小學(xue)教研(yan)活動總結(15篇(pian))

　　總(zong)結是(shi)在某一(yi)時(shi)期、某一(yi)項目或某些工(gong)(gong)作(zuo)告一(yi)段(duan)落或者全部完成后進行回顧(gu)檢查、分析評價，從(cong)而(er)得出教訓和一(yi)些規律(lv)性認(ren)識的(de)(de)一(yi)種(zhong)書面材料(liao)，它在我們的(de)(de)學(xue)習(xi)、工(gong)(gong)作(zuo)中起(qi)到呈上啟下的(de)(de)作(zuo)用，快(kuai)快(kuai)來寫(xie)一(yi)份(fen)總(zong)結吧。我們該怎么去寫(xie)總(zong)結呢？以下是(shi)小編為(wei)大(da)家整理的(de)(de)小學(xue)教研(yan)活動總(zong)結，僅供(gong)參(can)考，大(da)家一(yi)起(qi)來看(kan)看(kan)吧。

小學教研活動總結1

　　20xx年5月25日上午，xx區小學(xue)數學(xue)六校聯(lian)研活動在育才小學(xue)舉行，來(lai)自xxx的業務教(jiao)干以及骨(gu)干教(jiao)師共65人(ren)參加了活動。

　　本(ben)次(ci)聯(lian)研活動的主(zhu)題是(shi)《讓口(kou)算(suan)成為一種能(neng)力》，首先由育才(cai)小(xiao)學本(ben)部的陳文芹老(lao)師執(zhi)教《兩位數(shu)加兩位數(shu)的口(kou)算(suan)》，本(ben)節課陳老(lao)師在突出(chu)了算(suan)法多樣化的同時，又重點突出(chu)了三種“拆”法與“湊整(zheng)”法，在這兩種基礎上進而向學生滲透轉(zhuan)化法，整(zheng)節課學生不(bu)但(dan)靈活掌(zhang)握了口(kou)算(suan)知識(shi)，更讓觀課老(lao)師體會(hui)到(dao)了對(dui)口(kou)算(suan)能(neng)力的培養(yang)，也充分感(gan)受數(shu)學思想方法的'滲透。

　　整節(jie)課，陳老(lao)師把整節(jie)課用一個有趣(qu)生(sheng)動的(de)(de)情景串成串，充(chong)分感(gan)受到了學習數學的(de)(de)快樂(le)，知識能力情感(gan)體驗大豐收;第二節(jie)課由南道回民小學的(de)(de)文明老(lao)師執(zhi)教的(de)(de)《口算與(yu)技(ji)巧》，文老(lao)師一開始就給(gei)學生(sheng)設(she)置了懸念。

　　老(lao)師和學生(sheng)進行(xing)比賽，老(lao)師用(yong)口算(suan)，學生(sheng)用(yong)計(ji)算(suan)器計(ji)算(suan)同時計(ji)算(suan)十道題，看(kan)看(kan)誰先算(suan)完(wan)，一下(xia)子(zi)激(ji)起了學生(sheng)學習的(de)(de)興(xing)趣，整個(ge)過程設(she)計(ji)的(de)(de)題目都是圍繞(rao)如何進行(xing)口算(suan)，內容涵蓋了整個(ge)六年級的(de)(de)知識(shi)體(ti)系，并(bing)從(cong)中總結出口算(suan)的(de)(de)方法與技(ji)巧。

　　兩位(wei)老師針對執教學(xue)生(sheng)年齡段特征(zheng)，充分(fen)挖掘教材，并利用多媒體(ti)等現代教學(xue)手段，引導學(xue)生(sheng)積極思(si)考、站得高(gao)，挖得深，數學(xue)思(si)想方法的滲透，讓兩節課(ke)有了“魂”。通過學(xue)習，學(xue)生(sheng)掌握一定的口(kou)算(suan)技巧，并能夠正確的進行口(kou)算(suan)。

　　兩節課之后(hou)(hou)，兩位執教(jiao)老師匯報了自己的(de)設計意圖與教(jiao)后(hou)(hou)反思。

　　接著(zhu)與會的(de)(de)各校老師(shi)展開了(le)(le)(le)熱(re)烈的(de)(de)互動評課，從不同的(de)(de)角度(du)和深度(du)，肯定了(le)(le)(le)這(zhe)兩節課的(de)(de)成功之(zhi)處，并提出了(le)(le)(le)有(you)針(zhen)對性的(de)(de)建議和問題，大家圍(wei)繞焦點問題積極(ji)討論踴躍發言，把本(ben)次(ci)活動推向了(le)(le)(le)高潮(chao)。

　　在互動評課(ke)后，由育才(cai)小學(xue)數學(xue)教研員宋淑珍老師做了(le)題為《加強口算(suan)培養(yang)，讓口算(suan)成為一(yi)種能力(li)》的專(zhuan)題報告(gao)。

小學教研活動總結2

　　20xx年5月17日，昌樂縣小學英語第一聯片教研小組聯片教研活動在北關小學成功舉辦。第一聯片教研小組的五個單位共有40名英語教師參加本次活動，本次活動以小學英語“345”優質高效課堂觀摩和研討為主題，承接上次聯片教研活動的研究成果，在認真組織，充分準備，嚴密籌措，積極參與的基礎上拉開帷幕，各單位發揮本單位的教學研究特長，在認真聽取觀摩課之后，結合自己單位的教學實際和教學研究成果，積極參加研討和評課活動，使本次活動成為取他人之長，補自身之短，外納良方，內修自身，共同研究，共同進步的真正有所收益的一次教研活動。下面對本次活動的開展做如下總結。

　　一、未雨綢繆，嚴密籌措。

　　在活(huo)(huo)動舉行之前，第(di)一聯(lian)片教(jiao)研(yan)(yan)(yan)小組(zu)的負責人召(zhao)開了(le)針對本(ben)次(ci)活(huo)(huo)動的專題籌措(cuo)會(hui)議，根據(ju)昌樂(le)縣(xian)小學(xue)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)室下發《昌樂(le)縣(xian)小學(xue)英語聯(lian)片教(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動通(tong)知》的相關精(jing)神的要求(qiu)，結合第(di)一聯(lian)片教(jiao)研(yan)(yan)(yan)小組(zu)各單(dan)位的實際情(qing)況和現階(jie)段小學(xue)英語教(jiao)學(xue)的重(zhong)點(dian)任務，對本(ben)次(ci)活(huo)(huo)動的相關細節進行了(le)研(yan)(yan)(yan)究。通(tong)過研(yan)(yan)(yan)究確定了(le)本(ben)次(ci)活(huo)(huo)動的活(huo)(huo)動地(di)點(dian)，制定了(le)活(huo)(huo)動的實施方案，并安排專人向各單(dan)位下發了(le)書面通(tong)知。

　　北(bei)關小學作為本次聯片教(jiao)研活(huo)動的(de)承辦單(dan)位(wei)，認真(zhen)并高質量(liang)完成了本次活(huo)動的(de)組織和(he)服務工作。接(jie)到(dao)任(ren)務之后，北(bei)關小學領(ling)導高度重(zhong)視，安(an)排專人(ren)對(dui)活(huo)動舉行(xing)(xing)(xing)地點多媒體(ti)教(jiao)室進(jin)行(xing)(xing)(xing)了布置，徹底進(jin)行(xing)(xing)(xing)了衛生(sheng)清掃，對(dui)多媒體(ti)設(she)備進(jin)行(xing)(xing)(xing)了調試和(he)檢查。在(zai)活(huo)動舉行(xing)(xing)(xing)期(qi)間，安(an)排專人(ren)進(jin)行(xing)(xing)(xing)活(huo)動的(de)服務，保(bao)證了本次活(huo)動的(de)順利進(jin)行(xing)(xing)(xing)。

　　二、認真準備，積極參與。

　　本次活動(dong)分為觀摩課(ke)(ke)觀摩、集體研討、評課(ke)(ke)交流三部分。首(shou)先，由北關小(xiao)學(xue)和實驗小(xiao)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分別出示(shi)一(yi)節公開課(ke)(ke)，授課(ke)(ke)人員都是各(ge)學(xue)校素(su)質(zhi)(zhi)高(gao)(gao)、能(neng)力強并參加過濰坊市小(xiao)學(xue)英語(yu)“345”優質(zhi)(zhi)高(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)培訓(xun)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。接到任(ren)務以(yi)后，兩(liang)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)便(bian)進行了認(ren)真的(de)準備(bei)，從說(shuo)課(ke)(ke)的(de)準備(bei)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)流程、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)(ke)件的(de)設計(ji)到學(xue)生情況的(de)分析、學(xue)生學(xue)情的(de)分析等(deng)各(ge)個方面，無(wu)不(bu)要(yao)求精益求精。在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中，兩(liang)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真組織課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，為與(yu)會的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們展示(shi)了一(yi)節高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量、高(gao)(gao)標準的(de)優質(zhi)(zhi)高(gao)(gao)效(xiao)的(de)觀摩課(ke)(ke)。

　　除(chu)此之外，各單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)英語教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)結(jie)合自己(ji)對(dui)“345”優質高效(xiao)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)學習和(he)(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)領悟，以及本(ben)學校對(dui)“345”優質高效(xiao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，為本(ben)次的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動做了(le)認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備。聽(ting)課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)，與會教(jiao)(jiao)(jiao)師認真(zhen)聽(ting)課(ke)(ke)，仔細(xi)做好筆記(ji)。研(yan)討過程(cheng)中(zhong)，大家積極參與，暢所欲言，針(zhen)對(dui)兩(liang)節公開課(ke)(ke)，結(jie)合自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學習和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)際，發表自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法，并形成了(le)本(ben)單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)意見。

　　之后，每個單(dan)位(wei)派了一名(ming)代表進行的(de)評(ping)課(ke)交流(liu)，對現階段本區域現狀的(de)“345”優(you)質(zhi)高效課(ke)堂教(jiao)學的(de)開展發(fa)表自己的(de).看(kan)法。

　　三、取長補短，成效顯著。

　　1．本(ben)(ben)次活動的(de)開展，促進了各單位之間的(de)教學(xue)教研(yan)交流(liu)，進一步(bu)拓寬了教師提高(gao)和發展的(de)空間，推(tui)動了本(ben)(ben)小組內的(de)英語教學(xue)質量的(de)提高(gao)。

　　2．本次活動的(de)開展(zhan)促(cu)進了各單位英(ying)(ying)(ying)語(yu)“345”優(you)質(zhi)高(gao)效(xiao)課(ke)堂(tang)教學的(de)開展(zhan)，加快了各單位英(ying)(ying)(ying)語(yu)“345”優(you)質(zhi)高(gao)效(xiao)課(ke)堂(tang)教學的(de)推動進程，為進一步提(ti)高(gao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課(ke)堂(tang)教學的(de)質(zhi)量提(ti)供(gong)了條件。

　　3．本(ben)次活(huo)動的(de)(de)開展(zhan)(zhan)為本(ben)小(xiao)組(zu)內的(de)(de)英(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)之間的(de)(de)合作(zuo)和交流提供了(le)機(ji)會，英(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)們在活(huo)動中(zhong)，相互交流，取長補短，外納良方(fang)，內修自(zi)身，加深了(le)對(dui)“345”優質(zhi)高效(xiao)課堂教(jiao)學的(de)(de)認識(shi)，為英(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)們檢(jian)驗自(zi)身的(de)(de)學習和研究提供了(le)契機(ji)，有利(li)于教(jiao)師(shi)自(zi)身的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)和提高。

　　本(ben)次活動在濛濛細雨中落下帷幕，教師(shi)們感受到了初夏的細雨帶(dai)來(lai)的一(yi)絲(si)清爽的同時，也感受到了本(ben)次教研活動帶(dai)給他(ta)們的些許感觸。

小學教研活動總結3

　　時(shi)光匆匆，歲月無情，轉眼間(jian)，一個學期又將過去了(le)。本(ben)學期來，認真執行xx小(xiao)學教(jiao)(jiao)務處(chu)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作(zuo)要求(qiu)，轉變思(si)想，用(yong)心(xin)探索，改革教(jiao)(jiao)學。同時(shi)在xx小(xiao)學教(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)正確領導下(xia)，我校(xiao)數學教(jiao)(jiao)研組用(yong)心(xin)推進基礎教(jiao)(jiao)育課程改革的(de)實驗工作(zuo)，加(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)師校(xiao)本(ben)培訓，全(quan)面提高教(jiao)(jiao)師專業(ye)素質。以(yi)課改為核心(xin)，注重課堂教(jiao)(jiao)學的(de)主渠道，求(qiu)真務實、強(qiang)(qiang)化改革意識、創(chuang)新意識、開拓創(chuang)新，努力(li)促進我校(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作(zuo)再上新臺階。現將本(ben)學期的(de)工作(zuo)做(zuo)以(yi)總結：

　　一、以課改為核心，加強校本培訓新理念的學習

　　先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)新(xin)(xin)(xin)理(li)念(nian)要(yao)(yao)走進(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)堂，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)關(guan)鍵。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)執(zhi)行(xing)(xing)者(zhe)，來實踐(jian)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，實施(shi)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、落實新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，更重要(yao)(yao)成(cheng)為新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)者(zhe)和研究者(zhe)、創造者(zhe)。因(yin)此(ci)，加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)新(xin)(xin)(xin)理(li)念(nian)的(de)學(xue)(xue)習(xi)，促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主角(jiao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)意(yi)識(shi)、潛力(li)結(jie)構更高(gao)的(de)提升(sheng)。進(jin)(jin)(jin)一步更新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)。新(xin)(xin)(xin)的(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革實驗工(gong)作順利開(kai)(kai)(kai)展的(de)前提，為全面(mian)推進(jin)(jin)(jin)素質教(jiao)(jiao)育注入了新(xin)(xin)(xin)的(de)活力(li)，而教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)實施(shi)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)根本(ben)主體。因(yin)此(ci)，我們切實認真組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)展了校本(ben)培(pei)訓(xun)工(gong)作，每單(dan)周(zhou)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)一次(ci)以校輔(fu)導，雙周(zhou)以組輔(fu)導的(de)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)活動。把專(zhuan)人講座(zuo)、集中培(pei)訓(xun)、個人自學(xue)(xue)等多(duo)種(zhong)形式相結(jie)合，為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)搭建(jian)學(xue)(xue)習(xi)的(de)平臺，用(yong)心學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，從而不斷轉變教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)理(li)念(nian)。

　　認(ren)真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，研究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)。課(ke)程改革，倡導學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)參與(yu)、樂(le)于(yu)探究(jiu)(jiu)、勤于(yu)動(dong)手、合作(zuo)交(jiao)流的潛力(li)，更加(jia)突出教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，方法(fa)要有新的轉變。我們著重(zhong)以基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改革為核心(xin)，切實抓(zhua)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)研究(jiu)(jiu)分析(xi)(xi)(xi)工作(zuo)，對各(ge)年級的教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)認(ren)真(zhen)(zhen)進(jin)行(xing)了(le)(le)分析(xi)(xi)(xi)。同時還組織任課(ke)老(lao)師也對教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進(jin)行(xing)全面分析(xi)(xi)(xi)、交(jiao)流。大家暢所(suo)欲言，用心(xin)探討學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，對教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進(jin)行(xing)了(le)(le)選(xuan)取、加(jia)工。這樣，促進(jin)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師間互相切磋、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、共同發展(zhan)，提高(gao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)潛力(li)，從而團結一致(zhi)，同心(xin)協(xie)力(li)，構成了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的合力(li)。

　　重視課改(gai)教(jiao)研活動。在加(jia)強(qiang)理論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，本著以教(jiao)師(shi)為(wei)主體，校本研究為(wei)載(zai)體，培訓為(wei)依托，用心探索教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)模式。組織開(kai)展了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例分(fen)析工作(zuo)，著重分(fen)析成功之舉和敗(bai)筆之處，鼓勵教(jiao)師(shi)認(ren)真做(zuo)好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思，每月一次及時總結(jie)、交流(liu)。按照認(ren)知規律，實踐(jian)—認(ren)識—再實踐(jian)—再認(ren)識，逐步反(fan)(fan)思實踐(jian)中的得失，不斷(duan)地(di)總結(jie)經驗、不斷(duan)提升(sheng)自我。對于優秀的反(fan)(fan)思，探索出的`新(xin)方法(fa)(fa)、新(xin)路(lu)子(zi)大(da)力宣傳學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。此外(wai)，我們組織教(jiao)師(shi)出外(wai)聽(ting)課學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)別人(ren)先進的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)和手段。

　　二、用心推進課程改革，全面提高教學質量

　　組織教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)了對(dui)(dui)前(qian)期新(xin)課程實驗階(jie)段的(de)總結，著重談(tan)做法(fa)，講經驗，提(ti)問題，出(chu)點子。尤其是對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)質量不高的(de)班級(ji)進(jin)行(xing)(xing)評析(xi)，認真分析(xi)，找原因，找差距，定措施，并和教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)學(xue)術(shu)講話，真心交流(liu)、協商、學(xue)習(xi)，共同提(ti)高促進(jin)。同時(shi)，建立了老教(jiao)(jiao)師(shi)和年青教(jiao)(jiao)師(shi)搭對(dui)(dui)互幫(bang)小組，從而(er)使我校的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質量有(you)所提(ti)高。

　　認真開展(zhan)課(ke)堂(tang)教(jiao)學大(da)聯評(ping)活動。教(jiao)師(shi)教(jiao)學中能夠體現課(ke)改的(de)(de)(de)新理(li)念，建(jian)立自己的(de)(de)(de)教(jiao)學模式。首先，教(jiao)師(shi)人(ren)人(ren)登臺，人(ren)人(ren)參(can)與(yu)，每(mei)位教(jiao)師(shi)都認真準備了(le)一(yi)節高質(zhi)量的(de)(de)(de)課(ke)，由評(ping)價組聽課(ke)評(ping)議，從(cong)中評(ping)選(xuan)出(chu)優質(zhi)課(ke)。其次，對評(ping)選(xuan)出(chu)的(de)(de)(de)優質(zhi)課(ke)再進(jin)行公開示范課(ke)教(jiao)學。這樣發揮每(mei)個人(ren)的(de)(de)(de)作用，宣傳推(tui)廣好的(de)(de)(de)教(jiao)學方法(fa)，建(jian)立新課(ke)程教(jiao)學模式，促進(jin)本校數學教(jiao)學水平(ping)的(de)(de)(de)提高。

