【精選】教師工作總(zong)結

　　總(zong)結(jie)是(shi)對(dui)某一階段的工(gong)作(zuo)、學習或(huo)思想中的經驗或(huo)情況(kuang)進(jin)行分析研究的書(shu)面材料，寫(xie)總(zong)結(jie)有(you)利于我們學習和工(gong)作(zuo)能力的提高，不妨坐下來好好寫(xie)寫(xie)總(zong)結(jie)吧。那么如何把總(zong)結(jie)寫(xie)出新花樣呢？下面是(shi)小(xiao)編整理的教師工(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)，歡迎大家借鑒與參(can)考，希望對(dui)大家有(you)所幫助。

教師工作總結1

　　時光荏苒，本(ben)學期(qi)(qi)的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)又接近了尾(wei)聲，回(hui)憶一學期(qi)(qi)的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，有收獲，但仍存在(zai)(zai)著諸(zhu)多(duo)不(bu)足，需要繼續改(gai)進(jin)，為了在(zai)(zai)以后的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中更好的(de)完成教育教學任務，現根據本(ben)學期(qi)(qi)實際狀況，將工(gong)(gong)(gong)作(zuo)總結如下：

　　一(yi)、凡事(shi)預則(ze)立(li)，不(bu)預則(ze)廢(fei)。備好課(ke)是(shi)上(shang)(shang)好課(ke)的前提和準備。尤其是(shi)多(duo)媒(mei)體的投入使用，讓我們(men)在備課(ke)中進(jin)一(yi)步(bu)重視了直(zhi)觀(guan)感受對于學生(sheng)的啟(qi)發與影響。所(suo)以，每一(yi)堂(tang)課(ke)都在充分挖掘教(jiao)材的基礎上(shang)(shang)，抓住教(jiao)材的重難點，認真書寫教(jiao)案，并結合學生(sheng)的實際情況，搜(sou)集學生(sheng)喜聞樂見的事(shi)例，作(zuo)為(wei)(wei)課(ke)堂(tang)的情景案例呈現。以做(zuo)到課(ke)課(ke)“有備而來”，為(wei)(wei)上(shang)(shang)課(ke)奠定良好的基礎。

　　二、在(zai)精(jing)心備課(ke)(ke)的(de)(de)基(ji)礎上，努(nu)力讓每一(yi)堂課(ke)(ke)精(jing)彩(cai)紛(fen)呈(cheng)。在(zai)課(ke)(ke)堂上，充(chong)分利用多(duo)媒體展示視頻、故事、圖片等，創設教學(xue)情境，以充(chong)分吸引學(xue)生(sheng)的(de)(de)眼球，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)。同時，努(nu)力做到精(jing)講少講，給學(xue)生(sheng)最大的(de)(de)發(fa)展空間(jian)，培(pei)養(yang)他們動(dong)口、動(dong)手(shou)、動(dong)腦的(de)(de)能力。讓每一(yi)個(ge)層次的(de)(de)學(xue)生(sheng)都可以慢慢的(de)(de)喜(xi)歡上課(ke)(ke)堂，或者在(zai)課(ke)(ke)堂中體驗不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)收(shou)獲(huo)。

　　三(san)、依(yi)據學生的(de)實(shi)際水平，進(jin)行分層作業(ye)的(de)布置(zhi)。尤其是針對待(dai)優生的(de)輔(fu)導，盡量的(de)降(jiang)低難(nan)度(du)、放慢速度(du)，讓他們在學習中(zhong)盡量找(zhao)到信心和(he)興趣，逐步培養(yang)他們良(liang)好的(de)學習習慣，以(yi)促使他們逐步提高(gao)。

　　四、為了(le)更好的(de)(de)完(wan)成教育教學工作(zuo)，在(zai)平時的(de)(de)工作(zuo)之余，要不斷的(de)(de)學習新理論(lun)，給自己充電(dian)。同(tong)時積極聽(ting)取(qu)其(qi)(qi)他老師的(de)(de)建議，以取(qu)其(qi)(qi)之長補己之短。再(zai)有，要多參與聽(ting)評課活(huo)動，認真借鑒(jian)和吸收其(qi)(qi)他教師的(de)(de)經驗，并在(zai)實踐(jian)中反思(si)，在(zai)反思(si)中進步與提高。

　　在(zai)(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)嚴格要求中(zhong)(zhong)(zhong)，一(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作就(jiu)這(zhe)樣(yang)(yang)結束了。但(dan)對比期(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)、期(qi)末的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績差距，我(wo)(wo)(wo)還(huan)是(shi)(shi)得做深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)檢討(tao)與反思。對于(yu)整個教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握上(shang)，我(wo)(wo)(wo)需要改進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)有太多，比如(ru)：對于(yu)課(ke)堂(tang)紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌控上(shang)，要求不(bu)(bu)(bu)(bu)夠嚴格，以至于(yu)班主任們多費了很多心。這(zhe)一(yi)點，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)我(wo)(wo)(wo)該做深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)反省。再比如(ru):對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作上(shang)，力度是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。老(lao)話常說(shuo)：“實(shi)踐(jian)是(shi)(shi)檢驗(yan)真理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯(wei)一(yi)標準”。隨著社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步，實(shi)踐(jian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)逐日(ri)變得更加重要。尤其是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們思想(xiang)品德教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，如(ru)何才能更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參與實(shi)踐(jian)，將三維(wei)目標更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內化為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們一(yi)直在(zai)(zai)(zai)思考也在(zai)(zai)(zai)努力探(tan)(tan)索(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'東西。對于(yu)實(shi)踐(jian)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作，就(jiu)是(shi)(shi)盡(jin)量(liang)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造教(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)(jing)、設置(zhi)問題(ti)情境(jing)(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)，通過這(zhe)些(xie)情境(jing)(jing)盡(jin)量(liang)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)找到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣點，然后自(zi)己(ji)去探(tan)(tan)索(suo)(suo)、去發現、去質(zhi)疑。課(ke)堂(tang)上(shang)，這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)操作，有些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往往會(hui)按捺不(bu)(bu)(bu)(bu)住自(zi)己(ji)高漲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒，以致(zhi)課(ke)堂(tang)紀律(lv)渙散，實(shi)踐(jian)目標不(bu)(bu)(bu)(bu)明朗。針對這(zhe)些(xie)情況(kuang)，在(zai)(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)將繼續(xu)彌(mi)補不(bu)(bu)(bu)(bu)足，提升自(zi)身(shen)素質(zhi)，培養創(chuang)新意識，從(cong)而(er)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)設教(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)(jing)，來引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)、探(tan)(tan)究、創(chuang)新。同(tong)時(shi)，注意掌控紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)加強(qiang)互動，真正打造課(ke)堂(tang)魅力，激發情感，讓課(ke)堂(tang)在(zai)(zai)(zai)融入情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)快樂前(qian)行(xing)。

　　每一個學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)結束，都將(jiang)是下個學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)新起點。我(wo)(wo)將(jiang)努力(li)在(zai)不(bu)斷的(de)(de)歷練中(zhong)成長，彌補不(bu)足，盡己(ji)所能，和(he)學(xue)(xue)生一同快(kuai)樂成長，讓學(xue)(xue)生們在(zai)課(ke)堂中(zhong)抒發與(yu)釋放情感(gan)，認識與(yu)提(ti)升(sheng)自(zi)我(wo)(wo)，為自(zi)己(ji)的(de)(de)青春期(qi)劃(hua)下完美句號。

教師工作總結2

　　時間過(guo)得真(zhen)快，不知不覺中，日子一(yi)天天過(guo)去(qu)了，一(yi)學(xue)期又(you)要結(jie)束了。我(wo)(wo)擔(dan)任(ren)五(wu)（2）語文今年已是第五(wu)個年頭了。這(zhe)五(wu)年來(lai)我(wo)(wo)充分利用生本(ben)理念，教(jiao)學(xue)中雖說沒什么經(jing)驗，但我(wo)(wo)還(huan)是有自己的(de)心得。生本(ben)教(jiao)育(yu)以“高度尊重學(xue)生，全(quan)面依(yi)靠學(xue)生”，創造(zao)了取之不盡、用之不竭(jie)的(de)教(jiao)育(yu)資源。生本(ben)帶著(zhu)創新而(er)(er)來(lai)，載著(zhu)和諧(xie)而(er)(er)歸，讓我(wo)(wo)在教(jiao)學(xue)實踐中不斷分享著(zhu)課堂教(jiao)學(xue)的(de)簡單，品(pin)味著(zhu)師生和諧(xie)相(xiang)長的(de)成功(gong)與(yu)喜悅。

　　幾年的生本教育，讓我深(shen)有(you)感(gan)觸(chu)。生本理念下的語文自(zi)然真實(shi)(shi)，輕松和諧，就像常(chang)掛在(zai)嘴(zui)邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實(shi)(shi)實(shi)(shi)學做人。

　　一、“有困難找學生”——全面依靠學生

　　無論(lun)對于執教者還是學(xue)習者，這種溫暖來自“一(yi)切依靠學(xue)生，高度(du)尊重(zhong)學(xue)生，全面相信學(xue)生”的生本理念。生本的民主與平(ping)等，便備課變得那么簡單。記得當時學(xue)生用了一(yi)節(jie)課時間(jian)，把初(chu)讀(du)感知的課文(wen)內容(rong)概括得有條有理，并提出了許多(duo)值(zhi)得深思探究的話題(ti)(ti)，孩子(zi)們(men)的質疑和思考(kao)，足可以成為他們(men)課外閱讀(du)和主題(ti)(ti)研討的依據。

　　有困(kun)難找學(xue)生，以(yi)學(xue)定教(jiao)，不教(jiao)而教(jiao)，就這么簡單！它尊重了學(xue)生實際理解的水(shui)平，也見(jian)證著學(xue)生是豐富的教(jiao)育資源(yuan)。這種(zhong)教(jiao)學(xue)雙邊的雪中送炭，本身就是一種(zhong)和諧，一種(zhong)默契，更是一種(zhong)教(jiao)學(xue)的充(chong)實！

　　二、學生自定步調——高度尊重學生

　　可(ke)謂(wei)“四(si)兩撥千斤(jin)”，生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)的(de)(de)課堂學(xue)習過(guo)程線(xian)索清晰，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課得心應手(shou)。曾經(jing)有人取笑說：生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)的(de)(de)課堂從來就是(shi)(shi)三步走(zou)：“讀了課文，你(ni)知道了什(shen)么？”“你(ni)怎么知道的(de)(de)？”“學(xue)完課文，你(ni)最(zui)大的(de)(de)收獲是(shi)(shi)什(shen)么？”也(ye)許我們真(zhen)是(shi)(shi)這樣走(zou)過(guo)來的(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們也(ye)都約定俗成：學(xue)一篇(pian)課文，首先得整體感(gan)知，了解內(nei)容(rong)，查閱(yue)相關資料；接著是(shi)(shi)重點口味，體會(hui)思想(xiang)；然后是(shi)(shi)閱(yue)讀拓展的(de)(de)交流、運用與延伸。教師(shi)抓住主線(xian)適(shi)時加以點撥，可(ke)以讓課堂學(xue)習牽一發而動(dong)全身，教與學(xue)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)共鳴，游刃有余(yu)、揮灑自如(ru)。

　　三、教師“不現自我”——充分展示學生。

　　郭思樂教授認為，相對于學生(sheng)生(sheng)命體，教師應(ying)該(gai)是(shi)一個“牧者”。教師的(de)(de)意義(yi)僅(jin)僅(jin)是(shi)激(ji)發和引導(dao)，教師的(de)(de)作用就像(xiang)是(shi)在(zai)點(dian)(dian)燃(ran)(ran)火把，而不是(shi)過去所認為的(de)(de)“灌滿(man)一壺(hu)水”。我們的(de)(de)課堂(tang)(tang)不再是(shi)教師的(de)(de)滿(man)堂(tang)(tang)灌，而是(shi)教師點(dian)(dian)燃(ran)(ran)激(ji)情，讓課堂(tang)(tang)成為學生(sheng)燃(ran)(ran)燒學習熱(re)情的(de)(de)舞臺。

　　1．小(xiao)組合作學習、交流討論是生本教育(yu)常規的(de)課堂教學方法。

　　在小(xiao)組合作學(xue)習中，同學(xue)們盡展學(xue)習的(de)風采，他(ta)(ta)們引經(jing)據典(dian)，旁征博引，從(cong)別人講到自己，從(cong)遠古談(tan)到今天，從(cong)過(guo)去說(shuo)到現(xian)場，從(cong)怪誕悲觀論(lun)述(shu)到積(ji)極樂觀。他(ta)(ta)們上下互(hu)動，取長(chang)補短，相(xiang)互(hu)糾正，相(xiang)互(hu)完善，和諧有(you)序，時(shi)不時(shi)來一陣熱(re)烈的(de)討論(lun)，時(shi)不時(shi)又是一番(fan)擲地有(you)聲的(de)論(lun)說(shuo)。作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，我此(ci)時(shi)只(zhi)是個(ge)專注的(de)旁觀者(zhe)，充當及時(shi)點撥、組織、參與(yu)、配合的(de)角(jiao)色，促使(shi)課堂(tang)學(xue)習各層面實現(xian)超越(yue)與(yu)突破。我個(ge)人認為(wei)，小(xiao)學(xue)語文(wen)的(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)。不需要太多的(de)求(qiu)全求(qiu)美。只(zhi)要把握好學(xue)生(sheng)學(xue)習熱(re)情的(de)導火索，就能引起(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)共鳴。

　　2．以讀引(yin)讀、讀說結合(he)，讀寫(xie)相輔是生(sheng)(sheng)本語(yu)文的(de)重要(yao)策(ce)略。生(sheng)(sheng)本教育(yu)的(de)獨特魅(mei)力就在(zai)于(yu)，以學(xue)(xue)定教，不教而教，引(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自覺熱情地投入學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)會(hui)閱(yue)讀，學(xue)(xue)會(hui)感悟，學(xue)(xue)會(hui)品(pin)味(wei)，獲得道德(de)品(pin)質與學(xue)(xue)習能力的(de)相應(ying)提高(gao)。因此，教師無需(xu)預設(she)太多，只需(xu)要(yao)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)儲存和認知水平為(wei)起點，根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“最近發(fa)展區”進(jin)行恰如其分地誘導。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)真實反饋自身閱(yue)讀感悟的(de)同時，自然會(hui)理解、內(nei)化、遷移，無聲地積(ji)淀人(ren)文品(pin)質。

　　五年級，更多的(de)(de)(de)(de)是讀有所悟(wu)、讀寫(xie)相輔，力(li)求(qiu)全面的(de)(de)(de)(de)提升。從小廣泛(fan)地(di)(di)讀書，是兒童豐富(fu)思想的(de)(de)(de)(de)重要保證。思想豐富(fu)了(le)，發(fa)表見解(jie)時就呼之(zhi)欲出(chu)、滔滔不(bu)絕(jue)了(le)。這是生(sheng)(sheng)本語文(wen)教(jiao)學倡導從獨立自(zi)主地(di)(di)大量識字到(dao)(dao)積極主動地(di)(di)廣泛(fan)閱讀。再到(dao)(dao)輕松自(zi)如(ru)地(di)(di)發(fa)表見解(jie)。最后情不(bu)自(zi)禁地(di)(di)執筆寫(xie)作的(de)(de)(de)(de)美好(hao)境界,是由量變(bian)到(dao)(dao)質變(bian)的(de)(de)(de)(de)過程。例如(ru)，《兵馬俑的(de)(de)(de)(de)個性》讓(rang)學生(sheng)(sheng)深深感受中(zhong)華民(min)族悠(you)悠(you)幾千(qian)年的(de)(de)(de)(de)歷(li)史凝(ning)聚的(de)(de)(de)(de).思想，讓(rang)學生(sheng)(sheng)下(xia)筆成文(wen)，同(tong)學們(men)爭著(zhu)(zhu)訴說閱讀感悟(wu)的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)，他們(men)的(de)(de)(de)(de)習(xi)作流瀉著(zhu)(zhu)學習(xi)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)情趣，記(ji)(ji)載著(zhu)(zhu)童年純(chun)真的(de)(de)(de)(de)印記(ji)(ji)。

　　四、靜待花開——教學評價和諧簡單。

　　所謂評(ping)研，就是(shi)評(ping)價(jia)、研討(tao)，由(you)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行(xing)發現學(xue)習(xi)上的(de)(de)問(wen)題(ti)，通過小組內自(zi)(zi)主合作的(de)(de)交(jiao)流、研討(tao)，尋(xun)找解決問(wen)題(ti)的(de)(de)辦法。每(mei)個單元的(de)(de)課(ke)文學(xue)習(xi)后，學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)要(yao)針對(dui)(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)習(xi)弱(ruo)項，自(zi)(zi)行(xing)出題(ti)，與同學(xue)交(jiao)換做(zuo)題(ti)，相互評(ping)改，自(zi)(zi)行(xing)建構知識(shi)體系。在(zai)這(zhe)個過程中，學(xue)生(sheng)(sheng)樂此不(bu)(bu)疲地充(chong)當(dang)老(lao)師與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)雙重角色。他(ta)們既是(shi)接受考評(ping)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。又是(shi)考評(ping)別人的(de)(de)老(lao)師，這(zhe)種(zhong)角色的(de)(de)并存，讓應試教育“談考色變(bian)”的(de)(de)緊張(zhang)焦慮轉化為生(sheng)(sheng)本評(ping)研的(de)(de)樂此不(bu)(bu)疲。“知之(zhi)者不(bu)(bu)如好之(zhi)者。好之(zhi)者不(bu)(bu)如樂之(zhi)者”。這(zhe)種(zhong)對(dui)(dui)學(xue)習(xi)評(ping)價(jia)的(de)(de)喜好就是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)源頭活水!

