小學教學常規檢(jian)查工作總結(jie)范(fan)文

　　總(zong)結(jie)是事后(hou)對(dui)某一(yi)階段的(de)學(xue)習、工(gong)(gong)作(zuo)或其完成情況加以(yi)(yi)回(hui)顧(gu)和分析的(de)一(yi)種書(shu)面材料，它可(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助我(wo)們有(you)尋(xun)找學(xue)習和工(gong)(gong)作(zuo)中的(de)規律(lv)，因此(ci)我(wo)們需要回(hui)頭歸(gui)納，寫一(yi)份總(zong)結(jie)了。那么如(ru)何把總(zong)結(jie)寫出(chu)新花樣呢？以(yi)(yi)下是小(xiao)編幫(bang)大(da)家整理的(de)小(xiao)學(xue)教學(xue)常規檢(jian)查工(gong)(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)范(fan)文，歡迎(ying)大(da)家分享。

小學教學常規檢查工作總結范文1

　　為(wei)進(jin)(jin)一步加深對中(zhong)小學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規管理(li)(li)(li)情況(kuang)的(de)(de)了(le)解，更為(wei)學(xue)(xue)校間發現(xian)、學(xue)(xue)習、總結其他學(xue)(xue)校好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)(li)經驗，進(jin)(jin)而沉淀、反思，在以(yi)后工作中(zhong)合理(li)(li)(li)借鑒，有效(xiao)推動全(quan)縣(xian)中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)(li)和質量再上新的(de)(de)臺階，呼瑪(ma)縣(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)教(jiao)(jiao)育(yu)股成員在李(li)鳳梅局(ju)長的(de)(de)帶領(ling)下深入xx一小、xx二小、xx三小進(jin)(jin)行了(le)為(wei)期四天(tian)的(de)(de)檢查(cha)(cha)工作。主要采取聽課，與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)副校長座談(tan)教(jiao)(jiao)研情況(kuang)以(yi)及查(cha)(cha)看教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)案、作業(ye)批改、備課情況(kuang)等形式。現(xian)將檢查(cha)(cha)情況(kuang)匯(hui)總如下：

　　一、加強師資建設，充分發揮名師、骨干教師的引領作用

　　各學(xue)(xue)校(xiao)積(ji)極采取“走出(chu)去，請進來”的(de)(de)互(hu)動培訓(xun)方式，組織教(jiao)師(shi)(shi)參加省、市(shi)、縣(xian)各級培訓(xun)，支持骨干教(jiao)師(shi)(shi)走出(chu)去，參加各級各類教(jiao)科(ke)研(yan)活動，做到(dao)外(wai)出(chu)學(xue)(xue)習有收獲，回來有匯(hui)報有交流。此外(wai)，各學(xue)(xue)校(xiao)都積(ji)極開展新老教(jiao)師(shi)(shi)結對(dui)幫教(jiao)活動，引領(ling)新教(jiao)師(shi)(shi)迅速成長。如xx一小(xiao)的(de)(de)“培養學(xue)(xue)科(ke)骨干，帶動學(xue)(xue)科(ke)發展”；xx二小(xiao)的(de)(de)“名(ming)師(shi)(shi)模仿”課(ke)(ke)；xx三小(xiao)的(de)(de)名(ming)師(shi)(shi)指導課(ke)(ke)。

