教學能手活動總結

　　總結(jie)(jie)(jie)是在一(yi)段時間內(nei)對(dui)學習和工(gong)作生活(huo)等(deng)表現(xian)加以(yi)總結(jie)(jie)(jie)和概括的(de)一(yi)種書面材料(liao)，它(ta)可(ke)以(yi)幫助我們總結(jie)(jie)(jie)以(yi)往思想(xiang)，發揚成(cheng)績(ji)，因此十(shi)分有必須要(yao)寫(xie)一(yi)份總結(jie)(jie)(jie)哦。那么(me)你真的(de)懂得(de)怎(zen)么(me)寫(xie)總結(jie)(jie)(jie)嗎(ma)？下(xia)面是小編(bian)幫大家整理(li)的(de)教(jiao)學能手活(huo)動總結(jie)(jie)(jie)，僅供參考(kao)，大家一(yi)起來看看吧。

教學能手活動總結1

　　我校按(an)照計劃在(zai)六年(nian)級(ji)教室舉行了“雙(shuang)州小學優(you)秀教案(an)評選”活(huo)動。現對(dui)教案(an)評選活(huo)動加以總結。

　　一、任課教師全員參與，活動效果好。

　　本(ben)次(ci)教(jiao)案(an)評(ping)(ping)選(xuan)，任課(ke)教(jiao)師全(quan)員參與。人人都是參與者，人人都是評(ping)(ping)委，保證大家都參與其中，同時(shi)，人人有(you)評(ping)(ping)價的(de)權利，使(shi)教(jiao)案(an)評(ping)(ping)比做到了公(gong)平、公(gong)正，公(gong)開。

　　二、評選與展示并舉，促進了教師業務能力提升。

　　本次評(ping)選其(qi)實(shi)也是(shi)任課教(jiao)師(shi)教(jiao)案(an)的(de)(de)(de)展示，在評(ping)選過程中，我又(you)一次翻看(kan)了老師(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)'教(jiao)案(an)，這是(shi)同(tong)仁(ren)們(men)(men)心血(xue)的(de)(de)(de)結晶，更是(shi)他們(men)(men)個人風格的(de)(de)(de)體(ti)現(xian)。年輕教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)案(an)書寫(xie)工整規范，過程條(tiao)理(li)清晰，反思及時有(you)效。音(yin)樂、美術學科的(de)(de)(de)教(jiao)案(an)更讓我們(men)(men)耳目一新。總之，教(jiao)師(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)案(an)各有(you)千秋，見(jian)證了他們(men)(men)工作的(de)(de)(de)軌跡，定將(jiang)促進教(jiao)師(shi)們(men)(men)業務能力的(de)(de)(de)提升。

　　三、找出差距，明確努力方向。

　　在教案(an)評選之后，任校長做了簡要總(zong)結，并公(gong)布了優(you)秀教案(an)的(de)教師名單。他希望全(quan)體教師繼(ji)續發揚優(you)點，彌補不(bu)足，促進自(zi)己綜合能(neng)力(li)不(bu)斷提高(gao)，為(wei)上好(hao)高(gao)效的(de)常(chang)態課(ke)而(er)努力(li)。

教學能手活動總結2

　　根據縣教(jiao)育局文件精神，結合龍江縣《關于認(ren)定第七批(pi)縣市級骨干教(jiao)師(shi)的通知》具體要求，在全校教(jiao)師(shi)的共(gong)同努(nu)力和(he)積極(ji)參與(yu)下(xia)，我校骨干教(jiao)師(shi)評(ping)選活(huo)動(dong)(dong)已圓滿結束。現將本次活(huo)動(dong)(dong)開展情況總結匯報如下(xia)：

　　一、健全工作組織，激發教師參與熱情。

　　接(jie)文件通知后，我校高(gao)度(du)重(zhong)視(shi)，決定把教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學業務展示和骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)評(ping)選活(huo)動作(zuo)為一(yi)項重(zhong)要工作(zuo)來抓。成立(li)了以(yi)李(li)校長(chang)為組長(chang)的(de)領導小組和骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)考核(he)工作(zuo)辦公室，負(fu)責有關資格審查、量(liang)化考核(he)等工作(zuo)，并在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中進行廣(guang)泛宣傳，激勵廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)積極參與教(jiao)(jiao)學成果展示交流，以(yi)此為契機提高(gao)全體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)業務素質。學校召(zhao)開骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)評(ping)選專門會議，制(zhi)訂了龍江(jiang)三中骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)評(ping)選方案、量(liang)化考核(he)細則。根(gen)據評(ping)選工作(zuo)安排，分步組織實施。

　　二、加強業務展示，促進教師教學交流。

　　我校以(yi)學(xue)科組為單(dan)位(wei)，堅持先(xian)展(zhan)后評的原則，要(yao)求(qiu)全(quan)體教(jiao)師必須在(zai)評前參(can)加業務(wu)(wu)展(zhan)示，全(quan)體教(jiao)師參(can)加了(le)由(you)教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)組織的集中展(zhan)示。教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)重(zhong)點對骨干教(jiao)師評選條(tiao)件、要(yao)求(qiu)、輻射作(zuo)用(yong)等進行詳盡說明。各學(xue)科組織教(jiao)師展(zhan)示教(jiao)學(xue)成果，教(jiao)師積極(ji)參(can)與，相互交流、相互學(xue)習、相互促進。此項活動(dong)對全(quan)校教(jiao)師業務(wu)(wu)能力(li)的提高起到(dao)了(le)積極(ji)重(zhong)要(yao)的.作(zuo)用(yong)。

　　三、規范競賽程序，確保活動富有成效。

　　在展示成(cheng)果的(de)基礎上，我(wo)校(xiao)嚴格按(an)縣級骨干教師的(de)評選步驟和要求開展活(huo)動。

　　第一步：分組(zu)(zu)報(bao)(bao)名(ming)(ming)。各組(zu)(zu)在全員展示的基礎上組(zu)(zu)織(zhi)報(bao)(bao)名(ming)(ming)。

　　第二(er)步(bu)：分(fen)配指標資(zi)(zi)格審(shen)查(cha)。領導小組以學(xue)(xue)科組為單位，下達名額，具體分(fen)配如(ru)下：語文、數(shu)學(xue)(xue)、英語各(ge)2人；物(wu)理、化學(xue)(xue)、思品、歷史、地理、生物(wu)、藝術(shu)（音美）、體育、綜合實踐（地方(fang)課程、信息技術(shu)）各(ge)1人；按成績擇優1人。領導小組根據縣骨干教(jiao)(jiao)師評審(shen)條件和要求，對參(can)評教(jiao)(jiao)師進行嚴格的資(zi)(zi)格審(shen)查(cha)。

　　第三(san)步：綜(zong)合(he)評(ping)價，確定候選(xuan)人(ren)。在資格審查的基(ji)礎上(shang)，對參評(ping)教師進行量(liang)化評(ping)價，按綜(zong)合(he)得分高低，分學科確定校級骨(gu)干教師候選(xuan)人(ren)16人(ren)。

　　第四(si)步(bu)：進行公示(shi)，推薦縣(xian)級骨(gu)干(gan)教師評選人(ren)選。確(que)定(ding)(ding)校(xiao)級骨(gu)干(gan)教師候選人(ren)后，學校(xiao)在醒目位(wei)置公示(shi)，在無(wu)異(yi)議的前(qian)提下，確(que)定(ding)(ding)了16名校(xiao)級骨(gu)干(gan)教師，他們是(shi)田麗(li)華、張仁庫(ku)、吳偉、耿岳(yue)、王(wang)鴻偉、柏(bo)樹、朱雪芹、姜(jiang)海波(bo)、李秀梅、李鳳、韓慧梅、李敏、宋振忠、林杰、張慶、李淑賢。并推薦這16名教師參加縣(xian)級骨(gu)干(gan)教師評選。

　　本(ben)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)的開展，雖然經(jing)歷不長、工作任(ren)務重(zhong)，而且(qie)投入了大量的精力(li)，但是，整個活(huo)(huo)動(dong)(dong)準備充(chong)分，內容充(chong)實，操作規范，過程公平(ping)、公開、公正(zheng)，結(jie)果嚴肅合理，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)熱情高漲。通過骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)評審推(tui)薦活(huo)(huo)動(dong)(dong)推(tui)動(dong)(dong)了我校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍建設，激勵教(jiao)師(shi)(shi)(shi)努力(li)提高自身的實際能力(li)和水(shui)平(ping)，真(zhen)正(zheng)發揮骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的示范引領作用。這對于(yu)增(zeng)強我校(xiao)(xiao)廣大教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的學習和教(jiao)研意識、提高全體(ti)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的業務素質、推(tui)進(jin)我校(xiao)(xiao)課堂教(jiao)學改革、促進(jin)教(jiao)育(yu)質量的提升，起到了非常重(zhong)要的作用。

教學能手活動總結3

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)中(zhong)心環節(jie)，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重中(zhong)之重，更(geng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)展(zhan)示才能的(de)(de)(de)良好(hao)舞臺。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在20xx年3月9日至3月27日進(jin)行了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比賽活動(dong)(dong)，通過比賽評選出校級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能手3名，有力促(cu)進(jin)新課(ke)程理(li)念在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)貫徹與落實，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間的(de)(de)(de)交流，提供(gong)給教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、交流、展(zhan)示自我的(de)(de)(de)平臺，達到了互(hu)(hu)通、互(hu)(hu)動(dong)(dong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。根據此項活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)開展(zhan)情況(kuang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導小組(zu)反(fan)饋(kui)總結為一句話：有成績，有問題，今后更(geng)需努(nu)力。

　　一、參評范圍

　　共(gong)有17名教師(shi)參(can)加了本(ben)次(ci)評選活(huo)動(dong)，堅持(chi)人人上崗。

　　二、比賽結果

　　根據“20xx年教學能手評(ping)(ping)選(xuan)活(huo)動實(shi)施方案”，按照“學生評(ping)(ping)價”2+“教師評(ping)(ping)價”3+ “評(ping)(ping)委評(ping)(ping)價”5＝最終得分(fen)的計分(fen)辦法。按最終得分(fen)評(ping)(ping)選(xuan)出宋雅(ya)雅(ya)、張艷、趙淼等3人為校級(ji)“教學能手”，并推薦張艷參加區(qu)級(ji)教學能手賽講。

　　三、主要成績

　　1、講課(ke)教(jiao)師個人(ren)素質都比較高(gao)，準備(bei)工(gong)作(zuo)充分(fen)。課(ke)堂(tang)語言(yan)生(sheng)動、優美，教(jiao)師教(jiao)態(tai)自然(ran)，能熟練使用(yong)多媒(mei)體課(ke)件；教(jiao)學所(suo)用(yong)資料豐富。

　　2、態度認(ren)(ren)真。所有(you)參(can)賽的17名教師都(dou)進行(xing)了(le)認(ren)(ren)真的設計，雖然課的質量有(you)高低，但是(shi)能夠明顯的看(kan)出教師“認(ren)(ren)真設計”的痕跡，把(ba)評比當作了(le)一次展示和(he)提高。

　　3、課(ke)堂(tang)活動設計(ji)具有趣味(wei)性和多樣性，能緊(jin)密聯系生活實(shi)際。

　　有趣(qu)(qu)味、有吸(xi)引(yin)力(li)的(de)(de)(de)東(dong)西使識記(ji)的(de)(de)(de)可(ke)能(neng)性(xing)幾乎增加一倍半。興(xing)趣(qu)(qu)是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)潛力(li)所(suo)在(zai)，興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)培養與(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)積極(ji)引(yin)導和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術是分不開的(de)(de)(de)。這次活動(dong)中(zhong)，大部分老師(shi)能(neng)根據所(suo)教(jiao)內容(rong)設計(ji)出(chu)有趣(qu)(qu)味性(xing)的(de)(de)(de)活動(dong)，創設豐(feng)富多彩(cai)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)景，引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，激(ji)發他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)，從而調動(dong)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。比(bi)如xx老師(shi)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)采用(yong)了實物購買的(de)(de)(de)方式(shi)引(yin)出(chu)問(wen)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生把自己(ji)的(de)(de)(de)東(dong)西帶到課(ke)堂(tang)(tang)上來，并在(zai)活動(dong)過程中(zhong)熟練運用(yong)了所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識。辛(xin)海(hai)軍(jun)老師(shi)設計(ji)的(de)(de)(de)圓柱體(ti)體(ti)積的(de)(de)(de)計(ji)算試驗活動(dong)，課(ke)堂(tang)(tang)氣(qi)氛非常活躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)非常高。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生就能(neng)從被動(dong)接受轉化為主動(dong)參與(yu)，由(you)“要我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”轉變到“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。

　　4、課(ke)堂教學設計都(dou)充分運(yun)用了現代教學手段。

　　所有老(lao)師都(dou)通過(guo)(guo)多媒體課件(jian)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)來了新感受，比如英語(yu)趙淼、祁甜甜老(lao)師通過(guo)(guo)展示(shi)各種(zhong)圖片和視頻，充分調動(dong)了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)每一(yi)根神經，引起學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣。語(yu)文賀建(jian)會(hui)、宋雅(ya)老(lao)師講課的(de)(de)(de)(de)時候，所有能展示(shi)意境的(de)(de)(de)(de)圖片都(dou)栩(xu)栩(xu)如生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)展現給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，然后讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)，效果非(fei)常好(hao)。多媒體的(de)(de)(de)(de)應用由學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)被動(dong)聽講變為全面參與，變化的(de)(de)(de)(de)情景，多方位的(de)(de)(de)(de)語(yu)言刺(ci)激和實踐活(huo)動(dong)可以直接(jie)或間(jian)接(jie)地從(cong)不同角(jiao)度激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛能，從(cong)而有利于培養學(xue)生(sheng)(sheng)聽、說、讀、寫(xie)的(de)(de)(de)(de)綜合能力。

