小學數學教(jiao)研組(zu)活動總結12篇
總(zong)(zong)結是指(zhi)社會團(tuan)體、企業單位和(he)個人對某一階段的學習、工作或(huo)其完成情(qing)況(kuang)加以(yi)回(hui)顧和(he)分析，得出教訓(xun)和(he)一些規律(lv)性認識的一種書面材料，它可以(yi)使我們更有(you)效率，因此好(hao)好(hao)準備一份總(zong)(zong)結吧(ba)。那么(me)你(ni)真的懂得怎么(me)寫總(zong)(zong)結嗎？以(yi)下是小(xiao)編整理的小(xiao)學數學教研組活動總(zong)(zong)結，僅供參考，歡迎大家(jia)閱讀。
小學數學教研組活動總結1
緊張忙碌而收獲多(duo)多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研活動(dong)月即(ji)將結束。總體(ti)(ti)看，全(quan)體(ti)(ti)數學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真執行(xing)學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作計劃，轉變思(si)想，積極探索，改革教(jiao)(jiao)學(xue)，把新(xin)課(ke)程標準的(de)(de)新(xin)思(si)想、新(xin)理念(nian)和數學(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)新(xin)思(si)路(lu)、新(xin)設想結合起來，收到很好的(de)(de)效果。
一、堅(jian)持理論學習，認真撰寫(xie)論文
“問渠哪(na)得清如許，為(wei)(wei)有(you)源頭(tou)活(huo)水(shui)來”，教(jiao)(jiao)(jiao)師如果不學習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動就會成本(ben)“無本(ben)之(zhi)木，無源之(zhi)水(shui)”。為(wei)(wei)加(jia)強修養，提(ti)高素質，我(wo)們認真學習(xi)了(le)(le)《新(xin)課程標準解讀》，《小(xiao)學數學教(jiao)(jiao)(jiao)師》中(zhong)的(de)《如何上好解決問題課》，還學習(xi)了(le)(le)《教(jiao)(jiao)(jiao)師博(bo)覽》的(de)《一(yi)位(wei)年(nian)輕校長對青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)十條建議》一(yi)文(wen)，讓全(quan)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師受到了(le)(le)深刻的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師學習(xi)學科刊物，了(le)(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)改信息，善學才(cai)能(neng)善研(yan)(yan)，善研(yan)(yan)才(cai)能(neng)善教(jiao)(jiao)(jiao)，已成為(wei)(wei)全(quan)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)共(gong)識，不光(guang)如此(ci)，我(wo)們還注意用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)學理論指導教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐，認真撰(zhuan)(zhuan)寫論文(wen)。論文(wen)的(de)撰(zhuan)(zhuan)寫正是我(wo)們組(zu)的(de)弱(ruo)項(xiang)，因(yin)此(ci)，加(jia)強論文(wen)撰(zhuan)(zhuan)寫方面的(de)培訓已經成為(wei)(wei)我(wo)們組(zu)的(de)重要課題之(zhi)一(yi)
二、積極參加(jia)和(he)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)我(wo)們(men)每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)初教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)有(you)計劃(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)末教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)有(you)總結(jie)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)我(wo)們(men)每位數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實踐者，為(wei)保(bao)證新(xin)課(ke)(ke)(ke)程標準的(de)(de)(de)落實，我(wo)們(men)把(ba)(ba)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)探索的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在獲(huo)得知識和(he)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，在情感(gan)、態度價值觀(guan)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)都能(neng)夠充(chong)分發展作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)基本(ben)指導思想(xiang)，把(ba)(ba)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)看成是(shi)(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間交往互(hu)動(dong)，共(gong)同(tong)(tong)發展的(de)(de)(de)過程，為(wei)了改革(ge)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)結(jie)構和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益(yi)，我(wo)們(men)堅(jian)持開展聽、評、說課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)，且把(ba)(ba)這個活(huo)(huo)動(dong)做為(wei)一個重要的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)。每星期(qi)(qi)開展聽評課(ke)(ke)(ke)，我(wo)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)十(shi)分重視聽評課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)，聽課(ke)(ke)(ke)前認真(zhen)(zhen)備課(ke)(ke)(ke)，設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，互(hu)相(xiang)切磋。聽課(ke)(ke)(ke)后(hou)認真(zhen)(zhen)評課(ke)(ke)(ke)，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容安排否(fou)恰當，難(nan)點是(shi)(shi)否(fou)突破，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法是(shi)(shi)否(fou)得當，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de).使用(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)、方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)滲透，是(shi)(shi)否(fou)符合素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要求(qiu)，老師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)功(gong)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)進行(xing)中(zhong)肯，全面(mian)的(de)(de)(de)評論、探討。聽評課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)促進了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)提高(gao)。
三、認真(zhen)撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)(si)的撰寫，既(ji)要寫下(xia)自己執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)時(shi)(shi)的切身體會或疏漏，也(ye)要記下(xia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的閃光點(dian)或困惑，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)最(zui)寶貴的第(di)一(yi)手資料，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗的積累和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓的吸取，對今后(hou)改進課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)是(shi)十分有用(yong)(yong)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認真(zhen)撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)(si)，期(qi)中(zhong)交(jiao)流是(shi)每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)有豐(feng)富(fu)的內(nei)容(rong)，大(da)家互(hu)換教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)(si)本(ben)(ben)，即檢(jian)查又(you)互(hu)學(xue)(xue)(xue)。并有多篇(pian)反(fan)思(si)(si)上傳到(dao)校園網上發表(biao)。研討——反(fan)思(si)(si)，將(jiang)公開課(ke)上的精華(hua)延伸運用(yong)(yong)于日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐。聆聽名師(shi)(shi)(shi)的專題講座(zuo)，觀(guan)摩其示范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，領悟(wu)名師(shi)(shi)(shi)的高尚(shang)師(shi)(shi)(shi)德，探(tan)究名師(shi)(shi)(shi)精湛(zhan)的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)藝，因此組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀(guan)摩名師(shi)(shi)(shi)講學(xue)(xue)(xue)。與此同時(shi)(shi)，我(wo)們統(tong)籌安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外興趣(qu)活動，活動有組織(zhi)(zhi)、有計劃，內(nei)容(rong)、老(lao)師(shi)(shi)(shi)、場地均得到(dao)落(luo)實。組織(zhi)(zhi)二年(nian)級口(kou)算比賽、五年(nian)級圖形拼組競(jing)賽。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在多樣(yang)的興趣(qu)活動中(zhong)不僅鞏固、運用(yong)(yong)了所學(xue)(xue)(xue)的知識，也(ye)為今后(hou)構建新的知識結構，提高實踐、應用(yong)(yong)能(neng)力，打下(xia)了基(ji)礎(chu)(chu)，真(zhen)正做到(dao)第(di)一(yi)課(ke)堂(tang)打基(ji)礎(chu)(chu)，第(di)二課(ke)堂(tang)發展特長。一(yi)份耕耘，一(yi)份收獲。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作苦樂相伴(ban)。我(wo)們將(jiang)本(ben)(ben)著“勤(qin)學(xue)(xue)(xue)、善思(si)(si)、實干”的準則，一(yi)如既(ji)往，再接再厲(li)，把工作搞(gao)得更好。
小學數學教研組活動總結2
緊張忙(mang)碌而收獲多多的(de)教(jiao)(jiao)研活動月(yue)即將結束(shu)。總體(ti)看(kan)，全體(ti)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)認真執(zhi)行學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作計劃(hua)，轉變思想，積(ji)極探索，改革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，把(ba)新課程(cheng)標準的(de)新思想、新理(li)念和數學(xue)(xue)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)新思路(lu)、新設想結合起來(lai)，收到很好的(de)效果。
一(yi)、堅(jian)持理論(lun)(lun)學(xue)習(xi)，認真(zhen)撰(zhuan)寫(xie)論(lun)(lun)文(wen)(wen)“問(wen)渠哪得清如(ru)許，為(wei)有(you)源頭(tou)活水來”，教(jiao)師如(ru)果(guo)不(bu)學(xue)習(xi)，教(jiao)研(yan)活動就會成(cheng)本“無(wu)本之木，無(wu)源之水”。為(wei)加強修養，提(ti)高素(su)質，我(wo)們(men)認真(zhen)學(xue)習(xi)了《新課程(cheng)標(biao)準解(jie)(jie)讀》，《小學(xue)數學(xue)教(jiao)師》中(zhong)的(de)(de)《如(ru)何上(shang)好解(jie)(jie)決問(wen)題課》，還學(xue)習(xi)了《教(jiao)師博覽》的(de)(de)《一(yi)位年輕校(xiao)長對青年教(jiao)師的(de)(de)十條建議》一(yi)文(wen)(wen)，讓全(quan)組(zu)(zu)(zu)教(jiao)師受到了深刻的(de)(de)教(jiao)育。組(zu)(zu)(zu)織教(jiao)師學(xue)習(xi)學(xue)科刊物(wu)，了解(jie)(jie)教(jiao)研(yan)改信息，善(shan)學(xue)才(cai)能善(shan)研(yan)，善(shan)研(yan)才(cai)能善(shan)教(jiao)，已成(cheng)為(wei)全(quan)組(zu)(zu)(zu)教(jiao)師的(de)(de)共識(shi)，不(bu)光如(ru)此，我(wo)們(men)還注意用教(jiao)學(xue)理論(lun)(lun)指導教(jiao)學(xue)實踐，認真(zhen)撰(zhuan)寫(xie)論(lun)(lun)文(wen)(wen)。論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)撰(zhuan)寫(xie)正是(shi)我(wo)們(men)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)弱項，因(yin)此，加強論(lun)(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)寫(xie)方面的(de)(de)培訓學(xue)習(xi)已經成(cheng)為(wei)我(wo)們(men)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)重要課題之一(yi)
二.積極參加(jia)和開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)(dong)我(wo)們每學(xue)(xue)期(qi)初教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)(dong)有(you)計(ji)劃，學(xue)(xue)期(qi)末教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)(dong)有(you)總結(jie)。本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)我(wo)們每位(wei)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都是課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實踐者(zhe)，為保證新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準的(de)(de)落實，我(wo)們把(ba)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)作(zuo)為有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)(dong)探索的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習環境，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)獲得知(zhi)識和技能的(de)(de)'同時，在(zai)情(qing)感、態度(du)價值觀等(deng)方面都能夠充分發(fa)展作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)指(zhi)導(dao)思(si)想，把(ba)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)看成是師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)交往互(hu)動(dong)(dong)(dong)，共同發(fa)展的(de)(de)過(guo)程(cheng)，為了(le)改革課(ke)(ke)(ke)堂(tang)結(jie)構和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)(shui)平，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益，我(wo)們堅持開展聽、評、說課(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)(dong)，且(qie)把(ba)這個(ge)(ge)活動(dong)(dong)(dong)做為一個(ge)(ge)重要的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)(dong)。每星期(qi)開展聽評課(ke)(ke)(ke)，我(wo)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)十分重視(shi)聽評課(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)(dong)，聽課(ke)(ke)(ke)前(qian)認(ren)真備課(ke)(ke)(ke)，設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，互(hu)相切磋。聽課(ke)(ke)(ke)后認(ren)真評課(ke)(ke)(ke)，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容安排(pai)否(fou)恰當，難點(dian)是否(fou)突破，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)是否(fou)得當，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段的(de)(de)使用，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)想、方法(fa)的(de)(de)滲透，是否(fou)符(fu)合素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)要求，老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)功等(deng)方面進行中肯(ken)，全面的(de)(de)評論、探討。聽評課(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)(dong)促(cu)進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)(shui)平的(de)(de)提高(gao)。
