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小學語文教師個人培訓總結

時(shi)間：2023-03-12 08:40:00 培訓總結我要投稿

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小學(xue)語文教(jiao)師個人培(pei)訓總(zong)結

　　總結(jie)(jie)就是對一個時期的學習、工作或(huo)其(qi)完成情況(kuang)進行一次全(quan)面(mian)(mian)(mian)系統(tong)的回顧(gu)和分析的書面(mian)(mian)(mian)材料，通(tong)過它可以(yi)全(quan)面(mian)(mian)(mian)地、系統(tong)地了解以(yi)往的學習和工作情況(kuang)，不如我們來制定一份總結(jie)(jie)吧。我們該怎么去寫總結(jie)(jie)呢(ni)？下面(mian)(mian)(mian)是小編為大家收集(ji)的小學語文教師(shi)個人培訓總結(jie)(jie)，僅供(gong)參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教師個人培訓總結

　　小學語文教師個人培訓總結篇1

　　8月1日到4日上級安排(pai)了(le)為(wei)期四(si)天的(de)(de)(de)(de)(de)暑(shu)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學習會(hui)，學習期間(jian)使(shi)我深深認識(shi)到：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是進行(xing)(xing)道(dao)德品(pin)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者，自己必(bi)先(xian)接(jie)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，自身必(bi)須(xu)具有高尚的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德品(pin)質(zhi)，方能以身立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，為(wei)人(ren)師(shi)表。在推行(xing)(xing)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)今天，社會(hui)主義教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)肩負著培養(yang)有理想、有道(dao)德、有文化、有紀律的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)主義新人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)重任，對當今教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德修(xiu)養(yang)有著更高的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)德如何，直接(jie)影(ying)響到青年一代的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)，關(guan)系(xi)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，關(guan)系(xi)到中(zhong)華民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)興衰，影(ying)響千秋萬代。暑(shu)假(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學習心得體會(hui)

　　通過學習(xi)培訓老師(shi)的(de)講話(hua)精神，我(wo)更加理解了(le)師(shi)德的(de)意(yi)(yi)義(yi)。教師(shi)是人類靈魂(hun)的(de)工程師(shi)，是青(qing)(qing)少(shao)年學生成長(chang)的(de)引路人。教師(shi)的(de)思想政(zheng)治(zhi)素(su)質和(he)(he)職業(ye)(ye)道德水平直接(jie)關(guan)系(xi)到(dao)中小學德育工作狀況和(he)(he)億萬青(qing)(qing)少(shao)年的(de)健康(kang)成長(chang)，關(guan)系(xi)到(dao)國(guo)家的(de)前途命運和(he)(he)民(min)族(zu)的(de)未來。加強中小學教師(shi)職業(ye)(ye)道德建設(she)，提(ti)高師(shi)德素(su)養，對于確(que)保黨的(de)事業(ye)(ye)后(hou)繼有人和(he)(he)社會主義(yi)事業(ye)(ye)興旺發達，全面建設(she)小康(kang)社會，構建社會主義(yi)和(he)(he)諧社會，實現中華民(min)族(zu)偉大復興，具有十(shi)分(fen)重要的(de)意(yi)(yi)義(yi)。

　　作(zuo)(zuo)為(wei)一個農村老師只(zhi)有把(ba)自(zi)己看成是(shi)一個平凡人，才能做好(hao)平凡事(shi)，我們(men)不(bu)是(shi)偉(wei)人，也(ye)不(bu)是(shi)什么神(shen)(shen)，有的(de)只(zhi)是(shi)放穩心(xin)態：教好(hao)書、育好(hao)人。人們(men)把(ba)我們(men)教師比作(zuo)(zuo)園丁(ding)，比作(zuo)(zuo)春蠶，比作(zuo)(zuo)紅(hong)燭，比作(zuo)(zuo)人梯這(zhe)些比喻，無疑是(shi)人民教師光輝(hui)形(xing)象(xiang)的(de)寫(xie)照，是(shi)高尚(shang)師德的(de)集中表現(xian)。在我們(men)的(de)同行中，不(bu)少人熱愛(ai)教育事(shi)業，為(wei)教育事(shi)業辛勤耕耘(yun)、無私奉(feng)獻、鞠躬盡瘁的(de)精神(shen)(shen)是(shi)值得學習的(de)。

　　平和(he)心(xin)態(tai)，顧全大(da)局。心(xin)態(tai)決定狀態(tai)，在(zai)現(xian)在(zai)這個(ge)物欲橫流的(de)時(shi)代，我們(men)看到的(de)、聽(ting)到的(de)、經歷的(de)一(yi)(yi)些(xie)與道德(de)要(yao)(yao)求格格不(bu)入，或者說(shuo)(shuo)違(wei)紀違(wei)法的(de)人和(he)事(shi)太多了(le)，往往使我們(men)的(de)心(xin)理不(bu)平衡，影響自(zi)己(ji)的(de)心(xin)身健康(kang)和(he)工作情緒。教師(shi)的(de)經濟地位(wei)雖然縱向(xiang)(xiang)比，提高較(jiao)快，但橫向(xiang)(xiang)比，仍有(you)(you)(you)差距。一(yi)(yi)位(wei)名師(shi)曾經說(shuo)(shuo)過一(yi)(yi)句話，我記憶猶新，他(ta)說(shuo)(shuo)：當教師(shi)只能求貴，不(bu)能求富。當我們(men)的(de)學(xue)生有(you)(you)(you)出息后，記得你這位(wei)老師(shi)，逢年過節發條短信問(wen)聲好，或者在(zai)什(shen)么地方邂(xie)逅(hou)相遇，恭(gong)恭(gong)敬(jing)敬(jing)地叫(jiao)聲老師(shi)，就(jiu)知足了(le)。但我們(men)教師(shi)精神上是(shi)富足的(de)，有(you)(you)(you)副對(dui)聯是(shi)這樣(yang)寫的(de)：兩袖清風心(xin)自(zi)富，滿(man)園(yuan)桃李不(bu)憂貧。所以，我們(men)選擇教育這個(ge)行(xing)業(ye)，不(bu)說(shuo)(shuo)要(yao)(yao)安(an)貧樂道，至少要(yao)(yao)學(xue)會自(zi)慪自(zi)改。

