一年級(ji)下學期語文(wen)工作總結

　　總結(jie)(jie)是指(zhi)對某一(yi)階段(duan)的工(gong)作、學習或(huo)思想中的經驗或(huo)情況進行(xing)分析研究，做出(chu)帶(dai)有規律(lv)性結(jie)(jie)論的書(shu)面材料，它可以(yi)使我們更有效率(lv)，讓我們好好寫一(yi)份總結(jie)(jie)吧。總結(jie)(jie)怎么寫才不會千篇(pian)一(yi)律(lv)呢？以(yi)下(xia)是小(xiao)編精心整理的一(yi)年級下(xia)學期語(yu)文工(gong)作總結(jie)(jie)，供大家參考借鑒，希望可以(yi)幫助到(dao)有需要的朋友(you)。

一年級下學期語文工作總結1

　　一、要創設識字情境，激趣樂學

　　教師(shi)要在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)創設(she)一種(zhong)寬松、愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心情愉(yu)快(kuai)，樂于(yu)(yu)思維，勇(yong)于(yu)(yu)探(tan)索。特別是低年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中(zhong)易(yi)受情感因素的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，教師(shi)更要順就兒童心理，巧(qiao)妙地創設(she)各種(zhong)有利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應付字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)，以調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)識(shi)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。我在識(shi)字(zi)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)，從教學(xue)(xue)(xue)需要出發，依據識(shi)字(zi)內容創設(she)一些具體(ti)場景和氛圍，激發和吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動識(shi)字(zi)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先感知、體(ti)驗(yan)，再理解運(yun)用。在課堂中(zhong)，教師(shi)要創設(she)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情境(jing)，運(yun)用多種(zhong)形象、直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)手段，如掛(gua)圖(tu)、投(tou)影(ying)、多媒(mei)體(ti)、表(biao)演、繪畫(hua)、音(yin)樂幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)識(shi)字(zi)。比如，在學(xue)(xue)(xue)習“跑(pao)”字(zi)時(shi)可以結合情境(jing)圖(tu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)上體(ti)育課是怎樣跑(pao)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)，并做做跑(pao)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)姿勢，學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)快(kuai)速跑(pao)、學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)慢跑(pao)。這(zhe)樣，抽象的(de)(de)(de)(de)(de)“跑(pao)”字(zi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活經驗(yan)和好奇心很好地結合起來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)趣盎(ang)然的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活情境(jing)中(zhong)識(shi)字(zi)，就會取(qu)得事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)字(zi)效果(guo)。

　　二、教給學生識字方法

　　在(zai)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自創各種(zhong)(zhong)各樣(yang)(yang)的(de)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)方(fang)法尤(you)為(wei)重要。例如：引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)拼(pin)音識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)、看(kan)圖(tu)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)；指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)最常見(jian)的(de)偏旁，運用(yong)熟字(zi)(zi)加一(yi)(yi)(yi)加、減一(yi)(yi)(yi)減的(de)方(fang)法來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，每出現一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)新(xin)字(zi)(zi)，教師就(jiu)可以(yi)問(wen)問(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：“你(ni)們(men)誰有辦(ban)法記住這個(ge)(ge)(ge)字(zi)(zi)？”“你(ni)是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)(yang)記這個(ge)(ge)(ge)字(zi)(zi)的(de)？”以(yi)此來(lai)啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展開想象(xiang)，用(yong)各種(zhong)(zhong)方(fang)法來(lai)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。例如在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“男”字(zi)(zi)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說，“田”加“力(li)”等于“男”，因為(wei)男孩(hai)子力(li)氣較大(da)所以(yi)有個(ge)(ge)(ge)“力(li)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“園(yuan)”字(zi)(zi)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說，去公園(yuan)要交一(yi)(yi)(yi)元門(men)票，所以(yi)它里(li)面是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)“元”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自己的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活體驗(yan)，將一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)漢(han)字(zi)(zi)還原(yuan)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)畫面，這樣(yang)(yang)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)，效果(guo)當然就(jiu)好了(le)。

　　我認(ren)為識(shi)(shi)字(zi)學(xue)(xue)習(xi)是一個(ge)反復的(de)、長期的(de)過程，教師要創(chuang)造多種方法和(he)途徑，增(zeng)加漢字(zi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)見面的(de)機會。在具體教學(xue)(xue)中(zhong)，有(you)層次、有(you)梯度地把識(shi)(shi)字(zi)放在一定的(de)語言環境(jing)中(zhong)，與認(ren)識(shi)(shi)事物(wu)結合起來，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在識(shi)(shi)字(zi)的(de)同時，發展語言，提高認(ren)識(shi)(shi)能力。

一年級下學期語文工作總結2

　　時間(jian)過(guo)(guo)的很快(kuai)，轉眼一學(xue)(xue)期又(you)將過(guo)(guo)去，總(zong)結這學(xue)(xue)期語文教學(xue)(xue)，比上學(xue)(xue)期有(you)進步，但還有(you)很多有(you)待提高的地方。

　　這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期以(yi)識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主，課文比(bi)較長(chang)、有意(yi)思，所(suo)以(yi)相對于上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的拼音教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更有興趣(qu)(qu)，老師教(jiao)起來也(ye)比(bi)較容易。但一(yi)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的識(shi)字(zi)(zi)量很大，我班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拼音基礎又(you)差，所(suo)以(yi)要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握這(zhe)些生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)詞也(ye)有一(yi)定(ding)的難度，怎(zen)樣(yang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)輕(qing)松、愉快的掌握它們一(yi)直困擾著(zhu)我。回顧這(zhe)段時間的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我也(ye)吸(xi)取了一(yi)些經驗教(jiao)訓，總結出了一(yi)些識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)得。從最初(chu)的讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)一(yi)加(jia)、減(jian)(jian)一(yi)減(jian)(jian)識(shi)字(zi)(zi)到現在(zai)的編字(zi)(zi)謎(mi)(mi)識(shi)字(zi)(zi)，我采(cai)取了多(duo)種辦法幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)識(shi)字(zi)(zi)，有的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果不(bu)錯，有的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)性就沒那么大。通過實踐對比(bi)，我覺得編字(zi)(zi)謎(mi)(mi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)最濃厚，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的識(shi)字(zi)(zi)也(ye)最有效(xiao)(xiao)，編字(zi)(zi)謎(mi)(mi)既(ji)有效(xiao)(xiao)的開發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的想(xiang)象(xiang)力，又(you)把(ba)抽象(xiang)的字(zi)(zi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗和好奇心(xin)很好地結合起來，這(zhe)樣(yang)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)趣(qu)(qu)盎然的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情境中(zhong)識(shi)字(zi)(zi)，識(shi)字(zi)(zi)效(xiao)(xiao)果事半功(gong)倍(bei)。當(dang)然只靠一(yi)種一(yi)種方法是不(bu)能長(chang)期吸(xi)引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的興趣(qu)(qu)的，多(duo)樣(yang)、有趣(qu)(qu)的識(shi)字(zi)(zi)辦法多(duo)管(guan)齊(qi)下，才能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變為識(shi)字(zi)(zi)自覺，才能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真的樂(le)于識(shi)字(zi)(zi)，善于識(shi)字(zi)(zi)，所(suo)以(yi)在(zai)這(zhe)方面(mian)還要多(duo)思考、多(duo)請教(jiao)。

　　這學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)另(ling)一(yi)(yi)(yi)個語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點(dian)就(jiu)是培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)朗(lang)讀水平(ping)(ping)，上(shang)學(xue)(xue)期(qi)我(wo)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)讀一(yi)(yi)(yi)點(dian)感(gan)情也(ye)沒(mei)有，怎樣朗(lang)讀我(wo)也(ye)沒(mei)教(jiao)好，所以這學(xue)(xue)期(qi)我(wo)利用早讀的(de)(de)時(shi)間一(yi)(yi)(yi)邊(bian)幫助學(xue)(xue)生(sheng)疏通字詞，熟悉(xi)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)怎樣有感(gan)情的(de)(de)朗(lang)讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)。書(shu)讀出(chu)感(gan)情了(le)(le)，也(ye)就(jiu)說明把握了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)章，所以教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)有感(gan)情的(de)(de)朗(lang)讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)不(bu)僅指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)朗(lang)讀能力(li)，也(ye)向學(xue)(xue)生(sheng)滲透抓(zhua)重(zhong)點(dian)字詞分析課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)方法，一(yi)(yi)(yi)舉兩得。經過一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)訓練，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)朗(lang)讀水平(ping)(ping)有了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)進步(bu)。

　　這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)雖然(ran)取得了(le)一定(ding)的進步，但在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中還(huan)存在(zai)(zai)著許多的不(bu)足，如：教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)夠新穎(ying)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的吸引(yin)力不(bu)夠。這(zhe)還(huan)需要我不(bu)斷地努力，掌握更多理(li)論(lun)知識(shi)的基(ji)礎上(shang)，注重實踐，多向(xiang)其他老(lao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)習。其次對(dui)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還(huan)要有不(bu)同的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，這(zhe)樣才能縮小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)間的差異(yi)。最后是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語言能力的培養還(huan)不(bu)夠到位，一年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語言要有條理(li)性、完(wan)整性。但我在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的口語交際的能力方(fang)面還(huan)不(bu)夠重視，下學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)一定(ding)注意。

　　學(xue)(xue)生一(yi)天(tian)(tian)天(tian)(tian)學(xue)(xue)習，我的語文(wen)教學(xue)(xue)也在一(yi)天(tian)(tian)天(tian)(tian)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生一(yi)天(tian)(tian)天(tian)(tian)進步(bu)，我的語文(wen)教學(xue)(xue)也要跟上(shang)腳步(bu)，不(bu)斷(duan)前(qian)進！

一年級下學期語文工作總結3

　　本(ben)(ben)學(xue)期(qi)中我繼續擔任了語(yu)文課的(de)教(jiao)學(xue)工作，一年級是整個(ge)小學(xue)階段(duan)的(de)基礎，這個(ge)基礎打得(de)好(hao)與壞將(jiang)直接影響到(dao)學(xue)生整個(ge)小學(xue)階段(duan)的(de)語(yu)文學(xue)習興(xing)趣及(ji)成績，所以本(ben)(ben)學(xue)期(qi)的(de)教(jiao)學(xue)工作顯得(de)尤(you)為重要。為了總結自(zi)己工作中的(de)得(de)與失，進(jin)一步改進(jin)自(zi)己的(de)方法(fa)提高(gao)教(jiao)學(xue)成績，現將(jiang)本(ben)(ben)學(xue)期(qi)的(de)工作總結如下。

　　(一)主(zhu)要工作(zuo)及成績

　　1、語文學(xue)科成績有了(le)比較大(da)的(de)(de)提高。剛(gang)剛(gang)入學(xue)的(de)(de)時候，很多小朋友不適應課堂上緊(jin)張的(de)(de)學(xue)習，沒有找到更(geng)好的(de)(de)語文學(xue)習的(de)(de)方法和竅門，因而在(zai)剛(gang)剛(gang)開始的(de)(de)幾次語文考試(shi)中成績并不是(shi)很理(li)想，經過半(ban)個(ge)學(xue)期的(de)(de)努力和刻苦學(xue)習，在(zai)期末考試(shi)中，全(quan)班同(tong)學(xue)都取得了(le)比較理(li)想的(de)(de)成績。

　　2、口頭表達能力(li)有(you)(you)了(le)比(bi)較大的(de)(de)提高(gao)。學校每(mei)天都(dou)(dou)有(you)(you)觀察說話的(de)(de)時間，每(mei)一個(ge)學生(sheng)在(zai)課堂上都(dou)(dou)能得(de)到(dao)較為(wei)系統的(de)(de)說話訓練。經過(guo)這(zhe)樣(yang)有(you)(you)計劃的(de)(de)訓練，每(mei)一個(ge)學生(sheng)都(dou)(dou)能把話說得(de)比(bi)較完整比(bi)較有(you)(you)順序，而且有(you)(you)個(ge)別學生(sheng)還能做到(dao)把話說得(de)比(bi)較生(sheng)動有(you)(you)趣。

　　3、閱(yue)讀能(neng)力有了(le)提高(gao)。一年級的(de)學(xue)生識(shi)字量非常(chang)有限(xian)，讓他(ta)們完全依靠認字來進行(xing)閱(yue)讀是(shi)非常(chang)不現實(shi)的(de)。由于一年級在剛剛入學(xue)的(de)開始(shi)首先接(jie)觸的(de)就是(shi)拼音的(de)學(xue)習，所以當他(ta)們學(xue)會了(le)拼音以后在進行(xing)閱(yue)讀就簡單的(de)多了(le)。

　　4、對于古(gu)詩的(de)(de)背(bei)誦(song)與理解有(you)了(le)比較(jiao)大的(de)(de)提高。在本學期中，學校(xiao)開展了(le)對學生的(de)(de)聽說(shuo)讀寫的(de)(de)訓(xun)練，在訓(xun)練過(guo)程中比較(jiao)重要(yao)的(de)(de)一(yi)項(xiang)就(jiu)是對學生古(gu)詩文(wen)素(su)養的(de)(de)培養。每一(yi)個星期學生至(zhi)少要(yao)背(bei)誦(song)1篇(pian)古(gu)詩，知道詩句(ju)的(de)(de)作(zuo)者朝代(dai)和詩中比較(jiao)有(you)名的(de)(de)詩句(ju)。經(jing)過(guo)有(you)計劃有(you)目的(de)(de)的(de)(de)系(xi)統訓(xun)練，學生們(men)已經(jing)掌握了(le)許多首古(gu)詩，對我國五千年的(de)(de)文(wen)明(ming)歷史也有(you)了(le)一(yi)丁點(dian)的(de)(de)了(le)解。

　　5、雖然我們一(yi)年級的學(xue)生剛剛入學(xue)，知識面還(huan)比較窄(zhai)，但是他們經過一(yi)個學(xue)年的系統訓練已經學(xue)會辦(ban)閱讀報和古詩文小報，不(bu)僅會辦(ban)而且(qie)設計的還(huan)比較美觀大方。

