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教師實習總結

時間：2021-09-05 16:28:07 實習總結我要投稿

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【熱(re)門】教師實習總結范文七(qi)篇

　　總(zong)結(jie)(jie)是(shi)事后對(dui)某一(yi)(yi)階段的學習、工(gong)作或其完成情況(kuang)加以回顧和分析的一(yi)(yi)種(zhong)書面(mian)材料，它可以有效鍛煉我(wo)們的語言組織能力，快(kuai)快(kuai)來寫一(yi)(yi)份總(zong)結(jie)(jie)吧。總(zong)結(jie)(jie)怎么寫才不(bu)會流于(yu)形式(shi)呢(ni)？以下是(shi)小(xiao)編為大家(jia)整(zheng)理(li)的教師實習總(zong)結(jie)(jie)7篇，僅供(gong)參考，歡(huan)迎大家(jia)閱讀(du)。

【熱門】教師實習總結范文七篇

教師實習總結篇1

　　實(shi)習接近尾(wei)聲了，最近比較(jiao)多學生問我：“老師，你什么(me)時(shi)候走啊(a)？”“老師，你實(shi)習完之后去哪里啊(a)？”“老師，實(shi)習之后你還教我們嗎？”特(te)別(bie)是十一國慶前，我說，你們就這么(me)想我走啊(a)。他(ta)們說，不是啊(a)，我們是怕放(fang)假回來就見不到你了！

　　照這樣(yang)看(kan)來的(de)(de)話(hua)，的(de)(de)確是(shi)跟學(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)立了感情。實習之前工作了十幾年的(de)(de)姐(jie)姐(jie)還在擔心(xin)著(zhu)我(wo)(wo)會被學(xue)生(sheng)(sheng)欺負，例如(ru)說不聽我(wo)(wo)的(de)(de)話(hua)啊(a)(a)，當我(wo)(wo)不存在啊(a)(a)，排(pai)擠我(wo)(wo)啊(a)(a)，上(shang)課起哄啊(a)(a)。其(qi)實擔心(xin)也(ye)(ye)不是(shi)沒道理，本(ben)身我(wo)(wo)說話(hua)底氣也(ye)(ye)不是(shi)很足，樣(yang)子(zi)也(ye)(ye)不是(shi)很威(wei)嚴，被欺負也(ye)(ye)不是(shi)什么(me)沒可能(neng)的(de)(de)事情。我(wo)(wo)也(ye)(ye)想(xiang)過僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)實習一(yi)(yi)個半月，可能(neng)剛(gang)剛(gang)熟悉了學(xue)生(sheng)(sheng)們之后(hou)就(jiu)要(yao)面臨離(li)別。所以，在一(yi)(yi)開始的(de)(de)時(shi)候(hou)就(jiu)盡量地增(zeng)加自己(ji)在他(ta)(ta)們面前的(de)(de)“出(chu)場(chang)率”——其(qi)實就(jiu)是(shi)利用了心(xin)理學(xue)里的(de)(de)曝光效應，讓大家覺得(de)不會生(sheng)(sheng)疏；努力(li)地記住他(ta)(ta)們的(de)(de)名字和(he)樣(yang)子(zi)，在打招呼的(de)(de)時(shi)候(hou)都會看(kan)到他(ta)(ta)們或(huo)驚(jing)喜(xi)或(huo)驚(jing)訝的(de)(de)表(biao)情。也(ye)(ye)有的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)面上(shang)酷酷的(de)(de)，很少說話(hua)，一(yi)(yi)臉生(sheng)(sheng)人勿近(jin)的(de)(de)樣(yang)子(zi)，其(qi)實高中(zhong)生(sheng)(sheng)有一(yi)(yi)兩個這樣(yang)喜(xi)歡突(tu)出(chu)自己(ji)個性的(de)(de)同學(xue)也(ye)(ye)很正(zheng)常，對這些我(wo)(wo)都不會很在意。

　　總得來(lai)(lai)說(shuo)給(gei)(gei)他(ta)(ta)們(men)上(shang)過(guo)幾節課(ke)，自己(ji)會比較(jiao)在意他(ta)(ta)們(men)有(you)(you)沒有(you)(you)很(hen)(hen)(hen)多(duo)人(ren)在聽(ting)，是(shi)不是(shi)有(you)(you)人(ren)在開小(xiao)差或者(zhe)做(zuo)其他(ta)(ta)的(de)(de)事。我(wo)(wo)們(men)班的(de)(de)學(xue)生還(huan)是(shi)比較(jiao)給(gei)(gei)老師面(mian)子的(de)(de)，特(te)別像我(wo)(wo)這(zhe)種(zhong)新來(lai)(lai)的(de)(de)老師。他(ta)(ta)們(men)沒有(you)(you)趴著(zhu)很(hen)(hen)(hen)沒精神，沒有(you)(you)睡覺，反(fan)而(er)是(shi)很(hen)(hen)(hen)給(gei)(gei)面(mian)子地配合我(wo)(wo)上(shang)課(ke)，課(ke)堂氣(qi)氛比我(wo)(wo)想象的(de)(de)要活躍的(de)(de)多(duo)，很(hen)(hen)(hen)少冷場。課(ke)后也(ye)有(you)(you)同(tong)學(xue)會找我(wo)(wo)聊(liao)天，聊(liao)關于課(ke)上(shang)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，聊(liao)學(xue)習上(shang)遇到的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，聊(liao)跟同(tong)學(xue)相處(chu)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，甚至是(shi)家(jia)庭關系(xi)等(deng)一些很(hen)(hen)(hen)隱私的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，我(wo)(wo)感到了(le)(le)一種(zhong)信任，感到了(le)(le)他(ta)(ta)們(men)很(hen)(hen)(hen)渴望解決他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，也(ye)感到無力，因為我(wo)(wo)除(chu)了(le)(le)可以給(gei)(gei)一些過(guo)來(lai)(lai)人(ren)的(de)(de)建議，除(chu)了(le)(le)傾(qing)聽(ting)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)煩惱之外，無法(fa)做(zuo)什(shen)么能夠幫到他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)事情。

