二年(nian)級上冊數(shu)學教(jiao)學工作(zuo)計劃(hua)

　　時間流逝得如此之快，我(wo)們又將接觸新的(de)知識，學習(xi)新的(de)技能(neng)，積累新的(de)經驗，是時候靜下心來好好寫(xie)寫(xie)計劃了。好的(de)計劃是什么(me)樣的(de)呢(ni)？下面是小(xiao)編為大(da)家收集的(de)二年(nian)級上冊數學教(jiao)學工作(zuo)計劃，歡迎(ying)閱讀，希望大(da)家能(neng)夠喜歡。

二年級上冊數學教學工作計劃1

　　一、學情分析：

　　在(zai)經過了一個學(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)基本(ben)知識、技(ji)能方(fang)面基本(ben)上(shang)已經達(da)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)有著一定的(de)(de)(de)(de)興趣，樂(le)于參與(yu)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)中去。但是有相當一部分的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)差，上(shang)課經常走神(shen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自我約束的(de)(de)(de)(de)能力很(hen)差，作業不夠規范，馬虎(hu)、粗心(xin)現象(xiang)特別突出(chu)，再(zai)加上(shang)很(hen)多家長(chang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)程度不夠，所以(yi)在(zai)這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期我更應該(gai)關注的(de)(de)(de)(de)是使學(xue)(xue)(xue)(xue)生已經基本(ben)形成的(de)(de)(de)(de)興趣繼續(xu)保持，并逐步引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思維的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣、體驗(yan)成功所獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，同(tong)時加強對學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)行為的(de)(de)(de)(de)教育力度。

　　二、教學目標：

　　1．掌握(wo)100以內(nei)筆(bi)算(suan)加、減法(fa)的計算(suan)方(fang)法(fa)，能夠(gou)正確地進行(xing)計算(suan)。初步掌握(wo)100以內(nei)筆(bi)算(suan)加、減法(fa)的估(gu)(gu)算(suan)方(fang)法(fa)，體(ti)會估(gu)(gu)算(suan)方(fang)法(fa)的多樣(yang)性。

　　2．知(zhi)道(dao)乘(cheng)法的(de)含義和乘(cheng)法算式中(zhong)各部分的(de)名稱，熟(shu)記全(quan)部乘(cheng)法口訣，熟(shu)練(lian)地口算兩個一位數相(xiang)乘(cheng)。

　　3．初步(bu)認識長度(du)(du)單(dan)位(wei)厘(li)(li)米(mi)(mi)(mi)和(he)米(mi)(mi)(mi)，初步(bu)建(jian)立1米(mi)(mi)(mi)、1厘(li)(li)米(mi)(mi)(mi)的長度(du)(du)觀念，知道1米(mi)(mi)(mi)=100厘(li)(li)米(mi)(mi)(mi)；初步(bu)學會(hui)用(yong)刻度(du)(du)尺(chi)量(liang)物體的長度(du)(du)（限(xian)整(zheng)厘(li)(li)米(mi)(mi)(mi)）；初步(bu)形成估計物體長度(du)(du)的意識。

　　4．初步(bu)認(ren)識線(xian)段，會(hui)量整厘米(mi)線(xian)段的(de)長度；初步(bu)認(ren)識角(jiao)(jiao)和(he)直角(jiao)(jiao)，知道角(jiao)(jiao)的(de)各部(bu)分名稱，會(hui)用(yong)三(san)角(jiao)(jiao)板(ban)判斷一(yi)個(ge)角(jiao)(jiao)是不是直角(jiao)(jiao)；初步(bu)學會(hui)畫(hua)線(xian)段、角(jiao)(jiao)和(he)直角(jiao)(jiao)。

　　5．能辨認從不同位(wei)置(zhi)觀察到(dao)的簡單物體的形狀；初(chu)步(bu)認識軸對(dui)稱現象，并能在方格(ge)紙上(shang)畫出簡單圖(tu)形的軸對(dui)稱圖(tu)形；初(chu)步(bu)認識鏡面對(dui)稱現象。

　　6．初步了解統計(ji)的意義，體驗數(shu)據(ju)的收(shou)集、整(zheng)理(li)、描(miao)述和分析的過程，會用簡單的方(fang)法收(shou)集和整(zheng)理(li)數(shu)據(ju)。初步認識(shi)條形統計(ji)圖（1格表(biao)(biao)示(shi)2個(ge)單位）和統計(ji)表(biao)(biao)，能根據(ju)統計(ji)圖表(biao)(biao)中的數(shu)據(ju)提出并回答簡單的問題(ti)。

　　7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找(zhao)出(chu)最(zui)簡(jian)單的(de)事物的(de)排列(lie)數和組合數，培養學生初(chu)步(bu)的(de)觀察、分析及推理能力(li)，初(chu)步(bu)形成(cheng)有順序地、全面地思考(kao)問(wen)題的(de)意識。

　　8．體(ti)會學(xue)習數學(xue)的(de)樂趣，提高(gao)學(xue)習數學(xue)的(de)興趣，建(jian)立(li)學(xue)好數學(xue)的(de)信(xin)心。

　　9．養成(cheng)認真作業、書寫整潔的(de)良好(hao)習(xi)慣(guan)。

　　10．通過(guo)實踐活(huo)動，體驗(yan)數學與日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)的密切聯(lian)系(xi)。

　　三、教學的重點、難點

　　教學重點(dian)：100以內的加、減法筆算，表內乘(cheng)法。

　　教(jiao)學(xue)難(nan)點：100以(yi)內的加、減筆(bi)算，以(yi)及數學(xue)實踐、數學(xue)思維的訓練。

　　四、在教學中的主要活動：

　　1.培養學生的(de)計算能力(li)。

　　2.培(pei)養學生的'動手操作能力。

　　3.培養學生的應用題分(fen)析能力。

　　（以(yi)上在(zai)教學(xue)中的主要活動在(zai)本學(xue)期(qi)末進行測試(shi)，以(yi)切實(shi)提高學(xue)生(sheng)的能力。）

　　4.結合研究課題(ti)《問題(ti)教學(xue)法》，利(li)用情境(jing)圖培養學(xue)生的發現(xian)問題(ti)，提出問題(ti)及應(ying)用題(ti)分析能力。

　　5.在課堂中利用小組合作(zuo)培養學生的合作(zuo)意識。

　　6.在學生中建立“一帶一”小組，把培(pei)優輔差工作落到實(shi)處。

　　五、教學的主要措施：

　　1.要從整(zheng)(zheng)體上把握教學(xue)目(mu)標。結合(he)教學(xue)進行適當的(de)調整(zheng)(zheng)，防止加重(zhong)學(xue)生的(de)學(xue)習負擔。

　　2.從學(xue)生的年齡(ling)特(te)點出(chu)發，多采取(qu)游(you)戲式的教學(xue)，引導學(xue)生樂于(yu)參與數學(xue)學(xue)習活動。

　　3.要滲透德(de)育，注重培(pei)養學(xue)生良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣和獨立思考、克服(fu)困難的精神。

　　4.布置一(yi)些(xie)(xie)比(bi)較有趣的作業，比(bi)如動手的作業，少一(yi)些(xie)(xie)呆(dai)板的練習。

　　5.加強家庭教育(yu)與(yu)學校教育(yu)的(de)聯系，適當(dang)教給(gei)家長一些正確的(de)指導孩子(zi)學習的(de)方法。

　　六、預期效果：

　　1、使學(xue)生掌握100以(yi)內筆(bi)算加、減法的計算方法，使計算準確率達到95%。

　　2、初步學會表(biao)達解決問題的(de)大致過程(cheng)和(he)結果。

二年級上冊數學教學工作計劃2

　　教材分析及特點

　　建(jian)國以來歷次小學數學課(ke)程(cheng)、教(jiao)材(cai)改革經驗的基(ji)礎上，又(you)汲取了(le)大量的國外的課(ke)程(cheng)、教(jiao)材(cai)建(jian)設(she)的成功檢驗。同(tong)時(shi)，教(jiao)材(cai)編(bian)寫者充分考(kao)慮到我(wo)國義務(wu)教(jiao)育(yu)的普及性、基(ji)礎性和發展性的特點，也充分考(kao)慮到了(le)未來社會(hui)對公民(min)數學素養的要求，力(li)求形成以下教(jiao)材(cai)編(bian)寫的基(ji)本特點。

　　一、重視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活經驗，密(mi)切數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)與現實(shi)的(de)聯系，引導學(xue)(xue)生(sheng)在理解的(de)基礎上學(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)，促進學(xue)(xue)生(sheng)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)認識。

　　二、展現知識的(de)(de)產生(sheng)和應用(yong)過程，形(xing)成“問題情(qing)景---建立模型---解釋與應用(yong)”的(de)(de)基本敘述的(de)(de)模式(shi)，引導學生(sheng)逐步形(xing)成多樣化的(de)(de)、科學合理的(de)(de)學習方式(shi)。

　　三、以數學活動(dong)為線索安排教材內(nei)容，促(cu)進學生(sheng)自(zi)主的參與、探究和交流。

　　教材特點

　　一(yi)、由淺入深、循(xun)序漸進、螺旋上升。

　　二(er)、注重(zhong)知識之(zhi)間的互相聯系與綜(zong)合。

　　三、關注不同(tong)學(xue)生的數學(xue)學(xue)習需求，教材內容(rong)具有適當彈性。

　　四、結合適當的(de)素材體現數學的(de)文(wen)化價值，重視隱性課程的(de)作用。

　　教材總體設想

　　1感受數學(xue)與(yu)生活的(de)聯系以及學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)愉悅感。

　　2體會(hui)數(shu)與(yu)生(sheng)活的密切聯(lian)系，學會(hui)數(shu)數(shu)，認數(shu)，理解數(shu)所表示的意義，感受到生(sheng)活中數(shu)的作用。

　　3培養(yang)學(xue)生(sheng)認真(zhen)傾聽，尊重別(bie)人的(de)想法(fa)的(de)良好的(de)學(xue)習習慣，并引(yin)導學(xue)生(sheng)進行交(jiao)流。

　　4通過(guo)觀察和操作(zuo)等(deng)學(xue)習活動(dong)，使學(xue)生理解加(jia)減法的(de)意義(yi)，能解決簡單的(de)問(wen)題，并正確計算有關的(de)加(jia)減法。

　　5培養觀察、語言表達、動手和應用數字(zi)解決(jue)問題的能力。

　　6通過創(chuang)設情景，培養和提(ti)高學(xue)生用所學(xue)知(zhi)識解(jie)決實際問題的能力。

　　教學內容及課時安排：

　　本冊內容共計九個單(dan)元(yuan)，具體課時安排(pai)如下

　　（一）、數一數與乘法

　　（二）、乘法口訣(jue)

　　（三）、觀察物(wu)體

　　（四）、分(fen)一分(fen)與(yu)除法

　　（五(wu)）、方向與位置

　　（六）、時、分、秒

　　（七）、乘法(fa)口(kou)訣

　　（八）、除法

　　（九）、統計與猜(cai)測

　　學生學習基本情況分析

　　二年(nian)級共有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)13人，其中男生(sheng)(sheng)人，女生(sheng)(sheng)人。大(da)部分同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性格活(huo)潑開朗，思維敏捷活(huo)躍(yue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)濃厚(hou)，通(tong)過一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)努力(li)，已經(jing)養(yang)成了良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，課堂上能(neng)(neng)(neng)認真聽(ting)講，開動腦筋(jin)，積(ji)極回(hui)答問題，有(you)(you)良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)書寫(xie)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，能(neng)(neng)(neng)夠按(an)(an)時(shi)完成老(lao)師(shi)布置(zhi)的(de)(de)作(zuo)業。但是(shi)也有(you)(you)一(yi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因(yin)年(nian)齡(ling)不(bu)夠或智力(li)反應(ying)較慢(man)，沒能(neng)(neng)(neng)掌握好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，從而沒有(you)(you)形成好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，上課不(bu)認真聽(ting)講，書寫(xie)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)不(bu)好，不(bu)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，不(bu)能(neng)(neng)(neng)按(an)(an)時(shi)完成老(lao)師(shi)布置(zhi)的(de)(de)作(zuo)業，有(you)(you)待(dai)于(yu)家長和(he)老(lao)師(shi)配合指導，養(yang)成好的(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，老(lao)師(shi)更應(ying)該針對一(yi)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)年(nian)齡(ling)和(he)心(xin)理特點(dian)，采取有(you)(you)效和(he)先進(jin)的(de)(de)教育方法，使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)(neng)得到不(bu)同程度的(de)(de)進(jin)步，養(yang)成良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。為以后(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)打(da)下堅實的(de)(de)基礎。

　　擇優促差措施

　　1.首先要促(cu)進(jin)學習(xi)困難生學習(xi)態(tai)度的轉變和學習(xi)積(ji)極性(xing)的提高。

　　2、正確看待每一個學生，以培養學生素(su)質為自己工作的重(zhong)點(dian)。

　　3、在班級里(li)能建立(li)學(xue)生的學(xue)習檔案，依此進行分層，設立(li)不同層次的學(xue)習幫扶(fu)小組(zu)，確立(li)學(xue)習目(mu)標。

　　4、摸清學生的學習基礎，把起點放在(zai)學生努力一下(xia)就(jiu)可以達(da)到的水平上，使新舊(jiu)知識產生聯結，形成網絡。

　　5、采用“走出(chu)去，請進來(lai)。”的辦法與(yu)家長(chang)取得聯系,溝通家校之間的聯系,爭(zheng)取家長(chang)們(men)的配合

二年級上冊數學教學工作計劃3

　　一、教材的編排特點及重點訓練項目：

　　本冊教材(cai)重(zhong)視(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)已有(you)經驗知識(shi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗為基礎，提供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)具體(ti)情(qing)景，以(yi)(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)；增加(jia)聯系(xi)實際的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解現實生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，感受數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)密切聯系(xi)；注(zhu)意選(xuan)取富有(you)兒童情(qing)趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)素材(cai)和(he)(he)活動(dong)內(nei)(nei)容(rong)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，獲得愉悅的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體(ti)驗并重(zhong)視(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主探索，合(he)(he)作(zuo)交流的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在合(he)(he)作(zuo)交流與(yu)(yu)自主探索的(de)(de)(de)氣氛中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。教材(cai)的(de)(de)(de)基本內(nei)(nei)容(rong)是(shi)：長度單位， 100以(yi)(yi)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)加(jia)減(jian)法（二），角的(de)(de)(de)初(chu)步認識(shi)，表(biao)內(nei)(nei)乘法（一(yi)）（二），觀察(cha)物(wu)體(ti)（一(yi)），認識(shi)時間，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)廣(guang)角(搭配一(yi))和(he)(he)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐活動(dong)量一(yi)量比(bi)一(yi)比(bi)。其中(zhong) 100以(yi)(yi)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)加(jia)、減(jian)法筆算，表(biao)內(nei)(nei)乘法是(shi)本冊教材(cai)的(de)(de)(de)重(zhong)點訓練內(nei)(nei)容(rong)。

　　二、學生情況分析：

　　二(er)年(nian)級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)經(jing)(jing)過一(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)后，基本知識(shi)技(ji)能(neng)有(you)(you)(you)(you)了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，對數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)也(ye)有(you)(you)(you)(you)了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)了解(jie)。在(zai)動手操作，語言表達(da)能(neng)力等方面(mian)有(you)(you)(you)(you)了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，合(he)作互(hu)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)也(ye)有(you)(you)(you)(you)了明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)增強(qiang)。因此，在(zai)這一(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中應更多關(guan)注學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣和學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)培養上(shang)，并(bing)使不同(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生得到不同(tong)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。二(er)1 班和二(er)2班兩個(ge)班我已經(jing)(jing)帶了一(yi)年(nian)，跟班上(shang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生已經(jing)(jing)經(jing)(jing)歷了一(yi)個(ge)學(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)(de)(de)磨合(he)，默契(qi)度(du)比(bi)較高(gao)。帶起來比(bi)較順手。兩個(ge)班的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生計算能(neng)力和認(ren)真程度(du)有(you)(you)(you)(you)待提高(gao)。本學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)重點是抓計算，提高(gao)計算能(neng)力。同(tong)時(shi)，培養孩子的(de)(de)(de)(de)自制力。

　　三、教學目標：

　　1、初步(bu)認識長(chang)(chang)度(du)(du)單(dan)位厘(li)米和米，初步(bu)建立(li)1米、1厘(li)米的(de)長(chang)(chang)度(du)(du)觀念(nian)，知(zhi)道1米=100厘(li)米；初步(bu)學會用刻度(du)(du)尺量物體(ti)(ti)的(de)長(chang)(chang)度(du)(du)（限整厘(li)米）；初步(bu)形成(cheng)估計(ji)物體(ti)(ti)長(chang)(chang)度(du)(du)的(de)意識。

　　2、掌握100以內筆算(suan)加(jia)、減法(fa)(fa)的(de)計算(suan)方(fang)法(fa)(fa)，能夠(gou)正確(que)地進行計算(suan)。初步掌握100以內筆算(suan)加(jia)、減法(fa)(fa)的(de)估算(suan)方(fang)法(fa)(fa)，體會估算(suan)方(fang)法(fa)(fa)的(de)多樣(yang)性。

　　3、初(chu)步認(ren)識(shi)線段(duan)(duan)，會(hui)(hui)量(liang)整厘(li)米線段(duan)(duan)的(de)長(chang)度；初(chu)步認(ren)識(shi)角和(he)直(zhi)(zhi)角，知道角的(de)各部(bu)分名稱，會(hui)(hui)用三(san)角板判斷一個角是不是直(zhi)(zhi)角；初(chu)步學會(hui)(hui)畫線段(duan)(duan)、角和(he)直(zhi)(zhi)角。

　　4、 知道乘法的(de)含義和乘法算式(shi)中各部分(fen)的(de)名稱,熟記(ji)全部乘法口(kou)訣(jue),熟練地口(kou)算兩個(ge)一(yi)位數相乘.

　　5、能(neng)辨認(ren)從不同的(de)(de)位(wei)置觀察到(dao)的(de)(de)簡單物體的(de)(de)'形(xing)狀(zhuang)；初步認(ren)識(shi)軸對稱(cheng)現(xian)象，并能(neng)在方格(ge)紙上(shang)畫出簡單的(de)(de)軸對稱(cheng)圖形(xing)；初步認(ren)識(shi)鏡(jing)面對稱(cheng)現(xian)象。

　　6、結合生活實(shi)際進一步認識鐘面(mian)，認識時、分(fen)、秒(miao)。知道1時=60分(fen)，1分(fen)=60秒(miao)。并正確認、讀、寫(xie)鐘面(mian)上的時間。

　　7、通(tong)過(guo)觀察、猜(cai)測、實驗等活動,找(zhao)出最簡單的(de)事物(wu)的(de)排列(lie)數(shu)和(he)組合(he)數(shu).培養學(xue)生初(chu)步(bu)的(de)觀察、分(fen)析及推理(li)能力,初(chu)步(bu)形成有順序地、全面(mian)地思考問題(ti)的(de)意識.

　　8、 體會學(xue)習數學(xue)的(de)樂趣(qu),提(ti)高學(xue)習數學(xue)的(de)興趣(qu),建立學(xue)好數學(xue)的(de)信心(xin).

　　9、 養成認真作業、書(shu)寫整潔的良好習慣.

　　10、通過(guo)實(shi)踐活動,體驗數(shu)學與日常生(sheng)活的密切聯系.

