二年級數學工作總結范文

　　總(zong)(zong)結是事(shi)后對某(mou)(mou)一時(shi)期、某(mou)(mou)一項目或(huo)某(mou)(mou)些(xie)工作進行回顧和分析，從而做出(chu)帶(dai)有規律性(xing)的(de)結論，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確(que)，讓我們抽出(chu)時(shi)間寫(xie)寫(xie)總(zong)(zong)結吧。那么你真的(de)懂得(de)怎么寫(xie)總(zong)(zong)結嗎？下面是小編為大(da)(da)家整(zheng)理的(de)二年級數(shu)學工作總(zong)(zong)結范文，希望能夠幫(bang)助到(dao)大(da)(da)家。

二年級數學工作總結范文1

　　回(hui)首本(ben)學(xue)期的教學(xue)工作，其中有苦有累、有甜(tian)有樂、有遺憾也有欣(xin)喜。

　　這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期我(wo)繼續(xu)擔任了(le)(le)二年(nian)級數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作。兩個班(ban)共有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)xx人。由(you)于這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來自(zi)不同的(de)(de)家庭，家長(chang)的(de)(de)水平、道(dao)德素(su)質(zhi)、教育觀念(nian)等都存(cun)在(zai)著較(jiao)大的(de)(de)差(cha)異，通(tong)過(guo)(guo)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)努(nu)力，大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)自(zi)主(zhu)性和自(zi)覺(jue)性明(ming)顯增(zeng)強，尤其(qi)是二班(ban)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)懂(dong)得怎(zen)樣(yang)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了(le)(le)，上(shang)課(ke)能積(ji)極舉(ju)手回答(da)問題，知道(dao)按老師的(de)(de)要(yao)求(qiu)完(wan)成(cheng)(cheng)作業(ye)(ye)。經過(guo)(guo)師生(sheng)的(de)(de)共同努(nu)力，較(jiao)好的(de)(de)完(wan)成(cheng)(cheng)了(le)(le)本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)，使大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經掌握(wo)了(le)(le)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)本知識。但是也(ye)有(you)個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由(you)于基(ji)礎差(cha)，作業(ye)(ye)完(wan)不成(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣差(cha)造成(cheng)(cheng)了(le)(le)成(cheng)(cheng)績較(jiao)差(cha)的(de)(de)現象。

　　為了更好的(de)總結(jie)和教(jiao)(jiao)訓，推動(dong)今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)學工作，下面(mian)我將(jiang)取得的(de)成績和存在的(de)問題、困惑(huo)兩個方面(mian)對本學期的(de)如下：

　　一、取得的成績和經驗

　　1、培養學(xue)生在實踐中探究知識的能力

　　波(bo)利亞說：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任何知識(shi)的途徑(jing)是通(tong)過自己的實(shi)踐活(huo)動去發現(xian)。因為(wei)這(zhe)(zhe)樣發現(xian)理解最(zui)深，也最(zui)容易(yi)掌握內在的規律、性質和聯系。低年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思維(wei)以具(ju)體形(xing)象(xiang)為(wei)主，針對這(zhe)(zhe)一(yi)特點(dian)，在本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)我根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的不同，安排一(yi)定的實(shi)踐活(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)踐活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)，體會(hui)到教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的疑難點(dian)變得具(ju)體形(xing)象(xiang)化。

　　在《統一(yi)長度(du)》中，學(xue)生通過用(yong)(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)測量(liang)工(gong)(gong)具(ju)(ju)測量(liang)不同(tong)物(wu)(wu)體(ti)的(de)(de)(de)長，到用(yong)(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)測量(liang)工(gong)(gong)具(ju)(ju)測量(liang)同(tong)一(yi)物(wu)(wu)體(ti)的(de)(de)(de)長，再(zai)到用(yong)(yong)同(tong)一(yi)測量(liang)工(gong)(gong)具(ju)(ju)測量(liang)同(tong)一(yi)物(wu)(wu)體(ti)的(de)(de)(de)長的(de)(de)(de)實踐操(cao)作(zuo)活動中體(ti)會到統一(yi)長度(du)單位的(de)(de)(de)必(bi)要(yao)性。

