教師素養(yang)培訓心(xin)得體會

　　當我(wo)們積累了新的(de)體(ti)會(hui)時，往往會(hui)寫一篇心得體(ti)會(hui)，這樣我(wo)們可以養成(cheng)良好的(de)總結(jie)方(fang)法。那么(me)要如(ru)何(he)寫呢？以下是小編(bian)精心整理(li)的(de)教師(shi)素養培訓(xun)心得體(ti)會(hui)，歡迎(ying)大(da)家借鑒與參考，希望(wang)對大(da)家有所幫助。

教師素養培訓心得體會1

　　赤(chi)日炎炎，晴空萬里，在這火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)氣(qi)里懷著一顆(ke)同樣(yang)(yang)火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心，我參加了(le)為期三天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鄞州(zhou)區小學(xue)(xue)語文(wen)教師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養提(ti)升班培(pei)訓(xun)(xun)。三天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間一晃而(er)過，感覺自己還沒(mei)有(you)(you)聽夠，還沒(mei)有(you)(you)聽得過癮培(pei)訓(xun)(xun)就(jiu)結(jie)束了(le)，真是意猶未盡。三天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，安(an)排得滿滿當(dang)(dang)當(dang)(dang)，給參加培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)來(lai)了(le)一場酣(han)暢淋漓(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦風暴(bao)。專(zhuan)(zhuan)家帶著元氣(qi)滿滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)和(he)誠意，給大(da)家呈現(xian)了(le)小學(xue)(xue)教師(shi)應(ying)該學(xue)(xue)習(xi)和(he)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全新(xin)教學(xue)(xue)理念(nian)，扎實(shi)(shi)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)策略和(he)方法，還有(you)(you)十分接(jie)地(di)氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)生動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)實(shi)(shi)錄，專(zhuan)(zhuan)家們都不約而(er)同地(di)再三強調，要從實(shi)(shi)踐出發總結(jie)經(jing)驗，多學(xue)(xue)習(xi)多反思多總結(jie)，努力(li)提(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)水平。我們聆聽著專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，就(jiu)像(xiang)春天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)禾苗(miao)吸收點點春雨一樣(yang)(yang)，極力(li)地(di)吸收著專(zhuan)(zhuan)家們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)智(zhi)慧(hui)和(he)教育理念(nian)。

　　在學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程中，驚嘆(tan)于(yu)(yu)專(zhuan)家淵博(bo)的(de)(de)(de)(de)知識，和對語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)(de)(de)(de)研究是如此(ci)精細到位。我(wo)們一線小(xiao)學(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師泥足(zu)深陷于(yu)(yu)繁重瑣碎的(de)(de)(de)(de)班主任工(gong)作和重復機械(xie)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作不可自(zi)拔，竟沒有(you)靜下心來好好地審視自(zi)己的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。

