教師培訓心得體會最新

　　當(dang)我們經過反(fan)思，有(you)(you)了新的啟發時(shi)(shi)，有(you)(you)這(zhe)(zhe)樣的時(shi)(shi)機(ji)，要(yao)好好記(ji)錄下(xia)(xia)來，這(zhe)(zhe)樣能夠培養人思考(kao)的習(xi)慣。但是心得體會有(you)(you)什么(me)要(yao)求呢？下(xia)(xia)面是小編為大家整理的教師培訓(xun)心得體會最新，歡迎閱讀與(yu)收藏(zang)。

教師培訓心得體會最新1

　　x年(nian)x月(yue)，工作在(zai)教學(xue)第一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)，有幸(xing)成為(wei)(wei)xx市骨干教師培(pei)養人(ren)選，x年(nian)開始參加市教育局舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)(wei)期三(san)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)。每(mei)次培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間雖(sui)然(ran)不(bu)長(chang)(chang)，但(dan)(dan)(dan)是每(mei)次每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)是幸(xing)福而又充實的(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)每(mei)一(yi)天(tian)都是面對(dui)不(bu)同風格的(de)(de)(de)(de)(de)名師，每(mei)一(yi)天(tian)都能聽到(dao)(dao)(dao)不(bu)同類型的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，每(mei)一(yi)天(tian)都能感(gan)受到(dao)(dao)(dao)思想火花的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊。耳濡目染的(de)(de)(de)(de)(de)東西很(hen)多。但(dan)(dan)(dan)要(yao)(yao)采他山(shan)之(zhi)(zhi)玉為(wei)(wei)我(wo)(wo)所(suo)用(yong)，納(na)百家之(zhi)(zhi)長(chang)(chang)解(jie)我(wo)(wo)所(suo)困(kun)卻需要(yao)(yao)一(yi)個(ge)消化吸收的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，這(zhe)個(ge)過(guo)程也(ye)(ye)許(xu)很(hen)漫長(chang)(chang)，也(ye)(ye)許(xu)會(hui)走(zou)得很(hen)累，但(dan)(dan)(dan)作為(wei)(wei)一(yi)線(xian)教師的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)會(hui)走(zou)下去(qu)，也(ye)(ye)能走(zou)下去(qu)。前邊的(de)(de)(de)(de)(de)路很(hen)長(chang)(chang)，前面的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)也(ye)(ye)很(hen)多，我(wo)(wo)不(bu)能走(zou)到(dao)(dao)(dao)最前沿，但(dan)(dan)(dan)我(wo)(wo)會(hui)朝這(zhe)個(ge)目標去(qu)努(nu)力。所(suo)謂“高(gao)山(shan)仰止，景行行止，雖(sui)不(bu)能至(zhi)，心向往之(zhi)(zhi)”這(zhe)是我(wo)(wo)一(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)追求(qiu)。

　　在本階段培訓中(zhong)(zhong)我們聽(ting)到(dao)了專家對(dui)教育(yu)方面的(de)(de)(de)前沿的(de)(de)(de)思考(kao)、精辟的(de)(de)(de)理(li)論(lun)、獨到(dao)的(de)(de)(de)見(jian)解(jie)(jie)，對(dui)生(sheng)活、對(dui)工(gong)作、對(dui)事業、對(dui)學生(sheng)獨特的(de)(de)(de)感悟(wu)。安振(zhen)平(ping)老師(shi)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效提(ti)問(wen)，也(ye)從多方面給(gei)我們講解(jie)(jie)了提(ti)問(wen)的(de)(de)(de)藝術。主要是通過討論(lun)的(de)(de)(de)形式來解(jie)(jie)決我們教學中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)難題。并結合(he)課(ke)(ke)例組織設(she)計(ji)提(ti)問(wen)，引導(dao)討論(lun)其(qi)有(you)(you)(you)效性(xing)，了解(jie)(jie)設(she)計(ji)課(ke)(ke)堂提(ti)問(wen)應注意(yi)的(de)(de)(de)問(wen)題，掌握有(you)(you)(you)效提(ti)問(wen)的(de)(de)(de)策(ce)略。

　　再(zai)就是(shi)省教科所李興貴老師給(gei)我們講(jiang)的(de)“對當前課(ke)(ke)堂教學出(chu)現問(wen)題(ti)(ti)的(de)思(si)考”，李興貴老師主要從“新課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)背景(jing)”、“當前課(ke)(ke)堂教學出(chu)現的(de)問(wen)題(ti)(ti)”、“解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)建議”三個(ge)方面(mian)談了(le)他(ta)的(de)'思(si)考，最后設半個(ge)小(xiao)時(shi)互動時(shi)間，各位(wei)教師提(ti)出(chu)自(zi)己(ji)的(de)問(wen)題(ti)(ti)或者困惑，和大家共同(tong)(tong)探討(tao)，共同(tong)(tong)解(jie)決，在共同(tong)(tong)探討(tao)中，每位(wei)在做的(de)骨干教師，都(dou)積極發言，參加討(tao)論，這也(ye)是(shi)我求之不得的(de)課(ke)(ke)堂氛圍，李老師的(de)思(si)考也(ye)起到了(le)拋磚(zhuan)引玉的(de)作(zuo)用。

　　從(cong)他(ta)們身上，我學到(dao)的(de)(de)遠不只是專業(ye)的(de)(de)知識和(he)做學問的(de)(de)方法，更(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)是他(ta)們執著于教(jiao)育事業(ye)、孜(zi)(zi)孜(zi)(zi)不倦(juan)、嚴謹勤(qin)奮、潛心(xin)鉆研(yan)、盡心(xin)盡責的(de)(de)那種熱愛(ai)工作(zuo)，熱愛(ai)生活的(de)(de)高品(pin)位的(de)(de)生命形式。這些，讓(rang)我開闊了(le)眼界，拓寬(kuan)了(le)思路(lu)(lu)，轉變(bian)了(le)觀念，促使(shi)我站在(zai)更(geng)(geng)(geng)高的(de)(de)層次上反思以前的(de)(de)工作(zuo)，更(geng)(geng)(geng)嚴肅地思考現在(zai)所面臨的(de)(de)挑戰與機遇，更(geng)(geng)(geng)認(ren)真(zhen)地思考未來的(de)(de)路(lu)(lu)如何(he)去走。在(zai)這里(li)就從(cong)培(pei)訓學習中(zhong)淺談(tan)幾點(dian)自己的(de)(de)感悟(wu)。

　　一、教師如何進行知識更新

　　“知(zhi)識(shi)也有(you)保質期。”作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，實(shi)踐經(jing)(jing)驗是(shi)(shi)財富，同時也可能(neng)是(shi)(shi)羈伴。因為(wei)過多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經(jing)(jing)驗有(you)時會阻(zu)(zu)礙(ai)(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)新知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受，也能(neng)一時地掩蓋教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)新知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，久(jiu)而久(jiu)之，勢必(bi)造成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺乏。缺乏知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，僅靠(kao)點舊有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)(jing)驗，自然會導致各(ge)種能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)下降甚至(zhi)是(shi)(shi)缺失，這時舊有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)(jing)驗就成(cheng)(cheng)了阻(zu)(zu)礙(ai)(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展和(he)提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙(ai)(ai)。所(suo)以，對(dui)于(yu)這種學(xue)(xue)習、培訓，對(dui)于(yu)一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)來說(shuo)，是(shi)(shi)很有(you)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)很有(you)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者

　　教(jiao)(jiao)師(shi)要充(chong)分(fen)相(xiang)信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，信(xin)任學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完全有學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。應(ying)變把(ba)機(ji)(ji)會(hui)交給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，俯(fu)下身子(zi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，平等參(can)(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)。教(jiao)(jiao)師(shi)把(ba)探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)交給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)充(chong)分(fen)展示自己學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方法和(he)(he)過(guo)程，教(jiao)(jiao)師(shi)也就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)可以(yi)自如(ru)地(di)(di)開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。新(xin)課程實施(shi)的(de)(de)(de)(de)靈活(huo)性大，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)覺得難以(yi)駕馭教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)行為，課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中表(biao)現為過(guo)多的(de)(de)(de)(de)焦慮和(he)(he)不安。那么(me)，怎樣調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“思維參(can)(can)與”呢?應(ying)當創(chuang)設情景，巧妙(miao)地(di)(di)提出問(wen)題，引發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理的(de)(de)(de)(de)認知沖突，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處于一(yi)種(zhong)“心(xin)求(qiu)通而(er)未得，口欲言而(er)弗能(neng)”的(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。為此，教(jiao)(jiao)師(shi)要多給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做、說的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，讓(rang)他(ta)(ta)們討論(lun)(lun)、質疑、交流，圍繞某(mou)一(yi)個問(wen)題展開(kai)辯論(lun)(lun)。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)興(xing)奮(fen)，參(can)(can)與的(de)(de)(de)(de)積極性也就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)高起來(lai)，他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)才智就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)得到大大的(de)(de)(de)(de)提高和(he)(he)發展。

　　三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

　　這(zhe)十幾年的(de)(de)教(jiao)學(xue)生(sheng)涯，讓(rang)我(wo)已(yi)經慢慢倦(juan)怠，我(wo)早已(yi)像一臺(tai)機器(qi)，不再有(you)靈(ling)感(gan)。把教(jiao)師當成了一種(zhong)職業，一種(zhong)謀生(sheng)的(de)(de)職業。對工(gong)作有(you)的(de)(de)是厭倦(juan)之(zhi)意，不平之(zhi)心，黯淡(dan)之(zhi)境(jing)。可通過這(zhe)幾天的(de)(de)培(pei)訓(xun)，讓(rang)我(wo)能以更(geng)寬闊的(de)(de)視野(ye)去看待我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作，讓(rang)我(wo)學(xue)到了更(geng)多提高自身素質和(he)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)水平的(de)(de)方法和(he)捷徑。“愛(ai)”是教(jiao)育(yu)永恒的(de)(de)主題，我(wo)們(men)知(zhi)道了怎樣更(geng)好(hao)地(di)去愛(ai)我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，怎樣讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)在更(geng)好(hao)的(de)(de)環境(jing)下(xia)健康的(de)(de)成長(chang)。

　　四、加強專業文化學習，做一專多能的教師。

　　想(xiang)給(gei)學(xue)生一(yi)滴水，教(jiao)師就必須具(ju)備(bei)一(yi)桶水。這(zhe)是(shi)不準確的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)教(jiao)師要(yao)具(ju)備(bei)一(yi)桶清澈(che)新(xin)鮮(xian)源(yuan)源(yuan)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)水，這(zhe)才是(shi)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)師應(ying)該具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)幾天幾位輔(fu)導教(jiao)師講的(de)(de)(de)(de)課(ke)就充分印證了這(zhe)句(ju)話(hua)。他們(men)用淵博的(de)(de)(de)(de)科學(xue)文化知識旁征博引給(gei)學(xue)員(yuan)們(men)講述深奧的(de)(de)(de)(de)理(li)論知識，講得通俗易懂(dong)，讓我(wo)(wo)們(men)深受啟發。我(wo)(wo)們(men)面對的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)群對知識充滿渴求的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，將他們(men)教(jiao)育(yu)(yu)好是(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)責任和義(yi)務。只有(you)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)提升。不斷(duan)加強修養才能勝任教(jiao)育(yu)(yu)這(zhe)項工作。五(wu)、積極加強課(ke)程改革，做課(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)實踐者。

　　課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)現在雖然還處于探索階段，許多未(wei)知的領域需廣大教師(shi)去進行認真摸(mo)索和總結。經過(guo)這(zhe)幾天(tian)的培(pei)訓(xun)，認識到我們每一位(wei)教師(shi)都應積極參與(yu)到課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)中去，不做(zuo)旁觀者，而應去推(tui)動它朝正確(que)方向發展，做(zuo)一個課(ke)改(gai)(gai)的積極實施者。我想(xiang)只有(you)經過(guo)全體老師(shi)的共同(tong)努力，新課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)就會遍地(di)生根、遍地(di)開花、遍地(di)結果。這(zhe)樣(yang)中華(hua)民族(zu)將會是一個富有(you)創新能(neng)力的民族(zu)，并(bing)會永(yong)葆青春、永(yong)立(li)于世界民族(zu)之林。

　　這(zhe)階段(duan)培訓內容豐富，學(xue)(xue)術水平(ping)高，充溢(yi)著對新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念的(de)(de)深刻闡釋，充滿了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)智慧，使我(wo)們開(kai)闊了眼界(jie)。雖不(bu)(bu)能說通過這(zhe)階段(duan)培訓就會立竿(gan)見影，但卻也有許(xu)多(duo)頓悟。身為老師，要(yao)把(ba)握(wo)(wo)新(xin)課(ke)(ke)改的(de)(de)動(dong)態(tai)、要(yao)了解新(xin)理(li)念的(de)(de)內涵(han)、要(yao)掌握(wo)(wo)學(xue)(xue)生的(de)(de)認知發展規律，要(yao)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)反思，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)研(yan)(yan)究，厚實(shi)自(zi)己的(de)(de)底(di)蘊(yun)，以適應(ying)社會發展的(de)(de)需(xu)要(yao)，適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)步(bu)伐。在(zai)(zai)今后(hou)(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中，我(wo)將靜下心來(lai)采(cai)他山(shan)之(zhi)玉，納(na)百(bai)家之(zhi)長，慢慢地(di)走，慢慢地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)中學(xue)(xue)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)中研(yan)(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)和(he)研(yan)(yan)中走出自(zi)己的(de)(de)一路風彩(cai)，求(qiu)得師生的(de)(de)共同發展，求(qiu)得教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)穩步(bu)提高。在(zai)(zai)這(zhe)里，我(wo)突然(ran)感到(dao)(dao)自(zi)己身上(shang)的(de)(de)壓力(li)變大了。要(yao)想不(bu)(bu)被淘(tao)汰出局，要(yao)想最終成為一名合(he)格的(de)(de)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師，就要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新(xin)自(zi)己，努(nu)力(li)提高自(zi)身的(de)(de)業務素(su)質、理(li)論水平(ping)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)(yan)能力(li)、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)等(deng)。這(zhe)就需(xu)要(yao)今后(hou)(hou)自(zi)己付出更多(duo)的(de)(de)時間和(he)精力(li)，努(nu)力(li)學(xue)(xue)習(xi)各種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論，勇于到(dao)(dao)課(ke)(ke)堂中去實(shi)踐，相信只要(yao)通過自(zi)己不(bu)(bu)懈的(de)(de)努(nu)力(li)，一定會有所收獲，有所感悟。

教師培訓心得體會最新2

　　初夏季節(jie)，烈(lie)日炎炎，我(wo)(wo)(wo)有幸參加了農村幼兒園“轉(zhuan)崗教(jiao)師”培(pei)訓(xun)。我(wo)(wo)(wo)非常感謝園領(ling)導(dao)給(gei)我(wo)(wo)(wo)這樣一次學(xue)習(xi)的(de)機(ji)會。這次培(pei)訓(xun)，采取(qu)集中培(pei)訓(xun)與跟(gen)崗實習(xi)相結合的(de)方(fang)式進行。我(wo)(wo)(wo)聆(ling)聽了來自(zi)省內外專家、教(jiao)授和骨干教(jiao)師們的(de)精(jing)彩講座(zuo)，他們用鮮活的(de)實例(li)和豐(feng)富的(de)知識內涵及精(jing)湛的(de)理論(lun)(lun)(lun)闡述(shu)，給(gei)了我(wo)(wo)(wo)強烈(lie)的(de)感染與深(shen)深(shen)的(de)理論(lun)(lun)(lun)引領(ling)。還參觀了市級示范幼兒園。無論(lun)(lun)(lun)是理論(lun)(lun)(lun)上的(de)學(xue)習(xi)，還是實地考察活動都收獲頗豐(feng)，感觸(chu)很(hen)深(shen)。

　　一、重新認識幼兒教育，明確幼兒教師的角色定位。

　　此(ci)次(ci)集中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓我聆聽了諸多的專題講座，讓我這(zhe)個(ge)轉崗教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)重新認(ren)識幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育，更明確幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的角(jiao)色(se)(se)定位。讓我認(ren)識到了幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在其(qi)職業生涯中(zhong)(zhong)需要扮演多種角(jiao)色(se)(se)。對(dui)(dui)幼(you)兒(er)(er)而言(yan)，幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)是(shi)(shi)促進(jin)兒(er)(er)童個(ge)性化(hua)發展(zhan)、豐富兒(er)(er)童精神世(shi)界和情感(gan)生活(huo)的“導(dao)師(shi)””;在幼(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學管理(li)中(zhong)(zhong)，幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)是(shi)(shi)能(neng)夠(gou)協調各種人(ren)際關(guan)系的藝術家(jia)，能(neng)夠(gou)促進(jin)家(jia)園(yuan)之間形成教(jiao)(jiao)(jiao)育合(he)力;對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身而言(yan)，幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)則應(ying)(ying)扮演好“學習者與學者”的雙重角(jiao)色(se)(se)。

　　二、了解幼兒的身心發展規律，選擇適宜的教學方法。

　　在轉崗學習的(de)過程中我了(le)解(jie)了(le)幼兒的(de)身(shen)心發展規律(lv)，知道(dao)了(le)幼兒教(jiao)育(yu)應采用(yong)靈活(huo)(huo)(huo)多(duo)樣的(de)方(fang)式(shi)(shi)，要(yao)(yao)集體(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)、小組活(huo)(huo)(huo)動(dong)、區域活(huo)(huo)(huo)動(dong)、游戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)相互配合(he)(he)。要(yao)(yao)允許(xu)幼兒自(zi)主(zhu)選擇活(huo)(huo)(huo)動(dong)內容、方(fang)式(shi)(shi)、伙伴，并發表自(zi)己的(de)見解(jie)。要(yao)(yao)鼓勵自(zi)主(zhu)探索(suo)、合(he)(he)作交流，引導幼兒探索(suo)和(he)創新，要(yao)(yao)引進多(duo)媒體(ti)教(jiao)育(yu)手段，最大程度的(de)利用(yong)社會其(qi)它資源(yuan)為幼兒教(jiao)育(yu)服(fu)務。尊重個性，因人而(er)異(yi)，因材施教(jiao)，讓每個孩子都擁有(you)一(yi)個難(nan)忘的(de)快(kuai)樂而(er)有(you)意義(yi)的(de)幼兒園生活(huo)(huo)(huo)。

　　三、啟蒙教育真重要，知道了幼兒教師的職責。

　　經過培訓學習，我(wo)深深感(gan)到(dao)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師承擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)有(you)很(hen)多種，每一個(ge)幼(you)兒(er)(er)高(gao)興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來到(dao)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，而我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)則要保護他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全，教(jiao)導他(ta)(ta)們提高(gao)安全意識，學會自我(wo)保護，從(cong)一日常(chang)規(gui)開始，從(cong)各方面(mian)加(jia)強(qiang)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)安全工作，讓我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小朋友做(zuo)一個(ge)健康，快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寶(bao)寶(bao)，在健康方面(mian)除了(le)生理健康，心(xin)理健康和社會適應良(liang)好外，還要加(jia)上(shang)道德健康，只有(you)這(zhe)四個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康才算是(shi)完全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康。我(wo)們教(jiao)育中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一點一滴將直接影響到(dao)一個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).未來，我(wo)作為一名小學教(jiao)師轉崗到(dao)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)老師必須得(de)不斷反思，分析自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育言行，努(nu)力審視(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育行為，才有(you)可能更新(xin)(xin)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育觀(guan)念，確立新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，規(gui)劃新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，使每一個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能得(de)到(dao)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示。

　　四、幼兒教育與小學教育有區別，切忌幼兒教育“小學化”。

　　培訓(xun)中，我(wo)知道了幼兒(er)(er)教育與(yu)小學教育有很大的(de)(de)(de)區別，切忌幼兒(er)(er)教育“小學化”。例(li)如：幼兒(er)(er)園的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)每天大部(bu)分的(de)(de)(de)時間(jian)都用在戶外活動(dong)，以(yi)游戲為(wei)主，給(gei)他們(men)創造良好的(de)(de)(de)鍛(duan)煉環境，讓孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)身(shen)體(ti)真正得到鍛(duan)煉，在盡可能(neng)的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，開放(fang)多種活動(dong)，增強(qiang)體(ti)能(neng)，養成良好的(de)(de)(de)行為(wei)，形成自我(wo)保護習慣，從根本上讓孩(hai)子(zi)懂(dong)得自我(wo)保護的(de)(de)(de)意(yi)識。幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)世(shi)界，充滿(man)樂趣，作為(wei)引導者的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)教師要盡量給(gei)孩(hai)子(zi)們(men)創造他們(men)喜歡的(de)(de)(de)世(shi)界，給(gei)他們(men)更多想象的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)。

