教師讀書活動總結(jie)范文

　　總結(jie)是把一定階(jie)段內的(de)有(you)關(guan)情況(kuang)分(fen)析研究，做出有(you)指(zhi)導性結(jie)論的(de)書面材(cai)料，它可以有(you)效鍛煉我(wo)們的(de)語言組織能力(li)，讓我(wo)們好好寫(xie)一份總結(jie)吧。那么總結(jie)應該包(bao)括什(shen)么內容呢？下面是小編為大家(jia)收集的(de)教師讀書活(huo)動總結(jie)范(fan)文(wen)，歡(huan)迎大家(jia)借鑒與參考，希(xi)望對大家(jia)有(you)所幫助。

教師讀書活動總結范文1

　　讀(du)書可(ke)以增長教育智慧，使教師(shi)(shi)的(de)思維拓寬。只(zhi)有讀(du)書并且同時(shi)進(jin)行反(fan)思和寫作，才是實現教師(shi)(shi)專業化發(fa)(fa)展，進(jin)而促進(jin)人生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展和生(sheng)(sheng)命成(cheng)長的(de)最好途徑。 結合學校的(de)建議和自己(ji)的(de)學科，我讀(du)了一(yi)些(xie)增加文(wen)化修養的(de)書籍，同時(shi)，關注教育教學類的(de)書籍，關注教育教學的(de)發(fa)(fa)展動態，具體總結如下：

　　一、計劃

　　1.充(chong)分利用時(shi)間讀書，魯迅說：“時(shi)間就像海綿(mian)里(li)的(de)水，只要愿擠，總(zong)還(huan)是有的(de)。”我想，每(mei)天擠出半小時(shi)來讀書，應該(gai)不會有問題。我的(de)讀書口號是：讓(rang)閱(yue)讀成為一種習慣。

　　2.記好(hao)讀書(shu)筆(bi)記，寫好(hao)讀書(shu)隨筆(bi)。

　　3.讀好(hao)必讀書目的同時，到圖書室(shi)博覽群書。

　　二、在讀書活動中遵循思路：

　　1.堅持“讀書促(cu)進(jin)(jin)思(si)(si)考(kao)，思(si)(si)考(kao)促(cu)進(jin)(jin)成長”的(de)原則(ze)，將(jiang)(jiang)精讀與(yu)泛讀相結(jie)合，讀書時(shi)及時(shi)記下自己的(de)讀書體會，將(jiang)(jiang)讀書與(yu)反思(si)(si)相結(jie)合，不斷促(cu)進(jin)(jin)自己的(de)專業成長。

　　2.充分利用(yong)網絡資源(yuan)，開展網上電子閱(yue)讀(du)，開闊自己的視野。積極發表自己的讀(du)書(shu)點滴體會。

　　3.將讀書融入(ru)教學(xue)(xue)的(de)相關環節和步驟(zou)，不斷(duan)更新自(zi)己的(de)教學(xue)(xue)觀念，提高自(zi)己的(de)教學(xue)(xue)實踐能力。

　　4.通過讀(du)書活動讓自己能學會享受(shou)閱讀(du)、享受(shou)教育、享受(shou)人生，提高生命質量。

　　三、讀書內容：

　　研讀(du)專(zhuan)著：《愛的教育》《班主任工作(zuo)漫(man)談》《陶行(xing)知教育名篇(pian)》

　　四、主要措施：

　　1.積極參加學校組織的(de).各(ge)項讀書活(huo)動(dong)。

　　按照幼兒園讀(du)(du)書活(huo)(huo)動(dong)實(shi)(shi)施計劃的要求，把讀(du)(du)書活(huo)(huo)動(dong)和日常教科研活(huo)(huo)動(dong)融合在一起。扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地投入到教師(shi)讀(du)(du)書活(huo)(huo)動(dong)中去。

　　2.以自學(xue)為主，在(zai)課外和休(xiu)息日主動學(xue)習、摘錄(lu)。

　　重(zhong)點閱(yue)讀(du)《從(cong)理念到(dao)行為》《愛的教育(yu)》《紅樓夢》，構成自己的“三本書”。同時廣泛閱(yue)讀(du)各類書籍。并(bing)要充分利用現有的網(wang)(wang)絡資源，在(zai)網(wang)(wang)上尋(xun)找好的資源幫助學習。

　　3.主動與同事交流，討論讀書體會心得。

　　讀(du)書(shu)內容將遵循(xun)由(you)淺入深、由(you)易到難、螺(luo)旋上升(sheng)的原則，與教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作有(you)關的先讀(du)、精讀(du)，古今中外(wai)文學名(ming)著選讀(du)、略(lve)讀(du)、速(su)讀(du)。

　　4.讀(du)書要與思考(kao)有機結合。

　　古人(ren)云：“學(xue)而(er)不思則罔(wang)，思而(er)不學(xue)則殆。”要能邊讀邊想，緊密聯(lian)系自(zi)己教育教學(xue)實(shi)踐，讀出自(zi)己的(de)(de)(de)思考(kao)與(yu)見解，提(ti)(ti)高(gao)認識(shi)，培養(yang)自(zi)己獨特(te)的(de)(de)(de)思維與(yu)創新意識(shi)。把(ba)所學(xue)的(de)(de)(de)理論知識(shi)與(yu)實(shi)踐相(xiang)結合，在實(shi)踐中(zhong)不斷探索讓自(zi)己的(de)(de)(de)專業(ye)不斷提(ti)(ti)高(gao)。

　　通(tong)過我的讀(du)書實(shi)踐，能大(da)面積提高自己的理(li)(li)論水平(ping)、科研能力和運用理(li)(li)論處(chu)理(li)(li)教學實(shi)際問題能力，提高人文素養，培養完善的讀(du)書人格，成為有知識、更有文化底蘊的優秀教師。

教師讀書活動總結范文2

　　“讀(du)書，打造教師專業底氣。”為了(le)提(ti)高語(yu)文教師的(de)(de)業務(wu)素養，積淀豐富(fu)的(de)(de)教學(xue)(xue)方法和(he)教學(xue)(xue)經驗，推進校園讀(du)書活動的(de)(de)深入開(kai)展，我校將教師讀(du)書活動當作(zuo)(zuo)一項(xiang)常規任務(wu)來(lai)抓(zhua)，把(ba)閱讀(du)與(yu)教學(xue)(xue)有機結合，積極開(kai)展讀(du)書活動。現對(dui)我校一學(xue)(xue)年來(lai)教師讀(du)書活動開(kai)展情況(kuang)作(zuo)(zuo)以(yi)總結。

　　一、領導重視，率先垂范

　　首先(xian)建立教(jiao)師讀(du)(du)書活(huo)動領(ling)導(dao)小(xiao)組(zu)，由厲珠香校(xiao)(xiao)長(chang)任組(zu)長(chang)，業(ye)務副(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)任副(fu)組(zu)長(chang)，確定(ding)具體負責的領(ling)導(dao)。校(xiao)(xiao)長(chang)親力(li)親為，除了帶頭參與“讀(du)(du)書沙龍(long)”，親自(zi)撰寫專(zhuan)題講稿，還認真(zhen)聆聽每位主講人的心(xin)(xin)得，并提出中肯意(yi)見和建議。教(jiao)導(dao)處將“讀(du)(du)書沙龍(long)”筆記(ji)摘錄、心(xin)(xin)得體會裝訂(ding)成冊(ce)，納入常規管理(li)。工會組(zu)織一年一次的讀(du)(du)書心(xin)(xin)得撰寫現場賽，并集(ji)合人力(li)展開評比，形成激勵機制(zhi)。老師們積(ji)極閱讀(du)(du)，逐步養成了推薦(jian)好書、交流心(xin)(xin)得的好習慣。

　　二、建立健全制度，措施到位

　　今(jin)年讀(du)(du)(du)書(shu)活動(dong)開展的過程(cheng)中(zhong)，提出了“讀(du)(du)(du)好書(shu)將終身受益”的讀(du)(du)(du)書(shu)宣傳口號，采取(qu)切實可行的措施。除了將“讀(du)(du)(du)書(shu)沙龍(long)”日常(chang)化、正規化外，領導小組負責人定期檢(jian)查教(jiao)師的摘記筆記，對教(jiao)師自學(xue)情(qing)況作(zuo)以評定，并且作(zuo)為常(chang)規檢(jian)查的重要(yao)內(nei)容。為確(que)保讀(du)(du)(du)書(shu)活動(dong)取(qu)得(de)實際效(xiao)果，我校(xiao)努力做到讀(du)(du)(du)書(shu)活動(dong)與(yu)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的有(you)機結合。實現(xian)讀(du)(du)(du)書(shu)與(yu)培(pei)訓(xun)(xun)的雙贏效(xiao)應，實現(xian)集中(zhong)學(xue)習及學(xue)習交(jiao)流活動(dong)與(yu)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)相統一(yi)。

　　三、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍

　　根(gen)據計(ji)劃安排，開學(xue)初迅速地開展了(le)讀書活(huo)動的動員工作，多渠道、深層次在全體教(jiao)師中宣(xuan)(xuan)傳讀書、學(xue)習的`重要意義。通過強勢宣(xuan)(xuan)傳營造(zao)文化氛圍，提高教(jiao)師的思想認識，為教(jiao)師讀活(huo)動奠定了(le)堅(jian)實的基礎。

　　四、開展切實可行的讀書活動

　　一是(shi)確(que)立閱讀(du)(du)(du)(du)(du)書目(mu)。閱讀(du)(du)(du)(du)(du)書目(mu)包括(kuo)《不(bu)跪著教(jiao)(jiao)書》、《教(jiao)(jiao)海漫(man)記》、《好(hao)課是(shi)怎樣(yang)煉成的(de)(de)》、《我的(de)(de)語文人生》、《影響教(jiao)(jiao)師(shi)一生的(de)(de)100個好(hao)習慣》、《陶行(xing)知教(jiao)(jiao)育名篇》等自(zi)(zi)購書目(mu)。二是(shi)深研細讀(du)(du)(du)(du)(du)。教(jiao)(jiao)師(shi)緊密結合自(zi)(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)，及時到圖書室(shi)借閱規(gui)定的(de)(de)書目(mu)和刊物，勤學(xue)(xue)善思(si)，精讀(du)(du)(du)(du)(du)細讀(du)(du)(du)(du)(du)。三是(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)寫結合。發揚不(bu)動(dong)(dong)筆墨不(bu)讀(du)(du)(du)(du)(du)書的(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)書精神，提(ti)倡將讀(du)(du)(du)(du)(du)書摘要(yao)和讀(du)(du)(du)(du)(du)書感悟結合起來，也(ye)可(ke)以對所讀(du)(du)(du)(du)(du)內(nei)容(rong)寫出讀(du)(du)(du)(du)(du)書心得，確(que)切保證(zheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)書活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)質量。四是(shi)交(jiao)流研討(tao)。領導(dao)(dao)做(zuo)好(hao)帶頭，寫出讀(du)(du)(du)(du)(du)書心得體會，作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)考評(ping)的(de)(de)一項重要(yao)內(nei)容(rong)。每周舉行(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)書交(jiao)流活(huo)(huo)動(dong)(dong)，讀(du)(du)(du)(du)(du)書報告會，交(jiao)流自(zi)(zi)己在讀(du)(du)(du)(du)(du)書活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)心得體會，在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍中(zhong)形成良好(hao)的(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)書氛圍。五是(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)書評(ping)價。根據我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)全員讀(du)(du)(du)(du)(du)書活(huo)(huo)動(dong)(dong)工(gong)作(zuo)安排要(yao)求，并(bing)結合我校(xiao)(xiao)實際，每名教(jiao)(jiao)師(shi)假期至少讀(du)(du)(du)(du)(du)一本(ben)必讀(du)(du)(du)(du)(du)書籍，至少寫一篇高質量的(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)后感，有(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)讀(du)(du)(du)(du)(du)書活(huo)(huo)動(dong)(dong)領導(dao)(dao)小組(zu)組(zu)織評(ping)價，對優(you)秀作(zuo)品進行(xing)推薦，并(bing)予(yu)以表彰。

　　通(tong)(tong)過一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)讀(du)書活(huo)動，我校的(de)(de)(de)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都能按計劃進行讀(du)書，寫(xie)出(chu)讀(du)書筆記、讀(du)書心得(de)以及(ji)讀(du)書活(huo)動總結。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)習，無論是在理(li)論上(shang)還是在實(shi)踐中(zhong)都受益匪淺。引導廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)新(xin)理(li)念(nian)運用到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)，能夠促進我校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)得(de)到提高，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自身素質(zhi)(zhi)將會(hui)不斷的(de)(de)(de)提升，為(wei)使我校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)提高到一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)臺(tai)階奠定了堅實(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎。

教師讀書活動總結范文3

　　我校依據(ju)教師(shi)專業化發展和(he)成長的(de)需要，適時(shi)安(an)排教師(shi)利(li)用課(ke)余讀一本書活動。旨(zhi)在引領全體教師(shi)從(cong)自身做起，從(cong)點滴做起，培養(yang)濃厚(hou)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，探索科學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，樹(shu)立終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)理(li)念(nian)；營造(zao)人人熱(re)愛學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、善于學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)氛(fen)圍，積(ji)極踐行(xing)“閱(yue)讀生活化、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)終身化”的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)理(li)念(nian)。

　　針對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作的(de)需要，學校精(jing)心挑選了不(bu)同種類的(de)書(shu)籍，包括一些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專著、各種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)期刊(kan)雜志以及課程標準(zhun)、專業知識(shi)方(fang)面的(de)書(shu)籍，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)從中不(bu)斷提高自(zi)身的(de)理論功底、了解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)改動(dong)態，學習新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法、增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)本領。在讀(du)(du)書(shu)的(de)基礎上(shang)，學校定期組(zu)織的(de)讀(du)(du)書(shu)心得(de)交流和研討活動(dong)，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們能夠(gou)在短時間(jian)內(nei)學習、解(jie)惑(huo)。

　　一、積極組織發動

　　宣傳(chuan)“讀(du)書(shu)活動(dong)(dong)”的(de)精神(shen)實(shi)(shi)質，使每一位教(jiao)(jiao)師都(dou)切實(shi)(shi)領(ling)會(hui)活動(dong)(dong)的(de)目(mu)的(de)、要(yao)求及要(yao)達到(dao)的(de)具體目(mu)標(biao)。學校召開年(nian)級、學科組長及骨干教(jiao)(jiao)師會(hui)議，商(shang)討制定(ding)行(xing)動(dong)(dong)的(de)計劃和具體實(shi)(shi)施步驟，初步選定(ding)閱讀(du)的(de)書(shu)籍名(ming)稱(cheng)和活動(dong)(dong)的(de)場所地點及各項活動(dong)(dong)的(de)具體負責人(ren)，做到(dao)了分工細致，責任明確，便于操(cao)作。學校以朱永新(xin)的(de)《新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)之(zhi)夢》為源頭，鼓舞教(jiao)(jiao)師大(da)量閱讀(du)經典使教(jiao)(jiao)師素質得到(dao)升華(hua)。

　　召(zhao)開(kai)教師會，宣傳活動的內容和(he)要求，明確各(ge)項活動和(he)各(ge)個(ge)環節的具體目標(biao)，并對獎懲措(cuo)施也進行充(chong)分的研討。

　　二、制定切實可行的措施保障

　　每個(ge)環節都有(you)(you)相應(ying)的(de)(de)制度和獎罰(fa)細則(ze)，確保活(huo)動持續(xu)有(you)(you)效的(de)(de)開(kai)展，防止“一陣(zhen)風”刮過的(de)(de)不良(liang)傾(qing)向。有(you)(you)活(huo)動制度的(de)(de)約(yue)束和指導，使(shi)教師普遍感到目標明確、任務具(ju)體、做起來易行。

　　三、建立學校、教研組、教師三級網絡。

　　學校負責整個活動的(de)資料(liao)、資金、場所保(bao)障(zhang)；教(jiao)研組負責組織教(jiao)師參與、實(shi)施(shi)；各位教(jiao)師積極響應(ying)，有(you)目的(de)、有(you)計劃、有(you)步驟地(di)搞(gao)好(hao)閱讀、研究(jiu)、講座、撰寫(xie)論文等各項工作。

　　為把(ba)此項(xiang)活(huo)(huo)動搞(gao)好，學校(xiao)添置了(le)大(da)量的(de)圖書；還增添了(le)不少有益的(de)硬件設(she)備，配制光(guang)盤、音像(xiang)制品，為活(huo)(huo)動提供充足(zu)的(de)保(bao)障。

　　四、各項活動的開展

　　有(you)效地促(cu)進了教(jiao)師(shi)專業的(de)(de)(de)(de)發展，提高教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)能力。通過活動(dong)，使教(jiao)師(shi)們在(zai)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)'海洋中遨(ao)游，感(gan)受教(jiao)育(yu)大(da)師(shi)的(de)(de)(de)(de)風范，領悟素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)真諦，提高文化知識(shi)素(su)養(yang)，增(zeng)強(qiang)教(jiao)育(yu)管理(li)的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)，對(dui)科學研(yan)究的(de)(de)(de)(de)認識(shi)越來越深入，課題(ti)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)逐(zhu)步提高。

　　“閱讀(du)經典，豐富人生”活動在我校(xiao)(xiao)的(de)順(shun)利開展，得益(yi)者(zhe)——教師，受益(yi)者(zhe)——學(xue)生，同時提(ti)高(gao)了(le)教師的(de)專業素(su)質，促進(jin)了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)教育教學(xue)改革的(de)不斷(duan)深(shen)入，我們一定要把這項(xiang)活動持續有效地(di)開展下去(qu)。使(shi)“閱讀(du)生活化、學(xue)習終身化”的(de)理念成(cheng)為每位(wei)教師的(de)一種自覺行為。

教師讀書活動總結范文4

　　青少(shao)(shao)年(nian)文明(ming)(ming)行為養(yang)成(cheng)，直接關系到中(zhong)華民族的整體(ti)素質。為加強(qiang)青少(shao)(shao)年(nian)文明(ming)(ming)行為養(yang)成(cheng)教育，提升青少(shao)(shao)年(nian)文明(ming)(ming)素質，根據教育局《關于在全體(ti)學生中(zhong)廣(guang)泛開展“文明(ming)(ming)美(mei)德伴我成(cheng)長”主(zhu)題教育實踐活動通知》的要求，我校認(ren)真組織開展了此項活動。