　　作為教師，再(zai)也不用(yong)挖空心思去(qu)出題(ti)考(kao)倒學(xue)生，更(geng)不用(yong)在(zai)題(ti)海中帶領(ling)學(xue)生艱苦跋(ba)涉，只要做個旁(pang)觀者，關注學(xue)生的(de)(de)評(ping)研過程，學(xue)生就能自(zi)覺地(di)在(zai)評(ping)議中識(shi)別學(xue)習的(de)(de)優(you)劣，在(zai)研究(jiu)中學(xue)會取長(chang)補短(duan)。 評(ping)價走向生本，和諧又簡單。我們(men)不求高分，但求學(xue)生綜合素養的(de)(de)全面發(fa)展。所以，我們(men)需要更(geng)多的(de)(de)等待。

　　每一種(zhong)花(hua)，遺傳基因(yin)的(de)不(bu)同，決定(ding)她是(shi)(shi)(shi)國(guo)色天(tian)香的(de)牡丹(dan)，還(huan)是(shi)(shi)(shi)清香怡人(ren)的(de)茉莉；是(shi)(shi)(shi)常開不(bu)敗的(de)三角梅，還(huan)是(shi)(shi)(shi)轉瞬即逝的(de)曇花(hua)。每一朵花(hua)，承(cheng)受的(de)陽光雨(yu)露不(bu)同，決定(ding)她的(de)花(hua)期(qi)或(huo)(huo)長或(huo)(huo)短；或(huo)(huo)盛(sheng)開于春夏(xia)，或(huo)(huo)怒放于秋(qiu)冬。

　　是花，總(zong)(zong)有盛開的(de)(de)(de)(de)時候。即使花季已過。也會在合適的(de)(de)(de)(de)時機綻放一(yi)生最(zui)明(ming)艷的(de)(de)(de)(de)美(mei)麗。同(tong)(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)道(dao)理，只(zhi)要是正(zheng)(zheng)常人，總(zong)(zong)有開竅的(de)(de)(de)(de)一(yi)天。因此。不要急于拔苗助長，只(zhi)需提供足夠養分。然后靜靜等(deng)待，就像守(shou)候一(yi)朵花悄(qiao)然開放耐心地靜候花開，更能體驗到教與學共同(tong)(tong)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)(zheng)和諧。也更能真實(shi)地感(gan)受生本理念下簡單的(de)(de)(de)(de)“牧(mu)者”的(de)(de)(de)(de)幸福。

教師工作總結3

　　(一)開展教學崗位大練兵活動，提高教師專業素養。

　　在(zai)20xx年崗(gang)位大(da)(da)(da)練(lian)兵(bing)活動的基礎上，針對我校特(te)崗(gang)教(jiao)師多，教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)不(bu)足，教(jiao)學(xue)(xue)能力相對較低的實(shi)際情況(kuang)，我校以(yi)“課堂教(jiao)學(xue)(xue)設計與(yu)實(shi)施(shi)”作為20xx年崗(gang)位大(da)(da)(da)練(lian)兵(bing)的主要內容。“課堂教(jiao)學(xue)(xue)設計與(yu)實(shi)施(shi)”崗(gang)位大(da)(da)(da)練(lian)兵(bing)全員(yuan)參(can)與(yu)，學(xue)(xue)校制(zhi)定了實(shi)施(shi)方案(an)，通(tong)過改變教(jiao)案(an)書(shu)寫格(ge)式，加大(da)(da)(da)聽課力度等加強督導，促進了教(jiao)師的專(zhuan)業成長(chang)。

　　(二)深化“青藍攜手，共同成長”的教師結對培養工程。

　　在20xx年(nian)“青(qing)藍攜手(shou)，共同成長”的活動的基礎上(shang)，深化教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)結(jie)對(dui)培養工程，通過骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與非骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與特(te)崗(gang)(gang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)結(jie)對(dui)子(zi)，一起(qi)備課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)、議(yi)課(ke)(ke)，課(ke)(ke)例共研(yan)(yan)，優勢互補，發揮傳(chuan)幫帶(dai)的作(zuo)用，使特(te)崗(gang)(gang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長起(qi)來，成為教(jiao)(jiao)學的行家里(li)手(shou)，提高(gao)校(xiao)本研(yan)(yan)究的水平。平時教(jiao)(jiao)學及各種活動中師(shi)(shi)(shi)徒(tu)間(jian)積極互動進行各方面(mian)的指(zhi)導、學習(xi);另外，為給特(te)崗(gang)(gang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)創造更多的學習(xi)機會學校(xiao)做出如下按排：徒(tu)弟(di)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)每(mei)周(zhou)聽(ting)一次(ci)師(shi)(shi)(shi)傅教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的課(ke)(ke)，并寫出聽(ting)課(ke)(ke)心(xin)得;師(shi)(shi)(shi)傅教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)每(mei)兩(liang)周(zhou)聽(ting)一次(ci)徒(tu)弟(di)的課(ke)(ke)，并在課(ke)(ke)下交流給出指(zhi)導性意見。(聽(ting)課(ke)(ke)材料當(dang)周(zhou)上(shang)交)

　　(三)持續推進課堂教學改革，使生本課堂常態化，打造幸福課堂，創建教學改革樣板校。

　　在(zai)推行小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文“321”課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)“三(san)級五元(yuan)”小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)“247”的課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式過(guo)程中(zhong)(zhong)，重點抓好“課前小(xiao)研究、自主(zhu)探(tan)究、小(xiao)組合作、班級展(zhan)示”四(si)個環節，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)感知、主(zhu)動(dong)發(fa)現(xian)、主(zhu)動(dong)參與、主(zhu)動(dong)建構、主(zhu)動(dong)拓展(zhan)的`學(xue)(xue)(xue)(xue)法指導。在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)區的聯片教(jiao)研活動(dong)中(zhong)(zhong)，我(wo)校(xiao)語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)語(yu)各(ge)科(ke)(ke)共6位教(jiao)師在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)做(zuo)示范(fan)研討課，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)貫(guan)徹了當前的生(sheng)本理念，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果好，這也充(chong)分(fen)證明了，我(wo)校(xiao)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)的路上(shang)越(yue)走越(yue)寬。

　　(四)教改大課堂與教研組活動相結合，發揮教研組作用。

　　自本年度起，我(wo)校將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)活(huo)(huo)動(dong)作為(wei) “教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)崗(gang)(gang)位大練兵”活(huo)(huo)動(dong)的依(yi)托，使二者有機(ji)相結合，堅持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)活(huo)(huo)動(dong)――教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)崗(gang)(gang)位大練兵常態化。要(yao)求各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)始終圍繞“課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)與實施有效化”開(kai)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)，活(huo)(huo)動(dong)時間定為(wei)每(mei)(mei)周三;要(yao)求各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)在每(mei)(mei)學期的活(huo)(huo)動(dong)安排中，每(mei)(mei)位老師(shi)(shi)(shi)至(zhi)少安排兩次(ci)(ci)(ci)活(huo)(huo)動(dong)――集體備(bei)課(ke)主(zhu)備(bei)一(yi)次(ci)(ci)(ci)，組(zu)內觀摩課(ke)一(yi)次(ci)(ci)(ci);每(mei)(mei)位特崗(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)至(zhi)少安排四次(ci)(ci)(ci)活(huo)(huo)動(dong)――集體備(bei)課(ke)主(zhu)備(bei)兩次(ci)(ci)(ci)，組(zu)內展(zhan)示交流(liu)課(ke)兩次(ci)(ci)(ci)。在議(yi)課(ke)活(huo)(huo)動(dong)中，基本按照(zhao)“主(zhu)持人組(zu)織議(yi)課(ke)――主(zhu)講說課(ke)、反思――特崗(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)匯報(bao)學習體會――老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)評(ping)議(yi)總結”的流(liu)程，盡量(liang)給特崗(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)多創(chuang)造學習鍛(duan)煉的機(ji)會，讓(rang)特崗(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)快速成(cheng)長起來，成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的中堅力量(liang)。

　　(五)組建了綜合教研組，落實音、體、美、英等科目的日常教研活動。

　　在本(ben)年度我校將原分插在語(yu)文(wen)、數學教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)的音樂(le)、體育、美(mei)術(shu)、英(ying)語(yu)、信息(xi)等(deng)學科，組(zu)建成一個“綜合教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)”。教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)同語(yu)文(wen)、數學教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)一樣，由學校教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處管(guan)理(li)，下設教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)長負責本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)的日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動。從而落(luo)實音樂(le)、體育、美(mei)術(shu)、英(ying)語(yu)、信息(xi)等(deng)學科的校本(ben)研修活動，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的專業(ye)化成長，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的專業(ye)技能。

　　(六)開展了“國學進校園”活動，深化書香校園建設。

　　根據縣(xian)教(jiao)(jiao)體局要(yao)求及學區工作重點，在我校(xiao)書香(xiang)校(xiao)園(yuan)建設(she)的(de)基礎上，開展“國學進(jin)(jin)(jin)校(xiao)園(yuan)”活動。要(yao)求各(ge)班(ban)以《千家詩(shi)》作為本學期的(de)國學自選教(jiao)(jiao)材，制定教(jiao)(jiao)學計劃(hua)，實(shi)施教(jiao)(jiao)學。學校(xiao)對各(ge)班(ban)國學教(jiao)(jiao)學的(de)實(shi)施進(jin)(jin)(jin)行過程性(xing)檢查，并在期末各(ge)班(ban)進(jin)(jin)(jin)行匯報展評(ping)活動。

　　(七)強化養成教育，向小學生綜合素質評價標準化邁進。

　　突(tu)出評(ping)價(jia)的導向(xiang)性作用(yong)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)行為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣養(yang)成列入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素質的一(yi)項內(nei)容，從(cong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣和良好的生(sheng)活習(xi)(xi)(xi)慣抓(zhua)起，進(jin)一(yi)步加強學(xue)(xue)(xue)校體育(yu)、音樂、美(mei)術、書法、綜合(he)實踐活動、心理健康等教育(yu)工作，進(jin)一(yi)步修改完善以素質教育(yu)為(wei)導向(xiang)的學(xue)(xue)(xue)校、教師(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的考(kao)核評(ping)價(jia)制度，制定(ding)《小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素質評(ping)價(jia)標準》，對考(kao)評(ping)方式、考(kao)核內(nei)容等逐一(yi)細(xi)化。徹底扭轉(zhuan)師(shi)(shi)生(sheng)只重視(shi)考(kao)試學(xue)(xue)(xue)科成績，輕(qing)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)發展與習(xi)(xi)(xi)慣的現象。

　　(七)強化教學常規管理。

　　認真落實(shi)《中小學教(jiao)(jiao)學規(gui)程》，建立(li)長(chang)效的校本教(jiao)(jiao)研(yan)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，落實(shi)每位教(jiao)(jiao)師(shi)每周不少于3小時的教(jiao)(jiao)研(yan)活動時間。推行教(jiao)(jiao)學管理“六制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)”：領導巡課(ke)(ke)、推門(men)聽課(ke)(ke)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，教(jiao)(jiao)師(shi)集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，課(ke)(ke)后交流(liu)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，作業規(gui)范批改制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，專(zhuan)題性學習制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)。

　　(八)加強教學常規視導。

　　領導深(shen)入課堂、參(can)加校本教(jiao)研，加強(qiang)教(jiao)學常規(gui)的過程檢查。通過經常深(shen)入聽課等，及時(shi)準確地(di)向教(jiao)師反饋評(ping)價意見。

　　這一學(xue)期以來，我學(xue)校在(zai)學(xue)區中(zhong)心校的(de)(de)正確(que)領導(dao)下(xia)，在(zai)全校教職工(gong)(gong)的(de)(de)共同努(nu)力下(xia)，教育(yu)教學(xue)工(gong)(gong)作取(qu)得了(le)較好的(de)(de)成績。在(zai)以后的(de)(de)工(gong)(gong)作當中(zhong)，我們將繼(ji)續落實黨的(de)(de)群眾路線教育(yu)精神，克服不足，發(fa)揚成績，爭取(qu)下(xia)半年(nian)的(de)(de)工(gong)(gong)作能(neng)夠(gou)再創輝煌(huang)。

教師工作總結4

　　光陰似箭，日月如(ru)梭，轉眼一學(xue)(xue)(xue)期(qi)又將過去了。在新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)(de)引領下(xia)，我們走過了一個(ge)充實(shi)而又有意義的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)期(qi)。期(qi)末(mo)臨近，回想這學(xue)(xue)(xue)期(qi)以來的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作，感覺(jue)有些累，但(dan)也伴(ban)隨著(zhu)收獲的(de)(de)(de)快(kuai)樂。因為能(neng)明(ming)顯(xian)感覺(jue)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)進步。在這一學(xue)(xue)(xue)期(qi)里，本人堅持認真備(bei)課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，及時(shi)批(pi)改作業、講評作業，做好課(ke)(ke)后輔導工(gong)作；嚴(yan)格要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)民主，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)有所得，不(bu)斷提高，從而不(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和思(si)想覺(jue)悟(wu)，并順利完成教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務。

　　一、提高教學質量，關鍵是上好課。

　　1、課(ke)前準備：備好(hao)課(ke)。

　　（1）認真鉆研教(jiao)材(cai)，從語(yu)言文(wen)字（字、詞、句(ju)）和結(jie)(jie)構(gou)入手，對教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)基(ji)本思想(xiang)、基(ji)本概念弄清楚，了解(jie)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)，重點與(yu)難點，掌握知識的(de)(de)(de)邏輯，能運用自如，知道(dao)應補充(chong)哪些資料(liao)，怎樣才能教(jiao)好體現(xian)語(yu)文(wen)工具特性。

　　（2）了解學生原有的(de)知識(shi)技能(neng)的(de)質量，他們的(de)興趣、需要、方法、習(xi)慣，學習(xi)新知識(shi)可能(neng)會有哪些困難，采取相(xiang)應的(de)預防(fang)措施。

　　（3）考慮教(jiao)法，解決(jue)如何(he)把(ba)已掌握(wo)的教(jiao)材傳(chuan)授(shou)給(gei)學生，包(bao)括如何(he)組織教(jiao)材、如何(he)安排每(mei)節(jie)課的活動(dong)。

　　2、關注學生課堂情況。

　　在(zai)本學(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)緒激昂、忘情(qing)投入的(de)(de)時(shi)候，難(nan)免會(hui)有(you)(you)(you)“吵鬧(nao)”的(de)(de)問題，可(ke)能會(hui)出現“我(wo)想我(wo)要(yao)我(wo)能我(wo)來做我(wo)還有(you)(you)(you)我(wo)認(ren)為”。這時(shi)我(wo)都(dou)盡(jin)量不(bu)輕易(yi)否(fou)定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)成果，不(bu)把(ba)自己的(de)(de)意見強(qiang)加(jia)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。于(yu)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能自始自終(zhong)情(qing)緒高(gao)昂地參與整個教學(xue)(xue)過程(cheng)，感(gan)受到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)快樂(le)。在(zai)教與學(xue)(xue)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出的(de)(de)不(bu)同結論(lun)，如果講得有(you)(you)(you)道理，我(wo)都(dou)給予(yu)肯定，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)機會(hui)坦誠自己的(de)(de)想法，尊重孩(hai)子(zi)的(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)成果，不(bu)輕易(yi)否(fou)定孩(hai)子(zi)在(zai)認(ren)真思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)的(de)(de)答案(an)。同時(shi)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)發(fa)散思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互鑒別(bie)，把(ba)發(fa)散的(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)再回擾起來，這樣就有(you)(you)(you)利于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)系統性、嚴謹(jin)性和深刻(ke)性。

　　3、注重學(xue)(xue)法的指導，鼓勵(li)學(xue)(xue)生自讀自悟，敢于質疑，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)采取小組合作(zuo)(zuo)討論學(xue)(xue)習(xi)形式，引導學(xue)(xue)生發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)習(xi)的主體作(zuo)(zuo)用，掌(zhang)握學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)能力，培養合作(zuo)(zuo)精神。

　　4、加強基礎訓練，邊講(jiang)邊練，講(jiang)練結合(he)，著力培養學(xue)生的語文能力。

　　5、利(li)用現代教(jiao)(jiao)學手段(duan)和(he)傳統教(jiao)(jiao)學手段(duan)，創設教(jiao)(jiao)學情境，是課文內(nei)容直觀、形象、增強(qiang)趣(qu)味性，更好的發揮感(gan)染作(zuo)用。

　　二、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

　　二(er)年級的(de)(de)(de)孩子仍然愛動、好玩，自立能(neng)力差，有的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)上課不認真聽講，不能(neng)按(an)時完成作業等，針對(dui)這些情況，我利用課余時間，抓(zhua)好學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想教育(yu)，使這一工(gong)作貫徹(che)到(dao)(dao)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習指導中(zhong)去，還(huan)要做好對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)輔導和幫(bang)助工(gong)作，尤其在后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de).轉化上，對(dui)后進生(sheng)(sheng)努力做到(dao)(dao)從友善開始，比(bi)如，握握他的(de)(de)(de)手，摸摸他的(de)(de)(de)頭(tou)等。從贊(zan)美著(zhu)手，所(suo)(suo)有的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)都渴(ke)望得到(dao)(dao)別人的(de)(de)(de)夸獎，所(suo)(suo)以，和差生(sheng)(sheng)交談時，對(dui)他的(de)(de)(de)處境、想法表示深刻的(de)(de)(de)理解和尊(zun)重。

　　三、開展實踐活動，培養學生能力。

　　語(yu)文(wen)(wen)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)是(shi)將已有的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)知識(shi)技能(neng)在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)加以應(ying)(ying)用，又(you)在(zai)應(ying)(ying)用中(zhong)(zhong)獲得小學二年級全科(ke)目課(ke)件教案習題匯總(zong)語(yu)文(wen)(wen)數學英語(yu)新(xin)知，提高能(neng)力的(de)(de)過(guo)程。它作為教學活動(dong)(dong)的(de)(de)一部(bu)分，與課(ke)堂教學相(xiang)輔相(xiang)成，缺一不(bu)可。語(yu)文(wen)(wen)教學不(bu)能(neng)把目光盯(ding)在(zai)課(ke)內。而(er)應(ying)(ying)十分重視豐富多彩的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)，讓(rang)學生(sheng)在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)運用，鞏固所(suo)學知識(shi)，獲得新(xin)知，激發(fa)他們對語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)興趣，從而(er)促進學生(sheng)語(yu)文(wen)(wen)素質的(de)(de)全面提高。本學期，結(jie)合語(yu)文(wen)(wen)創(chuang)新(xin)課(ke)題，開展了以下(xia)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)：

　　1、結合課(ke)(ke)文(wen)教(jiao)學，鼓勵學生通過(guo)多種途(tu)徑收集有(you)關(guan)課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容的資料，采用課(ke)(ke)前分(fen)組交流(liu)閱讀，或課(ke)(ke)后出刊(kan)集體(ti)閱讀的形(xing)式，拓(tuo)寬學生視野，豐富課(ke)(ke)外知識，從而加深對(dui)課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容的理解。

　　2、為培養學(xue)生朗讀興趣，提高朗讀水平，進(jin)行“讀書(shu)接(jie)龍(long)榜”，對學(xue)生的每次作業(ye)都及時給予評價(jia)。

　　3、本(ben)期(qi)識字(zi)作為(wei)教(jiao)學(xue)重點，開展了豐富多樣的活動(dong)，目(mu)的就是為(wei)了提高學(xue)生的運用(yong)能力，如：“聽寫比賽”、“錯別字(zi)醫院(yuan)”、“每日一組形(xing)近字(zi)”等。

　　四、加強理論學習，提高自身素質。

　　認真學習(xi)新(xin)(xin)課標要求，勇于從(cong)事語(yu)文教學的新(xin)(xin)嘗試，學習(xi)別(bie)人的好教法，借(jie)以(yi)帶(dai)動現代語(yu)文教學工作(zuo)的創新(xin)(xin)。認真參加(jia)校本培訓，更新(xin)(xin)觀念(nian)，樹立新(xin)(xin)的教學理念(nian)，掌握現代教育技術手段。

　　五、認真總結不足。

　　“金無(wu)足(zu)赤，人(ren)無(wu)完(wan)人(ren)”，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)難免有缺陷，如：授課(ke)時重點突出(chu)不(bu)夠(gou)明確，平(ping)時對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體照顧不(bu)夠(gou)等。個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣欠佳，學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)不(bu)端(duan)正(zheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣不(bu)濃(nong)，教師還需(xu)正(zheng)確引導。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)仍需(xu)不(bu)斷的(de)創新。

　　總之，在今后的教學工(gong)作中，我仍將(jiang)一如既往的要求自己(ji)，努力工(gong)作，發揚優點，改正(zheng)缺點，爭取有(you)更大進步。

教師工作總結5

　　伴著夏日的炎熱，又一個學期在繁忙之中悄然而(er)過。回首往昔，我(wo)(wo)的寫字(zi)教學細(xi)細(xi)碎碎，大大小(xiao)小(xiao)，收獲(huo)滿(man)滿(man)。我(wo)(wo)們細(xi)加盤點(dian)，竟(jing)發現：汗(han)水中，綻開朵朵笑(xiao)顏；足跡里，飄灑陣(zhen)陣(zhen)芳(fang)香。寫字(zi)各項工(gong)作(zuo)，在我(wo)(wo)校開展得有板有眼，如(ru)(ru)火(huo)如(ru)(ru)荼。本學期，我(wo)(wo)克(ke)服重重困難，創(chuang)造(zao)條件，完成(cheng)了(le)如(ru)(ru)下工(gong)作(zuo)：

　　一、優化寫字教學，取得可喜成績。

　　本(ben)學期，我(wo)在課上或(huo)(huo)講解，或(huo)(huo)板(ban)書，或(huo)(huo)手教(jiao)，或(huo)(huo)示范，在師生的(de)默契配合下(xia)，鉛(qian)筆(bi)字的(de)技(ji)法掌握了(le)，病(bing)筆(bi)消(xiao)失了(le)、筆(bi)畫(hua)漂亮了(le)學期末，學生竟(jing)學會了(le)點、橫、豎、撇、捺(na)、鉤、折、提(ti)8大類(lei)基本(ben)筆(bi)畫(hua)，可謂(wei)收獲豐厚(hou)！

　　至(zhi)學(xue)期結束時，學(xue)生已經掌握了硬筆(bi)字(zi)坐的姿勢，執筆(bi)規范，基本筆(bi)畫，主要筆(bi)順，偏旁部首，間架(jia)結構，以及部分獨(du)體(ti)字(zi)和合體(ti)字(zi)。