　　認真(zhen)抓好教研(yan)(yan)專題的(de)研(yan)(yan)討，校本(ben)培訓(xun)的(de)工(gong)作，促進教學(xue)(xue)方法(fa)的(de)改革，充分(fen)體現(xian)課(ke)改的(de)新思想，以(yi)人(ren)為本(ben)，培養學(xue)(xue)生合作交(jiao)流(liu)，自主探索，參(can)與教學(xue)(xue)的(de)潛力。學(xue)(xue)校領導十分(fen)重視，親自組織進行校本(ben)培訓(xun)，研(yan)(yan)討，采(cai)取(qu)了定目標(biao)、下任務、壓擔子(zi)、搭建(jian)教學(xue)(xue)舞臺、教學(xue)(xue)研(yan)(yan)討平臺等方法(fa)。

　　三、認真開展好各項活動

　　組(zu)織(zhi)進行了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)，征集課后(hou)反思，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)，論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)選活動(dong)。定(ding)期組(zu)織(zhi)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)檢(jian)查工作。每月一次(ci)人人參與(yu)評(ping)價，及時小結反饋。這(zhe)樣(yang)加強了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間(jian)學(xue)(xue)術對(dui)話(hua)、交流(liu)、學(xue)(xue)習(xi)，不斷提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業(ye)務文化素(su)質(zhi)。這(zhe)樣(yang)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間(jian)互相學(xue)(xue)習(xi)，借鑒，提(ti)(ti)高。之后(hou)，我們又組(zu)織(zhi)了(le)復習(xi)經(jing)(jing)驗交流(liu)，讓(rang)有經(jing)(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)談出自己(ji)好的(de)(de)(de)(de)(de)做法，這(zhe)樣(yang)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)帶給了(le)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，更(geng)加促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)，提(ti)(ti)高自身的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務素(su)質(zhi)。對(dui)于統考年級，學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導十分重視(shi)，用心為其出謀劃策，出外購買(mai)復習(xi)資料，創造一切便利的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)，共同提(ti)(ti)高學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)。

　　綜上(shang)所(suo)述，在本學期中(zhong)，我(wo)們著重以課(ke)改為中(zhong)心，認真做好課(ke)堂教學工作，用心實(shi)(shi)施(shi)課(ke)程(cheng)改革。但在工件中(zhong)也存在著不足(zu)。應(ying)對(dui)新(xin)課(ke)程(cheng)，我(wo)們任重道遠；應(ying)對(dui)新(xin)挑戰，我(wo)們要(yao)迎難而(er)上(shang)；應(ying)對(dui)新(xin)機(ji)遇，我(wo)們要(yao)全面更新(xin)自身的知識結(jie)構、潛力(li)結(jie)構，用發(fa)(fa)展(zhan)的眼光審(shen)視未來，在發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)不斷(duan)地(di)發(fa)(fa)展(zhan)自我(wo)。只有(you)這(zhe)樣，才能適應(ying)改革，適應(ying)社會，才能在新(xin)課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施(shi)中(zhong)有(you)所(suo)作為。

小學教研活動總結4

　　在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)中(zhong)(zhong)，我(wo)校(xiao)(xiao)深入貫徹中(zhong)(zhong)心校(xiao)(xiao)的活動(dong)精神，進(jin)一步更(geng)新教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，進(jin)行課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改革，積極參(can)與，把(ba)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)活動(dong)當成取長補短(duan)的大(da)好(hao)(hao)學(xue)習機會，聽(ting)(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)的教(jiao)(jiao)師(shi)都投入了(le)極大(da)的熱(re)情，認真(zhen)撰寫一次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)案(an)，評課(ke)(ke)時，本著真(zhen)誠幫助(zhu)同事(shi)進(jin)步的態度，直言課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)(zhong)的不(bu)足，回(hui)校(xiao)(xiao)后(hou)及時改寫第(di)二(er)(er)次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)案(an)，特別是馮老師(shi)參(can)加小(xiao)學(xue)組第(di)一次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)，早早的就(jiu)把(ba)一次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)案(an)寫好(hao)(hao)，聽(ting)(ting)課(ke)(ke)后(hou)，馬上又把(ba)二(er)(er)次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)案(an)寫好(hao)(hao)，上交教(jiao)(jiao)導處；隨(sui)后(hou)張老師(shi)、孔老師(shi)、陳(chen)老師(shi)積極參(can)加其(qi)它學(xue)校(xiao)(xiao)組織的`教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)，并(bing)把(ba)在(zai)評課(ke)(ke)時聽(ting)(ting)到(dao)的好(hao)(hao)的建議，運用到(dao)自(zi)己(ji)的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)(zhong)。

　　按照中(zhong)(zhong)心(xin)校(xiao)的(de)安排，在(zai)(zai)我校(xiao)舉行的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動是(shi)一(yi)年(nian)級的(de)數學，而我校(xiao)的(de)數學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)張國明老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，已五十七(qi)歲了(le)，當(dang)大(da)(da)家聽到教(jiao)(jiao)(jiao)研科(ke)目(mu)時，都在(zai)(zai)議論紛(fen)紛(fen)：張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)么(me)(me)大(da)(da)年(nian)級了(le)，他(ta)(ta)(ta)愿不(bu)愿意(yi)(yi)講呢(ni)(ni)？怎樣(yang)(yang)跟(gen)張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)說呢(ni)(ni)？他(ta)(ta)(ta)會不(bu)會一(yi)口(kou)回絕呢(ni)(ni)？出(chu)(chu)人意(yi)(yi)料的(de)是(shi)，張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)二話沒說，就答應了(le)，后(hou)(hou)來和張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)商量怎樣(yang)(yang)上這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)，張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)說，他(ta)(ta)(ta)年(nian)紀(ji)大(da)(da)了(le)，現代化教(jiao)(jiao)(jiao)學手段用不(bu)上，還(huan)是(shi)用最傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法吧(ba)，張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)積極籌(chou)備這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)，寫了(le)長達八九頁的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案，在(zai)(zai)評(ping)(ping)課(ke)(ke)前，張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)首先帶頭說了(le)本節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學思路以及這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)后(hou)(hou)的(de)成攻與(yu)不(bu)足之(zhi)處，然后(hou)(hou)大(da)(da)家對這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)各抒己(ji)見，給(gei)張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提出(chu)(chu)了(le)中(zhong)(zhong)肯的(de)寶貴意(yi)(yi)見，點評(ping)(ping)這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)以后(hou)(hou)，有個別老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)道，像這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)大(da)(da)班(ban)，學生又這(zhe)么(me)(me)小(xiao)(xiao)，整堂課(ke)(ke)紀(ji)律(lv)這(zhe)么(me)(me)好，張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)如何管理(li)班(ban)級工作呢(ni)(ni)？張老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和評(ping)(ping)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進行了(le)經驗交流；隨后(hou)(hou)中(zhong)(zhong)心(xin)小(xiao)(xiao)學楊鵬超教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)又問(wen)(wen)道：“像一(yi)年(nian)級上學期期中(zhong)(zhong)考試該不(bu)該讀題呢(ni)(ni)？”一(yi)石激起(qi)千(qian)層浪，大(da)(da)家議論紛(fen)紛(fen)，爭(zheng)持不(bu)下，中(zhong)(zhong)心(xin)校(xiao)史校(xiao)長做出(chu)(chu)表示：把問(wen)(wen)題帶回中(zhong)(zhong)心(xin)校(xiao)研究(jiu)，再給(gei)大(da)(da)家

　　一個滿意的答復。這(zhe)種謹慎(shen)認真的工作(zuo)態度怎能(neng)不讓我們感動？像(xiang)這(zhe)樣，我們又何愁(chou)不能(neng)把教學(xue)工作(zuo)做好呢？

　　通過(guo)教研活(huo)動的(de)開展，我(wo)校教師，不管是(shi)年(nian)(nian)輕(qing)的(de)還是(shi)年(nian)(nian)老的(de)，聚在一起的(de)時候，總要聊(liao)一聊(liao)，自(zi)己去(qu)聽(ting)的(de)一節課怎么樣(yang)，優點(dian)是(shi)什么，缺點(dian)是(shi)什么。

　　總之(zhi)，中心教(jiao)研活動現在(zai)已扎根(gen)在(zai)每一(yi)位(wei)教(jiao)師的心里，她像春雨，似明燈，在(zai)她的滋潤下，在(zai)她的照耀下，我校的教(jiao)研之(zhi)花將會越(yue)開越(yue)美，我校的教(jiao)學質量也會芝麻開花——節(jie)節(jie)高。

小學教研活動總結5

　　本學(xue)(xue)期，我們(men)科組在學(xue)(xue)校(xiao)領導的(de)正確領導下(xia)，按照學(xue)(xue)期初(chu)制定(ding)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)計劃，全體語(yu)文教(jiao)師團結協作(zuo)(zuo)，真(zhen)抓實(shi)干，兢兢業業，踏踏實(shi)實(shi)，認真(zhen)貫徹落實(shi)上級教(jiao)育(yu)部門、學(xue)(xue)校(xiao)布置(zhi)的(de)各項(xiang)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)任務，不斷學(xue)(xue)習新課(ke)程標準，深(shen)化語(yu)文素(su)質教(jiao)育(yu)研究，開展了一系列(lie)語(yu)文教(jiao)研活(huo)動。現(xian)將各項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)完成情(qing)況總結如下(xia)：

　　一、不斷充“電”，提高自身素質

　　1.我們(men)注重更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，不斷提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師素質。學(xue)(xue)(xue)期初就(jiu)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師繼(ji)續開展“書香伴我成長”的(de)讀書活(huo)動。鼓勵(li)并督促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師注重理(li)論學(xue)(xue)(xue)習，自覺(jue)學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)雜志、名家的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專著以及(ji)古(gu)今中外的(de)文學(xue)(xue)(xue)書籍，認真做好(hao)讀書筆記，交流(liu)學(xue)(xue)(xue)習心得，及(ji)時(shi)了解最新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信(xin)息與動態，不斷更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，將正確、先(xian)進(jin)的(de)理(li)念內化(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念。

　　2.充分利(li)用(yong)每周四下午的業(ye)務學習時(shi)間(jian)認真組織全體語(yu)文教(jiao)師學習《義務教(jiao)育語(yu)文課(ke)程(cheng)標準》，把握課(ke)程(cheng)標準的新特(te)點、新要求，領會其精(jing)神實質(zhi)，樹立新的教(jiao)學理念。

　　3.積極組織教(jiao)(jiao)師參加(jia)學(xue)(xue)校、街道(dao)、區(qu)組織的各(ge)種教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)，如參加(jia)教(jiao)(jiao)科培(pei)(pei)中心組織的“寶安區(qu)小學(xue)(xue)語文主題訓練(lian)導學(xue)(xue)課(ke)活(huo)動(dong)(dong)”和書法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研討(tao)活(huo)動(dong)(dong)，參加(jia)新安街道(dao)組織的“習作教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”和“課(ke)外閱讀(du)研討(tao)”等教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)培(pei)(pei)訓，掌握最(zui)新的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思想和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，切實(shi)提(ti)高自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。

　　4.本學期，科組開展了6節(jie)“同課異構(gou)”課和4節(jie)常(chang)態課，并(bing)進(jin)行了集體(ti)評課，校領導(dao)親自參加(jia)聽課、評課，及時提(ti)出指導(dao)意見，力爭做到(dao)用新課程理念指導(dao)教(jiao)學實踐，提(ti)高全體(ti)教(jiao)師的(de)課堂教(jiao)學和評課水平。

　　5.本學期我科組繼續開展“一對(dui)一，師(shi)徒結對(dui)”幫扶活動，使年輕教(jiao)師(shi)在老教(jiao)師(shi)的帶領(ling)指導下，盡(jin)快掌(zhang)握先進的教(jiao)學經驗(yan)，提升了新教(jiao)師(shi)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學水平。

　　6.本(ben)學(xue)期我(wo)(wo)們科組舉行了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優質課(ke)件和讀(du)書筆記(ji)三項評比活動(dong)(dong)。這些活動(dong)(dong)的開展(zhan)促(cu)進和提(ti)高了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基本(ben)功(gong)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平，提(ti)高了(le)(le)我(wo)(wo)校(xiao)語文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的素(su)養，提(ti)高了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)的建設。

　　7.本(ben)學(xue)(xue)期，科組繼續要(yao)求全(quan)組教(jiao)師加(jia)大教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)力度，深(shen)入開展“教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)”活(huo)動，以探究和解決課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)為(wei)基(ji)點，主(zhu)動對自己的教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐進行(xing)(xing)自我反(fan)思(si)。每(mei)位教(jiao)師都認真撰(zhuan)寫了一篇教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)、論文或(huo)優秀案(an)例。

　　二、加強常規管理，提高教學質量

　　1.教(jiao)(jiao)研組活動經(jing)常化、規范化。本學(xue)(xue)期，我(wo)們科組開展了3次科組集(ji)體備課活動，同時加(jia)強同級組老(lao)師之間的(de)集(ji)體備課。各年級教(jiao)(jiao)師在深入學(xue)(xue)習“新課標”的(de)同時，加(jia)強對(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)研究，要求備課要有(you)自己(ji)的(de)鉆研所(suo)得，體現(xian)自己(ji)和自己(ji)所(suo)教(jiao)(jiao)班級的(de)風(feng)格(ge)特點(dian)，采取(qu)科學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法施教(jiao)(jiao)，并根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)具(ju)體情況和出(chu)現(xian)的(de)問題不斷調整和改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使各項訓練扎實到位(wei)，爭取(qu)取(qu)得高質量的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　2.積極配合(he)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)導(dao)處做(zuo)好(hao)教(jiao)案和作業(ye)檢查，做(zuo)好(hao)記錄和反(fan)(fan)饋(kui)，切實抓好(hao)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程管(guan)理，發揮督促、指導(dao)作用。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，負責檢查本(ben)科組教(jiao)案、學(xue)(xue)(xue)生作業(ye)3次，老師(shi)們都(dou)能按學(xue)(xue)(xue)校要(yao)求制定(ding)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計，做(zuo)到(dao)提前備(bei)課，課課有反(fan)(fan)思；同(tong)時大(da)部分老師(shi)們作業(ye)批改及時認真，針對作業(ye)批改中的問題，及時糾正、防微杜漸(jian)，反(fan)(fan)饋(kui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　3.繼續加強寫(xie)字的指導，充分利用好《小學(xue)語文寫(xie)字》這一教材，利用每周中(zhong)午聽廣播時(shi)間(jian)（13:50-14:00）繼續開展寫(xie)字教學(xue)活動(dong)。要求學(xue)生(sheng)養成正(zheng)確的寫(xie)字姿(zi)勢(shi)(shi)、執筆(bi)姿(zi)勢(shi)(shi)，嚴(yan)格要求，嚴(yan)格訓練，不(bu)斷(duan)提高書(shu)寫(xie)質量(liang)。

　　4.繼續開展閱讀(du)(du)教學(xue)(xue)和(he)習作教學(xue)(xue)的研究。加(jia)(jia)強(qiang)課外(wai)閱讀(du)(du)教學(xue)(xue)，增加(jia)(jia)學(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)量，每(mei)周(zhou)一和(he)周(zhou)三中午（14:00-14:20）為集中閱讀(du)(du)活動時間，同時每(mei)周(zhou)確保上(shang)好一節閱讀(du)(du)課，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)多讀(du)(du)多寫，提高學(xue)(xue)生(sheng)的閱讀(du)(du)能(neng)力及語言(yan)表(biao)達能(neng)力。

　　5.本學(xue)(xue)期，我(wo)組(zu)繼(ji)續(xu)開(kai)展校(xiao)園讀書的(de)活動，圍繞“國韻(yun)誦讀”這一(yi)語文教(jiao)學(xue)(xue)特色，繼(ji)續(xu)開(kai)展經典誦讀活動，各(ge)年級繼(ji)續(xu)抓好古詩文背(bei)誦、默寫、國學(xue)(xue)啟(qi)蒙教(jiao)育、講故事等工作，要求學(xue)(xue)生每(mei)天必誦讀經典，語文老師利用黑板一(yi)角楷書撰寫應背(bei)古詩、名句等經典（同年級一(yi)致），每(mei)周更換2次。讓書香飄滿(man)校(xiao)園，促進學(xue)(xue)生的(de)整(zheng)體閱(yue)讀水(shui)平的(de)提高(gao)。

　　6.加(jia)強學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)行為規(gui)范教(jiao)育。開學(xue)初，科組就制(zhi)定了(le)“小學(xue)語文學(xue)習(xi)常規(gui)要求”，抓好(hao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)行為規(gui)范的落實，培養(yang)學(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)學(xue)習(xi)習(xi)慣。

　　7.認(ren)真做好學(xue)(xue)(xue)校月考閱卷工(gong)作，進行2次教學(xue)(xue)(xue)質量分析，開展一次教學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)交流，不斷(duan)反思教學(xue)(xue)(xue)，改進教學(xue)(xue)(xue)效果，提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)質量。

　　三(san)、開展豐富多彩的教(jiao)學(xue)活動，提高學(xue)生(sheng)的語文素養

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我們開展(zhan)了各種各樣(yang)的(de)語(yu)(yu)文課內外活動，開闊學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de).視野，拓寬(kuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)知識面，培(pei)養(yang)和激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生特長，全面提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)語(yu)(yu)文素(su)養(yang)。

　　1.為了(le)提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)書(shu)(shu)寫水(shui)平(ping)，于第4周成(cheng)功(gong)舉行全年級學(xue)生(sheng)書(shu)(shu)寫比賽，極大(da)地激發學(xue)生(sheng)練習書(shu)(shu)法(fa)的(de)興(xing)趣，提(ti)高了(le)學(xue)生(sheng)的(de)書(shu)(shu)寫水(shui)平(ping)。

　　2.為了培養學生的寫(xie)作(zuo)興(xing)趣和讀寫(xie)能(neng)力，于第9周(zhou)成功舉行了1-6年級(ji)現場寫(xie)話和作(zuo)文比賽，促進了學生寫(xie)作(zuo)水平的提高。

