教研活動總結【精】

　　總(zong)結(jie)(jie)是把一(yi)定階段內的(de)(de)有關情況分析研究，做出有指導性結(jie)(jie)論的(de)(de)書面材料，寫(xie)(xie)總(zong)結(jie)(jie)有利(li)于我們學習和工作能(neng)力的(de)(de)提高，讓我們來(lai)為自己(ji)寫(xie)(xie)一(yi)份總(zong)結(jie)(jie)吧(ba)。總(zong)結(jie)(jie)一(yi)般是怎么寫(xie)(xie)的(de)(de)呢(ni)？以下(xia)是小(xiao)編為大家收(shou)集的(de)(de)教研活動(dong)總(zong)結(jie)(jie)，僅(jin)供參考，歡迎大家閱讀。

教研活動總結1

　　我校(xiao)教(jiao)(jiao)師在中心(xin)學(xue)(xue)校(xiao)領導的指導下，從實際出(chu)發，搶抓機遇，堅持教(jiao)(jiao)育科(ke)研和教(jiao)(jiao)育實踐緊(jin)密結合的原則，把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究、教(jiao)(jiao)育科(ke)研融為一體，用教(jiao)(jiao)育科(ke)研解決教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上的問(wen)題和困難，用科(ke)學(xue)(xue)的理(li)念、科(ke)學(xue)(xue)的方法指導教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)取(qu)得了優異(yi)的成績(ji)。

　　本次教(jiao)研達到了預期目的(de)(de)(de)，三節(jie)(jie)課在教(jiao)學細節(jie)(jie)上處(chu)理的(de)(de)(de)得當，課堂(tang)語(yu)言訓練的(de)(de)(de)很(hen)好，學生能充分(fen)的(de)(de)(de)`掌(zhang)握課堂(tang)語(yu)言的(de)(de)(de)嚴謹性和(he)藝(yi)術性。一、完善機制，規范教(jiao)研運(yun)作

　　我校不斷規范教育科(ke)研(yan)管(guan)理體(ti)系，建立了(le)與時代相(xiang)適應的教育科(ke)研(yan)制度，促(cu)使校內教科(ke)研(yan)活動(dong)正(zheng)常化、制度化。

　　本(ben)學期開展了(le)3節教(jiao)研課(ke)，一(yi)節六年級語(yu)文(wen)，一(yi)節五(wu)(wu)年級語(yu)文(wen)，最后一(yi)節五(wu)(wu)年級科學，從(cong)課(ke)堂表現(xian)來看，教(jiao)師積(ji)極(ji)(ji)備課(ke)，教(jiao)研組成員積(ji)極(ji)(ji)參(can)與備課(ke)，從(cong)備課(ke)到(dao)上課(ke)，大家(jia)(jia)積(ji)極(ji)(ji)討(tao)(tao)論，得出了(le)好的(de)教(jiao)學方法(fa)，運用到(dao)課(ke)堂上，讓大家(jia)(jia)切實體會到(dao)了(le)教(jiao)研活動(dong)的(de)效(xiao)率。研討(tao)(tao)時也非常積(ji)極(ji)(ji)，大家(jia)(jia)各抒(shu)己見，說出了(le)自(zi)己的(de)看法(fa)。二、加強學習，積(ji)淀底蘊。

　　學習(xi)(xi)是(shi)充(chong)滿思想(xiang)的(de)勞動，真正(zheng)(zheng)意義上(shang)的(de)學習(xi)(xi)必定(ding)能更新觀念、促進反(fan)思、修(xiu)正(zheng)(zheng)行為、增強底蘊。三、貼近課(ke)改，目的(de)明確(que)

　　課改的思(si)路明確(que)，但是(shi)剛剛實施還是(shi)有一(yi)定困難，我們會克服困難，不斷提(ti)高(gao)自己，提(ti)高(gao)自己課堂教學。

　　我們完成(cheng)了計劃內的(de)任務，并且推出了新(xin)的(de)思路，打(da)造了優(you)秀的(de)課堂(tang)和(he)自(zi)己的(de)獨(du)特風格，我們教研(yan)組(zu)會不(bu)斷努(nu)力(li)，加強自(zi)身的(de)學(xue)習(xi)，運(yun)用所學(xue)知識完善課堂(tang)教學(xue)，努(nu)力(li)讓教學(xue)細節(jie)和(he)課堂(tang)語言得到提高(gao)。

　　烏爾(er)科(ke)中心(xin)校教研二組(zu)

　　20xx年x月

教研活動總結2

　　在學校領導(dao)的指導(dao)下(xia)，我(wo)們五年級數(shu)學組(zu)積極(ji)組(zu)織(zhi)了校本教(jiao)研，結(jie)(jie)合(he)新課程(cheng)的特(te)點，確立了校本教(jiao)研課題——“數(shu)學舞動生活(huo)”。其(qi)呈現形式(shi)就是“指導(dao)學生撰寫數(shu)學日記”。在活(huo)動期間(jian)，我(wo)們積極(ji)參加理論學習、集體備課、積極(ji)實踐、總(zong)結(jie)(jie)反(fan)思等系(xi)列活(huo)動，完成了教(jiao)研活(huo)動的規(gui)定內容(rong)。現將本學期的教(jiao)研活(huo)動情況總(zong)結(jie)(jie)如下(xia)：

　　一、通過校本教研，大大提高了理論水平。

　　校(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)是教(jiao)(jiao)(jiao)師自身發展內存的必(bi)然要求(qiu)和最佳(jia)途(tu)徑之一，教(jiao)(jiao)(jiao)師是直接的受益(yi)者，教(jiao)(jiao)(jiao)師的積極主動的個(ge)性化教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)就來源于(yu)校(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人要積極投身到校(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)之中，只有這樣(yang)，才能提高自身的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)水平。

　　我們組內所有(you)成(cheng)員在(zai)重視(shi)自(zi)身課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的同時，積極鼓(gu)勵并(bing)指導本班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日記(ji)。旨在(zai)通(tong)過寫(xie)(xie)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日記(ji)，改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現在(zai)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作業(ye)較單(dan)一(yi)(yi)、枯燥(zao)、機械的現狀。通(tong)過寫(xie)(xie)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日記(ji)，喚起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知(zhi)識的回憶，加強(qiang)師生(sheng)(sheng)(sheng)的交流與溝(gou)通(tong)。通(tong)過寫(xie)(xie)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日記(ji)架起(qi)一(yi)(yi)座(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)活與數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的橋梁，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據個(ge)(ge)人(ren)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況，有(you)感(gan)而發，可以每天寫(xie)(xie)一(yi)(yi)篇，也可以幾天寫(xie)(xie)一(yi)(yi)篇，不強(qiang)求(qiu)，目(mu)的在(zai)于(yu)借日記(ji)反(fan)映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的真實體驗，為每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供一(yi)(yi)個(ge)(ge)充分展示個(ge)(ge)性的自(zi)由舞臺。

　　指導學(xue)(xue)(xue)生撰寫數(shu)學(xue)(xue)(xue)日(ri)記，學(xue)(xue)(xue)生所寫的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)日(ri)記可以隨(sui)寫隨(sui)交，只要上(shang)交就能得(de)到(dao)獎(jiang)勵，首先(xian)是口頭表揚或書面評語激勵。其次(ci)對于一(yi)些優(you)(you)秀的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)日(ri)記，我(wo)們(men)一(yi)方(fang)面是在班(ban)級交流、評析。還(huan)有各種形式的(de)展(zhan)評、范(fan)讀推(tui)廣。另一(yi)方(fang)面是定期在教室固定的(de)一(yi)角展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)生優(you)(you)秀數(shu)學(xue)(xue)(xue)日(ri)記。我(wo)還(huan)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生把自己的(de).優(you)(you)秀數(shu)學(xue)(xue)(xue)日(ri)記積極地投到(dao)校報上(shang)。

　　二、通過校本教研，切實提高了教學效率。

　　研讀著(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數學(xue)日記一路走來(lai)，我的(de)心境時常(chang)隨著(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)日記的(de)內容而變化。學(xue)生(sheng)(sheng)撰(zhuan)寫(xie)(xie)數學(xue)日記的(de)積極性提高了，撰(zhuan)寫(xie)(xie)數學(xue)日記，激(ji)發了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探索精神。

　　為了能(neng)寫出優(you)秀(xiu)的(de)(de)數學日記，學生在(zai)特(te)有(you)的(de)(de)上進心驅使下，他(ta)們常(chang)常(chang)為了下篇(pian)數學日記的(de)(de)誕生去留心觀察(cha)生活(huo)，主動發現，用(yong)最大的(de)(de)勇氣克服種(zhong)種(zhong)困難，用(yong)探索的(de)(de)精(jing)神去實現成功的(de)(de)喜悅。

　　在這(zhe)一學(xue)(xue)期的(de)實踐(jian)中，我們一路研讀著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)日記(ji)，深(shen)深(shen)地感受到：學(xue)(xue)生(sheng)逐(zhu)步增強了對數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)熱愛和理解(jie)，形(xing)成(cheng)(cheng)了動手實踐(jian)、自(zi)主探索的(de)精(jing)神(shen)，養成(cheng)(cheng)了用數(shu)(shu)學(xue)(xue)眼光觀(guan)察生(sheng)活、反思生(sheng)活的(de)習慣，使數(shu)(shu)學(xue)(xue)真正舞動了孩子的(de)靈性，舞進了他們的(de)生(sheng)活，從而(er)也提(ti)升了數(shu)(shu)學(xue)(xue)素養。

　　三、通過校本教研，有效促進了自身專業的發展

　　在指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)撰寫數學(xue)(xue)(xue)(xue)日記的(de)(de)日子里，每每讀完學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)日記，和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)一起共享(xiang)他們(men)眼(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)一方世(shi)界，共享(xiang)他們(men)心中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)快樂數學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)們(men)才真正體驗到：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)日記是一筆研究數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)珍(zhen)貴財富(fu)，一路(lu)走來，可謂是驚喜連連！校本教(jiao)研是教(jiao)師(shi)進行業務切磋、相互學(xue)(xue)(xue)(xue)習、提升自(zi)我(wo)的(de)(de)一個有力平(ping)臺。大家在教(jiao)研活動中(zhong)(zhong)(zhong)暢所欲言(yan)，談論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)種種困惑，抒發教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)得意情懷(huai)，探討教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)神來之筆，明(ming)辨教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)是非曲直。教(jiao)研已脫去了它神秘(mi)的(de)(de)外(wai)衣，更加平(ping)民化、大眾(zhong)化，不(bu)知不(bu)覺中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)研已成(cheng)為了教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)可或缺的(de)(de)重要內容，成(cheng)為了眾(zhong)多教(jiao)師(shi)智(zhi)慧的(de)(de)結晶。因此說，校本教(jiao)研是提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)最為直接、最為有效的(de)(de)途徑。

教研活動總結3

　　一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。

　　說起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，有(you)相當一部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)只是(shi)(shi)專家學(xue)者的(de)(de)(de)事(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)只要(yao)做好(hao)本職工(gong)(gong)作就可以了(le)。針(zhen)對這種(zhong)現象(xiang)，我們把讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)充分認(ren)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)意(yi)義，調動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)積極性作為有(you)效開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)首(shou)要(yao)問題(ti)。具體做法是(shi)(shi)：首(shou)先，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)明(ming)確(que)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)是(shi)(shi)幼兒(er)園(yuan)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)業(ye)務(wu)管理中不可缺(que)少(shao)的(de)(de)(de)一部分，而且針(zhen)對性很強，主要(yao)解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中的(de)(de)(de)問題(ti)或疑難(nan)。通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)可以改進(jin)工(gong)(gong)作方法，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)質量的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高。其(qi)次，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)明(ming)確(que)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)是(shi)(shi)提(ti)(ti)高自身業(ye)務(wu)水平的(de)(de)(de)重要(yao)途徑，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)業(ye)務(wu)水平有(you)直接影響幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量。第三，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)明(ming)確(que)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)內容來(lai)源(yuan)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗，而這種(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗又來(lai)源(yuan)于日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在進(jin)行日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作時，不能忘記自己(ji)是(shi)(shi)研(yan)究者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)問題(ti)也許正是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)開展的(de)(de)(de)主要(yao)內容，這樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)意(yi)見和想法被納入研(yan)究的(de)(de)(de)行列中來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)意(yi)識上得到(dao)重視，從而有(you)效提(ti)(ti)高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)積極性。

　　二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想。

　　教師的(de)整(zheng)體(ti)素質和理念的(de)更新直接關(guan)系到保教質量的(de)水平(ping)。一年(nian)(nian)來，我(wo)們堅持(chi)外(wai)學(xue)(xue)習、內研(yan)究的(de)方(fang)法，結合我(wo)鎮的(de)實(shi)際情況(kuang)，加強研(yan)究，從轉變觀念入手，提高教師的(de)整(zheng)體(ti)水平(ping)。在(zai)理論培訓(xun)方(fang)面，我(wo)們借(jie)助外(wai)出學(xue)(xue)習、網絡、書刊(kan)的(de)先進經(jing)驗(yan)對教師進行各方(fang)面的(de)理論培訓(xun)。一年(nian)(nian)來，我(wo)們先后(hou)選(xuan)派10多(duo)名教師到北京(jing)、濟南、濰坊(fang)、淄博參觀學(xue)(xue)習，將(jiang)先進的(de)知識帶回來，與大家共同學(xue)(xue)習分享(xiang)。

