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教材培訓心得體會
當我(wo)們對人(ren)生(sheng)或者(zhe)事物有了新的思(si)考時，往往會(hui)(hui)寫(xie)一(yi)篇心(xin)得(de)體會(hui)(hui)，這(zhe)樣(yang)能夠培養人(ren)思(si)考的習(xi)慣。一(yi)起來學習(xi)心(xin)得(de)體會(hui)(hui)是(shi)如何寫(xie)的吧，下面(mian)是(shi)小編精(jing)心(xin)整理的教材培訓心(xin)得(de)體會(hui)(hui)，僅(jin)供參考，歡迎大家閱讀。
教材培訓心得體會1
12月5日清晨，天還沒亮，伴(ban)著天空(kong)零星飄落的雪(xue)花(hua)，我和同事坐上了(le)頭班(ban)車(che)，朝(chao)培訓(xun)地點(dian)奔去。
候正海老師(shi)和黃為良老師(shi)用精準(zhun)的數(shu)學(xue)(xue)語言、貼切的教(jiao)學(xue)(xue)建議、極(ji)具指導性的答(da)疑解惑，分別從(cong)不同方面(mian)對蘇教(jiao)版教(jiao)材進(jin)行(xing)了詳(xiang)細(xi)的、系統的解讀，為我們今后的數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)更明(ming)確了方向。通(tong)過這次培訓，我有以(yi)下感悟：
一、數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)注意知識前后(hou)(hou)的(de)聯系(xi)性，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)不(bu)能是(shi)碎片化的(de)。這就(jiu)要(yao)(yao)(yao)求我們老師(shi)們備課時要(yao)(yao)(yao)做足功夫(fu)，要(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生所學(xue)(xue)的(de)知識是(shi)一個(ge)完整(zheng)的(de)體(ti)系(xi)，不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)把(ba)當天(tian)所學(xue)(xue)的(de)內容與學(xue)(xue)生以往的(de)知識聯系(xi)起來，還要(yao)(yao)(yao)聯系(xi)學(xue)(xue)生今后(hou)(hou)可能學(xue)(xue)到的(de)知識。
二、要(yao)讓(rang)學生把數(shu)(shu)學計算(suan)從一(yi)種(zhong)技(ji)能(neng)轉化(hua)成一(yi)種(zhong)能(neng)力。培訓中，候老師詳細(xi)地闡述(shu)了(le)技(ji)能(neng)與能(neng)力的(de)不同，并明確指出，運算(suan)能(neng)力是數(shu)(shu)學的(de)內容(rong)核心。也就說明了(le)在各個階段的(de)數(shu)(shu)學的(de)教學中，我們(men)都應該關注學生計算(suan)能(neng)力的(de)培養。
三(san)、數學教(jiao)學中(zhong)(zhong)，動(dong)手操(cao)作(zuo)是(shi)必(bi)不可(ke)(ke)少的環節(jie)。課(ke)(ke)堂(tang)上，我(wo)們大(da)多數老(lao)師總是(shi)覺得(de)動(dong)手操(cao)作(zuo)有些過(guo)于浪費時(shi)間，有時(shi)控(kong)制不好，還(huan)會分散學生(sheng)的注意(yi)力(li)，于是(shi)淡化(hua)了(le)操(cao)作(zuo)環節(jie)。培(pei)訓中(zhong)(zhong)，老(lao)師列舉了(le)操(cao)作(zuo)的四個作(zuo)用(yong)，讓我(wo)明(ming)白了(le)，動(dong)手操(cao)作(zuo)可(ke)(ke)以使(shi)運算對象更(geng)明(ming)確;便于學生(sheng)理解(jie)運算的意(yi)義;可(ke)(ke)以使(shi)運算結果獲取地更(geng)容易(yi);也(ye)能(neng)更(geng)直觀的解(jie)釋算理。所以在課(ke)(ke)堂(tang)上，我(wo)們還(huan)應該做一個有心人，根據(ju)課(ke)(ke)程需要(yao)，設計(ji)必(bi)要(yao)的動(dong)手環節(jie)，讓學生(sheng)在無(wu)意(yi)識(shi)的活動(dong)中(zhong)(zhong)獲取知識(shi)。
四、直面錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)誤，提(ti)前(qian)預設。在教學(xue)中(zhong)，我們會(hui)發現，同一(yi)道題，即使只有(you)一(yi)個(ge)正確答案，可學(xue)生卻(que)能出現各種千奇百(bai)怪(guai)的(de)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)誤，而(er)整個(ge)糾錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)環節也會(hui)很曲(qu)折。而(er)且大多數老(lao)師在教學(xue)時(shi)會(hui)有(you)意(yi)識地(di)(di)回避這(zhe)些錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)誤，因(yin)為(wei)擔心(xin)學(xue)生在第(di)一(yi)印(yin)象中(zhong)把錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)誤的(de)給牢(lao)牢(lao)記住。可候老(lao)師卻(que)建議(yi)可以第(di)一(yi)時(shi)間收(shou)集并(bing)整理(li)學(xue)生有(you)可能出現的(de)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)，并(bing)把這(zhe)些錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)題提(ti)前(qian)展(zhan)示給學(xue)生，讓他們自己分(fen)析出錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)的(de)原因(yin)。從而(er)，讓正確的(de)解題思路和(he)答案能更清晰地(di)(di)呈現在腦海中(zhong)。
一(yi)天的(de)培(pei)訓，時間很短，收(shou)獲(huo)(huo)很滿(man);教育(yu)的(de)路還(huan)很長，所學的(de)知(zhi)識(shi)還(huan)有很多，讓我們(men)所有的(de)教育(yu)人，一(yi)路走，一(yi)路學，一(yi)路收(shou)獲(huo)(huo)，一(yi)路成長……
教材培訓心得體會2
以學(xue)生發展為本提高數學(xue)素養(yang)——三年(nian)級(ji)數學(xue)新教(jiao)材解讀培訓心得體會(hui)
參加了(le)(le)小(xiao)學三年級數學新(xin)教材解讀(du)培訓，聆聽(ting)了(le)(le)周小(xiao)萍和舒愛武(wu)老師的(de)(de)精彩講座(zuo)，感觸頗多(duo)。她(ta)們詳細為(wei)我(wo)們介紹了(le)(le)新(xin)教材的(de)(de)編排特(te)點，修(xiu)訂前后教材結構(gou)對比(bi)等等。聽(ting)了(le)(le)之后，對于一個(ge)從未教過三年級數學的(de)(de)我(wo)有(you)信(xin)心教好孩子們，對于數學新(xin)課程、新(xin)教材也有(you)了(le)(le)一定的(de)(de)認識。下面我(wo)就談談自己的(de)(de)一些體會：
一、面對(dui)教材修改教師不(bu)同(tong)的(de)態度
現階段，面對(dui)教(jiao)材(cai)修改(gai)老師呈(cheng)現出(chu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)覺得數學(xue)(xue)(xue)越來(lai)越難教(jiao)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認為教(jiao)材(cai)無(wu)論(lun)怎(zen)么改(gai)都(dou)無(wu)所謂(wei)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認為不管教(jiao)材(cai)變(bian)成怎(zen)樣(yang)都(dou)會教(jiao)。新(xin)(xin)(xin)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)頭(tou)換面，使我(wo)們不可能再像以(yi)往(wang)那樣(yang)照本宣(xuan)科．更不能對(dui)教(jiao)材(cai)亦步亦趨(qu)了。打開新(xin)(xin)(xin)教(jiao)材(cai)，撲面而(er)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)股清新(xin)(xin)(xin)氣(qi)息(xi)(xi)，課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)性(xing)、綜(zong)合性(xing)與靈活(huo)性(xing)令人耳(er)目一(yi)新(xin)(xin)(xin)。新(xin)(xin)(xin)教(jiao)材(cai)無(wu)論(lun)從(cong)(cong)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)還是呈(cheng)現方(fang)式上(shang)，都(dou)很好地體(ti)(ti)(ti)現了“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展為本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念，圖文(wen)并茂、形(xing)象直觀(guan)、生(sheng)動有(you)趣，貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)，充滿時代氣(qi)息(xi)(xi)。但同時也(ye)對(dui)教(jiao)材(cai)編(bian)排(pai)體(ti)(ti)(ti)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)感到很不適應(ying)。傳統課程強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)科體(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統與規(gui)范，強(qiang)調(diao)嚴(yan)密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯順序和嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識結構(gou)，這在(zai)我(wo)們頭(tou)腦中(zhong)已經根(gen)深蒂(di)固。然而(er)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)材(cai)不再刻意(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)科體(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)密(mi)，而(er)是從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗出(chu)發(fa)，貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)實際，從(cong)(cong)問題情境出(chu)發(fa)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探究學(xue)(xue)(xue)習、體(ti)(ti)(ti)驗學(xue)(xue)(xue)習。這種編(bian)排(pai)體(ti)(ti)(ti)例和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求(qiu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，與教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)習慣產生(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖突，矛盾日益凸現出(chu)來(lai)，這種不適應(ying)，是大多數教(jiao)師會感慨(kai)教(jiao)材(cai)越來(lai)越難教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本原因。
二、創設求異情境(jing)，感悟計算(suan)方法(fa)，體(ti)現算(suan)法(fa)多樣化。
新教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)體現的(de)(de)是算(suan)法多樣(yang)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思想(xiang)。因此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中要(yao)(yao)鼓勵學(xue)生(sheng)大膽思考，用同(tong)一個(ge)問(wen)(wen)題(ti)積(ji)極(ji)尋求多種不同(tong)的(de)(de)思路，使(shi)之(zhi)有所發現，有所創(chuang)新。讓學(xue)生(sheng)充分暴(bao)露和展示思考問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，發表獨特的(de)(de)見解(jie)。對于學(xue)生(sheng)的(de)(de)不同(tong)想(xiang)法，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)及(ji)時地給予肯定和表揚，使(shi)他(ta)們享(xiang)受到成功的(de)(de)喜悅，增強創(chuang)造性(xing)活動(dong)的(de)(de)信心。這樣(yang)既培養學(xue)生(sheng)從多方面，不同(tong)角度思考問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能力(li)，同(tong)時學(xue)生(sheng)的(de)(de)求異思維(wei)也得到了培養。
三(san)、教學(xue)中的建(jian)議
1．教學(xue)中我們要(yao)盡量減少(shao)對(dui)學(xue)生的時空(kong)占(zhan)領，為學(xue)生提供(gong)積極思考、主(zhu)動(dong)探索與合作交流(liu)的空(kong)間，使(shi)學(xue)生多一些(xie)自由的體驗。
2．允許學生從(cong)不同的(de)(de)角(jiao)度認識(shi)問(wen)題，采用不同的(de)(de)方(fang)式表達自己的(de)(de)想法，用不同的(de)(de)知識(shi)與方(fang)法解決(jue)問(wen)題，鼓勵解決(jue)問(wen)題策略的(de)(de)多樣(yang)化。使不同的(de)(de)學生在數(shu)學上得到不同的(de)(de)發展。
3．給孩子一雙數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)眼睛(jing)，讓他們以數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)意識(shi)，主動地(di)從數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)角度去觀察(cha)世界，體驗生(sheng)活。那(nei)么，數(shu)(shu)(shu)學(xue)就不在僅(jin)僅(jin)是書本上板著面(mian)孔(kong)的(de)枯燥的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)題(ti)(ti)，數(shu)(shu)(shu)學(xue)會(hui)變得更加豐富多彩，充(chong)滿生(sheng)命活力。提高(gao)數(shu)(shu)(shu)學(xue)素養，使之用數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)思想(xiang)、方(fang)法、知(zhi)識(shi)去解決問題(ti)(ti)。
循規(gui)蹈矩(ju)走不出(chu)封閉(bi)的大門，固(gu)步自封編不出(chu)優美的童話。在課改這一廣闊天空(kong)里(li)，我們應該不怕失(shi)敗(bai)，不斷努力(li)，不斷創新，路漫(man)(man)漫(man)(man)其修遠(yuan)兮，吾將上下(xia)而求索。
教材培訓心得體會3
20xx年(nian)10月26日上午，針對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)課標(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法培(pei)訓會，襄陽市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)在東津職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中心(xin)附小(xiao)(xiao)舉辦(ban)了(le)(le)每學(xue)(xue)(xue)期一次(ci)的(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法培(pei)訓會，所以新(xin)(xin)區的(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都參加了(le)(le)此次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材培(pei)訓會。我(wo)(wo)是五年(nian)級的(de)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，聽了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)人員(yuan)精彩的(de)透(tou)徹(che)的(de)分析講解(jie)后，我(wo)(wo)也從中學(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)不(bu)少東西(xi)，現結(jie)合我(wo)(wo)所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)班級情況總結(jie)以下幾點:
針對小(xiao)學(xue)一(yi)年級的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，都是(shi)剛剛入學(xue)的(de)(de)(de)兒童，天真浪漫，愛說愛動(dong)(dong)，對自己的(de)(de)(de)行為(wei)約束(shu)力(li)差(cha)，注意力(li)容(rong)易(yi)分散。在課堂(tang)上，有時要玩一(yi)會兒與學(xue)習(xi)無關的(de)(de)(de)東(dong)西。傳統的(de)(de)(de)教學(xue)思(si)(si)想把這些特(te)征視(shi)為(wei)影(ying)響學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)缺(que)點加(jia)以(yi)約束(shu)，限制學(xue)生(sheng)“動(dong)(dong)”，強制聽(ting)(ting)課，有的(de)(de)(de)還認為(wei)是(shi)患(huan)了“多動(dong)(dong)癥”。上課不專(zhuan)心聽(ting)(ting)講(jiang)，老師批評，家長責備(bei)，他們上課時像是(shi)被(bei)捆住了手腳，束(shu)縛了思(si)(si)維，完全處(chu)于(yu)被(bei)動(dong)(dong)地位，上一(yi)堂(tang)課下來又苦(ku)又累(lei)，從小(xiao)產(chan)生(sheng)厭(yan)學(xue)情(qing)緒。長此以(yi)往，形成(cheng)大(da)面積(ji)的(de)(de)(de)后進層面，日積(ji)月累(lei)，延誤孩子的(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)。聽(ting)(ting)了后，我的(de)(de)(de)感慨頗多，受益(yi)匪(fei)淺。
一、故(gu)事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂(tang)學習氣氛。