三(san)、認(ren)真撰(zhuan)寫教學(xue)(xue)反(fan)思(si)教學(xue)(xue)反(fan)思(si)的(de)(de)撰(zhuan)寫，既要寫下自己執教時的(de)(de)切身體會或疏漏，也要記下學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)閃光(guang)點或困惑，是教師(shi)最寶貴(gui)的(de)(de)
第一手資(zi)料，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)積累和教(jiao)訓的(de)(de)吸(xi)取，對今(jin)后(hou)改(gai)進課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和提高教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平是(shi)十分有(you)(you)用(yong)。因此(ci)，教(jiao)師認(ren)真(zhen)撰寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)，期中交流是(shi)每位(wei)教(jiao)師都有(you)(you)豐富(fu)的(de)(de)內容，各位(wei)互換教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)本(ben)，即檢查又互學(xue)(xue)(xue)。并有(you)(you)多(duo)篇反思(si)上傳到(dao)校(xiao)園網上發表。研討——反思(si)，將(jiang)公開(kai)課(ke)(ke)上的(de)(de)精華延伸(shen)運用(yong)于(yu)日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)。聆聽名師的(de)(de)專題講(jiang)座，觀摩(mo)其示范教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，領悟名師的(de)(de)高尚師德，探究(jiu)名師精湛的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)藝，因此(ci)組織(zhi)教(jiao)師觀摩(mo)名師講(jiang)學(xue)(xue)(xue)。與此(ci)同時，我們統籌安排學(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)外興趣活動，活動有(you)(you)組織(zhi)、有(you)(you)計劃，內容、老師、場地均得到(dao)落實(shi)。組織(zhi)二(er)年(nian)級口算比賽(sai)、五年(nian)級圖形拼組競賽(sai)。學(xue)(xue)(xue)生在多(duo)樣的(de)(de)興趣活動中不僅鞏(gong)固(gu)、運用(yong)了所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識，也為今(jin)后(hou)構建新的(de)(de)知識結(jie)構，提高實(shi)踐(jian)、應(ying)用(yong)能力(li)，打下了基礎，真(zhen)正(zheng)做(zuo)到(dao)
第一課堂打基礎，
第二(er)課堂發展特長(chang)。一(yi)(yi)份耕耘，一(yi)(yi)份收獲。教學工作(zuo)苦(ku)樂相伴。我們(men)將(jiang)本著“勤(qin)學、善思、實干”的準則(ze)，一(yi)(yi)如既往，再接再厲，把工作(zuo)搞得更好。
小學數學教研組活動總結3
本(ben)學期在教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)室的(de)(de)的(de)(de)領導下，學校領導的(de)(de)精心安(an)排下，我(wo)校教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)組(zu)織教(jiao)(jiao)師積極(ji)(ji)地開展了各(ge)項教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動。積極(ji)(ji)推(tui)進(jin)基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課程改(gai)革的(de)(de)實驗工作(zuo)(zuo)，加強(qiang)教(jiao)(jiao)師校本(ben)培訓和校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動，全面提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師專業素質(zhi)。以課改(gai)為核心，注重(zhong)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)時效(xiao)性，從(cong)細節(jie)抓起。為了更(geng)好地做好以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)，現就本(ben)學期教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)總結如下：
一、以課改為核心，加強校本活動。
1、進一步更(geng)新(xin)教(jiao)育教(jiao)學理念(nian)。新(xin)的教(jiao)育理念(nian)是課程改(gai)革實驗(yan)工作順利開展(zhan)
的(de)(de)前提(ti)(ti)，為(wei)(wei)全面推進素質教(jiao)育注(zhu)入了新(xin)的(de)(de)活力，而教(jiao)師(shi)是實施(shi)新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)根本主體(ti)。因此(ci)，我(wo)們切實認真(zhen)組織教(jiao)師(shi)開展了校本培訓(xun)工作，通(tong)過以(yi)校領(ling)導輔導，教(jiao)研組集(ji)中培訓(xun)學習等(deng)(deng)形(xing)式，分專人講座、集(ji)中培訓(xun)、個人自學等(deng)(deng)多種形(xing)式相(xiang)結(jie)合，為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)搭(da)建(jian)學習的(de)(de)平(ping)臺，積極學習新(xin)課(ke)程(cheng)，從而不(bu)(bu)斷(duan)轉(zhuan)變教(jiao)師(shi)的(de)(de)理(li)念。著重以(yi)實施(shi)基礎教(jiao)育新(xin)課(ke)程(cheng)師(shi)資培訓(xun)為(wei)(wei)主要內(nei)容，先后(hou)學習了《空間與圖(tu)形(xing)》《統計與概(gai)率》等(deng)(deng)方面的(de)(de)教(jiao)材分析、等(deng)(deng)有關講座，緊急圍繞我(wo)校數學小(xiao)專題進行，提(ti)(ti)出問題，分析原因，最后(hou)制定解決問題的(de)(de)策略，不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)(ti)高(gao)認識，深化和發(fa)展，使教(jiao)師(shi)積極投(tou)入教(jiao)學實踐當中，體(ti)現課(ke)改(gai)的(de)(de)新(xin)理(li)念；同時(shi)，每位教(jiao)師(shi)都認真(zhen)做好記錄，及(ji)時(shi)反饋(kui)小(xiao)結(jie)，交流心(xin)得感受，從而不(bu)(bu)斷(duan)促進教(jiao)師(shi)專業素質的(de)(de)發(fa)展。
2、重視(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)活動。學(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)著以教(jiao)(jiao)師為(wei)主體，校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)究為(wei)載體，培(pei)訓為(wei)依(yi)托，積極(ji)探索教(jiao)(jiao)學(xue)新模式。我(wo)們組織教(jiao)(jiao)師出外聽課學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)別人先進的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法和(he)手段。之后(hou)，我(wo)們集中(zhong)評(ping)價(jia)、分析(xi)討論、交流。各位老師都寫(xie)好一份好的(de)聽課感受，切合(he)實際(ji)談出自己(ji)今后(hou)教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展的(de)方向。大(da)家(jia)一致認為(wei)，要充(chong)分應用多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)，重視(shi)學(xue)生自主探索，合(he)作交流的(de)能力培(pei)養。要善于創設情(qing)境，激發(fa)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)情(qing)趣。
3、積(ji)極開展教(jiao)研組活動(dong)，以課題研究、專題研討、經驗交流、校本(ben)培訓等(deng)方式開展好教(jiao)學研究工作。每次活動(dong)都突出了以下三(san)定：“定內容、定時間、定中(zhong)心發言人”切實做好“四個一”。
4、開展聽課(ke)、評課(ke)的研討活動，教(jiao)師本學(xue)期聽課(ke)不少于16節，通過互相聽課(ke)、評課(ke)，取(qu)長補短，不斷提(ti)升自己的教(jiao)科(ke)研能力。
5、加強對中(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)(nian)教師的(de)(de)培(pei)養(yang)和提(ti)高，為中(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)(nian)教師的(de)(de)發(fa)展創(chuang)造環境，給中(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)(nian)教師提(ti)供學(xue)(xue)習、培(pei)訓的(de)(de)機會和展示(shi)的(de)(de)平臺，在“階梯式(shi)一課三(san)講“活(huo)動中(zhong)(zhong)”通過年(nian)(nian)級組(zu)骨干(gan)教師“傳、幫、帶”的(de)(de)方式(shi)，一方面(mian)達到教學(xue)(xue)相(xiang)長(chang)的(de)(de)目的(de)(de)，另(ling)一方面(mian)使青(qing)年(nian)(nian)教師盡快成(cheng)長(chang)我組(zu)的(de)(de)學(xue)(xue)科帶頭人，同時(shi)使各位(wei)數學(xue)(xue)教師養(yang)成(cheng)同伴互助的(de)(de)良好習慣。對校本(ben)教研活(huo)動起到了推波助瀾的(de)(de)作用。
二、加強了教學過程管理，狠抓教學常規的質量管理
1、認真落實集體備(bei)課(ke)制度(du)。本學期我們(men)將繼(ji)續實行集體備(bei)課(ke)，認真落實
集體備(bei)(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)制度(du)，切實提高備(bei)(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)質量。主(zhu)備(bei)(bei)(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)把握好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)重、難(nan)點和知識間(jian)的(de)(de)(de)內(nei)在聯系，創造性(xing)地(di)處理好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。廣泛借鑒各種優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，根據本校學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)情(qing)(qing)況設計(ji)出(chu)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)做好(hao)(hao)(hao)(hao)備(bei)(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)和研討(tao)工作，各位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)積(ji)極參與集體研討(tao)，根據學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)情(qing)(qing)況和自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風(feng)格(ge)進(jin)行個(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)修(xiu)改，寫(xie)出(chu)個(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)二次備(bei)(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)。課(ke)后(hou)(hou)及時寫(xie)好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)札(zha)記。尤其(qi)抓好(hao)(hao)(hao)(hao)鞏固練(lian)習課(ke)和整(zheng)理與復(fu)習的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)。強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不僅(jin)備(bei)(bei)(bei)(bei)(bei)出(chu)書(shu)中僅(jin)有的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，而且要(yao)(yao)(yao)創造性(xing)的(de)(de)(de)運(yun)用好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，練(lian)習的(de)(de)(de)'內(nei)容(rong)要(yao)(yao)(yao)有密(mi)度(du)、坡度(du)、層次，適(shi)合好(hao)(hao)(hao)(hao)中差三種學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不同學(xue)(xue)習需要(yao)(yao)(yao)。每月教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處檢(jian)查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、作業(ye)一次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組進(jin)行抽查(cha)，杜絕無視進(jin)度(du)備(bei)(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)和上(shang)(shang)課(ke)，先上(shang)(shang)課(ke)后(hou)(hou)備(bei)(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)現象，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)具有實效。要(yao)(yao)(yao)有板書(shu)設計(ji)，要(yao)(yao)(yao)有課(ke)后(hou)(hou)反(fan)(fan)思(si)，反(fan)(fan)思(si)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)要(yao)(yao)(yao)有針對性(xing)，便于彌(mi)補今后(hou)(hou)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)不足。
2、優化(hua)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，強化(hua)質量意識(shi)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)繼(ji)續把優化(hua)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，提(ti)高課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，突出課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)時(shi)效性作為我組(zu)的(de)重(zhong)點(dian)工(gong)(gong)作。注重(zhong)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過程(cheng)管理，繼(ji)續實行(xing)推門聽課(ke)和年(nian)段分(fen)組(zu)走課(ke)活動。課(ke)后檢(jian)查教(jiao)案(an)，點(dian)評交流制度。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)結束對(dui)本組(zu)教(jiao)師的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)量化(hua)打分(fen)，最(zui)后和教(jiao)師的(de)績(ji)效工(gong)(gong)資(zi)掛鉤，促進了教(jiao)師工(gong)(gong)作的(de)積(ji)極性和競爭力。
3、進一(yi)步規范(fan)學(xue)生作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，力求提(ti)高作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)練習的(de)效能，作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)布置精心合理，作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)做到批(pi)改準確，反饋(kui)糾錯及時，適當批(pi)有鼓勵(li)性評語，保持作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)本整潔(jie)，書寫(xie)規范(fan)，使學(xue)生養成(cheng)良(liang)好的(de)書寫(xie)習慣。切實減(jian)輕(qing)學(xue)生的(de)課業(ye)負擔。堅(jian)持每月一(yi)次(ci)的(de)學(xue)生作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)量化考核檢查，期末對(dui)學(xue)生作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)情況進行量化積(ji)分。
