小學(xue)骨干教師(shi)培訓總結(jie)范文

　　總(zong)結(jie)在(zai)一個(ge)時期、一個(ge)年(nian)度、一個(ge)階(jie)段對(dui)學(xue)習和工作生活等(deng)情況加以回(hui)顧(gu)和分(fen)析(xi)的(de)一種書面材料，通(tong)過它可以全面地(di)、系(xi)統(tong)地(di)了(le)解以往(wang)的(de)學(xue)習和工作情況，為此(ci)要我們(men)寫一份(fen)總(zong)結(jie)。我們(men)該(gai)怎么寫總(zong)結(jie)呢？以下是小編為大家收集的(de)小學(xue)骨干教師培訓總(zong)結(jie)范文，歡迎大家分(fen)享。

小學骨干教師培訓總結范文1

　　根據市教育局骨干教師成(cheng)長計劃(hua)的(de)相關要(yao)求，為了(le)打(da)造一支業(ye)務精湛、素(su)質優良的(de)小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)骨干教師隊伍，本(ben)著以(yi)培(pei)促(cu)教、以(yi)培(pei)促(cu)發展的(de)原(yuan)則，我(wo)們針對參加培(pei)訓(xun)骨干教師的(de)特(te)點(dian)和實際狀況，以(yi)新課程(cheng)、新理念、師德修(xiu)養(yang)為主要(yao)內容，結(jie)合(he)小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)課程(cheng)的(de)特(te)點(dian)，精心策(ce)劃(hua)、有效地組織(zhi)，使本(ben)次培(pei)訓(xun)取得(de)了(le)較好的(de)效果，達到了(le)預期(qi)的(de)目的(de)。現將培(pei)訓(xun)工作總(zong)結(jie)如下：

　　一、培訓活動及主要特點

　　1、培(pei)訓內容(rong)具(ju)有針對性

　　本著培(pei)(pei)養骨干、講究實效的原(yuan)則，針對我市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)培(pei)(pei)訓對象(xiang)實際(ji)，此(ci)次(ci)培(pei)(pei)訓形(xing)式多樣、內(nei)容豐富，既有專(zhuan)(zhuan)家的講座，又有一線教(jiao)(jiao)師面對面的指(zhi)導，學(xue)(xue)員(yuan)間的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀摩(mo)以及寫論文等(deng)。共聽取了專(zhuan)(zhuan)題講座六個：蘆喜強對《數與(yu)代數》、《空間與(yu)圖(tu)形(xing)》的培(pei)(pei)訓；田(tian)東平對《解決問題》等(deng)的輔導；以及《教(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)(fen)析與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐》和(he)《教(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)(fen)析與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價》。這些講座內(nei)容豐富，題材(cai)廣泛(fan)，給學(xue)(xue)員(yuan)們(men)帶來極大收獲(huo)。

　　圍繞“在新課程下如何提高課堂效率(lv)”這個(ge)主(zhu)題，骨(gu)干教(jiao)師(shi)分學段撰寫(xie)教(jiao)學設計，各區內由教(jiao)研(yan)員組織骨(gu)干教(jiao)師(shi)研(yan)討交流，并進行上課、研(yan)課，為老(lao)師(shi)們提供了一個(ge)良好的學習、探討的機(ji)會。

　　2、培訓形式靈活多樣

　　培訓中主(zhu)(zhu)要(yao)以(yi)提高認識、關(guan)注課堂(tang)、尋找(zhao)問題為研修(xiu)的(de)主(zhu)(zhu)旨、以(yi)專題講(jiang)座、小組(zu)互動作業(ye)、課堂(tang)觀摩、交(jiao)流研討為研修(xiu)的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)形式。同時還根據學(xue)員的(de)實際(ji)和學(xue)科的(de)特點，圍繞老師們在(zai)課堂(tang)教學(xue)中的(de)問題進行深入研討。

　　為了調動參培(pei)教(jiao)師(shi)(shi)已有(you)(you)(you)的經驗，我們(men)高度重視他們(men)在培(pei)訓活動中的參與(yu)，針對(dui)每(mei)一個專(zhuan)(zhuan)題均(jun)有(you)(you)(you)供(gong)學(xue)員思考、討(tao)論的時間(jian)和空間(jian)。重視教(jiao)師(shi)(shi)提(ti)出問(wen)題、解決問(wen)題、生成研究問(wen)題。培(pei)訓中既(ji)有(you)(you)(you)實(shi)踐操作(zuo)又有(you)(you)(you)理論提(ti)升，既(ji)有(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)家講座(zuo)，又有(you)(you)(you)互(hu)動交流，既(ji)有(you)(you)(you)課堂觀摩，又有(you)(you)(you)學(xue)員互(hu)動評(ping)課，專(zhuan)(zhuan)家引領(ling)。靈活多樣的培(pei)訓形式，很受學(xue)員歡迎。

　　3、培訓任務(wu)完成質量(liang)高

　　由于我們(men)根據課(ke)標的(de)要求和數學(xue)學(xue)科的(de)特點，按不(bu)同的(de)板塊類型，提供了有(you)研(yan)究(jiu)價值的(de)研(yan)究(jiu)課(ke)，圍繞各類課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)特點、教(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略、教(jiao)(jiao)學(xue)方法進(jin)行(xing)分析(xi)。因此學(xue)員積極(ji)認(ren)真參與各項(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)活動并(bing)能進(jin)行(xing)熱烈的(de)討論，從具體教(jiao)(jiao)學(xue)切(qie)入(ru)，聯系(xi)實(shi)際(ji)(ji)，充分激(ji)活教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)(ji)經驗的(de)總(zong)結(jie)，反思教(jiao)(jiao)學(xue)行(xing)為，實(shi)效性較(jiao)強。高(gao)效地完成本學(xue)年的(de)培訓任(ren)務。

　　這種培訓不僅掌握了具(ju)體的(de)(de)(de)教學(xue)方法，而且掌握新(xin)課程教學(xue)的(de)(de)(de)一(yi)些基本(ben)要領。學(xue)員們非常(chang)喜歡這樣的(de)(de)(de)活動，在他們的(de)(de)(de)總(zong)結中寫到：“這樣有理論有實(shi)踐的(de)(de)(de)培訓，很實(shi)在。作(zuo)(zuo)為一(yi)個長期從(cong)事六年級數學(xue)教學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)我來說，親身感受到了新(xin)教材并非那么難上(shang)，教法與學(xue)法上(shang)得到很大(da)提高。”……。

　　二、培訓取得的成績和經驗

　　為了確保培訓的(de)(de)高(gao)水平、高(gao)質(zhi)量，從培訓的(de)(de)理念、教學方式以及授課專家(jia)的(de)(de)選擇，經(jing)過(guo)精(jing)心安(an)排，精(jing)心準備。在培訓過(guo)程(cheng)中，教師(shi)們專心致志(zhi)地聽課，記(ji)錄，積(ji)極思考并參與(yu)討論交流。他們刻(ke)苦(ku)學習和勤于探索的(de)(de)'精(jing)神給我(wo)們下了深(shen)刻(ke)的(de)(de)印象。

　　1、實現了方法到(dao)理(li)論的(de)提升

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論的(de)(de)(de)提升是本次培訓的(de)(de)(de)重心(xin)之一，我們聘請了全省既(ji)有豐厚的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論又有豐富教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)家學(xue)者，他們從不同層面不同角度對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)歷史、現狀和(he)發展趨勢以及新課程改革中的(de)(de)(de)焦點問題進行(xing)方方面面精辟獨到的(de)(de)(de)剖析。李(li)曉梅主(zhu)任對數學(xue)嚴謹地(di)表述(shu)，潛心(xin)地(di)思考，精辟的(de)(de)(de)歸納，不得不讓人佩服數學(xue)和(he)數學(xue)研究者的(de)(de)(de)魅力(li)。從而加快教(jiao)(jiao)(jiao)師自身專(zhuan)業化發展，讓大(da)家感到受益(yi)匪淺。

　　2、教學實戰能力得到(dao)提升

　　本次培訓充分(fen)關(guan)注一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)實(shi)際需要，不僅在(zai)大的(de)(de)緯度上幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師構建理(li)論(lun)體系，同時更關(guan)注新課(ke)程背(bei)景下(xia)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深層(ceng)問題(ti)。如《教(jiao)(jiao)(jiao)材分(fen)析與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐》和《教(jiao)(jiao)(jiao)材分(fen)析與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價》的(de)(de)講座研討活(huo)動(dong)中，巧妙地運用一個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例，讓大家深刻地理(li)解了“什么是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)”，懂(dong)得了“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)的(de)(de)基本程序”，掌握了“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)的(de)(de)核心是什么”。明白了“抓住(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、抓住(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)考、抓住(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)、落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節、落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，”在(zai)充分(fen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準備的(de)(de)前提下(xia)，設計(ji)(ji)和上出(chu)高質量的(de)(de)新課(ke)程數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)。

　　幾(ji)位(wei)特級(ji)教(jiao)師(shi)老師(shi)的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教(jiao)學片段設計、小組交流等都使每一位(wei)參培教(jiao)師(shi)在觀摩、思考、碰撞中(zhong)得(de)到提高。為(wei)學員(yuan)提供了學習和研究的現場(chang)。

　　整個培訓(xun)活動從實(shi)踐(jian)到理論，循序漸進(jin)，打破了過去從理論到實(shi)踐(jian)的傳統。從培訓(xun)的思(si)維方法看(kan)，從過去的理論演繹轉化為從實(shi)際到理論的歸(gui)納。不(bu)僅降低了學習(xi)的難(nan)度，而(er)且提(ti)高了學習(xi)的實(shi)效。

　　3、培訓者的(de)收獲

　　教學是一個相互促進(jin)，共(gong)同提高的(de)(de)過(guo)程。充分利(li)用學員優質資(zi)源也是我們這次培訓的(de)(de)一大特色(se)。在與參研教師平等(deng)對話、交流中(zhong)思想得到(dao)碰撞，通(tong)過(guo)碰撞，得到(dao)共(gong)識。同時學員之間交流生成(cheng)的(de)(de)問題和(he)解(jie)決(jue)問題的(de)(de)方法也是非常寶貴的(de)(de)資(zi)源。

　　三、培訓后的思考

　　今年的(de)(de)培訓工作(zuo)從總體上講取得(de)了極(ji)大(da)的(de)(de)成功，受(shou)到廣(guang)大(da)參(can)訓教師的(de)(de)歡迎。但在局部還存(cun)在一些(xie)值得(de)總結和反思的(de)(de)問題：

　　1、在培訓中我們(men)注重調動(dong)學(xue)員學(xue)習的(de)積(ji)極(ji)性(xing)，但供大(da)家參與交流的(de)時(shi)間還不夠充分。

　　2、由于班額大，人數多，因(yin)此跟蹤(zong)指導的不夠及時(shi)、全面。

　　在下學年(nian)的(de)(de)(de)教師培訓(xun)中，我(wo)們(men)(men)一定(ding)不斷改進工(gong)作(zuo)，把培訓(xun)搞得更加(jia)有聲有色，更加(jia)卓有成效，不辜(gu)負(fu)市(shi)教育局(ju)領導和(he)參訓(xun)學員(yuan)的(de)(de)(de)期望，也希望教育局(ju)、各有關(guan)學校(xiao)和(he)廣(guang)大教師給我(wo)們(men)(men)更大的(de)(de)(de)支持(chi)和(he)幫助，共同做好我(wo)市(shi)的(de)(de)(de)教師培訓(xun)工(gong)作(zuo)。

小學骨干教師培訓總結范文2

　　今年有幸參加了廣(guang)西省農村(cun)中(zhong)小學骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)培訓(xun)，首先得感謝學校領(ling)導給(gei)了我(wo)(wo)這(zhe)次(ci)培訓(xun)學習的(de)(de)(de)機會。在(zai)(zai)這(zhe)三個多月的(de)(de)(de)培訓(xun)學習中(zhong)，我(wo)(wo)在(zai)(zai)網上(shang)聆聽了各(ge)位專家，教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)專題報告，感受很深，使我(wo)(wo)對初中(zhong)新課改(gai)有了更(geng)深的(de)(de)(de)認識(shi)，也(ye)意識(shi)到(dao)新課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)重要性(xing)極其必要性(xing)。在(zai)(zai)培訓(xun)中(zhong)，我(wo)(wo)進(jin)一步認識(shi)到(dao)了新課程(cheng)的(de)(de)(de)發展方向和目標，反思了自己以(yi)往在(zai)(zai)工作中(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)足。所以(yi)說此(ci)次(ci)培訓(xun)收獲(huo)頗豐，受益匪淺。回顧過去感觸(chu)頗多：

　　1。我在(zai)教育行(xing)業上也工作(zuo)了(le)(le)(le)(le)快十四年了(le)(le)(le)(le)，以前從來沒有(you)(you)感覺到(dao)什么(me)壓力，而現在(zai)看了(le)(le)(le)(le)那(nei)么(me)多專家的講座，才(cai)發(fa)現自己不是(shi)不該有(you)(you)壓力而是(shi)自己掉隊了(le)(le)(le)(le)，落(luo)伍了(le)(le)(le)(le)。有(you)(you)的時候，還在(zai)用幾十年的老黃歷來看現在(zai)的問(wen)題，吃老本的年代早就淘汰了(le)(le)(le)(le)。干到(dao)老學到(dao)老啊！

　　2。這次教育培(pei)訓，給我最(zui)大的(de)(de)(de)震撼是感覺(jue)自己(ji)知識的(de)(de)(de)不足，雖然(ran)自己(ji)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，教育教學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)也(ye)(ye)算豐富(fu)，但(dan)這次培(pei)訓從理論到(dao)實踐，通(tong)(tong)過講(jiang)解和講(jiang)座確確實實提高了我的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)素質，通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)習使我更重(zhong)視了數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)教法(fa)。以前我一(yi)直認為(wei)對于(yu)初(chu)中數學(xue)(xue)(xue)對于(yu)我來說不是什么(me)(me)難事，上課的(de)(de)(de)時候隨便講(jiang)幾題就(jiu)可以上好(hao)一(yi)節課了，但(dan)是通(tong)(tong)過培(pei)訓使我才認識到(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)這種想法(fa)有(you)多膚淺，如(ru)何上好(hao)一(yi)節課，又如(ru)何靈活多變的(de)(de)(de)處理數學(xue)(xue)(xue)課堂，成為(wei)一(yi)節生動活潑(po)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)課，使我們(men)農村學(xue)(xue)(xue)生也(ye)(ye)能(neng)體驗(yan)到(dao)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)真正魅(mei)力。這些我以前都沒(mei)有(you)深入的(de)(de)(de)思考過，也(ye)(ye)并不是我之(zhi)前所(suo)想的(de)(de)(de)那(nei)么(me)(me)容易就(jiu)能(neng)達到(dao)預效果。

