實用的小(xiao)學工(gong)作計劃(hua)實用3篇(pian)

　　日(ri)子在(zai)彈指一揮間就毫無聲(sheng)息的(de)(de)流(liu)逝，我們的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)又進(jin)入新的(de)(de)階段(duan)，為(wei)了在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中有更(geng)好的(de)(de)成(cheng)長，該(gai)好好計(ji)劃(hua)(hua)一下(xia)(xia)接(jie)(jie)下(xia)(xia)來的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)了！你所接(jie)(jie)觸(chu)過的(de)(de)計(ji)劃(hua)(hua)都(dou)是什么樣子的(de)(de)呢？下(xia)(xia)面是小(xiao)編為(wei)大家收集的(de)(de)小(xiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)計(ji)劃(hua)(hua)3篇(pian)，歡(huan)(huan)迎閱讀，希望(wang)大家能夠喜歡(huan)(huan)。

小學工作計劃 篇1

　　一、班級情況分析：

　　今年(nian)我(wo)新(xin)接手(shou)的(de)五（三）班(ban)現有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)51名，男生(sheng)(sheng)23人，女(nv)生(sheng)(sheng)28人。大部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)初步養成了良好的(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)和(he)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。但是(shi)由于(yu)年(nian)齡小，自(zi)(zi)制能力(li)差(cha)，時常不能控制自(zi)(zi)己，上(shang)課時愛隨便說話或(huo)者做小動作(zuo)，很多行(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)有(you)待進一步培養。班(ban)級(ji)中活(huo)躍著一批(pi)積極分(fen)子，他(ta)們熱心(xin)為(wei)班(ban)級(ji)出謀(mou)劃策，是(shi)老師的(de)得力(li)助手(shou)。如方悅(yue)穎有(you)主見，做事利索能獨當(dang)一面，鄒巧做事細心(xin)、謹慎(shen)、認真(zhen)，尹鳳怡(yi)穩重、心(xin)靈(ling)手(shou)巧，認真(zhen)熱情(qing)，廖(liao)昕激情(qing)四溢。部分(fen)班(ban)干部和(he)小組(zu)長工(gong)作(zuo)被動，缺乏熱情(qing)，不能積極面對困(kun)難，想(xiang)辦法(fa)戰勝困(kun)難。班(ban)級(ji)里還(huan)有(you)八九名學(xue)習(xi)困(kun)難生(sheng)(sheng)。在(zai)體(ti)育鍛(duan)煉方面，該班(ban)級(ji)還(huan)存(cun)在(zai)許多不足(zu)之(zhi)處，也不肯下(xia)功(gong)夫，整體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)身體(ti)情(qing)況較差(cha)。

　　二、班級發展目標

　　以德育(yu)處工(gong)作(zuo)(zuo)計劃為指導，堅(jian)持以“以人(ren)為本，以德為先”為宗旨(zhi)，堅(jian)持實踐(jian)(jian)育(yu)人(ren)，切實加(jia)強常規管(guan)理(li)，加(jia)強青(qing)少(shao)年思想道(dao)德教(jiao)育(yu)，開(kai)展生動(dong)活潑的(de)(de)道(dao)德實踐(jian)(jian)活動(dong)，引導未成年人(ren)牢固(gu)樹立正(zheng)確的(de)(de)世界觀(guan)、人(ren)生觀(guan)、價值觀(guan)。不斷促進(jin)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習能(neng)力的(de)(de)提高及其學(xue)(xue)科成績的(de)(de)進(jin)步(bu)。在(zai)班(ban)級管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，繼續培養班(ban)級小(xiao)干部的(de)(de)管(guan)理(li)能(neng)力和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)力，培養學(xue)(xue)生的(de)(de)服務(wu)意識，促進(jin)班(ban)級的(de)(de)協調發展和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)共同(tong)進(jin)步(bu)。爭創(chuang)具有高度集(ji)體(ti)(ti)榮譽感和(he)凝聚(ju)力的(de)(de)班(ban)集(ji)體(ti)(ti)！