　　在《角(jiao)(jiao)的初步(bu)認識》中，學(xue)生通過(guo)做活動角(jiao)(jiao)，體會(hui)到角(jiao)(jiao)的大小和角(jiao)(jiao)兩邊(bian)的長短沒有(you)關(guan)系，而和角(jiao)(jiao)的兩邊(bian)叉開(kai)的大小有(you)關(guan)。

　　在《乘(cheng)法口(kou)(kou)(kou)訣表》的(de)整理(li)中(zhong)，學生通過用自己(ji)制作的(de)乘(cheng)法口(kou)(kou)(kou)訣卡片對乘(cheng)法口(kou)(kou)(kou)訣表進行(xing)了整理(li)，自我建構了乘(cheng)法口(kou)(kou)(kou)訣表的(de)排列規律。

　　在《對稱圖(tu)形(xing)》中(zhong)，學(xue)生通過(guo)撕、折、剪等實踐(jian)活動進一步認(ren)識了對稱圖(tu)形(xing)的特征。學(xue)生在實踐(jian)活動中(zhong)，既提高了學(xue)生主(zhu)動參與學(xue)習的積極(ji)性，又使學(xue)生在活動中(zhong)感(gan)悟了新知，經歷了知識的形(xing)成過(guo)程。

　　2、聯系學生(sheng)生(sheng)活(huo)實際教數(shu)學

　　小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)的教(jiao)學(xue)內容多數(shu)都(dou)和生活實際相聯系，在教(jiao)學(xue)中，我把教(jiao)材和現實生活有機的結合起來，使學(xue)生體會到數(shu)學(xue)來源于生活，生活離不開數(shu)學(xue)。

　　在(zai)(zai)兩(liang)(liang)位(wei)數(shu)(shu)加減兩(liang)(liang)位(wei)數(shu)(shu)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，用北京(jing)奧運會各(ge)國的(de)(de)金牌數(shu)(shu)作(zuo)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)進行(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，即激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)愛國熱情(qing)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)，又使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)解決問題的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)體會到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和生活(huo)的(de)(de)緊(jin)密(mi)聯系，在(zai)(zai)乘(cheng)法口訣的(de)(de)`教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，用一個人有5個手(shou)指、青蛙的(de)(de)腿數(shu)(shu)、一星(xing)期的(de)(de)天數(shu)(shu)、螃蟹(xie)的(de)(de)腿數(shu)(shu)等(deng)生活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)素材(cai)進行(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)既經歷了乘(cheng)法口訣的(de)(de)形成過程，又使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生明白了乘(cheng)法口訣在(zai)(zai)生活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)應用。在(zai)(zai)《統(tong)計》中(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生統(tong)計自己(ji)喜歡的(de)(de)小，減少了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)枯燥感，激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)濃厚興趣(qu)(qu)。

　　3、重(zhong)視學生(sheng)學習習慣(guan)的培養(yang)

　　教育家孔子(zi)云："少年局性，習(xi)慣(guan)之(zhi)為常。"良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)使(shi)人(ren)終身受益。正(zheng)如培根所(suo)說："習(xi)慣(guan)是(shi)(shi)一(yi)種頑強而強大的(de)(de)(de)力量，它可以主宰人(ren)生!由(you)于習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)不(bu)同，它們不(bu)是(shi)(shi)造就一(yi)個人(ren)，就是(shi)(shi)毀滅(mie)一(yi)個人(ren)。"可見養(yang)成(cheng)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)是(shi)(shi)很重要(yao)的(de)(de)(de)。小學生由(you)于年齡特(te)征，其自身的(de)(de)(de)某些(xie)不(bu)良(liang)(liang)行為習(xi)慣(guan)開始顯露(lu)和張揚，此時，正(zheng)需要(yao)我們對他(ta)們的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)進行校正(zheng)和培養(yang)，養(yang)成(cheng)一(yi)種有效(xiao)的(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)、

