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中小學骨干教師培訓總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的中小學骨干教師培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中小學骨干教師培訓總結1
一轉眼，十天的培訓學習已快結束。這次骨干教師的培訓，讓我激動、感動。每一個專家的精彩講座，每一個專題的內容，都是那么的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深。
當我帶著教學實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時。是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯系的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。作為一名教師，我不得不去讀一讀《數學課程標準解讀》，來提升自己的專業素養。聽了宛容教授的《教授的職業倦怠與調整》，讓我對教師這個平凡的職業有了一個重新的認識，在市場經濟猛烈沖擊的狀況下，教師這個職業越來越受排斥、受擠壓，這時教師難免會職業倦怠。但聽了這次講座，我應該學會調整自己的心態，熱愛教育事業，熱愛教學中的每一個學生。用真心去上課，用愛心去感動每一個學生。
再聽了李建年教授的講座，我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學中的提問藝術也至關重要，教師要善于提問，但應提有針對性的問題，同時還要引導啟發學生提出自己的問題，并且，李教授還教會了我對有效教學的設計，以學習者為中心，而不是以教師和學科為中心;其次，教學關注的是學生的活動，關注學生的學習“產出”，關注目標與學習成果之間的關系。
聆聽各位專家教授的講座、學員的教學設計、互相之間評課說課，外出觀摩等都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼，理念的革新。不斷反思自己平時的課堂教學，需要學習和改進的地方太多了。首先，教育理念需要更新;其次，教學方法需要改進;第三，教學知識水平需要提高，個人專業素養需要提升;第四，信息技術需要提高。我的課件制作水平還有待于提高。第五，我應該多向身邊的優秀教師請教，學習他們的教學經驗，教學方法。
在培訓中的每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展，讓我對教育教學又充滿了信心和希望。
總而言之，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期十天的骨干教師培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有良時機。在整個培訓過程中，時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我會積極主動承擔教學任務，來鍛煉自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次培訓學習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。
作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路很長。所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。這次培訓學習像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景。
中小學骨干教師培訓總結2
“國培計劃（20xx）”——安徽省農村中小學骨干教師遠程培訓總結 “國培計劃20xx”受訓即將結束，而我有幸參加這次培訓活動受益匪淺，對于小學數學教育，一直以來，是我們農村小學教育的重點學科，今年的國培，我被學校安排到數學組，這是我的幸運，應該說駕輕就熟，可是通過本次培訓，才發現自己平時的理論學習和教學實踐與要求還有很大的差距，可以這么說，通過扎實的受訓，我的收獲很多，下面就我個人在參加小學數學國培的總體情況總結如下：
一、按照國培目標要求提高學習的思想認識
“20xx年國培安徽省農村骨干教師培訓”的實施方案中明確提出了三個基本目標：一是通過《中小學教師職業道德規范》、《教師專業標準（試行）》的權威解讀和師德模范報告，使參訓教師加深對教師職業的認識和領悟，提升職業道德修養，激發專業發展動力；二是通過義務教育課程標準修訂解讀，使教師準確理解所執教學科的性質與定位，理解所教學科的知識體系、基本思想與方法，掌握所教學科內容的核心知識、基本原理與技能；三是通過教材修訂解讀（有效教學分析）、教學疑難問題解析和課例觀摩研討，使參訓教師具備將新課程理念與要求全面落實到教育教學之中的能力，提高有效教學設計、課堂觀察與實踐反思的能力。
通過此次培訓，使我進一步理解了加強師德教育和提升教師職業道德修養的重要性，通過認真聆聽專家的講解，激發了我對教師職業的更深入的認識；同時，通過學習修訂的義務教育課程標準，理解了數學學科的性質與定位，對數學學科教學的知識體系、基本思想與方法有了清晰的把握，并通過專家講授與解讀以及自學，更深入地掌握了數學學科教學內容的核心知識、基本原理與技能；三是，通過觀看課堂教學實錄，并結合作業要求，了解并學習了通過教材修訂解讀（有效教學分析）、教學疑難問題解析和課例觀摩研討，使個人對新課程理念以及如何提高有效教學設計、課堂觀察與實踐反思等方面有了更具體的認知。
二、按照國培計劃的要求，認真完成各項既定任務
“國培計劃（20xx）”——安徽省農村中小學骨干教師遠程培訓的實施方案以及培訓內容非常豐富，設置科學合理，我在參訓過程中，嚴格按照“國培計劃（20xx）”的要求，認真看課、完成作業、活動、發話題、上傳資源并對課程及同行的話題進行交流和評論。在學習整個過程中，對“國培計劃（20xx）”的課程視頻教學，安排的三個模塊，我都能一一認真觀看，如模塊一的師德修養部分含有《中小學教師職業道德規范—專家解讀》、《走在行知的路上—師德報告》、《走進心靈，師德無痕—師德報告》，模塊二專業理念中的《教師專業標準（試行）》解讀 > 《教師專業標準》、《自主發展取向的教師專業成長》；模塊三研讀課標、教材中的《義務教育數學新“課標” 的理念及案例解讀》、《一年級教材整體介紹》、《人教版<義務教育教科書數學一年級上冊> 教材介紹》、《人教版義務教育教科書 數學一年級下冊>教材介紹》。在每個模塊中，個人結合專家的講授與解讀及時撰寫心得，完成作業，如《一年級教材整體介紹》模塊中完成了《本學科全年段教材的內在聯系》作業，《教師專業標準（試行）>解讀》模塊中完成了《專題講座學習心得筆記》作業，在《人教版義務教育教科書 數學一年級上冊>教材介紹》模塊中完成了《起點年級教材（或課標）修訂要點》作業，在《自主發展取向的教師專業成長》模塊中，完成了《專題講座學習心得筆記》作業，在《教學設計與課例分析》模塊中完成了《圍繞本學科提供的課例進行課堂觀察，完成記錄表單》作業。
三、合理安排學習時間，積極參與國培學習各項活動
按照“國培計劃（20xx）”——安徽省農村中小學骨干教師遠程培訓的實施方案的要求，本次個人雖然平時的教學負擔重，加上本學期又額外承擔了學校管理工作，學習時間非常有限，但是為了提高自己的教育教學水平，促進教育觀念的更新與教育管理水平的提升，我在繁亂的工作之余，利用可用時間甚至常規休息時間按部就班完成了四個板塊的學習任務，包括課程學習、學思作業、互動交流以及校本研修和在崗實踐作業。
一、課程學習方面，到目前為止，個人已經全部觀看了安排的所有課程視頻，閱讀了相關課程文本資料。
二、按照培訓計劃的要求，對所學課程及時總結，完成規定的課程作業，并從自己的作業選擇一篇自薦給指導老師考核。
三、互動交流方面，我在學習過程中，能積極參與學科活動，參與學科相關話題研討，并將平時搜集的或自己制作的文件資源上傳與同行共享，對專家的解讀精彩之處給予點評，發表個人的見解，對學友的作業認真拜讀，并留下個人的意見，參與上述各項活動的過程中，雖然有些一詞一句帶過，但是也飽含熱情，無論是專家的精彩解讀還是學友的話題、作業、設計等等，有很多值得我個人深入學習，受益匪淺。
四、參加校本研修和在崗實踐作業方面，個人能結合本次國培以及自身教育教學實際，提交了相應的實踐作業，并積極參與校內同行交流與研討。
一輪培訓工作即將結束，“國培計劃（20xx）”——安徽省農村中小學骨干教師遠程培訓對我的幫助很大，受益很廣，啟發很多。在國培省級骨干教師遠程培訓的后期，我將努力將所學化入我的平時教育教學工作中去，并從專家以及學友們精彩的觀點中汲取更多有益的營養，不斷加強自身理論及業務學習，不斷通過教育教學實踐，促進和提升個人的理論和實踐水平，為學校的教育教學更好服務。為皖北農村教育事業的發展做出自己的貢獻。
中小學骨干教師培訓總結3
尊敬的xxxx省教育廳領導、尊敬的xxxx教育學院的各位領導、親愛的老師們、同仁們：
大家上午好。我叫xxxx，來自xxxx市xxxx區教育研究培訓中心，很榮幸能代表參加年“國培計劃”(xxxx)——xxxx省中小學骨干教師短期集中培訓項目初中英語班的全體學員在這里發言。
首先，請允許我代表全體參培學員向教育部、省教育廳、xxxx教育學院的領導致以崇高的敬意，向xxxx教育學院繼教中心和xxxx教育學院外語系的老師們為我們所做的精心準備和辛勤勞動表示衷心的感謝!