　　作為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)名人民教(jiao)師，自(zi)己的(de)為(wei)(wei)(wei)人處事、治(zhi)學態度、行為(wei)(wei)(wei)習慣甚至于服(fu)飾儀表，一(yi)(yi)(yi)言一(yi)(yi)(yi)行、一(yi)(yi)(yi)舉一(yi)(yi)(yi)動都(dou)處在嚴格(ge)的(de)監督(du)之下(xia)，都(dou)會直接對(dui)學生(sheng)產生(sheng)影響，起著極為(wei)(wei)(wei)重要(yao)的(de)作用。自(zi)身要(yao)為(wei)(wei)(wei)學生(sheng)和社會作現表率，必須要(yao)做到：

　　第(di)一(yi)，熱愛教育(yu)事業，勇于(yu)承擔責任(ren)。從(cong)事教育(yu)事業，走(zou)上三尺講臺(tai)，當好(hao)一(yi)名合格(ge)的(de)人民教師，是我(wo)強烈(lie)的(de)理想追求。教育(yu)是令人陶(tao)醉的(de)事業，是我(wo)最愿意(yi)(yi)從(cong)事的(de)事業。為此，我(wo)深(shen)知自(zi)(zi)己(ji)任(ren)重(zhong)而道遠。同時，作為社會(hui)的(de)一(yi)員，必須勇于(yu)承擔自(zi)(zi)己(ji)的(de)社會(hui)責任(ren)，能(neng)夠清醒地(di)認識(shi)到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)言行代表著一(yi)個群體，始終要注意(yi)(yi)其產生(sheng)的(de)社會(hui)影響、社會(hui)效益。

　　第(di)二(er)，謙虛(xu)好(hao)學(xue)(xue)，刻苦鉆研。記得剛畢(bi)業工(gong)作(zuo)時(shi)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)熟悉，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗近乎于零(ling)，我(wo)把(ba)虛(xu)心向別(bie)人學(xue)(xue)習(xi)(xi)、向前人學(xue)(xue)習(xi)(xi)，向老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)作(zuo)為(wei)自(zi)(zi)己(ji)(ji)奮飛的(de)起點。通過(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)工(gong)作(zuo)經驗和敬業精(jing)神，來豐(feng)富自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)認識、知識及才能。同時(shi)我(wo)常(chang)靜坐獨思己(ji)(ji)過(guo)，剖析自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)不(bu)足，以加以改進。刻苦鉆研，并做到精(jing)益求精(jing)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業的(de)需要，是師(shi)(shi)德責任感的(de)體(ti)現(xian)。自(zi)(zi)己(ji)(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技巧、能力和知識水平(ping)的(de)`高低強弱，直接(jie)影響到自(zi)(zi)己(ji)(ji)在學(xue)(xue)生集體(ti)中的(de)威信。總之，不(bu)要讓學(xue)(xue)生懷疑(yi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)問。但是，如果學(xue)(xue)生的(de)懷疑(yi)涉(she)及到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)道(dao)德方面，那教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)地(di)位更為(wei)不(bu)幸(xing)了(le)。

　　教(jiao)師的(de)(de)(de)思(si)想感情、道(dao)德情操和學(xue)(xue)術品(pin)格(ge)會潛移(yi)默(mo)化地影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教(jiao)師要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)祖國而(er)學(xue)(xue)，自(zi)(zi)(zi)己必(bi)(bi)(bi)須(xu)為(wei)祖國而(er)教(jiao)；教(jiao)師要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要有事業心、熱愛自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)業，自(zi)(zi)(zi)己必(bi)(bi)(bi)須(xu)熱愛教(jiao)育事業、愛崗敬業；教(jiao)師要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關心他(ta)人(ren)，自(zi)(zi)(zi)己必(bi)(bi)(bi)須(xu)關心他(ta)人(ren)，愛護學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。現代(dai)教(jiao)育是(shi)“育人(ren)”，而(er)非(fei)“制(zhi)器(qi)”。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習過(guo)程中不是(shi)被(bei)動(dong)、消(xiao)極地接受教(jiao)育，而(er)是(shi)主動(dong)地學(xue)(xue)習、觀(guan)察與思(si)考(kao)。基(ji)于以(yi)上認識，在教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中，我一(yi)方(fang)面以(yi)言教(jiao)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)目(mu)標和學(xue)(xue)習目(mu)的(de)(de)(de)，樹立認真刻苦的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習精神和嚴格(ge)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習紀律(lv)，更主要的(de)(de)(de)是(shi)用教(jiao)師的(de)(de)(de)職業道(dao)德和校風校紀規范自(zi)(zi)(zi)己，真正(zheng)做到以(yi)身作則，率先(xian)垂范。只有當(dang)你不斷(duan)地致力于自(zi)(zi)(zi)我教(jiao)育時，你才能教(jiao)育好別人(ren)。而(er)在敢于擔(dan)當(dang)培養一(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)任(ren)務以(yi)前，自(zi)(zi)(zi)己就必(bi)(bi)(bi)須(xu)造成一(yi)個人(ren)，自(zi)(zi)(zi)己就必(bi)(bi)(bi)須(xu)是(shi)一(yi)個值(zhi)得推(tui)崇的(de)(de)(de)模范。

　　小學語文教師個人培訓總結篇2

　　這一(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)我(wo)擔任初一(yi)級語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，我(wo)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作不敢怠慢，認真學(xue)(xue)習，深(shen)入(ru)研(yan)究教(jiao)(jiao)法，虛(xu)心向同仁學(xue)(xue)習，初中語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)工作總結。經過(guo)一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)(qi)的努力，獲取了(le)很多寶(bao)貴的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗。以下是我(wo)在本學(xue)(xue)期(qi)(qi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況(kuang)總結。

　　一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

　　從實(shi)(shi)施(shi)課(ke)程(cheng)改革以(yi)來，我(wo)反復學(xue)(xue)習有(you)關的教育教學(xue)(xue)理論，深(shen)刻領(ling)會新課(ke)標精神，認真反思自身教學(xue)(xue)實(shi)(shi)際，研究學(xue)(xue)生，探(tan)究教法，逐步(bu)樹立起(qi)以(yi)學(xue)(xue)生的終(zhong)身發(fa)(fa)展為目的的教學(xue)(xue)思想(xiang)，樹立起(qi)以(yi)教師為主導(dao)學(xue)(xue)生為主體的新的教學(xue)(xue)理念，在教學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中(zhong)積極(ji)探(tan)索煥(huan)發(fa)(fa)語文課(ke)堂活力

