教師外出培訓總結

　　總結是(shi)事后對某(mou)一(yi)階段的(de)(de)學習或工(gong)作情況作加以回顧檢查(cha)并分析(xi)評價的(de)(de)書面材料，它是(shi)增長才干的(de)(de)一(yi)種(zhong)好(hao)辦法，不(bu)妨讓我們認真(zhen)地完成(cheng)總結吧。總結怎(zen)么(me)寫才是(shi)正確的(de)(de)呢(ni)？下面是(shi)小編收集整理的(de)(de)教師外出(chu)培訓總結 ，希望對大(da)家(jia)有所(suo)幫(bang)助。

教師外出培訓總結 1

　　隨(sui)(sui)著(zhu)新課程改革(ge)的(de)(de)不(bu)斷推(tui)動，基礎教(jiao)(jiao)育改革(ge)正(zheng)在(zai)(zai)成(cheng)為教(jiao)(jiao)育主(zhu)管部(bu)門、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、家(jia)長以(yi)及社(she)會(hui)各界關注(zhu)的(de)(de)焦點。教(jiao)(jiao)育改革(ge)中的(de)(de)現(xian)代學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育治(zhi)理(li)已成(cheng)為業內人士(shi)共同關注(zhu)的(de)(de)問(wen)題(ti)，為了(le)對新課程改革(ge)下的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)治(zhi)理(li)、課堂(tang)改革(ge)與實行、課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)發(fa)展、學(xue)(xue)(xue)(xue)生治(zhi)理(li)、研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)等一(yi)線校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長們(men)普遍關心(xin)的(de)(de)操作(zuo)層(ceng)面(mian)的(de)(de)理(li)念與舉(ju)動的(de)(de)深(shen)層(ceng)次(ci)探究與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，9月(yue)20日——10月(yue)7日，我(wo)(wo)有幸隨(sui)(sui)縣(xian)教(jiao)(jiao)育考(kao)(kao)(kao)核(he)團(tuan)去吉林、江蘇、青島(dao)、上(shang)海等四省市共九(jiu)所先進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)考(kao)(kao)(kao)核(he)，使我(wo)(wo)耳目一(yi)新、深(shen)受(shou)啟發(fa)，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)感(gan)受(shou)到此次(ci)隨(sui)(sui)團(tuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)考(kao)(kao)(kao)核(he)，關于提高自(zi)身(shen)素(su)養具(ju)有特別大的(de)(de)關心(xin)作(zuo)用，更為重(zhong)要(yao)的(de)(de)是：通過(guo)在(zai)(zai)先進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)聽(ting)課觀摩、聽(ting)經驗匯報、與名(ming)師(shi)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)經驗學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中，找到了(le)特別多(duo)解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展與名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創建(jian)工作(zuo)中一(yi)些難以(yi)解(jie)決的(de)(de)問(wen)題(ti)的(de)(de)答(da)案，引發(fa)了(le)我(wo)(wo)更深(shen)層(ceng)次(ci)的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)慮。在(zai)(zai)此，僅將(jiang)我(wo)(wo)此行的(de)(de)所見、所聞、所感(gan)、所悟真實的(de)(de)寫(xie)出(chu)來，做為我(wo)(wo)們(men)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、借鑒先進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，探求我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展的(de)(de)一(yi)個參照。

　　一、用質量和效益，打造出支撐學校科學發展的品牌

　　此次(ci)考核的(de)九所學(xue)(xue)校中(zhong)，特(te)別(bie)多學(xue)(xue)校都曾經(jing)深(shen)入的(de)體會過學(xue)(xue)生生源不足、辦(ban)學(xue)(xue)規(gui)(gui)劃小難于發展發經(jing)歷(如北郊學(xue)(xue)校)，有的(de)學(xue)(xue)校前身底子特(te)別(bie)薄，只是村(cun)辦(ban)中(zhong)學(xue)(xue)(如江蘇省泰興(xing)市天興(xing)鎮洋(yang)(yang)思村(cun)的(de)洋(yang)(yang)思中(zhong)學(xue)(xue))，這些學(xue)(xue)校所處(chu)的(de)地理環境(jing)，人口較稠(chou)密，學(xue)(xue)校網點散布較多，優(you)勝劣汰的(de)周(zhou)期短、速度快(kuai)，所以學(xue)(xue)校越是規(gui)(gui)模小、越是底子薄，就越是要發展、快(kuai)發展，不然隨時都會有被并轉(zhuan)吃掉(diao)的(de)可(ke)能。

　　北郊(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是上海市(shi)虹(hong)口區的(de)(de)(de)一(yi)所一(yi)般(ban)九(jiu)年(nian)(nian)(nian)一(yi)貫制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)由原甘霖中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、大連西路小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、曲陽中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等三所基礎均較(jiao)為(wei)軟弱的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)合(he)(he)并而(er)成，目前有62個教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班，近三千名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，職員人(ren)數達220名(ming)(ming)。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)幾年(nian)(nian)(nian)來(lai)，在(zai)虹(hong)口區多項大力扶持初中(zhong)、增進初中(zhong)均衡化(hua)發展的(de)(de)(de)優惠政策支持下，堅持依法(fa)自主辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，信守"為(wei)每個小(xiao)孩(hai)創造(zao)美好今后(hou)"的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，向社會作(zuo)出了供給優質(zhi)(zhi)教育與(yu)(yu)優質(zhi)(zhi)服旁(pang)的(de)(de)(de)承諾，大膽變更學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)制(zhi)度和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文化(hua)，用(yong)質(zhi)(zhi)量(liang)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益，成為(wei)一(yi)所在(zai)虹(hong)口區領域內(nei)倍受廣大市(shi)民認可和(he)歡迎的(de)(de)(de)公辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。 北郊(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)鄭杰(jie)校(xiao)(xiao)(xiao)長親自擬定了《北郊(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)三年(nian)(nian)(nian)發展規劃》，提出了"為(wei)每個小(xiao)孩(hai)創造(zao)美好今后(hou)"的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念和(he)"靜思、能群"校(xiao)(xiao)(xiao)訓，斷定了"治(zhi)理與(yu)(yu)合(he)(he)作(zuo)年(nian)(nian)(nian)"(20xx年(nian)(nian)(nian))、"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)服務年(nian)(nian)(nian)"(20xx年(nian)(nian)(nian))、"質(zhi)(zhi)量(liang)與(yu)(yu)創新年(nian)(nian)(nian)"(20xx年(nian)(nian)(nian))等三年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)工作(zuo)方(fang)針(zhen)、重點(dian)與(yu)(yu)實行方(fang)案(an)，并以"文化(hua)興校(xiao)(xiao)(xiao)"為(wei)抓手，拉開了北郊(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)崛(jue)起(qi)的(de)(de)(de)序幕(mu)。

　　科學完(wan)善的(de)(de)(de)現(xian)代(dai)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)制(zhi)(zhi)度是成就學校(xiao)質量(liang)(liang)(liang)和教學效(xiao)益的(de)(de)(de)根(gen)本和剛強保證。他(ta)們花半年時間架構了(le)以(yi)質量(liang)(liang)(liang)為中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)學校(xiao)質量(liang)(liang)(liang)制(zhi)(zhi)度體(ti)系，該體(ti)系預期達到以(yi)下目標：1.六十二個(ge)班級規模條(tiao)件下的(de)(de)(de)質量(liang)(liang)(liang)保證。2.九個(ge)年級跨度的(de)(de)(de)質量(liang)(liang)(liang)效(xiao)益。3.三校(xiao)合并的(de)(de)(de)質量(liang)(liang)(liang)觀念和質量(liang)(liang)(liang)標準的(de)(de)(de)一致性。4.博(bo)得更優良的(de)(de)(de)社會信用和中(zhong)(zhong)意度。為實現(xian)上述目標，他(ta)們借(jie)鑒了(le)成功地運用于企業界的(de)(de)(de)"全面(mian)質量(liang)(liang)(liang)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)"思想，斷定了(le)四項原則：1.將學生作為關注焦(jiao)點(dian);2.質量(liang)(liang)(liang)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)者職權責統一;3.質量(liang)(liang)(liang)過(guo)程無缺(que)點(dian);4.增進質量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)持續改良。在原則指導下，做出了(le)三項變更：1.向(xiang)社會公開學校(xiao)的(de)(de)(de)質重承諾;2.質量(liang)(liang)(liang)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)制(zhi)(zhi)度文件化;3.以(yi)質量(liang)(liang)(liang)為中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)組(zu)識機構變更。

　　為取(qu)得良(liang)好的(de)(de)社會信用，也為質(zhi)量(liang)改良(liang)供(gong)給動力，他們向學生和(he)(he)家(jia)長(chang)作出(chu)了"供(gong)給優(you)質(zhi)教育(yu)(yu)與(yu)優(you)質(zhi)服(fu)務(wu)"承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)，與(yu)每一(yi)(yi)位新入(ru)學的(de)(de)學生家(jia)長(chang)簽訂了質(zhi)量(liang)保證書，其中由(you)校方向家(jia)長(chang)和(he)(he)學生作出(chu)了十一(yi)(yi)項(xiang)質(zhi)量(liang)承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo);由(you)教師作出(chu)承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)十項(xiang)。這實際上也是讓顧客(ke)看到供(gong)給優(you)質(zhi)教育(yu)(yu)和(he)(he)服(fu)務(wu)的(de)(de)決心(xin)。承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)主要(yao)包含以下(xia)內(nei)容：1.承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)堅持教育(yu)(yu)服(fu)務(wu)的(de)(de)公益(yi)性(xing)，承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)不(bu)搞有償(chang)家(jia)教和(he)(he)收費(fei)補課;2.承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)質(zhi)量(liang)過程信守學校《質(zhi)量(liang)手冊》;3.承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)教育(yu)(yu)的(de)(de)公平性(xing)，不(bu)卑視任何一(yi)(yi)名學生;4.承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)校園安全;5.承(cheng)(cheng)(cheng)諾(nuo)(nuo)尊敬法律規定的(de)(de)學生基礎(chu)權(quan)利。

　　在(zai)北效學(xue)(xue)校沒有慣例的政教(jiao)處、教(jiao)務(wu)處等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)治理(li)機構(gou)(gou)，學(xue)(xue)校先后成(cheng)立了"質(zhi)量監(jian)察室""信息室""學(xue)(xue)術與課(ke)程開發室""質(zhi)量主(zhu)管室"等(deng)機構(gou)(gou)來(lai)履行和完善質(zhi)量治理(li)，完成(cheng)質(zhi)量治理(li)職(zhi)能的體系化。

　　北郊學(xue)校機制以(yi)"客戶(hu)為中(zhong)(zhong)心"，由(you)此引發的(de)變(bian)更更為深入和完全(quan)，一是(shi)學(xue)校治(zhi)理由(you)金(jin)字塔型(xing)(最高是(shi)校長(chang)，以(yi)下分(fen)別是(shi)干部(bu)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，最下層自然一定(ding)是(shi)學(xue)生(sheng)了)變(bian)為同心圓(yuan)型(xing)(中(zhong)(zhong)心是(shi)學(xue)生(sheng)及(ji)家長(chang)，外(wai)圍(wei)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，最外(wai)則是(shi)校長(chang)、干部(bu)及(ji)后勤(qin)服務(wu)人員)，扁(bian)平化、人性化的(de)治(zhi)理模式初具(ju)規模;二是(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)領(ling)域，師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)系調(diao)劑與改善(shan)，使充(chong)滿生(sheng)命力(li)的(de)課堂有望真正出(chu)現，而教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)中(zhong)(zhong)的(de)瓶頸----師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)系緊張也將(jiang)不(bu)攻自破。一批教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提議(yi)的(de)新型(xing)服務(wu)項(xiang)目(mu)前所未(wei)有地開(kai)了出(chu)來，一批以(yi)治(zhi)理方便為由(you)并(bing)不(bu)以(yi)學(xue)生(sheng)為中(zhong)(zhong)心的(de)制度被(bei)重新拿出(chu)來討論(lun),使得(de)學(xue)校變(bian)更有了更加強勁的(de)動(dong)力(li)。

　　上海北(bei)郊(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)作為集中(zhong)了初中(zhong)建設中(zhong)幾乎所(suo)(suo)有問題的(de)(de)(de)"樣(yang)板"學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，除了學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)兼并、經費投入、硬件(jian)建設、師資隊(dui)伍、生(sheng)源問題等等，還因為出了個"另類"校(xiao)(xiao)(xiao)長而馳名上海。 在(zai)來上海北(bei)郊(jiao)往常(chang)我曾有幸在(zai)網絡中(zhong)讀到過鄭杰校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)《品牌(pai)經營與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)形(xing)象設計》一(yi)個長篇論(lun)(lun)文，曾被他關于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)和名校(xiao)(xiao)(xiao)建設的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)理論(lun)(lun)所(suo)(suo)折服，被他的(de)(de)(de)幾乎有些(xie)前(qian)衛的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教育(yu)治理思想而感到驚(jing)嘆!在(zai)來北(bei)郊(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)后，真正躋身于(yu)這所(suo)(suo)位于(yu)胡同(tong)中(zhong)的(de)(de)(de)占地只是9畝的(de)(de)(de)上海及至全國都(dou)著名的(de)(de)(de)九年制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)里，第(di)一(yi)次(ci)如此真切的(de)(de)(de)能處(chu)處(chu)感受到這所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)超前(qian)的(de)(de)(de)品牌(pai)意(yi)(yi)識、競爭意(yi)(yi)識、質(zhi)量(liang)意(yi)(yi)識、效益意(yi)(yi)識，讓(rang)我深深的(de)(de)(de)感到，北(bei)郊(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)品牌(pai)的(de)(de)(de)成功是用質(zhi)量(liang)和效益打造出的(de)(de)(de)支撐學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)的(de)(de)(de)品牌(pai)，是鄭杰和北(bei)郊(jiao)人辛苦追求(qiu)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)保證和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)價值訴求(qiu)的(de)(de)(de)結果。

　　從北(bei)郊(jiao)回來(lai)以(yi)后，在不(bu)斷總結(jie)、梳理北(bei)郊(jiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成功經驗的(de)(de)(de)同(tong)時，我(wo)一(yi)(yi)(yi)直在重(zhong)復的(de)(de)(de)考慮(lv)著鄭杰(jie)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)句話："一(yi)(yi)(yi)個好(hao)校(xiao)(xiao)(xiao)長一(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)所好(hao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)"，是(shi)(shi)(shi)呀(ya)，對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)來(lai)說(shuo)，品牌是(shi)(shi)(shi)向(xiang)社會、家長、學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)出(chu)的(de)(de)(de)質量承諾和保證;對家長和學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)，決(jue)定(ding)一(yi)(yi)(yi)個品牌的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)決(jue)定(ding)了一(yi)(yi)(yi)種(zhong)身份和體驗;對全部社會來(lai)說(shuo)，品牌學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)——尤其是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)領導(dao)(dao)型品牌學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)存在，將阻(zu)礙或帶領一(yi)(yi)(yi)種(zhong)潮流和文(wen)化，名牌學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)作(zuo)為文(wen)化重(zhong)鎮，在領導(dao)(dao)社會思(si)潮、變更迂(yu)腐文(wen)化方(fang)面的(de)(de)(de)主導(dao)(dao)作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)確應(ying)引起我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)呀(ya)。我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)情況與(yu)北(bei)郊(jiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)改(gai)革前的(de)(de)(de)情況在一(yi)(yi)(yi)定(ding)意義上(shang)來(lai)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)類似的(de)(de)(de)，所以(yi)我(wo)們(men)(men)應(ying)當好(hao)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習一(yi)(yi)(yi)下北(bei)郊(jiao)辦學(xue)(xue)成功的(de)(de)(de)經驗，或許(xu)就(jiu)如鄭杰(jie)校(xiao)(xiao)(xiao)長所說(shuo)的(de)(de)(de)"只要(yao)創培養有機遇"!

　　二、營造和諧、向上的校園文化氣氛，勉勵引導師生健康發展

　　做為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)，我(wo)(wo)也清(qing)楚的(de)明(ming)白得：校(xiao)(xiao)(xiao)園是陶冶(ye)學(xue)(xue)生情操和(he)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生成(cheng)長(chang)的(de)搖籃(lan)，優雅(ya)、整潔、現代(dai)化的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)環(huan)(huan)境有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)生的(de)健康成(cheng)長(chang)和(he)學(xue)(xue)習(xi)，因此我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也比(bi)較重視校(xiao)(xiao)(xiao)園環(huan)(huan)境和(he)文化建(jian)設，但在實踐的(de)設計和(he)操作中，常常感到(dao)(dao)有(you)(you)特別多不足和(he)艱苦，尤其是作為(wei)鄉(xiang)鎮中心校(xiao)(xiao)(xiao)規模較小，可用于(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)園環(huan)(huan)境和(he)文化建(jian)設的(de)資金較少，如何平衡兩項(xiang)建(jian)設的(de)關系(xi)，用最少的(de)投入發揮最大的(de)作用，一(yi)(yi)(yi)直是一(yi)(yi)(yi)個不容(rong)易(yi)把(ba)握和(he)解決的(de)問題。此次有(you)(you)幸(xing)隨團(tuan)考核四省市九所先進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，讓我(wo)(wo)從中受到(dao)(dao)了(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)啟發，獲益(yi)匪淺。

　　此次考核活動中(zhong)青島市有三(san)所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)(城陽高級中(zhong)學(xue)、一中(zhong)、流(liu)亭(ting)小學(xue))，學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園環境建設(she)(she)十分突出，整體形(xing)象大氣壯觀(guan)，格調高雅。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)區(qu)、辦(ban)公區(qu)、生(sheng)活區(qu)、運(yun)動區(qu)布局(ju)合(he)理(li)(li)，綜合(he)設(she)(she)施(shi)高級、齊全(quan)。校(xiao)(xiao)園環境集科(ke)學(xue)性、文化(hua)(hua)性、審(shen)美性于一體，亭(ting)榭、畫(hua)廊、雕塑，相(xiang)映(ying)成(cheng)趣;綠(lv)地、假山、人工湖，觸目皆(jie)春(chun)。校(xiao)(xiao)園網(wang)、多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、微機(ji)室(shi)(shi)等(deng)(deng)現代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)備完善(shan)，圖(tu)書館藏(zang)書豐富。在上(shang)海奉賢(xian)中(zhong)學(xue)我們(men)看到，圖(tu)書科(ke)技樓、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)樓、實(shi)驗樓、行政(zheng)樓、報告廳、體育館、田徑運(yun)動場宏偉好看;多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、電子(zi)閱覽室(shi)(shi)、計算機(ji)房、語音室(shi)(shi)和心(xin)理(li)(li)咨詢室(shi)(shi)等(deng)(deng)現代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)施(shi)設(she)(she)備先進，校(xiao)(xiao)園網(wang)絡四通八(ba)達;學(xue)生(sheng)公寓、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)宿舍(she)樓和食堂等(deng)(deng)生(sheng)活幫助設(she)(she)施(shi)齊全(quan);校(xiao)(xiao)園內環境幽雅，河、湖、橋(qiao)、路縱(zong)橫交錯，綠(lv)化(hua)(hua)景觀(guan)令人賞心(xin)悅目。上(shang)海奉賢(xian)中(zhong)學(xue)占(zhan)地314畝(mu)，投資近3億，建筑面積(ji)6.4萬平方米，綠(lv)化(hua)(hua)率(lv)達70%，一泓曲水(shui)，沿校(xiao)(xiao)園波折穿行，碧波蕩漾的人工湖、跨河小橋(qiao)、

　　休閑(xian)廣(guang)場、回廊水榭(xie)、花草(cao)樹木(mu)等綠化景觀(guan)(guan)令人賞心悅目(mu)，充(chong)(chong)滿詩情(qing)畫意。"躬行樓(lou)"、"春暉(hui)路"、"清(qing)源河"、"覺淺(qian)湖"、"敬(jing)賢(xian)橋"等取名則充(chong)(chong)滿文(wen)化韻味。學校校園園林建(jian)設直(zhi)接投資超過1千萬，是較為典型的園林式學校，光(guang)就學校校園環境(jing)建(jian)設程度足令我(wo)們嘆為觀(guan)(guan)止(zhi)。