　　一、學校基本情況

　　我校(xiao)(xiao)現有學(xue)生280多(duo)人(ren)，教(jiao)(jiao)職(zhi)工18人(ren)。近年來，學(xue)校(xiao)(xiao)始終倡導(dao)“以人(ren)為本，使每一個(ge)孩子(zi)接受良好教(jiao)(jiao)育和發展，為學(xue)生的(de)一生服務(wu)”的(de)育人(ren)理念，提出(chu)“把(ba)大事(shi)做細，小(xiao)事(shi)做好”的(de)管理思路，把(ba)“提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量，打造一流師資隊伍，彰顯(xian)校(xiao)(xiao)本特(te)色(se)”作為工作重點(dian)，致(zhi)力于人(ren)文校(xiao)(xiao)園(yuan)、網(wang)絡校(xiao)(xiao)園(yuan)、書(shu)香校(xiao)(xiao)園(yuan)、綠(lv)色(se)校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)建設。努(nu)力做到立足高(gao)(gao)起點(dian)、追求高(gao)(gao)品(pin)味、達成高(gao)(gao)目標(biao)，培養情(qing)感、激發興趣(qu)、張揚個(ge)性(xing)、注重創新，讓文明美德教(jiao)(jiao)育特(te)色(se)更(geng)好地(di)彰顯(xian)。高(gao)(gao)品(pin)位、高(gao)(gao)質量的(de)辦(ban)學(xue)成果更(geng)快成熟，逐步實現符(fu)合素質教(jiao)(jiao)育根(gen)本要求教(jiao)(jiao)育現代化水(shui)平日趨提升，具(ju)有鮮明特(te)色(se)的(de)農村小(xiao)學(xue)。

　　二、成立活動小組，精心組織實施

　　為使“文明美德伴我(wo)成(cheng)(cheng)長(chang)”主(zhu)題教育活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)取得實質性的(de)(de)效果(guo)，我(wo)校認真制定了(le)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)方案，成(cheng)(cheng)立了(le)由(you)校長(chang)任組(zu)長(chang)，全(quan)體班主(zhu)任為成(cheng)(cheng)員的(de)(de)讀書活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)領(ling)導(dao)小組(zu)，具體活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)由(you)學校教導(dao)處全(quan)面負責組(zu)織實施(shi)。同時利用紅(hong)領(ling)巾廣播站、班級黑(hei)板(ban)報、國(guo)旗下講話等時間大力開(kai)展文明禮儀的(de)(de)宣傳活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，營造了(le)良(liang)好氛圍(wei)。

　　三、注重行為矯正，創建文明校園

　　1、教師做好示范，言教身教并舉(ju)

　　在(zai)(zai)本次活動(dong)中，我校首先利(li)用教(jiao)師例會組織全體教(jiao)職工學習了(le)上(shang)級文件和本校活動(dong)方案，提(ti)出了(le)以“教(jiao)師禮儀規范學生(sheng)禮儀、以教(jiao)師文明(ming)帶(dai)動(dong)學生(sheng)文明(ming)”的倡議(yi)。要(yao)求教(jiao)師首先要(yao)注意自(zi)身形象(xiang)，為學生(sheng)做好表率，如不隨意謾罵學生(sheng)，見到地面上(shang)有雜物主動(dong)彎腰撿起來……在(zai)(zai)老(lao)師們的帶(dai)動(dong)下，同(tong)學們的主人翁意識(shi)、團(tuan)結意識(shi)、文明(ming)意識(shi)更強了(le)。

　　2 、采取多種形式，強化文明教育

　　一是設(she)立禮儀(yi)(yi)崗，一日幾查(cha)(cha)。在校門口設(she)有禮儀(yi)(yi)示范監督崗，每天檢查(cha)(cha)學生(sheng)的儀(yi)(yi)表(biao)。值日師生(sheng)利用課間時間檢查(cha)(cha)校園不文(wen)(wen)明(ming)言行，及(ji)時制止，幫助改正(zheng)，其記錄作為考(kao)核文(wen)(wen)明(ming)班級(ji)和(he)文(wen)(wen)明(ming)學生(sheng)的重要依據 二是利用國旗下(xia)講話(hua)，一周(zhou)(zhou)一講。本(ben)學期國旗下(xia)講話(hua)全部以文(wen)(wen)明(ming)禮儀(yi)(yi)為內(nei)容，每周(zhou)(zhou)安排教師或(huo)學生(sheng)進行演講。同時我們(men)每周(zhou)(zhou)還對(dui)上周(zhou)(zhou)文(wen)(wen)明(ming)禮儀(yi)(yi)等(deng)檢查(cha)(cha)情(qing)況進行小結，評出文(wen)(wen)明(ming)班級(ji)，頒發(fa)流(liu)動紅旗。

　　三是(shi)利用班(ban)隊活(huo)動課，開展文(wen)明(ming)(ming)(ming)教育(yu)。 3月下旬，我校(xiao)舉行“文(wen)明(ming)(ming)(ming)美(mei)德(de)伴我成(cheng)長”書(shu)法、繪(hui)畫比賽活(huo)動(美(mei)術組負責)。另外，我校(xiao)教導處和少(shao)先隊一起(qi)，結合(he)學生的思想實際，以(yi)“文(wen)明(ming)(ming)(ming)美(mei)德(de)伴我成(cheng)長”

　　為主題開展了一系(xi)列中(zhong)隊主題觀摩活(huo)動，受(shou)到(dao)了較好的'效果。 四是開展“文明美德(de)伴我(wo)成(cheng)長”讀書(shu)征(zheng)文評比(bi)活(huo)動。

　　3、家校結合，形成教(jiao)育合力

　　家(jia)長是孩(hai)子(zi)(zi)的第一位老師，家(jia)長平時(shi)的言談(tan)舉(ju)止以及對子(zi)(zi)女(nv)的要求(qiu)等，會產生潛(qian)移(yi)默化的影響，并直接在孩(hai)子(zi)(zi)身上發生作用,家(jia)長良

　　好(hao)的文明(ming)(ming)禮儀(yi)形象(xiang)、家庭的文明(ming)(ming)禮儀(yi)氣氛(fen)是十分重要的。我校通(tong)過(guo)家長會及時把學(xue)(xue)校“文明(ming)(ming)伴我成長”主(zhu)題教(jiao)育(yu)活動(dong)的情況和要求向學(xue)(xue)生(sheng)家長通(tong)報，印發了一些相關(guan)資料(liao)給家長，要求他們配合(he)學(xue)(xue)校加強子(zi)女的教(jiao)育(yu)，提高文明(ming)(ming)禮儀(yi)教(jiao)育(yu)的實效。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)校、家庭、社區的共同努力，學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)的文明(ming)(ming)習慣正在逐(zhu)步養(yang)成。

　　4、建(jian)立激勵機制，確保活動長效性

　　及時(shi)總結、彰顯正氣是推(tui)進文(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)教(jiao)育(yu)不斷完美(mei)的手段。我(wo)們(men)準備(bei)對“文(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)伴我(wo)成(cheng)長”主題教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)中行為表現優秀(xiu)的師生及家長，工(gong)作出色的班級進行表彰。開展“十(shi)佳文(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)之星”、“文(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)家長”、“文(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)教(jiao)師”、“文(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)家庭(ting)”、“文(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)班級”的評選(xuan)活(huo)動(dong)，推(tui)動(dong)“文(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)伴我(wo)成(cheng)長”主題教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)向縱(zong)深發展，形成(cheng)長效機(ji)制(zhi)。

　　通(tong)(tong)過(guo)“文(wen)(wen)明伴我成(cheng)(cheng)長(chang)”主題教育(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)開展，我校(xiao)(xiao)學生的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)明禮(li)儀教育(yu)取(qu)得了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果。同時(shi)，我們也清醒地(di)(di)看到，不(bu)(bu)文(wen)(wen)明的(de)(de)(de)(de)現象在校(xiao)(xiao)園還是時(shi)有(you)發(fa)生。我們知道文(wen)(wen)明禮(li)儀行為的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)(cheng)需要(yao)一(yi)個長(chang)期的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，需要(yao)不(bu)(bu)斷地(di)(di)矯(jiao)正和必要(yao)的(de)(de)(de)(de)監(jian)督。因此在今(jin)后的(de)(de)(de)(de)工作中我們還將(jiang)把這(zhe)一(yi)活(huo)動長(chang)期堅(jian)持下(xia)去，通(tong)(tong)過(guo)各種方式將(jiang)文(wen)(wen)明禮(li)儀意(yi)識內化為學生日常學習和生活(huo)中的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺行動，形成(cheng)(cheng)人人講文(wen)(wen)明話、做文(wen)(wen)明事、當文(wen)(wen)明人的(de)(de)(de)(de)良好(hao)風尚(shang)，讓文(wen)(wen)明之花(hua)香(xiang)飄校(xiao)(xiao)園。

教師讀書活動總結范文5

　　人的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長精神(shen)(shen)靠什么(me)，靠的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)讀(du)(du)(du)書精神(shen)(shen)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)發育史，實質上是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)史，一(yi)(yi)個(ge)(ge)民族的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)培養(yang)，在(zai)很大程度上取決于全(quan)民族的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)水平(ping)。如果一(yi)(yi)個(ge)(ge)人愛(ai)讀(du)(du)(du)書。那么(me)他（她）會從書中(zhong)得(de)到心靈(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)慰藉，尋找生活的(de)(de)(de)(de)(de)榜樣，凈化自己的(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)。把學(xue)校(xiao)辦成(cheng)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)體(ti)，創(chuang)建(jian)(jian)學(xue)習型學(xue)校(xiao)，讀(du)(du)(du)書型學(xue)校(xiao)，讓每(mei)一(yi)(yi)位教師(shi)都做一(yi)(yi)名真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)“讀(du)(du)(du)者(zhe)”，都能成(cheng)為(wei)志(zhi)同道合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)“書友”，這是(shi)我們實驗中(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教育理想。本學(xue)期全(quan)體(ti)教師(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)學(xue)習《給教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)百條(tiao)新建(jian)(jian)議(yi)》和蘇霍姆林斯基的(de)(de)(de)(de)(de)《給教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)議(yi)》前20條(tiao)過程中(zhong)扎(zha)扎(zha)實實，業務學(xue)習筆記達5000字以(yi)上。

　　一、全體教(jiao)師積極投身讀(du)書(shu)活動

　　要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷提(ti)升而(er)不去讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)是不能實(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)平時繁(fan)忙(mang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'工作中(zhong)，能擠(ji)出時間參(can)加讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)活(huo)動。規定每(mei)(mei)(mei)天利用一(yi)個小時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)時間進行自(zi)(zi)主(zhu)學習，每(mei)(mei)(mei)月開展兩次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)沙龍活(huo)動，校長分別(bie)(bie)參(can)與(yu)到(dao)兩個學科(ke)組中(zhong)。蘇霍姆林斯基的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《給(gei)(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議》一(yi)書(shu)(shu)，人(ren)人(ren)都已(yi)讀(du)(du)(du)(du)過(guo)(guo)多遍，并注(zhu)意(yi)從中(zhong)學習教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，用以(yi)(yi)指導自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)工作。不少老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)堅(jian)持讀(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)著(zhu)，自(zi)(zi)己(ji)拿錢(qian)買或(huo)向別(bie)(bie)人(ren)借，主(zhu)動訂閱教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學雜志，堅(jian)持寫讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)筆記(ji)和(he)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)隨(sui)筆，要(yao)求每(mei)(mei)(mei)人(ren)每(mei)(mei)(mei)周寫一(yi)篇讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)隨(sui)筆。通(tong)過(guo)(guo)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們開闊了(le)(le)視野，頭腦(nao)里注(zhu)入了(le)(le)新鮮血液。特(te)別(bie)(bie)是45 歲(sui)以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)老(lao)(lao)當(dang)益(yi)壯，不甘落后，積(ji)極參(can)加讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)學習。她們成長于特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年代，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構上存在(zai)著(zhu)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，沒(mei)有(you)(you)經(jing)過(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，教(jiao)(jiao)(jiao)育孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法陳舊、機械，嚴重制約著(zhu)對(dui)新一(yi)代人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)養(yang)，而(er)現在(zai)，通(tong)過(guo)(guo)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，使得這些老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業素質(zhi)和(he)文化水平得到(dao)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學方面(mian)有(you)(you)了(le)(le)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進。青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更是爭先(xian)(xian)恐(kong)后。一(yi)學期來(lai)我(wo)(wo)們先(xian)(xian)后組織了(le)(le)（1）《給(gei)(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)百條(tiao)新建議》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)心(xin)得經(jing)驗(yan)交(jiao)(jiao)流，并選出了(le)(le)史佩霞.許巧明.劉小艷(yan)等(deng)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)先(xian)(xian)進個人(ren)在(zai)校會上做經(jing)驗(yan)交(jiao)(jiao)流。（2）每(mei)(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認真記(ji)錄領(ling)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業務講(jiang)座，并認真結合自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)反思教(jiao)(jiao)(jiao)學。而(er)且發到(dao)勤得利網校，與(yu)全國同行共同交(jiao)(jiao)流。（3）組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)演講(jiang)比賽活(huo)動，并評出三等(deng)獎項，大大促進了(le)(le)我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)活(huo)動。以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)帶學生，人(ren)人(ren)愛讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，讀(du)(du)(du)(du)好書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好氛圍已(yi)在(zai)實(shi)驗(yan)中(zhong)學蔚然形成。

　　二(er)、努(nu)力為(wei)教師營造一個良好的(de)讀書環境

　　作(zuo)為一(yi)(yi)所有著(zhu)豐厚文(wen)化(hua)底蘊的學校(xiao)，要(yao)讓教(jiao)(jiao)師(shi)能讀(du)好書(shu)，必(bi)須具備一(yi)(yi)個良好的讀(du)書(shu)環境(jing)。學校(xiao)有一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)工閱(yue)(yue)覽室(shi)，圖(tu)書(shu)室(shi)，可里面的圖(tu)書(shu)，由于經(jing)費等原因(yin)，很難找到(dao)一(yi)(yi)本(ben)本(ben)世紀(ji)的書(shu)籍，而(er)可供(gong)教(jiao)(jiao)師(shi)借閱(yue)(yue)的書(shu)籍則更少。為此，我(wo)們想方設法(fa)，訂閱(yue)(yue)了(le)一(yi)(yi)部分雜志，放到(dao)閱(yue)(yue)覽室(shi)供(gong)大家閱(yue)(yue)讀(du)。校(xiao)長想方設法(fa)籌集資(zi)金到(dao)運(yun)城有名的大書(shu)店里為教(jiao)(jiao)師(shi)購買讀(du)書(shu)，但還是(shi)滿(man)足不(bu)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)讀(du)書(shu)的資(zi)源，圖(tu)書(shu)資(zi)源問題一(yi)(yi)直不(bu)能解決(jue)，有的教(jiao)(jiao)師(shi)就自己買自己借。去年學校(xiao)每(mei)人(ren)擁有一(yi)(yi)臺電腦，并聯網。我(wo)們充分挖掘網上資(zi)源，讓教(jiao)(jiao)師(shi)到(dao)網上讀(du)書(shu)，汲取營養。有的老師(shi)報名參加學習(xi)進修，學校(xiao)妥善安排(pai)，讓他們學得(de)定(ding)神，

　　學得扎實。學校還積極創造(zao)機會，組織安(an)排老師(shi)參加有關(guan)學習(xi)的培訓，對(dui)學習(xi)培訓的教材(cai)，盡可(ke)能提供幫助。

　　不(bu)過，我們清醒地看到(dao)，教師讀(du)書活動的(de)開(kai)展，還有好多工作要做，還需(xu)進一步(bu)深入開(kai)展下(xia)去，要最(zui)大限度地讓教師讀(du)好書，為教育事業的(de)發展增添后(hou)勁。

　　教師(shi)讀書活動總結

　　針對教師的(de)教學(xue)(xue)和教育(yu)工作的(de)需要，學(xue)(xue)校(xiao)根據上級統一安排，這學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校(xiao)精(jing)心(xin)挑選(xuan)了(le)《給(gei)教師的(de)一百條(tiao)(tiao)新(xin)建議》和蘇(su)霍姆(mu)林斯基的(de)《給(gei)教師的(de)建議》作為(wei)必讀書目(mu)，各截取31——40條(tiao)(tiao)進行(xing)細致學(xue)(xue)習(xi)。同時還配備了(le)一些教育(yu)專著(zhu)、專業知(zhi)識方(fang)面的(de)書籍，使(shi)教師能(neng)夠(gou)從中不斷提(ti)高(gao)自身的(de)理論功(gong)底、了(le)解(jie)(jie)教改動態，學(xue)(xue)習(xi)新(xin)的(de)教育(yu)方(fang)法、增強教學(xue)(xue)的(de)本領。在讀書的(de)基礎上，學(xue)(xue)校(xiao)定期組織的(de)讀書心(xin)得(de)交流和研討活動，使(shi)教師們能(neng)夠(gou)在短時間內學(xue)(xue)習(xi)、解(jie)(jie)惑。本學(xue)(xue)期業務學(xue)(xue)習(xi)筆記達5000字以(yi)上。

　　一、積極(ji)組織(zhi)發(fa)動(dong)(dong)，宣(xuan)傳 “讀書(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)”的(de)精神實質(zhi)，使每(mei)一位教(jiao)師(shi)都切實領會活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)目(mu)的(de)、要(yao)求(qiu)及要(yao)達(da)到(dao)的(de)具(ju)體目(mu)標。 學校召(zhao)開全體教(jiao)師(shi)會議，首先(xian)制(zhi)定了教(jiao)師(shi)讀書(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃和具(ju)體實施步(bu)驟，為教(jiao)師(shi)配備了書(shu)籍，鼓舞教(jiao)師(shi)大量(liang)閱讀經典(dian)使教(jiao)師(shi)素質(zhi)得到(dao)升華(hua)。