　　3.積(ji)極開展各項(xiang)有益的(de)課(ke)外讀(du)書活動，提高(gao)(gao)學生閱(yue)讀(du)的(de)能力，營造良好的(de)學習氛圍。要求(qiu)三至六年(nian)級年(nian)級學生寫(xie)讀(du)書筆記2至3千字。同(tong)時加強閱(yue)讀(du)教學，提高(gao)(gao)學生的(de)閱(yue)讀(du)理解能力，并于第15周組織了1-6年(nian)級語文閱(yue)讀(du)競賽。

　　4.圍繞“國韻誦(song)(song)讀(du)”這一語文教(jiao)學特色(se)，加(jia)強古詩誦(song)(song)讀(du)教(jiao)學，于第16周分(fen)低中高三段各班開展古詩文誦(song)(song)背(bei)比賽(sai)活(huo)動。

　　四、存在的問題

　　雖然(ran)在(zai)教研(yan)教改工作中我們取(qu)得了一(yi)些成績，但在(zai)取(qu)得成績的(de)同(tong)時(shi)，我們更看到了存在(zai)的(de)一(yi)些問(wen)題：

　　1.有(you)(you)些(xie)教研活(huo)動開展的不夠(gou)扎(zha)實(shi)，如(ru)集體備課活(huo)動、師徒結對幫扶活(huo)動等(deng)，活(huo)動效率不高，沒(mei)有(you)(you)發揮出教研活(huo)動應有(you)(you)的作用(yong)。

　　2.個(ge)別教(jiao)(jiao)師對(dui)教(jiao)(jiao)研組活動重視不(bu)夠，認識不(bu)夠端正，參加集體(ti)活動的(de)熱(re)情、積極(ji)性(xing)不(bu)高；也有個(ge)別教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規工作上落實(shi)不(bu)到位，因此，教(jiao)(jiao)學(xue)能力提(ti)(ti)高不(bu)快，影響了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)成績的(de)提(ti)(ti)高。

　　3.對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)書寫及課外閱(yue)讀指導還不(bu)夠，在學(xue)生(sheng)活動的(de)組織上依然(ran)沒有跳出(chu)應試的(de)窠臼，對(dui)其語文綜合(he)素養的(de)提(ti)高關注不(bu)夠。

　　五、努力的方向

　　1.教師是教育的關鍵，我們要從自(zi)身找原因，不(bu)怨(yuan)天尤人(ren)，不(bu)抱怨(yuan)環(huan)境，努(nu)力加強學習(xi)，提高(gao)工(gong)(gong)作的責(ze)任心和(he)工(gong)(gong)作的藝(yi)術性，努(nu)力提高(gao)我們自(zi)己(ji)的專業技術水(shui)平。

　　2.扎(zha)實開展各(ge)項(xiang)教研活動，嚴(yan)格(ge)抓(zhua)好(hao)教學(xue)常規工作(zuo)，從備課(ke)、上課(ke)、批改作(zuo)業、能力(li)訓練入(ru)手，嚴(yan)格(ge)要求學(xue)生(sheng)，牢記古語“教不嚴(yan)，師之惰”，以(yi)此相(xiang)互勉勵。

　　3.從學生的(de)角度來(lai)講，我們將以樹(shu)(shu)立(li)學習的(de)自信心，樹(shu)(shu)立(li)競爭的(de)學習風(feng)氣(qi)為主，注重學習興趣和學習方法的(de)培養，擴大閱讀量和作(zuo)文量，進行有序地專門訓練，提高他們的(de)綜合水平。

　　4.加強培優輔(fu)差工作，特別是要做(zuo)好后進生(sheng)的工作，想(xiang)各種(zhong)辦法，常(chang)抓不懈，努力不讓一個學生(sheng)掉隊。

　　總(zong)之，在本學期里(li)，在學校領導(dao)的(de)(de)關心支持下，我(wo)們語文組(zu)取得(de)了(le)一(yi)定的(de)(de)成(cheng)績，但我(wo)們也看到了(le)困難和不(bu)足，我(wo)們相信，只要在總(zong)結(jie)本學期經(jing)驗教(jiao)訓的(de)(de)基礎上，在各(ge)位教(jiao)師的(de)(de)共同努力下，我(wo)們科組(zu)下學年各(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)工作會(hui)做得(de)更好(hao)，我(wo)校的(de)(de)語文教(jiao)學質(zhi)量一(yi)定會(hui)有一(yi)個質(zhi)的(de)(de)飛躍(yue)。

小學教研活動總結6

　　為(wei)提(ti)高我校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)學水平，全面推行素質(zhi)教(jiao)育，整體提(ti)升(sheng)教(jiao)師素質(zhi)，根據我校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)統一安(an)排,我們數學組校(xiao)(xiao)(xiao)內公開課(ke)于4月(yue)11日拉開帷幕(mu)，至4月(yue)22日圓滿結(jie)束。現將活(huo)動情況(kuang)小結(jie)如(ru)下：

　　本次活動共7人(ren)參(can)加，由教(jiao)導(dao)處(chu)統一安(an)排(pai)，教(jiao)研組分(fen)別組織評課(ke)(ke)。整(zheng)個(ge)活動安(an)排(pai)的有條(tiao)不紊。活動中各位教(jiao)師高度(du)重視，積(ji)極參(can)與(yu)，團結協作，為(wei)全(quan)校教(jiao)師提供了(le)(le)展示、交流、學習的平臺。另外，全(quan)部同科(ke)教(jiao)師以及(ji)其(qi)他科(ke)部分(fen)教(jiao)師都(dou)參(can)與(yu)了(le)(le)聽(ting)課(ke)(ke)，并及(ji)時組織講課(ke)(ke)教(jiao)師和聽(ting)課(ke)(ke)教(jiao)師進行評課(ke)(ke)，對每一堂課(ke)(ke)的優點(dian)和缺點(dian)進行了(le)(le)點(dian)評，無論講課(ke)(ke)人(ren)還是聽(ting)課(ke)(ke)人(ren)從中都(dou)有很大收獲，現對教(jiao)師授課(ke)(ke)情(qing)況(kuang)總(zong)結如(ru)下。

　　課(ke)(ke)堂上真正體現(xian)了新課(ke)(ke)程標(biao)準的(de)(de)要(yao)求，運用多種教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學手段(duan)及教(jiao)(jiao)學方法，切實抓(zhua)好了教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的(de)(de)各個(ge)環(huan)節，把教(jiao)(jiao)師的(de)(de)主導作(zuo)用與學生的(de)(de)主體作(zuo)用充分結合起來了。不少教(jiao)(jiao)師上出了自身的(de)(de)特(te)色(se)，使聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)師生受益匪淺，受到(dao)了大家(jia)的(de)(de)一致好評(ping)。當然，也(ye)有個(ge)別教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)材文本的(de)(de)把握(wo)、鉆研不夠，課(ke)(ke)堂組織不到(dao)位對，因此上課(ke)(ke)效果(guo)不好。

　　一、教研組從以下三個方面對教師的課進行了綜合評價：

　　（一）教學基本功與技(ji)能：

　　1、教態親(qin)切、自然大方，精神(shen)飽滿有激情。語言簡(jian)潔、流(liu)暢、準確、生動，富于啟發性。

　　2、板書(shu)字體工整，書(shu)寫規范，設(she)計合(he)理、簡要，有邏輯性。課件設(she)計相(xiang)當，有助教學實施、學生學習，操作(zuo)熟練(lian)。

　　3、專業基礎知識扎實(shi)，知識面廣，駕(jia)馭教材能力強(qiang)。

　　4、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)組織有序(xu)，能靈活解(jie)決課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中出現的問題(ti)，應變與調控能力強。

　　（二）教(jiao)學目標：

　　1、教學目標(biao)全面、具體(ti)(ti)、明確。能(neng)從知(zhi)識、能(neng)力思維品質、思想教育(yu)等方(fang)面體(ti)(ti)現。知(zhi)識目標(biao)有(you)量化(hua)要(yao)求，并體(ti)(ti)現學科(ke)特點。

　　2、教(jiao)學重(zhong)點、難點確定準確，并能抓住(zhu)關鍵，以簡取(qu)繁。

　　（三）教學過(guo)程方法(fa)：

　　1、教學(xue)(xue)思路清晰，內容的(de)安排組合、銜(xian)接過渡(du)、詳(xiang)略符(fu)合教材要求(qiu)和學(xue)(xue)生實際，落(luo)實教學(xue)(xue)目標。

　　2、引導學(xue)生(sheng)積極(ji)參與課堂教學(xue)，體現(xian)學(xue)生(sheng)主體作用(yong)，使學(xue)生(sheng)樂于探究，思維(wei)活躍，會質(zhi)疑、交流、合作，主動獲(huo)取知識(shi)。

　　3、課(ke)堂教學(xue)(xue)中重視學(xue)(xue)生思(si)維(wei)品質的(de)培養，充(chong)分體現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)過程。

　　4、面向全體學生，分層教學，體現差異(yi)，因(yin)材施教，使每個(ge)學生都有(you)收(shou)獲，都有(you)提高。

　　二、各位教師公開課的優點及建議：

　　張繼元(yuan)主任(ren)：在《長(chang)方(fang)體體積》一課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，以新課(ke)標的(de)(de)理念為指導(dao)，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識經驗(yan)，創設情(qing)景進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣得到最(zui)大激(ji)發。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼、耳、口、手等(deng)感官(guan)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動獲取知(zhi)(zhi)識，培養(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)觀(guan)察分析能(neng)力、運用(yong)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識解(jie)決(jue)實(shi)際問題(ti)的(de)(de)能(neng)力。教(jiao)師課(ke)前(qian)準備充(chong)分，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)引導(dao)自然，課(ke)堂結(jie)構(gou)完整，由淺入深，層(ceng)層(ceng)遞進，知(zhi)(zhi)識點設計連貫，重點難點突出；課(ke)堂評價即時，語言精(jing)煉，少而精(jing)；能(neng)熟練(lian)運用(yong)現(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)手段，充(chong)分發揮(hui)現(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)設備，擴大了(le)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)容量，教(jiao)師特別(bie)注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)細節的(de)(de)訓練(lian)。

　　趙云艷(yan)老師：在《認識平面圖形(xing)》一課的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)實(shi)際引(yin)入，整體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，過渡自(zi)然，流程清晰，層次分明，結構合理，環節(jie)緊湊(cou)、課堂氣氛活(huo)(huo)躍，恰當運用(yong)學(xue)(xue)(xue)具教(jiao)(jiao)(jiao)具，變(bian)抽象(xiang)的(de)(de)知識為形(xing)象(xiang)生(sheng)動(dong)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)易于接受，注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手能(neng)力的(de)(de)訓練，師生(sheng)配(pei)合默(mo)契，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極性高。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言生(sheng)動(dong)，引(yin)導(dao)特別耐心，教(jiao)(jiao)(jiao)態(tai)親切、自(zi)然大方。

　　建議(yi)：加強組織教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習習慣（坐(zuo)姿）待加強。

　　李天柱老師：在《擺一擺》一課中，課前指導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)準備了(le)足夠的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具，教(jiao)(jiao)具學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具直觀(guan)充(chong)(chong)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)易(yi)于感知1平(ping)方(fang)(fang)厘(li)米，1平(ping)方(fang)(fang)分米究竟有(you)多大，這個環(huan)節做的好(hao)(hao)；注重了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)操作能力培(pei)養；注重以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)(chong)分動(dong)起來，指導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念轉變快。在有(you)序的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)突(tu)出，效果(guo)較好(hao)(hao)。整體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流程(cheng)體現了(le)“以(yi)教(jiao)(jiao)師為主導(dao)(dao)、以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體、以(yi)動(dong)手(shou)為主線”的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)。

　　建議(yi)：課堂(tang)結構有(you)(you)點松，鋪墊時(shi)間有(you)(you)點長(chang)，發現規(gui)律的過程有(you)(you)點快。

　　韓(han)毅(yi)老師：在(zai)《比例尺的(de)應用(yong)(yong)》一課(ke)的(de)教(jiao)學中，較能熟(shu)練(lian)(lian)運用(yong)(yong)現代(dai)教(jiao)育手段(duan)，發揮現代(dai)教(jiao)育設備的(de)效能，擴大了課(ke)堂(tang)教(jiao)學容量；課(ke)前準備較充分，課(ke)堂(tang)結(jie)構完整；師生(sheng)互(hu)動做(zuo)的(de)較好(hao)(hao)；注(zhu)重(zhong)學生(sheng)獨(du)立解(jie)題(ti)能力的(de)'的(de)訓練(lian)(lian)；課(ke)堂(tang)問題(ti)預(yu)設和課(ke)堂(tang)細節做(zuo)的(de)好(hao)(hao)，基本做(zuo)了精講(jiang)多練(lian)(lian)，通過大量的(de)練(lian)(lian)習，從練(lian)(lian)中獲取知(zhi)識(shi)和和解(jie)決問題(ti)的(de)經驗。

　　建議：教學語言平乏，不夠生動(dong)精煉(lian)；練習形式(shi)單一(yi)，應該多樣化，要有變(bian)化。

　　三、對今后教學的幾點建議：

　　需要說明的是(shi)，以下幾點不僅是(shi)這次公開課中(zhong)出現的問題(ti)，而且是(shi)普遍(bian)存在的一(yi)些問題(ti)，在此一(yi)并說明。

　　1、重視發揮學(xue)生(sheng)(sheng)主體作用。提出問(wen)(wen)(wen)題要給學(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)要的(de)思考時(shi)間(jian)，問(wen)(wen)(wen)題設置要科學(xue)，我們主張(zhang)復雜(za)問(wen)(wen)(wen)題簡單化，抽象問(wen)(wen)(wen)題具體化，在學(xue)生(sheng)(sheng)思維受阻時(shi)要給予必(bi)要的(de)啟(qi)示(shi)、點撥(bo)。

　　在(zai)教學過程中(zhong)，我們發現有(you)些課(ke)(ke)上學生(sheng)(sheng)的(de)主體作用發揮得不(bu)夠充(chong)分，課(ke)(ke)堂時(shi)間是(shi)有(you)限(xian)的(de)，老(lao)師說得多，自(zi)然學生(sheng)(sheng)動得就少。有(you)的(de)老(lao)師可(ke)能(neng)擔心(xin)完不(bu)成(cheng)教學任務，急(ji)盼(pan)學生(sheng)(sheng)快點(dian)說出(chu)正確答案，因而提出(chu)問題(ti)后(hou)給(gei)學生(sheng)(sheng)思(si)(si)考的(de)時(shi)間太短(duan)，甚至于(yu)自(zi)己(ji)忙(mang)著把答案說出(chu)來；有(you)的(de)老(lao)師不(bu)敢(gan)相信學生(sheng)(sheng)，提出(chu)問題(ti)后(hou)總怕學生(sheng)(sheng)想(xiang)不(bu)到自(zi)己(ji)設(she)置的(de)“正確答案”上來，于(yu)是(shi)在(zai)那嗦嗦，不(bu)斷解(jie)釋(shi)，結(jie)果是(shi)打亂(luan)學生(sheng)(sheng)思(si)(si)路，得不(bu)償失。

　　2、加(jia)大(da)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)容(rong)量，加(jia)大(da)思(si)維訓(xun)(xun)練(lian)的力度。“保(bao)質”也要“保(bao)量”，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)效率不僅(jin)僅(jin)是“質”，應(ying)該包括“量”即課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)容(rong)量。再(zai)一個問題就是課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)思(si)維密(mi)度。俗話說，熟能生巧。在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上，我(wo)們必須按照高要求(qiu)，科學合理地設置問題，增大(da)訓(xun)(xun)練(lian)強度，盡可能讓(rang)學生動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)筆。

　　在教學過(guo)程中，部分教師的(de)課堂容量(liang)比(bi)較小，一節課下來(lai)，內容太少；還(huan)有就是思維訓練的(de)力度不夠，老(lao)師講得太多，本應該由學生說的(de)做的(de)老(lao)師代辦(ban)了，讓學生提出(chu)問題、解(jie)決(jue)問題的(de)機會(hui)太少。這樣會(hui)嚴重浪費(fei)時(shi)間，降低(di)課堂效率。

　　3、對(dui)學(xue)生(sheng)回答(da)問(wen)題后的(de)(de)點評(ping)要(yao)(yao)到位。多鼓(gu)勵是(shi)對(dui)的(de)(de)，但鼓(gu)勵要(yao)(yao)用到當(dang)處(chu)，要(yao)(yao)有(you)利于激勵、鼓(gu)舞學(xue)生(sheng)和(he)鞭策其他(ta)學(xue)生(sheng)。對(dui)于回答(da)不(bu)(bu)出(chu)或回答(da)錯誤(wu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，如果啟發(fa)后仍然不(bu)(bu)能答(da)出(chu)來，既要(yao)(yao)鼓(gu)勵他(ta)不(bu)(bu)要(yao)(yao)氣(qi)餒(nei)，也(ye)要(yao)(yao)告訴他(ta)存在的(de)(de)問(wen)題以及(ji)改正的(de)(de)方法。比如提(ti)問(wen)的(de)(de)是(shi)記(ji)憶的(de)(de)內容，老師可不(bu)(bu)可以提(ti)示兩個關鍵字；如果是(shi)需要(yao)(yao)學(xue)生(sheng)解釋的(de)(de)內容，可不(bu)(bu)可以提(ti)示給學(xue)生(sheng)一些觀點或公式。

　　在教學(xue)過程中，有(you)些老師對學(xue)生點評不到位(wei)。對于(yu)回答(da)好的學(xue)生喜形于(yu)色，也給予了熱(re)情的鼓(gu)勵(li)和表揚；在學(xue)生回答(da)問題“卡”住時，缺(que)少必要的啟示(shi)、點撥(bo)。對于(yu)回答(da)差的同學(xue)基本(ben)上(shang)簡單(dan)化處理，讓(rang)其坐下了事，缺(que)少激勵(li)與鞭(bian)策。

