獻上淺析國內考研(yan)和國外考研(yan)的(de)區別范(fan)文

　　越來越多的國(guo)(guo)內學(xue)子將目(mu)光轉向(xiang)海(hai)外(wai)，并(bing)掀(xian)起一股海(hai)外(wai)讀研(yan)熱(re)潮。自(zi)己到(dao)(dao)底適不適合到(dao)(dao)海(hai)外(wai)讀研(yan)？如何(he)選擇讀研(yan)目(mu)的國(guo)(guo)家、院校和專業？多位海(hai)外(wai)讀研(yan)經(jing)歷者(zhe)指出，很(hen)多本科生都(dou)是臨近畢業時(shi)在就業、考研(yan)等多重壓力下選擇出國(guo)(guo)，目(mu)的僅僅是為了逃避，并(bing)沒(mei)有明確規劃，在這種情況(kuang)下出國(guo)(guo)，很(hen)難達到(dao)(dao)提升目(mu)的。

　　最近(jin)幾年，國(guo)(guo)(guo)內研(yan)究生一直(zhi)處于擴招態勢(shi)，今(jin)年的研(yan)究生招生規(gui)模(mo)已經達到(dao)近(jin)52萬人(ren)，而與(yu)此相(xiang)對應的是(shi)，報考(kao)人(ren)數也在不斷(duan)攀升。2012年全國(guo)(guo)(guo)碩士研(yan)究生報名人(ren)數為165.5萬，錄取比例大約為31.2%。在論壇上，有家長表示，是(shi)讓孩子在國(guo)(guo)(guo)內考(kao)研(yan)還是(shi)出(chu)國(guo)(guo)(guo)讀研(yan)?這個問題讓他們很(hen)糾結。

　　國(guo)(guo)外讀研一(yi)(yi)般(ban)都是申請(qing)制，當然競(jing)爭也同樣激烈，除(chu)了語言能力外，海外大學比(bi)較注重(zhong)申請(qing)者本科階段的(de)平(ping)均績(ji)(ji)(ji)點(dian)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)，一(yi)(yi)般(ban)好一(yi)(yi)點(dian)的(de)國(guo)(guo)外大學要(yao)求中(zhong)國(guo)(guo)重(zhong)點(dian)大學的(de)學生(sheng)的(de)平(ping)均績(ji)(ji)(ji)點(dian)是3.0，也就是平(ping)均每一(yi)(yi)門功課的(de)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)是80分以上，非重(zhong)點(dian)大學的(de)學生(sheng)的(de)`績(ji)(ji)(ji)點(dian)是3.5以上，也就是平(ping)均成(cheng)績(ji)(ji)(ji)在88分以上。

　　國外研究生教育“小而精(jing)”

　　研究(jiu)生(sheng)(sheng)培養“一鍋(guo)燴(hui)”在我國高校(xiao)已是(shi)不爭(zheng)的(de)事實，擴招導致的(de)直接結果就是(shi)教(jiao)學(xue)設(she)施匱乏，學(xue)生(sheng)(sheng)多了(le)(le)，老師相對少了(le)(le)，研究(jiu)生(sheng)(sheng)只好上大(da)課(ke)(ke)，大(da)課(ke)(ke)堂(tang)剝奪了(le)(le)研究(jiu)生(sheng)(sheng)說話的(de)時間和權利(li)，很難進一步隨堂(tang)發問、質疑甚至(zhi)批評(ping)，這與研究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)培養機制已經背道而(er)馳。

　　在(zai)美國(guo)(guo)讀完(wan)商學(xue)(xue)院MBA的(de)(de)介紹，國(guo)(guo)外院校的(de)(de)課(ke)(ke)程設置很靈活，他們有11門通用課(ke)(ke)程、3門選修課(ke)(ke)程，你可以每學(xue)(xue)期(qi)選多(duo)一些(xie)課(ke)(ke)程早(zao)點畢業，也可以選少一些(xie)慢慢讀，課(ke)(ke)程顧問會給你建議。上(shang)課(ke)(ke)采用案例教(jiao)學(xue)(xue)、小(xiao)組討論等模式，互動(dong)比較多(duo)。“有的(de)(de)同學(xue)(xue)是(shi)公司高層，年齡大(da)到甚(shen)至可以做我爸爸了(le)，有豐富的(de)(de)實踐經(jing)歷(li)，我可以從(cong)他們身上(shang)學(xue)(xue)到很多(duo)。”