　　二、制定(ding)切實(shi)可行的(de)措施(shi)保障，每個環(huan)節(jie)都(dou)有(you)相應的(de)制度(du)和獎罰細(xi)則(ze)，確保活動持(chi)續(xu)有(you)效的(de)開(kai)展，防止“一陣風”刮過的(de)不良傾向。有(you)活動制度(du)的(de)約束和指導，使教師普遍(bian)感到目(mu)標(biao)明確、任務具體(ti)、做起來易行。

　　三、建(jian)立學校、教(jiao)研組(zu)(zu)、教(jiao)師三級網絡。學校負(fu)(fu)責整個(ge)活(huo)動(dong)的(de)資料、資金、場所保障(zhang)；教(jiao)研組(zu)(zu)負(fu)(fu)責組(zu)(zu)織教(jiao)師參與(yu)、實施；各位教(jiao)師積極響應，有(you)(you)目(mu)的(de)、有(you)(you)計劃(hua)、有(you)(you)步驟地(di)搞好閱讀、研究(jiu)、講(jiang)座、撰寫論文等各項(xiang)工作(zuo)。為把此項(xiang)活(huo)動(dong)搞好，學校添(tian)置了大(da)量的(de)圖書；還增添(tian)了不少有(you)(you)益(yi)的(de)硬(ying)件設(she)備，配制(zhi)(zhi)光(guang)盤、音像制(zhi)(zhi)品，為活(huo)動(dong)提供充(chong)足的(de)保障(zhang)。

　　四、各項(xiang)活動的(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)，有效地促進了教(jiao)師(shi)專(zhuan)業的(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，提高(gao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)科研(yan)能力。先后開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了讀書(shu)筆記展(zhan)(zhan)(zhan)評、開(kai)(kai)辟了讀書(shu)心得體會專(zhuan)欄等。這些活動的(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)，極大(da)地開(kai)(kai)闊了教(jiao)師(shi)的(de)(de)視野，教(jiao)師(shi)的(de)(de)自(zi)身(shen)素質得到明顯提高(gao)。

　　通過讀書活動(dong)，教(jiao)(jiao)師們在知(zhi)識的(de)海洋中(zhong)遨游，感受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大師的(de)風范，領(ling)悟素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)真諦，提高文化知(zhi)識素(su)養，增強(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)的(de)水平(ping)，對科(ke)學(xue)研究的(de)認識越來越深入(ru)，課題研究的(de)水平(ping)逐步(bu)提高。 促進了(le)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)不(bu)斷深入(ru)，我們一(yi)定要把這(zhe)項活動(dong)持續有(you)效地開展下去。

教師讀書活動總結范文6

　　臧克家說：“讀過一本好(hao)書(shu)(shu)，像交了一個(ge)益友。”是的(de)(de)(de)，與(yu)這些益友一起，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)學(xue)(xue)會(hui)(hui)勤于思考，勇于創新(xin)，增(zeng)添睿(rui)智深(shen)沉的(de)(de)(de)個(ge)性;可(ke)以(yi)學(xue)(xue)會(hui)(hui)謙虛謹慎，持(chi)重內斂，衍生(sheng)成熟穩重的(de)(de)(de)品格(ge);可(ke)以(yi)學(xue)(xue)會(hui)(hui)自(zi)強不(bu)息(xi)，不(bu)畏艱(jian)難，錘煉剛毅堅(jian)定的(de)(de)(de)神情(qing)。因此，我(wo)校結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)、家長、老師的(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)，開展一系列的(de)(de)(de)讀書(shu)(shu)活動(dong)，引領學(xue)(xue)生(sheng)們(men)與(yu)經典為友，成就充實的(de)(de)(de)人生(sheng)，成就健康的(de)(de)(de)人生(sheng)，成就幸福的(de)(de)(de)人生(sheng)。現(xian)將我(wo)校開展讀書(shu)(shu)活動(dong)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)匯報如下：

　　一、營造讀書氛圍

　　營(ying)造讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)氛(fen)圍(wei)，能夠激發(fa)學生閱讀(du)(du)(du)興趣(qu)。為此，學校(xiao)開辟(pi)了(le) “閱讀(du)(du)(du)專(zhuan)欄(lan)”，張貼名(ming)人(ren)的(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)格言，宣傳讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)好處。各班通過召開主(zhu)題(ti)班會、出主(zhu)題(ti)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)專(zhuan)欄(lan)、自制(zhi)書(shu)(shu)(shu)(shu)簽等(deng)形式(shi)多渠道宣傳讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)重要意義。另外，學校(xiao)鼓勵(li)親子閱讀(du)(du)(du)，號(hao)召家(jia)(jia)長(chang)在家(jia)(jia)營(ying)造讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)氛(fen)圍(wei)，讓孩子們(men)與好書(shu)(shu)(shu)(shu)相約(yue)、健康(kang)成長(chang)。這樣，家(jia)(jia)校(xiao)合(he)力，學生的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)興趣(qu)就(jiu)能輕易(yi)地被激發(fa)，讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)氣氛(fen)久(jiu)盛不衰。

　　二、豐富圖書資源

　　豐富圖(tu)書資(zi)源，能夠(gou)為學(xue)(xue)生(sheng)創設更(geng)好的(de)閱讀條件。學(xue)(xue)校統一布置，要求(qiu)各(ge)班(ban)繼續從(cong)藏(zang)書量等(deng)方(fang)面(mian)完(wan)善班(ban)級(ji)圖(tu)書角，創建自己富有(you)個性的(de)小書吧(ba)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)互相交換(huan)看(kan)過的(de)書籍，循環利用書本(ben)。另外(wai)，學(xue)(xue)校多購買了二(er)、三(san)千冊各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)圖(tu)書，充實了每(mei)個級(ji)部圖(tu)書館(guan)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)多了個看(kan)書的(de)好去處。

　　三、做好常規工作

　　(一)做好(hao)“一日三讀(du)”活動

　　1.晨誦(song)(song) 一(yi)(yi)年四(si)季，景美如(ru)畫，二(er)十四(si)個節氣，是勞動人民長期經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)積累和智慧的(de)(de)(de)(de)結晶，以此為核心，自編教(jiao)(jiao)(jiao)材，引(yin)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進經(jing)典的(de)(de)(de)(de)殿堂(tang)。利(li)用晨誦(song)(song)時間，齊誦(song)(song)經(jing)典，用經(jing)典開(kai)啟新(xin)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)天。一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)期下來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已積累了有關《春之歌》、《夏之趣》中(zhong)外經(jing)典詩(shi)詞一(yi)(yi)百(bai)多(duo)(duo)首(shou)，吟誦(song)(song)起(qi)來，搖動晃腦(nao)，別有一(yi)(yi)番風味。老(lao)師想方設法，以多(duo)(duo)種形式開(kai)展晨誦(song)(song)活動，有的(de)(de)(de)(de)帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)，有的(de)(de)(de)(de)帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)唱誦(song)(song)，有的(de)(de)(de)(de)帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊(bian)拍掌邊(bian)讀(du)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)內容豐富多(duo)(duo)彩，除教(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)誦(song)(song)讀(du)詩(shi)詞外，有的(de)(de)(de)(de)老(lao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)記憶的(de)(de)(de)(de)方法，有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)作詩(shi)，有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)做人

　　2.午讀

　　午讀(du)是以全體語文老師(shi)為(wei)指導，全校學生為(wei)主體的(de)讀(du)書活動。每天以班為(wei)單位(wei)語文老師(shi)引領學生在(zai)快樂(le)閱讀(du)時光中學習閱讀(du)方法、欣賞(shang)各(ge)類經典名(ming)著，用美麗的(de)童書滋潤(run)快樂(le)的(de)童年。

　　3.暮背

　　每天(tian)下(xia)午4：30，暮(mu)背(bei)鈴聲響起，教師組(zu)織孩子們背(bei)誦經典的詩文，師生再(zai)次沐浴在經典的幽(you)幽(you)書香中。

　　(二)做好閱讀考級工(gong)作

　　閱(yue)(yue)讀(du)考(kao)級(ji)是促使每(mei)一個孩子都能(neng)主動地、持(chi)之(zhi)以恒(heng)地進(jin)行(xing)有益的(de)(de)(de).課外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)，養成(cheng)自覺閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)好習慣，豐富孩子們(men)的(de)(de)(de)積(ji)累(lei)的(de)(de)(de)有效途徑，本學期共有三次進(jin)行(xing)閱(yue)(yue)讀(du)考(kao)級(ji)的(de)(de)(de)機會，負責人從閱(yue)(yue)讀(du)考(kao)級(ji)方案的(de)(de)(de)制定(ding)，閱(yue)(yue)讀(du)考(kao)級(ji)成(cheng)績的(de)(de)(de)統計、閱(yue)(yue)讀(du)考(kao)級(ji)的(de)(de)(de)總結都認真跟蹤，確保(bao)活(huo)動的(de)(de)(de)順利進(jin)行(xing)。本學期，共有1000多人次取得閱(yue)(yue)讀(du)考(kao)級(ji)證書(shu)(shu)，彰顯了讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)成(cheng)效。

　　(三)做好(hao)閱讀(du)之(zhi)星(xing)評選(xuan)活動

　　閱讀之星，每學期(qi)評(ping)選一次，表彰在閱讀方面成(cheng)效大，影響廣的突出學生。每班語文老師根據學生平(ping)時的閱讀態度、閱讀量、以及閱讀考級成(cheng)績，評(ping)出5名(ming)“閱讀之星”。本學期(qi)“陳靜凡(fan)、劉琦、盧(lu)琳(lin)、張(zhang)慧盈、許(xu)綠緣(yuan)”等120名(ming)學生獲(huo)得(de)了“閱讀之星”的光(guang)榮稱號，成(cheng)為了同(tong)學們學習的榜(bang)樣。

　　(四)做好讀書專欄評比

　　本學期，我(wo)校繼續進行了(le)讀(du)(du)(du)(du)書專欄的(de)(de)(de)評比活動。讀(du)(du)(du)(du)書專欄內(nei)容(rong)豐(feng)富、圖(tu)文并茂(mao)，為學生創(chuang)設了(le)展(zhan)示(shi)讀(du)(du)(du)(du)書成果(guo)的(de)(de)(de)平(ping)臺，學生在讀(du)(du)(du)(du)書專欄里展(zhan)示(shi)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)后感，展(zhan)示(shi)自己(ji)(ji)喜(xi)愛(ai)的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書名言，展(zhan)示(shi)自己(ji)(ji)在讀(du)(du)(du)(du)書過程中積累的(de)(de)(de)好(hao)詞好(hao)句(ju)，展(zhan)示(shi)自己(ji)(ji)讀(du)(du)(du)(du)完一(yi)本書后的(de)(de)(de)人物素描，推薦自己(ji)(ji)讀(du)(du)(du)(du)過的(de)(de)(de)好(hao)書最后，一(yi)(1)班、一(yi)(4)班、二(4)班、三(san)(1)班、三(san)(3)班、六(1)班、六(3)班分(fen)別獲得(de)了(le)低(di)、中、高年(nian)段的(de)(de)(de)一(yi)等(deng)獎。

　　(五)做好優秀(xiu)圖書角評比

　　我們在每(mei)個班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)建(jian)立了圖書角(jiao)，圖書角(jiao)從圖書擁(yong)有(you)量、圖書內(nei)容、出借記錄等方面作了規定，同時進行(xing)了“優秀(xiu)圖書角(jiao)”的評比。各班(ban)(ban)(ban)(ban)語文(wen)老師(shi)利用休(xiu)息時間(jian)與同學們認真布(bu)置、美(mei)化圖書角(jiao)，將班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)圖書角(jiao)辦得(de)有(you)聲有(you)色，別具一格，彰顯了班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)特色。最后：一(3)班(ban)(ban)(ban)(ban)、一(2)班(ban)(ban)(ban)(ban)、一(4)班(ban)(ban)(ban)(ban)、二(4)班(ban)(ban)(ban)(ban)、三(1)班(ban)(ban)(ban)(ban)、三(2)班(ban)(ban)(ban)(ban)、三(3)班(ban)(ban)(ban)(ban)、四(4)班(ban)(ban)(ban)(ban)、五(wu)(1)班(ban)(ban)(ban)(ban)、五(wu)(2)班(ban)(ban)(ban)(ban)、五(wu)(4)班(ban)(ban)(ban)(ban)、六(1)班(ban)(ban)(ban)(ban)獲得(de)了“優秀(xiu)圖書角(jiao)”的稱號。

　　(六)落實(shi)課外閱讀展(zhan)示活動

　　課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)課(ke)的(de)展(zhan)示已成為我(wo)校語(yu)文學(xue)(xue)(xue)科中的(de)常規展(zhan)示活動。經過多(duo)次(ci)的(de)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)考(kao)級，在同(tong)一個班里的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)水(shui)平呈(cheng)現(xian)出很大(da)(da)的(de)差異，大(da)(da)家的(de)考(kao)級進(jin)度也不同(tong)了，面對這種情(qing)況，本學(xue)(xue)(xue)期我(wo)們嘗試(shi)(shi)以大(da)(da)課(ke)的(de)形式，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)指導。本學(xue)(xue)(xue)期，余倩鴻老師與(yu)將(jiang)(jiang)參加三級考(kao)試(shi)(shi)的(de)80多(duo)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行了閱(yue)(yue)(yue)讀(du)分享《活了100萬次(ci)的(de)貓》;黃燕娜老師與(yu)將(jiang)(jiang)參加七級考(kao)試(shi)(shi)的(de)60多(duo)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行了閱(yue)(yue)(yue)讀(du)交流(liu)《窗邊的(de)小(xiao)豆豆》，兩節指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何表達自己閱(yue)(yue)(yue)讀(du)之后的(de)感受，氣氛熱烈(lie)，效果良好。

　　(七)做好班級特(te)色讀書(shu)活(huo)動(dong)

　　本學(xue)期，我校鼓勵每(mei)個班(ban)(ban)(ban)級(ji)根據自己班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)實(shi)際情況，結(jie)合(he)教師的(de)(de)個人(ren)特(te)(te)長設立自己班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)特(te)(te)色活動。101班(ban)(ban)(ban)十(shi)分重視通過多種形式激發學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)興趣(qu);103班(ban)(ban)(ban)、203班(ban)(ban)(ban)重視向學(xue)生(sheng)(sheng)介紹(shao)好書(shu)(shu);201班(ban)(ban)(ban)、602班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)師生(sheng)(sheng)共讀(du)給人(ren)留下深刻的(de)(de)印象;202班(ban)(ban)(ban)及(ji)204班(ban)(ban)(ban)喜歡(huan)制作(zuo)閱讀(du)卡;502班(ban)(ban)(ban)、603班(ban)(ban)(ban)能夠(gou)向學(xue)生(sheng)(sheng)介紹(shao)多種讀(du)書(shu)(shu)方法，如朗讀(du)、默讀(du)、精讀(du)、略讀(du)、速讀(du)、研(yan)讀(du)、賞讀(du)等;401班(ban)(ban)(ban)不僅注(zhu)重閱讀(du)向課外延伸，還出了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)刊;402班(ban)(ban)(ban)“詞語早餐”很(hen)有創意(yi);501班(ban)(ban)(ban)建立了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)檔案;503班(ban)(ban)(ban)關注(zhu)歷史，進行(xing)了(le)(le)“中(zhong)華(hua)歷史知(zhi)識(shi)匯報室”;601班(ban)(ban)(ban)閱讀(du)與寫作(zuo)相結(jie)合(he)，出了(le)(le)個人(ren)詩(shi)集，進行(xing)了(le)(le)習作(zuo)展這些活動形式各(ge)異，彰顯了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)特(te)(te)點，引領學(xue)生(sheng)(sheng)徜徉經典名著的(de)(de)海(hai)洋，享受古今中(zhong)外的(de)(de)縷縷書(shu)(shu)香(xiang)。

　　四、舉辦多彩活動

　　(一(yi))舉(ju)辦征文比賽

　　為了(le)讓學(xue)(xue)生愛寫樂寫，同時也(ye)為了(le)選送優秀的(de)選手參加區現場作文(wen)比(bi)(bi)賽，我校在高年段(duan)中舉行了(le)以“我的(de)學(xue)(xue)藝之路”為主題的(de)征文(wen)比(bi)(bi)賽，最后六(1)班的(de)龔欣玥(yue)、六(3)班的(de)陳靜凡該項比(bi)(bi)賽一等獎，代表學(xue)(xue)校參加區的(de)比(bi)(bi)賽。

　　(二(er))舉辦詩歌創作比賽

　　為了(le)引領(ling)學(xue)生(sheng)關注生(sheng)活(huo)，激發學(xue)生(sheng)對詩歌(ge)的(de)興(xing)趣，提高學(xue)生(sheng)感悟詩歌(ge)的(de)能力，學(xue)校舉(ju)行了(le)以(yi)“感受生(sheng)活(huo)，抒寫(xie)童真”為主題的(de)詩歌(ge)創作比(bi)賽活(huo)動。

　　學生交上來(lai)的(de)作品內(nei)(nei)容豐富，有(you)(you)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)父母之愛(ai)(ai)的(de)，有(you)(you)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)老師之愛(ai)(ai)的(de)，有(you)(you)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)四季景(jing)物變化的(de)，有(you)(you)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)七(qi)彩童年的(de)，有(you)(you)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)太陽的(de)，有(you)(you)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)云彩的(de)，有(you)(you)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)畢業的(de)，有(you)(you)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)校園的(de)同(tong)時(shi)，詩(shi)歌富有(you)(you)節奏明(ming)快、富有(you)(you)音樂感的(de)特點，有(you)(you)抒情(qing)詩(shi)，有(you)(you)敘事詩(shi)，有(you)(you)押韻詩(shi)，有(you)(you)無(wu)韻詩(shi)，還有(you)(you)的(de)是自由體(ti)的(de)散文詩(shi)，形(xing)式不同(tong)、內(nei)(nei)容各異。小作者文筆(bi)嫻(xian)熟，能夠寫出(chu)自己真實情(qing)感，無(wu)論是表達母愛(ai)(ai)的(de)無(wu)私，