4、本學期教師做到了(le)認真(zhen)備課(ke)(ke)(ke)，隨時保證有余課(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)前作(zuo)好充分準備，在課(ke)(ke)(ke)堂教學中，堅(jian)持面向全體，兼顧兩(liang)頭，特(te)別加(jia)強了(le)對后進生的輔導。
5、組織進行了(le)教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)，征集課(ke)后反思，教(jiao)學(xue)(xue)設計，論文(wen)的評選活(huo)(huo)動(dong)。同時開展(zhan)了(le)“五個一(yi)(yi)”活(huo)(huo)動(dong)。即上好(hao)(hao)一(yi)(yi)節優質課(ke)，寫(xie)一(yi)(yi)份(fen)(fen)優秀的“一(yi)(yi)課(ke)三(san)講”教(jiao)案，寫(xie)一(yi)(yi)篇優秀教(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)或反思，編一(yi)(yi)份(fen)(fen)好(hao)(hao)的試題(ti)，制作(zuo)一(yi)(yi)份(fen)(fen)好(hao)(hao)課(ke)件。此外，還開展(zhan)了(le)信(xin)息(xi)技術教(jiao)育，充分利用學(xue)(xue)校現有(you)(you)的設備進行一(yi)(yi)定的培訓學(xue)(xue)習(xi)，雖然老師(shi)(shi)年(nian)齡較大，但教(jiao)師(shi)(shi)的積極性(xing)很高，有(you)(you)一(yi)(yi)定的收獲。增強(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)信(xin)息(xi)素養能力是非常必要的，也是必然的趨(qu)勢。今后，我們更(geng)(geng)要進一(yi)(yi)步加強(qiang)多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)的培訓學(xue)(xue)習(xi)，使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)好(hao)(hao)地(di)共享優質資源資料，優化教(jiao)學(xue)(xue)。
三、存在的不足和需要進一步加強和提高的幾點。
1、積(ji)極參與網(wang)絡教(jiao)研活動，進(jin)一(yi)步深鉆新課程標(biao)準，改變陳舊的傳統教(jiao)學
方法，在(zai)課堂上創(chuang)建民主(zhu)平等的教學氛圍(wei)，給(gei)予(yu)學生的創(chuang)新能力(li)和想象的拓展空間，使(shi)學生積(ji)極主(zhu)動的去(qu)學習。
2、進一(yi)步(bu)深鉆教(jiao)材，確(que)定教(jiao)學目標，找準重(zhong)、難點，提高課堂(tang)教(jiao)學效(xiao)率。3、進一(yi)步(bu)抓好后進生的(de)輔導(dao)，減少不及格現(xian)象，提高優秀率。
小學數學教研組活動總結4
立足常態求(qiu)發(fa)展集(ji)(ji)思(si)廣益促(cu)提高同升小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)組集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)小結(jie)為(wei)進一(yi)步深(shen)入推(tui)進“課(ke)(ke)內比(bi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”活(huo)(huo)動(dong)，錘煉教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基(ji)本功，促(cu)進教(jiao)師專業成長，拓寬教(jiao)研(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)路，開(kai)發(fa)區同升小學(xue)(xue)(xue)積極開(kai)展集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)，旨在探討研(yan)(yan)究(jiu)中相(xiang)互(hu)借鑒，相(xiang)互(hu)啟(qi)發(fa)，增強課(ke)(ke)堂(tang)效果，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。在數學(xue)(xue)(xue)組集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)中，全體(ti)(ti)(ti)數學(xue)(xue)(xue)老師都以積極、慎(shen)重的態度參與(yu)其中，順利完成了數學(xue)(xue)(xue)組集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)任務。作為(wei)組織者(zhe)又是參與(yu)者(zhe)的我心(xin)中感慨萬千(qian)。現(xian)將(jiang)數學(xue)(xue)(xue)組集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)小結(jie)如下：
一、組織嚴謹認識深刻
開學(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校工作(zuo)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)下，在(zai)《同升小學(xue)(xue)(xue)(xue)集體備課(ke)活動方(fang)案》的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)引下，全體數學(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)按照方(fang)案要(yao)求，堅持利用休息時間深鉆教(jiao)(jiao)材(cai)，積極準備，從老(lao)師(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)備教(jiao)(jiao)案來看，都(dou)能(neng)夠(gou)利用《小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)課(ke)標準》指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計中(zhong)(zhong)滲透(tou)了(le)(le)要(yao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握現代生(sheng)(sheng)活和學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)需要(yao)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識與技能(neng)，要(yao)充分發揮(hui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)培養人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)推(tui)理和創(chuang)新(xin)(xin)思維方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題思想。尤其是(shi)徐望橋、魏(wei)光全、談青蘭、湯娟等老(lao)師(shi)，在(zai)備教(jiao)(jiao)材(cai)和備學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兩個方(fang)面做到(dao)了(le)(le)有(you)機(ji)結合，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計體現了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題地(di)(di)位(wei)。在(zai)探(tan)討中(zhong)(zhong)心問題時，所(suo)(suo)有(you)老(lao)師(shi)都(dou)能(neng)夠(gou)認真思考，做到(dao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與幫助的(de)(de)(de)(de)(de)前提下直言不(bu)諱的(de)(de)(de)(de)(de)闡(chan)述自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點，在(zai)欠缺的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)能(neng)友善的(de)(de)(de)(de)(de)提出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)見解并予以鼓勵(li)，在(zai)產生(sheng)(sheng)共鳴的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)表現出了(le)(le)認同和贊(zan)揚。
二、深鉆教材感悟備課
數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)研究數(shu)量關系和(he)空間圖形的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)(shi)人類(lei)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)組成部(bu)分(fen)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養是(shi)(shi)現代社會(hui)每個(ge)公民都(dou)必(bi)須(xu)具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)素養。因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，我們要(yao)(yao)(yao)著(zhu)眼(yan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)整體素質(zhi)提(ti)(ti)高，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面、持(chi)續、和(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)要(yao)(yao)(yao)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未來生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、工(gong)作和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)。從這次(ci)集體備(bei)課活動中不難看(kan)出(chu)(chu)，全體數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師都(dou)感到肩上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)重(zhong)大，深(shen)刻認(ren)識到數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識與(yu)技能的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)人和(he)社會(hui)起著(zhu)不可估量的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)作用。因(yin)此(ci)，每位(wei)中心發(fa)(fa)言人都(dou)很(hen)嚴謹(jin)認(ren)真，精(jing)細(xi)周密，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)出(chu)(chu)發(fa)(fa)探索出(chu)(chu)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)法與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，充分(fen)體現了老師們強烈的(de)(de)(de)(de)(de)愛崗(gang)敬業精(jing)神。這次(ci)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組集體備(bei)課活動從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實際出(chu)(chu)發(fa)(fa)，一、二、五年(nian)級(ji)以(yi)同(tong)課異構的(de)(de)(de)(de)(de)形式進行，三、四、六年(nian)級(ji)以(yi)年(nian)級(ji)為單位(wei)獨立(li)進行。如：二年(nian)級(ji)老師同(tong)備(bei)課題是(shi)(shi)《整理和(he)復(fu)習(xi)(xi)》兩位(wei)老師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)過程(cheng)中以(yi)“精(jing)講多練”為原則(ze)，始終倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)算法多樣化，思考(kao)個(ge)性(xing)(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為前(qian)提(ti)(ti)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)(zhan)開思路，在(zai)(zai)交流比較的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)不斷(duan)完成自己的(de)(de)(de)(de)(de)想法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)算方(fang)法，教(jiao)法新穎突出(chu)(chu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體地位(wei)。尤其是(shi)(shi)談青蘭(lan)老師，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)獨特、細(xi)致，在(zai)(zai)備(bei)教(jiao)材(cai)、備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這兩方(fang)面都(dou)做得很(hen)好，培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熱愛數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)好習(xi)(xi)慣。
二年級(ji)老師提出的中心問(wen)題是：
1、結合生(sheng)活實際問題(ti)怎樣讓學生(sheng)明確算法？
2、作為一名教(jiao)師(shi)應該(gai)怎(zen)樣(yang)面(mian)對教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)與學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)？怎(zen)樣(yang)讓學(xue)(xue)生愉快(kuai)地學(xue)(xue)習
老師們的一致意見是：
1、老師自身要熱愛本職，努力在學生心目(mu)中提高自己的人(ren)格魅力，學生才(cai)會(hui)喜(xi)歡你，才(cai)會(hui)愿意(yi)上你的課。
2、在數(shu)學活(huo)動中老師不(bu)但要(yao)引(yin)導好，還(huan)要(yao)參與其中。四(si)年級集體備課(ke)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)是《三角(jiao)形三邊的(de)(de)(de)(de)關系(xi)》這(zhe)節課(ke)主(zhu)要(yao)是給學生(sheng)(sheng)建立幾(ji)何圖形的(de)(de)(de)(de)基(ji)本概念，湯(tang)娟(juan)老師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學設計精致完整，獨具(ju)匠心。在深鉆教(jiao)(jiao)材(cai)這(zhe)方面做(zuo)得(de)(de)很好，重視學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習過程，做(zuo)到(dao)了努力(li)讓人人都能獲得(de)(de)良好的(de)(de)(de)(de)數(shu)學教(jiao)(jiao)育，不(bu)同的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)在數(shu)學中得(de)(de)到(dao)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，能夠將
學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)三(san)角形(xing)三(san)邊間關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野拓寬到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)空間，在證(zheng)明三(san)角形(xing)任意(yi)(yi)兩條(tiao)邊之和大于(yu)第三(san)邊時，通(tong)過引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)、描述，從(cong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)角度服從(cong)于(yu)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)成“說明有據(ju)”的(de)(de)(de)(de)(de)態度，增重客觀(guan)事實的(de)(de)(de)(de)(de)精神和質疑的(de)(de)(de)(de)(de)態度。湯(tang)老(lao)(lao)師在這一點(dian)上(shang)做得尤其(qi)出(chu)(chu)色(se)。對于(yu)湯(tang)娟老(lao)(lao)師提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心問題(ti)老(lao)(lao)師們的(de)(de)(de)(de)(de)一致意(yi)(yi)見是：實踐(jian)是檢驗真(zhen)理的(de)(de)(de)(de)(de)唯一標準，只有實踐(jian)、實踐(jian)再實踐(jian)。五年級魏(wei)光全(quan)(quan)、徐(xu)望橋(qiao)兩位老(lao)(lao)師同備內容是《通(tong)分(fen)》，為(wei)了增強(qiang)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)時效(xiao)性，兩位老(lao)(lao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計上(shang)花費了心血，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程環(huan)環(huan)緊扣，細致、流暢，始終以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展為(wei)立足點(dian)，以(yi)(yi)自主探究為(wei)主線，以(yi)(yi)求異(yi)創(chuang)新為(wei)宗(zong)旨。通(tong)過寫(xie)一寫(xie)、畫一畫、玩一玩、折一折等學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動豐富(fu)課堂(tang)行為(wei)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得以(yi)(yi)全(quan)(quan)面、全(quan)(quan)程、全(quan)(quan)身(shen)心參與到每一個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節中(zhong)。尤其(qi)是魏(wei)光全(quan)(quan)老(lao)(lao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計細膩、精致、完(wan)美，在青年老(lao)(lao)師中(zhong)起到了榜樣(yang)作用(yong)。對于(yu)徐(xu)望橋(qiao)老(lao)(lao)師提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心問題(ti)：如何培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)、推理、解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力？