　　短暫、充實的(de)(de)短期(qi)培(pei)(pei)訓(xun)結束了(le)，可(ke)我(wo)對如(ru)何成為(wei)一名合(he)格乃至優(you)秀(xiu)的(de)(de)幼兒(er)教師的(de)(de)探究(jiu)、學(xue)習才剛剛開始(shi)，我(wo)會根據此次培(pei)(pei)訓(xun)計劃的(de)(de)安排采用遠(yuan)程(cheng)學(xue)習的(de)(de)方(fang)式(shi)繼續學(xue)習，不斷更新培(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)，我(wo)知道(dao)了(le)幼兒(er)教育(yu)與小(xiao)學(xue)教育(yu)有很大的(de)(de)區別，切忌幼兒(er)教育(yu)“小(xiao)學(xue)化(hua)”。例(li)如(ru)：幼兒(er)園的(de)(de)孩子(zi)們(men)(men)每天(tian)大部分的(de)(de)時(shi)間都(dou)用在(zai)(zai)戶外活動，以游戲為(wei)主，給(gei)他們(men)(men)創造良好(hao)的(de)(de)鍛煉環境(jing)，讓孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)身體(ti)真(zhen)正得(de)到(dao)鍛煉，在(zai)(zai)盡可(ke)能的(de)(de)情況(kuang)下，開放多種(zhong)活動，增強體(ti)能，養成良好(hao)的(de)(de)行為(wei)，形成自我(wo)保(bao)(bao)護(hu)(hu)習慣，從根本上讓孩子(zi)懂(dong)得(de)自我(wo)保(bao)(bao)護(hu)(hu)的(de)(de)意識。幼兒(er)的(de)(de)世(shi)界(jie)，充滿(man)樂趣，作為(wei)引導者的(de)(de)幼兒(er)教師要盡量給(gei)孩子(zi)們(men)(men)創造他們(men)(men)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)世(shi)界(jie)，給(gei)他們(men)(men)更多想象的(de)(de)空間。

　　短暫(zan)、充實的(de)(de)短期培訓結(jie)束了，可我對如何(he)成為一(yi)名合格乃(nai)至優秀的(de)(de)幼兒教師的(de)(de)探究、學(xue)(xue)(xue)習才剛剛開始，我會根據此次培訓計劃的(de)(de)安排采用遠程學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)方式繼續(xu)學(xue)(xue)(xue)習，不斷(duan)更新自己(ji)的(de)(de)教育理念，形(xing)成一(yi)套(tao)科學(xue)(xue)(xue)、有效(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法。

教師培訓心得體會最新3

　　這次的(de)(de)培訓即將結束，通過(guo)看課件，我(wo)受益匪(fei)淺。這個夏天，室外驕陽似(si)火；室內春(chun)風(feng)拂(fu)疏(shu)。各位教授的(de)(de)循(xun)(xun)循(xun)(xun)善(shan)誘、娓娓道來如春(chun)風(feng)化(hua)雨，蕩滌了所有(you)的(de)(de)炎熱，滋潤著我(wo)們焦渴的(de)(de)心田，讓我(wo)飽(bao)嘗(chang)精神大(da)餐。我(wo)們為(wei)他們感染力(li)極強(qiang)的(de)(de)語(yu)言(yan)魅力(li)所驚嘆，為(wei)那抑揚頓挫的(de)(de)語(yu)調所折服，為(wei)那優(you)雅大(da)方的(de)(de)體態語(yu)所吸引，更被他那入(ru)情入(ru)境的(de)(de)講解技巧所震撼。

　　潛移默(mo)化中我(wo)明(ming)白(bai)了什么是良好完善的教(jiao)師職業(ye)(ye)形象，如何(he)打造(zao)標準規(gui)范的教(jiao)師語(yu)言。也讓我(wo)領悟到(dao)了教(jiao)師職業(ye)(ye)的魅(mei)力。走進微課(ke)，我(wo)們像走進了孩子的世界，與學(xue)生(sheng)進行心(xin)與心(xin)的交談。課(ke)件內(nei)容深入(ru)淺(qian)出，直觀形象，讓課(ke)堂煥發出無盡的生(sheng)機和活力。讓我(wo)們明(ming)白(bai)了如何(he)在教(jiao)學(xue)實(shi)踐中行之有效地提高(gao)小(xiao)學(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)的有效性。

　　鮮(xian)活生(sheng)動的(de)(de)(de)課(ke)例展(zhan)示，為我(wo)們(men)(men)開啟了一扇緊閉的(de)(de)(de)門窗，展(zhan)示了一幅幅雋美(mei)的(de)(de)(de)畫面。既把折磨人又枯燥無(wu)味的(de)(de)(de)文字變(bian)成(cheng)了賞心悅目(mu)的(de)(de)(de)課(ke)件，更讓我(wo)們(men)(men)倍感耳(er)目(mu)一新：原來(lai)教(jiao)學(xue)(xue)是一門相當"活"的(de)(de)(de)學(xue)(xue)問，教(jiao)學(xue)(xue)是真真切切的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)，是扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)實(shi)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)。在(zai)這次的(de)(de)(de)培訓我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育觀念和教(jiao)學(xue)(xue)理論都得到(dao)了充實(shi)和提高，對(dui)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)有(you)了全新的(de)(de)(de)感悟(wu)：

　　一、新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養形成和發展。

　　在課程的(de)基本理論(lun)中提(ti)(ti)出要"全面提(ti)(ti)高學生(sheng)的(de)語(yu)文素(su)養"。"九年義務教育階段的(de)語(yu)文課程，必須(xu)面向全體學生(sheng)，使學生(sheng)獲得基本的(de)語(yu)文素(su)養。

　　"在這個"素(su)養"是一(yi)個嶄新(xin)的(de)(de)(de)概念。教(jiao)師在教(jiao)學課(ke)堂評價中要采(cai)用(yong)(yong)科(ke)學的(de)(de)(de)評價方(fang)法(fa)，挖掘教(jiao)材中的(de)(de)(de)"文化(hua)蘊育(yu)(yu)點"，培(pei)育(yu)(yu)學生熱愛祖(zu)國語文的(de)(de)(de)思(si)想感情，指導學生正(zheng)確地理解和(he)運(yun)用(yong)(yong)祖(zu)國語言，豐富(fu)語言的(de)(de)(de)積累，培(pei)養語感，發展思(si)維，使學生具有(you)適應實際需要的(de)(de)(de)識(shi)字寫字力、閱讀能(neng)(neng)力、寫作能(neng)(neng)力、口語交際能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)評價。

　　二、新課程下的師生關系，新課程中的師生關系是新型的師生關系。

　　教(jiao)師(shi)要(yao)"把(ba)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和主動權交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生，在充分自(zi)學(xue)(xue)(xue)的基礎上(shang)進行(xing)有效(xiao)的合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，教(jiao)師(shi)首先是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)伙伴，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指導(dao)者、引(yin)導(dao)者、誘導(dao)者、輔導(dao)者。語(yu)文(wen)教(jiao)育是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生之間的平等對話(hua)，它既不是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)一味教(jiao)訓，學(xue)(xue)(xue)生絕對服從(cong)，也不是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)只能造就學(xue)(xue)(xue)生，圍著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生轉(zhuan)，而(er)是(shi)(shi)師(shi)生平等、相互合作(zuo)，教(jiao)師(shi)引(yin)導(dao)、學(xue)(xue)(xue)生探(tan)究。

　　三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責。

　　在(zai)教學(xue)活(huo)動中(zhong)，要學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)知(zhi)識，注重(zhong)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的興(xing)(xing)趣，要新奇感轉化為未知(zhi)欲。激發(fa)學(xue)生(sheng)興(xing)(xing)趣，培(pei)(pei)植(zhi)學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的自信心。"無論是條件好或(huo)差(cha)的學(xue)校，處(chu)處(chu)有課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)有課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。它是可以再生(sheng)的，尤其是新教材的實施(shi)中(zhong)，教師(shi)根據自身發(fa)展需要，開(kai)發(fa)利用(yong)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，提升自己素質和能(neng)力。

　　這(zhe)七天(tian)的(de)(de)學(xue)習(xi)，自始至(zhi)終都給我一(yi)種脫胎換骨、煥然一(yi)新(xin)的(de)(de)感受(shou)，教育(yu)專家(jia)(jia)的(de)(de)講課，給我們(men)(men)(men)指明了今(jin)后(hou)前進的(de)(de)方(fang)法(fa)；名師(shi)(shi)課堂(tang)的(de)(de)觀摩，給我們(men)(men)(men)提供了很有價值的(de)(de)參(can)考(kao)；優秀(xiu)教師(shi)(shi)的(de)(de)報告，令我受(shou)到(dao)心(xin)靈的(de)(de)震(zhen)撼(han)，同各位專家(jia)(jia)們(men)(men)(men)面對面的(de)(de)交(jiao)流，讓(rang)我疏通了許(xu)多自己在教育(yu)教學(xue)中的(de)(de)疑難(nan)、困惑。今(jin)后(hou)，我們(men)(men)(men)將以這(zhe)次培訓為新(xin)起點，認真工作，刻苦鉆(zhan)研(yan)，用優異的(de)(de)成績向學(xue)校，向家(jia)(jia)長交(jiao)一(yi)份滿意的(de)(de)答(da)卷

　　這(zhe)炎熱(re)的暑假里，我(wo)參(can)加了(le)(le)xx區教師專(zhuan)業發展90學(xue)時的培訓。在這(zhe)幾天的學(xue)習中(zhong)，聽(ting)了(le)(le)好多專(zhuan)家的講座(zuo)，受益(yi)匪淺。使我(wo)慶幸自己(ji)沒有(you)失去這(zhe)樣(yang)的學(xue)習機會。

　　在這幾天里，我覺得(de)自己(ji)仿(fang)佛回到了學生時(shi)代，端(duan)坐在教(jiao)(jiao)室里，聆(ling)聽著專家的(de)講座，我的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)、教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)、教(jiao)(jiao)學方式(shi)得(de)到一次重大的(de)洗禮，讓(rang)我明白，今后的(de)教(jiao)(jiao)學要以“學生的(de)學習為中心來(lai)組(zu)織教(jiao)(jiao)學”，教(jiao)(jiao)師必(bi)須學會文本的(de)細讀(du)。

　　聽了(le)(le)張(zhang)人力校長(chang)的(de)(de)(de)講座，明白“后茶館(guan)式(shi)(shi)”教學(xue)主張(zhang)“學(xue)生(sheng)先學(xue)”，還(huan)(huan)強調了(le)(le)學(xue)生(sheng)先學(xue)的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)、方法是多樣的(de)(de)(de)，而且還(huan)(huan)闡釋了(le)(le)教師在(zai)“學(xue)生(sheng)先學(xue)”之(zhi)后應該(gai)怎么(me)教。“后茶館(guan)式(shi)(shi)”教學(xue)顛(dian)覆了(le)(le)課(ke)堂教學(xue)設計(ji)的(de)(de)(de)邏輯結(jie)構。我反思(si)以前的(de)(de)(de)教學(xue)，我經常擔心學(xue)生(sheng)不(bu)能(neng)很好的(de)(de)(de)把(ba)握重點，不(bu)能(neng)明白其中的(de)(de)(de)道理，于是，在(zai)傳授的(de)(de)(de)過(guo)程中，我不(bu)知不(bu)覺地替代了(le)(le)他們(men)的(de)(de)(de)'發言，我把(ba)屬于他們(men)的(de)(de)(de)課(ke)堂搶了(le)(le)過(guo)來，使他們(men)成為了(le)(le)旁觀者。我現在(zai)明白了(le)(le)，教師只(zhi)需要通(tong)過(guo)“引導暴露”“共同解(jie)疑”要講學(xue)生(sheng)自己不(bu)能(neng)學(xue)會的(de)(de)(de)。

　　聽了蔡(cai)少軍教(jiao)(jiao)研員(yuan)的(de)對(dui)20xx版新課標的(de)解(jie)讀(du)(du)(du)，知道教(jiao)(jiao)師(shi)必須帶著真正的(de)平等意識(shi)進(jin)行文本教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)師(shi)應加強對(dui)學(xue)(xue)(xue)生閱讀(du)(du)(du)的(de)指導、引領和點(dian)撥，但(dan)不應以教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)分析來代替(ti)學(xue)(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)(du)(du)實踐，不應以模(mo)式化(hua)的(de)解(jie)讀(du)(du)(du)來代替(ti)學(xue)(xue)(xue)生的(de)體驗和思考；要善于通過合作學(xue)(xue)(xue)習解(jie)決(jue)閱讀(du)(du)(du)中的(de)問(wen)題，但(dan)也要防止用集體討論(lun)來代替(ti)個(ge)人閱讀(du)(du)(du)。

　　聽了(le)鄭桂華教(jiao)授關于語文教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)的確定(ding)，真正感受到自(zi)己平日的不(bu)足，在(zai)制定(ding)教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)時太(tai)大太(tai)不(bu)具體，知道(dao)以后在(zai)制定(ding)目(mu)(mu)標(biao)是要(yao)具體再具體點，集(ji)中再集(ji)中些。

　　劉(liu)飛(fei)耀(yao)教研(yan)員從漢(han)語音韻(yun)與意蘊(yun)的(de)關系(xi)入手(shou)教導(dao)我(wo)們(men)該如何解(jie)(jie)讀文本。他聲情(qing)并茂的(de)講座讓我(wo)明(ming)白了誦讀的(de)重要性。文本的(de)解(jie)(jie)讀原來還可以從漢(han)語的(de)音韻(yun)入手(shou)。

　　xx市語文(wen)教研員(yuan)邢(xing)xx老師解讀了(le)(le)中(zhong)考命題(ti)(ti)的(de)技術，并(bing)結(jie)合考試說明對xx市20xx年初中(zhong)畢業(ye)生學業(ye)考試卷作了(le)(le)全(quan)面(mian)分析。讓我(wo)對中(zhong)考命題(ti)(ti)要(yao)面(mian)對的(de)基(ji)本(ben)問題(ti)(ti)，命題(ti)(ti)的(de)基(ji)本(ben)要(yao)求，考查學生的(de)哪些能力等有了(le)(le)更(geng)深(shen)入的(de)了(le)(le)解。使(shi)我(wo)在以(yi)后的(de)教學中(zhong)能更(geng)有的(de)放矢，更(geng)注(zhu)重(zhong)學生人文(wen)素養的(de)培養，三維目標(biao)的(de)達成。

　　聽了王xx老師的(de)(de)講座明白了一位(wei)名(ming)教(jiao)師的(de)(de)成(cheng)長需要磨礪，需要努(nu)力進取。陳xx老師對(dui)名(ming)師課例的(de)(de)分(fen)析(xi)讓(rang)我知道(dao)了我們(men)要學(xue)名(ming)師的(de)(de)理由，更知道(dao)要學(xue)習更要形成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)風格。

　　總之每位專家的講座(zuo)都是如(ru)此精(jing)彩(cai)，讓我(wo)忘了(le)烈日酷(ku)暑，忘了(le)疲憊(bei)，只沉浸(jin)于學(xue)(xue)(xue)習(xi)中。在今后的教學(xue)(xue)(xue)道路上，我(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的東西還很多。我(wo)要(yao)往(wang)自(zi)(zi)己的腦(nao)袋里(li)(li)裝進更多的知(zhi)識，要(yao)能(neng)夠讓我(wo)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“取之不盡用之不竭”，要(yao)讓自(zi)(zi)己的這桶水(shui)溢出來，滲到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的杯子里(li)(li)。才能(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的需求(qiu)。

教師培訓心得體會最新4

　　暑假期間(jian)我有幸在(zai)學(xue)(xue)校的(de)組織下(xia)參加(jia)了(le)初中(zhong)(zhong)骨干教師培(pei)訓，在(zai)這次(ci)培(pei)訓中(zhong)(zhong)無論是各(ge)所(suo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)骨干教師還是他們所(suo)講的(de)課程都在(zai)自己(ji)心目中(zhong)(zhong)留下(xia)了(le)深刻的(de)印象，即便是現(xian)階段這次(ci)培(pei)訓結束(shu)以后(hou)也(ye)能夠在(zai)腦(nao)海中(zhong)(zhong)浮現(xian)一些專家教授講的(de)知識點，我在(zai)將這次(ci)培(pei)訓中(zhong)(zhong)講到的(de)一些知識點進行總結以后(hou)也(ye)得出了(le)相應的(de)經驗，至(zhi)少在(zai)我看來這次(ci)培(pei)訓獲(huo)得的(de)心得體(ti)會足(zu)以將自己(ji)的(de)教學(xue)(xue)水平提升到一個新的(de)高度。

　　在(zai)(zai)這(zhe)方面可(ke)以了(le)(le)解到作(zuo)(zuo)為初中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來(lai)(lai)說(shuo)應(ying)該(gai)要(yao)懂得調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍，尤其(qi)是在(zai)(zai)這(zhe)個年齡(ling)階段的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心思(si)比(bi)(bi)較活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)情況下就更應(ying)該(gai)強調好課(ke)堂(tang)紀律，如何利(li)用當(dang)前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)來(lai)(lai)激發他(ta)們(men)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍也是一(yi)門技巧，因(yin)此(ci)對于(yu)師(shi)(shi)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾應(ying)該(gai)要(yao)處理(li)好才(cai)能夠(gou)逐步展(zhan)開自(zi)己的(de)(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，在(zai)(zai)當(dang)前的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)中應(ying)當(dang)懂得分析學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)需求才(cai)能夠(gou)進一(yi)步思(si)考作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)己應(ying)該(gai)如何去(qu)做(zuo)，因(yin)為相比(bi)(bi)起學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)來(lai)(lai)說(shuo)課(ke)堂(tang)紀律問題往往讓作(zuo)(zuo)為初中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)己操(cao)碎了(le)(le)心，這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)能夠(gou)提到這(zhe)樣一(yi)點并提供解決的(de)(de)(de)(de)思(si)路也是讓我眼(yan)界大開。

　　至于學(xue)習方面急需(xu)要處(chu)理的(de)(de)(de)(de)便是學(xue)生(sheng)(sheng)身上普遍存在的(de)(de)(de)(de)偏科現象，在這之中(zhong)(zhong)不得不提到的(de)(de)(de)(de)一(yi)個問(wen)題便是英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)分數對于班級(ji)整(zheng)體成績的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，因(yin)此作為初中(zhong)(zhong)教師要懂得處(chu)理好學(xue)生(sheng)(sheng)身上的(de)(de)(de)(de)偏科現象才(cai)能夠(gou)有效促進班級(ji)整(zheng)體成績的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。只不過(guo)在這一(yi)點(dian)之中(zhong)(zhong)也(ye)需(xu)要批評那些在在當(dang)前課堂(tang)上做不同科目作業的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，這種做法除(chu)了是不尊重老(lao)師的(de)(de)(de)(de)表現以外還間接(jie)耽誤了學(xue)生(sheng)(sheng)對知識點(dian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習狀況(kuang)。

　　還(huan)有一(yi)個不得(de)不談到(dao)的(de)問(wen)題(ti)便(bian)是(shi)(shi)現階段家(jia)庭教(jiao)育對(dui)于初中(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)重要(yao)(yao)性，所(suo)以(yi)(yi)作(zuo)為初中(zhong)教(jiao)師(shi)除(chu)了做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)以(yi)(yi)外還(huan)應該抽(chou)出時間接觸一(yi)下家(jia)長(chang)，無論是(shi)(shi)自己對(dui)于初中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)一(yi)些看法還(huan)是(shi)(shi)家(jia)長(chang)應該做(zuo)到(dao)的(de)部分都應該講(jiang)明，而且有些時候學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身上存在的(de)一(yi)些問(wen)題(ti)光(guang)憑(ping)教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)難(nan)以(yi)(yi)解(jie)決(jue)的(de)，所(suo)以(yi)(yi)在這方面(mian)還(huan)要(yao)(yao)引起家(jia)長(chang)的(de)重視并使用正確(que)的(de)教(jiao)育方式才行，至于如何達到(dao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將精力專注于學(xue)(xue)(xue)習的(de)目標則需要(yao)(yao)根(gen)據(ju)不同的(de)情況(kuang)來做(zuo)到(dao)具體問(wen)題(ti)具體分析了。