　　在所(suo)參觀的(de)九所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)，我感覺(jue)給我了(le)最多發現和(he)啟發的(de)卻是(shi)上海(hai)北郊學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)江(jiang)蘇洋思(si)中(zhong)學(xue)(xue)，盡管這兩所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園環境建設規模和(he)層次根本無法與(yu)(yu)上面(mian)(mian)四所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)比，甚至(zhi)形成(cheng)了(le)鮮亮對照(zhao)(同是(shi)上海(hai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，奉賢中(zhong)學(xue)(xue)占(zhan)地314畝;北郊學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)占(zhan)地僅9畝)，卻又都(dou)不約而同的(de)在"小(xiao)處"作起文(wen)章(zhang)，建立(li)獨具創意而又鮮活(huo)靈(ling)動、蘊含理性與(yu)(yu)睿智的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)，讓每一塊空(kong)地都(dou)有教育內容，每一面(mian)(mian)墻壁都(dou)能有語言，使全部(bu)校(xiao)(xiao)(xiao)園處處充滿了(le)無限的(de)活(huo)力與(yu)(yu)希(xi)望。

　　鄭(zheng)杰校(xiao)(xiao)長感(gan)覺：學校(xiao)(xiao)的(de)變更(geng)要真正的(de)發生需(xu)要兩項前(qian)提：一是(shi)導(dao)向，二是(shi)動(dong)力。學校(xiao)(xiao)的(de)文(wen)化是(shi)變更(geng)的(de)導(dao)向，只有重視文(wen)化的(de)塑造，形(xing)成共同的(de)價值觀，學校(xiao)(xiao)才能向即定的(de)目標前(qian)行。

　　所以，北郊學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的"重建(jian)(jian)(jian)"計劃重點(dian)在(zai)構建(jian)(jian)(jian)"現代(dai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化和(he)現代(dai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)制度"。北郊學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)別重視學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化建(jian)(jian)(jian)設。鄭杰(jie)提出"校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)應成為學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化領導者"的全新治理(li)理(li)念，建(jian)(jian)(jian)設完善規范(fan)的現代(dai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)治理(li)機制，在(zai)重建(jian)(jian)(jian)現代(dai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化方面北郊學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)最為突出的有五個亮點(dian)，特(te)別值得我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)關注：

　　(一)、確立共(gong)同的(de)價值(zhi)觀(guan)----學校文(wen)化的(de)核心(xin)

　　(二(er))、運用(yong)各種方法，加速共同價值(zhi)觀的內化

　　(三)、充分借助各類文化(hua)載體，共創學校文化(hua)個性

　　(四)、精心設計學校形象，體(ti)現濃郁(yu)的現代意(yi)識

　　(五(wu))、誠懇關(guan)注職員人一(yi)輩(bei)子，提高職員幸福感

　　學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化是(shi)(shi)長(chang)期演進(jin)、積淀的(de)(de)(de)結果(guo)。各類(lei)文(wen)(wen)化載體(ti)的(de)(de)(de)活動充(chong)實了學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化血肉(rou)，并使學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化富于(yu)個(ge)性。他們(men)希(xi)望北郊學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化是(shi)(shi)現(xian)代的(de)(de)(de)、人性的(de)(de)(de)、開放的(de)(de)(de)、自然(ran)自足(zu)的(de)(de)(de)，就(jiu)如同"草根"(他們(men)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)刊(kan)名)，雖默默無言(yan)，卻蘊涵無限(xian)活力與活力。他們(men)撒手發動職(zhi)(zhi)員(yuan)共創(chuang)這一(yi)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化個(ge)性。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化社團組織達(da)30多個(ge)，各種活動豐(feng)富多彩，各年組能夠按(an)照自個(ge)兒的(de)(de)(de)需要決(jue)定參(can)加相應的(de)(de)(de)社團組織，目前職(zhi)(zhi)員(yuan)入會率高達(da)97%，真正體(ti)現(xian)了師生職(zhi)(zhi)員(yuan)是(shi)(shi)豐(feng)富校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)創(chuang)造者(zhe)。

　　學(xue)校形象是(shi)(shi)學(xue)校文化(hua)(hua)的(de)外(wai)顯，學(xue)校斷定專人(ren)以(yi)價值(zhi)觀為根據(ju)設計學(xue)校形象。首(shou)先(xian)是(shi)(shi)校舍(she)形象。在學(xue)校標準化(hua)(hua)建(jian)設中精心安排了(le)建(jian)筑樣式、教師辦公室和學(xue)生(sheng)教室的(de)格式，不求(qiu)豪華，而使用便宜的(de)材(cai)料追求(qiu)明亮(liang)與簡捷，凡裝修過的(de)每(mei)一個(ge)角落都有值(zhi)得玩味的(de)細節，傳遞出強烈的(de)現代感。

　　其(qi)次是其(qi)他文化(hua)產品。他們(men)將網頁、櫥窗、校(xiao)標、宣傳(chuan)冊、獎狀、校(xiao)刊(kan)、告示欄、書面通知(zhi)、喜報、名片等物均納入了形象設(she)計(ji)的視野，共(gong)同體現學校(xiao)價值觀。

　　鄭(zheng)校(xiao)長感覺更(geng)重(zhong)要(yao)的形象(xiang)展現(xian)在于職員的行為態度。他要(yao)求職員擁有四種(zhong)基礎(chu)氣質：德性、教養(yang)、敬(jing)畏、考(kao)慮。等等這(zhe)些，正與青島三校(xiao)和奉賢中學相反，從(cong)小上做(zuo)文章，從(cong)校(xiao)園(yuan)文化上大(da)手筆、大(da)寫意(yi)。

　　這一(yi)點上我們應當學(xue)習(xi)的(de)還有洋(yang)(yang)思中(zhong)學(xue)，洋(yang)(yang)思中(zhong)學(xue)位于(yu)江蘇省泰興市天星鎮(zhen)洋(yang)(yang)思村，是(shi)一(yi)所(suo)村辦中(zhong)學(xue)。1980年創辦，當時只有5個班，兩(liang)排平房，15名教師，大專1人(ren)，40%是(shi)代課教師。發展到現如(ru)今的(de)面向全國(guo)(guo)招生(sheng)，成為(wei)擁(yong)有固定在校(xiao)生(sheng)3000多人(ren)的(de)全國(guo)(guo)著名學(xue)校(xiao)。

　　走(zou)進面積并不大(da)(da)(da)，但卻到處姹紫嫣紅，風景如畫的(de)(de)(de)洋思中學，硬(ying)化(hua)的(de)(de)(de)道路縱(zong)橫交錯地穿插(cha)在(zai)校園(yuan)的(de)(de)(de)每個(ge)角落。小(xiao)橋流水，楊柳依依，銀(yin)杏吐葉，綠草如茵。大(da)(da)(da)門口北側造(zao)型奇特的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)雕塑，不管從啥方(fang)位(wei)看，都是(shi)一(yi)個(ge)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)問號(hao)，大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)問號(hao)下(xia)面一(yi)定(ding)是(shi)一(yi)本翻開

　　的(de)(de)(de)(de)書，我想(xiang)這也(ye)許是(shi)洋思文(wen)化的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個反響吧(ba)。在(zai)(zai)全(quan)部校園，隨(sui)時能夠(gou)(gou)看到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)條(tiao)條(tiao)醒(xing)目(mu)標標語,道路兩旁,教學(xue)(xue)樓正面寫(xie)著："你一(yi)(yi)(yi)(yi)定能行"、"沒有(you)教不行的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)"、"抬頭走路"、"洋思是(shi)大家的(de)(de)(de)(de)";在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)宿舍(she)門口兩側的(de)(de)(de)(de)墻(qiang)上(shang)寫(xie)著"迎著晨風想(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)想(xiang)，今天該怎么樣努力?踏著夕陽(yang)問一(yi)(yi)(yi)(yi)問，今天有(you)多(duo)少(shao)長進?"。甚(shen)至于(yu)在(zai)(zai)浴室(shi)能夠(gou)(gou)看到(dao)(dao)(dao)"學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)洗澡，提高(gao)素(su)養";在(zai)(zai)宿舍(she)能夠(gou)(gou)看到(dao)(dao)(dao)"學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)睡覺，提高(gao)素(su)養";在(zai)(zai)餐(can)廳能夠(gou)(gou)看到(dao)(dao)(dao)"學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)吃飯，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)關心他人，提高(gao)素(su)養"、"文(wen)明(ming)宿舍(she)"、"文(wen)明(ming)餐(can)桌"。學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)櫥窗(chuang)里有(you)時事(shi)政治，有(you)體育、娛樂方面的(de)(de)(de)(de)新聞(wen)，有(you)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)日常生(sheng)活(huo)(huo)、情感波(bo)濤(tao)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，道理的(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸，知識的(de)(de)(de)(de)傳授，情操的(de)(de)(de)(de)陶冶，也(ye)是(shi)無聲的(de)(de)(de)(de)治理，在(zai)(zai)全(quan)部校園內都(dou)是(shi)實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)語言，一(yi)(yi)(yi)(yi)定是(shi)這些樸素(su)的(de)(de)(de)(de)語言在(zai)(zai)每(mei)天的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)阻礙和(he)教育著每(mei)個小(xiao)孩，這正印(yin)證洋思中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)"學(xue)(xue)校無小(xiao)事(shi)，處處是(shi)教育"的(de)(de)(de)(de)理念，同(tong)時也(ye)向我們展現了其獨(du)具特點的(de)(de)(de)(de)校園文(wen)化。

　　三、現代的教學理念，科學高效的教育治理和教學改革

　　在(zai)(zai)沒到(dao)洋(yang)思(si)(si)(si)之(zhi)前(qian)，我(wo)一(yi)(yi)直感(gan)覺"先(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，堂(tang)堂(tang)訓練"僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，具(ju)有(you)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)界限。通過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)聽報告，聽課(ke)(ke)方知，"先(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，堂(tang)堂(tang)訓練"不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種前(qian)瞻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想，事實(shi)上(shang)質是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)：課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中都(dou)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，去探(tan)究，去實(shi)踐，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)其中只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)"向(xiang)導(dao)""路標(biao)"起著"引(yin)路架橋"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。這(zhe)(zhe)個地點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"先(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)用簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言提(ti)出(chu)本(ben)節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)標(biao)并(bing)提(ti)出(chu)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關要求(qiu)(qiu)之(zhi)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶著問題在(zai)(zai)規定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)內(nei)(nei)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)能(neng)夠看(kan)例(li)(li)題、讀課(ke)(ke)文、看(kan)注(zhu)釋、做(zuo)實(shi)驗(yan)(yan)，發現疑(yi)難問題做(zuo)上(shang)記號，做(zuo)與(yu)例(li)(li)題相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)題等。"后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)"一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)先(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)巡視掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況，發動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)討論質疑(yi)，交(jiao)流(liu)發言等方法(fa)來(lai)解決"先(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"中出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)有(you)疑(yi)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)相互合作，達到(dao)"兵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)兵"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)，"當堂(tang)訓練"一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)達標(biao)檢測，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)完(wan)全(quan)獨立地快節奏地完(wan)成(cheng)作業。能(neng)夠看(kan)出(chu)，在(zai)(zai)洋(yang)思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，有(you)一(yi)(yi)條特別(bie)明晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主線，一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)活動(dong)貫穿于(yu)全(quan)部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)始終(zhong)，充分體(ti)(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地位(wei)(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"導(dao)"緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"每一(yi)(yi)步(bu)都(dou)離不(bu)(bu)開老(lao)師(shi)(shi)。 假如把洋(yang)思(si)(si)(si)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)比作一(yi)(yi)面旗(qi)幟(zhi)，那(nei)樣它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)(zhi)理一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)位(wei)(wei)英勇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旗(qi)手，從洋(yang)思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)(zhi)理檔(dang)案以(yi)實(shi)地考(kao)核情況，能(neng)夠懂得到(dao)洋(yang)思(si)(si)(si)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嚴(yan)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)制(zhi)(zhi)，洋(yang)思(si)(si)(si)以(yi)慣例(li)(li)治(zhi)(zhi)理要求(qiu)(qiu)為準則，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為中心，制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)了各(ge)類人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)職責，各(ge)項工作治(zhi)(zhi)理考(kao)核評比獎罰(fa)制(zhi)(zhi)度，逐(zhu)步(bu)形(xing)成(cheng)民主、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)周(zhou)密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調控機制(zhi)(zhi)。既有(you)備、講、改、輔、考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)治(zhi)(zhi)理目(mu)(mu)標(biao)，也有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)鞏(gong)固率(lv)、合格(ge)率(lv)、畢業率(lv)、優良率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"四率(lv)"指(zhi)標(biao)，更(geng)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)德育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業務(wu)進修和傳、幫、帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作要求(qiu)(qiu)。測驗(yan)(yan)一(yi)(yi)直是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人們(men)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)門，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)洋(yang)思(si)(si)(si)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)責任(ren)(ren)制(zhi)(zhi)考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要內(nei)(nei)容(rong)(rong)。他(ta)以(yi)從提(ti)高洋(yang)思(si)(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)出(chu)發，改良測驗(yan)(yan)方法(fa)，操縱(zong)測驗(yan)(yan)頻率(lv)，講究測驗(yan)(yan)效果。另(ling)外(wai)，洋(yang)思(si)(si)(si)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)每人都(dou)有(you)一(yi)(yi)本(ben)考(kao)核簿，功過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)得失逐(zhu)一(yi)(yi)記載，據(ju)此量化打(da)分，以(yi)分計獎，獎罰(fa)分明，這(zhe)(zhe)樣敢抓善管，把制(zhi)(zhi)度規定(ding)(ding)(ding)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)程(cheng)、慣例(li)(li)，逐(zhu)步(bu)內(nei)(nei)化為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應盡(jin)快形(xing)成(cheng)了好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風、校(xiao)風。

　　洋(yang)思(si)(si)(si)中學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)治(zhi)理(li)制(zhi)度(du)特(te)別詳細，從各班學(xue)(xue)生(sheng)進餐廳吃(chi)飯(fan)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian);去操(cao)場做操(cao)的(de)(de)(de)(de)路線次序，午休不準脫衣入睡(shui)，洗澡的(de)(de)(de)(de)次數時間(jian)(jian)，上多(duo)媒體、體育課(ke)、音(yin)樂課(ke)等排隊(dui)入場，都(dou)作了無微不至的(de)(de)(de)(de)規定。在(zai)洋(yang)思(si)(si)(si)中學(xue)(xue)集合排隊(dui)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)每天做的(de)(de)(de)(de)最多(duo)的(de)(de)(de)(de)'一(yi)(yi)件事。能夠說(shuo)(shuo)，看(kan)不到(dao)課(ke)間(jian)(jian)追(zhui)逐打(da)鬧(nao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。嚴格要(yao)求的(de)(de)(de)(de)軍事化治(zhi)理(li)，把那(nei)些學(xue)(xue)習與(yu)生(sheng)活上懶;行(xing)為適(shi)應差、學(xue)(xue)習基礎差的(de)(de)(de)(de)"教不行(xing)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)"強制(zhi)性的(de)(de)(de)(de)治(zhi)理(li)起(qi)來，統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)要(yao)求;大批的(de)(de)(de)(de)補缺補漏學(xue)(xue)習時間(jian)(jian)，人盯人的(de)(de)(de)(de)層層包保與(yu)競爭，將"教不行(xing)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)"教好，而洋(yang)思(si)(si)(si)和北郊兩(liang)所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)成功的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個共同(tong)點一(yi)(yi)定是(shi)：招收"包子生(sheng)"(即我們所(suo)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)"差生(sheng)"、"學(xue)(xue)困生(sheng)")。

　　固然，洋(yang)思中(zhong)學(xue)(xue)還(huan)有(you)(you)他的(de)(de)(de)"培尖補差""以生定(ding)教(jiao)"的(de)(de)(de)戰略及為人師表的(de)(de)(de)校(xiao)長作風，還(huan)有(you)(you)特(te)別多特(te)點(dian)，也(ye)許一定(ding)是洋(yang)思的(de)(de)(de)這種特(te)點(dian)治(zhi)理和特(te)點(dian)的(de)(de)(de)背(bei)影下，他的(de)(de)(de)教(jiao)育是成功的(de)(de)(de)。實際(ji)上(shang)從(cong)系(xi)統論(lun)的(de)(de)(de)角度來懂得學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)與治(zhi)理，那樣只有(you)(you)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)和治(zhi)理雙管齊下，且二者在特(te)定(ding)的(de)(de)(de)背(bei)景下相輔相成健康發展，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)育才能取得突破性(xing)的(de)(de)(de)成功，而洋(yang)思中(zhong)學(xue)(xue)

　　做(zuo)到了，所以它成(cheng)功(gong)了。這一(yi)(yi)點(dian)也是我此次考(kao)核學(xue)習中印象最深入的(de)一(yi)(yi)點(dian)，往常一(yi)(yi)直感覺媒體介(jie)紹的(de)"洋(yang)思現(xian)象"多少有些(xie)離(li)奇，只(zhi)有真正走進它時(shi)，我才真正的(de)認識到，"洋(yang)思現(xian)象"離(li)我們并不遙遠，通過努力，只(zhi)要我們能及時(shi)更新教學(xue)理(li)念(nian)與做(zuo)法、提高教學(xue)質量、改(gai)革教師評(ping)價及勉(mian)勵機制、細化治理(li)制度，我們也能夠成(cheng)為某種意(yi)義上(shang)的(de)"洋(yang)思"。

　　四、對今后學校工作的幾點考慮：

　　這次學(xue)習與(yu)考(kao)核活動的所(suo)(suo)聞(wen)所(suo)(suo)見，關于我無疑是一(yi)(yi)次完全的洗腦和充電。我帶(dai)著疑問(wen)在(zai)觀摩與(yu)取(qu)經與(yu)找到答案，對(dui)(dui)照我校的現(xian)狀(zhuang)在(zai)實(shi)地考(kao)核中(zhong)(zhong)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)都在(zai)考(kao)慮如何(he)加快我校的發展，縮短與(yu)先進學(xue)校的差距，回來以后這一(yi)(yi)段時(shi)(shi)間(jian)以來，我一(yi)(yi)直也在(zai)對(dui)(dui)照與(yu)比較中(zhong)(zhong)苦苦的思索，想了(le)特別多：

　　1、立(li)足學校實際，努力提(ti)升(sheng)校園文化氣氛和品味，優化育(yu)人環(huan)境。

　　本次(ci)所考核學習的九所學校(xiao)(xiao)(xiao)都無一例外的打出了"文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)立校(xiao)(xiao)(xiao)"的旗幟，校(xiao)(xiao)(xiao)園環境和(he)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設各自不同，但卻(que)各有過人(ren)之(zhi)處。反思(si)我們目前的學校(xiao)(xiao)(xiao)現狀，雖有文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，然而零碎的、不系統的、甚(shen)至是殘缺(que)(que)的，教師(shi)團隊(dui)缺(que)(que)少共同的價值(zhi)觀，學校(xiao)(xiao)(xiao)許(xu)多提倡(chang)與決策(ce)教師(shi)特別難及(ji)時認同，人(ren)際關系緊張，官本位思(si)想嚴峻，學習氣氛(fen)不夠，我想這都是我們沒能抓(zhua)住文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設這個綱。學校(xiao)(xiao)(xiao)是一個培養文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的地點(dian)(dian)，而今我們書(shu)山(shan)題海(hai)，加(jia)班加(jia)點(dian)(dian)、封閉高(gao)壓這些都恰恰缺(que)(que)失了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，我們的一些評(ping)價制度，又引誘老師(shi)們不得不搞書(shu)山(shan)題海(hai)和(he)加(jia)班加(jia)點(dian)(dian)，實在(zai)是一種悲哀(ai)。

