骨干教師培訓總(zong)結(集錦15篇)

　　總(zong)結(jie)在(zai)一個(ge)時期(qi)、一個(ge)年度、一個(ge)階(jie)段(duan)對學(xue)習和工作(zuo)生活等(deng)情況加以回顧(gu)和分析的一種書面材料，它有助于我們尋(xun)找工作(zuo)和事(shi)物發展(zhan)的規(gui)律(lv)，從而掌握并運用這些(xie)規(gui)律(lv)，是時候寫一份總(zong)結(jie)了。我們該(gai)怎么寫總(zong)結(jie)呢？下面是小編為大家整(zheng)理的骨干教師培訓總(zong)結(jie)，供(gong)大家參(can)考借(jie)鑒，希望(wang)可以幫助到有需(xu)要的朋友(you)。

骨干教師培訓總結1

　　20xx年xx市小學市級(ji)骨干(gan)教師培訓(xun)已經(jing)圓滿結束了(le)，總的(de)來說本(ben)次培訓(xun)很成功。首先從課程(cheng)的(de)安排上說，課程(cheng)的(de)設計符(fu)合我(wo)們(men)(men)一(yi)線老(lao)師的(de)需求(qiu)(qiu)，分別有《認(ren)識自己，了(le)解孩子》、《微課的(de)設計與制作》、《教師的(de)追求(qiu)(qiu)與專(zhuan)業成長》、《漢字書(shu)寫素養》、《教師口(kou)語表達技巧》、《立足校本(ben)教研，促進專(zhuan)業成長》、《青少年衛(wei)生與保健工(gong)作》，一(yi)共(gong)(gong)七個專(zhuan)題。此次為(wei)我(wo)們(men)(men)授課的(de)7位老(lao)師都是在(zai)各自領域具有一(yi)定(ding)影響(xiang)力的(de)人(ren)，我(wo)們(men)(men)感受得到老(lao)師們(men)(men)對知識的(de)專(zhuan)業化(hua)。最后學員老(lao)師們(men)(men)課后相互交流學習，相互共(gong)(gong)同(tong)成長，共(gong)(gong)同(tong)進步。

　　本次培訓(xun)從20xx年7月11日至15日，雖然這次培訓(xun)只有(you)短短的(de)(de)(de)(de)(de)五天(tian)時(shi)(shi)(shi)間，但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)過得(de)很(hen)充(chong)實，收獲(huo)頗多。如(ru)學(xue)(xue)(xue)習周(zhou)道武老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)《認識(shi)自己，了(le)解(jie)(jie)孩(hai)子(zi)》，通過周(zhou)老(lao)師(shi)(shi)(shi)介紹的(de)(de)(de)(de)(de)九型人(ren)格(ge)，了(le)解(jie)(jie)自己屬于(yu)謹(jin)慎(shen)型的(de)(de)(de)(de)(de)，經常(chang)表現得(de)猶豫(yu)不(bu)決，事情未發生前時(shi)(shi)(shi)常(chang)預計(ji)最差的(de)(de)(de)(de)(de)情況并(bing)(bing)為之充(chong)分準(zhun)(zhun)備。了(le)解(jie)(jie)各種人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)特征(zheng)，才能(neng)用(yong)什(shen)么的(de)(de)(de)(de)(de)方式跟不(bu)同類型的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)相處，才能(neng)針對不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生采(cai)用(yong)什(shen)么的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa);陳波老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)《微課的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)與(yu)制作》講(jiang)(jiang)訴(su)了(le)微時(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)臨，如(ru)何利用(yong)網(wang)絡(luo)工(gong)具設計(ji)與(yu)制作一(yi)節微課，我(wo)平時(shi)(shi)(shi)只是(shi)(shi)(shi)用(yong)幻(huan)燈片(pian)PPT制作簡單的(de)(de)(de)(de)(de)課件，想不(bu)到課件還能(neng)做(zuo)得(de)如(ru)此豐富多彩。符貽梁老(lao)師(shi)(shi)(shi)《漢(han)字(zi)書寫(xie)素養(yang)》，教(jiao)(jiao)(jiao)我(wo)們(men)如(ru)何書寫(xie)一(yi)手(shou)漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)粉筆字(zi)、鋼筆字(zi)和毛筆字(zi)。周(zhou)平老(lao)師(shi)(shi)(shi)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)口語表達技(ji)巧(qiao)》，周(zhou)老(lao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)口標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)普通話(hua)值得(de)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)習，她(ta)在(zai)課上從普通話(hua)語音、朗讀技(ji)巧(qiao)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)口語技(ji)巧(qiao)這三個(ge)方面來(lai)講(jiang)(jiang)訴(su)，邊講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)邊教(jiao)(jiao)(jiao)我(wo)們(men)讀。邢(xing)建軍(jun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)《立足校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，促進專業成長(chang)》，講(jiang)(jiang)訴(su)了(le)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)意義、程序、形式，以及她(ta)在(zai)海口市(shi)英(ying)才小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些具體(ti)做(zuo)法(fa)(fa)。我(wo)們(men)作為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)該充(chong)當榜樣，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)起引(yin)領、示范的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。楊平祥(xiang)老(lao)師(shi)(shi)(shi)《青(qing)少(shao)年衛生與(yu)保健工(gong)作》，關于(yu)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題，在(zai)這個(ge)激素與(yu)農藥并(bing)(bing)存的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)，健康(kang)對我(wo)們(men)每個(ge)人(ren)都(dou)至關重要，只有(you)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)，才能(neng)進行教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作。但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)往往忽視掉(diao)健康(kang)，比如(ru)作息時(shi)(shi)(shi)間不(bu)規(gui)范，飲食不(bu)規(gui)則、不(bu)健康(kang)，飲酒吸引(yin)等等不(bu)良行為。楊老(lao)師(shi)(shi)(shi)從中醫的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)講(jiang)(jiang)了(le)健康(kang)不(bu)能(neng)靠藥來(lai)保持，不(bu)能(neng)把(ba)藥和醫生當做(zuo)救命稻草。只有(you)通過平時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉、合理的(de)(de)(de)(de)(de)飲食和良好的(de)(de)(de)(de)(de)作息時(shi)(shi)(shi)間。

　　這些課程中印(yin)象比較(jiao)深的(de)(de)(de)是(shi)景山小(xiao)學(xue)(xue)海(hai)甸分校(xiao)邢(xing)益(yi)寶校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)講座，邢(xing)校(xiao)長(chang)在課上講訴了(le)他自己的(de)(de)(de)工作(zuo)經歷(li)與學(xue)(xue)習路程，如何(he)從一(yi)(yi)個普(pu)普(pu)通通的(de)(de)(de)一(yi)(yi)線教師，不(bu)斷成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)名(ming)令人(ren)(ren)尊敬、專(zhuan)(zhuan)業(ye)與業(ye)務水(shui)平都頂尖的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長(chang)。邢(xing)校(xiao)長(chang)從參加工作(zuo)起，就一(yi)(yi)直以“讀(du)(du)書”作(zuo)為(wei)自己的(de)(de)(de)充電(dian)站，不(bu)斷給自己充電(dian)，他說：“教師要(yao)(yao)有(you)(you)追(zhui)求，要(yao)(yao)有(you)(you)夢想，而夢想就是(shi)不(bu)斷堅持而感到快樂的(de)(de)(de)東西(xi)。讀(du)(du)書能(neng)使一(yi)(yi)個人(ren)(ren)不(bu)斷成(cheng)(cheng)長(chang)，更(geng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)高度(du)=生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)高度(du)=生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)高度(du)。”所以作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名(ming)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)老師更(geng)要(yao)(yao)讀(du)(du)書，俗話說得好要(yao)(yao)想給學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)杯(bei)水(shui)，教師就得有(you)(you)一(yi)(yi)桶(tong)水(shui)。想想自己就覺得無比慚愧，大學(xue)(xue)畢業(ye)出來工作(zuo)已(yi)經七年(nian)了(le)，在這七年(nian)里(li)，自己所讀(du)(du)的(de)(de)(de)書寥寥無幾。難道(dao)我(wo)(wo)就這樣平庸，無所追(zhui)求的(de)(de)(de)過完(wan)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)?不(bu)，我(wo)(wo)應(ying)該告別過去，從現在開(kai)始做(zuo)(zuo)起，像邢(xing)校(xiao)長(chang)一(yi)(yi)樣有(you)(you)所追(zhui)求，堅持讀(du)(du)書，做(zuo)(zuo)個有(you)(you)思考的(de)(de)(de)讀(du)(du)書人(ren)(ren)。

骨干教師培訓總結2

　　楊(yang)韜20xx.8.52013年6月18日(ri)至8月6日(ri)，我有幸參加了(le)在(zai)西(xi)安(an)航空技(ji)術學(xue)院舉辦的(de)(de)現代(dai)焊接(jie)專(zhuan)(zhuan)業骨干教(jiao)師省級培訓學(xue)習(xi)，在(zai)此非(fei)常感(gan)(gan)謝省教(jiao)育廳能(neng)夠(gou)給我們中(zhong)職教(jiao)師提(ti)供(gong)這樣的(de)(de)學(xue)習(xi)交流的(de)(de)機會，同時也非(fei)常感(gan)(gan)謝西(xi)航院的(de)(de)各位領導、老(lao)師為我們學(xue)習(xi)的(de)(de)正常進行所付出的(de)(de)努力(li)與(yu)心(xin)血。兩個月的(de)(de)學(xue)習(xi)，給我最直接(jie)的(de)(de)感(gan)(gan)受就是(shi)緊張與(yu)充(chong)實！無論是(shi)在(zai)職業教(jiao)育的(de)(de)理念和教(jiao)學(xue)方法方面(mian)(mian)，還是(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)方面(mian)(mian)都有了(le)很大的(de)(de)提(ti)高，現將50天的(de)(de)學(xue)習(xi)中(zhong)體會較深的(de)(de)幾點總結如(ru)下(xia)：

　　一、教育觀念的更新

　　前(qian)兩周，是幾位老師關于(yu)現(xian)代焊接(jie)技(ji)術和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)理(li)念(nian)及改革發展趨勢的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)彩報告(gao)，每個報告(gao)都給我(wo)們傳播了(le)先進的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，使我(wo)們耳目(mu)一新(xin)。我(wo)意識到了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課堂改革必要(yao)性，要(yao)打破教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)觀念(nian)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂設計要(yao)以工作(zuo)過程為(wei)(wei)(wei)主(zhu)線(xian)，讓學(xue)(xue)生置身于(yu)工作(zuo)流(liu)程中，提前(qian)適應將來的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)崗位，以學(xue)(xue)生為(wei)(wei)(wei)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師引導的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，突出學(xue)(xue)生技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培養。此次培訓更新(xin)了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想，為(wei)(wei)(wei)我(wo)以后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)起(qi)到了(le)一個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)指導作(zuo)用(yong)，但也(ye)促進我(wo)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)：作(zuo)為(wei)(wei)(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)實施者，對我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師自身的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)素質尤其是自身頂崗工作(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提高方面，我(wo)們要(yao)下大(da)辛苦去(qu)做的(de)(de)(de)(de)(de)事還有很(hen)多！

　　二、專業技能的提高

　　50天的(de)(de)時間，我(wo)(wo)(wo)們主要(yao)學(xue)習(xi)了(le)(le)，焊(han)(han)條電弧焊(han)(han)，CO2焊(han)(han)，氬弧焊(han)(han)，埋弧焊(han)(han)等相關(guan)的(de)(de)理論與實踐。幾位專(zhuan)業(ye)課(ke)老(lao)(lao)師(shi)精彩到位的(de)(de)講解、耐心細(xi)致的(de)(de)輔導，都(dou)給我(wo)(wo)(wo)們留(liu)下(xia)了(le)(le)很深(shen)的(de)(de)印象(xiang)，使我(wo)(wo)(wo)們無論在專(zhuan)業(ye)知識(shi)和(he)技能上(shang)都(dou)有(you)了(le)(le)巨大的(de)(de)提(ti)高。尤(you)其是(shi)像(xiang)陳(chen)茂軍老(lao)(lao)師(shi)惠媛媛老(lao)(lao)師(shi)將他個人豐(feng)富的(de)(de)實戰(zhan)經(jing)驗恰當的(de)(de)融入教(jiao)學(xue)中(zhong)，使我(wo)(wo)(wo)們從工作流程角度有(you)了(le)(le)清晰(xi)的(de)(de)認識(shi)，再配合(he)上(shang)對(dui)各種焊(han)(han)接基(ji)礎操作的(de)(de)詳細(xi)介紹，幫(bang)助(zhu)我(wo)(wo)(wo)們從縱深(shen)和(he)橫向兩個維度建(jian)立了(le)(le)飽滿的(de)(de)知識(shi)體系(xi)，在此要(yao)再一次對(dui)他們的(de)(de)全心付出表示(shi)感謝！

　　三、同行交流

　　這次(ci)參加培訓的(de)(de)(de)老師(shi)們(men)都是來自全省各市的(de)(de)(de)一線骨(gu)干(gan)教師(shi)，50天(tian)共同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活(huo)，已經使我(wo)們(men)之間建(jian)立了(le)深(shen)厚的(de)(de)(de)友誼。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)不但為我(wo)們(men)提(ti)供了(le)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，也為我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)員之間交流(liu)討(tao)論提(ti)供了(le)很多(duo)寶貴(gui)的(de)(de)(de)機會。通過交流(liu)和(he)(he)討(tao)論活(huo)動(dong)，我(wo)們(men)獲得了(le)很多(duo)教育教學(xue)(xue)(xue)管理(li)方面的(de)(de)(de)成功(gong)經驗，拓寬了(le)自己的(de)(de)(de)視野！在今后的(de)(de)(de)工作中，我(wo)會將在西航院和(he)(he)兄弟學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)新理(li)念(nian)、好(hao)方法帶回(hui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，及(ji)時(shi)地為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)建(jian)設和(he)(he)發展出謀獻(xian)策。

　　實際上我(wo)(wo)(wo)想這次學習帶給我(wo)(wo)(wo)的影響與(yu)體(ti)會(hui)絕不是(shi)這短(duan)短(duan)的兩(liang)頁紙可以涵蓋的，有更多(duo)的東(dong)西(xi)是(shi)需要我(wo)(wo)(wo)抓緊時間去(qu)整理(li)、去(qu)體(ti)會(hui)，然(ran)后用最快的速(su)度付諸行動的。我(wo)(wo)(wo)想這才是(shi)對國家(jia)、對學校(xiao)、對老師最好的回(hui)報！

骨干教師培訓總結3

　　20xx年7月(yue)(yue)23日到(dao)20xx年11月(yue)(yue)我(wo)非常榮幸的(de)(de)參加(jia)了在自(zi)貢市骨干教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)，在這段時間(jian)里聆聽(ting)了許(xu)多(duo)專家和(he)老師的(de)(de)報告、學(xue)習到(dao)了很(hen)多(duo)先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗。在培(pei)(pei)訓(xun)中，使(shi)我(wo)想(xiang)到(dao)了一(yi)些(xie)從(cong)未想(xiang)過的(de)(de)問題，發現了自(zi)己的(de)(de)差距(ju)與不足，對原有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀(guan)念產生了強烈的(de)(de)沖擊。通過聽(ting)講座(zuo)和(he)學(xue)習交(jiao)流使(shi)我(wo)從(cong)教(jiao)(jiao)學(xue)思(si)想(xiang)到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)、教(jiao)(jiao)育科研能(neng)力、教(jiao)(jiao)育新(xin)課(ke)程理念上都得到(dao)了很(hen)大的(de)(de)提高。

　　雖然從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)12年，與很多同行一(yi)樣，在工作中，很大部分(fen)精(jing)力(li)都集中到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)這一(yi)塊，一(yi)直(zhi)認為(wei)(wei)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上兢兢業業、埋頭苦干(gan)、能(neng)(neng)出(chu)成績(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就是好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。隨著培(pei)(pei)訓的(de)深入，我深深的(de)意識到一(yi)名(ming)優秀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師沒(mei)有(you)先進的(de)理論充實自(zi)己(ji)，就無法更新自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念，改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式，提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)有(you)效性，從(cong)而真正提高自(zi)己(ji)。骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓班的(de)學(xue)習，使我在思想(xiang)政治與職業道德、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)力(li)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研能(neng)(neng)力(li)、終身(shen)學(xue)習能(neng)(neng)力(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育創新能(neng)(neng)力(li)等(deng)方面的(de)綜(zong)合素質有(you)所提高，為(wei)(wei)自(zi)己(ji)今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐打下了(le)基礎(chu)。

　　通過培訓使我認識到(dao)：

　　一、教師是課堂的主人——教育方法、教學手段如何運用，全在教師本人，而不在高考

　　與(yu)社會；教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發利用與(yu)否，亦全在教(jiao)(jiao)(jiao)師本(ben)人，而不(bu)(bu)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)領(ling)導(dao)。即教(jiao)(jiao)(jiao)師既可(ke)以(yi)在課堂上讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)歡天喜地(di)、山歡水笑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課堂上呆若木雞，備受折(zhe)磨；教(jiao)(jiao)(jiao)師既可(ke)以(yi)培(pei)養(yang)天才，也可(ke)以(yi)造就(jiu)傻子和(he)(he)畸才。這就(jiu)提醒我們：不(bu)(bu)要(yao)期待學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擁有(you)成人那(nei)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為舉止，或者不(bu)(bu)應該像(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成人那(nei)樣(yang)去教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。如(ru)果那(nei)樣(yang)去做(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中不(bu)(bu)但(dan)不(bu)(bu)會得到他(ta)們本(ben)應該擁有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂和(he)(he)幸福，反(fan)而會增加(jia)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理健康問題和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)業不(bu)(bu)良。因此，我們在今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中一(yi)(yi)定(ding)要(yao)牢(lao)記：“無論教(jiao)(jiao)(jiao)師在做(zuo)什么，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)在注視著你”這條(tiao)格(ge)言，它既反(fan)映著老(lao)師對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響以(yi)及榜樣(yang)作用，同時也反(fan)映著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重、責任、義務和(he)(he)權利是從觀察中學(xue)(xue)(xue)(xue)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)著不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化環境、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活氛(fen)圍以(yi)及家庭背景，也有(you)著不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)和(he)(he)個性特征(zheng)。當一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)師放下所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師道尊嚴”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)架(jia)子，有(you)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解除那(nei)些世俗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“權力(li)”，而去適應各種(zhong)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時，他(ta)就(jiu)會發現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是多么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聰明和(he)(he)可(ke)愛。通過(guo)培(pei)訓和(he)(he)實踐使我發現：運用友好、溫(wen)和(he)(he)、機智(zhi)、靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)達成一(yi)(yi)片(pian)，以(yi)“導(dao)演”、“伴奏”、“演員”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份來教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)最有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法。

　　二、讓教育觀念得到更新

　　通(tong)過集中(zhong)理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，聽取自貢(gong)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研所伍恒峰(feng)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)《關于(yu)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研的(de)(de)(de)(de)幾個(ge)(ge)問(wen)題》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研》、黃林華老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)《初中(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術》、高力老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)《數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能》等等，使我(wo)們逐步更新了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業素養想得(de)到(dao)發展和(he)提高,一定要(yao)善于(yu)思(si)考、勇于(yu)實踐、不斷反思(si)提煉總結。如果一個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)僅(jin)僅(jin)滿(man)足于(yu)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)，而不對(dui)(dui)經(jing)驗(yan)(yan)進(jin)行深入地反思(si)。那么，即使是(shi)有20年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)(yan)，那也許(xu)只是(shi)一年(nian)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)20次重復。了(le)(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)(le)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)理論，現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生觀(guan)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習觀(guan)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)遵(zun)循客觀(guan)規律、調整自身的(de)(de)(de)(de)角色和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，把素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)貫穿到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)。對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)心理有了(le)(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。特(te)別(bie)是(shi)為我(wo)今后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研指明了(le)(le)(le)(le)方(fang)向和(he)道路。專家們深刻獨到(dao)、通(tong)俗易(yi)懂(dong)、旁征博引的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，使我(wo)對(dui)(dui)以后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有了(le)(le)(le)(le)更充(chong)分的(de)(de)(de)(de)理論依據，對(dui)(dui)如何作(zuo)一個(ge)(ge)合格的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)充(chong)滿(man)了(le)(le)(le)(le)自信心。