老師們一(yi)致認(ren)為：
1、老(lao)師引導要(yao)(yao)準確(que)、全面(mian)、教學手段(duan)要(yao)(yao)豐富。
2、放手(shou)讓學生想、說、做。
3、拓展延(yan)伸時鼓勵學生獨特有個性(xing)的(de)(de)思考。如解決問(wen)(wen)題的(de)(de)方法。魏老(lao)師提出(chu)的(de)(de)中(zhong)心問(wen)(wen)題是如何提高學生的(de)(de)學習成(cheng)績(ji)？
老師(shi)們的(de)一致(zhi)意見是：
1、在傳(chuan)授新(xin)知識(shi)時(shi)實(shi)時(shi)貫穿復(fu)習舊(jiu)知識(shi)，以彌(mi)補(bu)學生對舊(jiu)知識(shi)掌握(wo)不牢的(de)欠缺。
2、培(pei)養學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)數學(xue)的(de)興趣(qu)，養成良好(hao)的(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。
3、作(zuo)業訓練要(yao)有層(ceng)次性，不同(tong)學(xue)生(sheng)(sheng)完成不同(tong)類(lei)型的(de)作(zuo)業。六年級(ji)備課(ke)類(lei)容是一節練習課(ke)《成正比例(li)的(de)量(liang)》，本課(ke)時的(de)教學(xue)目標是通過練習鞏固(gu)學(xue)生(sheng)(sheng)對正比例(li)的(de)認識，提高學(xue)生(sheng)(sheng)聯系實(shi)
際進行(xing)判斷的(de)能(neng)力，初步滲(shen)透(tou)事物(wu)間是(shi)普遍聯系的(de).思想。在備課時黃(huang)育老(lao)(lao)師(shi)為了讓學(xue)生能(neng)夠理(li)解“相關(guan)聯的(de)量”和“兩種量相對應的(de)數(shu)(shu)”，首先以數(shu)(shu)據分(fen)析數(shu)(shu)量關(guan)系，明確正比例的(de)關(guan)系有兩個(ge)充(chong)要(yao)條件(jian)和一個(ge)必要(yao)條件(jian)，同時初步滲(shen)透(tou)把數(shu)(shu)據變(bian)化(hua)問題轉化(hua)成圖像直(zhi)觀(guan)分(fen)析，以揭示正比例的(de)實質。整個(ge)教(jiao)學(xue)設計處理(li)恰(qia)當，層(ceng)次感強，便于學(xue)生理(li)解和掌握(wo)正比例的(de)意義。不足之處是(shi)學(xue)法的(de)探究較(jiao)欠缺。黃(huang)育老(lao)(lao)師(shi)提出的(de)中心問題是(shi)：怎(zen)樣(yang)把鞏(gong)固知識(shi)與學(xue)生的(de)綜合素質相結合？老(lao)(lao)師(shi)們的(de)意見是(shi)：老(lao)(lao)師(shi)要(yao)了解學(xue)生并做好(hao)引導工作(zuo)。
三、探索感悟收獲提高
本次集體(ti)(ti)備課(ke)活動無論(lun)是(shi)經(jing)驗豐富的(de)(de)老教(jiao)師(shi)，還是(shi)從(cong)教(jiao)不(bu)(bu)久的(de)(de)年輕老師(shi)，都能夠自覺的(de)(de)把自己融入(ru)群(qun)體(ti)(ti)中，教(jiao)師(shi)個人素質得到了(le)(le)(le)(le)充分展現和提高，彌(mi)補了(le)(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)發(fa)展不(bu)(bu)平衡(heng)的(de)(de)缺(que)陷，營(ying)造出(chu)了(le)(le)(le)(le)良好(hao)的(de)(de)教(jiao)學研(yan)究(jiu)氛(fen)圍(wei)，使(shi)教(jiao)師(shi)將個人的(de)(de)智慧和特點展現出(chu)來，在吸納他人意見(jian)的(de)(de)基(ji)礎上學會協作與分享，充分挖(wa)掘了(le)(le)(le)(le)校(xiao)本教(jiao)研(yan)資源，提高了(le)(le)(le)(le)工作效率。
四、不足及改進措施
1、在備學(xue)(xue)生這方(fang)面還有(you)待思考和提高(gao)，要做到備教材和備學(xue)(xue)生有(you)機結(jie)合。
2、備課(ke)為課(ke)堂服務的意識有待加強，備課(ke)時各方面的因素要(yao)考慮周密。
3、中心(xin)問(wen)題挖(wa)掘(jue)不夠，中心(xin)問(wen)題的(de)面不廣，今(jin)后(hou)還要在深(shen)鉆教材的(de)
前提(ti)(ti)下全面了解(jie)學(xue)(xue)生，細心尋(xun)找中(zhong)心問題(ti)，探求(qiu)良好(hao)的解(jie)決(jue)方(fang)法。集體備課對我們來講是一(yi)種嘗試(shi)，這次活動的圓滿開展讓我們嘗到(dao)了甜(tian)頭(tou)，在(zai)今后的教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)中(zhong)我們將繼續保持開拓創(chuang)新(xin)之(zhi)銳氣，務實求(qiu)真(zhen)之(zhi)作風，以科學(xue)(xue)理論為(wei)指導，以創(chuang)新(xin)實踐(jian)為(wei)動力，努(nu)力探求(qiu)校本校驗集體備課制度的新(xin)途徑新(xin)方(fang)法，促進教(jiao)師(shi)成長，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。
小學數學教研組活動總結5
我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)導處的(de)帶動(dong)以及在(zai)(zai)各成員的(de)共同努(nu)力下，我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)開展得有(you)聲有(you)色。全組教(jiao)(jiao)(jiao)師堅持教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)的(de)學(xue)習(xi)(xi)，積極參加各項教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)和探索課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)模式，認真(zhen)學(xue)習(xi)(xi)先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)和新(xin)的(de)課程標準(zhun)，完善和改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法和手段(duan)，為(wei)提高我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量做出了一定的(de)貢獻。
一、積極參加各類培訓與組織理論學習
首先，每有外出(chu)參加培(pei)訓學(xue)習(xi)的機會，我校總能(neng)最大限(xian)度(du)的組織(zhi)人員(yuan)前往參加學(xue)習(xi)，近(jin)幾年來，我校數學(xue)組成員(yuan)幾乎(hu)每人都參加過多(duo)次(ci)外出(chu)培(pei)訓學(xue)習(xi)。培(pei)訓學(xue)習(xi)返回(hui)之后，學(xue)校要求每位外出(chu)學(xue)習(xi)的教師都要認真書寫培(pei)訓心得，并盡快組織(zhi)二(er)次(ci)培(pei)訓。
其(qi)次，在開學(xue)(xue)(xue)時，教導處(chu)將學(xue)(xue)(xue)習《新課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》作(zuo)為(wei)第一次教研(yan)活動，而(er)每(mei)次學(xue)(xue)(xue)習交流(liu)中(zhong)都會(hui)有更進(jin)一步的教學(xue)(xue)(xue)理論(lun)升華。這學(xue)(xue)(xue)期，學(xue)(xue)(xue)校教導處(chu)統一下發了《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》的重要(yao)內容，由教研(yan)組組織(zhi)各組員進(jin)行了研(yan)讀，邊(bian)(bian)讀邊(bian)(bian)劃(hua)邊(bian)(bian)書(shu)寫研(yan)讀后的.思考、體會(hui)。
二、教研活動方式
我(wo)校數學教研組(zu)組(zu)織教研活動主要有以下幾種：
1、主題(ti)式(shi)：發現教學過(guo)程中的(de)(de)問題(ti)進(jin)行研(yan)討。我校數(shu)學教研(yan)組(zu)在教導處組(zu)織(zhi)領導下(xia)，定于周三(san)下(xia)午辦(ban)公時間在辦(ban)公室(shi)進(jin)行主題(ti)式(shi)教研(yan)活動(dong)。（除有(you)幾次因(yin)客觀(guan)情況(kuang)修改了(le)時間或未能組(zu)織(zhi)外(wai)）交流在這之前(qian)所確定的(de)(de)主題(ti)，如：如何(he)打造(zao)高效課堂；作業的(de)(de)布置與檢查(cha)等(deng)等(deng)。活動(dong)中既有(you)認可也(ye)有(you)爭論(lun)，但總會(hui)有(you)頗多的(de)(de)收獲。活動(dong)結束再共(gong)同確定下(xia)次交流主題(ti)，以便各(ge)位數(shu)學教師能夠充(chong)分的(de)(de)思考準(zhun)備。
2、評(ping)比式(shi)：組織賽(sai)課，展示課堂教學(xue)成果。數學(xue)教研組在教導(dao)(dao)處的指導(dao)(dao)下，組織了(le)以青年教師為主賽(sai)課活(huo)動(dong)。講課結束后(hou)及時組織評(ping)課交流活(huo)動(dong)。
3、案例分析式：組織聽(ting)課后(hou)進行(xing)針對性評(ping)課。
三、數學教研組各組員成績
近幾年，數學教(jiao)研組在組織教(jiao)研活動(dong)方(fang)面(mian)積累了(le)(le)(le)越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)經驗，教(jiao)研活動(dong)有(you)所完善和發展。而且，各成員在教(jiao)研教(jiao)學上也(ye)有(you)了(le)(le)(le)很(hen)大(da)的(de)進步，不僅教(jiao)學成績名列前(qian)茅，而且在校(xiao)組織的(de)教(jiao)研教(jiao)學活動(dong)中也(ye)取得了(le)(le)(le)優異的(de)成績。
小學數學教研組活動總結6
這(zhe)個學期(qi)(qi)我們(men)的(de)數學教研組度(du)過(guo)了一個輕(qing)松(song)又不輕(qing)松(song)、繁(fan)忙又不繁(fan)忙的(de)工作時期(qi)(qi)。這(zhe)個學期(qi)(qi)以來(lai)，我們(men)在學習中思(si)考，在實踐中反思(si)，在摸(mo)索中前(qian)進，在探索中追(zhui)求。下面(mian)我就來(lai)談談這(zhe)個學期(qi)(qi)的(de)工作：
一、在學習中思考。
為了讓我(wo)們自(zi)己(ji)成為一條涓涓細流，本著不斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)，不斷(duan)提升自(zi)己(ji)的理念。我(wo)們數(shu)學(xue)(xue)教研大組中(zhong)不管(guan)老教師(shi)還是年輕的教師(shi)，認真地備好(hao)每節課，及時反思自(zi)己(ji)的教學(xue)(xue)。在做好(hao)本職工作(zuo)的基礎上，抽出大部分的時間(jian)來學(xue)(xue)習(xi)。
1、培(pei)(pei)訓學(xue)習，如新課程的培(pei)(pei)訓，熟悉教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)法。教(jiao)(jiao)師(shi)的職業道德培(pei)(pei)訓，教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)(pei)訓（包括聽(ting)各類各年段的課，到各地區聽(ting)課，做好聽(ting)課筆(bi)記(ji)，并及時寫聽(ting)課心得）。
2、讀(du)書(shu)活(huo)(huo)動，讀(du)書(shu)善能(neng)養其人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心智，更(geng)能(neng)提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品味，所以這個為了迎接(jie)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)書(shu)活(huo)(huo)動，我們(men)數(shu)學(xue)(xue)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)員分別研讀(du)了：《于(yu)丹教授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)莊(zhuang)子心得》、《評(ping)三國》、《誰偷(tou)了我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奶酪》、《談(tan)美與丑(chou)》、《名師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格教育力量》等等，當濱海聯盟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)書(shu)論壇在場橋小學(xue)(xue)舉(ju)行(xing)時，我們(men)也嘗試著思考(kao)了數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效性(xing)，張全莊(zhuang)老師(shi)給我們(men)演繹(yi)了他對(dui)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)有(you)效性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)。這樣不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)斷地思考(kao)，在思考(kao)中不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻。
二、在實踐中反思。
本學期(qi)課(ke)堂教學活動開(kai)展得如火如荼。共有(you)(you)8位(wei)老師(shi)上課(ke)分(fen)別上了(le)《分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)意義》、《用字母(mu)表(biao)示數(shu)》、《平行(xing)和垂(chui)直》、《生活中的(de)(de)(de)(de)搭配問題》、《9加(jia)幾》、《一位(wei)數(shu)乘(cheng)整(zheng)十、整(zheng)百、整(zheng)千的(de)(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)(de)口算乘(cheng)法(fa)》、《倍的(de)(de)(de)(de)初(chu)步認(ren)識(shi)》、《11——20的(de)(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)》，每個教師(shi)先都(dou)進行(xing)試教，老師(shi)們(men)也都(dou)一起參與課(ke)題研(yan)究，處(chu)理教學中的(de)(de)(de)(de)重點(dian)、難點(dian)，以及(ji)突破點(dian)等(deng)等(deng)問題。再試著教學，教師(shi)們(men)評課(ke)正中要害，評課(ke)中不時有(you)(you)新的(de)(de)(de)(de)想法(fa)，新的(de)(de)(de)(de)思考。
這樣磨(mo)一節課(ke)，鍛煉(lian)了(le)所有參與教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教學思(si)考能力，從中可以(yi)清晰地看到(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)(de)成長。除了(le)上課(ke)討論反思(si)這種形式(shi)，我(wo)們還安排了(le)兩(liang)位老(lao)師(shi)(shi)(shi)做備(bei)課(ke)解讀。其目(mu)的(de)(de)(de)(de)是加深對教材的(de)(de)(de)(de)理(li)解和把握。這樣不僅會教教材，還會用教材。我(wo)們踏踏實(shi)(shi)實(shi)(shi)地去(qu)做，收獲的(de)(de)(de)(de)也是實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。這次的(de)(de)(de)(de)塘下(xia)學區(qu)的(de)(de)(de)(de)教研(yan)大組活動中，陳海華老(lao)師(shi)(shi)(shi)上的(de)(de)(de)(de)《分數(shu)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)》《直線、射線和角》、林(lin)蓓蕾老(lao)師(shi)(shi)(shi)上的(de)(de)(de)(de)《垂直和平行》以(yi)及(ji)李士女老(lao)師(shi)(shi)(shi)上的(de)(de)(de)(de)`《分數(shu)的(de)(de)(de)(de)初步認識》受到(dao)了(le)大家的(de)(de)(de)(de)好評。我(wo)們欣喜(xi)的(de)(de)(de)(de)之(zhi)余，也感受到(dao)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)力量。
三、在摸索中前進。
我(wo)(wo)們(men)知道(dao)教學是(shi)一(yi)門藝術(shu)，對于這門藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)。我(wo)(wo)們(men)僅僅還是(shi)翻開了嶄新的(de)(de)(de)(de)一(yi)頁。雖然有實踐的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)，可都是(shi)一(yi)些經驗(yan)(yan)上的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)，只有將實踐經驗(yan)(yan)上升為理論(lun)(lun)那么(me)這樣的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)如(ru)同生命之(zhi)水，既實在又深沉(chen)。所以我(wo)(wo)們(men)缺少是(shi)這種實踐與理論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)。我(wo)(wo)想理論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)研修還是(shi)重中之(zhi)重，學習哪些有用的(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)呢(ni)？怎樣有機(ji)的(de)(de)(de)(de)將實踐與理論(lun)(lun)結合(he)(he)呢(ni)？怎樣讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)及時吸收到我(wo)(wo)們(men)最希望得到的(de)(de)(de)(de)知識(shi)？都是(shi)我(wo)(wo)們(men)今后要研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)課題，我(wo)(wo)們(men)慢慢的(de)(de)(de)(de)摸索，在摸索中吸取養分，每前(qian)進(jin)一(yi)步不管成功還是(shi)失(shi)敗都是(shi)經驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)。將這些經驗(yan)(yan)積(ji)(ji)累(lei)著、收獲著、成就(jiu)著……