　　(二)取(qu)得經驗和存在不足

　　1、重視(shi)各種語文輔(fu)助訓練手(shou)段的(de)運用。

　　2、課堂教學注重(zhong)實(shi)用性與趣味性相(xiang)結合。

　　3、注重培(pei)優補差工作(zuo)的(de)開展。學生年齡小，接受(shou)事物的(de)能(neng)力和(he)速度十分不同，這樣在(zai)學習中難(nan)免就會出現兩極(ji)分化的(de)局面(mian)，對(dui)(dui)于接受(shou)快學習能(neng)力強的(de)學生，老師要適當給(gei)他們增(zeng)加學習的(de)難(nan)度，對(dui)(dui)于那些在(zai)學習上(shang)暫時(shi)(shi)還有困難(nan)得學生老師要及時(shi)(shi)給(gei)與(yu)幫助，增(zeng)強他們戰勝困難(nan)的(de)勇氣和(he)信心(xin)，提高他們的(de)學習成(cheng)績。

　　4、重視語文(wen)課的(de)(de)思(si)想(xiang)教(jiao)育(yu)功(gong)能。把對學(xue)(xue)生的(de)(de)教(jiao)育(yu)融(rong)入生動(dong)活潑的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，使學(xue)(xue)生在(zai)獲得(de)知識的(de)(de)同時能夠受到思(si)想(xiang)上的(de)(de)熏陶，為她們成長(chang)為德智體(ti)全面發(fa)展的(de)(de)人奠定(ding)良好基礎。

　　5、要尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情感體驗，尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)想(xiang)法(fa)。對同(tong)一篇課(ke)文，或同(tong)一個人物(wu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往往會產生(sheng)(sheng)不盡相同(tong)的(de)(de)感受和(he)反映(ying)。只要沒有(you)方(fang)向(xiang)性的(de)(de)錯誤，我就尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)獨特感受。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中要鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)膽地發表(biao)自(zi)己的(de)(de)觀點和(he)見(jian)解，體現審美價值(zhi)的(de)(de)個性化，多(duo)(duo)元化，這樣有(you)利于調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性，活躍學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維。在(zai)(zai)課(ke)堂提問(wen)時，不直(zhi)接(jie)去問(wen)本(ben)來(lai)就能(neng)讀(du)懂的(de)(de)課(ke)文內容，要多(duo)(duo)想(xiang)一想(xiang)要原來(lai)準備要提問(wen)的(de)(de)地方(fang)，能(neng)不能(neng)用其他的(de)(de)教學(xue)(xue)形式來(lai)替(ti)代。如用各種形式的(de)(de)讀(du)替(ti)代，用語言訓練替(ti)代。

一年級下學期語文工作總結4

　　時間(jian)一(yi)刻也不曾停歇，它靜靜地溜走(zou)，而(er)我(wo)和(he)孩子們也在一(yi)點點成長。在這進(jin)程中，我(wo)們有淚(lei)水，有失敗，然而(er)我(wo)知道我(wo)們照舊(jiu)是(shi)快樂而(er)幸福(fu)的，由于(yu)在成長的道路上(shang)，我(wo)和(he)孩子們歷來都不曾孤單(dan)，不管發生甚么，經(jing)歷過(guo)甚么，我(wo)們照舊(jiu)在一(yi)起，所以這是(shi)辛(xin)勞卻布滿暖和(he)與愛的一(yi)學期。

　　本學期(qi)時間短，課程(cheng)緊，活(huo)(huo)動也(ye)有(you)(you)(you)(you)點多，然而我(wo)(wo)(wo)和(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)并沒(mei)有(you)(you)(you)(you)由于(yu)(yu)(yu)這些(xie)(xie)(xie)停(ting)下自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳步，而是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)步一(yi)(yi)個(ge)腳印，腳踏實地地走穩前(qian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學和(he)管理上(shang)(shang)我(wo)(wo)(wo)都有(you)(you)(you)(you)了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗(chang)試，也(ye)看到(dao)(dao)了(le)些(xie)(xie)(xie)許成(cheng)效，讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)小小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興奮(fen)著。首先(xian)，在(zai)(zai)(zai)應(ying)試教(jiao)(jiao)育眼前(qian)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)單單重視孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試成(cheng)績，同時也(ye)重視孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構成(cheng)，在(zai)(zai)(zai)每(mei)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學進(jin)(jin)(jin)程(cheng)中，我(wo)(wo)(wo)都會(hui)(hui)留(liu)出時間讓(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)盡可(ke)能(neng)地自(zi)(zi)(zi)由發言，告(gao)知(zhi)(zhi)大(da)家(jia)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學文所(suo)得(de)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)(zai)(zai)課文中明白了(le)自(zi)(zi)(zi)己(ji)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中哪(na)些(xie)(xie)(xie)事情應(ying)當如(ru)何解決，甚么(me)是(shi)(shi)(shi)對甚么(me)是(shi)(shi)(shi)錯，有(you)(you)(you)(you)了(le)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)非觀。即使(shi)在(zai)(zai)(zai)平常(chang)生(sheng)活(huo)(huo)中他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)還(huan)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)控，然而我(wo)(wo)(wo)知(zhi)(zhi)道(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)所(suo)知(zhi)(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理正在(zai)(zai)(zai)漸(jian)漸(jian)幫助(zhu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)，帶領他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)走向(xiang)綠(lv)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)之路。有(you)(you)(you)(you)家(jia)長(chang)(chang)(chang)朋(peng)友(you)對我(wo)(wo)(wo)說，她很(hen)興奮(fen)她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)如(ru)今已可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)家(jia)中自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情完全不(bu)(bu)(bu)(bu)用大(da)人(ren)幫忙就(jiu)可(ke)以(yi)完成(cheng)得(de)很(hen)好(hao)(hao)了(le)，看到(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，她特(te)別(bie)幸福。一(yi)(yi)樣(yang)，成(cheng)績也(ye)是(shi)(shi)(shi)家(jia)長(chang)(chang)(chang)特(te)別(bie)關(guan)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直奉行一(yi)(yi)個(ge)都不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)落下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，對學困生(sheng)傾注加倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注與幫助(zhu)，同時課堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四十分鐘少而精的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)安排(pai)進(jin)(jin)(jin)步效力(li)，讓(rang)(rang)(rang)每(mei)個(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)都能(neng)嘗(chang)到(dao)(dao)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滋味，感遭到(dao)(dao)成(cheng)功帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿足感與幸福感，繼(ji)而愛(ai)上(shang)(shang)學習，一(yi)(yi)點點進(jin)(jin)(jin)步。我(wo)(wo)(wo)還(huan)經常(chang)告(gao)知(zhi)(zhi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)用總(zong)和(he)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)人(ren)比(bi)，只(zhi)(zhi)要(yao)和(he)自(zi)(zi)(zi)己(ji)比(bi)就(jiu)行，只(zhi)(zhi)要(yao)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)你比(bi)昨(zuo)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)你有(you)(you)(you)(you)進(jin)(jin)(jin)步，哪(na)怕只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)多記(ji)了(le)一(yi)(yi)個(ge)生(sheng)字，那(nei)末你就(jiu)是(shi)(shi)(shi)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)此一(yi)(yi)來(lai)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)都在(zai)(zai)(zai)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習著，進(jin)(jin)(jin)步著，學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度也(ye)影響著他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)紀律方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)步，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績也(ye)是(shi)(shi)(shi)讓(rang)(rang)(rang)家(jia)長(chang)(chang)(chang)朋(peng)友(you)可(ke)以(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)抱怨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)個(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀不(bu)(bu)(bu)(bu)單單是(shi)(shi)(shi)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀，也(ye)是(shi)(shi)(shi)品(pin)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高尚，接地氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、純真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)，在(zai)(zai)(zai)課下或完成(cheng)作(zuo)業后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空閑時間，我(wo)(wo)(wo)也(ye)會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)(bu)厭(yan)其煩地告(gao)知(zhi)(zhi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)講(jiang)衛生(sheng)、懂禮貌，和(he)朋(peng)友(you)分享，這樣(yang)才能(neng)人(ren)見人(ren)愛(ai)。是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)還(huan)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)(you)夸和(he)獎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)老師，在(zai)(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)出現錯誤時，也(ye)會(hui)(hui)嚴厲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評(ping)，讓(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)知(zhi)(zhi)道(dao)出錯就(jiu)會(hui)(hui)遭到(dao)(dao)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處罰(fa)，而不(bu)(bu)(bu)(bu)至于(yu)(yu)(yu)讓(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)成(cheng)為經不(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。在(zai)(zai)(zai)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路上(shang)(shang)總(zong)是(shi)(shi)(shi)喜憂參半，然而我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)停(ting)下前(qian)進(jin)(jin)(jin)，即使(shi)失敗，即使(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)開心，我(wo)(wo)(wo)都會(hui)(hui)告(gao)知(zhi)(zhi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)那(nei)就(jiu)休息會(hui)(hui)兒(er)再笑(xiao)，不(bu)(bu)(bu)(bu)管怎(zen)樣(yang)，都不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)失去(qu)笑(xiao)臉，由于(yu)(yu)(yu)微笑(xiao)不(bu)(bu)(bu)(bu)但能(neng)帶給自(zi)(zi)(zi)己(ji)氣(qi)力(li)，也(ye)會(hui)(hui)讓(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)感受快(kuai)樂(le)。

　　在(zai)接下來的(de)十幾(ji)天里，我(wo)會和我(wo)的(de)41個孩子(zi)們不急躁、不氣餒(nei)、不自豪、平(ping)和樂觀的(de)一步(bu)一步(bu)往前走，也會在(zai)自己以(yi)后(hou)的(de)工作(zuo)中提(ti)升自己的(de)素(su)養，讓(rang)自己成為(wei)一位暖和的(de)老師(shi)。

一年級下學期語文工作總結5

　　語文教(jiao)研組(zu)本學(xue)期的(de)工(gong)作(zuo)在學(xue)校(xiao)的(de)統一領(ling)導下，按照學(xue)期初制定的(de)工(gong)作(zuo)計劃，團結協作(zuo)，真抓(zhua)實干，全面貫徹落(luo)實新課(ke)改精(jing)神，以全面提高學(xue)生(sheng)的(de)語文素養(yang)為目的(de)，形式(shi)多樣地(di)開展語文教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，圓滿地(di)完成了本學(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)教(jiao)研工(gong)作(zuo)，現總結如下：

　　一、認真學習理論，更新了教育(yu)觀念(nian)

　　作為(wei)學(xue)(xue)校最(zui)大的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科組(zu)——語文教研(yan)組(zu)，我們深(shen)深(shen)地感到應該始(shi)終(zhong)站(zhan)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革浪潮的(de)(de)(de)(de)前頭，為(wei)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)語文教學(xue)(xue)，為(wei)推動學(xue)(xue)校整體教學(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，發(fa)揮我們的(de)(de)(de)(de).智慧和才能。開學(xue)(xue)初，我們全組(zu)老師(shi)認(ren)真(zhen)研(yan)讀(du)了(le)(le)《語文課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準》，了(le)(le)解了(le)(le)每個(ge)年(nian)級段的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標(biao)和要求，開展了(le)(le)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)論(lun)下的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)標(biao)準討論(lun)。之(zhi)后又通(tong)過個(ge)人自學(xue)(xue)、組(zu)內交流等多種(zhong)方式來(lai)學(xue)(xue)習新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，把(ba)握新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，以轉變觀念，形成(cheng)新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)觀、教師(shi)觀、教學(xue)(xue)觀、課(ke)(ke)堂觀、質量觀。

　　二、繼續開展校內聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)及教學診斷活動

　　認真(zhen)積極地(di)開(kai)展(zhan)校(xiao)內聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動，促進教(jiao)師(shi)集體教(jiao)學水(shui)平的(de)提高，一直(zhi)是(shi)我校(xiao)搞好教(jiao)研(yan)工作的(de)傳統。近年來，隨(sui)著學校(xiao)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍的(de)不斷(duan)壯大(da)(da)，我們(men)語文教(jiao)研(yan)組的(de)教(jiao)師(shi)也(ye)逐漸擴大(da)(da)。如(ru)何使不同(tong)的(de)教(jiao)師(shi)在教(jiao)研(yan)組這(zhe)個集體中共同(tong)成長(chang)(chang)呢？我們(men)的(de)做法是(shi)：扎(zha)實開(kai)展(zhan)如(ru)集體備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專題(ti)研(yan)討(tao)、公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)學診斷(duan)、優質課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交流(liu)等多項活(huo)動。其中公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)大(da)(da)家相互取長(chang)(chang)補短的(de)很好途徑。每次活(huo)動，我們(men)都認真(zhen)抓(zhua)好以下環(huan)節：集體備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，組織聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、診斷(duan)、總結(jie)。

　　三、進一(yi)步落實(shi)集(ji)體備課制度

　　“尺有(you)所(suo)(suo)短(duan)(duan)，寸有(you)所(suo)(suo)長。”每(mei)個人(ren)都有(you)他的(de)(de)長處(chu)和短(duan)(duan)處(chu)，如(ru)果(guo)能相(xiang)互學(xue)習(xi)、相(xiang)互借鑒(jian)，揚長避短(duan)(duan)，我們的(de)(de)工(gong)作就能事半功倍。但由(you)于(yu)種種原因，以往集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)常(chang)常(chang)流于(yu)形式。本學(xue)期我們認真落實教導處(chu)有(you)關(guan)規(gui)定(ding)(ding)，嚴格紀律要求(qiu)，改進(jin)組(zu)織方(fang)式，在備(bei)(bei)課(ke)組(zu)內實行定(ding)(ding)課(ke)題、定(ding)(ding)時(shi)(shi)間、定(ding)(ding)主講人(ren)、全(quan)體參(can)加(jia)的(de)(de)做法，在很大(da)程度上提高了(le)集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)質量(liang)。在集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)中我們力求(qiu)做到統一(yi)思想，統一(yi)進(jin)度，統一(yi)練習(xi)，特(te)別是(shi)在備(bei)(bei)教學(xue)目標，備(bei)(bei)學(xue)生練習(xi)，備(bei)(bei)教學(xue)方(fang)法時(shi)(shi)能集(ji)思廣(guang)益，取(qu)長取(qu)短(duan)(duan)，同時(shi)(shi)通(tong)過集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)，及時(shi)(shi)了(le)解教育(yu)教學(xue)情況，針對教材的(de)(de)特(te)點，不斷地(di)進(jin)行探索、改革、創新。