要想(xiang)學生學得好，首先要解決他(ta)(ta)們喜歡學的(de)問題。而(er)培養學生的(de)求知(zhi)欲(yu)，是和培養他(ta)(ta)們的(de)學習(xi)興趣緊密聯(lian)系在一(yi)起(qi)的(de)。六七歲的(de)孩子，剛走進(jin)學校開始(shi)學習(xi)文化知(zhi)識(shi)，還沉浸(jin)在童話(hua)故(gu)事的(de)世界里(li)。腦袋里(li)想(xiang)象(xiang)著小動(dong)物們的(de)活動(dong)。他(ta)(ta)們很(hen)愛聽大人給他(ta)(ta)們講一(yi)些小動(dong)物的(de)故(gu)事。每次上(shang)新課，根據教材的(de)內(nei)容(rong)，自編一(yi)段故(gu)事，從講故(gu)事開頭，創設一(yi)種情(qing)景，再進(jin)行一(yi)組富有啟發(fa)性的(de)提問，來(lai)導入新課。
二、培(pei)養(yang)孩子專心聽講(jiang)的(de)習慣(guan)
專心(xin)(xin)傾聽(ting)是學生(sheng)主動(dong)參與(yu)學習過程，積極思考的基礎，也是提(ti)高課(ke)堂學習效率的前提(ti)。因此，教(jiao)師要培養學生(sheng)上課(ke)專心(xin)(xin)傾聽(ting)的習慣。 為了吸引學生(sheng)的注(zhu)意(yi)力(li)，使(shi)他們上課(ke)專心(xin)(xin)聽(ting)講，我(wo)認為教(jiao)師講課(ke)時一(yi)定要精神飽(bao)滿，而且語言要生(sheng)動(dong)有趣(qu)，條理要分明，方法要靈活多樣，力(li)求使(shi)課(ke)堂教(jiao)學引人入勝，使(shi)每個同(tong)學都樂意(yi)聽(ting)。
三、應注意培養學生敢(gan)說、善(shan)說的習慣(guan)
在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)加強說(shuo)(shuo)的(de)(de)訓練(lian)，培(pei)養說(shuo)(shuo)的(de)(de)習(xi)慣，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)信息的(de)(de)反饋，能(neng)使(shi)(shi)教(jiao)師及(ji)時(shi)(shi)(shi)掌握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)問(wen)題(ti)的(de)(de)理解，便于(yu)針對(dui)性地采取措施，同時(shi)(shi)(shi)培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)口(kou)頭表達能(neng)力，促進了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)發展。班級里(li)，總有(you)那(nei)么(me)一(yi)些膽(dan)大(da)敢(gan)說(shuo)(shuo)的(de)(de)孩子，也(ye)不乏膽(dan)小怕(pa)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最重要(yao)的(de)(de)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)敢(gan)說(shuo)(shuo)的(de)(de)勇(yong)氣。針對(dui)實(shi)際，我時(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)以(yi)敢(gan)說(shuo)(shuo)者(zhe)帶(dai)動、激勵(li)怕(pa)言(yan)(yan)(yan)者(zhe)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，對(dui)于(yu)那(nei)些愛(ai)探索、肯帶(dai)頭的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我都(dou)給(gei)予(yu)及(ji)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)表揚:×××同學(xue)(xue)(xue)膽(dan)子真(zhen)大(da)，回答問(wen)題(ti)時(shi)(shi)(shi)聲音(yin)真(zhen)響(xiang)亮;×××同學(xue)(xue)(xue)真(zhen)愛(ai)動腦筋;你說(shuo)(shuo)的(de)(de)棒極了等(deng)等(deng)。對(dui)于(yu)那(nei)些不善于(yu)發言(yan)(yan)(yan)，怕(pa)發言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)給(gei)予(yu)期(qi)待的(de)(de)眼神，鼓勵(li)的(de)(de)目光(guang)，并加以(yi)適當的(de)(de)點(dian)拔、適時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)引導(dao)，增(zeng)強他們說(shuo)(shuo)的(de)(de)勇(yong)氣和信心，只要(yao)他們能(neng)開口(kou)，哪怕(pa)聲音(yin)再輕說(shuo)(shuo)得再離譜(pu)，我也(ye)會以(yi)鼓勵(li)的(de)(de)口(kou)吻對(dui)待，讓(rang)他感到(dao)自己也(ye)能(neng)說(shuo)(shuo)，即使(shi)(shi)說(shuo)(shuo)錯也(ye)沒關系(xi)。
總之，對學(xue)生數學(xue)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)的(de)指(zhi)導(dao)，要(yao)力求(qiu)做到轉變思(si)想(xiang)與(yu)傳授方(fang)法(fa)(fa)結(jie)合，課(ke)上與(yu)課(ke)下(xia)結(jie)合，學(xue)法(fa)(fa)與(yu)教法(fa)(fa)結(jie)合，教師指(zhi)導(dao)與(yu)學(xue)生探(tan)求(qiu)結(jie)合，統一指(zhi)導(dao)與(yu)個別(bie)指(zhi)導(dao)結(jie)合，建(jian)立縱橫交錯的(de)學(xue)法(fa)(fa)指(zhi)導(dao)網絡，促進學(xue)生掌握正確的(de)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)。
教材培訓心得體會4
在(zai)這(zhe)初冬(dong)時節(jie)，肩(jian)負著學(xue)(xue)校領導的(de)深切厚望，有(you)幸赴南陽進行培訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。在(zai)這(zhe)個學(xue)(xue)習(xi)(xi)交流的(de)平臺上各(ge)位教育專家及授課老師的(de)循循善誘(you)、娓(wei)(wei)娓(wei)(wei)道來(lai)如(ru)春(chun)風化雨(yu)，蕩滌所有(you)的(de)嚴寒，讓(rang)我們的(de)心靈漸漸變得充盈豐滿(man)。此次(ci)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，機(ji)會(hui)難(nan)得，我本著多(duo)聽(ting)、多(duo)看、多(duo)學(xue)(xue)、多(duo)想的(de)心態，度過了令我難(nan)忘的(de)幾天。
培(pei)訓過(guo)程中(zhong)，授(shou)課老(lao)師(shi)(shi)(shi)與我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)交(jiao)(jiao)流(liu)、互動，交(jiao)(jiao)流(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，指(zhi)點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)困惑，對(dui)(dui)待我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)疑(yi)難問題，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)如數家珍，一(yi)一(yi)詳述(shu)。在(zai)(zai)交(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)博采百家之長，汲取他(ta)(ta)人經驗，在(zai)(zai)互動中(zhong)不(bu)斷完善(shan)和(he)豐富自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗。竇興明(ming)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)新課標(biao)解讀，指(zhi)點迷津，撥云見(jian)日(ri)，使我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有了全(quan)新的(de)(de)(de)感悟，指(zhi)明(ming)了今后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方向(xiang)；杜明(ming)榮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)淵博的(de)(de)(de)知識，獨到的(de)(de)(de)見(jian)解，極富感染力的(de)(de)(de)語言令(ling)人折服。姚(yao)俊松(song)老(lao)師(shi)(shi)(shi)物理(li)成(cheng)長工作室告(gao)訴我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)什(shen)么是(shi)良好完善(shan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)團(tuan)(tuan)隊，如何打造智慧的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)團(tuan)(tuan)隊，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)領悟了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業的(de)(de)(de)魅力；王玉芝老(lao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)淮陽縣城關(guan)鎮(zhen)回民(min)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)線老(lao)師(shi)(shi)(shi)，她以她豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗向(xiang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)詮釋(shi)著培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)困生學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)(de)(de)方法與技(ji)巧，在(zai)(zai)她的(de)(de)(de)課堂上，沒有枯(ku)燥(zao)的(de)(de)(de)理(li)論講述(shu)，只是(shi)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)運用；劉獻(xian)菊老(lao)師(shi)(shi)(shi)談科學(xue)(xue)(xue)(xue)備考的(de)(de)(de)有效策(ce)略，讓課堂煥發出無(wu)盡的(de)(de)(de)生機和(he)活(huo)力，在(zai)(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)指(zhi)點下(xia)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)明(ming)白了如何在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)行之有效的(de)(de)(de)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有效性(xing)。
在(zai)(zai)這短(duan)短(duan)的(de)(de)時(shi)間(jian)里，我感(gan)到(dao)自己在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論水(shui)平方(fang)(fang)面都得到(dao)了充實(shi)和提(ti)高。新(xin)課(ke)(ke)(ke)標的(de)(de)解(jie)讀，我知道了在(zai)(zai)新(xin)課(ke)(ke)(ke)標背景下，如何把物理(li)課(ke)(ke)(ke)上的(de)(de)有聲有色，使我對課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有了全新(xin)的(de)(de)認識與(yu)(yu)感(gan)悟。解(jie)讀新(xin)課(ke)(ke)(ke)標，為(wei)我指明了今后前(qian)進的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)與(yu)(yu)方(fang)(fang)向；這次學(xue)(xue)(xue)習給我一(yi)(yi)種(zhong)脫胎換骨、煥(huan)然一(yi)(yi)新(xin)的(de)(de)感(gan)受。這些(xie)優秀(xiu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論還需在(zai)(zai)日后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中不斷的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、實(shi)踐，把這些(xie)先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念和優秀(xiu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，轉化為(wei)我所應(ying)該(gai)固有的(de)(de)內涵。并嘗試(shi)運用到(dao)我以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中去。
在這(zhe)里我(wo)們(men)不僅(jin)感(gan)受(shou)著授課老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)優(you)秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)和先(xian)進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念，我(wo)們(men)也在一(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)磨練中(zhong)成長、進步，最值得我(wo)學(xue)習的(de)(de)(de)是(shi)張建(jian)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)實驗(yan)創新展(zhan)示(shi)及經(jing)驗(yan)交流(liu)，條(tiao)理(li)清晰、思(si)路敏捷，那(nei)從(cong)容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態、特有(you)的(de)(de)(de)親和力，有(you)條(tiao)不紊地講述，充(chong)分顯(xian)示(shi)了年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)探究精神；王玉芝老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)授課充(chong)滿溫(wen)情，從(cong)她身上(shang)散發出來的(de)(de)(de)親和力吸引著大(da)家，不由得讓我(wo)眼前一(yi)亮，相信(xin)在平時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)孩子們(men)也非常喜歡上(shang)王老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)課。我(wo)感(gan)受(shou)到每位老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)獨具匠心，周密細致，并(bing)嘗(chang)試運用(yong)到以后(hou)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)，從(cong)而逐(zhu)步提(ti)高(gao)和完(wan)善自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)素養(yang)。
通(tong)過這(zhe)次的(de)學(xue)習我(wo)深(shen)刻(ke)的(de)認(ren)識到作為物(wu)理教師，怎(zen)樣才能更好的(de)履行自己的(de)職責。我(wo)應該(gai)緊密(mi)結合教學(xue)實際，立足課堂(tang)，以研究者(zhe)的(de)眼光(guang)審(shen)視和分析(xi)教學(xue)理論和教學(xue)實踐(jian)中(zhong)的(de)各種問(wen)題(ti)，進行積極探究，我(wo)認(ren)為我(wo)今后應該(gai)努力(li)的(de)方向：
1.終身學習(xi)，我(wo)們不僅要充實自身的專業知識與專業技能，還要學習(xi)更(geng)多方面，如教(jiao)育學、心理學、課程改(gai)革理念(nian)等等。同時我(wo)們也要學會(hui)做事與人(ren)際交往。
2.提升(sheng)個(ge)(ge)人魅(mei)力，作為一名教(jiao)師，首先要讓學生(sheng)喜歡你(ni)，喜歡聽你(ni)的課，進而喜歡聽你(ni)的指導。這(zhe)就(jiu)要求個(ge)(ge)人魅(mei)力不斷提升(sheng)，在(zai)積累(lei)經(jing)驗中(zhong)獲得(de)(de)一種平和優(you)(you)雅的心(xin)境，在(zai)和學生(sheng)相處的過程中(zhong)獲得(de)(de)學生(sheng)的信(xin)賴。書(shu)(shu)是最(zui)好(hao)的老師，多讀書(shu)(shu)，提升(sheng)自(zi)己，在(zai)實踐中(zhong)反(fan)思自(zi)我(wo)，做一位優(you)(you)秀的物理(li)教(jiao)師。
3.熱(re)愛(ai)學(xue)生，真誠(cheng)可以是一(yi)面鏡子，也(ye)可以是一(yi)種無敵的(de)武器，對待(dai)學(xue)生，對待(dai)花一(yi)樣(yang)的(de)少年兒童，除了(le)真誠(cheng)還能用(yong)什么方式來打動他(ta)們，獲得(de)他(ta)們的(de)信任呢(ni)？在教(jiao)師生涯中，我將(jiang)本著(zhu)對學(xue)生對職業的(de)熱(re)愛(ai)，堅決地走(zou)下去。
4.不(bu)斷反(fan)思(si)。通過(guo)這次培訓，促使我(wo)在(zai)(zai)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)有(you)了深刻的(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)。古(gu)語說：“吾日三省吾身。”是(shi)指道(dao)德(de)層面，借用(yong)這句話，我(wo)覺得對自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)也(ye)進(jin)行反(fan)思(si)，做一名反(fan)思(si)型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)。一名教(jiao)師(shi)(shi)能成為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)(de)(de)能手，不(bu)是(shi)一蹴而就(jiu)，而是(shi)經過(guo)長期的(de)(de)(de)(de)磨練，在(zai)(zai)反(fan)思(si)中不(bu)斷地成長起來的(de)(de)(de)(de)。通過(guo)培訓，我(wo)更加清楚了物理(li)課(ke)應該(gai)怎樣(yang)教(jiao)。在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習中，我(wo)要(yao)改變(bian)自己以往的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，以全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，刻苦鉆研，勇于(yu)創(chuang)新(xin)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)物理(li)興趣與(yu)科學(xue)(xue)(xue)素養作出自己應做的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。
