置換培訓總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此，讓我們寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的置換培訓總結，希望對大家有所幫助。

置換培訓總結1

　　根據教育局安排，我校按計劃今年有1名初中英語教師參與置換脫崗培訓。相應地接收了1名大專院校置換生到我校進行教學實踐活動。為確保這次國培置換培訓計劃的順利開展，學校成立了以黃華烈校長為組長“國培計劃項目”工作領導小組。加強了對項目的督促和領導。成員由副校長萬克全、辦公室主任顏學梅、教導處主任舒選民、教科室主任曹均組成。具體負責日常管理、協調和指導。接到任務后學校積極進行了本校置換教師的動員、選派工作以及安排落實置換實習師范生的日常教學工作。

　　在學校資金極為緊張的情況下不但為實習生精心挑選指定了實習指導教師，為其提供教學、生活、文化等方面的咨詢服務。定期對置換生進行安全教育培訓,嚴格貫徹執行上級的文件精神,把置換生的安全放在第一位。還拿出錢來為置換生購買了被褥和炊具，幫助置換生解決了住宿、伙食和學習等方面的問題;鎮黨委政府領導對此項工作非常重視,經常到學校看望慰問，在生活上無微不至的關心和照顧,還要求學校在課余時間和雙休日要組織好置換生參加學校活動，使其更好的融入和適應學校的生活環境。在教學活動中，指導老師根據其的具體情況,進行手把手的傳、幫、帶，從教材、課程標準入手，深入課堂指導，使置換生對中小學新課程教學有更多的了解，促進了置換生的教學實踐能力的提高。學校免費為置換生開放電教室，為其上網搜尋各類教學資源提供了方便。

　　為加強對國培置換生的教學指導工作，結合置換生在教育教學中遇到的困難和需求。學校專門組織優秀教師在萬克全副校長的指導下對置換生開展教學指導工作，在活動中未芳、肖艷霞老師分別為置換生上了示范課和說課評課的示范。參加活動的其他教師們分別對置換生的教學進行了指導。

　　在大家的關懷和努力下到我校進行置換的學生能夠和其他教師、學生進行融洽的相處，并積極承擔起了班主任工作，主動參與到學校組織的各項活動中。其組織能力、教學能力和團結協作的能力也隨之得到了提高!

置換培訓總結2

　　我來到茂名學院參加置換培訓學習。二十天的置換培訓學習，學院為我們精心安排了一場場講座，一節節精品課，還安排我們去市十六中學、市十五中、市十三中學觀摩了優秀教師課堂教學。

　　二十天的學習，感覺每天是幸福而又充實，因為每一天我們都會接觸到一些有思想、有學識、有經驗的老師，他們先進的教育理念、獨到的教學思想及教學睿智，對我今后的教學工作無不起著引領和導向作用。這二十天，耳濡目染的東西很多很多，每一天我都能感受到思想火花的沖擊。

　　“聆聽講座”，給我們帶來不同層面、不同專題的學習，開闊了理論視野；聽課評課及同課異構，既讓我們見識到各位老師不同的教學風格，又為我們提供實踐的平臺；“給學生一滴水，教師就必須具備自來水”，xx教授講的課就充分印證了這句話，他用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發；xx副教授讓我們再次感受“教育就是播種愛”，要做好一個老師就要在學生心中播下“愛的種子”，多給學生以愛，學生才能愛他人，愛生活，愛這個世界；xx教授上課就如朋友般和我們親切會談，在我的心靈深處引起一種震撼，這位年滿七十歲的充滿智慧、思想的女性，散發著迷人的個人魅力，她用她春風化雨般的語言讓我們懂得了“快樂工作，幸福生活”……

　　這二十天的置換培訓學習使我開始靜心思考這樣一個問題，怎樣走專業化發展的道路？怎樣做一名智慧型的教師？我發現自己的教學理論基礎還太過貧瘠，我必須不斷地學習、研究、實踐、反思，只有這樣才能在平凡的崗位上實現自身的生命價值。