　　4、課(ke)堂(tang)要突出(chu)重點，突破難點。在備(bei)課(ke)中，我(wo)們必(bi)須明確哪些(xie)是大綱要求(qiu)必(bi)須掌握的知識和(he)必(bi)須形成的能力(li)，哪些(xie)是學(xue)生不(bu)易(yi)掌握或容易(yi)出(chu)錯的地方；在課(ke)堂(tang)上要如何突出(chu)重點、突破難點。這就要求(qiu)我(wo)們不(bu)僅要研究教材，更要研究高(gao)考(kao)以便把(ba)握學(xue)生學(xue)習(xi)規律和(he)方向。

　　我們(men)發現在(zai)日(ri)常教學中，個別老(lao)師(shi)重點(dian)(dian)(dian)不(bu)是(shi)很(hen)突出，難(nan)點(dian)(dian)(dian)突破也(ye)存在(zai)問題，不(bu)是(shi)迎著重點(dian)(dian)(dian)難(nan)點(dian)(dian)(dian)上(shang)，而是(shi)有繞著重點(dian)(dian)(dian)難(nan)點(dian)(dian)(dian)走之嫌。一(yi)節課下來，學生收獲甚微，課堂(tang)效率極低。

　　5、備課(ke)注意(yi)(yi)細節，提高應(ying)變(bian)能(neng)力。在(zai)課(ke)堂上，有時會(hui)出(chu)現我(wo)們(men)(men)預料不到的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，比如課(ke)件出(chu)了問(wen)(wen)題(ti)，或者學生提出(chu)了一(yi)(yi)(yi)個(ge)我(wo)們(men)(men)回答不了的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，再或者我(wo)們(men)(men)講錯了一(yi)(yi)(yi)個(ge)問(wen)(wen)題(ti)，那么(me)如何(he)應(ying)對？我(wo)們(men)(men)認為，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)備課(ke)要(yao)充分，對課(ke)堂可(ke)能(neng)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)有預見(jian)，并(bing)做好應(ying)對準備。有時候，我(wo)們(men)(men)順著學生的(de)(de)(de)(de)錯誤思維推(tui)理(li)(li)下去，得(de)出(chu)錯誤的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)論，證明這樣思考是錯誤的(de)(de)(de)(de)，這可(ke)能(neng)比正面(mian)給(gei)出(chu)結(jie)(jie)論的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果更好；另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，要(yao)提高應(ying)變(bian)能(neng)力，而(er)應(ying)變(bian)能(neng)力只能(neng)來自豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、嫻(xian)熟(shu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂駕(jia)馭能(neng)力，而(er)這一(yi)(yi)(yi)切都(dou)只能(neng)來自我(wo)們(men)(men)不斷學習(xi)，樹立終身學習(xi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)。遇到突發問(wen)(wen)題(ti)之后，個(ge)別老(lao)師明顯慌張(zhang)，不知(zhi)所措，甚至干脆對所出(chu)現的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)置之不理(li)(li)，一(yi)(yi)(yi)帶而(er)過(guo)，缺乏恰當處理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧和(he)巧妙應(ying)變(bian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。希(xi)望今后要(yao)有意(yi)(yi)識(shi)地鍛煉自己。

　　6、教學語(yu)言、板(ban)書設計(ji)要(yao)合理、規范(fan)。毫(hao)無疑問，老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教學語(yu)言應(ying)(ying)該是簡潔、準確的(de)(de)(de)(de)，老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)板(ban)書應(ying)(ying)該是規范(fan)的(de)(de)(de)(de)，老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)些教學行為(wei)無疑對(dui)學生(sheng)具有示(shi)范(fan)作用，而我們(men)(men)(men)學生(sheng)在考試(shi)中書寫(xie)規范(fan)與否對(dui)他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)成績(ji)有很(hen)大的(de)(de)(de)(de)影響，因此，建議老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)特別是數學老(lao)師(shi)(shi)要(yao)有規范(fan)的(de)(de)(de)(de)學科語(yu)言、認真“板(ban)演(yan)”解題(ti)過程。如(ru)果老(lao)師(shi)(shi)板(ban)書亂成一團麻(ma)，字跡(ji)不(bu)清，怎么(me)要(yao)求學生(sheng)作業清楚、試(shi)卷卷面整潔呢(ni)？希望(wang)老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)不(bu)要(yao)小(xiao)看板(ban)書，努(nu)力使我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)板(ban)書規范(fan)化。因為(wei)我們(men)(men)(men)都(dou)知道一個(ge)道理：“身(shen)教重于言教”。

　　7、重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)思(si)想的(de)滲透。不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)有不(bu)(bu)同的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特(te)點(dian)(dian)，我們要根據本(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)特(te)點(dian)(dian)，指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)，比如教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)拆析概念(nian)的(de)方法(fa)、相近易混(hun)知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)比較(jiao)的(de)方法(fa)、相關新(xin)舊知(zhi)識(shi)聯系(xi)的(de)方法(fa)、抽象(xiang)理論聯系(xi)實(shi)際的(de)方法(fa)等(deng)。要指導和(he)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會構建知(zhi)識(shi)體系(xi)，實(shi)現知(zhi)識(shi)網(wang)絡化、系(xi)統(tong)化。這樣不(bu)(bu)僅(jin)有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面系(xi)統(tong)地掌握(wo)(wo)知(zhi)識(shi)、提高能力，而且有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把握(wo)(wo)重(zhong)點(dian)(dian)。

　　這(zhe)次(ci)活動(dong)的(de)(de)(de)開展，既鍛煉了教師的(de)(de)(de)隊伍，又為提高(gao)教學質量奠定了基(ji)礎(chu)；既反(fan)映出(chu)了教師較高(gao)的(de)(de)(de)基(ji)本素養和業務(wu)水平，同(tong)時也(ye)暴露出(chu)了在(zai)教學中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)問題：比如課堂(tang)組(zu)織常規、學生(sheng)學習習慣的(de)(de)(de)養成，教學設計(ji)問題、如何(he)更好地與(yu)學生(sheng)進(jin)(jin)行合作(zuo)與(yu)交流問題等(deng)。在(zai)今后的(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們會(hui)對這(zhe)些問題進(jin)(jin)行深(shen)入的(de)(de)(de)探(tan)討，并不(bu)斷改進(jin)(jin)！

　　以上不(bu)妥處請老師(shi)們批評。謝謝！

小學教研活動總結7

　　昨天下(xia)午，我們(men)一年(nian)級語文教研組成員一起進(jin)行了(le)教學質量(liang)(liang)分析(xi)研究(jiu)討論(lun)。首先，我們(men)對(dui)這次的(de)(de)期末考試做了(le)一個總結回顧。從考試情況來看(kan)，絕(jue)大多數(shu)學生的(de)(de)拼音拼讀能力比較好(hao)，量(liang)(liang)詞運(yun)用規范(fan)，偏旁區分清楚，無論(lun)是看(kan)圖寫(xie)字，還(huan)是看(kan)拼音寫(xie)字，掌(zhang)握都(dou)挺好(hao)。

　　對(dui)于第一大題的(de)選擇(ze)整體認讀音節(jie)，有(you)學生(sheng)選是選對(dui)了(le)，只是寫(xie)錯了(le)位置，寫(xie)到了(le)四線格的(de)上格。看(kan)拼音連(lian)(lian)一連(lian)(lian)，雖然看(kan)上去比較簡單，但學生(sheng)對(dui)于字認識還不到位，所以這(zhe)樣的(de)題目也(ye)總是有(you)人會做(zuo)錯。

　　另外主要失分的(de)地方是(shi)部(bu)分學生對于(yu)平翹(qiao)舌音的(de)字分得(de)不是(shi)太清楚。雖然在(zai)平時的(de)教學中反(fan)復強(qiang)調，但還是(shi)有(you)(you)不少(shao)(shao)同學在(zai)這題中失了(le)不少(shao)(shao)分。主要可能是(shi)因(yin)為孩子在(zai)讀時有(you)(you)口(kou)無(wu)心(xin)，沒有(you)(you)真正(zheng)記(ji)住。

　　這次考試(shi)給我(wo)們的(de)啟發是開(kai)學(xue)(xue)(xue)初的(de)拼音學(xue)(xue)(xue)習階段非常重(zhong)要(yao)，如果剛開(kai)始時拼音掌握(wo)得不(bu)好，這樣學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)會越學(xue)(xue)(xue)越費(fei)力。因為對剛入學(xue)(xue)(xue)的(de)孩子來說，學(xue)(xue)(xue)完拼音，還(huan)沒(mei)鞏固馬上又緊接(jie)著學(xue)(xue)(xue)生字(zi)，而(er)且一學(xue)(xue)(xue)就(jiu)是400個字(zi)，又要(yao)學(xue)(xue)(xue)寫字(zi)，所(suo)以我(wo)們感覺(jue)任務很重(zhong)，有點(dian)拼命塞(sai)的(de)感覺(jue)，結果拼音學(xue)(xue)(xue)得也不(bu)扎實，寫字(zi)的(de)筆順錯誤(wu)也很多(duo)。

　　另外，對(dui)于四季氣候(hou)的(de)特點，有(you)的(de)學生(sheng)不太理解(jie)，認為春天(tian)涼，秋天(tian)暖，所(suo)以(yi)連線時正好搞錯，有(you)待加強對(dui)這方面的(de)教育。

　　新課(ke)程背景(jing)下，家庭教(jiao)(jiao)育非常重要，家里沒人教(jiao)(jiao)，自己(ji)又(you)不(bu)喜歡學(xue)習的孩子學(xue)得很痛苦(ku)，老師也教(jiao)(jiao)得十分辛苦(ku)，雖然在拼音教(jiao)(jiao)學(xue)之后又(you)進行了多次補課(ke)，但是他(ta)們(men)的成績(ji)仍舊不(bu)盡(jin)人意(yi)。努力提高他(ta)們(men)的整體(ti)成績(ji)，是我們(men)下一(yi)年(nian)的奮斗目標。

　　今天下(xia)午(wu)，兩節課的時間是語文(wen)教研組活(huo)動(dong)。活(huo)動(dong)的內容(rong)有(you)兩項：一(yi)(yi)(yi)是檢查(cha)語文(wen)的《伴你學(xue)》《補充習題》，二是教研組長(chang)傳(chuan)達區語文(wen)教研組長(chang)的會議精神。檢查(cha)語文(wen)作業是各年級互相(xiang)交換檢查(cha)，每(mei)個(ge)老師(shi)(shi)(shi)檢查(cha)一(yi)(yi)(yi)個(ge)班(ban)(ban)，其實這樣(yang)老師(shi)(shi)(shi)互相(xiang)查(cha)，人(ren)人(ren)是“運動(dong)員”，人(ren)人(ren)又是“裁(cai)判員”，人(ren)人(ren)都(dou)查(cha)，標(biao)準(zhun)要求(qiu)都(dou)不相(xiang)同(tong)，只是走過形式，還應該是一(yi)(yi)(yi)個(ge)級部(bu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)，或者(zhe)全(quan)校都(dou)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)查(cha)比較(jiao)好(hao)，有(you)利于整體掌握(wo)情況。檢查(cha)出來的好(hao)的.班(ban)(ban)級、年級的作業可以讓(rang)所有(you)的老師(shi)(shi)(shi)參觀學(xue)習。

　　第(di)二項是(shi)進(jin)(jin)行(xing)教研(yan)組(zu)長(chang)會議精(jing)神(shen)傳(chuan)達(da)。教研(yan)組(zu)長(chang)會前做了(le)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備，做好(hao)了(le)PPT。結合課件進(jin)(jin)行(xing)講(jiang)解。主要(yao)(yao)講(jiang)了(le)三(san)(san)年級(ji)下學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業水平測試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)內(nei)容。還對(dui)(dui)上學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期末考(kao)(kao)試教師批(pi)(pi)改情(qing)況進(jin)(jin)行(xing)了(le)反饋，特別是(shi)關(guan)于(yu)(yu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)(pi)改要(yao)(yao)求(qiu)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)批(pi)(pi)改分(fen)(fen)為三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)等(deng)地：A、B、c，出(chu)示了(le)三(san)(san)年級(ji)各個(ge)(ge)(ge)等(deng)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表文(wen)章，我(wo)們(men)感覺(jue)對(dui)(dui)于(yu)(yu)三(san)(san)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)顯得太(tai)高。孩(hai)子起步階段(duan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)能(neng)做到文(wen)通字(zi)順就可以了(le)，但是(shi)例文(wen)中(zhong)對(dui)(dui)于(yu)(yu)這(zhe)(zhe)樣(yang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)只是(shi)c等(deng)第(di)。組(zu)長(chang)還傳(chuan)達(da)了(le)關(guan)于(yu)(yu)古詩文(wen)背(bei)誦(song)(song)考(kao)(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容精(jing)神(shen)。說(shuo)現(xian)(xian)在考(kao)(kao)試考(kao)(kao)背(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)古詩文(wen)詩句比如1分(fen)(fen)，默(mo)(mo)(mo)寫只要(yao)(yao)錯了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)字(zi)就全扣。還說(shuo)這(zhe)(zhe)是(shi)為了(le)和高考(kao)(kao)接軌。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課外(wai)古詩文(wen)背(bei)誦(song)(song)是(shi)為了(le)積累詩句，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容考(kao)(kao)試最好(hao)是(shi)用連線，現(xian)(xian)在改成(cheng)了(le)考(kao)(kao)試默(mo)(mo)(mo)寫，而且默(mo)(mo)(mo)寫只要(yao)(yao)錯一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)字(zi)就扣完全部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)數。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)對(dui)(dui)于(yu)(yu)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否恰(qia)當呢(ni)？我(wo)們(men)小學(xue)(xue)(xue)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課外(wai)古詩文(wen)積累背(bei)誦(song)(song)能(neng)和高考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)相(xiang)同嗎(ma)？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習目(mu)標是(shi)螺旋式(shi)上升，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)求(qiu)是(shi)否也(ye)應該體現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)段(duan)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)呢(ni)？

小學教研活動總結8

　　——20xx年是朝陽小(xiao)學(xue)“教(jiao)(jiao)育質量(liang)提(ti)高(gao)(gao)年”，突出以教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)為生命的(de)(de)意識，實施以研(yan)(yan)促(cu)教(jiao)(jiao)、以研(yan)(yan)興教(jiao)(jiao)的(de)(de)目的(de)(de)，也為進一步(bu)加強校際之間(jian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)合作(zuo)，發揮(hui)區域教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)整體優勢(shi)，根據教(jiao)(jiao)育局(ju)20xx年教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)要點，結合我校本(ben)學(xue)期聯(lian)片(pian)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)計劃，20xx年５月２０日上午(wu)，由(you)青銅峽四小(xiao)，高(gao)(gao)閘中心(xin)學(xue)校、郭橋中心(xin)學(xue)校、巴浪湖學(xue)校、黃沙窩學(xue)校組成聯(lian)片(pian)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組，我校承辦的(de)(de)以“構建(jian)和諧課堂，追求有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)”為主題的(de)(de)聯(lian)片(pian)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)如(ru)期進行了。 本(ben)次(ci)活(huo)(huo)動(dong)我校領導高(gao)(gao)度重(zhong)視(shi)，精心(xin)部(bu)署，從(cong)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)內容、活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)形式、場地的(de)(de)布(bu)置到教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)制定、做課教(jiao)(jiao)師的(de)(de)選(xuan)拔等都進行周密地策劃、細致地安排(pai)，使(shi)本(ben)次(ci)活(huo)(huo)動(dong)有(you)序、高(gao)(gao)效、圓滿。

　　本次活動開設的(de)學(xue)(xue)(xue)科主要是(shi)語文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)、英語、音(yin)樂與信(xin)息(xi)技(ji)術，各聯誼學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)、老(lao)(lao)師二百多位齊聚一(yi)堂，共(gong)同聆聽了(le)十二節課，其中(zhong)，青銅峽四小(xiao)(xiao)開課兩(liang)節。這12位做課教(jiao)師大都是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)第一(yi)線(xian)的(de)年輕(qing)教(jiao)師，他們精力旺盛，資質較深，具有課改(gai)的(de)新理(li)念、新思(si)想，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有其獨特(te)的(de)風格，各具特(te)色的(de)精彩教(jiao)學(xue)(xue)(xue)給與會的(de)領導(dao)和老(lao)(lao)師帶來啟(qi)發(fa)和美(mei)的(de)享受。評(ping)課與交(jiao)流將(jiang)由各校(xiao)組(zu)織教(jiao)師在(zai)“吳忠(zhong)教(jiao)育信(xin)息(xi)網”“朝陽小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)博(bo)客圈(quan)”進行。課后，青銅峽四小(xiao)(xiao)的(de)領導(dao)及教(jiao)師在(zai)我校(xiao)領導(dao)的(de)陪同下(xia)參觀了(le)我校(xiao)的(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)化建設及教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果展室，兩(liang)家(jia)領導(dao)親切交(jiao)談，共(gong)同商討(tao)了(le)下(xia)一(yi)步交(jiao)流研討(tao)的(de)計劃。

　　本次聯片教研活動凸現了以下幾個特點：

　　1、執教老師準備充分，上課效果好。

　　十二位老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)上(shang)好這堂研討課(ke)做了(le)大(da)(da)量的(de)(de)準備，深入鉆研教(jiao)材，熟(shu)悉大(da)(da)綱，依(yi)據(ju)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)特色廣泛搜集(ji)資料，認真制做課(ke)件(jian)(jian)，通(tong)過努力將風格不一(yi)的(de)(de)課(ke)呈(cheng)現給大(da)(da)家。董芳(fang)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過算式(shi)卡片和教(jiao)學(xue)掛圖、練(lian)習題進(jin)行教(jiao)學(xue)，被大(da)(da)家贊為(wei)---“實(shi)用(yong)”；楊文姬(ji)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)將信息技術與語(yu)文教(jiao)學(xue)緊密(mi)結合起來，課(ke)件(jian)(jian)運用(yong)熟(shu)練(lian)，被老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們譽為(wei)---“時尚”；青銅(tong)峽四小的(de)(de)李春梅老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)課(ke)重點突出，語(yu)言(yan)流(liu)暢，教(jiao)學(xue)功底扎實(shi)；楊蓉老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)多媒體課(ke)件(jian)(jian)讓學(xue)生(sheng)看到了(le)一(yi)只只美(mei)麗的(de)(de)海(hai)鷗，演繹了(le)一(yi)段催人(ren)淚下的(de)(de)海(hai)鷗送(song)別(bie)老(lao)人(ren)的(de)(de)動人(ren)畫面等(deng)等(deng)。總之，幾位老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)顯示了(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)方面新的(de)(de)探索、創新。