　　3。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)提升(sheng)。雖然從教(jiao)(jiao)十幾年，但(dan)是有時候對于數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)還會感到(dao)迷(mi)茫和困惑(huo)。這次培訓中(zhong)北(bei)京教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)院俞京寧教(jiao)(jiao)授的(de)初中(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)(nian)(nian)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)的(de)講座(zuo)，為我們總結(jie)了(le)(le)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)方法和活動經(jing)驗，這讓我在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)(nian)(nian)上有了(le)(le)更深刻的(de)認識。集(ji)合思(si)想(xiang)(xiang)，對應思(si)想(xiang)(xiang)，符號(hao)化思(si)想(xiang)(xiang)，劃歸思(si)想(xiang)(xiang)，類比思(si)想(xiang)(xiang)，分類思(si)想(xiang)(xiang)等等在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應用生復雜(za)和實效的(de)。還有關于課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)預設與形成的(de)關系(xi)論述(shu)非常貼近我們的(de)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。除了(le)(le)教(jiao)(jiao)師自身要(yao)具備較(jiao)高(gao)的(de)隨機應變能力外(wai)，更要(yao)吸(xi)取(qu)豐富的(de)理(li)念(nian)(nian)(nian)(nian)，這樣(yang)才能真(zhen)正具備駕奴(nu)課(ke)堂(tang)的(de)能力。

　　4。“問渠哪(na)得清如(ru)許，為有(you)源頭活水來”，授課專家豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化底蘊，對自己(ji)學科(ke)厚重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究，對人(ren)(ren)對事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)督(du)導見(jian)解，深(shen)深(shen)地(di)打動(dong)(dong)了我(wo)。講座的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)們散(san)發(fa)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)博學氣息，內在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉大，敢于直面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評(ping)，也感動(dong)(dong)了我(wo)。其實長期地(di)備(bei)課習慣讓(rang)好多老(lao)師(shi)形(xing)成了參(can)考書是標(biao)準(zhun)答(da)案(an)地(di)思維定勢，不(bu)(bu)去質疑，沒有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法與想(xiang)法，照本宣科(ke)，呂博士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`一番話讓(rang)我(wo)從心底感到(dao)震撼：備(bei)課，不(bu)(bu)是想(xiang)象中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那么簡單，要敢于挑戰(zhan)書中既有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點，挑戰(zhan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陳舊觀念，只有(you)如(ru)此，才(cai)會(hui)在教育教學中不(bu)(bu)斷有(you)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)現，有(you)所創新(xin)！有(you)所進步！才(cai)不(bu)(bu)至于誤人(ren)(ren)子弟！

　　喜(xi)歡參加國培，不僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為有專(zhuan)(zhuan)業，系(xi)統的(de)(de)(de)理論為我的(de)(de)(de)頭(tou)腦(nao)充電，讓我實(shi)踐的(de)(de)(de)時候更有底氣。還(huan)因(yin)為每次(ci)(ci)培訓都會遇到專(zhuan)(zhuan)家(jia)，同行，那求(qiu)教(jiao)，交流，探討，更是(shi)(shi)(shi)(shi)無形的(de)(de)(de)工作培訓。當然，一次(ci)(ci)培訓只是(shi)(shi)(shi)(shi)精神上(shang)的(de)(de)(de)引領，要做出實(shi)績，需要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)永恒的(de)(de)(de)追(zhui)求(qiu)。從聆聽時的(de)(de)(de)“激動(dong)，感動(dong)”到現實(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)“努力行動(dong)”，“愛(ai)”是(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)功后的(de)(de)(de)一切因(yin)素。

小學骨干教師培訓總結范文3

　　20xx年(nian)8月4日，我(wo)有(you)幸參(can)加了縣級(ji)小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)培訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。這(zhe)次培訓的(de)(de)(de)內容豐富，形式(shi)多(duo)樣(yang)。上午首先(xian)聆聽了幾(ji)位名師(shi)(shi)對兩節示范課(ke)(ke)的(de)(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)和銅井周中亮老(lao)師(shi)(shi)《我(wo)心目中的(de)(de)(de)高效(xiao)課(ke)(ke)堂》、以及張老(lao)師(shi)(shi)《小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)探析(xi)》的(de)(de)(de)報告(gao)。下午先(xian)是教(jiao)師(shi)(shi)們(men)互(hu)動評(ping)價暑期(qi)修訂的(de)(de)(de)集體備課(ke)(ke)，接著又聆聽了于(yu)兆榮老(lao)師(shi)(shi)《一二年(nian)級(ji)教(jiao)材通研》的(de)(de)(de)報告(gao)，最(zui)后張老(lao)師(shi)(shi)做了全面總結。總之一天的(de)(de)(de)培訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)讓我(wo)收獲頗豐，以下是我(wo)結合自(zi)己的(de)(de)(de)理解(jie)總結的(de)(de)(de)幾(ji)點學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體會：

　　一.如何構(gou)建高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)周(zhou)中(zhong)亮老(lao)師(shi)在報(bao)告中(zhong)提(ti)到(dao)了(le)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)靈(ling)魂(hun)是相信學(xue)生(sheng)、解放學(xue)生(sheng)、利(li)用學(xue)生(sheng)、發(fa)展學(xue)生(sheng)，因此(ci)必(bi)須注重課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)實效(xiao)。周(zhou)老(lao)師(shi)在報(bao)告中(zhong)提(ti)到(dao)了(le)現(xian)實中(zhong)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)存(cun)在幾(ji)種值得我(wo)們(men)思考的(de)問題。我(wo)不由得反思自己的(de)教(jiao)學(xue)，在認真的(de)思考之后我(wo)認為要想構(gou)建既高(gao)效(xiao)的(de)數(shu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)師(shi)必(bi)須做好(hao)全(quan)面(mian)的(de)工作：

　　1.課(ke)前認真準備，充分(fen)的(de)(de)(de)預設。沒有預設的(de)(de)(de)課(ke)堂是(shi)放任的(de)(de)(de)、雜亂無章(zhang)的(de)(de)(de)，必然也是(shi)低(di)效的(de)(de)(de)。要使課(ke)堂教學高效，充分(fen)的(de)(de)(de)課(ke)前準備就顯得非常重(zhong)(zhong)要了(le)。教師(shi)要明確每(mei)節課(ke)教學的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)與(yu)難(nan)點(dian)，做到有重(zhong)(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)點(dian)撥，不要胡子眉(mei)毛一把抓(zhua);體會學生(sheng)學習過程中(zhong)的(de)(de)(de)困難(nan)之處，重(zhong)(zhong)點(dian)加以突破;合理地講練(lian)，每(mei)節課(ke)都要有比較深入的(de)(de)(de)信息反饋與(yu)調整，確保(bao)每(mei)節課(ke)中(zhong)目標的(de)(de)(de)達成度。

　　2.營造現實和富有(you)吸引力(li)的學(xue)(xue)習情(qing)境。適當(dang)教學(xue)(xue)情(qing)境的創設(she)在小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中是必要的。恰(qia)當(dang)的創設(she)教學(xue)(xue)情(qing)境能(neng)有(you)效地(di)吸引學(xue)(xue)生的注意(yi)力(li)，保(bao)證學(xue)(xue)生全身心的投(tou)入到學(xue)(xue)習活動中，豐富學(xue)(xue)生的體驗，有(you)效地(di)提(ti)高學(xue)(xue)生感(gan)悟能(neng)力(li)和實踐能(neng)力(li)。

　　3.懂得(de)(de)(de)欣賞(shang)學(xue)生(sheng)。懂得(de)(de)(de)欣賞(shang)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)，美(mei)(mei)國教(jiao)育心(xin)理學(xue)家吉諾特博士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段話能(neng)(neng)帶給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)點點啟示：“在經(jing)(jing)歷了若(ruo)干年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)之后，我(wo)(wo)(wo)(wo)得(de)(de)(de)到了一(yi)(yi)(yi)個令人(ren)(ren)(ren)惶恐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論(lun)：教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功和(he)失敗，‘我(wo)(wo)(wo)(wo)’是決定性因素。我(wo)(wo)(wo)(wo)個人(ren)(ren)(ren)采用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)每(mei)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒是造(zao)成(cheng)學(xue)習氣氛(fen)和(he)情境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主因。身為(wei)老(lao)師(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)具(ju)有極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`力量(liang)，能(neng)(neng)夠讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)活(huo)得(de)(de)(de)愉快(kuai)或悲慘(can)，我(wo)(wo)(wo)(wo)可以是制(zhi)造(zao)痛苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)具(ju)也(ye)可以是啟發(fa)靈(ling)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒介，我(wo)(wo)(wo)(wo)能(neng)(neng)讓(rang)人(ren)(ren)(ren)丟臉也(ye)能(neng)(neng)叫人(ren)(ren)(ren)開心(xin)，能(neng)(neng)傷人(ren)(ren)(ren)也(ye)能(neng)(neng)救人(ren)(ren)(ren)。”是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“權利”有多大，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)直接(jie)關系(xi)著(zhu)一(yi)(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)成(cheng)長過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲哀(ai)與快(kuai)樂，直接(jie)左右著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神生(sheng)活(huo)，想想都覺(jue)得(de)(de)(de)可怕。當我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)臉陽光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)走進(jin)教(jiao)室時孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情也(ye)是舒展與放松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)給孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)句(ju)誠(cheng)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)贊美(mei)(mei)，他(ta)會(hui)是多么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福與喜悅;而我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)(neng)是不經(jing)(jing)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表情、不經(jing)(jing)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)句(ju)話都會(hui)給孩(hai)(hai)子(zi)遮蓋上一(yi)(yi)(yi)片沉重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)烏云。所以欣賞(shang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)吧，只有真心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去欣賞(shang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)才能(neng)(neng)引領學(xue)生(sheng)進(jin)入思考和(he)創造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境(jing)界(jie)，也(ye)才能(neng)(neng)保證我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高效。

　　二(er)、準確把握(wo)教(jiao)材(cai)、利用教(jiao)材(cai)在這(zhe)次(ci)培(pei)訓中(zhong)不僅澄清了(le)(le)我對一(yi)些數學(xue)問題的(de)(de)一(yi)些模糊認識，而(er)且對我今后如何(he)踐行課改理念(nian)，實(shi)現數學(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)最優化起到了(le)(le)很好的(de)(de)指導作用。

　　1、以前對(dui)一、二年級教材(cai)感(gan)覺有(you)所認(ren)識，有(you)所理(li)解(jie)，但通過學習(xi)，使(shi)我對(dui)教材(cai)有(you)了(le)更新的(de)認(ren)識，更新的(de)理(li)解(jie)：全(quan)套教材(cai)的(de)知識結構是串(chuan)串(chuan)相接，環環緊(jin)扣，哪(na)一個環節(jie)做不好，下一環節(jie)就難以實現，所以每一個環節(jie)，每一個知識點都應該抓好，才(cai)能使(shi)學生真正的(de)理(li)解(jie)掌握(wo)所學知識。

　　2、人教(jiao)版教(jiao)材倡(chang)導(dao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)生活(huo)化(hua)，強調從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生已有的(de)(de)(de)(de)生活(huo)經(jing)驗出(chu)發，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生親身經(jing)歷解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，采用教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，將(jiang)課本數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)為(wei)生活(huo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，盡量創設(she)生活(huo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)情境，使課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為(wei)一種開放的(de)(de)(de)(de)“生活(huo)化(hua)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。“自(zi)主探索、合作(zuo)交流(liu)”是(shi)新課程倡(chang)導(dao)的(de)(de)(de)(de)重要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式。就是(shi)要求我們把抽象的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)化(hua)為(wei)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)、摸(mo)得(de)著的(de)(de)(de)(de)、看得(de)見的(de)(de)(de)(de)、可操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。所以(yi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要注(zhu)意從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現實出(chu)發，引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不斷經(jing)歷艱辛的(de)(de)(de)(de)自(zi)主探索學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程，不僅僅學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)知識(shi)，更(geng)主要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感受如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　三、樹立終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)理念(nian)在這(zhe)里，我突然感到要(yao)想(xiang)成為一(yi)名合格的(de)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師，就要(yao)更努力(li)地提高自身(shen)的(de)業務素(su)質、理論(lun)水(shui)平(ping)、教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研能(neng)力(li)、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力(li)等。而這(zhe)就需要(yao)我付出更多的(de)時間和精力(li)，努力(li)學(xue)(xue)習(xi)各種教(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)，并勇于到課堂上去實踐(jian)，及時對(dui)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進行反思、調控，加(jia)大骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)帶頭作用(yong)等，我相信通過自己(ji)的(de)不斷努力(li)會(hui)有(you)所收獲(huo)，有(you)所感悟的(de)。

小學骨干教師培訓總結范文4

　　教育局教研室組織(zhi)的(de)暑期(qi)語文骨干教師培(pei)(pei)訓活(huo)(huo)動(dong)，內容充實，安排有序。通過(guo)講座、課例展示、評課交流(liu)等活(huo)(huo)動(dong)，對(dui)(dui)如何上好(hao)閱讀(du)課，轉變教育觀念，搞好(hao)教學(xue)研究(jiu)進行了(le)(le)深入探(tan)究(jiu)，提高了(le)(le)廣大骨干教師的(de)專業素養，對(dui)(dui)骨干教師的(de)成(cheng)長，起到了(le)(le)重(zhong)要的(de)推進作用。我校(xiao)五名骨干教師參加(jia)了(le)(le)培(pei)(pei)訓，在(zai)學(xue)習與交流(liu)活(huo)(huo)動(dong)中，大家增長了(le)(le)知識，提高了(le)(le)認識，實現了(le)(le)假期(qi)中學(xue)習充電、自勵(li)自強的(de)目標。

　　朱(zhu)老師(shi)的(de)(de)講座(zuo)，立足實際，針對廣大一線(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)操作(zuo)、落(luo)實教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)的(de)(de)過程中出現的(de)(de)`問題(ti)，遇到的(de)(de)難(nan)題(ti)做了翔實的(de)(de)解讀。特(te)別是中高年級在(zai)品讀環節的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，存(cun)在(zai)著誤區和難(nan)點。朱(zhu)老師(shi)結合課(ke)例(li)，引導大家以教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)為(wei)指(zhi)導，關注學(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)堂(tang)體驗，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)聽說讀寫能力，全面落(luo)實素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標。

　　陳忠杰(jie)科長(chang)(chang)高(gao)屋(wu)建(jian)瓴，理(li)論與實踐相結(jie)合，對(dui)如何構建(jian)高(gao)效(xiao)的(de)語(yu)文(wen)課堂做了(le)清晰的(de)闡(chan)述。深入解讀(du)文(wen)本(ben)，抓住(zhu)中心(xin)內(nei)容(rong)(rong)、重點句子和關鍵詞語(yu)，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)驗語(yu)文(wen)，培育綜合的(de)語(yu)文(wen)素養。在文(wen)本(ben)的(de)解讀(du)方(fang)面，陳科長(chang)(chang)作(zuo)了(le)細致的(de)分析(xi)(xi)(xi)。不但要(yao)掌握分析(xi)(xi)(xi)文(wen)本(ben)的(de)能(neng)力，還要(yao)掌握引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析(xi)(xi)(xi)文(wen)本(ben)、體(ti)驗情境的(de)能(neng)力。教學(xue)(xue)中避免(mian)空(kong)洞(dong)的(de)內(nei)容(rong)(rong)和繁(fan)瑣的(de)形式，緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)中心(xin)，結(jie)合文(wen)章內(nei)容(rong)(rong)，組(zu)織合理(li)的(de)教學(xue)(xue)。以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)文(wen)素養增(zeng)長(chang)(chang)為契機，精心(xin)設計，實現課堂的(de)優質高(gao)效(xiao)。

　　本次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，內容豐(feng)富，與(yu)工作實際(ji)聯系緊密，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)業務發展有(you)著直接的(de)(de)指導意義，教(jiao)師(shi)參與(yu)熱情普遍比較高(gao)。經過三天的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，與(yu)會教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論知識、課堂構建理(li)念、解析(xi)文(wen)本的(de)(de)能力諸方(fang)面(mian)都(dou)有(you)了(le)不小的(de)(de)收獲(huo)。對(dui)于在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)疑難困惑，有(you)了(le)一個(ge)交流解決的(de)(de)平(ping)臺。

