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小學數學教學的工作計劃

時間：2023-08-24 10:55:14 工作計劃我要投稿

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有關小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的工作計劃

　　人(ren)生天地之間，若白駒過隙，忽然(ran)而已，我們的工(gong)作同時也在不斷更(geng)新(xin)迭代中(zhong)，讓我們對(dui)今后的工(gong)作做個(ge)計劃吧(ba)。計劃到底怎么擬定才(cai)合適(shi)呢？以(yi)下是小編(bian)收(shou)集整理的有(you)關小學數學教學的工(gong)作計劃，僅供參(can)考(kao)，大家一起來看看吧(ba)。

有關小學數學教學的工作計劃

有關小學數學教學的工作計劃1

　　一、學情分析

　　本班(ban)有學(xue)生(sheng)(sheng)19名，男(nan)生(sheng)(sheng)15名，女(nv)生(sheng)(sheng)4名。接(jie)手本班(ban)后我班(ban)的問題(ti)：男(nan)生(sheng)(sheng)較(jiao)多(duo)，紀(ji)律性很(hen)差(cha);養成(cheng)的學(xue)習習慣，上課不會(hui)聽(ting)講，不敢大聲回答問題(ti);按時作(zuo)業等等。在成(cheng)績，班(ban)集學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績較(jiao)差(cha);尖子生(sheng)(sheng)鳳毛麟角;數學(xue)計算能力差(cha)，馬虎，不愛懂(dong)腦筋思考分(fen)析(xi)問題(ti)。

　　二、教材分析及教學

　　本冊(ce)教材共(gong)安排了九(jiu)個單元，“數(shu)與(yu)代(dai)數(shu)”、“空間與(yu)圖形”、“統計與(yu)概率”、“實踐活(huo)動”等四(si)個領域的單元安排和主要內容如下：

　　(一)數與代數

　　數的認識

　　1、在的(de)情景中(zhong)，認、讀、寫億以內的(de)數，十進制計數法(fa)，會用“萬(wan)”“億”為表示大(da)數。

　　2、現實情景感(gan)受大數的(de)意義，并能估算。

　　3、體會(hui)數在(zai)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中的作用(yong)，會(hui)用(yong)數表示(shi)事物(wu)，并能交流。

　　4、在1-100的(de)自然數中，能找出10以內某(mou)個(ge)數的(de)所有倍數，并2.3.5的(de)倍數的(de)特征(zheng)。

　　5、在(zai)1-100的(de)自然數(shu)中，能找出某個數(shu)的(de)所有因(yin)數(shu)。

　　6、奇數(shu)、偶數(shu)、質數(shu)、合數(shu)。

　　數的運算

　　7、會口算百以(yi)內兩(liang)位數乘(或除以(yi))一位數。

　　8、能(neng)筆算三位(wei)數除以兩位(wei)數的(de)除法。

　　9、能借助計算(suan)器(qi)較的運算(suan)，解決簡(jian)單的問題，運算(suan)中簡(jian)單的數學規律。

　　(二)空間與圖形

　　圖形的認識

　　1、兩點(dian)一條直(zhi)線(xian)(xian)和兩條相(xiang)交直(zhi)線(xian)(xian)一點(dian)。

　　2、能區分直線(xian)、線(xian)段(duan)和射(she)線(xian)。

　　3、體會兩點(dian)間所有連線中(zhong)線段最短，直到(dao)兩點(dian)間的距離。

　　4、知道周(zhou)角、平角的概念及周(zhou)角、平角、鈍角、直角、銳角之間(jian)的大小關系。

　　5、生活情景(jing)，平面上兩(liang)條直線(xian)的'平行和相交(包括垂(chui)直)關系。

　　測量

　　6、會用量角(jiao)(jiao)器量指(zhi)定的(de)(de)角(jiao)(jiao)度(du)，會畫指(zhi)定度(du)數(shu)的(de)(de)角(jiao)(jiao)，會用三(san)角(jiao)(jiao)板畫30°、45°、60°、90°的(de)(de)角(jiao)(jiao)。

　　7、容積“升(sheng)”和“毫升(sheng)”，知道1升(sheng)=1000毫升(sheng)。

　　(三)統計(ji)與(yu)概率

　　簡單數據統計過(guo)程

　　1、經歷(li)簡單數據的收集、整理、分析和描述(shu)數據過程(必要時可使用(yong)計算器)。冀教網，好冀教網

　　2、實例，認識條(tiao)形(xing)統計圖(一格表示多個(ge))。

　　3、能(neng)用條形統計圖(tu)直觀、地表示數據。

　　4、能從報刊(kan)雜志、電(dian)視等媒體中，有意識地數據信息，并能讀懂(dong)條(tiao)形(xing)統計(ji)圖。

　　(四)綜合應用

　　1、有(you)綜合運用知識解決簡單問題的體驗，運用數學解決問題的自信心(xin)。

　　2、綜合運(yun)用所學知識(shi)解決簡單問題的活動經驗(yan)和方法。

　　3、感受數學(xue)知識(shi)間的，體會數學(xue)的作(zuo)用(yong)。

　　三、主要教學措施

　　1、教學(xue)情景的(de)(de)創設，關注(zhu)學(xue)生的(de)(de)生活(huo)經驗(yan)，的(de)(de)感性材料，學(xue)生的(de)(de)操作(zuo)活(huo)動，生活(huo)幫助學(xue)生的(de)(de)數學(xue)概念。

　　2、培(pei)養學(xue)生估(gu)(gu)測、估(gu)(gu)算的意識，培(pei)養學(xue)生的估(gu)(gu)測、估(gu)(gu)算能(neng)力。

　　3、讓學(xue)生(sheng)解決問題來(lai)學(xue)習計算，教學(xue)的實效(xiao)性。

　　4、運用“遷移”法教學，培(pei)養學生舉一反三的能力。

　　5、學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探(tan)究(jiu)的樂(le)趣。恰(qia)當、適(shi)時地(di)運(yun)用(yong)(yong)合作學習，培養(yang)學生的應(ying)用(yong)(yong)意(yi)識和解決(jue)問題(ti)的能力(li)。

　　6、直觀教學，教具、學具的作用。

　　7、注重學生(sheng)對(dui)計算過程和方(fang)法的(de)理(li)解，抓住，難點(dian)，使學生(sheng)打下的(de)知識基礎(chu)。

　　8、讓學生(sheng)經歷(li)猜想、實驗(yan)、驗(yan)證的(de)過程，建(jian)構數學知識。

　　總之，在(zai)新的(de)學(xue)期，我(wo)將(jiang)緊緊課堂教學(xue)改革中心，以新課程為動(dong)力，以科研課題為抓手(shou)展開(kai)工(gong)作。將(jiang)迎著新課程的(de)東(dong)風，沿著既定(ding)的(de)，勇敢攀登(deng)，再創(chuang)教學(xue)改革新輝煌。

有關小學數學教學的工作計劃2

　　一、指導思想

　　嚴格遵循黨的(de)(de)教(jiao)育(yu)方針，愛(ai)崗敬業(ye)，傳授學(xue)生(sheng)(sheng)數學(xue)知(zhi)識，并(bing)對學(xue)生(sheng)(sheng)進行適當的(de)(de)思想教(jiao)育(yu)，培(pei)養其(qi)成(cheng)為(wei)新時(shi)期(qi)現代化建設的(de)(de)接班(ban)人和建設者。認真培(pei)養其(qi)數感，提高(gao)其(qi)計(ji)算能力(li)，培(pei)養其(qi)空(kong)間觀念，并(bing)能把(ba)所(suo)學(xue)的(de)(de)知(zhi)識應用到(dao)生(sheng)(sheng)活實際(ji)中(zhong)去，解決實際(ji)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)問題(ti)。

　　二、基本情況分析

　　本班共有學(xue)(xue)生26多(duo)人，其中男(nan)生10人，女生16人。從去(qu)年一(yi)年的教學(xue)(xue)情況來看這個(ge)班的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣較差，困此必須對(dui)其進行培(pei)養。另外，個(ge)別(bie)學(xue)(xue)生的家長由于(yu)在外工作對(dui)學(xue)(xue)生缺乏教育(yu)指導，不利(li)于(yu)對(dui)孩子的教育(yu)，因此對(dui)學(xue)(xue)生的關心和思想教育(yu)也十(shi)分(fen)重要。