四、在探索中追求。
我們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有一(yi)個(ge)方(fang)向，那就是追(zhui)求。像學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)堂中(zhong)探(tan)索數(shu)學(xue)(xue)(xue)知識那樣(yang)，我們在(zai)(zai)課(ke)外游離(li)于數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，探(tan)索自己喜(xi)歡的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，尋找學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為(wei)。努力培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)，加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)鍛煉。特別(bie)到最(zui)后的(de)復習(xi)迎考階段，每位老師抓住(zhu)一(yi)切時機，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)理(li)復習(xi)，讓其查漏補缺。特別(bie)關注學(xue)(xue)(xue)習(xi)有困難的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，切實提高(gao)他(ta)們的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)興(xing)趣和信心。積極尋找一(yi)種(zhong)(zhong)有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心發展(zhan)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)復習(xi)模式(shi)，這樣(yang)的(de)探(tan)索、歷練、追(zhui)求、發展(zhan)。當追(zhui)求一(yi)種(zhong)(zhong)完整(zheng)，探(tan)索一(yi)種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)時，進(jin)步了一(yi)種(zhong)(zhong)理(li)念。
時(shi)光飛逝(shi)，歲月(yue)如梭，一(yi)個(ge)學期就這(zhe)樣(yang)(yang)從眼(yan)皮底下匆匆而過(guo)(guo)。雖然這(zhe)個(ge)學期時(shi)間(jian)倉(cang)促(cu)，可(ke)我(wo)們的(de)(de)數(shu)學教(jiao)研活動還是在井然有序中(zhong)落下帷幕。回顧走過(guo)(guo)，路過(guo)(guo)，看過(guo)(guo)……留下一(yi)串串的(de)(de)足跡，那樣(yang)(yang)的(de)(de)深(shen)刻，那樣(yang)(yang)的(de)(de)生動，那樣(yang)(yang)的(de)(de)精彩。
小學數學教研組活動總結7
結合(he)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)導處安排各教(jiao)(jiao)(jiao)研組分高(gao)、中、低年級段的(de)(de)觀(guan)摩課(ke)聽(ting)(ting)、評(ping)課(ke)活(huo)動(dong)，數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組在組長陳(chen)圓圓的(de)(de)帶領下，各位數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師都積(ji)極準備、認真備課(ke)、本(ben)著互(hu)相學(xue)習、互(hu)相找(zhao)不足的(de)(de)態度認真開(kai)展了為(wei)期三周的(de)(de)觀(guan)摩課(ke)聽(ting)(ting)、評(ping)課(ke)活(huo)動(dong)。結合(he)這一活(huo)動(dong)，我(wo)組又進行(xing)了“數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)存在的(de)(de)困惑”及(ji)(ji)“打造高(gao)效(xiao)課(ke)堂、使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師樂教(jiao)(jiao)(jiao)”為(wei)主題的(de)(de)意見征求及(ji)(ji)研討活(huo)動(dong)。現總結如下：
一、數學教學中值得推廣和借鑒的方面：
1、各位教師(shi)都能在(zai)課(ke)前認(ren)真備(bei)課(ke)，深挖教材，做(zuo)(zuo)好學情分析和(he)課(ke)前預設。從教師(shi)和(he)學生(sheng)兩方面做(zuo)(zuo)好課(ke)前準(zhun)備(bei)。
2．各位教師的(de)課件都十分實用(yong)，而且(qie)較為精美，使學生在收獲(huo)知識的(de)同時獲(huo)得美的(de)感受，吸引學生的(de)注(zhu)意(yi)力(li)。
3、各位(wei)教(jiao)師都能以飽滿的`激情投入課(ke)堂教(jiao)學中(zhong)，以激情點燃激情。
4、教師們(men)都能注重將數(shu)學(xue)知(zhi)識與生活緊密(mi)結合，通(tong)過創(chuang)設生活情境，發現數(shu)學(xue)信息(xi)，提出數(shu)學(xue)問題，從而探(tan)究(jiu)解決辦法。讓學(xue)生知(zhi)道學(xue)必有用，從而對數(shu)學(xue)產(chan)生興趣。
5、代岳忠老師和(he)管蓉老師數學功底深厚(hou)，對知識(shi)重(zhong)點和(he)難點的把握較為適宜。
6、李鳳老(lao)師(shi)和(he)姚成(cheng)毅老(lao)師(shi)課堂教學寓教于(yu)樂(le)，教學活(huo)動設置豐富(fu)多樣而且(qie)有創新性，極大(da)的增強了學生(sheng)對數學的學習興趣。
7、姚成毅老師的小組競賽評價方式別出心裁。
8、管(guan)蓉(rong)老(lao)師課堂組織(zhi)的(de)方法多(duo)樣，及時地提醒不認真聽課的(de)學生，給高效課堂提供了一定的(de)保障。
9、代岳忠老(lao)師(shi)練習題(ti)設計較為(wei)經(jing)典(dian)、對知識(shi)的把握較為(wei)全面。
二、數學教學中還需要注意和強化的方面：
1、各(ge)年級數(shu)學教學都存在小組合作探(tan)究有效(xiao)性不高的問題。
2、教師語言不夠簡明(ming)、嚴謹度還需提高。
3、教師對教學(xue)(xue)環節(jie)時間的把握不夠(gou)精確(que)，導致教學(xue)(xue)出現練習不足的問(wen)題。
4、學生(sheng)的口頭(tou)表達能力較低。
5、學生的自主探究(jiu)意識不高。
6、學生的(de)課堂聽課紀律、學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)有(you)待進一步強化。如：學生的(de)書寫習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)、畫圖習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)、預(yu)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)、思考習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)、估算及(ji)驗算習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)、自(zi)查及(ji)互查習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)等。
7、低年(nian)級數學教學時，教師板書(shu)(shu)設計需要注意，注重(zhong)教師板書(shu)(shu)的示范性。
三、今后教學的建議：
1、各(ge)位數(shu)學(xue)(xue)教師積極學(xue)(xue)習先(xian)進(jin)的(de)教育理(li)論知識，學(xue)(xue)習新課程標準，學(xue)(xue)習有(you)關有(you)效開(kai)展(zhan)小組合作探究的(de)相關理(li)論并付諸(zhu)實踐。
2、提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師語言(yan)素養，提(ti)高(gao)(gao)語言(yan)嚴謹(jin)性及簡潔度(du)。
3、在教學中注(zhu)重學生(sheng)的學習習慣的培養。
4、從(cong)細節入手，做到課前準備精細化、活動安排條(tiao)理化、時(shi)間把(ba)握合理化、教(jiao)師語言簡潔化、習題設計(ji)典型化。
5、試(shi)著(zhu)將學(xue)生(sheng)(sheng)放開(kai)，不怕學(xue)生(sheng)(sheng)“走(zou)彎路”，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)自主探究意識。
四、“數學教學中的存在的困惑”意見征求結果：
1．六年級學(xue)生差生面大，數(shu)學(xue)基(ji)礎(chu)較差，給教師教學(xue)帶來了(le)較大的困(kun)難。
2．學生的(de)學習習慣(guan)尤其(qi)書寫習慣(guan)應從低年(nian)級抓起(qi)，否則一旦(dan)壞習慣(guan)養成，改(gai)起(qi)來很費勁(jing)。
3、學生口頭表達(da)能力(li)差，往(wang)往(wang)討論十分激(ji)烈，結果卻不盡如(ru)人意。
4．考試制度制約(yue)著教師(shi)的教學(xue)，使得(de)很多(duo)時候無(wu)法保(bao)證充足(zu)的時間讓學(xue)生自己發現問題(ti)、探究新知，只能(neng)教師(shi)急(ji)于求成。
5、農(nong)村家(jia)長對孩(hai)子學(xue)習(xi)(xi)關注度不高，高年級學(xue)生(sheng)家(jia)長無法輔導孩(hai)子學(xue)習(xi)(xi)，使得學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)為教師一頭使勁兒。
6．北師大版教材設計較(jiao)為簡單(dan)，習題也較(jiao)為簡單(dan)，可(ke)考試(shi)時試(shi)題設計十(shi)分豐富，對(dui)教師提出更多的挑戰。
五、“打造高效課堂、使教師樂教”為主題的意見征求結果：
1．在備(bei)(bei)課(ke)方面要準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)更加(jia)充(chong)分，每節課(ke)上課(ke)前(qian)(qian)，要自己(ji)問(wen)自己(ji)幾個問(wen)題：我打算讓學生(sheng)(sheng)獲得(de)什么？我打算讓學生(sheng)(sheng)用多長時(shi)間獲得(de)，我打算讓學生(sheng)(sheng)怎樣獲得(de)？我怎樣知道學生(sheng)(sheng)是(shi)否達到了要求(qiu)？這(zhe)課(ke)前(qian)(qian)四(si)問(wen)能夠(gou)讓老師對于課(ke)堂有了大概地了解，準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)就要更加(jia)充(chong)分，做(zuo)到不上無準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)之課(ke)。
2．老師(shi)樂教(jiao)：不再聲嘶力(li)竭，而是師(shi)生互動，適(shi)時(shi)(shi)點撥(bo)，少講精講。 3．在上課時(shi)(shi)，應該合理分(fen)配(pei)課堂時(shi)(shi)間，什么時(shi)(shi)間學生自己(ji)學，什么時(shi)(shi)間老師(shi)開始講，什么時(shi)(shi)間開始練，這些(xie)都應該做(zuo)到心(xin)中(zhong)有(you)數，更應該準確(que)把握課堂節(jie)奏，重難點精講細講。
4．為了提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，應該充(chong)分利用教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，或(huo)者巧妙(miao)地創設情境(jing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)輕松愉快的(de)課堂氣氛(fen)中學(xue)(xue)(xue)(xue)到知識(shi)，這樣(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)才會(hui)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生把知識(shi)記得更加牢固。
5．在講(jiang)(jiang)完新知后，老師應該精心(xin)設計幾道有針(zhen)對性的習題，進行練筆，如果發(fa)現學(xue)生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型(xing)講(jiang)(jiang)解。
小學數學教研組活動總結8
一、“打造高效課堂、使教師樂教”為主題的意見征求結果：
1、在備課(ke)方面(mian)要(yao)準(zhun)(zhun)備更(geng)加充分(fen)，每(mei)節(jie)課(ke)上(shang)課(ke)前(qian)，要(yao)自己問(wen)自己幾個問(wen)題：我(wo)打算(suan)讓(rang)學生獲得什么？我(wo)打算(suan)讓(rang)學生用多(duo)長時(shi)間獲得，我(wo)打算(suan)讓(rang)學生怎(zen)樣(yang)獲得？我(wo)怎(zen)樣(yang)知道學生是否(fou)達到了要(yao)求(qiu)？這課(ke)前(qian)四問(wen)能夠(gou)讓(rang)老師對于課(ke)堂有了大概地了解，準(zhun)(zhun)備就要(yao)更(geng)加充分(fen)，做到不上(shang)無準(zhun)(zhun)備之課(ke)。
2、老師(shi)樂教：不再聲嘶力竭，而是(shi)師(shi)生互動(dong)，適時點撥，少講精講。
3、在(zai)上(shang)課(ke)時，應(ying)該合理分配課(ke)堂時間(jian)(jian)，什么(me)時間(jian)(jian)學生自己學，什么(me)時間(jian)(jian)老師開始(shi)(shi)講(jiang)，什么(me)時間(jian)(jian)開始(shi)(shi)練，這些都應(ying)該做到心中有數，更(geng)應(ying)該準確(que)把握課(ke)堂節奏(zou)，重難點精講(jiang)細(xi)講(jiang)。
4、為了提高學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)積極性，充分(fen)調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，應(ying)該充分(fen)利用(yong)教學(xue)資源，或者巧妙地創(chuang)設情境，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在輕松愉快(kuai)的課堂氣氛中學(xue)到知(zhi)(zhi)識(shi)，這樣的學(xue)習(xi)過程才會讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)把知(zhi)(zhi)識(shi)記得更(geng)加牢固。
5、在講完新(xin)知后(hou)，老師應該精(jing)心設計幾道有針(zhen)對性的習(xi)題，進行(xing)練筆，如(ru)果(guo)發現學生錯誤，應該充分利(li)用這(zhe)些錯誤，進行(xing)典型講解。
20xx年小學數學集體(ti)備課的計劃一、開展“集體(ti)備課”活動的意義和作用(yong)
“一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)思想(xiang)(xiang)與(yu)另一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)思想(xiang)(xiang)交(jiao)換，可以形(xing)成(cheng)更新(xin)的(de)(de)(de)多元思想(xiang)(xiang)。”“集體備課”作(zuo)為(wei)教(jiao)師合作(zuo)研(yan)討的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)有效(xiao)形(xing)式(shi)，成(cheng)為(wei)日漸興起的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)教(jiao)研(yan)新(xin)模(mo)式(shi)，更成(cheng)為(wei)學校教(jiao)研(yan)活動的(de)(de)(de)“重頭戲”和“亮點”。集體備課的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是
讓(rang)我們的教(jiao)師(shi)就(jiu)某一教(jiao)學(xue)內(nei)容進行(xing)討論與研究，發(fa)揮集體的智慧，預期在思維的碰撞中產生更(geng)多(duo)的火花，幫助教(jiao)師(shi)加深對教(jiao)材的分析理(li)解，拓展(zhan)教(jiao)學(xue)思路。“集體備課”最突出的功(gong)能(neng)是萃聚(ju)集體智慧，有道是“三個(ge)臭皮匠(jiang)，抵(di)個(ge)諸葛亮(liang)”。通過相互(hu)(hu)借(jie)鑒，相互(hu)(hu)啟發(fa)，相互(hu)(hu)互(hu)(hu)惠，相得(de)益彰(zhang)，優化教(jiao)學(xue)方案，減(jian)輕教(jiao)師(shi)負擔，增強課堂效果，提高教(jiao)學(xue)質量，是教(jiao)師(shi)自我成長的有效途徑。
二、“集體備課”的具體要求
集體(ti)備(bei)課離不開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)全員參與和(he)共同(tong)(tong)研討(tao)，他要(yao)求同(tong)(tong)科或相(xiang)(xiang)關學(xue)(xue)科的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)實(shi)現共同(tong)(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標和(he)完成(cheng)共同(tong)(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，通(tong)過相(xiang)(xiang)互討(tao)論、集體(ti)研究(jiu)等(deng)形式制定出統一的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃和(he)方案。在集體(ti)備(bei)課的(de)(de)基礎上執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者還(huan)要(yao)再次進行歸(gui)納、提升和(he)再創造(zao)，更好(hao)地體(ti)現自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)個性，適(shi)應自己學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)情。使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程真正達到最優化，既發(fa)展(zhan)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)，又成(cheng)長(chang)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。
