[集合]綜合實踐教學(xue)工(gong)作總結(jie)

　　總(zong)結(jie)(jie)是對取(qu)得的(de)成(cheng)績、存(cun)在的(de)問題及(ji)得到的(de)經驗和教(jiao)訓等(deng)方面(mian)情況進行評(ping)價與描(miao)述(shu)的(de)一種書面(mian)材料，它可以幫(bang)助(zhu)我們有尋找學習和工作(zuo)中的(de)規律，因(yin)此我們要(yao)做好歸納(na)，寫好總(zong)結(jie)(jie)。那么你知(zhi)道總(zong)結(jie)(jie)如(ru)何寫嗎？下面(mian)是小編為大(da)家收集的(de)綜合(he)實踐(jian)教(jiao)學工作(zuo)總(zong)結(jie)(jie)，希望(wang)對大(da)家有所幫(bang)助(zhu)。

綜合實踐教學工作總結1

　　一學期(qi)(qi)即將結束，為今后更好地進行教(jiao)學工(gong)作，現將這個(ge)學期(qi)(qi)的教(jiao)學工(gong)作總結如(ru)下：

　　一、綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課程(cheng)是(shi)面向學(xue)生生活(huo)而設計的(de)(de)(de)一門經驗性(xing)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)的(de)(de)(de)課程(cheng)。可以說，綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)是(shi)學(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，是(shi)學(xue)生的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，通過一學(xue)期的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，我(wo)深深地(di)體(ti)會到，實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，關鍵在于要(yao)突出學(xue)生主(zhu)體(ti)。當(dang)然，要(yao)在活(huo)動(dong)中(zhong)充分突出學(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地(di)位和主(zhu)動(dong)性(xing)、積極(ji)性(xing)，離不開老師的(de)(de)(de)有效指導。因此(ci)，我(wo)們(men)認真學(xue)習新(xin)課程(cheng)的(de)(de)(de)標準和理念，明確綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)目(mu)標，學(xue)習綜合活(huo)動(dong)課程(cheng)的(de)(de)(de)有關資料(liao)和理論叢書(shu)，上網(wang)搜集相關的(de)(de)(de)資料(liao)、教學(xue)方(fang)法(fa)、教學(xue)案(an)(an)例(li)、借鑒(jian)優秀(xiu)活(huo)動(dong)方(fang)案(an)(an)和經驗，把學(xue)到的(de)(de)(de)一些東西運用到自身的(de)(de)(de)工作中(zhong)，并(bing)能收(shou)到較好的(de)(de)(de)效果。

　　二(er)、按照綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐課程的(de)(de)內容(rong)和課程的(de)(de)主(zhu)要精神及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)情況，制(zhi)定本(ben)級的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，備好每一(yi)節課，并能(neng)按照計(ji)劃有序地(di)(di)進(jin)行活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。在活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中，同學(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力、勞動(dong)(dong)能(neng)力、對事物(wu)的(de)(de)辨認能(neng)力、交往能(neng)力等都得到(dao)一(yi)定的(de)(de)發展，并取得了一(yi)定的(de)(de)成(cheng)果(guo)。三(san)、認真(zhen)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展主(zhu)題活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。根(gen)據主(zhu)題的(de)(de)內容(rong)，結合本(ben)地(di)(di)區(qu)的(de)(de)地(di)(di)理(li)條件，校(xiao)(xiao)本(ben)資源，以及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)，進(jin)行開(kai)展綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。在活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中，充(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)和調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與，注重(zhong)老師的(de)(de)角色(se)的(de)(de)把握，老師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)樣是實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)參與者(zhe)，又是指導者(zhe)。活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)形式(shi)多樣化，有個(ge)人(ren)獨立探究(jiu)、小(xiao)組(zu)合作探究(jiu)、師生(sheng)共(gong)同探究(jiu)、班(ban)集體探究(jiu)等。

　　四、愛護環保，節約資源(yuan)。首先(xian)讓學生圍(wei)繞(rao)主題(ti)，小組討論提出探究的(de)問題(ti)，開展哪些主題(ti)活動(dong)，再指導學生通過上(shang)網、調查、取(qu)訪、等多種形式搜集相關的(de)資料整理好，在班上(shang)交流匯(hui)報(bao)。

　　五、融(rong)入生活開展(zhan)綜合(he)性活動(dong)(dong)(dong)，培養學(xue)生的(de)責(ze)任意識(shi)。如(ru)“保護動(dong)(dong)(dong)物”的(de)主題活動(dong)(dong)(dong)。組(zu)織(zhi)學(xue)生開展(zhan)與(yu)學(xue)生生活實際(ji)息息相關的(de)綜合(he)實踐活動(dong)(dong)(dong)，讓每個學(xue)生觀(guan)察自(zi)己(ji)家已有的(de).動(dong)(dong)(dong)物，通(tong)過活動(dong)(dong)(dong)，學(xue)生學(xue)會保護動(dong)(dong)(dong)物。

　　總之，綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)課程的(de)(de)核心理(li)念之一就是(shi)突出學(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)，即(ji)突出學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)課程實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)過程中的(de)(de)主體(ti)地位和(he)主動(dong)(dong)性(xing)、積極性(xing)；突出教師在(zai)綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)課程中實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)過程的(de)(de)有效指導。綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)作為一種(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)課程，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)課程實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)重要主體(ti)。綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)通過實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)來學(xue)習的(de)(de)，是(shi)通過實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)來獲得發展的(de)(de)。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)是(shi)任何教育者都難以(yi)替(ti)代的(de)(de)，所以(yi)說，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)主體(ti)，綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)是(shi)主體(ti)性(xing)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。

　　回顧(gu)綜合(he)實踐活動課程(cheng)工(gong)作，我們感到欣慰，老(lao)師和學生在活動中各種能力(li)(li)都得到了鍛煉,有了不少(shao)收獲。但在具體(ti)的(de)教(jiao)學實踐中還會遇(yu)到各種各樣的(de)問題，需要去面對和解(jie)決(jue)，因此我們要繼續(xu)不斷地加強(qiang)學習(xi)，努力(li)(li)去探(tan)索與(yu)實踐，力(li)(li)爭使(shi)綜合(he)活動課有一定特色。

綜合實踐教學工作總結2

　　本學(xue)期(qi)，我擔任五(wu)年四班的綜合實(shi)踐活動課的教學(xue)工(gong)作。一(yi)學(xue)期(qi)以(yi)(yi)來(lai)，以(yi)(yi)重實(shi)際，抓實(shi)事，求實(shi)效為教學(xue)工(gong)作的基(ji)本原則，以(yi)(yi)培養學(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)精神(shen)和實(shi)踐能力(li)為重點，以(yi)(yi)新(xin)(xin)課程改革為契機，深化課堂教學(xue)改革，認真落實(shi)課程計(ji)劃，落實(shi)教學(xue)常規，落實(shi)教學(xue)改革措施，大力(li)推進素質教育，現就將一(yi)學(xue)期(qi)以(yi)(yi)來(lai)工(gong)作情況(kuang)總結如下：

　　一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

　　1．堅持(chi)每周的(de)政治學(xue)(xue)習(xi)(xi)和業務學(xue)(xue)習(xi)(xi)，緊緊圍繞(rao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)，構建新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)，嘗試新(xin)教(jiao)法的(de)目標，不(bu)斷更(geng)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)。注重把學(xue)(xue)習(xi)(xi)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)標準與構建新(xin)理念(nian)有機(ji)的(de)結合(he)起來。通過學(xue)(xue)習(xi)(xi)新(xin)的(de)《課(ke)程(cheng)(cheng)標準》，認識到新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革既是挑戰，又是機(ji)遇。將理論(lun)聯(lian)系(xi)到實際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)工作中，解放思想，更(geng)新(xin)觀念(nian)，豐富知識，提高能力，以全新(xin)的(de)素質結構接受新(xin)一(yi)輪課(ke)程(cheng)(cheng)改革浪潮的(de)“洗禮”。

　　2.學生方面：

　　（1）采用學(xue)(xue)生競賽(sai)的'方法。相互學(xue)(xue)習，相互促進，看誰的表現操作、完成任(ren)務等最好。充(chong)分利用課堂時間(jian)，學(xue)(xue)習新知識，掌握新技能。

　　（2）采用(yong)邊學(xue)邊用(yong)的方法。學(xue)一點就讓學(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)用(yong)起(qi)來，不(bu)僅要滿足(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)的好奇心，還要在應(ying)用(yong)過(guo)程中，充(chong)分肯定學(xue)生(sheng)(sheng)自身的能(neng)力，增強學(xue)生(sheng)(sheng)的自信心，保持和促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)的積極(ji)性，進一步激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的積極(ji)性和興趣，形成良性循(xun)環(huan)。

　　3.個人提高方面：深(shen)入鉆研(yan)綜合教學(xue)(xue)教材，在備(bei)課(ke)上下功(gong)夫，查閱大量的書(shu)除了聽(ting)課(ke)，參加(jia)教研(yan)組(zu)教研(yan)活(huo)動外，我還注意到要自學(xue)(xue)。

　　4.及(ji)時做(zuo)總結(jie)、寫反(fan)思。綜(zong)合教學注重內(nei)容銜接，抓住(zhu)重點。因(yin)此在課后要及(ji)時總結(jie)課堂上(shang)的不足，以便能及(ji)時更正。只有(you)(you)不斷反(fan)思，才有(you)(you)不斷進步(bu)。

　　二、存在的不足對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，加強課堂紀律管理，使學生不僅在班級集中注意力學習，在課堂上按規定嚴格約束自己。

　　回顧這(zhe)學(xue)期從事綜合的(de)教學(xue)工作(zuo)，我(wo)基本上是比較順(shun)利地(di)完(wan)成了(le)教學(xue)任務。在(zai)今后(hou)的(de)教學(xue)中，處處留心，時時注意，不斷創新，一定能(neng)將教學(xue)水平提(ti)高到一個新的(de)高度，讓學(xue)生能(neng)愉快地(di)學(xue)習和掌握生活中的(de)技能(neng)。

綜合實踐教學工作總結3

　　一、加強理論學習，提高認識

　　綜合實踐活動帶來了(le)一場(chang)學習方(fang)式和教學方(fang)式的(de)(de)(de)革命，是真正的(de)(de)(de)落(luo)實素質教育目標的(de)(de)(de)重要(yao)措施。活動課面向(xiang)學生的(de)(de)(de)整個(ge)生活世界，它隨(sui)著學生所處的(de)(de)(de)社區(qu)背景，自(zi)然資源以及現(xian)實生活的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和問題，不斷變化著。

　　這樣一門(men)創造性強的(de)(de)課(ke)程，對于(yu)習慣于(yu)教(jiao)(jiao)現成教(jiao)(jiao)材的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)來說(shuo)，具(ju)有(you)較大的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)性，為了激發教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作的(de)(de)內驅力(li)，保(bao)證課(ke)程實施的(de)(de)實效性，開(kai)學初，就(jiu)組織相關老師(shi)認真學習和研究《走進新課(ke)程》，重點學習和討論(lun)綜合實踐活動課(ke)程開(kai)設(she)的(de)(de)方案。

　　二、合理安排師資、課時，確保課程有效實施

　　在綜合(he)實踐活動(dong)課程中，教師(shi)的(de)(de)角色發(fa)生(sheng)了很(hen)大的(de)(de)變化，將由傳統的(de)(de)知識(shi)傳授(shou)者向新課程條(tiao)件下(xia)的(de)(de)知識(shi)傳授(shou)者轉(zhuan)變，成為學(xue)生(sheng)學(xue)習活動(dong)的(de)(de)組織者、引導者、參與者、領(ling)導者、協調者、評價者。

　　鑒于三升(sheng)四的(de)(de)教師(shi)(shi)曾(ceng)開(kai)展過綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，具有(you)一定的(de)(de)教學(xue)(xue)經驗，而剛升(sheng)三年級的(de)(de)老師(shi)(shi)對綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)還(huan)較陌(mo)生，他(ta)(ta)們(men)對課(ke)(ke)程的(de)(de)認識僅是(shi)書本上的(de)(de)理論。于是(shi)，學(xue)(xue)校請已有(you)一年活(huo)(huo)動(dong)(dong)經驗的(de)(de)老師(shi)(shi)談談開(kai)展活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)經驗，從(cong)轉換觀(guan)念入手，讓教師(shi)(shi)真正弄明白(bai)學(xue)(xue)校開(kai)設這門課(ke)(ke)的(de)(de)目的(de)(de)和意義，讓他(ta)(ta)們(men)了解什么(me)是(shi)綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，使(shi)他(ta)(ta)們(men)有(you)加入課(ke)(ke)程實(shi)(shi)(shi)驗的(de)(de)積(ji)極(ji)要求和行(xing)動(dong)(dong)。為(wei)使(shi)綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)順利(li)(li)開(kai)展，學(xue)(xue)校還(huan)通(tong)過召開(kai)主題班會(hui)(hui)、家長會(hui)(hui)，利(li)(li)用(yong)黑板(ban)報等宣傳形式(shi)動(dong)(dong)員學(xue)(xue)生、家長積(ji)極(ji)參與(yu)。為(wei)確保課(ke)(ke)程的(de)(de)有(you)效(xiao)實(shi)(shi)(shi)施，學(xue)(xue)校安排(pai)電教、美術、社會(hui)(hui)、自然、思品、音樂等相關(guan)學(xue)(xue)科的(de)(de)教研組(zu)長共同參與(yu)，并聘周維亞、朱華芳分(fen)別擔(dan)任(ren)三、四年級綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)組(zu)長。

　　同時(shi)，將(jiang)綜合實踐(jian)活動(dong)課(ke)定(ding)為彈性課(ke)時(shi)制，保證每周三課(ke)時(shi)的活動(dong)量，采用集中使(shi)用與分散使(shi)用相(xiang)結合原則，即根據需要靈(ling)活安(an)排，改變傳統的靜(jing)態(tai)(tai)課(ke)時(shi)管理(li)為動(dong)態(tai)(tai)管理(li)。

　　三、落實課程內容，強調活動過程

　　這學(xue)期，我們學(xue)校開(kai)展(zhan)了綜合實踐活動(dong)課，從(cong)課題(ti)的(de)選擇，到(dao)活動(dong)的(de)開(kai)展(zhan)，進(jin)行了全(quan)新的(de)嘗試。我校結合本(ben)地區的(de)人文地理(li)條(tiao)件優(you)勢，社(she)會的(de)熱點問題(ti)及學(xue)生的(de)身心(xin)特(te)點，圍繞《小(xiao)眼睛觀大龍城》這一大主(zhu)題(ti)開(kai)展(zhan)活動(dong)，并暫將這一主(zhu)題(ti)分為兩個單(dan)元《自(zi)然環境(jing)的(de)探(tan)究(jiu)》、《常(chang)州變化小(xiao)考察探(tan)究(jiu)》。

　　（一）實(shi)踐活(huo)動(dong)課題(ti)的(de)(de)(de)(de)選擇要(yao)(yao)從(cong)(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際和興趣(qu)出(chu)發(fa)(fa)。綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，如何真正發(fa)(fa)揮和體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)性，綜(zong)合(he)活(huo)動(dong)課題(ti)的(de)(de)(de)(de)選擇尤為重要(yao)(yao)。提(ti)起研究人們(men)好像(xiang)總習(xi)慣把它與艱深、有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)問等聯系在一起，因而有(you)(you)些教(jiao)師(shi)在看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇的(de)(de)(de)(de)課題(ti)時，往往會(hui)覺得幼稚可笑，但(dan)我們(men)不要(yao)(yao)輕易加以否定(ding)。我們(men)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)善(shan)于從(cong)(cong)(cong)日常生(sheng)(sheng)活(huo)中發(fa)(fa)現自己(ji)(ji)感興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，從(cong)(cong)(cong)他們(men)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)出(chu)發(fa)(fa)，從(cong)(cong)(cong)個體(ti)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)、家(jia)庭生(sheng)(sheng)活(huo)、社會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)或自然生(sheng)(sheng)活(huo)中自主(zhu)(zhu)地提(ti)出(chu)具有(you)(you)生(sheng)(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)課題(ti)，從(cong)(cong)(cong)而自主(zhu)(zhu)確定(ding)或選擇。往往學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)課題(ti)越貼近(jin)(jin)生(sheng)(sheng)活(huo)、貼近(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)、貼近(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)、貼近(jin)(jin)社會(hui)現實(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)越能夠較好地操作(zuo)，越有(you)(you)積極性。

