高一數學(xue)教(jiao)學(xue)工作計劃(15篇)

　　時間(jian)的(de)(de)腳步是(shi)無聲的(de)(de)，它在不經意(yi)間(jian)流逝，我們的(de)(de)工作(zuo)(zuo)又進入新的(de)(de)階段，為了今后更好的(de)(de)工作(zuo)(zuo)發展，立即行(xing)動起來(lai)寫一(yi)份計劃(hua)吧。擬起計劃(hua)來(lai)就毫無頭緒？下(xia)面是(shi)小(xiao)編為大家整理的(de)(de)高一(yi)數學(xue)教學(xue)工作(zuo)(zuo)計劃(hua)，歡迎閱讀，希望(wang)大家能夠喜歡。

高一數學教學工作計劃1

　　一、指導思想

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)科組(zu)(zu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)一(yi)個基層組(zu)(zu)織，是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的一(yi)個重要組(zu)(zu)成部分。所以我(wo)(wo)們的一(yi)切工作(zuo)(zuo)必須圍(wei)繞“全面(mian)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量”這(zhe)個中(zhong)(zhong)心任(ren)務而開展(zhan)。在抓好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規，落實學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各項具體工作(zuo)(zuo)同時，認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習課改綱要，轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，積極(ji)打造“主動—有效”課堂，實施“精(jing)(jing)細化(hua)與精(jing)(jing)致(zhi)化(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究，爭取全面(mian)提升我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的高中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

　　二、工作方向

　　（一）.積(ji)極開展主動-有效課堂教學

　　在學校，教(jiao)(jiao)育和(he)教(jiao)(jiao)學的(de)主(zhu)陣(zhen)地在課(ke)堂(tang)，要使(shi)課(ke)堂(tang)達(da)到(dao)有(you)效，離(li)不(bu)開充分解放學生的(de)大腦、雙(shuang)手、嘴巴、眼(yan)睛等多種器官，確保學生思維在學習過程(cheng)中始終于(yu)積(ji)極活躍主(zhu)動的(de)狀(zhuang)態(tai)，使(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學成為(wei)一系列學生主(zhu)體活動的(de)開和(he)整(zheng)合過程(cheng)，使(shi)得課(ke)堂(tang)煥發出生命的(de)活力。如果能(neng)(neng)達(da)到(dao)這種效能(neng)(neng)。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學就能(neng)(neng)有(you)效、能(neng)(neng)力提高也能(neng)(neng)事半功倍。為(wei)了達(da)到(dao)這個目的(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)應做好(hao)幾個“優化”：

　　1、優化備課

　　（1）科(ke)組老師要樹立目標意(yi)(yi)識，責(ze)任意(yi)(yi)識，主(zhu)動意(yi)(yi)識，全局意(yi)(yi)識。全作意(yi)(yi)識。

　　（2）備(bei)課(ke)(ke)是上好(hao)一(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)最(zui)重要的(de)(de)環節(jie)(jie)，備(bei)課(ke)(ke)質量的(de)(de)好(hao)壞直接影(ying)響課(ke)(ke)堂(tang)效率的(de)(de)高(gao)底。怎么備(bei)？當然最(zui)好(hao)是能(neng)發揮個人才(cai)智、鑄就團體實力(li)。備(bei)課(ke)(ke)組要做(zuo)到統(tong)(tong)(tong)一(yi)目(mu)標，統(tong)(tong)(tong)一(yi)進度，統(tong)(tong)(tong)一(yi)重點與難點，統(tong)(tong)(tong)一(yi)作(zuo)業，統(tong)(tong)(tong)一(yi)測練，備(bei)課(ke)(ke)表，備(bei)教(jiao)材，備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，備(bei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標；要求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法、課(ke)(ke)堂(tang)模式(shi)、從而確定最(zui)佳的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)，做(zuo)到共性與個性的(de)(de)統(tong)(tong)(tong)一(yi)。

　　總之，不管是(shi)集體備(bei)課還是(shi)個人單獨備(bei)課，要(yao)(yao)達到(dao)優化，都要(yao)(yao)做到(dao)心(xin)中(zhong)(zhong)有課標，心(xin)中(zhong)(zhong)有資料，心(xin)中(zhong)(zhong)有教材，心(xin)中(zhong)(zhong)有重(zhong)點(dian)難點(dian)，心(xin)中(zhong)(zhong)有學生，心(xin)中(zhong)(zhong)有教學思路，心(xin)中(zhong)(zhong)有教學方法，心(xin)中(zhong)(zhong)有教學語言。

　　2、優(you)化師生(sheng)關系

　　親其(qi)師，信其(qi)道。教師必須(xu)主動承擔改善師生(sheng)關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)責任，要尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)勞動，不(bu)挖(wa)苦、諷(feng)刺回(hui)答錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，提問時應(ying)以真誠的(de)(de)(de)(de)(de)眼光注(zhu)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，用(yong)親切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)語氣啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，用(yong)信任的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，用(yong)虛心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)態度聽(ting)取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)建議，及(ji)時調(diao)整(zheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)策略，營造平(ping)等寬松的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愉悅地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，就能取(qu)得好的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

　　3、優化學法(fa)指(zhi)導

　　教無(wu)定(ding)法，學(xue)(xue)(xue)貴得法，現在讓我(wo)們(men)頭(tou)疼的(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)僅僅是(shi)機械的(de)學(xue)(xue)(xue)，被動(dong)得再也沒有這(zhe)樣被動(dong)了，我(wo)們(men)所取得的(de)效益是(shi)大(da)粗放型(xing)的(de)。執著——疲憊——心痛(tong)循環地伴隨(sui)著教師，不擺脫這(zhe)種狀(zhuang)況，我(wo)們(men)就真正很快成為燃燒的(de)昏(hun)暗的(de)蠟燭了，燃燒了自己但照(zhao)不亮別人。因此，我(wo)們(men)應該在學(xue)(xue)(xue)法上(shang)下功夫，指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)——幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)制定(ding)自學(xue)(xue)(xue)方案(an)——鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出問(wen)題(ti)——幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)尋求解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)方法——精講學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決不了的(de)問(wen)題(ti)——補充學(xue)(xue)(xue)生(sheng)遺留(liu)的(de)問(wen)題(ti)上(shang)來優化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)法。變被動(dong)為主動(dong)，便學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)為會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)。

　　4．優化(hua)習題(ti)練評(ping)

　　課堂(tang)練習(xi)(xi)(xi)是檢驗學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況鞏(gong)固學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果，把所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識轉化為能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)手段(duan)。因此精選(xuan)好課堂(tang)練習(xi)(xi)(xi)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是十分(fen)必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，特別是我們現在(zai)(zai)要(yao)(yao)面對(dui)(dui)(dui)全閉卷考試，考察的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶能力(li)，分(fen)析(xi)理(li)解歸(gui)納能力(li)，綜(zong)合能力(li)，而(er)這些能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養和提(ti)高，又(you)需要(yao)(yao)一個(ge)很長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，所(suo)(suo)以，平時設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)題要(yao)(yao)結合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況，有針對(dui)(dui)(dui)性地進行(xing)練習(xi)(xi)(xi)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，老師要(yao)(yao)耐心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做好講評點撥工作，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)循序(xu)漸進地提(ti)高記憶能力(li)，審題能力(li)，對(dui)(dui)(dui)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉換和遷移(yi)能力(li)，最(zui)后達到提(ti)高綜(zong)合能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　5、優(you)化教學反思

　　反(fan)(fan)思(si)(si)(si)包(bao)括教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)。教(jiao)的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)是指(zhi)導教(jiao)師的(de)(de)'反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，教(jiao)師從課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，從測試中反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，不(bu)斷總結經(jing)驗(yan)教(jiao)訓，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)教(jiao)研水(shui)平。學(xue)(xue)的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)指(zhi)的(de)(de)是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，作為教(jiao)師要指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)及時反(fan)(fan)思(si)(si)(si)自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)習狀況，改(gai)進學(xue)(xue)習方法，加強師生(sheng)雙(shuang)方的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，將會使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)沿著正確的(de)(de)軌道快(kuai)速前進。

　　以上(shang)是我(wo)們(men)高一數學(xue)(xue)組(zu)在(zai)有(you)效課堂教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)一些想法，在(zai)這個學(xue)(xue)期的(de)實施(shi)中，希望能達到有(you)效高效的(de)效果。

　　三：教材分析

　　必修（1）分三章(zhang)，共36課時，第一章(zhang)，集合與函數（13課時）；第二(er)章(zhang)，基本初(chu)等函數（13課時）；

　　第三章(zhang)，函(han)(han)數的(de)應用(yong)（9課時）。本章(zhang)中，學生將在第一章(zhang)學習函(han)(han)數概(gai)念的(de)基礎上(shang)，通過三個具體的(de)基本初等函(han)(han)數的(de)學習，進一步(bu)理解(jie)函(han)(han)數的(de)概(gai)念與性質，學習用(yong)函(han)(han)數模(mo)型研究和解(jie)決一些實(shi)際問題的(de)方法。

　　必(bi)修（2）包含空間幾何體，點、直(zhi)線、平面之(zhi)間的位(wei)置關系(xi)(xi)，直(zhi)線與方(fang)程，圓與方(fang)程等四章(zhang)內容，它們是學(xue)習后(hou)續(xu)必(bi)修系(xi)(xi)列和選修系(xi)(xi)列的基礎，全書共36課(ke)時。

高一數學教學工作計劃2

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期擔任高一(yi)5、6兩班的數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，兩班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共有110人，初(chu)中的基(ji)礎參差不齊，但兩個班的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體水平還可以；部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)不好，很多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不能(neng)正確評價自(zi)己，這給教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)帶來(lai)了(le)一(yi)定的難度，為把(ba)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)做好，制(zhi)定如(ru)下教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)計(ji)劃(hua)。

　　一、教學目標

　　（一）情意目標

　　（1）通過分析(xi)問題(ti)的(de)方法的(de)教學，培養(yang)學生的(de)學習的(de)興(xing)趣

　　（2）提供生活(huo)背景，通過(guo)數學(xue)建模，讓(rang)學(xue)生體會數學(xue)就在(zai)身邊，培養學(xue)數學(xue)用數學(xue)的意(yi)識

　　（3）在(zai)探(tan)究(jiu)函數、等差(cha)數列(lie)、等比數列(lie)的(de)(de)性質，體驗(yan)獲得數學(xue)規律(lv)的(de)(de)艱辛和樂趣，在(zai)分(fen)組(zu)研究(jiu)合作學(xue)習中學(xue)會交(jiao)流(liu)、相互評(ping)價，提高學(xue)生的(de)(de)合作意識

　　（4）基(ji)于情意目(mu)標(biao)，調控教學流程(cheng)，堅定(ding)學習信念和學習信心

　　（5）還時(shi)空給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)、還課(ke)堂給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)、還探(tan)索(suo)和發現權(quan)給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)，給(gei)(gei)予學(xue)生(sheng)自主探(tan)索(suo)與合作交流(liu)的機會，在發展(zhan)他們(men)思維能力的同時(shi)，發展(zhan)他們(men)的數學(xue)情感、學(xue)好數學(xue)的自信(xin)心和追求數學(xue)的科學(xue)精神

　　（6）讓學生(sheng)體驗“發現(xian)——挫折——矛盾——頓(dun)悟——新的發現(xian)”這(zhe)一科學發現(xian)歷程法

　　（二）能力要求

　　1、培養學生(sheng)記憶能力

　　（1）通過定義、命題的總體(ti)結(jie)構教學，揭示其本質特點和(he)相互(hu)關系，培養對數學本質問題的背景事(shi)實及具體(ti)數據(ju)的記憶

　　（2）通過揭示立體集(ji)合(he)、函數(shu)、數(shu)列有(you)關概念、公式和圖形的對應關系，培(pei)養記憶(yi)能力(li)

　　2、培養學(xue)生的(de)運算能力

　　（1）通過概率的(de)訓(xun)練，培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)運算(suan)能力

　　（2）加(jia)強(qiang)對概念(nian)、公式(shi)、法(fa)則的(de)(de)明(ming)確性和靈活性的(de)(de)教學(xue)，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)運算能力

　　（3）通過函(han)數(shu)、數(shu)列的教(jiao)學(xue)，提高學(xue)生是(shi)運(yun)算(suan)過程具(ju)有明晰(xi)性(xing)(xing)、合理(li)性(xing)(xing)、簡捷性(xing)(xing)能力

　　（4）通過一(yi)題多解、一(yi)題多變(bian)培養(yang)正確、迅速與合理、靈(ling)活的(de)運算能力，促使知識間(jian)的(de)滲(shen)透(tou)和遷移

　　（5）利用數(shu)形(xing)結合，另辟蹊(xi)徑，提高學生運算能(neng)力

　　3、培養學生的(de)思維能力、

　　（1）通過(guo)對簡易邏輯(ji)的教學，培(pei)養學生思(si)維的周密性(xing)及思(si)維的邏輯(ji)性(xing)

　　（2）通過不等(deng)式、函數的一(yi)題(ti)多解、多題(ti)一(yi)解，培養思(si)維(wei)的靈活性(xing)和敏(min)捷性(xing)，發(fa)展(zhan)發(fa)散思(si)維(wei)能力

　　（3）通(tong)過(guo)不(bu)等式、函數的(de).引伸、推(tui)廣，培養學生的(de)創造(zao)性思(si)維

　　（4）加強知識的(de)橫向聯系，培養(yang)學生(sheng)的(de)數形結合的(de)能力(li)

　　（5）通過典型(xing)例題不同(tong)思路的(de)分析，培養(yang)思維的(de)靈活性，是學生掌握(wo)轉化思想方法(fa)

　　（三）知識目標

　　1、集合、簡易(yi)邏輯

　　（1）理解集合(he)、子集、補(bu)訂、交集、交集的(de)概念、了解空集和(he)全集的(de)意義、了解屬于、包含(han)、相等關系的(de)意義、掌握(wo)有關的(de)術語和(he)符號，并會用它們正(zheng)確表示一些簡單的(de)集合(he)

　　（2）理解邏輯聯(lian)結詞"或(huo)"、"且(qie)"、"非"的(de)含義、理解四種命題及其相互關系、掌握(wo)充(chong)分條(tiao)件(jian)、必(bi)要條(tiao)件(jian)及充(chong)要條(tiao)件(jian)的(de)意義、

　　（3）掌(zhang)握一元二次不等(deng)式(shi)、絕對值不等(deng)式(shi)的解法

　　2、函數

　　（1）了(le)解映射(she)的(de)概(gai)念，理解函數的(de)概(gai)念

　　（2）了解函數的單(dan)調性(xing)(xing)、奇(qi)偶性(xing)(xing)的概(gai)念，掌握判(pan)斷一(yi)些簡單(dan)函數的單(dan)調性(xing)(xing)、奇(qi)偶性(xing)(xing)的方法(fa)

　　（3）了解反函數(shu)的(de)概(gai)念及互為反函數(shu)的(de)函數(shu)圖(tu)像間的(de)關系(xi)，會求一些簡單函數(shu)的(de)反函數(shu)

　　（4）理解分(fen)數(shu)指(zhi)數(shu)冪的(de)概念，掌(zhang)握(wo)有理指(zhi)數(shu)冪的(de)運算性質(zhi)(zhi)、掌(zhang)握(wo)指(zhi)數(shu)函(han)數(shu)的(de)概念、圖像和性質(zhi)(zhi)

　　（5）理解對(dui)數的(de)概(gai)念，掌握對(dui)數的(de)運(yun)算性質、掌握對(dui)數函數的(de)概(gai)念、圖像(xiang)和(he)性質

　　（6）能夠運用函(han)數(shu)的性(xing)質(zhi)、指(zhi)數(shu)函(han)數(shu)和(he)對(dui)數(shu)函(han)數(shu)的性(xing)質(zhi)解決某些簡單(dan)的實(shi)際問題(ti)

　　3、數列

　　（1）理解(jie)數(shu)(shu)列的(de)(de)(de)概(gai)念，了解(jie)數(shu)(shu)列通(tong)項公(gong)(gong)式(shi)的(de)(de)(de)意義，了解(jie)遞(di)推(tui)(tui)公(gong)(gong)式(shi)是(shi)給出數(shu)(shu)列的(de)(de)(de)一種方法，并能(neng)根(gen)據遞(di)推(tui)(tui)公(gong)(gong)式(shi)寫出數(shu)(shu)列的(de)(de)(de)前幾(ji)項、

　　（2）理解等差數(shu)(shu)列(lie)的概(gai)念(nian)，掌握(wo)等差數(shu)(shu)列(lie)的通項公(gong)式與前n項和(he)公(gong)式，并能(neng)解決簡單的實際問題

　　（3）理解等(deng)比數列(lie)的(de)概念，掌握等(deng)比數列(lie)的(de)通項(xiang)公(gong)式與前(qian)n項(xiang)和(he)公(gong)式，并能解決簡單(dan)的(de)實際問題

　　二、教學重點

　　1、集(ji)合、子(zi)集(ji)、補集(ji)、交集(ji)、并集(ji)、一元二次不等式的解法

　　四種命(ming)題、充分條件和必要條件、

　　2、映射、函數(shu)(shu)、函數(shu)(shu)的單調性、反函數(shu)(shu)、指數(shu)(shu)函數(shu)(shu)、對(dui)數(shu)(shu)函數(shu)(shu)、函數(shu)(shu)的應用

　　3、等(deng)差數(shu)列及其通項公(gong)式(shi)(shi)、等(deng)差數(shu)列前n項和(he)公(gong)式(shi)(shi)

　　等比(bi)數(shu)列(lie)(lie)及(ji)其(qi)通項公(gong)式、等比(bi)數(shu)列(lie)(lie)前n項和公(gong)式

　　三、教學難點

　　1、四種命題、充分條(tiao)(tiao)件(jian)和(he)必要條(tiao)(tiao)件(jian)

　　2、反(fan)函數(shu)、指(zhi)數(shu)函數(shu)、對數(shu)函數(shu)

　　3、等差(cha)、等比數列的性(xing)質

　　四、工作措施

　　1、抓(zhua)好(hao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學，提高教(jiao)(jiao)學效益(yi)、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學是教(jiao)(jiao)學的主(zhu)要環節，因此，抓(zhua)好(hao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學是教(jiao)(jiao)學之根本(ben)，是大(da)面積提高數學成績(ji)的主(zhu)途徑(jing)。

　　（1）、扎實(shi)落(luo)實(shi)集體(ti)備課，通過集體(ti)討論，抓住教學內容的實(shi)質，形(xing)成較(jiao)好的教學方(fang)案，擬好典型(xing)例題、練(lian)習題、周(zhou)練(lian)題、章考(kao)題、月(yue)考(kao)題。

　　（2）、加大(da)(da)課堂教改(gai)力(li)(li)度，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)、最有效的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)是自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)，因此，課堂教學(xue)(xue)要大(da)(da)力(li)(li)培養學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主探究的(de)(de)精神，通過“知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)產生(sheng)，發展”，逐步形成(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)體系；通過“知(zhi)(zhi)識(shi)質疑、展活”遷移知(zhi)(zhi)識(shi)、應用知(zhi)(zhi)識(shi)，提高能(neng)力(li)(li)、同時要養成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，不斷提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)素養，從而提高數(shu)學(xue)(xue)素養，并大(da)(da)面積提高數(shu)學(xue)(xue)成(cheng)績。

　　一、指導思想：

　　本學(xue)(xue)期(qi)，我將(jiang)認真貫(guan)徹我校的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作要點，在學(xue)(xue)校教(jiao)導處工作計劃的指導下(xia)，圍繞“生(sheng)本教(jiao)育(yu)(yu)”的教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)，以更新觀念(nian)為前提，以育(yu)(yu)人為歸宿(su)，以提高(gao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)效率為重點。轉變教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)，改(gai)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，優化教(jiao)研(yan)模式，積極探索在新課(ke)程改(gai)革背景(jing)下(xia)的數學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)工作新體(ti)系。繼續推進(jin)“生(sheng)本教(jiao)育(yu)(yu)”改(gai)革的進(jin)程，提高(gao)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)質量，努(nu)力讓自己成為有思想、有追求(qiu)、有能力、有經驗、有智慧、有作為的新型教(jiao)師(shi)。

　　二、目標任務：

　　1、努力提高(gao)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)質量，使各(ge)班數學(xue)(xue)成(cheng)績達到學(xue)(xue)校(xiao)規定的有關標準(zhun)。

　　2、在數(shu)學學科教(jiao)研教(jiao)改中注重素(su)質(zhi)教(jiao)育，讓(rang)自己成(cheng)為(wei)一位思(si)想素(su)質(zhi)、業務素(su)質(zhi)過硬的數(shu)學教(jiao)師。

　　3、狠抓生本(ben)教育(yu)，加(jia)強數學(xue)(xue)(xue)課堂改(gai)革力度(du)，積極參加(jia)各項教研活動(dong)，提高(gao)現(xian)代教學(xue)(xue)(xue)水平，切實優化數學(xue)(xue)(xue)課堂教學(xue)(xue)(xue)，充分(fen)發揮多媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)手段，促進教學(xue)(xue)(xue)質量的提高(gao)。

　　4、積極參加集體備課和業務學習(xi)活動，共同提高(gao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學水平。聽課后認(ren)真(zhen)評課，及時反饋(kui)，如教(jiao)學內容安排否(fou)恰當(dang)。難(nan)點是否(fou)突破，教(jiao)法是否(fou)得(de)當(dang)，教(jiao)學手段的(de)使用，教(jiao)學思想(xiang)、方法的(de)滲透。是否(fou)符合素質教(jiao)育(yu)的(de)要求(qiu)，老師的(de)教(jiao)學基本功等方面進行中(zhong)肯，全面的(de)評論、探討(tao)。

　　三、具體措施：

　　1、把握教材(cai)關(guan)：

　　認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)課程標(biao)準，鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材，把握各單元、各節(jie)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求和重(zhong)難點，熟悉(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)特點和編者(zhe)的(de)意圖(tu)，訂好(hao)所教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃。計劃要(yao)(yao)體現每(mei)單元重(zhong)難點以(yi)及(ji)采取(qu)的(de)措(cuo)施(shi)，研究(jiu)解(jie)決難點的(de)方法。從而改進(jin)自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和練習策略。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材中存在的(de)問題(ti)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中出現的(de)問題(ti)要(yao)(yao)及(ji)時進(jin)行(xing)記錄，及(ji)時進(jin)行(xing)反思，認真(zhen)反思個人的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)心(xin)得。

　　2、規范日常工作(zuo)：

　　嚴格規范(fan)(fan)數學教(jiao)(jiao)學常規。要認真(zhen)制定教(jiao)(jiao)學計(ji)劃，認真(zhen)備課(ke)、上(shang)課(ke)、布置和批改作(zuo)業(ye)、輔導學生。學生作(zuo)業(ye)的(de)規范(fan)(fan)性要求，包(bao)括(kuo)學生書寫作(zuo)業(ye)的(de)規范(fan)(fan)和教(jiao)(jiao)師批閱(yue)作(zuo)業(ye)的(de)規范(fan)(fan)。

　　3、教師角色的(de)變化：

　　要積極實踐(jian)生(sheng)本(ben)教育，真正實現教師是(shi)學(xue)習(xi)的(de)組織(zhi)者、引導者，是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)合作伙伴，不再是(shi)在(zai)“講”的(de)基礎(chu)上“扶”著學(xue)生(sheng)、“牽”著學(xue)生(sheng)去掌握知(zhi)識，而(er)是(shi)要將知(zhi)識“放(fang)(fang)”給(gei)學(xue)生(sheng)，放(fang)(fang)心、放(fang)(fang)手(shou)地讓學(xue)生(sheng)自主學(xue)習(xi)。

　　總之，我(wo)(wo)們(men)愿與新課程同行，在探索中(zhong)前(qian)進，在失(shi)敗中(zhong)成熟(shu)，把新課改(gai)引向(xiang)深入。因為我(wo)(wo)們(men)堅信(xin)我(wo)(wo)們(men)的新課改(gai)最終可(ke)以(yi)使學(xue)生學(xue)會：用(yong)自己的眼睛去(qu)觀察，用(yong)自己的頭腦(nao)去(qu)思考，用(yong)自己的語言去(qu)表達，用(yong)自己的心靈去(qu)感悟。

高一數學教學工作計劃3

　　分析近幾(ji)年(nian)高考數學(xue)(xue)(xue)(xue)試卷，考察方向越來越清(qing)晰，即本(ben)(ben)著(zhu)課改方向：能(neng)力(li)立意(yi)(yi)，重點考查學(xue)(xue)(xue)(xue)生數學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)質思(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)理解及其思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)和(he)創(chuang)新意(yi)(yi)識(shi)。從題目上看比較(jiao)貼近中學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際,在堅(jian)持(chi)對五個(ge)能(neng)力(li)(空間想象能(neng)力(li)、抽象概括能(neng)力(li)、推理論證能(neng)力(li)、運算(suan)求解能(neng)力(li)、數據處理能(neng)力(li))、兩(liang)個(ge)意(yi)(yi)識(shi)(應用(yong)意(yi)(yi)識(shi)、創(chuang)新意(yi)(yi)識(shi))考查的(de)(de)(de)(de)同時，注重對數學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想與(yu)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)考查，體現(xian)了(le)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎性(xing)(xing)、應用(yong)性(xing)(xing)和(he)工具(ju)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特色。考查更加科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期是高一的(de)(de)(de)(de)重要時期，教師(shi)承擔(dan)著(zhu)雙重責(ze)任，既(ji)要不斷(duan)夯(hang)實(shi)基(ji)礎，加強(qiang)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，又要滲透有關高考的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想方法(fa)，為(wei)三(san)年(nian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習做好(hao)準備。正因(yin)為(wei)如此，我們組對本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期計(ji)劃如下：

　　一、以(yi)“為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的終身幸福奠基的理(li)念”為(wei)指引，切(qie)實落(luo)實“6+1”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式及精神實質，在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)“高效課堂，精細管理(li)，激情(qing)教(jiao)育”三箭齊發的大背景(jing)下(xia)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處、年級組、教(jiao)研組的監督(du)與指導下(xia)，嚴格(ge)遵(zun)守教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，落(luo)實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規，全(quan)體組員做(zuo)到以(yi)下(xia)幾點：

　　(1)、全組(zu)成員(yuan)精誠團結，互相(xiang)學(xue)習，取長補短，一定要使我們高一數學(xue)備課組(zu)組(zu)成為一個優秀集體。

　　(2)、規定集體備(bei)(bei)課(ke)的時(shi)間，分工協(xie)作，加強研討(tao)，統(tong)一教(jiao)學進度(du)，統(tong)一課(ke)件(jian)，又要根據本班的學情進行復備(bei)(bei)。

　　(3)、積(ji)極參與備課組(zu)的(de)教(jiao)學(xue)資源(yuan)的(de)建設，鼓(gu)勵每位教(jiao)師就自己在教(jiao)學(xue)中的(de)經驗、體會或教(jiao)訓(xun)，及時總結。

　　2、四個(ge)重(zhong)(zhong)視，即(ji)重(zhong)(zhong)視課堂管(guan)理，重(zhong)(zhong)視過程管(guan)理，重(zhong)(zhong)視質量管(guan)理，重(zhong)(zhong)視合力(li)管(guan)理。在組內(nei)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)股正氣(qi)，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)濃厚(hou)的(de)“趕學(xue)比幫超”的(de)學(xue)風(feng)，研究6+1，研究高考，為自己的(de)成(cheng)(cheng)才鋪路(lu)，為學(xue)校的(de)逆(ni)勢崛(jue)起添力(li)。

　　二、教學內容及教材分析

　　1、教材版本

　　人教出版設A版數學必(bi)修1、數學必(bi)修4.