　　四、教學措施

　　1、要從整(zheng)體上把握教學(xue)(xue)目(mu)標。不光憑經(jing)驗，過去怎(zen)樣提(ti)，現在也怎(zen)樣提(ti)；也不能搬課(ke)本(ben)，凡是課(ke)本(ben)上的(de)有的(de)內容，都作統一的(de)教學(xue)(xue)要求，而應該根據教學(xue)(xue)指導綱要，結合教學(xue)(xue)進(jin)行(xing)適當的(de)調整(zheng)。要防止加重學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習負擔(dan)。

　　2、要尊(zun)重(zhong)(zhong)學生，注重(zhong)(zhong)學法(fa)滲透。在學習(xi)中，教師不要包辦代替和(he)以講代學，要把課堂中更多的時(shi)間留給學生探索、交(jiao)流和(he)練習(xi)。

　　3、要注意(yi)培養學(xue)生(sheng)的數學(xue)概括(kuo)能力(li)(li)和邏輯(ji)思維(wei)能力(li)(li)。要重(zhong)視學(xue)生(sheng)獲(huo)取知(zhi)識(shi)的思維(wei)過程。

　　4、要注重培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)計算(suan)能力(li)和解答(da)應(ying)用(yong)題(ti)的(de)能力(li)，還(huan)誚鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)動用(yong)所學(xue)的(de)知(zhi)識(shi)解答(da)日常生(sheng)活和學(xue)習中(zhong)的(de)簡單實際問題(ti)。激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)興趣，培(pei)養(yang)學(xue)以致(zhi)用(yong)的(de)意識(shi)。

　　5、要注意適當滲透一些數學(xue)思想(xiang)和方法，有利于學(xue)生對某些數學(xue)內容(rong)的理解。

　　6、要注意教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)開放性(xing)，培養學(xue)生的(de)創(chuang)新意識(shi)和實踐能力。課(ke)本中的(de)一些例題和習(xi)題的(de)編排，突出了思考過程，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)時，要引導學(xue)生暴露思維(wei)過程，鼓勵學(xue)生多角度(du)思考問題。

　　7、要精心設計教案，注重多媒體(ti)的應用，使學(xue)生學(xue)得(de)(de)愉(yu)快，學(xue)得(de)(de)輕(qing)松，覺(jue)得(de)(de)扎實。

　　8、要滲透德育，注重培養學(xue)生良(liang)好的學(xue)習習慣和獨立思考、克服困難的精神(shen)。

二年級上冊數學教學工作計劃4

　　一、學情分析：

　　本期(qi)新接(jie)任二(1)班(ban),二(2)班(ban)的數學(xue)科教學(xue)工作，二(1)班(ban)共(gong)有學(xue)生45人(ren)，二(2)班(ban)45人(ren)。

　　二年級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生在經過(guo)一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)學(xue)習后，同(tong)(tong)學(xue)們學(xue)到了(le)(le)(le)不少基礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)，同(tong)(tong)時也(ye)掌握了(le)(le)(le)一(yi)些解(jie)決實際問題的(de)(de)(de)(de)(de)基本技能(neng)(neng)，大(da)部分(fen)(fen)同(tong)(tong)學(xue)掌握了(le)(le)(le)10以(yi)內數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)和加減法;認識(shi)(shi)(shi)了(le)(le)(le)立體圖形長方(fang)體、正方(fang)體、圓柱和球;11——20各數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi);20以(yi)內的(de)(de)(de)(de)(de)進位(wei)加法和退(tui)位(wei)減法;最簡單的(de)(de)(de)(de)(de)加減法應用(yong)題。從而為(wei)下期的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)工作打(da)下了(le)(le)(le)堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。但由于受(shou)多種(zhong)因素的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，學(xue)生之(zhi)間也(ye)存在有個別差(cha)異。有少部分(fen)(fen)學(xue)生對(dui)應用(yong)題的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)較差(cha)，不明(ming)白題目的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，有的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)10以(yi)內的(de)(de)(de)(de)(de)加減法都不能(neng)(neng)一(yi)口說出(chu)得數(shu)(shu)，還(huan)(huan)(huan)要(yao)通過(guo)長時間的(de)(de)(de)(de)(de)思考才能(neng)(neng)想(xiang)出(chu)來，而對(dui)20以(yi)內的(de)(de)(de)(de)(de)進位(wei)加法和退(tui)位(wei)減法就還(huan)(huan)(huan)需要(yao)要(yao)用(yong)數(shu)(shu)小(xiao)棒或(huo)數(shu)(shu)手指節的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法來輔助完成，對(dui)應用(yong)題的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)非常困難。學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)語言表達能(neng)(neng)力(li)(li)較差(cha)，只有少部分(fen)(fen)學(xue)生能(neng)(neng)通順連貫地(di)敘述題的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求和意思。除了(le)(le)(le)識(shi)(shi)(shi)字量的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因外，還(huan)(huan)(huan)有對(dui)事情的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)及(ji)綜合的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。因而本期要(yao)特別注意對(dui)這部分(fen)(fen)學(xue)困生的(de)(de)(de)(de)(de)輔導和提高。

　　通過一年的(de)(de)培養、訓練和理解(jie)，多數學(xue)生已經養成(cheng)了良好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，能(neng)(neng)夠按照老師的(de)(de)要(yao)求(qiu)來完成(cheng)學(xue)習(xi)(xi)上的(de)(de)事情。但還是(shi)存在有少部(bu)分的(de)(de)小朋友，不能(neng)(neng)正確對(dui)待自(zi)身(shen)存在的(de)(de)問題，不愿(yuan)意正確面(mian)對(dui)學(xue)習(xi)(xi)上遇到的(de)(de)困(kun)難(nan)，仍然不能(neng)(neng)完全控(kong)制和克(ke)服自(zi)己的(de)(de)缺(que)點(dian)和毛(mao)病，從(cong)而造成(cheng)學(xue)習(xi)(xi)中更(geng)多的(de)(de)困(kun)難(nan)。因而在本學(xue)期(qi)還要(yao)加強習(xi)(xi)慣方(fang)面(mian)的(de)(de)培養。

　　二、教學內容：

　　本學期教材內(nei)容包括下面一些(xie)內(nei)容：認(ren)(ren)識長(chang)度單(dan)位厘米(mi)和米(mi)， 100以內(nei)的(de)(de)加、減法(fa)的(de)(de)筆算，初步認(ren)(ren)識角，表內(nei)乘(cheng)法(fa)，從不(bu)同的(de)(de)位置觀察物體，認(ren)(ren)識幾時幾分，數學廣角，用數學解決問(wen)題，綜合與(yu)實(shi)踐(jian)主題活動。

　　三、教學目標：

　　1、掌握100以內筆算加、減法(fa)的(de)'計(ji)算方(fang)法(fa)，能夠正確(que)地進行(xing)計(ji)算。

　　2、知道乘(cheng)(cheng)法(fa)的含義和乘(cheng)(cheng)法(fa)算式中各(ge)部分的名(ming)稱，熟記全部乘(cheng)(cheng)法(fa)口訣，熟練地口算兩個(ge)一位(wei)數相乘(cheng)(cheng)。

　　3、初(chu)步認識長(chang)度(du)單位(wei)厘(li)(li)米和米，初(chu)步建立1米、1厘(li)(li)米的長(chang)度(du)觀念，知道1米=100厘(li)(li)米;初(chu)步學(xue)會用刻(ke)度(du)尺量(liang)物(wu)體的長(chang)度(du)(限整厘(li)(li)米);初(chu)步形成估計物(wu)體長(chang)度(du)的意識。

　　4、初(chu)(chu)步(bu)認識線(xian)段(duan)(duan)，會量整(zheng)厘米線(xian)段(duan)(duan)的(de)長度;初(chu)(chu)步(bu)認識角(jiao)(jiao)，知道角(jiao)(jiao)的(de)各部分(fen)名稱，初(chu)(chu)步(bu)認識直角(jiao)(jiao)、銳(rui)角(jiao)(jiao)、鈍(dun)角(jiao)(jiao); 會用三角(jiao)(jiao)板判斷一個角(jiao)(jiao)是不(bu)是直角(jiao)(jiao);會辨認銳(rui)角(jiao)(jiao)、鈍(dun)角(jiao)(jiao); 初(chu)(chu)步(bu)學會畫線(xian)段(duan)(duan)、角(jiao)(jiao)和(he)直角(jiao)(jiao)。

　　5、能辨認從(cong)不(bu)同的位置觀察(cha)到的簡單物體的形狀。

　　6、會讀、寫幾時(shi)(shi)幾分(fen)，知道1時(shi)(shi)=60分(fen)，知道珍(zhen)惜時(shi)(shi)間。

　　7、通過觀察、猜測、實驗等活動(dong)，找(zhao)出最(zui)簡(jian)單(dan)的(de)事(shi)物(wu)的(de)排列(lie)數和組(zu)合數，培養學(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)觀察、分析(xi)及推理的(de)能(neng)力，初(chu)步(bu)形成有順序地、全(quan)面地思(si)考問題(ti)的(de)意識。

　　8、 體會學(xue)習數學(xue)的(de)樂趣(qu)，提高學(xue)習數學(xue)的(de)興趣(qu)，建立學(xue)好數學(xue)的(de)信心。

　　9、養成認真作業、書寫(xie)整(zheng)潔的(de)良(liang)好習(xi)慣(guan)。

　　10、通過(guo)綜合與實踐活(huo)動，體驗數學(xue)與日常生活(huo)的密(mi)切聯系(xi)。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：100以內(nei)(nei)的加、減法筆算，表內(nei)(nei)乘法。

　　教學難(nan)點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐(jian)、數學思維的訓練。

　　五、教學措施

　　1.從整(zheng)體(ti)上把握(wo)教學(xue)(xue)目標。根據課程(cheng)標準(zhun)，結合(he)具(ju)體(ti)的教學(xue)(xue)內容準(zhun)確把握(wo)教學(xue)(xue)的深度，防(fang)止加重學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)負擔。

　　2.體現學(xue)生的(de)主(zhu)體性，注(zhu)重(zhong)學(xue)法滲透。教師要把課堂中(zhong)更多的(de)時間留給學(xue)生探索、交流(liu)和練習。

　　3.注意培養學生的(de)語言表達能力和邏輯思(si)維能力。重視讓學生體驗(yan)知識的(de)形成過(guo)程(cheng)。

　　4.注(zhu)重培養學(xue)生的(de)計算能力和解決問題的(de)能力。努力將(jiang)學(xue)生所學(xue)的(de)數(shu)學(xue)知識(shi)與學(xue)生的(de)生活(huo)和學(xue)習中(zhong)的(de)實際問題聯系起來。激發起學(xue)生對數(shu)學(xue)的(de)興(xing)趣(qu)，培養學(xue)以致用的(de)意識(shi)。

　　5.注意(yi)適當滲透(tou)一些數學(xue)的思想和方法，以利(li)于學(xue)生對某些數學(xue)內容的理解(jie)。

　　6.注意教學(xue)的(de)開放(fang)性，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)創新意識(shi)和實(shi)踐(jian)能力。課本中(zhong)的(de)一些例題(ti)(ti)和習題(ti)(ti)的(de)編排，突出了思(si)考(kao)過程，教師(shi)在(zai)教學(xue)時，要(yao)引導學(xue)生(sheng)暴(bao)露思(si)維(wei)過程，鼓勵學(xue)生(sheng)多角(jiao)度思(si)考(kao)問題(ti)(ti)。

　　7.精心(xin)設計教案，注重多(duo)媒(mei)體的應用，使學生(sheng)學得愉快，學得輕(qing)松，覺得扎實。

　　8.滲透德育，注(zhu)重培養學生良好的學習習慣(guan)和獨立思考(kao)、克服困難的精神。

二年級上冊數學教學工作計劃5

　　一、新課程標準

　　義務教育階段的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)，其基本出(chu)發(fa)點是促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面、持(chi)續、和諧地(di)發(fa)展。它不僅要考慮數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)自身的(de)(de)(de)特點，更(geng)應遵循學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)心理規律，強調從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)生(sheng)活經驗出(chu)發(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)親身經歷將(jiang)實際問題抽(chou)象成數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型并進行(xing)解釋與應用的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，進而(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得對數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)理解的(de)(de)(de)同(tong)時，在思維能力(li)、情感態(tai)度(du)與價(jia)值觀等多方面得到進步和發(fa)展。

　　二、教材編寫特點

　　本冊教材(cai)注重生(sheng)活(huo)性(xing)、趣(qu)味(wei)性(xing)、活(huo)動性(xing)、過程性(xing)和(he)開放性(xing)原則，關注兒童心理特點，讓學生(sheng)喜(xi)歡數(shu)學，尊(zun)重學生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)經驗(yan)，讓學生(sheng)愿意(yi)學數(shu)學，利(li)用真實的(de)生(sheng)活(huo)素材(cai)，使學生(sheng)成(cheng)為愉快生(sheng)活(huo)。

　　三、教材分析：

　　（一(yi)）長(chang)度(du)單(dan)位本(ben)單(dan)元是(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)已學(xue)(xue)過“比(bi)(bi)長(chang)短(duan)”，對(dui)長(chang)短(duan)的(de)(de)(de)概(gai)念(nian)有(you)了初步(bu)(bu)的(de)(de)(de)認(ren)識，并(bing)學(xue)(xue)會直觀(guan)比(bi)(bi)較一(yi)些(xie)物體(ti)(ti)長(chang)短(duan)的(de)(de)(de)基礎上，來學(xue)(xue)會一(yi)些(xie)計量長(chang)度(du)知識的(de)(de)(de)。重點(dian)是(shi)(shi)使學(xue)(xue)生(sheng)初步(bu)(bu)建(jian)立長(chang)度(du)的(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)，了解(jie)(jie)1厘米(mi)和1米(mi)的(de)(de)(de)實際長(chang)度(du)和它們之間的(de)(de)(de)進率。難(nan)點(dian)是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識線段，了解(jie)(jie)線段的(de)(de)(de)特(te)征。關鍵是(shi)(shi)在(zai)教學(xue)(xue)中注意(yi)呈現(xian)長(chang)度(du)單(dan)位形成的(de)(de)(de)過程。使學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)會統一(yi)長(chang)度(du)單(dan)位的(de)(de)(de)必要性，再讓學(xue)(xue)生(sheng)親(qin)自看一(yi)看，比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)，量一(yi)量等實踐活(huo)動中，了解(jie)(jie)1厘米(mi)、1米(mi)的(de)(de)(de)實際長(chang)度(du)。并(bing)初步(bu)(bu)認(ren)識線段、學(xue)(xue)習量、畫線段的(de)(de)(de)方法。

　　（二）100以內的(de)(de)加(jia)法(fa)和(he)(he)減(jian)(jian)法(fa)（二）本單元是(shi)在學(xue)生(sheng)學(xue)過口(kou)算(suan)(suan)兩(liang)(liang)位(wei)數(shu)(shu)加(jia)、減(jian)(jian)一位(wei)數(shu)(shu)和(he)(he)兩(liang)(liang)位(wei)數(shu)(shu)加(jia)、減(jian)(jian)整十數(shu)(shu)的(de)(de)基(ji)礎上進行教學(xue)的(de)(de)`。重點是(shi)使學(xue)生(sheng)理解(jie)地掌握兩(liang)(liang)位(wei)數(shu)(shu)加(jia)減(jian)(jian)、兩(liang)(liang)位(wei)數(shu)(shu)的(de)(de)筆(bi)算(suan)(suan)方法(fa)。加(jia)強(qiang)估算(suan)(suan)思路的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，注重培養學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)書(shu)寫(xie)習(xi)(xi)慣。難點是(shi)使學(xue)生(sheng)理解(jie)進位(wei)加(jia)法(fa)和(he)(he)退位(wei)減(jian)(jian)法(fa)的(de)(de)算(suan)(suan)理。關鍵是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)從熟悉(xi)的(de)(de)生(sheng)活(huo)情景中去(qu)提出所要解(jie)決的(de)(de)計算(suan)(suan)問題(ti)，在解(jie)決問題(ti)中增加(jia)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，引導(dao)學(xue)生(sheng)利用(yong)舊知(zhi)識遷移學(xue)習(xi)(xi)新知(zhi)識，通過動手操作加(jia)強(qiang)對算(suan)(suan)理的(de)(de)理解(jie)。

　　（三(san)）角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)初(chu)步(bu)認(ren)(ren)識(shi)本單元是(shi)(shi)在(zai)學(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)認(ren)(ren)識(shi)長方(fang)形、正方(fang)形、三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形的(de)(de)基(ji)礎上(shang)進行教學(xue)的(de)(de)。重點(dian)是(shi)(shi)使(shi)學(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)認(ren)(ren)識(shi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)直(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，知道(dao)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)各部分名稱。難點(dian)是(shi)(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)用三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)板判斷直(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)畫(hua)(hua)直(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。關鍵(jian)是(shi)(shi)在(zai)讓(rang)學(xue)生(sheng)通過多種活動認(ren)(ren)識(shi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)直(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，在(zai)折一(yi)(yi)折、比(bi)一(yi)(yi)比(bi)、畫(hua)(hua)一(yi)(yi)畫(hua)(hua)等(deng)動手操作活動中，加強對(dui)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)直(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)。

　　（四）表(biao)內(nei)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)（一）表(biao)內(nei)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)開(kai)始，它是(shi)今后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習表(biao)內(nei)除法(fa)(fa)和多位數乘(cheng)(cheng)、除法(fa)(fa)的(de)基礎(chu)。重點是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)運算的(de)意義，在(zai)(zai)理解的(de)基礎(chu)上熟記(ji)2—6的(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)(jue)。難點是(shi)“4”、“6”乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)(jue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。關鍵是(shi)加(jia)強直觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)動(dong)手操作的(de)實踐活動(dong)中正確(que)建立乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)含(han)義。采用多種形式的(de)練習，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟記(ji)2—6的(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)(jue)。

　　（五）表(biao)內(nei)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)（二）本單元的(de)(de)內(nei)容是在2—6的(de)(de)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)的(de)(de)基(ji)礎上繼續學(xue)(xue)習7、8、9的(de)(de)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)。重點是使學(xue)(xue)生(sheng)理解每一句乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)的(de)(de)意義，明白乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)的(de)(de)來(lai)源。難點是使學(xue)(xue)生(sheng)熟記7—9的(de)(de)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)和在解決實際問題(ti)時(shi)學(xue)(xue)會分(fen)析數(shu)量關(guan)系。關(guan)鍵是充分(fen)利用2—6乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)和思考方(fang)法(fa)(fa)遷移學(xue)(xue)習7、8、9的(de)(de)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)。采用多種方(fang)法(fa)(fa)，多種形式來(lai)激發學(xue)(xue)生(sheng)熟記口(kou)訣(jue)的(de)(de)興趣。解決問題(ti)時(shi)要(yao)聯系生(sheng)活實際，加強(qiang)直觀(guan)操(cao)作。

　　（六(liu)）統(tong)(tong)計(ji)(ji)本單元是(shi)在一年級學(xue)習簡單的(de)(de)(de)統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖表(biao)的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，讓學(xue)生(sheng)進一步體驗數據(ju)的(de)(de)(de)收集、整理(li)、描述(shu)(shu)和(he)分析(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，初步認(ren)識條形統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖和(he)統(tong)(tong)計(ji)(ji)表(biao)。重點是(shi)讓學(xue)生(sheng)體驗數據(ju)的(de)(de)(de)收集、整理(li)、描述(shu)(shu)和(he)分析(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。難點是(shi)讓學(xue)生(sheng)把收集來的(de)(de)(de)信息轉化為統(tong)(tong)計(ji)(ji)表(biao)和(he)條形統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖。關鍵是(shi)根據(ju)實際靈活(huo)選(xuan)取(qu)素(su)材進行教學(xue)。注意(yi)調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實踐能(neng)力，合作(zuo)創新精神。

　　四、教學目的

　　1、掌(zhang)握(wo)100以(yi)內(nei)(nei)筆算加(jia)、減(jian)法(fa)的(de)計(ji)算方(fang)(fang)法(fa)。能夠正確地進行計(ji)算。初步(bu)掌(zhang)握(wo)100以(yi)內(nei)(nei)筆算加(jia)、減(jian)法(fa)的(de)估算方(fang)(fang)法(fa)，體會估算方(fang)(fang)法(fa)的(de)多樣性。

　　2、知道乘法(fa)的(de)含(han)義和乘法(fa)算式中各部(bu)分的(de)名(ming)稱，熟記全部(bu)乘法(fa)口訣(jue)，熟練地(di)口算兩個一位(wei)數相乘。

　　3、初步(bu)(bu)認識長(chang)(chang)度單位厘米(mi)和米(mi)，初步(bu)(bu)建立1米(mi)、1厘米(mi)的(de)長(chang)(chang)度觀念。知道1米(mi)=100厘米(mi)；初步(bu)(bu)學會用刻度尺量(liang)物體的(de)長(chang)(chang)度，初步(bu)(bu)形成估計物體長(chang)(chang)度的(de)意識。

　　4、初(chu)步(bu)認(ren)識線(xian)(xian)段(duan)，會(hui)量整(zheng)厘米線(xian)(xian)段(duan)的長(chang)度；初(chu)步(bu)認(ren)識角(jiao)和直(zhi)角(jiao)；知道角(jiao)的各部分名稱；會(hui)用三角(jiao)板(ban)判(pan)斷一(yi)個角(jiao)是不是直(zhi)角(jiao)；初(chu)步(bu)學會(hui)畫線(xian)(xian)段(duan)、角(jiao)和直(zhi)角(jiao)。