　　對于(yu)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)題(ti)，有的(de)學(xue)生(sheng)提(ti)筆就算(suan)(suan)(suan)(suan)，加上(shang)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)比較單調枯燥，可能引起心理(li)疲勞(lao)，遇上(shang)相(xiang)似(si)或(huo)相(xiang)近的(de)數字(zi)、符(fu)(fu)號(hao)，往(wang)往(wang)出(chu)現運算(suan)(suan)(suan)(suan)順(shun)序錯誤，抄錯符(fu)(fu)號(hao)或(huo)抄錯數據。還缺(que)乏良好(hao)的(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)習(xi)慣，尤(you)其(qi)是(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)了混(hun)合運算(suan)(suan)(suan)(suan)之后(hou)，先(xian)后(hou)順(shun)序搞不(bu)清楚。因此(ci)，在教學(xue)過程中，應培養學(xue)生(sheng)認(ren)真審題(ti)，看清題(ti)目中的(de)每(mei)(mei)一個數據和運算(suan)(suan)(suan)(suan)符(fu)(fu)號(hao)，再(zai)進行計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)良好(hao)習(xi)慣。認(ren)真讀題(ti)，抓住關鍵字(zi)眼，找出(chu)已知條件，認(ren)真分析，每(mei)(mei)道題(ti)至少讀兩遍，達到(dao)題(ti)意弄明白方(fang)可解答。

　　在單元檢測中，我(wo)常常遺(yi)憾的(de)發現，好(hao)多學生(sheng)錯題的(de)原(yuan)(yuan)因(yin)是沒有(you)讀懂(dong)題目(mu)的(de)意思，只要讓他自己(ji)再讀一讀，他就(jiu)(jiu)會(hui)很快的(de)把(ba)這道題做對，就(jiu)(jiu)其原(yuan)(yuan)因(yin)學生(sheng)和家(jia)長的(de)看法相同，認為是粗心造成的(de)。

　　但深(shen)入分(fen)析就會發現，解題(ti)(ti)(ti)是一(yi)(yi)(yi)個過(guo)(guo)程，是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知識儲(chu)備(bei)解決問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，而(er)讀題(ti)(ti)(ti)、審題(ti)(ti)(ti)就是在獲(huo)取信息，然后用自(zi)己(ji)已(yi)有的(de)(de)(de)知識經(jing)驗處(chu)理信息的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。針(zhen)(zhen)對這一(yi)(yi)(yi)情況，我(wo)重點培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)真讀題(ti)(ti)(ti)、認(ren)真分(fen)析題(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)能力(li)。要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靜下心(xin)來讀通(tong)題(ti)(ti)(ti)目，劃出關鍵字詞(ci)，理解關鍵詞(ci)語的(de)(de)(de)意(yi)思，明白所解答的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)之(zhi)后再動筆進行解答。我(wo)還經(jing)常(chang)就針(zhen)(zhen)對某一(yi)(yi)(yi)應用題(ti)(ti)(ti)，交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何分(fen)析題(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)方法。經(jing)過(guo)(guo)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)訓練，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對題(ti)(ti)(ti)目分(fen)析的(de)(de)(de)能力(li)都有不同程度的(de)(de)(de)提高(gao)。

　　4、夯實(shi)基礎，努力減輕學(xue)生學(xue)習負擔(dan)

　　蘇霍(huo)姆林(lin)斯基(ji)說過："只有讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)把全部(bu)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)都(dou)用在學(xue)(xue)(xue)(xue)習上，而留下(xia)許多(duo)自由支配的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，他才能(neng)(neng)夠順利地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。"這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生如果大部(bu)分時(shi)(shi)間(jian)(jian)都(dou)被作(zuo)業塞滿(man)，就沒有了(le)思考的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，沒有了(le)智(zhi)力(li)(li)活(huo)動的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，而缺少了(le)智(zhi)力(li)(li)生活(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生負(fu)擔過重、學(xue)(xue)(xue)(xue)業落后的(de)(de)可能(neng)(neng)性就越大，過重的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業負(fu)擔是對孩(hai)子(zi)的(de)(de)智(zhi)力(li)(li)和體(ti)力(li)(li)的(de)(de)摧殘。