　　二、抓課題研究，促課堂教學水平的提高

　　各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)把(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)作(zuo)為提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)重(zhong)要手(shou)(shou)段，把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動與提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)緊密聯系起來，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。同時(shi)進一(yi)步注重(zhong)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)實效(xiao)性(xing)，把(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)實際問題(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理中的(de)(de)(de)棘(ji)手(shou)(shou)問題(ti)作(zuo)為課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)重(zhong)點和難(nan)點，力避教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科研(yan)兩(liang)張皮的(de)(de)(de)現象。如xx三(san)小(xiao)(xiao)采(cai)取(qu)(qu)問題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)策略，實行小(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，并在全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中開展“六個一(yi)”活動，即：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)讀一(yi)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專著，寫一(yi)篇(pian)(pian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例，參與一(yi)個課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)一(yi)篇(pian)(pian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)感悟與反(fan)思，一(yi)堂(tang)精品課(ke)(ke)(ke)(ke)展示，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)一(yi)份質(zhi)(zhi)量(liang)檢測試卷。此外，在“同課(ke)(ke)(ke)(ke)異構”方面，尤(you)其是小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，三(san)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各具特色：xx一(yi)小(xiao)(xiao)采(cai)取(qu)(qu)“一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)三(san)上”的(de)(de)(de)形(xing)式；xx二(er)小(xiao)(xiao)采(cai)用“名師(shi)模(mo)仿”的(de)(de)(de)形(xing)式；xx三(san)小(xiao)(xiao)則采(cai)取(qu)(qu)“集體(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)同一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)形(xing)式。為了(le)(le)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)積極性(xing)，各校(xiao)要求每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把(ba)每(mei)一(yi)節常規課(ke)(ke)(ke)(ke)自覺地當作(zuo)優質(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)來對待，積極組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集體(ti)備課(ke)(ke)(ke)(ke)，互相(xiang)交流(liu)，優勢互補，不斷完善課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。xx一(yi)小(xiao)(xiao)設置了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開放(fang)周(zhou)，允(yun)許家長隨機(ji)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)；而二(er)小(xiao)(xiao)、三(san)小(xiao)(xiao)則設立了(le)(le)“推門(men)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)”； 尤(you)其要指出的(de)(de)(de)是xx二(er)小(xiao)(xiao)作(zuo)為縣小(xiao)(xiao)班化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)試點，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)分兩(liang)批次(ci)全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到黑(hei)河小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)(qu)得了(le)(le)豐碩的(de)(de)(de)成果，提高了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)和效(xiao)益(yi)。

　　三、因地制宜，校本課程開發有特色

　　各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)重視(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)的(de)開(kai)發和運(yun)用，因地(di)制宜(yi)，聯系學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)際開(kai)發運(yun)用校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)，為提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力發揮(hui)了(le)作用，涌現了(le)一批(pi)具有自身(shen)特色(se)的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)。如各校(xiao)(xiao)堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)讀(du)書(shu)(shu)習慣養成教(jiao)育(yu)，設(she)置(zhi)早讀(du)、午讀(du)時(shi)間，在假期發放“讀(du)書(shu)(shu)記(ji)錄卡”等，并引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積累好(hao)詞(ci)名句，提(ti)高(gao)自身(shen)文學(xue)(xue)(xue)素養。此外，xx一小(xiao)(xiao)的(de)'寫(xie)字、剪紙(zhi)和《弟(di)子(zi)規(gui)》教(jiao)學(xue)(xue)(xue)獨具特色(se)，同(tong)時(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)計劃(hua)開(kai)設(she)不同(tong)年段的(de)“奧賽班”，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)科特色(se)；二(er)小(xiao)(xiao)的(de)版(ban)畫(hua)(hua)、輪滑、舞(wu)蹈等“特長”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)也是頗(po)具魅力，今年還將增設(she)文學(xue)(xue)(xue)、棋牌、京戲、綜(zong)合(he)實(shi)踐生(sheng)活(huo)等“興趣(qu)小(xiao)(xiao)組”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)；三小(xiao)(xiao)的(de)手指畫(hua)(hua)和寫(xie)字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更是獨出心裁。種種校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)的(de)設(she)置(zhi)豐富(fu)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu)愛好(hao)，更有效提(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)的(de)綜(zong)合(he)素質，同(tong)時(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)和綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動也取(qu)得了(le)長足(zu)發展。

