小學(xue)教研活動總結模板匯總五篇

　　總結(jie)是把一(yi)(yi)定階段內(nei)的有(you)關情況分(fen)析研(yan)究(jiu)，做(zuo)出有(you)指(zhi)導性的經驗方法以(yi)及(ji)結(jie)論(lun)的書面(mian)材料(liao)，通(tong)過它(ta)可以(yi)全面(mian)地、系統地了解(jie)以(yi)往(wang)的學(xue)習和工作情況，因(yin)此十分(fen)有(you)必(bi)須要(yao)寫一(yi)(yi)份總結(jie)哦(e)。那么(me)我們該(gai)怎(zen)么(me)去寫總結(jie)呢？下面(mian)是小(xiao)編整(zheng)理的小(xiao)學(xue)教研(yan)活動總結(jie)5篇，僅供(gong)參考(kao)，大(da)家(jia)一(yi)(yi)起來看看吧。

小學教研活動總結 篇1

　　我校(xiao)英語教(jiao)(jiao)研(yan)組組織了以“上好課，提高(gao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學效率(lv)”為主題的英語教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動，這次(ci)(ci)活(huo)動不同于以往任何一次(ci)(ci)課堂(tang)觀(guan)摩(mo)，而是(shi)一次(ci)(ci)課堂(tang)后的反思(si)(si)，反思(si)(si)我們的教(jiao)(jiao)學常(chang)規，反思(si)(si)我們的教(jiao)(jiao)學理念，反思(si)(si)我們的教(jiao)(jiao)學基本功。主要內容如下：

　　一、著重把握課堂常規，注重實效。

　　英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)研(yan)組追求(qiu)一個目標(biao)——讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)知識并(bing)運(yun)(yun)用知識，感受學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，不(bu)能(neng)只搞(gao)花樣活動(dong)，而沒有實(shi)效(xiao)(xiao)。現在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課，老(lao)師(shi)們增(zeng)大了(le)(le)語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸入量(liang)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源更加(jia)豐富了(le)(le)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造了(le)(le)許多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)說英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。幾年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)，很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)也會(hui)(hui)用新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，獨創的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法來(lai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)新知識，但在英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)上還是出現低效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，教(jiao)研(yan)組長(chang)王(wang)志霞老(lao)師(shi)從備課，上課，反思，作(zuo)業，考查幾方面著手作(zuo)了(le)(le)如何(he)(he)加(jia)強課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)常規(gui)，指明(ming)(ming)了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)以及如何(he)(he)更準(zhun)確把握(wo)課堂(tang)，如何(he)(he)明(ming)(ming)確每節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)目標(biao)，課堂(tang)中要(yao)(yao)設計有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，課后要(yao)(yao)進(jin)行(xing)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思，作(zuo)業要(yao)(yao)落(luo)實(shi)到(dao)(dao)位，要(yao)(yao)少(shao)而精，真正提高40分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率，才能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)用能(neng)力。作(zuo)為一節(jie)實(shi)效(xiao)(xiao)課，課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結尾部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸出信息（學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)做(zuo)什(shen)么，會(hui)(hui)說什(shen)么，會(hui)(hui)演什(shen)么）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)少(shao)完全在于課堂(tang)中每個環節(jie)是否落(luo)實(shi)到(dao)(dao)位。

　　二、重視基本功的訓練，提高效率

　　作為(wei)一名(ming)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)師，教(jiao)師基本功(gong)的(de)訓練不僅(jin)要(yao)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)語(yu)言(yan)知(zhi)識，教(jiao)師自身的(de)行(xing)為(wei)，有效的(de)教(jiao)具(ju)的(de)創作絕(jue)對是吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)有效手段(duan)之一。恰當(dang)教(jiao)具(ju)的(de)采用，不僅(jin)節約了(le)教(jiao)師用語(yu)言(yan)解釋的(de)時間，也(ye)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生感知(zhi)、理解和(he)記憶知(zhi)識創造了(le)條件，加強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)直(zhi)觀性，又(you)增(zeng)大知(zhi)識密度，突破難(nan)點，突出重點，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)生記憶理解負(fu)擔(dan)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。

　　三、投入豐富的情感，激發興趣

　　在(zai)本(ben)次教(jiao)研研討中，英語(yu)組(zu)成員就如何正(zheng)確把握情感(gan)教(jiao)育來激發(fa)學生的學習(xi)興趣進(jin)行了討論(lun)：