置換培訓總結3

　　為擴大教師外出學習的受益面，促進教師對學習收獲的分享，12月9日晚，大寨中學召開了“置換培訓教師學習成果匯報交流”活動。 會議開始由赴隴東學院學習的張麗麗老師做了學習成果匯報。張麗麗老師主要從課改目的、課改去向、“五步三查”教學模式方面進行了詳細解說，她對此次外出置換學習中所觀摩學校的現代化辦學水平、課外活動、課堂小組合作學習情況贊嘆不已，詳細介紹了小組合作學習的組組原則、合作規則。接著由赴西北師大學習的陶瑞老師和朱海東老師做了學習成果匯報。陶瑞老師深深地感到課堂不能繼續沉浸在傳統的知識傳授，而要少講、精講、有選擇的講，要注重探究學習，構建學生的知識，在教學中盡量使用現代化教學資源，提高教學效率。

　　朱海東老師深刻地認識到自己的教學藝術、知識積淀欠缺較大，需要繼續加大學習。外出老師學習成果分享后，吳校長對本次成果交流研討活動進行了總結，他要求全體教師繼續加強校內交流、爭取機遇外出學習，長見識培內需，增強學習欲望，深化學習，學以致用；變“合坐”為“合作”，把握合作原則，靈活運用合作規則，提高小組合作效率；希望老師加強對新課標學習，這樣才能正確認識教材的地位和作用，更好地樹立“大課堂”資源觀；積極利用現代化教育資源，提高教學效益。努力提高教師自身業務能力，促進大寨中學教育教學質量穩步提升。

置換培訓總結4

　　20xx年7月20日至10月15日，有幸參加了樂山師范學院的初中數學學科的置換培訓，經過幾個月的學習，跟崗研修，返崗實習，學員交流，收獲極大。

　　一、專家引領，轉變觀念

　　云南的朱維宗教授、陳益民教授、石稀林教授、樂山師院的楊建輝教授、張彥春教授、重慶的王喬明教授和肖波教授多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，理論與教育實踐的緊密聯系，精彩鮮活的案例分析，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們的淵博的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。

　　1、要想幫助別人，首先強大自己。

　　骨干教授具有帶動、輻射的作用，要想成為優秀的骨干教授，必須成為一個地區的數學的教學權威，所以要首先充實自己，在理論和實踐上都要有自己獨到的經驗，才能培養指導好別人。指導青年教師。“最好的評價是自評”，原來都是我在評價別人，忽略了教師的成長首先是自悟，帶領老師，不是讓你去指手畫腳，評頭論足，最好的指導是“言傳身教”，專家的話擲地有聲，點明了指導教師的真諦。

　　2、“評課三要素”是評價課堂和教師的基本要素，不是只看課堂是否熱鬧，要看學生是否真的進行了思考，“教什么”，“怎樣教”，“為什么這樣教”是每一個老師進行教學設計必須思考的問題，只有清楚了三者之間的關系，教師的教學設計才會更實效，楊建輝老師的話，一語點醒夢中人，在他的指點下，才指導如何去評價教學。

　　3、“把握設計的整體性，層次性，探究性”。

　　“問題是數學的心臟，也是課堂教學的心臟，是數學活動的載體，體現發現與學習的統一”。引發學生的思維點，提升學生的學習能力，教學設計和落實是關鍵，一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，如何設計問題串，將問題深入張彥春老師的講解，讓我終于明白了備課與教學設計的關系和區別，才知道要做好哪些準備才能做好有效的教學設計。

　　4、“幾何畫板很有用”，可是我原來沒有見識過，羅天琦老師和徐宏偉老師的指導，大開眼界，反思原來的教學，才知道浪費了多少學生的時間，封閉了學生的多少思想，浪費時間就是犯罪。