　　2、“有效教學”這一主題得到了明顯展現。

　　本(ben)次活(huo)(huo)動著重(zhong)突(tu)出了“構(gou)建和諧課堂(tang)，追(zhui)求有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”這(zhe)一主題，這(zhe)也正是本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)研室(shi)開展(zhan)教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動所要突(tu)出的(de)(de)中(zhong)(zhong)心。課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性應是教(jiao)(jiao)師(shi)“教(jiao)(jiao)”的(de)(de)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)'完美結合。而教(jiao)(jiao)師(shi)“教(jiao)(jiao)”的(de)(de)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)應成為整個(ge)活(huo)(huo)動的(de)(de)基礎，沒有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)充分引導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)往(wang)(wang)往(wang)(wang)會停留在表面，不(bu)能深(shen)入其中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)深(shen)度和寬度也不(bu)可能得到實(shi)現(xian)。更(geng)不(bu)會取得理想的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果。在這(zhe)次教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，我(wo)們不(bu)難(nan)看出：教(jiao)(jiao)師(shi)們教(jiao)(jiao)的(de)(de)扎實(shi)了，擺脫了以往(wang)(wang)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)“花架子”，難(nan)點內容(rong)得到了突(tu)破，講練有(you)(you)(you)(you)機結合，激勵(li)機制(zhi)能夠不(bu)斷靈活(huo)(huo)應用(yong)，這(zhe)些都保障了一節課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果，使課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為了真正的(de)(de)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　3、課堂教學的理念貫穿教學始終。

　　以往的課堂，教(jiao)師(shi)們(men)往往刻意(yi)地去展(zhan)現新教(jiao)法顯得不夠自然，而今(jin)，教(jiao)師(shi)在無意(yi)中卻使(shi)新理念教(jiao)學得到了更加(jia)完美的展(zhan)現。

　　①、所(suo)有教(jiao)(jiao)師都把課堂的(de)探究(jiu)權交給了學生(sheng)，教(jiao)(jiao)師只是(shi)在(zai)其中起到了點拔和(he)引導的(de)作(zuo)用，我想，學生(sheng)經歷了知(zhi)識的(de)產生(sheng)過程，深(shen)刻的(de)印象必將伴其一生(sheng)。

　　②、有(you)效學(xue)習(xi)方式(shi)得到充分的(de)(de)利用。自(zi)主探(tan)究、合作(zuo)交(jiao)流(liu)、動手實(shi)踐是學(xue)習(xi)的(de)(de)最(zui)有(you)效的(de)(de)方式(shi)。在學(xue)生主體地位得以充分展(zhan)現的(de)(de)基礎上，學(xue)生的(de)(de)自(zi)主探(tan)究成為必然(ran)；在問(wen)題的(de)(de)探(tan)討、經驗的(de)(de)交(jiao)流(liu)和(he)成果的(de)(de)相互(hu)訂正中合作(zuo)學(xue)習(xi)成為現實(shi)；比如五、六年級(ji)語文的(de)(de)兩個教師(shi)都(dou)布置了“根據課文動手寫(xie)(xie)一(yi)寫(xie)(xie)”的(de)(de)小練筆作(zuo)業；四年級(ji)英(ying)語都(dou)把英(ying)語單詞(ci)與實(shi)物課件對稱。這些無(wu)不(bu)展(zhan)現著“有(you)效學(xue)習(xi)方式(shi)”的(de)(de)培養。

　　③、教材(cai)的(de)“生活化”成為現實。幾節課，教師(shi)們都為學(xue)生創造了易(yi)于接受的(de)學(xue)習情境，生活化的(de)素材(cai)為學(xue)生的(de)學(xue)習建(jian)立了經驗基礎。

　　通過聯片教(jiao)(jiao)研活動，打破(po)了校(xiao)(xiao)際壁(bi)壘，不僅促(cu)進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業務水(shui)平的(de)(de)提高，還為校(xiao)(xiao)與(yu)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)交(jiao)流提供了平臺，發(fa)揮各校(xiao)(xiao)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)輻(fu)射作用，不僅讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)教(jiao)(jiao)研、投(tou)身教(jiao)(jiao)研，并且在濃郁的(de)(de)教(jiao)(jiao)研氛(fen)圍中，大家能夠享(xiang)受教(jiao)(jiao)研！

小學教研活動總結9

　　一個學(xue)(xue)(xue)期匆匆而過，我校(xiao)(xiao)數學(xue)(xue)(xue)組根據學(xue)(xue)(xue)期初的計劃努力抓好教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)(she);以提升辦學(xue)(xue)(xue)品位為目(mu)的，加大校(xiao)(xiao)園文化的建設(she)(she);以校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研為抓手，促(cu)進教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化發展;腳踏實(shi)地做(zuo)好每(mei)件事，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的全面提高。現就本學(xue)(xue)(xue)期工作做(zuo)一簡述(shu)：

　　學習理論知識，提高教科研能力

　　1、本(ben)學期我(wo)校數學教師(shi)通(tong)過加強課標理論和業務學習，我(wo)們(men)數學組在工(gong)作態(tai)度、學生作業、教師(shi)備課、參加組內教研活動方面、資料提交(jiao)的(de)完成情況等(deng)方面都(dou)有不錯的(de)進步(bu)。

　　2、教師(shi)育人(ren)的整體意識得到(dao)提(ti)高，變知識育人(ren)為文化育人(ren)，讓學生在(zai)愉悅的環(huan)境(jing)中(zhong)學習。在(zai)這方面(mian)，教研(yan)組做(zuo)到(dao)了(le)三個引領(ling)(ling)：理念引領(ling)(ling)、思路引領(ling)(ling)、方法引領(ling)(ling)。主要措(cuo)施是(shi)教研(yan)組牽(qian)頭加(jia)強理論和業務學習，聽課，提(ti)高認識。

　　3、教研(yan)組每(mei)次活動(dong)都有(you)(you)內容，有(you)(you)主題，每(mei)次都有(you)(you)主講(jiang)(jiang)人(ren)(ren)、記錄人(ren)(ren)。人(ren)(ren)人(ren)(ren)都要參與到活動(dong)中(zhong)來(lai)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都要當(dang)一次主講(jiang)(jiang)人(ren)(ren)，教研(yan)組長(chang)做(zuo)到每(mei)次活動(dong)早安(an)排(pai)，早策劃(hua)，起(qi)到了(le)教研(yan)促進步(bu)的(de)目的(de)。

　　常規考核，精細化管理提高成效

　　1、每月學(xue)校定期(qi)檢查(cha)教(jiao)案、作業一次。教(jiao)研組認真(zhen)組織檢查(cha)，杜絕了無(wu)視進度(du)備課(ke)(ke)和(he)上課(ke)(ke)，先上課(ke)(ke)后(hou)備課(ke)(ke)現象。教(jiao)案具有(you)實效，有(you)板書(shu)(shu)設計、課(ke)(ke)后(hou)反思;作業布置精(jing)心合理，批改準確，反饋糾錯及時，適當批有(you)鼓(gu)勵(li)性評語。保持作業本(ben)整潔，書(shu)(shu)寫規范，使學(xue)生養成良好(hao)的書(shu)(shu)寫習慣。從而達到了作業練習的意義和(he)目的。

　　2、在學(xue)校的(de)(de)部署安排下，繼(ji)續開展推門課(ke)(ke)、展示課(ke)(ke)、校級課(ke)(ke)等(deng)活動，突出新課(ke)(ke)標理(li)念、以主體參與的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計為研(yan)究重(zhong)點(dian)，進行“研(yan)、講、評、議”一條龍教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動，充分體現集體智慧(hui)，集思廣益，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)授課(ke)(ke)質(zhi)(zhi)量(liang)，提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)效(xiao)率，嚴把(ba)“有效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)”關，打造(zao)優質(zhi)(zhi)課(ke)(ke)堂(tang)，把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組建成(cheng)名師(shi)成(cheng)長的(de)(de)搖籃、教(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)的(de)(de)陣(zhen)地、學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)保(bao)證。

　　3、學校領導(dao)不定期(qi)進行隨堂聽課(ke)，主要監察(cha)學生的(de).學習習慣(guan)及課(ke)堂效(xiao)果(guo)。這個學期(qi)要求每位教師聽課(ke)15節。

　　特色教研，充分發揮每個人的能力

　　教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)中大(da)家積極發言，討論激(ji)烈(lie)，對某一環節(jie)大(da)膽(dan)說(shuo)出自(zi)己(ji)的(de)(de)想法，從而充(chong)分體現了(le)本次(ci)活(huo)(huo)動(dong)要求“人人參與、共同提(ti)高(gao)(gao)”的(de)(de)主旨(zhi)。對這(zhe)樣的(de)(de)教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)形式，教(jiao)師(shi)(shi)們都非(fei)常(chang)感興趣，一致認(ren)為這(zhe)樣的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)形式有(you)目的(de)(de)、有(you)實效，能(neng)鍛煉提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)業務(wu)能(neng)力(li)，同時(shi)也(ye)給大(da)家搭建了(le)一個交流和(he)研(yan)討的(de)(de)平臺。集(ji)體備課(ke)(ke)后(hou)，李榮慧(hui)老(lao)師(shi)(shi)對這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)進行(xing)了(le)做課(ke)(ke)，全體數(shu)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)聽課(ke)(ke)，并再(zai)次(ci)討論總結。教(jiao)師(shi)(shi)對9加幾(ji)這(zhe)部(bu)分內容的(de)(de)教(jiao)學(xue)有(you)了(le)更進一步的(de)(de)認(ren)識。

小學教研活動總結10

　　時光荏(ren)苒，一個緊張(zhang)、充實(shi)、有(you)序、奮(fen)進的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)期即將結(jie)束。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，在(zai)(zai)鎮教(jiao)(jiao)研(yan)室的(de)(de)領導(dao)下，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導(dao)的(de)(de)精心安排下，我(wo)校教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)組(zu)織教(jiao)(jiao)師積極地開(kai)展(zhan)了各項(xiang)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)研(yan)活動。在(zai)(zai)繼續推進“先學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)，建(jian)立有(you)效(xiao)課(ke)堂”的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)同(tong)時，把新(xin)課(ke)程標準的(de)(de)新(xin)思(si)想、新(xin)理念和數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新(xin)思(si)路、新(xin)設想結(jie)合起來(lai)，努力提(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，切實(shi)提(ti)高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)主要工作如下：

　　一、堅持學習，促進教師素質的提升

　　隨著教(jiao)育理(li)(li)念的(de)`不(bu)斷(duan)更新(xin)和發展，我們深深認識(shi)到教(jiao)師(shi)(shi)(shi)如果(guo)不(bu)學(xue)習(xi)(xi)，教(jiao)研(yan)活動就(jiu)會成(cheng)為“無本之(zhi)木，無源之(zhi)水(shui)”。因此(ci)圍繞課(ke)程(cheng)改革(ge)，我們組(zu)織數學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)一步學(xue)習(xi)(xi)數學(xue)課(ke)程(cheng)標準(zhun)，學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)參，組(zu)織老師(shi)(shi)(shi)看(kan)名(ming)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)實(shi)錄，增強課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)意識(shi)和自覺性，促(cu)進(jin)課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)深入發展。同時學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)育雜志刊載的(de)最(zui)新(xin)教(jiao)育理(li)(li)念、信(xin)息(xi)動態、科研(yan)成(cheng)果(guo)，不(bu)斷(duan)的(de)更新(xin)知識(shi)、充實(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

　　其次是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校本(ben)著以教(jiao)師(shi)為主(zhu)體，校本(ben)研究(jiu)為載體，培訓為依(yi)托(tuo)，組(zu)織(zhi)教(jiao)師(shi)出外聽(ting)課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，其中(zhong)先后(hou)組(zu)織(zhi)四、五(wu)年級(ji)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)去(qu)(qu)三(san)鄉光后(hou)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)石(shi)岐中(zhong)心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)摩教(jiao)材分析；組(zu)織(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)骨干(gan)教(jiao)師(shi)去(qu)(qu)小(xiao)(xiao)(xiao)欖觀(guan)(guan)摩精品課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；組(zu)織(zhi)老(lao)師(shi)去(qu)(qu)朗晴小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)摩說課比賽(sai)；組(zu)織(zhi)了三(san)、五(wu)年級(ji)全體數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)參加鎮教(jiao)研組(zu)舉辦的教(jiao)研活動(dong)等等。

　　二、實踐方面

　　1、重(zhong)視校本教(jiao)研活動。

　　期(qi)初(chu)組(zu)織優秀教(jiao)(jiao)上(shang)示范(fan)課(ke)：為(wei)加強課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的交流和提高(gao)青年教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學能力，組(zu)織新(xin)入職教(jiao)(jiao)師上(shang)匯報課(ke)匯報課(ke)；11月(yue)(yue)(yue)初(chu)請專家(jia)來我校(xiao)(xiao)指導教(jiao)(jiao)學；12月(yue)(yue)(yue)初(chu)，為(wei)迎接市(shi)一級學校(xiao)(xiao)評估，我教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)又特別組(zu)織老(lao)師們每(mei)人(ren)(ren)一節公開課(ke)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)參(can)與聽課(ke)、評課(ke)，并(bing)提出建議和意見(jian)，進行整合(he)；12月(yue)(yue)(yue)中旬，“劉(liu)闖(chuang)杯”初(chu)賽課(ke)，并(bing)推選出5名數學教(jiao)(jiao)師參(can)賽；12月(yue)(yue)(yue)23日組(zu)織“劉(liu)闖(chuang)杯”復賽。

　　2、加強集體備課(ke)。

　　集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)課是(shi)在(zai)每周(zhou)一次(ci)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動中開(kai)展，人人參與、精心準(zhun)備(bei)(bei)，在(zai)認真解(jie)讀教(jiao)(jiao)材(cai)、吃(chi)透教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)基(ji)礎上結合本年級組實際情況進(jin)行集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)課。通過集(ji)(ji)體(ti)研(yan)討——分工主(zhu)備(bei)(bei)——主(zhu)備(bei)(bei)人說(shuo)課——集(ji)(ji)體(ti)評議并(bing)整合——個人加(jia)減——教(jiao)(jiao)后(hou)反思的(de)(de)過程；最終讓老師(shi)(shi)寫出具有(you)自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)學風格的(de)(de)教(jiao)(jiao)案。每次(ci)活(huo)動都(dou)突出了以下三定：“定內容、定時間、定中心發言人”，集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)課主(zhu)要以年級組為單位，由組長負責。通過此項活(huo)動，實現教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學水平的(de)(de)共同提(ti)高。

　　3、優(you)化(hua)課堂教(jiao)學(xue)(xue)，強化(hua)質量(liang)意識。本學(xue)(xue)期繼續把優(you)化(hua)課堂教(jiao)學(xue)(xue)，重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)過程，提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，突出課堂教(jiao)學(xue)(xue)的實效性作為我組的重(zhong)點(dian)工(gong)作。注重(zhong)課堂教(jiao)學(xue)(xue)的過程管(guan)理，促進(jin)了(le)教(jiao)師工(gong)作的積極(ji)性。

　　4、進一(yi)步規(gui)范學(xue)生(sheng)作業(ye)，力(li)求提高作業(ye)練習的效能，作業(ye)布(bu)置精心合(he)理，作業(ye)做到批改準確，反饋糾錯及時，適當(dang)批有鼓勵性評語，保持作業(ye)本整潔，書寫規(gui)范，使學(xue)生(sheng)養成良好的書寫習慣。切實減輕學(xue)生(sheng)的課業(ye)負(fu)擔。堅持每月一(yi)次的學(xue)生(sheng)作業(ye)量化(hua)考核(he)檢查(cha)。

　　三、存在的不足和需要進一步加強和提高的幾點。

　　1、由于本人能(neng)力有(you)限，又是(shi)第一次(ci)做教(jiao)研工作，在教(jiao)研方面創新意識(shi)不夠，在今后的(de)工作中需加強自(zi)(zi)身(shen)的(de)學習，提高自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)研水平。

　　2、教學水(shui)平有待提高，特別是教師(shi)的語言組織方面還要加強。今后應加強理論(lun)學習，提升教師(shi)數學專業素養(yang)。

　　3、進(jin)一步抓好后進(jin)生(sheng)的輔導，減少(shao)不及(ji)格現象，提高優秀(xiu)率。

　　總之(zhi)，本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期我們各位數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師都是(shi)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的實踐者。為(wei)了創(chuang)建(jian)有效課堂(tang)(tang)，我們把(ba)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)有利于學(xue)(xue)(xue)生主動探索(suo)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)。把(ba)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)獲得知識和技能的同時，在(zai)情感、態度價值觀等方面都能夠(gou)充分發展作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的基(ji)本(ben)(ben)指導思想，把(ba)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)看成(cheng)是(shi)教(jiao)(jiao)師之(zhi)間(jian)、學(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)交往互動，共同發展的過程(cheng)。

　　教育改(gai)革，教學研(yan)究是教育事業發展的一(yi)個永恒的主題。我們將在今后(hou)的教學工(gong)作中大膽探索，不(bu)斷創(chuang)新，圍繞學校制定(ding)的工(gong)作目標(biao)，結合本(ben)組的實際情況，高標(biao)準、嚴要求(qiu)、勤(qin)鉆(zhan)研(yan)、敢(gan)創(chuang)新，認真做好每一(yi)件事，力爭把工(gong)作做得更好！

小學教研活動總結11

　　小學教研活動總結

　　本學期教(jiao)研工作(zuo)認真(zhen)貫徹落實(shi)基礎教(jiao)育課(ke)程改革和教(jiao)學常規管理。以“創新(xin)跨越，持續發展”為(wei)主(zhu)題，以切(qie)實(shi)提(ti)高課(ke)堂教(jiao)學質量為(wei)目的，扎實(shi)推(tui)進課(ke)程教(jiao)學改革。通過(guo)一(yi)學期的教(jiao)研活動，讓我從中獲益匪淺(qian)，現總結(jie)如下：