　　三、工作重點

　　1、思想工作的教育(yu)，進一步提(ti)高班級的向(xiang)心力和凝聚力；

　　2、形(xing)成(cheng)良好的班(ban)風，培養每一位(wei)學生對己講(jiang)儀表，對人(ren)講(jiang)禮貌，學習講(jiang)勤奮，社會(hui)講(jiang)公德，在家(jia)講(jiang)孝敬。

　　3、加強(qiang)學困生的轉化(hua)工作，不使一(yi)名(ming)學生掉隊，力爭(zheng)全班同學在學習(xi)、紀(ji)律等方面齊頭并進(jin)，

　　四、工作措施

　　1、健全班級評優制度(du)。激發學生參與班級管理(li)的熱情。把(ba)工作(zuo)細(xi)化(hua)，責任到人，并引進競爭機(ji)制，引導學生創(chuang)造性地管理(li)班級，講(jiang)方(fang)法，講(jiang)智慧，激活班級管理(li)這盤棋。

　　2、讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)滋養心靈(ling)。讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)可以(yi)明智(zhi)，西漢劉向說(shuo)：“書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)猶藥也(ye)，善讀可以(yi)醫愚。”讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)可以(yi)凈化人(ren)的(de)心靈(ling)，高爾(er)基(ji)說(shuo)：“讀一本好書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，就像和一個(ge)高尚的(de)人(ren)在(zai)談話。”教育家(jia)蘇霍姆林斯(si)基(ji)再三強調閱(yue)讀是對“學(xue)困(kun)生”進行智(zhi)育的(de)重要手段。學(xue)生學(xue)習越感(gan)到困(kun)難，他在(zai)腦(nao)力勞動中遇到的(de)困(kun)難越多，他就越需要閱(yue)讀。讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)越多他的(de)思(si)考就越清晰，他的(de)智(zhi)慧力量就越活躍。這學(xue)期加強讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)指導，開展親子(zi)共讀活動，初定一個(ge)月(yue)至少讀四(si)本書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。

　　3、進一(yi)步加強“書香班級(ji)”文化氛(fen)圍建設，辦好(hao)班級(ji)文化展(zhan)示(shi)欄(lan)、手抄(chao)報，開(kai)好(hao)運動會。準備元旦班級(ji)聯歡，給學(xue)生創造一(yi)個才藝展(zhan)示(shi)的平臺(tai)。

　　4、結(jie)合傳統(tong)節日(ri)開展(zhan)豐富多彩(cai)的(de)班隊(dui)活動(dong)、社會實踐活動(dong)，發展(zhan)智(zhi)力，培養能力，增強社會主人翁(weng)意識。利用好班會、晨會等活動(dong)對學生(sheng)的(de)思想(xiang)教育教學工作長(chang)抓不(bu)懈；

　　5、開展豐富多彩的(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)活動(dong)，調動(dong)同學(xue)(xue)們(men)積極(ji)參于班(ban)級(ji)(ji)活動(dong)，并從(cong)中(zhong)感受(shou)到班(ban)集體的(de)(de)溫暖，增(zeng)加班(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)向心力和凝聚力；通過各(ge)項多層次的(de)(de)`評優樹先活動(dong)，發現同學(xue)(xue)們(men)特別是學(xue)(xue)困生的(de)(de)閃光點，激發他們(men)積極(ji)向上的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，樹立(li)他們(men)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信(xin)心，通過學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)進步(bu)，帶動(dong)班(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)整體工作；

　　6、通過(guo)各(ge)項多層次(ci)的(de)評優樹先活動(dong)，發(fa)現同學們(men)(men)特(te)別是學困生的(de)閃(shan)光點，激發(fa)他們(men)(men)積極向上的(de)學習的(de)興趣，樹立他們(men)(men)學習的(de)信(xin)心，通過(guo)學習的(de)進步，帶(dai)動(dong)班級的(de)整體(ti)工作；拓寬(kuan)教育資源，借助社會力量開展課外興趣小組活動(dong)，盡量發(fa)揮(hui)自己的(de)特(te)長。努力做(zuo)個(ge)德、智、體(ti)、美、勞等(deng)全面發(fa)展的(de)社會主(zhu)義新人。

　　7、班干部的培養方面(mian)