　　2、教材內(nei)容的整體分(fen)析：

　　主(zhu)要(yao)內容(rong)包括：必(bi)修(xiu)1集合與函數概念(nian),基本初等(deng)函數,函數的應用三章(zhang)(zhang)內容(rong);必(bi)修(xiu)4三角函數,平(ping)面向量,三角恒等(deng)變(bian)換(huan)分(fen)為三章(zhang)(zhang)。

　　人(ren)教A版教材體現基(ji)礎(chu)性(xing)(xing)、時代(dai)性(xing)(xing)、典型性(xing)(xing)、和可(ke)接受性(xing)(xing)等(deng)，具有(you)的如下特點：

　　(1)親和(he)力：以生動活潑(po)的呈現(xian)方(fang)式(shi)，激發(fa)興(xing)趣和(he)美感，引(yin)發(fa)學習(xi)興(xing)趣。

　　(2)問題性：一恰(qia)(qia)時恰(qia)(qia)當的(de)問題引導教學活動，培養(yang)問題意識，孕育創新精神。

　　3、重點、難點：集合的(de)概念(nian)及性(xing)(xing)(xing)質(zhi)(zhi),函數的(de)概念(nian)及性(xing)(xing)(xing)質(zhi)(zhi),三角函數的(de)概念(nian)及性(xing)(xing)(xing)質(zhi)(zhi),平(ping)面向量.

　　三、教學(xue)策(ce)略及(ji)主(zhu)要措施

　　高(gao)一(yi)(yi)(yi)作為起始年(nian)級，作為從(cong)義務階段邁入應(ying)試征程的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)階段，該有的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)份執著(zhu)。他的(de)(de)(de)特殊(shu)性(xing)就在于它(ta)的(de)(de)(de)跨越性(xing)，理(li)想的(de)(de)(de)期(qi)盼(pan)與學(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)突變，難度的(de)(de)(de)加強(qiang)與惰性(xing)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成等等矛(mao)盾沖(chong)突伴隨著(zhu)高(gao)一(yi)(yi)(yi)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成長，面(mian)對(dui)新教(jiao)材的(de)(de)(de)我們(men)也是(shi)邊(bian)摸(mo)索邊(bian)改變，樹立新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，并落實在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)各個環節，才能不負(fu)眾(zhong)望。我們(men)要從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認識(shi)水平(ping)和實際能力出(chu)發，研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)特征，做(zuo)好初三(san)與高(gao)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)銜(xian)接工作，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決好從(cong)初中到高(gao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)過渡。從(cong)高(gao)一(yi)(yi)(yi)起就注意(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)思維方(fang)法，良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，以(yi)適(shi)應(ying)高(gao)中領悟性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法。具(ju)體(ti)措施如下：

　　(1)注意研究學生，做好初(chu)、高(gao)中學習方法的銜接(jie)工作。

　　(2)集中精力(li)打好(hao)基(ji)礎(chu)(chu)，分項突(tu)破(po)難(nan)點.所列(lie)基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識依據(ju)課程標準設計,著眼于(yu)基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識與重(zhong)點內容(rong)，要(yao)充(chong)分重(zhong)視基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識、基(ji)本技能(neng)、基(ji)本方法的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，為進一(yi)步的(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)習(xi)打好(hao)堅實的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)，切(qie)勿忙于(yu)過早的(de)(de)(de)拔(ba)高，上(shang)難(nan)題(ti)。同時應放(fang)眼高中教學(xue)(xue)(xue)全局，注意高考(kao)命題(ti)中的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識要(yao)求，能(neng)力(li)要(yao)求及新(xin)趨勢，這樣(yang)才能(neng)統籌(chou)安排，循(xun)序漸進，使高一(yi)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)與高中教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)全局有機結合(he)。.

　　(3)培養學(xue)生解答考題的能力(li),通過例題,從形式(shi)和內容兩方(fang)(fang)面對所學(xue)知識進行能力(li)方(fang)(fang)面的分析,引導學(xue)生了解數學(xue)需要(yao)哪(na)些能力(li)要(yao)求。

　　(4)讓學生通過(guo)單元考試，檢測(ce)自(zi)己的實際應用能力,從而及時總(zong)結經(jing)驗,找出不(bu)足,做好(hao)充分的準備

　　(5)針對(dui)清北班(ban)、重點(dian)班(ban)和普(pu)通班(ban)不同的班(ban)級進(jin)行分類教學(xue)。對(dui)清北班(ban)、重點(dian)班(ban)學(xue)生嚴格要求，注(zhu)重數學(xue)思想方(fang)法(fa)、計算、速度、規范(fan)等各方(fang)面的培(pei)養(yang)(yang);普(pu)通班(ban)學(xue)生自覺性差(cha)，自我控制(zhi)能力(li)弱，因(yin)此在(zai)教學(xue)中需時(shi)時(shi)提醒學(xue)生，培(pei)養(yang)(yang)其自覺性及學(xue)習習慣(guan)的養(yang)(yang)成。

　　三類班級還都應做到(dao)：課(ke)前評價和彌補的(de)策略;注意思維(wei)過(guo)程;注意數學(xue)知識間的(de)比較(jiao)和轉(zhuan)化(hua)過(guo)程，比較(jiao)可(ke)使新(xin)舊知識建立聯系，那么轉(zhuan)化(hua)則可(ke)把新(xin)問題(ti)化(hua)歸為(wei)舊問題(ti)(利用比較(jiao))，然后利用已有(you)的(de)知識進行突破。

高一數學教學工作計劃4

　　1、認真按時完成教學(xue)(xue)(xue)任務，本學(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)完高一數(shu)學(xue)(xue)(xue)的全部內容，并力爭擠出時間學(xue)(xue)(xue)習(xi)高二數(shu)學(xue)(xue)(xue)的第一章，為高三(san)學(xue)(xue)(xue)習(xi)爭取更(geng)多(duo)的時間。

　　2、繼(ji)續實施(shi)“導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)”完善導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案，形(xing)成集美(mei)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)能(neng)力(li)和習慣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做到簡單知識(shi)自己能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)，較難(nan)知識(shi)在(zai)老(lao)師點拔下能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)，難(nan)度大的(de)'知識(shi)在(zai)老(lao)師的(de)講解下能(neng)輕(qing)松學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)。

　　3、教(jiao)師(shi)間相互(hu)聽課(ke)，每(mei)(mei)周每(mei)(mei)個(ge)教(jiao)師(shi)聽課(ke)不少(shao)于(yu)兩節(jie)，并及時(shi)的反饋交(jiao)流，互(hu)相取(qu)長補短使老教(jiao)師(shi)呆板陳舊的教(jiao)學方法(fa)變得活潑生(sheng)動，充滿生(sheng)機，使新教(jiao)師(shi)教(jiao)學水(shui)平逐(zhu)步走向成熟而(er)穩健；組織好期中、期末的復(fu)習、考(kao)試、出(chu)題、評卷、講(jiang)評、個(ge)別指導(dao)工作，約在12周左右進行期中考(kao)試。

　　4、加(jia)強尖(jian)子(zi)生的(de)培養工(gong)作，定期對他們進行輔導或者(zhe)跟(gen)蹤檢測，以(yi)使(shi)他們成為(wei)全市的(de)數學(xue)尖(jian)子(zi)，為(wei)學(xue)校爭光，進而帶動全校數學(xue)成績(ji)的(de)提高，提高集美(mei)中學(xue)的(de)數學(xue)層次。

　　5、重(zhong)點工作放在(zai)中(zhong)下等學(xue)(xue)生(sheng)的教(jiao)學(xue)(xue)、管理、輔(fu)導(dao)、心(xin)理調節與學(xue)(xue)習方法(fa)指(zhi)導(dao)上，使(shi)他們(men)學(xue)(xue)所有所得(de)(de)、學(xue)(xue)有所成，培養(yang)他們(men)的自信(xin)心(xin)，自我學(xue)(xue)習的意識和能力，著眼于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的未來，迫使(shi)他們(men)養(yang)成良(liang)好(hao)的學(xue)(xue)習習慣，思維習慣，行為習慣，以期在(zai)高考中(zhong)取得(de)(de)優異成績，為學(xue)(xue)校贏得(de)(de)更(geng)大的榮譽。

高一數學教學工作計劃5

　　本學(xue)期擔任高一12、13兩(liang)班(ban)(ban)(ban)的(de)數學(xue)教學(xue)工作(zuo)，兩(liang)班(ban)(ban)(ban)學(xue)生(sheng)共(gong)有100人，初中的(de)基(ji)礎參差不齊，但兩(liang)個班(ban)(ban)(ban)的(de)學(xue)生(sheng)整體水平還可(ke)以；部分學(xue)生(sheng)學(xue)習習慣不好，很多學(xue)生(sheng)不能(neng)正確評(ping)價自己，這(zhe)給教學(xue)工作(zuo)帶來了一定(ding)的(de)難度(du)，為把本學(xue)期教學(xue)工作(zuo)做好，制定(ding)如下教學(xue)工作(zuo)計劃。

　　一、教學目標．

　　（一）情意目標

　　（1）通過分析問題的方法的教(jiao)學(xue)，培養學(xue)生的學(xue)習的興趣。

　　（2）提供生活背景，通過數學(xue)建模(mo)，讓學(xue)生體會數學(xue)就在(zai)身邊，培(pei)養學(xue)數學(xue)用數學(xue)的意識。

　　（3）在(zai)探究函數的性質，體驗獲(huo)得數學規律(lv)的艱(jian)辛和樂趣，在(zai)分(fen)組研究合(he)作學習中(zhong)學會交流、相(xiang)互評價(jia)，提高(gao)學生的合(he)作意識

　　（4）基于(yu)情意目標，調控教(jiao)學流程，堅定(ding)學習(xi)信(xin)念和學習(xi)信(xin)心。

　　（5）還(huan)時空(kong)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生、還(huan)課堂(tang)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生、還(huan)探(tan)索(suo)和(he)發現(xian)權給(gei)學(xue)(xue)(xue)生，給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)探(tan)索(suo)與合作(zuo)交流的機會(hui)，在(zai)發展他們(men)思維能力的同時，發展他們(men)的數學(xue)(xue)(xue)情感、學(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)的自信(xin)心和(he)追求數學(xue)(xue)(xue)的科學(xue)(xue)(xue)精神。

　　（6）讓學生體驗“發現(xian)——挫折——矛(mao)盾(dun)——頓悟(wu)——新的發現(xian)”這一科學發現(xian)歷(li)程法。

　　（二）能力要求

　　1、培養學(xue)生(sheng)記(ji)憶(yi)能(neng)力。

　　（1）通過(guo)定義(yi)、命(ming)題的(de)總體結構教學，揭示其本(ben)質(zhi)特點和相互關系，培(pei)養對數學本(ben)質(zhi)問題的(de)背景事實及具體數據(ju)的(de).記(ji)憶。

　　（3）通過(guo)揭示立體(ti)集合、函(han)數、三角函(han)數、平面向量有關概念、公式和圖形的對(dui)應關系,培養記憶能(neng)力(li)。

　　2、培(pei)養學生的運算(suan)能力。

　　（1）通過(guo)三(san)角函數的訓(xun)練，培(pei)養學(xue)生的運算能力。

　　（2）加強對(dui)概(gai)念、公(gong)式、法則的(de)明確(que)性和靈活性的(de)教學，培養學生的(de)運(yun)算能力(li)。

　　（3）通(tong)過函數教學(xue)，提高學(xue)生(sheng)是運算過程具有明(ming)晰性、合理性、簡捷性能力。

　　（4）通過(guo)一題多(duo)解、一題多(duo)變(bian)培養正確、迅速與合(he)理、靈活的運(yun)算能力，促使知識間(jian)的滲透和(he)遷移。

　　（5）利用數形結(jie)合，另辟蹊徑，提高(gao)學生運算能(neng)力。

　　3、培(pei)養學生的思維能力。

　　（1）通過(guo)對(dui)簡易邏(luo)輯(ji)的教學(xue)，培養學(xue)生思(si)維(wei)(wei)的周密性及思(si)維(wei)(wei)的邏(luo)輯(ji)性。

　　（2）通過不等式、函(han)數(shu)的一(yi)題(ti)多(duo)解、多(duo)題(ti)一(yi)解，培養思維的靈活性(xing)和敏捷(jie)性(xing)，發展發散思維能力。

　　（3）通過(guo)不等式、函數(shu)的引伸、推廣，培養學(xue)生的創造性思維。

　　（4）加強知識的(de)橫向聯系(xi)，培(pei)養(yang)學生的(de)數形結合的(de)能(neng)力(li)。

　　（5）通(tong)過(guo)典(dian)型例題不同思路的分析，培養(yang)思維(wei)的靈活(huo)性，是學生(sheng)掌握轉化思想方法。

　　(三)知識目標

　　1．集合、簡易邏(luo)輯

　　（1）理解集(ji)合(he)、子集(ji)、補訂(ding)、交集(ji)、交集(ji)的(de)概念．了解空(kong)集(ji)和(he)全集(ji)的(de)意(yi)義(yi)．了解屬(shu)于、包(bao)含、相等關系的(de)意(yi)義(yi)．掌(zhang)握有關的(de)術語和(he)符號(hao)，并會用它(ta)們(men)正(zheng)確表(biao)示一些(xie)簡單的(de)集(ji)合(he)．

　　（2）掌握一(yi)元二次不(bu)等(deng)式(shi)、絕對值不(bu)等(deng)式(shi)的(de)解法(fa)。

　　2．函數

　　（1）了解(jie)(jie)映(ying)射的(de)概(gai)念(nian)，理解(jie)(jie)函數的(de)概(gai)念(nian)．

　　（2）了解函數(shu)的(de)單(dan)調性、奇偶性的(de)概念，掌握判斷一(yi)些(xie)簡單(dan)函數(shu)的(de)單(dan)調性、奇偶性的(de)方法．

　　（3）了解反函(han)數(shu)的概念及互為反函(han)數(shu)的函(han)數(shu)圖像(xiang)間的關系，會求(qiu)一些簡(jian)單函(han)數(shu)的反函(han)數(shu)．

　　（4）理解分(fen)數指(zhi)數冪(mi)的(de)(de)概(gai)(gai)念(nian)，掌握(wo)有理指(zhi)數冪(mi)的(de)(de)運算性(xing)質．掌握(wo)指(zhi)數函數的(de)(de)概(gai)(gai)念(nian)、圖像(xiang)和(he)性(xing)質．

　　（5）理解對數(shu)的概(gai)念，掌握對數(shu)的運(yun)算性(xing)質．掌握對數(shu)函(han)數(shu)的概(gai)念、圖(tu)像和性(xing)質．

　　（6）能夠運用(yong)函數(shu)的(de)(de)性(xing)質、指數(shu)函數(shu)和(he)對數(shu)函數(shu)的(de)(de)性(xing)質解決(jue)某些簡(jian)單的(de)(de)實(shi)際(ji)問題．

　　3.三角函數

　　4.平面向量

　　三、教學重點

　　1、集合、子集、補集、交集、并(bing)集．一元(yuan)二次不等式的解法

　　2．映射(she)、函數(shu)、函數(shu)的單調(diao)性、反函數(shu)、指數(shu)函數(shu)、對(dui)數(shu)函數(shu)、函數(shu)的應用．

　　3．三角函數的圖像(xiang)和性(xing)質

　　4、平面向量的基礎知識和基本(ben)的運算(suan)。

　　四、教學難點

　　1．函(han)數(shu)、指數(shu)函(han)數(shu)、對數(shu)函(han)數(shu)

　　2．三角函數的(de)概(gai)念、圖(tu)像和(he)性質

　　五、工作措施．

　　1、抓好課堂教學，提高(gao)教學效(xiao)益。

　　課堂教學(xue)(xue)是教學(xue)(xue)的(de)(de)主要環節，因(yin)此，抓好(hao)課堂教學(xue)(xue)是教學(xue)(xue)之(zhi)根本，是大面(mian)積提高數學(xue)(xue)成(cheng)績的(de)(de)主途(tu)徑。

　　（1）、扎實(shi)(shi)落實(shi)(shi)集體備(bei)課，通過(guo)集體討論(lun)，抓住教(jiao)學內容(rong)的實(shi)(shi)質，形(xing)成較(jiao)好(hao)的教(jiao)學方案，擬好(hao)典(dian)型(xing)例題(ti)、練習題(ti)、周練題(ti)、章考(kao)(kao)題(ti)、月考(kao)(kao)題(ti)。

　　（2）、加(jia)大課堂(tang)教改(gai)力度，培養學(xue)生的(de)自主學(xue)習(xi)能力。最有效的(de)學(xue)習(xi)是自主學(xue)習(xi)，因此，課堂(tang)教學(xue)要大力培養學(xue)生自主探究的(de)精神，通(tong)過“知(zhi)識(shi)(shi)的(de)產生，發展”，逐(zhu)步形成知(zhi)識(shi)(shi)體系；通(tong)過“知(zhi)識(shi)(shi)質疑、展活”遷(qian)移(yi)知(zhi)識(shi)(shi)、應(ying)用知(zhi)識(shi)(shi)，提(ti)高能力。同(tong)時要養成學(xue)生良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，不斷提(ti)高學(xue)生的(de)數(shu)學(xue)素養，從而提(ti)高數(shu)學(xue)素養，并大面積提(ti)高數(shu)學(xue)成績(ji)。

高一數學教學工作計劃6

　　一、指導思想：

　　使學(xue)生在九(jiu)年義務教育數學(xue)課程的基礎上，進一步提(ti)高作為未來公民所必要的數學(xue)素養，以滿足個人發(fa)展與社會進步的需要。具體教學(xue)計劃(hua)如下：

　　1.提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)的興趣，樹立學(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)的信心，形成鍥而不舍的鉆(zhan)研精(jing)神和科學(xue)(xue)(xue)態度。

　　2.具有一定的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)視(shi)野，逐(zhu)步認(ren)識數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)科學(xue)價(jia)值、應用價(jia)值和(he)文化(hua)價(jia)值，形成批(pi)判(pan)性的(de)(de)(de)思(si)維習慣，崇尚數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)理性精(jing)神，體(ti)會(hui)數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)美(mei)學(xue)意義，從(cong)而進(jin)一步樹立辯證唯物主(zhu)義和(he)歷史唯物主(zhu)義世界觀。

　　3.獲得必要的數(shu)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)知識(shi)和基(ji)本技能，理解基(ji)本的數(shu)學(xue)(xue)(xue)概念(nian)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)結(jie)論的本質，了解概念(nian)、結(jie)論等產生(sheng)的背景(jing)、應(ying)用，體會(hui)其中所蘊涵的數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想和方法，以(yi)及它們在后續學(xue)(xue)(xue)習(xi)中的作用。通過(guo)不同形式的自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)、探究活動(dong)，體驗數(shu)學(xue)(xue)(xue)發現和創造的歷程。

　　4.提高(gao)空間想像、抽象概括(kuo)、推(tui)理(li)論證、運算求解、數據(ju)處理(li)等基本能力(li)。

　　5.提(ti)高數學(xue)地提(ti)出、分析和解決問(wen)題(ti)(包括(kuo)簡(jian)單的實際問(wen)題(ti))的能(neng)力(li)(li)，數學(xue)表達(da)和交(jiao)流的能(neng)力(li)(li)，發展獨(du)立獲取數學(xue)知(zhi)識的能(neng)力(li)(li)。

　　6.發展數學(xue)應用(yong)意識和(he)創(chuang)新(xin)意識，力求對現實世界(jie)中(zhong)蘊(yun)涵的(de)一些數學(xue)模(mo)式(shi)進行思考和(he)作出判斷(duan)。

　　二、學情分析：

　　兩個班(ban)均屬普(pu)高班(ban)，學(xue)習(xi)情況良好，但學(xue)生(sheng)自覺性差，自我控制能(neng)力弱(ruo)，因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)在(zai)(zai)教學(xue)中需時(shi)時(shi)提(ti)醒學(xue)生(sheng)，培養其(qi)自覺性。班(ban)級存在(zai)(zai)的(de)(de)最大問題是計算能(neng)力太差，學(xue)生(sheng)不(bu)喜歡去算題，嫌(xian)麻煩，只注重(zhong)思路(lu)，因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)在(zai)(zai)以后的(de)(de)教學(xue)中，重(zhong)點在(zai)(zai)于培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)計算能(neng)力，同(tong)時(shi)要進一(yi)步提(ti)高其(qi)思維能(neng)力。同(tong)時(shi)，由于初中課(ke)改的(de)(de)原因(yin)(yin)(yin)，高中教材(cai)與初中教材(cai)銜接力度不(bu)夠，需在(zai)(zai)新授時(shi)適機補充一(yi)些(xie)內容。因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)時(shi)間上可能(neng)仍然吃(chi)緊。同(tong)時(shi)，其(qi)底子薄弱(ruo)，因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)在(zai)(zai)教學(xue)時(shi)只能(neng)注重(zhong)基礎再基礎，爭取每一(yi)堂課(ke)落實一(yi)個知(zhi)識點，掌握(wo)一(yi)個知(zhi)識點。

　　三、教材分析：

　　我們所使用的教(jiao)材是人教(jiao)版《普通高(gao)中(zhong)課程標準實驗教(jiao)科書·數(shu)學(A版)》，它在(zai)堅持我國數(shu)學教(jiao)育優良傳統(tong)的前提下，認真處(chu)理繼(ji)承，借簽(qian)，發展，創新之間的關(guan)系，體現(xian)基礎(chu)性(xing)(xing)，時代性(xing)(xing)，典型性(xing)(xing)和可接受性(xing)(xing)等到，具(ju)有如下特點(dian)：