　　1、把激(ji)情(qing)帶(dai)進(jin)課(ke)堂。總是(shi)以飽滿(man)、高昂的(de)激(ji)情(qing)和良好的(de)心(xin)境(jing)上(shang)好每一(yi)堂課(ke)，寓教于(yu)樂。不管個人、家里有(you)多大(da)難以處理(li)的(de)事，都不把個人的(de)情(qing)緒(xu)帶(dai)到課(ke)堂。

　　2．把微(wei)笑帶進課堂。在課堂上，我常常以(yi)自己的(de)眼(yan)神(shen)、語調來表達對學生的(de)愛，創設一(yi)個輕松愉快(kuai)的(de)課堂社(she)會氛(fen)圍。

　　3．把歡(huan)樂帶進課堂。常常用(yong)幽(you)默風趣的(de)(de)話(hua)語來(lai)(lai)撥動學生的(de)(de)心弦，使(shi)學生在(zai)樂學中漸漸做(zuo)到會學、善學。總(zong)之(zhi)(zhi)武老師是用(yong)平(ping)等的(de)(de)師生關(guan)系(xi)溝(gou)通情(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)育，用(yong)細微的(de)(de)身教(jiao)(jiao)體現情(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)育，用(yong)無私(si)的(de)(de)愛心表露情(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)學，在(zai)教(jiao)(jiao)學之(zhi)(zhi)外擴(kuo)展情(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)育來(lai)(lai)收獲(huo)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學成果的(de)(de)。

小學教研活動總結 篇2

　　今(jin)天是(shi)(shi)(shi)6月8日，離本(ben)學期(qi)(qi)的(de)(de)期(qi)(qi)末(mo)考試已(yi)經只有兩個禮(li)拜的(de)(de)時(shi)間(jian)了。因為(wei)本(ben)學期(qi)(qi)時(shi)間(jian)短(duan)，上課任(ren)務重，期(qi)(qi)末(mo)復(fu)習(xi)在老師(shi)眼里成了“奢(she)侈品”。即便(bian)是(shi)(shi)(shi)在這樣的(de)(de)情況下(xia)，xx小學英語組(zu)的(de)(de)老師(shi)們(men)還是(shi)(shi)(shi)想盡(jin)一(yi)切(qie)辦法，爭取時(shi)間(jian)復(fu)習(xi)。所以(yi)，今(jin)天上午第一(yi)節課，她們(men)圍坐在了一(yi)起，討論期(qi)(qi)末(mo)復(fu)習(xi)計劃和策(ce)略。爭取用最(zui)短(duan)的(de)(de)時(shi)間(jian)，達到最(zui)好的(de)(de)效果。

　　首先，教研組長(chang)金(jin)(jin)老(lao)師詢(xun)問了每位老(lao)師的(de)上(shang)課(ke)(ke)(ke)進(jin)度(du)，了解課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)安排(pai)的(de)具體情(qing)況(kuang)。發現(xian)現(xian)在仍有(you)部分班級新(xin)課(ke)(ke)(ke)還(huan)沒有(you)結束，金(jin)(jin)老(lao)師要求大家(jia)必(bi)須盡(jin)快完成(cheng)新(xin)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容。同(tong)時(shi)(shi)在上(shang)新(xin)課(ke)(ke)(ke)的(de)過程中，盡(jin)量(liang)將已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)舊知(zhi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)復習(xi)(xi)，加快進(jin)度(du)。其次，對本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期最后(hou)兩周的(de)英語教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)和(he)安排(pai)進(jin)行(xing)(xing)(xing)討論(lun)，制(zhi)定(ding)有(you)效(xiao)的(de).策略(lve)。她們從(cong)本(ben)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)，以及家(jia)庭情(qing)況(kuang)等各方(fang)面入手，綜(zong)合評定(ding)了本(ben)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)。根據這樣的(de)實際情(qing)況(kuang)，她們發現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只有(you)掌握(wo)好在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)每一分時(shi)(shi)間，并且提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率，才能有(you)效(xiao)改善(shan)當前的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)。于(yu)是，經(jing)過討論(lun)，英語組一致決定(ding)，采用(yong)“互助(zhu)小(xiao)組”方(fang)式進(jin)行(xing)(xing)(xing)指導。具體做法為，在高(gao)年級班級中挑選成(cheng)績較為優(you)異(yi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，幫助(zhu)低年級的(de)幾位后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)，利用(yong)午(wu)讀時(shi)(shi)間進(jin)行(xing)(xing)(xing)朗讀和(he)發音的(de)糾正(zheng)和(he)指導，幫助(zhu)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績。