　　在(zai)實(shi)(shi)習(xi)期間有(you)(you)(you)時(shi)會(hui)與其他(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)聯系，關心一下(xia)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)情(qing)況(kuang)。各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)都有(you)(you)(you)。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)門做學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理咨詢(xun)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)上(shang)得非常好，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)住宿條件十分艱(jian)苦(ku)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)一節課(ke)都沒(mei)有(you)(you)(you)上(shang)過，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)每天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)都排得很滿(man)，一天(tian)下(xia)來嗓子(zi)都能(neng)啞了……人生(sheng)(sheng)真(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)奇(qi)妙，明明是(shi)(shi)(shi)(shi)四年來上(shang)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)，最后(hou)各有(you)(you)(you)各的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境遇(yu)。這些境遇(yu)也不能(neng)單純說好還是(shi)(shi)(shi)(shi)壞，要看自(zi)己(ji)怎么去看吧。有(you)(you)(you)時(shi)候會(hui)埋怨學(xue)(xue)(xue)校給我們上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)太少，根(gen)本無法鍛(duan)煉到(dao)授課(ke)技能(neng)；有(you)(you)(you)時(shi)又會(hui)抱怨實(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)太無趣(qu)，總(zong)之就是(shi)(shi)(shi)(shi)覺得自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷和機遇(yu)沒(mei)有(you)(you)(you)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好。其實(shi)(shi)經歷就是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，過得怎樣(yang)、學(xue)(xue)(xue)沒(mei)學(xue)(xue)(xue)到(dao)東西只有(you)(you)(you)自(zi)己(ji)知(zhi)道。宇(yu)宙(zhou)給你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)你所吸引(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。永(yong)遠(yuan)不知(zhi)足(zu)是(shi)(shi)(shi)(shi)好，永(yong)遠(yuan)向(xiang)上(shang)看、永(yong)遠(yuan)對自(zi)己(ji)不滿(man)意也能(neng)迅速提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力地(di)位，獲得更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)，只有(you)(you)(you)珍惜自(zi)己(ji)所有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，知(zhi)足(zu)才能(neng)夠感到(dao)幸(xing)福。

　　所(suo)以，我(wo)(wo)(wo)會羨(xian)慕他們(men)(men)，上課上得(de)(de)好(hao)的(de)(de)，咨詢(xun)做得(de)(de)好(hao)的(de)(de)，但我(wo)(wo)(wo)也(ye)欣賞自己。我(wo)(wo)(wo)喜(xi)歡自己和(he)學生們(men)(men)建(jian)立(li)的(de)(de)關系——一(yi)種能夠相(xiang)互理解，相(xiang)互信任，足夠開放(fang)，讓(rang)彼(bi)此互相(xiang)學習，一(yi)起成長的(de)(de)關系。與其(qi)說我(wo)(wo)(wo)是他們(men)(men)的(de)(de)老師(shi)(shi)，還不(bu)如說，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)互相(xiang)是對方的(de)(de)老師(shi)(shi)。孔子(zi)所(suo)說的(de)(de)不(bu)恥下問，是不(bu)是也(ye)希望(wang)建(jian)立(li)這樣的(de)(de)師(shi)(shi)生關系呢？

教師實習總結篇2

　　時光(guang)荏(ren)苒，轉(zhuan)眼(yan)間我(wo)們(men)一(yi)學期的(de)實習結束了(le)，回望這四(si)個月的(de)實習，我(wo)受益匪淺。從看(kan)老(lao)師(shi)(shi)上課(ke)、記聽課(ke)筆記，到(dao)嘗(chang)試站上講臺講課(ke)，在(zai)與四(si)年級2班的(de)老(lao)師(shi)(shi)和同學們(men)從陌生到(dao)熟悉的(de)相處過程中(zhong)，我(wo)感受到(dao)了(le)作為一(yi)名老(lao)師(shi)(shi)的(de)不容易，也感受到(dao)作為一(yi)名老(lao)師(shi)(shi)的(de)幸福;同時讓我(wo)對教師(shi)(shi)有了(le)一(yi)個更(geng)深層次(ci)的(de)認識(shi)和理解。

　　應學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)安排，我(wo)(wo)是第二周才開始進(jin)入實習班級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)(mei)有特(te)別正式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)介紹，我(wo)(wo)靜靜的(de)(de)(de)(de)(de)坐在了(le)(le)(le)(le)教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)后，接下來的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)周我(wo)(wo)每天(tian)都會按時到教(jiao)室聽課(ke)(ke)，經過(guo)一(yi)周的(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)我(wo)(wo)感覺(jue)我(wo)(wo)所(suo)在的(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子大(da)(da)部分屬于特(te)別調(diao)皮的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子。作為一(yi)名實習教(jiao)師，我(wo)(wo)們(men)沒(mei)(mei)有資深教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)豐富經驗，也沒(mei)(mei)有班主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)威嚴(yan)，孩(hai)(hai)子們(men)不害怕我(wo)(wo)。因此，課(ke)(ke)堂紀(ji)(ji)律的(de)(de)(de)(de)(de)管理便(bian)成為了(le)(le)(le)(le)一(yi)件令我(wo)(wo)頭疼的(de)(de)(de)(de)(de)事情。應對(dui)課(ke)(ke)堂上(shang)那(nei)幾(ji)個調(diao)皮的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，真的(de)(de)(de)(de)(de)是不知(zhi)道該(gai)如何下手的(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)。“安靜!”，“不要說話了(le)(le)(le)(le)”成了(le)(le)(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)口頭禪，在自習課(ke)(ke)上(shang)對(dui)他(ta)們(men)發火，呵斥那(nei)些不遵守紀(ji)(ji)律的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子。沒(mei)(mei)想(xiang)到長大(da)(da)后，我(wo)(wo)成了(le)(le)(le)(le)小(xiao)時候最(zui)討厭(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)種人。課(ke)(ke)下我(wo)(wo)向班主(zhu)任(ren)請教(jiao)，漸(jian)漸(jian)明白是我(wo)(wo)嚴(yan)厲的(de)(de)(de)(de)(de)目光切(qie)斷了(le)(le)(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思維，是我(wo)(wo)冰冷的(de)(de)(de)(de)(de)面孔熄滅了(le)(le)(le)(le)學(xue)生心中的(de)(de)(de)(de)(de)熱情，而積(ji)分要比減分效果好，表揚要比批(pi)評有意(yi)義。對(dui)待(dai)好學(xue)生要恩威并施(shi)要做到及時批(pi)評，適時鼓勵。

