語(yu)文教師工作計劃(15篇)

　　日子(zi)如(ru)同白駒過隙，相(xiang)信大(da)家對即將(jiang)到來(lai)的(de)工作生活(huo)滿心期待吧！是時(shi)候(hou)寫一份(fen)詳細(xi)的(de)計(ji)劃了。擬起計(ji)劃來(lai)就毫無頭緒？下(xia)面(mian)是小(xiao)編幫大(da)家整(zheng)理的(de)語文教師(shi)工作計(ji)劃，歡迎(ying)大(da)家借(jie)鑒與參考(kao)，希望對大(da)家有所幫助。

語文教師工作計劃1

　　一、學習目標

　　1、學(xue)藝先學(xue)德，學(xue)習(xi)師傅優(you)良的思想道德和先進(jin)的教育教學(xue)理念。

　　2、學習師傅思考(kao)教(jiao)育教(jiao)學問題，有效地提高教(jiao)學效率和學生(sheng)運動能力。

　　3、學(xue)習師(shi)傅如何積累案例和論(lun)文素材。

　　二、學習內容

　　1、多學(xue)習體育教學(xue)方面(mian)的(de)優秀書籍中(zhong)的(de)教育理論(lun)、教育信息，以先(xian)進的(de)理論(lun)武裝自己，揣摩教學(xue)技(ji)巧，深化思想(xiang)。

　　2、每個月邀(yao)請(qing)師(shi)(shi)傅來聽自己的(de)(de)一節(jie)課，每個月也至少去(qu)聽師(shi)(shi)傅的(de)(de)一節(jie)示范(fan)課，在交流中(zhong)(zhong)升(sheng)華理念。課后主動找師(shi)(shi)傅交流，請(qing)師(shi)(shi)傅指出課堂中(zhong)(zhong)暴(bao)露(lu)出的(de)(de)不足，寫下反思(si)，梳(shu)理以完善自己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學理念和教(jiao)學技巧，在以后的(de)(de)教(jiao)學實踐中(zhong)(zhong)改善。

　　3、邀請(qing)師傅指點備課(ke)(ke)，每學期開(kai)設一節校內匯報課(ke)(ke)。

　　4、經常和師傅溝通(tong)，探討在教育教學上的疑(yi)惑和想法。

　　5、同步進行教育教學中某方面的方法探究，積(ji)累案(an)例、論文素材。

　　6、在(zai)撰寫案(an)例(li)和(he)論文方(fang)面，也應該經(jing)常向師(shi)傅(fu)請教(jiao)，請師(shi)傅(fu)指點，平時遇到什(shen)么教(jiao)育教(jiao)學當中的問(wen)題(ti)無法解決，主(zhu)動和(he)師(shi)傅(fu)交流。

　　三、活動內容

　　三月份：

　　1、制定(ding)成長(chang)計劃(hua);

　　2、與師傅交(jiao)流教學中的想法;

　　3、確定切(qie)實(shi)可(ke)行的幫扶計劃(hua);

　　4、聆聽師傅的課、交流;

　　四月份：

　　1、請師傅(fu)隨堂聽課(ke)、評課(ke);

　　2、與師傅一起交流教學中(zhong)的困(kun)惑;

　　3、經(jing)常電話或在線交流學習名家專著;

　　4、外出(chu)聽課，撰寫學習心(xin)得;

　　五月份：

　　1、聽師傅(fu)的課，并進行交流學習教學設(she)計思(si)路;

　　2、與師傅交流教育教學中的(de)想法;

　　3、共同閱讀先進的(de)教育理論書籍;

　　4、邀(yao)請師傅隨(sui)堂聽(ting)課(ke)、評課(ke);

　　六月份：

　　1、共同探(tan)討名(ming)家課例;

　　2、聆(ling)聽師傅上課(ke)，并進行評課(ke)交流、學習;

　　3、和師傅(fu)交流教育教學中的(de)困惑;

　　4、邀請師傅聽學期的匯報課(ke)、評課(ke);

　　5、完成學期(qi)個人總結;

　　四、徒弟目標

　　(一)基本情況：

　　本人，20xx年(nian)畢業于湖州師范學(xue)院體育(yu)(yu)學(xue)院體育(yu)(yu)教育(yu)(yu)專業，擔任(ren)虹星橋小學(xue)體育(yu)(yu)教學(xue)工作將近兩年(nian)。

　　(二)專業成長(chang)的(de)優勢和薄弱(ruo)方(fang)面：

　　專業成長的(de)優勢：

　　1、年輕有精(jing)力，像(xiang)海面一樣，不斷地(di)吸收外界先進的理念。

　　2、有(you)強烈地(di)希(xi)望(wang)專(zhuan)業成(cheng)長的愿望(wang)。

　　3、學校重視年輕教師(shi)的培養，搭(da)平臺，找(zhao)機會，保(bao)證了年輕教師(shi)能(neng)快速成長的良好環境。

　　薄弱方面：

　　1、吸(xi)收的優秀理論(lun)少，應(ying)多加強理論(lun)學習，增強理論(lun)思維能力，提(ti)高教(jiao)學理論(lun)素養。

　　2、教學設計(ji)欠缺新意(yi)。

　　3、教育教學處事能力(li)有待提高。

　　4、科研能力(li)弱。應向師傅和優秀(xiu)前輩學習如何科學地研究教學，打下教學之路。

　　(三)自我期望

　　1、通過師徒結(jie)對，拜師學(xue)藝，努力(li)提高課堂教學(xue)水平(ping)，增強教書(shu)育人的能力(li)。

　　2、通過師徒結對，提(ti)高(gao)職業(ye)道(dao)德修養、教(jiao)育教(jiao)學理論素質(zhi)和教(jiao)育教(jiao)學研究水平。

　　3、積(ji)極參(can)與教育教學研究，細(xi)心搜集素(su)材(cai)，積(ji)累(lei)反(fan)思。認真撰寫論文、案例。

　　(四(si))促進成長的措施：

　　多學習，提(ti)高(gao)自身素質(zhi)

　　1、多讀書(shu)(shu)，讀專業(ye)書(shu)(shu)，讀雜志(zhi)，不(bu)斷提高自己的體(ti)育教學素養(yang)。

　　2、定(ding)期觀摩(mo)名(ming)家的(de)課，學(xue)習名(ming)師的(de)教學(xue)理念、教學(xue)方(fang)法。

　　3、多聽優秀的師傅的課，學習其過人(ren)之(zhi)處。

　　4、爭取機會聆聽(ting)專家的講座，充實思想。

　　多實踐，潛(qian)心(xin)會教

　　1、不(bu)厭讀小學(xue)(xue)體(ti)育新課程標準，潛心鉆(zhan)研教(jiao)學(xue)(xue)，努(nu)力實踐新課改理念(nian)于課堂之(zhi)內。

　　2、主動于師傅探討課堂教(jiao)學、教(jiao)育教(jiao)學中的困惑和(he)想(xiang)法(fa)。

　　3、平日里有時間就該多多琢磨課(ke)，邀請師傅(fu)來聽(ting)課(ke)，指(zhi)出缺點，努力改(gai)正。

　　多思考(kao)，幫助成(cheng)長

　　1、學習(xi)名家(jia)是(shi)如(ru)何反(fan)思(si)的，如(ru)何做到深(shen)刻，做到系統。課后及(ji)時反(fan)思(si)，梳(shu)理教學思(si)緒。

　　2、積極進行教(jiao)育教(jiao)學上的(de)案例(li)研究。

語文教師工作計劃2

　　一、指導思想

　　根據(ju)國家高(gao)中教(jiao)(jiao)育課程改革的精神(shen)，根據(ju)《語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱》對高(gao)一(yi)階段的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求，轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，適應(ying)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求，樹立新的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，充分(fen)發(fa)揮語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)的獨特功能，使全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生都獲得必須具有的良(liang)(liang)好的語(yu)(yu)文應(ying)用能力(li)、一(yi)定的語(yu)(yu)文審(shen)美(mei)能力(li)和(he)探究能力(li)，形(xing)成(cheng)較(jiao)為健全(quan)的思想道(dao)德素質和(he)科學(xue)(xue)(xue)文化素質，為學(xue)(xue)(xue)生終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)有個性的發(fa)展(zhan)奠定基礎(chu)(chu)。要(yao)認識(shi)教(jiao)(jiao)師是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的組織者(zhe)(zhe)、引導(dao)者(zhe)(zhe)、合(he)作者(zhe)(zhe)，學(xue)(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主體，是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主人。要(yao)為學(xue)(xue)(xue)生養(yang)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)文的良(liang)(liang)好習(xi)慣、正確態(tai)度(du)和(he)科學(xue)(xue)(xue)方法打下基礎(chu)(chu)。

　　二、學情分析

　　今年我任教(jiao)(jiao)高一(yi)兩個(ge)班(ban)級，196班(ban)55人(ren)，198班(ban)48人(ren)，兩個(ge)班(ban)語(yu)文(wen)成(cheng)績都(dou)不(bu)是很好(hao)，參差不(bu)齊，反映出初中基礎普遍不(bu)夠扎實。閱(yue)讀能(neng)(neng)(neng)力、分(fen)析鑒(jian)賞能(neng)(neng)(neng)力及對文(wen)章整(zheng)體感知(zhi)能(neng)(neng)(neng)力均令人(ren)擔(dan)憂，且有相當一(yi)部分(fen)學生不(bu)重(zhong)視語(yu)文(wen)。所以，在對學生全面強化(hua)(hua)督促的同時，如何抓好(hao)基礎，強化(hua)(hua)針對性，有的放矢(shi)，探索改進講與練(lian)的方法并(bing)努力提高效益(yi)，就成(cheng)為這一(yi)階段教(jiao)(jiao)學的重(zhong)中之重(zhong)。

　　三、教學目標

　　本著大綱“加(jia)強(qiang)綜合，突出(chu)重(zhong)點，注意(yi)語(yu)言的(de)感悟(wu)、積(ji)累(lei)和運用，加(jia)強(qiang)技能(neng)的(de)培訓，從(cong)整體上提(ti)高(gao)學生的(de)語(yu)文素養”的(de)精神，全面提(ti)高(gao)

　　學生(sheng)素質(zhi)，正確把握語文(wen)(wen)教學特點(dian)，不(bu)斷提高學生(sheng)理解和運(yun)用祖國語言文(wen)(wen)字(zi)的能力。

　　1、重視(shi)積累、感悟、熏(xun)陶和(he)培養(yang)語感，使(shi)學(xue)生養(yang)成良好的語文學(xue)習(xi)習(xi)慣，提高學(xue)生現代(dai)文閱讀能力，著重培養(yang)欣賞文學(xue)作(zuo)品的能力。

　　2、積極倡導自主、合作、探究的(de)學(xue)習方式，加強文言文閱讀，提高學(xue)生閱讀淺易文言文的(de)能力(li)。

　　3、夯實基礎，強化寫(xie)作指導，提高學(xue)生語言表達(da)能力(li)(li)，重點培養學(xue)生寫(xie)記敘文(wen)的能力(li)(li)，做到思想健(jian)康(kang)，內容(rong)充實，中心(xin)突(tu)出，結(jie)構完整(zheng)，語句(ju)通暢，并有(you)一的抒情與描寫(xie)。

　　4、適當(dang)開展課外(wai)活動，著重培養學生雙向互動的口語交際能力。

　　四、教材分析：

　　新(xin)編(bian)教(jiao)材(cai)(cai)以實現不同(tong)能(neng)力(li)層級目標而劃分單元，根(gen)據知識與(yu)能(neng)力(li)、過程與(yu)方法、情感與(yu)價(jia)值三個維度編(bian)排，注(zhu)重語(yu)文素養(yang)的整(zheng)體提高。因(yin)此(ci)，使用教(jiao)材(cai)(cai)時要注(zhu)意教(jiao)學(xue)單元的整(zheng)體性、能(neng)力(li)性以及(ji)讀寫(xie)結合的系統(tong)性，還(huan)應注(zhu)意閱讀與(yu)寫(xie)作、口語(yu)交際(ji)的交替(ti)教(jiao)學(xue)。

　　五、教材處理：

　　現(xian)在的(de)(de)語(yu)文(wen)教材(cai)以實現(xian)不同能力層級(ji)(ji)目(mu)標(biao)而劃分(fen)“單(dan)(dan)元(yuan)”，著(zhu)重知(zhi)識與能力、過程與方(fang)法(fa)、情感與價值三(san)個維度編排，注(zhu)(zhu)重語(yu)文(wen)素養的(de)(de)整體提高(gao)。在使(shi)用過程中，要注(zhu)(zhu)意教學(xue)單(dan)(dan)元(yuan)的(de)(de)整體性、能力性以及讀(du)寫(xie)結(jie)合的(de)(de)“系(xi)統性”，還應注(zhu)(zhu)意“閱讀(du)”部分(fen)與“寫(xie)作(zuo)、口語(yu)”部分(fen)的(de)(de)交替式(穿插(cha))教學(xue)，避免單(dan)(dan)一的(de)(de)直線式重復性教學(xue)。我對高(gao)一年級(ji)(ji)教材(cai)是這(zhe)樣(yang)處理的(de)(de)：

　　(1)“閱讀(du)鑒賞(shang)”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相(xiang)輔相(xiang)成。

　　“閱讀鑒賞”的每一(yi)(yi)(yi)個(ge)單元(yuan)大(da)約為兩周完成，每教授完一(yi)(yi)(yi)個(ge)單元(yuan)以后(hou)，按教材編(bian)排順序講(jiang)解(jie)“表達交流(liu)”的一(yi)(yi)(yi)個(ge)知識點。作(zuo)文教學(xue)主要(yao)依據“表達交流(liu)”知識點地排序來進行。本期大(da)作(zuo)文要(yao)求(qiu)寫六篇(pian)，每兩周一(yi)(yi)(yi)次大(da)作(zuo)文，每一(yi)(yi)(yi)周要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)寫一(yi)(yi)(yi)篇(pian)周記(ji)。

　　(2)“梳(shu)理探究、名(ming)著導讀(du)”單(dan)元(yuan)教學集中進行。

　　為了(le)增(zeng)強系統(tong)性(xing)，同進營造探(tan)究(jiu)(jiu)氛圍(wei)，對“梳理探(tan)究(jiu)(jiu)”部分(fen)的(de)處理，我都放在(zai)了(le)期末一段集中進行。而(er)“名(ming)著導(dao)讀(du)”重點(dian)在(zai)導(dao)，所以選擇(ze)時(shi)機很重要，這(zhe)在(zai)教學(xue)上不(bu)專

　　門花時間，可以放在早自習(xi)或晚(wan)自習(xi)上完(wan)成。

　　(3)、精(jing)講“教讀課(ke)”，指導“自(zi)讀課(ke)”，逐步形成探究式(shi)能力課(ke)型。

　　每個單(dan)元(yuan)精講“教(jiao)(jiao)讀(du)(du)課(ke)(ke)”，以“課(ke)(ke)”為(wei)例，舉一(yi)反(fan)三(san)，側重能力的全程培養，突(tu)出以學生(sheng)為(wei)中心的思(si)想，努力改(gai)變教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學方式(shi)，從(cong)而促進學生(sheng)的學習方式(shi)轉變，以達“教(jiao)(jiao)，為(wei)了不教(jiao)(jiao)”之目的。“自(zi)(zi)(zi)讀(du)(du)課(ke)(ke)”必以學生(sheng)自(zi)(zi)(zi)學為(wei)主，強調自(zi)(zi)(zi)學課(ke)(ke)型(xing)(xing)的內(nei)在特點和學法(fa)指導，不可將“自(zi)(zi)(zi)讀(du)(du)”與“教(jiao)(jiao)讀(du)(du)”兩課(ke)(ke)型(xing)(xing)作簡單(dan)化“一(yi)刀切”的辦法(fa)處理。

　　六、方法和措施：

　　1、激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，注(zhu)重(zhong)培養自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)意(yi)識和習(xi)慣(guan)，尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)體差異，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)選擇適合自(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)習(xi)方式，引導學(xue)(xue)生(sheng)在實踐中學(xue)(xue)習(xi)。

　　2、加(jia)強探究性閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和創造性作文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的實踐(jian)和總結(jie)，努力研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)、學(xue)(xue)習方式(shi)和評價(jia)方式(shi)的變革，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論研(yan)究并付(fu)諸課堂實踐(jian)。

　　3、每堂課貫徹民主、微(wei)笑、主體、練習(xi)四個原則。

　　4、注重誦讀，培養語感(gan)，理解詞句的著(zhu)眼點在于更(geng)準確的把(ba)握文義。

　　5、重視(shi)文言(yan)知(zhi)識的(de)(de)積累(lei)，在熟(shu)讀背誦的(de)(de)基(ji)礎上把握文言(yan)實詞、虛詞、句式、用法的(de)(de)相關知(zhi)識和使用方法。

　　6、作業(ye)做到一課一練(lian)，及時反饋。

　　7、加強培優輔差(cha)(cha)工作(zuo)，特(te)別(bie)是(shi)對差(cha)(cha)生的輔導(dao)。

　　8、重視作文教學(xue)，努力提高語文學(xue)習的(de)(de)(de)整體水平(ping)探求(qiu)閱讀與寫作的(de)(de)(de)關系(xi)，密切聯(lian)系(xi)社(she)會生活(huo)，注重開發現實(shi)生活(huo)中的(de)(de)(de)作文資源。

　　七、教學進度安排:

　　時間(jian) 閱讀(du)教學 寫作教學

　　1—2周：必(bi)修一一單元(yuan) 寫觸動心靈的(de)人和事(shi)

　　3—4周：必修一(yi)二單元(yuan) 記敘要選(xuan)好角度

　　5—6周：必修一(yi)三單元 寫人要凸(tu)顯個性工作計劃(hua)

　　7—8周：必修一四單元 寫事要有點波瀾

　　9—10周(zhou)：朗讀比賽 期中復習 知識梳理 期中考試。

　　11—12周：必修二一單元 寫景要抓住特(te)征

　　13—14周：必修(xiu)二二單元 學(xue)習描寫(xie)

　　15—16周：必(bi)修二三單元 學習抒情(qing)

　　7—18周(zhou)：必修二四單(dan)元 學(xue)習虛構(gou)

　　19周—期末： 演講(jiang)及梳理探究(jiu)部分教學 期末復習 考試

語文教師工作計劃3

　　一、指導思想

　　以新課(ke)程(cheng)精神(shen)為指導，扎扎實實進行校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)；緊緊抓住優化(hua)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)這(zhe)一中(zhong)心(xin)，提高(gao)語文教(jiao)(jiao)學(xue)質量，提高(gao)語文教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業化(hua)素質；努力開(kai)創語文教(jiao)(jiao)研(yan)工作的(de)新局面，促進我校教(jiao)(jiao)育的(de)新發展。