　　1.“親(qin)和力”：以生動活潑的(de)呈現(xian)方式(shi)，激發興趣和美(mei)感(gan)，引發學習(xi)激情。

　　2.“問(wen)(wen)題(ti)性”：以恰時(shi)恰點的問(wen)(wen)題(ti)引(yin)導數學活(huo)動(dong)，培養問(wen)(wen)題(ti)意識(shi)，孕(yun)育(yu)創(chuang)新精神。

　　3.“科學(xue)性”與“思(si)想(xiang)性”：通過不同數學(xue)內容的聯系與啟發，強調類(lei)比，推廣，特殊化(hua)，化(hua)歸等思(si)想(xiang)方法的運用，學(xue)習數學(xue)地思(si)考問題的方式，提高數學(xue)思(si)維(wei)能力(li)，培育(yu)理性精神(shen)。

　　4.“時(shi)代性(xing)(xing)”與“應用性(xing)(xing)”：以具(ju)有時(shi)代性(xing)(xing)和(he)現實感的素(su)材創設情(qing)境(jing)，加強(qiang)數學活動，發展應用意識。

　　四、教法分析：

　　1. 選取與內容密切相(xiang)關的(de)(de)(de)，典型的(de)(de)(de)，豐富的(de)(de)(de)和學(xue)生(sheng)熟悉(xi)的(de)(de)(de)素材，用(yong)生(sheng)動(dong)活(huo)潑的(de)(de)(de)語言，創設(she)能夠體(ti)現(xian)數學(xue)的(de)(de)(de)概念和結論，數學(xue)的(de)(de)(de)思(si)想和方法，以及(ji)數學(xue)應用(yong)的(de)(de)(de)學(xue)習情境，使學(xue)生(sheng)產生(sheng)對數學(xue)的(de)(de)(de)親切感，引發(fa)學(xue)生(sheng)“看個究竟(jing)”的(de)(de)(de)沖(chong)動(dong)，以達(da)到培養其興趣(qu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

　　2. 通過“觀察(cha)”，“思(si)(si)考”，“探究”等欄目(mu)，引發(fa)學生的(de)思(si)(si)考和探索活動，切實(shi)改(gai)進學生的(de)學習方式。

　　3. 在教學中強調類比，推廣，特殊化(hua)，化(hua)歸(gui)等數(shu)學思想方法，盡可能養成(cheng)其邏輯思維(wei)的習慣。

　　五、教學目標：

　　(一)情意目標

　　(1)通過分析問題的方法的教學，培養學生的學習的興(xing)趣。

　　(2)提供生(sheng)活背景，通過數(shu)(shu)(shu)學(xue)建模，讓學(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)數(shu)(shu)(shu)學(xue)就在身邊(bian)，培養學(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)用數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)意識。(3)在探(tan)究函數(shu)(shu)(shu)、等差數(shu)(shu)(shu)列、等比數(shu)(shu)(shu)列的(de)(de)(de)性質，體(ti)驗獲得數(shu)(shu)(shu)學(xue)規(gui)律的(de)(de)(de)艱辛和(he)樂趣，在分組 研究合作學(xue)習中學(xue)會(hui)交流、相(xiang)互(hu)評價，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)合作意識

　　(4)基于情意目標，調控教學(xue)(xue)流程，堅定(ding)學(xue)(xue)習信念(nian)和學(xue)(xue)習信心。

　　(5)還(huan)時(shi)空給(gei)學(xue)(xue)生、還(huan)課堂(tang)給(gei)學(xue)(xue)生、還(huan)探索(suo)和發(fa)現權給(gei)學(xue)(xue)生，給(gei)予(yu)學(xue)(xue)生自主探索(suo)與合作(zuo)交(jiao)流(liu)的機會(hui)，在(zai)發(fa)展他們思維能(neng)力(li)的同時(shi)，發(fa)展他們的數學(xue)(xue)情(qing)感、學(xue)(xue)好數學(xue)(xue)的自信(xin)心和追求數學(xue)(xue)的科學(xue)(xue)精(jing)神。

　　(6)讓學(xue)生體驗“發現——挫折——矛盾——頓悟——新的發現”這(zhe)一科學(xue)發現歷程法。

　　(二)能力要求

　　1、培養學(xue)生(sheng)記憶能力(li)。

　　(1)通過定義、命題的總體(ti)結(jie)構教學(xue)，揭(jie)示其(qi)本質特點和(he)相互(hu)關系，培養(yang)對數學(xue)本質問題的背景事實及(ji)具體(ti)數據的記憶。

　　(3)通(tong)過(guo)揭示(shi)立(li)體集合(he)、函數、數列有關概念、公式和圖(tu)形(xing)的對應關系,培養記憶能力(li)。

　　2、培(pei)養學生的運算(suan)能力。

　　(1)通過概率的.訓練，培養學生(sheng)的運算能力。

　　(2)加強對概念、公式、法(fa)則(ze)的(de)明(ming)確性(xing)(xing)和(he)靈(ling)活性(xing)(xing)的(de)教(jiao)學，培養學生的(de)運算能力。

　　(3)通過函數、數列的教學，提(ti)高學生(sheng)是運算過程具有明晰性、合(he)理性、簡捷性能(neng)力。

　　(4)通過一(yi)題多解、一(yi)題多變培養正確、迅(xun)速(su)與合理(li)、靈(ling)活的運算能力，促使知識間的滲透和遷移(yi)。

　　(5)利用數形(xing)結(jie)合(he)，另(ling)辟(pi)蹊徑，提(ti)高學生運算能力。

　　六、教學措施：

　　1、激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。由數學(xue)(xue)活動、故事、吸引人的(de)(de)課、合(he)理的(de)(de)要求(qiu)、師生(sheng)談話等途徑樹立學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習信心，提高學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，在主觀(guan)作用下上(shang)升和(he)進步。

　　2、注(zhu)意(yi)從實例出(chu)發，從感(gan)性(xing)提高到理性(xing);注(zhu)意(yi)運用(yong)對比的(de)(de)方(fang)法，反復比較相近的(de)(de)概念;注(zhu)意(yi)結合(he)直觀圖形，說明抽象(xiang)的(de)(de)知識;注(zhu)意(yi)從已有的(de)(de)知識出(chu)發，啟發學生思考(kao)。

　　3、加強培養學(xue)生的邏輯(ji)思維能力就解決實際問(wen)題(ti)的能力，以及培養提高(gao)學(xue)生的自學(xue)能力，養成善于(yu)分析問(wen)題(ti)的習慣，進行辨證唯(wei)物主義教(jiao)育。

　　4、抓住(zhu)公式(shi)的(de)推(tui)導和(he)內在聯(lian)系;加強(qiang)復習檢查(cha)工(gong)作;抓住(zhu)典(dian)型例題的(de)分(fen)析，講(jiang)清解題的(de)關鍵和(he)基本方法，注重提高學生分(fen)析問題的(de)能力。

　　5、自始至終貫徹教(jiao)學四環節，針(zhen)對不同的教(jiao)材內容選擇(ze)不同教(jiao)法。

　　6、重視(shi)數學應用意識(shi)及(ji)應用能力的(de)培養。

高一數學教學工作計劃7

　　就(jiu)內容(rong)來說，目(mu)前有(you)(you)這么幾(ji)項工作：數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)、班主任、新教師培訓(xun)、繼教網(wang)工作、個(ge)人發展。如果不做高要求，這些活(huo)兒已(yi)經可以駕輕(qing)就(jiu)熟(shu)了(le)。然(ran)而(er)在成(cheng)型(xing)的文案和(he)經驗里，有(you)(you)些問題是(shi)無法(fa)視而(er)不見的，于是(shi)，解決(jue)問題就(jiu)是(shi)當下的行走方向。架幾(ji)座橋（設(she)計(ji)框架）、鋪(pu)幾(ji)條路(lu)(lu)（調整思(si)路(lu)(lu)）、換幾(ji)雙鞋（探索方法(fa)）、邁幾(ji)道(dao)坎（突破難(nan)點）就(jiu)是(shi)這學(xue)(xue)期的目(mu)標(biao)。這學(xue)(xue)期的心(xin)理目(mu)標(biao)是(shi)實現樂教樂學(xue)(xue)。

　　一、數學教學

　　1.初高(gao)中(zhong)(zhong)銜接知(zhi)識的(de)處理。軍訓期間如果每(mei)天能抽出(chu)一點時間，盡量把初高(gao)中(zhong)(zhong)銜接的(de)幾(ji)個(ge)知(zhi)識點補充完畢，否則加(jia)自習課去做，往常(chang)捎帶腳的(de)講解效果很差。

　　2.一貫性做法。（1）預習(xi)方(fang)式(shi)和(he)學(xue)生商量(liang)，晚上或課(ke)前(qian)5-10分鐘填寫學(xue)案，晚上效果不佳且增(zeng)加(jia)心理負擔(dan)，課(ke)前(qian)如果不抄襲的話也同時達到(dao)了提前(qian)準備好課(ke)上用品的目的，試驗(yan)幾(ji)(ji)次看(kan)5分鐘是否能完成。（2）作業(ye)分兩項，作業(ye)本把握(wo)簡(jian)單、基礎、題量(liang)適(shi)中(zhong)、規范書(shu)寫的原則，練(lian)習(xi)冊批閱完后發(fa)答案、習(xi)題課(ke)上點撥(bo)跟蹤幾(ji)(ji)個訓練(lian)題。（3）單元復習(xi)系統(tong)歸納(na)，學(xue)生腦子里(li)形成知識(shi)網。（4）查漏補缺、知識(shi)配題、識(shi)記檢測等需要設(she)計形式(shi)與(yu)時間。

　　3.授課(ke)準備。（1）在學(xue)(xue)(xue)案中刪去過時、不精準的(de)部(bu)分，添加(jia)情景(jing)、新感悟（知識、題(ti)(ti)目等(deng)）、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)(dong)等(deng)內容。（2）通讀(du)教材(cai)、教參、名(ming)家解讀(du)，先做練習冊。（3）針對課(ke)時不夠的(de)問(wen)題(ti)(ti)，不能影響教學(xue)(xue)(xue)進度，若不加(jia)自習課(ke)，必(bi)須整合(he)教材(cai)內容，大(da)膽刪減，直擊重難點。（4）學(xue)(xue)(xue)習性總結一切可以調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱(re)情的(de)手(shou)段，最大(da)化實現主被動(dong)(dong)關(guan)系的(de)轉(zhuan)換(huan)。

　　二、班主任工作

　　1.摸(mo)索一套(tao)集體管理(li)機(ji)制取代量化扣分。（1）誠信教育先保證(zheng)學生心理(li)安全。（2）紀律教育轉化到(dao)班組、小組、自(zi)己那里(li)去，嘗試(shi)班規由學生制定(ding)、執行、懲罰、討論(lun)，重點(dian)是自(zi)我(wo)管理(li)的(de)參與(yu)熱情，主動的(de)勇氣和小改變的(de)實(shi)現形成的(de)成就感是難點(dian)。

　　2.完(wan)善幾個(ge)系列活(huo)動(dong)。（1）集(ji)體組織的(de)(de)設(she)立(li)承載著(zhu)規范秩序和發展(zhan)班級(ji)的(de)(de)職(zhi)能，逐步(bu)探索實施。（2）教師(shi)主講(jiang)的(de)(de)`班會課按(an)發展(zhan)階段(duan)制定主題，寫出(chu)教案(an)。（3）學(xue)生、班級(ji)成(cheng)長記錄(lu)以不(bu)同的(de)(de)形(xing)式展(zhan)開，教師(shi)負責的(de)(de)更(geng)不(bu)能松懈。（4）每一個(ge)難題背后都埋藏著(zhu)智慧，這一輪(lun)不(bu)要(yao)再輕易錯過。

　　3.嘗(chang)試一下(xia)李鎮西的(de)“五個一”，看是(shi)否能(neng)實現。

　　4.嘗試一下(xia)近期閱讀的(de)相關書籍中收獲的(de)新(xin)觀點、新(xin)做法，進(jin)一步觸(chu)摸教育(yu)本質。

　　三、新教師培訓

　　1.希望(wang)獲得的(de)效果(guo)。形式向簡單、可操作(zuo)靠近，生成性(xing)自然越發散越好(hao)，把用理(li)解式的(de)談心取代說教(jiao)。

　　2.希(xi)望達到的(de)(de)目(mu)標。與不(bu)參訓教師相比較(jiao)的(de)(de)話，新教師收獲三個“一(yi)點(dian)(dian)兒(er)”就(jiu)算成(cheng)功：懂的(de)(de)多了(le)一(yi)點(dian)(dian)兒(er)，做(zuo)的(de)(de)好了(le)一(yi)點(dian)(dian)兒(er)，想的(de)(de)深了(le)一(yi)點(dian)(dian)兒(er)。如果有一(yi)個種子在心里發芽了(le)，那將是最完美(mei)的(de)(de)結果。

　　3.管(guan)(guan)理與(yu)發現。在(zai)人的(de)培養(yang)過程中，與(yu)其說是管(guan)(guan)理，不如訓練管(guan)(guan)理者(zhe)去發現，進(jin)而讓新教師正視(shi)弱點，發揮優勢。把教育的(de)景象(xiang)展現給(gei)他(ta)們(men)，讓他(ta)們(men)自己暴露出來。提升他(ta)們(men)的(de)能(neng)力是本(ben)事，包容他(ta)們(men)的(de)不足是高見，批(pi)評卻不能(neng)給(gei)出解決方案(an)是無能(neng)，若不能(neng)敏感的(de)捕捉到他(ta)們(men)的(de)進(jin)步愿望反(fan)而打消或誤導了(le)其工作熱情(qing)，則是犯下了(le)難以收拾的(de)錯誤。

　　四、繼教網工作

　　1.九月、十月初發簡報(bao)兩(liang)期，值班的晚上發一篇文章，每天放學前批閱作業一次，日常(chang)交流用手機答復一日一次。文字(zi)性評價留(liu)存(cun)，同類答復節省時間(jian)。

　　2.與專家做(zuo)幾次(ci)溝通，瀏覽(lan)一(yi)些(xie)優秀(xiu)輔導(dao)教師的工作室，記錄一(yi)些(xie)學員(yuan)帶(dai)給(gei)自己的啟示。

　　五、個人發展

　　1.來年需要(yao)的幾個硬性(xing)指(zhi)標找機會完成，表格(ge)備(bei)份(fen)。

　　2.做事是思想的源(yuan)泉，思想是寫(xie)作的素材，寫(xie)作是發(fa)展的路(lu)徑。這是目前所能達成(cheng)的最佳方案。

　　3.繼續學習(xi)與(yu)外(wai)部世界的(de)和諧相處(chu)，心理(li)強大不僅在于我能(neng)，理(li)智的(de)認同和感性的(de)解放是自己當下最需要的(de)。

　　4.站得高(gao)一點，粗放一點，學會放手，抓住要(yao)害，效(xiao)率也許會高(gao)一點。

高一數學教學工作計劃8

　　一、指導思想:

　　(1)隨著素質教(jiao)(jiao)育的(de)深入(ru)展開(kai)，《課程方(fang)案》提出(chu)了(le)“教(jiao)(jiao)育要面向世界，面向未來，面向現代(dai)(dai)化”和(he)“教(jiao)(jiao)育必(bi)須為(wei)社(she)(she)會主(zhu)義(yi)現代(dai)(dai)化建(jian)設(she)服務(wu)，必(bi)須與生產勞動相結合(he)，培養德、智、體等方(fang)面全(quan)面發(fa)展的(de)社(she)(she)會主(zhu)義(yi)事業(ye)的(de)建(jian)設(she)者和(he)接班人(ren)”的(de)指導思(si)想(xiang)和(he)課程理念(nian)和(he)改(gai)革(ge)要點。使學生掌握(wo)從事社(she)(she)會主(zhu)義(yi)現代(dai)(dai)化建(jian)設(she)和(he)進(jin)一(yi)步學習現代(dai)(dai)化科學技術所需要的(de)數(shu)學知識和(he)基本技能。

　　(2)培(pei)養學生的邏輯思維能(neng)(neng)力(li)、運(yun)算能(neng)(neng)力(li)、空間想象能(neng)(neng)力(li)，以(yi)及綜(zong)合運(yun)用有(you)關數(shu)學知識分析問(wen)題(ti)和(he)解決(jue)問(wen)題(ti)的能(neng)(neng)力(li)。使(shi)學生逐(zhu)步地(di)學會觀(guan)察、分析、綜(zong)合、比(bi)較、抽象、概括、探(tan)索和(he)創新的能(neng)(neng)力(li);運(yun)用歸(gui)納(na)、演繹和(he)類比(bi)的方法(fa)進行推理(li)，并正確(que)地(di)、有(you)條理(li)地(di)表達推理(li)過程的能(neng)(neng)力(li)。

　　高一下冊數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(3) 根據數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科特(te)點，加強學(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)性(xing)的(de)(de)教(jiao)育，提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)自覺心和興(xing)趣，培養學(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，實事求是的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)態度(du)，頑強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)毅力和獨(du)立思考(kao)、探索創新(xin)的(de)(de)精(jing)神。

　　(4) 使學(xue)(xue)生(sheng)具有一定(ding)的(de)(de)數學(xue)(xue)視野，逐步認識數學(xue)(xue)的(de)(de)科學(xue)(xue)價值、應用價值和(he)文化價值，形成批(pi)判性(xing)的(de)(de)思(si)維習慣，崇尚數學(xue)(xue)的(de)(de)理(li)性(xing)精(jing)神(shen)，體會數學(xue)(xue)的(de)(de)美學(xue)(xue)意義，理(li)解數學(xue)(xue)中普遍存(cun)在著(zhu)的(de)(de)運動、變化、相互聯系和(he)相互轉(zhuan)化的(de)(de)情(qing)形，從而(er)進一步樹立(li)辯(bian)證唯物主義和(he)歷史唯物主義世界觀。

　　(5)學會通(tong)過收(shou)集信(xin)息、處理數據(ju)、制作圖像、分(fen)析(xi)原因(yin)、推出結論來解決實際問(wen)題的思維方法和操作方法。

　　(6)本學期是高一(yi)的(de)重要(yao)時(shi)期，教師(shi)承擔(dan)著雙重責任，既要(yao)不斷(duan)夯實基礎，加強綜合能力的(de)培(pei)養，又要(yao)滲透有關高考的(de)思(si)想(xiang)方法(fa)，為三年(nian)的(de)學習做好準備。

　　二、學生狀況分析

　　本學期擔任高一(1)班和(he)(5)班的數學教(jiao)學工作，學生(sheng)共有111人，其中(zhong)(1)班學生(sheng)是(shi)名校直(zhi)通(tong)班，學生(sheng)思維活躍，(5)班是(shi)火(huo)箭班，學生(sheng)基本素(su)質不錯，一些基本知識掌(zhang)握不是(shi)很(hen)好，學習(xi)積(ji)極(ji)性需要(yao)教(jiao)師提高，成績以(yi)中(zhong)等(deng)為主(zhu)，中(zhong)上(shang)不多(duo)。兩(liang)個班中(zhong)，從軍訓(xun)一周來看，學生(sheng)的學習(xi)積(ji)極(ji)性還(huan)是(shi)比(bi)較高，愛問(wen)問(wen)題的同學比(bi)較多(duo)，但由(you)于基礎(chu)知識不太牢固(gu)，上(shang)課效率不是(shi)很(hen)高。

　　二、教材簡析

　　使用人教(jiao)版《普(pu)通高(gao)中課程標(biao)準(zhun)實驗教(jiao)科書(shu)·數(shu)(shu)學(xue)(A版)》，教(jiao)材在堅持我國數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)育優(you)良傳統的(de)前提下，認真處理繼承、借(jie)鑒、發展、創新之間(jian)的(de)關系，體現基礎(chu)性(xing)、時(shi)代性(xing)、典型性(xing)和可接受性(xing)等(deng)，具有(you)親和力(li)、問題性(xing)、科學(xue)性(xing)、思(si)想(xiang)性(xing)、應用性(xing)、聯系性(xing)等(deng)特點。必(bi)修1有(you)三(san)(san)章(zhang)(集合與函(han)(han)數(shu)(shu)概念;基本初等(deng)函(han)(han)數(shu)(shu);函(han)(han)數(shu)(shu)的(de)應用);必(bi)修4有(you)三(san)(san)章(zhang)(三(san)(san)角函(han)(han)數(shu)(shu);平面向(xiang)量;三(san)(san)角恒(heng)等(deng)變換)。

　　必修1，主(zhu)要(yao)涉及兩(liang)章內容：

　　第一章 集合

　　通過本章學(xue)(xue)習(xi),使學(xue)(xue)生感受到用集(ji)合(he)表示數(shu)學(xue)(xue)內(nei)容時的簡潔(jie)性、準確性，幫助學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會用集(ji)合(he)語言表示數(shu)學(xue)(xue)對象,為以后的學(xue)(xue)習(xi)奠定基礎(chu)。

　　1.了解(jie)集合(he)的(de)含(han)義，體會元素與集合(he)的(de)屬于(yu)關系(xi)，并初步掌握集合(he)的(de)表示方法;新(xin)-課-標(biao)-第-一-網

　　2.理(li)解集(ji)合(he)間的包含(han)(han)與相等關系(xi)，能識(shi)別給(gei)定集(ji)合(he)的子集(ji)，了(le)解全集(ji)與空集(ji)的含(han)(han)義(yi);

　　3.理(li)解補集(ji)(ji)的含義，會求(qiu)在給定集(ji)(ji)合(he)中某個集(ji)(ji)合(he)的補集(ji)(ji);

　　4.理(li)解兩(liang)個集合的(de)(de)并(bing)集和交集的(de)(de)含義，會(hui)求兩(liang)個簡(jian)單集合的(de)(de)并(bing)集和交集;

　　5.滲(shen)透數形(xing)結合、分類討(tao)論等數學思想方法;

　　6.在引導(dao)學生觀察、分析、抽象、類比得到集合(he)與集合(he)間的(de)關系(xi)等(deng)數學知識的(de)過程(cheng)中，培養(yang)學生的(de)思維能力。

　　第二章 函數的概念與基(ji)本初等(deng)函數Ⅰ

　　教學(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)章時應(ying)立足于現(xian)實生(sheng)活從具體問(wen)(wen)題(ti)入手，以問(wen)(wen)題(ti)為背景，按照“問(wen)(wen)題(ti)情境—數(shu)學(xue)(xue)(xue)活動—意(yi)義建構—數(shu)學(xue)(xue)(xue)理論—數(shu)學(xue)(xue)(xue)應(ying)用—回(hui)顧反思”的(de)順序(xu)結構，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)實驗(yan)、觀察(cha)、歸納、抽象(xiang)、概括，數(shu)學(xue)(xue)(xue)地(di)提出、分(fen)析和(he)(he)解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)。通過(guo)本(ben)(ben)章學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一步感受函數(shu)是探索自(zi)然現(xian)象(xiang)、社會現(xian)象(xiang)基本(ben)(ben)規律的(de)工具和(he)(he)語(yu)言(yan)，學(xue)(xue)(xue)會用函數(shu)的(de)思想(xiang)、變化(hua)的(de)觀點分(fen)析和(he)(he)解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)，達到培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新思維的(de)目的(de)。

　　1.了解(jie)函數(shu)概(gai)念產生的背(bei)景，學習和掌握(wo)函數(shu)的概(gai)念和性質，能借助函數(shu)的知(zhi)識表述、刻畫(hua)事物的變化規律;X|k |b| 1 . c|o |m

　　2.理(li)(li)解有理(li)(li)指數(shu)冪的(de)(de)意義，掌(zhang)(zhang)握有理(li)(li)指數(shu)冪的(de)(de)運(yun)算性質(zhi)(zhi);掌(zhang)(zhang)握指數(shu)函數(shu)的(de)(de)概(gai)念(nian)、圖(tu)象和性質(zhi)(zhi);理(li)(li)解對(dui)數(shu)的(de)(de)概(gai)念(nian)，掌(zhang)(zhang)握對(dui)數(shu)的(de)(de)運(yun)算性質(zhi)(zhi)，掌(zhang)(zhang)握對(dui)數(shu)函數(shu)的(de)(de)概(gai)念(nian)、圖(tu)象和性質(zhi)(zhi);了解冪函數(shu)的(de)(de)概(gai)念(nian)和性質(zhi)(zhi)，知道指數(shu)函數(shu)、對(dui)數(shu)函數(shu)、冪函數(shu)時描述客觀世界變化規律(lv)的(de)(de)重要數(shu)學模型(xing);

　　3.了解函數(shu)與方(fang)程之(zhi)間的關(guan)系(xi);會用二分(fen)法求(qiu)簡單方(fang)程的近(jin)似解;了解函數(shu)模型及其意義(yi);

