教師個(ge)人(ren)培訓總結集合15篇

　　總結是(shi)對過去一(yi)定(ding)時(shi)期的(de)工作、學(xue)習(xi)或思想(xiang)情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的(de)書面(mian)(mian)材料，通過它可以(yi)正確(que)認識以(yi)往學(xue)習(xi)和工作中(zhong)的(de)優缺點，因此(ci)好好準備一(yi)份總結吧。但是(shi)卻(que)發現不知道該寫些什(shen)么，下(xia)面(mian)(mian)是(shi)小(xiao)編精心整理(li)的(de)教師個人培訓總結，僅(jin)供參考，歡迎大家閱讀(du)。

教師個人培訓總結1

　　懷著無比(bi)自豪與激動的(de)(de)心情(qing)，我很榮(rong)幸的(de)(de)成為XXXX學(xue)校(xiao)教師隊伍中的(de)(de)一員，開始了自己(ji)人生新(xin)的(de)(de)征程。為了使(shi)我們新(xin)進(jin)的(de)(de)青年教師能夠盡(jin)快的(de)(de)適應(ying)職(zhi)業教育工作，融入到(dao)XXXX學(xue)校(xiao)這個大集體，學(xue)校(xiao)特意安(an)排(pai)了崗(gang)前培訓。

　　雖然這(zhe)次培(pei)訓(xun)的(de)時間很短暫(zan)，但是內容卻很豐富，囊(nang)括了(le)學(xue)(xue)校師(shi)資(zi)隊伍建設(she)、專業(ye)建設(she)、職業(ye)教育理(li)論講(jiang)座(zuo)、國內外職業(ye)教育概況(kuang)、學(xue)(xue)院的(de)教學(xue)(xue)管(guan)理(li)規章(zhang)制度(du)、科研(yan)工作現狀以及人事管(guan)理(li)制度(du)等一系列專題講(jiang)座(zuo)。通過這(zhe)次培(pei)訓(xun)使我拓展了(le)知識(shi)面(mian)、開闊了(le)眼界，同時也深刻意識(shi)到自己的(de)不足。現將(jiang)自己的(de)心得體會總結(jie)如下。

　　一、對XXXX學校有了初步了解，增強職業自豪感。

　　潘筑(zhu)華校(xiao)(xiao)(xiao)長首先在新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓開班典禮(li)中(zhong)向我(wo)們介紹了XXXX學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的概況。XXXX學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是l952年經(jing)省人民政府批準建立的財(cai)經(jing)類全日制國(guo)家級(ji)重(zhong)點普通中(zhong)等專業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。本校(xiao)(xiao)(xiao)位于貴陽市花果園沙坡路l24號。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)生活設施(shi)完備，有微(wei)機室(shi)、語音室(shi)、財(cai)會模擬(ni)實(shi)驗室(shi)、餐旅模擬(ni)實(shi)驗室(shi)、多媒體(ti)(ti)電教(jiao)(jiao)室(shi)、商(shang)品陳列室(shi)、圖書實(shi)驗大樓、運動場、室(shi)內體(ti)(ti)操房、禮(li)堂(tang)、食堂(tang)、浴(yu)室(shi)、理發(fa)室(shi)等。師(shi)(shi)資力量雄厚，本科(ke)學(xue)歷教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)占專任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的90%，中(zhong)、高級(ji)職稱教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)占80%。

　　與(yu)此同(tong)時(shi)，潘筑華(hua)校(xiao)(xiao)長向我們提出(chu)了三點希望與(yu)要(yao)求：一是教(jiao)書育人(ren)，關愛學生(sheng)。要(yao)嚴格遵守(shou)教(jiao)師行為(wei)規范，真正(zheng)成(cheng)為(wei)廣大(da)青年學生(sheng)的良師益友。二(er)是強化學習，練好內功，主(zhu)要(yao)教(jiao)會學生(sheng)的動(dong)手能力。要(yao)牢固樹立終(zhong)身學習理念，不斷更新(xin)(xin)專(zhuan)業(ye)知識結構，提高專(zhuan)業(ye)素養和(he)實(shi)踐技能，勇于在(zai)學學校(xiao)(xiao)的改革和(he)發展(zhan)中(zhong)作(zuo)出(chu)新(xin)(xin)貢(gong)獻。三是愛崗(gang)敬業(ye)，開拓創新(xin)(xin)。必須堅持樂業(ye)、勤業(ye)、敬業(ye)，要(yao)始終(zhong)保持充(chong)沛的精(jing)力、旺(wang)盛的熱情、活躍的思維(wei)，大(da)膽創新(xin)(xin)，開拓進取，不斷提高教(jiao)學質量和(he)管理水平，在(zai)為(wei)學校(xiao)(xiao)的無(wu)私奉獻中(zhong)實(shi)現自(zi)身的人(ren)生(sheng)價值(zhi)。

　　二、對教師職業教師這一職業有了更深刻的認識。

　　“師(shi)(shi)(shi)者，所以(yi)傳(chuan)道(dao)(dao)、授(shou)(shou)業、解惑也”，這是(shi)我培訓(xun)前對師(shi)(shi)(shi)德的(de)理解，認為只(zhi)要(yao)按照課(ke)本上課(ke)，為學生(sheng)(sheng)答疑就(jiu)可(ke)以(yi)了。而(er)(er)羅文剛主(zhu)任(ren)通(tong)過“教書育人(ren)和(he)教學過程注意事項”專題講座(zuo)告訴我們：教師(shi)(shi)(shi)不僅要(yao)傳(chuan)道(dao)(dao)、授(shou)(shou)業、解惑，而(er)(er)且在生(sheng)(sheng)活中的(de)言談舉止、做(zuo)人(ren)的(de)原則等等都(dou)會給學生(sheng)(sheng)帶來(lai)影響。教師(shi)(shi)(shi)不單單是(shi)文化(hua)的(de)傳(chuan)遞者，還是(shi)榜樣。學生(sheng)(sheng)都(dou)有“向(xiang)師(shi)(shi)(shi)性”，是(shi)做(zuo)人(ren)的(de)一種認同感，而(er)(er)教師(shi)(shi)(shi)的(de)人(ren)格(ge)(ge)力量(liang)是(shi)無形的(de)，不可(ke)估量(liang)的(de)。因此教師(shi)(shi)(shi)要(yao)成為學生(sheng)(sheng)的(de)引路人(ren)。總(zong)之以(yi)德立身(shen)，以(yi)身(shen)立教，才(cai)能成為一名合(he)格(ge)(ge)的(de)教師(shi)(shi)(shi)。

　　愛崗敬業、樂于(yu)奉獻是師(shi)(shi)(shi)德之(zhi)(zhi)核心(xin)(xin)；以身作則，為(wei)(wei)人師(shi)(shi)(shi)表(biao)是師(shi)(shi)(shi)德之(zhi)(zhi)根本(ben)；以人為(wei)(wei)本(ben)，關愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是師(shi)(shi)(shi)德之(zhi)(zhi)靈魂(hun)。的(de)確，想成為(wei)(wei)一名教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，就必須得認(ren)真教(jiao)書，把職業當做事業來做；就必須憑(ping)自(zi)己的(de)道德魅力(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)識魅力(li)(li)和氣質魅力(li)(li)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做表(biao)率；就必須成為(wei)(wei)能和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“交心(xin)(xin)”的(de)益友。這(zhe)就要求教(jiao)師(shi)(shi)(shi)必須要懂教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)等方(fang)面的(de)知識，了(le)解不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)特點、心(xin)(xin)理(li)(li)困惑(huo)、心(xin)(xin)理(li)(li)壓力(li)(li)等，能給予他們及時的(de)幫助。培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素質，這(zhe)是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成為(wei)(wei)管理(li)(li)者的(de)關鍵，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)有較強的(de)組(zu)織領導能力(li)(li)、管理(li)(li)協(xie)調能力(li)(li)，才能使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更有效率，更能促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發展。

　　職(zhi)業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)普(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)是有(you)一定的(de)(de)不(bu)同(tong)，和(he)高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也有(you)許多不(bu)同(tong)之處。中(zhong)等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育要(yao)(yao)(yao)求中(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)有(you)豐富(fu)的(de)(de)`理論知(zhi)識，更要(yao)(yao)(yao)有(you)一定的(de)(de)實(shi)踐經(jing)驗；不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)給(gei)學(xue)生傳授理論知(zhi)識，更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)是要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)會學(xue)生在實(shi)踐中(zhong)去(qu)實(shi)際操作這些理論知(zhi)識。要(yao)(yao)(yao)想(xiang)成為(wei)一名高職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)要(yao)(yao)(yao)從以前(qian)的(de)(de)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)體系中(zhong)蛻變出來，因為(wei)我們以前(qian)接受的(de)(de)都是學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)育；我們還(huan)需要(yao)(yao)(yao)不(bu)斷地豐富(fu)自己的(de)(de)實(shi)踐經(jing)驗。

　　三、集中培訓為我們提供了許多教學方法和策略。

　　通過對謝代(dai)欣(xin)主任(ren)的(de)“課程學(xue)(xue)(xue)期授(shou)課進度計劃編(bian)寫管(guan)理”專題講座的(de)學(xue)(xue)(xue)習，讓我認(ren)識到要上好(hao)一門課除(chu)了(le)要有(you)好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法外(wai)還必須認(ren)真(zhen)鉆(zhan)研(yan)熟悉專業(ye)人才培養方(fang)案；熟悉課程標準，鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材，編(bian)制好(hao)授(shou)課計劃，強化(hua)實(shi)驗實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，合理分配(pei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時周。要上好(hao)一節課，就必須鉆(zhan)研(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，了(le)解學(xue)(xue)(xue)生，本著(zhu)對學(xue)(xue)(xue)生負責的(de)態度編(bian)寫教(jiao)案，認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)的(de)備課。

　　裴敏莉老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)“雙師(shi)(shi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)”講(jiang)座(zuo)讓(rang)(rang)我(wo)獲益良多，她(ta)(ta)深入(ru)(ru)淺出(chu)的(de)(de)(de)講(jiang)解讓(rang)(rang)我(wo)們青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)看到了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)風范，在講(jiang)座(zuo)中，她(ta)(ta)通過重視圖(tu)片、深入(ru)(ru)生活的(de)(de)(de)方式讓(rang)(rang)我(wo)們感受到，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果在很(hen)大(da)程(cheng)度上取決于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法。雖然要(yao)(yao)(yao)將不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法在課堂上運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)爐火純(chun)青(qing)是(shi)需要(yao)(yao)(yao)十(shi)幾年乃(nai)至幾十(shi)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗的(de)(de)(de)積累，但是(shi)作為青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說，要(yao)(yao)(yao)勇(yong)于探索(suo)，用(yong)于實踐，要(yao)(yao)(yao)不斷地嘗試著用(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)方法授課，逐漸的(de)(de)(de)告別滿堂灌式的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法。

　　課堂教(jiao)(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)(shu)的(de)修(xiu)煉可(ke)以總結(jie)為(wei)四(si)個步驟(zou)，一(yi)是(shi)(shi)法乎其(qi)上(shang)，快(kuai)入帖（模(mo)仿(fang)期(qi)(qi)）；二是(shi)(shi)理論武(wu)裝(zhuang)，上(shang)正(zheng)道(dao)（提(ti)高期(qi)(qi)）；三是(shi)(shi)實踐特(te)色，鑄特(te)色（升華期(qi)(qi)）；四(si)是(shi)(shi)至法無上(shang)，貴的(de)法（成熟期(qi)(qi)）。雖然我們(men)(men)(men)(men)現在(zai)剛步入高職教(jiao)(jiao)師這(zhe)一(yi)行業，但是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)很(hen)快(kuai)的(de)適應這(zhe)項工作。我想學(xue)校要(yao)(yao)(yao)(yao)求系部給年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師安(an)排導師以及要(yao)(yao)(yao)(yao)求青年(nian)教(jiao)(jiao)師聽(ting)課就(jiu)是(shi)(shi)先(xian)讓(rang)我們(men)(men)(men)(men)進入模(mo)仿(fang)期(qi)(qi)。先(xian)模(mo)仿(fang)其(qi)他(ta)優秀教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方式，從中提(ti)煉出我們(men)(men)(men)(men)自己的(de)東西，這(zhe)是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)(men)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)(shu)的(de)第一(yi)步，也(ye)是(shi)(shi)至關重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)一(yi)步，只有(you)基(ji)礎建的(de)好，才有(you)最后(hou)的(de)高樓大廈。這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)求我們(men)(men)(men)(men)年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)孜孜不倦、不恥下問，認真向優秀教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)學(xue)習，讓(rang)我們(men)(men)(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)步入正(zheng)軌。

　　四、不斷地學習，繼續深造和參與實踐，使自己具備雙師素質。

　　雖然(ran)雙(shuang)師(shi)素(su)質(zhi)是學校要(yao)求的(de)，但是高職教(jiao)育(yu)的(de)任務和培養目(mu)標以(yi)及“高職教(jiao)師(shi)”的(de)稱謂也要(yao)求我們(men)不(bu)僅(jin)要(yao)有(you)講師(shi)的(de)能(neng)力，同(tong)時還要(yao)具備(bei)工程師(shi)的(de)能(neng)力與經驗。

　　俗話說要給學(xue)生一(yi)(yi)(yi)杯水(shui)就要自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)有(you)一(yi)(yi)(yi)桶(tong)(tong)水(shui)，我(wo)們(men)不(bu)能認為自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)有(you)較高的(de)(de)學(xue)歷就已經有(you)了一(yi)(yi)(yi)桶(tong)(tong)水(shui)，其(qi)實(shi)不(bu)然，通過這(zhe)段時間的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，讓我(wo)深(shen)(shen)刻認識到(dao)我(wo)的(de)(de)知(zhi)識不(bu)足，我(wo)離這(zhe)一(yi)(yi)(yi)桶(tong)(tong)水(shui)的(de)(de)差距還(huan)很(hen)大。通過對(dui)人事規章(zhang)制度專題講座的(de)(de)學(xue)習，才知(zhi)道，學(xue)院(yuan)有(you)一(yi)(yi)(yi)系列鼓(gu)勵年輕教(jiao)(jiao)師繼(ji)續深(shen)(shen)造的(de)(de)政策(ce)(ce)，這(zhe)為我(wo)們(men)年輕教(jiao)(jiao)師繼(ji)續深(shen)(shen)造提(ti)供了政策(ce)(ce)支持，同時激發(fa)了我(wo)們(men)對(dui)于繼(ji)續深(shen)(shen)造的(de)(de)積極性。現在社會發(fa)展的(de)(de)速度很(hen)快，知(zhi)識在不(bu)斷(duan)(duan)地更(geng)新(xin)，為了把自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)那(nei)桶(tong)(tong)水(shui)裝滿，為了不(bu)變成一(yi)(yi)(yi)個(ge)落伍者，我(wo)們(men)青年教(jiao)(jiao)師必須(xu)不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)通過學(xue)習記深(shen)(shen)造來補充自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，不(bu)斷(duan)(duan)地更(geng)新(xin)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)知(zhi)識體系。

　　李(li)坤淑老(lao)師(shi)關于(yu)“精品課程建設”的(de)(de)(de)(de)講座，讓(rang)我(wo)看到我(wo)還是(shi)一名學(xue)科知識體系出身(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，是(shi)一名昨天的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)；也讓(rang)我(wo)了(le)解了(le)真正的(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)課堂應該(gai)沒(mei)有(you)(you)章節(jie)，而只(zhi)有(you)(you)情境，只(zhi)有(you)(you)在(zai)(zai)(zai)情境中學(xue)習才(cai)是(shi)工學(xue)結合。也可(ke)以(yi)說理論知識固然很重要，實踐經驗對高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)來說更(geng)為重要，雖然我(wo)有(you)(you)過在(zai)(zai)(zai)企業工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)經歷，但(dan)是(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)上運用還是(shi)遠遠不夠的(de)(de)(de)(de)。為了(le)讓(rang)自(zi)己具備工程師(shi)的(de)(de)(de)(de)經驗，就(jiu)要求我(wo)們要利用一切可(ke)利用的(de)(de)(de)(de)時間到企業去(qu)(qu)鍛煉，而且不能事實而非的(de)(de)(de)(de)去(qu)(qu)裝(zhuang)樣(yang)子，要把進(jin)企業鍛煉當做自(zi)己的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)去(qu)(qu)做，只(zhi)有(you)(you)踏踏實實、兢兢業業的(de)(de)(de)(de)去(qu)(qu)基層工作(zuo)，才(cai)能得到最好的(de)(de)(de)(de)鍛煉，也才(cai)能得到最有(you)(you)用的(de)(de)(de)(de)實踐經驗。要想成為一名合格且具有(you)(you)雙師(shi)素質的(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)，學(xue)習鍛煉從現(xian)在(zai)(zai)(zai)開(kai)始。

教師個人培訓總結2

　　帶著(zhu)領導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)信(xin)任和(he)期望，我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)(you)幸(xing)參(can)加了市(shi)骨干教師(shi)培訓班。開(kai)業儀(yi)式上懇切(qie)真誠的(de)(de)(de)(de)講(jiang)話，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)深(shen)受(shou)感(gan)動和(he)鼓舞(wu)，充滿(man)了動力與(yu)幸(xing)福(fu)(fu)：感(gan)動來(lai)自(zi)局(ju)領導(dao)(dao)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們骨干教師(shi)的(de)(de)(de)(de)無(wu)(wu)私培養和(he)溫暖關(guan)懷;提出的(de)(de)(de)(de)“五個(ge)希望”即做(zuo)有(you)(you)(you)風(feng)格(ge)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)、做(zuo)有(you)(you)(you)文化的(de)(de)(de)(de)教師(shi)、做(zuo)學研性(xing)教師(shi)、做(zuo)有(you)(you)(you)底氣(qi)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)、做(zuo)有(you)(you)(you)思(si)想的(de)(de)(de)(de)教師(shi)又(you)使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)倍受(shou)鼓舞(wu);“三(san)個(ge)要求”即把握(wo)機會、珍惜(xi)緣分、影響一片更使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)倍受(shou)啟(qi)發(fa)，成(cheng)為了我(wo)(wo)(wo)(wo)奮發(fa)向上的(de)(de)(de)(de)動力。作為市(shi)教育系統的(de)(de)(de)(de)一名(ming)骨干教師(shi)無(wu)(wu)疑是(shi)幸(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)為有(you)(you)(you)如(ru)(ru)此關(guan)懷的(de)(de)(de)(de)領導(dao)(dao)、如(ru)(ru)此廣闊的(de)(de)(de)(de)空間、如(ru)(ru)此難得(de)的(de)(de)(de)(de)良好機遇，何愁沒有(you)(you)(you)發(fa)展、展示的(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺呢?抓住(zhu)這次學習的(de)(de)(de)(de)機會，充實完善自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，以實際行動向局(ju)黨(dang)委交一份滿(man)意答卷的(de)(de)(de)(de)思(si)想，就這樣開(kai)始在我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)中悄(qiao)悄(qiao)地(di)萌(meng)動。

　　歷(li)時一個多月的小班化的菜單式(shi)培訓，內容豐富，形式(shi)多樣(yang)，有(you)(you)(you)理(li)論(lun)學習、有(you)(you)(you)觀摩交流、有(you)(you)(you)現場互動、有(you)(you)(you)課后作(zuo)業，我們不僅有(you)(you)(you)幸領略(lve)了(le)教育(yu)領域專家學者的風采，開闊(kuo)了(le)眼界，更重要的是明確(que)了(le)培訓的目的和意(yi)義，那就是：怎樣(yang)與自己的實際(ji)工作(zuo)相(xiang)結(jie)合，做到學以(yi)致用，學有(you)(you)(you)所為。

　　一、專家引領，完善自我，打點幸福人生

　　感謝本次(ci)培訓帶給我(wo)們(men)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)引領(ling)，如果(guo)沒(mei)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)引領(ling)，也許我(wo)們(men)只(zhi)是一味埋(mai)頭苦干(gan);如果(guo)沒(mei)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)引領(ling)，也許我(wo)們(men)只(zhi)是一只(zhi)“井底之(zhi)蛙”。應該慶(qing)幸，我(wo)們(men)能(neng)處在一個注重專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識、提倡專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)引領(ling)的(de)(de)(de)市中教(jiao)(jiao)育(yu)，通過(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)引領(ling)，促進了我(wo)們(men)自(zi)身的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化成(cheng)(cheng)長。現在回(hui)想，全(quan)國特級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)于(yu)永正“教(jiao)(jiao)出孩子恍然大悟”的(de)(de)(de)精彩課堂場(chang)景仍時時浮現于(yu)眼前(qian);省教(jiao)(jiao)育(yu)學院齊(qi)健教(jiao)(jiao)授對(dui)于(yu)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)何以走向成(cheng)(cheng)功?”的(de)(de)(de)精辟(pi)論述仍常(chang)常(chang)回(hui)蕩耳邊;省教(jiao)(jiao)育(yu)社(she)陶繼新總編機智幽(you)默、樂觀謙虛(xu)、寬(kuan)容大度(du)、高貴自(zi)信的(de)(de)(de)大家(jia)風范(fan)仍時時撞(zhuang)擊著我(wo)的(de)(de)(de)心靈;心理學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)張(zhang)桂薇老師(shi)(shi)(shi)形(xing)象(xiang)生動、言簡(jian)意賅闡述的(de)(de)(de)四種(zhong)類型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)心理健康(kang)對(dui)學生的(de)(de)(de)影響使我(wo)們(men)茅塞頓開;首席班主(zhu)任王歡歡色香味俱全(quan)的(de)(de)(de)“治班級若(ruo)烹(peng)小鮮”使我(wo)們(men)感同身受，回(hui)味無窮，久久沉浸在作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)幸福中……