　　5、初(chu)步了解統(tong)計(ji)(ji)的意義(yi)，體驗(yan)數(shu)據(ju)(ju)的收集(ji)、整理、描(miao)述和(he)分(fen)析(xi)的過程，會(hui)用簡單的方法收集(ji)和(he)整理數(shu)據(ju)(ju)。初(chu)步認識條形(xing)統(tong)計(ji)(ji)圖和(he)統(tong)計(ji)(ji)表，能根據(ju)(ju)統(tong)計(ji)(ji)表中的數(shu)據(ju)(ju)提出(chu)并回答簡單的問題。

　　6、體會學(xue)習數學(xue)的樂趣，提高學(xue)習數學(xue)的興趣，建立學(xue)好數學(xue)的信心。

　　7、養成認真(zhen)作業、書寫整潔的良好習慣。

　　8、通過實踐活(huo)動(dong)，體驗數學與日常生活(huo)的密切(qie)聯(lian)系。

二年級上冊數學教學工作計劃6

　　教材分析

　　教材(cai)包(bao)括以下內容：100以內的加(jia)、減法筆算，表(biao)內乘法，認(ren)識長度單位(wei)厘米和(he)米，初步認(ren)識角，從不(bu)同的位(wei)置觀察物(wu)體(ti)和(he)簡單的對稱現象(xiang)，簡單的數(shu)(shu)據整理(li)方法和(he)以一(yi)當二的條形統(tong)計圖(tu)，數(shu)(shu)學廣(guang)角和(he)數(shu)(shu)學實踐(jian)活動等。

　　計(ji)算教學(xue)是(shi)(shi)100以內(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)加、減(jian)法(fa)(fa)(fa)筆算和表內(nei)(nei)(nei)(nei)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)。是(shi)(shi)進一(yi)(yi)(yi)步學(xue)習(xi)計(ji)算的(de)(de)(de)(de)(de)重要基(ji)礎。特別是(shi)(shi)表內(nei)(nei)(nei)(nei)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)學(xue)習(xi)多(duo)位數(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。因(yin)為任何一(yi)(yi)(yi)個多(duo)位數(shu)(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)，在計(ji)算時(shi)都要分成若干個一(yi)(yi)(yi)位數(shu)(shu)(shu)和一(yi)(yi)(yi)位數(shu)(shu)(shu)相乘(cheng)(cheng)。因(yin)此(ci)，表內(nei)(nei)(nei)(nei)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)同20以內(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)加、減(jian)法(fa)(fa)(fa)一(yi)(yi)(yi)樣，是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要基(ji)礎知識(shi)(shi)(shi)，是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)需要掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本技能(neng)之一(yi)(yi)(yi)，必須達(da)到計(ji)算正確、迅速。同時(shi)，100以內(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)加、減(jian)法(fa)(fa)(fa)筆算和表內(nei)(nei)(nei)(nei)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)人們在日常生(sheng)活中解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)時(shi)經常用到的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)知識(shi)(shi)(shi)與技能(neng)。因(yin)此(ci)，教材(cai)安(an)排了運用這些(xie)知識(shi)(shi)(shi)解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)，使計(ji)算教學(xue)與解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)教學(xue)有機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)在一(yi)(yi)(yi)起。這不僅有助于(yu)學(xue)生(sheng)了解(jie)數(shu)(shu)(shu)學(xue)知識(shi)(shi)(shi)與現實(shi)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，也有助于(yu)培養學(xue)生(sheng)應(ying)用所學(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)知識(shi)(shi)(shi)解(jie)決(jue)(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。

　　在(zai)量(liang)的計量(liang)方(fang)面，教材出現厘米和米的認識，讓學生(sheng)通(tong)過(guo)各種自(zi)主(zhu)探索的學習活動，理解使用統一的長(chang)度單位(wei)進行測(ce)量(liang)的必(bi)要性，建立1厘米和1米的長(chang)度觀(guan)念，初(chu)步學會用尺量(liang)物體的長(chang)度。

　　在空間(jian)與圖(tu)形(xing)方面，教材安(an)排了(le)初步認識線段與角(jiao)、從不同(tong)的(de)位置觀察物(wu)體和(he)簡單的(de)對(dui)稱現象等教學內容(rong)，使學生通過觀察、操作，初步認識線段，角(jiao)和(he)直角(jiao)，軸對(dui)稱和(he)鏡面對(dui)稱現象，能辨認從不同(tong)位置觀察到的(de)簡單物(wu)體的(de)形(xing)狀(zhuang)，形(xing)成初步的(de)空間(jian)觀念。

　　在(zai)統計(ji)知(zhi)識方面(mian)，教材(cai)安排的是(shi)簡單的數據收集和整理的方法，認識以一當二的條形統計(ji)圖(tu)，讓(rang)學生經歷用統計(ji)方法解(jie)決(jue)問題的過程。

　　數學廣(guang)角是新的(de)(de)教學內容，介紹了簡單的(de)(de)組(zu)合思(si)想和邏輯推理(li)方法，培養(yang)學生初步(bu)的(de)(de)觀察、分析及推理(li)能力，以及有(you)順序地、全面地思(si)考問題的(de)(de)意識。

　　教材還根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)生(sheng)活經驗，安排了兩(liang)個數學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過小組合作的(de)探究(jiu)活動(dong)或(huo)有(you)現實(shi)(shi)背景(jing)的(de)活動(dong)，運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)解決問(wen)題，體(ti)會探索的(de)樂(le)趣和(he)(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)(shi)際應用(yong)，感受用(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)愉(yu)悅，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)意識(shi)(shi)和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)能力。

　　教學目標

　　1、掌(zhang)握100以內筆算(suan)加(jia)、減法的計算(suan)方法，能夠正確地進行計算(suan)。初步掌(zhang)握100以內筆算(suan)加(jia)、減法的估(gu)算(suan)方法，體會估(gu)算(suan)方法的多(duo)樣性。

　　2、知(zhi)道乘法(fa)的(de)含(han)義和乘法(fa)算(suan)式中各部(bu)分的(de)名稱，熟(shu)記(ji)全部(bu)乘法(fa)口(kou)訣，熟(shu)練地口(kou)算(suan)兩個一位數相(xiang)乘。

　　3、初(chu)步認識長度(du)單位厘米(mi)和米(mi)，初(chu)步建立1米(mi)、1厘米(mi)的(de)長度(du)觀(guan)念，知道1米(mi)=100厘米(mi);初(chu)步學會用刻度(du)尺量(liang)物(wu)體(ti)的(de)長度(du)(限整厘米(mi));初(chu)步形(xing)成(cheng)估計物(wu)體(ti)長度(du)的(de)意(yi)識。

　　4、初(chu)步認識線(xian)段(duan)(duan)，會量整厘米(mi)線(xian)段(duan)(duan)的長度;初(chu)步認識角(jiao)(jiao)和直角(jiao)(jiao)，知道角(jiao)(jiao)的各部分名稱，會用三角(jiao)(jiao)板(ban)判斷一個角(jiao)(jiao)是不是直角(jiao)(jiao);初(chu)步學會畫(hua)線(xian)段(duan)(duan)、角(jiao)(jiao)和直角(jiao)(jiao)。

　　5、能(neng)辨認(ren)從不(bu)同位置觀察到的(de)(de)簡單物體的(de)(de)形狀;初步認(ren)識軸(zhou)對(dui)稱現(xian)象，并能(neng)在方格(ge)紙(zhi)上畫出簡單圖形的(de)(de)軸(zhou)對(dui)稱圖形;初步認(ren)識鏡面對(dui)稱現(xian)象。

　　6、初步(bu)(bu)了(le)解統(tong)(tong)計(ji)(ji)的(de)(de)意義，體驗數據(ju)(ju)的(de)(de)收集(ji)、整理、描述和分析的(de)(de)過程(cheng)，會用簡單的(de)(de)方(fang)法收集(ji)和整理數據(ju)(ju)。初步(bu)(bu)認識條形統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖(1格(ge)表(biao)示2個單位(wei))和統(tong)(tong)計(ji)(ji)表(biao)，能根據(ju)(ju)統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖表(biao)中的(de)(de)數據(ju)(ju)提出并回答簡單的(de)(de)問題。

　　7、通過觀(guan)察(cha)、猜測、實驗等活動，找出最簡單的(de)事(shi)物的(de)排列數(shu)和組合數(shu)，培養(yang)學生初步的(de)觀(guan)察(cha)、分析及推理能力，初步形成(cheng)有(you)順序(xu)地(di)(di)、全面(mian)地(di)(di)思考(kao)問題的(de)意(yi)識。

　　8、體會學習(xi)(xi)數學的樂趣，提高學習(xi)(xi)數學的興趣，建立學好數學的信(xin)心。

　　9、養成(cheng)認真作業、書寫整潔的(de)良好習慣。

　　10、通過(guo)實踐活動，體驗數(shu)學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點

　　100以內的加、減法(fa)筆(bi)算和(he)表內乘法(fa)。

　　教學措施

　　1、筆算教學(xue)(xue)與解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)教學(xue)(xue)有機結合，使學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)計算的同(tong)時，經歷解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的過程，以(yi)便于培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的能(neng)力，形成(cheng)應用(yong)意識。

　　將筆算(suan)(suan)放在(zai)解決(jue)(jue)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)現實(shi)(shi)背景(jing)中，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)筆算(suan)(suan)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)用(yong)筆算(suan)(suan)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)有機地結合起來。在(zai)現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)情境中提出要解決(jue)(jue)的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)問(wen)題(ti)，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)必要性突出出來。接著通過(guo)操作、直(zhi)觀探討計(ji)(ji)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)算(suan)(suan)理(li)，展示計(ji)(ji)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)方法(fa)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生理(li)解算(suan)(suan)理(li)、獲得(de)算(suan)(suan)法(fa)后，再看能(neng)否用(yong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)解決(jue)(jue)前面提出的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)。不僅(jin)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生經(jing)歷了筆算(suan)(suan)知識的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)過(guo)程，也(ye)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生經(jing)歷了應(ying)用(yong)筆算(suan)(suan)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)有目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動中主動建構(gou)知識，獲得(de)用(yong)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)成(cheng)功體驗，逐步形(xing)成(cheng)用(yong)數學(xue)(xue)(xue)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)和數學(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)意識。

　　2、提供關于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀(guan)念的發展。

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在觀(guan)察物(wu)體、認識方向、制(zhi)作(zuo)模型、圖(tu)案設計(ji)、實驗操作(zuo)等各(ge)種活動中(zhong)，獲得關于空(kong)(kong)間(jian)與圖(tu)形的(de)知識，更好地從形狀上(shang)去認識周圍事物(wu)，把握事物(wu)的(de)特(te)(te)征，描述事物(wu)間(jian)的(de)關系，形成(cheng)和發(fa)展良好的(de)空(kong)(kong)間(jian)觀(guan)念。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在各(ge)種探索性(xing)的(de)操作(zuo)活動中(zhong)，通過觀(guan)察、猜測、操作(zuo)、討論交流，感知、感受幾何概念的(de)含(han)義及所學(xue)(xue)(xue)圖(tu)形的(de)特(te)(te)征，并借(jie)助(zhu)圖(tu)形表象進(jin)行(xing)推理，培(pei)養初步的(de)空(kong)(kong)間(jian)觀(guan)念。

　　3、表內乘法教(jiao)學體(ti)現知識的(de)形成過程(cheng)，加強教(jiao)學過程(cheng)的(de)探索性。

　　關注學(xue)(xue)(xue)生生活經驗的基(ji)礎上(shang)加強了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程的探索性，體現(xian)了知識形成的過(guo)程。讓學(xue)(xue)(xue)生進行開放(fang)性操作(zuo)活動(dong)的基(ji)礎上(shang)，從直(zhi)觀(guan)到(dao)抽(chou)象，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生理(li)解(jie)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的含義，知道各部(bu)分的名(ming)稱和讀、寫法(fa)(fa)(fa)。讓學(xue)(xue)(xue)生通過(guo)這些富(fu)有童趣(qu)的'活動(dong)，心(xin)情愉快(kuai)的記憶乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)口(kou)訣(jue)。用乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)解(jie)決問題(ti)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)滲透于掌(zhang)握乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)口(kou)訣(jue)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)計算(suan)的目的是(shi)用它(ta)解(jie)決問題(ti)。滲透用乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)解(jie)決問題(ti)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)計算(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與用乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)解(jie)決問題(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結合編排(pai)，不僅(jin)可以加深學(xue)(xue)(xue)生對(dui)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)含義的理(li)解(jie)，有更多的機會(hui)練習(xi)(xi)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)計算(suan)，更重要的是(shi)可以使學(xue)(xue)(xue)生了解(jie)到(dao)所學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的知識有什么用處，如何用，從而(er)逐(zhu)步培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生應用數學(xue)(xue)(xue)的意識，發展解(jie)決問題(ti)的能力。

　　4、結合有關(guan)教學內容加強(qiang)估計意識(shi)與能力(li)的培養。

　　結(jie)合實(shi)例，通過(guo)小(xiao)組(zu)討論交流的(de)(de)情(qing)境，展示不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)估(gu)算(suan)方法(fa)。使(shi)學生了(le)解(jie)估(gu)算(suan)也是解(jie)決問題(ti)的(de)(de)一種策(ce)略，估(gu)算(suan)也可以(yi)有(you)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)方法(fa)，我們可以(yi)用(yong)它簡潔、迅(xun)速地解(jie)決某些問題(ti)。從而(er)逐步(bu)培養(yang)學生的(de)(de)估(gu)算(suan)思想。使(shi)學生了(le)解(jie)到(dao)在解(jie)決實(shi)際問題(ti)時，有(you)時并不(bu)(bu)需要準(zhun)確(que)的(de)(de)計(ji)算(suan)或精確(que)的(de)(de)結(jie)果，而(er)只需要一個(ge)粗略的(de)(de)數據(ju)就(jiu)可以(yi)達到(dao)目的(de)(de)。

　　5、注重體(ti)現(xian)探索性(xing)的學(xue)習過程，培養學(xue)生探索和創新(xin)的意(yi)識(shi)。

　　注意從學(xue)生(sheng)的已有(you)知識和(he)經驗出發，利用各種學(xue)習(xi)內容為學(xue)生(sheng)提(ti)供充分的數學(xue)探究活動(dong)以(yi)及交流的機會，讓學(xue)生(sheng)在獲(huo)得豐富的數學(xue)活動(dong)經驗的同時，逐(zhu)步形成探索數學(xue)問題(ti)的興趣(qu)和(he)創新(xin)的意識。

　　6、有步驟地滲透數學思想方(fang)法，培養學生(sheng)數學思維能(neng)力(li)。

　　嘗試把重要的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)想方(fang)法通(tong)過(guo)學(xue)(xue)生可以理(li)解的(de)(de)簡單形(xing)式，采用(yong)生動有(you)趣(qu)的(de)(de)事(shi)例(li)呈現出來。讓學(xue)(xue)生通(tong)過(guo)觀察(cha)、操作、實(shi)驗、猜測、推理(li)與交流等活動，初步(bu)感(gan)受數(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)想方(fang)法的(de)(de)奇(qi)妙(miao)與作用(yong)，受到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)訓練，逐步(bu)形(xing)成有(you)順(shun)序(xu)地(di)(di)、全面地(di)(di)思(si)(si)考問(wen)(wen)題的(de)(de)意識，同(tong)時培養他們探索數(shu)(shu)學(xue)(xue)問(wen)(wen)題的(de)(de)興趣(qu)與欲(yu)望，發現、欣賞數(shu)(shu)學(xue)(xue)美的(de)(de)意識。

　　課時安排

　　一、長度單位(4課時)

　　二(er)、100以內的加(jia)法和(he)減(jian)法(二(er))(13課時)

　　1.兩位數(shu)加(jia)兩位數(shu)3課時左右

　　2.兩位數(shu)減兩位數(shu)5課時左右

　　3.連(lian)(lian)加、連(lian)(lian)減和加減混(hun)合4課時左右

　　整理和復(fu)習 1課時

　　我長高了 1課時

　　三、角的初步認識(shi)(2課時)

　　四、表內乘法(一)(13課時)

　　1.乘法的(de)初(chu)步認識3課時(shi)左右

　　2.2～6的乘(cheng)法口訣

　　5的(de)乘法(fa)口訣2課時左右

　　2、3、4的乘(cheng)法口訣4課時左右

　　6的(de)乘法(fa)口訣3課時左右

　　整(zheng)理和復習 1課時

　　五(wu)、觀察物體(ti)(4課時)

　　六、表內(nei)乘(cheng)法(二)(13課時)

　　7的乘法口訣5課時左右(you)

　　8的乘法(fa)口訣3課時左右

　　9的乘法(fa)口(kou)訣4課時(shi)左右(you)

　　整理(li)和(he)復(fu)習 1課時(shi)左右

　　看(kan)一看(kan) 擺一擺 1課時

　　七、統計(3課(ke)時)

　　八、數(shu)學廣(guang)角(2課時)

　　九、總復習(4課時)

二年級上冊數學教學工作計劃7

　　一、教材分析

　　教材包括以(yi)下內容(rong)：認(ren)(ren)識(shi)長度(du)單位(wei)厘米和米的認(ren)(ren)識(shi)、 100以(yi)內的加、減法(fa)(fa)筆(bi)算(suan)，表內乘法(fa)(fa)、初步認(ren)(ren)識(shi)角(jiao)、從不同的位(wei)置觀察物體、認(ren)(ren)識(shi)時間、數(shu)學(xue)廣角(jiao)和數(shu)學(xue)實踐(jian)活動(dong)等(deng)。

　　計(ji)算(suan)(suan)(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)100以內(nei)的(de)(de)加、減法筆(bi)算(suan)(suan)(suan)和表(biao)內(nei)乘(cheng)(cheng)法。是(shi)進(jin)一步學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要基礎(chu)。特別是(shi)表(biao)內(nei)乘(cheng)(cheng)法是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)多位數乘(cheng)(cheng)法的(de)(de)基礎(chu)。因為任何(he)一個多位數乘(cheng)(cheng)法，在(zai)(zai)計(ji)算(suan)(suan)(suan)時都要分成若干個一位數和一位數相乘(cheng)(cheng)。因此，表(biao)內(nei)乘(cheng)(cheng)法同20以內(nei)的(de)(de)加、減法一樣(yang)，是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要基礎(chu)知識(shi)，是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要掌握的(de)(de)基本技(ji)(ji)能(neng)之(zhi)一，必須達到(dao)計(ji)算(suan)(suan)(suan)正(zheng)確、迅速。同時，100以內(nei)的(de)(de)加、減法筆(bi)算(suan)(suan)(suan)和表(biao)內(nei)乘(cheng)(cheng)法是(shi)人們(men)在(zai)(zai)日常生(sheng)(sheng)活中(zhong)解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)時經常用(yong)(yong)到(dao)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與技(ji)(ji)能(neng)。因此，教(jiao)(jiao)材(cai)安排了運用(yong)(yong)這些知識(shi)解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使計(ji)算(suan)(suan)(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機的(de)(de)結合在(zai)(zai)一起。這不(bu)僅有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與現實生(sheng)(sheng)活的(de)(de)聯(lian)系，也有(you)助于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應用(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)解(jie)決(jue)(jue)實際問題(ti)的(de)(de)能(neng)力。

　　在空間與(yu)圖形方面，教材安排了初步認識線(xian)段與(yu)角(jiao)、從不同的(de)位置觀(guan)察物體教學內(nei)容，使學生通(tong)過觀(guan)察、操作(zuo)，初步認識線(xian)段，角(jiao)和直角(jiao)，能辨認從不同位置觀(guan)察到的(de)簡單(dan)物體的(de)形狀，形成初步的(de)空間觀(guan)念。

　　“數學廣角”是新(xin)的教學內容，介紹了(le)簡單(dan)的組合(he)思想和邏(luo)輯推理(li)方法，培養學生初步的觀察(cha)、分析及(ji)推理(li)能(neng)力(li)，以及(ji)有順序(xu)地、全面地思考問(wen)題的意(yi)識。