　　根據(ju)教(jiao)研組的(de)(de)工作(zuo)安(an)排，三四(si)月份我(wo)們在(zai)全鎮(zhen)開展“主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)環(huan)(huan)(huan)境創(chuang)設(she)(she)活動”，首先(xian)進(jin)行了(le)教(jiao)學環(huan)(huan)(huan)境的(de)(de)創(chuang)設(she)(she)如何能真正促進(jin)幼(you)(you)兒的(de)(de)發展、教(jiao)師(shi)在(zai)開展主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)教(jiao)學中(zhong)如何優化(hua)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)環(huan)(huan)(huan)境、如何讓環(huan)(huan)(huan)境與幼(you)(you)兒對話，讓幼(you)(you)兒做環(huan)(huan)(huan)境的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)等(deng)理論(lun)知(zhi)識(shi)培訓。中(zhong)心(xin)幼(you)(you)兒園以突出鄉(xiang)土特色(se)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)，在(zai)各班級進(jin)行了(le)石材、草編(bian)、花布、紙藝、瓶藝、果實(shi)不同特色(se)的(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境創(chuang)設(she)(she)，在(zai)4月x日，我(wo)園成(cheng)功為(wei)(wei)萊州市農村(cun)幼(you)(you)兒園現場(chang)會(hui)提供現場(chang)，得到專家領導的(de)(de)高度評(ping)價。各村(cun)園的(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境創(chuang)設(she)(she)也有了(le)較(jiao)大的(de)(de)變化(hua)，既貼近主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)，處處以幼(you)(you)兒為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，又體現出靈活性和趣味性。

　　在檔(dang)(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)方面，我(wo)們首先讓教師明確檔(dang)(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重(zhong)要意義(yi)及內容，先后進(jin)(jin)行了(le)如(ru)何科學(xue)的(de)(de)(de)做(zuo)好分類歸(gui)檔(dang)(dang)工(gong)作(zuo)(zuo)、歸(gui)檔(dang)(dang)的(de)(de)(de)常用方法等理(li)(li)論培訓，并組織觀摩中心幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)。現在全鎮每(mei)處幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)都有(you)了(le)較大的(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，都能做(zuo)到分類明確、內容充實(shi)，并建起了(le)賦有(you)個性化的(de)(de)(de)教師成長(chang)檔(dang)(dang)案(an)。

　　另外，我們還通過(guo)不同的(de)(de)(de)案(an)(an)例進行(xing)解(jie)剖分(fen)析，以問題(ti)的(de)(de)(de)形(xing)式展開活(huo)動。這樣經過(guo)大家的(de)(de)(de)共同討(tao)論，使整個案(an)(an)例分(fen)析的(de)(de)(de)更(geng)直(zhi)觀、更(geng)形(xing)象。通過(guo)培訓，使教師對教育教學(xue)有(you)(you)了新的(de)(de)(de)認識(shi)，能夠大膽表達自己的(de)(de)(de)看法和見(jian)解(jie)，積(ji)極提出各(ge)種問題(ti)，使教師在學(xue)習中(zhong)以問題(ti)為線索，以解(jie)決問題(ti)為目標(biao)，使教師逐漸(jian)形(xing)成了一(yi)種邊(bian)(bian)(bian)(bian)學(xue)習、邊(bian)(bian)(bian)(bian)研究、邊(bian)(bian)(bian)(bian)反思(si)、邊(bian)(bian)(bian)(bian)提升的(de)(de)(de)教研方式，讓教研更(geng)加有(you)(you)效的(de)(de)(de)服務教學(xue)。

　　三、注重教師實踐操作，加強反思學習。

　　幼兒園的(de)(de)教(jiao)育活動內容具有很大的(de)(de)靈(ling)活性(xing)、選擇性(xing)，單靠理論(lun)上(shang)的(de)(de)學習，很難使教(jiao)師真正的(de)(de)

　　理解和領會(hui)。因此，我(wo)們積(ji)極為教(jiao)(jiao)師提供實踐操(cao)作的平臺，讓她們進(jin)行實踐操(cao)作，在操(cao)作中發現(xian)(xian)問(wen)題(ti)。比如在教(jiao)(jiao)師集體備課的過(guo)(guo)(guo)程中，充分發揮教(jiao)(jiao)師的主動(dong)性，自己預設在活(huo)動(dong)中幼(you)(you)兒(er)會(hui)提出什(shen)(shen)么問(wen)題(ti)、幼(you)(you)兒(er)會(hui)有什(shen)(shen)么樣的反應、什(shen)(shen)么樣游戲更適合幼(you)(you)兒(er)、什(shen)(shen)么樣的設計更利于幼(you)(you)兒(er)接(jie)受、如何評價幼(you)(you)兒(er)。這樣大家在一起(qi)各抒己見、集思廣益，思維得到了(le)碰撞，體驗到不(bu)同(tong)的教(jiao)(jiao)學個性，所(suo)有教(jiao)(jiao)師都能資源共享(xiang)，在教(jiao)(jiao)研的氛(fen)圍(wei)中體驗到快樂。通(tong)過(guo)(guo)(guo)實踐操(cao)作，教(jiao)(jiao)師們對幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的.課程有了(le)新(xin)的認(ren)識(shi)，活(huo)動(dong)中主動(dong)參與(yu)性較好(hao)，教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)充分體現(xian)(xian)新(xin)理念，以游戲為主，動(dong)靜交替，教(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)(guo)程能首(shou)先考(kao)慮幼(you)(you)兒(er)的需要，滿足幼(you)(you)兒(er)的需求。

　　我們(men)還積極(ji)組織多項活(huo)(huo)動(dong)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)不斷成長(chang)，如：慶三八“愛媽(ma)媽(ma)”主(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)，我們(men)邀請全園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)媽(ma)媽(ma)來園(yuan)(yuan)(yuan)參加活(huo)(huo)動(dong)，讓媽(ma)媽(ma)們(men)在(zai)(zai)慶祝(zhu)自己(ji)的(de)(de)節日的(de)(de)同時(shi)，感受到孩子的(de)(de)點滴進(jin)(jin)(jin)步；在(zai)(zai)家(jia)長(chang)開(kai)放日中(zhong)，組織家(jia)長(chang)觀(guan)摩區角活(huo)(huo)動(dong)、操(cao)舞(wu)表演、戶外游戲、集(ji)體教(jiao)(jiao)學，讓家(jia)長(chang)進(jin)(jin)(jin)一步了(le)解幼兒的(de)(de)在(zai)(zai)園(yuan)(yuan)(yuan)表現(xian)，并對(dui)幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)工作有了(le)新的(de)(de)認(ren)識；在(zai)(zai)中(zhong)秋節系列活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，我們(men)邀請制(zhi)(zhi)(zhi)做月(yue)餅的(de)(de)專(zhuan)業師(shi)傅來園(yuan)(yuan)(yuan)為(wei)孩子們(men)演示做月(yue)餅的(de)(de)過程。在(zai)(zai)師(shi)傅的(de)(de)精(jing)心指導下，孩子經過團、揉、捏、壓等各(ge)(ge)種工序制(zhi)(zhi)(zhi)作出來了(le)各(ge)(ge)式(shi)各(ge)(ge)樣的(de)(de)月(yue)餅，吃(chi)著自己(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)作的(de)(de)月(yue)餅別有一番樂趣；幼兒故事(shi)大王比(bi)(bi)賽(sai)、六(liu)一聯(lian)歡、舞(wu)蹈(dao)比(bi)(bi)賽(sai)、教(jiao)(jiao)師(shi)課堂教(jiao)(jiao)學大比(bi)(bi)武(wu)、技能技巧比(bi)(bi)賽(sai)等活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)孩子們(men)共同成長(chang)、共同進(jin)(jin)(jin)步。

　　另外，在實踐(jian)操作中(zhong)(zhong)，我們還(huan)注重(zhong)加(jia)(jia)強(qiang)教(jiao)師反思(si)性(xing)學(xue)習。從反思(si)中(zhong)(zhong)尋找問(wen)題的切入(ru)口，使教(jiao)師從點點滴滴中(zhong)(zhong)樹(shu)立正確(que)的觀念，從研討中(zhong)(zhong)列出(chu)問(wen)題、總(zong)結經驗(yan)。我們經常組織教(jiao)師進行教(jiao)學(xue)反思(si)交流，讓教(jiao)師取長補短，互相學(xue)習經驗(yan)，從而更加(jia)(jia)有效地指導自己的教(jiao)學(xue)。

　　四、教研形式多樣化，教研效果有新高

　　時代進(jin)步的(de)(de)(de)潮流(liu)和(he)社(she)會(hui)變革的(de)(de)(de)趨勢，不斷(duan)向我(wo)們提出改革和(he)發展的(de)(de)(de)新課題，在(zai)改革與競(jing)爭中(zhong)(zhong)探尋，在(zai)學習與反思(si)中(zhong)(zhong)實踐。一學期(qi)以來，積(ji)極(ji)營(ying)造(zao)自我(wo)追求，不懈努(nu)力，全園(yuan)上下積(ji)極(ji)地投身(shen)于(yu)教(jiao)(jiao)研活動的(de)(de)(de)實踐工作，推進(jin)幼兒園(yuan)自主發展，取得了一定的(de)(de)(de)進(jin)步。新《綱要》的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念(nian)與精神的(de)(de)(de)貫徹實施(shi)，關鍵在(zai)教(jiao)(jiao)師。本學期(qi)我(wo)們根(gen)據(ju)本園(yuan)實際(ji)情況，開(kai)展了一系(xi)列的(de)(de)(de)研討活動，不斷(duan)提高(gao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學能力。

教研活動總結4

　　課(ke)堂是老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)立身之地，是教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)主(zhu)戰場，是切實提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)效果的(de)(de)(de)最有(you)效的(de)(de)(de)途徑。踏(ta)實有(you)效地做好“創設情境導入新課(ke)”教(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)工(gong)作(zuo)，是每(mei)一位數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)份內之事(shi)，要求每(mei)一位老師(shi)(shi)認真備好每(mei)一節課(ke)，扎實做好“教(jiao)(jiao)學(xue)五(wu)環節”，尤其注重(zhong)備課(ke)、上課(ke)、反思三環節。

　　1、以本為本，深入鉆研教材。

　　每一(yi)節(jie)課(ke)要精心備課(ke)，確定每一(yi)課(ke)時的教學目標，重、難、疑點，精心地構思教學的五個環節(jie)。把培(pei)養學生的能(neng)力作為主(zhu)要目的，選擇有(you)效情境導(dao)入新課(ke)，讓孩子上課(ke)伊始就(jiu)走進數學，做到“一(yi)石激起(qi)千層(ceng)浪(lang)”。

　　2、以學生為本，培養學生的能力

　　課堂(tang)中(zhong)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體，重在充實(shi)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極性，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求緊密聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活實(shi)際(ji)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活經驗(yan)和已(yi)有知識出發(fa)，創設各種情境(jing)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供從(cong)事(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)機會，激發(fa)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de).興趣以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)愿(yuan)望。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)應與一(yi)定的(de)情境(jing)相聯(lian)系，在實(shi)際(ji)情境(jing)下進(jin)行教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用原有知識和經驗(yan)同化當前(qian)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)新知識，這樣獲取的(de)新知識，不(bu)但(dan)便于(yu)保持，而且容(rong)易進(jin)入遷(qian)移創新的(de)情境(jing)中(zhong)去。提(ti)倡(chang)老師在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)運用綠色語言，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在溫和、寧靜的(de)情感中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡上(shang)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　3、課后反思，受益無窮

　　每一節課后(hou)或者每一次聽課之后(hou)，要(yao)有(you)一個交(jiao)(jiao)流反思的(de)時(shi)(shi)(shi)間。這(zhe)有(you)時(shi)(shi)(shi)比上一堂(tang)課帶給(gei)教(jiao)師的(de)感受更(geng)多，我們二年(nian)組在這(zhe)一點上做得很好，每一次活動之后(hou)，在校領(ling)導的(de)帶領(ling)下各(ge)位教(jiao)師各(ge)抒己見，有(you)爭執，有(you)交(jiao)(jiao)流并(bing)能及時(shi)(shi)(shi)反思，寫(xie)好聽課反思，我們更(geng)為(wei)關注課堂(tang)導入的(de)方法是否(fou)恰到好處，是否(fou)抓住學生的(de)心(xin)，這(zhe)樣可以(yi)更(geng)好提高自己。