　　5、幾個亮點。祁甜甜老師(shi)放手讓學生自己試(shi)驗探討(tao)，培養(yang)學生的(de)動手能力；xx老師(shi)開課時激情四(si)射(she)，引(yin)人入勝；張艷(yan)老師(shi)的(de)語言浸泡，營造學習氛圍；吸引(yin)學生注意力。數學課3位老師(shi)均采用(yong)視頻解題，直觀并且容量大。這(zhe)些都留給我們難忘的(de)畫面。

　　四、存在的不足

　　1、預設大于(yu)(yu)生成，主導大于(yu)(yu)主體；教師(shi)(shi)積極主動(dong)，學(xue)(xue)生消極被動(dong)；教師(shi)(shi)展示多，學(xue)(xue)生活(huo)動(dong)少；教師(shi)(shi)提問(wen)多，學(xue)(xue)生質疑少；不(bu)能面(mian)向全體學(xue)(xue)生。

　　2、準備充分，缺(que)乏(fa)亮點(dian)；活動繁多，目(mu)標(biao)缺(que)乏(fa)；過程流暢，缺(que)乏(fa)深(shen)度。使大多數課堂呈(cheng)現出“平、淺、偏”等特點(dian)，其中“平”是(shi)指(zhi)整堂課平淡，無波(bo)瀾；“淺”是(shi)指(zhi)對(dui)文本的(de)挖掘淺；“偏”指(zhi)的(de)是(shi)對(dui)文本的(de)把握出現偏差或課堂目(mu)標(biao)重點(dian)不突出。

　　3、多(duo)(duo)媒體的使用(yong)過(guo)(guo)多(duo)(duo)過(guo)(guo)濫，以至(zhi)板書成了“擺設”，甚(shen)至(zhi)省略。

　　4、模糊化的(de)評價(jia)(jia)：教學活動中對學生要(yao)么(me)(me)不(bu)評價(jia)(jia)，要(yao)么(me)(me)平淡，不(bu)能準確地(di)指出學生的(de)做(zuo)(zuo)法或回答到底好(hao)在(zai)什(shen)么(me)(me)地(di)方(fang)，錯在(zai)什(shen)么(me)(me)地(di)方(fang)；這樣做(zuo)(zuo)的(de)根本原(yuan)因就(jiu)是教師將學生視為自己課(ke)堂的(de)配合(he)對象。

　　5、單向化(hua)傾向：一(yi)問一(yi)答的形(xing)式比較多，教師把自己當成演員，背臺(tai)詞(ci)，以致出現(xian)有的教師忘詞(ci)的現(xian)象。課(ke)堂上不顧學生的改變，只顧朗誦自己早(zao)就準備好的臺(tai)詞(ci)。

　　6、課前(qian)的熱身活動要緊密(mi)聯(lian)(lian)系課文或者(zhe)所(suo)學(xue)知識(shi)(shi)。有(you)些老師設計的導入與(yu)所(suo)學(xue)知識(shi)(shi)聯(lian)(lian)系不大(da)，有(you)點突(tu)兀的感覺。

　　7、個別老(lao)師在(zai)課堂上(shang)沒(mei)有出(chu)示(shi)教(jiao)學目標(biao)，有些老(lao)師教(jiao)案中(zhong)有但是課件中(zhong)沒(mei)出(chu)示(shi)。導致教(jiao)學沒(mei)有清(qing)晰的目標(biao)。

　　8、幻燈(deng)片(pian)的(de)設計背景過(guo)于(yu)復雜。多媒(mei)體(ti)是輔助教學(xue)(xue)的(de)，所以(yi)內容(rong)不易過(guo)多過(guo)雜，要干凈，明顯的(de)出示教學(xue)(xue)內容(rong)。過(guo)多的(de)動畫(hua)、聲響會分散學(xue)(xue)生(sheng)的(de).注意(yi)力。

　　9、個別老師(shi)的課堂設(she)計無效環節過多。老師(shi)講的過多或者(zhe)設(she)計有缺陷(xian)，設(she)計內容(rong)過多，講不完或者(zhe)結(jie)尾非常匆忙。

　　五、改進建議

　　1、切實(shi)樹立以學(xue)為(wei)主體的(de)教學(xue)理念，做課(ke)堂的(de)引領者(zhe)。

　　2、教師要善于思考、總結(jie)，做到“學”“干”“實”“創”“效(xiao)”。

　　全(quan)體教師(shi)(shi)要“學”字(zi)當頭。千困難，萬困難，唯有(you)學習(xi)才能解(jie)決困難。作為一(yi)名教師(shi)(shi)，要想不(bu)斷(duan)提(ti)升自己，不(bu)斷(duan)提(ti)高教學質量，就需(xu)要不(bu)斷(duan)學習(xi)。學習(xi)本學科(ke)知(zhi)(zhi)識，學習(xi)外學科(ke)知(zhi)(zhi)識，學習(xi)自然知(zhi)(zhi)識，學習(xi)社會知(zhi)(zhi)識，是(shi)新(xin)(xin)理論、新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)識、新(xin)(xin)經驗(yan)為我囊(nang)中之(zhi)(zhi)物，為我所(suo)用。全(quan)體教師(shi)(shi)要“干(gan)(gan)(gan)”字(zi)當頭。說(shuo)千到(dao)萬，“干(gan)(gan)(gan)”是(shi)根本。教學要的是(shi)真功夫，來不(bu)得半點的虛偽和參雜施假。要干(gan)(gan)(gan)就要俯(fu)下身子干(gan)(gan)(gan)，真正(zheng)坐(zuo)下來做學問，鉆(zhan)進(jin)去鉆(zhan)學問，坐(zuo)之(zhi)(zhi)愈穩，獲(huo)之(zhi)(zhi)最(zui)多，鉆(zhan)之(zhi)(zhi)愈深(shen)，獲(huo)之(zhi)(zhi)最(zui)大。

　　全體教師要(yao)“實(shi)”字當頭。常言說，紙包(bao)(bao)不(bu)住火，雪(xue)包(bao)(bao)不(bu)住太陽，空(kong)口袋(dai)難(nan)以自立。教學成績是(shi)實(shi)實(shi)在在的(de)(de)數字，表面上平淡無奇，而內(nei)涵(han)有多種多樣(yang)的(de)(de)解讀，不(bu)是(shi)自己(ji)說好就好，說壞就壞，不(bu)讓別人知道別人就不(bu)知道，外界自由公(gong)論。作為教師，我們的(de)(de)工作是(shi)長(chang)期的(de)(de)，更是(shi)實(shi)在的(de)(de)。

　　全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要“創”字(zi)當頭。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無定法(fa)，也有(you)(you)定法(fa)。“有(you)(you)定法(fa)”講的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須遵循教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學規則(ze)進(jin)行施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。“無定法(fa)”講的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在已有(you)(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學規則(ze)的(de)(de)基礎上(shang)，開拓性地靈活的(de)(de)進(jin)行施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，即有(you)(you)規則(ze)而不拘泥于規則(ze)。作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我們的(de)(de)工作(zuo)是(shi)具有(you)(you)創造性的(de)(de)，更是(shi)創新(xin)的(de)(de)。

　　全體教師要“效(xiao)”字當頭(tou)。抓效(xiao)率(lv)就(jiu)是抓根本，抓根本就(jiu)是要抓學(xue)生習(xi)慣的養成、方法的掌握(wo)和(he)規(gui)律的尋(xun)找(zhao)，要輕負擔(dan)，高效(xiao)率(lv)，以質取勝(sheng)。

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)門技(ji)術(shu)，也是一(yi)門藝術(shu)。它是我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)主陣地。雖然我(wo)(wo)們(men)不能把(ba)每一(yi)節(jie)可都(dou)上(shang)成(cheng)(cheng)優質(zhi)課(ke)，但要(yao)上(shang)成(cheng)(cheng)規范課(ke)，是每節(jie)課(ke)都(dou)有坐(zuo)標(biao)(biao)點，都(dou)有坐(zuo)標(biao)(biao)系，切切實(shi)(shi)實(shi)(shi)的(de)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量提高(gao)上(shang)來，這就是我(wo)(wo)們(men)所(suo)追求的(de)根本所(suo)在。有評比(bi)結果就會有成(cheng)(cheng)績的(de)好與差，至于評選(xuan)結果我(wo)(wo)們(men)都(dou)應(ying)從積(ji)極的(de)角(jiao)度去看，既要(yao)有橫(heng)比(bi)更重要(yao)的(de)是要(yao)有縱比(bi)，通過課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)比(bi)賽這個平臺(tai)提高(gao)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)自身業務水(shui)平，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)學(xue)(xue)(xue)科能力，使課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)評比(bi)過程(cheng)成(cheng)(cheng)為推進學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)有利抓(zhua)手。

教學能手活動總結4

　　為(wei)給教師搭建展示(shi)、溝通(tong)、交流、學習的平臺，在名(ming)師優課評比的基礎上安排縣級教學能手選(xuan)(xuan)拔活動。時間(jian)(jian)從2017年(nian)2月(yue)(yue)27日----3月(yue)(yue)18日，持續三周時間(jian)(jian)。高一、高二、高三共17名(ming)優秀(xiu)教師參加選(xuan)(xuan)拔活動，現將基本(ben)情況總(zong)結(jie)如(ru)下(xia)：

　　一、優點：

　　1、安排科學(xue)緊(jin)湊，每周6節課(ke)，周一(yi)、周二(er)下(xia)午(wu)各(ge)一(yi)節，周三、周四早(zao)上、下(xia)午(wu)各(ge)一(yi)節。聽課(ke)老(lao)師(shi)不(bu)是十(shi)分累，其他教師(shi)想學(xue)習的，借(jie)此平臺可以多(duo)聽課(ke)、多(duo)交流。

　　2、授課教(jiao)師(shi)積極向老教(jiao)師(shi)學習，數易流程，精益求精。

　　3、教師肢體語言(yan)豐富，談話教學(xue)，微笑教學(xue)屬(shu)常態，授課效(xiao)果突出。

　　4、教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標明確，針(zhen)對性(xing)強，重視(shi)方法指(zhi)導(dao)，突出課堂(tang)學(xue)(xue)生的主體地位。

　　5、教師利用(yong)范文引(yin)導學生熟悉寫作(zuo)(zuo)技巧(qiao)，小組有分工，寫作(zuo)(zuo)指導充(chong)分，補充(chong)整理到位。

　　6、標題獨特醒目，導(dao)入自然，環(huan)節過(guo)度流(liu)暢，環(huan)環(huan)相扣(kou)，學法指(zhi)導(dao)和技(ji)巧點撥貫(guan)穿始終。學生模擬有形，有創新意識，如劉麗娜老師。

　　7、學生課(ke)前預習落(luo)實(shi)到位，組織(zhi)有(you)序，邏輯嚴密(mi)，課(ke)堂(tang)師(shi)生互動效(xiao)果好，講練結合，突出授課(ke)效(xiao)果，如寇江濤、高(gao)磊老師(shi)。

　　8、能結(jie)合學生生活(huo)實(shi)際引入新(xin)課，自然流暢，條理清楚，歸納總結(jie)到位。

　　9、從生(sheng)活實際導入(ru)新課，自(zi)然生(sheng)動(dong)，教(jiao)學(xue)(xue)語言幽默，風趣，課堂氣氛輕松，學(xue)(xue)生(sheng)主觀能(neng)動(dong)性(xing)得到發揮，教(jiao)學(xue)(xue)效果良(liang)好。

　　10、教學思路清(qing)晰，步(bu)步(bu)深入(ru)，環環相扣，學生參(can)與意識強，師生互(hu)動(dong)良好，習題(ti)訓練符(fu)合學情，授課效果好。

　　11、課堂組織有(you)序(xu)，講(jiang)述條理(li)清楚，圖文結合(he)，學科特點(dian)明顯，注(zhu)重(zhong)學法指導(dao)，師生互(hu)動默契，授課效果突(tu)出。

　　12、目(mu)標明(ming)確(que)(que)，思路清晰(xi)，課(ke)堂輕(qing)松而(er)經湊，學(xue)(xue)生知識掌握(wo)較(jiao)好，列舉事例典型、準(zhun)確(que)(que)，學(xue)(xue)生容易(yi)接受。

　　13、選擇圖(tu)片與生(sheng)(sheng)活實(shi)際相結合(he)，學生(sheng)(sheng)從實(shi)驗操作得(de)出結論，使學生(sheng)(sheng)易于接受，教(jiao)師指導、點撥(bo)及時、到位，學生(sheng)(sheng)主(zhu)觀能(neng)動性得(de)以(yi)發揮，如(ru)翟濤。

　　14、課堂環節(jie)設(she)計(ji)獨特，銜接過渡自然(ran)，步步深入，能根據學(xue)情設(she)計(ji)問題，聽說讀寫得以訓(xun)練(lian)，效果(guo)良好(hao)。

　　15、導入自(zi)然、開門見(jian)山，圖文結(jie)合，課堂趣(qu)味(wei)性(xing)強，習題設計符合學情，學生(sheng)活動(dong)較多，充分發揮學生(sheng)的主觀能動(dong)性(xing)。

　　16、精心巧妙設(she)計，利用當地景點展(zhan)開(kai)講述，學生(sheng)興致高，遵循(xun)規律，通(tong)過(guo)事例總結方法，學生(sheng)更容易接受，如寇江濤(tao)老師。

　　17、學科特點明顯，離(li)不開其中蘊含的知識，課堂組織有(you)條(tiao)不紊，學生忙而不亂(luan)，如薛莉(li)老師。

　　18、教師(shi)講(jiang)解思路清晰(xi)，師(shi)生(sheng)配合較好，小組討論氣氛(fen)熱烈，學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)好，如孟亞紅老(lao)師(shi)。

　　19、教學目的'明(ming)確(que)，尊重并發揮學生的主體(ti)地位，以學生為中心，點撥(bo)及時，課改理念體(ti)現(xian)明(ming)顯，能理論和實際(ji)結合起來如郭偉強老師。