　　還(huan)是抒發對春(chun)、夏(xia)、秋、冬(dong)的熱(re)愛都能(neng)(neng)夠引起(qi)讀者(zhe)共(gong)鳴。最后溫婷(ting)(ting)婷(ting)(ting)、張(zhang)(zhang)雅婷(ting)(ting)、葉(xie)蕓瑜、張(zhang)(zhang)芷(zhi)瑜、黃靖峰等28位同(tong)學的作品獲得了一(yi)等獎。通過這次(ci)比賽，學生的創作能(neng)(neng)力、認知水平、審美情趣等都得到了全面和諧的發展。

　　(三)舉(ju)辦(ban) “讀《千字文》 講經典(dian)故事”比賽

　　本(ben)次(ci)活動，以(yi)《千字文》的(de)(de)經(jing)典故事為載體，希望(wang)通過品(pin)悟經(jing)典故事，激(ji)發學生誦讀經(jing)典的(de)(de)興趣，豐富學生的(de)(de)文化(hua)積累。同(tong)時也(ye)為同(tong)學們提供一個敢說話(hua)、會表達(da)的(de)(de)平臺，提高同(tong)學們的(de)(de)綜合(he)素質(zhi)。

　　本次活動表(biao)現突出的(de)(de)有(you)二年(4)班(ban)的(de)(de)吳嘉怡同(tong)學，她(ta)的(de)(de)故事講(jiang)得(de)十分流暢，而且表(biao)演(yan)得(de)惟妙惟肖(xiao)。有(you)304班(ban)出演(yan)《西門豹治鄴》的(de)(de)同(tong)學、402班(ban)出演(yan)《臥冰求鯉》的(de)(de)同(tong)學，他們用生動的(de)(de)肢體語言、準備的(de)(de)普通(tong)話(hua)、鮮明的(de)(de)背景(jing)及音(yin)樂贏得(de)大家的(de)(de)喜(xi)歡。還有(you)501班(ban)、502班(ban)、504班(ban)、604班(ban)故事講(jiang)得(de)繪(hui)聲繪(hui)色，假(jia)如有(you)合適角色的(de)(de)服(fu)裝，效果還會更好(hao)。

　　在大家的(de)(de)(de)共同努(nu)力(li)下(xia)，本次(ci)活動完滿(man)結束。102班(ban)的(de)(de)(de)《蔡倫造紙》、204班(ban)的(de)(de)(de)《盤古開天辟地(di)(di)》 、304班(ban)的(de)(de)(de)《西門(men)豹治鄴》、402班(ban)的(de)(de)(de)《臥冰求(qiu)鯉》、501班(ban)的(de)(de)(de)《聞雞起舞》、604班(ban)的(de)(de)(de)《昭君出塞》、《醉胭脂》分(fen)別獲得本年(nian)級的(de)(de)(de)第(di)一名。此次(ci)比賽(sai)可以說是一次(ci)較(jiao)高水平的(de)(de)(de)比賽(sai)，今(jin)后的(de)(de)(de)時間(jian)，我們會繼(ji)續努(nu)力(li)，把講故事活動形式(shi)多樣化，并(bing)長久地(di)(di)把這項活動堅持下(xia)去(qu)，從而為孩(hai)子們營(ying)造一個良好的(de)(de)(de)閱讀氛圍(wei)，提(ti)高學生的(de)(de)(de)口語表達能力(li)。

　　(四)舉辦“圖(tu)書館伴我成長” PPT制(zhi)作(zuo)比賽

　　我(wo)校結合城(cheng)區舉(ju)行的(de)(de)“圖(tu)書館(guan)(guan)伴我(wo)成(cheng)長”系列活動，在本校的(de)(de)一至六年級舉(ju)行“圖(tu)書館(guan)(guan)伴我(wo)成(cheng)長”PPT制(zhi)作大賽，本次(ci)大賽收(shou)到近60份(fen)的(de)(de)作品(pin)，所(suo)有的(de)(de)參(can)賽者(zhe)圖(tu)文并(bing)茂，都能通過優美的(de)(de)文字(zi)和(he)照片講述自(zi)己(ji)和(he)圖(tu)書館(guan)(guan)之(zhi)間的(de)(de)動人(ren)故事，表達(da)對閱讀的(de)(de)熱愛，記錄(lu)自(zi)己(ji)的(de)(de)閱讀與成(cheng)長經歷，并(bing)配以優美的(de)(de)音樂，給(gei)觀賞者(zhe)美的(de)(de)享(xiang)受。經過評(ping)委(wei)的(de)(de)精心評(ping)選(xuan)，最(zui)后(hou)劉羽晴、李品(pin)儀(yi)、方銘(ming)宇、洗進洋、胡啟(qi)原獲得(de)校一等獎獲得(de)參(can)加區的(de)(de)“圖(tu)書館(guan)(guan)伴我(wo)成(cheng)長” PPT制(zhi)作大賽。

　　(五)進行“小記(ji)者”培訓

　　6月5日下午，莞城(cheng)中心小學分校舉行(xing)了(le)小記者(zhe)培訓。全(quan)校64名(ming)小記者(zhe)參加了(le)此次活(huo)動。東莞時報資(zi)深記者(zhe)黃月老師與小記者(zhe)們一(yi)起分享(xiang)撰寫新聞(wen)稿的奧秘，做新聞(wen)小報的秘訣。

　　活動中(zhong)，黃老師深入淺出，從(cong)學(xue)生的(de)生活經歷出發，告訴小(xiao)記者(zhe)們校(xiao)園記者(zhe)應(ying)該(gai)關(guan)注的(de)事件(jian)及影像;提示(shi)小(xiao)記者(zhe)們要做生活的(de)“有心人”，勇敢地用自己的(de)

　　鏡頭去捕捉美好的瞬(shun)間(jian);分享了采(cai)訪(fang)及撰(zhuan)寫新聞(wen)(wen)稿件的要素，通(tong)過《華爾(er)街日(ri)報(bao)》講(jiang)解新聞(wen)(wen)的個(ge)性(xing)及生(sheng)動(dong)性(xing);現場隨機采(cai)訪(fang)一名學生(sheng)為小記者們(men)提供好的采(cai)訪(fang)范(fan)例。整個(ge)講(jiang)座妙趣(qu)橫生(sheng)。

　　通過這樣(yang)的培訓，小(xiao)記者學會(hui)了如何(he)寫(xie)(xie)新聞稿(gao)，激發(fa)了寫(xie)(xie)作興(xing)趣，小(xiao)記者們踴躍向《東(dong)莞(guan)時報(bao)》投稿(gao)，其(qi)中陳(chen)靜(jing)凡 龔洋溢 盧(lu)沁怡(yi) 劉(liu)琦 趙(zhao)庭華 簡婕 陳(chen)佩欣(xin) 歐(ou)陽朔先后在報(bao)上發(fa)表。

　　(六)參加中小學生藝術(shu)展演朗誦比賽

　　我(wo)校積極參加(jia)區(qu)舉行的(de)(de)各類(lei)活動(dong)，這(zhe)個學期為了(le)(le)參加(jia)區(qu)舉辦的(de)(de)中(zhong)小學生(sheng)藝術展(zhan)演(yan)朗誦(song)活動(dong)，我(wo)們(men)做了(le)(le)充爭的(de)(de)準備(bei)，從選人到(dao)排練(lian)，歷經了(le)(le)兩個月時間(jian)，在這(zhe)個活動(dong)中(zhong)，同(tong)(tong)學們(men)向(xiang)大家展(zhan)示了(le)(le)優秀的(de)(de)誦(song)讀(du)水平的(de)(de)同(tong)(tong)時展(zhan)示了(le)(le)自信。

　　(七)舉辦教師讀書(shu)論壇

　　本學期組織教師(shi)(shi)(shi)共同(tong)閱(yue)讀了《小班化教育》這本書(shu)(shu)，鼓勵(li)教師(shi)(shi)(shi)在(zai)工作之余快(kuai)樂閱(yue)讀和自我(wo)研修。舉辦了教師(shi)(shi)(shi)讀書(shu)(shu)論壇活動，在(zai)本次活動中，六(liu)個年級的(de)代表老(lao)師(shi)(shi)(shi)圍繞同(tong)一章的(de)內容來暢談(tan)自己的(de)感(gan)受與(yu)體會(hui)，同(tong)一樣(yang)內容，老(lao)師(shi)(shi)(shi)卻有著不(bu)一樣(yang)的(de)深刻感(gan)受，五彩紛呈，在(zai)座的(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)收益良多，得(de)到很多的(de)啟發。用(yong)心閱(yue)讀，就會(hui)有所(suo)思(si)，有所(suo)悟，最(zui)后有所(suo)得(de)。讀書(shu)(shu)能療(liao)傷，讀書(shu)(shu)能勵(li)志，讀書(shu)(shu)能醫愚，讀書(shu)(shu)能練達。我(wo)校不(bu)斷地創造(zao)機會(hui)讓師(shi)(shi)(shi)生(sheng)與(yu)書(shu)(shu)為友，讓師(shi)(shi)(shi)生(sheng)在(zai)閱(yue)讀中健康自由(you)地成長。

　　不(bu)讀(du)書(shu)，無(wu)以知窗外的精彩;不(bu)讀(du)書(shu)，無(wu)以知世界的寬廣;不(bu)讀(du)書(shu)，無(wu)以曉知識的力(li)量。我(wo)們應該創造機(ji)會讓學生(sheng)多讀(du)書(shu)、讀(du)好(hao)書(shu)。今后(hou)，我(wo)們將還一如既往，努力(li)以生(sheng)為本，讓學生(sheng)養成良好(hao)的讀(du)書(shu)習慣(guan)，引領學生(sheng)健(jian)康幸福地成長。

教師讀書活動總結范文7

　　小學(xue)(xue)語文教(jiao)學(xue)(xue)，應該是(shi)高雅而不失童真的(de)：優美地(di)表達，智(zhi)慧地(di)建構，巧妙(miao)地(di)引導，縝密(mi)地(di)預設(she)，靈動地(di)生成。最(zui)關鍵的(de)，是(shi)要有兒童的(de)情趣和深(shen)度。

　　小學語文教師，應該是(shi)(shi)優(you)雅從容的(de)：擁有翩翩的(de)風度，儒雅的(de)氣(qi)質，豐富的(de)內涵，博學的(de)底蘊，書香的(de)氣(qi)息，健(jian)康的(de)情趣，柔善(shan)的(de)愛(ai)心(xin)和童心(xin)。特別(bie)是(shi)(shi)這顆童心(xin)，應該是(shi)(shi)一(yi)顆“人之初，性本善(shan)”、對(dui)人對(dui)物先(xian)(xian)不下定(ding)論、先(xian)(xian)不存芥(jie)蒂、先(xian)(xian)不設防、對(dui)復雜(za)的(de)人性有同情的(de)了(le)解和寬容的(de)赤子(zi)之心(xin)。

　　語文(wen)教師的高雅(ya)氣質與童心本質在語文(wen)課堂(tang)中要充分(fen)(fen)融合，高雅(ya)氣質中見童趣，要精于預設，巧于生成，以(yi)最簡單的線條拉動最豐富(fu)的語言(yan)材(cai)料，從文(wen)本所提供的語言(yan)信(xin)息中發現(xian)并提取最具語文(wen)價值(zhi)的部分(fen)(fen)，然后用兒(er)童的視角解讀它(ta)，以(yi)更好(hao)地讓學(xue)生在學(xue)習語言(yan)的同時，豐富(fu)內心體(ti)驗和(he)心靈(ling)世界。

　　在文中，雷老師以自己獨特的體驗與視角飽含深情地闡述了三大問題。

　　第一個問題是：語文教師為什么要具有高雅的氣質?雷老師認為：

　　1、語(yu)言(yan)藝術是(shi)高雅(ya)的(de)藝術，語(yu)文教師(shi)應是(shi)學生(sheng)語(yu)言(yan)學習的(de)榜樣。教師(shi)的(de)一生(sheng)就(jiu)是(shi)運用語(yu)言(yan)表達思想、傳遞知識、培養人才的(de)一生(sheng)，語(yu)言(yan)應該具備以下(xia)一些特點(dian)：簡潔、準確，語(yu)速(su)疏緩、抑揚頓挫，語(yu)調富于情感，富于啟發性(xing)。

　　2、優(you)秀的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)是高雅的(de)(de)文(wen)(wen)人。語(yu)言有一(yi)(yi)個(ge)底(di)座即文(wen)(wen)化(hua)，語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學不僅僅是語(yu)言的(de)(de)教(jiao)學，更是文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)教(jiao)學。教(jiao)師(shi)要多接(jie)觸優(you)秀的(de)(de)書(shu)籍(ji)，努力成為一(yi)(yi)個(ge)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)研究者，做一(yi)(yi)個(ge)有思想的(de)(de)人。

　　3、語文教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)有對人類的(de)無限熱愛(ai)和健康的(de)生活情(qing)趣。只有快樂的(de)有幸(xing)(xing)福感的(de)教(jiao)師(shi)才(cai)能給孩子帶來快樂和幸(xing)(xing)福感。教(jiao)育(yu)的(de)意義(yi)(yi)在于使人擁有幸(xing)(xing)福美好的(de)一(yi)生;播種幸(xing)(xing)福的(de)第一(yi)要(yao)(yao)義(yi)(yi)，是讓自己活在幸(xing)(xing)福之中。

　　第二個問題是：語文教師為什么要具有童心的本質?雷老師告訴我們：

　　1、要(yao)(yao)認識(shi)兒(er)童(tong)，教(jiao)(jiao)師(shi)就要(yao)(yao)保持對未(wei)知世界的(de)(de)(de)探究渴望，對生活進行細致(zhi)觀察和感(gan)悟，從(cong)而正確把(ba)握兒(er)童(tong)心(xin)態。語文教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)有(you)一(yi)雙(shuang)孩子的(de)(de)(de)眼睛，有(you)一(yi)顆孩子的(de)(de)(de)童(tong)心(xin)，應該是一(yi)名“長(chang)大的(de)(de)(de)`兒(er)童(tong)”，要(yao)(yao)以一(yi)種真(zhen)誠的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)情懷把(ba)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)建筑在對兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)理解和引領(ling)上。

　　2、語文教師(shi)要真正地使(shi)教學關注(zhu)學生，把孩(hai)子(zi)看作一(yi)個完整的人，與孩(hai)子(zi)同呼吸、共感受，一(yi)起(qi)成長。真正的閱讀來自孩(hai)子(zi)的感悟和對話，來自師(shi)生的共同成長。

　　3、一(yi)個優秀(xiu)的(de)語(yu)文教師，需(xu)要(yao)有(you)(you)兒童的(de)視角，兒童的(de)意識，還需(xu)要(yao)有(you)(you)兒童文學(xue)的(de)修養。解決語(yu)文教育與兒童文化沖突(tu)的(de)一(yi)條根(gen)本的(de)途徑(jing)是全面(mian)導(dao)入(ru)兒童文學(xue)的(de)資源和方法，實現小(xiao)學(xue)語(yu)文教育的(de)兒童化。

　　第三個問題是：語文教師怎樣才能做到高雅氣質和童心本質的融合?

　　雷老師說：

　　1、語(yu)文(wen)(wen)教師要具備深入挖掘文(wen)(wen)本內涵的能力，要把(ba)語(yu)文(wen)(wen)教學內容(rong)中反映語(yu)言文(wen)(wen)字最優美的東西用兒童(tong)化的語(yu)言呈現出來(lai)。

　　2、教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)起點(dian)應(ying)該是學(xue)(xue)生(sheng)現實的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)狀態，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)困惑、疑問和需要(yao)應(ying)該成為教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)要(yao)生(sheng)長點(dian)。但同時教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)價值在于引導學(xue)(xue)生(sheng)到達“最近發(fa)展(zhan)區”，語言修養和思(si)想情感均得到發(fa)展(zhan)。只(zhi)有在童(tong)真的(de)(de)世(shi)界中融入(ru)高雅，學(xue)(xue)生(sheng)才會在優美的(de)(de)語言氛圍(wei)中成為文學(xue)(xue)的(de)(de)愛(ai)好者(zhe)、文化的(de)(de)繼承者(zhe)。

　　品味著(zhu)這(zhe)些雷(lei)老師以親(qin)身實踐為(wei)基石，用(yong)真情和智慧(hui)凝結(jie)而成(cheng)的(de)(de)(de)真知(zhi)灼見，我(wo)(wo)看到(dao)了語文教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)本質，知(zhi)道(dao)了作為(wei)一(yi)(yi)(yi)個優秀的(de)(de)(de)語文教(jiao)師應該(gai)具有的(de)(de)(de)情懷與追(zhui)求，也更加清晰地(di)認識到(dao)了自身的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足。一(yi)(yi)(yi)條(tiao)充滿陽光的(de)(de)(de)語文教(jiao)學(xue)之(zhi)(zhi)路(lu)(lu)鋪展(zhan)在我(wo)(wo)眼前，一(yi)(yi)(yi)直延(yan)伸到(dao)遠方，路(lu)(lu)的(de)(de)(de)盡頭(tou)不(bu)(bu)時傳(chuan)來一(yi)(yi)(yi)陣陣孩子們(men)銀鈴(ling)般的(de)(de)(de)笑聲。我(wo)(wo)愿踏著(zhu)這(zhe)條(tiao)幸(xing)福(fu)之(zhi)(zhi)路(lu)(lu)，去實現一(yi)(yi)(yi)個為(wei)人師者最大的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)價值。

教師讀書活動總結范文8

　　為(wei)檢(jian)查學(xue)生在讀書月的讀書效果，按(an)照學(xue)校(xiao)(xiao)方案計(ji)劃，我校(xiao)(xiao)三-五年(nian)級(ji)參賽學(xue)生于(yu)4月27日(ri)舉行了讀書心得征文比賽展示(shi)活(huo)動。現將(jiang)這次活(huo)動總結如下：

　　一、師生參與度高。

　　在比(bi)賽(sai)的(de)前(qian)兩周(zhou)，學校教導處(chu)就確定了全(quan)校以“我讀(du)書，我快(kuai)樂”為主(zhu)題的(de)比(bi)賽(sai)計劃(hua)，上周(zhou)全(quan)校語文教師及時(shi)并按(an)(an)要求(qiu)組織學生進行(xing)了比(bi)賽(sai)。選拔出(chu)了校級比(bi)賽(sai)選手(shou)。本(ben)次校級比(bi)賽(sai)活動，各班都能按(an)(an)要求(qiu)上交作品，最后(hou)評出(chu)一、