　　班(ban)(ban)級管(guan)(guan)理光靠班(ban)(ban)主任一人來管(guan)(guan)理是不夠的(de)，而班(ban)(ban)干(gan)(gan)部卻是班(ban)(ban)級管(guan)(guan)理的(de)小助手(shou)。這(zhe)學(xue)期(qi)我將采取班(ban)(ban)干(gan)(gan)部輪流制（包括班(ban)(ban)長(chang)和組長(chang)），使班(ban)(ban)級管(guan)(guan)理再(zai)上新臺階，讓每個(ge)孩子的(de)潛能都得到充分(fen)的(de)挖掘，培養(yang)有個(ge)性的(de)人，使孩子們學(xue)會學(xue)習，學(xue)會生(sheng)活，學(xue)會合(he)作和學(xue)會管(guan)(guan)理。

小學工作計劃 篇2

　　(一)思想內涵豐富

　　蘇(su)教(jiao)(jiao)版(國標本)小學(xue)(xue)語文(wen)四年級下冊(ce)共入選(xuan)24篇課文(wen)，文(wen)質兼美(mei)(mei)，思想(xiang)內(nei)涵(han)十分豐(feng)富。教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)(shi)(shi)分7個(ge)(ge)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)安排(pai)的(de)(de)(de)，每個(ge)(ge)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)都(dou)突出一(yi)個(ge)(ge)鮮明的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主題。如第(di)(di)(di)一(yi)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)頌春篇，是(shi)(shi)(shi)關(guan)于(yu)贊美(mei)(mei)春天、親近自然的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu);第(di)(di)(di)二(er)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)創(chuang)新(xin)篇，是(shi)(shi)(shi)關(guan)于(yu)倡(chang)導創(chuang)新(xin)、教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生創(chuang)造方法的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu);第(di)(di)(di)三單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)英(ying)才篇，是(shi)(shi)(shi)介紹中華民族古代(dai)英(ying)賢(xian)人物(wu)(wu)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生繼承(cheng)和發(fa)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳(chuan)統美(mei)(mei)德(de);第(di)(di)(di)四單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)愛(ai)心篇，是(shi)(shi)(shi)倡(chang)導無私奉(feng)獻(xian)、相互關(guan)愛(ai)、回報母愛(ai)和保護(hu)弱小等美(mei)(mei)好品質的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu);第(di)(di)(di)五(wu)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)動物(wu)(wu)篇，是(shi)(shi)(shi)關(guan)于(yu)天人合一(yi)，學(xue)(xue)習動物(wu)(wu)、愛(ai)護(hu)動物(wu)(wu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu);第(di)(di)(di)六單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)環保篇，是(shi)(shi)(shi)關(guan)于(yu)保護(hu)環境，改(gai)造環境，美(mei)(mei)化環境的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu);第(di)(di)(di)七單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)國魂篇，是(shi)(shi)(shi)關(guan)于(yu)歌(ge)頌領袖人物(wu)(wu)和民族精神的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。入選(xuan)的(de)(de)(de)這些課文(wen)人文(wen)內(nei)涵(han)豐(feng)富，都(dou)是(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)生思想(xiang)品德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)精品教(jiao)(jiao)材(cai)。而這樣的(de)(de)(de)編排(pai)，又進(jin)一(yi)步優化了課文(wen)的(de)(de)(de)組(zu)合，提(ti)升了育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　(二)本學期將重點訓練四個項目

　　《語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)程標(biao)準(zhun)》在“階段目標(biao)”中，對(dui)小學(xue)(xue)一(yi)、二、三學(xue)(xue)段的(de)閱讀教(jiao)學(xue)(xue)提(ti)出(chu)了(le)明確的(de)要(yao)求(qiu)。蘇教(jiao)版(國標(biao)本)小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)實驗教(jiao)材的(de)編(bian)者們，通(tong)過對(dui)《語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)程標(biao)準(zhun)》的(de)認真學(xue)(xue)習(xi)和研(yan)究，在小學(xue)(xue)中年級段四冊(ce)教(jiao)材的(de)閱讀教(jiao)學(xue)(xue)中，除(chu)了(le)安排(pai)(pai)朗讀、背誦、復(fu)述課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)等常規學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)外，還安排(pai)(pai)了(le)：一(yi)是(shi)聯系(xi)上下文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)理解詞語(yu)和句子的(de)意思(si);二是(shi)把握文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)主要(yao)內容(rong)，體會文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)表達的(de)思(si)想感情;三是(shi)學(xue)(xue)會默讀，養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)默讀習(xi)慣;四是(shi)積(ji)累課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)優美詞語(yu)、精彩句段。那么，這四個重點(dian)學(xue)(xue)習(xi)項目在教(jiao)材中是(shi)如何(he)安排(pai)(pai)的(de)呢?根(gen)據語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)特點(dian)，將進行“三維(wei)整合，統籌(chou)安排(pai)(pai)，因課(ke)設(she)練(lian)，多次重復(fu)，螺旋上升"。