　　這樣做的(de)(de)目的(de)(de)，在于讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)(zhi)間形成(cheng)(cheng)(cheng)互(hu)(hu)幫互(hu)(hu)助的(de)(de)氛圍，用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶動后進生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)互(hu)(hu)助，能充分(fen)利用(yong)時間；一個(ge)高年(nian)級優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)指(zhi)導幾個(ge)低(di)年(nian)級的(de)(de)后進生(sheng)，能有(you)效提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率。希望在接下去的(de)(de)兩個(ge)星期中(zhong)(zhong)，xx小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能通過這種互(hu)(hu)助學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使自(zi)己的(de)(de)英語(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)績有(you)所提高，在期末考(kao)試中(zhong)(zhong)取得理想的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績。

小學教研活動總結 篇3

大半(ban)個學期就已(yi)經過(guo)去(qu)了(le)(le)。在過(guo)去(qu)的(de)(de)這個學期里，我(wo)們六(liu)年級語文教研組根據學校提出的(de)(de)主(zhu)題(ti)式(shi)教研活(huo)(huo)動(dong)要求，六(liu)位(wei)教師群(qun)策(ce)群(qun)力，相(xiang)互學習，共同研討，使主(zhu)題(ti)式(shi)教研活(huo)(huo)動(dong)取得了(le)(le)較好的(de)(de)成績(ji)。現將我(wo)組的(de)(de)研討工作作如下匯報：

　　我們組確定的教研(yan)主(zhu)題是——活用教材資源，有效指導作文(wen)

　　（一）發現問題(ti)，確立主題(ti)

　　眾所(suo)周知(zhi)，作文是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)(yu)文能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合體現，作文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點，對(dui)于(yu)作文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)，近年來(lai)，不斷涌現出大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論點著述(shu)與成(cheng)功教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)范(fan)例。但在(zai)(zai)實際工作中(zhong)(zhong)，作文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍然(ran)是(shi)我(wo)(wo)們最棘手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。就本年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)說，缺乏寫(xie)作興趣，作文辭不達意，無法做到具體描述(shu)更(geng)是(shi)班級大部分同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。如何為作文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)找(zhao)到出路？《語(yu)(yu)文新課(ke)程標(biao)準》指出，實行課(ke)程改革要增強課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源意識，教(jiao)師(shi)應該努力(li)(li)挖掘教(jiao)材(cai)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程資(zi)(zi)源。課(ke)文中(zhong)(zhong)隱(yin)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文精(jing)(jing)神和(he)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感魅力(li)(li)，以及優美生動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言、靈活精(jing)(jing)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達、獨具匠(jiang)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布(bu)局謀篇(pian)，為每一個閱讀者提供了習作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)本。教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)閱讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)可以根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生年級特點讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)(you)計劃地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習這些方(fang)(fang)法，在(zai)(zai)作文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)這些方(fang)(fang)法進(jin)行有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷(qian)移訓練(lian)。鑒于(yu)此，我(wo)(wo)們年級組教(jiao)師(shi)經過多次商討(tao)，在(zai)(zai)眾多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)研主(zhu)題中(zhong)(zhong)，選擇了“活用教(jiao)材(cai)資(zi)(zi)源，挖掘現有(you)(you)(you)課(ke)本中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作技巧，進(jin)行有(you)(you)(you)效性作文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)

　　指導”這一教研主題(ti)。這既吻(wen)合當前(qian)提(ti)出的(de)(de)(de)“指向表(biao)達的(de)(de)(de)閱(yue)讀課”的(de)(de)(de)理念，更(geng)是對(dui)學(xue)習(xi)課文寫作方法(fa)的(de)(de)(de)遷移和運用。

　　（二）深入(ru)思考，形(xing)成方案(an)

　　學(xue)期初(chu)，我(wo)組確立這(zhe)個研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)課題(ti)(ti)(ti)后，先(xian)搜(sou)集(ji)整理了(le)(le)與(yu)(yu)此相關的(de)資(zi)料，借鑒了(le)(le)一些與(yu)(yu)本課題(ti)(ti)(ti)相關的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)策(ce)略，在充分論證的(de)基(ji)礎上，我(wo)們六(liu)位教(jiao)師共同(tong)研(yan)(yan)討制(zhi)定了(le)(le)實施(shi)方(fang)案，包(bao)括對本次研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)主題(ti)(ti)(ti)、問題(ti)(ti)(ti)提(ti)出的(de)目的(de)意義以及研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)思(si)路、活(huo)動步驟、預期效果、采(cai)取的(de)措施(shi)等(deng)。