　　4.培(pei)養學(xue)(xue)生的理性(xing)思(si)(si)維能力、辯證思(si)(si)維能力、分(fen)析問題和解(jie)決問題的能力、創新意識與探究能力、數學(xue)(xue)建模能力以及數學(xue)(xue)交(jiao)流的能力。

　　必修(xiu)4，主要涉及三章(zhang)內容：

　　第一章(zhang) 三角函數

　　通(tong)過本章(zhang)學(xue)(xue)習(xi)，有(you)助于學(xue)(xue)生認識三(san)角函數(shu)(shu)與實際生活(huo)的(de)(de)緊密聯(lian)系，以及三(san)角函數(shu)(shu)在解決實際問(wen)題中的(de)(de).廣泛應用,從(cong)中感受數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)價值，學(xue)(xue)會用數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)思維方式觀察、分析現(xian)實世界(jie)、解決日常生活(huo)和(he)其他學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)問(wen)題，發展數(shu)(shu)學(xue)(xue)應用意識。

　　1.了解任意角(jiao)的概(gai)念(nian)和弧度制;

　　2.掌握任意角三角函數的定(ding)義,理解同(tong)角三角函數的基本關系(xi)及(ji)誘導公(gong)式;

　　3.了解三角函數(shu)的周期(qi)性;

　　4.掌(zhang)握三角(jiao)函數(shu)的圖像與性質。

　　第(di)二章(zhang) 平(ping)面向量

　　在本章中(zhong)讓學生(sheng)了解(jie)(jie)平面(mian)向量(liang)豐富的(de)實(shi)際(ji)(ji)背景,理解(jie)(jie)平面(mian)向量(liang)及其運(yun)算(suan)的(de)意義,能(neng)用(yong)向量(liang)的(de)語(yu)言和方法表述和解(jie)(jie)決數學和物理中(zhong)的(de)一些問題(ti),發展(zhan)運(yun)算(suan)能(neng)力和解(jie)(jie)決實(shi)際(ji)(ji)問題(ti)的(de)能(neng)力。

　　1.理解平面向量(liang)的概念及其表示;

　　2.掌握平面向量的加法、減法和向量數(shu)乘的運算;

　　3.理解(jie)平(ping)面向量的正交分(fen)解(jie)及其(qi)坐標表示,掌握平(ping)面向量的坐標運算;

　　4.理(li)解平(ping)面向量(liang)(liang)數量(liang)(liang)積(ji)的(de)含義,會(hui)用平(ping)面向量(liang)(liang)的(de)數量(liang)(liang)積(ji)解決有關角度和垂(chui)直的(de)問題。

　　第三章 三角恒等變換

　　通過(guo)推導(dao)兩角(jiao)(jiao)和(he)與差(cha)的(de)余弦、正(zheng)弦、正(zheng)切公(gong)式(shi)，二倍角(jiao)(jiao)的(de)正(zheng)弦、余弦、正(zheng)切公(gong)式(shi)以(yi)及積化和(he)差(cha)、和(he)差(cha)化積、半角(jiao)(jiao)公(gong)式(shi)的(de)過(guo)程(cheng)，讓(rang)學生在經歷和(he)參(can)與數(shu)學發現(xian)活(huo)動的(de)基礎(chu)上，體(ti)會向量(liang)與三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)函數(shu)的(de)聯系(xi)、向量(liang)與三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)恒等變換公(gong)式(shi)的(de)聯系(xi)，理解并掌握(wo)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)變換的(de)基本方法。

　　1.掌(zhang)握兩角和與差的余弦、正弦、正切公式;

　　2.掌握二倍角的(de)正(zheng)弦、余弦、正(zheng)切(qie)公式 ;

　　3.能正確運(yun)用(yong)三(san)角公(gong)式(shi)進行(xing)簡單的三(san)角函(han)數(shu)式(shi)的化簡、求值和恒等式(shi)證明(ming)。

　　三、教學任務

　　本(ben)期授課內容為(wei)必修1和必修4，必修1在期中考(kao)試前完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(約(yue)在11月5日前完(wan)(wan)成(cheng)(cheng));必修4在期末考(kao)試前完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(約(yue)在12月31日前完(wan)(wan)成(cheng)(cheng))。

　　四、教學質量目標新

　　1.獲得必(bi)要的數學(xue)(xue)基礎知識和基本技能，理解基本的數學(xue)(xue)概念(nian)、數學(xue)(xue)結論的本質，體(ti)會數學(xue)(xue)思(si)想和方法(fa)。

　　2.提(ti)高空(kong)間想象、抽(chou)象概括、推理論證、運算求解、數(shu)據處理等基本能力。

　　3.提高學(xue)生提出、分析和(he)解(jie)決問(wen)題(包括簡單的實際問(wen)題)的能(neng)力，數(shu)(shu)學(xue)表達和(he)交流的能(neng)力，發(fa)展獨立(li)獲取數(shu)(shu)學(xue)知識(shi)的能(neng)力。

　　4.發展(zhan)數學(xue)應用意(yi)識(shi)(shi)和創新意(yi)識(shi)(shi)，力(li)求對(dui)現實世(shi)界(jie)中蘊(yun)涵的一(yi)些數學(xue)模式進行思考和作出(chu)判斷。

　　5.提高學(xue)習(xi)數學(xue)的興趣，樹立學(xue)好(hao)數學(xue)的信(xin)心，形成鍥而不舍(she)的鉆研精神和(he)科學(xue)態度。

　　6.具有一(yi)定的數(shu)學(xue)(xue)(xue)視野，逐步認識數(shu)學(xue)(xue)(xue)的科學(xue)(xue)(xue)價(jia)值、應用價(jia)值和文化價(jia)值，體會數(shu)學(xue)(xue)(xue)的美學(xue)(xue)(xue)意(yi)義，從(cong)而進一(yi)步樹立辯證(zheng)唯物主(zhu)義和歷史唯物主(zhu)義世界觀。

　　五、促進目標達成的重點工作及措施

　　重點工作：

　　認真貫徹高中數學(xue)新(xin)課標精神，樹立新(xin)的(de)教學(xue)理念，以“雙基(ji)”教學(xue)為主(zhu)要內容(rong)，堅持“抓(zhua)兩頭(tou)、帶中間、整體推進”，使(shi)每個(ge)學(xue)生的(de)數學(xue)能力都得到提高和發(fa)展。

　　分層推進措施

　　1、重視(shi)學(xue)生非智力(li)因素(su)培養，要經(jing)常(chang)性地鼓勵(li)學(xue)生，增強學(xue)生學(xue)習數學(xue)興趣，樹立勇于克服困難與(yu)戰勝困難的信心。

　　2、合理引入課(ke)題(ti)，由數(shu)學(xue)活動、故事、提(ti)問、師生(sheng)交(jiao)流等方式激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，注(zhu)意(yi)(yi)從實例出(chu)發(fa)，從感性提(ti)高到(dao)理性;注(zhu)意(yi)(yi)運用對(dui)比的方法，反復比較相(xiang)近的概(gai)念;注(zhu)意(yi)(yi)結合直觀圖形，說明(ming)抽象的知識(shi);注(zhu)意(yi)(yi)從已有的知識(shi)出(chu)發(fa)，啟發(fa)學(xue)生(sheng)思考。

　　3、培(pei)養(yang)能(neng)力是(shi)數學(xue)教學(xue)的(de)落腳點。能(neng)力是(shi)在獲得和(he)運用知識(shi)的(de)過程中逐步培(pei)養(yang)起來的(de)。在銜接教學(xue)中，首先要加強基(ji)本(ben)概念(nian)和(he)基(ji)本(ben)規律的(de)教學(xue)。加強培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)邏輯思維能(neng)力和(he)解決(jue)實際問題(ti)的(de)能(neng)力，以及培(pei)養(yang)提高學(xue)生的(de)自學(xue)能(neng)力，養(yang)成善于分析問題(ti)的(de)習慣，進行辨證唯物主義教育。

　　4、講清(qing)講透數(shu)學(xue)概念和(he)(he)規律，使學(xue)生掌(zhang)握完(wan)整的(de)基礎(chu)知(zhi)識，培養學(xue)生數(shu)學(xue)思(si)維(wei)能力 ，抓住公式的(de)推導(dao)和(he)(he)內在聯系;加強(qiang)復習檢(jian)查工作;抓住典型例題的(de)分(fen)析，講清(qing)解題的(de)關鍵和(he)(he)基本方(fang)法，注重提高學(xue)生分(fen)析問題的(de)能力。

　　5、自始至終貫(guan)徹教學四環節(引入、探究、例析(xi)、反(fan)饋)，針對不(bu)同(tong)的教材內容選擇(ze)不(bu)同(tong)教法(fa)(fa)，提倡(chang)創新教學方法(fa)(fa)，把學生被動(dong)接(jie)受知(zhi)識轉化主動(dong)學習知(zhi)識。

　　6、重視數學(xue)應用意(yi)識(shi)及(ji)應用能力的培養。

高一數學教學工作計劃9

　　我校選用的數學(xue)教(jiao)材(cai)是(shi)由人民教(jiao)育出(chu)版社、課程教(jiao)材(cai)研究(jiu)所、中學(xue)數學(xue)課程教(jiao)材(cai)研究(jiu)開發中心編著(zhu)的a版教(jiao)材(cai)。與舊教(jiao)材(cai)作一(yi)比較，發現本套教(jiao)材(cai)是(shi)在繼承(cheng)我國高中數學(xue)教(jiao)科書編寫(xie)優良傳統和(he)基礎上(shang)積極創新，充分體現了(le)數學(xue)的美學(xue)價值和(he)人文精神。

　　一、教材分析

　　本(ben)教(jiao)材有下列幾個特點：

　　1、更加(jia)注重(zhong)強(qiang)調數學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)實際背景和(he)(he)應用，使教材具有(you)很強(qiang)的(de)＂親(qin)和(he)(he)力＂，即以生(sheng)動活(huo)潑的(de)呈現(xian)方式，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣和(he)(he)美感，使學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)對數學(xue)(xue)的(de)親(qin)切(qie)感，引發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)＂看個究竟＂的(de)沖動，使學(xue)(xue)生(sheng)興趣盎然地投入(ru)學(xue)(xue)習(xi)。

　　2、以(yi)恰時恰點的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)引導(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，培養(yang)問(wen)題(ti)(ti)意識，孕(yun)育創新(xin)精神(shen)，體現了問(wen)題(ti)(ti)性(xing)，本套教(jiao)材的(de)(de)(de)一個很大特(te)點是每一章都可以(yi)看到＂觀察＂＂思(si)(si)考＂＂探索＂以(yi)及用(yong)＂問(wen)號性(xing)＂圖(tu)標呈現的(de)(de)(de)＂邊空＂等欄目，利(li)用(yong)這些欄目，在(zai)(zai)知(zhi)識形(xing)過過程的(de)(de)(de)＂關(guan)鍵點＂上(shang)，在(zai)(zai)運用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想方法產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)策略的(de)(de)(de)＂關(guan)節(jie)點＂上(shang)，在(zai)(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識之間聯系的(de)(de)(de)＂聯點＂上(shang)，在(zai)(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)變式的(de)(de)(de)＂發(fa)散點＂上(shang)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)＂最近(jin)發(fa)展區＂內，提出恰當的(de)(de)(de)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)有適度啟發(fa)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，以(yi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)活動，切實轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式。

　　3、信(xin)(xin)息技術(shu)是一種強有力(li)(li)的認識(shi)工具，在(zai)教(jiao)材的編寫過程(cheng)體(ti)現了積極探索數學(xue)課(ke)程(cheng)與(yu)信(xin)(xin)息技術(shu)的整合，幫助學(xue)生利用信(xin)(xin)息技術(shu)的力(li)(li)量，對數學(xue)的本(ben)質作進一步(bu)的理解。

　　4、關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)不同(tong)需求(qiu)，為不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)不同(tong)的(de)發(fa)展空間(jian)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性和潛能的(de)發(fa)展提(ti)供(gong)了很好(hao)的(de)平(ping)臺。例如教(jiao)材通過設置＂觀察與猜想＂、＂閱讀與思考＂、＂探究與發(fa)現＂等欄(lan)目，一(yi)(yi)方面為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了一(yi)(yi)些關(guan)于探究性、拓展性、思想性、時(shi)代性和應用性的(de)選學(xue)(xue)(xue)材料，拓展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)活動空間(jian)和擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知識面，另一(yi)(yi)方面也體(ti)現了數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)價值，反(fan)映了數(shu)學(xue)(xue)(xue)在(zai)推動其他科(ke)學(xue)(xue)(xue)和整個文(wen)化(hua)進步中的(de)作用。

　　5、新教材(cai)注重(zhong)數學(xue)史滲透，特別是(shi)注重(zhong)介紹我國對數學(xue)的(de)貢獻，充分(fen)體現數學(xue)的(de)人文(wen)價值，科學(xue)價值和(he)文(wen)化價值，激發了學(xue)生的(de)愛國主義情感(gan)和(he)民族自豪(hao)感(gan)。

　　二、教學任務與目的

　　1、了(le)(le)解(jie)(jie)集合的(de)(de)含義與表示(shi)，理(li)解(jie)(jie)集合間的(de)(de)關系(xi)和(he)運算，感(gan)受集合語言(yan)的(de)(de)意(yi)義和(he)作用(yong)(yong)。進一步體(ti)(ti)會函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)是描(miao)述變量之間的(de)(de)依賴(lai)關系(xi)的(de)(de)重(zhong)要數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)模型，會用(yong)(yong)集合與對(dui)應的(de)(de)語言(yan)描(miao)述函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)，體(ti)(ti)會對(dui)應關系(xi)在刻畫函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)概念中(zhong)的(de)(de)作用(yong)(yong)。了(le)(le)解(jie)(jie)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)構成要素，會求簡單(dan)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)定義域(yu)和(he)值域(yu)，會根據(ju)實際情境的(de)(de)不同需要選擇恰當的(de)(de)方(fang)法表示(shi)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)。通過(guo)已(yi)學(xue)過(guo)的(de)(de)具體(ti)(ti)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)，理(li)解(jie)(jie)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)單(dan)調性(xing)、（小）值及其幾何意(yi)義，了(le)(le)解(jie)(jie)奇偶性(xing)的(de)(de)含義，會用(yong)(yong)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)圖(tu)象理(li)解(jie)(jie)和(he)研究(jiu)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)性(xing)質。根據(ju)某個主題(ti)，收集17世(shi)紀前后發生的(de)(de)一些對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)發展起重(zhong)大作用(yong)(yong)的(de)(de)歷史事件(jian)和(he)人物（開普勒、伽利略、笛(di)卡(ka)兒、牛(niu)頓(dun)、萊布尼茲、歐拉等）的(de)(de)有關資料，了(le)(le)解(jie)(jie)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)概念的(de)(de)發展歷程。

　　2、了(le)(le)解(jie)(jie)指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)模(mo)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際背景。理(li)解(jie)(jie)有理(li)指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)冪(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義，通過(guo)(guo)具(ju)體(ti)(ti)實例(li)了(le)(le)解(jie)(jie)實數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)冪(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義，掌握冪(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算(suan)(suan)。理(li)解(jie)(jie)指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)(nian)和意義，能借助計算(suan)(suan)器(qi)或(huo)(huo)計算(suan)(suan)機(ji)畫(hua)出具(ju)體(ti)(ti)指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)象，探(tan)索并(bing)理(li)解(jie)(jie)指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)調性與(yu)特(te)(te)殊點。在(zai)解(jie)(jie)決簡(jian)單(dan)實際問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，體(ti)(ti)會指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是一(yi)類重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)模(mo)型(xing)。理(li)解(jie)(jie)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)(nian)及其(qi)運(yun)算(suan)(suan)性質，知(zhi)道用(yong)(yong)換底(di)公式能將一(yi)般對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)轉(zhuan)化成自然對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)或(huo)(huo)常用(yong)(yong)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)；通過(guo)(guo)閱(yue)讀材料，了(le)(le)解(jie)(jie)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)現歷史(shi)以及對(dui)(dui)簡(jian)化運(yun)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。通過(guo)(guo)具(ju)體(ti)(ti)實例(li)，直觀了(le)(le)解(jie)(jie)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)模(mo)型(xing)所刻畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量關(guan)系(xi)，初(chu)步理(li)解(jie)(jie)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)(nian)，體(ti)(ti)會對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是一(yi)類重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)模(mo)型(xing)；能借助計算(suan)(suan)器(qi)或(huo)(huo)計算(suan)(suan)機(ji)畫(hua)出具(ju)體(ti)(ti)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)象，探(tan)索并(bing)了(le)(le)解(jie)(jie)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)調性與(yu)特(te)(te)殊點。知(zhi)道指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)y=ax與(yu)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)y=logax互(hu)為反函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)（a0，a≠1）。通過(guo)(guo)實例(li)，了(le)(le)解(jie)(jie)冪(mi)(mi)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)(nian)；合函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)y=x，y=x2，y=x3，y=1/x，y=x1/2的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)象，了(le)(le)解(jie)(jie)它(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化情況。

　　3、合二次函(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖象，判斷(duan)一元二次方(fang)程(cheng)(cheng)根(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在性及根(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個數(shu)(shu)(shu)，從而了(le)解(jie)(jie)函(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)零點與方(fang)程(cheng)(cheng)根(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系。根(gen)據具體函(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖象，能(neng)夠借助計算器用(yong)(yong)二分法(fa)求相應(ying)方(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)近(jin)似解(jie)(jie)，了(le)解(jie)(jie)這種方(fang)法(fa)是求方(fang)程(cheng)(cheng)近(jin)似解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)常用(yong)(yong)方(fang)法(fa)。利用(yong)(yong)計算工具，比較指數(shu)(shu)(shu)函(han)數(shu)(shu)(shu)、對(dui)數(shu)(shu)(shu)函(han)數(shu)(shu)(shu)以及冪(mi)函(han)數(shu)(shu)(shu)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長差異(yi)；合實例體會直線上升、指數(shu)(shu)(shu)爆炸、對(dui)數(shu)(shu)(shu)增長等不同函(han)數(shu)(shu)(shu)類(lei)型(xing)(xing)增長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義。收集一些(xie)社會生活(huo)中(zhong)普(pu)遍使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)函(han)數(shu)(shu)(shu)模(mo)(mo)型(xing)(xing)，了(le)解(jie)(jie)函(han)數(shu)(shu)(shu)模(mo)(mo)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛應(ying)用(yong)(yong)。

　　4、利用實物(wu)模型、計算(suan)機軟件觀察大量空間(jian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)，認識(shi)柱、錐、臺、球(qiu)(qiu)及其簡單(dan)組合(he)體(ti)的(de)(de)(de)構(gou)特(te)征，并能運用這些特(te)征描述現實生活中(zhong)簡單(dan)物(wu)體(ti)的(de)(de)(de)構(gou)。能畫出(chu)簡單(dan)空間(jian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)（長方體(ti)、球(qiu)(qiu)、圓柱、圓錐、棱柱等(deng)的(de)(de)(de)簡易組合(he)）的(de)(de)(de)三(san)視(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)，能識(shi)別上(shang)(shang)述的(de)(de)(de)三(san)視(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)所表示的(de)(de)(de)立(li)體(ti)模型，會使用材料（如紙(zhi)紙(zhi)板）制作模型，會用斜二側法畫出(chu)它們的(de)(de)(de)直觀圖(tu)(tu)(tu)(tu)。通過(guo)觀察用兩(liang)種(zhong)方法（平行投影(ying)與中(zhong)心投影(ying)）畫出(chu)的(de)(de)(de)視(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)與直觀圖(tu)(tu)(tu)(tu)，了解(jie)空間(jian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)不同表示形(xing)(xing)式(shi)。完成(cheng)實習(xi)作業，如畫出(chu)某些建筑的(de)(de)(de)視(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)與直觀圖(tu)(tu)(tu)(tu)（在(zai)不影(ying)響圖(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)特(te)征的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)，尺(chi)寸、線條等(deng)不作嚴格(ge)要(yao)求）。了解(jie)球(qiu)(qiu)、棱柱、棱錐、臺的(de)(de)(de)表面積(ji)和體(ti)積(ji)的(de)(de)(de).計算(suan)公式(shi)（不要(yao)求記憶公式(shi)）。

　　5、以(yi)長(chang)方(fang)體(ti)為載體(ti)，使(shi)(shi)學(xue)生在直觀感知的(de)基礎上，認(ren)識空間(jian)中(zhong)點、直線、平面之間(jian)的(de)位置(zhi)關系(xi)。通過對大(da)量圖形的(de)觀察、實(shi)驗(yan)、操作和說理(li)，使(shi)(shi)學(xue)生進一(yi)步了解平行、垂直判定(ding)方(fang)法以(yi)及基本(ben)性質。學(xue)會準(zhun)確地使(shi)(shi)用數學(xue)語(yu)言表述幾何對象(xiang)的(de)位置(zhi)關系(xi)，體(ti)驗(yan)公理(li)化思想，培養邏(luo)輯思維(wei)能力，并用來(lai)解決一(yi)些簡單的(de)推理(li)論證及應(ying)用問題。

　　6、在平(ping)面直(zhi)角坐(zuo)標系中(zhong)，合具體圖形，探(tan)索(suo)確定直(zhi)線(xian)(xian)位置的(de)(de)(de)(de)幾(ji)何(he)要(yao)素(su)。理解直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)傾斜角和(he)斜率的(de)(de)(de)(de)概(gai)念，經歷用(yong)代數方(fang)法刻畫直(zhi)線(xian)(xian)斜率的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，掌(zhang)(zhang)握(wo)過(guo)兩(liang)點(dian)的(de)(de)(de)(de)直(zhi)線(xian)(xian)斜率的(de)(de)(de)(de)計算公(gong)式(shi)(shi)(shi)(shi)。能根據(ju)斜率判定兩(liang)條(tiao)直(zhi)線(xian)(xian)平(ping)行或垂直(zhi)。根據(ju)確定直(zhi)線(xian)(xian)位置的(de)(de)(de)(de)幾(ji)何(he)要(yao)素(su)，探(tan)索(suo)并掌(zhang)(zhang)握(wo)直(zhi)線(xian)(xian)方(fang)程的(de)(de)(de)(de)幾(ji)種形式(shi)(shi)(shi)(shi)（點(dian)斜式(shi)(shi)(shi)(shi)、兩(liang)點(dian)式(shi)(shi)(shi)(shi)及一般式(shi)(shi)(shi)(shi)），體會(hui)斜截式(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)一次函數的(de)(de)(de)(de)關系。能用(yong)解方(fang)程組的(de)(de)(de)(de)方(fang)法求兩(liang)直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)點(dian)坐(zuo)標。探(tan)索(suo)并掌(zhang)(zhang)握(wo)兩(liang)點(dian)間的(de)(de)(de)(de)距離公(gong)式(shi)(shi)(shi)(shi)、點(dian)到直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)距離公(gong)式(shi)(shi)(shi)(shi)，會(hui)求兩(liang)條(tiao)平(ping)行直(zhi)線(xian)(xian)間的(de)(de)(de)(de)距離。

　　三、教學措施和活動

　　1、加(jia)強集體備課(ke)與個人(ren)學(xue)習，個人(ren)要加(jia)強自我學(xue)習和養(yang)成解數學(xue)題的(de)習慣，提高個人(ren)專業素養(yang)和教(jiao)學(xue)基本功。

　　2、注重培養(yang)學生(sheng)(sheng)自主(zhu)學習的(de)(de)(de)能力(li)，轉(zhuan)變學生(sheng)(sheng)學習數學的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)。學生(sheng)(sheng)是(shi)學習和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)人，教學中(zhong)要體(ti)現學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位，增強學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自我(wo)學習，自我(wo)教育(yu)與發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)意識和(he)能力(li)。改善學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習方式(shi)(shi)是(shi)高中(zhong)數學新課程(cheng)追求的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理念。

　　3、了(le)解新課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)程序，掌握新課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規策略，立足于提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。

　　4、與學(xue)生多溝通、多交流，真(zhen)正(zheng)成為(wei)學(xue)生的良師益友。

　　5、要深(shen)刻理(li)解(jie)領(ling)悟新教(jiao)材的(de)立意(yi)進(jin)行教(jiao)學(xue)，而不要盲目地加深(shen)難度。

高一數學教學工作計劃10

　　一、指導思想

　　為了更(geng)好地完成本學(xue)(xue)期(qi)(qi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)，有計(ji)劃(hua)地完成教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，根據學(xue)(xue)校的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)劃(hua)，立以足高考，保質(zhi)保量地完成教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)，在原來(lai)良好的(de)基礎上錦上添(tian)花，結合本學(xue)(xue)期(qi)(qi)本所教(jiao)的(de)班級實際，制(zhi)定本學(xue)(xue)期(qi)(qi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)劃(hua)如(ru)下。