　　讓(rang)我(wo)印象最深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)一節課(ke)(ke)是(shi)是(shi)，我(wo)給他(ta)(ta)們(men)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)一節《三(san)角形三(san)條邊的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)》。我(wo)準備(bei)了(le)一個魔(mo)術(shu)導(dao)入(ru)，上(shang)(shang)課(ke)(ke)之(zhi)前我(wo)在(zai)(zai)(zai)試講的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)預設我(wo)說(shuo)“老師要給大(da)(da)家(jia)變個魔(mo)術(shu)，想(xiang)看嗎(ma)?然后(hou)我(wo)在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)黑板(ban)上(shang)(shang)用長度分別為(wei)15、13、10厘米(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)根小(xiao)(xiao)(xiao)棒首(shou)尾相連圍一個三(san)角形，問(wen)他(ta)(ta)們(men)這魔(mo)術(shu)怎么(me)樣(yang)?”他(ta)(ta)們(men)肯(ken)定會說(shuo)“不好(hao)(hao)(hao)”。沒想(xiang)到，真正上(shang)(shang)課(ke)(ke)時(shi)當我(wo)問(wen)出“老師表演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)魔(mo)術(shu)好(hao)(hao)(hao)不好(hao)(hao)(hao)”，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)竟然響起了(le)掌聲，讓(rang)我(wo)驚喜不已。同時(shi)讓(rang)我(wo)陷入(ru)沉(chen)思，對老師拙劣的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)技(ji)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)給出的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)掌聲，而對于他(ta)(ta)們(men)偶爾(er)的(de)(de)(de)(de)(de)頑皮，不經意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)錯誤(wu)，老師給予的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)寬容嗎(ma)?這讓(rang)我(wo)明(ming)白每個人都期望自(zi)己能(neng)得(de)到別人的(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定。得(de)到了(le)肯(ken)定后(hou)，良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒會給你帶來下一次成功(gong)得(de)到肯(ken)定的(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)。大(da)(da)人如(ru)(ru)此(ci)，小(xiao)(xiao)(xiao)孩(hai)亦如(ru)(ru)此(ci)。美國教育心理學(xue)家(jia)曾(ceng)總結：“如(ru)(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)批評中，他(ta)(ta)便學(xue)會譴責。如(ru)(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)敵視中，他(ta)(ta)便學(xue)會好(hao)(hao)(hao)斗。如(ru)(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)恐懼中，他(ta)(ta)便會憂(you)心忡(chong)忡(chong)。如(ru)(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)鼓(gu)勵中，他(ta)(ta)便學(xue)會自(zi)信(xin)(xin)。如(ru)(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)環境中，他(ta)(ta)便學(xue)會鐘愛(ai)別人。如(ru)(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)安全中，他(ta)(ta)便學(xue)會相信(xin)(xin)自(zi)已和周圍的(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)。如(ru)(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)友誼中，他(ta)(ta)便會覺得(de)他(ta)(ta)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)一個多(duo)么(me)完美的(de)(de)(de)(de)(de)世界。”只有良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習氛(fen)圍與融洽的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)，才能(neng)促使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)更喜歡(huan)上(shang)(shang)課(ke)(ke)，期盼(pan)上(shang)(shang)課(ke)(ke)。

　　有(you)人(ren)說：“如果一(yi)個教師把熱愛教育和(he)熱愛學(xue)生(sheng)(sheng)結(jie)合起來，他(ta)(ta)(ta)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個完美的(de)(de)(de)(de)(de)教師。”誰愛孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)就愛他(ta)(ta)(ta)，只有(you)愛孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，他(ta)(ta)(ta)才(cai)能(neng)教育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，每一(yi)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)都是(shi)(shi)(shi)可愛的(de)(de)(de)(de)(de)，雖然他(ta)(ta)(ta)們有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)學(xue)習成(cheng)績(ji)差強人(ren)意，但(dan)他(ta)(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)運動會上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)冠(guan)軍，是(shi)(shi)(shi)勞動中的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)手，是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)主動送生(sheng)(sheng)病的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)回家(jia)，誰能(neng)說他(ta)(ta)(ta)不是(shi)(shi)(shi)個好孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)呢?雖然書本知識的(de)(de)(de)(de)(de)灌輸是(shi)(shi)(shi)很重要的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)給學(xue)生(sheng)(sheng)營造一(yi)個寬容的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習環境(jing)，在鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格力量的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長上(shang)(shang)(shang)，個性張揚的(de)(de)(de)(de)(de)發展上(shang)(shang)(shang)，是(shi)(shi)(shi)同(tong)樣不容忽視的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　教(jiao)育(yu)是一門藝術(shu)，只(zhi)有走進學生心(xin)靈(ling)(ling)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)才(cai)是真教(jiao)育(yu)。愛是教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)原動力，教(jiao)師關愛的(de)(de)(de)目光(guang)就是學生心(xin)靈(ling)(ling)的(de)(de)(de)陽光(guang)。也許這句(ju)話的(de)(de)(de)真正含義還需(xu)要(yao)我慢(man)慢(man)體會。謝謝孩子(zi)們(men)教(jiao)會我成長，教(jiao)會我如(ru)何去愛，我會一直記(ji)得這段(duan)實習的(de)(de)(de)經歷(li)。

　　在此特別感謝指導(dao)老(lao)師劉(liu)老(lao)師以及實(shi)習班(ban)主任武(wu)老(lao)師在這(zhe)一學期的悉(xi)心指導(dao)與(yu)幫助。

教師實習總結篇3

　　對(dui)我(wo)們(men)教(jiao)育(yu)專業的(de)(de)學生(sheng)來(lai)講，實習是(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)一(yi)門必修(xiu)課，通用(yong)教(jiao)師實習總結。在我(wo)實習的(de)(de)這段時間(jian)里有很多第(di)一(yi)次(ci)：第(di)一(yi)次(ci)真正站上(shang)講臺，第(di)一(yi)次(ci)面(mian)對(dui)學生(sheng)說(shuo)了很多話，第(di)一(yi)次(ci)有人(ren)甜甜的(de)(de)叫(jiao)我(wo)老師……我(wo)想這些酸甜苦辣，這些第(di)一(yi)次(ci)將(jiang)是(shi)(shi)我(wo)人(ren)生(sheng)中的(de)(de)一(yi)次(ci)偉大的(de)(de)經(jing)歷，將(jiang)是(shi)(shi)我(wo)今后(hou)走上(shang)工作崗位(wei)后(hou)的(de)(de)一(yi)筆巨大的(de)(de)財富。

　　它(ta)使(shi)我(wo)們(men)(men)在(zai)社會實(shi)踐(jian)中接(jie)觸與本(ben)專業(ye)(ye)相(xiang)關的(de)實(shi)際(ji)工作(zuo)，增強感性認識，培養(yang)和鍛(duan)煉我(wo)們(men)(men)綜合運用(yong)所學(xue)的(de)基礎(chu)理(li)論、基本(ben)技能和專業(ye)(ye)知識，去(qu)獨立分析和解決實(shi)際(ji)問(wen)題的(de)能力(li)，把理(li)論和實(shi)踐(jian)結合起來，提(ti)高實(shi)踐(jian)動手(shou)能力(li)，為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)畢(bi)業(ye)(ye)后走上工作(zuo)崗(gang)位打下一(yi)定(ding)的(de)基礎(chu)；同(tong)時可以檢驗(yan)(yan)教學(xue)效果，為(wei)(wei)進一(yi)步提(ti)高教育教學(xue)質量，培養(yang)合格人才積累經(jing)驗(yan)(yan)，并為(wei)(wei)自己能順利與社會環境接(jie)軌做準備。