　　三、教學目標

　　1.能在方格(ge)紙(zhi)上用數對表示位置，初(chu)步體會坐標的思(si)想。

　　2.理(li)解(jie)分(fen)(fen)數乘、除(chu)法(fa)(fa)的'意義，掌(zhang)握(wo)分(fen)(fen)數乘、除(chu)法(fa)(fa)的計算(suan)方法(fa)(fa)，比較熟練地計算(suan)簡單的分(fen)(fen)數乘、除(chu)法(fa)(fa)，會進(jin)行簡單的分(fen)(fen)數四則混合運算(suan)。

　　3.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　4.理解比的(de)意義和(he)性質，會(hui)求比值和(he)化簡比，會(hui)解決有(you)關比的(de)簡單實(shi)際問題。

　　5.掌握圓(yuan)的特征(zheng)，會用圓(yuan)規畫圓(yuan)；探索并掌握圓(yuan)的周(zhou)長(chang)和面積公(gong)式，能夠(gou)正確計算圓(yuan)的周(zhou)長(chang)和面積。

　　6.知道圓是(shi)軸(zhou)對稱圖形，進一步認識軸(zhou)對稱圖形；能運用(yong)平移、軸(zhou)對稱和旋轉設計簡單的(de)圖案。

　　7.理解(jie)百(bai)分(fen)數(shu)的意義，比較熟練地進行有關百(bai)分(fen)數(shu)的計算，能夠解(jie)決(jue)有關百(bai)分(fen)數(shu)的簡單實際問題。

　　8.認識扇形統計圖(tu)，能根(gen)據(ju)需(xu)要(yao)選擇合(he)適的(de)統計圖(tu)表示數據(ju)。

　　9.經歷從實際生(sheng)活中發現問(wen)題、提(ti)出問(wen)題、解決(jue)問(wen)題的過程(cheng)，體會數學(xue)在日常(chang)生(sheng)活中的作用，初步(bu)形成綜合運用數學(xue)知識解決(jue)問(wen)題的能力。

　　10.體會解決(jue)問題策略的(de)(de)多樣性及運(yun)用假設的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)思想(xiang)方法解決(jue)問題的(de)(de)有效性，感受數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)魅力(li)。形成(cheng)發現生活(huo)中的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)意識，初步形成(cheng)觀察、分析推理的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　11.體(ti)會學習數(shu)(shu)學的(de)樂趣，提高學習數(shu)(shu)學的(de)興趣，建(jian)立學好數(shu)(shu)學的(de)信(xin)心。

　　12.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　四、方法措施

　　1、認(ren)真備課，鉆研教(jiao)材，作到課堂上能深入淺出進(jin)行(xing)教(jiao)學，特別照(zhao)顧到后進(jin)生。

　　2、平時的練習(xi)要(yao)有針對性，對于后進生(sheng)和優(you)秀的學生(sheng)要(yao)分(fen)別出一些適合他們的練習(xi)。

　　3、加強操作、直觀(guan)(guan)的(de)(de)教(jiao)學，例如(ru)教(jiao)學圓和軸對稱(cheng)圖形時，就要利用操作、直觀(guan)(guan)教(jiao)學，以(yi)發展他們的(de)(de)空(kong)間觀(guan)(guan)念。

　　4、增(zeng)加實踐活動，培(pei)養學(xue)生用數學(xue)知識(shi)解決(jue)實際問題的能力。

　　5、加強能(neng)力(li)的(de)(de)培養。主要培養學生的(de)(de)分析、比較和綜合能(neng)力(li)；抽象(xiang)概括能(neng)力(li)；判斷、推理能(neng)力(li)；遷移類推能(neng)力(li)；揭示知識間(jian)的(de)(de)聯系(xi)，探(tan)索規律(lv)，總結規律(lv)；培養學生思維(wei)的(de)(de)靈活性和敏捷性。

　　五、教學進度安排

　　第一周

　　位置、分數乘法

　　第二周

　　分數乘法(fa)、解(jie)決(jue)問(wen)題

　　第三周

　　解決問題、倒(dao)數的認識

　　第四周

　　整理復習、分數除法(fa)

　　第五周

　　分數除法

　　第六周

　　解決問題

　　第七周

　　比和(he)比的應用(yong)、整(zheng)理復(fu)習

　　第八周

　　圓的認識

　　第九周

　　整理復習、確(que)定(ding)起跑(pao)線(xian)

　　第十周

　　百(bai)分數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)意(yi)義和寫(xie)法及百(bai)分數(shu)(shu)(shu)(shu)、小數(shu)(shu)(shu)(shu)、分數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)互(hu)化

　　第十一周

　　用百分數(shu)解(jie)決問題

　　第十二周

　　用百分(fen)數(shu)解決(jue)問(wen)題

　　第十三周

　　整理復習及(ji)單元測(ce)試

　　第十四周

　　統計及數學廣角

　　第十五周

　　總復習

　　第十六周

　　復習備考

有關小學數學教學的工作計劃3

　　一、本班學生狀況：

　　四(si)年級(ji)學(xue)生已(yi)經(jing)從中年級(ji)邁向中高年級(ji)，他們的思(si)維已(yi)經(jing)開始由具體形象(xiang)思(si)維過渡到(dao)抽象(xiang)思(si)維，對周圍事物的認(ren)識(shi)較以前(qian)上升了(le)一個層次，已(yi)經(jing)會用歸納概括的方法認(ren)識(shi)事物及解決問(wen)題，該班學(xue)生已(yi)經(jing)具備了(le)初步(bu)的數學(xue)知(zhi)識(shi)，為(wei)學(xue)好本冊教(jiao)材(cai)打(da)下了(le)良(liang)好的基礎。

　　二、教材分析：

　　這一冊教材(cai)包(bao)括下面一些內容(rong)：大數(shu)(shu)(shu)的(de)認識，三位(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)乘兩位(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)，除(chu)數(shu)(shu)(shu)是兩位(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)的(de)除(chu)法，角的(de)度量(liang)，平行四邊形(xing)和(he)梯形(xing)的(de)認識，復式條形(xing)統計(ji)圖(tu)，數(shu)(shu)(shu)學廣角和(he)數(shu)(shu)(shu)學實踐活動(dong)等。

　　在數(shu)與計(ji)算(suan)方面，這一(yi)冊(ce)(ce)教材(cai)安排了大(da)數(shu)的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，三位(wei)數(shu)乘(cheng)兩(liang)位(wei)數(shu)，除數(shu)是兩(liang)位(wei)數(shu)的(de)(de)(de)除法。在小學(xue)(xue)(xue)階段，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期結束(shu)后，有關(guan)正整(zheng)數(shu)的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)和計(ji)算(suan)的(de)(de)(de)內容將全部教學(xue)(xue)(xue)完。本(ben)冊(ce)(ce)這些知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，一(yi)方面使學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會用較大(da)的(de)(de)(de)數(shu)進(jin)(jin)行表(biao)達和交(jiao)流，掌握較大(da)數(shu)范圍內的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)技能，進(jin)(jin)一(yi)步發展(zhan)數(shu)感;另(ling)一(yi)方面通(tong)過十進(jin)(jin)制(zhi)計(ji)數(shu)法的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，對有關(guan)數(shu)概念的(de)(de)(de)各方面知(zhi)識(shi)(shi)進(jin)(jin)行系(xi)統的(de)(de)(de)整(zheng)理(li)和融會貫通(tong)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生形(xing)成科學(xue)(xue)(xue)、合理(li)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)認知(zhi)結構奠定基(ji)(ji)礎;并為(wei)進(jin)(jin)一(yi)步系(xi)統學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)小數(shu)、分數(shu)及小數(shu)、分數(shu)的(de)(de)(de)四(si)則(ze)運算(suan)做好鋪墊。因(yin)此，這部分知(zhi)識(shi)(shi)仍然(ran)是小學(xue)(xue)(xue)生應該掌握和形(xing)成的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)和基(ji)(ji)本(ben)技能。

　　在空(kong)間與圖形方面，這一(yi)冊(ce)教材(cai)安排了(le)角的度量、平行四邊形和梯(ti)形兩個單元，這些都是(shi)本冊(ce)的重點教學(xue)內(nei)容。