這次培訓(xun)我(wo)真正重新(xin)認識了自己，學著不斷實(shi)踐反思(si)。在(zai)今后的(de)教學中，我(wo)將把學到(dao)(dao)的(de)新(xin)的(de)教育理(li)念和教學方法努力運用到(dao)(dao)我(wo)的(de)教育教學中去，竭力打(da)造一個(ge)全新(xin)的(de)自我(wo)，努力做一個(ge)創新(xin)型教師！
教材培訓心得體會5
一、素質教育與教師素質。
要全面推進素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)育，首先得抓教(jiao)(jiao)師素(su)(su)(su)質。擔當(dang)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)育重任的中小(xiao)學教(jiao)(jiao)師，其素(su)(su)(su)質結構(gou)主要包(bao)括(kuo)政治(zhi)思想(xiang)素(su)(su)(su)質和(he)道德品質素(su)(su)(su)質、科學文化素(su)(su)(su)質、教(jiao)(jiao)學業務素(su)(su)(su)質和(he)科研能力(li)素(su)(su)(su)質及健康向上(shang)的身心素(su)(su)(su)質。
要(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師的(de)(de)(de)思(si)想素質，尤(you)其是(shi)(shi)創(chuang)新素質。第(di)一(yi)(yi)、要(yao)(yao)(yao)自覺更新觀念(nian)，增強時代的(de)(de)(de)使(shi)命感和責任(ren)心(xin)；第(di)二(er)、要(yao)(yao)(yao)勇(yong)(yong)于實踐，在開(kai)展創(chuang)造教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)嘗試中磨練創(chuang)新的(de)(de)(de)膽識；第(di)三、積極鼓勵青年教(jiao)師勇(yong)(yong)闖新路，勇(yong)(yong)挑重擔(dan)，切實抓好對年青教(jiao)師的(de)(de)(de)培養(yang)與提(ti)高(gao)(gao)。提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師的(de)(de)(de)思(si)想素質，特別要(yao)(yao)(yao)發揚(yang)三種(zhong)精(jing)神：一(yi)(yi)是(shi)(shi)吃(chi)(chi)苦奉(feng)獻精(jing)神。要(yao)(yao)(yao)不斷使(shi)教(jiao)育(yu)水平登臺階，必須有(you)一(yi)(yi)支甘于吃(chi)(chi)苦、樂(le)于奉(feng)獻的(de)(de)(de)教(jiao)師隊伍；二(er)是(shi)(shi)勤儉持“教(jiao)”精(jing)神，要(yao)(yao)(yao)從(cong)一(yi)(yi)支粉筆、一(yi)(yi)張稿紙做起，養(yang)成勤儉節約的(de)(de)(de)工作習慣；三是(shi)(shi)勇(yong)(yong)爭一(yi)(yi)流(liu)精(jing)神，要(yao)(yao)(yao)樹立敢為人先、勇(yong)(yong)爭一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)決心(xin)和信心(xin)，教(jiao)學有(you)目標、工作有(you)動(dong)力(li)、措施過得硬、任(ren)務完(wan)得成。
要(yao)提高(gao)(gao)教師(shi)(shi)科(ke)學文(wen)化素質(zhi)(zhi)，鼓勵教師(shi)(shi)參加(jia)合格學歷(li)和高(gao)(gao)學歷(li)進修，學歷(li)不達標教師(shi)(shi)不準晉級(ji)。要(yao)求(qiu)教師(shi)(shi)堅持教研論文(wen)，人(ren)人(ren)接(jie)受微機(ji)培訓等，多渠道地提高(gao)(gao)教師(shi)(shi)科(ke)學文(wen)化素質(zhi)(zhi)。
要(yao)提高教(jiao)(jiao)師(shi)業務(wu)素(su)質(zhi)，扎實(shi)開展基(ji)本功訓(xun)練，提高教(jiao)(jiao)師(shi)科研水平。發揮(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)進修院校的(de)作用，營造(zao)學習氛圍；加快培(pei)訓(xun)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)步伐，采取教(jiao)(jiao)育深造(zao)、競教(jiao)(jiao)說(shuo)課(ke)等方式，建立一支學科結構合理，業務(wu)能力較強(qiang)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍。
要提高教(jiao)師(shi)身體(ti)素質，讓教(jiao)師(shi)善于工作、學習、生活(huo)和休息，勤(qin)于鍛煉身體(ti)，永葆教(jiao)學青春。
只有教(jiao)(jiao)師素(su)質(zhi)提(ti)高了，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學水(shui)平才能真正地(di)得到提(ti)高，全面推進素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，提(ti)高民族素(su)質(zhi)的教(jiao)(jiao)育(yu)新環境、新秩序，才能得到切實(shi)營造和建(jian)立(li)。
二(er)、讓學生精(jing)神世界更美(mei)好(hao)。
物質文明和(he)精(jing)神文明是社會主義高度(du)發展的(de)標志，被喻之為(wei)中(zhong)國特色的(de)社會主義建設的(de)“兩手”。
學校是培養青(qing)少年健康成(cheng)長的(de)主要(yao)陣地(di)。青(qing)少年的(de)成(cheng)長如何，將于國家的(de)前(qian)途(tu)、民族的(de)命運息(xi)息(xi)相關。他(ta)們能不能承擔“兩個文明”建設的(de)重任，以及在其(qi)中作用的(de)大(da)小，直接取決于他(ta)們的(de)思想(xiang)狀況和道德水平。所以學校應大(da)力加強對青(qing)少年的(de)教育，幫(bang)助他(ta)們樹立遠大(da)理想(xiang)，培養優(you)秀品質，按照(zhao)“愛(ai)祖國、愛(ai)人(ren)民、愛(ai)勞動、愛(ai)科學、愛(ai)社(she)會主義”的(de)基本要(yao)求，將他(ta)們培養成(cheng)有(you)(you)理想(xiang)、有(you)(you)道德、有(you)(you)文化(hua)、有(you)(you)紀律(lv)的(de)一代(dai)新人(ren)。
作為(wei)培養(yang)和(he)造就(jiu)社(she)(she)會(hui)主義事業建設者和(he)接班人(ren)(ren)的(de)重要陣地(di)——學校，責無(wu)旁貸地(di)肩負著精(jing)(jing)(jing)神文(wen)(wen)明(ming)建設的(de)重擔(dan)。首(shou)先，每一(yi)個教育(yu)工作者都應凈化(hua)自(zi)己的(de)精(jing)(jing)(jing)神世(shi)界，增強自(zi)身(shen)(shen)的(de)“免(mian)疫能力(li)”，抵(di)制社(she)(she)會(hui)上與精(jing)(jing)(jing)神文(wen)(wen)明(ming)不(bu)相容的(de)腐朽思(si)想(xiang)、不(bu)良風氣的(de)侵蝕，加(jia)強自(zi)身(shen)(shen)思(si)想(xiang)修(xiu)養(yang)，提高思(si)想(xiang)水(shui)準和(he)政治素質，以培養(yang)世(shi)紀之交合格公(gong)民和(he)可靠接班人(ren)(ren)為(wei)己任。要加(jia)強世(shi)界觀(guan)、人(ren)(ren)生觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)的(de)改造，規范職(zhi)業言(yan)(yan)行，自(zi)覺地(di)做文(wen)(wen)明(ming)教師，作好學生的(de)表率，牢記“學校無(wu)小事，事事是教育(yu)；教師無(wu)小節，處(chu)處(chu)是楷模”。用文(wen)(wen)明(ming)的(de)言(yan)(yan)行去陶冶青少年(nian)，使他(ta)們在(zai)文(wen)(wen)明(ming)的(de)環境(jing)里茁壯成(cheng)長。
其(qi)次，清理校園內(nei)不健康的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)垃圾，在(zai)校園內(nei)開展豐富多彩的(de)(de)(de)活動，寓政治(zhi)思想(xiang)教育于課(ke)堂內(nei)外，凈化(hua)校園語言、行為(wei)，造就良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)育人(ren)氛(fen)圍，將(jiang)社會上的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)垃圾拒之于校門之外，拒之于學(xue)(xue)生心靈之外，用英雄模(mo)范人(ren)物的(de)(de)(de)偉大形(xing)象(xiang)地置換那些所謂(wei)的(de)(de)(de)“歌星舞星”。用共產主(zhu)義(yi)理想(xiang)道德占領學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思想(xiang)陣地，使(shi)他們能吮吸(xi)成才(cai)的(de)(de)(de)營養(yang)，呼吸(xi)文(wen)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)空(kong)氣(qi)，成為(wei)健康、文(wen)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)一代(dai)新人(ren)。
三、多研究些問題。
教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究本身(shen)就屬于應用科學(xue)的(de)范疇，基層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)更不能脫離教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐孤立存在，它是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作的(de)有機組成(cheng)(cheng)(cheng)部分(fen)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)永遠承擔著(zhu)培(pei)養合格(ge)的(de)未來成(cheng)(cheng)(cheng)員的(de)社(she)(she)會接班(ban)人，社(she)(she)會在發展(zhan)，時代在前進，每時每刻都在產(chan)生(sheng)新的(de)期待(dai)，我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對象也每時每刻都在發生(sheng)新的(de)變化(hua)，社(she)(she)會期待(dai)與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)狀之間(jian)的(de)差異，就構成(cheng)(cheng)(cheng)了現(xian)實的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問題(ti)，如果我(wo)們不能及時、準確(que)、深刻地把握(wo)這(zhe)些(xie)問題(ti)，不斷探索適應這(zhe)些(xie)問題(ti)、解決這(zhe)些(xie)問題(ti)的(de)途(tu)徑，就將難以出色(se)地完成(cheng)(cheng)(cheng)自己的(de)工作，這(zhe)是(shi)(shi)基層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)基本任務(wu)、目標、價(jia)值之存在。
發(fa)(fa)現問(wen)(wen)題(ti)(ti)就需(xu)(xu)要(yao)有(you)“問(wen)(wen)題(ti)(ti)”意(yi)識，要(yao)善(shan)于從(cong)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)展、社(she)(she)會(hui)進(jin)步二特點(dian)出發(fa)(fa)，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)二現狀出發(fa)(fa)，切實把握社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)展與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)現狀的(de)差(cha)異(yi)。前不久，有(you)關人員對300名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行開放性閱卷調查，要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)列舉出當前教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)最困難、最期(qi)待解決的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，盡管對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)進(jin)行了歸納，最終依然有(you)幾個方面，其中(zhong)前3個是(shi)：①、評價方式落(luo)(luo)后(hou)，師(shi)生(sheng)面臨的(de)壓(ya)力大，素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)難以(yi)落(luo)(luo)實；②、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投入(ru)不足，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)設備落(luo)(luo)后(hou)；③、學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習分化問(wen)(wen)題(ti)(ti)嚴重。從(cong)這表明教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)值(zhi)得我們(men)(men)去發(fa)(fa)現和解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)很多(duo)，我們(men)(men)需(xu)(xu)要(yao)有(you)發(fa)(fa)現問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)意(yi)識，也要(yao)有(you)發(fa)(fa)現問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)理(li)論(lun)修養(yang)，當然這但(dan)該(gai)有(you)較強的(de)事業心和責任感。從(cong)這個意(yi)義(yi)上看，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)人格的(de)自我需(xu)(xu)要(yao)，他需(xu)(xu)要(yao)我們(men)(men)多(duo)一點(dian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)意(yi)識，多(duo)一點(dian)奉獻精神、批判精神和憂患(huan)意(yi)識，少一點(dian)趨炎(yan)附勢、隨波逐(zhu)流，板凳坐得十分冷，梅(mei)花香自苦寒(han)來。
四、體罰不是教育。
體(ti)(ti)(ti)罰(fa)和變相(xiang)體(ti)(ti)(ti)罰(fa)是新中(zhong)國(guo)成(cheng)立(li)以(yi)來早(zao)就廢(fei)止(zhi)的教育方(fang)式，但在(zai)共和國(guo)成(cheng)立(li)了幾(ji)十年的今天，體(ti)(ti)(ti)罰(fa)和變相(xiang)體(ti)(ti)(ti)罰(fa)卻依(yi)然存(cun)在(zai)。為何會出現(xian)屢禁不止(zhi)的現(xian)象(xiang)呢？私下認為體(ti)(ti)(ti)罰(fa)和變相(xiang)體(ti)(ti)(ti)罰(fa)之所以(yi)有它的市場而(er)屢見不鮮，是因為有那些體(ti)(ti)(ti)罰(fa)和變相(xiang)體(ti)(ti)(ti)罰(fa)學生的教師心目中(zhong)有下列(lie)誤區：
1、你娃子(zi)不(bu)聽話，打了你是(shi)為了你好；
2、師父，天地君親(qin)師，香(xiang)火上占(zhan)個字，打也無(wu)妨(fang)；
3、嚴師出高徒，打就是嚴。
xx小學x校長(chang)的一句(ju)話卻不得(de)不讓我(wo)們深思(si)：“體罰(fa)是教(jiao)師無(wu)能的體現”。
教材培訓心得體會6
20xx年9月至20xx年7月我利(li)用(yong)這一年來(lai)星期天(tian)休息(xi)時間參加(jia)了市教研室組織(zhi)的蘇教版(ban)小學(xue)科學(xue)教材培訓，聆聽了專(zhuan)家(jia)講座(zuo)、優秀教師說課和專(zhuan)題(ti)報(bao)告，獲益匪淺：教育觀念得到(dao)了洗禮，教育科學(xue)理論學(xue)習(xi)得到(dao)了升(sheng)華，課堂教學(xue)藝術(shu)研究獲得了新感悟，思考問(wen)題(ti)能站在更高的角度，許多教學(xue)中的困(kun)惑(huo)、迷(mi)茫(mang)得到(dao)了啟發解決(jue)。
通過此(ci)次科(ke)學(xue)教材培訓(xun)(xun)，使(shi)我(wo)對(dui)如何進行科(ke)學(xue)教學(xue)有了(le)(le)較(jiao)深刻的認識。科(ke)學(xue)和其他學(xue)科(ke)不同，更注重(zhong)于(yu)動手實驗。為此(ci)，培訓(xun)(xun)方更是(shi)貼(tie)心的給我(wo)們(men)(men)(men)安排了(le)(le)常見(jian)的實驗展示，然后讓我(wo)們(men)(men)(men)自己動手做演示實驗，互(hu)相交流，使(shi)我(wo)們(men)(men)(men)更加明確了(le)(le)實驗的重(zhong)要(yao)性，明確實驗中容易發生的一些誤區，如何預(yu)防(fang)，如何做好這些常規(gui)實驗。
科學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗是(shi)研究自(zi)然現象的(de)重要(yao)手段，也是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手操作能力的(de)重要(yao)途徑。科學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)這(zhe)些探索性(xing)實驗，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)操作觀察，分析實驗結(jie)果，不(bu)僅(jin)有(you)利于拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視野，更有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入領會課(ke)本(ben)的(de)理(li)論知識。這(zhe)樣不(bu)僅(jin)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興趣盎(ang)然，學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)主(zhu)動，而且學(xue)(xue)(xue)(xue)到了許多書(shu)本(ben)上學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)到的(de)東(dong)西，豐富了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)余生(sheng)(sheng)(sheng)活。