我從xxxx年畢業到現在，轉眼間，從事教師這個行業已經近20年了。從初入教壇的惶恐和困惑中慢慢走出來，學會如何從容的站在三尺講臺上，到后來的比較嫻熟地開展教學，傳道授業解惑，以及到xxxx年擔任xxxx市xxxx區英語教研員開始進行英語教學的研究。在這個過程中，我自己是深刻體會到了一位教師的成長和成熟的過程。和在座的每一位教師一樣，我們的內心有一樣是非常一致的，那就是我們都堅定地選擇了教師作為自己事業，愿意為這個事業奉獻自己的愛，并將更加努力的去堅守。
在自己的成長過程中，除了有自己對教育事業強烈的愛心，責任心，事業心，更離不開各級部門的關心與支持。我從一名普通教師成長為能夠在專業上起著一定引領作用的優秀教師及教研員，從一位只能上研究課、參賽課的老師成長為既能上課又能和大家一起分享經驗做講座的老師，這其中的發展過程是離不開教育部、省教育廳、xxxx教育學院繼教中心和xxxx教育學院外語系的領導以及老師們的關心與指導的。是他們給我提供了一個又一個的平臺，一片又一片成長的沃土，越來越寬闊的空間，讓我在其中不斷學習，發展提高自己的教學水平。我印象特別深的就是xxxx年第一次參加我們xxxx省教育廳組織的送教下鄉活動，我第一次給老師們做專業講座，而送教地點就是我的家鄉—--內江，可以想象我是多么的緊張與惶恐。那時的我，如果沒有xxxx省教育廳提供的機會，xxxx省教育學院老師們的指點，我是無法邁出這一關鍵之步的。在此我要真誠的說一聲：謝謝你們!
后來我有幸得到了xxxx省教育學院繼教中心和xxxx教育學院外語系提供的更多的學習和展示的機會，能夠在他們的引領下參與了各種國培、省培市培項目，特別是能為地震災區的教師培訓奉獻出自己微薄的力量，感到真的非常幸運。當xxxx年中國教育部陳小婭副部長親臨xxxx省教育學院溫江校區教師培訓現場，關心教師培訓并肯定xxxx省教育廳和省教院的培訓工作時，我真的為我們的xxxx省教育廳和xxxx省教育學院感到自豪與驕傲。在xxxx教育學院外語系的精心組織管理下，每一次的培訓，我都能深深體會到領導們和老師們的團結協作，認真負責的工作作風。
老師們，我們是幸運的，此次學習機會來之不易，黨和國家為我們投入了大量的人力、物力和財力，為提高初中英語教師素質，給了我們這樣一次難得的機會，所以我們一定會加倍珍惜，學有所成。
我們是幸福的，從培訓前期的準備工作，到培訓中的點點滴滴，以及培訓后的后續工作，每一個環節都是在領導們的精心策劃，老師們的認真落實下開展的，我相信我們每一位老師都能從這次培訓中得到許多新的專業信息和教學理念，實質性的獲得專業的提高與理念的提升。
作為幸運與幸福的我們，一定會在在今后的學習過程中努力鞏固知識結構，鉆研理論內涵，豐富實際經驗。遵守培訓紀律，認真學習，刻苦鉆研，圓滿完成培訓各項任務。我們相信一份耕耘，一份收獲，只要付出就有回報，我們一定能在今后更為激烈的競爭中乘風破浪，展現我們初中英語教師的風采!成長為合格的骨干教師。并將培訓的成果最大輻射化，為提高一線英語教學貢獻我們的全力!
最后，祝xxxx教育學院事業蒸蒸日上，祝愿各位領導、老師和同仁們工作順利、身體健康，祝愿各位同仁學有所成、不虛此行!
謝謝大家!
中小學骨干教師培訓總結4
20xx年x月，進修學校對我縣縣級骨干教師進行了為期兩天的培訓，我有幸參加了這次培訓，通過進修學校縣級骨干教師的培訓，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念，教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對整個小學階段的體系有了更進一步的認識；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。下面我就結合自己的實際和本次培訓心得總結如下：
一、虛心學習，提升自己
這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業、任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創新與創造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。
我們原來講要給學生一滴水，自己先要有一桶水。現在，這桶水遠遠不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭。”遠程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”，頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通途”！網上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂是妙不可言、樂在其中！在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。
二、教師的專業成長
通過培訓學習，我深刻認識到做為一名數學教師，第一，要具有豐富系統的數學理論知識。第二，要樹立“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”的基本數學理念。第三，要成為一名優秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學生合作，教師與教師間合作，教師與家長合作，教師與其他社會成員合作。第五，要做學習型的教師，在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。第六，要積極參加教學研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時代對教師的要求，特別是校本課程開發的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長的必要。
因此，首先教師要堅持終身學習的理念，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力。在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續努力學習，認真領會《基礎教育課程改革綱要》和各學科《新課程標準》的精神，積極參加各級的學科培訓，不斷更新自己的教育觀念，與時俱進，全面提高自身素養。二是要積極參加校本課程研究，提高自身的科研水平。第一，教學中進行自我反思。第二，開放自己，加強教師之間協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同發展。第三，把教學科研成果提升到理論的高度。三是在教學實踐中培養高尚的師德素養。“用一顆博愛的心去關愛每一位學生，用對國家和人民高度負責的態度去對待我們的教育事業。”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標。
三、聆聽講座，提高自身教育教學理論知識
在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。。通過幾位老師的培訓，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對整個小學階段的體系有了更進一步的認識。呂副局長的專題講座，從高中的課程結構、新課程理念的研究解讀，讓我再一次對新課程的理念進一步理解。實施素質教育，需要轉變舊的傳統的教育觀念，遵循教育發展的規律，自覺運用先進的教育理念。怎樣成為合格的骨干教師？結論：量變導致質變，質不變，是因為量不夠；有準備，就有機會，有準備，就會精彩。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。
四、注重實效，確定合理的培訓內容
正在推行的新課改，使傳統的接受式學習方式向探究性學習方式轉變，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。進修學校構建了合理的培訓內容，使學員感到“受用”、“解渴”。通過聽課、座談等形式，就學員急需和困惑的問題有針對性地進行了培訓。開設了內容豐富、形式多樣的專題講座。學員們通過研討反思和不斷剖析，經過努力完成了富于挑戰性的問題，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中。
總之，通過培訓使我認識到，教師要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，不斷反思教學實踐，使自己成為名副其實的骨干教師，在教育教學中真正起到模范帶頭作用。
收獲與困惑同在，以下是我的幾點思考：
1、積極反思，在反思中成長。