　　沈玲蓉(rong)老師(shi)(shi)在《統編本(ben)小(xiao)學語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學專業(ye)性(xing)(xing)芻議》的(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)中先用常見的(de)“教(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)而不(bu)是(shi)教(jiao)(jiao)語文(wen)(wen)(wen)；反(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)而走向反(fan)語文(wen)(wen)(wen)”兩個(ge)(ge)(ge)(ge)現象(xiang)來(lai)引(yin)起老師(shi)(shi)的(de)注意和思考，緊接(jie)著從(cong)(cong)“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學論視域下語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學的(de)專業(ye)性(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)學專業(ye)性(xing)(xing)表(biao)征、如何(he)提高專業(ye)性(xing)(xing)”這(zhe)三個(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)面(mian)詳(xiang)(xiang)細闡述(shu)了(le)自己對小(xiao)學語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學專業(ye)性(xing)(xing)的(de)理(li)解(jie)。方(fang)蓉(rong)飛老師(shi)(shi)《研讀(du)(du)教(jiao)(jiao)材精心(xin)(xin)設計(ji)》的(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)則(ze)先從(cong)(cong)閱讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學“低就”“高攀”的(de)現象(xiang)入手，從(cong)(cong)“解(jie)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)材，精心(xin)(xin)設計(ji)；刪繁(fan)就簡(jian)，聚焦重點；研讀(du)(du)文(wen)(wen)(wen)本(ben)，和諧發(fa)展”三個(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)面(mian)，結(jie)合閱讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學的(de)實(shi)例(li)，讓(rang)老師(shi)(shi)們(men)醍醐灌頂(ding)，頓時明白閱讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學原來(lai)可以(yi)這(zhe)樣(yang)教(jiao)(jiao)學，原來(lai)語文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)可以(yi)這(zhe)樣(yang)上，語文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)可以(yi)變(bian)得更加多姿多彩。鄭東輝(hui)老師(shi)(shi)做(zuo)的(de).《學教(jiao)(jiao)評(ping)一(yi)致性(xing)(xing)視野下的(de)作(zuo)業(ye)變(bian)革》講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)則(ze)從(cong)(cong)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)有趣的(de)作(zuo)業(ye)故事入手，用了(le)大(da)量(liang)的(de)數(shu)據分析，詳(xiang)(xiang)盡地闡釋了(le)“什么是(shi)作(zuo)業(ye)，如何(he)基于目標設計(ji)作(zuo)業(ye)，怎樣(yang)反(fan)饋作(zuo)業(ye)結(jie)果(guo)”三個(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)面(mian)的(de)內(nei)容(rong)。而張(zhang)晨(chen)瑛老師(shi)(shi)先請老師(shi)(shi)對幾篇課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)進行(xing)(xing)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)練習，然后張(zhang)老師(shi)(shi)對老師(shi)(shi)們(men)的(de)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)情況進行(xing)(xing)點評(ping)，讓(rang)老師(shi)(shi)對說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)進行(xing)(xing)了(le)一(yi)次小(xiao)練兵。緊接(jie)著，張(zhang)晨(chen)瑛老師(shi)(shi)針(zhen)對說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)做(zuo)了(le)一(yi)堂內(nei)容(rong)豐(feng)富的(de)《說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)那些事》講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)，分別從(cong)(cong)“說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)類型、說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)結(jie)構、說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)要(yao)點”等方(fang)面(mian)，結(jie)合說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)實(shi)例(li)，深入淺出地為大(da)家解(jie)答了(le)關于說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)內(nei)容(rong)的(de)疑惑。

教師素養培訓心得體會2

　　7月8日(ri)至(zhi)13日(ri)，我有幸參加小學語文教師素養提(ti)升研修班，并在為(wei)期七天的(de)學習中，收獲滿滿。在這次(ci)培訓中，讓我印象最深的(de)是作文教學。

　　著名兒(er)童文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)家(jia)王一梅為我們帶來了《作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)地圖——思(si)(si)維(wei)(wei)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)》講座，她表示：喜歡用地圖來整理自己的(de)(de)(de)思(si)(si)路(lu)。幾乎所有(you)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家(jia)，在創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)時候，眼(yan)前是(shi)有(you)畫面，并將畫面變成(cheng)文(wen)(wen)字。個性化的(de)(de)(de)審美(mei)中(zhong)，最重要的(de)(de)(de)是(shi)求(qiu)異，50%的(de)(de)(de)人(ren)在重復別人(ren)的(de)(de)(de)審美(mei)，40%是(shi)稍有(you)不(bu)同(tong)(tong)，只(zhi)有(you)10%會(hui)與眾不(bu)同(tong)(tong)，當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說出與眾不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)審美(mei)語言，請你(ni)(ni)一定(ding)肯定(ding)他，或許你(ni)(ni)不(bu)贊(zan)同(tong)(tong)，因為你(ni)(ni)在那50%里，而他可能屬于那10%中(zhong)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)要一起討論(lun)，談論(lun)才能打開思(si)(si)路(lu)。如果從小(xiao)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀察力，使(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)地圖開啟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)力，寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)也就不(bu)再(zai)是(shi)讓(rang)人(ren)望而卻(que)步的(de)(de)(de)事情了。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)就是(shi)思(si)(si)維(wei)(wei)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)、審美(mei)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)、自我成(cheng)長課(ke)(ke)堂(tang)(tang)。