　　有(you)助于學生(sheng)能力提高與發展的(de)(de)語(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)教(jiao)學的(de)(de)新(xin)(xin)思(si)路、新(xin)(xin)模式啟發思(si)維，訓練方(fang)法(fa)為主的(de)(de)自讀課(ke)文(wen)閱讀方(fang)法(fa)、以感知――探(tan)究――反思(si)――延伸(shen)為主線的(de)(de)重點篇(pian)目學習法(fa)、以合作――探(tan)究――創造――創新(xin)(xin)為核心(xin)的(de)(de)語(yu)文(wen)活動課(ke)等(deng)，撰寫了(le)不少教(jiao)學論文(wen)，并在我校舉行(xing)的(de)(de)新(xin)(xin)課(ke)程教(jiao)學研討會上進(jin)行(xing)交流，激發了(le)學生(sheng)學習語(yu)文(wen)的(de)(de)積極性，收到了(le)較好的(de)(de)教(jiao)學效果。

　　二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

　　應試教學(xue)(xue)課堂圍(wei)繞(rao)知識目標而展開(kai)，儲存繼承(cheng)前(qian)人(ren)積(ji)累下來(lai)的經(jing)驗(yan)和體驗(yan)，但忽視了學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)的動(dong)機、興(xing)趣(qu)、情感(gan)、意(yi)志，如何激(ji)活(huo)所需(xu)的先前(qian)經(jing)驗(yan)，萌動(dong)求智(zhi)欲(yu) 望呢?新(xin)課標要求我(wo)們建立(li)以自主、合作、探究(jiu)為主的教學(xue)(xue)模(mo)式，激(ji)活(huo)學(xue)(xue)生好奇心，探究(jiu)欲(yu)，培養學(xue)(xue)生主動(dong)思考、質(zhi)疑(yi)、求索以及善于捕捉新(xin)信(xin)息的能力(li)。

　　并(bing)把這種能力的培養定為課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的終極(ji)目的。為此(ci)，我們仔細研究教育心理，準確把握初一(yi)學(xue)(xue)(xue)生的心理特征(zheng)和思維(wei)(wei)特點(dian)，積極(ji)探(tan)索有利于激(ji)(ji)發興趣、激(ji)(ji)活思維(wei)(wei)、激(ji)(ji)勵探(tan)討(tao)的課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)方法。例如在處理每單元的重點(dian)篇目時，我們始終采用整(zheng)體感知――合(he)作探(tan)究――反思質疑――拓展延伸(shen)的教學(xue)(xue)(xue)模式，根據不同內容精(jing)心設計問題，組織課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)。

　　這樣教學(xue)，課(ke)堂上感受到的(de)是一種親切、和諧、活躍(yue)的(de)氣氛，教師已成為學(xue)生(sheng)的(de)親密朋友，教室也轉變成為學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)堂，學(xue)生(sheng)再(zai)也不是僵化呆(dai)板、默(mo)默(mo)無(wu)聞(wen)的(de)模范聽眾(zhong)。他們的(de)個性得到充分的(de)展現與培養：或(huo)(huo)質疑(yi)問難，或(huo)(huo)浮想聯翩，或(huo)(huo)組(zu)間交(jiao)流，或(huo)(huo)挑(tiao)戰。

　　師(shi)生(sheng)互動(dong)(dong)，生(sheng)生(sheng)互動(dong)(dong)，組(zu)際互動(dong)(dong)，環境互動(dong)(dong)，在有限的時間內，每一位學生(sheng)都得到了(le)較為充分的鍛煉和(he)表現的'機會。

　　教(jiao)室中(zhong)再(zai)沒(mei)有(you)陰暗冰冷的(de)“死角”，課堂(tang)上充滿著流動的(de)陽(yang)光，平等(deng)、和諧與(yu)交流共存，發(fa)現、挑戰與(yu)沉(chen)思同在(zai)(zai)。活(huo)躍(yue)的(de)思維，頻動的(de)閃光點，讓學(xue)生(sheng)成為課堂(tang)上真正(zheng)的(de)主人。教(jiao)師的(de)授(shou)課既(ji)源(yuan)于教(jiao)材，又(you)(you)不唯教(jiao)材。師生(sheng)的(de)情感與(yu)個性融在(zai)(zai)其中(zhong)，現實的(de)生(sheng)活(huo)進入(ru)課堂(tang)，學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)互動中(zhong)求(qiu)知(zhi)，在(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)探索(suo)，既(ji)輕(qing)松地掌握了知(zhi)識，又(you)(you)潛移默化地培養了能力。學(xue)生(sheng)的(de)整(zheng)體素質有(you)了質的(de)提高，語文課堂(tang)真正(zheng)煥發(fa)出它應有(you)的(de)活(huo)力。

　　三、用先進的教學手段，提高學習效率。

　　現代科學(xue)技術日新月(yue)異的(de)(de)(de)飛速(su)發(fa)展，要求具有(you)新鮮活力的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)課堂不僅要有(you)教(jiao)學(xue)模式的(de)(de)(de)轉變，學(xue)生(sheng)思維的(de)(de)(de)開啟，更要有(you)引導學(xue)生(sheng)學(xue)會學(xue)習(xi)，掌握豐富的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)并獲取叩開知(zhi)識(shi)大(da)門金鑰匙的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)效果。這是新課標(biao)對語文(wen)(wen)(wen)課程(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)本要求，也是語文(wen)(wen)(wen)學(xue)科工(gong)具性與人文(wen)(wen)(wen)性特點的(de)(de)(de)集中體現。