　　我始(shi)終堅(jian)信作(zuo)為(wei)一名初(chu)中教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)可能(neng)會遇(yu)到教(jiao)(jiao)不(bu)(bu)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的狀(zhuang)況，有(you)些(xie)看似比較困(kun)難的問題只要能(neng)夠(gou)找對解決的方法就能(neng)夠(gou)有(you)效地(di)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績，在(zai)這(zhe)之前最好(hao)還(huan)是應該要收攏(long)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)(xin)思才能(neng)夠(gou)使其專(zhuan)心(xin)(xin)進行學(xue)(xue)(xue)習，當(dang)前自己(ji)可以(yi)預見到作(zuo)為(wei)初(chu)中教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說在(zai)教(jiao)(jiao)育事業上面還(huan)有(you)著(zhu)漫長而(er)曲(qu)折(zhe)的道路(lu)，而(er)自己(ji)需要去(qu)做的便是為(wei)了達到教(jiao)(jiao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的目標(biao)而(er)在(zai)這(zhe)條曲(qu)折(zhe)的道路(lu)上不(bu)(bu)斷前行。

教師培訓心得體會最新5

　　觀看(kan)了(le)中小(xiao)學市級骨干教師培(pei)訓(xun)的(de)光盤，我感受很深，特別是李(li)校長講了(le)教師的(de)寫作(zuo)能力的(de)培(pei)養，感觸很深。

　　現在寫(xie)(xie)(xie)作對于(yu)我們(men)來說(shuo)，那(nei)是(shi)(shi)(shi)業余的(de)(de)事(shi)情，除了(le)記錄事(shi)實，感(gan)覺(jue)其它東(dong)西真的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)干巴(ba)巴(ba)的(de)(de)，好像(xiang)沒有(you)一(yi)點(dian)(dian)營養，讓(rang)人看了(le)開頭(tou)，就不想繼續看下去，也(ye)就懶得動筆了(le)，可聽(ting)了(le)李(li)校(xiao)長說(shuo)的(de)(de)，我非常贊同他的(de)(de)觀(guan)點(dian)(dian)，他經常翻閱(yue)教師(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)班級記事(shi)，或(huo)是(shi)(shi)(shi)年終總結，覺(jue)得教師(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)得很(hen)事(shi)，難以(yi)點(dian)(dian)明(ming)亮點(dian)(dian)，或(huo)是(shi)(shi)(shi)言之無(wu)物，是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)，畢竟我們(men)離開筆很(hen)多(duo)年了(le)，難得題(ti)筆寫(xie)(xie)(xie)一(yi)點(dian)(dian)東(dong)西，寫(xie)(xie)(xie)一(yi)點(dian)(dian)東(dong)西總是(shi)(shi)(shi)應付(fu)了(le)事(shi)，有(you)時候(hou)覺(jue)得心有(you)余而(er)力不足，那(nei)么(me)怎(zen)樣才(cai)能提高(gao)我們(men)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作能力呢(ni)？

　　一、素材的積累

　　素材(cai)是寫作的(de)(de)(de)源泉，我們(men)周(zhou)圍(wei)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)一(yi)事(shi)一(yi)物(wu)，都要(yao)認真(zhen)的(de)(de)(de)觀(guan)察，有意識的(de)(de)(de)觀(guan)察，看(kan)到有趣(qu)的(de)(de)(de)事(shi)物(wu)，要(yao)隨(sui)時(shi)記錄(lu)下(xia)來(lai)(lai)，同時(shi)要(yao)養成閱讀的(de)(de)(de)習(xi)慣，材(cai)料積(ji)累(lei)多了，自然而然的(de)(de)(de)隨(sui)手拿來(lai)(lai)就(jiu)是干(gan)食(shi)。

　　二、語言的積累

　　我(wo)們(men)在平(ping)時(shi)的閱讀(du)中(zhong)遇(yu)到(dao)好詞(ci)、好句(ju)，都要隨時(shi)記錄下來，當(dang)我(wo)們(men)寫作的時(shi)候(hou)，把這(zhe)此好詞(ci)好句(ju)應用到(dao)我(wo)們(men)的寫作上(shang)，錦上(shang)添花，畫龍(long)點眼。

　　三、經常寫作

　　這點我(wo)們(men)做(zuo)的非常不好，所以我(wo)們(men)要把(ba)經常教學上，或(huo)是(shi)(shi)班級所發生的事(shi)情(qing)記錄下來(lai)(lai)，來(lai)(lai)磨練(lian)我(wo)們(men)的學習，雖然是(shi)(shi)硬硬的豆(dou)腐塊，但是(shi)(shi)寫久了(le)，思路(lu)開(kai)闊了(le)，就慢慢上路(lu)了(le)。

　　8月(yue)5日(ri)至8月(yue)7日(ri)三天的(de)(de)時(shi)間，在(zai)縣學生(sheng)學習的(de)(de)興趣，提(ti)高課堂(tang)教學效果(guo)，但許多(duo)教師(shi)想用(yong)卻苦于不會制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)媒(mei)體(ti)課件或者多(duo)媒(mei)體(ti)課件制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)過于簡單(dan)。龍老(lao)(lao)(lao)師(shi)從多(duo)媒(mei)體(ti)課件制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)流程，文字動畫的(de)(de)添加效果(guo)，圖片的(de)(de)進(jin)入、強調、退出及動作(zuo)(zuo)(zuo)設(she)置(zhi)，如何(he)在(zai)幻燈片中(zhong)添加聲音(yin)、動畫等(deng)幾個(ge)方面詳盡地為我(wo)(wo)們(men)做了解(jie)說并現場操作(zuo)(zuo)(zuo)演(yan)示。從龍老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)娓(wei)娓(wei)解(jie)說中(zhong)可(ke)以(yi)看(kan)出他(ta)是(shi)一(yi)(yi)位(wei)非常(chang)善于從日(ri)常(chang)的(de)(de)一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴中(zhong)積蓄能量的(de)(de)有(you)心人，這一(yi)(yi)點是(shi)非常(chang)值得我(wo)(wo)們(men)學習的(de)(de)。而(er)后，李(li)老(lao)(lao)(lao)師(shi)給我(wo)(wo)們(men)講解(jie)了“圖片的(de)(de)剪(jian)切、錄(lu)音(yin)軟件的(de)(de)安裝及使用(yong)”平時(shi)，我(wo)(wo)們(men)沒有(you)條件給學生(sheng)訓練(lian)聽(ting)力(li)(li)，單(dan)元檢測都是(shi)老(lao)(lao)(lao)師(shi)讀聽(ting)力(li)(li)材料，聽(ting)力(li)(li)訓練(lian)的(de)(de)效果(guo)不是(shi)很(hen)好，聽(ting)了李(li)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)講解(jie)，我(wo)(wo)才想到平時(shi)我(wo)(wo)們(men)完全可(ke)以(yi)依托錄(lu)音(yin)軟件，自己制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)錄(lu)音(yin)對學生(sheng)進(jin)行聽(ting)力(li)(li)訓練(lian)的(de)(de)。

　　今年(nian)(nian)的(de)培(pei)訓(xun)中多了(le)一項(xiang)往年(nian)(nian)沒有的(de)`靚(jing)麗而又實用(yong)的(de)風景線：互動、討論、交流(liu)。不同學(xue)校的(de)教師(shi)坐在一起(qi)就如(ru)何(he)開展(zhan)大集(ji)體(ti)(ti)備課以及大集(ji)體(ti)(ti)備課的(de)困惑(huo)等進行(xing)了(le)熱烈的(de)交流(liu)研討。使得(de)今年(nian)(nian)的(de)暑期培(pei)訓(xun)給(gei)人(ren)更加親切、實用(yong)的(de)感(gan)覺。

　　三(san)天(tian)的(de)(de)培(pei)訓很(hen)短(duan)暫，三(san)天(tian)的(de)(de)收獲卻(que)是沉甸(dian)甸(dian)的(de)(de)。相信在縣教研室(shi)的(de)(de)正(zheng)確引領下(xia)，在我們全(quan)縣小學英語教師的(de)(de)共同(tong)努力(li)下(xia)，我們會做的(de)(de)越來越好！

教師培訓心得體會最新6

　　幾天的(de)(de)緊張的(de)(de)培訓既將結束，在(zai)這次(ci)培訓中我(wo)受益(yi)匪淺。經歷培訓，從最(zui)初(chu)的(de)(de)抱(bao)怨和(he)迷茫(mang)到最(zui)后的(de)(de)快樂和(he)收獲，我(wo)很感謝上(shang)海新(xin)紀元(yuan)、納(na)雍縣教育局、學(xue)校領導(dao)給了我(wo)這次(ci)學(xue)習的(de)(de)平臺。

　　培(pei)訓(xun)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育專家(jia)的(de)講(jiang)座，老(lao)師(shi)(shi)的(de)講(jiang)座《數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)視野》，讓我(wo)知(zhi)道了(le)作為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，是教(jiao)(jiao)(jiao)什么重(zhong)要(yao)(yao)還是怎么教(jiao)(jiao)(jiao)重(zhong)要(yao)(yao)。老(lao)師(shi)(shi)講(jiang)到的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首先是一(yi)個管理者，要(yao)(yao)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)特點(dian)出(chu)發，提出(chu)目(mu)標(biao)、制(zhi)定方(fang)案、督促(cu)與幫(bang)助、最終實現目(mu)標(biao)。讓我(wo)一(yi)個年(nian)輕的(de)班主任一(yi)直頭(tou)疼怎么樣(yang)才能(neng)管好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)這一(yi)問題(ti)得(de)(de)以解(jie)決，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想得(de)(de)到很大改變。老(lao)師(shi)(shi)的(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)僅(jin)是一(yi)種“告(gao)訴”》讓我(wo)學(xue)(xue)(xue)到了(le)新(xin)課(ke)標(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應(ying)該以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)能(neng)搞包辦。在對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)較難(nan)、抽象的(de)知(zhi)識我(wo)們要(yao)(yao)仔細推敲，借(jie)助于各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)覺得(de)(de)有(you)(you)趣，易學(xue)(xue)(xue)。老(lao)師(shi)(shi)列(lie)舉的(de).幾個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)例子運用(yong)語言的(de)巧妙(miao)性讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)易懂所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識。要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)“授人以魚，不(bu)如授人以漁”。

　　院長(chang)的《聚焦教(jiao)(jiao)學(xue)，決戰課堂》主要(yao)講(jiang)了九個字“去哪里(li)?怎(zen)么去?到沒有(you)?”也就是要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)根據學(xue)生特點出發(fa)，使教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)充滿情(qing)趣和(he)活力(li)，追求常態(tai)、真實、有(you)效的課堂教(jiao)(jiao)學(xue);要(yao)不斷拓展自己的知識視野，提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)藝術。還給我(wo)們講(jiang)觀課和(he)議課，讓(rang)我(wo)們知道(dao)它與傳統的聽(ting)課和(he)評課的區別。老師(shi)的《如何構建高(gao)效的教(jiao)(jiao)學(xue)課堂》給我(wo)的啟(qi)發(fa)更大(da)，它是一線教(jiao)(jiao)師(shi)的心(xin)聲，讓(rang)我(wo)們知道(dao)作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)時我(wo)們要(yao)明白教(jiao)(jiao)什么?確(que)定怎(zen)么教(jiao)(jiao)?要(yao)從(cong)教(jiao)(jiao)材出發(fa)，讀懂學(xue)生，遵循教(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)、提(ti)(ti)高(gao)課堂高(gao)效。

　　有(you)名師(shi)及學(xue)(xue)(xue)院的精彩講課(ke)，研(yan)究課(ke)《找規律》、示范課(ke)《年月日》、研(yan)討課(ke)《軸對稱圖形》無(wu)疑不也(ye)是給我(wo)上(shang)了一(yi)課(ke)，讓我(wo)知道數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)其實(shi)也(ye)可以像(xiang)做游戲一(yi)樣上(shang)那(nei)么(me)有(you)趣(qu)、像(xiang)美術課(ke)一(yi)樣上(shang)那(nei)么(me)美、像(xiang)哲學(xue)(xue)(xue)課(ke)一(yi)樣那(nei)么(me)有(you)深度(du)。我(wo)在今后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)改變傳統觀念的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，要(yao)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體(ti)，要(yao)讓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)來源(yuan)于生(sheng)(sheng)(sheng)活、服務于生(sheng)(sheng)(sheng)活，要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感覺到(dao)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習是一(yi)種享受。

　　有小(xiao)組(zu)的討論(lun)，這次(ci)培(pei)(pei)訓中多次(ci)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)與專家之間(jian)(jian)、學(xue)(xue)(xue)員(yuan)與教師(shi)之間(jian)(jian)、學(xue)(xue)(xue)員(yuan)與學(xue)(xue)(xue)員(yuan)之間(jian)(jian)進行交(jiao)流、討論(lun)，讓(rang)(rang)我們邊學(xue)(xue)(xue)邊總結、邊學(xue)(xue)(xue)邊討論(lun)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)之間(jian)(jian)得到相互交(jiao)流、相互學(xue)(xue)(xue)習。這也充分(fen)發揮了團體的力量(liang)，通過在(zai)培(pei)(pei)訓中和老師(shi)們交(jiao)流，解決了自己在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中的很多困惑。

　　總之，我(wo)感覺這次培訓(xun)使(shi)我(wo)的(de)(de)(de)思維(wei)更活躍，使(shi)我(wo)對教學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)出現(xian)的(de)(de)(de)問題有了進一步的(de)(de)(de)認識。在以后的(de)(de)(de)時間里我(wo)將(jiang)進一步消化所學(xue)知識，并(bing)把所學(xue)的(de)(de)(de)新思想(xiang)，新方法應用到自己的(de)(de)(de)教學(xue)中(zhong)去。

教師培訓心得體會最新7

　　能(neng)夠成為市骨干教師培訓班的(de)一份子，接受這(zhe)次提(ti)高(gao)學習的(de)機會(hui)，深感十分(fen)榮幸，同(tong)時也(ye)特別(bie)珍惜(xi)這(zhe)次機會(hui)，這(zhe)將使(shi)我在理論、專業等各(ge)個方面(mian)有一次更深刻的(de)認知和提(ti)高(gao)。

　　此次培訓內(nei)容安排豐富合(he)理，形式多樣，張(zhang)老(lao)(lao)師和海老(lao)(lao)師兩(liang)位專(zhuan)家的(de)(de)(de)兒(er)童觀(guan)、教育觀(guan)以及人格魅力(li)深深地影響(xiang)著我(wo)(wo)，海虹老(lao)(lao)師年輕有為，兩(liang)個(ge)半小時(shi)的(de)(de)(de)講座《指(zhi)南背景(jing)下的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)園(yuan)游(you)(you)戲(xi)(xi)》——慣性(xing)、改變(bian)。像一場及時(shi)雨滋潤著我(wo)(wo)們(men)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)深刻的(de)(de)(de)了解(jie)“游(you)(you)戲(xi)(xi)”；讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)初步了解(jie)游(you)(you)戲(xi)(xi)材料的(de)(de)(de)投(tou)放(fang)方向(xiang)；懂得老(lao)(lao)師如何適時(shi)、適度、有效(xiao)的(de)(de)(de)介入。同時(shi)更讓(rang)(rang)我(wo)(wo)明白“相(xiang)信(xin)孩子是一個(ge)積極的(de)(de)(de)學習(xi)者”和“改變(bian)自己”這兩(liang)句話的(de)(de)(de)真諦。張(zhang)娜琳老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)《幼(you)兒(er)園(yuan)老(lao)(lao)師行為準則(ze)》讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)明白：終(zhong)身學習(xi)的(de)(de)(de)重要性(xing)。中心幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)體育觀(guan)摩活(huo)(huo)動讓(rang)(rang)我(wo)(wo)震撼(han)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)感動。講座中的(de)(de)(de)事例(li)印發的(de)(de)(de)思考更使(shi)我(wo)(wo)受益(yi)匪(fei)淺……這次培訓對我(wo)(wo)今后的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作、生(sheng)活(huo)(huo)以及奮斗方向(xiang)無不起(qi)著引領和指(zhi)導(dao)作用，也(ye)給(gei)我(wo)(wo)增添了無限的(de)(de)(de)信(xin)心和力(li)量(liang)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)重新投(tou)入到教書育人的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作中去(qu)。

　　現將我的(de)學習心(xin)得做一下(xia)總結(jie)：

　　一、師德為先

　　師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)是執教(jiao)(jiao)者的(de)魂，近(jin)年來(lai)，有個別教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)偏離教(jiao)(jiao)育本質，各(ge)類學(xue)習班(ban)、輔導(dao)班(ban)的(de)盛(sheng)行(xing)，事件的(de)發生，引起民眾對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)的(de)聲討。作為一名合(he)格的(de)'教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，必(bi)須具(ju)備高尚師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)，才對(dui)得起每天面對(dui)你的(de)一雙(shuang)雙(shuang)眼睛，才對(dui)得起教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)稱謂。在(zai)半天的(de)學(xue)習中(zhong)，張娜琳老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)給我(wo)們(men)做了(le)精辟的(de)論述(shu)，這些論述(shu)讓我(wo)深刻認識到，作為一名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，除(chu)了(le)熱(re)愛自(zi)己的(de)職(zhi)業，除(chu)了(le)用(yong)心工作，更要把(ba)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)放(fang)在(zai)首位(wei)，時(shi)刻警醒自(zi)己，做一名有師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)的(de)好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。

　　二、以幼兒為本

　　作(zuo)為一(yi)(yi)名(ming)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師，肩負的(de)是構建萬丈高樓最重要(yao)的(de)堅實地基工作(zuo)階(jie)段，重要(yao)性可想而(er)知。在(zai)此次學習中，以《3---6歲(sui)兒(er)童學習與發(fa)展(zhan)指(zhi)南(nan)》解讀、《走向專(zhuan)業化的(de)幼兒(er)園教(jiao)(jiao)師》等諸(zhu)多(duo)方面進行(xing)的(de)論(lun)述進一(yi)(yi)步加(jia)強(qiang)了我對(dui)“以幼兒(er)為本(ben)”這一(yi)(yi)原則的(de)理(li)解。

　　作為(wei)一(yi)名幼兒教(jiao)(jiao)師，我(wo)(wo)每(mei)天也兢兢業(ye)業(ye)，愛生如(ru)子，接(jie)受了這次培訓后，我(wo)(wo)對自(zi)己(ji)有較(jiao)大(da)的改觀,而(er)從自(zi)身(shen)出發能夠及時(shi)改變的教(jiao)(jiao)育(yu)因(yin)素(su)，我(wo)(wo)一(yi)定(ding)要改變，我(wo)(wo)會用新的理念(nian)武裝(zhuang)自(zi)己(ji)，盡(jin)自(zi)己(ji)最(zui)大(da)的努力給(gei)我(wo)(wo)所教(jiao)(jiao)的孩(hai)子“快樂的教(jiao)(jiao)育(yu)”讓他們在我(wo)(wo)用“愛”支撐(cheng)的教(jiao)(jiao)育(yu)中，健康(kang)快樂的成長。

　　三、終身學習

　　從教(jiao)至今有將(jiang)近(jin)二(er)十年了，也積累了許多教(jiao)育經驗和(he)教(jiao)訓(xun)，工(gong)作起來也得心應手(shou)，在園里(li)和(he)家長的(de)(de)心目中，也是一位不錯(cuo)的(de)(de)教(jiao)師，我(wo)一直在問自己(ji)一個(ge)問題：你滿足了嗎？通過這(zhe)些天的(de)(de)培訓(xun)，我(wo)找到了答案(an)。我(wo)太需(xu)要不斷的(de)(de)學習(xi)充(chong)實(shi)了！社(she)會在前進(jin)，中國在發展，中國的(de)(de)教(jiao)育業日新(xin)月異(yi)，如果不學習(xi)不進(jin)步，怎么能(neng)用全新(xin)的(de)(de)理念來教(jiao)書育人呢(ni)！因此(ci)，我(wo)給(gei)自己(ji)定下一個(ge)目標(biao)：終身學習(xi)。