　　20、目標明確(que)，事例貼切(qie)，用生活實例引入(ru)，便于(yu)學(xue)生理(li)解記憶。

　　21、重難點問題處理(li)得當，課堂學習氣氛濃，師生(sheng)互(hu)動頻(pin)繁，學生(sheng)參與意識強，主體作用(yong)發(fa)揮明顯，如孟亞紅(hong)、王(wang)煥老(lao)師。

　　22、授課教師基(ji)本功底扎實，教學(xue)目標明確，學(xue)案例(li)題(ti)設計巧妙(miao)，教師點撥到(dao)位，教學(xue)效果良好(hao)，如郭偉強老師。

　　23、劉xx、屈xx等老師主動積極學習(xi)，跨(kua)學科聽課(ke)。

　　24、王(wang)xx、高xx老師始終如(ru)一堅持聽完所有課程。

　　二、存在的不足

　　1、學生合作走了過程(cheng)，課堂造(zao)作痕(hen)跡(ji)明顯(xian)。

　　2、沒關注大多數(shu)學生，個別學生機會較多。

　　3、授(shou)課話(hua)絮字太多，顯得語言不夠精練。

　　4、個別教師時(shi)間把(ba)握(wo)不到位，出現(xian)拖(tuo)堂現(xian)象(xiang)。

　　5、因外出學(xue)習、高(gao)二學(xue)業水平測(ce)試，部(bu)分(fen)評(ping)委、專業教師(shi)聽課有缺(que)席(xi)。

教學能手活動總結5

　　為促進我校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)事業(ye)(ye)健康蓬勃地發展，造(zao)就(jiu)一支(zhi)道德高尚、業(ye)(ye)務精(jing)良的教(jiao)師(shi)隊伍，我校(xiao)漢語組與教(jiao)導處聯合舉行“如何上好一門課”教(jiao)師(shi)演講(jiang)比(bi)(bi)賽。用(yong)演講(jiang)比(bi)(bi)賽的形式來加強各教(jiao)師(shi)之間的業(ye)(ye)務交流。激發我校(xiao)教(jiao)師(shi)的忠誠(cheng)感、責任感、主動意識(shi)。增強他們(men)的執行能力，提高教(jiao)學(xue)業(ye)(ye)務水平。用(yong)演講(jiang)比(bi)(bi)賽來展示教(jiao)師(shi)愛崗敬業(ye)(ye)，無私奉獻的高尚品德，進而更好地服務學(xue)校(xiao)、服務學(xue)生，為我校(xiao)的`精(jing)神文明建設奠定基石。

　　比賽時參賽選手(shou)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍繞主(zhu)題，結(jie)合工作中的(de)(de)的(de)(de)感(gan)想(xiang)、體會、以及(ji)身邊教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)事跡，以充實(shi)的(de)(de)內容、真(zhen)摯的(de)(de)感(gan)情、生(sheng)動(dong)形象的(de)(de)語(yu)言(yan)，講述了(le)自己對“如何上好一門課(ke)”的(de)(de)深(shen)刻(ke)理解，講述了(le)自己在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中的(de)(de)感(gan)悟(wu)；參賽教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)演講以總結(jie)與提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)巧和(he)(he)能(neng)力為(wei)出發點、以愛和(he)(he)責(ze)任為(wei)根(gen)本，字(zi)字(zi)句句飽含真(zhen)情，從不(bu)(bu)(bu)同角度(du)、不(bu)(bu)(bu)同方面(mian)展示了(le)我(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中不(bu)(bu)(bu)斷(duan)汲取(qu)、不(bu)(bu)(bu)斷(duan)進取(qu)積(ji)極(ji)向上的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)風(feng)范。他們用自己的(de)(de)熱情和(he)(he)思考詮釋(shi)了(le)作為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)精彩，用發自內心的(de)(de)快樂，感(gan)悟(wu)著教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)魅(mei)力，用她們不(bu)(bu)(bu)為(wei)人(ren)知(zhi)的(de)(de)點滴事跡借演講比賽這個平臺感(gan)染了(le)在(zai)場的(de)(de)每一位聽(ting)眾，精彩的(de)(de)演講贏得(de)了(le)觀(guan)眾們的(de)(de)陣(zhen)陣(zhen)掌聲(sheng)。

　　比(bi)賽(sai)結(jie)束后(hou)，統計員進(jin)行(xing)了(le)(le)快速的評分(fen)（評分(fen)表如(ru)(ru)下(xia)），評委們就(jiu)教(jiao)師(shi)的演(yan)講進(jin)行(xing)了(le)(le)總結(jie)并(bing)宣讀了(le)(le)獲獎(jiang)名(ming)單（如(ru)(ru)下(xia)）。最后(hou)XXXXX做了(le)(le)總結(jie)，教(jiao)師(shi)演(yan)講比(bi)賽(sai)活動劃上(shang)了(le)(le)圓滿的句號。

　　本(ben)次教師演講比賽雖(sui)然總體很成(cheng)功，但在(zai)整個過(guo)程中還是存(cun)在(zai)一些(xie)問題(ti)，比如設備沒有準備完(wan)全(quan)，各環節的間(jian)隙(xi)安排(pai)不夠充分等等。所以，在(zai)今后，我們要繼續地(di)(di)，謙虛(xu)地(di)(di)吸取(qu)經驗，做到(dao)辦(ban)事(shi)考慮周到(dao)，認真負責。

教學能手活動總結6

　　為了(le)加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)建設，弘揚優秀干(gan)部(bu)、教(jiao)(jiao)(jiao)師的先進事跡，提高廣大教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)工的工作(zuo)積極(ji)性(xing)，全面推動我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的順(shun)利(li)進行，根(gen)據寶坻區教(jiao)(jiao)(jiao)育局75號文件的有(you)關(guan)精神，結合我校(xiao)的實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)，我們開(kai)展了(le)本年度優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師的評選工作(zuo)，具體做法是：

　　一、組織學習，做到評選的“公開”

　　為(wei)了做好我(wo)校的(de)優秀教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)選工(gong)作(zuo)(zuo)，文件(jian)下發的(de)當天，校長楊春景就親(qin)自組織(zhi)全體干部、教(jiao)師(shi)(shi)進行了認真的(de)學(xue)習，對優秀教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)選的(de)范(fan)圍、條件(jian)、辦法、要(yao)求、推薦名額等進行了細致的(de).說明，確保(bao)評(ping)選工(gong)作(zuo)(zuo)“公開(kai)”性(xing)。要(yao)求全體參(can)評(ping)教(jiao)師(shi)(shi)認真總結本學(xue)年度所(suo)取得(de)的(de)成績，寫出(chu)書面材料，并保(bao)證材料的(de)真實性(xing)、典型性(xing)和代(dai)表性(xing)。

　　二、嚴格按程序進行，保證評選的“公正”、“公平”

　　全(quan)體(ti)教職(zhi)工(gong)會(hui)議(yi)(yi)結(jie)束后，我(wo)們又召(zhao)開(kai)了由學校領導班子(zi)和(he)教代會(hui)成員(yuan)參加的(de)(de)(de)(de)會(hui)議(yi)(yi)，會(hui)上主(zhu)要研究了我(wo)校優秀教師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)選(xuan)的(de)(de)(de)(de)辦法，并成立(li)了學校評(ping)(ping)(ping)優工(gong)作領導小組，經(jing)過(guo)討論，取得了共識(shi)。6月28日(ri)的(de)(de)(de)(de)下午，評(ping)(ping)(ping)選(xuan)優秀教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作正(zheng)式(shi)開(kai)始(shi)。首先(xian)，由校長楊(yang)春景(jing)公布(bu)了評(ping)(ping)(ping)選(xuan)的(de)(de)(de)(de)辦法及程(cheng)序(xu)，并對全(quan)體(ti)評(ping)(ping)(ping)委(wei)提出了要求，保證評(ping)(ping)(ping)選(xuan)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)“公正(zheng)”和(he)“公平”，使評(ping)(ping)(ping)優工(gong)作真(zhen)正(zheng)起到促進(jin)廣大教職(zhi)工(gong)工(gong)作積極(ji)性的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。接著，由全(quan)體(ti)參評(ping)(ping)(ping)教師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行述(shu)(shu)職(zhi)，述(shu)(shu)職(zhi)結(jie)束后，評(ping)(ping)(ping)委(wei)們在認(ren)真(zhen)聽取述(shu)(shu)職(zhi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)發言，進(jin)行了無記(ji)名(ming)投票，經(jing)過(guo)認(ren)真(zhen)、細致的(de)(de)(de)(de)統計(ji)，按(an)得票的(de)(de)(de)(de)多少，評(ping)(ping)(ping)選(xuan)出我(wo)校本年度的(de)(de)(de)(de)優秀教師(shi)(shi)(shi)(shi)兩名(ming)，他們分別是孟令強老師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)季衛(wei)海老師(shi)(shi)(shi)(shi)，對于評(ping)(ping)(ping)選(xuan)的(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)我(wo)校將(jiang)進(jin)行一周(zhou)的(de)(de)(de)(de)公示并及時上報鎮教委(wei)。至此，我(wo)校的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)優工(gong)作圓滿結(jie)束。

　　在此次評選(xuan)(xuan)優(you)(you)秀教師的工作中，我校嚴格按照寶坻(chi)區教育局的文件(jian)要(yao)求執行，在評選(xuan)(xuan)過程(cheng)中，堅(jian)持(chi)實事求是(shi)、優(you)(you)中選(xuan)(xuan)優(you)(you)的原(yuan)則，做(zuo)到公平(ping)(ping)、公正、公開(kai)，使評優(you)(you)工作成為弘揚正氣(qi)(qi)、樹立形象、端正行風(feng)的交流、學習(xi)的過程(cheng)，評出(chu)了風(feng)格、評出(chu)了水平(ping)(ping)、評出(chu)了正氣(qi)(qi)，真正起(qi)到了激勵(li)作用，對今后(hou)學校各項工作的開(kai)展打下了良好(hao)的基(ji)礎。

教學能手活動總結7

　　根據縣教(jiao)體(ti)局《關于評選寧陵縣“師德標兵”的(de)(de)通知》的(de)(de)有關要求，我校順利(li)完成“師德標兵”的(de)(de)推薦評選工作，現總結(jie)如下：

　　一、加強組織領導工作

　　為加強對此項工作(zuo)的(de)組織領導，我校(xiao)成立了(le)評選(xuan)工作(zuo)領導小(xiao)組：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　在此基礎上，推(tui)薦評(ping)選(xuan)工(gong)作領導小組組織全體(ti)教職工(gong)認真(zhen)學習了(le)縣教體(ti)局文件精(jing)神，將評(ping)選(xuan)范圍、評(ping)選(xuan)條件、評(ping)選(xuan)名額和評(ping)選(xuan)的有關工(gong)作要求公布于眾，切實做到了(le)條件公開、人(ren)人(ren)皆知。

　　二、嚴格工作程序，做好推選工作

　　1。推薦評審工(gong)作領導小組組織人員(yuan)(yuan)對全校教職(zhi)工(gong)進行全面摸底排查，按優中(zhong)選優的原則確定(ding)參選人員(yuan)(yuan)，然后將參選人員(yuan)(yuan)公布于全體教職(zhi)工(gong)。

　　2。推選(xuan)工(gong)作實行民主評選(xuan)的(de)方法。先由各年(nian)(nian)級(ji)組織教師從符合條件的(de)'參選(xuan)人員(yuan)中(zhong)評選(xuan)出1人，作為各年(nian)(nian)級(ji)的(de)候選(xuan)人參加全(quan)校的(de)評選(xuan)。

　　3。推薦(jian)評審工作領導小組對各年級評選(xuan)結(jie)果(guo)進行匯總，推選(xuan)出師德標(biao)兵的候選(xuan)人。并將(jiang)評選(xuan)結(jie)果(guo)公布于全校教職(zhi)工進行公示(shi)。

　　此(ci)次，我校根據縣教體局的有關工作(zuo)要求(qiu)，嚴格工作(zuo)程序(xu)，認真做(zuo)好(hao)推薦評選工作(zuo)，做(zuo)到條件公開、程序(xu)合理、結果圓滿。

教學能手活動總結8

　　為了提高廣大教(jiao)師的教(jiao)育教(jiao)學水(shui)平，深(shen)入貫徹(che)落實“223”工程，促(cu)進新課程改革(ge)，優(you)化課堂(tang)教(jiao)學，全面提高教(jiao)育教(jiao)學質(zhi)量，根據縣教(jiao)育局(ju)文件(jian)精神要求，我們于10月(yue)20日(ri)至(zhi)30日(ri)開展(zhan)了“小學教(jiao)學能手送教(jiao)下鄉(xiang)暨兼職教(jiao)研員評(ping)課團體(ti)賽”活動，歷時兩周，現此項活動已圓滿結束。在此，將本次活動開展(zhan)情況總結匯(hui)報如(ru)下：

　　一、主要成績

　　1.組(zu)織嚴密，活動規范

　　我們組(zu)參(can)加(jia)送教(jiao)(jiao)下(xia)鄉的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能手共34名(ming)，參(can)加(jia)評課(ke)(ke)的(de)(de)兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)研員共46名(ming)，九(jiu)天(tian)中(zhong)參(can)加(jia)聽、評課(ke)(ke)的(de)(de)小學(xue)(xue)各(ge)科教(jiao)(jiao)師(shi)達(da)500多人。每天(tian)早上(shang)七點半報到(dao)，下(xia)午六點結束，嚴格按(an)照“課(ke)(ke)前說課(ke)(ke)—課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)—當堂測試—反思答辯(bian)—評課(ke)(ke)研討”的(de)(de)程序進行(xing)。“說課(ke)(ke)”與“上(shang)課(ke)(ke)”環節，老(lao)師(shi)們都(dou)在(zai)凝(ning)神細聽，認真記錄，“答辯(bian)”和“評課(ke)(ke)”環節老(lao)師(shi)們則積極踴躍地與講課(ke)(ke)老(lao)師(shi)互動交流，現場氣(qi)氛(fen)異常熱(re)烈，有時(shi)甚至(zhi)研討交流到(dao)晚上(shang)七點。各(ge)聯合(he)校(xiao)長和小教(jiao)(jiao)主任自始至(zhi)終都(dou)在(zai)活動現場。各(ge)位評委都(dou)能本著對事負責的(de)(de)態度，不怕辛(xin)苦，公正評判，也(ye)保證了(le)這次(ci)活動能夠順利進行(xing)。