　　在每節課(ke)上，不論(lun)是(shi)新授課(ke)還是(shi)復習(xi)(xi)課(ke)，一定(ding)要(yao)留足讓學(xue)生(sheng)自由(you)支配的(de)時(shi)間。教(jiao)師要(yao)提出明(ming)確要(yao)求，讓學(xue)生(sheng)根(gen)據自己的(de)去(qu)自由(you)學(xue)習(xi)(xi)，那該多好(hao)!當然(ran)如何讓每一位(wei)學(xue)生(sheng)充分利用好(hao)自由(you)時(shi)間，取得(de)良好(hao)效果(guo)，這也是(shi)需要(yao)教(jiao)師認(ren)真研(yan)究的(de)問題，關鍵在于(yu)教(jiao)師的(de)指導，在于(yu)長期(qi)的(de)訓(xun)練，讓每位(wei)學(xue)生(sheng)養成良好(hao)的(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。

　　二、存在的問題和困惑

　　1、家(jia)長和教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育觀念(nian)(nian)存在差異(yi)。由于家(jia)長和教(jiao)師的(de)(de)工作性質和所處(chu)環(huan)境的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，從(cong)而(er)(er)導致教(jiao)育觀念(nian)(nian)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)。大部(bu)分家(jia)長對(dui)自己的(de)(de)孩子(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)聞(wen)不(bu)(bu)(bu)問，不(bu)(bu)(bu)加(jia)以(yi)引導任(ren)其自由發(fa)展，而(er)(er)個別家(jia)長對(dui)自己的(de)(de)孩子(zi)(zi)管的(de)(de)過(guo)死，不(bu)(bu)(bu)給孩子(zi)(zi)留有(you)玩耍的(de)(de)時間，從(cong)而(er)(er)導致孩子(zi)(zi)對(dui)學(xue)習(xi)逐漸感失去學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣(qu)，學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)下滑(hua)。

　　2、同(tong)樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學內容，在二(er)班和五班兩(liang)部(bu)分學生的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果卻大不(bu)相同(tong)。在以后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學中，要針對兩(liang)部(bu)分學生的(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況，采用不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法，以提(ti)高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)實(shi)效(xiao)性。尤其要激發(fa)二(er)班學生自主(zhu)學習的(de)(de)(de)積極性。

　　3、在教(jiao)(jiao)學(xue)中，新課(ke)后(hou)的(de)練習如何設(she)計才能提(ti)高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)實效(xiao)性，還需要在以后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作進(jin)一(yi)步(bu)探討、研究(jiu)。

　　由(you)于(yu)本人(ren)教學(xue)(xue)經驗尚淺，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)有很多不(bu)可(ke)避免(mian)的(de)(de)缺憾和疏漏之處(chu)，比(bi)如孩子(zi)們(men)(men)(men)喜歡犯的(de)(de)一個通病--粗心，有時(shi)我(wo)(wo)(wo)還(huan)不(bu)能熟練(lian)駕馭數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)等(deng)等(deng)，這些都需要(yao)在以(yi)后的(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)不(bu)斷地(di)探索和完(wan)善。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)必為自己(ji)(ji)的(de)(de)成(cheng)績而(er)喜悅，也不(bu)必為自己(ji)(ji)的(de)(de)失(shi)敗而(er)懊惱，因為數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)，是日積月累(lei)，厚積薄發。展(zhan)望未來(lai)，爭取通過努(nu)力的(de)(de)耕耘使自己(ji)(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)水(shui)平(ping)邁上新(xin)的(de)(de)臺階。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)思考的(de)(de)是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)受益終生(sheng)。就讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)朝(chao)著(zhu)這個目標(biao)努(nu)力吧(ba)!