　　（三(san)）專題學習，交(jiao)流(liu)心得

　　為(wei)確保(bao)主題(ti)校本教(jiao)研順(shun)利開展，我們(men)(men)組(zu)織小組(zu)成員針對方案進行學(xue)(xue)(xue)習和積(ji)累，收集有(you)關的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論和實踐策(ce)略的(de)(de)文章，我們(men)(men)組(zu)學(xue)(xue)(xue)習了(le)《小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文課(ke)程標準解讀（高(gao)段習作部(bu)分）》、《語(yu)文課(ke)程資源(yuan)的(de)(de)開發(fa)與運用》、將軍晶老(lao)師20xx年發(fa)表的(de)(de)《指向表達的(de)(de)閱讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)》、觀摩了(le)管(guan)建剛老(lao)師執教(jiao)的(de)(de)課(ke)例《理(li)想的(de)(de)風箏》等，先期(qi)為(wei)本課(ke)題(ti)的(de)(de)研究提(ti)供了(le)理(li)論支撐。

　　在此基礎上，我們組召開了一(yi)次(ci)集體研(yan)討會，大家圍繞“如(ru)何在現有的課(ke)本(ben)中(zhong)整合(he)寫(xie)作知(zhi)識(shi)，遷移運用到作文(wen)教(jiao)學中(zhong)？“在教(jiao)學中(zhong)運用這一(yi)觀(guan)點的最大收獲，體會是什(shen)么？”等方面進行交流。教(jiao)師們對此談出自己(ji)的理(li)解，互相交流學習心得，獲得了寶(bao)貴意見。

　　（四）教學嘗試，切磋探討

　　課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)是(shi)主(zhu)題(ti)校本教研活(huo)動的(de)主(zhu)陣地，教學(xue)(xue)研究必(bi)須聚焦課(ke)堂(tang)，引導老(lao)師關(guan)注(zhu)課(ke)堂(tang)，才能(neng)切實有效地提高教學(xue)(xue)能(neng)力。因此我們組確定由石會(hui)榕老(lao)師上(shang)研討課(ke)，通過以(yi)課(ke)例為載體落實研究主(zhu)題(ti)。

　　在(zai)本年級的(de)所有課文中，安徒生童話《賣火柴的(de)小女孩》一文本身屬于經典文例，又因為(wei)課文本身在(zai)想象(xiang)和(he)(he)細節(jie)描(miao)寫這兩(liang)個方(fang)(fang)面獨具特色，因此，我(wo)們組確(que)定以這篇文章為(wei)寫作(zuo)指導的(de)案(an)例，交給學生通(tong)過幻象(xiang)和(he)(he)細節(jie)描(miao)寫來突出心理的(de)寫作(zuo)方(fang)(fang)法。

　　為了(le)(le)(le)提(ti)供原(yuan)汁原(yuan)味的課(ke)(ke)堂(tang)展現，解決實際(ji)問題(ti)(ti)，4月(yue)8 日(ri)，石老師(shi)自己備(bei)課(ke)(ke)，上課(ke)(ke)，年(nian)級組(zu)(zu)(zu)老師(shi)集體(ti)聽(ting)課(ke)(ke)，通過(guo)課(ke)(ke)堂(tang)觀察，開展評課(ke)(ke)，研討，提(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)改(gai)良策略。4月(yue)21日(ri)，根據(ju)年(nian)級組(zu)(zu)(zu)老師(shi)的建議，石老師(shi)再次(ci)調整課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，第二次(ci)在(zai)(zai)組(zu)(zu)(zu)內上課(ke)(ke)，這(zhe)次(ci)上課(ke)(ke)有意(yi)識地將集體(ti)研究的解決問題(ti)(ti)的策略運用(yong)在(zai)(zai)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中，驗證、鞏(gong)固和(he)深(shen)化了(le)(le)(le)主題(ti)(ti)教(jiao)研活(huo)動取得的成果。5月(yue)11日(ri)，學(xue)(xue)校專家組(zu)(zu)(zu)再次(ci)深(shen)入石老師(shi)的課(ke)(ke)堂(tang)，提(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)寶貴(gui)的意(yi)見，在(zai)(zai)此，感謝他(ta)們(men)的辛勤指(zhi)導，為我(wo)們(men)組(zu)(zu)(zu)的主題(ti)(ti)教(jiao)研活(huo)動提(ti)供了(le)(le)(le)有力支(zhi)撐。5月(yue)19日(ri)，石老師(shi)代表(biao)我(wo)們(men)年(nian)級組(zu)(zu)(zu)在(zai)(zai)全校進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)匯報(bao)上課(ke)(ke)。

　　（五(wu)）成效及反(fan)思(si)