　　這些(xie)名(ming)師大家帶給(gei)(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)僅僅是獨到(dao)的(de)(de)(de)(de)見解、先(xian)進的(de)(de)(de)(de)思(si)想、豐富的(de)(de)(de)(de)知識內涵(han)及精湛的(de)(de)(de)(de)理論(lun)闡(chan)述(shu)，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是帶給(gei)(gei)了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)做(zuo)學問和(he)做(zuo)人的(de)(de)(de)(de)道理。他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)折射出一種責任：國家昌盛，系于(yu)教(jiao)育(yu);教(jiao)育(yu)昌盛，系于(yu)我(wo)(wo)身;他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)闡(chan)述(shu)中表現出一種學者風范：敬業(ye)、精業(ye)、幽(you)默(mo)、謙虛、樂觀、樸實;他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課堂傳遞著和(he)諧、自信(xin)……這些(xie)精神與(yu)品質都深深感(gan)染(ran)著我(wo)(wo)，激勵(li)著我(wo)(wo)。聆聽專家們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)使我(wo)(wo)意識到(dao)努力(li)做(zuo)到(dao)內在和(he)諧、精神高(gao)貴、充(chong)滿自信(xin)、走(zou)近審美，不(bu)斷(duan)豐富自我(wo)(wo)、不(bu)斷(duan)完(wan)善自我(wo)(wo)、不(bu)斷(duan)超越自我(wo)(wo)，把自我(wo)(wo)完(wan)善與(yu)團(tuan)隊和(he)諧統一起來，才能(neng)與(yu)學生(sheng)過上一種幸福完(wan)整的(de)(de)(de)(de)'教(jiao)育(yu)生(sheng)活，實現教(jiao)學生(sheng)與(yu)教(jiao)師發展的(de)(de)(de)(de)雙贏。

　　本次(ci)培(pei)訓，我抱著(zhu)感恩與(yu)珍惜的(de)(de)態(tai)度，力(li)求抓住機會，盡自(zi)己所能去獲取更(geng)(geng)多、更(geng)(geng)廣、更(geng)(geng)新(xin)的(de)(de)信息，使我對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)理論與(yu)方(fang)法掌(zhang)握(wo)得更(geng)(geng)加(jia)系統;對(dui)一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念的(de)(de)理解(jie)更(geng)(geng)加(jia)深刻;對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學理論的(de)(de)認識更(geng)(geng)加(jia)明晰(xi);對(dui)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動的(de)(de)方(fang)式更(geng)(geng)加(jia)明確;對(dui)投身教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革的(de)(de)激情更(geng)(geng)加(jia)充沛。此次(ci)師(shi)培(pei)訓使我補了(le)元氣,添了(le)靈(ling)氣,去了(le)驕氣,煥發(fa)出(chu)無(wu)限生機。教(jiao)(jiao)(jiao)育是一(yi)個長期的(de)(de)積(ji)淀(dian)，我會隨著(zhu)時間的(de)(de)推移將理論付諸于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐，反思、積(ji)淀(dian)、堅持(chi)，并通過自(zi)身的(de)(de)努力(li)不斷豐富自(zi)己，發(fa)展(zhan)自(zi)身，去營造快(kuai)(kuai)樂從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)氛圍，去去感悟(wu)快(kuai)(kuai)樂從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)收(shou)獲，打點一(yi)個屬于(yu)自(zi)己的(de)(de)精彩(cai)、幸(xing)福(fu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育人生。

　　二、和諧進取，骨干輻射，促專業化有效發展

　　1.和諧進取：骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓，使自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦全(quan)副武裝，煥然一新(xin)(xin)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生觀，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術(shu)等(deng)等(deng)，給自(zi)己(ji)帶來(lai)了許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊和實際工作的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)感，我決(jue)心把(ba)這些新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想運用到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實踐中(zhong)(zhong)去。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化發展工程(cheng)中(zhong)(zhong)，我為自(zi)己(ji)確立了反思(si)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)——科研(yan)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)——學術(shu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)——專(zhuan)家型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主發展階梯式奮斗目標。要實現(xian)這一目標，就要始終保(bao)持(chi)謙虛謹慎的(de)(de)(de)(de)(de)作風，用刻苦鉆研(yan)、持(chi)之(zhi)以恒的(de)(de)(de)(de)(de)態度，用虛懷若谷的(de)(de)(de)(de)(de)胸懷，干事(shi)創業(ye)(ye)，與時俱進，與世俱進，與人俱進，將事(shi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)根須伸展的(de)(de)(de)(de)(de)更深更遠，才(cai)能廣蓄養(yang)分，使我在日新(xin)(xin)月(yue)異的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革中(zhong)(zhong)永葆(bao)枝繁葉茂(mao)。

　　2.專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長(chang)：新時期的(de)(de)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)就要努力(li)由知識(shi)型(xing)(xing)、經驗(yan)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)盡快轉變成能力(li)型(xing)(xing)、研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)，在教(jiao)(jiao)研(yan)中(zhong)成長(chang)，在反思(si)中(zhong)成長(chang)，不斷(duan)拓寬個(ge)人專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)(de)領域。經過(guo)參加(jia)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培訓我(wo)正不斷(duan)的(de)(de)朝著研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自主發展(zhan)目(mu)標邁(mai)進(jin)。今后，我(wo)將在求(qiu)變思(si)變施(shi)變中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)相(xiang)長(chang)，在整合理(li)念的(de)(de)構建中(zhong)促進(jin)成長(chang)，在反思(si)中(zhong)實現(xian)螺旋式的(de)(de)成長(chang)，并在實踐中(zhong)得到驗(yan)證(zheng)和提升。

　　3.骨干(gan)(gan)輻射：身(shen)為骨干(gan)(gan)教(jiao)師，通過培訓，使我(wo)(wo)(wo)對(dui)學(xue)習(xi)有了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)清醒(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，既看到(dao)了(le)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，又意識到(dao)自己肩負的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使命(ming)(ming)和(he)責任，那就(jiu)是(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)揮骨干(gan)(gan)輻射的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。齊健教(jiao)授曾談到(dao)：“在追(zhui)(zhui)求個(ge)人(ren)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)離(li)不(bu)(bu)開團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)合(he)作(zuo)(zuo)。戰勝困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)戰勝自我(wo)(wo)(wo)、融入團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)生命(ming)(ming)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。”多年(nian)(nian)來經(jing)五路(lu)幼兒園(yuan)能(neng)一(yi)(yi)(yi)直成為別人(ren)追(zhui)(zhui)趕、超(chao)越的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，依靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)個(ge)人(ren)，而是(shi)(shi)(shi)大(da)雁(yan)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)精神。聯(lian)想我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)，更是(shi)(shi)(shi)離(li)不(bu)(bu)開領導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用心培養和(he)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助。從(cong)一(yi)(yi)(yi)粒懵懂無知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)子，不(bu)(bu)斷(duan)地(di)發(fa)(fa)(fa)芽(ya)、開花、結果。我(wo)(wo)(wo)想種(zhong)(zhong)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)義務不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)芽(ya)、開花、結果，更應是(shi)(shi)(shi)從(cong)果實(shi)(shi)中(zhong)收獲到(dao)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優質(zhi)種(zhong)(zhong)子。因此在實(shi)(shi)際(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)會(hui)尊重班(ban)(ban)上年(nian)(nian)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師并向(xiang)(xiang)她們(men)(men)虛心學(xue)習(xi)多年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)，我(wo)(wo)(wo)會(hui)關心幫助班(ban)(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)輕教(jiao)師，將(jiang)自己十幾年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)體會(hui)和(he)收獲，毫無保留的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳給她們(men)(men)。在班(ban)(ban)里我(wo)(wo)(wo)只是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)名默默配合(he)班(ban)(ban)長(chang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠葉，我(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)愿意用自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)，甘(gan)當綠葉，讓(rang)(rang)整個(ge)班(ban)(ban)級開滿(man)絢爛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鮮花。同時作(zuo)(zuo)為XX區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)位(wei)幼兒教(jiao)師，十一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)來我(wo)(wo)(wo)有幸得到(dao)了(le)這個(ge)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滋(zi)養，今天當我(wo)(wo)(wo)逐步(bu)走(zou)向(xiang)(xiang)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)愿意進一(yi)(yi)(yi)步(bu)發(fa)(fa)(fa)揮骨干(gan)(gan)輻射的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，從(cong)以(yi)點(dian)帶面、以(yi)面促(cu)點(dian)，發(fa)(fa)(fa)揮骨干(gan)(gan)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輻射作(zuo)(zuo)用，來回報(bao)(bao)各級領導——讓(rang)(rang)領導做辛勤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耕(geng)耘者和(he)幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲者、回報(bao)(bao)老(lao)師——讓(rang)(rang)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師做成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品嘗者、回報(bao)(bao)孩子——讓(rang)(rang)孩子們(men)(men)做快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)益者。我(wo)(wo)(wo)認為這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福觀(guan)和(he)價值觀(guan)，是(shi)(shi)(shi)提升自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳(jia)方法，是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)最有意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生。

　　最后，真誠的(de)(de)感謝局黨(dang)委為我們(men)提(ti)供的(de)(de)這次充電富腦的(de)(de)學習機(ji)會，讓我們(men)抓緊每(mei)(mei)一分(fen)每(mei)(mei)一秒，加速進取，在青春的(de)(de)黃金年代里崗(gang)位成才，我們(men)將(jiang)用(yong)自己的(de)(de)智慧和努(nu)力，為教育(yu)增添亮麗的(de)(de)一筆。

教師個人培訓總結3

　　我(wo)(wo)們108名新疆老師根據新疆教育廳的安排，從新疆各地選派(pai)為了參加新疆雙語骨干教師培訓(xun)來到了北(bei)京(jing)。我(wo)(wo)們到北(bei)京(jing)西站(zhan)時(shi)在(zai)火車站(zhan)出口北(bei)京(jing)教育學(xue)院，北(bei)京(jing)市盲(mang)人學(xue)校的領導和(he)教師們等(deng)待著我(wo)(wo)們。他們對我(wo)(wo)們很(hen)熱情，很(hen)溫(wen)柔(rou)。首次感受(shou)讓(rang)我(wo)(wo)們充(chong)滿了信心。下面我(wo)(wo)簡單(dan)的總結一(yi)下，這一(yi)年的培訓(xun)當(dang)中的學(xue)習(xi)：

　　一、思想觀點方面：

　　作為一個(ge)團員，年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，而且(qie)享受(shou)國(guo)家(jia)待(dai)遇，肩負(fu)著培(pei)(pei)養雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)神圣使(shi)命的(de)(de)(de)責(ze)任，我不僅珍惜(xi)這樣來之不易(yi)的(de)(de)(de)好(hao)機會。而且(qie)在十團中學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)中獲得(de)了師(shi)德師(shi)風方面(mian)(mian)、漢語(yu)授課(ke)方法方面(mian)(mian)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生方面(mian)(mian)、培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生力方面(mian)(mian)不少的(de)(de)(de)經驗，對于(yu)促進(jin)我今后教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)提(ti)高，奠定了良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)基礎

　　首先，當我(wo)(wo)接到一年學(xue)習(xi)的(de)(de)消息，我(wo)(wo)心里很(hen)高興，我(wo)(wo)認為(wei)這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)習(xi)我(wo)(wo)實(shi)在(zai)很(hen)需(xu)要。學(xue)習(xi)過程(cheng)中，我(wo)(wo)可(ke)以(yi)驗證自己所學(xue)的(de)(de)知識，又(you)可(ke)以(yi)深(shen)入(ru)實(shi)踐(jian)，提高雙語教學(xue)能力。而且學(xue)習(xi)地(di)(di)就在(zai)漢(han)族聚居地(di)(di)。學(xue)習(xi)語言的(de)(de)條(tiao)件(jian)比任何地(di)(di)方好，在(zai)這(zhe)里，我(wo)(wo)們可(ke)以(yi)找到良好的(de)(de)學(xue)習(xi)環境。 我(wo)(wo)來到培訓學(xue)校(xiao)(xiao)后(hou)，學(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)我(wo)(wo)很(hen)熱情的(de)(de)對(dui)待。

　　二、學習態度方面：

　　我(wo)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中，更端正自己的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度，抓(zhua)緊(jin)機會(hui)，認真開始了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。樹立良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)觀念，激發自身的(de)(de)努力和熱心(xin)，全心(xin)全意投入到(dao)工(gong)作(zuo)中，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)校的(de)(de)規(gui)章制度，自覺遵守校規(gui)校紀(ji)，認真配合學(xue)(xue)校的(de)(de)安排，勝利完(wan)成了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務。

　　學習(xi)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受(shou)學校和指導(dao)教(jiao)師交待的(de)(de)任務，并認真完(wan)成了(le)。配(pei)合指導(dao)教(jiao)師的(de)(de)工(gong)作，謙虛學習(xi)指導(dao)教(jiao)師和其他教(jiao)師，認真參(can)與教(jiao)學教(jiao)育研討活動(dong)，提高了(le)自身(shen)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學觀(guan)念和理(li)論知識，為未來(lai)的(de)(de)工(gong)作打好了(le)基(ji)礎。

　　三、教學方面：

　　上課時，對不(bu)同的(de)(de)學生(sheng)進(jin)(jin)行不(bu)同的(de)(de)教學。用層(ceng)次教學方法(fa)，面對每個學生(sheng)，把不(bu)同的(de)(de)學生(sheng)得到(dao)了(le)不(bu)同的(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)。尖(jian)子生(sheng)得到(dao)了(le)更大(da)的(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)，后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)也快(kuai)，后進(jin)(jin)生(sheng)也得到(dao)了(le)一定的(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)。

　　下(xia)課(ke)(ke)后，我又反省自己，回顧課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，找出存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題和優點(dian)(dian)。下(xia)節課(ke)(ke)，發揮了(le)(le)(le)優點(dian)(dian)，補(bu)充了(le)(le)(le)不(bu)足點(dian)(dian)，為提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)(nu)力(li)了(le)(le)(le)。時時刻(ke)刻(ke)負責自己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。認真學(xue)(xue)習(xi)指導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，并應用自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提高(gao)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)。注重學(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)，提高(gao)了(le)(le)(le)漢(han)(han)語(yu)(yu)(yu)授課(ke)(ke)能力(li)，我面對的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)純粹(cui)的(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)語(yu)(yu)(yu)授課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，光靠(kao)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)是(shi)不(bu)可行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，要有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)能力(li)。我在實(shi)習(xi)中，一(yi)(yi)邊上(shang)課(ke)(ke)，一(yi)(yi)邊努(nu)(nu)力(li)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)，廣泛接觸(chu)其(qi)他(ta)漢(han)(han)族(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生，擴大了(le)(le)(le)語(yu)(yu)(yu)言(yan)環境。學(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)材時，掌握(wo)專業語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，掌握(wo)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)套課(ke)(ke)堂用語(yu)(yu)(yu)，靈活運用各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，優化(hua)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，吸引了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生。為了(le)(le)(le)不(bu)斷(duan)提高(gao)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)語(yu)(yu)(yu)授課(ke)(ke)能力(li)，學(xue)(xue)習(xi)其(qi)他(ta)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)，也聽(ting)了(le)(le)(le)很多老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。學(xue)(xue)習(xi)期間，參加指導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)`實(shi)驗(yan)室管(guan)理(li)和維(wei)護工作。

　　四、遵守紀律和生活方面：

　　來到(dao)(dao)這所學校后(hou)，首先理(li)解這里的環(huan)境和條件，理(li)解學校的各(ge)項規章制度(du)，并認真學習，加強自(zi)身的紀律意識，自(zi)覺遵(zun)守學校的校規校紀，按時(shi)到(dao)(dao)校，按時(shi)上(shang)課，及時(shi)完成各(ge)項工(gong)作任務(wu)，確保了教學的正常運行(xing)。準時(shi)參加學校的各(ge)種(zhong)活動，并積極發揮，取得了好(hao)的心理(li)驅(qu)動力、留(liu)下(xia)了良好(hao)的影(ying)響。

　　我(wo)住在(zai)學生(sheng)宿(su)舍樓，條(tiao)件(jian)比較(jiao)特殊，有(you)(you)宿(su)舍管理(li)規(gui)(gui)定，有(you)(you)規(gui)(gui)定的(de)開燈(deng)和關燈(deng)時間，我(wo)在(zai)實習中(zhong)，接近(jin)配合宿(su)舍管理(li)工作(zuo)，按時歸宿(su)，沒(mei)有(you)(you)晚歸，沒(mei)有(you)(you)給學校帶來任(ren)何困(kun)難。學習中(zhong)，雖然附近(jin)沒(mei)有(you)(you)我(wo)能(neng)(neng)吃的(de)飯，有(you)(you)的(de)也沒(mei)什么好(hao)吃的(de)，但(dan)是(shi)(shi)我(wo)認為條(tiao)件(jian)是(shi)(shi)這(zhe)樣，不能(neng)(neng)再(zai)好(hao)了(le)(le)，應該克服困(kun)難。所以(yi)我(wo)在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)，沒(mei)給學校提出任(ren)何要(yao)(yao)求(qiu)，因為學校也出了(le)(le)很(hen)大的(de)努力，為我(wo)們(men)安排了(le)(le)學校里最(zui)好(hao)的(de)條(tiao)件(jian)。這(zhe)樣我(wo)也要(yao)(yao)團結合作(zuo)，保持良好(hao)的(de)關系。

　　五、努力方向：

　　這學(xue)(xue)期(qi)的(de)學(xue)(xue)習時間快要結束(shu)了(le)，我(wo)(wo)(wo)知道，這是我(wo)(wo)(wo)一生中最重要的(de)最有效(xiao)果的(de)一次學(xue)(xue)習活動，我(wo)(wo)(wo)也學(xue)(xue)習了(le)不少東西，樹立更正確的(de)教(jiao)育思(si)想，更好地轉(zhuan)變了(le)教(jiao)育觀念，以(yi)后的(de)雙語教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作，更好地具備(bei)了(le)條件(jian)，我(wo)(wo)(wo)相信，漢語授課(ke)任務，我(wo)(wo)(wo)能行。

　　回去(qu)后(hou)，更要嚴格要求自己(ji)(ji)，謙(qian)虛學(xue)(xue)習，不停地學(xue)(xue)習，努力(li)鉆(zhan)研，進一(yi)步提高自己(ji)(ji)的漢語表達和漢語授課(ke)，備課(ke)能力(li)，發揮自己(ji)(ji)，展現(xian)自己(ji)(ji)，堅(jian)持一(yi)切(qie)為了孩子的基本目的，關心學(xue)(xue)生(sheng)，教好學(xue)(xue)生(sheng)，為教育的發展做出(chu)貢獻(xian)。

教師個人培訓總結4

　　這次(ci)教(jiao)(jiao)師培訓(xun)的(de)資料十分豐(feng)富，理論上包括對教(jiao)(jiao)學(xue)規章制(zhi)度(du)、教(jiao)(jiao)學(xue)常規、師德(de)、大學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)常識和特點等(deng)諸多(duo)方面的(de)系(xi)統學(xue)習，實踐上包括觀摩有(you)著豐(feng)富教(jiao)(jiao)學(xue)經驗的(de)老教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)示范(fan)課(ke)和新教(jiao)(jiao)師的(de)現(xian)場教(jiao)(jiao)學(xue)示范(fan)課(ke)。透過(guo)認真的(de)培訓(xun)和自(zi)我的(de)學(xue)習，獲得了很大的(de)收(shou)獲，現(xian)將自(zi)我的(de)心得體(ti)會鑒定如下(xia)：

　　一、對學校的前景充滿了信心，也對自我選取人民教師的職業無怨無悔。

　　在這(zhe)(zhe)次培訓的(de)開學(xue)(xue)典禮(li)上，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)做了熱情洋溢的(de)講話，對(dui)我(wo)們(men)加入到師(shi)(shi)專(zhuan)這(zhe)(zhe)個(ge)大家庭表(biao)示了熱烈的(de)歡迎，也說了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來的(de)完美藍圖，并且勉勵我(wo)們(men)發奮學(xue)(xue)習，認(ren)真工作，完成(cheng)這(zhe)(zhe)次培訓的(de)任務。這(zhe)(zhe)些都使我(wo)更加對(dui)我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)前途(tu)充滿了信心，也堅(jian)定了自(zi)我(wo)扎根于人民教(jiao)育事業(ye)、扎根于我(wo)們(men)師(shi)(shi)專(zhuan)這(zhe)(zhe)片充滿期望(wang)的(de)熱土的(de)信心。

　　二、認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的高校教師。

　　雖然在來(lai)到師(shi)專以前，我(wo)已經積累了許(xu)多(duo)的(de)工(gong)作經驗，可是做一(yi)名人民教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，尤其(qi)是一(yi)名高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，對其(qi)中(zhong)的(de)許(xu)多(duo)工(gong)作規(gui)范和制(zhi)度還(huan)是十分陌生的(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)導處的(de)紀勇平處長給我(wo)們詳(xiang)細說(shuo)和講(jiang)解了我(wo)校的(de)相(xiang)關(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)章制(zhi)度、常(chang)規(gui)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，并結(jie)合(he)多(duo)年來(lai)的(de)許(xu)多(duo)相(xiang)關(guan)(guan)事例作為典型(xing)范例。這(zhe)些都使我(wo)深受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育和啟發，我(wo)認識到要成為一(yi)名合(he)格的(de)高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不是一(yi)件(jian)容(rong)易(yi)的(de)事情(qing)，如同(tong)其(qi)他(ta)的(de)工(gong)作部門一(yi)樣，同(tong)樣有(you)著很(hen)多(duo)的(de)規(gui)章制(zhi)度要遵守，同(tong)樣要付出艱巨的(de)發奮。