　　次(ci)送教(jiao)下鄉的(de)均是(shi)近年來(lai)的(de)省(sheng)、市、縣教(jiao)學(xue)能手，他們的(de)說課(ke)(ke)理(li)論(lun)聯系(xi)實際，課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)生動活潑，師(shi)生合(he)作探究氣氛(fen)和諧，較好地體(ti)現了新課(ke)(ke)程(cheng)下的(de)新型師(shi)生關系(xi)。兼職(zhi)教(jiao)研員均能結合(he)課(ke)(ke)例(li)，進行了精彩的(de)點評。無論(lun)是(shi)施教(jiao)者的(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)，還是(shi)教(jiao)研員的(de)點評，都滲透著(zhu)一種新的(de)教(jiao)學(xue)理(li)念，同(tong)時在(zai)教(jiao)材的(de)取舍(she)、課(ke)(ke)程(cheng)資源的(de)開發(fa)、教(jiao)學(xue)方法等方面給前來(lai)參(can)(can)加活動的(de)老(lao)師(shi)帶(dai)來(lai)了許多(duo)有益的(de)啟示(shi)。研討中(zhong)，大(da)部分老(lao)師(shi)大(da)膽發(fa)言，積極參(can)(can)與討論(lun)，顯(xian)示(shi)了我(wo)縣教(jiao)師(shi)積極探索(suo)新課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)熱情和真誠。

　　本(ben)次活(huo)(huo)動的開展，雖然經歷時(shi)間長、參與人員廣(guang)，活(huo)(huo)動程序多，工作(zuo)任務(wu)重，但是，整個活(huo)(huo)動準備充分，內容充實，操作(zuo)規范，過程公(gong)平、公(gong)開、公(gong)正，結果嚴(yan)肅合理(li)，教(jiao)師熱情高漲(zhang)。這對(dui)于(yu)增強(qiang)我縣(xian)廣(guang)大教(jiao)師的學習和教(jiao)研意識、提(ti)高全體教(jiao)師的業務(wu)素質、推進我縣(xian)教(jiao)育教(jiao)學的發展，起到了非常重要的作(zuo)用。

　　2.交流機會增多(duo)，教研氛圍濃厚

　　開(kai)展此項活動的最主要目(mu)的是給老(lao)師(shi)們提(ti)供一個相(xiang)互學(xue)習、相(xiang)互交流的平臺(tai)。從(cong)本次活動的情況看，已實現了初衷。可以從(cong)這樣三個方面來(lai)說(shuo)明：

　　（1）教(jiao)學(xue)能(neng)手(shou)備(bei)課(ke)具有(you)研究性。教(jiao)學(xue)能(neng)手(shou)充分認識到要上好課(ke)，備(bei)好課(ke)是關鍵。在(zai)備(bei)課(ke)方(fang)面(mian)老師(shi)們(men)花了很(hen)大(da)的(de)(de)力氣，有(you)的(de)(de)教(jiao)師(shi)邊(bian)對(dui)照新課(ke)改理論邊(bian)備(bei)課(ke)；有(you)的(de)(de)教(jiao)師(shi)通宵未眠(mian)，反復修改教(jiao)案(an)(an)，使(shi)教(jiao)案(an)(an)更加完善；有(you)的(de)(de)教(jiao)師(shi)備(bei)課(ke)后還(huan)在(zai)家中面(mian)壁試(shi)講。上完課(ke)以后都能(neng)認真(zhen)地(di)對(dui)自己所教(jiao)的(de)(de)課(ke)進(jin)行反思、總結(jie)，并積極地(di)請評委及其他老師(shi)對(dui)自己的(de)(de)課(ke)進(jin)行評議，虛心(xin)地(di)聽取(qu)同(tong)行的(de)(de)意(yi)見。

　　（2）兼職教(jiao)(jiao)研員的(de)(de)評課(ke)具有(you)(you)導(dao)向性。他(ta)們的(de)(de)評課(ke)都能緊緊依據學(xue)科(ke)課(ke)程(cheng)標準，從(cong)(cong)課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)理(li)念(nian)出(chu)發，有(you)(you)的(de)(de)從(cong)(cong)整體上予(yu)以分析解構，有(you)(you)的(de)(de)從(cong)(cong)細節(jie)處精雕細琢，有(you)(you)的(de)(de)站在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業幸(xing)福感的(de)(de)高度去論述，他(ta)們精辟(pi)獨到的(de)(de)見(jian)解不(bu)僅令(ling)講課(ke)者(zhe)心服口服，更讓聽課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們受益(yi)匪(fei)淺(qian)。如潤城聯校的(de)(de)兼職教(jiao)(jiao)研員李(li)xx老(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)芹(qin)池評北留(liu)聯校李(li)仙芳(fang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)綜合實踐(jian)活動課(ke)《美化我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)室》時，不(bu)僅肯定了(le)優點指出(chu)了(le)不(bu)足，而且就如何開展綜合實踐(jian)活動的(de)(de)話題給予(yu)了(le)合理(li)科(ke)學(xue)的(de)(de)建議(yi)，令(ling)在(zai)場的(de)(de)每位老(lao)(lao)師(shi)(shi)聽得入迷，收獲多多。

　　（3）每到一(yi)個賽區，所在地學(xue)校的(de)(de)(de)老師都能踴(yong)躍地去聽課(ke)，力爭多聽課(ke)，多吸(xi)收別人的(de)(de)(de)長(chang)處(chu)，不斷(duan)完善自己，同時又能真誠向上課(ke)的(de)(de)(de)老師提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)。他們的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)有(you)的(de)(de)(de)涉及教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，有(you)的(de)(de)(de)關乎教(jiao)(jiao)堂效益，有(you)的(de)(de)(de)關注學(xue)生表(biao)現，有(you)的(de)(de)(de)指向課(ke)堂結構……如(ru)河北聯校的(de)(de)(de)楊(yang)晉(jin)偉老師針對蟒河聯校邢敏霞老師執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)語(yu)文課(ke)《青海(hai)高原一(yi)株柳》，就語(yu)文課(ke)第一(yi)課(ke)時如(ru)何上提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)，并發(fa)表(biao)了自己的(de)(de)(de)真知灼見(jian)，引發(fa)了老師們的(de)(de)(de)共鳴。總之(zhi)，在這次活動(dong)中，全體教(jiao)(jiao)師聽課(ke)和研究(jiu)之(zhi)風甚濃(nong)。

　　3.新課改理(li)念(nian)增強，教學水平(ping)得以提高

　　本次活(huo)動(dong)是在實施新(xin)(xin)課(ke)改(gai)的背景下進行的，參賽選手認(ren)真學習新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)的內容(rong)，努力把(ba)新(xin)(xin)課(ke)改(gai)的精(jing)神貫穿于教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中(zhong)，始終把(ba)理論與(yu)實踐(jian)結合起來，帶(dai)著(zhu)課(ke)題(ti)去(qu)研(yan)究去(qu)實踐(jian)。加上老師們(men)對本次活(huo)動(dong)十分重視，準(zhun)備(bei)比較充分。因(yin)此，在活(huo)動(dong)中(zhong)，許多老師的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學水平在不(bu)同程(cheng)度上均有(you)所(suo)提高，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學面貌有(you)了較大(da)改(gai)變(bian)，主要表現在以下幾方面：

　　（1）第(di)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學任(ren)務得以明(ming)確(que)。長久以來存在(zai)著課(ke)(ke)(ke)(ke)型模糊、課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)不分(fen)的(de)狀況，這次活動要求語(yu)文、數學、英語(yu)都按學校進度(du)講(jiang)第(di)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，大部分(fen)老師都能(neng)依(yi)據學科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程標準恰當地確(que)定第(di)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學任(ren)務，呈現出的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學扎(zha)實有效。

　　（2）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)向多(duo)(duo)維轉變。過(guo)去(qu)的(de).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們側重于知識(shi)的(de)傳授(shou)，而(er)忽視能力(li)的(de)培養和做(zuo)人的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。在本次課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)評(ping)比(bi)中(zhong)，在這一(yi)方(fang)面有所突(tu)破(po)：老(lao)師(shi)(shi)(shi)們能把(ba)知識(shi)、能力(li)、情感態度價值(zhi)觀有機的(de)統一(yi)起來。達到了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人的(de)目(mu)的(de)。如西(xi)(xi)河(he)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)原菊芳(fang)老(lao)師(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)語(yu)文課(ke)(ke)《安(an)塞腰(yao)鼓》、白桑小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)趙雪(xue)英老(lao)師(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)《比(bi)賽場次》、東關(guan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)琚紅(hong)霞老(lao)師(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)英語(yu)課(ke)(ke)《looking at photos》、第二小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樂麗蒲老(lao)師(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)綜合(he)實踐(jian)活(huo)動課(ke)(ke)《漫游成語(yu)王國》、固(gu)隆西(xi)(xi)南小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)王妮妮老(lao)師(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)品德(de)與(yu)社會課(ke)(ke)《絢麗多(duo)(duo)彩(cai)的(de)民族服飾》等都(dou)能立(li)足本學(xue)(xue)(xue)(xue)科特點，圍繞本學(xue)(xue)(xue)(xue)段要求(qiu)制定科學(xue)(xue)(xue)(xue)、合(he)理(li)、明確、具體的(de)三維目(mu)標(biao)。

　　（3）教師的教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式有了較大的轉變。老師們在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)能以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體，教與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的關系掌握得較好，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)的培養和興趣(qu)的激發；在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)注意引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)(yu)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程之中(zhong)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的個性(xing)發展，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的參(can)與(yu)(yu)廣度、參(can)與(yu)(yu)時(shi)空、參(can)與(yu)(yu)狀態、參(can)與(yu)(yu)形式及參(can)與(yu)(yu)效果(guo)，努力讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)人。

　　（4）教學方法與教學手段(duan)呈現出較大的(de)變化(hua)。老師們在教學中克服(fu)了(le)簡單的(de)問答(da)式(shi)，積極地(di)探索運(yun)用(yong)觀(guan)察(cha)、討(tao)論、實驗(yan)、感悟、表演等多種方法的(de)運(yun)用(yong)，增強了(le)教學的(de)效果。

　　4.隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出

　　在這(zhe)次活動中(zhong)，我們欣喜地看到了(le)一些(xie)青(qing)年教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學水(shui)平有(you)了(le)明顯的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，如(ru)實驗小學的(de)(de)(de)(de)蘇春建(jian)、第(di)二小學的(de)(de)(de)(de)凌(ling)阿麗、第(di)三小學的(de)(de)(de)(de)張晨(chen)光、王晉芳(fang)、水(shui)村小學的(de)(de)(de)(de)衛海平、町(ding)店小學的(de)(de)(de)(de)常晉芳(fang)等老(lao)師，他(ta)們組織的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂比(bi)較活，與課(ke)程理念的(de)(de)(de)(de)要求比(bi)較近(jin)。一方面說(shuo)(shuo)明這(zhe)些(xie)新老(lao)師的(de)(de)(de)(de)思(si)想上沒有(you)陳舊(jiu)教(jiao)法的(de)(de)(de)(de)烙印(yin)，另一方面說(shuo)(shuo)明青(qing)年教(jiao)師肯學習，進(jin)步快。因此(ci)，我們從中(zhong)看到了(le)希(xi)望，同(tong)時也看到了(le)“老(lao)教(jiao)師”面臨著新理念的(de)(de)(de)(de)挑戰。

　　二、主要問題及努力方向

　　1.部(bu)(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)學能手(shou)不(bu)會說課(ke)，把說課(ke)等同于(yu)說教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)或說教(jiao)(jiao)(jiao)學流程；一些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提交的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計不(bu)規范，有(you)的(de)(de)甚(shen)至(zhi)交的(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)學實錄；一部(bu)(bu)分(fen)年青教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)深度把握不(bu)夠，對教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)念鉆研(yan)不(bu)深，只注重(zhong)形式，花樣多(duo)內在少(shao)；部(bu)(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學反思空洞，答(da)辯“文不(bu)對題”答(da)非(fei)所問。

　　2.一些兼職教研(yan)員的(de)評(ping)課不能做到“以精(jing)辟的(de)理論說服人，以精(jing)彩的(de)案例感染人”，面(mian)面(mian)俱(ju)到，泛泛而談，沒有價(jia)值。

　　3.個別學(xue)校(xiao)不(bu)能很好地(di)組織老(lao)師們抓住機會積極(ji)參與觀摩研討活動。

　　總(zong)之，本次(ci)活動(dong)的(de)(de)開展，在廣大教(jiao)(jiao)師中(zhong)掀起(qi)(qi)了(le)學課標(biao)、用(yong)課標(biao)的(de)(de)熱(re)潮，營造了(le)相互學習與(yu)交流的(de)(de)氛(fen)圍，優化了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)，對(dui)我縣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科研工作(zuo)(zuo)起(qi)(qi)到了(le)一(yi)定的(de)(de)促進(jin)作(zuo)(zuo)用(yong)。