　　在教育實(shi)習(xi)過(guo)程中(zhong)，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)感(gan)覺到(dao)作為一(yi)名老師的(de)(de)辛苦，更感(gan)覺到(dao)作為一(yi)名老師的(de)(de)能(neng)力我(wo)(wo)還差很(hen)多。古人云(yun)：“知之者(zhe)不(bu)如好(hao)(hao)知者(zhe)，好(hao)(hao)知者(zhe)不(bu)如樂知者(zhe)。”興(xing)趣(qu)(qu)(qu)對(dui)(dui)于一(yi)個學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)來(lai)說是一(yi)個至關重要的(de)(de)條(tiao)件。興(xing)趣(qu)(qu)(qu)是學(xue)(xue)習(xi)入(ru)門(men)的(de)(de)階梯興(xing)趣(qu)(qu)(qu)孕育著愿望，興(xing)趣(qu)(qu)(qu)溢生動力。那么如何才(cai)(cai)能(neng)激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)呢(ni)？其(qi)實(shi)這不(bu)只是學(xue)(xue)生的(de)(de)問題(ti)，老師也要有激(ji)情(qing)(qing)與(yu)耐(nai)心(xin)，這是做(zuo)位一(yi)名老師應(ying)該具備的(de)(de)。激(ji)情(qing)(qing)與(yu)耐(nai)心(xin)，就像(xiang)火與(yu)冰，看似兩種完全不(bu)同的(de)(de)東西(xi)，卻能(neng)碰撞出最(zui)美(mei)麗(li)的(de)(de)火花。其(qi)實(shi)，不(bu)管在哪(na)個行業，激(ji)情(qing)(qing)和耐(nai)心(xin)都(dou)是不(bu)可(ke)或(huo)缺的(de)(de)。激(ji)情(qing)(qing)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們對(dui)(dui)工作充滿熱情(qing)(qing)，愿意為共同的(de)(de)目標奮斗；耐(nai)心(xin)又讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們細致的(de)(de)對(dui)(dui)待工作，力求做(zuo)好(hao)(hao)每個細節(jie)，精(jing)益求精(jing)。激(ji)情(qing)(qing)與(yu)耐(nai)心(xin)互(hu)補促(cu)進，才(cai)(cai)能(neng)碰撞出最(zui)美(mei)麗(li)的(de)(de)火花，工作才(cai)(cai)能(neng)做(zuo)到(dao)最(zui)好(hao)(hao)。

　　教育是一個(ge)(ge)互動(dong)的(de)(de)(de)過程，老師(shi)只(zhi)要認真投(tou)入教學，孩(hai)子就(jiu)會積極配(pei)合。盡管這(zhe)幾(ji)個(ge)(ge)星(xing)期(qi)里，我(wo)(wo)(wo)聽了(le)(le)無(wu)數次“老師(shi)好”，但(dan)每每回應的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)(wo)(wo)依然帶著欣喜的(de)(de)(de)笑容(rong)。每當站在講臺上(shang)，被一雙(shuang)雙(shuang)純凈的(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)聚精會神地望著時(shi)，作為一名(ming)教師(shi)的(de)(de)(de)價(jia)值感和(he)成就(jiu)感就(jiu)油(you)然而生了(le)(le)。這(zhe)段時(shi)間里，我(wo)(wo)(wo)并沒有(you)做到(dao)一名(ming)好老師(shi)，也不可(ke)能讓所有(you)的(de)(de)(de)學生都喜歡我(wo)(wo)(wo)，但(dan)只(zhi)要有(you)一名(ming)學生記住我(wo)(wo)(wo)，那(nei)么我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)實習生涯(ya)就(jiu)有(you)了(le)(le)難以(yi)泯滅(mie)的(de)(de)(de)閃光(guang)點。

　　在實(shi)習中，我還(huan)(huan)發現了，有些東西不(bu)能(neng)選(xuan)擇(ze)，有些東西卻可以選(xuan)擇(ze)。份內的(de)(de)工作當(dang)然(ran)要認(ren)真完成(cheng)，但(dan)勇敢的(de)(de)“主動請纓”卻能(neng)為你(ni)贏得更多(duo)的(de)(de)機(ji)會。只要勤(qin)問(wen)、勤(qin)學、勤(qin)做，就會有意(yi)想(xiang)不(bu)到的(de)(de)收獲(huo)。回顧這21天的(de)(de)時間(jian)，我是(shi)用心(xin)的(de)(de)，但(dan)用心(xin)不(bu)一定(ding)等于成(cheng)功，我畢竟是(shi)一名實(shi)習生，在知識的(de)(de)構建上(shang)還(huan)(huan)存在著許多(duo)斷(duan)章(zhang)，還(huan)(huan)缺乏教學經(jing)驗，甚至因為讀錯了某(mou)個英語單詞或某(mou)個字(zi)后，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的(de)(de)事情也有過。

　　實習(xi)，就像進了(le)(le)社會(hui)大熔爐(lu)一(yi)般，千淘萬漉雖辛苦(ku)，就算被磨(mo)練得遍體鱗傷，也(ye)要摩拳擦掌，做好(hao)又一(yi)次(ci)投身熔爐(lu)的(de)(de)準備。我(wo)在(zai)(zai)實習(xi)中逐漸變得“勇(yong)敢”。雖然開始也(ye)會(hui)有(you)(you)(you)顧(gu)忌(ji)，怕“主動(dong)出擊”會(hui)招惹“不知天高地厚”的(de)(de)蔑視。但事實告訴我(wo)，應(ying)該對自(zi)己有(you)(you)(you)信(xin)心，應(ying)有(you)(you)(you)勇(yong)氣(qi)去嘗(chang)試(shi)。即便在(zai)(zai)嘗(chang)試(shi)中失敗，也(ye)能讓(rang)自(zi)己成長，沒有(you)(you)(you)鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)機(ji)會(hui)，談何積累和成長？而這(zhe)一(yi)切，只(zhi)能靠自(zi)己去爭取(qu)。等待，只(zhi)能讓(rang)你在(zai)(zai)沉默中消亡，只(zhi)有(you)(you)(you)主動(dong)，才能為自(zi)己創造良機(ji)。實習(xi)，陪伴(ban)我(wo)經(jing)受(shou)(shou)了(le)(le)挫(cuo)折，也(ye)經(jing)受(shou)(shou)了(le)(le)歡樂(le)！

　　總之，“紙上得來終覺(jue)淺，絕知此事要(yao)躬身！”。

　　實習讓我收獲頗豐！

教師實習總結篇4

　　實(shi)習已經結束,下面談(tan)談(tan)在教學實(shi)習這一塊的(de)豐獲(huo).主要分幾塊總結為四個(ge)字:思路清晰.