　　我(wo)認(ren)識到，作為(wei)高校教(jiao)(jiao)師，要(yao)(yao)(yao)有(you)強烈的工作職責心，務必堅持教(jiao)(jiao)學(xue)領(ling)域的社會主義(yi)方向(xiang)，要(yao)(yao)(yao)以教(jiao)(jiao)書育人為(wei)己(ji)任(ren)，要(yao)(yao)(yao)將傳授(shou)知識和(he)思想教(jiao)(jiao)育有(you)機結合起來，寓思想品德于教(jiao)(jiao)學(xue)之中(zhong)。同時(shi)，要(yao)(yao)(yao)嚴格教(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)(gui)范和(he)堅守學(xue)校的各種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)(gui)章制(zhi)度(du)，防止教(jiao)(jiao)學(xue)事故的發生，從而(er)確(que)保(bao)教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務的順利完成。

　　三、認識到高校教學不僅僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時刻的積累和摸索。

　　從(cong)前作為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)，對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)工作一(yi)(yi)(yi)(yi)向十(shi)分(fen)崇敬(jing)，可(ke)是(shi)對如(ru)何(he)才能(neng)夠(gou)不僅僅成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)合格(ge)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，并且能(neng)夠(gou)成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師還是(shi)缺乏認(ren)識的(de)(de)(de)(de)。鄭偉鵬教(jiao)(jiao)師以(yi)他豐富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗為(wei)我(wo)們做了一(yi)(yi)(yi)(yi)次生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)報告。他從(cong)高校(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)構成(cheng)(cheng)、對高校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)概念的(de)(de)(de)(de)認(ren)識、教(jiao)(jiao)學(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)轉換、大學(xue)課程資料的(de)(de)(de)(de)'基(ji)本特點、大學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)基(ji)本特點等(deng)幾(ji)個方面做了全面和(he)(he)深刻的(de)(de)(de)(de)鑒定。透過(guo)(guo)聽(ting)講(jiang)和(he)(he)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)認(ren)真體會，使我(wo)對高校(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)資料和(he)(he)特點的(de)(de)(de)(de)認(ren)識從(cong)模(mo)糊(hu)到清晰、從(cong)茫然(ran)(ran)到豁然(ran)(ran)，確實(shi)感到受益(yi)匪淺。我(wo)認(ren)識到，高校(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)與學(xue)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)關聯，是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)共同參與的(de)(de)(de)(de)活動(dong)，教(jiao)(jiao)學(xue)并非只是(shi)教(jiao)(jiao)師簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)授，而是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)師主(zhu)導作用(yong)和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)動(dong)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)有(you)機統一(yi)(yi)(yi)(yi)。

　　作(zuo)為(wei)新(xin)世紀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，需(xu)要有一個(ge)教(jiao)(jiao)學觀(guan)念的(de)(de)(de)深刻轉(zhuan)(zhuan)變，包括從(cong)封閉性向開(kai)放性的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變，從(cong)群體型到個(ge)性型的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變，從(cong)權威型向民主型的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變。這些都要經過艱苦的(de)(de)(de)發奮(fen)和學習。大學課程資(zi)料有著許多的(de)(de)(de)特(te)點，具體能夠鑒定為(wei)以(yi)下幾點：

　　（1）前沿性；

　　（2）探究性；

　　（3）智能性；

　　（4）方法性。

　　作(zuo)為(wei)大(da)學的(de)(de)教(jiao)學過程，也(ye)是(shi)一門(men)藝(yi)術(shu)，它不僅(jin)僅(jin)需(xu)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)師有專業的(de)(de)知識(shi)，還需(xu)要(yao)(yao)(yao)有獨立(li)性、創(chuang)造性、實踐性的(de)(de)教(jiao)學技(ji)巧的(de)(de)掌握。我體會到要(yao)(yao)(yao)作(zuo)為(wei)真正合格的(de)(de)高校教(jiao)師，確實要(yao)(yao)(yao)付出自我艱巨的(de)(de)發奮和(he)辛勤的(de)(de)勞(lao)動，僅(jin)有這樣才(cai)能收獲豐厚的(de)(de)回報。

　　四、觀摩課堂教學，結合自我的教學實踐，找到了差距，也找到了改善的方向。

　　這次培(pei)訓(xun)又安(an)排了兩次課堂(tang)觀摩。雖然是不一樣(yang)的(de)(de)專業(ye)，可是教(jiao)學(xue)的(de)(de)方法是相通(tong)的(de)(de)。從觀摩教(jiao)學(xue)中，我再結合自(zi)我的(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐(jian)，找到(dao)了自(zi)我的(de)(de)差距，認識到(dao)自(zi)我在教(jiao)學(xue)中許多需要改(gai)善和提高的(de)(de)地方。

　　總(zong)之(zhi)，這(zhe)(zhe)次新教(jiao)師(shi)培訓(xun)(xun)雖然(ran)是(shi)安排在學(xue)期之(zhi)中，時刻緊，任(ren)務重，不可能(neng)有(you)太多(duo)(duo)的時刻和(he)次數，絕大(da)多(duo)(duo)數教(jiao)師(shi)都是(shi)在緊張的教(jiao)學(xue)工作(zuo)之(zhi)余來參加培訓(xun)(xun)的。我透過(guo)這(zhe)(zhe)次培訓(xun)(xun)，總(zong)有(you)一(yi)種意猶未盡(jin)的感(gan)覺，總(zong)感(gan)到還有(you)許多(duo)(duo)需(xu)要學(xue)習的地(di)方。確實，作(zuo)為(wei)一(yi)名新教(jiao)師(shi)，要學(xue)習的東(dong)西實在是(shi)太多(duo)(duo)了。可是(shi)我有(you)信心透過(guo)自(zi)我的不懈發奮和(he)學(xue)習，盡(jin)快(kuai)地(di)提高自(zi)我的專(zhuan)業知(zhi)識和(he)教(jiao)學(xue)水平，盡(jin)快(kuai)的能(neng)夠勝任(ren)自(zi)我本職的教(jiao)學(xue)工作(zuo)，從而真(zhen)正成(cheng)為(wei)一(yi)名合(he)格乃至(zhi)優秀的高校(xiao)教(jiao)師(shi)，為(wei)我們(men)(men)國(guo)家的教(jiao)育事(shi)業，為(wei)我們(men)(men)師(shi)專(zhuan)的發展(zhan)壯大(da)做出自(zi)我應(ying)有(you)的貢(gong)獻。

教師個人培訓總結5

　　6月27日至7月6日，我在(zai)中(zhong)州大學有幸參(can)加了(le)北京師(shi)范(fan)大學珠海分校主持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“鄭(zheng)州市中(zhong)小(xiao)學班主任教師(shi)高級研修”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)班。短短幾天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)學習，收(shou)獲很(hen)多(duo)：使我初步(bu)了(le)解(jie)到(dao)目(mu)前老師(shi)心(xin)(xin)理健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況，教師(shi)心(xin)(xin)理問(wen)題(ti)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)等，這(zhe)(zhe)些問(wen)題(ti)都是(shi)和我們每一(yi)位老師(shi)切身相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。同時也讓我們知道了(le)如何解(jie)決這(zhe)(zhe)些問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法。聽了(le)本次心(xin)(xin)理健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)系列講(jiang)座，使我更進一(yi)步(bu)理解(jie)在(zai)中(zhong)小(xiao)學開展心(xin)(xin)理健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要性和可行性。經過這(zhe)(zhe)次心(xin)(xin)理健康(kang)(kang)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習，我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)獲很(hen)大。不(bu)僅學習了(le)許多(duo)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理知識，以前很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑問(wen)都得(de)到(dao)了(le)解(jie)決，我真正認識到(dao)了(le)心(xin)(xin)理健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性。以下是(shi)我學習后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些心(xin)(xin)得(de)：

　　一、擴充了自身心理健康方面的知識。

　　通過(guo)此次(ci)(ci)培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)，使(shi)我(wo)(wo)對心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)更深入地了(le)解(jie)了(le)。讓(rang)我(wo)(wo)認識(shi)到：健(jian)康不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)身(shen)體(ti)上沒有(you)任何(he)疾(ji)病，而且(qie)也(ye)包括心(xin)理(li)(li)方(fang)(fang)面沒有(you)任何(he)問題(ti)，如(ru)能(neng)正確了(le)解(jie)和接納(na)自(zi)(zi)我(wo)(wo)，能(neng)正確地感知現(xian)實并適(shi)應(ying)現(xian)實，良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)及良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)際(ji)(ji)關系(xi)(xi)，能(neng)平(ping)衡過(guo)去。在(zai)專家們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)課(ke)中，有(you)很多都是(shi)(shi)(shi)具(ju)有(you)實際(ji)(ji)操(cao)作方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注重了(le)理(li)(li)論(lun)聯系(xi)(xi)實際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，如(ru)：權江紅教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“舞(wu)動治(zhi)療(liao)(liao)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輔(fu)導(dao)”，可以讓(rang)老師(shi)或是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)舞(wu)動中發現(xian)最真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)己。來(lai)自(zi)(zi)香(xiang)港梁曉盈教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'“音樂治(zhi)療(liao)(liao)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輔(fu)導(dao)”，通過(guo)音樂對人(ren)大(da)腦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，從(cong)而增(zeng)強注意(yi)力(li)(li)(li)，認知能(neng)力(li)(li)(li)，社交(jiao)能(neng)力(li)(li)(li)，情緒控制(zhi)。來(lai)自(zi)(zi)美國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)larry教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“敘事(shi)領導(dao)力(li)(li)(li)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輔(fu)導(dao)”，以講(jiang)故(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式去激勵處(chu)在(zai)低谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，讓(rang)他(ta)人(ren)超越(yue)自(zi)(zi)己，而講(jiang)故(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)就成(cheng)為(wei)了(le)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英雄，真(zhen)可謂(wei)是(shi)(shi)(shi)贈人(ren)玫瑰，手留余香(xiang)。張麗教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“影(ying)視(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)”，讓(rang)我(wo)(wo)明(ming)白每個人(ren)都是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)己生(sheng)(sheng)(sheng)命中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導(dao)者，注意(yi)力(li)(li)(li)投入在(zai)哪(na)里(li)，哪(na)里(li)就會(hui)更強大(da)，注意(yi)力(li)(li)(li)偏重成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)就會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)成(cheng)功，想法決定活法，把生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)(li)(li)放在(zai)哪(na)就會(hui)影(ying)響生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本身(shen)。在(zai)這次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育培(pei)(pei)訓活動中，我(wo)(wo)們不(bu)僅了(le)解(jie)到教(jiao)師(shi)職業倦怠產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，學(xue)(xue)習(xi)(xi)到了(le)怎樣(yang)進行職業倦怠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)調適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法同時還掌握了(le)教(jiao)師(shi)怎樣(yang)進行心(xin)理(li)(li)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)調適(shi)。

　　二、認識了學生心理健康的重要性。

　　培訓(xun)過程中，專(zhuan)家(jia)教(jiao)授(shou)給我(wo)們(men)做(zuo)了精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，他們(men)用(yong)一(yi)個個鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事例，闡述了心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)這門學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力所在(zai)(zai)，并且(qie)通過理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、自(zi)我(wo)剖(pou)析等讓(rang)我(wo)們(men)意識(shi)(shi)(shi)到心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)是(shi)一(yi)門提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)(li)素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎教(jiao)育(yu)，同時也讓(rang)我(wo)們(men)知(zhi)(zhi)道，加(jia)強對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)教(jiao)育(yu)，可(ke)以(yi)減(jian)少甚至(zhi)杜絕學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)(li)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)。要(yao)實(shi)(shi)(shi)現提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素(su)(su)質，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格健(jian)(jian)(jian)(jian)全發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)是(shi)無可(ke)替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，尤其是(shi)班主任。從專(zhuan)家(jia)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座中，我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地認識(shi)(shi)(shi)到，真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)不(bu)是(shi)嘴頭(tou)上說說，也絕不(bu)是(shi)每周一(yi)、兩節(jie)課(ke)，或者搞幾次轟(hong)轟(hong)烈烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)講座就能(neng)實(shi)(shi)(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)和其它教(jiao)育(yu)一(yi)樣，需要(yao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常規(gui)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)相結合，需要(yao)“潤物細無聲(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)(shi)和觀念；需要(yao)在(zai)(zai)點滴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)(shi)踐經驗中積累而成；需要(yao)教(jiao)師(shi)(shi)潛(qian)移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。所以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)日常活動(dong)就成為(wei)(wei)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主渠道，只有將心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)、內(nei)容滲透到具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中去(qu)，才能(neng)把心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)真(zhen)正做(zuo)到實(shi)(shi)(shi)處。利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)加(jia)強情感教(jiao)育(yu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感生(sheng)(sheng)(sheng)活。為(wei)(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)，教(jiao)師(shi)(shi)就要(yao)不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，不(bu)斷(duan)提升(sheng)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格魅力。良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格、高(gao)雅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣質、卓越的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才能(neng)以(yi)及高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德品(pin)質將對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶與教(jiao)化作(zuo)用(yong)，真(zhen)正作(zuo)到為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)表。只有形(xing)成學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)庭、社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)網(wang)絡，齊抓共(gong)管，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)素(su)(su)質和心理(li)(li)水平一(yi)定能(neng)朝著健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向發展。

　　三、重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。

　　每一位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都是(shi)(shi)愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，正(zheng)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)了這(zhe)份(fen)愛，我們才對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)付出了很(hen)多，可(ke)(ke)結果(guo)卻(que)是(shi)(shi)我們常常感(gan)慨：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)怎(zen)么會是(shi)(shi)這(zhe)樣？真是(shi)(shi)一代不(bu)(bu)如(ru)一代了。而(er)我現在真正(zheng)體味到(dao)(dao)：沒(mei)有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)(bu)會的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，只有(you)(you)(you)不(bu)(bu)會教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)這(zhe)一句(ju)話(hua)的(de)(de)(de)內在含義，那(nei)就是(shi)(shi)我們沒(mei)有(you)(you)(you)真正(zheng)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、沒(mei)有(you)(you)(you)把握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理需要，我們的(de)(de)(de)愛再多卻(que)都偏離了我們的(de)(de)(de)預期，簡言之我們的(de)(de)(de)愛不(bu)(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所需要的(de)(de)(de)，那(nei)結果(guo)就可(ke)(ke)想(xiang)而(er)知了，這(zhe)樣怎(zen)能(neng)談到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)效果(guo)？也正(zheng)因為如(ru)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也無法(fa)體味到(dao)(dao)自己(ji)工作的(de)(de)(de)樂(le)趣，沉重的(de)(de)(de)負擔壓得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)也不(bu)(bu)可(ke)(ke)能(neng)體味到(dao)(dao)應(ying)屬(shu)于自己(ji)的(de)(de)(de)快樂(le)，這(zhe)也許就是(shi)(shi)不(bu)(bu)懂心(xin)理教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、不(bu)(bu)會運用心(xin)理教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)必然結果(guo)吧！讓我們每個(ge)人都學(xue)(xue)(xue)會去(qu)(qu)觀察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、去(qu)(qu)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、去(qu)(qu)把握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理需求，再循序(xu)漸進、因材施教(jiao)(jiao)(jiao)。

　　此次心(xin)理(li)(li)健康培(pei)訓的(de)(de)時間(jian)雖然僅(jin)僅(jin)幾天，但(dan)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)心(xin)里卻激起了(le)層層漣(lian)漪。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)心(xin)開始了(le)翻(fan)滾(gun)的(de)(de)情緒：欣喜，豁然開朗，平靜，學(xue)(xue)(xue)會(hui)面對。這次培(pei)訓給(gei)予我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)東西決不止心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理(li)(li)論知識，它會(hui)有一種延續(xu)性，影(ying)響(xiang)著我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)生(sheng)活(huo)和工作(zuo)…今后，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要從(cong)心(xin)理(li)(li)教(jiao)育(yu)的(de)(de)層面上去(qu)教(jiao)育(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，更多的(de)(de)關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)發展。為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康快樂的(de)(de)成(cheng)長，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)繼(ji)續(xu)認真的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，并(bing)將所學(xue)(xue)(xue)運用到(dao)實際工作(zuo)之中。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要用真實的(de)(de)自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，感染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解(jie)自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，欣賞自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，在(zai)自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)賞識的(de)(de)環境(jing)下生(sheng)活(huo)、成(cheng)長。

教師個人培訓總結6

　　一(yi)年以來，為了更好地教(jiao)書育(yu)人，提高教(jiao)學質量，提高教(jiao)師自身(shen)的(de)各(ge)方面(mian)的(de)素質，在學校教(jiao)師培(pei)訓小(xiao)組的(de)指(zhi)導下(xia)，有(you)計劃、有(you)組織、有(you)步驟(zou)的(de)接受各(ge)種(zhong)培(pei)訓，取得了一(yi)定的(de)成效，現總結(jie)如下(xia)：

　　一、主要成績與體會

　　這(zhe)一(yi)年(nian)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，給我(wo)(wo)(wo)(wo)帶入(ru)(ru)了一(yi)種求學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)氣氛。要在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)片土地(di)上找到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)樂園，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)才是唯一(yi)的(de)(de)(de)路！我(wo)(wo)(wo)(wo)曾經認為在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)出成績的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)就(jiu)是好教(jiao)師(shi)。因此(ci)我(wo)(wo)(wo)(wo)在十幾(ji)年(nian)得(de)工(gong)作(zuo)(zuo)里，很(hen)大(da)部分精力都集中到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)一(yi)塊，備課(ke)、上課(ke)、課(ke)后(hou)小結、批改(gai)作(zuo)(zuo)業、輔導，幾(ji)乎每天都在重復這(zhe)樣的(de)(de)(de)五部曲。隨著培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)深入(ru)(ru)，我(wo)(wo)(wo)(wo)深深地(di)意識(shi)到(dao)：一(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)沒有先進的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論充實(shi)自(zi)己，那么，他(ta)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在達到(dao)一(yi)定程度后(hou)就(jiu)難(nan)以提高了，而要想成為一(yi)名合(he)格的(de)(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)，就(jiu)要努力地(di)提高自(zi)身素質(zhi)，理(li)(li)(li)論水平(ping)、教(jiao)育科(ke)(ke)研能(neng)力、課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力等(deng)。所(suo)以我(wo)(wo)(wo)(wo)積(ji)(ji)極(ji)參加校本、科(ke)(ke)組為單位開展(zhan)的(de)(de)(de)集中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，案例分析、交流研究、互相(xiang)聽課(ke)評(ping)課(ke)等(deng)多種形式(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)。集中培(pei)訓(xun)主要方(fang)式(shi)有遠程培(pei)訓(xun)和科(ke)(ke)組活動(dong)。認真聽專家做專題講座，接受專家的(de)(de)(de)指導，有疑(yi)難(nan)與其他(ta)同(tong)行在網上討論。每次科(ke)(ke)組開展(zhan)的(de)(de)(de).活動(dong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)積(ji)(ji)極(ji)找理(li)(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資料，撰寫學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心得(de)，聽課(ke)評(ping)課(ke)，教(jiao)研后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)所(suo)得(de)，用于實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，把所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論結合(he)班級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，學(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，求實(shi)創新。同(tong)時提高個人自(zi)身各方(fang)面(mian)素養：積(ji)(ji)極(ji)讀(du)一(yi)些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論專著；做課(ke)件(jian)；勤學(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)，寫了總課(ke)時的(de)(de)(de)30%。

　　二、主要問題及解決方法

　　1、培訓(xun)過(guo)程(cheng)中深深體會到時間(jian)的(de)(de)不足，教學(xue)的(de)(de)班級本來就(jiu)多(duo)，再有各方(fang)面的(de)(de)學(xue)習培訓(xun)，時間(jian)猶(you)如在石頭縫(feng)中擠水，心有余而(er)力不足，致使很(hen)多(duo)培訓(xun)學(xue)習淺嘗即止(zhi)，無(wu)法深入，流于(yu)形式。因此，今后要(yao)合理安(an)排(pai)時間(jian)，做到面廣而(er)點專的(de)(de)學(xue)習。

　　2、理論(lun)用于指導(dao)實踐教學(xue)的(de)(de)時(shi)候，總結(jie)得有生搬硬套的(de)(de)感(gan)覺，無法做(zuo)到水乳交(jiao)(jiao)融，以后要在博客(ke)上(shang)多于同行們交(jiao)(jiao)流，去看看專家博客(ke)的(de)(de)教學(xue)指導(dao)，提高自(zi)己(ji)的(de)(de)理論(lun)水平。

　　總之，通過培訓(xun)我們要不斷學習(xi)，致力于心課標的研究與探索之中，尋求創(chuang)新，切實以(yi)新觀念、新思路、新方(fang)法(fa)投入(ru)教學，使學生在新課改中獲得能(neng)力的提高。