　　蘇州市有一位副市長(chang)叫朱永(yong)新，他(ta)是全國的教(jiao)(jiao)育學教(jiao)(jiao)授，他(ta)主持了一項課題研究叫新教(jiao)(jiao)育實(shi)驗。他(ta)主張：無限相信孩(hai)(hai)子的潛力;永(yong)遠不要對孩(hai)(hai)子失望(wang);決不吝嗇老師的表揚(yang)和鼓勵;教(jiao)(jiao)給孩(hai)(hai)子一生(sheng)有用的東西(xi)。請所有的老師記(ji)住這樣一句(ju)話："你(ni)可(ke)以不是天才，但你(ni)可(ke)以成(cheng)為天才的老師。"我們(men)以此和各位老師共勉。

二年級數學工作總結范文2

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)我擔任二年級的(de)(de)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)。一(yi)期(qi)來(lai)我努(nu)力根(gen)據學(xue)(xue)生的(de)(de)實際情況，采取(qu)有效的(de)(de)，激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，培養學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習習慣，引導學(xue)(xue)生參與(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)全過程，取(qu)得了一(yi)定效果。就(jiu)本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)出如下總結：

　　一、努力提高課堂教學質量：

　　1、備課(ke)(ke)(ke)。學(xue)(xue)期(qi)初(chu)，鉆研(yan)了《新版數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程標準》、教(jiao)材、教(jiao)參，對(dui)學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)做到心中(zhong)有數(shu)。學(xue)(xue)期(qi)中(zhong)，著重進行單元(yuan)備課(ke)(ke)(ke)，掌(zhang)握每一部分(fen)知(zhi)識在單元(yuan)中(zhong)、在整(zheng)冊書中(zhong)的地位、作用。思考學(xue)(xue)生怎(zen)樣學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生將會產生什么疑難，該怎(zen)樣解決。在備課(ke)(ke)(ke)本中(zhong)體(ti)現教(jiao)師的引導，學(xue)(xue)生的主(zhu)動學(xue)(xue)習過程。充分(fen)理解課(ke)(ke)(ke)后習題的作用，設計好練習。

　　2、上課。

　　(1)創(chuang)設各(ge)種情境，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考。然(ran)后(hou)，放手(shou)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)究，動手(shou)、動口(kou)、動眼、動腦(nao)。針對(dui)(dui)教學(xue)(xue)重、難點(dian)，選擇學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)探(tan)究結(jie)果，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)比較(jiao)、交流、討論，從中掌握知識(shi)，培養能力。接著，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)練習不(bu)同坡(po)度，不(bu)同層次的(de)(de)題目(mu)，鞏固知識(shi)，形成能力，發展思維。最后(hou)，盡(jin)量讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己小結(jie)學(xue)(xue)到的(de)(de)知識(shi)以(yi)及方(fang)法。現在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍對(dui)(dui)數學(xue)(xue)課感興(xing)趣，參與性高，為(wei)學(xue)(xue)好(hao)數學(xue)(xue)邁出了堅(jian)實的(de)(de)一步。

　　(2)及(ji)時(shi)(shi)復(fu)習(xi)(xi)。新授知識基本是(shi)當天復(fu)習(xi)(xi)或第二天復(fu)習(xi)(xi)，以后再逐漸延(yan)長(chang)復(fu)習(xi)(xi)時(shi)(shi)間。這項(xiang)措(cuo)施非常(chang)適合低(di)年級(ji)學生遺忘快、不(bu)會復(fu)習(xi)(xi)的特(te)點。

　　(3)努力構(gou)建知(zhi)識網(wang)絡。一般(ban)做到一小節(jie)一整理，形(xing)(xing)成每節(jie)知(zhi)識串;每單元整理復習形(xing)(xing)成知(zhi)識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生(sheng)經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形(xing)(xing)成了知(zhi)識網(wang)，又學到了方法，容易(yi)產生(sheng)學習遷移，給學生(sheng)的創新、實(shi)踐提供了可能。

　　3、批改作業。

　　針對不同的練(lian)習錯誤，教(jiao)師面批，指出個(ge)性問題，集體訂正(zheng)(zheng)共性問題。批改作業時，教(jiao)師點出錯題，不指明錯處，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己查找(zhao)錯誤，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的分析能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)訂正(zheng)(zheng)之后，仍給滿分，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立作業的習慣，對激發學(xue)(xue)(xue)(xue)習的興(xing)趣取得(de)了較好效(xiao)果。分析練(lian)習產生(sheng)(sheng)錯誤的原因，改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提高教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的.針對性。