　　如四（1）中隊在開展《住宅文(wen)化探(tan)究》活動時，學(xue)生自己搜集各個朝(chao)代(dai)的(de)(de)(de)(de)古建筑(zhu)，了(le)解(jie)其獨(du)有的(de)(de)(de)(de)特點。特別是對未來(lai)“家”的(de)(de)(de)(de)設想(xiang)，學(xue)生表現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)更大，積極性更高，學(xue)生們有的(de)(de)(de)(de)畫，有的(de)(de)(de)(de)用(yong)積木(mu)堆筑(zhu)，有的(de)(de)(de)(de)用(yong)彩紙(zhi)粘(zhan)貼(tie)，各式各樣，想(xiang)想(xiang)奇特的(de)(de)(de)(de)未來(lai)建筑(zhu)從他們的(de)(de)(de)(de)手中誕生時，誰能(neng)說他們不是未來(lai)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)建筑(zhu)師。

　　（二）綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)作用(yong)不(bu)(bu)容(rong)忽視。綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程(cheng)(cheng)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)體，強(qiang)調要(yao)(yao)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)獲(huo)得直接經驗，但并(bing)不(bu)(bu)意味著(zhu)不(bu)(bu)需要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)。教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)旁觀(guan)者(zhe)，而(er)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)者(zhe)、組織者(zhe)、領導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)者(zhe)，而(er)且還(huan)要(yao)(yao)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同開(kai)展探究實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)任務(wu)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng)，包括對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)(dong)主(zhu)題、課題確定的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)、活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)、總(zong)結和(he)交(jiao)流階段的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)。在(zai)整(zheng)(zheng)個(ge)(ge)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)要(yao)(yao)教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各種(zhong)獲(huo)取知識的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各種(zhong)能力(li)。比(bi)(bi)如我(wo)們(men)(men)三(san)（3）中(zhong)隊在(zai)開(kai)展“走(zou)進(jin)淹城”綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)時(shi)，先要(yao)(yao)教(jiao)給(gei)她們(men)(men)如何在(zai)網上“搜索(suo)”的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，而(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面對(dui)著(zhu)紛繁復(fu)雜的(de)(de)(de)各種(zhong)資(zi)(zi)料和(he)信(xin)息又(you)(you)無從入手(shou)，于是(shi)(shi)又(you)(you)要(yao)(yao)教(jiao)他們(men)(men)如何從淹城的(de)(de)(de)歷史、護城河(he)的(de)(de)(de)由來，淹城的(de)(de)(de)未來等幾個(ge)(ge)方(fang)面將資(zi)(zi)料分類保存。到(dao)圖書給(gei)她們(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)文獻檢索(suo)和(he)資(zi)(zi)料查閱的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，并(bing)要(yao)(yao)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)他們(men)(men)對(dui)資(zi)(zi)料進(jin)行(xing)(xing)分析比(bi)(bi)較，歸類整(zheng)(zheng)理。此外，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)及時(shi)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)情況，有針對(dui)性地進(jin)行(xing)(xing)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)、點撥與督促，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫好(hao)研(yan)究日(ri)記，及時(shi)記載(zai)研(yan)究情況，真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)記錄個(ge)(ge)人體驗，為評價提供依據(ju)。

　　（三）綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)要(yao)重過程(cheng)(cheng)，而(er)非結果(guo)。綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)主體(ti)(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)們(men)(men)必須千(qian)方(fang)(fang)百計地(di)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設(she)各(ge)種(zhong)(zhong)有(you)利于實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，要(yao)關(guan)注實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，但不(bu)要(yao)很在乎學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最后“作(zuo)品(pin)”、“成(cheng)(cheng)果(guo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低(di)，我(wo)們(men)(men)更應關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)了(le)(le)沒有(you)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經歷(li)了(le)(le)沒有(you)；我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)過程(cheng)(cheng)中發(fa)(fa)現(xian)了(le)(le)什么問(wen)(wen)題，他(ta)(ta)又(you)是(shi)如(ru)何想方(fang)(fang)設(she)法地(di)解(jie)(jie)(jie)決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中獲得了(le)(le)何種(zhong)(zhong)體(ti)(ti)驗；我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中是(shi)怎(zen)樣與(yu)他(ta)(ta)人交(jiao)往(wang)和合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)過程(cheng)(cheng)中是(shi)否(fou)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)個性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造性表現(xian)，只有(you)這(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)真正(zheng)體(ti)(ti)現(xian)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)是(shi)一門(men)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)為核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課程(cheng)(cheng)。在實(shi)(shi)(shi)施(shi)過程(cheng)(cheng)中，我(wo)們(men)(men)教師(shi)及(ji)(ji)時了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)研(yan)(yan)(yan)究活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)時會(hui)遇到哪(na)些困(kun)難(nan)，會(hui)提出哪(na)些問(wen)(wen)題，需(xu)(xu)要(yao)怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助，需(xu)(xu)要(yao)怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指點……針對這(zhe)些提供信息、啟發(fa)(fa)思(si)路、補充知識(shi)、介紹方(fang)(fang)法和線索，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探索和創新(xin)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)允許是(shi)多(duo)種(zhong)(zhong)結論，也可能(neng)(neng)是(shi)沒有(you)結論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也可能(neng)(neng)隨(sui)著研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)而(er)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如(ru)四（4）班研(yan)(yan)(yan)究了(le)(le)食(shi)物與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，在對水(shui)果(guo)各(ge)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)與(yu)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)過程(cheng)(cheng)中，初(chu)步認識(shi)了(le)(le)各(ge)種(zhong)(zhong)水(shui)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)地(di)及(ji)(ji)營養(yang)，同時他(ta)(ta)們(men)(men)還(huan)(huan)(huan)發(fa)(fa)現(xian)：各(ge)種(zhong)(zhong)水(shui)果(guo)顏色(se)豐(feng)富，形(xing)狀(zhuang)多(duo)樣，還(huan)(huan)(huan)能(neng)(neng)將水(shui)果(guo)成(cheng)(cheng)為一種(zhong)(zhong)藝術。于是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)著動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手制(zhi)作(zuo)水(shui)果(guo)拼盤，活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)不(bu)僅培養(yang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手實(shi)(shi)(shi)踐(jian)、收集(ji)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，并在勞動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、分享(xiang)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同進形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間團結協作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好品(pin)格。所以我(wo)們(men)(men)必須把活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)館又(you)要(yao)教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)權(quan)還(huan)(huan)(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在一系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中發(fa)(fa)現(xian)問(wen)(wen)題和解(jie)(jie)(jie)決問(wen)(wen)題，體(ti)(ti)驗和感受生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，從(cong)而(er)發(fa)(fa)展(zhan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和創新(xin)能(neng)(neng)力(li)。

　　（四(si)）綜合實踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)要(yao)(yao)面向全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。綜合實踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)不(bu)是(shi)面向少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)培養特長的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，而是(shi)面向全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，培養創新(xin)精神(shen)和實踐能(neng)力的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。因此教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)興趣，給予(yu)每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)和表現(xian)(xian)自己(ji)的(de)(de)(de)機會(hui)，鼓(gu)(gu)勵每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)積極(ji)參(can)與(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。具體活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)我們(men)(men)發現(xian)(xian)研(yan)究小組內一(yi)開(kai)始就出(chu)現(xian)(xian)了兩極(ji)分(fen)化的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，總是(shi)幾個優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)忙乎，而平時成績差(cha)(cha)、不(bu)太發言的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好像并沒有(you)(you)(you)多少在(zai)(zai)參(can)與(yu)，對(dui)這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)給予(yu)他(ta)們(men)(men)特別的(de)(de)(de)關(guan)照和積極(ji)的(de)(de)(de)鼓(gu)(gu)勵，使他(ta)們(men)(men)有(you)(you)(you)機會(hui)、有(you)(you)(you)信心(xin)參(can)與(yu)到活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)來。為此，我們(men)(men)綜合實踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)組成員緊急召(zhao)開(kai)會(hui)議，討論對(dui)策(ce)，錄取(qu)以(yi)(yi)鼓(gu)(gu)勵為主(zhu)，以(yi)(yi)好帶差(cha)(cha)的(de)(de)(de)措施，及時調(diao)動(dong)(dong)(dong)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)積極(ji)性(xing)，鼓(gu)(gu)勵他(ta)們(men)(men)參(can)與(yu)到調(diao)查研(yan)究之中(zhong)。總之我們(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)研(yan)究過程中(zhong)要(yao)(yao)注意不(bu)能(neng)只讓(rang)(rang)幾個優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)控制和把(ba)持著(zhu)局面，要(yao)(yao)讓(rang)(rang)每一(yi)個人都(dou)對(dui)研(yan)究活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)都(dou)有(you)(you)(you)所貢獻，讓(rang)(rang)每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)享和承(cheng)擔(dan)研(yan)究活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)權利和義務(wu)，體驗獲得(de)研(yan)究成果(guo)的(de)(de)(de)快樂。同時教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)多鼓(gu)(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)管是(shi)能(neng)力強的(de)(de)(de)還是(shi)弱的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，只要(yao)(yao)他(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)原有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)基礎上有(you)(you)(you)所進步就應(ying)該(gai)給予(yu)肯(ken)定，要(yao)(yao)知(zhi)道教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)一(yi)個眼神(shen)、一(yi)個首肯(ken)都(dou)會(hui)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)大的(de)(de)(de)影響和鼓(gu)(gu)舞。

　　（五）綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過程中應多加(jia)(jia)強(qiang)與(yu)(yu)(yu)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，取得(de)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)。在(zai)這(zhe)學期我(wo)們(men)(men)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中，很多學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長對我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`這(zhe)項活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)以他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式給予了支(zhi)持(chi)和幫助，有(you)(you)給自己孩子(zi)物(wu)質上(shang)(shang)幫助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)有(you)(you)精神上(shang)(shang)鼓勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)在(zai)課外開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中，也(ye)總有(you)(you)一(yi)兩(liang)個沒有(you)(you)參加(jia)(jia)。我(wo)問(wen)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)為什(shen)么(me)不來(lai)(lai)參加(jia)(jia)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)說(shuo)我(wo)想參加(jia)(jia)，但(dan)爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)不讓我(wo)參加(jia)(jia)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)說(shuo)這(zhe)些(xie)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)沒什(shen)么(me)意思。這(zhe)就(jiu)(jiu)說(shuo)明我(wo)們(men)(men)部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長對綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)還不太了解，在(zai)一(yi)種新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)剛剛起步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，我(wo)們(men)(men)不可能在(zai)這(zhe)么(me)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間里就(jiu)(jiu)奢望(wang)得(de)到(dao)(dao)所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)與(yu)(yu)(yu)幫助。然而，作(zuo)為綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)主體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，在(zai)開(kai)(kai)展(zhan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)，很多時(shi)(shi)(shi)候需(xu)要(yao)在(zai)課外校(xiao)(xiao)外進行(xing)，涉及有(you)(you)關(guan)安全(quan)、與(yu)(yu)(yu)人交往、策(ce)略指(zhi)導等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，如果沒有(you)(you)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)，活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)很可能就(jiu)(jiu)不能進行(xing)。因此我(wo)們(men)(men)在(zai)每次(ci)學校(xiao)(xiao)召(zhao)開(kai)(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長會(hui)進行(xing)宣傳，同時(shi)(shi)(shi)，在(zai)平(ping)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過程中努力與(yu)(yu)(yu)家(jia)長取得(de)聯系，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)參與(yu)(yu)(yu)到(dao)(dao)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中來(lai)(lai)，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)也(ye)成為我(wo)們(men)(men)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)位(wei)積(ji)極參與(yu)(yu)(yu)者。我(wo)們(men)(men)相信，只要(yao)我(wo)們(men)(men)將活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)真正(zheng)落到(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)處，讓家(jia)長真切地感受(shou)到(dao)(dao)：通過活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，自己孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見識廣了，能力強(qiang)了，腦子(zi)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)了，家(jia)長們(men)(men)就(jiu)(jiu)會(hui)認(ren)識到(dao)(dao)綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)就(jiu)(jiu)會(hui)全(quan)力以赴地加(jia)(jia)入到(dao)(dao)我(wo)們(men)(men)這(zhe)一(yi)行(xing)列(lie)中來(lai)(lai)，就(jiu)(jiu)會(hui)不遺余(yu)力地支(zhi)持(chi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)項活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。此外，我(wo)們(men)(men)教師還注(zhu)意到(dao)(dao)要(yao)爭(zheng)取社會(hui)有(you)(you)關(guan)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心、理解和參與(yu)(yu)(yu)，開(kai)(kai)發對實(shi)(shi)(shi)施綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)內外教育資源(yuan)，為學生(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)提供良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)。

　　我(wo)們的(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐活動課才剛剛跨出一小步，但只要(yao)我(wo)們在(zai)實(shi)踐中不斷地發現，就能在(zai)積極的(de)(de)(de)反思中不斷的(de)(de)(de)成(cheng)長；只要(yao)我(wo)們在(zai)認識上盡(jin)可能地站得(de)(de)高一點，在(zai)操作的(de)(de)(de)過(guo)程中盡(jin)可能地將要(yao)求放(fang)得(de)(de)低一點，在(zai)實(shi)踐的(de)(de)(de)過(guo)程中盡(jin)可能地做(zuo)得(de)(de)實(shi)一點細(xi)一點，只要(yao)以開放(fang)教育的(de)(de)(de)思想，創新教育的(de)(de)(de)理念，來進(jin)行我(wo)們的(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐活動課程改(gai)革，我(wo)們堅信，它定會(hui)展現其獨特的(de)(de)(de)魅(mei)力(li)，取得(de)(de)更為豐碩的(de)(de)(de)成(cheng)果

綜合實踐教學工作總結4

　　綜(zong)合實(shi)踐活動(dong)的實(shi)施，是面(mian)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完整(zheng)的生(sheng)活領(ling)域(yu)，既關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)現(xian)實(shi)需要，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興(xing)趣和愛好，又(you)兼顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)長遠發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。它給了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一個(ge)廣(guang)闊(kuo)的天地(di)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有機會(hui)(hui)走出(chu)課堂，到大自然(ran)、到社(she)會(hui)(hui)中去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供了開放的空間，并在活動(dong)不斷深(shen)化的過(guo)程中實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性(xing)的張揚和健康(kang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

　　本(ben)學期，我們五(wu)年(nian)級老師(shi)按照(zhao)綜合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動課程實(shi)(shi)施方案，全面開(kai)設綜合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動課程并收到(dao)良好的效果。

　　為了為以后的(de)工作提供借鑒(jian)，特對本學期(qi)工作做簡單回(hui)顧與總結。

　　一、給學生提供自由學習的空間.

　　綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而(er)是用

　　“做” “實施”或“開展(zhan)”更合適。因為綜合實踐活(huo)動(dong)課不是“上(shang)出來(lai)”的，也不是“教出來(lai)”的，而是“做出來(lai)的`”。

　　在這個空(kong)間里，讓學生盡情地觀賞一(yi)(yi)切，分析(xi)一(yi)(yi)切，這一(yi)(yi)切原本(ben)(ben)對(dui)他們(men)來說(shuo)，確實是陌生的(de)，但正(zheng)因(yin)為陌生，恰(qia)恰(qia)給(gei)了(le)他們(men)以新奇的(de)感覺。學生透過(guo)疑(yi)云看(kan)本(ben)(ben)質，積(ji)極主(zhu)動(dong)地進(jin)行探索(suo)活(huo)動(dong)，開展廣泛的(de)交流(liu)，并對(dui)獲得(de)的(de)種種信息和(he)現象進(jin)行充(chong)分的(de)，毫(hao)無拘束的(de)爭(zheng)辯，在爭(zheng)論中(zhong)認識，在爭(zheng)辯中(zhong)深化。這對(dui)于(yu)我(wo)們(men)也提出了(le)一(yi)(yi)個嚴厲的(de)挑戰，因(yin)為綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)可體(ti)現學生學習的(de)主(zhu)體(ti)性、主(zhu)動(dong)性和(he)探究性。

　　帶著(zhu)問(wen)題(ti)(ti)(ti)來研究，帶著(zhu)準備來探索(suo)，一切(qie)也都是新的(de)，這樣一來，學生解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)綜合(he)能(neng)力可得到提(ti)高(gao)，也有利于(yu)拓(tuo)展文化(hua)結構和自(zi)身素質。在綜合(he)實(shi)踐活動(dong)中，一些學習并不是很(hen)好的(de)學生，表現出(chu)非同一般的(de)激情和能(neng)力，讓人欣喜(xi)而(er)欣慰。他們那種(zhong)(zhong)敏銳的(de)洞察力，那種(zhong)(zhong)高(gao)超的(de)探究能(neng)力，那種(zhong)(zhong)解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)綜合(he)運用能(neng)力都充分展示出(chu)了，活動(dong)

　　給了(le)他們欣然求知的樂趣，活動教會了(le)他們做(zuo)人的道理(li)。

　　二、給學生搭建主動學習的舞臺

　　本學期綜合(he)實(shi)踐活動在具體(ti)的實(shi)施中，我(wo)將它分為三個階段(duan)，即(ji)準備階段(duan)、實(shi)施階段(duan)、總結交(jiao)流階段(duan)。對于我(wo)設(she)計的這些(xie)主題，一節課完成是不現(xian)實(shi)的，為此我(wo)一周圍繞一個主題展(zhan)開，讓學生有足夠時間(jian)、空(kong)間(jian)，深度參與(yu)實(shi)踐過(guo)程，獲得豐(feng)富體(ti)驗。