　　應試(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂總(zong)是教(jiao)師(shi)(shi)比比劃(hua)劃(hua)，總(zong)是在(zai)(zai)如何把(ba)知(zhi)(zhi)識線條明晰化上動心思，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不能親自體(ti)驗(yan)到獲得(de)知(zhi)(zhi)識的(de)過(guo)程(cheng)與(yu)樂(le)趣(qu)，其接(jie)受知(zhi)(zhi)識的(de)過(guo)程(cheng)間接(jie)而單一。新(xin)課程(cheng)要(yao)求(qiu)課堂要(yao)以更新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段為(wei)重點(dian)，借助各種(zhong)媒(mei)體(ti)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主體(ti)驗(yan)、感受使得(de)師(shi)(shi)生在(zai)(zai)探索中(zhong)經驗(yan)共享。信(xin)息時代多樣的(de)媒(mei)體(ti)和(he)無(wu)所不在(zai)(zai)的(de)網絡正(zheng)好為(wei)我們擴(kuo)展(zhan)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)領域(yu)，拓(tuo)寬攝取知(zhi)(zhi)識的(de)渠道，實現提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生信(xin)息素養，開(kai)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)探究能力(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)(li)、合(he)作能力(li)(li)、創造(zao)能力(li)(li)提供了一個(ge)的(de)可操作的(de)平臺。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)中，一改過去(qu)課堂(tang)上(shang)過于(yu)(yu)注(zhu)重知識(shi)傳授，內(nei)(nei)容(rong)上(shang)過于(yu)(yu)注(zhu)重書本知識(shi)，結構上(shang)過于(yu)(yu)強調(diao)學(xue)科(ke)本位，實(shi)施中過于(yu)(yu)強調(diao)接(jie)受學(xue)習，死(si)記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)，精心設計教(jiao)(jiao)學(xue)環節，將學(xue)生從原有的(de)課堂(tang)圈子中“解放”出來，調(diao)動學(xue)生充分利用網絡(luo)資源，使(shi)他們能夠在自主探究與交流的(de)過程中，不斷挑(tiao)戰自我(wo)，擴展創造性思維(wei)。

　　四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。

　　死教(jiao)書(shu)、教(jiao)死書(shu)不能適應社(she)會對教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，新課(ke)程(cheng)改革正是對今(jin)天教(jiao)師教(jiao)學觀念的(de)(de)(de)(de)挑戰。教(jiao)師應由(you)(you)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)占有者(zhe)轉化為(wei)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)組織者(zhe)，由(you)(you)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳遞者(zhe)轉化為(wei)學習的(de)(de)(de)(de)促(cu)進者(zhe)，超越課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)藩籬(li)，將(jiang)現(xian)代(dai)教(jiao)學過程(cheng)演化為(wei)“培(pei)養(yang)(yang)學習者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，實現(xian)由(you)(you)“授之以魚(yu)”到“授之以漁”的(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)轉變。用(yong)扎實多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)，多方面提(ti)高(gao)學生的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)素養(yang)(yang)，努力(li)培(pei)養(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)實踐能力(li)，使學生獲得一定的(de)(de)(de)(de)終身(shen)學習的(de)(de)(de)(de)本(ben)領(ling)。

　　“授之(zhi)以魚，僅(jin)供一(yi)飯之(zhi)需;授之(zhi)以漁，則終(zhong)身(shen)受用無窮”。教育的(de)(de)(de)(de)(de)意旨并(bing)非知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)累積，而是心(xin)智上的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發育。學(xue)生在(zai)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間是有(you)(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)，所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)也受時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)，他們要(yao)在(zai)未來有(you)(you)所作為，要(yao)在(zai)未來跟上時(shi)代(dai)，就一(yi)定要(yao)不斷地學(xue)習，終(zhong)身(shen)學(xue)習，去吸收新(xin)東西，更新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結構(gou)。

　　小學語文教師個人培訓總結篇3

　　匆(cong)匆(cong)而又匆(cong)匆(cong)，為(wei)期一(yi)周(zhou)的市(shi)級骨干教師(shi)第一(yi)年集中培(pei)訓(xun)(xun)已(yi)結束了。細細回想(xiang)，還(huan)記(ji)(ji)得每日奔波輾轉(zhuan)于(yu)各(ge)個集訓(xun)(xun)點，還(huan)記(ji)(ji)得全國專家、學(xue)者生動(dong)的講學(xue)報告，還(huan)記(ji)(ji)得一(yi)線(xian)教師(shi)真(zhen)實、靈動(dong)、有效的課堂(tang)展示。打開散(san)發著墨香的筆記(ji)(ji)本，培(pei)訓(xun)(xun)期間(jian)點點滴滴漸漸出現眼前——教育(yu)是快樂的，思想(xiang)是智慧的，當教育(yu)充(chong)溢著智慧時，魅力(li)無(wu)窮(qiong)。

　　xx的心理(li)學專(zhuan)家xx老師(shi)舉止優雅，觀點獨到，她的講授融知識性(xing)(xing)(xing)(xing)、理(li)論(lun)性(xing)(xing)(xing)(xing)、趣味性(xing)(xing)(xing)(xing)于一體，極(ji)具感(gan)染力(li)。她從(cong)談孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的性(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)開(kai)始，形象地將人(ren)的性(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)分(fen)為(wei)“紅、黃、藍、綠”四(si)種類型，并結合鮮活的個案(an)對(dui)每種性(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)進行解析。我(wo)(wo)(wo)(wo)靜靜地聆聽，眼前突然一亮，妙用性(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)不就是(shi)“因材(cai)施教(jiao)(jiao)”嗎?宋代朱(zhu)熹在《論(lun)語》注(zhu)解中說道(dao)：“孔子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)人(ren)，各因其材(cai)。”兩千多(duo)(duo)年前孔圣人(ren)就提(ti)出“因材(cai)施教(jiao)(jiao)”的教(jiao)(jiao)育(yu)方法。然而，仔細反思(si)：在現實教(jiao)(jiao)育(yu)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)太多(duo)(duo)關(guan)(guan)注(zhu)性(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)的后天(tian)培養與(yu)發展(zhan)，往往忽略了先天(tian)的本性(xing)(xing)(xing)(xing)研究。特別是(shi)“大班額(e)班級授課(ke)制”下(xia)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)強調(diao)整齊劃一的同時，無法讓部(bu)分(fen)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)天(tian)性(xing)(xing)(xing)(xing)得到很好的發展(zhan)。讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)尊重孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)天(tian)性(xing)(xing)(xing)(xing)，尋(xun)找的教(jiao)(jiao)育(yu)策略：妙用性(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)，因材(cai)施教(jiao)(jiao)。童年成就孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的一生，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)從(cong)小事做(zuo)起!從(cong)內心真正關(guan)(guan)注(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的點點滴(di)滴(di)的進步，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)會(hui)有跌(die)跌(die)撞(zhuang)撞(zhuang)的時候，但我(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)把(ba)微笑、撫摸(mo)、鼓勵送給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，把(ba)尊重、理(li)解、寬容帶進課(ke)堂(tang)，把(ba)倦(juan)怠、疲勞、焦(jiao)躁(zao)的情緒留在課(ke)堂(tang)之外，無論(lun)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學習(xi)成績如何，我(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)會(hui)帶著這“一群魚”跟(gen)我(wo)(wo)(wo)(wo)走。xx老師(shi)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)性(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)的解讀，為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)打開(kai)了更加亮堂(tang)的教(jiao)(jiao)育(yu)之窗。