　　四、教學(xue)常規檢查常抓不懈，落實到位

　　為(wei)了(le)使教(jiao)學工(gong)作規(gui)范化(hua)，制度化(hua)，科(ke)學化(hua)，條理化(hua)，每(mei)個(ge)月的常規(gui)檢查(cha)，都(dou)很抓(zhua)落實，不(bu)走過(guo)場形(xing)式，認真(zhen)細致(zhi)，發(fa)現問題及(ji)時(shi)整(zheng)改。通過(guo)督促(cu)、檢查(cha)教(jiao)師們形(xing)成了(le)工(gong)作習慣，每(mei)到月底總能(neng)及(ji)時(shi)完(wan)成各(ge)項任務。

　　總(zong)之，在(zai)本學(xue)(xue)期里(li)，我(wo)們(men)語文(wen)組(zu)的(de)中青年(nian)教師(shi)處處帶頭垂范，新(xin)(xin)上(shang)崗教師(shi)敢于大膽(dan)創新(xin)(xin)，都取得了(le)一(yi)定的(de)成績。但我(wo)們(men)也看到了(le)困難和不(bu)(bu)足，如教研(yan)組(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)開(kai)展得還不(bu)(bu)夠扎實(shi)，在(zai)許多具體(ti)工(gong)作(zuo)環(huan)節上(shang)缺乏創意，備(bei)課組(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)效(xiao)率不(bu)(bu)高，一(yi)部(bu)分教師(shi)對教研(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)認識不(bu)(bu)夠端(duan)正，參加集(ji)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)熱情不(bu)(bu)高。不(bu)(bu)過我(wo)們(men)相信，在(zai)總(zong)結本學(xue)(xue)期經驗教訓的(de)基礎上(shang)，在(zai)各(ge)位教師(shi)的(de)共同努力下(xia)，我(wo)們(men)組(zu)下(xia)學(xue)(xue)期各(ge)方面的(de)工(gong)作(zuo)會做得更好，對此，我(wo)們(men)充滿信心。

一年級下學期語文工作總結6

　　本學(xue)期我(wo)擔任一年級的(de)語文教學(xue)工作。現(xian)將(jiang)一學(xue)期以來(lai)的(de)具體(ti)情(qing)況總結如下：

　　一、主要工作和成績

　　在(zai)教學中，我虛心向有經驗的(de)教師學習，切實做好(hao)一切教學常規工作(zuo)，并堅持做好(hao)培優扶(fu)差工作(zuo)。

　　1、良好(hao)習慣的培養。我通過努(nu)力讓學生逐步養成(cheng)良好(hao)聽課和作業習慣。

　　2、做(zuo)好備課工作。能圍繞本課時教學目的、要(yao)求，根據學生的實(shi)際情況，把復雜(za)的內容(rong)進行變(bian)換，取(qu)其精(jing)華，有取(qu)有舍。

　　3、上好每一節課(ke)。善于(yu)創設學(xue)習(xi)情境，激(ji)發(fa)學(xue)習(xi)熱(re)情，能有序地(di)開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)活動，體現(xian)分(fen)層教(jiao)(jiao)學(xue)，各類(lei)學(xue)生主動地(di)發(fa)展(zhan)。嚴把(ba)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)關等。

　　4、作業布(bu)置做到合理，有代表性(xing)和啟發(fa)性(xing)，注重學(xue)生創新能(neng)力的培養(yang)，重復死板(ban)的作業少做，能(neng)及時批改作業，字跡(ji)工整。

　　5、抓(zhua)好(hao)(hao)培優扶(fu)差工(gong)作(zuo)。我(wo)認(ren)識(shi)到要(yao)想提(ti)高教學質量(liang)，培優扶(fu)差工(gong)作(zuo)至關重要(yao)，只有把優生培養好(hao)(hao)了(le)，優秀率才(cai)能升(sheng)高，班(ban)(ban)級才(cai)有榜(bang)樣；也只有把后進生的(de)轉(zhuan)化工(gong)作(zuo)做好(hao)(hao)，才(cai)能提(ti)高合格(ge)率，并(bing)為(wei)營造一個良(liang)好(hao)(hao)的(de)班(ban)(ban)集體掃清障礙，利于班(ban)(ban)級良(liang)好(hao)(hao)學風(feng)的(de)形(xing)成。

　　二、工作體會

　　1、積極反思(si)。教學(xue)中的各種問(wen)題(ti)只有(you)(you)通過反思(si)才能有(you)(you)所進(jin)步(bu)，在教學(xue)中我有(you)(you)意識的就各種問(wen)題(ti)進(jin)行反思(si)，這讓(rang)我逐步(bu)進(jin)步(bu)。

　　2、緊抓作(zuo)業批(pi)改。從作(zuo)業中可以看出學生(sheng)學的怎么樣，是否理解。所(suo)以我(wo)批(pi)改的很認真，講解的也比(bi)較仔細。

　　3、讓學生(sheng)一(yi)幫一(yi)。學生(sheng)都喜歡當小老師，我就充分(fen)利用這一(yi)點，讓好生(sheng)帶領差生(sheng)共同(tong)進步(bu)。

　　三、存在不足與今后打算：

　　1、班級發展不平衡，學(xue)生學(xue)法指導工作還(huan)有待進一步加強，教(jiao)學(xue)成(cheng)績仍然欠突(tu)出，還(huan)需提高；

　　2、學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)養成教育不夠成功。培(pei)優(you)扶(fu)差(cha)工作做得不夠扎實，培(pei)優(you)目標不明確(que)，時常(chang)有(you)變更；

　　3、繼續更新觀念(nian)，積極運用多媒體(ti)教學(xue)手段，提(ti)高教學(xue)質量；繼續加強(qiang)業(ye)務學(xue)習，提(ti)高自(zi)身的業(ye)務素質。

　　一學期(qi)來，工作有(you)得有(you)失(shi)，今后我(wo)一定會取長補短，爭取做到最好(hao)。

一年級下學期語文工作總結7

　　時間過得(de)真快，一轉(zhuan)眼這學(xue)期(qi)又很(hen)快過去了(le)，回(hui)顧(gu)本學(xue)期(qi)的工(gong)作，能(neng)根(gen)據(ju)學(xue)校的語文(wen)教(jiao)學(xue)工(gong)作計劃，以新課程實(shi)驗(yan)改革為契機，以全面推進素(su)質教(jiao)育為基點，在(zai)學(xue)校領(ling)導(dao)的大力(li)支(zhi)持和(he)直(zhi)接領(ling)導(dao)下(xia)，在(zai)各科任(ren)教(jiao)師和(he)家長(chang)的積(ji)極(ji)配合和(he)耐(nai)心(xin)幫助下(xia)，圓滿地完成了(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)任(ren)務，現(xian)將具體工(gong)作總結(jie)如下(xia)：

　　一、完成主要任務及采取措施

　　(一)完成任務

　　一(yi)(yi)年(nian)級一(yi)(yi)冊(ce)的語(yu)文(wen)教學任務繁重，要(yao)(yao)求學生認(ren)對、讀準23個(ge)(ge)(ge)聲(sheng)母(mu)、24個(ge)(ge)(ge)韻母(mu)和(he)(he)16個(ge)(ge)(ge)整體認(ren)讀音節(jie)。能(neng)(neng)準確地拼讀音節(jie)。能(neng)(neng)說(shuo)出聲(sheng)調符號(hao)的名稱，讀準四聲(sheng)，學讀輕(qing)聲(sheng)。認(ren)識四線格，能(neng)(neng)正(zheng)(zheng)確書寫聲(sheng)母(mu)、韻母(mu)和(he)(he)音節(jie)。能(neng)(neng)借(jie)助(zhu)漢(han)語(yu)拼音識字(zi)、正(zheng)(zheng)音、學說(shuo)普通話。并且認(ren)識常(chang)用漢(han)字(zi)225個(ge)(ge)(ge)，其中129個(ge)(ge)(ge)要(yao)(yao)求會寫。

　　(二)主要措施

　　1.抓(zhua)好學(xue)生的學(xue)習(xi)習(xi)慣

　　作(zuo)為剛(gang)剛(gang)進入一年級的小學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)，如何(he)能(neng)讓他們在(zai)40分鐘的課堂(tang)上認真(zhen)地(di)聽講，是(shi)非常重(zhong)要的。因此，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)良好的學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣是(shi)我教學(xue)(xue)工作(zuo)開(kai)始的重(zhong)點。剛(gang)開(kai)學(xue)(xue)的二個星期(qi)里，我采用(yong)編(bian)兒歌、口令(ling)等形(xing)式，將學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的培養(yang)融入情趣(qu)中，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)情趣(qu)之(zhi)中慢慢地(di)養(yang)成良好的習(xi)(xi)慣。從(cong)坐直到站(zhan)立(li)，從(cong)寫(xie)字到讀書(shu)、拿書(shu)，從(cong)保持正確的讀寫(xie)姿勢(shi)到愛惜學(xue)(xue)習(xi)(xi)用(yong)品，都需要老師不(bu)厭其煩(fan)地(di)講講講、說(shuo)說(shuo)說(shuo)，通過一學(xue)(xue)期(qi)來(lai)的培養(yang)，我班學(xue)(xue)生(sheng)都養(yang)成了良好的學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。

　　2.抓好學生的基礎知識

　　本學期，我主要在(zai)注重學生的(de)漢(han)語拼音知識的(de)掌握、寫字、讀書、等方面作了努力。

　　①注重漢語拼音知(zhi)識的掌握(wo)

　　漢語拼音知識既是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)好語文的基礎，又是學(xue)(xue)(xue)好語文的重點。如何讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)把(ba)這看似枯燥的知識學(xue)(xue)(xue)得(de)生(sheng)動有(you)趣(qu)，又能(neng)很好地掌握，我(wo)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)經驗(yan)的老師經常交流(liu)，并向(xiang)他們(men)學(xue)(xue)(xue)習教學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，以(yi)使自己能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)輕松(song)、學(xue)(xue)(xue)得(de)扎(zha)實。

　　②抓好寫字訓練

　　在平時的(de)教學(xue)工作中，我(wo)特別(bie)注(zhu)意對學(xue)生(sheng)寫(xie)字(zi)(zi)的(de)要求(qiu)。首先(xian)，要讓(rang)學(xue)生(sheng)寫(xie)好(hao)字(zi)(zi)，所以注(zhu)重自己在課(ke)堂板書給學(xue)生(sheng)做一(yi)(yi)(yi)個很好(hao)的(de)示范(fan)。其次，既從技能方面(mian)要求(qiu)學(xue)生(sheng)，又從習慣(guan)(guan)方面(mian)的(de)要求(qiu)學(xue)生(sheng)，特別(bie)是習慣(guan)(guan)方面(mian)的(de)要求(qiu)，如怎樣握筆，保持怎樣的(de)寫(xie)字(zi)(zi)姿勢，這些(xie)往往容(rong)易忽略(lve)，而(er)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)正是這影響了學(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)字(zi)(zi)質量的(de)提(ti)(ti)高，甚至影響到用眼衛生(sheng)和骨(gu)胳發育。因此(ci)，在抓好(hao)學(xue)生(sheng)寫(xie)好(hao)字(zi)(zi)的(de)同時，我(wo)很注(zhu)重學(xue)生(sheng)有良好(hao)的(de)寫(xie)字(zi)(zi)習慣(guan)(guan)。所以在課(ke)堂上(shang)常常提(ti)(ti)醒學(xue)生(sheng)“注(zhu)意做到三個一(yi)(yi)(yi)：一(yi)(yi)(yi)拳、一(yi)(yi)(yi)尺、一(yi)(yi)(yi)寸。”

　　③培(pei)養學生的朗(lang)讀(du)

　　首先，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀書的積(ji)極性是最為(wei)重(zhong)要(yao)的，在課堂上，我經(jing)常采用(yong)各種各樣(yang)的讀書方式(shi)，小(xiao)組讀、男女讀、抽生(sheng)(sheng)(sheng)范(fan)(fan)(fan)讀、教(jiao)讀等(deng)形式(shi)在一定(ding)程度上激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀書的興趣;其次(ci)，我注(zhu)重(zhong)在閱讀教(jiao)學(xue)(xue)的過程中，盡量引(yin)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)打(da)開想象(xiang)的翅(chi)膀，讀出(chu)自己的感受(shou)出(chu)來。第三，注(zhu)重(zhong)自己的示(shi)范(fan)(fan)(fan)性。由于(yu)一年級的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)模仿(fang)性較強，所以在教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀課文之(zhi)前，我都要(yao)特別注(zhu)意這篇課文的字音、語(yu)(yu)速、語(yu)(yu)調、語(yu)(yu)感等(deng)方面，盡可能(neng)地為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作出(chu)很(hen)好的示(shi)范(fan)(fan)(fan)。

　　3.平靜(jing)對(dui)待差異，面向全體學生。

　　基(ji)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教育的(de)(de)(de)(de)起(qi)點不同(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)差(cha)異是肯定(ding)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)。為了減小差(cha)異，在課堂上我的(de)(de)(de)(de)提問任務驅動不同(tong)，是有(you)不同(tong)梯度的(de)(de)(de)(de)。我經常針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各自(zi)特點，請(qing)相對(dui)應的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)問題。我班(ban)的(de)(de)(de)(de)馬超杰(jie)、賈(jia)婷小朋友，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)`速度比一般(ban)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)慢一點，作業(ye)不能(neng)及(ji)時(shi)完成(cheng)。可是他(ta)倆非常認真、細心，發言(yan)響亮，針對(dui)這種情況，我在課堂上特別(bie)關(guan)(guan)注他(ta)們，多(duo)給他(ta)們展示的(de)(de)(de)(de)機會，經常督促他(ta)，并及(ji)時(shi)鼓勵他(ta)們。一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期結束，感(gan)覺他(ta)有(you)了明顯的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。這歸(gui)根于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)覺到了我對(dui)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)心。對(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作業(ye)，我進(jin)行(xing)了分(fen)層布置，避免了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)的(de)(de)(de)(de)茫然。評價(jia)作業(ye)時(shi)，我盡可能(neng)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)面批，這樣能(neng)更好的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)知識的(de)(de)(de)(de)情況，也(ye)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到老師對(dui)每個(ge)人相同(tong)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)愛。