　　三、對數學高效課堂，課堂教學目標和設計以及數學文化教學有了更深入的認識。

　　通過聽(ting)取老師(shi)們(men)的(de)(de)(de)講座以及上(shang)課(ke)，使(shi)我對高(gao)效課(ke)堂(tang)有了(le)更深入(ru)的(de)(de)(de)認(ren)識：節(jie)(jie)奏快、容量大、方(fang)法(fa)(fa)多、面(mian)積(ji)廣(guang)、活(huo)力強、效率高(gao)、效果顯。基于新(xin)(xin)課(ke)程如何設計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這次(ci)培(pei)訓給了(le)我很好(hao)的(de)(de)(de)答案(an)。解決了(le)我多年的(de)(de)(de)迷茫和(he)困惑。在(zai)以后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我將大膽的(de)(de)(de)在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)引(yin)進(jin)新(xin)(xin)思路、新(xin)(xin)方(fang)法(fa)(fa)解決課(ke)上(shang)的(de)(de)(de)問(wen)題。課(ke)堂(tang)上(shang)及時(shi)根據課(ke)堂(tang)情(qing)況調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)(jie)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路，組織好(hao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，關注全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注意(yi)信息反饋，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)有意(yi)注意(yi)，使(shi)其保持(chi)相對穩定性(xing)。同(tong)時(shi)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感，使(shi)他(ta)們(men)產(chan)生(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)(de)心境，創(chuang)造良好(hao)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氣氛。課(ke)堂(tang)語言做到(dao)簡潔明了(le)，課(ke)堂(tang)提問(wen)面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注意(yi)引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣。課(ke)堂(tang)上(shang)注意(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)的(de)(de)(de)主動性(xing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好(hao)理(li)解知識和(he)運用(yong)知識。為了(le)不斷(duan)提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)專業水平(ping)，我將積(ji)極(ji)參與(yu)各級的(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)、評(ping)課(ke)活(huo)動，虛心向同(tong)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，博采眾長，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)。

骨干教師培訓總結4

　　為期三天(tian)的(de)(de)骨干教師培(pei)訓(xun)已經落幕(mu)，但腦(nao)海中那“開放、生(sheng)動(dong)、有效的(de)(de)學(xue)習方式(shi)”卻久(jiu)久(jiu)回旋在腦(nao)海。最后一天(tian)的(de)(de)下午，張老師以形式(shi)活(huo)(huo)潑、研討有效地方式(shi)讓(rang)我們(men)進行了《教學(xue)環節(jie)設計與分析》。原本(ben)以為只(zhi)是(shi)發個活(huo)(huo)動(dong)內(nei)容(rong)讓(rang)我們(men)根據(ju)上一次她的(de)(de)講座(zuo)要點(dian)進行教學(xue)設計，但意想不到她的(de)(de)內(nei)容(rong)安排得豐富、生(sheng)動(dong)。

　　首先，她講述了本次教材設計與分析的形式叫“工作坊”。她希望在工作坊中，輕松但不放松，以小組的形式進行頭腦激蕩，并分享、交流。

　　其次，她利用多媒體向(xiang)我(wo)們布(bu)置了本(ben)次研(yan)討的(de)內(nei)容：一個教案——思考(kao)：合理嗎？在哪些地方可作調整？

　　再次，她向我們介紹了本次研討的流程：

　　1、頭腦風暴（在這一環節(jie)，各位學員(yuan)先仔細研讀教(jiao)案(an)，分析教(jiao)案(an)的(de)合理性，并針對不合理處進(jin)行調整）

　　2、小組(zu)討(tao)論（六(liu)人(ren)一組(zu)，思(si)(si)考(kao)后進(jin)行相互交流、思(si)(si)想碰撞）

　　3、“張(zhang)貼畫(hua)”展(zhan)示表現（本環(huan)節先進行分工，一(yi)(yi)人(ren)記錄(lu)、一(yi)(yi)人(ren)負責介紹，其他(ta)學員講述。何謂“張(zhang)貼畫(hua)”，即以圖文結(jie)合的(de)方式(shi)記錄(lu)在大幅的(de)彩紙上(shang)，形(xing)象生動、一(yi)(yi)目了然(ran)）

　　4、最后(hou)組代(dai)表介紹、展示

　　最后，張老師還要求以組為單位分析、設計另一個教案。從目標、重難點、及重難點突破策略三方面入手，其實這就是我們的片段式說課。

　　在張老師的課(ke)堂(tang)中我收獲(huo)了很多(duo)：

　　1、如何(he)設計教學活動，并進行了實地(di)練習(xi)。

　　2、學(xue)習了(le)教學(xue)研討(tao)的新形式(shi)，可以(yi)在大教研活(huo)動和年級組學(xue)習中參考、運用。

　　3、學會(hui)了溝通(tong)、交流(liu)。一組為單位，并分(fen)工合(he)作，溝通(tong)交往(wang)能力得到了提(ti)升。

　　4、記錄(lu)方式(shi)(shi)的學(xue)習。以(yi)往我們的研討中也有記錄(lu)的形式(shi)(shi)，基本上以(yi)“文(wen)字”為主，今天“張貼畫”給(gei)了我們啟迪和借鑒。

　　5、小(xiao)結(jie)的重要性。每(mei)一(yi)次(ci)研討(tao)后(hou)，張老師(shi)會謙虛的進行小(xiao)結(jie)，將(jiang)自己對教案及文本的所(suo)(suo)思所(suo)(suo)想娓(wei)(wei)娓(wei)(wei)道來、一(yi)針見血。

骨干教師培訓總結5

　　我(wo)(wo)參加了骨干教師(shi)培訓學(xue)(xue)習(xi)。我(wo)(wo)珍惜(xi)這次學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)每一天，不放過學(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)(de)每一個環節，無(wu)論是有(you)關教育教學(xue)(xue)理念(nian)的(de)(de)講(jiang)座，還是走進(jin)課堂，聽優秀教師(shi)給(gei)我(wo)(wo)們(men)展(zhan)示(shi)的(de)(de)常規課……自(zi)始至終，我(wo)(wo)都(dou)在(zai)努(nu)力地學(xue)(xue)習(xi)，力爭做到(dao)不辜負學(xue)(xue)校領導的(de)(de)期望。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過程中我(wo)(wo)慢(man)慢(man)地認識到(dao)了自(zi)己的(de)(de)貧(pin)乏與稚嫩，學(xue)(xue)習(xi)又逐漸地使我(wo)(wo)變得充實與干練。是的(de)(de)，在(zai)培訓學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)每一天都(dou)能讓人感(gan)受到(dao)思想火(huo)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)撞擊與迸發，整個培訓的(de)(de)過程就好像是一次“洗腦”的(de)(de)過程，給(gei)了我(wo)(wo)太多(duo)的(de)(de)感(gan)悟和啟迪！

　　在本次培訓中有幸讓(rang)我(wo)們(men)聽到(dao)(dao)了(le)教(jiao)育(yu)界的(de)(de)(de)專家、學(xue)(xue)者對教(jiao)育(yu)方面的(de)(de)(de)前沿的(de)(de)(de)思(si)考、精辟的(de)(de)(de)理論、獨(du)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)見解，對生(sheng)活(huo)、對工作、對事業、對學(xue)(xue)生(sheng)獨(du)特的(de)(de)(de)感悟，激起了(le)我(wo)內心中的(de)(de)(de)心弦，觸及到(dao)(dao)我(wo)思(si)想的(de)(de)(de)深處，我(wo)一(yi)次次禁不(bu)住問自己我(wo)該怎樣做、做什么(me)樣的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)能(neng)適應(ying)現代(dai)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發展，怎樣做一(yi)名優秀的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)。從他們(men)身上(shang)，我(wo)學(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)遠不(bu)只(zhi)是(shi)專業的(de)(de)(de)知識和做學(xue)(xue)問的(de)(de)(de)方法，更多的(de)(de)(de)是(shi)他們(men)執著于(yu)教(jiao)育(yu)事業、孜孜不(bu)倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡(jin)心盡(jin)責(ze)的(de)(de)(de)那(nei)種熱愛(ai)工作，熱愛(ai)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)高(gao)品位的(de)(de)(de)生(sheng)命形式；作為一(yi)個學(xue)(xue)者，他們(men)那(nei)閃光的(de)(de)(de)人格魅力令我(wo)震撼！讓(rang)我(wo)感染！學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)管理如何做？

　　幾(ji)年來(lai)的(de)辛苦探索，留下太(tai)多的(de)茫然與困惑！在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學過程中，無(wu)論是教(jiao)育教(jiao)學的(de)相(xiang)關講座，還(huan)是專業知(zhi)識的(de)授(shou)課(ke)，無(wu)論給我(wo)們上課(ke)的(de)是知(zhi)名教(jiao)授(shou)，還(huan)是普通的(de)老師，沒有(you)那(nei)一個不是兢(jing)兢(jing)業業的(de)。這(zhe)些，讓我(wo)開闊了眼界(jie)，拓寬了思路，轉變了觀念，促使(shi)我(wo)站在(zai)(zai)(zai)更高的(de)層次(ci)上反思以前的(de)工作，更嚴肅地思考(kao)(kao)現在(zai)(zai)(zai)所面臨的(de)挑(tiao)戰與機遇，更認真(zhen)地思考(kao)(kao)未來(lai)的(de)路如何去走。這(zhe)是我(wo)自己在(zai)(zai)(zai)這(zhe)次(ci)培訓中的(de)幾(ji)點(dian)總結(jie)。

　　一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

　　本來(lai)一(yi)(yi)直感覺自己(ji)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)名語文老(lao)師。所以總是(shi)(shi)(shi)很放松自己(ji)。可是(shi)(shi)(shi)在我聽完講座之后，讓我深(shen)有(you)感觸。我們(men)的(de)教(jiao)師需要(yao)的(de)不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)書本上的(de)專業知(zhi)識、更需要(yao)的(de)是(shi)(shi)(shi)淵(yuan)博的(de)知(zhi)識、教(jiao)育(yu)的(de)智慧(hui)，我們(men)要(yao)改變(bian)的(de)是(shi)(shi)(shi)過去的(de)老(lao)師的(de)形象，我們(men)要(yao)做一(yi)(yi)個有(you)智慧(hui)、有(you)愛(ai)(ai)心、讓自己(ji)快(kuai)樂也要(yao)讓學(xue)生快(kuai)樂得人(ren)，要(yao)想讓自己(ji)的(de)課(ke)講的(de)更好，更加的(de)吸引(yin)學(xue)生。就(jiu)必須提(ti)高自己(ji)的(de)個人(ren)素質。有(you)一(yi)(yi)句話講的(de)非常(chang)好。“什(shen)么是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)？教(jiao)育(yu)首(shou)先就(jiu)是(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)。愛(ai)(ai)他的(de)學(xue)生，沒有(you)愛(ai)(ai)的(de)教(jiao)育(yu)不(bu)是(shi)(shi)(shi)真(zhen)正的(de)教(jiao)育(yu)，培(pei)養對學(xue)生的(de)愛(ai)(ai)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)幫(bang)助他。

　　教授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)個(ge)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)引(yin)起(qi)了(le)我(wo)(wo)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，我(wo)(wo)們在(zai)(zai)面(mian)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)過多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績，學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)繁重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)業負擔下似乎也(ye)變得(de)麻(ma)木，沒(mei)有(you)動(dong)力(li)，如果(guo)我(wo)(wo)們能(neng)(neng)(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)感受(shou)到他(ta)今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)就(jiu)是(shi)明天獲得(de)美好生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，擁(yong)有(you)幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，那學(xue)生(sheng)就(jiu)會(hui)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)他(ta)們自(zi)動(dong)自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)；一(yi)個(ge)素(su)質好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，講(jiang)課(ke)在(zai)(zai)差(cha)也(ye)差(cha)不(bu)到哪去(qu)。一(yi)個(ge)素(su)質差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，講(jiang)課(ke)在(zai)(zai)好也(ye)好不(bu)到哪去(qu)”我(wo)(wo)對這句話(hua)是(shi)非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只(zhi)有(you)課(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)語言和有(you)深度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提問才(cai)能(neng)(neng)(neng)吸引(yin)學(xue)生(sheng)，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣。只(zhi)有(you)提高了(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)修(xiu)養，才(cai)能(neng)(neng)(neng)講(jiang)出生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)課(ke)。聽到了(le)教授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，才(cai)知道(dao)如何成為一(yi)名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)。首先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點是(shi)必須(xu)要多(duo)讀(du)(du)書(shu)，讀(du)(du)好書(shu)。不(bu)但這樣他(ta)們都同時讀(du)(du)了(le)許多(duo)課(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)物來豐(feng)富自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)。我(wo)(wo)也(ye)從中立志(zhi)要多(duo)讀(du)(du)書(shu)來提高自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質。努力(li)讓(rang)自(zi)己(ji)(ji)成為一(yi)名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)。

　　二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就必須在(zai)各個方(fang)(fang)面提(ti)(ti)高自己。尤其是在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)面，一(yi)個優(you)秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)會上課(ke)(ke)單一(yi)。而是要有多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂方(fang)(fang)式(shi)。只有形式(shi)多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，才能更好的(de)(de)(de)吸引學(xue)生。讓(rang)學(xue)生喜歡上課(ke)(ke)，從而在(zai)各個方(fang)(fang)面提(ti)(ti)高自己的(de)(de)(de)水平(ping)。在(zai)講座中說：一(yi)堂課(ke)(ke)下來，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)定要明白在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生什么，學(xue)生發(fa)展了沒(mei)有，改變了沒(mei)有，學(xue)生走出教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)與走進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)有無變化(hua)？這就要求我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)時候絕對不(bu)僅是在(zai)備教(jiao)(jiao)(jiao)材，更多(duo)的(de)(de)(de)是要關注學(xue)生，關注學(xue)生能學(xue)會什么，是否發(fa)展了。

　　這(zhe)(zhe)也就(jiu)要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)是(shi)面向全(quan)體(ti)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，我(wo)們(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)要(yao)采用更多的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)、教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，這(zhe)(zhe)里說(shuo)的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)也不(bu)(bu)僅僅是(shi)單純表(biao)面意義的(de)(de)活躍(yue)，而是(shi)要(yao)看(kan)課(ke)(ke)堂有沒(mei)有深度(du)，好(hao)的(de)(de)課(ke)(ke)堂應(ying)(ying)是(shi)有生(sheng)成(cheng)感，推進感的(de)(de)課(ke)(ke)堂，教師不(bu)(bu)僅僅準備給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)什(shen)(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)挑戰，好(hao)要(yao)看(kan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能提升什(shen)(shen)么(me)(me)，突破什(shen)(shen)么(me)(me)？我(wo)們(men)要(yao)使課(ke)(ke)堂變成(cheng)思維的(de)(de)舞蹈者。同(tong)時我(wo)們(men)還應(ying)(ying)該(gai)在(zai)(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理念(nian)(nian)指導下改(gai)革(ge)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)。老的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面已經(jing)不(bu)(bu)能適(shi)應(ying)(ying)新的(de)(de)社會(hui)的(de)(de)需求(qiu)了。同(tong)時也不(bu)(bu)可能滿(man)足(zu)我(wo)們(men)新一(yi)代的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了。所以(yi)作為當代的(de)(de)老師不(bu)(bu)能只(zhi)滿(man)足(zu)目前(qian)的(de)(de)狀態(tai)。應(ying)(ying)該(gai)從現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)開始學(xue)(xue)(xue)會(hui)適(shi)應(ying)(ying)社會(hui)、適(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。所以(yi)了就(jiu)應(ying)(ying)改(gai)在(zai)(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理念(nian)(nian)指導下，改(gai)變教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)方(fang)(fang)法(fa)。不(bu)(bu)能只(zhi)是(shi)單純的(de)(de)像以(yi)前(qian)那種教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，我(wo)教你學(xue)(xue)(xue)。也不(bu)(bu)管(guan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)不(bu)(bu)會(hui)。現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)要(yao)多學(xue)(xue)(xue)習。

　　三、轉變教師角色。

　　“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)發展的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體。要關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體差異和(he)(he)(he)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需求，充分(fen)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)(yu)意識和(he)(he)(he)進取精神(shen)，積(ji)(ji)極(ji)倡導(dao)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、合作(zuo)(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展和(he)(he)(he)終身(shen)發展奠定(ding)基礎”。新(xin)(xin)課(ke)程將改(gai)(gai)變(bian)教師(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)傳統角色、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，積(ji)(ji)極(ji)倡導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)，教師(shi)要不斷地(di)實現自(zi)(zi)我(wo)更新(xin)(xin)。新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)強調教師(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織者和(he)(he)(he)引導(dao)者，同(tong)時認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體，老(lao)(lao)師(shi)應盡可能地(di)把(ba)(ba)課(ke)堂(tang)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓盡可能多的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)課(ke)堂(tang)，把(ba)(ba)“主(zhu)(zhu)(zhu)宰”權(quan)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。我(wo)認為(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，而不是(shi)(shi)單純地(di)為(wei)了(le)考(kao)試，為(wei)了(le)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因此，作(zuo)(zuo)為(wei)教師(shi)確實有(you)必要轉變(bian)一(yi)下(xia)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)角色地(di)位，順應課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)需求，把(ba)(ba)放飛心靈的(de)(de)(de)(de)空間和(he)(he)(he)時間留給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，營造寬松自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍(wei)，在(zai)這(zhe)種輕松的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)里(li)真(zhen)正(zheng)地(di)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們積(ji)(ji)極(ji)、主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，這(zhe)樣(yang)一(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了(le)較(jiao)自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間，有(you)了(le)與(yu)(yu)老(lao)(lao)師(shi)平等對話的(de)(de)(de)(de)機會，變(bian)得越來(lai)越大(da)膽(dan)，在(zai)課(ke)堂(tang)上踴躍發言，積(ji)(ji)極(ji)地(di)表現自(zi)(zi)我(wo)。

　　四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學立場。

　　孩子(zi)(zi)是個獨立(li)人格的(de)(de)人，他自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)興(xing)趣、愛好(hao)(hao)、要(yao)(yao)求、愿望(wang)。老師(shi)要(yao)(yao)尊(zun)重孩子(zi)(zi)，平(ping)等地(di)對(dui)待孩子(zi)(zi)。智慧的(de)(de)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)把自(zi)(zi)己(ji)當(dang)成(cheng)學生(sheng)(sheng)，把學生(sheng)(sheng)當(dang)成(cheng)自(zi)(zi)己(ji)，把學生(sheng)(sheng)當(dang)成(cheng)學生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)有大(da)學立(li)場。對(dui)孩子(zi)(zi)說話的(de)(de)音量要(yao)(yao)適中，不要(yao)(yao)大(da)嗓門；盡可能(neng)蹲著和(he)孩子(zi)(zi)說話，用商(shang)量的(de)(de)口(kou)吻提出建(jian)議。如“我認為(wei)你這(zhe)樣(yang)做比較好(hao)(hao)”，并讓孩子(zi)(zi)明白這(zhe)樣(yang)做的(de)(de)理由和(he)益處，這(zhe)時孩子(zi)(zi)會自(zi)(zi)覺地(di)按(an)你的(de)(de)要(yao)(yao)求去(qu)做。要(yao)(yao)尊(zun)重孩子(zi)(zi)探究和(he)認識周(zhou)圍世界的(de)(de)特(te)點，接納(na)孩子(zi)(zi)的(de)(de)錯(cuo)誤，不要(yao)(yao)用相(xiang)同的(de)(de)尺度去(qu)衡量所有的(de)(de)孩子(zi)(zi)，應(ying)給于他們更多的(de)(de)獨立(li)和(he)自(zi)(zi)由，關(guan)愛和(he)接納(na)每(mei)一個孩子(zi)(zi)，使孩子(zi)(zi)不斷感受到和(he)體驗到老師(shi)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)關(guan)注、喜(xi)愛、鼓勵和(he)支持(chi)。