　　二、基本思路

　　繼續開展(zhan)校本課(ke)題的研(yan)究，以學(xue)(xue)(xue)(xue)科競賽活(huo)動促進朗讀實驗的落(luo)實；重視培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)外閱讀的興趣，扎實開展(zhan)各(ge)種(zhong)類型的讀書(shu)活(huo)動；關注學(xue)(xue)(xue)(xue)困生，全面提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量；利用天河部落(luo)，豐富教(jiao)研(yan)資(zi)源(yuan)。

　　三、主要工作

　　（一）加強理論學習，注重實踐探索

　　1、語文教師繼續通過各種途徑與方法學習(xi)課程改革(ge)的(de)新理念，真正(zheng)走進新課程的(de)實踐與探(tan)索。重點處(chu)理好語文學科工具性(xing)和人文性(xing)的(de)關系，實現三維目標的(de)融合，倡導(dao)自(zi)主、合作、探(tan)究的(de)學習(xi)方式。

　　2、結合本校實際，立足于校本教研(yan)，摸索(suo)培(pei)養學生朗讀能力(li)的教學模(mo)式(shi)。

　　3、加強語(yu)文(wen)學科與信息技(ji)術(shu)和其他學科的(de)整合，研究整合的(de)有效策略。

　　4、進一步深(shen)化課堂教(jiao)學改革，研究(jiu)語文(wen)新的評價機制。

　　（二）抓好常規管理，提高教研質效

　　1、加(jia)強教研、備(bei)課、聽課、評課、作(zuo)業、輔(fu)導的檢查管(guan)理(li)。

　　2、積極(ji)參加學(xue)校(xiao)組織的學(xue)習、交(jiao)流、備課(ke)及評課(ke)等活動。

　　3、繼(ji)續做好課(ke)(ke)堂(tang)常規教學(xue)(xue)，向(xiang)課(ke)(ke)堂(tang)四十分鐘要(yao)(yao)質量(liang)。要(yao)(yao)認真備好課(ke)(ke)，提高(gao)備課(ke)(ke)質量(liang)。反(fan)(fan)思(si)的(de)記錄要(yao)(yao)個性化，要(yao)(yao)突(tu)出學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)效果，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)反(fan)(fan)饋為主。

　　4、完善(shan)集體備課制(zhi)度，每次(ci)集體備課要(yao)求(qiu)記(ji)錄在案。

　　5、積極(ji)開展聽(ting)課、評課活動。聽(ting)課不少(shao)于15節，同時做好聽(ting)課記錄并(bing)填(tian)寫好聽(ting)課評價表。

　　6、抓好(hao)學生(sheng)作(zuo)業(ye)(ye)的布(bu)(bu)置(zhi)與批改(gai)。要(yao)(yao)求(qiu)作(zuo)業(ye)(ye)布(bu)(bu)置(zhi)量適當，質要(yao)(yao)高，難易搭配(pei)，提倡(chang)分層布(bu)(bu)置(zhi)作(zuo)業(ye)(ye)；學生(sheng)作(zuo)業(ye)(ye)案面整潔，人次齊全。

　　7、課堂上(shang)關注學(xue)困(kun)生，努力培養學(xue)困(kun)生學(xue)習(xi)興趣，扎實提(ti)高學(xue)困(kun)生學(xue)業成績(ji)。

　　8、積極參加區“校本研究大家行(xing)”研討(tao)交(jiao)流活動。

　　（三）開展學科活動，促進學生發展

　　1、積極(ji)開展推(tui)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課外閱讀(du)的(de)相關活動。在做好家長支持、配合工(gong)作的(de)同時，充分利用學(xue)(xue)校圖書(shu)(shu)館，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)好《新課標》要求的(de)必讀(du)書(shu)(shu)籍。低年(nian)級(ji)注意從興趣(qu)著(zhu)手，培(pei)養(yang)良好的(de)閱讀(du)習(xi)慣(guan)。中年(nian)級(ji)設法擴大閱讀(du)的(de)數(shu)量。高年(nian)級(ji)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在廣泛閱讀(du)的(de)基礎上多(duo)讀(du)精品。同時，各班自行舉辦讀(du)書(shu)(shu)報告(gao)會、讀(du)書(shu)(shu)心得交(jiao)流(liu)會，讀(du)書(shu)(shu)筆記展覽(lan)等活動，并通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)園地(di)等陣地(di)進(jin)行宣傳交(jiao)流(liu)。

　　2、在語(yu)(yu)文學(xue)科中滲透(tou)民族精神(shen)教(jiao)育，并(bing)圍繞民族精神(shen)教(jiao)育主題開展相應的(de)語(yu)(yu)文實(shi)踐活動(dong)。

　　3、組(zu)織學(xue)生參(can)加各(ge)種語文寫作活動，積極向報刊(kan)雜志(zhi)投(tou)稿。

　　語文教(jiao)師教(jiao)研(yan)的工作計劃

　　4、切實利用教(jiao)材(cai)內容，充(chong)分發掘教(jiao)材(cai)里的(de)(de)環保(bao)教(jiao)育(yu)滲透點，在課堂(tang)教(jiao)學(xue)中，及時有效地進行環境教(jiao)育(yu)，加強(qiang)學(xue)生的(de)(de)環保(bao)意(yi)識(shi)。組織學(xue)生開展一系列的(de)(de)語(yu)文環保(bao)實踐活(huo)動，例(li)：手(shou)抄報等。

　　5、本(ben)學(xue)期擬(ni)開(kai)展的學(xue)科(ke)競賽活(huo)動主要有：學(xue)生硬筆書法(fa)比(bi)賽，朗讀課文比(bi)賽；作文比(bi)賽；語文作業評(ping)比(bi)。

語文教師工作計劃4

　　一、指導思想

　　1、以高(gao)考(kao)(kao)改(gai)革(ge)趨勢為指向，順應(ying)新高(gao)考(kao)(kao)要求，依據高(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)試(shi)評價(jia)體系，切實組(zu)織(zhi)好(hao)高(gao)三(san)語(yu)文教學(xue)和復習安(an)排，力(li)爭(zheng)高(gao)考(kao)(kao)語(yu)文取得滿意的成(cheng)績(ji)。

　　2、以夯(hang)實(shi)基礎、發展學(xue)(xue)生學(xue)(xue)科能力和創新能力為目(mu)標，加(jia)強集體備(bei)課(ke)，更新教學(xue)(xue)觀念(nian)，努力提高45分鐘課(ke)堂教學(xue)(xue)效率。

　　3、面向全體學生(sheng)(sheng)，針對學生(sheng)(sheng)實際(ji)實施分類指(zhi)導(dao)，優化訓練，運用多種手(shou)段調動學生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性，提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)復習效率和應考能力。

　　4、群策(ce)群力，力爭成為(wei)學校滿(man)意(yi)(yi)、年級滿(man)意(yi)(yi)、領導(dao)滿(man)意(yi)(yi)的專業備(bei)課(ke)組。

　　二、基本情況

　　（一）學生(sheng)情況分析(xi)

　　本(ben)屆學生語(yu)文(wen)基礎還(huan)較薄弱(ruo)，平(ping)時學習不夠實在，不到位，大部分學生知識遷移能力不足。另外，許多學生對高考(kao)考(kao)什么、怎么考(kao)，僅有一(yi)點(dian)模糊印象。同時，學生素質的參差不齊也為(wei)今(jin)年的高三語(yu)文(wen)復(fu)習工作(zuo)增添(tian)了一(yi)定(ding)的難(nan)度。

　　（二(er)）教師情況分析

　　本(ben)屆高(gao)三語文(wen)備課組共(gong)10位(wei)教(jiao)師(shi)，既有經(jing)驗豐富的老教(jiao)師(shi)，如郭輝、鄧降(jiang)中、徐迪(di)平等(deng)(deng)同志(zhi)，也有精(jing)力充沛、思維活躍的中青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)，如楊征兵、周樹英、劉焱、黃麗婷(ting)、李(li)澤華等(deng)(deng)同志(zhi)，可(ke)謂老中青(qing)結合的好(hao)組合。大(da)家(jia)拼搏(bo)在教(jiao)育教(jiao)學最前線(xian)，責任重，壓力大(da)，有著較強的緊迫感(gan)和(he)使命感(gan)，值得欣慰。尤其是(shi)組內老教(jiao)師(shi)指引方(fang)向(xiang)，中青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)挑大(da)梁(liang)，大(da)家(jia)積極(ji)發揮自(zi)己的工作熱情和(he)潛力，全(quan)組上(shang)下己形成(cheng)一個努力拼搏(bo)、團結協作的整體，我完(wan)全(quan)有理由相信我組會在20xx屆高(gao)考中再創(chuang)輝煌！

　　三、工作目標

　　1、強化(hua)本年(nian)級學(xue)生語(yu)文學(xue)習意識，優化(hua)語(yu)文學(xue)習習慣，全(quan)面提(ti)高學(xue)生語(yu)文學(xue)習成績。

　　2、突(tu)出語(yu)文學(xue)科的工具性(xing)(xing)(xing)、人(ren)文性(xing)(xing)(xing)、基礎性(xing)(xing)(xing)，強化開放的語(yu)文學(xue)習觀(guan)念(nian)，以語(yu)文成績的大幅提(ti)高來促進學(xue)生綜(zong)合素(su)質的整體(ti)推進；

　　3、強化新(xin)課改(gai)意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

　　四、教學要求

　　1、強(qiang)調精講，變搶時間為(wei)比效率。

　　不斷加強學(xue)(xue)習(xi)，提高(gao)自身(shen)素質，具備運用自如駕(jia)馭課堂(tang)的(de)能(neng)(neng)力；深(shen)入研究今年的(de)新高(gao)考試(shi)題(ti)，尋找命題(ti)規律(lv)與考試(shi)熱點。做(zuo)到整個復(fu)習(xi)過(guo)程(cheng)能(neng)(neng)方向(xiang)明確，重點突(tu)出，抓住關鍵；同時應深(shen)入了解和掌握學(xue)(xue)生的(de)實(shi)際，結合學(xue)(xue)生的(de)實(shi)際來確定教學(xue)(xue)要求，做(zuo)到有的(de)放矢，充分發揮(hui)課堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)功能(neng)(neng)。

　　2、強調精選，變(bian)多練(lian)(lian)為巧練(lian)(lian)。

　　學生練習(xi)(xi)是(shi)高(gao)考(kao)復習(xi)(xi)的重要環節，我們要求學生要走出“題海(hai)”，教師則要跳(tiao)入“題海(hai)”，在海(hai)中(zhong)吸取精華，精雕細(xi)刻。也(ye)就是(shi)說，教師應認真篩選習(xi)(xi)題，在“巧”字(zi)上(shang)下功夫，做到多中(zhong)求少(shao)，少(shao)中(zhong)求優，避(bi)免面(mian)面(mian)俱(ju)到，機械重復，盲目拔高(gao)。加(jia)強針對性、典型性和新穎性。

　　3、強(qiang)調學法，變學會(hui)為(wei)會(hui)學。

　　通過課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)不(bu)斷引導，使學(xue)(xue)生逐步掌握學(xue)(xue)習方法，學(xue)(xue)會自己總結、歸納，梳理知識網絡(luo)。同時，不(bu)斷開拓學(xue)(xue)生思路(lu)，挖掘潛能，努力提高學(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)能力、遷移能力、邏輯思維能力等等。

　　4、作(zuo)文訓練力爭到(dao)位(wei)。

　　在突出重點(dian)的(de)前提下，多(duo)種形式和內(nei)容要(yao)顧及到(dao)。注意以下幾點(dian)：

　　①注(zhu)意(yi)訓(xun)練審題能力。即(ji)使是如(ru)近年(nian)的(de)開放式作文，審題不當也很(hen)難寫出內容深透的(de)好文章(zhang)；

　　②關(guan)注生(sheng)活，關(guan)注優秀文化傳統，關(guan)心社會，豐富學(xue)生(sheng)的思想，提高其認識能力；

　　③重視思維的(de)(de)廣闊性(xing)(xing)、靈(ling)活性(xing)(xing)和創(chuang)造性(xing)(xing)，在寫好規矩文(wen)的(de)(de)基礎上(shang)，鼓勵創(chuang)新，加強(qiang)創(chuang)新思維訓練；

　　④加強(qiang)思想修養，進行思想感情訓練(lian)；

　　⑤注重表達，強化情文并茂的針對性(xing)訓練。

　　5、向集體備課要質量

　　高(gao)三復習具有(you)(you)知識(shi)容量大，信(xin)息密度高(gao)，思(si)想方法多等特點。教(jiao)師(shi)集(ji)體備(bei)課(ke)是當前基礎教(jiao)育(yu)中提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)群(qun)體素質(zhi)、提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)學效率的(de)(de)有(you)(you)效途徑，集(ji)體備(bei)課(ke)的(de)(de)意義是博(bo)取眾(zhong)長(chang)，拓展思(si)路，發揮集(ji)體智慧，以期在思(si)維(wei)的(de)(de)碰(peng)撞中產生的(de)(de)火花。因此，有(you)(you)效的(de)(de)集(ji)體備(bei)課(ke)不僅需要教(jiao)師(shi)要有(you)(you)扎實的(de)(de)業(ye)務水平，更需要教(jiao)師(shi)有(you)(you)無私(si)的(de)(de)精神(shen)、合作的(de)(de)態(tai)度、全局的(de)(de)觀念，否則的(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)也(ye)只能(neng)流(liu)于(yu)形(xing)(xing)式(shi)。具體設(she)想有(you)(you)下(xia)列兩方面(mian)：

　　（1）教師方(fang)面(mian)：

　　①全(quan)體備課組成員要狠(hen)抓理論學(xue)習(xi)，更新教學(xue)觀念，提高自身的理論修(xiu)養。

　　②認(ren)真研究今年的新高考(kao)語文試卷，要求每一(yi)位教(jiao)師都(dou)要認(ren)真分析，思(si)考(kao)高考(kao)的方向，從而有的放矢進行教(jiao)學。

　　③加強集(ji)(ji)體備(bei)課，充分發揮集(ji)(ji)體的智(zhi)慧(hui)。不(bu)定期、不(bu)拘形式地組(zu)(zu)織集(ji)(ji)體備(bei)課，探討近(jin)階段高三語文教學的教法(fa)學法(fa)，研究高考動態(tai)，要求每位(wei)組(zu)(zu)員都要發言，提出(chu)建(jian)設性的建(jian)議，備(bei)課組(zu)(zu)長作(zuo)好相關(guan)記錄(lu)。

　　④分工合作(zuo)，適當減輕工作(zuo)壓力。組(zu)(zu)員在(zai)嚴(yan)格按照集體(ti)備課形成的(de)教案授課的(de)前提(ti)下，可以(yi)自由發揮。對資(zi)(zi)料的(de)查找、搜集資(zi)(zi)料，組(zu)(zu)員在(zai)接到任務后要認(ren)真(zhen)搜檢整(zheng)理，并及時分享給其他(ta)組(zu)(zu)員。要按要求認(ren)真(zhen)做(zuo)好習題的(de)檢篩工作(zuo)，不得馬(ma)虎應付(fu)。

　　⑤教師要精選一些時文(wen)、美文(wen)，印(yin)發給學生(sheng)閱讀，讓(rang)他們(men)積累如下內容：優(you)美的(de)詞語(yu)、富含哲理的(de)句子(zi)及名(ming)言、運用比喻(yu)、擬人(ren)、對偶等(deng)修辭(ci)手法的(de)佳句。這樣，既可以(yi)增加(jia)作文(wen)的(de)文(wen)采，又有利于解答仿句題。

　　（2）學生方面：

　　①狠抓學(xue)生的(de)學(xue)習常(chang)規(gui)，要(yao)求書寫認真清(qing)楚，作業符(fu)合規(gui)范，進一步(bu)培養(yang)學(xue)生良好的(de)書寫習慣。

　　②注重基礎知(zhi)識的(de)積(ji)(ji)累，教(jiao)師要(yao)經常督促、檢(jian)查。比如可以利用(yong)早讀(du)課(ke)時間對(dui)學生(sheng)(sheng)積(ji)(ji)累的(de)成語進行檢(jian)測，以了解學生(sheng)(sheng)對(dui)成語的(de)掌(zhang)握程度。

　　③注重狠抓學生的解(jie)題過(guo)程，讓學生理清(qing)解(jie)題思(si)路(lu)，教給學生解(jie)題技巧(qiao)，引導他們總結解(jie)題方(fang)法。

　　④針對學(xue)生解答(da)文字題(ti)難度(du)大的特點，本學(xue)期將要特別注(zhu)重(zhong)學(xue)生的答(da)題(ti)訓練，進行實物投影，教師重(zhong)點講解答(da)題(ti)的規(gui)范，以(yi)引起學(xue)生的高度(du)重(zhong)視。

　　⑤作(zuo)文教學(xue)要側重基礎等級和(he)發展等級的訓練(lian)及素材的積(ji)累。堅(jian)決反對一成(cheng)不變的每(mei)期八篇作(zuo)文的任務式(shi)訓練(lian)。可以多形式(shi)練(lian)筆。

　　五、具體措施

　　1、備課

　　（1）深(shen)入備(bei)課，充分(fen)發(fa)揮本(ben)備(bei)課組(zu)每位(wei)語文教師各自(zi)的優(you)勢(shi)，深(shen)入研究高考(kao)，精心進行備(bei)課，保(bao)證備(bei)課質(zhi)量(liang)。

　　（2）根據學(xue)情實行有效教法(fa)，不(bu)斷探(tan)求(qiu)課堂教學(xue)的藝術性(xing)和高效性(xing)，保證授課質量(liang)。

　　（3）認真設(she)計語文(wen)專(zhuan)題訓練學案，針(zhen)對學生弱點突出強化(hua)習題。

　　2、授課

　　（1）原則：落(luo)實基(ji)礎，注重能(neng)力，強化語文意識，挖(wa)掘語文心智，培養學(xue)生學(xue)用語文的良好(hao)習慣(guan)。面向全體學(xue)生，實行分層提問做(zuo)題，努力促優補差(cha)。

　　（2）結合不同階段設計好(hao)復習課(ke)(ke)、訓(xun)練課(ke)(ke)、補弱課(ke)(ke)、綜合課(ke)(ke)、閱(yue)讀課(ke)(ke)、寫作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)、考試課(ke)(ke)、講評(ping)課(ke)(ke)。加強閱(yue)讀指(zhi)導(dao)，要求(qiu)學(xue)生做好(hao)摘抄。印發美(mei)文(wen)佳作(zuo)(zuo)，擴展閱(yue)讀視野，提升閱(yue)讀品位。