　　二、名師指導，提升素質

　　我們數學班的跟崗研修在樂山實驗中學，我的指導教師喻文彬老師是省級骨干教師，有著豐富的教學經驗和班級管理經驗，教學成績優異，教學管理到位，深受學生喜歡的優秀教師。

　　以學定教，以教促學。課堂是學生的課堂，學習是學生的學習，“教”是為了“學”服務，所以課堂設計必須根據學生已有的知識水平，能力水平和思維特點來設計。課堂上必須以生為本，以學定教，落實好學生輔導和分層教學。

　　課堂是學生的課堂，一切教育教學活動都是圍繞學生的發展而進行的活動，課堂上，老師設計的問題都是圍繞學生的思維能力的培養，學生的能力發展而定，任何數學問題，留下足夠的時間和空間給學生思考，學生自主鉆研后，有充分的交流時間，學生展示，追問的技巧登峰造極，讓學生不斷思索，充分激發學生的數學思維，課堂上注重知識的遷移和前移，結合知識體系，融合前面所學的知識形成綜合提高訓練，考慮后續學習的需要，對本課知識進行合理的拓展延伸，為后續的學習打下堅實的基礎；課堂上，學生站上了講臺，當上了小老師，經過學生的充分準備，小老師的課上的條理清楚，重點突出，難點處進行強化，而且語言流暢，機智幽默；老師的激勵性點評恰到好處，充分體現了評價的.激勵作用和目標性功能，充分體現了學生為主體的教學理念，讓學生真正的“動”起來。老師非常注重學生的訓練，注重學生的應用知識的能力的培養，注重知識的系統性和連貫性，注重學生的輔導，精心設計訓練題，檢查學生基礎知識的掌握情況，每課有針對性很強的基礎訓練和延伸訓練，每一課節有相應的檢測及測后補救訓練，每一章有考試和考后補充針對性訓練，效果反饋及補救非常細致到位，落實了有必收，有收必改，有該必評，有評必糾的反饋原則。評講落到實處，不是簡單的公布答案，也不是所有的題都細講，講解之前有細致的對反饋的了解和錯誤的推斷，有學生的自查自糾的過程，見解有側重，必講的講得細致，講得到位，對部分方法多，技巧性強，變式多的題目進行挖掘，拓展，讓學生在數學方法和數學思想上不斷提升。

　　三、返崗實習，學以致用

　　培訓中，安排了一個月的返崗研修，學以致用，教學中結合專家的理念，名師的教學理念，在以下幾個方面重點改進。團隊協作，尊重每一位同事，給予方便，在課程調整，代課安排，學生管理等方面積極配合和協調，與人方便；尊重學生，學生是有思想，有活力的人，是平等的關系，要構建和諧共進的班集體，促進學生的自主學習、合作交流學習、競爭的學習風氣的形成；提升教學設計的水平，深鉆教材和課標，每一節課堂教學設計，都能夠圍繞學生的知識生成、知識過手、鞏固訓練、拓展提升、反饋補救進行精心的準備，在引導學生獲取知識，形成能力上精心準備，在培養學生的學習方法和數學思想上進行設計；認真指導教師成長，我工作的重點是指導數學教師的教學，將在以后組織的全縣的數學教研會上，全縣的教師培訓會上，傳播樂山實驗中學數學教師的前沿的教學理念，敬業精神，工作作風和工作態度，介紹樂山實驗中學數學組務實的教研活動，為了一切學生和為了學生的一切的教學思維，介紹他們新老教師結對幫扶的有效經驗。在以后的工作中，我將隨時深入學校，和數學老師們共同探討數學教學設計，探討課堂教學，探討數學教研組建設，探討數學課題研究，力求縮短新教師的成長歷程，盡快成為數學科的優秀教師。