　　五、教師要學會終身學習。

　　新(xin)(xin)時(shi)(shi)(shi)代、新(xin)(xin)知識(shi)、新(xin)(xin)課程都要求教(jiao)師(shi)(shi)樹立終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)目(mu)標，實現(xian)自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)可持續發展。學(xue)(xue)習(xi)不(bu)僅(jin)僅(jin)只專業方(fang)面，要擴充到各個(ge)領域，不(bu)斷(duan)的(de)提(ti)升自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)修養和(he)(he)(he)素質。首先必須樹立終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)意識(shi)，把不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)作(zuo)為自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)發展的(de)源(yuan)泉和(he)(he)(he)動力。其(qi)(qi)次，教(jiao)師(shi)(shi)應把學(xue)(xue)習(xi)貫徹在自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中，將學(xue)(xue)習(xi)與實際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)結(jie)合起來，努(nu)力探索新(xin)(xin)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)。再次，在豐富自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)專業知識(shi)的(de)同時(shi)(shi)(shi)，廣(guang)泛涉獵各種社(she)會(hui)科學(xue)(xue)和(he)(he)(he)自(zi)(zi)(zi)然科學(xue)(xue)知識(shi)，從而更好(hao)地適應教(jiao)學(xue)(xue)的(de)需要，通過總結(jie)經驗，提(ti)高自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)，向更完善的(de)目(mu)標努(nu)力。最后，要充分(fen)利用(yong)現(xian)代信息通訊技術，不(bu)斷(duan)擴大學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)空(kong)間，及時(shi)(shi)(shi)了解專業領域以及其(qi)(qi)他領域的(de)最新(xin)(xin)發展動態，注(zhu)重與其(qi)(qi)他教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)專家的(de)合作(zuo)探討，教(jiao)師(shi)(shi)要秉(bing)承終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)理念，以適應教(jiao)育(yu)改革的(de)浪(lang)潮(chao)。

　　最后(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)還要(yao)做一個幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)人。你會(hui)尋(xun)找幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福嗎？關(guan)于讓(rang)自(zi)(zi)己幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)著。怎么(me)才(cai)能(neng)幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福起(qi)(qi)來呢？這(zhe)是(shi)很(hen)多(duo)老師(shi)，尤其是(shi)面對競(jing)爭壓力(li)、人際關(guan)系壓力(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)群(qun)體(ti)，怎么(me)樣才(cai)能(neng)幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福起(qi)(qi)來呢。首先要(yao)弄(nong)清(qing)楚，幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福要(yao)靠(kao)誰來給(gei)，是(shi)別(bie)人，還是(shi)自(zi)(zi)己。外(wai)在(zai)條件(jian)(jian)對幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福是(shi)否重要(yao)呢？回答是(shi)肯定的(de)(de)(de)(de)，當(dang)然重要(yao)，每(mei)個教(jiao)師(shi)都(dou)希望(wang)(wang)(wang)自(zi)(zi)己得到別(bie)人的(de)(de)(de)(de)認(ren)可，都(dou)希望(wang)(wang)(wang)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辛(xin)苦(ku)努(nu)力(li)能(neng)夠得到高回報，都(dou)希望(wang)(wang)(wang)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)境遇(yu)非常好(hao)，所以(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)都(dou)在(zai)努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)著我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)生活條件(jian)(jian)、工(gong)作(zuo)(zuo)條件(jian)(jian)、人際關(guan)系，但這(zhe)些外(wai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)條件(jian)(jian)往(wang)往(wang)改(gai)變(bian)起(qi)(qi)來很(hen)不容易，所以(yi)面對短時間內(nei)我(wo)(wo)(wo)們(men)無法(fa)改(gai)變(bian)的(de)(de)(de)(de)外(wai)界條件(jian)(jian)，我(wo)(wo)(wo)們(men)應該采取(qu)的(de)(de)(de)(de)態度是(shi)，現(xian)實的(de)(de)(de)(de)從(cong)自(zi)(zi)己能(neng)夠影響的(de)(de)(de)(de)活動中創造幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福、體(ti)驗幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福、享受幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福。只(zhi)要(yao)教(jiao)師(shi)是(shi)一個幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福并快(kuai)樂著的(de)(de)(de)(de)人，才(cai)會(hui)讓(rang)學(xue)生感受到幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福并快(kuai)樂，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)也是(shi)培(pei)養出(chu)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)幸(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)福并快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)人。

　　短短的(de)(de)(de)幾天培訓，走進教授(shou)們(men)的(de)(de)(de)心靈世界，感嘆于他們(men)思維的(de)(de)(de)敏捷，語言的(de)(de)(de)風趣豐滿(man)，獨特的(de)(de)(de)教育視角，大學樂觀的(de)(de)(de)人生(sheng)觀，豐富(fu)的(de)(de)(de)教育經(jing)驗……把我(wo)印(yin)象最深的(de)(de)(de)記錄下(xia)來(lai)，給自己留個紀(ji)念(nian)，愿我(wo)也能拾(shi)級而上。

骨干教師培訓總結6

　　20xx年3月16日(ri)到6月7日(ri)，近三個(ge)月的(de)(de)時(shi)間，一晃過去(qu)了(le)，此時(shi)此刻，手拿長達四頁的(de)(de)課(ke)程表，回想三個(ge)月的(de)(de).國培學習(xi)經(jing)歷，就如電影鏡頭(tou)回放，每(mei)次的(de)(de)上課(ke)情(qing)境仍歷歷在目(mu)，每(mei)個(ge)老師的(de)(de)講(jiang)課(ke)風采、音容笑貌令(ling)人難(nan)忘……

　　今年我(wo)(wo)有幸參加了國(guo)家(jia)教育(yu)部在湖南師范大(da)(da)學(xue)(xue)舉辦的學(xue)(xue)前教育(yu)專業骨(gu)干教師國(guo)家(jia)級培訓。工作二十年后，重返大(da)(da)學(xue)(xue)校園，看著年輕的大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)從身(shen)邊走過，一切都讓(rang)我(wo)(wo)感覺又熟悉又陌(mo)生(sheng)，我(wo)(wo)告訴(su)自己(ji)要迅速(su)轉變角色，珍惜這難得的學(xue)(xue)習機會。所以盡(jin)管家(jia)中有種種困(kun)難，我(wo)(wo)還(huan)是在家(jia)人的支持下，克服困(kun)難，堅(jian)持學(xue)(xue)習，圓滿完成了國(guo)培學(xue)(xue)習。現(xian)將(jiang)學(xue)(xue)習情(qing)況總結(jie)如下：

　　一、專業(ye)(ye)的提升。湖南師(shi)大從教育理論與教學方法、專業(ye)(ye)理念、專業(ye)(ye)知識、專業(ye)(ye)技能及專業(ye)(ye)實(shi)踐等五個方面對我(wo)們進行了全(quan)面培訓。

　　(一)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)：這(zhe)方(fang)(fang)面的學(xue)習有(you)六個模塊，分別是(shi)《當前職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)政策(ce)》、《職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新理念與思潮》、《職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)分析》、《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)》、《職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)》、《現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計技(ji)術》，其中株(zhu)洲市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)研(yan)究院職(zhi)成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究室主(zhu)任(ren)何(he)文明老師的《職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)》給學(xue)員們(men)留下了特別深(shen)刻的印象，他(ta)通過與學(xue)員們(men)的積極互(hu)動，使(shi)我(wo)們(men)在“做中教(jiao)(jiao)(jiao)、做中學(xue)”的活(huo)動中，深(shen)刻領(ling)悟到案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)、項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)、白(bai)板展(zhan)示法(fa)(fa)等各種經典的職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的運用(yong)，令大家有(you)茅(mao)塞頓開之感。

　　(二)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)理(li)念(nian)：在(zai)培訓(xun)的第一天就由湖南(nan)師(shi)(shi)范大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系楊莉君教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授給學(xue)(xue)(xue)員們作(zuo)《幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)標(biao)準》解讀(du)、《3-6歲兒(er)童學(xue)(xue)(xue)習與(yu)發展指(zhi)南(nan)》解讀(du)的精彩講座，第三(san)天聽取了博士生(sheng)導(dao)師(shi)(shi)、中(zhong)國健心網首席專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家肖(xiao)漢(han)仕《幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心態(tai)(tai)的自(zi)我調(diao)適(shi)》的講座，通過這三(san)個講座，使我認(ren)識到(dao)樹立正確的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)理(li)念(nian)及培養學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備良好(hao)心態(tai)(tai)的重(zhong)要性。特別是(shi)(shi)幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一定要把《指(zhi)南(nan)》落到(dao)實(shi)處，一切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)都(dou)要在(zai)《指(zhi)南(nan)》的理(li)念(nian)下進行，之前(qian)我認(ren)為讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)幼(you)兒(er)園后再(zai)學(xue)(xue)(xue)習《指(zhi)南(nan)》還不遲，這是(shi)(shi)完(wan)全不對的。作(zuo)為中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的任(ren)課(ke)老師(shi)(shi)，十分(fen)必要認(ren)真研讀(du)《指(zhi)南(nan)》，并指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習《指(zhi)南(nan)》。這是(shi)(shi)我們國培結束回到(dao)工作(zuo)崗位上要立即著手(shou)做(zuo)的一件事。

　　(三)專業(ye)知識(shi)：這方面學習的(de)內容也很豐富，有《中國(guo)學前教育的(de)百(bai)年發(fa)展》、《幼(you)兒(er)的(de)學習特點(dian)與指(zhi)導》、《指(zhi)南》語言領域的(de)理(li)解與實踐、《幼(you)兒(er)園(yuan)課(ke)程環(huan)境(jing)與課(ke)程文化》、《幼(you)兒(er)心理(li)行(xing)為問(wen)題(ti)及其干預》等。

　　(四)專業(ye)(ye)能力：這是(shi)此(ci)次培訓(xun)的(de)(de)(de)重點，培訓(xun)基地花大力請來了各領域(yu)的(de)(de)(de)專家，如湖(hu)南省軍(jun)區幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)楊卡佳的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)道(dao)德》、湖(hu)南省教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)院(yuan)(yuan)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)特殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育研究室(shi)周叢笑老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)語言教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動的(de)(de)(de)設(she)計與(yu)(yu)組(zu)織(zhi)》、長(chang)(chang)沙(sha)(sha)師(shi)(shi)范學(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育系(xi)陳躍(yue)輝(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)音樂活(huo)動的(de)(de)(de)設(she)計與(yu)(yu)組(zu)織(zhi)》、長(chang)(chang)沙(sha)(sha)市(shi)政府(fu)機(ji)關(guan)第二(er)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)周糧平的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)科(ke)學(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)設(she)計與(yu)(yu)組(zu)織(zhi)》、湖(hu)南大學(xue)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)肖(xiao)曉敏的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)社會活(huo)動的(de)(de)(de)設(she)計與(yu)(yu)組(zu)織(zhi)》、湖(hu)南師(shi)(shi)大幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)易(yi)冰的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)日生(sheng)活(huo)常規與(yu)(yu)組(zu)織(zhi)》、湖(hu)南師(shi)(shi)大幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)副(fu)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)楊曉燕的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)游戲教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)(yu)組(zu)織(zhi)》、長(chang)(chang)沙(sha)(sha)市(shi)岳麓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育集團第二(er)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)向松梅的(de)(de)(de)《創設(she)有效(xiao)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育環境》、湖(hu)南省教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)院(yuan)(yuan)劉美羅老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)聽課、說課、反思與(yu)(yu)評課》，這些來自(zi)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)專家以豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)、深厚的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)內涵、獨特的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)魅(mei)力給學(xue)員們以有形(xing)和無形(xing)的(de)(de)(de)影響，引領著學(xue)員們在專業(ye)(ye)上快速成長(chang)(chang)，聽她們的(de)(de)(de)課是(shi)一(yi)種享受。

骨干教師培訓總結7

　　我(wo)來自(zi)長(chang)(chang)辛(xin)店學(xue)(xue)(xue)校，現任教(jiao)五年級數學(xue)(xue)(xue)，很榮幸地參加(jia)了(le)第三十四期北京(jing)市小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)師培(pei)訓，我(wo)非(fei)常(chang)感(gan)校領(ling)導給我(wo)這(zhe)次學(xue)(xue)(xue)習機會，我(wo)非(fei)常(chang)珍惜學(xue)(xue)(xue)習中的(de)(de)每一天。雖然我(wo)每天都(dou)忙碌著，但覺(jue)得(de)日子過得(de)很充實、很快樂(le)：教(jiao)育思想(xiang)更深刻了(le)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念更豐(feng)富了(le)，教(jiao)科研水平(ping)有(you)點長(chang)(chang)進(jin)了(le)……通過這(zhe)次培(pei)訓我(wo)收(shou)到(dao)了(le)許多的(de)(de)收(shou)獲，得(de)到(dao)了(le)自(zi)己(ji)專(zhuan)業成長(chang)(chang)，引領(ling)我(wo)前行的(de)(de)方向。

　　一、對教育觀念的理解更加深刻

　　想給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一滴水，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)必須是永不(bu)(bu)停(ting)息的(de)流水。專家講(jiang)的(de)課就(jiu)(jiu)充(chong)(chong)分印證了(le)這句話(hua)，他們(men)用淵博的(de)知(zhi)識給(gei)我們(men)講(jiang)述深奧的(de)理(li)論(lun)知(zhi)識，講(jiang)得(de)通俗易(yi)懂(dong)，讓我們(men)深受啟發。使我們(men)這些一線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由于平時忙于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作而忽視了(le)理(li)論(lun)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，有(you)了(le)一次理(li)論(lun)充(chong)(chong)電的(de)機會(hui)。明確了(le)我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要轉變成為研究型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、反思型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。各個方面的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，讓我更體會(hui)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)重要性，只有(you)不(bu)(bu)斷的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)(bu)斷的(de)提升，不(bu)(bu)斷加強(qiang)修(xiu)養才能勝任教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)這項工作。通過理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使我逐步更新(xin)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，了(le)解了(le)先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)(xue)基(ji)本理(li)論(lun)，現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)觀，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)遵循(xun)客觀規律、調整自身的(de)角色和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，把素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)貫穿到學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)。

　　二、教育實踐活動的學習提升了我的教學能力

　　每位(wei)骨(gu)干(gan)校師的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)精彩地演繹(yi)了(le)自己個(ge)性化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格;機敏睿智(zhi)、簡約明快、大氣開放、細膩(ni)嚴(yan)密、華麗完(wan)美，讓(rang)(rang)我(wo)感(gan)到(dao)(dao)佩服。聽(ting)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)真是(shi)一(yi)種享受，在他(ta)們(men)(men)(men)身上(shang)我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)很(hen)多。獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、有(you)深度的(de)(de)(de)(de)思(si)維啟迪、學(xue)(xue)(xue)習(xi)素(su)材(cai)的(de)(de)(de)(de)充分挖(wa)掘、課(ke)堂氛圍(wei)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)調控等。給我(wo)印(yin)象(xiang)最深的(de)(de)(de)(de)是(shi)骨(gu)干(gan)教(jiao)師王(wang)大偉的(de)(de)(de)(de)一(yi)節數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)，詼諧幽(you)默，40分鐘在笑聲中度過，孩子們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受是(shi)這(zhe)節課(ke)太有(you)意思(si)了(le)，沒上(shang)夠呢就下課(ke)了(le)……幾位(wei)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)精彩說課(ke)讓(rang)(rang)我(wo)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)每一(yi)個(ge)課(ke)都透(tou)入出教(jiao)師個(ge)人的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想和理念，有(you)著(zhu)對(dui)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)獨(du)特(te)理解，有(you)著(zhu)嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)目標定位(wei)，有(you)著(zhu)師生交融的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂互動。特(te)級教(jiao)師深厚(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)功底和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術讓(rang)(rang)我(wo)們(men)(men)(men)折(zhe)服。

　　通過此次的(de)骨干(gan)學習班的(de)學習，我(wo)突然感到自(zi)(zi)己(ji)身上(shang)的(de)壓(ya)力(li)(li)變大了，要想最(zui)終成為一(yi)名(ming)合格(ge)的(de)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)，就(jiu)(jiu)要更努(nu)力(li)(li)地提高(gao)自(zi)(zi)身的(de)業務素質(zhi)、理論水(shui)平、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研能力(li)(li)、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學能力(li)(li)等。而這就(jiu)(jiu)需(xu)要我(wo)付出更多(duo)的(de)時間(jian)和精(jing)力(li)(li)，努(nu)力(li)(li)學習各(ge)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論，并(bing)勇于到課(ke)堂上(shang)去實踐，及時對自(zi)(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學進(jin)行反思(si)、調控，我(wo)相信(xin)通過自(zi)(zi)己(ji)的(de)不(bu)斷努(nu)力(li)(li)會有(you)所收獲，有(you)所感悟的(de)。

骨干教師培訓總結8

　　20xx年x月份我有幸參加(jia)了金華市“領雁(yan)工程”小學科學骨干教師的培訓，我們(men)的這次培訓分(fen)理論和實(shi)踐(jian)兩(liang)個階段：

　　首先，理論培訓持(chi)續了整整四個(ge)星期，幾位專家的思想引領(ling)，使我感(gan)觸(chu)較深。

　　從師(shi)德、科研、課堂教學專題分析、教材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析等多(duo)方面為(wei)我們制定了(le)詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)計劃(hua)，這些都是(shi)我們農村教師(shi)所迫切關(guan)注(zhu)及需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，分享了(le)張(zhang)根兵老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)教師(shi)名(ming)課例研讀;陳秉初老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效性；許璋副局長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)應具(ju)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本意識(shi)等等很多(duo)優(you)秀(xiu)專家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座。他(ta)們從自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗體會(hui)出發(fa)，暢談了(le)他(ta)們對各(ge)個教育領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特見解。使我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感受到(dao)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)震(zhen)撼，冷靜一想(xiang)，我們作(zuo)為(wei)普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)，平時想(xiang)到(dao)問題確實太少了(le)，作(zuo)為(wei)新時期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)對這些方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確太少了(le)。