　　二、規范寫字姿勢，夯實啟蒙基礎。

　　一年(nian)級新(xin)生，因為在(zai)幼兒園(yuan)未能得(de)到(dao)正(zheng)確的(de)寫(xie)(xie)字入門(men)，致(zhi)使相當數量的(de)學(xue)生寫(xie)(xie)字姿勢(shi)不(bu)(bu)夠規(gui)(gui)范(fan)。其一，是坐的(de)姿勢(shi)不(bu)(bu)規(gui)(gui)范(fan)。其二，是握筆姿勢(shi)不(bu)(bu)美觀。這二者，距我(wo)寫(xie)(xie)字的(de)標(biao)準相差甚遠，具體表現(xian)，在(zai)此不(bu)(bu)再贅述。根據半學(xue)期的(de)仔細觀察(cha)，我(wo)們(men)發(fa)現(xian)，新(xin)生的(de)寫(xie)(xie)字姿勢(shi)非但屢教不(bu)(bu)改，而且，還愈演愈烈！針對(dui)目(mu)前(qian)現(xian)狀，我(wo)利用兩(liang)個下午(wu)自(zi)習的(de)時間，對(dui)我(wo)班級的(de)寫(xie)(xie)字姿勢(shi)進行了(le)詳細而規(gui)(gui)范(fan)的(de)輔導(dao)，徹底糾正(zheng)了(le)他們(men)中(zhong)錯誤的(de)坐姿及握筆姿勢(shi)，為新(xin)生后續(xu)的(de)學(xue)習做好了(le)充分的(de)寫(xie)(xie)字準備。

　　三、加強示范與指導

　　在(zai)(zai)教學(xue)(xue)工作中(zhong)，我認為寫(xie)(xie)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)范(fan)(fan)是很重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)，示(shi)(shi)范(fan)(fan)它是最(zui)(zui)(zui)形象(xiang)(xiang)、最(zui)(zui)(zui)生(sheng)(sheng)動、最(zui)(zui)(zui)切實的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導。在(zai)(zai)小學(xue)(xue)階段，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)(xiang)思維比(bi)抽象(xiang)(xiang)思維發達，他們的(de)(de)(de)(de)模仿能力強。依據這個特點(dian)，在(zai)(zai)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)教學(xue)(xue)中(zhong)我注重(zhong)準確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)范(fan)(fan)，化難為易。在(zai)(zai)指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)時，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)觀察老師形象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)動作，親眼看到(dao)(dao)起筆、行筆和收筆的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，直觀地(di)感(gan)受到(dao)(dao)運(yun)筆的(de)(de)(de)(de)輕重(zhong)緩(huan)急(ji)和間(jian)架結構(gou)的(de)(de)(de)(de)均勻(yun)、協調，能領略到(dao)(dao)書(shu)寫(xie)(xie)漢字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)韻律美和漢字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)結構(gou)美。在(zai)(zai)示(shi)(shi)范(fan)(fan)是與(yu)講解(jie)(jie)相結合。這樣可以調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽覺、視覺協同作戰，更(geng)快、更(geng)好、更(geng)準確(que)(que)地(di)掌握書(shu)寫(xie)(xie)要領。同時講解(jie)(jie)邊示(shi)(shi)范(fan)(fan)，能使(shi)講解(jie)(jie)得到(dao)(dao)驗(yan)證(zheng)，使(shi)示(shi)(shi)范(fan)(fan)獲得闡釋，相得益彰。在(zai)(zai)田字(zi)(zi)格中(zhong)示(shi)(shi)范(fan)(fan)。這樣，一(yi)方(fang)面便于(yu)教師在(zai)(zai)書(shu)寫(xie)(xie)時準確(que)(que)把(ba)握筆畫的(de)(de)(de)(de)位置、字(zi)(zi)體的(de)(de)(de)(de)大小，把(ba)字(zi)(zi)寫(xie)(xie)得勻(yun)稱(cheng)、美觀；另一(yi)方(fang)面，有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析記憶字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)特點(dian)。

　　四、增加情趣，養成良好習慣

　　首先，教學(xue)(xue)(xue)手段(duan)重(zhong)(zhong)激(ji)(ji)趣。托爾斯(si)泰指出：“成(cheng)功的(de)教學(xue)(xue)(xue)所需要的(de)不是強制，而是激(ji)(ji)發興(xing)趣。”在寫(xie)字(zi)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，尤其是在寫(xie)字(zi)課起始階段(duan)要十分重(zhong)(zhong)視興(xing)趣的(de)激(ji)(ji)發。寫(xie)好字(zi)是我(wo)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)工作的(de)'必要條件。寫(xie)字(zi)可以修身養性，提高自(zi)身文化素養。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對寫(xie)字(zi)的(de)重(zhong)(zhong)要性認識(shi)提高了，決心從頭學(xue)(xue)(xue)起，從筆(bi)畫筆(bi)順學(xue)(xue)(xue)起，寫(xie)好硬筆(bi)字(zi)。這樣，學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主動(dong)性也(ye)提高了。課堂(tang)上我(wo)會讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀一(yi)讀教材后面課文中(zhong)關(guan)于書法(fa)(fa)家的(de)故事(shi)，我(wo)也(ye)會給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)一(yi)些書法(fa)(fa)家勤奮學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)故事(shi)，還在網上下載(zai)一(yi)些書法(fa)(fa)作品，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)欣(xin)賞(shang)，以激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)字(zi)興(xing)趣。

　　其次，注重培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)良(liang)(liang)好(hao)習(xi)慣。正(zheng)確的(de)(de)(de)寫字(zi)(zi)姿(zi)(zi)勢(shi)與規范的(de)(de)(de)運(yun)筆(bi)方法(fa)是(shi)(shi)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)寫字(zi)(zi)技能的(de)(de)(de)基本保證。練字(zi)(zi)初(chu)期(qi)，如果不(bu)(bu)注意學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)書寫姿(zi)(zi)勢(shi)與運(yun)筆(bi)方法(fa)是(shi)(shi)否規范，而一(yi)(yi)(yi)味追求(qiu)(qiu)字(zi)(zi)寫得(de)漂亮，那(nei)是(shi)(shi)舍(she)本逐木之舉。所以(yi)從學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)開始練字(zi)(zi)，就(jiu)(jiu)注重培養(yang)他(ta)(ta)們(men)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)寫字(zi)(zi)習(xi)慣。對個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)已經形成的(de)(de)(de)錯誤姿(zi)(zi)勢(shi)，我(wo)們(men)不(bu)(bu)是(shi)(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)他(ta)(ta)在短時間內一(yi)(yi)(yi)下子改(gai)正(zheng)，而是(shi)(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)逐步改(gai)正(zheng)，降低改(gai)錯難度，以(yi)增強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)改(gai)錯信(xin)心。在課堂上(shang),我(wo)總是(shi)(shi)不(bu)(bu)厭(yan)其煩的(de)(de)(de)提醒學(xue)(xue)生(sheng)保持(chi)正(zheng)確的(de)(de)(de)書寫姿(zi)(zi)勢(shi),有時是(shi)(shi)語言的(de)(de)(de)提示,告訴學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)做到(dao)”三個一(yi)(yi)(yi)”,有時我(wo)會走到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)那(nei)里用手摸一(yi)(yi)(yi)下他(ta)(ta)的(de)(de)(de)后背,學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)明白了(le),他(ta)(ta)會直起腰、。學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)在老師的(de)(de)(de)語言與行為中不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)養(yang)成自己的(de)(de)(de)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)書寫姿(zi)(zi)勢(shi)。

　　五、落實關鍵筆畫找規律。

　　用(yong)“關(guan)(guan)鍵筆(bi)畫落實法”指導學生(sheng)寫(xie)字(zi)，關(guan)(guan)鍵是要(yao)使學生(sheng)找到“關(guan)(guan)鍵筆(bi)畫”。可以跟田字(zi)格的(de)橫(heng)(heng)、豎中線(xian)聯(lian)系起來(lai)。橫(heng)(heng)、豎中線(xian)本(ben)來(lai)是就是用(yong)來(lai)給字(zi)的(de)筆(bi)畫“定位”的(de)，所以在(zai)橫(heng)(heng)、豎中線(xian)上的(de)或(huo)者靠近橫(heng)(heng)、豎中線(xian)的(de)筆(bi)畫往往可視為(wei)“關(guan)(guan)鍵筆(bi)畫”。用(yong)這樣的(de)方法指導他(ta)們寫(xie)字(zi)，不僅能夠提高寫(xie)字(zi)質量，而且可以培(pei)養(yang)寫(xie)字(zi)興趣，并提高觀(guan)察能力和(he)分析能力。

　　六、互評自改，總結提高

　　采(cai)用“點(dian)面”結合(he)的(de)方法即時反(fan)饋和評(ping)議(yi)學生的(de)練習(xi)(xi)情況(kuang)。所謂“點(dian)”就是抓住幾份有(you)代(dai)表性的(de)習(xi)(xi)字本(ben)師生共同(tong)進(jin)行評(ping)述，注意從結構(gou)、筆畫三個方面入手，肯定(ding)成(cheng)績，指出(chu)不足。所謂“面”就是讓學生同(tong)桌或小組交流習(xi)(xi)字本(ben)，人(ren)人(ren)動腦，互(hu)幫互(hu)學，逐步提(ti)高他們的(de)觀察力(li)和鑒別力(li)。評(ping)議(yi)后，學生自己(ji)再糾正，加深體(ti)會，提(ti)高練寫質量。

　　在今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中不斷的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，豐富(fu)自己的(de)(de)(de)寫(xie)字方(fang)面的(de)(de)(de)知識(shi)，提高(gao)業務能力(li)，同時在寫(xie)字的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)漢字書(shu)寫(xie)能力(li)和書(shu)寫(xie)水平(ping)，提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人文(wen)素養，努力(li)做到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長，共(gong)同進步。

教師工作總結6

　　本學(xue)年(nian)來，我(wo)擔任七年(nian)級(93)班(ban)的(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)。一學(xue)年(nian)來，我(wo)以嚴謹(jin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)態度，一絲不茍認真負責的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)精神，卓有成(cheng)效(xiao)地完成(cheng)了本學(xue)年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)，并取得(de)了優(you)異的(de)成(cheng)績。下面是我(wo)在語文教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中的(de)幾點(dian)心(xin)得(de)體會：

　　一、激發學生的興趣，煥發學生的活力，從而提高教學成績。

　　興趣是最好的(de)老(lao)師，也是最大(da)的(de)動力。語文(wen)是一門對學(xue)生(sheng)既有熟悉又難學(xue)的(de)學(xue)科。所以我在(zai)任(ren)教語文(wen)時(shi)變樣(yang)花色，多方位多渠(qu)道(dao)調動學(xue)生(sheng)的(de)積極性，煥發他們的(de)活力。

　　1、導(dao)入新(xin)課新(xin)穎，激發熱情(qing)。傳(chuan)統的備課就(jiu)是(shi)查閱教科(ke)書(shu)或(huo)是(shi)照教科(ke)書(shu)宣讀(du)。我在上課之(zhi)前(qian)花了大量時間考慮(lv)怎樣(yang)導(dao)入新(xin)課才(cai)能激發學(xue)(xue)生(sheng)的興(xing)趣(qu)。我經常采用講(jiang)故事、放(fang)短片、猜謎語、唱歌、展(zhan)示自(zi)(zi)己(ji)手工制作(zuo)等新(xin)穎的教學(xue)(xue)方(fang)式開(kai)始(shi)好每一堂課，以引起他們(men)(men)的注意力(li)。例(li)如：我在剛開(kai)始(shi)教《風箏》這篇課文時，我則事先(xian)自(zi)(zi)己(ji)制作(zuo)一支蝴蝶風箏帶(dai)到教室里(li)，當時學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣(qu)盎然(ran)，于是(shi)我便順勢引入了新(xin)課，同學(xue)(xue)們(men)(men)的學(xue)(xue)習(xi)激情(qing)高漲，對整堂課充(chong)滿了期(qi)待，自(zi)(zi)然(ran)融入到新(xin)知識的學(xue)(xue)習(xi)之(zhi)中。

　　2、生(sheng)動(dong)靈活的教(jiao)學方(fang)式，煥發學生(sheng)活力。

　　新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師打破(po)舊的(de)(de)(de)灌輸式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，必(bi)須采用(yong)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動靈活的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，加強(qiang)綜合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。只有多(duo)1樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)才(cai)能滿足不(bu)(bu)同層(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。因此，我采用(yong)了(le)(le)(le)多(duo)媒體制作課(ke)(ke)件讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)(dao)(dao)直觀感(gan)性(xing)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；轉變師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角色達到(dao)(dao)(dao)互動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)(dao)(dao)全面深刻(ke)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。上(shang)課(ke)(ke)時(shi)，我經常(chang)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)說(shuo)、要(yao)(yao)(yao)讀(du)、要(yao)(yao)(yao)辯，甚至要(yao)(yao)(yao)唱、要(yao)(yao)(yao)畫，引(yin)導他(ta)們(men)仁者見(jian)(jian)仁，智(zhi)者見(jian)(jian)智(zhi)，大膽各(ge)抒己見(jian)(jian)，而(er)我則多(duo)聽少(shao)說(shuo)，甚至只是起到(dao)(dao)(dao)穿(chuan)針引(yin)線(xian)的(de)(de)(de).作用(yong)。一年來，我的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)再也(ye)不(bu)(bu)感(gan)到(dao)(dao)(dao)枯燥乏味(wei)了(le)(le)(le)，他(ta)們(men)真正成(cheng)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)主人(ren)(ren)，課(ke)(ke)堂(tang)氣氛也(ye)非(fei)(fei)常(chang)活躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺中(zhong)語(yu)(yu)言(yan)得(de)到(dao)(dao)(dao)升華，靈性(xing)得(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)開發(fa)(fa)。有時(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)基礎知(zhi)識時(shi)，為了(le)(le)(le)不(bu)(bu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)乏味(wei)地(di)啃字、啃詞、造(zao)句，我則簡單(dan)采用(yong)“漫(man)畫”式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——畫與(yu)詞語(yu)(yu)意(yi)思相(xiang)符(fu)的(de)(de)(de)圖畫讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記憶猶新(xin)。例(li)如“蹣跚”一詞很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記不(bu)(bu)往(wang)其(qi)含義(yi)，我就畫了(le)(le)(le)一幅白發(fa)(fa)蒼蒼的(de)(de)(de)老年人(ren)(ren)吃力地(di)走路，這(zhe)樣(yang)(yang)收到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。在(zai)開展(zhan)作文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我非(fei)(fei)常(chang)注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察，思考(kao)的(de)(de)(de)培(pei)養，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)真話(hua)、實話(hua)、心(xin)里話(hua)，激發(fa)(fa)他(ta)們(men)展(zhan)開想像和幻想，鼓勵他(ta)們(men)寫(xie)想像中(zhong)的(de)(de)(de)事(shi)物，自(zi)由(you)表達，有創意(yi)地(di)表達。敘(xu)事(shi)記人(ren)(ren)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章我就讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察身邊某個人(ren)(ren)寫(xie)出其(qi)真情實感(gan)，寫(xie)景抒情我就帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)步入課(ke)(ke)外(wai)看春天(tian)(tian)(tian)之花，夏天(tian)(tian)(tian)之雨，秋天(tian)(tian)(tian)之葉，冬天(tian)(tian)(tian)之雪(xue)。甚至有時(shi)更好(hao)(hao)地(di)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)作文(wen)(wen)，我與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身臨其(qi)境后自(zi)己馬上(shang)寫(xie)一篇范文(wen)(wen)供他(ta)們(men)參考(kao)。這(zhe)樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)潛(qian)移默化當中(zhong)領悟到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)文(wen)(wen)體的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)素、自(zi)然輕(qing)輕(qing)松松地(di)寫(xie)好(hao)(hao)一篇作文(wen)(wen)。另外(wai)，我還開展(zhan)了(le)(le)(le)諸如“手(shou)抄文(wen)(wen)字報比寒”、“背(bei)詩比賽”、“成(cheng)語(yu)(yu)接龍比賽”、“短劇”之類的(de)(de)(de)工作，這(zhe)些生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動有趣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)型的(de)(de)(de)開展(zhan)，不(bu)(bu)但補充了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)且激發(fa)(fa)了(le)(le)(le)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)對語(yu)(yu)文(wen)(wen)這(zhe)2門(men)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)熱愛，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　二、多層次地教學，多層次地訓練，滿足不同學力基礎的學生需求

　　接手這一(yi)班(ban)的(de)(de)(de)語文教學(xue)之后(hou)，我就(jiu)發現(xian)本班(ban)的(de)(de)(de)語文基礎參差不(bu)齊，班(ban)上尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)少，大(da)多(duo)(duo)數學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文化底子薄弱，于是上課(ke)我嘗試(shi)了(le)多(duo)(duo)層(ceng)次(ci)教學(xue)——不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)任務。優(you)等生(sheng)(sheng)(sheng)爭取在上課(ke)讓他(ta)們(men)“吃”得(de)好，一(yi)般學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)爭取讓他(ta)們(men)“吃”得(de)飽，落后(hou)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)爭取讓他(ta)們(men)“吃”得(de)香。課(ke)后(hou)的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)我也是“五花(hua)八門”，好的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)多(duo)(duo)且(qie)難度大(da)，一(yi)般的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)適(shi)中(zhong)，差的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)少且(qie)難度小。而且(qie)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)(ye)評語也不(bu)同(tong)。這樣多(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)教學(xue)滿(man)足了(le)不(bu)同(tong)層(ceng)次(ci)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)需求，收(shou)到(dao)了(le)很(hen)好的(de)(de)(de)教學(xue)效果，班(ban)上的(de)(de)(de)語文成績得(de)到(dao)了(le)大(da)幅度提高(gao)。

　　三、加強個別輔導

　　加強個(ge)別輔(fu)導(dao)也(ye)是我(wo)這一年中的(de)(de)(de)一大工作(zuo)(zuo)。班上(shang)有少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文成(cheng)績(ji)不行，拖了(le)他(ta)(ta)們(men)(men)后腿，于是我(wo)耐心(xin)教(jiao)育，細心(xin)長談，個(ge)別輔(fu)導(dao)，找出原因(yin)，上(shang)課時我(wo)經(jing)常讓他(ta)(ta)們(men)(men)參與(yu)成(cheng)績(ji)好(hao)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)增強信心(xin)；開(kai)展(zhan)合作(zuo)(zuo)性學(xue)(xue)(xue)習時，我(wo)會特意(yi)安排他(ta)(ta)們(men)(men)，要多(duo)說，多(duo)講(jiang)，多(duo)提出自己(ji)的(de)(de)(de)意(yi)見，讓他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)口語交際能(neng)力得到提高。同時我(wo)還鼓勵他(ta)(ta)們(men)(men)多(duo)閱(yue)讀，多(duo)留(liu)心(xin)思，多(duo)觀察，并(bing)把自己(ji)的(de)(de)(de)所感，所見，所思隨(sui)時記錄，這樣拓(tuo)展(zhan)了(le)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)思維空間，培養了(le)他(ta)(ta)們(men)(men)感受、理解、欣賞和評價能(neng)力。對于成(cheng)績(ji)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)也(ye)加強個(ge)別輔(fu)導(dao)，輔(fu)導(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)寫作(zuo)(zuo)。在班上(shang)我(wo)成(cheng)立了(le)作(zuo)(zuo)文興趣小組，經(jing)常對他(ta)(ta)們(men)(men)進行寫作(zuo)(zuo)方面輔(fu)導(dao)，引導(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)貼近生(sheng)活(huo)實際，關注現實，熱愛生(sheng)活(huo)，表達真(zhen)情實感，重視引導(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)寫作(zuo)(zuo)文時要有取材、構(gou)思、起草、加工等環節，并(bing)學(xue)(xue)(xue)會自我(wo)修改(gai)和相互修改(gai)。我(wo)班的(de)(de)(de)王海媚(mei)同學(xue)(xue)(xue)在作(zuo)(zuo)文競(jing)賽中就榮獲了(le)市貳等獎。

　　四、注意加強學生語感的培養

　　語(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)科有(you)它自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)特色(se)，語(yu)(yu)(yu)感(gan)培養是(shi)必不(bu)可少的(de)(de)(de)(de)。單(dan)獨的(de)(de)(de)(de)詞語(yu)(yu)(yu)理解(jie)和(he)語(yu)(yu)(yu)法的(de)(de)(de)(de)運用已(yi)經不(bu)能(neng)達到新時(shi)代(dai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高(gao)(gao)尚的(de)(de)(de)(de)道德情操和(he)健康的(de)(de)(de)(de)審美情趣，形成正確的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀和(he)積極的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)態度是(shi)當今語(yu)(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)內容(rong)。那么(me)僅憑老師(shi)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)教是(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。所以我非常注重(zhong)(zhong)語(yu)(yu)(yu)感(gan)的(de)(de)(de)(de)熏陶感(gan)染，潛移默化(hua)。閱讀(du)(du)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)化(hua)行為，在教學(xue)(xue)中，我避免自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)分析，盡量(liang)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗讀(du)(du)、默讀(du)(du)、有(you)感(gan)情地(di)讀(du)(du)，有(you)語(yu)(yu)(yu)感(gan)地(di)讀(du)(du)，讀(du)(du)出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)感(gan)來，讀(du)(du)出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)獨特感(gan)受、體驗和(he)理解(jie)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)感(gan)加強了，有(you)些語(yu)(yu)(yu)法知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)講解(jie)就無足輕重(zhong)(zhong)了，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得輕松多(duo)了，成績自(zi)然提(ti)高(gao)(gao)。