　　主要分為:改作業,聽課,輔(fu)導題,講(jiang)解(jie)題,講(jiang)解(jie)新課,改試卷

　　一. 改作業

　　實習最初(chu)我要做(zuo)的(de)便是改作業(ye),了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況(kuang),然(ran)而這絕不是判(pan)斷對(dui)(dui)與錯這么簡單，需要準(zhun)很多(duo)工作。從作業(ye)中可以反(fan)饋學(xue)(xue)生(sheng)知識掌(zhang)握情(qing)況(kuang)，還(huan)有了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習思維態度。。以對(dui)(dui)下(xia)一步教學(xue)(xue)做(zuo)準(zhun)備，經過長時間的(de)改作業(ye)與指(zhi)導老師的(de)悉心指(zhi)導總(zong)結步驟如下(xia)：

　　1、首先(xian)必須自己先(xian)把此作業從頭到尾(wei)做一(yi)遍(bian)（分析(xi)其知識(shi)點(dian)）

　　2、把解(jie)題步驟思(si)路理清，格式要求分析到位。

　　3、把(ba)握(wo)易難題(ti)，提高改作業效(xiao)率。

　　4、改閱學生作業，整體(ti)把握其書寫格式，結果，對于

　　題型分情況(kuang)通過解題步驟體(ti)現學生(sheng)的思路，作出判斷(duan)。

　　二、聽課

　　實習(xi)初期還(huan)要(yao)做(zuo)的就(jiu)是聽(ting)課(ke)(ke)不斷(duan)(duan)學(xue)習(xi)、適應，認真聽(ting)指導老師的每(mei)一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)還(huan)有聽(ting)取指導，不斷(duan)(duan)熟悉(xi)課(ke)(ke)程、了解學(xue)生情況、模(mo)(mo)仿教(jiao)學(xue)語言、學(xue)習(xi)教(jiao)學(xue)處理(li)方法，自(zi)帶凳子、教(jiao)材、聽(ting)課(ke)(ke)相關資料，位于(yu)(yu)教(jiao)室的后(hou)方，聽(ting)課(ke)(ke)學(xue)習(xi)，做(zuo)好聽(ting)課(ke)(ke)筆錄(lu)，寫聽(ting)課(ke)(ke)筆錄(lu)時務必要(yao)思路清晰，主線有條理(li)。教(jiao)師上課(ke)(ke)分五個(ge)環節：知(zhi)識引入，講(jiang)解新課(ke)(ke)（突出重(zhong)難(nan)點）例題講(jiang)解、小結(jie)、布置作業。筆錄(lu)上除了記(ji)(ji)錄(lu)老師板(ban)書內(nei)容外，還(huan)應注意(yi)捕捉過渡(du)、設問、語言起伏、教(jiao)材內(nei)容處理(li)方式，還(huan)有一(yi)些自(zi)己的感悟。。。記(ji)(ji)錄(lu)于(yu)(yu)聽(ting)課(ke)(ke)本(ben)上。必須理(li)清思路，分條記(ji)(ji)錄(lu)。注意(yi)模(mo)(mo)仿學(xue)習(xi)，自(zi)我感悟。

　　三、輔導題

　　對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)突然問起的疑(yi)難各(ge)種題(ti)型，作(zuo)為(wei)實習教師必須冷靜理(li)清(qing)思(si)(si)(si)路(lu)(lu)，注意審題(ti)，對(dui)于已經見過的題(ti)，直接理(li)清(qing)思(si)(si)(si)路(lu)(lu)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講解(jie)(jie)(jie)(jie)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)(jie)(jie)(jie)決。對(dui)陌生(sheng)(sheng)的題(ti)千萬不(bu)要(yao)緊張怕丟面子，冷靜審題(ti)回顧已學(xue)(xue)的知識將題(ti)型分(fen)(fen)(fen)類，聯系(xi)已有知識分(fen)(fen)(fen)析(xi)已知條(tiao)件，綜合所求(qiu)解(jie)(jie)(jie)(jie)答，理(li)清(qing)思(si)(si)(si)路(lu)(lu)逐次(ci)講解(jie)(jie)(jie)(jie)。對(dui)于實在無從下手的題(ti)千萬不(bu)要(yao)胡(hu)亂講解(jie)(jie)(jie)(jie)，那樣會使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加糊涂，剪不(bu)斷理(li)還(huan)亂。可以試著幫學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)析(xi)下已知條(tiao)件，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)考，再(zai)稍作(zuo)解(jie)(jie)(jie)(jie)答。

　　四、講解題

　　此種方式比單(dan)個更(geng)明顯(xian)，影響(xiang)更(geng)大，但是(shi)(shi)需要自(zi)身(shen)準備充分，思(si)路(lu)清晰。在臺上更(geng)應該冷靜理清思(si)路(lu)注(zhu)意用(yong)教(jiao)學(xue)(xue)語言引(yin)導學(xue)(xue)生思(si)維(wei)：如何審題(ti)(ti)？如何以問題(ti)(ti)引(yin)出問題(ti)(ti)？而(er)且(qie)老(lao)師更(geng)應該注(zhu)意書(shu)寫(xie)，那是(shi)(shi)起(qi)到(dao)示范作用(yong)的。面對(dui)一(yi)(yi)群思(si)維(wei)活(huo)躍的學(xue)(xue)生老(lao)師更(geng)應該提高(gao)自(zi)己應變能力(li)，學(xue)(xue)會(hui)處理各種課堂突發事件！要特別注(zhu)意引(yin)導學(xue)(xue)生一(yi)(yi)歩一(yi)(yi)步的解決問題(ti)(ti)和發現問題(ti)(ti)能力(li)。

　　五、講解新課

　　這是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)習過(guo)程中尤為重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個環節，隨著新課改今年在川內的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)更(geng)應該(gai)注意課程講解(jie)合(he)理設(she)置，必須專研、吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材，理清思路，把握整堂課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)難點，以(yi)及相關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)所(suo)要(yao)(yao)達(da)到的(de)(de)(de)(de)目標(biao)，合(he)理設(she)置問題，銜接知識點，板書與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)合(he)理搭(da)配，為了(le)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生動性，現(xian)在要(yao)(yao)求傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與多(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)合(he)，提(ti)高知識接受能力，還要(yao)(yao)思路清晰，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言(yan)不要(yao)(yao)重(zhong)復羅(luo)嗦，銜接得當(dang)要(yao)(yao)點突出。一(yi)定要(yao)(yao)仔細(xi)分析教(jiao)(jiao)(jiao)材。寫教(jiao)(jiao)(jiao)材之前的(de)(de)(de)(de)準備工(gong)作:細(xi)看教(jiao)(jiao)(jiao)材；提(ti)前做完資料（分析重(zhong)難點）；用(yong)心自己默念教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程（注意卡(ka)上時間(jian)）；總結(jie)(jie)理清思路后寫下教(jiao)(jiao)(jiao)案；

　　六、改試卷

　　試卷選擇(ze)、填空答(da)案固(gu)定(ding)，而對于計(ji)算(suan)解(jie)答(da)就與改(gai)作業大(da)同小異(yi)，觀察學(xue)生試卷上所呈現的解(jie)題步驟體現的思路適當評分。