　　一、 不斷(duan)學習理論(lun)，以理論(lun)促實踐(jian)

　　教育理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)好(hao)比我(wo)們教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)指揮棒，如(ru)果(guo)沒(mei)有(you)很(hen)好(hao)的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)做指導，就好(hao)比魚兒離開了(le)(le)水，因(yin)此我(wo)非常注重(zhong)了(le)(le)教育理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)。在教研活(huo)動中(zhong)(zhong)，能依據計劃安排，繼續(xu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)《科學(xue)課(ke)程(cheng)標準》、《基礎(chu)教育課(ke)程(cheng)改革綱要》等(deng)有(you)關課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)書籍(ji)，加強了(le)(le)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)。及時(shi)了(le)(le)解最新(xin)的(de)(de)教育動態，以不(bu)斷更新(xin)教育教學(xue)理(li)(li)念，在理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)方(fang)(fang)面(mian)充實了(le)(le)自己的(de)(de)頭腦，為以后(hou)的(de)(de)教學(xue)起(qi)了(le)(le)很(hen)好(hao)的(de)(de)指導作用(yong)。但(dan)有(you)時(shi)因(yin)為我(wo)們手中(zhong)(zhong)的(de)(de)資料(liao)有(you)限，也或多(duo)或少(shao)地影響了(le)(le)一些理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，這是(shi)值得以后(hou)改進的(de)(de)地方(fang)(fang)。

　　二(er)、 注重教學研討，提高教學質(zhi)量

　　在教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)中每位(wei)教(jiao)(jiao)師都能充(chong)分發(fa)表自(zi)己的(de)(de)(de)看法與(yu)建(jian)議，著重從知識(shi)與(yu)技能、科學(xue)(xue)(xue)思考、解決(jue)問題、情感(gan)與(yu)態度等方面去進(jin)行點評。使(shi)(shi)(shi)授課(ke)老(lao)師充(chong)分認識(shi)到自(zi)己存(cun)在的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)與(yu)努(nu)力(li)的(de)(de)(de)方向。同時(shi)也使(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)抓住了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)，積極參加相關聽課(ke)活(huo)動(dong)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略。尤其老(lao)師們(men)在貫(guan)徹(che)新課(ke)改理念方面做的(de)(de)(de)非常到位(wei)，很是值得我(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，注(zhu)意了(le)留(liu)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分的(de)(de)(de)探究空間，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，充(chong)分發(fa)揮了(le)師生(sheng)(sheng)互動(dong)作(zuo)用，把課(ke)堂(tang)上得生(sheng)(sheng)動(dong)、活(huo)潑、新穎、有趣、快樂(le)(le)、高效(xiao)。促(cu)使(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)克服了(le)以(yi)前在這方面的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，時(shi)刻注(zhu)意把課(ke)堂(tang)變成(cheng)快樂(le)(le)高效(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)。切實解決(jue)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)疑惑，給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)起(qi)了(le)很好的(de)(de)(de)指(zhi)導作(zuo)用。因為這真(zhen)真(zhen)正(zheng)正(zheng)地牽涉到了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，確實促(cu)進(jin)了(le)科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)`發(fa)展(zhan)。

　　三、 加強(qiang)教(jiao)學(xue)研(yan)討，以(yi)交(jiao)流促發展

　　能(neng)嚴(yan)格按照(zhao)《課程標準》，繼續做(zuo)好教(jiao)師之間的(de)(de)(de)交流活動。使(shi)(shi)我也能(neng)按照(zhao)計(ji)劃要求單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)束后以(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優勢分析(xi)、薄弱環(huan)節分析(xi)、改(gai)進(jin)的(de)(de)(de)目標與措施、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)需改(gai)進(jin)的(de)(de)(de)部分四方(fang)面，進(jin)行單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)思，尤其關(guan)于每(mei)一個單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研討(tao)活動，我們都認(ren)真地進(jin)行討(tao)論、交流，從中(zhong)選擇更(geng)好的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。讓我在反(fan)思中(zhong)發展，在發展中(zhong)反(fan)思，從而(er)更(geng)好地為教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務，使(shi)(shi)我在課改(gai)的(de)(de)(de)道路上越走越寬闊。

小學教研活動總結12

　　時(shi)光流逝，一個緊張(zhang)、充實(shi)、有序(xu)、奮進(jin)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)即(ji)將(jiang)結束。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組工作(zuo)的(de)(de)重點(dian)是(shi)以中心工作(zuo)為重點(dian)，結合(he)我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)實(shi)際情況，依(yi)據開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初制定的(de)(de)各項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)計劃，堅持以數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)和多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主陣地。認(ren)真貫(guan)徹落實(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準，抓好各年級(ji)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)常規教(jiao)(jiao)(jiao)育，逐步探索各年級(ji)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新模式(shi)。以課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量為切入點(dian)，以促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動活潑地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為主攻方(fang)向(xiang)，努力提高課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，切實(shi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量。在全體組員的(de)(de)共(gong)同(tong)努力下，踏踏實(shi)實(shi)的(de)(de)開展了一系列活動，積極開展一些形(xing)式(shi)多樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)活動，使我(wo)(wo)校(xiao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量得到穩步上(shang)升，忙忙碌(liu)碌(liu)的(de)(de)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)又將(jiang)結束，回顧一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)，主要(yao)從以下幾各方(fang)面談起：

　　一、發(fa)揮群體(ti)優(you)勢，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)中心，力(li)求(qiu)常規和(he)創新有(you)(you)(you)機結(jie)合(he)(he) 本組(zu)(zu)五位數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，思想態度(du)(du)端正、對工(gong)(gong)作兢兢業業，平時能(neng)(neng)(neng)(neng)積極(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、深鉆教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，。這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我組(zu)(zu)堅持以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)中心，強(qiang)化管理(li)，進一步規范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)(wei)，并(bing)(bing)力(li)求(qiu)常規與創新的(de)(de)有(you)(you)(you)機結(jie)合(he)(he)，每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都有(you)(you)(you)嚴(yan)謹(jin)、扎實、高(gao)效的(de)(de)良好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風，并(bing)(bing)努(nu)力(li)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勤奮、求(qiu)真(zhen)、善(shan)問的(de)(de)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)形成。努(nu)力(li)體(ti)現以人為(wei)(wei)本的(de)(de)思想，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)(neng)(neng)(neng)認(ren)真(zhen)備(bei)好(hao)每(mei)一堂課，能(neng)(neng)(neng)(neng)認(ren)真(zhen)探究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)深度(du)(du)和(he)廣度(du)(du)、注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)指導，及(ji)時研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重點(dian)、難點(dian)，精(jing)(jing)心設(she)計課堂的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，盡可能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)發(fa)揮多媒體(ti)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)優(you)越性，并(bing)(bing)依據自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)感受(shou)做(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)記。對作業能(neng)(neng)(neng)(neng)嚴(yan)格要求(qiu)，認(ren)真(zhen)及(ji)時批改、及(ji)時反饋(kui)，效果明(ming)顯，大家能(neng)(neng)(neng)(neng)從點(dian)滴入手，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認(ren)知水平，查找資料，精(jing)(jing)心備(bei)課，努(nu)力(li)創設(she)寬松(song)愉悅的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，激發(fa)興趣，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)(shi)，更教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會了(le)他們求(qiu)知、合(he)(he)作、競(jing)爭(zheng)的(de)(de)意識(shi)(shi)，培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)(du)，良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣及(ji)方(fang)法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)有(you)(you)(you)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)實在，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)所得(de)(de)，向40分鐘要效益(yi)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法切磋(cuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)分析，“一得(de)(de)”交(jiao)流(liu)都是大家隨機教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)話題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)促，扎扎實實做(zuo)好(hao)常規工(gong)(gong)作，做(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)每(mei)一件事(shi)，切實抓(zhua)好(hao)單元過(guo)關及(ji)期中質量檢測(ce)。查漏補缺，培(pei)優(you)輔差，立足課堂。

　　二、積極參加(jia)和開展教研活動，改進教學手段，提(ti)高(gao)課堂教學效(xiao)益。

　　每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)初(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)有(you)(you)計(ji)劃，學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)末教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)有(you)(you)總(zong)結。為(wei)了(le)(le)改革(ge)課(ke)(ke)堂(tang)結構和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。開學(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)討論(lun)、分(fen)析了(le)(le)成(cheng)績下滑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)及今后努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向。為(wei)了(le)(le)能(neng)(neng)(neng)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。并(bing)堅(jian)持開展聽(ting)、評、說(shuo)課(ke)(ke)活動(dong)。且把這個活動(dong)做(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)個重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)有(you)(you)中心組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公開課(ke)(ke)、到(dao)(dao)(dao)銀川四小聽(ting)課(ke)(ke)、還利(li)用(yong)(yong)晚間(jian)值班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)看(kan)課(ke)(ke)堂(tang)實(shi)錄，每(mei)次聽(ting)課(ke)(ke)后能(neng)(neng)(neng)及時(shi)(shi)反(fan)饋(kui)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'感受，組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)評課(ke)(ke)，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)取長補短。并(bing)能(neng)(neng)(neng)創(chuang)設教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間(jian)互相關愛、互相幫助(zhu)、互相切(qie)磋、互相交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍。加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)網(wang)絡技術培(pei)訓(xun)，切(qie)實(shi)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，加強(qiang)信息技術與(yu)(yu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)，進一(yi)步(bu)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息意識和現代化技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)水(shui)平。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)我組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)能(neng)(neng)(neng)采用(yong)(yong)多媒體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中也(ye)能(neng)(neng)(neng)自覺地(di)、經(jing)常(chang)地(di)使(shi)用(yong)(yong)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。并(bing)能(neng)(neng)(neng)利(li)用(yong)(yong)網(wang)絡上網(wang)了(le)(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息。中心組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全組(zu)(zu)(zu)(zu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基(ji)本功技能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)，大(da)家(jia)以積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度參與(yu)(yu)了(le)(le)這次競賽(sai)活動(dong)。促使(shi)大(da)家(jia)平時(shi)(shi)注重對自身(shen)基(ji)本功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)，使(shi)各(ge)(ge)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力得到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)提(ti)(ti)升。中、高(gao)(gao)(gao)、低段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)項競賽(sai)活動(dong)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精心準(zhun)備下，依(yi)據計(ji)劃全部完成(cheng)。對于測(ce)(ce)試(shi)(shi)與(yu)(yu)反(fan)饋(kui)，依(yi)照教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規劃與(yu)(yu)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，合(he)理(li)(li)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)各(ge)(ge)種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)試(shi)(shi)與(yu)(yu)訓(xun)練(lian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)有(you)(you)計(ji)劃地(di)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)單(dan)元測(ce)(ce)查，并(bing)且能(neng)(neng)(neng)密切(qie)關注優秀率和及格(ge)率，做(zuo)(zuo)好(hao)每(mei)次測(ce)(ce)試(shi)(shi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析與(yu)(yu)講評。大(da)家(jia)能(neng)(neng)(neng)積極參加中心組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)項活動(dong)。特別是平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)考試(shi)(shi)還有(you)(you)期(qi)(qi)末復(fu)習(xi)，大(da)家(jia)能(neng)(neng)(neng)及時(shi)(shi)交流，發現問(wen)題，及時(shi)(shi)糾正(zheng)，“提(ti)(ti)優補差”效(xiao)果(guo)明顯。每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)利(li)用(yong)(yong)課(ke)(ke)余時(shi)(shi)間(jian)，積極上網(wang)查尋(xun)資料(liao)，出試(shi)(shi)卷，討論(lun)問(wen)題，真(zhen)正(zheng)做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)資料(liao)共享，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)理(li)(li)論(lun)與(yu)(yu)實(shi)踐相結合(he)。檢查教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)和備課(ke)(ke)情況(kuang)，從檢查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)來(lai)看(kan)，每(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)很(hen)(hen)認真(zhen)，工作(zuo)得很(hen)(hen)細，也(ye)比(bi)較到(dao)(dao)(dao)位(wei)。期(qi)(qi)中中心組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)四、五、六年級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)抽(chou)測(ce)(ce)，封(feng)映、董學(xue)(xue)(xue)(xue)玲、王玉彩老師(shi)(shi)都(dou)受到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表彰獎勵。這些都(dou)與(yu)(yu)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力分(fen)不(bu)開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　三(san)、繼(ji)續深化數學(xue)教(jiao)學(xue)改革，全面實施(shi)素質教(jiao)育。

　　充分挖掘(jue)教(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)因素(su)，有機地進行思(si)想教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，日積月累就會起到潛移默(mo)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)效(xiao)果。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)全組(zu)教(jiao)(jiao)師都能充分利用(yong)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)本的(de)(de)內容(rong)對學(xue)(xue)(xue)生滲(shen)(shen)透德(de)育(yu)(yu)，他們(men)在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)運用(yong)多種媒(mei)體(ti)、多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)，在(zai)(zai)傳授知(zhi)識、培養(yang)能力、發展思(si)維(wei)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)滲(shen)(shen)透思(si)想品(pin)德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，發揮教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)中(zhong)有關德(de)育(yu)(yu)因素(su)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。如：王(wang)娟、吳春梅兩位老(lao)師從坐姿、準(zhun)備學(xue)(xue)(xue)習用(yong)品(pin)、怎樣聽(ting)課(ke)、發言要(yao)先舉手、怎樣做(zuo)作(zuo)(zuo)業以及書寫格式(shi)(shi)等方面，對學(xue)(xue)(xue)生進行良好(hao)學(xue)(xue)(xue)習習慣的(de)(de)培養(yang)，她們(men)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)態度得(de)到了家長的(de)(de)好(hao)評。中(zhong)高段教(jiao)(jiao)師封映、董學(xue)(xue)(xue)玲、王(wang)玉彩更能注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生能力的(de)(de)培養(yang)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)生通過(guo)從操(cao)作(zuo)(zuo)得(de)到感知(zhi)，到觀察分析，最

　　后(hou)(hou)抽象概(gai)括等一(yi)系列心(xin)理(li)(li)活(huo)動(dong)，參與了概(gai)念形成過(guo)程，然(ran)后(hou)(hou)又(you)以操(cao)作驗(yan)證結論(lun)的(de)(de)(de)(de)正確性(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體現了“實(shi)踐(jian)——理(li)(li)論(lun)——實(shi)踐(jian)”的(de)(de)(de)(de)辯證思(si)想(xiang)。發展(zhan)智能(neng)(neng)，提(ti)高科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化素質。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)、思(si)想(xiang)、方法在(zai)(zai)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)科研中應用廣(guang)泛，是(shi)人(ren)們進(jin)(jin)行(xing)(xing)一(yi)切(qie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)勞動(dong)和科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。在(zai)(zai)日常的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師們把知識轉化為技能(neng)(neng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中既(ji)長知識又(you)長智慧，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化素質。運(yun)用多種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性(xing)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，培養(yang)思(si)維、提(ti)高能(neng)(neng)力，這是(shi)擺(bai)在(zai)(zai)每一(yi)個數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師面(mian)前的(de)(de)(de)(de)重要任務。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師們運(yun)用多媒(mei)體課(ke)件(jian)、教(jiao)(jiao)具、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具，進(jin)(jin)行(xing)(xing)直觀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)解和掌握知識。寓(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)于愉(yu)快活(huo)動(dong)之中。低段(duan)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中設計(ji)了多種(zhong)(zhong)有趣的(de)(de)(de)(de)游戲活(huo)動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)游戲中掌握知識，發展(zhan)思(si)維。 通過(guo)不斷實(shi)踐(jian)、探索、總結，尋找一(yi)種(zhong)(zhong)適合(he)自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)、有特色的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。課(ke)后(hou)(hou)大家能(neng)(neng)及(ji)時交換意見，及(ji)時總結經驗(yan)，及(ji)時發現問題，收到了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。并及(ji)時寫(xie)了心(xin)得。

　　四、重視課題研究，轉變學(xue)生學(xue)習方式，促(cu)進教師教學(xue)水平和學(xue)校教學(xue)質量的(de)提高。

　　本學期(qi)繼續以“如何抓好課堂(tang)教(jiao)(jiao)學的實(shi)(shi)效性”這一專題(ti)(ti)課題(ti)(ti)為主，每次(ci)活(huo)(huo)動中都結合當前小學數學教(jiao)(jiao)學中的突(tu)出問題(ti)(ti)、熱點(dian)問題(ti)(ti)進行深入(ru)探討和研(yan)究(jiu)，每次(ci)活(huo)(huo)動有重(zhong)點(dian)、以教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)踐(jian)進行資料積累(lei)。課題(ti)(ti)組(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)努力(li)做到以課題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)的要求指導平(ping)時的教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)踐(jian)，把教(jiao)(jiao)改實(shi)(shi)踐(jian)的

　　經(jing)驗(yan)及時加以(yi)總結、交流和完善。加強了課堂教(jiao)學(xue)改革的(de)研究，轉變(bian)學(xue)生(sheng)學(xue)習方式，促進教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)水平(ping)和教(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)提高。

　　五(wu)、共(gong)同(tong)關注學困生的發展

　　對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)分析, 以(yi)此(ci)來(lai)轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi), 同(tong)(tong)時(shi)提高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang). 特別(bie)是王玉(yu)彩老(lao)(lao)師(shi)(shi)幫(bang)困(kun)(kun)(kun)(kun)的(de)(de)效果(guo)顯著。交(jiao)流中(zhong)(zhong)(zhong), 老(lao)(lao)師(shi)(shi)談(tan)得最(zui)多(duo)(duo)的(de)(de)是對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)采取(qu)(qu)了(le)(le)哪些(xie)好(hao)的(de)(de)方法(fa)來(lai)幫(bang)助他們(men)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果(guo),更多(duo)(duo)的(de)(de)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)態(tai)度, 和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)教(jiao)育, 再教(jiao)給(gei)他們(men)一(yi)(yi)(yi)些(xie)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa), 培養他們(men)一(yi)(yi)(yi)些(xie)良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan).。封映老(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)平時(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)輔(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)時(shi)候, 能(neng)注意(yi)進(jin)行(xing)(xing)分層(ceng)輔(fu)(fu)導(dao), 對(dui)(dui)(dui)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)采取(qu)(qu)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)方法(fa)和輔(fu)(fu)導(dao)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)內容, 給(gei)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)制(zhi)定不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)目(mu)標, 以(yi)此(ci)來(lai)激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣. 董學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)玲老(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)班上(shang)建(jian)立(li)起“一(yi)(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)(yi) 一(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)(dui)紅”的(de)(de)幫(bang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)子, 讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng), 促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)共同(tong)(tong)進(jin)步. 在(zai)(zai)平時(shi)還盡(jin)量(liang)多(duo)(duo)關(guan)心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng), 多(duo)(duo)注意(yi)和他們(men)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起交(jiao)流思(si)想(xiang), 讓他們(men)喜歡你(ni)這位老(lao)(lao)師(shi)(shi), 愿意(yi)和老(lao)(lao)師(shi)(shi)交(jiao)流, 他們(men)就會(hui)慢慢地(di)喜歡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)你(ni)所教(jiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科. 還要(yao)在(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)多(duo)(duo)鼓勵他們(men)不(bu)(bu)懂就要(yao)問(wen), 每當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)有了(le)(le)什(shen)么進(jin)步, 一(yi)(yi)(yi)定要(yao)給(gei)予表揚和鼓勵, 樹立(li)他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)自(zi)信心. 老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)在(zai)(zai)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)幫(bang)助的(de)(de)方法(fa)用了(le)(le)很(hen)多(duo)(duo), 在(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)中(zhong)(zhong)(zhong), 對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)付出的(de)(de)愛(ai)也(ye)(ye)是很(hen)多(duo)(duo)的(de)(de). 同(tong)(tong)時(shi)也(ye)(ye)注意(yi)了(le)(le)在(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)將轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式和轉化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)有機(ji)的(de)(de)結合, 以(yi)此(ci)來(lai)提高自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang).