　　“千淘萬漉雖(sui)辛苦，吹盡狂(kuang)沙始得(de)金”。一(yi)(yi)份耕耘一(yi)(yi)份收獲(huo)，興趣教學(xue)(xue)和(he)多層(ceng)次教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)了(le)我(wo)這一(yi)(yi)年來(lai)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)的最大(da)收獲(huo)。加強學(xue)(xue)生個別輔導(dao)和(he)學(xue)(xue)生語(yu)感的培養也成(cheng)(cheng)了(le)這一(yi)(yi)年工(gong)作的重(zhong)心(xin)。一(yi)(yi)年來(lai)，學(xue)(xue)生不僅掌握了(le)一(yi)(yi)定的語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)方法，而且取(qu)得(de)了(le)可(ke)喜的成(cheng)(cheng)績(ji)，我(wo)班的語(yu)文(wen)(wen)成(cheng)(cheng)績(ji)在學(xue)(xue)校期中期末檢測中都是名(ming)列前茅(mao)。在今后(hou)的語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)當(dang)中，我(wo)還會揮動智慧(hui)和(he)汗(han)水(shui)，爭取(qu)更大(da)成(cheng)(cheng)績(ji)。

教師工作總結7

　　本學(xue)期我在學(xue)校“呵(he)護(hu)，助力‘成長”為(wei)核心的(de)工(gong)作(zuo)意見指導下，繼續踐行(xing)生本理念，實施生本課堂教學(xue)。在整個教學(xue)過程中，我始(shi)終圍繞“一切(qie)為(wei)了(le)學(xue)生，高度尊(zun)重學(xue)生，全面依(yi)靠(kao)學(xue)生”的(de)生本核心理念開展(zhan)工(gong)作(zuo)。

　　一、前置作業設計

　　上(shang)學(xue)期我在(zai)班(ban)上(shang)用(yong)了(le)一(yi)段(duan)(duan)和學(xue)生推心置(zhi)(zhi)腹的(de)(de)(de)書面交流(liu)，引領學(xue)生提(ti)高對前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)性學(xue)習的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)。讓(rang)孩子們(men)(men)(men)認(ren)識(shi)到為(wei)什么(me)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)學(xue)習，怎樣前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)學(xue)習，前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)學(xue)習與課(ke)堂學(xue)習的(de)(de)(de)重要關(guan)系。孩子們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)到位了(le)，那么(me)，前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)學(xue)習的(de)(de)(de)內(nei)容就是接下(xia)來要解決的(de)(de)(de)重要內(nei)容了(le)。我利用(yong)寒假認(ren)真(zhen)讀了(le)本(ben)冊(ce)教材(cai)和教參，以及(ji)課(ke)表要求。對本(ben)冊(ce)教材(cai)的(de)(de)(de)內(nei)容及(ji)重難(nan)點做到心中(zhong)有數，把握住了(le)課(ke)表對本(ben)年段(duan)(duan)的(de)(de)(de)要求。在(zai)此基礎上(shang)，我結合(he)上(shang)一(yi)屆老師何主(zhu)任保存的(de)(de)(de)他們(men)(men)(men)年級用(yong)過的(de)(de)(de)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)作(zuo)業，設計了(le)適合(he)我們(men)(men)(men)年級的(de)(de)(de)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)作(zuo)業。和上(shang)一(yi)屆老師設計的(de)(de)(de)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)作(zuo)業比，我們(men)(men)(men)主(zhu)要增加(jia)了(le)美(mei)詞(ci)美(mei)句的(de)(de)(de)積累。因(yin)為(wei)課(ke)標年段(duan)(duan)要求第二條第8點要求“積累課(ke)文中(zhong)優美(mei)詞(ci)句，精彩句段(duan)(duan)。”

　　二、課堂交流

　　本期(qi)我們(men)班(ban)(ban)(ban)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂交流有(you)(you)很很大的(de)(de)(de)(de)(de)變化，全班(ban)(ban)(ban)十個小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，，每(mei)次展(zhan)示交流時，每(mei)個小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)都(dou)積(ji)極爭取(qu)交流，改(gai)變了過去只有(you)(you)那幾個小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)“唱戲”的(de)(de)(de)(de)(de)狀態。今年(nian)正月初九，楊校長(chang)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織了一次特別的(de)(de)(de)(de)(de)培訓會——互動(dong)式。這次培訓會的(de)(de)(de)(de)(de)'目的(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)也(ye)是讓老師(shi)切身(shen)體(ti)驗生本，從(cong)而更好地(di)把理(li)論與實踐(jian)(jian)聯系(xi)起來(lai)吧。就(jiu)是在(zai)這次活動(dong)中(zhong)讓我懂得了什么叫“組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)間同質，組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)(nei)異質”開學第(di)一天，我同本班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)語文、數(shu)學、外語老師(shi)一起，用同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)辦法重新組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)建學習小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)。這次小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)構(gou)建中(zhong)，我們(men)考慮了學生的(de)(de)(de)(de)(de)個性、性別，各方(fang)面能(neng)力等(deng)因素，讓每(mei)個小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質基(ji)本同等(deng)。在(zai)一學期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)中(zhong)，課堂交流出現前面所說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)變化，我想和小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)建有(you)(you)著密不(bu)可分的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)(nei)那些不(bu)愛說(shuo)話的(de)(de)(de)(de)(de)人被帶動(dong)起來(lai)了，小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)間的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭也(ye)激烈了，小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)(nei)孩(hai)子(zi)間更團結了。

　　三、問題梳理

　　在實際教學中有(you)(you)(you)時(shi)也(ye)(ye)很彷徨(huang)。每次布置(zhi)收(shou)集資料(liao)的(de)(de)作業，就(jiu)有(you)(you)(you)一大(da)部(bu)分學生不能(neng)落到實處，只(zhi)有(you)(you)(you)幾個(ge)孩子行動(dong)。而且收(shou)集了資料(liao)交流的(de)(de)時(shi)候也(ye)(ye)只(zhi)是照著讀(du)，有(you)(you)(you)事甚(shen)至結結巴巴的(de)(de)，對(dui)他(ta)自己和(he)其他(ta)同學幾乎沒有(you)(you)(you)什么收(shou)獲。這(zhe)時(shi)，我就(jiu)想以(yi)后不讓他(ta)們(men)干(gan)這(zhe)種事了，老師(shi)直接講(jiang)給他(ta)們(men)聽(ting)得了。課后又(you)反思這(zhe)是評價(jia)機制的(de)(de)問題。所以(yi)，下學期，我將(jiang)在前置(zhi)作業評價(jia)機制及小組合作學習評價(jia)機制的(de)(de)完善和(he)實施方(fang)面下更大(da)的(de)(de)功夫。

　　生本教育下語文教學模式的探(tan)索

　　自從學校開展生本(ben)(ben)課堂教(jiao)學實踐活動以來，在先進(jin)的(de)生本(ben)(ben)教(jiao)育理念指引(yin)下(xia)，我結合語文學科以及我校學生的(de)特點，在具(ju)體的(de)教(jiao)學過(guo)程中逐漸摸索(suo)形成了(le)自己的(de)教(jiao)學模式。

　　一、前置性作業

　　先(xian)學后教(jiao)”的(de)(de)生(sheng)(sheng)本理念(nian)將(jiang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)“先(xian)學”提到(dao)了重(zhong)要(yao)的(de)(de)位置(zhi)，教(jiao)師會將(jiang)下一節(jie)課(ke)要(yao)學習的(de)(de)內容(rong)以(yi)前置(zhi)作業的(de)(de)形(xing)式加以(yi)布(bu)置(zhi)。我在引導學生(sheng)(sheng)課(ke)前完成(cheng)前置(zhi)作業時，著重(zhong)要(yao)求學生(sheng)(sheng)做(zuo)到(dao)“雙學雙疑”。

　　二、教師活動(dong)注重“四(si)個精”

　　在(zai)生本課(ke)堂上(shang)老師是配(pei)角，起指導和(he)輔導的(de)(de)作用，但配(pei)角的(de)(de)作用很(hen)大，配(pei)角應力求充分發揮(hui)出學生的(de)(de)生命本來的(de)(de)創作能力、為學生搭建一(yi)個展示自(zi)己的(de)(de)舞臺。因此(ci)在(zai)教(jiao)學活動中，我(wo)努(nu)力做到“四個精”。

　　第(di)一，精心指導。老(lao)師要課(ke)前(qian)精心指導，做到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)準備(bei)的(de)(de)(de)內容心中(zhong)有(you)數，盡量(liang)避免學(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示時(shi)出現(xian)錯(cuo)誤知(zhi)(zhi)識點。尤其是(shi)語(yu)(yu)文知(zhi)(zhi)識面比(bi)較廣，各(ge)種說法(fa)(fa)不一致(zhi)，如果老(lao)師課(ke)前(qian)不做指導，有(you)時(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講解(jie)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識錯(cuo)誤過多或者重點不夠突出，其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不信服，自然課(ke)堂(tang)聽課(ke)效(xiao)果不好。比(bi)如：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搜集(ji)整理完(wan)議(yi)論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)論(lun)(lun)證(zheng)方(fang)法(fa)(fa)后(hou)，老(lao)師要檢(jian)閱一遍，看(kan)看(kan)論(lun)(lun)證(zheng)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)命名方(fang)式是(shi)不是(shi)符合中(zhong)考要求(qiu)，語(yu)(yu)文課(ke)程標(biao)準上四種論(lun)(lun)證(zheng)方(fang)法(fa)(fa)是(shi)舉例論(lun)(lun)證(zheng)、道理論(lun)(lun)證(zheng)、比(bi)喻(yu)論(lun)(lun)證(zheng)、對比(bi)論(lun)(lun)證(zheng)，而有(you)些材料(liao)(liao)上還會出現(xian)“擺事(shi)實”或者“引用(yong)論(lun)(lun)證(zheng)”等，課(ke)前(qian)指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，以語(yu)(yu)文課(ke)程標(biao)準為標(biao)準，使用(yong)權威材料(liao)(liao)，求(qiu)這(zhe)樣在(zai)課(ke)前(qian)及時(shi)糾(jiu)正，免得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)上出現(xian)不必要的(de)(de)(de)爭議(yi)。

　　第二(er)，精確(que)評(ping)(ping)價(jia)。學(xue)生需要及時(shi)準確(que)的(de)(de)鼓勵，才能(neng)更加信心(xin)十足。在(zai)各(ge)小組展示(shi)之后，老師(shi)(shi)及時(shi)的(de)(de)給予肯定、表揚，讓學(xue)生立即(ji)感(gan)受到付(fu)出(chu)后的(de)(de)成就(jiu)感(gan)。然后在(zai)每周、每月(yue)進(jin)行階段性評(ping)(ping)價(jia)，對學(xue)生一個階段的(de)(de)學(xue)習進(jin)行總(zong)結評(ping)(ping)價(jia)。對學(xue)生缺點的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，盡量在(zai)課后個別指導(dao)，含蓄委(wei)婉的(de)(de)指出(chu)，并且引(yin)導(dao)正確(que)方向。老師(shi)(shi)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)必須精確(que)，恰到好處，才更好的(de)(de)激(ji)勵學(xue)生，否則，適得(de)其反(fan)。

　　第三，精(jing)(jing)準(zhun)(zhun)補(bu)漏(lou)(lou)。學生準(zhun)(zhun)備的(de)(de)材料(liao)，偶爾會出(chu)現錯(cuo)誤(wu)或者(zhe)缺(que)(que)少重要(yao)知(zhi)識(shi)點(dian)，老師(shi)應及時精(jing)(jing)準(zhun)(zhun)地更正補(bu)充，查(cha)缺(que)(que)補(bu)漏(lou)(lou)。比如，在學習《茶館(guan)》這(zhe)(zhe)一話劇(ju)時，學生就(jiu)將“戲劇(ju)人(ren)物形象塑造(zao)的(de)(de)方(fang)法”這(zhe)(zhe)一重要(yao)知(zhi)識(shi)點(dian)丟掉了，這(zhe)(zhe)就(jiu)需要(yao)老師(shi)在課堂上適當(dang)加以(yi)強(qiang)調。在研究魯迅(xun)的(de)(de)時候(hou)，有的(de)(de)學生說魯迅(xun)原名(ming)周(zhou)樹(shu)人(ren)，有的(de)(de)同學說原名(ming)叫周(zhou)樟(zhang)壽，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)分歧，就(jiu)需要(yao)老師(shi)來(lai)精(jing)(jing)準(zhun)(zhun)的(de)(de)解決問題。

　　第四，精當(dang)升華。將學生(sheng)課(ke)堂(tang)(tang)展示(shi)的(de)(de)重(zhong)要知識點，設(she)置成(cheng)精當(dang)的(de)(de)小測試(shi)題，這樣(yang)必然(ran)督促學生(sheng)課(ke)堂(tang)(tang)上認真參與，提高課(ke)堂(tang)(tang)效率(lv)，同時檢驗學生(sheng)課(ke)堂(tang)(tang)學習(xi)(xi)效果，加(jia)深記憶，將課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)學習(xi)(xi)加(jia)以(yi)升華。

　　后(hou)記(ji)：語文課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)模式的(de)構建(jian)永遠是一個與時俱進的(de)話題。生(sheng)(sheng)本教(jiao)育的(de)理念深(shen)入課(ke)(ke)堂，對學(xue)生(sheng)(sheng)和教(jiao)師提出了更(geng)高的(de)要(yao)求，不僅要(yao)求作(zuo)為學(xue)習主角的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)“動(dong)”起(qi)來(lai)，課(ke)(ke)前做(zuo)(zuo)到(dao)“雙學(xue)雙疑”，課(ke)(ke)堂上做(zuo)(zuo)到(dao)“三展三比”；也要(yao)求作(zuo)為學(xue)習配角的(de)老師做(zuo)(zuo)更(geng)充分的(de)準備，每(mei)個環節做(zuo)(zuo)到(dao)“精”！

教師工作總結8

　　一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期來，在學(xue)(xue)(xue)(xue)校的正確領導和大力(li)支持下(xia)，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中與(yu)全體(ti)老師一(yi)道(dao)勤勤懇懇，認真負責，全面實施素(su)質教育，更(geng)新教學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生素(su)質全面發展(zhan)發展(zhan)，順利地完成各項教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作任務，并在縣青教賽中取得二等獎的成績。為總結經驗(yan)，爭取更(geng)好的成績，現(xian)將本期的教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作總結匯報如下(xia)：

　　一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課(ke)(ke)堂是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)識與(yu)培養能(neng)力的主(zhu)(zhu)要陣地。這一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，為(wei)了(le)上(shang)好每一(yi)節課(ke)(ke)，我(wo)課(ke)(ke)前(qian)認真鉆研教(jiao)材，吃透教(jiao)材，并結合本班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的實際特點，采(cai)用生(sheng)(sheng)(sheng)動活潑的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)(xing)式，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。課(ke)(ke)堂上(shang)努力貫徹當(dang)前(qian)一(yi)些(xie)新的教(jiao)育理念，創設輕(qing)松民主(zhu)(zhu)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)踴躍發(fa)言，形(xing)(xing)成(cheng)群言堂。以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，構建探(tan)究式課(ke)(ke)堂模式，挖掘教(jiao)材與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的嘗試因素，引(yin)導(dao)主(zhu)(zhu)動探(tan)究，自主(zhu)(zhu)獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)識。提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的能(neng)力。

　　1、課堂中以(yi)“情”激(ji)“情”

　　在(zai)(zai)語(yu)文(wen)(wen)課中(zhong)(zhong)，如(ru)何(he)體現語(yu)文(wen)(wen)學科的(de)(de)“人文(wen)(wen)性”，其基(ji)點(dian)就在(zai)(zai)于(yu)“情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感”。一個沒有激情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)的(de)(de)教師，如(ru)何(he)能(neng)調動學生(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感，能(neng)讓(rang)學生(sheng)充(chong)滿(man)熱情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)地(di)學習？每節課我(wo)將以教師之情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)點(dian)燃學生(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，以文(wen)(wen)章之情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)激發(fa)學生(sheng)之情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，以作者之情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感化學生(sheng)內心的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感。通(tong)過多(duo)種方式在(zai)(zai)教學過程中(zhong)(zhong)激發(fa)學生(sheng)學習興(xing)趣(qu)，或直(zhi)觀(guan)演(yan)示、或旁征(zheng)博引、或巧(qiao)設懸(xuan)念……激發(fa)他們的(de)(de)閱讀欲(yu)望和(he)(he)動機，創(chuang)造“我(wo)要學”“我(wo)想學”的(de)(de)積極教學氣氛。“激趣(qu)”極大地(di)調動了(le)學生(sheng)的(de)(de)主動性和(he)(he)積極性，教學過程也就“變苦為樂(le)”。“登山(shan)則情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)滿(man)于(yu)山(shan)，觀(guan)海則意溢于(yu)海”，教學當中(zhong)(zhong)的(de)(de)“情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)”猶如(ru)教與(yu)學雙(shuang)邊活動的(de)(de)“催(cui)化劑(ji)”，有了(le)它(ta)，學生(sheng)才會在(zai)(zai)教師的(de)(de)點(dian)撥下進入課文(wen)(wen)佳境。

　　2、給學(xue)生一個(ge)“對(dui)話的課堂(tang)”。

　　傳統的語文(wen)課堂，學生只(zhi)是(shi)可憐的傾聽(ting)者，談不(bu)上和誰去“對(dui)(dui)話(hua)”。我們要還給學生一(yi)個“對(dui)(dui)話(hua)”的課堂，實現“文(wen)本對(dui)(dui)話(hua)”、“師生對(dui)(dui)話(hua)”和“生生對(dui)(dui)話(hua)”。讓孩子去“展示自己”。“教學不(bu)僅僅是(shi)一(yi)種(zhong)告訴(su)，更多的是(shi)學生的一(yi)種(zhong)體驗、探(tan)究和感(gan)悟(wu)。”著(zhu)名特級教師竇桂梅老師曾說過(guo)：學生的感(gan)悟(wu)能(neng)力就(jiu)如同杠桿上的支(zhi)點，對(dui)(dui)人的發(fa)展來說，學生的感(gan)悟(wu)能(neng)力的高低正決定今后能(neng)否(fou)撬起這個“地球(qiu)”。感(gan)悟(wu)既(ji)是(shi)一(yi)種(zhong)心(xin)理活動，又是(shi)一(yi)種(zhong)感(gan)情(qing)經歷，還是(shi)一(yi)種(zhong)審美(mei)的體驗。

　　3、重視(shi)設(she)計教法學法。

　　根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容設計出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，形(xing)(xing)式靈活(huo)多(duo)樣，運用恰到好(hao)處，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與探究問題，適(shi)應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各種能(neng)力(li)(li)的(de)發展需要(yao)。在(zai)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，閱讀者對語言意義、語言情(qing)感、語言技(ji)巧的(de)感悟，在(zai)很大程(cheng)(cheng)度上與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經歷、知識積累、認識能(neng)力(li)(li)、理解水平有關。為此，在(zai)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，構建(jian)語義的(de)理解、體會(hui)(hui)，要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仁者見仁，智(zhi)(zhi)者見智(zhi)(zhi)，大膽，各抒己見。引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)全(quan)(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注(zhu)重發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性差異，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)敢(gan)于發言，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)穿針引(yin)線，巧妙點撥使課(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)、平等、民主、合(he)作(zuo)、融洽(qia)。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)多(duo)向交流，形(xing)(xing)成互動，共同(tong)發展，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)興(xing)趣濃厚(hou)，注(zhu)意力(li)(li)集中(zhong)(zhong)，想象豐(feng)富，思(si)維活(huo)躍，心情(qing)愉(yu)快(kuai)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)變“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)”為“會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，全(quan)(quan)面提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)素養。