　　在(zai)準(zhun)備(bei)階(jie)段(duan)，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)對身邊的(de)(de)(de)(de)社會、自(zi)然現象有了初步觀察的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，在(zai)教室里討(tao)論，由我來指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)(chu)問(wen)(wen)題(ti)，確定主題(ti)，做出(chu)(chu)活動方案。突出(chu)(chu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體性(xing)，引導孩(hai)子將(jiang)模糊的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)有效合理地表述(shu)出(chu)(chu)來，并(bing)幫助與指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)備(bei)工具與材(cai)料。在(zai)實施階(jie)段(duan)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)

　　己(ji)動手去(qu)做，去(qu)經歷與體驗。因為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)能力(li)有(you)限，還有(you)安全問題，活(huo)動是(shi)以小組的(de)方式進(jin)行。我在(zai)實施過程(cheng)中進(jin)行一些指導(dao)，對(dui)一些必要(yao)的(de)專(zhuan)題講解和方法的(de)介紹(shao)，并對(dui)學(xue)生(sheng)活(huo)動的(de)整個過程(cheng)進(jin)行觀察(cha)，善于(yu)發現學(xue)生(sheng)的(de)特點，對(dui)學(xue)生(sheng)做出恰當(dang)的(de)評價。

　　三、在活動中學生培養了良好的學習習慣。

　　在(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)，學(xue)生在(zai)好奇(qi)心和求(qiu)知欲的吸引下，他們(men)會主(zhu)動的去(qu)獲(huo)取知識(shi)，去(qu)查詢信息，長期這樣可(ke)培養良好的學(xue)習習慣(guan)。學(xue)生不僅可(ke)以在(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)獲(huo)取知識(shi)，培養能(neng)力(li)，而(er)且在(zai)思想上能(neng)夠得到純化(hua)，心靈得到升華。同時他們(men)的實踐操作能(neng)力(li)、分析問題的能(neng)力(li)、綜(zong)合表達的能(neng)力(li)、與人(ren)交(jiao)往的能(neng)力(li)等(deng)等(deng)方面(mian)都得到了(le)提高。

　　綜(zong)合實踐活動為(wei)他們(men)打開(kai)了想象的翅膀，也為(wei)他們(men)搭建了展示自我(wo)的平臺。

　　一(yi)份(fen)耕耘，一(yi)份(fen)收獲。綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課程實(shi)施以來，教師(shi)的教學(xue)(xue)行為、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習方式(shi)發生(sheng)(sheng)了(le)根本(ben)變化，出現(xian)了(le)師(shi)生(sheng)(sheng)互動(dong)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)、平等參與的生(sheng)(sheng)動(dong)局(ju)面。

綜合實踐教學工作總結5

尊敬的領導：

　　大家好！我(wo)是一(yi)(yi)名化(hua)學(xue)老師，同時也(ye)兼任(ren)綜(zong)合(he)實(shi)踐教學(xue)工作。在綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，學(xue)生的(de)(de)(de)自主選擇和(he)主動(dong)實(shi)踐是關鍵，教師的(de)(de)(de)作用是有效的(de)(de)(de)指導，我(wo)們大膽地讓學(xue)生去闖，失敗了(le)也(ye)是一(yi)(yi)種體驗、一(yi)(yi)種收(shou)獲，讓學(xue)生在實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，體驗科(ke)(ke)學(xue)探究(jiu)，體驗與人合(he)作和(he)分(fen)享成果的(de)(de)(de)樂趣。在設(she)計(ji)綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)方案(an)時，充分(fen)考慮(lv)和(he)學(xue)科(ke)(ke)知識(shi)的(de)(de)(de)有機整合(he)，利用學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)開放(fang)實(shi)驗室，圍繞學(xue)生的(de)(de)(de)現有的(de)(de)(de)知識(shi)儲備設(she)計(ji)合(he)理的(de)(de)(de)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)，圍繞著“關注學(xue)科(ke)(ke)、關注生活(huo)(huo)、關注社會”開展了(le)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，學(xue)生在實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)學(xue)會了(le)思考，學(xue)會了(le)合(he)作，學(xue)會了(le)創(chuang)新，獲得了(le)知識(shi)。下面我(wo)將綜(zong)合(he)實(shi)踐教學(xue)成果進行匯報(bao)。

　　一、結合學科知識，開展多元化綜合實踐活動。

　　綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動改(gai)變了(le)學(xue)生的學(xue)習模式，培養(yang)了(le)學(xue)生實(shi)踐(jian)能力和創新(xin)精神。在此基礎上(shang)，我們把綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動課程(cheng)與學(xue)科(ke)文(wen)化課程(cheng)緊密(mi)結合(he)(he)，在理(li)化學(xue)科(ke)的綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)中，充分利用學(xue)校的.開放實(shi)驗室(shi)活(huo)動，開展一系列圍繞(rao)教材知識又不拘(ju)泥于教材的實(shi)驗探究活(huo)動，不但激發了(le)學(xue)生的學(xue)習興趣，而且(qie)為提高文(wen)化課質量奠定(ding)了(le)堅實(shi)的基礎。

　　（下面給大家展示的(de)(de)是物理(li)和化(hua)學綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)實踐的(de)(de)案例(li)。）利用(yong)開放實驗室開展的(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)實踐活動(dong)還(huan)有很多，例(li)如化(hua)學中的(de)(de)《美(mei)麗噴泉(quan)》、《會爆炸的(de)(de)泡泡》、《水(shui)中花(hua)園》等(deng)，物理(li)中的(de)(de)《測小車速度》、《探究(jiu)小石塊的(de)(de)密度》等(deng)，這(zhe)些都緊密圍(wei)繞課本(ben)進行的(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)實踐活動(dong)，讓學生對理(li)化(hua)的(de)(de)學習充滿了好奇和向往。

　　二、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

　　綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)的(de)(de)精髓在(zai)于“實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐”二字。教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)親身(shen)參與(yu)、主動(dong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐中解決各種實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際問題(ti)，提高(gao)解決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際問題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)內(nei)容是豐富的(de)(de)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)方(fang)式(shi)也是多樣的(de)(de)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，自制一些(xie)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識相關的(de)(de)作品，能(neng)夠很好(hao)的(de)(de)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)能(neng)力(li)。例(li)如，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)《自制凈水器》、《制作原子結構模型》等，物理中的(de)(de)《土電話》、《小孔成(cheng)像儀》等，在(zai)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)能(neng)力(li)外，還加(jia)深了對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識的(de)(de)鞏固。

　　實踐創新(xin)中，我們(men)培養學生的創新(xin)能(neng)力，利用(yong)所學知識進行創作發明(ming)(ming)，在剛剛結束的威海市中小(xiao)學生創新(xin)發明(ming)(ming)大賽(sai)中，我們(men)學生發明(ming)(ming)《風涼靠背墊(dian)》、《可(ke)分離式籠屜》分別(bie)獲得(de)二、三(san)等獎。

　　三、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

　　學(xue)(xue)(xue)生生活(huo)(huo)(huo)在現(xian)實世界中(zhong)(zhong)，教育就需(xu)要使學(xue)(xue)(xue)生具有強烈的(de)(de)(de)現(xian)實感(gan)、生活(huo)(huo)(huo)感(gan)。在處理與自(zi)然、社(she)會關系(xi)的(de)(de)(de)進程中(zhong)(zhong)，逐步認識(shi)自(zi)己存在的(de)(de)(de)價值(zhi)和意(yi)義，這(zhe)就需(xu)要學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己去體驗生活(huo)(huo)(huo)、感(gan)受(shou)社(she)會。為了幫助學(xue)(xue)(xue)生實現(xian)這(zhe)個期望，在綜合實踐活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)引導和幫助學(xue)(xue)(xue)生進行一系(xi)列的(de)(de)(de)社(she)會調(diao)查(cha)活(huo)(huo)(huo)動。如《調(diao)查(cha)張(zhang)村河水質情(qing)況(kuang)》、《調(diao)查(cha)透明雨傘的(de)(de)(de)使用與好處》、《調(diao)查(cha)食品添加(jia)劑的(de)(de)(de)危(wei)害》。其中(zhong)(zhong)，張(zhang)婧璇(xuan)同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《調(diao)查(cha)張(zhang)村河水質情(qing)況(kuang)》調(diao)查(cha)報告，榮獲了市級中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生科(ke)技論文一等獎。通(tong)過這(zhe)一系(xi)列的(de)(de)(de)調(diao)查(cha)活(huo)(huo)(huo)動，學(xue)(xue)(xue)生對于(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)家(jia)鄉，身邊(bian)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)就有了更清楚(chu)的(de)(de)(de)認識(shi)。

　　綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活動之路任重(zhong)道遠(yuan)，但是我們有(you)信心(xin)讓它成為新課程中(zhong)一顆(ke)閃亮的“明(ming)星”。下面有(you)請張婧璇同學(xue)，給大家介(jie)紹一下她的調查報告以(yi)及她對綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活動的感(gan)悟。

綜合實踐教學工作總結6

　　綜合(he)實踐(jian)活動與傳統教學(xue)相比，它是豐富的(de)、具有(you)開放性的(de)，能突破(po)時間(jian)和空間(jian)對孩子們的(de)束(shu)縛(fu)，讓孩子們親(qin)身參與，給他(ta)們多(duo)方面的(de)信息刺激(ji):能調動學(xue)生多(duo)種感官參與活動，激(ji)發(fa)興趣，使孩子們在愉(yu)悅中增(zeng)長知識，培養能力，陶冶情操。因此(ci)，綜合(he)實踐(jian)活動對學(xue)生的(de)發(fa)展具有(you)獨特(te)的(de)價值，是一種主(zhu)動探究(jiu)的(de)學(xue)習。

　　本學期(qi)我擔任(ren)(ren)三、四、五年級的綜合實踐活動課的教(jiao)學工(gong)作(zuo)，為(wei)了能更(geng)好地完成教(jiao)育教(jiao)學任(ren)(ren)務，個人工(gong)作(zuo)總結如下:

　　一、指導思想:推行(xing)和(he)實(shi)施素(su)質教育，關注學(xue)(xue)生的(de)全面發展。通過豐富的(de)教研(yan)活動(dong)，提(ti)高專業素(su)質和(he)教學(xue)(xue)水平，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)創新精(jing)神(shen)和(he)實(shi)踐能力(li)。

　　二、工作目標:加強學習，提高自身(shen)業務能力，努力提高理論水平與實踐(jian)能力。在比(bi)較中學習，在實踐(jian)中逐(zhu)步提高。

　　三、主要工作

　　1、認真完(wan)成了綜合實踐活動(dong)課教學(xue)(xue)工作，做(zuo)到按時上課，不輕視每(mei)一節課。注重課堂中(zhong)學(xue)(xue)生的(de)自主學(xue)(xue)習，培養學(xue)(xue)生的(de)創新精神和實踐能力，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)。同提(ti)高(gao)專(zhuan)業素質。積(ji)極(ji)(ji)提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)藝術水平。

　　2、通過(guo)班班通網絡(luo)平臺，激發了學(xue)生學(xue)習的興趣，從而(er)使(shi)他們能從中學(xue)到知識，陶治情操，提高品位(wei)，營(ying)造濃(nong)厚的學(xue)習及動手操作的氛。

　　3、通過課內教學活動(dong)和組織(zhi)的興趣小組活動(dong)，以點帶面(mian)帶動(dong)全體學生學好，從而全面(mian)提高技能(neng)。

　　4、強化課(ke)堂(tang)紀(ji)律，良好的組織(zhi)紀(ji)律是才會有良好的開端(duan)，因此我在(zai)本學期(qi)抓好課(ke)堂(tang)紀(ji)律，滲(shen)透到學生的`語言、行為中。

　　四、主要措施

　　在(zai)(zai)課堂(tang)中(zhong)尋找切入點，為(wei)學(xue)(xue)生的(de)發(fa)展(zhan)做好準備，并能充分發(fa)揮學(xue)(xue)科特點，起到輔助學(xue)(xue)生多方面發(fa)展(zhan)的(de)作用。工作中(zhong)多讀書(shu)、勤練習、多方面提高自己，做到在(zai)(zai)實踐中(zhong)不斷(duan)完善(shan)自我，更(geng)好地(di)為(wei)學(xue)(xue)生服務。

　　總之，在(zai)(zai)過去的一學(xue)期里我一如既往(wang)的搞好自己的各項工作，積極引導學(xue)生感受(shou)、體驗(yan)在(zai)(zai)綜合實踐課堂中學(xue)習和創造的樂趣(qu)，使他們(men)在(zai)(zai)學(xue)習活動中受(shou)到良好的教育，從而受(shou)益終身(shen)。

綜合實踐教學工作總結7

　　“綜合(he)(he)與(yu)實(shi)踐”是(shi)以一(yi)類問題(ti)為(wei)載(zai)體，師生共同參與(yu)的(de)(de)一(yi)種學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)，是(shi)幫助學(xue)(xue)(xue)生積(ji)累(lei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)經驗的(de)(de)重要(yao)途徑(jing)。綜合(he)(he)實(shi)踐也(ye)可以理解為(wei)一(yi)種數(shu)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究或數(shu)學(xue)(xue)(xue)建模活(huo)動(dong)，是(shi)指學(xue)(xue)(xue)生綜合(he)(he)運用所學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知識、思想、方(fang)法解決一(yi)些數(shu)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)或現(xian)實(shi)問題(ti)的(de)(de)過程。在設(she)計和(he)實(shi)施時(shi)要(yao)特別(bie)關注五個環節：問題(ti)的(de)(de)選(xuan)擇、問題(ti)的(de)(de)展(zhan)開過程、學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)的(de)(de)方(fang)式、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)合(he)(he)作交流、活(huo)動(dong)過程和(he)結果的(de)(de)展(zhan)示與(yu)評價；以及活(huo)動(dong)過程中師生互動(dong)的(de)(de)要(yao)求等(deng)。在教學(xue)(xue)(xue)設(she)計和(he)實(shi)施時(shi)應注意以下幾點：

　　一、密切聯系實際，精心設計問題

　　所謂“設計問(wen)題(ti)”就是(shi)設計“綜合(he)與實踐”的(de)活動內容(rong)。好的(de)“綜合(he)與實踐”活動內容(rong)，應該(gai)具有以下特點：

　　一是現實性；

　　二是開放性；

　　三是綜合性；

　　四是實踐性。

　　四者之中，現實是(shi)前提，開放(fang)性是(shi)保(bao)障，綜(zong)合性是(shi)基礎，實踐性是(shi)根本。

　　比(bi)如(ru)《估(gu)算(suan)玉米收(shou)入》

　　1、學生(sheng)課前做好(hao)調查種玉米的一些(xie)相關知識和信息。

　　2、閱(yue)讀(du)理解，讀(du)題，了解王大爺種(zhong)玉米(mi)、結玉米(mi)以及玉米(mi)銷售的(de)相關信息。讓(rang)學(xue)生(sheng)充分接(jie)觸并發現實(shi)際生(sheng)活中的(de)問題，提高學(xue)生(sheng)分析問題、解決問題的(de)能力(li)。

　　3、小組(zu)合(he)作(zuo)，解決(jue)問題(ti)。提出“小組(zu)合(he)作(zuo)，幫王大(da)(da)爺(ye)算(suan)一(yi)算(suan)”的(de)要求，讓學(xue)(xue)生(sheng)合(he)作(zuo)解決(jue)書中的(de)三個問題(ti)。在上面分析問題(ti)的(de)基礎上，采用合(he)作(zuo)討(tao)論的(de)方式讓學(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)問題(ti)，不僅培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)合(he)作(zuo)交流的(de)精(jing)神，還加強(qiang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)自主探究的(de)能力。小組(zu)合(he)作(zuo)，用計(ji)算(suan)器(qi)幫王大(da)(da)爺(ye)算(suan)一(yi)算(suan)：

　　（1）今年玉米(mi)大約(yue)收入(ru)多少元？

　　（2）平均每(mei)公頃大(da)約收入多少元？

　　（3）預計比今年多收入(ru)多少(shao)元？

　　然后交流各(ge)組計算的(de)方法和估(gu)算的(de)結果。要給(gei)學(xue)生充分(fen)交流不同(tong)算法的(de)機會。

　　二、廣泛開展實踐，加強合作交流

　　這里的“廣泛”既(ji)是指(zhi)“過程的充(chong)分”，也(ye)包括“形式的多樣(yang)”，還(huan)應該包含(han)“充(chong)分的交流”。比如在《鋪甬路》活動中設計(ji)了如下環節：

　　（一）了解(jie)信(xin)息，交流(liu)信(xin)息

　　調查地(di)磚(zhuan)的相關資料信息，交流(liu)選(xuan)地(di)磚(zhuan)問題。通過調查、匯報信息，學生了解花壇的大(da)小以(yi)及(ji)鋪甬路的位(wei)置和需(xu)要用正方形的地(di)磚(zhuan)鋪。然后