回首培訓的(de)(de)日子，既有(you)(you)(you)觀念(nian)(nian)上的(de)(de)洗禮，也有(you)(you)(you)理(li)論(lun)上的(de)(de)提高，既有(you)(you)(you)知識上的(de)(de)積(ji)淀，也有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)藝(yi)的(de)(de)增長。其次，科(ke)學(xue)課是一門非常重要的(de)(de)自然(ran)學(xue)科(ke)，上好科(ke)學(xue)課不(bu)是件容易(yi)之(zhi)事兒，教(jiao)(jiao)師(shi)應有(you)(you)(you)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)與實際應用相(xiang)結合的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)(nian)，真(zhen)正做到“學(xue)科(ke)學(xue)，用科(ke)學(xue)”。
每一(yi)位科(ke)(ke)學(xue)(xue)教師要為每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供公平的(de)學(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)機會和(he)(he)(he)有效的(de)指導。在(zai)課程、教材、教學(xue)(xue)、評(ping)價(jia)等方面鼓勵多樣(yang)性和(he)(he)(he)靈活(huo)性，使兒(er)童在(zai)自(zi)然生(sheng)活(huo)中有所進取，感到成功。學(xue)(xue)生(sheng)面對的(de)世界(jie)具有強烈的(de)好奇心和(he)(he)(he)積極的(de)探究欲，學(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)應該是(shi)他(ta)們(men)主(zhu)動(dong)(dong)參與和(he)(he)(he)能動(dong)(dong)的(de)過程。科(ke)(ke)學(xue)(xue)課程必須建立在(zai)滿足學(xue)(xue)生(sheng)發展需要和(he)(he)(he)已有經(jing)驗的(de)基(ji)礎之上，提(ti)供他(ta)們(men)能直接參與的(de)各種科(ke)(ke)學(xue)(xue)探究活(huo)動(dong)(dong)。讓他(ta)們(men)自(zi)己提(ti)出問題、解決問題，比單純的(de)講授訓練(lian)更有效。
現在的(de)(de)孩子見得多(duo)，聽(ting)得多(duo)，接(jie)觸的(de)(de)也(ye)多(duo)。思維活(huo)躍，知識面廣，提的(de)(de)問題也(ye)是(shi)(shi)越(yue)來越(yue)尖銳。教師是(shi)(shi)科學(xue)學(xue)習活(huo)動(dong)的(de)(de)組織者、引(yin)導者和(he)親密的(de)(de)伙伴，對學(xue)生在科學(xue)學(xue)習活(huo)動(dong)中的(de)(de)表現應(ying)給予充(chong)分的(de)(de)理(li)解和(he)尊(zun)重(zhong)，并以(yi)自己(ji)(ji)的(de)(de)教學(xue)行為對學(xue)生產生積極的(de)(de)影響。教師也(ye)是(shi)(shi)凡人(ren)，但礙于情(qing)面卻不(bu)愿承(cheng)認自己(ji)(ji)的(de)(de)不(bu)懂不(bu)會。其實這是(shi)(shi)一種對學(xue)生極其的(de)(de)不(bu)尊(zun)重(zhong)，也(ye)是(shi)(shi)對自身的(de)(de)不(bu)信(xin)任(ren)。因此，在教學(xue)中要盡量滿足兒童(tong)的(de)(de)要求，并真誠坦(tan)白平等地(di)與(yu)孩子們形成共同學(xue)習的(de)(de)氛(fen)圍(wei)。
通過培訓(xun)我感覺實(shi)施科學(xue)的教學(xue)策略有以下幾點：
1、要培養(yang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣，激發求職有望，教育學(xue)(xue)生“從科(ke)學(xue)(xue)的角度提(ti)出問題”。
2、根據(ju)學(xue)生(sheng)的已有知識(shi)和生(sheng)活經驗，引(yin)導學(xue)生(sheng)進行猜(cai)想(xiang)，在猜(cai)想(xiang)過程中注意(yi)學(xue)生(sheng)的思維訓練。
3、探究學(xue)習應重視教師(shi)的(de)指(zhi)導，把(ba)握好探究的(de)時間和(he)材料。
4、培(pei)養學(xue)生(sheng)大膽發言和(he)善于傾聽的良好習慣(guan)。
5、多(duo)媒體(ti)的運(yun)用要恰到好處(chu)、雪(xue)中送(song)炭、畫龍點睛(jing)。
總之，只(zhi)有作(zuo)好(hao)科學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)充分準備，進行精心的(de)(de)預設(she)，才會在教學(xue)(xue)(xue)中使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正地動(dong)起來(lai)，才會使(shi)(shi)(shi)他們(men)感到無限(xian)快樂，才會使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)能(neng)力(li)與個性得到充分的(de)(de)發展，使(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂充滿生機和活(huo)力(li)。
教材培訓心得體會7
部(bu)編版語文(wen)教(jiao)材千呼萬喚出來了，假期的(de)(de)教(jiao)材培訓大(da)會已經(jing)結束，大(da)師的(de)(de)專(zhuan)題講座，試驗區教(jiao)師的(de)(de)經(jing)驗交流(liu)，給我們啟迪和深思，同時更加(jia)覺(jue)得自己(ji)肩頭的(de)(de)責任重大(da)。
全(quan)國小語會理(li)事長陳先(xian)云先(xian)生在(zai)(zai)題為《強化六(liu)種意識，教(jiao)好部編新教(jiao)材》的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題講(jiang)座中引用了著(zhu)名軍(jun)事家(jia)毛琦的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)句話：普(pu)魯(lu)士的(de)(de)(de)(de)勝利(li)，在(zai)(zai)小學教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)臺上早已經奠定。這(zhe)意味(wei)著(zhu)基礎教(jiao)育跟(gen)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)前途(tu)和命(ming)運息(xi)息(xi)相關。聯(lian)系我(wo)們學校的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，小學教(jiao)育實(shi)(shi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)是(shi)大循環制度，一(yi)(yi)個(ge)六(liu)歲的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)世界(jie)觀(guan)、價(jia)值(zhi)觀(guan)還(huan)是(shi)懵懂一(yi)(yi)片，就(jiu)是(shi)這(zhe)樣純真的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，我(wo)們一(yi)(yi)帶就(jiu)是(shi)六(liu)年，在(zai)(zai)這(zhe)六(liu)年中，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)課堂在(zai)(zai)一(yi)(yi)點(dian)點(dian)地構建他(ta)們的(de)(de)(de)(de)人生價(jia)值(zhi)觀(guan)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)優點(dian)和缺點(dian)都在(zai)(zai)影響著(zhu)他(ta)們……每(mei)每(mei)想(xiang)到這(zhe)里，不禁汗涔涔的(de)(de)(de)(de)。也難怪乎社會人士總是(shi)對老師(shi)的(de)(de)(de)(de)言行(xing)提(ti)出(chu)極高的(de)(de)(de)(de)要求，稍有出(chu)格仿佛(fo)是(shi)冒天下之大不韙(wei)。因為我(wo)們面對的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)希望，一(yi)(yi)個(ge)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)未來(lai)。
這也是陳先云先生(sheng)講的(de)，教授新教材的(de)時候(hou)教師(shi)要(yao)(yao)有國家意(yi)(yi)識，要(yao)(yao)落實“立德樹人”的(de)根本任務(wu)。學校教育要(yao)(yao)體現國家意(yi)(yi)志，要(yao)(yao)體現國家的(de)主流意(yi)(yi)識形態和(he)價值觀，幫助學生(sheng)構(gou)建(jian)健康向上的(de)人生(sheng)價值觀。
部編語文教(jiao)(jiao)(jiao)材“好教(jiao)(jiao)(jiao)”，但是(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)好”不易(yi)！這是(shi)陳先生對于新教(jiao)(jiao)(jiao)材的評價。
“好教”，是(shi)因為(wei)它和(he)現行語(yu)文(wen)教材相比，有自己明(ming)顯的優勢，它的編排(pai)體(ti)系更利于教師(shi)的教授，更加(jia)關注學生(sheng)語(yu)文(wen)素養(yang)的形成。
1、以閱讀策略為(wei)主線組(zu)織單元內容，這是小學語文教材編(bian)寫(xie)史上(shang)的一大(da)突破。
2、以習作指導(dao)編排獨立的習作單元(yuan)，是部編小學語文的一大創新點。
由此可見，部編教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)目標更(geng)加明確，聚焦小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)的(de)(de)核(he)心(xin)素養，努(nu)力(li)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生語言文(wen)(wen)字的(de)(de)理(li)解和(he)運用(yong)能(neng)力(li)，努(nu)力(li)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)思維品(pin)質，努(nu)力(li)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生初(chu)步(bu)的(de)(de)審(shen)美能(neng)力(li)，解決了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師總是(shi)(shi)糾(jiu)結的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)”和(he)“用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)難題。這(zhe)是(shi)(shi)所有(you)語文(wen)(wen)老師的(de)(de)幸福。但(dan)是(shi)(shi)要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好這(zhe)套教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，又絕非易(yi)事，需要我們有(you)更(geng)強的(de)(de)專(zhuan)業基(ji)礎，更(geng)深的(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)底蘊，更(geng)具(ju)有(you)鉆研(yan)精神(shen)。陳先生在講座中(zhong)向我們提出了(le)六點希望，即六種意識，前面已經講了(le)國(guo)家意識，我們在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)需要滲透六種人(ren)文(wen)(wen)思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)：社(she)會主義(yi)核(he)心(xin)價(jia)值觀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；革命領袖和(he)革命傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；中(zhong)華優秀傳統文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；民族團結教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；海洋與主權國(guo)家意識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；法制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。總之(zhi)，培(pei)(pei)養健康向上的(de)(de)人(ren)。
其次，目(mu)標意(yi)識(shi)。“增強目(mu)標意(yi)識(shi)，強化訓(xun)練意(yi)識(shi)”是(shi)我們(men)新(xin)教(jiao)材的(de)(de)(de)一個“根”。教(jiao)材是(shi)以“雙(shuang)線”來組(zu)織單元內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)，所謂“雙(shuang)線”，就(jiu)是(shi)“寬(kuan)泛的(de)(de)(de)人文主(zhu)題”和(he)“語文要素”兩條(tiao)線均衡遞進(jin)。語文要素即“語文學(xue)習的(de)(de)(de)目(mu)標和(he)要求(qiu)”。教(jiao)材編(bian)寫以語文要素為主(zhu)線、明線，這就(jiu)體現在單元的(de)(de)(de)導語上，它(ta)揭示(shi)了本單元語言訓(xun)練點。
部編(bian)教(jiao)材在目標(biao)(biao)的(de)(de)確定(ding)上很(hen)(hen)好(hao)地貫(guan)徹了(le)20xx版新課標(biao)(biao)精神(shen)，目標(biao)(biao)梯度螺旋上升(sheng)。從中年(nian)(nian)級(ji)(ji)開(kai)始每個年(nian)(nian)級(ji)(ji)編(bian)排(pai)了(le)一次閱(yue)讀(du)策略的(de)(de)單元(yuan)，三年(nian)(nian)級(ji)(ji)叫(jiao)“預(yu)測”，四年(nian)(nian)級(ji)(ji)叫(jiao)“提問”，五(wu)年(nian)(nian)級(ji)(ji)叫(jiao)“閱(yue)讀(du)與速度”，六年(nian)(nian)級(ji)(ji)叫(jiao)“有目的(de)(de)的(de)(de)閱(yue)讀(du)”，呈現層(ceng)層(ceng)遞進的(de)(de)規律(lv)，前面的(de)(de)內容沒教(jiao)好(hao)，那么(me)后面的(de)(de)學習(xi)便很(hen)(hen)難(nan)開(kai)展。
第三(san)(san)、文(wen)體(ti)(ti)意(yi)(yi)識。從一線課堂來看，普遍存在著弱化(hua)訓(xun)練，淡化(hua)文(wen)體(ti)(ti)訓(xun)練的(de)(de)現象，主要(yao)(yao)(yao)表(biao)現在不(bu)(bu)(bu)(bu)管是什么文(wen)體(ti)(ti)基(ji)本(ben)上按照記(ji)敘文(wen)的(de)(de)方法進行教學(xue)。這(zhe)套(tao)教材中(zhong)非常強(qiang)調文(wen)體(ti)(ti)意(yi)(yi)識，不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)文(wen)體(ti)(ti)有不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)解讀，表(biao)達不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)主題有不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)方法，不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)語言特色等(deng)(deng)等(deng)(deng)。比如小(xiao)說(shuo)的(de)(de)教學(xue)我(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)抓住哪幾(ji)個方面呢？我(wo)(wo)們抓人物的(de)(de)形象、環境的(de)(de)描寫、情(qing)節的(de)(de)發展，只(zhi)要(yao)(yao)(yao)把這(zhe)三(san)(san)個要(yao)(yao)(yao)素抓住了，小(xiao)說(shuo)的(de)(de)目標就(jiu)清晰(xi)了。所(suo)以不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)文(wen)體(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)有不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)目標和不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)方法。
第四、讀(du)(du)(du)(du)書意(yi)識。部編(bian)教(jiao)材(cai)三至六(liu)年級的(de)課文由(you)原來的(de)三十幾篇減少到二十幾篇，但是(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)量卻增加了(le)，其增加的(de)地(di)方就在課外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)上，開設了(le)“和大(da)人一(yi)起(qi)讀(du)(du)(du)(du)”和“快(kuai)樂讀(du)(du)(du)(du)書吧”等欄目。這套教(jiao)材(cai)把課外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)作為教(jiao)科(ke)書的(de)重要組成部分，實(shi)現(xian)了(le)課外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)課程(cheng)化，克(ke)服了(le)課外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)邊緣化，促進了(le)兒童的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)進教(jiao)材(cai)、進課程(cheng)，體現(xian)了(le)親子閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)、全(quan)民閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)、自主(zhu)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)思想。