　　4、共同合作，集思廣益

　　新(xin)課標的(de)備課量很大，所以(yi)集體(ti)的(de)力量更重(zhong)要，我們組(zu)以(yi)備課組(zu)為單位定時定期進(jin)行(xing)集體(ti)備課，重(zhong)點研究創設情境(jing)導入新(xin)課的(de)策略。我們組(zu)4個人討(tao)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)一(yi)些(xie)導入問(wen)題(ti)，統(tong)一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度、教(jiao)(jiao)(jiao)育目標、討(tao)論最佳(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計方案，反(fan)思教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)得失。盡可(ke)能多地(di)從網(wang)絡上、書本上擴充信(xin)息，不

　　斷充實、完善(shan)各課資料(liao)，力爭向每一個四(si)十分鐘的前五分要更高的質量。集體(ti)備課常規化，做到有(you)中心議題，中心發言人，并記錄匯(hui)總。

　　在教學中(zhong)導入環節出(chu)現(xian)的集中(zhong)問題進行研(yan)討(tao)，集思廣益，高效(xiao)解決，起到立竿見影的成效(xiao)。

　　5、扎實開展公開課教學，為教研提供了最好的范本

　　這(zhe)一學期針對本教(jiao)研(yan)主(zhu)題開展了電教(jiao)課(ke)(ke)在公(gong)開課(ke)(ke)活(huo)動中(zhong)，采(cai)用專題評課(ke)(ke)方法，大家(jia)以誠相待，就公(gong)開課(ke)(ke)中(zhong)集中(zhong)出現的問題進行研(yan)討，力圖(tu)通(tong)過研(yan)討、示范，解決大家(jia)工作(zuo)中(zhong)的困惑，讓課(ke)(ke)教(jiao)的踏實(shi)、樸實(shi)，讓學生學的扎實(shi)，真(zhen)正學有所獲。

教研活動總結5

　　本學(xue)期第一學(xue)月，我(wo)們xx組認真開展(zhan)了教(jiao)研(yan)活動，教(jiao)研(yan)內容(rong)包括理(li)論(lun)學(xue)習、集體備課(ke)(ke)、磨課(ke)(ke)、說課(ke)(ke)、上展(zhan)示(shi)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)等(deng)。在全校的(de)賽課(ke)(ke)活動中，x老師執教(jiao)了一節課(ke)(ke)，精彩的(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)設計和(he)先(xian)進的(de)教(jiao)學(xue)理(li)念得到了老師們的(de)贊(zan)同(tong)和(he)認可，獲得了x等(deng)獎。今后(hou)，我(wo)們要繼續努力，在工(gong)作(zuo)中注(zhu)意以下(xia)幾點：

　　1、教(jiao)師應不(bu)(bu)斷(duan)地學習：向書(shu)本學、向其(qi)它教(jiao)師學，不(bu)(bu)斷(duan)更新教(jiao)育觀念(nian)，不(bu)(bu)斷(duan)提高、完(wan)善自己(ji)，開拓進取(qu)，把不(bu)(bu)斷(duan)學習，作(zuo)為工作(zuo)的重(zhong)要(yao)一需(xu)要(yao)，用新的理念(nian)指導(dao)教(jiao)學實踐，把好學科教(jiao)學的`舵。

　　2、在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師要創造(zao)性地(di)開(kai)展形式多樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)，不斷(duan)探索符合時代需要的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研模式，不斷(duan)提高自己的(de)(de)(de)素(su)質。實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)地(di)做學(xue)問，實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)地(di)搞好課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)效益，實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)搞好課程改革。

　　3、集體備課時，要求上(shang)課教(jiao)師能認真分析處理(li)好教(jiao)材的局(ju)(ju)部(bu)與全局(ju)(ju)，新(xin)與舊(jiu)，難與易，重(zhong)點(dian)(dian)與非重(zhong)點(dian)(dian)，知識與能力五個(ge)方面的關系，加強重(zhong)點(dian)(dian)與難點(dian)(dian)的研究討論。

　　4、教師要牢固樹立服務意識，盡心竭力(li)地搞好教學研究工作(zuo)。

教研活動總結6

　　園(yuan)本教研是(shi)(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)教師(shi)學習、成長的重要陣地。近年(nian)來(lai)，我(wo)們(men)_馬(ma)站中心(xin)幼(you)兒(er)園(yuan)立足本園(yuan)發展，加強園(yuan)本培訓，使青年(nian)教師(shi)走上了成才的快(kuai)車道(dao)。通過園(yuan)本教研活(huo)動，我(wo)園(yuan)有(you)3位教師(shi)在縣、鎮獲獎。實踐證(zheng)明，我(wo)們(men)的培訓是(shi)(shi)有(you)成效(xiao)的。

　　一、本年度工作總結：

　　1、我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)重(zhong)視園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)，專(zhuan)門成(cheng)立(li)園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)課題(ti)組。園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)立(li)足(zu)于(yu)本(ben)(ben)園(yuan)(yuan)(yuan)實際問題(ti)去有(you)計劃、有(you)目的(de)(de)(de)地去尋求理(li)論依據，指導(dao)實踐解決問題(ti)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)工作，幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)成(cheng)立(li)園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)課題(ti)組，園(yuan)(yuan)(yuan)長為課題(ti)級負責(ze)人，并組織全(quan)園(yuan)(yuan)(yuan)進行學(xue)(xue)習，讓全(quan)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)職工理(li)解園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、意義、方(fang)法等。會(hui)后下(xia)發了園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)習資料(liao)，通過自學(xue)(xue)和集體(ti)學(xue)(xue)習相結合的(de)(de)(de)方(fang)法，讓全(quan)園(yuan)(yuan)(yuan)職工領悟園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，邊(bian)學(xue)(xue)習、邊(bian)探索性開展園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作。

　　2、理(li)清(qing)園(yuan)本問題(ti)(ti)(ti)，形(xing)成問題(ti)(ti)(ti)庫，做好(hao)課(ke)題(ti)(ti)(ti)申(shen)(shen)報(bao)：幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主(zhu)要(yao)是指(zhi)集體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動，研究(jiu)的(de)(de)(de)重心在(zai)(zai)于幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)具體(ti)的(de)(de)(de)實際(ji)中。它是完成教(jiao)(jiao)(jiao)育任(ren)務的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)途徑(jing)。結合(he)本園(yuan)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)。認(ren)為成功的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育活動不在(zai)(zai)于結果，而在(zai)(zai)于過(guo)程(cheng)，產(chan)生了(le)《優(you)化幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育過(guo)程(cheng)實踐》的(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，并進(jin)行了(le)課(ke)題(ti)(ti)(ti)論證及(ji)申(shen)(shen)報(bao)工作。

　　3、圍(wei)繞課(ke)題內容(rong)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)探討實(shi)(shi)踐：開展園本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作的(de)(de)短(duan)期時間(jian)內，我們結合課(ke)題討論(lun)工作中(zhong)的(de)(de)問(wen)題。如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)如(ru)何(he)(he)體現《綱要(yao)》精神；如(ru)何(he)(he)把(ba)握幼兒的(de)(de)主體與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)主導作用；如(ru)何(he)(he)引(yin)導幼兒進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)踐；發展他(ta)們的(de)(de)認(ren)知能(neng)力；如(ru)何(he)(he)處理(li)(li)(li)(li)好(hao)預(yu)設(she)與(yu)(yu)生成關系；如(ru)何(he)(he)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學反思再(zai)(zai)實(shi)(shi)踐等(deng)等(deng)。12月份我園進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)了集(ji)體備課(ke)，一人上課(ke)，集(ji)體反思再(zai)(zai)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，這(zhe)(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動能(neng)給每一位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在的(de)(de)平(ping)臺，每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都能(neng)參與(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)模式(shi)指導了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動，它能(neng)解決班(ban)級的(de)(de)一些共(gong)性問(wen)題，分享(xiang)一些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育策(ce)略(lve)，體會自己與(yu)(yu)他(ta)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學行(xing)(xing)為背后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)(li)念，通過分析與(yu)(yu)對比，處理(li)(li)(li)(li)環節的(de)(de)異同，將抽象(xiang)的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)具體、形象(xiang)化。潛移默(mo)化地提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質，貫徹(che)《綱要(yao)》理(li)(li)(li)(li)念，同時還組織老師(shi)(shi)選擇身(shen)邊的(de)(de)典(dian)型事例學習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育敘(xu)事寫作。

　　4、建(jian)立健全園(yuan)本教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)制度(du)：為(wei)確保園(yuan)本教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的正常開展，修改了(le)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)制度(du)。初步擬定了(le)園(yuan)本教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)的學習制度(du)、考勤(qin)制度(du)、教(jiao)師(shi)培訓制度(du)、園(yuan)本教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)檔(dang)案制度(du)等(deng)，還有一些亟待建(jian)立的制度(du)，把(ba)園(yuan)本教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)提升到幼兒園(yuan)工作(zuo)(zuo)的重(zhong)要環(huan)節中，針對園(yuan)本教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)及(ji)時調度(du)，及(ji)時解(jie)決。

　　本年度即將過去，我們的園(yuan)本教研工(gong)作(zuo)(zuo)還(huan)是剛剛起步。我們將依(yi)托優勢資源，尋找我園(yuan)園(yuan)本教研工(gong)作(zuo)(zuo)開展的支點，做好(hao)下(xia)一年度的工(gong)作(zuo)(zuo)。

　　二、下年度園本教研工作思路

　　1、建立健全園本(ben)(ben)教研制度(du)：完善(shan)(shan)有(you)力的制度(du)是確保園本(ben)(ben)教研工作順利開展的`基(ji)礎，20xx年(nian)我(wo)們將(jiang)針對本(ben)(ben)園教學實(shi)踐中亟(ji)待解決的問題，提出研究、解決方案、完善(shan)(shan)教研制度(du)，明確制度(du)要求，落實(shi)工作責(ze)任，以(yi)規范(fan)、嚴(yan)謹、切實(shi)有(you)效的機制促使(shi)“園本(ben)(ben)教研”的有(you)效開展。

　　2、學(xue)習領會《綱(gang)要(yao)》精神：用《綱(gang)要(yao)》指導教(jiao)學(xue)過程(cheng)，明確各領域目標的(de)內容、要(yao)求，設計活動，根據課題選擇教(jiao)學(xue)實踐中的(de)問題開展行動研究，重視(shi)課題研究、記錄(lu)等。

　　3、加強各層次教(jiao)師(shi)培訓，促進(jin)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發展：鞏固(gu)教(jiao)師(shi)職業(ye)道德、專(zhuan)業(ye)思(si)想，掌握(wo)專(zhuan)業(ye)技能。建(jian)立個人成(cheng)長專(zhuan)業(ye)檔案，開展園本培訓，如撰寫教(jiao)育敘事，寫教(jiao)學(xue)觀摩分析，進(jin)行專(zhuan)題研討，外(wai)出參觀，觀摩示范課等，根(gen)據教(jiao)師(shi)不同層

　　次，制定不同要求，養成(cheng)理論與(yu)實踐反思相結合(he)的(de)習慣，提高研(yan)究(jiu)和解決教學實際問題的(de)能(neng)力。

　　4、積極與市課題組、學院教育(yu)科學系聯系，加強園(yuan)本教研(yan)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)引領。請(qing)專(zhuan)(zhuan)家寒假期間針對園(yuan)本教研(yan)實驗園(yuan)的(de)一(yi)線教師(shi)進行園(yuan)本教研(yan)培訓（講(jiang)授(shou)教育(yu)敘事、案例(li)、課例(li)的(de)寫作，如何開展課題研(yan)究，如何說課等）。

教研活動總結7

　　本學期，語(yu)文組主要圍繞(rao)“學習修訂(ding)新課標，打造‘簡(jian)單、扎(zha)實、高效’精(jing)品課堂”這一活(huo)動主題開展了(le)幾個(ge)方面的工作：