　　我想，關于我們學(xue)校(xiao)，今(jin)后必(bi)需要精(jing)心打造好(hao)學(xue)校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)，要用健(jian)康、勉勵(li)人的學(xue)校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)統(tong)領(ling)學(xue)校(xiao)各(ge)項事務(wu)，做為(wei)學(xue)校(xiao)發展的導向和真(zhen)理。文(wen)化(hua)(hua)建設雖不(bu)可(ke)一蹴而就，需要慢慢積淀(dian)與生(sheng)成(cheng)，但千里之行、始于足下，從現如今(jin)做起(qi)，從自身做起(qi)，加(jia)強校(xiao)內群眾性文(wen)化(hua)(hua)團體的建設。隨著(zhu)不(bu)斷積淀(dian)的文(wen)化(hua)(hua)的生(sheng)成(cheng)，學(xue)校(xiao)特點(dian)將(jiang)(jiang)日益顯(xian)著(zhu)，學(xue)校(xiao)將(jiang)(jiang)有無限發展的可(ke)能，因為(wei)精(jing)神的力量(liang)是無限的。

　　2、科學(xue)(xue)細(xi)化教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)慣例治(zhi)理(li)制(zhi)(zhi)度(du)，把科學(xue)(xue)、嚴格的(de)(de)治(zhi)理(li)作(zuo)為提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)保證 與所參觀的(de)(de)學(xue)(xue)校相比，我們(men)現(xian)(xian)如今的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)慣例治(zhi)理(li)的(de)(de)各項(xiang)制(zhi)(zhi)度(du)還(huan)(huan)不夠(gou)健全和完善，某(mou)些(xie)具體操作(zuo)要求(qiu)上(shang)還(huan)(huan)不夠(gou)細(xi)化。今后一段時間內，我們(men)要結合我校具體學(xue)(xue)情的(de)(de)基礎上(shang)，充分的(de)(de)發揚(yang)民主重(zhong)新審查制(zhi)(zhi)度(du)各項(xiang)制(zhi)(zhi)度(du)及要求(qiu)，如骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和星級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)等級評定制(zhi)(zhi)度(du)、課程結構設置優(you)化制(zhi)(zhi)度(du)、嘗試調劑教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分配(pei)機制(zhi)(zhi)，運用活(huo)工(gong)(gong)資部分，初(chu)步(bu)實現(xian)(xian)多勞多得、優(you)勞優(you)酬，打破平均主義和職(zhi)稱工(gong)(gong)資級別終身制(zhi)(zhi)等不利于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展的(de)(de)機制(zhi)(zhi)，進(jin)一步(bu)激發和調動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)積極性。

　　3、在尊敬學(xue)生主體地位的教學(xue)理念指(zhi)導下，嘗(chang)試掌握(wo)"先學(xue)后教，當堂訓(xun)練"的課堂教學(xue)模式

　　現代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)感覺：所謂(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，一定是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)有效合理的(de)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)活動。正如(ru)(ru)洋(yang)思(si)中學(xue)(xue)(xue)(xue)蔡(cai)林(lin)森校(xiao)長所說(shuo)："一個小孩(hai)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)好，能(neng)成才，決(jue)不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)教(jiao)出來(lai)的(de)，而(er)是(shi)(shi)靠學(xue)(xue)(xue)(xue)生自個兒學(xue)(xue)(xue)(xue)出來(lai)的(de);課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)如(ru)(ru)何(he)樣(yang)才叫做完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)講完了、講清了就行(xing)了，只有學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)會了才算完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)。"

　　反思我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)啥?許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)啥的(de)(de)問(wen)題(ti)上依舊是(shi)抓住大(da)(da)綱、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)提出的(de)(de)重(zhong)點內容(rong)重(zhong)復講，事實上質(zhi)仍然是(shi)"以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為本(ben)"，未必適(shi)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)需要。"以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)為本(ben)"則(ze)不然。學(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自個兒的(de)(de)事，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只是(shi)隨機點撥，即便重(zhong)點也(ye)(ye)不是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)包(bao)辦，而是(shi)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生自個兒去學(xue)(xue)(xue)(xue)習。基礎過程(cheng)一(yi)般(ban)是(shi)：揭示課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，進行(xing)自學(xue)(xue)(xue)(xue)前的(de)(de)指(zhi)導;加強(qiang)督(du)查(cha)，為后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)做預(yu)備(bei);運用多種形式幫學(xue)(xue)(xue)(xue)生釋(shi)疑解難。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過自學(xue)(xue)(xue)(xue)能掌握的(de)(de)，盡可能不教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。即使是(shi)大(da)(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生難以(yi)掌握的(de)(de)內容(rong)，也(ye)(ye)不一(yi)定是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直接(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。能夠啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生，獨立考慮，獨立解決(jue);也(ye)(ye)能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生講對了(le)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不必重(zhong)復;學(xue)(xue)(xue)(xue)生講的(de)(de)不完整，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)補(bu)充完整;學(xue)(xue)(xue)(xue)生講錯了(le)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)給(gei)予(yu)更正。

　　我認(ren)真研究(jiu)了洋(yang)思中學"先學后教(jiao)、當(dang)堂訓練"的課堂教(jiao)學模式，我感到(dao)實行前教(jiao)師必需(xu)

　　要(yao)精心設計好訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)。就(jiu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)時間(jian)安排而言(yan)，能(neng)夠(gou)集中訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，也能(neng)夠(gou)邊學(xue)邊練(lian)(lian)(lian)、邊教邊練(lian)(lian)(lian)。就(jiu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)形式而言(yan)，能(neng)夠(gou)是(shi)口(kou)頭訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)——開口(kou)說一(yi)說;能(neng)夠(gou)使(shi)操作訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)——動手做一(yi)做;能(neng)夠(gou)是(shi)思維(wei)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)——動腦想一(yi)想;也能(neng)夠(gou)是(shi)視(shi)察(cha)力、記憶力、注意(yi)力等(deng)單項能(neng)力訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)。固然，最常用(yong)的訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)依舊當堂作業。就(jiu)課堂作業而言(yan)，一(yi)要(yao)保證時間(jian)，二要(yao)嚴格(ge)要(yao)求，像測驗一(yi)樣完(wan)全獨立作業，快節奏保質完(wan)成(cheng)，讓學(xue)生養成(cheng)雷厲風行的作風。

　　在(zai)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念指導下，"先學(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)、當(dang)堂(tang)(tang)訓(xun)練(lian)(lian)"就不可能(neng)流于(yu)形式(shi)。教(jiao)師(shi)講的時(shi)間(jian)按照疑難(nan)問題的多(duo)(duo)少(shao)而定，疑難(nan)問題多(duo)(duo)，講的時(shi)間(jian)就多(duo)(duo)一點(dian)。課(ke)堂(tang)(tang)結構總體說是"先學(xue)(xue)(xue)(xue)、后教(jiao)、當(dang)堂(tang)(tang)訓(xun)練(lian)(lian)"三段式(shi)，然而具體運用還要按照實際而定。多(duo)(duo)數(shu)課(ke)依舊學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)一點(dian)，教(jiao)師(shi)教(jiao)一點(dian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生再(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)一點(dian)，教(jiao)師(shi)再(zai)(zai)教(jiao)一點(dian)——分(fen)(fen)散學(xue)(xue)(xue)(xue)、分(fen)(fen)散教(jiao)、分(fen)(fen)散練(lian)(lian);不同(tong)(tong)年級、不同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科、不同(tong)(tong)類型，"先學(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)、當(dang)堂(tang)(tang)訓(xun)練(lian)(lian)"的方法不盡雷同(tong)(tong)。正所謂"教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)法，教(jiao)無定法"。

　　4、改善教(jiao)(jiao)師工作(zuo)和(he)學習條件，立(li)足校本培訓和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)，提高教(jiao)(jiao)師隊伍綜合業(ye)務素養，提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質量(liang)

　　在提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍素養方面初步(bu)打一(yi)(yi)(yi)定是做好以下工(gong)作：抓好學(xue)(xue)(xue)歷補償教(jiao)育、苦練教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基礎功、增派骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)外(wai)(wai)出學(xue)(xue)(xue)習(xi)、大膽使用青年教(jiao)師(shi)(shi)等，前期首(shou)先要設法改善一(yi)(yi)(yi)下教(jiao)師(shi)(shi)平時工(gong)作和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的環境，由(you)于我校地處偏僻，交通信息(xi)不便(bian)，教(jiao)師(shi)(shi)能外(wai)(wai)出學(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)修(xiu)的機(ji)遇(yu)相對較(jiao)少，所以初步(bu)假想是，想先爭取一(yi)(yi)(yi)點資(zi)金給老師(shi)(shi)建一(yi)(yi)(yi)個電子備課室(shi)，讓教(jiao)師(shi)(shi)能運用計(ji)算機(ji)和(he)(he)網絡資(zi)源加強學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)預備，提(ti)升自身素養。

　　其次是(shi)要積極(ji)立(li)足校本教(jiao)研和培訓，加強教(jiao)師間的橫向學習，提升教(jiao)師隊伍的整體素(su)養。預備嘗試洋(yang)思中學的做法，鼓舞師徒結對，以老帶新，以高帶低，縮短(duan)青年(nian)教(jiao)師的成熟(shu)周期。

　　最后來，校(xiao)長、教導主任堅持天天聽課(ke)，發現問題，及時(shi)解決，使新教師一上講臺就不走(zou)彎路，從而保證了學校(xiao)課(ke)堂(tang)實行素(su)養教育(yu)整體程度的(de)提高。

　　總之，對四(si)省市九所先進(jin)(jin)學校的考核，使我感想(xiang)特(te)別深，先進(jin)(jin)學校的特(te)別多經(jing)驗和(he)做法值得我們去深入研究，并(bing)結合本校實際來全面推動學校的各項工作。

　　感(gan)謝領導(dao)給(gei)了(le)我(wo)這次考(kao)核與學習的(de)(de)機遇，使我(wo)真切的(de)(de)懂得到了(le)發達地區先進學校的(de)(de)教(jiao)育(yu)現狀，有機遇解讀了(le)先進的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念，獲得了(le)許(xu)多(duo)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)信(xin)息，觸發了(le)我(wo)們的(de)(de)許(xu)多(duo)教(jiao)育(yu)靈感(gan)。相信(xin)在(zai)我(wo)校今后的(de)(de)工作中(zhong)必將產生巨大而深遠的(de)(de)阻礙。它必將成為我(wo)人一(yi)輩(bei)子(zi)的(de)(de)一(yi)段重要過程，給(gei)我(wo)留下難以磨滅的(de)(de)記憶!

教師外出培訓總結 2

　　1月(yue)25日至1月(yue)31日，我有(you)幸去喀喇沁旗錦(jin)山(shan)小學(xue)(xue)參(can)加了赤峰市(shi)(shi)組織(zhi)的(de)(de)“第九屆小學(xue)(xue)市(shi)(shi)級(ji)教學(xue)(xue)能(neng)手(shou)評選(xuan)”活動(dong)，歷(li)時緊張的(de)(de)一星期聽課學(xue)(xue)習時間。這(zhe)次活動(dong)對(dui)于我這(zhe)個教學(xue)(xue)經(jing)驗不足(zu)的(de)(de)年輕教師(shi)來說是個很難得(de)的(de)(de)學(xue)(xue)習機會，俗話說“行(xing)萬(wan)里(li)路，讀(du)萬(wan)卷書”，出去走走總能(neng)有(you)許多意想不到的(de)(de)收獲(huo)。所以，只有(you)學(xue)(xue)習才能(neng)獲(huo)得(de)更多的(de)(de)教學(xue)(xue)經(jing)驗。通過(guo)聽課學(xue)(xue)習，使(shi)我領略到了各(ge)旗縣音樂教師(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)風采，讓(rang)我看到了音樂課堂(tang)中，上課的(de)(de)那些(xie)教師(shi)從容不迫的(de)(de)教學(xue)(xue)風度和(he)深(shen)厚(hou)豐富的(de)(de)教學(xue)(xue)語言(yan)，教師(shi)和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)精彩表現也(ye)給我留下(xia)了深(shen)刻的(de)(de)印象。現將外(wai)出學(xue)(xue)習來談一下(xia)我的(de)(de)學(xue)(xue)習心得(de)體會：

　　此次活(huo)動，我們在喀喇沁旗(qi)錦山小學聽課(ke)，首先步入學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)第一感覺是：學校(xiao)(xiao)布局合理、文化氛圍濃厚，寬闊的(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)膠(jiao)操場(chang)，學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)墻壁和走廊上的(de)(de)(de)(de)(de)衛生、學生的(de)(de)(de)(de)(de)作品和校(xiao)(xiao)本(ben)主(zhu)題給我們的(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象非常深刻，還有本(ben)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子們放學時，都(dou)站著整(zheng)(zheng)齊的(de)(de)(de)(de)(de)四路縱(zong)隊，喊著響(xiang)亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)口號(hao)整(zheng)(zheng)齊的(de)(de)(de)(de)(de)走出學校(xiao)(xiao)大門，每個孩(hai)子都(dou)是那個樣的(de)(de)(de)(de)(de)精神飽滿!在這次外(wai)出學習中，我深刻的(de)(de)(de)(de)(de)感受到了(le)校(xiao)(xiao)園(yuan)文化建設與(yu)孩(hai)子們完(wan)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)結合。

　　雖然參(can)加學(xue)習(xi)的(de)時(shi)間短暫，所聽的(de)14節音(yin)樂課(ke)中，每(mei)堂課(ke)都有(you)閃光點值得我(wo)(wo)們去參(can)考、學(xue)習(xi)、借鑒，給我(wo)(wo)印象(xiang)最(zui)深的(de)兩(liang)節課(ke)是：紅山(shan)區實驗小(xiao)學(xue)崔國會老(lao)師的(de)音(yin)樂課(ke)《留給我(wo)(wo)》和林東二小(xiao)陳志玲老(lao)師的(de)音(yin)樂課(ke)《手拉手，地(di)球(qiu)村》，使我(wo)(wo)受(shou)益匪淺，我(wo)(wo)頓時(shi)感覺到了自(zi)身的(de)淺薄與不足，更感覺到要提高自(zi)身素(su)質，趕上新課(ke)改步伐(fa)的(de)緊迫(po)性。

　　紅山區實驗(yan)小(xiao)學(xue)崔國會老師講授的(de)是第三單元(yuan)：地球，我(wo)們共同的(de)家中(zhong)的(de)唱歌課(ke)《留(liu)給(gei)我(wo)》，她(ta)(ta)的(de)課(ke)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)突出了一個“情(qing)”字(zi)(zi)，一開始由配(pei)樂(le)(le)散文(wen)朗誦(song)《綠色家園》導入新(xin)課(ke)，氣氛(fen)渲染到位，使學(xue)生們沉浸在(zai)大自(zi)然的(de)美(mei)景(jing)之(zhi)中(zhong)，所選取的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)、教(jiao)師的(de)示范演唱、教(jiao)師親切的(de)語調等(deng)，都圍(wei)繞(rao)著(zhu)“情(qing)”字(zi)(zi)，她(ta)(ta)以“情(qing)”為主線(xian)，聲中(zhong)悟(wu)情(qing)——聲中(zhong)找情(qing)——情(qing)中(zhong)唱聲——聲中(zhong)傳情(qing)，把感受音(yin)(yin)樂(le)(le)情(qing)緒(xu)，感知音(yin)(yin)樂(le)(le)要素，學(xue)習音(yin)(yin)樂(le)(le)內(nei)容，表(biao)現音(yin)(yin)樂(le)(le)情(qing)緒(xu)的(de)過(guo)程(cheng)串起來，使得教(jiao)學(xue)的(de)過(guo)程(cheng)非常流暢(chang)，教(jiao)學(xue)的(de)效果很好!

　　林(lin)東二小的(de)(de)(de)(de)陳(chen)志(zhi)玲老師講授(shou)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)五年級第五單元綠色暢(chang)想中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)唱歌(ge)(ge)(ge)課《手拉(la)手，地球(qiu)村》，她(ta)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)沒有過(guo)多的(de)(de)(de)(de)修飾，但并(bing)不平淡。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師利用電子琴(qin)、板書(shu)、語言等進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師積(ji)極的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態，激勵(li)性、啟發(fa)式(shi)的(de)(de)(de)(de)語言，與學(xue)(xue)(xue)生交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)很自然，這一點是(shi)(shi)其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師難以做到(dao)的(de)(de)(de)(de)，整節課都顯示出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)比較穩健(jian)踏(ta)實，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)運用了一些(xie)形象、對比的(de)(de)(de)(de)方式(shi)來(lai)引導學(xue)(xue)(xue)生進行了聲(sheng)(sheng)(sheng)音與情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)(de)體驗。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師較充分地利用了電子琴(qin)的(de)(de)(de)(de)即興伴奏(zou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)琴(qin)聲(sheng)(sheng)(sheng)一下就把(ba)學(xue)(xue)(xue)生引入(ru)到(dao)了歌(ge)(ge)(ge)曲中(zhong)(zhong)(zhong)歡(huan)快、抒情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)兩(liang)種不同(tong)情(qing)(qing)緒(xu)中(zhong)(zhong)(zhong)來(lai)，從學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)聲(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)、表情(qing)(qing)中(zhong)(zhong)(zhong)透露出(chu)了“聲(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)并(bing)茂”，她(ta)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)表現是(shi)(shi)一種非常積(ji)極的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，可以看出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)那份投入(ru)。

　　此外(wai)，還有十(shi)二位(wei)音(yin)樂教(jiao)(jiao)師的展示課(ke)，也都很不錯(cuo)。這幾(ji)位(wei)教(jiao)(jiao)師都很年輕(qing)，因為年輕(qing)，所以有很多新理念(nian);因為是代(dai)表，所以很有特色。置身于會場(chang)中，傾聽著老師們(men)一堂(tang)堂(tang)精心準備(bei)的課(ke)，我(wo)親身領略著他們(men)對(dui)教(jiao)(jiao)材的深刻解讀，感(gan)受著她們(men)對(dui)課(ke)堂(tang)的準確把握，體會著她們(men)對(dui)學生的密切關注，她們(men)在開啟學生智慧大門(men)的同時(shi)，也引(yin)發(fa)了我(wo)對(dui)課(ke)堂(tang)最(zui)優化的思考：作為一名年輕(qing)教(jiao)(jiao)師，我(wo)學到了很多：

　　1、 教師必須要有對教材(cai)的充分理(li)解，課前做好充分的準備(bei)。

　　2、 教師要了解學(xue)生的心(xin)理特點和年(nian)齡特點，按學(xue)生的要求(qiu)來引(yin)導學(xue)生自主探究知識。

　　3、 教師要(yao)針對學(xue)生的(de)特(te)點去進(jin)行教學(xue)，把學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)熱情喚醒。

　　4、 教(jiao)師要(yao)具備(bei)過(guo)硬(ying)的基本功(gong)來(lai)駕馭課堂。

　　5、 教(jiao)師必(bi)須要有(you)一定的教(jiao)學(xue)經驗和靈活(huo)多樣的教(jiao)學(xue)方法。

　　6、 教(jiao)師(shi)要(yao)學會(hui)制作(zuo)精美的(de)課(ke)件及課(ke)件的(de)'操(cao)作(zuo)。

　　7、 學生的(de)(de)(de)學習(xi)生活(huo)應該是豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)，教師(shi)要充分利用學生的(de)(de)(de)生活(huo)經驗，創設情境(jing)的(de)(de)(de)學習(xi)，激發學生的(de)(de)(de)學習(xi)興趣，陶冶學生的(de)(de)(de)情感，貼近學生的(de)(de)(de)生活(huo)，引起學生的(de)(de)(de)共鳴(ming)。

　　最(zui)后，我覺得一個好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)教師應該具備(bei)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)，如：過硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調動能力(li)、靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)機智等(deng)等(deng)，我還(huan)會把他人課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精華加以(yi)吸取(qu)，在以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)大(da)膽運用。在今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)我還(huan)要(yao)更(geng)加積(ji)極努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理論，逐(zhu)步提(ti)高和(he)完善自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)。新課(ke)(ke)(ke)程對教師提(ti)出了更(geng)多更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，在教學(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)，我會繼續努力(li)探索(suo)，爭(zheng)取(qu)更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步!