　　3、輔導

　　（1）鼓勵學生質疑問難。

　　（2）專題輔導講究(jiu)梯度和系列(lie)性。

　　4、作業與考試

　　堅決貫(guan)徹學校(xiao)對(dui)(dui)(dui)高(gao)三提出的(de)作業練習的(de)要求，通過練習加(jia)強落實，提高(gao)書面表達能力，對(dui)(dui)(dui)學生作文爭取做(zuo)到精批細改，并盡可能地對(dui)(dui)(dui)學生進行面批。做(zuo)好(hao)考試的(de)命題(ti)、審(shen)題(ti)、閱卷(juan)、分(fen)析講(jiang)評、考后總結與思(si)想(xiang)疏導(dao)工(gong)作，力求讓(rang)學生“考一次(ci)，長一智(zhi)”。

　　六、活動安排

　　1、每周一次小考、每月(yue)一次月(yue)考，要認真監(jian)考，做好試卷講評。

　　2、不定期組織聽課活動(dong)和(he)中青年(nian)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學方法交流(liu)會(hui)議。

　　3、年級(ji)、學校(xiao)規定開展的教研(yan)活(huo)動。

語文教師工作計劃5

　　馬上就要家(jia)(jia)訪了，作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)小學教師，我(wo)現在也是非(fei)常(chang)(chang)的(de)(de)(de)激動，對于自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)即將(jiang)到(dao)來的(de)(de)(de)一(yi)些工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，也做好了相關的(de)(de)(de)安排，我(wo)也知道自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)這份工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)當中有(you)了非(fei)常(chang)(chang)重要的(de)(de)(de)地位，有(you)了一(yi)些非(fei)常(chang)(chang)的(de)(de)(de)取舍的(de)(de)(de)，要去主動的(de)(de)(de)去進行(xing)一(yi)些修(xiu)改，也要去認真的(de)(de)(de)對待(dai)他(ta)，作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)小學教師，我(wo)為自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)而感到(dao)驕傲，有(you)沒有(you)自(zi)(zi)己(ji)(ji)接下(xia)來幾經(jing)驗面對的(de)(de)(de)事情而感到(dao)開(kai)心，我(wo)也為即將(jiang)到(dao)來的(de)(de)(de)家(jia)(jia)訪工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進行(xing)一(yi)番規劃。

　　這(zhe)次去(qu)(qu)到學(xue)生家(jia)(jia)里面家(jia)(jia)訪，需(xu)要(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)系(xi)列的(de)(de)準備，特別是(shi)(shi)在(zai)對(dui)于學(xue)生們的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)了(le)解(jie)(jie)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)跟(gen)家(jia)(jia)長們及時(shi)(shi)溝(gou)通(tong)，也(ye)(ye)要(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)問題的(de)(de)記(ji)錄，因為有很(hen)多(duo)問題是(shi)(shi)要(yao)去(qu)(qu)了(le)解(jie)(jie)的(de)(de)，跟(gen)家(jia)(jia)長們去(qu)(qu)了(le)解(jie)(jie)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)最(zui)直(zhi)接(jie)的(de)(de)方(fang)式，所以我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)會(hui)利用好(hao)(hao)時(shi)(shi)間(jian)，安(an)(an)不好(hao)(hao)，自己(ji)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)時(shi)(shi)間(jian)去(qu)(qu)跟(gen)進進度，在(zai)這(zhe)方(fang)面我(wo)(wo)也(ye)(ye)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)會(hui)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)相(xiang)關的(de)(de)安(an)(an)排，做(zuo)(zuo)(zuo)到自己(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)不能(neng)忽視這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)，再接(jie)下來(lai)(lai)的(de)(de)工(gong)作(zuo)當(dang)中(zhong)，我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)會(hui)義(yi)無反顧的(de)(de)去(qu)(qu)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)這(zhe)些(xie)(xie)，這(zhe)次家(jia)(jia)訪活(huo)動我(wo)(wo)也(ye)(ye)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)了(le)，相(xiang)關的(de)(de)安(an)(an)排也(ye)(ye)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)了(le)，相(xiang)關的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)規劃一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)在(zai)某一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)時(shi)(shi)間(jian)內去(qu)(qu)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)這(zhe)些(xie)(xie)工(gong)作(zuo)，跟(gen)各個(ge)老師規劃好(hao)(hao)，跟(gen)各位家(jia)(jia)長溝(gou)通(tong)好(hao)(hao)，特別是(shi)(shi)對(dui)于學(xue)生的(de)(de)家(jia)(jia)長，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)相(xiang)關的(de)(de)了(le)解(jie)(jie)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)到緊(jin)密聯系(xi)，緊(jin)密溝(gou)通(tong)，再接(jie)下來(lai)(lai)的(de)(de)學(xue)習當(dang)中(zhong)還(huan)有很(hen)多(duo)問題要(yao)去(qu)(qu)問家(jia)(jia)長，需(xu)要(yao)家(jia)(jia)長的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)配合，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)毋(wu)庸(yong)置疑(yi)的(de)(de)家(jia)(jia)訪活(huo)動，也(ye)(ye)是(shi)(shi)進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步的(de)(de)，去(qu)(qu)了(le)解(jie)(jie)學(xue)生也(ye)(ye)會(hui)有利于接(jie)下來(lai)(lai)的(de)(de)教學(xue)工(gong)作(zuo)，對(dui)于我(wo)(wo)來(lai)(lai)講，也(ye)(ye)會(hui)輕松很(hen)多(duo)，這(zhe)是(shi)(shi)不可(ke)忽視的(de)(de)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)去(qu)(qu)辦的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)事情，現(xian)在(zai)我(wo)(wo)也(ye)(ye)認(ren)識到了(le)，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)也(ye)(ye)會(hui)積極(ji)地安(an)(an)排好(hao)(hao)自己(ji)下面的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)工(gong)作(zuo)。

　　我不(bu)會讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)處(chu)在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)沒有(you)(you)(you)(you)(you)(you)方向的(de)(de)狀(zhuang)態，上(shang)面也不(bu)會讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)處(chu)在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)沒有(you)(you)(you)(you)(you)(you)動力(li)的(de)(de)狀(zhuang)態，上(shang)面更(geng)多的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)心態，無論是(shi)(shi)發生(sheng)了(le)什(shen)么事情(qing)，都(dou)(dou)應該(gai)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)正確(que)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)解決方式，別讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)合理的(de)(de)去(qu)安排，讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)當(dang)(dang)中有(you)(you)(you)(you)(you)(you)收獲，這(zhe)才是(shi)(shi)我應該(gai)做(zuo)的(de)(de)事情(qing)，這(zhe)次的(de)(de)家(jia)訪(fang)，我相信(xin)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)會得(de)到(dao)很多有(you)(you)(you)(you)(you)(you)用的(de)(de)信(xin)息，我也知(zhi)道自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)會在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)當(dang)(dang)中去(qu)體驗不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)東(dong)(dong)西(xi)，因(yin)為(wei)(wei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)情(qing)緒不(bu)是(shi)(shi)靠(kao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)發泄而(er)(er)得(de)到(dao)的(de)(de)，更(geng)多的(de)(de)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)判斷，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)正確(que)的(de)(de)工作(zuo)想法，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)東(dong)(dong)西(xi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)去(qu)留意他，而(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)去(qu)解決它，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)東(dong)(dong)西(xi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)去(qu)關注，而(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)去(qu)想辦法去(qu)逃(tao)避，作(zuo)為(wei)(wei)女(nv)教師，我時刻(ke)為(wei)(wei)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)工作(zuo)而(er)(er)感到(dao)驕傲，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)時候(hou)我也會堅定(ding)不(bu)移的(de)(de)去(qu)展開(kai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)工作(zuo)思路，讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)拓(tuo)展好(hao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)工作(zuo)想法，讓(rang)(rang)大(da)家(jia)都(dou)(dou)能(neng)夠看到(dao)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)當(dang)(dang)中，我一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)都(dou)(dou)在(zai)為(wei)(wei)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)而(er)(er)努力(li)著，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)在(zai)為(wei)(wei)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)工作(zuo)感到(dao)驕傲，時刻(ke)為(wei)(wei)接下(xia)來(lai)的(de)(de)教學(xue)工作(zuo)做(zuo)好(hao)充分的(de)(de)準備，讓(rang)(rang)大(da)家(jia)都(dou)(dou)能(neng)夠督促我安排一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)必要(yao)的(de)(de)事情(qing)，我也一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)會在(zai)接下(xia)來(lai)的(de)(de)家(jia)訪(fang)工作(zuo)當(dang)(dang)中進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步的(de)(de)了(le)解學(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)況。

語文教師工作計劃6

　　在20xx至20xx學(xue)(xue)年(nian)下學(xue)(xue)期，我服從(cong)領導分工(gong)安排，擔任振太鎮中心小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)教研(yan)員，承(cheng)擔振太鎮中心完小(xiao)六二(er)班(ban)班(ban)語文(wen)、書法教學(xue)(xue)工(gong)作，擔任振太鎮中心小(xiao)學(xue)(xue)少年(nian)宮(gong)活(huo)動(dong)中學(xue)(xue)生習作指導。為使(shi)工(gong)作有條不紊(wen)的順利開展，擬(ni)此計劃。

　　一、武裝高尚的思想

　　作為人民教師，我(wo)要遵(zun)紀守法，熱愛教育事(shi)業，踐行祖國的教育方(fang)針，愛崗敬業，為人師表(biao)，全(quan)心全(quan)意為教育事(shi)業服務。

　　二、提升科學的素養

　　教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)上，以學(xue)生(sheng)為本(ben)，為每一個學(xue)生(sheng)的健康發展著想;認真解(jie)讀和運用教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)理(li)念及(ji)方法，系(xi)統研(yan)究且掌握小學(xue)一至六年級(ji)語文教(jiao)(jiao)學(xue)參(can)考書(shu)和教(jiao)(jiao)材，構建傳道受業(ye)解(jie)惑及(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)興教(jiao)(jiao)的和諧(xie)環境。做到面(mian)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)問心無(wu)愧(kui)，面(mian)對(dui)昨(zuo)天今更勝。

　　三、打造理想的成績

　　教育二(er)字年年同，教學對象時時新。無論接(jie)手的(de).班級學生基礎如何，我要坦(tan)然(ran)面對，傾注愛心(xin)，盡(jin)其可(ke)能地(di)站在原有成績上(shang)，打(da)造一個理想的(de)臺(tai)階(jie)。我相信，站在巨人肩膀上(shang)會(hui)百(bai)尺竿頭(tou)更進一步，也崇拜從山腳拾級而上(shang)的(de)奮斗者，因為實績是英雄靈魂(hun)。

　　四、六年級語文下冊概說

　　人(ren)民教(jiao)(jiao)育(yu)出版社《義務教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)標準實驗教(jiao)(jiao)科書語文六年級下冊》，在力求全面落實學生聽說讀寫悟和字詞句段(duan)篇、過程(cheng)與方法、情感態度和價值(zhi)觀的(de)教(jiao)(jiao)學目標基礎上(shang)，凸顯以篇的(de)教(jiao)(jiao)學為重心的(de)特點，注重了學以致用、塑造和完(wan)善人(ren)格的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)本真(zhen)。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)藍本體現于(yu)個專題(ti)組織(zhi)單元中。我(wo)會以走進教(jiao)(jiao)材學本領、走出教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)本事的(de)理念(nian)，盡可能地做到(dao)胸有成竹的(de)實施素質教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　五、日程記事備忘錄

　　1.二月，對全(quan)鎮語文學科備課(ke)任務作出安(an)排;參(can)加全(quan)鎮校長、主(zhu)任會(hui)議及中心完小(xiao)開學會(hui)議，分發全(quan)鎮教(jiao)科書。

　　2.三月，開展常(chang)規(gui)教育教學;繼續收集、整理少年宮習作(zuo)，為(wei)校刊總第五期刊發(fa)作(zuo)準(zhun)備(bei)(bei);負責全鎮語(yu)(yu)文教師集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)及(ji)六年級語(yu)(yu)文教師分(fen)塊備(bei)(bei)課(ke)和試卷(juan)競賽。

　　3.四月，預計參加(jia)全縣六(liu)年級語文教(jiao)研(yan)活動并交流《鎮沅縣20xx年小學(xue)階段語文學(xue)業(ye)水平質量監測分析》。執行主編(bian)校刊《小荷》總第5期。

　　4.五(wu)月，主(zhu)持好省級(ji)立項課(ke)題《利用教育(yu)技(ji)術提高農村小學生記敘文習寫能力研(yan)究(jiu)》，準備(bei)結題。

　　5.六月，全面組(zu)織班級學(xue)生總(zong)復習。

　　6.七(qi)月(yue)，學(xue)期收(shou)尾工作。

　　總之，有限(xian)的(de)(de)文字(zi)書(shu)寫不了教(jiao)育教(jiao)學工作的(de)(de)全部，而(er)寫出了的(de)(de)或(huo)許(xu)會有做(zuo)(zuo)不到和做(zuo)(zuo)不好的(de)(de)地方，但(dan)我會在領導和老師(shi)們的(de)(de)關心、支持下，竭盡心力(li)搞好工作，爭做(zuo)(zuo)一個好老師(shi)，以(yi)不辜(gu)負人類靈(ling)魂工程師(shi)的(de)(de)光榮美譽。

語文教師工作計劃7

　　一、指導思想

　　依據學校教學教研工作計劃，結合學生們學習的實際情況，以提高學生們綜合語文素質(zhi)，取(qu)得明年中考(kao)優異成績(ji)及個(ge)人教學教研的質(zhi)量和水平為目(mu)的。

　　二、學生們情況分析

　　根據平時對(dui)班級(ji)(ji)學生(sheng)(sheng)們語(yu)(yu)文學習品質特點的了解，尤其(qi)是通(tong)過對(dui)上(shang)(shang)學期(qi)期(qi)末(mo)考(kao)試成績及暑(shu)假作業完成情(qing)況的分析，發(fa)(fa)現(xian)學生(sheng)(sheng)們在(zai)語(yu)(yu)文學習上(shang)(shang)還(huan)存(cun)在(zai)一些問(wen)題：學生(sheng)(sheng)們身上(shang)(shang)良好(hao)的學習習慣（課堂(tang)聽講，記筆(bi)記，發(fa)(fa)言(yan)提問(wen)）還(huan)不是很理(li)想，總覺得(de)他們學習浮躁、被動，懶于(yu)記筆(bi)記、忽視書寫、作文能力較(jiao)差(cha)。111班兩(liang)極(ji)分化嚴重，而且“尾巴”較(jiao)大(da)，而 112班學生(sheng)(sheng)們的語(yu)(yu)文綜合能力比原(yuan)來有所(suo)提高，相對(dui)同(tong)年級(ji)(ji)組的其(qi)他班級(ji)(ji)而言(yan)，兩(liang)個班級(ji)(ji)的優秀率偏低，今后應設法減少低分人(ren)數，提高優秀人(ren)數。

　　三、教材分析：

　　本(ben)學(xue)(xue)期要學(xue)(xue)完九年級上(shang)冊(ce)和(he)(he)下冊(ce)部分(fen)內容，上(shang)冊(ce)教(jiao)材共(gong)(gong)分(fen)為(wei)六(liu)個單(dan)(dan)(dan)元，共(gong)(gong)25課。主要以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)作(zuo)品(包括古代白(bai)話小說)和(he)(he)議(yi)論(lun)性(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章為(wei)主，仍以(yi)(yi)專題、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)體(ti)為(wei)內容安(an)排，以(yi)(yi)單(dan)(dan)(dan)元形(xing)式進行閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)，并另有文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)單(dan)(dan)(dan)元，集(ji)中學(xue)(xue)習文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。在九年級，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)作(zuo)品作(zuo)為(wei)單(dan)(dan)(dan)獨的(de)內容形(xing)式出現，不(bu)再像(xiang)以(yi)(yi)往那樣混(hun)雜在記敘文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)和(he)(he)說明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)體(ti)之內，以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)生們初步的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)欣賞能力。

　　上冊(ce)教材分編有詩(shi)歌(ge)、小(xiao)(xiao)說、古(gu)代白(bai)話小(xiao)(xiao)說三(san)個單(dan)元(yuan)，詩(shi)歌(ge)單(dan)元(yuan)以(yi)(yi)大自然(ran)的(de)頌歌(ge)為(wei)主(zhu)題，小(xiao)(xiao)說單(dan)元(yuan)以(yi)(yi)少年生活為(wei)主(zhu)題，古(gu)代白(bai)話小(xiao)(xiao)說單(dan)元(yuan)主(zhu)要以(yi)(yi)古(gu)典名著為(wei)主(zhu)。議論性文(wen)(wen)章作為(wei)本(ben)冊(ce)教材的(de)重(zhong)點，編有兩個單(dan)元(yuan)。一(yi)個是(shi)演講和(he)書信單(dan)元(yuan)，以(yi)(yi)思想風采為(wei)主(zhu)題，也兼顧(gu)議論的(de)方(fang)(fang)法；一(yi)個是(shi)純粹的(de)議論文(wen)(wen)單(dan)元(yuan)，是(shi)本(ben)套教材惟一(yi)按議論文(wen)(wen)文(wen)(wen)體安排(pai)的(de)單(dan)元(yuan)。以(yi)(yi)求知為(wei)主(zhu)題，學習(xi)立論和(he)駁論的(de)特點和(he)方(fang)(fang)法。文(wen)(wen)言文(wen)(wen)單(dan)元(yuan)以(yi)(yi)史傳為(wei)主(zhu)題，進行文(wen)(wen)言文(wen)(wen)閱讀教學，并承接以(yi)(yi)前的(de)教材安排(pai)，編有一(yi)定數(shu)量(liang)的(de)古(gu)代詩(shi)歌(ge)。

　　下冊語文(wen)(wen)第(di)(di)一單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)詩歌單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，讓學生們(men)感悟人生，第(di)(di)二單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、第(di)(di)三單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)關于人與自然。第(di)(di)四(si)單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)關于民俗文(wen)(wen)化，第(di)(di)五單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、第(di)(di)六單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)古文(wen)(wen)閱(yue)讀。下冊主要(yao)包(bao)括愛(ai)國思鄉之情的詩歌單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、社會生活的小(xiao)說(shuo)單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，生命主題的散文(wen)(wen)單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、戲(xi)劇單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。另外兩(liang)個文(wen)(wen)言文(wen)(wen)單(dan)(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)預計在九年(nian)級下半(ban)年(nian)完(wan)成。

　　三、工作重點

　　1、要認真完成常規教學工作，尤其要強化集(ji)體(ti)備課。

　　2、要繼續學習“有效教學”相(xiang)關理論，反思自己，真正實現(xian)課堂有效。

　　3、注重(zhong)語(yu)(yu)文基礎知(zhi)識(shi)的(de)積累與(yu)運用。重(zhong)點培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)在生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)運用語(yu)(yu)文的(de)能(neng)(neng)力(li)，使學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)發揮語(yu)(yu)言的(de)交際功能(neng)(neng)；還要(yao)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)文學(xue)欣賞(shang)的(de)能(neng)(neng)力(li)。

