教師個人國培心得

　　當我(wo)們受到啟發，對學習和工作(zuo)生活(huo)有了新的看(kan)(kan)法時，常常可以將(jiang)它們寫成一篇心得(de)體(ti)會(hui)，這樣有利(li)于我(wo)們不斷提升自(zi)我(wo)。你想(xiang)好怎么(me)寫心得(de)體(ti)會(hui)了嗎？以下是小編(bian)為大(da)家整理的教師個人國(guo)培(pei)心得(de)，僅供參考，大(da)家一起來(lai)看(kan)(kan)看(kan)(kan)吧。

教師個人國培心得1

　　登錄“國(guo)(guo)培(pei)”，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)全新的(de)培(pei)訓(xun)模(mo)式，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)國(guo)(guo)家級的(de)大規模(mo)的(de)專(zhuan)業(ye)培(pei)訓(xun)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)充滿人文(wen)關懷，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)種(zhong)更具專(zhuan)業(ye)和(he)(he)規范的(de)教(jiao)師培(pei)訓(xun)，一(yi)(yi)(yi)門門引領教(jiao)育教(jiao)學思想潮(chao)流的(de)學科課程，一(yi)(yi)(yi)場場專(zhuan)家精彩務實的(de)講座報告(gao)，學員積極而(er)熱烈(lie)的(de)討論(lun)交流，認真而(er)創意的(de)提交作業(ye)，專(zhuan)家、輔導(dao)老(lao)師的(de)積極耐(nai)心的(de)輔導(dao)和(he)(he)溫暖而(er)有力的(de)鼓勵，從字里行間感受著他們嚴謹的(de)作風;

　　學(xue)員(yuan)的(de)(de)一網情深，如饑似渴，不斷(duan)學(xue)習，不斷(duan)總結與(yu)反思，洋溢著(zhu)(zhu)對教育(yu)的(de)(de)極大熱情和(he)真誠，我在(zai)國(guo)培(pei)里找(zhao)到了(le)榜樣和(he)力量，來自教育(yu)的(de)(de)另一種(zhong)力量，所(suo)有這(zhe)些仿佛就(jiu)在(zai)昨天(tian)，無時無刻不在(zai)感染(ran)著(zhu)(zhu)我，感動著(zhu)(zhu)我，激勵著(zhu)(zhu)我前(qian)進(jin)……伴隨著(zhu)(zhu)緊張有序的(de)(de)日程(cheng)安排，不知不覺中培(pei)訓就(jiu)已接近(jin)尾(wei)聲，自己(ji)也收獲(huo)頗(po)豐，最重要的(de)(de)是在(zai)思想(xiang)上和(he)專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)上都有了(le)一個重新的(de)(de)認識(shi)和(he)提升。現將我自己(ji)的(de)(de)體會與(yu)大家分享。

　　一、明確角色定位，堅定教育信心

　　黨中央、國務院高度重(zhong)視教師隊(dui)伍(wu)建設工作，所以要充分發揮(hui)(hui)“國培計劃(hua)”的(de)示(shi)范引領、“雪中送炭”和(he)促進改革的(de)作用(yong)。通過培訓一批“種子”教師，使(shi)我們(men)在推進素質教育和(he)教師培訓方面(mian)發揮(hui)(hui)骨(gu)干(gan)示(shi)范作用(yong)。

　　一粒粒種(zhong)子的(de)(de)(de)(de)(de)播種(zhong)，播種(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)是一種(zhong)思想、一種(zhong)信念、一種(zhong)希望，一種(zhong)信任、一種(zhong)責(ze)任，由此，我(wo)們更感(gan)到了自(zi)己(ji)所肩負(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)使命(ming)、更加堅(jian)(jian)定了教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信心，堅(jian)(jian)定扎根農村教(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)一線的(de)(de)(de)(de)(de)決心，在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學工(gong)作中(zhong)我(wo)要(yao)將這(zhe)(zhe)種(zhong)態度，這(zhe)(zhe)種(zhong)責(ze)任，這(zhe)(zhe)種(zhong)信心用我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)成果來說話，用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)力量去感(gan)染和(he)帶動更多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師，積極(ji)投(tou)入到教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學工(gong)作中(zhong)，為(wei)(wei)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)終身(shen)發展負(fu)(fu)責(ze)，為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業(ye)作出(chu)更大的(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻，竭力成為(wei)(wei)一名(ming)甘為(wei)(wei)人梯(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)人民教(jiao)師。

　　二、反思總結實踐探索，提升專業素養

　　全國知名教(jiao)育(yu)(yu)專家對我(wo)(wo)們(men)進行了培(pei)訓，緊密(mi)聯(lian)系最新(xin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)論和教(jiao)研動態(tai)，結合(he)精彩案(an)例，對目前教(jiao)學(xue)(xue)實際中廣(guang)泛存(cun)在的(de)(de).問題、困惑和誤(wu)區進行梳理(li)、分析(xi)(xi)、點撥。培(pei)訓我(wo)(wo)們(men)對教(jiao)材的(de)(de)重新(xin)解構與(yu)分析(xi)(xi)，使我(wo)(wo)對教(jiao)材及如(ru)何使用教(jiao)材去(qu)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)了正(zheng)確的(de)(de)認識，使在教(jiao)學(xue)(xue)實踐中思路更加清晰，頭腦里有(you)了科學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)的(de)(de)指導。所學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)課程，使原有(you)凌亂、不規范(fan)、沒有(you)理(li)論支撐、不符(fu)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)思想和實踐得到了一次全面的(de)(de)系統(tong)升級更新(xin)，大腦被(bei)激活了。

　　如何(he)從實踐中進行(xing)科(ke)(ke)研，如何(he)用科(ke)(ke)研去應用實踐等，曾(ceng)經的(de)這些問題(ti)(ti)，曾(ceng)經讓我深深困惑，有(you)許多問題(ti)(ti)至今仍然沒有(you)解(jie)決(jue)，通(tong)(tong)過這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我會帶著這些問題(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、溝通(tong)(tong)、交(jiao)流與(yu)反思。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)過程中，通(tong)(tong)過與(yu)專家的(de)交(jiao)流、同行(xing)的(de)商討與(yu)相互學(xue)(xue)(xue)(xue)習，通(tong)(tong)過轉(zhuan)變、拓(tuo)寬、更(geng)新、豐富，圍繞課程改革，準確(que)把(ba)握新課程學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)問題(ti)(ti)和實效，爭取成為一(yi)名有(you)理(li)論(lun)水(shui)平(ping)、有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識、有(you)思想善反思勤實踐的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)引路人(ren)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)帶頭人(ren)的(de)科(ke)(ke)研型教(jiao)育者。

　　三、你我他—“國培”

　　國培(pei)的(de)(de)學習(xi)與培(pei)訓(xun)，專(zhuan)家、學者、學員(yuan)，不少的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)經歷、體會、感受(shou)和學習(xi)成(cheng)果的(de)(de)展現，在這(zhe)種培(pei)訓(xun)中一起完成(cheng)了農村教(jiao)師(shi)教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)資源共享!這(zhe)是(shi)一次(ci)大規(gui)模的(de)(de)集體的(de)(de)智慧的(de)(de)共同創(chuang)造和創(chuang)新，是(shi)一次(ci)教(jiao)師(shi)成(cheng)果的(de)(de)大薈萃，彼此影(ying)響著(zhu)彼此，收獲著(zhu)收獲，你的(de)(de)，我的(de)(de)，他(ta)的(de)(de)，我們大家的(de)(de)。