小學教學常規檢查工作總結范文2

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)是(shi)對學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本要求，落(luo)實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)是(shi)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作得以正常(chang)有(you)序(xu)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)根(gen)本保證。只(zhi)有(you)搞好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)才能(neng)(neng)有(you)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)培養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本功(gong)，決定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)高低(di)體現于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各個步驟的(de)(de)(de)(de)細節中，空(kong)洞(dong)地(di)談教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)是(shi)蒼(cang)白的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有(you)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)備(bei)課(ke)情(qing)況(kuang)、講(jiang)課(ke)細節、作業批改(gai)、課(ke)外輔導的(de)(de)(de)(de)敬(jing)業程(cheng)度才能(neng)(neng)說明他的(de)(de)(de)(de)優秀之處，同時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)水(shui)平也(ye)只(zhi)有(you)在這(zhe)些常(chang)規(gui)細節中才能(neng)(neng)培養(yang)起(qi)來(lai)。因(yin)此4月份以來(lai)我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)支(zhi)部組織(zhi)專班人員(yuan)加(jia)大(da)了對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)管理及檢(jian)查力(li)度。本次檢(jian)查大(da)多(duo)數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)比較重視，檢(jian)查內容完整、全面(mian)。現將檢(jian)查情(qing)況(kuang)總結如下：

　　教學常(chang)規檢查的內(nei)容(rong)有：備課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)、作業(ye)批改及記錄(lu)、教學后記、班(ban)級日志等。

　　一、好的方面

　　1、備課力求完美。這次檢查(cha)發現(xian)每位教(jiao)師都能認真備課

　　（1）少部分教師做到統觀全冊。均有超前備課(ke)。

　　（2）書寫較以(yi)前規范，教(jiao)學環節齊全，教(jiao)學過程(cheng)比較詳實，個別教(jiao)師教(jiao)案中有(you)自己獨到的見解(jie)，抄襲教(jiao)案的現象(xiang)逐步減少。

　　（3）備(bei)課(ke)從目標的(de)制定、教(jiao)(jiao)學方法的(de)設計(ji)及教(jiao)(jiao)學手段的(de)`運用(yong)能體現新(xin)的(de)課(ke)改理念，能注重學法的(de)指(zhi)導。

　　（4）集(ji)體備(bei)(bei)課基本能做到二次(ci)備(bei)(bei)課，備(bei)(bei)教材、備(bei)(bei)學生(sheng)。

　　2、教(jiao)(jiao)(jiao)師寫的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后感比前一(yi)段時間有所提高，少部分教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)課(ke)后反思(si)能(neng)(neng)體(ti)現教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材處理的(de)新方法(fa)(fa)，能(neng)(neng)側重(zhong)對(dui)自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)和學(xue)生學(xue)法(fa)(fa)的(de)指導，并且還能(neng)(neng)對(dui)自(zi)己(ji)不得法(fa)(fa)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段、方式、方法(fa)(fa)進行(xing)解(jie)剖。

　　3、及(ji)時批改(gai)作(zuo)業，對鞏固知識(shi)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)是行之有效(xiao)的(de)(de)。本次檢查發(fa)現大部分教(jiao)(jiao)師作(zuo)業設置適量(liang)、適度(du)，均能(neng)及(ji)時批改(gai)作(zuo)業。有等(deng)級(ji)有激勵(li)的(de)(de)語言(yan)。學(xue)生(sheng)作(zuo)業中的(de)(de)錯(cuo)題能(neng)及(ji)時更改(gai)。多數學(xue)生(sheng)書寫比較認真(zhen)，格(ge)式比較規范。教(jiao)(jiao)師批改(gai)記錄比較細致，能(neng)夠反映(ying)學(xue)生(sheng)作(zuo)業中的(de)(de)錯(cuo)誤(wu)做(zuo)法(fa)及(ji)糾正(zheng)措施。

　　4、教師主(zhu)動聽課、評(ping)課的(de)積極性(xing)有所提高(gao)，并(bing)把(ba)精彩的(de)瞬(shun)間記錄下來(lai)。基本上能(neng)體現(xian)出學生對所學學科的(de)興趣如何。

　　5、單(dan)元檢(jian)測能及(ji)時(shi)跟蹤(zong)課本考察(cha)學生，認(ren)真(zhen)總結、仔細分(fen)析、及(ji)時(shi)反饋(kui)、班與班之間相互比較。

　　二、存在的問題

　　1、少部分教(jiao)師(shi)作(zuo)(zuo)業批改(gai)后學(xue)生(sheng)的錯題沒有(you)及時(shi)訂(ding)正，有(you)的沒有(you)及時(shi)批改(gai)。學(xue)生(sheng)的書寫還(huan)沒有(you)引起(qi)教(jiao)師(shi)足(zu)夠的重視。個(ge)別教(jiao)師(shi)批閱(yue)學(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)文的評(ping)語過于簡單，缺乏針對(dui)性的指導(dao)，從所有(you)作(zuo)(zuo)業批語看，鼓(gu)勵性語言仍(reng)有(you)待(dai)于探討。