本次骨干培訓使我們在感知新理念的同時實踐新理念，真正實現“在行動研究中成長”。但由于受訓教師培訓時間過短，以完成培訓任務為要旨，在一定程度上影響了培訓的效果。
2、各種培訓形式并舉，增強培訓的實效性。
骨干培訓形式應多樣化，除了理論學習以自學與專題講座相結合，我認為還應當強化互動式、探究式培訓。本期培訓班雖然在互動參與、研討反思上作了一定嘗試，但力度、深度、熱度不夠，還應增設模擬課堂，讓學員重新設計課程，在模擬課堂上實踐自己的教育理念，這樣可將每位學員趕上架子，使他們敢想、敢說、敢做，真正成為學習的主人。同時，面對指導教師敢于質疑問難，在切磋中不斷獲得提升。
3、加強長效學習。
一位優秀教師的培養絕非“一暴十寒”所能達到。為此，我認為骨干教師的培訓還應加強長效學習的管理。學員返校后，培訓院校、指導教師和學生之間可通過網絡、電話、書信等媒體進行交流、切磋、探究，繼續發揮指導教師的指導、引領作用與學員間的相互促進作用，形成一種跨越時空的學習型組織。
我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：
1、借助遠程研修，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以便更好的適應新時期教學和時代的挑戰。
2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
3、愛孩子是教師的天職，愛是教育的源泉，愛學生就可以給學生一個健康的思想，良好的學習心態，所以，我必須關心愛護每一位學生，使他們在我的呵護下茁壯成長。
4、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。
5、加強自己的師德修養，為人師表，甘愿奉獻，爭當表率。 通過這次的培訓使我的思想得到了洗禮，在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地學，慢慢地教，在教和研中走出自己的特色，求得教學質量的穩步提高，求得學生的全面發展。一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，不斷學習，不斷提升自身素質，同時改變陳舊的理念，迎接新的挑戰。
中小學骨干教師培訓總結5
我有幸參加了景東教師進修學校舉辦的“縣級小學語文骨干教師培訓班”的學習活動，8月8日至9月7日的集中學習是本次培訓全程的第一階段。我非常珍惜這次來之不易的學習機會，在集中培訓的日子里，我始終以骨干教師的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動。雖然第一階段培訓的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。
一、專家培訓，提高認識
1、對骨干教師的概念認識
十年之前，我被分配到了現在所任教的學校，在這所學校里，我是年齡最小的，剛回來時，憑著年輕和學校里的豪情壯志，我把在學校里學到的知識和技能充分運用于教學中，那時的工作算得上是得心應手。工作了幾年之后，當初的豪情壯志隨著時間的推移慢慢消失，人也漸漸被老教師的行為潛移默化，教學方法也在不知不覺中和應試教育接上了軌。當面對學生渺茫的目光，我才認識到了轉變自我勢在必行，從哪里入手呢?幸虧參加了這次培訓，專家們的講座為我打開了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開朗。沒來學習之前，聽習慣了別人說自己是骨干教師，自己在不知不覺中也誤認為自己真的是骨干教師，進入了骨干班之后，我才發現自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡直是相差千里，無論在知識上還是在技能上，自己都低人一等。為了追趕那些真正的骨干教師，在集中學習期間我按時到校，專心聽課，認真做筆記，積極參與討論，努力完成老師布置的各項作業。在校培訓的時間是緊張而有序的，每天除了吃飯和睡覺就是學習，時間安排得擠擠的，有時甚至晚上，我們都要加班做老師布置的作業。時間雖然過得匆忙，但每天的感覺都是充實而興奮的，因為每天的忙碌都給我帶來了不同程度的收獲。以前我總認為無論是運用什么手段，只要讓所教學生成績名列前茅就是骨干教師，現在才發現自己的認識原來是那么的膚淺，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業道德、教育思想觀念、專業知識與能力、教育能力、個性心理品質等方面都是在一般教師水平以上的，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的。聽了專家的講座我對自己進行了深刻的反思，以后我將重新看待職業倦怠，關注孩子的性格特征，注重和孩子進行心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。
2、對人文精神的認識
通過小學語文骨干教師培訓班學習，讓我清楚地認識到什么是人文素養，怎樣才能培養學生的人文素養。人文精神不能靠強行說教傳給學生，傳統的填鴨式教學適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。教師要培養學生的人文精神，要在以下兩方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫乎先情。”語文教學是情感教學，它主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學高為師，身正為范”，作為學生的學習榜樣，教師的行為在很大程度上會影響孩子一生，如果我們有不良行，那么它將直接會給孩子的心靈留下深遠影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。教師必須做到以身作則，這樣才能讓學生親其師而信其道。
3、對學生課外閱讀的認識
以前我總會給學生提供一些課外讀物，后來有同事告訴我：“學生根本不用去增加什么課外知識，現在的學生只要把課本上的知識掌握牢固就不錯了。你看看我們班，一本課外書都沒有，可學生每年的成績都不賴，讓學生看課外書是很一種耗時的活計。”聽著同事的好心勸告，再看看她們班每年的統考成績，我開始困惑了——繼續還是停止呢?幸好參加了這次培訓，它讓我認識到了學生讀課外書的重要性，課外書不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的知識是有限的，隨著社會經濟的日益發展，學生光學教材上的知識，已經不能滿足日后自身發展的需要，這就要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學生的閱讀視野，不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，培養學生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，拓展學生的閱讀內容，除了那些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學生從課堂學習中走向課外學習，進而實現學生的自主學習。課外閱讀不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是一種促進，隨著課改的進一步深入，語文教師這個引導者的角色地位顯得越來越重要。
4、對新課程教學理念的進一步認識
專家們的精彩講座讓我對新課程有了進一步的認識，。
新課程的知識觀：學生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識;
新課程的的人才觀：自覺地圍繞新課程的培養目標開展教學活動，著眼于促進每一個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能;
新課程的教學觀：自覺地關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系。
新課程的學生觀：要使每一位學生都能全面和諧地發展，都能使個性得到充分發展，學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人新課程的的評價觀：自覺地發揮評價促進學生發展、教師提高和不斷改進教學的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。觀念是改革的先導，不同的教學理念，將會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。通過培訓我認識到了新經濟形勢下的教育要培養的是創新型人才，還知道了要在傳統的教學模式上創新的教學模式才是新的教學模式、以及怎樣的課是一節好課、怎樣寫優質教學案例、怎樣對學生的行為進行評價才是有效、