　　（二）討(tao)論(lun)選轉問題。

　　小組討論之(zhi)后，確(que)定選擇邊長為25厘米的(de)地(di)磚，并說明(ming)理由(you)。（1平方米正好16塊）

　　（三）解決問題

　　先構建思路，要(yao)解決(jue)這個問題先求出(chu)甬路面(mian)積和每塊(kuai)磚的面(mian)積，再(zai)用甬路面(mian)積÷每塊(kuai)地磚的面(mian)積，就可以求出(chu)所需地磚的塊(kuai)數。然后小組合(he)作計算與討論，學生選擇喜歡的方法計算。再(zai)全體匯報評價。

　　通過(guo)這(zhe)三個任務(wu)的完(wan)成，以(yi)達(da)成“過(guo)程的充分”，“形式的多(duo)樣”和“充分的交流”。

　　三、重視反思評價，提升實踐智慧

　　數學(xue)(xue)實(shi)踐活動的(de)“做數學(xue)(xue)”過程是讓學(xue)(xue)生體驗數學(xue)(xue)、應用(yong)數學(xue)(xue)、進行數學(xue)(xue)反思的(de)過程。所(suo)以，要放手(shou)(shou)讓學(xue)(xue)生自己試(shi)(shi)一試(shi)(shi)，讓他(ta)們在困惑(huo)中發現(xian)問(wen)題(ti)、提出問(wen)題(ti)、學(xue)(xue)會反思，在動手(shou)(shou)實(shi)踐、概(gai)括歸納，形成正確的(de)結論(lun)。比如在“24點游戲(xi)”中：

　　活動(dong)環節一(yi)：新(xin)手(shou)上路(lu)。

　　1、找一找：

　　①找(zhao)出(chu)兩張牌算出(chu)24。

　　②再添一(yi)張牌算出24。

　　2、試(shi)一試(shi)：給出三張牌算24。

　　3、小結(jie)算“24點”的(de)基(ji)本方法：

　　根據3張(zhang)牌上的數(shu)，從中選出(chu)兩個(ge)數(shu)進行第一次(ci)運算(suan)，把第一次(ci)算(suan)得(de)(de)的結果和另一個(ge)數(shu)進行第二(er)次(ci)運算(suan)，使(shi)算(suan)出(chu)得(de)(de)數(shu)為(wei)24。

　　活動環節二：能手展示。

　　1、學生自己選出三張牌，算出24；

　　2、同桌互算；

　　3、全班小組交流。

　　（通過(guo)活動(dong)讓學(xue)(xue)生在活動(dong)中(zhong)感受到(dao)三張牌算(suan)24的'一些方(fang)法(fa)，同(tong)時滲透已知三張牌算(suan)24時，有時會有多種方(fang)法(fa)，培養(yang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的興(xing)趣。）

　　活動環節三：高(gao)手擂臺(tai)。

　　1、嘗試四張牌(pai)算24。

　　2、分組活動：

　　（1）必答題(ti)(ti)：每個隊通過抽簽選一個題(ti)(ti)號，并解決對應的四個數算(suan)“24點”的題(ti)(ti)目。

　　（2）搶答題(ti)：在規定時(shi)間內用四(si)個數算24點，鼓勵多種方法。

　　（3）選答(da)題：題目(mu)分為一星(xing)題和二星(xing)題各三題，讓各組自由(you)選擇(ze)，答(da)對獎勵，答(da)錯倒扣。

　　在活(huo)動的(de)(de)過(guo)程中(zhong)形(xing)成評價，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)反思他們自己在“綜合與實踐”活(huo)動中(zhong)的(de)(de)質(zhi)量、效果，探索成功的(de)(de)經驗或失敗的(de)(de)教訓，那(nei)么學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維就會(hui)在更高的(de)(de)層次上發展，便(bian)于促進數學(xue)素養的(de)(de)形(xing)成和(he)實踐智慧的(de)(de)生(sheng)(sheng)成。

　　小學數學綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)還是一門新(xin)的課程，還會繼續(xu)下(xia)去。我們將不斷(duan)研究、不斷(duan)改進、逐(zhu)步完善，使實踐(jian)活(huo)動(dong)能真(zhen)正(zheng)促進學生(sheng)的發展，使學生(sheng)真(zhen)正(zheng)在實踐(jian)中學有價值的數學，人人都能獲得(de)必需的數學，不同(tong)的人在數學上(shang)得(de)到不同(tong)的發展。

綜合實踐教學工作總結8

　　在(zai)開展(zhan)活動的(de)過程(cheng)中(zhong)，我們從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)形式的(de)選擇、教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)確定、教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)構建(jian)等幾方(fang)面(mian)入手，充(chong)分(fen)尊重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體地位(wei)，依(yi)據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理特點和認知規律進行優化設(she)計，拓展(zhan)延伸，引導學(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參與，做(zuo)到樂(le)學(xue)(xue)、會學(xue)(xue)、學(xue)(xue)有所獲，在(zai)活動中(zhong)鍛(duan)煉了實踐和創新性(xing)思維能力。

　　一、發動教師構建新穎多樣的活動形式，激發學生的主體參與熱情

　　在(zai)綜合活(huo)動開展中(zhong)，我們要(yao)求教師根據不同的主題活(huo)動內容(rong)，采取適(shi)當的教學(xue)策略(lve)，促進(jin)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣的生(sheng)成和綜合能(neng)力的提高。

　　（一）精選教學方法(fa)，調動學生“胃口”。

　　在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中依據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身心(xin)特(te)點(dian)(dian)和認知規律，采取形式多樣(yang)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時刻感到“色彩(cai)”的(de)(de)(de)變化多樣(yang)。我們注重每(mei)次主題(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)導入和收(shou)尾(wei)(wei)，導入主要是在(zai)(zai)“創設情(qing)(qing)境（形成問(wen)題(ti)(ti)(ti)）課(ke)”中，依據(ju)活(huo)動(dong)(dong)主題(ti)(ti)(ti)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年齡特(te)點(dian)(dian)，重在(zai)(zai)激趣。（如(ru)組(zu)織(zhi)《生(sheng)(sheng)(sheng)肖與(yu)名人》主題(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)時，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)第一階段（活(huo)動(dong)(dong)準備(bei)），教師(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)猜與(yu)十(shi)二(er)生(sheng)(sheng)(sheng)肖有關的(de)(de)(de)謎語，然后順(shun)勢(shi)問(wen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：“你知道自己的(de)(de)(de)屬(shu)相(xiang)嗎(ma)？知道年齡與(yu)屬(shu)相(xiang)的(de)(de)(de)關系嗎(ma)？你想知道歷(li)史(shi)上的(de)(de)(de)哪(na)位(wei)名人和你同屬(shu)一個屬(shu)相(xiang)？”一系列(lie)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)和問(wen)題(ti)(ti)(ti)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設了(le)問(wen)題(ti)(ti)(ti)情(qing)(qing)境，引起探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)。）老師(shi)們還經常利(li)用游戲、圖片(pian)、錄(lu)像(xiang)、故(gu)事、新聞分析、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)見(jian)聞、實驗、實物、案例分析等(deng)手段，創設活(huo)動(dong)(dong)情(qing)(qing)境，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)興趣。綜合實踐活(huo)動(dong)(dong)課(ke)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)收(shou)尾(wei)(wei)也做到恰如(ru)其分，與(yu)開頭照(zhao)應，體現激勵性，并注意向課(ke)下(xia)延伸(shen)。（如(ru)進行《國寶——熊(xiong)貓(mao)》這一主題(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)時，以“走入快(kuai)樂竹林”為題(ti)(ti)(ti)，先(xian)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)竹林觀(guan)看“熊(xiong)貓(mao)雕塑(su)”，隨后讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主了(le)解(jie)它們的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習性，完成作業后將他(ta)們設計好的(de)(de)(de)“熊(xiong)貓(mao)”造(zao)型進行展示，到竹林與(yu)“熊(xiong)貓(mao)雕塑(su)”進行對照(zhao)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)相(xiang)評價，頒發“竹葉獎”。并布(bu)置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)下(xia)自己繪制或搜集的(de)(de)(de)熊(xiong)貓(mao)圖片(pian)，辦個“展覽會”。）

　　綜合(he)實踐活(huo)動教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)鼓勵教師(shi)努力創(chuang)設民(min)主(zhu)、平等、和諧的(de)教學(xue)(xue)(xue)氛圍，激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)參與的(de)欲望，從而激活(huo)創(chuang)造(zao)力的(de)發揮。（如(ru)進行(xing)《有事請呼我》主(zhu)題活(huo)動時，因學(xue)(xue)(xue)生(sheng)均有使(shi)用(yong)電(dian)話的(de)'經驗(yan)，所以活(huo)動中(zhong)(zhong)采用(yong)小組討論、合(he)作探究的(de)方(fang)法，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在已(yi)有生(sheng)活(huo)經驗(yan)的(de)基礎上，聯系實際(ji)，分組討論電(dian)話的(de)使(shi)用(yong)方(fang)法，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極發言，很快總結出知識要點，形成牢(lao)固印象。

　　在這一過(guo)程(cheng)中，提高了學(xue)生的綜(zong)合能力(li)，學(xue)會了學(xue)習(xi)。然(ran)后(hou)引(yin)導學(xue)生模擬各種情境使用電話(hua)，并(bing)搜(sou)集整理常用電話(hua)號(hao)碼和學(xue)校(xiao)各部門電話(hua)號(hao)碼，編制“羅莊區第三實驗小學(xue)內部電話(hua)號(hao)碼本”，并(bing)引(yin)導學(xue)生總(zong)結整理打電話(hua)的常識）

　　（二）巧借教學手段，誘導自主(zhu)獲知。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師善于(yu)利(li)用靈活(huo)多變的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)手段，創造出“悅(yue)耳、悅(yue)目、悅(yue)心(xin)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)景(jing)“色(se)”，創設(she)出鮮(xian)活(huo)亮麗(li)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)情(qing)景(jing)，讓學(xue)生(sheng)時(shi)刻感(gan)到(dao)“色(se)彩”的(de)(de)(de)鮮(xian)艷奪目，從而誘導他們去自(zi)(zi)主探究。如在創設(she)情(qing)境課中(zhong)(zhong)利(li)用看(kan)圖、講故事、猜謎(mi)語(yu)、聽音樂(le)、看(kan)錄像、作演(yan)示等，激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)、思維，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)觀察力(li)(li)和想像力(li)(li)，進(jin)一步激(ji)起學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，為后(hou)面活(huo)動開展做(zuo)好鋪墊(dian)。（例如：在進(jin)行《中(zhong)(zhong)國結》主題活(huo)動時(shi)，讓學(xue)生(sheng)先看(kan)看(kan)教(jiao)(jiao)師制作的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國結，并放一段古(gu)箏民(min)樂(le)，再用生(sheng)動、形象(xiang)的(de)(de)(de)語(yu)言向學(xue)生(sheng)介紹。學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)緒頓時(shi)活(huo)躍(yue)起來，大大增強(qiang)了學(xue)習興(xing)趣(qu)，很快(kuai)便投(tou)入到(dao)自(zi)(zi)主創作之中(zhong)(zhong)。）

　　在學(xue)生探究過程中，老師引導學(xue)生利用信息技(ji)術課，自主獲取(qu)所需資料，實現(xian)信息技(ji)術與綜(zong)合實踐活動(dong)的有機(ji)整合。

　　二、讓主題活動內容貼近生活，引領學生自主實踐創新

　　主題活動中，注意增強(qiang)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容的(de)針對性，使(shi)之更加貼近學(xue)(xue)生生活實際。真正使(shi)活動內(nei)(nei)容“香味撲鼻(bi)”，學(xue)(xue)生樂學(xue)(xue)想做(zuo)。

　　（一）挖(wa)掘活動內容，貼(tie)近學生(sheng)生(sheng)活。

　　首(shou)先對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)正(zheng)確的(de)(de)勞動(dong)(dong)(dong)觀教育，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意識到(dao)：在(zai)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)本的(de)(de)勞動(dong)(dong)(dong)技(ji)能(neng)不僅是中華民(min)族的(de)(de)傳統美(mei)德(de)，更是個人適應社會生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、生(sheng)(sheng)存的(de)(de)基(ji)本需要(yao)。在(zai)此基(ji)礎(chu)(chu)上(shang)，找(zhao)準活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)際需要(yao)的(de)(de)結合(he)點，靈活(huo)(huo)設(she)計活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，以此激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣。（如：開展《巧手裝扮教室(shi)》這一活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)作(zuo)制定方案，然后(hou)付諸于實(shi)(shi)(shi)踐，親手布置教室(shi)，為(wei)自(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)習創設(she)良(liang)好的(de)(de)環境。進(jin)行(xing)(xing)《我為(wei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)修理(li)自(zi)(zi)行(xing)(xing)車(che)》這一主(zhu)(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時，先引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，了解自(zi)(zi)行(xing)(xing)車(che)的(de)(de)構(gou)造和原(yuan)理(li)，常(chang)見故(gu)障的(de)(de)檢修，然后(hou)組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成立“學(xue)(xue)(xue)(xue)雷鋒(feng)小分隊(dui)”，對(dui)全(quan)(quan)校(xiao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)行(xing)(xing)車(che)進(jin)行(xing)(xing)全(quan)(quan)面檢修，每天輪流值日排校(xiao)園(yuan)里的(de)(de)放(fang)自(zi)(zi)行(xing)(xing)車(che)，體驗(yan)到(dao)助人為(wei)樂的(de)(de)光榮和勞動(dong)(dong)(dong)成功(gong)感。還(huan)適時組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)餐廳勞動(dong)(dong)(dong)實(shi)(shi)(shi)踐，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)動(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)腦、合(he)作(zuo)中完成任務，實(shi)(shi)(shi)現自(zi)(zi)我服務。這樣(yang)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)勞動(dong)(dong)(dong)知(zhi)識運用到(dao)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)踐中，真正(zheng)理(li)解了平凡工作(zuo)中蘊含(han)不平凡業(ye)績，意識到(dao)勞動(dong)(dong)(dong)即自(zi)(zi)我服務，生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)處處是勞動(dong)(dong)(dong)，要(yao)想自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)必須學(xue)(xue)(xue)(xue)習勞動(dong)(dong)(dong)技(ji)能(neng)，為(wei)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習勞動(dong)(dong)(dong)知(zhi)識打下(xia)基(ji)礎(chu)(chu)。）

　　（二(er)）加強學科間溝通(tong)，充實教(jiao)學內容。

　　小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)是(shi)一門綜合(he)性(xing)很強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，它(ta)與其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)都(dou)有(you)廣泛的(de)(de)聯系(xi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有(you)機結合(he)，起到(dao)(dao)相互(hu)補(bu)充的(de)(de)作用(yong)。（如以往“現代科(ke)技”課(ke)中(zhong)的(de)(de)《電話》一課(ke)理論(lun)性(xing)知識多(duo)，而“勞動(dong)”中(zhong)電話的(de)(de)使(shi)用(yong)方法(fa)、使(shi)用(yong)禮貌等內容較多(duo)，老師們在組織專(zhuan)題活(huo)動(dong)時將二者有(you)機融合(he)，組織開展活(huo)動(dong)；《可愛的(de)(de)校(xiao)園(yuan)》這一活(huo)動(dong)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生用(yong)到(dao)(dao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)知識丈(zhang)量校(xiao)園(yuan)，算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)占(zhan)地(di)面積；《國寶(bao)——熊貓》、《中(zhong)國結》、《五星紅旗》等活(huo)動(dong)內容與“美(mei)術”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機結合(he)。）

　　三、活動過程中尊重學生主體，注重自主體驗探究

　　我們的(de)(de)(de)綜合實踐活(huo)動過程立足于學(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)體，打破傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)中“教(jiao)”與“學(xue)”相互對立的(de)(de)(de)模式(shi)(shi)。教(jiao)師改變傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)過程中知識(shi)的(de)(de)(de)歸納型(xing)等講解(jie)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程，在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中注意創設情景、自(zi)主(zhu)(zhu)探究(jiu)、合作學(xue)習(xi)、相互商討、意義構建等。引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)積極地(di)參與到課(ke)(ke)下(xia)自(zi)主(zhu)(zhu)探究(jiu)的(de)(de)(de)實踐中去(qu)(qu)，真正成為學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，指導(dao)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)探索體驗，讓(rang)學(xue)生(sheng)親(qin)自(zi)去(qu)(qu)品嘗學(xue)習(xi)過程的(de)(de)(de)趣(qu)味。