教師個人培訓總結7

　　20xx年x月(yue)(yue)x日，我在x學(xue)(xue)院初等教育學(xue)(xue)院參(can)加了(le)(le)省省級小學(xue)(xue)美術骨干教師的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，感到十分榮幸。雖然僅(jin)(jin)有一(yi)個月(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)時間，但每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)(de)感覺(jue)是幸福而(er)又充實的(de)(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)每(mei)一(yi)天(tian)都(dou)要面(mian)對不同(tong)風格的(de)(de)(de)(de)講師，每(mei)一(yi)天(tian)都(dou)能聽到不同(tong)類型的(de)(de)(de)(de)講座，每(mei)一(yi)天(tian)都(dou)能感受到思想火花的(de)(de)(de)(de)沖擊。在這一(yi)個月(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)期間，我始終熱(re)情(qing)高漲，積極學(xue)(xue)習(xi)，聆聽專家講座；用心去領悟他們觀點(dian)，吸取精華，真(zhen)心探討。帶(dai)著累(lei)累(lei)的(de)(de)(de)(de)碩果，踏上(shang)新的(de)(de)(de)(de)教育征程之際，回首培訓(xun)歷(li)程的(de)(de)(de)(de)足跡，發現(xian)自(zi)己不僅(jin)(jin)在美術專業方面(mian)得到了(le)(le)很大的(de)(de)(de)(de)提高，而(er)且教育觀念也(ye)得到了(le)(le)洗禮，教育科學(xue)(xue)理論的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)得到了(le)(le)升(sheng)華。總之這次的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)經歷(li)使(shi)我受益匪淺，只字片語難(nan)以盡述，以下是我的(de)(de)(de)(de)一(yi)些此次培訓(xun)總結：

　　一、轉變角色，認真進入學習狀態

　　這(zhe)(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)培訓內容包括美(mei)術(shu)素(su)描和(he)色彩(cai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)巧，人物畫的(de)(de)(de)創作，書法欣賞與創作，寫(xie)意(yi)(yi)山水創作，寫(xie)意(yi)(yi)花鳥創作，美(mei)術(shu)史論(lun)(lun)與欣賞，小學(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)(lun)，兒童教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)和(he)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)，信息技(ji)術(shu)，電腦藝術(shu)設(she)計(ji)，班主任的(de)(de)(de)工作專題，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)測量與評價(jia)，外出(chu)(chu)寫(xie)生等。在(zai)開班儀式上，省繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育處x處長對全體學(xue)(xue)(xue)員寄(ji)予了“樹大氣，立大志，做(zuo)實踐家，理論(lun)(lun)家，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家”的(de)(de)(de)殷切(qie)希望(wang)。x市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院(yuan)x院(yuan)長對學(xue)(xue)(xue)員提出(chu)(chu)了要轉換角色（從骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師到骨干班學(xue)(xue)(xue)員），認(ren)真服從學(xue)(xue)(xue)院(yuan)管理的(de)(de)(de)要求(qiu)。這(zhe)(zhe)一(yi)切(qie)都深深鼓舞(wu)著我(wo)要做(zuo)一(yi)個(ge)認(ren)真的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)員，把(ba)握機遇，努力學(xue)(xue)(xue)習。

　　在培(pei)訓(xun)期間(jian)，我(wo)嚴格遵守培(pei)訓(xun)時間(jian)，認真聽課(ke)，做了(le)大(da)量學(xue)習(xi)筆記。我(wo)們與專家對話，與同伴交流。這些都(dou)讓我(wo)深切地(di)感受到自己(ji)(ji)(ji)教(jiao)給學(xue)生(sheng)的(de)(de)那(nei)點知(zhi)識，只是滄海一(yi)粟。我(wo)們要(yao)學(xue)的(de)(de)東西(xi)太多(duo)了(le)，而自己(ji)(ji)(ji)知(zhi)道的(de)(de)東西(xi)又太少(shao)。教(jiao)師的(de)(de)“那(nei)桶水”，已成為(wei)杯水車薪，滿(man)足不(bu)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)需求。因此，要(yao)想真正提(ti)高自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)育水平，就要(yao)持之(zhi)以(yi)恒地(di)學(xue)習(xi)，不(bu)斷的(de)(de)給自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)知(zhi)識海洋注(zhu)入新的(de)(de)生(sheng)命，不(bu)斷的(de)(de)提(ti)升自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)文化素養。

　　二、聆聽講座，提升自己

　　在(zai)培訓中，我聆(ling)聽了許多專家關于教育理(li)論、科研(yan)、師德方(fang)面(mian)的(de)(de)講座。他們(men)睿智的(de)(de)觀點、精(jing)辟的(de)(de)論述、縝密的(de)(de)思維、幽默詼諧的(de)(de)語言，無(wu)不透露出大(da)家風范(fan)。他們(men)結(jie)合(he)自身(shen)的(de)(de)心(xin)得(de)體會，以豐富的(de)(de)知識(shi)內涵對現代教育科學理(li)論進行精(jing)辟的(de)(de)闡述，撥開了我在(zai)教育教學中遇到的(de)(de)重重迷霧(wu)，使我的(de)(de)眼前(qian)豁然開朗。

　　師范(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)碩士(shi)生(sheng)導師x教授(shou)利用兩(liang)天時間給我(wo)們(men)講授(shou)了(le)素(su)描教學(xue)(xue)技巧(qiao)(qiao)和色(se)(se)彩教學(xue)(xue)技巧(qiao)(qiao)，畫(hua)(hua)色(se)(se)彩要先(xian)(xian)重(zhong)后(hou)淺(qian)，先(xian)(xian)色(se)(se)后(hou)粉，先(xian)(xian)濕(shi)后(hou)干，先(xian)(xian)整體(ti)(ti)后(hou)局部，先(xian)(xian)暗后(hou)明，先(xian)(xian)主體(ti)(ti)后(hou)空間，后(hou)邊(bian)虛主體(ti)(ti)實，表(biao)現主體(ti)(ti)大(da)(da)關系要重(zhong)點(dian)突出特點(dian)，短(duan)短(duan)幾句話說明了(le)色(se)(se)彩畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技法技巧(qiao)(qiao)，x教授(shou)以生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實例和豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識內涵(han)及精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論闡述，使我(wo)對于繪(hui)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)發生(sheng)了(le)很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化；更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是我(wo)從他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身上學(xue)(xue)到了(le)做(zuo)學(xue)(xue)問和做(zuo)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座折射出一種責任(ren)，表(biao)現出了(le)一種大(da)(da)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風范(fan)。另外(wai)x教授(shou)還(huan)近(jin)距離(li)地和參加培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師進行(xing)交流，了(le)解(jie)一線教師工作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)并幫助指(zhi)點(dian)迷(mi)津，他平易(yi)近(jin)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度使人倍(bei)感溫暖，兢兢業(ye)業(ye)、嚴謹治學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬業(ye)精(jing)神(shen)著實令我(wo)敬佩(pei)。

　　師范大學美術系主任x教授給我(wo)們(men)系統(tong)的講授了(le)中國畫——寫(xie)意山水創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，也讓我(wo)學到(dao)了(le)許多新的知識。x教授講到(dao)“藝術創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)離不(bu)開(kai)自(zi)(zi)我(wo)，它是自(zi)(zi)然課題的基礎，是自(zi)(zi)身素質的體現(xian)”這(zhe)讓我(wo)深深的感(gan)覺到(dao)了(le)自(zi)(zi)己(ji)需(xu)要學習的內容還有很多，要“活到(dao)老，學到(dao)老”，不(bu)斷給自(zi)(zi)己(ji)充(chong)電，加強自(zi)(zi)身的素質，以期創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出更多好的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)。

　　x學院的(de)(de)(de)(de)x教(jiao)授(shou)講、授(shou)了寫意花鳥畫(hua)創作，x教(jiao)授(shou)邊講邊示(shi)范，他用(yong)嫻熟的(de)(de)(de)(de)筆(bi)墨以及在對構圖形式靈活應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)基礎上，率性而為，隨(sui)時(shi)而動。他對色(se)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)把握(wo)及畫(hua)面(mian)整體的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)游刃有余，暢盡胸中逸氣，具有很鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)浪漫主義色(se)彩(cai)。另外(wai)x教(jiao)授(shou)還(huan)讓學員們盡情作畫(hua)，現場一對一的(de)(de)(de)(de)指導，讓我們在佩服(fu)x教(jiao)授(shou)繪畫(hua)技法的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，更被他平易近(jin)人、認真教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)態度(du)所折服(fu)。

　　x教(jiao)育學(xue)院的(de)(de)(de)x副教(jiao)授講授了(le)“兒(er)童(tong)教(jiao)育心(xin)理(li)學(xue)”，x學(xue)院講師x講授了(le)“教(jiao)師心(xin)理(li)健(jian)康”，使(shi)我(wo)在進一(yi)(yi)步了(le)解(jie)兒(er)童(tong)心(xin)理(li)學(xue)的(de)(de)(de)同時(shi)，也明白了(le)教(jiao)師應該了(le)解(jie)自己的(de)(de)(de)心(xin)理(li)是(shi)否健(jian)康，否則會嚴重影響(xiang)師生(sheng)關系，直(zhi)接導致學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)障礙。所(suo)以教(jiao)師學(xue)會心(xin)理(li)調控很重要(yao)，要(yao)“知足長樂”，要(yao)“換(huan)一(yi)(yi)個角度(du)看問題”，要(yao)“心(xin)理(li)換(huan)位(wei)”，要(yao)“合理(li)宣泄”。借用x教(jiao)授的(de)(de)(de)'一(yi)(yi)句話吧“我(wo)們無法(fa)改變生(sheng)命的(de)(de)(de)長度(du)，但(dan)可(ke)以拓展它的(de)(de)(de)寬度(du)；我(wo)們無法(fa)改變自己的(de)(de)(de)容貌(mao)，但(dan)可(ke)以顯示(shi)自己的(de)(de)(de)微笑(xiao)；我(wo)們無法(fa)樣(yang)樣(yang)順利，但(dan)可(ke)以無怨無悔。”這兩位(wei)教(jiao)授用生(sheng)動的(de)(de)(de)語言、鮮活的(de)(de)(de)實(shi)例博(bo)得(de)了(le)我(wo)們所(suo)有(you)(you)聽(ting)課老師的(de)(de)(de)陣(zhen)陣(zhen)掌(zhang)聲。她們的(de)(de)(de)講座(zuo)時(shi)而緊張嚴肅，時(shi)而詼諧幽默，逗的(de)(de)(de)我(wo)們哈哈大笑(xiao)。聽(ting)了(le)兩位(wei)專家的(de)(de)(de)講座(zuo)，真有(you)(you)種“聽(ting)君一(yi)(yi)席話，勝讀十年(nian)書”的(de)(de)(de)感覺，對我(wo)而言，不(bu)僅(jin)是(shi)教(jiao)學(xue)知識的(de)(de)(de)擴充、教(jiao)學(xue)理(li)念的(de)(de)(de)提升，更(geng)是(shi)一(yi)(yi)次心(xin)靈的(de)(de)(de)洗滌。

　　x學院教務處的(de)(de)(de)x主(zhu)(zhu)任(ren)給(gei)我們講(jiang)授(shou)了“班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工作專題(ti)（做(zuo)(zuo)個(ge)智(zhi)(zhi)慧快(kuai)樂守(shou)法(fa)的(de)(de)(de)小學班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)），不僅(jin)(jin)(jin)讓我了解到了關于教師的(de)(de)(de)法(fa)律法(fa)規，還知(zhi)道了班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)需要達到以下三個(ge)目標，即(ji)“做(zuo)(zuo)個(ge)富于智(zhi)(zhi)慧的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)”“做(zuo)(zuo)個(ge)快(kuai)樂幸福(fu)的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)”“做(zuo)(zuo)個(ge)知(zhi)法(fa)守(shou)法(fa)的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)”。其實(shi)不僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)是班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)應該做(zuo)(zuo)到這三點(dian)，做(zuo)(zuo)為美術教師的(de)(de)(de)我又何嘗(chang)不應該做(zuo)(zuo)到這幾點(dian)呢？

教師個人培訓總結8

　　20xx年8月(yue)(yue)至(zhi)9月(yue)(yue)，在學(xue)校領導的(de)關心和安(an)排下，我有(you)幸參(can)(can)加了哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)(bin)(bin)工(gong)業大(da)學(xue)舉辦的(de)國(guo)(guo)家級(ji)骨干教師培訓(xun)。此次(ci)培訓(xun)有(you)來(lai)自(zi)全國(guo)(guo)二十(shi)六個省市的(de)焊接(jie)專業64位教師參(can)(can)加。在這兩(liang)(liang)個月(yue)(yue)的(de)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，我嚴格(ge)服從學(xue)校的(de)教學(xue)安(an)排，認真對(dui)待課堂(tang)理論教學(xue)，兩(liang)(liang)個月(yue)(yue)保持(chi)全勤，積極參(can)(can)與討論和授課，努力完成(cheng)(cheng)作業，積極參(can)(can)與各項專業技能訓(xun)練和社會實踐活(huo)動，先后(hou)參(can)(can)觀了哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)(bin)(bin)工(gong)業大(da)學(xue)焊接(jie)國(guo)(guo)家重點實驗室，哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)(bin)(bin)焊接(jie)實驗室，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)兵器集團下屬哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)(bin)(bin)建成(cheng)(cheng)集團、哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)(bin)(bin)飛機(ji)制造(zao)廠、哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)(bin)(bin)空(kong)調制造(zao)集團，在哈工(gong)大(da)導師的(de)無私奉獻和指導和幫(bang)助下，取得了豐碩的(de)培訓(xun)成(cheng)(cheng)果。

　　一、體會

　　這(zhe)次(ci)培訓，內容(rong)豐富，形式多(duo)樣，有(you)(you)專題講座，有(you)(you)實踐觀(guan)摩、互(hu)動討(tao)論等，回首(shou)這(zhe)兩(liang)(liang)個月(yue)的(de)培訓，感覺(jue)自己(ji)是經受了(le)一次(ci)觀(guan)念上的(de)洗禮，理論上的(de)增長，既有(you)(you)知識的(de)積淀(dian)，也有(you)(you)教學技藝的(de)提高，這(zhe)是收獲豐厚的(de)兩(liang)(liang)個月(yue)，也是促進我教學上不斷(duan)進步成長的(de)兩(liang)(liang)個月(yue)，在(zai)這(zhe)兩(liang)(liang)個月(yue)里，我重新審視了(le)自己(ji)，調(diao)整了(le)自己(ji)，完善了(le)自己(ji)。

　　在培訓(xun)期(qi)間，我(wo)(wo)會感(gan)嘆每位老師知識淵(yuan)博，旁征博引(yin)。幾年的辛勤(qin)耕(geng)耘(yun)，已(yi)磨去了曾有的激情和夢想。這兩個月(yue)我(wo)(wo)們遠離喧囂，離開忙(mang)亂，來到哈(ha)爾濱工業(ye)大學華德應用(yong)技術學院靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得寫總結(jie)，徜徉在學習(xi)的快樂里。原來我(wo)(wo)們太(tai)多操

　　勞于瑣(suo)碎的(de)事務性(xing)的(de)工作(zuo)，太多(duo)疲于低頭拉車而無(wu)暇顧(gu)及抬頭看(kan)路，來(lai)到這里后，才(cai)清醒地認識到自己(ji)教育(yu)理論的(de)貧乏。經(jing)過培訓，意識到激情和創新是成就(jiu)你走向(xiang)成功(gong)的(de)必要因素。教育(yu)的(de)理論、方法、形勢日新月異，只有不(bu)(bu)斷(duan)學習(xi)，不(bu)(bu)斷(duan)更新，才(cai)能不(bu)(bu)斷(duan)吐(tu)故納新，棄莠汲良，才(cai)能使自己(ji)的(de)教學工作(zuo)達(da)到最優化。

　　二、收獲

　　下面(mian)我就兩個月來的學習談幾點收獲：

　　1、提(ti)高了(le)師德水準(zhun)，更新了(le)教育觀(guan)念

　　從(cong)師(shi)德(de)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓起，哈(ha)爾(er)濱工業大(da)學(xue)顧得庫院長從(cong)如何提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)素質出發，通過大(da)量(liang)詳(xiang)實的(de)(de)案例，對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)素質做(zuo)了精彩的(de)(de)演講，給我(wo)們(men)(men)留下了深(shen)刻(ke)的(de)(de)印(yin)象;哈(ha)爾(er)濱工業大(da)學(xue)吳林教(jiao)(jiao)授對中(zhong)職教(jiao)(jiao)師(shi)和中(zhong)職學(xue)生的(de)(de)心理(li)(li)問(wen)題做(zuo)了透徹的(de)(de)分(fen)析，給我(wo)們(men)(men)在處理(li)(li)師(shi)生關系(xi)、班級管理(li)(li)方面提供了寶貴的(de)(de)經驗。我(wo)們(men)(men)原有的(de)(de)師(shi)德(de)觀和專業成長目標有了更大(da)的(de)(de)豐富和提升，我(wo)們(men)(men)深(shen)刻(ke)領(ling)悟(wu)到(dao)“學(xue)高(gao)為師(shi)，身(shen)正為范，學(xue)無止境”的(de)(de)真諦。通過培(pei)訓意識到(dao)天(tian)外有天(tian)，自(zi)己(ji)還有很(hen)大(da)的(de)(de)發展空(kong)間。

　　通過(guo)集中(zhong)(zhong)(zhong)理(li)論學(xue)習，和名(ming)師的(de)互動交(jiao)流(liu)，使我們逐步更新了教(jiao)育教(jiao)學(xue)觀念，了解(jie)了先進(jin)的(de)教(jiao)育科學(xue)基(ji)本理(li)論，現(xian)代教(jiao)育觀、學(xue)生觀和學(xue)習觀，明白了在教(jiao)學(xue)活動中(zhong)(zhong)(zhong)應遵(zun)循客(ke)觀規律、調整自(zi)身的(de)角色和教(jiao)學(xue)方(fang)式，把素(su)質教(jiao)育貫穿到學(xue)科教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)。

　　在培訓(xun)期間，老師(shi)們組織我(wo)們觀摩(mo)優(you)秀教育教學活動和(he)(he)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)課例(li)，使我(wo)們能夠理(li)論(lun)(lun)聯系(xi)實(shi)際，切實(shi)提高實(shi)施素質教育的(de)(de)(de)(de)能力和(he)(he)水平(ping)。在培訓(xun)中(zhong)，我(wo)們一(yi)道從多角度(du)、多層(ceng)面對觀摩(mo)課堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)各種困惑和(he)(he)行為進行理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)詮釋和(he)(he)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)反思(si)，使我(wo)們想了一(yi)些(xie)從未想過的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，發現了各自的(de)(de)(de)(de)差距與(yu)不足(zu)，對原有的(de)(de)(de)(de)教育觀念產生(sheng)了強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)沖擊。我(wo)分析課堂教學的(de)(de)(de)(de)頭(tou)緒。我(wo)們以前評課總是在關注教師(shi)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)和(he)(he)講授，而很少(shao)關注學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)水平(ping)和(he)(he)參(can)與(yu)度(du)，很少(shao)體(ti)察學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感和(he)(he)需(xu)求(qiu)，通過培訓(xun)，使我(wo)印象最深(shen)的(de)(de)(de)(de)就是學會(hui)聆聽學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)聲，尊(zun)重學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　2、教育教學(xue)理論(lun)掌(zhang)握得更為系統

　　這(zhe)次培(pei)(pei)(pei)訓非常系統，培(pei)(pei)(pei)訓月(yue)(yue)主(zhu)要是集中(zhong)(zhong)培(pei)(pei)(pei)訓，培(pei)(pei)(pei)訓內容主(zhu)要包括職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計、中(zhong)(zhong)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材建設、國(guo)際職業(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展及其啟(qi)示、職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)專(zhuan)題、焊接理論(lun)學(xue)(xue)習等(deng)等(deng)。自己(ji)平時很少有(you)機會(hui)靜下心來(lai)讀書，來(lai)到這(zhe)里一(yi)下子聽了(le)那(nei)么多課，看(kan)了(le)那(nei)么多書，使我對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)理論(lun)與方(fang)法掌握得更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)系統，使我感到比原(yuan)來(lai)站得高了(le)，看(kan)得遠了(le)，有(you)一(yi)種“天更(geng)(geng)(geng)(geng)藍(lan)、地更(geng)(geng)(geng)(geng)綠(lv)、水更(geng)(geng)(geng)(geng)清”的(de)感覺。兩個(ge)月(yue)(yue)的(de)學(xue)(xue)習和(he)實踐，使我對一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)的(de)理解更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)深刻，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)的(de)認識更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)明(ming)晰，對開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動的(de)方(fang)式更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)明(ming)確，對投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)激情更(geng)(geng)(geng)(geng)加(jia)充(chong)沛。這(zhe)次培(pei)(pei)(pei)訓使我補了(le)元(yuan)氣(qi)、添(tian)了(le)靈(ling)氣(qi)、去(qu)了(le)驕氣(qi)，煥(huan)發(fa)出(chu)無限生機。

　　3、焊接理論知識(shi)和現(xian)代教(jiao)育技術(shu)掌握得更(geng)為全面

　　除了(le)教學(xue)理論與方法(fa)的(de)學(xue)習(xi)，我們(men)還學(xue)習(xi)了(le)焊接(jie)專(zhuan)業知識和焊接(jie)技能的(de)訓練(lian)，提(ti)高了(le)自身更新教學(xue)內容和改(gai)進教學(xue)方法(fa)的(de)能力，對焊接(jie)理論知識有了(le)更為全面的(de)了(le)解，更主(zhu)要的(de)是他讓我們(men)思想上擺(bai)脫(tuo)了(le)一些束縛。在經濟(ji)形勢多變的(de)今(jin)天，招生就業變化也比較快。作為一個老師，不能局限在課本或教材，要大膽地去(qu)質疑，敢于用批判的(de)眼光去(qu)尋找問題，這對我們(men)們(men)教學(xue)或做學(xue)問都很有幫助。