　　二、三等獎(jiang)與優秀作(zuo)品共26份(獲獎(jiang)名單附后)，并(bing)在課(ke)余(yu)時間對獲獎(jiang)作(zuo)品進行了展(zhan)出。

　　二、凸顯主題、文字優美。

　　參賽學生的'征文，都能緊扣題意進(jin)行寫作，學生基本(ben)做到了文從(cong)句順，語言優美，有(you)的還使用了一些恰當(dang)的表達方(fang)法，主題鮮明，有(you)較深(shen)的讀書體驗和感悟(wu)。

　　三、注重指導、加強閱讀

　　本次比賽(sai)，雖(sui)取得(de)了一定(ding)成績(ji)，但也反映了學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)寫(xie)作(zuo)中所存在(zai)的(de)問題。一是(shi)要(yao)扎(zha)實(shi)上好(hao)作(zuo)文指導課(ke)，使學(xue)(xue)生(sheng)端正寫(xie)作(zuo)態(tai)度，激發寫(xie)作(zuo)欲(yu)望(wang)。二是(shi)教(jiao)師(shi)要(yao)有目的(de)地引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)根據閱(yue)讀書目多(duo)看課(ke)外書，讓學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)方面的(de)閱(yue)讀，廣泛地涉(she)獵，以(yi)開闊學(xue)(xue)生(sheng)的(de)視野，增長知識。總之，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)好(hao)作(zuo)文，應當遵循“閱(yue)讀—積(ji)累(lei)—構思—寫(xie)作(zuo)—修(xiu)改”的(de)過程，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中精心安排(pai)、巧妙(miao)組織，這樣(yang)，作(zuo)文教(jiao)學(xue)(xue)才可望(wang)取得(de)較好(hao)的(de)效果。

　　這次征文活動，學生參(can)與的(de)(de)(de)積(ji)極性高，作(zuo)品(pin)中(zhong)談“讀(du)書”的(de)(de)(de)所感所悟，情(qing)文并(bing)茂，誠摯地寫出(chu)了(le)自己的(de)(de)(de)真實(shi)感受(shou)，本次活動取得了(le)滿意(yi)的(de)(de)(de)效(xiao)果。

教師讀書活動總結范文9

　　好書(shu)(shu)(shu)，像長者，諄(zhun)諄(zhun)教導(dao)；似導(dao)師(shi)，循循善誘；如朋友，心(xin)心(xin)相印。積(ji)累語言，豐富(fu)知識，能陶冶情操，受(shou)益終生。為進(jin)(jin)一(yi)步推動(dong)我(wo)校教育(yu)工作，激(ji)發學(xue)(xue)生讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)熱(re)情，營(ying)造校園的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)香氛圍(wei)，我(wo)校在市區(qu)領(ling)導(dao)的(de)(de)關心(xin)和指導(dao)下(xia)(xia)，結合(he)實(shi)際，開展(zhan)了豐富(fu)多彩的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)。通過讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)的(de)(de)開展(zhan)，進(jin)(jin)一(yi)步提高了學(xue)(xue)生的(de)(de)思想(xiang)覺悟(wu)和文化底(di)蘊，有力地(di)促進(jin)(jin)了和諧班集體的(de)(de)建設(she)，營(ying)造了書(shu)(shu)(shu)香校園，達(da)到了活(huo)動(dong)的(de)(de)目的(de)(de)。現總結如下(xia)(xia)：

　　一、發揮“四個作用”，使讀書活動成為廣大師生的自覺行動。

　　（一(yi)）發(fa)揮學校的主導作(zuo)用。

　　我(wo)(wo)校建立(li)了(le)(le)(le)(le)以(yi)校長為首，教(jiao)(jiao)導處領導、班(ban)主任(ren)與(yu)科任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)齊(qi)抓共管讀(du)書(shu)(shu)領導小(xiao)組(zu)，做到了(le)(le)(le)(le)分工明確(que)，責任(ren)到人，形(xing)成(cheng)了(le)(le)(le)(le)齊(qi)抓共管，密切合作的(de)工作局面。在讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)深入倡導“閱讀(du)文化，建設書(shu)(shu)香校園”的(de)理念。深入宣傳(chuan)，營造讀(du)書(shu)(shu)學(xue)習的(de)良好氛(fen)圍。根據學(xue)校每學(xue)期工作計劃，學(xue)校及(ji)時制定了(le)(le)(le)(le)詳實可(ke)行的(de)讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)方案。按照活(huo)(huo)動(dong)方案，我(wo)(wo)校的(de)讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)便紅紅火火地(di)開(kai)展(zhan)起來了(le)(le)(le)(le)。隨后各(ge)(ge)班(ban)召開(kai)主題(ti)班(ban)會(hui)、出(chu)主題(ti)黑板(ban)報、手抄(chao)報，并(bing)在學(xue)校櫥窗、班(ban)級黑板(ban)報和體驗園地(di)開(kai)設了(le)(le)(le)(le)讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)宣傳(chuan)欄(lan)，多渠(qu)道、深層(ceng)次宣傳(chuan)讀(du)書(shu)(shu)、學(xue)習的(de)重要意義，提高廣大(da)師(shi)生的(de)思想認識，為深入落(luo)實讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)方案中(zhong)的(de)各(ge)(ge)項活(huo)(huo)動(dong)奠定了(le)(le)(le)(le)堅實的(de)基礎。

　　（二）發揮教師的(de)引導(dao)作用。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)學生(sheng)(sheng)讀(du)書(shu)的(de)(de)引(yin)導者和組織者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)積極性是(shi)學生(sheng)(sheng)讀(du)好書(shu)的(de)(de)關鍵。我校積極安排(pai)有關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為學生(sheng)(sheng)導讀(du)，將班級作(zuo)為學生(sheng)(sheng)開展讀(du)書(shu)活(huo)動的(de)(de)主陣地，充分發揮班主任與語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)閱(yue)讀(du)指導作(zuo)用。同時，我們也非常重視的(de)(de)言(yan)傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，開展了較為豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師讀(du)書(shu)活(huo)動，以閱(yue)讀(du)豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)內涵、修養，以閱(yue)讀(du)增加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)'凝聚力、親和力。

　　（三）發(fa)揮學生的主體作(zuo)用。

　　開(kai)展(zhan)讀(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是主體，必(bi)須(xu)充分調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性(xing)、主動(dong)(dong)(dong)性(xing)、創造性(xing)。我們組織讀(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)時(shi)提(ti)出了“三個(ge)(ge)放手”，即：放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)策(ce)劃；放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在活(huo)動(dong)(dong)(dong)中唱主角；放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)總結。每(mei)年的(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)節活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)設(she)置就是來源于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)啟(qi)發，在整個(ge)(ge)活(huo)動(dong)(dong)(dong)期間(jian)，也做到了完全(quan)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)唱主角。學(xue)(xue)(xue)(xue)校在每(mei)一屆讀(du)書(shu)(shu)(shu)節活(huo)動(dong)(dong)(dong)中，著眼于提(ti)高教(jiao)育質量和(he)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全(quan)面(mian)發展(zhan)，以形成人(ren)人(ren)好(hao)讀(du)書(shu)(shu)(shu)，人(ren)人(ren)讀(du)好(hao)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)目標，開(kai)展(zhan)了一系列豐富多彩、靈活(huo)多樣的(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)(dong)(dong)，收到了較好(hao)的(de)(de)效果(guo)。

　　（四）發(fa)揮圖書館的陣(zhen)地作(zuo)用。

　　1、我校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館藏書(shu)(shu)(shu)多(duo)，一(yi)(yi)直以(yi)來有專(zhuan)職圖(tu)書(shu)(shu)(shu)管(guan)理老師負(fu)責，并配備班(ban)級(ji)小圖(tu)書(shu)(shu)(shu)管(guan)理員(yuan)協助(zhu)。圖(tu)書(shu)(shu)(shu)電子文檔、學(xue)生(sheng)借(jie)書(shu)(shu)(shu)證、借(jie)閱(yue)(yue)(yue)時(shi)間以(yi)及(ji)閱(yue)(yue)(yue)覽活(huo)動(dong)等管(guan)理制(zhi)度(du)健(jian)全，保證了全校學(xue)生(sheng)及(ji)時(shi)借(jie)閱(yue)(yue)(yue)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)的需求。我們對各班(ban)級(ji)課表進(jin)行(xing)了再分析，制(zhi)定了班(ban)級(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)時(shi)間安排(pai)表，在規定時(shi)間內安排(pai)班(ban)級(ji)的集(ji)體閱(yue)(yue)(yue)讀(du)，同時(shi)，我們在每天的午休時(shi)間、放學(xue)后(hou)開放學(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館，方便學(xue)生(sheng)借(jie)閱(yue)(yue)(yue)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)。圖(tu)書(shu)(shu)(shu)管(guan)理員(yuan)，一(yi)(yi)方面負(fu)責管(guan)理圖(tu)書(shu)(shu)(shu)，另一(yi)(yi)方面為(wei)前來借(jie)閱(yue)(yue)(yue)的學(xue)生(sheng)提供優質服(fu)務——推薦好書(shu)(shu)(shu)，指導借(jie)閱(yue)(yue)(yue)合適的書(shu)(shu)(shu)籍(ji)。

　　2、為更好(hao)方(fang)便學生閱(yue)讀(du)(du)，我(wo)們還(huan)在各班(ban)下發(fa)《推(tui)薦閱(yue)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)目(mu)》，發(fa)動學生把自己(ji)和家中收(shou)藏(zang)的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍拿到學校(xiao)，充實班(ban)級圖書(shu)(shu)(shu)(shu)角，至(zhi)少達到了(le)(le)一(yi)人(ren)(ren)一(yi)書(shu)(shu)(shu)(shu)。好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)共(gong)欣(xin)賞(shang)，各班(ban)的(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)角藏(zang)書(shu)(shu)(shu)(shu)可謂(wei)琳瑯滿目(mu)，涉獵廣(guang)泛，有科普知識(shi)，有小說評書(shu)(shu)(shu)(shu)，有歷(li)史故事(shi)，有文學評論，有人(ren)(ren)物傳記，有雜(za)志，也有趣味幽(you)默大全等(deng)(deng)等(deng)(deng)。各班(ban)學生自發(fa)成立了(le)(le)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)管理(li)小組，開展(zhan)借閱(yue)管理(li)活動，舉行了(le)(le)好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)交換(huan)活動，同(tong)學們形成了(le)(le)好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)先讀(du)(du)為快的(de)(de)愉悅讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)氛圍，暢游(you)書(shu)(shu)(shu)(shu)海(hai)，班(ban)班(ban)洋溢著濃濃的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)氣氛。

　　3、在“六(liu)一”“元旦”等(deng)喜慶的節日(ri)里，我(wo)們(men)號召(zhao)學(xue)(xue)生把書(shu)作為節日(ri)的禮物進行交換，讓書(shu)成為我(wo)們(men)聯結友誼的絲帶。這些(xie)都(dou)(dou)為開展讀書(shu)活動，營(ying)造了愉悅氛圍，暢(chang)游書(shu)海，各班洋溢著濃濃的讀書(shu)氣氛，每(mei)天(tian)課間或放學(xue)(xue)后都(dou)(dou)有(you)許(xu)多(duo)同學(xue)(xue)都(dou)(dou)沒有(you)在教室和校園吵鬧玩耍，而是很有(you)次序的在學(xue)(xue)校閱(yue)覽室看書(shu)。

　　二、堅持“四個結合”，把讀書活動作為教育教學的有效載體。

　　（一）、讀書活(huo)動與課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相結合(he)。課(ke)(ke)堂不(bu)僅是傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)陣地，也是德(de)(de)育教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要渠道。我校不(bu)僅把(ba)讀書納入語文課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，同(tong)時(shi)也作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)(de)育的(de)(de)(de)(de)重要載體。例如童話故事比賽，參與的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)僅從文字(zi)中(zhong)發現主人翁的(de)(de)(de)(de)精神(shen)品格，更能將(jiang)這種認識(shi)以輕(qing)松愉悅的(de)(de)(de)(de)形式傳(chuan)遞給更多的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在我們的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，早已將(jiang)“大語文”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀融(rong)入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。讀書活(huo)動內容，增強(qiang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動力，啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維，培養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能力、競爭意(yi)識(shi)和健康(kang)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理狀態，師生(sheng)(sheng)互動，既提高了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，又提升了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我們都(dou)有老師上一節課(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)指導課(ke)(ke)，利用(yong)課(ke)(ke)堂40分(fen)鐘為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決閱(yue)讀中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)實際問題(ti)。

　　（二）、讀書(shu)活動與道德養成(cheng)教育(yu)(yu)(yu)相結合。我校(xiao)(xiao)圍繞以禮(li)儀教育(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)核心的(de)德育(yu)(yu)(yu)工作目(mu)標，把讀書(shu)活動與道德養成(cheng)教育(yu)(yu)(yu)緊(jin)密結合，培養學生從我做起，從小事做起，因人(ren)施教，循序漸(jian)進，持之(zhi)以恒。我校(xiao)(xiao)一二年級學生的(de)《弟子(zi)規》《三(san)字經》誦讀，中高年級《古今名人(ren)道德故事》的(de)誦讀等，都已將書(shu)中內容漸(jian)漸(jian)轉變(bian)成(cheng)為(wei)(wei)全(quan)校(xiao)(xiao)師(shi)生遵守(shou)的(de)行為(wei)(wei)規范。在讀書(shu)活動中教育(yu)(yu)(yu)學生用這些“守(shou)則”約束(shu)自己(ji)，改掉不良的(de)行為(wei)(wei)習慣。

　　（三(san)）、讀(du)(du)(du)書活(huo)動(dong)與校(xiao)園(yuan)(yuan)文化建(jian)設相結合(he)。校(xiao)園(yuan)(yuan)文化對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心健康有潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。為了(le)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書環境，我(wo)校(xiao)確定了(le)以(yi)(yi)校(xiao)園(yuan)(yuan)文化建(jian)設為突破(po)口，融讀(du)(du)(du)書活(huo)動(dong)、養成教(jiao)育和校(xiao)園(yuan)(yuan)文化建(jian)設于(yu)一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)目標。我(wo)校(xiao)投資(zi)為各(ge)班級(ji)制作(zuo)了(le)班級(ji)園(yuan)(yuan)地展(zhan)板(ban)，各(ge)班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在班主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)領下(xia)，將展(zhan)板(ban)作(zuo)為讀(du)(du)(du)書活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)宣(xuan)傳、交流與展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺，不斷更新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，時刻帶(dai)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)鮮(xian)感。在富于(yu)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文環境中(zhong)，思想得到熏(xun)陶和升(sheng)華。吸(xi)引(yin)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)書興趣，開闊了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野，形(xing)成了(le)“以(yi)(yi)讀(du)(du)(du)輔(fu)德(de)，以(yi)(yi)讀(du)(du)(du)輔(fu)智”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想道德(de)素質有明顯提高(gao)。

　　（四(si)）、讀(du)書(shu)活動與體驗實踐教育相結(jie)合。在讀(du)書(shu)中(zhong)(zhong)(zhong)學到知(zhi)識，在實踐中(zhong)(zhong)(zhong)增(zeng)長(chang)才干，這是(shi)我校師生的(de)共識。我們在組織讀(du)書(shu)活動中(zhong)(zhong)(zhong)，十(shi)分(fen)重視(shi)對學生的(de)體驗實踐教育，讓學生在實踐中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)悟(wu)做人的(de)道理(li)。通過小制作、小表演、小競賽、小參觀、等，使學生在體驗中(zhong)(zhong)(zhong)學到本領，在實踐中(zhong)(zhong)(zhong)快(kuai)樂(le)成長(chang)。

　　（五）、讀(du)(du)書(shu)活(huo)動與(yu)師(shi)生(sheng)(sheng)共(gong)同成(cheng)長相結合。開展(zhan)讀(du)(du)書(shu)輔(fu)導(dao)講座(zuo)。開學(xue)(xue)初，學(xue)(xue)校(xiao)利用升(sheng)旗儀式(shi)進行宣(xuan)傳(chuan)發動，讓每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識到參與(yu)讀(du)(du)書(shu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)意義(yi)。利用晨(chen)會、班會做輔(fu)導(dao)講座(zuo)，以“如何(he)選擇好(hao)書(shu)”、“讀(du)(du)書(shu)方法指(zhi)導(dao)”、“寫作技巧點撥”“怎(zen)樣(yang)寫讀(du)(du)書(shu)筆記”等為主要內容，讓每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都愛上讀(du)(du)書(shu)，學(xue)(xue)會讀(du)(du)書(shu)，逐漸養成(cheng)熱愛書(shu)籍，博覽群書(shu)的(de)(de)(de)(de)好(hao)習慣。通過讀(du)(du)書(shu)輔(fu)導(dao)講座(zuo)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，進一(yi)(yi)步提高了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想覺悟和文化底(di)蘊。在(zai)讀(du)(du)書(shu)節(jie)活(huo)動中(zhong)，我校(xiao)舉辦了一(yi)(yi)次全校(xiao)性的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)書(shu)筆記展(zhan)，教師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)演(yan)講比賽等在(zai)一(yi)(yi)次次的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示、競賽中(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)都得(de)到了成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)機會。

　　相信這樣學校讀書(shu)氣氛會越來越好！

教師讀書活動總結范文10

　　如果一(yi)個人(ren)愛讀書(shu)(shu)。那么他（她）會從書(shu)(shu)中得到心靈的(de)(de)慰藉，尋找(zhao)生活(huo)的(de)(de)榜樣，凈化自己的(de)(de)心靈。把學(xue)(xue)校辦成(cheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)團體，創建學(xue)(xue)習型學(xue)(xue)校，讀書(shu)(shu)型學(xue)(xue)校，讓每一(yi)位(wei)教師都(dou)做一(yi)名真(zhen)正的(de)(de)“讀者”，都(dou)能成(cheng)為志(zhi)同道合的(de)(de)“書(shu)(shu)友”，這(zhe)是(shi)我(wo)們(men)象山小學(xue)(xue)的(de)(de)教育理(li)想。