教師實習總結篇5

　　俗話說：“身教(jiao)重(zhong)(zhong)于言教(jiao)。”老師(shi)的(de)(de)(de)(de)外在(zai)行為表現(xian)(xian)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)(you)一(yi)種(zhong)榜樣和示范的(de)(de)(de)(de)作用，會對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)潛移默化的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。初中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)、心理(li)及綜合素質趨于成(cheng)熟，思(si)維活躍(yue)，情(qing)感(gan)豐富(fu)，對身邊發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)具(ju)有(you)(you)了自(zi)(zi)(zi)己一(yi)定的(de)(de)(de)(de)判斷能(neng)力，也有(you)(you)了自(zi)(zi)(zi)己一(yi)定的(de)(de)(de)(de)看(kan)法。在(zai)初一(yi)班班主任(ren)的(de)(de)(de)(de)幫助帶領下，我在(zai)班中(zhong)教(jiao)好自(zi)(zi)(zi)己音樂課的(de)(de)(de)(de)同時，無(wu)論是(shi)(shi)在(zai)穿著(zhu)打扮方面，還是(shi)(shi)在(zai)言行方面，無(wu)論是(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力方面，還是(shi)(shi)在(zai)個(ge)人修養方面都(dou)非(fei)常注重(zhong)(zhong)自(zi)(zi)(zi)己在(zai)班中(zhong)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)，時時以一(yi)名正式班主任(ren)的(de)(de)(de)(de)身份(fen)要(yao)求自(zi)(zi)(zi)己，在(zai)班中(zhong)得到了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認可(ke)與(yu)支(zhi)持(chi)。只(zhi)有(you)(you)尊(zun)重(zhong)(zhong)自(zi)(zi)(zi)己、為人師(shi)表的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，才能(neng)從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)那里得到愛戴與(yu)尊(zun)重(zhong)(zhong)，在(zai)班中(zhong)建(jian)立起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)威信，這是(shi)(shi)班主任(ren)工作的(de)(de)(de)(de)基礎2尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以誠相待

　　在(zai)擔任初(chu)一(yi)(yi)班實習班主任期間(jian)，我(wo)(wo)利用青年教師(shi)(shi)(shi)這一(yi)(yi)年齡優勢，在(zai)自己在(zai)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)中建立威(wei)信的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，與他們平(ping)等相(xiang)處，建立起了和(he)諧的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系。我(wo)(wo)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當作(zuo)一(yi)(yi)個平(ping)等的(de)(de)(de)(de)主體來對待，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人格尊嚴，彼此無高(gao)低、尊卑之分(fen)。在(zai)出現問(wen)題(ti)時，我(wo)(wo)從(cong)為采用強(qiang)制手段，高(gao)壓政策來解決(jue)問(wen)題(ti)，而(er)要通過講事(shi)實、擺道理，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)悅(yue)誠(cheng)服的(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出批評(ping)意見時，我(wo)(wo)虛心(xin)地(di)接(jie)受(shou)，沒有(you)因為“我(wo)(wo)是(shi)老師(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)接(jie)受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)批評(ping)，這多丟面子(zi)”而(er)拒絕接(jie)受(shou)。作(zuo)為班主任更(geng)要有(you)一(yi)(yi)種大度的(de)(de)(de)(de)氣量(liang)，寬闊的(de)(de)(de)(de)胸懷(huai)，不要斤(jin)斤(jin)計較(jiao)，要允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出現這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)差錯(cuo)，平(ping)等地(di)對待學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這樣(yang)才能(neng)贏得越來越多的(de)(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信任。3一(yi)(yi)視同(tong)仁(ren)，平(ping)等相(xiang)處

　　影響(xiang)班(ban)(ban)(ban)主任和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間關系的(de)另一(yi)個(ge)重要因素是(shi)班(ban)(ban)(ban)主任對(dui)(dui)待(dai)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)態(tai)度。有的(de)老師認為，偏愛(ai)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)人之(zhi)常情，在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校教育中，我(wo)們(men)所面對(dui)(dui)的(de)是(shi)幾十(shi)個(ge)孩子，你(ni)的(de)一(yi)舉一(yi)動(dong)，將對(dui)(dui)其他(ta)孩子產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深刻的(de)影響(xiang)。在(zai)(zai)(zai)(zai)擔任實(shi)習班(ban)(ban)(ban)主任期間，我(wo)也(ye)試著解決一(yi)些在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)課(ke)上及課(ke)余班(ban)(ban)(ban)內出(chu)現的(de)問題(ti)，在(zai)(zai)(zai)(zai)處理這(zhe)(zhe)些問題(ti)時(shi)，我(wo)努(nu)力做到一(yi)視同仁(ren)，就(jiu)事(shi)說(shuo)事(shi)，從不歧(qi)視后進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓他(ta)同其他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)公平(ping)、和(he)解的(de)氣(qi)氛下解決問題(ti)。當好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯同樣(yang)的(de)錯誤時(shi)，我(wo)不因為他(ta)是(shi)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)嚴(yan)加(jia)指責，或他(ta)是(shi)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)裝(zhuang)做沒看見。我(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)待(dai)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)時(shi)候(hou)，堅持平(ping)等原則，在(zai)(zai)(zai)(zai)某些場合，可(ke)對(dui)(dui)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從嚴(yan)要求，對(dui)(dui)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寬容些。這(zhe)(zhe)樣(yang)后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會重新燃(ran)起他(ta)們(men)的(de)自尊心(xin)、自信心(xin)，積極地去發展他(ta)們(men)自己。

教師實習總結篇6

　　我們(men)的實習生活已經到了(le)(le)第6周(zhou)(zhou)，時間(jian)過得非常的快，不知(zhi)不覺我們(men)的第6周(zhou)(zhou)實習已經結束了(le)(le)。此時我寫著自己的周(zhou)(zhou)記感(gan)(gan)想，心中不免有百(bai)感(gan)(gan)交集的感(gan)(gan)覺。

　　雖然我們上課的(de)次數并(bing)不少，可(ke)是(shi)不管(guan)是(shi)哪一(yi)(yi)次上課，在上課之前都難(nan)免會(hui)有(you)一(yi)(yi)點點的(de)緊張。并(bing)且可(ke)以感(gan)覺到(dao)自己(ji)在教學過(guo)程中存在的(de)缺(que)陷(xian)，并(bing)且很強烈(lie)的(de)感(gan)覺到(dao)自己(ji)在講授知識點的(de)時(shi)(shi)候，可(ke)能在重點的(de)地方，難(nan)點的(de)地方，停留的(de)時(shi)(shi)間還(huan)不夠多，還(huan)沒有(you)很好(hao)的(de)去考(kao)慮(lv)到(dao)學生的(de)接受性，沒有(you)很好(hao)的(de)與(yu)學生去進行(xing)一(yi)(yi)個良好(hao)的(de)互動(dong)和交(jiao)流。可(ke)能大(da)部分時(shi)(shi)間會(hui)停留在課堂上紀(ji)律的(de)管(guan)理(li)有(you)時(shi)(shi)候會(hui)因為這些節奏的(de)問題，而拖慢了講課的(de)速度(du)，以及講課的(de)節奏。