　　其(qi)次(ci)，實踐培訓本(ben)來要回(hui)縣里。

　　但是由于縣(xian)里(li)領(ling)導對(dui)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)支持(chi)，統一(yi)(yi)讓市(shi)里(li)安(an)排(pai)了，班(ban)主任(ren)蔣老師(shi)幫(bang)我們(men)(men)(men)安(an)排(pai)到(dao)東陽(yang)的(de)(de)(de)(de)吳寧(ning)一(yi)(yi)校。當時(shi)(shi)還是覺得有(you)些不(bu)滿意，因(yin)為(wei)交(jiao)通的(de)(de)(de)(de)不(bu)方便。但是到(dao)了那里(li)，看到(dao)實(shi)踐導師(shi)的(de)(de)(de)(de)敬業精神，又讓我的(de)(de)(de)(de)感觸進(jin)一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)加深(shen)，我再也沒有(you)怨言了。指導我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)是吳寧(ning)一(yi)(yi)校的(de)(de)(de)(de)王(wang)(wang)興財老師(shi)，他(ta)是學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教導主任(ren)，平常工(gong)作(zuo)就很忙，我們(men)(men)(men)培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)員是脫產的(de)(de)(de)(de)，而導師(shi)不(bu)是，在做(zuo)好自(zi)己份(fen)內工(gong)作(zuo)之(zhi)余，擠出(chu)時(shi)(shi)間(jian)為(wei)我們(men)(men)(men)進(jin)行(xing)指導和(he)幫(bang)助，我們(men)(men)(men)每每聽好或上好一(yi)(yi)節課(ke)(ke)，導師(shi)就讓我們(men)(men)(men)和(he)他(ta)一(yi)(yi)起(qi)進(jin)行(xing)評課(ke)(ke)活動，提出(chu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)和(he)不(bu)足，并(bing)且提出(chu)改進(jin)的(de)(de)(de)(de)意見和(he)方法(fa)，在教學(xue)(xue)(xue)中找出(chu)問題，然后進(jin)行(xing)集體討論，并(bing)進(jin)行(xing)教案的(de)(de)(de)(de)修改再上課(ke)(ke)。另(ling)外，王(wang)(wang)老師(shi)精心準備他(ta)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)，讓我們(men)(men)(men)去聽課(ke)(ke)，給他(ta)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)提意見。在他(ta)那里(li)，我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)到(dao)了很多的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)了她的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)和(he)教學(xue)(xue)(xue)風格，感受到(dao)王(wang)(wang)老師(shi)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)教科研氛圍(wei)。

　　工作快五年，每天都(dou)忙忙碌碌，從早忙到(dao)(dao)晚，總覺得時間不夠用：備課、批改作業、處理班級事務。經(jing)常覺得筋疲力盡。因此別提好好地(di)(di)去反思，好好地(di)(di)去看(kan)書，好好地(di)(di)去寫(xie)一(yi)寫(xie)了。常常看(kan)到(dao)(dao)一(yi)些名師(shi)一(yi)篇篇的(de)(de)(de)獲獎論文、課題，而(er)(er)深感惶恐與汗顏(yan)。的(de)(de)(de)確，教師(shi)，需(xu)要(yao)學(xue)識。精深的(de)(de)(de)專業知(zhi)識和廣(guang)博的(de)(de)(de)相關知(zhi)識常常能(neng)讓一(yi)個教師(shi)在課堂(tang)上(shang)左(zuo)右逢源、神采(cai)飛揚。而(er)(er)學(xue)識源于讀(du)書，如果教師(shi)不能(neng)不斷地(di)(di)讀(du)書，拓展(zhan)視野(ye)，增(zeng)長學(xue)識，不僅(jin)不能(neng)教好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，反而(er)(er)會因為自(zi)己的(de)(de)(de)落伍而(er)(er)妨礙學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)。而(er)(er)寫(xie)一(yi)寫(xie)又能(neng)幫助(zhu)我(wo)(wo)們(men)思考、觀察生(sheng)(sheng)(sheng)活周(zhou)遭的(de)(de)(de)事件、人(ren)物；保持一(yi)顆敏銳的(de)(de)(de)心境，悉心地(di)(di)體察身邊的(de)(de)(de)沖突和矛(mao)盾，匯成思想的(de)(de)(de)洪流。感謝這次培訓，讓我(wo)(wo)重新坐在講(jiang)臺下，重新有機(ji)會思索、沉淀。尤其是(shi)后階段的(de)(de)(de)聽(ting)課讓我(wo)(wo)不僅(jin)學(xue)到(dao)(dao)了很多東西，更讓我(wo)(wo)感悟到(dao)(dao)了很多。

　　應(ying)該說這次實(shi)踐，給我(wo)感觸(chu)最深的不是某一種教學模式(shi)，而(er)是使我(wo)那(nei)種教師應(ying)該塑造個性(xing)化教學的觀(guan)念越(yue)來越(yue)明顯、清晰。感覺(jue)到我(wo)們(men)小學科學教師的壓力比較大，課(ke)后教學常規還(huan)是應(ying)踏踏實(shi)實(shi)常抓不懈。

　　新教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)也是(shi)(shi)(shi)我(wo)需(xu)要(yao)(yao)(yao)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)(yao)(yao)內容,新課改(gai)強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、探究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，無疑，新教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)思(si)想肯定是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)動性、創(chuang)造(zao)性。好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當然(ran)是(shi)(shi)(shi)能夠滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這種需(xu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生關(guan)(guan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、關(guan)(guan)于生活的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，而滿足后面(mian)一(yi)(yi)種需(xu)要(yao)(yao)(yao)對于科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科來說是(shi)(shi)(shi)很(hen)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)，當然(ran)，前一(yi)(yi)種需(xu)要(yao)(yao)(yao)也是(shi)(shi)(shi)不(bu)可(ke)忽視的(de)(de)(de)，畢竟這是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)極其現實的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。了(le)解了(le)指(zhi)(zhi)導(dao)老師(shi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)后，便開始(shi)著手編寫教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)。指(zhi)(zhi)導(dao)老師(shi)告訴我(wo)，教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)起共同完成的(de)(de)(de)，除了(le)要(yao)(yao)(yao)體現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路(lu)(lu)，還要(yao)(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生留(liu)下思(si)考(kao)的(de)(de)(de)空間(jian)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路(lu)(lu)不(bu)是(shi)(shi)(shi)大(da)問(wen)題(ti)，這些啟(qi)發性問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)設置(zhi)就大(da)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)了(le)，不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)對教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)十分熟(shu)悉(xi)，有透徹的(de)(de)(de)理解，還要(yao)(yao)(yao)有自(zi)己的(de)(de)(de)獨(du)特感悟，十分地費腦筋。

骨干教師培訓總結9

　　20xx年x月x日至x日，帶著幾分(fen)激動，帶著幾絲憧憬，我有(you)幸(xing)參加了由XX教(jiao)育局組織的20xx年XX第六批(pi)骨干教(jiao)師培訓。這次培訓分(fen)為(wei)三(san)個方(fang)面，一是(shi)新課改理念學習；二是(shi)教(jiao)師專業(ye)化成(cheng)長；三(san)是(shi)班級管理。集中學習在XX第一小學報告(gao)廳進行，為(wei)期4天。這次培訓，我收獲很(hen)大，老師們各有(you)所長，風(feng)格迥異，講課精彩，教(jiao)學內容豐富。現總結如下：

　　一、更新了教育教學理念。

　　時代在不(bu)斷(duan)進步，社會在不(bu)停(ting)前(qian)行。同樣，教(jiao)育教(jiao)學(xue)理念也(ye)應與(yu)(yu)時俱(ju)進。埋(mai)頭苦(ku)干(gan)是(shi)必須得，但抬(tai)頭望天也(ye)是(shi)必要的。一(yi)味埋(mai)頭苦(ku)干(gan)會迷失道路，偶爾抬(tai)頭望天才能看(kan)清(qing)方向。特別(bie)是(shi)隨著新(xin)課程改革的縱(zong)深發展，很多教(jiao)育教(jiao)學(xue)中的深層(ceng)次(ci)問(wen)題(ti)不(bu)斷(duan)地暴露，這(zhe)(zhe)時候更需要理論的指示與(yu)(yu)專家的引領。對(dui)于我個人而言，這(zhe)(zhe)次(ci)培訓無疑是(shi)一(yi)場“及(ji)時雨(yu)”，不(bu)僅對(dui)理清(qing)新(xin)課改中的種種關系(xi)有幫(bang)助(zhu)，而且對(dui)突破(po)新(xin)時代教(jiao)育教(jiao)學(xue)中一(yi)些“瓶頸”問(wen)題(ti)提供新(xin)的解決思路與(yu)(yu)方法。

　　XX進(jin)修校王(wang)XX老師的(de)《中學(xue)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業標準》的(de)解讀專(zhuan)題報告，首先分(fen)析了(le)當(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)育的(de)各種缺(que)失，指出(chu)當(dang)前(qian)的(de)教(jiao)(jiao)育還(huan)是“精(jing)英教(jiao)(jiao)育”“應試教(jiao)(jiao)育”，忽視了(le)人(ren)的(de)素養的(de)培養。怎樣改(gai)變這(zhe)種現狀？他提(ti)出(chu)從中國古(gu)代優(you)良(liang)傳(chuan)統找(zhao)良(liang)方(fang)，將(jiang)人(ren)的(de)精(jing)神基礎(chu)打牢，提(ti)高(gao)人(ren)的(de)素質。

　　XX思源實驗中學白秀(xiu)娟校長(chang)(chang)的(de)(de)(de)報告(gao)，則關(guan)注了教(jiao)師的(de)(de)(de)身心健康。社(she)會(hui)壓力(li)、職業壓力(li)讓我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)師生存不易，需要(yao)學會(hui)自我(wo)(wo)調節，需要(yao)樂觀(guan)的(de)(de)(de)工作生活。君子(zi)三德“仁者(zhe)不憂，智(zhi)者(zhe)不惑，勇者(zhe)不懼”讓我(wo)(wo)思考(kao)問題更(geng)加理性。作為(wei)一(yi)名具有(you)教(jiao)育情(qing)懷，渴(ke)望成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)老師，我(wo)(wo)會(hui)放下(xia)架子(zi)，蹲下(xia)身子(zi)，用(yong)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)眼光審(shen)視孩(hai)子(zi)，走進孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)心靈世界(jie)，和孩(hai)子(zi)一(yi)同成長(chang)(chang)，帶著靈魂找到(dao)一(yi)條幸福的(de)(de)(de)回家之路。

　　總(zong)之，由于種種原因，我們(men)現在(zai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育越來(lai)越偏離(li)正常的(de)(de)軌道(dao)，越來(lai)越朝著急(ji)功就(jiu)利與(yu)速成的(de)(de)方向發(fa)(fa)展(zhan)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)生存和發(fa)(fa)展(zhan)越來(lai)越受到挑戰。這些都需要在(zai)理念上糾(jiu)正與(yu)更(geng)新，使我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育不(bu)離(li)其本質。

　　二、更新了教育教學知識。

　　教師是(shi)一個(ge)永新(xin)的職業。這里講(jiang)的“新(xin)”主要指(zhi)知識的更新(xin)與(yu)教學(xue)藝術的更新(xin)。作為一名優(you)秀的年輕老師，我(wo)(wo)(wo)們(men)應始終站在(zai)時代文(wen)化前沿(yan)的號手，把住時代文(wen)化發展的脈(mo)博(bo);我(wo)(wo)(wo)們(men)應是(shi)始終站在(zai)科(ke)學(xue)知識岸邊的擺(bai)渡(du)人，傳承(cheng)知識與(yu)文(wen)化;我(wo)(wo)(wo)們(men)應是(shi)學(xue)生(sheng)靈魂的塑造師與(yu)精神垃圾的清道(dao)夫。所(suo)以，我(wo)(wo)(wo)們(men)必(bi)須時時保持(chi)充(chong)電的狀態，此次(ci)培訓無(wu)疑是(shi)一次(ci)良好的機會。經(jing)過培訓，就我(wo)(wo)(wo)個(ge)人而(er)言，不僅在(zai)學(xue)科(ke)知識方面得(de)到(dao)一次(ci)全面的補(bu)充(chong)，而(er)且在(zai)教學(xue)藝術方面得(de)一次(ci)新(xin)的補(bu)充(chong)。

　　XX教(jiao)研室王麗霞老(lao)(lao)師《做一(yi)(yi)名富有(you)(you)專業情(qing)懷的(de)(de)幸福老(lao)(lao)師》的(de)(de)報(bao)告，睿(rui)智的(de)(de)指出當(dang)前的(de)(de)作文(wen)教(jiao)學(xue)存在五種缺失，強調(diao)：1、要(yao)創造先有(you)(you)模仿；2、老(lao)(lao)師作文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)關(guan)鍵在于(yu)指導如何寫，而不是只會提要(yao)求。王老(lao)(lao)師是新概念快(kuai)速(su)作文(wen)教(jiao)學(xue)方面的(de)(de)知名專家型(xing)教(jiao)師，她的(de)(de)方法科學(xue)而切實可行。對(dui)當(dang)下普遍迷茫的(de)(de)作文(wen)教(jiao)學(xue)是一(yi)(yi)股清(qing)新之風。我想(xiang)，這種快(kuai)速(su)作文(wen)能否應(ying)用(yong)于(yu)初(chu)中英語(yu)作文(wen)的(de)(de)寫作？這是一(yi)(yi)個值得一(yi)(yi)試的(de)(de)想(xiang)法，我已經(jing)找王老(lao)(lao)師拷了課件，有(you)(you)了理論，暑假(jia)開(kai)學(xue)后，我一(yi)(yi)定會實踐一(yi)(yi)下。

　　XX進修校吳(wu)(wu)淑(shu)芳(fang)校長(chang)《中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)道德規范》的(de)(de)報告，簡單的(de)(de)24個(ge)字(zi)，吳(wu)(wu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)闡釋與時(shi)(shi)(shi)俱進，不(bu)落(luo)俗(su)套。50多歲的(de)(de)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，電腦玩(wan)的(de)(de)比年(nian)輕人還熟練，對一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)常用軟(ruan)件(jian)，如錄課軟(ruan)件(jian)，視頻剪輯(ji)軟(ruan)件(jian)等(deng)，給了我們現場演示(shi)，流程完整，操作嫻熟，讓我自嘆不(bu)如。此乃神(shen)人也(ye)。吳(wu)(wu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)位(wei)玩(wan)時(shi)(shi)(shi)尚的(de)(de)老(lao)(lao)太太。同時(shi)(shi)(shi)吳(wu)(wu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)強調，21世紀是(shi)(shi)(shi)“壓(ya)力(li)時(shi)(shi)(shi)代”，需(xu)要(yao)學(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)育心(xin)理(li)學(xue)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)人民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。同時(shi)(shi)(shi)，現在的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)要(yao)有反思精(jing)神(shen)，需(xu)要(yao)掌握教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)知識，才(cai)能成長(chang)為學(xue)生(sheng)喜歡(huan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　總之，教育是(shi)一門藝術，也是(shi)一門技(ji)術，需要老師不斷(duan)的自(zi)己(ji)更新，才能更上(shang)一層樓。

　　三、觀摩了專家名師風采。

　　此(ci)次培訓活(huo)動的一大特色就是理念(nian)聯系(xi)實(shi)際。不僅聆聽(ting)了(le)專(zhuan)家(jia)的解讀(du)，而(er)且近距離地學(xue)習了(le)名(ming)師的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)和班級管理藝(yi)術(shu)。

　　XX教研室張召(zhao)廠(chang)老(lao)師(shi)《讓生命之(zhi)花在課堂怒(nu)放》的報告，做一個好老(lao)師(shi)，就要(yao)讀一本(ben)好書，上一節好課，寫一篇反思。同時張老(lao)師(shi)強(qiang)調新(xin)課程中，青年(nian)教師(shi)應有所作為。校本(ben)教研不能(neng)丟，專業成長方(fang)才有動力(li)。如(ru)若(ruo)深(shen)入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。

　　XX第一(yi)(yi)初級(ji)中(zhong)學(xue)張XX老師(shi)《做智(zhi)慧班(ban)主任》的(de)報告，完全(quan)是自己的(de)實踐的(de)梳理和總結。張老師(shi)提出(chu)，教(jiao)育(yu)是一(yi)(yi)項愛(ai)的(de)工作，只有全(quan)身(shen)心(xin)地熱愛(ai)，才(cai)能(neng)有所(suo)成績。教(jiao)學(xue)工作如此，班(ban)級(ji)管理亦如此。在報告中(zhong)，張老師(shi)用(yong)自身(shen)的(de)實例(li)很(hen)好的(de)詮釋了(le)“教(jiao)師(shi)是太陽底下最光輝事業(ye)”的(de)真正內(nei)涵(han)。

　　四、教師自身的(de)成長

　　教育(yu)的(de)(de)(de)發展，關鍵在教師(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)。教師(shi)是(shi)學校發展的(de)(de)(de)基(ji)石，學校的(de)(de)(de)軟實力來于擁(yong)有一支業務能力強，團(tuan)結敬業的(de)(de)(de)教師(shi)隊伍(wu)。對于個人而言(yan)，教師(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)不僅是(shi)時代的(de)(de)(de)要求，更是(shi)適(shi)當現代教育(yu)的(de)(de)(de)需(xu)要。此次(ci)培訓，很多專家與同仁重點談了教師(shi)如何規(gui)劃自己的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)之路(lu)，如何成(cheng)為(wei)專家型(xing)名師(shi)。

　　XX教(jiao)(jiao)育局(ju)史(shi)大士局(ju)長(chang)《教(jiao)(jiao)師專業成長(chang)的(de)(de)思考(kao)》的(de)(de)報告(gao)，史(shi)局(ju)長(chang)高(gao)瞻遠(yuan)矚(zhu)，從全球科技(ji)發展的(de)(de)高(gao)度以及社會(hui)(hui)日(ri)新月異(yi)的(de)(de)發展變化(hua)出(chu)發，指出(chu)教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)應(ying)是(shi)“蠟燭”，要(yao)有可持續的(de)(de)文(wen)化(hua)知識(shi)儲備，那(nei)就(jiu)要(yao)學會(hui)(hui)做研究(jiu)，成為(wei)專業化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師。而研究(jiu)應(ying)該來(lai)自(zi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實踐，又要(yao)回歸課堂，服務(wu)課堂。史(shi)局(ju)長(chang)很有自(zi)己的(de)(de)獨特見解，是(shi)一(yi)位懂管理的(de)(de)業務(wu)性教(jiao)(jiao)育前輩。他說，老(lao)師既不(bu)(bu)是(shi)一(yi)杯水，也不(bu)(bu)是(shi)一(yi)桶水，而要(yao)做半瓢水，引出(chu)學生這(zhe)股源源不(bu)(bu)斷的(de)(de)清水。這(zhe)使我(wo)(wo)(wo)想(xiang)起英國前首相丘吉(ji)爾的(de)(de)一(yi)句話：我(wo)(wo)(wo)們每個人都是(shi)一(yi)只昆蟲，我(wo)(wo)(wo)相信，我(wo)(wo)(wo)是(shi)一(yi)只螢火(huo)蟲。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們老(lao)師不(bu)(bu)妨就(jiu)做一(yi)只螢火(huo)蟲吧(ba)，在黑夜中與(yu)學生們同行，照亮(liang)他們的(de)(de)同時(shi)，也照亮(liang)我(wo)(wo)(wo)們自(zi)己。

　　同時(shi)史局長還提出，教師要(yao)對(dui)課(ke)例進行研(yan)(yan)究，加(jia)強對(dui)文本的(de)(de)解讀和探(tan)究，提倡及時(shi)反思。課(ke)例研(yan)(yan)究的(de)(de)價值在于：拓展教學視野(ye)、發展反思能力、喚醒主體(ti)意識(shi)和培(pei)養問(wen)題意識(shi)。最(zui)終的(de)(de)目的(de)(de)是促(cu)進教師專業成長。