　　培訓至今，每天(tian)(tian)都感到(dao)自己(ji)的(de)(de)思想和認(ren)知在不斷升華。那天(tian)(tian)談分享時(shi)，有(you)一(yi)位學員(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師列舉了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)許多無奈，而在我看來，從我當教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)第一(yi)天(tian)(tian)到(dao)現(xian)在，中(zhong)國的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)每天(tian)(tian)都在進步，都在成(cheng)長(chang)！特(te)別是現(xian)階(jie)段國家(jia)這么(me)重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)，國家(jia)提供多種機會(hui)來培訓教(jiao)(jiao)(jiao)師，發展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，我相(xiang)信，有(you)我們這些教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)用心執教(jiao)(jiao)(jiao)，有(you)諸多專家(jia)的(de)(de)嘔心指導，有(you)國家(jia)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)大力扶持，中(zhong)國的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，將充滿(man)無限的(de)(de)可能！無限的(de)(de)光明(ming)！

教師培訓心得體會最新8

　　當前(qian)，以人為本的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)念正在逐步深(shen)化，素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育以及基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)改革不斷推進(jin)。XX年8月(yue)21日上午在洞一中展開的(de)全市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育系統師德培訓活動，聽(ting)取(qu)省教(jiao)(jiao)(jiao)育廳(ting)張副廳(ting)長關于中長期教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展綱要的(de)報告，強調“以人為本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)念。教(jiao)(jiao)(jiao)師角色在以人為本的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)念下發(fa)生了重大的(de)變(bian)化，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)素質(zhi)(zhi)和能力也面臨(lin)更高的(de)要求。

　　如(ru)何弘揚、培植學生的(de)主體性、增(zeng)強學生的(de)主體意(yi)識。發展學生的(de)主體能(neng)力(li)、塑造學生的(de)主體價(jia)格等(deng)問題成為教師在(zai)目前教育(yu)中亟待解決的(de)難題。

　　8月21日下午，趙謙翔老師(shi)講(jiang)述了(le)從(cong)教(jiao)以(yi)來的(de)(de)成長經歷和(he)對自己(ji)的(de)(de)認識;8月22日上午，萬平老師(shi)用生(sheng)動(dong)活潑的(de)(de)語言講(jiang)述教(jiao)書育(yu)人的(de)(de)實例，他(ta)們是教(jiao)育(yu)改革中(zhong)甘(gan)為人梯、樂于奉獻(xian)的(de)(de)優(you)秀教(jiao)師(shi)。他(ta)們積極探索、更(geng)新(xin)觀念、勇于創(chuang)(chuang)新(xin)、善于改革，在(zai)實踐(jian)中(zhong)創(chuang)(chuang)造性地(di)發展(zhan)、總結了(le)很多(duo)先進的(de)(de)教(jiao)育(yu)思想、教(jiao)育(yu)理念;創(chuang)(chuang)造性地(di)開發了(le)很多(duo)新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式、教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方法。這些(xie)新(xin)思想、新(xin)模式、新(xin)方法在(zai)實踐(jian)中(zhong)極大地(di)提高了(le)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。

　　xx在座談(tan)會上(shang)指出：“教(jiao)師是人(ren)(ren)類文明的(de)傳承者。推動(dong)教(jiao)育事業又(you)好(hao)(hao)又(you)快發(fa)展，培養高素(su)質人(ren)(ren)才，教(jiao)師是關鍵。沒有高水平的(de)教(jiao)師隊伍，就沒有高質量的(de)教(jiao)育。”　　在教(jiao)育教(jiao)學中，我最頭疼(teng)的(de)是學生不(bu)遵守(shou)課(ke)堂紀(ji)律(lv)。而導致(zhi)這些學生不(bu)好(hao)(hao)好(hao)(hao)上(shang)課(ke)、違反紀(ji)律(lv)的(de)原因(yin)是多種多樣的(de)。我覺得應該從以下方面著手：

　　⑴加強學生的的紀律意識

　　①增強學(xue)生(sheng)的紀律意識

　　沒(mei)有(you)規矩，不成(cheng)方圓;沒(mei)有(you)紀律，將無法正常(chang)進行教(jiao)育教(jiao)學活動(dong)。

　　②培養學生尊(zun)重他人的'意識和習慣

　　課堂必須注重(zhong)師(shi)生互(hu)動(dong)、生生互(hu)動(dong)，但是在互(hu)動(dong)的過(guo)程(cheng)中，難免會讓一些愛講話、經(jing)常違(wei)反課堂紀律的學生趁機(ji)搗亂。

　　針對這種情況，老(lao)師應該注意在平時(shi)培(pei)養(yang)學生尊(zun)重他(ta)人的意識和(he)習慣，具體地說(shuo)，就是嚴格(ge)要求學生遵守發(fa)(fa)言紀律，有秩序地發(fa)(fa)言，不能隨(sui)意插嘴，不能打斷別人的發(fa)(fa)言。

　　在進行班級討論時，老(lao)師一(yi)旦(dan)發(fa)現(xian)不好(hao)的(de)(de)苗頭時就及時處(chu)理。這樣(yang)時間一(yi)長(chang)，學生就能形(xing)成(cheng)(cheng)尊重(zhong)他人的(de)(de)意識，并(bing)且強化成(cheng)(cheng)為一(yi)種習慣，而學生一(yi)旦(dan)形(xing)成(cheng)(cheng)這樣(yang)的(de)(de)習慣，自(zi)然就會在一(yi)定程度上減(jian)少違反課堂紀(ji)律的(de)(de)行為。

　　⑵將一般的行(xing)為規范演變成課堂行(xing)為規則

　　有效的(de)課堂管(guan)理是(shi)建立在(zai)有序(xu)的(de)課堂行(xing)(xing)為(wei)規則上的(de)。老師每(mei)天面(mian)對的(de)是(shi)一群性格各(ge)異(yi)、活潑好動的(de)學生，如果(guo)沒有行(xing)(xing)之(zhi)有效的(de)課堂行(xing)(xing)為(wei)規則，就不可能把學生有序(xu)地組織起來進行(xing)(xing)教學活動。

　　實踐(jian)表明(ming)，如果老師適時地把對(dui)學生的一般性要求固定(ding)下來，形成課(ke)堂行為規則，并且(qie)在課(ke)堂上嚴(yan)格監督學生的執行情況(kuang)，當(dang)這(zhe)種規則行為一旦成為學生的習慣后，就可以長久地發揮作用，產(chan)生積極的管理效(xiao)益和(he)教學效(xiao)益。

　　反(fan)之，如果一個老師(shi)不注意建立課(ke)堂(tang)規(gui)則，而單靠要求、指令維持課(ke)堂(tang)秩序，不僅(jin)效率低(di)、浪(lang)費(fei)時間，還(huan)容(rong)易(yi)引起(qi)學生新的不遵守(shou)紀律的行為發生。

　　⑶減緩學生的(de)課堂焦慮情(qing)緒

　　焦(jiao)慮(lv)是一種情緒(xu)狀態，是一個人(ren)自(zi)尊心(xin)受到威脅時產生的情緒(xu)反應(ying)。適度(du)的焦(jiao)慮(lv)可(ke)以有效地激勵學生學習，而(er)過度(du)地焦(jiao)慮(lv)則(ze)可(ke)能影響學生學習并引發(fa)問題行為。

　　因此，老師(shi)在課(ke)堂上要想有效地管理學(xue)生(sheng)，就(jiu)應該(gai)幫助學(xue)生(sheng)在過度(du)焦(jiao)慮尚未形成問(wen)題行為(wei)前降低其焦(jiao)慮的強度(du)。比(bi)如，通過交流，誘(you)導學(xue)生(sheng)宣泄造成焦(jiao)慮的煩惱，或者針對(dui)焦(jiao)慮的原(yuan)因，適當(dang)調整教學(xue)情(qing)境。

　　此(ci)外(wai)，在課(ke)堂上存在焦(jiao)慮情(qing)緒的不僅有學生(sheng)，還有老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)。而學生(sheng)的課(ke)堂違紀行(xing)為就(jiu)是(shi)引起老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)焦(jiao)慮的重要原因之一(yi)。實際(ji)上，要想讓學生(sheng)很好地(di)遵守(shou)(shou)課(ke)堂紀律(lv)，這在很大程度上取決于老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)對學生(sheng)的態度及師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系。如果老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)能真正(zheng)關心(xin)、愛護學生(sheng)，學生(sheng)不僅會遵守(shou)(shou)課(ke)堂紀律(lv)，還會維護、支持(chi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的工作，幫助老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)維持(chi)課(ke)堂紀律(lv)。

　　⑷審時(shi)度勢地提(ti)問(wen)，靈活(huo)控制課堂

　　提問，不僅是教學的(de)需要(yao)，也是控(kong)制好課堂紀律的(de)需要(yao)。如果是教學需要(yao)，提問就得精心設計，而如果是課堂上(shang)出現違(wei)紀行為(wei)，則可隨機(ji)提問。

　　比如，有的(de)(de)同(tong)學(xue)愛走神，老(lao)師(shi)的(de)(de)提(ti)(ti)問(wen)(wen)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)提(ti)(ti)醒;有的(de)(de)同(tong)學(xue)愛講話(hua)，老(lao)師(shi)提(ti)(ti)問(wen)(wen)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)警告;有的(de)(de)同(tong)學(xue)愛睡覺，老(lao)師(shi)提(ti)(ti)問(wen)(wen)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)懲罰。因此利用好提(ti)(ti)問(wen)(wen)這個(ge)手段，可以充分地(di)調動(dong)起學(xue)生參與教學(xue)的(de)(de)積極性，從而鞏固好課堂紀律。

　　⑸用真(zhen)情去感化學生(sheng)

　　作(zuo)為老(lao)師，不能一味地(di)扮(ban)演尊者、權威(wei)的角色，不能一味地(di)強硬，否則學生可能會(hui)口(kou)服而心(xin)不服。老(lao)師應該多關心(xin)學生，用(yong)愛去(qu)(qu)感化(hua)學生，用(yong)情去(qu)(qu)打動學生。

　　比如(ru)，平常上課時，老師要善于察言觀色，發現(xian)(xian)學生(sheng)不認真聽課時，可以先找到他(ta)們(men)了解情況。因(yin)為學生(sheng)不認真聽課，可能是因(yin)為某段(duan)時期，思想出(chu)現(xian)(xian)了問(wen)題或者情緒比較低落或者老師的(de)課不生(sheng)動。

　　如果此(ci)時發現學生有(you)某一方面的(de)問(wen)題，老師(shi)就應(ying)該能(neng)解(jie)決(jue)的(de)幫忙(mang)解(jie)決(jue)，不能(neng)解(jie)決(jue)的(de)想(xiang)辦(ban)法(fa)解(jie)決(jue)。即便是小問(wen)題，也可(ke)以找他(ta)們(men)(men)(men)談(tan)談(tan)，讓他(ta)們(men)(men)(men)知道老師(shi)很關(guan)心他(ta)們(men)(men)(men)、重視他(ta)們(men)(men)(men)。

　　此外，老師還可以(yi)利用課余時間和學生(sheng)多溝通接觸，但是溝通的地點(dian)最好是學生(sheng)感覺舒服、不會給學生(sheng)帶來壓力的地方，比如，教室或(huo)校園時，最好不要在辦(ban)公室。

　　⑹樹(shu)立老師的威信

　　作為老師，一定要有(you)自(zi)己的(de)威信(xin)。而(er)這種威信(xin)，絕對不是(shi)指老師的(de)強權，而(er)是(shi)學生從內(nei)心發(fa)出的(de)對老師的(de)崇(chong)拜與敬畏(wei)。

　　如果(guo)(guo)老(lao)師(shi)沒(mei)有威(wei)信，學生就會在心里輕視(shi)老(lao)師(shi)，即便屈服于老(lao)師(shi)的(de)強(qiang)權，表面(mian)上服從，也會口服心不服。而這極易(yi)導致內(nei)向(xiang)型學生不遵守課(ke)堂(tang)紀律的(de)行為發生，同(tong)時還會降低老(lao)師(shi)的(de)課(ke)堂(tang)教學效(xiao)果(guo)(guo)。

　　所以，老(lao)師一定要樹立威信。比(bi)如，平時講課時聲音要響(xiang)亮(liang)、表情要嚴肅，處理糾紛要公平、對(dui)待(dai)學生一視同仁(ren)，遇到難(nan)題不逃(tao)避(bi)、面對(dui)責任不逃(tao)避(bi)等(deng)等(deng)，這些都可以為老(lao)師的表現加分(fen)，讓學生崇拜你。

　　不(bu)(bu)遵守課(ke)堂紀律是(shi)一種很普遍(bian)的(de)現象，雖然它(ta)很常(chang)見，但(dan)危害卻不(bu)(bu)小。它(ta)不(bu)(bu)僅會(hui)擾亂教學(xue)(xue)秩序，讓老(lao)師(shi)的(de)授課(ke)無法(fa)正常(chang)進(jin)行(xing)下(xia)去，還會(hui)影(ying)響學(xue)(xue)生自己和其他同學(xue)(xue)的(de)聽課(ke)，真(zhen)可(ke)謂是(shi)害人害己的(de)壞(huai)習慣。老(lao)師(shi)要學(xue)(xue)會(hui)針對不(bu)(bu)同的(de)情(qing)(qing)況用不(bu)(bu)同的(de)處理方法(fa)，通過師(shi)生之情(qing)(qing)打動學(xue)(xue)生的(de)心(xin)，拉近(jin)彼此的(de)距離，從而讓學(xue)(xue)生產生學(xue)(xue)習的(de)興趣，養成良好的(de)遵守紀律的(de)習慣，從根本上來(lai)解決問題。

教師培訓心得體會最新9

　　新(xin)的(de)學期(qi)就(jiu)要在九(jiu)月金秋里來了，作為(wei)小(xiao)學的(de)語文老師(shi)(shi)，這次我參(can)加了崗前(qian)的(de)教學培訓，這次的(de)培訓聽了幾位老師(shi)(shi)的(de)講課，我也學到了很(hen)多以前(qian)不了解(jie)和不那么理解(jie)深(shen)刻(ke)的(de)知識。

　　角色的(de)(de)(de)(de)轉變，以前我只是(shi)(shi)(shi)一名學(xue)(xue)生，而現(xian)(xian)在(zai)我要(yao)(yao)當(dang)老(lao)師(shi)了(le)，雖然之(zhi)前也(ye)從事過(guo)支教(jiao)，和實習的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)那(nei)(nei)和真正的(de)(de)(de)(de)工作卻又是(shi)(shi)(shi)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)，之(zhi)前的(de)(de)(de)(de)只是(shi)(shi)(shi)幾個月的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，而現(xian)(xian)在(zai)最少的(de)(de)(de)(de)也(ye)是(shi)(shi)(shi)完(wan)整的(de)(de)(de)(de)一個學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，所以我更(geng)是(shi)(shi)(shi)在(zai)這次培(pei)訓里(li)更(geng)理解了(le)角色轉變的(de)(de)(de)(de)不一樣。老(lao)師(shi)們都講了(le)他(ta)們第(di)一次當(dang)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)時候那(nei)(nei)種激動(dong)，那(nei)(nei)種忐忑的(de)(de)(de)(de)心(xin)情，也(ye)是(shi)(shi)(shi)讓我知道，即使(shi)他(ta)們現(xian)(xian)在(zai)是(shi)(shi)(shi)知名的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，但(dan)同(tong)樣也(ye)是(shi)(shi)(shi)經歷過(guo)像我現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理狀態，而聽他(ta)們說了(le)之(zhi)后，我感覺自己(ji)也(ye)是(shi)(shi)(shi)放(fang)松了(le)不少，沒有那(nei)(nei)么(me)大的(de)(de)(de)(de)壓力(li)了(le)。雖然要(yao)(yao)當(dang)老(lao)師(shi)了(le)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)也(ye)是(shi)(shi)(shi)做(zuo)事，也(ye)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)不停(ting)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，既(ji)要(yao)(yao)傳授知識(shi)，也(ye)要(yao)(yao)吸收知識(shi)，只有這樣才能做(zuo)得(de)長久，做(zuo)得(de)更(geng)好。

　　在工作中，有時(shi)(shi)候(hou)(hou)教學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)會比(bi)較枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)能力(li)和(he)(he)大人是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)完全不一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無法比(bi)較的(de)(de)(de)(de)(de)，可能我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)覺(jue)得很(hen)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)于他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)來說(shuo)，卻(que)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)難(nan)，而(er)且也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需(xu)要我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)反復的(de)(de)(de)(de)(de)講，不停的(de)(de)(de)(de)(de)講的(de)(de)(de)(de)(de)，同樣(yang)老師也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)講到，可以想想我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)小時(shi)(shi)候(hou)(hou)，那(nei)時(shi)(shi)候(hou)(hou)做的(de)(de)(de)(de)(de)題目，現在來看是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)簡(jian)單(dan)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可能苦(ku)惱了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)幾天，甚至直到現在才明白那(nei)時(shi)(shi)候(hou)(hou)沒理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)題目，其實還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)蠻簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)轉換(huan)角度，站(zhan)在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)位置來看這個(ge)題目，就會不一(yi)樣(yang)了。同樣(yang)在重復中，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要找到教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣和(he)(he)成就感。學(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)進步都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)。

　　在(zai)語文(wen)的教學中(zhong)(zhong)，同樣也是(shi)(shi)(shi)要(yao)培(pei)養學生們(men)的.興趣(qu)這(zhe)(zhe)個是(shi)(shi)(shi)非常重要(yao)的，那(nei)些偏科生那(nei)些成績不好的學生真(zhen)的只是(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)他(ta)(ta)們(men)太笨了，或者真(zhen)的不愿(yuan)意(yi)學嗎?其實并(bing)不是(shi)(shi)(shi)，而是(shi)(shi)(shi)我們(men)老師并(bing)沒(mei)有教好，沒(mei)有讓(rang)他(ta)(ta)們(men)覺(jue)得(de)這(zhe)(zhe)個學習(xi)是(shi)(shi)(shi)非常有趣(qu)，好玩的，老師們(men)也是(shi)(shi)(shi)告訴我，要(yao)想(xiang)學生們(men)都熱(re)愛學習(xi)，最(zui)主(zhu)要(yao)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我們(men)老師要(yao)把課講(jiang)得(de)有趣(qu)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)感興趣(qu)，覺(jue)得(de)這(zhe)(zhe)個學習(xi)雖然困(kun)難，但(dan)是(shi)(shi)(shi)卻是(shi)(shi)(shi)非常好玩有趣(qu)的。這(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)(shi)很考驗(yan)我們(men)老師的能(neng)力(li)的，在(zai)培(pei)訓中(zhong)(zhong)，老師也是(shi)(shi)(shi)講(jiang)了很多(duo)方法(fa)和方式，我想(xiang)在(zai)今后(hou)的運用(yong)中(zhong)(zhong)，我也是(shi)(shi)(shi)能(neng)用(yong)到，盡量讓(rang)我的課堂更加的有趣(qu)，學生們(men)愿(yuan)意(yi)聽，愿(yuan)意(yi)學。

　　這次(ci)的培訓也是讓我(wo)(wo)對(dui)即將來(lai)臨的工作(zuo)充滿了信心，我(wo)(wo)也會在工作(zuo)中把(ba)培訓所學的東西運用上(shang)去，讓其學有所用。