　　二、學情分析

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)擔任高一(yi)（12）班(ban)班(ban)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，高一(yi)（5）班(ban)屬(shu)本年級(ji)普通班(ban)，根據開學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)周深入觀察了解，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況一(yi)般，學(xue)(xue)(xue)(xue)習自(zi)覺性差(cha)，自(zi)我控制能力(li)弱(ruo)，因(yin)此(ci)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)需時(shi)(shi)時(shi)(shi)提醒學(xue)(xue)(xue)(xue)生，培(pei)(pei)養其(qi)自(zi)覺性。班(ban)級(ji)存在(zai)(zai)的最大問題是(shi)計(ji)算能力(li)太(tai)差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生不喜(xi)歡去算題，嫌麻(ma)煩，只(zhi)(zhi)注重思路，因(yin)此(ci)在(zai)(zai)以后(hou)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，重點(dian)(dian)在(zai)(zai)于(yu)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的計(ji)算能力(li)，同時(shi)(shi)要進一(yi)步提高其(qi)思維能力(li)。同時(shi)(shi)，由于(yu)初中(zhong)課改的原因(yin)，高中(zhong)教(jiao)材(cai)與(yu)初中(zhong)教(jiao)材(cai)銜接力(li)度不夠(gou)，需在(zai)(zai)新授時(shi)(shi)適機補充(chong)一(yi)些內容。因(yin)此(ci)時(shi)(shi)間上可能仍然吃緊。同時(shi)(shi)，其(qi)底子(zi)薄弱(ruo)，因(yin)此(ci)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)只(zhi)(zhi)能注重基礎再基礎，爭取每一(yi)堂(tang)課落實一(yi)個知(zhi)識點(dian)(dian)，掌握(wo)一(yi)個知(zhi)識點(dian)(dian)。

　　三、教材分析

　　本教材有(you)下(xia)列幾個特點：

　　1、更(geng)加(jia)注重強(qiang)調(diao)數學(xue)知識(shi)的(de)(de)實際背(bei)景和(he)應(ying)用(yong)，使(shi)(shi)教材具(ju)有很強(qiang)的(de)(de)"親和(he)力"，即以生(sheng)(sheng)動活潑的(de)(de)呈現(xian)方式，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣和(he)美感(gan)，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)對(dui)數學(xue)的(de)(de)親切感(gan)，引發學(xue)生(sheng)(sheng)"看個究竟"的(de)(de)沖動，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)興趣盎然地投入學(xue)習。

　　2、以(yi)恰時(shi)恰點(dian)(dian)的問題(ti)(ti)引導(dao)數學(xue)(xue)活動(dong)(dong)，培養(yang)問題(ti)(ti)意識，孕育創新精神，體現(xian)了問題(ti)(ti)性(xing)，本(ben)套教材的一(yi)個很大特(te)點(dian)(dian)是每(mei)一(yi)章都可以(yi)看到"觀(guan)察""思考""探索"以(yi)及用(yong)"問號性(xing)"圖標(biao)呈現(xian)的"邊空"等欄目，利(li)用(yong)這些欄目，在(zai)(zai)(zai)(zai)知識形(xing)過(guo)過(guo)程(cheng)的"關鍵點(dian)(dian)"上(shang)，在(zai)(zai)(zai)(zai)運用(yong)數學(xue)(xue)思想方法產生解決問題(ti)(ti)策略(lve)的"關節(jie)點(dian)(dian)"上(shang)，在(zai)(zai)(zai)(zai)數學(xue)(xue)知識之間聯系的"聯結點(dian)(dian)"上(shang)，在(zai)(zai)(zai)(zai)數學(xue)(xue)問題(ti)(ti)變(bian)式(shi)的"發(fa)(fa)(fa)散點(dian)(dian)"上(shang)，在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生思維的"最(zui)近(jin)發(fa)(fa)(fa)展區"內，提出恰當的、對學(xue)(xue)生數學(xue)(xue)思維有(you)適(shi)度啟發(fa)(fa)(fa)的問題(ti)(ti)，以(yi)引導(dao)學(xue)(xue)生的數學(xue)(xue)探究(jiu)活動(dong)(dong)，切實轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習方式(shi)。

　　3、信息(xi)(xi)技術是一(yi)種(zhong)強有力的(de)(de)認識(shi)工具，在教(jiao)材(cai)的(de)(de)編寫過程體(ti)現了積極探索數學(xue)課(ke)程與信息(xi)(xi)技術的(de)(de)整合，幫(bang)助學(xue)生(sheng)利用(yong)信息(xi)(xi)技術的(de)(de)力量，對數學(xue)的(de)(de)本質作(zuo)進一(yi)步的(de)(de)理解(jie)。

　　4、關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)不同(tong)(tong)需求，為(wei)不同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供不同(tong)(tong)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展空間(jian)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生個性(xing)(xing)和(he)潛能(neng)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展提(ti)供了很好(hao)的(de)(de)平臺。例(li)如教材通過設置(zhi)"觀察(cha)與(yu)猜(cai)想"、"閱讀與(yu)思(si)考(kao)"、"探(tan)究與(yu)發(fa)(fa)(fa)現"等欄目，一(yi)方面為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供了一(yi)些關于探(tan)究性(xing)(xing)、拓(tuo)展性(xing)(xing)、思(si)想性(xing)(xing)、時代性(xing)(xing)和(he)應用(yong)性(xing)(xing)的(de)(de)選學(xue)(xue)(xue)(xue)材料，拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動空間(jian)和(he)擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識面，另一(yi)方面也體現了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)價值，反映了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在推動其他科學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)整個文化進(jin)步中的(de)(de)作(zuo)用(yong)。

　　5、新(xin)教材注(zhu)重數學(xue)(xue)史滲透，特別是注(zhu)重介(jie)紹(shao)我國(guo)對(dui)數學(xue)(xue)的(de)貢獻，充分(fen)體現數學(xue)(xue)的(de)人文價(jia)值，科(ke)學(xue)(xue)價(jia)值和文化價(jia)值，激(ji)發了學(xue)(xue)生的(de)愛國(guo)主義(yi)情(qing)感(gan)和民族自豪(hao)感(gan)。

　　四、教學任務與目的

　　1.了(le)(le)解(jie)(jie)集(ji)合的(de)(de)(de)(de)(de)含義與表示(shi)，理解(jie)(jie)集(ji)合間的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)和運算(suan)，感受集(ji)合語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義和作用(yong)(yong)。進(jin)一(yi)步體(ti)(ti)會(hui)函(han)(han)數(shu)是描(miao)述變量之間的(de)(de)(de)(de)(de)依賴關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)數(shu)學(xue)模型，會(hui)用(yong)(yong)集(ji)合與對應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)描(miao)述函(han)(han)數(shu)，體(ti)(ti)會(hui)對應(ying)關系(xi)在刻畫函(han)(han)數(shu)概(gai)念(nian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。了(le)(le)解(jie)(jie)函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)構成要(yao)(yao)素(su)，會(hui)求(qiu)簡單(dan)函(han)(han)數(shu)定義域和值(zhi)域，會(hui)根據(ju)實(shi)際(ji)情境的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)需要(yao)(yao)選擇恰當的(de)(de)(de)(de)(de)方法表示(shi)函(han)(han)數(shu)。通過(guo)已(yi)學(xue)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)函(han)(han)數(shu)，理解(jie)(jie)函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)調性(xing)、最大（小）值(zhi)及(ji)其幾何意(yi)(yi)義，了(le)(le)解(jie)(jie)奇偶(ou)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)含義，會(hui)用(yong)(yong)函(han)(han)數(shu)圖象理解(jie)(jie)和研究(jiu)函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)質。根據(ju)某個主題，收集(ji)17世紀(ji)前(qian)后發(fa)生的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些對數(shu)學(xue)發(fa)展(zhan)起重大作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史事(shi)件(jian)和人物（開普勒、伽利(li)略、笛卡兒、牛頓、萊布(bu)尼茲、歐拉等）的(de)(de)(de)(de)(de)有關資(zi)料，了(le)(le)解(jie)(jie)函(han)(han)數(shu)概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)歷(li)程(cheng)。

　　2.了(le)(le)解(jie)(jie)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)模型(xing)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際背景。理解(jie)(jie)有理指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)冪的(de)(de)(de)(de)含義(yi)，通(tong)過具體(ti)(ti)實(shi)例(li)了(le)(le)解(jie)(jie)實(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)冪的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)，掌握冪的(de)(de)(de)(de)運(yun)算(suan)(suan)。理解(jie)(jie)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念和意(yi)義(yi)，能借助計(ji)(ji)算(suan)(suan)器或(huo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機畫(hua)(hua)出(chu)具體(ti)(ti)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)象(xiang)，探(tan)索并(bing)理解(jie)(jie)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)單(dan)調性(xing)與特(te)殊(shu)點(dian)。在(zai)解(jie)(jie)決簡單(dan)實(shi)際問題的(de)(de)(de)(de)過程中，體(ti)(ti)會指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)一(yi)類重要的(de)(de)(de)(de)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)模型(xing)。理解(jie)(jie)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念及(ji)(ji)其運(yun)算(suan)(suan)性(xing)質，知道用(yong)換底(di)公式能將一(yi)般(ban)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)轉化(hua)成自然對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)或(huo)常(chang)用(yong)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)；通(tong)過閱(yue)讀材(cai)料，了(le)(le)解(jie)(jie)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)發現歷史以及(ji)(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)簡化(hua)運(yun)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。通(tong)過具體(ti)(ti)實(shi)例(li)，直觀了(le)(le)解(jie)(jie)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)模型(xing)所(suo)刻畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)量關系，初步理解(jie)(jie)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念，體(ti)(ti)會對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)一(yi)類重要的(de)(de)(de)(de)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)模型(xing)；能借助計(ji)(ji)算(suan)(suan)器或(huo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機畫(hua)(hua)出(chu)具體(ti)(ti)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)象(xiang)，探(tan)索并(bing)了(le)(le)解(jie)(jie)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)單(dan)調性(xing)與特(te)殊(shu)點(dian)。知道指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)y=ax與對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)y=logax互為反函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)（a>0,1）。通(tong)過實(shi)例(li)，了(le)(le)解(jie)(jie)冪函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念；結合函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)y=x,y=x2,y=x3,y=1/x,y=x1/2的(de)(de)(de)(de)圖(tu)象(xiang)，了(le)(le)解(jie)(jie)它們的(de)(de)(de)(de)變化(hua)情況(kuang)。

　　3.結合二次(ci)函(han)(han)(han)數(shu)的(de)圖(tu)象(xiang)，判斷一元(yuan)二次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)根的(de)存在性及根的(de)個數(shu)，從而了(le)解(jie)(jie)函(han)(han)(han)數(shu)的(de)零點與方(fang)(fang)程(cheng)根的(de)聯(lian)系．根據具體函(han)(han)(han)數(shu)的(de)圖(tu)象(xiang)，能(neng)夠借助計算(suan)器用(yong)(yong)(yong)二分法求相應方(fang)(fang)程(cheng)的(de)近似解(jie)(jie)，了(le)解(jie)(jie)這種(zhong)方(fang)(fang)法是求方(fang)(fang)程(cheng)近似解(jie)(jie)的(de)常用(yong)(yong)(yong)方(fang)(fang)法．利(li)用(yong)(yong)(yong)計算(suan)工(gong)具，比較(jiao)指(zhi)數(shu)函(han)(han)(han)數(shu)、對數(shu)函(han)(han)(han)數(shu)以及冪函(han)(han)(han)數(shu)間的(de)增(zeng)長差(cha)異(yi)；結合實例體會直線上升(sheng)、指(zhi)數(shu)爆(bao)炸、對數(shu)增(zeng)長等(deng)不(bu)同函(han)(han)(han)數(shu)類型增(zeng)長的(de)含義(yi)．收(shou)集一些(xie)社會生活中普遍使(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)函(han)(han)(han)數(shu)模(mo)型，了(le)解(jie)(jie)函(han)(han)(han)數(shu)模(mo)型的(de)廣泛應用(yong)(yong)(yong)。

　　4.利用實物(wu)(wu)模型、計算機軟件觀(guan)察(cha)大量空間(jian)圖(tu)(tu)形，認識柱(zhu)(zhu)(zhu)、錐(zhui)、臺、球及其簡(jian)(jian)單組合體(ti)(ti)的(de)結(jie)構特征(zheng)，并能運用這些特征(zheng)描述現實生(sheng)活中簡(jian)(jian)單物(wu)(wu)體(ti)(ti)的(de)結(jie)構。能畫(hua)(hua)出簡(jian)(jian)單空間(jian)圖(tu)(tu)形（長方體(ti)(ti)、球、圓柱(zhu)(zhu)(zhu)、圓錐(zhui)、棱柱(zhu)(zhu)(zhu)等(deng)的(de)簡(jian)(jian)易組合）的(de).三(san)視(shi)圖(tu)(tu)，能識別上述的(de)三(san)視(shi)圖(tu)(tu)所(suo)表(biao)示(shi)的(de)立體(ti)(ti)模型，會(hui)使用材(cai)料(liao)（如紙板(ban)）制(zhi)作(zuo)模型，會(hui)用斜二側法(fa)畫(hua)(hua)出它們的(de)直(zhi)(zhi)觀(guan)圖(tu)(tu)。通(tong)過觀(guan)察(cha)用兩種(zhong)方法(fa)（平行(xing)投(tou)影與中心投(tou)影）畫(hua)(hua)出的(de)視(shi)圖(tu)(tu)與直(zhi)(zhi)觀(guan)圖(tu)(tu)，了解(jie)(jie)空間(jian)圖(tu)(tu)形的(de)不(bu)(bu)(bu)同表(biao)示(shi)形式。完成實習作(zuo)業，如畫(hua)(hua)出某些建筑的(de)視(shi)圖(tu)(tu)與直(zhi)(zhi)觀(guan)圖(tu)(tu)（在不(bu)(bu)(bu)影響圖(tu)(tu)形特征(zheng)的(de)基礎上，尺寸、線條等(deng)不(bu)(bu)(bu)作(zuo)嚴格要求）。了解(jie)(jie)球、棱柱(zhu)(zhu)(zhu)、棱錐(zhui)、臺的(de)表(biao)面積(ji)和體(ti)(ti)積(ji)的(de)計算公式（不(bu)(bu)(bu)要求記憶(yi)公式）。

　　5.以長(chang)方體(ti)為載體(ti)，使學(xue)生在直觀(guan)感知的(de)基礎上，認識空間中(zhong)點(dian)、直線、平面(mian)之間的(de)位(wei)(wei)置(zhi)關(guan)(guan)系。通(tong)過對大(da)量圖形的(de)觀(guan)察、實(shi)驗(yan)(yan)、操作和說理(li)，使學(xue)生進一(yi)(yi)步(bu)了(le)解(jie)平行、垂直判定方法以及(ji)基本(ben)性(xing)質。學(xue)會準確地使用(yong)數學(xue)語言表述幾何對象的(de)位(wei)(wei)置(zhi)關(guan)(guan)系，體(ti)驗(yan)(yan)公理(li)化思想，培養邏輯思維能力，并用(yong)來解(jie)決一(yi)(yi)些(xie)簡(jian)單的(de)推理(li)論(lun)證及(ji)應用(yong)問題(ti).

　　6.在平(ping)(ping)面直(zhi)角(jiao)(jiao)坐(zuo)標(biao)系中，結合具(ju)體(ti)圖形，探索確定(ding)(ding)直(zhi)線(xian)(xian)位置的(de)(de)(de)幾何(he)要素(su)。理解直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)傾斜(xie)(xie)角(jiao)(jiao)和(he)斜(xie)(xie)率的(de)(de)(de)概念，經歷用(yong)代數(shu)方(fang)(fang)法刻畫直(zhi)線(xian)(xian)斜(xie)(xie)率的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，掌握過(guo)兩(liang)(liang)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)直(zhi)線(xian)(xian)斜(xie)(xie)率的(de)(de)(de)計算公(gong)式(shi)。能根據斜(xie)(xie)率判定(ding)(ding)兩(liang)(liang)條(tiao)直(zhi)線(xian)(xian)平(ping)(ping)行(xing)或垂(chui)直(zhi)。根據確定(ding)(ding)直(zhi)線(xian)(xian)位置的(de)(de)(de)幾何(he)要素(su)，探索并(bing)掌握直(zhi)線(xian)(xian)方(fang)(fang)程(cheng)的(de)(de)(de)幾種形式(shi)（點(dian)(dian)斜(xie)(xie)式(shi)、兩(liang)(liang)點(dian)(dian)式(shi)及一(yi)(yi)般式(shi)），體(ti)會斜(xie)(xie)截式(shi)與一(yi)(yi)次函數(shu)的(de)(de)(de)關系。能用(yong)解方(fang)(fang)程(cheng)組(zu)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法求兩(liang)(liang)直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)交點(dian)(dian)坐(zuo)標(biao)。探索并(bing)掌握兩(liang)(liang)點(dian)(dian)間(jian)的(de)(de)(de)距離公(gong)式(shi)、點(dian)(dian)到直(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)距離公(gong)式(shi)，會求兩(liang)(liang)條(tiao)平(ping)(ping)行(xing)直(zhi)線(xian)(xian)間(jian)的(de)(de)(de)距離。

　　五、工作措施

　　1、認(ren)真學習教學大綱和(he)鉆(zhan)研教材(cai)教法，把握好教材(cai)的(de)廣度(du)、深度(du)和(he)難度(du)。

　　2、抓好(hao)課堂教學，提高教學效益。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)環節，因(yin)此，抓好課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)根本(ben)，是(shi)(shi)大面積提(ti)高(gao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)主途(tu)徑。加大課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)改力度，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力。最有效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，因(yin)此，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)大力培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)精神，通(tong)過“知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)產生(sheng)，發(fa)展”，逐步形成(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)體系(xi)；通(tong)過“知(zhi)(zhi)識(shi)質疑、展活”遷(qian)移知(zhi)(zhi)識(shi)、應用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)，提(ti)高(gao)能力。同時要(yao)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，不斷(duan)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)(yang)，從而提(ti)高(gao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)(yang)，并(bing)大面積提(ti)高(gao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績。

　　3、積極開(kai)展主動(dong)-有(you)效(xiao)課堂教(jiao)學

　　在學(xue)校(xiao)，教(jiao)育和教(jiao)學(xue)的(de)主(zhu)陣地在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，要使課(ke)(ke)堂(tang)(tang)達(da)到(dao)(dao)有效(xiao)，離不開充分(fen)解(jie)放學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)大腦、雙手(shou)、嘴巴、眼睛等多種器官(guan)，確保學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維在學(xue)習過(guo)程中始終(zhong)于積極活(huo)躍(yue)主(zhu)動的(de)狀態，使課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)成為一系列學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體活(huo)動的(de)開和整合過(guo)程，使得課(ke)(ke)堂(tang)(tang)煥發出生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)活(huo)力。如果能(neng)達(da)到(dao)(dao)這(zhe)種效(xiao)能(neng)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)就能(neng)有效(xiao)、能(neng)力提高也能(neng)事(shi)半功倍。為了(le)達(da)到(dao)(dao)這(zhe)個(ge)目的(de)，我力爭好以下五(wu)個(ge)“優化”：

　　（1）優化備課

　　（2）優化師生關系

　　（3）優化學法指導(dao)

　　（4）優(you)化習題練評(ping)

　　（5）優化教學反思

　　4、教學中(zhong)要注重：

　　（1）強化思(si)維(wei)過程，努(nu)力提(ti)高學生的理性(xing)思(si)維(wei)能力；

　　（2）增(zeng)強實踐意識、重視探(tan)究和應用；

　　（3）倡導主(zhu)動(dong)學(xue)習，營造自主(zhu)探索和應用：要善于(yu)從教材實際(ji)和社會生(sheng)活(huo)中(zhong)提出問(wen)題(ti)(ti)，開設研究性課題(ti)(ti)，讓學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習討(tao)論交(jiao)流(liu)，在解決問(wen)題(ti)(ti)中(zhong)激(ji)發(fa)興趣(qu)、樹立信(xin)心，培(pei)養鉆研精神(shen)，提高數學(xue)表(biao)達能力和數學(xue)交(jiao)流(liu)能力；

　　5、貫徹落實教學常規，作業全批全改，在作業上寫好激勵性(xing)的評語。

　　6、精(jing)(jing)講(jiang)精(jing)(jing)練(lian)，落實(shi)每周一練(lian)制度及(ji)單(dan)元過關測(ce)試(shi)(shi)，教師(shi)要全(quan)批全(quan)改，及(ji)時認(ren)真講(jiang)評。并做好試(shi)(shi)卷補償練(lian)習。

　　7、加強尖(jian)子生(sheng)(sheng)的(de)培(pei)養和后進生(sheng)(sheng)的(de)轉(zhuan)化工(gong)(gong)作。做(zuo)好(hao)(hao)尖(jian)子生(sheng)(sheng)的(de)培(pei)養工(gong)(gong)作及所有學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)情況跟蹤工(gong)(gong)作，爭(zheng)取不讓學(xue)生(sheng)(sheng)掉隊，認真做(zuo)好(hao)(hao)因材施教(jiao)(jiao)，積極探(tan)討“分層教(jiao)(jiao)學(xue)”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法；

　　8、指導(dao)學生盡快適(shi)應高、初(chu)中過渡階段的(de)學習，教學時應注意高、初(chu)中知識的(de)銜接，并(bing)對學生進行(xing)學法(fa)指導(dao)。

　　9、盡快(kuai)了解學(xue)生的(de)數(shu)學(xue)的(de)基(ji)本情(qing)況(kuang)，進一步培養好學(xue)生學(xue)習(xi)數(shu)學(xue)的(de)興趣。

　　10、做好教情學(xue)(xue)情的(de)調查，及時調整教與(yu)學(xue)(xue),

　　六、本學期教學進度表

　　略

　　以上幾點就是我在本(ben)學(xue)期的工(gong)作計劃(hua)，我將(jiang)會與(yu)全(quan)組老師(shi)團結合作，共同努力，落(luo)實好學(xue)校和(he)各部(bu)門的任務，并能夠按照自(zi)身特點和(he)所教班(ban)級(ji)的具體情況認真做好自(zi)己(ji)的教育(yu)教學(xue)工(gong)作。

高一數學教學工作計劃11

　　一、指導思想:

　　(1)隨著素(su)質教(jiao)育的(de)(de)深(shen)入展開，《新課(ke)程(cheng)標準》提出了“教(jiao)育要面(mian)向(xiang)世(shi)界，面(mian)向(xiang)未來，面(mian)向(xiang)現代化(hua)(hua)”和“教(jiao)育必須(xu)為社(she)會(hui)主義(yi)現代化(hua)(hua)建設(she)服務，必須(xu)與生(sheng)產勞動相結合，培養(yang)德、智、體等(deng)方(fang)面(mian)全面(mian)發展的(de)(de)社(she)會(hui)主義(yi)事(shi)業的(de)(de)建設(she)者和接班人”的(de)(de)指導思想和課(ke)程(cheng)理念和改革要點。使學(xue)生(sheng)掌握從事(shi)社(she)會(hui)主義(yi)現代化(hua)(hua)建設(she)和進(jin)一(yi)步(bu)學(xue)習現代化(hua)(hua)科學(xue)技(ji)術所需要的(de)(de)數學(xue)知識(shi)和基(ji)本技(ji)能。其內容(rong)包括代數、幾何、三角的(de)(de)基(ji)本概念、規律和它們反映出來的(de)(de)思想方(fang)法，概率、統計的(de)(de)初步(bu)知識(shi)，計算(suan)機的(de)(de)使用等(deng)。

　　(2)培(pei)養學(xue)生的(de)邏(luo)輯思維能(neng)力(li)(li)、運算(suan)能(neng)力(li)(li)、空間想象能(neng)力(li)(li)，以(yi)及綜合(he)運用有(you)關數學(xue)知識分(fen)析問(wen)題和(he)解決問(wen)題的(de)能(neng)力(li)(li)。使學(xue)生逐步地(di)學(xue)會觀察、分(fen)析、綜合(he)、比較、抽(chou)象、概括、探索和(he)創新的(de)能(neng)力(li)(li);運用歸納、演繹和(he)類比的(de)方法進行(xing)推(tui)(tui)理(li)，并正確地(di)、有(you)條理(li)地(di)表(biao)達推(tui)(tui)理(li)過程的(de)能(neng)力(li)(li)。