教學能手活動總結9

　　xx月x日——xx日，我(wo)園組(zu)織(zhi)了集體教(jiao)學(xue)觀摩研討(tao)活動(dong)(dong)，xx位一(yi)線教(jiao)師提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)五大領域xx節(jie)活動(dong)(dong)課，為老(lao)師們提(ti)供(gong)了一(yi)個個生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)研討(tao)情境，大家(jia)在聽課、自(zi)我(wo)反(fan)思(si)、共同(tong)研討(tao)中(zhong)(zhong)發(fa)現問題(ti)(ti)，解決問題(ti)(ti)，活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)對(dui)如何(he)(he)把握分(fen)析教(jiao)材、如何(he)(he)運用孩(hai)子已有經驗(yan)進行學(xue)習、如何(he)(he)設(she)計(ji)教(jiao)學(xue)情境、如何(he)(he)通過材料的(de)(de)(de)投放實現體育教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)梯度等(deng)問題(ti)(ti)有了更(geng)加明晰的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，在研討(tao)中(zhong)(zhong)形成了基(ji)于教(jiao)師個人經驗(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法與策略。具體情況(kuang)總結如下：

　　能根據(ju)(ju)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)現(xian)有(you)(you)(you)(you)水(shui)平(ping)重新確(que)定目(mu)(mu)標(biao)，而(er)不是對目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)照搬(ban)照用。許(xu)(xu)多老(lao)師(shi)(shi)在(zai)拿到內容以后，都深入的(de)(de)去(qu)分(fen)析解讀(du)教(jiao)材內容，并重視對孩(hai)子現(xian)有(you)(you)(you)(you)水(shui)平(ping)的(de)(de)分(fen)析，在(zai)此基(ji)礎上對原活(huo)動目(mu)(mu)標(biao)進行取舍和(he)添加(jia)，制定出更(geng)加(jia)符(fu)合幼(you)(you)兒(er)(er)實(shi)際的(de)(de)教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)。如：美術(shu)活(huo)動《未(wei)(wei)來(lai)的(de)(de)車(che)(che)》原目(mu)(mu)標(biao)是能大膽(dan)想(xiang)(xiang)象(xiang)未(wei)(wei)來(lai)的(de)(de)車(che)(che)，并用繪(hui)(hui)畫(hua)(hua)的(de)(de)形式創造(zao)性(xing)地表(biao)現(xian)，比較籠(long)統，根據(ju)(ju)當前中班(ban)幼(you)(you)兒(er)(er)對車(che)(che)的(de)(de)相關經驗(yan)少，對未(wei)(wei)來(lai)車(che)(che)更(geng)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)明確(que)清晰(xi)的(de)(de)認識，實(shi)現(xian)起(qi)來(lai)有(you)(you)(you)(you)一(yi)定難度的(de)(de)情況，王(wang)巧霞老(lao)師(shi)(shi)將(jiang)目(mu)(mu)標(biao)確(que)定為1、引(yin)(yin)導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)從自(zi)己的(de)(de)生活(huo)實(shi)際出發，發揮(hui)想(xiang)(xiang)象(xiang)力，畫(hua)(hua)出新式的(de)(de)汽(qi)車(che)(che)，激發幼(you)(you)兒(er)(er)創造(zao)性(xing)繪(hui)(hui)畫(hua)(hua)的(de)(de)熱情和(he)興趣(qu)；2、引(yin)(yin)導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)說出自(zi)己設(she)計的(de)(de)未(wei)(wei)來(lai)車(che)(che)的(de)(de)優點(dian)及給人們生活(huo)帶來(lai)的(de)(de)好處，引(yin)(yin)導(dao)孩(hai)子從生活(huo)中有(you)(you)(you)(you)汽(qi)車(che)(che)的(de)(de)運用引(yin)(yin)發的(de)(de)問題入手，啟發幼(you)(you)兒(er)(er)想(xiang)(xiang)像繪(hui)(hui)畫(hua)(hua)，讓孩(hai)子的(de)(de)想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)有(you)(you)(you)(you)據(ju)(ju)可依(yi)，降低了難度，更(geng)加(jia)適宜；張延君老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)體育(yu)活(huo)動游樂場里真有(you)(you)(you)(you)趣(qu)，在(zai)實(shi)際了解幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)基(ji)礎上將(jiang)做(zuo)的(de)(de).高度進行調整(zheng)，又50改(gai)為60厘米，從而(er)更(geng)加(jia)適合本(ben)班(ban)孩(hai)子。還真有(you)(you)(you)(you)許(xu)(xu)多老(lao)師(shi)(shi)都對原目(mu)(mu)標(biao)進行了改(gai)進，將(jiang)目(mu)(mu)標(biao)真正看做(zuo)活(huo)動出發點(dian)和(he)歸宿點(dian)，圍(wei)繞著目(mu)(mu)標(biao)設(she)計組織活(huo)動，這是本(ben)次活(huo)動的(de)(de)一(yi)大亮點(dian)。

　　重視活動情(qing)境的(de)創(chuang)設與(yu)利(li)用。大部分老(lao)師(shi)都將(jiang)內容巧妙地滲透于不(bu)同(tong)的(de)情(qing)境中(zhong)進行，激發了(le)幼兒(er)參與(yu)活動的(de)興(xing)趣提高了(le)活動的(de)效(xiao)果。如；宋靜(jing)老(lao)師(shi)引導孩子在“餅干(gan)屋(wu)”中(zhong)品(pin)嘗并(bing)干(gan)，了(le)解做法，并(bing)幫助小兔做餅干(gan)；康玲老(lao)師(shi)引用“幫老(lao)鼠娶(qu)新(xin)娘”的(de)情(qing)景體驗由音(yin)樂(le)不(bu)同(tong)快慢帶(dai)來(lai)的(de)快樂(le)；李際(ji)霞老(lao)師(shi)帶(dai)領孩子們在“乘(cheng)車”的(de)情(qing)景中(zhong)習得乘(cheng)坐交通工舉得安全事項(xiang)和自(zi)我保護(hu)方法等等，老(lao)師(shi)們從幼兒(er)的(de)年齡(ling)特點出發，創(chuang)設一個又一個情(qing)境，實現了(le)教育目標。

　　許(xu)多(duo)教師(shi)在(zai)活(huo)動(dong)設計(ji)與實(shi)施中(zhong)(zhong)能較好地進(jin)(jin)行領(ling)(ling)域(yu)(yu)(yu)的(de)(de)整(zheng)合(he)，體現出領(ling)(ling)域(yu)(yu)(yu)滲透(tou)的(de)(de)意識和(he)能力。如(ru)李娜老師(shi)的(de)(de)語(yu)言(yan)活(huo)動(dong)《小(xiao)鴨找朋(peng)友》，在(zai)緊緊抓住發展(zhan)語(yu)言(yan)表達這(zhe)一重點(dian)的(de)(de)基礎上(shang)，有(you)(you)(you)機(ji)(ji)將社會、藝術兩(liang)個領(ling)(ling)域(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容(rong)進(jin)(jin)行整(zheng)合(he)，增加了(le)趣味性，促進(jin)(jin)了(le)孩(hai)子更好的(de)(de)全(quan)面發展(zhan)；李金鳳老師(shi)的(de)(de)科學(xue)活(huo)動(dong)《烏龜爬爬》中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)機(ji)(ji)整(zheng)合(he)了(le)點(dian)數(shu)和(he)體育(yu)的(de)(de)內容(rong)；于芳老師(shi)的(de)(de)數(shu)學(xue)活(huo)動(dong)《小(xiao)猴的(de)(de)早餐中(zhong)(zhong)》孩(hai)子點(dian)數(shu)后，跟毛(mao)絨玩具親一親，得到情感(gan)上(shang)的(de)(de)滿足(zu)與愉悅(yue)。，這(zhe)些都是以一個領(ling)(ling)域(yu)(yu)(yu)主線，有(you)(you)(you)機(ji)(ji)對其他領(ling)(ling)域(yu)(yu)(yu)進(jin)(jin)行整(zheng)合(he)運用，沒有(you)(you)(you)硬(ying)性的(de)(de)拼湊，從而達到更好的(de)(de)效果。

　　教師(shi)(shi)(shi)更(geng)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)，力(li)求建立一種良好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)幼關(guan)(guan)(guan)系。在(zai)注(zhu)(zhu)重不同教學(xue)形(xing)式的(de)(de)(de)同時(shi)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)都更(geng)加關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)，并及時(shi)跟(gen)進指導，體現(xian)(xian)出一種更(geng)好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)幼關(guan)(guan)(guan)系。如：劉(liu)君老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)發(fa)(fa)展(zhan)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)跨跳，投(tou)放(fang)了不同難度的(de)(de)(de)樹樁(zhuang)，在(zai)觀察孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)第(di)一遍練習(xi)的(de)(de)(de)同時(shi)，允許孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)根據自己的(de)(de)(de)能(neng)力(li)選擇樹樁(zhuang)，并手把手的(de)(de)(de)帶領一個一直(zhi)不敢嘗試的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)完(wan)成了動作；宋靜老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)制作餅(bing)干的(de)(de)(de)指導中(zhong)(zhong)，關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)能(neng)力(li)弱制作慢的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)；邢(xing)桂蓮老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)每一個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)與玩(wan)具的(de)(de)(de)互動情況，充(chong)分運(yun)用(yong)玩(wan)具進行(xing)(xing)分類、語言表達、愛惜玩(wan)具的(de)(de)(de)教育(yu)，同時(shi)運(yun)用(yong)獨自玩(wan)、交(jiao)流完(wan)、大家一起玩(wan)的(de)(de)(de)形(xing)式讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)互相學(xue)習(xi)，實現(xian)(xian)幼兒(er)(er)之(zhi)間、師(shi)(shi)(shi)幼之(zhi)間、幼兒(er)(er)與材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)有(you)效互動；劉(liu)娜老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)習(xi)歌曲的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)困難，采取(qu)清唱示范(fan)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方(fang)法將難點樂句(ju)加以練習(xi)。李輝老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通過(guo)材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)投(tou)放(fang)較好地實現(xian)(xian)了動作的(de)(de)(de)由易到難，練習(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)，根據孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)情況，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)運(yun)用(yong)投(tou)放(fang)的(de)(de)(de)材(cai)(cai)料(liao)充(chong)分練習(xi)，使每個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)都在(zai)原有(you)基礎上(shang)得到發(fa)(fa)展(zhan)，另外(wai)還有(you)許多老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，都在(zai)以前(qian)注(zhu)(zhu)重情景創設、材(cai)(cai)料(liao)投(tou)放(fang)、方(fang)法運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，開始關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)，并力(li)求更(geng)好地加以指導，這就是老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)教育(yu)理念(nian)和行(xing)(xing)為(wei)進步的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)。

　　觀摩課的(de)(de)開展的(de)(de)意義是為了提高老師(shi)們的(de)(de)素質，最終目(mu)的(de)(de)是為了上好日(ri)常的(de)(de)活(huo)動(dong)，所(suo)以(yi)，本次活(huo)動(dong)中總結的(de)(de)許多好的(de)(de)方法，老師(shi)們應運用在日(ri)常的(de)(de)教學(xue)中，重視常態活(huo)動(dong)的(de)(de)組織。

　　問題與討論：

　　1、大(da)中小班在情景創設和利用時有什(shen)么不同，分別(bie)注意什(shen)么？

　　2、如何降低觀摩活動的教學成本？

教學能手活動總結10

　　二、市優秀教師評選

　　根據(ju)學(xue)校教(jiao)(jiao)代會通過(guo)的評優評先方案(an)，首(shou)先由高(gao)(gao)(gao)一(yi)、高(gao)(gao)(gao)二、高(gao)(gao)(gao)三及初中部(bu)根據(ju)評選(xuan)條件分別(bie)推(tui)(tui)選(xuan)候選(xuan)人到學(xue)校。其中高(gao)(gao)(gao)一(yi)年級推(tui)(tui)選(xuan)彭軍、李俊均，高(gao)(gao)(gao)二年級推(tui)(tui)選(xuan)楊(yang)綱東、張德生，高(gao)(gao)(gao)三年級推(tui)(tui)選(xuan)李莉香、朱國宏，初中部(bu)推(tui)(tui)選(xuan)周昌燕(yan)、鄒筱梅、甘群英、鄧志瓊(qiong)共十位候選(xuan)人。校務會根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)業績、敬業精神及為人師表等(deng)方面情況，決(jue)定推(tui)(tui)選(xuan)以下同志為市(shi)優秀教(jiao)(jiao)師候選(xuan)人：

　　1、z：高三年級英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)師(shi)，重(zhong)點(dian)班(ban)(ban)班(ban)(ban)主任，工作認真，業(ye)績優良，所教(jiao)(jiao)班(ban)(ban)級超額完成(cheng)學校下達的.高考(kao)任務。特別是她所教(jiao)(jiao)班(ban)(ban)級的英(ying)(ying)語成(cheng)績在全年級名列前茅。

　　2、z：初三年級物理教師，勤(qin)奮肯(ken)干(gan)，所教班級物理成(cheng)績居年級前列。特別在去年底代表新余(yu)市參加全省初中物理教師實驗技能大賽(sai)獲得全省第一(yi)名(ming)的優(you)異成(cheng)績。

　　3、z：高二年級數(shu)學(xue)教師(shi)。工作(zuo)(zuo)踏實，任(ren)勞(lao)任(ren)怨，教學(xue)成績優(you)秀(xiu)(xiu)。連續多年被挑選參加全省高考閱卷工作(zuo)(zuo)，并獲得(de)優(you)秀(xiu)(xiu)閱卷教師(shi)稱號。

　　4、z：高一(yi)年(nian)(nian)級政治教師，高一(yi)年(nian)(nian)級主任。工作兢(jing)兢(jing)業業，經常早(zao)出晚(wan)歸(gui)，為高一(yi)年(nian)(nian)級的教育教學工作無私(si)奉獻。