教師培訓心得體會最新10

　　xx年(nian)8月9日，我(wo)(wo)很(hen)榮(rong)幸的(de)(de)(de)成為(wei)(wei)外(wai)國語學(xue)(xue)(xue)校(xiao)這(zhe)個大家庭(ting)的(de)(de)(de)一(yi)員，開始了自(zi)己人(ren)生的(de)(de)(de)新征(zheng)程(cheng)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)了使(shi)我(wo)(wo)們新教(jiao)師(shi)(shi)盡快適應(ying)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作，特(te)地對我(wo)(wo)們進(jin)行了為(wei)(wei)期10天(8月10至19日)的(de)(de)(de)上(shang)崗培訓。這(zhe)次(ci)(ci)培訓的(de)(de)(de)內容十分(fen)豐富，包括(kuo)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風(feng),教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作規范和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗交(jiao)流等諸(zhu)多(duo)方面(mian)的(de)(de)(de)系統(tong)學(xue)(xue)(xue)習。回顧這(zhe)幾天來的(de)(de)(de)培訓學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)(wo)覺得自(zi)己深受一(yi)次(ci)(ci)心(xin)靈的(de)(de)(de)洗禮，感觸頗(po)多(duo)。下面(mian)就談(tan)談(tan)自(zi)培訓以來的(de)(de)(de)心(xin)得體會：

　　吳校長(chang)的(de)(de)(de)講(jiang)座讓我對教(jiao)學(xue)有(you)了(le)一(yi)個(ge)全新的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，我們(men)(men)(men)(men)要(yao)用一(yi)顆善良(liang)的(de)(de)(de)心,包容的(de)(de)(de)心去平等(deng)對待學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，公(gong)平、公(gong)開(kai)、公(gong)正(zheng)全面的(de)(de)(de)評價學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是心中天真(zhen)無(wu)邪的(de)(de)(de)孩子(zi)，他們(men)(men)(men)(men)對知識(shi)充滿渴求，急需要(yao)我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)承認(ren)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)眼(yan)里更(geng)(geng)沒(mei)有(you)高低貴賤(jian)、貧富差距(ju)、優(you)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)差等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之分。因此，我們(men)(men)(men)(men)要(yao)一(yi)視同(tong)(tong)仁(ren)，更(geng)(geng)要(yao)及時發(fa)現他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)閃光(guang)點，及時指出，讓他們(men)(men)(men)(men)有(you)成就感、榮耀感，激發(fa)他們(men)(men)(men)(men)向上、向前。同(tong)(tong)時也要(yao)為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)灌輸一(yi)個(ge)思想：上課我們(men)(men)(men)(men)是師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，下課后我們(men)(men)(men)(men)是親(qin)人關系，有(you)任(ren)何困(kun)難(nan)，我們(men)(men)(men)(men)都(dou)可以共(gong)同(tong)(tong)面對、共(gong)同(tong)(tong)商(shang)議(yi)、共(gong)同(tong)(tong)解(jie)決。老師要(yao)做(zuo)到(dao)熱愛學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，想學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)想、急學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)急,這樣學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)把我們(men)(men)(men)(men)當親(qin)人看待，有(you)什么解(jie)不(bu)開(kai)的(de)(de)(de).“疙瘩”才(cai)敢于給(gei)我們(men)(men)(men)(men)說，我們(men)(men)(men)(men)才(cai)能共(gong)同(tong)(tong)解(jie)決好,使(shi)我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)這個(ge)“家”更(geng)(geng)加(jia)美好。

　　在(zai)培(pei)訓(xun)中(zhong)，幾位從(cong)事教(jiao)(jiao)育多年(nian)、教(jiao)(jiao)學經(jing)(jing)驗(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際經(jing)(jing)驗(yan)給我(wo)們(men)介紹了一(yi)些當好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要點(dian)和(he)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，給我(wo)留下了深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。在(zai)談到面對(dui)困難如何克(ke)服的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題上(shang)，各位老師(shi)(shi)(shi)們(men)還提出了如何加(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間(jian)團結(jie)合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)；在(zai)教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)經(jing)(jing)驗(yan)方(fang)(fang)面，要在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學過(guo)程中(zhong)多加(jia)思考，適時改(gai)進教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)(fa)和(he)策略，以(yi)藝術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光去對(dui)待教(jiao)(jiao)學，爭取精益(yi)求精。另外(wai)，在(zai)培(pei)訓(xun)中(zhong)強(qiang)(qiang)調(diao)，在(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學環境(jing)下，各位老師(shi)(shi)(shi)一(yi)定要認證(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貫(guan)穿新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學理念，以(yi)學生發展為本，以(yi)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學姿態迎接新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。我(wo)擔任體育教(jiao)(jiao)學，如何使(shi)自己能夠有質量(liang)有效率有能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)好體育，使(shi)學生能夠持續地從(cong)心(xin)靈深(shen)處接受我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學，這(zhe)(zhe)就(jiu)需要我(wo)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備課、努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)......當然這(zhe)(zhe)其中(zhong)一(yi)個必不(bu)可少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件就(jiu)是多學習(xi)其他老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)(fa)。

　　“我(wo)能(neng)做得更好！”是外國語學(xue)校(xiao)的(de)(de)校(xiao)訓，在今后(hou)的(de)(de)工作(zuo)中，她也將作(zuo)為我(wo)的(de)(de)工作(zuo)準則，用自己的(de)(de)實際行動來為學(xue)校(xiao)出一份(fen)力，實現自己的(de)(de)價值(zhi)。

教師培訓心得體會最新11

　　大學畢(bi)業后，我(wo)參加了20xx年臨泉特(te)崗教師招聘(pin)(pin)考(kao)試，通過招聘(pin)(pin)考(kao)試后我(wo)很幸運(yun)的成為一(yi)名(ming)特(te)崗老師。現在已經整整工作1周年了，有些(xie)心得體會在此分享。

　　能夠成(cheng)為(wei)一名特(te)(te)(te)(te)(te)崗(gang)(gang)(gang)(gang)老師，原(yuan)因有(you)很(hen)(hen)多(duo)，一是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)自己(ji)很(hen)(hen)喜(xi)歡教(jiao)師這個職業。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)特(te)(te)(te)(te)(te)崗(gang)(gang)(gang)(gang)報名不要報名費，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)家(jia)庭貧困，2個孩(hai)子一起(qi)上大(da)(da)學(xue)(xue)，幾年(nian)(nian)大(da)(da)學(xue)(xue)讀下來(lai)，家(jia)里一貧如洗。也許(xu)對(dui)一般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人來(lai)說那(nei)(nei)幾個錢算不了(le)(le)什么，但對(dui)于當時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)來(lai)說是(shi)(shi)(shi)(shi)個很(hen)(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誘惑。三是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)師范類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)，正好(hao)家(jia)鄉招老師，為(wei)了(le)(le)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)照顧(gu)年(nian)(nian)邁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)回來(lai)了(le)(le)。很(hen)(hen)多(duo)人不清(qing)楚特(te)(te)(te)(te)(te)崗(gang)(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)爸媽認(ren)(ren)為(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)考慮就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業問題國家(jia)特(te)(te)(te)(te)(te)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)，好(hao)啊(a);可是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外人認(ren)(ren)為(wei)卻特(te)(te)(te)(te)(te)崗(gang)(gang)(gang)(gang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)臨時(shi)工，開口就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問你(ni)，你(ni)有(you)沒(mei)有(you)編(bian)制啊(a)?難(nan)道這個編(bian)制就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)那(nei)(nei)么重(zhong)要嗎(ma)(ma)?以至于后來(lai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都不說我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)特(te)(te)(te)(te)(te)崗(gang)(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)。難(nan)到特(te)(te)(te)(te)(te)崗(gang)(gang)(gang)(gang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)受(shou)歧視嗎(ma)(ma)?不過學(xue)(xue)校(xiao)領導和同(tong)事(shi)們還是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)非常關心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一去學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)帶三年(nian)(nian)級(ji)語文課，外加六個年(nian)(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體育課。還清(qing)晰記(ji)得(de)走上講臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一堂課，臺(tai)下幾十雙(shuang)眼睛在看(kan)著你(ni)，那(nei)(nei)是(shi)(shi)(shi)(shi)農村里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`孩(hai)子特(te)(te)(te)(te)(te)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)純真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神(只有(you)貧困地區才有(you)特(te)(te)(te)(te)(te)崗(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)師)，他(ta)們給了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)勇氣，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)了(le)(le)第(di)一堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)。下課后我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發現(xian)自己(ji)已是(shi)(shi)(shi)(shi)汗流(liu)浹背，許(xu)是(shi)(shi)(shi)(shi)緊張，許(xu)是(shi)(shi)(shi)(shi)激動，許(xu)是(shi)(shi)(shi)(shi)興(xing)奮……

　　不知(zhi)不覺中(zhong)，一(yi)年已經(jing)過去了(le)，我(wo)的(de)學(xue)生(sheng)已經(jing)上(shang)四年級了(le)，今年教師節(jie)收到很(hen)多學(xue)生(sheng)的(de)問(wen)候，那種感覺是(shi)無法用(yong)金錢和物質(zhi)來代替的(de)，覺得(de)好(hao)像是(shi)自己孩子在給你(ni)帶來問(wen)候。

　　在(zai)一年(nian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)，我感覺自(zi)己沒有(you)長大(da)反而(er)還幼稚了，身邊的(de)(de)(de)同(tong)事(shi)(shi)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)真(zhen)誠，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)又是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)天(tian)真(zhen)，我就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)生(sheng)活(huo)(huo)在(zai)一片凈土之中(zhong)。平(ping)時(shi)(shi)(shi)有(you)什么生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題有(you)校長和主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)照(zhao)顧，教學(xue)(xue)(xue)(xue)方面有(you)教導主(zhu)(zhu)任和經(jing)驗豐富的(de)(de)(de)老教師(shi)教導，同(tong)事(shi)(shi)們(men)也相(xiang)(xiang)(xiang)處(chu)的(de)(de)(de)非(fei)常融洽(qia)。平(ping)時(shi)(shi)(shi)相(xiang)(xiang)(xiang)處(chu)最(zui)多的(de)(de)(de)也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。我們(men)班的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)非(fei)常活(huo)(huo)潑可(ke)愛，雖然有(you)時(shi)(shi)(shi)鬧(nao)得我很(hen)(hen)頭疼，很(hen)(hen)苦(ku)惱，但依然不(bu)減(jian)我愛他們(men)的(de)(de)(de)心，珍惜(xi)與(yu)他們(men)相(xiang)(xiang)(xiang)處(chu)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)光。跟學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)相(xiang)(xiang)(xiang)處(chu)很(hen)(hen)愉快。剛開始，因為是(shi)(shi)新教師(shi)，也是(shi)(shi)初(chu)次走上教育崗位(wei)的(de)(de)(de)教師(shi)，我的(de)(de)(de)心茫茫然，很(hen)(hen)怕(pa)上不(bu)好(hao)課，也怕(pa)教不(bu)好(hao)、管不(bu)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。可(ke)是(shi)(shi)現在(zai)，我不(bu)這(zhe)樣想了，我的(de)(de)(de)心也不(bu)再茫然，而(er)是(shi)(shi)有(you)了明確的(de)(de)(de)方向。我們(men)班的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)(hen)體貼，他們(men)并沒有(you)因為我是(shi)(shi)新教師(shi)就(jiu)(jiu)對我有(you)抵觸情緒，反而(er)很(hen)(hen)開心，很(hen)(hen)快便接納(na)了我。我現在(zai)的(de)(de)(de)心愿就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)希望自(zi)己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)更(geng)上一層(ceng)樓，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要更(geng)加懂事(shi)(shi)用(yong)功(gong)，同(tong)事(shi)(shi)們(men)都萬(wan)事(shi)(shi)如意。

教師培訓心得體會最新12

　　為期三(san)天的(de)青年教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)習已經結束(shu)，我問(wen)了自(zi)己(ji)這(zhe)樣(yang)一個(ge)問(wen)題：“你收(shou)獲(huo)了什么?”翻看培(pei)(pei)訓(xun)之間做的(de)學(xue)習筆記(ji)，那可謂是收(shou)獲(huo)滿滿。我又問(wen)了自(zi)己(ji)另外一個(ge)問(wen)題：“經過三(san)天培(pei)(pei)訓(xun)，你在哪些方面有了明(ming)顯的(de)提(ti)高(gao)呢?”我不敢說，因為我深深地知(zhi)道(dao)其實培(pei)(pei)訓(xun)就(jiu)像是一棵種(zhong)子(zi)，只有在我們的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中腳踏實地的(de)追求，才能成為一位(wei)為學(xue)生所敬，為家長(chang)所愛，為社(she)會放(fang)心的(de)有建樹的(de)教(jiao)(jiao)師。我想把自(zi)己(ji)在培(pei)(pei)訓(xun)中的(de)幾點小小的(de)體會與大家分享。

　　一、專業成長是教書育人的基石

　　徐校長(chang)在開(kai)班致辭中，從青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)投入與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)情(qing)懷以及樹立主人翁意識四(si)個(ge)方(fang)面對青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提出了(le)(le)希(xi)望。徐校長(chang)把“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”擺在了(le)(le)非(fei)常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)位置上，我(wo)(wo)(wo)非(fei)常(chang)認同他的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。我(wo)(wo)(wo)們周(zhou)圍有很多會唱(chang)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)人，但不(bu)全是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)人;我(wo)(wo)(wo)們周(zhou)圍有很多會做(zuo)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)人，但不(bu)一定是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)(shi);作為一名學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)們需要潛(qian)心(xin)研(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)規律，潛(qian)心(xin)研(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)章法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)，善(shan)思，讓他們逐漸具備多學(xue)(xue)(xue)(xue)科多角(jiao)度看世界的(de)(de)(de)(de)(de)眼光。我(wo)(wo)(wo)至今還(huan)能記得我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生時代，英語(yu)(yu)早讀課(ke)時，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)老師(shi)(shi)總會拿(na)著一本(ben)厚(hou)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)詞典，在我(wo)(wo)(wo)們背書時，她(ta)就學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)幾個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)單詞。培(pei)訓中，楊小(xiao)鋒老師(shi)(shi)也跟我(wo)(wo)(wo)們分享(xiang)了(le)(le)她(ta)在英語(yu)(yu)課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)中的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗——站上講臺并不(bu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)結束，而(er)是一個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始。

　　二、教育之路與幸福為伴

　　漆書記以(yi)“做教(jiao)(jiao)育路(lu)上(shang)幸福的(de)(de)(de)旅者(zhe)”為(wei)主題，跟青年教(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)享了(le)(le)自己(ji)27年的(de)(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)之路(lu)。在(zai)(zai)他(ta)分(fen)享的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些小故事(shi)中，我(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)(gan)受到(dao)(dao)了(le)(le)他(ta)對(dui)教(jiao)(jiao)育事(shi)業從(cong)未減少的(de)(de)(de)熱情(qing)以(yi)及他(ta)在(zai)(zai)自己(ji)教(jiao)(jiao)學生(sheng)涯中體會(hui)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)特有(you)的(de)(de)(de)幸福感(gan)(gan)(gan)。回憶我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)之路(lu)，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)不出(chu)當(dang)年是(shi)什么高(gao)大上(shang)的(de)(de)(de)理由讓(rang)我(wo)(wo)(wo)選(xuan)擇了(le)(le)這條路(lu)，大概(gai)是(shi)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)青春(chun)年少不懂(dong)事(shi)時(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)初中對(dui)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)指(zhi)引(yin)，或(huo)是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)高(gao)中語文老師(shi)鼓(gu)勵我(wo)(wo)(wo)當(dang)語文課代表時(shi)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)動(dong)，或(huo)是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)高(gao)中班(ban)主任對(dui)我(wo)(wo)(wo)說的(de)(de)(de)一(yi)(yi)句淺(qian)淺(qian)的(de)(de)(de)激勵的(de)(de)(de)話。我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)他(ta)們(men)身上(shang)感(gan)(gan)(gan)受到(dao)(dao)的(de)(de)(de)不止教(jiao)(jiao)學事(shi)務的(de)(de)(de)繁忙與(yu)勞(lao)累(lei)，更多的(de)(de)(de)是(shi)作為(wei)一(yi)(yi)名老師(shi)在(zai)(zai)學生(sheng)獲得成(cheng)長與(yu)進步時(shi)的(de)(de)(de)幸福感(gan)(gan)(gan)。他(ta)們(men)曾(ceng)經用幸福感(gan)(gan)(gan)感(gan)(gan)(gan)染了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)也愿同樣將我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學路(lu)上(shang)的(de)(de)(de)幸福感(gan)(gan)(gan)帶給學生(sheng)。

　　曾經(jing)(jing)我們特別喜歡用蠟燭(zhu)來比喻教(jiao)(jiao)師，燃(ran)燒自己照亮別人(ren)。作為新時(shi)代的(de)教(jiao)(jiao)師，我想作為蠟燭(zhu)已經(jing)(jing)遠遠不(bu)夠。正如漆書記提到(dao)的(de)“教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)是(shi)(shi)犧牲，而是(shi)(shi)享受;教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)是(shi)(shi)復(fu)制，而是(shi)(shi)創造;教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)只是(shi)(shi)謀生(sheng)，更是(shi)(shi)生(sheng)活本身。”相比蠟燭(zhu)，我更愿意成(cheng)(cheng)為自己，成(cheng)(cheng)為學生(sheng)心中有特點的(de)老師，成(cheng)(cheng)為一(yi)個不(bu)止傳遞知識(shi)，更要傳播(bo)幸福的(de)老師。

　　三、大與小有時并不是反義詞

　　從教(jiao)之初我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)在(zai)心中默(mo)默(mo)宣誓：“我(wo)(wo)要(yao)努力(li)(li)為教(jiao)育事(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)奮斗終生(sheng)(sheng)(sheng)!”教(jiao)育事(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)——好大一(yi)個(ge)(ge)命(ming)題，和(he)自(zi)己小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)身軀相比貌似(si)不那么匹配。每(mei)天坐在(zai)辦公室改著(zhu)(zhu)一(yi)本(ben)本(ben)小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)作業(ye)(ye)本(ben)，解答著(zhu)(zhu)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)疑問(wen)，貌似(si)和(he)教(jiao)育這(zhe)個(ge)(ge)大事(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)還有著(zhu)(zhu)十萬八千里(li)的(de)(de)(de)(de)距(ju)離。但(dan)隨著(zhu)(zhu)從教(jiao)時間(jian)的(de)(de)(de)(de)延長，我(wo)(wo)慢慢體會到大事(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)從小(xiao)(xiao)(xiao)事(shi)(shi)(shi)中做出(chu)來的(de)(de)(de)(de)。在(zai)培(pei)訓中，蒲老師分(fen)享了(le)去(qu)昭(zhao)覺支教(jiao)的(de)(de)(de)(de)經歷，她在(zai)那里(li)上了(le)一(yi)年的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)課，由于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基礎薄弱和(he)外部條件的(de)(de)(de)(de)諸多限制(zhi)，雖說學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)成績沒(mei)有大為改觀但(dan)班(ban)(ban)平均成績也提高了(le)十幾(ji)分(fen)。她用自(zi)己微薄的(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量(liang)盡著(zhu)(zhu)自(zi)己小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)，改變著(zhu)(zhu)那里(li)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子們，給孩(hai)子們埋下(xia)了(le)希望的(de)(de)(de)(de)種子。還有好多年輕的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任分(fen)享了(le)他們在(zai)班(ban)(ban)級管理中的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)事(shi)(shi)(shi)，教(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立學(xue)習目標、創(chuang)新(xin)獎勵(li)機制(zhi)(給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)織圍(wei)巾、班(ban)(ban)級拍賣會)、培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)(wo)管理的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(班(ban)(ban)干部培(pei)養、清潔責任制(zhi))、開展(zhan)有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)會活動(dong)、夜晚陪學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)樹下(xia)談(tan)心等(deng)小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)方法和(he)小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)(shi)，但(dan)教(jiao)育這(zhe)個(ge)(ge)大事(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)正(zheng)是(shi)(shi)需要(yao)從這(zhe)些小(xiao)(xiao)(xiao)事(shi)(shi)(shi)中一(yi)點(dian)點(dian)積累才(cai)能(neng)實現質(zhi)的(de)(de)(de)(de)飛(fei)躍。