小學教研活動總結13

　　xxxx年1月8日(ri)，在實驗中(zhong)學(xue)舉行了第四屆小學(xue)英語聯合教(jiao)(jiao)研活動(dong)。本次活動(dong)得(de)到了華鎣市教(jiao)(jiao)研室的(de)大力支(zhi)持，各個(ge)學(xue)校的(de)緊(jin)密配(pei)合，以及各學(xue)校小學(xue)英語教(jiao)(jiao)師的(de)`積極參與，取得(de)了圓滿的(de)成功。

　　本次(ci)活(huo)動(dong)(dong)進(jin)(jin)行了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)觀(guan)(guan)摩(mo)和論(lun)(lun)文(wen)評(ping)(ping)比(bi)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)觀(guan)(guan)摩(mo)中，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式多(duo)(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)(duo)樣，并使(shi)用了(le)多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)、直觀(guan)(guan)教(jiao)(jiao)具、身體(ti)語言(yan)(yan)等多(duo)(duo)(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔助手段;課堂組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)靈活(huo)多(duo)(duo)(duo)樣，語言(yan)(yan)條(tiao)理清晰，發(fa)音標準，并利用活(huo)動(dong)(dong)組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，充(chong)(chong)分調(diao)動(dong)(dong)了(le)學(xue)(xue)生的(de)積極性。但是，也有(you)(you)個別的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)基本功(gong)不夠扎(zha)實，有(you)(you)待進(jin)(jin)一(yi)步提高(gao)。在(zai)論(lun)(lun)文(wen)評(ping)(ping)比(bi)中，一(yi)共(gong)收到二(er)十余篇教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)(lun)文(wen)，大(da)家共(gong)同探討，共(gong)同進(jin)(jin)步。活(huo)動(dong)(dong)結束(shu)后(hou)，教(jiao)(jiao)研室唐協輝老師(shi)作了(le)總結發(fa)言(yan)(yan)，指(zhi)出本次(ci)活(huo)動(dong)(dong)充(chong)(chong)分展示了(le)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平，論(lun)(lun)文(wen)質(zhi)量非(fei)常高(gao)，活(huo)動(dong)(dong)非(fei)常成功(gong)，希望下次(ci)活(huo)動(dong)(dong)搞得更好，使(shi)我(wo)們的(de)小學(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)不斷壯大(da)和提高(gao)。

　　這次(ci)活(huo)動(dong)獲得了圓(yuan)滿(man)的成功，與(yu)教育教學教師(shi)精心準備是(shi)分不(bu)開的，同時也與(yu)教研室和各個學校的支持是(shi)分不(bu)開的，通過活(huo)動(dong)提高了教師(shi)的業務素質和思想素質，為華鎣市小(xiao)學英(ying)語教

小學教研活動總結14

　　20xx—20xx學(xue)(xue)年第(di)二學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動小結 我(wo)們(men)(men)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組共12人，這學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)我(wo)們(men)(men)圍繞學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)探討教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的有(you)效性，打造高效課(ke)堂”開展活(huo)動。目(mu)的就是推進新課(ke)程理念，以主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)為(wei)活(huo)動主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)線，課(ke)堂為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)陣(zhen)地(di)，教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體，開展一(yi)系(xi)列教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動。實(shi)踐初步證(zheng)明主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)能(neng)較好地(di)處理學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)不(bu)協調現象，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師專業的發展，使教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組成(cheng)為(wei)一(yi)個學(xue)(xue)習型組織，大家(jia)能(neng)持續地(di)系(xi)統(tong)學(xue)(xue)習，創造和共享(xiang)資源(yuan)。我(wo)們(men)(men)的總體目(mu)標：在反思中(zhong)(zhong)提升自我(wo)，在同伴互助中(zhong)(zhong)發展自我(wo)。下面將本學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動小節如下：

　　一、確定主題

　　活動(dong)是否有(you)效(xiao)，主題的(de)確定至關重要(yao)。于是結合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際，我們(men)圍繞學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)主題“探討教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效(xiao)性(xing)，打造(zao)高效(xiao)課(ke)堂(tang)”開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)。本學(xue)(xue)(xue)期繼續開展(zhan)上學(xue)(xue)(xue)期語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師制定的(de) 校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)課(ke)題。

　　孫桂娥(e)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)課題(ti)名(ming)稱(cheng)是(shi)《快樂輕松的(de)(de)(de)(de)拼(pin)音教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)》，孟慶華、王佑花老師(shi)的(de)(de)(de)(de)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)課題(ti)名(ming)稱(cheng)是(shi)《布置創(chuang)(chuang)新型作業(ye)》，魯彩霞、任星敏老師(shi)的(de)(de)(de)(de)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)課題(ti)名(ming)稱(cheng)是(shi)《在模(mo)(mo)仿(fang)中學(xue)習，在模(mo)(mo)仿(fang)中創(chuang)(chuang)新》，張晶、鄒允平老師(shi)的(de)(de)(de)(de)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)課題(ti)名(ming)稱(cheng)是(shi)《在閱讀中創(chuang)(chuang)設有效情境》，湯艷、魏(wei)敏老師(shi)的(de)(de)(de)(de)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)課題(ti)名(ming)稱(cheng)是(shi)《培養(yang)學(xue)生作文的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新能力》。通過主(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)使(shi)每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)覺(jue)成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，調(diao)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)鉆研(yan)(yan)(yan)精神，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)究和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐融為一體，有效的(de)(de)(de)(de)促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)高效化。

　　二、專題學習

　　根(gen)據(ju)主題，教(jiao)師們尋找(zhao)理論資料開展學(xue)習。如《快(kuai)樂輕松的(de)拼音教(jiao)學(xue)》，通(tong)過創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育，開啟學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)心扉，喚(huan)起學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)精神，提高學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)能力，為(wei)學(xue)生(sheng)成為(wei)21 世紀(ji)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)型人才全面(mian)地打好基礎。

　　為了(le)訓(xun)練學生直呼(hu)兩(liang)拼音節的(de)(de)(de)速(su)度，孫桂娥還(huan)制作了(le)一(yi)(yi)個(ge)“快樂(le)大(da)(da)轉盤(pan)”。先(xian)剪一(yi)(yi)張長方(fang)形(xing)的(de)(de)(de)紙(zhi)板(ban)(ban)，在上(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)并(bing)列挖出兩(liang)個(ge)窗(chuang)口。在紙(zhi)板(ban)(ban)的(de)(de)(de)反面(mian)(mian)釘一(yi)(yi)兩(liang)個(ge)圓形(xing)的(de)(de)(de)紙(zhi)板(ban)(ban)，分別寫上(shang)(shang)(shang)下(xia)23 個(ge)聲(sheng)(sheng)母(mu)和(he)24 個(ge)韻(yun)母(mu)。練習直呼(hu)時，教(jiao)師(shi)轉動(dong)兩(liang)個(ge)紙(zhi)盤(pan)，聲(sheng)(sheng)韻(yun)隨(sui)機組合，學生快速(su)直呼(hu)。如果(guo)要帶調訓(xun)練，還(huan)可(ke)以(yi)在韻(yun)母(mu)的(de)(de)(de)窗(chuang)口上(shang)(shang)(shang)方(fang)再挖一(yi)(yi)個(ge)小窗(chuang)口，在紙(zhi)板(ban)(ban)的(de)(de)(de)`反面(mian)(mian)再釘上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)小轉盤(pan)，寫上(shang)(shang)(shang)四聲(sheng)(sheng)即可(ke)。這個(ge)“快樂(le)大(da)(da)轉盤(pan)”制作簡便，可(ke)反復(fu)使用，效果(guo)也很好(hao)。大(da)(da)力開展趣(qu)味教(jiao)學，營造愉快寬松和(he)諧的(de)(de)(de)課堂氣氛。處于(yu)幼(you)童期的(de)(de)(de)孩子(zi)，是(shi)十分貪玩(wan)好(hao)動(dong)的(de)(de)(de)。單靠圖片和(he)活(huo)動(dong)教(jiao)具(ju)是(shi)遠不能(neng)滿足他(ta)們(men)的(de)(de)(de)需求的(de)(de)(de)。他(ta)們(men)不僅好(hao)看、好(hao)聽、還(huan)好(hao)玩(wan)。所以(yi)上(shang)(shang)(shang)課時讓(rang)他(ta)們(men)動(dong)動(dong)手，做(zuo)做(zuo)知識性游戲是(shi)十分必要的(de)(de)(de)，也是(shi)極為有效的(de)(de)(de)。

　　《激發(fa)興趣，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造欲望(wang)》，通(tong)過學(xue)(xue)習，讓各(ge)位(wei)老師明白(bai)興趣是(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)動力(li)，成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)先(xian)導。人類(lei)認識(shi)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)規律(lv)是(shi)(shi)(shi)(shi)從感性(xing)到(dao)理性(xing)，從具(ju)體到(dao)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維特(te)(te)點(dian)(dian)更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)以具(ju)體形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)思維為(wei)主要形(xing)(xing)式逐步過渡(du)到(dao)以抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)邏輯(ji)(ji)思維為(wei)主要形(xing)(xing)式。但這(zhe)種(zhong)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)邏輯(ji)(ji)思維在(zai)很(hen)大程度(du)上(shang)，仍(reng)然是(shi)(shi)(shi)(shi)直接(jie)與(yu)感性(xing)經驗相(xiang)聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)，仍(reng)然具(ju)有很(hen)大成(cheng)(cheng)分的(de)(de)(de)(de)具(ju)體形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)性(xing)。奇(qi)(qi)特(te)(te)聯(lian)想識(shi)字法(fa)就是(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過離(li)奇(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)、特(te)(te)別(bie)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)想，在(zai)頭腦中(zhong)(zhong)(zhong)呈現相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)物(wu)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，在(zai)識(shi)字過程中(zhong)(zhong)(zhong)把抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)漢字變成(cheng)(cheng)具(ju)體形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)畫(hua)面，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)觀察(cha)、聯(lian)想中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)展形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)思維，在(zai)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)思維的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)進(jin)行抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)概括(kuo)，對漢字的(de)(de)(de)(de)音、形(xing)(xing)、義的(de)(de)(de)(de)印象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)便更(geng)深刻(ke)，從而增強記(ji)憶。小學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)奇(qi)(qi)特(te)(te)想象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)常(chang)常(chang)將(jiang)一(yi)些成(cheng)(cheng)人看上(shang)去毫無關系的(de)(de)(de)(de)事物(wu)連在(zai)一(yi)起，而組成(cheng)(cheng)奇(qi)(qi)異的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、場面和情節(jie)，或者把沒有生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)東西(xi)加以擬(ni)人化。因此(ci)，小學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)識(shi)字過程中(zhong)(zhong)(zhong)通(tong)過奇(qi)(qi)特(te)(te)聯(lian)想法(fa)來識(shi)記(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)特(te)(te)別(bie)有效的(de)(de)(de)(de)。如“滾”字字形(xing)(xing)較(jiao)繁，用一(yi)般的(de)(de)(de)(de)識(shi)字方法(fa)往往較(jiao)難記(ji)，一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣奇(qi)(qi)特(te)(te)聯(lian)想的(de)(de)(de)(de)：發(fa)大水(shui)(shui)(shui)了（三點(dian)(dian)水(shui)(shui)(shui)旁(pang)），一(yi)只大公雞（公）被大水(shui)(shui)(shui)沖到(dao)衣服(fu)里（衣），到(dao)處亂(luan)“滾”。另(ling)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)則另(ling)有一(yi)番“奇(qi)(qi)特(te)(te)聯(lian)想”：下大雨了（三點(dian)(dian)水(shui)(shui)(shui)旁(pang)），一(yi)位(wei)老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心(xin)摔了一(yi)跤，在(zai)地(di)(di)上(shang)打了個“滾”。于是(shi)(shi)(shi)(shi)全班同(tong)學(xue)(xue)在(zai)歡笑聲中(zhong)(zhong)(zhong)，輕而易舉(ju)地(di)(di)記(ji)住了“滾”字

　　《布置(zhi)創新(xin)型作業》通過學習，老師認識(shi)到隨著基礎教(jiao)育改革的(de)逐(zhu)步(bu)推(tui)進(jin)，課(ke)堂教(jiao)學中的(de)作業布置(zhi)必須進(jin)行深刻重大的(de)改革，即作業布置(zhi)創新(xin)，突破傳(chuan)統教(jiao)學理論的(de)視(shi)野，重新(xin)審視(shi)學生(sheng)。布置(zhi)作業采取的(de)方式，則使(shi)學生(sheng)即使(shi)企圖(tu)按教(jiao)科書背熟

　　如：學(xue)(xue)了《十里長街送(song)總理》后(hou)(hou)，教師可(ke)推薦(jian)學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外讀(du)《大地的(de)兒子》；學(xue)(xue)了《賣火(huo)柴的(de)小女孩》后(hou)(hou)，可(ke)讓學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)《安徒生(sheng)童話選》；學(xue)(xue)了《草(cao)船(chuan)借(jie)箭(jian)》《赤壁之(zhi)戰》后(hou)(hou)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)《三國演義(yi)》。這些文(wen)學(xue)(xue)作品都是課(ke)文(wen)的(de)原著或與課(ke)文(wen)內(nei)容(rong)有(you)聯系的(de)優美的(de)散(san)文(wen)、詩歌等，學(xue)(xue)生(sheng)因為有(you)了學(xue)(xue)習課(ke)文(wen)的(de)經驗(yan)，他們的(de)閱讀(du)興趣也更加濃(nong)厚。學(xue)(xue)生(sheng)在閱讀(du)欣賞的(de)過程中，結(jie)合自己的(de)生(sheng)活體驗(yan)對作品中

　　三、主題實踐

　　在5月21日至5月25日，語文教(jiao)(jiao)研組開(kai)展了主(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)研講課(ke)(ke)(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動，共有10位老(lao)師上課(ke)(ke)(ke)(ke)，并在教(jiao)(jiao)研活動時圍繞主(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)研進行了評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)。這10位老(lao)師的(de)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)都各有特色，老(lao)師們非常精(jing)心(xin)的(de)備課(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)前查閱資料(liao)，制作教(jiao)(jiao)具，整合課(ke)(ke)(ke)(ke)件，從各方面認真(zhen)準備，同時，備課(ke)(ke)(ke)(ke)時精(jing)心(xin)設計每一個教(jiao)(jiao)學環(huan)節，從課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)導(dao)入到學習(xi)新知到課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)拓展延(yan)伸等環(huan)節，程序(xu)井然，循序(xu)漸進，整體設計體現了“激

　　趣導學”及(ji)語文新(xin)課標的教學理念(nian)。

　　其中，任(ren)欣(xin)敏老師的(de)《草(cao)船(chuan)借箭 》在整(zheng)個教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，任(ren)欣(xin)敏老師將研讀主題“從哪些地(di)方可(ke)以(yi)體現諸(zhu)葛亮(liang)的(de)神(shen)機妙算”拋給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)后，首先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去找(zhao)，去琢(zhuo)磨，然(ran)后帶著他們(men)體會，教給他們(men)聯系上下文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)方法來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習課文(wen)，真(zhen)的(de)不(bu)用怕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀不(bu)出、找(zhao)不(bu)到，課堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)滔滔不(bu)絕讓我們(men)見(jian)識到了孩子們(men)知識面(mian)之廣、思維能力之強。 從這節課的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，深深地(di)領悟到，只(zhi)有(you)那(nei)(nei)種能給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)足夠自主空(kong)間的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，只(zhi)有(you)那(nei)(nei)些倡導自主、合作、探究的(de)新(xin)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，才(cai)能更加有(you)效(xiao)地(di)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展。