　　在(zai)統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)知識方面，本冊教材安排了復式條(tiao)形統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)圖。教材介紹了縱(zong)向和橫向兩種(zhong)(zhong)不同形式的(de)復式條(tiao)形統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)圖，讓(rang)學(xue)生利用(yong)已有的(de)知識，學(xue)會看懂這兩種(zhong)(zhong)統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)圖并學(xue)習進行數據分析，進一步體會統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)在(zai)現實生活中的(de)作(zuo)用(yong)，形成統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)的(de)觀(guan)念。

　　在(zai)用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題方面(mian)(mian)，教材(cai)一方面(mian)(mian)結合乘(cheng)法(fa)(fa)和除法(fa)(fa)兩(liang)個單元，教學(xue)(xue)(xue)用所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)乘(cheng)、除法(fa)(fa)計算知(zhi)識解(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)簡(jian)單問(wen)(wen)題;另(ling)一方面(mian)(mian)，安排了(le)“數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)廣角(jiao)”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過觀(guan)察(cha)、猜測(ce)、實驗、推(tui)理(li)等活(huo)動(dong)，初步體會的(de)(de).運(yun)籌的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思想方法(fa)(fa)，感受數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)魅(mei)力(li)。同時讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)應用優化的(de)(de)思想方法(fa)(fa)解(jie)決(jue)一些簡(jian)單的(de)(de)實際(ji)問(wen)(wen)題，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)、分析及推(tui)理(li)的(de)(de)能力(li)，培(pei)養他們(men)探索(suo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題的(de)(de)興趣和發現、欣賞數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)美的(de)(de)意(yi)識。

　　本冊教材(cai)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)和生(sheng)活經驗，安排了(le)兩個綜(zong)合應用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)綜(zong)合應用──“1億有(you)多大”和“你寄(ji)過(guo)賀卡嗎(ma)?”，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)小組合作(zuo)的(de)探究活動(dong)或有(you)現(xian)實(shi)背景的(de)活動(dong)，運用所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)解(jie)決問題(ti)，體會探索(suo)的(de)樂趣(qu)和數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)際應用，感受用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)愉悅，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)意識(shi)和實(shi)踐能力。

　　教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)特點：這一(yi)冊(ce)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)對于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)編排和處理(li)，是以(yi)整套實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)編寫(xie)思想、編寫(xie)原(yuan)則等為指(zhi)導，力求使教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)結構(gou)符合教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)原(yuan)理(li)和兒童的(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)特征(zheng)，體現了(le)前幾(ji)冊(ce)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)風格與(yu)特點。所以(yi)本冊(ce)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)仍然具有(you)內(nei)容豐富、關注學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)與(yu)體驗(yan)(yan)、體現知識(shi)的(de)(de)(de)形成(cheng)過程、鼓(gu)勵算法及解決問題的(de)(de)(de)策略多樣(yang)化、改變學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，體現開放性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法等特點。

　　三、這一冊教材的教學目標是，使學生：

　　1、認識計數(shu)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億(yi)(yi)”“十億(yi)(yi)”“百億(yi)(yi)”“千億(yi)(yi)”，認識自然數(shu)，掌握(wo)十進制計數(shu)法，會(hui)根(gen)據數(shu)級讀、寫(xie)億(yi)(yi)以內和(he)億(yi)(yi)以上的(de)數(shu)，會(hui)根(gen)據要求(qiu)(qiu)用“四舍五入”法求(qiu)(qiu)一個數(shu)的(de)近似數(shu)。體(ti)會(hui)和(he)感(gan)受大數(shu)在日常生(sheng)活中的(de)應用，進一步(bu)培養數(shu)感(gan)。

　　2、會筆算三位數(shu)乘兩(liang)位數(shu)的乘法、除數(shu)是(shi)兩(liang)位數(shu)的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

　　3、會口(kou)算(suan)兩(liang)位數(shu)(shu)乘一位數(shu)(shu)(積在100以內(nei))和幾百(bai)幾十乘一位數(shu)(shu)，整十數(shu)(shu)除整十數(shu)(shu)、整十數(shu)(shu)除幾百(bai)幾十數(shu)(shu)。

　　4、認識直線、射線和(he)線段，知道它們(men)的區別;認識常見的幾種角，會比較角的大小(xiao)，會用(yong)量角器量出角的度(du)(du)數，能按指(zhi)定(ding)度(du)(du)數畫角。

　　5、認識垂(chui)(chui)線、平行(xing)線，會用直尺、三角板畫垂(chui)(chui)線和平行(xing)線;掌(zhang)握平行(xing)四邊形和梯(ti)形的(de)特征。

　　6、結合生活(huo)(huo)情境和探索(suo)活(huo)(huo)動學習圖形的有關知識，發(fa)展空間觀念。

　　7、了解(jie)不同形(xing)式的(de)(de)條形(xing)統(tong)計圖，學(xue)會簡單的(de)(de)數據分析，進一(yi)步體(ti)會統(tong)計在現實生活中的(de)(de)作用(yong)。

　　8、經(jing)歷從實際生活中(zhong)發(fa)現問(wen)(wen)題、提出(chu)問(wen)(wen)題、解決問(wen)(wen)題的(de)(de)過(guo)程，體會數學在日常生活中(zhong)的(de)(de)作用，初(chu)步形成綜合運用數學知識解決問(wen)(wen)題的(de)(de)能力。

　　9、初步了解運籌的思想，培養從生活(huo)中發現數學(xue)問題的意識，初步形(xing)成觀察、分析及推理的能力(li)。

　　10、體會學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)樂(le)趣，提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)趣，建立學(xue)(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心。

　　11、養成認真(zhen)作業、書寫(xie)整潔的良好習慣。

　　四、本冊內容的重點、難點：

　　大數(shu)(shu)的(de)認識，三位(wei)數(shu)(shu)乘(cheng)兩位(wei)數(shu)(shu)，除(chu)(chu)數(shu)(shu)是(shi)(shi)兩位(wei)數(shu)(shu)的(de)除(chu)(chu)法，角的(de)度量，以(yi)及平行四(si)邊(bian)形(xing)和梯形(xing)的(de)認識是(shi)(shi)本(ben)冊教材的(de)重點教學內容(rong)。

　　五、主要教具、學具：

　　本(ben)冊(ce)教(jiao)(jiao)材是(shi)第(di)二學(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)開始(shi)，第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)段(duan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時用(yong)過的(de)一(yi)些教(jiao)(jiao)具和學(xue)(xue)(xue)具有的(de)仍可繼續使用(yong)，如小(xiao)棒、方木塊、釘子板(ban)等(deng)。第(di)二學(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)要一(yi)些新教(jiao)(jiao)具和學(xue)(xue)(xue)具。如：

　　1、多位數計(ji)數器(qi)

　　2、多級數(shu)位順序表

　　3、計算器

　　4、算盤

　　5、用硬紙條(tiao)做的角和平行四邊形

　　6、量角(jiao)器、三(san)角(jiao)板、直尺

　　六、教學中采取的措施、方法：

　　教學(xue)中主要采用講授法(fa)(fa)、討(tao)論法(fa)(fa)、實際操作(zuo)法(fa)(fa)、演(yan)示(shi)法(fa)(fa)、練習法(fa)(fa)、比(bi)較法(fa)(fa)、分(fen)析法(fa)(fa)、綜合法(fa)(fa)。

　　1、從學(xue)生已有的(de)知識和經驗(yan)出發，通過實物教具(ju)、學(xue)具(ju)引導學(xue)生在理解的(de)基(ji)礎上掌握概念、法則、知識之間的(de)聯(lian)系規(gui)律和解答方法。

　　2、對于(yu)重點、難點內容和關鍵部分(fen)，要放在突出的位置，使學生切實周圍，也可以(yi)采(cai)取適(shi)當分(fen)散、多舉事例(li)等辦法。

　　3、對(dui)于一(yi)些容(rong)易(yi)混淆的概念和法則(ze)，可(ke)采(cai)用對(dui)比的方法進行辨析。

　　4、要(yao)揭示前(qian)后知(zhi)(zhi)識(shi)間的聯系，使學生(sheng)從前(qian)面所學的知(zhi)(zhi)識(shi)中掌握新的知(zhi)(zhi)識(shi)，從而形成良好(hao)的認知(zhi)(zhi)結(jie)構。