　　四、學員交流，共同進步

　　國培為我們搭建了一個相互交流，相互學習的平臺，在培訓期間，和自貢、眉山、樂山各市的數學教師們一起交流，老師們積極介紹自己教學中的班級管理經驗，教學經驗，研討各人在研究教材、教學設計、導入案例、知識生成、鞏固過手、拓展延伸、課堂反饋、課后輔導等各個方面的很有實效的做法，討論交流了教學中各環節上如何實施才最有效果的方法，交流中，我們都主動提出自己在教育教學中的疑惑或問題，大家一起探討，找出最佳的處理方案。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。原來還認為自己還行，可是與同行交流，探討，才知道自己只是了解了教學的皮毛，如何導入激發學生興趣，如何設計活動學生才更好的去探究生成知識，怎樣設計反饋，才能更快更好的鞏固所學，如何設計拓展題，延伸學生所學的知識，讓學生在愉快中獲取知識，潛移默化的滲透數學思想，如何實施檢測和補救，在同行的研討中，學到了很多實用的技巧，對我的教學起到很大的推進作用。

　　五、資源交流，分享成果

　　培訓期間，各位專家都把他們的課件留給我們繼續學習，在課后消化，留給了我們寶貴的學習資源，每位參加培訓的老師至少提交一份教學資源，我們就有了五十份優秀的教學資源，我們分享同學的寶貴的教學資源，豐富了每一個老師的知識，讓教學資源的作用起到更大的作用。

　　六、反思成長，收獲國培

　　“收獲才是硬道理”，沒有反思就沒有收獲，沒有反思就沒有進步，沒有反思就沒有發展。在學習中反思。不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。只有智慧型的老師，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。教之道，止于技，止于藝，至于道，我將努力思考，認真反思，力求到達“藝”的教學境界，成為一個教得輕松，讓學生學得愉快的老師。

　　且不聞“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習與思考同存，實踐與反思同在，我們才會更快更好的成長。

　　七、樂山師院，新的起點

　　20xx年的這次置換培訓，讓我們相聚在樂山師范學院，感謝樂山師院數學學院的領導為這次培訓所做的精心準備，針對我們最需要學習的知識和技能邀請到各地各方面的專家，傳授我們最先進的教學藝術，介紹了最前沿的課改理念和以生為本、以學定教的教學模式，安排了四個階段的培訓過程，專家講座、返崗研修、跟崗見習、學校學習，在每一個階段都讓我們感受到培訓的多用，感受到培訓的收獲，安排學習和見習的學校，都是全省知名的學校，這些學校教學成績優秀，讓我們學習了他們學校的數學教師們高超的教學藝術，見識了他們深厚的教學功底，學習了他們務實的教研活動，感受了他們愛崗敬業的事業心和責任感，學習了他們對學生的關愛和精心的指導，學習了他們在教學中對學生的學習方法的指導，數學思想的滲透，學習了他們的教材的深度處理和前后知識的串聯。這次培訓，針對性強，實用性強，收獲極大。在以后的工作中，我將學以致用，轉變工作方法，深入學校，用心指導數學教師，真誠的與數學教師們交流，學習并推廣老師們有效的教學處理，在交流中與他們共同成長。最好，真誠的感謝樂山師范學院數學學院的領導、老師們為這次培訓所做的大量的工作，讓我們學到了許多實用的教育教學經驗，道一聲：你們辛苦了！

置換培訓總結5

　　根據《xxx省教育廳云南省財政廳關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》精神和《“國培計劃”—云南省農村中小學骨干教師培訓項目(20xx年)實施方案》的要求以及云教師〔20xx〕27號《云南省教育廳關于做好國培計劃置換脫產研修項目頂崗實習師范生安排工作的通知》精神，我們在認真貫徹執行《普洱市關于認真做好“國培計劃”—云南省農村中小學骨干教師置換脫產研修、短期集中培訓、遠程培訓、培訓者培訓項目(20xx年)實施的通知(普教師發〔20xx〕1號)要求的基礎上，結合我縣實際，在項目伊始就相應地制定出了工作方案。