　　“三(san)維(wei)(wei)整合”，就是以(yi)(yi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)為載體，在語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)整合“三(san)維(wei)(wei)"目標，如上文(wen)(wen)談到的(de)(de)人文(wen)(wen)思想教育，要通過朗讀、背(bei)誦(song)以(yi)(yi)及這四(si)個重點項目的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)等來完成(cheng)，而不是把語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)搞成(cheng)“三(san)張皮”。這樣，才(cai)能使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，既獲取了(le)(le)語(yu)(yu)文(wen)(wen)知識(shi)，提高了(le)(le)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能力，又(you)經歷、探究了(le)(le)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)過程，掌(zhang)握了(le)(le)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法(fa)，并提高了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)認識(shi)，陶冶了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)情操(cao)，發展了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)逐步養成(cheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)等。

　　“統(tong)籌安(an)排”，就(jiu)是這(zhe)四個重點(dian)學習項目不是一個單(dan)元安(an)排一個知識(shi)點(dian)，而是合理地分散安(an)排在兩個學年各(ge)冊(ce)教(jiao)材之(zhi)(zhi)中的(de)(de)(de)(de)。如本冊(ce)“積(ji)累課(ke)文中的(de)(de)(de)(de)優美詞(ci)語、精彩句(ju)段”的(de)(de)(de)(de)練習，除了幾乎(hu)每課(ke)都安(an)排了讀寫詞(ci)語練習外，還(huan)安(an)排了背誦(song)課(ke)文8篇(pian)，占(zhan)(zhan)本冊(ce)課(ke)文總數的(de)(de)(de)(de)三分之(zhi)(zhi)一。只有這(zhe)樣，才(cai)能(neng)保(bao)證(zheng)小(xiao)學中年級閱讀吸收、積(ji)累這(zhe)個重點(dian)之(zhi)(zhi)重點(dian)。另(ling)外，關(guan)于“聯系上下文理解詞(ci)語和句(ju)子的(de)(de)(de)(de)意(yi)思”學習，在本冊(ce)教(jiao)材中，涉及的(de)(de)(de)(de)篇(pian)目也占(zhan)(zhan)課(ke)文總篇(pian)目的(de)(de)(de)(de)50%以上。也只有這(zhe)樣，才(cai)能(neng)保(bao)證(zheng)小(xiao)學生閱讀能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提高。