有關小學數學教學的工作計劃4

　　教材分析、學情分析及教學計劃安排

　　一、教學內容

　　本冊教材(cai)包括下面一些內容(rong)：小數(shu)的(de)意義與(yu)性質，小數(shu)的(de)加法(fa)和(he)減法(fa)，四則(ze)運算(suan)，運算(suan)定律與(yu)簡便計算(suan)，三角形，位置與(yu)方向(xiang)，折線統計圖，數(shu)學廣角和(he)數(shu)學綜合運用活動等。

　　小數的意(yi)義與性質，小數的加法和(he)減法，運算定律與簡便計(ji)算，以及三(san)角形(xing)是本(ben)冊教材的重點教學(xue)內容(rong)。

　　在(zai)(zai)數(shu)與計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)方面，本教材安排了(le)(le)小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)與性質，小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)，四(si)(si)則(ze)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)，運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)定律與簡(jian)便(bian)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)。小(xiao)(xiao)數(shu)在(zai)(zai)日(ri)常生(sheng)(sheng)活中有(you)著廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)，有(you)關(guan)小(xiao)(xiao)數(shu)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)小(xiao)(xiao)數(shu)四(si)(si)則(ze)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)能(neng)力(li)是(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)該掌握和(he)(he)(he)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)本能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)第(di)(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)已經認(ren)識(shi)(shi)了(le)(le)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)數(shu)，會(hui)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)一(yi)位小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)，在(zai)(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)里(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將系(xi)統地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)和(he)(he)(he)性質、小(xiao)(xiao)數(shu)大小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較、小(xiao)(xiao)數(shu)點位置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)移動引起(qi)小(xiao)(xiao)數(shu)大小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化等，并在(zai)(zai)此基(ji)礎(chu)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)好地(di)理解(jie)(jie)小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，能(neng)用(yong)(yong)小(xiao)(xiao)數(shu)來表達(da)和(he)(he)(he)交流信息，初(chu)步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)用(yong)(yong)小(xiao)(xiao)數(shu)知(zhi)識(shi)(shi)解(jie)(jie)決問(wen)題。有(you)關(guan)四(si)(si)則(ze)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)和(he)(he)(he)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)定律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)也是(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)當掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)，并且在(zai)(zai)第(di)(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經接觸到(dao)了(le)(le)有(you)關(guan)內容，例如有(you)關(guan)混合(he)(he)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了(le)(le)從(cong)左(zuo)到(dao)右依(yi)次計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混合(he)(he)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)式題，初(chu)步(bu)了(le)(le)解(jie)(jie)了(le)(le)小(xiao)(xiao)括(kuo)號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。在(zai)(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)里(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將系(xi)統地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)混合(he)(he)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)順(shun)序(xu)，重點學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)含有(you)兩級運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)(si)則(ze)混合(he)(he)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)順(shun)序(xu)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)列出綜(zong)合(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)式解(jie)(jie)決問(wen)題打下(xia)基(ji)礎(chu)；運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)定律則(ze)主要(yao)是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直觀(guan)認(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上對有(you)關(guan)加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)乘法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)定律加(jia)(jia)以(yi)概(gai)括(kuo)和(he)(he)(he)總結，并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)運(yun)用(yong)(yong)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)定律進行簡(jian)便(bian)運(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)。

　　在(zai)空間與圖形(xing)(xing)方(fang)(fang)面，本冊教材安(an)排了(le)位置(zhi)與方(fang)(fang)向、三(san)角形(xing)(xing)兩(liang)個單元，這些都是本冊的(de)(de)難點或重點教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。在(zai)已有(you)知識(shi)和(he)經驗的(de)(de)基礎(chu)上，通過豐富的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)活動，讓學(xue)(xue)(xue)生進一(yi)(yi)步認識(shi)三(san)角形(xing)(xing)的(de)(de)特性(xing)，進一(yi)(yi)步了(le)解(jie)確定位置(zhi)的(de)(de)方(fang)(fang)法。使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)探索圖形(xing)(xing)的(de)(de)特征(zheng)、圖形(xing)(xing)的(de)(de)變換以(yi)及根據(ju)方(fang)(fang)向和(he)距離(li)確定物體(ti)位置(zhi)的(de)(de)活動中進一(yi)(yi)步發展空間觀念(nian)，提高觀察(cha)能力和(he)動手操作能力，同時獲得探究學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)經歷。

　　在統(tong)(tong)計(ji)知識(shi)方面，本冊教材安排了折線(xian)統(tong)(tong)計(ji)圖。讓學(xue)生學(xue)習根據(ju)統(tong)(tong)計(ji)表(biao)中(zhong)的(de)數據(ju)制(zhi)作(zuo)單式(shi)折線(xian)統(tong)(tong)計(ji)圖，學(xue)會(hui)(hui)看懂此種統(tong)(tong)計(ji)圖并學(xue)習根據(ju)統(tong)(tong)計(ji)圖和數據(ju)進(jin)行數據(ju)變化趨勢(shi)的(de)分析，進(jin)一步體會(hui)(hui)統(tong)(tong)計(ji)在現實(shi)生活中(zhong)的(de)作(zuo)用，形成統(tong)(tong)計(ji)的(de)觀念。

　　在用數(shu)學(xue)(xue)(xue)解決(jue)問題(ti)(ti)方面(mian)，教材一方面(mian)結合計算(suan)內(nei)容，教學(xue)(xue)(xue)用所學(xue)(xue)(xue)的(de)整數(shu)四(si)則(ze)運算(suan)知識和小數(shu)加減法(fa)知識解決(jue)生活中(zhong)的(de)簡單(dan)問題(ti)(ti)；另一方面(mian)，安排了"數(shu)學(xue)(xue)(xue)廣(guang)角"的(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，引導學(xue)(xue)(xue)生通過觀察、猜測、實(shi)驗、推理等活動(dong)，初步體會植(zhi)樹問題(ti)(ti)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想方法(fa)，感(gan)受數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)魅力(li)。同(tong)時讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習應(ying)用植(zhi)樹問題(ti)(ti)的(de)思(si)想方法(fa)解決(jue)一些簡單(dan)的(de)實(shi)際問題(ti)(ti)，培養學(xue)(xue)(xue)生觀察、分析及推理的(de)能力(li)，培養他們探索數(shu)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)的(de)興趣和發現(xian)、欣賞數(shu)學(xue)(xue)(xue)美的(de)意識。

　　本冊教材根據學(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)習的數學(xue)(xue)知(zhi)識和(he)生(sheng)活經(jing)驗，安(an)排了兩個綜合(he)應用(yong)數學(xue)(xue)的實(shi)踐活動(dong)--"營養午餐(can)"和(he)"小(xiao)管家"，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)通過小(xiao)組合(he)作的探(tan)(tan)究活動(dong)或(huo)有現實(shi)背景的探(tan)(tan)索(suo)活動(dong)，運用(yong)所學(xue)(xue)知(zhi)識解決問題(ti)，體會探(tan)(tan)索(suo)的樂趣和(he)數學(xue)(xue)的實(shi)際應用(yong)，感受用(yong)數學(xue)(xue)的愉(yu)悅，培養學(xue)(xue)生(sheng)的'數學(xue)(xue)意識和(he)實(shi)踐能力。

　　二、教學目標

　　這一冊教材的教學目標是，使學生：

　　1．理解(jie)小(xiao)數的(de)意(yi)義和(he)性質，體(ti)會小(xiao)數在(zai)日常生活中的(de)應(ying)用，進一步發展數感，掌握小(xiao)數點位置移動引起小(xiao)數大(da)小(xiao)變化的(de)規律，掌握小(xiao)數的(de)加(jia)法(fa)和(he)減法(fa)。

　　2．掌握四則混(hun)(hun)合運(yun)(yun)算(suan)的運(yun)(yun)算(suan)順(shun)序，會(hui)進(jin)行簡單(dan)的整(zheng)數四則混(hun)(hun)合運(yun)(yun)算(suan)；探索和理解加法和乘法的運(yun)(yun)算(suan)定(ding)律，會(hui)應(ying)用它們(men)進(jin)行一些簡便運(yun)(yun)算(suan)，進(jin)一步提高計(ji)算(suan)能(neng)力。