　　二、取得的成績

　　1.讓(rang)學(xue)生學(xue)會漢語拼音，能(neng)讀準聲母(mu)(mu)、韻母(mu)(mu)、聲調和整體(ti)認讀音節，能(neng)準確地拼讀音節，正確書寫(xie)聲母(mu)(mu)、韻母(mu)(mu)和音節。

　　2.教會學生借助漢語拼音識字、正音、學說普通(tong)話。

　　3.讓學生認識(shi)常用漢字225個(ge)，會寫129個(ge)。

　　4.使(shi)學生掌握漢字的基本筆畫，能(neng)按筆順規則寫字。

　　5.教(jiao)會學生(sheng)學習用普通(tong)話(hua)正確、流(liu)利地朗讀課(ke)文。

　　三、存在不足及今后努力方向

　　1.雖然(ran)注重了學(xue)生(sheng)的主體性(xing)，但(dan)是學(xue)生(sheng)因(yin)為年齡問題，在(zai)教學(xue)中還沒有(you)完全發揮他們的主體性(xing)，在(zai)今后的教育教學(xue)工作中應該多加以引(yin)導。教給(gei)學(xue)生(sheng)學(xue)習方法比什么都重要。

　　2.教學方法不(bu)夠新穎，對學生的吸引力(li)不(bu)夠。這還需要(yao)我不(bu)斷地努力(li)，掌握更(geng)多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。

　　3.教師機智有待(dai)提高，面對課(ke)堂上學生的(de)不同問(wen)題，要求我更(geng)要在備課(ke)時，不僅(jin)備教材，還要備學生，注(zhu)意預設和生成(cheng)。

　　4.從期末成績上來(lai)看，并不是(shi)(shi)很(hen)理(li)想，學(xue)生是(shi)(shi)想當然地做題而不是(shi)(shi)按要求(qiu)完(wan)成。

　　4.注(zhu)意(yi)對不同(tong)學生(sheng)要有不同(tong)的教學方法(fa)，縮小學生(sheng)間的差異。

一年級下學期語文工作總結8

　　馬上就(jiu)要面臨期末考試了(le)(le)，在(zai)一年(nian)(nian)級(ji)語文(wen)教學中，我順(shun)利(li)的(de)完成(cheng)了(le)(le)，一年(nian)(nian)級(ji)的(de)小朋(peng)友(you)們也都學會了(le)(le)怎么樣去學習了(le)(le)，這(zhe)是最令我感(gan)到欣慰的(de)地方！這(zhe)一個學年(nian)(nian)在(zai)工作(zuo)中，我不斷地提高自(zi)(zi)(zi)身(shen)文(wen)化素養(yang)，努(nu)力使自(zi)(zi)(zi)己(ji)不會愧對于教師這(zhe)個神圣的(de)職(zhi)責(ze)。現總結自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)教學工作(zuo)如下：

　　一、 取得的成績

　　本學期語文競(jing)賽我(wo)班(ban)獲平行班(ban)第一名。

　　二、 認真備課。

　　不但(dan)備學(xue)生(sheng)(sheng)而(er)且(qie)備教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)備教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容及學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際(ji)，設計課(ke)(ke)的(de)類型，擬(ni)定采用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，并(bing)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)程序及時(shi)間安排都作了詳細的(de)記(ji)錄(lu)，認真寫(xie)(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)。每一課(ke)(ke)都做到“有(you)備而(er)來”，每堂課(ke)(ke)都在課(ke)(ke)前做好(hao)充分的(de)準備，并(bing)制作各種利于吸引學(xue)生(sheng)(sheng)注意力的(de)有(you)趣教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)，課(ke)(ke)后及時(shi)對該課(ke)(ke)作出總結(jie)，寫(xie)(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后記(ji)。

　　三、 抓好學生的基礎知識教學：

　　1，抓好(hao)讀書訓練。

　　如(ru)何讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能從(cong)“閱讀(du)(du)(du)”變為“悅(yue)讀(du)(du)(du)”是一(yi)(yi)個關鍵。首(shou)先，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)是最為重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上，我經常設(she)立(li)各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)比賽，小(xiao)組讀(du)(du)(du)、男女(nv)讀(du)(du)(du)、抽(chou)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)范(fan)(fan)讀(du)(du)(du)、教(jiao)讀(du)(du)(du)等(deng)(deng)形式(shi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)定程(cheng)度上激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣；其(qi)次(ci)，我注重(zhong)(zhong)在(zai)(zai)閱讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，盡(jin)量引(yin)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能打開想象的(de)(de)(de)(de)(de)翅膀，讀(du)(du)(du)出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)感受出(chu)來。第三，注重(zhong)(zhong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)示范(fan)(fan)性(xing)。由于一(yi)(yi)年級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)模(mo)仿性(xing)較強，所以(yi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文之前，我都要(yao)特別注意這篇課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)音、語(yu)速、語(yu)調、語(yu)感等(deng)(deng)方面，盡(jin)可能地為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作出(chu)很好的(de)(de)(de)(de)(de)示范(fan)(fan)。

　　2，要創設識(shi)字(zi)情(qing)境，激(ji)趣(qu)樂學

　　教師要在教學(xue)(xue)(xue)中創(chuang)(chuang)設一種寬(kuan)松、愉快的(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心情(qing)愉快，樂于思維(wei)，勇于探(tan)索。特別是一年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習過程中易受(shou)情(qing)感因(yin)素的(de)(de)(de)(de)影響，教師更要順就兒(er)童心理(li)，巧妙地(di)創(chuang)(chuang)設各種有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應付字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)，以調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)識字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)興趣。我(wo)在識字(zi)(zi)(zi)教學(xue)(xue)(xue)實踐中，從教學(xue)(xue)(xue)需(xu)要出發，依據識字(zi)(zi)(zi)內容創(chuang)(chuang)設一些具(ju)體場(chang)景和(he)氛圍(wei)，激發和(he)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動識字(zi)(zi)(zi)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先感知、體驗，再(zai)理(li)解運用。在課堂中，教師要創(chuang)(chuang)設豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)(jing)，運用多種形(xing)象(xiang)、直觀的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)手段(duan)，如(ru)(ru)掛圖(tu)、投影、表(biao)演(yan)、繪畫、音樂幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)識字(zi)(zi)(zi)。比如(ru)(ru)，在學(xue)(xue)(xue)習“雞(ji)”字(zi)(zi)(zi)時可以結合(he)(he)情(qing)境(jing)(jing)圖(tu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中小雞(ji)的(de)(de)(de)(de)樣子，并表(biao)演(yan)一下小雞(ji)走路(lu)的(de)(de)(de)(de)神態動作，學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)它的(de)(de)(de)(de)叫聲等。這樣，抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)“雞(ji)”字(zi)(zi)(zi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經(jing)驗和(he)好奇心很好地(di)結合(he)(he)起(qi)來，這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)趣盎然的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)境(jing)(jing)中識字(zi)(zi)(zi)，就會取得事半功(gong)倍的(de)(de)(de)(de)識字(zi)(zi)(zi)效果。

　　3、教給(gei)學生識字方(fang)法

　　在識(shi)(shi)(shi)字教學(xue)(xue)(xue)中，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)創(chuang)各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)(shi)字方法尤為重要。例如(ru)：引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看拼(pin)音識(shi)(shi)(shi)字、看圖識(shi)(shi)(shi)字；指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)最常見的(de)(de)(de)(de)偏旁，運(yun)用(yong)熟字加(jia)一(yi)加(jia)、減一(yi)減的(de)(de)(de)(de)方法來(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在教學(xue)(xue)(xue)中，每(mei)出現一(yi)個(ge)(ge)(ge)新字，教師就(jiu)可以(yi)問問學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)：“你們誰有辦法記住這(zhe)個(ge)(ge)(ge)字？”“你是怎樣(yang)(yang)(yang)記這(zhe)個(ge)(ge)(ge)字的(de)(de)(de)(de)？‘以(yi)此來(lai)(lai)啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展開(kai)想像，用(yong)各(ge)(ge)種方法來(lai)(lai)識(shi)(shi)(shi)字。例如(ru)在學(xue)(xue)(xue)”羊(yang)(yang)”字時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說，我看到“羊(yang)(yang)”字就(jiu)想起羊(yang)(yang)頭的(de)(de)(de)(de)樣(yang)(yang)(yang)子，羊(yang)(yang)上邊的(de)(de)(de)(de)兩點好像羊(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)兩只角。一(yi)豎(shu)像羊(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)臉和胡子。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)體(ti)驗，將一(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)漢字還(huan)原成一(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)畫面(mian)，這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)識(shi)(shi)(shi)字，效果當(dang)然(ran)就(jiu)好了。

　　我認(ren)為(wei)識(shi)(shi)字學習是一個反復(fu)的(de)(de)、長期的(de)(de)過程，教(jiao)(jiao)師要(yao)創造多種方(fang)法和途徑，增加(jia)漢(han)字和學生見面的(de)(de)機會。在(zai)具體教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)，有層次、有梯度地把識(shi)(shi)字放在(zai)一定的(de)(de)語(yu)言(yan)環境(jing)中(zhong)(zhong)，與(yu)認(ren)識(shi)(shi)事物結合(he)起來，使學生在(zai)識(shi)(shi)字的(de)(de)同時，發展語(yu)言(yan)，提高認(ren)識(shi)(shi)能力。在(zai)語(yu)言(yan)環境(jing)中(zhong)(zhong)學到的(de)(de)字詞是知的(de)(de)，帶(dai)著感情去記憶的(de)(de)東西是牢固的(de)(de)，能收(shou)到事半(ban)功倍的(de)(de)效果，

　　4、將(jiang)識字引向生活(huo)空間

　　活(huo)(huo)動和交往是發展的(de)源泉，活(huo)(huo)動是兒童生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)一部分，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中就(jiu)要(yao)(yao)注意(yi)和社(she)會生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相溝(gou)通，使(shi)兒童盡快從(cong)“我”的(de)世界(jie)跨入更廣闊的(de)世界(jie)，吸取各種信息，拓展想像的(de)空間(jian)。在(zai)(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)方法，樂于識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)，善于識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)后(hou)，老(lao)師(shi)要(yao)(yao)有意(yi)識(shi)(shi)地引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)。如(ru)1、利用廣告牌、商(shang)標識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)。2、讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過搜集資料(liao)去識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)。3、認(ren)(ren)姓名。記住(zhu)本班小朋友(you)的(de)名字(zi)(zi)(zi)(zi)。4、認(ren)(ren)實(shi)物(wu)。如(ru)門、窗(chuang)、講臺(tai)、黑板(ban)、電視機(ji)等。5、讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逛商(shang)場、超市時認(ren)(ren)字(zi)(zi)(zi)(zi)。6、在(zai)(zai)(zai)教(jiao)室設置(zhi)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)園(yuan)地，同學(xue)之間(jian)互相識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)。與(yu)此同時，一定要(yao)(yao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展示的(de)機(ji)會。老(lao)師(shi)多加贊賞。它會在(zai)(zai)(zai)無形中給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)埋下一顆(ke)顆(ke)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)種子，激勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)離開課堂(tang)后(hou)仍有識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)主(zhu)動性。

　　四、 存在的問題與不足：

　　對學困生的(de)關(guan)注(zhu)不夠(gou)。雖然平時(shi)考試學生成績較好，但是(shi)班上兩三名(ming)學生的(de)基礎知識(shi)掌(zhang)握得(de)不夠(gou)扎實，這還需(xu)要給予他們更多的(de)關(guan)注(zhu)與幫助。

　　下學期二年級(ji)的語(yu)文教學也還是由我來擔任，我知(zhi)道(dao)這是為了(le)保持(chi)我的教學的連貫性(xing)，我會(hui)努力的將孩子(zi)們(men)教好的！

一年級下學期語文工作總結9

　　作(zuo)為(wei)一名語文教(jiao)師，自己深知責任重大(da)，工作(zuo)中不敢(gan)有(you)絲毫懈怠，本學期，本人(ren)努力完成了教(jiao)學任務，下面(mian)就個人(ren)的教(jiao)學工作(zuo)總結如下：

　　一、備好課，上好課

　　一(yi)(yi)年級的(de)(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務繁重，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能正確(que)的(de)(de)(de)(de)借助漢語拼音識(shi)字(zi)、正音、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說普通(tong)話。并且認(ren)識(shi)常用(yong)漢字(zi)257個，多音字(zi)12個，會讀(du)(du)會寫漢字(zi)224個，這么(me)大(da)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習量如果(guo)不(bu)講究科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)(de)方法，而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)單(dan)調的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)，重復的(de)(de)(de)(de)寫，長此以往，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將對(dui)(dui)拼讀(du)(du)、識(shi)字(zi)產生(sheng)(sheng)厭惡，后果(guo)不(bu)堪(kan)設想。由于一(yi)(yi)年級小朋(peng)友以不(bu)隨意記憶為主，課堂上經(jing)常會發生(sheng)(sheng)這樣那樣想不(bu)到的(de)(de)(de)(de)狀況。面對(dui)(dui)本班的(de)(de)(de)(de)52名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)我采用(yong)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語文(wen)的(de)(de)(de)(de)興趣為主，來(lai)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習欲望。課堂上看到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求知的(de)(de)(de)(de)眼神，我感(gan)到什么(me)叫幸(xing)福，一(yi)(yi)切的(de)(de)(de)(de)銀庫都變成(cheng)了樂趣。課后，我針(zhen)對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際，堅持進行反思，努力調整(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，爭取每天細微(wei)的(de)(de)(de)(de)進步。