　　此(ci)次培訓，不(bu)僅自己的焊(han)接(jie)(jie)專業知(zhi)識得(de)(de)到鞏(gong)固，而且(qie)現代教(jiao)育技術也得(de)(de)到提(ti)高(gao)。通過學(xue)(xue)習，熟練掌握計算機輔助教(jiao)學(xue)(xue)，能(neng)制(zhi)作(zuo)漂亮的教(jiao)學(xue)(xue)課件(jian)。把枯(ku)燥的焊(han)接(jie)(jie)知(zhi)識，變(bian)得(de)(de)形象、通俗通懂，能(neng)激發學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣，提(ti)高(gao)課堂教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　4、掌(zhang)握了焊接的基本要領(ling)。

　　理論(lun)學(xue)(xue)習(xi)后，主要進(jin)行了焊(han)(han)(han)接實(shi)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)、企業參觀、討論(lun)學(xue)(xue)習(xi)等活動，從中(zhong)理解了焊(han)(han)(han)接技(ji)術的(de)發展與焊(han)(han)(han)接技(ji)能，對現代(dai)焊(han)(han)(han)接的(de)趨勢有(you)了充分(fen)了。在焊(han)(han)(han)接的(de)'學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，哈工(gong)大的(de)教授、國家(jia)重點實(shi)驗室(shi)的(de)研(yan)究員(yuan)帶領(ling)我們(men)進(jin)行實(shi)訓(xun)、參觀、討論(lun)學(xue)(xue)習(xi)，我的(de)焊(han)(han)(han)接思想進(jin)一步升(sheng)華、眼界進(jin)一步開闊、焊(han)(han)(han)接技(ji)術進(jin)步很大。

　　5、開闊(kuo)了(le)(le)(le)眼界、增長了(le)(le)(le)見(jian)識(shi)、結下了(le)(le)(le)深厚(hou)的友誼

　　培訓期間(jian)，在哈(ha)工大(da)華德學院(yuan)領導(dao)(dao)的(de)帶領下(xia)，我們還(huan)先后(hou)參觀(guan)(guan)了幾家焊接制造(zao)公(gong)司，在參觀(guan)(guan)學習(xi)過程中，在“天(tian)下(xia)職教是一家”的(de)理念下(xia)，我們全體(ti)學員與各個公(gong)司的(de)領導(dao)(dao)互相學習(xi)、取長補短(duan)、共同(tong)探討焊接發展的(de)困境和對策，結(jie)下(xia)了深厚的(de)友誼。

　　6、真正感到教育(yu)是(shi)充滿(man)智慧的事業，深(shen)刻意識到自(zi)己(ji)肩負的責任

　　培訓只是(shi)(shi)一個(ge)手(shou)段(duan)，培訓只是(shi)(shi)一個(ge)開(kai)端，對于(yu)培訓給予的(de)清泉，我(wo)要讓(rang)它(ta)細水長流。我(wo)明白，“懸焊接(jie)教(jiao)育(yu)之重(zhong)(zhong)任于(yu)肩(jian)，那(nei)該(gai)是(shi)(shi)何等沉重(zhong)(zhong)。通過培訓，我(wo)從身(shen)(shen)邊的(de)各個(ge)教(jiao)師(shi)身(shen)(shen)上、從導師(shi)身(shen)(shen)上不僅學(xue)到了教(jiao)學(xue)、研究的(de)本領，而且(qie)學(xue)到了如何做人(ren)為(wei)師(shi)。寫在(zai)紙上的(de)是(shi)(shi)思(si)想(xiang)的(de)足跡，化作動力(li)的(de)是(shi)(shi)思(si)想(xiang)的(de)延伸，我(wo)們(men)得(de)到的(de)是(shi)(shi)人(ren)格的(de)提升、生命的(de)升華，我(wo)會銘記這(zhe)段(duan)培訓的(de)日子，愿哈爾濱成(cheng)為(wei)我(wo)重(zhong)(zhong)新(xin)跋(ba)涉(she)的(de)新(xin)起點(dian)，在(zai)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)天地上走得(de)更寬，更遠。

　　三、思考

　　1、我們的特色專業(ye)在哪(na)里?

　　和各個(ge)(ge)學校(xiao)的(de)老師進行的(de)交(jiao)流中，發(fa)現他們(men)每個(ge)(ge)學校(xiao)都有(you)特色專業(ye)(ye)，這(zhe)(zhe)些專業(ye)(ye)學校(xiao)重(zhong)視(shi)、老師重(zhong)視(shi)、學校(xiao)重(zhong)視(shi)，是(shi)他們(men)招(zhao)生(sheng)的(de)主(zhu)要(yao)方向(xiang)。比較(jiao)我們(men)的(de)學校(xiao)，我們(men)缺(que)少(shao)的(de)就是(shi)特色專業(ye)(ye)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)打出去(qu)的(de)專業(ye)(ye)，缺(que)少(shao)的(de)就是(shi)讓我們(men)全(quan)縣(xian)人民津(jin)津(jin)樂道(dao)的(de)話題，缺(que)少(shao)的(de)就是(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)學生(sheng)愿(yuan)意選擇(ze)、愿(yuan)意就讀的(de)專業(ye)(ye)。

　　我(wo)(wo)認(ren)為這(zhe)是我(wo)(wo)校招生(sheng)的(de)困境之一，如(ru)果我(wo)(wo)們努力，積極(ji)的(de)填補(bu)這(zhe)個我(wo)(wo)們學校的(de)空白(bai)，創建一個或(huo)幾(ji)個特色(se)專業，我(wo)(wo)相信，學生(sheng)會更加積極(ji)的(de)選擇這(zhe)個學校、會留到這(zhe)個學校、會愿意宣傳這(zhe)個學校。

　　2、我們會(hui)干(gan)什(shen)么?

　　去年，楊校長問了(le)任華一句話(hua)：如果工(gong)美班辦(ban)不下去的(de)時候，你還會(hui)選擇(ze)做什(shen)么工(gong)作(zuo)?我(wo)(wo)覺得這(zhe)句話(hua)應(ying)該為我(wo)(wo)們敲響警鐘(zhong)，應(ying)時時刻刻提(ti)醒著我(wo)(wo)們，我(wo)(wo)們的(de)事業(ye)、我(wo)(wo)們的(de)前途面對(dui)著極大的(de)考驗。

　　在哈爾濱的(de)(de)這(zhe)些日子里(li)，我問過許多(duo)職(zhi)業學(xue)校(xiao)的(de)(de)老(lao)師(shi)他們學(xue)校(xiao)的(de)(de)情(qing)況，大多(duo)數(shu)學(xue)校(xiao)的(de)(de)辦學(xue)非(fei)常成功，大多(duo)數(shu)學(xue)校(xiao)有(you)技能證的(de)(de)老(lao)師(shi)已經有(you)70%以上，這(zhe)個差距難以想(xiang)象，但(dan)這(zhe)就(jiu)是現實(shi)，如果我們不重視這(zhe)個問題，不去(qu)思考、不去(qu)鉆(zhan)研、不去(qu)學(xue)習，我們將(jiang)一無是處。

　　我認為：我們的(de)(de)老(lao)師應(ying)該積(ji)極的(de)(de)學習、積(ji)極的(de)(de)考證、積(ji)極的(de)(de)去了(le)解外面的(de)(de)社會和職業發展，這對個人及學校有著非常意義。

　　3、我(wo)們的差距在哪里?

　　在國慶期間，高考班的老師到(dao)涇(jing)川華亭交流學習(xi)，看到(dao)了這些(xie)差(cha)(cha)距(ju)(ju)，而這些(xie)差(cha)(cha)距(ju)(ju)只是我(wo)們市(shi)里職業學校(xiao)的差(cha)(cha)距(ju)(ju)，比較外(wai)面的學校(xiao)，我(wo)們真的差(cha)(cha)距(ju)(ju)很(hen)大，有些(xie)差(cha)(cha)距(ju)(ju)我(wo)們難以想象。

　　但是(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)的差距在(zai)哪里呢?我(wo)(wo)們(men)(men)思考這(zhe)個問(wen)題(ti)，時(shi)常把這(zhe)個問(wen)題(ti)踢給(gei)政府(fu)、踢給(gei)已經失去的機遇，如果從我(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)身想辦(ban)法，找(zhao)問(wen)題(ti)、尋思路，何嘗(chang)不能(neng)(neng)夠學校和我(wo)(wo)們(men)(men)的職(zhi)教事業(ye)做出我(wo)(wo)們(men)(men)應有的貢獻(xian)?何嘗(chang)不能(neng)(neng)夠找(zhao)到(dao)我(wo)(wo)們(men)(men)學校和個人(ren)發展的死(si)穴(xue)?何嘗(chang)不能(neng)(neng)夠使我(wo)(wo)們(men)(men)的學校和個人(ren)事業(ye)更上(shang)一(yi)層(ceng)樓呢?

　　4、我們是一個團隊嗎?

　　學校是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個集體，我們學校幾十位(wei)老(lao)師是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個集體，但在現行條件(jian)下，我們之間(jian)矛盾重重，上(shang)學期的(de)(de)打架事件(jian)就(jiu)證明(ming)了(le)這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)個推斷，老(lao)師與(yu)老(lao)師之間(jian)，老(lao)師與(yu)領導之間(jian)，為了(le)招生(sheng)，為了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)點小事，就(jiu)可以撕掉(diao)同事之間(jian)的(de)(de)感情。而現代(dai)社會(hui)的(de)(de)發(fa)展(zhan)證明(ming)：沒有一(yi)(yi)(yi)(yi)個好的(de)(de)團隊，我們就(jiu)不(bu)能取得成(cheng)功(gong)。

　　上(shang)學期(qi)楊校(xiao)(xiao)長曾經(jing)講過他的(de)關(guan)于學校(xiao)(xiao)建設的(de)問題，把這學期(qi)的(de)階段(duan)叫做自(zi)覺階段(duan)，而現在，一(yi)(yi)(yi)些問題依(yi)然存(cun)在，究其(qi)原因，就是老師之(zhi)間不是一(yi)(yi)(yi)個很好的(de)團隊，沒(mei)(mei)有共同的(de)追(zhui)求(qiu)，沒(mei)(mei)有建立一(yi)(yi)(yi)個共同的(de)理(li)想，沒(mei)(mei)有把職業教育(yu)當作自(zi)己的(de)事業，。“窮則獨善其(qi)身，達則兼濟(ji)天下”，這是一(yi)(yi)(yi)種追(zhui)求(qiu)，更(geng)是一(yi)(yi)(yi)個人(ren)的(de)品質，當面對這職業教育(yu)的(de)尷尬，當面對我(wo)們學校(xiao)(xiao)的(de)生存(cun)危機，當面對著這樣殘酷(ku)的(de)現實(shi)，我(wo)們是該兼濟(ji)天下的(de)時候了(le)，我(wo)們是應該成為一(yi)(yi)(yi)個團隊的(de)時候了(le)。

教師個人培訓總結9

　　經過這(zhe)次培(pei)訓，我(wo)無論在思想(xiang)上(shang)，觀念上(shang)，還是在教學(xue)(xue)理論和教學(xue)(xue)技能上(shang)都有(you)了(le)很大的(de)進(jin)步。

　　一、 教學思想和教學理念的更新

　　通過(guo)這次培(pei)訓學(xue)(xue)習，我深深感(gan)受到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育局領導和授課(ke)老師的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)和學(xue)(xue)員集體大家庭的(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖。專(zhuan)家們以(yi)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)例，豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)知識以(yi)及(ji)精湛的(de)(de)(de)(de)理論(lun)闡述，使我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念(nian)發生了很大的(de)(de)(de)(de)變化(hua)。如何廣鏗教(jiao)(jiao)(jiao)授所(suo)上的(de)(de)(de)(de)《中小學(xue)(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革動態》，使我深刻地了解(jie)了20xx版和20xx版英語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)。20xx版英語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求體現(xian)工具性(xing)和人文性(xing)的(de)(de)(de)(de)雙重性(xing)質，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)要(yao)體現(xian)課(ke)程(cheng)基(ji)本(ben)理念(nian)，并(bing)貫(guan)徹實(shi)施到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為(wei)中。由此可見教(jiao)(jiao)(jiao)師是多么重要(yao)。

　　首先，教(jiao)師(shi)應該樹立終(zhong)身學(xue)(xue)習，終(zhong)身培訓(xun)的(de)意識，要不(bu)斷(duan)更新(xin)(xin)觀念，勤于學(xue)(xue)習，與時(shi)俱進(jin)。隨著經濟國際化和全球化的(de)發(fa)展，英語詞匯也(ye)在(zai)不(bu)斷(duan)的(de)更新(xin)(xin)，社會對英語教(jiao)師(shi)的(de)口語、語音(yin)、知識素養以及教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)能等(deng)水平(ping)要求越來(lai)越高，如果教(jiao)師(shi)不(bu)注(zhu)意加強自身的(de)學(xue)(xue)習，勢必會在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中處于被動和落(luo)后的(de)地(di)位。像劉(liu)曉斌老師(shi)講授的(de)《現代教(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術與外語教(jiao)學(xue)(xue)》的(de)課程，讓我學(xue)(xue)會如何(he)利用網絡檢索來(lai)查(cha)找英語教(jiao)學(xue)(xue)信息，同時(shi)認識到使(shi)用多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)的(de)諸多優點：內容豐富，情景真實(shi)，練習到位，素材(cai)充分，教(jiao)材(cai)內容可得到切實(shi)的(de)支(zhi)持(chi)和擴展等(deng)等(deng)。這(zhe)些都使(shi)我深(shen)深(shen)感(gan)到學(xue)(xue)習的(de)重要性。

　　其(qi)次，教(jiao)學(xue)尤其(qi)是(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)實施學(xue)校教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本途徑。由于受(shou)應試教(jiao)育(yu)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)改革(ge)中有許多仍沒擺(bai)脫(tuo)應試教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)思維束縛，這(zhe)(zhe)(zhe)長期(qi)以來一直困擾著我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式。教(jiao)學(xue)實踐(jian)中，過于強調授受(shou)學(xue)習(xi)，死(si)記硬背(bei)，機械訓練普(pu)遍存在。學(xue)生(sheng)被(bei)動學(xue)習(xi)，個性(xing)受(shou)到(dao)(dao)壓(ya)抑。這(zhe)(zhe)(zhe)種教(jiao)學(xue)模式從小學(xue)開始就(jiu)已存在，所以學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)沒有自覺性(xing)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)我們(men)(men)埋怨最多的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。但(dan)聽完鄧(deng)宇(yu)霞(xia)老(lao)師講授的(de)(de)(de)(de)《初中英(ying)語與小學(xue)英(ying)語教(jiao)學(xue)如何銜接(jie)》之后，我深(shen)深(shen)感到(dao)(dao)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不是(shi)(shi)被(bei)壓(ya)出來的(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)被(bei)老(lao)師賞識和表揚出來的(de)(de)(de)(de)。學(xue)生(sheng)希望得到(dao)(dao)老(lao)師積極(ji)的(de)(de)(de)(de)評價和鼓勵，我們(men)(men)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)問題(ti)要符合他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心理特征和接(jie)受(shou)水(shui)平，設計一些有趣的(de)(de)(de)(de)，新鮮的(de)(de)(de)(de).，有挑(tiao)戰性(xing)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)和情境(jing)，讓(rang)學(xue)生(sheng)真(zhen)正融入到(dao)(dao)課(ke)堂中去，激發他們(men)(men)學(xue)習(xi)英(ying)語的(de)(de)(de)(de)興趣，轉(zhuan)變他們(men)(men)在課(ke)堂中的(de)(de)(de)(de)角色，讓(rang)他們(men)(men)自己有想(xiang)參與，想(xiang)表達，想(xiang)探索的(de)(de)(de)(de)欲望。因此，我要切實轉(zhuan)變自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)念，真(zhen)正確立(li)起與新課(ke)程相適應的(de)(de)(de)(de)，體(ti)現素質教(jiao)育(yu)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)念。

　　二、 要有好的課堂效果，必須要有好的課堂管理方法

　　在一個(ge)八十多(duo)人(ren)的(de)班級里，有效(xiao)的(de)課堂管(guan)(guan)(guan)理(li)是很(hen)難的(de)，特別是對(dui)于我(wo)這樣一個(ge)溫和而(er)又嬌小(xiao)的(de)女老師來說。但是聽了(le)(le)潘志宇老師講授的(de)課堂管(guan)(guan)(guan)理(li)之后，我(wo)為我(wo)自己的(de)課堂管(guan)(guan)(guan)理(li)找到了(le)(le)答(da)案，特別是潘老師播(bo)放的(de)《三傻大鬧寶萊塢》影片，我(wo)深(shen)有感(gan)觸。要有好(hao)的(de)課堂管(guan)(guan)(guan)理(li)，首先(xian)要創建良好(hao)的(de)師生(sheng)關系(xi);其次，要多(duo)看學生(sheng)的(de)閃(shan)光(guang)點;再次，要小(xiao)心呵護學生(sheng)的(de)自尊心，同時表揚和批(pi)評要適度。

　　三、 教學技能的提高

　　這次(ci)培訓對(dui)我的(de)(de)(de)(de)整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能有(you)一個系統而全面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)提升。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象(xiang)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，有(you)《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)(yu)與(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)銜接(鄧寧霞)》和《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)材分(fen)析與(yu)整(zheng)合技(ji)巧(qiao)(梁(liang)紅梅(mei))》;具體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，聽說(shuo)有(you)《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)(yu)聽說(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)設計與(yu)實踐(徐曼菲)》，閱(yue)(yue)讀方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)有(you)《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)(yu)閱(yue)(yue)讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)途徑(jing)與(yu)實踐(唐(tang)錫玲)》，寫(xie)作(zuo)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)有(you)《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)途徑(jing)與(yu)實踐(劉英(ying)杰)》，語(yu)(yu)法(fa)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)有(you)《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(陳(chen)道(dao)明(ming))》;課堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言技(ji)巧(qiao)和能力(li)有(you)《課堂(tang)(tang)話語(yu)(yu)評(ping)價(jia)和反思(陳(chen)宵)》;教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計和管(guan)理(li)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)有(you)《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)(yu)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》;教(jiao)育技(ji)術方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)有(you)《現代(dai)教(jiao)育技(ji)術與(yu)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(劉曉(xiao)斌)》;備(bei)考(kao)(kao)(kao)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)有(you)《初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)畢業生學(xue)(xue)(xue)(xue)業考(kao)(kao)(kao)試備(bei)考(kao)(kao)(kao)策略(梁(liang)科)》;另(ling)外還(huan)有(you)教(jiao)研(yan)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)基本方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)和反思能力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(何(he)廣(guang)鏗)》。

　　通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)以(yi)(yi)上內容，我(wo)認識(shi)到初中(zhong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總目標是(shi)(shi)(shi)(shi)通過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)語(yu)(yu)(yu)言(yan)運用(yong)能(neng)(neng)力(li)，促(cu)進心智發(fa)(fa)展(zhan)，提高(gao)綜合(he)(he)人文(wen)素養(yang)。綜合(he)(he)語(yu)(yu)(yu)言(yan)運用(yong)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)建(jian)立(li)在語(yu)(yu)(yu)言(yan)技(ji)能(neng)(neng)、語(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識(shi)、情感(gan)(gan)(gan)態(tai)度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策略和(he)(he)(he)(he)文(wen)化意識(shi)等方(fang)面(mian)(mian)整體發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之(zhi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。語(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)(he)語(yu)(yu)(yu)言(yan)技(ji)能(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)綜合(he)(he)語(yu)(yu)(yu)言(yan)運用(yong)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)知(zhi)識(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)聽(ting)、說、讀、寫等技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要基(ji)礎，聽(ting)、說、讀、寫技(ji)能(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)踐語(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具性也由此體現，它需(xu)要實(shi)踐和(he)(he)(he)(he)運用(yong);文(wen)化意識(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)得體運用(yong)語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證。語(yu)(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)(he)(he)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系密不可分(fen)(fen)，所以(yi)(yi)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)一定要關(guan)注語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)內涵。情感(gan)(gan)(gan)態(tai)度是(shi)(shi)(shi)(shi)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素。教師(shi)要和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生建(jian)立(li)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生關(guan)系，暢(chang)通情感(gan)(gan)(gan)溝通和(he)(he)(he)(he)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠道，并在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)結合(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，采(cai)用(yong)討論，活(huo)動，評(ping)價等方(fang)式(shi)滲透關(guan)情感(gan)(gan)(gan)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，培(pei)養(yang)和(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)態(tai)度，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上取得更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策略是(shi)(shi)(shi)(shi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率、發(fa)(fa)展(zhan)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證。教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要滲透學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)(zi)我(wo)反思和(he)(he)(he)(he)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。而這(zhe)些(xie)主(zhu)(zhu)要取決(jue)于教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人專業(ye)素養(yang)高(gao)低和(he)(he)(he)(he)采(cai)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略是(shi)(shi)(shi)(shi)否得當。所以(yi)(yi)教師(shi)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思就十分(fen)(fen)重(zhong)要。