　　“因課(ke)(ke)(ke)(ke)設練(lian)”，就是根(gen)據課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)特(te)點(dian)設計相(xiang)應的(de)(de)練(lian)習(xi)。我(wo)們(men)的(de)(de)閱(yue)讀(du)教(jiao)材都是文(wen)(wen)(wen)(wen)選式的(de)(de).。入選的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，編排(pai)在(zai)一(yi)(yi)(yi)個單元(yuan)(yuan)中，雖然在(zai)某些方面(mian)有(you)(you)所相(xiang)似或聯系(xi)，但其語文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)知識(shi)點(dian)、技能的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)點(dian)乃至語文(wen)(wen)(wen)(wen)綜(zong)合素(su)養的(de)(de)培(pei)養和(he)形(xing)成等，其側重點(dian)都會(hui)(hui)有(you)(you)所不同(tong)。因此(ci)，每(mei)篇課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)安(an)(an)排(pai)的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)重點(dian)均(jun)要適(shi)合每(mei)篇課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)特(te)點(dian)。如果一(yi)(yi)(yi)個單元(yuan)(yuan)安(an)(an)排(pai)的(de)(de)幾篇課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，強行統一(yi)(yi)(yi)安(an)(an)排(pai)一(yi)(yi)(yi)個重點(dian)訓(xun)(xun)練(lian)項目，要么可(ke)能因練(lian)傷文(wen)(wen)(wen)(wen)，要么可(ke)能因文(wen)(wen)(wen)(wen)傷練(lian)。因此(ci)，蘇(su)教(jiao)版(國標本)小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)中年級四冊教(jiao)材均(jun)突破(po)了(le)“單元(yuan)(yuan)訓(xun)(xun)練(lian)重點(dian)”的(de)(de)束縛，因課(ke)(ke)(ke)(ke)設練(lian)，即每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)除了(le)安(an)(an)排(pai)朗讀(du)、寫字、讀(du)寫詞語等練(lian)習(xi)外，還根(gen)據各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)特(te)點(dian)，有(you)(you)針對性(xing)的(de)(de)安(an)(an)排(pai)了(le)“理(li)解詞語和(he)句子的(de)(de)意思(si)”，“把握文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)主(zhu)要內容，體會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)章表達的(de)(de)思(si)想(xiang)感情”，“學(xue)(xue)會(hui)(hui)默讀(du)思(si)考，養成良好的(de)(de)默讀(du)習(xi)慣”等練(lian)習(xi)，有(you)(you)些課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，還同(tong)時安(an)(an)排(pai)多項或綜(zong)合練(lian)習(xi)。

　　“多次重復(fu)”，是說一(yi)個學(xue)習(xi)(xi)(xi)重點不(bu)可(ke)能(neng)通過(guo)一(yi)、兩(liang)(liang)個單元(yuan)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)完(wan)成，必(bi)須通過(guo)多次反復(fu)訓(xun)練才能(neng)逐步(bu)實(shi)現內化。這是因為(wei)一(yi)個重點學(xue)習(xi)(xi)(xi)項目，僅(jin)靠兩(liang)(liang)個單元(yuan)的(de)突擊學(xue)習(xi)(xi)(xi)是遠遠不(bu)夠的(de)，語文(wen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)要靠日積月(yue)累，反復(fu)習(xi)(xi)(xi)染才能(neng)形成素養。如(ru)上(shang)文(wen)在“統(tong)籌安排”中(zhong)談到的(de)例子也體(ti)現了(le)這一(yi)編排思(si)想。

　　“螺(luo)旋(xuan)上(shang)升”，就是(shi)采取循環往復(fu)的(de)(de)方式安排(pai)學(xue)習(xi)(xi)重(zhong)點，絕不是(shi)在同(tong)一(yi)層面(mian)上(shang)的(de)(de)重(zhong)復(fu)，而(er)是(shi)逐步提高要(yao)(yao)求，螺(luo)旋(xuan)式上(shang)升。這(zhe)四個學(xue)習(xi)(xi)重(zhong)點雖然(ran)在本學(xue)段的(de)(de)四冊教材(cai)中反復(fu)出現，但其(qi)練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)要(yao)(yao)求不斷提高，諸如“聯系上(shang)下文(wen)(wen)理解詞語和句子的(de)(de)意思”，“把握(wo)文(wen)(wen)章的(de)(de)主要(yao)(yao)內(nei)容，體會(hui)文(wen)(wen)章表達的(de)(de)思想感情”，“學(xue)會(hui)默(mo)讀，養成良好(hao)的(de)(de)默(mo)讀習(xi)(xi)慣”等，都能明顯地看出其(qi)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)要(yao)(yao)求梯度。

　　(三)注重向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養的形成

　　第(di)二學(xue)(xue)(xue)段的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)承擔著從第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)段向第(di)三學(xue)(xue)(xue)段閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)的(de)“過渡”任(ren)務。而(er)四年(nian)級下冊(ce)的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)，又是(shi)第(di)二學(xue)(xue)(xue)段閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)的(de)最后(hou)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期。也(ye)就是(shi)說，就小學(xue)(xue)(xue)階段閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)而(er)言，第(di)二學(xue)(xue)(xue)段是(shi)承上啟下階段;就第(di)二學(xue)(xue)(xue)段閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)而(er)言，四年(nian)級下冊(ce)的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)除了肩負(fu)著“承上”的(de)任(ren)務外(wai)，更重要的(de)是(shi)要解決“啟下”的(de)問(wen)題(ti)。