　　按計劃今年我縣有9名中小學教師參與置換培訓。分別參加小學語文、美術、科學;初中數學、化學、歷史、地理學科的脫崗培訓。相應地接收了18名大專院校置換生到我縣進行教學實踐活動。為確保這次國家培訓計劃的順利開展，xx縣教育局成立了以王建華局長為組長“國培計劃項目”工作領導小組。加強了對項目的督促和領導。領導小組下設辦公室，由教研師訓辦副主任李萍任主任，教師進修學校楊中偉任副主任，成員由教研師訓辦教研員及教師進修學校教師組成。具體負責日常管理、協調和指導。結合我縣農村中小學(尤其中學)師資薄弱的實際情況，建立xx縣“國培計劃”項目指導教師團隊，由縣教育局聘請相關省級學科帶頭人、骨干教師;縣級學科帶頭人、骨干教師、教研員及實習學校教師組成。協助培訓機構指導師范生及農村中小學骨干教師培訓對象開展實踐教學與在崗研修活動、做好師范生和參加培訓教師的評價考核工作。領導機構的建立健全為項目的順利開展打下了堅實的基礎。

　　考慮到我縣地處偏僻、交通極為不便和便于管理指導等情況，經縣教育局國培領導小組研究決定將力所中小學作為實施置換脫產研修的試點學校來開展該項工作。力所中小學領導班子接到任務后積極進行了本校置換教師的動員、選派工作以及安排落實置換實習師范生的日常教學工作。

　　20xx年10月22日下午，在xx縣教育局會議室舉行了“國培計劃置換脫產研修項目xx縣置換生座談會”。局長王建華，副局長楊玉榮、陳巖修以及“xx縣國培計劃領導小組”成員和即將置換培訓的力所教師和各大專院校置換生共計四十八參加了座談。座談會由楊玉榮副局長主持。王局長在會上代表教育局黨政領導班子及全縣教職員工對高校置換生的到來表示歡迎。

　　力所中小學在學校資金極為緊張的情況下不但為實習生精心挑選指定了當地實習指導教師，為其提供當地教學、生活、文化等方面的咨詢服務。定期對置換生進行安全教育培訓,嚴格貫徹執行省教育廳的文件精神,把他們的安全放在第一位。還拿出錢來為置換生購買了十八套被褥和兩套炊具，幫助置換生解決了住宿、伙食和學習等方面的問題;力所鄉黨委政府領導對此項工作高度重視,經常到學校看望他們，在生活上無微不至的關心和照顧他們,還要求學校在課余時間和雙休日要組織好置換生參加生活會(教民族歌舞、民族話)，為他們更好的融入當地的生活環境提供有利條件。在教學活動中，指導老師根據每個人的不同情況,進行手把手的傳、幫、帶，從教材、課程標準入手深入課堂指導，使置換生對中小學新課程教學有更多的了解，促進了置換生的教學實踐能力的提高。學校免費為置換生開放電教室，為其上網搜尋各類教學資源提供了方便。

　　針對置換生較集中和當地學校師資有限的實際情況，項目辦公室建立“xx縣國培計劃”群，要求參加項目培訓的教師、實習生、指導教師、縣級指導教師團隊所有成員以實名制加入，這樣既保證了信息的暢通，更彌補了對置換生教學指導不足的遺憾。

　　20xx年12月9--10日，為加強對國培置換生的教學指導工作，結合置換生在教育教學中遇到的困難和需求。xx縣國培項目辦公室組織縣級指導教師團隊在楊副局長的帶領下到力所中小學校開展教學指導及連片教研活動，在活動中李萍、胡敏老師分別為置換生們上了兩節示范課和說課評課的示范。參加活動的縣級指導教師們分別對十八名置換生的教學進行了指導。

　　在大家的關懷和努力下到我縣進行置換的十八名大專院校學生都能夠和當地教師、學生進行融洽的相處，并積極承擔起了班主任工作，主動參與到學校組織的各項活動中。他們的組織能力、教學能力和團結協作的能力也隨之得到了提高!

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