　　一是學(xue)習(xi)修訂新(xin)課(ke)標，更新(xin)教育(yu)教學(xue)理念；

　　二是組(zu)織青年教(jiao)師上研究課，全組(zu)教(jiao)師聽課評課；

　　三是(shi)組織(zhi)李(li)虹、劉春梅老師參加全國(guo)、省級賽課；

　　四(si)是本組和沙湖橋小(xiao)學進行(xing)校際教學研討活(huo)動和聯(lian)誼活(huo)動；

　　五是組(zu)織中年教師陳(chen)冰老師為全組(zu)教師上示(shi)范課；

　　六是檢查全校學生語文作(zuo)業的(de)活動；

　　七是組織各年級學(xue)生(sheng)開展(zhan)語文綜合性學(xue)習的實踐(jian)活動(dong)；

　　八(ba)是組織(zhi)全校學生參(can)加長(chang)沙市教育局舉辦的(de)(de)“創作(zuo)杯”作(zuo)文比賽的(de)(de)活動。

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)安排合理而有(you)實效(xiao)。從時(shi)間(jian)(jian)上看，大(da)致分(fen)為(wei)(wei)幾個階段：前(qian)段時(shi)間(jian)(jian)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)新課(ke)標(biao)和青年(nian)(nian)教師(shi)賽課(ke)為(wei)(wei)主(zhu)；中間(jian)(jian)段以(yi)組(zu)(zu)(zu)織教師(shi)參(can)賽和校(xiao)際交流(liu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)為(wei)(wei)主(zhu)；后段時(shi)間(jian)(jian)以(yi)組(zu)(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)生活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)為(wei)(wei)主(zhu)。各項(xiang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)環環相扣、層層鋪墊(dian)、落到實處。開學(xue)(xue)(xue)初(chu)進行了(le)(le)兩次修訂課(ke)標(biao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)，一次是全組(zu)(zu)(zu)集體(ti)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，由(you)組(zu)(zu)(zu)長xx和xx兩位(wei)老(lao)(lao)師(shi)主(zhu)講，重點對(dui)比(bi)新舊課(ke)標(biao)的異同(tong)；第二(er)次分(fen)年(nian)(nian)級組(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)本(ben)年(nian)(nian)段新課(ke)標(biao)的內容(rong)，由(you)各個年(nian)(nian)級組(zu)(zu)(zu)長組(zu)(zu)(zu)織，學(xue)(xue)(xue)習(xi)扎實有(you)效(xiao)，針(zhen)對(dui)性強(qiang)，為(wei)(wei)青年(nian)(nian)教師(shi)賽課(ke)指明了(le)(le)方向，樹立了(le)(le)信心。接下來(lai)的青年(nian)(nian)教師(shi)賽課(ke)果(guo)然不(bu)負重望，整體(ti)水平較(jiao)以(yi)前(qian)有(you)大(da)幅度的`提高(gao)，老(lao)(lao)師(shi)們以(yi)牢固樹立了(le)(le)上語言文字訓(xun)練(lian)課(ke)，不(bu)上內容(rong)分(fen)析課(ke)的觀(guan)點。本(ben)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)還為(wei)(wei)省閱讀教學(xue)(xue)(xue)比(bi)賽和校(xiao)際交流(liu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)選拔了(le)(le)人才(cai)，做(zuo)好了(le)(le)準(zhun)備。所以(yi)，接下來(lai)四(si)位(wei)老(lao)(lao)師(shi)的賽課(ke)或(huo)展示(shi)(shi)課(ke)、示(shi)(shi)范(fan)課(ke)都獲得(de)了(le)(le)巨大(da)成功，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)爭(zheng)得(de)了(le)(le)榮(rong)譽。

　　xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)在(zai)全國素養大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)上，過五關、斬六將，獲得了(le)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)的(de)一(yi)(yi)等獎；xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)參(can)加省閱(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)，雖然從接到(dao)任務到(dao)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)只有短(duan)短(duan)的(de)二(er)十(shi)天(tian)不(bu)(bu)到(dao)的(de)時間，和(he)(he)那(nei)些(xie)從下(xia)面(mian)層層選(xuan)拔上來的(de)選(xuan)手相比(bi)，我們簡(jian)直是臨陣(zhen)磨槍(qiang)、倉促上陣(zhen)。但正是因為我們有前面(mian)幾項活動(dong)做鋪墊，尤其是青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)賽(sai)(sai)(sai)課和(he)(he)集體評課，使得她和(he)(he)她的(de)指導團(tuan)隊老(lao)(lao)(lao)師(shi)（xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)）很(hen)快果斷的(de)選(xuan)定了(le)參(can)賽(sai)(sai)(sai)課文(wen)《人物(wu)描(miao)寫(xie)一(yi)(yi)組臨死前的(de)嚴(yan)監生》，（因為青教(jiao)(jiao)(jiao)賽(sai)(sai)(sai)中我們有一(yi)(yi)篇(pian)參(can)賽(sai)(sai)(sai)課文(wen)就是《人物(wu)描(miao)寫(xie)一(yi)(yi)組鳳(feng)辣子初見林黛玉(yu)》）同(tong)時受《鳳(feng)辣子初見林黛玉(yu)的(de)》教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)啟發(fa)，很(hen)順利(li)地確定了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)框架，最后劉(liu)老(lao)(lao)(lao)師(shi)很(hen)自信(xin)的(de)站在(zai)了(le)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)的(de)舞臺上，一(yi)(yi)舉(ju)拿(na)下(xia)了(le)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)的(de)第一(yi)(yi)名，超過了(le)賽(sai)(sai)(sai)前呼聲很(hen)高的(de)砂(sha)子塘小(xiao)學(xue)(xue)！這不(bu)(bu)能不(bu)(bu)說(shuo)是這每(mei)一(yi)(yi)次教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)的(de)功勞。接下(xia)來，在(zai)與沙湖橋小(xiao)學(xue)(xue)的(de)校際交流活動(dong)中，xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)與xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)所教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)五一(yi)(yi)班(ban)孩子上的(de)《橋》一(yi)(yi)課也受到(dao)了(le)與會專家(jia)和(he)(he)沙小(xiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)們的(de)一(yi)(yi)致好評。

　　本(ben)學(xue)(xue)期，本(ben)組(zu)還(huan)(huan)開展了(le)一項(xiang)(xiang)湖大附(fu)(fu)小(xiao)(xiao)前(qian)(qian)所未有的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)——與沙(sha)(sha)湖橋小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)進行教(jiao)(jiao)研組(zu)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)際(ji)交流活(huo)(huo)(huo)動(dong)。這(zhe)是一項(xiang)(xiang)對我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)來(lai)(lai)說充(chong)滿挑戰的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。之(zhi)前(qian)(qian)，我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)(huan)從未搞過這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)們甚至(zhi)也未參加(jia)過這(zhe)樣(yang)類似的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，所以(yi)對于這(zhe)次(ci)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，我(wo)們是摸著石頭過河來(lai)(lai)做(zuo)。作為組(zu)長(chang)，前(qian)(qian)期花了(le)大量的(de)(de)(de)精力和時間來(lai)(lai)做(zuo)準(zhun)備工作。首先是策劃，再寫活(huo)(huo)(huo)動(dong)方案，接(jie)著籌備活(huo)(huo)(huo)動(dong)，最后活(huo)(huo)(huo)動(dong)圓滿進行，獲得了(le)成功(gong)。這(zhe)次(ci)活(huo)(huo)(huo)動(dong)在(zai)湖大附(fu)(fu)小(xiao)(xiao)多功(gong)能(neng)廳進行，參加(jia)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)嘉賓除了(le)沙(sha)(sha)湖橋小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)領導、語文老(lao)(lao)師(shi)(shi)外，還(huan)(huan)有湖南教(jiao)(jiao)育雜志社(she)主任xx博士(shi)、xx博士(shi)及湖南省小(xiao)(xiao)語界老(lao)(lao)前(qian)(qian)輩薛根生老(lao)(lao)師(shi)(shi)。活(huo)(huo)(huo)動(dong)時間是一天(tian)，上午(wu)聽課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)、專家講座(zuo)，下午(wu)兩校(xiao)(xiao)聯歡。第一節課(ke)(ke)沙(sha)(sha)小(xiao)(xiao)xx老(lao)(lao)師(shi)(shi)執(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)《跨越百年的(de)(de)(de)美麗》，第二(er)節湖大附(fu)(fu)小(xiao)(xiao)xx執(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)《橋》，然后兩校(xiao)(xiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)爭(zheng)先評(ping)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)，最后xx教(jiao)(jiao)授進行講座(zuo)并合影留念。整個活(huo)(huo)(huo)動(dong)安排僅僅有條，主題(ti)突出(chu)，很具實效性。組(zu)長(chang)的(de)(de)(de)主持(chi)受到了(le)薛老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)高度贊賞(shang)。

　　期末，組織(zhi)了兩(liang)次作業檢查，按(an)學校要求(qiu)進(jin)行(xing)打分并及時進(jin)行(xing)了反饋，對教(jiao)學工作進(jin)行(xing)督導。

　　總之，本學期(qi)語(yu)文組的活動扎實(shi)而有效，語(yu)文組的老師們在活動中收益(yi)而成長！

　　語文組：xx

　　20xx.x

教研活動總結8

　　教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)推動(dong)著教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，在新課(ke)程改革的(de)(de)今天，如(ru)何(he)更有(you)(you)效(xiao)(xiao)地(di)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，成為(wei)一個新的(de)(de)課(ke)題(ti)擺在我們教(jiao)師(shi)和領(ling)導(dao)的(de)(de)面前，如(ru)何(he)通(tong)過(guo)有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)向(xiang)廣大一線教(jiao)師(shi)傳遞(di)新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念？如(ru)何(he)更有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)轉變(bian)老師(shi)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)？如(ru)何(he)指導(dao)校(xiao)本教(jiao)研(yan)(yan)(yan)制度的(de)(de)建設？20xx年x月，在縣(xian)進修校(xiao)的(de)(de)領(ling)導(dao)與指導(dao)下，實小(xiao)、花園(yuan)、黎明聯(lian)片結緣以來，實踐中(zhong)我們發(fa)現，聯(lian)片教(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)方式深受學(xue)(xue)校(xiao)和老師(shi)的(de)(de)歡迎。

　　一、農村學校教研的劣勢

　　各個(ge)鄉鎮大(da)同小異，學校校點多(duo)，分布廣(guang)，規模小，不平衡，給農村教研(yan)帶來了諸多(duo)困難。

　　1、老師(shi)走出校門難，如(ru)果(guo)進修校集中(zhong)搞一次(ci)全縣性的(de)教(jiao)研活(huo)動(dong)，有些教(jiao)師(shi)起早(zao)貪黑(hei)，往返要一天的(de)時間。而且(qie)農(nong)村教(jiao)師(shi)都是一個蘿卜(bu)頂一個坑，找(zhao)個帶班(ban)看護的(de)教(jiao)師(shi)都難。縣內尚且(qie)如(ru)此，走出縣外(wai)就(jiu)更(geng)難了。

　　2、校(xiao)(xiao)內開展教(jiao)研(yan)難。由于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)規模小，任教(jiao)同一學(xue)(xue)科的教(jiao)師(shi)人數少(shao)，缺(que)少(shao)研(yan)究(jiu)對象。有(you)多個學(xue)(xue)科組(zu)成(cheng)的綜(zong)合教(jiao)研(yan)組(zu)開展的教(jiao)研(yan)活動，只能(neng)停留(liu)在研(yan)討教(jiao)學(xue)(xue)環節和過程(cheng)方法上(shang)，涉及(ji)到課(ke)程(cheng)改革真正需要探索和研(yan)究(jiu)的疑難問(wen)題(ti)時，都是隔行如隔山，相視(shi)啞(ya)而無(wu)言(yan)。其(qi)次是信息資源少(shao)，由于(yu)條件(jian)所(suo)限(xian)，不用說(shuo)網上(shang)資源，僅圖(tu)書資料也不能(neng)滿足教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習和研(yan)究(jiu)教(jiao)學(xue)(xue)的需求。

　　3、專家到校指導難。由于校點(dian)多、分布廣、路途遠(yuan)，縣或

　　縣級以上專(zhuan)家(jia)很(hen)難(nan)深(shen)入(ru)到每(mei)個(ge)學(xue)校。即使專(zhuan)家(jia)來(lai)到學(xue)校，如果沒有充裕的(de)時間聽(ting)課(ke)評課(ke)，指導就缺少針(zhen)對性(xing)，一些空對空的(de)理論(lun)說教(jiao)(jiao)很(hen)難(nan)改變教(jiao)(jiao)師的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)行為。

　　二、聯片教研活動的.簡要回顧

　　我們三(san)校聯片，始(shi)于(yu)(yu)20xx年x月。首先由黎(li)明牽頭。雖然黎(li)明牽頭，但沒有開好(hao)頭、帶好(hao)頭。真正的聯片教研始(shi)于(yu)(yu)花園，終(zhong)于(yu)(yu)實小。(本(ben)輪)

　　1、制定計(ji)劃、如實運作。

　　開學(xue)(xue)(xue)初，由牽(qian)頭學(xue)(xue)(xue)校協調其他兩校，形成(cheng)實際、實用、實在(zai)的教(jiao)(jiao)研(yan)計劃，教(jiao)(jiao)研(yan)大(da)致分(fen)三項內容。一(yi)(yi)(yi)是(shi)對當前(qian)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的一(yi)(yi)(yi)些熱點問題、焦點問題、難點問題開展論壇研(yan)討。二是(shi)在(zai)適當時機進(jin)行學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績檢測。檢測時統一(yi)(yi)(yi)時間、統一(yi)(yi)(yi)出題、統一(yi)(yi)(yi)匯總、統一(yi)(yi)(yi)分(fen)析。三是(shi)進(jin)行課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究，主要形式是(shi)通(tong)過聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)。一(yi)(yi)(yi)個輪回(hui)共七節(jie)(jie)課(ke)(ke)。（語(yu)文(wen)1節(jie)(jie)、數學(xue)(xue)(xue)1節(jie)(jie)、英語(yu)2節(jie)(jie)、科學(xue)(xue)(xue)1節(jie)(jie)、美術1節(jie)(jie)、校本課(ke)(ke)程(cheng)1節(jie)(jie)）尤其是(shi)實小張笑梅老師講的校本課(ke)(ke)程(cheng)《弟 子(zi)規》一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)，使聽課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師很(hen)震撼、很(hen)感(gan)動、受(shou)益匪淺(qian)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習誦讀經典中(zhong)，受(shou)到中(zhong)華五千年(nian)歷史文(wen)化(hua)的熏陶，感(gan)受(shou)母語(yu)的厚重(zhong)與韻味。更在(zai)與文(wen)本的對話中(zhong)，加強了語(yu)言(yan)的積累，提(ti)高了語(yu)文(wen)素養，得到了精(jing)神和文(wen)化(hua)的雙重(zhong)提(ti)升，從而在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)靈(ling)深處(chu)打下了一(yi)(yi)(yi)個亮麗的精(jing)神底色，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)文(wen)素養、道(dao)德品質(zhi)奠定了基礎。