　　新西(xi)蘭梅(mei)西(xi)大學(xue)(xue)人力(li)資源碩士畢業生表示，在國外自主學(xue)(xue)習的能(neng)力(li)很重要，開學(xue)(xue)前會(hui)拿到一(yi)本厚厚的課(ke)程(cheng)介紹，學(xue)(xue)生一(yi)定(ding)要仔細閱讀弄清楚自己要讀什么課(ke)程(cheng)，同時考慮自己選的課(ke)程(cheng)在上課(ke)和考試時間上有無沖突。

　　英國約(yue)克大學教育學碩士郭子夏介紹，他們(men)也會有很多同學一(yi)(yi)起上(shang)大課(ke)，除此之外(wai)，小組討(tao)論(lun)(lun)(lun)很普遍，課(ke)堂上(shang)老師(shi)先拋出問題，讓大家分組討(tao)論(lun)(lun)(lun)，課(ke)后寫小論(lun)(lun)(lun)文(wen)。還(huan)有一(yi)(yi)種形(xing)式就是與導師(shi)一(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)的交流，可以(yi)每周約(yue)導師(shi)見面一(yi)(yi)次，私(si)下交流一(yi)(yi)些課(ke)題。學期結(jie)束(shu)沒有統一(yi)(yi)的考試，都(dou)是通過平(ping)時(shi)的作(zuo)業、演講、小組討(tao)論(lun)(lun)(lun)、論(lun)(lun)(lun)文(wen)等來評分。

　　打(da)工經(jing)歷增強職業競(jing)爭力

　　統計數(shu)據(ju)顯示(shi)，研(yan)究生(sheng)的(de)(de)就業率開(kai)始逐年(nian)(nian)下降。為了緩解(jie)這種(zhong)現(xian)狀，近年(nian)(nian)來，很(hen)多高校開(kai)始逐年(nian)(nian)縮減學術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)碩士的(de)(de)招生(sheng)比例(li)，擴大專(zhuan)(zhuan)業型(xing)(xing)(xing)(xing)碩士招生(sheng)計劃。兩者之間最明顯的(de)(de)區別就是學術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)碩士側重于(yu)做研(yan)究，專(zhuan)(zhuan)業型(xing)(xing)(xing)(xing)碩士偏向于(yu)應用。近日教育部指(zhi)出(chu)，原(yuan)則上2013年(nian)(nian)碩士生(sheng)招生(sheng)計劃的(de)(de)增(zeng)量主(zhu)要用于(yu)專(zhuan)(zhuan)業型(xing)(xing)(xing)(xing)學位，要將(jiang)存量部分中的(de)(de)學術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)學位計劃按不少(shao)于(yu)5%的(de)(de)比例(li)調減，用于(yu)增(zeng)加專(zhuan)(zhuan)業型(xing)(xing)(xing)(xing)學位計劃，到2013年(nian)(nian)專(zhuan)(zhuan)業型(xing)(xing)(xing)(xing)碩士錄(lu)取人數(shu)將(jiang)達到20萬左右。

　　國(guo)內(nei)大(da)學(xue)生就業難主(zhu)要原(yuan)因在于缺(que)少實習經驗，而在國(guo)外(wai)(wai)讀書，打(da)工是幾(ji)乎每個留學(xue)生都(dou)有的(de)(de)(de)經歷，即使家庭經濟條件很(hen)好，留學(xue)生們也會(hui)在學(xue)校提供的(de)(de)(de)勤工儉學(xue)崗位(wei)上(shang)或者在社(she)會(hui)上(shang)找到適合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)打(da)工機會(hui)，增加自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)實踐(jian)經歷。澳大(da)利亞新南威爾士大(da)學(xue)會(hui)計學(xue)碩士，現在全(quan)球“四大(da)”會(hui)計師事務所工作的(de)(de)(de)張廣峰(feng)，在讀書期間就找了(le)與專(zhuan)業相關的(de)(de)(de)兼(jian)職(zhi)工作，雖然賺錢不多(duo)。他(ta)表示，有的(de)(de)(de)同學(xue)會(hui)選擇(ze)(ze)華人(ren)開的(de)(de)(de)公(gong)(gong)司，而他(ta)則選擇(ze)(ze)外(wai)(wai)國(guo)人(ren)開的(de)(de)(de)公(gong)(gong)司，為的(de)(de)(de)是提升語(yu)言水平。

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