教師外出培訓總結 3

　　20xx年10月21日，我(wo)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)位同事一(yi)(yi)(yi)起去**小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)跟(gen)(gen)(gen)崗(gang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，22日晚上(shang)(shang)，我(wo)和同行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)位老師(shi)(shi)商量說(shuo)：“從下(xia)周(zhou)一(yi)(yi)(yi)開始(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)全(quan)程按照**小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)下(xia)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)息時間跟(gen)(gen)(gen)崗(gang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，雖然我(wo)們(men)(men)(men)能力(li)有(you)(you)限，但我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要讓別人(ren)(ren)感覺到(dao)我(wo)們(men)(men)(men)是(shi)(shi)來(lai)(lai)(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而不是(shi)(shi)來(lai)(lai)(lai)(lai)游山玩(wan)水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因為(wei)(wei)這是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)第一(yi)(yi)(yi)次到(dao)**小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)擔心我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)去就把(ba)別人(ren)(ren)嚇(xia)著(zhu)(zhu)了(le)(le)(le)，那(nei)我(wo)們(men)(men)(men)后面還想來(lai)(lai)(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)怎么辦，我(wo)們(men)(men)(men)可(ke)(ke)不想做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)罪人(ren)(ren)。因此，每天早上(shang)(shang)7點40分，我(wo)們(men)(men)(men)三個按時到(dao)校(xiao)(xiao)，跟(gen)(gen)(gen)著(zhu)(zhu)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`老師(shi)(shi)聽課。中午，我(wo)們(men)(men)(men)三個吃了(le)(le)(le)午飯后都沒(mei)有(you)(you)回酒(jiu)店(dian)休息，而是(shi)(shi)留在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，感受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，為(wei)(wei)了(le)(le)(le)更好(hao)了(le)(le)(le)解這所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)奠定(ding)基礎。下(xia)午，我(wo)們(men)(men)(men)除(chu)了(le)(le)(le)認真完(wan)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給我(wo)們(men)(men)(men)安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)外，還主動(dong)要求參加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)個環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，比如，周(zhou)三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教研(yan)活動(dong)、跟(gen)(gen)(gen)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)班主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)例(li)會(hui)。周(zhou)五，和王**校(xiao)(xiao)長一(yi)(yi)(yi)行(xing)參觀了(le)(le)(le)**小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)ccccc分校(xiao)(xiao)##小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這鎖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也非常(chang)有(you)(you)特色，走(zou)進校(xiao)(xiao)園(yuan)，窗(chuang)臺上(shang)(shang)、樓(lou)道里花(hua)團錦(jin)簇，美不勝收。走(zou)廊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)個角(jiao)落都進行(xing)了(le)(le)(le)裝飾(shi)，后經老師(shi)(shi)介紹，這都是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生搞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，很有(you)(you)特色。教室(shi)里，為(wei)(wei)了(le)(le)(le)釋放學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)教室(shi)墻(qiang)上(shang)(shang)設置了(le)(le)(le)1米來(lai)(lai)(lai)(lai)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)涂鴉墻(qiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)墻(qiang)上(shang)(shang)想畫(hua)什么都行(xing)，畫(hua)了(le)(le)(le)可(ke)(ke)以再(zai)擦干凈。校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后面，有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)塊500平(ping)方(fang)米左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)植園(yuan)，這是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實踐活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基地，老師(shi)(shi)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)這里種(zhong)葫(hu)蘆、蔬菜、花(hua)，并組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生把(ba)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)成(cheng)(cheng)果拿到(dao)街上(shang)(shang)去賣，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)會(hui)應珍惜別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)成(cheng)(cheng)果，這對今天飯來(lai)(lai)(lai)(lai)張口，衣來(lai)(lai)(lai)(lai)伸手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)(lai)(lai)(lai)說(shuo)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)次很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)(lai)(lai)說(shuo)，在(zai)**小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這一(yi)(yi)(yi)個周(zhou)，我(wo)感受(shou)到(dao)老師(shi)(shi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)業(ye)，感受(shou)到(dao)了(le)(le)(le)**小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)風、班風、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)理(li)念、老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)機(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。感受(shou)到(dao)老師(shi)(shi)對工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛(ai)。

教師外出培訓總結 4

　　一、課堂必須調動學生進取性，讓學生真正成為課堂的主體

　　這(zhe)(zhe)是(shi)新課(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)特(te)點(dian)，也(ye)是(shi)素質教育的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。我(wo)們想(xiang)每個教師(shi)都想(xiang)把(ba)這(zhe)(zhe)點(dian)做好，只是(shi)在(zai)實行的(de)(de)(de)(de)(de)時候不能(neng)完全按照自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)愿(yuan)，這(zhe)(zhe)就要(yao)求我(wo)們備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)時候要(yao)充分(fen)研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)情景。上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)能(neng)注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本事的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，注(zhu)重主(zhu)體(ti)參與，每堂課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中互動模(mo)式(shi)多樣(yang)，激起了同學(xue)(xue)(xue)們對學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，營造了寬松，民主(zhu)，和諧的(de)(de)(de)(de)(de)教與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍。尤其是(shi)x市的(de)(de)(de)(de)(de)x教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，他(ta)(ta)能(neng)夠充分(fen)研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特(te)征，有(you)(you)效調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)取(qu)性，讓(rang)我(wo)們受(shou)益匪淺。另外(wai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)取(qu)性調動起來以(yi)后，怎(zen)樣(yang)堅持下(xia)去(qu)也(ye)很重要(yao)。他(ta)(ta)在(zai)每個教學(xue)(xue)(xue)環節(jie)中對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求清楚明(ming)確(que)，難易適中。我(wo)們深刻認識到：在(zai)課(ke)(ke)堂上，僅有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)清楚的(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)白(bai)自(zi)(zi)我(wo)應當(dang)干什么(me)時，才有(you)(you)可能(neng)干好這(zhe)(zhe)件事；而問題太難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就會無(wu)從下(xia)手(shou)，太容易又不用(yong)沒(mei)意(yi)義(yi)，這(zhe)(zhe)都會打(da)擊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)取(qu)性。

　　二、課堂活動的形式與教學資料密切相關，活動要為資料服務

　　新課程標準倡導經過表演(yan)、唱歌、游戲、競賽和(he)故事等活動來激發(fa)學(xue)生學(xue)習(xi)英語的(de)興趣、培養(yang)他們初步用語文知(zhi)識進行(xing)聽、說、讀和(he)寫的(de)`本事。任何活動的(de)設(she)計(ji)都應(ying)是圍(wei)繞(rao)學(xue)生獲得語言(yan)知(zhi)識和(he)語言(yan)技能而(er)設(she)計(ji)的(de)，而(er)不(bu)是講究形(xing)式。

　　三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與

　　課(ke)程標準提出(chu)，課(ke)程活動的設計要(yao)面(mian)向全體的學(xue)生，使(shi)每個(ge)學(xue)生的學(xue)習都能得到發展。可是每個(ge)學(xue)生在學(xue)習上所表現出(chu)的興趣、天分(fen)和(he)本事(shi)以及學(xue)習方(fang)法都是不一(yi)樣(yang)的，他(ta)們對學(xue)習的需求(qiu)也是不一(yi)樣(yang)，在學(xue)習本事(shi)上的體現也不一(yi)樣(yang)。

　　四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化

　　課(ke)程標準提出(chu)：“活(huo)(huo)動(dong)要以(yi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)經驗和興趣(qu)為出(chu)發點(dian)，資料(liao)和方式(shi)盡量(liang)真實；并進(jin)取促進(jin)學(xue)(xue)科間相互滲透(tou)和聯系(xi)，使學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思(si)維和想(xiang)象力，審美(mei)情趣(qu)和創新精神等綜(zong)合素質得到(dao)發展。”所(suo)以(yi)，教(jiao)師(shi)們(men)盡量(liang)設(she)計的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)貼近學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實際生活(huo)(huo)，以(yi)撞擊出(chu)學(xue)(xue)生靈感(gan)的(de)(de)(de)(de)火花(hua)，使學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思(si)維空間得到(dao)發展。把(ba)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)設(she)計拉進(jin)了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)中，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)注意力自然就會持久。

　　經過這(zhe)次聽課(ke)，我開闊了(le)眼界，看到了(le)自我的不足。同時(shi)對自我的教學也提出了(le)許多問(wen)題去思考，怎樣(yang)讓自我的課(ke)堂更完美怎樣(yang)讓學生(sheng)喜(xi)歡上數學、語文課(ke)怎樣(yang)培養(yang)學生(sheng)的聽說讀寫本事(shi)相信(xin)經過今后的不斷努力，我們必(bi)須能拉近與這(zhe)些優秀名師的距離，不斷提高！

　　在各位名家的(de)(de)(de)(de)點(dian)評講解中(zhong)(zhong)，沒有難懂生(sheng)澀的(de)(de)(de)(de)理論，沒有華麗繁(fan)復的(de)(de)(de)(de)表(biao)述，而是(shi)(shi)用(yong)最(zui)(zui)平實的(de)(de)(de)(de)語言，最(zui)(zui)容易讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)理解的(de)(de)(de)(de)方式向(xiang)我(wo)(wo)們(men)(men)傳(chuan)達(da)了(le)(le)最(zui)(zui)直接的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)有了(le)(le)一個系統的(de)(de)(de)(de)認識，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)在今后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)少走(zou)彎路(lu)，更(geng)易于把握住知識的(de)(de)(de)(de)要點(dian)。聽課(ke)(ke)學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，除(chu)去對知識的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和吸(xi)收，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)反思(si)。反思(si)自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，反思(si)自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)，反思(si)自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業成(cheng)(cheng)長。我(wo)(wo)想這次學(xue)(xue)習引(yin)發的(de)(de)(de)(de)反思(si)能成(cheng)(cheng)為我(wo)(wo)不(bu)斷(duan)前進(jin)的(de)(de)(de)(de)動力，能成(cheng)(cheng)為成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)敲門石，能成(cheng)(cheng)為我(wo)(wo)堅定航(hang)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)指路(lu)標。僅有把學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)知識技能轉化成(cheng)(cheng)自我(wo)(wo)前進(jin)的(de)(de)(de)(de)內驅(qu)力，我(wo)(wo)才(cai)會(hui)在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有所(suo)成(cheng)(cheng)。

　　回首聽課(ke)的(de)(de)(de)資料，他們(men)(men)所展現(xian)的(de)(de)(de)不(bu)僅僅是對教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)分析(xi)，同時也展現(xian)了他們(men)(men)的(de)(de)(de)人格魅力。如果(guo)(guo)沒有苦(ku)和(he)累的(de)(de)(de)磨(mo)礪，怎會有這么奪目的(de)(de)(de)表現(xian)呢！成果(guo)(guo)的(de)(de)(de)背后更(geng)承(cheng)載著(zhu)她們(men)(men)的(de)(de)(de)努力與收獲。現(xian)實是殘酷(ku)的(de)(de)(de)，適者生存。現(xian)今的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育模式早已不(bu)是一(yi)本(ben)教(jiao)(jiao)科書、一(yi)根粉筆、一(yi)個教(jiao)(jiao)桿就能存活的(de)(de)(de)課(ke)堂模式了。多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學也早已代替了單一(yi)、古(gu)板、老舊的(de)(de)(de)老式的(de)(de)(de)上課(ke)體(ti)系。而她們(men)(men)卻能提前(qian)躍(yue)出“龍(long)門”，掌握(wo)先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學手段及方法。

　　聯想到自(zi)(zi)我(wo)(wo)從教十(shi)多(duo)年以來(lai)，我(wo)(wo)作為一名小學(xue)教師(shi)更應(ying)不(bu)斷的(de)(de)加強學(xue)習(xi)(xi)，越來(lai)越多(duo)的(de)(de)年輕教師(shi)憑(ping)借(jie)自(zi)(zi)我(wo)(wo)實(shi)力也將脫穎而(er)出。我(wo)(wo)覺得自(zi)(zi)我(wo)(wo)有了壓(ya)力和(he)動力。尤其是(shi)經過這次學(xue)習(xi)(xi)，更感到自(zi)(zi)我(wo)(wo)在(zai)教學(xue)中的(de)(de)差距，來(lai)自(zi)(zi)全省的(de)(de)教學(xue)精英們(men)(men)帶給我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)知識的(de)(de)傳授，更是(shi)心(xin)靈的(de)(de)震(zhen)撼。“梅花香自(zi)(zi)苦寒來(lai)，寶劍鋒(feng)從磨礪(li)出。”看似(si)他們(men)(men)呈現(xian)給我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)都是(shi)精彩，其背后必有汗水的(de)(de)揮灑。借(jie)用(yong)一句話來(lai)表達(da)我(wo)(wo)內心(xin)的(de)(de)感受“經歷了就會(hui)感動，行動了才會(hui)有收獲(huo)。”。所以為適應(ying)現(xian)狀需要我(wo)(wo)去(qu)學(xue)習(xi)(xi)，為提升自(zi)(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)業務水平更需要我(wo)(wo)去(qu)學(xue)習(xi)(xi)。

教師外出培訓總結 5

　　上周六(liu)，師(shi)大附中的(de)(de)(de)(de)(de)為期(qi)一天的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)束后，我(wo)感(gan)慨頗(po)多。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校為我(wo)們教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)業務素質的(de)(de)(de)(de)(de)提高提供了一次不可多得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機會。通過這次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)受(shou)益匪淺，讓我(wo)近距(ju)離地領略(lve)到每位教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，深厚的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功底，及精湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術;雖(sui)然這些優質課的(de)(de)(de)(de)(de)水平不一，風格各(ge)異，但每一節課都有很多值得(de)(de)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)東西。通過聆(ling)聽名(ming)家對英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解和(he)意(yi)見(jian)，我(wo)進一步認識(shi)到英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。

　　一、在聽課(ke)(ke)過(guo)(guo)程中最讓我(wo)(wo)(wo)震(zhen)感(gan)的(de)(de)(de)(de)是(shi)吉大(da)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)佳怡Body language的(de)(de)(de)(de)自(zi)如運用。她自(zi)然(ran)協調的(de)(de)(de)(de)body language的(de)(de)(de)(de)運用不但活躍了(le)課(ke)(ke)堂氣氛(fen)， 更能使學(xue)生(sheng)輕松的(de)(de)(de)(de)理解(jie)掌握所學(xue)內容，同(tong)時(shi)讓我(wo)(wo)(wo)意識到英語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)既是(shi)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流，也(ye)是(shi)心與心、眼神與眼神、情感(gan)與情感(gan)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流。作為(wei)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中不僅(jin)應(ying)注意知識的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，更應(ying)積極地(di)培(pei)養我(wo)(wo)(wo)用body language的(de)(de)(de)(de)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)及交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)(de)能力。華東師(shi)范大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)權老師(shi)，自(zi)然(ran)流利的(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)，對孩子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)層層啟發，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)設計，單詞(ci)的(de)(de)(de)(de)引導都那么的(de)(de)(de)(de)自(zi)然(ran)和諧。最后學(xue)生(sheng)代表的(de)(de)(de)(de)講課(ke)(ke)，簡直就是(shi)一個(ge)活脫脫的(de)(de)(de)(de)老師(shi)。然(ran)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)意識到了(le)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。激發了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)我(wo)(wo)(wo)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)熱忱。

　　一(yi)、教師(shi)自身的(de)良好素質是上好一(yi)堂課(ke)的(de)重(zhong)要前提和基本保(bao)證。在聽課(ke)中，我發(fa)現優秀的(de)教師(shi)都有幾個共同特點：1、口語流利，發(fa)音(yin)準確(que)。只有做到這一(yi)點，才能保(bao)證孩子對課(ke)程(cheng)的(de)理解，才能保(bao)證孩子學到正(zheng)確(que)的(de)知識(shi)，地道的(de)語言;

　　2、善于利用(yong)多媒體等多種(zhong)手段輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使孩子接觸到的(de)(de)知識更(geng)立體，更(geng)直觀(guan)，更(geng)生動(dong);教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件制作(zuo)精良，充(chong)分發(fa)揮了(le)多媒體技術在(zai)(zai)英語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)重要作(zuo)用(yong)。本次(ci)參加講(jiang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)制作(zuo)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件大部分都是用(yong)幻燈片制作(zuo)的(de)(de)，無論從課(ke)(ke)(ke)題(ti)材料的(de)(de)搜(sou)集上(shang)(shang)還是從視聽(ting)效(xiao)果上(shang)(shang)，都非(fei)常富有(you)創意，如花(hua)似錦，引人入(ru)勝，而且(qie)大多數都引用(yong)了(le)視頻(pin)型的(de)(de)文(wen)件，既形象(xiang)(xiang)又生動(dong)。通過各種(zhong)直觀(guan)形象(xiang)(xiang)得圖片和音樂(le)來幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生加深對單詞(ci)句(ju)型以及課(ke)(ke)(ke)文(wen)得理解充(chong)分激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)更(geng)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識得牢固掌握(wo)。3、教(jiao)(jiao)(jiao)態(tai)親(qin)切，表情豐富，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)能輕松，活潑，瀟灑地進行授課(ke)(ke)(ke)，富有(you)藝(yi)術性(xing);4、有(you)扎實的(de)(de)英語(yu)基礎知識作(zuo)為后盾，詞(ci)匯豐富，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)充(chong)實。

　　二(er)、調(diao)動學生(sheng)積(ji)極(ji)性(xing)，讓學生(sheng)真正(zheng)成為(wei)課堂的(de)主人。這(zhe)是(shi)(shi)新課標的(de)重(zhong)要(yao)(yao)特(te)點，也(ye)是(shi)(shi)素質(zhi)教育的(de)要(yao)(yao)求。聽課時(shi)(shi)我(wo)特(te)別注意了各地老師(shi)不(bu)同的(de)調(diao)動孩(hai)子的(de)方(fang)式。我(wo)發現以下(xia)(xia)(xia)幾個問(wen)題(ti)(ti)非常重(zhong)要(yao)(yao)：1、只(zhi)要(yao)(yao)孩(hai)子積(ji)極(ji)回(hui)答了問(wen)題(ti)(ti)，應對其進行(xing)鼓(gu)(gu)勵。OK, Very good, Wonderful, Well done,這(zhe)些表揚(yang)鼓(gu)(gu)勵的(de)話語在課堂上(shang)隨處(chu)可見，并且多數(shu)老師(shi)對回(hui)答對問(wen)題(ti)(ti)的(de)學生(sheng)都有(you)或(huo)多或(huo)少的(de)獎勵，這(zhe)也(ye)極(ji)大的(de)調(diao)動了孩(hai)子的(de)積(ji)極(ji)性(xing)。2、積(ji)極(ji)性(xing)調(diao)動起來(lai)以后，怎(zen)樣保持(chi)下(xia)(xia)(xia)去也(ye)很重(zhong)要(yao)(yao)。老師(shi)在每個教學環節中對孩(hai)子的(de)要(yao)(yao)求一定要(yao)(yao)清楚明確，難易適中。只(zhi)有(you)孩(hai)子清楚的(de)知道自(zi)己應該干(gan)什么時(shi)(shi)，才有(you)可能干(gan)好(hao)這(zhe)件事(shi);而問(wen)題(ti)(ti)太(tai)難孩(hai)子會無從(cong)下(xia)(xia)(xia)手，太(tai)易又不(bu)用思考，這(zhe)都會打擊(ji)孩(hai)子的(de)積(ji)極(ji)性(xing)。

　　通(tong)過聽課(ke)我發現教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念都發生(sheng)(sheng)(sheng)了轉(zhuan)變，都樹立了“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。把整(zheng)個課(ke)堂還給了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力的(de)培養，注重(zhong)(zhong)主體參與(yu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中互動模(mo)式(shi)多樣，多采用(yong)小組(zu)競賽(sai)的(de)模(mo)式(shi)或創造一(yi)個語境，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展開聯想，激起了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們對(dui)英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣，營造了寬松(song)，民(min)主，和諧(xie)的(de)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)氛圍(wei)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正成(cheng)為了課(ke)堂的(de)主人。