　　(3) 根據數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科特(te)點，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)性的(de)(de)教(jiao)育，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)自覺(jue)心(xin)和(he)興趣(qu)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，實事求是的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)態度，頑(wan)強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)毅力和(he)獨立思(si)考、探索創新的(de)(de)精神(shen)。

　　(4) 使學(xue)(xue)生具有一(yi)定的數(shu)(shu)學(xue)(xue)視(shi)野，逐步(bu)認識(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的科(ke)學(xue)(xue)價值、應用(yong)價值和(he)文(wen)化價值，形成批(pi)判性的思維習慣(guan)，崇尚(shang)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的理性精神，體(ti)會數(shu)(shu)學(xue)(xue)的美學(xue)(xue)意義(yi)，理解(jie)數(shu)(shu)學(xue)(xue)中普(pu)遍存(cun)在(zai)著(zhu)的運動、變(bian)化、相(xiang)(xiang)互(hu)聯系(xi)和(he)相(xiang)(xiang)互(hu)轉化的情形，從(cong)而進一(yi)步(bu)樹立(li)辯(bian)證唯物(wu)(wu)主義(yi)和(he)歷史(shi)唯物(wu)(wu)主義(yi)世(shi)界觀。

　　(5)學會(hui)通(tong)過收集信(xin)息、處理數據、制(zhi)作(zuo)圖像、分(fen)析原因、推出結論來解決實際問題的思維(wei)方法(fa)和操作(zuo)方法(fa)。

　　(6)本(ben)學(xue)期是(shi)高(gao)一(yi)的(de)重(zhong)要時期，教師承擔著雙重(zhong)責任(ren)，既要不斷夯實基礎，加強綜合能力(li)的(de)培養(yang)，又(you)要滲透有關高(gao)考的(de)思想方法，為三年(nian)的(de)學(xue)習做好準備。

　　二、學情分析：

　　我(wo)校高一學(xue)生在數學(xue)學(xue)習(xi)上存(cun)在不少問(wen)題(ti)，這些問(wen)題(ti)主要表現在以下(xia)方面(mian)：

　　1、進(jin)一步(bu)(bu)學(xue)(xue)習條件不(bu)具備(bei)、高(gao)中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)與(yu)初(chu)中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)相比，知識的(de)(de)深(shen)度(du)、廣度(du)，能力(li)要求都(dou)是(shi)一次(ci)飛躍、這(zhe)就要求必須(xu)掌握(wo)基礎知識與(yu)技能為(wei)進(jin)一步(bu)(bu)學(xue)(xue)習作好準備(bei)。高(gao)中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)很多地(di)方難度(du)大、方法(fa)新、分(fen)(fen)析能力(li)要求高(gao)、如二次(ci)函數在閉區間上的(de)(de)最值(zhi)問(wen)題(ti)，函數值(zhi)域的(de)(de)求法(fa)，實根分(fen)(fen)布與(yu)參變(bian)量方程，三(san)角(jiao)公式的(de)(de)變(bian)形(xing)與(yu)靈(ling)活運用(yong)，空(kong)間概(gai)念的(de)(de)形(xing)成，排列組合(he)應用(yong)題(ti)及實際應用(yong)問(wen)題(ti)等(deng)、客觀上這(zhe)些觀點就是(shi)分(fen)(fen)化點，有的(de)(de)內容(rong)還是(shi)高(gao)初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)材都(dou)不(bu)講的(de)(de)脫節內容(rong)，如不(bu)采(cai)取補(bu)救措施，查缺(que)補(bu)漏(lou)，分(fen)(fen)化是(shi)不(bu)可避(bi)免的(de)(de)。

　　2、被動學(xue)(xue)習(xi)(xi)、許多同學(xue)(xue)進(jin)入高中后，還(huan)像初中那樣，有(you)(you)很強的依賴心理(li)，跟隨老師慣(guan)性運轉，沒有(you)(you)掌握學(xue)(xue)習(xi)(xi)主動權、表現在不定計劃，坐等上課(ke)，課(ke)前(qian)沒有(you)(you)預習(xi)(xi)，對老師要上課(ke)的內(nei)容不了解，上課(ke)忙于(yu)記(ji)筆記(ji)，沒聽(ting)到(dao)“門道”，沒有(you)(you)真(zhen)正理(li)解所(suo)學(xue)(xue)內(nei)容。不知(zhi)(zhi)(zhi)道或(huo)不明確學(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)應具有(you)(you)哪些學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)和學(xue)(xue)習(xi)(xi)策略;老師上課(ke)一般都要講清知(zhi)(zhi)(zhi)識的來龍去脈，剖析(xi)概念(nian)的內(nei)涵，分(fen)析(xi)重(zhong)點難(nan)點，突出思想方法(fa)、而(er)一部(bu)分(fen)同學(xue)(xue)上課(ke)沒能專(zhuan)心聽(ting)課(ke)，對要點沒聽(ting)到(dao)或(huo)聽(ting)不全，筆記(ji)記(ji)了一大(da)本(ben)，問題也有(you)(you)一大(da)堆(dui)，課(ke)后又不能及時鞏固(gu)、總結(jie)、尋找(zhao)知(zhi)(zhi)(zhi)識間的聯系，只是趕做(zuo)作業(ye)，亂套題型，對概念(nian)、法(fa)則、公式、定理(li)一知(zhi)(zhi)(zhi)半解，機械模仿，死(si)記(ji)硬背、也有(you)(you)的晚上加(jia)班(ban)加(jia)點，白天無(wu)精打(da)采，或(huo)是上課(ke)根本(ben)不聽(ting)，自己另(ling)搞(gao)一套，結(jie)果是事(shi)倍功半，收效甚微。

　　3、對自(zi)己學(xue)習數(shu)學(xue)的好差(或成敗)不(bu)了解(jie)，更不(bu)會去(qu)進行反思(si)總結，甚至根本不(bu)關心自(zi)己的成敗。

　　4、不(bu)能計劃學(xue)(xue)習行(xing)動，不(bu)會(hui)安(an)排學(xue)(xue)習生活，更(geng)不(bu)能調節控制學(xue)(xue)習行(xing)為，不(bu)能隨(sui)時監控每(mei)一步驟，對學(xue)(xue)習結果不(bu)會(hui)正確地。

　　5、不(bu)重(zhong)視(shi)基礎、一些“自(zi)我(wo)感(gan)覺良好(hao)”的同學(xue)，常輕視(shi)基本知(zhi)識(shi)、基本技能和(he)(he)基本方(fang)(fang)法的學(xue)習與訓(xun)練，經常是知(zhi)道怎么做就算(suan)(suan)了，而不(bu)去認真演算(suan)(suan)書寫，但對(dui)難題很感(gan)興(xing)趣(qu)，以(yi)顯示自(zi)己的“水平”，好(hao)高鶩遠(yuan)，重(zhong)“量(liang)”輕“質(zhi)”，陷入題海、到正規作業或考試中不(bu)是演算(suan)(suan)出錯(cuo)就是中途“卡殼”。 此外，還有(you)許多學(xue)生(sheng)數學(xue)學(xue)習興(xing)趣(qu)不(bu)濃(nong)厚，不(bu)具備應用數學(xue)的意識(shi)和(he)(he)能力，對(dui)數學(xue)思想方(fang)(fang)法重(zhong)視(shi)不(bu)夠(gou)或掌握(wo)情況(kuang)不(bu)好(hao)，缺乏將實際問題轉(zhuan)化(hua)為數學(xue)問題的能力，缺乏準(zhun)確運用數學(xue)語言來分析問題和(he)(he)表達思想的能力，思維缺乏靈(ling)活性(xing)、批判性(xing)和(he)(he)發散性(xing)等。所有(you)這些都(dou)嚴重(zhong)制約著學(xue)生(sheng)數學(xue)成績(ji)的提高

　　三、教學目標與要求

　　必修1，主(zhu)要涉及兩章內容：

　　第一章：集合

　　通(tong)過本章學(xue)習(xi),使學(xue)生(sheng)感受到用集合表示(shi)數學(xue)內容(rong)時的簡(jian)潔性(xing)(xing)、準確性(xing)(xing)，幫助學(xue)生(sheng)學(xue)會用集合語言表示(shi)數學(xue)對(dui)象,為(wei)以后的學(xue)習(xi)奠定基(ji)礎(chu)。

　　1、了解集合的含義，體(ti)會元素與集合的屬于關(guan)系，并初步掌握集合的表示方法;

　　2、理解集合間的(de)(de)包含(han)與相等關系，能識別給定集合的(de)(de)子(zi)集，了解全集與空集的(de)(de)含(han)義(yi);

　　3、理(li)解補(bu)集(ji)的含(han)義(yi)，會求在給(gei)定集(ji)合中某個(ge)集(ji)合的補(bu)集(ji);

　　4、理解兩個集(ji)(ji)(ji)(ji)合的并集(ji)(ji)(ji)(ji)和交集(ji)(ji)(ji)(ji)的含義，會求兩個簡單集(ji)(ji)(ji)(ji)合的并集(ji)(ji)(ji)(ji)和交集(ji)(ji)(ji)(ji);

　　5、滲透數形結合、分類討論等(deng)數學思想方法(fa);

　　6、在引導學(xue)生觀察(cha)、分析、抽象、類(lei)比(bi)得(de)到集(ji)合(he)與集(ji)合(he)間的關系等(deng)數學(xue)知識的過程(cheng)中，培(pei)養(yang)學(xue)生的思(si)維能力。

　　第二(er)章：函(han)數的概念與基(ji)本初等函(han)數Ⅰ

　　教學(xue)本章(zhang)(zhang)時應立足于現實生(sheng)活從具(ju)體(ti)問(wen)題入手，以(yi)問(wen)題為(wei)背景(jing)，按照(zhao)“問(wen)題情(qing)境—數(shu)(shu)(shu)學(xue)活動(dong)—意義建構(gou)—數(shu)(shu)(shu)學(xue)理(li)論—數(shu)(shu)(shu)學(xue)應用—回顧反思(si)”的(de)(de)(de)順(shun)序結構(gou)，引導學(xue)生(sheng)通過實驗、觀察、歸納、抽象、概括(kuo)，數(shu)(shu)(shu)學(xue)地提出、分(fen)析(xi)和(he)(he)解決(jue)問(wen)題。通過本章(zhang)(zhang)學(xue)習，使學(xue)生(sheng)進一步感受(shou)函數(shu)(shu)(shu)是(shi)探索自(zi)然現象、社會(hui)現象基(ji)本規律的(de)(de)(de)工具(ju)和(he)(he)語言(yan)，學(xue)會(hui)用函數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)思(si)想、變化的(de)(de)(de)觀點分(fen)析(xi)和(he)(he)解決(jue)問(wen)題，達到培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新思(si)維的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　1、了解(jie)函(han)數概念產(chan)生的(de)背景，學習和(he)掌(zhang)握函(han)數的(de)概念和(he)性(xing)質，能借(jie)助(zhu)函(han)數的(de)知識表述、刻畫事物(wu)的(de)變化規律;

　　2、理(li)(li)解有(you)理(li)(li)指(zhi)數(shu)冪(mi)的意義，掌(zhang)(zhang)握(wo)有(you)理(li)(li)指(zhi)數(shu)冪(mi)的運(yun)算性質(zhi);掌(zhang)(zhang)握(wo)指(zhi)數(shu)函(han)(han)數(shu)的概念、圖(tu)象(xiang)和(he)性質(zhi);理(li)(li)解對(dui)數(shu)的概念，掌(zhang)(zhang)握(wo)對(dui)數(shu)的運(yun)算性質(zhi)，掌(zhang)(zhang)握(wo)對(dui)數(shu)函(han)(han)數(shu)的概念、圖(tu)象(xiang)和(he)性質(zhi);了解冪(mi)函(han)(han)數(shu)的概念和(he)性質(zhi)，知(zhi)道(dao)指(zhi)數(shu)函(han)(han)數(shu)、對(dui)數(shu)函(han)(han)數(shu)、冪(mi)函(han)(han)數(shu)時描述客觀世界變化(hua)規(gui)律的重(zhong)要數(shu)學模(mo)型;

　　第三章：函數的應用

　　函數(shu)的(de)(de)應用是學(xue)(xue)習(xi)函數(shu)的(de)(de)一個重(zhong)要方面,學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)函數(shu)的(de)(de)應用,目的(de)(de)就是利用已(yi)有的(de)(de)函數(shu)知(zhi)識分(fen)析問題和解(jie)決問題、通過(guo)函數(shu)的(de)(de)應用,對(dui)完善函數(shu)思想(xiang),激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)應用數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)意識,培養(yang)分(fen)析問題、解(jie)決問題的(de)(de)能力,增(zeng)強進(jin)行實踐的(de)(de)能力等,都有很大的(de)(de)幫助。

　　1、了解(jie)(jie)(jie)函數與方程之間的關系;會用二分法求簡單方程的近似解(jie)(jie)(jie);了解(jie)(jie)(jie)函數模型(xing)及其(qi)意義(yi);

　　2、培養學生的(de)(de)理性思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)、辯(bian)證思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)、分(fen)析問題和(he)解決問題的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)、創新意識與探究能(neng)(neng)(neng)力(li)、數學建模能(neng)(neng)(neng)力(li)以及數學交流(liu)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。

　　必修4：主要涉及三章內容：

　　第一(yi)章：三角函數

　　通過(guo)本章學(xue)(xue)習，有助(zhu)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)三角(jiao)函數(shu)與實際生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)緊密聯(lian)系，以(yi)及三角(jiao)函數(shu)在解決實際問題中(zhong)的(de)(de)(de)廣(guang)泛應用(yong),從(cong)中(zhong)感受數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)價值(zhi)，學(xue)(xue)會用(yong)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)思維方式(shi)觀察、分析(xi)現實世界、解決日常生(sheng)(sheng)活(huo)和其他學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)(de)問題，發(fa)展數(shu)學(xue)(xue)應用(yong)意識(shi)。

　　1、了解任意角(jiao)的概念和弧度制(zhi);

　　2、掌握(wo)任意角(jiao)三(san)(san)角(jiao)函數(shu)的定義,理(li)解同角(jiao)三(san)(san)角(jiao)函數(shu)的基本關系(xi)及誘導公式(shi);

　　3、了(le)解三角函數的周期性;

　　4、掌握三角(jiao)函數的圖像與性質。

　　第二(er)章：平面向量

　　在(zai)本(ben)章中讓學生了解(jie)平面向(xiang)量(liang)(liang)(liang)豐富的(de)實際背景,理(li)解(jie)平面向(xiang)量(liang)(liang)(liang)及其運算的(de)意(yi)義(yi),能用向(xiang)量(liang)(liang)(liang)的(de)語言和方法表述和解(jie)決數學和物(wu)理(li)中的(de)一些問(wen)題,發展運算能力(li)和解(jie)決實際問(wen)題的(de)能力(li)。

　　1、理解平面向量的概念及(ji)其表示;

　　2、掌(zhang)握平面向量的(de)加法(fa)、減法(fa)和向量數(shu)乘(cheng)的(de)運算;

　　3、理解平(ping)面(mian)向量(liang)的正交分(fen)解及其(qi)坐標(biao)表(biao)示,掌握平(ping)面(mian)向量(liang)的坐標(biao)運(yun)算;

　　4、理解(jie)(jie)平面向量(liang)(liang)數量(liang)(liang)積的含義,會用(yong)平面向量(liang)(liang)的數量(liang)(liang)積解(jie)(jie)決有(you)關角度和垂直的問題。

　　第三章：三角恒(heng)等變換

　　通(tong)過(guo)推導(dao)兩(liang)角(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)與(yu)差的(de)余弦、正弦、正切公式(shi)，二倍(bei)角(jiao)(jiao)(jiao)的(de)正弦、余弦、正切公式(shi)以及積化和(he)(he)差、和(he)(he)差化積、半角(jiao)(jiao)(jiao)公式(shi)的(de)過(guo)程，讓學(xue)生在經歷和(he)(he)參與(yu)數學(xue)發現活動的(de)基(ji)(ji)礎上，體會向量(liang)(liang)與(yu)三角(jiao)(jiao)(jiao)函(han)數的(de)聯(lian)系、向量(liang)(liang)與(yu)三角(jiao)(jiao)(jiao)恒(heng)等變(bian)換(huan)公式(shi)的(de)聯(lian)系，理(li)解并掌(zhang)握三角(jiao)(jiao)(jiao)變(bian)換(huan)的(de)基(ji)(ji)本方法。

　　1、掌握兩角和與差的(de)余弦、正(zheng)弦、正(zheng)切公式(shi);

　　2、掌握二(er)倍(bei)角的正弦、余(yu)弦、正切(qie)公式 ;

　　3、能正確運用三(san)角公(gong)式進行簡單(dan)的三(san)角函數式的化簡、求值和(he)恒(heng)等式證明。

　　四、具體措施

　　(一)重視課本，夯實基礎(chu)，建(jian)立良好(hao)知識結構(gou)和認(ren)知結構(gou)體系

　　課本(ben)(ben)(ben)是(shi)考(kao)(kao)試內(nei)容的(de)(de)(de)(de)載體，是(shi)高(gao)考(kao)(kao)命題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)依(yi)據，也是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)智(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)長點，是(shi)最有(you)參考(kao)(kao)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)資(zi)料。只有(you)吃透課本(ben)(ben)(ben)上的(de)(de)(de)(de)例題(ti)(ti)(ti)(ti)、習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)，才能(neng)(neng)全面、系統地掌握(wo)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎知、基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)技能(neng)(neng)和基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)方法，構(gou)建(jian)數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識網絡(luo)，以不(bu)(bu)(bu)(bu)變(bian)應萬變(bian)。在(zai)求活、求新、求變(bian)的(de)(de)(de)(de)命題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)指導思想下，高(gao)考(kao)(kao)數學(xue)(xue)試題(ti)(ti)(ti)(ti)雖(sui)然(ran)不(bu)(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)考(kao)(kao)查單(dan)純背誦、記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，也不(bu)(bu)(bu)(bu)會考(kao)(kao)查課本(ben)(ben)(ben)上的(de)(de)(de)(de)原題(ti)(ti)(ti)(ti)，但(dan)對高(gao)考(kao)(kao)試卷進行分析就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)難發(fa)現，許多題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)都(dou)能(neng)(neng)在(zai)課本(ben)(ben)(ben)上找到“影子”，不(bu)(bu)(bu)(bu)少高(gao)考(kao)(kao)題(ti)(ti)(ti)(ti)就(jiu)是(shi)將課本(ben)(ben)(ben)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)進行引申、拓寬(kuan)和變(bian)化，高(gao)考(kao)(kao)試題(ti)(ti)(ti)(ti)千變(bian)萬化，異彩紛(fen)呈，但(dan)無論怎樣(yang)變(bian)化、創新，都(dou)是(shi)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)數學(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)組合(he)。所(suo)以，對基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)數學(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)認識，基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)數學(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)法模式的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)，基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)所(suo)涉(she)及(ji)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)知識、技能(neng)(neng)、思想方法的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，乃是(shi)數學(xue)(xue)復習(xi)課的(de)(de)(de)(de)重(zhong)心。多年的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)實踐，使我們深刻(ke)體會到：基(ji)(ji)(ji)(ji)礎題(ti)(ti)(ti)(ti)、中檔題(ti)(ti)(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)需要(yao)題(ti)(ti)(ti)(ti)海，高(gao)檔題(ti)(ti)(ti)(ti)題(ti)(ti)(ti)(ti)海也是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)。

　　(二(er))提升能力(li)，適度(du)創新(xin)

　　考查能(neng)(neng)(neng)(neng)力是(shi)(shi)高考的重點和永(yong)恒主題(ti)。教(jiao)育部已明確指(zhi)出(chu)高考從“以知(zhi)識立意命題(ti)”轉向(xiang)“以能(neng)(neng)(neng)(neng)力立意命題(ti)”。新課(ke)標提(ti)出(chu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力是(shi)(shi)指(zhi)思維能(neng)(neng)(neng)(neng)力、運算能(neng)(neng)(neng)(neng)力、空間(jian)想象(xiang)能(neng)(neng)(neng)(neng)力以及實踐能(neng)(neng)(neng)(neng)力和創新意識，包括提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)、分析問(wen)題(ti)和解(jie)決問(wen)題(ti)的能(neng)(neng)(neng)(neng)力，數(shu)學(xue)究能(neng)(neng)(neng)(neng)力、數(shu)學(xue)建(jian)模(mo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力、數(shu)學(xue)交流能(neng)(neng)(neng)(neng)力、數(shu)學(xue)實踐能(neng)(neng)(neng)(neng)力、直覺猜想、歸納抽(chou)象(xiang)、符號表示、運算求解(jie)、演繹證(zheng)明、體系構(gou)建(jian)等(deng)諸(zhu)多方面，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠對客(ke)觀事物中的數(shu)量關系和數(shu)學(xue)模(mo)式做出(chu)思考和判斷(duan)。

　　其(qi)中(zhong)理(li)性思維(wei)能(neng)(neng)力(li)是(shi)數學能(neng)(neng)力(li)的(de)核心(xin)，而分析問題和解(jie)決問題的(de)能(neng)(neng)力(li)(實踐(jian)能(neng)(neng)力(li))是(shi)數學的(de)一(yi)種(zhong)綜合能(neng)(neng)力(li)，需將思維(wei)、運算(suan)、空間想象有機結合去(qu)完成(cheng)的(de)一(yi)種(zhong)復合型能(neng)(neng)力(li)，是(shi)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)的(de)更高層次。邏(luo)輯思維(wei)能(neng)(neng)力(li)在解(jie)題中(zhong)表現為(wei)：

　　①領會題意、明確目標;

　　②尋找解(jie)題(ti)方向(xiang)和有效(xiao)解(jie)題(ti)步(bu)驟;

　　③正(zheng)確推理(li)和運算，表述(shu)解題過程(cheng)。能力的(de)培養(yang)首(shou)先應重(zhong)視知(zhi)(zhi)識與(yu)技(ji)能的(de)學習、思想(xiang)方法的(de)滲透。知(zhi)(zhi)識與(yu)技(ji)能的(de)掌握(wo)有助于能力的(de)提高(gao)，思想(xiang)方法的(de)掌握(wo)有助于廣泛遷移的(de)實(shi)現。

　　實踐能(neng)力在考(kao)試(shi)中表現為解答應(ying)用(yong)問(wen)題(ti)。創(chuang)新(xin)是(shi)指(zhi)在新(xin)的(de)'問(wen)題(ti)情境中，綜合(he)(he)靈活地應(ying)用(yong)所學(xue)知識(shi)、思想和(he)方法，進行(xing)獨立思考(kao)、探(tan)索和(he)研究(jiu)，選(xuan)擇有效的(de)方法和(he)手段(duan)分析和(he)處(chu)理(li)信息，提出解決問(wen)題(ti)的(de)思路(lu)，創(chuang)造(zao)性地解決問(wen)題(ti)。創(chuang)新(xin)意識(shi)是(shi)理(li)性思維(wei)高層次表現，對(dui)數學(xue)問(wen)題(ti)的(de)“觀察、猜測、抽(chou)象、概(gai)括(kuo)、證明(ming)，是(shi)發現問(wen)題(ti)和(he)解決問(wen)題(ti)的(de)重要途徑(jing)，對(dui)數學(xue)知識(shi)的(de)遷移、組合(he)(he)、融匯的(de)程度(du)越(yue)高，顯示出的(de)創(chuang)新(xin)意識(shi)也就越(yue)強。

　　(三)強化數(shu)學思想(xiang)方法

　　數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)工具，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)思(si)維模式，一(yi)種(zhong)思(si)想。注(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)考(kao)查也(ye)是(shi)(shi)高(gao)考(kao)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)命(ming)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)顯(xian)著特點之一(yi)。數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知識最高(gao)層次上的(de)(de)(de)(de)概括提煉，它蘊涵(han)于(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)發(fa)生、發(fa)展和(he)應(ying)用(yong)過程中，能夠遷移且廣泛應(ying)用(yong)于(yu)(yu)相(xiang)關科學(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)會生活。數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精(jing)髓(sui)，是(shi)(shi)適(shi)用(yong)于(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)全部內容的(de)(de)(de)(de)通(tong)法(fa)(fa)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想和(he)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)考(kao)查必然要與數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知識考(kao)查結(jie)合進行(xing)。只(zhi)有運用(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)法(fa)(fa)，才能把數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識與技能轉化為分(fen)析問題(ti)(ti)和(he)解決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。因(yin)此，在各個階段的(de)(de)(de)(de)復習中，要結(jie)合具體問題(ti)(ti)不失時機地運用(yong)、滲透數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)法(fa)(fa)，對(dui)(dui)(dui)其進行(xing)多次再現、不斷深化，逐步(bu)內化為自己能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)組成部分(fen)，實現“知識型(xing)”向“能力(li)(li)型(xing)”的(de)(de)(de)(de)轉化。

