新(xin)技術應用創(chuang)(chuang)業(ye)培養創(chuang)(chuang)新(xin)型創(chuang)(chuang)業(ye)者

　　“創(chuang)業(ye)只有進(jin)行時(shi)，沒有完成態(tai)!”溫州職業(ye)技術學院院長謝志遠(yuan)說，“如果沿用傳統的教(jiao)育模式來培(pei)養互聯網時(shi)代(dai)的創(chuang)業(ye)者，猶如‘舊船(chuan)票(piao)上不了新(xin)客船(chuan)’。高職院校的創(chuang)業(ye)教(jiao)育，應該(gai)是培(pei)養互聯網時(shi)代(dai)所需要的新(xin)技術應用型創(chuang)業(ye)人才。”

　　作為(wei)國(guo)家示范性高等職(zhi)業(ye)院校，溫州職(zhi)業(ye)技術學院以培(pei)養創(chuang)(chuang)新型創(chuang)(chuang)業(ye)者為(wei)目標，積極探索(suo)培(pei)養新技術應用創(chuang)(chuang)業(ye)人才的教育(yu)(yu)教學改革(ge)實踐，通過將創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)與院校特(te)色(se)相結合，使更(geng)多的學生(sheng)敢創(chuang)(chuang)業(ye)、愿創(chuang)(chuang)業(ye)和能創(chuang)(chuang)業(ye)。

　　創業教育引領專業教育，讓學生敢創業

　　溫職院輕工(gong)系教師羅德宇(yu)今年(nian)暑假(jia)帶(dai)著學生做十二生肖紅(hong)(hong)酒(jiu)架，實(shi)現了“從(cong)產品到商品的(de)(de)跨越”。這個(ge)創(chuang)意(yi)是(shi)放手讓(rang)學生自(zi)己選定的(de)(de)。很快任務(wu)分解(jie)了下去(qu)，有(you)(you)人(ren)(ren)負責設計，有(you)(you)人(ren)(ren)負責工(gong)藝，有(you)(you)人(ren)(ren)負責銷售，按(an)公司(si)的(de)(de)'機構來運(yun)作。經(jing)過畫圖、雕刻、加工(gong)、打磨、組(zu)裝等一道道工(gong)序，模型出(chu)來了。接(jie)下來，負責銷售的(de)(de)同學不(bu)僅把作品曬到微博上、朋友圈里，而且還主動和經(jing)營紅(hong)(hong)酒(jiu)的(de)(de)商家(jia)、網站(zhan)聯系，發送作品圖片(pian)，結果引來了一批訂(ding)單。目(mu)前這套(tao)十二生肖紅(hong)(hong)酒(jiu)架已(yi)經(jing)申請了三項國家(jia)專利(li)。“這些作品本身技術含(han)量并不(bu)高，投(tou)入(ru)也小(xiao)，但有(you)(you)亮(liang)點，有(you)(you)創(chuang)意(yi)，體現的(de)(de)是(shi)創(chuang)意(yi)的(de)(de)價(jia)值。”羅德宇(yu)說(shuo)。

　　互聯網的(de)(de)發展使校園里低成本的(de)(de)技術創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成為可能。溫職院(yuan)今年就有致尚(shang)空間設計工(gong)作室(shi)、seakey服(fu)裝定制創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)隊、“攜淘拍”攝影工(gong)作室(shi)等13個(ge)(ge)(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作室(shi)立項。學(xue)(xue)校為此(ci)提出(chu)以創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育引領專業(ye)(ye)建設，構建對(dui)(dui)接(jie)(jie)崗(gang)位、對(dui)(dui)接(jie)(jie)專業(ye)(ye)、對(dui)(dui)接(jie)(jie)產業(ye)(ye)、對(dui)(dui)接(jie)(jie)社(she)會的(de)(de)“四(si)個(ge)(ge)(ge)對(dui)(dui)接(jie)(jie)”課程(cheng)體系(xi)。而即將掛牌成立的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，增加了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)方向的(de)(de)崗(gang)位，以“2+1”模式來培養新技術應用的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)型人才，即對(dui)(dui)有志(zhi)于創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生，第三學(xue)(xue)年轉入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，實施(shi)個(ge)(ge)(ge)性化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)課程(cheng)與創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐。

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