二、電腦培訓、提升能力
二十一世紀是信息飛速發展的時代，中國加入“wto”，與國際接軌。隨著現代信息技術的迅速發展，計算機、多媒體和網絡將成為今后人們獲取知識、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是知識經濟時代的“新文盲”。在教學領域利用計算機網絡和多媒體技術進行教學已勢在必行。作為小學語文骨干教師，應該具有一定的現代教育理論并掌握一定的操作技術。電腦培訓雖然只是短短的一天時間，但是老師的講解，學員們的交流讓我認識到了運用多媒體輔助教學的好處，它能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，激發學習興趣，增大教學信息，優化教學過程，提高教學效率，它的使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。
三、課堂觀摩、汲取精華
第一階段培訓接近尾聲時，輔導老師帶我們走進了縣小和民小的實戰課堂，每聽完一節課，指導教師都組織我們認真進行評課，自我反思，找出課堂中的閃光點，取長補短。評課活動中，我們小組的成員團結互助，積極發言，一起討論教學中的困惑，交流聽課中體驗到的精髓，每一次討論、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流，一次次的評課活動不僅提升了我們的教育教學技能，同時也增長了學員之間的感情。在為期一個星期的教學觀摩中我的收獲頗多，特別是縣小楊成金老師的那節課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中，我不僅領略了他高超的教學藝術，同時還被他的那種獨特的教學方法所折服。參加培訓之前，為了節約時間，課堂上一貫都是我先提問題，學生根據問題尋找答案，從中掌握知識。課堂雖然勉強突破了教學中的重難點，但是學生的創新思維卻絲毫沒有得到發展。通過觀摩楊老師的課堂，我發現讓學生自己質疑不僅不浪費時間，而且還可以在很大程度上調動學生的積極性和自主性，使學生充分的在問中學，學中疑。短短的一周教學觀摩，不僅更新了我的教育思想與觀念，探索了新的教學模式，同時也提升了我的評課和教育教學能力。
四、分散學習，完善自我
20xx年9月7日至20xx年8月8日，是培訓的第二階段，這階段主要是把所學到的知識用于實踐。在工作中，我不斷搜集教育信息，學習教育理論，把所學的教學理念和別人新進的教學方法進行咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。有空就多看一些關于教育教學的書籍，抽時間走進同事們的教學課堂，以此來增長自己的專業知識和教育教學水平。上課時為學生營造和諧、寬松、民主的教學氛圍，同時想盡辦法調動學生的學習興趣，盡量做到導入新課時引發學習興趣，講授新課時保持學習興趣，鞏固練習時提高學習興趣。課后經常寫簡短的教學反思，對該堂課的得失有所記載。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”，的確如此，任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。寫教學反思，可以使自己的教學水平在不斷的解決不足和彌補遺憾的過程中得到提升，以便今后上課時做到揚長避短。
將近一年的培訓學習，使我受益匪淺，在此，我要感謝進修學校的老師和給我們講課的老師們，是你們的講解和幫助讓我對曾經的困惑撥云見日，以后，我將盡最大努力鞏固和應用培訓成果，不斷完善自我，為國家新一輪基礎教育改革盡微薄之力。
中小學骨干教師培訓總結6
沒有目標的教學是盲目而無效的教學。沒有目標的培訓同樣也是盲目而無效的。確定中小學骨干教師培訓目標首先要領會骨干教師的涵義。何謂骨干教師？我們認為，骨干教師應該是一個有思想并能喚醒他人思想、愛學習并能影響他人學習、敢創新并能激勵他人創新、善研究并能帶動他人研究，可發展并能促進他人持續發展的有較高活躍度、美譽度、認可度和較強的學習力、影響力、輻射力的優秀教師。
基于我們對“骨干教師”的理解，我們試圖通過多條途徑，多種形式，多項活動，搭建學習平臺、實踐平臺、交流平臺，為其成長、發展盡責用心出力。也許我們的希望沒有完全重合你們的希望，但我們愿意用我們殷切的希望復合你們崇高的理想。我們一起走過了一段不平凡的旅程，今天，迎來了農村中小學骨干教師培訓班隆重喜慶的結業典禮，我們將和302名圓滿結業的學員一起分享這份“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的喜悅，一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長故事。
兩年的行動研究，為了真正體現目標的明確性、培訓的實效性、學員的主體性，我們實施了五項策略，選擇了五條路徑，創設了五種課堂，凸顯了五個亮點。
1．健全項目組織管理，為骨干培訓保駕
在骨干教師的選拔、培養、評價、管理工作中，領導的高度重視與政策上強有力的支持是培訓工作得以順利開展的保證。縣教委設立中小學骨干教師培訓工作領導小組。教委主任周剛、教育工委書記唐詩雷任培訓工作領導小組組長。教育工委副書記沈海林任副組長，教委相關科室及培訓機構負責人為成員，負責規劃、統籌工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在教師進修學校，負責培訓工作的具體組織實施。縣教委劃撥專項經費為骨干教師培訓保駕護航，僅教育考察經費一項就達30萬元。我們按照“深度分析現狀，深入研究需求，深化培訓認識”的思路，做到統籌管理，專款專用，把骨干教師享受的這份其他教師沒有享受到的培訓福利的效益發揮到極致。
2．構建專業課程體系，為骨干培訓護航
教師的專業標準有三個坐標體系：即“道德坐標體系—專業知識坐標體系—專業能力坐標體系”，如何銜接教師培訓“形而上”的理念與“形而下”的操作，我校結合實際，開展了以聚集課程為重點的培訓模式研究。我們通過“專題研究破解課程設置難題——基于課堂探索培訓課程模式——師德修養充實培訓課程內容”三大體系科學地設置培訓課程。在集中研修階段設置了“師德修養、專業理念、專業知識、專業能力”四大模塊，旨在增長學員學科知識、更新教學理念、提升專業素養。培訓以案例為載體，采取專題講座、案例分析，觀摩示范、學員研討等方式，為學員構建了一個豐富學科專業知識，提升學科教學能力的網絡體系，力求通過系統的學習促進其專業發展，能力形成。
3．建設研修實踐基地，為骨干培訓奠基
我們認為，能讓理念轉化為行動的培訓才是有效的培訓。理論學習要形成能力離不開廣泛深入的實踐，建設好研修實踐基地，加強培訓機構與培訓實踐基地的深度合作，能為學員提供更寬闊的訓練舞臺。為了發揮研修基地的主導作用，本著“依托基地，服務基地”的原則建設基地。培訓基地的選擇既考慮區域分布特點，又兼顧各鎮鄉的縱深輻射，還考慮基地作用發揮的多元性、均衡性。我們將全縣95所中小學列為研修實踐基地，選擇性地在不同的基地開展不同的培訓活動，基本做到每個研修基地的學科教師都能享受骨干教師培訓的資源。
4．創建任務驅動模式，為骨干培訓尋法
“任務驅動培訓模式”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的培訓模式，它將以往以傳授知識為主的傳統模式，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的培訓模式。“集中研修—自主研修—合作研修—成果鑒定—效能考核”五個培訓階段都給學員布置了相關的任務，這些任務既有個人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。重要的是設置的任務調動了學員多種感官，觸動了學員多元思維，同時加強了完成任務的過程指導及反饋。在接受任務—完成任務—反饋評價過程中，學員不斷獲得成就感，激發求知欲，逐步形成獨立探索、自覺反思的自學自修能力。學員的學習力在完成一個個學習任務的過程中自然習得。
中小學骨干教師培訓總結7
20xx年6月28日至7月7日，我在華南師范大學參加了20xx年廣東省中小學骨干教師集中培訓活動。培訓活動分為兩個階段：第一階段為通識理論培訓，第二階段為分科學習。
在通識課程培訓中，省教育廳副調研員黃忠作了《骨干教師培養的要求與建議》的報告。報告指出，此次骨干教師培訓的目標是更新現代教育理念，提高學科教育理論水平，提升科研的能力、指導青年教師的能力、教育技術能力和學習能力，在地區中起師范引領作用。黃忠副調研員殷切希望，骨干教師要有俯仰天地的境界，要有悲天憫人的情懷，要有透徹人生的智慧，勇于實踐，大膽探索，學以致用，敢于創新，率先垂范，發揮榜樣的力量。