　　這些都在影響我教學(xue)時的(de)發揮，希望此時課堂(tang)上(shang)表現出來的(de)不足，在今(jin)后的(de)教學(xue)工(gong)作上(shang)能(neng)得到彌(mi)補。當老師確實是一項不容易的(de)工(gong)作，他非常考驗人的(de)管理能(neng)力(li)和人的(de)心態調(diao)整能(neng)力(li)，以及你(ni)面(mian)對其他孩子時處理問題的(de)方式。

　　想要成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，在語言表達手勢表達，身體動作(zuo)表達方面，以及心理狀態和神態表現，都(dou)是需(xu)要很高(gao)的考(kao)究的。

　　總之(zhi)一星期的(de)(de)實習(xi)下來(lai)總是會有(you)很多(duo)(duo)的(de)(de)經驗和感觸，會擁有(you)很多(duo)(duo)的(de)(de)認(ren)識自己會有(you)非常多(duo)(duo)的(de)(de)感慨。

　　確實(shi)在(zai)實(shi)習(xi)(xi)的這(zhe)些天中，我(wo)也(ye)在(zai)逐漸成長(chang)，在(zai)認識學(xue)習(xi)(xi)如何去成為(wei)(wei)一名老師，逐漸的成熟，每個人(ren)都會在(zai)時間潮流中不(bu)斷的認識到(dao)自我(wo)的問題(ti)，這(zhe)只不(bu)過是(shi)時間的長(chang)短問題(ti)，待人(ren)真(zhen)誠，時時為(wei)(wei)人(ren)著(zhu)想，處處為(wei)(wei)人(ren)行事，將自己(ji)融入社(she)會群體，為(wei)(wei)社(she)會服(fu)務，這(zhe)就是(shi)我(wo)們(men)應該做的事情。

教師實習總結篇7

　　從2月(yue)20號(hao)到4月(yue)6號(hao)，短短的六個星期，卻(que)讓(rang)我收獲了可以珍(zhen)藏一輩(bei)子的記憶與(yu)經(jing)驗。在秀(xiu)山實(shi)(shi)習(xi)的主要內(nei)容是“班(ban)主任”和(he)“語文老師(shi)”，學習(xi)班(ban)級(ji)管理經(jing)驗及(ji)教(jiao)學經(jing)驗，同時(shi)，我還擔任實(shi)(shi)習(xi)隊(dui)隊(dui)長(chang)，處理實(shi)(shi)習(xi)隊(dui)的相關事務(wu)。這重重身(shen)份，雖然(ran)加重了自身(shen)的負擔，有(you)些時(shi)候甚至(zhi)是力不(bu)從心，但(dan)是當實(shi)(shi)習(xi)結束后，我發現我已經(jing)多了一份理智和(he)成熟。

　　作為實習班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)，我帶的(de)班(ban)(ban)級是(shi)初三5班(ban)(ban)，一(yi)個(ge)班(ban)(ban)級人數最(zui)多，成績(ji)在年段最(zui)好(hao)的(de)班(ban)(ban)級。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)劉老師，是(shi)一(yi)位非常(chang)盡職(zhi)盡責，敢于大膽創(chuang)新(xin)、善于管(guan)理(li)的(de)老師。因為是(shi)初三年段，學生的(de)課程比較多，作業(ye)也比較繁(fan)重，所以和(he)學生的(de)交(jiao)流(liu)時間較少，在班(ban)(ban)級管(guan)理(li)這(zhe)塊沒有太大的(de)鍛煉(lian)空間，盡管(guan)如此(ci)，我還(huan)是(shi)通過與(yu)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)劉老師的(de)交(jiao)流(liu)，總結出(chu)了管(guan)理(li)班(ban)(ban)級的(de)一(yi)些看法：

　　1. 事(shi)無(wu)巨細，要敢管(guan)(guan)(guan)(guan)，要多(duo)管(guan)(guan)(guan)(guan)。班級(ji)的管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)并不(bu)是(shi)(shi)一(yi)件(jian)易(yi)事(shi)，要把一(yi)個60號學(xue)(xue)生的班級(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)好更(geng)是(shi)(shi)不(bu)易(yi)。在實習期間，我發現了(le)劉老(lao)師(shi)在班級(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)時，不(bu)僅是(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)班級(ji)的紀(ji)律，還(huan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)衛生、學(xue)(xue)生的儀容儀表、學(xue)(xue)生的復習狀態，甚至晚上幾點休息等，雖(sui)然有些時候顯得有些多(duo)余，但是(shi)(shi)對(dui)于初三(san)學(xue)(xue)生來說(shuo)，這樣(yang)的管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)是(shi)(shi)必(bi)要的。從課內到課外，班主任都沒(mei)有放棄對(dui)學(xue)(xue)生情況的了(le)解(jie)，這種盡職(zhi)盡責對(dui)于一(yi)個老(lao)師(shi)來說(shuo)，是(shi)(shi)難能可貴。

　　2. 制定(ding)(ding)班(ban)(ban)規(gui)、管理(li)(li)(li)計(ji)(ji)劃等(deng)。無(wu)規(gui)矩(ju)不成方(fang)(fang)圓，很多時(shi)候話說了(le)(le)，但是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不一(yi)(yi)定(ding)(ding)能夠理(li)(li)(li)解或(huo)者記(ji)住。在(zai)初三1班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)教室里，我看到(dao)了(le)(le)班(ban)(ban)主(zhu)任為班(ban)(ban)級(ji)制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)整年班(ban)(ban)級(ji)計(ji)(ji)劃，里面包括(kuo)紀律(lv)、學(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活、班(ban)(ban)會等(deng)方(fang)(fang)面，涉(she)及了(le)(le)關于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利(li)益的(de)(de)(de)(de)各個方(fang)(fang)面，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)清(qing)楚地知(zhi)道(dao)班(ban)(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)劃，能夠參(can)與到(dao)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)中。在(zai)衛生(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)(li)(li)方(fang)(fang)面，班(ban)(ban)主(zhu)任也將一(yi)(yi)整年的(de)(de)(de)(de)值日(ri)生(sheng)(sheng)(sheng)安排(pai)用(yong)表格的(de)(de)(de)(de)形式做出(chu)來，貼(tie)在(zai)公(gong)告欄上，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)可以知(zhi)道(dao)自己做衛生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)日(ri)期，這(zhe)有(you)利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)彼此監督。將班(ban)(ban)級(ji)事務以規(gui)定(ding)(ding)制度的(de)(de)(de)(de)形式確定(ding)(ding)下來，有(you)利(li)于增強管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)強制性，樹立管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)威信。