教學能手活動總結11

　　一、加強領導

　　為(wei)加強對評(ping)審(shen)推薦工(gong)作(zuo)的(de)領導，教辦成(cheng)立(li)了(le)(le)評(ping)審(shen)委員會。由教辦主(zhu)任(ren)張士(shi)方(fang)同(tong)志任(ren)組(zu)長，教辦副主(zhu)任(ren)高峰(feng)、吳(wu)華德(de)為(wei)副組(zu)長，學區負責人賈秀真、黃鳳(feng)娥(e)、楊如峰(feng)、郭恒亮為(wei)成(cheng)員。評(ping)審(shen)委員會責任(ren)明確(que)，分(fen)工(gong)具(ju)體(ti)，確(que)保了(le)(le)評(ping)審(shen)推薦工(gong)作(zuo)順(shun)利有(you)序(xu)地開展。

　　二、嚴格程序

　　為(wei)確保評(ping)選推薦工作能體現實事求(qiu)是和公(gong)(gong)平(ping)、公(gong)(gong)正(zheng)、公(gong)(gong)開(kai)的原則，我(wo)們嚴格程序，陽(yang)光操作。

　　1、宣傳發動。召開學區負(fu)責人(ren)會議(yi)，將(jiang)評選條件和有(you)關規定傳達(da)到(dao)各單位。各單位將(jiang)有(you)關文件精(jing)神(shen)傳達(da)到(dao)每(mei)位教師，增強(qiang)了(le)評選工(gong)作(zuo)的(de)透明度。

　　2、民主評議。全鎮分四個學區四組，組織廣大(da)教職(zhi)工推薦評選條件，自(zi)我評議，達到(dao)自(zi)我定位，尋找差距(ju)的(de)目的(de)。

　　3、民主推薦。根(gen)據各(ge)學區(qu)分配(pei)的表彰名額，各(ge)學區(qu)由教師推薦每個(ge)學區(qu)的侯選人。

　　4、組(zu)織評定(ding)。根據各(ge)學區推薦的(de)`侯選(xuan)人，由評審委(wei)員(yuan)會確定(ding)受表彰的(de)人選(xuan)。

　　5、結(jie)果公示。將(jiang)民主評定(ding)的結(jie)果在全鎮范圍內予以公示，公示期為7天。

教學能手活動總結12

　　為了進(jin)一(yi)步提高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效益(yi)，改(gai)進(jin)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)方式(shi)方法，推(tui)動(dong)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)，根據(ju)教(jiao)(jiao)體局電教(jiao)(jiao)科要求，我(wo)園舉行(xing)了電教(jiao)(jiao)優質課(ke)(ke)評比活(huo)動(dong)，為全(quan)體教(jiao)(jiao)師搭(da)建一(yi)個(ge)展(zhan)示課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，互相交流(liu)，共同(tong)提高的(de)平臺。為了充分發揮本次活(huo)動(dong)在(zai)我(wo)園課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)促進(jin)作用(yong)，下面(mian)就本次活(huo)動(dong)中(zhong)呈(cheng)現(xian)的(de)亮點(dian)，特(te)色(se)以及在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)存(cun)在(zai)的(de)問題(ti)與不(bu)足進(jin)行(xing)總(zong)結。

　　一、本次活動教師參與廣泛，重視程度高

　　在此次活(huo)動(dong)中，共有5名(ming)教師(shi)(shi)參賽。在賽課(ke)期間，講(jiang)課(ke)教師(shi)(shi)認真準(zhun)備、精心設(she)計，其他教師(shi)(shi)主動(dong)聽(ting)課(ke)，整個評(ping)選活(huo)動(dong)順利進行(xing)，展示(shi)了扎實的專業知識，過硬的課(ke)堂教學基本功。

　　二、參評教師在課堂教學中呈現的特色與亮點

　　本次活動是以課(ke)(ke)標理念為(wei)指導，以課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革為(wei)切入點，規范教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，提(ti)升課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的實效(xiao)。為(wei)使本次活動真正(zheng)收(shou)到實效(xiao)，每節(jie)(jie)課(ke)(ke)結束后評(ping)委和(he)聽課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師交(jiao)流(liu)互動的環節(jie)(jie)，在(zai)陽光下評(ping)課(ke)(ke)，確保活動公開、公正(zheng)、公平進行。

　　（一）教師綜合素質高(gao)，教學基本功扎(zha)實

　　多數(shu)教(jiao)師能(neng)夠認真組織教(jiao)學(xue)，語言比較流暢(chang)，表(biao)達清晰準確(que)，教(jiao)態親切(qie)自然有(you)感染力，課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)語言有(you)啟發性(xing)和激(ji)勵性(xing)。教(jiao)學(xue)技能(neng)嫻熟，多數(shu)教(jiao)師使(shi)用了多媒體課件，來激(ji)發學(xue)生學(xue)習的興(xing)趣，提高(gao)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的實(shi)效。課堂(tang)(tang)調(diao)控能(neng)力強。板書的字跡工(gong)整，抓住重點(dian)體現課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的內容，思路清晰。

　　（二）導(dao)入(ru)自(zi)然，生動有趣

　　課堂教學導入的(de)(de)(de)方法豐富多彩，通過創新(xin)設計(ji)導入環節(jie)來激(ji)發學生對學習的(de)(de)(de)興趣，從而達到(dao)事半功倍的(de)(de)(de)效果。為整堂課的(de)(de)(de)教學打下了良好(hao)的(de)(de)(de)基(ji)礎。如音樂鋪墊兒歌激(ji)趣 還有許(xu)多教師的(de)(de)(de)導入也很新(xin)穎，就不一(yi)一(yi)列舉了，這些(xie)導入活(huo)動(dong)設計(ji)的(de)(de)(de)安(an)排與所授課的(de)(de)(de)內容密切相關(guan)，為后面(mian)教學活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)順(shun)利進(jin)行和新(xin)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)教學工作(zuo)打下了良好(hao)的(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　（三(san)）情(qing)感交(jiao)流，巧設任務

　　課題(ti)的(de)(de)(de)巧妙(miao)引入與各個教學(xue)環(huan)節之間的(de)(de)(de)自(zi)然銜接(jie)是(shi)教學(xue)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)重點，參賽(sai)的(de)(de)(de)許(xu)多(duo)教師(shi)教學(xue)思路清晰，教學(xue)設(she)計(ji)匠心獨具，課前和孩子們熱情(qing)的(de)(de)(de)對(dui)話(hua)交(jiao)流，還有的(de)(de)(de)老師(shi)做(zuo)得(de)更好，用唱歌跳舞(wu)等活動(dong)來緩(huan)解學(xue)生(sheng)緊(jin)張的(de)(de)(de)情(qing)緒，拉近了師(shi)生(sheng)情(qing)感的(de)(de)(de)距離。

　　（四）正視(shi)差異，關注(zhu)學法

　　在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師正視(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異，發揮(hui)合作學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，培(pei)養學(xue)(xue)生探究(jiu)問題，讓(rang)學(xue)(xue)生自己討論，尋找解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和途徑；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓(rang)學(xue)(xue)生自讀自悟，讀書(shu)感悟，充分讓(rang)學(xue)(xue)生發表自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)將情(qing)(qing)趣引入課堂(tang)，運(yun)用生動(dong)(dong)形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)，組(zu)織(zhi)有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，將學(xue)(xue)習賦(fu)于(yu)興(xing)趣與情(qing)(qing)感之中，使之變得生動(dong)(dong)、有(you)(you)趣；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)將動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦引入課堂(tang)，讓(rang)學(xue)(xue)生在做、拼(pin)、實(shi)驗(yan)中形象(xiang)生動(dong)(dong)地學(xue)(xue)習，拓寬學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很重視(shi)運(yun)用現代教(jiao)學(xue)(xue)技術，把生活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物或影(ying)視(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)錄像與教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)有(you)(you)機地融合起來；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在教(jiao)學(xue)(xue)中增強情(qing)(qing)感、態度、價值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)，挖(wa)掘教(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神品質素養教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素，全面體現育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　（五）注(zhu)重實(shi)際(ji)，拓展教材

　　根據學(xue)(xue)生(sheng)和教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)實際，創(chuang)造性地使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)材，打破了傳統的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材”的(de)觀念和作法。以教(jiao)(jiao)(jiao)材為(wei)基礎(chu)收集課(ke)程資源(yuan)。比(bi)如(ru)有(you)的(de)老(lao)師課(ke)前讓學(xue)(xue)生(sheng)收集與本課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容有(you)關的(de)生(sheng)活信息(xi)；當堂創(chuang)設活動的(de)場景；聯系(xi)實際和學(xue)(xue)生(sheng)熟悉的(de)事物等，既開闊了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)視野，又(you)把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容融入(ru)于(yu)情(qing)境之中，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)與生(sheng)活的(de)密切聯系(xi)，恰當合理(li)地使(shi)用了教(jiao)(jiao)(jiao)材。

　　三、存在問題

　　本次(ci)優(you)質課(ke)評選，展示了(le)(le)我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師朝氣(qi)蓬勃的精(jing)神風采(cai)，促進(jin)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學能力和教(jiao)(jiao)(jiao)學水平的提高。教(jiao)(jiao)(jiao)學永遠是不完美的藝術，在看(kan)到成績和進(jin)步的同時，也不可避免地暴露出(chu)一些問(wen)題，值得我們(men)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師去思考：

　　1、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)研讀教(jiao)(jiao)(jiao)材不(bu)(bu)夠透徹、理解把握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)材不(bu)(bu)夠準(zhun)。縱觀(guan)29節課，有相當一部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)材的研讀不(bu)(bu)深、理解把握(wo)不(bu)(bu)準(zhun)。教(jiao)(jiao)(jiao)學的關鍵處(chu)、難(nan)點的突(tu)破處(chu)都體現(xian)的不(bu)(bu)夠。有些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學只(zhi)停留在表面，比較膚(fu)淺，有的'課隨意性大(da)，給教(jiao)(jiao)(jiao)學造成了缺失(shi)和遺憾。

　　2、注意課(ke)堂教學的(de)有效性(xing)。新課(ke)程實(shi)施后，通(tong)過(guo)學習與引(yin)導，教師的(de)觀念不斷得以更新，在(zai)實(shi)際工作(zuo)中，往往一(yi)堂課(ke)下來，課(ke)堂環(huan)節齊備，活動熱(re)(re)熱(re)(re)鬧鬧，學生只(zhi)感受到浮(fu)光掠影、紛(fen)繁雜亂的(de)東西在(zai)眼(yan)前一(yi)閃(shan)而(er)(er)過(guo)，而(er)(er)未能留(liu)下真正促進可持(chi)續(xu)發(fa)展的(de)點滴印象。在(zai)這(zhe)幾(ji)節課(ke)中，就存在(zai)著這(zhe)樣的(de)現(xian)象。有的(de)課(ke)堂環(huan)節看似熱(re)(re)鬧，其實(shi)無效！形式是多樣了(le)，學生是活動了(le)，可大腦沒動起來。

　　3、個別(bie)教(jiao)師在課(ke)堂上過于強(qiang)勢(shi)，側(ce)重教(jiao)，缺(que)少學習方(fang)法的指導(dao)。教(jiao)師強(qiang)勢(shi)，學生(sheng)必然弱勢(shi)。老(lao)師整節課(ke)總喋喋不休，自問自答說個沒完沒了，這樣留給學生(sheng)思考、實踐，閱讀、感悟的時(shi)間自然也就少了，學生(sheng)始終是被老(lao)師牽著鼻子走，學生(sheng)的主體作用沒能得到很好的發揮。

　　4、學生的(de)(de)各種學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)培養應(ying)進一步強調(diao)落實。如：善于傾(qing)聽的(de)(de)習(xi)(xi)慣、高聲回答問題的(de)(de)習(xi)(xi)慣、讀書認真思考的(de)(de)習(xi)(xi)慣等。

　　四、反思與建議

　　1、加(jia)強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規(gui)管理(li)(li)，規(gui)范常規(gui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。強調集體(ti)備課(ke)，強化精(jing)品意識，在備課(ke)方面(mian)，教(jiao)(jiao)師在全面(mian)深入備課(ke)的(de)前提下(xia)，要寫出詳細的(de)教(jiao)(jiao)案，減(jian)少課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)隨意性(xing)；在上課(ke)方面(mian)，教(jiao)(jiao)師要做到精(jing)講多練(lian)，充分發(fa)揮學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體(ti)作用，活躍課(ke)堂(tang)氣(qi)氛，向四(si)十分鐘要質(zhi)量(liang)，練(lian)習設計要做到有目的(de)性(xing)、針對性(xing)、層(ceng)次性(xing)、梯度(du)密度(du)要合(he)理(li)(li)。

　　2、合理(li)安(an)排教師(shi)外出學(xue)習培訓，特別是教學(xue)研討會(hui)、優質課(ke)評選觀(guan)摩等鼓勵教師(shi)積(ji)極(ji)參(can)加，不斷(duan)更新教學(xue)觀(guan)念，學(xue)他人(ren)之(zhi)長(chang)，補己(ji)之(zhi)短。

　　3、各位執教老師都要認真反思得(de)與失(shi)，針對不(bu)足進行整改。

　　4、加強(qiang)教育教學(xue)(xue)理論(lun)的學(xue)(xue)習(xi)，用理論(lun)指導自己的教學(xue)(xue)實踐。

　　總之(zhi)，這次優(you)質課(ke)評(ping)選(xuan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)得到了學校(xiao)(xiao)領導的(de)關心、老(lao)師的(de)大力(li)支持，校(xiao)(xiao)長(chang)高度重視此次活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，全過程(cheng)參與(yu)聽評(ping)課(ke)，在大家(jia)的(de)共同(tong)努力(li)下，第一屆(jie)校(xiao)(xiao)級優(you)質課(ke)評(ping)選(xuan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)圓滿的(de)落下了帷幕(mu)，我們相信(xin)這次活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)開展，對提高課(ke)堂教學的(de)有效性，必將起到積極(ji)的(de)推動(dong)(dong)(dong)作(zuo)用。這次優(you)質課(ke)評(ping)選(xuan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)雖(sui)然已經(jing)結束了，但(dan)是(shi)，我們的(de)課(ke)堂教學研(yan)究永遠都不會畫上句號。希(xi)望各位老(lao)師在教育教學這片沃土上辛勤的(de)耕耘，不斷的(de)收獲(huo)喜悅、收獲(huo)成功、收獲(huo)幸福。