接下來的幾天時間里，我們全體培訓學員先后學習了華師大信息技術學院焦建利教授的《關于教師學習的十點思考》、深圳高級中學心理咨詢中心主任蔣平老師的《陽光心態與幸福教師》、廣東教育學院副教授許錫良的《人性、人權與教育》、華師大副研究員高廣方的《生本教育的理念與實踐》、華師大副教授王清平的《中小學德育改革的新路向》、華師大教授王紅的《中美基礎教育的觀察與思考》、劉良華教授的《教師行動研究及其寫作：演講與傳播》，還聽取了深圳市育才中學夏建平老師的成長經歷報告和嚴凌君老師語文課改的做法。
焦建利教授《關于教師學習的十點思考》的報告，給我印象最為深刻的有兩點：一是時代發展了技術進步了，但學校教育發展還是很緩慢，70年前陶行知先生指出的教育存在的問題現在依然存在，甚至在某些地區還很嚴重！二是教師教育技術的滯后與教育發展要求存在一定的矛盾，作為教師掌握現代教育技術不斷滿足現代教育需要是多么的迫切、多么的重要！
蔣平老師《陽光心態與幸福教師》的報告用大量的事例說明教師面臨的壓力，向我們提出了心理減壓的方法和快樂人生、幸福教師獲取的途徑。他強調，擁有陽光心態就能改變世界。蔣平老師的報告使人受益匪淺。
許錫良副教授的《人性、人權與教育》的演講，從生命之謎和生命的寶貴闡述敬畏生命的必要性，從生物的本能、人性的差異闡述尊重生命個體的重要性，指出每一個人都有其自身的價值，每一個人都是不可替代的。因此教育就不能搞大同教育，就不能唯分數論，中小學教師要有理性之心、寬容之心、仁愛之心、敬畏之心去看待每一個孩子、對待每一個學生。許副教授的觀點令人耳目一新！可惜的是，許副教授沒有進一步闡述造成中國教育脫離人性的原因和環境，以及改變這種狀況的方式和途徑。其實，單純靠教育工作者去改變中國教育人性、不尊重人的基本權利等狀況是不可能的。
高廣方研究員的《生本教育的理念與實踐》從生本教育這個主題出發，闡明了生本教育相關的生命觀、學生觀、教學觀、教師觀、課堂教學觀，并用一些具體的事例加以佐證，給我們以很大的啟迪。
王清平副教授《中小學德育改革的新路向》的報告，圍繞中小學德育改革這個中心，闡述了德育改革的背景、方向和具體內容，強調以“誠實守信”為核心的為人之德、以“責任心”為核心的為事之德、以“愛國”為核心的為民之德、以“熱愛生命、追求完美”為核心的立身之德作為中小學德育改革的內容，具有很大的指導意義。
王紅教授的《中美基礎教育的觀察與思考》的報告，比較全面地介紹了美國基礎教育的一些情況，結合中國基礎教育的狀況闡述了自己的一些看法，大大開拓了我們的眼界和視野，啟迪我們思考。歸納王教授報告的觀點，以下幾點給我留下了深刻的印象：第一，中美教育的基礎不同。美國教育的基礎在于學習和發展的基礎，在于會學，會學的重點在于培養思考能力，質疑、發現、提出問題和解決問題的能力。而中國教育的基礎則在于基礎知識和基本技能，重點在于獲取知識和信息，在于學會。第二，中美基礎教育的教學目標不同。美國的基礎教育則重于能力導向的教學目標，而中國的基礎教育則重于知識導向的教學目標。認為對美國教育教學目標的理解是認識美國基礎教育的根本所在。第三，美國基礎教育比較強調對人格、尊嚴、情感、平等、自主、獨立思考等意識的教育，重視教育的公平與民主。最后，王教授也指出美國基礎教育也面臨許多困惑和挑戰，中美兩國基礎教育正有互相借鑒、殊途同歸的趨勢。
通過王教授的報告，我們對美國基礎教育有了更深入的了解。但王教授的報告有些方面是值得思考的。首先是對“贏在起點輸在終點”的質疑。這個觀點曾經風行一時，并被很多專家、學者津津樂道，甚至拿出來嘩眾取寵！我們的教育真的是“輸在終點”了嗎？如果回答是肯定的話，我們就無法解釋我國基礎教育所取得的成就，就無法解釋我國在科技領域的某些方面取得的輝煌、頂尖成果。其次，我作為一個基礎教育工作者并不諱言我國基礎教育存在的問題。我們發現，當人們痛陳中國教育存在問題的時候，很少去思考和探索問題的根源所在，更不用說采取行之有效的方法和途徑去解決。很多情況表明，如果不改變基礎教育的評價體系、不改變高校招生制度、不改變教育資源不均、不改變學校的大班制，等等，那么，改變中國基礎教育的狀況和解決相關存在的問題將會是“蜀道難，難于上青天”！本來，新課程實驗在某種程度上可以彌補傳統教育的不足和解決基礎教育存在的一些問題，但令人遺憾的是，隨著新課程高考的模式化和定型化，新課程的有關要求和理念成為一紙空文！
劉良華教授的報告《教師行動研究及其寫作：演講與傳播》，教給我們教育研究和選題的方法，對于我們開展教育科研活動有很大的裨益。
在第二階段的分科培訓學習中，我們再次領略了華師大歷史文化學院專家、教授的專業風采和敬業精神。他們孜孜不倦的教誨，至誠至善的人文關懷，使我們感覺到，華師大歷史文化學院是我們廣大中學歷史教師知識更新的殿堂、教學成長的精神家園。從7月2日到7日，專家學者先后給我們上的課程有《中國古代史前沿問題研究》、《中國近現代史前沿問題研究》、《世界史前沿問題研究》、《中學歷史教學中的史學理論問題研究》、《歷史研究論文寫作方法概論》、《中學歷史教育前沿問題研究》、《高師歷史學課程體系改革的探索與實踐》、《中學歷史多媒體教學研究》、《歷史教師從職業化走向專業化》、《中學歷史教學研究的熱點問題》、《學案教學的原理與方法》、《中學歷史教育研究方法示例：合作學習》、《廣東省中學歷史教育研究的現狀》等。
左雙文教授的《中國近現代史前沿問題研究》告訴我們，隨著新史料的公布，中國近現代史研究出現了前所未有的機遇。新史料包括臺灣地區公布的蔣介石、陳誠、朱家驊、閻錫山等人的日記、往來電文，俄羅斯公布的前蘇聯檔案。這些新史料有利于專家、學者研究中華民國史、中蘇關系史、國民黨史、中共黨史、國共關系史。左教授指出，實際上在上述領域的研究也取得了很多新的成果。如楊天石、楊奎松、陳紅民等人對國民黨、蔣介石歷史的研究，唐寶林、郭德宏等人對共產國際與中國革命、中蘇關系、中共黨史及陳獨秀的研究，都取得了十分可可喜的成就。該課程對于我們了解中國近現代研究最新動態、最新成果以及知識更新具有十分重要的作用。
陳文海教授的《高師歷史學課程體系改革的探索與實踐》這一課，向我們說明了高師歷史課程改革的背景、基本目標、預期成果和教材編寫的原則、體例。我十分贊同陳教授主持編寫這么一套高師歷史學課程。因為，我曾經受學校指派，參加了20xx年、20xx年河源市政府組織的赴華師招聘教師工作，在面試環節我深感高師歷史課程與中學歷史教學存在嚴重脫節的情況，相當部分應聘大學生除了實習期間接觸過中學歷史課程外，在大學里基本沒有看過現在的中學歷史課程，歷史課程標準更不用說了。我認為，這套高師歷史課程的開發，不僅有利于高師生目標的培養，而且有利于在職中學歷史教師知識的更新和視野的開拓。我期待著這套教材的面世。
張向陽教授的《中學歷史教育前沿問題研究》，從歷史教育功能研究、歷史學科能力研究、歷史教學設計研究三個方面向我們介紹了當前中學歷史教育前沿問題研究的成果。黃牧航教授的《中學歷史教學研究的熱點問題》這一課，向我們闡述了課程改革給我們帶來的新課程觀、教材觀、教學觀、評價觀。他的另一課《學案教學的原理與方法》，比較系統地闡述了學案教學法相關問題。這三門課程既提高我們歷史教育的理論水平，又增強了我們歷史教學設計的能力。
宋德華教授的《歷史研究論文寫作方法概論》和黃牧航教授的《歷史教師從職業化走向專業化》這兩門課程，著重于歷史教學研究論文寫作理論和方法的介紹，將有助于我們提高歷史教學研究的能力和論文寫作的'能力。
總之，十天的培訓學習收獲是挺大的。歸納起來，可以這樣總結：思維視野得以擴展，學科知識得以豐富，思想觀念得到更新，教學和研究能力得到提高。在這里，我對為骨干教師培訓付出辛勤勞動的華師專家、教授表示衷心的感謝，同時對他們求真務實的敬業精神致以崇高的敬意！今后，我將仰望星空，腳踏實地，繼續完成好以后三個階段的培訓學習任務，自覺地將學到的東西應用在歷史教學實踐中。但愿這些收獲，能夠化作理性的春風，去驅散教育空間的陰霾；但愿這些收獲，能夠變成理性的陽光，去普照教育這方凈土！-中國編輯整理。
中小學骨干教師培訓總結8
五月十五號那天，我參加了新教師的第二輪培訓。那次培訓更加注重實踐，通過聽名師的課來讓我們切身感受該如何將理論與實踐相結合。第一節課是二年級的《鳥島》，陳艷老師給我們呈現出了一個豐富多彩的鳥島，讓我們和學生一起到海西皮游覽了一番。第二節課是五年級的《望月》，那是一篇很美的文章，王燕玲老師則給我們描繪出了一幅美輪美奐的月夜圖，課堂中，王老師將話語權交給孩子們，讓他們去評價文章，說出好在哪里，我發現孩子們的語言表達能力非常棒，我想這與王老師平時的努力是分不開的。這兩節精彩紛呈的課使我受益匪淺，在課堂教學方面我還有很多的地方需要努力。
中午的時間，黃海路小學的領導則組織我們參觀了學校，這使我們對黃海路小學的校園文化有了更深的理解。學校的廣場充斥著濃郁的儒家文化氣息，而展覽廳里學生的作品又讓人贊不絕口，最使人印象深刻的是學校的圖書館，里面的布置很溫馨，藏書很豐富，讓我待上一整天也是愿意的。下午我們聽了兩場講座，一場是有關于建構生態式課堂的，一場是梁培斌校長講述的他的經歷
中小學骨干教師培訓總結9