　　四、努力做一名具有專業素養負責任的人民教師

　　“國(guo)培(pei)(pei)”帶(dai)給我們的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、思(si)想(xiang)和(he)精神將會是持久的(de)(de)(de)陪伴和(he)影響(xiang)，“國(guo)培(pei)(pei)”會繼續堅(jian)定不移地走可(ke)持續發展(zhan)之(zhi)路輻射全國(guo)教(jiao)師(shi);通過(guo)這次培(pei)(pei)訓，使(shi)我提高了認識(shi)(shi)，理清了思(si)路，找到了自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)不足之(zhi)處以及(ji)與(yu)一名優秀教(jiao)育(yu)(yu)者的(de)(de)(de)差(cha)距所在(zai)，我將以此為起點，讓“差(cha)距”成為自(zi)(zi)身(shen)發展(zhan)的(de)(de)(de)原動力(li)，不斷梳理與(yu)反(fan)思(si)自(zi)(zi)我，促使(shi)自(zi)(zi)己(ji)不斷成長。在(zai)今后的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學實踐(jian)中，潛下心(xin)來采他山之(zhi)玉，靜下心(xin)來納百家(jia)(jia)之(zhi)長，在(zai)教(jiao)中學，在(zai)教(jiao)中研，以生(sheng)為本，在(zai)教(jiao)和(he)研中追求質(zhi)量和(he)水平(ping)，創造(zao)出(chu)自(zi)(zi)己(ji)在(zai)農村教(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)一片(pian)新天地，忠(zhong)誠于(yu)黨和(he)人民的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)(ye)，努力(li)成為一名更加受(shou)黨和(he)國(guo)家(jia)(jia)、人民信任、放心(xin)，學生(sheng)尊重(zhong)和(he)喜歡(huan)的(de)(de)(de)人民教(jiao)師(shi)。“國(guo)培(pei)(pei)”你(ni)真(zhen)的(de)(de)(de)很(hen)“給力(li)” 。

教師個人國培心得2

　　幼(you)兒教師(shi)(shi)(shi)是一(yi)(yi)個神圣的職業，擔任(ren)著(zhu)為(wei)祖國的培養下一(yi)(yi)代的歷史(shi)重任(ren)，當一(yi)(yi)名(ming)教師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)容易，要當一(yi)(yi)名(ming)幼(you)師(shi)(shi)(shi)更不(bu)(bu)易的。通過這次(ci)培訓，我有以下體(ti)會：

　　組織教育活(huo)(huo)動以及教育活(huo)(huo)動應注意的(de)(de)問題和遵(zun)循(xun)的(de)(de)原(yuan)則，教師(shi)如何對幼兒進(jin)行管理，如何建立良好的(de)(de)師(shi)生關系，俗話說得好，一年之(zhi)計在于春，一日之(zhi)計在于晨，不管你的(de)(de)家庭怎樣?怎么忙，有機(ji)會來學習，就要鐵下(xia)心來認認真真地學，廳長(chang)的(de)(de)話，讓(rang)我深切感受到了幼兒不是那么好教的(de)(de)。

　　這(zhe)次的培訓，體會(hui)到了幼(you)(you)兒(er)園教育(yu)工作應該堅持體，智(zhi)德美諸方(fang)面的教育(yu)互相(xiang)滲透(tou)(tou)，有機結合(he)，遵循(xun)幼(you)(you)兒(er)身(shen)心發展的規碌(liu)，符合(he)幼(you)(you)兒(er)的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼(you)(you)兒(er)，熱(re)愛(ai)幼(you)(you)兒(er)，堅持積(ji)極(ji)鼓勵，啟發誘導，合(he)理地綜合(he)組(zu)織各(ge)方(fang)面的教育(yu)內容，并滲透(tou)(tou)于幼(you)(you)兒(er)一日(ri)生活的各(ge)項活動中，充分發揮各(ge)種教育(yu)手(shou)段的交互作用，幼(you)(you)兒(er)教育(yu)，熱(re)愛(ai)孩(hai)子(zi)是(shi)第一為的，幼(you)(you)兒(er)不同于小(xiao)學，孩(hai)子(zi)的自(zi)我(wo)(wo)保護能力差，是(shi)一生品(pin)德行(xing)為形(xing)成的'最佳時期，好模仿，是(shi)非觀念在萌芽時期等特點要(yao)(yao)求，我(wo)(wo)們(men)幼(you)(you)兒(er)教師要(yao)(yao)有更高(gao)的人格(ge)魅力，要(yao)(yao)正(zheng)直，和(he)善，溫柔，可(ke)愛(ai)，要(yao)(yao)因可(ke)愛(ai)而動人，我(wo)(wo)們(men)既要(yao)(yao)做(zuo)到母親般的關(guan)愛(ai)，又要(yao)(yao)做(zuo)到高(gao)于母親的教育(yu)。

　　德(de)(de)高為師，身正(zheng)是(shi)范(fan)，師德(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個教(jiao)師的(de)(de)(de)靈魂。能否成為一(yi)(yi)個好教(jiao)師，要(yao)有“捧著(zhu)一(yi)(yi)顆心來(lai)，不帶半根草走”的(de)(de)(de)精神。熱(re)愛、尊重、理解(jie)幼(you)(you)兒(er)(er)是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師必(bi)須具備的(de)(de)(de)職(zhi)業道德(de)(de)核心。愛是(shi)兒(er)(er)童正(zheng)常成長的(de)(de)(de)必(bi)要(yao)條(tiao)件，我們要(yao)學(xue)會理解(jie)、關愛幼(you)(you)兒(er)(er)，要(yao)實施創(chuang)新教(jiao)育(yu)理念。雖(sui)然只有短短三天(tian)半的(de)(de)(de)時間，我卻(que)收獲了許多。在(zai)美術(shu)方(fang)面，要(yao)多給幼(you)(you)兒(er)(er)欣賞(shang)作品(pin)(pin)，無論是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)、老(lao)師或是(shi)大師的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)作品(pin)(pin);在(zai)繪(hui)畫過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)更注重幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)繪(hui)畫時的(de)(de)(de)興趣，將游戲融入到其中(zhong)(zhong)(zhong)，給幼(you)(you)兒(er)(er)創(chuang)設(she)寬松愉快(kuai)的(de)(de)(de)氛(fen)圍，我想(xiang)這樣的(de)(de)(de)過程(cheng)產(chan)生的(de)(de)(de)結果一(yi)(yi)定是(shi)預想(xiang)不到的(de)(de)(de)。在(zai)美術(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)中(zhong)(zhong)(zhong)，我也(ye)可以借鑒薛(xue)老(lao)師的(de)(de)(de)借形想(xiang)象(xiang)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)想(xiang)象(xiang)中(zhong)(zhong)(zhong)創(chuang)作出(chu)不同的(de)(de)(de)作品(pin)(pin)。

　　回顧原來(lai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)授方法(fa)，有(you)很多(duo)不(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)方面。有(you)的(de)(de)時候給幼兒(er)(er)預(yu)設的(de)(de)目標(biao)太(tai)簡單，不(bu)(bu)知道(dao)怎樣一層一層加難度;有(you)的(de)(de)時候給幼兒(er)(er)預(yu)設的(de)(de)目標(biao)又太(tai)難，幼兒(er)(er)根本完(wan)成(cheng)不(bu)(bu)了。如果教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)(neng)夠經常有(you)效(xiao)地創設情(qing)境，讓幼兒(er)(er)能(neng)(neng)夠被(bei)合理的(de)(de)教(jiao)(jiao)學目標(biao)所激發，通(tong)過自(zi)(zi)己的(de)(de)努力，在各不(bu)(bu)同種學習情(qing)境中都能(neng)(neng)夠不(bu)(bu)斷(duan)獲得(de)新的(de)(de)成(cheng)就，那么，在不(bu)(bu)斷(duan)獲取新的(de)(de)自(zi)(zi)我實(shi)現(xian)高峰體(ti)驗需求(qiu)(qiu)的(de)(de)驅動下，全(quan)身心投(tou)入學習自(zi)(zi)然就會成(cheng)為他們自(zi)(zi)己主動追求(qiu)(qiu)的(de)(de)事情(qing)!