　　“文章(zhang)(zhang)天(tian)下(xia)事，得失(shi)寸心(xin)知”，“天(tian)子重英(ying)豪，文章(zhang)(zhang)教爾曹……這些(xie)耳熟能詳的(de)(de)(de)警句，說(shuo)明了文章(zhang)(zhang)在我(wo)(wo)國擁有(you)特殊的(de)(de)(de)地位(wei)。在小學語文階段，應該讓學生(sheng)關注(zhu)自己的(de)(de)(de)內心(xin)世界和思(si)維(wei)活動，真(zhen)(zhen)實自由地表(biao)達、交流在生(sheng)活體驗中(zhong)的(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)切感受。在習作(zuo)(zuo)教學中(zhong)，我(wo)(wo)發現(xian)總有(you)個別(bie)學生(sheng)在與別(bie)人(ren)談論中(zhong)沉默寡言，只是(shi)靜靜的(de)(de)(de)聽(ting)(ting)別(bie)人(ren)說(shuo)，剛開(kai)(kai)始(shi)我(wo)(wo)以(yi)為是(shi)他們不(bu)(bu)愿意動腦筋，只想(xiang)竊取別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)智慧(hui)，后(hou)來(lai)我(wo)(wo)發現(xian)是(shi)我(wo)(wo)錯(cuo)了，他們是(shi)真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)腦袋一(yi)(yi)片(pian)空白，不(bu)(bu)知從何開(kai)(kai)口。單(dan)獨(du)的(de)(de)(de)提問學生(sheng)都會(hui)有(you)一(yi)(yi)個明確的(de)(de)(de)答復，但是(shi)在自由討(tao)論環節總有(you)學生(sheng)不(bu)(bu)知如(ru)何發散思(si)維(wei)。聽(ting)(ting)完這次講座(zuo)之后(hou)，我(wo)(wo)豁(huo)然開(kai)(kai)朗，如(ru)果能以(yi)作(zuo)(zuo)文地圖的(de)(de)(de)方式(shi)來(lai)教學習作(zuo)(zuo)，是(shi)不(bu)(bu)是(shi)別(bie)有(you)一(yi)(yi)番風味(wei)呢(ni)？圍繞一(yi)(yi)個中(zhong)心(xin)點發散思(si)維(wei)，以(yi)圖文結(jie)合的(de)(de)(de)方式(shi)為習作(zuo)(zuo)列提綱，那么習作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)內容必定異彩紛呈。

　　何老(lao)師(shi)帶來(lai)了(le)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)作文課(ke)，在(zai)他(ta)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)中，四十(shi)分鐘是(shi)在(zai)輕松愉(yu)悅(yue)的(de)(de)(de)氛圍(wei)中度過(guo)的(de)(de)(de)。在(zai)“讀、學(xue)(xue)、記(ji)(ji)”中，孩子(zi)們(men)有了(le)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)體驗。在(zai)教學(xue)(xue)中，何捷老(lao)師(shi)著重教學(xue)(xue)生怎么“記(ji)(ji)”：定(ding)順(shun)序、定(ding)內容(rong)、定(ding)關(guan)鍵(jian)。首(shou)先要明確(que)習(xi)作內容(rong)：游(you)戲(xi)(xi)前做(zuo)過(guo)哪些準備(bei)、游(you)戲(xi)(xi)中做(zuo)了(le)哪些印象比較(jiao)深的(de)(de)(de)事(shi)情、游(you)戲(xi)(xi)后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)想法(fa)和(he)感(gan)受。然后(hou)(hou)(hou)明確(que)學(xue)(xue)習(xi)記(ji)(ji)錄(lu)方法(fa)：記(ji)(ji)錄(lu)“關(guan)鍵(jian)詞”、記(ji)(ji)錄(lu)“替代符”、記(ji)(ji)錄(lu)“簡筆畫”。最(zui)后(hou)(hou)(hou)定(ding)規則(ze)(ze)，參(can)與的(de)(de)(de)人(ren)好(hao)(hao)好(hao)(hao)玩(wan)，觀看的(de)(de)(de)人(ren)好(hao)(hao)好(hao)(hao)記(ji)(ji)錄(lu)，角色選擇、玩(wan)法(fa)介紹、規則(ze)(ze)知曉。游(you)戲(xi)(xi)結束后(hou)(hou)(hou)開始采訪游(you)戲(xi)(xi)者你最(zui)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)問題(ti)，根據這些問題(ti)，把游(you)戲(xi)(xi)寫(xie)(xie)清楚，還可以寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)當時的(de)(de)(de)心情。寫(xie)(xie)好(hao)(hao)后(hou)(hou)(hou)給(gei)習(xi)作擬一(yi)個題(ti)目，最(zui)好(hao)(hao)能反映自(zi)己的(de)(de)(de)感(gan)受。讀一(yi)讀，再修改符號(hao)改正其中的(de)(de)(de)錯(cuo)別字和(he)不(bu)通順(shun)的(de)(de)(de)句子(zi)。最(zui)后(hou)(hou)(hou)謄寫(xie)(xie)清楚。在(zai)何老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上，孩子(zi)們(men)真的(de)(de)(de)是(shi)“在(zai)做(zuo)中學(xue)(xue)”，成(cheng)為課(ke)堂(tang)真正的(de)(de)(de)主人(ren)。