　　二、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的'良好習慣，提高學生的寫作能力。

　　四年級(ji)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)第一(yi)階(jie)段(duan)。萬事(shi)開頭難，為(wei)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)興趣，我(wo)從看圖(tu)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)基(ji)礎上引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入生(sheng)活觀(guan)察，“讓(rang)語(yu)文(wen)走(zou)進生(sheng)活，在生(sheng)活中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習語(yu)文(wen)。”使孩子們深切地感受(shou)到(dao)：作(zuo)(zuo)文(wen)離他們很(hen)(hen)近很(hen)(hen)近。從生(sheng)活選題入手，以寫(xie)(xie)童話、想象文(wen)為(wei)主(zhu)，隨(sui)后(hou)逐步向(xiang)半命題過度。積累大量(liang)的(de)(de)語(yu)匯是寫(xie)(xie)好(hao)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)關鍵。為(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積累詞句我(wo)充分(fen)利(li)用早餐后(hou)十(shi)分(fen)鐘(zhong)的(de)(de)時間作(zuo)(zuo)為(wei)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)課外書籍(ji)的(de)(de)時段(duan)，，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)(du)記記摘錄好(hao)詞好(hao)句。平時還(huan)經常(chang)搜集(ji)課外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)材料，推薦給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)，組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)圖(tu)書館閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)書籍(ji)。經過一(yi)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)嘗試，引領(ling)孩子去讀(du)(du)(du)(du)書本(ben)班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)詞匯量(liang)大大增加(jia)，寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力也有了比(bi)較明顯(xian)的(de)(de)提高。韋驍峰、刁柳君兩位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)習作(zuo)(zuo)分(fen)別在《學(xue)(xue)(xue)苑創造》《今日小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)》發表。

　　三、積極參加學校及縣里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

　　為提(ti)高自(zi)身的(de)(de)業務水平(ping)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)積(ji)極(ji)參(can)加(jia)各級(ji)各類(lei)組(zu)織的(de)(de)教(jiao)研活動。5月(yue)份到玉林聽全區(qu)青年教(jiao)師語文(wen)閱(yue)讀(du)賽教(jiao)課，除外出聽課外，我(wo)(wo)還(huan)積(ji)極(ji)參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)校組(zu)織的(de)(de)各類(lei)教(jiao)研活動，聽課節數達30余節。同時，在4月(yue)份，我(wo)(wo)自(zi)己(ji)還(huan)執教(jiao)了一(yi)節閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研究(jiu)課《特殊的(de)(de)葬禮》。為提(ti)高自(zi)身的(de)(de)業務水平(ping)，我(wo)(wo)還(huan)經常閱(yue)讀(du)一(yi)些教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)書籍，作記錄(lu)，寫感受，收集最(zui)新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息，獲(huo)得(de)最(zui)新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，以彌補(bu)自(zi)身的(de)(de)不足。

　　總之一學期來，在(zai)領導、老師的(de)大力(li)支持下，在(zai)語文教學上(shang)有(you)很(hen)大的(de)改進(jin)，并取得(de)了一定成(cheng)效(xiao)，但由于自身的(de)能力(li)有(you)限，教學的(de)經(jing)驗的(de)不(bu)足，本學期在(zai)教學中(zhong)還存在(zai)著不(bu)少的(de)問(wen)題(ti)，主要有(you)：

　　1、個(ge)別學(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)良的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)還有(you)(you)待進(jin)一步引導改正(zheng)。本班學(xue)生(sheng)生(sheng)性活潑好動，其中有(you)(you)一些學(xue)生(sheng)在(zai)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)方面存在(zai)著的(de)(de)問(wen)題(ti)--寫字(zi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)很差，寫字(zi)姿(zi)勢不(bu)正(zheng)確，不(bu)能(neng)自(zi)覺地完成作(zuo)業(ye)，還有(you)(you)個(ge)別學(xue)生(sheng)字(zi)跡(ji)潦草。還有(you)(you)的(de)(de)學(xue)生(sheng)作(zuo)業(ye)不(bu)能(neng)按時上交。或遇到難題(ti)沒有(you)(you)堅強的(de)(de)意志，不(bu)會主(zhu)動克服解決。

　　2、教(jiao)學成果少，學生(sheng)獲(huo)(huo)獎也(ye)不多(duo)(duo)。在(zai)今后(hou)的(de)(de)教(jiao)學中，嚴格要求自己(ji)，讓學生(sheng)多(duo)(duo)動筆，多(duo)(duo)投(tou)稿，爭取更多(duo)(duo)的(de)(de)作品獲(huo)(huo)獎或發表

　　在以后的教(jiao)學工作中，要(yao)不斷總結經(jing)驗，力求提高(gao)自(zi)己(ji)的教(jiao)學水(shui)平(ping)，還(huan)要(yao)多(duo)下功(gong)夫加(jia)強對個別差生的輔導，相信一切問題(ti)都(dou)會迎刃而解(jie)，我也相信有耕(geng)耘總會有收獲。

教師工作總結9

　　我們在過去的一年(nian)(nian)當中忙碌著(zhu)(zhu)、辛苦著(zhu)(zhu)、奔(ben)波著(zhu)(zhu)，同(tong)(tong)時(shi)也收獲(huo)著(zhu)(zhu)，新的學(xue)年(nian)(nian)即將(jiang)開始，我們在制定(ding)“宏(hong)偉(wei)藍圖”的同(tong)(tong)時(shi)也不要忘記回(hui)顧上一年(nian)(nian)的苦辣酸甜來(lai)激勵和(he)鞭策自己取得更大的提高(gao)。

　　下頭(tou)我(wo)就把本年度的工作做簡(jian)要的匯報總結。

　　一、思想政治方面

　　在這一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)里，我在思想上嚴于律己(ji)，熱愛黨的(de)(de)教育(yu)事(shi)業。積(ji)極參(can)加(jia)(jia)各(ge)(ge)類政(zheng)治業務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，努力(li)提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)政(zheng)治水(shui)平(ping)(ping)和(he)業務(wu)水(shui)平(ping)(ping)。服(fu)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)工作安排(pai)，配(pei)(pei)合(he)領導和(he)教師們做好校內外的(de)(de)各(ge)(ge)項工作。關心團體，以校為家。響應學(xue)(xue)(xue)(xue)校號(hao)召，積(ji)極參(can)加(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)校組織(zhi)的(de)(de)各(ge)(ge)項活動(dong)，注重政(zheng)治理論的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，以積(ji)極的(de)(de)態度參(can)加(jia)(jia)教育(yu)活動(dong)，認(ren)真(zhen)記讀書筆記，并(bing)結合(he)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)實際，做出深刻(ke)剖析，所(suo)寫材料受到(dao)局領導和(he)同(tong)志(zhi)們的(de)(de)好評。配(pei)(pei)合(he)組里搞好教研(yan)活動(dong)，抓住每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)機會提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)業務(wu)水(shui)平(ping)(ping)。每周按時(shi)參(can)加(jia)(jia)升旗儀(yi)式，從(cong)不缺勤。服(fu)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校安排(pai)，人際關系融(rong)洽(qia)。

　　二、師德方面

　　在(zai)德育(yu)工作(zuo)方(fang)面，我(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)，什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，出(chu)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)。在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)潮流中，我(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)：“教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)(ren)”首(shou)先(xian)(xian)是(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)，然后才(cai)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)書。作(zuo)為(wei)“音樂(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”首(shou)先(xian)(xian)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，然后才(cai)是(shi)(shi)音樂(le)。而“音樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)”是(shi)(shi)經過音樂(le)的(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)段去(qu)塑照(zhao)人(ren)(ren)、培養(yang)人(ren)(ren)、造就(jiu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。所(suo)以(yi)音樂(le)是(shi)(shi)手(shou)(shou)段，育(yu)人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)目的(de)(de)(de)(de)。關(guan)心(xin)(xin)、熱愛，做孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)好(hao)朋友。記得(de)有一(yi)位(wei)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以(yi)往(wang)對我(wo)(wo)(wo)說過：“雖然你應對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)四、五十(shi)個孩(hai)子(zi)(zi)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)本事(shi)水平(ping)高低(di)不(bu)等，但在(zai)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)眼(yan)中他(ta)們(men)(men)(men)(men)卻是(shi)(shi)唯一(yi)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)完(wan)美的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)不(bu)要(yao)在(zai)心(xin)(xin)里就(jiu)給劃分出(chu)等級(ji)，那樣(yang)做對他(ta)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)不(bu)公平(ping)的(de)(de)(de)(de)`。說我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這個職業神圣是(shi)(shi)因為(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)完(wan)全是(shi)(shi)良心(xin)(xin)活，沒有辦法(fa)去(qu)準確地衡量(liang)！”我(wo)(wo)(wo)認(ren)她的(de)(de)(de)(de)話(hua)，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)(wo)用愛心(xin)(xin)澆灌稚嫩的(de)(de)(de)(de)花朵，課堂上嚴格要(yao)求，課下(xia)每(mei)一(yi)個孩(hai)子(zi)(zi)都是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)朋友，一(yi)年的(de)(de)(de)(de)努力換來的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)開心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)笑臉，我(wo)(wo)(wo)經常聽(ting)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)說：“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，如果能每(mei)一(yi)天每(mei)一(yi)節課都是(shi)(shi)你給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)上課那該多好(hao)呀！”聽(ting)到孩(hai)子(zi)(zi)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)話(hua)我(wo)(wo)(wo)所(suo)有的(de)(de)(de)(de)付出(chu)都值得(de)！

　　三、教育教學方面

　　抓好課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提高課堂(tang)效益(yi)(yi)。音樂(le)課的(de)(de)(de)(de)資(zi)料是(shi)豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)最大(da)特(te)點就(jiu)是(shi)經(jing)過藝術(shu)活動(dong)來調動(dong)人的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，打動(dong)人的(de)(de)(de)(de)情感(gan)，讓人愉快地受到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。鑒于這(zhe)一特(te)征，“新標準”把“情感(gan)態(tai)度與價值觀”放在課程目標的(de)(de)(de)(de)首位。可(ke)是(shi)在現實音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，也有對(dui)它興趣(qu)索然。藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)于提高的(de)(de)(de)(de)全面素質(zhi)有著其她教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不可(ke)替代的(de)(de)(de)(de)特(te)殊作(zuo)用，音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)屬于藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)范疇，是(shi)學(xue)(xue)校進行藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑之一。所(suo)以，如何(he)使音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)發揮積極主動(dong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，作(zuo)為一名音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師，我覺得如何(he)抓好課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益(yi)(yi)這(zhe)是(shi)重(zhong)中(zhong)之重(zhong)。

　　為此本(ben)學(xue)(xue)期(qi)來，我進一(yi)步貫(guan)徹落實新(xin)的(de)課(ke)程改革(ge)標準，深入鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱，訂閱很多與自(zi)己教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相關的(de)報刊雜(za)志，認真(zhen)細致(zhi)地備好每一(yi)堂課(ke)。本(ben)學(xue)(xue)期(qi)我所(suo)承擔的(de)是五年(nian)(nian)級(ji)和二(er)年(nian)(nian)級(ji)的(de)音(yin)樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)程，根據不(bu)(bu)一(yi)樣年(nian)(nian)級(ji)的(de)不(bu)(bu)一(yi)樣特點進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。如二(er)年(nian)(nian)級(ji)由(you)于(yu)年(nian)(nian)齡(ling)較(jiao)(jiao)小，新(xin)課(ke)程教(jiao)(jiao)材資(zi)料靈活、涉及面廣(guang)，如果教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)進行(xing)(xing)有效篩選(xuan)的(de)話，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時間這么短，肯定(ding)不(bu)(bu)能完(wan)成。于(yu)是我充分聽取的(de)意(yi)見，先讓他(ta)們(men)選(xuan)出自(zi)己喜歡(huan)的(de)課(ke)程，然后進行(xing)(xing)討論，最終由(you)教(jiao)(jiao)師根據教(jiao)(jiao)材特點，重點定(ding)下來本(ben)學(xue)(xue)期(qi)所(suo)需學(xue)(xue)習的(de)資(zi)料，刪去一(yi)些不(bu)(bu)太喜歡(huan)和相對離生活實際(ji)有必須(xu)距離的(de)資(zi)料。低年(nian)(nian)級(ji)由(you)于(yu)年(nian)(nian)齡(ling)較(jiao)(jiao)小、好動(dong)，在備課(ke)時，我盡可能的(de)設計出貼合他(ta)們(men)特點的(de)方案。比如在新(xin)授歌(ge)曲時，本(ben)屆二(er)年(nian)(nian)級(ji)靈性較(jiao)(jiao)好，音(yin)樂水平不(bu)(bu)錯，一(yi)首新(xin)歌(ge)用(yong)不(bu)(bu)了幾分鐘就能學(xue)(xue)會。

　　為了更好的(de)(de)讓他(ta)們(men)理解(jie)歌(ge)詞，感受歌(ge)曲(qu)情緒(xu)，我便經過(guo)表(biao)演、比賽、配打擊樂(le)(le)器等多種形(xing)式鞏固歌(ge)曲(qu)。這樣(yang)(yang)不僅僅掌握(wo)了該掌握(wo)的(de)(de)知識，并且興趣倍增(zeng)，課堂氣氛靈活多樣(yang)(yang)，學的(de)(de)十分(fen)簡便。同(tong)時在讓動(dong)(dong)腦(nao)筋，編(bian)動(dong)(dong)作、節奏(zou)的(de)(de)過(guo)程中，還充分(fen)發揮了他(ta)們(men)的(de)(de)想象(xiang)力，極大(da)的(de)(de)激發了們(men)創新思維的(de)(de)火花(hua)。五年級的(de)(de)，仍然(ran)形(xing)象(xiang)思維活動(dong)(dong)為主，但抽象(xiang)思維隨著年齡(ling)的(de)(de)增(zeng)長而逐步增(zeng)強。音樂(le)(le)興趣不僅僅要堅持(chi)還須(xu)使樂(le)(le)于參與音樂(le)(le)活動(dong)(dong)，其音樂(le)(le)學習領域有必要拓寬接觸(chu)的(de)(de)音樂(le)(le)曲(qu)目需(xu)要更加(jia)(jia)豐富，音樂(le)(le)體裁、音樂(le)(le)表(biao)演形(xing)式，音樂(le)(le)知識也(ye)需(xu)要增(zeng)加(jia)(jia)資料。

　　在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我盡量采取(qu)新(xin)穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)來(lai)培養其音樂(le)興趣，我曾以(yi)節(jie)(jie)奏為主題讓(rang)們(men)來(lai)到(dao)操場上(shang)(shang)開展(zhan)——節(jie)(jie)奏接龍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)活動，實(shi)踐中(zhong)展(zhan)現自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)在(zai)(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵(li)下(xia)用不一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏表達，敢(gan)于對已有知識提出質疑(yi)和修(xiu)改，從而引(yin)導創(chuang)新(xin)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。每(mei)堂課安排5分鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間進行節(jie)(jie)奏問(wen)好及練習，這個項目十分喜歡。我總(zong)在(zai)(zai)出示節(jie)(jie)奏類型(xing)后，請嘗試(shi)拍(pai)打節(jie)(jie)奏，親(qin)身感受(shou)節(jie)(jie)奏帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美感，再由互相啟發評價，最終(zhong)由教(jiao)師講(jiang)解，授(shou)以(yi)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)。這個看似(si)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏練習一(yi)旦融入思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，就變得其樂(le)無窮了。介(jie)紹(shao)樂(le)理小(xiao)常識。在(zai)(zai)歌(ge)曲(qu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，常會遇到(dao)一(yi)些(xie)標記，如：反復記號(hao)、升降(jiang)記號(hao)、上(shang)(shang)滑音、下(xia)滑音、休止符(fu)、倚音等，它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用對于小(xiao)來(lai)說比較(jiao)深，我常用漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)卡片(pian)寫上(shang)(shang)符(fu)號(hao)與同學(xue)(xue)(xue)交朋友，以(yi)形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)富(fu)有童趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言來(lai)表達符(fu)號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用法(fa)，學(xue)(xue)(xue)起來(lai)就不會如食雞(ji)肋一(yi)般(ban)索(suo)然無味。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)融入其它(ta)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。

　　在(zai)教學(xue)中(zhong)我首(shou)先讓整體(ti)感知(zhi)樂曲，說(shuo)說(shuo)聽后的(de)感受，你最(zui)喜(xi)歡哪一(yi)個樂句(ju)找出相同的(de)樂句(ju)。在(zai)此基礎上進行試唱(chang)、視唱(chang)、哼(heng)唱(chang)，以(yi)及歌曲的(de)教學(xue)，在(zai)教學(xue)時有(you)針對性，學(xue)習的(de)難度降(jiang)低了，效率提高了，興趣更(geng)濃厚了。在(zai)教學(xue)過(guo)程中(zhong)，既要經過(guo)音樂到達(da)教人(ren)的(de)目(mu)的(de)，又要經過(guo)教人(ren)來更(geng)好(hao)地(di)學(xue)習音樂。

　　四、教科研繼續教育

　　我經常(chang)利用休息(xi)時間(jian)去自(zi)費收集(ji)各種音(yin)(yin)(yin)樂文化資料，以(yi)便讓能(neng)多聽、多看、多接(jie)觸(chu)優秀的(de)作品，從而增長見(jian)識，并(bing)獲得更(geng)多美的(de)感悟。要是(shi)條件允(yun)許的(de)話，還能(neng)夠讓適當地接(jie)觸(chu)一下電(dian)腦音(yin)(yin)(yin)樂。此外，我還很注意自(zi)身(shen)的(de)學習。如：參加市(shi)里(li)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂教研活動；練(lian)習專業技能(neng)；閱讀一些音(yin)(yin)(yin)樂、教育、文化等方面(mian)的(de)報刊(kan)、雜志；上英特網里(li)上的(de)教育工(gong)作站與各地的(de)中小(xiao)學教師進行交流(liu)

　　五、其它及獎懲情景

　　合唱教(jiao)學仍舊是(shi)本學年(nian)的(de)工作重點。為了(le)讓合唱隊的(de)孩子(zi)能(neng)夠學到更多、更新的(de)知識，我(wo)(wo)(wo)放棄個人休(xiu)息時(shi)間外出進修，這樣的(de)我(wo)(wo)(wo)站在課堂(tang)上無愧于自己(ji)也(ye)無愧于孩子(zi)，孩子(zi)們(men)在我(wo)(wo)(wo)的(de)課堂(tang)上學到的(de)合唱知識不會是(shi)過時(shi)的(de)，我(wo)(wo)(wo)也(ye)不是(shi)在吃自己(ji)的(de)老(lao)底兒，而是(shi)把新鮮的(de)果實摘(zhai)給(gei)孩子(zi)們(men)，讓活力和(he)活力在合唱的(de)課堂(tang)上涌(yong)動。

　　我(wo)是一個對(dui)團體充滿了熱情的(de)人(ren)，勤勤懇懇、腳踏(ta)實地是我(wo)的(de)工作(zuo)作(zuo)風，助人(ren)為(wei)樂(le)是我(wo)的(de)歡樂(le)之本(ben)，只要是對(dui)學(xue)校對(dui)大家有好(hao)處的(de)事情我(wo)都會(hui)不計(ji)較個人(ren)得失，把(ba)他完成好(hao)。走過的(de)這一年是幸(xing)福(fu)的(de)，因為(wei)在這一年當(dang)中我(wo)付出著、收獲(huo)著、歡樂(le)著、提高著，在即將(jiang)到來的(de)新(xin)學(xue)年，我(wo)同樣會(hui)用心去應對(dui)，用我(wo)的(de)全部熱情來澆灌我(wo)深愛著的(de)事業。

教師工作總結10

　　時(shi)間過(guo)得真(zhen)快(kuai)，xx學(xue)(xue)年(nian)(nian)度已經(jing)(jing)結(jie)束了(le)。在(zai)這一(yi)年(nian)(nian)中，我時(shi)時(shi)處(chu)處(chu)以一(yi)名人民教師(shi)的標準嚴格要(yao)求自己，以創新(xin)教育方針(zhen)為(wei)指導，以教好學(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展(zhan)為(wei)己任，踏踏實實，任勞任怨(yuan)。為(wei)使今后(hou)更(geng)好地開展(zhan)工作，總結(jie)經(jing)(jing)驗，吸取教訓，先將本人在(zai)這一(yi)年(nian)(nian)來(lai)的思想工作表現總結(jie)如下。