教師個人國培心得3

　　在20xx年的(de)歲末，我(wo)(wo)有(you)幸(xing)與同事(shi)們(men)一齊，與來自各(ge)個地區的(de)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)同仁們(men)一齊相聚在武漢城(cheng)市職業學(xue)院，參加“國培(pei)計(ji)劃(20xx)”——湖(hu)北省(sheng)農村幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)訓骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)訓班。心中(zhong)感到無(wu)限的(de)榮(rong)幸(xing)與感激(ji)。能參與此(ci)(ci)次(ci)國培(pei)計(ji)劃的(de)都是(shi)奮(fen)戰(zhan)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一線的(de)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)，而(er)此(ci)(ci)次(ci)培(pei)訓也是(shi)國家及其重(zhong)視學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，專(zhuan)門為我(wo)(wo)們(men)聘請到很(hen)多名師教(jiao)(jiao)(jiao)授為我(wo)(wo)們(men)授課，是(shi)個性(xing)難得(de)的(de)一次(ci)學(xue)習(xi)機會。雖然(ran)我(wo)(wo)們(men)頂(ding)著凜冽的(de)寒風從各(ge)地匯聚于此(ci)(ci)，但國培(pei)如(ru)同冬(dong)日里的(de)暖陽，暖和(he)著，照亮著每一位老(lao)師的(de)心。

　　國培地(di)點在武漢城市職業學院，我(wo)們(men)置身于幸福而(er)又文化氛圍(wei)濃(nong)厚的(de)(de)大學校園(yuan)中，仿佛又回到了學生時(shi)期。對知識的(de)(de)渴(ke)求，對理論上的(de)(de)指導，實(shi)踐中的(de)(de)困(kun)惑(huo)，無一(yi)不促使我(wo)們(men)認真聆聽幼教專家(jia)學者的(de)(de)精(jing)彩講座。雖(sui)然國培工夫還沒過半，但談(tan)起心得，我(wo)歸納幾(ji)個關鍵(jian)詞：

　　一、傳道解惑

　　在(zai)第一天的(de)(de)數(shu)學領域中，華師大的(de)(de)張教授為(wei)(wei)我(wo)們(men)概括了(le)目前老師們(men)存在(zai)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，如現(xian)今在(zai)數(shu)學領域中，思想(xiang)不明白，目的(de)(de)是(shi)否到達，認識(shi)不完(wan)整，研究(jiu)薄弱等，那么往深層次分析，問(wen)題(ti)(ti)存在(zai)的(de)(de)原因是(shi)新綱要留給我(wo)們(men)的(de)(de)空(kong)間太大，自然常識(shi)與數(shu)學都(dou)合為(wei)(wei)科學領域，但實際上又不一樣。有(you)的(de)(de)園(yuan)所融合備課(ke)，有(you)的(de)(de)園(yuan)所分開研究(jiu)，這些見地都(dou)是(shi)我(wo)們(men)平時所困惑的(de)(de)事情，張教授一一為(wei)(wei)我(wo)們(men)做了(le)解析。

　　二、榜樣互動

　　最為欣賞(shang)的(de)(de)(de)(de)是在(zai)(zai)幼(you)兒園班級組(zu)織(zhi)和管理(li)(li)中的(de)(de)(de)(de)何(he)磊(lei)園長(chang)精(jing)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)，開篇(pian)點(dian)題(ti)，借用非誠勿擾中的(de)(de)(de)(de)一(yi)句話(hua)：你講(jiang)或不講(jiang)，班級組(zu)織(zhi)與(yu)(yu)管理(li)(li)它(ta)都在(zai)(zai)那(nei)里。在(zai)(zai)何(he)磊(lei)園長(chang)的(de)(de)(de)(de)會談中，超多(duo)運用一(yi)線教師喜(xi)聞樂見的(de)(de)(de)(de)案例為我們(men)深化(hua)淺出的(de)(de)(de)(de)剖析班級組(zu)織(zhi)和管理(li)(li)中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)困(kun)惑。并與(yu)(yu)我們(men)做互(hu)動談話(hua)，激發了(le)我們(men)共同與(yu)(yu)專家一(yi)齊探究(jiu)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)極大(da)愛好(hao)。在(zai)(zai)互(hu)動中，我們(men)逐步(bu)把握了(le)班級管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，如：規則的(de)(de)(de)(de)引導(dao)，情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通，互(hu)動指導(dao)，榜(bang)樣(yang)激勵、目標(biao)指引等等。何(he)磊(lei)園長(chang)在(zai)(zai)長(chang)達三個小時的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)中激-情(qing)，睿智，大(da)方(fang)而富有感(gan)染(ran)力在(zai)(zai)我們(men)心中埋下(xia)了(le)榜(bang)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)種子(zi)，榜(bang)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)力量是無窮無盡的(de)(de)(de)(de)，相信在(zai)(zai)我們(men)日后的(de)(de)(de)(de)工作中影響(xiang)長(chang)遠。

　　三、嚴謹治學

　　此次做(zuo)客的(de)(de)(de)專家教(jiao)(jiao)授(shou)中(zhong)，來自(zi)湖南師(shi)大曹中(zhong)平教(jiao)(jiao)授(shou)堪(kan)稱(cheng)幼(you)教(jiao)(jiao)界的(de)(de)(de)國寶人物。曹教(jiao)(jiao)授(shou)眼中(zhong)、口(kou)中(zhong)我們(men)(men)明(ming)白了(le)，是(shi)游(you)戲是(shi)人類從(cong)野蠻進入了(le)禮貌，游(you)戲是(shi)生命(ming)力(li)(li)的(de)(de)(de)表現，是(shi)感性(xing)與(yu)理性(xing)的(de)(de)(de)結合，游(you)戲表現的(de)(de)(de).是(shi)善于美。在(zai)他的(de)(de)(de)指導下，我們(men)(men)在(zai)游(you)戲與(yu)活(huo)動區活(huo)動做(zuo)了(le)一番(fan)探究，這一領域(yu)，老師(shi)們(men)(men)經(jing)常是(shi)做(zuo)吃力(li)(li)不(bu)討好的(de)(de)(de)事(shi)情，往(wang)往(wang)廢寢忘食的(de)(de)(de)自(zi)制了(le)很多玩(wan)(wan)(wan)具(ju)孩(hai)(hai)子們(men)(men)卻(que)不(bu)愛(ai)玩(wan)(wan)(wan)，家長(chang)花錢買的(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)也經(jing)常得不(bu)到孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)愛(ai)惜。是(shi)因(yin)為孩(hai)(hai)子們(men)(men)缺乏的(de)(de)(de)是(shi)從(cong)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)的(de)(de)(de)命(ming)名，它的(de)(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)法以及制作過程的(de)(de)(de)了(le)解。這些(xie)細(xi)節的(de)(de)(de)缺失造成了(le)目(mu)前的(de)(de)(de)狀態。另外，我們(men)(men)從(cong)曹教(jiao)(jiao)授(shou)PPT的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)中(zhong)也分享到了(le)福(fu)祿貝爾的(de)(de)(de)恩物體(ti)系(xi)，并得到啟示(shi)：幼(you)兒對(dui)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)的(de)(de)(de)認識是(shi)由面到點，由整體(ti)到部分，由淺入深(shen)。恩物1——10的(de)(de)(de)特性(xing)正是(shi)與(yu)兒童的(de)(de)(de)發展(zhan)是(shi)同步的(de)(de)(de)。

　　最后，我將在學(xue)習期間，一(yi)如既往的(de)靜心、認(ren)真讀書學(xue)習，提高職責(ze)感，任(ren)務(wu)感。惜時(shi)如金(jin)，取(qu)長(chang)補短(duan)，團結同學(xue)。做一(yi)名優秀的(de)學(xue)員。并學(xue)以致用，將此次的(de)收獲傳(chuan)播(bo)到家鄉，圓滿(man)完成任(ren)務(wu)。