　　當然(ran)通(tong)過這(zhe)次培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)到(dao)(dao)和(he)感受到(dao)(dao)的(de)(de)(de)遠(yuan)不止以(yi)上兩個內容。我(wo)(wo)(wo)接觸到(dao)(dao)了(le)專(zhuan)家學(xue)(xue)者們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育新理念和(he)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師實踐經驗(yan)，還與教(jiao)(jiao)授(shou)們(men)和(he)授(shou)課教(jiao)(jiao)師進行了(le)直接的(de)(de)(de)交流(liu)。我(wo)(wo)(wo)們(men)通(tong)過進行自(zi)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)習(xi)和(he)交流(liu)學(xue)(xue)習(xi)，收獲頗多，感觸頗深，同(tong)時也認識(shi)到(dao)(dao)了(le)自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)不足，因此，我(wo)(wo)(wo)要衷心地感謝(xie)這(zhe)次培(pei)訓(xun)，感謝(xie)為我(wo)(wo)(wo)熱情上課的(de)(de)(de)所有(you)教(jiao)(jiao)授(shou)和(he)老師。我(wo)(wo)(wo)深深感到(dao)(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)重要性，在今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)將立足于自(zi)己的(de)(de)(de)本(ben)職工作(zuo)，加強理論學(xue)(xue)習(xi)，轉變教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念，積極實踐，促進自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)不斷進步。

教師個人培訓總結10

　　在15天的(de)(de)跟崗(gang)學(xue)習，轉眼即逝，到了即將(jiang)離別(bie)的(de)(de)時分(fen)，突然頓覺傷感。回想(xiang)這15天說長又覺得短(duan)暫的(de)(de)時光，里面有(you)(you)(you)(you)艱辛(xin)、有(you)(you)(you)(you)勞累、有(you)(you)(you)(you)疲(pi)倦，有(you)(you)(you)(you)緊張(zhang)的(de)(de)時候、有(you)(you)(you)(you)期待的(de)(de)時候-----，然而更多(duo)是(shi)有(you)(you)(you)(you)收獲、有(you)(you)(you)(you)感動(dong)、有(you)(you)(you)(you)所(suo)思、有(you)(you)(you)(you)所(suo)悟，還(huan)有(you)(you)(you)(you)更多(duo)開心的(de)(de)時候、激動(dong)的(de)(de)時候。我(wo)跟著謝曉霜(shuang)導(dao)師(shi)，伙(huo)同(tong)八個來自(zi)不同(tong)地級市的(de)(de)骨干老師(shi)同(tong)行，還(huan)有(you)(you)(you)(you)許多(duo)z二中的(de)(de)領(ling)導(dao)和(he)生(sheng)物老師(shi)，大(da)家一同(tong)學(xue)習，一同(tong)研討，一起(qi)成長！

　　一、在行動中思考

　　在參加跟(gen)崗(gang)(gang)學(xue)習之前，我(wo)就(jiu)開(kai)始著(zhu)手(shou)設計跟(gen)崗(gang)(gang)學(xue)習工作(zuo)(zuo)計劃和個人專業發展規劃，給自己提出了(le)一個跟(gen)崗(gang)(gang)目(mu)標：以培(pei)養高尚的(de)師德、端正的(de)品(pin)行、較強的(de)能(neng)力為自我(wo)發展的(de)方向。希望自己在謝萍導師的(de)工作(zuo)(zuo)團隊中能(neng)認真做到遵守工作(zuo)(zuo)室管理制(zhi)度，與(yu)團隊成員(yuan)團結合(he)作(zuo)(zuo)，按時按量完成工作(zuo)(zuo)任(ren)務。

　　在(zai)(zai)z的(de)(de)(de)(de)15天中，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)主要(yao)分為(wei)三大(da)部分。第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)部分：名師(shi)示范(fan)課(ke)(ke)和(he)同(tong)課(ke)(ke)異構研(yan)討(tao)、教(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)(zhan)瓶頸(jing)講(jiang)座和(he)課(ke)(ke)題申報研(yan)討(tao)。在(zai)(zai)這期間，我(wo)(wo)們(men)分別聽取了(le)廣東省(sheng)名師(shi)工作室主持(chi)人謝曉霜老師(shi)的(de)(de)(de)(de)《基因突變》高(gao)(gao)三第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)輪(lun)復(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)，劉聞校長的(de)(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)師(shi)專業發展(zhan)(zhan)瓶頸(jing)》講(jiang)座，省(sheng)骨干(gan)老師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)10堂(tang)(tang)以上的(de)(de)(de)(de)同(tong)課(ke)(ke)異構及(ji)研(yan)討(tao)課(ke)(ke)，省(sheng)二師(shi)肖(xiao)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)`關(guan)于課(ke)(ke)題申報和(he)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)。在(zai)(zai)學習(xi)(xi)中，我(wo)(wo)們(men)看到(dao)了(le)神一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)“誘思(si)探(tan)究課(ke)(ke)”；學習(xi)(xi)了(le)“如(ru)何做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個務實的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)效課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”；明白了(le)“應該如(ru)何由一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名普通型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)(zhan)為(wei)專業型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)”的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)方向。使我(wo)(wo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育發展(zhan)(zhan)道路上有(you)了(le)更新的(de)(de)(de)(de)思(si)想理(li)念(nian)為(wei)指導(dao)。

　　第二(er)(er)大部(bu)分：認(ren)真聽(ting)(ting)取(qu)導師(shi)(shi)、工(gong)作室成(cheng)員及(ji)班(ban)級學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)研討課(ke)(ke)、示范課(ke)(ke)（共22節課(ke)(ke)），做好聽(ting)(ting)課(ke)(ke)記錄(lu)并積極參與工(gong)作室的(de)(de)議課(ke)(ke)環(huan)節。在這期間，我聽(ting)(ting)了(le)(le)謝(xie)曉霜導師(shi)(shi)的(de)(de)《基因(yin)突變》、李義老師(shi)(shi)的(de)(de)《高(gao)一(yi)考前復習(xi)(xi)課(ke)(ke)》、凌洪等3位老師(shi)(shi)的(de)(de)《酶的(de)(de)作用》，江門胡謝(xie)梅老師(shi)(shi)的(de)(de)《基因(yin)突變和基因(yin)重組》，陽春一(yi)中崔(cui)廷愛(ai)老師(shi)(shi)的(de)(de)《基因(yin)突變》，中山一(yi)中王老師(shi)(shi)的(de)(de)《雜(za)交育(yu)種和誘(you)變育(yu)種》等20多節跟崗(gang)學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)研討課(ke)(ke)及(ji)z二(er)(er)中老師(shi)(shi)的(de)(de)同(tong)課(ke)(ke)異構。通過觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)吸取(qu)優秀的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)、方法、技能。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，我們吸取(qu)了(le)(le)z二(er)(er)中同(tong)課(ke)(ke)異構的(de)(de)優秀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，深入(ru)了(le)(le)解了(le)(le)小組合(he)作的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式開展的(de)(de)原則、要(yao)求等，同(tong)時(shi)從教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)程性質等維度(du)對這些課(ke)(ke)堂進(jin)行了(le)(le)細致的(de)(de)觀(guan)(guan)察，從中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到(dao)了(le)(le)各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)理(li)念(nian)、新(xin)方法，以(yi)更新(xin)自我的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)。

　　按照工(gong)作室(shi)安排，本人(ren)上了(le)高三年(nian)級(ji)第一(yi)輪復習課《人(ren)類遺傳病》和《基(ji)因工(gong)程》，在(zai)教學(xue)實踐中(zhong)，我認真準(zhun)備課件，潛心鉆研教材與學(xue)生實踐，以引導(dao)法、滲透法、參與法、討論(lun)法等教學(xue)方法組織課堂(tang)教學(xue)，展現自我風格，得到了(le)同行學(xue)員(yuan)、成員(yuan)及(ji)導(dao)師(shi)的肯定及(ji)好評。

　　第三(san)大(da)部分：參加導師(shi)工作室開展的(de)(de)(de)綜合實(shi)踐活(huo)動、外出交流(liu)活(huo)及參觀、觀摩活(huo)動，認真參讀教(jiao)育教(jiao)學(xue)有(you)(you)關的(de)(de)(de)書籍活(huo)動。在這期(qi)間，劉聞副校長給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講(jiang)了(le)一堂精(jing)彩(cai)的(de)(de)(de)《教(jiao)師(shi)發展瓶(ping)頸(jing)》，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)明白的(de)(de)(de)自(zi)己的(de)(de)(de)優(you)勢和劣勢，為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)找到了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)發展和努力(li)方(fang)(fang)向(xiang)。在種(zhong)種(zhong)的(de)(de)(de)實(shi)踐活(huo)動中，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)僅收(shou)獲了(le)有(you)(you)佛緣的(de)(de)(de)城市特(te)有(you)(you)的(de)(de)(de)有(you)(you)禪靜的(de)(de)(de)意(yi)境，而且在謝小霜導師(shi)帶領下(xia)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還品嘗了(le)z市一部分有(you)(you)地(di)方(fang)(fang)特(te)色的(de)(de)(de)風(feng)味美食，收(shou)獲了(le)舌尖(jian)上的(de)(de)(de)超級(ji)享(xiang)受。

　　二、在思考中行動

　　參與(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)和(he)實踐活動(dong)之(zhi)余(yu)，謝萍(ping)導(dao)師(shi)引(yin)導(dao)我(wo)們認(ren)(ren)真(zhen)思考自(zi)己所看到(dao)的(de)、聽到(dao)的(de)、感受到(dao)的(de)種種知識、思想(xiang)(xiang)、觀念；組織我(wo)們及時(shi)進行經驗(yan)總結，思想(xiang)(xiang)反思，心得(de)體(ti)會，論文撰寫(xie)。在(zai)15天(tian)中，我(wo)認(ren)(ren)真(zhen)寫(xie)好工作日志、學(xue)習心得(de)、交流心得(de)、活動(dong)心得(de)、教(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)、教(jiao)學(xue)反思、讀書(shu)筆記等十多篇文章(zhang)，如《向(xiang)前看時(shi)常懷(huai)希翼之(zhi)情(qing)，于回首處亦(yi)能(neng)無憾于心；并配合工作室做好課(ke)題研究工作，獨(du)立完成(cheng)子課(ke)題的(de)設計(ji)(ji)，寫(xie)好開題報告。

　　三、我的收獲、我的成長

　　實現由普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)向專(zhuan)業化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)方向發(fa)展及(ji)成(cheng)(cheng)長，是(shi)我(wo)參加本次(ci)廣東省(sheng)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓的(de)(de)(de)最大心(xin)愿和目(mu)標。在(zai)z市二中跟(gen)著謝曉霜名(ming)師(shi)學(xue)習的(de)(de)(de)15天里，我(wo)收(shou)獲(huo)(huo)了(le)優(you)秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗、思想(xiang)、理念、方法、技(ji)術；收(shou)獲(huo)(huo)了(le)謝萍導師(shi)的(de)(de)(de)先進教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思想(xiang)引(yin)導、專(zhuan)業學(xue)識指(zhi)導、人(ren)格魅力(li)引(yin)領、生活(huo)品味影響；收(shou)獲(huo)(huo)了(le)同行學(xue)員(yuan)們優(you)秀的(de)(de)(de)思想(xiang)、觀念，友情的(de)(de)(de)關懷(huai)，生活(huo)的(de)(de)(de)幫助。這些(xie)(xie)寶(bao)貴(gui)的(de)(de)(de)人(ren)生收(shou)獲(huo)(huo)，將(jiang)是(shi)支持、激(ji)勵我(wo)在(zai)今后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化成(cheng)(cheng)長道路上遠足發(fa)展的(de)(de)(de)源泉與動(dong)力(li)。我(wo)要(yao)帶著這些(xie)(xie)收(shou)獲(huo)(huo)，繼(ji)續遠行，不斷思考，逐步(bu)成(cheng)(cheng)長！

教師個人培訓總結11

　　自20xx年(nian)(nian)(nian)，學校開始推行青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師(shi)(shi)導(dao)(dao)師(shi)(shi)制活動(dong)，本(ben)人于20xx年(nian)(nian)(nian)也光榮地(di)成(cheng)為(wei)青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)導(dao)(dao)師(shi)(shi)結(jie)拜對子的(de)其中一(yi)(yi)員。經過兩位老師(shi)(shi)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)的(de)指導(dao)(dao)和(he)培(pei)養(yang)實踐，本(ben)人從(cong)整體上得到了提高，完全適(shi)應了常規(gui)教(jiao)學工作，從(cong)思想素質、業務能力(li)、行為(wei)規(gui)范(fan)等方面基本(ben)上達到了本(ben)科教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學的(de)要(yao)求。

　　自導(dao)(dao)(dao)師(shi)制實施(shi)開(kai)始，導(dao)(dao)(dao)師(shi)責任心很強，采(cai)取多種形(xing)式實施(shi)指導(dao)(dao)(dao)，分階段進行檢查與總結。指導(dao)(dao)(dao)的具(ju)體形(xing)式如下：

　　1、指導備(bei)課(ke)。幫助我(wo)吃透(tou)一(yi)門(men)課(ke)程的教學(xue)大(da)綱，指導鉆(zhan)研(yan)教材、書寫教案、指導制訂教學(xue)計劃、設計試(shi)卷。

　　2、聽(ting)課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)。導師(shi)(shi)與我們培養對象(xiang)相互聽(ting)課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后兩位(wei)導師(shi)(shi)聽(ting)課(ke)(ke)記(ji)錄寫得詳細、評(ping)價也(ye)全(quan)面、科學，優缺點指正比較具體，指導意義明顯。

　　3、指(zhi)導我(wo)們(men)青年(nian)教師自學、開(kai)展教學研究。

　　在(zai)此次(ci)活動期間，讓我深深地知道作為一名教(jiao)師，一言一行都是(shi)(shi)學生眼(yan)中的榜(bang)樣和(he)標準。教(jiao)師在(zai)學生心目中的地位是(shi)(shi)很(hen)高的。所以(yi)，教(jiao)師的言行直接影響和(he)關(guan)系(xi)到(dao)學生未(wei)來的品德(de)發展。教(jiao)師必須具備高尚的職業道德(de)。

　　我覺(jue)得教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道德(de)，集中(zhong)體現在教育責(ze)任(ren)(ren)感，關愛學生(sheng)和(he)工作效率上(shang)。教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作責(ze)任(ren)(ren)感應該是極(ji)其強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只有強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)感才(cai)能帶動起工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)和(he)動力，才(cai)能真(zhen)正(zheng)意(yi)識到自己職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)而投入全部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力。教師(shi)要(yao)時(shi)刻(ke)注意(yi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)并留意(yi)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反應和(he)變化，為學生(sheng)樹立(li)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣(yang)，改正(zheng)不良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣都是教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本責(ze)任(ren)(ren)。

　　要加快自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)成長步(bu)伐，還必(bi)須(xu)以教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)論(lun)為指導，結(jie)合理(li)論(lun)反(fan)思自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de).實踐(jian)，在反(fan)思中真正做到(dao)(dao)理(li)論(lun)聯(lian)系實際，在實踐(jian)中不斷總(zong)結(jie)與升華自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)水平和實踐(jian)能力(li)，不斷提高(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)水平。個人的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識畢竟有限，只(zhi)有不斷地學(xue)習(xi)別人的(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)理(li)念，才能得到(dao)(dao)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)充實和提高(gao)(gao)。聽課(ke)就是(shi)其中的(de)(de)(de)(de)(de)一個很好的(de)(de)(de)(de)(de)方式。在指導期間，本人不僅聽了李(li)老師和侯老師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)，而且還去聽其他優秀教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)，通(tong)過這些大量的(de)(de)(de)(de)(de)聽課(ke)觀摩(mo)，使本人從中吸取(qu)了很多的(de)(de)(de)(de)(de)寶貴經(jing)驗(yan)，同時也讓我(wo)開了眼界！并把(ba)獲得的(de)(de)(de)(de)(de)這些先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法、處(chu)理(li)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)藝術和心得體會學(xue)到(dao)(dao)手，融會到(dao)(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中去。

　　備(bei)好課是(shi)上好課的首要(yao)環節。備(bei)課在備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)材的同時，關鍵是(shi)備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法。只(zhi)有在教(jiao)(jiao)(jiao)法上狠下功夫，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)才(cai)能(neng)成效顯著。現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的標志是(shi)：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的重心由教(jiao)(jiao)(jiao)師轉向學(xue)(xue)生(sheng)，由書本轉向經驗，由課堂(tang)轉向活動(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)的目的是(shi)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的積(ji)極性和思維活動(dong)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標確定方面(mian)，要(yao)充(chong)分體(ti)現對不(bu)同年級的學(xue)(xue)生(sheng)在知識與技(ji)能(neng)、過程(cheng)與方法、情感態度與價值觀等方面(mian)的不(bu)同要(yao)求(qiu)。備(bei)課要(yao)注重學(xue)(xue)生(sheng)的個別(bie)差(cha)異(yi)研究，不(bu)同學(xue)(xue)生(sheng)的運動(dong)基礎各不(bu)相(xiang)同，只(zhi)有有的放矢，才(cai)能(neng)收(shou)到實效，才(cai)能(neng)讓每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)都有所收(shou)獲！

　　通過這(zhe)一年的(de)(de)培訓，本人無論(lun)是在對教(jiao)師(shi)職業(ye)認識(shi)上還是在教(jiao)學上都有了顯著(zhu)的(de)(de)提(ti)高，獲得(de)這(zhe)些成(cheng)果(guo)和學校領導們呵護，兩位導師(shi)的(de)(de)精(jing)心栽培是分不(bu)開的(de)(de)，在此，表示我(wo)最衷心的(de)(de)感謝！同時我(wo)也將繼續努力(li)，不(bu)斷提(ti)高自(zi)己(ji)，為我(wo)校、為學生的(de)(de)發(fa)展，貢獻出自(zi)己(ji)的(de)(de)一份力(li)量！

教師個人培訓總結12

　　在市(shi)教育(yu)局的(de)(de)統(tong)一部(bu)署和教研室(shi)的(de)(de)精心組織下，為期(qi)(qi)10天的(de)(de)中學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)暑期(qi)(qi)培訓于20xx年7月29日落下帷幕(mu)。此次活動我市(shi)參加英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)科的(de)(de)培訓教師有196人(ren)(ren)，其(qi)中中學(xue)112人(ren)(ren)，小學(xue)84人(ren)(ren)。培訓內容有Phonics語(yu)(yu)(yu)音、口語(yu)(yu)(yu)、課堂用語(yu)(yu)(yu)，示范(fan)課及講評(ping)，教學(xue)設計(ji)講座。總計(ji)100學(xue)時。最后通(tong)過語(yu)(yu)(yu)音(40分)口語(yu)(yu)(yu)(50分)綜合(10分包括(kuo)作業(ye)，筆記(ji)，考勤)計(ji)100分的(de)(de)嚴格考試，學(xue)員順利通(tong)過此次考核(he)，初步(bu)達到了預(yu)期(qi)(qi)的(de)(de)培訓目的(de)(de)。具體情況分述如(ru)下：

　　一(yi). 培訓(xun)目的：

　　1. 提(ti)高中小(xiao)學英語(yu)教師(shi)口語(yu)水(shui)平(ping)，

　　2. 糾正中(zhong)小學英語教師的發(fa)音，學習phonics語音識讀法(fa)。

　　3. 學習phonics語音教(jiao)學基本技能。

　　4. 具(ju)體系統的了解(jie)口(kou)語(yu)語(yu)音知識，聽取專家講座(zuo)。

　　5. 熟悉(xi)小(xiao)學英語5-6冊教(jiao)材(cai)重點知(zhi)識與技能。

　　6. 讓(rang)中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)師熟悉小學(xue)(xue)高段英語 以(yi)便過好中(zhong)小學(xue)(xue)英語教(jiao)材關，盡可能的避免重復教(jiao)學(xue)(xue)。

　　二.培訓范圍：

　　全市中小學(xue)英語(yu)教師。

　　三.培訓形式;

　　1集中聽課(ke)與(yu)分(fen)層分(fen)班聽課(ke)相結(jie)合。采用分(fen)組(zu)，面對面，一對一糾(jiu)正發音。

　　2.采用授課(ke)與(yu)考(kao)試內容(rong)相結合，。集中(zhong)考(kao)試與(yu)一(yi)(yi)對一(yi)(yi)口試相結合。

　　四. 培訓(xun)內(nei)容;

　　語(yu)(yu)音(yin)學， 口語(yu)(yu)，教學設(she)計與(yu)教學內容(二)課(ke)堂用語(yu)(yu) 教材分(fen)析(5-6)

　　五.培訓要求：

　　1. 認真(zhen)過好語音關，

　　2. 認真過好(hao)口(kou)語關，初步掌(zhang)握(wo)基本的訓(xun)練口(kou)語的技能方法要求及相關知識。

　　3. 學(xue)習發放(fang)的“課堂用語手冊”與“日常(chang)用語500句”里的知識。

　　六.培訓目標：

　　1. 糾正(zheng)不(bu)良發音，掌握(wo)應用(yong)日常口語(yu)，交(jiao)流學習優秀(xiu)教師的教學理念，設計方(fang)法，提(ti)高教學技能，了解掌握(wo)專業提(ti)升的途徑與(yu)方(fang)法，掌握(wo)最新英語(yu)教學資料(liao)獲取的途徑與(yu)教研動態(tai)。為自身(shen)專業提(ti)升自學引航(hang)導路搭(da)建平(ping)臺(tai)。