　　3．認(ren)識三角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)的特(te)性(xing)，會根(gen)據三角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)的邊、角(jiao)(jiao)(jiao)特(te)點給三角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)分類，知道三角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)任意(yi)兩邊之和大于第三邊及三角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)的內角(jiao)(jiao)(jiao)和180°。

　　4．初步掌握(wo)確定物體位置(zhi)的方法，能(neng)根據方向和距離確定物體的位置(zhi)，能(neng)描述簡單(dan)的路線圖。

　　5．認識(shi)折(zhe)(zhe)線統計(ji)圖(tu)，了解折(zhe)(zhe)線統計(ji)圖(tu)的特(te)點，初步學(xue)會根據(ju)統計(ji)圖(tu)和數(shu)(shu)據(ju)進行數(shu)(shu)據(ju)變化趨(qu)勢的分析，進一步體會統計(ji)在現實生活(huo)中的作(zuo)用。

　　6．經歷從實(shi)際生(sheng)活(huo)中發現問(wen)(wen)題(ti)、提出問(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)的過(guo)程(cheng)，體會(hui)數學在日常生(sheng)活(huo)中的作用，初步形成綜合運(yun)用數學知識解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)的能力。

　　7．了解解決植樹問(wen)題的思想方法(fa)(fa)，培(pei)養(yang)(yang)從生活中發現數(shu)學問(wen)題的意識，初步培(pei)養(yang)(yang)探索解決問(wen)題有效(xiao)方法(fa)(fa)的能(neng)(neng)力，初步形成觀(guan)察、分析及(ji)推(tui)理的能(neng)(neng)力。

　　8．體會學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)樂趣，提高(gao)學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)興(xing)趣，建立學(xue)好數(shu)學(xue)的(de)信心。

　　9．養成(cheng)認真作(zuo)業、書寫整潔(jie)的良好(hao)習(xi)慣。

　　三、學情分析

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，我(wo)擔任四（3）數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)。全班(ban)(ban)共有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)49人(ren)，其中男生(sheng)29人(ren)，女(nv)生(sheng)20人(ren)。這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格活潑、開朗、熱情，有(you)時表現(xian)出熱情過頭(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頑皮，很希(xi)望得到老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表揚，常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)為得到老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)"蘋(pin)果(guo)"獎勵，而"做(zuo)作"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)真，課(ke)堂自控能力(li)、持(chi)久性差，課(ke)堂上(shang)(shang)無意(yi)注(zhu)意(yi)力(li)占明顯地(di)位。因而課(ke)堂上(shang)(shang)注(zhu)意(yi)力(li)容易分散，愛(ai)做(zuo)小動作。由于本(ben)班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從一(yi)年(nian)級(ji)到四年(nian)級(ji)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)都換(huan)一(yi)任班(ban)(ban)主任和數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)，所以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)比較糟(zao)糕，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還(huan)沒有(you)形成常(chang)(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)前準備、上(shang)(shang)課(ke)發言習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、讀題審題習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、作業書(shu)寫和訂正(zheng)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，所以(yi)看上(shang)(shang)去整個班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)亂糟(zao)糟(zao)。盡管(guan)如(ru)此(ci)，本(ben)班(ban)(ban)還(huan)是有(you)幾個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表現(xian)與眾不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勤奮，如(ru)：朱銘雪、林(lin)若如(ru)、胡圓恩等。因此(ci)這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，在培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)(chang)規(gui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)課(ke)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)外，要注(zhu)意(yi)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、書(shu)寫習(xi)(xi)(xi)慣(guan)和表達習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。

　　四、教學措施

　　1、注意(yi)找準數學知識與(yu)實際生(sheng)活經驗的(de)連接點，做(zuo)到以生(sheng)活原(yuan)型為切入口(kou)，努力(li)創設"問題情境-解決(jue)問題-拓展應用(yong)"的(de)結(jie)構模式。

　　2、設計(ji)開放式的教學活(huo)動，讓(rang)學生通過(guo)活(huo)動感受、體會數學知識的形成過(guo)程。

　　3、重(zhong)視計算(suan)教學(xue)，體現算(suan)法(fa)多樣化(hua)，允許學(xue)生(sheng)(sheng)采用自己(ji)認為合適的方法(fa)進行計算(suan)，同時加強(qiang)優(you)化(hua)過程，引導學(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較，合理選擇算(suan)法(fa)，并適當強(qiang)化(hua)。

　　4、提供豐富的(de)、現實的(de)、具有探索性(xing)的(de)學(xue)習活動，激發學(xue)生對數學(xue)的(de)興趣(qu)，逐步發展學(xue)生的(de)數學(xue)思維能力(li)和創新(xin)意識(shi)。

　　5、繼續加強計算(suan)訓練，逐(zhu)步提高口算(suan)能力(li)，加大(da)估(gu)算(suan)的教學力(li)度(du)。

　　6、采取多(duo)元評價的(de)方法(fa)，激發學(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)的(de)熱情(qing)，如利(li)用傾聽小能(neng)手，思考小能(neng)手等激勵措施，培養(yang)學(xue)生(sheng)養(yang)成良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣和方法(fa)。

　　7、挖掘教材中的(de)人(ren)文因素，體現(xian)數學的(de)文化價(jia)值，對學生(sheng)的(de)情感、態度、價(jia)值觀(guan)產生(sheng)潛移默化的(de)作(zuo)用。

　　8、根據(ju)教材，結合學(xue)生實(shi)際水平，創設有現實(shi)意義的實(shi)踐(jian)活動(dong)培養學(xue)生綜(zong)合應(ying)用知識解決問題的能力。

　　9、將數學解決問(wen)題的(de)能力培(pei)養(yang)融合在各個知(zhi)識點的(de)教學中，通(tong)過觀察、操作實驗、猜測、推理與交流(liu)等活動，初(chu)步感受數學思想(xiang)方法(fa)發奇妙與作用(yong)，受到(dao)數學思維的(de)訓練(lian)，逐步形(xing)成有序(xu)地(di)、嚴密(mi)地(di)思考(kao)問(wen)題的(de)意(yi)識。

　　10、將數(shu)(shu)學(xue)故事納(na)入(ru)課(ke)前準(zhun)備中(zhong)，以此(ci)豐富學(xue)生(sheng)的數(shu)(shu)學(xue)文化(hua)與數(shu)(shu)學(xue)歷史(shi)知(zhi)識。

　　五、本學科全面提高學生素質的要求：

　　1、根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的年齡特(te)征和(he)已有經驗，采取靈活有效地(di)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)，如情境法、游戲法等(deng)等(deng)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂于參(can)與(yu)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)。

　　2、課堂教學中(zhong)，注重提問的藝術性，應該(gai)考(kao)慮學生的思維差異，面向全(quan)體，特別(bie)要(yao)照顧中(zhong)等(deng)生及思維偏慢的學生。

　　3、加強學(xue)校與家庭教育的(de)聯系(xi)，給予(yu)家長(chang)一些正確的(de)指導孩子學(xue)習的(de)方(fang)法，促(cu)成(cheng)教育合(he)力(li)的(de)生成(cheng)。

　　4、作(zuo)業布(bu)置要(yao)適(shi)時(shi)、適(shi)度，注意趣味(wei)性(xing)和動(dong)手(shou)操作(zuo)性(xing)，避免呆板、量多。

　　5、把握(wo)教學(xue)(xue)要求，促(cu)進學(xue)(xue)生發展，改(gai)進對(dui)學(xue)(xue)生進行評價的(de)方法，用發展的(de)眼光(guang)評價學(xue)(xue)生。

　　6、注意選取(qu)富有兒童情趣(qu)的(de)學(xue)(xue)習素材和活動(dong)內容(rong)，激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，使(shi)學(xue)(xue)生獲得愉悅(yue)的(de)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習體驗，幫(bang)助孩(hai)子(zi)建立學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)信(xin)心(xin)。

　　7、經(jing)歷知識(shi)的(de)形成(cheng)過程，逐(zhu)步(bu)學(xue)會數(shu)學(xue)的(de)思想方(fang)法，并且獲得自我成(cheng)功的(de)體(ti)驗(yan)，增強(qiang)學(xue)好(hao)數(shu)學(xue)的(de)信(xin)心(xin)。

　　8、加強口算(suan)(suan)練(lian)習(xi)，溝通筆算(suan)(suan)、口算(suan)(suan)、估算(suan)(suan)，相互促進(jin)。