教師個人國培心得4

　　本次網絡(luo)國培讓我(wo)知道，作為一名合格(ge)的(de)(de)小學(xue)教(jiao)師，必須要加強自(zi)身(shen)的(de)(de)文化修(xiu)養(yang)(yang)，培養(yang)(yang)良好(hao)的(de)(de)人文精神。在(zai)加強自(zi)身(shen)修(xiu)養(yang)(yang)方面(mian)，我(wo)需要在(zai)情感上(shang)對(dui)學(xue)生做到真誠而(er)豐富(fu)。我(wo)要不(bu)斷(duan)提高自(zi)身(shen)的(de)(de)能力和(he)修(xiu)養(yang)(yang)，引(yin)導我(wo)的(de)(de)學(xue)生發現美(mei)、感受美(mei)、并(bing)能創造美(mei)。我(wo)還要注(zhu)重筆(bi)耕，使自(zi)己變得更加厚實。多(duo)讀書、多(duo)動筆(bi)，及時總結自(zi)己教(jiao)學(xue)的(de)(de)缺(que)漏，在(zai)不(bu)斷(duan)反(fan)思中和(he)我(wo)的(de)(de)學(xue)生一起成(cheng)長(chang)。

　　網(wang)絡(luo)國培是短(duan)暫的(de)(de)，但收(shou)獲是充實的(de)(de)。我(wo)站在(zai)了(le)一個嶄新的(de)(de)平臺上審視了(le)自己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，對今后的(de)(de)工作也有了(le)明(ming)確的(de)(de)方向。這一次網(wang)絡(luo)國培活動后，我(wo)要(yao)把(ba)所學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，咀嚼、消化(hua)(hua)，內化(hua)(hua)為自己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)思想，指導(dao)自己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐。我(wo)會繼(ji)續努力，認真學(xue)(xue)習，把(ba)所學(xue)(xue)知識用(yong)到教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中，讓孩(hai)(hai)子們(men)樂(le)學(xue)(xue)、會學(xue)(xue)，把(ba)孩(hai)(hai)子們(men)從芬芳待放的(de)(de)花(hua)(hua)蕾(lei)澆(jiao)灌(guan)成美(mei)麗的(de)(de)花(hua)(hua)朵，期(qi)盼在(zai)三尺講臺上揮灑絢麗的(de)(de)人生！

　　在網絡國培的(de)(de)(de)過(guo)程中，我(wo)(wo)在不斷地反思自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)規(gui)范、我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課(ke)堂是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)(you)吸引力(li)、我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)(you)效……我(wo)(wo)給自己的(de)(de)(de)很多答案都是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)定的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)也許(xu)順(shun)利完(wan)(wan)成了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務，教(jiao)(jiao)授完(wan)(wan)了課(ke)本上的(de)(de)(de)知識(shi)點(dian)，迫使學(xue)(xue)(xue)生記住了一些(xie)基礎知識(shi)，但是(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課(ke)堂是(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)活力(li)的(de)(de)(de)和激(ji)情(qing)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)沒(mei)有(you)(you)注重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)細節來調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)和積極(ji)性(xing)、培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創新意(yi)識(shi)……我(wo)(wo)做(zuo)的(de)(de)(de)`一些(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)還只是(shi)(shi)(shi)皮毛(mao)的(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)深入骨髓和觸及靈魂的(de)(de)(de)，本次網絡國培讓(rang)我(wo)(wo)在反思中有(you)(you)所收獲，讓(rang)我(wo)(wo)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中找到(dao)方向(xiang)。

　　經(jing)過(guo)專家精辟的(de)講解(jie)和(he)(he)同仁的(de)討(tao)論，我(wo)不(bu)僅從理(li)論的(de)高(gao)度了解(jie)到(dao)了新(xin)課程(cheng)改革的(de)必(bi)要性(xing)和(he)(he)重要性(xing)，而且也(ye)得以從感性(xing)上了解(jie)新(xin)課程(cheng)理(li)念下的(de)課堂教學(xue)，無論從形式(shi)還是從內容(rong)上都讓我(wo)學(xue)到(dao)了很多知識，有著不(bu)同尋常的(de)意義，也(ye)有一(yi)些感悟(wu)。

　　小學(xue)教學(xue)是一(yi)個系統工程，既要(yao)整體把握(wo)，又要(yao)分(fen)(fen)段(duan)了解(jie)、分(fen)(fen)析(xi)、探(tan)究。“國培”專(zhuan)家各從自己(ji)擅長(chang)的(de)研究領域(yu)談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我(wo)(wo)們(men)很(hen)好(hao)地把握(wo)了不同(tong)學(xue)段(duan)、內(nei)容的(de)特征(zheng)；為我(wo)(wo)們(men)深入文本探(tan)究，科學(xue)“備(bei)課”，有(you)效施教指(zhi)明了方(fang)向。

　　同時(shi)，在(zai)有效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面，我也學(xue)(xue)(xue)習到了一些技巧和策略，比如(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)確立問(wen)題，課(ke)堂問(wen)題的(de)(de)的(de)(de)設(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)設(she)計、對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)評價(jia)等。當(dang)然，有效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)還必須懂(dong)得如(ru)(ru)何(he)規范教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為，比如(ru)(ru)懂(dong)得如(ru)(ru)何(he)突出重點、化解難(nan)點；如(ru)(ru)何(he)進行課(ke)堂拓展、如(ru)(ru)何(he)總結課(ke)堂所(suo)學(xue)(xue)(xue)等等。

　　總之，這次(ci)網絡國培讓(rang)我(wo)對(dui)新課改有(you)了(le)更深層次(ci)的(de)(de)認(ren)識。新課標提(ti)出的(de)(de)三維課標可以更好(hao)的(de)(de)促進學生(sheng)的(de)(de)全(quan)面發展(zhan)，課程結構的(de)(de)調整增加了(le)學生(sheng)的(de)(de)選擇(ze)度，問題探究(jiu)提(ti)高了(le)學生(sheng)的(de)(de)參與度和對(dui)科學的(de)(de)重視。我(wo)相信通過我(wo)們教(jiao)師耐心，循序漸進的(de)(de)引導(dao)，學生(sheng)很快(kuai)會(hui)適應自己(ji)課堂主人的(de)(de)角(jiao)色。

　　網絡國(guo)(guo)培只(zhi)是(shi)一個手(shou)段，一個開端。對于網絡國(guo)(guo)培給我的(de)(de)(de)清泉，我要(yao)讓它細水長(chang)流。“國(guo)(guo)培”給我補了(le)元氣、添(tian)了(le)靈氣、去了(le)嬌氣，煥(huan)發出無限生機。十天的(de)(de)(de)學習，思考(kao)背(bei)后，我感到(dao)(dao)更多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)責任，是(shi)壓力，真正感到(dao)(dao)教育是(shi)充滿智慧(hui)的(de)(de)(de)事業，深刻意識(shi)到(dao)(dao)自己(ji)所肩負的(de)(de)(de)責任。今后我會學以(yi)致用，結合我校的(de)(de)(de)實際(ji)情況，及(ji)時為學校的(de)(de)(de)建設和發展出謀劃策，讓網絡國(guo)(guo)培的(de)(de)(de)碩果在教育事業發展中大放光(guang)彩！

教師個人國培心得5

　　在長(chang)春參(can)加國培(pei)計劃農(nong)村(cun)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)短期培(pei)訓(xun)(xun)。時間(jian)長(chang)約半個(ge)月(yue)，共計80學(xue)時。在這次培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)有十余位專家和優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)我(wo)(wo)們(men)進(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)精彩的(de)講座，我(wo)(wo)們(men)還(huan)到(dao)(dao)東北師(shi)大附中(zhong)明珠學(xue)校現場觀摩。我(wo)(wo)們(men)還(huan)進(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)幾次經(jing)驗交(jiao)流(liu)，完成(cheng)經(jing)回(hui)(hui)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)六份學(xue)習作業(ye)。整個(ge)行(xing)(xing)(xing)程安(an)排的(de)非常(chang)緊湊，令人(ren)感到(dao)(dao)極為(wei)充實。現在培(pei)訓(xun)(xun)已經(jing)結束，我(wo)(wo)已自己(ji)的(de)城市接著進(jin)行(xing)(xing)(xing)我(wo)(wo)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)任務，但(dan)本次國培(pei)帶給我(wo)(wo)的(de)那份震撼與沉重卻會長(chang)時間(jian)地回(hui)(hui)蕩在我(wo)(wo)的(de)心間(jian)。