　　美國心理學家波斯納(na)曾歸納(na)出教(jiao)(jiao)(jiao)師成長的(de)(de)(de)公式(shi)：“成長＝經驗＋反思(si)”。通過(guo)(guo)該課題研(yan)(yan)究(jiu)，我組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師有了很多的(de)(de)(de)收獲：1、通過(guo)(guo)這次(ci)主題式(shi)研(yan)(yan)究(jiu)活動(dong)(dong)，我組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師實(shi)現了反思(si)與實(shi)踐之間的(de)(de)(de)全(quan)面結(jie)(jie)合(he)，使教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)究(jiu)更(geng)有針對(dui)性(xing)和實(shi)效(xiao)性(xing)。主題式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，就(jiu)是解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)中缺少什么(me)就(jiu)研(yan)(yan)究(jiu)什么(me)，研(yan)(yan)究(jiu)什么(me)就(jiu)收獲什么(me)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。2、通過(guo)(guo)本期(qi)活動(dong)(dong)，我組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師研(yan)(yan)讀(du)文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)能力得以很大提(ti)高，教(jiao)(jiao)(jiao)學觀(guan)念從(cong)“教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材”轉變為“用教(jiao)(jiao)(jiao)材”，開發運用課程(cheng)資源的(de)(de)(de)意識加強了，在平時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學中能把有效(xiao)地閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學和作文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學有機結(jie)(jie)合(he)起來，活用課文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)

　　寫(xie)(xie)作(zuo)資源進行作(zuo)文(wen)指(zhi)導和寫(xie)(xie)作(zuo)訓練，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)水平提高很快(kuai)。3、通過(guo)(guo)(guo)本期教(jiao)研活動的(de)(de)課(ke)(ke)堂實踐(jian)，我組教(jiao)師在(zai)高年級習作(zuo)教(jiao)學(xue)中探索出了(le)這樣一(yi)個作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)模式，即“回顧課(ke)(ke)文(wen)——發現寫(xie)(xie)法(fa)——遷(qian)移訓練——練筆評改”四步作(zuo)文(wen)指(zhi)導模式。如我組石老師展示的(de)(de)作(zuo)文(wen)指(zhi)導課(ke)(ke)堂，就是在(zai)安徒生(sheng)(sheng)著名童話(hua)《賣火(huo)柴的(de)(de)小(xiao)女孩》一(yi)文(wen)中，挖掘出通過(guo)(guo)(guo)幻(huan)象和細節描寫(xie)(xie)凸(tu)現人物心理這一(yi)嶄新的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)方法(fa)，并教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)遷(qian)移運用(yong)到習作(zuo)中去。使(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)習得了(le)人物心理描寫(xie)(xie)的(de)(de)具體方法(fa)，這也是當前語文(wen)教(jiao)學(xue)工具性的(de)(de)重要體現。 當然(ran)，分(fen)享研究成(cheng)果的(de)(de)同時，我們也在(zai)想(xiang)：我們一(yi)味的(de)(de)挖掘和使(shi)(shi)(shi)用(yong)教(jiao)材(cai)(cai)，會(hui)不會(hui)過(guo)(guo)(guo)分(fen)放(fang)大教(jiao)材(cai)(cai)功用(yong)？讓學(xue)生(sheng)(sheng)“唯教(jiao)材(cai)(cai)馬首是瞻(zhan)”？老師眼睛總是盯著課(ke)(ke)文(wen)會(hui)不會(hui)使(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)視野狹窄？

　　誠(cheng)然，作文(wen)教(jiao)學是(shi)一(yi)(yi)個長(chang)期復雜的(de)教(jiao)學過程，要(yao)提高學生的(de)作文(wen)能力(li)不(bu)(bu)是(shi)一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕的(de)事。雖然本期的(de)教(jiao)研(yan)活動結束了，但(dan)是(shi)身(shen)為一(yi)(yi)線(xian)教(jiao)師的(de)草根(gen)研(yan)究(jiu)永遠不(bu)(bu)會停(ting)止，我們將繼續行走(zou)在主題式教(jiao)研(yan)的(de)道路上，且行且思考！

小學教研活動總結 篇4

　　一、本學期開展的校本研究工作

　　1、成(cheng)立組織(zhi)，制度(du)管理。成(cheng)立了(le)(le)以(yi)校長為組長的校本研(yan)究(jiu)組織(zhi)，形成(cheng)了(le)(le)校辦室、教導處、教研(yan)組齊抓共管的局面。制訂了(le)(le)《陳漢鄉中心小學校本研(yan)究(jiu)制度(du)》（含《教師學習制度(du)》、《集(ji)體備課(ke)制度(du)》、《聽課(ke)評課(ke)制度(du)》、《校本研(yan)究(jiu)考核(he)制度(du)》）。確(que)保了(le)(le)以(yi)制度(du)促(cu)教研(yan)，以(yi)制度(du)促(cu)發展。