　　9、養成認真作業，書寫整潔的習慣(guan)。

　　10、注重體(ti)現(xian)探(tan)索(suo)性的(de)(de)(de)學習過程(cheng)，培養學生(sheng)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)創新的(de)(de)(de)意(yi)識。

　　六、教學進度安排：略

有關小學數學教學的工作計劃5

　　一、班級學生情況

　　從(cong)上一學期來(lai)看，學生學習興趣一般，基礎知識不扎(zha)實。但大局部學生，能從(cong)已有的知識和經驗動身，獲(huo)取知識。籠(long)統思維水平有了(le)一定的發展，基礎知識掌(zhang)握較(jiao)牢固，具(ju)備了(le)一定的學習數(shu)學的能力。

　　個別(bie)(bie)學(xue)生基礎知識差。對數學(xue)不(bu)感(gan)興(xing)趣，學(xue)習(xi)被動，上課不(bu)認真聽(ting)講，作業(ye)不(bu)能(neng)按時完成，學(xue)習(xi)有困(kun)難，特(te)別(bie)(bie)對應(ying)用題數量關(guan)系的分析(xi)存在問題。還有個別(bie)(bie)學(xue)生比較聰(cong)明，但學(xue)習(xi)不(bu)勤奮，成果(guo)不(bu)理想。

　　二、學情分析

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我所任教的(de)(de)班級是四(si)（3）班，在(zai)(zai)上學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中，基本(ben)知(zhi)識(shi)、技能(neng)方(fang)面基本(ben)上已(yi)經達到了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)目標，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)興趣，大局(ju)部學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)于(yu)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動。但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握仍存在(zai)(zai)一(yi)(yi)些不(bu)利因素，有(you)少(shao)局(ju)部學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，由于(yu)知(zhi)識(shi)脫節，單(dan)元知(zhi)識(shi)能(neng)過關，但(dan)綜合知(zhi)識(shi)運(yun)用能(neng)力較(jiao)差(cha)，對(dui)于(yu)概念(nian)理(li)論知(zhi)識(shi)理(li)解過于(yu)膚淺，對(dui)知(zhi)識(shi)運(yun)用也欠靈(ling)活(huo)，有(you)一(yi)(yi)局(ju)部學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度比較(jiao)浮(fu)躁，計算能(neng)力較(jiao)差(cha)，還需進一(yi)(yi)步提高(gao)，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仍需繼續輔導。從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)(xi)(xi)慣方(fang)面看(kan)，有(you)一(yi)(yi)局(ju)部學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)養成良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣。做(zuo)題(ti)馬虎(hu)，丟三落四(si)，抄錯數(shu)，不(bu)用直尺等許多學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣有(you)待改(gai)善(shan);還有(you)個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)缺乏(fa)自信心，要在(zai)(zai)平時多給予鼓勵。

　　三、教材及教學目標情況

　　本冊教(jiao)材內容包(bao)括：

　　本冊(ce)教材包括(kuo)下面(mian)一些內容：小數的意(yi)義與性(xing)質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律，三角(jiao)形(xing)(xing)，觀察(cha)物體（二），圖形(xing)(xing)運動(dong)，平均數與條形(xing)(xing)統計(ji)圖，數學(xue)廣角(jiao)和數學(xue)綜合(he)運用(yong)活動(dong)等。

　　小數(shu)的(de)意(yi)義與(yu)性質，小數(shu)的(de)加法和減法，運算定律(lv)與(yu)簡便計算，以及三角形是本冊教(jiao)材的(de)重點教(jiao)學(xue)內(nei)容。

　　本(ben)冊教(jiao)材的(de)教(jiao)學(xue)目標(biao)，使學(xue)生：

　　1、理解小(xiao)數(shu)的意義和性質(zhi)，體會小(xiao)數(shu)在日(ri)常生活中(zhong)的應用，進一步(bu)發展(zhan)數(shu)感，掌握小(xiao)數(shu)點位(wei)置移動(dong)引起(qi)小(xiao)數(shu)大小(xiao)變化的規律，掌握小(xiao)數(shu)的加法(fa)(fa)和減法(fa)(fa)。

　　2、掌握四(si)混合運(yun)算(suan)(suan)(suan)的(de)運(yun)算(suan)(suan)(suan)順序，會進行(xing)簡(jian)(jian)單的(de)整(zheng)數(shu)四(si)則(ze)混合運(yun)算(suan)(suan)(suan)；探索和理解加(jia)法和乘法的(de)運(yun)算(suan)(suan)(suan)定律，會應用(yong)它們進行(xing)一(yi)(yi)些簡(jian)(jian)便(bian)運(yun)算(suan)(suan)(suan)，進一(yi)(yi)步提高計(ji)算(suan)(suan)(suan)能力。

　　3、認識三(san)角(jiao)形(xing)(xing)的特性，會根據三(san)角(jiao)形(xing)(xing)的邊、角(jiao)特點給三(san)角(jiao)形(xing)(xing)分類(lei)，知道三(san)角(jiao)形(xing)(xing)的任意兩(liang)邊之和(he)大于第三(san)邊以和(he)三(san)角(jiao)形(xing)(xing)的內角(jiao)和(he)是(shi)180度(du)。

　　4、初步掌握確定(ding)物(wu)體位置的方(fang)法，能根(gen)據(ju)方(fang)向和距離(li)確定(ding)物(wu)體的位置，及圖形運動的理解。

　　5、認識平均數(shu)與條形統計圖(tu)(tu)，了解平均數(shu)和統計圖(tu)(tu)的(de)特點，初(chu)步學會根據(ju)統計圖(tu)(tu)和數(shu)據(ju)進(jin)行數(shu)據(ju)變化趨勢的(de)分析，進(jin)一步體會求平均數(shu)和統計在實際(ji)生活中的(de)作用。

　　6、經(jing)歷從實際生活中發現問(wen)題(ti)、提出問(wen)題(ti)、解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的過(guo)程，體會數學(xue)在(zai)日常生活中的作用，初步形成綜合運(yun)用數學(xue)知識解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的能力(li)。

　　7、初(chu)步(bu)(bu)了解雞兔同籠(long)問題的(de)'思想方法，形成從生活中(zhong)發現數學問題的(de)意識，初(chu)步(bu)(bu)形成觀察、分析和推理的(de)能力。

　　8、體會學習(xi)數學的樂趣，提高學習(xi)數學的興趣，建立(li)學好數學的信(xin)心。

　　9、養成認真(zhen)作業、書寫整(zheng)潔的良好習慣。

　　四、教學措施

　　1、深入教(jiao)材，認真(zhen)備課，定好單(dan)元(yuan)計劃(hua)，提(ti)前一周備課。精心設計練習(xi)，上好每一節課，努力提(ti)高(gao)課堂(tang)教(jiao)學質量。

　　2、注意新舊知(zhi)識(shi)的聯系，注重知(zhi)識(shi)在實(shi)踐中的應用，提高學(xue)生學(xue)習數學(xue)的興(xing)趣，變(bian) “要我(wo)(wo)學(xue)”為“我(wo)(wo)要學(xue)”，偏重發(fa)展學(xue)生思維能力。

　　3、抓重點、難點、各(ge)個環節的突破。

　　4、重視學生的(de)智力開發，抓好(hao)素質教(jiao)育(yu)，培養良好(hao)的(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)，重視課堂40分鐘的(de)利用，大面積提高教(jiao)學成果。

　　5、對學(xue)生要(yao)高規范嚴(yan)要(yao)求，教給(gei)學(xue)生科(ke)學(xue)的學(xue)習(xi)(xi)方法，充沛利用教科(ke)書掌握例(li)題(ti)、習(xi)(xi)題(ti)之間聯系，舉一反(fan)三，靈活學(xue)習(xi)(xi)，真正地把(ba)知識學(xue)會。

　　6、多和(he)學(xue)生(sheng)推(tui)薦、溝通，了解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)內心世界和(he)時協助學(xue)生(sheng)解(jie)決在(zai)學(xue)習(xi)生(sheng)活的(de)過程中(zhong)遇到的(de)各種(zhong)問題(ti)，解(jie)開他們(men)心中(zhong)的(de)結，讓他們(men)在(zai)快樂、輕松的(de)氣氛中(zhong)感受學(xue)習(xi)的(de)樂趣。