　　2、總結反思，同伴互評。首(shou)先由作課教師(shi)談自己的課后(hou)體

　　會，反思本節課的得失，然后(hou)聽課教師討(tao)(tao)論(lun)評議。（分(fen)小組進行，人人有發言(yan)的機會）討(tao)(tao)論(lun)評議時(shi)教師提出平(ping)時(shi)在課堂上遇到(dao)的疑(yi)難(nan)問題，同行間充(chong)分(fen)的討(tao)(tao)論(lun)交(jiao)流，結合(he)本次所聽課例(li)，共同探討(tao)(tao)解決疑(yi)難(nan)問題的辦法。

　　3、課(ke)(ke)例(li)評(ping)析、專業引(yin)領。根據教師聽課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)情況(kuang)，縣進修校教研員對(dui)課(ke)(ke)逐一點評(ping)。針對(dui)老師們(men)普遍關心的(de)(de)(de)熱(re)點問題和疑難問題，與老師們(men)展開面(mian)對(dui)面(mian)的(de)(de)(de)討(tao)論交流。并結(jie)合課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)新要求，對(dui)老師們(men)進行理論與實(shi)踐(jian)相結(jie)合的(de)(de)(de)專業引(yin)領，相當于具體(ti)而(er)生動的(de)(de)(de)現場培訓。

　　三、聯片教研的優勢和啟發

　　聯(lian)片教研以其明顯的優(you)勢，收到了(le)超出(chu)預期的效果，得到了(le)校長和(he)老師們的普(pu)遍贊譽。

　　1、針對(dui)(dui)性強。聯片(pian)教研(yan)活動(dong)真正以教師為(wei)主體，以課(ke)堂(tang)教學(xue)所遇(yu)到的實際問題(ti)為(wei)研(yan)究對(dui)(dui)象。人(ren)人(ren)精心(xin)備課(ke)，用(yong)(yong)心(xin)用(yong)(yong)情上課(ke)，研(yan)究越深發現的問題(ti)越多，研(yan)討的針對(dui)(dui)性就越強。同行之(zhi)間坦誠相見(jian)，相互交流(liu)和探討，共同學(xue)習和提高。縣教研(yan)員(yuan)針對(dui)(dui)老師們共同關注(zhu)的問題(ti)展開研(yan)究解答疑難，深受老師們的歡迎(ying)，可謂雪中送炭。

　　2、活動效率高。就活動時間來(lai)講，參加聯片教(jiao)(jiao)研的(de)老師(shi)(shi)可以(yi)當天返回，緩沖了教(jiao)(jiao)學(xue)矛盾(dun)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們不(bu)(bu)再擔(dan)心落下教(jiao)(jiao)學(xue)進度，學(xue)生也(ye)不(bu)(bu)在久久盼望(wang)老師(shi)(shi)的(de)歸來(lai)，學(xue)校(xiao)也(ye)不(bu)(bu)再為不(bu)(bu)斷調課焦頭爛

　　額，路途近了，花費的時間少了。降低了成本，提高了效率。不(bu)需要長途跋涉，更多的教師愿(yuan)意參加活動(dong)。

　　實踐證明，學校和老師需(xu)要教研(yan)活(huo)動(dong)，渴望教研(yan)活(huo)動(dong)，歡(huan)

　　迎教(jiao)研活動。我們深(shen)深(shen)感到，教(jiao)研工(gong)作(zuo)必須重心下移，深(shen)入(ru)(ru)學校、深(shen)入(ru)(ru)教(jiao)師(shi)、深(shen)入(ru)(ru)教(jiao)學一線。

　　問渠哪得清如許，為(wei)有源(yuan)頭活水來。引導(dao)教師摒棄傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教學(xue)方(fang)式，構(gou)建(jian)新的(de)(de)有利于學(xue)生學(xue)習(xi)和發展(zhan)的(de)(de)教學(xue)模式，是新的(de)(de)課程改革成敗的(de)(de)關鍵。彩虹總在風雨(yu)后，我們堅信，只(zhi)要不懈努力，一(yi)定(ding)會迎(ying)來基礎教育(yu)燦爛(lan)的(de)(de)明(ming)天。

　　成功(gong)的嘗(chang)試滿意(yi)的效果(guo)

　　——實小、花園、黎明聯片(pian)教研(yan)活(huo)動感悟

　　黎明中心小學

　　孫xx

教研活動總結9

　　緊(jin)(jin)張而又忙碌的(de)一學(xue)期工作已經結束，我們每(mei)位教(jiao)師(shi)正(zheng)以(yi)(yi)認真、務實(shi)的(de)態度忙于期未的(de)收尾(wei)工作。平時(shi)全組教(jiao)師(shi)努力(li)把教(jiao)學(xue)抓緊(jin)(jin)、抓細(xi)、抓實(shi)，在實(shi)踐中不斷(duan)地探討、不斷(duan)地反(fan)思、交(jiao)流，求得共同(tong)成長，以(yi)(yi)真正(zheng)達到教(jiao)學(xue)效率的(de)提高(gao)。我具體做(zuo)了(le)以(yi)(yi)下幾方面(mian)：

　　一、做好常規工作，提高教學效率。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期初(chu)，我認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)教(jiao)導處(chu)工作(zuo)計(ji)劃，明(ming)確了(le)工作(zuo)方向和重點(dian)，根據(ju)班(ban)級的實(shi)際情(qing)況(kuang)制定(ding)了(le)切實(shi)可行(xing)(xing)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃。為了(le)充分發(fa)揮每(mei)(mei)位老師的特點(dian)，同仁(ren)之間互相學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、互相借鑒，采用了(le)集體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)材(cai)，討論(lun)研究重點(dian)、難點(dian)，并有一人負(fu)責(ze)主講，進行(xing)(xing)集體(ti)分節備課(ke)(ke)，每(mei)(mei)位老師在這個(ge)基礎上，根據(ju)自(zi)己班(ban)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的特點(dian)、自(zi)己的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格再進行(xing)(xing)修改，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上體(ti)現出自(zi)己的個(ge)性、讓每(mei)(mei)位老師上好每(mei)(mei)一堂課(ke)(ke)。

　　同時我重視學生(sheng)對(dui)數學的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，使學生(sheng)體(ti)會(hui)和(he)認(ren)識(shi)解(jie)(jie)決數學問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)是一個充(chong)滿著觀察(cha)、實(shi)驗、歸納、類比和(he)猜測等等的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。課(ke)堂上能重視學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感體(ti)驗，使學生(sheng)在(zai)數學學習(xi)中(zhong)獲得(de)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)快樂，鍛煉克服(fu)困難的(de)(de)(de)(de)意志(zhi)，樹立自信心；重視學生(sheng)在(zai)解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)發展(zhan)探索與(yu)創新精神，體(ti)驗解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)策略(lve)的(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)，學會(hui)與(yu)他(ta)人合作，學習(xi)數學的(de)(de)(de)(de)表達(da)和(he)交流(liu)。作業(ye)批改及時認(ren)真，都能對(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)訂正進行(xing)及時復批。每天都實(shi)行(xing)了“日落(luo)原則(ze)”，當天的(de)(de)(de)(de)知識(shi)當天搞清。

　　這學(xue)期我(wo)(wo)除了重視學(xue)困生(sheng)(sheng)的(de).輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)外，還(huan)加強了優等生(sheng)(sheng)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)。平時(shi)利用休息時(shi)間和(he)興趣(qu)班進行趣(qu)味(wei)數(shu)(shu)學(xue)的(de)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)，使(shi)得(de)不同的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在數(shu)(shu)學(xue)上有不同的(de)發展。每次趣(qu)味(wei)數(shu)(shu)學(xue)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)時(shi)，我(wo)(wo)根據學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際情況進行精心(xin)選材開(kai)展活動。教(jiao)學(xue)中重視數(shu)(shu)學(xue)能力和(he)良好計算習慣(guan)的(de)培養，更(geng)注重學(xue)生(sheng)(sheng)創新思維的(de)培養。

　　二、提高教研活動質量，促進教師專業成長。

　　1、我借著教(jiao)研組這個舞臺，不斷地學習理論知識，使自(zi)己的理論水(shui)平進一步得(de)(de)到提(ti)高，用(yong)理論指(zhi)導(dao)實踐，使自(zi)己的業務(wu)能力進一步得(de)(de)到加強。從(cong)而使自(zi)己的數學素養得(de)(de)到提(ti)升(sheng)。主要學習了《新課標》的理論、素質(zhi)工程提(ti)升(sheng)、小(xiao)學數學教(jiao)育(yu)等理論。促進了自(zi)己專業化成長。

　　2、我通過教研(yan)(yan)組的(de)活動，真正做(zuo)到(dao)了課(ke)題的(de)實(shi)施落實(shi)到(dao)課(ke)堂中(zhong)，根據學(xue)(xue)生的(de)實(shi)際(ji)學(xue)(xue)習情況、從課(ke)堂中(zhong)發(fa)現的(de)所存在(zai)的(de)問題，提出(chu)來作為我的(de)課(ke)題進行研(yan)(yan)究，提高班(ban)級的(de)教學(xue)(xue)質量。

　　3、我(wo)(wo)班的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)活動是每月進(jin)行(xing)一(yi)次數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)競賽(sai)，這樣的(de)活動孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)非常喜歡，同(tong)時得到了家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)大(da)(da)(da)(da)力(li)支持，很好地激發了孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣(qu)，不僅在課(ke)堂上認真學(xue)(xue)(xue)習，回家(jia)(jia)(jia)后還小手牽(qian)大(da)(da)(da)(da)手，與家(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)(men)(men)一(yi)起(qi)研(yan)究了課(ke)外的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知識，大(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)地開(kai)拓了孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)視野，拓寬了解題(ti)(ti)思路，使孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)受益(yi)匪淺。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)高年(nian)級組雖然人數(shu)(shu)不多，但是一(yi)個(ge)團(tuan)結溫馨的(de)團(tuan)體，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)充(chong)分利用每周(zhou)集體備課(ke)時間進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習與研(yan)討，討論(lun)教(jiao)(jiao)材問題(ti)(ti)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)問題(ti)(ti)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)問題(ti)(ti)等(deng)等(deng)，大(da)(da)(da)(da)家(jia)(jia)(jia)在教(jiao)(jiao)研(yan)中(zhong)(zhong)暢所欲言，互相幫助，解決(jue)問題(ti)(ti)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)組雖沒有轟(hong)轟(hong)烈烈的(de)業績，但大(da)(da)(da)(da)家(jia)(jia)(jia)都在平(ping)凡的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)勤(qin)(qin)勤(qin)(qin)懇懇工(gong)作(zuo)著(zhu)。我(wo)(wo)決(jue)心(xin)今后的(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)做到“對待事業要(yao)愛，理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習要(yao)鉆，科學(xue)(xue)(xue)意識要(yao)強(qiang)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)業務要(yao)強(qiang)。”

　　一份(fen)耕耘(yun)，一份(fen)收獲。教學(xue)工作苦樂相伴。我將本著(zhu)“勤學(xue)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更(geng)好。

教研活動總結10

　　一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期來(lai)，我們數學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)組(zu)全組(zu)10位教(jiao)師根(gen)據學(xue)(xue)校對們提出的(de)要求，緊緊圍繞(rao)“高效(xiao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)”，進行磨課(ke)活動，讓(rang)“三好一(yi)(yi)(yi)星”教(jiao)師上示范課(ke)，并給老師們用“三好一(yi)(yi)(yi)星”的(de)標準來(lai)評課(ke)。為提高我校數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)質量，以下(xia)就針對本學(xue)(xue)期數學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)組(zu)工作作如下(xia)總結：