　　一、思想上

　　一(yi)(yi)年(nian)來(lai)，我(wo)時時處處不(bu)(bu)忘(wang)加(jia)強思想(xiang)政治(zhi)學習。關心(xin)國際時局，關注國家大(da)事(shi)，民意(yi)民生(sheng)，積極向黨(dang)(dang)組織(zhi)靠(kao)攏(long)，并于(yu)xx年(nian)元月5日被(bei)正(zheng)式批準成為黨(dang)(dang)組織(zhi)中的(de)一(yi)(yi)員(yuan)。自被(bei)批準為一(yi)(yi)名共產黨(dang)(dang)員(yuan)之后，我(wo)更(geng)是(shi)以一(yi)(yi)名黨(dang)(dang)員(yuan)的(de)標準嚴格(ge)要求自己，處處做同志(zhi)們的(de)表率，發揮(hui)模范帶頭作(zuo)用。一(yi)(yi)年(nian)來(lai)，我(wo)從不(bu)(bu)因故(gu)請假，遲(chi)到(dao)，曠工(gong)。不(bu)(bu)怕苦，不(bu)(bu)怕累，總是(shi)以百倍的(de)熱情投(tou)入到(dao)工(gong)作(zuo)之中。

　　二、工作上

　　一(yi)年來，我(wo)積極服從(cong)學校領(ling)導的(de)(de)分配，主動(dong)挑起最苦最累的(de)(de)工作(zuo)。從(cong)不因(yin)任(ren)務重，太(tai)辛(xin)苦為(wei)由向領(ling)導訴一(yi)聲苦，叫一(yi)聲累。教(jiao)學及班務工作(zuo)上，我(wo)虛心向老教(jiao)師請教(jiao)，積極參加教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，認(ren)真(zhen)學習《新課標》，領(ling)會新的(de)(de)教(jiao)學理念(nian)。在搞(gao)好工作(zuo)的(de)(de)同時，我(wo)還(huan)不忘(wang)與同志們搞(gao)好團結，尊敬領(ling)導及同事，真(zhen)誠的(de)(de)`對待(dai)每一(yi)位(wei)同志。

　　在這(zhe)一(yi)年(nian)的工作(zuo)中，我嚴格要求(qiu)自己，得到了同事及學生們的好評(ping)。但是(shi)，檢查起來，所存在的缺(que)(que)點毛病也是(shi)不少的，還(huan)需今后努(nu)力改正。主要缺(que)(que)點還(huan)有以下(xia)幾個方面：

　　一是(shi)(shi)理論知識的學習還是(shi)(shi)欠缺，還存(cun)在(zai)有懶惰思(si)想(xiang)；

　　二是(shi)工作雖然很努力，可是(shi)個人能力還有待提高，學生成績進步(bu)太慢。

　　今后，我一定在校領導及(ji)全體同志們的幫助下，加強(qiang)學習，提高工作能力，使自己的思(si)想和(he)工作都能更(geng)上一個(ge)臺階(jie)！

教師工作總結11

　　忙(mang)忙(mang)又一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)，平心(xin)靜氣坐下來(lai)反思(si)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)教學(xue)(xue)情況，有(you)苦、有(you)甜，而更多的(de)(de)是思(si)考(kao)！不過(guo)在與學(xue)(xue)生們(men)一(yi)(yi)起(qi)相處(chu)、教學(xue)(xue)相長的(de)(de)過(guo)程中，也有(you)不少的(de)(de)收獲(huo)。為使下一(yi)(yi)階段的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)更順利地開展，現對本學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)情況作(zuo)出總結(jie)，希望能發揚優(you)點，克服不足，總結(jie)經(jing)驗教訓，促進教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)更上(shang)一(yi)(yi)層樓。

　　本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年我(wo)擔任(ren)一年級3班(ban)和一年級4班(ban)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)(shi)，采用(yong)的(de)(de)(de)(de)郭(guo)思樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)“生(sheng)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”理念(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)從初識郭(guo)思樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)生(sheng)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育到(dao)(dao)現在，已(yi)經(jing)(jing)有近(jin)半(ban)年的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間了(le)(le)。在這半(ban)年的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間里，我(wo)們經(jing)(jing)歷(li)了(le)(le)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)本(ben)(ben)(ben)到(dao)(dao)在實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)運用(yong)，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)用(yong)生(sheng)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)理論指導我(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作。在許多“過來(lai)人”的(de)(de)(de)(de)記憶中(zhong)(zhong)，讀(du)書(shu)是以知識為(wei)中(zhong)(zhong)心，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講授為(wei)主，老師(shi)(shi)“滿堂(tang)灌”，千方百(bai)計使出渾身解數暗示、誘導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)往他設計的(de)(de)(de)(de)路上(shang)走，課堂(tang)基本(ben)(ben)(ben)波瀾不(bu)驚(jing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有任(ren)何興(xing)趣和激情，只能(neng)被(bei)動地接受(shou)，嚴重束縛了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性張揚(yang)，制約了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)。而當我(wo)運用(yong)生(sheng)本(ben)(ben)(ben)課堂(tang)后，我(wo)發(fa)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)地位發(fa)生(sheng)了(le)(le)根(gen)本(ben)(ben)(ben)性的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)了(le)(le)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，在課堂(tang)上(shang)表現的(de)(de)(de)(de)非常活躍，自信，大方的(de)(de)(de)(de)回答(da)讓我(wo)看到(dao)(dao)了(le)(le)生(sheng)本(ben)(ben)(ben)帶給同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)快樂與成(cheng)長。在本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、實(shi)踐中(zhong)(zhong)，使我(wo)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)積(ji)累了(le)(le)一些經(jing)(jing)驗(yan)，同時(shi)(shi)也認(ren)識到(dao)(dao)了(le)(le)很多不(bu)足之(zhi)處。現總(zong)結如下：

　　一、合理設計前置性作業，為課堂教學服務。

　　在備課和(he)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，有(you)(you)(you)(you)(you)時(shi)候雖體(ti)現(xian)了(le)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)業，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)業設(she)(she)計不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)合理，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)新授內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)很(hen)(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)新授內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)做鋪(pu)墊(dian)，因此，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)(bu)夠透(tou)徹，從(cong)而(er)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)夠很(hen)(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)新授內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)服務(wu)，課堂(tang)效(xiao)(xiao)率不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)高。有(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)業設(she)(she)計師沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)出發(fa)，問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)太難，家長(chang)在輔導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)遇到很(hen)(hen)(hen)多問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，或(huo)(huo)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)家長(chang)也無從(cong)下手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，通過與(yu)家長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通和(he)向老教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)請(qing)教(jiao)，在后(hou)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)性作(zuo)(zuo)業設(she)(she)計時(shi)我(wo)(wo)(wo)本著簡單，開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標去(qu)(qu)設(she)(she)計，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在完成作(zuo)(zuo)業時(shi)感(gan)到困難而(er)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。同時(shi)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)設(she)(she)計也要(yao)(yao)(yao)(yao)豐富多樣(yang)，它可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)圖象(xiang)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)聲音，可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)文字，可(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)等等，只要(yao)(yao)(yao)(yao)能(neng)(neng)為(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新授內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)服務(wu)，能(neng)(neng)為(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新授做鋪(pu)墊(dian)，都可(ke)(ke)(ke)以(yi)，只要(yao)(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)們(men)在平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)能(neng)(neng)夠根據(ju)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況進行分(fen)(fen)析(xi)和(he)應(ying)用，就能(neng)(neng)起到非常好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果。在低(di)年級數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)根據(ju)下節課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)找身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)活中(zhong)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)例(li)(li)子，帶例(li)(li)子，是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)既有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)范圍、又可(ke)(ke)(ke)以(yi)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動，帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)(li)子，可(ke)(ke)(ke)以(yi)用書面或(huo)(huo)口頭交流(liu)。或(huo)(huo)者是(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，談談”我(wo)(wo)(wo)明白了(le)什么？“不(bu)(bu)(bu)明白什么？”“我(wo)(wo)(wo)有(you)(you)(you)(you)(you)什么問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)？”“我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法是(shi)(shi)(shi)(shi)什么”只要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接觸過思(si)考過就可(ke)(ke)(ke)以(yi)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)也應(ying)注(zhu)意到，不(bu)(bu)(bu)應(ying)過分(fen)(fen)夸大(da)(da)前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)性作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)。前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)性作(zuo)(zuo)業不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部。我(wo)(wo)(wo)們(men)可(ke)(ke)(ke)以(yi)把最(zui)具有(you)(you)(you)(you)(you)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)或(huo)(huo)話(hua)題(ti)(ti)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)空間去(qu)(qu)研(yan)究、去(qu)(qu)探索，但(dan)(dan)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)還是(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)該(gai)按(an)照一(yi)(yi)定(ding)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)序，大(da)(da)致預設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路徑展開，需要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候自然地把前(qian)(qian)置(zhi)(zhi)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)引入課內(nei)(nei)(nei)，充(chong)分(fen)(fen)交流(liu)，并提升新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。這樣(yang)做，使得(de)課內(nei)(nei)(nei)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)與(yu)廣(guang)度(du)得(de)到進一(yi)(yi)步拓(tuo)展，同時(shi)也使得(de)例(li)(li)如數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需要(yao)(yao)(yao)(yao)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想、邏輯化問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)等都能(neng)(neng)得(de)到有(you)(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)解決。

　　二、堅守課堂陣地，開展生本實驗。

　　剛開始用生本課(ke)堂教學(xue)(xue)時，學(xue)(xue)生都不(bu)是(shi)很習(xi)慣，也(ye)不(bu)知道(dao)該怎(zen)么去交流，聽(ting)課(ke)效果也(ye)不(bu)是(shi)很好，經(jing)常出現上面的同(tong)學(xue)(xue)在匯報(bao)，下面的同(tong)學(xue)(xue)自己(ji)干自己(ji)的事情(qing)，全班交流時也(ye)不(bu)知道(dao)該如何進行補充與評價。

　　針對這些現象，我(wo)在上課過(guo)程中(zhong)，走下(xia)講臺，參(can)與(yu)(yu)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的小組(zu)合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，在參(can)與(yu)(yu)中(zhong)教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合作(zuo)(zuo)(zuo)，教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究，教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示(shi)的方法。慢(man)慢(man)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們會(hui)交流了，會(hui)補充提(ti)(ti)問了，這讓我(wo)感到很開心。小組(zu)合作(zuo)(zuo)(zuo)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)效地(di)(di)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程，培養團(tuan)隊協作(zuo)(zuo)(zuo)能力、獨立思考(kao)能力和(he)發現、解決問題能力。通(tong)過(guo)投(tou)影展示(shi)，更(geng)好地(di)(di)理(li)解和(he)掌握知(zhi)識，實際操作(zuo)(zuo)(zuo)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，并(bing)把操作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)思維(wei)結合起來，手腦并(bing)用，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好地(di)(di)理(li)解教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，真正(zheng)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率。

　　我感覺到要(yao)實施高效(xiao)課堂必須進一步做好(hao)三個解放：

　　1、解放學(xue)生的手，讓學(xue)生充分(fen)動(dong)起(qi)來(lai)；

　　2、解放學(xue)生的嘴，讓學(xue)生充分(fen)說起來；

　　3、解(jie)放學生的腦，讓學生充分想(xiang)起來。

　　必須進一(yi)步做到(dao)三個還給：

　　1、還給學生時間(jian)。

　　2、還給學(xue)生(sheng)權利(li)。

　　3、還給學生為主。

　　課(ke)后(hou)我(wo)積極參與學校組織的生本教育實驗展(zhan)示課(ke)活動，認真研(yan)討(tao)，認真總結，取長補(bu)短。

　　三、駕御課堂的能力還要努力提高

　　現在(zai)(zai)實(shi)行(xing)生(sheng)本教(jiao)(jiao)育，對老(lao)師(shi)(shi)的(de)要求更(geng)高了，感覺(jue)有時候自己的(de)能(neng)力不夠，對課堂(tang)上一(yi)些偶發的(de)事件還不能(neng)夠很(hen)(hen)好(hao)的(de)應對，這也是(shi)制約(yue)我(wo)課堂(tang)效率(lv)不高的(de)因素(su)之一(yi)。在(zai)(zai)數學(xue)課堂(tang)上，有時候學(xue)生(sheng)會想(xiang)出很(hen)(hen)多連老(lao)師(shi)(shi)都(dou)想(xiang)不到的(de)解題方(fang)法，這時候我(wo)應該保持(chi)清醒的(de)頭腦(nao)，及時對學(xue)生(sheng)的(de).想(xiang)法給予指導和評價。所以(yi)，在(zai)(zai)今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作中，作為年輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，更(geng)應該認真學(xue)習，多向老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)請教(jiao)(jiao)，多思考，多探討，更(geng)好(hao)的(de)將(jiang)生(sheng)本做好(hao)。

　　四、小組合作評價機制應更加全面

　　在(zai)(zai)一年的(de)生(sheng)(sheng)本(ben)實驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我感覺小(xiao)組合(he)作評(ping)價(jia)機(ji)制應更(geng)加全(quan)面，老師(shi)在(zai)(zai)布置(zhi)完作業后要尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)勞(lao)(lao)動，在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)盡可能(neng)(neng)(neng)提供機(ji)會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)呈現作業成(cheng)果，讓他們的(de)勞(lao)(lao)動有(you)所做(zuo)也(ye)要有(you)所用，這(zhe)樣的(de)話，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成(cheng)作業的(de)興致才能(neng)(neng)(neng)得以保持，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才樂于去做(zuo)，才能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中取得更(geng)大的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自(zi)信，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會更(geng)有(you)成(cheng)就(jiu)感，更(geng)加樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)班級的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，小(xiao)組合(he)作起著非(fei)常重要的(de)作用，有(you)的(de)小(xiao)組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)很(hen)(hen)積(ji)極(ji)，上(shang)課發言也(ye)很(hen)(hen)積(ji)極(ji)，平時的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得比較好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以帶(dai)動不(bu)太(tai)好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，但有(you)的(de)小(xiao)組相對做(zuo)的(de)不(bu)是很(hen)(hen)好(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)強(qiang)，合(he)作意識也(ye)不(bu)是很(hen)(hen)強(qiang)，對小(xiao)組的(de)評(ping)價(jia)只是發言積(ji)極(ji)有(you)獎勵，而忽視了合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，評(ping)價(jia)機(ji)制不(bu)夠全(quan)面，應多其他老師(shi)合(he)作，討論合(he)理(li)可行(xing)的(de)評(ping)價(jia)機(ji)制，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性。

　　五、應注重培養學生的問題意識

　　一(yi)年(nian)級(ji)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重(zhong)要任務就是(shi)要培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)意(yi)識(shi)，學(xue)(xue)會(hui)發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)并嘗(chang)試解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)。數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)要充分考(kao)慮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心發展特點，結合(he)(he)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗和(he)已有知識(shi)設計(ji)富有情趣(qu)和(he)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動，使他(ta)們(men)有更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)從周(zhou)圍熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物中學(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)和(he)理(li)解(jie)數(shu)(shu)學(xue)(xue)。我(wo)(wo)們(men)在(zai)課堂中要經常開展一(yi)些有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動,投(tou)其所好，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)玩中學(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)。在(zai)一(yi)年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)(wo)有意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質(zhi)(zhi)疑(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)——如(ru)何(he)對(dui)(dui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)疑(yi)；如(ru)何(he)對(dui)(dui)重(zhong)點句質(zhi)(zhi)疑(yi)；如(ru)何(he)對(dui)(dui)關鍵詞質(zhi)(zhi)疑(yi)等。比如(ru)像解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)中，我(wo)(wo)要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)做題(ti)(ti)(ti)之前(qian)先讀題(ti)(ti)(ti)，找相關數(shu)(shu)學(xue)(xue)信息，問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵字等等，像求(qiu)和(he)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)共”，求(qiu)差問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“還(huan)剩”等，老師先不(bu)(bu)講，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己提出問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)并運用小(xiao)組(zu)(zu)合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)來(lai)自我(wo)(wo)解(jie)答，效(xiao)果(guo)很好。每當看到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)置性作業(ye)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，我(wo)(wo)都(dou)特別驚喜，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)僅提的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準，而(er)且正是(shi)本(ben)節課難理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維遠(yuan)(yuan)比我(wo)(wo)來(lai)得(de)深遠(yuan)(yuan)，來(lai)得(de)活躍。然(ran)而(er)更讓我(wo)(wo)驚詫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，通過(guo)小(xiao)組(zu)(zu)一(yi)商量(liang)，同學(xue)(xue)一(yi)補充，問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)迎(ying)刃而(er)解(jie)了(le)(le)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“活”，同時帶給(gei)(gei)了(le)(le)我(wo)(wo)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，如(ru)果(guo)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)充分，知識(shi)容量(liang)不(bu)(bu)夠(gou)豐富，文化底蘊(yun)不(bu)(bu)夠(gou)深厚，我(wo)(wo)自然(ran)就被掛在(zai)了(le)(le)講臺前(qian)，可見這項質(zhi)(zhi)疑(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗之路是(shi)很艱辛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　本學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)生(sheng)本教(jiao)育(yu)實(shi)驗工(gong)(gong)作將要結(jie)束了，回(hui)顧這一學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)(gong)作，自(zi)(zi)(zi)身(shen)還存在很(hen)多(duo)(duo)不足，我(wo)(wo)在平時(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要多(duo)(duo)在前(qian)置作業和(he)(he)小組(zu)(zu)合作方面多(duo)(duo)下(xia)功夫(fu)，要多(duo)(duo)學(xue)(xue)習有關(guan)生(sheng)本教(jiao)育(yu)和(he)(he)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)相關(guan)理(li)論知識，應用(yong)于自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，多(duo)(duo)參與數(shu)(shu)學(xue)(xue)組(zu)(zu)和(he)(he)其他教(jiao)研組(zu)(zu)的(de)(de)聽(ting)、評課，取(qu)人之長，補己(ji)之短，多(duo)(duo)聽(ting)取(qu)領導(dao)和(he)(he)同事們對自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)提出的(de)(de)意見和(he)(he)建議(yi)，認真(zhen)、踏實(shi)的(de)(de)干好自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)本職工(gong)(gong)作，在備課、上(shang)課上(shang)多(duo)(duo)下(xia)功夫(fu)，多(duo)(duo)鉆(zhan)(zhan)研教(jiao)材，努(nu)(nu)力提高(gao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)課堂的(de)(de)效率(lv)，讓數(shu)(shu)學(xue)(xue)課真(zhen)正成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)用(yong)和(he)(he)喜歡的(de)(de)課。以上(shang)所述是(shi)我(wo)(wo)在本學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)一點摸索與鉆(zhan)(zhan)研，在以后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)一定會更加努(nu)(nu)力的(de)(de)鉆(zhan)(zhan)研！堅定不移的(de)(de)將生(sheng)本之路(lu)走下(xia)去。

教師工作總結12

　　論文(wen)摘要：新(xin)的(de)(de)課(ke)程改革理(li)念下，首先(xian)要確立兩個(ge)新(xin)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)觀，即：一是(shi)變理(li)性語(yu)(yu)文(wen)為人文(wen)語(yu)(yu)文(wen)，二是(shi)變課(ke)本語(yu)(yu)文(wen)為生(sheng)(sheng)活語(yu)(yu)文(wen)。在這(zhe)樣的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)大世界中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)感、態(tai)度(du)、價(jia)值(zhi)觀才(cai)可得(de)到充分體(ti)現，他們的(de)(de)喜、怒、哀(ai)、樂的(de)(de)情(qing)(qing)意(yi)經常充溢于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心中，實現了認知與(yu)情(qing)(qing)意(yi)的(de)(de)統一，同時也培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂觀的(de)(de)生(sheng)(sheng)活態(tai)度(du)、求(qiu)實的(de)(de)科學(xue)(xue)態(tai)度(du)、寬(kuan)容的(de)(de)人生(sheng)(sheng)態(tai)度(du)，從而(er)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)真善美的(de)(de)追(zhui)求(qiu)

　　課程改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)關鍵是(shi)課程實施，而課程實施的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要途徑是(shi)教學(xue)(xue)。在(zai)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)課程改(gai)革(ge)理念下(xia)(xia)，作為基礎(chu)教育的(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)語文(wen)應在(zai)反思(si)傳統(tong)，審視(shi)現實的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，確立新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)語文(wen)教學(xue)(xue)觀，這是(shi)真(zhen)正使課程改(gai)革(ge)落到(dao)實處的(de)(de)(de)(de)必然選擇和基本保證(zheng)。我就目前(qian)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)，談(tan)如下(xia)(xia)兩個觀點：