　　五、結識了新朋友。

　　此(ci)次(ci)培訓是(shi)一個(ge)很好的(de)平臺，參加(jia)培訓的(de)都是(shi)全縣教學(xue)一線的(de)精英(ying)、名師，對教育教學(xue)都是(shi)自(zi)己獨到的(de)見(jian)(jian)解(jie)。所以此(ci)次(ci)培訓又是(shi)一個(ge)非常好的(de)相互學(xue)習的(de)機會。大家(jia)將自(zi)己教學(xue)中的(de)經驗互相交流，建立友誼的(de)紐(niu)帶，平時(shi)只能(neng)在報刊雜志見(jian)(jian)到名師的(de)老師，通過此(ci)次(ci)機會，終于可一睹尊容(rong)，亦為樂事。吳(wu)老師創辦的(de)百度云盤，成(cheng)為了(le)大家(jia)資源共享，各在一方時(shi)交流的(de)平臺。

　　六、碩果累累

　　本學(xue)期開學(xue)，我將擔任了九年級英語(yu)教學(xue)，在完(wan)成教學(xue)常(chang)規工作的同(tong)時，我會積(ji)極實(shi)踐。主要(yao)有以下方(fang)面：

　　1、積(ji)極撰寫教學反思和教學敘(xu)事。我(wo)是一(yi)個敏于思，但惰于筆的(de)人，集中培訓回來(lai)，我(wo)的(de)有了自己的(de)想法(fa)，思路(lu)變寬了，開通了自己的(de)博客(ke)，注冊了自己的(de)云盤，我(wo)要(yao)趁暑假(jia)這段(duan)時間，整理(li)一(yi)下自己儲(chu)存(cun)的(de)資(zi)料(liao)，7月12日至今，我(wo)的(de)博客(ke)了更(geng)新了10多篇博文，以后我(wo)會繼續堅(jian)持。

　　2、努(nu)力開展教育教學研究(jiu)。暑假期間(jian)，我(wo)將會觀看一(yi)(yi)些名師的(de)(de)公開課(ke)(ke)觀摩課(ke)(ke)視頻，并將自(zi)己(ji)體(ti)會和收獲進(jin)行了總結(jie)和梳理，多(duo)學習，多(duo)思(si)考。同時(shi)我(wo)還會對(dui)暑假后(hou)的(de)(de)九年(nian)級課(ke)(ke)程實行預備，梳理一(yi)(yi)下課(ke)(ke)本的(de)(de)知識體(ti)系，做一(yi)(yi)個思(si)維導圖，開學后(hou)教孩子(zi)們(men)自(zi)己(ji)做思(si)維導圖。

　　3、積極發揮(hui)示(shi)(shi)范引領(ling)的(de)作用，對學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理出謀(mou)獻策。作為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我主動(dong)將(jiang)這次培訓的(de)成果帶(dai)回(hui)單位，充(chong)分發揮(hui)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)作用，積極示(shi)(shi)范，大膽引領(ling)，帶(dai)領(ling)全(quan)校(xiao)的(de)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)投入(ru)到學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革中。在教(jiao)(jiao)研(yan)組活動(dong)中，我會積極帶(dai)領(ling)大家共(gong)同探討教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中遇到的(de)各(ge)種難題(ti)，引導互動(dong)和交流，使學(xue)(xue)校(xiao)英(ying)語(yu)組成為(wei)全(quan)校(xiao)活動(dong)最(zui)(zui)豐(feng)富，效果最(zui)(zui)顯(xian)著的(de)組別(bie)，促進大家的(de)專業素(su)質的(de)成長(chang)。

　　參加縣級骨干(gan)教(jiao)師(shi)培訓是自己成長(chang)路(lu)上的一次(ci)重要(yao)經歷，我(wo)格(ge)(ge)外(wai)珍(zhen)惜。在集(ji)中培訓時，我(wo)總(zong)是坐在前排，筆記也(ye)格(ge)(ge)外(wai)認真，生怕有(you)所遺漏，而造成遺憾，辜負大家(jia)的期望。回到學校，我(wo)對自己嚴(yan)格(ge)(ge)要(yao)求，事(shi)事(shi)仔細，讓自己快速(su)成長(chang)。

　　今(jin)后我會將(jiang)在(zai)這(zhe)里學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)新知識盡(jin)快地(di)內化為自己(ji)的(de)(de)(de)東西，運用(yong)于教育教學(xue)(xue)過程中(zhong)去(qu)，結合我校的(de)(de)(de)實際情況，及(ji)時(shi)地(di)為學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)建設(she)和發展出謀劃策，努力學(xue)(xue)習同行們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習態度，求知精神，協作能力，加(jia)強平時(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習、充電。他山之(zhi)石(shi)，可以(yi)攻玉，我一定將(jiang)學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知識運用(yong)于教育教學(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)去(qu)，讓培訓的(de)(de)(de)碩果在(zai)職教事業的(de)(de)(de)發展中(zhong)大放光(guang)彩。

骨干教師培訓總結10

　　本人有(you)幸地(di)成為(wei)省(sheng)骨干教(jiao)(jiao)師培訓對(dui)象，并于20xx年12月(yue)在培訓基地(di)和來自全省(sheng)16個(ge)(ge)地(di)市及省(sheng)屬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)29位老師，開始了為(wei)期(qi)一個(ge)(ge)月(yue)的(de)集中培訓。在此期(qi)間，我始終態度端正，積(ji)極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，聆聽專(zhuan)家講(jiang)(jiang)座(zuo)，觀摩課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。用心(xin)去領(ling)悟(wu)他(ta)們觀點，吸取精(jing)華。同時(shi)能(neng)積(ji)極參(can)加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)題互動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)，認真聽講(jiang)(jiang)，主動(dong)(dong)參(can)與(yu)，真心(xin)探(tan)討。帶著累(lei)累(lei)的(de)碩果，回到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)繼(ji)續從事職(zhi)教(jiao)(jiao)工作之(zhi)際，回首(shou)培訓歷程，發現自己的(de)職(zhi)教(jiao)(jiao)觀念得到(dao)了更新，現代教(jiao)(jiao)育技(ji)術理論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)得到(dao)了提升(sheng)，對(dui)于中職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生教(jiao)(jiao)育與(yu)管理、教(jiao)(jiao)師的(de)情商等的(de)理解(jie),都有(you)了新的(de)感悟(wu)。

　　一、更新了(le)教育觀(guan)念

　　省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)成處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)左其琨處長，在百(bai)忙之中(zhong)(zhong)，抽(chou)出(chu)時(shi)間(jian)(jian)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)為(wei)我們培(pei)(pei)訓班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員做了一(yi)場《就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)與中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展對(dui)策(ce)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)。左處長給培(pei)(pei)訓班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺是(shi)(shi)善于(yu)研究專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家型(xing)政(zheng)府官(guan)員，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)用(yong)數字(zi)和事(shi)實(shi)(shi)說話，從(cong)宏觀(guan)(guan)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)分析(xi)開始，展開對(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)分析(xi)入手(shou)(shou)，在全面(mian)(mian)闡述中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生所面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，也(ye)從(cong)內外部分析(xi)了中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)和發(fa)展空間(jian)(jian)，讓我獲益匪淺(qian)。中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，要(yao)(yao)更新(xin)(xin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念，牢固樹立(li)“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)、服務為(wei)宗旨”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)新(xin)(xin)觀(guan)(guan)念;政(zheng)府要(yao)(yao)加(jia)大對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投入，加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)基礎(chu)能(neng)(neng)(neng)力建設，改(gai)(gai)善辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，適(shi)應工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)建設需(xu)求(qiu)(qiu);職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設是(shi)(shi)一(yi)個職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)、核心(xin)、靈魂，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本途(tu)徑，是(shi)(shi)應對(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高峰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本策(ce)略(lve)，要(yao)(yao)強化(hua)(hua)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)立(li)校(xiao)(xiao)”新(xin)(xin)理念;同(tong)時(shi)要(yao)(yao)改(gai)(gai)革辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，積極探索集團化(hua)(hua)、校(xiao)(xiao)企合作(zuo)、中(zhong)(zhong)外合作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式;而最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)狠(hen)抓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，實(shi)(shi)現(xian)由(you)(you)(you)(you)培(pei)(pei)養單(dan)一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”向(xiang)(xiang)培(pei)(pei)養復合集成型(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“綜(zong)合職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務由(you)(you)(you)(you)培(pei)(pei)養“認(ren)知能(neng)(neng)(neng)力”為(wei)主向(xiang)(xiang)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)力”為(wei)主轉(zhuan)(zhuan)變;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容由(you)(you)(you)(you)“基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科”為(wei)主向(xiang)(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理論、技能(neng)(neng)(neng)及職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)課(ke)程為(wei)主轉(zhuan)(zhuan)變;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系由(you)(you)(you)(you)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知識(shi)中(zhong)(zhong)心(xin)型(xing)”向(xiang)(xiang)“能(neng)(neng)(neng)力本位型(xing)”轉(zhuan)(zhuan)變;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，主要(yao)(yao)按職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術等(deng)(deng)級(ji)(ji)標準和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)任(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)資格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)由(you)(you)(you)(you)“單(dan)一(yi)型(xing)、絕對(dui)權威型(xing)”向(xiang)(xiang)“一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)多(duo)能(neng)(neng)(neng)型(xing)、行為(wei)引導(dao)型(xing)”轉(zhuan)(zhuan)變;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)(guan)由(you)(you)(you)(you) “被動(dong)接受、模(mo)仿型(xing)”向(xiang)(xiang)“主動(dong)實(shi)(shi)踐、手(shou)(shou)腦并用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)”轉(zhuan)(zhuan)變;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織形式，由(you)(you)(you)(you)“班級(ji)(ji)固定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、集體(ti)授(shou)課(ke)”向(xiang)(xiang)“課(ke)內外專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、實(shi)(shi)習(xi)車間(jian)(jian)、小組化(hua)(hua)、個別(bie)化(hua)(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)(zhuan)變;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)由(you)(you)(you)(you)“口授(shou)、黑(hei)板加(jia)簡單(dan)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”向(xiang)(xiang)“多(duo)媒(mei)體(ti)、網絡化(hua)(hua)、現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術”轉(zhuan)(zhuan)變。

　　對照左(zuo)處長(chang)的(de)(de)(de)報告(gao)，我覺得自己的(de)(de)(de)職教(jiao)思想(xiang)有(you)了根本的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)。在學校多(duo)年的(de)(de)(de)歷練中，我也接觸到(dao)(dao)很多(duo)新的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育理(li)念(nian)，可就(jiu)沒有(you)向今天這樣,在頭腦里形(xing)成(cheng)如此清晰的(de)(de)(de)印象。我深深的(de)(de)(de)感覺到(dao)(dao)，作(zuo)為教(jiao)師只(zhi)有(you)熱情是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)，只(zhi)會“傳道(dao)授業(ye)解惑”也不是好(hao)(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)師，只(zhi)有(you)與(yu)時俱進(jin)，恪守師德，勇于探(tan)索，敢于創新，尊重學生，具有(you)專業(ye)化知識和技能，才可以(yi)做一個好(hao)(hao)的(de)(de)(de)，受到(dao)(dao)學生普(pu)遍歡迎(ying)的(de)(de)(de)職業(ye)學校教(jiao)師。

　　二(er)、廣泛全(quan)面學習教育技(ji)術理論

　　職業(ye)學學院(yuan)非常(chang)重視(shi)這(zhe)次省(sheng)級骨干(gan)教(jiao)師培訓工(gong)作(zuo)，安排了學院(yuan)黃玲、范萬生、張震(zhen)、王勇、馬大峰等專(zhuan)家教(jiao)授，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)技術理(li)論等方面的闡述簡要精辟，為(wei)我們(men)的教(jiao)學實踐起了提綱挈領(ling)的作(zuo)用，為(wei)我們(men)的教(jiao)育(yu)(yu)技術理(li)論注入(ru)了源頭活(huo)水。

　　黃玲老(lao)師的(de)(de)(de)《windowsXX操(cao)作(zuo)系(xi)(xi)統》，系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)講授(shou) windowsXX操(cao)作(zuo)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)概述、基礎操(cao)作(zuo)等(deng)，特別是中文(wen)windowsXX的(de)(de)(de)文(wen)件管理(li)及定(ding)制windowsXX的(de)(de)(de)工作(zuo)環境，都系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)進行了(le)(le)講解。通過(guo)學習(xi)，我對(dui)windowsXX的(de)(de)(de)應用(yong)有了(le)(le)新的(de)(de)(de)認識，同時也對(dui)今(jin)后windowsXX系(xi)(xi)統下的(de)(de)(de)現代教育技術研(yan)究奠定(ding)了(le)(le)良(liang)好的(de)(de)(de)基礎。

　　范(fan)萬(wan)生老師(shi)《wordXX中文處(chu)理》的(de)(de)(de)解讀，著重在 wordXX的(de)(de)(de)功能(neng)、文檔的(de)(de)(de)錄入與編輯、排(pai)版、word表格(ge)的(de)(de)(de)基本操(cao)作、word文檔的(de)(de)(de)圖文混排(pai)等都為我們作了(le)精(jing)辟(pi)的(de)(de)(de)闡(chan)述。他深(shen)入淺出，結合具體的(de)(de)(de)案例教學，側重于應用技(ji)巧，使我們對(dui)wordXX中文處(chu)理有(you)了(le)全新(xin)，透徹的(de)(de)(de)認識，對(dui)今后的(de)(de)(de)教學影響深(shen)刻。

　　張(zhang)震老師《excelXX中文電子(zi)表(biao)(biao)(biao)格》的教學(xue)(xue)(xue)，則側重于(yu)教師的實際應用方(fang)面，特別是(shi)在(zai)excel表(biao)(biao)(biao)格的建立與編輯、格式化(hua)工作表(biao)(biao)(biao)、數據圖表(biao)(biao)(biao)化(hua)、excel數據管理(li)等方(fang)面我們(men)平(ping)時不(bu)大注意的地(di)方(fang)都做了詳細講解，并采(cai)用互動(dong)教學(xue)(xue)(xue)，將教學(xue)(xue)(xue)成果貫(guan)穿在(zai)整個(ge)教學(xue)(xue)(xue)過程，使看似(si)枯燥(zao)無味的學(xue)(xue)(xue)習變的生動(dong)起來，培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)員也(ye)有學(xue)(xue)(xue)習興趣。

　　王(wang)勇(yong)副教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)《powerpointXX電子(zi)演(yan)(yan)示(shi)文稿(gao)》因為在(zai)我們平時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學中，應用(yong)(yong)特別廣泛，王(wang)教(jiao)(jiao)授(shou)則在(zai)講授(shou)powerpointXX電子(zi)演(yan)(yan)示(shi)文稿(gao)的(de)功能、創(chuang)建的(de)基礎上，主要側重于 powerpointXX電子(zi)演(yan)(yan)示(shi)文稿(gao)的(de)編輯與修飾，在(zai)任(ren)務驅動下(xia)，通過(guo)項目培訓結束后的(de)測試(shi)，所有參訓學員們都基本上掌握了如何利用(yong)(yong) powerpointXX電子(zi)演(yan)(yan)示(shi)文稿(gao)設計與制作(zuo)精美的(de)課件，大家一致(zhi)的(de)感(gan)覺是培訓的(de)可比(bi)性。

　　而馬(ma)大(da)(da)峰老(lao)師的《authorware7多(duo)媒(mei)體應用教程》雖然(ran)相對于(yu)一(yi)般培訓學(xue)員(yuan)來說，因為屬于(yu)專業課(ke)件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)軟(ruan)件(jian)(jian)，學(xue)習(xi)(xi)難度較大(da)(da)，但馬(ma)老(lao)師能(neng)抓住(zhu)教學(xue)的切(qie)入(ru)點，從(cong)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)最基礎(chu)的課(ke)件(jian)(jian)入(ru)手，一(yi)開始就打消了學(xue)員(yuan)們(men)(men)的畏(wei)難情緒，激(ji)發了我們(men)(men)的學(xue)習(xi)(xi)興趣。通(tong)過學(xue)習(xi)(xi)，絕大(da)(da)多(duo)數學(xue)員(yuan)都(dou)能(neng)獨立完成制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)情境(jing)交融(rong)的authorware多(duo)媒(mei)體課(ke)件(jian)(jian)，大(da)(da)家都(dou)有一(yi)定的成就感。

　　三、拓(tuo)展視野，把握最新(xin)教學(xue)理念

　　呂炳君的《教(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)理念》，用(yong)生(sheng)(sheng)動鮮(xian)活的案例解析(xi)，使我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育觀、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀、評(ping)價(jia)觀及課程(cheng)(cheng)資源觀等都發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)了根(gen)本(ben)的改變(bian)，真正認識到教(jiao)(jiao)(jiao)育本(ben)身(shen)(shen)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)種促進(jin)(jin)人和諧發(fa)(fa)展(zhan)的的過(guo)程(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育要(yao)回歸(gui)生(sheng)(sheng)活世界，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)(fa)展(zhan)后勁(jing)。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育的本(ben)質(zhi)不是(shi)(shi)(shi)知識的傳(chuan)遞，是(shi)(shi)(shi)意義的建構，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的實(shi)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)交往，要(yao)放飛(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的思維，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會知識更重要(yao)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，帶著問(wen)題(ti)進(jin)(jin)行探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的過(guo)程(cheng)(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會合(he)作，我(wo)(wo)們(men)體(ti)驗(yan)的過(guo)程(cheng)(cheng)實(shi)際也是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，重要(yao)的問(wen)題(ti)是(shi)(shi)(shi)參與。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的開發(fa)(fa)者(zhe)、組織者(zhe)、引領者(zhe)，要(yao)蹲下(xia)身(shen)(shen)來(lai)，用(yong)賞識的態度看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。我(wo)(wo)理解了職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)，更是(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)，而(er)我(wo)(wo)們(men)專業(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)實(shi)踐智慧的積(ji)累。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)同(tong)時也要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會反思，反思是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育智慧的源泉。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中要(yao)用(yong)發(fa)(fa)現課程(cheng)(cheng)資源的眼睛(jing)，去用(yong)“用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)”的態度，創建情境與環境，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參與、去體(ti)驗(yan)。而(er)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的評(ping)價(jia)過(guo)程(cheng)(cheng)中，在(zai)適(shi)當的批評(ping)的同(tong)時，更多的是(shi)(shi)(shi)要(yao)給于夸獎的激勵。