　　二、學情分析

　　我執教的(de)(de)(de)兩個(ge)班級(ji)(ji)共有(you)86名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，二年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在經過一年的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)后(hou)(hou)，基(ji)本知識(shi)技能有(you)相對的(de)(de)(de)提高，對數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)也(ye)有(you)了(le)(le)一定的(de)(de)(de)了(le)(le)解。在動手操(cao)作(zuo)，語(yu)言表達等(deng)方(fang)面有(you)了(le)(le)很大的(de)(de)(de)提高，合(he)作(zuo)互助了(le)(le)意識(shi)也(ye)有(you)了(le)(le)明顯的(de)(de)(de)增(zeng)強，但是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間存在著明顯的(de)(de)(de)差距。優(you)等(deng)生(sheng)思維(wei)活躍，發言積極；中等(deng)生(sheng)課(ke)堂上(shang)幾(ji)乎是(shi)“默(mo)默(mo)無聞”；后(hou)(hou)進生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)不(bu)得當(dang)，對每個(ge)基(ji)礎(chu)知識(shi)掌握(wo)的(de)(de)(de)速度總(zong)是(shi)慢(man)許多。因此，在這一學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中更(geng)多關注后(hou)(hou)進生(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣和學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)培養上(shang)，并使不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到不(bu)同的(de)(de)(de)發展。

　　三、教學目標

　　1.初(chu)步(bu)(bu)認識長度(du)(du)(du)單位厘(li)米(mi)和米(mi)，初(chu)步(bu)(bu)建立(li)1米(mi)、1厘(li)米(mi)的(de)長度(du)(du)(du)觀念，知道1米(mi)=100厘(li)米(mi)；初(chu)步(bu)(bu)學會(hui)用(yong)刻(ke)度(du)(du)(du)尺(chi)量(liang)物體(ti)的(de)長度(du)(du)(du)（限整(zheng)厘(li)米(mi)）；初(chu)步(bu)(bu)形成估計(ji)物體(ti)長度(du)(du)(du)的(de)意識。初(chu)步(bu)(bu)認識線(xian)(xian)段(duan)，會(hui)量(liang)整(zheng)厘(li)米(mi)線(xian)(xian)段(duan)的(de)長度(du)(du)(du)， 初(chu)步(bu)(bu)學會(hui)畫線(xian)(xian)段(duan)。

　　2.掌(zhang)握100以內筆算(suan)加、減法(fa)(fa)(fa)的計(ji)算(suan)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，能夠(gou)正確(que)地進行計(ji)算(suan)。初步掌(zhang)握100以內筆算(suan)加、減法(fa)(fa)(fa)的估(gu)算(suan)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，體會(hui)估(gu)算(suan)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的多樣性(xing)。

　　3.知道乘(cheng)法的(de)含(han)義和乘(cheng)法算式中各部分的(de)名稱，熟記全(quan)部乘(cheng)法口(kou)訣(jue)，熟練地口(kou)算兩個(ge)一位數相乘(cheng)

　　4. 初(chu)步認識角(jiao)和直(zhi)角(jiao)，知道角(jiao)的`各部分(fen)名稱，會(hui)用三角(jiao)板判斷(duan)一個(ge)角(jiao)是(shi)不是(shi)直(zhi)角(jiao)；初(chu)步學(xue)會(hui)畫角(jiao)和直(zhi)角(jiao)。

　　5.能辨認從不同位置觀察到的簡單(dan)物體的形(xing)狀；初步認識軸對(dui)稱現象。

　　6.通過觀察、猜測、實驗等(deng)活動，找(zhao)出最簡單的事(shi)物的排列(lie)數和組合數，培養學生初步的觀察、分(fen)析及推理能力，初步形成有順序(xu)地(di)(di)、全面地(di)(di)思考問題的意(yi)識。

　　7.體會學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)樂(le)趣，提高學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)興趣，建立學(xue)好數學(xue)的(de)信心(xin)

　　8.建立時間觀念(nian)，養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　9.通過(guo)實踐(jian)活(huo)動，體驗數學(xue)與日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)的密切聯系。

　　四、教學重點：

　　100以內(nei)的加、減法筆(bi)算(suan)和表內(nei)乘(cheng)法。

　　五、教學措施：

　　1.筆算(suan)(suan)(suan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)機(ji)(ji)結(jie)(jie)合(he)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)計算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，經歷(li)解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，以(yi)便(bian)于培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，形(xing)(xing)成應用意(yi)識。將筆算(suan)(suan)(suan)放(fang)在(zai)解(jie)決(jue)(jue)(jue)實(shi)際問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)背景(jing)中，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)筆算(suan)(suan)(suan)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)用筆算(suan)(suan)(suan)解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)有(you)機(ji)(ji)地(di)結(jie)(jie)合(he)起來(lai)(lai)。在(zai)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境中提出(chu)(chu)要解(jie)決(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算(suan)(suan)(suan)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)計算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性突出(chu)(chu)出(chu)(chu)來(lai)(lai)。接(jie)著(zhu)通過操作、直(zhi)觀(guan)探討計算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)算(suan)(suan)(suan)理，展示(shi)計算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)算(suan)(suan)(suan)理、獲(huo)得(de)(de)算(suan)(suan)(suan)法后(hou)，再看能(neng)否(fou)用計算(suan)(suan)(suan)解(jie)決(jue)(jue)(jue)前面(mian)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)(wen)(wen)題(ti)。不僅(jin)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經歷(li)了筆算(suan)(suan)(suan)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成過程，也讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經歷(li)了應用筆算(suan)(suan)(suan)解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中主動(dong)建構知識，獲(huo)得(de)(de)用數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)體驗(yan)，逐步形(xing)(xing)成用數學(xue)(xue)(xue)解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力和(he)數學(xue)(xue)(xue)應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識。

　　2.提(ti)供關于空(kong)間與圖形的(de)豐富(fu)素材，促進學生空(kong)間觀念(nian)的(de)發展(zhan)。

　　讓學生在觀察(cha)物體、認(ren)識方向、制(zhi)作(zuo)模型、圖(tu)案設計、實驗操作(zuo)等各(ge)種活動中，獲得關于空間與圖(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)知(zhi)識，更好地(di)從形(xing)(xing)狀(zhuang)上去認(ren)識周圍(wei)事(shi)物，把握事(shi)物的(de)(de)特征(zheng)，描述事(shi)物間的(de)(de)關系，形(xing)(xing)成和發展(zhan)良好的(de)(de)空間觀念。讓學生在各(ge)種探索(suo)性(xing)的(de)(de)操作(zuo)活動中，通過觀察(cha)、猜測、操作(zuo)、討論交流，感(gan)知(zhi)、感(gan)受幾(ji)何概念的(de)(de)含義及所學圖(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)特征(zheng)，并借助圖(tu)形(xing)(xing)表(biao)象進(jin)行推(tui)理，培養初步的(de)(de)空間觀念。

　　3.表內乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體現知(zhi)識的(de)(de)(de)形成過程(cheng)(cheng)，加強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)探(tan)(tan)索性(xing)(xing)。關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)(huo)經驗的(de)(de)(de)基礎上(shang)加強了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)探(tan)(tan)索性(xing)(xing)，體現了知(zhi)識形成的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行開(kai)放性(xing)(xing)操作(zuo)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，從直(zhi)觀到(dao)抽象，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解(jie)(jie)(jie)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)含(han)義，知(zhi)道各部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)名(ming)稱和(he)讀、寫法(fa)(fa)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過這(zhe)些富有童趣的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，心情愉快的(de)(de)(de)記憶乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口訣。用(yong)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)滲透(tou)于掌握乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口訣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)計(ji)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是用(yong)它解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)。滲透(tou)用(yong)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)計(ji)算(suan)(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與用(yong)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合編排，不僅可(ke)以加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)含(han)義的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)，有更多的(de)(de)(de)機(ji)會練(lian)習乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)計(ji)算(suan)(suan)，更重(zhong)要的(de)(de)(de)是可(ke)以使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)(jie)(jie)到(dao)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)知(zhi)識有什么用(yong)處(chu)，如何用(yong)，從而(er)逐(zhu)步培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應用(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)意識，發展解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力。

　　4.結(jie)合有(you)(you)(you)關教學(xue)內(nei)容加強估計意識與能力的(de)(de)(de)培養(yang)。結(jie)合實(shi)例，通過小組(zu)討(tao)論交流的(de)(de)(de)情境，展(zhan)示(shi)不同的(de)(de)(de)估算(suan)(suan)方法(fa)。使(shi)學(xue)生了(le)解(jie)(jie)估算(suan)(suan)也是(shi)解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)一種(zhong)策略(lve)，估算(suan)(suan)也可以(yi)有(you)(you)(you)不同的(de)(de)(de)方法(fa)，我們可以(yi)用它簡(jian)潔(jie)、迅速地解(jie)(jie)決(jue)某(mou)些(xie)問題(ti)。從而(er)逐步培養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)估算(suan)(suan)思想。使(shi)學(xue)生了(le)解(jie)(jie)到(dao)在解(jie)(jie)決(jue)實(shi)際問題(ti)時(shi)，有(you)(you)(you)時(shi)并不需(xu)要準確(que)(que)的(de)(de)(de)計算(suan)(suan)或精確(que)(que)的(de)(de)(de)結(jie)果，而(er)只需(xu)要一個粗(cu)略(lve)的(de)(de)(de)數據就可以(yi)達(da)到(dao)目的(de)(de)(de)。

　　5.注(zhu)重(zhong)體現(xian)探(tan)(tan)索性的(de)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程，培養學(xue)(xue)(xue)生探(tan)(tan)索和創新(xin)(xin)的(de)意識。 注(zhu)意從學(xue)(xue)(xue)生的(de)已有知識和經驗出發，利用各種學(xue)(xue)(xue)習內容為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供(gong)充分的(de)數學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究活動以及交流(liu)的(de)機(ji)會(hui)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在獲得(de)豐富的(de)數學(xue)(xue)(xue)活動經驗的(de)同時，逐步形成(cheng)探(tan)(tan)索數學(xue)(xue)(xue)問題的(de)興趣和創新(xin)(xin)的(de)意識。

　　6.有(you)步驟地滲(shen)透(tou)數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)方法(fa)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維能力(li)。嘗試把重要(yao)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)方法(fa)通過學(xue)(xue)(xue)生可以理解的(de)簡單形式，采用生動有(you)趣(qu)的(de)事例呈現(xian)出來。讓學(xue)(xue)(xue)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與(yu)(yu)交流(liu)等(deng)活(huo)動，初(chu)步感受數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)方法(fa)的(de)奇妙與(yu)(yu)作用，受到數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維的(de)訓(xun)練(lian)，逐步形成(cheng)有(you)順序地、全面地思(si)(si)考問(wen)題的(de)意識(shi)，同時(shi)培(pei)養他們探索數(shu)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題的(de)興趣(qu)與(yu)(yu)欲望，發(fa)現(xian)、欣賞數(shu)學(xue)(xue)(xue)美的(de)意識(shi)。

二年級上冊數學教學工作計劃8

　　一、指導思想：

　　1、重視以學(xue)生(sheng)的已有經驗知(zhi)識和(he)生(sheng)活(huo)經驗為(wei)基礎(chu)，提供學(xue)生(sheng)熟悉的具體(ti)情景，以幫助學(xue)生(sheng)理解數學(xue)知(zhi)識。

　　2、增加(jia)聯(lian)系實際的(de)(de)內容，為學(xue)生了解現實生活中的(de)(de)數(shu)學(xue)，感受數(shu)學(xue)與日(ri)常生活的(de)(de)密切(qie)聯(lian)系。

　　3、注意選取富有兒(er)童情(qing)趣的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)素(su)材和活動內容，激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，獲得愉悅的(de)(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)體(ti)驗。

　　4、重(zhong)視引導學生自主(zhu)探索(suo)，合(he)作交流(liu)的學習方式，讓學生在合(he)作交流(liu)與自主(zhu)探索(suo)的氣氛中學習。

　　5、把(ba)握教學(xue)要求(qiu)，促進(jin)學(xue)生發展適當改進(jin)評價學(xue)生的方法。

　　二、班級學生情況分析

　　2.3班學(xue)(xue)生(sheng)共40人，每位學(xue)(xue)生(sheng)都很天真(zhen)活潑(po)，他(ta)們在學(xue)(xue)習(xi)上(shang)是(shi)充滿無限樂趣的(de)(de)，在學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)探(tan)究(jiu)上(shang)也是(shi)無止境的(de)(de)，因此基于(yu)他(ta)們無限的(de)(de)求知(zhi)欲望，在教學(xue)(xue)時(shi)應充分(fen)發揮(hui)他(ta)們的(de)(de)想(xiang)象力和創(chuang)造力，學(xue)(xue)好(hao)數學(xue)(xue)。對(dui)數學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)需要有一(yi)定(ding)的(de)(de)生(sheng)活基礎和生(sheng)活經驗的(de)(de)，因此在教學(xue)(xue)時(shi)注重培養(yang)(yang)他(ta)們對(dui)生(sheng)活的(de)(de)密切(qie)接(jie)觸(chu)，培養(yang)(yang)其聯系(xi)生(sheng)活，解決(jue)問(wen)題的(de)(de)能力。

　　學(xue)生對課堂教學(xue)常規還有(you)待(dai)于盡早進行規范，使學(xue)生逐(zhu)步養成良好的學(xue)習習慣。

　　三、教材分析

　　教學內容：

　　一）、乘(cheng)法的初步(bu)認識；

　　二）、表內乘法（一）；

　　三）、角的初步認識；

　　四）、表內乘(cheng)法（二(er)）；

　　五）、除法的(de)初(chu)步認識；

　　六）、方向與位置；

　　七(qi)）、表內(nei)除法(fa)；

　　八）、統計(ji)與可能(neng)性；

　　九）、混合運算；

　　十）、總復習。

　　(二)教學重點

　　1.從(cong)具體(ti)的(de)情境中(zhong)抽象出乘法(fa)算式的(de)過程(cheng)，體(ti)會乘法(fa)的(de)意義(yi)從(cong)生(sheng)活情景中(zhong)發現并提(ti)出可以用乘法(fa)解決的(de)問題，初步感受乘法(fa)與生(sheng)活的(de)密切(qie)聯系。

　　2.學(xue)生經歷2——5和6——9乘(cheng)法口訣的編制過程，形成有條(tiao)理(li)的思考(kao)問題(ti)的習慣(guan)和初步的推理(li)能(neng)力，能(neng)正(zheng)確運用口訣計算表內乘(cheng)法，解決(jue)實際(ji)問題(ti)。

　　3.學生(sheng)通過大(da)量(liang)的“分一分”活(huo)(huo)動，經歷從具體情景中抽象出除(chu)法(fa)(fa)算式的過程，體會(hui)除(chu)法(fa)(fa)的意義，從生(sheng)活(huo)(huo)情景中發現并提出可以用除(chu)法(fa)(fa)解決的問題，體會(hui)除(chu)法(fa)(fa)與(yu)生(sheng)活(huo)(huo)的密切聯系(xi)，學會(hui)用乘法(fa)(fa)口訣求商，體會(hui)乘法(fa)(fa)與(yu)除(chu)法(fa)(fa)的互逆關(guan)系(xi)。

　　(三(san))教(jiao)學難點：理解(jie)乘除法的意義并(bing)能(neng)解(jie)決實際問題。

　　三、教學目標

　　1、結合具(ju)體(ti)情境，理解乘法、除法、有(you)余數(shu)除法的意義(yi)，知道乘法、除法、有(you)余數(shu)除法算式中各部分(fen)的名稱，能正(zheng)確(que)地運用乘法口(kou)訣求積、求商。

　　2、能應用表內乘、除(chu)法和有(you)余數除(chu)法的(de)(de)有(you)關(guan)知識(shi)，解決簡單的(de)(de)實際問(wen)題。

　　3、在認識(shi)角、辨別方向、從不同方向觀察物體形狀的活動中(zhong)，逐步形成初步的空間觀念和方位(wei)感(gan)。

　　4、能(neng)運用有關方位(wei)的(de)知(zhi)識(shi)，解(jie)決日常生活中的(de)相(xiang)關問題。

　　5、能運用四則(ze)混合運算(suan)的有(you)關知識，解決兩步計算(suan)的實(shi)際問題。

　　6、在解決問題的過程中(zhong)，初步(bu)學會與同伴合作，相互交流思維的過程和結果，體(ti)驗策略的多(duo)樣性。

　　7、在學(xue)習(xi)活(huo)(huo)動中，感受(shou)數(shu)學(xue)與日(ri)常生(sheng)活(huo)(huo)的(de)密切聯系，體驗數(shu)學(xue)的(de)作用。

　　四、教學措施

　　1、要尊重學生(sheng)，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦(ban)代(dai)替和以講代(dai)學，要把(ba)課(ke)堂中更多的時間(jian)留給學生(sheng)探索、交流和練習。

　　2、要注(zhu)意培(pei)養(yang)學生(sheng)的數學概括能(neng)力(li)和邏(luo)輯思維能(neng)力(li)。要重視(shi)學生(sheng)獲(huo)取知識的'思維過程。

　　3、要注(zhu)重培養學(xue)(xue)生(sheng)的計算(suan)能力和解答(da)應用(yong)題(ti)的能力，還誚(qiao)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)用(yong)所學(xue)(xue)的知識解答(da)日常生(sheng)活(huo)和學(xue)(xue)習中的簡單實際問(wen)題(ti)。激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的興趣(qu)，培養學(xue)(xue)以致用(yong)的意(yi)識。

　　4、要注意適當(dang)滲(shen)透一些數學思(si)想(xiang)和(he)方法(fa)，有(you)利于學生對某些數學內容的理解。

　　5、要精心設計教案，注重多媒體的應(ying)用(yong)，使學生學得(de)(de)愉快，學得(de)(de)輕松，覺得(de)(de)扎實。

　　6、要(yao)注意(yi)教學(xue)的(de)(de)開(kai)放性(xing)，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創新意(yi)識(shi)和實踐(jian)能力。課本中的(de)(de)一些(xie)例題和習題的(de)(de)編排，突出了思考(kao)過(guo)程(cheng)，教師在教學(xue)時，要(yao)引導學(xue)生(sheng)暴露思維過(guo)程(cheng)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)多角度思考(kao)問(wen)題。

　　7、要(yao)滲透德育，注重培養學(xue)生良好的學(xue)習習慣和(he)獨立思考、克服困難的精神。

　　五、教學進度

　　一、乘法(fa)的初步認識(shi)………………………………………5課時

　　二、表(biao)內乘法（一）……………………………………5課(ke)時(shi)

　　三、角(jiao)的初(chu)步認識(shi)………………………………………4課時

　　四、表內乘法（二）……………………………………10課時(shi)

　　五(wu)、除法的初(chu)步認識……………………………………9課時(shi)

　　六、方向與位置…………………………………………4課時

　　七、表內除(chu)法……………………………………………10課時(shi)

　　八、統計與可能性(xing)………………………………………3課(ke)時(shi)

　　九、混合運算……………………………………………4課時

二年級上冊數學教學工作計劃9

　　一、學生情況分析

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我擔任(ren)二年(nian)級二班(ban)、四(si)班(ban)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)新教材學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，已經初步(bu)的(de)適應了新課程的(de)教材特點，并(bing)能有一(yi)定個性地(di)去完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務。兩(liang)個班(ban)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)都(dou)較(jiao)好(hao)，本(ben)這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點還是要放在良好(hao)聽課習(xi)慣(guan)的(de)養成(cheng)上和(he)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維能力訓(xun)練。

　　二、教學目標

　　1、數與代數

　　第(di)一單元(yuan)“加(jia)與減”。在這(zhe)一單元(yuan)的(de)學(xue)習(xi)中，學(xue)生通(tong)過(guo)加(jia)減法的(de)計算(suan)(suan)，能(neng)通(tong)過(guo)擺豎式正確(que)計算(suan)(suan)100以(yi)內數的(de)連(lian)加(jia)、連(lian)減、加(jia)減混合運算(suan)(suan)。在計算(suan)(suan)過(guo)程中初步養(yang)成認真(zhen)、細心(xin)、耐心(xin)檢查的(de)良好學(xue)習(xi)習(xi)慣。