　　2. 對與(yu)中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師，讓中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師熟悉(xi)小學(xue)高段英(ying)語 以便過好中(zhong)小學(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)材關，盡可(ke)能(neng)的避免重復教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　3. 對于小學(xue)教(jiao)師(shi)，讓更多教(jiao)師(shi)熟悉語(yu)(yu)音教(jiao)學(xue)法(fa)，熟悉5-6年級(ji)將教(jiao)學(xue)的內(nei)容重點要求，溫習語(yu)(yu)音知識，課(ke)堂用(yong)語(yu)(yu)，教(jiao)學(xue)技能(neng)，過(guo)好語(yu)(yu)音關，加(jia)強口(kou)語(yu)(yu)訓練意識。

　　七.組織管理

　　1.由教育(yu)局部署，與(yu)組織，教研室負責管理，在高級中(zhong)學(xue)(xue)一個電教室，四個教室，分(fen)中(zhong)學(xue)(xue)組小(xiao)學(xue)(xue)組，按(an)層次又分(fen)別分(fen) A,B,C班(ban)培訓內容(rong)根據(ju)層次有不同處(chu)又有相同處(chu)，適當調(diao)整內容(rong)，分(fen)層教學(xue)(xue)。

　　2對于遠處(chu)教師(shi)(shi)解決食宿(su)。免費對全體(ti)教師(shi)(shi)發放口語(yu)教材(cai)。和語(yu)音教材(cai)工三本。

　　3.聘請(qing)專家講座，由陜西師范大學(xue)前院(yuan)長馬振鐸做專題(ti)講座，主題(ti)分別為如何過好語(yu)音關(guan)(guan)，如何過好口語(yu)關(guan)(guan)，如何對外語(yu)資料的收(shou)集與(yu)學(xue)習，進行專業(ye)發展(zhan)。

　　4.聘(pin)請專業教師(shi)講課(ke)。分別(bie)聘(pin)請了寧夏大學(xue)的(de)研究(jiu)生楊東梅，霍霞(xia)，鋁業小學(xue)的(de)楊麗紅上口語課(ke)。

　　5發揮(hui)骨干教師(shi)和(he)兼職教研員的作用，由(you)骨干教師(shi)做課(ke)說課(ke)上課(ke)，對下(xia)學期(qi)上的教材(cai)作教材(cai)分(fen)析培訓(xun)。

　　6.考勤考試(shi)相結合，合格者(zhe)發(fa)放(fang)培訓證書(shu)

　　7建立教(jiao)師培訓(xun)(xun)信息庫，便于追蹤培訓(xun)(xun)。

　　八.培訓情況。

　　首(shou)先(xian)要感謝在(zai)暑期辛勤授(shou)課的(de)老師(shi)及(ji)給我們(men)(men)上示范課和講座的(de)五(wu)位老師(shi)，同時還要感謝高級中學(xue)的(de)領導(dao)對我們(men)(men)學(xue)習(xi)班(ban)的(de)支持，感謝他(ta)們(men)(men)解決了受訓教師(shi)的(de)食宿問題，也感謝局領導(dao)及(ji)具體(ti)組織(zhi)者的(de)多方(fang)協(xie)調，使他(ta)們(men)(men)認真計(ji)劃安排調整本次學(xue)習(xi)班(ban)的(de)學(xue)習(xi)計(ji)劃及(ji)學(xue)習(xi)內容，考(kao)核方(fang)法(fa)等。

　　通過本次(ci)學(xue)(xue)習班的(de)學(xue)(xue)習，我(wo)想我(wo)們參與(yu)學(xue)(xue)習的(de)老(lao)師應該在語音、口語、課堂用語等知(zhi)識(shi)能力方面(mian)有所收獲，它促進(jin)了(le)教師自身專業知(zhi)識(shi)的(de)提高，為(wei)教師的(de)自我(wo)發展提供了(le)良好的(de)學(xue)(xue)習機會，也為(wei)教師進(jin)一步(bu)學(xue)(xue)習搭建(jian)平臺，從而為(wei)促進(jin)教育教學(xue)(xue)質量的(de)提高添磚加瓦。

　　但培訓教師的(de)態(tai)度(du)各不(bu)一樣。大部分教師熱情高漲，學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)較高，積極(ji)參與(yu)，態(tai)度(du)端正，認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)，記(ji)筆記(ji)，提建議，不(bu)怕(pa)苦，不(bu)怕(pa)累，克服(fu)炎熱天氣，不(bu)遲到(dao)不(bu)請假，嚴格要求自己，抓緊珍惜一切可能(neng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會，表(biao)現(xian)出(chu)良好的(de)素質和渴求學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)愿望，也(ye)反襯出(chu)該學(xue)(xue)(xue)校良好的(de)管(guan)理(li)理(li)念(nian)與(yu)風格。團(tuan)體表(biao)現(xian)較好的(de)教師學(xue)(xue)(xue)校有鋁(lv)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校，回(hui)民(min)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，漢壩小學(xue)(xue)(xue)，連(lian)湖學(xue)(xue)(xue)校，立(li)新中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，峽口(kou)，河西，光輝，陳袁灘。

　　但(dan)也有部分教(jiao)(jiao)師表(biao)現(xian)不(bu)(bu)好(hao)。有的(de)教(jiao)(jiao)師認為自己不(bu)(bu)是專業(ye)英(ying)語(yu)，又(you)是兼職，不(bu)(bu)做長遠打(da)算，也有的(de)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)師認為資格老(lao)(lao)不(bu)(bu)愿參加培訓，總之表(biao)現(xian)出(chu)學(xue)習意識不(bu)(bu)強，學(xue)習積極性不(bu)(bu)高，組織紀(ji)律(lv)渙散(san)，學(xue)習態度(du)不(bu)(bu)端正，勞(lao)騷滿腹，遲到(dao)，請假(jia)次數多。

　　九.觀察，問(wen)題與思考：

　　從(cong)(cong)大(da)環境來看，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)定(ding)編(bian)定(ding)崗(gang)，實(shi)(shi)名(ming)制實(shi)(shi)施，小學(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)定(ding)崗(gang)不(bu)(bu)定(ding)編(bian)，極大(da)的(de)(de)(de)(de)影響了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)積極性，個別教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)心神不(bu)(bu)定(ding)，超編(bian)學(xue)(xue)校(xiao)頻繁(fan)請假開會，人員(yuan)不(bu)(bu)齊。嚴重影響培訓的(de)(de)(de)(de)效果。在倡導終生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)社會發(fa)(fa)展前題下(xia)，逆(ni)水行舟不(bu)(bu)進則退，人人應(ying)有危機(ji)意(yi)識，樹立(li)終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，抓(zhua)(zhua)緊一(yi)(yi)(yi)切可能學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de).機(ji)會，強(qiang)化自(zi)己提(ti)高(gao)自(zi)己，與時(shi)俱靜進，從(cong)(cong)主觀(guan)角度(du)(du)看，態(tai)度(du)(du)，態(tai)度(du)(du)決(jue)定(ding)一(yi)(yi)(yi)切，有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)小學(xue)(xue)明知(zhi)自(zi)己底(di)子薄，又是(shi)非(fei)專業英語卻極不(bu)(bu)認(ren)真(zhen)，不(bu)(bu)肯(ken)學(xue)(xue)不(bu)(bu)愿學(xue)(xue)，白白浪(lang)費寶(bao)貴時(shi)間(jian)(jian)，錯(cuo)(cuo)失(shi)學(xue)(xue)習(xi)良機(ji)。做一(yi)(yi)(yi)天和(he)尚撞一(yi)(yi)(yi)天鐘，站(zhan)一(yi)(yi)(yi)天講臺(tai)為(wei)學(xue)(xue)生負責一(yi)(yi)(yi)天，為(wei)了不(bu)(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)錯(cuo)(cuo)發(fa)(fa)音(yin)(yin)，為(wei)了保證質量，哪怕(pa)是(shi)站(zhan)一(yi)(yi)(yi)天講臺(tai)，理應(ying)珍惜時(shi)間(jian)(jian)認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)。此次(ci)培訓的(de)(de)(de)(de)內(nei)容可能偏離教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情況和(he)實(shi)(shi)際(ji)需(xu)(xu)求。培訓內(nei)容多，時(shi)間(jian)(jian)短(duan)不(bu)(bu)可能符合滿(man)足全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)需(xu)(xu)求滿(man)足全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)愿望(wang)，只(zhi)要(yao)不(bu)(bu)同層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有不(bu)(bu)同角度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲便可。問(wen)題是(shi)人人是(shi)否盡(jin)(jin)心盡(jin)(jin)力(li)(li)，問(wen)題的(de)(de)(de)(de)根源(yuan)在哪?筆者連(lian)續兩年中學(xue)(xue)口試中發(fa)(fa)現不(bu)(bu)少(shao)學(xue)(xue)校(xiao)全班學(xue)(xue)生相同音(yin)(yin)、詞、發(fa)(fa)音(yin)(yin)集體出錯(cuo)(cuo)，究因是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)(fa)音(yin)(yin)錯(cuo)(cuo)誤(wu)導致。據培訓專家和(he)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)課(ke)、考試反(fan)映，部分中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)(fa)音(yin)(yin)錯(cuo)(cuo)誤(wu)不(bu)(bu)少(shao)，形成個性特點，難以糾正，需(xu)(xu)要(yao)自(zi)我(wo)長期聽音(yin)(yin)、對照(zhao)鏡子、模仿專家精典錄(lu)音(yin)(yin)，反(fan)復訓練(lian)才能達到標準要(yao)求。小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除(chu)發(fa)(fa)音(yin)(yin)常(chang)抓(zhua)(zhua)不(bu)(bu)懈外，提(ti)高(gao)課(ke)堂口語與日常(chang)用(yong)語，抓(zhua)(zhua)好常(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本技能仍是(shi)今后(hou)重要(yao)而艱巨的(de)(de)(de)(de)目標任務。需(xu)(xu)要(yao)上(shang)下(xia)領(ling)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)齊抓(zhua)(zhua)共管、相互(hu)合作、群策群力(li)(li)、共同努(nu)力(li)(li)。

　　總之，最后通過語(yu)(yu)音(40分(fen)(fen)(fen))口(kou)語(yu)(yu)(50分(fen)(fen)(fen))綜(zong)合(10分(fen)(fen)(fen)包括(kuo)作業，筆記，考(kao)勤(qin))共(gong)計(ji)100分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)嚴格考(kao)試，學(xue)(xue)員順利(li)通過此(ci)次考(kao)核(he)，達到了預(yu)期的(de)(de)培訓目(mu)的(de)(de)。盡管部分(fen)(fen)(fen)教師口(kou)語(yu)(yu)語(yu)(yu)音水平(ping)離標準要求相差(cha)較遠，多數教師與(yu)相關領(ling)導共(gong)度炎夏、走(zou)過艱難培訓之路，園滿完成培訓任務。在(zai)(zai)此(ci)，首(shou)先要感(gan)謝在(zai)(zai)暑(shu)期辛勤(qin)授(shou)課的(de)(de)老(lao)師及給(gei)我們上示(shi)范課和講座的(de)(de)五位老(lao)師，同(tong)時(shi)還要感(gan)謝高(gao)級中學(xue)(xue)的(de)(de)領(ling)導對我們學(xue)(xue)習班的(de)(de)支持，感(gan)謝他們解決了受訓教師的(de)(de)食宿問題，也感(gan)謝局領(ling)導及具體組織者(zhe)的(de)(de)多方(fang)協調，使他們認真計(ji)劃(hua)安排調整本次學(xue)(xue)習班的(de)(de)學(xue)(xue)習計(ji)劃(hua)及學(xue)(xue)習內容，考(kao)核(he)方(fang)法等。

　　十.建議與今后打(da)算：

　　通過(guo)本次學(xue)(xue)習(xi)(xi)班的學(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)想我(wo)們應該樹立(li)終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)終生(sheng)(sheng)培(pei)訓的意識，不斷更新觀念，勤(qin)于學(xue)(xue)習(xi)(xi),與時俱(ju)進。隨著(zhu)經濟(ji)國際(ji)化(hua)全(quan)球化(hua)的發展，英語(yu)(yu)詞匯的不斷更新，社會需(xu)求(qiu)對英語(yu)(yu)教(jiao)師的口語(yu)(yu)、語(yu)(yu)音(yin)、技(ji)能等水平要求(qiu)會越來越高(gao)，如果(guo)教(jiao)師不注意加強自身的學(xue)(xue)習(xi)(xi)勢必(bi)會被動挨打。因此，口語(yu)(yu)、語(yu)(yu)音(yin)、技(ji)能培(pei)訓仍然是下(xia)一步培(pei)訓的重點，教(jiao)師間和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)間的教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能和口語(yu)(yu)大賽將逐步推出并逐步采(cai)用多種形式使其規范化(hua)。

教師個人培訓總結13

　　為了(le)全面(mian)貫徹市中小學(xue)教(jiao)師培訓(xun)工(gong)作(zuo)會(hui)議精神，認(ren)真落實《區(qu)師資隊伍(wu)建設規劃》，加強我(wo)校教(jiao)師隊伍(wu)建設，促(cu)進我(wo)校教(jiao)師專業化(hua)發展，確保(bao)我(wo)校校本(ben)研修工(gong)作(zuo)的順利實施，根(gen)據區(qu)教(jiao)育(yu)局和進修學(xue)校的要求(qiu)，結合我(wo)校實際(ji)情況，我(wo)校扎實穩步地進行校本(ben)研修工(gong)作(zuo)。現將我(wo)校教(jiao)師培訓(xun)工(gong)作(zuo)做以(yi)總結。

　　1、切實做好教師全員培(pei)訓

　　本期(qi)繼(ji)續參加繼(ji)續教(jiao)育。全面(mian)落實(shi)骨干教(jiao)師培(pei)訓(xun)

　　我校(xiao)在(zai)本周期內繼續推進骨干(gan)教(jiao)(jiao)師參(can)加教(jiao)(jiao)師進修學(xue)校(xiao)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，積極參(can)加市區(qu)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師各級各類(lei)培(pei)(pei)訓(xun)活動(dong)。創造(zao)更(geng)多(duo)更(geng)好的(de)(de)學(xue)習機會(hui)，制(zhi)(zhi)定相應的(de)(de)制(zhi)(zhi)度，帶動(dong)各科教(jiao)(jiao)學(xue)水平的(de)(de)提高(gao)，對于有貢獻的(de)(de)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師，學(xue)校(xiao)將投(tou)入相應的(de)(de)基(ji)金給(gei)予物質上的(de)(de)獎勵。

　　2、積極鼓(gu)勵教師學歷提高

　　不(bu)斷加(jia)大工(gong)作力度，采(cai)取有效(xiao)措施，進一步調(diao)動全體教師參加(jia)學歷提高進修的積極性(xing)。

　　3、繼續加強教師專項(xiang)培訓(xun)

　　深入研究我校(xiao)師(shi)資需要(yao)進(jin)行培(pei)(pei)訓(xun)，滿足教(jiao)師(shi)急需的(de)專(zhuan)項培(pei)(pei)訓(xun)內容和培(pei)(pei)訓(xun)方式，滿足教(jiao)學(xue)的(de)實際需要(yao)。完善專(zhuan)項培(pei)(pei)訓(xun)的(de).管理，凡本期內參(can)加的(de)專(zhuan)項培(pei)(pei)訓(xun)：如(ru)：班(ban)主任培(pei)(pei)訓(xun)、新課程(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)等，均根據培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)時(shi)和內容按照(zhao)有關(guan)規定及入繼續(xu)教(jiao)育學(xue)分，我校(xiao)已經做好此項工作的(de)管理。

　　4、形成完(wan)備的培訓制度

　　本(ben)年(nian)度(du)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)工作，我校(xiao)(xiao)根據區局要(yao)求(qiu)(qiu)，實行學分登記和認(ren)定制度(du)，按照不(bu)同教(jiao)(jiao)師的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，明確教(jiao)(jiao)師的(de)(de)崗位(wei)工作職(zhi)責(ze)及(ji)完成(cheng)相應職(zhi)責(ze)所需要(yao)參加培訓(xun)的(de)(de)內(nei)容(rong)和自身事業發展的(de)(de)途徑，以及(ji)晉級的(de)(de)具體(ti)要(yao)求(qiu)(qiu)，激(ji)勵全體(ti)教(jiao)(jiao)師樹立(li)事業心(xin)和責(ze)任感，調動全員參加培訓(xun)的(de)(de)自覺(jue)性，促進我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師校(xiao)(xiao)本(ben)研修工作的(de)(de)順利進行。

　　（1）加強組(zu)織領導

　　根據區局(ju)的要求，我校成立(li)了領導小(xiao)組和(he)工(gong)(gong)作(zuo)小(xiao)組，加(jia)強對教師此(ci)(ci)項工(gong)(gong)作(zuo)的領導，并(bing)提供政策支持和(he)條(tiao)件(jian)保障，定期專(zhuan)題研究此(ci)(ci)項工(gong)(gong)作(zuo)，積(ji)極參加(jia)每年(nian)區里此(ci)(ci)項工(gong)(gong)作(zuo)的評估工(gong)(gong)作(zuo)。

　　（2）完善管理制度

　　我校(xiao)建立(li)各級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓管理檔案和(he)學(xue)分(fen)管理制(zhi)度(du)，建立(li)和(he)實施(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓學(xue)分(fen)登記管理制(zhi)度(du)和(he)分(fen)年度(du)學(xue)分(fen)管理方法。將全校(xiao)在職教(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)育制(zhi)度(du)與教(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)事制(zhi)度(du)改(gai)革(ge)相結合，參(can)加(jia)培訓成效與教(jiao)(jiao)師(shi)職務評聘(pin)相結合，促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)的終(zhong)身學(xue)習和(he)專業發展。

　　我(wo)校制(zhi)定了全(quan)體在(zai)職(zhi)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)教(jiao)育的規(gui)劃(hua)和(he)年度計劃(hua)，并(bing)由專(zhuan)人負責(ze)（校長(chang)和(he)培(pei)(pei)訓(xun)主任）此項工作。學校鼓(gu)勵、支持教(jiao)師(shi)按(an)照規(gui)定完成(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)學習，合(he)理安(an)排好(hao)教(jiao)師(shi)的工作和(he)學習時間(jian)，并(bing)將此作為(wei)教(jiao)師(shi)考核、晉(jin)級、聘任、獎勵的依據之(zhi)一(yi)。凡(fan)沒有按(an)規(gui)定參加培(pei)(pei)訓(xun)的教(jiao)師(shi)，不能申報晉(jin)升高一(yi)級專(zhuan)業技(ji)術職(zhi)稱(cheng)。

　　（3）保證經(jing)費(fei)投入(ru)

　　我(wo)校建立(li)教(jiao)(jiao)師培(pei)訓經(jing)(jing)費投(tou)入的保(bao)障機(ji)制，設立(li)教(jiao)(jiao)師培(pei)訓專項經(jing)(jing)費，按照全體教(jiao)(jiao)職工(gong)工(gong)資(zi)總額的一(yi)定比(bi)例(li)單獨列支，切實予以保(bao)障，并加(jia)強(qiang)經(jing)(jing)費管理，提高經(jing)(jing)費使(shi)用效(xiao)益。

教師個人培訓總結14

　　在教(jiao)育局的(de)精心組(zu)織安排(pai)下(xia)，在單位領導的(de)帶領下(xia)，我很榮幸參加了(le)(le)這次(ci)培(pei)訓(xun)，為期三天的(de)培(pei)訓(xun)。領導們(men)不但為我們(men)提供了(le)(le)豐(feng)盛(sheng)的(de)飯菜(cai)和(he)舒心的(de)住處(chu)，還讓我們(men)如幼苗般的(de)得到(dao)了(le)(le)滋養，此次(ci)培(pei)訓(xun)理論(lun)與實踐(jian)相結(jie)合，課程(cheng)豐(feng)富多(duo)彩，全方位精心詮釋(shi)了(le)(le)如何(he)成為一名優秀(xiu)的(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)。三天的(de)學(xue)習，收獲頗多(duo)。

　　這(zhe)次培訓，首先聆聽了王金紅校長的(de)《做一(yi)名合格的(de)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)師》專(zhuan)題報告，她告訴我們(men)，合格的(de)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)師必須具(ju)備以下(xia)幾(ji)點：有禮儀、懂孩(hai)子、愛(ai)孩(hai)子。有禮儀是我在(zai)教(jiao)學中所忽視的(de)，真沒想到一(yi)個(ge)(ge)手(shou)勢、一(yi)個(ge)(ge)眼(yan)神就是不尊重(zhong)孩(hai)子，傷害了孩(hai)子。在(zai)以后與幼兒(er)(er)(er)及幼兒(er)(er)(er)家(jia)長相(xiang)(xiang)處中，我懂得了如何與他(ta)們(men)相(xiang)(xiang)處，這(zhe)樣才更利于幼兒(er)(er)(er)成長。

　　接著，查卓娜老師的《幼小銜接的研(yan)究與實(shi)踐》讓我觸動(dong)很大。結合(he)園中的實(shi)例，“問題豆豆”進行(xing)(xing)剖析(xi)，她的一句話(hua)讓我觸動(dong)很深“生命在于運動(dong)，若該(gai)動(dong)不動(dong)，上學(xue)(xue)(xue)必動(dong)，學(xue)(xue)(xue)前任其活動(dong)，動(dong)夠上學(xue)(xue)(xue)不動(dong)”，我把這(zhe)句話(hua)發表到說說里，點擊率非常高(gao)，大家(jia)都認為是(shi)經典句子，這(zhe)句話(hua)也(ye)(ye)真實(shi)反映了孩子最真實(shi)的特點，我們也(ye)(ye)應(ying)該(gai)對孩子進行(xing)(xing)因材施(shi)教。