　　四、學會情商

　　合肥師范學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)育系的(de)(de)李群教(jiao)(jiao)授在(zai)《情(qing)商—人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)ceo》講(jiang)座(zuo)(zuo)中，倡導后(hou)天的(de)(de)情(qing)商訓練，除了在(zai)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)語言藝(yi)術、教(jiao)(jiao)師禮儀等情(qing)商訓練方面有(you)(you)(you)其(qi)(qi)獨(du)到的(de)(de)見(jian)解與真(zhen)知灼見(jian)，其(qi)(qi)中有(you)(you)(you)這么一(yi)(yi)(yi)句話讓我(wo)感(gan)觸頗深：如果(guo)(guo)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看成(cheng)(cheng)是(shi)“要(yao)管好(hao)(hao)的(de)(de)人(ren)(ren)”，就(jiu)會(hui)把自己置于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)對(dui)立(li)面，造成(cheng)(cheng)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系緊張(zhang)，給(gei)教(jiao)(jiao)師帶來許(xu)多(duo)(duo)煩惱。如果(guo)(guo)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看成(cheng)(cheng)是(shi)“有(you)(you)(you)獨(du)立(li)人(ren)(ren)格的(de)(de)人(ren)(ren)”，就(jiu)會(hui)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)(ye)會(hui)贏得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)尊重;如果(guo)(guo)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看成(cheng)(cheng)是(shi)“成(cheng)(cheng)長中的(de)(de)人(ren)(ren)”，就(jiu)會(hui)寬容學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)始終有(you)(you)(you)信心，對(dui)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育行為(wei)(wei)(wei)也(ye)(ye)有(you)(you)(you)成(cheng)(cheng)就(jiu)感(gan)。說實話，作為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)年輕的(de)(de)職(zhi)業學(xue)(xue)校老師，有(you)(you)(you)時因為(wei)(wei)(wei)面對(dui)的(de)(de)群體，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現不好(hao)(hao)或學(xue)(xue)得不好(hao)(hao)，也(ye)(ye)會(hui)去(qu)譏諷嘲(chao)笑學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，嚴重傷(shang)(shang)害他們的(de)(de)自尊。聽(ting)了李群教(jiao)(jiao)授的(de)(de)講(jiang)座(zuo)(zuo)，我(wo)認識到寬容也(ye)(ye)是(shi)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命體驗的(de)(de)尊重、對(dui)個體差異(yi)的(de)(de)尊重，寬容也(ye)(ye)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種愛的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。要(yao)面對(dui)差異(yi)化的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，采取(qu)和(he)而不同(tong)的(de)(de)態度，和(he)睦相處，并(bing)保(bao)留(liu)各(ge)自的(de)(de)獨(du)特(te)性。課堂上教(jiao)(jiao)師應(ying)該真(zhen)誠，恰如其(qi)(qi)分地給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)激勵，認真(zhen)傾聽(ting)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)意見(jian)，給(gei)犯(fan)錯的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)個臺階，防止(zhi)傷(shang)(shang)害學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自尊。在(zai)今后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)將(jiang)會(hui)多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)些寬容，少一(yi)(yi)(yi)些訓斥;多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)些關(guan)(guan)愛，少一(yi)(yi)(yi)些冷漠;多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)些欣賞，少一(yi)(yi)(yi)些打(da)擊。

　　這(zhe)次培訓，對(dui)(dui)于我來說是一次難(nan)得(de)的(de)(de)充電機會。如(ru)何在中(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)培養與測評，如(ru)何進(jin)一步提(ti)高(gao)專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)及管理水平，提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)科研能(neng)力(li)(li)，推動中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)化發展水平的(de)(de)提(ti)高(gao)，是擺在我們(men)(men)(men)(men)(men)每個中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)老(lao)師(shi)(shi)面前最現實(shi)的(de)(de)問題。今天職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院給我們(men)(men)(men)(men)(men)提(ti)供了這(zhe)個再學(xue)(xue)習(xi)、再提(ti)高(gao)的(de)(de)機會，讓我們(men)(men)(men)(men)(men)全省(sheng)各地(di)市(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)能(neng)聚集在一起(qi)相互交流，共同(tong)學(xue)(xue)習(xi)，取長補(bu)短，共同(tong)提(ti)高(gao)。在這(zhe)里，我們(men)(men)(men)(men)(men)不僅(jin)學(xue)(xue)到(dao)了豐富的(de)(de)知識，也進(jin)一步提(ti)高(gao)了業(ye)(ye)務素質。我們(men)(men)(men)(men)(men)堅信(xin)(xin)通過(guo)學(xue)(xue)院領(ling)導和(he)老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)(men)對(dui)(dui)我們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)引領(ling)，以及通過(guo)自身(shen)的(de)(de)勤奮(fen)努(nu)力(li)(li)，相信(xin)(xin)我們(men)(men)(men)(men)(men)會成為(wei)我省(sheng)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)戰(zhan)線上真正的(de)(de)骨干(gan)。我們(men)(men)(men)(men)(men)將更(geng)加(jia)致力(li)(li)于自己鐘愛的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)事(shi)業(ye)(ye)，以更(geng)加(jia)飽滿(man)的(de)(de)熱情，積極投身(shen)于中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)一線教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐工(gong)作(zuo)中(zhong)去。

骨干教師培訓總結11

　　短短幾天(tian)的(de)(de)骨(gu)干教(jiao)師(shi)培訓結束了(le)(le)，作為(wei)一(yi)名年輕(qing)的(de)(de)教(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)收獲頗豐、感(gan)(gan)想(xiang)頗深。在貫徹新(xin)(xin)(xin)《綱要(yao)》精神的(de)(de)過程(cheng)中，老(lao)(lao)師(shi)帶來的(de)(de)藝術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)讓我(wo)(wo)樹立了(le)(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)正確的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)；兩位市優秀(xiu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)精彩(cai)演講(jiang)，讓我(wo)(wo)感(gan)(gan)受(shou)了(le)(le)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改精指導下(xia)角色的(de)(de)轉變(bian)；老(lao)(lao)師(shi)講(jiang)的(de)(de)，《新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)背景下(xia)基礎教(jiao)育(yu)(yu)漫談》更是讓我(wo)(wo)感(gan)(gan)受(shou)到新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改清新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)氣息。由此，我(wo)(wo)又一(yi)次在觀(guan)念(nian)上、理念(nian)上發生(sheng)了(le)(le)巨大的(de)(de)變(bian)化。我(wo)(wo)想(xiang)，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改的(de)(de)精神就像陽光一(yi)樣，普照到了(le)(le)與(yu)之(zhi)相關的(de)(de)每一(yi)人(ren)。下(xia)面我(wo)(wo)就從兩點談一(yi)下(xia)我(wo)(wo)的(de)(de)體(ti)會！

　　一、促進教師專業化的發展

　　以前(qian)在(zai)學(xue)校時，我們學(xue)習(xi)了各科教法，并且老(lao)師還(huan)告訴我們：在(zai)你們以后的(de)工作(zuo)中(zhong)，應(ying)當理論(lun)結合(he)實(shi)踐，才(cai)能把所學(xue)的(de)教法運(yun)用于實(shi)踐當中(zhong)。但當上(shang)班后，似乎覺得學(xue)習(xi)的(de)教法基本運(yun)用不上(shang)。于是我找出各科教法書，通透的(de)看了一(yi)遍，想溫故(gu)而知新(xin)。溫故(gu)后的(de)頭(tou)腦中(zhong)也(ye)是理論(lun)一(yi)套套，可上(shang)出的(de)課還(huan)是不能讓自己(ji)滿(man)意，真是苦惱極了。

　　新(xin)課改后自己突然覺得，觀念(nian)、理(li)念(nian)一下子變了，新(xin)《綱要》既充分肯定(ding)了教師在(zai)教育、兒童發展中的(de)作用和(he)地位(wei)，同時對(dui)教師素質提(ti)出(chu)了前所未有(you)的(de)要求與挑戰。能否對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實施高素質的(de)教育，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動、活潑、生(sheng)(sheng)(sheng)動地發展關鍵在(zai)于教師的(de)素質。

　　通過學(xue)習(xi)使我明白，每個(ge)學(xue)生都能(neng)夠學(xue)習(xi)，并且能(neng)夠學(xue)好，成為(wei)優秀的(de)(de)兒童和(he)(he)未(wei)來(lai)社會的(de)(de)成員。正象名師(shi)孫(sun)力全老(lao)師(shi)所說“老(lao)師(shi)的(de)(de)能(neng)耐是(shi)讓(rang)一個(ge)不愛(ai)學(xue)習(xi)的(de)(de)孩子愛(ai)學(xue)習(xi)了。所以，教師(shi)就應著力于將經驗(yan)內容(rong)轉化(hua)為(wei)學(xue)生容(rong)易理解(jie)和(he)(he)接(jie)受的(de)(de)內容(rong)與形式，什(shen)么(me)是(shi)學(xue)生容(rong)易理解(jie)和(he)(he)接(jie)受的(de)(de)內容(rong)與形式呢？我覺得就是(shi)《綱(gang)要》指出的(de)(de)：教師(shi)應成為(wei)學(xue)生學(xue)習(xi)活動的(de)(de)引導者、支持者和(he)(he)合作(zuo)者，教師(shi)為(wei)主(zhu)導，而(er)學(xue)生是(shi)主(zhu)體。這就凸現(xian)了一個(ge)巨(ju)大的(de)(de)變化(hua)：教師(shi)角色(se)的(de)(de)轉變。

　　1、困惑中的引導者。

　　學(xue)生學(xue)習生活中(zhong)，經常會有困(kun)惑，面(mian)對學(xue)生的(de)(de)困(kun)惑和問題，像以前一樣干脆(cui)的(de)(de)告訴他答案，還是(shi)引導他走(zou)出(chu)困(kun)惑，找(zhao)到光(guang)明，體(ti)驗(yan)(yan)努力的(de)(de)快樂？不容置疑(yi)當(dang)然是(shi)后者。在(zai)老師的(de)(de)引導中(zhong)，孩子們(men)通過(guo)自己的(de)(de)努力獲得答案，而且(qie)在(zai)找(zhao)答案的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，孩子們(men)不但體(ti)驗(yan)(yan)到過(guo)程(cheng)的(de)(de)快樂，而且(qie)從中(zhong)也(ye)獲得了更多(duo)的(de)(de)知識。

　　2、探索中的(de)支持者。

　　學生的學習(xi)(xi)生活，是(shi)一(yi)個研究探索的過(guo)程(cheng)，在這個過(guo)程(cheng)中，老師(shi)或(huo)是(shi)提供材料，或(huo)是(shi)精神上(shang)鼓(gu)勵學生，都是(shi)對學生學習(xi)(xi)的一(yi)種支(zhi)持。

　　3、學習過程的合作(zuo)者。

　　孩(hai)子(zi)(zi)有(you)(you)無數的(de)好(hao)奇心，但他們的(de)能力(li)確是有(you)(you)限的(de)，為了讓孩(hai)子(zi)(zi)更(geng)好(hao)的(de)探索學習(xi)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)個主導者(zhe)要起作用。我(wo)想，在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)探索過(guo)程中，由于個體(ti)差異，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)能力(li)有(you)(you)所不(bu)同，對于孩(hai)子(zi)(zi)能力(li)所達不(bu)到(dao)的(de)，就(jiu)應(ying)該幫助他，一起合(he)作，共同完成。在(zai)我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學活動中，不(bu)難(nan)發(fa)現(xian)，其實這(zhe)三者(zhe)是相(xiang)輔相(xiang)成，不(bu)可分(fen)割的(de)。記得(de)宋勝杰主任(ren)在(zai)課上說(shuo)過(guo)“平庸的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)說(shuo)教(jiao)(jiao)，好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)解(jie)惑(huo)，更(geng)好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)示范(fan)，卓越的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)啟迪(di)。我(wo)們老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)不(bu)時(shi)適地(di)的(de)對學生(sheng)進行解(jie)惑(huo)，示范(fan)，啟迪(di)，教(jiao)(jiao)育。

　　二、轉變教師角色

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)也是從以(yi)要我(wo)學(xue)(xue)(xue)，到現在我(wo)要學(xue)(xue)(xue)，這種巨大變化，在孩子(zi)(zi)們(men)身上凸顯出來(lai)，興趣是最好的(de)(de)(de)老師(shi)。例如我(wo)把(ba)要學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)詞(ci)編(bian)入故事，孩子(zi)(zi)們(men)聽(ting)了(le)(le)好聽(ting)的(de)(de)(de)故事，很(hen)(hen)開心，還邊表演，邊學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)里面的(de)(de)(de)詞(ci)，這樣情境(jing)表演的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，讓(rang)孩子(zi)(zi)們(men)一學(xue)(xue)(xue)生(sheng)詞(ci)就會高興的(de)(de)(de)不(bu)得(de)了(le)(le)，因為(wei)老師(shi)的(de)(de)(de)引(yin)導和鼓(gu)勵讓(rang)他們(men)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中獲(huo)得(de)快樂(le)。這都原于教師(shi)角色的(de)(de)(de)改變，很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)把(ba)價值(zhi)引(yin)導和孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)自(zi)由發展(zhan)結(jie)合起來(lai)，體現了(le)(le)價值(zhi)引(yin)導，同(tong)時又(you)注重(zhong)孩子(zi)(zi)快樂(le)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)強迫孩子(zi)(zi)去被動的(de)(de)(de)接受(shou)，而(er)是滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　學生(sheng)不但主動快樂的(de)學習了知識(shi)，而(er)且按(an)照《綱要》的(de)精神(shen)，努力創造(zao)一個孩子想(xiang)說(shuo)、敢說(shuo)、喜(xi)歡(huan)說(shuo)、有機會說(shuo)，并能得到(dao)積極的(de)應答的(de)環境，兒童(tong)在交往中(zhong)，在生(sheng)活中(zhong)交流(liu)和表達，不僅(jin)語言得到(dao)發(fa)展，其他各方面(mian)的(de)能力也(ye)得到(dao)發(fa)展。

　　新(xin)課改讓老師(shi)改變了(le)意(yi)識，變化了(le)角色(se)，在(zai)充分肯定孩(hai)子的(de)同時(shi)，因材(cai)施教(jiao)的(de)對每個孩(hai)子進行(xing)教(jiao)育，適(shi)當的(de)引導支持，共(gong)同達(da)到目的(de)。

　　我(wo)(wo)有幸參加了師(shi)(shi)范舉辦的(de)為期一(yi)個月的(de)“小學骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”培(pei)訓(xun)班學習(xi)(xi)。首(shou)先要(yao)感(gan)謝教(jiao)(jiao)育局(ju)的(de)領(ling)導為我(wo)(wo)們搭間的(de)這(zhe)樣(yang)一(yi)次難得學習(xi)(xi)和交(jiao)流的(de)平臺；其次要(yao)感(gan)謝培(pei)訓(xun)部的(de)主任(ren)和老(lao)師(shi)(shi)周(zhou)到(dao)細(xi)心地工作，使我(wo)(wo)們在學習(xi)(xi)的(de)每(mei)一(yi)天都(dou)覺得收獲很大。我(wo)(wo)深(shen)知(zhi)參加本次培(pei)訓(xun)對自己來說(shuo)意味著什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我(wo)(wo)珍惜這(zhe)次學習(xi)(xi)的(de)每(mei)一(yi)天，不(bu)放過學習(xi)(xi)過程中(zhong)的(de)每(mei)一(yi)個環節，無論是(shi)有關(guan)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學理念(nian)的(de)講座，還是(shi)走進課(ke)堂，聽仁懷師(shi)(shi)范優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)給我(wo)(wo)們展(zhan)示的(de)常態課(ke)……

　　自始至終，我(wo)都(dou)在(zai)努力地學(xue)習，力爭(zheng)做到不(bu)辜負學(xue)校領導的(de)期望(wang)。在(zai)學(xue)習過程中我(wo)慢(man)慢(man)地認識到了自己的(de)貧乏與稚嫩，學(xue)習又逐漸地使我(wo)變得充實與干練。是(shi)的(de)，在(zai)培訓學(xue)習的(de)每(mei)一天(tian)都(dou)能讓人感受(shou)到思想(xiang)火花(hua)的(de)撞擊與迸發，整個培訓的(de)過程就好像是(shi)一次“洗腦(nao)”的(de)過程，給了我(wo)太多(duo)的(de)感悟和啟迪！給了我(wo)無限的(de)工作(zuo)激情和留下(xia)了太多(duo)的(de)思索！

骨干教師培訓總結12

　　通過培訓，讓(rang)我(wo)深刻地(di)認識到作(zuo)為(wei)(wei)一名教(jiao)(jiao)師(shi)，要堅(jian)持不(bu)(bu)斷(duan)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，積(ji)極(ji)進行知(zhi)識的(de)(de)(de)更新(xin)(xin)(xin)。隨著(zhu)我(wo)國經濟(ji)的(de)(de)(de)高(gao)速(su)(su)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)育現(xian)(xian)代化工程的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)推(tui)進，當前(qian)以(yi)多媒體與網(wang)(wang)絡技術為(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)育技術的(de)(de)(de)迅(xun)速(su)(su)興(xing)起(qi)，正猛烈地(di)沖擊著(zhu)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)網(wang)(wang)絡理論下知(zhi)識突破(po)了原有書本的(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)，不(bu)(bu)再以(yi)點的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)出現(xian)(xian)，而是以(yi)流的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)傳遞，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)(zhu)體，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)都發生(sheng)根(gen)本改(gai)變。傳統的(de)(de)(de)“以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)中心，靠二支粉筆一張嘴”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)，已不(bu)(bu)能適(shi)應新(xin)(xin)(xin)課(ke)程“主(zhu)(zhu)動(dong)、探究(jiu)、合作(zuo)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)(shi)(shi)(shi)，傳統觀念下的(de)(de)(de)“師(shi)者(zhe)傳道、授業、解惑(huo)”“聞(wen)道有先(xian)后”的(de)(de)(de)觀點，也將被基于新(xin)(xin)(xin)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出來的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)育要為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)終身發展(zhan)奠(dian)定(ding)基礎，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做(zuo)(zuo)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)求(qiu)知(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)實踐(jian)(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)”的(de)(de)(de)理念所取代。教(jiao)(jiao)師(shi)應與時俱進，適(shi)應時代的(de)(de)(de)發展(zhan)，做(zuo)(zuo)好自己的(de)(de)(de)角(jiao)色(se)定(ding)位，充分利(li)用網(wang)(wang)絡環(huan)境，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)能力，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神，促進教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)改(gai)革深化。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長、共同進步(bu)。

　　通過此次培訓，我(wo)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀上(shang)有了(le)(le)一定的(de)轉變，不(bu)能為(wei)了(le)(le)教(jiao)書而教(jiao)書，葉圣(sheng)陶先(xian)生(sheng)(sheng)說過：教(jiao)是為(wei)了(le)(le)最終達(da)到不(bu)需要(yao)(yao)教(jiao)，為(wei)了(le)(le)達(da)成這個目標，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)光(guang)是簡單(dan)的(de)傳(chuan)授(shou)知識，要(yao)(yao)重(zhong)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握方法(fa)，學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)能只讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)到什么”還(huan)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握了(le)(le)方法(fa)，終身受用，可以自己獲取知識，除了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，還(huan)要(yao)(yao)注重(zhong)啟(qi)迪學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)智慧(hui)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分的(de)空間、時間，發揮出他們的(de)想(xiang)象力和創造(zao)力。

　　通過(guo)培訓，讓(rang)我(wo)深(shen)刻地(di)認識到作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為一名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，要(yao)堅持不(bu)斷地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，積極(ji)進(jin)行知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)新(xin)。隨著我(wo)國經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)速發(fa)展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現代化工程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷推進(jin)，當前以(yi)多媒(mei)體(ti)與網絡技(ji)術為核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速興起(qi)，正猛烈地(di)沖擊著各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在網絡理論下知(zhi)(zhi)(zhi)識突破了(le)原有書本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制，不(bu)再以(yi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)出現，而是以(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)傳遞，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)都(dou)發(fa)生(sheng)根本改變(bian)。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為中(zhong)心(xin)，靠二支(zhi)粉筆一張嘴”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，已不(bu)能(neng)適應(ying)新(xin)課(ke)程(cheng)“主動、探(tan)究、合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，傳統觀念(nian)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者傳道(dao)(dao)、授業、解惑(huo)”“聞(wen)道(dao)(dao)有先后”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點，也將被(bei)基于新(xin)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)身發(fa)展(zhan)奠(dian)定基礎，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)求(qiu)(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)創(chuang)新(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)所取代。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)與時(shi)俱進(jin)，適應(ying)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，做好自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色定位(wei)，充分利用網絡環境，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)(zhi)欲(yu)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)精神，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革深(shen)化。通過(guo)培訓，讓(rang)我(wo)能(neng)以(yi)更(geng)(geng)寬闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野(ye)去看待(dai)(dai)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，讓(rang)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)更(geng)(geng)多提(ti)自(zi)身素質(zhi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)和(he)捷徑。“愛”是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)永恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)，我(wo)們(men)(men)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)怎樣(yang)更(geng)(geng)好地(di)去愛我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，怎樣(yang)讓(rang)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境下健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為一名(ming)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)們(men)(men)要(yao)以(yi)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)風潛(qian)心(xin)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，堅持不(bu)懈(xie)；要(yao)以(yi)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神對待(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)必急功近利，心(xin)浮氣躁；要(yao)以(yi)務實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)(tai)思考問題(ti)，力求(qiu)(qiu)(qiu)兼收并蓄，博采眾(zhong)長;要(yao)以(yi)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)大(da)膽創(chuang)新(xin)，做到不(bu)拘一格，匠(jiang)心(xin)獨運;要(yao)不(bu)斷完善自(zi)己(ji)多元(yuan)而合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識結構(gou)，保持積極(ji)而健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理品質(zhi)，逐步形成巧借(jie)外力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素養，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、生(sheng)活與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)始終(zhong)處于一種研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)(tai)，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命處于不(bu)斷探(tan)索(suo)與追求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)之中(zhong)。