　　這個炎熱的(de)暑假，因為(wei)有了這次培訓而顯得豐富(fu)、有意義。作為(wei)青年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)師，不但要會學(xue)習，而且要把學(xue)習到的(de)知識運用(yong)的(de)工作實踐中(zhong)。我(wo)們要認真梳(shu)理(li)學(xue)習到的(de)知識，積極完善(shan)自身(shen)素養(yang)，在今后的(de)工作中(zhong)，繼續扎(zha)實落(luo)實臨(lin)沂市(shi)小學(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)策略，時刻牢(lao)記骨干教(jiao)(jiao)師的(de)責任，帶動(dong)大家(jia)探討交流(liu)，實現小學(xue)語(yu)文閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)長足發展(zhan)。

小學骨干教師培訓總結范文5

　　在(zai)20xx年(nian)的(de)(de)12月8日，我(wo)(wo)很(hen)榮幸(xing)地(di)參加(jia)了(le)中(zhong)(zhong)西部地(di)區小學(xue)數學(xue)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)學(xue)習(xi)。培訓(xun)的(de)(de)內容(rong)豐富(fu)多(duo)彩(cai)，培訓(xun)的(de)(de)方式多(duo)種多(duo)樣(yang)，既有專(zhuan)家的(de)(de)報告(gao)，又有特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)核心理念(nian)，還有視頻觀摩(mo)研討。為期十天(tian)的(de)(de)培訓(xun)，我(wo)(wo)感覺每天(tian)都是(shi)(shi)充實的(de)(de)，因為每天(tian)都要(yao)面對(dui)不(bu)同(tong)(tong)風格的(de)(de)講(jiang)師(shi)，每天(tian)都能聽到(dao)不(bu)同(tong)(tong)類型的(de)(de)講(jiang)座，每天(tian)都能感受到(dao)思(si)想火花的(de)(de)沖(chong)擊。在(zai)培訓(xun)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)進一(yi)(yi)步(bu)(bu)認識了(le)新(xin)課程(cheng)的(de)(de)發展方向.的(de)(de)..和目標，反思(si)了(le)自己(ji)(ji)以往(wang)在(zai)工作中(zhong)(zhong)的(de)(de)不(bu)足。作為一(yi)(yi)名青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)深知自己(ji)(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上是(shi)(shi)幼(you)稚而不(bu)成熟的(de)(de)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)還存(cun)在(zai)太多(duo)的(de)(de)問題，但是(shi)(shi)，經過一(yi)(yi)段時(shi)間的(de)(de)學(xue)習(xi)，我(wo)(wo)相(xiang)信我(wo)(wo)還是(shi)(shi)有收(shou)獲的(de)(de)。一(yi)(yi)些對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作很(hen)有見解的(de)(de)專(zhuan)家以鮮活的(de)(de)案例和豐富(fu)的(de)(de)知識內涵，給了(le)我(wo)(wo)具(ju)體的(de)(de)操作指導(dao)，使我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)進一(yi)(yi)步(bu)(bu)得到(dao)了(le)更(geng)新(xin)，真是(shi)(shi)受益匪淺。在(zai)千萬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)(zhong),能參加(jia)這樣(yang)的(de)(de)培訓(xun)，我(wo)(wo)想我(wo)(wo)是(shi)(shi)幸(xing)運的(de)(de)、是(shi)(shi)幸(xing)福的(de)(de)，在(zai)這里，我(wo)(wo)很(hen)樂意讓各位同(tong)(tong)行來(lai)共同(tong)(tong)分享此次培訓(xun)。

　　一、教師如何進行知識更新

　　"知(zhi)識也有(you)(you)保質期".作為教(jiao)(jiao)師(shi)，實(shi)踐經(jing)驗是(shi)財富(fu)，同時(shi)(shi)也可能是(shi)羈絆。因為過多(duo)的(de)(de)(de)實(shi)踐經(jing)驗有(you)(you)時(shi)(shi)會阻(zu)礙(ai)(ai)教(jiao)(jiao)師(shi)對新知(zhi)識的(de)(de)(de)接(jie)受(shou)，也能一時(shi)(shi)地掩蓋教(jiao)(jiao)師(shi)新知(zhi)識的(de)(de)(de)不足，久而(er)久之(zhi)，勢(shi)必(bi)造成(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)缺乏。缺乏知(zhi)識的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，僅靠那點舊(jiu)有(you)(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗，自然會導致各種能力的(de)(de)(de)下(xia)降甚至(zhi)是(shi)缺失，這時(shi)(shi)舊(jiu)有(you)(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗就(jiu)成(cheng)了阻(zu)礙(ai)(ai)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)能力的(de)(de)(de)發(fa)展和提高的(de)(de)(de).障礙(ai)(ai)。在(zai)充分尊重教(jiao)(jiao)育者的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，強調(diao)打破教(jiao)(jiao)育霸(ba)權，用全新的(de)(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)(de)、與時(shi)(shi)代相吻合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想、理(li)念、方(fang)式、方(fang)法:.方(fang)的(de)(de)(de).來(lai)武裝教(jiao)(jiao)育者的(de)(de)(de)頭腦，使之(zhi)打破其堅冰一樣的(de)(de)(de)由陳(chen)舊(jiu)的(de)(de)(de)知(zhi)識和經(jing)驗累積起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想和理(li)念，那么，在(zai)此基礎(chu)上(shang)建立起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)知(zhi)識結(jie)構和教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念必(bi)然充滿生機和活(huo)力。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者

　　教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)充分(fen)信任兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)，相信兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)完全(quan)有學習的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。把機(ji)會(hui)交(jiao)給兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)，俯下身(shen)子看兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)生活，平等參與兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)研究。教(jiao)師(shi)(shi)把探究的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)交(jiao)給兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)就(jiu)能(neng)(neng)(neng)充分(fen)展(zhan)示自(zi)(zi)(zi)己學習的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，教(jiao)師(shi)(shi)也就(jiu)可以自(zi)(zi)(zi)如開展(zhan)教(jiao)學活動。新課程實(shi)施的(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)大(da)，讓教(jiao)師(shi)(shi)覺的(de)(de)(de)(de)難以駕馭教(jiao)學行為，課堂(tang)教(jiao)學中表現為過(guo)(guo)多的(de)(de)(de)(de)焦慮和不安。那(nei)么，怎樣調(diao)動兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)“思(si)維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發(fa)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)心理上的(de)(de)(de)(de)認知沖突，使兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)處與一種“心求通(tong)而(er)未得，口欲言(yan)而(er)弗能(neng)(neng)(neng)”的(de)(de)(de)(de)狀態。同(tong)時，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)"解(jie)(jie)放兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)雙手(shou),解(jie)(jie)放兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)大(da)腦,解(jie)(jie)放兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)眼睛,解(jie)(jie)放兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)嘴巴,解(jie)(jie)放兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)空間",給他(ta)們想(xiang)、做、說的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓他(ta)們討論、質疑(yi)、交(jiao)流，圍(wei)繞某一個問題展(zhan)開辯論。教(jiao)師(shi)(shi)應當讓兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)充分(fen)思(si)考，給兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)充分(fen)表達自(zi)(zi)(zi)己思(si)維的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓學生放開說，并且讓盡可能(neng)(neng)(neng)多的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)說。這樣，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)自(zi)(zi)(zi)然就(jiu)會(hui)興奮，參與的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)就(jiu)會(hui)高起(qi)來(lai)，參與度也會(hui)大(da)大(da)提高，個體才能(neng)(neng)(neng)得到發(fa)展(zhan)。

　　三、改變原有的工作方式，在合作中求發展

　　新課(ke)程(cheng)提(ti)倡培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)(he)性學(xue)(xue)習，而自主(zhu)合(he)(he)作探(tan)究是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的重要方式。課(ke)改(gai)的實施對于(yu)絕(jue)大多數教師而言，幾乎很難(nan)獨(du)立一人較好的完成(cheng)，這就要求教師善于(yu)了解(jie)其它(ta)學(xue)(xue)科，學(xue)(xue)會與其他教師合(he)(he)作，互助配(pei)合(he)(he)，齊心協力培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)。從而使(shi)各(ge)(ge)學(xue)(xue)科、各(ge)(ge)年級(ji)的教學(xue)(xue)有(you)機融(rong)合(he)(he)，互助促進。

　　面對時代的挑戰，骨干(gan)教(jiao)師(shi)的培養(yang)途徑是一個刻不容緩的問題(ti)，通(tong)過骨干(gan)教(jiao)師(shi)培養(yang)探索(suo)，在(zai)我們(men)思(si)(si)想認識中形成了今后(hou)學校長(chang)遠的培養(yang)骨干(gan)教(jiao)師(shi)的基本工作思(si)(si)想；（1）我們(men)要從(cong)長(chang)遠的利(li)益出(chu)發，把(ba)骨干(gan)教(jiao)學培養(yang)納入學校工作計劃；（2）以學校教(jiao)學為主，開展(zhan)骨干(gan)教(jiao)師(shi)培養(yang)途徑與研究系列活動。（3）領導積極參與，合.投資，制定(ding)落實好研究工作計劃，抓(zhua)出(chu)成效。

　　四、教師應善于反思

　　荷(he)蘭著名的(de)(de)數學(xue)(xue)教育家弗來登塔爾說:“反思是(shi)(shi)(shi)(shi)重要的(de)(de)數學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong),它是(shi)(shi)(shi)(shi)數學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)核心和(he)動(dong)力,是(shi)(shi)(shi)(shi)一種(zhong)積極(ji)的(de)(de)思維(wei)活(huo)(huo)動(dong)和(he)探(tan)索行為,是(shi)(shi)(shi)(shi)同化(hua),是(shi)(shi)(shi)(shi)探(tan)索,是(shi)(shi)(shi)(shi)發現,是(shi)(shi)(shi)(shi)再創造。”因此,教師尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)數學(xue)(xue)教師應善于反思,它是(shi)(shi)(shi)(shi)成長為一名優秀數學(xue)(xue)教師的(de)(de)必要條件。

　　1、在(zai)讀(du)書(shu)(shu)中反(fan)思。本次(ci)培訓學(xue)習，讓(rang)(rang)我充分領略到(dao)專(zhuan)(zhuan)家與名師(shi)那份(fen)獨特(te)的(de)(de)(de)魅力——廣(guang)博的(de)(de)(de)知識積累和(he)深(shen)厚的(de)(de)(de)文化(hua)底蘊。這些專(zhuan)(zhuan)家與名師(shi)都有一個共同(tong)的(de)(de)(de)嗜好(hao)——讀(du)書(shu)(shu)，他們(men)充滿智慧和(he)靈氣(qi)的(de)(de)(de)課堂正是(shi)(shi)得(de)益于他們(men)讀(du)書(shu)(shu)。讀(du)書(shu)(shu)，可(ke)以(yi)讓(rang)(rang)自(zi)己從(cong)不同(tong)層(ceng)面得(de)到(dao)豐厚；讀(du)書(shu)(shu)，可(ke)以(yi)加(jia)深(shen)自(zi)身文化(hua)底蘊，提(ti)高(gao)自(zi)身專(zhuan)(zhuan)業素養(yang)。幾(ji)乎每個專(zhuan)(zhuan)家在(zai)講座結(jie)束之前(qian)都向我們(men)推薦(jian)了幾(ji)本好(hao)書(shu)(shu)，讓(rang)(rang)我覺得(de)自(zi)身知識的(de)(de)(de)貧乏(fa)的(de)(de)(de)可(ke)憐。知之而改之，今后我努力的(de)(de)(de)方向.的(de)(de)(de)..就是(shi)(shi)每天要讀(du)書(shu)(shu)，只要堅持(chi)，哪怕讀(du)一點點都是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)。在(zai)讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)過程中，還必須(xu)要學(xue)會思考，在(zai)思考中進(jin)步。

　　2、在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)反思。教(jiao)(jiao)師，尤其是一(yi)線教(jiao)(jiao)師，重要的(de)工作(zuo)陣地(di)就是課堂。但，教(jiao)(jiao)師不能只(zhi)是課堂技術(shu)的(de)機械執行(xing)者(zhe)，而必(bi)須是課堂實踐的(de)自覺反思者(zhe)。湖北省(sheng)教(jiao)(jiao)研室(shi)劉(liu)莉老(lao)師給我(wo)(wo)們(men)(men)做了《小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)新課程背景下(xia)的(de)有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問(wen)題》的(de)講座(zuo)，向我(wo)(wo)們(men)(men)介紹了“有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)路徑(jing)與原則”，結(jie)合案例生(sheng)動的(de)介紹了如何找到核心問(wen)題。上海市教(jiao)(jiao)科(ke)院博(bo)士(shi)給我(wo)(wo)們(men)(men)作(zuo)了《走進(jin)課堂做研究》的(de)講座(zuo)：讓(rang)我(wo)(wo)懂(dong)得了當老(lao)師并不是那么簡單的(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)應該懂(dong)數學(xue)(xue)，懂(dong)學(xue)(xue)生(sheng)，懂(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。華中(zhong)(zhong)師大(da)周東明教(jiao)(jiao)授的(de)《同課異(yi)構》，讓(rang)我(wo)(wo)明白(bai)它是教(jiao)(jiao)師專業發展(zhan)的(de)必(bi)然(ran)選擇。

　　五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

　　課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革現在雖(sui)然還處于探索階段，許多未知的(de)(de)(de)領域需廣大教師(shi)(shi)去進行(xing)認(ren)真(zhen)摸索和總結。經過培訓(xun)，認(ren)識到我們每一(yi)位教師(shi)(shi)都(dou)應積(ji)極(ji)(ji)參與(yu)到課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革中(zhong)去，不做旁觀(guan)者(zhe)，而應去推動它(ta)朝正確(que)方的(de)(de)(de)案(an),.歡方向.的(de)(de)(de)..發(fa)展，做一(yi)個(ge)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)實(shi)施者(zhe)。我想只有(you)經過全體老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)共同努(nu)力，新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革就會(hui)遍(bian)地生根、遍(bian)地開花、遍(bian)地結果(guo)。這(zhe)樣中(zhong)華民族將會(hui)是一(yi)個(ge)富有(you)創(chuang)新能力的(de)(de)(de)民族，并會(hui)永葆(bao)青春、永立于世界民族之(zhi)林(lin)。

　　六、上課、評課的受訓方式，讓我們受益匪淺

　　本次(ci)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)形式(shi)除了請專家(jia)、教授給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們開展(zhan)講座，而且還進行(xing)了讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們老(lao)師(shi)(shi)分組(zu)合(he)作(zuo)(zuo)，上課(ke)、評(ping)(ping)課(ke)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)方(fang)式(shi)。這(zhe)(zhe)種學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)，自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)非(fei)常好！對于(yu)上課(ke)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)自心底的(de)(de)(de)由(you)衷(zhong)感謝。因(yin)為(wei)他們在繁雜(za)的(de)(de)(de)日常工作(zuo)(zuo)中還要(yao)承(cheng)擔公開課(ke)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們學(xue)習(xi)(xi)和(he)討論，真(zhen)是要(yao)付(fu)出不少心思和(he)精力(li)(li)的(de)(de)(de)。而且，辛辛苦(ku)苦(ku)上完(wan)課(ke)，還要(yao)接受我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)討論和(he)修改(gai)建議，這(zhe)(zhe)個過程是需要(yao)較強的(de)(de)(de)心理(li)承(cheng)受能力(li)(li)的(de)(de)(de)。上完(wan)課(ke)馬(ma)上評(ping)(ping)析(xi)，給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們趁(chen)熱打鐵的(de)(de)(de)機(ji)會，互相交流的(de)(de)(de)機(ji)會。這(zhe)(zhe)種學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)是最(zui)(zui)直接的(de)(de)(de)，也最(zui)(zui)容易被(bei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們一線老(lao)師(shi)(shi)接受和(he)消化的(de)(de)(de)東(dong)西。讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感覺(jue)也是最(zui)(zui)有效(xiao)率的(de)(de)(de)。