　　第二單元“購(gou)物”。在這一單元主(zhu)要(yao)是讓學生經歷使用人民(min)(min)幣的(de)(de)(de)過(guo)程，初步體會人民(min)(min)幣在社會生活中(zhong)的(de)(de)(de)功(gong)能和作業。在購(gou)物的(de)(de)(de)情境中(zhong)，認(ren)識各種面值(zhi)的(de)(de)(de)人民(min)(min)幣，知道(dao)元、角、分之(zhi)間的(de)(de)(de)相互(hu)關(guan)系，學會付錢，找錢，感受付錢策略(lve)的(de)(de)(de)多樣性(xing)，能解決簡單的(de)(de)(de)實際(ji)問(wen)題。

　　第三(san)單(dan)元“數(shu)(shu)一數(shu)(shu)與乘(cheng)(cheng)法(fa)”。在(zai)這一單(dan)元的(de)學習中，學生通過“數(shu)(shu)一數(shu)(shu)”等活(huo)動(dong)，經歷從(cong)具體(ti)情(qing)景中抽象出(chu)(chu)乘(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)式的(de)過程，體(ti)會(hui)乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)意義，從(cong)生活(huo)情(qing)景中發現并提出(chu)(chu)可以(yi)用(yong)乘(cheng)(cheng)法(fa)解決(jue)的(de)問題，初步感受乘(cheng)(cheng)法(fa)與生活(huo)的(de)密(mi)切聯系。

　　第(di)五單(dan)元(yuan)“2——5的(de)(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)”，第(di)八單(dan)元(yuan)“2——5的(de)(de)(de)'乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)”。在這兩個單(dan)的(de)(de)(de)學(xue)習中，學(xue)生(sheng)經歷(li)2——5和6——9乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)的(de)(de)(de)編制(zhi)過程(cheng)，形(xing)成(cheng)有條理(li)的(de)(de)(de)思考問(wen)題的(de)(de)(de)習慣和初步(bu)的(de)(de)(de)推理(li)能力，能正(zheng)確運用口訣(jue)計算(suan)表內乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)，解決實際(ji)問(wen)題。

　　第七(qi)單(dan)元“分(fen)一分(fen)與(yu)(yu)除(chu)(chu)法(fa)(fa)”，第九單(dan)元“除(chu)(chu)法(fa)(fa)”。學生(sheng)(sheng)通過大量(liang)的(de)(de)“分(fen)一分(fen)”活(huo)動，經(jing)歷從(cong)具(ju)體情(qing)景(jing)中抽象出(chu)除(chu)(chu)法(fa)(fa)算式(shi)的(de)(de)過程，體會(hui)(hui)除(chu)(chu)法(fa)(fa)的(de)(de)意義(yi)，從(cong)生(sheng)(sheng)活(huo)情(qing)景(jing)中發現并提出(chu)可以用(yong)除(chu)(chu)法(fa)(fa)解(jie)決的(de)(de)問題，體會(hui)(hui)除(chu)(chu)法(fa)(fa)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)密切聯系(xi)，學會(hui)(hui)用(yong)乘法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)求商，體會(hui)(hui)乘法(fa)(fa)與(yu)(yu)除(chu)(chu)法(fa)(fa)的(de)(de)互(hu)逆關(guan)系(xi)。

　　第二(er)單(dan)元“購物(wu)(wu)”。學生(sheng)通過購物(wu)(wu)，進一步(bu)人(ren)數數學與生(sheng)活的(de)聯系。在實際情景中，通過購物(wu)(wu)，認識(shi)元、角(jiao)、分，并進一步(bu)學會實際的(de)應用。

　　2。圖形與幾何

　　第四單元“圖(tu)形(xing)的(de)變(bian)化(hua)”。在這個單元學(xue)習(xi)中(zhong)，學(xue)生將經歷觀察的(de)過(guo)程，在活(huo)動中(zhong)積累圖(tu)形(xing)運動的(de)活(huo)動經驗(yan)；在欣賞(shang)與設計(ji)中(zhong)，體驗(yan)到圖(tu)形(xing)的(de)美和設計(ji)的(de)樂趣。通過(guo)觀察活(huo)動，初步發展空間概(gai)念。

　　第(di)六單元(yuan)“測量(liang)”。通過本單元(yuan)的學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)了厘米(mi)和(he)米(mi)，認識(shi)到統一測量(liang)單位的必要性。通過測量(liang)活動，學(xue)(xue)生(sheng)能夠運(yun)用所學(xue)(xue)知識(shi)測量(liang)生(sheng)活中的物(wu)體(ti)的長度(du)。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1、從具體的(de)情境中抽象(xiang)出乘(cheng)法(fa)算式的(de)過程，體會乘(cheng)法(fa)的(de)意(yi)義，從生(sheng)活(huo)(huo)情景中發現并提(ti)出可以用乘(cheng)法(fa)解決(jue)的(de)問題(ti)，初步感受(shou)乘(cheng)法(fa)與生(sheng)活(huo)(huo)的(de)密切(qie)聯系。

　　2、學生經(jing)歷2——5和6——9乘(cheng)(cheng)法(fa)口(kou)訣(jue)的編制過程，形(xing)成(cheng)有條理的思考問題(ti)的習慣和初步的推理能力(li)，能正(zheng)確(que)運(yun)用口(kou)訣(jue)計算表內乘(cheng)(cheng)法(fa)，解決實際(ji)問題(ti)。

　　3、學(xue)生通過大量(liang)的(de)(de)“分一分”活動，經歷從具體(ti)情景中(zhong)抽象出除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)算(suan)式(shi)的(de)(de)過程，體(ti)會除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)的(de)(de)意義，從生活情景中(zhong)發現并提出可以(yi)用除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)解決的(de)(de)問題，體(ti)會除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)與生活的(de)(de)密切聯系(xi)，學(xue)會用乘法(fa)(fa)口訣求商，體(ti)會乘法(fa)(fa)與除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)的(de)(de)互逆關系(xi)。

　　教學(xue)難點：理解乘除法的(de)意義并能解決(jue)實際問題。

　　四、教學措施：

　　1、培養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)愿(yuan)望，創造情境、激發學(xue)(xue)習興趣(qu)。讓(rang)學(xue)(xue)生在生動(dong)具體的(de)活動(dong)中學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)，重(zhong)視動(dong)手操作(zuo)與抽象概括(kuo)相結合，體驗乘(cheng)除法的(de)含義(yi)，發展學(xue)(xue)生的(de)數感(gan)和(he)符號感(gan)。

　　2、引導學(xue)生獨立思考與合(he)作交(jiao)流，幫助學(xue)生積累參加(jia)數學(xue)活動的經驗。

　　3、培養學(xue)生初步的應用意識(shi)，以及提出(chu)問題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問題(ti)的能力。

　　4、在(zai)整(zheng)理與(yu)復習中，注重(zhong)培養學(xue)生(sheng)回顧與(yu)反(fan)思的學(xue)習能力。

　　5、重視對(dui)學生數(shu)學學習(xi)過(guo)程(cheng)的評價，對(dui)學生發現問題和解決問題能力的評價。

　　6、重視學生(sheng)對(dui)基礎(chu)知識和基本(ben)技能的理解和掌握(wo)。鼓勵算法(fa)多(duo)樣化。

　　五、課時安排：

　　1、加與減 —— 7課(ke)時

　　2、購(gou)物 ———— 3課(ke)時(shi)

　　3、數一數與乘法 ——5課時

　　4、圖(tu)形的變化 ————2課(ke)時

　　5、2——5的(de)乘法口訣 —— 8課時(shi)

　　整理與復習(xi) ——————2課時

　　6、測量 ———— 6課(ke)時(shi)

　　7、分一分與(yu)除法(fa) ———12課時

　　8、6——9的乘法(fa)口訣 —— 4課時

　　數學好玩 —— 2課時

　　9、除法 ———— 5課(ke)時

　　總復習 ———— 4課(ke)時

二年級上冊數學教學工作計劃10

　　單元教學內容：

　　第一單元(yuan)（長度(du)單位）

　　單元教材分析：

　　通(tong)過第一學期的(de)“比長(chang)(chang)短(duan)(duan)”的(de)學習，學習已(yi)經對長(chang)(chang)、短(duan)(duan)的(de)概念(nian)有了初(chu)步的(de)認(ren)識，并(bing)會直(zhi)觀比較一些物體的(de)長(chang)(chang)短(duan)(duan)。本(ben)單(dan)元(yuan)在此(ci)基礎上(shang)教學一些計量長(chang)(chang)度(du)的(de)知識，幫助學生認(ren)識長(chang)(chang)度(du)單(dan)位，初(chu)步建(jian)立1厘(li)米(mi)和1米(mi)的(de)長(chang)(chang)度(du)觀念(nian)，并(bing)初(chu)步認(ren)識線段。主要特點有：

　　1、注意呈(cheng)現知(zhi)識的形成過(guo)程，使學(xue)生通(tong)過(guo)親(qin)身(shen)經歷學(xue)習數(shu)學(xue)知(zhi)識。

　　2、通過(guo)多種方(fang)式幫(bang)助學(xue)生建立1厘米、1米的長度觀(guan)念(nian)。

　　3、改變(bian)了(le)線(xian)段的(de)編排。

　　單元教學要求：

　　1、學生(sheng)初(chu)步經歷長度(du)單(dan)位形成的(de)(de)(de)過程，體會(hui)統一長度(du)單(dan)位的(de)(de)(de)必(bi)要性，知道長度(du)單(dan)位的(de)(de)(de)作用。

　　2、在活動(dong)中，學生認識(shi)長(chang)度單位厘米(mi)(mi)和米(mi)(mi)，初步建(jian)立1厘米(mi)(mi)、1米(mi)(mi)的長(chang)度觀念，知道(dao)1米(mi)(mi)=100厘米(mi)(mi)。

　　3、學(xue)生初步學(xue)會用刻度(du)尺量物體的長度(du)（限整厘米）。

　　4、在建立長(chang)度觀(guan)念的(de)基礎上(shang)，培養學生估量物(wu)體長(chang)度的(de)'意識(shi)。

　　5、學生初步(bu)認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整(zheng)厘米(mi)）。

　　單元教學重、難點：

　　1、在活(huo)動(dong)中，學生(sheng)認識長度(du)單位厘(li)米和米，初步建立1厘(li)米、1米的長度(du)觀念(nian)，知道(dao)1米=100厘(li)米。

　　2、建(jian)立(li)長度(du)觀念的(de)基礎(chu)上，培養(yang)學生(sheng)估(gu)量(liang)物體長度(du)的(de)意識。

　　單元課時安排：

　　約4課時

二年級上冊數學教學工作計劃11

　　一、指導思想

　　1、重視(shi)以學生(sheng)的(de)已(yi)有經(jing)驗知識(shi)和生(sheng)活經(jing)驗為基礎，提供學生(sheng)熟(shu)悉(xi)的(de)具體情景，以幫助學生(sheng)理解數學知識(shi)。

　　2、增加(jia)聯(lian)系實際的(de)內容，為學生了解現實生活中(zhong)的(de)數學，感受數學與日常生活的(de)密切聯(lian)系。

　　3、注(zhu)意選取富有兒童情趣的(de)學(xue)習素材和活(huo)動內容(rong)，激發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣，獲得(de)愉(yu)悅的(de)數(shu)學(xue)學(xue)習體驗。

　　4、重視引導(dao)學(xue)生自主探索，合(he)作交流的(de)學(xue)習(xi)方式，讓(rang)學(xue)生在合(he)作交流與自主探索的(de)氣氛(fen)中學(xue)習(xi)。

　　5、把握教學(xue)(xue)要求(qiu)，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展適當改進評價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)方法，比如建(jian)立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課堂發言(yan)的(de)“奇思妙語錄”等。

　　二、學情分析

　　二年級(ji)（1）班學(xue)(xue)(xue)生共有69人，從這學(xue)(xue)(xue)期(qi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上看，總體上較(jiao)好。差距(ju)不(bu)是太(tai)大(da)。這主要(yao)是教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)生與學(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)、家(jia)長(chang)與孩子之(zhi)間(jian)、家(jia)長(chang)與老師之(zhi)間(jian)團結(jie)協作，共同努力(li)的(de)結(jie)果集體。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)新知識和復(fu)習(xi)階段，我認真整合(he)復(fu)習(xi)教(jiao)材，認真指定切實(shi)可行的(de)習(xi)題練習(xi)，著重對班級(ji)的(de)后進生的(de)輔導(dao)做了大(da)量細致的(de)工作，不(bu)讓一個學(xue)(xue)(xue)生掉隊。具體表現在：大(da)部分學(xue)(xue)(xue)生已養成良好的(de)課(ke)前準備、上課(ke)聽(ting)講、思考發(fa)言(yan)、書寫、審題、運算(suan)習(xi)慣(guan)等學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，并樂于參加各(ge)種數(shu)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)活動。、由于家(jia)長(chang)非常配合(he)學(xue)(xue)(xue)校工作，90%以上的(de)學(xue)(xue)(xue)生能在家(jia)長(chang)的(de)配合(he)下完成各(ge)項數(shu)學(xue)(xue)(xue)活動，為養成良好的(de)計算(suan)習(xi)慣(guan)打下良好的(de)基(ji)礎。

　　三、教材分析

　　本學期(qi)教材內(nei)容(rong)(rong)包括(kuo)下面一(yi)些內(nei)容(rong)(rong)：長度單位(wei)，100以內(nei)的加減法（二），角(jiao)的初步認識(shi)，表內(nei)乘法（一(yi)）（二），觀察(cha)物體（一(yi)），認識(shi)時間(jian)，數(shu)學廣角(jiao)（搭(da)配一(yi)）和(he)數(shu)學實踐活動量(liang)一(yi)量(liang)比(bi)一(yi)比(bi)。

　　四、教學目標

　　（一(yi)）、知識(shi)和技能方面

　　1、掌握(wo)100以(yi)內筆算加、減(jian)法的計算方(fang)法，能夠(gou)正(zheng)確地(di)進(jin)行計算。初步(bu)掌握(wo)100以(yi)內筆算加、減(jian)法的估算方(fang)法，體會估算方(fang)法的多樣(yang)性。

　　2、知(zhi)道乘法(fa)(fa)的含義和乘法(fa)(fa)算式中各部分的名(ming)稱，熟記全部乘法(fa)(fa)口(kou)訣，熟練地口(kou)算兩個一(yi)位數(shu)相乘。

　　3、初(chu)步認識長(chang)度(du)單(dan)位厘米(mi)和米(mi)，初(chu)步建立1米(mi)、1厘米(mi)的(de)'長(chang)度(du)觀念，知(zhi)道(dao)1米(mi)=100厘米(mi)；初(chu)步學會(hui)用刻度(du)尺(chi)量物體(ti)的(de)長(chang)度(du)（限整(zheng)厘米(mi)）；初(chu)步形成估計物體(ti)長(chang)度(du)的(de)意識。

　　4、初(chu)步認(ren)識線(xian)段，會(hui)量整厘米(mi)線(xian)段的(de)長度；初(chu)步認(ren)識角(jiao)和直(zhi)角(jiao)，知(zhi)道角(jiao)的(de)各部分(fen)名稱，會(hui)用三角(jiao)板(ban)判斷一個(ge)角(jiao)是(shi)不是(shi)直(zhi)角(jiao)；初(chu)步學會(hui)畫線(xian)段、角(jiao)和直(zhi)角(jiao)。

　　5、能(neng)辨認從不同的位置觀察到的簡單物(wu)體的形(xing)狀；初步認識軸對稱(cheng)現(xian)象，并(bing)能(neng)在方格紙上畫出簡單的軸對稱(cheng)圖形(xing)；初步認識鏡(jing)面對稱(cheng)現(xian)象。

　　6、初步了(le)解統計的(de)(de)(de)意義(yi)，體驗數據(ju)的(de)(de)(de)收集、整理、描述和(he)分析(xi)的(de)(de)(de)過程，會用簡單(dan)的(de)(de)(de)方法收集和(he)整理數據(ju)。

　　（二）、情感與態度方面

　　1、在(zai)他人的(de)(de)鼓(gu)勵(li)和幫助下，對身邊與數學有(you)關的(de)(de)某些事物(wu)有(you)好奇心(xin)，能積極參(can)與生(sheng)動(dong)、直觀的(de)(de)教學活動(dong)。

　　2、在(zai)(zai)他人的(de)(de)鼓勵和幫助下，能克服在(zai)(zai)數學活(huo)動(dong)中遇到(dao)的(de)(de)某(mou)些困難(nan)，獲(huo)得成功的(de)(de)體驗，有學好數學的(de)(de)信(xin)心。

　　3、經歷觀察、操(cao)作、歸納等學習數學的(de)過(guo)程(cheng)，感受(shou)數學思考過(guo)程(cheng)的(de)合(he)理性。

　　4、在他人的指導(dao)下(xia)，能夠發現數(shu)學活動中的錯誤，并(bing)及時改正。

　　5、體(ti)會學習數學的樂趣，提(ti)高學習數學的興趣，建立學好(hao)數學的信(xin)心(xin)。

　　6、養成(cheng)認真作業、書(shu)寫整潔的良好(hao)習慣(guan)。

　　10、通(tong)過實踐活動，體驗數學與日(ri)常生活的(de)密切聯系。

　　五、教學措施

　　1、從整體上把握教(jiao)學(xue)(xue)目標。根據課程標準(zhun)，結合具體的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容準(zhun)確把握教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)深度，防止加重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習負擔(dan)。

　　2、體現學生(sheng)的(de)主(zhu)體性，注重(zhong)學法滲透(tou)。教師要把課堂中更多的(de)時間留給學生(sheng)探索、交流和練(lian)習。

　　3、注意培養學生的語言表達能力和(he)邏輯(ji)思維能力。重視讓學生體驗知識的形成過程。

　　4、注重培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)計算能力(li)和解決問(wen)題的(de)能力(li)。努力(li)將學(xue)生(sheng)所學(xue)的(de)數學(xue)知識與學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活和學(xue)習中的(de)實際問(wen)題聯(lian)系起(qi)來。激發起(qi)學(xue)生(sheng)對數學(xue)的(de)興趣，培(pei)養(yang)學(xue)以致用的(de)意識。

　　5、注(zhu)意適當滲透一些(xie)數(shu)學的思想和方法，以利于學生對某(mou)些(xie)數(shu)

　　學內容的理解。

　　6、注(zhu)意教學的(de)開放性，培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新意識和(he)實踐能力。課本中的(de)一些例題和(he)習題的(de)編(bian)排，突出了思考過(guo)程，教師在教學時，要引導學生(sheng)(sheng)暴露(lu)思維過(guo)程，鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)多角度思考問題。

　　7、精(jing)心設計教案，注重多媒(mei)體的(de)應用，使(shi)學生(sheng)學得愉(yu)快，學得輕松，覺得扎實。

　　8、滲透德育(yu)，注重(zhong)培養學生(sheng)良(liang)好的(de)學習習慣(guan)和獨立思考、克服(fu)困難(nan)的(de)精神。

　　我任教的(de)(de)(de)二(er)年(nian)（1）班(ban)有學(xue)(xue)(xue)生34人(ren)，二(er)年(nian)（2）班(ban)有學(xue)(xue)(xue)生37人(ren)，兩個班(ban)各有插班(ban)生3人(ren)。經(jing)過3個學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，對數學(xue)(xue)(xue)知識與(yu)技能(neng)的(de)(de)(de)掌握以及(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣等(deng)相對來說(shuo)已有了較大的(de)(de)(de)轉變，完成(cheng)作業情況也較好。大部分學(xue)(xue)(xue)生作業字跡清楚，態度端正(zheng)，對數學(xue)(xue)(xue)有著(zhu)濃厚(hou)的(de)(de)(de)興趣(qu)，樂于參加學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動(dong)中去。特別(bie)是(shi)一(yi)些(xie)動(dong)手操作、需要合作完成(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容特別(bie)感興趣(qu)。但(dan)是(shi)在遇到思考深度較難的(de)(de)(de)問題時，有畏縮情緒。雖然(ran)上(shang)學(xue)(xue)(xue)期期末檢測中學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)成(cheng)績都不(bu)錯，但(dan)是(shi)還(huan)有一(yi)小(xiao)部分學(xue)(xue)(xue)生由于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)及(ji)其自身的(de)(de)(de)種種原因，學(xue)(xue)(xue)起數學(xue)(xue)(xue)來感覺還(huan)是(shi)有點累。因此對這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生，我應該關(guan)注的(de)(de)(de)更多的(de)(de)(de)是(shi)使培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)興趣(qu)，再逐步引導思維的(de)(de)(de)發(fa)展。