　　xx博士(shi)講(jiang)學(xue)(xue)，充分展(zhan)示了(le)他廣博的(de)(de)學(xue)(xue)識(shi)(shi)(shi)，也展(zhan)現了(le)他的(de)(de)儒雅和風(feng)趣。《新(xin)(xin)經濟.新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》報告的(de)(de)核心(xin)理(li)念是(shi)：新(xin)(xin)經濟時(shi)代學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)要(yao)(yao)重(zhong)視(shi)兩個層面，一(yi)是(shi)啟(qi)(qi)蒙，即(ji)促進學(xue)(xue)生情感與(yu)社會化的(de)(de)發(fa)展(zhan);二是(shi)創(chuang)新(xin)(xin)，將(jiang)(jiang)創(chuang)新(xin)(xin)作為(wei)認知教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)目標，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應該(gai)為(wei)孩子們(men)盡可能多(duo)地儲備明天(tian)用得著的(de)(de)東西。讓我認識(shi)(shi)(shi)到：新(xin)(xin)經濟背(bei)景下的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不只(zhi)是(shi)停留(liu)在學(xue)(xue)習與(yu)繼(ji)承，不思也不會創(chuang)造的(de)(de)水平(ping)上(shang)，而(er)應該(gai)承擔起啟(qi)(qi)蒙與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)重(zhong)任。“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)點在于啟(qi)(qi)蒙，而(er)不只(zhi)是(shi)信息的(de)(de)獲得。”這才是(shi)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)本質。他在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究中(zhong)(zhong)講(jiang)到課(ke)(ke)堂(tang)觀察策略、課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論、課(ke)(ke)堂(tang)案例研究給(gei)我留(liu)下了(le)深刻的(de)(de)印(yin)象(xiang)。課(ke)(ke)堂(tang)不是(shi)舞臺，沒(mei)有彩(cai)排，只(zhi)要(yao)(yao)走進課(ke)(ke)堂(tang)，每天(tian)都是(shi)現場直(zhi)播。因此，我們(men)要(yao)(yao)不斷地審(shen)視(shi)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei);對授課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)突(tu)發(fa)事件的(de)(de)背(bei)后隱藏的(de)(de)復雜(za)性(xing)要(yao)(yao)有認識(shi)(shi)(shi);將(jiang)(jiang)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有價值、有啟(qi)(qi)發(fa)性(xing)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)故事”寫(xie)成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例，促進自(zi)身經驗積累和知識(shi)(shi)(shi)積累……

　　我快樂，因為我是教(jiao)(jiao)師;我幸福，因為我是一名語文(wen)教(jiao)(jiao)師。

　　走進xx小(xiao)學(xue)，首先感受(shou)到(dao)了“以生命(ming)(ming)(ming)為本”為主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校園文化(hua)，樓梯上、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室里(li)都放著科(ke)(ke)幻、童話(hua)、寓言、成(cheng)語(yu)故(gu)事等書，孩子們坐在(zai)樓梯轉角(jiao)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沙發(fa)上捧著書愛不(bu)釋手，心(xin)靈(ling)在(zai)書海(hai)里(li)得以浸(jin)潤。學(xue)校以生命(ming)(ming)(ming)為本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)理念(nian)，形成(cheng)了生命(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程體(ti)系。4位老(lao)師(shi)分(fen)別展示了代表“常(chang)態(tai)化(hua)”、“拓展性”、“個(ge)性化(hua)”、“專題化(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)(ming)(ming)課(ke)程課(ke)例，使(shi)我(wo)(wo)(wo)感悟到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)回歸生命(ming)(ming)(ming)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)。在(zai)這里(li)，老(lao)師(shi)是一(yi)(yi)(yi)支快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蠟(la)燭，點燃了孩子求知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望，讓(rang)孩子品嘗到(dao)了受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂;老(lao)師(shi)是生命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)路人(ren)，引(yin)領(ling)他們去尋求生命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本真(zhen)(zhen)，提高生命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和諧，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想和遠見卓識令我(wo)(wo)(wo)敬(jing)佩。怎樣開發(fa)科(ke)(ke)學(xue)而(er)又鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，讓(rang)切實(shi)(shi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內化(hua)為一(yi)(yi)(yi)種心(xin)態(tai)和能力，讓(rang)學(xue)生面對生命(ming)(ming)(ming)懂得欣賞，懂得感恩，懂得相處(chu)，懂得敬(jing)畏(wei)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)真(zhen)(zhen)正(zheng)成(cheng)為學(xue)生奠定終身幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de).人(ren)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這值得我(wo)(wo)(wo)們每一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)潛(qian)心(xin)思(si)考(kao)，踏(ta)實(shi)(shi)踐行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　xx小學(xue)的(de)(de)“班級(ji)讀(du)(du)(du)書(shu)會”課例展(zhan)示，則向我(wo)們(men)詮釋了“幸福(fu)”二(er)字的(de)(de)真正含義。課堂上，老師引領孩子學(xue)會閱(yue)讀(du)(du)(du)、喜歡閱(yue)讀(du)(du)(du)、享受閱(yue)讀(du)(du)(du)、分享閱(yue)讀(du)(du)(du);交流時，五彩“讀(du)(du)(du)、寫、繪”特色作業，展(zhan)示著一顆(ke)(ke)顆(ke)(ke)浪漫稚子心(xin)。是啊，只讀(du)(du)(du)語文書(shu)，孩子生(sheng)命的(de)(de)寬度和厚度是不夠的(de)(de)，讓孩子從小與書(shu)為(wei)友，用閱(yue)讀(du)(du)(du)奠定幸福(fu)的(de)(de)人生(sheng)，xx小學(xue)的(de)(de)幸福(fu)教育讓我(wo)感動讓我(wo)溫暖(nuan)。“給孩子一個(ge)幸福(fu)的(de)(de)人生(sheng)，給教師一個(ge)幸福(fu)的(de)(de)生(sheng)活，給家庭一個(ge)幸福(fu)的(de)(de)未(wei)來”，這不就是教育追求的(de)(de)理想(xiang)嗎?