葉圣陶先(xian)生(sheng)曾說過(guo)：“單憑一本國文(wen)教(jiao)材(cai)是(shi)遠遠不夠的(de)(de)(de)，必須在國文(wen)教(jiao)材(cai)以外多(duo)看一些書，越多(duo)越好。”部編(bian)教(jiao)材(cai)倡(chang)導(dao)讀(du)整本的(de)(de)(de)書，這也(ye)是(shi)部編(bian)教(jiao)材(cai)編(bian)寫(xie)的(de)(de)(de)指導(dao)思想(xiang)。倡(chang)導(dao)親子(zi)閱(yue)(yue)讀(du)，希(xi)望家長參(can)與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)過(guo)程，讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)主選擇閱(yue)(yue)讀(du)篇(pian)目，減少閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)功(gong)利(li)性，不要給學(xue)生(sheng)規定(ding)寫(xie)讀(du)后(hou)感(gan)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，讓(rang)閱(yue)(yue)讀(du)真正變成“悅讀(du)”。所以建議盡(jin)可能把孩(hai)子(zi)帶(dai)到圖書館，給他(ta)們提供最安靜的(de)(de)(de)讀(du)書環境。
當然多讀書(shu)(shu)、讀好書(shu)(shu)還得(de)要有(you)好的(de)方法來引導。在(zai)書(shu)(shu)的(de)選(xuan)擇上要科學(xue)，體現(xian)梯度：第一學(xue)段(duan)就推進(jin)了讀童(tong)謠、讀兒歌、讀情(qing)節簡單有(you)趣的(de)兒童(tong)故事，讓學(xue)生對書(shu)(shu)有(you)一個(ge)基本的(de)認識和(he)了解。到了中段(duan)，我們(men)就可以讀童(tong)話(hua)、寓言、民間(jian)故事，到了高年級(ji)我們(men)就開(kai)始讀整(zheng)本書(shu)(shu)。
老師(shi)們在平時引導兒童讀書(shu)(shu)的(de)(de)時候(hou)要關(guan)注書(shu)(shu)的(de)(de)名稱、書(shu)(shu)的(de)(de)作者、書(shu)(shu)的(de)(de)目錄、書(shu)(shu)的(de)(de)封面(mian)，還(huan)要引導學生(sheng)養成(cheng)良好的(de)(de)閱讀習(xi)慣，比如(ru)怎么樣(yang)愛(ai)護圖書(shu)(shu)。
在要(yao)求學生廣(guang)泛閱(yue)讀(du)的同時，教師更(geng)要(yao)跟學生同步閱(yue)讀(du)，跟他們(men)交流讀(du)書心得，這比要(yao)學生寫讀(du)后感有趣多了，不僅(jin)利于(yu)師生之(zhi)間(jian)的交流，更(geng)能(neng)把讀(du)書指導寓于(yu)無(wu)形之(zhi)中(zhong)。
第五、主(zhu)(zhu)體(ti)意識。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)課程改革以來老(lao)師(shi)一直掛在嘴(zui)邊的(de)(de)話(hua)，但是(shi)(shi)(shi)實(shi)際實(shi)踐起來確實(shi)不(bu)能盡如人(ren)意，要么太過(guo)自(zi)由，要么太過(guo)約(yue)束(shu)。學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，老(lao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)(zhu)導，語文的(de)(de)訓(xun)練是(shi)(shi)(shi)要在老(lao)師(shi)的(de)(de)引(yin)導下體(ti)現自(zi)得、自(zi)悟的(de)(de)過(guo)程。在教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師(shi)要充分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)性，變被動(dong)(dong)學(xue)(xue)習為主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)習；要保護好學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)好奇心、想象力和求(qiu)知欲，要重視引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)積極主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)參與(yu)到(dao)語文學(xue)(xue)習的(de)(de)活動(dong)(dong)中(zhong)去(qu)，自(zi)主(zhu)(zhu)閱讀、自(zi)由表達(da)。作為老(lao)師(shi)“該扶(fu)就扶(fu)，該放(fang)就放(fang)，扶(fu)放(fang)結(jie)合、扶(fu)放(fang)適度”，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)處理好“主(zhu)(zhu)體(ti)”與(yu)“主(zhu)(zhu)導”兩者的(de)(de)關系我總(zong)結(jie)出來的(de)(de)十(shi)六個字。
第六科研意(yi)識(shi)。這(zhe)是(shi)陳先生(sheng)對(dui)廣(guang)大一線教師(shi)的殷殷希(xi)(xi)望，希(xi)(xi)望老師(shi)們要(yao)重視資料的收(shou)集和經驗(yan)的積累，從(cong)教學最(zui)需要(yao)解決(jue)的問(wen)(wen)題(ti)出發，要(yao)有問(wen)(wen)題(ti)意(yi)識(shi)，要(yao)把這(zhe)些問(wen)(wen)題(ti)提煉(lian)出來形成課題(ti)，進行專題(ti)研究。
帶著(zhu)新教材(cai)培訓學習的點點星(xing)光，即將踏上(shang)又一個輪回的教育之(zhi)旅，期待著(zhu)與部(bu)編版語文教材(cai)的美麗相遇。
教材培訓心得體會8
12月5日，伴隨著初雪，帶著期許和些(xie)許的(de)(de)激動，我們(men)走進了洛陽市中小(xiao)學(xue)教(jiao)研室組織的(de)(de)蘇教(jiao)版教(jiao)材(cai)(cai)培訓(xun)現場，聆(ling)聽教(jiao)材(cai)(cai)編寫者侯正(zheng)海老師(shi)和黃為良老師(shi)的(de)(de)講座，通過這次培訓(xun)學(xue)習，我對數學(xue)教(jiao)材(cai)(cai)有了較為清晰(xi)的(de)(de)認識，對數學(xue)學(xue)科的(de)(de)有更深(shen)的(de)(de)理解與體會。
侯(hou)正(zheng)(zheng)海老師在(zai)開始前(qian)，為我們展(zhan)現(xian)了一(yi)個(ge)引子“運(yun)算(suan)(suan)何以影(ying)響解(jie)決問(wen)題”，看(kan)到這個(ge)引入，我立馬回想(xiang)起班上的“粗心大(da)王”們，正(zheng)(zheng)如侯(hou)老師收(shou)集的那樣(yang)：抄錯數據、謄寫(xie)出(chu)錯、方法(fa)就(jiu)在(zai)眼前(qian)卻繞(rao)之(zhi)、列舉不詳等五花八門的問(wen)題。在(zai)之(zhi)前(qian)的教(jiao)學中，我通(tong)常把這些問(wen)題統統歸(gui)納(na)為“運(yun)算(suan)(suan)出(chu)錯”，采(cai)取的辦法(fa)無非就(jiu)是反復告誡這些孩子們要“細(xi)(xi)心、細(xi)(xi)心、再細(xi)(xi)心，明晰運(yun)算(suan)(suan)對(dui)象”，并強行進行查缺補(bu)漏、理解(jie)運(yun)算(suan)(suan)意義、強化(hua)運(yun)算(suan)(suan)程序。
聽了侯老師的(de)(de)分(fen)析以(yi)后，我開始“理解”這些(xie)孩子出(chu)錯的(de)(de)原因，我強(qiang)調(diao)千八百遍的(de)(de)只(zhi)是(shi)會(hui)算、算對(dui)，過(guo)分(fen)在意運(yun)(yun)算的(de)(de)結果，而忽視了關鍵點(dian)——解釋算理、合(he)理簡單的(de)(de)運(yun)(yun)算。估(gu)算教學中，第二學段也明確(que)指出(chu)“在解決問(wen)題的(de)(de)過(guo)程中，能選擇合(he)適(shi)的(de)(de)方法進行(xing)估(gu)算”。
雖(sui)然(ran)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)我們常說(shuo)，“條(tiao)條(tiao)大(da)路(lu)通(tong)羅馬”，但(dan)這并(bing)不完(wan)全適(shi)用于數學(xue)課堂教學(xue)中(zhong)，可以(yi)允許學(xue)生(sheng)有不同的(de)(de)方案和規劃，但(dan)要(yao)讓學(xue)生(sheng)明白，在(zai)(zai)這些條(tiao)大(da)路(lu)中(zhong)，必然(ran)有一條(tiao)最合適(shi)的(de)(de)路(lu)線。今后教學(xue)中(zhong)，我需要(yao)在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)對于方案的(de)(de)取舍中(zhong)，逐步培養(yang)他們的(de)(de)運(yun)算(suan)能(neng)力：正確、合理、靈活(huo)(huo)地用運(yun)算(suan)來解(jie)決實際問題(ti)，將算(suan)理內化。
黃為良老師的(de)(de)講座，高站位又接地氣(qi)兒，用18個“圖形認(ren)識”教學(xue)(xue)案例的(de)(de)辨析，為我們進行教學(xue)(xue)再現(xian)，解(jie)決我們在(zai)課堂教學(xue)(xue)中的(de)(de)實(shi)際問題。剛聽到“概念(nian)”和“概念(nian)表征”時，我不禁聯想起(qi)語文(wen)學(xue)(xue)科(ke)那“咬文(wen)嚼(jiao)字(zi)(zi)的(de)(de)文(wen)字(zi)(zi)游戲”，細細品味后深感贊同(tong)，“咬文(wen)嚼(jiao)字(zi)(zi)”正(zheng)體現(xian)了數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)一(yi)絲不茍、嚴謹(jin)求實(shi)的(de)(de)精神，于我而言，只有真(zhen)正(zheng)理(li)解(jie)數(shu)學(xue)(xue)教材的(de)(de)內涵和通(tong)過諸多以“像這樣……”起(qi)句(ju)的(de)(de)概念(nian)所傳(chuan)達出的(de)(de)信息(xi)，才能真(zhen)正(zheng)備好(hao)課、上好(hao)課。
侯(hou)老師在(zai)講座接(jie)近尾(wei)聲時，提到了(le)(le)“以(yi)學定教(jiao)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學，結合我鎮近期正(zheng)在(zai)研討(tao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)改模(mo)式(shi)中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)困惑和不(bu)解，我突然有(you)(you)了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)認識，長期以(yi)來(lai)，由(you)于(yu)(yu)自己(ji)過多的(de)(de)(de)(de)關注“學生(sheng)學習(xi)”而(er)忽視了(le)(le)“學生(sheng)本身”，從而(er)和學生(sheng)有(you)(you)了(le)(le)距(ju)離(li)，并沒有(you)(you)真正(zheng)讀懂學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法。我想(xiang)，只(zhi)有(you)(you)我們的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)在(zai)課(ke)堂中有(you)(you)了(le)(le)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲備(bei)和經(jing)驗(yan)不(bu)足以(yi)解決(jue)實際問(wen)題時，他們才(cai)會去思考和探(tan)索，有(you)(you)了(le)(le)屬于(yu)(yu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)理(li)解和表達(da)，學習(xi)才(cai)真正(zheng)發(fa)生(sheng)。我的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂上，這(zhe)種真正(zheng)意義上的(de)(de)(de)(de)學習(xi)，少之又(you)少，讓學習(xi)真正(zheng)發(fa)生(sheng)將是我今后努力(li)追隨的(de)(de)(de)(de)方向。
教材培訓心得體會9
2月20日下(xia)午，我(wo)們(men)去臨沂一小參加了小學(xue)音(yin)樂教(jiao)材(cai)培訓。范(fan)海梅老師對(dui)三四年級(ji)的教(jiao)材(cai)認真耐心地作了講解、分析，談了自(zi)己(ji)看法、感受，交流(liu)了教(jiao)學(xue)方法等(deng)等(deng)，以豐富的知(zhi)識內(nei)涵對(dui)音(yin)樂教(jiao)材(cai)進行了精辟的闡述。主要講了四大內(nei)容(rong)：
一、教材(cai)課(ke)程性質(zhi)：人(ren)文學科的重要(yao)領(ling)域；實施美育的主(zhu)要(yao)途徑(jing)之一；基(ji)礎教育階段的一門必(bi)修課(ke)。
二、教(jiao)材課程價值：審美體驗價值；創造性發展價值；社會發展價值；文(wen)化傳承價值。
三、教(jiao)材(cai)基(ji)本(ben)理(li)念：以音(yin)樂(le)審美為核心；以興趣愛好(hao)為動力；面向全(quan)體學生；注重個性發展；重視音(yin)樂(le)實(shi)踐；鼓(gu)勵音(yin)樂(le)創(chuang)造；提倡學科綜合；弘揚(yang)民族文化；理(li)解多(duo)元文化；完善評價機制。
㈠、教材教學目的(de)：
1、情(qing)感態(tai)度與價值(zhi)觀：豐富(fu)情(qing)感體驗(yan)，培養(yang)對生活的積(ji)極樂觀態(tai)度；培養(yang)音樂興趣，樹立(li)終身學習愿(yuan)望(wang)；提高音樂審(shen)美能力，陶冶高尚情(qing)操；培養(yang)愛國主(zhu)義和集體主(zhu)義精神。
2、過程與方(fang)法(fa)：體驗、模仿、探究(jiu)、合(he)作、綜合(he)。
3、知(zhi)識與技(ji)能：音樂(le)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識；音樂(le)基(ji)(ji)本技(ji)能；音樂(le)創作與歷史背景；音樂(le)與相關(guan)文(wen)化。
（二）、新(xin)教材的教學內容(rong)：感受與鑒(jian)賞；表現；創造；音樂與相關文化。
（三）、教(jiao)(jiao)材的(de)課程評(ping)(ping)價(jia)(jia)：建立綜合的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)機制(zhi)。不僅應關注學(xue)(xue)生情感態度價(jia)(jia)值觀和(he)知識(shi)與技(ji)能的(de)指(zhi)標，還(huan)應考察(cha)學(xue)(xue)習過程與方法的(de)有效性；對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)生的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)可采(cai)用自評(ping)(ping)方式，以描述性評(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)鼓勵(li)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)為主(zhu)；善(shan)于在動(dong)態的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中利用評(ping)(ping)價(jia)(jia)起到(dao)促進學(xue)(xue)生發展、提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和(he)完善(shan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理的(de)作用。
（四）、教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)主要突破點(dian)：課(ke)程性(xing)質(zhi)和價(jia)值觀的(de)(de)(de)轉變；學(xue)生學(xue)習方(fang)式的(de)(de)(de)轉變；重視(shi)音樂教(jiao)(jiao)育作用(yong)于人的(de)(de)(de)創造(zao)性(xing)發展(zhan)價(jia)值；豐富音樂教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)人文內涵；改(gai)進與完(wan)善課(ke)程評(ping)價(jia)機制。
范海梅(mei)老師講得細致(zhi)、透徹，深入淺出，讓教師們快速(su)、直(zhi)觀的學習并了(le)解了(le)課(ke)標(biao)和教材(cai)，這次教材(cai)培(pei)訓值(zhi)得學習，很有參考(kao)和借鑒價(jia)值(zhi)。
教材培訓心得體會10
10月19日(ri)，由大豐區教(jiao)育局主辦的(de)(de)“小(xiao)學語文(wen)統(tong)編教(jiao)材(cai)培(pei)訓”在城東實(shi)小(xiao)舉行。本次培(pei)訓我(wo)作為一名小(xiao)學語文(wen)教(jiao)師(shi)，有幸聆聽了鹽城市教(jiao)科院院長陳小(xiao)平給(gei)我(wo)們作的(de)(de)報告。針對本次培(pei)訓，我(wo)有以下幾點心得：
一、陳院長讓我們知曉了部編新教材五處“新”。
1、新(xin)教材(cai)新(xin)在目(mu)標理念上。
新教(jiao)材編(bian)寫(xie)理念，最重要的(de)一條就是立(li)德樹人。這(zhe)要求我們語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師要時(shi)刻牢記自(zi)己(ji)語(yu)文(wen)(wen)的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標，為(wei)誰培(pei)養(yang)人，怎樣(yang)培(pei)養(yang)人？培(pei)養(yang)什(shen)么樣(yang)的(de)人；對學(xue)生來說，立(li)德樹人，主要是培(pei)養(yang)學(xue)生理想信(xin)念，文(wen)(wen)化自(zi)信(xin)，責任擔當。
2、新教材新在體例結構上(shang)。
統編教(jiao)材在結構框架，讓教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標更加明晰。統編教(jiao)材對每個年級(ji)和各個單元都定有內容目(mu)標，更加的清晰，教(jiao)學(xue)(xue)的要點(dian)也更加的明確，我們今后(hou)備課(ke)時應當多(duo)多(duo)研讀(du)教(jiao)材，關(guan)注課(ke)后(hou)思考題，做(zuo)到一(yi)(yi)課(ke)一(yi)(yi)得，語(yu)文要素，點(dian)狀化，序(xu)列化的滲(shen)透到每一(yi)(yi)節課(ke)、每一(yi)(yi)個單元，真正(zheng)的把語(yu)文課(ke)上成語(yu)文課(ke)。
3、新教材新在選文內容(rong)上(shang)。
新教(jiao)材(cai)中，古詩篇目大(da)大(da)增(zeng)加(jia)，還新增(zeng)小古文(wen)學(xue)習，真正在嘗試突破原有的教(jiao)材(cai)格局。新教(jiao)材(cai)的內容更加(jia)的貼近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，尊重兒童的天(tian)性，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去發(fa)現，去自主的探究。比(bi)如口語(yu)交(jiao)際(ji)，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們(men)在游戲中發(fa)現交(jiao)際(ji)的最基(ji)本要求(qiu)，聲音要讓別人聽到(dao)，要懂(dong)得(de)認真聽。因此，教(jiao)材(cai)不僅關注(zhu)基(ji)礎(chu)知(zhi)識和基(ji)礎(chu)技能(neng)，還關注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的情感、態(tai)度(du)和價值觀。