　　2、積極開展校內教研(yan)(yan)(yan)活動。結合本(ben)學(xue)年校本(ben)培訓(xun)(xun)內容《上(shang)好課(ke)(ke)》，學(xue)校組織開展了(le)集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)、集(ji)體培訓(xun)(xun)、學(xue)習研(yan)(yan)(yan)討、總結交(jiao)流等(deng)多種方(fang)式的活動。把校本(ben)研(yan)(yan)(yan)修與教科研(yan)(yan)(yan)結合起來，每位(wei)教師在有效(xiao)備(bei)課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)基礎上(shang)，利用現代教育技術，人(ren)人(ren)上(shang)了(le)校內公開課(ke)(ke)和校際公開課(ke)(ke)。

　　3、承(cheng)辦教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)協助會，展(zhan)(zhan)示教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)成果(guo)。11月30日，趾鳳(feng)、柳坪、隘口、北浴、陳漢五個(ge)山區(qu)鄉(xiang)鎮小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)協作(zuo)區(qu)在(zai)我校(xiao)(xiao)召開。縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局副局長周才虎(hu)同(tong)志(zhi)、縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)科所(suo)何強(qiang)志(zhi)所(suo)長、縣(xian)(xian)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室副主任宋錦玉、縣(xian)(xian)中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室英語教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員詹緒濤、松茲小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長李嘯(xiao)春同(tong)志(zhi)親臨指導(dao)。我校(xiao)(xiao)為此次研(yan)(yan)討(tao)(tao)活(huo)動提供了(le)(le)6節(jie)研(yan)(yan)討(tao)(tao)課(ke)(ke)（語文、數(shu)學(xue)(xue)、英語各(ge)2節(jie)）。研(yan)(yan)討(tao)(tao)課(ke)(ke)結束，分(fen)鄉(xiang)鎮、分(fen)學(xue)(xue)科對六節(jie)課(ke)(ke)進(jin)行小組研(yan)(yan)討(tao)(tao)，然(ran)后分(fen)學(xue)(xue)科進(jin)行集(ji)中研(yan)(yan)討(tao)(tao)。與會教(jiao)(jiao)(jiao)師就研(yan)(yan)討(tao)(tao)主題“優化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略，實(shi)施有效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”暢所(suo)欲言，各(ge)抒己見(jian)，討(tao)(tao)論(lun)熱烈；各(ge)位領(ling)導(dao)和(he)專家對研(yan)(yan)討(tao)(tao)課(ke)(ke)作(zuo)了(le)(le)高度的(de)評價和(he)精彩的(de)點評。本次活(huo)動還交流(liu)(liu)論(lun)文50余篇(pian)(pian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計30余篇(pian)(pian)。此次協作(zuo)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動，為山村小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師創造了(le)(le)展(zhan)(zhan)示自(zi)我和(he)互(hu)動交流(liu)(liu)的(de)平(ping)臺，鍛(duan)煉了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)業務技能，提升了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)專業素養。

　　二、本學期校本研究工作積累的經驗

　　1、加強(qiang)自(zi)我(wo)學(xue)習(xi)和集體(ti)培訓。通(tong)過自(zi)學(xue)，掌握新(xin)理(li)念(nian)，加強(qiang)自(zi)我(wo)反思，提高(gao)教師的教學(xue)總結能力(li)、評價能力(li)與教學(xue)理(li)論水平(ping)。通(tong)過集體(ti)培訓，更(geng)新(xin)教師教育理(li)念(nian)，使課堂上實現師生互(hu)動、生生互(hu)動，使課堂教學(xue)體(ti)現新(xin)理(li)念(nian)，實現三維目(mu)標的有機結合(he)，切(qie)實提高(gao)課堂教學(xue)實效性。

　　2、加強教(jiao)研組的職能，使之(zhi)成為提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學質量和促進(jin)教(jiao)師(shi)專業發展(zhan)的平臺。

　　3、推行(xing)“走出去(qu)”的培訓方式。教(jiao)師的發展需要(yao)(yao)專業的引(yin)(yin)導，在名師引(yin)(yin)導中明確(que)方向，在“課(ke)堂(tang)拼搏”中“學會教(jiao)學”，這是教(jiao)師們(men)獲得(de)(de)發展的重(zhong)要(yao)(yao)歷程，因此，要(yao)(yao)改(gai)變目前課(ke)堂(tang)教(jiao)學的“瓶頸現象”，通過進行(xing)大量的教(jiao)育思想(xiang)和理念的引(yin)(yin)導及教(jiao)師自身教(jiao)學實(shi)踐研究，從中不斷(duan)地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得(de)(de)經驗。