　　4、強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)學(xue)(xue)(xue)習習慣和學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法的(de)(de)培(pei)養；培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)解決問題的(de)(de)能(neng)力。

　　5、強(qiang)化閱讀訓練和記(ji)敘文(wen)體、議論文(wen)體的(de)寫(xie)作訓練，進行記(ji)敘、說明、議論三種(zhong)表達(da)方(fang)式的(de)綜合(he)訓練，并落實到(dao)實際運用上(shang)；重視文(wen)言文(wen)的(de)閱讀與(yu)拓展(zhan)。

　　四、具體措施

　　（一）要(yao)認真(zhen)完成常規教(jiao)學工(gong)作(zuo)，尤其要(yao)強化集(ji)體備課。

　　要與備(bei)課組教師提前共(gong)同(tong)備(bei)課，優(you)化“一(yi)案(an)(an)三(san)單”的設計。對“導學預案(an)(an)”要根據所(suo)教班級的實際情(qing)況(kuang)進行二次設計，要突出教師的“導學”和學生們的“自學”環(huan)節(jie)設計，要嚴格按照“導學預案(an)(an)”中的時間設計安(an)排教學環(huan)節(jie)，不(bu)得拖延時間；“問題訓練單”要參考(kao)練習冊設計，避免顧(gu)此失(shi)彼或(huo)重復(fu)訓練；要突出梯度練習。

　　教學(xue)過(guo)程(cheng)要(yao)體(ti)現(xian)(xian)學(xue)生(sheng)們的(de)主體(ti)性，突出(chu)重(zhong)點(dian)和難點(dian)。要(yao)靈(ling)活(huo)運用多種教學(xue)方(fang)式(shi)，鼓(gu)勵運用探究性的(de)學(xue)習方(fang)式(shi)，以提高學(xue)生(sheng)們發現(xian)(xian)問題和解決(jue)問題的(de)能力(li)。

　　要培(pei)養小(xiao)組學(xue)(xue)習(xi)的合(he)作精神，提倡互(hu)助互(hu)幫；培(pei)養學(xue)(xue)生們自主學(xue)(xue)習(xi)、自我管理(li)的能(neng)力，加(jia)強課代表、小(xiao)組長的模范帶頭作用和監(jian)督作用，力爭做到每課過關(guan)，單元(yuan)過關(guan)。

　　要努力創設語(yu)文學習環境，溝(gou)通課內外(wai)的(de)(de)聯(lian)系(xi)，拓寬(kuan)語(yu)文學習的(de)(de)渠道(dao)；要繼續培養學生(sheng)們(men)耐(nai)心閱(yue)讀的(de)(de)習慣(guan)，掌握解題的(de)(de)技(ji)巧(qiao)，引導學生(sheng)們(men)學會發(fa)現(xian)問題，學會文字表達。

　　要(yao)加(jia)強作(zuo)(zuo)文(wen)訓(xun)練(lian)，講練(lian)結合，要(yao)充(chong)分(fen)利用學(xue)生(sheng)們(men)手(shou)中的(de)“中考(kao)押題作(zuo)(zuo)文(wen)訓(xun)練(lian)卷”，爭取寫(xie)好記(ji)敘類文(wen)章(zhang)，學(xue)會議論文(wen)體的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)。要(yao)將學(xue)生(sheng)們(men)的(de)優秀作(zuo)(zuo)文(wen)在班級張貼，以(yi)鼓勵學(xue)生(sheng)們(men)寫(xie)“原創作(zuo)(zuo)文(wen)”。另(ling)外，作(zuo)(zuo)文(wen)教學(xue)要(yao)貼近生(sheng)活實際，把(ba)握中考(kao)方(fang)向(xiang)，多寫(xie)小作(zuo)(zuo)文(wen)、片段作(zuo)(zuo)文(wen)，嘗試(shi)互批互改，以(yi)改促(cu)寫(xie)，有效提高作(zuo)(zuo)文(wen)水平(ping)。

　　要根據教學(xue)內容對不同層次的學(xue)生(sheng)們(men)進行分層教學(xue)。利用課外(wai)時間培(pei)優輔差，提(ti)高及(ji)格率(lv)和優秀率(lv)，減少(shao)低分人數，力(li)爭整體提(ti)高。

　　作(zuo)業(ye)的布置(zhi)和批改(gai)要(yao)要(yao)因人而異，充分照顧到(dao)不同(tong)學生(sheng)們的特(te)點。作(zuo)業(ye)的檢(jian)查要(yao)及時(shi)，有效地杜絕學生(sheng)們不做、不交(jiao)作(zuo)業(ye)的現象(xiang)；作(zuo)業(ye)批改(gai)要(yao)準確、及時(shi)，要(yao)求學生(sheng)們一定要(yao)更(geng)正作(zuo)業(ye)中的錯誤之處(chu)，知道(dao)錯誤原因，還要(yao)記住正確答案。

　　按學校(xiao)的要(yao)求(qiu)做(zuo)(zuo)好假期作業考試(shi)和月考的各項工作，做(zuo)(zuo)好試(shi)卷分析，找出教(jiao)學中(zhong)的薄弱環節，查缺補漏(lou)，力求(qiu)完善(shan)。

　　教學(xue)過程中，要及時總(zong)結教師“教”與學(xue)生們“學(xue)”兩方面的成績和問題，并(bing)且認真寫好教學(xue)反思。讓教學(xue)總(zong)結與反思不斷(duan)循環，促進教學(xue)不斷(duan)進步。

　　（二）注重語文基(ji)礎知識的積累應用(yong)和基(ji)本技能的訓練

　　教學(xue)(xue)過程(cheng)要(yao)突出學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)(de)實踐活動(dong)，指導學(xue)(xue)生(sheng)們主動(dong)獲(huo)取知(zhi)識(shi)(shi)，科學(xue)(xue)地訓練(lian)學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)(de)基本技能，全面(mian)提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)(xi)語文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)能力(li)和信心。要(yao)了解(jie)課文(wen)(wen)(wen)中出現的(de)(de)(de)(de)重要(yao)作家作品(pin)知(zhi)識(shi)(shi)；了解(jie)描寫(xie)方法、修辭(ci)方法和句子(zi)成分的(de)(de)(de)(de)有關知(zhi)識(shi)(shi)；熟(shu)記(ji)課文(wen)(wen)(wen)中出現的(de)(de)(de)(de)字詞(ci)的(de)(de)(de)(de)音形義，以(yi)此作為練(lian)習(xi)(xi)寫(xie)字的(de)(de)(de)(de)內容(rong)之一；具有基本的(de)(de)(de)(de)閱讀聽話(hua)說話(hua)能力(li)，養成學(xue)(xue)習(xi)(xi)語文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)良(liang)好習(xi)(xi)慣；讀文(wen)(wen)(wen)言詩文(wen)(wen)(wen)，要(yao)了解(jie)內容(rong)，背(bei)誦一些基本篇目，積(ji)累(lei)并(bing)熟(shu)記(ji)常用文(wen)(wen)(wen)言字詞(ci)意(yi)思和句式，能獨立(li)完成課外(wai)簡單文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題訓練(lian)。

　　進(jin)一步培(pei)養學(xue)生們(men)閱讀(du)寫作能力，加(jia)強(qiang)對學(xue)生們(men)學(xue)習方法和(he)技能的培(pei)訓(xun)。指導學(xue)生們(men)學(xue)會記敘文、說(shuo)明(ming)文、議論文閱讀(du)題(ti)(ti)的解題(ti)(ti)技巧，以(yi)便為中(zhong)考打下(xia)良(liang)好基(ji)礎。

　　（三）繼(ji)續(xu)培養學生們良(liang)好的(de)學習習慣(guan)和意志品質(zhi)

　　要(yao)繼續培養(yang)(yang)自(zi)主預習(xi)(xi)(xi)、復習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；要(yao)使用讀(du)(du)書(shu)“六字訣”閱(yue)讀(du)(du)課文，養(yang)(yang)成圈畫詞(ci)句、疑(yi)(yi)難問題(ti)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；上(shang)課要(yao)專心(xin)傾(qing)聽他人發言(yan)，積極思(si)考并參與發言(yan)，養(yang)(yang)成速(su)記的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；要(yao)強(qiang)化漢字和(he)詩文的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)，養(yang)(yang)成正確、端正、清晰(xi)寫(xie)字的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；要(yao)有耐心(xin)讀(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)，使閱(yue)讀(du)(du)與思(si)考想結合；養(yang)(yang)成自(zi)覺誦讀(du)(du)文言(yan)文的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；養(yang)(yang)成有疑(yi)(yi)難，設法解決而不(bu)逃避(bi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；要(yao)重點培養(yang)(yang)學(xue)生們具備勤奮、有恒(heng)、認真、專心(xin)、團結、協(xie)作(zuo)等學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)意志品(pin)質。

　　（四(si)）鉆研業務、參與教學教研活動

　　作為畢業班教師要切實加(jia)強(qiang)中考試(shi)題的研究(jiu)，加(jia)強(qiang)針(zhen)對性教學。

　　要(yao)熟練掌(zhang)握教(jiao)材內(nei)容，參加(jia)(jia)校(xiao)本(ben)培訓，并(bing)完(wan)成校(xiao)本(ben)教(jiao)研手冊(ce)中要(yao)求學習(xi)和(he)研究的(de)內(nei)容。要(yao)參加(jia)(jia)學校(xiao)、教(jiao)研組(zu)組(zu)織的(de)各種(zhong)形式的(de)教(jiao)研活動，要(yao)主(zhu)動聽取同科教(jiao)師的(de)課，多(duo)聽學科帶(dai)頭人和(he)骨干教(jiao)師的(de)課，課后多(duo)與同事探討交流(liu)，以提高自己(ji)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學能力。

　　深入學(xue)習韓立福的有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)理論、《奈曼(man)旗中小學(xue)“有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)”操(cao)作規(gui)程》等(deng)。

　　要加強個人教(jiao)學反思，養成寫教(jiao)學反思的習慣。

　　本(ben)學期要(yao)在“如何幫助學生們有效解(jie)決問題(ti)”方面進行(xing)探究，力(li)爭有所實效，并在學期末(mo)進行(xing)總結(jie)。

語文教師工作計劃8

　　本學期我擔任初(chu)一(yi)一(yi)、四班語文教學工(gong)(gong)作，作為(wei)學校的(de)一(yi)名(ming)骨干教師，在工(gong)(gong)作中就必須起(qi)到引領和帶頭作用(yong)。時代對教師的(de)要求越來(lai)(lai)越高。教師良好(hao)的(de)素質并(bing)非(fei)與(yu)生俱來(lai)(lai)，而是通過接受學校教育、繼續教育即(ji)終身學習才能獲(huo)得(de)。為(wei)了更好(hao)地完成本學期的(de)工(gong)(gong)作，決心從(cong)以下幾方面要求自己：

　　一、個(ge)人成(cheng)長:新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)念認為(wei)終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)是當(dang)代教(jiao)師(shi)成(cheng)長和發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必由之路(lu)。樹立終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，抓緊分分秒秒學(xue)習(xi)(xi)(xi)充電，使(shi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一種內(nei)需，通過(guo)學(xue)習(xi)(xi)(xi)提升(sheng)師(shi)德修(xiu)養(yang)，豐富知識(shi)結構，增強(qiang)理論(lun)(lun)底(di)蘊；工作中，積(ji)極投身(shen)教(jiao)育(yu)科研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革與(yu)實(shi)踐，從學(xue)生(sheng)生(sheng)命發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)積(ji)極探(tan)索新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)；實(shi)踐中，不斷探(tan)求(qiu)、感悟、反思，時(shi)刻(ke)提醒自(zi)己(ji)用腦子(zi)工作，使(shi)自(zi)己(ji)逐步成(cheng)為(wei)研(yan)究(jiu)型(xing)、開(kai)拓(tuo)型(xing)、全能型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人.學(xue)習(xi)(xi)(xi)和發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容和途徑應該是全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)。今天(tian)是一個(ge)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)信息社會(hui)，信息的(de)(de)(de)(de)(de)渠道非常廣泛，網絡學(xue)習(xi)(xi)(xi)、課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)、觀(guan)摩學(xue)習(xi)(xi)(xi)、學(xue)術討(tao)論(lun)(lun)、實(shi)踐和行(xing)動研(yan)究(jiu)等。此外，學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容也不僅(jin)僅(jin)局限于教(jiao)材(cai)和教(jiao)學(xue)法，而應該是更(geng)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)領域。要(yao)了解學(xue)生(sheng)，了解社會(hui)，要(yao)讓自(zi)己(ji)做一個(ge)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)文化人。

　　善于思考(kao)(kao)，在(zai)實踐中(zhong)探求、感悟。要堅持用腦子工(gong)作(zuo)，力爭(zheng)做到(dao)在(zai)反思中(zhong)揚長；在(zai)審視中(zhong)甄別(bie)；在(zai)前瞻中(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)。時刻把工(gong)作(zuo)與思考(kao)(kao)相(xiang)結合，在(zai)思考(kao)(kao)中(zhong)工(gong)作(zuo)，在(zai)工(gong)作(zuo)中(zhong)思考(kao)(kao)，創(chuang)(chuang)造性地開展工(gong)作(zuo)。

　　樂于動筆，提高教育(yu)科研水平(ping)。爭取忙里偷(tou)閑認真(zhen)閱讀教育(yu)教學雜志和理(li)論專(zhuan)著，及時積累專(zhuan)題(ti)研究的(de)第(di)一手資料；嘗(chang)試(shi)進(jin)行教學案例的(de)分析；通(tong)過(guo)撰寫論文，把(ba)自己的(de)專(zhuan)題(ti)研究從實踐(jian)層面提升至理(li)論層面。

　　二、崗位練兵： 提高自己的(de)(de)教(jiao)育(yu)能力，教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力是(shi)(shi)一項永不間斷的(de)(de)工(gong)作：學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)專業知識(shi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)育(yu)人方法(fa)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技術，從(cong)書本中學(xue)(xue)(xue)、從(cong)網絡中學(xue)(xue)(xue)、從(cong)他人身(shen)(shen)上(shang)學(xue)(xue)(xue)、從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中學(xue)(xue)(xue)……終身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)無疑是(shi)(shi)艱苦的(de)(de)，同時也是(shi)(shi)快樂的(de)(de)。因為學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)使人自強(qiang)、讓人發(fa)展、教(jiao)人創(chuang)新。在今后的(de)(de)工(gong)作中要務實(shi)求真(zhen)，成(cheng)為熱愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)終身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)楷模(mo)；并(bing)將所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)充分應用(yong)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，以人為本，尊重學(xue)(xue)(xue)生個性，引導和(he)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會思考，學(xue)(xue)(xue)會自我(wo)增長和(he)應用(yong)知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)會懷疑和(he)創(chuang)新。

　　虛心向(xiang)同事學習(xi)(xi)，多(duo)走進聽課(ke)(ke)，多(duo)向(xiang)有經驗(yan)的(de)教師學習(xi)(xi)。積極組織并參加每周的(de)教研，開(kai)展好組內的(de)研究課(ke)(ke)、公開(kai)課(ke)(ke)，借(jie)此機會向(xiang)同組教師學習(xi)(xi)請教，在此基礎上提(ti)高自己的(de)教學質量。

　　三、講座(zuo)：堅(jian)持(chi)每月開展一(yi)次專業(ye)(ye)講座(zuo)，來提升專業(ye)(ye)素質。

　　四(si)、示范課：積極準(zhun)備組內和校級(ji)的(de)示范課.為上好每節課做(zuo)好充分(fen)的(de)準(zhun)備。

　　五、結(jie)(jie)對(dui)子要達到的(de)(de)目(mu)標：本學期(qi)結(jie)(jie)對(dui)子的(de)(de)教師(shi)(shi)是田(tian)燕(yan)燕(yan)，通過本學期(qi)的(de)(de)努力，使田(tian)老師(shi)(shi)在原有的(de)(de)基(ji)礎上合理的(de)(de)編制導學案(an)，培養好課堂的(de)(de)導入和閱(yue)讀教學能(neng)力。以上是本學期(qi)的(de)(de)成長計劃，望領導審閱(yue)。

語文教師工作計劃9

　　為了從(cong)各方面不斷完善自(zi)己，提高(gao)自(zi)身綜合素質(zhi)，特(te)制(zhi)定個人研(yan)修計劃。

　　一、指導思想

　　“百年大計，教(jiao)育為(wei)本，教(jiao)育大計，教(jiao)師(shi)(shi)為(wei)本。”作為(wei)一名小學(xue)(xue)語文教(jiao)師(shi)(shi)，通過研(yan)修(xiu)使自己的師(shi)(shi)德修(xiu)養、理論(lun)水(shui)平、教(jiao)學(xue)(xue)管理、教(jiao)學(xue)(xue)能力等方面在原有的基礎上有所提高，成(cheng)為(wei)能適應學(xue)(xue)校更好發展的教(jiao)師(shi)(shi)，從而全(quan)面提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　二、學期目標

　　1、通過學習，進(jin)一步提(ti)高(gao)自己(ji)(ji)的(de)師德(de)修養，使自己(ji)(ji)成為學生(sheng)愛戴、家長(chang)信賴的(de)好教師。

　　2、以“網絡研修”為(wei)平臺，不斷更(geng)新教(jiao)育教(jiao)學理念，進(jin)一(yi)步(bu)提高備(bei)課(ke)質量(liang)，提高備(bei)課(ke)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)，以達到讓好備(bei)課(ke)帶(dai)動(dong)好課(ke)堂(tang)，好課(ke)堂(tang)帶(dai)動(dong)高的教(jiao)學質量(liang)。

　　3、通(tong)過校本研修，解決在教(jiao)育(yu)教(jiao)學實踐中遇到(dao)的(de)問(wen)題(ti)、困惑，尋(xun)求解決問(wen)題(ti)的(de)有(you)效(xiao)途徑和(he)方法，從而更有(you)效(xiao)地進行教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作。

　　三、研修內容

　　1、積極參加(jia)集體備課研修，并做(zuo)好有關記錄。

　　2、利用時間，進行先進教育理論的(de)(de)學習(xi)、新(xin)課程標準的(de)(de)研讀和教學常規的(de)(de)學習(xi)。

　　3、積(ji)極參加教學理研討活動(dong)，探(tan)討教育教學中遇(yu)到的實際問題，交流課堂實施過程(cheng)中的思(si)考(kao)和困惑，尋求解決問題的策略和途(tu)徑。