　　3. 學會(hui)扮(ban)演(yan)多重(zhong)角色(se)。班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)主(zhu)要(yao)工作(zuo)(zuo)是(shi)管(guan)理班(ban)級(ji)，但是(shi)除了管(guan)理，班(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)做的(de)主(zhu)要(yao)是(shi)交流(liu)(liu)(liu)，與(yu)學生間(jian)(jian)的(de)融洽(qia)交流(liu)(liu)(liu)有(you)助(zhu)于(yu)班(ban)級(ji)的(de)管(guan)理工作(zuo)(zuo)。在實習期間(jian)(jian)，我發現劉(liu)老師在管(guan)理班(ban)級(ji)的(de)時候(hou)，能夠做到課內(nei)(nei)課外多重(zhong)角色(se)，課內(nei)(nei)嚴肅有(you)威信，課外親切(qie)活潑好交流(liu)(liu)(liu)，在學生的(de)心(xin)目(mu)中(zhong)，他不僅是(shi)一位好班(ban)主(zhu)任(ren)，更是(shi)一位交心(xin)的(de)“大(da)哥”，扮(ban)演(yan)好多重(zhong)身份(fen)，不僅可以增進與(yu)學生間(jian)(jian)的(de)交流(liu)(liu)(liu)，還可以培養(yang)學生對(dui)教(jiao)師的(de)信任(ren)感。

　　實習(xi)(xi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)老(lao)(lao)師(shi)讓(rang)(rang)我(wo)有了(le)(le)第一次授課的(de)經歷(li)，雖然(ran)以前也(ye)參加過(guo)類似的(de)教學比賽，但是這次的(de)實習(xi)(xi)卻讓(rang)(rang)我(wo)成了(le)(le)一名(ming)真正的(de)“語(yu)(yu)文(wen)(wen)老(lao)(lao)師(shi)”，能夠有一個多月的(de)時間(jian)與學生共同學習(xi)(xi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)。我(wo)的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)老(lao)(lao)師(shi)是一名(ming)非常優(you)秀的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)老(lao)(lao)師(shi)，雖然(ran)我(wo)沒有聽過(guo)她(ta)上過(guo)的(de)課，但是從她(ta)對我(wo)教案的(de)修改來看(kan)，我(wo)依(yi)然(ran)受益匪(fei)淺，她(ta)的(de)認真、她(ta)的(de)思路讓(rang)(rang)我(wo)深知當好(hao)一名(ming)好(hao)語(yu)(yu)文(wen)(wen)老(lao)(lao)師(shi)的(de)不易(yi)，也(ye)讓(rang)(rang)我(wo)學習(xi)(xi)到了(le)(le)當一名(ming)好(hao)語(yu)(yu)文(wen)(wen)老(lao)(lao)師(shi)的(de)方法。

　　1. 寫(xie)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)案(an)，充分準(zhun)備。磨刀(dao)不誤(wu)砍(kan)柴(chai)工，寫(xie)出一(yi)份好(hao)(hao)的教(jiao)(jiao)案(an)，雖然(ran)說比(bi)較費時(shi)，但(dan)是卻有(you)助于(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學。在實習(xi)(xi)期(qi)間，我(wo)(wo)一(yi)共上(shang)(shang)過五篇(pian)課文，每篇(pian)課文基本上(shang)(shang)是兩個課時(shi)，我(wo)(wo)寫(xie)教(jiao)(jiao)案(an)的習(xi)(xi)慣是至少提前兩天把教(jiao)(jiao)案(an)完(wan)成，完(wan)場教(jiao)(jiao)案(an)后，就會(hui)拿給指導老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)李航老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)看。她看我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)案(an)時(shi)都會(hui)認真(zhen)地批(pi)改，認真(zhen)思考上(shang)(shang)課的流程，討論更(geng)好(hao)(hao)的提問方案(an)，以利(li)于(yu)更(geng)好(hao)(hao)地引(yin)導學生。一(yi)份好(hao)(hao)的教(jiao)(jiao)案(an)還可以體現(xian)出一(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的知識積(ji)累(lei)，所以淵博的知識對于(yu)一(yi)個老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)來說顯得很重要，尤其(qi)是語(yu)文老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)。

　　2. 站在學生(sheng)的(de)(de)角(jiao)度，對癥下藥(yao)。現在的(de)(de)教學方(fang)式(shi)(shi)不(bu)提倡灌輸(shu)式(shi)(shi)的(de)(de)教學，而是(shi)強調師生(sheng)的(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)，互(hu)動(dong)(dong)有(you)利于調動(dong)(dong)課堂的(de)(de)氣氛，但是(shi)在互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)時(shi)候要(yao)記住(zhu)考慮不(bu)同學生(sheng)的(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)，不(bu)能(neng)主觀(guan)去(qu)臆想學生(sheng)的(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)，更不(bu)能(neng)以自己的(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)去(qu)衡量學生(sheng)，在對癥下藥(yao)的(de)(de)同時(shi)循序漸(jian)進(jin)，為不(bu)同層次的(de)(de)學生(sheng)提供更適(shi)合他們的(de)(de)理解方(fang)式(shi)(shi)。

　　3. 自然大方，不(bu)(bu)急(ji)(ji)不(bu)(bu)躁。這(zhe)是(shi)作為一名教師(shi)(shi)(shi)最基(ji)本的素養，但是(shi)也是(shi)很重要的素養，作為實習(xi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)，平時的鍛煉機會較(jiao)少，所以有(you)不(bu)(bu)少實習(xi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在臺上(shang)會緊張，導致語(yu)速偏快(kuai)或是(shi)思(si)路混亂等(deng)(deng)不(bu)(bu)足，這(zhe)會嚴重影響(xiang)到課堂(tang)的教學。實習(xi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)應該多(duo)多(duo)利(li)(li)用站(zhan)在臺上(shang)的機會，培養自己的課堂(tang)授(shou)課感覺，盡快(kuai)做(zuo)到不(bu)(bu)怯場，自然大方，語(yu)速適中，語(yu)調抑揚頓挫(cuo)，授(shou)課不(bu)(bu)急(ji)(ji)不(bu)(bu)躁。另外，不(bu)(bu)論(lun)是(shi)實習(xi)班主任(ren)還(huan)是(shi)實習(xi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)，都必須有(you)愛心，愿意(yi)多(duo)花時間與學生交流，不(bu)(bu)戴著有(you)色眼鏡看學生，平等(deng)(deng)對待每位學生，這(zhe)樣有(you)利(li)(li)于學生改善對老(lao)師(shi)(shi)(shi)的印象，有(you)助于老(lao)師(shi)(shi)(shi)的管理和教學。

　　實習隊(dui)長的(de)(de)身份，讓(rang)我(wo)學會更好(hao)(hao)地與他人交流，學會更好(hao)(hao)地協調實習隊(dui)的(de)(de)工作，同時也學會更好(hao)(hao)地統籌自己的(de)(de)時間。

　　短短的四十多天(tian)很快(kuai)就結束，我也(ye)收獲了(le)許多，但是我清楚(chu)地知道此時(shi)的學習(xi)(xi)是為了(le)以(yi)后更好的發展，我會(hui)帶著實習(xi)(xi)期間的寶貴(gui)經驗繼(ji)續(xu)努力，繼(ji)續(xu)奮(fen)斗！

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教師實習總結05-17