綜合實踐教學工作總結9

　　近年來(lai)，伴(ban)隨著《基礎教育課程改(gai)革綱要》的(de)出臺，我(wo)們學(xue)校以學(xue)生發(fa)展(zhan)為(wei)本，將綜合(he)實踐活動課程作為(wei)全面(mian)推進(jin)素質教育的(de)突(tu)破(po)口，積極實施，不(bu)斷(duan)實踐與(yu)研(yan)究；努力探(tan)索(suo)，不(bu)斷(duan)改(gai)革與(yu)創新；認真(zhen)總結，不(bu)斷(duan)發(fa)展(zhan)與(yu)提(ti)高。現(xian)將我(wo)們四年級組本學(xue)期的(de)活動做如(ru)下總結：

　　一、課題巧設立。

　　綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課程，是一種基于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)直(zhi)接經驗(yan)，密切聯(lian)系學(xue)(xue)生(sheng)自身生(sheng)活(huo)和社會生(sheng)活(huo)，體(ti)現(xian)對知(zhi)識的(de)(de)綜(zong)合(he)運用的(de)(de)課程形(xing)態。這(zhe)是一種以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)經驗(yan)與生(sheng)活(huo)為(wei)核心而(er)組織起來的(de)(de)綜(zong)合(he)課程。研究性學(xue)(xue)習、社區服務(wu)與社會實(shi)踐(jian)、勞動(dong)(dong)(dong)(dong)技術教育、信息技術教育等是小學(xue)(xue)中(zhong)高(gao)年(nian)級(ji)(ji)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)主要領域(yu)。除此之外，班級(ji)(ji)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、少(shao)先隊(dui)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、節日(ri)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)以(yi)及學(xue)(xue)校的(de)(de)某些傳統活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)都可以(yi)與綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)主要領域(yu)結合(he)開(kai)展。只有把(ba)指(zhi)定(ding)領域(yu)與非指(zhi)定(ding)領域(yu)有機結合(he)、互為(wei)補充，才能(neng)構成(cheng)內(nei)容豐(feng)富、形(xing)式多樣的(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。

　　我(wo)們四年級組本學(xue)期的(de)綜合實踐活動，就是圍繞了(le)“我(wo)們的(de)朋友——鳥”、“家庭(ting)小醫(yi)生”兩(liang)大主(zhu)題來展開的(de)。

　　二、備課要認真。

　　備好(hao)(hao)課(ke)(ke)是(shi)上(shang)好(hao)(hao)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提保證(zheng)，尤其是(shi)綜合實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)，必(bi)須做到(dao)一備教案(an)，二備制作(zuo)(zuo)與實驗(yan)，三備學生。對課(ke)(ke)堂上(shang)或實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)程中可(ke)(ke)能(neng)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)困難與問題作(zuo)(zuo)充分估計，對學生可(ke)(ke)能(neng)提出的(de)(de)(de)(de)問題心中有數，對可(ke)(ke)能(neng)涉及的(de)(de)(de)(de)現代信息科技要有能(neng)力作(zuo)(zuo)答(da)，這樣來保證(zheng)每一節綜合實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)收到(dao)預(yu)期(qi)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，達到(dao)預(yu)期(qi)的(de)(de)(de)(de)'目(mu)標。

　　三、上課需靈活。

　　綜(zong)合實(shi)(shi)踐活動課(ke)(ke)(ke)不(bu)同(tong)于(yu)其它知識性課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)形(xing)式必(bi)(bi)須靈活多樣(yang)與創(chuang)新，必(bi)(bi)須精講多做多實(shi)(shi)踐，讓學(xue)生(sheng)在學(xue)習(xi)(xi)中思維、思維中探索、探索中創(chuang)新。要求在課(ke)(ke)(ke)內完(wan)成的不(bu)隨意拖到課(ke)(ke)(ke)外(wai)，要求在課(ke)(ke)(ke)外(wai)完(wan)成的一定走出課(ke)(ke)(ke)堂，必(bi)(bi)須走上(shang)(shang)社會(hui)或其它實(shi)(shi)踐基地的決不(bu)應(ying)付了事。老(lao)師(shi)必(bi)(bi)須組(zu)織學(xue)生(sheng)開(kai)展體驗(yan)式、問(wen)題(ti)(ti)解答式、主題(ti)(ti)研(yan)究式等學(xue)習(xi)(xi)活動，在實(shi)(shi)踐中培(pei)養學(xue)生(sheng)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、思考問(wen)題(ti)(ti)、并通過跨越學(xue)科、自主學(xue)習(xi)(xi)和面向真(zhen)實(shi)(shi)問(wen)題(ti)(ti)、通力(li)協作，從而更好地解決實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)(ti)的能力(li)。比如：

　　以“我們的(de)朋友(you)——鳥”這樣的(de)主題(ti)為綜合實踐活動的(de)內容，目(mu)的(de)是通過調查(cha)、查(cha)閱(yue)資料，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)小鳥的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活多(duo)一份了(le)解，多(duo)一份關(guan)愛。接觸自然，親(qin)近(jin)自然，認識(shi)自然，從而來關(guan)注(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)活，培養自覺(jue)保護自然的(de)意識(shi)和(he)行為，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)小組合作意識(shi)和(he)與人溝通交往的(de)能力。

　　確定(ding)主題之后(hou)，1.讓學生初(chu)步認識品種繁(fan)多的(de)(de)鳥(niao)兒。2.認識鳥(niao)兒各部分的(de)(de)名稱(cheng)。3.調查(cha)了(le)解自(zi)己生活的(de)(de)周圍，有(you)哪些(xie)常(chang)見(jian)的(de)(de)鳥(niao)，對它(ta)們進(jin)行(xing)調查(cha)，并填寫調查(cha)表(biao)（見(jian)方案）4.搜集資料，了(le)解被冠(guan)以世界之最的(de)(de)都(dou)是哪些(xie)鳥(niao)，還(huan)知道哪些(xie)鳥(niao)有(you)美稱(cheng)；5.動手做愛心(xin)玩具——“小鳥(niao)的(de)(de)家”，還(huan)可以利用重心(xin)、重力等知識再設計一些(xie)其他的(de)(de)玩具。等等。

　　四、教法亦改革。

　　當前社會，以多媒體(ti)電腦、網(wang)絡為標志的(de)(de)(de)新(xin)媒體(ti)及其與生(sheng)俱來的(de)(de)(de)新(xin)特征、所(suo)蘊含的(de)(de)(de)豐富教育資源，為新(xin)一(yi)輪(lun)的(de)(de)(de)研究性(xing)教學(xue)活(huo)動帶來了雄厚的(de)(de)(de)技術力量(liang)和實踐啟(qi)迪，它強烈(lie)地(di)沖擊著傳(chuan)統教學(xue)的(de)(de)(de)大門(men)。而綜合實踐活(huo)動與網(wang)絡技術的(de)(de)(de)整合，在培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合實踐能(neng)力方(fang)面，有(you)著傳(chuan)統教學(xue)所(suo)無法比擬的(de)(de)(de)優越性(xing)。

　　因此，我們全(quan)體輔導教(jiao)師都(dou)要積極迸行教(jiao)法改革，充(chong)分(fen)利(li)用現有(you)(you)教(jiao)育(yu)(yu)媒體（多(duo)媒體、錄(lu)像(xiang)、錄(lu)音、投影、幻燈等）按照學(xue)、思、創、展(zhan)(zhan)、評五個(ge)(ge)基(ji)本環節進行，有(you)(you)聲(sheng)有(you)(you)色有(you)(you)實效(xiao)地上(shang)好(hao)每一節活動(dong)課。引(yin)進現代教(jiao)育(yu)(yu)媒體，為學(xue)生(sheng)個(ge)(ge)性的(de)(de)自主發展(zhan)(zhan)提供展(zhan)(zhan)示的(de)(de)平臺，正確引(yin)導和(he)培養學(xue)生(sheng)，在信(xin)息(xi)(xi)化社會活動(dong)中獲取信(xin)息(xi)(xi)、處理信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和(he)主動(dong)獲取知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，拓(tuo)寬(kuan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)領域，同時也能(neng)(neng)使學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習方(fang)式得到根本的(de)(de)變革，讓他們在不斷地學(xue)習、不斷地分(fen)享與合作(zuo)中，積累(lei)知(zhi)識(shi)(shi)，發展(zhan)(zhan)綜(zong)合能(neng)(neng)力(li)。

　　五、評價顯切實。

　　綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動課(ke)程評(ping)(ping)價的(de)目的(de)是(shi)為了激(ji)發學生(sheng)(sheng)對本課(ke)程學習的(de)興趣和(he)(he)(he)積極性(xing)(xing)(xing)。評(ping)(ping)價應該以(yi)形成性(xing)(xing)(xing)、發展性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)價為主，注重學生(sheng)(sheng)主體(ti)參與實(shi)踐的(de)過程及在這一過程中所(suo)表現(xian)出來的(de)積極性(xing)(xing)(xing)、合(he)作性(xing)(xing)(xing)、操作能力和(he)(he)(he)創新意識(shi)。評(ping)(ping)價應注意多樣性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)可(ke)選擇性(xing)(xing)(xing)，可(ke)以(yi)把(ba)自評(ping)(ping)、生(sheng)(sheng)評(ping)(ping)和(he)(he)(he)師(shi)評(ping)(ping)三(san)者相結合(he)。綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動課(ke)程不采用書面考試的(de)方法，可(ke)以(yi)采用作品（如：手工，勞技(ji)、科技(ji)作品，調查(cha)報(bao)告，研(yan)究性(xing)(xing)(xing)學習小論

　　文等）評(ping)價、展(zhan)示與交流、成(cheng)果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。

　　六、總結兼提高。

　　由理論(lun)到實(shi)踐，再從實(shi)踐到理論(lun)是(shi)我(wo)們搞好教育科研的(de)重要環(huan)節，及時總結經驗與不足是(shi)提(ti)高(gao)教師研究水平的(de)有效途(tu)徑。

　　立足現在(zai)，展望未來，我(wo)們知道，前面的路還很長，還會有許(xu)多困難(nan)(nan)在(zai)等著我(wo)們。我(wo)們將迎難(nan)(nan)而上，為(wei)使綜合實踐(jian)活動再上一個新臺(tai)階而不(bu)(bu)斷努力，不(bu)(bu)斷開拓。

　　七、法制教育滲透

　　本學期按實際(ji)要求滲透(tou)了相關法(fa)制(zhi)知識，但力(li)度還不夠以后(hou)加強(qiang)。

綜合實踐教學工作總結10

　　本學(xue)期(qi)，我(wo)擔任三年級的(de)綜合實踐課程的(de)教學(xue)工作(zuo)，參加市(shi)綜合實踐中心教研組的(de)教研活(huo)動(dong)。對本學(xue)期(qi)的(de)工作(zuo)總結如下：

　　一、積極參學校的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

　　本學期(qi)，每次我都能(neng)按時積極地參加(jia)，認(ren)真(zhen)學習省綜(zong)合實踐(jian)暑期(qi)新教(jiao)材(cai)培訓(xun)指導(dao)思想，認(ren)真(zhen)領(ling)會綜(zong)合實踐(jian)課(ke)程教(jiao)學的基本理(li)念和價值(zhi)追(zhui)求，認(ren)真(zhen)聽課(ke)評課(ke)，認(ren)真(zhen)參加(jia)綜(zong)合實踐(jian)課(ke)例交流。這學期(qi)，三年級開設了(le)綜(zong)合實踐(jian)課(ke)，我能(neng)和剛(gang)接(jie)手這門課(ke)程的教(jiao)師加(jia)強(qiang)(qiang)交流和溝通，能(neng)和年級組內其他(ta)教(jiao)師加(jia)強(qiang)(qiang)聯系(xi)，加(jia)強(qiang)(qiang)了(le)學科間的整合，增(zeng)加(jia)了(le)與家長的聯系(xi)，將(jiang)這門新課(ke)的教(jiao)學理(li)念、教(jiao)學方法盡個人(ren)的領(ling)悟(wu)做(zuo)好宣(xuan)傳工作。

　　二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

　　資(zi)源包中安排了四個(ge)單元(yuan)(yuan)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐內容，我根(gen)據(ju)每(mei)周一節(jie)課(ke)的(de)有(you)(you)限課(ke)時，根(gen)據(ju)學生(sheng)的(de)需求，確立了“漫(man)話交通(tong)工具”和(he)“與書為友”這兩個(ge)單元(yuan)(yuan)為本學期的(de)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)內容。我制定了教師指導實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)的(de)方案。在組織(zhi)每(mei)一次(ci)的(de)活(huo)動(dong)(dong)前，做到(dao)(dao)有(you)(you)引(yin)導；在活(huo)動(dong)(dong)中，做到(dao)(dao)跟蹤指導；在活(huo)動(dong)(dong)后，安排展示交流。實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)在在地落實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)的(de)過程，使學生(sheng)從中獲得體(ti)驗(yan)，獲得感悟(wu)。例如，在“漫(man)話工具王國”這一單元(yuan)(yuan)，學生(sheng)有(you)(you)去修車(che)(che)(che)鋪(pu)去調查(cha)自行車(che)(che)(che)、摩托車(che)(che)(che)的(de)部件、構造的(de)，有(you)(you)去公(gong)交車(che)(che)(che)站點看路牌、調查(cha)公(gong)交車(che)(che)(che)線路的(de)；有(you)(you)去搜集交通(tong)安全標識的(de)當學生(sheng)個(ge)人或(huo)是以小組的(de)形(xing)式展示成果，獲得獎(jiang)勵時，真正獲得了參與實(shi)(shi)(shi)踐的(de)情感體(ti)驗(yan)。

　　三、提高了學生的綜合實踐能力。

　　本學(xue)期，在學(xue)校的(de)(de)(de)(de)要求下，我(wo)在組織實(shi)施選(xuan)定(ding)的(de)(de)(de)(de)“與書(shu)為友——學(xue)會讀(du)書(shu)”這(zhe)一(yi)實(shi)踐(jian)內容時(shi)，建立了(le)(le)綜合(he)實(shi)踐(jian)網站(zhan)。帶著“新(xin)課(ke)程(cheng)要求學(xue)生(sheng)在每一(yi)個(ge)學(xue)段都(dou)要有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)量,3-4年級學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)總量不少于(yu)40萬字。落實(shi)課(ke)程(cheng)標準，僅僅在課(ke)堂(tang)閱(yue)(yue)讀(du)是不夠的(de)(de)(de)(de)，必須要從課(ke)堂(tang)向課(ke)外拓(tuo)展，使(shi)課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)與課(ke)堂(tang)教學(xue)有機結合(he)，擴大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)量。如何在閱(yue)(yue)讀(du)中獲得收益，這(zhe)要有閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，才(cai)能(neng)產(chan)生(sheng)量和(he)質的(de)(de)(de)(de)突破，才(cai)能(neng)獲得真正的(de)(de)(de)(de)情感升(sheng)華。通過本次綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)開展，就是要使(shi)學(xue)生(sheng)獲得適合(he)自己的(de)(de)(de)(de).個(ge)性化的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)方法(fa)。”這(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)設計意圖(tu)，我(wo)確立了(le)(le)實(shi)踐(jian)活(huo)動目(mu)標（

　　1、學生在“熱愛中(zhong)華文化，博覽群書，使課外閱讀(du)與課內(nei)閱讀(du)有機(ji)結合，提(ti)(ti)高(gao)人文素養(yang)”主題思(si)想的(de)(de)影響下(xia)，開展系列主題活(huo)動，在親歷親為中(zhong)豐富知識，學會(hui)讀(du)書的(de)(de)方法，提(ti)(ti)高(gao)讀(du)書的(de)(de)質量。

　　2、學(xue)生在(zai)主(zhu)題實(shi)(shi)(shi)踐活動中，在(zai)收獲知識的(de)(de)同時(shi)，獲得(de)(de)了豐(feng)富的(de)(de)情感(gan)體驗，使自己的(de)(de)綜合能力得(de)(de)到了鍛煉。），安排(pai)了主(zhu)題實(shi)(shi)(shi)踐活動內容（讀書(shu)調查、摘(zhai)抄欣賞(shang)、名(ming)人(ren)讀書(shu)、讀書(shu)名(ming)言、、課文資料、讀書(shu)心得(de)(de)、實(shi)(shi)(shi)踐體會(hui)），認真(zhen)地落實(shi)(shi)(shi)活動實(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)每一(yi)步。比如，學(xue)生全部(bu)注冊，經歷(li)了近一(yi)個學(xue)期的(de)(de)過程。

　　四、取得的成績、反思。

　　通過(guo)建立(li)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)有著(zhu)濃厚的(de)(de)興趣，即使(shi)元旦(dan)放假在家，有的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)還自發(fa)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合能(neng)力得到了(le)(le)提高。如(ru)，學(xue)(xue)習(xi)并掌握了(le)(le)一(yi)(yi)些(xie)讀書的(de)(de)方法，學(xue)(xue)會了(le)(le)一(yi)(yi)點對資(zi)料的(de)(de)收(shou)集處理的(de)(de)知識。從(cong)情感體驗上，每一(yi)(yi)個孩子都獲得了(le)(le)不同程度的(de)(de)認識。