　　4、注重對后進生的輔導。

　　對后進生分層次(ci)要求，在教學(xue)中注意降低難度(du)(du)(du)、放緩坡度(du)(du)(du)，允許他(ta)們(men)采(cai)用自(zi)己的(de)(de)方法慢速(su)度(du)(du)(du)學(xue)習。注重他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習過程。在教學(xue)中逐(zhu)步(bu)培(pei)養他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習興趣，提高他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習自(zi)信心(xin)，對學(xue)生的(de)(de)回(hui)答采(cai)取“揚棄”的(de)(de)態(tai)度(du)(du)(du)，從而(er)打(da)破了上(shang)課(ke)發言死氣沉沉的(de)(de)局面，使學(xue)生敢于(yu)回(hui)答問題(ti)，樂于(yu)思考。

　　二、參加教研活動：

　　1、改(gai)變教(jiao)育觀念。明確教(jiao)育是為學生今后的(de)發展服務的(de)。閱(yue)讀教(jiao)育期刊，思考培養學生創(chuang)新意(yi)識、實踐(jian)能力的(de)方法和途徑。

　　2、本(ben)學(xue)(xue)期我參加了協作(zuo)區(qu)組織的(de)(de)生態課(ke)堂，通過(guo)自己上(shang)公(gong)開(kai)課(ke)，大(da)家交(jiao)流、討論：在新(xin)的(de)(de)課(ke)程標準下如何在教(jiao)學(xue)(xue)中發(fa)展學(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)體性。創造(zao)各種適宜(yi)的(de)(de)、開(kai)放的(de)(de)情境，逐步培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)創新(xin)意識(shi)、能(neng)力(li)和實踐能(neng)力(li)，明確方向，促進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)，提高了自己的(de)(de)業務水平(ping)。

　　總之，在今(jin)后的教學(xue)工(gong)作(zuo)中，我將(jiang)努力工(gong)作(zuo)，爭取使自己(ji)的教學(xue)更上一層樓。

二年級數學工作總結范文3

　　本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)繼續擔任二年級三班(ban)(ban)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作。教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中，我(wo)發現本(ben)(ben)(ben)班(ban)(ban)大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都聰明靈活，豐富，上課(ke)思維(wei)活躍(yue)、發言積極，學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績比較理想。但(dan)也(ye)有(you)少數(shu)幾個不足(zu)齡(ling)生(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)基礎(chu)比較薄弱，作業臟亂(luan)，思考速度慢、書(shu)寫速度慢、對(dui)新(xin)知的理解也(ye)比較慢。時(shi)光(guang)匆匆，回顧過去的一學(xue)(xue)(xue)期，有(you)，有(you)困(kun)惑，現結(jie)合本(ben)(ben)(ben)班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)際(ji)情況，和(he)新(xin)課(ke)標的具(ju)體要(yao)求，將(jiang)本(ben)(ben)(ben)人(ren)對(dui)這學(xue)(xue)(xue)期教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的一點思考總結(jie)如(ru)下：

　　一、用心聽課

　　用(yong)心聽(ting)(ting)課方知自(zi)己(ji)(ji)(ji)原有的(de)(de)(de)(de)知識(shi)是遠遠不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)，還必須不(bu)斷“充電”來充實(shi)完善自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)結構，豐富自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論。聽(ting)(ting)課、聽(ting)(ting)講(jiang)座、寫教(jiao)研……對照自(zi)己(ji)(ji)(ji)，取他人(ren)之長，補自(zi)己(ji)(ji)(ji)之短。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我聽(ting)(ting)課達十多節以上(shang)，給我的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)增添(tian)了新的(de)(de)(de)(de)活(huo)力，我想從以下幾方面抓好數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：①溝識(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)聯(lian)系，讓數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課有數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)味。②緊密聯(lian)系生活(huo)實(shi)際(ji)，讓生活(huo)問題數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化，做到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用(yong)。③注重類(lei)比(bi)(bi)、對比(bi)(bi)。通(tong)過類(lei)比(bi)(bi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生想象力，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)。通(tong)過對比(bi)(bi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生辨清疑(yi)點，掌(zhang)握問題的(de)(de)(de)(de)解(jie)決方法。