　　三(san)、“興趣(qu)是(shi)(shi)最好的(de)(de)老師。”這是(shi)(shi)我們老師再熟悉(xi)不過的(de)(de)說(shuo)法了，這也是(shi)(shi)沾(zhan)化教研室老師演(yan)講的(de)(de)中(zhong)心思想(xiang)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)強大動力(li)，只(zhi)有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡(huan)學(xue)(xue)、要求(qiu)學(xue)(xue)、有迫切的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)愿望，才能(neng)積極的(de)(de).投入到學(xue)(xue)習(xi)活動中(zhong)。老師們大多數從(cong)自(zi)身的(de)(de)生(sheng)(sheng)活著(zhu)手，利用歌曲(qu)、說(shuo)唱或(huo)著(zhu)做一些小游(you)戲來活躍課堂氣(qi)氛，尤其(qi)是(shi)(shi)一些年輕的(de)(de)老師能(neng)說(shuo)會唱，肢體語言(yan)豐(feng)富，很得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)喜，樂學(xue)(xue)、善(shan)學(xue)(xue)、會學(xue)(xue)、學(xue)(xue)而忘我。

　　四、課題的(de)(de)(de)(de)引入(ru)與(yu)各教學(xue)環(huan)(huan)節之間的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)是課程(cheng)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)。我認為大多(duo)數的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師在(zai)這(zhe)一點(dian)上(shang)做得(de)很(hen)(hen)(hen)到(dao)位(wei)。首先，上(shang)課前與(yu)學(xue)生做互動式就(jiu)有意引入(ru)音(yin)樂這(zhe)個話題，課程(cheng)開(kai)始后，從單詞的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，到(dao)聽力練習，再到(dao)對話討論，一環(huan)(huan)扣(kou)一環(huan)(huan)可以說銜(xian)接(jie)得(de)非常自然(ran)，學(xue)生們都(dou)能很(hen)(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)理(li)解和跟進(jin)，思維沒有斷點(dian)。并且(qie)他(ta)在(zai)每(mei)一環(huan)(huan)節和環(huan)(huan)節之間的(de)(de)(de)(de)過渡(du)中(zhong)都(dou)在(zai)反復應用本(ben)節課的(de)(de)(de)(de)語法重(zhong)點(dian)，孩子們很(hen)(hen)(hen)自然(ran)的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)了接(jie)觸，理(li)解，使用的(de)(de)(de)(de)一系列過程(cheng)。很(hen)(hen)(hen)多(duo)老(lao)(lao)師還打破常規，大膽(dan)創新(xin)，改(gai)變課本(ben)原有的(de)(de)(de)(de)思路，另辟捷徑，取得(de)了較好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。

　　通(tong)過這次聽(ting)課，我(wo)開(kai)闊了(le)(le)眼(yan)界，看到了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)不足，讓我(wo)深切的(de)(de)體會到了(le)(le)緊迫感，認識到了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)局(ju)限。同(tong)時我(wo)對自(zi)己(ji)也提出了(le)(le)許(xu)多問題(ti)去思(si)考，怎(zen)樣(yang)(yang)(yang)讓自(zi)己(ji)的(de)(de)語言更優美?怎(zen)樣(yang)(yang)(yang)讓學生喜歡上(shang)課?怎(zen)樣(yang)(yang)(yang)培養學生的(de)(de)能力?相信通(tong)過自(zi)己(ji)

　　的(de)不(bu)斷(duan)努(nu)力(li)，一定(ding)能(neng)拉近距離，不(bu)斷(duan)進(jin)步

　　反思(si)之余，真的慶幸，我還年(nian)輕。只有激(ji)情(qing)和對工作(zuo)的熱情(qing)是遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)的。自己需要學(xue)的東西太(tai)(tai)多太(tai)(tai)多。首先要提(ti)高自身的專業素(su)質(zhi)，英語一天不看(kan)，不聽就(jiu)會退步，經常提(ti)醒學(xue)生，卻(que)麻痹了自己。其次，熱情(qing)永遠(yuan)不能(neng)跟經驗相抗(kang)衡。虛心向(xiang)別人學(xue)習，充實自己。做一個(ge)永不自滿(man)的學(xue)習者。

教師外出培訓總結 6

　　今天有幸去幼(you)兒(er)園觀摩了(le)骨干教(jiao)師(shi)(shi)研討(tao)活動。在活動中聆聽了(le)三(san)位教(jiao)師(shi)(shi)的(de)課，分(fen)別是(shi)兩節小(xiao)班音樂《巴拉(la)巴拉(la)小(xiao)魔仙》和(he)健(jian)康《快樂的(de)魔法(fa)師(shi)(shi)》和(he)大班科學(xue)《旋轉的(de)陀(tuo)螺》，還有講(jiang)座《民間游戲打陀(tuo)螺主題(ti)活動的(de)架構(gou)與實施(shi)》，受益匪淺。

　　一、從孩子的興趣點出發挖掘教材。

　　在三個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，前兩個(ge)活(huo)(huo)動(dong)是(shi)(shi)魔(mo)法(fa)師。魔(mo)法(fa)師是(shi)(shi)一個(ge)比較神奇的(de)角色，有很(hen)多的(de)魔(mo)法(fa)這(zhe)肯(ken)定是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)感興(xing)(xing)(xing)趣的(de)。借(jie)著孩(hai)子(zi)感興(xing)(xing)(xing)趣的(de)東西，通過教(jiao)師的(de)奇思(si)妙想將(jiang)知識(shi)點變成(cheng)了(le)(le)讓孩(hai)子(zi)們學(xue)(xue)(xue)習節奏，同時通過報(bao)紙(zhi)和孩(hai)子(zi)們一起(qi)變魔(mo)法(fa)。孩(hai)子(zi)們在游(you)戲(xi)(xi)的(de)情境(jing)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)知識(shi)，孩(hai)子(zi)感興(xing)(xing)(xing)趣了(le)(le)自然(ran)而然(ran)學(xue)(xue)(xue)東西也(ye)(ye)就更快。所以興(xing)(xing)(xing)趣是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)活(huo)(huo)動(dong)的(de)先(xian)導。其次，玩(wan)陀螺的(de)游(you)戲(xi)(xi)，玩(wan)陀螺可能生活(huo)(huo)中(zhong)也(ye)(ye)玩(wan)過，教(jiao)師通過讓孩(hai)子(zi)通過制(zhi)作、玩(wan)一系列活(huo)(huo)動(dong)。孩(hai)子(zi)們親子(zi)嘗試過了(le)(le)有了(le)(le)探索才能有發現，而教(jiao)師的(de)引導也(ye)(ye)起(qi)了(le)(le)很(hen)好的(de)作用，幫(bang)助孩(hai)子(zi)總結了(le)(le)相關的(de)知識(shi)，讓孩(hai)子(zi)在玩(wan)中(zhong)也(ye)(ye)收獲了(le)(le)科學(xue)(xue)(xue)知識(shi)。

　　二、從生活的實際點出發實施課程。

　　我(wo)們還通過培(pei)訓(xun)活(huo)(huo)(huo)動，在培(pei)訓(xun)中(zhong)感受到的(de)更多的(de)是實(shi)際(ji)的(de)東西。他(ta)們的(de)'園(yuan)本(ben)課程也是從(cong)本(ben)土出發從(cong)孩子(zi)出發，一(yi)(yi)個個串聯(lian)成一(yi)(yi)個活(huo)(huo)(huo)動。而(er)每個活(huo)(huo)(huo)動從(cong)圖片中(zhong)就可以看出孩子(zi)們收獲的(de)是喜悅(yue)，而(er)沈老(lao)師(shi)呈現(xian)給我(wo)們的(de)一(yi)(yi)個個小故事也看到了教師(shi)的(de)用(yong)心之處。他(ta)們完(wan)完(wan)全(quan)全(quan)是從(cong)孩子(zi)本(ben)身出發，抓住(zhu)學習(xi)的(de)契機，讓孩子(zi)樂意(yi)學，愿意(yi)學。更多的(de)是喜歡學。

　　所以，以孩子為(wei)本，以生活為(wei)基礎的(de)教學(xue)，才是真(zhen)真(zhen)正正的(de)學(xue)。

教師外出培訓總結 7

　　一(yi)個多(duo)月的新教(jiao)師培(pei)訓學(xue)習(xi)很(hen)快(kuai)就(jiu)過去(qu)，雖然是辛苦了(le)一(yi)點，但我(wo)覺得自己受益很(hen)多(duo)。這次培(pei)訓，我(wo)們學(xue)習(xi)了(le)“心理健康教(jiao)育(yu)(yu)”、“教(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術技(ji)能基(ji)礎”、“師德修養(yang)”和“班主任理論”四個課(ke)程的知(zhi)識。下(xia)面就(jiu)是我(wo)在這次培(pei)訓中的一(yi)些體會(hui)：

　　一、理解教師職業，提升自我素養

　　作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，師(shi)(shi)(shi)德是(shi)必備的(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)榜樣，學高為(wei)師(shi)(shi)(shi)，以(yi)(yi)身作(zuo)(zuo)則。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)管理(li)(li)(li)者，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)較強的(de)組織領(ling)導、管理(li)(li)(li)協調能(neng)力，才(cai)能(neng)使教(jiao)(jiao)(jiao)學更有(you)(you)(you)效率(lv)，更能(neng)促進(jin)學生(sheng)(sheng)的(de)發展;教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)父(fu)母，作(zuo)(zuo)為(wei)一名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)富有(you)(you)(you)愛(ai)心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學生(sheng)(sheng)的(de)愛(ai)應(ying)是(shi)無私(si)的(de)、平等的(de)，就像父(fu)母對待孩子，所(suo)(suo)以(yi)(yi)我們說教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)父(fu)母。并(bing)且，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還要(yao)(yao)(yao)善于(yu)發現每一個學生(sheng)(sheng)的(de)閃光(guang)點和(he)發展需(xu)要(yao)(yao)(yao);教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)朋友，所(suo)(suo)謂(wei)良(liang)師(shi)(shi)(shi)益友，就是(shi)強調教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)學生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)交心(xin)(xin)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間的(de)融洽度、親和(he)力要(yao)(yao)(yao)達到知心(xin)(xin)朋友一樣。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)學生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導者。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必須(xu)要(yao)(yao)(yao)懂教(jiao)(jiao)(jiao)育學、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學、健康心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學等，應(ying)了(le)解(jie)不同(tong)學生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)特(te)點、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)困(kun)惑(huo)、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)壓力等，以(yi)(yi)給予(yu)及時的(de)幫(bang)助和(he)排(pai)解(jie)，培養學生(sheng)(sheng)健康的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)品質(zhi)。作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，不僅具有(you)(you)(you)一定的(de)專業水準(zhun)，更要(yao)(yao)(yao)具有(you)(you)(you)優秀(xiu)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)品質(zhi)與(yu)道德意識。

　　二、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作

　　培訓為(wei)我即將面(mian)(mian)臨的(de)(de)實(shi)際工作(zuo)提(ti)供了(le)(le)許多(duo)方法(fa)(fa)和(he)策(ce)略。在(zai)(zai)(zai)培訓中，從事教(jiao)(jiao)育多(duo)年(nian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗豐富的(de)(de)老師(shi)和(he)教(jiao)(jiao)授(shou)根據自(zi)己的(de)(de)實(shi)際經驗給(gei)我們(men)介紹(shao)了(le)(le)一些(xie)當好(hao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)要點和(he)方法(fa)(fa)，給(gei)我留下了(le)(le)深刻的(de)(de)印象(xiang)。在(zai)(zai)(zai)談(tan)到教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)發展問(wen)(wen)題上，教(jiao)(jiao)授(shou)都強調(diao)(diao)了(le)(le)適時調(diao)(diao)整和(he)更新自(zi)身知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)、終身學(xue)(xue)習的(de)(de)做法(fa)(fa);在(zai)(zai)(zai)談(tan)到面(mian)(mian)對困難(nan)如何克服的(de)(de)問(wen)(wen)題上，他們(men)還提(ti)出了(le)(le)如何加強教(jiao)(jiao)師(shi)之間團結(jie)合作(zuo)的(de)(de)方法(fa)(fa);在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)經驗方面(mian)(mian)，通過“說課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)”的(de)(de)指(zhi)導，讓我更加明確上好(hao)一堂專(zhuan)業課(ke)的(de)(de)標準，適時改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)和(he)策(ce)略，以(yi)藝術的(de)(de)眼光去對待(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，爭取精益求精。

　　通過(guo)班(ban)(ban)主任工(gong)作(zuo)的(de)(de)指導，讓我(wo)從方法上得到了一些深化，尤其(qi)是對(dui)待學(xue)(xue)生與管(guan)理班(ban)(ban)級。一些具(ju)體的(de)(de)事(shi)例，尤其(qi)是德(de)育(yu)師風，讓我(wo)深刻意(yi)識到做好(hao)育(yu)人工(gong)作(zuo)，首先要提升(sheng)自己的(de)(de)感悟能力(li)。一些生動(dong)的(de)(de)班(ban)(ban)會(hui)課，讓我(wo)們掌聲不斷(duan)，讓我(wo)的(de)(de)心(xin)為(wei)之感動(dong)，也讓我(wo)反思自己，學(xue)(xue)習到了一種育(yu)人的(de)(de)新(xin)視角。

　　三、正確的職業規劃

　　培訓使(shi)我(wo)對(dui)未來的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)充(chong)滿了信心(xin)和(he)(he)動力(li)。對(dui)于(yu)剛剛步入教(jiao)師(shi)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)我(wo)，對(dui)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)生活(huo)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)責任(ren)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)'工作(zuo)(zuo)充(chong)滿熱情，但(dan)是(shi)在(zai)方(fang)法(fa)上(shang)缺少經驗，這樣形成一(yi)(yi)(yi)個心(xin)理(li)(li)矛盾。而(er)本次(ci)培訓中，尤(you)其是(shi)教(jiao)師(shi)心(xin)理(li)(li)調適方(fang)面(mian)得(de)到了很大的(de)(de)(de)平衡，并(bing)獲(huo)(huo)得(de)了更多的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，這對(dui)自己(ji)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種鼓(gu)勵(li)。鼓(gu)勵(li)新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)適應教(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)(jing)、生活(huo)環境(jing)(jing)、人際關系環境(jing)(jing);鼓(gu)勵(li)我(wo)們(men)要更加(jia)理(li)(li)性(xing)地認識(shi)社會、認識(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)角色;鼓(gu)勵(li)我(wo)們(men)要做一(yi)(yi)(yi)名(ming)終身學(xue)(xue)習型(xing)老(lao)師(shi)，做一(yi)(yi)(yi)名(ming)能夠不斷適應新(xin)(xin)知(zhi)識(shi)新(xin)(xin)問題新(xin)(xin)環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi);鼓(gu)勵(li)我(wo)們(men)要堅(jian)持(chi)創新(xin)(xin)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中發(fa)(fa)揮(hui)自己(ji)的(de)(de)(de)聰明和(he)(he)才智(zhi)，爭取在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中獲(huo)(huo)得(de)更大的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。這些鼓(gu)勵(li)，使(shi)我(wo)對(dui)未來的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)充(chong)滿了信心(xin)和(he)(he)動力(li)。

　　新(xin)的(de)(de)(de)起點需(xu)要(yao)新(xin)的(de)(de)(de)奮斗，新(xin)的(de)(de)(de)奮斗需(xu)要(yao)旗幟作為引導，這次新(xin)教師培(pei)訓(xun)就是(shi)一面很好的(de)(de)(de)旗幟，在(zai)思想、行動和實(shi)踐(jian)工(gong)作上給了(le)我切實(shi)的(de)(de)(de)指導和鼓勵。讓我有了(le)更(geng)加(jia)明確的(de)(de)(de)定位、堅(jian)定的(de)(de)(de)信念、奉獻的(de)(de)(de)精神、良(liang)好的(de)(de)(de)心態(tai)、高度的(de)(de)(de)責任心、熱愛學生的(de)(de)(de)行動、進取(qu)的(de)(de)(de)意(yi)識并且不斷地規范(fan)自己(ji)的(de)(de)(de)行為，做一名真(zhen)正(zheng)合(he)格的(de)(de)(de)職業教師。

教師外出培訓總結 8

　　20xx年12月(yue)19日，我們一(yi)(yi)行四人前往**幼兒園參與觀摩(mo)活(huo)(huo)動。五個(ge)教(jiao)學活(huo)(huo)動各有特色，最令(ling)人印象(xiang)深刻(ke)的(de)是第(di)一(yi)(yi)個(ge)和第(di)二個(ge)教(jiao)學活(huo)(huo)動，兩個(ge)同(tong)屬音樂活(huo)(huo)動，而且(qie)都是引導孩子感受(shou)節奏的(de)魅力。但是兩個(ge)活(huo)(huo)動采(cai)取完全不(bu)同(tong)的(de)兩種活(huo)(huo)動方式(shi)。

　　第一個大(da)班(ban)音樂活動(dong)(dong)(dong)(dong)是《杯(bei)子(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)(xi)(xi)》，活動(dong)(dong)(dong)(dong)一開(kai)始，教(jiao)師(shi)邀請孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)盤腿坐(zuo)在墊子(zi)(zi)(zi)上(shang)，這就(jiu)(jiu)從行為上(shang)拉近了(le)與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)心理上(shang)的(de)(de)(de)(de)距(ju)離。教(jiao)師(shi)與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)素未謀面，要讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)全身(shen)心的(de)(de)(de)(de)融入到活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)去，教(jiao)師(shi)可(ke)真得想點辦(ban)法。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)坐(zuo)下后，教(jiao)師(shi)就(jiu)(jiu)請孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)玩一玩“猴(hou)子(zi)(zi)(zi)學樣”的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)(xi)。游(you)戲(xi)(xi)(xi)是孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)最(zui)喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)(dong)，教(jiao)師(shi)利用(yong)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)特性，并(bing)不告訴孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)要做什么(me)，而(er)是讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)觀察怎么(me)做。這可(ke)以(yi)(yi)幫助孩(hai)子(zi)(zi)(zi)集中(zhong)精神(shen)，全身(shen)心地投入到教(jiao)師(shi)設計的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)去。從簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)導入活動(dong)(dong)(dong)(dong)開(kai)始，就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)(yi)看出(chu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)深厚的(de)(de)(de)(de)基本(ben)功。

　　第二個(ge)也是(shi)(shi)大班的(de)音(yin)樂(le)(le)活(huo)動(dong)——《獵(lie)人舞(wu)(wu)(wu)曲(qu)》。單看活(huo)動(dong)名(ming)稱，似(si)乎是(shi)(shi)一次(ci)表演(yan)活(huo)動(dong)，事實也正是(shi)(shi)如此，但不同的(de)是(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將音(yin)樂(le)(le)游(you)戲(xi)加(jia)入到(dao)活(huo)動(dong)中，并引(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)幼兒感受樂(le)(le)曲(qu)的(de)節奏特點。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)采取的(de)導(dao)(dao)(dao)入方法與前一位老師(shi)相似(si)，她用(yong)“照鏡子(zi)”的(de)方法引(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)孩子(zi)學習(xi)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)動(dong)作。在(zai)整(zheng)個(ge)音(yin)樂(le)(le)游(you)戲(xi)中，我最佩服的(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)熱情洋溢(yi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學態度和(he)扎實的(de)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)基礎。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一步(bu)一步(bu)引(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)孩子(zi)學習(xi)樂(le)(le)曲(qu)中的(de)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)動(dong)作，以一個(ge)故事貫(guan)穿(chuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)，連貫(guan)性強、層次(ci)分明，且教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)中不矯揉(rou)、不造(zao)作，完全是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)個(ge)性使(shi)然。

　　個性(xing)決(jue)定(ding)風格，我(wo)們(men)(men)無法模(mo)仿別(bie)人天生(sheng)的(de)(de)(de)淡定(ding)，但是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)可(ke)以在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)展現溫柔；我(wo)們(men)(men)不能(neng)(neng)強搬(ban)別(bie)人的(de)(de)(de)活潑，但我(wo)們(men)(men)可(ke)以在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)展示熱情。在(zai)這次(ci)觀摩活動(dong)中(zhong)(zhong)，我(wo)不再過(guo)分(fen)觀察教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)'過(guo)程(cheng)是(shi)(shi)否(fou)(fou)得當，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)語言(yan)是(shi)(shi)否(fou)(fou)有誤，孩(hai)子的(de)(de)(de)反應是(shi)(shi)否(fou)(fou)積極，而是(shi)(shi)感受教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與孩(hai)子互動(dong)時的(de)(de)(de)滿滿愛意，學(xue)習教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)展示。每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方式都有差別(bie)，我(wo)們(men)(men)不能(neng)(neng)生(sheng)搬(ban)硬套，但是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)可(ke)以從(cong)呢些不同(tong)風格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)汲取其他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)優勢之處，再從(cong)中(zhong)(zhong)提(ti)煉出適合自(zi)己的(de)(de)(de)部分(fen)，幫(bang)助自(zi)身(shen)成長(chang)。