　　總之(zhi),本(ben)學(xue)期(qi)的(de)綜合實踐(jian)活動的(de)開(kai)展，較(jiao)之(zhi)以前，質量上(shang)有(you)明顯的(de)提高，這來自(zi)于學(xue)生在(zai)實踐(jian)中能力(li)鍛煉的(de)進步。在(zai)學(xue)校領導(dao)(dao)的(de)指(zhi)導(dao)(dao)下，我還應繼續努(nu)力(li)，積極探索，辛勤耕(geng)耘，爭取更好的(de)成績(ji)。

綜合實踐教學工作總結11

　　一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學期(qi)緊張繁忙的(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)、教(jiao)學教(jiao)研(yan)(yan)工作即將告一(yi)(yi)段落，四(si)個(ge)(ge)(ge)多月120多個(ge)(ge)(ge)日(ri)日(ri)夜夜，可謂一(yi)(yi)路(lu)(lu)探索、一(yi)(yi)路(lu)(lu)艱辛、一(yi)(yi)路(lu)(lu)欣(xin)喜、一(yi)(yi)路(lu)(lu)收獲(huo)。本(ben)(ben)學期(qi)，我繼續主(zhu)持實(shi)施泉(quan)州(zhou)市教(jiao)育(yu)科(ke)學“十(shi)一(yi)(yi)五”規(gui)劃課(ke)題(ti)(ti)“小學綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動與(yu)品德學科(ke)的(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)與(yu)滲透研(yan)(yan)究(jiu)”課(ke)題(ti)(ti)子課(ke)題(ti)(ti)“小學綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動四(si)大領域有機整合(he)(he)目標(biao)設計有效性的(de)(de)實(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究(jiu)”，采取(qu)研(yan)(yan)究(jiu)與(yu)教(jiao)學相結合(he)(he)、理(li)論研(yan)(yan)討(tao)與(yu)案(an)例分析相結合(he)(he)的(de)(de)方式(shi)，采用總體規(gui)劃與(yu)個(ge)(ge)(ge)別指(zhi)(zhi)導、集中研(yan)(yan)修與(yu)分散實(shi)踐(jian)(jian)(jian)相結合(he)(he)的(de)(de)組織(zhi)(zhi)形式(shi)，組織(zhi)(zhi)本(ben)(ben)校課(ke)題(ti)(ti)組成(cheng)員(yuan)集中研(yan)(yan)討(tao)8次，為本(ben)(ben)校課(ke)題(ti)(ti)組成(cheng)員(yuan)舉(ju)辦綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動方法指(zhi)(zhi)導專題(ti)(ti)講(jiang)座(zuo)兩場(chang)；

　　作為課(ke)(ke)題負(fu)責人，參與(yu)了泉州(zhou)市(shi)(shi)綜合(he)實踐活(huo)動(dong)(dong)研(yan)討(tao)(tao)會(hui)、晉江市(shi)(shi)進修(xiu)學校組(zu)織的(de)綜合(he)實踐活(huo)動(dong)(dong)研(yan)討(tao)(tao)會(hui)議（兩次）、東(dong)石(shi)中心小學的(de)課(ke)(ke)題研(yan)討(tao)(tao)活(huo)動(dong)(dong)，在本校主辦的(de)課(ke)(ke)題研(yan)討(tao)(tao)活(huo)動(dong)(dong)中為全體與(yu)會(hui)者展示(shi)了一節綜合(he)實踐活(huo)動(dong)(dong)常態化公開課(ke)(ke)；加入(ru)教育(yu)部中小學教師新課(ke)(ke)程(cheng)xxxx年秋季(ji)遠(yuan)程(cheng)研(yan)修(xiu)小學綜合(he)實踐活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)團隊(dui)，負(fu)責對山東(dong)省濟南(nan)、濟寧兩地200名學員的(de)研(yan)修(xiu)，實踐持續4個月。下面，將本學期課(ke)(ke)題研(yan)究和(he)教學教研(yan)工作做(zuo)一總結：

　　一、學情分析

　　本學(xue)期我執教三年(nian)級(ji)二班(ban)(ban)綜合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程，每周兩(liang)課(ke)時(shi)。該(gai)年(nian)級(ji)同學(xue)均是第一次接觸綜合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。該(gai)班(ban)(ban)同學(xue)特點：活(huo)(huo)潑好動(dong)(dong)、自制力(li)差、紀律不(bu)好、不(bu)愛動(dong)(dong)腦筋(jin)、興趣轉移快、做事虎頭蛇尾。鑒于該(gai)班(ban)(ban)同學(xue)實(shi)際狀況，第一個學(xue)期的入門指導、啟蒙(meng)教育(yu)非常重要(yao)，決(jue)定著今后(hou)綜合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程在(zai)該(gai)班(ban)(ban)是否(fou)能夠(gou)長期有效的實(shi)施。

　　二、本學期目標：

　　走入(ru)(ru)社(she)會(hui)，認識(shi)社(she)會(hui)環(huan)境，探究(jiu)社(she)會(hui)問(wen)題，引導(dao)同學(xue)運用(yong)(yong)科學(xue)的(de)觀(guan)察方(fang)法主動觀(guan)察身邊的(de)事物，培養觀(guan)察能(neng)力；熟(shu)悉并(bing)遵守社(she)會(hui)行為規(gui)范，發展(zhan)人際交往，融入(ru)(ru)集體，具(ju)有合作(zuo)品質；啟發激(ji)發好奇心和求(qiu)知欲，親身實踐(jian)，嘗試(shi)經歷科學(xue)探究(jiu)的(de)過程，運用(yong)(yong)調查(cha)訪(fang)問(wen)、上網查(cha)詢(xun)等方(fang)法收集和處置信息，運用(yong)(yong)寫(xie)作(zuo)、繪(hui)畫、表格等多種方(fang)式，表達想法、創(chuang)意和探究(jiu)結果。

　　三、課題研究與教學實驗的實施過程：

　　（一）目標(biao)分解、任(ren)務明確

　　我(wo)把自身制(zhi)定的(de)學(xue)期(qi)總目標(biao)分(fen)層(ceng)次滲透于(yu)活(huo)動主題的(de)每個環節中，體現(xian)目標(biao)的(de)結(jie)構性(xing)與個別化、具體化、情景化，追求目標(biao)設(she)計的(de)有效性(xing)，以活(huo)動主題為(wei)載體來達成(cheng)目標(biao)。

　　本(ben)學期初，我通過創設情景，和(he)同學一起討論，生成了活動(dong)主題(ti)“走進(jin)動(dong)畫(hua)(hua)片(pian)”，然后指導同學對他們(men)所提出的問題(ti)進(jin)行分(fen)類(lei)、歸納，確定(ding)了三個活動(dong)專題(ti)：一、好看的動(dong)畫(hua)(hua)片(pian)；二、動(dong)畫(hua)(hua)片(pian)知多少；三、制(zhi)作我的動(dong)畫(hua)(hua)片(pian)。

　　“走(zou)進(jin)(jin)動(dong)畫(hua)片”活(huo)動(dong)目標：在教(jiao)師引導下，同學留意(yi)身(shen)邊的(de)事物，能通過觀察自(zi)(zi)主提出問題；針(zhen)對(dui)自(zi)(zi)身(shen)的(de)問題，設計簡單(dan)可行的(de)解(jie)決方案；運用(yong)觀察、調查訪問、上網(wang)等等方法收集與(yu)自(zi)(zi)身(shen)的(de)問題相(xiang)關(guan)的(de)資料，并能對(dui)資料進(jin)(jin)行整理；能客(ke)觀、具體地描述活(huo)動(dong)過程、表達自(zi)(zi)身(shen)的(de)觀點和(he)想法，愿意(yi)與(yu)他人(ren)(ren)一起分享效果，注意(yi)傾聽他人(ren)(ren)的(de)觀點，尊(zun)重(zhong)他人(ren)(ren)，樂意(yi)與(yu)同伴(ban)合作。

　　（二）過程(cheng)清晰、環節(jie)緊扣

　　本學期已完(wan)成一(yi)、二兩(liang)個(ge)(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)專題(ti)的教學計(ji)劃。第一(yi)個(ge)(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)專題(ti)《好看的動(dong)(dong)(dong)畫片》，用了(le)8周的時(shi)間，基(ji)本流程(cheng)：創設(she)情景提出(chu)問題(ti)——歸納問題(ti)，確(que)定三個(ge)(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)專題(ti)——實(shi)施第一(yi)個(ge)(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)專題(ti)——指導同(tong)學設(she)計(ji)簡單的活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)方案——交流、評(ping)價，改進活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)方案——同(tong)學利用課余時(shi)間自主實(shi)踐(jian)并寫(xie)出(chu)實(shi)踐(jian)的過程(cheng)——各小組選(xuan)出(chu)一(yi)名同(tong)學參與全班(ban)交流展示(shi)——評(ping)出(chu)5個(ge)(ge)獎項——結合檔案袋和階段效果評(ping)出(chu)最佳組員，寫(xie)出(chu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)心得(de)（偏重同(tong)學的表示(shi)、評(ping)價、寫(xie)作能力的培養）。

　　第二活動(dong)(dong)專題(ti)(ti)(ti)《動(dong)(dong)畫(hua)片知(zhi)多少》，用(yong)了8周的(de)(de)時(shi)間，基(ji)本(ben)流程：同(tong)(tong)學(xue)(xue)針對動(dong)(dong)畫(hua)片提出(chu)問(wen)題(ti)(ti)(ti)——設計問(wen)題(ti)(ti)(ti)單——學(xue)(xue)習(xi)、運用(yong)合適的(de)(de)發解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)——匯報(bao)交流、梳理(li)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)過程中的(de)(de)困惑——繼續(xu)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)單的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)——匯報(bao)交流——動(dong)(dong)手(shou)(shou)制(zhi)作(zuo)手(shou)(shou)抄(chao)報(bao)——手(shou)(shou)抄(chao)報(bao)效果展示（偏重同(tong)(tong)學(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)意識的(de)(de)培養，創設情景指導同(tong)(tong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)運用(yong)收集信息的(de)(de)方(fang)法，提高同(tong)(tong)學(xue)(xue)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)能力和(he)動(dong)(dong)手(shou)(shou)能力。）

　　（三(san)）關(guan)注(zhu)細節(jie)、有效指導(dao)

　　本學期(qi)，我(wo)緊緊圍繞目標(biao)，密切關注同(tong)學學習活動過(guo)程(cheng)的每個細節，在同(tong)學真正需要指(zhi)導時和時給予(yu)到位的指(zhi)導。

　　活動專題(ti)一(yi)(yi)的(de)評(ping)(ping)(ping)出(chu)5個(ge)(ge)(ge)獎(jiang)項(xiang)的(de)活動環節中(zhong)，我(wo)發現8位同學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)審(shen)員(yuan)的(de)評(ping)(ping)(ping)價規范不一(yi)(yi)致，原因(yin)是(shi)沒掌握(wo)每個(ge)(ge)(ge)獎(jiang)項(xiang)的(de)評(ping)(ping)(ping)價要(yao)點(dian)（例(li)如“最佳創(chuang)(chuang)意獎(jiang)”的(de)評(ping)(ping)(ping)價要(yao)點(dian)是(shi)同學(xue)(xue)(xue)扮演(yan)時所體現出(chu)來(lai)的(de)與眾不同的(de)創(chuang)(chuang)意，這些創(chuang)(chuang)意可以從語言和道具等方(fang)面來(lai)考(kao)慮）。我(wo)沒有急于(yu)對(dui)同學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)審(shen)員(yuan)進行糾正，而是(shi)引導(dao)全班同學(xue)(xue)(xue)深入分析每個(ge)(ge)(ge)獎(jiang)項(xiang)中(zhong)需要(yao)注意的(de)問題(ti)，同學(xue)(xue)(xue)很(hen)快發現評(ping)(ping)(ping)價中(zhong)存在(zai)的(de)問題(ti)，并認為原因(yin)是(shi)他們(men)起先沒有真(zhen)正理解每個(ge)(ge)(ge)獎(jiang)項(xiang)的(de)實(shi)質，忽視(shi)了很(hen)多需要(yao)注意的(de)問題(ti)，導(dao)致評(ping)(ping)(ping)價的(de)不公(gong)正；在(zai)各小(xiao)組選最佳組員(yuan)時，我(wo)發現同學(xue)(xue)(xue)不懂得觀(guan)察和比(bi)較，就(jiu)連(lian)對(dui)兩份作(zuo)業(ye)質量進行比(bi)較也不會，甚至有一(yi)(yi)兩個(ge)(ge)(ge)小(xiao)組還知道要(yao)做(zuo)什(shen)么。針對(dui)這個(ge)(ge)(ge)問題(ti)，我(wo)和時在(zai)班上(shang)進行集中(zhong)指(zhi)導(dao)，再次指(zhi)導(dao)同學(xue)(xue)(xue)對(dui)比(bi)自身設計的(de)評(ping)(ping)(ping)價表，根據(ju)評(ping)(ping)(ping)價的(de)各個(ge)(ge)(ge)要(yao)素，搞清楚(chu)究竟從哪幾個(ge)(ge)(ge)方(fang)面來(lai)評(ping)(ping)(ping)，怎么評(ping)(ping)(ping)，比(bi)方(fang)我(wo)建議每個(ge)(ge)(ge)組員(yuan)輪流看(kan)相互的(de)作(zuo)業(ye)，一(yi)(yi)起觀(guan)察和比(bi)較，然后一(yi)(yi)起討論和商(shang)定該(gai)份作(zuo)業(ye)應該(gai)得幾顆星。

　　各小組推薦出最佳組員的(de)(de)環節共進行了(le)(le)兩(liang)節課，相對(dui)充沛的(de)(de)小組評比(bi)有助(zhu)于(yu)同學通過組員之間作品的(de)(de)觀察、對(dui)比(bi)，了(le)(le)解和學習他人的(de)(de)優(you)點，促進自身(shen)的(de)(de)反(fan)思和改進自身(shen)的(de)(de)缺(que)乏，認識(shi)自身(shen)的(de)(de)缺(que)乏，進而改進自身(shen)的(de)(de)作業。兩(liang)節課結束后，我發現(xian)有10幾個(ge)同學重(zhong)新(xin)修改完善(shan)了(le)(le)自身(shen)的(de)(de)作業，說明交流合作的(de)(de)目標達到了(le)(le)。

　　在(zai)討論(lun)同學(xue)提(ti)出(chu)的(de)(de)“動畫(hua)與漫(man)畫(hua)有關系(xi)嗎？”時，同學(xue)說(shuo)上(shang)網(wang)查(cha)(cha)不(bu)到這(zhe)方(fang)面的(de)(de)資料，我發現根(gen)本原因是同學(xue)不(bu)會分析(xi)問題(ti)。于是，我引導(dao)同學(xue)對(dui)(dui)首先(xian)對(dui)(dui)這(zhe)個問題(ti)進(jin)行分析(xi)：先(xian)上(shang)網(wang)查(cha)(cha)“什(shen)么(me)是動畫(hua)？”“什(shen)么(me)是漫(man)畫(hua)？”，然后(hou)對(dui)(dui)二者進(jin)行比(bi)較，找出(chu)相互間的(de)(de)關系(xi)，得(de)(de)出(chu)最后(hou)的(de)(de)結論(lun)，使(shi)同學(xue)的(de)(de)思維(wei)能(neng)力(li)得(de)(de)到提(ti)升(sheng)。

　　經過一個學期的(de)教學活(huo)動，同(tong)學從剛開始的(de)淡漠(mo)到(dao)喜歡到(dao)最后的(de)欲(yu)罷(ba)不能，經歷了(le)(le)(le)過程，豐(feng)富了(le)(le)(le)體驗，掌握了(le)(le)(le)方(fang)法，獲得了(le)(le)(le)發展(zhan)，同(tong)學的(de)各(ge)種能力出現螺旋式的(de)上升(sheng)，再(zai)次驗證了(le)(le)(le)我的(de)理念———因為老師的(de)用(yong)心，同(tong)學是幸福的(de)；看(kan)到(dao)自(zi)家小朋友的(de)生(sheng)長(chang)，家長(chang)對綜合實(shi)踐活(huo)動課程給予充沛的(de)認可(ke)。