　　4、做好“請(qing)進來”的(de)(de)工作(zuo)。專(zhuan)家(jia)、名師(shi)的(de)(de)參與是(shi)(shi)校(xiao)本教研成功不可缺少的(de)(de)培訓資源(yuan)。個角(jiao)度說，專(zhuan)家(jia)、名師(shi)的(de)(de)指點是(shi)(shi)校(xiao)本教研的(de)(de)源(yuan)頭活水，他(ta)們的(de)(de)現場(chang)(chang)指導(dao)是(shi)(shi)最(zui)有效、最(zui)受(shou)教師(shi)歡迎的(de)(de)形式，針對教師(shi)在教育(yu)教學中普遍出現的(de)(de)疑難和(he)困(kun)惑，盡(jin)可能(neng)地(di)邀(yao)請(qing)專(zhuan)家(jia)來校(xiao)開展專(zhuan)題講座，進行“臨床會診(zhen)(zhen)，現場(chang)(chang)診(zhen)(zhen)斷”，找(zhao)出問題及原因，制定對策措施，幫(bang)助教師(shi)解答(da)疑難。

　　5、組織(zhi)落(luo)實好(hao)課題研究(jiu)工作(zuo)。課題研究(jiu)是提高(gao)教師(shi)專業化發展的良(liang)好(hao)途(tu)徑，通過開(kai)展課題研究(jiu)，提高(gao)教師(shi)教育教學(xue)及科研水平。

　　三、本學期校本研究工作存在的問題

　　少(shao)數(shu)教師(shi)自我學習走過場，研究工(gong)作開展(zhan)不夠深入，有待進一(yi)步改進。

　　四、本學期校本研究的心得體會

　　校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)有(you)(you)利于(yu)形成民(min)主、開放、有(you)(you)效的(de)(de)教研(yan)機制，有(you)(you)利于(yu)提高學(xue)校課程(cheng)建(jian)設能力和辦學(xue)水平，有(you)(you)利于(yu)促進教師教育教學(xue)及科研(yan)能力的(de)(de)進一步發展(zhan)(zhan)。開展(zhan)(zhan)好校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)工作(zuo)對于(yu)創造性地實(shi)(shi)施新課程(cheng)，全(quan)面落(luo)實(shi)(shi)課程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)目(mu)標(biao)，切實(shi)(shi)提高教學(xue)質(zhi)量，促進教師專業發展(zhan)(zhan)，改(gai)進和完善教學(xue)有(you)(you)著積(ji)極促進作(zuo)用。

小學教研活動總結 篇5

　　20xx年x月(yue)x日上午，xx區(qu)小(xiao)學數(shu)學六校聯(lian)研活動(dong)在育才小(xiao)學舉行，來自(zi)xxx的業(ye)務教(jiao)干以及骨干教(jiao)師共(gong)65人參加了活動(dong)。

　　本(ben)次聯(lian)研(yan)活動(dong)的(de)(de)(de)主題(ti)是(shi)《xx》，首先由xx小學(xue)(xue)本(ben)部的(de)(de)(de)xx老(lao)師(shi)(shi)(shi)執教《xx口(kou)算(suan)(suan)(suan)(suan)》，本(ben)節(jie)(jie)課陳老(lao)師(shi)(shi)(shi)在突出了(le)算(suan)(suan)(suan)(suan)法(fa)多樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)同(tong)時，又(you)重點突出了(le)三種“拆”法(fa)與“湊整(zheng)”法(fa)，在這兩種基礎上進(jin)(jin)而向學(xue)(xue)生滲(shen)透轉化(hua)法(fa)，整(zheng)節(jie)(jie)課學(xue)(xue)生不但靈活掌握了(le)口(kou)算(suan)(suan)(suan)(suan)知(zhi)識，更讓觀課老(lao)師(shi)(shi)(shi)體會到(dao)了(le)對口(kou)算(suan)(suan)(suan)(suan)能力(li)的(de)(de)(de)培養，也充分(fen)感受數(shu)學(xue)(xue)思想方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)滲(shen)透。整(zheng)節(jie)(jie)課，x老(lao)師(shi)(shi)(shi)把整(zheng)節(jie)(jie)課用一個(ge)有趣生動(dong)的(de)(de)(de)情景串成串，充分(fen)感受到(dao)了(le)學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)快樂，知(zhi)識能力(li)情感體驗(yan)大豐(feng)收；第二節(jie)(jie)課由xx小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)xx老(lao)師(shi)(shi)(shi)執教的(de)(de)(de)《口(kou)算(suan)(suan)(suan)(suan)與技(ji)巧》，x老(lao)師(shi)(shi)(shi)一開始(shi)就給學(xue)(xue)生設置了(le)懸念，老(lao)師(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)生進(jin)(jin)行比(bi)賽，老(lao)師(shi)(shi)(shi)用口(kou)算(suan)(suan)(suan)(suan)，學(xue)(xue)生用計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)器計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)同(tong)時計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)十道題(ti)，看看誰先算(suan)(suan)(suan)(suan)完，一下子激起了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣，整(zheng)個(ge)過程設計(ji)的(de)(de)(de)題(ti)目都是(shi)圍(wei)繞如(ru)何進(jin)(jin)行口(kou)算(suan)(suan)(suan)(suan)，內(nei)容涵蓋了(le)整(zheng)個(ge)六年級(ji)的(de)(de)(de)知(zhi)識體系，并從中總結出口(kou)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)與技(ji)巧。