教師外出培訓總結 9

　　近期(qi)，通過外出學(xue)習，使我受益匪淺，令我豁然開(kai)朗。從精彩的(de)講座(zuo)中，我們(men)更(geng)進(jin)一步了解和(he)掌握了新(xin)課改的(de)發(fa)展方向(xiang)和(he)目標，使我們(men)的(de)教育教學(xue)觀念進(jin)一步的(de)到更(geng)新(xin)。下面就(jiu)通過我的(de)學(xue)習獲得的(de)三個方面的(de)體會。

　　一：沒有(you)學生的主(zhu)動參與(yu)就沒有(you)成功的課堂教學。

　　新課(ke)(ke)(ke)程倡導的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)習(xi)、合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)、探(tan)究性學(xue)習(xi)，都是(shi)(shi)以學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)極(ji)參(can)與(yu)為前提，沒有學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)極(ji)參(can)與(yu)，就(jiu)不(bu)(bu)可能(neng)有自主(zhu)、探(tan)究、合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)。通過(guo)聽課(ke)(ke)(ke)，學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)極(ji)性，參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)深度(du)與(yu)廣度(du)，直接影響著課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)的(de)(de)(de)(de)效果。每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)言是(shi)(shi)否會(hui)引起其他(ta)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思考(kao)，要(yao)看(kan)(kan)參(can)與(yu)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)主(zhu)動(dong)、積(ji)(ji)(ji)極(ji)，是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自我需要(yao)，要(yao)看(kan)(kan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)交往狀態，思維狀態，不(bu)(bu)能(neng)滿足于學(xue)生(sheng)都在(zai)發(fa)(fa)言，而要(yao)看(kan)(kan)學(xue)生(sheng)有沒有獨(du)立的(de)(de)(de)(de)思考(kao)。簡單的(de)(de)(de)(de)問答(da)式，一(yi)問一(yi)答(da)，學(xue)生(sheng)好(hao)像忙的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)亦樂乎，但實(shi)際上(shang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維仍在(zai)同一(yi)水平(ping)上(shang)重(zhong)復。師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)沒有真正的(de)(de)(de)(de)`互(hu)動(dong)起來，是(shi)(shi)非常值得注意的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)問題，應當創設情景，巧妙的(de)(de)(de)(de)提出問題，引發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)心理(li)上(shang)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)沖突，同時，教師(shi)要(yao)放(fang)權給學(xue)生(sheng)，給他(ta)們(men)想、做、說的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)充(chong)分進行思考(kao)，給學(xue)生(sheng)充(chong)分表(biao)達自己思維的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)放(fang)開(kai)說，并且讓(rang)(rang)盡可能(neng)多的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)說。條件具(ju)備了，學(xue)生(sheng)自然就(jiu)會(hui)興(xing)奮(fen)，參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)極(ji)性就(jiu)會(hui)高起來，參(can)與(yu)度(du)也會(hui)大大提高。只有積(ji)(ji)(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)學(xue)習(xi)過(guo)程，個(ge)(ge)體(ti)才能(neng)的(de)(de)(de)(de)到發(fa)(fa)展。

　　二：在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)要當好組(zu)織者。教(jiao)師(shi)(shi)要充分信任學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，相(xiang)信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完全有學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，把機會(hui)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。俯下身子(zi)看(kan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，平等參與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)研究。教(jiao)師(shi)(shi)把探究的(de)(de)(de)(de)機會(hui)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)能充分展(zhan)示(shi)再見學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，教(jiao)師(shi)(shi)也就(jiu)可(ke)以(yi)自如地展(zhan)開教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。新課(ke)程實施的(de)(de)(de)(de)靈活性大，讓教(jiao)師(shi)(shi)覺得難以(yi)駕(jia)馭課(ke)堂，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)表現(xian)為過(guo)多的(de)(de)(de)(de)焦(jiao)慮和不(bu)安。原因是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)面對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)精(jing)彩紛呈(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動，還不(bu)習(xi)慣參與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程，觀察和探究學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式。應(ying)及時了(le)解他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)認知情況(kuang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需要，沒有真正的(de)(de)(de)(de)被關注。

　　三：在教學活動中，教師要做一(yi)個成功的引(yin)路人。

　　一堂(tang)課開始，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可通過新課導入(ru)的(de)(de)設計、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛(fen)圍(wei)的(de)(de)創設，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)所(suo)蘊含的(de)(de)興趣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)因(yin)素，課堂(tang)內(nei)外(wai)的(de)(de)各(ge)種資(zi)源來喚起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)新知識的(de)(de)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)意愿和(he)動力(li)。然后，教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)索、發現(xian)的(de)(de)方(fang)(fang)法，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會探(tan)索，會發現(xian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)除了必須把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)作為課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要步驟外(wai)，還需精心設計每一次(ci)自學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)標，內(nei)容(rong)，同時，加強自學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)指導。

　　總(zong)之，在學校的教育改革中(zhong)(zhong)，我們應積極投(tou)身于新課改的發展之中(zhong)(zhong)，使學生在新課改中(zhong)(zhong)獲得能力的提高。

教師外出培訓總結 10

　　XX月(yue)XX日，我(wo)有(you)幸的(de)(de)(de)參加了的(de)(de)(de)**幼兒園舉辦的(de)(de)(de)“骨(gu)干教(jiao)(jiao)師講學(xue)(xue)團的(de)(de)(de)活(huo)動”。認真聽取了三(san)位老師的(de)(de)(de)帶來(lai)的(de)(de)(de)活(huo)動以(yi)及孫(sun)**老師的(de)(de)(de)精彩講座。他們的(de)(de)(de)課讓(rang)我(wo)們感受頗深(shen)，收益匪淺，豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗和精湛的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝(yi)術(shu)向我(wo)們展(zhan)示(shi)了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)最高境(jing)界，也讓(rang)我(wo)充(chong)分(fen)領略了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)無窮藝(yi)術(shu)魅力(li)。

　　一、獨具匠心的課堂設計。

　　第一次(ci)活動是孫**老師的(de)(de)大(da)班(ban)音(yin)樂(le)活動《春(chun)(chun)姑娘(niang)(niang)來了(le)(le)》，在活動中，孫老師獨具匠(jiang)心的(de)(de)用水(shui)袖(xiu)來舞(wu)(wu)出(chu)春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)美麗，《春(chun)(chun)天(tian)來了(le)(le)》這(zhe)首曲子(zi)共有4段音(yin)樂(le)，孩(hai)子(zi)們(men)用水(shui)袖(xiu)舞(wu)(wu)出(chu)了(le)(le)春(chun)(chun)姑娘(niang)(niang)來了(le)(le)，春(chun)(chun)姑娘(niang)(niang)飛到了(le)(le)花園里，春(chun)(chun)姑娘(niang)(niang)飛到了(le)(le)森(sen)林里等。孩(hai)子(zi)們(men)大(da)膽用自己的(de)(de)肢體語言表(biao)達自己的(de)(de)愉(yu)快情趣，同時也激發了(le)(le)幼兒對(dui)水(shui)袖(xiu)的(de)(de)認識(shi)和興趣。教師獨具匠(jiang)心的(de)(de)設計使課堂顯得十分和諧。

　　二、生活氣息的課堂。

　　和(he)(he)孫##老(lao)師(shi)教學(xue)(xue)風格不同的(de)(de)是，**幼兒園的(de)(de)兩位老(lao)師(shi)組織的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，貼近生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，充滿(man)了(le)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)氣息(xi)。孫##老(lao)師(shi)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)《一(yi)顆紐(niu)扣(kou)(kou)》，她利用一(yi)個(ge)(ge)數(shu)學(xue)(xue)繪本，提出(chu)一(yi)個(ge)(ge)問題，貫(guan)穿了(le)整個(ge)(ge)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。“到底是誰的(de)(de)紐(niu)扣(kou)(kou)？”，讓(rang)小班(ban)的(de)(de)孩(hai)子們(men)沉浸在(zai)(zai)故事情節之(zhi)中(zhong)，突(tu)出(chu)了(le)數(shu)學(xue)(xue)中(zhong)顏色、形狀和(he)(he)數(shu)量之(zhi)間(jian)的(de)(de)'關系。而(er)陳**的(de)(de)科學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)《哇！彩(cai)(cai)虹糖(tang)》，則(ze)是讓(rang)幼兒通過自由探索，感(gan)受(shou)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)孩(hai)子們(men)喜歡吃的(de)(de)彩(cai)(cai)虹糖(tang)的(de)(de)變化(hua)，發現彩(cai)(cai)虹糖(tang)外面的(de)(de)彩(cai)(cai)色可以融化(hua)在(zai)(zai)水(shui)中(zhong)，水(shui)由無色變成了(le)各種顏色，感(gan)受(shou)到了(le)探索的(de)(de)樂(le)趣。最后(hou)諸多的(de)(de)彩(cai)(cai)虹糖(tang)放在(zai)(zai)水(shui)中(zhong)，水(shui)變成了(le)彩(cai)(cai)色，渲染了(le)孩(hai)子們(men)的(de)(de)情感(gan)。

　　三、高素質演繹精彩。

　　在聆聽課(ke)堂教學之后，我們(men)又聆聽了(le)孫**老(lao)師(shi)(shi)的(de)講座《在歷練中(zhong)(zhong)蛻變，在活動(dong)中(zhong)(zhong)成長(chang)》。講座中(zhong)(zhong)，孫**老(lao)師(shi)(shi)就本次活動(dong)是怎樣成形(xing)的(de)作了(le)詳細的(de)講解，讓我們(men)對音樂教材的(de)實施有了(le)更(geng)深層(ceng)次的(de)理解和感(gan)受(shou)。最后，我們(men)孫老(lao)師(shi)(shi)帶著大家隨(sui)音樂一起跳了(le)起來，在歡聲笑語中(zhong)(zhong)用(yong)舞蹈詮釋了(le)今天的(de)快樂。

　　這次外出(chu)學習(xi)，真的不虛(xu)此行，不但聽了好課和好講(jiang)座，還見識到了**幼(you)兒園(yuan)園(yuan)舍的精致和秀(xiu)美(mei)。

教師外出培訓總結 11

　　北營街道中心(xin)學(xue)(xue)校(xiao) 王馬(ma)龍 20xx年10月，小店區(qu)教(jiao)育局(ju)組織全區(qu)中心(xin)校(xiao)、直屬(shu)校(xiao)校(xiao)長到湖南長沙市開(kai)福區(qu)三角(jiao)塘小學(xue)(xue)、中嶺小學(xue)(xue)等學(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)考察(cha)(cha)學(xue)(xue)習，在(zai)外出(chu)考察(cha)(cha)學(xue)(xue)習的(de)一(yi)(yi)周(zhou)中讓我(wo)(wo)感到現在(zai)的(de)素質教(jiao)育需(xu)要(yao)為(wei)學(xue)(xue)生創造一(yi)(yi)個文明安(an)全、和諧愉快(kuai)、積極上(shang)進的(de)校(xiao)園(yuan)環境，需(xu)要(yao)的(de)是一(yi)(yi)批團結進取、愛(ai)崗(gang)敬業、多(duo)才多(duo)藝的(de)教(jiao)師(shi)，更需(xu)要(yao)一(yi)(yi)位有思想，有遠見的(de)校(xiao)長。這次考察(cha)(cha)學(xue)(xue)習，為(wei)我(wo)(wo)們指明了前進的(de)方向與發展的(de)目標，在(zai)這次活動中我(wo)(wo)受(shou)益匪淺，感觸很多(duo)：

　　1、教師的(de)敬業精神

　　敬(jing)(jing)業作(zuo)(zuo)(zuo)為中國傳(chuan)統道德規(gui)范之一(yi)，是(shi)教(jiao)師必須具(ju)有的(de)(de)優良(liang)品質，敬(jing)(jing)業精神(shen)和(he)品質，對于教(jiao)師是(shi)至關(guan)重要的(de)(de)，在(zai)教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)中要“敬(jing)(jing)事而信”和(he)“敬(jing)(jing)業樂群”。 在(zai)三(san)角塘小學(xue)學(xue)習時，深入拜見教(jiao)師日(ri)常工作(zuo)(zuo)(zuo)記載(zai)資料，每(mei)一(yi)事每(mei)一(yi)字都(dou)體現出該校教(jiao)師嚴(yan)謹的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)風的(de)(de)崇(chong)高(gao)的(de)(de)敬(jing)(jing)業精神(shen)。

　　2、先進的校(xiao)園(yuan)文化

　　校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化建設是學(xue)校(xiao)育(yu)人工作(zuo)的(de)(de)重要一環，走在三角塘小學(xue)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)中，雖沒看到豪華(hua)的(de)(de)高樓林(lin)立，但(dan)感(gan)觸到的(de)(de)是一種(zhong)井然的(de)(de)秩(zhi)序(xu)感(gan)，一種(zhong)催(cui)人的(de)(de)節奏感(gan)。他們(men)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化并不復(fu)雜，卻別具匠心，讓學(xue)生(sheng)們(men)感(gan)觸悠久(jiu)、燦爛的(de)(de)中華(hua)文(wen)(wen)明，這些展示無(wu)疑激發學(xue)生(sheng)強烈(lie)的(de)(de)愛國熱情。教學(xue)樓的(de)(de)宣(xuan)傳畫，以“愛我家鄉”為主題(ti)，將(jiang)貴(gui)州及六盤(pan)水(shui)的(de)(de)特色圖(tu)文(wen)(wen)并茂地(di)展現于學(xue)生(sheng)眼前，每一個(ge)細節都彰顯(xian)著他們(men)獨特的(de)(de)視角。

　　3、科(ke)學的管理理念

　　在考察學(xue)習時，不(bu)僅(jin)親眼目睹(du)他(ta)們的管(guan)理(li)(li)成效，還聽取了校(xiao)(xiao)長(chang)的工作經(jing)驗介紹。學(xue)校(xiao)(xiao)能否在良(liang)性軌道(dao)上(shang)運行(xing)和不(bu)斷發展，取決于學(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導層的管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念是(shi)否更新、決策是(shi)否睿智、執(zhi)行(xing)是(shi)否有力(li)。從各方(fang)面看，三(san)角塘學(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導的管(guan)理(li)(li)工作是(shi)實事求是(shi)、銳意進取的，用自(zi)身的工作踐行(xing)著科學(xue)發展的理(li)(li)念。

　　4、高效的自主(zhu)學習

　　新課程理念告(gao)訴(su)我們(men)(men)，在學習(xi)活動(dong)中(zhong)必須(xu)自主、合(he)作(zuo)、探(tan)究、體驗(yan)，這(zhe)一點在這(zhe)所小學的(de)工(gong)作(zuo)記載中(zhong)體現得十分(fen)到位。他們(men)(men)的(de)理念都十分(fen)先進(jin)，他們(men)(men)在自主學習(xi)意識上作(zuo)了許多卓(zhuo)有成效(xiao)地(di)工(gong)作(zuo)。

　　5、睿智的集體備課

　　學(xue)(xue)(xue)習他(ta)們(men)的(de)(de)(de).集體備課運(yun)行(xing)機制(zhi)，是本(ben)(ben)次(ci)考察學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)核心目的(de)(de)(de)之(zhi)一。在(zai)每一學(xue)(xue)(xue)期(qi)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)備課擠占了很(hen)多輔導學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)時(shi)間，老(lao)師(shi)們(men)為了應(ying)付差(cha)事，盲目地抄出版社發行(xing)的(de)(de)(de)示范教(jiao)(jiao)(jiao)案，使老(lao)師(shi)們(men)沒時(shi)間走進每一堂課，嚴重(zhong)制(zhi)約著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)提(ti)升。這一點三角塘學(xue)(xue)(xue)校找到了一條可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)出路，他(ta)們(men)利用寒(han)、暑假期(qi)間10天左(zuo)右的(de)(de)(de)時(shi)間，集中(zhong)年(nian)級備課組，集體研討下一學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，編撰(zhuan)成(cheng)本(ben)(ben)年(nian)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)案，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)案設計(ji)中(zhong)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)不當之(zhi)處加予批注，并寫出自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思。這種運(yun)行(xing)模式(shi)既(ji)不擠占老(lao)師(shi)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)間，還能形成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)合力，為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)提(ti)高奠(dian)定堅實(shi)基礎。

　　6、閃(shan)光的“三維(wei)目標”

　　從教師的(de)教案設計、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)業成(cheng)績、學(xue)生(sheng)(sheng)實驗基地、宣傳欄等處，無不體現(xian)出他(ta)們(men)在學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)培養方面，緊扣“三維目標”開展工作(zuo)，看(kan)到學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)作(zuo)品及學(xue)校的(de)思(si)想教育成(cheng)果展示(shi)，發人(ren)深省(sheng)，值得借鑒。

　　7、滿園的交警英姿

　　三角塘小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)把安全(quan)(quan)(quan)工(gong)作(zuo)放在首要(yao)位置來抓，十二年來堅持與(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)警(jing)中隊(dui)攜手(shou)(shou),成(cheng)立了(le)(le)校園小(xiao)(xiao)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)警(jing)分隊(dui),全(quan)(quan)(quan)面(mian)展開(kai)(kai)人(ren)(ren)人(ren)(ren)當交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)警(jing)活(huo)(huo)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)校為(wei)小(xiao)(xiao)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)警(jing)配備(bei)了(le)(le)正規的(de)(de)小(xiao)(xiao)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)警(jing)服飾,全(quan)(quan)(quan)面(mian)開(kai)(kai)展人(ren)(ren)人(ren)(ren)穿制(zhi)服,人(ren)(ren)人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)勢(shi),個(ge)個(ge)會應用等系列活(huo)(huo)動(dong),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由開(kai)(kai)始的(de)(de)80人(ren)(ren)逐漸擴(kuo)大(da)到(dao)全(quan)(quan)(quan)校800多人(ren)(ren),形(xing)式有(you)和(he)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)警(jing)叔叔執勤,學(xue)(xue)(xue)習基(ji)本交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)手(shou)(shou)勢(shi)，協(xie)助交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)警(jing)當文明交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)勸解員等,這(zhe)種(zhong)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)開(kai)(kai)展不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)拓(tuo)寬了(le)(le)孩(hai)子們的(de)(de)視野(ye),激(ji)發了(le)(le)他們參與(yu)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)興趣(qu),還促使孩(hai)子們關(guan)注交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安全(quan)(quan)(quan),學(xue)(xue)(xue)會遵守交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)規則，有(you)效增強了(le)(le)同學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)自(zi)(zi)(zi)護意識(shi)。學(xue)(xue)(xue)校還通(tong)(tong)過(guo)“小(xiao)(xiao)手(shou)(shou)拉(la)大(da)手(shou)(shou)”活(huo)(huo)動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極向(xiang)家長宣傳交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)法(fa)規知識(shi)和(he)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)安全(quan)(quan)(quan)常識(shi)，倡導(dao)家長遵章(zhang)出(chu)行。活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)開(kai)(kai)展，提高了(le)(le)師(shi)生(sheng)遵守交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)(tong)法(fa)規的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)覺(jue)性，增強了(le)(le)師(shi)生(sheng)有(you)效防(fang)護自(zi)(zi)(zi)身不受傷害的(de)(de)能力(li)，促進了(le)(le)平安學(xue)(xue)(xue)校和(he)平安社(she)區建設(she)。牽一發而帶全(quan)(quan)(quan)身,這(zhe)項活(huo)(huo)動(dong)帶動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校其他安全(quan)(quan)(quan)工(gong)作(zuo)，也為(wei)學(xue)(xue)(xue)校各項工(gong)作(zuo)的(de)(de)順利開(kai)(kai)展提供了(le)(le)有(you)力(li)的(de)(de)保證，更多的(de)(de)是為(wei)孩(hai)子們的(de)(de)一生(sheng)奠定了(le)(le)安全(quan)(quan)(quan)基(ji)礎。