　　4、經常閱讀教育報刊雜志，做好(hao)讀書筆記，寫好(hao)讀后(hou)反思或(huo)心得體會，以此不斷提(ti)高自身的理論水平和實(shi)踐能力。

　　四、主要措施

　　1、不斷(duan)更新(xin)自己的教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)，以適應(ying)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改(gai)革。利(li)用(yong)時(shi)間學習(xi)國內外(wai)先進教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學理(li)(li)論、研讀新(xin)課程標準、學習(xi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學常(chang)規，不斷(duan)提高教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學理(li)(li)論水(shui)平；關注教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的前沿動態及成果，結合自身實際，注重追求現代教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)與自己的教(jiao)育(yu)(yu)行(xing)為的有機整合。

　　2、積極參加學(xue)校(xiao)組織的研討(tao)活動，進(jin)行校(xiao)本研修(xiu)，促使自(zi)己跟上教育發展的步伐。

　　3、深(shen)入開(kai)展課(ke)(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)活動，提高自(zi)己的科研(yan)(yan)能(neng)力。以課(ke)(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為抓手，將課(ke)(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與課(ke)(ke)程改革(ge)緊密結合，切實提高自(zi)的科研(yan)(yan)能(neng)力和水平。

　　4、繼續開展“讀書活(huo)動”，豐富自(zi)身(shen)內(nei)涵。

　　積極閱讀各類(lei)書籍，拓寬自己(ji)(ji)的(de)知識(shi)面，要想給學生一碗水(shui)，自己(ji)(ji)就(jiu)要尋(xun)求(qiu)更多(duo)的(de)水(shui)源，只(zhi)有(you)這樣讓自己(ji)(ji)不斷提高，才能真正干(gan)好本職(zhi)工作。

　　5、積(ji)極參加上(shang)級組織的各類培訓，進行校本研(yan)修，不斷提高(gao)自身(shen)的業務水平。

　　總之，本學期將按照計劃研(yan)修，盡(jin)職盡(jin)責地干好(hao)本職工作，在實踐中(zhong)不斷積累經驗，走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中(zhong)不斷超越自己。

語文教師工作計劃10

　　一、指導思想

　　雖然進入了八(ba)年級(ji)(ji)，但實(shi)際聾部采用的(de)是普校七年級(ji)(ji)的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)材(cai)，所(suo)以從這一(yi)角度看，本(ben)冊教(jiao)材(cai)強調與小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)銜接，培養良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，注重激發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的(de)興(xing)趣，指點學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的(de)方法(fa)，扎扎實(shi)實(shi)地打好語(yu)文(wen)知識(shi)基(ji)礎，切(qie)實(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)讀、寫、聽、說的(de)能(neng)力和良好的(de)思維能(neng)力。

　　二、教學目標

　　1、學(xue)(xue)習(xi)本(ben)冊書(shu)上預選(xuan)的課(ke)文，完成本(ben)學(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)任務；掌握(wo)七(qi)年級（上）階段要(yao)求(qiu)掌握(wo)的生(sheng)字詞的音形義，并學(xue)(xue)會運用(yong)；指導學(xue)(xue)生(sheng)理(li)解課(ke)本(ben)中的文章的主題(ti)含義和豐富的思想感(gan)情。

　　2、培養(yang)學生良好的(de)(de)(de)語文學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，掌(zhang)握常(chang)用的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)語文的(de)(de)(de)方法，能(neng)熟練(lian)地使用字典(dian)詞典(dian)，養(yang)成(cheng)讀書、看報的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)。

　　3、培養(yang)學生語(yu)(yu)文(wen)朗讀能力(li)，使之能有感情的朗讀課文(wen)，為培養(yang)學生語(yu)(yu)文(wen)語(yu)(yu)感打下(xia)基礎(chu)。

　　4、激(ji)發學生學習(xi)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)興趣，培養(yang)學生良好的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)素(su)養(yang)，語(yu)文(wen)(wen)學習(xi)中貫穿(chuan)情感教育和道德教育，推薦閱讀(du)相關的(de)(de)課外讀(du)物(wu)，增加閱讀(du)量，并(bing)初步具有欣賞優秀作品(pin)的(de)(de)能(neng)力。

　　三、教學措施

　　（一）課堂教學

　　首先(xian)，要注(zhu)意(yi)教學目標(biao)的(de)整合(he)性。要關注(zhu)知識(shi)與技能、過程(cheng)與方(fang)法(fa)、情感態(tai)度與價值觀三個緯度的(de)有機(ji)結合(he)。

　　其(qi)次，要注意教學內(nei)容的開放性。要使(shi)語文課(ke)由單一(yi)轉向(xiang)綜合，由平面轉向(xiang)立體，由封(feng)閉轉向(xiang)開放，激發學生(sheng)學習課(ke)文的濃厚興趣(qu)，拓展學生(sheng)的視(shi)野，加(jia)深(shen)對(dui)課(ke)文的理解(jie)。

　　第三，要注意教學(xue)方(fang)式的互動(dong)性(xing)。要實(shi)現由(you)少(shao)民主、不平等、單向(xiang)傳(chuan)輸(shu)向(xiang)師(shi)生(sheng)的和諧、民主、平等、互動(dong)轉(zhuan)變。師(shi)生(sheng)互教互學(xue)，彼此形成一個學(xue)習的共同體。

　　第四，要(yao)(yao)注意(yi)教學過程的(de)活(huo)動(dong)性。盡(jin)可能把過去由(you)自己包辦的(de)講解、提(ti)問(wen)轉化設計(ji)成(cheng)學生的(de)多種活(huo)動(dong)，不僅讓學生讀一(yi)(yi)讀、寫(xie)一(yi)(yi)寫(xie)、說一(yi)(yi)說，而且讓他們畫一(yi)(yi)畫、唱一(yi)(yi)唱、演一(yi)(yi)演，做一(yi)(yi)做……通(tong)過學生的(de)自主活(huo)動(dong)，讓學生掌握知識，并融會貫通(tong)，爛熟(shu)于心。活(huo)動(dong)要(yao)(yao)實在，體現(xian)學科特征(zheng)，活(huo)動(dong)要(yao)(yao)有目標，有監控，有評價。

　　第五，注意教(jiao)學(xue)手段的(de)多(duo)樣性。應引進多(duo)種(zhong)信息化教(jiao)學(xue)手段，使學(xue)生從單一枯燥的(de)學(xue)習中解脫出來，去領略課堂(tang)里的(de)精彩世界，要增強語文課的(de)吸(xi)引力，加(jia)速學(xue)生認(ren)知過程(cheng)，促進認(ren)知的(de)深化。課件使用要突出問題提(ti)示、資料(liao)展(zhan)示。

　　第六，要(yao)注意教(jiao)學(xue)(xue)組(zu)織(zhi)形式(shi)(shi)的靈活(huo)性。要(yao)在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)想方設法組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生運用自主、合作、探究等靈活(huo)多樣的學(xue)(xue)習方式(shi)(shi)。

　　第七，注重教學評(ping)價的多元性(xing)。要改變以往一(yi)刀切的評(ping)價機(ji)制(zhi)，實(shi)(shi)行全面的評(ping)價學生的語(yu)文(wen)素養。教師的課堂點評(ping)或評(ping)價不(bu)要“簡(jian)單化(hua)”、“庸俗化(hua)”，要切實(shi)(shi)、有效。

　　（二）語文綜合性實踐活動

　　1、全面推行“每日(ri)語文(wen)”活動，著(zhu)力(li)培(pei)養(yang)學生的語文(wen)能力(li)和綜(zong)合素(su)養(yang)。具體做法：

　　①準備(bei)一(yi)個(ge)讀書筆記本，做好每(mei)項內(nei)容(rong)；提前做好每(mei)日語文內(nei)容(rong)，不(bu)影(ying)響其他預(yu)習工作。

　　②具體(ti)內(nei)容(rong)：學(xue)習一條(tiao)成語或一條(tiao)名言（每天必需(xu)做的內(nei)容(rong)，可以按(an)照學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)號(hao)順(shun)序，指定學(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)在黑板(ban)上，內(nei)容(rong)要(yao)具體(ti)，供(gong)學(xue)生(sheng)(sheng)自主抄寫(xie)學(xue)習）；講一則故事（要(yao)短小精悍，有情趣）；上課至少(shao)回答一個(ge)(ge)問題或提出一個(ge)(ge)問題。

　　2、積極參與學(xue)(xue)(xue)校組織(zhi)的(de)(de)(de)書(shu)香(xiang)班級的(de)(de)(de)創建活(huo)動，校園(yuan)文(wen)(wen)化建設(she)，規范學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多讀文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)名著，多讀健(jian)康(kang)有益的(de)(de)(de)課(ke)外讀物，提高(gao)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)修(xiu)養(yang)，陶冶(ye)高(gao)尚情操，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性，拓寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)領域(yu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得社會(hui)所需要的(de)(de)(de)終身受用的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)能力(li)。

　　（三）備課、聽課和作業

　　1、堅(jian)(jian)持教學資源(yuan)共享的原則，按照學校及備課組(zu)要求，認真參(can)加集體備課，備課要充分、徹底、全(quan)面，堅(jian)(jian)決做(zuo)好備教材，備學生，備作業。

　　2、按照學(xue)(xue)校要求，認真寫好(hao)教(jiao)案，寫好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)反思，多讀(du)書(shu)(shu)，多寫讀(du)書(shu)(shu)筆記，不(bu)斷提高自己的教(jiao)學(xue)(xue)能力。

　　3、多聽課，認真記(ji)錄，虛心學習他(ta)人的(de)長處，對存在(zai)的(de)不足(zu)敢于提出自(zi)己的(de)看法(fa)。

　　4、認真批改(gai)作(zuo)業，包括“每日(ri)語文”、預習作(zuo)業、作(zuo)文、練字等，督促(cu)學生(sheng)進行訂(ding)(ding)正，并及時批改(gai)學生(sheng)訂(ding)(ding)正的(de)內容。作(zuo)業反饋最好不隔日(ri)，最遲(chi)第二天反饋。具體要求如下：

　　①“每日語文”內容及要求見上；

　　②預習作(zuo)業內容為新課(ke)的(de)生(sheng)字詞抄(chao)寫(xie)注音，資料(liao)的(de)收集(ji)（有關作(zuo)者、作(zuo)品、寫(xie)作(zuo)背景或(huo)教(jiao)師(shi)根據教(jiao)學(xue)內容自定的(de)主題等，可(ke)(ke)以抄(chao)寫(xie)，也可(ke)(ke)以打印(yin)），預習心得，提出問(wen)題等，教(jiao)師(shi)盡(jin)量提前布置(zhi)，可(ke)(ke)以根據學(xue)生(sheng)提出的(de)問(wen)題，及時調整教(jiao)學(xue)的(de)重(zhong)難點。

　　③本冊教材(cai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)訓(xun)練(lian)(lian)的重點依然是寫(xie)人記(ji)事的記(ji)敘文(wen)(wen)訓(xun)練(lian)(lian)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)訓(xun)練(lian)(lian)分大作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)和(he)小作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)兩(liang)種形式(shi)，大小作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)每周交(jiao)替一(yi)(yi)次，大作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)七(qi)次，提升寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力（一(yi)(yi)、訓(xun)練(lian)(lian)，二、積累背誦，我們既要(yao)積累一(yi)(yi)定(ding)量的寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)素材(cai)，字(zi)詞，也要(yao)積累一(yi)(yi)定(ding)量的開頭結尾，然后才能(neng)靈活(huo)運(yun)用，三、創新(xin)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)運(yun)用對(dui)話式(shi)、片(pian)斷組合式(shi)或日記(ji)體(ti)、書(shu)信體(ti)等形式(shi)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。）作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的批改：以(yi)肯定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)長(chang)處為主，盡量多找其亮點，以(yi)此激發學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)興趣；每次作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)都要(yao)詳批，最好(hao)能(neng)安排一(yi)(yi)定(ding)量的面批。

　　④學(xue)生(sheng)每(mei)天堅持練字(zi)一(yi)(yi)張，教(jiao)師對學(xue)生(sheng)平時作(zuo)業(ye)的書寫要求(qiu)要嚴格(ge)，凡(fan)不(bu)符(fu)合(he)的要求(qiu)重做一(yi)(yi)遍。

　　（四）提優補差

　　1、提(ti)優重(zhong)在拔(ba)尖，補差重(zhong)在提(ti)高，在基本了解學(xue)生(sheng)學(xue)情后，確立相關人員(yuan)名單，做到有針對性，注意在課堂(tang)上有意識給他們制造機會，讓優生(sheng)吃得(de)飽，讓潛能生(sheng)吃得(de)好(hao)。

　　3、可以發揮優生(sheng)的優勢(shi)，指名(ming)讓他(ta)帶一(yi)名(ming)學(xue)困(kun)生(sheng)，介(jie)紹(shao)方法讓其懂得(de)怎樣學(xue)，激起他(ta)們的學(xue)習興趣。

　　4、對于潛(qian)能生主要引導他們多(duo)(duo)學習，多(duo)(duo)重復，在熟練(lian)的基礎上不斷提高自己的語文能力(li)，尤(you)其是在學習態(tai)度(du)的轉變(bian)和(he)學習積極性(xing)的提高方(fang)面要花大力(li)氣。

　　（五）其他

　　1、認真準(zhun)備，上(shang)好開學(xue)(xue)(xue)第一節語文課，學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求的提出要具體明(ming)確，做好語文學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣養成(cheng)教育，為今后學(xue)(xue)(xue)習(xi)打(da)下(xia)堅(jian)實基礎。

　　2、盡快建立班級(ji)語(yu)文學(xue)習小組，4人(ren)或5人(ren)為(wei)一小組，指定一人(ren)或小組成員輪(lun)流做小組長，收(shou)發作(zuo)業、課堂討論(lun)、綜合性實踐活動、背誦檢查等都以小組為(wei)單位，可以加強合作(zuo)學(xue)習。

　　3、教學過程中要注意抓住學生的閃光，多表揚(yang)少批評，讓學生樹立(li)起學習語文的信(xin)心。

　　4、加強與家長(chang)、班主任的(de)溝通，強化(hua)課堂(tang)管理，注(zhu)意培養學生良好的(de)聽課習慣，提高(gao)課堂(tang)教學效率。

　　5、注(zhu)重復(fu)(fu)習(xi)。古人云：“溫(wen)故(gu)而(er)知新(xin)”，要(yao)注(zhu)重課后(hou)復(fu)(fu)習(xi)，單元(yuan)復(fu)(fu)習(xi)，階段復(fu)(fu)習(xi)，提升學習(xi)效果(guo)和(he)能力(li)(li)，可(ke)采用(yong)聽寫、小(xiao)組檢查等方法檢查，也(ye)可(ke)以請家長(chang)幫(bang)助檢查默(mo)寫字詞、背誦(song)課文(wen)等學習(xi)內容，力(li)(li)爭人人過關。

語文教師工作計劃11

　　時間(jian)過得真快(kuai)，轉(zhuan)眼到了(le)開學，在新學期有新計劃(hua)，作為教師為接下來得工(gong)作做(zuo)計劃(hua)，一起看(kan)看(kan)吧(ba)。

　　一、任課教師：

　　二、學生情況分析：

　　六年(nian)級(ji)共有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)384人(ren)，在(zai)經(jing)過了5年(nian)多的(de)(de)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)后，基本(ben)知識、技能(neng)方(fang)面已經(jing)達(da)到第三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)目標(biao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文(wen)有著一(yi)(yi)定的(de)(de)興趣，都(dou)樂于參加到語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)中去。大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課堂上(shang)(shang)積(ji)極思考，大膽發(fa)言，用自己(ji)(ji)喜(xi)歡的(de)(de)方(fang)法進行(xing)閱(yue)讀(du)，說出自己(ji)(ji)在(zai)閱(yue)讀(du)過程中獨特的(de)(de)感受。因為基礎扎實，積(ji)累(lei)豐(feng)富，各(ge)班(ban)也涌(yong)現出了寫作能(neng)力強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。但(dan)也有一(yi)(yi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)不夠好，語文(wen)能(neng)力查，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困難較大，而(er)這些孩(hai)子(zi)的(de)(de)家長也往往沒(mei)有時(shi)間沒(mei)有能(neng)力輔導孩(hai)子(zi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。如何利用在(zai)校時(shi)間縮小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)差距，整體上(shang)(shang)提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量是本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重點(dian)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)常(chang)(chang)規、作業常(chang)(chang)規和課堂常(chang)(chang)規上(shang)(shang)都(dou)要嚴抓不放。

　　三、教材分析：

　　本冊(ce)(ce)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)繼(ji)續按專(zhuan)(zhuan)題組(zu)織單元(yuan)，共(gong)(gong)設(she)計(ji)了(le)(le)六(liu)個專(zhuan)(zhuan)題，依(yi)次是(shi)：人生(sheng)(sheng)感悟，民風民俗，深深的(de)(de)(de)(de)懷念，外(wai)國名篇(pian)名著，科學(xue)(xue)精神，難忘(wang)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活。本冊(ce)(ce)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)比較特殊的(de)(de)(de)(de)是(shi)在(zai)六(liu)組(zu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)之(zhi)后，還(huan)安(an)排(pai)(pai)(pai)了(le)(le)一(yi)組(zu)“古詩詞(ci)背(bei)誦”，提供了(le)(le)10首供學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)背(bei)的(de)(de)(de)(de)古詩詞(ci)。在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)最(zui)后，還(huan)安(an)排(pai)(pai)(pai)了(le)(le)“綜合復習(xi)”，為(wei)教(jiao)(jiao)師準備了(le)(le)9篇(pian)復習(xi)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)以供期(qi)末復習(xi)時使用。本冊(ce)(ce)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)綜合性學(xue)(xue)習(xi)安(an)排(pai)(pai)(pai)在(zai)第(di)六(liu)組(zu)“難忘(wang)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活”。這(zhe)個專(zhuan)(zhuan)題采用的(de)(de)(de)(de)是(shi)任務驅動、活動貫穿始終的(de)(de)(de)(de)編(bian)排(pai)(pai)(pai)方式，包(bao)(bao)括(kuo)“活動建議”和“閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)”兩(liang)大部(bu)(bu)分(fen)。本冊(ce)(ce)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)除(chu)去第(di)六(liu)組(zu)，共(gong)(gong)有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)文21篇(pian)，其中精讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文10篇(pian)，略讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文11篇(pian)。這(zhe)五組(zu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)編(bian)排(pai)(pai)(pai)體例與高年(nian)段前三冊(ce)(ce)一(yi)致，每(mei)組(zu)由(you)“導語(yu)(yu)”“課(ke)(ke)(ke)例”“口語(yu)(yu)交(jiao)(jiao)際.習(xi)作”“回顧.拓展(zhan)”四部(bu)(bu)分(fen)組(zu)成(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)(ke)例包(bao)(bao)括(kuo)4--5篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文。每(mei)篇(pian)精讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文后有(you)(you)思考練習(xi)題，略讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文前有(you)(you)連接語(yu)(yu)。部(bu)(bu)分(fen)課(ke)(ke)(ke)文后面(mian)安(an)排(pai)(pai)(pai)了(le)(le)“資料(liao)(liao)袋”或“閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)鏈(lian)接”。全冊(ce)(ce)安(an)排(pai)(pai)(pai)“資料(liao)(liao)袋”三次，安(an)排(pai)(pai)(pai)“閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)鏈(lian)接”五次。“口語(yu)(yu)交(jiao)(jiao)際.習(xi)作”依(yi)然(ran)作為(wei)一(yi)個獨立的(de)(de)(de)(de)欄(lan)目(mu)(mu)，在(zai)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)單元(yuan)中提供多(duo)個角度(du)供教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇。“回顧.拓展(zhan)”由(you)三個欄(lan)目(mu)(mu)組(zu)成(cheng)(cheng)，“交(jiao)(jiao)流平臺”“日積月累(lei)”是(shi)固定(ding)欄(lan)目(mu)(mu)，另有(you)(you)“成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)故事(shi)”“趣味(wei)語(yu)(yu)文”“課(ke)(ke)(ke)外(wai)書屋”穿插(cha)安(an)排(pai)(pai)(pai)，不再設(she)“展(zhan)示臺”欄(lan)目(mu)(mu)，其中，“趣味(wei)語(yu)(yu)文”“成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)故事(shi)”各安(an)排(pai)(pai)(pai)了(le)(le)兩(liang)次，“課(ke)(ke)(ke)外(wai)書屋”安(an)排(pai)(pai)(pai)了(le)(le)一(yi)次……