　　一、教學內容

　　這一冊教(jiao)材包括下面一些(xie)內(nei)容：表內(nei)除(chu)法(fa)，萬以內(nei)數(shu)的認(ren)識，簡單的萬以內(nei)的加法(fa)和(he)減(jian)法(fa)，圖形與變換，克和(he)千(qian)克，統計，找規律，用數(shu)學(xue)解決問題和(he)數(shu)學(xue)實踐(jian)活(huo)動(dong)等。

　　這(zhe)冊教材的重點內(nei)容是表(biao)內(nei)除法、萬以內(nei)數的認識(shi)以及用(yong)數學(xue)解(jie)決問(wen)題(ti)。表(biao)內(nei)除法是學(xue)習多(duo)位(wei)數除法的基(ji)礎(chu)(chu)。因(yin)為任何一個多(duo)位(wei)數除法，在計算時都要分成若(ruo)干(gan)個一位(wei)數除以一位(wei)數。因(yin)此，表(biao)內(nei)除法同(tong)表(biao)內(nei)乘法一樣，是小(xiao)(xiao)學(xue)數學(xue)的重要基(ji)礎(chu)(chu)知識(shi)，是小(xiao)(xiao)學(xue)生需(xu)要掌握的基(ji)本技能之(zhi)一，必須達(da)到計算正確、迅(xun)速。

　　這(zhe)冊教材的(de)(de)(de)另一個重點是(shi)萬以(yi)內(nei)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)認識，通(tong)過這(zhe)部(bu)分內(nei)容的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生認數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)范圍擴大到四位(wei)。這(zhe)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習讀、寫多位(wei)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)基礎(chu)。這(zhe)部(bu)分內(nei)容也是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)感(gan)的(de)(de)(de)重要素材，通(tong)過教學(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)生感(gan)受大數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)意義(yi)，認識近似數(shu)(shu)(shu)，學(xue)(xue)(xue)習用(yong)(yong)具體的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)描述生活中的(de)(de)(de)事物并會(hui)用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)與他人交流，逐步形(xing)成良好(hao)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)感(gan)。

　　在加(jia)、減法計算(suan)方面，在上(shang)一(yi)冊百以內(nei)加(jia)、減法的基礎上(shang)，教學口算(suan)兩(liang)位數(shu)(shu)加(jia)、減兩(liang)位數(shu)(shu)；教學三位數(shu)(shu)（幾(ji)百幾(ji)十）的筆算(suan)加(jia)、減法。這些內(nei)容是(shi)進一(yi)步學習計算(suan)的基礎。

　　解學(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)是在(zai)學(xue)(xue)習了一些數(shu)與計算(suan)知識后(hou)，結合(he)現(xian)實生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)具(ju)體情境，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步理解數(shu)學(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)基本含(han)義(yi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)計算(suan)知識解決一些簡單(dan)的(de)(de)(de)實際問(wen)(wen)題(ti)，初(chu)步培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實際生(sheng)(sheng)活中發現(xian)問(wen)(wen)題(ti)、提出問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標，有著十分重(zhong)要的(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。

　　在量(liang)(liang)的(de)(de)計量(liang)(liang)方面(mian)，這一冊給(gei)學(xue)生初步(bu)(bu)建立質(zhi)量(liang)(liang)觀念，使學(xue)生初步(bu)(bu)認(ren)識克(ke)(ke)和千(qian)克(ke)(ke)。讓學(xue)生在具體(ti)的(de)(de)生活(huo)情(qing)境中，通過自(zi)主探索和動手實踐的(de)(de)活(huo)動感受(shou)克(ke)(ke)和千(qian)克(ke)(ke)，初步(bu)(bu)建立1克(ke)(ke)和1千(qian)克(ke)(ke)的(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)觀念。并通過實際操作與體(ti)驗，培養學(xue)生估量(liang)(liang)物體(ti)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)意(yi)識。

　　在(zai)空間與(yu)(yu)圖(tu)形(xing)方面，本冊教(jiao)材安排(pai)了圖(tu)形(xing)與(yu)(yu)變(bian)換(huan)一章(zhang)，包括圖(tu)形(xing)的“平移(yi)和旋(xuan)轉”和認識(shi)“銳角和鈍角”等(deng)內容(rong)。結合學(xue)生實例，使學(xue)生通過直觀(guan)、操(cao)作，初步感(gan)知平移(yi)、旋(xuan)轉現(xian)象，學(xue)會(hui)進行最(zui)簡(jian)單的圖(tu)形(xing)平移(yi)，會(hui)辨認直角、銳角、鈍角。發展學(xue)生的空間觀(guan)念，初步感(gan)受變(bian)換(huan)的數學(xue)思(si)想方法。

　　在統計(ji)(ji)知(zhi)識(shi)方(fang)(fang)面(mian)，本冊(ce)教材讓學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)(yi)步了解統計(ji)(ji)的(de)(de)意(yi)義，學(xue)習簡單(dan)的(de)(de)數(shu)據收集和(he)整(zheng)理(li)的(de)(de)方(fang)(fang)法，認識(shi)以一(yi)(yi)當五的(de)(de)條形統計(ji)(ji)圖和(he)簡單(dan)的(de)(de)復式統計(ji)(ji)表，能(neng)根據統計(ji)(ji)圖表中的(de)(de)數(shu)據提出并(bing)回答(da)簡單(dan)的(de)(de)問題，并(bing)能(neng)夠進(jin)行(xing)簡單(dan)的(de)(de)分析。并(bing)且通過對周(zhou)圍現實生(sheng)(sheng)活中有關事例的(de)(de)調查活動，激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)興(xing)趣，培養學(xue)生(sheng)(sheng)合作意(yi)識(shi)和(he)創新精神。

　　這一冊教材也(ye)安排了“找規律”的教學(xue)內(nei)容，繼(ji)續引(yin)導學(xue)生(sheng)通過觀察、猜(cai)測、實驗、推(tui)理等活動探(tan)索圖(tu)形(xing)和(he)數(shu)(shu)的`排列(lie)規律，不僅使學(xue)生(sheng)知道生(sheng)活中事物(wu)有規律的排列(lie)隱含(han)著數(shu)(shu)學(xue)知識，同時培養(yang)學(xue)生(sheng)觀察、操(cao)作及歸納推(tui)理的能力(li)，發現和(he)欣(xin)賞數(shu)(shu)學(xue)美(mei)、運(yun)(yun)用數(shu)(shu)學(xue)美(mei)、運(yun)(yun)用數(shu)(shu)學(xue)去(qu)創造美(mei)的意(yi)識。

　　本冊教材(cai)根據學生(sheng)所學習的(de)數學知識和生(sheng)活經驗，安排了兩個數學時間活動(dong)(dong)，讓學生(sheng)通過小組合作的(de)探(tan)究活動(dong)(dong)或有現實(shi)背景的(de)活動(dong)(dong)，運(yun)用(yong)所學知識解決問題，體(ti)會探(tan)索的(de)樂趣和數學的(de)實(shi)際應用(yong)，感(gan)受用(yong)數學的(de)愉悅，培養學生(sheng)的(de)數學意識和實(shi)踐能力。

　　二、教學目標

　　1、認(ren)識(shi)計數(shu)單位(wei)“百”和“千(qian)”，知(zhi)道相鄰兩個計數(shu)單位(wei)之間的(de)(de)十進關系；掌握萬(wan)以(yi)內(nei)的(de)(de)數(shu)位(wei)順序，會(hui)讀、寫萬(wan)以(yi)內(nei)的(de)(de)數(shu)；知(zhi)道萬(wan)以(yi)內(nei)數(shu)的(de)(de)組成，會(hui)比較(jiao)萬(wan)以(yi)內(nei)數(shu)的(de)(de)大小，能用符號和詞語描述萬(wan)以(yi)內(nei)數(shu)的(de)(de)大小；理(li)解并(bing)認(ren)識(shi)萬(wan)以(yi)內(nei)的(de)(de)近似數(shu)。

　　2、會(hui)(hui)口(kou)算百(bai)以內(nei)的兩位數加、減兩位數，會(hui)(hui)口(kou)算整百(bai)、整千(qian)數加、減法，會(hui)(hui)進(jin)行幾(ji)(ji)百(bai)幾(ji)(ji)十(shi)加、減幾(ji)(ji)百(bai)幾(ji)(ji)十(shi)的計(ji)算，并能結合實(shi)際進(jin)行估計(ji)。

　　3、知道除法的含義(yi)，除法算式中各部分的名稱，乘(cheng)法和除法的關(guan)系；能(neng)夠熟(shu)練地(di)用乘(cheng)法口訣(jue)求商。

　　4、初(chu)步(bu)理(li)解數(shu)學(xue)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)含義，經歷從生活(huo)(huo)中發現并提出問(wen)(wen)題、解決(jue)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，會(hui)用所學(xue)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)知識解決(jue)簡單的(de)(de)(de)實際(ji)問(wen)(wen)題，體(ti)驗(yan)數(shu)學(xue)與日常生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)密切聯系(xi)。知道小(xiao)括號的(de)(de)(de)作用，會(hui)在解決(jue)問(wen)(wen)題中使用小(xiao)括號。

　　5、會辨認(ren)銳角、鈍角；初步感知平(ping)移(yi)、旋轉現象，會在方(fang)(fang)(fang)格(ge)紙上將(jiang)一(yi)個簡單圖(tu)形沿水平(ping)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)或豎直方(fang)(fang)(fang)向(xiang)平(ping)移(yi)。

　　6、認(ren)識質量單(dan)位克(ke)和千克(ke)，初步(bu)建立1克(ke)和1千克(ke)的(de)質量觀念，知道1千克(ke)=1000克(ke)。

　　7、了(le)解統(tong)(tong)計(ji)(ji)的意義，體驗數據(ju)的收集、整理、描述(shu)和(he)分(fen)析的過程；會用簡(jian)單的方法(fa)收集和(he)整理數據(ju)，認識條形統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖(tu)（1格表示5個(ge)單位）和(he)簡(jian)單的復式統(tong)(tong)計(ji)(ji)表；能(neng)根據(ju)統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖(tu)表中的數據(ju)提出(chu)并回答簡(jian)單的問題(ti)，并能(neng)進(jin)行(xing)簡(jian)單的分(fen)析。

　　8、會探索給定(ding)圖(tu)形或(huo)數(shu)的(de)排列(lie)中的(de)簡(jian)單規律；有(you)發現和欣賞數(shu)學(xue)(xue)美(mei)的(de)意(yi)識，有(you)運用數(shu)學(xue)(xue)去創(chuang)造(zao)美(mei)的(de)意(yi)識；初步(bu)形成觀(guan)察、分(fen)析及推理的(de)能力。

　　9、體會學(xue)習數學(xue)的樂趣(qu)，提高(gao)學(xue)習數學(xue)的興(xing)趣(qu)，建立(li)學(xue)好數學(xue)的信(xin)心。

　　10、養(yang)成認真作業、書寫整(zheng)潔的良好習慣。

　　11、通過實踐活動(dong)體驗數學與日常生活的密(mi)切聯系。

二年級上冊數學教學工作計劃12

　　一、班級情況分析

　　本(ben)(ben)班共(gong)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)44人(ren)，男生(sheng)(sheng)19人(ren)，女生(sheng)(sheng)25人(ren)。一(yi)年(nian)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本(ben)(ben)養(yang)(yang)成(cheng)了(le)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，大部(bu)分(fen)小朋友上課時能(neng)(neng)(neng)積極思考，積極發言(yan)，作業(ye)認(ren)真(zhen)(zhen)按時完(wan)成(cheng).但還(huan)有(you)一(yi)小部(bu)分(fen)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)沒養(yang)(yang)成(cheng)這(zhe)樣(yang)的(de)習(xi)慣，經常上課開小差，作業(ye)不認(ren)真(zhen)(zhen)完(wan)成(cheng)。基本(ben)(ben)知(zhi)識(shi)、技能(neng)(neng)(neng)方面基本(ben)(ben)上已經達到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)目標(biao)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)著一(yi)定的(de)興趣，樂于(yu)參加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中(zhong)去。因(yin)此對二年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我們應該更(geng)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的(de)培(pei)養(yang)(yang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)驗合(he)作探究的(de)樂趣，進一(yi)步提(ti)高(gao)運用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決現實生(sheng)(sheng)活中(zhong)問題(ti)的(de)能(neng)(neng)(neng)力，體(ti)(ti)驗數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)有(you)用性，從(cong)而更(geng)加喜(xi)愛數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。

　　二、教材分析

　　本冊教(jiao)材的教(jiao)學內(nei)容有：一、乘(cheng)(cheng)法(fa)的初步(bu)認識(shi)；二、表內(nei)乘(cheng)(cheng)法(fa)（一）；三(san)、角的初步(bu)認識(shi)；四、表內(nei)乘(cheng)(cheng)法(fa)（二）；五、除法(fa)的初步(bu)認識(shi)；六、方向與位置；七、表內(nei)除法(fa)；八(ba)、統計(ji)與可能(neng)性；九、混合運算；十、總復(fu)習(xi)。

　　教學重點是(shi)表內乘法和相應(ying)的除(chu)法，這是(shi)學習一位(wei)數乘除(chu)法和多位(wei)數乘除(chu)法的基礎。

　　三、總體目標

　　根據數(shu)學(xue)學(xue)科特點，遵循學(xue)生(sheng)學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)心(xin)理(li)(li)規律(lv)，從(cong)學(xue)生(sheng)已有(you)的(de)生(sheng)活經驗出發，讓學(xue)生(sheng)親身經歷(li)實際問題抽象(xiang)成數(shu)學(xue)模型并(bing)進行解(jie)釋與應用的(de)過(guo)程(cheng)，進而使學(xue)生(sheng)獲(huo)(huo)得對數(shu)學(xue)理(li)(li)解(jie)的(de)同(tong)時，在思維能力、情(qing)感(gan)態度(du)與價值觀等多(duo)方面得到進步和發展。讓人人學(xue)有(you)價值的(de)數(shu)學(xue)；人人都能獲(huo)(huo)得必需(xu)的(de)數(shu)學(xue)；不同(tong)的(de)人在數(shu)學(xue)上得到不同(tong)的(de)發展。

　　四、具體目標

　　（一(yi)）數與(yu)代數。

　　1．通過“數一數”等活動，經(jing)歷從具體情境(jing)中抽象(xiang)出乘法(fa)算式的(de)(de)過程，體會乘法(fa)的(de)(de)意義；從生(sheng)活情境(jing)中發現(xian)并提出可以用乘法(fa)解決(jue)的(de)(de)問題，初步感受(shou)乘法(fa)與生(sheng)活的(de)(de)密切聯系。

　　2．經歷2-5和6-9乘(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)的(de)編制過程(cheng)，形成有條理(li)地思考問題(ti)的(de)習慣(guan)和初步的(de)推(tui)理(li)能力；能正確運用(yong)口訣(jue)計(ji)算表(biao)內乘(cheng)法(fa)(fa)，解決實際問題(ti)。

　　3．通(tong)過大量的(de)(de)“分(fen)一分(fen)”活動，經(jing)歷從(cong)具(ju)體情境(jing)中(zhong)抽象出(chu)除法(fa)(fa)算式的(de)(de)過程，體會(hui)除法(fa)(fa)的(de)(de)意義；從(cong)生(sheng)活情境(jing)中(zhong)發現并(bing)提出(chu)可以用除法(fa)(fa)解(jie)決的(de)(de)問題(ti)，體會(hui)除法(fa)(fa)與生(sheng)活的(de)(de)密(mi)切聯系；學(xue)會(hui)用除法(fa)(fa)口訣求商(shang)，體會(hui)乘(cheng)法(fa)(fa)與除法(fa)(fa)的(de)(de)互逆關系。

　　4．經(jing)過(guo)“時(shi)(shi)、分(fen)、秒(miao)”的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，初(chu)步(bu)養(yang)成(cheng)遵(zun)守和愛惜時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)良好習(xi)慣；在實(shi)際情境中，認(ren)識時(shi)(shi)、分(fen)、秒(miao)，初(chu)步(bu)體會時(shi)(shi)、分(fen)、秒(miao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際意義，掌握時(shi)(shi)、分(fen)、秒(miao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)進(jin)率；能(neng)夠準確地讀出鐘(zhong)面上的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)，并能(neng)說出經(jing)過(guo)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)。

　　（二(er)）間與圖形(xing)。

　　1．體(ti)驗(yan)從(cong)不同的(de)(de)位(wei)置觀察物體(ti)，所看(kan)到的(de)(de)物體(ti)的(de)(de).形狀(zhuang)(zhuang)可能是不一樣的(de)(de)；能正確辨認從(cong)正面、側面、上面觀察到的(de)(de)簡(jian)單物體(ti)的(de)(de)形狀(zhuang)(zhuang)；通(tong)過觀察活動，初步發展空間觀念。

　　2．能根據給定的(de)一個(ge)方(fang)向(xiang)（東、南、西或(huo)北）辨認其余三個(ge)方(fang)向(xiang)，并能用這些詞語描述(shu)物體所在的(de)方(fang)向(xiang)；知道地圖(tu)上的(de)方(fang)向(xiang)，會看(kan)簡單的(de)路線(xian)圖(tu)，從(cong)而發展(zhan)空間(jian)觀念。

　　（三）統計(ji)與概率。

　　進(jin)一步(bu)體驗數據(ju)的(de)(de)(de)收集、整(zheng)理、描述、分析的(de)(de)(de)過程，能根據(ju)圖表中的(de)(de)(de)數據(ju)回答一些(xie)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)問(wen)題，并(bing)與同伴(ban)交(jiao)流自己的(de)(de)(de)想(xiang)法。在簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)猜(cai)測活動中，初步(bu)感(gan)受不確(que)定(ding)(ding)(ding)現(xian)象(xiang)，體驗有些(xie)事件(jian)發生是確(que)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)，有些(xie)則是不確(que)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)。

　　（四）實踐活(huo)動(dong)。

　　在從(cong)事“我(wo)們(men)身上的(de)(de)(de)(de)小秘密(mi)”“我(wo)喜歡的(de)(de)(de)(de)地方(fang)”等活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，運用(yong)(yong)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和方(fang)法解(jie)決簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，感(gan)受數學(xue)(xue)在日常生活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)；獲得一些初步(bu)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)活(huo)動(dong)經驗，發(fa)展(zhan)解(jie)決問題(ti)和運用(yong)(yong)數學(xue)(xue)進(jin)行思考的(de)(de)(de)(de)能力，感(gan)受數學(xue)(xue)之間的(de)(de)(de)(de)聯系；在與同伴合(he)作和交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，發(fa)展(zhan)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣和自信心。

　　五、教學措施

　　1．繼續加強學習(xi)常規(gui)(gui)和學習(xi)習(xi)慣的培養，比如(ru)認(ren)真審題和計(ji)算(suan)、重視驗算(suan)、規(gui)(gui)范書寫格式等的教育。

　　2．讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)動(dong)具(ju)體的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)經驗創(chuang)設(she)問題(ti)情境，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)動(dong)具(ju)體的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。如：組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)“數(shu)(shu)一數(shu)(shu)”的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗乘法的(de)(de)含義；開展(zhan)“分(fen)(fen)一分(fen)(fen)”的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，在大量(liang)平均分(fen)(fen)的(de)(de)過程中，體驗除(chu)法的(de)(de)含義，等等。

　　3．導(dao)學生獨立(li)思(si)考(kao)與合作(zuo)(zuo)交流(liu)，幫助學生積累參加數(shu)學活(huo)(huo)動(dong)的(de)經驗(yan)。在(zai)具體的(de)數(shu)學活(huo)(huo)動(dong)中，鼓勵(li)學生獨立(li)思(si)考(kao)、勇于發表自己的(de)意(yi)見，善(shan)于傾聽別人的(de)意(yi)見，與同伴進行(xing)交流(liu)。同時引導(dao)學生在(zai)小組內(nei)進行(xing)分(fen)工合作(zuo)(zuo)，以提高數(shu)學活(huo)(huo)動(dong)的(de)紀律。