　　本次(ci)(ci)培(pei)訓中最接(jie)地氣的(de)專家就(jiu)是李元(yuan)昌(chang)教(jiao)授(shou)，他(ta)在榆樹市秀(xiu)水中學(xue)從教(jiao)，多年來創(chuang)造了一(yi)個又一(yi)個奇跡(ji)。他(ta)說(shuo)：那(nei)些學(xue)習不好的(de)學(xue)生尤其(qi)要(yao)關注，要(yao)關注他(ta)們走出學(xue)校(xiao)后的(de)發(fa)展(zhan)。他(ta)說(shuo)：我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)育要(yao)為農(nong)村(cun)的(de)建設和發(fa)展(zhan)服(fu)務。他(ta)是陶行(xing)(xing)知先生的(de)門徒(tu)，在自(zi)己的(de)土(tu)地上踐行(xing)(xing)陶行(xing)(xing)知的(de)思想與理論。初次(ci)(ci)見到(dao)李元(yuan)昌(chang)教(jiao)授(shou)，他(ta)給我(wo)(wo)的(de)印象(xiang)就(jiu)是一(yi)個穿的(de)比較整齊的(de)老(lao)農(nong)民形象(xiang)，很(hen)樸實(shi)。一(yi)時(shi)間(jian)不會把(ba)他(ta)和教(jiao)育專家這個名(ming)詞(ci)聯(lian)系到(dao)一(yi)起。他(ta)的(de)話語就(jiu)像(xiang)(xiang)其(qi)人(ren)一(yi)樣極為樸實(shi)。但(dan)那(nei)話語就(jiu)像(xiang)(xiang)綿綿細雨，悄無聲(sheng)息(xi)地滋(zi)潤我(wo)(wo)的(de)心田。

　　本次培訓中最具(ju)親(qin)和(he)力(li)的(de)專家應是蘇立康教(jiao)授(shou)。73歲(sui)了仍然精(jing)神矍(jue)鑠，活躍(yue)在講臺(tai)上。從外表來(lai)看，她(ta)老人家就(jiu)(jiu)像個鄰家老奶(nai)奶(nai)。她(ta)微(wei)笑著告訴(su)我們(men)教(jiao)師要(yao)關注自身的(de)發(fa)展，要(yao)刻(ke)苦的(de)鉆(zhan)研學科知識(shi)和(he)學科教(jiao)學。“多看點哲學書籍，學習一下結構論(lun)、方(fang)法論(lun)。這(zhe)樣(yang)在教(jiao)學中遇到一些難題就(jiu)(jiu)會迎刃而解(jie)。”我想著人家多年來(lai)的(de)經驗之(zhi)談。

　　最激進(jin)(jin)的(de)當屬張玉(yu)新教(jiao)授。他給(gei)人(ren)的(de)第(di)一(yi)印象當然是心直口快(kuai)，他坦然：“我(wo)這人(ren)實在(zai)比較順(shun)利，三十三歲(sui)進(jin)(jin)了(le)高(gao)級(ji)，現(xian)在(zai)是特級(ji)教(jiao)師(shi)，評(ping)了(le)教(jiao)授。這全是托(tuo)了(le)教(jiao)語(yu)文的(de)福。”他對先進(jin)(jin)語(yu)文教(jiao)育很是不滿。“教(jiao)了(le)兩輪高(gao)中(zhong)(zhong)，我(wo)快(kuai)吐了(le)。我(wo)和領導說，去教(jiao)初中(zhong)(zhong)吧。”“在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)，我(wo)覺(jue)得學(xue)生(sheng)語(yu)文學(xue)不好，全市初中(zhong)(zhong)老師(shi)的(de)錯；在(zai)初中(zhong)(zhong)，我(wo)又覺(jue)得是小(xiao)學(xue)的(de)錯。”“我(wo)算品出來了(le)，為啥初中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)不愛寫(xie)(xie)作(zuo)文啊(a)？全是小(xiao)學(xue)鬧(nao)的(de)。你說小(xiao)學(xue)一(yi)二年(nian)級(ji)寫(xie)(xie)啥作(zuo)文啊(a)？寫(xie)(xie)出來也是大人(ren)語(yu)言(yan)的(de)復述。”

　　最(zui)儒雅(ya)的(de)(de)當(dang)屬宋(song)勝杰教授。他(ta)身材高(gao)大，但講(jiang)(jiang)(jiang)話卻(que)是(shi)特別的(de)(de)溫柔。他(ta)是(shi)心特別細的(de)(de)人。他(ta)不(bu)(bu)喜(xi)歡坐在講(jiang)(jiang)(jiang)臺上照稿念，而(er)是(shi)捧著(zhu)(zhu)麥克風站在學員(yuan)面(mian)前。他(ta)的(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)座看似信馬由韁(jiang)，但細品起來(lai)卻(que)是(shi)脈絡分(fen)明。他(ta)先講(jiang)(jiang)(jiang)了中考作文(wen)出(chu)題的(de)(de)情況。又講(jiang)(jiang)(jiang)了語文(wen)綜合(he)性學習應(ying)注意的(de)(de)地方。語言幽(you)默通俗。他(ta)的(de)(de)導入方式是(shi)從幾(ji)(ji)串葡(pu)萄(tao)開始：“這(zhe)葡(pu)萄(tao)不(bu)(bu)錯(cuo)，挺甜(tian)的(de)(de)。我(wo)昨天(tian)買的(de)(de)時(shi)候想：這(zhe)幾(ji)(ji)串葡(pu)萄(tao)，加(jia)起來(lai)有(you)一百多粒，應(ying)該是(shi)每人都能分(fen)到(dao)一粒。而(er)事實上卻(que)不(bu)(bu)是(shi)這(zhe)樣。有(you)的(de)(de)人吃得多，那有(you)的(de)(de)人就吃不(bu)(bu)著(zhu)(zhu)。那我(wo)們就應(ying)該想，我(wo)們的(de)(de)學生是(shi)不(bu)(bu)是(shi)每堂課都學到(dao)知識了呢？”

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　　“一(yi)個(ge)人能走多(duo)遠，看他(ta)與(yu)誰同行，一(yi)個(ge)人有多(duo)優(you)秀，看他(ta)有什么人指點，一(yi)個(ge)人有多(duo)成功，看他(ta)與(yu)什么人相伴(ban)，有幾位(wei)好(hao)同伴(ban)，將會成就你(ni)的一(yi)生。”當(dang)我(wo)聽了幾位(wei)專家的講(jiang)座，真是(shi)受益匪淺，激起我(wo)心中(zhong)的許多(duo)感想(xiang)。我(wo)覺得我(wo)應該在一(yi)下幾方面做好(hao)：