　　二、精心備課

　　1、認真分析(xi)教(jiao)材，做到常教(jiao)常新。

　　2、研究知識結構，確定教學(xue)(xue)起(qi)點(dian)(dian)和終(zhong)點(dian)(dian)。遵循的認知規律，找準每(mei)一節課的切(qie)入(ru)點(dian)(dian)，讓學(xue)(xue)生能拾(shi)級而上(shang)，關鍵處設置認知障礙，讓學(xue)(xue)生產生認知沖突，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生的求(qiu)知欲(yu)。

　　3、研究重(zhong)點與難(nan)點突破方法，確定具體。注意難(nan)點處分散練，易(yi)混處對(dui)比(bi)練，重(zhong)點處反(fan)復練，切實提高課堂效率。

　　三、專心上課

　　課(ke)(ke)堂(tang)教學是教學的(de)(de)主(zhu)陣地，要重點(dian)抓好課(ke)(ke)堂(tang)教學，注(zhu)意處理預設和生成的(de)(de)'關系，著力(li)培(pei)養學生的(de)(de)，讓數學課(ke)(ke)“活”、“趣”、“新”。

　　1、激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣。調動學(xue)(xue)生多種感官參與學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生的始終處于最活躍狀(zhuang)態，適當介(jie)紹(shao)一些古今(jin)中外數(shu)學(xue)(xue)史或有趣的數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的內在動力。

　　2、重視(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)動手操作(zuo)能力(li)。“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)智(zhi)慧在手指尖上(shang)。”要發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)智(zhi)力(li)從動手開(kai)始。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做一(yi)(yi)做、擺一(yi)(yi)擺、分一(yi)(yi)分等數學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐活(huo)動，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動發(fa)現知識的(de)奧(ao)秘及內在規律(lv)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主探究(jiu)解決問題的(de)能力(li)。緊扣(kou)時代脈搏，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)鋪(pu)就終身(shen)發(fa)展(zhan)的(de)通道(dao)。

　　四、耐心輔導

　　針對不同學生的(de)水平，因人制(zhi)宜地進行輔導，用放大鏡看(kan)學生的(de)優點，對困難生的(de)閃光點加以肯定和贊賞，對優生要數(shu)學視野，激(ji)勵他們攻克一(yi)個又(you)一(yi)個數(shu)學難關。

　　1、做好課(ke)(ke)后輔導工作。利用班級論壇平(ping)臺(tai)，創設空中(zhong)課(ke)(ke)堂，鼓勵并(bing)指導學(xue)(xue)優生在課(ke)(ke)余(yu)奧數(shu)。同時加大對后進生的(de)(de)輔導，不(bu)僅是(shi)知識(shi)上補(bu)缺(que)補(bu)差，更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)思想、的(de)(de)指導。要提高學(xue)(xue)困生的(de)(de)成(cheng)績，首先激發他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)求知欲和上進心，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)意識(shi)到學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)意義;其(qi)次(ci)是(shi)要教(jiao)給他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)方法，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)會觀察、學(xue)(xue)會思考，增強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)自信(xin)心，體(ti)驗到學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)樂(le)趣。有句話說的(de)(de)好：“教(jiao)是(shi)為了不(bu)教(jiao)。”不(bu)能讓(rang)補(bu)習(xi)(xi)伴隨孩子成(cheng)長!