4、新教(jiao)材新在教(jiao)學要求(qiu)上(shang)。
新教(jiao)材立足語(yu)(yu)(yu)文要素，更(geng)加(jia)關注學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)成(cheng)長。本次培訓聽到最多(duo)的(de)(de)(de)一個核(he)心(xin)概念(nian)就是語(yu)(yu)(yu)文要素。包括必要的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文知識，基本的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文能力(li)，適(shi)當的(de)(de)(de)方法策略和(he)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。平常的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，我們(men)(men)重基礎的(de)(de)(de)比較多(duo)，而忽(hu)視了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)習(xi)慣和(he)語(yu)(yu)(yu)文能力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)，把學(xue)(xue)生培養(yang)成(cheng)了只會(hui)做題而不(bu)會(hui)生活(huo)的(de)(de)(de)人。我們(men)(men)教(jiao)學(xue)(xue)中應當理解教(jiao)學(xue)(xue)目標，明白教(jiao)材編排(pai)的(de)(de)(de)意(yi)圖(tu)和(he)特點(dian)，選用恰當的(de)(de)(de)手段(duan)，激(ji)發學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣，使學(xue)(xue)生積極(ji)主動的(de)(de)(de)參與到教(jiao)學(xue)(xue)中來。
5、新(xin)教材新(xin)在(zai)挑戰機(ji)遇上。
新(xin)教材(cai)給我(wo)們(men)提出了新(xin)的(de)(de)挑(tiao)戰，對每(mei)個小學語(yu)文老師來(lai)說都(dou)是一(yi)個全新(xin)的(de)(de)領域(yu)，同時也給每(mei)位老師提供了全新(xin)的(de)(de)舞臺。因此我(wo)們(men)要在(zai)語(yu)文教學中不斷實踐和探索，不斷學習(xi)和研究，努力化(hua)挑(tiao)戰為(wei)機遇，為(wei)孩(hai)子們(men)呈(cheng)現(xian)更有魅力的(de)(de)課堂！
二、部編教材讓我看到了語文教學中需要進行以下的改變。
1、對優(you)秀傳(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的教(jiao)(jiao)(jiao)學應(ying)(ying)更(geng)(geng)加(jia)重視，教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)不但進一步加(jia)大了課(ke)內古(gu)詩文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學的量(liang)，而(er)且對課(ke)外的古(gu)詩文(wen)(wen)(wen)閱讀量(liang)也(ye)有(you)了更(geng)(geng)詳盡(jin)地要求，同時對古(gu)詩文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學的梯(ti)度(du)設置(zhi)更(geng)(geng)加(jia)合理。因此在語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)，我們應(ying)(ying)把握住古(gu)詩文(wen)(wen)(wen)的特點，并盡(jin)量(liang)用以一帶多(duo)，組(zu)詩學習(xi)的方(fang)式，讓學生在大量(liang)的學習(xi)、誦讀中(zhong)(zhong)，傳(chuan)承中(zhong)(zhong)華優(you)秀傳(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，從而(er)培養(yang)學生的語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)核心素養(yang)。
2、更加(jia)重(zhong)視課外(wai)(wai)(wai)閱(yue)讀，教材(cai)中(zhong)設立了快樂(le)讀書(shu)吧，與大人一起讀這樣的(de)板塊(kuai)，將課外(wai)(wai)(wai)閱(yue)讀納入了課程中(zhong)，引導學生要大量閱(yue)讀，并通過不同形(xing)式(shi)的(de)讀讓他們愛上閱(yue)讀，從(cong)而養成閱(yue)讀的(de)好習慣，此外(wai)(wai)(wai)還要求教學中(zhong)，充(chong)分(fen)調(diao)動家庭教育的(de)力量，來共建書(shu)香(xiang)型(xing)校園、書(shu)香(xiang)型(xing)社會(hui)。從(cong)而提高學生的(de)語文(wen)素養。
3、更(geng)重視培養學生的(de)發現(xian)意識(shi)，書中安排了我的(de)發現(xian)這一板塊，讓學生自(zi)(zi)己(ji)去(qu)思考、摸索，自(zi)(zi)己(ji)去(qu)體會課本(ben)中的(de)知識(shi)。因此在教(jiao)學中，我們(men)也需要轉(zhuan)變(bian)教(jiao)的(de)方(fang)式和學的(de)方(fang)式，培養和形成“自(zi)(zi)主(zhu)、合作、探究”的(de)學習方(fang)式，老師只(zhi)有真(zhen)正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
總之(zhi)，本次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)讓我(wo)對(dui)新(xin)教(jiao)材(cai)有(you)了更(geng)多(duo)了解，并對(dui)教(jiao)材(cai)中的(de)變(bian)化有(you)了一些思考，相信今后的(de)教(jiao)學中，對(dui)照新(xin)教(jiao)材(cai)，再次(ci)(ci)重溫培(pei)訓(xun)內(nei)容，我(wo)一定(ding)會(hui)得到更(geng)多(duo)的(de)收(shou)獲。
因為我今年(nian)執教(jiao)(jiao)一年(nian)級，所以(yi)我就特(te)別關(guan)注低學段，因此這兩周專門參(can)加了(le)語(yu)文教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)一年(nian)級與二年(nian)級的網絡培訓，聽到他們對課(ke)標(biao)、教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)以(yi)及教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)各個(ge)模塊的策略解讀(du)，覺得收獲特(te)別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xue)段識(shi)(shi)字(zi)(zi)寫字(zi)(zi)依(yi)然是教(jiao)學(xue)重點，特(te)(te)別是識(shi)(shi)字(zi)(zi)。從(cong)三位老師的(de)教(jiao)學(xue)建議(yi)中可以了解(jie)到(dao)識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)形(xing)式特(te)(te)別多：比如說有韻語識(shi)(shi)字(zi)(zi)、字(zi)(zi)理識(shi)(shi)字(zi)(zi)、歸類識(shi)(shi)字(zi)(zi)、聯系生(sheng)活識(shi)(shi)字(zi)(zi)、隨文識(shi)(shi)字(zi)(zi)、記偏旁、動作加聯想等(deng)等(deng)。我們教(jiao)學(xue)時(shi)不能生(sheng)硬地(di)搬到(dao)課堂教(jiao)學(xue)中，應(ying)該結合自己的(de)教(jiao)學(xue)內容和自己的(de)學(xue)生(sheng)特(te)(te)點，靈活運用。
二、激發學生的學習興趣。
張志軍老(lao)師提(ti)到，一節好(hao)課就是(shi)讓(rang)(rang)孩子(zi)有參與感，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)有獲得(de)感，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)有幸(xing)福感。也就是(shi)以學(xue)生(sheng)為主體，把主動(dong)權(quan)交(jiao)給學(xue)生(sheng)，不論是(shi)識(shi)字教(jiao)(jiao)學(xue)、寫字教(jiao)(jiao)學(xue)或閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)，都應該讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)喜歡、主動(dong)去(qu)參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老(lao)師提(ti)到：在教(jiao)學(xue)前老(lao)師應(ying)(ying)對教(jiao)材提(ti)前通讀(du)(du)、對教(jiao)學(xue)用書讀(du)(du)熟(shu)讀(du)(du)透，這樣有(you)課標做(zuo)正確引(yin)導，方可在教(jiao)學(xue)時得(de)心(xin)應(ying)(ying)手地靈活(huo)實踐。
教材培訓心得體會11
特殊階段，能夠進(jin)行(xing)(xing)線(xian)上培(pei)訓，我(wo)特別期(qi)待，期(qi)待專家老師的(de)小學三年級語(yu)文下冊統編教(jiao)材培(pei)訓會(hui)。真的(de)很有(you)(you)幸能與(yu)這(zhe)些專家進(jin)行(xing)(xing)心與(yu)心的(de)交(jiao)流。兩(liang)位(wei)老師從精讀課文、略讀課文、古(gu)詩、口語(yu)交(jiao)際、習作(zuo)、課后題，還(huan)有(you)(you)口語(yu)交(jiao)際課堂案(an)例等進(jin)行(xing)(xing)了(le)詳細的(de)講解。使我(wo)對教(jiao)材有(you)(you)了(le)更深的(de)認識。
1、備課方(fang)面要從(cong)整(zheng)體上把(ba)握教(jiao)(jiao)材，認真(zhen)研讀教(jiao)(jiao)材，包括(kuo)教(jiao)(jiao)材的(de)處理(li)，重(zhong)難(nan)點的(de)把(ba)握，對(dui)不同(tong)課型的(de)處理(li)等(deng)，要達到一(yi)定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)學目(mu)的(de)，需(xu)從(cong)重(zhong)難(nan)點入手，對(dui)于一(yi)些綜合性學習或是(shi)觀察作業等(deng)要早些布置給學生。以課后(hou)題(ti)為主，首先自己得帶著問題(ti)去研讀全文(wen)。
2、統編(bian)版(ban)小學語(yu)文(wen)(wen)(wen)教材(cai)采(cai)用了(le)人文(wen)(wen)(wen)主題(ti)與語(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)養雙線結構。正如新課標所(suo)說(shuo)語(yu)文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)工具(ju)性(xing)(xing)與人文(wen)(wen)(wen)性(xing)(xing)的(de)(de)統一(yi)，人文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)培養學生語(yu)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化素(su)養，陶冶情操(cao)，豐富精神(shen)世界(jie)。工具(ju)性(xing)(xing)是(shi)(shi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)人們用來交(jiao)際說(shuo)話和(he)書面(mian)寫作的(de)(de)手段，不管說(shuo)話還是(shi)(shi)寫作，都是(shi)(shi)從字詞句段篇(pian)為基礎的(de)(de)，所(suo)以(yi)說(shuo)這方面(mian)的(de)(de)訓練是(shi)(shi)螺旋上升的(de)(de)。兩位(wei)老師還講了(le)每個單(dan)元(yuan)的(de)(de)主題(ti)，以(yi)及單(dan)元(yuan)前的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)要素(su)，即點明了(le)如何學習本(ben)單(dan)元(yuan)以(yi)及學什(shen)么。以(yi)前有(you)(you)時自己不知道要教些什(shen)么，這次培訓專家為我(wo)指明了(le)方向，只(zhi)要有(you)(you)主題(ti)，方向就能明了(le)。
3、三年(nian)級開始就(jiu)安排(pai)了略(lve)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)。精(jing)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)、略(lve)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)、課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)三位一體的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)體系，他們都各承擔著(zhu)不同的(de)(de)(de)(de)功能(neng)，精(jing)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)學(xue)(xue)習方法，略(lve)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)運(yun)用方法，快樂讀(du)(du)(du)(du)書(shu)吧，使(shi)課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)程化，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)大量閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)，促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提升。以前的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中我也(ye)說過(guo)，讓學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)，但是(shi)沒有特別的(de)(de)(de)(de)重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)，通(tong)過(guo)這(zhe)次培訓以及大語文(wen)觀，我知道了，要加大力(li)度重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)和(he)自己的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)。
4、專家還向我們分享了他們團隊的(de)一(yi)些優秀做(zuo)(zuo)法，案例等等。在自己的(de)教學中，也會嘗試一(yi)些新的(de)比較好的(de)適合本班學生的(de)做(zuo)(zuo)法。
這(zhe)次(ci)(ci)(ci)聆(ling)聽我(wo)覺得自(zi)己(ji)要(yao)終身不斷(duan)學習(xi)，要(yao)想給學生一杯(bei)水，自(zi)己(ji)要(yao)常(chang)流(liu)水，我(wo)要(yao)珍惜每次(ci)(ci)(ci)培訓學習(xi)的機會，以(yi)求豐富自(zi)己(ji)，提(ti)升自(zi)己(ji)，每一次(ci)(ci)(ci)培訓真(zhen)的都是一次(ci)(ci)(ci)身心的'旅行。
教材培訓心得體會12
參加(jia)了(le)新教(jiao)材(cai)培訓(xun)，雖(sui)然時(shi)間短(duan)暫(zan)，但(dan)我(wo)的(de)收獲卻是不可估量的(de)。它(ta)讓我(wo)更進(jin)一(yi)步地了(le)解和感悟了(le)人(ren)教(jiao)版教(jiao)材(cai)編寫(xie)的(de)真(zhen)諦(di)，真(zhen)切地感受(shou)到了(le)新課(ke)程(cheng)的(de)精彩。不僅對我(wo)們(men)的(de)教(jiao)育與新課(ke)程(cheng)新理(li)念有了(le)一(yi)個(ge)新的(de)認(ren)識和更深(shen)一(yi)層(ceng)的(de)理(li)解，同時(shi)感受(shou)到這次課(ke)改(gai)不僅是教(jiao)材(cai)的(de)改(gai)變，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)也有所改(gai)變，便(bian)是我(wo)們(men)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法上就有更大改(gai)革。傳(chuan)統的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)結果，輕過程(cheng)；重(zhong)知識、輕能力；疏忽了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維(wei)的(de)發展，約束學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多方面發展的(de)能力：新課(ke)程(cheng)著重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發展，著重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識與技能、過程(cheng)與方法，情(qing)感態(tai)度價值觀的(de)發展。
從新(xin)舊教材的區別和新(xin)教材的編排(pai)特點(dian)及教學(xue)(xue)建議兩(liang)個方面(mian)進(jin)行講解(jie)，新(xin)教材在內容(rong)上進(jin)行了(le)(le)調整，使內容(rong)編排(pai)更符合(he)學(xue)(xue)生認知規律，加(jia)強了(le)(le)計算教學(xue)(xue)，解(jie)決問題明確分(fen)為(wei)了(le)(le)三(san)步：閱讀(du)與(yu)理解(jie)———分(fen)析解(jie)答(da)———回顧(gu)反思。加(jia)大了(le)(le)滲透數學(xue)(xue)思想(xiang)方法的力度，為(wei)學(xue)(xue)生積累數學(xue)(xue)活(huo)動經驗提供更多(duo)機會(hui)。
其中(zhong)感(gan)觸(chu)最(zui)深的(de)(de)是新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材特別關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發(fa)展(zhan)。由(you)原來過多地關(guan)注基礎(chu)知(zhi)識和(he)技能的(de)(de)形成轉變為在(zai)學(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)知(zhi)識和(he)技能的(de)(de)同時，更加(jia)關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感(gan)，態度(du)、價值觀。我們當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)就應該理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材目標(biao)，明白把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材編排的(de)(de)特點，選用(yong)恰(qia)當的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，努力為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造一個良好的(de)(de)有利益學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情境。從而達到激發(fa)學(xue)(xue)習(xi)興趣，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極主動的(de)(de)參(can)與到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)來。那下面就根(gen)據自己(ji)對課程標(biao)準的(de)(de)理解(jie)談點體會。