　　首先是(shi)(shi)要(yao)從新審視(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育觀(guan)。這十分(fen)(fen)重要(yao)。幾位專(zhuan)家都說，我(wo)(wo)們要(yao)關注學(xue)生今后的(de)(de)(de)發(fa)展。而不(bu)是(shi)(shi)僅僅關心(xin)學(xue)生的(de)(de)(de)分(fen)(fen)數。李元昌教(jiao)授就說：“帶上(shang)考試嚼(jiao)子的(de)(de)(de)千里馬，也是(shi)(shi)只能當(dang)驢用。”任(ren)玲老師也說：“當(dang)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)課堂被分(fen)(fen)數綁(bang)架，一切快(kuai)(kuai)樂(le)都被剝奪了。”這么多年來，我(wo)(wo)一直在(zai)“分(fen)(fen)數”與(yu)“快(kuai)(kuai)樂(le)”之間徘徊，猶豫不(bu)決，分(fen)(fen)數沒見提高，快(kuai)(kuai)樂(le)也絲毫沒體會到。我(wo)(wo)想(xiang)我(wo)(wo)應(ying)(ying)該努(nu)力(li)追尋教(jiao)育真正的(de)(de)(de)真諦(di)，我(wo)(wo)應(ying)(ying)該尊重教(jiao)育，尊重教(jiao)育規律，尊重學(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)展。尋找一條適合自(zi)己的(de)(de)(de)道路(lu)。而這一切都要(yao)建立在(zai)正確的(de)(de)(de)教(jiao)育觀(guan)的(de)(de)(de)指引(yin)下方可實(shi)現(xian)。

　　其次(ci)是建立正確的學(xue)習觀。活(huo)到(dao)老，學(xue)到(dao)老。“問(wen)渠那得清如(ru)許，為有(you)源頭活(huo)水來。”幾位(wei)專(zhuan)家都提到(dao)了教師的專(zhuan)業發(fa)展(zhan)。他們(men)在(zai)不同(tong)(tong)側面(mian)(mian)告訴我們(men)如(ru)何進行。但最重要一條是堅持讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)。李元昌教授(shou)就向我們(men)推薦(jian)讀(du)(du)點哲學(xue)類(lei)的書(shu)(shu)(shu)籍，推薦(jian)我們(men)讀(du)(du)陶行知(zhi)的著作。省教育學(xue)院(yuan)的王鵬偉教授(shou)更是專(zhuan)門為我們(men)推薦(jian)了不同(tong)(tong)類(lei)型的書(shu)(shu)(shu)籍，并且一一向我們(men)講授(shou)那些書(shu)(shu)(shu)有(you)哪(na)些可讀(du)(du)之處。非(fei)常細心。我自覺我讀(du)(du)的書(shu)(shu)(shu)并不少，現(xian)在(zai)來看，還(huan)是不夠，而且太偏(pian)了，不夠全面(mian)(mian)。

　　我(wo)想，我(wo)應(ying)(ying)(ying)該不斷地反(fan)(fan)思自(zi)己。 作為一名(ming)教師，不能(neng)(neng)只(zhi)是課(ke)(ke)堂(tang)技術的(de)(de)(de)(de)(de)機械(xie)執(zhi)行者，而必(bi)須是課(ke)(ke)堂(tang)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺反(fan)(fan)思者。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)反(fan)(fan)思，在(zai)反(fan)(fan)思中(zhong)(zhong)成(cheng)(cheng)長(chang)。能(neng)(neng)力不僅是在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)來，更應(ying)(ying)(ying)該在(zai)反(fan)(fan)思中(zhong)(zhong)提高，我(wo)們(men)應(ying)(ying)(ying)該有靈活的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，因(yin)地制(zhi)宜，因(yin)材(cai)施教。形成(cheng)(cheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)套路，形成(cheng)(cheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)風格。我(wo)們(men)必(bi)須要有開發課(ke)(ke)程和整合課(ke)(ke)程內容的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。只(zhi)有這樣(yang)(yang)才能(neng)(neng)用好教材(cai)、活用教材(cai)。還應(ying)(ying)(ying)該不斷的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，不斷的(de)(de)(de)(de)(de)增加、更新自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)預設與生成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾，這樣(yang)(yang)才能(neng)(neng)將教材(cai)中(zhong)(zhong)有限的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識拓展到(dao)無限的(de)(de)(de)(de)(de).生活當中(zhong)(zhong)去，就像李元昌(chang)老師那樣(yang)(yang)。

　　我(wo)應(ying)該不(bu)斷調整(zheng)自己(ji)，去(qu)適(shi)應(ying)不(bu)斷變(bian)化的(de)(de)(de)(de)角色。與(yu)(yu)(yu)時俱進(jin)是(shi)(shi)當前形式所(suo)要求。新(xin)課(ke)程倡導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動參(can)與(yu)(yu)(yu)、樂(le)(le)于探究、勤于動手，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)收集和(he)處(chu)理(li)信息的(de)(de)(de)(de)能力(li)、獲取新(xin)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)能力(li)、分析和(he)解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力(li)以及交流與(yu)(yu)(yu)合作(zuo)能力(li)。它還注重(zhong)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)做(zuo)人的(de)(de)(de)(de)品性。要使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)從以要我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，到(dao)我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)這種巨大變(bian)化，在(zai)(zai)(zai)孩子(zi)們(men)身上凸顯出來，興趣是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)老師。老師的(de)(de)(de)(de)引導(dao)和(he)鼓勵讓(rang)他們(men)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)獲得(de)快樂(le)(le)。把(ba)價(jia)值引導(dao)和(he)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)自由(you)發展(zhan)結合起來，體現了價(jia)值引導(dao)，同時又注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)快樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)強(qiang)迫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)被(bei)動的(de)(de)(de)(de)接受，而是(shi)(shi)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)但(dan)主(zhu)動快樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了知(zhi)識，努力(li)創(chuang)造(zao)一個想說(shuo)、敢說(shuo)、喜歡說(shuo)、有機會說(shuo)，并能得(de)到(dao)積極的(de)(de)(de)(de)應(ying)答的(de)(de)(de)(de)環境，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)交往中(zhong)，在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)交流和(he)表達，不(bu)僅語言得(de)到(dao)發展(zhan)，其他各方面的(de)(de)(de)(de)能力(li)也得(de)到(dao)發展(zhan)。為(wei)此，教師必(bi)須轉變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)角色地(di)位，順應(ying)課(ke)改的(de)(de)(de)(de)需求，把(ba)放飛心靈的(de)(de)(de)(de)空間和(he)時間留給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，營造(zao)寬(kuan)松自由(you)的(de)(de)(de)(de)可讓(rang)氛(fen)圍(wei)。在(zai)(zai)(zai)這種輕松的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei)里真正(zheng)地(di)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)積極、主(zhu)動地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大膽去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，真正(zheng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)主(zhu)宰(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動參(can)與(yu)(yu)(yu)者(zhe)、探索者(zhe)與(yu)(yu)(yu)研究者(zhe)。只(zhi)有這樣，才能培(pei)養出新(xin)時期“發現型(xing)(xing)、發明型(xing)(xing)、創(chuang)造(zao)型(xing)(xing)、創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

　　我(wo)理想中的教(jiao)育應該(gai)是輕松愉快(kuai)的。東北師大成教(jiao)院院長于偉教(jiao)授(shou)現在(zai)就成為我(wo)的偶像。他在(zai)講《什么是教(jiao)育》中，真是舉重若輕，談笑間就把教(jiao)育的真諦闡釋的淋漓極(ji)致。我(wo)忽然想起《論語》中的《子路曾皙冉有公(gong)西華(hua)侍坐》所說(shuo)：“莫春(chun)(chun)者，春(chun)(chun)服既成，冠者五六人，童(tong)子六七人，浴乎沂，風乎舞雩 ，詠而歸。”哈，如果我(wo)教(jiao)的學生也能這樣，那該(gai)多好(hao)。

教師個人國培心得6

　　今(jin)天是(shi)國(guo)培計劃學習(xi)的(de)第(di)一天，通過今(jin)天的(de)學習(xi)，心里(li)有很多的(de)感(gan)慨，教師國(guo)培心得體會(hui)。

　　今天的(de)(de)學習內容是公(gong)共學習，看了韋鈺院士《了解學生腦的(de)(de)發展(zhan)規(gui)律，更好地提高教(jiao)(jiao)學效果》和李(li)吉(ji)林老(lao)師(shi)《情境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)特質和獨特優(you)勢》的(de)(de)電視(shi)講(jiang)座。聽(ting)著兩位老(lao)專家的(de)(de)講(jiang)座，從中得到很多啟(qi)示。