　　二、在語文教學中抓常規。

　　我(wo)(wo)知道要(yao)讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)喜歡自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)學科，首先要(yao)讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)喜歡自(zi)(zi)(zi)己，這(zhe)(zhe)說起來容易，做起來難。上課(ke)(ke)前準備充(chong)分，給了我(wo)(wo)底(di)氣，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)新充(chong)滿(man)(man)自(zi)(zi)(zi)信(xin)。基(ji)于(yu)這(zhe)(zhe)點，面對一群新生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)首要(yao)的(de)(de)(de)工作就是抓心(xin)，心(xin)齊了。注意力集中(zhong)了，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)常(chang)規自(zi)(zi)(zi)然跟(gen)上了。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上，我(wo)(wo)努(nu)力營造(zao)和(he)諧(xie)、活(huo)潑的(de)(de)(de)氛圍，努(nu)力讓(rang)(rang)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)言語變得更加親切(qie)，充(chong)滿(man)(man)激情。我(wo)(wo)特別注重(zhong)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上的(de)(de)(de)過程(cheng)性評(ping)價：“請注意讀書(shu)的(de)(de)(de)正確姿勢”“你(ni)的(de)(de)(de)聲音(yin)真美”“你(ni)的(de)(de)(de)回答太精彩了”……簡短的(de)(de)(de)評(ping)價，更讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)滿(man)(man)心(xin)歡喜，積極思(si)考。在(zai)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)、師生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)斷互動中(zhong)，學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)(de)興趣日(ri)漸(jian)濃厚，學習成績不(bu)(bu)(bu)斷進步(bu)。通過一個(ge)學期的(de)(de)(de)實踐，我(wo)(wo)感到：課(ke)(ke)堂(tang)(tang)常(chang)規不(bu)(bu)(bu)是教條式的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)是軍訓一樣(yang)進行機械式的(de)(de)(de)動作排練，要(yao)想學生(sheng)(sheng)在(zai)整個(ge)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)興趣盎然，老師教學的(de)(de)(de)策略以及(ji)駕馭課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)能(neng)力是相當重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)也(ye)是我(wo)(wo)一直努(nu)力在(zai)做的(de)(de)(de)。

　　三、平靜對待差異，面向全體學生

　　基于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)教育起點(dian)不同(tong)(tong)，在(zai)能(neng)力上(shang)必然是存在(zai)著差距的(de)(de)(de)(de)，為了減少(shao)各(ge)種差異，在(zai)課堂上(shang)我的(de)(de)(de)(de)提問任務驅動(dong)不同(tong)(tong)，是有不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)梯度的(de)(de)(de)(de)。針對學(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)自特點(dian)，請(qing)出相應(ying)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)問題(ti)。經過一(yi)學(xue)期下來，因人(ren)而(er)民異的(de)(de)(de)(de)方法取得了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)效果，進步(bu)比較明(ming)顯(xian)。另外(wai)，在(zai)對待學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作業(ye)上(shang)，我進行了分層布置，避免(mian)了學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習時的(de)(de)(de)(de)茫然，我也(ye)盡(jin)可能(neng)的(de)(de)(de)(de)進行面批(pi)，這(zhe)樣能(neng)更好的(de)(de)(de)(de)掌握學(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)用知識的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，也(ye)讓學(xue)生(sheng)(sheng)感受到老師(shi)對每個同(tong)(tong)學(xue)予了相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)關(guan)愛。

　　四、多與家長溝通交流，獲得家長的支持

　　家庭教(jiao)育對孩子(zi)的(de)發(fa)展(zhan)有很大(da)的(de)作用，為(wei)了(le)學(xue)生更好的(de)發(fa)展(zhan)成(cheng)長(chang)，在做好本職工(gong)作的(de)同時，本人能注重(zhong)加強與家長(chang)的(de)聯(lian)系，及(ji)時和家長(chang)探討學(xue)生的(de)行為(wei)表現(xian)，一(yi)起研究適合孩子(zi)的(de)教(jiao)育方(fang)法和習慣培養，以對學(xue)習直到(dao)事半功倍的(de)效果。

一年級下學期語文工作總結10

　　時間不(bu)停地走著(zhu)，我擔任一年(nian)級語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作也快一年(nian)了。這(zhe)段時間里(li)，我在迅(xun)速地成(cheng)(cheng)長著(zhu)。一年(nian)級是(shi)整(zheng)個(ge)小學(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)基礎，這(zhe)個(ge)基礎打得好與(yu)壞將直接影響到學(xue)(xue)(xue)(xue)生整(zheng)個(ge)小學(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣及成(cheng)(cheng)績(ji)。所(suo)以本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作顯得尤為重要(yao)。為了總結(jie)自己(ji)工(gong)(gong)作中的(de)(de)得與(yu)失，進(jin)一步改進(jin)自己(ji)的(de)(de)方法，提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績(ji)，現將本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)工(gong)(gong)作總結(jie)如下：

　　一、主要工作和成績

　　在本年級(ji)各位老(lao)師的幫助(zhu)指(zhi)導(dao)下，在全體學(xue)生的共同努(nu)力下，我班學(xue)生的整體成績(ji)不(bu)斷提高。

　　這學期，我切實做好備課工(gong)作(zuo)(zuo)；認真(zhen)上好每一節課；作(zuo)(zuo)業的布(bu)置做到合理；抓好培(pei)優(you)補差工(gong)作(zuo)(zuo)，給了(le)學困生以更(geng)多的關注，使教學有(you)所成(cheng)效。

　　對于學生則要求(qiu)培(pei)養良好的(de)學習(xi)習(xi)慣，抓好寫(xie)字訓練。在平時(shi)(shi)的(de)教學工作(zuo)中(zhong)，我特別注意對學生寫(xie)字的(de)要求(qiu)，在課上板(ban)書時(shi)(shi)給學生一個(ge)很好地示范，強調學生的(de)握筆姿勢及坐姿等(deng)。

　　二、班級管理

　　1、常規習慣，常抓(zhua)不懈。

　　由于一年級學(xue)生的自(zi)(zi)覺性(xing)和自(zi)(zi)控力(li)都比較差。于是(shi)，我經常(chang)利用班會、課(ke)(ke)前(qian)、課(ke)(ke)下等一切(qie)可以(yi)利用的時間對(dui)學(xue)生中出現的問題加以(yi)處(chu)理，及(ji)時教育。給他們講明道理及(ji)危害(hai)性(xing)，從(cong)而使學(xue)生做到自(zi)(zi)覺遵(zun)守紀律。

　　2、具體要求，指導到位。

　　比(bi)如掃地、擺桌子，我會(hui)(hui)親自給他們示(shi)范，學生(sheng)通過觀察(cha)、模仿很快(kuai)便(bian)會(hui)(hui)學會(hui)(hui)。

　　3、注意(yi)培養小(xiao)助手，調動學生學習(xi)積極性。

　　管(guan)好班級，養成良好的班風，只靠老師的力量是不夠(gou)的。在學生(sheng)中開(kai)展“優(you)秀之星”評(ping)選活動(dong)，激發(fa)了優(you)差(cha)生(sheng)的學習信(xin)心，調動(dong)了后進生(sheng)的學習積極性(xing)，可謂一舉兩得。

　　三、存在不足與前進方向

　　1、班級(ji)(ji)發展不平衡，一年級(ji)(ji)的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需(xu)提高。

　　2、教學以(yi)傳統方法為主(zhu)，缺少創新意識。

　　在(zai)今后的(de)教育教學中，我會(hui)更(geng)加努力認真地研究教材(cai)，尋求更(geng)加適合學生的(de)方(fang)法，充分重視學生動手動腦的(de)訓(xun)練，使學生盡可(ke)能(neng)全面的(de)發展。

　　教學工(gong)作(zuo)(zuo)雖然是(shi)(shi)一項既艱辛(xin)又幸苦(ku)的工(gong)作(zuo)(zuo)，但是(shi)(shi)我也從中體會(hui)到了(le)無盡的樂(le)趣(qu)。不管(guan)如(ru)何辛(xin)苦(ku)，我也要將(jiang)普通而又平凡的教育教學工(gong)作(zuo)(zuo)做好。我會(hui)同孩子們一起努力，做得更好！

一年級下學期語文工作總結11

　　一(yi)學期轉(zhuan)眼就結束了，作為一(yi)年級(ji)語文教師，我覺(jue)得很忙碌，很辛苦，但也很快樂(le)。

　　一年級新課程的內容多(duo)、知識(shi)面廣(guang)，但(dan)又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)潑(po)好動、自我(wo)控制能力較差(cha)，對大(da)量枯(ku)燥的練習不(bu)(bu)感(gan)興趣，容易產生(sheng)厭倦心理(li)，教學(xue)(xue)中如果(guo)把握不(bu)(bu)好，有可能使學(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)的知識(shi)顯得(de)很零碎(sui)，不(bu)(bu)扎實。所以我(wo)總(zong)是想方(fang)設法帶領學(xue)(xue)生(sheng)輕松學(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)覺學(xue)(xue)習是一種快樂。

　　我(wo)嚴格按照教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃上(shang)課(ke)(ke)，精(jing)心(xin)設計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)程序、課(ke)(ke)內外作(zuo)業(ye)。課(ke)(ke)前都精(jing)心(xin)準(zhun)(zhun)備，從來不(bu)打“無準(zhun)(zhun)備之仗”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中總是采用學(xue)(xue)(xue)生感興趣的(de)(de)(de)方法，做(zuo)游戲、講(jiang)故事、猜謎語、開展活(huo)動(dong)等，讓學(xue)(xue)(xue)生輕松快樂(le)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)知識。還不(bu)怕麻煩(fan)，制(zhi)作(zuo)各(ge)種教(jiao)(jiao)具(ju)，輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，有效(xiao)地激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，提高(gao)了課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)率。為了能更好地立足課(ke)(ke)堂(tang)搞好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，平(ping)時(shi)注(zhu)重自己業(ye)務能力的(de)(de)(de)提高(gao)，積(ji)極(ji)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)校組(zu)織的(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)活(huo)動(dong)，平(ping)時(shi)利用空(kong)余時(shi)間隨時(shi)隨地進行教(jiao)(jiao)研(yan)，開展探討性(xing)的(de)(de)(de)交(jiao)流和反思。

　　漢語拼(pin)(pin)音知(zhi)識(shi)既是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)好(hao)語文的(de)(de)(de)基礎，又是(shi)學(xue)(xue)(xue)好(hao)語文的(de)(de)(de)重點。如何(he)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能把(ba)這看似枯燥的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)得(de)生(sheng)(sheng)動有趣，又能很好(hao)地掌握，我(wo)與年級(ji)組里的(de)(de)(de)老師經(jing)常(chang)交流，并(bing)向她們學(xue)(xue)(xue)習教學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，以(yi)使自(zi)己能讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)輕松、學(xue)(xue)(xue)得(de)扎實。我(wo)采用(yong)(yong)了歌(ge)聲中(zhong)學(xue)(xue)(xue)發音，兒歌(ge)中(zhong)記字母(mu)的(de)(de)(de)形(xing)，故事中(zhong)掌握拼(pin)(pin)讀(du)規(gui)則(ze)等方法(fa)教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習漢語拼(pin)(pin)音。同(tong)時(shi)，在開學(xue)(xue)(xue)前一個半(ban)月教學(xue)(xue)(xue)拼(pin)(pin)音的(de)(de)(de)時(shi)間里，我(wo)針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因材(cai)施教，每天鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)課外書，并(bing)經(jing)常(chang)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對已(yi)學(xue)(xue)(xue)拼(pin)(pin)音知(zhi)識(shi)活學(xue)(xue)(xue)活用(yong)(yong)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)兒歌(ge)、“摘蘋果”游戲等形(xing)式(shi)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣，達(da)到快樂學(xue)(xue)(xue)拼(pin)(pin)音的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　寫(xie)(xie)字(zi)教學(xue)(xue)(xue)是(shi)一年級(ji)語文教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)難點。能(neng)讓每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)一手好(hao)(hao)(hao)字(zi)，是(shi)我最大(da)(da)的(de)(de)心愿。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)字(zi)寫(xie)(xie)得好(hao)(hao)(hao)壞美丑，在(zai)很(hen)大(da)(da)程度上可以(yi)(yi)反(fan)映他的(de)(de)語文水(shui)平，也可以(yi)(yi)體(ti)現其文化(hua)素(su)養。所(suo)以(yi)(yi)，在(zai)平時的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)，我特別(bie)(bie)注(zhu)意(yi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)字(zi)的(de)(de)要(yao)求。首先，要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)好(hao)(hao)(hao)字(zi)，作(zuo)為他們的(de)(de)語文老師，我更注(zhu)重自己在(zai)課堂板(ban)書、給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)留言(yan)等(deng)方(fang)面(mian)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做一個(ge)很(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)示(shi)范。其次，我充分(fen)利用(yong)教材中(zhong)的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)教程，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)讀帖、描紅，臨寫(xie)(xie)。既從(cong)(cong)技能(neng)方(fang)面(mian)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，又從(cong)(cong)習慣(guan)方(fang)面(mian)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。特別(bie)(bie)是(shi)習慣(guan)方(fang)面(mian)的(de)(de)要(yao)求，如怎樣握筆，保持(chi)怎樣的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)姿(zi)勢，這(zhe)些往往容易忽略，而(er)恰(qia)恰(qia)正是(shi)這(zhe)影響了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)質量的(de)(de)提(ti)高(gao)，甚(shen)至影響到(dao)用(yong)眼衛生(sheng)和骨胳發育。因此，在(zai)抓好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)好(hao)(hao)(hao)字(zi)的(de)(de)同時，我更注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)習慣(guan)。

　　讓(rang)一年級學生學會讀(du)書(shu)，喜歡讀(du)書(shu)，將為他們(men)今后的學語文(wen)奠(dian)定牢固基礎。

　　首(shou)先，調動學(xue)生(sheng)讀(du)書的(de)(de)(de)積極性是(shi)最(zui)為重(zhong)要的(de)(de)(de)，在(zai)課堂上(shang)(shang)，我經常設立各種各樣的(de)(de)(de)讀(du)書比賽，小(xiao)組(zu)讀(du)、男(nan)女讀(du)、抽生(sheng)范讀(du)、教讀(du)等形式在(zai)一定程度上(shang)(shang)激(ji)發了學(xue)生(sheng)讀(du)書的(de)(de)(de)興趣；