教學能手活動總結13

敬的各(ge)位(wei)領導、各(ge)位(wei)老(lao)師：

　　大家下午(wu)好！非常榮幸能(neng)在(zai)此做發(fa)言，能(neng)和大家一起進行小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)有(you)(you)關(guan)問題的交流(liu)探討(tao)。由于準備時間倉(cang)促及(ji)個(ge)人水(shui)平有(you)(you)限，沒有(you)(you)將小(xiao)組的意見很好歸納、總結，發(fa)言中個(ge)人見解較(jiao)多，不(bu)妥(tuo)之處，請講課(ke)教師諒解，希(xi)望得(de)到(dao)大家批評指正。

　　在(zai)本(ben)次活動(dong)中我們數(shu)學(xue)組有6人參賽，并(bing)首次采用(yong)課(ke)(ke)前90分鐘抽簽的(de)(de)方式確(que)定講課(ke)(ke)內容。幾位老師(shi)向我們展(zhan)示(shi)(shi)了非(fei)常精彩、非(fei)常成功的(de)(de)小學(xue)數(shu)學(xue)課(ke)(ke)堂教學(xue)，充分展(zhan)示(shi)(shi)了他們的(de)(de)教學(xue)藝(yi)術(shu)及新(xin)的(de)(de)`數(shu)學(xue)教學(xue)理念：

　　1、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材熟悉，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路清晰，目標明確，重突出。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師駕馭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的能力較強。

　　2、媒體使用熟悉。從(cong)課件(jian)制(zhi)作到(dao)使用都能體現(xian)媒體使用要(yao)求，能在注重實效的基(ji)礎上合理利用現(xian)代信息(xi)技術和網絡信息(xi)資(zi)源，以優(you)化(hua)教學手段，提高教學效率。

　　3、教學理(li)念不斷(duan)更新(xin)。在備課(ke)及教學過程中能(neng)體現(xian)“四基”“四能(neng)”，突(tu)出了培(pei)養(yang)學生(sheng)創(chuang)新(xin)精神和實踐能(neng)力。

　　4、注重(zhong)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)語言的培養。在教學(xue)(xue)中加(jia)強了(le)學(xue)(xue)生(sheng)表達能力、邏輯思維能力的訓練。

　　5、導課(ke)設計(ji)有了新的創意，達到了“課(ke)伊始，趣即生(sheng)”的效果，形式各異(yi)。如：簡(jian)筆(bi)畫、語言描述、情(qing)境(jing)圖等。

　　6、教(jiao)學(xue)方法(fa)、評價方式多樣，評價語言豐富多彩。

　　當然，也有幾個需要(yao)探(tan)討和(he)改進的(de)地(di)方：

　　1、預設與生(sheng)成(cheng)的(de)(de)關系處理(li)不(bu)(bu)(bu)恰(qia)當。本次數學選取的(de)(de)是上冊(ce)內容(rong)，課(ke)堂生(sheng)成(cheng)更(geng)是千變萬化，對于學過的(de)(de)教材(cai)如何教學，教師(shi)的(de)(de)度把握不(bu)(bu)(bu)準，而我(wo)們的(de)(de)教師(shi)處理(li)不(bu)(bu)(bu)到位(wei)，同時也折射(she)出我(wo)們的(de)(de)學生(sheng)平時的(de)(de)訓練不(bu)(bu)(bu)到位(wei)。

　　2、質疑和問(wen)(wen)題(ti)(ti)設計不夠科(ke)學合(he)理。甚(shen)至提出(chu)的問(wen)(wen)題(ti)(ti)會讓學生產生歧(qi)義，即“問(wen)(wen)題(ti)(ti)題(ti)(ti)目”。沒(mei)有充分地讓學生自己去(qu)發現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)和解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)，為學生陳述不同見解創(chuang)造條件。

　　3、沒(mei)有很(hen)好地處理“自(zi)主、合(he)作、探究與接受性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)”的(de)關系。自(zi)主、合(he)作、探究是新課標倡(chang)導(dao)的(de)三大學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。在倡(chang)導(dao)這三大學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式的(de)同時，我(wo)們(men)也不要忘(wang)了省時高(gao)效(xiao)的(de)的(de)接受性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，應根據學(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，合(he)理選用恰(qia)當的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。

　　4、時間結(jie)構安排不合理。

　　5、課堂教學中存在隨意性，教師沒能很好(hao)地發(fa)揮示范性作用，缺少對學生(sheng)學習(xi)習(xi)慣的(de)養成教育。

　　以上是個人的拙見(jian)，不妥之處請(qing)大家指(zhi)正。

　　謝謝！

教學能手活動總結14

　　根據學(xue)校教(jiao)導處和教(jiao)研室的工作安排，本(ben)組(zu)市(shi)級教(jiao)學(xue)能(neng)(neng)手李xx老師省級教(jiao)學(xue)能(neng)(neng)手霍xx老師分別于9月(yue)17日、9月(yue)19日進(jin)行了示范課展示和專題講(jiang)座。兩次活動本(ben)組(zu)老師都能(neng)(neng)積(ji)極參(can)與聽課講(jiang)評，大家都有(you)所思考有(you)所收獲。現將(jiang)具(ju)體情(qing)況總結如下：

　　一(yi)、課(ke)堂不要貪多，適(shi)當(dang)安排課(ke)時內容，追求節(jie)節(jie)課(ke)成(cheng)為高效(xiao)課(ke)堂——李xx老(lao)師的《功(gong)》一(yi)課(ke)的啟示

　　《功(gong)(gong)(gong)》一課教參、教輔里都是(shi)安(an)排了(le)一課時(shi)，但由于本節課功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)概念較(jiao)為(wei)抽象，功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)計算是(shi)后邊功(gong)(gong)(gong)、機(ji)械(xie)效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，也是(shi)中(zhong)考中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)，教材內(nei)容較(jiao)多，所以李(li)老師將(jiang)教材內(nei)容分為(wei)兩課時(shi)，第(di)一課時(shi)，要求學(xue)生知道功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)概念及做功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)兩個必要條件，掌握公的(de)(de)(de)(de)簡單計算。第(di)二課時(shi)講功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)(li)，通過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)探(tan)究(jiu)斜面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，得出功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)(li)：使(shi)用(yong)(yong)任何機(ji)械(xie)都不(bu)省功(gong)(gong)(gong)。通過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)過(guo)程，學(xue)生進一步體(ti)會功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)計算公式中(zhong)f、s的(de)(de)(de)(de)一一對應關(guan)系(xi)，通過(guo)測量、計算比較(jiao)得出斜面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)：省力但不(bu)省功(gong)(gong)(gong)，并(bing)推(tui)出功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)(li)：使(shi)用(yong)(yong)任何簡單機(ji)械(xie)都不(bu)省功(gong)(gong)(gong)。另外實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)為(wei)后邊學(xue)習機(ji)械(xie)效(xiao)率(lv)做好鋪墊.

　　分兩課時，使得課堂上有了大量的(de)時間，以供學(xue)生(sheng)深(shen)入到(dao)每個(ge)知識點的(de)細節處，挖掘功(gong)的(de)概念的(de)內涵，體會功(gong)的(de)計算(suan)公式中(zhong)各物理量的(de)含義(yi)，充分利用學(xue)習(xi)共同體小組，通過課堂討論、小組合作學(xue)習(xi)的(de)形式，體現出學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)過程中(zhong)的(de)主體地位。

　　課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)孩子(zi)們(men)積極參(can)與(yu)課(ke)堂(tang)(tang)，小組討論激(ji)烈，特(te)別是(shi)講（b）（d）圖片的(de)(de)沒有(you)做功(gong)的(de)(de)原(yuan)因時，孩子(zi)們(men)抓(zhua)住了題的(de)(de)關鍵字(zi)詞，例(li)如：（d）圖片中(zhong)，抓(zhua)住了“足(zu)(zu)球離(li)開(kai)腳(jiao)后”這一關鍵詞，他們(men)解釋(shi)道：球離(li)開(kai)腳(jiao)后，腳(jiao)給球沒有(you)力的(de)(de)作(zuo)用，所以(yi)沒有(you)做功(gong)。在(zai)“從地上(shang)拿起一個50g的(de)(de)雞蛋，并緩緩舉過(guo)頭頂，此過(guo)程所做的(de)(de)功(gong)為1j”1j是(shi)怎么(me)得出來的(de)(de)？問題的(de)(de)設計，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解公式，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)講解非常標準，是(shi)老師沒有(you)想到的(de)(de)。以(yi)往(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析(xi)的(de)(de)沒有(you)這么(me)徹(che)底(di)細致，究(jiu)其原(yuan)因是(shi)經過(guo)課(ke)堂(tang)(tang)討論之(zhi)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)的(de)(de)更為深刻，所以(yi)才分析(xi)的(de)(de)`這么(me)到位，今后還會(hui)不斷地發(fa)揚學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能(neng)力，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地位。存(cun)在(zai)的(de)(de)不足(zu)(zu)之(zhi)處是(shi)課(ke)前利(li)用力的(de)(de)作(zuo)用效果(guo)導課(ke)，復習(xi)力的(de)(de)作(zuo)用效果(guo)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)遺忘現象，課(ke)前沒有(you)預(yu)先通(tong)知學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　組內評價：

　　王xx：

　　本節(jie)(jie)課效果非常好(hao)，大部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)都積極主動參與學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)的所有(you)活(huo)動，學(xue)(xue)生(sheng)關(guan)注學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)時(shi)間長，老師在引導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)方面，語言準確，引導過程(cheng)注意往年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)常見問題的的處理方法(fa)更仔細。建議：讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)課前(qian)復習(xi)與本節(jie)(jie)有(you)關(guan)的內容，可以起到更好(hao)的承上(shang)啟下(xia)，連接作用。

　　張x：

　　1、充分利用了(le)共同體學(xue)習(xi)小組的競爭(zheng)作(zuo)用，學(xue)生參與熱情高，競爭(zheng)意識(shi)強(qiang)。

　　2、學生(sheng)自主討論展示時間充足，培養了學生(sheng)的學習能力。

　　3、練習量足，學(xue)生掌握的效果好。

　　王xx：

　　1、課堂環節齊(qi)全，學(xue)生參與(yu)積(ji)極(ji)踴躍，在得(de)分制(zhi)度激(ji)勵下，效果好。

　　2、課(ke)堂(tang)知識點生成(cheng)基本由學(xue)生完成(cheng)。

　　3、對于公式(shi)、單位讓學生談物理(li)意義和由來非(fei)常(chang)好，能加深學生對知(zhi)識(shi)的理(li)解。

　　4、教(jiao)材(cai)處(chu)理細心(xin)、大膽、到位。

　　劉xx：

　　設置(zhi)小組機制，實現學生互幫；各(ge)環節過度自然，能始(shi)終吸(xi)引學生,習題練習遵循由簡到(dao)難。幻燈(deng)片(pian)去掉多余(yu)的動(dong)畫。

　　王xx：

　　利用(yong)激勵方式調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)的積(ji)極性，學(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極回答問題，小組搶答、個人搶答環(huan)節有新(xin)意(yi)。

　　常x：

　　教學(xue)(xue)目(mu)標明確(que)，環(huan)節清(qing)晰，能合(he)理運(yun)用(yong)小組合(he)作(zuo)交流，在指導(dao)下自學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)主動展(zhan)示的(de)方式引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)更深入的(de)思考，善(shan)用(yong)語言(yan)和(he)教態引領和(he)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)，課堂氣氛比較活躍(yue)、愉快。

　　二、 充分(fen)發(fa)揮(hui)共(gong)同體的作用，提高(gao)物(wu)理(li)課堂效果——李xx老師專題(ti)講(jiang)座《學(xue)習共(gong)同體對物(wu)理(li)教學(xue)的幫助(zhu)》

　　李老師結合自己(ji)(ji)的(de)教學(xue)實踐，跟大家交流分享了(le)自己(ji)(ji)在班級學(xue)習(xi)共同(tong)(tong)體(ti)方(fang)面(mian)所在的(de)一些探索，總結了(le)共同(tong)(tong)體(ti)在物理課(ke)堂上的(de)應用情況，具(ju)有很強(qiang)的(de)借鑒意義。

　　1、借助“共同體(ti)”，開(kai)展學生實(shi)驗

　　進行學生(sheng)(sheng)實驗是(shi)物理教師(shi)感到頭(tou)疼的(de)事，為(wei)一次學生(sheng)(sheng)實驗，教師(shi)要(yao)提前(qian)(qian)做好多的(de)準(zhun)備工作(zuo)(zuo)，提前(qian)(qian)擺(bai)放(fang)實驗器材，要(yao)根據(ju)學生(sheng)(sheng)的(de)動手能(neng)力(li)進行合理的(de)分(fen)組，另外組織學生(sheng)(sheng)進實驗室并分(fen)配座位等，借(jie)助“共同體”之后就會省很多事，實驗前(qian)(qian)給學生(sheng)(sheng)要(yao)安排(pai)的(de)只需兩句話：一句，分(fen)組情(qing)況按“共同體”的(de)小組，第二句，進了實驗室作(zuo)(zuo)為(wei)按教室里(li)的(de)座位坐。

　　2、借助(zhu)“共同體”，發揮(hui)合作性學(xue)習(xi)，追(zhui)求有(you)效課堂(tang)。

　　前一(yi)(yi)段是間在(zai)微信里看到李鎮西老師的一(yi)(yi)篇文章(zhang)，在(zai)此與大家分享。我認為學生教學生的學習(xi)，相互講的過程，也(ye)就(jiu)是一(yi)(yi)種合作性的學習(xi)過程。在(zai)我的課堂(tang)上，借(jie)助“班級學習(xi)共同體”更有利于開展(zhan)合作學習(xi)。