　　劉珂老師是(shi)一(yi)個非常(chang)有親和(he)力的(de)(de)(de)(de)班主任，她為(wei)我們(men)做(zuo)了《如何與家(jia)長交流(liu)》的(de)(de)(de)(de)報(bao)告，她以(yi)自己真實的(de)(de)(de)(de)例子，告訴(su)我們(men)如何對待新入園(yuan)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子和(he)家(jia)長。幼兒才入園(yuan)的(de)(de)(de)(de)不適應和(he)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)不放(fang)心(xin)是(shi)最大的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。那么我們(men)利用手中的(de)(de)(de)(de)手機把孩(hai)子在園(yuan)中的(de)(de)(de)(de)表現(xian)錄下(xia)來，讓(rang)家(jia)長真正感受到孩(hai)子在幼兒園(yuan)是(shi)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)，這個辦法我感覺特別(bie)棒(bang)！這樣，家(jia)長才能放(fang)心(xin)的(de)(de)(de)(de)'把孩(hai)子交給我們(men)。

　　徐麗恒老師為(wei)我們(men)作了《學前兒童音(yin)樂教(jiao)育》的報告，她(ta)的報告幽默(mo)風趣、通(tong)俗易懂，她(ta)給我們(men)具體講解(jie)了如(ru)何(he)通(tong)過(guo)音(yin)樂領域(yu)的有效教(jiao)學，更好地(di)幫助幼兒養成良好的學習習慣。

　　在(zai)音(yin)樂(le)(le)和閱讀方面(mian)，回顧原(yuan)來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)授方法，有很多不(bu)(bu)足之處，有的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)給幼兒(er)(er)(er)預(yu)設的(de)(de)(de)目(mu)標太(tai)(tai)簡(jian)單，不(bu)(bu)知道怎(zen)樣(yang)(yang)一層一層的(de)(de)(de)加難度，有的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)給幼兒(er)(er)(er)預(yu)設的(de)(de)(de)目(mu)標太(tai)(tai)難了(le)，幼兒(er)(er)(er)根本完不(bu)(bu)成，慧潤階梯幼兒(er)(er)(er)園兩位老師的(de)(de)(de)活動課(ke)，我深刻(ke)體會到了(le)音(yin)樂(le)(le)游戲每次教(jiao)學(xue)都是在(zai)學(xue)習(xi)者認可前面(mian)—————難度層次的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)已經通過的(de)(de)(de)情況下才進(jin)行的(de)(de)(de)，在(zai)音(yin)樂(le)(le)課(ke)中穿插了(le)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)平(ping)均分(fen)，打破了(le)以往教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)形式，這(zhe)樣(yang)(yang)就培養(yang)了(le)幼兒(er)(er)(er)們的(de)(de)(de)各種學(xue)習(xi)品質。如：注意力(li)(li)(li)、觀(guan)察力(li)(li)(li)、思維力(li)(li)(li)、原(yuan)有經驗應用能力(li)(li)(li)、自(zi)我管理能力(li)(li)(li)。

　　通(tong)過本(ben)次培訓，我深刻領悟(wu)到(dao)了(le)如何采用有(you)效(xiao)的藝術教育教學(xue)(xue)活動，更(geng)好(hao)地促進幼(you)兒良好(hao)習慣(guan)的境(jing)界(jie)，使學(xue)(xue)生能夠在玩(wan)中學(xue)(xue)、學(xue)(xue)中玩(wan)、寓教于樂，激(ji)發幼(you)兒的學(xue)(xue)習興趣，挖(wa)掘幼(you)兒的學(xue)(xue)習潛力(li)，讓幼(you)兒在學(xue)(xue)習期間能夠身心全面得到(dao)發展。

　　今后，我會努力像春(chun)雨般滋潤孩子的(de)心田，使其健康快樂的(de)茁(zhuo)壯(zhuang)成長。

教師個人培訓總結15

　　教學是(shi)教師最(zui)本(ben)(ben)職的工作，校本(ben)(ben)培訓(xun)的根本(ben)(ben)著力點就是(shi)提高受(shou)培訓(xun)教師的師德素養和教育(yu)教學業務能(neng)力，為提高學校教育(yu)工作質量奠定(ding)基(ji)礎。本(ben)(ben)學期，學校從師德教育(yu)、教師的素養、基(ji)本(ben)(ben)功(gong)技能(neng)提高訓(xun)練、現代信息(xi)技術學習(xi)、新課程理念等方面進行(xing)了培訓(xun)。

　　通過一(yi)學(xue)年(nian)的校本培訓(xun)，令(ling)我(wo)(wo)受益匪淺。從對(dui)培訓(xun)的精彩內容的學(xue)習中(zhong)，使(shi)我(wo)(wo)更(geng)進一(yi)步了(le)解和掌握了(le)新(xin)課(ke)改(gai)的發展方(fang)向和目(mu)標，反思了(le)以(yi)往工作(zuo)中(zhong)的不足。教育教學(xue)工作(zuo)很有見解的教育專家(jia)以(yi)鮮活的實例和豐富的知(zhi)識內涵及精湛的理論闡述，使(shi)我(wo)(wo)的教育教學(xue)觀念進一(yi)步得到(dao)更(geng)新(xin)。下面是(shi)我(wo)(wo)通過培訓(xun)獲得的體會：

　　1、沒有學生的主動(dong)參與，就沒有成功的課堂教學

　　2、在(zai)教(jiao)學活動中，教(jiao)師要當(dang)好組織者。

　　3、在教學活動中，教師要做一(yi)個成功(gong)的引路(lu)人(ren)

　　總之，在學(xue)(xue)(xue)校的(de)校本培訓中，作(zuo)為(wei)一名新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)實(shi)施(shi)者，我們(men)應(ying)積(ji)極投身于新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)發展之中，成為(wei)新(xin)課(ke)(ke)標(biao)實(shi)施(shi)的(de)引領(ling)者，與全(quan)體教師(shi)共(gong)同致力于新(xin)課(ke)(ke)標(biao)的(de)研(yan)究與探索中，共(gong)同尋求適(shi)應(ying)現代教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)新(xin)路(lu)，切實(shi)以新(xin)觀念、新(xin)思路(lu)、新(xin)方法投入教學(xue)(xue)(xue)，適(shi)應(ying)現代教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)需要，切實(shi)發揮新(xin)課(ke)(ke)標(biao)在新(xin)時期教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)中的(de)科學(xue)(xue)(xue)性、引領(ling)性，使學(xue)(xue)(xue)生在新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)中獲得知(zhi)識(shi)和(he)能力的(de)提高。

　　參(can)加校本培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)論(lun)，也和(he)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)師進(jin)行了面對面的(de)(de)(de)交流(liu)，可以說此次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)收(shou)益頗豐、獲取匪淺(qian)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中我能(neng)夠將在(zai)(zai)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)新(xin)(xin)理(li)(li)念、新(xin)(xin)方法運用到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中去。我能(neng)夠虛心向一些經驗(yan)豐富的(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，積(ji)極地參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)，并認真上(shang)了幾節公開課和(he)專(zhuan)題(ti)講座。經過培(pei)訓(xun)(xun)(xun)、實(shi)(shi)習、實(shi)(shi)踐，既有(you)知識上(shang)的(de)(de)(de)積(ji)累，也有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技藝的(de)(de)(de)增長。既使(shi)觀念更新(xin)(xin)了，也將理(li)(li)論(lun)有(you)所(suo)提高，現對整(zheng)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習培(pei)訓(xun)(xun)(xun)過程總(zong)結如下：

　　一、更新教育觀念。

　　要想(xiang)成為一名優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，就(jiu)要努(nu)力地提高自(zi)身素質，理論水(shui)平、教(jiao)(jiao)(jiao)育科研能(neng)力、課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力等。我(wo)更注(zhu)重更新自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念，改變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，努(nu)力提高課堂(tang)(tang)效率，從而更快達到真正提高自(zi)己(ji)的(de)(de)目的(de)(de)。

　　二、做好課改中教師角色的轉變

　　要(yao)培養學(xue)生創新(xin)(xin)意識(shi),并使之(zhi)逐漸形成新(xin)(xin)能(neng)力(li),要(yao)求教師放下權威(wei),師長(chang)的架子,以一個普通參與者的身份與學(xue)生共(gong)同(tong)研究,共(gong)同(tong)探(tan)討教學(xue)中的各種(zhong)問(wen)題。

　　未來教(jiao)(jiao)育需要"專(zhuan)家型(xing)"的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi),這就(jiu)要求教(jiao)(jiao)師(shi)既不能脫離教(jiao)(jiao)學實際又(you)要為解決教(jiao)(jiao)學中的(de)(de)問題(ti)而進行的(de)(de)研究(jiu)即不是(shi)在書齋進行的(de)(de)研究(jiu)而是(shi)在教(jiao)(jiao)學活(huo)動中的(de)(de)研究(jiu)。

　　培(pei)訓雖然(ran)結束(shu)了，但(dan)學習和(he)思考(kao)并沒有停止，也不能停止!我將不辜負(fu)老師和(he)領導的(de)關心(xin)幫助(zhu)和(he)悉心(xin)指導，在今后的(de)工作中(zhong)努力改善自身，勇敢迎(ying)接更多挑戰(zhan)。

　　1、隨著(zhu)新課程(cheng)的(de)發展，教(jiao)師應建(jian)立(li)怎樣的(de)教(jiao)材觀?

　　答：陳舊的"本本式"的教(jiao)材觀已(yi)不適應日新月異的社會(hui)發展了(le)。我們必(bi)須確立一種新的教(jiao)材觀--"材料式"的現代教(jiao)材觀。

　　"材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)式"的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)觀認為，所謂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)只是(shi)(shi)(shi)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標來組織的(de)(de)呈現了一(yi)定(ding)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)和(he)(he)信(xin)息(xi)的(de)(de)供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師展開講述、闡(chan)釋(shi)、演示等(deng)(deng)活動和(he)(he)學(xue)生展開閱讀、視(shi)(shi)聽、操作(zuo)等(deng)(deng)活動的(de)(de)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)。凡是(shi)(shi)(shi)承載(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)和(he)(he)信(xin)息(xi)的(de)(de)物(wu)化的(de)(de)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)，如文字印刷(shua)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)、電子音像材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)、實物(wu)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)等(deng)(deng)，都(dou)要(yao)視(shi)(shi)其為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，甚至有人把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)也包括在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)概念之內(nei)，因為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)是(shi)(shi)(shi)非常直(zhi)觀化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)物(wu)化部分(fen)。從(cong)這個(ge)意(yi)義上說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)`含義是(shi)(shi)(shi)很廣泛(fan)的(de)(de)。這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)"材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)式"的(de)(de)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)觀。這種"材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)式"的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)觀是(shi)(shi)(shi)一(yi)種大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)觀。"材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)式"的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)觀把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書看(kan)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)最(zui)(zui)主(zhu)要(yao)、最(zui)(zui)基本和(he)(he)最(zui)(zui)常用的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)，但(dan)強調(diao)它不(bu)是(shi)(shi)(shi)唯一(yi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)。那么，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書又是(shi)(shi)(shi)什么樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)呢?可以說(shuo)它是(shi)(shi)(shi)供(gong)師生進行(xing)"教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對話"的(de)(de)"文本材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)(liao)"。這個(ge)問(wen)題可從(cong)以下兩個(ge)方面來理解。

　　首(shou)先，教(jiao)學(xue)是(shi)教(jiao)師(shi)教(jiao)與(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)的(de)統一，這種統一的(de)實(shi)質(zhi)是(shi)交往。據此，現代教(jiao)學(xue)論(lun)(lun)指出，教(jiao)學(xue)過程是(shi)師(shi)生(sheng)交往、積極(ji)互動(dong)、共同發展的(de)過程。把教(jiao)學(xue)過程定位為交往，是(shi)對教(jiao)學(xue)過程的(de)正本清源(yuan)。它不僅在(zai)理(li)論(lun)(lun)上超越歷史上的(de)"教(jiao)師(shi)中心論(lun)(lun)"和(he)(he)"學(xue)生(sheng)中心論(lun)(lun)"，以及現實(shi)中的(de)"學(xue)生(sheng)特殊客體論(lun)(lun)"和(he)(he)"主導主體論(lun)(lun)"，而且(qie)在(zai)實(shi)踐中具有極(ji)其重(zhong)要的(de)現實(shi)意義。

　　交(jiao)往的(de)(de)本質屬性(xing)(xing)是什(shen)么呢(ni)?是主(zhu)(zhu)體性(xing)(xing)。交(jiao)往論承(cheng)認老師與學生(sheng)都(dou)(dou)是教(jiao)學過程的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，都(dou)(dou)是具有獨立人(ren)格價值的(de)(de)人(ren)，雙方都(dou)(dou)是彼此關系(xi)的(de)(de)創造者，都(dou)(dou)是交(jiao)流的(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動(dong)性(xing)(xing)，兩者在人(ren)格上完全平等(deng)。新課程提倡通過交(jiao)往革除當前師生(sheng)人(ren)際關系(xi)中(zhong)普遍存(cun)在的(de)(de)教(jiao)師中(zhong)心主(zhu)(zhu)義和管理主(zhu)(zhu)義的(de)(de)傾向，重(zhong)建(jian)人(ren)道的(de)(de)、和諧的(de)(de)、民主(zhu)(zhu)的(de)(de)、平等(deng)的(de)(de)師生(sheng)關系(xi)。

　　其(qi)(qi)次(ci)，師生間的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往在(zai)教(jiao)學(xue)中主要表現為師生間的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，而(er)對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)需(xu)"文(wen)(wen)本材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)"。中央(yang)電視臺《實(shi)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)實(shi)說》欄目的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)期都有(you)一(yi)個主題，主持(chi)人(ren)、特(te)邀嘉賓和參與聽(ting)眾都緊緊圍繞著主題，進行(xing)(xing)互(hu)動式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)源于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)生活經(jing)驗(yan)。這(zhe)種(zhong)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)可(ke)以說是(shi)一(yi)種(zhong)"經(jing)驗(yan)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)"。教(jiao)學(xue)與《實(shi)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)實(shi)說》有(you)其(qi)(qi)相似之處。教(jiao)科(ke)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)課的(de)(de)(de)(de)(de)課題，就(jiu)如(ru)同(tong)師生對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個主題，主題之下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)諸多內容(rong)就(jiu)好比師生對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，師生需(xu)要在(zai)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)時空內，緊緊圍繞對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)主題，依(yi)托對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，進行(xing)(xing)互(hu)動式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。這(zhe)種(zhong)對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)是(shi)教(jiao)科(ke)書(shu)所提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)"文(wen)(wen)本材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)"，此外(wai)對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，進行(xing)(xing)互(hu)動式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。這(zhe)種(zhong)對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)是(shi)教(jiao)科(ke)書(shu)所提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)"文(wen)(wen)本材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)"，此外(wai)還有(you)其(qi)(qi)他相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)。如(ru)果沒(mei)有(you)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)"文(wen)(wen)本材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)"，那么師生之間的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)對(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)會(hui)失去依(yi)托而(er)變得漫無(wu)邊際，操作上既不可(ke)能，事實(shi)上也行(xing)(xing)不通。所以，像教(jiao)科(ke)書(shu)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)"文(wen)(wen)本材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)"不是(shi)可(ke)有(you)可(ke)無(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)不可(ke)或缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　2、在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)中(zhong)如何(he)解(jie)決對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析不足(zu)的(de)(de)問題?答、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)準(zhun)確把握是好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)必備條件。下面僅對(dui)我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)中(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)認(ren)識(shi)和運(yun)用談(tan)談(tan)自(zi)己的(de)(de)看(kan)法，與大家一起(qi)交(jiao)流。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情分析是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)系(xi)統(tong)中(zhong)“影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習系(xi)統(tong)最(zui)終設計(ji)”的(de)(de)重要(yao)因(yin)素之一。認(ren)真研究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際需要(yao)、能力(li)水平和認(ren)知傾向，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，可以更有效地(di)達(da)成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。 教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)必須把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作為焦點(dian)，以幫(bang)助每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有效地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為目的(de)(de)。因(yin)此我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)把了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣、動(dong)機作為分析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)突破(po)點(dian)。

　　(1)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)、動(dong)(dong)機(ji)動(dong)(dong)機(ji)是激勵人去行動(dong)(dong)，以達到一定目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)因素;而動(dong)(dong)機(ji)又產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)于(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和需要。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)對象是活(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人，教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin);教(jiao)師所(suo)追求的(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，必須通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)來實現。因而，語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要獲得成功(gong)，就要認真(zhen)分(fen)析、了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)需求，想方設(she)法(fa)啟動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)驅力(li)，并采取各種有(you)力(li)措施(shi)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和需求納(na)入合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)軌道，以調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性(xing)，將外(wai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標系統轉換為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)需要，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由“要我學(xue)(xue)(xue)”轉變為(wei)“我要學(xue)(xue)(xue)”，只有(you)當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)興(xing)趣(qu)，形成了(le)(le)內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)需要和動(dong)(dong)機(ji)，他才(cai)能具有(you)達成目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)實現才(cai)有(you)保(bao)證。

　　(2)分析學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)能力水平(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)能力水平(ping)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)達(da)成目標的(de)(de)(de)基(ji)礎。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計要遵循教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，符(fu)合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)建(jian)構。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成功的(de)(de)(de)關(guan)鍵是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠積(ji)極主動(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，能夠有效地吸(xi)收和(he)運用。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計要研究學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)起點(dian)，能力水平(ping)，要考慮(lv)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)可(ke)接受(shou)性，把(ba)握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語文的(de)(de)(de)“最近發(fa)展區”。力求使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水準適合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)水平(ping)和(he)心(xin)理特征，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能體驗(yan)到“跳一(yi)跳摘(zhai)到桃(tao)子(zi)”的(de)(de)(de)滋味。針對(dui)本節課(ke)或本單元的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，確定學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要掌握哪(na)些(xie)知(zhi)識(shi)、具備(bei)哪(na)些(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經(jing)驗(yan)，然后分析學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是否(fou)具備(bei)這些(xie)知(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)。可(ke)以(yi)通過單元測驗(yan)、摸底考察、問(wen)卷等較為正式的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，也可(ke)以(yi)采(cai)取抽查或提問(wen)等非(fei)正式的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式。如果(guo)發(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)不足(zu)，一(yi)方(fang)(fang)面可(ke)以(yi)采(cai)取必要的(de)(de)(de)補救措施(shi)，另一(yi)方(fang)(fang)面可(ke)以(yi)適當調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難度和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法。

　　(3)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)傾(qing)(qing)向(xiang)認知(zhi)(zhi)(zhi)傾(qing)(qing)向(xiang)也稱認知(zhi)(zhi)(zhi)風格(ge)，指學(xue)(xue)(xue)習(xi)者個體在(zai)認知(zhi)(zhi)(zhi)即信息(xi)加工(gong)和組(zu)(zu)織過程中，表(biao)現(xian)在(zai)認知(zhi)(zhi)(zhi)方(fang)式(shi)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)獨特傾(qing)(qing)向(xiang)，表(biao)現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者個體對外界(jie)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)感知(zhi)(zhi)(zhi)、注(zhu)意、思考、記憶和解決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)上。學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程實際上就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)加工(gong)、處理、存儲的(de)(de)(de)(de)(de)過程。不同認知(zhi)(zhi)(zhi)傾(qing)(qing)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者對于信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)加工(gong)、處理方(fang)式(shi)是(shi)有(you)(you)差(cha)(cha)異的(de)(de)(de)(de)(de)。主(zhu)要(yao)表(biao)現(xian)為獨立型(xing)(xing)與(yu)依(yi)存型(xing)(xing)，沖動型(xing)(xing)與(yu)沉(chen)思型(xing)(xing)等(deng)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中，教(jiao)師應結合考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)傾(qing)(qing)向(xiang)，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)差(cha)(cha)異不斷改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法方(fang)法和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，努(nu)力(li)做(zuo)到因(yin)材施教(jiao)。如對依(yi)存型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)意培養其(qi)獨立思考的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li);對沖動型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)意培養其(qi)有(you)(you)條理地、細(xi)心地分(fen)析(xi)(xi)問題(ti)(ti)、解決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)等(deng)。另外，在(zai)組(zu)(zu)織研(yan)究學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)(zu)時，教(jiao)師如能(neng)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情況，將具有(you)(you)不同認知(zhi)(zhi)(zhi)傾(qing)(qing)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)合在(zai)一起，讓他們在(zai)小組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，依(yi)據(ju)各自(zi)不同的(de)(de)(de)(de)(de)特點去研(yan)究分(fen)析(xi)(xi)問題(ti)(ti)，相(xiang)互取長(chang)補短。可以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更深入(ru)、全(quan)面地分(fen)析(xi)(xi)問題(ti)(ti)、解決(jue)問題(ti)(ti)。同時，在(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)小組(zu)(zu)活動中，不同認知(zhi)(zhi)(zhi)傾(qing)(qing)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)互影(ying)響，也有(you)(you)助于對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認知(zhi)(zhi)(zhi)傾(qing)(qing)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)培養調整。因(yin)此，了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)傾(qing)(qing)向(xiang)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)具有(you)(you)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)意義。

　　總之,數學教學充滿學問充滿魅力(li)(li),數學課(ke)堂更是魅力(li)(li)無窮.教師只(zhi)有(you)做有(you)心人(ren),善(shan)學善(shan)鉆善(shan)創新數學課(ke)堂就會生機勃勃,課(ke)堂會更精(jing)彩.

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