　　4．培養(yang)學生(sheng)(sheng)初步的(de)應用意(yi)識，以(yi)(yi)及提出問(wen)題(ti)和解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)能力(li)。本冊(ce)教(jiao)材提供了很多(duo)要運用所學的(de)知識去解(jie)決(jue)的(de)實際問(wen)題(ti)，在教(jiao)學中充分(fen)利(li)用這些素材培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)應用意(yi)識。教(jiao)材中還安排了一(yi)些實踐(jian)活動(dong)，如“找(zhao)一(yi)找(zhao)生(sheng)(sheng)活中哪些問(wen)題(ti)可(ke)以(yi)(yi)用乘法解(jie)決(jue)，哪些問(wen)題(ti)可(ke)以(yi)(yi)用除法解(jie)決(jue)，并與同伴(ban)說一(yi)說”，培養(yang)學生(sheng)(sheng)提出問(wen)題(ti)和解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)能力(li)，使學生(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)到數(shu)學與現實生(sheng)(sheng)活的(de)聯系。

　　5．注(zhu)重數(shu)學思想方法的滲透。根據學科特點，結合具體的教(jiao)(jiao)學內(nei)容有機(ji)地進行(xing)思想品德教(jiao)(jiao)?和相關思想的滲透。

　　6．造(zao)性地使用教(jiao)(jiao)材。在教(jiao)(jiao)學中，根據本班(ban)(ban)學生(sheng)(sheng)的(de)特點和(he)實際情況(kuang)，創(chuang)造(zao)性地使用教(jiao)(jiao)材，設(she)計教(jiao)(jiao)學過程；根據本班(ban)(ban)學生(sheng)(sheng)的(de)已有知識和(he)生(sheng)(sheng)活經驗確定合(he)理的(de)教(jiao)(jiao)學起(qi)點和(he)重(zhong)點。

二年級上冊數學教學工作計劃13

　　一、教學目標

　　（一）數與代數

　　1、第一單(dan)(dan)元“數一數與(yu)乘(cheng)(cheng)法”。在這一單(dan)(dan)元的(de)學習(xi)中，學生(sheng)通過(guo)(guo)“數一數”等活動，經歷(li)從具體(ti)(ti)情景中抽象出乘(cheng)(cheng)法算式的(de)過(guo)(guo)程，體(ti)(ti)會乘(cheng)(cheng)法的(de)意義，從生(sheng)活情景中發現(xian)并(bing)提出可以用乘(cheng)(cheng)法解決的(de)問題(ti)，初步(bu)感(gan)受乘(cheng)(cheng)法與(yu)生(sheng)活的(de)密(mi)切聯系。

　　2、第二(er)單元“乘(cheng)法(fa)口訣(jue)(jue)（一）”，第七(qi)單元“乘(cheng)法(fa)口訣(jue)(jue)（二(er)）”。在(zai)這兩(liang)個單元的(de)學習中，學生(sheng)經歷(li)2——5和6——9乘(cheng)法(fa)口訣(jue)(jue)的(de)編制過(guo)程，形成有條理的(de)思(si)考(kao)問題的(de)習慣和初步的(de)推(tui)理能力，能正確運(yun)用口訣(jue)(jue)計算表內乘(cheng)法(fa)，解(jie)決(jue)實際問題。

　　3、第四(si)單(dan)元(yuan)“分(fen)(fen)一分(fen)(fen)與乘法(fa)(fa)”，第五(wu)單(dan)元(yuan)“除(chu)法(fa)(fa)”。學(xue)生通過大(da)量的“分(fen)(fen)一分(fen)(fen)”活(huo)動，經歷(li)從具體情(qing)景中(zhong)抽(chou)象出(chu)除(chu)法(fa)(fa)算式的過程，體會(hui)除(chu)法(fa)(fa)的意義，從生活(huo)情(qing)景中(zhong)發(fa)現并提出(chu)可(ke)以(yi)用(yong)除(chu)法(fa)(fa)解決(jue)的問(wen)題，體會(hui)除(chu)法(fa)(fa)與生活(huo)的密切聯系(xi)，學(xue)會(hui)用(yong)乘法(fa)(fa)口訣求商，體會(hui)乘法(fa)(fa)與除(chu)法(fa)(fa)的互(hu)逆關系(xi)。

　　4、第六單元“時、分(fen)(fen)、秒(miao)”。學生通過時、分(fen)(fen)、秒(miao)的學習(xi)，初步(bu)養成遵守和愛惜時間(jian)的良好習(xi)慣。在實際情景中，認識時、分(fen)(fen)、秒(miao)，初步(bu)體會時、分(fen)(fen)、秒(miao)的實際意(yi)義，掌握(wo)時、分(fen)(fen)、秒(miao)之間(jian)的進率(lv)，能(neng)夠準確的讀出鐘面上(shang)的時間(jian)，并能(neng)說出經過的時間(jian)。

　　（二）空間與圖形

　　1、第三單(dan)元“觀(guan)(guan)察(cha)(cha)物體(ti)(ti)”。在(zai)這個單(dan)元學(xue)習中，學(xue)生將經歷觀(guan)(guan)察(cha)(cha)的(de)(de)(de)過程，體(ti)(ti)驗到從(cong)不同的(de)(de)(de)位置(zhi)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)物體(ti)(ti)，所(suo)看(kan)到的(de)(de)(de)物體(ti)(ti)可(ke)能是不一樣的(de)(de)(de)，最多能看(kan)到物體(ti)(ti)的(de)(de)(de)三個面(mian)；能正確辨認從(cong)正面(mian)、側面(mian)、上面(mian)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)到的(de)(de)(de)簡單(dan)物體(ti)(ti)的(de)(de)(de)形狀；通過觀(guan)(guan)察(cha)(cha)活動，初步(bu)發展空間概(gai)念。

　　2、第五單元“方向(xiang)與位置(zhi)”。通過(guo)本單元的學(xue)習，學(xue)生能根據給定的一個(ge)方向(xiang)（東、南、西、北）辨認其(qi)余三(san)個(ge)方向(xiang)，并能用這些詞(ci)語描述物體(ti)所在的方向(xiang)；知(zhi)道(dao)地(di)圖上的方向(xiang)，會看簡單的路線圖，從而發(fa)展學(xue)生的空間觀念。

　　（三）統計與概率

　　第九單元“統計與猜(cai)測(ce)”。通過本單元的(de)(de).學(xue)習，學(xue)生將進(jin)一步體驗數據(ju)(ju)的(de)(de)調(diao)查、收集(ji)、整理的(de)(de)過程，根據(ju)(ju)圖(tu)表中(zhong)的(de)(de)一些(xie)(xie)數據(ju)(ju)回答一些(xie)(xie)簡單的(de)(de)問題，并與同伴交(jiao)流自(zi)己(ji)的(de)(de)想法，初(chu)步形成統計意識。在簡單的(de)(de)猜(cai)測(ce)活動中(zhong)，初(chu)步感受感受不(bu)確(que)(que)定(ding)現象，體驗有些(xie)(xie)事件發生是確(que)(que)定(ding)的(de)(de)，有些(xie)(xie)則是不(bu)確(que)(que)定(ding)的(de)(de)。

　　（四）實踐活動

　　本(ben)冊(ce)教材安(an)排了三個大的實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)——“節(jie)日(ri)活(huo)(huo)動(dong)”“地(di)球旅行(xing)”“人類的好朋友”，旨在綜合運用所學(xue)的知(zhi)識解決實(shi)際(ji)問題(ti)。同(tong)時，在其(qi)他具體內容的學(xue)習中，安(an)排了“小調(diao)查”活(huo)(huo)動(dong)和貼進(jin)生活(huo)(huo)多樣化的應(ying)(ying)用性問題(ti)，旨在對(dui)某一知(zhi)識進(jin)行(xing)實(shi)際(ji)應(ying)(ying)用。

　　二、教學重點

　　1、從(cong)具體的情境中抽象出乘法(fa)算式的過程，體會乘法(fa)的意義從(cong)生(sheng)活情景中發現并提出可以用乘法(fa)解決(jue)的問題，初(chu)步感受乘法(fa)與生(sheng)活的密切聯系(xi)。

　　2、學生經歷2——5和6——9乘(cheng)法(fa)口(kou)訣(jue)的(de)編制過(guo)程，形(xing)成有條理(li)的(de)思考(kao)問題的(de)習(xi)慣和初步(bu)的(de)推理(li)能力，能正確運用口(kou)訣(jue)計算表內乘(cheng)法(fa)，解決實際問題。

　　3、學生(sheng)通過大量的“分(fen)一分(fen)”活動(dong)，經歷(li)從具體情景中(zhong)抽象(xiang)出除(chu)法(fa)算式的過程，體會除(chu)法(fa)的意義，從生(sheng)活情景中(zhong)發現并(bing)提(ti)出可以用(yong)除(chu)法(fa)解決的問題(ti)，體會除(chu)法(fa)與生(sheng)活的密切聯系，學會用(yong)乘法(fa)口(kou)訣(jue)求商，體會乘法(fa)與除(chu)法(fa)的互逆關(guan)系。

　　三、教學難點：

　　理(li)解乘除法(fa)的意義并能解決(jue)實際問題(ti)。

　　四、教學措施：

　　1、培(pei)養學生學習數學的愿望。

　　2、創造情境。

　　3、鼓勵算法多樣化。

　　五、課時安排：

　　1、數一數與乘法，5課時

　　2、乘法口(kou)訣（一），10課(ke)時

　　3、觀察物體(ti)，4課(ke)時

　　4、分(fen)一(yi)分(fen)與除法，13課(ke)時

　　5、方向與位(wei)置，4課時(shi)

　　6、乘法口訣（二），7課(ke)時

　　7、除法(fa)，8課(ke)時

二年級上冊數學教學工作計劃14

　　一、教學內容

　　這冊教材包(bao)括下面一些內容(rong)：解決(jue)問(wen)題、表內除(chu)法(fa)(一)、圖形與變化(hua)、表內除(chu)(二)、萬以(yi)內數的認(ren)識(shi)(shi)、克(ke)(ke)和千克(ke)(ke)的認(ren)識(shi)(shi)、萬以(yi)內的加法(fa)和減法(fa)(一)、統計(ji)、找(zhao)規律(lv)、總復習等(deng)。

　　這(zhe)冊教(jiao)(jiao)材的計(ji)(ji)算(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)是萬以內(nei)(nei)的加(jia)(jia)、減法筆算(suan)和表(biao)內(nei)(nei)除法。這(zhe)兩部(bu)分內(nei)(nei)容(rong)都是進一(yi)步學(xue)(xue)習計(ji)(ji)算(suan)的重(zhong)(zhong)要(yao)基(ji)礎。因此，表(biao)內(nei)(nei)除法同(tong)20以內(nei)(nei)的加(jia)(jia)、減法一(yi)樣，是小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)的重(zhong)(zhong)要(yao)基(ji)礎知識，是小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)掌握的除法是人們在(zai)(zai)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)解決(jue)問題(ti)時(shi)經常用到的數學(xue)(xue)知識與技能。因此，在(zai)(zai)這(zhe)兩部(bu)分計(ji)(ji)算(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)材安(an)排了運用這(zhe)些(xie)知識解決(jue)問題(ti)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使計(ji)(ji)算(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與解決(jue)問題(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)機的結(jie)合在(zai)(zai)一(yi)起(qi)。這(zhe)不僅有(you)助于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解數學(xue)(xue)知識與現實生(sheng)(sheng)(sheng)活的聯系，也(ye)有(you)助于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應用所學(xue)(xue)數學(xue)(xue)知識解決(jue)實際(ji)問題(ti)的能力。

　　在量的計(ji)量方面，本(ben)冊(ce)教(jiao)(jiao)材(cai)出現(xian)克和千克的認(ren)識(shi)(shi)，讓學生通過各種自主探(tan)索(suo)的學習(xi)活動，理解使(shi)(shi)用統一的重量單(dan)位(wei)。建立1克和1千克的重量觀(guan)念(nian)。在空間與圖形(xing)方面，本(ben)冊(ce)教(jiao)(jiao)材(cai)安排了圖形(xing)和變化(hua)等(deng)教(jiao)(jiao)學內容(rong)，使(shi)(shi)學生通過觀(guan)察(cha)、操作(zuo)，初(chu)步(bu)認(ren)識(shi)(shi)平移、旋轉現(xian)象形(xing)成(cheng)初(chu)步(bu)的空間觀(guan)念(nian)。

　　在統計(ji)知(zhi)識方(fang)面，本冊(ce)教材(cai)安排(pai)的(de)是簡單的(de)數據收(shou)集和整理的(de)方(fang)法(fa)，認識以一(yi)當五(wu)的(de)條形統計(ji)圖，讓學(xue)生經(jing)歷用統計(ji)方(fang)法(fa)解(jie)決問題的(de)過程。“數學(xue)廣角”介紹了(le)簡單的(de)組合思想和邏輯推理方(fang)法(fa)，培(pei)養學(xue)生初步的(de)觀察(cha)、分(fen)析及推理能力，以及有(you)順序地、全(quan)面地思考(kao)問題的(de)意識。

　　本冊教(jiao)材根據學(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)習的數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和(he)生(sheng)活(huo)經(jing)驗，安排(pai)了兩個(ge)數(shu)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)通過小組(zu)合作(zuo)的探(tan)究活(huo)動或有(you)現實(shi)(shi)(shi)背景的活(huo)動，運用所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決問題，體會探(tan)索的樂趣和(he)數(shu)學(xue)(xue)的實(shi)(shi)(shi)際應(ying)用，感受用數(shu)學(xue)(xue)的愉悅，培養學(xue)(xue)生(sheng)的數(shu)學(xue)(xue)意識(shi)和(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力(li)。

　　二、教學目標

　　這一冊的教學目(mu)標是，使學生(sheng)：

　　1、認(ren)識(shi)認(ren)識(shi)計(ji)(ji)數單位“百”和“千”，知(zhi)道相鄰兩個計(ji)(ji)數單位之間的(de)十進關系;掌(zhang)握(wo)掌(zhang)握(wo)萬(wan)(wan)(wan)(wan)以(yi)內(nei)的(de)數位順序(xu)，會(hui)讀(du)、寫萬(wan)(wan)(wan)(wan)以(yi)內(nei)的(de)數;知(zhi)道萬(wan)(wan)(wan)(wan)以(yi)內(nei)數的(de)組成，會(hui)比較萬(wan)(wan)(wan)(wan)以(yi)內(nei)數的(de)大小(xiao)，能用(yong)符號和詞語描述萬(wan)(wan)(wan)(wan)以(yi)內(nei)數的(de)大小(xiao);理解并認(ren)識(shi)萬(wan)(wan)(wan)(wan)以(yi)內(nei)的(de)近似數。

　　2、會(hui)口(kou)算(suan)百(bai)(bai)(bai)以內(nei)的兩位數(shu)加、減兩位數(shu)，會(hui)口(kou)算(suan)整百(bai)(bai)(bai)、整千數(shu)加、減法，會(hui)進行幾(ji)百(bai)(bai)(bai)幾(ji)十加、減幾(ji)百(bai)(bai)(bai)幾(ji)十的計(ji)算(suan)，并能結合(he)實(shi)際(ji)進行估計(ji)。

　　3、知道除(chu)法(fa)的(de)含義(yi)，除(chu)法(fa)算式中(zhong)各部分的(de)名(ming)稱，乘法(fa)和除(chu)法(fa)的(de)關系(xi);能夠熟練(lian)地(di)用乘法(fa)口訣求(qiu)商。

　　4、初步理解(jie)數(shu)學(xue)問題(ti)的(de)含義，經歷從生(sheng)(sheng)活中發現(xian)并提(ti)出問題(ti)、解(jie)決問題(ti)的(de)過程，會用所學(xue)的(de)數(shu)學(xue)知(zhi)識解(jie)決簡單的(de)實際問題(ti)，體驗數(shu)學(xue)與日常(chang)生(sheng)(sheng)活的(de)密切聯系。知(zhi)道小括號的(de)作用，會在(zai)解(jie)決問題(ti)中使(shi)用小括號。

　　5、會辨認銳角(jiao)(jiao)、鈍(dun)角(jiao)(jiao);初(chu)步感知平(ping)移、旋(xuan)轉現象，會在方格紙上將(jiang)一(yi)個簡(jian)單圖形沿水平(ping)方向或(huo)豎直方向平(ping)移。

　　6、認識質量單位克和千(qian)克，初(chu)步建立(li)1克和1千(qian)克的質量觀念，知道(dao)1千(qian)克=1000克。

　　7、了解統(tong)(tong)計(ji)的(de)(de)意義，體驗數據的(de)(de)收集、整(zheng)理(li)、描(miao)述和(he)分析(xi)的(de)(de)過(guo)程;會用簡(jian)單的(de)(de)方法收集和(he)整(zheng)理(li)數據，認識條形(xing)統(tong)(tong)計(ji)圖(1格表(biao)示5個單位)和(he)簡(jian)單的(de)(de)復式統(tong)(tong)計(ji)表(biao);能(neng)根據統(tong)(tong)計(ji)圖表(biao)中的(de)(de)數據提(ti)出并(bing)回答簡(jian)單的(de)(de)問(wen)題，并(bing)能(neng)進行簡(jian)單的(de)(de)分析(xi)。

　　8、會探索給定圖(tu)形或(huo)數的(de)(de)排(pai)列中簡(jian)單規(gui)律(lv);有發現和(he)欣賞數學美的(de)(de)意識，有運用數學去創(chuang)造美的(de)(de)意識;初步(bu)形成觀察、分析及推理的(de)(de)能(neng)力。

　　9、體(ti)會學習數學的(de)樂趣(qu)(qu)，提高學習數學的(de)興趣(qu)(qu)，建立學好數學的(de)信(xin)心。

　　10、養成(cheng)認真作業、書寫整潔的良(liang)好習慣(guan)。

　　11、通過(guo)實踐活動體驗數學與日常生(sheng)活的密(mi)切聯(lian)系。

　　口算的(de)分階(jie)段要求初步擬訂如下：

　　單元結束時期末

　　平均(jun)錯誤率速度(du)平均(jun)錯誤率速度(du)

　　表內除法6%絕大(da)多數(shu)達到每分(fen)鐘做(zuo)8題4%以內絕大(da)多數(shu)達到每分(fen)鐘做(zuo)10題

　　三、教材的編寫特點

　　這冊(ce)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)(xie)，是以(yi)《標(biao)準》的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本理(li)(li)念和所規定的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容為(wei)依據，在總結現(xian)(xian)(xian)行九(jiu)年義(yi)務教育小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教材(cai)(cai)(cai)研究和使用經驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上進行編(bian)排。對于(yu)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de).編(bian)排和處理(li)(li)，以(yi)整套實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)(xie)思想、編(bian)寫(xie)(xie)原則等為(wei)指導，力求使教材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)結構符合(he)教育學(xue)(xue)(xue)、心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)(li)和兒童的(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特征，體現(xian)(xian)(xian)了前(qian)兩冊(ce)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教材(cai)(cai)(cai)同樣的(de)(de)(de)(de)(de)風格與(yu)特點(dian)(dian)。所以(yi)本冊(ce)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教材(cai)(cai)(cai)仍然具有內(nei)容豐(feng)富、關注學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)體驗(yan)(yan)(yan)(yan)、體現(xian)(xian)(xian)知識的(de)(de)(de)(de)(de)形成過程、鼓(gu)勵(li)算(suan)法多樣化、改變學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，體現(xian)(xian)(xian)開放性的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法等特點(dian)(dian)。同時，由(you)于(yu)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同，本實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教材(cai)(cai)(cai)還具有下(xia)面(mian)幾個明顯的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)。

　　1、筆算教學(xue)與解(jie)(jie)決問題教學(xue)有機結合(he)，使學(xue)生在學(xue)習計(ji)算的同時，經歷解(jie)(jie)決問題的過程(cheng)，以便(bian)于(yu)培(pei)養學(xue)生解(jie)(jie)決問題的能力、形成(cheng)應用意識。