　　一、學校領導帶頭參加讀書活動

　　在(zai)(zai)一(yi)個(ge)單位(wei)，領導(dao)是群(qun)眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)榜樣(yang)(yang)。群(qun)眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)表現如何，首先要(yao)看領導(dao)的(de)(de)(de)(de)樣(yang)(yang)子做(zuo)得(de)(de)如何。在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)書(shu)活動中(zhong)，我校(xiao)幾(ji)位(wei)行(xing)政(zheng)(zheng)人員堅(jian)持為群(qun)眾(zhong)(zhong)帶(dai)好頭(tou)(tou)(tou)，樹好樣(yang)(yang)子。我校(xiao)在(zai)(zai)上學(xue)(xue)期(qi)初就為老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)征訂(ding)了(le)一(yi)批(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)書(shu)籍。堅(jian)持用(yong)新的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)理(li)(li)念指導(dao)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。每(mei)星期(qi)由(you)姚(yao)校(xiao)長選(xuan)擇符合教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)、行(xing)政(zheng)(zheng)們(men)(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)治內(nei)容，讓老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)進行(xing)閱(yue)讀(du)(du)(du)，每(mei)星期(qi)一(yi)就是全校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)交流(liu)日，開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)開(kai)始前(qian)xx分(fen)鐘教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)就一(yi)星期(qi)的(de)(de)(de)(de)`讀(du)(du)(du)書(shu)心得(de)(de)進行(xing)交流(liu)，有時交流(liu)《人民教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》的(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)文章，有時交流(liu)《福建教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》的(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)文章，領導(dao)總會(hui)帶(dai)頭(tou)(tou)(tou)參加讀(du)(du)(du)書(shu)活動，使得(de)(de)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)方法得(de)(de)到(dao)(dao)改進，又給教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)樹立了(le)榜樣(yang)(yang)，起了(le)帶(dai)頭(tou)(tou)(tou)作(zuo)用(yong)，學(xue)(xue)校(xiao)讀(du)(du)(du)書(shu)活動蔚然(ran)成風。在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)大家都提(ti)高了(le)認(ren)識，開(kai)闊(kuo)了(le)視野(ye)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)上，通過(guo)讀(du)(du)(du)書(shu)總會(hui)學(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)不少(shao)行(xing)之有效的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)方法，使得(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)得(de)(de)以順(shun)利開(kai)展。

　　二、積極發動全體教師積極投身讀書活動

　　要(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質(zhi)的(de)不(bu)(bu)斷提(ti)升而不(bu)(bu)去讀(du)書(shu)(shu)是不(bu)(bu)能(neng)(neng)實(shi)現的(de)。我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在平(ping)時(shi)繁忙(mang)的(de)工作中(zhong)，能(neng)(neng)擠出時(shi)間(jian)參加讀(du)書(shu)(shu)活動。規定每天利(li)用(yong)一(yi)個小時(shi)的(de)自(zi)由讀(du)書(shu)(shu)時(shi)間(jian)進(jin)行自(zi)主學習，每月開展(zhan)兩(liang)次(ci)的(de)讀(du)書(shu)(shu)交流活動，分語(yu)文(wen)和(he)數學兩(liang)個大學科組(zu)。本(ben)學期(qi)我們(men)(men)為每位(wei)老(lao)(lao)師(shi)征(zheng)訂(ding)(ding)了(le)人(ren)手一(yi)冊(ce)的(de)《小學語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》，有的(de)老(lao)(lao)師(shi)還(huan)(huan)(huan)自(zi)己征(zheng)訂(ding)(ding)其他的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)期(qi)刊，如許婷(ting)婷(ting)老(lao)(lao)師(shi)自(zi)己購買了(le)竇桂梅老(lao)(lao)師(shi)的(de)《做(zuo)一(yi)名有專(zhuan)業尊嚴的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》等。每位(wei)老(lao)(lao)師(shi)堅持每星期(qi)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)讀(du)書(shu)(shu)筆記和(he)讀(du)書(shu)(shu)隨筆，每人(ren)每周寫(xie)一(yi)篇(pian)學習筆記，各教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)每周撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)一(yi)篇(pian)教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)(shu)隨記。平(ping)時(shi)經常交流讀(du)書(shu)(shu)體(ti)會(hui)，有時(shi)候(hou)還(huan)(huan)(huan)進(jin)行激烈的(de)討論。兩(liang)個教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)還(huan)(huan)(huan)利(li)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)時(shi)間(jian)學習名師(shi)的(de)課堂實(shi)錄，如語(yu)文(wen)組(zu)學習王崧舟的(de)《慈母情深》、《兩(liang)小兒辨日》，數學組(zu)學習吳(wu)正憲的(de)《求(qiu)(qiu)平(ping)均數》、《估(gu)算》等，老(lao)(lao)師(shi)們(men)(men)還(huan)(huan)(huan)積極撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)了(le)聽后感。并把(ba)聽后感上傳到在線投(tou)稿。如林桂花老(lao)(lao)師(shi)的(de)《聽名師(shi)目錄有感》、林小亞老(lao)(lao)師(shi)的(de)《讀(du)書(shu)(shu)——教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)知識(shi)武器》等。

　　學(xue)校有(you)一(yi)個圖書(shu)室，但正在(zai)(zai)進行(xing)裝修，為了(le)(le)豐富(fu)教師(shi)(shi)們的(de)文學(xue)底蘊，為此(ci)，我們想方設(she)法，訂(ding)閱了(le)(le)一(yi)部(bu)分雜(za)志(zhi)，放到(dao)(dao)閱覽室、辦公室供(gong)大(da)家閱讀。但還是滿足(zu)不(bu)了(le)(le)教師(shi)(shi)讀書(shu)的(de)資源。我們學(xue)校毗鄰晉江圖書(shu)館(guan)，于是我們發動(dong)教師(shi)(shi)到(dao)(dao)圖書(shu)館(guan)辦理借書(shu)證，鼓(gu)勵教師(shi)(shi)到(dao)(dao)圖書(shu)館(guan)看書(shu)。我們還充(chong)分挖掘(jue)網上資源，讓教師(shi)(shi)到(dao)(dao)網上讀書(shu)，汲取營養。如(ru)(ru)許(xu)婷婷老(lao)師(shi)(shi)上網看吳非的(de)《不(bu)跪著教書(shu)》；許(xu)萍萍老(lao)師(shi)(shi)觀看《每天(tian)進步一(yi)點點》，林桂花老(lao)師(shi)(shi)觀看《夏洛的(de)網》等。學(xue)校還積極(ji)創造機會，組織安排新(xin)老(lao)師(shi)(shi)參加(jia)進修學(xue)校有(you)關學(xue)習的(de)培訓，如(ru)(ru)童(tong)曉芬老(lao)師(shi)(shi)正在(zai)(zai)學(xue)習《網絡視頻教育》，主(zhu)要為名(ming)師(shi)(shi)名(ming)錄。做為新(xin)教師(shi)(shi)的(de)她還任真寫好(hao)聽課(ke)筆記及聽后感(gan)。

　　我們清(qing)醒(xing)地看到，學校的(de)(de)讀(du)書(shu)活動(dong)沒有(you)結(jie)束，正在縱深發(fa)展，教(jiao)師讀(du)書(shu)活動(dong)的(de)(de)開展，還(huan)有(you)好多工作要(yao)做，還(huan)需進一步深入(ru)開展下去，以(yi)后我們將為老師創造(zao)讀(du)書(shu)的(de)(de)氛圍(wei)，最(zui)大限度地讓教(jiao)師讀(du)好書(shu)，為我校教(jiao)育事業的(de)(de)發(fa)展增(zeng)添后勁(jing)。

　　新浦小學教導處

　　XX年6月

教師讀書活動總結范文11

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)只有堅持讀(du)書，不斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)，更新觀念，與時俱進，努力提(ti)(ti)高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)業務水平和(he)理論知識，才能(neng)成為一(yi)名合格的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。在提(ti)(ti)倡(chang)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)今天，家(jia)長對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)期望高，學(xue)(xue)(xue)校對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要求高，而學(xue)(xue)(xue)生卻是(shi)(shi)(shi)無所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情況下，我(wo)們應該怎么做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)?這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們經常(chang)談論的(de)(de)(de)(de)話題。有時我(wo)們自(zi)己(ji)都覺(jue)得(de)(de)茫然，束手無策，不知道(dao)如何(he)去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生。讀(du)完《給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)100條建議(yi)》以(yi)后(hou)，真的(de)(de)(de)(de)覺(jue)得(de)(de)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)一(yi)本值得(de)(de)我(wo)們一(yi)讀(du)的(de)(de)(de)(de)好書。書中的(de)(de)(de)(de)建議(yi)和(he)勸(quan)告看似淺顯，實際上(shang)是(shi)(shi)(shi)蘇霍姆林斯(si)基(ji)完整的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想體(ti)系 ，涉(she)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)經常(chang)遇到的(de)(de)(de)(de)棘手問題。書中用了很多(duo)的(de)(de)(de)(de)事例和(he)體(ti)會(hui)，把枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本觀點闡述得(de)(de)生動、明(ming)白，讀(du)后(hou)令人倍感親(qin)切、深受啟(qi)(qi)發。每一(yi)條建議(yi)都有益于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)開闊眼界，提(ti)(ti)高水平，它可以(yi)作為一(yi)面如何(he)做人的(de)(de)(de)(de)鏡子(zi)，給人以(yi)啟(qi)(qi)迪。它更是(shi)(shi)(shi)一(yi)部全面培養(yang)人的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書，給人以(yi)借鑒(jian)。那(nei)些關于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)真知灼見，值得(de)(de)我(wo)們一(yi)遍又(you)一(yi)遍地(di)閱讀(du)、品味、反思。

　　現(xian)在我就(jiu)蘇(su)霍姆林斯基的(de)(de)建議結合自(zi)己的(de)(de)體會(hui)談談對后進學生(sheng)應該怎么做：

　　一、教師心存博愛，教育永不言棄

　　優秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)相似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，“差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”卻各有各的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“差法”。那(nei)(nei)些(xie)好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，你不(bu)用(yong)對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)吆(yao)五(wu)喝六，他(ta)們(men)(men)(men)(men)總是(shi)乖乖地兩(liang)耳不(bu)聞窗外事，一(yi)(yi)(yi)心只讀圣賢(xian)書;而當(dang)你面對(dui)那(nei)(nei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)千差萬(wan)別(bie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)龍活虎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)旦出了(le)點小(xiao)問題(ti)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)總習慣先對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)進行批(pi)評、寫檢查、罰掃地……然后再對(dui)其講道理(li)，進行所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)。其實(shi)處(chu)罰和枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說理(li)不(bu)能觸及后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，反而拉(la)大了(le)老師與(yu)后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離(li)。 蘇霍(huo)姆林斯基說:“一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師意味著什么?首先意味著熱愛(ai)孩子(zi)(zi)(zi)，感到跟孩子(zi)(zi)(zi)交往是(shi)一(yi)(yi)(yi)種樂趣(qu)，相信(xin)每個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)(zi)都能成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)人，善于(yu)(yu)跟他(ta)們(men)(men)(men)(men)交朋友，關心孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂和悲(bei)(bei)傷，了(le)解孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈，時刻都不(bu)忘記自己也曾經是(shi)個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)(zi)。”照亮學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)將永遠不(bu)是(shi)升學(xue)率(lv)或(huo)者其他(ta)名和利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，而是(shi)圣潔瑰麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師道精神，是(shi)對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)染一(yi)(yi)(yi)絲(si)塵(chen)埃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)博(bo)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)，和對(dui)每個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)(zi)作為(wei)無辜生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)(bei)憫。懷著愛(ai)與(yu)悲(bei)(bei)憫，我(wo)們(men)(men)(men)(men)不(bu)能放(fang)棄，絕不(bu)能放(fang)棄。從這些(xie)話中我(wo)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)地感受到用(yong)愛(ai)心去開啟學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗戶,走進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈世(shi)界，成(cheng)為(wei)他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良師益友的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性。 其實(shi)后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同優秀生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)樣他(ta)們(men)(men)(men)(men)都是(shi)祖(zu)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)希(xi)望(wang)。對(dui)于(yu)(yu)那(nei)(nei)些(xie)尚未開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花朵，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)應(ying)該傾注更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐(nai)心，傾注更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖，特別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)給(gei)特別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)們(men)(men)(men)(men)，百花齊(qi)放(fang)才能迎來滿園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)色!

　　作為一(yi)(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師，很(hen)(hen)少(shao)人不(bu)愛自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學生。但(dan)是，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)中，盡管有時(shi)我們(men)(men)為他們(men)(men)的(de)(de)成(cheng)長付出了很(hen)(hen)多，可他們(men)(men)并(bing)不(bu)領(ling)情，甚(shen)至常常事與(yu)愿違(wei)，收(shou)(shou)到(dao)(dao)相反的(de)(de)結(jie)果(guo)。為什么會出現這(zhe)樣的(de)(de)結(jie)果(guo)呢?有一(yi)(yi)(yi)個重要的(de)(de)原因就(jiu)是我們(men)(men)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)孩子的(de)(de)時(shi)候(hou)，沒(mei)有把他當做一(yi)(yi)(yi)個平等的(de)(de)人來對(dui)待，其實孩子也有自(zi)(zi)尊心。作為一(yi)(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師，只有在(zai)教(jiao)(jiao)師關懷學生人格尊嚴時(shi)，教(jiao)(jiao)導(dao)才能成(cheng)為教(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)核心就(jiu)是關懷學生。我們(men)(men)要讓(rang)學生經(jing)常看到(dao)(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)成(cheng)功，讓(rang)他們(men)(men)感到(dao)(dao)每一(yi)(yi)(yi)天都不(bu)白費力氣，每一(yi)(yi)(yi)天自(zi)(zi)己(ji)都有新的(de)(de)收(shou)(shou)獲。

　　《給教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)一(yi)百(bai)條建(jian)議》這(zhe)本書(shu)(shu)還告(gao)訴我們(men)(men)：每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)可造(zao)(zao)之(zhi)材，找到了(le)合適的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)，就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)會有永遠的(de)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。他(ta)(ta)用(yong)畢生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de).精(jing)力(li)在(zai)研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，研究教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作。在(zai)他(ta)(ta)的(de)眼里(li)，這(zhe)世界上(shang)沒有永遠的(de)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，每位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有他(ta)(ta)獨特(te)的(de)地方(fang)，都(dou)有他(ta)(ta)可塑造(zao)(zao)的(de)一(yi)面。所(suo)以(yi)他(ta)(ta)對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)來不(bu)放(fang)棄，而(er)是(shi)竭盡(jin)全力(li)、想方(fang)設法(fa)地研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點(dian)，進(jin)而(er)尋找到幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)方(fang)法(fa)，最終(zhong)讓他(ta)(ta)們(men)(men)“人盡(jin)其才，物(wu)盡(jin)其用(yong)”。我想，蘇霍姆林(lin)斯基之(zhi)所(suo)以(yi)能這(zhe)么做，是(shi)跟他(ta)(ta)熱(re)愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、熱(re)愛教(jiao)(jiao)育(yu)事業密(mi)不(bu)可分的(de)。而(er)我們(men)(men)呢(ni)，提(ti)高(gao)不(bu)了(le)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，便抱怨他(ta)(ta)們(men)(men)，甚(shen)至是(shi)放(fang)棄他(ta)(ta)們(men)(men)，在(zai)如今的(de)應試(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)下(xia)，一(yi)些老師(shi)(shi)失去了(le)等待后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉變的(de)耐心，再加上(shang)平時忽視(shi)了(le)閱讀的(de)重要(yao)(yao)(yao)性(xing)，教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)掌握的(de)寥寥無幾，研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更無從(cong)談起。這(zhe)樣(yang)又怎能幫助后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高(gao)呢(ni)?讀了(le)此書(shu)(shu)我有了(le)方(fang)向，想要(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素養就(jiu)(jiu)(jiu)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)多(duo)閱讀教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)書(shu)(shu)籍，想要(yao)(yao)(yao)幫助后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)結合所(suo)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗去研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。兩者相結合，就(jiu)(jiu)(jiu)會在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作中(zhong)尋找到工(gong)作的(de)成功與(yu)樂(le)趣(qu)。

　　二、轉變教育角色，教會學生思考

　　蘇霍姆林斯基說(shuo):“在人們的(de)心靈深處，都有一種根深蒂固的(de)要求，就是希(xi)望(wang)感到自己是個(ge)發現(xian)者(zhe)、研究者(zhe)、探索(suo)者(zhe)，而在兒(er)童這(zhe)種需要特別強烈”。

　　我們有時會(hui)很不解地(di)說，“這(zhe)道題(ti)我都講了(le)好(hao)幾遍了(le)，可學(xue)(xue)生還是沒做對?”讀了(le)蘇霍姆林斯基(ji)的(de)分析之(zhi)后，我不得不承(cheng)認是錯怪學(xue)(xue)生了(le)。其實，我們在(zai)講解時，有時忽視(shi)了(le)學(xue)(xue)生應該(gai)理解什(shen)么(me)，在(zai)思(si)考過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中應達到什(shen)么(me)目的(de)。思(si)考的(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)是解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)，才(cai)能(neng)成(cheng)為名副其實的(de)腦力(li)(li)勞動(dong)。教師越(yue)是善于把學(xue)(xue)生的(de)思(si)維(wei)活動(dong)賦(fu)予解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的(de)性質(zhi)，學(xue)(xue)生的(de)智力(li)(li)也就能(neng)越(yue)積(ji)極地(di)參與到這(zhe)項活動(dong)中來，學(xue)(xue)習(xi)中的(de)阻力(li)(li)和困難(nan)也就越(yue)清楚，因而腦力(li)(li)勞動(dong)的(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)也就在(zai)某種(zhong)程(cheng)度上成(cheng)了(le)克服困難(nan)的(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)。那種(zhong)認為把教學(xue)(xue)內容講得越(yue)清楚，越(yue)明白，學(xue)(xue)生的(de)問(wen)題(ti)就會(hui)越(yue)少，他(ta)們的(de)知識就會(hui)掌握得越(yue)牢固的(de)教師，是大(da)錯特錯的(de)。好(hao)