　　2、個(ge)別教(jiao)師組織(zhi)能力(li)欠佳，直接(jie)影響學(xue)生良(liang)好的學(xue)習習慣(guan)。因(yin)此要多學(xue)習、多請教(jiao)，提(ti)高課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)效率。

　　3、對所任學科的(de)教材整體把握不(bu)夠，缺(que)乏(fa)系統性教學，知(zhi)(zhi)識面窄(zhai)，不(bu)能最大(da)限度(du)地滿足學生(sheng)的(de)知(zhi)(zhi)識需求(qiu)，對教材中綜合性的(de)知(zhi)(zhi)識教學不(bu)太(tai)適應。

　　4、個別(bie)學生學習(xi)目的不(bu)明確，學習(xi)積極性差，完成作業不(bu)主(zhu)動，應付差事，缺乏克(ke)服困難(nan)的勇氣和信心(xin)。

　　5、學習(xi)方法不當，上(shang)課(ke)不注(zhu)意聽講，注(zhu)意力分散，課(ke)下不能及時(shi)復習(xi)鞏固，致使接受新知識能力相差較大。

　　6、學(xue)習知識死板(ban)，不靈活，不能舉一(yi)反(fan)三，對能力性的問題缺乏思考。

　　三、根據存在的問題我們要采取的措施

　　1、批改(gai)作業不(bu)要(yao)用一個(ge)大鉤(gou)，應(ying)該給每一道小(xiao)題目都要(yao)打(da)上一個(ge)鉤(gou)。這(zhe)樣(yang)能體現老師的(de)(de)精批細改(gai)。并且批閱后最(zui)好寫(xie)上時間(jian)，最(zui)后所寫(xie)批語要(yao)規范、清楚、給學(xue)生以榜(bang)樣(yang)示范。對作業的(de)(de)評(ping)價最(zui)好不(bu)用分數。

　　2、對于作業(ye)封面要求教師對學生進行教育，要整(zheng)潔、不允(yun)許涂涂劃劃。

　　3、年青(qing)教師的教學常(chang)規管理有待(dai)再(zai)加強。如：備課、上課再(zai)規范，反思(si)真有價(jia)值等(deng)。

　　4、所有任課(ke)教師要針對(dui)所教學(xue)(xue)科(ke)對(dui)學(xue)(xue)生進(jin)一步進(jin)行學(xue)(xue)習習慣的培養。

　　5、改進課堂(tang)教學，提高效率。

　　6、抓實抓好雙(shuang)基訓(xun)練(lian)，同時對學(xue)生(sheng)的(de)能力也要拓展訓(xun)練(lian)。

　　7、對(dui)語文(wen)學(xue)科要求加大課外閱讀量(liang)及實現習(xi)作教(jiao)學(xue)生活化，切實提高學(xue)生的語言運用能力。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)(gui)是(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)(de)核心(xin)，是(shi)學(xue)校的(de)(de)立足(zu)之(zhi)本，更(geng)是(shi)教(jiao)(jiao)師份內的(de)(de)本職(zhi)工(gong)作。通過本次(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)(gui)的(de)(de)檢查，一(yi)方面找出我(wo)(wo)們的(de)(de)不足(zu)，另一(yi)方面也(ye)是(shi)我(wo)(wo)們互相學(xue)習和(he)交流的(de)(de)機會，這樣更(geng)能(neng)促(cu)進我(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)(gui)工(gong)作的(de)(de)進一(yi)步落實(shi)，改(gai)進我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，使我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作再上一(yi)個(ge)新臺階！