　　四、做教師要內外兼修

　　課堂是傳道(dao)授業(ye)解惑的(de)重要場所(suo)和渠道(dao)，而教(jiao)師(shi)的(de)聲音、板書(shu)、儀態(tai)妝容(rong)服飾這(zhe)些外在(zai)的(de)東西(xi)也會影響學生(sheng)聽(ting)課的(de)效果(guo)，胡樂老(lao)師(shi)、王智老(lao)師(shi)、黎霞老(lao)師(shi)三位老(lao)師(shi)則從(cong)這(zhe)三方(fang)面對青年教(jiao)師(shi)做了基礎課程的(de)培訓(xun)(xun)，要想都做得很好，三天培訓(xun)(xun)是不(bu)夠的(de)，他(ta)們(men)給(gei)我們(men)指引了方(fang)向，重點還在(zai)于日積(ji)月累的(de)感(gan)悟與練習。多(duo)讀書(shu)，多(duo)旅行(xing)，多(duo)多(duo)去(qu)體驗不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)世界(jie)百(bai)態(tai)，成(cheng)為一(yi)個(ge)心中裝有大世界(jie)的(de)內外兼修的(de)老(lao)師(shi)，言傳身教(jiao)成(cheng)為學生(sheng)的(de)榜樣(yang)。

　　不敢(gan)說自(zi)己(ji)能夠做得多(duo)好，但在綿外(wai)這個大家庭中，不敢(gan)不努力奮(fen)斗，身邊有(you)太多(duo)的榜樣，有(you)太多(duo)為(wei)了事(shi)業不懈(xie)追求(qiu)的同事(shi)，有(you)太多(duo)和(he)學生(sheng)一起(qi)感動的故事(shi)。愿自(zi)己(ji)從(cong)小事(shi)做起(qi)，內外(wai)兼修，成長為(wei)一名更(geng)專業，更(geng)幸福，更(geng)為(wei)學生(sheng)喜(xi)愛的老(lao)師。

　　為了(le)迎接這次教師基本功(gong)大賽，我(wo)們(men)x小(xiao)學(xue)進行了(le)為期三天的基本功(gong)培(pei)訓(xun)，培(pei)訓(xun)中我(wo)用心去(qu)領悟他們(men)的觀點，吸(xi)取(qu)精華，他們(men)的教學(xue)理(li)念(nian)很新鮮(xian)，課的設計(ji)十分(fen)精彩。我(wo)想這和他們(men)高深的文化修養是分(fen)不開的，聽過看過之(zhi)后我(wo)也受益(yi)匪(fei)淺。

　　首先由x老師講(jiang)解(jie)課(ke)件(jian)的(de)(de)制作。我(wo)(wo)聽(ting)后收(shou)獲很大。課(ke)件(jian)的(de)(de)制作，對于我(wo)(wo)們青年(nian)教師來說是(shi)一項(xiang)最重要的(de)(de)基本(ben)功。通過(guo)她(ta)的(de)(de)介紹(shao)，我(wo)(wo)懂得了課(ke)件(jian)的(de)(de)制作還(huan)有這么(me)多(duo)學(xue)問(wen)。x老師主要講(jiang)了六個方面(mian)的(de)(de)問(wen)題：

　　1.自制(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)展示(shi)。2.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)概(gai)念與(yu)理解。3.課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)的特點。4.課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)的分類(lei)。5.開發(fa)工具。6.怎樣用powerpoint制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)。講(jiang)解細(xi)致(zhi)，通俗易懂。給每位教(jiao)(jiao)師一(yi)個難忘的學(xue)(xue)(xue)習機會。重點講(jiang)解了(le)怎樣用powerpoint制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)。以前我在(zai)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)時，只是(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)比較簡單一(yi)些的，制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)完之后(hou)還不(bu)完整，封(feng)面(mian)設計不(bu)知該怎樣制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，通過學(xue)(xue)(xue)習之后(hou)，制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)幻燈片的知識已(yi)經基本(ben)掌握，為以后(hou)的打下了(le)良好(hao)的基礎(chu)。因此(ci)，我們要不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)斷(duan)進步，以便適應今(jin)后(hou)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)。

　　然后由x老師(shi)做語文學(xue)科的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)功(gong)。x老師(shi)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)x市師(shi)德標兵，是(shi)(shi)(shi)x小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)，個人素質(zhi)比較高。首先介(jie)(jie)紹(shao)如何推(tui)薦一本(ben)書：1.說說讀書的(de)(de)(de)好處。2.作者(zhe)簡介(jie)(jie)。3.內容簡介(jie)(jie)。4.推(tui)薦的(de)(de)(de)理由。她(ta)主要(yao)介(jie)(jie)紹(shao)兩本(ben)書，一本(ben)是(shi)(shi)(shi)魏(wei)書生著《班主任工作漫(man)談》，另一本(ben)是(shi)(shi)(shi)蘇霍姆(mu)林斯基(ji)(ji)著的(de)(de)(de)《給教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)建(jian)議》。給我(wo)留下了(le)(le)(le)深刻的(de)(de)(de)印象(xiang)。聽(ting)了(le)(le)(le)她(ta)精彩的(de)(de)(de)介(jie)(jie)紹(shao)，看(kan)了(le)(le)(le)她(ta)寫的(de)(de)(de)絕妙文章(zhang)，更主要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)掌握了(le)(le)(le)推(tui)薦書籍(ji)的(de)(de)(de)方法，真是(shi)(shi)(shi)收獲不小(xiao)。然后介(jie)(jie)紹(shao)怎樣說課，層次分明，條理清(qing)晰。語言生動(dong)，精煉。

　　x老(lao)師(shi)是(shi)(shi)一(yi)名年輕(qing)有為(wei)、成績卓越(yue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，她(ta)(ta)匯報的(de)是(shi)(shi)《語文教(jiao)(jiao)(jiao)學標準》解讀，理解透(tou)徹，清晰(xi)易懂。x老(lao)師(shi)是(shi)(shi)一(yi)名新(xin)參(can)加工作的(de)老(lao)師(shi)，但她(ta)(ta)很有能力，運用新(xin)理念、新(xin)思路、新(xin)方法去教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學，這(zhe)(zhe)點令我敬佩。這(zhe)(zhe)次她(ta)(ta)講(jiang)授的(de)練(lian)(lian)習(xi)題的(de)設計有六種令我耳(er)目一(yi)新(xin)，這(zhe)(zhe)六種方法分別是(shi)(shi)：一(yi)、興趣性(xing)(xing)練(lian)(lian)習(xi)。二、分層性(xing)(xing)練(lian)(lian)習(xi)。三(san)、探究性(xing)(xing)練(lian)(lian)習(xi)。四、生活性(xing)(xing)練(lian)(lian)習(xi)。五、開(kai)放性(xing)(xing)練(lian)(lian)習(xi)。六、應用性(xing)(xing)練(lian)(lian)習(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容和(he)學生心理特征(zheng)、認知水平合理采用練(lian)(lian)習(xi)方法，會大(da)大(da)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學效果。

　　還有其他幾位年(nian)輕有為的(de)教(jiao)師(shi)(shi)也做(zuo)了不同(tong)學(xue)(xue)科的(de)匯報。總之，這次培(pei)訓(xun)，對我(wo)來說，是一(yi)(yi)次難忘的(de)充(chong)電機會。作為教(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)體會到要終身學(xue)(xue)習(xi)，平(ping)時要勤(qin)(qin)讀書(shu)、勤(qin)(qin)思(si)考、勤(qin)(qin)動筆。只(zhi)有及時地充(chong)實自己，提高(gao)自己。面(mian)(mian)對競爭和壓力，我(wo)們(men)才(cai)可能(neng)從容(rong)面(mian)(mian)對，才(cai)不會被社會所淘汰。x小(xiao)學(xue)(xue)給我(wo)們(men)提供了這個再學(xue)(xue)習(xi)、再提高(gao)的(de)平(ping)臺，讓(rang)我(wo)們(men)聚集在一(yi)(yi)起相互交流，一(yi)(yi)起學(xue)(xue)習(xi)，取長補(bu)短，共同(tong)提高(gao)。在今后(hou)的(de)工作中把我(wo)學(xue)(xue)到的(de)知識運用(yong)到教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中去，爭取做(zuo)一(yi)(yi)名適應新時代(dai)的(de)優秀的(de)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)。

　　七月(yue)盛夏，陽光暖暖，感謝學(xue)校想(xiang)青年教(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)(zhi)(zhi)所想(xiang)，急(ji)青年教(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)(zhi)(zhi)所急(ji)，量(liang)體裁衣，為(wei)青年教(jiao)(jiao)師(shi)請(qing)來(lai)各方(fang)師(shi)傅為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)專業(ye)成長(chang)(chang)定位(wei)導(dao)航。經過三天(tian)(tian)緊張的(de)(de)培訓學(xue)習，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)真切(qie)地感受到每位(wei)老(lao)(lao)師(shi)都在(zai)(zai)傾囊相授(shou)。從蒲老(lao)(lao)師(shi)在(zai)(zai)昭覺的(de)(de)蔚藍(lan)天(tian)(tian)空到胡老(lao)(lao)師(shi)抑揚(yang)頓挫的(de)(de)“聲音之(zhi)(zhi)(zhi)美(mei)”，從儀(yi)容儀(yi)表到一(yi)(yi)筆一(yi)(yi)畫(hua)，田老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)章法，蔣老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)藍(lan)圖，霍老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)樂在(zai)(zai)其中……我(wo)(wo)們(men)(men)(men)處于這樣的(de)(de)一(yi)(yi)個高速發展的(de)(de)時代是(shi)(shi)(shi)幸運的(de)(de)`。青年教(jiao)(jiao)師(shi)培訓如這般由一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)師(shi)、一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)“手把(ba)手”教(jiao)(jiao)授(shou)教(jiao)(jiao)學(xue)、管理經驗，使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)發展之(zhi)(zhi)(zhi)路(lu)上(shang)少走彎路(lu)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有什(shen)么理由不(bu)(bu)努力呢(ni)? “教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)潭(tan)常更(geng)常新(xin)的(de)(de)活(huo)水”。我(wo)(wo)認為(wei)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)成長(chang)(chang)決定著將(jiang)來(lai)能(neng)否更(geng)好地引導(dao)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)孩子們(men)(men)(men)，更(geng)決定著今后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)道路(lu)能(neng)走多(duo)寬多(duo)遠(yuan)。這潭(tan)水只有源源不(bu)(bu)斷(duan)地注入新(xin)的(de)(de)活(huo)力與能(neng)量(liang)，才能(neng)給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)生涯帶來(lai)新(xin)的(de)(de)驚喜和(he)收(shou)獲。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)給(gei)予，更(geng)是(shi)(shi)(shi)喚醒、賦能(neng)，也是(shi)(shi)(shi)自律(lv)、自修。璞玉(yu)待琢(zhuo)，任重道遠(yuan)，在(zai)(zai)未來(lai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)中我(wo)(wo)將(jiang)不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)習探索，與學(xue)校、學(xue)生一(yi)(yi)道持(chi)續(xu)成長(chang)(chang)。想(xiang)要(yao)(yao)更(geng)好的(de)(de)成長(chang)(chang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)首先需(xu)要(yao)(yao)把(ba)握住(zhu)方(fang)向(xiang)，在(zai)(zai)培訓中，漆書(shu)記的(de)(de)建議為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)指明了前進的(de)(de)方(fang)向(xiang)。

　　第(di)一，教(jiao)師(shi)的(de)(de)人格是非常重要的(de)(de)影響力。要提升(sheng)自己(ji)的(de)(de)人格，就(jiu)要處(chu)處(chu)時時坐(zuo)得正(zheng)行得端。這就(jiu)要求我們(men)老師(shi)學高為(wei)師(shi)，身正(zheng)為(wei)范，做孩子們(men)心(xin)中的(de)(de)榜樣。

　　第(di)二，教育處處是(shi)情(qing)感(gan)(gan)。這句話(hua)真的(de)是(shi)太走心了!我(wo)相信，情(qing)感(gan)(gan)是(shi)的(de)教育方式。都說(shuo)教師是(shi)無(wu)私(si)的(de)紅(hong)(hong)燭(zhu)，走過(guo)來用心回望，我(wo)們才知道紅(hong)(hong)燭(zhu)付出的(de)感(gan)(gan)情(qing)遠(yuan)大(da)于流過(guo)的(de)燭(zhu)淚。

　　第三，教學(xue)(xue)需要(yao)教師的耐心。所(suo)謂教師的偉大不單單是體現在“傳道(dao)、授業、解惑”這幾(ji)個方面，更(geng)重要(yao)的是能夠耐得下性子引導好學(xue)(xue)生——育人(ren)。作(zuo)為老師，在與學(xue)(xue)生相處(chu)時，控(kong)制好自己的情緒非常(chang)重要(yao)。

　　第(di)四，教師(shi)專業(ye)能力的(de)發展和提(ti)高。課堂(tang)控制能力是教師(shi)們的(de)看家本事。好的(de)課堂(tang)語言是練出來的(de)，細節處理是關(guan)鍵。每(mei)一堂(tang)好課都需(xu)要(yao)我們細細品酌，逐字逐句地提(ti)煉，只有這樣才(cai)能帶給孩(hai)子(zi)們更(geng)好的(de)課堂(tang)質量和更(geng)美好的(de)學習感受(shou)。這不是一日(ri)的(de)智慧，而是更(geng)需(xu)要(yao)平日(ri)認(ren)真用心(xin)的(de)關(guan)注和努力才(cai)會有的(de)收獲。

　　修(xiu)煉成為有信仰的(de)教(jiao)師，修(xiu)煉一顆柔軟的(de)心，修(xiu)煉一腔寬容懷(huai)，修(xiu)煉一副擔(dan)當(dang)肩(jian)。經營好(hao)自己的(de)生(sheng)活(huo)才(cai)有美(mei)好(hao)的(de)當(dang)下，有不懈的(de)夢想才(cai)能(neng)找(zhao)到詩和遠方。只有將生(sheng)活(huo)和工作(zuo)二者合理(li)協調，找(zhao)到一個合適(shi)的(de)平(ping)衡點，我們的(de)生(sheng)活(huo)才(cai)會幸(xing)福，教(jiao)育生(sheng)涯(ya)才(cai)會多彩(cai)。

　　各位(wei)專家(jia)深(shen)入淺出地(di)用大量例子(zi)詮(quan)釋(shi)了整個教師成長的(de)(de)過程，讓(rang)我很是受益。每個人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生之書(shu)厚(hou)度不(bu)同，內容不(bu)同。不(bu)必奢求自己的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生之書(shu)如偉人(ren)(ren)(ren)般輝煌閃耀，如名人(ren)(ren)(ren)般光芒(mang)四(si)射(she)，也不(bu)必奢求自己的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生之書(shu)有(you)(you)多大多厚(hou)，因為只有(you)(you)厚(hou)度而沒(mei)有(you)(you)內容的(de)(de)書(shu)是無意義(yi)的(de)(de)，正(zheng)如只有(you)(you)羽毛而沒(mei)有(you)(you)翅膀的(de)(de)鳥，是飛不(bu)起來的(de)(de)。古人(ren)(ren)(ren)言：“博學之，審問之，慎思之，明辨(bian)之，篤行之。”我們能做的(de)(de)，就是握好自己的(de)(de)筆(bi)桿，工整而有(you)(you)力地(di)書(shu)寫人(ren)(ren)(ren)生這本(ben)書(shu)，最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)是在(zai)有(you)(you)限的(de)(de)紙上(shang)，書(shu)寫出最(zui)漂亮的(de)(de)字(zi)體，呈現出最(zui)精(jing)彩的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生。

　　在綿外(wai)，還有(you)(you)很(hen)多(duo)值得我(wo)去(qu)學(xue)習的，我(wo)會(hui)把(ba)握每分每秒，不虛度光陰，認真對待教(jiao)(jiao)學(xue)。身(shen)為年輕一(yi)(yi)代，多(duo)向前(qian)輩請(qing)教(jiao)(jiao)，認真反思(si)(si)自己(ji)的每一(yi)(yi)堂課(ke)，積極參與(yu)每一(yi)(yi)節(jie)備課(ke)。改變(bian)，說不清、道不明，潛移默化，但(dan)通(tong)過這次培訓(xun)，我(wo)的想法、做(zuo)法真的有(you)(you)所(suo)改變(bian)，且(qie)(qie)行且(qie)(qie)思(si)(si)，且(qie)(qie)悟且(qie)(qie)進，教(jiao)(jiao)育的作用亦(yi)如此。有(you)(you)這樣好的引路人(ren)，自己(ji)一(yi)(yi)定要多(duo)努力。行動大于一(yi)(yi)切，盡心修煉(lian)，用心工作，路上總有(you)(you)些溝(gou)溝(gou)坎坎、磕(ke)磕(ke)絆絆，若想走得順(shun)風順(shun)水(shui)、精(jing)彩絕(jue)倫，那(nei)還是(shi)多(duo)讀點書，腹有(you)(you)詩書，如仗劍天(tian)涯!

　　“落(luo)霞與(yu)孤鶩起(qi)飛，秋水共(gong)(gong)長天一色”，在綿外這(zhe)片教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)天空下(xia)，有(you)(you)骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)領雁前行，有(you)(you)青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)同(tong)頻(pin)共(gong)(gong)振，這(zhe)是我們共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)福(fu)份。最后(hou)，再次感(gan)謝(xie)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)用心，感(gan)謝(xie)老師(shi)(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)無私分享。教(jiao)育(yu)之路漫漫，領雁齊飛，共(gong)(gong)譜(pu)華(hua)章! 我們的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家素有(you)(you)“禮(li)儀之邦”的(de)(de)(de)(de)(de)美名，而作為教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)我們，為人師(shi)(shi)表(biao)，為孩子以身示范，更要做到舉止文(wen)明(ming)，接人待物得體大(da)方，語(yu)言表(biao)述正(zheng)確并(bing)充(chong)滿著智慧。要做一名合(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)，不(bu)能僅(jin)僅(jin)在上課(ke)時(shi)教(jiao)學(xue)方法靈活，有(you)(you)新穎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)思(si)維，僅(jin)僅(jin)在活動中體現著幼兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)各方面能力(li)，這(zhe)些(xie)是遠遠不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　通過(guo)培(pei)訓(xun)，第一(yi)組教師(shi)(shi)(shi)的(de)禮儀(yi)展示《教師(shi)(shi)(shi)的(de)站姿(zi)、坐姿(zi)、蹲姿(zi)、走路姿(zi)勢(shi)》看了(le)之后，真的(de)從內心(xin)中充滿(man)一(yi)種向(xiang)往，優美的(de)姿(zi)態，如空姐(jie)一(yi)般，挺拔的(de)身姿(zi)，展示了(le)一(yi)個(ge)(ge)人的(de)素質。不是做(zuo)為(wei)教師(shi)(shi)(shi)才(cai)要學習(xi)這種儀(yi)態，而做(zuo)為(wei)人，做(zuo)為(wei)一(yi)個(ge)(ge)女人，優雅的(de)舉止，每一(yi)個(ge)(ge)身形(xing)都充分體現了(le)女人的(de)美麗(li)。作為(wei)老師(shi)(shi)(shi)的(de)我們看了(le)之后，心(xin)里都會非常喜歡(huan)，那(nei)做(zuo)為(wei)家長或是孩(hai)子，看到(dao)老師(shi)(shi)(shi)的(de)美麗(li)，又(you)何(he)嘗不會喜歡(huan)呢?