　　(四)強化(hua)思維過程，提(ti)高(gao)解題質量

　　數學(xue)基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)習要充分(fen)重視知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)形成(cheng)(cheng)過程(cheng)，解(jie)數學(xue)題(ti)(ti)要著(zhu)重研究解(jie)題(ti)(ti)的(de)(de)思(si)維(wei)過程(cheng)，弄清基(ji)(ji)本數學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)基(ji)(ji)本數學(xue)思(si)想在解(jie)題(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)意義和(he)作用，注意多(duo)題(ti)(ti)一解(jie)、一題(ti)(ti)多(duo)解(jie)和(he)一題(ti)(ti)多(duo)變(bian)(bian)。多(duo)題(ti)(ti)一解(jie)有利(li)于培養學(xue)生的(de)(de)求同(tong)思(si)維(wei);一題(ti)(ti)多(duo)解(jie)有利(li)于培養學(xue)生的(de)(de)求異思(si)維(wei);一題(ti)(ti)多(duo)變(bian)(bian)有利(li)于培養學(xue)生思(si)維(wei)的(de)(de)靈活性與深刻(ke)性。在分(fen)析(xi)解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)既構建知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)橫向聯(lian)系，又養成(cheng)(cheng)學(xue)生多(duo)角度思(si)考問題(ti)(ti)的(de)(de)習慣。

　　當處理的題目達到一定(ding)(ding)的量(liang)后(hou)，決定(ding)(ding)復習效果(guo)的關(guan)鍵因素(su)就不(bu)(bu)再是題目的數量(liang)，而在于題目的質量(liang)和處理水平(ping)。一節(jie)課與其(qi)抓緊時間大汗淋淋地講三(san)道(dao)題，不(bu)(bu)如愉快寬松的引導學(xue)生探討(tao)完兩道(dao)題。

　　我建議“教(jiao)(jiao)師(shi)跳進題(ti)海，學生跳出題(ti)海”。教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)(you)計(ji)劃的(de)(de)精心研究全(quan)國各(ge)地的(de)(de)高(gao)考題(ti)和(he)模擬(ni)題(ti)，從中精選和(he)改編(bian)部分(fen)面目新，質量高(gao)，難(nan)度(du)(du)適中，針對(dui)性強(qiang)的(de)(de)試題(ti)，有(you)(you)計(ji)劃的(de)(de)組織學生訓練(lian)，講評，以(yi)少勝多，提高(gao)效(xiao)益。對(dui)學生要求“會(hui)、快(kuai)、對(dui)”，“會(hui)”即(ji)有(you)(you)方(fang)法(fa)，會(hui)動手;“快(kuai)”強(qiang)調(diao)速度(du)(du)，在規定的(de)(de)時間內(nei)完成規定的(de)(de)題(ti)量;“對(dui)”即(ji)準確，指(zhi)解答正確。只有(you)(you)會(hui)，才有(you)(you)可(ke)能得(de)分(fen);只有(you)(you)快(kuai)，才能多得(de)分(fen)(指(zhi)整套試卷);只有(you)(you)對(dui)，才能得(de)滿(man)分(fen)(指(zhi)某道(dao)試題(ti))。

　　在復習中(zhong)，首先要(yao)訓練學生解(jie)題有“辦法”，能(neng)動手，但(dan)決不滿足(zu)于(yu)此，尤其對(dui)(dui)(dui)“會而不對(dui)(dui)(dui)”、“對(dui)(dui)(dui)而不全”、“眼(yan)高(gao)手低”的(de)現象要(yao)引(yin)起足(zu)夠(gou)的(de)重視(shi);從(cong)以往的(de)月考(kao)中(zhong)可(ke)以找出(chu)各班的(de)多數學生都有這個通病。要(yao)從(cong)審(shen)題的(de)仔細(xi)、思維的(de)嚴謹、表述的(de)規范、計算(suan)的(de)準確(que)等方面下功夫，做(zuo)到(dao)“會做(zuo)的(de)不丟分”。要(yao)盡(jin)可(ke)能(neng)穩中(zhong)求快，對(dui)(dui)(dui)基(ji)本題提(ti)高(gao)熟悉程度(du)，才有時間(jian)去思考(kao)新題、難題，對(dui)(dui)(dui)基(ji)礎題、中(zhong)檔題要(yao)清楚明白，準確(que)熟練，對(dui)(dui)(dui)難題要(yao)量力而行。

　　(五)認真總結(jie)每一次測(ce)試的得失，提高試卷(juan)的講評效(xiao)果

　　試卷講評要(yao)有科學(xue)(xue)性(xing)、針對性(xing)、輻(fu)射性(xing)。講評不是(shi)簡單的公布正確答案，一是(shi)幫學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)析探求解(jie)題思路，二是(shi)分(fen)析錯誤原因，吸(xi)取教訓，三是(shi)適當變通、聯想、拓展、延伸，以例及類，探求規律。還可橫(heng)向比(bi)較，與其他班(ban)級比(bi)較，尋找個人(ren)教學(xue)(xue)的薄弱環節。

　　(六)加(jia)強應試(shi)指導

　　培養(yang)非智力因素充(chong)分(fen)利用每(mei)一(yi)次練習、測試(shi)的(de)機會，培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)應(ying)試(shi)技(ji)巧，提高(gao)(gao)學生(sheng)(sheng)的(de)得分(fen)能(neng)力，如對(dui)選擇題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、填空(kong)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，要注(zhu)意尋求合(he)(he)理(li)、簡潔的(de)解題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)途經，要力爭(zheng)“保準求快(kuai)”，對(dui)解答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)要規范(fan)做(zuo)答(da)，努力作到“會而對(dui)，對(dui)而全”，減少無謂失分(fen)，指(zhi)導學生(sheng)(sheng)經常總(zong)結臨(lin)場時的(de)審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)順序、技(ji)巧，總(zong)結考前和(he)考場上心理(li)調(diao)節的(de)做(zuo)法與經驗，力爭(zheng)找到適合(he)(he)自(zi)己的(de)心理(li)調(diao)節方式和(he)臨(lin)場審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)具體方法，逐步(bu)提高(gao)(gao)自(zi)己的(de)應(ying)試(shi)能(neng)力;幫助學生(sheng)(sheng)樹立信(xin)心、糾正不良的(de)答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)習慣、優化答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)策略、強化一(yi)些(xie)注(zhu)意事項(xiang)。

高一數學教學工作計劃12

　　一、基本情況分析

　　任(ren)教153班(ban)(ban)與154班(ban)(ban)兩個班(ban)(ban)，其中153班(ban)(ban)是(shi)文化班(ban)(ban)有男(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)51人，女生(sheng)(sheng)(sheng)22人;154班(ban)(ban)是(shi)美(mei)術班(ban)(ban)有男(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)23人，女生(sheng)(sheng)(sheng)21人，并(bing)且有音樂生(sheng)(sheng)(sheng)8人。兩個班(ban)(ban)基礎差，學習數學的興趣都不高。

　　二、指導思想

　　準確把(ba)握《教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)》和《考試大(da)綱(gang)》的(de)(de)各(ge)項基(ji)(ji)本要求，立足于基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)和基(ji)(ji)本技(ji)能(neng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)，注重滲(shen)透數(shu)學(xue)思想和方法(fa)(fa)。針對(dui)學(xue)生實(shi)際，不斷(duan)研究數(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)，改進教(jiao)法(fa)(fa)，指導學(xue)法(fa)(fa)，奠定(ding)立足社會(hui)所需要的(de)(de)必備的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)、基(ji)(ji)本技(ji)能(neng)和基(ji)(ji)本能(neng)力，著(zhu)力于培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)創新精神，運用數(shu)學(xue)的(de)(de)意識(shi)和能(neng)力，奠定(ding)他們(men)終(zhong)身學(xue)習的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。

　　三、教學建議

　　1、深入(ru)鉆研教材。以教材為核心，深入(ru)研究(jiu)教材中章(zhang)節(jie)知識的內(nei)外結構，熟練把握知識的邏輯體系，細致領悟教材改革的精(jing)髓，逐步明確(que)教材對教學形式、內(nei)容和教學目標的影響。

　　2、準確把握新大(da)綱(gang)。新大(da)綱(gang)修改(gai)了(le)部(bu)分內容的(de)教學要(yao)求(qiu)層次，準確把握新大(da)綱(gang)對知(zhi)識點的(de)基本要(yao)求(qiu)，防止自覺不自覺地對教材加(jia)深加(jia)寬。同時，在整體(ti)上(shang)，要(yao)重視數學應(ying)用;重視數學思(si)想方法的(de)滲透(tou)。如增加(jia)閱讀(du)材料(開(kai)闊(kuo)學生的(de)視野)，以拓寬知(zhi)識的(de)廣度來求(qiu)得(de)知(zhi)識的(de)深度。

　　3、樹立(li)以(yi)學生(sheng)(sheng)為主(zhu)體的教(jiao)(jiao)育觀念。學生(sheng)(sheng)的發(fa)展是(shi)課程實施的出發(fa)點和歸宿(su)，教(jiao)(jiao)師(shi)必須面向全體學生(sheng)(sheng)因材施教(jiao)(jiao)，以(yi)學生(sheng)(sheng)為主(zhu)體，構建新的認識體系，營(ying)造有利于學生(sheng)(sheng)學習(xi)的氛圍。

　　4、發(fa)揮教材(cai)的(de)(de)多種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功能。用(yong)好(hao)章頭(tou)圖，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu);發(fa)揮閱讀材(cai)料的(de)(de)功能，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)意識;組織好(hao)研究性課題的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受社會生(sheng)(sheng)(sheng)活之所需;小結和復習是培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)好(hao)材(cai)料。

　　5、加強課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究，科學(xue)設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法。根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)內(nei)容和特征，實行啟發式(shi)和討論式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。發揚(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)民主，師生雙方密切合作，交流互動(dong)(dong)，讓(rang)學(xue)生感受、理(li)解知識的(de)產生和發展(zhan)的(de)過程。教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)要根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)材各章節的(de)重難點制定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)專題，每(mei)人每(mei)學(xue)期指定一個專題，安排一至二次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)研課。年級備課組(zu)每(mei)周舉行一至二次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)，積累教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗。

　　6、落實課(ke)外活動(dong)的內容。組織和加(jia)強數學(xue)興趣(qu)小組的活動(dong)內容，加(jia)強對高層(ceng)次學(xue)生的競(jing)賽(sai)輔導，培(pei)養拔尖(jian)人才。

　　四、教研課題

　　——高中數(shu)學新課(ke)程新教法

　　五.教學進度

　　第一周集合

　　第二周函數及其表(biao)示

　　第(di)三周函數的基本(ben)性質

　　第四周指數函數

　　第五周對數函數

　　第六周冪函數

　　第七周函數與方程

　　第(di)八(ba)周函數(shu)的應用

　　第九周期中考試

　　第十(shi)——十(shi)一周空間幾(ji)何(he)體

　　第十(shi)二周點，直(zhi)線，面(mian)之間(jian)的(de)位(wei)置關系(xi)

　　第十(shi)三——十(shi)四周直線與(yu)(yu)平面平行與(yu)(yu)垂直的(de)判定與(yu)(yu)性(xing)質(zhi)

　　第十(shi)五——十(shi)六周直線與方程

　　第十八——十九(jiu)周圓與方程

　　第(di)二十周期末考試

　　一、指導思想：

　　使學(xue)生在九年義務(wu)教育數(shu)學(xue)課程的(de)基礎上(shang)，進一步(bu)提高作為未來公(gong)民所必要(yao)的(de)數(shu)學(xue)素(su)養，以(yi)滿足個人發展與(yu)社會進步(bu)的(de)需要(yao)。具體(ti)目(mu)標如(ru)下。

　　1.獲(huo)得必要的(de)數(shu)學(xue)基(ji)礎(chu)知識和(he)(he)基(ji)本技(ji)能，理解基(ji)本的(de)數(shu)學(xue)概念、數(shu)學(xue)結論(lun)(lun)的(de)本質，了解概念、結論(lun)(lun)等產生的(de)背景、應(ying)用，體會其(qi)中(zhong)(zhong)所蘊涵(han)的(de)數(shu)學(xue)思想(xiang)和(he)(he)方法，以及它們在后續(xu)學(xue)習中(zhong)(zhong)的(de)作用。通(tong)過(guo)不同形式的(de)自主學(xue)習、探究活(huo)動，體驗數(shu)學(xue)發現和(he)(he)創(chuang)造的(de)歷程(cheng)。

　　2.提高空(kong)間想像(xiang)、抽象概括、推理(li)論(lun)證、運算(suan)求(qiu)解(jie)、數據處理(li)等基(ji)本能(neng)力。

　　3.提高數學地提出(chu)、分析和(he)(he)解決(jue)問(wen)題(包括(kuo)簡單的'實際(ji)問(wen)題)的能(neng)力(li)，數學表(biao)達(da)和(he)(he)交流的能(neng)力(li)，發展獨立獲取數學知識的能(neng)力(li)。

　　4.發展數學(xue)應(ying)用意識和(he)(he)創新意識，力求對現實(shi)世界(jie)中蘊(yun)涵的一些數學(xue)模式進行思考和(he)(he)作出判斷。

　　5.提高(gao)學習數學的興趣，樹(shu)立學好數學的信心，形成(cheng)鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

　　6.具(ju)有一(yi)(yi)定的數(shu)學視野(ye)，逐步認識數(shu)學的科(ke)學價值(zhi)、應用價值(zhi)和文化(hua)價值(zhi)，形成批判性(xing)的思維(wei)習慣(guan)，崇(chong)尚數(shu)學的理性(xing)精(jing)神(shen)，體會數(shu)學的美(mei)學意(yi)義，從(cong)而進(jin)一(yi)(yi)步樹立辯證(zheng)唯物主(zhu)義和歷史唯物主(zhu)義世(shi)界觀。

　　二、教材特點：

　　我(wo)們所使用的(de)教材是人教版《普通高中(zhong)課程(cheng)標準實驗(yan)教科書·數學(a版)》，它在堅持(chi)我(wo)國數學教育優良(liang)傳(chuan)統(tong)的(de)前(qian)提下，認真處(chu)理繼承，借簽，發展，創新之間的(de)關(guan)系，體(ti)現基(ji)礎(chu)性(xing)，時代性(xing)，典型(xing)性(xing)和可接受性(xing)等(deng)到(dao)，具有如下特點：

　　1.“親和力”：以生動活潑的呈現方式，激(ji)發興趣和美感，引發學習激(ji)情。

　　2.“問題性(xing)”：以恰時恰點(dian)的問題引導數(shu)學活(huo)動，培(pei)養問題意(yi)識，孕育創新(xin)精神。

　　3.“科學性(xing)”與“思(si)(si)想性(xing)”：通(tong)過不同數學內容的(de)聯系與啟(qi)發，強調類比，推廣，特殊化(hua)，化(hua)歸等思(si)(si)想方法的(de)運(yun)用，學習數學地(di)思(si)(si)考問(wen)題的(de)方式，提高數學思(si)(si)維能力(li)，培育理性(xing)精神。

　　4.“時(shi)代性(xing)”與“應用性(xing)”：以具(ju)有時(shi)代性(xing)和現實感的(de)素材創設情境，加強數學活(huo)動，發(fa)展(zhan)應用意識。

　　三、教法分析：

　　1.選取(qu)與內容密切(qie)相關的(de)(de)，典(dian)型的(de)(de)，豐富的(de)(de)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生熟悉的(de)(de)素材，用生動(dong)活(huo)潑的(de)(de)語言，創設能夠體(ti)現數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)概念和結(jie)論(lun)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思想和方法，以及數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)應用的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情境，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生產(chan)生對數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)親(qin)切(qie)感(gan)，引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生“看(kan)個究(jiu)竟”的(de)(de)沖動(dong)，以達(da)到培養(yang)其興趣的(de)(de)目的(de)(de)。

　　2.通過“觀察”，“思考”，“探(tan)究(jiu)”等欄目，引(yin)發(fa)學生的(de)思考和探(tan)索(suo)活動(dong)，切實(shi)改進學生的(de)學習方(fang)式。

　　3.在(zai)教學中強調類比，推廣(guang)，特(te)殊(shu)化(hua)，化(hua)歸等數學思(si)想方法(fa)，盡可能養成其邏輯思(si)維的習慣。

　　四、學情分析：

　　1、基本情(qing)況：12班共人(ren)，男生人(ren)，女生人(ren);本班相對而言(yan)，數學尖子約(yue)人(ren)，中(zhong)上等生約(yue)人(ren)，中(zhong)等生約(yue)人(ren)，中(zhong)下(xia)生約(yue)人(ren)，后進生約(yue)人(ren)。

　　14班共(gong)人(ren)(ren)，男生(sheng)人(ren)(ren)，女生(sheng)人(ren)(ren);本(ben)班相對(dui)而言(yan)，數學尖子約人(ren)(ren)，中(zhong)上等(deng)生(sheng)約人(ren)(ren)，中(zhong)等(deng)生(sheng)約人(ren)(ren)，中(zhong)下生(sheng)約人(ren)(ren)，后進生(sheng)約人(ren)(ren)。

　　2、兩個班均屬普高(gao)班，學(xue)習(xi)情況良好，但學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)覺性差，自(zi)我控制能(neng)力弱(ruo)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)需時(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)提醒學(xue)生(sheng)(sheng)，培養(yang)(yang)其自(zi)覺性。班級存在(zai)的(de)最大問題是計(ji)算(suan)能(neng)力太差，學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)喜歡去算(suan)題，嫌麻煩，只(zhi)注(zhu)重思路，因(yin)(yin)此(ci)(ci)在(zai)以后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，重點在(zai)于(yu)培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)計(ji)算(suan)能(neng)力，同時(shi)(shi)(shi)要進一(yi)(yi)(yi)步(bu)提高(gao)其思維能(neng)力。同時(shi)(shi)(shi)，由于(yu)初中(zhong)(zhong)課(ke)改的(de)原(yuan)因(yin)(yin)，高(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)材與初中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)材銜接力度不(bu)夠(gou)，需在(zai)新授時(shi)(shi)(shi)適機補充(chong)一(yi)(yi)(yi)些內容(rong)。因(yin)(yin)此(ci)(ci)時(shi)(shi)(shi)間(jian)上可能(neng)仍(reng)然吃緊。同時(shi)(shi)(shi)，其底子薄弱(ruo)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)(shi)只(zhi)能(neng)注(zhu)重基礎(chu)再(zai)基礎(chu)，爭取(qu)每(mei)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)落實(shi)一(yi)(yi)(yi)個知識點，掌握一(yi)(yi)(yi)個知識點。

　　五、教學措施：

　　1、激發學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習興(xing)趣。由數學(xue)活動、故事(shi)、吸(xi)引人的(de)(de)(de)課(ke)、合理(li)的(de)(de)(de)要求、師生談(tan)話等途徑樹立學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習信心，提高(gao)學(xue)習興(xing)趣，在(zai)主觀作用下上升(sheng)和進(jin)步。

　　2、注意(yi)(yi)從(cong)實例出發(fa)，從(cong)感性提高到理性;注意(yi)(yi)運用對比的方法(fa)，反復(fu)比較相近的概(gai)念(nian);注意(yi)(yi)結合(he)直觀圖(tu)形，說(shuo)明抽(chou)象的知識;注意(yi)(yi)從(cong)已有的知識出發(fa)，啟發(fa)學(xue)生思考。

　　3、加強培養(yang)學(xue)生(sheng)的邏(luo)輯(ji)思維能力就(jiu)解決實(shi)際問(wen)題的能力，以及(ji)培養(yang)提高學(xue)生(sheng)的自學(xue)能力，養(yang)成善(shan)于(yu)分析問(wen)題的習慣(guan)，進行辨(bian)證(zheng)唯物(wu)主義教(jiao)育。

　　4、抓(zhua)住公式(shi)的(de)(de)推(tui)導和(he)(he)內在聯(lian)系;加強復習檢查工作;抓(zhua)住典型例題的(de)(de)分析(xi)，講清解(jie)題的(de)(de)關(guan)鍵和(he)(he)基本方法，注重提高(gao)學生分析(xi)問題的(de)(de)能力(li)。

　　5、自始至(zhi)終貫徹教(jiao)學四環節(jie)，針對不同的(de)教(jiao)材(cai)內容選擇(ze)不同教(jiao)法。

高一數學教學工作計劃13

　　一、指點思想：

　　使先生在(zai)九年義務教育數學課(ke)程的(de)(de)根底上，進一步領會(hui)(hui)數學對開(kai)展(zhan)本身思想才(cai)能的(de)(de)作用，領會(hui)(hui)數學對推進社會(hui)(hui)提高(gao)和迷信開(kai)展(zhan)的(de)(de)意義以(yi)及(ji)數學的(de)(de)文明價值(zhi)，進步做(zuo)為將來公民(min)所必要(yao)的(de)(de)數學素養，以(yi)滿(man)足本人開(kai)展(zhan)與(yu)社會(hui)(hui)提高(gao)的(de)(de)需求。

　　二、教學詳細目的

　　1、取得必要(yao)的數(shu)(shu)(shu)學根(gen)(gen)底知(zhi)識和根(gen)(gen)本技(ji)藝，了解根(gen)(gen)本的數(shu)(shu)(shu)學概(gai)念、數(shu)(shu)(shu)學結論的實質(zhi)，理(li)解概(gai)念、結論等發生的背景、使用，領會(hui)其中(zhong)所蘊(yun)涵的數(shu)(shu)(shu)學思(si)想和辦法，以及它們(men)在后續學習(xi)中(zhong)的作用。經過(guo)不同方(fang)式的自主學習(xi)、探(tan)求活動，體會(hui)數(shu)(shu)(shu)學發現和締造的歷程。

　　2、進步空間想(xiang)像、籠統(tong)概(gai)括(kuo)、推(tui)實(shi)際證、運算求解(jie)、數據(ju)處(chu)置等根本才能。

　　3、進步數(shu)學地提出(chu)、剖析和處理Issue(問題(ti))（包(bao)括(kuo)容易的(de)實踐Issue(問題(ti))）的(de)才(cai)能，數(shu)學表達和交(jiao)流的(de)才(cai)能，開展獨(du)立獲得數(shu)學知識的(de)才(cai)能。

　　4、開展數(shu)學使用認(ren)識(shi)和創新認(ren)識(shi)，力(li)爭對(dui)理想世界中蘊涵的少許(xu)數(shu)學形(xing)式(shi)實行思考和作出判別。

　　5、進步(bu)學習數學的(de)興致，樹(shu)立學好數學的(de)決心，構(gou)成鍥而不舍的(de)研究肉(rou)體和迷信態(tai)度。

　　6、具有一定的(de)(de)數學(xue)(xue)視野(ye)，逐漸認得數學(xue)(xue)的(de)(de)迷信價值(zhi)、使用價值(zhi)和文(wen)明價值(zhi)，構成批判性(xing)的(de)(de)"思想習氣，崇尚數學(xue)(xue)的(de)(de)感(gan)性(xing)肉體，領會數學(xue)(xue)的(de)(de)美學(xue)(xue)意義，從而進(jin)一步樹(shu)立辯證唯心主義和歷(li)史唯心主義世界觀(guan)。

　　三、教材特點：

　　我(wo)們(men)所運用的(de)教材是北(bei)師大(da)版《普通高(gao)中課程規范(fan)實驗教科書·數學(xue)(xue)1（?）》，它在堅持我(wo)國數學(xue)(xue)教育優秀保守的(de)前(qian)提下(xia)，仔細(xi)處(chu)置(zhi)承繼，借簽，開展，創新之(zhi)間的(de)關系，強調了(le)Issue(問題)提出，籠統(tong)概括，剖析了(le)解，思考交流等探討性學(xue)(xue)習進程。詳(xiang)細(xi)特點如下(xia)：

　　1、“親和力”：以生動(dong)生動(dong)的展現方式，激起(qi)興致和美感，引發(fa)學習熱情。

　　2、“Issue(問題(ti))性”：專門布置(zhi)了“課題(ti)學習”和“探求活動”，培(pei)育Issue(問題(ti))認(ren)識。

　　3、“迷信(xin)性(xing)”與(yu)(yu)“思(si)想(xiang)(xiang)性(xing)”：經過不同數學(xue)(xue)內容(rong)的(de)聯絡與(yu)(yu)啟示，強(qiang)調類比，推行，特(te)別化(hua)，化(hua)歸等思(si)想(xiang)(xiang)辦(ban)法(fa)的(de)運用，學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)地思(si)考Issue(問題)的(de)方式(shi)，進步數學(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)才能，培育感性(xing)肉體。