　　萬以(yi)內加、減法(fa)筆(bi)算(suan)(suan)(suan)是(shi)小學數(shu)學教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)要求使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)識和基本技能(neng)。以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學重點放(fang)在(zai)使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)筆(bi)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)算(suan)(suan)(suan)理，掌握計(ji)算(suan)(suan)(suan)法(fa)則(ze)和方(fang)(fang)法(fa)上，并通(tong)過一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練達到計(ji)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熟練。此次(ci)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)排，突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化是(shi)不再孤立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學筆(bi)算(suan)(suan)(suan)，而是(shi)將(jiang)筆(bi)算(suan)(suan)(suan)放(fang)在(zai)解(jie)(jie)決實際問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實背(bei)景中(zhong)(zhong)，使(shi)(shi)學習(xi)(xi)筆(bi)算(suan)(suan)(suan)與學習(xi)(xi)用(yong)筆(bi)算(suan)(suan)(suan)解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)(ti)有機地結(jie)合起來(lai)。例如，筆(bi)算(suan)(suan)(suan)加法(fa)中(zhong)(zhong)安排了參觀博物館的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乘(cheng)車問(wen)題(ti)(ti)，筆(bi)算(suan)(suan)(suan)減法(fa)中(zhong)(zhong)安排了北(bei)京申奧成功后得票多少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較問(wen)題(ti)(ti)等。這里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)排順序是(shi)：在(zai)現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)中(zhong)(zhong)提(ti)出(chu)要解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)(suan)問(wen)題(ti)(ti)，使(shi)(shi)學習(xi)(xi)計(ji)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性突出(chu)出(chu)來(lai)。接著通(tong)過操作、直觀探討計(ji)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)算(suan)(suan)(suan)理，展示計(ji)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)算(suan)(suan)(suan)理、獲(huo)得算(suan)(suan)(suan)法(fa)后，再看能(neng)否用(yong)計(ji)算(suan)(suan)(suan)解(jie)(jie)決前(qian)面提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際問(wen)題(ti)(ti)。這樣就使(shi)(shi)計(ji)算(suan)(suan)(suan)教(jiao)(jiao)學與解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學有機地結(jie)合起來(lai)。

　　例(li)如(ru)，萬以(yi)(yi)內的(de)(de)(de)(de)(de)加法(fa)筆(bi)算(suan)，教(jiao)(jiao)材(cai)先提供一個(ge)二年級學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)乘(cheng)車去參觀(guan)博(bo)物館(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)。由小精靈(ling)提出(chu)(chu)“哪兩(liang)個(ge)班(ban)合(he)乘(cheng)一輛車?”的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)處于問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)情境(jing)中(zhong)。通(tong)過(guo)(guo)例(li)1、例(li)2、例(li)3分別(bie)提出(chu)(chu)有關乘(cheng)車的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，都需要(yao)用計算(suan)來解(jie)(jie)決(jue)。進(jin)(jin)而引出(chu)(chu)了(le)(le)(le)不進(jin)(jin)位(wei)加和進(jin)(jin)位(wei)加的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個(ge)計算(suan)式題(ti)(ti)(ti)(ti)，并引出(chu)(chu)筆(bi)算(suan)。在筆(bi)算(suan)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)材(cai)通(tong)過(guo)(guo)擺小棒(bang)直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示算(suan)理并結(jie)合(he)直觀(guan)圖出(chu)(chu)示算(suan)法(fa)。學(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)了(le)(le)(le)算(suan)理和算(suan)法(fa)，就可以(yi)(yi)用之解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)了(le)(le)(le)。在例(li)3中(zhong)，每輛車限乘(cheng)70人(ren)，通(tong)過(guo)(guo)計算(suan)結(jie)果(guo)知(zhi)道一班(ban)和二班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)數(shu)是(shi)71，超出(chu)(chu)限乘(cheng)人(ren)數(shu)，所(suo)以(yi)(yi)班(ban)長(chang)得(de)出(chu)(chu)結(jie)論“一班(ban)和二班(ban)不能合(he)乘(cheng)一輛車。”使(shi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)得(de)到解(jie)(jie)決(jue)。這樣不僅讓學(xue)生(sheng)(sheng)經歷了(le)(le)(le)筆(bi)算(suan)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)過(guo)(guo)程，也讓學(xue)生(sheng)(sheng)經歷了(le)(le)(le)應(ying)(ying)用筆(bi)算(suan)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程。學(xue)生(sheng)(sheng)在這種有目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)活動中(zhong)主動建構知(zhi)識，獲得(de)用數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功體驗，逐(zhu)步形成(cheng)用數(shu)學(xue)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力和數(shu)學(xue)應(ying)(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識。

　　2、提供關于空間(jian)與圖形的豐富素材，促進學生空間(jian)觀念(nian)的發展(zhan)。

　　對于(yu)學(xue)生(sheng)來說，良好(hao)(hao)的(de)空(kong)(kong)間(jian)觀念不僅(jin)是他們理解人(ren)類(lei)賴以生(sheng)存的(de)空(kong)(kong)間(jian)、認識現實(shi)世界(jie)的(de)重要(yao)手(shou)段，也是他們進一(yi)步發展的(de)重要(yao)基礎。因(yin)此，小(xiao)學(xue)數學(xue)中(zhong)空(kong)(kong)間(jian)與(yu)(yu)圖(tu)形(xing)(xing)的(de)教學(xue)，主要(yao)的(de)目(mu)的(de)在于(yu)促進學(xue)生(sheng)空(kong)(kong)間(jian)觀念的(de)發展。讓小(xiao)學(xue)生(sheng)在觀察物體、認識方向、制作模型、圖(tu)案設(she)計、實(shi)驗操(cao)作等各種活動中(zhong)，獲得關于(yu)空(kong)(kong)間(jian)與(yu)(yu)圖(tu)形(xing)(xing)的(de)知識，更好(hao)(hao)地從形(xing)(xing)狀(zhuang)上去(qu)認識周圍(wei)事(shi)(shi)物，把握事(shi)(shi)物的(de)特征，描述事(shi)(shi)物間(jian)的(de)關系，形(xing)(xing)成和發展良好(hao)(hao)的(de)空(kong)(kong)間(jian)觀念。

　　根據上述教育理(li)念(nian)和《標準》第一學(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)(ti)教學(xue)(xue)目標，本冊(ce)實驗(yan)教材(cai)對于(yu)空間(jian)與(yu)圖(tu)形(xing)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)編排(pai)采取這樣一些措施：首(shou)先，提供(gong)了(le)(le)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)關(guan)于(yu)空間(jian)與(yu)圖(tu)形(xing)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容和素材(cai)。安排(pai)了(le)(le)圖(tu)形(xing)與(yu)變化(hua)、克(ke)與(yu)千(qian)克(ke)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)容。單(dan)元(yuan)中設(she)計(ji)了(le)(le)豐(feng)富(fu)多樣的(de)(de)(de)(de)動(dong)手實踐活(huo)(huo)動(dong)，如觀(guan)察(cha)(cha)、拼擺、折紙、測(ce)量(liang)(liang)、作圖(tu)、制作等(deng)，通過活(huo)(huo)動(dong)讓學(xue)(xue)生(sheng)對重量(liang)(liang)單(dan)位(wei)克(ke)和千(qian)克(ke)、平移、旋轉現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)念(nian)進(jin)行(xing)感(gan)知、體(ti)(ti)(ti)驗(yan)和理(li)解，對從不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度觀(guan)察(cha)(cha)物(wu)體(ti)(ti)(ti)所(suo)得圖(tu)形(xing)、以及對所(suo)獲(huo)圖(tu)形(xing)間(jian)關(guan)系進(jin)行(xing)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)和理(li)解等(deng)，使學(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)得豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)空間(jian)與(yu)圖(tu)形(xing)的(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)(xing)經驗(yan)。其次，教材(cai)設(she)計(ji)了(le)(le)豐(feng)富(fu)多樣的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索性(xing)(xing)操作活(huo)(huo)動(dong)。例如，在認識(shi)(shi)重量(liang)(liang)單(dan)位(wei)之前(qian)(qian)，安排(pai)了(le)(le)關(guan)于(yu)用統一的(de)(de)(de)(de)重量(liang)(liang)單(dan)位(wei)進(jin)行(xing)測(ce)量(liang)(liang)必(bi)要性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究;在認識(shi)(shi)克(ke)之前(qian)(qian)，安排(pai)了(le)(le)探(tan)(tan)索有效的(de)(de)(de)(de)測(ce)量(liang)(liang)黃豆重量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)等(deng)。讓學(xue)(xue)生(sheng)在各種探(tan)(tan)索性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)操作活(huo)(huo)動(dong)中，通過觀(guan)察(cha)(cha)、猜測(ce)、操作、討論交流，感(gan)知、感(gan)受幾何(he)概(gai)(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)含(han)義及所(suo)學(xue)(xue)圖(tu)形(xing)的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)，借助圖(tu)形(xing)表(biao)象(xiang)進(jin)行(xing)推理(li)，培養初(chu)步的(de)(de)(de)(de)空間(jian)觀(guan)念(nian)。

　　3、結合(he)有關教學(xue)內容加強估(gu)計意識(shi)與能力的培養。

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為當今(jin)信(xin)息社會中(zhong)的(de)(de)(de)(de)成員(yuan)，對(dui)客觀世界變化的(de)(de)(de)(de)敏(min)捷反應和(he)對(dui)各種信(xin)息迅(xun)速作(zuo)(zuo)(zuo)出判斷(duan)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)是十分重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。在小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)估(gu)計(ji)(ji)能(neng)力(li)正是上(shang)述能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之一(yi)。在以往的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)中(zhong)對(dui)于估(gu)計(ji)(ji)能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)涉及得很少(shao)，在現行九年(nian)義務(wu)教育(yu)教材中(zhong)所安排的(de)(de)(de)(de)一(yi)些乘、除法估(gu)算也(ye)只作(zuo)(zuo)(zuo)為選學(xue)(xue)內(nei)容(rong)。加強估(gu)算是當前計(ji)(ji)算教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)理念之一(yi)。《標準(zhun)》中(zhong)規定了(le)估(gu)算的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)估(gu)計(ji)(ji)意(yi)識、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。例如(ru)第一(yi)學(xue)(xue)段要(yao)(yao)(yao)(yao)求：“能(neng)結(jie)合(he)具體情境進行估(gu)算，并解釋估(gu)算的(de)(de)(de)(de)過程”。本套實(shi)驗(yan)教材把加強估(gu)計(ji)(ji)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)作(zuo)(zuo)(zuo)為改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)點之一(yi)。不僅(jin)在計(ji)(ji)算教學(xue)(xue)中(zhong)安排相應的(de)(de)(de)(de)估(gu)算教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，而(er)且將估(gu)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)種重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)思想方法，結(jie)合(he)其他(ta)數學(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)進行滲透(tou)與培(pei)(pei)養(yang)。

　　例(li)如(ru)，本冊教(jiao)(jiao)材(cai)在(zai)(zai)萬以內加(jia)、減(jian)法(fa)(fa)筆算(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，安(an)排了“加(jia)、減(jian)法(fa)(fa)估(gu)(gu)算(suan)”一(yi)小節(jie)，這是(shi)估(gu)(gu)算(suan)正式教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)開(kai)始(shi)。教(jiao)(jiao)材(cai)結(jie)合實(shi)(shi)例(li)，通(tong)過小組(zu)討(tao)論交流的(de)(de)情境，展(zhan)示不同(tong)(tong)的(de)(de)估(gu)(gu)算(suan)方(fang)法(fa)(fa)。使學(xue)生了解估(gu)(gu)算(suan)也是(shi)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)一(yi)種(zhong)策(ce)略，估(gu)(gu)算(suan)也可以有不同(tong)(tong)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，我們(men)可以用它簡潔(jie)、迅速地解決(jue)某些(xie)(xie)問題(ti)。從而逐步培養學(xue)生的(de)(de)估(gu)(gu)算(suan)思想(xiang)。其次，教(jiao)(jiao)材(cai)還注意(yi)在(zai)(zai)有關的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容或練(lian)習中(zhong)滲透(tou)估(gu)(gu)計(ji)意(yi)識培養的(de)(de)內容。例(li)如(ru)，在(zai)(zai)“重量單(dan)位”教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)有一(yi)些(xie)(xie)觀察(cha)某種(zhong)實(shi)(shi)物大(da)約(yue)有多重、測(ce)量某一(yi)實(shi)(shi)物時只(zhi)要(yao)(yao)求大(da)約(yue)的(de)(de)重量等的(de)(de)練(lian)習。使學(xue)生了解到在(zai)(zai)解決(jue)實(shi)(shi)際問題(ti)時，有時并不需要(yao)(yao)準確(que)的(de)(de)計(ji)算(suan)或精確(que)的(de)(de)結(jie)果，而只(zhi)需要(yao)(yao)一(yi)個(ge)粗(cu)略的(de)(de)數(shu)據就可以達到目的(de)(de)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)給學(xue)生基(ji)本的(de)(de)估(gu)(gu)算(suan)方(fang)法(fa)(fa)后，教(jiao)(jiao)材(cai)還安(an)排一(yi)些(xie)(xie)應用估(gu)(gu)算(suan)方(fang)法(fa)(fa)解決(jue)簡單(dan)實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)(de)練(lian)習，以便逐步提高學(xue)生的(de)(de)估(gu)(gu)算(suan)能力(li)。

　　4、注(zhu)重(zhong)體(ti)現探(tan)索(suo)性的學習過程，培養(yang)學生探(tan)索(suo)和創新的意識。

　　新(xin)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育理念認(ren)為，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應該從(cong)(cong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)(yan)(yan)(yan)和已(yi)有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)背景出發，向學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)充分的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動和數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)交流的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，幫助他(ta)們(men)在自主探索(suo)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中真正理解和掌(zhang)握(wo)基本的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和技能、基本的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思想和方法，同(tong)時(shi)獲得(de)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動經驗(yan)(yan)(yan)(yan)。根據(ju)這一理念，本冊實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)編(bian)排，注意從(cong)(cong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)已(yi)有知(zhi)識(shi)和經驗(yan)(yan)(yan)(yan)出發，利用(yong)各種學(xue)(xue)習內容為學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)充分的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)探究(jiu)活(huo)(huo)動以及交流的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，讓學(xue)(xue)生(sheng)在獲得(de)豐富的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動經驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，逐步形成探索(suo)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)問題的(de)(de)(de)(de)興趣和創新(xin)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)。

　　如前(qian)所述，在教學(xue)(xue)重(zhong)量(liang)單(dan)位克(ke)和(he)千(qian)(qian)(qian)(qian)克(ke)的(de)認識(shi)之前(qian)，先組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)進行探(tan)(tan)(tan)究性(xing)活動(dong)，通過實(shi)(shi)(shi)(shi)際操作、小組(zu)討論、歸納推理等活動(dong)，得(de)出要用(yong)統(tong)一的(de)重(zhong)量(liang)單(dan)位進行測(ce)量(liang)才(cai)能得(de)到一致的(de)結果(guo)，才(cai)能彼(bi)此(ci)進行交流(liu)的(de)結論。在學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)了克(ke)、千(qian)(qian)(qian)(qian)克(ke)之后，并不(bu)是直接告(gao)訴學(xue)(xue)生(sheng)還有比(bi)克(ke)大的(de)長度(du)單(dan)位千(qian)(qian)(qian)(qian)克(ke)，而(er)是讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己探(tan)(tan)(tan)索測(ce)量(liang)一袋(dai)鹽的(de)重(zhong)量(liang)的(de)方法，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在活動(dong)中產(chan)生(sheng)應(ying)該用(yong)比(bi)較大的(de)重(zhong)量(liang)單(dan)位的(de)想法，從而(er)引出“千(qian)(qian)(qian)(qian)克(ke)”。本(ben)冊(ce)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗教材安排的(de)兩個數(shu)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)“剪一剪”和(he)“有多重(zhong)”，都是開放式的(de)對(dui)周圍事物或操作材料的(de)數(shu)學(xue)(xue)內容進行探(tan)(tan)(tan)究的(de)活動(dong)。在這(zhe)些(xie)動(dong)手實(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)探(tan)(tan)(tan)索中，學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅可以獲(huo)得(de)數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，還可激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)進一步(bu)學(xue)(xue)習探(tan)(tan)(tan)索的(de)*，產(chan)生(sheng)對(dui)現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)世界各種現(xian)象進行探(tan)(tan)(tan)究的(de)好奇心，激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)地探(tan)(tan)(tan)索未知(zhi)，進而(er)逐步(bu)形成嚴謹求實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)科(ke)學(xue)(xue)態度(du)。這(zhe)些(xie)也正(zheng)是學(xue)(xue)生(sheng)形成創新意識(shi)、發展數(shu)學(xue)(xue)思維所必需的(de)過程(cheng)。

　　四、教學用具：表內除法練習表、萬以內數位表、簡易天平(ping)(ping)、學(xue)習平(ping)(ping)移、旋轉(zhuan)的操作(zuo)學(xue)具、口算練習表等。

二年級上冊數學教學工作計劃15

　　對這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)計劃(hua)，為了搞好這(zhe)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)工作(zuo)，我計劃(hua)做好以下幾方面的(de)(de)工作(zuo)：

　　1、理論學習：

　　抓好教育(yu)理論特別是最新的教育(yu)理論的學(xue)(xue)(xue)習，及時(shi)了解課改信息和課改動向(xiang)，轉變教學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，形成新課教學(xue)(xue)(xue)思(si)想，樹立(li)現代化(hua)、科學(xue)(xue)(xue)化(hua)的教育(yu)思(si)想。

　　2、做好各時期的計劃：

　　為了搞(gao)好教學(xue)(xue)工作(zuo)，以課程改革的思想為指導，根據(ju)學(xue)(xue)校的工作(zuo)安(an)排(pai)以及初二的數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)任(ren)務和(he)內容，做好學(xue)(xue)期教學(xue)(xue)工作(zuo)的總體計劃和(he)安(an)排(pai)，并且對各單元、各課題的進度情況進行(xing)詳細計劃。

　　3、備好每堂課

　　認真鉆研大綱和教材，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)初中各階段(duan)的.總體備課(ke)(ke)工作，對總體教學情況和各單元、專題做(zuo)(zuo)到心中有數，備好(hao)(hao)學生的學習和對知識的掌握情況，寫好(hao)(hao)每(mei)節課(ke)(ke)的教案為上(shang)好(hao)(hao)課(ke)(ke)提(ti)供保(bao)證，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)后反思和 后總結工作，以(yi)不(bu)為提(ti)高自己的教學理(li)論水平和教學實踐(jian)能(neng)力。

　　4、做(zuo)好課堂教學

　　創設教學情境，激(ji)發(fa)學習興(xing)趣，愛因斯曾經說過：“興(xing)趣是最好

　　的老師。”激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興(xing)趣，是(shi)數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)過程中提高質(zhi)量(liang)的重要(yao)手段(duan)之(zhi)一。結合(he)教(jiao)學(xue)內容(rong)，選一些與實際(ji)聯系緊(jin)密的數(shu)(shu)學(xue)問題讓學(xue)生(sheng)去解(jie)決，教(jiao)學(xue)組(zu)織合(he)理，教(jiao)學(xue)內容(rong)語言生(sheng)動。相(xiang)盡各(ge)種辦法讓學(xue)生(sheng)愛聽(ting)、樂聽(ting)，以全面提高課堂教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)。

　　5、批改作業

　　精批細改好每(mei)一(yi)位學生的每(mei)份(fen)作(zuo)(zuo)業，學生的作(zuo)(zuo)業缺(que)陷，師生都(dou)心中有數。對每(mei)位同(tong)學的作(zuo)(zuo)業訂正和掌握情況都(dou)盡力做到及(ji)時反饋，再次批改，讓(rang)學生獲得了(le)一(yi)個較(jiao)好的鞏固機會。

　　6、做(zuo)好(hao)課外輔導

　　全面關心(xin)學(xue)生(sheng)，這是老師的神圣職(zhi)責(ze)，在課(ke)后(hou)能對學(xue)進行針對性(xing)的輔導(dao)，解(jie)(jie)答學(xue)生(sheng)在理(li)解(jie)(jie)教材(cai)與(yu)具體解(jie)(jie)題中的困(kun)難(nan)，指導(dao)課(ke)外閱讀因材(cai)施(shi)教，使優生(sheng)盡可(ke)(ke)能“吃飽”，獲得(de)進一步提(ti)高；使差生(sheng)也能及時掃除學(xue)生(sheng)障礙，增強(qiang)學(xue)生(sheng)信心(xin)，盡可(ke)(ke)能“吃得(de)了”。積極開展(zhan)數學(xue)講座，課(ke)外興趣小組等(deng)課(ke)外活動(dong)。充(chong)分調動(dong)學(xue)生(sheng)學(xue)習數學(xue)的積極性(xing)，擴(kuo)大他們的知(zhi)識(shi)視(shi)野(ye)，發展(zhan)智力水平(ping)，提(ti)高分析(xi)問題與(yu)解(jie)(jie)決(jue)問題的能力。

　　總之通過做(zuo)好教學(xue)工作的每一(yi)環節，盡最大的努力，想出各種有效的辦(ban)法，以提高教學(xue)質量。

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