　　再(zai)者，教師是靈魂的工程師，用言行(xing)影響(xiang)著孩子(zi)，是孩子(zi)的榜樣。那我們(men)的身形舉止，儀表儀態就(jiu)顯得尤為重要了。

　　第二組(zu)老師(shi)(shi)的(de)禮儀(yi)展示《接(jie)人待物(wu)(wu)》，看了之(zhi)(zhi)后，才發現我(wo)們(men)日常(chang)生活(huo)中，接(jie)人待物(wu)(wu)與家長(chang)(chang)(chang)的(de)接(jie)觸(chu)時(shi)，有許多不(bu)足，教(jiao)師(shi)(shi)平(ping)時(shi)與家長(chang)(chang)(chang)的(de)接(jie)觸(chu)，要(yao)讓家長(chang)(chang)(chang)感覺(jue)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)素質，不(bu)僅(jin)通過接(jie)人待物(wu)(wu)的(de)禮儀(yi)，還(huan)有語言(yan)的(de)規范。進行(xing)了學習之(zhi)(zhi)后，我(wo)覺(jue)得(de)不(bu)僅(jin)要(yao)把(ba)孩(hai)子培養成講禮儀(yi)、懂禮儀(yi)、用禮儀(yi)的(de)孩(hai)子，而(er)是讓我(wo)們(men)成年人乃至整個(ge)社會，真正的(de)成為名符其實的(de)“禮儀(yi)之(zhi)(zhi)邦、文(wen)明(ming)古國”。

　　第三組(zu)(zu)老師(shi)的(de)(de)禮(li)儀展(zhan)開《幼兒園課堂(tang)(tang)禮(li)儀》，我(wo)參加了這(zhe)組(zu)(zu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)展(zhan)示，在(zai)編排時(shi)我(wo)們(men)學(xue)習了有關教(jiao)師(shi)課堂(tang)(tang)禮(li)儀的(de)(de)資料，學(xue)習中就感(gan)覺到(dao)(dao)，孩子耳濡目染我(wo)們(men)的(de)(de)語言，行為。他們(men)會(hui)在(zai)一天天的(de)(de)模(mo)仿，我(wo)們(men)正(zheng)確的(de)(de)禮(li)儀會(hui)在(zai)教(jiao)學(xue)中讓幼兒學(xue)習知識的(de)(de)同時(shi)，學(xue)習到(dao)(dao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)禮(li)儀。而(er)在(zai)學(xue)習之(zhi)后，我(wo)們(men)在(zai)課堂(tang)(tang)中的(de)(de)禮(li)儀會(hui)涉及(ji)到(dao)(dao)第一組(zu)(zu)教(jiao)師(shi)所(suo)展(zhan)示的(de)(de)所(suo)有姿勢(shi)。以前真的(de)(de)沒有想過(guo)(guo)、甚至沒做(zuo)到(dao)(dao)過(guo)(guo)規范而(er)標(biao)準(zhun)，在(zai)心里(li)也沒有這(zhe)個(ge)標(biao)準(zhun)。

　　在培訓之后，嘗試著(zhu)在日常生(sheng)活及課堂中運用(yong)禮(li)儀(yi)(yi)，雖(sui)然(ran)有(you)時會(hui)做的(de)(de)不(bu)規范，也(ye)(ye)會(hui)忘(wang)記，但是心里有(you)了這(zhe)(zhe)個(ge)標準，我相(xiang)信在今后的(de)(de)日子里，只要我們所有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師都嚴格要求自(zi)己(ji)的(de)(de)行為(wei)，將這(zhe)(zhe)些禮(li)儀(yi)(yi)標準牢記在心，養成(cheng)習慣，成(cheng)為(wei)自(zi)然(ran)，會(hui)讓我園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)整體素質(zhi)有(you)一個(ge)質(zhi)的(de)(de)飛(fei)躍。在我們運用(yong)禮(li)儀(yi)(yi)的(de)(de)同時，家(jia)長也(ye)(ye)會(hui)感受到我們的(de)(de)禮(li)儀(yi)(yi)，自(zi)然(ran)而然(ran)地(di)也(ye)(ye)會(hui)養成(cheng)習慣，家(jia)長的(de)(de)素質(zhi)也(ye)(ye)會(hui)得到提高，這(zhe)(zhe)樣(yang)家(jia)園(yuan)整合配合教(jiao)(jiao)(jiao)育幼兒(er)豈不(bu)是兩全齊美(mei)。

教師培訓心得體會最新13

　　為使20xx年我校(xiao)新進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師18人能盡(jin)快(kuai)熟悉(xi)我校(xiao)基(ji)本(ben)(ben)(ben)情況，及時(shi)了(le)解(jie)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)、文化及學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)精(jing)神(shen)和理(li)念(nian)，掌握新課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)(ben)理(li)念(nian)、規律和方法，保(bao)證各位(wei)(wei)新進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師能盡(jin)快(kuai)站穩(wen)講(jiang)臺，順利開展(zhan)各項教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研常規工(gong)作(zuo)，學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師發展(zhan)中心(xin)整合各年級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部和學(xue)(xue)校(xiao)相關中心(xin)的(de)(de)(de)力量(liang)，對今期我校(xiao)新進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師及時(shi)進(jin)行了(le)崗前(qian)培訓(xun)(xun)(xun)。本(ben)(ben)(ben)次新教(jiao)(jiao)(jiao)師崗前(qian)培訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)自8月26日啟動，為期6天，本(ben)(ben)(ben)次培訓(xun)(xun)(xun)著手(shou)早(zao)、起點高、高標準、嚴要求(qiu)、重實效。本(ben)(ben)(ben)次培訓(xun)(xun)(xun)采取了(le)多(duo)種形式(shi)幫助新教(jiao)(jiao)(jiao)師走進(jin)班(ban)主(zhu)任(ren)（生活班(ban)主(zhu)任(ren)）工(gong)作(zuo)，盡(jin)快(kuai)了(le)解(jie)學(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)歷史(shi)(shi)、規章制(zhi)度(du)和現狀，掌握新課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律以及時(shi)適應新崗位(wei)(wei)。培訓(xun)(xun)(xun)具體內容有以下(xia)8個形式(shi)多(duo)樣(yang)、內容全面(mian)、生動深刻的(de)(de)(de)環節：班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)、常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)流程、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)及教(jiao)(jiao)(jiao)育科研、學(xue)(xue)校(xiao)規章制(zhi)度(du)講(jiang)解(jie)、優秀(xiu)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師經驗交流、自主(zhu)學(xue)(xue)習和分組討論、校(xiao)領導(dao)座談、入職培訓(xun)(xun)(xun)心(xin)得總(zong)結。

　　經過本次(ci)培訓，各(ge)(ge)位新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)致認為，學(xue)校組織(zhi)的(de)(de)(de)崗前培訓內容豐富，針對性強。從(cong)閆校長(chang)和(he)余校長(chang)的(de)(de)(de)講話中(zhong)(zhong)，感受(shou)到了學(xue)校對新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)重視、關懷(huai)和(he)期望(wang)，領會了學(xue)校的(de)(de)(de)辦學(xue)理(li)念(nian)和(he)發(fa)展(zhan)思路；從(cong)董建(jian)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)介紹中(zhong)(zhong)，感受(shou)到學(xue)校嚴謹(jin)治學(xue)、規范管(guan)理(li)的(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，熟悉了各(ge)(ge)項規章(zhang)制度和(he)相關政策；通過聆聽任(ren)(ren)太成主任(ren)(ren)和(he)韓(han)中(zhong)(zhong)強主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)專題(ti)報告，看到了優秀教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)敬(jing)業精神，學(xue)到了寶貴的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗；裴輝主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)講話堅(jian)定了新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)育事業、為學(xue)校發(fa)展(zhan)多做(zuo)貢(gong)獻的(de)(de)(de)決(jue)心(xin)和(he)信心(xin)；郭恒主任(ren)(ren)“新(xin)時(shi)期如(ru)何做(zuo)好班主任(ren)(ren)工作(zuo)”的(de)(de)(de)講座加(jia)深了新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對班主任(ren)(ren)工作(zuo)的(de)(de)(de)了解。本次(ci)培訓的(de)(de)(de)每一(yi)個環節都使新(xin)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)受(shou)益匪(fei)淺，給各(ge)(ge)位新(xin)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)帶來了業務上的(de)(de)(de)巨大(da)提升(sheng)，讓他們真正的(de)(de)(de)意識到了作(zuo)為一(yi)名光(guang)榮(rong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者(zhe)肩上的(de)(de)(de)重任(ren)(ren)。經過本次(ci)培訓，各(ge)(ge)位新(xin)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)表示絕(jue)不辜負學(xue)校的(de)(de)(de)期望(wang)，盡全力去做(zuo)好自(zi)己的(de)(de)(de)本職工作(zuo)，爭取早日成為一(yi)名優秀的(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，同時(shi)希望(wang)學(xue)校以后能(neng)有更(geng)多此類的(de)(de)(de)培訓活動來幫助新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提升(sheng)自(zi)身素質。

　　本次崗前培(pei)訓為(wei)各(ge)位(wei)新進教(jiao)(jiao)師(shi)未來的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作道路(lu)打下了堅實的(de)(de)(de)基礎(chu)，也為(wei)他(ta)們今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育事業的(de)(de)(de)發展做了重要的(de)(de)(de)鋪墊。同時(shi)本次崗前培(pei)訓也為(wei)各(ge)位(wei)新進教(jiao)(jiao)師(shi)搭建(jian)了一個互(hu)相了解、加強交流、增(zeng)進感(gan)情的(de)(de)(de)平臺。培(pei)訓結束后(hou)，17名(ming)新教(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)走上教(jiao)(jiao)學、科研及管(guan)理崗位(wei)，為(wei)學校(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學事業發展增(zeng)添新動力。

　　總(zong)體回(hui)顧(gu)思考這次(ci)教(jiao)師培(pei)訓，各位新進(jin)教(jiao)師感受最深(shen)的(de)是(shi)以(yi)下(xia)三個方面：

　　一、教師的知識結構

　　教(jiao)師(shi)的(de)(de)'主要任務是“教(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)”，教(jiao)育(yu)是用(yong)已知(zhi)(zhi)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)去為(wei)未來培養人(ren)才的(de)(de)過程。在知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)逐漸信(xin)息化的(de)(de)今天，作(zuo)為(wei)一個(ge)教(jiao)師(shi)，我(wo)們(men)不僅要具(ju)備所(suo)教(jiao)學科的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，同時(shi)還應具(ju)備教(jiao)育(yu)學和(he)心(xin)理學方面的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，“水之積(ji)也不厚，負大(da)舟也無力。”打鐵先須身板(ban)硬，這就要求(qiu)做一名(ming)好教(jiao)師(shi)，必(bi)須同時(shi)擁有(you)深(shen)厚的(de)(de)學術(shu)功底，豐富的(de)(de)文(wen)化底蘊和(he)深(shen)遂獨(du)到的(de)(de)教(jiao)育(yu)學思(si)想。

　　二、教師的個人行為

　　作(zuo)為一(yi)(yi)個教(jiao)師(shi)，一(yi)(yi)個“傳道(dao)授業(ye)解惑”的(de)人(ren)民教(jiao)師(shi)，要(yao)想“教(jiao)書育(yu)人(ren)”，要(yao)想你的(de)理論在講臺上(shang)有(you)說服力(li)，我(wo)們(men)應該(gai)從小處(chu)著眼，處(chu)處(chu)注意(yi)一(yi)(yi)下個人(ren)行(xing)為，做到(dao)真正(zheng)(zheng)為人(ren)師(shi)表，以(yi)身作(zuo)責，作(zuo)為一(yi)(yi)個學識淵博(bo)的(de)教(jiao)師(shi)，作(zuo)為一(yi)(yi)名好教(jiao)師(shi)，優秀教(jiao)師(shi)，我(wo)們(men)必須(xu)具備道(dao)德(de)高(gao)尚，品格優秀，謙虛、好學、熱(re)情(qing)、開(kai)朗(lang)，更(geng)要(yao)有(you)民主、公正(zheng)(zheng)、耐心、寬(kuan)容、幽默(mo)、尊敬他人(ren)和良好的(de)與人(ren)合(he)作(zuo)的(de)精神品質(zhi)，做到(dao)對教(jiao)育(yu)“捧得(de)一(yi)(yi)顆心來，不帶半根草去。”

　　三、能夠設身處地為學生著想

　　作(zuo)為一個(ge)教師，今天能夠站(zhan)在(zai)講(jiang)臺稱(cheng)作(zuo)教師，那么他必定是從昨天的(de)學(xue)(xue)生(sheng)時(shi)代走過，從學(xue)(xue)生(sheng)轉(zhuan)換到老師，只是一個(ge)身份的(de)轉(zhuan)變，同樣經歷了(le)學(xue)(xue)生(sheng)時(shi)代，那么我(wo)想對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)這時(shi)期和(he)階(jie)段的(de)思想和(he)行(xing)為，我(wo)們(men)應(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)是很能了(le)解和(he)體會的(de)，所以對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)所作(zuo)所為我(wo)們(men)不應(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)感到不可思議，很稀奇，而是應(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)抱著一顆理(li)解的(de)心去(qu)接受(shou)、包(bao)容，去(qu)處理(li)和(he)解決。

教師培訓心得體會最新14

　　一、李世勤教師的復習課My Week

　　首先，培訓(xun)的最(zui)開始(shi)安排(pai)了拱北小學的英語(yu)科(ke)組長為我們(men)展示(shi)五年級(ji)上冊(ce)My Week的復習課。這節課李世勤老師告訴(su)我什么是“教(jiao)學”。

　　在(zai)上課(ke)的(de)(de)一(yi)開(kai)始， 李(li)老師用一(yi)首(shou)I Like Science作(zuo)為Warm-up,由于歌(ge)曲(qu)旋律(lv)朗朗上口，因此(ci)在(zai)聽了兩遍之后，李(li)老師叫(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跟唱。可能是借班上課(ke)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)靦腆的(de)(de)緣故，只有(you)稀稀拉拉的(de)(de)幾個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)唱，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)并不(bu)高。我以為李(li)老師會就(jiu)此(ci)跳過進(jin)入下(xia)一(yi)環，出乎我意(yi)料，李(li)老師很有(you)耐心地(di)鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并跟學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)(qi)唱了起(qi)(qi)來，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)慢(man)慢(man)放開(kai)了，積(ji)極(ji)性(xing)(xing)慢(man)慢(man)見長。這讓我想到，教育者不(bu)能遇(yu)到細小的(de)(de)困難就(jiu)輕(qing)言放棄(qi)，而是要鍥而不(bu)舍的(de)(de)，會讓人得到意(yi)想不(bu)到的(de)(de)收獲。

　　過渡自然(ran)，環環相扣,教(jiao)會(hui)學生(sheng)學習。為了(le)(le)讓學生(sheng)認識自己，李老師用chant自我介(jie)紹，避免了(le)(le)平時介(jie)紹的(de)(de)枯燥乏味。在介(jie)紹自己的(de)(de)英文名(ming)字May時，我以為她(ta)單純是介(jie)紹自己的(de)(de)英文名(ming)，不料這是她(ta)的(de)(de)“小心機(ji)”。以May為引導(dao)，借助play-say為橋梁，輕松(song)自然(ran)地把(ba)學生(sheng)引到本課(ke)時的(de)(de)重點(dian)單詞(ci)上來：

　　Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday

　　這(zhe)樣一來(lai)(lai)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握了英語單(dan)詞(ci)的發音規律，盡管學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)離開(kai)了課堂(tang)，沒(mei)有教師(shi)的指(zhi)導，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)碰見類似的單(dan)詞(ci)依然能夠自(zi)己拼(pin)讀出來(lai)(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)。這(zhe)讓我(wo)明白，教學(xue)(xue)(xue)里我(wo)們(men)要(yao)重視教，更加重要(yao)的是(shi)教會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)，不要(yao)小看自(zi)己的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可是(shi)比我(wo)們(men)想象(xiang)中的要(yao)聰明的多。

　　尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體性(xing)(xing)。在復習操練-What day is it?—It’s …句型時教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)運用了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已有的(de)知識“母(mu)(mu)親節”。這樣可以(yi)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)注意(yi)(yi)力，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積(ji)(ji)極性(xing)(xing)調(diao)動(dong)到課(ke)堂上來(lai)，還能(neng)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行情感教(jiao)(jiao)(jiao)育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記得母(mu)(mu)親節日期，感恩母(mu)(mu)親。此(ci)外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當小教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，模仿教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)動(dong)作(zuo)，“小老師(shi)(shi)”神(shen)氣、自(zi)信地指揮者班(ban)上的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我注意(yi)(yi)到“小老師(shi)(shi)”回到座位上時候他積(ji)(ji)極性(xing)(xing)高(gao)漲。這告(gao)訴我，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)`學(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu)，只有所教(jiao)(jiao)(jiao)知識被學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內化了，才(cai)能(neng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所用，因(yin)此(ci)我在往后教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中應更加(jia)注意(yi)(yi)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積(ji)(ji)極性(xing)(xing)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體性(xing)(xing)。

　　二、蔡曉霞教師的閱讀課How Do You Feel

　　回歸課(ke)本，活訓語感。閱(yue)(yue)讀(du)(du)理解是(shi)(shi)(shi)在(zai)教師的(de)指導下由(you)學(xue)生自(zi)己對課(ke)文進(jin)(jin)行多層(ceng)次的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)。一(yi)(yi)般分一(yi)(yi)下兩步：（1）聽：在(zai)小學(xue)階段(duan)，這一(yi)(yi)過程(cheng)是(shi)(shi)(shi)略(lve)讀(du)(du)的(de)一(yi)(yi)種主(zhu)要(yao)方(fang)式(shi)，學(xue)生通(tong)過聽，了解課(ke)文大(da)意(yi)，明確(que)文章(zhang)的(de)主(zhu)要(yao)內容。（2）精讀(du)(du)：在(zai)這一(yi)(yi)階段(duan)，我們可以(yi)先布置(zhi)任(ren)務(wu)(wu)（抓細節/猜詞義等等），這些(xie)任(ren)務(wu)(wu)應該是(shi)(shi)(shi)分層(ceng)次的(de)，讓學(xue)生帶著具體(ti)任(ren)務(wu)(wu)去讀(du)(du)，在(zai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)過程(cheng)中尋求答案，由(you)淺(qian)入深的(de)進(jin)(jin)入學(xue)習，學(xue)生完(wan)成(cheng)(cheng)起來會更有成(cheng)(cheng)就感。在(zai)這一(yi)(yi)過程(cheng)中，教師還能(neng)適時(shi)的(de)啟發學(xue)生根據(ju)上下文或運用構(gou)詞法知識(shi)來猜測詞義。

　　能(neng)力(li)(li)整合(he)(he)，課外延伸。這是輸出(chu)階段，學(xue)生(sheng)(sheng)在理解教(jiao)材后，為(wei)了(le)牢牢記住所學(xue)的(de)知識，進一步培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)書(shu)讀(du)寫的(de)綜合(he)(he)能(neng)力(li)(li)，可以做多種形式的(de)訓練(lian)(lian)。我們(men)要幫助學(xue)生(sheng)(sheng)觀察和提取與主(zhu)題密切相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)具體事實(shi)和信息，而(er)后引導他們(men)將這些信息重新組織，完成相(xiang)(xiang)關(guan)話題的(de)聽(ting)力(li)(li)練(lian)(lian)習、對話練(lian)(lian)習、寫作練(lian)(lian)習等活動，從而(er)提高他們(men)的(de)聽(ting)說讀(du)寫綜合(he)(he)能(neng)力(li)(li)。

　　三、尹旭紅校長關于小學英語學習評價的講座

　　尹旭紅(hong)校長(chang)主(zhu)要從五個方面給我(wo)們講(jiang)述小學(xue)英(ying)(ying)(ying)語學(xue)習(xi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價：評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)目的(de)(de)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)主(zhu)體(ti)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)主(zhu)要內(nei)容、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)形式、建立多元評(ping)(ping)(ping)(ping)價體(ti)系(xi)，促進學(xue)生全面發展。評(ping)(ping)(ping)(ping)價不應(ying)該僅僅重視學(xue)生的(de)(de)成(cheng)績(ji)，而是應(ying)該讓(rang)學(xue)生體(ti)驗到(dao)進步與成(cheng)功，教師獲得反饋信息，學(xue)校、家(jia)長(chang)了解到(dao)學(xue)生學(xue)習(xi)情況。評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)方式也(ye)不應(ying)該僅僅局限在傳(chuan)統的(de)(de)筆試測(ce)試，英(ying)(ying)(ying)語測(ce)試方式可以有以下方式：英(ying)(ying)(ying)語閱讀、寫作、英(ying)(ying)(ying)語表演活動、課文劇表演、看圖說話(hua)、學(xue)校舉辦英(ying)(ying)(ying)語節等等。