　　短暫的(de)培訓結束了，但是在培訓過程中我(wo)受(shou)到的(de)思(si)想(xiang)振(zhen)蕩(dang)將伴隨我(wo)以(yi)后的(de)教學生涯。相(xiang)信今后的(de)我(wo)定能為教育事業作出自(zi)己(ji)的(de)貢獻(xian)。

小學骨干教師培訓總結范文6

　　我(wo)(wo)有(you)幸(xing)參加(jia)了在(zai)仁(ren)懷(huai)師(shi)范(fan)舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為期(qi)(qi)一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)骨干(gan)教(jiao)師(shi)”培(pei)(pei)訓班學(xue)(xue)習(xi)。首先要(yao)感謝余慶教(jiao)育局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導為我(wo)(wo)們(men)(men)搭間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這樣一(yi)次(ci)(ci)難(nan)得學(xue)(xue)習(xi)和(he)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺；其次(ci)(ci)要(yao)感謝培(pei)(pei)訓部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高主任和(he)明祖(zu)恩老師(shi)周到(dao)細心地(di)工(gong)作，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)仁(ren)懷(huai)師(shi)范(fan)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)天(tian)都(dou)覺(jue)得收獲很(hen)大。我(wo)(wo)深(shen)知參加(jia)本次(ci)(ci)培(pei)(pei)訓對自己(ji)來說意味著什么，雖然(ran)天(tian)很(hen)熱，也(ye)很(hen)辛苦(ku)，但我(wo)(wo)珍惜(xi)這次(ci)(ci)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)天(tian)，不放過(guo)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)環節，無論(lun)是(shi)有(you)關教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，還是(shi)走進課(ke)(ke)堂，聽仁(ren)懷(huai)師(shi)范(fan)優秀教(jiao)師(shi)給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)常態課(ke)(ke)……自始(shi)至終(zhong)，我(wo)(wo)都(dou)在(zai)努力地(di)學(xue)(xue)習(xi)，力爭(zheng)做到(dao)不辜負學(xue)(xue)校領導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)望。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中我(wo)(wo)慢慢地(di)認識到(dao)了自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貧乏與(yu)(yu)稚嫩，學(xue)(xue)習(xi)又逐漸地(di)使(shi)我(wo)(wo)變得充實與(yu)(yu)干(gan)練(lian)。是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)天(tian)都(dou)能讓人感受到(dao)思(si)想(xiang)火花(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)撞擊與(yu)(yu)迸發，整個(ge)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程就(jiu)好像是(shi)一(yi)次(ci)(ci)“洗腦(nao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，給(gei)了我(wo)(wo)太(tai)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟和(he)啟迪！同時又仿佛是(shi)一(yi)劑(ji)“興奮(fen)藥劑(ji)”，給(gei)了我(wo)(wo)無限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作激情和(he)留下了太(tai)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)索！

　　在(zai)(zai)本次(ci)培訓中有幸讓(rang)我(wo)(wo)們(men)聽(ting)到了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家(jia)、學(xue)(xue)(xue)者對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)、精辟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)、獨到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，對生(sheng)活、對工(gong)作(zuo)、對事業(ye)(ye)、對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟，李政濤教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“生(sheng)命自覺(jue)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實踐智慧”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)激(ji)起了我(wo)(wo)內心(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)弦，觸及到我(wo)(wo)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深處(chu)，我(wo)(wo)一次(ci)次(ci)禁(jin)不(bu)(bu)住(zhu)問自己我(wo)(wo)該怎樣做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能適(shi)應現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，怎樣做(zuo)(zuo)一名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)；使我(wo)(wo)們(men)看(kan)到了仁(ren)懷(huai)師(shi)(shi)范(fan)先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)，聽(ting)到了仁(ren)懷(huai)師(shi)(shi)范(fan)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常態(tai)課；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)修學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有感(gan)(gan)受到了仁(ren)懷(huai)師(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課改、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理體(ti)系……從他們(men)身(shen)上，我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠不(bu)(bu)只(zhi)是專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)和做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是他們(men)執著于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)(ye)、孜孜不(bu)(bu)倦、嚴謹勤奮、潛心(xin)(xin)鉆研、盡心(xin)(xin)盡責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)種(zhong)熱(re)愛工(gong)作(zuo)，熱(re)愛生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高品位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命形(xing)式；作(zuo)為(wei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)者，他們(men)那(nei)閃光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)魅力令我(wo)(wo)震(zhen)撼！讓(rang)我(wo)(wo)感(gan)(gan)染(ran)！學(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理如何做(zuo)(zuo)？幾年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦探索，留下(xia)太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)茫然(ran)與(yu)困(kun)惑！在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，無論(lun)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關講座(zuo)，還是專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課，無論(lun)給我(wo)(wo)們(men)上課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是知(zhi)(zhi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授，還是普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，沒有那(nei)一個(ge)不(bu)(bu)是兢兢業(ye)(ye)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)些，讓(rang)我(wo)(wo)開闊了眼界(jie)，拓寬了思路，轉(zhuan)變了觀念，促(cu)使我(wo)(wo)站在(zai)(zai)更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)上反思以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，更嚴肅地思考(kao)現在(zai)(zai)所面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰與(yu)機遇，更認(ren)真地思考(kao)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路如何去走。在(zai)(zai)這(zhe)里就從聽(ting)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)中淺(qian)談幾點自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟。

　　一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

　　本來(lai)(lai)(lai)一(yi)(yi)(yi)(yi)直感(gan)覺自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)老師(shi)(shi)(shi)。所以總(zong)是(shi)(shi)(shi)(shi)很放松(song)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)。總(zong)是(shi)(shi)(shi)(shi)進行自(zi)(zi)我(wo)(wo)安慰“老師(shi)(shi)(shi)嘛，語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那么(me)好(hao)(hao)有(you)什(shen)么(me)用處。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)1、2、3和加(jia)減(jian)乘除就(jiu)(jiu)可以了”可是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)聽完仁懷(huai)師(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座之后，讓我(wo)(wo)深有(you)感(gan)觸。我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)書(shu)(shu)本上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)知識、更(geng)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)淵(yuan)博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)改變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)過去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)有(you)智(zhi)慧、有(you)愛(ai)心、讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)快樂也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快樂得人(ren)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)想讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)好(hao)(hao)，更(geng)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。就(jiu)(jiu)必須提(ti)(ti)高自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)素質(zhi)。李(li)老師(shi)(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)話講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)(fei)常(chang)好(hao)(hao)。“什(shen)么(me)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)？教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)首先(xian)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)愛(ai)。愛(ai)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，沒有(you)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)（幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)克服成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)障(zhang)礙，幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)成(cheng)(cheng)全(quan)他(ta)(ta)(ta)，成(cheng)(cheng)全(quan)他(ta)(ta)(ta)擁有(you)美(mei)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，獲得走(zou)向幸(xing)(xing)福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)）”李(li)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)引起了我(wo)(wo)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)面對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候過多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)繁重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)負擔(dan)下似乎也(ye)變(bian)得麻木，沒有(you)動(dong)(dong)力(li)，如果我(wo)(wo)們(men)(men)能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到他(ta)(ta)(ta)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)明天(tian)獲得美(mei)好(hao)(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，擁有(you)幸(xing)(xing)福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，那學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)會更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)自(zi)(zi)動(dong)(dong)自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)面；一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)素質(zhi)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)，講(jiang)課(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)(zai)(zai)差(cha)(cha)也(ye)差(cha)(cha)不(bu)(bu)(bu)到哪去(qu)。一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)素質(zhi)差(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)，講(jiang)課(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)(zai)(zai)好(hao)(hao)也(ye)好(hao)(hao)不(bu)(bu)(bu)到哪去(qu)”我(wo)(wo)對(dui)這(zhe)句(ju)話是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只(zhi)有(you)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)語(yu)言和有(you)深度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)問才(cai)能(neng)(neng)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。只(zhi)有(you)提(ti)(ti)高了自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)(xue)(xue)(xue)修養(yang)，才(cai)能(neng)(neng)講(jiang)出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)。聽到了李(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，才(cai)知道如何成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。首先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)點是(shi)(shi)(shi)(shi)必須要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)多讀(du)(du)書(shu)(shu)，讀(du)(du)好(hao)(hao)書(shu)(shu)。兩(liang)位老師(shi)(shi)(shi)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)天(tian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)閱讀(du)(du)有(you)關(guan)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)。不(bu)(bu)(bu)但這(zhe)樣(yang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)都(dou)同時(shi)讀(du)(du)了許多課(ke)(ke)(ke)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)物來(lai)(lai)(lai)豐(feng)富自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識。我(wo)(wo)也(ye)從中立志要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)多讀(du)(du)書(shu)(shu)來(lai)(lai)(lai)提(ti)(ti)高自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)。努(nu)力(li)讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

　　二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)就(jiu)必須(xu)在(zai)(zai)各個方(fang)(fang)面(mian)(mian)提高自(zi)己。尤(you)其是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，一(yi)(yi)(yi)個優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)會上課(ke)(ke)(ke)(ke)單(dan)(dan)一(yi)(yi)(yi)。而是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)方(fang)(fang)式。只有(you)(you)(you)形式多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，才能更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)上數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)，從(cong)而在(zai)(zai)各個方(fang)(fang)面(mian)(mian)提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。李教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)特意在(zai)(zai)講(jiang)座中說(shuo)：一(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)下來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)明白在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)么(me)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展了沒(mei)有(you)(you)(you)，改(gai)變了沒(mei)有(you)(you)(you)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)與走進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)有(you)(you)(you)無變化？這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)求我們(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)備課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候絕對不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會什么(me)，是(shi)(shi)(shi)否發展了。這(zhe)也(ye)(ye)(ye)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)求我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)面(mian)(mian)向(xiang)全體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鼻血(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)采用更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，這(zhe)里說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)也(ye)(ye)(ye)不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)單(dan)(dan)純表(biao)面(mian)(mian)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活躍，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)。看(kan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)深度，好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)應(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)感(gan)，推進感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)僅僅準(zhun)備給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，好(hao)(hao)要(yao)(yao)(yao)(yao)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能提升什么(me)，突(tu)破什么(me)？我們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)使(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)變成(cheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈者。同(tong)時(shi)我們(men)(men)(men)還應(ying)(ying)該在(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)指導(dao)下改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。老的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面(mian)(mian)已(yi)經不(bu)能適(shi)(shi)應(ying)(ying)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求了。同(tong)時(shi)也(ye)(ye)(ye)不(bu)可(ke)能滿足我們(men)(men)(men)新一(yi)(yi)(yi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了。所以(yi)(yi)作為當代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)不(bu)能只滿足目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。應(ying)(ying)該從(cong)現(xian)在(zai)(zai)開始(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會適(shi)(shi)應(ying)(ying)社會、適(shi)(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。所以(yi)(yi)了就(jiu)應(ying)(ying)改(gai)在(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)指導(dao)下，改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)方(fang)(fang)法(fa)。不(bu)能只是(shi)(shi)(shi)單(dan)(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像以(yi)(yi)前那種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)你(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。也(ye)(ye)(ye)不(bu)管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會不(bu)會。現(xian)在(zai)(zai)要(yao)(yao)(yao)(yao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　三、轉變教師角色。

　　“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體。要(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)體差異和(he)(he)(he)(he)不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需求(qiu)，充分激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動參與意識和(he)(he)(he)(he)進(jin)取精(jing)神(shen)(shen)，積(ji)極倡(chang)導自主(zhu)(zhu)、合(he)作(zuo)、探究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)(he)終(zhong)身發(fa)展(zhan)奠定基礎”。新(xin)課(ke)(ke)(ke)程將改(gai)(gai)變教師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)傳統角色、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，積(ji)極倡(chang)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)動探究的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)不斷地(di)(di)(di)(di)實現自我(wo)更新(xin)。新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)強調教師(shi)(shi)(shi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動的(de)(de)(de)組織者和(he)(he)(he)(he)引導者，同時(shi)認為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才是課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體，老(lao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)盡可(ke)能(neng)地(di)(di)(di)(di)把課(ke)(ke)(ke)堂(tang)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓盡可(ke)能(neng)多的(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，把“主(zhu)(zhu)宰”權(quan)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。我(wo)認為(wei)(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是為(wei)(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，而不是單(dan)純地(di)(di)(di)(di)為(wei)(wei)了(le)考(kao)試(shi)，為(wei)(wei)了(le)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因此(ci)，作(zuo)為(wei)(wei)教師(shi)(shi)(shi)確實有(you)(you)必要(yao)轉變一下自己的(de)(de)(de)角色地(di)(di)(di)(di)位(wei)，順應(ying)課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)需求(qiu)，把放飛心靈的(de)(de)(de)空間(jian)和(he)(he)(he)(he)時(shi)間(jian)留(liu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，營造寬松(song)自由的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氛(fen)圍，在(zai)這種(zhong)輕(qing)松(song)的(de)(de)(de)氛(fen)圍里真(zhen)正(zheng)地(di)(di)(di)(di)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們積(ji)極、主(zhu)(zhu)動地(di)(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，這樣(yang)一來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)了(le)較(jiao)自由的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間(jian)，有(you)(you)了(le)與老(lao)師(shi)(shi)(shi)平等對話的(de)(de)(de)機會，變得越(yue)來(lai)越(yue)大膽(dan)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上踴躍(yue)發(fa)言，積(ji)極地(di)(di)(di)(di)表(biao)現自我(wo)。

　　四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場。

　　孩子(zi)(zi)(zi)是個獨立人格的(de)(de)(de)(de)(de)人，他(ta)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、愛好(hao)、要(yao)(yao)(yao)(yao)求、愿望。老(lao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)尊重孩子(zi)(zi)(zi)，平(ping)等地對(dui)待孩子(zi)(zi)(zi)。智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)教師要(yao)(yao)(yao)(yao)把自(zi)(zi)己(ji)(ji)當(dang)成學生(sheng)，把學生(sheng)當(dang)成自(zi)(zi)己(ji)(ji)，把學生(sheng)當(dang)成學生(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)兒童立場。對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)說(shuo)話的(de)(de)(de)(de)(de)音量(liang)要(yao)(yao)(yao)(yao)適中，不要(yao)(yao)(yao)(yao)大嗓門；盡可能蹲(dun)著和孩子(zi)(zi)(zi)說(shuo)話，用商量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)口吻提出建(jian)議。如(ru)“我認為(wei)你(ni)這樣做(zuo)比較好(hao)”，并讓孩子(zi)(zi)(zi)明白這樣做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)理由和益處，這時孩子(zi)(zi)(zi)會自(zi)(zi)覺(jue)地按你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求去做(zuo)。要(yao)(yao)(yao)(yao)尊重孩子(zi)(zi)(zi)探究和認識周圍世界的(de)(de)(de)(de)(de)特點，接(jie)納(na)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，不要(yao)(yao)(yao)(yao)用相同的(de)(de)(de)(de)(de)尺度去衡量(liang)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)，應給于他(ta)們更多的(de)(de)(de)(de)(de)獨立和自(zi)(zi)由，關(guan)(guan)愛和接(jie)納(na)每(mei)一(yi)個孩子(zi)(zi)(zi)，使孩子(zi)(zi)(zi)不斷感受到(dao)和體(ti)驗到(dao)老(lao)師對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)注、喜愛、鼓勵和支持。