　　在這節(jie)課中，我(wo)(wo)在真(zhen)(zhen)正感(gan)(gan)受到凡提供內容的(de)(de)(de)教學永遠是(shi)(shi)(shi)讓(rang)自(zi)己(ji)累(lei)死(si)的(de)(de)(de)教學，無論是(shi)(shi)(shi)“寫話”還是(shi)(shi)(shi)“習(xi)(xi)作”，都必須(xu)以表(biao)(biao)達(da)(da)生(sheng)命的(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)切體驗為(wei)(wei)依歸。自(zi)由(you)表(biao)(biao)達(da)(da)、真(zhen)(zhen)實表(biao)(biao)達(da)(da)才(cai)是(shi)(shi)(shi)十分有(you)益(yi)于學生(sheng)核心(xin)素養的(de)(de)(de)'提升的(de)(de)(de)。小(xiao)學生(sheng)寫作無疑(yi)是(shi)(shi)(shi)一種思(si)想(xiang)(xiang)表(biao)(biao)達(da)(da)，而表(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)(de)動(dong)力則源于小(xiao)作者有(you)表(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)(de)需求。有(you)需求才(cai)會有(you)表(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)(de)沖動(dong)和欲(yu)望(wang)，也才(cai)會有(you)表(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)(de)興趣和快樂。在平(ping)時的(de)(de)(de)習(xi)(xi)作中，我(wo)(wo)努力去保護(hu)好學生(sheng)的(de)(de)(de)天真(zhen)(zhen)和童心(xin)，鼓勵他們自(zi)信(xin)表(biao)(biao)達(da)(da)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)情(qing)實感(gan)(gan)，只有(you)這樣才(cai)能讓(rang)學生(sheng)不(bu)(bu)害怕寫作文，不(bu)(bu)被(bei)條條框框所束縛。作文是(shi)(shi)(shi)思(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)(da)和交流(liu)，而思(si)想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能被(bei)模仿的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)(wei)每個(ge)人(ren)都有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)，他與(yu)別人(ren)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)不(bu)(bu)一樣，真(zhen)(zhen)情(qing)實感(gan)(gan)要高于矯揉造作。

　　短短六天的培訓結束(shu)了，在這六天里(li)我(wo)們收獲滿滿。結束(shu)后，江寧區所有參加培訓的老(lao)師們留影紀念(nian)，一周的陪伴，我(wo)們一起(qi)前行(xing)。

【教師素養培訓心得體會】相關文章(zhang)：

教師素養培訓心得體會11-10

教師師德素養培訓心得體會01-01

教師素養培訓心得12-13

教師素養培訓心得體會(精選15篇)04-28

教師素養培訓心得體會精選15篇05-15

教師素養培訓心得體會15篇11-19

教師專業素養培訓心得體會11-17

教師素養培訓心得體會(15篇)02-23

素養培訓心得體會03-31