骨干教師培訓總結13

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)有幸(xing)參加了在(zai)xx師(shi)(shi)范(fan)舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為期一(yi)(yi)(yi)個月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)骨(gu)干教師(shi)(shi)”培訓(xun)班學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。首(shou)先要(yao)感(gan)謝xx教育局(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導為我(wo)(wo)(wo)(wo)們搭(da)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這樣一(yi)(yi)(yi)次難得學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺；其次要(yao)感(gan)謝培訓(xun)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高主任和黃老(lao)師(shi)(shi)周到(dao)細心地工作，使我(wo)(wo)(wo)(wo)們在(zai)xx師(shi)(shi)范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)天都覺得收獲很大。我(wo)(wo)(wo)(wo)深知參加本(ben)次培訓(xun)對自(zi)己來說意味著什(shen)么，雖然天很熱(re)，也(ye)很辛苦，但我(wo)(wo)(wo)(wo)珍惜這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)天，不(bu)放過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個環節，無論(lun)是(shi)有關(guan)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，還是(shi)走進(jin)課堂，聽仁懷師(shi)(shi)范(fan)優(you)秀教師(shi)(shi)給我(wo)(wo)(wo)(wo)們展示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常態(tai)課……自(zi)始至終(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)都在(zai)努(nu)力(li)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，力(li)爭做到(dao)不(bu)辜負學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)(wo)慢慢地認(ren)識到(dao)了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貧乏與稚嫩，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)又逐漸地使我(wo)(wo)(wo)(wo)變得充實與干練(lian)。是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)天都能讓人感(gan)受到(dao)思想(xiang)火花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撞擊(ji)與迸發，整個培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)就好(hao)像(xiang)是(shi)一(yi)(yi)(yi)次“洗(xi)腦”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，給了我(wo)(wo)(wo)(wo)太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟和啟迪！給了我(wo)(wo)(wo)(wo)無限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作激情和留下了太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思索！

　　在(zai)本次培訓(xun)中有幸讓我(wo)們聽到(dao)了教(jiao)(jiao)(jiao)育界的(de)(de)專(zhuan)家、學(xue)者(zhe)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)面的(de)(de)前沿的(de)(de)思考、精辟的(de)(de)理論、獨到(dao)的(de)(de)見(jian)解，對(dui)生(sheng)活、對(dui)工作(zuo)、對(dui)事(shi)業、對(dui)學(xue)生(sheng)獨特(te)的(de)(de)感悟，xxx教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)“生(sheng)命(ming)自覺與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)實踐智慧”的(de)(de)報告(gao)激起(qi)了我(wo)內(nei)心中的(de)(de)心弦，觸及到(dao)我(wo)思想的(de)(de)深(shen)處，我(wo)一次次禁不住問自己(ji)我(wo)該怎樣(yang)做(zuo)、做(zuo)什么樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能適應(ying)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)發(fa)展，怎樣(yang)做(zuo)一名(ming)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)；使我(wo)們看到(dao)了xx師(shi)(shi)(shi)范先(xian)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)施，聽到(dao)了xx師(shi)(shi)(shi)范優(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)常態課。

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進修學(xue)(xue)校有感(gan)(gan)受(shou)到了(le)xx師(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局先(xian)進的(de)(de)(de)(de)課改、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理體系……從他們(men)(men)身(shen)上(shang)，我學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)遠不只是(shi)(shi)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)知識和(he)做(zuo)學(xue)(xue)問(wen)的(de)(de)(de)(de)方法，更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)他們(men)(men)執著(zhu)于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)、孜孜不倦、嚴謹勤(qin)奮(fen)、潛心(xin)鉆(zhan)研、盡(jin)心(xin)盡(jin)責的(de)(de)(de)(de)那種熱愛工作，熱愛生活的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)品位的(de)(de)(de)(de)生命形式；作為一(yi)個學(xue)(xue)者(zhe)，他們(men)(men)那閃光(guang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格魅力令(ling)我震撼！讓我感(gan)(gan)染！學(xue)(xue)生教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理如(ru)何做(zuo)？幾(ji)年(nian)來的(de)(de)(de)(de)辛(xin)苦(ku)探(tan)索，留下太多的(de)(de)(de)(de)茫然與困惑！在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，無論(lun)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關講座，還是(shi)(shi)專業(ye)知識的(de)(de)(de)(de)授課，無論(lun)給我們(men)(men)上(shang)課的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)知名教(jiao)(jiao)(jiao)授，還是(shi)(shi)普通(tong)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，沒(mei)有那一(yi)個不是(shi)(shi)兢兢業(ye)業(ye)的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)些(xie)，讓我開(kai)闊(kuo)了(le)眼界，拓寬了(le)思(si)路，轉變了(le)觀(guan)念，促(cu)使我站在更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)層次上(shang)反思(si)以前(qian)的(de)(de)(de)(de)工作，更嚴肅地思(si)考(kao)現在所(suo)面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)挑戰與機遇，更認真地思(si)考(kao)未來的(de)(de)(de)(de)路如(ru)何去走。在這(zhe)里(li)就從聽取(qu)的(de)(de)(de)(de)報告中淺談(tan)幾(ji)點自己的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟。

　　一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

　　本來(lai)一(yi)(yi)直感(gan)覺(jue)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)是(shi)(shi)一(yi)(yi)名老(lao)師(shi)(shi)。所以總是(shi)(shi)很放松自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。總是(shi)(shi)進行(xing)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)安慰“老(lao)師(shi)(shi)嘛，語文(wen)學(xue)的(de)(de)那么(me)好有什(shen)么(me)用處。教(jiao)好我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)1、2、3和加減(jian)乘(cheng)除就(jiu)可以了(le)”可是(shi)(shi)在我(wo)(wo)(wo)(wo)聽完xx師(shi)(shi)范教(jiao)授的(de)(de)講座之后，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)深有感(gan)觸(chu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)書本上(shang)的(de)(de)專業知識(shi)、更(geng)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)淵博的(de)(de)知識(shi)、教(jiao)育的(de)(de)智(zhi)慧(hui)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)改變的(de)(de)是(shi)(shi)過去的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)形象，我(wo)(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)個有智(zhi)慧(hui)、有愛心、讓(rang)(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)快樂也要(yao)(yao)(yao)讓(rang)(rang)學(xue)生快樂得人，要(yao)(yao)(yao)想讓(rang)(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)課講的(de)(de)更(geng)好，更(geng)加的(de)(de)吸引(yin)學(xue)生。就(jiu)必須(xu)提高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)個人素質。李老(lao)師(shi)(shi)有一(yi)(yi)句(ju)話(hua)講的(de)(de)非常好。

　　“什么是(shi)(shi)教(jiao)育？教(jiao)育首先就是(shi)(shi)愛(ai)。愛(ai)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，沒(mei)有愛(ai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育不是(shi)(shi)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，培養(yang)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)就是(shi)(shi)要(yao)幫(bang)助(zhu)他(ta)(ta)（幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)克服成長的(de)(de)(de)(de)障礙，幫(bang)助(zhu)他(ta)(ta)就要(yao)成全他(ta)(ta)，成全他(ta)(ta)擁(yong)有美好(hao)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)，獲(huo)(huo)得(de)走向幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)能(neng)力）”李(li)老師的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)獨特的(de)(de)(de)(de)觀點真(zhen)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)引(yin)起(qi)了我(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)思考，我(wo)們在面(mian)(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)時候過多的(de)(de)(de)(de)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績，學(xue)(xue)生(sheng)在繁(fan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)業負擔下似乎也變得(de)麻(ma)木(mu)，沒(mei)有動(dong)力，如(ru)果我(wo)們能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)感受到他(ta)(ta)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)努力就是(shi)(shi)明天(tian)獲(huo)(huo)得(de)美好(hao)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，擁(yong)有幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，那學(xue)(xue)生(sheng)就會更多的(de)(de)(de)(de)發揮他(ta)(ta)們自動(dong)自覺的(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)(mian)；一(yi)個(ge)(ge)素質好(hao)的(de)(de)(de)(de)老師，講課在差也差不到哪去。

　　一(yi)(yi)個(ge)素質差的(de)(de)(de)老師，講課(ke)在好(hao)也(ye)好(hao)不到哪去”我(wo)對這句話是非常的(de)(de)(de)同(tong)意的(de)(de)(de)。只有課(ke)堂上的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)動語言和有深度的(de)(de)(de)提(ti)(ti)問(wen)才能吸(xi)引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。只有提(ti)(ti)高(gao)了(le)自己(ji)的(de)(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)修養，才能講出(chu)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)一(yi)(yi)課(ke)。聽到了(le)李教授的(de)(de)(de)報告(gao)，才知道如何(he)成為一(yi)(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)教師。首先(xian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)點是必須要(yao)多讀(du)(du)書，讀(du)(du)好(hao)書。兩位老師都是每天要(yao)閱(yue)讀(du)(du)有關自己(ji)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)許多內容的(de)(de)(de)書。不但這樣他(ta)們都同(tong)時讀(du)(du)了(le)許多課(ke)外的(de)(de)(de)讀(du)(du)物(wu)來豐富(fu)自己(ji)的(de)(de)(de)知識。我(wo)也(ye)從(cong)中立志要(yao)多讀(du)(du)書來提(ti)(ti)高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)各方面的(de)(de)(de)素質。努力讓自己(ji)成為一(yi)(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)教師。

　　二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂

　　教(jiao)師(shi)(shi)就必須(xu)在各(ge)個方面(mian)提高自己。尤其是在教(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)，一個優秀(xiu)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)不會上課(ke)(ke)單一。而是要(yao)有(you)多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)(de)課(ke)(ke)堂方式(shi)。只(zhi)有(you)形式(shi)多(duo)樣(yang)的(de)(de)課(ke)(ke)堂，才能更好(hao)的(de)(de)吸引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡上數學(xue)(xue)課(ke)(ke)，從而在各(ge)個方面(mian)提高自己的(de)(de)數學(xue)(xue)水平。李教(jiao)授特(te)意在講座中說：一堂課(ke)(ke)下(xia)來，教(jiao)師(shi)(shi)一定要(yao)明白(bai)在教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)么，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展了沒有(you)，改變了沒有(you)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)出教(jiao)室(shi)與(yu)走(zou)進教(jiao)室(shi)有(you)無變化？

　　這就(jiu)要(yao)求(qiu)我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)時候絕對不僅是(shi)在(zai)(zai)(zai)備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)材，更多的(de)(de)是(shi)要(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)什(shen)么，是(shi)否發展了。這也(ye)(ye)就(jiu)要(yao)求(qiu)我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)面向全體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鼻(bi)血(xue)要(yao)采用更多的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，這里說的(de)(de)方法(fa)也(ye)(ye)不僅僅是(shi)單純表面意(yi)義的(de)(de)活躍，而是(shi)要(yao)看課(ke)(ke)堂(tang)有沒有深(shen)度，好的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)應是(shi)有生(sheng)(sheng)成感(gan)，推進感(gan)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師不僅僅準備(bei)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)什(shen)么樣的(de)(de)挑戰，好要(yao)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)提升什(shen)么，突破什(shen)么？我(wo)們要(yao)使(shi)課(ke)(ke)堂(tang)變(bian)成思維的(de)(de)舞蹈者。同時我(wo)們還(huan)應該在(zai)(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理念指(zhi)導(dao)下(xia)改革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)。老(lao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面已經不能(neng)適應新(xin)的(de)(de)社會(hui)的(de)(de)需求(qiu)了。同時也(ye)(ye)不可能(neng)滿(man)(man)足我(wo)們新(xin)一代的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了。所以(yi)(yi)作為(wei)當(dang)代的(de)(de)老(lao)師不能(neng)只滿(man)(man)足目前的(de)(de)狀態，應該從現(xian)在(zai)(zai)(zai)開(kai)始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)適應社會(hui)、適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。所以(yi)(yi)了就(jiu)應改在(zai)(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理念指(zhi)導(dao)下(xia)，改變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方方法(fa)。不能(neng)只是(shi)單純的(de)(de)像以(yi)(yi)前那種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方法(fa)，我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)你學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。也(ye)(ye)不管(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)不會(hui)。現(xian)在(zai)(zai)(zai)要(yao)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　三、轉變教師角色

　　“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)。要(yao)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)(ti)(ti)差異和(he)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)求(qiu)，充分激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)參(can)與(yu)(yu)意(yi)識(shi)和(he)進取(qu)精神(shen)，積(ji)極倡導(dao)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展(zhan)和(he)終身發展(zhan)奠定基(ji)礎”。新課(ke)(ke)程將改(gai)變(bian)教(jiao)師與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)傳統角(jiao)(jiao)色、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，積(ji)極倡導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)，教(jiao)師要(yao)不斷(duan)地(di)實(shi)現自(zi)(zi)(zi)我更新。新課(ke)(ke)改(gai)強調(diao)教(jiao)師是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織者(zhe)和(he)引導(dao)者(zhe)，同(tong)時認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)，老師應盡可能地(di)把(ba)(ba)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓盡可能多的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，把(ba)(ba)“主(zhu)(zhu)(zhu)宰(zai)”權(quan)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。我認為(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，而不是(shi)單純(chun)地(di)為(wei)了(le)考試，為(wei)了(le)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因此，作(zuo)為(wei)教(jiao)師確(que)實(shi)有必(bi)要(yao)轉變(bian)一(yi)下自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)色地(di)位，順應課(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，把(ba)(ba)放飛心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)和(he)時間(jian)留給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，營造(zao)寬松(song)自(zi)(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氛(fen)圍，在(zai)這種輕(qing)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍里真正地(di)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們積(ji)極、主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，這樣一(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)較自(zi)(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空間(jian)，有了(le)與(yu)(yu)老師平(ping)等(deng)對話的(de)(de)(de)(de)(de)機會，變(bian)得越(yue)(yue)來越(yue)(yue)大膽，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上踴躍發言，積(ji)極地(di)表現自(zi)(zi)(zi)我。四(si)、教(jiao)師要(yao)理(li)解孩(hai)子、尊重孩(hai)子，要(yao)有兒童立場

　　孩(hai)子(zi)(zi)是個獨立(li)人(ren)格的(de)(de)(de)人(ren)，他(ta)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)興趣、愛(ai)好、要(yao)(yao)(yao)(yao)求、愿(yuan)望。。老師要(yao)(yao)(yao)(yao)尊重(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)，平等地(di)對(dui)(dui)待(dai)孩(hai)子(zi)(zi)。智慧的(de)(de)(de)教師要(yao)(yao)(yao)(yao)把自(zi)己(ji)(ji)當成學(xue)(xue)生(sheng)，把學(xue)(xue)生(sheng)當成自(zi)己(ji)(ji)，把學(xue)(xue)生(sheng)當成學(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)兒童立(li)場。對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)(zi)說話(hua)的(de)(de)(de)音量要(yao)(yao)(yao)(yao)適中，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)大(da)嗓門；盡可能蹲著和(he)孩(hai)子(zi)(zi)說話(hua)，用商量的(de)(de)(de)口(kou)吻提(ti)出(chu)建議。如“我(wo)認(ren)為你這樣(yang)做(zuo)比較好”，并讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)明白這樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)理由和(he)益(yi)處，這時(shi)孩(hai)子(zi)(zi)會(hui)自(zi)覺地(di)按(an)你的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求去做(zuo)。要(yao)(yao)(yao)(yao)尊重(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)探究和(he)認(ren)識周圍世界(jie)的(de)(de)(de)特點，接納孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)錯誤，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)用相(xiang)同(tong)的(de)(de)(de)尺度去衡量所有(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，應給于他(ta)們(men)更多的(de)(de)(de)獨立(li)和(he)自(zi)由，關愛(ai)和(he)接納每一個孩(hai)子(zi)(zi)，使孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)斷感受到(dao)和(he)體驗到(dao)老師對(dui)(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)關注(zhu)、喜愛(ai)、鼓勵和(he)支持。

　　四、教師要學會終身學習

　　新時代、新知識、新課程都要(yao)求教師樹立終(zhong)身(shen)學習的(de)目標，實現自(zi)身(shen)的(de)可持(chi)續發(fa)展。學習不(bu)僅僅只專業方面，要(yao)擴充到各(ge)個(ge)領域，不(bu)斷的(de)提(ti)升自(zi)身(shen)的(de)修(xiu)養和(he)素質。

　　首先必(bi)須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為(wei)自身發(fa)展(zhan)的源泉和動力。

　　其次(ci)，教師應把學(xue)(xue)習貫徹在(zai)自己的(de)教學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中，將學(xue)(xue)習與實(shi)際教學(xue)(xue)結(jie)合起來，努力(li)探(tan)索新的(de)教育教學(xue)(xue)方法。

　　再次，在豐富自身(shen)專業知(zhi)識的(de)同時(shi)，廣泛(fan)涉獵(lie)各種社會(hui)科(ke)學和自然(ran)科(ke)學知(zhi)識，從而(er)更(geng)好地適應教(jiao)學的(de)需要，通過總(zong)結經驗，提高自身(shen)，向更(geng)完善的(de)目標努力(li)。

　　最后，要充(chong)分利用現代信息通訊技術，不斷擴大(da)學習資源和(he)(he)學習空間(jian)，及(ji)(ji)時了解(jie)專(zhuan)業領域以及(ji)(ji)其(qi)他領域的(de)最新發展(zhan)動態，注重與其(qi)他教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)專(zhuan)家的(de)合作探討，教(jiao)師(shi)(shi)要秉承終身學習和(he)(he)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，以適應教(jiao)育(yu)改革的(de)浪潮。

　　最后，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)要做一(yi)個(ge)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)快樂(le)(le)的(de)(de)人(ren)(ren)。你(ni)會尋找(zhao)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)嗎？關于讓自己(ji)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)的(de)(de)工(gong)作(zuo)著(zhu)。怎么才(cai)(cai)能(neng)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)起來(lai)(lai)呢(ni)？這(zhe)是(shi)(shi)很(hen)多(duo)老師(shi)，尤其是(shi)(shi)面對競爭壓(ya)力、人(ren)(ren)際關系壓(ya)力的(de)(de)教師(shi)群(qun)體，怎么樣(yang)才(cai)(cai)能(neng)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)起來(lai)(lai)呢(ni)。首先要弄清楚，幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)要靠誰(shui)來(lai)(lai)給，是(shi)(shi)別(bie)人(ren)(ren)，還(huan)是(shi)(shi)自己(ji)。外(wai)在(zai)條(tiao)件對幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)是(shi)(shi)否(fou)重要呢(ni)？回(hui)答是(shi)(shi)肯定(ding)的(de)(de)，當然重要，每個(ge)教師(shi)都希(xi)(xi)(xi)望(wang)自己(ji)得(de)到(dao)(dao)別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)認可(ke)，都希(xi)(xi)(xi)望(wang)自己(ji)的(de)(de)辛苦努力能(neng)夠得(de)到(dao)(dao)高回(hui)報，都希(xi)(xi)(xi)望(wang)自己(ji)的(de)(de)境遇非常好(hao)，所(suo)以我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)都在(zai)努力的(de)(de)改變(bian)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)生活條(tiao)件、工(gong)作(zuo)條(tiao)件、人(ren)(ren)際關系，但(dan)這(zhe)些外(wai)在(zai)的(de)(de)條(tiao)件往往改變(bian)起來(lai)(lai)很(hen)不容易，所(suo)以面對短時間內(nei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)無法改變(bian)的(de)(de)外(wai)界條(tiao)件，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應該采取的(de)(de)態度是(shi)(shi)，現實的(de)(de)從自己(ji)能(neng)夠影響的(de)(de)活動中創造(zao)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)、體驗幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)、享受幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)。只要教師(shi)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)并快樂(le)(le)著(zhu)的(de)(de)人(ren)(ren)，才(cai)(cai)會讓學生感受到(dao)(dao)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)并快樂(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)社會需要的(de)(de)也是(shi)(shi)培養出更多(duo)的(de)(de)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)并快樂(le)(le)的(de)(de)人(ren)(ren)。