　　魏敏(min)老(lao)(lao)師(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)是讓(rang)(rang)別人(ren)看(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 》，在(zai)本(ben)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，魏敏(min)老(lao)(lao)師(shi)(shi)充分發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性，盡量少講，把(ba)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時空讓(rang)(rang)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，啟發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)讀自(zi)悟，充分感(gan)受語言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，想(xiang)(xiang)像文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境之(zhi)美(mei)，進而感(gan)悟作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微言(yan)(yan)(yan)大義(yi)。首先是讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)，整(zheng)體(ti)感(gan)知，初(chu)步領略(lve)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)大意，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進一步探究(jiu)文(wen)(wen)(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望。接(jie)下(xia)來，組(zu)織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)讀全篇，理(li)清文(wen)(wen)(wen)章(zhang)思路，明(ming)確(que)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)中心(xin)，找出“人(ren)人(ren)為(wei)(wei)我，我為(wei)(wei)人(ren)人(ren)”這(zhe)個中心(xin)句，借以(yi)概括全文(wen)(wen)(wen)，把(ba)握全篇。然后，再由(you)中心(xin)句展開(kai)(kai)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)瀏覽課(ke)文(wen)(wen)(wen)，思考作(zuo)者是通(tong)過哪(na)些內容具體(ti)表達(da)這(zhe)一中心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并找出文(wen)(wen)(wen)中精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞語和(he)句子(zi)，交(jiao)流(liu)欣賞。重點(dian)理(li)解“莞兒一笑”、“花(hua)(hua)團錦簇”、“姹紫(zi)嫣紅”、“應接(jie)不暇”，等詞語，感(gan)受文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)之(zhi)美(mei)。這(zhe)是對(dui)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)中心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開(kai)(kai)，由(you)點(dian)再回到面，借以(yi)對(dui)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)進行(xing)細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)揣摩和(he)研究(jiu)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)個體(ti)研讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，再在(zai)小組(zu)內討論(lun)交(jiao)流(liu)，加深對(dui)課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。重點(dian)感(gan)受和(he)理(li)解“看(kan)花(hua)(hua)”一段。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)朗讀，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)像。想(xiang)(xiang)像鮮(xian)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗，體(ti)驗(yan)美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，加深學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟。在(zai)集體(ti)討論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深入領悟“人(ren)人(ren)為(wei)(wei)我，我為(wei)(wei)人(ren)人(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)境界。

　　在(zai)(zai)評課(ke)中，老師(shi)之間熱(re)情(qing)高漲、相互點評、共同(tong)提高的(de)氛圍在(zai)(zai)評課(ke)中，教師(shi)評課(ke)認真(zhen)，認真(zhen)到(dao)課(ke)堂的(de)每一(yi)個(ge)細節，細致老師(shi)一(yi)句話的(de)得體，一(yi)個(ge)字的(de)讀(du)音(yin)。通過主題實踐活動，我(wo)們都(dou)認識到(dao)現在(zai)(zai)的(de)小學(xue)語(yu)文課(ke)堂應重視讀(du)和背，但不(bu)是(shi)機械(xie)地重復(fu)，而(er)是(shi)在(zai)(zai)理解感悟的(de)過程中讀(du)出情(qing)感。教師(shi)要注意(yi)開闊學(xue)生的(de)思路(lu)，培養思維的(de)靈(ling)活性、廣闊性和創造性。

　　上課(ke)后，每(mei)位教師就(jiu)自己的研(yan)究主題進行反(fan)思(si)(si)(si)和(he)匯報，交流成果，深刻反(fan)思(si)(si)(si)，積累資料，寫好相關教學設計，總結和(he)反(fan)思(si)(si)(si)。在活動中(zhong)，把上課(ke)過程拍(pai)攝下來，以(yi)便反(fan)復研(yan)究。通過主題實踐，各位語文教師認識(shi)到(dao)要積極努力提升自身素質，不斷(duan)學習，博(bo)采(cai)眾長，在反(fan)思(si)(si)(si)中(zhong)提升自我，在同伴(ban)互助(zhu)中(zhong)發展自我，在專家引領中(zhong)完善自我。

　　四、不足(zu)及今后改進措施。

　　存在不足：

　　1．語文學(xue)科教(jiao)學(xue)任務重，平時老(lao)師的(de)精(jing)力多放在教(jiao)學(xue)上(shang)，對于主題教(jiao)研活動心(xin)有(you)余而力不(bu)足(zu)。

　　2.在工(gong)作(zuo)的(de)過程中，資(zi)料的(de)積累少，要研(yan)究(jiu)的(de)頭緒較多，主題教研(yan)活動不(bu)能(neng)形成合力。

　　3.相關的專題(ti)理論學習(xi)涉及的面(mian)教(jiao)窄，主(zhu)題(ti)學習(xi)的資料成果缺少提升空間和推(tui)廣價值，后(hou)續發展空間不大(da)。

　　今后改正措施：

　　1．加強老師之間(jian)的交流(liu)，互相(xiang)學習，不斷提(ti)高。

　　2．減(jian)輕語文教師的負擔，盡量一(yi)個教研(yan)組定一(yi)個主題(ti)，減(jian)少頭(tou)緒，使主題(ti)教研(yan)活(huo)動形成合力。

　　3．加強(qiang)相關的(de)學習，主題學習的(de)資料成果要提升(sheng)空間和(he)加強(qiang)推廣，注重后續發展(zhan)。

小學教研活動總結15

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)校語文(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習縣教(jiao)(jiao)育局教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)室、學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育工(gong)作精神(shen)，以貫徹落(luo)實(shi)《語文(wen)課(ke)程(cheng)標準》及(ji)(ji)“135教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式”為(wei)契機(ji)，緊緊抓住教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主渠道，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)、以質(zhi)量為(wei)魂(hun)、以課(ke)堂教(jiao)(jiao)改為(wei)中心、以校本(ben)研(yan)(yan)(yan)究為(wei)主要方式，繼(ji)續(xu)落(luo)實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規、優化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，扎扎實(shi)實(shi)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。結合(he)我(wo)校語文(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)實(shi)際(ji)，繼(ji)續(xu)營造良好的教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)氛圍(wei)和展示(shi)舞臺，全(quan)面(mian)提高(gao)(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平及(ji)(ji)業務能力，開創我(wo)校語文(wen)課(ke)程(cheng)改革新局面(mian)。

　　一、進一步規范和落實教學常規管理，提高課堂效率

　　1.定期開(kai)展語文教研活(huo)動(dong)。各年級備(bei)課(ke)組活(huo)動(dong)以“135教學(xue)模(mo)式(shi)”為(wei)指(zhi)導，正確把握三維目(mu)標(biao)，確立(li)“135模(mo)式(shi)下(xia)的(de)閱(yue)讀教學(xue)”為(wei)專題研究目(mu)標(biao)，以提高研究的(de)實(shi)效性。

　　2.進一(yi)步完善(shan)備(bei)課。做到“三備(bei)”，即備(bei)三維目(mu)標，備(bei)教材，備(bei)學生(sheng)。加強集體備(bei)課意識(shi)，注(zhu)重資源共(gong)同分享(xiang)，倡導語(yu)文教師細讀文本，深入淺出(chu)。

　　3.努(nu)力(li)上好每一(yi)節家常(chang)課(ke)。切實(shi)落實(shi)“135教學模式”于日(ri)常(chang)課(ke)堂(tang)教學中，努(nu)力(li)提高教學藝術(shu)，求(qiu)實(shi)、求(qiu)真(zhen)、求(qiu)活、求(qiu)新，充分利用(yong)現(xian)有的電教媒體，利用(yong)網絡資源，拓寬學習時空，培養學生(sheng)良好的學習習慣，努(nu)力(li)提高課(ke)堂(tang)教學效益。

　　4.用(yong)心對待每(mei)一(yi)次作業：作業精設計，體(ti)現“輕負荷，高(gao)質(zhi)量(liang)”的教學思想;作業細批改，規(gui)范、及時(shi)，注重糾錯及情況反饋(kui)。

　　5.盡心輔導每一個(ge)學(xue)生：努力做(zuo)好學(xue)生補(bu)缺補(bu)差的(de)工作(zuo)，因材施(shi)教，經常分(fen)析(xi)學(xue)生，及時(shi)捕捉學(xue)生閃光點，熱(re)情鼓勵(li)，利(li)用課外活動時(shi)間做(zuo)好分(fen)層指(zhi)導，使每個(ge)學(xue)生都(dou)能充分(fen)發(fa)展。

　　二、以“135模式”為契機開展校本教研，提高教學實效

　　組織教師繼續學習(xi)《新(xin)課程標(biao)準》，大力推進(jin)“135教學模式”，改革課堂教學方式，促進(jin)師生發展。

　　1.樹立(li)以學(xue)生為本(ben)的(de)(de)思想，建立(li)民主平等的(de)(de)師生關系，營造積(ji)極、向上、和諧、寬松(song)、有趣的(de)(de)教學(xue)氛(fen)圍(wei)，給學(xue)生以人文的(de)(de)關懷，讓學(xue)生在輕松(song)愉悅(yue)的(de)(de)氛(fen)圍(wei)中吸取知識。

　　2.堅持工具性與人(ren)文性的統一，在(zai)培(pei)養(yang)學(xue)生語文運用、實踐能力的同時，重視人(ren)文因素(su)對(dui)學(xue)生思想感(gan)情的熏陶感(gan)染(ran)。

　　3.積(ji)極(ji)倡導自主(zhu)、合作、探究的學習方(fang)式，淡(dan)化繁(fan)瑣的講解(jie)分(fen)析，給學生足夠的時間和空(kong)間，讓學生在(zai)教師的引導下(xia)獨立地提出問(wen)題，分(fen)析問(wen)題，解(jie)決問(wen)題，在(zai)主(zhu)動實踐過(guo)程中積(ji)累、感悟。

　　4.突出學(xue)生主體(ti)地(di)位，將(jiang)教(jiao)學(xue)過程(cheng)看成是老師(shi)、學(xue)生、文本間(jian)平等(deng)對話的過程(cheng)。珍(zhen)視(shi)學(xue)生獨特(te)的感(gan)受、體(ti)驗和(he)思維(wei)方式，培養學(xue)生良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣。

　　5.樹立大語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)觀，溝(gou)通課本(ben)內(nei)外(wai)(wai)，課堂內(nei)外(wai)(wai)，學(xue)習(xi)內(nei)外(wai)(wai)的聯系，拓寬(kuan)語(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)和應用的渠道，增加語(yu)(yu)文(wen)實踐機會(hui)，提高學(xue)習(xi)效率。

　　6.講求訓練(lian)手段(duan)的多樣性，提高練(lian)習有效(xiao)性，嘗試課外(wai)作業階梯(ti)式，讓不同學(xue)生(sheng)學(xue)有所獲，具(ju)有作業批改的現(xian)代理念，包括建立學(xue)生(sheng)的.錯題記錄。

　　所(suo)做工作總(zong)結如下(xia)：

　　九月份

　　1.9月5日，制定(ding)語文教研組計劃。

　　2.9月(yue)16日到_參(can)加縣語(yu)文教(jiao)研組長會議，21日傳達縣語(yu)文教(jiao)研室最新精神(shen)。

　　3.9月6日(ri)、7日(ri)積極(ji)參與縣教研員推門聽(ting)課活(huo)動。___六(liu)位老師分別執(zhi)教了《秋天的(de)圖畫》《火燒云》《小(xiao)苗(miao)和(he)大樹的(de)對話》等家常課。

　　4.9月(yue)7日下午，全體語(yu)文教師(shi)匯(hui)聚二樓會(hui)議室，認真(zhen)聆聽省特級教師(shi)___、縣語(yu)文教研員___老(lao)師(shi)的點(dian)評。

　　5.一年級(ji)新(xin)生在__四位語文教師兼班(ban)主任(ren)的(de)指導下，認真學習《論語》，于9月16日(ri)在我(wo)校舉辦衢(qu)州市一年級(ji)新(xin)生開蒙(meng)儀式，好評如潮，并在《衢(qu)州日(ri)報》上加以(yi)信息播報。

　　6.9月(yue)(yue)22日、23日，我校全(quan)體(ti)語文教師(shi)(shi)在二樓多媒(mei)體(ti)積極參與我縣20__屆(jie)畢業的(de)(de)青年教師(shi)(shi)課堂(tang)展示活動，聆(ling)聽(ting)了(le)語文__老師(shi)(shi)執教的(de)(de)《母(mu)雞》《為中華之崛起(qi)而(er)讀(du)書(shu)》《陶罐(guan)和(he)鐵罐(guan)》《月(yue)(yue)光曲(qu)》《我要的(de)(de)是葫(hu)蘆》《花鐘》《鹿和(he)狼的(de)(de)故事》六堂(tang)風格(ge)各異(yi)的(de)(de)語文閱(yue)讀(du)教學，并聆(ling)聽(ting)了(le)_市名師(shi)(shi)__老師(shi)(shi)的(de)(de)現場點評，再次(ci)明了(le)“135模式(shi)”的(de)(de)閱(yue)讀(du)教學。

　　7.9月28日，徐_四(si)位(wei)老師代表我(wo)校語文教師參(can)加縣“閱讀試題現(xian)場限(xian)時比(bi)賽(sai)”，3人獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)，1人獲(huo)二等(deng)獎(jiang)。

　　等老師(shi)在音樂(le)老師(shi)的(de)幫助下，積極組織學生參(can)加配樂(le)詩歌朗誦比(bi)賽(sai)，五六(liu)年(nian)級學生合作表演的(de)詩歌朗誦《祖國頌》獲縣一等獎(jiang)中的(de)第(di)一名。

　　9.全體語文(wen)教師(shi)積極(ji)組織一至(zhi)六年級學生參與__省“三行詩”征文(wen)比賽，送(song)出參賽詩歌(ge)百余首。

　　十月份

　　1.同年(nian)級(ji)組教師推門聽課(ke).

　　2.開展主題活(huo)動(dong)——“優化作(zuo)業(ye)設(she)計，提高教(jiao)育教(jiao)學質量”。(作(zuo)業(ye)設(she)計包括：預習(xi)作(zuo)業(ye)、課堂練習(xi)、課后提升，及(ji)時反饋)

　　3.各年(nian)(nian)級(ji)組(zu)繼續探討學(xue)習(xi)“135教學(xue)模式”，年(nian)(nian)級(ji)組(zu)互相開課、觀(guan)摩(mo)。

　　4.10月9日縣教研員再(zai)次(ci)推門聽(ting)課活動，全體語文(wen)教師(shi)認真聆(ling)聽(ting)了__老師(shi)執教的《這(zhe)片土地是(shi)神(shen)圣(sheng)的》和《幸福(fu)是(shi)什么(me)》，對“135模式”的閱讀教學(xue)有(you)了更深的認識。

　　5.10月12日，鄭_兩位語文教(jiao)研(yan)組(zu)長聽新(xin)進教(jiao)師___老師執教(jiao)《一去二三里(li)》，為其(qi)語文課堂進行把脈(mo)號(hao)診。

　　6.教導處安排期(qi)中(zhong)語文教學工作大檢(jian)查.

　　十一月份

　　1.11月1日，縣語文教壇新秀課堂(tang)教學展示活動在我(wo)校舉行，全體語文教師(shi)認真觀摩了__老師(shi)執教的(de)《“精彩極了”和“糟(zao)糕透了”》《金色的(de)腳印》《那片綠綠的(de)爬(pa)山(shan)虎(hu)》《圓明(ming)園的(de)毀滅》《為中(zhong)華(hua)之(zhi)崛起而讀(du)書》五節異(yi)彩紛(fen)呈的(de)閱讀(du)教學，聆(ling)聽了市名師(shi)__老師(shi)的(de)專題(ti)點評。

　　2.11月23日，教(jiao)(jiao)研組(zu)長程_再次聽新教(jiao)(jiao)師(shi)__的(de)閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學《雨點兒》，為其指點迷津。

　　3.11月30日，校(xiao)長展示(shi)課在(zai)我校(xiao)舉(ju)行，全體語文教師認(ren)真聆聽__、__校(xiao)長的《長征》《去年(nian)的樹》，深(shen)受啟(qi)發。

　　老師各(ge)擬(ni)了一份任教年級上(shang)冊的試卷(juan)，參加(jia)縣語文學科命題大賽。

　　5.全體語文教師積極組織一至六年級學生參與常(chang)山(shan)“三行詩(shi)”征文比賽，送出參賽詩(shi)歌一百五十余首。

　　十二月份

　　1.12月(yue)1日，教研組長程_三進(jin)___的語(yu)文課堂(tang)，聽她執教閱讀教學《雨點(dian)兒》，指點(dian)其語(yu)文教學。

　　2.12月(yue)5日，__省中小學教(jiao)師專業(ye)發展培訓——遠程培訓項目“專家在(zai)我(wo)身邊”輔(fu)導活動(dong)在(zai)我(wo)校舉行，教(jiao)研組長__老(lao)師執教(jiao)了一年(nian)級習(xi)作(zuo)觀摩教(jiao)學《句子王國》，受(shou)到老(lao)師們的一致好評(ping)。

　　來自__的(de)教(jiao)育專家袁_與_縣(xian)參(can)加(jia)遠程培(pei)訓的(de)教(jiao)師(shi)面對面——了解教(jiao)師(shi)們的(de)實際需求(qiu)、為教(jiao)師(shi)們答疑(yi)解惑，傾聽教(jiao)師(shi)們的(de)參(can)訓感言、總結改革成果。

　　在(zai)活動(dong)中，袁_給四(si)年級的(de)(de)小學(xue)生(sheng)(sheng)們上了一節寫作(zuo)課——《如何(he)把“我愛讀書(shu)”寫具體》，用聲(sheng)情并(bing)茂、妙(miao)趣橫(heng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語言來激發學(xue)生(sheng)(sheng)們在(zai)寫作(zuo)時的(de)(de)創造性思維和能力，學(xue)生(sheng)(sheng)們聽得津(jin)津(jin)有味，并(bing)主動(dong)向老師(shi)請教(jiao)了不少的(de)(de)問題(ti)。講課結束后，袁志勇還對授課內容(rong)進行了點評，對現(xian)場參訓老師(shi)提出的(de)(de)問題(ti)做(zuo)出了解答(da)，并(bing)做(zuo)了“語文(wen)有效教(jiao)學(xue)”的(de)(de)專題(ti)講座。

　　3.12月7日，新進(jin)教師__進(jin)行語文公開教學，執(zhi)教《雨點兒》一文。

　　4.12月11日，在(zai)杭(hang)州(zhou)舉行的“我(wo)(wo)愛祖國”全省故事(shi)大王的決賽中，我(wo)(wo)校六(_)班(ban)的___同(tong)學獲(huo)少年組一等獎。

　　5.各年級組教師制訂復(fu)習(xi)計劃。

　　6.期末語文教學工作大檢查。

　　7.期末教學質量監測及分析。

　　8.教研組(zu)、備課組(zu)交(jiao)流(liu)總結。

　　一月份

　　1.積極迎接期末(mo)考。

　　2.以年級組為單位，布置寒(han)假作(zuo)業。

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