教師實習體會：獲取學科知識與養成學習習慣

教師實習體會：獲取學科知識與養成學習習慣1

　　早上第一節數學課，發生這樣一個小插曲，我在黑板上講解等差數列前n項和的一個性質：S3=a1+a2+a3=3a2；“因為a2是a1和a3的等差中項，即2a2= a1+ a3，所以有S3=3a2”話音未落，一位同學就大喊：“為什么呀？”我當時臉色就變難看了，很嚴肅的反問： “你說為什么？我剛剛解釋完。”那位同學不情愿的說了句：“那我就不懂裝懂唄。”“對，你就適合不懂裝懂，憑什么你問我問題我就要給你解釋，我講的時候你一直在下面說，你不尊重我，我為什么要給你解決問題。”當時課堂氛圍變得凝重，我意識到我這樣說話的方式不對，我又面對全班的同學說：“我不是反對大家問問題，大家來找我問問題，我心里很高興，說明大家想學習并且相信我可以幫助到大家，但這分什么樣的問題，我課上講解的時候你在那里走思，說話，睡覺，課下又來問我為什么，我認為于你于我，都是對時間的一種浪費。”

　　其實，我并不是因為沒有受到尊重而生氣，而是因為我發現，我的學生不會學習。為什么這樣說？

　　首先，學生不會課前的準備。一節新課之前學生應對新課的內容進行預習，大致了解這節課老師要講什么，對新課要做到心中有數。課前兩分鐘應安靜下來做好心態上的準備，拿出上課所用學習資料，學習工具等做好物質上的準備。但他們課前不會預習，上課鈴響后還沒有安靜下來，耽誤上課時間。

　　其次，學生不會聽課。數學知識的講授要遵循由簡單到復雜、由特殊到一般的規律，這也符合學生的認知規律，然后類比，猜想得到的新的知識、結論。但我的學生在我講授簡單、特殊的例子時表現的興奮，注意力集中，也有的同學不屑一顧，認為這節課的內容太簡單了，我不需要聽了，然后注意力開始分散，他們不知道后面才是一節課的重點，盡管我不斷強調要認真聽課，跟著老師的思路，依然有許多同學掉隊，導致一節課的重點沒有學到，這節課對他們來說，幾乎毫無意義。

　　最后，學生不會總結。一節新課之后一定會有與之匹配的練習題來鞏固上課所學知識，許多同學完成不及時，甚至有抄襲現象。針對作業情況，我會對重點易錯題目進行講解，有的題目會用多種方法，拓寬學生思路。有同學對于自己做對的題，不想再聽，實際上錯過了更好地解題方法，此外，題聽懂了，就結束了，沒有改錯整理，導致下次做同樣類型的題目依然出錯。

　　上述情況的分析，也解決了我這段時間一直在想的一個問題，為什么每節課都完不成自己課前預設好的進度，是不是教給學生怎樣學習才是更重要的，好的學習習慣的養成不是一朝一夕就可以完成的，今后我應多在這些方面督促的我學生，讓他們更加快速的成長，學習有進步。

教師實習體會：獲取學科知識與養成學習習慣2

　　早上第一節數學，發生這樣一個小插曲，我在黑板上講解等差數列前n項和的一個性質：S=a1+a2+a=a2；“因為a2是a1和a的等差中項，即2a2=a1+a，所以有S=a2”話音未落，一位同學就大喊：“為什么呀？”我當時臉色就變難看了，很嚴肅的反問：“你說為什么？我剛剛解釋完。”那位同學不情愿的說了句：“那我就不懂裝懂唄。”“對，你就適合不懂裝懂，憑什么你問我問題我就要給你解釋，我講的時候你一直在下面說，你不尊重我，我為什么要給你解決問題。”當時堂氛圍變得凝重，我意識到我這樣說話的`方式不對，我又面對全班的同學說：“我不是反對大家問問題，大家找我問問題，我心里很高興，說明大家想學習并且相信我可以幫助到大家，但這分什么樣的問題，我上講解的時候你在那里走思，說話，睡覺，下又問我為什么，我認為于你于我，都是對時間的一種浪費。”

　　其實，我并不是因為沒有受到尊重而生氣，而是因為我發現，我的學生不會學習。為什么這樣說？

　　首先，學生不會前的準備。一節新之前學生應對新的內容進行預習，大致了解這節老師要講什么，對新要做到心中有數。前兩分鐘應安靜下做好心態上的準備，拿出上所用學習資料，學習工具等做好物質上的準備。但他們前不會預習，上鈴響后還沒有安靜下，耽誤上時間。

　　其次，學生不會聽。數學知識的講授要遵循由簡單到復雜、由特殊到一般的規律，這也符合學生的認知規律，然后類比，猜想得到的新的知識、結論。但我的學生在我講授簡單、特殊的例子時表現的興奮，注意力集中，也有的同學不屑一顧，認為這節的內容太簡單了，我不需要聽了，然后注意力開始分散，他們不知道后面才是一節的重點，盡管我不斷強調要認真聽，跟著老師的思路，依然有許多同學掉隊，導致一節的重點沒有學到，這節對他們說，幾乎毫無意義。

　　最后，學生不會總結。一節新之后一定會有與之匹配的練習題鞏固上所學知識，許多同學完成不及時，甚至有抄襲現象。針對作業情況，我會對重點易錯題目進行講解，有的題目會用多種方法，拓寬學生思路。有同學對于自己做對的題，不想再聽，實際上錯過了更好地解題方法，此外，題聽懂了，就結束了，沒有改錯整理，導致下次做同樣類型的題目依然出錯。

　　上述情況的分析，也解決了我這段時間一直在想的一個問題，為什么每節都完不成自己前預設好的進度，是不是教給學生怎樣學習才是更重要的，好的學習習慣的養成不是一朝一夕就可以完成的，今后我應多在這些方面督促的我學生，讓他們更加快速的成長，學習有進步。

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