　　7、賞(shang)識(shi)每個層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)的(de)每一個微小(xiao)的(de)進步，并和時鼓勵他們(men)，多褒揚(yang)和肯定、批評、增加(jia)他們(men)學(xue)習的(de)自(zi)信(xin)心，讓他們(men)感(gan)受學(xue)習帶來(lai)的(de)快樂(le)。特別(bie)抓緊后進生(sheng)的(de)轉化工(gong)作，耐心輔導(dao)，因材施教(jiao)。

　　8、把學校(xiao)教(jiao)(jiao)育家庭教(jiao)(jiao)育有機結合起來，教(jiao)(jiao)好每一個學生。

　　五、教學進度

　　周次起(qi)止(zhi)日(ri)期教學內容

　　1 3月2日—3月8日四則運算

　　2 3月9日—3月15日四(si)則運算

　　3 3月16日—3月22日觀察物體和運算定律(lv)

　　4 3月(yue)23日(ri)—3月(yue)29日(ri) 乘法(fa)運算定律

　　5 3月(yue)(yue)30日—4月(yue)(yue)5日小數的意義和讀寫法

　　6 4月6日—4月12日小數的性質和(he)大小比較

　　7 4月13日—4月19日小數點移動引起小數大小的變化小數與單位換算

　　8 4月20日—4月26日小數的(de)近(jin)似數整(zheng)理和復(fu)習

　　94月(yue)27日(ri)(ri)—5月(yue)3日(ri)(ri) 三(san)角形

　　105月(yue)4日(ri)(ri)—5月(yue)10日(ri)(ri) 三(san)角形

　　11 5月11日(ri)—5月17日(ri) 小(xiao)數的加減法(fa)

　　12 5月18日—5月24日小數的加減法

　　13 5月25日(ri)—5月31日(ri) 圖形的(de)運動(dong)

　　14 6月1日(ri)—6月7日(ri) 平均(jun)數和條(tiao)形(xing)統計圖(tu)

　　15 6月8日(ri)—6月14日(ri) 營養快餐、數學廣(guang)角

　　16 6月15日—6月21日總復習

　　17 6月(yue)22日—6月(yue)28日總復(fu)習

　　18 6月29日—7月5日復(fu)習迎考

有關小學數學教學的工作計劃6

　　一、指導思想

　　新學(xue)期的數學(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作，以(yi)(yi)學(xue)校(xiao)三年發(fa)展規劃為導(dao)向，以(yi)(yi)教(jiao)師成(cheng)長促進學(xue)校(xiao)發(fa)展為目標，以(yi)(yi)校(xiao)本教(jiao)研為突(tu)破(po)口，以(yi)(yi)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)“五還”為研究的抓手，打造一支(zhi)個性鮮明、團(tuan)結協作、充(chong)(chong)滿智慧的研究型教(jiao)師團(tuan)隊，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高(gao)數學(xue)素養的學(xue)生群體，構建動(dong)態生成(cheng)、充(chong)(chong)滿活力的數學(xue)課(ke)堂(tang)。

　　二、主要工作

　　(一(yi))常(chang)規工作“日(ri)常(chang)化”

　　1.健全集(ji)體備課(ke)(ke)(ke)(ke)制度，以備課(ke)(ke)(ke)(ke)組為(wei)單位，關注日(ri)常教(jiao)(jiao)學(xue)，重視課(ke)(ke)(ke)(ke)后聊天式的學(xue)習研(yan)討，重點加強對(dui)教(jiao)(jiao)材的研(yan)究(jiu)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)活動的設(she)計(ji)，及時(shi)反思實踐(jian)過程(cheng)中的得與失。每周舉行(xing)一(yi)次集(ji)體備課(ke)(ke)(ke)(ke)，做到“四定(ding)(ding)”：定(ding)(ding)專題(ti)(ti)、定(ding)(ding)中心(xin)發(fa)言人、定(ding)(ding)時(shi)間、定(ding)(ding)地點。根據(ju)行(xing)事歷的時(shi)間安排進行(xing)有(you)專題(ti)(ti)的集(ji)體備課(ke)(ke)(ke)(ke)(學(xue)習“新(xin)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)”理論；根據(ju)教(jiao)(jiao)材內容結合“新(xin)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)”的基(ji)本理念研(yan)究(jiu)一(yi)些基(ji)本課(ke)(ke)(ke)(ke)型。)

　　2.推行隨堂(tang)聽(ting)課(ke)(ke)制(zhi)度，發揚門戶(hu)敞(chang)開(kai)，隨堂(tang)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)優良傳統，積極開(kai)展(zhan)備(bei)課(ke)(ke)組(zu)內(nei)的(de)(de)相互聽(ting)課(ke)(ke)、備(bei)課(ke)(ke)組(zu)與(yu)備(bei)課(ke)(ke)組(zu)之間的(de)(de)交(jiao)叉聽(ting)課(ke)(ke)、以教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)為單(dan)位的(de)(de)中心組(zu)的(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)等活動(dong)，共同研(yan)究真實的(de)(de)數學(xue)課(ke)(ke)堂(tang)，課(ke)(ke)后進行自評與(yu)他評，在互動(dong)的(de)(de)過程(cheng)中提升教(jiao)(jiao)師自我反思的(de)(de)意識和能力(li)，逐步改變教(jiao)(jiao)師內(nei)在的(de)(de)一些觀念。

　　3.建立學(xue)習沙(sha)龍制度(du)，認真讀(du)好(hao)“新基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)三本書，定期(qi)舉行讀(du)書沙(sha)龍活(huo)動，交流(liu)讀(du)書心得，初步了解(jie)(jie)相(xiang)關理(li)(li)論(lun)的(de)(de)基(ji)本概念和(he)(he)原理(li)(li)，引導教(jiao)(jiao)師(shi)逐步用(yong)“新基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)”理(li)(li)論(lun)來指導實踐(jian)；提(ti)供(gong)對話(hua)交流(liu)的(de)(de)平臺，針對“新基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)學(xue)習進行各種形式的(de)(de)專題(ti)研(yan)(yan)討，充分利用(yong)華師(shi)大專家組理(li)(li)論(lun)引領和(he)(he)共同(tong)體的(de)(de)信息交流(liu)，及時(shi)了解(jie)(jie)新基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)動態(tai)，確定數學(xue)專題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)方向。積極組織教(jiao)(jiao)師(shi)參加基(ji)地(di)學(xue)校的(de)(de)系列活(huo)動和(he)(he)各級各類的(de)(de)培訓(xun)活(huo)動，提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)理(li)(li)論(lun)素養。

　　4.加強常規管(guan)理(li)制度，每(mei)(mei)月25日(ri)左右進(jin)行常規檢(jian)查(包括教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)備課、反思、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)作業(ye)。)主(zhu)要由學(xue)(xue)科(ke)主(zhu)任、教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)長和備課組(zu)(zu)長負(fu)責。每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)期舉行期中、期末的(de)(de)(de)質量檢(jian)測，對(dui)考(kao)后情況(kuang)進(jin)行質量分析，以便能更好地指導下階段的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作。根據教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容的(de)(de)(de)變化(hua)進(jin)一步(bu)修訂和完(wan)善基(ji)礎達標體(ti)系(xi)，每(mei)(mei)個(ge)年級(ji)每(mei)(mei)學(xue)(xue)期確(que)定一項單項小型競賽。

　　5.改革考(kao)核評(ping)價制度，針對低年級學(xue)(xue)生的身(shen)心發(fa)展特(te)點(dian)，在低年級的`數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)考(kao)核評(ping)價上作(zuo)進一步的調整，評(ping)價目標更(geng)加多元(yuan)化，綜合運用筆(bi)試(shi)與(yu)面(mian)試(shi)等方(fang)式，口(kou)算、筆(bi)算、操作(zuo)等考(kao)核方(fang)式，在平(ping)時的教學(xue)(xue)中逐步滲透，以減輕期末考(kao)試(shi)時學(xue)(xue)生的壓力。

　　(二(er))研討活動(dong)“專題化”