　　一、積極參加和開展教研活動

　　為了(le)(le)(le)改革課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂結(jie)構和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)們老(lao)師(shi)(shi)(shi)們不(bu)但(dan)進(jin)行了(le)(le)(le)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培訓，而且(qie)還(huan)根據培訓要求(qiu)，開展“備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)——上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)——觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)——說課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)——評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)——議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)——思課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（反思）——再上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)，并(bing)且(qie)把(ba)這項工作做為一個(ge)重要的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)。為了(le)(le)(le)讓老(lao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂達(da)到高效(xiao)，我(wo)(wo)們組(zu)每(mei)位老(lao)師(shi)(shi)(shi)都上(shang)了(le)(le)(le)一節教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)次(ci)研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)們都能認真研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，寫出(chu)設(she)計(ji)(ji)意圖和詳細教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)并(bing)制(zhi)作課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件，上(shang)完(wan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)我(wo)(wo)們整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)再在組(zu)內(nei)開展說課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)。首(shou)先由執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者先說課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，談談自己對本節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)意圖、思路、理念，同(tong)時談在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中達(da)到的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果或(huo)困惑，然后(hou)(hou)(hou)大家圍繞執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)亮點(dian)、困惑或(huo)自己觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)進(jin)行暢(chang)所(suo)欲言(yan)，這樣組(zu)內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之(zhi)間相互取(qu)(qu)長(chang)補短、相互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。各位老(lao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)完(wan)研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)，縣“三好(hao)一星”王艷老(lao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)為大家上(shang)了(le)(le)(le)一節示范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，取(qu)(qu)得(de)較好(hao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。為了(le)(le)(le)達(da)到資(zi)源共享(xiang)，在本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)(wo)們還(huan)采(cai)取(qu)(qu)了(le)(le)(le)同(tong)年級的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)共備(bei)一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，然后(hou)(hou)(hou)每(mei)位老(lao)師(shi)(shi)(shi)都用(yong)同(tong)一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件上(shang)這節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這樣不(bu)但(dan)節約了(le)(le)(le)時間，也(ye)讓老(lao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)集(ji)體智慧(hui)得(de)以發揮(hui)。通過(guo)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)下來，我(wo)(wo)們發現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力有(you)了(le)(le)(le)長(chang)足(zu)的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。本組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能嚴格執(zhi)行課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程標準，認真落實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃，貫徹落實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、布置、批改作業等各環節的(de)(de)(de)具體要求(qiu)，切(qie)實加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de).常規工作。

　　二、堅持理論學習，促進教師素質的提升

　　隨著教育理(li)念的(de)不(bu)斷(duan)更(geng)新和發展，我(wo)們深深認識到教師(shi)如果不(bu)學習(xi)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水(shui)”。因此，本學期我(wo)們根據實(shi)際情況，立足本校，有計劃、有步(bu)驟進行校本培(pei)訓，措施得力，目標(biao)明確，形(xing)式多樣(yang)。組內各位教師(shi)學習(xi)都寫了不(bu)少(shao)于5000字(zi)的(de)理(li)論筆記。

　　三、存在問題

　　1、教(jiao)(jiao)師缺乏理論指導、專業引領，教(jiao)(jiao)學(xue)水平有(you)待進一步提高。

　　2、加大對中(zhong)青年教的培(pei)養力度，鼓勵中(zhong)青年教師自覺學(xue)(xue)習教學(xue)(xue)教育理論，現代信息技(ji)術等方面知識。

　　四、下學期工作思路、設想

　　下學(xue)期繼續圍繞課堂教學(xue)為(wei)中(zhong)心進行(xing)教研活動：

　　（1）教研組(zu)內采取“互(hu)(hu)幫互(hu)(hu)學，共同進步”的教學模式。

　　（2）加強集(ji)體備課(ke)與(yu)個人備課(ke)相結合，尤(you)其重視集(ji)體備課(ke)的落實。

　　（3）加(jia)強對中青(qing)年教師的培訓力(li)度，鼓勵中青(qing)年教師多(duo)參加(jia)執教教研教研或公開課(ke)。

　　（4）把課(ke)題研(yan)究滲透在平時的教學活動中。

　　（5）努力提(ti)高(gao)數學教師的聽課、評課的能力。

　　教(jiao)學(xue)改革，教(jiao)學(xue)研(yan)究是(shi)教(jiao)育事(shi)業發展的(de)一(yi)個(ge)永恒的(de)主題。總之，數學(xue)教(jiao)研(yan)組的(de)全(quan)體教(jiao)師(shi)將不斷學(xue)習使我們的(de)課堂更(geng)扎實(shi)、更(geng)精彩，更(geng)加充滿活力。

教研活動總結11

　　按(an)照市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局《關于全面深入開展(zhan)主題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)的(de)指導(dao)意見》的(de)要求，學(xue)期初，我校(xiao)(xiao)與xx一中(zhong)(zhong)的(de)王(wang)x副校(xiao)(xiao)長，xx二中(zhong)(zhong)的(de)矯x副校(xiao)(xiao)長共同協商，確立本學(xue)期的(de)聯片(pian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)主題(ti)“創(chuang)設良好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情境，激發(fa)學(xue)生探究問題(ti)的(de)興趣”，并制定了本學(xue)期的(de)聯片(pian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)計劃，并于本年度十月末開始，各校(xiao)(xiao)輪流(liu)開展(zhan)主題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)。

　　本(ben)(ben)年(nian)(nian)度(du)十月中(zhong)旬，我校(xiao)派出蔡x校(xiao)長(chang)、張x組長(chang)和語文(wen)(wen)組趙x老師赴北京參加由北京十一中(zhong)學(xue)校(xiao)長(chang)、國家總督學(xue)李希貴發起的(de)“語文(wen)(wen)主題學(xue)習”年(nian)(nian)會。他們帶回(hui)了語文(wen)(wen)界最前沿(yan)的(de)訊息(xi)。乘著本(ben)(ben)次聯片教研活動的(de)東風，我校(xiao)的(de)語文(wen)(wen)教研活動主題就確立為(wei)“問題引(yin)領，海量閱(yue)讀”。以李希貴校(xiao)長(chang)的(de)最新(xin)理念為(wei)指引(yin)，旨在為(wei)我校(xiao)的(de)語文(wen)(wen)教學(xue)打開新(xin)的(de)局(ju)面，同時也希望跟兄弟學(xue)校(xiao)展開研討，開創出更為(wei)合宜的(de)教育教學(xue)新(xin)思路。

　　從本次語文教研活動的教學效果來(lai)看，呈現出了一些可喜的成果，但也存在著諸多的弊(bi)端有(you)待完善(shan)。

　　一、教師能夠更新教育思想，打破以往的教育思路，

　　大膽引(yin)進課外教學(xue)資源(yuan)，在一(yi)節課的(de)教學(xue)中(zhong)(zhong)，引(yin)進一(yi)篇近兩千(qian)的(de)敘事散文、兩篇時(shi)文、四首詩歌，作為本節課的(de)教學(xue)內(nei)容(rong)。并刪繁就(jiu)簡(jian)，以(yi)核心問題做(zuo)引(yin)領，讓(rang)學(xue)生駕輕就(jiu)熟的(de)融入課堂學(xue)習之中(zhong)(zhong)。

　　二、教法與學法靈活多樣，

　　以讀(du)為主，充分體(ti)現了在(zai)讀(du)中品其文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、學其法、悟其理(li)。針對不同的(de)(de)體(ti)裁，設(she)置不同的(de)(de)讀(du)法，長文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)速讀(du)、短文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)品讀(du)、詩歌(ge)誦讀(du)。整(zheng)個語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課堂洋溢著(zhu)濃濃的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)味，體(ti)現了語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學應(ying)有的(de)(de)特質。

　　三、習題的編排獨具匠心

　　長文(wen)設(she)置了(le)概括事件、查找情(qing)(qing)感變化(hua)曲線，短(duan)文(wen)設(she)置了(le)理(li)解(jie)中心(xin)句子和(he)揣摩人物心(xin)理(li)及續寫訓練(lian)，詩歌(ge)則以音樂創設(she)情(qing)(qing)境，教師范讀導向(xiang)。既傾向(xiang)于(yu)中考題型(xing)的演練(lian)，又(you)注重陶冶(ye)學(xue)生(sheng)的情(qing)(qing)操、培養其語感。

　　四、存在的不足

　　主要(yao)體現在課(ke)堂四十五分鐘的(de)(de)時(shi)間(jian)局限與(yu)海量(liang)內容(rong)的(de)(de)引進(jin)上，新的(de)(de)思路總需要(yao)有個適(shi)應的(de)(de)過程，我們的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)不(bu)能完(wan)(wan)全接受這樣的(de)(de)新模式，所以課(ke)堂編排過滿，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)接受情況難免(mian)不(bu)盡(jin)如(ru)人意(yi)。另(ling)外(wai)，教師對文(wen)章的(de)(de).挖(wa)掘(jue)能力和(he)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)引導水平也有待于進(jin)一(yi)步(bu)的(de)(de)完(wan)(wan)善。

　　在(zai)課后(hou)的(de)研討(tao)活動中，各校教師都(dou)能(neng)各抒己見，展(zhan)開熱烈的(de)討(tao)論，各種建議(yi)都(dou)能(neng)對此種教學(xue)模式起到改(gai)進和完善的(de)作用。

　　通過(guo)這次(ci)(ci)聯片(pian)教研(yan)活動，我校(xiao)教師受益匪淺，同時也堅定(ding)了我們進一步開(kai)(kai)展教研(yan)工作的(de)(de)(de)決心和信心，相信在一次(ci)(ci)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)校(xiao)正和改(gai)進中，我們的(de)(de)(de)教育教學工作會(hui)開(kai)(kai)創出新(xin)的(de)(de)(de)局面！

教研活動總結12

　　詩(shi)歌，是語(yu)言藝術的精髓所在，她從來就代表(biao)著(zhu)文學(xue)藝術的最高(gao)成(cheng)(cheng)就，中國(guo)是詩(shi)的國(guo)度，詩(shi)歌創(chuang)作(zuo)名家輩(bei)出，精彩紛(fen)呈。對(dui)于充滿幻想(xiang)的小(xiao)學(xue)生來說，從小(xiao)愛詩(shi)、讀詩(shi)，必定(ding)能吟詠性情(qing)，陶冶心靈(ling)，豐富(fu)想(xiang)象(xiang)，發展思維，從而(er)為(wei)成(cheng)(cheng)長打下豐厚的精神底子。

　　然而，在閱讀(du)過程中(zhong)，如何引領小學(xue)生真切地(di)感受詩歌(ge)語言(yan)的(de)高(gao)度精煉性和(he)語言(yan)容量的(de)深(shen)廣性，從而領略中(zhong)華文(wen)化的(de)博大精深(shen)，始終是詩歌(ge)教(jiao)學(xue)的(de)難點。小學(xue)語文(wen)組的(de)教(jiao)研活動就以詩歌(ge)教(jiao)學(xue)為主題，展示了對于不同(tong)時代、不同(tong)內容和(he)不同(tong)風格的(de)詩歌(ge)的(de)教(jiao)學(xue)，使聽課教(jiao)師(shi)受益匪(fei)淺。

　　一、反復誦讀，促進思維

　　我(wo)們平時的(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)教學，往往滿足于對(dui)詩(shi)(shi)(shi)句意(yi)思的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)，教師(shi)常(chang)常(chang)急于將字詞(ci)的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)釋告訴學生，結果詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)學習(xi)變成(cheng)了被動(dong)的(de)(de)(de)(de)接受和(he)機械的(de)(de)(de)(de)記憶，對(dui)詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)和(he)感(gan)悟停留在詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)淺表。其實(shi)，詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)學習(xi)是最(zui)具創造精神(shen)的(de)(de)(de)(de)情智活(huo)動(dong)，真正意(yi)義的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)讀(du)和(he)內化必須(xu)依賴學生的(de)(de)(de)(de)個(ge)性閱(yue)讀(du)。那(nei)么，如何在詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)教學中(zhong)，促使學生積極的(de)(de)(de)(de)思考和(he)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)建構呢(ni)？引領學生反(fan)(fan)復誦(song)讀(du)是提高(gao)教學效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)一個(ge)簡單而又行(xing)之有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)方法。首先，詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言凝煉(lian)，具有很強的(de)(de)(de)(de)音樂性和(he)抒情性，讀(du)起來節奏鮮明，瑯(lang)瑯(lang)上口(kou)，惟有反(fan)(fan)復誦(song)讀(du)，才能(neng)充分感(gan)受其韻律之魅力，增強語(yu)(yu)感(gan)。其次，詩(shi)(shi)(shi)無達

　　詁，有(you)很多詩是(shi)只可意會(hui)，不(bu)(bu)可言(yan)傳的(de)，同樣一個意思如(ru)果(guo)用大白(bai)話說出來就索(suo)然無味(wei)了。詩歌教(jiao)學(xue)重要的(de)不(bu)(bu)是(shi)老師(shi)的(de)講解如(ru)何精(jing)辟(pi)，教(jiao)學(xue)技(ji)巧(qiao)如(ru)何高(gao)超(chao)，而是(shi)要把充分的(de)時間和空間留給(gei)學(xue)生(sheng)，引領學(xue)生(sheng)反復吟詠，使學(xue)生(sheng)和作者的(de)思想(xiang)感情產生(sheng)共(gong)鳴。