首先，開闊了我(wo)(wo)的(de)視(shi)野。平時在教學第(di)一線，忙于上課(ke)，我(wo)(wo)更多的(de)是(shi)考慮如(ru)何把具體的(de)教學任務完(wan)成(cheng)，而無暇顧及其(qi)他。因此，視(shi)野相對比較(jiao)狹窄。
其(qi)次，豐(feng)富了我對全冊教材知識的新認識。
另(ling)一方(fang)面，我對(dui)新課程又有(you)了新的體會。
一、轉(zhuan)變觀念仍是(shi)(shi)關鍵新(xin)(xin)(xin)教材(cai)的(de)出臺(tai)是(shi)(shi)教學(xue)改革的(de)必然，是(shi)(shi)時代的(de)要(yao)求(qiu)，這要(yao)求(qiu)廣大教師必須(xu)不斷更(geng)新(xin)(xin)(xin)教育教學(xue)觀念。注(zhu)重體驗和感(gan)悟、注(zhu)重能(neng)力的(de)培養、編排體系(xi)新(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)新(xin)(xin)(xin)教材(cai)“新(xin)(xin)(xin)”的(de)所在，我們要(yao)嚴格遵循(xun)新(xin)(xin)(xin)教材(cai)的(de)編排體系(xi)、充(chong)分利用好課(ke)本(ben)，吃透(tou)教材(cai)，宏觀調控，避免隨(sui)意性(xing)和盲目性(xing)。
二(er)、抓住契機，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。新教(jiao)材為(wei)(wei)學(xue)(xue)生提供了(le)更(geng)為(wei)(wei)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)空間(jian)，廣大教(jiao)師應抓住契機，深(shen)化教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，提高教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。采用形式各(ge)(ge)異的(de)(de)(de)激勵(li)辦法和開展各(ge)(ge)項活動。從(cong)課堂到(dao)(dao)課外，從(cong)一堂課到(dao)(dao)一個單元(yuan)再到(dao)(dao)一冊書，都要匠心獨運的(de)(de)(de)設計一定的(de)(de)(de)檢驗學(xue)(xue)習(xi)效果(guo)、推動學(xue)(xue)習(xi)動力(li)的(de)(de)(de)辦法。
三、教學(xue)中(zhong)要(yao)善于積累經驗和總結教訓，最終形成一(yi)整套自己的教學(xue)思路和教學(xue)模(mo)式(shi)。
總之，教(jiao)材的(de)(de)(de)重(zhong)新(xin)修訂更(geng)加(jia)重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程，重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)活動過(guo)程，重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)求，重(zhong)視(shi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力。我們在平時的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，要根據新(xin)課程標(biao)準(zhun)，用好新(xin)教(jiao)材，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力，為(wei)以(yi)后社會(hui)生(sheng)產和日(ri)常生(sheng)活的(de)(de)(de)廣(guang)泛的(de)(de)(de)應(ying)用提(ti)供保證，為(wei)今后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)打下(xia)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎。
教材培訓心得體會13
xxxx年8月18-20日我(wo)(wo)們(men)參(can)加了(le)由市教(jiao)(jiao)研室舉辦的(de)(de)(de)在實驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校舉行的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)英(ying)語2A、2B教(jiao)(jiao)材培(pei)訓”。本次(ci)培(pei)訓主要(yao)安排了(le)2A、2B教(jiao)(jiao)材疏通、教(jiao)(jiao)材分析(xi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導、優(you)課觀摩專題講(jiang)座等(deng)內容。實驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)四(si)位年級組長結合自己平時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)推心(xin)置腹的(de)(de)(de)發言和精湛的(de)(de)(de)講(jiang)解為(wei)我(wo)(wo)們(men)以后的(de)(de)(de)英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設下(xia)(xia)了(le)基石，鋪下(xia)(xia)了(le)道路，帶(dai)來了(le)佳音，推開了(le)農村小學(xue)(xue)(xue)英(ying)語的(de)(de)(de)新天(tian)地的(de)(de)(de)精心(xin)講(jiang)授(shou)，就像(xiang)涓涓細流，滋(zi)潤著我(wo)(wo)，我(wo)(wo)為(wei)此陶醉，為(wei)此驕傲。
本(ben)次新教材英語(yu)是(shi)低年(nian)級(ji)段的第(di)二次培(pei)訓，第(di)一次培(pei)訓是(shi)一年(nian)級(ji)英語(yu)，這次是(shi)二年(nian)級(ji)英語(yu)。下面(mian)我就本(ben)次培(pei)訓內容，結(jie)合我校實際，談談自(zi)己(ji)的一些體會。
一、英語教師(shi)必須具備扎實的基(ji)本功(gong)。
作為(wei)一(yi)個小學(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須要有聽、說、讀、寫(xie)、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了(le)(le)(le)(le)幾節研討課(ke)。這些老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)都具備(bei)了(le)(le)(le)(le)扎實的(de)(de)(de)(de)基本功，他們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法也令(ling)人耳目一(yi)新，值(zhi)得我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。特別是實驗(yan)小學(xue)(xue)(xue)(xue)范(fan)錦萍執(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)My toys,在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，范(fan)老(lao)(lao)師(shi)(shi)注重(zhong)了(le)(le)(le)(le)知識的(de)(de)(de)(de)積累和(he)拓展，注重(zhong)了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)(de)(de)(de)培養,為(wei)了(le)(le)(le)(le)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)區(qu)分(fen)混淆單(dan)詞，范(fan)老(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)這節課(ke)中(zhong)利用(yong)郎郎上口的(de)(de)(de)(de)chant，也注重(zhong)圍繞故事情節展開教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，注重(zhong)創(chuang)設情境，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)語(yu)言，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)活動中(zhong)體(ti)驗(yan)語(yu)言，如讀玩(wan)具車上的(de)(de)(de)(de)單(dan)詞，送玩(wan)具回(hui)家等，可見老(lao)(lao)師(shi)(shi)一(yi)系列基本中(zhong)很(hen)過硬(ying)，這節課(ke)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得輕(qing)松學(xue)(xue)(xue)(xue)得愉(yu)快。還有孫燁老(lao)(lao)師(shi)(shi)執(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)一(yi)節課(ke)，也讓(rang)我開了(le)(le)(le)(le)眼(yan)界。唐老(lao)(lao)師(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技巧(qiao)嫻熟，逐漸形成了(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，為(wei)了(le)(le)(le)(le)突(tu)破重(zhong)難點，老(lao)(lao)師(shi)(shi)運(yun)用(yong)了(le)(le)(le)(le)搶答的(de)(de)(de)(de)形式(shi)，調動了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性，為(wei)了(le)(le)(le)(le)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)制了(le)(le)(le)(le)鐘表，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)玩(wan)，玩(wan)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，愉(yu)悅了(le)(le)(le)(le)課(ke)堂(tang)，充分(fen)發揮了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)作用(yong)。
二(er)、 理(li)念和思想(xiang)的(de)更(geng)新及(ji)自身(shen)英語能力的(de)提高。
通過(guo)這次培訓(xun)學(xue)習(xi)，還使我(wo)們明白了應該樹立終生學(xue)習(xi)、終身培訓(xun)的(de)(de)意識(shi)，不(bu)斷更新觀念，勤于學(xue)習(xi),與時俱進。隨(sui)著(zhu)經濟國(guo)際化(hua)全球化(hua)的(de)(de)發展，英語(yu)詞匯的(de)(de)不(bu)斷更新，社會(hui)需求對英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)口語(yu)、語(yu)音、技(ji)能(neng)等水(shui)平要(yao)(yao)求會(hui)越(yue)來越(yue)高(gao)，如果教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)注(zhu)意加強(qiang)自身的(de)(de)學(xue)習(xi)，勢必會(hui)被動挨(ai)打誤人子弟。注(zhu)重“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思”，尋找課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)里(li)的(de)(de)故事，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)里(li)的(de)(de)精彩，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)里(li)的(de)(de)喜(xi)悅，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)里(li)的(de)(de)問題，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)里(li)的(de)(de)困惑，對課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)思考，寫好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后記，重視學(xue)生反(fan)饋意見(jian)，做好(hao)自我(wo)評價。牢(lao)記“一(yi)(yi)沙一(yi)(yi)世界;一(yi)(yi)花一(yi)(yi)天國(guo)。每(mei)樣東西(xi)上都能(neng)看見(jian)天地“理(li)”，即使在(zai)溪谷里(li)隨(sui)便撿起一(yi)(yi)塊小石(shi)頭，也能(neng)推想“它(ta)”過(guo)去(qu)的(de)(de)遭遇。教(jiao)(jiao)(jiao)育亦(yi)然。見(jian)微(wei)如著(zhu)、以小見(jian)大。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育中的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)個點或細節(jie)的(de)(de)處(chu)理(li)上大有文章(zhang)可做。只要(yao)(yao)肯用心，多(duo)觀察，多(duo)思考，俯首(shou)即文章(zhang)。”
三、了解(jie)了最新的(de)英(ying)語新課程改革理念
在這一(yi)(yi)次(ci)培訓中(zhong)，讓我看到(dao)了有別于傳(chuan)統的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，了解到(dao)了最新的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)改革理念。處在基礎教(jiao)(jiao)育(yu)階段(duan)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，應面向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注重(zhong)素質教(jiao)(jiao)育(yu)，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體。特別強調(diao)要(yao)(yao)(yao)關注每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情感(gan)，激發他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)興(xing)趣。“興(xing)趣是(shi)最好的(de)(de)老(lao)師”，因(yin)此，我們(men)要(yao)(yao)(yao)在課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)創設語(yu)(yu)境(jing)，運(yun)用一(yi)(yi)些游戲，使英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課堂(tang)(tang)“活(huo)(huo)”起來。我們(men)不要(yao)(yao)(yao)把英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課上成知識(shi)傳(chuan)授課，不要(yao)(yao)(yao)以教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)代替學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而要(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，通過說說、聽聽、唱唱、玩(wan)(wan)玩(wan)(wan)等形式(shi)，讓小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)快樂，從而培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)興(xing)趣。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，我們(men)還要(yao)(yao)(yao)強調(diao)師生(sheng)互動(dong)(dong)(dong)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)是(shi)師生(sheng)交往、積極互動(dong)(dong)(dong)、共同發展的(de)(de)過程(cheng)，要(yao)(yao)(yao)盡可(ke)能多地為小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供實踐英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)機會(hui)，鼓勵他(ta)們(men)所做的(de)(de)一(yi)(yi)切嘗試，保護(hu)他(ta)們(men)的(de)(de)積極性(xing)，讓他(ta)們(men)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)、參與(yu)性(xing)，培養合作意識(shi)。
經過本次學(xue)(xue)習(xi)，我進一(yi)步明確了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)。利用(yong)課(ke)余時間不(bu)(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)，充分利用(yong)盧老師和夏老師跟我們分享的(de)各種優質(zhi)資源不(bu)(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)，運(yun)(yun)(yun)用(yong)新(xin)課(ke)程提倡的(de)“任務型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜合(he)語言(yan)能(neng)力(li)，使得(de)學(xue)(xue)習(xi)過程成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成積極情(qing)感的(de)世(shi)界(jie)。在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)運(yun)(yun)(yun)用(yong)圖片、實物(wu)、簡(jian)筆畫、動(dong)作表情(qing)等(deng)直觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，做到(dao)情(qing)景交融，生(sheng)(sheng)動(dong)活潑。注重“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思”，寫好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后記，重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反饋意見，做好自我評價。我將不(bu)(bu)(bu)斷的(de)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)課(ke)程中(zhong)的(de)理(li)論知識(shi)，并運(yun)(yun)(yun)用(yong)到(dao)實踐當(dang)中(zhong)，為小學(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)奉獻(xian)自己(ji)的(de)一(yi)份(fen)力(li)量。