三、“集體備課”的具體形式和做法
1、制定集體備課的實施程序。
學(xue)校要求集體備(bei)課應按“集合研(yan)討(tao)分工(gong)備(bei)課驗收檢查(cha)形成(cheng)個(ge)案交流反思”五個(ge)環節進(jin)行(xing)。
首先由備(bei)課(ke)(ke)組(zu)對某段(duan)教(jiao)學(xue)內容(rong)進行集體(ti)研討(tao)，劃分課(ke)(ke)時(shi)，確定(ding)教(jiao)學(xue)目標、商討(tao)最佳教(jiao)學(xue)思(si)路，然后(hou)又(you)備(bei)課(ke)(ke)組(zu)成(cheng)員輪流(liu)執筆，負責(ze)記錄研討(tao)內容(rong)并(bing)做好(hao)教(jiao)案整理工作，再交(jiao)年級領(ling)導把關驗(yan)收(shou)，合格后(hou)在本周(zhou)星期五發(fa)給每位教(jiao)師。任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)師再根據(ju)自身特點和本班具體(ti)情況，對教(jiao)案進行修改補充，甚至再創造，進一步改進教(jiao)案后(hou)進行教(jiao)學(xue)實(shi)踐，力求體(ti)現(xian)共性(xing)和個(ge)性(xing)的完美結合。課(ke)(ke)后(hou)還要對本節上課(ke)(ke)情況進行反(fan)思(si)，不斷豐富實(shi)踐認識，逐步提高課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)能力和水(shui)平。
2、固定(ding)時間、地點、研討(tao)內容，以教研組為(wei)單位，在各自辦公(gong)室進行集體研討(tao)。
數(shu)(shu)學(xue)最(zui)好在每周(zhou)一下(xia)(xia)午第(di)一、二(er)節課(ke)(ke)。為(wei)了(le)減少盲目(mu)性(xing)，研(yan)討前安排備(bei)課(ke)(ke)內容和中(zhong)心(xin)發言(yan)人，讓每個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)心(xin)中(zhong)有(you)數(shu)(shu)。主要談論(lun)下(xia)(xia)周(zhou)上課(ke)(ke)內容、重點(dian)(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)(dian)、注意點(dian)(dian)(dian)及學(xue)生容易出(chu)錯的(de)(de)地方、教(jiao)學(xue)策略等(deng)，大家有(you)備(bei)而來(lai)，發言(yan)踴躍。明白了(le)在集(ji)體(ti)(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)中(zhong)，每位教(jiao)師(shi)(shi)要群策群力，充分發揮各自的(de)(de)聰明才(cai)智，可(ke)以是(shi)(shi)和風細雨式的(de)(de)述(shu)說，可(ke)以是(shi)(shi)面紅耳赤(chi)的(de)(de)爭論(lun)，也可(ke)以是(shi)(shi)唇槍(qiang)舌(she)戰的(de)(de)辨析(xi)。最(zui)終希望每位教(jiao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)能自覺(jue)把個(ge)體(ti)(ti)(ti)納入到群體(ti)(ti)(ti)中(zhong)去，集(ji)思廣(guang)益，個(ge)人素質得(de)到充分的(de)(de)展現與提高。每次集(ji)體(ti)(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)都(dou)(dou)有(you)目(mu)的(de)(de)'性(xing)、針對性(xing)、實效(xiao)性(xing)。
3、安排專人(ren)督促檢(jian)查。
為了(le)確保此項工作落到(dao)實處(chu)，教務處(chu)安排(pai)專人在研討(tao)時間到(dao)各組(zu)檢(jian)查(cha)，研討(tao)情況好的表揚，差的提(ti)出批評，并將(jiang)檢(jian)查(cha)結果納(na)入對(dui)年級的考(kao)核。只要有了(le)檢(jian)查(cha)作保障，各組(zu)的集體研討(tao)都能保證(zheng)有序進(jin)行。
4、領導(dao)聽課，了解課堂教學效果(guo)。
在(zai)抓好集(ji)體備課(ke)(ke)的(de)(de)基礎上，學校還要(yao)通過(guo)領(ling)導(dao)深入課(ke)(ke)堂聽課(ke)(ke)，進(jin)一步(bu)落實備課(ke)(ke)的(de)(de)效(xiao)果。有(you)條件的(de)(de)要(yao)求年(nian)級領(ling)導(dao)每周不定時聽課(ke)(ke)2～3節(jie)，聽后還要(yao)及時抽查教(jiao)案，對教(jiao)師教(jiao)案的(de)(de)修(xiu)改(gai)補充(chong)再創造情況作(zuo)進(jin)一步(bu)調(diao)查了(le)解，又一次(ci)促進(jin)了(le)集(ji)體備課(ke)(ke)的(de)(de)實效(xiao)性。
四、“集體備課”活動的安排順序表
“集(ji)體備(bei)課”次數時間地點(dian)內容（年級）參(can)加(jia)活(huo)動人員第(di)一次“集(ji)體備(bei)課”20xx年4月(yue)1日(ri)墩麻扎中心小學(xue)(xue)實驗教(jiao)材小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)二年級下冊第(di)第(di)三(san)單元《平(ping)移(yi)與旋轉》全縣(xian)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科組(zu)長及二年級的(de)數學(xue)(xue)教(jiao)師第(di)二次“集(ji)體備(bei)課”
五、教案研討過程的記錄形成第二次設計方案（教案）聽課、評課記錄形成第三次設計方案（教案）
1、教案研(yan)討過(guo)程的記錄：
①先由(you)xxx閱讀第（）單(dan)元的第一課的教學設計；
②然(ran)后由xxx對這(zhe)課的教學(xue)目標，重點、難點進行(xing)分析；
③由xxx對本節課教材的認識進行(xing)解說；
④由xxx談對本節課(ke)的教具學具的應用進行(xing)說明；
⑤由xxx就一節課的教案進行(xing)設(she)計。
接著，教師們(men)(men)對他們(men)(men)的歸(gui)納、設計(ji)進行補充，提出(chu)建議，然(ran)后對重點(dian)難點(dian)進行分析(xi)，探索解決的方(fang)(fang)法，對疑惑的問題進行了討(tao)論。教案的設計(ji)程(cheng)序上應是在前五人備課的基礎上完成，應先交流(liu)，把各項目標(biao)、方(fang)(fang)法等(deng)落實到(dao)本節課上。
最后，由組長征得(de)大家同(tong)意，安排(pai)下一次集體(ti)備(bei)課(ke)時間分工到人(ren)(ren)，以至兩人(ren)(ren)主備(bei)（一人(ren)(ren)上(shang)午先(xian)上(shang)觀摩課(ke)，另一人(ren)(ren)在集體(ti)備(bei)課(ke)后下午再上(shang)觀摩課(ke)）其他人(ren)(ren)輔備(bei)。目的(de)(de)是(shi)從(cong)中體(ti)驗集體(ti)備(bei)課(ke)的(de)(de)優(you)勢，學習掌握備(bei)課(ke)的(de)(de)基本內容、方法(fa)，形成(cheng)合(he)作交流的(de)(de)氛圍。
2、聽課(ke)、評課(ke)記錄
①先由主備(bei)人談(tan)本節課的教學設(she)計和思(si)路；
②然后由(you)聽(ting)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)對這課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標重點、難點；教(jiao)(jiao)學(xue)環節；上(shang)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)法運(yun)用和學(xue)法指導方面是(shi)否得體得當(dang)；教(jiao)(jiao)學(xue)效果（特別是(shi)學(xue)生方面的(de)(de)）；板(ban)書設計(ji)等等方面進行實情評析，作(zuo)到評課(ke)不(bu)評人，主(zhu)要以課(ke)例(li)為主(zhu)，達(da)到：“評一課(ke)促多人帶(dai)一方”的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。
活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)最后，每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)留下(xia)了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系方(fang)(fang)(fang)式，以便隨機(ji)探(tan)討(tao)與溝通(tong)。一(yi)(yi)所好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價方(fang)(fang)(fang)法，直接(jie)影響著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作方(fang)(fang)(fang)向和熱情。為(wei)了(le)(le)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視程度(du)，使集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)真正(zheng)(zheng)發揮實(shi)效，應(ying)對(dui)(dui)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)量化考(kao)核(he)方(fang)(fang)(fang)案(an)》進(jin)行重(zhong)(zhong)新(xin)修(xiu)訂(ding)，加大(da)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核(he)力(li)度(du)。在(zai)評(ping)(ping)價時(shi)(shi)，我們(men)(men)注意(yi)要重(zhong)(zhong)視評(ping)(ping)過(guo)程，看看該(gai)老(lao)師(shi)(shi)能否(fou)(fou)積(ji)極(ji)參與集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)，能否(fou)(fou)在(zai)深鉆(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上提(ti)出有價值的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，能否(fou)(fou)查閱資料、補充教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容，能否(fou)(fou)在(zai)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)研討(tao)時(shi)(shi)，發表有個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)，能否(fou)(fou)有博才(cai)眾(zhong)人之長，運用到(dao)(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐之中(zhong)。制度(du)和人性有機(ji)結合，提(ti)高集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)效。還要利用集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，對(dui)(dui)照集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)指出執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者在(zai)哪些方(fang)(fang)(fang)面有所創新(xin)（哪怕(pa)只是點(dian)滴），對(dui)(dui)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)創造性的(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)予以積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)，鼓勵執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者嘗(chang)試多(duo)(duo)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法，幫助他(ta)們(men)(men)逐(zhu)步(bu)完(wan)善，形成富有個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特(te)色。特(te)別是對(dui)(dui)年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，更應(ying)講清原因，他(ta)們(men)(men)真正(zheng)(zheng)理解(jie)“為(wei)什么這樣做(zuo)？”，同(tong)時(shi)(shi)感悟出“怎(zen)么做(zuo)？”，做(zuo)到(dao)(dao)評(ping)(ping)中(zhong)帶(dai)(dai)學(xue)，達到(dao)(dao)：“評(ping)(ping)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)促(cu)多(duo)(duo)人帶(dai)(dai)一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。
總之，集體(ti)備課與傳統的(de)個人備課相比，有著(zhu)明顯的(de)優勢和長處。集體(ti)備課活動的(de)開展(zhan)要堅持經(jing)常化(hua)、規范化(hua)和制度化(hua)，切忌流(liu)于形(xing)式和半途(tu)而廢。
小學數學教研組活動總結9
集(ji)體備(bei)課是教(jiao)師(shi)合(he)作研究(jiu)的一種最(zui)有效的形(xing)式，是發揮教(jiao)師(shi)團隊(dui)精神，集(ji)思廣益，取長補短(duan)的備(bei)課形(xing)式。本學(xue)期(qi)我(wo)們根據省教(jiao)科院的布置，開展了集(ji)體備(bei)課活動。現總(zong)結如(ru)下：
一、制定計劃
為(wei)了能(neng)更好地發揮集體(ti)備課(ke)的(de)(de)(de)優勢，取長補(bu)短(duan)，我們成(cheng)立了由分(fen)管(guan)校(xiao)長主(zhu)抓的(de)(de)(de)集體(ti)備課(ke)組。充分(fen)發揮每(mei)個教師的(de)(de)(de)長處，形成(cheng)優勢互補(bu)，達到(dao)共(gong)(gong)同(tong)進步、共(gong)(gong)同(tong)提高的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。開(kai)學(xue)(xue)初(chu)制定了詳細(xi)的(de)(de)(de)計劃，由學(xue)(xue)科備課(ke)組確定了每(mei)周(zhou)的(de)(de)(de)主(zhu)備人，提出了具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)要(yao)求，為(wei)集體(ti)備課(ke)的(de)(de)(de)順(shun)利進行(xing)提供了堅實的(de)(de)(de)保證。
二、確定任務
在(zai)進行集(ji)體備(bei)(bei)課時，我們采取(qu)主(zhu)(zhu)講人輪(lun)值制(zhi)。首先由主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)人選(xuan)定課題，寫(xie)好教案(an)初稿，并充(chong)分(fen)(fen)(fen)作好發言準備(bei)(bei)。同時預(yu)先通知各個成員(yuan)，充(chong)分(fen)(fen)(fen)挖(wa)掘和分(fen)(fen)(fen)析(xi)教材，并通過(guo)各種手段搜集(ji)各種有用信息，在(zai)備(bei)(bei)教材、備(bei)(bei)教法的基(ji)礎上(shang)，形成自己的觀(guan)點和看法，為發言作好充(chong)分(fen)(fen)(fen)準備(bei)(bei)。
三、強化參與
我們(men)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動的(de)模式是“個人(ren)(ren)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)說課(ke)(ke)(ke)(ke)---集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)---個人(ren)(ren)調整(zheng)教學預案(an)”。個人(ren)(ren)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)需要個人(ren)(ren)鉆研(yan)，獨(du)立(li)思考。集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)強(qiang)調集(ji)思廣益(yi)，相互切(qie)磋(cuo)，發揮集(ji)體的(de)群策群力和協(xie)作精神。集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)，個人(ren)(ren)再(zai)對集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)內(nei)容進(jin)行(xing)消化(hua)、吸收(shou)，再(zai)補充(chong)，并(bing)進(jin)行(xing)修改，形成有自己(ji)特色的(de)適(shi)合本班的(de)教案(an)。因(yin)此，集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)不是個人(ren)(ren)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)簡(jian)單重復，而是個人(ren)(ren)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)再(zai)認識，再(zai)創造的(de)過(guo)程，是個人(ren)(ren)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)深(shen)化(hua)和延(yan)伸。所以，我們(men)強(qiang)化(hua)教師(shi)(shi)的(de)積極參(can)(can)與意識，把集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)變成每個教師(shi)(shi)的(de)自覺行(xing)動，讓每一個教師(shi)(shi)都能真正(zheng)參(can)(can)與到(dao)這一活動中。
四、共同探討
活(huo)動時，首先由(you)主(zhu)備人(ren)(ren)陳述(shu)本(ben)課(ke)的教學(xue)目標、教學(xue)重(zhong)點(dian)、教學(xue)難點(dian)等內(nei)容，并(bing)將本(ben)課(ke)的內(nei)容加(jia)以分(fen)析和(he)(he)介紹。然后(hou)由(you)大家自由(you)發(fa)言，就本(ben)課(ke)的各個部(bu)(bu)分(fen)進(jin)行深入(ru)的探討(tao)和(he)(he)分(fen)析，導入(ru)新課(ke)部(bu)(bu)分(fen)選出最新穎(ying)、獨特且能吸引(yin)學(xue)生(sheng)的方案，并(bing)用材料加(jia)以輔助。教學(xue)重(zhong)點(dian)部(bu)(bu)分(fen)，首先由(you)主(zhu)備人(ren)(ren)陳述(shu)自己的見解，其他人(ren)(ren)分(fen)別發(fa)言，要求(qiu)發(fa)言必須(xu)符合課(ke)標要求(qiu)和(he)(he)學(xue)生(sheng)實際情(qing)況，同時要把相應的教法、學(xue)法融(rong)入(ru)材料分(fen)析之中。最后(hou)，總結