　　研(yan)討活(huo)動(dong)中，肖婷老師在執教(jiao)《有(you)的(de)人》一(yi)詩(shi)(shi)(shi)時，就十分關(guan)注學(xue)生的(de)自(zi)主誦(song)讀(du)(du)(du)(du)(du)。聽錄音(yin)(yin)，初(chu)讀(du)(du)(du)(du)(du)詩(shi)(shi)(shi)，要(yao)求讀(du)(du)(du)(du)(du)準(zhun)字音(yin)(yin)，讀(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)節奏；再讀(du)(du)(du)(du)(du)詩(shi)(shi)(shi)，想(xiang)象，理解詩(shi)(shi)(shi)意；感(gan)悟(wu)情境，讀(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)詩(shi)(shi)(shi)情；回(hui)歸(gui)整體，背誦(song)積累(lei)以及課后的(de)搜集詩(shi)(shi)(shi)歌，誦(song)讀(du)(du)(du)(du)(du)感(gan)悟(wu)，交流分享。每一(yi)次讀(du)(du)(du)(du)(du)，都有(you)明(ming)確(que)的(de)目標，引領學(xue)生逐步深化認(ren)識，課堂上高潮(chao)迭起(qi)。 “書讀(du)(du)(du)(du)(du)百(bai)遍，其(qi)義自(zi)見(jian)”，對于(yu)詩(shi)(shi)(shi)歌的(de)教(jiao)學(xue)，教(jiao)師要(yao)教(jiao)有(you)所(suo)得，學(xue)生要(yao)學(xue)有(you)所(suo)獲，誦(song)讀(du)(du)(du)(du)(du)是其(qi)精髓所(suo)在。反復誦(song)讀(du)(du)(du)(du)(du)是一(yi)種(zhong)心理感(gan)應的(de)過(guo)(guo)程，是由感(gan)性認(ren)識上生到理性認(ren)識的(de)過(guo)(guo)程，通(tong)(tong)過(guo)(guo)這種(zhong)目視其(qi)文(wen)、口發其(qi)聲、耳聞其(qi)音(yin)(yin)、心通(tong)(tong)其(qi)情的(de)誦(song)讀(du)(du)(du)(du)(du)，來(lai)增強語感(gan)，促進思(si)維。

　　二、把握意境，深化理解

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習詩(shi)歌的(de)(de)(de)(de)時候，往往面對詩(shi)歌中離散的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)而困惑，他們難以把握詩(shi)歌詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)含義，不善于進(jin)行積極(ji)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象。因此，在(zai)讀(du)的(de)(de)(de)(de)同時，還需引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行“再(zai)創(chuang)造”，在(zai)語(yu)言符號的(de)(de)(de)(de)感(gan)染下(xia)，經過豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象和聯想(xiang)，還原詩(shi)歌描繪的(de)(de)(de)(de)形象畫(hua)(hua)面，構成動人(ren)心弦的(de)(de)(de)(de)藝術世(shi)界(jie)，從而由表(biao)及里，領會詩(shi)歌特(te)有的(de)(de)(de)(de)意境，促進(jin)理(li)解的(de)(de)(de)(de)深化。《有的(de)(de)(de)(de)人(ren)》一課的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)吟(yin)誦，緊接著就(jiu)有意識地引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運(yun)用邊(bian)讀(du)邊(bian)想(xiang)象畫(hua)(hua)面的(de)(de)(de)(de)方法來

　　抓住(zhu)兩種人(ren)，兩個(ge)“活”與“死”的(de)對比理(li)解，自然地滲(shen)透了詩(shi)歌學(xue)習方法的(de)指(zhi)導。在(zai)讀通順詞(ci)句后，教師適時提(ti)出了走進(jin)每個(ge)字、每個(ge)詞(ci)，想象詩(shi)句所表達的(de)情感和意義。

　　三、豐富想象，體悟主題

　　詩(shi)歌(ge)(ge)具(ju)有形象(xiang)性(xing)和(he)跳躍性(xing)，詩(shi)人要(yao)在短小的(de)篇幅中表現豐富的(de)內(nei)(nei)容，往(wang)往(wang)是點到為止，即所謂的(de)`“言有盡而意(yi)無窮”，因此，除了引導學生進行(xing)合理想(xiang)象(xiang)，還(huan)原詩(shi)歌(ge)(ge)的(de)場景外，還(huan)必須適時地點撥(bo)和(he)適度地拓展，去補充詩(shi)人有意(yi)留下的(de)空白，將詩(shi)歌(ge)(ge)形象(xiang)讀“豐滿”，體會詩(shi)歌(ge)(ge)的(de)內(nei)(nei)蘊，尋(xun)求詩(shi)句之外包含的(de)不盡的(de)韻味(wei)。

　　四、品味語言，享受詩美

　　詩容聚了一(yi)個民族語言的(de)博大精深，以最精練(lian)的(de)形式融現實與理想、時間(jian)與空間(jian)、感(gan)性(xing)與理想、情趣與教育于一(yi)體。我們引導(dao)學生讀詩，應著力(li)引導(dao)學生關注詩人刻苦(ku)錘煉、精心(xin)推敲的(de)字、句，解開詩人的(de)心(xin)靈密碼，獲(huo)得更高的(de)審美享受。

　　著名兒童(tong)文(wen)學理論家(jia)王泉根曾(ceng)說(shuo)：“愛詩(shi)懂詩(shi)從詩(shi)美藝術中(zhong)汲取精神(shen)素養，這對于(yu)兒童(tong)的?精神(shen)成(cheng)人?具有特殊的價值意義。”的確，在(zai)兒童(tong)的生(sheng)命成(cheng)長過程(cheng)中(zhong)，詩(shi)歌(ge)是(shi)開啟語言(yan)之門、培(pei)養文(wen)字感(gan)悟能力和(he)豐富情(qing)感(gan)的最好(hao)媒介。詩(shi)歌(ge)教學因此顯(xian)得格(ge)外重要，成(cheng)功地(di)教學一篇詩(shi)歌(ge)是(shi)一種

　　藝術創(chuang)造，祝愿我們的(de)教學(xue)研(yan)討(tao)，引(yin)領小學(xue)語文的(de)課(ke)堂(tang)改革，使詩歌學(xue)習(xi)開啟學(xue)生心(xin)靈(ling)的(de)窗戶，照(zhao)亮兒童心(xin)靈(ling)的(de)天(tian)空，讓(rang)每一(yi)個人的(de)生活都充(chong)滿了快樂。

　　淇灘鎮漢林小學

　　20xx年x月x日

教研活動總結13

　　按(an)照本學期(qi)的教(jiao)學計(ji)劃，我們全體老(lao)師(shi)積極參與(yu)第(di)三輪(lun)教(jiao)研活動“人(ren)人(ren)講，大家評”，自本學期(qi)第(di)九周開始(shi)到第(di)十三周結束。

　　在整個(ge)(ge)活動中(zhong)，執教(jiao)老(lao)師(shi)認(ren)真(zhen)備(bei)課(ke)，精心設計(ji)(ji)教(jiao)案，人人講(jiang)了一節精彩的(de)課(ke)；聽課(ke)的(de)老(lao)師(shi)認(ren)真(zhen)作記錄，并按照課(ke)堂教(jiao)學標準公(gong)平(ping)合理的(de)計(ji)(ji)分；每講(jiang)完一節課(ke)就利用(yong)第四節課(ke)的(de)時間，分組討論(lun)、評價。每個(ge)(ge)老(lao)師(shi)都(dou)熱情的(de)毫不保留的(de)說出(chu)自己(ji)的(de)見解，給(gei)執教(jiao)老(lao)師(shi)指出(chu)優點和不足之處，以達到了互相交流、互相學習、互相鼓(gu)勵、共(gong)同提高的(de)目的(de)。

　　通過(guo)這次講課、評課活動，我認為(wei)體(ti)現了(le)以下幾個特點(dian)：

　　1、 老師們注意了“導課”。

　　要上好一節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)，教(jiao)師首先(xian)要進(jin)行組織教(jiao)學(xue)，把(ba)每個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)情緒穩(wen)定下來(lai)，把(ba)每個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)精力都聚集到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上來(lai)，把(ba)每個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣和求(qiu)知(zhi)欲激發(fa)起(qi)來(lai)，才有(you)可能順利的(de)(de)較好的(de)(de)完成本節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)任(ren)務。

　　在導課方面，大家(jia)各自有(you)(you)法：有(you)(you)的(de)(de)用(yong)實物(wu)演示，有(you)(you)的(de)(de)用(yong)簡(jian)筆(bi)畫，有(you)(you)的(de)(de)用(yong)設疑(yi)，有(you)(you)的(de)(de)用(yong)假如(ru)，有(you)(you)的(de)(de)用(yong)“溫故(gu)知新”，有(you)(you)的(de)(de)直接(jie)切入??。正是由于老師們進行(xing)了奇妙的(de)(de)導課，所(suo)以(yi)學(xue)生(sheng)們都樂意學(xue)，學(xue)的(de)(de)樂，樂中學(xue)，取得了較好的(de)(de)課堂(tang)教學(xue)效率和效果(guo)。

　　2、 老師們注意了自己的教態和語言的表達質量。

　　每一節課(ke)，老師表(biao)現出的(de)(de)情緒、神態、言(yan)談舉止等，對學生起著一個潛移默化的(de)(de)影響作用；親切(qie)、嚴肅，清晰、準確，陰(yin)揚頓挫，幽默、風趣(qu)的(de)(de)語(yu)言(yan)表(biao)達(da)，也是上(shang)好(hao)一節課(ke)的(de)(de)重要因素之(zhi)一。

　　3、 老師們注意了教學方法的設計。

　　大(da)家都(dou)做(zuo)到了(le)以(yi)(yi)新課標精(jing)神為指(zhi)導(dao)思想，圍(wei)繞自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)、難點(dian)，精(jing)心設計多種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法去組(zu)織、引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)新知。例(li)如：有(you)的(de)(de)(de)老師以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)為主(zhu)(zhu)，有(you)的(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)猜測，有(you)的(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)提問(wen)題，有(you)的(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)分析、歸納、驗證(zheng)法，有(you)的(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)做(zuo)游(you)戲的(de)(de)(de)形式(shi)，有(you)的(de)(de)(de)`用(yong)(yong)(yong)(yong)模(mo)擬、聯想，有(you)的(de)(de)(de)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)動手操作，有(you)的(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)投(tou)影揭示??，總之(zhi)，根據自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)年(nian)級(ji)特點(dian)采用(yong)(yong)(yong)(yong)了(le)不同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，體現(xian)了(le)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體，教(jiao)(jiao)師為組(zu)織者(zhe)和(he)引(yin)導(dao)者(zhe)的(de)(de)(de)新課標精(jing)神。

　　4、 老師們的課，上的實在。

　　老師們(men)都(dou)做到了心(xin)中有(you)數，有(you)的放(fang)矢，有(you)主有(you)次，環環相扣，使學(xue)生既學(xue)得了知(zhi)識又提高(gao)了能力。

　　在這(zhe)次講課(ke)、評(ping)課(ke)活動中，老(lao)師(shi)們雖然展現了(le)很(hen)多的(de)閃(shan)光點，但是(shi)也存在一(yi)定的(de)不(bu)足之處(chu)：

　　1、 今后注意(yi)時間(jian)的搭(da)配(pei)。

　　特別是對本節課的重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)部分，要(yao)舍(she)得花費時間和(he)精(jing)力(li)，讓(rang)學生充(chong)分的去討論(lun)(lun)、發現、探究、交流(liu)、認識乃(nai)至理解和(he)掌(zhang)握，達到讓(rang)學生用(yong)自己的話(hua)說出知(zhi)識的內(nei)涵和(he)見解，不(bu)要(yao)急于求成，不(bu)要(yao)急于結論(lun)(lun)，不(bu)要(yao)急于做練習題。

　　2、 語文教(jiao)學(xue)(xue)注(zhu)意培養學(xue)(xue)生的讀、寫和口語表達(da)能力；數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)注(zhu)意概(gai)念知識的教(jiao)學(xue)(xue)。學(xue)(xue)生掌握(wo)數(shu)學(xue)(xue)概(gai)念要清晰、準確，知其然還要知其所以然。

　　3、 學生回答(da)問題(ti)時，要說完(wan)整話，說行話。

　　4、 培(pei)養學生要(yao)耐心聽取別(bie)人的(de)發(fa)言，提(ti)高自己的(de)評價能力。

　　5、 數(shu)學老師注意說好普(pu)通話。

　　6、 注意使用多媒體的實用性(xing)(xing)(xing)、科學性(xing)(xing)(xing)和(he)必要性(xing)(xing)(xing)。

教研活動總結14

　　一學(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研工(gong)作即將(jiang)接近(jin)尾聲。俗語說(shuo)“春(chun)的(de)(de)耕(geng)耘、秋的(de)(de)收獲”，回顧(gu)本(ben)學(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研工(gong)作，有(you)著(zhu)幾充實(shi)、幾分感概??本(ben)學(xue)(xue)期，我們文科專(zhuan)業教(jiao)(jiao)研組(zu)的(de)(de)工(gong)作本(ben)著(zhu)“為了(le)學(xue)(xue)生服務，為了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)提(ti)高”的(de)(de)理念(nian)，在學(xue)(xue)校領導的(de)(de)大力支持(chi)下，在全組(zu)老師們兢(jing)兢(jing)業業的(de)(de)工(gong)作中，扎扎實(shi)實(shi)、卓有(you)成效的(de)(de)開展(zhan)著(zhu)職教(jiao)(jiao)中心文科專(zhuan)業組(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)展(zhan)示活動。現將(jiang)一學(xue)(xue)期的(de)(de)工(gong)作小結如(ru)下：