　　老師決不(bu)會越俎代庖地替學(xue)(xue)生解決難題(ti)，他們(men)(men)對學(xue)(xue)生的關(guan)心首先(xian)表現在讓學(xue)(xue)生明白擺在他們(men)(men)面前的困(kun)難是(shi)什么，要想克服(fu)困(kun)難，不(bu)僅(jin)僅(jin)需(xu)要孩(hai)子們(men)(men)集中極大的注意力，而且(qie)(qie)需(xu)要他們(men)(men)付(fu)出極大的意志力。要想真正地掌握知(zhi)識，不(bu)僅(jin)僅(jin)要在學(xue)(xue)生面前揭示(shi)教材內容的本質，而且(qie)(qie)要教給學(xue)(xue)生怎樣(yang)思考(kao)，讓他們(men)(men)獨立(li)地自覺地深入到教師的詳(xiang)細(xi)講解中來。

　　從書中我也深深地領悟到，我們(men)教師(shi)要重視(shi)自身(shen)角色的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，將(jiang)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動權還給學(xue)(xue)生(sheng)。當有(you)些知(zhi)識(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)中有(you)人了解，有(you)人不(bu)懂時，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳角色就是(shi)活動的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者、協(xie)調者，讓(rang)“知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)(de)人講給不(bu)知(zhi)道人的(de)(de)(de)(de)(de)聽”。愛因斯坦也指出：“教師(shi)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)教育方(fang)法是(shi)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)實際行動。”因此，我們(men)應通過(guo)建立(li)合(he)作學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同體，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在心(xin)與(yu)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)中體驗(yan)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)形成過(guo)程，盡管他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)很(hen)幼稚、很(hen)可笑、甚至不(bu)完整，但(dan)他(ta)們(men)傳達的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想卻是(shi)一致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)，只要教師(shi)不(bu)時地矯正、提升，教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效果應是(shi)十分明顯的(de)(de)(de)(de)(de)。唯有(you)這樣，我們(men)才能(neng)“找到孩子最(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)式”，才能(neng)更(geng)加正視(shi)“教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)份(fen)”。

　　學(xue)習上存在困難(nan)，首先是(shi)兒(er)童不愿意動腦筋，將學(xue)習當成(cheng)(cheng)一(yi)件苦差(cha)事，確實，學(xue)習是(shi)要(yao)付出一(yi)定的代價的。“無論(lun)一(yi)個兒(er)童感(gan)到如何困難(nan)，他都應(ying)(ying)當學(xue)會思考(kao)。應(ying)(ying)當使書(shu)籍(ji)成(cheng)(cheng)為他的快(kuai)樂(le)的源泉。語言應(ying)(ying)當進入他的精神世界，成(cheng)(cheng)為他個人的財富。”學(xue)習落后的兒(er)童，我們在幫(bang)助他們時，不是(shi)直接給予他答案，而是(shi)一(yi)步(bu)步(bu)引導他去自己(ji)尋求答案，使他學(xue)會思考(kao)。

　　三、調整情緒，控制學生注意力。

　　蘇(su)霍姆林斯(si)(si)基說(shuo)：“要(yao)能把握(wo)住兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)(li)，只(zhi)有一(yi)條途徑，這(zhe)就是(shi)(shi)要(yao)形成(cheng)、確(que)立(li)并且保(bao)持(chi)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)樣(yang)一(yi)種內(nei)心(xin)狀態——即(ji)情緒高漲(zhang)、智(zhi)力(li)(li)(li)振奮的(de)(de)(de)(de)狀態，使(shi)兒童(tong)體驗到自(zi)(zi)己(ji)在(zai)(zai)追(zhui)求(qiu)真(zhen)理(li)，進(jin)行腦(nao)力(li)(li)(li)活動的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)豪感。”學(xue)生在(zai)(zai)學(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)(li)不(bu)集(ji)中是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)每一(yi)位(wei)教師備感頭疼的(de)(de)(de)(de)問題，特(te)別是(shi)(shi)學(xue)困生的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)特(te)別愛開小差。其實很(hen)多學(xue)習(xi)(xi)有困難的(de)(de)(de)(de)學(xue)生內(nei)心(xin)是(shi)(shi)很(hen)想(xiang)學(xue)好的(de)(de)(de)(de)，但他(ta)們(men)(men)(men)(men)由于基礎差，不(bu)懂的(de)(de)(de)(de)知識越(yue)積(ji)累越(yue)多，上課時(shi)就越(yue)不(bu)知從何學(xue)起.如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)放任自(zi)(zi)流，他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績會更差;但如(ru)果(guo)采用強(qiang)制手段(duan)，效(xiao)果(guo)肯定(ding)不(bu)好，即(ji)使(shi)看(kan)(kan)著他(ta)坐得端(duan)端(duan)正(zheng)(zheng)正(zheng)(zheng)，說(shuo)不(bu)定(ding)這(zhe)時(shi)候正(zheng)(zheng)是(shi)(shi)“身在(zai)(zai)曹營心(xin)在(zai)(zai)漢(han)”，因為他(ta)們(men)(men)(men)(men)并沒(mei)有從心(xin)底里認同!看(kan)(kan)來怎樣(yang)才能使(shi)學(xue)困生的(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)(li)集(ji)中是(shi)(shi)值得我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)深思的(de)(de)(de)(de)。蘇(su)霍姆林斯(si)(si)基建議我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)想(xiang)把握(wo)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)(li)，就應該使(shi)學(xue)生保(bao)持(chi)良好的(de)(de)(de)(de)情緒，并使(shi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)體驗到自(zi)(zi)己(ji)在(zai)(zai)追(zhui)求(qiu)真(zhen)理(li)，進(jin)行腦(nao)力(li)(li)(li)勞動的(de)(de)(de)(de)一(yi)種自(zi)(zi)豪感。

　　這樣的(de)(de)(de)(de)話說起(qi)來(lai)容易(yi)，做(zuo)起(qi)來(lai)卻有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)困(kun)難。我(wo)們(men)(men)(men)在平(ping)時的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應想方設法去調動(dong)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，如做(zuo)一(yi)些猜謎小游戲、動(dong)手動(dong)腦(nao)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)等(deng)，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)思維處(chu)于緊張(zhang)狀(zhuang)態，進(jin)而(er)激發其學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。課(ke)堂上教(jiao)(jiao)師應選擇(ze)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，盡量做(zuo)到講解生(sheng)動(dong)活(huo)潑，深入淺出(chu)，從而(er)使他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)對所學(xue)(xue)(xue)知識感興(xing)趣(qu)，進(jin)而(er)集中(zhong)(zhong)注意力。還(huan)要采(cai)用(yong)適當降低要求，低起(qi)點，小步(bu)(bu)子，多鼓(gu)勵(li)和(he)少批評等(deng)方法為學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)創設成功(gong)的(de)(de)(de)(de)機遇，從而(er)使學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)逐漸(jian)進(jin)步(bu)(bu)。教(jiao)(jiao)師可有意識的(de)(de)(de)(de)出(chu)一(yi)些較簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)題目，然后(hou)叫他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)上臺(tai)板演(yan)或(huo)回答，若“學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)”答對，則予以(yi)(yi)表(biao)揚，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)得到老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認可，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)享受(shou)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)滋味，使他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)意識到自(zi)(zi)己也是(shi)可以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)好(hao)的(de)(de)(de)(de);若沒(mei)答對，教(jiao)(jiao)師也應予以(yi)(yi)鼓(gu)勵(li)，相信他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)下(xia)次(ci)能夠(gou)會做(zuo)，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)感受(shou)到老(lao)師對他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)信任。逐步(bu)(bu)改變他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)頭腦(nao)中(zhong)(zhong)在學(xue)(xue)(xue)習上總是(shi)比別人差一(yi)等(deng)的(de)(de)(de)(de)印象(xiang),從而(er)培養了他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信心和(he)自(zi)(zi)尊(zun)心,激勵(li)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)積極(ji)爭取,努力向上。

　　四、加強學生閱讀，提升學生素質

　　書(shu)(shu)(shu)中有(you)這樣一(yi)(yi)(yi)條(tiao)建議：“閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行智育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要手段(duan)…”， 閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)對(dui)(dui)(dui)老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)多(duo)(duo)么重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)件(jian)事。老師(shi)想(xiang)提(ti)高自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平需(xu)要大(da)(da)(da)(da)量(liang)地(di)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)籍，后進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)要改變糟糕(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀況更需(xu)要大(da)(da)(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)一(yi)(yi)(yi)切(qie)智慧和(he)力(li)(li)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉。例如(ru)他在(zai)“談談對(dui)(dui)(dui)后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)”中說(shuo)：“請記(ji)住，兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)越(yue)(yue)困難，他在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)似乎無法(fa)克服的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙越(yue)(yue)多(duo)(duo)，他就應(ying)當更多(duo)(duo)地(di)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)能教(jiao)(jiao)給他思考(kao)(kao)，而(er)思考(kao)(kao)會變成一(yi)(yi)(yi)種激發智力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刺激。書(shu)(shu)(shu)籍和(he)由(you)書(shu)(shu)(shu)籍激發起來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，是(shi)防止死(si)記(ji)硬背的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)強(qiang)有(you)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)(kao)得越(yue)(yue)多(duo)(duo)，他在(zai)周圍世界中看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西越(yue)(yue)多(duo)(duo)，他對(dui)(dui)(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受性(xing)(xing)就越(yue)(yue)敏(min)銳(rui)，而(er)你(ni)(ni)(ni)，當教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，工作(zuo)(zuo)(zuo)起來(lai)(lai)就越(yue)(yue)容(rong)易(yi)了(le)。”聯(lian)系(xi)實際看(kan)來(lai)(lai)，這里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)應(ying)該不(bu)是(shi)那種放任自(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，而(er)是(shi)因(yin)人(ren)而(er)異，有(you)指導(dao)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。不(bu)僅學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，老師(shi)也(ye)要堅(jian)持讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，“怎樣進(jin)(jin)行這種準(zhun)備呢?這就是(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，每天不(bu)間(jian)斷地(di)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，跟(gen)書(shu)(shu)(shu)籍結下終生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)友誼。潺潺小溪(xi)，每日不(bu)斷，注(zhu)入思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)河。讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)不(bu)是(shi)為(wei)(wei)了(le)應(ying)付明天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課，而(er)是(shi)出自(zi)(zi)內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)對(dui)(dui)(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴求。如(ru)果你(ni)(ni)(ni)想(xiang)有(you)更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空閑時間(jian)，不(bu)至于把備課變成單調乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)死(si)摳教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)，那你(ni)(ni)(ni)就要讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)術著作(zuo)(zuo)(zuo)。應(ying)當在(zai)你(ni)(ni)(ni)所(suo)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那門科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域(yu)里，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)里包含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那點(dian)(dian)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知(zhi)識，對(dui)(dui)(dui)你(ni)(ni)(ni)來(lai)(lai)說(shuo)只(zhi)不(bu)過是(shi)入門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常識。在(zai)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)海(hai)里，你(ni)(ni)(ni)所(suo)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那點(dian)(dian)基礎知(zhi)識，應(ying)當只(zhi)是(shi)滄海(hai)一(yi)(yi)(yi)粟。”俗話說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好：站得高，看(kan)得遠(yuan)。你(ni)(ni)(ni)書(shu)(shu)(shu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)得越(yue)(yue)多(duo)(duo)，你(ni)(ni)(ni)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)就越(yue)(yue)多(duo)(duo)，思維開(kai)闊了(le)，在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)中面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種困難就有(you)辦(ban)法(fa)解(jie)決了(le)。所(suo)以作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，我們(men)自(zi)(zi)己要有(you)廣博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維。然(ran)后才(cai)能教(jiao)(jiao)出具(ju)有(you)廣博知(zhi)識，能力(li)(li)突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)。為(wei)(wei)了(le)孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)發展，也(ye)為(wei)(wei)了(le)自(zi)(zi)己能夠游(you)刃有(you)余、開(kai)心(xin)工作(zuo)(zuo)(zuo)，讓我們(men)來(lai)(lai)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)吧!

　　以(yi)上(shang)(shang)只是(shi)我(wo)在閱讀《給教(jiao)師的(de)100條建(jian)議》所(suo)獲得(de)的(de)一些粗淺(qian)的(de)體(ti)會，通過(guo)精(jing)心地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐(jian)中體(ti)驗、在研究探索(suo)中深入地感悟。教(jiao)育工作是(shi)任(ren)重而道遠的(de)，在以(yi)后的(de)教(jiao)學工作中，我(wo)要(yao)把(ba)這些理論運用到教(jiao)學實踐(jian)中，克服(fu)自己以(yi)前思(si)想上(shang)(shang)的(de)不(bu)合理觀念，堅持在上(shang)(shang)課時積極運用這些知識，充實和豐富自我(wo)，勤(qin)勤(qin)懇懇、踏踏實實的(de)工作，呵(he)護與珍愛孩子(zi)幸福(fu)的(de)童年(nian)。

教師讀書活動總結范文12

　　為(wei)進(jin)一(yi)步推進(jin)書香校(xiao)園(yuan)建設(she)，扎實提高我校(xiao)教師隊(dui)伍(wu)的(de)整體素養，培(pei)養學生愛讀(du)書、讀(du)好(hao)書、會讀(du)書的(de)良好(hao)習慣，我校(xiao)努力打造閱讀(du)環境，營造一(yi)個充滿書香氣(qi)的(de)校(xiao)園(yuan)，讓讀(du)書成為(wei)教師、學生的(de)一(yi)種習慣。

　　一、制度作保障——讓讀書“熱”起來

　　為了引導老師(shi)更好(hao)的(de)讀書(shu)，我(wo)校(xiao)成立了教師(shi)讀書(shu)活(huo)動領導小組(zu)，由戴(dai)繼業副校(xiao)長任(ren)讀書(shu)活(huo)動組(zu)長，全體(ti)行政(zheng)及(ji)各(ge)辦公(gong)(gong)室(shi)主任(ren)任(ren)組(zu)員，并指定各(ge)辦公(gong)(gong)室(shi)由專人負責做好(hao)讀書(shu)活(huo)動的(de)引領及(ji)督促工作。本(ben)學(xue)期要求教師(shi)重點閱(yue)讀兩本(ben)教育(yu)(yu)類(lei)書(shu)籍：一本(ben)是(shi)《好(hao)懂好(hao)用的(de)教育(yu)(yu)心理學(xue)》，另(ling)一本(ben)是(shi)《我(wo)的(de)教學(xue)生(sheng)涯》。新上(shang)崗(gang)班(ban)主任(ren)還要閱(yue)讀《文化與情(qing)感的(de)交響——德(de)老師(shi)談德(de)育(yu)(yu)》。所有書(shu)籍全部由學(xue)校(xiao)統一購買發放到辦公(gong)(gong)室(shi)，給老師(shi)進(jin)行借閱(yue)。同時在(zai)閱(yue)讀的(de)基礎上(shang)，每位教師(shi)要認真做好(hao)讀書(shu)筆記(ji)（不(bu)少于10000字(zi)），學(xue)校(xiao)將在(zai)期末(mo)進(jin)行檢查和評(ping)(ping)比，對評(ping)(ping)選出的(de)“讀書(shu)之星”予以獎勵。

　　二、微格閱覽室——讓圖書“動”起來

　　走進(jin)(jin)校園，一(yi)眼(yan)就(jiu)會(hui)看到一(yi)座氣勢(shi)不(bu)凡的'綜合(he)樓(lou)——和成樓(lou)，那里(li)有著規模較大的學(xue)(xue)(xue)校圖書館，藏書量達8萬(wan)多冊，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生課外閱讀(du)的源頭。但(dan)因距離學(xue)(xue)(xue)生的教室較遠，不(bu)方便學(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行借閱，因此學(xue)(xue)(xue)期初(chu)學(xue)(xue)(xue)校就(jiu)進(jin)(jin)行了重新規劃，在財力緊張的情況下(xia)，在每棟(dong)樓(lou)的四樓(lou)設立了“微型(xing)閱覽室”，雖然簡陋，但(dan)真(zhen)正讓學(xue)(xue)(xue)校的圖書“動”起(qi)來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)生想讀(du)就(jiu)讀(du)。

　　三、七彩圖書角——讓心情“好”起來

　　學(xue)校在建設班級圖書(shu)(shu)(shu)角的同時，專門給每個辦公室購買(mai)了(le)不同顏色(se)(se)的讀(du)書(shu)(shu)(shu)架，辦公室的七彩(cai)圖書(shu)(shu)(shu)角，有校長為(wei)教(jiao)師(shi)精(jing)(jing)心挑選的“精(jing)(jing)神(shen)食糧”——教(jiao)育教(jiao)學(xue)類、人生(sheng)感(gan)悟類等書(shu)(shu)(shu)籍，有教(jiao)師(shi)自(zi)選自(zi)購的個性(xing)書(shu)(shu)(shu)籍，小小七彩(cai)圖書(shu)(shu)(shu)角，用色(se)(se)彩(cai)感(gan)染著(zhu)每一位教(jiao)師(shi)的心情(qing)，讓每一個老師(shi)想(xiang)讀(du)書(shu)(shu)(shu)隨(sui)時就(jiu)可以(yi)讀(du)。我校還在全校發(fa)起了(le)“給書(shu)(shu)(shu)架起個好聽(ting)的名字”征集活(huo)動。博(bo)雅軒(xuan)、書(shu)(shu)(shu)香閣、愛(ai)的書(shu)(shu)(shu)屋、書(shu)(shu)(shu)海一角……一個個流淌著(zhu)書(shu)(shu)(shu)香氣(qi)的名字遍布在教(jiao)室和辦公室的書(shu)(shu)(shu)架上。

　　在“讀書(shu)(shu)”的(de)日子里，后(hou)校人(ren)用“書(shu)(shu)”養人(ren)，用“愛(ai)”育人(ren)，用“心(xin)”做人(ren)，學生快樂，教師(shi)幸福！我們期(qi)待著，我校會(hui)擁有更濃郁(yu)更持久(jiu)的(de)書(shu)(shu)香，共(gong)享(xiang)一片藍天(tian)，沐浴金色(se)陽光！