　　xx小學(xue)、xx小學(xue)關注細(xi)節，聚焦有(you)(you)(you)效，通過高(gao)、中、低段課(ke)(ke)例展(zhan)示，執教者和(he)觀課(ke)(ke)者分別從教學(xue)目標(biao)劃分和(he)落實、課(ke)(ke)堂(tang)提問(wen)等方面進(jin)(jin)行交(jiao)流(liu)和(he)探(tan)討。xx小學(xue)x老(lao)師《信任》課(ke)(ke)堂(tang)提問(wen)“兵不在(zai)(zai)多(duo)而(er)在(zai)(zai)精”，難(nan)易適中，由(you)淺入深，疑在(zai)(zai)該疑時，問(wen)在(zai)(zai)精當時，令我嘆服;該校有(you)(you)(you)效課(ke)(ke)堂(tang)之(zhi)有(you)(you)(you)效提問(wen)校本(ben)教研深入細(xi)致促(cu)我深思(si)，課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)如何(he)培養孩子問(wen)題(ti)意識?“疑是(shi)(shi)思(si)之(zhi)源，思(si)是(shi)(shi)智(zhi)之(zhi)本(ben)”。疑是(shi)(shi)探(tan)求新知的(de)(de)開始，也(ye)是(shi)(shi)探(tan)求新知的(de)(de)動(dong)力。課(ke)(ke)堂(tang)上，教會學(xue)生發現問(wen)題(ti)和(he)提出問(wen)題(ti)是(shi)(shi)培養學(xue)生學(xue)習興(xing)趣、獨立汲取知識的(de)(de)有(you)(you)(you)效途徑，也(ye)是(shi)(shi)培養學(xue)生創新精神有(you)(you)(you)力的(de)(de)手段。在(zai)(zai)學(xue)習的(de)(de)過程中，師生進(jin)(jin)行心靈的(de)(de)對話，思(si)想的(de)(de)碰(peng)撞，語文課(ke)(ke)堂(tang)才(cai)能(neng)煥發出生命的(de)(de)精彩(cai)，學(xue)生才(cai)能(neng)由(you)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)“學(xue)會者”真正變為一個(ge)(ge)個(ge)(ge)“會學(xue)者”。

　　思想著(zhu)，教育著(zhu)，快樂著(zhu)，學(xue)習教育的過(guo)程就是體(ti)驗幸(xing)福的過(guo)程。

　　匆匆的(de)(de)足跡之(zhi)后(hou)留下的(de)(de)是思考(kao)，是新的(de)(de)認識，是更(geng)加明確的(de)(de)責任感(gan)(gan)和(he)緊迫感(gan)(gan)。“學然后(hou)知不(bu)(bu)足，教(jiao)然后(hou)知困，知不(bu)(bu)足然后(hou)能自反也”將時時激(ji)勵我(wo)、鞭策(ce)我(wo)廣泛閱(yue)讀、不(bu)(bu)斷學習(xi);博采眾長，不(bu)(bu)斷積累，讓培訓給(gei)予(yu)的(de)(de)清泉細水(shui)長流。讓這一(yi)(yi)段“春天的(de)(de)回(hui)憶”成為我(wo)跋涉(she)的(de)(de)新起點(dian)，讓這一(yi)(yi)次“幸(xing)福之(zhi)旅(lv)”點(dian)燃我(wo)學習(xi)的(de)(de)新動(dong)力(li)。我(wo)深信(xin)，幸(xing)福是一(yi)(yi)種感(gan)(gan)覺，在教(jiao)育中尋找感(gan)(gan)覺，就會在教(jiao)育中感(gan)(gan)覺到幸(xing)福。

　　小學語文教師個人培訓總結篇4

　　20多天的(de)跟崗學(xue)(xue)習已(yi)經結(jie)束(shu)，整個過程可(ke)以說是(shi)忙碌甚(shen)至辛苦，但由(you)于有名師xx老師的(de)悉心指導(dao)和團隊的(de)協作(zuo)，學(xue)(xue)習氛圍又好(hao)，我覺得(de)十(shi)分充實，同(tong)時收獲頗(po)豐(feng)。

　　本(ben)次跟(gen)(gen)崗學(xue)習本(ben)人本(ben)著(zhu)學(xue)習交流(liu)的態度，思想到位(wei)，態度認真，積極地完成跟(gen)(gen)崗學(xue)習的各項任務，其中上課(ke)2節，聽課(ke)13節，完成跟(gen)(gen)崗日志(zhi)8篇(pian)，教學(xue)反思3篇(pian)，讀書筆(bi)記2篇(pian)，個人總結(jie)1篇(pian)，課(ke)題開題報告(gao)1篇(pian)。

　　培訓(xun)期間(jian)，我聽(ting)了xx老(lao)師、xx、xx以及名師工作室主持人(ren)(ren)xx等xx中(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)資深(shen)教師的(de)(de)(de)`課(ke)(ke)堂教學(xue)，也聽(ting)了我們(men)部分學(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，被教師及學(xue)員(yuan)那淵(yuan)博的(de)(de)(de)知識(shi)、精湛的(de)(de)(de)教學(xue)藝術、嚴謹的(de)(de)(de)治學(xue)態度(du)、高度(du)的(de)(de)(de)責任心(xin)、獨有的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格魅力所折服，仿(fang)佛走進了“百家課(ke)(ke)堂”，領略了百家風(feng)范(fan)。也品味“同課(ke)(ke)異構”的(de)(de)(de)奇思妙(miao)想，匠心(xin)獨具的(de)(de)(de)教學(xue)風(feng)格。