　　1、注重閱讀能力的提高

　　從《語(yu)文課(ke)程標(biao)準》關(guan)于“階段目標(biao)”的(de)閱讀(du)教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)求中，可以看出朗(lang)讀(du)、默讀(du)的(de)技能(neng)，閱讀(du)理(li)解、概括等能(neng)力，第三學(xue)段較之第二學(xue)段都(dou)有(you)明顯的(de)提高。本冊教(jiao)材為(wei)了(le)(le)解決好“啟下”的(de)問題，在(zai)閱讀(du)能(neng)力的(de)要(yao)(yao)求上，既(ji)扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地落(luo)實(shi)(shi)了(le)(le)第二學(xue)段相關(guan)的(de)目標(biao)要(yao)(yao)求，又適當向第三學(xue)段滲透、延伸，注(zhu)意為(wei)高年級閱讀(du)教(jiao)學(xue)作(zuo)好鋪墊。主要(yao)(yao)表現在(zai)：一是注(zhu)重理(li)解能(neng)力的(de)提高。如第6課(ke)《最佳(jia)路(lu)徑(jing)》：4、格羅培斯的(de)迪斯尼樂園路(lu)徑(jing)為(wei)什(shen)么(me)被評為(wei)世界最佳(jia)設計(ji)?它與法國南部農民賣葡萄(tao)有(you)什(shen)么(me)聯系?

　　2、注重概括能力的提高

　　如果說閱(yue)讀(du)(du)(du)理(li)解是(shi)引導學(xue)生(sheng)把(ba)書(shu)葉梁裼的話，那么，閱(yue)讀(du)(du)(du)概(gai)括(kuo)(kuo)(kuo)就(jiu)是(shi)引導學(xue)生(sheng)把(ba)書(shu)“讀(du)(du)(du)薄”學(xue)生(sheng)能(neng)把(ba)書(shu)“讀(du)(du)(du)厚”，這(zhe)是(shi)十(shi)分重(zhong)要的閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)力(li)(li);而(er)(er)能(neng)把(ba)書(shu)“讀(du)(du)(du)薄”，也是(shi)必備的閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)力(li)(li)之一。因為閱(yue)讀(du)(du)(du)不能(neng)把(ba)書(shu)“讀(du)(du)(du)薄”就(jiu)會味同嚼蠟(la)，興趣索然(ran);而(er)(er)不能(neng)把(ba)書(shu)“讀(du)(du)(du)薄”，閱(yue)讀(du)(du)(du)就(jiu)同一團亂(luan)麻，不得要領。閱(yue)讀(du)(du)(du)概(gai)括(kuo)(kuo)(kuo)往(wang)往(wang)要比(bi)閱(yue)讀(du)(du)(du)理(li)解難(nan)度(du)更大，要求更高。因此，小學(xue)階段(duan)的閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)絕不能(neng)因淡化了(le)上個世紀的“分段(duan)”和“概(gai)括(kuo)(kuo)(kuo)段(duan)意”訓(xun)練，而(er)(er)忽視或丟棄(qi)這(zhe)方面的訓(xun)練。基(ji)于這(zhe)些認(ren)識，本(ben)冊關于閱(yue)讀(du)(du)(du)概(gai)括(kuo)(kuo)(kuo)能(neng)力(li)(li)的訓(xun)練作了(le)應有的加強(qiang)。

　　3、注重自學能力的提高

　　如《三顧茅廬》等課后安排(pai)的查字典(dian)解釋詞語中“帶點(dian)字的意(yi)思”的訓練(lian);再如《人類的老師》、《宋慶齡(ling)故居的樟樹》等課后安排(pai)的搜集課外(wai)資(zi)料，加深(shen)對課文內容理解的訓練(lian)等，都為高年級“能借助詞典(dian)理解詞語的意(yi)義”，“學習瀏(liu)覽，擴(kuo)大知識面，根據需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

