教導處年終工作總結范文(wen)

　　總結(jie)是(shi)指社會團體、企業單(dan)位和(he)(he)個人在(zai)自身的某(mou)一(yi)時期、某(mou)一(yi)項目或(huo)某(mou)些(xie)工(gong)作告一(yi)段落或(huo)者全(quan)部完成(cheng)后(hou)進行回顧檢查、分(fen)析評價，從而肯定成(cheng)績(ji)，得到經(jing)驗，找出(chu)差距，得出(chu)教訓(xun)和(he)(he)一(yi)些(xie)規律性(xing)認識的一(yi)種(zhong)書面材料，它(ta)能(neng)幫我們理順知識結(jie)構(gou)，突出(chu)重(zhong)點，突破難點，不如立即行動起來寫(xie)一(yi)份總結(jie)吧。總結(jie)怎么寫(xie)才能(neng)發揮(hui)它(ta)的作用(yong)呢？以下是(shi)小編(bian)為大家收集(ji)的教導處年終工(gong)作總結(jie)范文，僅供參(can)考，希望(wang)能(neng)夠幫助到大家。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)是學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)(li)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要行(xing)(xing)政(zheng)機構，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)好壞，直接影(ying)響著學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。在(zai)全面實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，積極推進(jin)(jin)課程改革的(de)(de)(de)(de)(de)今天，學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與管(guan)理(li)(li)創新愈來(lai)愈顯現出它的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)任這(zhe)一角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)(de)重要地(di)位和作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)也更加突(tu)顯。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)任當(dang)好了，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)就搞得好，整(zheng)個學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量就能提(ti)得高，才能為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)一步的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展插上騰飛的(de)(de)(de)(de)(de)翅(chi)膀。作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)網絡中的(de)(de)(de)(de)(de)協助(zhu)者、管(guan)理(li)(li)者和協調者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)任該怎(zen)樣(yang)開展工作(zuo)(zuo)(zuo)，當(dang)好校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)參謀助(zhu)手？對于這(zhe)個問(wen)題，很(hen)多同(tong)仁有自己的(de)(de)(de)(de)(de)見解，并提(ti)出了可(ke)操作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)案，發(fa)(fa)表各自的(de)(de)(de)(de)(de)經驗進(jin)(jin)行(xing)(xing)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)交流。在(zai)這(zhe)里，我僅從“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”與“導(dao)”兩方(fang)面談談自己對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)任工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一些認(ren)識(shi)。

　　一、“教”

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)生命在(zai)課堂(tang)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)立身(shen)之本(ben)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)(yao)發展，就(jiu)必須(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)全力打(da)造一(yi)支“會教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”、“善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”、“樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍。作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)任，不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)(yao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)供(gong)服務，還要(yao)(yao)(yao)(yao)給予老(lao)師(shi)(shi)們方法上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)，幫助解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難。這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)任必須(xu)具有較強的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力，如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)任自身(shen)業務素(su)質平平，老(lao)師(shi)(shi)們會覺得(de)(de)你在(zai)那里(li)是“擺設”。但是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”應與(yu)一(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”有所區別，應在(zai)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)方面(mian)是行家，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)有“絕活(huo)”。要(yao)(yao)(yao)(yao)能(neng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“做(zuo)出(chu)樣子(zi)”、“出(chu)好(hao)點子(zi)”，并(bing)且要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)出(chu)特色，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)出(chu)成(cheng)績，用過(guo)硬的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”撐起自己的(de)(de)(de)(de)(de)腰桿。在(zai)新課程改革的(de)(de)(de)(de)(de)今(jin)天(tian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)任要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)好(hao)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”這(zhe)篇文章，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)斷提(ti)(ti)高(gao)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)文化素(su)養(yang)(yang)，提(ti)(ti)高(gao)自己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)品位，養(yang)(yang)成(cheng)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)習慣，孜孜不(bu)倦地追(zhui)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業務水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提(ti)(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)楷模(mo)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)先行者，切忌浮于(yu)水(shui)面(mian)，脫離(li)課堂(tang)，要(yao)(yao)(yao)(yao)沉得(de)(de)下去，像蘇霍姆林斯(si)基的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)張那樣“到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中去，到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中去，到(dao)(dao)課堂(tang)中去”。未來的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)自主(zhu)(zhu)(zhu)、積極、進取、開拓創新的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神，而培養(yang)(yang)創造型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵在(zai)課堂(tang)。