　　短短的(de)(de)培訓(xun)，走進教(jiao)授(shou)們(men)的(de)(de)心靈世界，感嘆于他們(men)思(si)維的(de)(de)敏捷(jie)，語言(yan)的(de)(de)風趣豐(feng)滿，獨特(te)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)視角，健康(kang)樂觀(guan)的(de)(de)人生(sheng)觀(guan)，豐(feng)富(fu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)經(jing)驗(yan)……把我印象最深的(de)(de)記錄下(xia)來，給(gei)自己留個紀念，愿我也能拾級(ji)而(er)上。

骨干教師培訓總結14

　　7月(yue)11日(ri)至13日(ri)，我有(you)幸參加了xxxx年海(hai)口市市級(ji)骨干教(jiao)師暑期(qi)提高培(pei)(pei)訓。在學習過程(cheng)中，我嚴(yan)格服從海(hai)口市教(jiao)育研究培(pei)(pei)訓院的培(pei)(pei)訓安排，整個培(pei)(pei)訓過程(cheng)保持全勤，積(ji)極(ji)參與(yu)討論，努力完(wan)成(cheng)作業(ye)，積(ji)極(ji)參與(yu)各項專業(ye)技能(neng)訓練。在多位(wei)老師的無私奉獻(xian)和指(zhi)導幫助下，取得了豐碩的培(pei)(pei)訓成(cheng)果。

　　一、體會

　　這次(ci)培(pei)訓(xun)，內容豐富，形式多(duo)樣(yang)，有(you)專題講座(zuo)，學(xue)(xue)(xue)科分組研(yan)討(tao)、學(xue)(xue)(xue)科集(ji)中(zhong)研(yan)修等。回(hui)首這三天(tian)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)觀念(nian)上接受洗(xi)禮，理(li)論得到升華，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能得到一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)提高自(zi)(zi)(zi)己(ji)；經過(guo)此次(ci)培(pei)訓(xun)，我更深刻(ke)地(di)意(yi)識到激情和創新是成就一(yi)個人走向(xiang)成功的(de)(de)(de)必要(yao)因素；教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)理(li)論、方(fang)法、形勢日新月異，只有(you)不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)(bu)斷更新，才能使(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作達到最優化(hua)。從而促(cu)使(shi)我重新審視(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)，調整自(zi)(zi)(zi)己(ji)，完善，在以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上不(bu)(bu)斷進(jin)步(bu)。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習、與授課老(lao)師以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)互(hu)動交流(liu)，我逐步(bu)更新了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)，了(le)解了(le)先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)(xue)基本理(li)論，現代教(jiao)(jiao)育(yu)觀、學(xue)(xue)(xue)生觀和學(xue)(xue)(xue)習觀，明白(bai)了(le)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)應遵循的(de)(de)(de)客觀規律，在以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)工作中(zhong)我要(yao)不(bu)(bu)斷調整自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)角色(se)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，把素質教(jiao)(jiao)育(yu)潛移默化(hua)地(di)貫穿到學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)。

　　二、收獲

　　1、提高(gao)了(le)師德水(shui)準，更新(xin)了(le)教(jiao)育觀念

　　陳素(su)萍(ping)副院長(chang)(chang)進行(xing)了(le)開(kai)班(ban)講話(hua)，以(yi)(yi)“種(zhong)子的(de)(de)(de)(de)信仰”為題向我(wo)們談(tan)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主張的(de)(de)(de)(de)形成和推薦了(le)一些關于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)好書和著作，并(bing)(bing)提(ti)出了(le)本(ben)次培訓的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。張衛東(dong)院長(chang)(chang)給(gei)我(wo)們做了(le)“致力(li)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化發(fa)展的(de)(de)(de)(de)《中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業標(biao)準(zhun)》”的(de)(de)(de)(de)講座，我(wo)對(dui)《標(biao)準(zhun)》的(de)(de)(de)(de)基本(ben)理(li)(li)念(nian)有(you)(you)(you)了(le)更深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解和領悟(wu)，使我(wo)更深刻(ke)地(di)領悟(wu)到“學(xue)(xue)高為師(shi)，身(shen)正(zheng)為范，學(xue)(xue)無止境”的(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦。在以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)要(yao)努力(li)當一名(ming)“四(si)有(you)(you)(you)好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”，要(yao)有(you)(you)(you)理(li)(li)想信念(nian)，要(yao)有(you)(you)(you)道德情操，要(yao)有(you)(you)(you)扎實學(xue)(xue)識(shi)，要(yao)有(you)(you)(you)仁愛之心。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，我(wo)要(yao)更多地(di)聆聽學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心聲，尊重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求，提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平，并(bing)(bing)及時進行(xing)課后(hou)反思，總(zong)結自(zi)己的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)和不(bu)足，提(ti)高自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業務(wu)水平。

　　2、教(jiao)育教(jiao)學理論掌握得(de)更為(wei)系統

　　這次培訓(xun)，我(wo)(wo)們分學(xue)(xue)科進行了(le)分組研(yan)討(tao)。分享了(le)各(ge)位老(lao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設思想，比較了(le)自(zi)己(ji)與(yu)(yu)現實的(de)(de)差距(ju)，自(zi)己(ji)設計與(yu)(yu)他人的(de)(de)差距(ju)；提升了(le)自(zi)己(ji)對教(jiao)學(xue)(xue)設計的(de)(de)認(ren)識(shi)。還分學(xue)(xue)科集中研(yan)修了(le)關于“教(jiao)材分析”、“課堂(tang)(tang)觀察(cha)”“課堂(tang)(tang)觀察(cha)維度與(yu)(yu)架構(gou)”等講座，使(shi)(shi)我(wo)(wo)對一(yi)些教(jiao)育觀念的(de)(de)理解更加深刻，對教(jiao)學(xue)(xue)理論的(de)(de)認(ren)識(shi)更加明晰，對教(jiao)學(xue)(xue)設計有了(le)更深刻的(de)(de)認(ren)識(shi)，使(shi)(shi)我(wo)(wo)感(gan)到比原來站得高了(le)，看(kan)得遠了(le)。

　　3、開闊了眼界、增(zeng)長(chang)了見(jian)識(shi)、結下了深厚的友誼(yi)

　　我(wo)想好多教(jiao)育工作者跟我(wo)一樣，聽說過(guo)“翻(fan)轉課堂”這個名詞，但是對它的(de)(de)具(ju)體運行與實施不太了解。我(wo)對于(yu)翻(fan)轉課堂可(ke)以(yi)說一無所知，對于(yu)微課更(geng)(geng)是懵懵懂(dong)懂(dong)，本次培訓，我(wo)們(men)分學科進行了集中研修(xiu)，了解了翻(fan)轉課堂、微課和慕課的(de)(de)相關(guan)知識(shi)，讓(rang)(rang)(rang)我(wo)們(men)對翻(fan)轉課堂的(de)(de)認識(shi)又深(shen)入了一步(bu)。翻(fan)轉課堂的(de)(de)優點有：1、運用(yong)(yong)了現代(dai)化技術手段，讓(rang)(rang)(rang)學生(sheng)更(geng)(geng)感興(xing)趣；2、以(yi)知識(shi)為核心的(de)(de)微視頻，把思維(wei)可(ke)視化；3、突出學生(sheng)的(de)(de)“學”而(er)非教(jiao)師的(de)(de)“教(jiao)”，先學后教(jiao)，讓(rang)(rang)(rang)提問與合作更(geng)(geng)有針對性；4、按自(zi)我(wo)節奏(zou)進階式的(de)(de)學習，滿足學生(sheng)自(zi)主(zhu)學習的(de)(de)需要；5、分享(xiang)優質(zhi)資源，實現教(jiao)育的(de)(de)均衡。我(wo)們(men)還學會了用(yong)(yong)camtasiastudio軟件制作和設計微課的(de)(de)步(bu)驟和方(fang)法(fa)。

　　三、思考

　　誠然，我(wo)(wo)(wo)(wo)們進(jin)行(xing)了為期三(san)天的(de)(de)培訓(xun)學習，那也只是(shi)給我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)日(ri)常(chang)教(jiao)學起(qi)一(yi)個指導作用(yong)，具體(ti)如何實(shi)施？教(jiao)師的(de)(de)表述與實(shi)際的(de)(de)偏差問題，學生理(li)(li)解層次不同的(de)(de)問題。這就(jiu)要靠我(wo)(wo)(wo)(wo)們將(jiang)老師們新(xin)的(de)(de)教(jiao)育理(li)(li)念(nian)和(he)專業知識和(he)實(shi)踐能(neng)力進(jin)行(xing)充分的(de)(de)“消化吸收”，將(jiang)其轉變為能(neng)真(zhen)正服務(wu)于我(wo)(wo)(wo)(wo)們日(ri)常(chang)教(jiao)學的(de)(de)有效元(yuan)素，而不是(shi)一(yi)味地生搬硬(ying)套，那樣(yang)只能(neng)適(shi)得其反。實(shi)踐是(shi)檢驗真(zhen)理(li)(li)的(de)(de)唯一(yi)標準，這是(shi)不爭(zheng)的(de)(de)事(shi)實(shi)。俗(su)話說“教(jiao)學有法(fa)，教(jiao)無定法(fa)”，關鍵是(shi)看你(ni)如何將(jiang)你(ni)所學到(dao)的(de)(de)理(li)(li)論知識用(yong)來指導實(shi)際教(jiao)學，真(zhen)正做(zuo)到(dao)“在學中(zhong)用(yong)，在用(yong)中(zhong)學”。使學生樂學、好學、善(shan)學，從而全面提(ti)高教(jiao)學質量(liang)。

骨干教師培訓總結15

　　能(neng)有(you)幸成(cheng)為遠程(cheng)(cheng)骨干教(jiao)師(shi)網(wang)絡(luo)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)一員。深(shen)感光(guang)榮的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)也覺得自己(ji)所肩負的(de)(de)(de)(de)責任(ren)重(zhong)大，為了(le)在本次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)有(you)所收(shou)獲，我認(ren)真(zhen)按要求(qiu)參加(jia)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，堅持做好每期(qi)筆記。通過(guo)近兩個月的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，讓我深(shen)深(shen)認(ren)識(shi)(shi)到：教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)、教(jiao)學能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)和(he)發(fa)展，需(xu)要加(jia)強理論(lun)學習，在理論(lun)指導(dao)下成(cheng)長(chang)(chang);需(xu)要參加(jia)各項教(jiao)研(yan)活(huo)動，在同(tong)伴(ban)互助(zhu)中(zhong)(zhong)成(cheng)長(chang)(chang);需(xu)要不斷總結提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)，在自我反(fan)思中(zhong)(zhong)成(cheng)長(chang)(chang);更需(xu)要積極參加(jia)各種培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，在專(zhuan)家(jia)引領下成(cheng)長(chang)(chang)。整個學習培(pei)(pei)(pei)訓(xun)過(guo)程(cheng)(cheng)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在理論(lun)指導(dao)下提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)認(ren)識(shi)(shi)、自我超越的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng);就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在同(tong)伴(ban)互助(zhu)中(zhong)(zhong)取長(chang)(chang)補短(duan)、共同(tong)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng);就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在自我反(fan)思中(zhong)(zhong)尋找差(cha)距、明(ming)確(que)目標的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng);就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在專(zhuan)家(jia)引領下提(ti)(ti)升素養、發(fa)展能(neng)力的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。這次的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)歷程(cheng)(cheng)雖(sui)然短(duan)暫，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)加(jia)深(shen)了(le)我對中(zhong)(zhong)學物(wu)理教(jiao)育、教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)，促進(jin)了(le)我的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)成(cheng)長(chang)(chang)。 下面(mian)將培(pei)(pei)(pei)訓(xun)學習中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)點滴體會如下。

　　一、加強學習，促進(jin)專業成長

　　第一要加強(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)(nian)是指導教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)根本(ben)思想和(he)依據，有(you)怎(zen)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)(nian)，就有(you)怎(zen)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)(nian)決定了教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)方向。因此，我們應加強(qiang)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，如學(xue)(xue)(xue)(xue)習《新課(ke)程標準》、新課(ke)程理(li)念(nian)(nian)和(he)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法等(deng)等(deng)，深刻(ke)領會教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內涵和(he)精神實(shi)質，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中建立以“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展為本(ben)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)(nian)，突(tu)出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體性，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力;重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本(ben)觀念(nian)(nian)、思維(wei)技能(neng)(neng)和(he)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)形成;注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要、學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)的(de)(de)(de)培養，有(you)效地促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)人格的(de)(de)(de)全面發展。

　　第二，要加(jia)強專業知(zhi)識(shi)學(xue)習(xi)。專業知(zhi)識(shi)是教(jiao)師從(cong)事高質量(liang)教(jiao)育(yu)活動(dong)的基礎。隨著(zhu)知(zhi)識(shi)經(jing)濟時代(dai)的到來，知(zhi)識(shi)量(liang)的劇增和(he)知(zhi)識(shi)更新速(su)(su)度的加(jia)快(kuai)，教(jiao)師必須不斷地(di)更新現(xian)有的專業知(zhi)識(shi);同時學(xue)科交叉相互滲透、基礎教(jiao)育(yu)學(xue)科綜合發展的態勢，又要求教(jiao)師們(men)要不斷地(di)拓(tuo)寬知(zhi)識(shi)渠(qu)道，加(jia)快(kuai)信息(xi)獲取速(su)(su)度，以(yi)形成(cheng)較好的認知(zhi)結構(gou)。

　　第三(san)、學現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育技(ji)術。優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師深厚的(de)(de)教(jiao)(jiao)學基本功不僅(jin)表現(xian)為合理地(di)(di)選擇和(he)(he)運(yun)用教(jiao)(jiao)學方(fang)法、清(qing)晰準確的(de)(de)語言表達及(ji)優(you)良(liang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)姿(zi)教(jiao)(jiao)態(tai)，更(geng)是要善(shan)于創(chuang)設教(jiao)(jiao)學情境，善(shan)于不斷地(di)(di)改革(ge)創(chuang)新教(jiao)(jiao)學方(fang)法，熟練地(di)(di)掌握和(he)(he)運(yun)用現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)學技(ji)術等。

　　二、轉(zhuan)變教學行(xing)為，提高(gao)課堂的有效(xiao)性

　　第一.更關注課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)。新課(ke)(ke)程下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)性(xing)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)預(yu)設(she)(she)(she)，更要(yao)促進生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)。提高數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，離不開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材編(bian)寫意圖的(de)(de)(de)(de)(de)準確把握、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻(ke)了(le)解、對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心預(yu)設(she)(she)(she)。但由(you)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年齡特(te)征、個性(xing)特(te)點(dian)、知識(shi)經(jing)驗和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)復雜多(duo)(duo)樣，決定了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程必(bi)然是一個多(duo)(duo)樣化(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。因此教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)預(yu)設(she)(she)(she)要(yao)把學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)作為焦點(dian)，預(yu)設(she)(she)(she)若(ruo)干彈性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)，鼓勵課(ke)(ke)堂中(zhong)新“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)問題和(he)探究以及師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)即(ji)興創造(zao)(zao)，為師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)發揮創造(zao)(zao)性(xing)預(yu)留空間和(he)提供條(tiao)件。以前(qian)我(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)時更多(duo)(duo)考慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)是怎(zen)樣教(jiao)(jiao)(jiao)得方便、教(jiao)(jiao)(jiao)得精(jing)彩、教(jiao)(jiao)(jiao)得舒暢，現在(zai)我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)時會(hui)更深(shen)入地觸及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)、經(jing)驗、思(si)考、靈感(gan)及興趣，考慮(lv)如何貼近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)歷自己鉆研、領(ling)悟(wu)和(he)感(gan)受的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容成(cheng)(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能實實在(zai)在(zai)體(ti)驗到(dao)、感(gan)受到(dao)、領(ling)悟(wu)到(dao)、思(si)考到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)也更注重傾聽和(he)觀察，隨時捕捉教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)“意外生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)，將(jiang)其轉化(hua)為有效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)，調整(zheng)預(yu)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)，進行(xing)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)動(dong)態生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)展現師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)智(zhi)慧互(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)火(huo)花(hua)。

　　第二.更(geng)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)(you)效(xiao)性。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)核心是(shi)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)(you)效(xiao)性，它主要(yao)是(shi)指通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)一段時間的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得的(de)進步(bu)或發(fa)展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)無進步(bu)或發(fa)展(zhan)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)沒有(you)(you)效(xiao)益的(de)惟(wei)一指標(biao)。有(you)(you)效(xiao)的(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師通過(guo)采用各種策略(lve)(lve)和方法(fa)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)最(zui)短的(de)時間內充分(fen)(fen)體驗(yan)求知(zhi)的(de)過(guo)程，在(zai)知(zhi)識(shi)(shi)技能、情感態度價值觀等方面得到(dao)(dao)充分(fen)(fen)、和諧、持(chi)續的(de)發(fa)展(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。半年的(de)培訓使我更(geng)加關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)(you)效(xiao)性，經常(chang)思(si)考(kao)這樣的(de)問(wen)題(ti)：“在(zai)我的(de)課(ke)堂(tang)(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了什么?”課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)質(zhi)量(liang)也在(zai)思(si)考(kao)中(zhong)逐步(bu)提升(sheng)：關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)和已有(you)(you)知(zhi)識(shi)(shi)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已有(you)(you)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)經驗(yan)作為(wei)新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)點，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)”、建構新(xin)知(zhi)識(shi)(shi);關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)需要(yao)、體驗(yan)和發(fa)展(zhan)，認真(zhen)設計并積極(ji)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，點燃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)智慧的(de)火把;關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)方法(fa)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和滲透，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入思(si)考(kao)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)和內驅力;關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)聯系，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)解(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)實(shi)際問(wen)題(ti)，實(shi)現(xian)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)再(zai)創造，形成自(zi)己解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)方法(fa)和策略(lve)(lve)。

　　第(di)三(san).更關(guan)注(zhu)(zhu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)性(xing)。新課(ke)(ke)標(biao)認為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是全面了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)(cheng)，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。評(ping)價(jia)要關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，更要關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng);要關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平，更要關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中所表(biao)現出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感與(yu)態度(du)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識自(zi)我、建(jian)立信心。因此對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)是促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個重要手段(duan)。評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心是關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。以前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)評(ping)價(jia)中，我對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙基評(ping)價(jia)較多，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感態度(du)體驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)較少，忽視了(le)(le)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)性(xing)和激勵性(xing)。

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