　　本(ben)冊教(jiao)材(cai)在編寫上許(xu)多特點(dian)：如六(liu)年級下冊教(jiao)材(cai)，既注意落(luo)實整體性(xing)目標，又注意落(luo)實階(jie)段性(xing)目標;在教(jiao)材(cai)內容和呈現方式上，體現與初中(zhong)教(jiao)材(cai)的銜接;教(jiao)材(cai)內容上加強(qiang)了整合，使教(jiao)材(cai)成為互相(xiang)聯系的一個(ge)整體;“綜(zong)(zong)合性(xing)學習”：提(ti)高學生的語文綜(zong)(zong)合運用(yong)能力……

　　四、教學注意點：

　　1、準確把(ba)握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao) 教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)既要(yao)(yao)注意總目(mu)(mu)(mu)標(biao)和階(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，又要(yao)(yao)注意階(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)標(biao)之間的(de)(de)銜接與過渡，使(shi)課程標(biao)準規定的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)得到全面(mian)、準確的(de)(de)落實(shi)。首先要(yao)(yao)從整體上(shang)把(ba)握語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)總目(mu)(mu)(mu)標(biao)和小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)年級語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)(duan)性目(mu)(mu)(mu)標(biao)，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生經過小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段(duan)(duan)最(zui)后(hou)兩年的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，能否(fou)達到課程標(biao)準對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語文能力(li)的(de)(de)要(yao)(yao)求。在此基礎上(shang)明(ming)確六年級下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)在第三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)中(zhong)的(de)(de)地位和作用(yong)，教(jiao)材教(jiao)到什(shen)么(me)程度，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握到什(shen)么(me)程度，都(dou)(dou)要(yao)(yao)做(zuo)到心中(zhong)有數。其(qi)次，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)每一(yi)(yi)個(ge)專題時(shi)，要(yao)(yao)明(ming)確本專題的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習重點和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)(mu)標(biao)，無論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行到哪一(yi)(yi)部分都(dou)(dou)要(yao)(yao)與單元學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習重點聯系起來，做(zuo)到“瞻前顧后(hou)”──前面(mian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)適(shi)時(shi)總結、復習、應用(yong)，后(hou)面(mian)要(yao)(yao)用(yong)到的(de)(de)適(shi)時(shi)做(zuo)好鋪墊(dian)。

　　2、識字(zi)(zi)、寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學 本冊(ce)教(jiao)(jiao)材沒(mei)有安(an)排識字(zi)(zi)，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)會寫(xie)80個字(zi)(zi)，安(an)排在(zai)精(jing)(jing)讀課文中(zhong)(zhong)，隨課堂教(jiao)(jiao)學完成(cheng)。在(zai)強調寫(xie)字(zi)(zi)質量(liang)的(de)同時(shi)(shi)，還可適(shi)當要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)提高(gao)寫(xie)字(zi)(zi)的(de)速度(du)，并養成(cheng)良好的(de)寫(xie)字(zi)(zi)習慣。對于要(yao)(yao)寫(xie)的(de)生字(zi)(zi)、精(jing)(jing)讀課文中(zhong)(zhong)出現的(de)新詞，要(yao)(yao)注(zhu)意引導學生隨時(shi)(shi)抄寫(xie)，及時(shi)(shi)檢測。

　　3、閱(yue)讀教學 閱(yue)讀教學要注(zhu)意在(zai)讀懂課文的基礎上教給(gei)方(fang)法，作(zuo)為小(xiao)學階(jie)段的最后(hou)一冊，還(huan)要注(zhu)意引(yin)導學生綜合運用已(yi)有的知識和方(fang)法，自(zi)主學習和探究。

　　精讀(du)課文的教學(1)指導朗讀(du)、默讀(du)。(2)把握主要內(nei)容，體會思想(xiang)感情，領悟表(biao)達方(fang)法。(3)抓(zhua)住(zhu)重點句(ju)段，引(yin)導學生加深(shen)理解。(4)積(ji)累語(yu)言(yan)，鼓勵(li)運(yun)用。

　　?略讀課文(wen)(wen)的(de)教(jiao)學(xue)不(bu)同于精讀課文(wen)(wen)。一是(shi)內(nei)容上(shang)，理解要求(qiu)要低(di)于精讀課文(wen)(wen)。二是(shi)方(fang)法上(shang)，教(jiao)師要更加放手，要讓(rang)學(xue)生運用在精讀課文(wen)(wen)中獲得(de)的(de)知識與方(fang)法，自己把課文(wen)(wen)讀懂(dong)。

　　4、口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)教學 注(zhu)意激發興(xing)趣，引導互動交(jiao)流(liu)。本冊教材注(zhu)意從學生(sheng)生(sheng)活(huo)實際(ji)(ji)中(zhong)提煉口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)話題，有的(de)專(zhuan)題中(zhong)口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)提供了多(duo)個角度，注(zhu)意拓寬(kuan)話題范(fan)圍。教師要(yao)根據每次口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)的(de)內(nei)容，設計(ji)不同的(de)教學方案，為學生(sheng)興(xing)致勃勃地參與交(jiao)際(ji)(ji)、展(zhan)開互動交(jiao)流(liu)創(chuang)造條件。

　　5、習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue) 本冊教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)安(an)排有兩種(zhong)形(xing)式，一(yi)是(shi)“口(kou)語(yu)交際·習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)”中(zhong)(zhong)(zhong)安(an)排了5次習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)，二是(shi)結合課文的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，安(an)排了6次小練筆。對教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)安(an)排的(de)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)內容，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)既要注意體現要求，又(you)要注意活用教(jiao)(jiao)材(cai)。修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)(gai)能力是(shi)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)能力的(de)一(yi)個(ge)重要方(fang)面，認真(zhen)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)(gai)也是(shi)一(yi)種(zhong)良好的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文習(xi)(xi)(xi)慣。教(jiao)(jiao)材(cai)沒(mei)有在每一(yi)組中(zhong)(zhong)(zhong)對習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)(gai)給予(yu)提示(shi)，并不(bu)意味著某次習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)可以(yi)忽(hu)視修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)(gai)。講評中(zhong)(zhong)(zhong)要重視修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)(gai)，幫助學(xue)(xue)生養成認真(zhen)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)(gai)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)習(xi)(xi)(xi)慣。

　　6、綜合性學習的(de)(de)教(jiao)學 教(jiao)學的(de)(de)基本原則和方法(fa)與前幾(ji)冊(ce)教(jiao)材(cai)相同。閱(yue)讀(du)材(cai)料后都有提示語，提示閱(yue)讀(du)要求、方法(fa)或(huo)提供(gong)相關(guan)信息。如“我們班的(de)(de)同學都很有特(te)點(dian)，我要把他們寫下來”，引導學生(sheng)學習文章的(de)(de)寫作方法(fa)，在寫人的(de)(de)時候要突(tu)出人物的(de)(de)特(te)點(dian);兩個(ge)部(bu)分的(de)(de)閱(yue)讀(du)材(cai)料只是給(gei)學生(sheng)一些(xie)例子(zi)，從活動的(de)(de)角(jiao)度方面(mian)給(gei)學生(sheng)一些(xie)引導，教(jiao)師可以放手讓學生(sheng)自(zi)己去閱(yue)讀(du)。

　　7、“古(gu)詩(shi)(shi)詞(ci)背(bei)誦”的(de)(de)使用 本(ben)冊教(jiao)(jiao)材在(zai)最后一組──“綜合性學(xue)習”后面，安(an)排了(le)10首古(gu)詩(shi)(shi)詞(ci)背(bei)誦，包(bao)括(kuo)7首古(gu)詩(shi)(shi)和(he)3首詞(ci)。這組中安(an)排的(de)(de)古(gu)詩(shi)(shi)詞(ci)，是為了(le)體(ti)現教(jiao)(jiao)材的(de)(de)彈性和(he)適應性而設計(ji)的(de)(de)，提(ti)供(gong)給那些學(xue)有余力的(de)(de)學(xue)生(sheng)來獨立(li)學(xue)習。因此，這10首古(gu)詩(shi)(shi)詞(ci)，不要(yao)求教(jiao)(jiao)師像以前教(jiao)(jiao)學(xue)古(gu)詩(shi)(shi)那樣，占用教(jiao)(jiao)學(xue)時間來詳細講解。教(jiao)(jiao)師可(ke)以提(ti)示學(xue)生(sheng)，在(zai)自學(xue)時，要(yao)利用每首詩(shi)(shi)詞(ci)下面的(de)(de)注釋大體(ti)了(le)解意思，不懂的(de)(de)地方可(ke)以請教(jiao)(jiao)老師、家長或(huo)同學(xue)，重點放在(zai)讀(du)讀(du)背(bei)背(bei)上。

　　8、“綜合復(fu)習”的(de)(de)使用(yong)(yong)(yong) 本冊教(jiao)材最(zui)后安排(pai)了(le)(le)“綜合復(fu)習”， 選用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)9篇閱讀(du)材料(liao)，內容(rong)各異，形式多樣，旨在檢查學生(sheng)閱讀(du)各類文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)能(neng)力。憑借這(zhe)9篇文(wen)(wen)(wen)章(zhang)設計的(de)(de)題目，涉及(ji)到(dao)小學畢業生(sheng)所應(ying)(ying)達到(dao)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)能(neng)力的(de)(de)方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)，主要有(you)：能(neng)朗讀(du)、默讀(du)程度適合的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章(zhang);能(neng)借助字(zi)詞典或聯(lian)系(xi)上下文(wen)(wen)(wen)認字(zi)、理解詞語(yu);能(neng)理解文(wen)(wen)(wen)中含義深(shen)刻的(de)(de)語(yu)句;能(neng)把握文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主要內容(rong)、理清敘述(shu)的(de)(de)順序;能(neng)聯(lian)系(xi)實(shi)際談談閱讀(du)的(de)(de)體會感受(shou)等。還結合閱讀(du)安排(pai)了(le)(le)仿寫(xie)、縮寫(xie)、寫(xie)由閱讀(du)想(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)人(ren)和事、寫(xie)讀(du)后的(de)(de)感想(xiang)(xiang)等多種練筆(bi)。除了(le)(le)利用(yong)(yong)(yong)閱讀(du)材料(liao)進行復(fu)習，還安排(pai)了(le)(le)“給外地親友寫(xie)封信”，這(zhe)是通過(guo)實(shi)實(shi)在在的(de)(de)通信活動(dong)，復(fu)習寫(xie)信這(zhe)一最(zui)常用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)。教(jiao)師從本班學生(sheng)實(shi)際出發(fa)，切實(shi)用(yong)(yong)(yong)好這(zhe)些綜合復(fu)習材料(liao)，可作適當(dang)補充(chong)。

　　五、教學進度安排：

　　1、2/9—2/13

　　1文(wen)言(yan)文(wen)兩(liang)則 2匆(cong)匆(cong)

　　2、2/16—2/20

　　3桃花心木 4*頂碗少(shao)年 5*手指

　　3、2/23—2/27

　　口語交際習(xi)作(zuo)一(yi) 回顧拓展一(yi) 6北京的春節

　　4、3/2—3/6

　　7*藏戲(xi) 8*各具特色的民居 9*和(he)田的維吾爾

　　5、3/9—3/13

　　口(kou)語交際習作二 回(hui)顧拓展二10十六年前的回(hui)憶11*燈光(guang)

　　6、3/16—3/20

　　12為人民(min)服務13*一(yi)夜的工作 口語交際習作三(san)

　　7、3/23—3/27

　　回顧拓展(zhan)三14賣火柴的小女孩 15凡卡

　　8、3/30—4/3

　　16*魯賓遜(xun)漂流記17*湯(tang)姆索亞歷險(xian)記 口(kou)語交際習作四

　　9、4/6—4/10

　　回顧(gu)拓展四(si) 18跨(kua)越百年的美(mei)麗 19*千年夢圓在今朝

　　10、4/13—4/17

　　20真理誕生(sheng)于一百(bai)個問號之后(hou)21*我(wo)最好的(de)老師 口語交際習作五

　　11、4/20—4/24

　　回(hui)顧(gu)拓展五 綜合性學(xue)習(xi)：難忘(wang)小學(xue)生活

　　12、4/27—5/1

　　綜合(he)性(xing)學(xue)(xue)習：難忘(wang)小(xiao)學(xue)(xue)生活 (休假)

　　13、5/4—5/8

　　(休(xiu)假) 綜合(he)復(fu)習9篇

　　14、5/11—5/15

　　綜合復習9篇

　　15、5/18—5/22

　　畢業全面復習

　　16、5/25—5/29

　　畢業全面復習

　　17、6/1—6/5

　　畢業全面復習

　　18、6/8—6/12

　　畢業全面復習

　　19、6/15—6/19

　　畢業考

語文教師工作計劃12

　　一、教材簡析：

　　本(ben)教材(cai)仍采用主題(ti)單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)形式編排，共有12個(ge)(ge)單(dan)元(yuan)(包(bao)括一(yi)個(ge)(ge)開放單(dan)元(yuan))，每(mei)個(ge)(ge)單(dan)元(yuan)分(fen)主體課(ke)文和“語(yu)文天地”兩個(ge)(ge)部分(fen)。主題(ti)鮮明，內容豐富，學(xue)生對作品的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受逐漸接近(jin)作品本(ben)身傳達的(de)(de)(de)(de)思想感(gan)(gan)情，逐漸與(yu)作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)思想感(gan)(gan)情合拍。1 ~ 3單(dan)元(yuan)學(xue)寫摘(zhai)錄(lu)(lu)筆記。因為(wei)我們是語(yu)文教學(xue)，摘(zhai)錄(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)重點在語(yu)言材(cai)料(liao)。摘(zhai)錄(lu)(lu)有用的(de)(de)(de)(de)信息資料(liao)是所有課(ke)程(cheng)應該(gai)學(xue)會(hui)使用的(de)(de)(de)(de)學(xue)習方法，可以另設一(yi)個(ge)(ge)摘(zhai)錄(lu)(lu)本(ben)記錄(lu)(lu)，從語(yu)文教材(cai)之內或者(zhe)從語(yu)文教材(cai)之外摘(zhai)錄(lu)(lu)。第4單(dan)元(yuan)后，“語(yu)文天地”中第一(yi)項“日(ri)積月累”都是“我的(de)(de)(de)(de)摘(zhai)錄(lu)(lu)筆記”，旨在培養學(xue)生寫摘(zhai)錄(lu)(lu)筆記的(de)(de)(de)(de)習慣。

　　教(jiao)材(cai)對寫(xie)(xie)摘(zhai)錄筆(bi)記的(de)(de)(de)具體統(tong)一保底要求(qiu)是：必(bi)須寫(xie)(xie)，經常(chang)寫(xie)(xie)，養(yang)成習慣(guan)。用兒童的(de)(de)(de)語言，在課文后面以(yi)小金鑰(yao)匙的(de)(de)(de)形(xing)式對閱(yue)讀(du)做指導(dao)，是北師大版教(jiao)材(cai)做的(de)(de)(de)一種嘗試。通過這些小金鑰(yao)匙培養(yang)學(xue)(xue)生獨立閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)策略(lve)、方(fang)法和習慣(guan)。教(jiao)材(cai)對四年級學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)水平通過這些金鑰(yao)匙提出了(le)比較具體的(de)(de)(de)要求(qiu)。從培養(yang)表達(da)能力(li)的(de)(de)(de)角度(du)看，寫(xie)(xie)作是一項非常(chang)復雜的(de)(de)(de)綜合性勞動，不(bu)能簡化為“制模(mo)——鑄造(zao)”這樣的(de)(de)(de)過程。學(xue)(xue)生要經過實(shi)踐——認識(shi)(shi)——再實(shi)踐——再認識(shi)(shi)，多(duo)次反(fan)復，才能學(xue)(xue)會把(ba)話說通，既而把(ba)話說好。從學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習心理看，習作教(jiao)學(xue)(xue)應當從學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)已知(zhi)經驗、情(qing)感世(shi)界、想象(xiang)世(shi)界出發，根據學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)意愿和能力(li)，相機誘導(dao)，循循善誘。

　　二、學情分析：

　　本班(ban)有(you)學(xue)(xue)生32其中女(nv)生20人，男生12人，我班(ban)學(xue)(xue)生思維相當活躍(yue)，個性張揚，學(xue)(xue)習(xi)興趣比較(jiao)濃(nong)，主動性較(jiao)強，但不善于傾(qing)聽別人的(de)觀(guan)點和意(yi)見，對最基(ji)礎的(de)知識點不放在(zai)眼里，協作精神差，缺乏最基(ji)本的(de)紀律觀(guan)念(nian)……看來(lai)，教學(xue)(xue)的(de)著(zhu)眼點不應(ying)僅僅停(ting)留在(zai)語(yu)文教學(xue)(xue)上，更(geng)不能僅僅看孩子們的(de)成績，而應(ying)該從他(ta)們的(de)做人和做事(shi)抓(zhua)起，以促(cu)進(jin)他(ta)們的(de)全面(mian)發展(zhan)。