　　其(qi)次(ci)，我注重(zhong)在閱讀教學(xue)的過(guo)程中，盡量引發學(xue)生能打開想象的翅膀，讀出自(zi)己的感受(shou)出來。

　　第三，注重自(zi)己(ji)的(de)示(shi)范(fan)性。由于一年(nian)級的(de)學生(sheng)模(mo)仿性較強，所以在(zai)教學生(sheng)讀課文之前，我都(dou)要(yao)特(te)別注意這篇課文的(de)字音、語(yu)速(su)、語(yu)調、語(yu)感等方面，盡(jin)可能地(di)為(wei)學生(sheng)作出很好的(de)示(shi)范(fan)。

　　通(tong)過一學(xue)(xue)期(qi)來的(de)(de)努(nu)力，我班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)在期(qi)末檢(jian)測中獲(huo)得了優異(yi)的(de)(de)成績，雖沒(mei)有名列(lie)前(qian)茅，但76名學(xue)(xue)生(sheng)參加檢(jian)測，90分以上人數53人，98分以上38人，100分10人，這對(dui)一個學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)較多的(de)(de)班(ban)級來說已經很不(bu)容易了。下(xia)學(xue)(xue)期(qi)我將給學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)以更多的(de)(de)關(guan)注(zhu)，在提高課堂效率(lv)上再下(xia)工夫(fu)，爭(zheng)取(qu)得到更好的(de)(de)成績！

一年級下學期語文工作總結12

　　一(yi)學期的(de)(de)工作(zuo)又進(jin)入尾聲，為了下(xia)學期取(qu)得更好(hao)的(de)(de)成(cheng)績，我現將本學期一(yi)年(nian)級(ji)語文(wen)組的(de)(de)教研(yan)工作(zuo)進(jin)行一(yi)次總(zong)結如下(xia)：

　　一、常規教學方(fang)面

　　1、 抓學習

　　對于新課(ke)程背景下的小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)很重要的，要不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)先進(jin)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，努(nu)力提(ti)高(gao)(gao)理論(lun)水平(ping)。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我們教(jiao)(jiao)(jiao)研組全體語文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)了《新課(ke)程標(biao)準》，以指導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的實踐工作(zuo)。還(huan)采用(yong)分散、集中相結合的方法學(xue)(xue)(xue)習(xi)了《課(ke)程改革 教(jiao)(jiao)(jiao)育的新視角(jiao)》，每月認(ren)真(zhen)作(zuo)好(hao)摘抄。除此，本(ben)(ben)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)根(gen)據自(zi)己班級特點學(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)方面的知識，使(shi)之(zhi)更好(hao)地服務于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我們積極開展課(ke)題：《三維(wei)高(gao)(gao)效識字法》的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究，本(ben)(ben)組五位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同研究課(ke)題設計方案，以便操作(zuo)時，能有一(yi)(yi)個理論(lun)依托。

　　2、 抓備課

　　備(bei)課(ke)是教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)第一(yi)個環(huan)節，我(wo)組教(jiao)(jiao)師超周認(ren)真備(bei)課(ke)，盡(jin)量做(zuo)到備(bei)教(jiao)(jiao)材(cai)、備(bei)學(xue)生，備(bei)出本班學(xue)生特點，備(bei)出新意(yi)。特別是陶學(xue)愛老師，她認(ren)真備(bei)好每一(yi)堂(tang)課(ke)，重點與難(nan)點處，她還用紅筆標(biao)注出來(lai)，是青年教(jiao)(jiao)師學(xue)習的(de)(de)榜樣。我(wo)組的(de)(de)年輕教(jiao)(jiao)師張秀芹，虛心好學(xue)，經常請教(jiao)(jiao)經驗豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)師，不斷完善自(zi)己的(de)(de)備(bei)課(ke)，一(yi)學(xue)期下來(lai)，備(bei)的(de)(de)課(ke)能做(zuo)到板(ban)塊(kuai)清晰，有些環(huan)節的(de)(de)設計也較有創(chuang)意(yi)。

　　我們教(jiao)研組(zu)(zu)本(ben)學期(qi)加大(da)了集體備課(ke)的(de)力度，凝思(si)集優，備出了一堂堂好(hao)課(ke)。同(tong)時也(ye)提高(gao)了備課(ke)水平。教(jiao)研組(zu)(zu)教(jiao)師還每(mei)課(ke)寫(xie)反思(si)，每(mei)月寫(xie)好(hao)隨筆，及(ji)時總結教(jiao)學經驗。

　　3、 抓上課

　　上(shang)課(ke)是(shi)教學的(de)關鍵(jian)環節(jie)。本組(zu)(zu)教師努(nu)力上(shang)好每一堂課(ke)，重視學生學習(xi)習(xi)慣的(de)培養。針對一年級學生，學習(xi)剛剛起步，可塑性強(qiang)的(de)特點。我(wo)組(zu)(zu)教師在教學中嚴(yan)格要求，訓練到位，經常(chang)抓，抓經常(chang)。

　　4、 抓聽課

　　我(wo)教研組教師(shi)重視聽(ting)課(ke)(ke)，只(zhi)要有什么公開課(ke)(ke)，就盡量(liang)調好課(ke)(ke)去(qu)聽(ting)，由于低段(duan)課(ke)(ke)較多，牽涉(she)到(dao)的(de)老師(shi)卻較少，因(yin)此往往要費九(jiu)牛二虎之(zhi)力(li)換課(ke)(ke)，但老師(shi)們還是(shi)很樂意。因(yin)為(wei)他們覺得聽(ting)課(ke)(ke)是(shi)一個學習的(de)機會，決不能(neng)放棄。

　　5、 抓輔導

　　全組教(jiao)(jiao)師對于(yu)輔導(dao)(dao)工作非常重視(shi)，不(bu)僅對優(you)生(sheng)加以輔導(dao)(dao)，使之(zhi)提高(gao)更(geng)快，對于(yu)后進生(sheng)，也很認真的有(you)針對性地輔導(dao)(dao)。一(yi)遍又(you)一(yi)遍，直到(dao)教(jiao)(jiao)懂為止。后進生(sheng)們在老師們的精(jing)心(xin)指(zhi)導(dao)(dao)下，學(xue)習成績(ji)提高(gao)很快。“不(bu)放(fang)棄一(yi)個學(xue)生(sheng)”“沒有(you)教(jiao)(jiao)不(bu)好的學(xue)生(sheng)，只(zhi)有(you)不(bu)會(hui)教(jiao)(jiao)的老師”這(zhe)是一(yi)年級(ji)語(yu)文教(jiao)(jiao)師的指(zhi)導(dao)(dao)思想(xiang)。

　　二、組織各種語文實踐活動

　　本學(xue)期，根據(ju)教材特點，為了提高學(xue)生(sheng)(sheng)識字(zi)量，組(zu)織學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活中識字(zi)。同時，舉(ju)行(xing)了寫字(zi)比(bi)賽，經典誦(song)讀比(bi)賽，故事會，背誦(song)《三字(zi)經》等，使學(xue)生(sheng)(sheng)明白(bai)：生(sheng)(sheng)活中處(chu)處(chu)皆語文，生(sheng)(sheng)活也是語文學(xue)習的課(ke)堂，即“課(ke)堂小天地(di)，天地(di)大課(ke)堂”。

　　三、扎實教研(yan)，持(chi)續(xu)抓好語文課堂教學改革(ge)研(yan)究

　　借“組(zu)內(nei)聽課(ke)(ke)”和(he)(he)“說課(ke)(ke)評比”“集(ji)體備課(ke)(ke)”等活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)契(qi)機，使本組(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)得到(dao)一次檢閱，通過(guo)上課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學反思系列活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，既提高了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)實(shi)踐能力，又使大(da)(da)家的(de)(de)(de)認識水平得以(yi)飛(fei)躍(yue)。促進(jin)了(le)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)和(he)(he)科研(yan)(yan)的(de)(de)(de)結合，提升了(le)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)質量。我(wo)們充(chong)沛利用周三教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時間進(jin)行集(ji)體備課(ke)(ke)，開(kai)展教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，做到(dao)定時、定點、定要求、定內(nei)容，記載詳(xiang)細(xi)和(he)(he)時，一同討(tao)論研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)學方法與戰略，老師(shi)們積(ji)極發言，組(zu)內(nei)推(tui)薦氛圍濃。對重點難點進(jin)行反復推(tui)敲研(yan)(yan)究，這對課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學起到(dao)了(le)非常有(you)利的(de)(de)(de)指導作用。組(zu)內(nei)教(jiao)(jiao)師(shi)堅(jian)持每月撰寫(xie)教(jiao)(jiao)育記事，教(jiao)(jiao)學反思。“尺有(you)所短，寸(cun)有(you)所長(chang)。”每個人都有(you)他的(de)(de)(de)優點和(he)(he)短處，大(da)(da)家能相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)學習、相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)借鑒，揚長(chang)避短，使得我(wo)們的(de)(de)(de)工(gong)作有(you)了(le)事半功倍的(de)(de)(de)效果(guo)。

　　教(jiao)育小朋(peng)友(you)，需(xu)要智慧(hui)。讓我(wo)們(men)(men)多一份細心(xin)和耐心(xin)，用智慧(hui)點燃小朋(peng)友(you)生長的希望！我(wo)們(men)(men)將(jiang)義無返顧，勇往直前地將(jiang)我(wo)們(men)(men)的責任進(jin)行到(dao)底(di)。一份耕耘，一份收獲。教(jiao)學工作苦樂相伴。我(wo)們(men)(men)將(jiang)本著“勤學、善思、實干”的準(zhun)則，一如既往，再接(jie)再厲，把工作搞得更好。

一年級下學期語文工作總結13

　　本學(xue)(xue)期(qi)(qi)我繼續擔任一（5）的(de)語文教學(xue)(xue)。整個班有(you)(you)不(bu)少學(xue)(xue)生聰(cong)明(ming)，且基礎不(bu)錯，班級學(xue)(xue)風優良，有(you)(you)正氣，但也有(you)(you)五六位成績偏差，懶散的(de)學(xue)(xue)生有(you)(you)待改進(jin)。現將(jiang)這一學(xue)(xue)期(qi)(qi)以來的(de)具體(ti)情況總結如下：

　　一、我的主要工(gong)作和成績

　　這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期(qi)我始(shi)(shi)終按照語文學(xue)(xue)(xue)科管(guan)理制度嚴格要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注(zhu)意培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習習慣。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，始(shi)(shi)終以一個新教(jiao)師(shi)的身份要求自(zi)己，虛心向有經驗的教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習，切(qie)實做(zuo)好(hao)一切(qie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規工作，并堅持做(zuo)好(hao)培優扶差工作，每期(qi)常規檢查都(dou)得到肯定。

　　1。切實做好(hao)備課工作。在教學(xue)(xue)(xue)中，我始終(zhong)堅持預先備好(hao)課，課前再重新復(fu)習一遍(bian)教案的(de)做法(fa)。在教學(xue)(xue)(xue)中我歸納了(le)以下幾點(dian)備課原則：扣大綱，抓重點(dian)；備教材、備學(xue)(xue)(xue)生、備教法(fa)；能圍繞本(ben)課時教學(xue)(xue)(xue)目的(de)、要求，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生的(de)實際情(qing)況，把復(fu)雜的(de)內(nei)容進行變換，取(qu)其精華，有(you)取(qu)有(you)舍；環節齊(qi)，有(you)后(hou)記等等。

　　2。認真上好每一節課(ke)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)做到：教(jiao)學(xue)(xue)目的明確，能(neng)認真鉆(zhan)研教(jiao)材，了解(jie)學(xue)(xue)生，研究教(jiao)法(fa)，突破重難點，善(shan)于創設學(xue)(xue)習情境，激發學(xue)(xue)習熱情，能(neng)有序地(di)開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)活動，體現分層教(jiao)學(xue)(xue)，各類(lei)學(xue)(xue)生主動地(di)發展。嚴把課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)質量關等。

　　3。作業的(de)布置做(zuo)(zuo)到合(he)理(li)，習(xi)題(ti)(ti)做(zuo)(zuo)到少而精，不采用題(ti)(ti)海戰術，有代表性和啟發性，注重學(xue)生創新能力的(de)培養，重復死板的(de)作業少做(zuo)(zuo)，能及時批改作業，字跡工整(zheng)，并(bing)做(zuo)(zuo)好成(cheng)績登記。

　　4。抓(zhua)好(hao)學(xue)生的基礎知(zhi)識教學(xue)。

　　一年(nian)級(ji)作為學(xue)生(sheng)走進學(xue)校(xiao)的(de)第一步，正如修筑高樓大(da)廈一樣(yang)，必(bi)須要為學(xue)生(sheng)的(de)成長打下堅實的(de)基礎。本學(xue)期，我(wo)主要在注重學(xue)生(sheng)的(de)寫字、讀(du)書、課外閱(yue)讀(du)等(deng)方面(mian)作了努力。

　　（1）抓好寫字訓練(lian)。

　　寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)年(nian)級語文教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)難點。能讓每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)手好(hao)(hao)字(zi)(zi)，是(shi)我(wo)(wo)最大的(de)(de)心愿。所(suo)以，在平(ping)時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中，我(wo)(wo)特(te)別(bie)注意對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)的(de)(de)要(yao)求。首先，要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)好(hao)(hao)字(zi)(zi)，作(zuo)為他們的(de)(de)語文老師，我(wo)(wo)更注重自己示范。其次，我(wo)(wo)充(chong)分利用教(jiao)學(xue)(xue)光盤中的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)教(jiao)程，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會讀帖、描紅(hong)，既從技能方面要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，又(you)從習(xi)慣方面的(de)(de)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。特(te)別(bie)是(shi)習(xi)慣方面的(de)(de)要(yao)求，如怎樣握筆，保持怎樣的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)姿勢(shi)，這些往(wang)往(wang)容易忽略，而恰恰正是(shi)這影響了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)質量的(de)(de)提高，甚至影響到用眼衛生(sheng)(sheng)和骨胳發(fa)育。因此，在抓好(hao)(hao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)好(hao)(hao)字(zi)(zi)的(de)(de)同(tong)時，我(wo)(wo)更注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有良好(hao)(hao)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)習(xi)慣。