　　評課過程中(zhong)，大(da)家涌躍(yue)發言(yan)，妙語(yu)連珠，充(chong)分(fen)挖掘(jue)課堂的(de)優點，也(ye)敢正(zheng)視教(jiao)學的(de)不足，有時(shi)(shi)甚至對教(jiao)學的(de)問(wen)題(ti)展(zhan)開熱(re)烈(lie)的(de)討論，讓我(wo)不但學到了知識，更加學到各位老(lao)師高(gao)尚的(de)品質和對教(jiao)學認真(zhen)的(de)態度(du)。同(tong)時(shi)(shi)我(wo)們在這次跟崗(gang)學習中(zhong)，團結協作、共(gong)同(tong)進(jin)步、共(gong)同(tong)提高(gao)，讓我(wo)收獲了一份(fen)來之不易的(de)友誼。

　　通(tong)過這次(ci)培訓，讓我看(kan)到(dao)了(le)自己在(zai)教學(xue)(xue)理念、教學(xue)(xue)手段、知(zhi)識視(shi)野等方面上(shang)(shang)的(de)(de)不足，同(tong)時(shi)也認識到(dao)我們的(de)(de)學(xue)(xue)員有(you)很(hen)多值得學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)地方，像(xiang)xx中學(xue)(xue)的(de)(de)xx老師對教學(xue)(xue)的(de)(de)態度(du)，科(ke)研工(gong)(gong)作的(de)(de)執著、在(zai)課題研究(jiu)的(de)(de)功(gong)底等，而x中的(de)(de)xx老師在(zai)教學(xue)(xue)科(ke)研上(shang)(shang)取得的(de)(de)嬌人成(cheng)果，更是我學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)榜樣，也極大地鼓舞(wu)了(le)我今后(hou)開(kai)展教研工(gong)(gong)作的(de)(de)熱情。以后(hou)我一定加強自身基本功(gong)的(de)(de)訓練，不斷加強自身教研水平，希望自己能(neng)成(cheng)為(wei)合格的(de)(de)骨干教師。

　　小學語文教師個人培訓總結篇5

　　我于20xx年(nian)(nian)3月2日參加了(le)(le)小學三年(nian)(nian)級語文下冊(ce)教材培(pei)訓(xun)。培(pei)訓(xun)中，指(zhi)導(dao)老師認真耐心(xin)地講(jiang)解、分析(xi)教材，談了(le)(le)看法(fa)、說(shuo)了(le)(le)感受，交流了(le)(le)教法(fa)并指(zhi)導(dao)參加培(pei)訓(xun)的(de)老師們分組進行(xing)了(le)(le)《長(chang)城》一課(ke)的(de)說(shuo)課(ke)磨課(ke)。

　　本次培(pei)訓(xun)使我對(dui)語文教(jiao)學(xue)(xue)有了(le)更深的(de)(de)認識(shi)，使我進一步了(le)解了(le)教(jiao)學(xue)(xue)中應(ying)注意(yi)的(de)(de)一些問題(ti)，總(zong)之，我們通(tong)過這次培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習，無論從教(jiao)學(xue)(xue)思(si)想還是(shi)對(dui)新教(jiao)材(cai)的(de)(de)認識(shi)上都有了(le)很大的(de)(de)提高。下(xia)面(mian)是(shi)我參(can)加培(pei)訓(xun)以來(lai)幾個方(fang)面(mian)的(de)(de)學(xue)(xue)習體會：

　　一、我深(shen)刻認(ren)(ren)識到：作(zuo)為語文教(jiao)(jiao)(jiao)師，不但要有豐富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，還要有自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)，要從經驗(yan)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師向(xiang)專家型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師轉變。過(guo)(guo)去我們只重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，忽(hu)視了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)上的(de)升華。通(tong)過(guo)(guo)這次學(xue)(xue)(xue)習，我認(ren)(ren)識到，教(jiao)(jiao)(jiao)師應向(xiang)個(ge)(ge)性化，研(yan)究型(xing)(xing)，創(chuang)新型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展，通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐—反思—研(yan)究—升華，培(pei)養科研(yan)意識，對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)跟蹤研(yan)究，使之課題(ti)化，并總(zong)結(jie)成果(guo)，形成個(ge)(ge)性和特(te)色的(de)理論(lun)(lun)，為自(zi)(zi)己的(de)職業生涯做好理論(lun)(lun)支撐。

　　二、通過培訓，使我(wo)進一步(bu)明白：教(jiao)育(yu)科研能夠提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)專業(ye)化水平，是(shi)促(cu)進教(jiao)師(shi)專業(ye)化發(fa)展的(de)(de)有效途徑(jing)，是(shi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)素(su)質(zhi)，培養(yang)高(gao)素(su)質(zhi)人才的(de)(de)一條捷徑(jing)。在此(ci)之(zhi)前，我(wo)的(de)(de)'理論知識(shi)(shi)很膚淺(qian)，對案例(li)的(de)(de)認識(shi)(shi)不是(shi)那(nei)么深(shen)刻(ke)，當然(ran)反(fan)思就不會那(nei)么確切(qie)了(le)，只不過是(shi)自己的(de)(de)理解罷了(le)。他們(men)的(de)(de)點撥講解讓我(wo)豁然(ran)開(kai)朗。

　　三、通過此次(ci)學(xue)(xue)習(xi)我也進一(yi)步認識(shi)到我們教師在新的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)改中任重(zhong)而道遠,即(ji)如(ru)何(he)把信(xin)息知(zhi)識(shi)同其(qi)他課(ke)(ke)(ke)程(cheng)整合(he)(he)起來(lai),教師首(shou)先要(yao)(yao)有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)整合(he)(he)的(de)(de)意(yi)識(shi),在備課(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)、課(ke)(ke)(ke)余的(de)(de)輔(fu)導(dao)中要(yao)(yao)合(he)(he)理(li)利用信(xin)息資源,其(qi)次(ci),教師應(ying)教學(xue)(xue)生如(ru)何(he)正(zheng)確(que)應(ying)用信(xin)息資源，如(ru)何(he)教會學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)科之(zhi)間(jian)如(ru)何(he)融合(he)(he)貫(guan)通，學(xue)(xue)以(yi)致用，如(ru)何(he)與別(bie)人(ren)(ren)溝(gou)通與交(jiao)流，真正(zheng)成為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主人(ren)(ren)，把新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念真正(zheng)貫(guan)徹(che)落實到教學(xue)(xue)當中來(lai)，這和老(lao)師的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)與引導(dao)是分不(bu)開的(de)(de)。