　　因此，作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導主任首先(xian)要(yao)解放思想，轉變觀念。課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)立足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體地位，著(zhu)眼學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)在(zai)素質和個性(xing)的(de)發(fa)(fa)展，特(te)(te)別是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造思維的(de)培(pei)養，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，創(chuang)造性(xing)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。并且，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導主任還要(yao)有(you)開拓進取勇(yong)于(yu)創(chuang)新的(de)精神(shen)，樂于(yu)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究，積(ji)極(ji)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改實驗。通過新穎、直觀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)和自主、開放、創(chuang)新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式優化課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，走在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)前沿，由經驗型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)轉型為創(chuang)造型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，這樣(yang)才(cai)能帶領老師(shi)(shi)們在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色上求突破，求發(fa)(fa)展。所以我們平時(shi)要(yao)多(duo)看(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、管(guan)理方面的(de)報(bao)刊書籍，多(duo)上網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，多(duo)走出(chu)去聽(ting)課、聽(ting)報(bao)告，當(dang)然也要(yao)多(duo)向本校(xiao)(xiao)有(you)經驗的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　二、“導”

　　“導”是教(jiao)(jiao)導主(zhu)任的工作之魂，是教(jiao)(jiao)學(xue)工作的關鍵所在。教(jiao)(jiao)導主(zhu)任要在“導”上下功夫(fu)，懂得(de)教(jiao)(jiao)、學(xue)、研、思(si)的內容與技巧，以能更(geng)好(hao)地進(jin)行(xing)引導。實(shi)際工作中，可以從(cong)“勤、實(shi)、新(xin)”三方面(mian)著手進(jin)行(xing)。

　　（一）勤(qin)——勤(qin)學(xue)習，勤(qin)聽(ting)課，勤(qin)積累，勤(qin)總結

　　1、勤學(xue)(xue)(xue)(xue)習，就是要深入鉆研(yan)吃(chi)(chi)透(tou)課標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，熟悉各年級(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內容，明確各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、各年級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)要求，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編(bian)排體系，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)特點，了解各學(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求和特點；吃(chi)(chi)透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)單(dan)元訓練(lian)的(de)重難(nan)點，了解練(lian)習要求；更(geng)要吃(chi)(chi)透(tou)上(shang)(shang)級(ji)有(you)(you)(you)關(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)指(zhi)示精神。這樣才能(neng)胸有(you)(you)(you)成竹，高屋(wu)建瓴談(tan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，從而(er)有(you)(you)(you)的(de)放矢(shi)地指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，組織實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)檢查、評估(gu)。另外，還(huan)要做到(dao)“六關(guan)(guan)(guan)注(zhu)”：關(guan)(guan)(guan)注(zhu)本校各年級(ji)、各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)；關(guan)(guan)(guan)注(zhu)廣播電視的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專題節目(mu)；關(guan)(guan)(guan)注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)有(you)(you)(you)關(guan)(guan)(guan)報刊(kan)雜志(zhi)、新書(shu)；各級(ji)各類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀摩交流(liu)活(huo)動(dong)；關(guan)(guan)(guan)注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家或(huo)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案設(she)計、課堂(tang)實錄；關(guan)(guan)(guan)注(zhu)各級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政部門(men)領導的(de)有(you)(you)(you)關(guan)(guan)(guan)談(tan)話。這樣才能(neng)把握當前的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革方向，從宏觀上(shang)(shang)調控(kong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。

　　2、勤聽(ting)課，就(jiu)是要深入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)第一線，推門聽(ting)課，聽(ting)各種(zhong)形式，各種(zhong)級別的課，尤其是素課。通(tong)過聽(ting)課，了解教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的情況，掌握學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的第一手材料。這樣，領導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作就(jiu)有了發言(yan)權。

　　3、勤積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)。勤于(yu)(yu)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)并(bing)做(zuo)好資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)存檔工作。它包(bao)括個(ge)人的(de)(de)(de)(de)知識積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)；學校教(jiao)(jiao)學常規管理檢查(cha)、評估資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)；教(jiao)(jiao)師業務培訓進修資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)；教(jiao)(jiao)學觀摩、評優、教(jiao)(jiao)改(gai)匯報活(huo)動資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)；教(jiao)(jiao)師、學生獲(huo)獎資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)等等。平時(shi)注意收集、積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)，并(bing)分門別(bie)類的(de)(de)(de)(de)歸檔，便于(yu)(yu)查(cha)閱、應(ying)用和總(zong)結。

　　4、勤總結。作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)導(dao)主任要勤于(yu)(yu)動(dong)筆(bi)，善于(yu)(yu)總結工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)得(de)與失，使各種活動(dong)條理化、系統化，使各種感性(xing)認識上升為(wei)理性(xing)認識，以便(bian)推廣教(jiao)(jiao)學改革經(jing)(jing)驗，加(jia)大教(jiao)(jiao)研的(de)力(li)度。也使自(zi)(zi)己(ji)從純(chun)事務型(xing)轉變為(wei)研究型(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育者。教(jiao)(jiao)導(dao)主任在管理中(zhong)和(he)教(jiao)(jiao)學中(zhong)要善于(yu)(yu)發現(xian)問題，要從一般人司空(kong)見(jian)慣的(de)地(di)方(fang)發現(xian)阻礙教(jiao)(jiao)育發展(zhan)和(he)質量(liang)提高(gao)(gao)的(de)問題，要善于(yu)(yu)思(si)考(kao)，主動(dong)去尋找(zhao)解決問題的(de)有(you)力(li)措(cuo)(cuo)施。通過：思(si)考(kao)—問題—措(cuo)(cuo)施—實踐—再思(si)考(kao)—再問題—再措(cuo)(cuo)施—再實踐，不斷(duan)總結經(jing)(jing)驗，逐步(bu)提高(gao)(gao)自(zi)(zi)身的(de)研究能力(li)和(he)管理水(shui)平，成為(wei)一個具有(you)開拓、創(chuang)新精神的(de)教(jiao)(jiao)導(dao)主任。