　　四、鮑當洪校長的復習課My Day和講座

　　在鮑當(dang)洪校長(chang)講課之前，我以為他(ta)應該是(shi)很(hen)(hen)(hen)刻板的人，再加上(shang)之前聽其他(ta)老(lao)師(shi)說他(ta)在英(ying)語(yu)教學上(shang)造詣很(hen)(hen)(hen)高，因(yin)此更加覺(jue)得他(ta)應該是(shi)屬于(yu)“高處(chu)不(bu)勝寒(han)”類型(xing)的教師(shi)了(le)。但(dan)是(shi)其實他(ta)很(hen)(hen)(hen)幽(you)默，他(ta)的課堂也很(hen)(hen)(hen)生動有(you)趣，學生們從課堂的開始一直“玩”到最后，笑(xiao)到下課，真正(zheng)地(di)讓學生寓學于(yu)樂。

　　我(wo)(wo)對鮑(bao)當(dang)(dang)洪教師的(de)(de)單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)短(duan)語(yu)操(cao)練方式(shi)(shi)印象深(shen)刻。他不是(shi)向我(wo)(wo)們(men)平(ping)時那(nei)樣(yang)用(yong)(yong)高低音或者單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)帶(dai)讀，他用(yong)(yong)4A紙(zhi)打印一個炸(zha)彈，摻雜(za)在本課時重點單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)短(duan)語(yu)單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)卡里(li)面，用(yong)(yong)活潑的(de)(de)游戲讓學生(sheng)(sheng)樂(le)在其中(zhong)，全體(ti)參(can)與到課堂中(zhong)來(lai)。當(dang)(dang)展示短(duan)語(yu)時，學生(sheng)(sheng)讀出(chu)相應短(duan)語(yu)，如(ru)果(guo)教師出(chu)現炸(zha)彈，全體(ti)學生(sheng)(sheng)抱(bao)頭趴在桌子上，喊：Bomb! 我(wo)(wo)之前老是(shi)覺得學生(sheng)(sheng)太笨，帶(dai)讀了好幾遍的(de)(de)單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)卻老是(shi)記(ji)不住。現在才發現，我(wo)(wo)忽(hu)略孩子們(men)愛(ai)(ai)玩的(de)(de)天(tian)性。單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)記(ji)憶(yi)是(shi)很(hen)枯燥乏味的(de)(de)，因此單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)靠讀很(hen)難讓學生(sheng)(sheng)記(ji)憶(yi)，我(wo)(wo)們(men)要應用(yong)(yong)學生(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)玩的(de)(de)天(tian)性，讓學生(sheng)(sheng)在游戲中(zhong)不知不覺把只是(shi)學進腦(nao)袋里(li)。鮑(bao)當(dang)(dang)洪校長在講(jiang)座環節中(zhong)給我(wo)(wo)們(men)介(jie)紹了很(hen)多單(dan)(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)操(cao)練的(de)(de)方式(shi)(shi)，而這些方式(shi)(shi)為學生(sheng)(sheng)們(men)熟悉，值得我(wo)(wo)們(men)借(jie)鑒，如(ru)：井字過三關，拼(pin)圖等。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)不應(ying)該只是局限(xian)在(zai)課(ke)堂(tang)的教(jiao)學(xue)任務(wu)，而且(qie)應(ying)該要注重拓展(zhan)學(xue)生(sheng)的知識。在(zai)教(jiao)授復習What time時，教(jiao)師也(ye)拓展(zhan)到(dao)一個疑問(wen)詞When。

　　家庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)方(fang)式(shi)(shi)新穎。家庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)布置方(fang)式(shi)(shi)最讓我(wo)(wo)印(yin)象(xiang)深刻。本節課的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)是讓學(xue)生(sheng)回去，改動課堂上學(xue)習過的(de)(de)一(yi)首歌曲至少五個(ge)(ge)地方(fang)，然后(hou)唱(chang)歌爸媽聽。這種(zhong)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)方(fang)式(shi)(shi)是學(xue)生(sheng)喜(xi)聞樂見的(de)(de)唱(chang)歌，學(xue)生(sheng)會(hui)樂于做(zuo)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，想(xiang)要(yao)做(zuo)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，就(jiu)會(hui)很(hen)少出現不交作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)情況。想(xiang)想(xiang)我(wo)(wo)們(men)(men)平(ping)時，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)很(hen)多(duo)沒有完成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，就(jiu)算是完成(cheng)了(le)，以為是任務式(shi)(shi)的(de)(de)，沒有幾個(ge)(ge)會(hui)覺得做(zuo)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)有趣。如果改變(bian)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，以符合學(xue)生(sheng)愛玩天性四五方(fang)式(shi)(shi)出現，那么學(xue)生(sheng)就(jiu)會(hui)樂于完成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，并在此(ci)過程中學(xue)習到知識。在講座環節，也給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)介(jie)紹了(le)很(hen)多(duo)值得借鑒的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)方(fang)式(shi)(shi)，讓我(wo)(wo)獲益匪淺。

　　這次(ci)的(de)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，讓我開闊了眼界，明確了努(nu)力方向。同時，在(zai)看(kan)她們上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)過程中，發現了自(zi)己(ji)存(cun)在(zai)的(de)一些問題。通過這次(ci)學(xue)(xue)習，我可以更加理性地反(fan)思自(zi)己(ji)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，從(cong)而(er)在(zai)今后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中優化自(zi)己(ji)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂，努(nu)力成為優秀的(de)小學(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)師。

教師培訓心得體會最新15

　　20xx年8月2日至4日，我(wo)(wo)縣組(zu)織了(le)(le)小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)骨(gu)干教師暑(shu)期培(pei)(pei)訓，我(wo)(wo)幸運(yun)地參加了(le)(le)這次培(pei)(pei)訓活(huo)動。培(pei)(pei)訓內容全面(mian)而(er)細致，深刻而(er)生(sheng)動。從(cong)縣教研室朱(zhu)建(jian)淑老師的(de)(de)《如(ru)何搞(gao)好(hao)網絡(luo)大集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)》到林鵬飛老師的(de)(de)《依托集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)》；從(cong)夏萍老師的(de)(de)《小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)目的(de)(de)和認識》到王(wang)慧老師的(de)(de)外出學(xue)(xue)習匯報《關(guan)于(yu)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)有效性》；從(cong)優質課(ke)(ke)(ke)堂(tang)觀摩《給予樹(shu)》到《揠(ya)苗助長(chang)》、《“鳳辣子”初(chu)見(jian)林黛玉》。通(tong)過(guo)這次培(pei)(pei)訓讓我(wo)(wo)了(le)(le)解了(le)(le)很多，學(xue)(xue)到了(le)(le)很多，不但開闊了(le)(le)眼界(jie)，真是受益匪淺。雖然學(xue)(xue)習的(de)(de)時間只有短短的(de)(de)三天，但在朱(zhu)建(jian)淑老師的(de)(de)合理安排和精(jing)心指導下(xia)(xia)，我(wo)(wo)們(men)每位教師都感覺收獲不少(shao)，下(xia)(xia)面(mian)將我(wo)(wo)這幾(ji)天的(de)(de)心得體會總結(jie)如(ru)下(xia)(xia)：

　　一、系統絡大集體備課，促進教研網絡化、現代代。

　　縣教研室朱老師教我(wo)們(men)(men)如(ru)何加入網絡(luo)教研平臺(tai)，協作(zuo)(zuo)組(zu)等，讓我(wo)們(men)(men)學到了一(yi)手(shou)好(hao)活(huo)，并(bing)對集(ji)體備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)有(you)(you)(you)了更全面的(de)(de)認(ren)識。我(wo)認(ren)為網絡(luo)教研是(shi)新時(shi)期(qi)教育發展的(de)(de)趨勢，教師要(yao)想(xiang)跟(gen)上時(shi)代的(de)(de)潮流與時(shi)俱(ju)進，必然(ran)要(yao)與網絡(luo)進行親密接觸(chu)。而教師要(yao)想(xiang)在(zai)專業方(fang)面有(you)(you)(you)所提(ti)高，必然(ran)要(yao)參(can)加教研活(huo)動。網絡(luo)教研是(shi)一(yi)種以網絡(luo)為手(shou)段開(kai)展教研工作(zuo)(zuo)的(de)(de)新方(fang)式(shi)(shi)，網絡(luo)能(neng)給予我(wo)們(men)(men)無窮的(de)(de)信息和(he)資源，網絡(luo)能(neng)使我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教育資源得到共(gong)享(xiang)。構建高效課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)根(gen)本(ben)保障是(shi)課(ke)(ke)(ke)堂教學，很大(da)程度(du)上取決于備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)是(shi)否(fou)充分，是(shi)否(fou)有(you)(you)(you)效。網絡(luo)大(da)集(ji)體備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)是(shi)把備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)由機械重(zhong)復(fu)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)向積累(lei)優化式(shi)(shi)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)轉變(bian)，個(ge)人封閉式(shi)(shi)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)向合(he)作(zuo)(zuo)開(kai)放式(shi)(shi)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)轉變(bian)，文本(ben)式(shi)(shi)向電(dian)子式(shi)(shi)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)轉變(bian)，為教師減負增效。

　　二、學會不斷反思，在反思中成長進步。

　　在(zai)培訓期間，我們(men)觀摩了優質(zhi)課堂(tang)《給予樹》、《揠苗助長》和蔣(jiang)軍晶老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)《“鳳辣(la)子”初見(jian)林(lin)(lin)黛玉》，使我們(men)能(neng)夠切(qie)實(shi)提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力和水平。特別是(shi)蔣(jiang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)《“鳳辣(la)子”初見(jian)林(lin)(lin)黛玉》到現在(zai)還記憶猶新，蔣(jiang)老師(shi)(shi)對于《紅樓夢》的(de)(de)(de)(de)深刻解讀，對人(ren)物王熙鳳的(de)(de)(de)(de)性格把握是(shi)那(nei)樣準確。教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，他耐(nai)心(xin)引導學(xue)(xue)生(sheng)通過鳳辣(la)子的(de)(de)(de)(de)衣著、言行來理解人(ren)物的(de)(de)(de)(de)內心(xin)，他適時點撥，語言風趣，課堂(tang)上不時發(fa)出(chu)陣陣笑(xiao)聲(sheng)。在(zai)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)最(zui)終明白了鳳辣(la)子的(de)(de)(de)(de)真正目的(de)(de)(de)(de)不是(shi)關(guan)心(xin)林(lin)(lin)黛玉，而是(shi)討好賈(jia)母(mu)、炫耀自己的(de)(de)(de)(de)地位。從中(zhong)可見(jian)蔣(jiang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)功底(di)之深厚，是(shi)我們(men)應該(gai)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)。

　　通過本(ben)次(ci)培訓，豐富了(le)我的教(jiao)(jiao)育思想(xiang)，開闊了(le)我的眼界和工作思路(lu)，提升(sheng)了(le)我的教(jiao)(jiao)育理念和思想(xiang)境界，更激發(fa)了(le)我教(jiao)(jiao)好語(yu)文的熱情和信心，我會(hui)不(bu)斷學(xue)習，不(bu)斷反(fan)思，一路(lu)前行

　　8月8日至(zhi)9日，我校新來的張校長和校領導們(men)對(dui)青年教師(shi)(shi)進行了(le)為期兩天的培訓(xun)。通過培訓(xun)，我得到了(le)很(hen)(hen)大的收獲(huo)。培訓(xun)使(shi)我對(dui)教師(shi)(shi)這(zhe)一(yi)職業有了(le)更加清楚的認識，當代教師(shi)(shi)身肩重任、角色特別，這(zhe)似乎是一(yi)個(ge)比較陳舊的話題，但細細體會(hui)、琢磨，覺得很(hen)(hen)有分量。這(zhe)也(ye)使(shi)我對(dui)教師(shi)(shi)這(zhe)一(yi)職業有了(le)更深(shen)的思考和認識。

　　首先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)文化的(de)(de)傳(chuan)遞者，“師(shi)(shi)(shi)(shi)者，所以(yi)傳(chuan)道、授業、解惑也”，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)從知(zhi)識(shi)傳(chuan)遞的(de)(de)角度來反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)榜樣，張校長提到(dao)“好(hao)品(pin)質(zhi)成就(jiu)(jiu)好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”，這(zhe)讓我更加對(dui)(dui)“學(xue)(xue)(xue)高(gao)為(wei)師(shi)(shi)(shi)(shi)，身(shen)正為(wei)范”深(shen)入體會(hui)，這(zhe)里主(zhu)要(yao)(yao)(yao)涉及做人(ren)的(de)(de)問題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有向(xiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)性，實際上是(shi)(shi)(shi)(shi)做人(ren)的(de)(de)一種認同感；同時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)過程是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)格(ge)完善(shan)的(de)(de)過程，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)格(ge)力(li)(li)量是(shi)(shi)(shi)(shi)無形的(de)(de)、不可估量的(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)真(zhen)正成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)引路人(ren)。第(di)三，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)管理(li)者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有較(jiao)強的(de)(de)組織領導、管理(li)協(xie)調能力(li)(li)，才能使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更有效(xiao)率，更能促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)。第(di)四，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)父母(mu)，作(zuo)為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)富有愛心(xin)(xin)(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)愛應是(shi)(shi)(shi)(shi)無私的(de)(de)、平等(deng)的(de)(de)，就(jiu)(jiu)像(xiang)父母(mu)對(dui)(dui)待孩子(zi)，所以(yi)我們說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)父母(mu)。并且，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還要(yao)(yao)(yao)善(shan)于發現每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光點和(he)(he)發展(zhan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)。第(di)五，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)朋友(you)，所謂良師(shi)(shi)(shi)(shi)益友(you)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)交心(xin)(xin)(xin)(xin)，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)融洽度、親和(he)(he)力(li)(li)要(yao)(yao)(yao)達到(dao)知(zhi)心(xin)(xin)(xin)(xin)朋友(you)一樣。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)輔導者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須要(yao)(yao)(yao)懂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)、健(jian)康心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)等(deng)，應了(le)解不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)特點、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)困惑、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)壓力(li)(li)等(deng)，以(yi)給(gei)予及時的(de)(de)幫助(zhu)和(he)(he)排解，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)品(pin)質(zhi)。

　　培(pei)訓為(wei)我(wo)現在(zai)(zai)或今后(hou)即將面臨的(de)(de)(de)(de)實際(ji)工作(zuo)提供了許多(duo)(duo)方法(fa)和(he)(he)策(ce)略。在(zai)(zai)培(pei)訓中，幾(ji)(ji)位(wei)(wei)(wei)從(cong)事教(jiao)(jiao)育多(duo)(duo)年、教(jiao)(jiao)學經驗豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)師根據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)經驗給(gei)我(wo)們介紹(shao)了一(yi)些當(dang)好教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)要點和(he)(he)方法(fa)，給(gei)我(wo)留下了深刻的(de)(de)(de)(de)印(yin)象。在(zai)(zai)談到教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)發展問題上，幾(ji)(ji)位(wei)(wei)(wei)老(lao)(lao)師都強調了適(shi)時(shi)調整和(he)(he)更(geng)新(xin)(xin)自身知(zhi)識(shi)結構、終身學習(xi)的(de)(de)(de)(de)做法(fa)；在(zai)(zai)談到面對(dui)困難(nan)如何(he)克服的(de)(de)(de)(de)問題上，各位(wei)(wei)(wei)老(lao)(lao)師們還(huan)提出(chu)了如何(he)加強教(jiao)(jiao)師之間團結合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)；使我(wo)認識(shi)到教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)上課過程(cheng)(cheng)中要多(duo)(duo)加思考，適(shi)時(shi)改(gai)(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)學方法(fa)和(he)(he)策(ce)略，以(yi)(yi)藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光去對(dui)待教(jiao)(jiao)學，爭取精(jing)益求精(jing)。另外，眾多(duo)(duo)培(pei)訓指導老(lao)(lao)師一(yi)再強調，在(zai)(zai)新(xin)(xin)課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)背景下，各位(wei)(wei)(wei)老(lao)(lao)師一(yi)定要認真地(di)(di)貫(guan)穿新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學理(li)念，以(yi)(yi)學生(sheng)發展為(wei)本，以(yi)(yi)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學姿態迎(ying)接新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)挑戰。在(zai)(zai)這次(ci)培(pei)訓中，各位(wei)(wei)(wei)領(ling)導和(he)(he)老(lao)(lao)師所講述的(de)(de)(de)(de)一(yi)些方法(fa)，實際(ji)上就為(wei)我(wo)們年輕老(lao)(lao)師起到了“揚帆導航”的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，我(wo)覺得包(bao)括我(wo)在(zai)(zai)內(nei)的(de)(de)(de)(de)'所有新(xin)(xin)老(lao)(lao)師必須好好地(di)(di)吸收和(he)(he)采納。

　　這(zhe)次培(pei)訓(xun)使我對(dui)未(wei)來的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)充滿了信(xin)心(xin)(xin)和(he)(he)動(dong)(dong)力(li)。對(dui)于剛(gang)剛(gang)步入教(jiao)師工作(zuo)(zuo)一(yi)年的(de)(de)(de)我，對(dui)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)責任(ren)、新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)角色(se)多少有(you)(you)些怯懦，而(er)本(ben)次培(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)校領導和(he)(he)培(pei)訓(xun)指(zhi)導老(lao)師也十分注意我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)這(zhe)種心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)變化，他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)講話，從頭到尾始終(zhong)貫穿一(yi)個中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，那就是(shi)充滿對(dui)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)師的(de)(de)(de)鼓勵。其(qi)一(yi)是(shi)鼓勵我們(men)(men)(men)要趕快適應學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)、生(sheng)(sheng)活環境(jing)、人際關系環境(jing)等，其(qi)二是(shi)鼓勵我們(men)(men)(men)要更加理(li)(li)性地(di)認識社(she)會、認識自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)角色(se)，改變以往學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時期那種趨向“感性”或者說是(shi)“浪漫”的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活態度。其(qi)三是(shi)鼓勵我們(men)(men)(men)要做(zuo)一(yi)名(ming)終(zhong)身學(xue)(xue)習型老(lao)師，做(zuo)一(yi)名(ming)能夠不斷適應新(xin)(xin)(xin)知識新(xin)(xin)(xin)問題(ti)新(xin)(xin)(xin)環境(jing)的(de)(de)(de)老(lao)師，用我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)愛心(xin)(xin)去對(dui)待每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。其(qi)四是(shi)鼓勵我們(men)(men)(men)要堅持創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)發(fa)揮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)聰明和(he)(he)才智，爭(zheng)做(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)弄潮兒。這(zhe)些鼓勵，使我對(dui)未(wei)來的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)充滿了信(xin)心(xin)(xin)和(he)(he)動(dong)(dong)力(li)。高爾基曾經(jing)說過：“只有(you)(you)滿懷自(zi)信(xin)的(de)(de)(de)人，才能在(zai)(zai)任(ren)何地(di)方都懷有(you)(you)自(zi)信(xin)沉浸在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)，并實(shi)現自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)意志(zhi)”。也許，對(dui)于我們(men)(men)(men)來說，只要有(you)(you)克(ke)服困難的(de)(de)(de)信(xin)心(xin)(xin)，才能取得好(hao)的(de)(de)(de)開(kai)端(duan)，而(er)好(hao)的(de)(de)(de)開(kai)端(duan)，便是(shi)成功的(de)(de)(de)一(yi)半。

　　好的(de)奮斗需(xu)要旗幟作為引導(dao)，這次培訓(xun)就是(shi)一面很好的(de)旗幟，在思想、行(xing)動和(he)實(shi)踐工(gong)(gong)作上(shang)給(gei)了(le)我切實(shi)的(de)指導(dao)和(he)鼓勵。一切工(gong)(gong)作都需(xu)要實(shi)踐來(lai)證(zheng)明(ming)，成功＝艱苦的(de)勞動＋正(zheng)確的(de)方法＋少談空話，在今后的(de)工(gong)(gong)作中，我將以(yi)本次培訓(xun)精神作為指導(dao)，以(yi)自己的(de)實(shi)際行(xing)動來(lai)為教育做(zuo)貢獻，實(shi)現自身價(jia)值(zhi)。

【教(jiao)師培訓心得體會最新】相關(guan)文(wen)章：

最新有關教師培訓心得體會04-07

最新教師培訓心得體會04-05

最新培訓心得體會03-27

最新銷售培訓心得體會11-28

最新銷售培訓心得體會04-16

個人培訓心得體會最新04-04

最新師德培訓心得體會04-13

最新禮儀培訓心得體會03-23

最新師德師風培訓心得體會04-23