教師讀書活動總結范文13

　　讀(du)書(shu)活動是全面(mian)提高教(jiao)師(shi)專業素養的一個極(ji)其重要的載體。為(wei)進一步促(cu)進教(jiao)師(shi)的專業成(cheng)長(chang)，我(wo)園在全體教(jiao)師(shi)中開(kai)展了以書(shu)為(wei)友，與(yu)書(shu)同(tong)行為(wei)主題的讀(du)書(shu)活動，旨在營造(zao)熱愛學習、善于學習的讀(du)書(shu)氛(fen)圍，幫助(zhu)教(jiao)師(shi)加強(qiang)終身學習的理念(nian)。

　　一、宣傳發動，層層落實。

　　為(wei)確保(bao)讀書活動有(you)效、深入(ru)、有(you)序地(di)開展，我園成立了以中心主任(ren)(ren)(ren)為(wei)組長(chang)，園長(chang)為(wei)副組長(chang)，中層(ceng)、年級組長(chang)為(wei)組員的領導小組。領導小組根據活動目的，層(ceng)層(ceng)落(luo)實責任(ren)(ren)(ren)，分(fen)配(pei)任(ren)(ren)(ren)務(wu)，并制(zhi)定(ding)了便(bian)于(yu)操作的活動計(ji)劃，使得讀書活動有(you)部署(shu)、有(you)檢查、有(you)總(zong)結，確保(bao)了讀書活動落(luo)到實處，順利實施。

　　二、營造氛圍，人人參與。

　　針對教師教育教學工作的(de)需要(yao)，幼兒園精(jing)心挑選了(le)不同(tong)種類的(de)書籍，包(bao)括一些教育專著、各種教育期(qi)刊雜志以及與(yu)課題有(you)關(guan)的(de)書籍，使教師們能夠從(cong)中不斷(duan)提高自(zi)身的(de)理論功底、了(le)解(jie)教改動(dong)態、增強教學技能。

　　本學期，幼兒(er)園(yuan)(yuan)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每周自主閱(yue)讀(du)的(de)(de)基礎上，向教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們推(tui)薦(jian)了《兒(er)童(tong)文化(hua)與(yu)(yu)兒(er)童(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》、《幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)50個細節》兩本必讀(du)書目，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人人參與(yu)(yu)。首(shou)先由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)計劃(hua)地進行自主閱(yue)讀(du)，撰寫讀(du)書筆記(ji)和(he)讀(du)書心得(de)，在(zai)(zai)校園(yuan)(yuan)網上發布。其次，在(zai)(zai)年(nian)級組內(nei)開(kai)展(zhan)了閱(yue)讀(du)體會交流活動(dong)，組內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將自己在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)中(zhong)的(de)(de)感受與(yu)(yu)收獲與(yu)(yu)同行分享，選取兩位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到全(quan)園(yuan)(yuan)交流。最后，在(zai)(zai)個人研讀(du)、小組分享后開(kai)展(zhan)全(quan)園(yuan)(yuan)性交流研討活動(dong)，進一步強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)讀(du)書意識(shi)，在(zai)(zai)全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間將讀(du)書經驗共享與(yu)(yu)推(tui)廣。這樣(yang)以點帶面，在(zai)(zai)有(you)主題(ti)、有(you)目的(de)(de)的(de)(de)讀(du)書活動(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們營造出了相互尊重、積極主動(dong)、共同發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研文化(hua)氛圍，研究習慣和(he)意識(shi)明顯增強。

　　三、提供平臺，共享智慧。

　　在開展讀(du)(du)書(shu)活(huo)(huo)動(dong)中，幼兒園還充(chong)分利用校園網的(de)網絡平臺，開設了好(hao)書(shu)推(tui)薦名文賞析(xi)心(xin)得反(fan)思計劃總結活(huo)(huo)動(dong)花絮五個欄目，進行(xing)讀(du)(du)書(shu)信息發(fa)布，交流讀(du)(du)書(shu)體會，推(tui)薦好(hao)書(shu)閱讀(du)(du)等活(huo)(huo)動(dong)，并(bing)鼓勵教(jiao)師在自己的(de)博客(ke)上與同行(xing)互動(dong)探討，展開在線討論(lun)，達成(cheng)經驗、智(zhi)慧(hui)的(de)共享。

　　四、及時總結，不斷進步。

　　通過讀書(shu)(shu)活(huo)動，教師們從內心深處(chu)喜歡上了讀書(shu)(shu)，他們在讀書(shu)(shu)過程(cheng)中(zhong)把(ba)感受都記(ji)錄下來，并隨時把(ba)學到的'新思(si)想、新方法運用到教學中(zhong)。幼兒園定時對讀書(shu)(shu)活(huo)動進(jin)行了全面總結，并通過活(huo)動評(ping)選出了《書(shu)(shu)中(zhong)良方利行》《抓住(zhu)教育的契(qi)機(ji)》《不容忽視的安(an)全問題》等一些優秀心得，樹立典型，推(tui)廣先(xian)進(jin)，促使教師在讀書(shu)(shu)的同時不斷反思(si)、不斷進(jin)步。

　　讀書系(xi)列(lie)活動的(de)開展為(wei)構建書香(xiang)校園起(qi)到了(le)(le)積極的(de)推動作用，喚起(qi)了(le)(le)陸幼(you)教師對于讀書的(de)熱愛(ai)，更讓大家在和圖(tu)書交朋友(you)的(de)同(tong)時進(jin)一(yi)步了(le)(le)解了(le)(le)閱讀的(de)重要性，分享著(zhu)時光漫(man)卷書頁過，只覺芳(fang)氣滿閑軒(xuan)的(de)驚喜(xi)與快樂。相(xiang)信在未來的(de)日(ri)子里，我們(men)定會(hui)將工作做得更細致，更實在，更有效，讓讀書活動中(zhong)播(bo)下(xia)的(de)種子發(fa)芽、開花、結果。

教師讀書活動總結范文14

　　書(shu)是人類進(jin)步(bu)的階梯。為了進(jin)一步(bu)提高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍(wu)整(zheng)體素質，以創建“學習型學校(xiao)”為導向，以課(ke)題(ti)實驗為契(qi)機，以形式多(duo)樣的讀書(shu)活(huo)動(dong)為載體，確(que)保教(jiao)師(shi)讀書(shu)活(huo)動(dong)扎實、有效地開展，營造書(shu)香校(xiao)園。本學年學校(xiao)開展了教(jiao)師(shi)讀書(shu)活(huo)動(dong)。

　　一、學校開展教師讀書活動的基本情況

　　1.宣(xuan)傳(chuan)發動階段(duan)

　　在(zai)這個階段，主要做了以下幾件工作：

　　一是成立了(le)(le)以校(xiao)長(chang)(chang)為組(zu)長(chang)(chang)，副(fu)校(xiao)長(chang)(chang)、教科室主任為副(fu)組(zu)長(chang)(chang)，各(ge)學科教研組(zu)長(chang)(chang)為成員(yuan)的教師(shi)讀書活動領導小組(zu)。并制定了(le)(le)學校(xiao)讀書方案(an)、各(ge)教研組(zu)讀書方案(an)和教師(shi)個人讀書計劃。

　　二(er)是召開(kai)了教(jiao)(jiao)師讀(du)書活動動員大(da)會，幫助教(jiao)(jiao)師提高(gao)認識(shi)，營造(zao)良好的讀(du)書氛圍。

　　三是(shi)學(xue)校為每位教師配置了讀(du)(du)(du)書筆記本和提(ti)供必讀(du)(du)(du)的圖書。 四(si)是(shi)推薦閱讀(du)(du)(du)書目(mu)(mu)。本學(xue)年推薦的閱讀(du)(du)(du)書目(mu)(mu)有： 《細節決定成敗(bai)》

　　2.讀書活動開展階段

　　(1)建立(li)健全制度、措施到位。

　　學(xue)校讀書(shu)活動，建(jian)立(li)了教(jiao)師(shi)活動學(xue)習制(zhi)度、考勤制(zhi)度，采(cai)取切實可行的(de)措施。為了更好的(de)督促教(jiao)師(shi)完成讀書(shu)任務，教(jiao)科室負責人經常(chang)檢(jian)查教(jiao)師(shi)的(de)自學(xue)筆記，對教(jiao)師(shi)自學(xue)情況(kuang)作以(yi)評定，并計入每人的(de)年(nian)終考核中。

　　(2)讀書的(de)內容(rong)

　　文(wen)學(xue)類書、教育(yu)教學(xue)書籍和雜志、網絡等 (3)讀書的形(xing)式(shi)

　　自(zi)(zi)己(ji)讀(du)：每位(wei)老師結合個人實際，自(zi)(zi)選(xuan)時間、自(zi)(zi)選(xuan)書籍、自(zi)(zi)由閱讀(du)。

　　集(ji)體讀：利用教(jiao)(jiao)研(yan)活動時間，教(jiao)(jiao)研(yan)組老(lao)師(shi)可以共讀一篇(pian)好文章(zhang)或一本(ben)好書，以激發大家讀書的興趣。

　　將讀(du)書活(huo)動與(yu)學校(xiao)校(xiao)本(ben)培訓(xun)、教師專業發(fa)展規劃緊密結(jie)合(he)。教師要(yao)圍繞學校(xiao)主課題，有重點地(di)讀(du)，深入地(di)讀(du)，細致地(di)讀(du)，用理論指導自己的(de)'實(shi)踐。

　　師(shi)生共讀(du)：教師(shi)與(yu)學生“同讀(du)一本書(shu)”“同背(bei)一首詩(shi)”，營造(zao)了“師(shi)生共讀(du)”的氛圍。 (4)讀(du)書(shu)的要求

　　讀書的同(tong)時做好摘錄(lu)(lu)、筆記等工作(zuo)(摘錄(lu)(lu)和筆記必須手寫(xie))。 (5)讀書活(huo)動(dong)總結。

　　學期末教(jiao)(jiao)師個人(ren)、各學科教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)、學校都(dou)進行了讀(du)書活(huo)動總結。 二、主要收(shou)獲

　　1.教師“被讀書”的現象(xiang)在悄悄地改變

　　一學年(nian)中，教(jiao)師的(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)行(xing)動(dong)從被(bei)動(dong)逐漸(jian)變成(cheng)主(zhu)動(dong)。通過一學年(nian)的(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)活動(dong)，每位教(jiao)師都能(neng)按(an)計(ji)劃進(jin)行(xing)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，并按(an)要求寫(xie)出讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)筆記、讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)心得。計(ji)劃、讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)筆記、小結都能(neng)按(an)時上交。

　　2.教師(shi)的理論水(shui)平在提高

　　教師通過學習，在(zai)不同程度上(shang)無(wu)論是在(zai)理論上(shang)還是在(zai)實踐中都受益匪淺。

　　每位(wei)教(jiao)師都撰寫了讀書筆記和學習心得。老(lao)師們把讀書學到(dao)的理論(lun)思想(xiang)、觀點用來(lai)指導(dao)、改進教(jiao)學。本(ben)學年，教(jiao)師論(lun)文數量與質量有(you)了很大(da)的提(ti)高，老(lao)師們積(ji)極寫論(lun)文。

　　3.有效地促進了教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業的(de)發展，提高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)科(ke)研(yan)(yan)能力。 讀書活動，營造(zao)了良(liang)好的(de)氛圍。教(jiao)師(shi)(shi)們提高(gao)了文(wen)化知識(shi)素養，對科(ke)學研(yan)(yan)究的(de)認識(shi)越來越深入，課題(ti)研(yan)(yan)究的(de)水平逐步(bu)提高(gao)。

　　二、存在問題

　　1.讀書筆(bi)記(ji)過于簡(jian)潔。

　　部分老師的讀書筆記很簡單(dan)，只是(shi)提綱形式(shi)的。閱(yue)讀不(bu)夠(gou)(gou)詳細。 2.閱(yue)讀的內容不(bu)夠(gou)(gou)廣泛(fan)。

　　大部分老師局限于教育教學(xue)之類的書(shu)籍，閱(yue)讀文學(xue)類的老師不多。

　　讀書交流(liu)活動還(huan)沒開展。

　　由于時(shi)間，讀書(shu)計劃(hua)中進行讀書(shu)交流(liu)活動還沒開展。這項活動只能推遲到下(xia)學年。

教師讀書活動總結范文15

　　讀(du)書活動(dong)是(shi)全面提高教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)素(su)養的一(yi)個極(ji)其(qi)重要的載(zai)體(ti)。為(wei)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)促進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的專(zhuan)業(ye)成(cheng)長，我園(yuan)在全體(ti)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)中開展了“以(yi)書為(wei)友，與書同行”為(wei)主(zhu)題的讀(du)書活動(dong)，旨在營造熱愛學(xue)(xue)習、善于學(xue)(xue)習的讀(du)書氛圍，幫忙(mang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)加強終(zhong)身學(xue)(xue)習的理念。

　　一、宣傳發動，層層落實

　　為確(que)保讀書活(huo)(huo)動(dong)(dong)有(you)效、深入、有(you)序地開(kai)展，我園成(cheng)立了(le)以中心主任為組(zu)(zu)長(chang)，園長(chang)為副組(zu)(zu)長(chang)，中層(ceng)、年級(ji)組(zu)(zu)長(chang)為組(zu)(zu)員的(de)領導小組(zu)(zu)。領導小組(zu)(zu)根據活(huo)(huo)動(dong)(dong)目的(de)，層(ceng)層(ceng)落實職責，分配任務，并(bing)制定了(le)便于操(cao)作的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃，使得讀書活(huo)(huo)動(dong)(dong)有(you)部(bu)署、有(you)檢查、有(you)總結，確(que)保了(le)讀書活(huo)(huo)動(dong)(dong)落到實處，順(shun)利實施。

　　二、營造氛圍，人人參與

　　針對(dui)教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作的需要，幼兒(er)園精心挑選了不(bu)一樣種(zhong)(zhong)類的書籍(ji)，包括(kuo)一些教(jiao)育專(zhuan)著、各種(zhong)(zhong)教(jiao)育期刊雜志以及與課題有關的書籍(ji)，使教(jiao)師們能夠從中不(bu)斷提高自身的理論功底、了解教(jiao)改動態、增(zeng)強教(jiao)學技能。

　　本(ben)學期，幼(you)兒(er)園在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師每周自(zi)主閱讀的基礎上，向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們推薦了《兒(er)童文化與兒(er)童教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》、《幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的50個細節》兩本(ben)必讀書目，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師人人參與。

　　首先由教師有計劃地進行自(zi)主(zhu)閱讀(du)，撰(zhuan)寫讀(du)書筆(bi)記和讀(du)書心(xin)得，在校園(yuan)網上發布。

　　其次，在(zai)年級(ji)組內開展了“閱(yue)讀(du)體會”交流(liu)活動，組內教(jiao)師將自(zi)我在(zai)閱(yue)讀(du)中的感受(shou)與(yu)收(shou)獲與(yu)同行分(fen)享，選取兩位(wei)教(jiao)師到全園交流(liu)。

　　最后(hou)，在個(ge)人研讀(du)(du)、小(xiao)組(zu)分(fen)享后(hou)開展(zhan)全園性交流研討活動(dong)，進一步強化教師(shi)的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)意識，在全體(ti)教師(shi)間將讀(du)(du)書(shu)經驗共(gong)享與(yu)推廣(guang)。這樣以點帶面，在有主(zhu)題(ti)、有目(mu)的(de)(de)的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)活動(dong)中(zhong)，教師(shi)們營造出了“相(xiang)互尊重、積極主(zhu)動(dong)、共(gong)同發展(zhan)”的(de)(de)'教研文化氛圍，研究習(xi)慣和意識明顯增強。

　　三、帶給平臺，共享智慧

　　在開展(zhan)讀(du)書活(huo)動中，幼兒(er)園(yuan)還充分利用校園(yuan)網(wang)的網(wang)絡平臺，開設了“好書推薦”“名文賞析(xi)”“心(xin)得反思”“計(ji)劃總結”“活(huo)動花絮”五個欄(lan)目，進行(xing)讀(du)書信(xin)息發布，交(jiao)流讀(du)書體會，推薦好書閱讀(du)等活(huo)動，并鼓勵教師(shi)在自我的博客上與同行(xing)互動探討，展(zhan)開在線(xian)討論，達成(cheng)經驗、智慧的共(gong)享。

　　四、及時總結，不斷進步

　　透過讀(du)(du)書(shu)活(huo)(huo)動，教(jiao)師(shi)們(men)從內(nei)心深處喜歡上了讀(du)(du)書(shu)，他們(men)在讀(du)(du)書(shu)過程中把感(gan)受都(dou)記錄下來(lai)，并隨時把學到(dao)的(de)新思想、新方法運用(yong)到(dao)教(jiao)學中。幼兒園定時對讀(du)(du)書(shu)活(huo)(huo)動進(jin)(jin)(jin)行(xing)了全面(mian)總結，并透過活(huo)(huo)動評選出了《書(shu)中“良方利行(xing)”》《抓住教(jiao)育的(de)契機》《不(bu)(bu)(bu)容忽視的(de)安全問題》等一些優秀心得，樹立典(dian)型，推廣(guang)先進(jin)(jin)(jin)，促使教(jiao)師(shi)在讀(du)(du)書(shu)的(de)同(tong)時不(bu)(bu)(bu)斷反思、不(bu)(bu)(bu)斷進(jin)(jin)(jin)步。

　　讀(du)(du)書系列活動的開(kai)展為構(gou)建書香校(xiao)園(yuan)起(qi)到了(le)用心的推動作用，喚起(qi)了(le)陸幼(you)教師(shi)對于(yu)讀(du)(du)書的熱(re)愛，更(geng)讓大家(jia)在和圖書交朋友(you)的同時(shi)進一步了(le)解了(le)閱讀(du)(du)的重要性，分享著“時(shi)光(guang)漫卷書頁過，只覺芳氣滿(man)閑(xian)軒(xuan)”的驚喜與快樂。相信在未來的日子里，我們定會(hui)將工作做得更(geng)細致，更(geng)實在，更(geng)有效，讓讀(du)(du)書活動中(zhong)播下的種子發芽、開(kai)花、結果。

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