　　研究(jiu)過(guo)(guo)程不(bu)走過(guo)(guo)場(chang)，不(bu)搞形式主義(yi)，活動的(de)設計(ji)與(yu)推(tui)進(jin)考慮(lv)可行性與(yu)實效性。研討(tao)活動以“新基礎教育”的(de)理論為依據，以課堂教學“五還(huan)”為研究(jiu)為抓(zhua)手，以全體教師的(de)積極主動參與(yu)為準則(ze)，實實在(zai)在(zai)地在(zai)課堂實踐中(zhong)感悟“新基礎教育”的(de)基本理念(nian)。

　　(三)教師發(fa)展“自(zi)主(zhu)化”

　　1.自主(zhu)選(xuan)擇(ze)——小課題的研(yan)究(jiu)

　　老師們可以選擇自(zi)(zi)己教(jiao)育教(jiao)學實(shi)踐中感興趣(qu)地(di)問(wen)題(ti)，或(huo)教(jiao)學中遇到(dao)的困難(nan)，自(zi)(zi)主選擇，確定(ding)小課(ke)(ke)(ke)題(ti)，進(jin)行課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學研究。具體操作如下：個人(ren)自(zi)(zi)主申報，自(zi)(zi)由(you)組(zu)合，認真作好過(guo)程記錄，學期末進(jin)行課(ke)(ke)(ke)題(ti)展示與交流。各小課(ke)(ke)(ke)題(ti)的研究做(zuo)到(dao)“四(si)重(zhong)”要求：重(zhong)研究、重(zhong)過(guo)程、重(zhong)實(shi)效、重(zhong)積累。

　　2.自主發展——業務素養的提升

　　(1)積極參加(jia)常州市組織(zhi)的青年教師(shi)素質比(bi)賽活動

　　(2)在反(fan)思(si)中成長

　　30周歲(sui)以(yi)下(xia)的(de)教(jiao)師每周有一(yi)篇(pian)至(zhi)(zhi)少有質量(liang)的(de)教(jiao)學反(fan)思(si)；35周歲(sui)以(yi)下(xia)的(de)教(jiao)師每月至(zhi)(zhi)少有一(yi)篇(pian)有質量(liang)的(de)教(jiao)學反(fan)思(si)；40歲(sui)以(yi)下(xia)的(de)教(jiao)師每學期至(zhi)(zhi)少有一(yi)篇(pian)有質量(liang)的(de)教(jiao)學反(fan)思(si)。

　　(3)及時(shi)總(zong)結(jie)，撰寫論文

　　在學習(xi)理(li)論、開展教改實踐的基礎上，總結經驗、撰寫(xie)教育教學論文。

　　(4)同(tong)伴(ban)互動，取長(chang)補(bu)短

　　各(ge)備課(ke)組成員互相聽(ting)課(ke)，每人(ren)每學(xue)(xue)期(qi)至少聽(ting)課(ke)20節(jie)。每人(ren)每學(xue)(xue)期(qi)至少上(shang)研究課(ke)1節(jie)(包括(kuo)備課(ke)組內研究課(ke))。

　　年度目標：

　　1、堅持教育理論學(xue)習和數學(xue)專業知(zhi)識學(xue)習相結合(he)，不斷(duan)提升自(zi)己的教師專業素養。

　　2、主動地整合課程資(zi)源，對整個(ge)小學(xue)階段的教材有很好的把握。

　　3、繼(ji)續進行課堂教(jiao)學(xue)(xue)的實踐，在(zai)實踐中不斷磨礪自己，使自己的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力、學(xue)(xue)習研(yan)究(jiu)能(neng)力都能(neng)在(zai)原(yuan)有基(ji)礎上有明顯的提(ti)高，并(bing)形成自己的個性(xing)化教(jiao)學(xue)(xue)。如低(di)年級復習課教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、低(di)年級空間與圖形教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)等。

　　4、課(ke)堂(tang)實踐(jian)與教(jiao)(jiao)學(xue)反思相(xiang)結合，積極(ji)撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例或(huo)高質量的教(jiao)(jiao)學(xue)論文，力爭在(zai)各類評比中獲獎(jiang)。

　　成果形式：

　　1、每天(tian)至少(shao)安排1個小時閱讀(du)優秀教學(xue)書(shu)刊；一年中至少(shao)讀(du)2本(ben)優秀的教育類書(shu)籍，并寫(xie)下自己的學(xue)習心(xin)得(de)；寫(xie)好(hao)博客

　　2、數學論文爭取在(zai)校、區(qu)級以上刊物(wu)上發表。

　　3、能夠給(gei)其他年(nian)級(ji)組老(lao)師一些(xie)教材把握上的建議。如何(he)與高一級(ji)做好銜接(jie)等。

　　第三年度目標：

　　1、堅持理論學習和專業知(zhi)識學習相(xiang)結合，不(bu)斷提升(sheng)自己的專業素養。

　　2、在學(xue)校搭建的各種平臺(tai)上不斷地磨練(lian)自己，使自己的教(jiao)學(xue)水平日趨成熟，形成具有(you)個(ge)人特色(se)的教(jiao)學(xue)風格，向研究型教(jiao)師靠攏。

　　3、根據形勢需要(yao)結合自身發展的需求能(neng)進(jin)行知識培訓，能(neng)與同伴分享。使自己(ji)的專(zhuan)業(ye)水平不斷提高。

　　成果形式：

　　1、每天至(zhi)少安排1小(xiao)時閱讀(du)優(you)秀教學書刊；一年中至(zhi)少讀(du)2本優(you)秀的教育(yu)類書籍，并寫下自己的學習心得；

　　2、根據形勢(shi)需要結合自身發(fa)展的需求能進行本(ben)體知識培訓，能與同伴(ban)分享(xiang)。

　　3、對三(san)年的隨筆、總結和(he)論文(wen)進行整理，撰(zhuan)寫跟(gen)蹤性論文(wen)。(爭取獲區級以(yi)上獎)

　　通過撰(zhuan)寫論(lun)文，把自己的專題研究從(cong)實踐層(ceng)面提升至理論(lun)層(ceng)面，向研究型教師靠攏。

　　五、達成目標的保障措施及自我檢測措施：

　　困難預測(ce)：(1)由于(yu)工作(zuo)的繁忙(mang)，時間上難以保(bao)證。

　　(2)自己的(de)惰(duo)性也可能影響到目(mu)標的(de)完(wan)成。

　　(3)有的目標的完(wan)(wan)成(cheng)還需依靠外界(jie)的力(li)量來(lai)完(wan)(wan)成(cheng)。

　　應對措施：

　　(1)合理安排學(xue)習時間(jian)，指定短期和(he)長遠計劃表。

　　(2)改進課堂(tang)教學，千方百計激(ji)發學生的學習興(xing)趣，使(shi)他們變“苦學”為“樂學”。

　　(3)認(ren)真(zhen)總結課(ke)堂教學的科研(yan)成果。認(ren)真(zhen)作案例分析(xi)。

　　(4)通過(guo)學生評價(jia)和考試(shi)成績檢驗課(ke)堂教學能力(li)，使(shi)所教的(de)學生有較大提高。

　　(5)每學期力爭寫出一篇有較高質量的(de)教育教學論文。

　　(6)通過(guo)班級后進生的轉化及小(xiao)組合作建設，提升學生自學的能力。

　　自我檢測：

　　時刻對照計劃(hua)表，來(lai)檢(jian)查(cha)自己每(mei)個時間點是(shi)否(fou)完成任務(wu)。在操作過(guo)程中有

　　新的想法可對計劃作(zuo)修改，使自(zi)己能更好的完成目標。

　　總之(zhi)通過做好(hao)教學(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)每一(yi)細節，盡我最大(da)的(de)(de)(de)努(nu)力，想出各(ge)種有效(xiao)的(de)(de)(de)辦法，以提高教學(xue)(xue)(xue)質量，提升(sheng)個人(ren)能力，以上是我的(de)(de)(de)個人(ren)發展(zhan)(zhan)新三年規劃，以鞭策自己伴隨著(zhu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)同成(cheng)長。這是一(yi)幅絢麗多(duo)彩的(de)(de)(de)藍圖(tu)，又是一(yi)個令人(ren)期待(dai)的(de)(de)(de)理(li)想，希望(wang)自己插上理(li)想之(zhi)翼，翱翔在教育事(shi)業的(de)(de)(de)藍天(tian)下，構建屬于自己的(de)(de)(de)摩(mo)天(tian)大(da)廈!

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