　　例如：講到(dao)應用（二）——杠(gang)桿(gan)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)時，通過師生(sheng)(sheng)合作互動，學(xue)生(sheng)(sheng)知道給杠(gang)桿(gan)分(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)的(de)(de)方法(fa)后(hou)，小組討論課本上的(de)(de)四張圖(tu)片，他們(men)(men)各屬于哪一類(lei)(lei)杠(gang)桿(gan)，完了之(zhi)后(hou)，我要(yao)讓(rang)每一組的(de)(de)成績較差(cha)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)講出你們(men)(men)組討論的(de)(de)結(jie)果(guo)，講錯了要(yao)扣分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)，話音剛落，各小組就(jiu)展開了積(ji)極(ji)地討論，特別是各組的(de)(de)5、6號學(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)踴躍，1、2號學(xue)生(sheng)(sheng)也各顯神通，3、4號學(xue)生(sheng)(sheng)也不甘落后(hou)及時加(jia)入(ru)討論的(de)(de)隊伍。

　　在布置完(wan)任務后(hou)，老師穿梭于(yu)各小組(zu)之間，進(jin)行(xing)旁聽（觀）、指導、幫助或糾(jiu)正(zheng)，這樣的(de)學(xue)習(xi)氣(qi)氛顯得輕松、活潑而(er)(er)(er)又(you)團結(jie)互(hu)助，有利于(yu)學(xue)生順利完(wan)成學(xue)習(xi)任務，有利于(yu)師生間的(de)有效溝(gou)通，有利于(yu)學(xue)生間的(de)彼此了解，有利于(yu)學(xue)生相(xiang)互(hu)幫助、相(xiang)互(hu)支持(chi)、相(xiang)互(hu)鼓勵，從而(er)(er)(er)促成他們(men)親密融洽的(de)人(ren)際關系的(de)建(jian)立，進(jin)而(er)(er)(er)培養合作能力和團隊精神。

　　三、 注重活動開展(zhan)，在(zai)體(ti)驗中理解物理概念——霍(huo)xx老師(shi)的《功率(lv)》一(yi)課的啟示(shi)

　　《功(gong)(gong)率(lv)》是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)完簡單機(ji)械(xie)和功(gong)(gong)之(zhi)后接(jie)觸的(de)又一個新的(de)物理概念，在(zai)(zai)整章教(jiao)材中起(qi)著承(cheng)上(shang)(shang)啟下的(de)重要作用(yong)(yong)(yong)。霍(huo)老師在(zai)(zai)這節課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中充分(fen)(fen)發揮了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體(ti)作用(yong)(yong)(yong)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)樓(lou)時所用(yong)(yong)(yong)時間(jian)的(de)不(bu)同(tong)引入課(ke)題，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會到做功(gong)(gong)不(bu)僅有多少(shao)之(zhi)分(fen)(fen)，還有快慢(man)之(zhi)別，從(cong)而很順利(li)的(de)引出“功(gong)(gong)率(lv)”這個概念。在(zai)(zai)給功(gong)(gong)率(lv)下定義時，霍(huo)老師運用(yong)(yong)(yong)了(le)類比(bi)(bi)(bi)法，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行分(fen)(fen)組討論，由“速度”這個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)(bi)(bi)較(jiao)熟悉的(de)物理量類比(bi)(bi)(bi)得出“物體(ti)做功(gong)(gong)與做功(gong)(gong)所用(yong)(yong)(yong)時間(jian)之(zhi)比(bi)(bi)(bi)叫做功(gong)(gong)率(lv)。”接(jie)下來的(de)公(gong)式(shi)、單位教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)都采用(yong)(yong)(yong)了(le)先自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、再小(xiao)組討論的(de)模式(shi)進行，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都積極(ji)參與到活動(dong)中來，對概念的(de)理解(jie)比(bi)(bi)(bi)較(jiao)透徹。在(zai)(zai)此基礎(chu)上(shang)(shang)，設計活動(dong)“估測人上(shang)(shang)樓(lou)時的(de)功(gong)(gong)率(lv)”

　　，通過(guo)設計實(shi)驗(yan)、選擇器材、進行測(ce)量、分組計算、交流分享等環節(jie)，使學生(sheng)經歷了一(yi)次完整的(de)實(shi)驗(yan)探究(jiu)過(guo)程，既(ji)懂得了如何(he)測(ce)量上(shang)樓時的(de)功率，又(you)進一(yi)步加深了對概念(nian)的(de)理解。

　　組內評價：

　　韓x：這是(shi)一節(jie)成(cheng)功的常態課。執教(jiao)者語言簡潔準確，教(jiao)態自然大(da)方，教(jiao)學(xue)(xue)風格(ge)沉穩，教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)齊全，能指導學(xue)(xue)生自主(zhu)完成(cheng)學(xue)(xue)習。實驗設(she)計要突出層次(ci)性。

　　祖xx：本(ben)節(jie)課導課簡單明了，富有生(sheng)活(huo)氣(qi)息，容易引發(fa)學(xue)生(sheng)共鳴激發(fa)學(xue)生(sheng)興趣。活(huo)動設計目(mu)的(de)明確，學(xue)生(sheng)測量準確，有利于對概念(nian)的(de)理(li)解和掌握。

　　簡xx：教師能在新的概念完(wan)成后及(ji)時與“功”進行對比歸納，有利于學生知識(shi)體系(xi)的形成。課(ke)堂民(min)主輕松，學生活(huo)動效果更好。

　　張xx：霍(huo)老師(shi)真正(zheng)把課堂還(huan)給(gei)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)，給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)思考、學(xue)習(xi)、展(zhan)示的(de)時間和機會，學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習(xi)能力上(shang)得(de)到了(le)全面的(de)提升。

　　李xx：1、運用類比(bi)法引入(ru)課題，過渡自然，同時對學生理解新概念(nian)有所幫助。2、對公式(shi)、單位的學習采取了自主(zhu)學習的方(fang)式(shi)，體現了學生的主(zhu)體地位，同時也(ye)培養了學生的自學能力。3、整個課堂簡潔明(ming)了，思(si)路清(qing)晰，有講(jiang)有練(lian)，效(xiao)果較好。

　　袁xx：本節課很成功(gong)。通(tong)過(guo)速度類比引入(ru)功(gong)率的(de)概念，學生接受起來(lai)更為輕(qing)松容易。通(tong)過(guo)探究(jiu)活動增強(qiang)了學生之間的(de)交流意(yi)識、合(he)作意(yi)識，為以后的(de)工作和學習奠(dian)定了量好(hao)的(de)基(ji)礎。

　　四、 總(zong)結規(gui)律，運用多種方(fang)法(fa)進(jin)行物(wu)理概(gai)念課(ke)教學(xue)——霍xx老師專(zhuan)題講座《談談物(wu)理概(gai)念課(ke)的教學(xue)》

　　霍(huo)老師(shi)結合(he)(he)自己(ji)多年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學經驗(yan)，將物理(li)(li)概(gai)念課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學程(cheng)(cheng)序歸(gui)納為三步：首先，教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)當(dang)創造條件，使學生在了(le)解大量(liang)的(de)(de)(de)(de)物理(li)(li)現(xian)象，觀(guan)察物理(li)(li)實驗(yan)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，對(dui)(dui)有待研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)事(shi)物有一(yi)(yi)個較(jiao)深的(de)(de)(de)(de)印象。在這個過程(cheng)(cheng)中教(jiao)師(shi)要著重引導學生善于(yu)(yu)(yu)觀(guan)察，達到了(le)解現(xian)象，取得(de)資料，發掘問題和勤于(yu)(yu)(yu)思考的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。其次，在上(shang)述基(ji)礎(chu)上(shang)，引導學生進行比較(jiao)、分析(xi)、綜(zong)合(he)(he)、概(gai)括、排除(chu)次要因素，抓住主(zhu)要因素，找出所觀(guan)察到的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)系(xi)列現(xian)象的(de)(de)(de)(de)共性、本質屬性，形成概(gai)念，用(yong)(yong)準確的(de)(de)(de)(de)、簡潔的(de)(de)(de)(de)物理(li)(li)語言或數學語言給出準確的(de)(de)(de)(de)表(biao)述或定義；并指(zhi)出所定義的(de)(de)(de)(de)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)適用(yong)(yong)條件和范圍。最后(hou)，進行適當(dang)的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)，來(lai)鞏固(gu)、深化(hua)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。并在每一(yi)(yi)環節都給出了(le)具體方法指(zhi)導，諸如類比法、歸(gui)納法、練(lian)習(xi)法等(deng)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)青年(nian)教(jiao)師(shi)有具體的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導意義。

　　總之，本(ben)次活動準備(bei)充分，安排到位，主講(jiang)老(lao)師思(si)想重視，認真(zhen)對待(dai)，全組老(lao)師能積(ji)極(ji)參與，交(jiao)流分享，達到了(le)互相學習共同(tong)成(cheng)長的(de)目的(de)。

教學能手活動總結15

　　十分榮幸的(de)(de)作為評(ping)委，參與了教學能手(shou)評(ping)選(xuan)（課堂教學評(ping)比環節）活(huo)動，聽了12位(wei)語文老師的(de)(de)課，受益匪(fei)淺，感慨也(ye)頗多。

　　四疑探(tan)究高效(xiao)課堂(tang)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建(jian)，順應(ying)大潮流，對應(ying)社會形勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展；對學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展意義重大，特別是(shi)在學(xue)校(xiao)三步走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略框架下(xia)，就要以(yi)教學(xue)為(wei)中心，就要以(yi)課堂(tang)改革為(wei)核(he)心。這一教學(xue)模(mo)(mo)式(shi)，是(shi)在廣(guang)泛(fan)征(zheng)求各備(bei)課組(zu)意見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，集思廣(guang)益，萃取精(jing)華而形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，凝聚著廣(guang)大教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心血，更是(shi)制定者睿智的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃爍。它符(fu)合廣(guang)大教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心愿，是(shi)提高教學(xue)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)催化劑，是(shi)培(pei)養學(xue)生創新精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)助推器。從這次比賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教學(xue)中，我們已經(jing)驚喜地發(fa)(fa)現了(le)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力所(suo)在。

　　先談談優點：

　　1、每(mei)位教(jiao)師都是積極(ji)響應，充分準備；大(da)部分老(lao)師的預習學案嚴格(ge)按照模式(shi)的要(yao)求精心設計，對(dui)學生整體感(gan)知文本，有條理(li)地梳(shu)理(li)文本起到了高效作用。

　　2、在教學活動中，老(lao)師(shi)們都(dou)能將知識技能的傳(chuan)授潛(qian)移默化地(di)貫穿到學習活動過程中，使學生很(hen)自(zi)然地(di)接收到新(xin)知。

　　3、許多老師適時(shi)地(di)組織創(chuang)造(zao)性的(de)教學(xue)(xue)(xue)活動，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探(tan)究能力，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)造(zao)思(si)維。新(xin)的(de)課程理念，新(xin)的(de)教學(xue)(xue)(xue)技巧，已注入了(le)課堂。師生(sheng)(sheng)互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主，練(lian)為主線，在本次比賽中已不再是(shi)新(xin)鮮話題。

　　4、比較注(zhu)重語文(wen)(wen)(wen)基(ji)礎的(de)(de)學(xue)(xue)習，本次(ci)所講的(de)(de)是(shi)文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)，所有講課(ke)老(lao)師(shi)都(dou)注(zhu)意文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)知識的(de)(de)'復習鞏(gong)固與(yu)積累。抓好基(ji)礎，引發創新，這對我校學(xue)(xue)生(sheng)乃(nai)是(shi)福音。注(zhu)意了(le)師(shi)生(sheng)關系的(de)(de)平(ping)等融洽，教師(shi)都(dou)能走下講臺(tai)，來到學(xue)(xue)生(sheng)中間，和(he)學(xue)(xue)生(sheng)一起學(xue)(xue)習，平(ping)等交流，創設了(le)輕松愉快(kuai)的(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍(wei)。

　　諸多優(you)點(dian)，不(bu)勝枚舉。

　　存在的問題：

　　1、教師(shi)的(de)課堂(tang)操(cao)作與模(mo)式(shi)要求環節不能統(tong)一，應注意(yi)課堂(tang)教學(xue)模(mo)式(shi)中(zhong)的(de)教學(xue)形成與教學(xue)內容之間(jian)的(de)關系(xi)，不要讓四疑探究教學(xue)模(mo)式(shi)形成一張皮。

　　2、課(ke)堂上(shang)要(yao)重點分明，不(bu)要(yao)因為要(yao)硬(ying)套模式，使(shi)課(ke)堂不(bu)能圍繞教學(xue)重點展開，內容一勺燴，熱熱鬧鬧，花(hua)花(hua)綠(lv)綠(lv)，而得(de)不(bu)到實惠。

　　3、把(ba)預習學案(an)當作(zuo)了“講(jiang)稿”，作(zuo)成了萬事能的導學案(an)。

　　4、缺(que)少價(jia)值的(de)單純文本內容分析與訓(xun)練仍然存在；不重視(shi)朗讀訓(xun)練，《蘭亭集序》的(de)功夫很大成分應在讀上；忽視(shi)讀書方法的(de)引導。

　　建議：

　　1、亟待(dai)需要推出(chu)示范課，亟待(dai)培養(yang)一批業務尖(jian)子。

　　2、有(you)必要印(yin)發解釋性的(de)(de)材(cai)料，讓大家走出迷惑；教導處亦可以(yi)講座(zuo)的(de)(de)形式推出。

　　3、外出學習十(shi)分必要，要讓老師(shi)們視(shi)野再(zai)開闊(kuo)些(xie)(xie)，見識再(zai)增長些(xie)(xie)。

　　以上僅(jin)是個人管見(jian)，不當之處，請見(jian)諒(liang)！

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