　　8、不斷的自(zi)身提(ti)高

　　國家的(de)(de)(de)(de)興(xing)旺在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)希望(wang)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，毋(wu)庸置疑,提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)必將是推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑，組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習培訓迫在眉睫,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)充電(dian),充什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)電(dian),怎(zen)樣(yang)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)充電(dian),學(xue)(xue)(xue)校在這方面盡管(guan)做(zuo)了不(bu)少工作但收效甚微(wei)，原因(yin)有基于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)也有來自(zi)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)。通(tong)過參觀學(xue)(xue)(xue)習,三角塘小(xiao)學(xue)(xue)(xue)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間開展的(de)(de)(de)(de)讀(du)書活動(dong)對我(wo)觸動(dong)很大,首先，學(xue)(xue)(xue)校每學(xue)(xue)(xue)期都(dou)到(dao)書店給(gei)每個(ge)辦(ban)公室購買一本書，比如: 《愛心(xin)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》、《做(zuo)幸福的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)》、《陶行知教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)名(ming)篇》、《給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)一百條新(xin)建(jian)(jian)議(yi)》、《新(xin)課程怎(zen)樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得(de)精彩》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)使命與(yu)責任-肖(xiao)川(chuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)隨(sui)筆(三)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人文讀(du)本》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)心(xin)理效應(ying)》、《給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)議(yi)》、《愛的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》《閱讀(du)改變(bian)人生》《中國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)理念》等，并(bing)在學(xue)(xue)(xue)期末開展讀(du)書交(jiao)流會。以達到(dao)彼此交(jiao)流、相互促進的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。其次，學(xue)(xue)(xue)校

　　每學期(qi)都為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們提(ti)(ti)(ti)供書目,經教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)選擇后到書店為(wei)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)購買一(yi)本書，要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)撰寫學習(xi)筆記、讀書心(xin)得，在學習(xi)與反思中(zhong)使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人文化品味得到了(le)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)。第三，學校通(tong)過網(wang)(wang)(wang)絡進(jin)行互助培訓,通(tong)過網(wang)(wang)(wang)絡研修(xiu)進(jin)行有效交(jiao)流(liu)，通(tong)過網(wang)(wang)(wang)絡研修(xiu)促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長，學校由校長牽頭開辟(pi)QQ群,規定每周一(yi)晚上7:00—9:00為(wei)網(wang)(wang)(wang)上交(jiao)流(liu)時間,老師(shi)(shi)(shi)們交(jiao)流(liu)學習(xi)心(xin)得,交(jiao)流(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)困惑,交(jiao)流(liu)工作中(zhong)的(de)經驗,不僅加強了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)交(jiao)流(liu),也提(ti)(ti)(ti)升(sheng)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)自(zi)身素質。

　　9、氤氳的屢屢書香

　　閱(yue)讀是一種(zhong)習(xi)慣(guan)，這種(zhong)習(xi)慣(guan)能(neng)豐富我們的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，閱(yue)讀是一種(zhong)成長，它可以引(yin)導(dao)我們用更(geng)縝密的(de)(de)(de)思維來探究現(xian)實中(zhong)的(de)(de)(de)點(dian)(dian)點(dian)(dian)滴滴為了學(xue)(xue)生(sheng)文(wen)學(xue)(xue)素養的(de)(de)(de)發展，沉淀(dian)良好的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)化，中(zhong)嶺小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)“開放式書(shu)(shu)(shu)(shu)吧(ba)”因時制宜,因地制宜,在(zai)校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)長廊、過道、大(da)廳、擺放小(xiao)書(shu)(shu)(shu)(shu)桌(zhuo)、宣傳欄(lan)布(bu)置師生(sheng)作(zuo)(zuo)品、名人(ren)名言;在(zai)花(hua)園(yuan)草地布(bu)置富有人(ren)文(wen)氣息的(de)(de)(de)宣傳標語。讓閱(yue)讀與陶冶隨(sui)(sui)時隨(sui)(sui)地發生(sheng)，從(cong)小(xiao)處著手(shou)，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)移(yi)步(bu)換景(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)沉浸在(zai)這樣氤氳的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)氛圍中(zhong)。學(xue)(xue)校(xiao)還(huan)通過“班級(ji)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)角(jiao)(jiao)(jiao)”和教室布(bu)置，設計“書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)班級(ji)”。每個(ge)班教室后邊都建(jian)有班級(ji)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)角(jiao)(jiao)(jiao)，配備有學(xue)(xue)生(sheng)小(xiao)書(shu)(shu)(shu)(shu)柜,墻(qiang)壁上掛學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)筆記(ji)、讀書(shu)(shu)(shu)(shu)心得等作(zuo)(zuo)品。讓學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)每一面墻(qiang)壁都會說話，讓學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)每一個(ge)角(jiao)(jiao)(jiao)落都能(neng)聞到(dao)屢(lv)屢(lv)書(shu)(shu)(shu)(shu)香(xiang)。讓每一個(ge)孩子(zi)隨(sui)(sui)手(shou)能(neng)拿到(dao)書(shu)(shu)(shu)(shu)本，隨(sui)(sui)時有書(shu)(shu)(shu)(shu)讀，讓他們每天在(zai)這樣的(de)(de)(de)閱(yue)讀中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)活(huo)。與此(ci)同時學(xue)(xue)校(xiao)定期的(de)(de)(de)進行“快(kuai)(kuai)樂書(shu)(shu)(shu)(shu)迷”評選(xuan)活(huo)動，給學(xue)(xue)生(sheng)一個(ge)體驗(yan)成功的(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂感覺,進而更(geng)加的(de)(de)(de)喜歡與書(shu)(shu)(shu)(shu)為伴快(kuai)(kuai)樂學(xue)(xue)習(xi)。

　　10、人性的制度管理(li)

　　教(jiao)師是學校的頂梁柱，師資(zi)力(li)(li)量建(jian)設是學校發(fa)展(zhan)的永恒主(zhu)題，兩(liang)校通過教(jiao)師民(min)主(zhu)議事會和教(jiao)職(zhi)工代表大會制定(ding)了(le)許(xu)多規(gui)章制度，對教(jiao)師行為(wei)作了(le)嚴(yan)格規(gui)定(ding)，但更多地卻散發(fa)出(chu)管理的人性關懷。在校園中鼓勵教(jiao)師以主(zhu)人翁姿態敢說話(hua)、說真話(hua)，為(wei)學校發(fa)展(zhan)提供智力(li)(li)支(zhi)持，充分為(wei)每位教(jiao)師提供實現人生價值的平臺。同時(shi)開展(zhan)多種活(huo)動(dong)，以此來潤滑老師們的思想(xiang)。

　　這次為期(qi)一周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)出學習(xi)，真正感到學有(you)所思(si)，學有(you)所獲。各(ge)個學校(xiao)(xiao)值得學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)還很多,比如:開福區七中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“組本(ben)(ben)教(jiao)研”、 以“關注學生(sheng)能力提(ti)(ti)升” 為主(zhu)導思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學模式(shi)和他們(men)“以人為本(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)模式(shi);三角(jiao)塘小學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“滿園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交警英姿”、 “籃球俱(ju)樂部”、 自編“排球操”、以及富有(you)德育創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“網絡環境下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)成年人思(si)想研究”、“利用優秀電影提(ti)(ti)升學生(sheng)心理(li)品質(zhi)”等特色活動;中(zhong)(zhong)嶺小學根據自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鄉土風(feng)情而(er)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色鄉土校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)研等。作為一名校(xiao)(xiao)長(chang)，作為一名學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領航者，一定要(yao)著眼(yan)于學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來和發展(zhan),要(yao)以十足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心和飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情投(tou)入到學習(xi)和工作中(zhong)(zhong)來,做(zuo)好全體(ti)教(jiao)職工的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶頭人, 不(bu)(bu)斷地追求和掌握新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念、新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，帶領全體(ti)教(jiao)師在新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)改革中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)斷探索、不(bu)(bu)斷創(chuang)新，提(ti)(ti)高學生(sheng)各(ge)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)和能力。

　　總之,教育需(xu)要一種可貴的堅持。把簡(jian)單的事情做好就是(shi)不簡(jian)單，把平凡的事情做精就是(shi)不平凡。今后我(wo)一定(ding)努(nu)(nu)力學(xue)習先(xian)進典型，為(wei)開創我(wo)中心校(xiao)建設的新局面、力爭(zheng)使(shi)我(wo)中心校(xiao)明天的靚麗(li)與輝煌而(er)加(jia)倍努(nu)(nu)力。

教師外出培訓總結 12

　　我(wo)懷著非常激動(dong)(dong)地心情參加了(le)，在(zai)鄭州鐵路職業技術學院舉辦的(de)(de)省(sheng)教育廳組(zu)織的(de)(de)骨干教師培訓班(ban)動(dong)(dong)畫(hua)專業的(de)(de)培訓學習，在(zai)一(yi)個(ge)月的(de)(de)學習和(he)生活中，我(wo)和(he)來自全省(sheng)各地的(de)(de)同行們在(zai)一(yi)起學習和(he)交流，聆聽(ting)了(le)專家的(de)(de)講(jiang)座，零距離的(de)(de)觀摩了(le)動(dong)(dong)漫產(chan)業的(de)(de)制(zhi)作環節，對(dui)于我(wo)來說，確實(shi)是一(yi)個(ge)非常難得的(de)(de)機會(hui)，這次(ci)(ci)學習的(de)(de)經歷是我(wo)人(ren)生中的(de)(de)一(yi)筆(bi)寶貴(gui)(gui)財(cai)富，感謝學校領導給(gei)了(le)我(wo)這次(ci)(ci)寶貴(gui)(gui)的(de)(de)'學習機會(hui)。

　　一、培訓內容

　　培訓分兩個階段(duan)進行，第一階段(duan)是7月(yue)(yue)9日(ri)至(zhi)7月(yue)(yue)23日(ri)，在鄭州鐵路職業技術學院學習，以動畫理論為(wei)主(zhu)，第二階段(duan)是7月(yue)(yue)24日(ri)至(zhi)8月(yue)(yue)5日(ri)，在君(jun)蘭動畫公(gong)司培訓學習，以實踐為(wei)主(zhu)。

　　1、課堂學習

　　本次培訓由鄭州鐵路(lu)職業技(ji)術學(xue)院的(de)(de)(de)景(jing)仲龍、趙清剛及原(yuan)(yuan)上(shang)海電影(ying)制(zhi)(zhi)(zhi)片(pian)廠(chang)的(de)(de)(de)吳(wu)云初。其中景(jing)老師來自水晶石公司，有著豐富的(de)(de)(de)項目開發(fa)經驗和教學(xue)經驗，吳(wu)云初先生(sheng)從(cong)事(shi)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)工作(zuo)(zuo)幾十年，對中國動(dong)(dong)(dong)畫(hua)事(shi)業的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)有著自己(ji)獨到的(de)(de)(de)見解(jie)。從(cong)課堂當中我們了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)整(zheng)(zheng)個影(ying)視動(dong)(dong)(dong)畫(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)流程，掌握(wo)了(le)(le)(le)整(zheng)(zheng)個影(ying)視動(dong)(dong)(dong)畫(hua)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)，學(xue)習(xi)了(le)(le)(le)繪制(zhi)(zhi)(zhi)二維原(yuan)(yuan)稿(gao)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)繪制(zhi)(zhi)(zhi)，使用painter軟(ruan)件及繪圖板繪制(zhi)(zhi)(zhi)簡單的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)場景(jing)，學(xue)習(xi)使用TBS軟(ruan)件繪制(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)稿(gao)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)，另外還學(xue)習(xi)了(le)(le)(le)二維動(dong)(dong)(dong)畫(hua)的(de)(de)(de)基礎(chu)知識及動(dong)(dong)(dong)畫(hua)運動(dong)(dong)(dong)規律。

　　2、君蘭動畫公司參(can)觀(guan)學習

　　本次培(pei)訓過(guo)程(cheng)中，我們(men)還去參觀(guan)(guan)了(le)(le)(le)君(jun)蘭動(dong)(dong)畫公(gong)司，君(jun)蘭公(gong)司是(shi)目前河南省(sheng)最大規(gui)模(mo)的(de)(de)(de)從事三維動(dong)(dong)畫原創及制(zhi)作(zuo)(zuo)專業(ye)公(gong)司。參觀(guan)(guan)過(guo)程(cheng)中我們(men)深(shen)入了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)公(gong)司生產制(zhi)作(zuo)(zuo)整(zheng)部動(dong)(dong)畫作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)公(gong)司員工分工及制(zhi)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)，參觀(guan)(guan)過(guo)程(cheng)中還積(ji)極向企業(ye)技術副總(zong)咨詢(xun)相關技術問題及對學(xue)生培(pei)養的(de)(de)(de)要求。在公(gong)司里主要學(xue)習了(le)(le)(le)maya軟件，通(tong)過(guo)培(pei)訓學(xue)會了(le)(le)(le)使用maya進行(xing)模(mo)型的(de)(de)(de)創建、學(xue)習了(le)(le)(le)動(dong)(dong)畫、綁(bang)定(ding)、詳(xiang)細(xi)學(xue)習了(le)(le)(le)展UV與(yu)材質貼圖的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)，了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)燈光、特(te)效、合成等(deng)方面的(de)(de)(de)知識。

　　二、學習心得

　　首先，通過此(ci)次培訓(xun)，讓我拓寬了自(zi)己的(de)(de)專業知識面，對自(zi)身教(jiao)學能力、業務(wu)技(ji)能的(de)(de)提高(gao)產生了積(ji)極(ji)影響，同時也讓我意識到自(zi)身的(de)(de)不足，以及(ji)今(jin)后努力的(de)(de)方向。

　　在培訓過(guo)程(cheng)中參觀了(le)解(jie)鄭州(zhou)鐵(tie)路職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院之后，也對其特色(se)教(jiao)學(xue)模式做一定了(le)解(jie)：鄭州(zhou)鐵(tie)路職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院是第一批國家示(shi)范院校建設(she)單(dan)位，學(xue)院與高技(ji)(ji)術(shu)大型(xing)企(qi)業(ye)和(he)市場(chang)的緊密聯系(xi)是學(xue)院教(jiao)學(xue)特色(se)的一個亮(liang)點是，一方面與企(qi)業(ye)共建，減(jian)輕實驗(yan)室建設(she)資金(jin)投入壓力；另一方面技(ji)(ji)術(shu)更新(xin)快，能(neng)夠培養(yang)出符合市場(chang)需要的人才(cai)。

　　三、對于教師專業化培養的建議

　　要辦好(hao)動漫(man)(man)專(zhuan)業，必須努力的去建立(li)一(yi)支專(zhuan)業化的教師隊伍，爭取可以讓(rang)教師先去動漫(man)(man)公(gong)司見習(xi)，或(huo)者(zhe)是和動漫(man)(man)公(gong)司達(da)成定向培訓計劃(hua)。這樣(yang)可以讓(rang)我們的畢業生與社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)更好(hao)的接軌。

　　總(zong)之，通過(guo)這一個月的(de)(de)培訓，我(wo)(wo)開闊了視野，了解了很多行(xing)業的(de)(de)新技能新方(fang)法，這必(bi)將(jiang)(jiang)為(wei)我(wo)(wo)今后的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)起到(dao)很好的(de)(de)推(tui)動作(zuo)用。在今后的(de)(de)日(ri)子里(li)，我(wo)(wo)將(jiang)(jiang)不(bu)斷地(di)學(xue)(xue)習行(xing)業前(qian)沿知(zhi)(zhi)識，并研究和探索教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)規律，把(ba)科研和教(jiao)學(xue)(xue)結(jie)合(he)起來，使(shi)自己具(ju)有(you)所教(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識方(fang)面的(de)(de)前(qian)瞻性。

教師外出培訓總結 13

　　有(you)幸赴(fu)宜春(chun)參加(jia)觀摩學(xue)習，通(tong)(tong)過(guo)這次(ci)活動(dong)使我受(shou)(shou)益匪(fei)淺，讓我領略到了(le)名師(shi)的(de)風采，學(xue)到了(le)寶(bao)貴(gui)的(de)教學(xue)經驗。而后省教育界的(de)專家進(jin)行了(le)點評，然后還安(an)排(pai)執教者、點評專家與觀摩教師(shi)互(hu)動(dong)，現場(chang)(chang)答疑(yi)，活動(dong)會場(chang)(chang)氣氛(fen)熱烈，洋溢著濃(nong)厚的(de)學(xue)習氛(fen)圍(wei)，讓人(ren)受(shou)(shou)益匪(fei)淺。通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習為我以(yi)后的(de)教學(xue)工作(zuo)起到了(le)點云撥(bo)霧的(de)作(zuo)用。下(xia)面就談(tan)談(tan)我的(de)感受(shou)(shou)體會：

　　一、課堂必須調動(dong)學生積極性，讓(rang)學生真正成為課堂的主體。

　　這是(shi)新(xin)課標的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)特點，也是(shi)素質(zhi)教育的(de)(de)(de)要(yao)求。我(wo)們想(xiang)每個教師(shi)都想(xiang)把這點做好(hao)，只是(shi)在實(shi)行的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)不能完全按照自己的(de)(de)(de)意(yi)愿，這就(jiu)要(yao)求我(wo)們備課的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)要(yao)充分考慮學(xue)生的(de)(de)(de)具體情況。上(shang)課的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)能注(zhu)重(zhong)學(xue)生能力(li)的(de)(de)(de)培養，注(zhu)重(zhong)主體參與(yu)，每堂課的(de)(de)(de)教學(xue)中互動模式多樣(yang)，激(ji)起了(le)同學(xue)們對(dui)學(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣，營造了(le)寬(kuan)松，民主，和諧的(de)(de)(de)教與(yu)學(xue)的(de)(de)(de)氛圍(wei)。

　　二、課堂活動的形式與教學內(nei)容密(mi)切相關，活動要為內(nei)容服務。

　　任何活動(dong)的(de)設計都應是圍繞學生(sheng)獲得語言知(zhi)識(shi)和語言技能而設計的(de)，而不是講究(jiu)形(xing)式。

　　三、課堂活動的設(she)計必(bi)須面向全體的學(xue)(xue)生，要(yao)讓每個學(xue)(xue)生都有學(xue)(xue)習任務可參(can)與。

　　課程(cheng)標(biao)準提出(chu)，課程(cheng)活動的(de)設計(ji)要面向全(quan)體的(de)學生(sheng)，使每個(ge)學生(sheng)的(de)學習(xi)都能得到(dao)發展。但是(shi)每個(ge)學生(sheng)在學習(xi)上所表現(xian)出(chu)的(de)興趣、天分和(he)能力(li)以及學習(xi)方法都是(shi)不同的(de)，他們對學習(xi)的(de)需求(qiu)也(ye)是(shi)不同，在學習(xi)能力(li)上的(de)體現(xian)也(ye)不同。

　　四、課堂教學活動(dong)的設計突出(chu)真實化，生活化。

　　課程標準提出(chu)(chu)：“活動要以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗和(he)興趣為出(chu)(chu)發點，內容和(he)方式盡量真實(shi);并積極促進學(xue)(xue)(xue)科間相互滲透和(he)聯系，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)維和(he)想(xiang)象力(li)(li)，審美情趣和(he)創新精神(shen)等綜合素質得到發展(zhan)。”因此，教師們盡量設計的(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)活動貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)活，以撞擊出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)靈感(gan)的(de)火(huo)花(hua)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de).思(si)維空間得到發展(zhan)。把活動的(de)設計拉進了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)注(zhu)意(yi)力(li)(li)自然就(jiu)會持久。

　　通(tong)過這(zhe)次聽課(ke)，我(wo)開闊了(le)(le)眼界(jie)，看到了(le)(le)自己(ji)的(de)不(bu)足(zu)。同(tong)時對自己(ji)的(de)教學(xue)(xue)也提出了(le)(le)許(xu)多(duo)問題去(qu)思(si)考，怎(zen)樣(yang)讓自己(ji)的(de)課(ke)堂更完美?怎(zen)樣(yang)讓學(xue)(xue)生喜歡上(shang)數學(xue)(xue)、語文課(ke)?怎(zen)樣(yang)培養學(xue)(xue)生的(de)聽說讀寫能力(li)?相信通(tong)過今后的(de)不(bu)斷(duan)努力(li)，我(wo)們(men)一定能拉近與這(zhe)些(xie)優(you)秀名師的(de)距離，不(bu)斷(duan)進步!