　　2、加(jia)強家校(xiao)聯系(xi)，搭建良好的溝通平臺，讓家長成(cheng)為(wei)個性化的有力(li)支持。

　　五、做好測試評估工作

　　評估不(bu)只(zhi)是看學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績如何，更重要的(de)是了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)心理，作為(wei)教師改(gai)進教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)依(yi)(yi)據。在(zai)(zai)測試(shi)卷中，增(zeng)加了(le)體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生思維(wei)過程的(de)試(shi)題(ti)(ti)。測試(shi)的(de)結果也(ye)不(bu)再作為(wei)評價學(xue)(xue)(xue)(xue)生依(yi)(yi)據，而是看重學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)知識(shi)掌握(wo)情況(kuang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)努力(li)程度。在(zai)(zai)評講(jiang)試(shi)卷時(shi)，打(da)破(po)按順序逐題(ti)(ti)講(jiang)解(jie)的(de)模式，嘗試(shi)采用(yong)按類講(jiang)解(jie)。如：將試(shi)卷中有關概念的(de)歸為(wei)一類進行講(jiang)解(jie)。希望通過這一改(gai)變，能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生從不(bu)同(tong)角(jiao)度掌握(wo)、運用(yong)知識(shi)。

　　六、自我，努力實現專業成長

　　1、繼(ji)續堅(jian)持并優化本學期一些有成效(xiao)的做法，爭(zheng)取(qu)讓學生在(zai)課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(ye)分(fen)量。

　　2、加大家校之間的(de)聯系，抽出更(geng)多的(de)時間與家長進行(xing)溝通(tong)交(jiao)流，爭取家長更(geng)多的(de)支(zhi)持，致力于孩子學(xue)習興趣的(de)培養和學(xue)習能(neng)力的(de)提高。

　　3、給自己(ji)設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔(ge)多長時間安排二次(ci)鞏固，以什么方(fang)式(shi)進行復(fu)習鞏固效(xiao)果(guo)?針對不(bu)同的內容，努(nu)力尋求比較好(hao)的二次(ci)復(fu)習時間和復(fu)習方(fang)式(shi)。

　　4、反思(si)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點和(he)(he)難(nan)點的(de)(de)處理情況(kuang);是否(fou)(fou)(fou)(fou)啟發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提問，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提問的(de)(de)質(zhi)量如何;問題(ti)是否(fou)(fou)(fou)(fou)恰(qia)時恰(qia)點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否(fou)(fou)(fou)(fou)有(you)(you)(you)(you)充分的(de)(de)獨(du)立思(si)考機會;核(he)心概(gai)念的(de)(de)“解構”、思(si)想方法(fa)的(de)(de)“析出”是否(fou)(fou)(fou)(fou)準確、到位;是否(fou)(fou)(fou)(fou)關注(zhu)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性差(cha)異，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動是否(fou)(fou)(fou)(fou)高質(zhi)高效，有(you)(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)(you)“奇(qi)思(si)妙想”、創新(xin)火花，有(you)(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)(you)抓(zhua)住這種機會;是否(fou)(fou)(fou)(fou)滲透和(he)(he)強(qiang)調了數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)培養;教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)“價值(zhi)觀因素”是否(fou)(fou)(fou)(fou)得到充分挖掘，并用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能理解的(de)(de)方式進行(xing)展示;教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒體使用(yong)是否(fou)(fou)(fou)(fou)得當;教(jiao)(jiao)師語言、行(xing)為是否(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)什么反應;各(ge)種練習是否(fou)(fou)(fou)(fou)適(shi)當;教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程是否(fou)(fou)(fou)(fou)存在(zai)著(zhu)“內(nei)傷(shang)”;等(deng)。

　　當然，我在工作中(zhong)也存在許(xu)多不(bu)足(zu)，如有些學(xue)生(sheng)學(xue)習數學(xue)的(de)興趣不(bu)濃(nong)，課堂注(zhu)意力(li)不(bu)集中(zhong)，一(yi)道(dao)題講過兩三遍(bian)以后，有的(de)學(xue)生(sheng)還是(shi)不(bu)知道(dao)怎么做。這些方(fang)面工作還有待(dai)改進。

　　總之(zhi)，經過一(yi)學(xue)期的學(xue)習(xi)與教學(xue)，有(you)成功的喜悅也有(you)失敗的反(fan)思。沒(mei)有(you)，只有(you)更(geng)好，我一(yi)定會和新(xin)課(ke)標同行，用新(xin)課(ke)標來指引前行。

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