　　五、教師要學會終身學習。

　　新時代(dai)、新知(zhi)識(shi)、新課程都要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)樹(shu)立(li)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)目標，實(shi)現(xian)自(zi)身的(de)(de)可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)僅(jin)僅(jin)只專業方面，要擴充到各個領域，不(bu)斷的(de)(de)提(ti)升自(zi)身的(de)(de)修養和(he)(he)(he)素(su)質(zhi)。首先(xian)必須(xu)樹(shu)立(li)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)意識(shi)，把(ba)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)作為自(zi)身發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)源(yuan)(yuan)泉和(he)(he)(he)動力。其(qi)次(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)把(ba)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)貫(guan)徹(che)在自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中，將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結合起來(lai)，努力探索新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。再次(ci)，在豐富自(zi)身專業知(zhi)識(shi)的(de)(de)同時，廣泛涉獵各種(zhong)社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，從而(er)更好地適應(ying)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)需要，通過總結經驗，提(ti)高自(zi)身，向更完善的(de)(de)目標努力。最后(hou)，要充分利(li)用現(xian)代(dai)信息通訊技術，不(bu)斷擴大學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源(yuan)(yuan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)空間，及時了(le)解(jie)專業領域以及其(qi)他領域的(de)(de)最新發(fa)展(zhan)(zhan)動態，注重(zhong)與其(qi)他教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)專家的(de)(de)合作探討，教(jiao)(jiao)師(shi)要秉承(cheng)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育理念，以適應(ying)教(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)浪(lang)潮。

　　最后，我(wo)們(men)還(huan)要(yao)做一(yi)個幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。你會尋(xun)找幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)嗎？關于讓自己(ji)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作著(zhu)。怎(zen)么才(cai)能幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)起來呢？這(zhe)是(shi)(shi)很(hen)(hen)多(duo)老師(shi)，尤其是(shi)(shi)面對競爭壓力、人(ren)(ren)際關系(xi)壓力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)群體(ti)，怎(zen)么樣才(cai)能幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)起來呢。首先要(yao)弄(nong)清楚，幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)要(yao)靠誰(shui)來給，是(shi)(shi)別人(ren)(ren)，還(huan)是(shi)(shi)自己(ji)。外在條件對幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)是(shi)(shi)否重(zhong)要(yao)呢？回(hui)答(da)是(shi)(shi)肯定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當然重(zhong)要(yao)，每個教(jiao)師(shi)都(dou)(dou)希(xi)望(wang)(wang)(wang)自己(ji)得到(dao)別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可，都(dou)(dou)希(xi)望(wang)(wang)(wang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦(ku)努力能夠(gou)得到(dao)高(gao)回(hui)報，都(dou)(dou)希(xi)望(wang)(wang)(wang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境遇(yu)非常(chang)好(hao)，所以我(wo)們(men)都(dou)(dou)在努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)著(zhu)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活條件、工作條件、人(ren)(ren)際關系(xi)，但這(zhe)些外在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件往往改變(bian)(bian)起來很(hen)(hen)不容(rong)易(yi)，所以面對短時間內(nei)我(wo)們(men)無(wu)法改變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外界條件，我(wo)們(men)應(ying)該采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度是(shi)(shi)，現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從自己(ji)能夠(gou)影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)中創造幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)、體(ti)驗(yan)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)、享受幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)。只要(yao)教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)一(yi)個幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)并(bing)(bing)快樂著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，才(cai)會讓學生感受到(dao)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)并(bing)(bing)快樂，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是(shi)(shi)培養出更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)并(bing)(bing)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。

　　短短的(de)(de)培(pei)訓，走進教授們的(de)(de)心靈(ling)世界，感嘆于他們思(si)維的(de)(de)敏(min)捷，語言的(de)(de)風趣豐(feng)滿，獨特(te)的(de)(de)教育視角，健康(kang)樂觀的(de)(de)人生觀，豐(feng)富的(de)(de)教育經驗……把(ba)我(wo)印象最深的(de)(de)記錄下來(lai)，給自(zi)己留個紀念，愿我(wo)也(ye)能(neng)拾級而(er)上(shang)。

小學骨干教師培訓總結范文7

　　一、總結學習情況

　　（一(yi)）全(quan)新理論學(xue)習促使教育教學(xue)觀念提(ti)升。

　　在兩(liang)次的(de)(de)學習過程中，聆聽了(le)來自省內各(ge)個高校的(de)(de)有關教(jiao)育(yu)專家的(de)(de)講座和幾位著名的(de)(de)一線教(jiao)師在工作實際中的(de)(de)經驗總(zong)結。他們(men)以(yi)當前社會先(xian)進的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學理念，生動、形(xing)象、精彩的(de)(de)演說使自己(ji)對教(jiao)育(yu)工作有了(le)全新的(de)(de)認識(shi)，我想用(yong)以(yi)下幾個關鍵詞予以(yi)總(zong)結：

　　專(zhuan)業化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長。8月9日下午(wu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習中，聆聽了來自聊(liao)城大學(xue)的(de)(de)(de)(de)胡(hu)志堅教(jiao)(jiao)授(shou)關于教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)報告(gao)(gao)(gao)后心(xin)中激動萬分(fen)，成(cheng)(cheng)為一名(ming)優秀教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望越來越強烈。胡(hu)教(jiao)(jiao)授(shou)告(gao)(gao)(gao)訴(su)我們，每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)師都應該又成(cheng)(cheng)為優秀教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望，并(bing)經過不斷地(di)積(ji)累發(fa)展的(de)(de)(de)(de)道(dao)路才行！他(ta)還從教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長之(zhi)路的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑以及目標(biao)的(de)(de)(de)(de)制定等方面給我們做了細致的(de)(de)(de)(de)分(fen)析。他(ta)的(de)(de)(de)(de)報告(gao)(gao)(gao)有(you)理有(you)據令人折(zhe)服(fu)，讓(rang)在座的(de)(de)(de)(de)每(mei)一學(xue)員老師深受鼓舞(wu)，共同感觸到教(jiao)(jiao)師走專(zhuan)業化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長之(zhi)路的(de)(de)(de)(de)必要與(yu)必然。

　　全(quan)性(xing)(xing)修煉(lian)。來自聊城大學的(de)于源溟(ming)教授運用(yong)全(quan)新的(de)理論(lun)闡述了教師在工作(zuo)之中的(de)不斷(duan)完善自己超(chao)越自己的(de)重要性(xing)(xing)。他說，每個人都(dou)應該有一顆空杯心(xin)(xin)(xin)、欣賞心(xin)(xin)(xin)、寬容心(xin)(xin)(xin)、融(rong)入(ru)心(xin)(xin)(xin)、隨喜心(xin)(xin)(xin)、感(gan)恩心(xin)(xin)(xin)、謙卑心(xin)(xin)(xin)、舍得心(xin)(xin)(xin)、付出(chu)心(xin)(xin)(xin)、平常心(xin)(xin)(xin)，只有這樣才能在自己的(de)工作(zuo)道路上不斷(duan)發展。

　　將相無種(zhong)，人(ren)皆(jie)堯舜。這是來自(zi)來自(zi)濰坊高新區北(bei)海學校的(de)韓興娥在(zai)自(zi)己成功之路(lu)上的(de)經(jing)驗總結(jie)。她從自(zi)身成功的(de)道路(lu)上的(de)經(jing)驗告訴(su)我(wo)們(men)人(ren)人(ren)都有機(ji)會(hui)成為名師(shi)，成為有所作(zuo)為的(de)人(ren)，不論生性愚鈍還是聰穎。我(wo)想這是本次學習給自(zi)己最大(da)的(de)收獲！感謝韓老(lao)師(shi)！

　　無分數評價。同樣(yang)來自濰坊的(de)(de)(de)董梅老(lao)師則用(yong)新的(de)(de)(de)教育(yu)理念為我(wo)(wo)們闡(chan)述傳統教育(yu)即應試(shi)教育(yu)中分數問題對(dui)孩子(zi)(zi)情感的(de)(de)(de)傷(shang)害，倡導語文日常考試(shi)運用(yong)無分數評價的(de)(de)(de)有利(li)之處(chu)及對(dui)孩子(zi)(zi)身心發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)益(yi)處(chu)，使我(wo)(wo)深受啟(qi)發(fa)(fa)。她所講述的(de)(de)(de)不正是我(wo)(wo)們在教育(yu)中所欠缺的(de)(de)(de)嗎？

　　當然，還有很(hen)多(duo)教(jiao)授(shou)、專家從新的(de)(de)理念(nian)新的(de)(de)方法上給(gei)與了我們很(hen)多(duo)的(de)(de)幫助與指導，再次感謝(xie)他們。

　　（二）精(jing)彩(cai)課例展示(shi)促教(jiao)學(xue)技藝進步。

　　在(zai)第(di)二次(ci)集中(zhong)培訓(xun)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)發現，本次(ci)學(xue)習(xi)(xi)內容與第(di)一次(ci)學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)安排的(de)(de)純粹的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)(li)論內容性(xing)的(de)(de)有所(suo)(suo)不同，第(di)二次(ci)學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)過(guo)程(cheng)中(zhong)，培訓(xun)學(xue)校在(zai)課程(cheng)的(de)(de)安排設置(zhi)了來自聊城市各位優秀的(de)(de)名師(shi)帶來的(de)(de)精彩的(de)(de)教(jiao)學(xue)案例展示，涵蓋了小學(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)的(de)(de)各個(ge)方面(mian)，加(jia)之各位老師(shi)的(de)(de)現場講解、研討、點評，更(geng)加(jia)貼近(jin)一線教(jiao)師(shi)的(de)(de)工作實際，更(geng)加(jia)有助于教(jiao)師(shi)們在(zai)實踐教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)對所(suo)(suo)學(xue)理(li)(li)論的(de)(de)靈活(huo)。

　　1、閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例(li)。在閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例(li)展(zhan)示中，來自(zi)聊(liao)城東(dong)關陽光小學(xue)的邱鳳春老(lao)師給(gei)我們(men)帶來的是全國特級(ji)教(jiao)(jiao)師竇(dou)桂梅老(lao)師的《宋定伯賣(mai)鬼》文(wen)(wen)言文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例(li)。在小學(xue)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)上，文(wen)(wen)言文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)屬較(jiao)難案(an)例(li)。但竇(dou)桂梅老(lao)師以其對(dui)教(jiao)(jiao)材的深入研讀和自(zi)己對(dui)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)環節的精彩設計，高效、圓(yuan)滿的完成教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)。這讓自(zi)己由衷(zhong)佩服。

　　2、寫作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學案(an)(an)例(li)。在(zai)寫作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學案(an)(an)例(li)展(zhan)示(shi)中，來(lai)自(zi)莘縣實驗小學的(de)陶燕珍老(lao)(lao)師(shi)給我(wo)們(men)帶來(lai)的(de)是(shi)全(quan)國特(te)級教(jiao)(jiao)師(shi)于永(yong)正老(lao)(lao)師(shi)的(de)關于片(pian)段習作(zuo)(zuo)的(de)教(jiao)(jiao)學。在(zai)教(jiao)(jiao)學中于老(lao)(lao)師(shi)創設特(te)定的(de)情景(jing)，使學生能夠較(jiao)好(hao)的(de)獲得習作(zuo)(zuo)素材，做(zuo)到了有(you)東西可(ke)寫！“啞巴一說話，作(zuo)(zuo)文(wen)就不怕”，這是(shi)陶老(lao)(lao)師(shi)告訴我(wo)們(men)的(de)關于寫作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學的(de)技巧，對(dui)自(zi)己(ji)以后在(zai)習作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學中很(hen)有(you)幫助(zhu)。

　　3、識字(zi)與寫字(zi)教學案例。在識字(zi)與寫字(zi)教學中，冠縣冠城鎮(zhen)的周書霞老師從如何做好(hao)使學生(sheng)高效的識字(zi)做了(le)深入闡述。

　　4、綜(zong)(zong)合性學(xue)(xue)習和口(kou)語交際案例。陽(yang)谷實小的(de)劉(liu)桂紅老師(shi)(shi)和來自茌(chi)平實小的(de)周黎明老師(shi)(shi)分別就(jiu)如(ru)何做(zuo)好綜(zong)(zong)合性學(xue)(xue)習和口(kou)語交際兩個方面(mian)做(zuo)了講解。他們講解實用，語言詼諧幽默，博得了聽(ting)課老師(shi)(shi)的(de)陣陣掌聲，也為聽(ting)課老師(shi)(shi)在這兩種課型的(de)教學(xue)(xue)水平能夠(gou)提升上打(da)下基(ji)礎(chu)。

　　二、關于學習收獲與反思

　　（一(yi)）更新了(le)觀念，提(ti)高了(le)對教師工作的認(ren)識(shi)。作為教育工作者(zhe)，應時時刻(ke)(ke)刻(ke)(ke)牢(lao)記責任與使命，把(ba)培(pei)育學生，促(cu)其成才為己任，真(zhen)抓實干，確保學生有所收獲有提(ti)高。

　　（二(er)）學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)各(ge)種現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，豐富了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技藝(yi)。在本次培訓過程(cheng)中，優秀課(ke)(ke)例展示、研討、點(dian)評(ping)環節(jie)中，各(ge)位老師(shi)(shi)帶來的(de)(de)(de)課(ke)(ke)例中能夠(gou)充分(fen)體現出(chu)各(ge)位老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)精彩(cai)的(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技藝(yi)和嫻熟的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。通過授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個性化的(de)(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)，創造(zao)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計，老師(shi)(shi)們分(fen)別從(cong)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)角度，用不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)方式，在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)這個實踐的(de)(de)(de)層面(mian)上詮(quan)釋了(le)《新課(ke)(ke)程(cheng)標準》理念，為我們準確把握新教(jiao)(jiao)材、有(you)效進行課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等方面(mian)帶來了(le)許多思考(kao)和啟示。

　　1、力爭創設和(he)諧課堂，營(ying)造學生自(zi)主學習、主動求知的課堂氛圍。

　　本(ben)次課(ke)例(li)展(zhan)示雖(sui)然只有(you)五堂，卻涵蓋了小學(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)各個(ge)方(fang)(fang)面。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)們想(xiang)方(fang)(fang)設法(fa)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，創設情(qing)境，努力將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶入文(wen)本(ben)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動提(ti)出問題(ti)，力求自主解決問題(ti)。如課(ke)例(li)展(zhan)示中陶燕(yan)珍老(lao)(lao)師(shi)帶來(lai)的(de)(de)(de)“于永正(zheng)習(xi)作(zuo)(zuo)課(ke)例(li)”，在(zai)課(ke)例(li)中，于永正(zheng)老(lao)(lao)師(shi)創設情(qing)境，讓一(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)于自己(ji)在(zai)課(ke)堂上表演(yan)啞劇。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)觀(guan)察思考，把(ba)這(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)場景寫出來(lai)。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)情(qing)境設計不但(dan)能(neng)夠(gou)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)積極性，還能(neng)夠(gou)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)習(xi)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)中有(you)事(shi)可寫，不空洞。另一(yi)方(fang)(fang)面，通過(guo)啞劇的(de)(de)(de)觀(guan)看表演(yan)過(guo)程(cheng)，可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)動腦(nao)筋想(xiang)象(xiang)故事(shi)情(qing)節(jie)，提(ti)高其觀(guan)察、想(xiang)象(xiang)、思維等能(neng)力。通過(guo)展(zhan)示，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)夠(gou)基本(ben)掌握這(zhe)(zhe)類習(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。《老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)“陰陽臉”》等，只看題(ti)目就能(neng)感受學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)習(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)能(neng)力提(ti)高。