　　韋(wei)(wei)鈺院(yuan)(yuan)士說，人(ren)(ren)大(da)腦(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)育(yu)生(sheng)(sheng)分階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)，每(mei)個(ge)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)各不相同(tong)(tong)，當然每(mei)個(ge)人(ren)(ren)都大(da)腦(nao)發(fa)育(yu)程度和(he)容量也是不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，這樣就告訴我們每(mei)個(ge)人(ren)(ren)實際上(shang)(shang)都是不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)，就像世(shi)界上(shang)(shang)沒(mei)有(you)兩片相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)樹葉一(yi)樣。韋(wei)(wei)鈺院(yuan)(yuan)士的(de)(de)(de)(de)(de)講演告訴我們，我們教師(shi)在對待和(he)教育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)時候應(ying)該(gai)根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)大(da)腦(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展規(gui)律進行科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)和(he)教學(xue)。對比一(yi)下，我們在教學(xue)和(he)育(yu)人(ren)(ren)中，往往忽視了這一(yi)規(gui)律，常常把所有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)用同(tong)(tong)一(yi)個(ge)教學(xue)方(fang)式或(huo)一(yi)種(zhong)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)式來(lai)(lai)對待，沒(mei)有(you)根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性因材施教，沒(mei)有(you)根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)年齡的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)、性格特(te)點(dian)采用不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式實施春風化雨的(de)(de)(de)(de)(de)灌溉(gai)。單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)粗糙的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，不但(dan)沒(mei)有(you)起到良好的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)效果，還把學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)距離拉得越來(lai)(lai)越遠。通過講座，我們應(ying)該(gai)對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)方(fang)式進行自(zi)省和(he)反思，積極地加(jia)以改正(zheng)和(he)改進，打造一(yi)片新的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)新天地。

　　李吉林老師的(de)(de)講座也給我(wo)們很(hen)(hen)多啟(qi)示。“情(qing)境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)”其實不(bu)(bu)是(shi)很(hen)(hen)新(xin)的(de)(de)東西(xi)了(le)，很(hen)(hen)多專家和學(xue)(xue)者論證了(le)這(zhe)一(yi)做法(fa)的(de)(de)有(you)(you)效性，特別是(shi)在(zai)(zai)推進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質方面(mian)有(you)(you)很(hen)(hen)大的(de)(de)促(cu)進作用。但這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段在(zai)(zai)我(wo)們身邊(bian)卻用的(de)(de)很(hen)(hen)少，很(hen)(hen)多老師習慣于(yu)(yu)陳舊的(de)(de)知識(shi)灌輸(shu)，習慣于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)被動(dong)接受(shou)，即使現(xian)在(zai)(zai)實施課改了(le)，仍然丟不(bu)(bu)掉和放不(bu)(bu)下“照本宣科”、“滿堂(tang)灌”的(de)(de)“舊奶酪(lao)”，常常無法(fa)接受(shou)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念的(de)(de)植入，一(yi)直依靠“填鴨(ya)”的(de)(de)方式在(zai)(zai)維持(chi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，很(hen)(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式下有(you)(you)苦難言，我(wo)們不(bu)(bu)能否認，傳統的(de)(de).教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式有(you)(you)她可取的(de)(de)一(yi)面(mian)，老師傾囊相付(fu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)接受(shou)。

　　但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)被動(dong)甚至(zhi)是(shi)(shi)體(ti)罰的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)下學(xue)(xue)習是(shi)(shi)沒有(you)(you)多少(shao)創造(zao)思維的(de)(de)(de)(de)，就像(xiang)(xiang)有(you)(you)人說，中(zhong)國有(you)(you)很多的(de)(de)(de)(de)博士后(hou)，卻(que)沒有(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)“諾貝爾”，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)“高分低能”的(de)(de)(de)(de)現(xian)象不是(shi)(shi)少(shao)數，這些都(dou)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)很多學(xue)(xue)校確保“升學(xue)(xue)率”控制的(de)(de)(de)(de)結果，素(su)質(zhi)教(jiao)育提(ti)出很多年(nian)了，很還(huan)是(shi)(shi)很多人都(dou)帶(dai)著新理(li)論帽子，走傳統老(lao)路，分數依(yi)然(ran)(ran)是(shi)(shi)評(ping)價(jia)老(lao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)法寶。李(li)(li)吉林老(lao)師(shi)30多年(nian)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，終于把情(qing)境(jing)教(jiao)學(xue)(xue)作為(wei)一種新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式在(zai)全國推廣開來，可以說是(shi)(shi)瀝盡心血。通過李(li)(li)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課堂，我們應該深深的(de)(de)(de)(de)感受(shou)到，李(li)(li)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課堂，每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)(shi)很快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)，深深地陶醉在(zai)李(li)(li)老(lao)師(shi)動(dong)情(qing)的(de)(de)(de)(de)語言里，積(ji)極地參與到每一個(ge)情(qing)境(jing)創設中(zhong)，在(zai)大自然(ran)(ran)中(zhong)，在(zai)課本(ben)劇里，在(zai)音樂和(he)藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)渲染下，在(zai)童話故事的(de)(de)(de)(de)無限暢想中(zhong)，每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)會(hui)覺得語文的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習是(shi)(shi)那么的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)趣，每一個(ge)孩子都(dou)像(xiang)(xiang)蝴蝶(die)一樣圍(wei)繞在(zai)李(li)(li)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)周(zhou)圍(wei)。

　　這(zhe)樣(yang)生動的課堂，還(huan)(huan)有哪個(ge)孩子(zi)不愿意(yi)學(xue)(xue)(xue)習呢，還(huan)(huan)有誰會在課堂搗亂或呼呼大睡，感覺(jue)(jue)枯燥呢?通過李吉(ji)林老師(shi)的事(shi)跡，突然覺(jue)(jue)得，作為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，真正想(xiang)要成為(wei)一名優秀的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，所(suo)要付出的努力是可想(xiang)而知的，30年(nian)如一日的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)總(zong)(zong)結，那(nei)是無(wu)法想(xiang)象的多么艱辛的堅(jian)持和(he)堅(jian)守。我們常(chang)常(chang)滿足于(yu)簡單的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)的完成，很少對自己的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)進行(xing)反(fan)思(si)(si)，充(chong)其量是一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的機(ji)器，沒有做一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面的思(si)(si)考(kao)者(zhe)。現(xian)代的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境下，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的要求更高了(le)，要求廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)向理論(lun)研究型(xing)靠攏(long)，要對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)象加以思(si)(si)考(kao)和(he)總(zong)(zong)結，要不斷更新理念，與時(shi)俱進。與之比較，我們的差距還(huan)(huan)很大。

教師個人國培心得7

　　一、思想政治方面

　　我能(neng)積極參加政治學(xue)習(xi)，業務學(xue)習(xi)。遵守工作(zuo)紀律，團結同事，熱心幫助同學(xue);教育(yu)目的明確(que)，態度端(duan)正(zheng)，鉆研(yan)業務，工作(zuo)踏實，關愛學(xue)生，有奉獻精神。

　　二、教學方面

　　積(ji)極參加教研(yan)室(shi)組(zu)織的(de)教研(yan)活動，在同事和教研(yan)組(zu)領(ling)導(dao)的(de)指(zhi)導(dao)下進行備課，勤于聽課學(xue)習(xi)，領(ling)會精神實質。然后(hou)根據教學(xue)要求(qiu)，認真備課，寫(xie)好教案。備課時認真鉆研(yan)教材(cai)(cai)、教參，學(xue)習(xi)好大綱，虛心向同事學(xue)習(xi)、請教。力求(qiu)吃透教材(cai)(cai)，找準重點、難(nan)點。