　　（2）抓(zhua)好讀(du)(du)(du)書(shu)訓練。如何讓學(xue)(xue)生能(neng)從"閱(yue)讀(du)(du)(du)"變為"悅讀(du)(du)(du)"是(shi)一(yi)個(ge)關(guan)鍵。首先，調動(dong)學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)書(shu)的積極性是(shi)最為重(zhong)要的，在(zai)(zai)課堂上，我經(jing)常設立各種各樣(yang)的讀(du)(du)(du)書(shu)比賽，小組讀(du)(du)(du)、男女讀(du)(du)(du)、抽(chou)生范讀(du)(du)(du)、教讀(du)(du)(du)等形(xing)式在(zai)(zai)一(yi)定程度上激(ji)發了學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)書(shu)的興趣；其次，我注重(zhong)在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)的過程中，盡量(liang)引發學(xue)(xue)生能(neng)打開(kai)想象的翅膀(bang)，讀(du)(du)(du)出自(zi)己的感受來。

　　5。抓好培(pei)優輔(fu)差工作(zuo)。我認識到要想(xiang)提高(gao)教學質(zhi)量，培(pei)優輔(fu)差工作(zuo)至關重(zhong)要，只有(you)(you)(you)把優生培(pei)養好了，優秀率才能(neng)升高(gao)，班(ban)級(ji)才有(you)(you)(you)榜(bang)樣；也只有(you)(you)(you)把差生的轉化(hua)工作(zuo)做好，才能(neng)提高(gao)合格率，并(bing)為營造一(yi)個良好的班(ban)集體掃清障礙，利(li)于(yu)班(ban)級(ji)良好學風(feng)的形成。因此，我堅持做到有(you)(you)(you)計劃、有(you)(you)(you)效果、有(you)(you)(you)記錄、有(you)(you)(you)輔(fu)導、有(you)(you)(you)鼓勵、努(nu)力提高(gao)合格率和優秀率。

　　6。加強學(xue)(xue)生成(cheng)績(ji)管(guan)理(li)，使用好成(cheng)績(ji)冊。對學(xue)(xue)生的作(zuo)業(ye)情況、提問效果(guo)、課前準(zhun)備(bei)等等表現都做出公正、準(zhun)確的評價。

　　三、存在不足與(yu)今后(hou)打算：

　　1、班級發展不(bu)平衡，一年級的學(xue)法指導工作還有(you)待進(jin)一步加強(qiang)，教學(xue)成績(ji)仍然欠突(tu)出(chu)，還需提高(gao)；

　　2。教學(xue)以傳統方法為主缺(que)少創(chuang)新意(yi)識(shi)，學(xue)生的學(xue)習習慣(guan)的養成教育有待進(jin)一步(bu)加強(qiang)。

　　這一(yi)學期(qi)結(jie)束了，教學工(gong)作中有得有失，今后(hou)我一(yi)定(ding)會取長補短，爭取做得更好(hao)。

一年級下學期語文工作總結14

　　這學(xue)期以來，我按照(zhao)期初制定的(de)(de)(de)教學(xue)方案(an)有條不紊地開展(zhan)工作。充(chong)分發(fa)揮學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體作用。讓學(xue)生(sheng)在觀察、猜測、探究、討論、交流等(deng)過程中，獲得所應掌(zhang)握的(de)(de)(de)語文(wen)知識，使語文(wen)學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)(dong)成為一個生(sheng)動(dong)(dong)活(huo)潑的(de)(de)(de)、主動(dong)(dong)的(de)(de)(de)和(he)富有個性(xing)的(de)(de)(de)過程。努力貼切當前語文(wen)課程改革的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)理念。

　　作為(wei)剛(gang)剛(gang)進入一(yi)年級的(de)小學(xue)(xue)生(sheng)來說，如何能(neng)讓(rang)他們在40分鐘的(de)課堂(tang)上認(ren)真(zhen)地(di)(di)聽(ting)講，是非常(chang)重(zhong)(zhong)要的(de)。因此(ci)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)學(xue)(xue)習習慣是我(wo)教(jiao)學(xue)(xue)工作開始(shi)的(de)重(zhong)(zhong)點。從(cong)坐直到站立，從(cong)寫字到讀書(shu)拿書(shu)，從(cong)保持正(zheng)確(que)的(de)讀寫姿勢(shi)到愛惜學(xue)(xue)習用品，都需要老師不厭其煩地(di)(di)說，通過(guo)一(yi)學(xue)(xue)期來的(de)培(pei)養(yang)，我(wo)班學(xue)(xue)生(sheng)基本都能(neng)養(yang)成良(liang)好的(de)學(xue)(xue)習習慣。

　　在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)(mian)，首先(xian)漢語(yu)(yu)拼音知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)基礎，在(zai)(zai)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)一(yi)個半月教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)拼音的(de)(de)(de)時(shi)間里，我(wo)針對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，并經常引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)拼音知(zhi)識(shi)(shi)活學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活用，通(tong)過(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣(qu)。識(shi)(shi)字(zi)(zi)是(shi)(shi)閱讀(du)(du)(du)(du)和習(xi)(xi)(xi)作的(de)(de)(de)基礎，也是(shi)(shi)低年級語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)個重(zhong)點。所以(yi)特別(bie)注(zhu)重(zhong)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)識(shi)(shi)字(zi)(zi)，一(yi)年級上(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期是(shi)(shi)意(yi)義識(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)關鍵期，不(bu)僅要(yao)(yao)求(qiu)對課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)熟悉，同時(shi)加(jia)(jia)(jia)強了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)外閱讀(du)(du)(du)(du)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)閱讀(du)(du)(du)(du)實踐中反(fan)復多次和漢字(zi)(zi)見面(mian)(mian)，并通(tong)過(guo)(guo)(guo)一(yi)段(duan)時(shi)間后又對多篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)進行(xing)閱讀(du)(du)(du)(du)訓練，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐漸認(ren)識(shi)(shi)漢字(zi)(zi)，然后以(yi)適當(dang)(dang)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)強化刺激，達到識(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。寫(xie)(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)年級語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)難點。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)寫(xie)(xie)得好壞(huai)美丑，在(zai)(zai)很大程度上(shang)(shang)(shang)(shang)可(ke)以(yi)反(fan)映他(ta)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)水平(ping)。在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)(shang)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會讀(du)(du)(du)(du)帖、描紅(hong)，既從(cong)技能方(fang)面(mian)(mian)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，又從(cong)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。特別(bie)是(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，如怎樣握(wo)筆，寫(xie)(xie)字(zi)(zi)姿勢，這(zhe)些往(wang)往(wang)容(rong)易(yi)忽(hu)略(lve)，而(er)恰恰正(zheng)是(shi)(shi)這(zhe)影響了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)質量的(de)(de)(de)提高(gao)。因此，在(zai)(zai)抓(zhua)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)好字(zi)(zi)的(de)(de)(de)同時(shi)，我(wo)更注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)良好的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)。在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)書的(de)(de)(de)訓練上(shang)(shang)(shang)(shang)我(wo)采用了(le)(le)(le)(le)當(dang)(dang)天(tian)閱讀(du)(du)(du)(du)最認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋友就(jiu)可(ke)以(yi)當(dang)(dang)隔天(tian)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)老師進行(xing)帶(dai)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)辦法(fa)，或者是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)組讀(du)(du)(du)(du)、合(he)作讀(du)(du)(du)(du)、擂臺讀(du)(du)(du)(du)等多種形式的(de)(de)(de)手段(duan)來(lai)提高(gao)孩子們對課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)進行(xing)多次閱讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)興趣(qu)。課(ke)(ke)前(qian)(qian)我(wo)要(yao)(yao)求(qiu)每天(tian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需預習(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)開始階段(duan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)需要(yao)(yao)過(guo)(guo)(guo)早給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)(jia)(jia)以(yi)引導(dao)提示，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)行(xing)感(gan)(gan)知(zhi)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，那(nei)么這(zhe)第一(yi)次的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)能訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)理解(jie)(jie)能力，就(jiu)算(suan)有(you)(you)理解(jie)(jie)偏差、有(you)(you)錯誤(wu)，經過(guo)(guo)(guo)之后的(de)(de)(de)共同討論(lun)、共同訂正(zheng)、理解(jie)(jie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，都能夠解(jie)(jie)決。先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，體現(xian)了(le)(le)(le)(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)參與，有(you)(you)利(li)于課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)知(zhi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。課(ke)(ke)后要(yao)(yao)求(qiu)不(bu)定時(shi)復習(xi)(xi)(xi)，鞏固(gu)原(yuan)有(you)(you)知(zhi)識(shi)(shi)，承上(shang)(shang)(shang)(shang)啟下幫助新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)。關注(zhu)差異，并及時(shi)和家(jia)長(chang)進行(xing)溝通(tong)，幫助家(jia)長(chang)解(jie)(jie)決輔導(dao)上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)難題，也同時(shi)認(ren)清自(zi)(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)(shang)各(ge)個方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)不(bu)足。經過(guo)(guo)(guo)大半個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)孩子們愿(yuan)意(yi)讀(du)(du)(du)(du)了(le)(le)(le)(le)，課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)、課(ke)(ke)外的(de)(de)(de)故事(shi)也愿(yuan)意(yi)讀(du)(du)(du)(du)了(le)(le)(le)(le)，不(bu)僅增加(jia)(jia)(jia)了(le)(le)(le)(le)他(ta)們識(shi)(shi)字(zi)(zi)量，而(er)且(qie)認(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)詞(ci)語(yu)(yu)也越來(lai)越多。組詞(ci)訓練不(bu)再是(shi)(shi)單(dan)調(diao)的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)，總聽到“我(wo)還有(you)(you)”“我(wo)還會別(bie)的(de)(de)(de)”這(zhe)樣的(de)(de)(de)話，課(ke)(ke)堂生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)多了(le)(le)(le)(le)，有(you)(you)更多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愿(yuan)意(yi)展示自(zi)(zi)己。

　　要在(zai)(zai)評價中促進學(xue)生的(de)(de)成長，因(yin)為“興趣是(shi)最好(hao)的(de)(de)老師(shi)”，只有學(xue)生想(xiang)學(xue)愛學(xue)主動(dong)學(xue)了，那么，教師(shi)的(de)(de)主導(dao)作用和學(xue)生的(de)(de)主體性才能充分發(fa)揮出來。一次在(zai)(zai)作業中我(wo)發(fa)現(xian)有孩子已經在(zai)(zai)寫(xie)日記(ji)了，由開始的(de)(de)一兩句(ju)變成了一版(ban)、兩版(ban)，于是(shi)我(wo)適時的(de)(de)對這個孩子進行表(biao)揚，并要她(ta)自己讀出來，之后誰寫(xie)了日記(ji)都進行點(dian)名表(biao)揚，鼓勵。慢慢地寫(xie)日記(ji)的(de)(de)孩子越(yue)來越(yue)多，而且(qie)寫(xie)的(de)(de)越(yue)來越(yue)好(hao)。

　　不足和需要反思的地(di)方：

　　1、課堂上給學生自主活動時(shi)間(jian)過(guo)多，有時(shi)候一節課的內容沒有完成。

　　2、對困難生的(de)關(guan)注(zhu)不夠，一小部分學生由于年齡上(shang)的(de)差異，以及家庭教(jiao)育的(de)空(kong)缺，學習(xi)上(shang)就有(you)點困難了，因而班級里就有(you)了兩個極端的(de)現(xian)象(xiang)。

一年級下學期語文工作總結15

　　時光(guang)飛馳，轉眼間(jian)我擔任(ren)一(yi)(yi)年級（1）班(ban)的(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)以及本班(ban)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)又(you)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)了(le)，我也在迅速地(di)成長著(zhu)。這一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)給了(le)我很(hen)多磨練的(de)(de)(de)機會。在工作(zuo)(zuo)中，我不斷的(de)(de)(de)反思著(zhu)自(zi)(zi)己，努力使自(zi)(zi)己不會愧對(dui)于教師(shi)這個神圣的(de)(de)(de)職責。現總結(jie)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)如下：

　　本學期(qi)，我堅決落實學校的(de)有關(guan)教育教學計劃，嚴(yan)格(ge)執行(xing)學校的(de)各項教育教學制度和(he)要求，認真(zhen)完成各項任務。

　　一、自身素質的提高

　　1、積極學習(xi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學理(li)論。參加(jia)學校、組內(nei)組織切實有(you)效的(de)(de)學習(xi)討論活動，用(yong)先(xian)進(jin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)支撐深化教(jiao)育(yu)改(gai)革，改(gai)變傳統的(de)(de)教(jiao)學模式。把新課標的(de)(de)理(li)念(nian)滲透到教(jiao)學中，教(jiao)學注重以(yi)培養學生(sheng)的(de)(de)合作(zuo)交流意識和(he)實踐創新能(neng)力為(wei)主(zhu)，注重尊重學生(sheng)的(de)(de)需要(yao)，培養學生(sheng)的(de)(de)自(zi)學能(neng)力。

　　2、虛(xu)心(xin)請(qing)(qing)教(jiao)。利用各種(zhong)機會不斷向同組(zu)老師(shi)(shi)學(xue)習。自己遇到不夠明(ming)白(bai)的地(di)方(fang)虛(xu)心(xin)向組(zu)內老師(shi)(shi)請(qing)(qing)教(jiao)。

　　3、充分利用(yong)各種資源，上好(hao)(hao)每一(yi)節(jie)課：充分利用(yong)資源，為自己上課作好(hao)(hao)準備。同時(shi)，我經常(chang)上網尋找(zhao)有關的教(jiao)學資源，如課件、教(jiao)案、教(jiao)學實錄、教(jiao)學經驗論文(wen)等，與年級老師(shi)共享，從而不斷為自己的教(jiao)學水平“充電”。