伴著窗外飛舞的雪花，踏著新年的腳步，在寒假即將到來之際，我們清原縣教育局、教師學校領導教師、全縣中小學領導和“十二五”中小學骨干教師近400人，齊聚XX一中，開啟了“十二五”中小學骨干教師培訓啟動儀式。這無疑是縣教育局、縣教師學校的又一重要舉措，旨在引領和帶動全縣教師實現專業成長，打造一支高素質的教師隊伍，為切實提高教育教學質量保駕護航。
會議由教育局基礎教育股楊股長主持。首先由教師學校秦校長宣讀“十二五”中小學骨干教師培訓方案。方案翔實具體、組織嚴密有序、可操作性強，對全縣骨干教師的成長和殷切關懷展露無余。接下來由教育局主抓基礎教育的李主席做了重要講話，其對于教育的殷切希望和拳拳之心讓我們熱血沸騰。接下來，由新老骨干教師代表發言，一方面，通過名師——一中高XX的成長實例，為全縣骨干教師走專業成長道路起到一個引領作用；另一方面，通過新骨干教師代表XX中學高學生老師的激情洋溢的動員講話，號召全體培訓班學員抓住機遇、腳踏實地、博采眾長、開拓視野、認真學習、學以致用，爭取早日踏上專業成長的道路。
接下來，縣教育局和教師學校對參加“第八屆‘中石油、中石化’杯職工技術運動會”教育賽區獲獎的老師進行了表彰。參賽的16名教師中有的獲得了教學能手的榮譽稱號，有的獲得了優秀選手榮譽稱號。讓我們對于基本功大賽演練的場景再次浮現在眼前。多少個休息日、多少個訓練日的“痛苦的折磨”；局領導、師校領導的全程跟蹤；多少位師校老師、多少位學校領導為大家忙碌！作為參賽選手，雖未獲獎，但成長歷歷在目，了然于心。只有在心里衷心獻上一句：謝謝你們了！更為獲獎的兄弟姐妹真心的送上一句：祝賀你們！
接下來，由XX市教師進修學院黨委書記鄭重做了題為《中小學骨干教師的專業素養》的專題講座，把上午的啟動儀式推上了高潮！會場上持續的掌聲，既是送給鄭重書記的，更是送給縣教育局、教師學校的！讓我們有幸聆聽了專家對于骨干教師的理解。讓我們找到了專業成長的航標！
中小學骨干教師培訓總結10
在XX年的7月20日至8月3日期間，我很榮幸地參加了安慶市XX年小學骨干教師市級培訓班的學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。
首先，我向大家匯報一下本次培訓的內容。7月20日，學員報到，領取培訓資料。共有600多名學員，分別來自安慶迎江區、大觀區、宜秀區、開發區以及八縣的小學骨干教師。下午，舉行開班儀式。7月21日，開始分班授課，有小語班、小數班、英語班、美術班、班主任班、信息技術班和學前教育班7個班，我參加的是小語班的課程。
我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風風火火還忙著招生任務的老師來給我們上課，按課表她應該給我們上《新課標》，但她說因為課件沒做好，所以先給我們講《教師專業成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓期間的主要培訓教師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學了幾個專題：為什么要提升教師的專業成長？于漪的教師專業發展的路標；開展教育敘事研究促進教師專業化發展以及新課標的內容。后面的那么多天，我們陸續接觸了其他幾位培訓教師，有年輕的女計算機教師，有斑白頭發滿腹經綸的小語教老師，還有兩位溫文爾雅風度翩翩的桐城實驗小學的特級教師。
在這里，我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。
一、語文到底教什么？語文姓“語”，語文教學的根本任務乃是培養學生系統地學習漢語，提高學生運用漢語的語言活動能力。
1、語言訓練的概念、內涵
語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓練——向學生傳授語言知識，又要進行言語訓練——發展學生的言語。對于小學生來說，掌握語言體系不是學習語言的目的，而是為了進而自覺地不斷提高言語能力。所以，小學語文教學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練。
2、語言訓練的依據
語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語言這個工具。”如果說西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點則是“人治”。從心理學角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學生生理和心理特點決定的。
3、語言訓練的內容、重點、根本
語言訓練的內容不僅是語言基礎知識、基本技能的訓練、語感的訓練，還應包括情感態度的培養和語言學習習慣的養成。根據小學生學習語言的需要，應著重進行幾種語言品格的訓練，即語言完整性的訓練，語言條理性、系統性的訓練，語言具體性、生動性的訓練，語言明朗性的訓練，語言準確性的訓練，語言構造的訓練和語言速度的訓練。
語文課程標準首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學的目標之一。可見，語感的培養不僅是語言訓練的重要任務，也是語言訓練應達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學語文教學，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，鮮明生動的文學形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培養有助于扭轉這種現狀，既能充分體現語言訓練的“個性”，又能使學生受到人文精神的熏陶感染。語感訓練可以從4個方面抓起：培養語言的準確領悟感，培養語言的流暢舒適感，培養語言的情味品用感和培養語言的形象再現感。
4、怎樣進行語言訓練？
首先，樹立科學的語言訓練觀；其次，確立“時時”“處處”皆語言訓練思想；最后，科學地進行語言訓練。
二、語文該怎樣教？
1、小學語文教學規律
（1）語文與生活密切相關。生活是語文學習取之不盡、用之不竭的源泉，兩者的關系是“魚到水里”、“鳥到林里”（陶行知語），只要我們植根現實，面向生活，語文學習就有廣闊的天地。
（2）學習語文就是學習文化。語言文字是文化的一部分，學習語文的過程，實際上是學習民族先進文化與民族優秀品質的過程。
（3）語言與思維訓練同步。學與教的心理學研究表明，學生的學習心理發展存在兩類相互作用的活動，一方面是感覺、思維、知覺和智慧的活動，另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動，換句話說，在教學情境中，教師要引導學生在這兩類心理活動過程中轉來換去，語言學習與思維訓練才能緊密結合，學習效果才好。
（4）語言積累有助于語感的培養。在豐富學生的語言積累的時候，除了要豐富他們的語言形式的積累、言語內容的積累外，還需豐富學生的生活閱歷的積累、情感體驗的積累，如此，才能培養學生良好的語感。
（5）語言的學習離不開言語的實踐。聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，學生的言語實踐能力即聽、說、讀、寫的技能才能逐漸得到培養和提高。
2、小學語文教學的模式
教學模式主要由六個方面構成：教學思想或教學理論；教學目標；教學程序；師生作用；教學策略；教學評價。小學語文教學模式可以分為愉快教學模式和語感教學模式。
3、小學語文教學方法
在我國，自古以來一直重視教法研究，朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學語文教學方法林林總總，數量可觀。然而，尺有所短，寸有所長，任何一種教學方法都有它的長處和短處，所以小學語文教學方法整合是必要的，它可以和社會學科、自然學科、藝體學科、信息技術學科整合。當然，在原有的教學方法上更需要創新和發展。
4、小學語文教學的策略
策略一詞，意謂計策謀略，最早見于軍事領域，后應用于教育。教學策略是現代教學論研究的新課題，至今沒有統一的概念定義。小學語文教學策略，指的就是小學語文教學的計策、謀略。從小學語文教學過程的縱向（結構）成分來看，它包含了小學語文的教學目標策略、教學方法策略、教學過程策略、教學評價策略等；從小學語文教學過程的橫向（內容）來說，它包含了小學語文的識字寫字教學策略、閱讀教學策略、寫話與習作教學策略、口語交際指導策略、綜合性學習指導策略等。依據教學目標和有效教學活動進程，我們相應地將有效教學策略分為教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略，即小學語文教師在處理每一階段的過程中所表現出來的種種“具體的問題解決行為方式”。