　　一、變理性語文為人文語文

　　語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)最重要的(de)(de)(de)(de)交際(ji)工(gong)具(ju)，是(shi)人(ren)類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重要組(zu)成部分，工(gong)具(ju)性與(yu)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)性的(de)(de)(de)(de)統一(yi)(yi)是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)特(te)(te)點(dian)。過去(qu)，乃至當今(jin)一(yi)(yi)些語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師仍(reng)把(ba)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)僅僅看作“工(gong)具(ju)”，習慣于(yu)以教(jiao)(jiao)師為中心的(de)(de)(de)(de)“物(wu)本(ben)”教(jiao)(jiao)育，重視對(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)肢解(jie)分析(xi)，愛(ai)好從(cong)主題思(si)想、段(duan)落大意、寫作特(te)(te)點(dian)到(dao)課(ke)后(hou)練習，字、詞、句、篇、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)全方(fang)位“拉網(wang)式”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，使(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)教(jiao)(jiao)學“理(li)科(ke)化(hua)(hua)”，致使(shi)復雜的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)內容變成簡單劃一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)結論，這(zhe)種(zhong)非(fei)感情、非(fei)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育造成學生(sheng)厭學的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)比較普遍，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)老師受歡迎的(de)(de)(de)(de)并(bing)不(bu)在多(duo)數(shu)。確認語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)性，就意味(wei)著學習語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)除了要不(bu)斷提高(gao)正確理(li)解(jie)和運用祖國(guo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)能力外，還應(ying)廣泛吸收人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。相對(dui)自然(ran)而言的(de)(de)(de)(de)廣義(yi)的(de)(de)(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”是(shi)一(yi)(yi)個內涵豐富，外延寬廣的(de)(de)(de)(de)多(duo)維概念，學生(sheng)接(jie)觸到(dao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)都(dou)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)載體，怎(zen)樣盡快從(cong)過去(qu)或當前單純工(gong)具(ju)性的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學中解(jie)脫出來步(bu)入人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育，并(bing)達到(dao)工(gong)具(ju)性和人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)性的(de)(de)(de)(de)和諧統一(yi)(yi)呢(ni)？

　　一是(shi)弄清“工(gong)具性(xing)”和“人(ren)(ren)(ren)(ren)文性(xing)”的(de)(de)概念和二者(zhe)之間的(de)(de)關系。我(wo)認為，可(ke)以這樣粗略理解：工(gong)具性(xing)告訴我(wo)們(men)“是(shi)什么”，人(ren)(ren)(ren)(ren)文性(xing)則告訴我(wo)們(men)“應該怎(zen)樣”；前者(zhe)是(shi)邏輯判斷，后者(zhe)是(shi)價值判斷。兩者(zhe)經過(guo)矛盾運(yun)動，達到和諧統一，積淀(dian)在人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)意識里，才可(ke)能造就“立體”的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，高素質的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。

　　二是(shi)(shi)(shi)要(yao)全(quan)面關注(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。目前(qian)世(shi)界各國的(de)(de)(de)(de)課程改革(ge)無一不把目標(biao)指(zhi)向(xiang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，指(zhi)向(xiang)以能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)個(ge)(ge)性(xing)為核心的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。這(zhe)(zhe)里所說的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，一般包(bao)括：信息(xi)收集和(he)整理(li)的(de)(de)(de)(de)`能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)和(he)思考問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、分析(xi)問(wen)(wen)題(ti)和(he)解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、終身學(xue)習和(he)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、生(sheng)存和(he)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。所說的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)，一般是(shi)(shi)(shi)指(zhi)：自信、進取、誠實、正直、認真、踏實；堅強、勇敢、嚴謹、求實、寬厚、謙(qian)虛、關心、合(he)作、樂觀、奉獻、批判、創(chuang)新等良(liang)好(hao)個(ge)(ge)性(xing)品(pin)質(zhi)，這(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)人美好(hao)的(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)品(pin)質(zhi)，是(shi)(shi)(shi)人性(xing)中淳(chun)樸善(shan)良(liang)的(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de)(de)，這(zhe)(zhe)就(jiu)告訴(su)我們，教師的(de)(de)(de)(de)職責不僅僅是(shi)(shi)(shi)引導學(xue)生(sheng)學(xue)到(dao)知識(shi)，提高各方面的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，同時也要(yao)在這(zhe)(zhe)其(qi)中讓學(xue)生(sheng)體悟(wu)到(dao)如(ru)何做人，如(ru)何做一個(ge)(ge)人格健全(quan)的(de)(de)(de)(de)甚(shen)至是(shi)(shi)(shi)完美的(de)(de)(de)(de)人。如(ru)果(guo)學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)從能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展中學(xue)到(dao)做人的(de)(de)(de)(de)道理(li)，那(nei)他(ta)們必定是(shi)(shi)(shi)受益終生(sheng)的(de)(de)(de)(de)。

　　三(san)是給(gei)學生提供一(yi)個提升人文品位(wei)的環(huan)境，需從三(san)方面入(ru)手：

　　第一(yi)，發揮教(jiao)師(shi)本(ben)人的人格(ge)力量。教(jiao)師(shi)自身(shen)要有(you)高尚(shang)的道德情(qing)操(cao)和廣博的學識，以及博大的胸懷，以此來影(ying)響學生。

　　第二，備(bei)課時，要(yao)充(chong)分備(bei)學(xue)生(sheng)，深入到學(xue)生(sheng)中間(jian)去，了(le)(le)解(jie)他(ta)(ta)們(men)的(de)需求，同時要(yao)尊重學(xue)生(sheng)的(de)差異性。因為人文內容(rong)的(de)多維性，會(hui)在不同的(de)大腦里產生(sheng)不同的(de)反應，這是正(zheng)常的(de)。正(zheng)如(ru)：一(yi)千個(ge)人讀(du)《哈(ha)姆萊特》就有一(yi)千個(ge)哈(ha)姆萊特。在教(jiao)學(xue)目標的(de)設計上也必須為每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)著想(xiang)，為學(xue)生(sheng)的(de)全面發展著想(xiang)，到學(xue)生(sheng)中間(jian)去，了(le)(le)解(jie)他(ta)(ta)們(men)的(de)需求。

　　第三，把(ba)握好課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)這一人文教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)主(zhu)(zhu)渠道，教(jiao)(jiao)(jiao)師應樹立學(xue)生(sheng)是學(xue)習(xi)和發展的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)觀念，倡(chang)導自主(zhu)(zhu)、合(he)作、探究的(de)(de)學(xue)習(xi)方式。教(jiao)(jiao)(jiao)師不以權威(wei)自居，學(xue)生(sheng)不惟命(ming)是從，建立起民主(zhu)(zhu)、平(ping)等(deng)(deng)的(de)(de)新型的(de)(de)師生(sheng)關系(xi)。在(zai)語文課(ke)堂(tang)上(shang)讓學(xue)生(sheng)體(ti)(ti)驗到平(ping)等(deng)(deng)、自由、民主(zhu)(zhu)、尊重、信任、友善、理(li)解、寬容、親情(qing)和關愛，并在(zai)不斷的(de)(de)激勵、鞭策(ce)、鼓舞、感化、召喚、指導和建議下，形成積2極的(de)(de)、豐(feng)富的(de)(de)人生(sheng)態度(du)和情(qing)感體(ti)(ti)驗。

　　二、變課本語文為生活語文

　　長(chang)期以來，語(yu)(yu)(yu)文課(ke)本一(yi)(yi)直作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)主要媒(mei)介(jie)，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)知識的(de)(de)(de)重要來源(yuan)，是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師實施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要依據(ju)。“以綱為(wei)綱，以本為(wei)本”一(yi)(yi)度成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)評價的(de)(de)(de)標準尺度。這種對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)頂禮膜拜，最終導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)總(zong)是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)在(zai)書本和(he)現(xian)實的(de)(de)(de)雙(shuang)重世界之(zhi)中。其實，現(xian)實世界是(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)文的(de)(de)(de)豐富源(yuan)泉(quan)(quan)，中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文，就是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“自己(ji)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文”。課(ke)本中的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文也只應(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)語(yu)(yu)(yu)文的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種影射、提(ti)取、概括和(he)應(ying)(ying)用。這樣看來，課(ke)本無非就是(shi)(shi)(shi)(shi)給我(wo)們(men)提(ti)供了一(yi)(yi)些可以借鑒的(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)范例”，給我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)語(yu)(yu)(yu)文提(ti)供了一(yi)(yi)種視角，搭起了一(yi)(yi)座平臺(tai)。它只是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)喻示，任何(he)現(xian)實的(de)(de)(de)、有(you)意義(yi)的(de)(de)(de)、富有(you)挑戰(zhan)性的(de)(de)(de)、貼(tie)近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)素材，都可成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)(yu)(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)內(nei)容，都具有(you)鮮明的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育意義(yi)。所以說，語(yu)(yu)(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)外延(yan)與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)外延(yan)相(xiang)等。那么(me)，怎(zen)樣才能從課(ke)本走(zou)進生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)呢？在(zai)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，應(ying)(ying)讓語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)回歸(gui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，使(shi)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)返樸歸(gui)真，同時生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)又是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)源(yuan)泉(quan)(quan)，是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化的(de)(de)(de)延(yan)伸。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，通過“訪(fang)一(yi)(yi)訪(fang)，觀(guan)察生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)”、“演一(yi)(yi)演、再現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、體驗生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)”等，從而引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)向社會(hui)，走(zou)向生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。

　　第一，訪(fang)一訪(fang)，觀察生(sheng)(sheng)活。課文中的(de)一些人和(he)事由于和(he)學生(sheng)(sheng)的(de)時空距離有(you)差距，所(suo)以學生(sheng)(sheng)認識(shi)得(de)不全面，甚至出(chu)現(xian)一定的(de)偏(pian)差。有(you)的(de)課文內容(rong)是學生(sheng)(sheng)常見和(he)比較熟悉的(de)生(sheng)(sheng)活現(xian)象，但往往又(you)是他們熟視無睹或知之甚少(shao)的(de)，教學時應指導學生(sheng)(sheng)再留心去觀察，通過觀察去認識(shi)生(sheng)(sheng)活，擴大(da)視野(ye)，理解(jie)課文，強化(hua)語言(yan)文字的(de)訓(xun)練，提(ti)高觀察和(he)理解(jie)能力。

　　對(dui)此(ci)，教師要可以(yi)組織學生查閱相關資料，調(diao)查訪(fang)問，加(jia)深對(dui)課文(wen)中那(nei)段生活(huo)的理解(jie)。

　　第二，演(yan)(yan)(yan)一(yi)(yi)演(yan)(yan)(yan)，再現生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。每一(yi)(yi)篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)都(dou)是(shi)以語(yu)言文(wen)(wen)(wen)字(zi)載體記(ji)錄著一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)信(xin)息，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)就是(shi)在頭腦中把(ba)語(yu)言文(wen)(wen)(wen)字(zi)還(huan)原成(cheng)(cheng)客(ke)觀事(shi)物，從3而獲得(de)主觀感受。生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)教學(xue)是(shi)一(yi)(yi)種在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)背(bei)景(jing)下的(de)(de)情(qing)景(jing)化(hua)學(xue)習(xi)，“充分提(ti)供情(qing)節(jie)背(bei)景(jing)下的(de)(de)學(xue)習(xi)是(shi)最有(you)效(xiao)的(de)(de)”。有(you)的(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)內容(rong)距學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)較遠，給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)帶來一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)困難，教學(xue)時應借助于情(qing)境(jing)的(de)(de)創設再現課(ke)文(wen)(wen)(wen)所描繪(hui)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)畫面，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如臨其境(jing)，激起學(xue)習(xi)興趣，引(yin)起高(gao)度(du)注意，較好地理解課(ke)文(wen)(wen)(wen)內容(rong)。如把(ba)課(ke)文(wen)(wen)(wen)編(bian)排成(cheng)(cheng)課(ke)本劇，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)演(yan)(yan)(yan)一(yi)(yi)演(yan)(yan)(yan)，則可以把(ba)語(yu)言文(wen)(wen)(wen)字(zi)直接變成(cheng)(cheng)活(huo)(huo)(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)展現在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前，從而加(jia)深對課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)感悟。

　　第三，學(xue)一(yi)學(xue)，體驗(yan)(yan)生(sheng)活。俗話說：“要想知道梨子的滋(zi)味應該去(qu)親(qin)自嘗一(yi)嘗。”同樣(yang)，對課文的感(gan)悟也是如此。教師要有意(yi)識地(di)創設教育情(qing)境(jing)，把課文所描繪的客觀情(qing)景和現象(xiang)生(sheng)動形象(xiang)地(di)展(zhan)現在學(xue)生(sheng)面前，讓學(xue)生(sheng)身臨其(qi)境(jing)，再聯系(xi)已有的生(sheng)活經驗(yan)(yan)，去(qu)體驗(yan)(yan)，去(qu)感(gan)悟，加深感(gan)受。

　　總之，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)處(chu)處(chu)有(you)(you)語(yu)文(wen)(wen)，也處(chu)處(chu)用到(dao)語(yu)文(wen)(wen)，語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化，不僅可(ke)(ke)以克(ke)服傳統語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)只重(zhong)語(yu)言智(zhi)能的(de)(de)(de)弊端，而且(qie)優(you)化了(le)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)，使以創新精神與實(shi)踐能力為核心(xin)的(de)(de)(de)素質(zhi)教(jiao)育真正落到(dao)實(shi)處(chu)。語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)只有(you)(you)扎根于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)這一(yi)(yi)片沃(wo)土，才能發芽，開花，結果。在語(yu)文(wen)(wen)大世界中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感、態(tai)度、價值觀(guan)都可(ke)(ke)得到(dao)充(chong)分(fen)體現(xian)，他們的(de)(de)(de)喜(xi)、怒、哀、樂的(de)(de)(de)情(qing)意經常充(chong)溢于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)中(zhong)，實(shi)現(xian)了(le)認知(zhi)與情(qing)意的(de)(de)(de)統一(yi)(yi)，同時也培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂觀(guan)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)態(tai)度、求實(shi)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)態(tai)度、寬容的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)度，從而激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對真善美的(de)(de)(de)追求。

教師工作總結13

　　在(zai)本學期中(zhong)(zhong)我(wo)教(jiao)有(you)(you)三個班級的(de)語(yu)文，分別是電商一(yi)班和二班，還有(you)(you)一(yi)個平面班,在(zai)這學期教(jiao)學過(guo)程中(zhong)(zhong)我(wo)不斷研討教(jiao)學方式方法,并積極(ji)進行(xing)課(ke)堂教(jiao)學改革嘗試,有(you)(you)所收獲,當然對于語(yu)文實(shi)踐活動實(shi)施(shi)也有(you)(you)一(yi)些尚未(wei)解決的(de)問(wen)題。現在(zai)將這一(yi)學期的(de)語(yu)文教(jiao)學工作總結如下:

　　一、不斷加強教學研究,持續提高自身業務素質

　　素(su)質教(jiao)(jiao)育要求(qiu)搞好教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)改。要求(qiu)每(mei)一名(ming)教(jiao)(jiao)師都要不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)業務(wu)素(su)質。為(wei)此,我積極(ji)(ji)探索,大膽實(shi)踐(jian)，積極(ji)(ji)向教(jiao)(jiao)師們學(xue)(xue)(xue)習,努力實(shi)施創新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),積極(ji)(ji)發揮每(mei)一名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積極(ji)(ji)性、主動性和創造性,讓他們真正(zheng)嘗試到成功的喜悅。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong),我努力鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)敢(gan)說(shuo)敢(gan)為(wei),引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能說(shuo)會做,不(bu)斷(duan)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)各方面素(su)質的提(ti)高(gao)。

　　為了更好地促進教(jiao)學(xue),我(wo)認(ren)真備課(ke)、上課(ke)、輔導和批改作(zuo)業。每一環節我(wo)都精心設計(ji),力求做到學(xue)生愿學(xue)。在集體(ti)備課(ke)中,我(wo)認(ren)真記(ji)錄,積極發言,虛心向(xiang)有(you)經驗的(de)老師學(xue)習(xi),同時(shi)闡(chan)述自己的(de)見解(jie)。

　　二、依托語文綜合實踐活動教學,提高學生的知識積累

　　本(ben)學期的(de)(de)努力方向是學生(sheng)(sheng)的(de)(de)古文(wen)誦(song)(song)(song)讀(du)。在教(jiao)學中(zhong),針(zhen)對(dui)我所(suo)教(jiao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際,充分激發他們的(de)(de)古詩(shi)文(wen)誦(song)(song)(song)讀(du)積極性,每周我都堅持(chi)在黑板上(shang)抄寫優(you)美的(de)(de)古詩(shi)文(wen)和(he)學生(sheng)(sheng)一起誦(song)(song)(song)讀(du)。激發學生(sheng)(sheng)背誦(song)(song)(song)古詩(shi)文(wen)的(de)(de)興(xing)趣(qu)。

　　為了更好地培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)能力(li),我一直要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)堅持多(duo)閱(yue)讀(du)名著，寫閱(yue)讀(du)筆記(ji),并且鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)大(da)膽展(zhan)示自己的(de)閱(yue)讀(du)成果,通(tong)過上(shang)課學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)臺講解(jie)和分享等(deng)形式(shi)進行展(zhan)示。促使學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)積(ji)累生(sheng)活(huo)中語(yu)文(wen)素(su)養。

　　三、借鑒探究性學習方法,對閱讀教學的主旨性應用深化了認識

　　本(ben)學(xue)期(qi),我的(de)(de)教學(xue)目標是對閱(yue)讀教學(xue)的(de)(de)研究。我認為首先(xian)應加強學(xue)生(sheng)基本(ben)技能的(de)(de)培養。學(xue)生(sheng)的(de)(de)基本(ben)技能的(de)(de)'形成以基礎知識的(de)(de)全面掌(zhang)握為前(qian)提。我們在語文組將大力加強語文基礎知識的(de)(de)教育教學(xue),進(jin)而不(bu)斷鞏(gong)固(gu)基本(ben)技能。

　　抓好探究性(xing)學(xue)習(xi)方(fang)法的研究,讓探究性(xing)學(xue)習(xi)方(fang)法真正為(wei)教師們所掌握并靈(ling)活運用(yong)。注意發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的能力(li)(li),強化好奇心,啟發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)敢于想象,勇于質(zhi)疑(yi),鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逆向思(si)維、發(fa)散(san)思(si)維、求(qiu)同思(si)維、求(qiu)異(yi)思(si)維,努力(li)(li)開發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維的深度與廣度。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中始終堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti),以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導(dao)(dao),教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)創(chuang)新建立在此基礎上。搞(gao)好創(chuang)新,積極實施探究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的(de)(de)研究(jiu),讓每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都成(cheng)為(wei)探究(jiu)性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)體(ti)。積極創(chuang)設情境(jing),讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在探究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)中培養興趣,激(ji)發(fa)好奇心和求(qiu)知欲。我們使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)人。認真指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、獨立思(si)考,鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)地發(fa)現問(wen)(wen)(wen)題,提出問(wen)(wen)(wen)題和解(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題。改革教(jiao)(jiao)(jiao)法,注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)法。變滿(man)堂問(wen)(wen)(wen)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自由發(fa)展式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)(jiao)師加強學(xue)(xue)(xue)法指(zhi)導(dao)(dao),給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)充(chong)足的(de)(de)時(shi)間(jian)與(yu)空間(jian),讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)體(ti)驗學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)艱(jian)辛與(yu)喜悅。教(jiao)(jiao)(jiao)師適時(shi)加以(yi)點撥,迸發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)好學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)火花。

　　總之,經過(guo)一學(xue)期(qi)的語文教(jiao)學(xue)工作,我(wo)的教(jiao)育理論水平有了(le)(le)進步,課堂教(jiao)學(xue)能(neng)力也(ye)有了(le)(le)提高。但也(ye)存在不足,今后會(hui)立足實際(ji),開拓(tuo)進取,不斷前進。

教師工作總結14

　　在本學(xue)期工(gong)作中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)擔任(ren)八年級(ji)（1、2）班語文課教學(xue)工(gong)作。工(gong)作中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)以(yi)學(xue)校及初中(zhong)(zhong)語文組工(gong)作計劃(hua)為指導；以(yi)加強(qiang)師德師風建設，提高師德水(shui)平(ping)為重點(dian)，以(yi)提高教育教學(xue)成績為中(zhong)(zhong)心，認(ren)真(zhen)履行(xing)崗位職責，較好(hao)地完成了(le)工(gong)作目(mu)標任(ren)務，現將一學(xue)期來的工(gong)作總結(jie)如下：