　　（二）實——工作要扎實、務實。

　　作為教(jiao)導(dao)主(zhu)任必須具有(you)求真(zhen)務(wu)實(shi)(shi)、實(shi)(shi)事求是的(de)工作作風。這“真(zhen)”與“實(shi)(shi)”主(zhu)要表現在(zai)扎(zha)實(shi)(shi)教(jiao)學常(chang)規管理，落(luo)實(shi)(shi)課程方案(an)上(shang)。在(zai)落(luo)實(shi)(shi)課程方案(an)的(de)過程中，嚴格執行上(shang)一(yi)級教(jiao)學計劃(hua)和課程方案(an)，杜絕“挪、擠、占”。抓好備課、上(shang)課、批(pi)改、輔導(dao)等(deng)常(chang)規工作。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)任的中心工作(zuo)(zuo)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)。其重點(dian)必須規范教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)管(guan)理網絡，建立以“教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處——教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組——備(bei)課組”為流(liu)程的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)網絡，狠(hen)抓落實常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、培(pei)優補差和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究，做到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)制度化，學(xue)科(ke)研(yan)究常規化，實踐(jian)活動(dong)正(zheng)常化，培(pei)訓進修自覺化。

　　（三）新(xin)——創新(xin)制度方法。

　　我們管理的(de)(de)(de)對象是(shi)(shi)活(huo)生生的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，因(yin)而(er)管理方法要新、活(huo)，要因(yin)人(ren)(ren)而(er)異，因(yin)時(shi)而(er)異，科學、靈(ling)活(huo)。這樣，才能(neng)調動全體(ti)(ti)老師(shi)的(de)(de)(de)創新潛能(neng)。如(ru)在(zai)培訓中就有(you)老師(shi)在(zai)講座中介紹(shao)經(jing)驗：改一個個教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)備課(ke)檢(jian)查(cha)(cha)為教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)查(cha)(cha)——教(jiao)(jiao)研組查(cha)(cha)——教(jiao)(jiao)導(dao)處查(cha)(cha)。也有(you)人(ren)(ren)提出作(zuo)業(ye)批(pi)改從教(jiao)(jiao)導(dao)處組織檢(jian)查(cha)(cha)改為定期展覽。即由原(yuan)來(lai)單一的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)處評價，改為教(jiao)(jiao)師(shi)群體(ti)(ti)評價。這樣做(zuo)(zuo)，既可以(yi)(yi)提高常規檢(jian)查(cha)(cha)的(de)(de)(de)效果與(yu)影響(xiang)面(mian)，同時(shi)可以(yi)(yi)減小教(jiao)(jiao)導(dao)處單一評價主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)矛盾對立面(mian)。甚至(zhi)有(you)人(ren)(ren)主(zhu)張把規定公開(kai)課(ke)改成邀請聽(ting)課(ke)制，如(ru)規定每個學期每人(ren)(ren)至(zhi)少請15人(ren)(ren)次到教(jiao)(jiao)室里聽(ting)課(ke)，可以(yi)(yi)是(shi)(shi)領導(dao)、其它學科教(jiao)(jiao)師(shi)、家(jia)長等。這樣做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)好(hao)處是(shi)(shi)既促進教(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)(ren)際關系(xi)，又可避免領導(dao)聽(ting)課(ke)評價給教(jiao)(jiao)師(shi)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)精(jing)神壓力，同時(shi)增強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)主(zhu)教(jiao)(jiao)研意識，還能(neng)讓學校里最應當受(shou)到尊重的(de)(de)(de)有(you)水平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)真正受(shou)到尊重，有(you)利于學校學術氛(fen)圍的(de)(de)(de)形成。

　　總之，要(yao)當好(hao)教導(dao)(dao)(dao)主任并(bing)非(fei)易事(shi)，既要(yao)善“教”又要(yao)善“導(dao)(dao)(dao)”，但也非(fei)難事(shi)。只要(yao)我們加(jia)強學習，不(bu)斷用(yong)(yong)新的知識(shi)來補充自(zi)己的“血液”，用(yong)(yong)新的理論來指(zhi)導(dao)(dao)(dao)自(zi)己的工(gong)作，用(yong)(yong)心學、用(yong)(yong)心做，用(yong)(yong)心思，就一定能把教導(dao)(dao)(dao)工(gong)作搞好(hao)。

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