在培訓中，我發現，每一位專家，每一個講課的老師，都流露出積極、樂觀、向上的心態。而這些心態正是我們一般教師沒有做到的。我們很少談論教書的樂趣，而是經常在一起抱怨，說明我們這樣的教師是存在職業倦怠的，是需要培養良好心態的。所以，我想，平時工作雖然平平常常，但也要輕輕松松、快快樂樂。
接下來我想從教師的專業自主發展，結合本次培訓的心得，談談我個人的感想。受專家的啟示，我覺得教師可以從以下三個方面進行自我發展，走向教師的專業化：
一、在教學中追求和學生一起發展
作為一名教師，擁有一個班的學生就是擁有一筆財富、擁有一塊實驗田。我們可以充分利用這片天地和學生共同成長。因為教師所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個“世界”。教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養并發展這些“世界”。所以教師不論在什么時候，無論從事什么活動，都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎上，有效地調節和控制自己的心理和行為，使心理與現實相適應，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務。以閱讀教學為例，新課程指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種對話不是簡單的對話，意味著相互碰撞和共同建構。所以我們在課前一定要有自己對文本的解讀，不能過分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學生對文本的多元化解讀，因為學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思考問題的角度、不同的情感反應。這些都是文本所期待的，但是又不能片面強調學生的個性化解讀，因為學生的理解有時是片面的、錯誤的或者存在不正確價值觀導向的，這就需要我們靈活地進行提示、啟發、講解、引導，也就是教師與學生之間的對話，這種對話不僅僅是交流，還要有提升。我覺得我們只要在教學實踐中努力實現這種對話，就會在發展學生的同時得到自我發展。而教師這種與學生與文本對話的專業化素質也只有在課堂上，在教學過程中才能得到發展。
二、從教學反思中獲得發展
教學反思在《走進新課程》一書中被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。”有人曾說：“教30年書不一定成為名師，但是，認認真真寫3年教學反思，不是名師也有名啊！”可見寫教學反思的重要性。我覺得寫教學反思也是一種“對話”，是我們與“走過的日子”對話，與收獲和困惑對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學行為，這種思考的過程就是一個提高自我、獲得發展的過程，所以我們要善于反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發展。
三、以書為伴，在讀書中發展
任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，尤其是語文教師，想發展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？支玉恒老師四十多歲才開始從事語文教學，十多年的時間就成為全國著名的特級教師。支老師就是一個藏書多、好讀書的人。多讀書，多研究，這樣不但能融會他人的理論，而且還能產生自己的新觀點，推出自己的新理論。一位老師要成為一個有品味、有文學修養的人，要想發展，就要時刻與書為伴，不但讀書，還要思考，與書中人物、與智慧進行對話。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習是教師的終生必修課。在當今國際化和信息化時代，只有堅持不斷學習，與時俱進，學會學習，提高自己各方面能力，才能順應時代發展，做一名合格甚至優秀教師，我珍惜這次培訓機會，感謝校領導的認可和重視，感謝教育局給我們這次寶貴的學習機會，我要盡自己最大努力，為我校教育盡自己應盡的責任。
中小學骨干教師培訓總結11
短暫而難忘的培訓活動已經結束。現將培訓期間的學習情況總結如下：
一、培訓內容。
在培訓期間，10多位專家和一線教師從不同的方面、不同的角度在理論和實踐上和我們一起交流，其內容有：周均東老師的《課改與小學語文教師的素養》、景云萍老師的《小學語文新教材重難點分析研討》、唐朝霞老師的《小學語文文本解讀》……
專家們深入淺出的比喻，結合實際的教育理論，使我的思想和心靈受到了一次又一次的強烈碰撞，教育思想也得到了進一步提升。
二、收獲與反思。
1、樹立終身學習觀。
俗話說：“教師要教給學生一滴水，老師就要有一桶水”。這句話明確要求教師要有廣博的知識，從而也不會使自己的教學枯燥乏味，學生也會產生濃厚的學習興趣。特別在今天，競爭激烈的環境中，從自身的發展，學生的需求，家長的需要，社會的期待，更急切需要我們教師自身的知識修養。如：周均東老師講座中所談到的“五個一工程”說：“教師必須有一顆紅心，一肚知識，一張利嘴，一手好文，一筆好字。”這樣的概括讓我備受震動。同自己相比自我感覺還有許多需要努力的地方。
2、語文教學必須貫穿“情”
“語文”顧名思義是語言文字，既然是語言文字，它就能表達人間的種種真情，這種真情必須通過語言表達出來，教師在指導學生的學習活動中，教師必須首先入情，這樣才能讓學生入情入境，這樣才能與作者的思想產生情感共鳴。從而達到語文教學的目的，而平淡的教學只是教學形式的表現。如唐朝霞老師在解讀“文本”時，從字里行間里提煉的好詞佳句，引導參與培訓的教師去有感情的朗讀時，她舉到了《秋天的懷念》一課，唐老師在講解時，聲情并茂，感情真摯動人，參訓的老師無不為之動容，一個年過六旬的師長，對教學工作是那么的執著、投入，而我們這些年輕人呢？應該怎樣面對今后的工作？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。12天的培訓給人以很多的啟示，更激起了我們對語文課堂教學更深層次的反思。
短暫的培訓雖然已結束，但它給了我啟迪、思考，我將把這次學習的“收獲”作為我教學工作提升的階梯，讓它隨時鞭策我前進，做一個真真實實、心地坦然的人民教師。我將不斷努力，開拓進取，力求在教育的新天地里走得更寬、更遠！
中小學骨干教師培訓總結12
這次我有幸參加了惠濟區骨干教師選拔培訓這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。以下是我對自己參加骨干教師培訓學習的幾點心得：
一、思想認識得到了提高，通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的實現。
重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。
二、個人收獲及提高方面
1、如何構建高效課堂課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。
2、提高了專業知識水平，拓寬了專業知識結構。我不但學到了專業基礎知識和專業技能，上課的老師和教授們的樂觀向上和嚴謹治學的態度也給我樹立了很好的榜樣。其中對我印象最深也是我最喜歡的一位是張靜老師。她專業知識嫻熟，上課生動活潑，上她的課即輕松又能學到知識，她是一個充滿生活情趣快活的人，同時也是一個能把快樂帶給周圍的人，她的課正如她所提倡的一樣，每一次課都以知識和觀念為載體，傳遞樂觀和積極的信息。第一次上課，她給我們講了第一堂課的重要性，講臺就是教師的舞臺，一旦站在這個舞臺上，教師的臺詞，教師的表現，教師的上課內容應該都是需要進行精心至少是認真準備的。
3、開闊了眼界、增長了見識培訓期間學校安排我們參觀了一些著名外貿企業和公司如遼寧港捷國際貨代公司（該公司是全國百家優秀貨代公司之一），遼寧時代制衣集團和中國外運公司等，通過聽講座，參觀樣品間、港口、海關等相關處所，使我們學習并了解了外貿行業的一些流程以及企業先進的技術、生產工藝流程、管理制度與文化、崗位規范、用人要求等，使我們更清楚市場對人才的需求，為專業設置和辦學指明了方向。
4、加深了友誼，促進了交流培訓給我們提供了一個交流的平臺，我們大家來自基層，教學一線，同為教師有著共同的語言。這些老師不僅在工作崗位上各個都是能手強將，在日常生活中也是各顯神通，愛好業余攝影.他們都給我留下了深刻的印象，我從他們身上學到了很多東西，對人生有了更多的感悟。兩個月來大家互相幫助和鼓勵，這里就像一個其樂融融的大家庭，沖破了地域和年齡的限制，建立起深厚的友誼，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。