　　三、教學目的和要求：

　　1、認識81個(ge)漢(han)字(zi)，正確書寫257個(ge)漢(han)字(zi)，養成主(zhu)動識字(zi)的(de)習慣。書寫規范(fan)、端正、整潔(jie)。

　　2、積累一定數(shu)目的名言警句、諺語和(he)古詩詞。

　　3、學(xue)寫摘錄筆記(ji)，交流展示自(zi)己的摘錄筆記(ji)，提高閱(yue)讀能力(li)，養成(cheng)閱(yue)讀習慣。

　　4、積累帶“月”“明”等的成語(yu)。

　　5、記敘培養(yang)學(xue)生收集處(chu)理信息(xi)的能力(li)，整(zheng)理自己需要的資料。

　　6、熟練閱讀(du)28篇詩文，背誦四篇。在閱讀(du)中(zhong)會自己(ji)(ji)提(ti)(ti)出比較有質量問(wen)題，會處(chu)理所提(ti)(ti)的(de)(de)問(wen)題，基(ji)(ji)(ji)本上能(neng)(neng)自行解答提(ti)(ti)出的(de)(de)問(wen)題，通(tong)過討論，糾正或完善自己(ji)(ji)的(de)(de)認識，能(neng)(neng)對照譯文讀(du)懂古文，基(ji)(ji)(ji)本上養成良好的(de)(de)閱讀(du)習慣(guan)。注意把閱讀(du)和語文基(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)識基(ji)(ji)(ji)本技能(neng)(neng)的(de)(de)學(xue)習及各種學(xue)習實(shi)踐結合起來。

　　7、在口(kou)語交際活動(dong)中，力求學生做重點發言人，做討(tao)論的(de)主持人，分(fen)辨討(tao)論中的(de)不同意見(jian)，與不同意見(jian)交流，正(zheng)確(que)對(dui)(dui)待(dai)反對(dui)(dui)意見(jian)。使學生樹立對(dui)(dui)錯意識，提高分(fen)析、判斷、綜合的(de)能(neng)力。

　　8、寫(xie)(xie)(xie)(xie)日記(ji)，使(shi)習作與生活緊密結(jie)(jie)合。寫(xie)(xie)(xie)(xie)作和閱讀結(jie)(jie)合，續寫(xie)(xie)(xie)(xie)，仿(fang)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，補寫(xie)(xie)(xie)(xie)，還(huan)包括寫(xie)(xie)(xie)(xie)發言(yan)提綱。寫(xie)(xie)(xie)(xie)作與綜合性學習活動(dong)相結(jie)(jie)合。開始(shi)練習寫(xie)(xie)(xie)(xie)真實的作文，寫(xie)(xie)(xie)(xie)有(you)(you)(you)情有(you)(you)(you)意(有(you)(you)(you)中心);有(you)(you)(you)血有(you)(you)(you)肉(內容具(ju)體);有(you)(you)(you)聲有(you)(you)(you)色(生動(dong));有(you)(you)(you)條有(you)(you)(you)理(結(jie)(jie)構清楚(chu))。教給(gei)學生三種修改的方法——自己讀、請(qing)人提意見和冷處理。

　　四、教學重點：

　　1、在閱(yue)讀的同時(shi)，既教(jiao)給學生的語文基本技(ji)能，又提高(gao)學生的閱(yue)讀能力。

　　2 、在(zai)閱(yue)(yue)讀中，通(tong)過自(zi)己(ji)(ji)提問，自(zi)己(ji)(ji)解決(jue)，通(tong)過討論完善問題，提高閱(yue)(yue)讀能力，讀懂課文(wen)內容，懂得課文(wen)內涵。

　　3、大量閱讀(du)，豐富學生的文化素養。

　　4、在口語交際(ji)活動中，力求學生做(zuo)重點發言人(ren)，做(zuo)討論的主持(chi)人(ren)，分(fen)辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

　　5、寫(xie)有(you)根(gen)有(you)據(ju)(真實(shi))的作(zuo)文，寫(xie)有(you)情(qing)有(you)意(有(you)中心(xin));有(you)血有(you)肉(內(nei)容具(ju)體(ti));有(you)聲(sheng)有(you)色(生動);有(you)條有(you)理(結構(gou)清楚(chu))。

　　五、教學難點：

　　1、學生收(shou)集處(chu)理(li)信息(xi)的(de)能力需要進一(yi)步(bu)完善。

　　2、提升(sheng)獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文(wen)學素養。

　　3、訓練學生的口語交際能力。

　　4、寫真(zhen)實、有新鮮感的習作。

　　六、教學措施：

　　1、以課程改革的(de)新理念、新思維為指導，關注學(xue)(xue)(xue)生的(de)全面(mian)發展，通(tong)過多種教學(xue)(xue)(xue)形式，激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)。

　　2、注重教學(xue)過程，為學(xue)生(sheng)創設(she)良好的(de)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)情境(jing)，鼓勵學(xue)生(sheng)先自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)，敢(gan)于發現學(xue)習(xi)(xi)中的(de)問題，大膽想出(chu)解決問題的(de)方(fang)法。

　　3、創設(she)寬(kuan)松、和(he)諧，師生共同探討問題的學習氛圍(wei)。

　　4、尊重學生(sheng)個體(ti)差(cha)異，鼓勵每個學生(sheng)選(xuan)擇適合自己的(de)學習(xi)(xi)方(fang)法。每節課均有機會讓每個學生(sheng)都動(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)口、動(dong)(dong)手學習(xi)(xi)。

　　5、引導學生(sheng)敢于講出自己(ji)的(de)(de)體會(hui)和(he)理(li)解(jie)，尊重他們的(de)(de)想法(fa)，鼓勵他們在大語(yu)文(wen)的(de)(de)學習(xi)實踐中領悟、掌握和(he)運用(yong)所學的(de)(de)語(yu)文(wen)知(zhi)識。

　　6、在作業(ye)設計中，注意有多種多樣(yang)的(de)題(ti)型和不同(tong)層(ceng)次(ci)的(de)題(ti)型。

　　7、引導學生完(wan)成課標規定(ding)的閱讀量(liang)。

語文教師工作計劃13

　　一、學生情況分析

　　六(liu)年級（x）班共(gong)有學(xue)生(sheng)39人。大部(bu)分學(xue)生(sheng)學(xue)習態度(du)端(duan)正，思(si)想上(shang)要求(qiu)上(shang)進，作業認真、一絲不茍(gou)。課(ke)堂(tang)上(shang)大部(bu)分同(tong)學(xue)聽(ting)講認真，但是也許受年齡影(ying)響，肯積極發言(yan)的(de)學(xue)生(sheng)微(wei)乎其微(wei)，大部(bu)分甘愿當(dang)聽(ting)眾。作文方面，能做到文從句順、文章優秀(xiu)的(de)學(xue)生(sheng)僅占30%左右，而xxx與xxx等幾(ji)位學(xue)生(sheng)是語(yu)文學(xue)習上(shang)有困(kun)難的(de)學(xue)生(sheng)需要教師花大力氣去輔導和(he)監(jian)督。

　　二、教材簡要分析

　　本冊共有課(ke)(ke)(ke)文(wen)28篇，每組教材(cai)(cai)的(de)(de)(de)編排一(yi)般有四部分組成(cheng)：導讀(du)、課(ke)(ke)(ke)例、口語交際(ji)與(yu)習作及日(ri)積月累和(he)(he)回顧拓展，體現了有實踐到認識再到實踐的(de)(de)(de)過程；體現了循環往復、逐步提高的(de)(de)(de)訓練過程。本冊教材(cai)(cai)要求學會80個。要求學會的(de)(de)(de)在精讀(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)安(an)排，在課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)方格和(he)(he)書后(hou)的(de)(de)(de)生(sheng)表中(zhong)(zhong)表明(ming)。生(sheng)和(he)(he)多(duo)音(yin)均隨課(ke)(ke)(ke)文(wen)注音(yin)。生(sheng)用(yong)圓(yuan)括號，多(duo)音(yin)用(yong)方括號。“”導讀(du)“預習”“積累運用(yong)”和(he)(he)選讀(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)出現的(de)(de)(de)生(sheng)一(yi)律不注音(yin)，以培養學生(sheng)查典的(de)(de)(de)能力和(he)(he)習慣(guan)。

　　三、教學落實措施

　　（一(yi)）、激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，提高學(xue)(xue)(xue)生語文(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)語文(wen)(wen)是一(yi)門充滿(man)思想、充滿(man)人文(wen)(wen)精神、充滿(man)智慧(hui)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科。在新課改的(de)(de)大背景中，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創新能力，已(yi)成為(wei)教師(shi)關(guan)注的(de)(de)熱點，討論(lun)、交流、探究(jiu)等學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式已(yi)成為(wei)課堂的(de)(de)主流。我在語文(wen)(wen)課堂教學(xue)(xue)(xue)中，力求做到讓學(xue)(xue)(xue)生變(bian)得鮮(xian)活(huo)，讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)得興(xing)致(zhi)盎然，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中享受學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)樂趣，從而(er)發展學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)語文(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)。

　　1、注意新課導(dao)入新穎。“興(xing)趣是最(zui)好的(de)(de)老師(shi)”。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中，我十分(fen)注重培養和激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。譬如，在(zai)導(dao)入新課，讓學(xue)(xue)生一(yi)上課就能置身于一(yi)種輕(qing)松(song)和諧的(de)(de)環境氛圍中，而(er)又(you)不知不覺地學(xue)(xue)語文。我們(men)要根據(ju)不同的(de)(de)課型，設計不同的(de)(de)導(dao)入方式。可(ke)以用多(duo)媒(mei)體(ti)展示課文的(de)(de)畫面讓學(xue)(xue)生進入情景；也可(ke)用講(jiang)述(shu)故(gu)事的(de)(de)方式導(dao)入，采用激發(fa)興(xing)趣、設計懸念……引發(fa)設計，比起簡單的(de)(de)講(jiang)述(shu)更能激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)靈性，開啟學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)之門。

　　2、培養積(ji)(ji)極探究(jiu)習(xi)(xi)慣(guan)，發(fa)(fa)展求異思維能(neng)力(li)(li)。在語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，閱讀者(zhe)對語(yu)言(yan)意義、語(yu)言(yan)情感(gan)(gan)(gan)、語(yu)言(yan)技巧的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)悟，在很(hen)大程度(du)上(shang)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經歷、知(zhi)識積(ji)(ji)累(lei)、認識能(neng)力(li)(li)、理解(jie)水平(ping)有關。為此(ci)，在語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，構(gou)建語(yu)義的(de)(de)(de)(de)理解(jie)、體會(hui)，要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仁(ren)者(zhe)見(jian)仁(ren)，智者(zhe)見(jian)智，大膽，各抒己(ji)見(jian)。在思考辯(bian)論中，教(jiao)(jiao)師(shi)穿針引線，巧妙點撥，以促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在激烈的(de)(de)(de)(de)爭辯(bian)中，在思維的(de)(de)(de)(de)碰撞中，得到語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)升華和靈(ling)性的(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)。教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)因勢利導(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對問(wen)題充分思考后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據已有的(de)(de)(de)(de)經驗，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)等發(fa)(fa)表不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)，對有分歧的(de)(de)(de)(de)問(wen)題進(jin)行辯(bian)論。通過辯(bian)論，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)一步認識了自(zi)然，懂(dong)得了知(zhi)識無窮的(de)(de)(de)(de)，再(zai)博學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)人也會(hui)有所不(bu)(bu)知(zhi)，體會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是無止境(jing)的(de)(de)(de)(de)道理。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課，課堂(tang)(tang)氣氛很(hen)活躍，其間(jian)，開放的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)給了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間(jian)，教(jiao)(jiao)師(shi)也毫不(bu)(bu)吝(lin)惜地讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去思考，爭辯(bian)，真正(zheng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中體驗到了自(zi)我價值。這(zhe)一環節(jie)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)，充分讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表述(shu)自(zi)己(ji)對課文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和感(gan)(gan)(gan)悟，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)和表達，輸(shu)入和輸(shu)出相(xiang)輔(fu)相(xiang)成(cheng)，真正(zheng)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提供了廣闊的(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺。

　　（二）、重(zhong)視朗讀品(pin)(pin)評感悟(wu)(wu)，讓課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“活”起來。小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)課(ke)本中的(de)(de)(de)每一(yi)篇課(ke)文(wen)都是(shi)文(wen)質兼美(mei)的(de)(de)(de)佳(jia)作，其語(yu)境描述(shu)的(de)(de)(de)美(mei)妙(miao)，語(yu)言(yan)運用的(de)(de)(de)精妙(miao)，思(si)想表(biao)達的(de)(de)(de)深邃，見解闡述(shu)的(de)(de)(de)獨到，都是(shi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)重(zhong)要內容(rong)。而由于課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時間的(de)(de)(de)有(you)(you)限，課(ke)文(wen)中的(de)(de)(de)精彩(cai)之處沒有(you)(you)可(ke)能引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)一(yi)感悟(wu)(wu)。為了使這些精彩(cai)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留(liu)下整體印象，我們(men)可(ke)以在閱讀中抓重(zhong)點，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對語(yu)言(yan)文(wen)反(fan)復誦讀，以悟(wu)(wu)出語(yu)言(yan)豐富的(de)(de)(de)形象內涵(han)，意義內涵(han)，情感內涵(han)。同(tong)時，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在感悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)基礎上，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)居(ju)高臨下地對課(ke)文(wen)進行品(pin)(pin)評，在品(pin)(pin)評中深化(hua)理解，升華認識(shi)，填補空白。

　　（三）、注(zhu)重課(ke)(ke)內外結合(he)。美國的(de)(de)(de)(de)一(yi)位教育家指(zhi)出：“課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)外延(yan)與(yu)課(ke)(ke)外的(de)(de)(de)(de)外延(yan)相等(deng)。以課(ke)(ke)堂學(xue)習(xi)為(wei)(wei)核心，能動地(di)向學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)生活(huo)、家庭生活(huo)、社會生活(huo)等(deng)各個生活(huo)領域自然延(yan)伸和拓展(zhan)，使課(ke)(ke)堂訓(xun)(xun)練與(yu)課(ke)(ke)外行(xing)為(wei)(wei)訓(xun)(xun)練形成有(you)序、有(you)趣(qu)、有(you)力、有(you)效的(de)(de)(de)(de)結合(he)，取得語文(wen)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)整體效益。”在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)實(shi)踐中，我們已把語文(wen)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)觸角伸向了(le)廣闊的(de)(de)(de)(de)天地(di)。通過(guo)收(shou)集與(yu)閱讀，為(wei)(wei)深入理解(jie)課(ke)(ke)文(wen)內容奠定(ding)了(le)基礎(chu)。其次，重視豐富多彩的(de)(de)(de)(de)語文(wen)實(shi)踐活(huo)動。此外，注(zhu)意學(xue)科(ke)間的(de)(de)(de)(de)整合(he)。讓學(xue)生從不(bu)同角度(du)，采用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑獲得知識，培養能力。

　　四、學困生情況及采取措施

　　學困生的(de)類型，我(wo)覺得主(zhu)要(yao)有(you)以下幾種(zhong)：

　　（1）不想學

　　他們缺乏學(xue)(xue)習(xi)的動(dong)機和興趣，往往視學(xue)(xue)習(xi)為一種負擔，認(ren)為家長(chang)、老師逼迫自己學(xue)(xue)習(xi)，在內心形成消極對(dui)抗(kang)心理，學(xue)(xue)習(xi)態(tai)度不端正。

　　（2）不會學

　　有些學(xue)(xue)習(xi)困難學(xue)(xue)生花在學(xue)(xue)習(xi)上(shang)的時間很(hen)多，卻往往事倍功(gong)半，這(zhe)是受到了不當的學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)或(huo)不良的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的影(ying)響。

　　五、工作措施

　　1、課(ke)外輔(fu)導。一有(you)時間就叫(jiao)他們了(le)解(jie)“課(ke)堂知識(shi)掌握怎么樣？”

　　2、發(fa)揮優(you)(you)生的(de)優(you)(you)勢，利用“一幫(bang)一”幫(bang)助他們(men)在(zai)學校里，介紹方法讓差(cha)生懂得怎樣學，激起他們(men)的(de)學習興(xing)趣。安排特殊座位(wei)，以優(you)(you)帶(dai)差(cha)。

　　3、采用激勵機制，對學(xue)困生的(de)每一點(dian)進步都給予肯定，并鼓(gu)勵其繼續進取，讓他(ta)們(men)體驗成功感。

　　4、充分(fen)(fen)了解學(xue)困生現行學(xue)習(xi)情況，教給正(zheng)確(que)學(xue)習(xi)方(fang)法，使他(ta)們(men)朝正(zheng)確(que)方(fang)向發展；改(gai)善他(ta)們(men)學(xue)習(xi)情況，提高(gao)學(xue)習(xi)成績；對他(ta)們(men)可(ke)以(yi)適當放寬一些學(xue)習(xi)要求(qiu)：如在改(gai)卷時，放寬學(xue)困生的(de)扣分(fen)(fen)要求(qiu)，提高(gao)他(ta)們(men)的(de)成績；作業(ye)要求(qiu)也可(ke)以(yi)分(fen)(fen)層，盡量(liang)簡單好做。

　　5、及時(shi)與家長聯系，協(xie)助(zhu)解決學(xue)困生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)問題(ti)。

　　6、定期做好家訪，及進(jin)了解學(xue)困生的學(xue)習和(he)思(si)想狀況，努(nu)力形成學(xue)校、家庭教育的合(he)力，切中時機，“傳情報(bao)”、“送喜報(bao)”促進(jin)學(xue)困生的轉化(hua)。

語文教師工作計劃14

　　轉眼間新的學期(qi)(qi)又(you)開始了，為合理安排(pai)工作(zuo)，現(xian)將(jiang)本學期(qi)(qi)擔(dan)任的語文教學工作(zuo)計(ji)劃匯報(bao)如(ru)下：

　　一、指導思想

　　本學(xue)(xue)期(qi)繼(ji)續以學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作計劃為(wei)依(yi)據，認真學(xue)(xue)習課(ke)改理論(lun)，深入貫徹落實(shi)(shi)“和諧(xie)高效對話型課(ke)堂(tang)(tang)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)，更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念；落實(shi)(shi)自(zi)主(zhu)探究(jiu)合(he)作的(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，打造(zao)真實(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)，提高課(ke)堂(tang)(tang)效益；打造(zao)和諧(xie)課(ke)堂(tang)(tang)，提升課(ke)堂(tang)(tang)品(pin)質。形成良好的(de)語文學(xue)(xue)習氛圍，為(wei)學(xue)(xue)生的(de)終身(shen)、全面發展而不斷努(nu)力。