　　2、提高學生聽、說、讀、寫的能(neng)力。

　　語文(wen)課堂(tang)要注重(zhong)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)聽、說、讀(du)、寫的(de)(de)能(neng)力，教師們在(zai)這(zhe)(zhe)個方(fang)面都(dou)有意識地進行(xing)了(le)課堂(tang)設計(ji)。這(zhe)(zhe)在(zai)周黎明老師帶(dai)來(lai)的(de)(de)“口語交(jiao)際課”中(zhong)表(biao)現尤為突出。在(zai)周老師帶(dai)來(lai)的(de)(de)“于永(yong)正(zheng)口語交(jiao)際課”中(zhong)，于老師從基本(ben)的(de)(de)語素開(kai)始(shi)，一步(bu)步(bu)引導學(xue)生(sheng)(sheng)把轉述問題(ti)使學(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)達清楚(chu)。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)設計(ji)，其實(shi)就是教師在(zai)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)觀察想象能(neng)力，以(yi)激活學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)，并努力提(ti)高他們的(de)(de)語言表(biao)達能(neng)力。

　　3、努力提升學生的(de)語文素養。

　　可(ke)以說，各位老師帶來的示范(fan)課，都是(shi)(shi)在圍繞著如何(he)使學(xue)生真正學(xue)會語(yu)文知識，并且如何(he)在學(xue)習(xi)中運用(yong)語(yu)文知識，這是(shi)(shi)語(yu)文《新課標(biao)》對語(yu)文教(jiao)學(xue)的基(ji)本(ben)要求，也是(shi)(shi)語(yu)文教(jiao)學(xue)的根本(ben)任務。

　　三、關于改進自我提高自我的措施

　　通過學(xue)習(xi)，認(ren)識到自己在實際工作中(zhong)與(yu)各位名師存在著(zhu)很大的差距，為使自己以此培(pei)訓學(xue)習(xi)為契機，在今后的工作中(zhong)能夠有(you)所進(jin)步。我認(ren)為在教(jiao)學(xue)的各個部分應該做(zuo)到以下幾點：

　　1、繼續加大自(zi)我學(xue)(xue)習(xi)力度，不斷(duan)豐富自(zi)己的專(zhuan)業(ye)知識和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)知識，提高自(zi)己的教(jiao)學(xue)(xue)水平。

　　2、準確把握教(jiao)材，重點難點突破即可，不可反復講解，重復交流。時刻牢記語文教(jiao)學(xue)中的(de)“二(er)八定律”，設(she)置(zhi)好教(jiao)學(xue)環節(jie)。

　　3、時(shi)(shi)刻(ke)注意語(yu)文不同課型之間的(de)聯系(xi)，促進學(xue)生整(zheng)體(ti)提(ti)升(sheng)。閱讀(du)教學(xue)應從(cong)整(zheng)體(ti)入手(shou)，讓學(xue)生整(zheng)體(ti)感知(zhi)感悟文字(zi)，體(ti)現(xian)語(yu)文的(de)美感。習(xi)作、綜合性學(xue)習(xi)和口語(yu)交際(ji)的(de)時(shi)(shi)刻(ke)與(yu)語(yu)文閱讀(du)聯系(xi)，使教學(xue)成(cheng)為(wei)“學(xue)即為(wei)用”、“在用中學(xue)”的(de)模式(shi)，真正提(ti)高學(xue)生語(yu)文運用能力。

　　培訓學習(xi)已(yi)經結(jie)束(shu)，但在(zai)學習(xi)過(guo)程中(zhong)的每一個智慧火花的閃現和對靈魂(hun)的洗禮還依然(ran)記憶猶(you)新，在(zai)接(jie)下來的工作(zuo)中(zhong)，我會(hui)牢記各位領導(dao)(dao)、老師(shi)的教誨，把學習(xi)的知識運用到實際(ji)工作(zuo)中(zhong)去(qu)，理論聯系實際(ji)，切(qie)實把自己的工作(zuo)做好，不辜負領導(dao)(dao)、老師(shi)對自己的信任！

　　再次感謝各級領導和各位老師們！

小學骨干教師培訓總結范文8

　　感(gan)謝我(wo)(wo)鎮、縣、市領導(dao)給(gei)我(wo)(wo)這次培訓的(de)(de)(de)(de)(de)機會，感(gan)謝省教(jiao)(jiao)育廳領導(dao)組織農村(cun)小學骨干教(jiao)(jiao)師培訓工程，感(gan)謝xx師專所(suo)有教(jiao)(jiao)師和來作報告的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有名師和專家(jia)，使我(wo)(wo)一(yi)個農村(cun)偏遠(yuan)小學的(de)(de)(de)(de)(de)青年(nian)教(jiao)(jiao)師有幸來到(dao)省級名校(xiao)參觀學習感(gan)受大學氛圍(wei)，聆(ling)聽專家(jia)、名師的(de)(de)(de)(de)(de)報告、經驗總結。因為(wei)這是一(yi)個全新、全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)(de)極好的(de)(de)(de)(de)(de)機會。也是省教(jiao)(jiao)育部門重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)育、重(zhong)視(shi)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學質量、重(zhong)視(shi)提(ti)升教(jiao)(jiao)師素質的(de)(de)(de)(de)(de)直接表現。從(cong)教(jiao)(jiao)材(cai)、課(ke)標到(dao)備(bei)課(ke)上課(ke)，到(dao)班級管(guan)理，到(dao)教(jiao)(jiao)育學、心理學，到(dao)未(wei)成年(nian)犯罪(zui)及(ji)學校(xiao)法律責任，到(dao)做(zuo)課(ke)題(ti)、科研，給(gei)每(mei)一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師一(yi)個全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓，真正做(zuo)到(dao)從(cong)量變到(dao)質變的(de)(de)(de)(de)(de)飛躍。這次培訓給(gei)我(wo)(wo)們(men)人(ren)文的(de)(de)(de)(de)(de)關懷，在生活上給(gei)我(wo)(wo)們(men)無(wu)微不至(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)照顧。雖然培訓的(de)(de)(de)(de)(de)這二十多天(tian)正值酷(ku)暑，每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)氣溫高(gao)達37度(du)左(zuo)右，可我(wo)(wo)們(men)竟未(wei)感(gan)覺絲毫熱意。一(yi)天(tian)24小時(shi)有空調陪(pei)伴，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)能有充沛的(de)(de)(de)(de)(de)精力(li)全身心地投入(ru)到(dao)學習中(zhong)去(qu)。

　　這(zhe)次培訓內容豐富(fu)、形式(shi)多樣。有專家(jia)的(de)(de)精彩講座(zuo)，有學員(yuan)的(de)(de)教學展示(shi)，有學員(yuan)間的(de)(de)互動交流……回(hui)眸這(zhe)幾天的(de)(de)培訓，既(ji)有觀念上(shang)的(de)(de)洗禮，也有理論(lun)上(shang)的(de)(de)提高，既(ji)有知(zhi)識(shi)上(shang)的(de)(de)積(ji)淀，也有教學技(ji)藝的(de)(de)增長。

　　一、專家講座，引領教學實踐。

我(wo)有幸聆聽了北京師范(fan)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)部(bu)博士xx、中國科學(xue)(xue)院心(xin)(xin)理研究所研究員、教(jiao)(jiao)(jiao)授、博士生(sheng)導師xx、鄭州師專心(xin)(xin)理學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授xx等專家(jia)的(de)(de)講(jiang)(jiang)座，得到(dao)了前衛(wei)的(de)(de)理論熏陶(tao)。教(jiao)(jiao)(jiao)授們幽(you)默的(de)(de)語言深深吸引了我(wo)，講(jiang)(jiang)座的(de)(de)內容更在我(wo)心(xin)(xin)中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我(wo)了解到(dao)了前沿(yan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革動態，而且還學(xue)(xue)到(dao)了先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，在專家(jia)講(jiang)(jiang)授的(de)(de)一些教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)例中產生(sheng)了共(gong)鳴，從而讓我(wo)能(neng)從理論的(de)(de)層次來解釋自己在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中碰到(dao)的(de)(de)一些現(xian)象。

　　說句實話，在應(ying)試教育(yu)似乎欲(yu)演欲(yu)烈的今天(tian)，我們，我，只是(shi)把學(xue)生當成了工作對象，我們的終極目標是(shi)在學(xue)生身上“榨”分數，有(you)多(duo)少(shao)潛(qian)力就“榨”多(duo)少(shao)，幾乎忽略(lve)了他(ta)們的感(gan)受，忽略(lve)了他(ta)們是(shi)活(huo)生生的`小生命(ming)。應(ying)該讓孩子(zi)掛著(zhu)燦爛的笑容，帶著(zhu)紅撲撲的臉蛋來(lai)學(xue)習，健康、快樂、輕松地學(xue)習、發(fa)展(zhan)，這就是(shi)生命(ming)化的教育(yu)。校(xiao)園應(ying)該是(shi)一(yi)個個小生命(ming)共(gong)生、共(gong)存、共(gong)同發(fa)展(zhan)的美(mei)好(hao)家園啊。

　　二、教學研討，促進學員發展。

培(pei)訓活動(dong)中，我們聽到了(le)(le)“全國十佳班(ban)主任”段慧(hui)民老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)；教學管理經驗豐富的(de)(de)武鳳霞(xia)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)、丁千(qian)秋老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)、陳(chen)春玲老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)；說課的(de)(de)代表(biao)郭莉老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)；講授數學軟件的(de)(de)趙遠老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)；省級名師(shi)(shi)王(wang)洪(hong)芳老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)、位惠(hui)女老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)、張鳳仙(xian)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)、研(yan)究教材較好的(de)(de)教研(yan)員武金壯老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)和退(tui)休(xiu)返(fan)聘繼續為(wei)教育散(san)發余熱的(de)(de)朱震東老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)，以及鄭師(shi)(shi)的(de)(de)所(suo)有老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們的(de)(de)精彩報告。使我們真正全方(fang)位得到了(le)(le)提高。他們的(de)(de)膽量(liang)、睿智、鉆研(yan)精神，給我無窮的(de)(de)榜(bang)樣力量(liang)。

　　我(wo)們培(pei)訓班共有一(yi)(yi)百五十(shi)多名學員，環境不一(yi)(yi)樣、生源不一(yi)(yi)樣、各校師(shi)資水平(ping)也不一(yi)(yi)樣，在培(pei)訓活動(dong)中(zhong)，我(wo)和其(qi)他學員團結(jie)互助，形成了良好的(de)學習氛圍(wei)，每一(yi)(yi)次研討、交流(liu)活動(dong)都是(shi)那么真誠(cheng)、樸實，沒有一(yi)(yi)點生澀感、陌生感，就像經常在一(yi)(yi)起(qi)的(de)朋友、同事，一(yi)(yi)提到學生，大家(jia)就有聊不完的(de)話題，大家(jia)在一(yi)(yi)起(qi)討論教(jiao)學中(zhong)的(de)困惑，交流(liu)教(jiao)學中(zhong)的(de)體(ti)驗(yan)，仿佛是(shi)彼此心(xin)與心(xin)的(de)交流(liu)，更(geng)是(shi)大家(jia)用(yong)情感譜(pu)寫的(de)一(yi)(yi)曲值得回味的(de)篇章。

　　三、消化培訓，激勵自身成長。

培訓是短(duan)暫的，但收獲是充實的。讓我站在了(le)一個嶄新的平(ping)臺上(shang)審視了(le)我的數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使我對今后的工作有了(le)明確的方向。這一次培訓活(huo)動(dong)后，我要(yao)把所學(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，咀嚼、消化(hua)，內化(hua)為自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思想，指(zhi)導自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)。要(yao)不斷搜集教(jiao)(jiao)育信息，學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育理(li)論，增長專業知識(shi)。課后經常(chang)撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后記，對該(gai)堂課的得失有所記載(zai)，以(yi)便今后上(shang)課進(jin)一步提高。并積極撰寫教(jiao)(jiao)育隨(sui)筆和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)參與投稿或評比活(huo)動(dong)。

　　感謝培(pei)(pei)訓(xun)班給我提供(gong)一個學(xue)習的(de)平臺，提高了(le)自(zi)身的(de)教育理(li)論水平和教學(xue)實踐能力。對于(yu)培(pei)(pei)訓(xun)給予的(de)清泉，我要讓它(ta)長(chang)流，我將(jiang)會銘記(ji)這段(duan)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)日子，并將(jiang)振奮精神、激勵自(zi)己，在(zai)小(xiao)學(xue)數學(xue)教育天地中走(zou)得更(geng)寬，更(geng)遠(yuan)。路漫漫其(qi)修遠(yuan)兮，爭(zheng)取在(zai)以后的(de)教學(xue)工作中做(zuo)得更(geng)好。

　　用xx老師的(de)話(hua)說(shuo)，要(yao)做最好(hao)的(de)我。

小學骨干教師培訓總結范文9

　　一轉(zhuan)眼，十天的(de)(de)(de)培訓(xun)學習已(yi)快結束。這次骨(gu)干教(jiao)師的(de)(de)(de)培訓(xun)，讓(rang)我激(ji)動、感動。每一個專(zhuan)家的(de)(de)(de)精彩講(jiang)座，每一個專(zhuan)題的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，都是那么(me)的(de)(de)(de)豐(feng)富多彩。使我深(shen)受啟發(fa)，感悟很深(shen)。

　　當我(wo)(wo)(wo)帶(dai)著(zhu)教(jiao)(jiao)學實踐(jian)中的(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)疑問，走(zou)進這(zhe)(zhe)次(ci)培訓課堂時。是專家們(men)的(de)(de)(de)(de)精彩講(jiang)座一次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)激(ji)起(qi)了我(wo)(wo)(wo)內心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)感應(ying)，更激(ji)起(qi)了我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)反思(si)。在這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)理(li)論與實踐(jian)相互聯系的(de)(de)(de)(de)對話中，我(wo)(wo)(wo)喜悅地收獲著(zhu)專家們(men)思(si)想的(de)(de)(de)(de)精髓、理(li)論的(de)(de)(de)(de)精華。作(zuo)為一名教(jiao)(jiao)師，我(wo)(wo)(wo)不得不去(qu)讀(du)一讀(du)《數學課程標(biao)準解讀(du)》，來(lai)提升自己的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)素養(yang)。聽(ting)了宛(wan)容(rong)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)倦怠(dai)(dai)與調整》，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)對教(jiao)(jiao)師這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)平凡的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)有了一個(ge)(ge)重新的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，在市場經(jing)濟猛烈沖擊的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)下(xia)，教(jiao)(jiao)師這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)越來(lai)越受排斥、受擠壓(ya)，這(zhe)(zhe)時教(jiao)(jiao)師難免(mian)會職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)倦怠(dai)(dai)。但(dan)聽(ting)了這(zhe)(zhe)次(ci)講(jiang)座，我(wo)(wo)(wo)應(ying)該學會調整自己的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態，熱愛教(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)(ye)(ye)，熱愛教(jiao)(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)每一個(ge)(ge)學生。用真心(xin)(xin)去(qu)上課，用愛心(xin)(xin)去(qu)感動每一個(ge)(ge)學生。