5、教師要學會終身學習，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。能參加這次骨干教師的培訓，我感到十分的榮幸，我珍惜這次培訓機會，感謝學校給我這次寶貴的提高機會，在今后的工作中，我將把所學到的知識、技能、理念應用到教育教學過程中去，不斷改進和提高教育教學水平，不辜負學校和領導的期望，為我校職業教育盡自己應盡的責任。
中小學骨干教師培訓總結13
我非常榮幸參加了貴州師范學院組織的“國培計劃”——畢節地區農村中小學數學骨干教師培訓活動，也非常感謝學校領導給我這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，始終以骨干教師的標準對照自己，嚴格要求自己，積極參加骨干班的每一次活動。十天的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、評課，也有學院的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論上的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學設計的展示。因此，這十天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。
帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想和精髓，理論的精華。聽了李建年教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。也讓我深深體會到了如何更好地去觀課議課，安仕文校長的講座也給了我很多感悟，其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要，教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問題。在為期十天的這短暫的培訓期間，培訓形式卻豐富多樣，聆聽講座、互動評課、交流說課、外出觀摩等等，每一次的培訓都帶給我思想上的洗禮、心靈的震撼、觀念的革新。如今，培訓即將結束，在感嘆時間過的太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐！也讓我反思到了自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。
因此，在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人，我會積極主動地承擔各種教學任務，注意發揮帶頭作用，熱心幫助其他青年教師，使他們能和我一起更快、更好地發揮自己的能力。積極參加各級各類的教研活動，虛心向同行學習、請教。認真學習新課程理念，積極探索有效的教學方法，時刻反思自己的教學行為，提高自己的業務水平，努力使自己無愧于“教學骨干”這一稱號。
總之，短短十天的骨干教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，自覺要鉆研的路很難，要學習的路還很長，但我的教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但終身學習還在繼續，這次的培訓就像是冬天里一抹濃濃的綠意，帶來無限希望！
中小學骨干教師培訓總結14
今年有幸參加了廣西省農村中小學骨干教師遠程教育的培訓，首先得感謝學校領導給了我這次培訓學習的機會。在這三個多月的培訓學習中，我在網上聆聽了各位專家，教授的專題報告，感受很深，使我對初中新課改有了更深的認識，也意識到新課程改革的重要性極其必要性。在培訓中，我進一步認識到了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。所以說此次培訓收獲頗豐，受益匪淺。回顧過去感觸頗多：
1。我在教育行業上也工作了快十四年了，以前從來沒有感覺到什么壓力，而現在看了那么多專家的講座，才發現自己不是不該有壓力而是自己掉隊了，落伍了。有的時候，還在用幾十年的老黃歷來看現在的問題，吃老本的年代早就淘汰了。干到老學到老啊！
2。這次教育培訓，給我最大的震撼是感覺自己知識的不足，雖然自己學數學的，教育教學經驗也算豐富，但這次培訓從理論到實踐，通過講解和講座確確實實提高了我的數學素質，通過學習使我更重視了數學教學教法。以前我一直認為對于初中數學對于我來說不是什么難事，上課的時候隨便講幾題就可以上好一節課了，但是通過培訓使我才認識到自己的這種想法有多膚淺，如何上好一節課，又如何靈活多變的處理數學課堂，成為一節生動活潑的數學課，使我們農村學生也能體驗到數學的真正魅力。這些我以前都沒有深入的思考過，也并不是我之前所想的那么容易就能達到預效果。
3。數學概念的提升。雖然從教十幾年，但是有時候對于數學概念的教學還會感到迷茫和困惑。這次培訓中北京教育學院俞京寧教授的初中數學概念課堂教學設計的講座，為我們總結了數學思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想，對應思想，符號化思想，劃歸思想，類比思想，分類思想等等在數學教學中應用生復雜和實效的。還有關于課堂教學預設與形成的關系論述非常貼近我們的實際教學。除了教師自身要具備較高的隨機應變能力外，更要吸取豐富的理念，這樣才能真正具備駕奴課堂的能力。
4。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，授課專家豐富的文化底蘊，對自己學科厚重的研究，對人對事的督導見解，深深地打動了我。講座的老師們散發出來的博學氣息，內在的知識，人格的偉大，敢于直面的批評，也感動了我。其實長期地備課習慣讓好多老師形成了參考書是標準答案地思維定勢，不去質疑，沒有自己的獨特的看法與想法，照本宣科，呂博士的一番話讓我從心底感到震撼：備課，不是想象中的那么簡單，要敢于挑戰書中既有的知識點，挑戰自己的陳舊觀念，只有如此，才會在教育教學中不斷有新的發現，有所創新！有所進步！才不至于誤人子弟！
喜歡參加國培，不僅僅是因為有專業，系統的理論為我的頭腦充電，讓我實踐的時候更有底氣。還因為每次培訓都會遇到專家，同行，那求教，交流，探討，更是無形的工作培訓。當然，一次培訓只是精神上的引領，要做出實績，需要的是永恒的追求。從聆聽時的“激動，感動”到現實中的“努力行動”，“愛”是成功后的一切因素。
中小學骨干教師培訓總結15
我有幸參加了濰坊市舉辦的實驗教師20xx年6月、8月兩期培訓，在濰坊市教育局統一組織下，對中小學實驗教師在金寶賓館、濰坊黨校進行了兩期集中培訓。第一期培訓期間，我們聆聽了專家關于實驗論文的撰寫和評選、實驗教具的制造和評比。并聽了理化生各一節高水平實驗課等等。第二期培訓，我們聆聽數字化實驗室在教學中的應用和標準化建設及規范管理實驗教學的等報告，覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂實驗教學獲得了新感悟。
在這兩次培訓中，自己收獲最大、感受最深的是專家們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對于部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導，在現場我們培訓每位教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對癥下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺，而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到：在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機!
1.以室為陣地，開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展探究活動，實現對課堂教學的有效補充。
2.以校本為突破，開發和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內容。教學中，我們組織學生參觀、調研，并開展探究性小實驗。通過實驗，學生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內容，增強了社會實踐能力，培養了社會責任感。
3.以師生智慧為隱性課程，開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握 “意外”帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。
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