　　二、班級分析

　　初(chu)二(er)的學生(sheng)在(zai)聽(ting)、說、讀(du)、寫四項基(ji)本(ben)技能方(fang)面(mian)(mian)還(huan)存在(zai)不足，尤其(qi)是(shi)在(zai)閱讀(du)和寫作方(fang)面(mian)(mian)水平較低，程度也參差不齊。初(chu)一學生(sheng)基(ji)礎尤其(qi)差，要(yao)在(zai)下一階(jie)段(duan)著(zhu)力進行基(ji)本(ben)功與(yu)能力拔高訓練。在(zai)閱讀(du)能力方(fang)面(mian)(mian)：在(zai)理解文章(zhang)，分(fen)析內(nei)容，概括語言(yan)、表達方(fang)面(mian)(mian)都有待提高；在(zai)寫作方(fang)面(mian)(mian)，文章(zhang)無亮點(dian)、主題(ti)不夠明確(que)、語言(yan)不出彩、形(xing)式無新(xin)意等問題(ti)還(huan)依然存在(zai)，需要(yao)進一步加強讀(du)寫指(zhi)導與(yu)訓練。

　　三、教材分析

　　初(chu)二語(yu)文下(xia)冊分為三大(da)塊：整合優化單(dan)(dan)元(yuan)、專題(ti)、名著導(dao)讀。每(mei)單(dan)(dan)元(yuan)含課(ke)文5——6篇(pian)，各單(dan)(dan)元(yuan)課(ke)文編寫(xie)前都(dou)有(you)一則介(jie)紹(shao)某種主(zhu)題(ti)文章(zhang)的(de)學習方法的(de)短文。初(chu)二下(xia)冊教材(cai)有(you)4個(ge)現(xian)代(dai)文單(dan)(dan)元(yuan)，1個(ge)文言文單(dan)(dan)元(yuan)。其中現(xian)代(dai)文單(dan)(dan)元(yuan)基(ji)本按照(zhao)主(zhu)題(ti)分類。每(mei)篇(pian)課(ke)文后的(de)“研討與練習”與單(dan)(dan)元(yuan)后“綜合學習、寫(xie)作(zuo)(zuo)、口(kou)語(yu)交際”設計相(xiang)關的(de)題(ti)目，幫助學生(sheng)理解單(dan)(dan)元(yuan)主(zhu)題(ti)，提(ti)高自主(zhu)獨立(li)學習的(de)能力，并從(cong)中提(ti)煉寫(xie)作(zuo)(zuo)題(ti)材(cai)，進行相(xiang)應的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)訓練。

　　四、本學期教學的主要目的要求

　　初中語(yu)文教(jiao)學(xue)要(yao)立(li)足于學(xue)生的(de)(de)終身(shen)發展(zhan)，為他們的(de)(de)終身(shen)學(xue)習(xi)、生活和(he)工作奠定良好(hao)(hao)的(de)(de)基(ji)礎。在(zai)語(yu)文教(jiao)學(xue)過程中要(yao)進一步(bu)培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)愛國主義精(jing)神，激發學(xue)生熱愛祖國語(yu)言文字的(de)(de)感(gan)情，努(nu)力開(kai)拓學(xue)生的(de)(de)視(shi)野，注重培(pei)養(yang)創新精(jing)神和(he)創造能力，發展(zhan)學(xue)生的(de)(de)智力，培(pei)養(yang)學(xue)生健康(kang)的(de)(de)審美情趣，提高學(xue)生的(de)(de)文化品位。發展(zhan)健康(kang)個性，逐步(bu)形成健全的(de)(de)人格。這是(shi)初中四年的(de)(de)最終目標，本學(xue)期要(yao)在(zai)上(shang)學(xue)期的(de)(de)基(ji)礎上(shang)繼續(xu)為學(xue)生打好(hao)(hao)基(ji)礎。

　　在知(zhi)識方面(mian)，要使學生(sheng)了(le)解課(ke)本中有關重要作(zuo)家作(zuo)品的文(wen)學常識，了(le)解描寫方法和修辭方法和詞句(ju)類的有關知(zhi)識，詩歌、散(san)文(wen)與小(xiao)說等(deng)文(wen)體知(zhi)識，熟練(lian)掌握課(ke)文(wen)中生(sheng)字、詞的音形(xing)義(yi)。

　　教學(xue)(xue)中進一步指導學(xue)(xue)生正(zheng)確理解(jie)和(he)運用(yong)祖(zu)國語言文(wen)(wen)(wen)字，使他們具(ju)有(you)(you)基本的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)聽話(hua)說話(hua)的(de)(de)(de)能力，養成學(xue)(xue)習語文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)良好(hao)習慣。要使學(xue)(xue)生能領會詞句在語言環(huan)境中的(de)(de)(de)含(han)義和(he)作用(yong)，理解(jie)思想內容(rong)和(he)文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)思路，了(le)解(jie)各種體(ti)裁文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)基本寫(xie)法(fa)(fa)，具(ju)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)語言感受能力，掌握精(jing)(jing)讀(du)(du)略(lve)讀(du)(du)的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，培(pei)養默讀(du)(du)的(de)(de)(de)習慣，提高(gao)閱(yue)(yue)讀(du)(du)速(su)度，能用(yong)普通話(hua)正(zheng)確流利地朗讀(du)(du)課文(wen)(wen)(wen)，具(ju)有(you)(you)較強的(de)(de)(de)口頭表達能力，說話(hua)簡明(ming)連貫得體(ti)，能背(bei)誦課文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)一些精(jing)(jing)彩(cai)片段，初步具(ju)有(you)(you)欣賞文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)作品的(de)(de)(de)能力，讀(du)(du)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)課文(wen)(wen)(wen)，要了(le)解(jie)內容(rong)，疏通文(wen)(wen)(wen)意，背(bei)誦基本篇目。

　　在(zai)人(ren)文素(su)質(zhi)方(fang)面，初步學(xue)會在(zai)日常生(sheng)活(huo)中(zhong)能正確(que)運用語(yu)言(yan)文字來進行交流表達(da)，把(ba)課本中(zhong)感受學(xue)習到(dao)的有關(guan)人(ren)的語(yu)文素(su)質(zhi)的東西靈活(huo)運用到(dao)生(sheng)活(huo)中(zhong)，從而提高自(zi)己的文化品位。

　　五、教學措施

　　根據學生的實際情況，本學期主(zhu)要采用(yong)以下措施：

　　1、注重“先學后講，多方互動(dong)”。主(zhu)要(yao)是注意學生(sheng)學習(xi)的自主(zhu)、互助、合作、探究。

　　2、依據(ju)學生(sheng)的情況，逐(zhu)步(bu)激(ji)勵學生(sheng)對語文學習(xi)產生(sheng)興趣。注重培養學生(sheng)主動自覺的學習(xi)習(xi)慣和積極動腦的優良習(xi)慣，課堂(tang)(tang)上(shang)精講多練，把課堂(tang)(tang)教(jiao)給(gei)學生(sheng)，讓(rang)他們有時(shi)間和空間自主學習(xi)。

　　3、重視課堂(tang)教學(xue)質量，每堂(tang)課注(zhu)重當堂(tang)的(de)(de)學(xue)習(xi)效果(guo)，突出重點難點。務必要(yao)求(qiu)學(xue)生掌握必須(xu)掌握的(de)(de)基礎知識，隨(sui)堂(tang)檢測學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)效果(guo)。

　　4、有意識培養學生讀寫的基本(ben)能力。重視創設語文(wen)學習(xi)的環境，溝通課本(ben)內外、課堂內外的聯系，拓寬學習(xi)渠道(dao)，增加學生應用的機會(hui)。注重寫作教學與閱讀教學相結合。

　　5、根據每(mei)個學(xue)(xue)生的具體(ti)情況，提出(chu)明(ming)確的學(xue)(xue)習(xi)目標，并督促(cu)學(xue)(xue)生為實現目標切實地進行(xing)刻苦學(xue)(xue)習(xi)。建立學(xue)(xue)生語文(wen)學(xue)(xue)習(xi)檔案，記錄學(xue)(xue)生的階段學(xue)(xue)習(xi)情況，以便(bian)有的放矢幫助學(xue)(xue)生。

　　六、教學重、難點

　　重(zhong)點：精(jing)讀課文（包(bao)括文言文）是全書的重(zhong)點，也(ye)是教材(cai)的主(zhu)體，因此教學(xue)過(guo)程(cheng)中要注意以下幾點：

　　1、突出重點(dian)項目(mu)的訓練。

　　2、繼續(xu)重視(shi)詞、句(ju)、段的(de)訓練。

　　3、重視(shi)朗讀(du)的指(zhi)導和訓練。

　　4、充(chong)分(fen)發揮(hui)學生的積極(ji)性(xing)和主(zhu)動性(xing)。

　　難(nan)點：積累、運用是(shi)(shi)語(yu)文基本功的(de)綜合訓練，包括讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)、閱讀(du)(du)(du)、口(kou)語(yu)交際或實(shi)踐活動、習(xi)作共(gong)四項(xiang)。尤其是(shi)(shi)現代文閱讀(du)(du)(du)與寫(xie)(xie)作，要常(chang)抓不懈，逐步提高。

語文教師工作計劃15

　　一、指導思想：

　　以(yi)學校工作(zuo)計劃(hua)為指(zhi)針，堅(jian)持經人(ren)為本，全(quan)面實施素(su)質教育(yu)，把培養(yang)(yang)學生良好(hao)的語文素(su)養(yang)(yang)作(zuo)為教學目標(biao)，來(lai)開展語文教學工作(zuo)。

　　二、學生情況分析

　　我班現有(you)(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)44人，學(xue)(xue)生(sheng)成績一(yi)般，但基(ji)礎(chu)知識掌握的比較牢(lao)固，學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣好;各種能(neng)力(li)(li)都得到一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)的培養和提高(gao)。學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)借(jie)助拼(pin)音、工具書(shu)學(xue)(xue)習(xi)字，詞，從而閱讀(du)(du)課(ke)文。大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)正確、流利、有(you)(you)(you)感情(qing)地(di)朗讀(du)(du)課(ke)文，背誦課(ke)文，理(li)解(jie)(jie)自然段(duan)意思，能(neng)在教師指(zhi)導下受(shou)到人生(sheng)哲理(li)啟示(shi)，受(shou)到思想教育。還有(you)(you)(you)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)對詞語理(li)解(jie)(jie)還沒有(you)(you)(you)正確的方(fang)法，缺乏理(li)解(jie)(jie)能(neng)力(li)(li)，閱讀(du)(du)課(ke)外讀(du)(du)物不(bu)夠(gou)，語言積累不(bu)夠(gou)豐(feng)富，缺乏觀(guan)察事物能(neng)力(li)(li)，說話，寫作能(neng)力(li)(li)較差。班上還有(you)(you)(you)個別(bie)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)不(bu)夠(gou)端正，目的不(bu)明確，學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)不(bu)夠(gou)強，記憶(yi)力(li)(li)差理(li)解(jie)(jie)力(li)(li)差，注(zhu)意力(li)(li)不(bu)夠(gou)集中。

　　三、教材分析：

　　本冊教(jiao)材(cai)繼(ji)續以專題組織單元，共八組，分別是：“走(zou)進西(xi)部”、“永遠(yuan)的童年”、“語言的藝術(shu)”、“他們讓我感動”、“中國(guo)古典名著(zhu)之(zhi)旅”、“走(zou)進信息世界”“作(zuo)家筆下(xia)的人(ren)”、“異域風情(qing)”。共有(you)課文(wen)28篇，精(jing)讀(du)(du)課文(wen)14篇，略(lve)讀(du)(du)課文(wen)14篇。附有(you)8篇選讀(du)(du)課文(wen)。

　　四、教學要求：

　　1、培養獨(du)立識(shi)字(zi)(zi)的(de)能(neng)力(li)。認(ren)識(shi)200個生(sheng)字(zi)(zi)，會會寫(xie)150個生(sheng)字(zi)(zi)。能(neng)利用漢語拼音識(shi)字(zi)(zi)、學習普(pu)通話。

　　2、能聯(lian)系上下(xia)文，結合生活實際(ji)或查字典理解詞語的(de)意思。學過的(de)詞語大部(bu)分能在口(kou)頭或書(shu)面中(zhong)運用。注意語言(yan)的(de)積累(lei)，初(chu)步養(yang)成積累(lei)語言(yan)的(de)習(xi)慣。

　　3、繼續(xu)練習正確、流(liu)利、有感(gan)情地朗(lang)讀(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)。能背誦指定的(de)(de)(de)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)。繼續(xu)學習默讀(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，能按(an)要求預習課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)。在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，要繼續(xu)培(pei)養理解含義深刻的(de)(de)(de)句(ju)子的(de)(de)(de)能力(li)，提高閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)速(su)度(du);在(zai)(zai)理解課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)同時，提倡和(he)鼓(gu)勵(li)學生獨立思(si)考，勇于發表自己的(de)(de)(de)見解;學習作者觀察事物和(he)領悟課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)一些表達方式。

　　4、在語言文字訓練中(zhong)，學生(sheng)受(shou)到(dao)熱(re)愛祖國(guo)、熱(re)愛中(zhong)國(guo)共產黨、熱(re)愛社(she)會(hui)(hui)主義(yi)(yi)的(de)(de)教(jiao)育;了解革命(ming)戰爭的(de)(de)艱(jian)苦(ku)(ku)，懂得幸福生(sheng)活來之(zhi)不易，學習(xi)革命(ming)前輩(bei)的(de)(de)遠大志向和(he)獻身(shen)精神，從(cong)小樹立(li)為祖國(guo)刻苦(ku)(ku)學習(xi)的(de)(de)思想;繼承和(he)發揚艱(jian)苦(ku)(ku)奮(fen)斗的(de)(de)優良傳統(tong)，受(shou)到(dao)尊(zun)敬師長、關愛他人、助人為樂等社(she)會(hui)(hui)主義(yi)(yi)思想、品(pin)德教(jiao)育;培(pei)養(yang)熱(re)愛科學、勇于實踐(jian)和(he)創新的(de)(de)精神，培(pei)養(yang)環境保護意識和(he)社(she)會(hui)(hui)責任感，陶冶愛美(mei)的(de)(de)情操。

　　5、能(neng)借助字典或有關資料獨立閱(yue)讀(du)適合的(de)讀(du)物，了(le)解主要內容。逐步養成課外閱(yue)讀(du)的(de)習(xi)慣。本學(xue)期課外閱(yue)讀(du)不少于20萬字。

　　6、能(neng)(neng)(neng)聽懂程度適中(zhong)的(de)講(jiang)話并能(neng)(neng)(neng)轉述。能(neng)(neng)(neng)用普通話清(qing)楚(chu)明白(bai)地講(jiang)述一件有史以(yi)來。討論問(wen)題能(neng)(neng)(neng)講(jiang)清(qing)楚(chu)自己的(de)意思。能(neng)(neng)(neng)簡要復(fu)述課文，養成先想后說的(de)習慣(guan)，說話有禮(li)貌。

　　7、能抓住重點觀察事物，養成(cheng)勤于(yu)(yu)觀察思(si)考和樂于(yu)(yu)動(dong)筆的(de)(de)(de)習(xi)慣，能在觀察的(de)(de)(de)基礎(chu)上寫出內容比較具(ju)體、有一定條(tiao)理、有真情(qing)實(shi)感(gan)的(de)(de)(de)簡單的(de)(de)(de)記實(shi)作文和想象作文。學寫讀后(hou)感(gan)和縮(suo)寫課文。練習(xi)從內容、詞句、標(biao)點等方面修(xiu)改自己(ji)的(de)(de)(de)習(xi)作。

　　五、教學重難點：

　　1、詞句訓練始終是(shi)小學階段(duan)的一個重點。在低(di)中年級(ji)訓練的基礎(chu)上(shang)，應提(ti)高訓練要(yao)求，要(yao)引導學生(sheng)自(zi)覺運用查(cha)字典，聯系上(shang)下(xia)文(wen)和(he)生(sheng)活實際的方法準確理解詞語，特別(bie)是(shi)那(nei)些含義深(shen)刻的句子。

　　2、朗(lang)(lang)(lang)讀訓練也是語文教學的(de)基本功，課上一定要有(you)朗(lang)(lang)(lang)朗(lang)(lang)(lang)的(de)讀書(shu)聲，課堂教學要多讀少講，使學生(sheng)有(you)更多的(de)時間(jian)和機會(hui)練習(xi)朗(lang)(lang)(lang)讀。

　　3、閱讀能力的培養(yang)始終是小(xiao)學階段的一個重點，同(tong)時也(ye)是一個難(nan)點，要引(yin)導學生學會讀書，學會思考，注意讀中(zhong)有悟，重視獨特感受。

　　4、習作(zuo)訓練(lian)既(ji)是小學階段的(de)重(zhong)點，也是一(yi)個難點。要切實(shi)培(pei)養學生寫文(wen)尤其是寫記敘文(wen)的(de)能力(li)。

　　5、積累(lei)語言也是一(yi)個教(jiao)學(xue)重點。本學(xue)期(qi)安排了名言警句、古詩、成(cheng)語、對(dui)聯(lian)、諺語，重在引導(dao)學(xue)生(sheng)了解(jie)中華優秀文化和積累(lei)語言，做到熟讀成(cheng)誦。

　　六、教學措施

　　1、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生加強學(xue)(xue)(xue)(xue)習思想教育(yu)，幫助他們明確學(xue)(xue)(xue)(xue)習目的，端正(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)正(zheng)確的學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習，打下扎實基礎。

　　2、多方尋找資(zi)料，采用(yong)現有的(de)現代(dai)化手段(duan)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)直(zhi)觀教學(xue)(xue)，想(xiang)方設法調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習積極性(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)。

　　3、結(jie)合(he)學生(sheng)實際水平，精心設(she)計教(jiao)案，教(jiao)學方法，對個別學有困難的學生(sheng)加強(qiang)個別輔導，努(nu)力(li)提高學習成(cheng)績。

　　4、努力做(zuo)好復習鞏(gong)固，單元測試，考(kao)后析卷(juan)工(gong)(gong)作，針對薄(bo)弱環節有的放矢(shi)地搞(gao)好教學工(gong)(gong)作。

　　5、加強觀(guan)察指導，幫(bang)助學(xue)(xue)生選擇材料，指導學(xue)(xue)生具(ju)體、生動地寫作。

　　6、加強學(xue)生課外閱(yue)讀(du)的輔導，努力學(xue)習(xi)他人的寫(xie)作方法，積累(lei)豐富的語言材料(liao)，使學(xue)生的閱(yue)讀(du)水(shui)平(ping)和寫(xie)作水(shui)平(ping)互協發展。

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