　　一、確定教研內容，提高自身業務水平

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)內(nei)(nei)容決定(ding)著老師(shi)(shi)們業(ye)(ye)務(wu)水平發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)方向(xiang)，對于自身素(su)質的(de)提(ti)高起(qi)著關(guan)鍵性的(de)影(ying)響，本著為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們負責任的(de)態度，對專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)重視的(de)導(dao)向(xiang)，在學期初學校校長(chang)專(zhuan)門給相關(guan)管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)領導(dao)和專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們召開了(le)一次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)計(ji)劃大會(hui)，要求專(zhuan)業(ye)(ye)組(zu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動要有特色(se)、有成(cheng)效的(de)開展(zhan)(zhan)(zhan)。結合校長(chang)的(de)會(hui)議精神，我組(zu)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室門們填(tian)寫“文科專(zhuan)業(ye)(ye)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)活(huo)動方案”一表，讓大家(jia)談談說說自己(ji)(ji)內(nei)(nei)心的(de)想法和自己(ji)(ji)所需(xu)(xu)提(ti)高的(de)方向(xiang)與內(nei)(nei)容，采(cai)用(yong)共同協議的(de)辦法確定(ding)出新學期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)內(nei)(nei)容并撰寫入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)計(ji)劃中。并具體(ti)確定(ding)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)活(huo)動的(de)具體(ti)時間、展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)順序安(an)排、集體(ti)備課(ke)(ke)時間與地點、評課(ke)(ke)與說課(ke)(ke)環節(jie)等，關(guan)鍵是要實(shi)(shi)行“理論加實(shi)(shi)踐”兩課(ke)(ke)連上的(de)策(ce)略。計(ji)劃具體(ti)，使我們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)`目標更為(wei)明確，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)內(nei)(nei)容更加貼近了(le)自身發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需(xu)(xu)求，真正達到“為(wei)用(yong)而研(yan)、研(yan)以致用(yong)”的(de)效果，組(zu)內(nei)(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們參(can)與展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)活(huo)動的(de)積(ji)極(ji)性倍增，為(wei)今后更好地開展(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)奠定(ding)了(le)良好的(de)堅實(shi)(shi)后盾。

　　二、入思想、理論著手，實踐課程改革

　　曾記(ji)得培訓時一位(wei)專家(jia)講(jiang)過(guo)(guo)"課程(cheng)改(gai)(gai)革最為重要的(de)是在于(yu)思(si)想的(de)徹底改(gai)(gai)變，只有將(jiang)思(si)想改(gai)(gai)革進(jin)行到(dao)底才能將(jiang)課程(cheng)改(gai)(gai)革落在實(shi)(shi)處！"是啊，思(si)想的(de)不到(dao)位(wei)課程(cheng)改(gai)(gai)革的(de)實(shi)(shi)踐則為夸(kua)夸(kua)其談、蜻蜓點(dian)水，僅在于(yu)局面的(de)方(fang)位(wei)上進(jin)行著。因此本學期我們(men)鼓(gu)勵老師們(men)采取“多參(can)與、多閱讀、多反(fan)思(si)、多執(zhi)筆、多評(ping)價、多實(shi)(shi)踐"的(de)方(fang)法，不斷促進(jin)對課程(cheng)改(gai)(gai)革實(shi)(shi)質內容(rong)的(de)進(jin)一步領(ling)悟，利(li)用好(hao)學校的(de)網絡資源，經常上網瀏(liu)覽、查閱相關的(de)材料，及時了解課改(gai)(gai)動態，擴(kuo)大(da)自(zi)身(shen)的(de)視(shi)野，通(tong)過(guo)(guo)多渠道多方(fang)位(wei)地提高自(zi)身(shen)的(de)理論素養，以便更好(hao)服(fu)務于(yu)課改(gai)(gai)實(shi)(shi)踐。

　　三、緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高

　　課堂(tang)教(jiao)(jiao)學是(shi)主渠道、主陣(zhen)地，是(shi)教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)研工(gong)作的重中(zhong)之重，扎實(shi)而有效地開

　　展課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不僅為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)才能的(de)施展提(ti)(ti)供了(le)一個(ge)自(zi)(zi)我(wo)挑(tiao)戰的(de)舞臺，更是培養、提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素(su)質的(de)學(xue)(xue)(xue)習實踐基地。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通過課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)展示(shi)活(huo)動，在說課(ke)和評(ping)課(ke)中得(de)到歷練，提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)綜(zong)合(he)能力。通過教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)展示(shi)活(huo)動，明確自(zi)(zi)身踩在的(de)不足。為此我(wo)們(men)提(ti)(ti)倡教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利用(yong)課(ke)余時間多多閱讀相關教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)刊物上(shang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實例，在教(jiao)(jiao)(jiao)研上(shang)觀看中央電教(jiao)(jiao)(jiao)館網上(shang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)錄像，盡可能地為老師(shi)們(men)提(ti)(ti)供一個(ge)學(xue)(xue)(xue)習、擴展的(de)學(xue)(xue)(xue)習空間。

　　四、結合教學展示，提升教研活動有效性

　　通過本學期(qi)的(de)教(jiao)學展示活(huo)動(dong)，目標明確、內容清楚、形式豐富(fu)，具有一(yi)定的(de)競爭性、挑戰(zhan)性，使得展示教(jiao)師認(ren)真備(bei)課、上課，觀摩教(jiao)師也不(bu)能放松，認(ren)真聽課、評課。不(bu)能只說(shuo)好話、套話，要(yao)有據可依，有理可解。整個教(jiao)研活(huo)動(dong)實現了由單(dan)一(yi)化向多元化轉變，教(jiao)研活(huo)動(dong)一(yi)改以往的(de)單(dan)調平淡，實現了充實、有效(xiao)的(de)華麗(li)轉身(shen)。

　　五、存在的不足

　　1、教師(shi)的(de)(de)聽課(ke)(ke)及評(ping)課(ke)(ke)的(de)(de)基(ji)本功(gong)仍有待(dai)于進步，對于聽課(ke)(ke)的(de)(de)方(fang)向(xiang)、聽課(ke)(ke)前準備以及聽課(ke)(ke)時所要觀察的(de)(de)要領（即：聽什么(me)(me)？看什么(me)(me)？想(xiang)什么(me)(me)？）這(zhe)三個(ge)問題都(dou)不能很好地掌握；再(zai)者評(ping)課(ke)(ke)仍較停留在點(dian)上(shang)，未能從全(quan)面的(de)(de)進行綜(zong)合分(fen)析(xi)評(ping)課(ke)(ke)。

　　2、教(jiao)師說課水平有待(dai)提升(sheng)，過于簡(jian)單，缺少教(jiao)學反(fan)思得失分析。

　　3、理(li)論水平仍存在著(zhu)欠缺，在下學(xue)(xue)期我們(men)將更(geng)一(yi)步鼓勵教(jiao)師多多地閱讀教(jiao)育刊物，多寫寫教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)、教(jiao)學(xue)(xue)論文以(yi)及專(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)敘事，以(yi)進一(yi)步提高理(li)論的素(su)質，以(yi)理(li)論來指導(dao)、武裝(zhuang)我們(men)的實踐(jian)。

　　六、今后努力的方向

　　一(yi)是進一(yi)步(bu)注(zhu)重實(shi)踐(jian)課(ke)的(de)展(zhan)示活動，提(ti)升實(shi)踐(jian)操(cao)作的(de)硬件配套(tao)設施(shi)，如旅(lv)游班相(xiang)關(guan)專業所需的(de)餐(can)具、餐(can)巾(jin)等。二(er)是評(ping)(ping)課(ke)時易(yi)重復，應采用每次開課(ke)由一(yi)位教師做為主評(ping)(ping)，其他老(lao)師做為輔評(ping)(ping)以提(ti)高評(ping)(ping)課(ke)的(de)能力。 三是建議為每位教學展(zhan)示教師拍攝教學錄(lu)像，評(ping)(ping)課(ke)時多觀看(kan)教學課(ke)堂錄(lu)像，再讓(rang)老(lao)師們對(dui)所觀看(kan)的(de)錄(lu)像做出綜合的(de)評(ping)(ping)析及談談自己的(de)若干建議。

　　總之(zhi)，“學(xue)無止境、教(jiao)無止境、研無止境”短短的(de)(de)12個字充分概括了我(wo)們教(jiao)學(xue)教(jiao)研的(de)(de)方向與精髓,唯有我(wo)們在(zai)這浩瀚(han)的(de)(de)教(jiao)海中乘(cheng)風破浪、勇于(yu)開拓，才能在(zai)課(ke)程改革(ge)的(de)(de)瞧(qiao)石上激起一朵朵美麗(li)的(de)(de)浪花！

教研活動總結15

　　20xx年(nian)x月(yue)x日，在(zai)鎮中(zhong)心(xin)小(xiao)學五(wu)年(nian)級二班進行(xing)(xing)了(le)我鎮的英(ying)語教研(yan)活動，本次活動是(shi)由(you)鎮中(zhong)心(xin)小(xiao)學鄧潔燕(yan)老(lao)師(shi)執教五(wu)年(nian)級英(ying)語下冊(ce)Unit4《What are you doing ？》。本節課(ke)是(shi)學生學習現在(zai)進行(xing)(xing)時(shi)的第一課(ke)時(shi)，教學目標是(shi)讓學生掌握(wo)動詞(ci)詞(ci)組以及句型“What are you doing？ ”的問答。現在(zai)對本節課(ke)作以下總結：

　　第一(yi)，組(zu)織教學(xue)活動(dong)，在注(zhu)意優(you)生的同(tong)時(shi)不忘(wang)對(dui)后(hou)進生的提拔。這節課中教師多次讓后(hou)進生來回答問題，在同(tong)學(xue)面前表現(xian)自己，讓他(ta)們在學(xue)習中找到更多的自信。

　　第二，關(guan)注(zhu)(zhu)學生的(de)(de)感(gan)受，注(zhu)(zhu)意良好(hao)習慣的(de)(de)培(pei)(pei)養。本節課，無論是復習還是在新授課時(shi)，都(dou)及時(shi)注(zhu)(zhu)意孩子在學習過程中的(de)(de)表現與(yu)反饋信息。注(zhu)(zhu)重(zhong)調動學生原(yuan)有(you)的(de)(de)知識經驗，注(zhu)(zhu)重(zhong)學生的(de)(de)感(gan)受，并很注(zhu)(zhu)意學生良好(hao)習慣的(de)(de)培(pei)(pei)養。在學習的(de)(de)過程中要注(zhu)(zhu)意相(xiang)互配合與(yu)合作，不能(neng)搞個人主義等等。

　　第三，合作(zuo)、探究的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動參與學(xue)(xue)(xue)習(xi)的過程。課堂(tang)中沒有教師生(sheng)(sheng)硬的講解與演(yan)示，而是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在組內討(tao)論交流(liu)，在動手動口中體會和(he)掌握知識。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主人，而教師則是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)動的組織者(zhe)、引導者(zhe)與合作(zuo)者(zhe)。

　　另(ling)外，在新授課過程中由于(yu)情景(jing)創設的不太到(dao)位，與學生的生活聯系不太緊密，因此，學生的積(ji)極性(xing)雖然很高，但是仍有部分(fen)學生并沒(mei)有完全融入(ru)課堂。

　　還有，在拓展環節(jie)的(de)(de)(de)設計上，教師沒(mei)(mei)有抓(zhua)住(zhu)這(zhe)個(ge)分(fen)類整理已學(xue)詞(ci)語(yu)的(de)(de)(de)'好機會(hui)。雖然也展示了以前(qian)所學(xue)的(de)(de)(de)詞(ci)語(yu)，卻(que)沒(mei)(mei)有做(zuo)一次小結(jie)，造成了只是教師羅列詞(ci)語(yu)，學(xue)生(sheng)僅(jin)限于(yu)記(ji)憶(yi)詞(ci)語(yu)，忽(hu)略了語(yu)言的(de)(de)(de)交流性質。沒(mei)(mei)有給學(xue)生(sheng)創設一個(ge)更好的(de)(de)(de)表演情景(jing)和引(yin)導，這(zhe)是本節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)失誤，因為(wei)教學(xue)實(shi)踐證(zheng)明(ming)，這(zhe)樣分(fen)類整理詞(ci)語(yu)更貼近(jin)生(sheng)活，更易于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際運(yun)用(yong)。

　　可(ke)見(jian)，在(zai)教(jiao)學(xue)活(huo)動中除了(le)教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)本節課的(de)內(nei)容外，作好(hao)總結(jie)也是非(fei)常重要的(de)。

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