出既能(neng)闡(chan)釋(shi)清楚課(ke)(ke)本觀點(dian)，又能(neng)使學(xue)生容易(yi)(yi)接受的(de)教(jiao)法(fa)和(he)學(xue)法(fa)。教(jiao)學(xue)難點(dian)部分，嚴格(ge)按(an)照(zhao)新課(ke)(ke)程標準(zhun)的(de)要求(qiu)，集大家的(de)智慧與一(yi)體，分析出一(yi)種既不脫離(li)書本又使學(xue)生通俗易(yi)(yi)懂的(de)教(jiao)法(fa)和(he)學(xue)法(fa)，爭取作到(dao)思(si)想性(xing)、趣味(wei)性(xing)、知識性(xing)、科學(xue)性(xing)相(xiang)統一(yi)。當討論完畢(bi)后，主備人(ren)負責整理和(he)總結，形成集體智慧的(de).結晶。其他人(ren)可以(yi)根(gen)據(ju)本班的(de)實際情(qing)況對此教(jiao)案(an)再進行(xing)修(xiu)改，融入自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)特色和(he)教(jiao)學(xue)風格(ge)，形成個案(an)，讓教(jiao)案(an)真正有利于我們的(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)。
五、具體要求
集體備課的具體要求(qiu)是：“三定”、“五統一”，同(tong)時注意搞(gao)好“五備”，鉆(zhan)透“五點”、優(you)化“兩法”、精選(xuan)“兩題”。
1、三定：定單元集體備課課題，定中心(xin)發(fa)言(yan)人(ren)，定單元教學進度。
2、五統(tong)一(yi)：統(tong)一(yi)教(jiao)學(xue)課標，統(tong)一(yi)教(jiao)學(xue)重、難(nan)點(dian)，統(tong)一(yi)課時分配和(he)進度，統(tong)一(yi)作(zuo)業布置和(he)習(xi)題三維訓練(lian)，統(tong)一(yi)單元評價測試。
3、五(wu)備(bei)：備(bei)課標(biao)、備(bei)教材、備(bei)教學(xue)手段(duan)、備(bei)教法、備(bei)學(xue)生(sheng)。
4、五點(dian)(dian)(dian)：重(zhong)點(dian)(dian)(dian)、難點(dian)(dian)(dian)、知識點(dian)(dian)(dian)、能力(li)點(dian)(dian)(dian)、教育點(dian)(dian)(dian)。
5、兩法：老師的教(jiao)法和學生(sheng)的學法。
6、兩題(ti)：課堂練習題(ti)和課后作業(ye)題(ti)。
最后還要(yao)求中心學校安(an)排專(zhuan)人督(du)促檢(jian)(jian)查，并(bing)將檢(jian)(jian)查結果(guo)納入科任老(lao)師的(de)年度(du)考核(he)。
六、存在問題
1、由于學校教(jiao)師都身負繁重的(de)教(jiao)學任務，工作量大，因此有的(de)學科(ke)備課組準備的(de)不(bu)充分，顯得有些倉(cang)促(cu)。
2、備(bei)課的形式應該(gai)是(shi)“爭鳴(ming)”式，而不是(shi)“一言(yan)堂”式，否則(ze)，就沒有達(da)到資源(yuan)共享的教研效果。
七、改進辦法
1、提高認識，促進行為(wei)的(de)(de)(de)自(zi)覺化(hua)。組織(zhi)教(jiao)(jiao)師學習(xi)討論集(ji)(ji)體備(bei)課的(de)(de)(de)意義(yi)和(he)作用，交(jiao)流使用集(ji)(ji)體備(bei)課后(hou)的(de)(de)(de)收獲，使教(jiao)(jiao)師進一步認識到(dao)集(ji)(ji)體備(bei)課應是教(jiao)(jiao)師個(ge)體思(si)維的(de)(de)(de)碰撞，是教(jiao)(jiao)師共同智慧的(de)(de)(de)結晶。
2、改革評價制度，激發教師備課熱情。八(ba)、建(jian)議
我們(men)知(zhi)道當前教(jiao)師(shi)(shi)們(men)備(bei)(bei)課就是抄教(jiao)案(an)，應付檢查，這就占去了教(jiao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)大(da)部分精力，另(ling)外還得批改(gai)作業、參加(jia)各項學(xue)(xue)校活(huo)動、教(jiao)育管理學(xue)(xue)生等(deng)，可(ke)想而(er)知(zhi)老師(shi)(shi)們(men)用(yong)在教(jiao)學(xue)(xue)上的(de)(de)時間有多少。而(er)且手寫教(jiao)案(an)速度慢，難以(yi)提高(gao)效率，大(da)大(da)制約了老師(shi)(shi)對教(jiao)材的(de)(de)挖掘和對教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)延(yan)伸。因(yin)此我們(men)建議電子備(bei)(bei)課，它不但能提高(gao)備(bei)(bei)課效率和質量，而(er)且通過對電腦的(de)(de)使用(yong)可(ke)以(yi)提高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)對多媒體(ti)技(ji)術的(de)(de)應用(yong)、對網絡(luo)的(de)(de)了解，提高(gao)自身的(de)(de)業務水平。
總(zong)之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺(qian)。我們不(bu)僅(jin)發揮了(le)集體的智慧和(he)力(li)量，而(er)且提高了(le)我校(xiao)整(zheng)體授課水(shui)平，大面積提高了(le)教學質量。
小學數學教研組活動總結10
我校(xiao)數學(xue)教(jiao)(jiao)研組(zu)在學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)導(dao)處的(de)帶動(dong)以及在各成員的(de)共(gong)同努力下，我們的(de)教(jiao)(jiao)研活動(dong)開(kai)展得有(you)(you)聲有(you)(you)色(se)。全(quan)組(zu)教(jiao)(jiao)師堅持教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)的(de)學(xue)習(xi)，積極參加各項教(jiao)(jiao)研活動(dong)和(he)探(tan)索課堂教(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)模式，認真學(xue)習(xi)先進的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)和(he)新(xin)的(de)課程標準，完善和(he)改進教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)和(he)手段，為提高我校(xiao)的(de)數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)做出了不懈的(de)努力。
一、積極參加各類培訓與組織理論學習
首先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處都將(jiang)主持(chi)大家(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)(xue)科計劃，讓(rang)大家(jia)從開學(xue)(xue)(xue)就明確自己的.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標，做到不(bu)打(da)無準備之仗。然后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)再組(zu)織大家(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)本學(xue)(xue)(xue)科本學(xue)(xue)(xue)期的具(ju)體計劃，大家(jia)出(chu)謀劃策，積(ji)極提供建議和意(yi)見，制定具(ju)體可操作的目(mu)標，本學(xue)(xue)(xue)期取(qu)得(de)了良好的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。其(qi)次，每有外出(chu)參加培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的機會，我校(xiao)(xiao)總能最大限(xian)度的組(zu)織人員前往參加學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了。近(jin)幾(ji)年來，我校(xiao)(xiao)數學(xue)(xue)(xue)組(zu)成員幾(ji)乎每人都參加過多次外出(chu)培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。不(bu)僅有區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)、市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)組(zu)織的青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓、數學(xue)(xue)(xue)小課(ke)題研究、全國(guo)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)訓等，培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)返回(hui)之后，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要求每位(wei)外出(chu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都要認真書寫培(pei)(pei)(pei)訓心得(de)，并(bing)上好匯報(bao)課(ke)。
二、教研活動方式
我校數學教(jiao)(jiao)研組組織(zhi)教(jiao)(jiao)研活動主要有以下幾種：
⑴主題式(shi)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)：我(wo)校(xiao)數學教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組在教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)組織(zhi)領導下(xia)，定于周二下(xia)午辦公時(shi)間(jian)在會(hui)議(yi)室進(jin)行主題式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)。（除有(you)幾次因客觀情(qing)況修改了時(shi)間(jian)或(huo)未能(neng)(neng)組織(zhi)外(wai)）如(ru)每(mei)周確定一(yi)個中心(xin)發(fa)言(yan)人，對(dui)下(xia)一(yi)周要上的(de)(de)(de)單(dan)元進(jin)行說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)，說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)材，說(shuo)(shuo)(shuo)重難(nan)點，說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)(ji)等，其(qi)余老(lao)師(shi)對(dui)中心(xin)發(fa)言(yan)人的(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)的(de)(de)(de)建議(yi)，得(de)到(dao)共(gong)同認(ren)(ren)可(ke)后，這個老(lao)師(shi)再(zai)對(dui)本(ben)堂(tang)課(ke)設計(ji)(ji)進(jin)行修改，下(xia)周本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組其(qi)他老(lao)師(shi)再(zai)來聽(ting)課(ke)，再(zai)對(dui)本(ben)堂(tang)課(ke)進(jin)行評(ping)價及建議(yi)。直到(dao)大家都覺(jue)得(de)滿意為(wei)止(zhi)。這樣(yang)下(xia)來，迫使每(mei)位老(lao)師(shi)必須鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材，熟悉課(ke)標，認(ren)(ren)真分析及組織(zhi)課(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)，使校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)真正落到(dao)實處(chu)。活(huo)動(dong)中既有(you)認(ren)(ren)可(ke)也(ye)有(you)爭論(lun)，但總會(hui)有(you)頗多的(de)(de)(de)收獲。活(huo)動(dong)結束(shu)再(zai)共(gong)同確定下(xia)次交流主題，以(yi)便各位數學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)(neng)夠充分的(de)(de)(de)思考(kao)準備。
⑵對比(bi)式：我校數(shu)學(xue)教研(yan)組(zu)確定(ding)有數(shu)學(xue)教學(xue)骨干教師(shi)(shi)新參(can)加工作的(de)數(shu)學(xue)教師(shi)(shi)參(can)與數(shu)學(xue)教研(yan)，組(zu)織(zhi)了多次聽課、評課活動(dong)(dong)。數(shu)學(xue)教研(yan)組(zu)在教導(dao)處組(zu)織(zhi)下進(jin)行了低年(nian)級組(zu)數(shu)學(xue)教師(shi)(shi)和(he)高年(nian)級數(shu)學(xue)教師(shi)(shi)的(de)同課異構數(shu)學(xue)教研(yan)活動(dong)(dong)，活動(dong)(dong)分年(nian)級組(zu)確定(ding)同一課題-----《三角形的(de)分類》進(jin)行備課及分析(xi)，并由陳飛老師(shi)(shi)試講，取得了良好(hao)的(de)效(xiao)果。
⑶評比式：組織賽課(ke)，展示課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)。數學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組在教(jiao)(jiao)導處(chu)的指導下，組織了以青年教(jiao)(jiao)師為主賽課(ke)活動。有時集中(zhong)于中(zhong)心小(xiao)學(xue)進行(xing)，講課(ke)結束后及時組織評課(ke)交流活動；有時則由教(jiao)(jiao)導處(chu)帶(dai)領教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組成(cheng)員到村小(xiao)組織聽課(ke)評課(ke)活動。
⑷案例分析(xi)式：組(zu)織(zhi)聽課后進行針對性評課。每(mei)學(xue)(xue)期至少組(zu)織(zhi)兩次課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)展示課。教(jiao)(jiao)研組(zu)都會(hui)在學(xue)(xue)校多功能教(jiao)(jiao)室(shi)組(zu)織(zhi)全(quan)體參與教(jiao)(jiao)師(shi)進行案例分析(xi)交流活動。
本(ben)組(zu)的教(jiao)研(yan)活動，以(yi)提(ti)高我校教(jiao)育教(jiao)學質(zhi)量為前(qian)提(ti)，以(yi)校本(ben)教(jiao)研(yan)為主題，達到不(bu)斷積累與探究，讓(rang)每個(ge)教(jiao)師(shi)以(yi)教(jiao)促研(yan)，讓(rang)教(jiao)研(yan)活動真正落到實處(chu)。
小學數學教研組活動總結11
一(yi)學(xue)(xue)(xue)期已經過去，可以說緊張(zhang)忙碌而收獲多多。總體看(kan)，全組數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師認真執行(xing)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作計劃，轉(zhuan)變思(si)(si)(si)想，積(ji)極探索(suo)，改革教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，把(ba)新(xin)(xin)課程標準的(de)(de)新(xin)(xin)思(si)(si)(si)想、新(xin)(xin)理念和數學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新(xin)(xin)思(si)(si)(si)路(lu)、新(xin)(xin)設(she)想結合起來，轉(zhuan)變思(si)(si)(si)想，積(ji)極探索(suo)，改革教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，收到很(hen)好的(de)(de)效果(guo)。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
我們(men)怎樣教(jiao)(jiao)(jiao)數(shu)學(xue)(xue)(xue),《國(guo)家數(shu)學(xue)(xue)(xue)課程標準》對數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估教(jiao)(jiao)(jiao)育價值觀(guan)等多(duo)方面都(dou)提出(chu)了(le)許多(duo)新(xin)(xin)的(de)要(yao)求。無疑我們(men)每位數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師身置其中去(qu)迎接這(zhe)種挑戰，是我們(men)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師必須重新(xin)(xin)思考(kao)的(de)問題。開(kai)學(xue)(xue)(xue)初組織本(ben)組教(jiao)(jiao)(jiao)師參加新(xin)(xin)課程標準及新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)培訓學(xue)(xue)(xue)習，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期一年(nian)級數(shu)學(xue)(xue)(xue)在新(xin)(xin)課程標準的(de)指導教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革躍上了(le)一個新(xin)(xin)的(de)臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)我們組的(de)(de)(de)(de)每位數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)都是課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)者，為保(bao)證(zheng)新課(ke)程(cheng)標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)落實，我們把(ba)(ba)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)作為有(you)利(li)(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)探(tan)索的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習環境(jing)，把(ba)(ba)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)獲得知識(shi)和(he)技能的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，在(zai)情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展(zhan)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)指(zhi)導(dao)思(si)想，把(ba)(ba)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)看成是師(shi)生(sheng)之間學(xue)(xue)生(sheng)之間交往互動(dong)，共(gong)同發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，在(zai)教(jiao)(jiao)研組長的(de)(de)(de)(de)帶領(ling)(ling)下(xia)，緊(jin)扣新課(ke)程(cheng)標準(zhun)，在(zai)有(you)限的(de)(de)(de)(de)時(shi)間吃透(tou)教(jiao)(jiao)材，撰(zhuan)寫教(jiao)(jiao)案(an)，每個人根(gen)據(ju)本(ben)(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)情況說課(ke)、主(zhu)講(jiang)、自(zi)評；積極(ji)利(li)(li)用各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源，創(chuang)造性地使用教(jiao)(jiao)材公(gong)開輪講(jiang)，反(fan)復聽(ting)評，從研、講(jiang)、聽(ting)、評中推敲完善出(chu)精彩的(de)(de)(de)(de)案(an)例。在(zai)校公(gong)開課(ke)中收(shou)到良好的(de)(de)(de)(de)效果，突破了原有(you)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)封閉(bi)狀態，把(ba)(ba)學(xue)(xue)生(sheng)置于(yu)一種開放、主(zhu)動(dong)、多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境(jing)和(he)學(xue)(xue)習態勢(shi)中。得到領(ling)(ling)導(dao)和(he)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)肯(ken)定。