教材培訓心得體會14
通過培訓我(wo)深深感(gan)受到(dao)了(le)教(jiao)育(yu)局領導對(dui)我(wo)們教(jiao)師的關心，對(dui)我(wo)們教(jiao)師的教(jiao)學(xue)水平與個(ge)人綜合素質的關注(zhu)。本次學(xue)習不但澄(cheng)清了(le)我(wo)對(dui)一些(xie)數(shu)學(xue)題目的一些(xie)模糊熟(shu)悉，而且對(dui)我(wo)今后如何實踐新課(ke)改理(li)念，實現(xian)(xian)數(shu)學(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)的最優化起到(dao)了(le)很好(hao)的指(zhi)導作用。現(xian)(xian)將自己的點滴體會總結以下：
一、對教材有了更加深入的(de)整體熟悉。
人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)版教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)整體特點是(shi)情境(jing)串引提題目串，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)解決現實情境(jing)中(zhong)題目的(de)(de)(de)(de)進(jin)程中(zhong)引發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，然后把學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)新知(zhi)識(shi)又(you)作為解決新題目的(de)(de)(de)(de)工具，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把解決題目與知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習融會在(zai)(zai)同(tong)一進(jin)程中(zhong)。同(tong)時在(zai)(zai)情境(jing)圖的(de)(de)(de)(de)解讀進(jin)程中(zhong)滲透對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和情感教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。固然每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)們(men)都對(dui)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進(jin)行(xing)了解讀，但我(wo)們(men)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)熟悉(xi)僅停留在(zai)(zai)本冊(ce)(ce)(ce)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)上，只是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)難點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)處理(li)等進(jin)行(xing)淺(qian)層次理(li)解。對(dui)其他年級各(ge)冊(ce)(ce)(ce)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與本冊(ce)(ce)(ce)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)之間的(de)(de)(de)(de)關系(xi)，知(zhi)識(shi)結構，目標體系(xi)知(zhi)之甚(shen)微。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，對(dui)青島版教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)有了新的(de)(de)(de)(de)熟悉(xi)，新的(de)(de)(de)(de)理(li)解，每(mei)單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)基礎是(shi)甚(shen)么(me)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地(di)位是(shi)什(shen)么(me)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習都已(yi)做到了心中(zhong)有數(shu)。這樣為我(wo)在(zai)(zai)今后每(mei)單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，如何做好(hao)與前面(mian)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)銜接，如何向后續知(zhi)識(shi)延伸和拓展(zhan)。起到了很好(hao)的(de)(de)(de)(de)指導作用。
二、明確了每(mei)單元、每(mei)課教材(cai)的教學策略
1、每個(ge)單元的教(jiao)(jiao)學，要建立單元教(jiao)(jiao)學思想，捉住關鍵，突出重(zhong)點。關注學生(sheng)已(yi)(yi)有的知識經驗，弄(nong)清學生(sheng)每個(ge)單元已(yi)(yi)學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續知識做預備。
2、每課的教學(xue)要(yao)讀懂圖中(zhong)故事和圖中(zhong)信息(xi)，在讀懂信息(xi)的基(ji)礎上提(ti)出有價值的數(shu)學(xue)題(ti)目。并且一定要(yao)把題(ti)目寫在黑板上。在解決(jue)題(ti)目的進程中(zhong)讓學(xue)生經歷操縱觀察——形(xing)象感受(shou)——抽(chou)象概(gai)括等進程，培養(yang)學(xue)生的抽(chou)象概(gai)括能力。重視(shi)解題(ti)方法和解決(jue)題(ti)目策略的比較和提(ti)升。
教師要(yao)加大對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決題目思惟方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)領和指導力(li)(li)(li)(li)度，給學(xue)(xue)生(sheng)留下自(zi)(zi)主(zhu)探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和空間，進一(yi)(yi)步(bu)拓寬學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)(jie)決題目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠(qu)道，進步(bu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決題目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，進步(bu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)探索能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，進步(bu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)遷移學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，滲透(tou)數學(xue)(xue)思想(xiang)方(fang)法(fa)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)素(su)養(yang)。充(chong)分發揮教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)效地展開探究活動(dong)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和實踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。重(zhong)視自(zi)(zi)主(zhu)練(lian)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理，對每道練(lian)習題目，不但要(yao)能(neng)(neng)正確解(jie)(jie)答，而且要(yao)更深層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發掘練(lian)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義，有(you)些(xie)新知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習就放在一(yi)(yi)些(xie)練(lian)習題目中(zhong)。
本(ben)(ben)次(ci)教材(cai)培訓(xun)對我們(men)而言，是一次(ci)寶貴的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習機(ji)會，令(ling)我收獲頗豐，使我對教材(cai)又有了(le)(le)一個新(xin)(xin)的(de)(de)熟悉。新(xin)(xin)教材(cai)不(bu)但關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)基(ji)礎知識(shi)和基(ji)本(ben)(ben)技能，還關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)數學(xue)(xue)(xue)思想和基(ji)本(ben)(ben)數學(xue)(xue)(xue)活(huo)動經驗;新(xin)(xin)教材(cai)不(bu)但關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生分(fen)析題(ti)(ti)(ti)目(mu)、解決題(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)能力，還關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)發現題(ti)(ti)(ti)目(mu)和提(ti)出題(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)能力，為我們(men)以后的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工作指明的(de)(de)方向(xiang)。
教材培訓心得體會15
我(wo)于20xx年9月25日參加(jia)了(le)由(you)(you)孝(xiao)義市教(jiao)研(yan)(yan)室(shi)組(zu)織的小學數(shu)學教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)材(cai)教(jiao)法(fa)培訓(xun)。此次(ci)培訓(xun)由(you)(you)教(jiao)研(yan)(yan)室(shi)張孝(xiao)萍老師(shi)(shi)做了(le)一(yi)節生動的課即《生活中(zhong)的比》與相(xiang)應的課例研(yan)(yan)究《如何幫助學生理解(jie)比的意(yi)義》的匯報。
這(zhe)(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)對我來說深(shen)受(shou)啟迪、很有幫(bang)助。因為(wei)張孝萍老(lao)師對這(zhe)(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)前進行了(le)周密的(de)(de)思考、精(jing)心(xin)的(de)(de)設計、反(fan)復的(de)(de)研究，收集了(le)大量(liang)的(de)(de)生活(huo)中的(de)(de)比(bi)呈現于學(xue)生面前，讓學(xue)生充(chong)分(fen)認識比(bi)、理解比(bi)、掌(zhang)握(wo)比(bi)。張孝平老(lao)師這(zhe)(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)上的(de)(de)非常成(cheng)功。報告也講(jiang)的(de)(de)特別精(jing)彩。為(wei)期一上午的(de)(de)培訓(xun)，使我受(shou)益(yi)匪淺(qian)，回味無窮。以下是我的(de)(de)幾點體會：
一、教材研究深、細。
張(zhang)孝(xiao)萍(ping)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)這節引(yin)領課(ke)時間醞釀長，內容研(yan)究精深(shen)(shen)(shen)細密(mi)，思路(lu)明晰，她(ta)的(de)(de)(de)這種鉆研(yan)精神令我(wo)(wo)很佩服，從(cong)她(ta)的(de)(de)(de)課(ke)例《如何幫助學(xue)(xue)生理解(jie)比(bi)(bi)(bi)的(de)(de)(de)意義》中便可(ke)得知。她(ta)從(cong)八個方(fang)面研(yan)究了(le)(le)(le)比(bi)(bi)(bi)的(de)(de)(de)意義，由學(xue)(xue)生對(dui)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)提出(chu)引(yin)發驅(qu)使(shi)她(ta)來(lai)研(yan)究，研(yan)究前的(de)(de)(de)反(fan)復思索，文獻的(de)(de)(de)綜合中她(ta)查閱了(le)(le)(le)辭海、內地材(cai)料、臺灣材(cai)料等對(dui)于比(bi)(bi)(bi)的(de)(de)(de)意義的(de)(de)(de)理解(jie)和闡述，她(ta)還(huan)對(dui)課(ke)本(ben)的(de)(de)(de)版(ban)本(ben)進(jin)行了(le)(le)(le)對(dui)比(bi)(bi)(bi)研(yan)究。真可(ke)是下功夫(fu)、精研(yan)究。我(wo)(wo)想(xiang)如果我(wo)(wo)們(men)每個教師(shi)(shi)(shi)都(dou)像張(zhang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)那(nei)樣。學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)堂都(dou)能趣于生活化(hua)(hua)(hua)、趣味化(hua)(hua)(hua)。雖(sui)然我(wo)(wo)們(men)都(dou)提倡(chang)數(shu)學(xue)(xue)要來(lai)源于學(xue)(xue)生生活、選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)要選(xuan)(xuan)取學(xue)(xue)生生活中的(de)(de)(de)習(xi)題(ti)(ti)，但我(wo)(wo)們(men)大部分老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)上課(ke)例題(ti)(ti)、習(xi)題(ti)(ti)一(yi)(yi)般都(dou)選(xuan)(xuan)自課(ke)本(ben)內容。而張(zhang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這節課(ke)的(de)(de)(de)習(xi)題(ti)(ti)還(huan)搜索了(le)(le)(le)北師(shi)(shi)(shi)大版(ban)第四(si)版(ban)教材(cai)上的(de)(de)(de)題(ti)(ti)，新舊有(you)(you)機結合使(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生對(dui)比(bi)(bi)(bi)的(de)(de)(de)意義更有(you)(you)進(jin)一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)透徹的(de)(de)(de)理解(jie)。也從(cong)中開(kai)拓了(le)(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)視(shi)野，我(wo)(wo)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)感(gan)到一(yi)(yi)個優(you)學(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)不僅要有(you)(you)淵博的(de)(de)(de)知識，還(huan)要有(you)(you)濃厚的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)底蘊以及駕(jia)馭教材(cai)提煉教材(cai)的(de)(de)(de)能力(li)。只有(you)(you)深(shen)(shen)(shen)鉆細研(yan)才(cai)能使(shi)教材(cai)用活。
二、課堂設計新、活
1、生(sheng)活情境揭示比。
張(zhang)老師(shi)利用了(le)5幅(fu)生活照，讓學(xue)(xue)生對比(bi)那幅(fu)照片(pian)(pian)與(yu)照片(pian)(pian)A相似，使(shi)學(xue)(xue)生從對比(bi)中揭(jie)示比(bi)。使(shi)數學(xue)(xue)趨于生活化，激發(fa)了(le)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。
2、巧設問題(ti)探究比(bi)。
為什么(me)照片B、、D、與A相(xiang)似?與它的(de)(de)什么(me)有關?那么(me)我們同它的(de)(de)長、寬比較?學(xue)生開(kai)始以(yi)小組進行比較得(de)出比的(de)(de)意義。老師：你知(zhi)道(dao)比的(de)(de)各部分名(ming)稱(cheng)嗎?比源于生活中，在生活中進行比較你能畫(hua)出與A相(xiang)同的(de)(de)畫(hua)像嗎?在生活中你在哪些地方見過(guo)比?這(zhe)些問題的(de)(de)巧設(she)有機(ji)的(de)(de)培(pei)養(yang)了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)思(si)維。通過(guo)老師的(de)(de)引(yin)導培(pei)養(yang)了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)探究(jiu)能力。
3、課堂練(lian)習(xi)深化比。
課堂練(lian)習張老師設計了(le)同類量的(de)比(bi)與不同類量的(de)比(bi)。路程與時間的(de)比(bi)、總價(jia)與數量的(de)比(bi)、做泡泡水的(de)配比(bi)。學(xue)生在練(lian)習中強(qiang)化了(le)知(zhi)識、對比(bi)的(de)認(ren)識有(you)了(le)深刻的(de)理解。她(ta)不僅讓學(xue)生認(ren)識了(le)二(er)個量可以比(bi)而且三個量、四個量也能比(bi)，擴大了(le)比(bi)的(de)認(ren)識范(fan)圍。推進了(le)知(zhi)識的(de)深化。
4、課堂小結(jie)提升比。
課(ke)堂小結中張老師(shi)(shi)提出了一個問(wen)題我們為什么要學習比(bi)?讓學生(sheng)認識比(bi)在日常生(sheng)活中的(de)應(ying)用(yong)是廣(guang)泛(fan)的(de)，使(shi)學生(sheng)學好比(bi)、用(yong)好比(bi)。最后張老師(shi)(shi)進行了總(zong)結：比(bi)不僅(jin)是兩個量(liang)而且還可以三(san)個量(liang)、四個量(liang)進行比(bi)。張老師(shi)(shi)的(de)總(zong)結使(shi)學生(sheng)對比(bi)的(de)認識進行了提升(sheng)。
今后我在教(jiao)學(xue)中應在課前備(bei)課環節上精(jing)專細(xi)研、精(jing)心設計(ji)教(jiao)學(xue)流程，緊扣教(jiao)學(xue)模式，使(shi)自己的(de)課堂具(ju)有有效性，為提高教(jiao)學(xue)質量而(er)努力(li)。
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