　　在各(ge)位名家的(de)(de)(de)(de)點(dian)評講解(jie)中，沒(mei)有難懂(dong)生澀的(de)(de)(de)(de)理論，沒(mei)有華麗(li)繁復的(de)(de)(de)(de)表(biao)述，而是(shi)(shi)用最(zui)平實的(de)(de)(de)(de)語言，最(zui)容易(yi)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們接受的(de)(de)(de)(de)方式(shi)向我(wo)(wo)(wo)們傳達了最(zui)直接的(de)(de)(de)(de)信息，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們有了一個系統的(de)(de)(de)(de)認識，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們在今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中少走彎(wan)路，更易(yi)于把(ba)握住知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)要點(dian)。聽課學(xue)習中，除去對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)學(xue)習和(he)吸(xi)收，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)反(fan)思。反(fan)思自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，反(fan)思自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)課堂，反(fan)思自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)專業成長。我(wo)(wo)(wo)想這次學(xue)習引(yin)發的(de)(de)(de)(de)反(fan)思能(neng)成為(wei)我(wo)(wo)(wo)不斷前(qian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)動力，能(neng)成為(wei)成功的(de)(de)(de)(de)敲門石，能(neng)成為(wei)我(wo)(wo)(wo)堅定航(hang)向的(de)(de)(de)(de)指(zhi)路標。只(zhi)有把(ba)學(xue)到的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識技能(neng)轉化成自我(wo)(wo)(wo)前(qian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)內(nei)驅力，我(wo)(wo)(wo)才會在教(jiao)(jiao)學(xue)中有所成。

　　回首聽課的(de)(de)(de)內容，他們(men)所(suo)展(zhan)現(xian)的(de)(de)(de)不僅僅是對教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)分(fen)析，同時也展(zhan)現(xian)了(le)他們(men)的(de)(de)(de)人格(ge)魅力(li)。如果(guo)(guo)沒有苦和(he)累的(de)(de)(de)磨礪，怎會有這(zhe)么(me)奪目的(de)(de)(de)表現(xian)呢!成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)背后更承(cheng)載著她們(men)的(de)(de)(de)努力(li)與收獲(huo)。現(xian)實是殘酷的(de)(de)(de)，適(shi)者(zhe)生存。現(xian)今的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育模式早已(yi)不是一(yi)本教(jiao)(jiao)科(ke)書、一(yi)根粉筆、一(yi)個教(jiao)(jiao)桿(gan)就能(neng)存活的(de)(de)(de)課堂模式了(le)。多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)學也早已(yi)取代(dai)了(le)單一(yi)、古板、老舊的(de)(de)(de)老式的(de)(de)(de)上課體系。而她們(men)卻能(neng)提(ti)前躍出(chu)“龍門”，掌握先(xian)進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學手段及方法。

　　聯想到(dao)自(zi)(zi)己從(cong)教(jiao)十多(duo)年以(yi)來(lai)，我(wo)(wo)(wo)作為(wei)一名小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師更(geng)應不斷的(de)加強學(xue)(xue)(xue)習，越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)年輕教(jiao)師憑借自(zi)(zi)己實力也將脫穎而出。我(wo)(wo)(wo)覺得自(zi)(zi)己有了(le)壓力和動力。尤其(qi)(qi)是通過(guo)這次學(xue)(xue)(xue)習，更(geng)感(gan)到(dao)自(zi)(zi)己在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)差(cha)距，來(lai)自(zi)(zi)全省(sheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)精(jing)英們帶給(gei)我(wo)(wo)(wo)們的(de)不僅是知識的(de)傳授，更(geng)是心靈(ling)的(de)震撼。“梅花(hua)香自(zi)(zi)苦寒來(lai)，寶(bao)劍(jian)鋒從(cong)磨礪出。”看似(si)他(ta)們呈現(xian)給(gei)我(wo)(wo)(wo)們的(de)都是精(jing)彩，其(qi)(qi)背后必有汗水(shui)的(de)揮灑。借用(yong)一句話(hua)來(lai)表達我(wo)(wo)(wo)內心的(de)感(gan)受“經歷(li)了(le)就會感(gan)動，行(xing)動了(le)才會有收獲。”。所以(yi)為(wei)適應現(xian)狀需要我(wo)(wo)(wo)去學(xue)(xue)(xue)習，為(wei)提升自(zi)(zi)己的(de)業務(wu)水(shui)平(ping)更(geng)需要我(wo)(wo)(wo)去學(xue)(xue)(xue)習。

　　一(yi)、學習他們教師的敬(jing)業精神。

　　在課堂(tang)聽課活動(dong)中，教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)態都(dou)十分規范，課堂(tang)組織緊張有(you)序，當堂(tang)訓練扎實有(you)效，而(er)且各個教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課堂(tang)都(dou)具(ju)有(you)自己鮮明的(de)特色。敬業(ye)精神已(yi)經在教(jiao)(jiao)師(shi)身上(shang)(shang)得(de)(de)到完(wan)美展現。他(ta)們(men)一定做出了艱辛的(de)努力，才會有(you)今天的(de)收獲。敬業(ye)本(ben)質(zhi)上(shang)(shang)就是工(gong)作觀，他(ta)們(men)的(de)工(gong)作觀值(zhi)得(de)(de)我(wo)們(men)學習，

　　二、學習他們高效(xiao)的(de)自主學習。

　　新課(ke)程(cheng)理(li)(li)念(nian)告(gao)訴我們，在(zai)學(xue)習(xi)活動(dong)中必須自主、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)究、體驗，這一(yi)點在(zai)來(lai)自省(sheng)小(xiao)學(xue)的(de)課(ke)堂中體現得十分到位(wei)。他的(de)教學(xue)理(li)(li)念(nian)十分先(xian)進，在(zai)聽課(ke)的(de)過程(cheng)中發現學(xue)生的(de)自主學(xue)習(xi)意識已經內化為他們自己的(de)行(xing)動(dong)。教師巧妙的(de)創設情境，學(xue)生在(zai)情景中積極(ji)主動(dong)地參與學(xue)習(xi)活動(dong)。小(xiao)組合(he)(he)作(zuo)交流、班級合(he)(he)作(zuo)交流。帶(dai)著問題(ti)來(lai)、帶(dai)著問題(ti)走，教師引(yin)導學(xue)生以準確(que)簡練的(de)語(yu)言，對(dui)課(ke)堂知識進行(xing)總結、評價(jia)、反思。有(you)利于培養學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)興趣(qu)和信心。有(you)利于培養學(xue)生初步(bu)的(de)創新精(jing)神和探(tan)究能(neng)力。讓學(xue)生學(xue)會了合(he)(he)作(zuo)，承擔責任。

　　三、實踐了才會匯集成河(he)。

　　莊子說過：“始生(sheng)之物(wu)，其(qi)形必丑。”任何(he)(he)東西的(de)形成必須經過不斷的(de)實(shi)踐(jian)、不斷的(de)修剪(jian)、不斷的(de)完善(shan)才成型的(de)。專家們(men)當天有關(guan)評(ping)課，其(qi)內(nei)容(rong)(rong)自成體系，脈絡清晰(xi)自然(ran)，讓我(wo)(wo)們(men)在以后的(de)工作(zuo)中(zhong)更懂得了如何(he)(he)去評(ping)價一堂(tang)課，怎(zen)樣(yang)(yang)來評(ping)價，以什么樣(yang)(yang)的(de)方法(fa)等(deng)等(deng)，非常(chang)具體。由此，我(wo)(wo)想(xiang)到這樣(yang)(yang)完善(shan)的(de)內(nei)容(rong)(rong)是與專家們(men)多年的(de)親身(shen)實(shi)踐(jian)，不斷分析(xi)總結分不開的(de)。如果(guo)我(wo)(wo)們(men)也(ye)用同樣(yang)(yang)的(de)態度去對(dui)待我(wo)(wo)們(men)的(de)工作(zuo)，隨著時間(jian)的(de)推移，我(wo)(wo)們(men)定會有所收獲。

教師外出培訓總結 14

　　20xx年10月22至24日，學校給(gei)予(yu)我(wo)們五位教師外出學習的(de)機(ji)會。想到平時工作的(de)繁忙(mang)和無以名狀的(de)無奈，我(wo)踏上了(le)學習的(de)征(zheng)程，希(xi)望(wang)去體驗另一種(zhong)生活。

　　山東省高密市朝陽學校舉行全國(guo)20所名(ming)(ming)校課改示范(fan)現(xian)場的(de)同課異構(gou)活動(dong)。我校的(de)兩名(ming)(ming)老(lao)師(shi)分別作(zuo)了一節(jie)語文(wen)和一節(jie)數學課。初到高密，就感受到分外的(de)熱(re)(re)情(qing)(qing)，校長親(qin)自接應，讓我忘記了旅(lv)途(tu)的(de)疲(pi)勞，忘記了我已翻山過海，來到了祖(zu)國(guo)的(de)黃海邊。連同出租司(si)機(ji)都(dou)熱(re)(re)情(qing)(qing)地說(shuo)：“轉的(de)時候先看后買，這(zhe)樣(yang)不后悔。”使我從心頭(tou)感受到山東人(ren)(ren)的(de)真誠(cheng)，這(zhe)種良好的(de)人(ren)(ren)文(wen)素質是(shi)多么(me)的(de)寶貴(gui)，值得我們(men)所有中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)去(qu)傳承。

　　朝(chao)陽小學地處開發區，教學樓整齊，操場(chang)寬闊，給(gei)人一種非(fei)常(chang)大(da)氣(qi)的(de)(de)感(gan)覺。走(zou)進(jin)校園，孩(hai)子(zi)們(men)(men)那(nei)純(chun)真(zhen)的(de)(de)笑臉(lian)和親(qin)切的(de)(de)老師(shi)好(hao)，讓(rang)你(ni)(ni)感(gan)覺不(bu)到自己(ji)是在(zai)做客。走(zou)進(jin)教學樓，真(zhen)是處處皆文化，走(zou)廊(lang)中(zhong)有(you)學生(sheng)的(de)(de)、老師(shi)的(de)(de)作品，有(you)各種養成習慣(guan)的(de)(de)體醒(xing)，有(you)他們(men)(men)教學模式的(de)(de)板(ban)塊，也(ye)有(you)師(shi)生(sheng)的(de)(de)各種活動。當我(wo)(wo)問(wen)到孩(hai)子(zi)們(men)(men)：“我(wo)(wo)們(men)(men)那(nei)兒(er)也(ye)有(you)和你(ni)(ni)們(men)(men)一樣優秀的(de)(de)三(san)年級學生(sheng)，你(ni)(ni)們(men)(men)敢(gan)不(bu)敢(gan)和他們(men)(men)比?”孩(hai)子(zi)們(men)(men)異口同聲(sheng)地說：“敢(gan)!”這(zhe)另我(wo)(wo)心頭(tou)一震。是的(de)(de)，難(nan)道我(wo)(wo)們(men)(men)培養學生(sheng)還(huan)有(you)比自信更重要的(de)(de)東西(xi)嗎?這(zhe)似乎給(gei)我(wo)(wo)上了一課，我(wo)(wo)好(hao)像明白(bai)了些(xie)什(shen)么(me)。

　　聆聽(ting)了(le)龍源學校李孟老師的《孔子拜師》，他(ta)們對課堂熟練的駕馭能力，對教(jiao)材的努(nu)力挖掘，對學生的尊重和期待，讓我想起張(zhang)艷霞

　　老師(shi)來。她(ta)們都是在用自(zi)己的(de)學識和學習方法來教學生，而不僅(jin)僅(jin)走過場。桓水實(shi)驗(yan)小學的(de)老師(shi)在作課(ke)時，始終體醒(xing)學生抓(zhua)住個別字來理解詞語(yu)的(de)意思，也許這才是“授(shou)人(ren)以(yi)魚(yu)，不如授(shou)人(ren)以(yi)漁。”吧。我校的(de)老師(shi)把(ba)“四一”模式演繹的(de).淋漓盡致，都值得大家(jia)贊賞。

　　好(hao)事成(cheng)雙，更(geng)(geng)(geng)有(you)(you)幸的(de)(de)(de)是接受了(le)龍源學校劉校長(chang)和(he)王(wang)校長(chang)的(de)(de)(de)甚情歡迎，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)心(xin)中說：“杜校長(chang)，這(zhe)次(ci)又給您(nin)攤上事了(le)。”與王(wang)校長(chang)談了(le)她們(men)(men)(men)正在(zai)(zai)(zai)研(yan)究的(de)(de)(de)課改(gai)內容，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得他(ta)們(men)(men)(men)永遠站在(zai)(zai)(zai)了(le)老師(shi)和(he)學生的(de)(de)(de)角(jiao)度，是在(zai)(zai)(zai)幫助孩子們(men)(men)(men)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)更(geng)(geng)(geng)好(hao)，幫助老師(shi)們(men)(men)(men)走得更(geng)(geng)(geng)遠。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)似乎也應該在(zai)(zai)(zai)做(zuo)點什(shen)么(me)?更(geng)(geng)(geng)觸我(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)的(de)(de)(de)是，王(wang)校長(chang)告訴(su)我(wo)(wo)(wo)(wo)：“信(xin)念要堅持。”有(you)(you)時(shi)候，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真(zhen)的(de)(de)(de)發現(xian)自己無(wu)能為力(li)時(shi)，不(bu)經意間就放棄了(le)好(hao)多(duo)，錯過了(le)好(hao)多(duo)。本以為實現(xian)了(le)所有(you)(you)的(de)(de)(de)夙(su)愿，原(yuan)來才是夢想開始的(de)(de)(de)地方(fang)。做(zuo)個(ge)心(xin)中有(you)(you)孩子的(de)(de)(de)老師(shi)，做(zuo)個(ge)有(you)(you)教(jiao)育情懷的(de)(de)(de)人。想著這(zhe)些，我(wo)(wo)(wo)(wo)堅定的(de)(de)(de)踏上返程的(de)(de)(de)路。

　　本次學習(xi)雖然短暫(zan)，但每個人的(de)收(shou)獲卻頗多，正可(ke)謂(wei)文題所寫(xie)“短暫(zan)的(de)學習(xi)，豐(feng)碩(shuo)的(de)收(shou)獲。”是的(de)，這樣的(de)學習(xi)，這樣的(de)收(shou)獲，讓(rang)我倍感身心愉悅。

教師外出培訓總結 15

　　感(gan)謝(xie)xxx縣教育局及xx我們提供了(le)這次學習的(de)機會，20天的(de)學習伴隨著盛夏的(de)即(ji)將(jiang)到來(lai)也將(jiang)畫上一個圓滿的(de)句號，感(gan)受甚多(duo)，可以概括為(wei)“高(gao)、廣、新”。

　　一、“高”——xx層面高

　　本次學習我(wo)分派到xx，這里有一流(liu)(liu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師、一流(liu)(liu)的(de)(de)設備(bei)及一流(liu)(liu)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)。他們(men)從職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)思想到職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)理(li)(li)念；從中國當今的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)政策(ce)到國外職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)體系；從xx高(gao)度到實踐層(ceng)面(mian)向我(wo)們(men)展(zhan)示了職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所處的(de)(de)大好時(shi)機以(yi)及德(de)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)臨的(de)(de)新挑戰。從宏(hong)觀層(ceng)面(mian)給(gei)我(wo)們(men)介紹了新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念，讓我(wo)們(men)感受到了教(jiao)(jiao)師，尤(you)其是德(de)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)光榮使命。領(ling)導們(men)心懷(huai)天下、高(gao)屋建瓴(ling)，跳(tiao)出德(de)育(yu)(yu)看德(de)育(yu)(yu)，不僅給(gei)了我(wo)們(men)高(gao)遠的(de)(de)視角，也讓我(wo)們(men)學會了胸懷(huai)大局(ju)、勤業精業。

　　二、“廣”——授課內容廣、專家層面廣

　　本(ben)次學習聽了(le)許多多年工作(zuo)在教(jiao)育(yu)戰線教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)`說(shuo)課、講課，涉(she)及xx和實踐(jian)，以及這(zhe)(zhe)所學校正在進行的(de)(de)(de)課題研究。既有宏(hong)觀的(de)(de)(de)政(zheng)策、xx；又有微觀的(de)(de)(de)教(jiao)學方法、科研方法。他們(men)(men)傳授(shou)的(de)(de)(de)知識(shi)猶如(ru)一張縱(zong)橫交(jiao)錯的(de)(de)(de)網為我(wo)們(men)(men)開(kai)(kai)闊了(le)視野，打開(kai)(kai)了(le)思路，相信我(wo)們(men)(men)會(hui)用這(zhe)(zhe)些知識(shi)加上自己的(de)(de)(de)努力在以后的(de)(de)(de)工作(zuo)中有所收獲。

　　三、“新”

　　1、觀念(nian)“新”。本次培訓(xun)的(de)不(bu)再(zai)是(shi)泛泛而談(tan)、空洞說教(jiao)，更多(duo)的(de)是(shi)把先進的(de)理(li)念(nian)結合自己的(de)研(yan)究告訴(su)了我們(men)新的(de)理(li)念(nian)與方(fang)法。比如讓學生(sheng)學會(hui)處(chu)理(li)關系模式、引導(dao)激勵(li)學生(sheng)的(de)技巧與方(fang)法、網(wang)絡(luo)時(shi)代(dai)的(de)職業教(jiao)育(yu)發(fa)展等，這些新的(de)觀念(nian)從不(bu)同的(de)方(fang)面(mian)促使我們(men)更新德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)觀念(nian)。

　　2、視角(jiao)“新”。本次培訓有從(cong)經濟學角(jiao)度(du)看職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的，有從(cong)社會(hui)學角(jiao)度(du)看職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的；有從(cong)心理學看德育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)的；還有從(cong)企業(ye)(ye)發展看德育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)的。不論從(cong)哪個視角(jiao)都(dou)對職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，尤(you)其是德育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)進(jin)行了深入的剖析，引發了我們更多的思考。

　　3、形式“新(xin)”。本次培訓(xun)形式新(xin)穎、活(huo)動(dong)(dong)豐富：有領導的(de)(de)報告(gao)、專家的(de)(de)講座；有企業調查、員工互動(dong)(dong)；除此以外還有課堂活(huo)動(dong)(dong)、公(gong)民實踐活(huo)動(dong)(dong)社會調查等，也(ye)(ye)讓(rang)我(wo)(wo)們有了(le)新(xin)的(de)(de)體驗。通過(guo)學(xue)習(xi)和大(da)家的(de)(de)交流、活(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)我(wo)(wo)們迸出了(le)許多(duo)思(si)想的(de)(de)火花，對今后的(de)(de)教育教學(xue)工作有了(le)更多(duo)的(de)(de)思(si)考，也(ye)(ye)為(wei)今后的(de)(de)德(de)育工作提供了(le)更多(duo)的(de)(de)學(xue)習(xi)模式。

　　這(zhe)次(ci)學習讓我(wo)們重溫了(le)學生時(shi)代、聆聽了(le)老師多年(nian)的(de)研究心得、感受了(le)同(tong)學們純潔的(de)友誼，相信20天的(de)學習收獲終將隨(sui)著夏天的(de)到來在教師陣地里(li)開(kai)花結果。

【教(jiao)師外出培訓(xun)總結 】相關文章：

教師外出培訓總結11-16

教師外出培訓學習總結06-22

學校教師外出培訓總結02-13

外出培訓總結03-07

幼兒教師外出培訓總結02-27

公司外出培訓總結06-10

【推薦】教師外出培訓總結三篇09-05

幼兒園教師外出培訓總結05-03

教師外出培訓心得03-02