　　二、具體教學工作

　　（一）打好(hao)漢語拼音知識的基礎

　　漢語拼音(yin)知識既是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)好(hao)語文(wen)的(de)基礎，又是學(xue)(xue)好(hao)語文(wen)的(de)重(zhong)點。如何讓學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)把(ba)這看似(si)枯燥(zao)的(de)知識學(xue)(xue)得(de)生(sheng)動有趣(qu)，又能(neng)很好(hao)地掌握，我與年(nian)級里(li)、科組里(li)的(de)老師經(jing)常交流(liu)，并(bing)向她們(men)學(xue)(xue)習教學(xue)(xue)經(jing)驗，以使自己能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)輕松、學(xue)(xue)得(de)扎(zha)實。同時，在開學(xue)(xue)前一個(ge)半月(yue)時間(jian)里(li)，我針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)因(yin)材(cai)施教，每天鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)讀課(ke)外書(shu)，并(bing)經(jing)常引導學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)已學(xue)(xue)拼音(yin)知識活學(xue)(xue)活用，通過(guo)學(xue)(xue)兒歌、“摘蘋果”游戲等(deng)形式激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)興趣(qu)。

　　（二）抓好寫(xie)字訓練

　　寫字(zi)教學(xue)是一(yi)年級語文(wen)教學(xue)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)難點。要(yao)讓每一(yi)個學(xue)生(sheng)寫一(yi)手好字(zi)，所謂“字(zi)如(ru)其人”，看字(zi)就能看出(chu)一(yi)個人。所以，在(zai)平時的(de)(de)教學(xue)工作(zuo)(zuo)中，我特別注意對學(xue)生(sheng)寫字(zi)的(de)(de)要(yao)求。首先(xian)，要(yao)讓學(xue)生(sheng)寫好字(zi)，作(zuo)(zuo)

　　為他們的(de)(de)語(yu)文老(lao)師，我(wo)更注(zhu)(zhu)重自己(ji)在(zai)課堂板書(shu)、給學生(sheng)(sheng)的(de)(de)留言等方(fang)面給學生(sheng)(sheng)做(zuo)一(yi)個很好(hao)(hao)的(de)(de)示范。其次，引導(dao)學生(sheng)(sheng)學會讀帖、描紅，既(ji)從(cong)技(ji)能方(fang)面要(yao)求學生(sheng)(sheng)，又從(cong)習(xi)慣方(fang)面的(de)(de)要(yao)求學生(sheng)(sheng)。特別是習(xi)慣方(fang)面的(de)(de)要(yao)求，如怎樣握筆，保持怎樣的(de)(de)寫(xie)字(zi)姿勢，這(zhe)些往(wang)往(wang)容易忽略，而恰(qia)恰(qia)正是這(zhe)影(ying)響了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)字(zi)質量的(de)(de)提(ti)高，甚至影(ying)響到用眼(yan)衛生(sheng)(sheng)和骨胳發育。因(yin)此，在(zai)抓好(hao)(hao)學生(sheng)(sheng)寫(xie)好(hao)(hao)字(zi)的(de)(de)同時，我(wo)更注(zhu)(zhu)重學生(sheng)(sheng)有(you)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)寫(xie)字(zi)習(xi)慣。所以在(zai)課堂上常常提(ti)醒學生(sheng)(sheng)“注(zhu)(zhu)意做(zuo)到三個一(yi)。一(yi)拳、一(yi)尺、一(yi)寸(cun)。”

　　（三）培(pei)養學生的朗讀

　　我(wo)自己(ji)是很喜歡(huan)讀(du)書的人，朗讀(du)也(ye)是我(wo)的強項，所(suo)(suo)以(yi)(yi)我(wo)希望我(wo)的學(xue)生在朗讀(du)方(fang)面有所(suo)(suo)收獲。而書讀(du)出感情了，也(ye)就說明把握(wo)了文章。這也(ye)可以(yi)(yi)有利于建立我(wo)們(men)的班級風格。所(suo)(suo)以(yi)(yi)在平時的教(jiao)學(xue)中我(wo)特別注(zhu)意學(xue)生讀(du)書的指導。

　　首先(xian)，調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)是最(zui)為重要的(de)(de)(de)，在課(ke)堂上(shang)，我經常設立各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)比賽，小(xiao)組讀(du)(du)、男女讀(du)(du)、抽生(sheng)(sheng)范讀(du)(du)、教(jiao)讀(du)(du)等形式在一定程(cheng)度上(shang)激(ji)發了學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)；其次，我注重在閱讀(du)(du)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，盡量(liang)引發學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)打開想(xiang)象的(de)(de)(de)翅膀，讀(du)(du)出自己的(de)(de)(de)感受出來。第(di)三，注重自己的(de)(de)(de)示范性(xing)。由(you)于一年級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)模仿性(xing)較(jiao)強，所以在教(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)課(ke)文之前，我都要特(te)別注意這篇課(ke)文的(de)(de)(de)字音、語速、語調(diao)、語感等方面，盡可能(neng)地為學(xue)生(sheng)(sheng)作出很好(hao)的(de)(de)(de)示范。有感情(qing)地讀(du)(du)書(shu)(shu)也是我的(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)，與(yu)孩(hai)子們一同感受讀(du)(du)書(shu)(shu)帶來的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，使我的(de)(de)(de)課(ke)堂豐富而生(sheng)(sheng)動(dong)。

　　（四）注重學生課外閱讀能力的(de)培養

　　從(cong)學(xue)生到老(lao)師，再到家長，我(wo)們都努(nu)力營造(zao)讀書的(de)氛(fen)圍。在(zai)(zai)開學(xue)初(chu)，班(ban)級給學(xue)生推薦(jian)了《365夜兒歌》，鼓(gu)勵學(xue)生利用學(xue)過的(de)拼音(yin)，自己讀兒歌，在(zai)(zai)讀兒歌的(de)同(tong)時又更好(hao)的(de)掌握(wo)了拼音(yin)，一舉兩得。

　　我們班上(shang)還有圖書角(jiao)，并鼓勵學(xue)生能為班上(shang)捐出自己的圖書。通過(guo)學(xue)生們的努力(li)，我班的圖書角(jiao)的圖書有一(yi)定的藏書量。并鼓勵學(xue)生每天回家也多讀(du)讀(du)課外(wai)書，以此培養學(xue)生課外(wai)閱讀(du)能力(li)，拓(tuo)展學(xue)生視野。

　　（五）做好培優補差的工(gong)作，提高教學(xue)質量(liang)

　　一(yi)個(ge)(ge)班級38個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)，38個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)不一(yi)樣(yang)，接受能(neng)力也有(you)不同，面(mian)對孩(hai)子(zi)們的(de)個(ge)(ge)別差異性，我努力抓(zhua)好培優(you)補差工作。堅持不放棄每一(yi)個(ge)(ge)后進生(sheng)，都(dou)以(yi)良好的(de)心(xin)態接納他(ta)們，他(ta)們以(yi)更多的(de)關心(xin)和愛(ai)護，相信(xin)每一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)都(dou)能(neng)學到自己適(shi)合的(de)知識，讓他(ta)們在學習上(shang)有(you)所進步。

　　特別是班上(shang)一個小(xiao)男(nan)孩，開始時還很不(bu)適應學(xue)校的(de)學(xue)習(xi)、生活(huo)，我和副班主(zhu)任找(zhao)來他的(de)爸爸媽媽，通過個方面的(de)努力，他的(de)學(xue)習(xi)進步是各(ge)位科(ke)任老(lao)師(shi)有目共(gong)睹的(de)。

　　三、存在的問題與不足：

　　1、雖然(ran)注重了學(xue)(xue)生的(de)主體(ti)性(xing)，但是學(xue)(xue)生因為年(nian)齡(ling)問題(ti)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)還(huan)沒有完全發揮他(ta)們的(de)主體(ti)性(xing)，在(zai)(zai)今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)應該多(duo)加以引導。教(jiao)給學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習方法比什么(me)都重要。

　　2、教學(xue)方法不(bu)夠(gou)新穎，對學(xue)生的吸(xi)引力不(bu)夠(gou)。這(zhe)還(huan)需(xu)要(yao)我(wo)不(bu)斷(duan)地努力，掌握更(geng)多(duo)理論(lun)知識(shi)的基礎上(shang)，注重實(shi)踐，多(duo)向(xiang)其他老師學(xue)習(xi)。

　　3、教(jiao)師機(ji)智有待提(ti)高(gao)，面對課堂上學生(sheng)(sheng)的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教(jiao)材(cai)，還要備學生(sheng)(sheng)，注意預(yu)設和生(sheng)(sheng)成(cheng)。

　　4、學生(sheng)語言能力的培養。培養學生(sheng)語言條理性(xing)、完整性(xing)，也是一年級教學的重點。

　　作為一(yi)名才代一(yi)年(nian)級課的教師，我(wo)也知(zhi)道自身存在著許多不足(zu)，我(wo)會利用各種(zhong)機會，不斷的充(chong)實自己。

　　一(yi)學期來的課改，回顧(gu)走過的路(lu)子審(shen)視留下或深或淺(qian)的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可(ke)喜變化，嘗到了改革(ge)的甜(tian)頭。

　　1、初見活潑的(de)(de)(de)(de)(de)、開(kai)放(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂。由于教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)性，引領課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方式改變，課(ke)改后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂充(chong)滿(man)了激情、關懷(huai)，教(jiao)(jiao)師將自己融入對(dui)話式的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一起走進教(jiao)(jiao)材，一起學(xue)(xue)(xue)習語(yu)文(wen)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不再是(shi)(shi)可憐(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)傾聽者，而(er)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，和課(ke)文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)人物對(dui)話，“以文(wen)會友”，充(chong)當其中的(de)(de)(de)(de)(de)角色，去(qu)體(ti)驗(yan)(yan)、去(qu)感(gan)受。“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一種(zhong)告訴(su)，更多的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)體(ti)驗(yan)(yan)、探(tan)究和感(gan)悟。”課(ke)改前的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，教(jiao)(jiao)師告訴(su)得太多了，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)(yan)、探(tan)究和感(gan)悟太少了，以致老師好心的(de)(de)(de)(de)(de)告訴(su)扼殺了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)(yan)、探(tan)究、感(gan)悟和想(xiang)象。課(ke)改后(hou)，在(zai)課(ke)程標準思想(xiang)和人教(jiao)(jiao)版教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)引領下，教(jiao)(jiao)師通過組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂活動，課(ke)外資料的(de)(de)(de)(de)(de)搜索(suo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得靈活，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)得有趣。

　　2、激活(huo)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)激情(qing)，創造了(le)許多(duo)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)。使用新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)前，有些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師十幾年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)同一(yi)本書，有些一(yi)輩子就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)那一(yi)本書，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)駕輕就熟，倒(dao)背(bei)如流，可(ke)以(yi)說有些老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)不用備課就進入課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)。雖說常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)常新(xin)(xin)(xin)(xin)，但年(nian)年(nian)月月日(ri)日(ri)面(mian)對(dui)(dui)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)老面(mian)孔，難免產生(sheng)惰性。使用新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)后，由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)寫思(si)(si)想(xiang)、編(bian)寫體例、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和(he)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要求(qiu)有較大的(de)(de)(de)(de)變化，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師面(mian)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)本全(quan)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)引領(ling)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不得不思(si)(si)考自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，不得不改變陳舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)，不得不提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)素(su)養，以(yi)適應新(xin)(xin)(xin)(xin)形勢的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。

　　如教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)有許多(duo)精(jing)典的課文(wen)片(pian)斷，教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)(jiu)得范(fan)讀，要(yao)(yao)(yao)范(fan)讀，就(jiu)(jiu)得讀準字音，讀出情味。這(zhe)對一部分(fen)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)是一大考驗，也促使(shi)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)好(hao)普通(tong)話，提高(gao)(gao)自己(ji)的修養。再如識字教(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)材(cai)對識字量的要(yao)(yao)(yao)求比(bi)較高(gao)(gao)，一篇(pian)課文(wen)要(yao)(yao)(yao)學(xue)會(hui)十幾(ji)個(ge)字，有些要(yao)(yao)(yao)從一個(ge)字認識一類(lei)字，這(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)講究識字方(fang)法，老(lao)(lao)師(shi)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)創(chuang)造性地讓學(xue)生花最(zui)少的時間(jian)認識最(zui)多(duo)的字。在識字教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我們教(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)造出了(le)

　　（1）“猜(cai)字迷(mi)教學(xue)”—“像絲線(xian)的田地”——細，“潔白的小手”——拍。

　　（2）兒歌(ge)識字(zi)法——如“清(qing)”“請”“倩(qian)”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字(zi)，學生難以分清(qing)，我給它們編了一首兒歌(ge)：有水(shui)方說清(qing)，用言去(qu)邀(yao)請，麗人(ren)留倩(qian)影，日出天氣晴，有目(mu)是(shi)(shi)眼睛，有心情更濃，有蟲是(shi)(shi)蜻蜓，有米人(ren)精神(shen)。

　　（3）活動識字(zi)法——通(tong)過(guo)比賽(sai)、游戲識字(zi)。

　　（4）生字卡(ka)片識(shi)字法——自做生字卡(ka)片，互相交流。

　　（5）字族識字法

　　（6）生(sheng)活識字法(fa)——通過廣告、招牌，

　　（7）比(bi)較識字法。還有教材中非常重視通過活(huo)動(dong)學習語文(wen)，所以，教師(shi)對活(huo)動(dong)內容，活(huo)動(dong)安排(pai)，活(huo)動(dong)組織，等等，都必(bi)須(xu)提前安排(pai)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文素養的(de)提(ti)高。經過一年的(de)實驗，最直接(jie)的(de)體(ti)現(xian)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)變化。首(shou)先是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)普遍提(ti)高了(le)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語文有了(le)比(bi)較高的(de)興趣。這不僅體(ti)現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課堂上的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式上，還(huan)(huan)體(ti)現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能主動(dong)積極(ji)地參(can)與語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習當(dang)作自己的(de)需要。不僅學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)課內(nei)要求掌握的(de)知(zhi)識，還(huan)(huan)引進(jin)了(le)許多課外資源，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)許多課外的(de)知(zhi)識。采用不同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，也(ye)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中(zhong)得到了(le)許多實惠，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)如何(he)與人合作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)如何(he)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。也(ye)應(ying)該加強聯系。

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