小學教學常規檢查工作總結范文3

　　為認(ren)真落實(shi)xx市(shi)小(xiao)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)工作(zuo)會議(yi)精神(shen),全(quan)面(mian)提高(gao)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)質量,根(gen)據xx鎮中心小(xiao)學(xue)(xue)教研室教學(xue)(xue)工作(zuo)安排,結(jie)合我(wo)(wo)校(xiao)實(shi)際(ji)教學(xue)(xue)情況(kuang),我(wo)(wo)校(xiao)于20xx年9月28-29日進行了本學(xue)(xue)期的(de)(de)第(di)一次常規工作(zuo)檢查(cha),根(gen)據各教研組(zu)的(de)(de)檢查(cha)反饋情況(kuang)，現將(jiang)檢查(cha)情況(kuang)通報如下：

　　一、備課方面：

　　總體上看，老(lao)師(shi)們在備課(ke)(ke)(ke)方面都(dou)傾注了大(da)(da)(da)量的(de)時間(jian)來鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，課(ke)(ke)(ke)前(qian)都(dou)考(kao)慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)況，采用了手(shou)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)和電(dian)子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)相(xiang)結合(he)的(de)方式，電(dian)子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)博眾家(jia)之(zhi)所(suo)長，手(shou)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)真實(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)效(xiao)，注重(zhong)(zhong)因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。大(da)(da)(da)部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)目(mu)(mu)標(biao)(biao)明確(que)，重(zhong)(zhong)難(nan)點突出(chu)，課(ke)(ke)(ke)前(qian)準備充分，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)清楚，并有(you)(you)(you)(you)(you)自己的(de)反思。其(qi)中xx老(lao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)實(shi)(shi)用、細致、針(zhen)對性(xing)(xing)強；劉(liu)雪瑩老(lao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)充分體現了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體性(xing)(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)的(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)記(ji)(ji)詳(xiang)(xiang)細，有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)經驗(yan)借鑒(jian)性(xing)(xing)；xx老(lao)師(shi)的(de).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)記(ji)(ji)就如其(qi)人(ren)，是(shi)一(yi)個(ge)思考(kao)者，后(hou)(hou)記(ji)(ji)中融入了大(da)(da)(da)量的(de)思考(kao)，并且有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)深(shen)度；xx老(lao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)也如其(qi)人(ren)，嚴謹(jin)、踏實(shi)(shi)，她(ta)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)嚴謹(jin)，環環相(xiang)扣，課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)小記(ji)(ji)詳(xiang)(xiang)盡；數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們備課(ke)(ke)(ke)態度較認真，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)詳(xiang)(xiang)盡，課(ke)(ke)(ke)時數量充足(zu)；大(da)(da)(da)多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)根據所(suo)任學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材及所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)班級(ji)實(shi)(shi)際，認真制定(ding)好新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃，安排好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度。語文老(lao)師(shi)每(mei)篇課(ke)(ke)(ke)文按課(ke)(ke)(ke)時備課(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)時根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際定(ding)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，確(que)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)(zhong)、難(nan)點，有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準備，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)較清晰(xi)。全(quan)體數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)按規定(ding)備課(ke)(ke)(ke)，備課(ke)(ke)(ke)有(you)(you)(you)(you)(you)超前(qian)意識(shi)；個(ge)別的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)備課(ke)(ke)(ke)書寫(xie)字跡清晰(xi)端(duan)正，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)合(he)理，過(guo)程(cheng)詳(xiang)(xiang)細，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)明確(que)，重(zhong)(zhong)難(nan)點把握(wo)準確(que)到位，體現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)清楚，作業設(she)(she)(she)計(ji)(ji)格式統一(yi)，練習層次分明，圖(tu)文并茂，練習量適當，有(you)(you)(you)(you)(you)詳(xiang)(xiang)細的(de)板(ban)書設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)反思及時、詳(xiang)(xiang)細、深(shen)入、能(neng)根據實(shi)(shi)際情(qing)況有(you)(you)(you)(you)(you)感而發(fa)，單元檢測(ce)分析表填寫(xie)詳(xiang)(xiang)細。備課(ke)(ke)(ke)優秀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)：xx等。