　　（四）規范管理、科學評(ping)價

　　綜合(he)(he)實踐(jian)活動課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理與(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)制約這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)常態化實施的(de)(de)(de)瓶(ping)頸，特別是(shi)過程(cheng)中的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理與(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)又是(shi)瓶(ping)頸中的(de)(de)(de)瓶(ping)頸。我把評(ping)(ping)價(jia)(jia)貫(guan)穿于每(mei)個環節中，依照(zhao)班級公(gong)約，每(mei)節課(ke)(ke)(ke)都評(ping)(ping)出5名紀律星(xing)，教學(xue)秩序越來越好，使(shi)得(de)同(tong)(tong)學(xue)也越來越注意認真傾(qing)聽了；我還(huan)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)同(tong)(tong)學(xue)在(zai)(zai)活動中的(de)(de)(de)表(biao)示(shi)評(ping)(ping)出5個獎項，結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)檔案袋和階段效(xiao)果評(ping)(ping)出最佳組員，10個星(xing)星(xing)可以晉級為一(yi)個月亮，10個月亮可以晉級為一(yi)個太陽；通(tong)過多次的(de)(de)(de)激勵和矯正，同(tong)(tong)學(xue)在(zai)(zai)自信、熱(re)情、人際、考慮問題的(de)(de)(de)方(fang)式、反(fan)思(si)(si)的(de)(de)(de)意識、專(zhuan)項技(ji)能、綜合(he)(he)技(ji)能等(deng)方(fang)面得(de)到多次的(de)(de)(de)鍛煉，于是(shi)，良(liang)好的(de)(de)(de)意識、習慣、能力便形成了（引用(yong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)團隊高啟山老師的(de)(de)(de)話(hua)）；學(xue)期終(zhong)結(jie)(jie)(jie)時我采用(yong)期終(zhong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)表(biao)來進行評(ping)(ping)價(jia)(jia)，通(tong)過設計一(yi)些問題讓同(tong)(tong)學(xue)、同(tong)(tong)學(xue)、家長(chang)、老師回答，引導(dao)同(tong)(tong)學(xue)對整個學(xue)期進行反(fan)思(si)(si)和總結(jie)(jie)(jie)，也為本學(xue)期目標(biao)達成度進行檢測提供(gong)重(zhong)要(yao)依據，還(huan)可以贏得(de)更多家長(chang)對這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)了解(jie)和支持；最后，評(ping)(ping)選出20名優秀組員進行獎勵。這(zhe)(zhe)些管(guan)(guan)理和評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)落實，有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)激發(fa)(fa)了同(tong)(tong)學(xue)參與(yu)(yu)綜合(he)(he)實踐(jian)活動的(de)(de)(de)興趣，有(you)力地(di)促進這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)持續發(fa)(fa)展。

　　三、目標達成度的檢測與評估

　　80%的同(tong)學(xue)能(neng)初步(bu)(bu)懂得(de)運用多種途徑來獲取信息(xi)，能(neng)合理(li)運用采(cai)訪(fang)調查、上網(wang)收集信息(xi)的方(fang)法，能(neng)初步(bu)(bu)設(she)計簡(jian)單(dan)的活動(dong)方(fang)案，能(neng)和同(tong)學(xue)分享效果(guo)，能(neng)逐漸(jian)認(ren)識到自(zi)身的缺乏和優(you)點(dian)，并進行(xing)評價，能(neng)通過評價逐步(bu)(bu)約束(shu)自(zi)身的行(xing)為。

　　四、取得的效果

　　（一）同學方面

　　1、有形效(xiao)果本學期共完成(cheng)兩(liang)個(ge)活動專題；每位同學完成(cheng)實(shi)踐作業13份(fen)(fen)(fen)(fen)；全班(ban)共完成(cheng)調查方案40份(fen)(fen)(fen)(fen)、手抄(chao)報35份(fen)(fen)(fen)(fen)、問(wen)題單80張、活動感受100篇、過(guo)程性評(ping)價(jia)70份(fen)(fen)(fen)(fen)、學期評(ping)價(jia)40份(fen)(fen)(fen)(fen)。

　　2、無形效果(guo)70%的`同學(xue)每(mei)周都能完成(cheng)作業；90%的同學(xue)喜歡這門課程；同學(xue)越來越喜歡考慮問(wen)題，膽量變大了，逐步能傾聽他人的發言，課堂變得有序了。

　　（二）教師方面

　　對教師(shi)有效指導(dao)戰略的體會：

　　1、教師要深入地了解同學，這是活動勝(sheng)利的基礎，同時讓老師的指導更有針對性(xing)

　　2、根據年齡(ling)靈活(huo)(huo)制定學(xue)期目(mu)(mu)標和(he)活(huo)(huo)動(dong)主題(ti)目(mu)(mu)標

　　3、根據(ju)同(tong)學(xue)的年齡和本班同(tong)學(xue)的實際(ji)情況，對活動方法進(jin)行分層設計(ji)，體現(xian)能(neng)力的遞進(jin)上升

　　4、堅持活(huo)(huo)動過(guo)程的(de)連(lian)續，注重時(shi)間上(shang)的(de)連(lian)續，追蹤同學的(de)活(huo)(huo)動進程

　　5、多(duo)渠道開(kai)發課程資(zi)源，爭取家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)支持(chi)。本學(xue)期(qi)初聘請(qing)一些熱心的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)當(dang)課外輔導(dao)員，請(qing)家(jia)(jia)長(chang)(chang)走進(jin)課堂聽課，在(zai)班上展(zhan)示同學(xue)的(de)(de)(de)效果，為了(le)讓更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)了(le)解這門(men)課程，把一些綜合實踐活(huo)動(dong)課程的(de)(de)(de)理論(lun)相關的(de)(de)(de)內容打印(yin)貼(tie)在(zai)班級的(de)(de)(de)墻上；從(cong)期(qi)末的(de)(de)(de)評價表(biao)中，95%的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)支持(chi)學(xue)校開(kai)展(zhan)活(huo)動(dong)，5%的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)還不了(le)解這門(men)課程，有疑(yi)問“開(kai)展(zhan)活(huo)動(dong)對學(xue)習有協(xie)助(zhu)嗎(ma)？”家(jia)(jia)長(chang)(chang)們(men)寫(xie)道：“小(xiao)朋友的(de)(de)(de)膽(dan)量(liang)變大了(le)；較以(yi)前喜歡(huan)考慮問題；動(dong)手能力(li)提(ti)高了(le)；對寫(xie)作水平有協(xie)助(zhu)；會(hui)觀(guan)察事物了(le)；這種課要堅持(chi)上…、、”同時更(geng)為感動(dong)的(de)(de)(de)是張美棋(qi)同學(xue)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)提(ti)出(chu)了(le)珍貴的(de)(de)(de)意見：“老師(shi)應(ying)多(duo)提(ti)供方法指導(dao)，比方印(yin)發資(zi)料(liao)，告訴(su)家(jia)(jia)長(chang)(chang)應(ying)該(gai)提(ti)供哪些支持(chi)和協(xie)助(zhu)…、”

　　張薪同學的(de)媽媽自(zi)告奮勇幫(bang)班級打印(yin)期終評價表，幫(bang)班級拍課堂實錄(lu)…、、有這(zhe)樣堅強的(de)后盾，我們還有理(li)由說家(jia)長不(bu)支(zhi)持嗎？還有理(li)由不(bu)踏(ta)踏(ta)實實去實施(shi)嗎？我們還會(hui)說開展綜合實踐活(huo)動很難(nan)嗎？其實一切(qie)(qie)都是“你做了(le)，才知道”，一切(qie)(qie)回(hui)到本真的(de)狀態，一切(qie)(qie)以小(xiao)朋友(you)的(de)發展為宗(zong)旨，讓我們的(de)小(xiao)朋友(you)吸(xi)收著(zhu)陽光，快(kuai)樂地呼吸(xi)和生長。

　　五、存在的問題：

　　1、匯報的(de)(de)形式比(bi)較單(dan)調(diao)，同學(xue)的(de)(de)對于階段(duan)匯報的(de)(de)思路(lu)還不能考(kao)慮周全，如何讓匯報形式多(duo)(duo)樣，又(you)不增加同學(xue)很多(duo)(duo)負擔，不占(zhan)用同學(xue)的(de)(de)很多(duo)(duo)課(ke)余時間？

　　2、同學(xue)在(zai)活(huo)動中獲(huo)取的信(xin)息不(bu)夠不(bu)科(ke)學(xue)、不(bu)夠嚴謹

　　3、同(tong)學(xue)分析(xi)問(wen)題(ti)能力、篩選整理問(wen)題(ti)的能力不好。

　　4、局部同(tong)學的作業不能按時(shi)完成，注(zhu)意力不夠集中。

　　六、下學期的工作思路

　　1、活動(dong)中(zhong)注意培養(yang)同(tong)學的傾聽習慣(guan)。

　　2、加強分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)能(neng)力(li)的培養

　　3、活動(dong)方法的設計目標提高。

綜合實踐教學工作總結12

　　本(ben)學(xue)期(qi)，我擔任三年級的(de)綜合實踐課程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)工作，參加區綜合實踐中心教(jiao)研(yan)組的(de)教(jiao)研(yan)活動。對本(ben)學(xue)期(qi)的(de)工作總結如下：

　　一、 積極參加區中心教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

　　本(ben)學(xue)期(qi)，中(zhong)心教(jiao)(jiao)研(yan)組組織(zhi)開展了六次教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)。每次我都能按(an)時積極(ji)地(di)參加(jia)，認真學(xue)習省綜合實踐(jian)暑期(qi)新教(jiao)(jiao)材培訓指(zhi)導思想，認真領會綜合實踐(jian)課程教(jiao)(jiao)學(xue)的基本(ben)理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加(jia)綜合實踐(jian)課例(li)交流。特(te)別是在(zai)第二次教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)中(zhong)，我就上一學(xue)期(qi)組織(zhi)學(xue)生(sheng)開展的綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)情況，向全區綜合實踐(jian)教(jiao)(jiao)師和相關的信(xin)息技(ji)術教(jiao)(jiao)師做(zuo)了經驗介紹，獲得大家的好評。

　　這學(xue)(xue)期，三(san)、年(nian)(nian)級開(kai)設了(le)綜合(he)(he)實踐課，我能和(he)剛接手這門課程的(de)教師加(jia)強交流和(he)溝通(tong)，能和(he)年(nian)(nian)級組內其他教師加(jia)強聯(lian)系，加(jia)強了(le)學(xue)(xue)科間的(de)整(zheng)合(he)(he)，增加(jia)了(le)與家長的(de)聯(lian)系，將這門新課的(de)教學(xue)(xue)理念(nian)、教學(xue)(xue)方法盡個人的(de)領悟做好宣傳工(gong)作。

　　二、 認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

　　資源包中安排了(le)(le)四(si)個(ge)單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐內容，我根據每周(zhou)一(yi)節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)限課時，根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，確立了(le)(le)“漫話(hua)交通(tong)工(gong)具(ju)”和“與書為(wei)友”這(zhe)兩個(ge)單(dan)元(yuan)為(wei)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐活(huo)動(dong)內容。我制定了(le)(le)教師指導(dao)實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案。在(zai)組(zu)織每一(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)前，做(zuo)到有(you)引導(dao);在(zai)活(huo)動(dong)中，做(zuo)到跟(gen)蹤指導(dao);在(zai)活(huo)動(dong)后，安排展(zhan)示(shi)交流。實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)地(di)落實(shi)實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中獲(huo)(huo)得(de)(de)體驗，獲(huo)(huo)得(de)(de)感悟。例如，在(zai)“漫話(hua)工(gong)具(ju)王國”這(zhe)一(yi)單(dan)元(yuan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)去修車(che)鋪去調查(cha)自(zi)行車(che)、摩(mo)托車(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部件、構造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)去公交車(che)站點看路牌、調查(cha)公交車(che)線路的(de)(de)(de)(de)(de)(de);有(you)去搜集(ji)交通(tong)安全標(biao)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)……當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)人或是以小組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式展(zhan)示(shi)成果，獲(huo)(huo)得(de)(de)獎勵時，真(zhen)正獲(huo)(huo)得(de)(de)了(le)(le)參與實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感體驗。

　　三、 建立綜合實踐網站，提高了學生的綜合實踐能力。

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，在區中心教研組的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)下，我在組織實(shi)(shi)施選定的(de)(de)(de)“與(yu)書(shu)(shu)為(wei)(wei)友——學(xue)(xue)會讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)”這(zhe)一(yi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)內(nei)容(rong)時，建(jian)立(li)了綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)網站。帶著“新課程要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)在每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)段都要(yao)(yao)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)量(liang),3-4年級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)總量(liang)不(bu)(bu)少于40萬字。落實(shi)(shi)課程標準，僅(jin)僅(jin)在課堂(tang)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)是(shi)不(bu)(bu)夠的(de)(de)(de)，必(bi)須要(yao)(yao)從(cong)課堂(tang)向課外(wai)拓展，使課外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)與(yu)課堂(tang)教學(xue)(xue)有(you)機結合(he)，擴大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)'閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)量(liang)。如何在閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)中獲得(de)(de)收益(yi)，這(zhe)要(yao)(yao)有(you)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，才(cai)能產生(sheng)量(liang)和質(zhi)的(de)(de)(de)突破，才(cai)能獲得(de)(de)真正的(de)(de)(de)情感(gan)升華。通過(guo)本(ben)次(ci)綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)開(kai)展，就是(shi)要(yao)(yao)使學(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)(de)適合(he)自己(ji)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性化的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)方(fang)法(fa)。”這(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)(ge)設計意圖，我確(que)立(li)了實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)目標(1、學(xue)(xue)生(sheng)在“熱愛中華文化，博覽群書(shu)(shu)，使課外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)與(yu)課內(nei)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)有(you)機結合(he)，提高人(ren)文素養”主題思想的(de)(de)(de)影響(xiang)下，開(kai)展系列(lie)主題活動(dong)(dong)，在親歷親為(wei)(wei)中豐富知(zhi)識，學(xue)(xue)會讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，提高讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。2、學(xue)(xue)生(sheng)在主題實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)中，在收獲知(zhi)識的(de)(de)(de)同時，獲得(de)(de)了豐富的(de)(de)(de)情感(gan)體驗，使自己(ji)的(de)(de)(de)綜合(he)能力得(de)(de)到了鍛(duan)煉(lian)。)，安排了主題實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)內(nei)容(rong)(讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)調查、摘抄欣賞、名人(ren)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)、讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)名言、、課文資料、讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)心得(de)(de)、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)體會)，認真地落實(shi)(shi)活動(dong)(dong)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)步(bu)。比如，學(xue)(xue)生(sheng)全部注冊，經歷了近(jin)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)過(guo)程。

　　四、得的成績、反思。

　　通(tong)(tong)過建立的(de)(de)(de)綜合實踐網站，學(xue)(xue)(xue)(xue)生有著(zhu)濃(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)興趣(qu)，即(ji)使元旦放假(jia)在家，有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生還自發的(de)(de)(de)上網學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合能力得(de)到了提(ti)高。如(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習并掌(zhang)握了一(yi)(yi)些讀書的(de)(de)(de)方(fang)法，通(tong)(tong)過上網下(xia)載、鏈(lian)接，擴大了閱(yue)讀量(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了一(yi)(yi)點對資料的(de)(de)(de)收(shou)集處理的(de)(de)(de)知(zhi)識，電腦操作的(de)(de)(de)熟練程度得(de)到明(ming)顯提(ti)高。從情感體(ti)驗上，每一(yi)(yi)個孩子都獲得(de)了不同程度的(de)(de)(de)認識。本次(ci)在區綜合實踐網站評比中我校(xiao)獲得(de)一(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)好成績。

　　總之,本學期的(de)(de)(de)綜合實(shi)踐活動(dong)的(de)(de)(de)開展，較之以前，質量上有(you)明顯的(de)(de)(de)提高，這來自于學生在實(shi)踐中能力鍛煉的(de)(de)(de)進步(bu)。在區中心教研組(zu)的(de)(de)(de)指導下，我還應繼續努力，積(ji)極(ji)探索(suo)，辛勤耕耘，爭取更(geng)好的(de)(de)(de)成績。

綜合實踐教學工作總結13

　　綜(zong)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)是一門非常(chang)重要的(de)(de)(de)學(xue)科，是學(xue)生的(de)(de)(de)活動(dong)和生活經驗的(de)(de)(de)結合(he)，因此，綜(zong)合(he)育(yu)(yu)教(jiao)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)核心理念之一就是突(tu)出(chu)學(xue)生主體(ti)，即(ji)突(tu)出(chu)學(xue)生在(zai)綜(zong)合(he)育(yu)(yu)教(jiao)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)實施過程(cheng)中的(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位和主動(dong)性(xing)、積極性(xing)；突(tu)出(chu)教(jiao)師在(zai)綜(zong)合(he)育(yu)(yu)教(jiao)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)中實施過程(cheng)的(de)(de)(de)有效指(zhi)導(dao)。一學(xue)期來(lai)，我班在(zai)實施綜(zong)合(he)育(yu)(yu)教(jiao)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)中，能夠處理好(hao)教(jiao)師和學(xue)生的(de)(de)(de)關(guan)系。