　　一、加強學習，努力提高自身素質

　　任現職以(yi)來(lai)，在思(si)想上與黨的(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)針保持一(yi)致。嚴格要求自(zi)己，不(bu)斷加(jia)強業務學(xue)習，力求使自(zi)己不(bu)斷進(jin)步。一(yi)方(fang)面，認真學(xue)習教(jiao)(jiao)師職業道德(de)規范，通過學(xue)習，轉變(bian)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念、改進(jin)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，為以(yi)后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)打下了(le)良(liang)好的(de)基礎。

　　二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

　　一(yi)(yi)方(fang)面，工作中(zhong)，我能(neng)夠嚴(yan)格要(yao)求自己，時時處(chu)處(chu)以高標準來要(yao)求自己，遵守學(xue)校的(de)各項(xiang)規章制度，做到不(bu)遲到、不(bu)早退，不(bu)曠會。另一(yi)(yi)方(fang)面，我能(neng)夠嚴(yan)格遵守教師(shi)(shi)職業道(dao)德(de)規范，關(guan)心(xin)愛護學(xue)生，不(bu)體罰(fa)(fa)，變相體罰(fa)(fa)學(xue)生，建立(li)了良好(hao)的(de)師(shi)(shi)生關(guan)系，在學(xue)生中(zhong)樹(shu)立(li)了良好(hao)的(de)形象。

　　三、強化常規，提高課堂教學效率

　　語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門充(chong)(chong)滿(man)(man)(man)興(xing)趣、充(chong)(chong)滿(man)(man)(man)人(ren)文(wen)(wen)(wen)精(jing)神有充(chong)(chong)滿(man)(man)(man)智慧的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)，力(li)(li)求(qiu)做到讓課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)變(bian)得鮮活(huo)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)感(gan)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習樂(le)趣。我(wo)能(neng)夠(gou)強(qiang)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)各(ge)環節：在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前深(shen)入(ru)鉆研、細心(xin)挖掘(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)基(ji)本思(si)(si)想(xiang)、基(ji)本概念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材結(jie)構(gou)、重(zhong)點(dian)(dian)與(yu)難點(dian)(dian)；了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知識基(ji)礎，力(li)(li)求(qiu)在(zai)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)即備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材又備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，準確把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)，不(bu)放過每一(yi)(yi)(yi)個知識點(dian)(dian)，在(zai)此基(ji)礎上(shang)，精(jing)心(xin)制作多媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件，備寫(xie)每一(yi)(yi)(yi)篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案；在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)，能(neng)夠(gou)運用(yong)(yong)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，利用(yong)(yong)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，充(chong)(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)多種感(gan)官，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，向課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)40分鐘(zhong)要(yao)質量，努力(li)(li)提高課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率；語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)是(shi)語(yu)(yu)言，因此，除(chu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)效果之(zhi)外(wai)，還要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多聽、多讀、多練。為(wei)此，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)下，我(wo)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹(shao)了(le)(le)大量課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)之(zhi)外(wai)的(de)(de)美文(wen)(wen)(wen)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)品味(wei)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)之(zhi)美。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)，要(yao)求(qiu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前5分鐘(zhong)的(de)(de)古代成語(yu)(yu)故(gu)事(shi)演講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過相互的(de)(de)介紹(shao)，了(le)(le)解(jie)了(le)(le)大量的(de)(de)中(zhong)(zhong)外(wai)古代成語(yu)(yu)故(gu)事(shi)。我(wo)想(xiang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確，試題(ti)和試卷并(bing)(bing)不(bu)是(shi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)全部，關注(zhu)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)、關注(zhu)社會，用(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)心(xin)靈(ling)去聆聽來自(zi)人(ren)類歷史最深(shen)處的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化語(yu)(yu)言，并(bing)(bing)與(yu)之(zhi)融為(wei)一(yi)(yi)(yi)體，才是(shi)真(zhen)正的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)，我(wo)認(ren)真(zhen)及時批(pi)改作業，及時做好(hao)后(hou)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)工作及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)輔導工作；在(zai)自(zi)習課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)，積極(ji)落實(shi)分層(ceng)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)原則，狠抓(zhua)后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉化和優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)培養；同時，進行階段性檢(jian)測，及時了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情，以便對(dui)癥下藥，調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略。

　　四、加強研討，努力提高教研水平

　　在課堂(tang)教(jiao)學中(zhong)，貫徹(che)先(xian)進(jin)的(de)理念，積極推廣先(xian)進(jin)教(jiao)學方法，充分(fen)(fen)發揮學生的(de)`主體作(zuo)用，使(shi)學生的(de)情感、態度、價(jia)值觀(guan)等(deng)得到(dao)充分(fen)(fen)的(de)發揮，為學生的(de)終身(shen)可(ke)持續發展打好基(ji)礎。在一學期(qi)的(de)教(jiao)學工(gong)作(zuo)中(zhong)，我教(jiao)的(de)學生有1人獲上海(hai)市作(zuo)文(wen)競(jing)賽一等(deng)獎。

　　五、正視自我，明確今后努力方向

　　一學(xue)(xue)(xue)期的語文教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作使我(wo)積(ji)累了許多寶貴經驗，對(dui)語文教育理念有了更深(shen)層次的認識。以下(xia)是我(wo)對(dui)下(xia)學(xue)(xue)(xue)期教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的設(she)想和改進(jin)的措施：

　　1、進(jin)一步加強對新課(ke)(ke)改的(de)認識，在推廣先進(jin)教學方法、利用多媒體調(diao)動(dong)學生學習(xi)積極性的(de)同時(shi)，努(nu)力提高課(ke)(ke)堂教學的(de)效率(lv)。

　　2、狠抓檢查，落實對知識(shi)點的掌握。將(jiang)后進(jin)生時時放在心上，抓在手上；

　　3、加強學(xue)生的閱讀訓(xun)練，開闊學(xue)生的視(shi)野，拓寬(kuan)學(xue)生思路，提高學(xue)生解決問題的能力(li)；

　　4、采取(qu)措施，加強訓練，落實知識點(dian)。

　　5、加(jia)強對學生(sheng)的(de)管理教育，努力(li)教學提高成績。

　　我的做(zuo)法還有很多(duo)不(bu)成熟之(zhi)處，真誠希(xi)望(wang)能得到同仁們的不(bu)吝(lin)指正(zheng)，也(ye)希(xi)望(wang)這些做(zuo)法中能有一兩點對大(da)家有所啟(qi)發。

教師工作總結15

　　一、小組合作興趣濃，讓孩子學會學習。

　　從一(yi)年(nian)級下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開始，我就大(da)力(li)推行小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)模式，將全(quan)班分(fen)(fen)成(cheng)九個組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，分(fen)(fen)而(er)治之(zhi)。每個組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)四名(ming)成(cheng)員，1號(hao)是(shi)(shi)(shi)特(te)優(you)生(sheng)(sheng)，擔任(ren)大(da)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)，負責管理全(quan)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，具(ju)體工(gong)作有(you)(you)(you)檢(jian)查組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員課(ke)(ke)文(wen)(wen)預(yu)習(xi)(xi)情況(kuang)和背書(shu)，組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織好每次課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)交流和展示，做好記(ji)載；2號(hao)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)，坐在1號(hao)旁邊(bian)，便于得到大(da)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)；3號(hao)是(shi)(shi)(shi)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)，負責檢(jian)查每天的(de)(de)(de)課(ke)(ke)外閱讀(du)情況(kuang)，收發作業本；4號(hao)是(shi)(shi)(shi)中等生(sheng)(sheng)，也是(shi)(shi)(shi)一(yi)只(zhi)潛(qian)力(li)股。組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)可以競爭(zheng)，如果3號(hao)各方面超過了1號(hao)，可以提升(sheng)為大(da)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)，如果4號(hao)超過了3號(hao)，可以提升(sheng)為小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)。這種(zhong)競爭(zheng)機制(zhi)給各個層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)(you)(you)了前進的(de)(de)(de)動力(li)。小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)分(fen)(fen)工(gong)明(ming)確，人人有(you)(you)(you)事做，事事有(you)(you)(you)人管。我們(men)還制(zhi)定了有(you)(you)(you)關課(ke)(ke)堂紀律(lv)、課(ke)(ke)內(nei)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等多項(xiang)管理規定，采用加減分(fen)(fen)獎勵辦法，每周評一(yi)次優(you)勝小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獎勵點贊(zan)卡。課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)，從組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)如何(he)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織、安排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務到組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員之(zhi)間(jian)如何(he)配合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我都做了細(xi)致(zhi)的(de)(de)(de)指導，具(ju)體的(de)(de)(de)要(yao)求，從讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)、認生(sheng)(sheng)字、識(shi)記(ji)字形(xing)到上(shang)(shang)(shang)臺(tai)(tai)展示，孩(hai)子們(men)在組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)的(de)(de)(de)帶(dai)領(ling)下(xia)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)地完(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務，扎實而(er)有(you)(you)(you)效。這樣一(yi)來(lai)，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)前的(de)(de)(de)誦讀(du)，還是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)交流展示，一(yi)切都井然有(you)(you)(you)序。無論(lun)是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂作業還是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)外作業，總是(shi)(shi)(shi)按時交到講臺(tai)(tai)上(shang)(shang)(shang)。小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)模式已日漸(jian)形(xing)成(cheng)，良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)已逐(zhu)步(bu)養成(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　二、轉型作業花樣多，讓孩子愛上學習。

　　在家庭(ting)作業(ye)方面(mian)，我們摒棄了以往機(ji)械重(zhong)復的抄抄寫寫的作業(ye)，將讀、背、說、寫、畫有機(ji)結合起來，全方位的調動學生的積極性，全面(mian)提(ti)高學生語文素養(yang)。具體類型有：

　　1、堅持(chi)每(mei)天閱讀半小時。

　　一(yi)是讀(du)自(zi)己購買的課外書籍(ji)，

　　二是搜集(ji)一些和課文(wen)內容相(xiang)關的文(wen)章(zhang)和資料進行閱讀，即以(yi)讀引讀，在閱讀的同時也(ye)培養了(le)學生搜集(ji)資料的能(neng)力。

　　我們利(li)用課(ke)前三分鐘(zhong)和課(ke)外活動時間進行的(de)(de)講(jiang)故(gu)事展(zhan)示、閱(yue)讀(du)(du)分享和好書推薦等活動，讓學生在展(zhan)示分享的(de)(de)過程中享受到閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)樂趣，激發閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)興(xing)趣。

　　2、鼓勵(li)學(xue)(xue)生多讀多背(bei)，積累祖國(guo)的(de)優秀傳統文(wen)化古詩(shi)詞(ci)。上(shang)半年背(bei)完(wan)(wan)了(le)(le)學(xue)(xue)校統一發(fa)的(de)《朝(chao)讀經(jing)(jing)(jing)典(dian)》，下半年我(wo)們不僅(jin)背(bei)完(wan)(wan)了(le)(le)新課標(biao)要求的(de)二(er)年級的(de)必(bi)背(bei)篇(pian)目，還提前背(bei)完(wan)(wan)了(le)(le)三年級要求背(bei)誦(song)的(de)篇(pian)目，每個學(xue)(xue)生還自己購買了(le)(le)一本《小學(xue)(xue)生必(bi)背(bei)古詩(shi)詞(ci)75首》，已經(jing)(jing)(jing)有個別學(xue)(xue)生已經(jing)(jing)(jing)背(bei)完(wan)(wan)了(le)(le)，正在向《唐(tang)詩(shi)三百(bai)首》進軍。我(wo)們分階段(duan)(duan)制定背(bei)誦(song)目標(biao)，完(wan)(wan)成任務(wu)就給與加分，獎勵(li)點贊卡，這(zhe)樣大大激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)生背(bei)誦(song)的(de)積極性。在這(zhe)次區域詩(shi)詞(ci)大賽上(shang)，我(wo)校低年段(duan)(duan)選手就一舉奪魁，這(zhe)也歸功于平(ping)時的(de)積累。

　　3、繼續(xu)開展口(kou)述日(ri)(ri)(ri)記(ji)。自(zi)從一(yi)年(nian)級我(wo)們(men)開創(chuang)了(le)口(kou)述日(ri)(ri)(ri)記(ji)之后(hou)，在榜樣(yang)引領、優秀展示等激勵措施(shi)下(xia)，之前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)星星之火已經燎原(yuan)。我(wo)們(men)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)用日(ri)(ri)(ri)記(ji)記(ji)錄下(xia)生活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜怒哀樂(le)、讀(du)(du)書收獲，發揮想象，仿(fang)(fang)編兒歌、續(xu)編故事等等，從小(xiao)培養學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察、想象、表(biao)達能力，為(wei)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作打下(xia)堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。讀(du)(du)著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，仿(fang)(fang)佛看到那(nei)一(yi)張張可愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑臉；讀(du)(du)著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，仿(fang)(fang)佛被(bei)(bei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)帶進了(le)大自(zi)然(ran)；讀(du)(du)著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，仿(fang)(fang)佛跟著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)去旅行(xing)；讀(du)(du)著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，我(wo)們(men)會被(bei)(bei)他們(men)那(nei)天真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言逗(dou)笑，仿(fang)(fang)佛回到了(le)童年(nian)；讀(du)(du)著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，讓我(wo)們(men)看到了(le)一(yi)個個孝順、懂(dong)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)；讀(du)(du)著(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，我(wo)們(men)就能感受到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)成長中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜怒哀樂(le)。

　　4、除(chu)了閱讀之(zhi)(zhi)外，我們還根(gen)據(ju)課文(wen)內(nei)容，整合美(mei)術學科(ke)，布置一(yi)(yi)些(xie)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)手(shou)(shou)工(gong)類(lei)的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)。家長和(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)起(qi)買手(shou)(shou)工(gong)材料(liao)，一(yi)(yi)起(qi)來一(yi)(yi)次“奇思妙想(xiang)”，一(yi)(yi)起(qi)做手(shou)(shou)工(gong)，一(yi)(yi)起(qi)辦學習小報，這樣(yang)既(ji)培(pei)養(yang)了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)動(dong)手(shou)(shou)動(dong)腦能力，也加強了家長和(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)之(zhi)(zhi)間的(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)交流，培(pei)養(yang)了家長和(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)之(zhi)(zhi)間的(de)感情。總而言之(zhi)(zhi)，我們改變了作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)面(mian)孔，通過多樣(yang)化的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)體驗到學習的(de)快(kuai)樂(le)。

　　三、爭當讀書小達人，讓孩子愛上閱讀。

　　學(xue)期初，我(wo)們制定了(le)“讀(du)書小達(da)人”評(ping)(ping)比細則(ze)，從課(ke)文過關、課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)、經典背誦、課(ke)前(qian)展示四個方面來進(jin)行評(ping)(ping)比，將課(ke)內(nei)課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)有(you)機(ji)結合(he)，從讀(du)、背、講等不(bu)同(tong)的(de)方面來綜合(he)評(ping)(ping)定，既有(you)對(dui)學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)態度的(de)'肯定，也(ye)有(you)對(dui)學(xue)習能力的(de)考(kao)查，促進(jin)學(xue)生(sheng)全面發展。我(wo)們每(mei)月(yue)一評(ping)(ping)比，根據得分的(de)高低(di)評(ping)(ping)出讀(du)書小達(da)人5名(ming)，在(zai)后進(jin)生(sheng)中評(ping)(ping)出讀(du)書達(da)人進(jin)步獎(jiang)(jiang)2名(ming)。一學(xue)期一總評(ping)(ping)，將每(mei)月(yue)的(de)得分加起來，得分前(qian)十名(ming)被評(ping)(ping)為班級書香學(xue)生(sheng)。每(mei)次(ci)的(de)評(ping)(ping)比都頒發我(wo)們自制的(de)獎(jiang)(jiang)狀(zhuang)，獎(jiang)(jiang)勵點贊卡，極大地(di)調動了(le)學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)積極性。

　　四、課前展示顯身手，為孩子插上成功的翅膀。

　　本著“以(yi)生(sheng)(sheng)為本”的(de)(de)理念，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搭建(jian)一(yi)(yi)個展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)自(zi)(zi)我、張揚(yang)(yang)個性、施展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)才華的(de)(de)舞(wu)臺(tai)，我堅持開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)課前三分鐘展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)活動，每節課一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，全班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輪(lun)流展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)，以(yi)此激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)表(biao)現欲(yu)望和競爭意識。可以(yi)講(jiang)書(shu)上的(de)(de)故事，也可以(yi)講(jiang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)故事。每次(ci)預備鈴一(yi)(yi)響(xiang)，輪(lun)到的(de)(de)同學(xue)(xue)就(jiu)會主(zhu)動走(zou)向(xiang)講(jiang)臺(tai)，落落大方地(di)開始自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)。展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)后(hou)，由其他(ta)同學(xue)(xue)對(dui)(dui)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)者(zhe)做出點(dian)評(ping)。有(you)(you)(you)的(de)(de)是(shi)針對(dui)(dui)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)者(zhe)的(de)(de)表(biao)現進行點(dian)評(ping)，有(you)(you)(you)贊(zan)揚(yang)(yang)也有(you)(you)(you)提建(jian)，有(you)(you)(you)的(de)(de)是(shi)針對(dui)(dui)所(suo)講(jiang)的(de)(de)內(nei)容進行補充(chong)或(huo)質疑，還有(you)(you)(you)的(de)(de)聽(ting)了(le)故事，還能談(tan)談(tan)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)感受(shou)或(huo)收獲，點(dian)評(ping)的(de)(de)水平可以(yi)說是(shi)日(ri)益精湛，真可謂“一(yi)(yi)人展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)，全班受(shou)益。”不僅讓(rang)孩(hai)子有(you)(you)(you)了(le)自(zi)(zi)我展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)的(de)(de)機會和舞(wu)臺(tai)，還讓(rang)其他(ta)孩(hai)子增長了(le)課外見聞，培養(yang)了(le)認真傾聽(ting)的(de)(de)好(hao)習(xi)慣，為孩(hai)子的(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)奠定了(le)一(yi)(yi)個良好(hao)的(de)(de)基礎(chu)。

　　五、期末考試大變臉，全面提升學生語文素養。

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)年(nian)，我們(men)大膽改(gai)革創(chuang)新，摒棄了(le)多年(nian)來(lai)一張(zhang)考(kao)(kao)卷定(ding)(ding)(ding)乾坤(kun)的(de)(de)做法(fa)，將筆試(shi)與口試(shi)相(xiang)結合，全面(mian)(mian)考(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)業水平。我們(men)將背(bei)誦(song)、朗(lang)(lang)讀(du)、講(jiang)故(gu)事(shi)定(ding)(ding)(ding)為口試(shi)項目，采用現場展(zhan)示(shi)評分的(de)(de)辦法(fa)進行，還請來(lai)了(le)家長當(dang)評委，讓家長也(ye)參與到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)管理中。背(bei)誦(song)主要考(kao)(kao)查(cha)的(de)(de)是本(ben)(ben)冊語文書和新課標增(zeng)加的(de)(de)古詩篇目，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)抽(chou)簽的(de)(de)形式決(jue)定(ding)(ding)(ding)背(bei)誦(song)篇目；朗(lang)(lang)讀(du)主要是考(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)識字、朗(lang)(lang)讀(du)水平，以(yi)(yi)語文書后面(mian)(mian)的(de)(de)補充教材作(zuo)為考(kao)(kao)試(shi)材料，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐個上臺展(zhan)示(shi)朗(lang)(lang)讀(du)，其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)正確、流利、有(you)感情三(san)個方面(mian)(mian)進行點評，評委評分；講(jiang)故(gu)事(shi)是對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平時課外閱讀(du)以(yi)(yi)及表達能力的(de)(de)一個檢測，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在平時的(de)(de)課外閱讀(du)里選(xuan)擇一個自己喜歡(huan)的(de)(de)故(gu)事(shi)，或是自己生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)故(gu)事(shi)講(jiang)給大家聽。本(ben)(ben)次考(kao)(kao)試(shi)方法(fa)和內容的(de)(de)改(gai)革創(chuang)新，充分體(ti)現了(le)我們(men)在推廣(guang)大閱讀(du)，實(shi)施作(zuo)業轉型和生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)教育方面(mian)(mian)的(de)(de)研究與轉變，以(yi)(yi)考(kao)(kao)促(cu)(cu)學(xue)(xue)，以(yi)(yi)考(kao)(kao)促(cu)(cu)教，以(yi)(yi)考(kao)(kao)促(cu)(cu)轉型。

【教師工作總(zong)結(jie)】相(xiang)關文章：

教師工作總結05-16

教師的工作總結11-14

教師工作總結08-02

教師工作總結08-02

教師工作總結06-13

教師工作總結[精選]07-06

[精選]教師工作總結07-06

教師教研的工作總結11-25

教師工作總結【精】11-28