　　個(ge)別(bie)(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)師沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)按要求(qiu)備(bei)詳(xiang)案，教(jiao)(jiao)(jiao)案欠規范，計(ji)劃、目標、重(zhong)(zhong)難點、課(ke)(ke)時、過(guo)程(cheng)不(bu)清(qing)，課(ke)(ke)時數不(bu)足(zu)；有(you)(you)(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案教(jiao)(jiao)(jiao)學環節、結構(gou)不(bu)清(qing)，沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)填好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標、重(zhong)(zhong)點、難點、教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)準(zhun)備(bei)等；個(ge)別(bie)(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)重(zhong)(zhong)難點全(quan)部一樣，有(you)(you)(you)的(de)(de)重(zhong)(zhong)難點過(guo)于隨(sui)便，把握不(bu)準(zhun)；教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)練(lian)習(xi)也為(wei)數不(bu)少，數學課(ke)(ke)堂沒(mei)(mei)(mei)練(lian)習(xi)實(shi)在(zai)有(you)(you)(you)點說不(bu)過(guo)去；個(ge)別(bie)(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)師沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)書寫(xie)板書設計(ji)和課(ke)(ke)后(hou)反(fan)(fan)(fan)思(si)或(huo)(huo)時有(you)(you)(you)時沒(mei)(mei)(mei)；教(jiao)(jiao)(jiao)學反(fan)(fan)(fan)思(si)有(you)(you)(you)一定的(de)(de)量，但教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)停留在(zai)形式化，針對性不(bu)強，對以后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學無多大的(de)(de)幫助。不(bu)能很好(hao)地起到(dao)反(fan)(fan)(fan)思(si)——調整——改進的(de)(de)作用；個(ge)別(bie)(bie)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)板書過(guo)于簡(jian)單(dan)，只有(you)(you)(you)課(ke)(ke)題或(huo)(huo)只寫(xie)“例1”其它什么都(dou)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)；部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案后(hou)面完全(quan)沒(mei)(mei)(mei)單(dan)元檢(jian)測情況分(fen)析(xi)表；存在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學反(fan)(fan)(fan)思(si)隨(sui)便、亂寫(xie)、不(bu)深入。

　　二、作業情況

　　開學伊始(shi)，我們(men)組織(zhi)全體任課(ke)教師(shi)認真學習了(le)費縣教育局教研(yan)室(shi)關于作業(ye)(ye)的(de)要求與規范，在(zai)檢查中發現大多數老(lao)師(shi)能按照新要求去布置，批改(gai)質量有了(le)大幅度的(de)提(ti)高。在(zai)作業(ye)(ye)方面表(biao)現較好的(de)老(lao)師(shi)有：王佳、王全英、李召(zhao)春、徐太(tai)珍等。

　　1、主要成績：

　　（1）多數(shu)教師布(bu)置(zhi)的作(zuo)業量適(shi)度，批改(gai)及時(shi)有復批；

　　（2）涉及(ji)書中(zhong)練習冊(ce)上的習題均有詳盡(jin)的批改。

　　（3）個(ge)別數學(xue)(xue)老師根據學(xue)(xue)生差異采用分(fen)層(ceng)(ceng)次(ci)布置(zhi)作業的做(zuo)法，調動不同層(ceng)(ceng)次(ci)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習積極性。一部(bu)分(fen)數學(xue)(xue)老師課(ke)中(zhong)適當加(jia)一些思考(kao)題。

　　（4）希望(wang)老(lao)師更加注(zhu)重學(xue)生作業本(ben)上(shang)激勵性評語的運用(yong)。將作業本(ben)開發為進行班級管理的又一(yi)陣(zhen)地，成(cheng)為家長、老(lao)師、學(xue)生情感溝(gou)通的橋梁。

　　2、存在問題：

　　（1）學生作業(ye)本保潔不好(hao)，紙頁(ye)不整齊。

　　（2）個(ge)別班中學生本(ben)上(shang)的作(zuo)業量不(bu)統一

　　（3）個(ge)別老師批改(gai)作(zuo)業不夠認真、嚴(yan)謹。

　　（4）建(jian)議(yi)老師加強(qiang)對學困生多采(cai)用面批形式。

　　（5）數學教師的(de)周(zhou)記(ji)月記(ji)數量不夠。

　　（6）部分語文(wen)老師的作文(wen)批(pi)改的不(bu)及時。

　　（7）作(zuo)業(ye)批(pi)改記錄(lu)的使(shi)用效果不好，存在著(zhu)應(ying)付的現象。

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