除了課前精心(xin)備課，撰寫(xie)教(jiao)案，還在實(shi)(shi)施以(yi)后趁記憶猶(you)新，回顧、反思寫(xie)下自己執教(jiao)時的(de)切身(shen)體會或疏漏(lou)，記下學生(sheng)學習中的(de)閃光點或困(kun)惑(huo)。為以(yi)后的(de)教(jiao)學積累了許多有益(yi)的(de)經驗與啟(qi)示(shi)。我們在總結成績的(de)同時，不斷反思教(jiao)學，以(yi)科研促課改，以(yi)創(chuang)新求發展(zhan),不斷地(di)將公(gong)開課上(shang)的(de)精華延伸運(yun)用(yong)(yong)于(yu)日常教(jiao)學實(shi)(shi)踐，努(nu)力處理(li)好(hao)數學教(jiao)學與現實(shi)(shi)生(sheng)活的(de)聯系，努(nu)力處理(li)好(hao)應用(yong)(yong)意識與解決問(wen)題(ti)的(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)，重(zhong)(zhong)視(shi)培(pei)養學生(sheng)應用(yong)(yong)數學的(de)意識和(he)能力。重(zhong)(zhong)視(shi)培(pei)養學生(sheng)的(de)探究意識和(he)創(chuang)新能力。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為(wei)全面考(kao)察學生(sheng)的學習狀況，激(ji)勵(li)學生(sheng)的學習熱(re)情，促進學生(sheng)全面發(fa)展的手段，也作為(wei)教(jiao)師反(fan)思和改進教(jiao)學的有力(li)手段。
對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，既(ji)關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識與(yu)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)理解(jie)和(he)掌(zhang)握，更(geng)關(guan)(guan)注(zhu)他(ta)們(men)情感與(yu)態度的(de)(de)(de)形(xing)成和(he)發展(zhan)；既(ji)關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)結果，更(geng)關(guan)(guan)注(zhu)他(ta)們(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)(de)(de)變化和(he)發展(zhan)。抓基礎(chu)知識的(de)(de)(de)掌(zhang)握，抓課堂(tang)作業的(de)(de)(de)堂(tang)堂(tang)清，采(cai)(cai)用(yong)定性(xing)與(yu)定量(liang)相結合，定量(liang)采(cai)(cai)用(yong)等級(ji)制，定性(xing)采(cai)(cai)用(yong)評(ping)(ping)(ping)語的(de)(de)(de)'形(xing)式(shi)，更(geng)多地關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經掌(zhang)握了(le)什(shen)么，獲得(de)了(le)那(nei)些進步，具備了(le)什(shen)么能(neng)力。使評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果有利于樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)自信心(xin)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)趣，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以(yi)教(jiao)學(xue)為中心，強化管理，進一步規(gui)范(fan)教(jiao)學(xue)行(xing)為，并力求常(chang)規(gui)與創新(xin)的有機結合，促進教(jiao)師嚴謹、扎實(shi)、高效、科(ke)學(xue)的良(liang)好教(jiao)風(feng)及學(xue)生(sheng)嚴肅(su)、勤奮、求真、善問(wen)的良(liang)好學(xue)風(feng)的形成。
全組數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師從點滴入手，了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)認(ren)知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬(kuan)松愉悅(yue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，激發(fa)興趣(qu)，教(jiao)(jiao)(jiao)給了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)，更教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)了(le)他(ta)們求知、合(he)作(zuo)、競爭，培養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度，良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣及(ji)方法，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得有(you)(you)趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)得實在，確有(you)(you)所(suo)得，向(xiang)40分鐘(zhong)要效益；分層(ceng)設計內(nei)容(rong)豐(feng)富的(de)(de)課外作(zuo)業，教(jiao)(jiao)(jiao)法切磋，學(xue)(xue)(xue)情分析，新(xin)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師互學(xue)(xue)(xue)互促，扎扎實實做(zuo)好常規(gui)工作(zuo)，做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)每一(yi)件(jian)事，切實抓(zhua)(zhua)好單元過關及(ji)期中質量檢測(ce)，班里抓(zhua)(zhua)單元驗收的(de)(de)段(duan)段(duan)清。強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)數感、空間觀(guan)念以及(ji)應用意(yi)識(shi)與推(tui)理能(neng)力，優化筆試題目的(de)(de)設計，設計知識(shi)技能(neng)形(xing)成過程的(de)(de)試題，設計開發(fa)性試題，設計生(sheng)(sheng)活化的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)試題。
一(yi)份耕耘，一(yi)份收獲。教(jiao)學(xue)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xue)、善思、實(shi)干”的(de)準則，一(yi)如(ru)既(ji)往(wang)，再接再厲，把(ba)工作搞得更好(hao)。
小學數學教研組活動總結12
時光(guang)流逝，一(yi)個緊張又(you)充實的(de)學期又(you)即將結束。在(zai)這(zhe)(zhe)個學期中，我們五(wu)年級數學組(zu)的(de)3位老(lao)師在(zai)校領導的(de)領導帶動(dong)下(xia)，全(quan)組(zu)教(jiao)師堅持(chi)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學理論的(de)學習，切實做(zuo)好各項(xiang)教(jiao)學工作。認(ren)真回顧這(zhe)(zhe)個學期工作，現作以(yi)下(xia)幾方(fang)面總結
一、深入學習新課程標準，鉆研新教材
切實地(di)實施(shi)和貫徹新課標，對教材(cai)有一(yi)個全面的認識和理解(jie)，我們(men)備(bei)課組(zu)全體任(ren)課老(lao)師經(jing)常在(zai)課間與(yu)數學組(zu)教研(yan)(yan)時一(yi)起討論，分析(xi)，鉆研(yan)(yan)教材(cai)。每(mei)周三下午是我們(men)備(bei)課組(zu)的集體活(huo)動，在(zai)這個活(huo)動中，我們(men)堅持學習(xi)新課程標準(zhun)、鉆研(yan)(yan)新教材(cai)，互相交(jiao)流(liu)學習(xi)體會；發輝集體的智慧，探討各章節的重點、難點、制(zhi)定難點的突破教法，探討交(jiao)流(liu)教學上的問題
二、堅持不懈地抓好教學常規管理抓課堂教學
在(zai)課堂上要準確無誤(wu)地(di)把(ba)知識傳(chuan)授給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)；采(cai)用靈活(huo)多(duo)變(bian)富有啟迪性的教(jiao)育法；課堂結構在(zai)優(you)化上求效益(yi)；用條(tiao)理清楚的語言表達，利(li)用多(duo)媒體來輔助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極活(huo)動(dong)，師生(sheng)形成合力(li)，取(qu)得(de)最大的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。抓備課，課前認真分析、研究(jiu)教(jiao)材的知識點、重(zhong)點、難(nan)點，把(ba)要引(yin)導的內容和(he)過程統籌(chou)設計(ji)，因(yin)為這是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有的放矢的第一步。課上的巡回指導和(he)個別提問雖然(ran)會感到勞累(lei)，但是，老師們也(ye)切實用心(xin)地(di)去做。課后的輔導和(he)作業(ye)老師們更能(neng)悉(xi)心(xin)指導、積極奉獻(xian)。堅持相互(hu)(hu)交流，相互(hu)(hu)探(tan)討，認真備好(hao)每(mei)一節(jie)課，課組活(huo)動(dong)確實有效、抓住關鍵、提綱(gang)挈領、啟發(fa)引(yin)導、有助(zhu)于(yu)各位教(jiao)師設計(ji)好(hao)每(mei)節(jie)課，使之在(zai)教(jiao)材處理、教(jiao)法優(you)選、課堂把(ba)握、差生(sheng)指導、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)美化等方面(mian)做得(de)更好(hao)
三、認真開展組內的“集體備課”活動，提升校本教研品質
本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)校(xiao)公(gong)開(kai)(kai)課(ke)活(huo)(huo)動，本(ben)(ben)組的(de)(de)每一(yi)(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都很好的(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)進來，有效(xiao)地提升(sheng)了(le)自(zi)身(shen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力與(yu)(yu)(yu)水平。在這次活(huo)(huo)動中(zhong)，首先由(you)章盈盈老師(shi)(shi)進行首席備課(ke)，然(ran)后通(tong)過組內(nei)研(yan)(yan)(yan)討進一(yi)(yi)步(bu)修正課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案，再(zai)由(you)組內(nei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)金秋(qiu)琴(qin)、金玉肖二位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)落實具(ju)體的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，同時每次教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之后總是(shi)伴(ban)隨著(zhu)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)問題的(de)(de)思考與(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)討，并(bing)想(xiang)方設法(fa)進行不(bu)斷的(de)(de)修正，每一(yi)(yi)次新的(de)(de)方案的(de)(de)確(que)定，都凝(ning)聚了(le)組內(nei)每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)智慧。本(ben)(ben)次研(yan)(yan)(yan)討的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容是(shi)五年(nian)級下冊《分(fen)數的(de)(de)意義》這一(yi)(yi)課(ke)，由(you)于(yu)摒(bing)棄了(le)傳統上簡(jian)單(dan)的(de)(de)上法(fa)，最終讓每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)生都能理解(jie)都能收獲，體現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)`實效(xiao)性(xing)。整個(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動開(kai)(kai)展得非(fei)常成功
讓(rang)有效的(de)(de)備課走在教(jiao)學(xue)前面，讓(rang)每個教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)智慧(hui)得以分享，這是(shi)(shi)我們五年數學(xue)備課組(zu)所(suo)達成(cheng)的(de)(de)一條(tiao)共識與內在的(de)(de)行為準則。同時(shi)(shi)也預示(shi)著(zhu)，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)備課已經不再是(shi)(shi)個人單(dan)槍匹馬式的(de)(de)孤軍奮戰，而開(kai)始走合作共贏(ying)的(de)(de)路子。這在切實減輕學(xue)生學(xue)業負擔，提升課堂教(jiao)學(xue)效率的(de)(de)背景下，是(shi)(shi)有著(zhu)重大的(de)(de)意義的(de)(de)。現在組(zu)內教(jiao)師(shi)(shi)時(shi)(shi)不時(shi)(shi)地會聚在一起商討(tao)著(zhu)怎么教(jiao)更好的(de)(de)問(wen)題，研討(tao)氛(fen)圍什分濃厚(hou)。并(bing)積極撰寫活動報道，發(fa)表于學(xue)校網站
四、積極開展課題研究，為更好的教服務
確立研究課題，通(tong)過課題研究來提高(gao)自(zi)己的教科研水(shui)平(ping)與教學(xue)水(shui)平(ping)。本學(xue)期在研究過程中，著力落實(shi)課題實(shi)施中的各項策略(lve)，以課堂教學(xue)為(wei)抓手，切實(shi)提高(gao)課堂教學(xue)的效(xiao)率。課題《隱性(xing)分層在小學(xue)數學(xue)教學(xue)中的創(chuang)新(xin)研究與實(shi)踐(jian)》通(tong)過近兩個學(xue)期來的研究與實(shi)踐(jian)，現已經進行最(zui)后的總結與整理(li)階(jie)段
五、注重積累與總結，做好理論提升
一方面(mian)，組內教(jiao)師能(neng)注重(zhong)學(xue)(xue)習(xi)，能(neng)經常(chang)去學(xue)(xue)校書吧閱讀一些與自己教(jiao)學(xue)(xue)有(you)關的(de)(de)刊(kan)物書籍，及(ji)時了(le)解教(jiao)研改革(ge)信息，只有(you)善(shan)學(xue)(xue)才能(neng)善(shan)研，只有(you)善(shan)研才能(neng)善(shan)教(jiao)。另(ling)一方面(mian)，跟據自身教(jiao)學(xue)(xue)實踐，努力總結提煉自身教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)閃(shan)光點(dian)，認真撰寫案例論(lun)文。本學(xue)(xue)期(qi)章盈盈老師撰寫的(de)(de)電教(jiao)論(lun)文在學(xue)(xue)區比(bi)賽中(zhong)(zhong)榮獲二(er)等獎
總之，以校本教(jiao)(jiao)(jiao)研為依托(tuo)，積極開展教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)，是(shi)我們(men)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學能力和教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)的主(zhu)陣地(di)，只有扎扎實實地(di)搞好學校的教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)工作。當然有部分班級(ji)的學習成(cheng)績不是(shi)很穩定，很多(duo)地(di)方也存在著問題，這都是(shi)我們(men)以后所要努力做(zuo)好和完善的方向。
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