　　再聽(ting)了(le)李建年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)講座，我進一步(bu)體會(hui)到了(le)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性。其(qi)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言藝(yi)(yi)術(shu)尤其(qi)重(zhong)要，語(yu)言藝(yi)(yi)術(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性不容忽視，因為(wei)(wei)小學(xue)生(sheng)(sheng)天生(sheng)(sheng)活(huo)潑好動，需(xu)要有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)東西來(lai)吸(xi)引他(ta)，帶(dai)有趣(qu)味性的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言更能吸(xi)引他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力(li)集中(zhong)了(le)，才能更好地進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)提問(wen)藝(yi)(yi)術(shu)也至(zhi)關(guan)重(zhong)要，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要善于提問(wen)，但應提有針對性的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，同時還(huan)要引導(dao)啟(qi)發學(xue)生(sheng)(sheng)提出自己的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，并且(qie)，李教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授還(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)了(le)我對有效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)設計，以(yi)學(xue)習者為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，而(er)不是以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)科為(wei)(wei)中(zhong)心(xin);其(qi)次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習“產出”，關(guan)注(zhu)目標(biao)與學(xue)習成果之間的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。

　　聆(ling)聽各(ge)位專(zhuan)家教(jiao)(jiao)授的(de)(de)講(jiang)座、學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計、互(hu)相(xiang)之間(jian)評課(ke)說課(ke)，外出觀摩等都帶給我思想上的(de)(de)洗禮，心靈的(de)(de)震撼，理念的(de)(de)革新。不(bu)斷反思自己平(ping)時的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)習(xi)和改進(jin)的(de)(de)地方太多(duo)了。首先，教(jiao)(jiao)育理念需要(yao)(yao)(yao)更新;其次，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法需要(yao)(yao)(yao)改進(jin);第(di)(di)三，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)識水平(ping)需要(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)高，個人專(zhuan)業素養需要(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)升;第(di)(di)四(si)，信息技術需要(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)高。我的(de)(de)'課(ke)件制作水平(ping)還有待于提(ti)(ti)高。第(di)(di)五，我應(ying)該多(duo)向身邊的(de)(de)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)習(xi)他(ta)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。

　　在(zai)培訓中(zhong)的每一(yi)次(ci)(ci)聽課(ke)學(xue)(xue)習，還是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)展(zhan)示，都(dou)讓我(wo)(wo)感(gan)受著新課(ke)程理念的和(he)(he)風，沐浴著新課(ke)程改革(ge)的陽光(guang)，我(wo)(wo)異常珍惜這(zhe)次(ci)(ci)學(xue)(xue)習機會。因為他們為我(wo)(wo)提供了(le)寶貴的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案(an)例和(he)(he)資源，讓我(wo)(wo)從自身(shen)出發尋(xun)找差距，反復(fu)地琢磨和(he)(he)專(zhuan)研，不斷(duan)地反思和(he)(he)總結。對(dui)我(wo)(wo)來說，不論(lun)(lun)是(shi)從理論(lun)(lun)還是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上，這(zhe)都(dou)是(shi)一(yi)個讓我(wo)(wo)進步(bu)的有良(liang)時(shi)機。在(zai)交(jiao)流過程中(zhong)，我(wo)(wo)也能積極參與交(jiao)流和(he)(he)討論(lun)(lun)，聆聽感(gan)言(yan)，交(jiao)流自己(ji)的心(xin)得(de)。從每次(ci)(ci)的觀(guan)摩學(xue)(xue)習中(zhong)，我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術友得(de)到了(le)一(yi)次(ci)(ci)發展(zhan)，讓我(wo)(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)又(you)充滿(man)了(le)信心(xin)和(he)(he)希望(wang)。

　　總而言之(zhi)，通過參(can)加這(zhe)次(ci)培訓學習(xi)，我(wo)受(shou)益(yi)匪淺，感(gan)觸很深(shen)，為(wei)期(qi)十(shi)天的(de)(de)(de)骨干教師培訓，不論(lun)是從教育教學的(de)(de)(de)理(li)論(lun)上(shang)還是實踐上(shang)，都是一(yi)個鍛煉(lian)(lian)和進(jin)(jin)步的(de)(de)(de)有良時(shi)機(ji)。在整個培訓過程中，時(shi)刻牢記自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職責，處處以(yi)身示范，以(yi)理(li)服人。我(wo)會積極主動承擔教學任務(wu)，來(lai)鍛煉(lian)(lian)自(zi)己(ji)，發揮帶頭作(zuo)用(yong)，熱心和我(wo)的(de)(de)(de)同伴交流、合作(zuo)。在教學工作(zuo)中，把這(zhe)次(ci)培訓學習(xi)的(de)(de)(de)心得與同伴分(fen)享。使我(wo)們的(de)(de)(de)隊(dui)伍共同進(jin)(jin)步，共同提(ti)高，一(yi)切為(wei)了學生，為(wei)了學生的(de)(de)(de)一(yi)切。

　　作為教師，需要時刻提(ti)醒自己(ji)要不斷學習，不斷探索，不斷專研(yan)。要學習的(de)路很長(chang)。所以，我們要對教育教學充滿信心(xin)和希望(wang)。雖然這(zhe)次(ci)短期的(de)學習已結(jie)束，但終(zhong)身學習還在(zai)繼續(xu)。這(zhe)次(ci)培訓學習像一場春雨，滋潤著我的(de)心(xin)田，讓我沐浴著雨露茁壯成(cheng)長(chang)，準備為春天的(de)美好增添一首亮麗(li)的(de)風景。

小學骨干教師培訓總結范文10

　　作(zuo)為一名(ming)人民教師，我(wo)有幸參加了xx師范大學(xue)承(cheng)辦的(de)(de)(de)(de)小學(xue)骨干教師省(sheng)級培(pei)(pei)訓(xun)研(yan)修班的(de)(de)(de)(de)學(xue)習。在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)習期間中，我(wo)克服了旅途的(de)(de)(de)(de)勞累和身(shen)體的(de)(de)(de)(de)不適，遵守(shou)培(pei)(pei)訓(xun)研(yan)修學(xue)習紀律，上(shang)課不遲到，不早退，認真聆聽專(zhuan)(zhuan)家學(xue)者們的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題講座及，同(tong)時(shi)還與各兄(xiong)弟學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)一線教師進行(xing)了充分的(de)(de)(de)(de)交流。雖然培(pei)(pei)訓(xun)只有短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)十天，但是感觸良多，收獲也不少(shao)。下(xia)面是我(wo)的(de)(de)(de)(de)粗淺體會。

　　一、 開拓視野，充實自己

　　知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)更新的(de)(de)(de)(de)。特(te)別是(shi)(shi)科學(xue)發(fa)展是(shi)(shi)很快的(de)(de)(de)(de)，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)更新很快，教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)總(zong)(zong)是(shi)(shi)具有(you)滯后(hou)(hou)性，所以盡管教(jiao)學(xue)多年，卻總(zong)(zong)會在教(jiao)學(xue)中(zhong)發(fa)現知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)夠用，迫切需要(yao)獲取相關的(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。這次的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，xx院安排的(de)(de)(de)(de)結合(he)小(xiao)學(xue)教(jiao)學(xue)中(zhong)各方塊知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)難點(dian)(dian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)拓展，以及在課(ke)堂內外的(de)(de)(de)(de)與老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)與同(tong)行的(de)(de)(de)(de)交流探討(tao)(tao)，對原先模糊不(bu)(bu)(bu)清的(de)(de)(de)(de)變得明(ming)晰了(le)，為在以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)能更好地把(ba)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)傳授(shou)給學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)而(er)欣(xin)喜(xi)。例如，聽了(le)xxx老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)xxx課(ke)的(de)(de)(de)(de)拓展后(hou)(hou)，對動作電位的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)、變化(hua)等知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)更加明(ming)了(le)。聽了(le)xxx老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)細(xi)胞生(sheng)(sheng)物學(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)后(hou)(hou)，對不(bu)(bu)(bu)同(tong)類型的(de)(de)(de)(de)蛋白質(zhi)的(de)(de)(de)(de)合(he)成(cheng)和運輸過程(cheng)更加清晰。xxx老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)關于種群的(de)(de)(de)(de)增長及調節的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)，再加上(shang)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)，原先有(you)爭(zheng)議的(de)(de)(de)(de)問(wen)題達成(cheng)了(le)共識(shi)(shi)(shi)。每個老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)，都有(you)讓我有(you)所收獲的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)地方，很感激(ji)這些的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)認真負責。

　　二、 促進思考，發現不足

　　每(mei)個(ge)人(ren)(ren)每(mei)天的(de)(de)(de)(de)時間都是一(yi)(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)，為什(shen)么(me)別(bie)人(ren)(ren)能(neng)(neng)(neng)做(zuo)(zuo)(zuo)得(de)(de)(de)那么(me)好，取(qu)得(de)(de)(de)那么(me)好的(de)(de)(de)(de).成(cheng)績(ji)，而(er)我就不能(neng)(neng)(neng)呢(ni)？鄒(zou)壽(shou)元(yuan)老(lao)(lao)師也是一(yi)(yi)線(xian)(xian)老(lao)(lao)師，相信在(zai)華附的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學任務(wu)也不輕，為什(shen)么(me)能(neng)(neng)(neng)在(zai)教(jiao)學之(zhi)余(yu)不斷地進行教(jiao)學研(yan)究(jiu)并(bing)取(qu)得(de)(de)(de)相當(dang)不俗的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，比(bi)如單(dan)單(dan)是50多(duo)(duo)(duo)篇(pian)的(de)(de)(de)(de)論(lun)文這一(yi)(yi)數字(zi)就讓我們覺得(de)(de)(de)怎么(me)可能(neng)(neng)(neng)做(zuo)(zuo)(zuo)到？肖(xiao)小(xiao)亮(liang)老(lao)(lao)師也是一(yi)(yi)線(xian)(xian)老(lao)(lao)師，很年輕，可是你(ni)看(kan)他從帶(dai)學生做(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)外活動到做(zuo)(zuo)(zuo)綜合(he)實(shi)踐(jian)活動到做(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)，并(bing)出書，所(suo)獲得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)那么(me)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)各(ge)級的(de)(de)(de)(de)獎項(xiang)等(deng)等(deng)豐碩(shuo)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果不得(de)(de)(de)不令人(ren)(ren)佩服！也許，正(zheng)如閆德明(ming)老(lao)(lao)師和肖(xiao)小(xiao)亮(liang)老(lao)(lao)師所(suo)說的(de)(de)(de)(de)那樣(yang)(yang)：我只是比(bi)別(bie)人(ren)(ren)多(duo)(duo)(duo)一(yi)(yi)點(dian)(dian)。對，比(bi)別(bie)人(ren)(ren)多(duo)(duo)(duo)一(yi)(yi)點(dian)(dian)，多(duo)(duo)(duo)一(yi)(yi)點(dian)(dian)思考，多(duo)(duo)(duo)一(yi)(yi)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)行動，多(duo)(duo)(duo)一(yi)(yi)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)付出！這就是成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)秘密！做(zuo)(zuo)(zuo)生活的(de)(de)(de)(de)有(you)心人(ren)(ren)，做(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)有(you)心人(ren)(ren)，相信每(mei)個(ge)人(ren)(ren)都能(neng)(neng)(neng)做(zuo)(zuo)(zuo)得(de)(de)(de)更好！

　　三、 激發信心和熱情

　　小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)做(zuo)研(yan)究？在此(ci)之前，總覺得是不(bu)可能(neng)的(de)(de)(de)，聆聽了專家(jia)們(men)（如(ru)xxx老(lao)師(shi)(shi)）對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)詮(quan)釋，理解到研(yan)究可分(fen)為(wei)基(ji)礎研(yan)究和(he)應(ying)用研(yan)究，而小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究應(ying)屬于應(ying)用型研(yan)究，應(ying)定(ding)位為(wei)解決當(dang)下的(de)(de)(de)實際(ji)問題(ti)，為(wei)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量和(he)服務上(shang)所進(jin)行的(de)(de)(de)研(yan)究。定(ding)位清晰之后(hou)，打(da)消(xiao)了我的(de)(de)(de)懷疑，原來，中學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)能(neng)做(zuo)研(yan)究的(de)(de)(de)。專家(jia)們(men)又“手把(ba)手”地(di)傳授(shou)地(di)做(zuo)研(yan)究的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)方法(fa)。黃牧航教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從職(zhi)(zhi)業(ye)化走向專門(men)化”以及李娘輝老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)“生物(wu)學(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究方法(fa)”的(de)(de)(de)專題(ti)講(jiang)座，為(wei)我們(men)打(da)開了做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)一(yi)扇窗，接下來當(dang)我們(men)嘗(chang)試做(zuo)課題(ti)研(yan)究時就(jiu)可依樣畫葫蘆了。我的(de)(de)(de)信(xin)心和(he)熱情被激發(fa)出來，是的(de)(de)(de)，要轉變觀念(nian)，不(bu)要只想(xiang)當(dang)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)匠，相信(xin)，當(dang)我們(men)有了信(xin)念(nian)，堅(jian)持做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)有心人，我們(men)也(ye)可以做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，也(ye)可以把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這一(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)做(zuo)得專業(ye)化。

　　一(yi)個人(ren)如果總(zong)是(shi)處在一(yi)成不(bu)變(bian)的(de)環境中，是(shi)很(hen)容易變(bian)成庸散的(de)懶惰的(de)。正如此前的(de)狀(zhuang)態，每天忙著日常的(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，忙著備(bei)課上課改(gai)作(zuo)(zuo)業做試題，周(zhou)而復始(shi)，沒(mei)有時間停下來好(hao)好(hao)的(de)思考，沒(mei)有時間對(dui)教學(xue)(xue)進(jin)(jin)行深層次(ci)(ci)的(de)思考，沒(mei)有總(zong)結沒(mei)有提煉。感謝(xie)這次(ci)(ci)的(de)培訓機會，讓(rang)我能重(zhong)新回到母校，做回學(xue)(xue)生。在今后的(de)教學(xue)(xue)中，我將立足(zu)于自己的(de)本職工作(zuo)(zuo)，加強理論學(xue)(xue)習，轉(zhuan)變(bian)教育教學(xue)(xue)觀念，積極實踐，促(cu)進(jin)(jin)師生不(bu)斷進(jin)(jin)步。

小學骨干教師培訓總結范文11

　　20xx年(nian)x月(yue)x日，我有幸參加了(le)xx市中(zhong)小學骨干(gan)教師(shi)微課(ke)制作培訓。此次(ci)培訓學習雖然只有短(duan)(duan)短(duan)(duan)的(de)三天，但對我來說卻是(shi)一次(ci)難忘的(de)自我提(ti)升的(de)學習機(ji)會(hui)。

　　這次(ci)培訓(xun)由線(xian)上(shang)學習和線(xian)下(xia)學習兩個部分組成(cheng)。線(xian)上(shang)學習也(ye)叫(jiao)網絡(luo)研修，主要(yao)圍繞師德建設、學科(ke)教(jiao)學能(neng)力、教(jiao)學科(ke)研能(neng)力以及教(jiao)育(yu)信息技術應用能(neng)力等課程(cheng)。本文主要(yao)談談線(xian)下(xia)集中培訓(xun)的心得(de)體會(hui)。