　　4、“時代性(xing)”與“使(shi)用性(xing)”：教材中(zhong)有“信息技巧提議”和“信息技巧使(shi)用”，以具有時代性(xing)和理想感的素(su)材創設情(qing)境，增強(qiang)數學活動，開(kai)展使(shi)用認識。

　　5、“人文使用價(jia)值性”：編(bian)寫了少許閱(yue)讀資料(liao)，開辟先生視野(ye)，從數學史(shi)的(de)開展腳印中獲得養分(fen)和動(dong)力，片(pian)面感受數學的(de)迷(mi)信價(jia)值、使用價(jia)值和文明價(jia)值。

　　四、教法剖析：

　　1、選取與內(nei)容(rong)親(qin)密相(xiang)干的(de)(de)，典(dian)型(xing)的(de)(de)，豐厚的(de)(de)和(he)(he)先生(sheng)熟習(xi)的(de)(de)素材，用(yong)生(sheng)動(dong)(dong)生(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)言語(yu)，創(chuang)設可以(yi)表現數學的(de)(de)概念和(he)(he)結論，數學的(de)(de)思想和(he)(he)辦法，以(yi)及數學使(shi)(shi)用(yong)的(de)(de)學習(xi)情境，使(shi)(shi)先生(sheng)發生(sheng)對數學的(de)(de)親(qin)切感，引(yin)發先生(sheng)“看個(ge)終究”的(de)(de)激(ji)動(dong)(dong)，以(yi)到達培(pei)育其(qi)興致(zhi)的(de)(de)目的(de)(de)。

　　2、經過“察看”，“思考”，“探求(qiu)”等欄(lan)目，引發先生的(de)思考和探究活動，實在(zai)改良(liang)先生的(de)學(xue)習方式(shi)。

　　3、在(zai)教學中強調(diao)類比，推行，特(te)別化，化歸等(deng)數學思(si)想辦法，盡能夠(gou)養成其(qi)邏輯思(si)想的習氣。

　　五、教學措施：

　　1、激起先生(sheng)的學習(xi)興致。由數學活(huo)動、故事、吸(xi)引人的課、合(he)理(li)的請求、師生(sheng)說話等途(tu)徑樹立先生(sheng)的學習(xi)決心(xin)，進步(bu)學習(xi)興致，在(zai)客觀作用(yong)下上升(sheng)和提高(gao)。

　　2、留(liu)意(yi)從(cong)實例動身，從(cong)理性進步(bu)到(dao)感性；留(liu)意(yi)運用比照的(de)(de)辦法，重復(fu)比擬(ni)相(xiang)近的(de)(de)概念；留(liu)意(yi)聯(lian)合直觀圖形，解釋籠統的(de)(de)知(zhi)識；留(liu)意(yi)從(cong)已有的(de)(de)知(zhi)識動身，啟示先生思考。

　　3、增強培育(yu)先生的邏輯思(si)想才(cai)能(neng)就(jiu)處理(li)實踐(jian)Issue(問題)的才(cai)能(neng)，以及培育(yu)進步先生的自學才(cai)能(neng)，養成擅長(chang)剖析(xi)Issue(問題)的習氣，實行(xing)辨(bian)證唯(wei)心(xin)主義教育(yu)。

　　4、抓住(zhu)公式的(de)推導(dao)和內在聯絡；增強溫習檢(jian)驗(yan)任務；抓住(zhu)典型(xing)例題(ti)的(de)剖(pou)析(xi)(xi)，講清解題(ti)的(de)關鍵和根(gen)本(ben)辦法(fa)，注(zhu)重進步先生剖(pou)析(xi)(xi)Issue(問題(ti))的(de)才能(neng)。

　　5、自始至(zhi)終貫徹教學四環節，針對不同(tong)的教材內(nei)容選(xuan)擇不同(tong)教法(fa)

　　6、注重數學使用(yong)認(ren)識及使用(yong)才(cai)能(neng)的培育。

　　六、教學進度布置

　　依據縣局一致布(bu)置。

　　5、高(gao)一數學(xue)上(shang)學(xue)期教學(xue)工作計(ji)劃

　　金色(se)九月，又(you)是一(yi)(yi)年開學(xue)(xue)季(ji)，各位老師們你們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)準備好了嗎(ma)。下面是一(yi)(yi)份(fen)高一(yi)(yi)數(shu)學(xue)(xue)上(shang)學(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)工作計劃(hua)，具體詳細(xi)內容包括對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)、教(jiao)材、教(jiao)法和學(xue)(xue)情的(de)(de)分析等(deng)等(deng)，希望(wang)對(dui)每一(yi)(yi)位高一(yi)(yi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)老師有一(yi)(yi)定的(de)(de)幫助。

　　一、教學思想：

　　使學生在九年義(yi)務教育數(shu)學課程(cheng)的(de)基礎上(shang)，進(jin)一步(bu)提(ti)高作(zuo)為未(wei)來公民所(suo)必要的(de)數(shu)學素養，以滿足(zu)個人發展與社會進(jin)步(bu)的(de)需要。具(ju)體(ti)目標如(ru)下。

　　1、獲得必要(yao)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)基(ji)礎知識(shi)和基(ji)本(ben)技能，理(li)解(jie)(jie)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)概(gai)念、數(shu)學(xue)結(jie)(jie)論的(de)(de)(de)本(ben)質，了解(jie)(jie)概(gai)念、結(jie)(jie)論等產(chan)生的(de)(de)(de)背(bei)景、應(ying)用，體(ti)會(hui)其中所蘊涵的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)思想和方法，以及它們在后續學(xue)習中的(de)(de)(de)作用。通過(guo)不(bu)同(tong)形式的(de)(de)(de)自主學(xue)習、探究活(huo)動(dong)，體(ti)驗數(shu)學(xue)發現(xian)和創造的(de)(de)(de)歷程。

　　2、提高空間想像(xiang)、抽(chou)象概(gai)括、推(tui)理論證、運(yun)算(suan)求解、數據處(chu)理等(deng)基(ji)本能(neng)力。

　　3、提(ti)高數學(xue)地提(ti)出、分析(xi)和(he)解(jie)決(jue)問題(包括簡單的(de)(de)實際問題)的(de)(de)能(neng)(neng)力，數學(xue)表達和(he)交流的(de)(de)能(neng)(neng)力，發(fa)展獨立獲取數學(xue)知識的(de)(de)能(neng)(neng)力。

　　4、發展(zhan)數學應用意識(shi)(shi)和創新意識(shi)(shi)，力求對(dui)現實世界(jie)中蘊涵的(de)一些數學模式進行(xing)思考和作(zuo)出判斷。

　　5、提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣，樹立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心(xin)，形(xing)成鍥而不(bu)舍的(de)(de)鉆研(yan)精神和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度。 6、具有一定的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)野，逐步(bu)認識數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價(jia)值(zhi)、應用價(jia)值(zhi)和(he)文化價(jia)值(zhi)，形(xing)成批判性的(de)(de)思維習慣，崇尚數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理性精神，體會數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)美學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意義(yi)(yi)，從而進(jin)一步(bu)樹立(li)辯(bian)證唯(wei)物主(zhu)義(yi)(yi)和(he)歷(li)史唯(wei)物主(zhu)義(yi)(yi)世界觀(guan)。

　　二、教材特點：

　　我們所使用的教(jiao)材是人教(jiao)版(ban)《普(pu)通高中課程標準實驗(yan)教(jiao)科書數學(A版(ban))》，它(ta)在堅持我國數學教(jiao)育優(you)良(liang)傳統(tong)的前提下，認真處(chu)理(li)繼(ji)承，借簽，發展(zhan)，創新(xin)之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點：

　　1、親和力(li)：以生動活潑的呈(cheng)現方式，激發(fa)興趣和美感，引發(fa)學習(xi)激情。

　　2、問題性：以(yi)恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精(jing)神。

　　3、科學(xue)性(xing)與思(si)想性(xing)：通過不同數學(xue)內容(rong)的聯(lian)系(xi)與啟發，強調(diao)類比，推廣，特(te)殊(shu)化，化歸等思(si)想方(fang)法的運用，學(xue)習數學(xue)地思(si)考問題(ti)的方(fang)式(shi)，提高數學(xue)思(si)維能力，培育理性(xing)精神。

　　4、時代性與應用性：以具有時代性和現(xian)實感的'素(su)材創設情境，加(jia)強數(shu)學活動，發展應用意(yi)識。

　　三、教法分析：

　　1、 選取與(yu)內(nei)容密(mi)切相關的(de)(de)(de)(de)(de)，典型的(de)(de)(de)(de)(de)，豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)學生(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)素材，用(yong)(yong)生(sheng)動活潑的(de)(de)(de)(de)(de)語言，創設能夠(gou)體現數(shu)學的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念和(he)結論，數(shu)學的(de)(de)(de)(de)(de)思想和(he)方(fang)法(fa)，以(yi)(yi)及數(shu)學應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)學習情境，使學生(sheng)產生(sheng)對數(shu)學的(de)(de)(de)(de)(de)親切感，引發學生(sheng)看(kan)個究竟(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)動，以(yi)(yi)達到培養其興趣的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　2、 通過(guo)觀察，思考(kao)(kao)，探究等欄(lan)目，引發學生的(de)思考(kao)(kao)和探索活動，切實(shi)改進學生的(de)學習方式(shi)。

　　3、 在教學(xue)中強調(diao)類比，推廣，特殊(shu)化，化歸等(deng)數學(xue)思想方法，盡可(ke)能養成其邏輯思維的習慣。

　　四、學情分析：

　　兩個(ge)(ge)班一(yi)個(ge)(ge)普高(gao)一(yi)個(ge)(ge)職高(gao)，學(xue)(xue)習(xi)情況良好，但(dan)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)覺(jue)性差，自(zi)我控制(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)弱(ruo)，因(yin)此(ci)(ci)在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)需時(shi)時(shi)提醒學(xue)(xue)生(sheng)，培養其(qi)自(zi)覺(jue)性。班級(ji)存在的(de)最大問題是(shi)計(ji)算能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)太差，學(xue)(xue)生(sheng)不喜歡去算題，嫌(xian)麻煩，只(zhi)(zhi)注(zhu)重(zhong)思路，因(yin)此(ci)(ci)在以后的(de)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，重(zhong)點在于培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)計(ji)算能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，同(tong)時(shi)要進一(yi)步提高(gao)其(qi)思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。同(tong)時(shi)，由于初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)課改的(de)原因(yin)，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)教材(cai)(cai)與初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)教材(cai)(cai)銜(xian)接力(li)(li)度不夠，需在新授時(shi)適機補充一(yi)些(xie)內(nei)容。因(yin)此(ci)(ci)時(shi)間上可(ke)能(neng)(neng)(neng)仍然吃緊(jin)。同(tong)時(shi)，其(qi)底子薄(bo)弱(ruo)，因(yin)此(ci)(ci)在教學(xue)(xue)時(shi)只(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)注(zhu)重(zhong)基(ji)礎再基(ji)礎，爭取每一(yi)堂課落實一(yi)個(ge)(ge)知識(shi)點，掌(zhang)握一(yi)個(ge)(ge)知識(shi)點。

　　五、教學措施：

　　1、激發學(xue)生的學(xue)習興趣(qu)。由數學(xue)活動(dong)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話(hua)等途徑樹立學(xue)生的學(xue)習信心，提高學(xue)習興趣(qu)，在(zai)主觀作用下(xia)上升和進步。

　　2、注(zhu)意(yi)從(cong)實(shi)例(li)出(chu)發(fa)，從(cong)感性提(ti)高到理(li)性;注(zhu)意(yi)運用對比的方法(fa)，反復比較相近的概念(nian);注(zhu)意(yi)結合直觀圖(tu)形，說明抽象(xiang)的知識(shi);注(zhu)意(yi)從(cong)已有的知識(shi)出(chu)發(fa)，啟發(fa)學生思考。

　　3、加強(qiang)培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)邏輯思(si)維能(neng)力(li)就解決實際問(wen)題的(de)能(neng)力(li)，以及培(pei)養(yang)提(ti)高學生(sheng)的(de)自學能(neng)力(li)，養(yang)成善(shan)于分析問(wen)題的(de)習慣，進行(xing)辨(bian)證唯物(wu)主義教育。

　　4、抓(zhua)住公式的(de)(de)推導和內在聯(lian)系;加強復(fu)習(xi)檢查工作;抓(zhua)住典型(xing)例題(ti)的(de)(de)分析(xi)，講清(qing)解題(ti)的(de)(de)關鍵和基本方(fang)法，注重提(ti)高學生分析(xi)問題(ti)的(de)(de)能力。

　　5、自(zi)始至終貫徹教學四(si)環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。

　　6、重視數學應(ying)用意(yi)識及應(ying)用能(neng)力的(de)培養(yang)。

　　總結：制定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的主要目的是為了全面(mian)了解學(xue)(xue)生(sheng)的數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習歷程，激勵學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習和改進教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。希望(wang)上面(mian)的高一數(shu)學(xue)(xue)上學(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)計(ji)劃，能(neng)受到大家(jia)的歡迎！

高一數學教學工作計劃14

　　一、使用教材

　　1、《普通高中課程標準實驗(yan)教科(ke)書語文》必(bi)修3人民教育出(chu)版社

　　2、《普通高中課程標(biao)準實驗教(jiao)(jiao)科書(shu)語文》必修4人民教(jiao)(jiao)育(yu)出版(ban)社

　　二、學情分析

　　經過高(gao)一上學(xue)(xue)期的磨(mo)合，學(xue)(xue)生基(ji)本適應(ying)高(gao)中(zhong)階(jie)段的語文學(xue)(xue)習(xi)多數同學(xue)(xue)擺脫了(le)初(chu)中(zhong)時段機械地(di)、死記硬背地(di)學(xue)(xue)習(xi)語文的思維定勢，體上能(neng)感覺到高(gao)中(zhong)語文學(xue)(xue)習(xi)與以(yi)往(wang)有所不同，懂得了(le)主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)、主動(dong)選(xuan)擇和確定學(xue)(xue)習(xi)內容，最起碼有了(le)這(zhe)種認(ren)識、這(zhe)種欲望了(le)。

　　在上學(xue)期(qi)期(qi)中(zhong)考試中(zhong)，許多學(xue)生摸不(bu)(bu)著頭腦(nao)，從(cong)不(bu)(bu)知考什(shen)(shen)么(me)中(zhong)映出不(bu)(bu)知學(xue)什(shen)(shen)么(me)，很(hen)迷茫。到期(qi)末考試時，多數同學(xue)知道高中(zhong)語文(wen)(wen)學(xue)什(shen)(shen)么(me)，以及怎么(me)學(xue)了。當然，迷惘(wang)的同學(xue)也還有(you)不(bu)(bu)少(shao)。這需要我(wo)們(men)進一步激發和(he)引導他們(men)學(xue)習語文(wen)(wen)。

　　三、教材分析

　　本(ben)學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本(ben)書的內容。

　　必修3的(de)“閱(yue)讀鑒(jian)賞”部分所選的(de)課(ke)文既有古代(dai)詩歌(ge)散文名篇，也有中外(wai)小(xiao)說(shuo)和科(ke)普科(ke)幻作(zuo)品(pin)。四個單元分別(bie)是：人物(wu)與(yu)環(huan)境小(xiao)說(shuo)一，感受與(yu)共鳴(ming)唐宋(song)詩，質疑解難(nan)古代(dai)議論散文，啟迪與(yu)想象科(ke)普科(ke)幻作(zuo)品(pin)。

　　“表達交流”中的(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)部分主要訓(xun)練一般議(yi)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)，寫作(zuo)(zuo)專題(ti)分別是：多思善想——學(xue)習(xi)選取立論(lun)(lun)的(de)(de)(de)角(jiao)度學(xue)會寬容——學(xue)習(xi)選擇(ze)和使用論(lun)(lun)據善待(dai)生命——學(xue)習(xi)論(lun)(lun)證(zheng)愛(ai)的(de)(de)(de)奉獻——學(xue)習(xi)議(yi)論(lun)(lun)中的(de)(de)(de)記(ji)敘。口語交際專題(ti)為議(yi)論(lun)(lun)。

　　“梳(shu)理探究”設計的專題(ti)為：交際中(zhong)的語言(yan)運用(yong)文字作品的個性化解讀(du)語文學(xue)習的自我評價(jia)。

　　“名著導讀”介紹《紅樓夢》和(he)《高老頭》。

　　必修(xiu)4的“閱(yue)讀鑒賞”部(bu)分(fen)所選的'課文，有中(zhong)外戲劇，宋元詞(ci)曲，古代人(ren)物(wu)(wu)傳記及社會科學(xue)論(lun)文。四個單元分(fen)別是：性格與中(zhong)外戲劇，情思與意境(jing)宋元詞(ci)曲，理清思路(lu)社會科學(xue)論(lun)文、隨筆，知人(ren)論(lun)世(shi)古代人(ren)物(wu)(wu)傳記。

　　“表達交際”中的寫(xie)(xie)作部分主要訓練議論(lun)(lun)文的寫(xie)(xie)作，寫(xie)(xie)作專題(ti)分別(bie)是：解讀時間(jian)——學(xue)習(xi)(xi)橫向展開(kai)議論(lun)(lun)發現幸福——學(xue)習(xi)(xi)縱向展開(kai)議論(lun)(lun)確立自信——學(xue)習(xi)(xi)駁善于思(si)辨——學(xue)習(xi)(xi)辯(bian)證分析(xi)。口語(yu)交際專題(ti)為辯(bian)論(lun)(lun)。

　　“樹立探究”設計的專題為(wei)：邏輯和語(yu)文學(xue)習，走近(jin)文學(xue)師(shi)、影視文化。

　　“名著導(dao)讀”介紹莎士比(bi)亞戲劇和朱光潛的《談美》。

　　四、教學目標和要求

　　擬在期中(zhong)考試前完成必(bi)修(xiu)3內容(rong)的學習，其(qi)中(zhong)安排3次寫(xie)(xie)作訓練，2次月(yue)考或(huo)單(dan)元(yuan)測試期中(zhong)考試后完成必(bi)修(xiu)4內容(rong)的學習，其(qi)中(zhong)安排3次寫(xie)(xie)作訓練，1——2次月(yue)考或(huo)單(dan)元(yuan)測試。

　　教學中(zhong)要(yao)求做(zuo)到：

　　1、依據新課標，結合學生的實(shi)際情況，采用靈(ling)活多(duo)樣(yang)的教(jiao)學模式，力求(qiu)獲得(de)的教(jiao)學效果。

　　2、認真鉆研、領會新教(jiao)材和新綱，提高(gao)課堂效益(yi)，向45分(fen)鐘要質量。

　　3、本學期要(yao)完(wan)成必修3和必修4兩部(bu)書的(de)(de)教(jiao)學任(ren)(ren)(ren)務(wu)，時間緊，任(ren)(ren)(ren)務(wu)重，在完(wan)成教(jiao)學任(ren)(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)同時，還(huan)要(yao)強(qiang)化語文基(ji)礎(chu)知識(shi)的(de)(de)訓練與提高。

　　4、本學期在寫作上，著重(zhong)培(pei)養學生(sheng)寫作議(yi)論文(wen)的能力。先了解(jie)議(yi)論文(wen)文(wen)本的相關(guan)知識(shi)，提高學生(sheng)議(yi)論說理的興趣和能力，訓(xun)練(lian)學生(sheng)的理性思維。

　　五、改進教學、提高教學質量的主要措施

　　1、做好學情分析，面對(dui)高一下(xia)學期文理分科的現狀，認識(shi)并了(le)解新的學生，盡快熟(shu)悉學生的情況，有(you)針對(dui)性地做到因材施教。

　　2、繼續(xu)培養學生(sheng)學習語文的(de)興趣，在平時的(de)教學中，圍繞學法設計(ji)教法，突出學生(sheng)的(de)主體地位。

　　3、講究提問設(she)計，板書設(she)計，助學生(sheng)進(jin)行知識(shi)歸類、梳理。

　　4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補(bu)(bu)學補(bu)(bu)差。

　　5、強(qiang)化(hua)基礎知(zhi)識(shi)的教學(xue)，不斷提高學(xue)生的語文(wen)素養。

　　6、在集(ji)體備課和(he)教學中(zhong)(zhong)，以培養閱讀(du)能力為中(zhong)(zhong)心，在作文備課和(he)訓練中(zhong)(zhong)做(zuo)到系(xi)列性(xing)、科學性(xing)、實(shi)效性(xing)。

　　六、教科研設想

　　1、充分認(ren)識到教科研工作在實(shi)施(shi)語文教學(xue)、提高學(xue)生語文素養的(de)主要性。

　　2、認真學(xue)(xue)習、鉆研新(xin)課程理論，切實轉(zhuan)變教育教學(xue)(xue)理念，用科(ke)學(xue)(xue)的教育理念來(lai)指(zhi)#工作計(ji)劃# 導(dao)語文(wen)教學(xue)(xue)。

　　3、堅(jian)持集體(ti)(ti)備課(ke)制(zhi)度，集思廣益(yi)，群策群力，用群體(ti)(ti)智慧和力量，提高(gao)整個(ge)高(gao)一年級組各位(wei)語文同仁的(de)語文教學水(shui)平和能力。

　　4、充分利(li)用(yong)現代化(hua)教學手段，發揮筆記(ji)本電腦在(zai)備課、教學、輔導等方(fang)面(mian)的積極作用(yong)。

　　5、課外認真學(xue)(xue)習有(you)關語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)的雜志，如《中學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)參考》《語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習》等，廣(guang)泛吸收，不斷充電，以期(qi)高屋(wu)建(jian)瓴地(di)實(shi)施(shi)教學(xue)(xue)。

　　總之(zhi)，不能(neng)做經驗型語文(wen)教師，而要做科研型語文(wen)教師。

高一數學教學工作計劃15

　　為了高一下(xia)學(xue)期的數學(xue)教學(xue)工作(zuo)開(kai)展的更(geng)好，現做如(ru)下(xia)工作(zuo)計劃：

　　一、具體目標

　　1、提高(gao)數(shu)(shu)學(xue)地提出、分析(xi)和(he)(he)解決問題（包括簡(jian)單的實際(ji)問題）的能(neng)力，數(shu)(shu)學(xue)表達和(he)(he)交流的能(neng)力，發展獨立(li)獲取數(shu)(shu)學(xue)知識的能(neng)力。

　　2、發展數(shu)學(xue)應用意識和(he)創新意識，力求對現實世界(jie)中蘊涵的一(yi)些數(shu)學(xue)模(mo)式進行思(si)考和(he)作出(chu)判斷。

　　二、本學期要達到的教學目標

　　1、雙(shuang)基要求(qiu)：在基礎(chu)知識(shi)方面(mian)讓學(xue)生掌握(wo)高一(yi)有關的(de)概念(nian)、性質(zhi)、法則、公式、定理(li)以及(ji)由(you)其內容反映出來的(de)數學(xue)思(si)想和方法。在基本技能方面(mian)能按照一(yi)定的(de)程序與步驟進(jin)行運(yun)算、處(chu)理(li)數據(ju)、能使用計數器及(ji)簡單的(de)推理(li)、畫圖。

　　2、能力培(pei)養：能運用數(shu)學(xue)(xue)(xue)概念、思想方法，辨明數(shu)學(xue)(xue)(xue)關系，形成良好的(de)`思維品質；會根據(ju)法則、公式正確的(de)進行運算、處理數(shu)據(ju)，并能根據(ju)問題的(de)情景設計運算途徑；會提(ti)出、分析和(he)解決(jue)簡單的(de)帶(dai)有實(shi)際意(yi)義的(de)或在相關學(xue)(xue)(xue)科、生產和(he)生活的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)問題，并進行交流，形成數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)意(yi)思；從(cong)而通過獨立思考(kao)，會從(cong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)角度發現和(he)提(ti)出問題，進行探索和(he)研究。

　　3、思想教育：培養高一(yi)學(xue)生，學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)興(xing)趣、信心(xin)和毅(yi)力及(ji)實事求(qiu)是的(de)(de)科學(xue)態度，勇(yong)于探(tan)索創(chuang)新(xin)的(de)(de)精神，及(ji)欣(xin)賞數(shu)學(xue)的(de)(de)美(mei)學(xue)價值(zhi)，并懂的(de)(de)數(shu)學(xue)來源于實踐又(you)反作用于實踐的(de)(de)觀點；數(shu)學(xue)中普遍(bian)存(cun)在的(de)(de)對立(li)統一(yi)、運動(dong)變化、相(xiang)互聯系、相(xiang)互轉化等觀點。

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