小學工作計劃 篇3

　　一、教材分析

　　本冊教(jiao)材(cai)(cai)共8個單(dan)(dan)元、2個復(fu)習單(dan)(dan)元，主(zhu)要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)單(dan)(dan)詞(ci)和(he)對話。通過各種(zhong)形式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)和(he)單(dan)(dan)詞(ci)，并培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀能力(li)；所學(xue)(xue)(xue)語言(yan)，通過聽力(li)活動，評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效果。五年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)學(xue)(xue)(xue)過兩(liang)年多的(de)(de)英語，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以有(you)一定的(de)(de)基(ji)礎，良好(hao)的(de)(de)聽、說、讀、寫英語的(de)(de)習慣(guan)已(yi)基(ji)本養成。但由于教(jiao)材(cai)(cai)難(nan)度(du)偏大，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)與課時不成比例(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣難(nan)以保持且兩(liang)極分化較(jiao)嚴重。因(yin)此，本學(xue)(xue)(xue)期應注重轉化后進生(sheng)(sheng)(sheng)，因(yin)材(cai)(cai)施教(jiao)，分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，保持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，注意加強口語、閱(yue)讀能力(li)的(de)(de)訓練。

　　二、教學目標

　　1、知識目標

　　A.能聽說、認(ren)讀、拼寫(xie)并(bing)正(zheng)確書寫(xie)單(dan)詞(ci)、詞(ci)組。

　　B.能聽(ting)、會(hui)說(shuo)重點句(ju)型。

　　2、能力目標

　　A. 能運用所學的日(ri)常交(jiao)際用語(yu)進行簡(jian)單(dan)的日(ri)常交(jiao)流，并(bing)做(zuo)到大膽開口(kou)，積(ji)極參與，發(fa)音清楚，語(yu)調正確。

　　B. 能在圖片、手勢、情景等非語言提示(shi)的(de)幫助下，聽(ting)懂簡單的(de)話語和錄(lu)音材料。

　　C. 能(neng)在任(ren)務(wu)型學習(xi)的(de)過程中運用相關的(de)語言知識和技能(neng)，完成某(mou)項任(ren)務(wu)。

　　D. 能(neng)(neng)演唱(chang)已學的英語歌曲，能(neng)(neng)誦讀已學過的英語歌謠。

　　3、情感態度(du)目標

　　A．養成良好的(de)聽英(ying)(ying)語(yu)、讀英(ying)(ying)語(yu)、說英(ying)(ying)語(yu)的(de)習慣(guan)。

　　B．初步養成良好的書寫習慣。

　　C.積極參與(yu)各種課(ke)堂學習活動。

　　D.樂于接觸外國(guo)文化，增強祖國(guo)意(yi)識。

　　三、教學重(zhong)點(dian)難點(dian)

　　1．重點：①四會句型(xing)、單詞。②在任務型(xing)學習的過程中運(yun)用(yong)相關的語(yu)言知識(shi)和(he)技能，完(wan)成(cheng)某項任務。③運(yun)用(yong)所學的日(ri)常交際用(yong)語(yu)進行簡單的日(ri)常交流(liu)，并做到大膽開(kai)口，積極參與，發(fa)音清楚，語(yu)調正確。

　　2．難(nan)點：養成良好的聽(ting)英語(yu)、讀英語(yu)、說(shuo)英語(yu)的'習慣。

　　四、主要措施

　　1．根據學(xue)生(sheng)的年齡特征(zheng)，充(chong)分利用(yong)直觀教具(ju)和電教手段，創設(she)良好的語(yu)言氛圍，調動學(xue)生(sheng)的學(xue)習積(ji)極性。

　　2．在教學過程中(zhong)，采用(yong)(yong)情景教學法，讓(rang)學生(sheng)身臨其境(jing)，積極主動地參與到課堂教學中(zhong)去，調(diao)動學生(sheng)的(de)非智力(li)因素，提高學生(sheng)實(shi)際運用(yong)(yong)語言的(de)能力(li)。

　　3．活用(yong)教材，根據學生會的實際情(qing)況(kuang)，將每單元各個板塊重(zhong)現(xian)組排降低(di)難度。

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