　　為(wei)上好課(ke)(ke)，我常上網查(cha)資料，博采眾長(chang)。為(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)能更直(zhi)觀地(di)感受所學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識內(nei)容，我盡量(liang)將課(ke)(ke)程形象化。復習(xi)階段，我把每一(yi)單元的(de)(de)詞語、重點(dian)內(nei)容記(ji)在(zai)備課(ke)(ke)本上。便(bian)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)了(le)解。平時(shi)(shi)認真上課(ke)(ke)，力(li)(li)求抓住重點(dian)，突破(po)難點(dian)。運用(yong)(yong)多種教學(xue)(xue)方法(fa)，從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際出發(fa)，注意調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)和創造性(xing)思維，使學(xue)(xue)生(sheng)有舉(ju)一(yi)反(fan)三的(de)(de)能力(li)(li)。培養學(xue)(xue)有困難生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，簡單的(de)(de)問題常找學(xue)(xue)困生(sheng)回答。巡(xun)視時(shi)(shi)，注意對學(xue)(xue)困生(sheng)的(de)(de)輔(fu)導(dao)。課(ke)(ke)后(hou)(hou)及時(shi)(shi)做(zuo)授課(ke)(ke)后(hou)(hou)記(ji)，找出不(bu)足(zu)。還利用(yong)(yong)課(ke)(ke)間對學(xue)(xue)生(sheng)個別輔(fu)導(dao)，耐(nai)(nai)心講(jiang)解，及時(shi)(shi)查(cha)漏補缺。并(bing)能積(ji)極(ji)與(yu)家(jia)(jia)長(chang)聯系，及時(shi)(shi)溝通，使家(jia)(jia)長(chang)了(le)解情況，以(yi)便(bian)雙方配合輔(fu)導(dao)。根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)掌握知(zhi)識的(de)(de)情況，有正對性(xing)的(de)(de)布(bu)置家(jia)(jia)庭和課(ke)(ke)外作(zuo)業(ye)，便(bian)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)同步前進。閑假之余，積(ji)極(ji)學(xue)(xue)習(xi)各種教育(yu)(yu)理論，加(jia)強自身(shen)基本功的(de)(de)訓練，以(yi)充(chong)實自己，以(yi)便(bian)在(zai)工作(zuo)中以(yi)堅實的(de)(de)理論作(zuo)為(wei)指導(dao)，更好地(di)進行教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)。努力(li)(li)鉆研教學(xue)(xue)方法(fa)，適(shi)應當前教育(yu)(yu)形式，為(wei)進行教學(xue)(xue)做(zuo)好準備。積(ji)極(ji)參加(jia)教委既學(xue)(xue)校組織的(de)(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)技能月，苦練教學(xue)(xue)基本功活動(dong)，不(bu)斷充(chong)實自己。還利用(yong)(yong)業(ye)余時(shi)(shi)間認真學(xue)(xue)習(xi)電(dian)腦知(zhi)識，課(ke)(ke)堂上盡量(liang)一(yi)心厭舊使用(yong)(yong)直(zhi)觀、形象的(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)，激(ji)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，和求知(zhi)的(de)(de)欲望(wang)。對差生(sheng)多些關心，多點(dian)愛心，多些耐(nai)(nai)心，使他們在(zai)各方面有更大(da)進步。

　　三、德育方面

　　加強守紀方面(mian)的(de)(de)`教育，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅在(zai)課堂上集中注(zhu)意(yi)(yi)力學(xue)(xue)(xue)習(xi)，課下也要(yao)按校(xiao)紀班(ban)規嚴(yan)格約(yue)束自己。教育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)注(zhu)意(yi)(yi)環保，積極參加學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織的(de)(de)各(ge)項活動，增強自身安全、法(fa)律意(yi)(yi)識。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)上下功(gong)夫(fu)，努(nu)力使班(ban)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成績(ji)在(zai)原有的(de)(de)基(ji)礎上有更大的(de)(de)進步(bu)。

　　教育工(gong)作(zuo)，是一項常做常新(xin)、永(yong)無止(zhi)境的(de)工(gong)作(zuo)。在(zai)今后的(de)工(gong)作(zuo)和(he)生(sheng)活(huo)中，我還將(jiang)繼(ji)續向(xiang)各位同事(shi)學習，不斷(duan)提(ti)高自(zi)己的(de)業務能力。盡(jin)職盡(jin)責(ze)地(di)做好本職工(gong)作(zuo)。

教師個人國培心得8

　　不學習就不能使我們的教育具有后續動力，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會使人的頭腦，終身學習是當今的時代要義;“國培計劃”“20年教育中長期發展規劃綱要”的時代要求，可以說給廣大農村一線教師的久旱的下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的體會：

　　一、“國培”學習使我們更加全面(mian)深刻(ke)地理解了新(xin)課(ke)標，為(wei)“新(xin)”教育全面(mian)貫(guan)徹實施奠定(ding)了基(ji)礎(chu)。

　　二、“國培”學(xue)習(xi)使(shi)我們全面(mian)了解(jie)了小學(xue)不同學(xue)段、內容的`特點，為科(ke)學(xue)施教找(zhao)到了“指南針”。

　　小學教(jiao)學是一個系(xi)統工程，既要(yao)(yao)整體把握(wo)，又(you)要(yao)(yao)分段了(le)解、分析、探究(jiu)。“國培”專家各(ge)從自己(ji)擅長的研究(jiu)領(ling)域談起，理論結合實例，既注重“言(yan)傳”，又(you)注重“身教(jiao)”;讓我(wo)們很(hen)好地(di)把握(wo)了(le)不(bu)同學段、內容(rong)的特征(zheng);為我(wo)們深入文本探究(jiu)，科(ke)學“備課”，有效施教(jiao)指明了(le)方向(xiang)。

　　三、“國培”學習(xi)不但告(gao)訴我們“什(shen)(shen)么”，而(er)且結合(he)實例，告(gao)訴我們“怎(zen)么做”、“為(wei)什(shen)(shen)么要這么做”，重在(zai)提升我們實際的教學本(ben)領。

　　古人曰：“授(shou)人以(yi)魚(yu)，不(bu)如(ru)授(shou)人以(yi)漁(yu)”;專家在自(zi)己(ji)的(de)(de)理論觀點時，無不(bu)旁征博引，特別是(shi)列舉了(le)(le)大量的(de)(de)課堂(tang)實例(li)，在實際(ji)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)操作中、在過程的(de)(de)引領中傳授(shou)知識(shi)、講(jiang)析技(ji)法、闡念(nian);可以(yi)說這些專家都(dou)毫不(bu)保(bao)留地把自(zi)己(ji)的(de)(de)“金點指(zhi)”的(de)(de)本領傳授(shou)給了(le)(le)我們(men)，讓我們(men)在教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)“迷津”中找到方向，在過程的(de)(de)體會、中內(nei)化(hua)知識(shi)，促進(jin)自(zi)己(ji)實際(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能的(de)(de)形成、鞏(gong)固。

　　參加“國培”的(de)老師無不(bu)為教學(xue)專家前瞻、精深、廣博的(de)思想所(suo)折服(fu)，無不(bu)為范例(li)老師精湛(zhan)的(de)教學(xue)技(ji)藝而贊嘆……我們(men)知道(dao)“感(gan)”常(chang)與(yu)“動”組(zu)成詞(ci),但愿我們(men)每(mei)位(wei)參加“國培”學(xue)習老師不(bu)只停留在“感(gan)”的(de)初始階(jie)段，還(huan)應“動”起來，用“國培”的(de)所(suo)學(xue)所(suo)得、思想來支撐(cheng)自己，自己，更新(xin)自己……

　　“國(guo)培”是(shi)大餐(can)，是(shi)助力器，是(shi)加油站(zhan)，是(shi)心靈的棲息地，它可使我們(men)一線教(jiao)師(shi)的教(jiao)學更具有持續(xu)發展力，更具有后(hou)續(xu)動力!

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