　　兩位(wei)老師針對執(zhi)教學生年齡段(duan)特征，充分挖掘教材，并利(li)用多媒(mei)體等現代教學手段(duan)，引導學生積極思(si)考、站得高，挖得深，數學思(si)想方法(fa)的(de)滲(shen)透，讓兩節課有了(le)“魂”。通過(guo)學習，學生掌握(wo)一定的(de)口算技巧(qiao)，并能夠正確的(de)進行口算。

　　兩節課之后，兩位執(zhi)教老(lao)師匯報了自己(ji)的設計意圖(tu)與教后反思。

　　接著(zhu)與會的各校老師(shi)展開了(le)熱烈的互動評課(ke)，從(cong)不同的角度(du)和深度(du)，肯定了(le)這(zhe)兩節課(ke)的成功之處，并提出了(le)有針對(dui)性的建議和問題，大(da)家圍(wei)繞(rao)焦點問題積(ji)極討(tao)論踴躍發(fa)言，把本(ben)次活動推向(xiang)了(le)高潮。

　　在互動評(ping)課后，由xx小學(xue)數(shu)學(xue)教研員xx老師做了題(ti)為(wei)《xx能力(li)》的(de)專題(ti)報告。

　　她從自(zi)己(ji)口算的(de)作用(yong)以(yi)及(ji)日常生活等各方(fang)面的(de)價值入手，然(ran)后針(zhen)對(dui)自(zi)己(ji)對(dui)xx小學(xue)(xue)所管轄(xia)7個(ge)學(xue)(xue)區從老師和學(xue)(xue)生兩個(ge)層面進行(xing)了實際調查(cha)，發現中高年(nian)級學(xue)(xue)生口算存(cun)在的(de)問(wen)題：

　　1、學生“筆算(suan)式”口算(suan)最為(wei)嚴重。

　　2、口(kou)算練習的盲目性(xing)。

　　3、口(kou)算練習(xi)有數量(liang)沒(mei)質量(liang)。

　　4、口(kou)算(suan)聯系(xi)枯(ku)燥(zao)沒有趣(qu)味性(xing)。

　　5、師生對口算教學態度輕(qing)視。

　　然后(hou)針對7個學(xue)區出(chu)現的情(qing)況，根據她自己多年教學(xue)和教研經驗出(chu)發，為老(lao)師們指(zhi)明了加強學(xue)生口算培養的基本思路：念好三字(zi)經，基（抓基本）、教（教方法(fa)）、練(lian)（長訓(xun)練(lian)），讓老(lao)師們受(shou)益(yi)匪淺。

　　最后，由xx主(zhu)任對(dui)本(ben)次活動(dong)作(zuo)了精彩的(de)(de)總結。x主(zhu)任說：“一個數學(xue)(xue)(xue)成績(ji)比較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)口(kou)(kou)算(suan)能(neng)力(li)(li)也(ye)一定非常差(cha)，如果他的(de)(de)口(kou)(kou)算(suan)能(neng)力(li)(li)提升了，也(ye)就相應的(de)(de)把(ba)其他方面(mian)的(de)(de)成績(ji)提上(shang)去，進而就提高了他的(de)(de)整體成績(ji)，宋老(lao)師對(dui)口(kou)(kou)算(suan)剖析(xi)的(de)(de)深刻到位(wei)，要做好三字經，就會(hui)很(hen)大(da)程度上(shang)能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)口(kou)(kou)算(suan)，進而讓口(kou)(kou)算(suan)成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)一種(zhong)能(neng)力(li)(li)，這是我們(men)共同的(de)(de)追(zhui)求(qiu)！”

　　本次活動由于(yu)得到了(le)各聯研單位的大(da)力支持，與會老師積極參與，達到了(le)共同研究、共同提(ti)高的教研氛圍，收到了(le)良(liang)好效果(guo)。

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