　　一、突出學生的主體

　　本學(xue)期來，我班能(neng)夠(gou)根(gen)據學(xue)校確(que)定的(de)《沙生(sheng)(sheng)植(zhi)物(wu)(wu)研(yan)究(jiu)(jiu)》這一(yi)主(zhu)題(ti)(ti)，確(que)定好自課(ke)題(ti)(ti)《沙生(sheng)(sheng)植(zhi)物(wu)(wu)研(yan)究(jiu)(jiu)》之〈太陽(yang)花的(de)種(zhong)植(zhi)及管理〉、〈荔枝的(de)幾(ji)種(zhong)栽培(pei)方(fang)法(fa)〉。學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)圍(wei)繞學(xue)校周遍的(de)資源(yuan)——“沙生(sheng)(sheng)植(zhi)物(wu)(wu)”進(jin)行(xing)(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)，活動(dong)(dong)中，能(neng)夠(gou)發揮學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體的(de)主(zhu)動(dong)(dong)性和積極性，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)充(chong)分利用課(ke)余(yu)時間(jian)，到(dao)沙生(sheng)(sheng)植(zhi)物(wu)(wu)園參觀，向園藝工人了(le)解(jie)相關的(de)信息，虛(xu)心(xin)向農民學(xue)習種(zhong)植(zhi)植(zhi)物(wu)(wu)和管理植(zhi)物(wu)(wu)的(de)有關方(fang)法(fa)，并作到(dao)有研(yan)究(jiu)(jiu)，有交(jiao)(jiao)流，有記錄(lu)；在活動(dong)(dong)子課(ke)題(ti)(ti)的(de)提(ti)出后，到(dao)活動(dong)(dong)方(fang)案的(de)制定，再到(dao)活動(dong)(dong)的(de)實施，及活動(dong)(dong)的(de)總結(jie)、交(jiao)(jiao)流與評(ping)價(jia)，都能(neng)夠(gou)讓學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)習、自主(zhu)活動(dong)(dong)，教師有效(xiao)的(de)針對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際(ji)，進(jin)行(xing)(xing)適(shi)當的(de)指導、引(yin)導。

　　二、加強教師的有效指導

　　綜(zong)合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)(xi)是一種導(dao)(dao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。它要(yao)(yao)求以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)(dong)為中(zhong)心，而教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)始終起著指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)作用(yong)。綜(zong)合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不是教(jiao)(jiao)師(shi)“教(jiao)(jiao)”出(chu)來的(de)(de)(de)(de)，而是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“做(zuo)”出(chu)來的(de)(de)(de)(de)，因而，在(zai)(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，我們(men)(men)(men)特別(bie)注重(zhong)處理好教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)，我們(men)(men)(men)強(qiang)調了它是指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)與(yu)被指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，我在(zai)(zai)班級中(zhong)建立了一個(ge)(ge)“導(dao)(dao)師(shi)制”。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)作用(yong)就是在(zai)(zai)于指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展綜(zong)合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)全(quan)部(bu)過程。這個(ge)(ge)制度(du)就是要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)一個(ge)(ge)或多個(ge)(ge)小(xiao)組活(huo)動(dong)(dong)。比如：在(zai)(zai)《沙生(sheng)(sheng)(sheng)植物研究》這個(ge)(ge)大主題下(xia)，當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)不知道確(que)定什么子課(ke)題時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)“導(dao)(dao)”就顯(xian)得很重(zhong)要(yao)(yao)。這個(ge)(ge)時(shi)候，教(jiao)(jiao)師(shi)就要(yao)(yao)通過交流，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)共同興趣，根據他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)興趣點，幫(bang)助(zhu)其確(que)立研究的(de)(de)(de)(de)對象，然后指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)并幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)(men)(men)確(que)立研究點，讓自己成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“幫(bang)助(zhu)者”。

　　三、仍存在各種問題：

　　（1）由于四年級學生還(huan)小，剛接觸(chu)綜(zong)合教育課程，他們對綜(zong)合教育活(huo)動課程的`認識還(huan)不夠，活(huo)動能力也較差，在實(shi)際操(cao)作中有(you)一(yi)定(ding)的困(kun)難(nan)，教師缺(que)乏足夠的耐心幫(bang)助。

　　（2）有(you)的(de)學(xue)生沒(mei)真(zhen)正的(de)投入到活(huo)動中，有(you)的(de)學(xue)生搜集的(de)資料較少，還(huan)有(you)的(de)學(xue)生沒(mei)有(you)保存好一手(shou)資料，造(zao)成資料的(de)丟失(shi)。有(you)個別小組活(huo)動時不積(ji)極等(deng)等(deng)。

　　（3）在上(shang)綜合(he)教育活(huo)動課時(shi)，由于考慮學生(sheng)的安全因素(su)，我們(men)在外出活(huo)動時(shi)間上(shang)難以得到保證(zheng)。走出校園實地調查，走入(ru)社會進(jin)行活(huo)動的還較少，教師要注意(yi)爭(zheng)取家長和社會有關方面的關心、理解和參(can)與(yu)，開發對活(huo)動有價(jia)值的校內外資源，為(wei)學生(sheng)開展活(huo)動提(ti)供(gong)良好的條(tiao)件(jian)。

　　（4）綜合教育(yu)活動對經濟的要求也比較高(gao)，如最好(hao)班級能有一(yi)個照相機(ji)或攝(she)像機(ji)隨時(shi)進行拍攝(she)，但現在還達不(bu)到(dao)這(zhe)個要求，另外由(you)于家長也不(bu)是很放心讓(rang)學(xue)生把照相機(ji)等帶(dai)到(dao)學(xue)校，因此也存在操作(zuo)上的一(yi)些困(kun)難。

　　總之(zhi)，綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)為一種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)性課(ke)(ke)程，學生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)課(ke)(ke)程實(shi)施的(de)(de)重要主(zhu)體。綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)來(lai)(lai)學習的(de)(de)，是(shi)(shi)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)來(lai)(lai)獲得(de)發(fa)展的(de)(de)。學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)任何(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)都難以(yi)替代(dai)的(de)(de)，所以(yi)說(shuo)，學生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)的(de)(de)主(zhu)體，綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)是(shi)(shi)主(zhu)體性的(de)(de)活動(dong)。

綜合實踐教學工作總結14

　　綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)進行的(de)綜(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，是(shi)基于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)經(jing)驗，密(mi)切聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)和社會(hui)實(shi)際，體(ti)現對知(zhi)識(shi)的(de)綜(zong)合(he)應用的(de)實(shi)踐(jian)(jian)性(xing)課程。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)五年級(ji)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)選(xuan)擇了(le)(le)“溫馨重陽節(jie)”主(zhu)題，圍繞這(zhe)個(ge)主(zhu)題文明開展(zhan)了(le)(le)一系列的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解自(zi)己家的(de)老人和敬老院的(de)老人，了(le)(le)解社會(hui)，關(guan)注(zhu)社會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過交流，與(yu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們分享(xiang)勞動(dong)(dong)(dong)成果(guo)，在交流、匯報中學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)贊美，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)欣賞，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)理(li)解，獲(huo)得(de)(de)了(le)(le)知(zhi)識(shi)。同時努力(li)號召推動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參與(yu)社會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)，培(pei)養(yang)自(zi)我發展(zhan)和合(he)作(zuo)精神(shen)意識(shi)。在課程內容、組織形式和評價(jia)機制(zhi)等方面進行了(le)(le)大量有益的(de)嘗試，取(qu)得(de)(de)一定(ding)成果(guo)。

　　一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

　　新課(ke)改方(fang)案把(ba)綜(zong)合實踐活動課(ke)程定為(wei)必修(xiu)課(ke)程，這是教學改革的重大舉

　　措。通過設(she)計和(he)(he)實施綜合(he)實踐(jian)活動課程(cheng)，改(gai)變了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)，培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)能力和(he)(he)創新精神。在(zai)(zai)此基(ji)礎上，我(wo)校(xiao)把綜合(he)實踐(jian)活動課程(cheng)與各門文(wen)化(hua)課程(cheng)緊密結合(he)，不但激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，而且奠定了文(wen)化(hua)課質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)提(ti)高的(de)(de)(de)(de)堅(jian)實基(ji)礎。如(ru)在(zai)(zai)與語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)密切(qie)配合(he)中(zhong)，開(kai)展(zhan)讀(du)書樂，組(zu)成(cheng)小組(zu)讀(du)書會，組(zu)織故事(shi)會，展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)才(cai)智(zhi)，取得了可(ke)喜(xi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)。通過這(zhe)些活動，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更喜(xi)愛文(wen)學(xue)(xue)(xue)知識，重視語文(wen)課堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實施，為提(ti)高語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)、構建校(xiao)園文(wen)化(hua)、熏陶文(wen)學(xue)(xue)(xue)人才(cai)起了事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。

　　二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)在現(xian)實(shi)世(shi)界中，存(cun)在于他人之中，世(shi)界之中。教育就(jiu)需要使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有強烈的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)感(gan)(gan)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)感(gan)(gan)。這種現(xian)實(shi)感(gan)(gan)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)獲(huo)得與(yu)體驗，是其存(cun)在和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)直接目(mu)的(de)(de)(de)。在處理(li)與(yu)自(zi)(zi)然、社會關系(xi)的(de)(de)(de)進程(cheng)中，逐步認識自(zi)(zi)己(ji)存(cun)在的(de)(de)(de)價值和(he)意義，這就(jiu)需要學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)去研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、社會調(diao)(diao)查(cha)。為(wei)了幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)現(xian)這個(ge)期望，在綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動(dong)中，注意引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行社會調(diao)(diao)查(cha)。如調(diao)(diao)查(cha)大涌牛仔服的(de)(de)(de)`發展(zhan)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長過(guo)程(cheng)和(he)取得的(de)(de)(de)成就(jiu)等，希望通過(guo)這個(ge)調(diao)(diao)查(cha)活(huo)動(dong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對于自(zi)(zi)己(ji)家鄉(xiang)的(de)(de)(de)特色產業就(jiu)有了更清楚的(de)(de)(de)認識。還有調(diao)(diao)查(cha)自(zi)(zi)己(ji)家周(zhou)圍(wei)的(de)(de)(de)古樹名木，這些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都比較容易進行，做得非常好，鍛煉了能力。

　　三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

　　活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)髓在于“實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)”二字。教學(xue)中讓學(xue)生親身(shen)參(can)與(yu)、主(zhu)動(dong)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)，在實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)中綜合運(yun)用所學(xue)知識解(jie)決各(ge)種實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)，提(ti)高解(jie)決實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容是(shi)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式也是(shi)多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)并(bing)不僅(jin)僅(jin)意味著(zhu)讓學(xue)生作社(she)會調查(cha)、參(can)觀、訪問(wen)(wen)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)為(wei)學(xue)生營造(zao)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)情境，通過(guo)引導，讓學(xue)生自己能(neng)夠發現(xian)問(wen)(wen)題(ti)、提(ti)出問(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)。特別是(shi)學(xue)生能(neng)夠面對(dui)生活(huo)(huo)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種現(xian)實(shi)問(wen)(wen)題(ti)，綜合運(yun)用所學(xue)知識，主(zhu)動(dong)地去(qu)探索、發現(xian)、體驗(yan)、重演、交往(wang)，親歷(li)親為(wei)，獲得(de)解(jie)決現(xian)實(shi)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)經驗(yan)，從中培養實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)。隨(sui)著(zhu)綜合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展，拓寬(kuan)了(le)學(xue)生動(dong)手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)，為(wei)學(xue)生自主(zhu)動(dong)手(shou)、獨(du)立制作、體現(xian)個性化特征(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計提(ti)供(gong)了(le)時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障。本著(zhu)為(wei)全社(she)會培養有(you)(you)知識、有(you)(you)能(neng)力(li)、有(you)(you)理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設人材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，開(kai)設綜合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)，很(hen)有(you)(you)必要(yao)。這學(xue)期組織(zhi)了(le)小制作比賽、設計大賽等(deng)等(deng)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)及創新能(neng)力(li)得(de)到了(le)提(ti)高。

　　總之(zhi)，這學(xue)(xue)期里，學(xue)(xue)生的(de)在綜合實(shi)踐活動課上(shang)能真正做到鍛煉綜合能力，

　　實踐(jian)能力，動手能力。

綜合實踐教學工作總結15

　　綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)工(gong)作(zuo)是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)生素質的(de)一個重(zhong)要(yao)方面(mian)，因此，抓好實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)管理(li)，以實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)為(wei)突破口，通過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)激(ji)發學(xue)(xue)生興趣，提高學(xue)(xue)生素質，是(shi)(shi)我校整個教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)計劃(hua)中的(de)重(zhong)要(yao)一環(huan)，歷年來我校領導(dao)都很重(zhong)視(shi)其建(jian)設和管理(li)工(gong)作(zuo)，逐步規范了(le)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室建(jian)設，制(zhi)定了(le)《實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室管理(li)條例》和各項合(he)理(li)的(de)管理(li)制(zhi)度。提出(chu)了(le)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室的(de)工(gong)作(zuo)目(mu)標：教(jiao)師隊伍優先化，教(jiao)學(xue)(xue)設施現代化，儀器管理(li)規范化，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)信息(xi)化。以評促建(jian)，以評促改，把實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室工(gong)作(zuo)推向了(le)一個新水平。

　　一、教師隊伍優先化

　　教(jiao)師(shi)對于學生發展起(qi)著重要(yao)(yao)作(zuo)用，而綜合教(jiao)育這(zhe)門學科對教(jiao)師(shi)提出了(le)(le)更高的(de)要(yao)(yao)求(qiu)，一般教(jiao)師(shi)很難勝任。學校領導充分(fen)認識到了(le)(le)這(zhe)一點，在師(shi)資(zi)安(an)排(pai)上通(tong)過人才(cai)引進和內部的(de)不斷優(you)化調整中，逐步形(xing)成了(le)(le)現今的(de)可靠(kao)、優(you)質的(de)綜合教(jiao)師(shi)隊伍。

　　二、儀器管理規范化

　　由于學(xue)(xue)(xue)校重(zhong)視實(shi)(shi)驗(yan)管(guan)理(li)工作(zuo)，因此(ci)每(mei)學(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)校計(ji)(ji)劃與總(zong)結(jie)都實(shi)(shi)驗(yan)室列(lie)入其內(nei)，并責成(cheng)具體人員執行。從而(er)保證(zheng)了各(ge)項計(ji)(ji)劃的(de)落實(shi)(shi)。由領(ling)導、老師(shi)、學(xue)(xue)(xue)生組成(cheng)一條(tiao)從上(shang)到下(xia)共同管(guan)理(li)、維護與操作(zuo)的(de).“生命線”。讓實(shi)(shi)驗(yan)室有條(tiao)不紊(wen)地運作(zuo)起來，充分(fen)發(fa)揮(hui)它潛在(zai)的(de)功(gong)能。

　　1、建立完(wan)善的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)制度，加強(qiang)儀器設(she)備管(guan)(guan)理(li)。從(cong)實際出發，科(ke)學教研組制定了從(cong)儀器添置(zhi)到報(bao)廢、儀器外借到歸(gui)還等一系列(lie)的(de)(de)規章制度，及時地做好儀器的(de)(de)征訂、儀器的(de)(de)入庫、儀器的(de)(de)報(bao)損和賠償等工作，經(jing)常做到對(dui)儀器的(de)(de)清點、整理(li)、除塵。做到賬(zhang)目(mu)物品相符，使固定資產管(guan)(guan)理(li)，步入科(ke)學管(guan)(guan)理(li)，現代化管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)軌(gui)道。

　　2、用好(hao)自然實驗室，發(fa)揮設備作(zuo)用。我們(men)要(yao)求上課(ke)教(jiao)師有(you)效(xiao)地發(fa)揮儀器作(zuo)用以及現代化手段提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)益(yi)，課(ke)后為科技興趣小組提(ti)(ti)供良(liang)好(hao)的(de)活(huo)動環(huan)境，培養學(xue)(xue)生創新精神和實踐能力。學(xue)(xue)期初制定實驗教(jiao)學(xue)(xue)安排(pai)表，并嚴格執行。

　　3、充分利用各教(jiao)(jiao)師的積極性，吸(xi)收先進的教(jiao)(jiao)學(xue)理念，通過教(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)、備課組(zu)(zu)的系(xi)列活動，內化為(wei)我(wo)們(men)自己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，積極承辦市(shi)科學(xue)課題組(zu)(zu)活動，充分發揮實驗(yan)室(shi)功能(neng)。

　　三、拓展途徑，兼顧其它

　　學校實(shi)驗室工(gong)作(zuo)與其它工(gong)作(zuo)一(yi)(yi)樣(yang)，同樣(yang)是促(cu)進學生全(quan)(quan)面發(fa)展(zhan)地一(yi)(yi)個主陣地。為促(cu)進學生的全(quan)(quan)面發(fa)展(zhan)，培養(yang)學生創新精神和實(shi)踐(jian)能力(li)，我們還大力(li)開展(zhan)課外科(ke)技實(shi)踐(jian)活動，為學生搭建一(yi)(yi)個提高實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)能力(li)的平臺。

　　北大渠(qu)鄉中(zhong)心學校(xiao)

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