　　總之，這次小學語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)材培(pei)訓(xun)為(wei)我(wo)們完善自(zi)(zi)我(wo)，提高理論水(shui)平提供了(le)難得的(de)(de)平臺，我(wo)一定會(hui)珍惜(xi)本次學習(xi)培(pei)訓(xun)的(de)(de)機會(hui)，認真學習(xi)，利用時間給自(zi)(zi)己“充電”，為(wei)將來更好的(de)(de)從事教(jiao)(jiao)(jiao)學工作打好基礎！在(zai)學校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學中，作為(wei)一名實施(shi)者，積極投身(shen)于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)發展之中，在(zai)新學期的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學中，我(wo)將不斷(duan)更新觀念，鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材，創造性的(de)(de)使用教(jiao)(jiao)(jiao)材。

　　小學語文教師個人培訓總結篇6

　　回(hui)顧這一學期，有許多值得總結(jie)和(he)反思的(de)(de)(de)地方。現將本學期的(de)(de)(de)工作做一個總結(jie)，借以促(cu)進(jin)我今后工作的(de)(de)(de)進(jin)一步提高。

　　一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

　　這一(yi)學(xue)(xue)期，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)中，我始終(zhong)堅持黨的(de)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針(zhen)，面向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)書育(yu)(yu)人，為人師表(biao)，確立(li)“以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體(ti)”，“以(yi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動發展”為中心(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)思想(xiang)，重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)發展，重視(shi)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)造能力，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)德、智(zhi)、體(ti)、美、勞全面發展。我在(zai)(zai)思想(xiang)上嚴(yan)于律己(ji)(ji)，熱愛教(jiao)育(yu)(yu)事業。時時以(yi)一(yi)個(ge)好(hao)教(jiao)師的(de)'身份來約束自(zi)己(ji)(ji)，鞭策自(zi)己(ji)(ji)，力爭在(zai)(zai)思想(xiang)上、工(gong)(gong)作(zuo)上取(qu)得(de)(de)進步，得(de)(de)到提高(gao)，使(shi)自(zi)己(ji)(ji)能順應(ying)社(she)會(hui)發展的(de)需要，適應(ying)崗位競聘的(de)需要。一(yi)學(xue)(xue)期來，我還積極參(can)加各類學(xue)(xue)習，深刻剖析自(zi)己(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)中的(de)不足，找出自(zi)己(ji)(ji)與其他教(jiao)師間的(de)差距，寫出心(xin)得(de)(de)體(ti)會(hui)，努力提高(gao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)政治水平和(he)理論修(xiu)養(yang)(yang)。同時，服從學(xue)(xue)校的(de)工(gong)(gong)作(zuo)安排，配合領(ling)導(dao)和(he)老(lao)師們(men)做好(hao)校內(nei)外的(de)各項工(gong)(gong)作(zuo)。

　　“學(xue)海無(wu)涯，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無(wu)止境(jing)”，作為一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，只有不斷充電，才能維持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)青春(chun)和活力。隨著社會(hui)的(de)(de)發展，知識的(de)(de)更新(xin)，也催促著我不斷學(xue)習(xi)。所(suo)以，本學(xue)期，除(chu)了積極(ji)參加政治理論學(xue)習(xi)外(wai)，我還積極(ji)進行業(ye)(ye)務(wu)學(xue)習(xi)，提高自己(ji)的(de)(de)工作能力和業(ye)(ye)務(wu)素養，使自己(ji)能夠(gou)更好的(de)(de)勝任自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師工作。結合課程(cheng)改(gai)革(ge)利用書籍(ji)、網絡(luo)，認(ren)真學(xue)習(xi)課程(cheng)改(gai)革(ge)相關(guan)理論，學(xue)習(xi)他人在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中好的(de)(de)經驗、方法等。通過學(xue)習(xi)，讓自己(ji)樹立(li)了先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，也明確了今后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)努力的(de)(de)方向。

　　二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。

　　我明白，工(gong)作(zuo)再苦、再累(lei)，我也不能落(luo)后(hou)，應(ying)(ying)該盡力(li)(li)(li)去作(zuo)好(hao)本(ben)職工(gong)作(zuo)，特(te)別是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。課(ke)(ke)前，我認(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)參(can)，課(ke)(ke)程(cheng)標準，認(ren)真分析(xi)教(jiao)(jiao)材(cai)，根據教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)特(te)點(dian)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)情況設(she)計教(jiao)(jiao)案。并虛心向有經驗的(de)(de)老師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、請教(jiao)(jiao)。力(li)(li)(li)求(qiu)吃透教(jiao)(jiao)材(cai)，找準重點(dian)、難(nan)點(dian)。課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，我努力(li)(li)(li)將所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與教(jiao)(jiao)育實踐中，積極利用(yong)(yong)(yong)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育資源，運用(yong)(yong)(yong)課(ke)(ke)件，運用(yong)(yong)(yong)多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，精講精練，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)出發，注意調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性和創(chuang)造性思維，力(li)(li)(li)求(qiu)用(yong)(yong)(yong)活(huo)教(jiao)(jiao)材(cai)，實踐新理念(nian)，增(zeng)加課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)吸(xi)引力(li)(li)(li)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性。力(li)(li)(li)求(qiu)讓(rang)我的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)具(ju)特(te)色，形成自己獨(du)具(ju)風格的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，更(geng)(geng)好(hao)地體現素(su)質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)要求(qiu)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。總之，不管在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，還(huan)是在課(ke)(ke)外輔導中，我都以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力(li)(li)(li)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成績與素(su)質為目標，力(li)(li)(li)求(qiu)讓(rang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成長和發展起到(dao)更(geng)(geng)大的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)。

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