　　這次集中培訓從x月(yue)x日(ri)開始(shi)到x月(yue)x日(ri)結束，為期三(san)天，主題是(shi)圍繞著多(duo)媒體課(ke)件的(de)理論與(yu)實操演練處理技巧，多(duo)媒體課(ke)件和微課(ke)在教(jiao)學中應用技巧、方法(fa)與(yu)原則，微課(ke)制作的(de)基(ji)本(ben)理論與(yu)實踐演練。

　　通過這(zhe)次培(pei)(pei)訓，我了(le)解到了(le)信息(xi)時(shi)代下新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學要求，一(yi)些網絡名詞比如：翻轉課(ke)堂，微(wei)課(ke)教(jiao)(jiao)學，慕課(ke)（MOOC）等闖入了(le)我的(de)(de)(de)視野，讓我深刻體(ti)會(hui)(hui)到：作為新(xin)時(shi)代的(de)(de)(de)一(yi)名小學英語一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師，面對信息(xi)技(ji)術日(ri)新(xin)月異的(de)(de)(de)當今時(shi)代，必須提高多方(fang)面的(de)(de)(de)知識和能(neng)力，并創造性的(de)(de)(de)運用到我們(men)的(de)(de)(de)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)學工作中去。通過這(zhe)次培(pei)(pei)訓，我提升了(le)對PPT的(de)(de)(de)使(shi)用技(ji)能(neng)，了(le)解用Camtasia Studio（簡(jian)稱CS）制作微(wei)課(ke)的(de)(de)(de)基(ji)本方(fang)法等。這(zhe)次培(pei)(pei)訓讓我深深體(ti)會(hui)(hui)到提高自(zi)身的(de)(de)(de)專業素養的(de)(de)(de)重要性，促使(shi)我有滿腔熱情的(de)(de)(de)動力去不斷學習。

　　特別感謝這次為(wei)我(wo)(wo)們(men)培(pei)訓的(de)(de)三位專(zhuan)家以及所有(you)工作人(ren)員的(de)(de)辛(xin)勤付出。來(lai)自xx市xx區的(de)(de)xx老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和xxx有(you)限公司的(de)(de)xx老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)講座(zuo)讓我(wo)(wo)們(men)更深(shen)刻(ke)地認識到(dao)作為(wei)21世紀信(xin)息時代(dai)下的(de)(de).一線教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，必(bi)須適應(ying)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學要(yao)(yao)求；xx市中(zhong)小學名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)工作室(shi)主持人(ren)xx老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)主要(yao)(yao)給我(wo)(wo)們(men)分享了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提升專(zhuan)業素養的(de)(de)途(tu)徑，重點(dian)強調教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)讀書的(de)(de)重要(yao)(yao)性。這次培(pei)訓讓我(wo)(wo)深(shen)深(shen)體會(hui)到(dao)，現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)跟上時代(dai)的(de)(de)步(bu)伐，跟上學生的(de)(de)心理成長，就要(yao)(yao)從各(ge)個方(fang)面都有(you)所加強，多方(fang)面的(de)(de)知識和能力對現(xian)在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)要(yao)(yao)求是必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)。

　　三天的(de)培(pei)訓學(xue)習(xi)時間雖(sui)短(duan)，卻收獲(huo)滿滿，理論(lun)知(zhi)識(shi)和實踐操作相結(jie)合。通過(guo)這(zhe)種學(xue)習(xi)方(fang)式，我學(xue)到了很多(duo)知(zhi)識(shi)，因(yin)此(ci)非常珍惜這(zhe)一次(ci)的(de)培(pei)訓機會，對自己專(zhuan)業成長更是一次(ci)質(zhi)的(de)提升。

　　培訓(xun)返崗后在(zai)教(jiao)學中我將積極嘗試所學用于實(shi)踐(jian)指導自己的課(ke)堂，學習(xi)借鑒先進的微課(ke)視頻幫助學生解決實(shi)際問題(ti)，自己也積極嘗試制作(zuo)微課(ke)并(bing)計劃參加老(lao)師所推薦的各(ge)種微課(ke)教(jiao)學比賽。

　　通(tong)過這次培訓(xun)，我看到了主講(jiang)老師們嚴謹的(de)教(jiao)學(xue)態度，授(shou)課的(de)專注，看到了同(tong)行(xing)們的(de)認真(zhen)鉆研與孜(zi)孜(zi)不倦的(de)學(xue)習勁頭，同(tong)時也看到了自己(ji)的(de)不足(zu)之處。在(zai)今后的(de)教(jiao)與學(xue)中，我要改變自己(ji)以往(wang)傳統的(de)教(jiao)學(xue)思想，要用(yong)新的(de)教(jiao)學(xue)理念進行(xing)教(jiao)學(xue)，刻苦鉆研，勇于(yu)創新，創造性地使用(yong)教(jiao)材，讓教(jiao)材內容(rong)更加符合教(jiao)學(xue)實際，增強英語課堂(tang)的(de)有效性，把課堂(tang)還給學(xue)生，挖掘學(xue)生潛能，開展探(tan)究(jiu)性、合作式的(de)學(xue)習課堂(tang)。

　　總之，經(jing)過這次培訓，我從觀念上，理論知(zhi)識水平(ping)上，方(fang)法以及技巧(qiao)上都得(de)到(dao)了很大(da)的認識與提(ti)高(gao)。

小學骨干教師培訓總結范文12

　　不(bu)知不(bu)覺，來到(dao)XX小學有一(yi)(yi)周了。參加工作至(zhi)今(jin)六年，當我再次走進(jin)校園，走進(jin)那個無比熟悉的(de)(de)(de)(de)教室時，心(xin)中的(de)(de)(de)(de)激動(dong)(dong)難以按(an)捺(na)，只是唯一(yi)(yi)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)是身份的(de)(de)(de)(de)轉化，我又變成了坐在教室接受知識的(de)(de)(de)(de)“學生(sheng)”，我的(de)(de)(de)(de)內心(xin)是無比激動(dong)(dong)和(he)驕傲(ao)的(de)(de)(de)(de)。

　　這(zhe)幾天聽了(le)連教授、翁教授、林(lin)老師的(de)(de)(de)精彩講座。從(cong)他們(men)(men)身上(shang)，我(wo)學(xue)到的(de)(de)(de)遠不只是專業的(de)(de)(de)知識和做(zuo)學(xue)問的(de)(de)(de)方法，更多的(de)(de)(de)是他們(men)(men)執著于教育事業、孜(zi)孜(zi)不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆(zhan)研、盡心盡責的(de)(de)(de)那種熱愛工作，熱愛生(sheng)活的(de)(de)(de)高品位的(de)(de)(de)生(sheng)命形式(shi)；作為一(yi)個學(xue)者，他們(men)(men)的(de)(de)(de)人格魅力讓我(wo)感染！下面是我(wo)在培訓中(zhong)的(de)(de)(de)幾點心得感悟：

　　通過此次培(pei)訓，我(wo)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)觀(guan)上有了(le)(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變。連教授為(wei)(wei)我(wo)們講(jiang)授了(le)(le)《教與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)分(fen)析(xi)》。教育(yu)應該幫助(zhu)每個學(xue)(xue)(xue)生發現、發展自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)、智(zhi)力(li)(li)、潛(qian)能(neng)(neng)，成(cheng)為(wei)(wei)應該成(cheng)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。我(wo)從(cong)中體會到(dao)要(yao)給予學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗，給他(ta)們正向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感，讓他(ta)們得到(dao)自(zi)(zi)(zi)信，感受到(dao)自(zi)(zi)(zi)我(wo)與自(zi)(zi)(zi)尊。不要(yao)總是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)批評學(xue)(xue)(xue)生，說(shuo)一(yi)(yi)些帶有負面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).話(hua)。教師要(yao)了(le)(le)解(jie)(jie)、理(li)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生。教是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)，以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)核心，不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)上課(ke)而上課(ke)。教師要(yao)用心去(qu)傾聽，要(yao)傳遞(di)正面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量，要(yao)用感情去(qu)交流，要(yao)設身處地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、換位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考。人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不愿意被控制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。好學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)鼓(gu)勵(li)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)夸獎(jiang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以在(zai)表揚學(xue)(xue)(xue)生時，不能(neng)(neng)一(yi)(yi)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)說(shuo)“你將來一(yi)(yi)定(ding)會有出(chu)息(xi)”之類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)。應該從(cong)欣賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度去(qu)夸學(xue)(xue)(xue)生，這(zhe)樣做對學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　通(tong)過培訓，讓我(wo)能以更(geng)寬闊(kuo)的(de)視野(ye)去(qu)看待我(wo)們(men)的(de)教育工(gong)作，讓我(wo)學(xue)(xue)到了更(geng)多提高自身素質(zhi)和教育教學(xue)(xue)水平的(de)方法和捷徑。林老師為(wei)我(wo)們(men)講授了《教師如何(he)寫(xie)作》。他(ta)指(zhi)出，文字是(shi)靈(ling)魂的(de)鏡(jing)子(zi)。寫(xie)下的(de)就是(shi)永恒。他(ta)為(wei)我(wo)們(men)傳授如何(he)寫(xie)作，如何(he)尋找課堂片段、課堂案例。舉例子(zi)說古(gu)今中(zhong)外的(de)教育寫(xie)作的(de)良好的(de)品(pin)質(zhi)：“教是(shi)教不(bu)會的(de)，只有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)才能教會。”“教育即(ji)(ji)生(sheng)(sheng)長，教育即(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活，教育即(ji)(ji)經驗與生(sheng)(sheng)長之重組，學(xue)(xue)校即(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活，生(sheng)(sheng)活即(ji)(ji)教育，社(she)會即(ji)(ji)學(xue)(xue)校。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要從(cong)做中(zhong)學(xue)(xue)。”并說明，教師的(de)日常用語對孩子(zi)的(de)發展有(you)影(ying)響。語文教師的(de)詞匯量(liang)要優(you)美、多樣，情感(gan)要豐富、真摯(zhi)。

　　通過培訓，讓我(wo)(wo)深刻地認識到(dao)必須更新觀念。翁教(jiao)授(shou)在講《追(zhui)求簡約化的(de)教(jiao)學(xue)》的(de)時候(hou)，他告訴(su)我(wo)(wo)們(men)，要抓住課堂的(de)不變(bian)量（教(jiao)學(xue)重、難點(dian)）。教(jiao)師講到(dao)的(de)，學(xue)生(sheng)未(wei)必就會(hui)；教(jiao)師沒有講到(dao)的(de)，學(xue)生(sheng)未(wei)必不會(hui)。我(wo)(wo)們(men)要找準關鍵(jian)詞，過于注重細(xi)(xi)節往往就會(hui)丟失對(dui)(dui)整體(ti)的(de)把(ba)握。換而言(yan)之(zhi)對(dui)(dui)細(xi)(xi)節越(yue)來越(yue)重視(shi)，對(dui)(dui)整體(ti)越(yue)來越(yue)漠視(shi)。他列(lie)舉的(de)例(li)子生(sheng)動(dong)形象，讓我(wo)(wo)們(men)懂得：教(jiao)育要從(cong)冗繁走(zou)向(xiang)(xiang)簡練，從(cong)壓抑走(zou)向(xiang)(xiang)舒緩(huan)，從(cong)凌亂走(zou)向(xiang)(xiang)有序(xu)，從(cong)狹隘走(zou)向(xiang)(xiang)開闊，從(cong)死(si)板走(zou)向(xiang)(xiang)靈動(dong)，從(cong)膚淺走(zou)向(xiang)(xiang)深刻。教(jiao)學(xue)要做(zuo)到(dao)主次(ci)分明(ming)(ming)，動(dong)靜(jing)分明(ming)(ming)。

　　聽了(le)他(ta)們的(de)(de)(de)講座(zuo)，雖然我(wo)不(bu)(bu)能做到(dao)(dao)照單(dan)全收(shou)，但他(ta)們先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理念、獨到(dao)(dao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)思想，對我(wo)今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作起(qi)著引領和(he)導向的(de)(de)(de)作用。今后(hou)自(zi)己付(fu)出更多的(de)(de)(de)時間和(he)精力(li)，努力(li)學(xue)習各種(zhong)教(jiao)育理論，勇(yong)于(yu)到(dao)(dao)課堂中去實踐，相信只(zhi)要通過自(zi)己不(bu)(bu)懈(xie)的(de)(de)(de)努力(li)，一定會(hui)有所收(shou)獲，有所感悟。

小學骨干教師培訓總結范文13

　　在(zai)(zai)20xx年的(de)(de)(de)(de)7月(yue)20日至8月(yue)3日期間(jian)，我(wo)很(hen)(hen)榮(rong)幸(xing)地(di)參加了(le)安慶(qing)市20xx年小學骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)市級培(pei)(pei)(pei)訓班的(de)(de)(de)(de)學習(xi)。培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容豐富多彩(cai)，培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)方式多種多樣(yang)，既有專家的(de)(de)(de)(de)報告，又有特級教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)核心理念(nian)(nian)，還(huan)(huan)有視頻觀摩(mo)研討。為期十三天(tian)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓，我(wo)感覺每天(tian)都是充實(shi)的(de)(de)(de)(de)，因為每天(tian)都要面對(dui)不同風格的(de)(de)(de)(de)講(jiang)師(shi)，每天(tian)都能(neng)聽到(dao)不同類型的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，每天(tian)都能(neng)感受(shou)到(dao)思想火花的(de)(de)(de)(de)沖擊。在(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)訓中(zhong)，我(wo)進一(yi)步認識(shi)了(le)新(xin)課程的(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向和目標，反(fan)思了(le)自(zi)己(ji)以往在(zai)(zai)工作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)不足(zu)。作(zuo)(zuo)為一(yi)名青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)深(shen)知自(zi)己(ji)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學上是幼稚(zhi)而不成熟的(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學過(guo)程中(zhong)還(huan)(huan)存在(zai)(zai)太多的(de)(de)(de)(de)問題，但是，經(jing)過(guo)一(yi)段時間(jian)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)，我(wo)相信我(wo)還(huan)(huan)是有收(shou)獲的(de)(de)(de)(de)。一(yi)些對(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)很(hen)(hen)有見解的(de)(de)(de)(de)專家以鮮活的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)和豐富的(de)(de)(de)(de)知識(shi)內(nei)(nei)涵，給了(le)我(wo)具體的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)指導，使我(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀念(nian)(nian)進一(yi)步得(de)到(dao)了(le)更新(xin)，真是受(shou)益匪淺。在(zai)(zai)千萬(wan)教(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong),能(neng)參加這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓，我(wo)想我(wo)是幸(xing)運的(de)(de)(de)(de)、是幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)這里(li)，我(wo)很(hen)(hen)樂意(yi)讓各(ge)位同行來共同分(fen)享此次培(pei)(pei)(pei)訓。

　　首(shou)先，我(wo)向大(da)家匯(hui)報(bao)(bao)一下本次培訓(xun)的內(nei)容。7月(yue)20日，學(xue)員(yuan)(yuan)報(bao)(bao)到，領(ling)取培訓(xun)資料。共(gong)有(you)600多(duo)名學(xue)員(yuan)(yuan)，分(fen)(fen)別(bie)來自安慶(qing)迎江區(qu)、大(da)觀區(qu)、宜秀區(qu)、開發區(qu)以及八縣的小(xiao)學(xue)骨(gu)干教師。下午，舉行開班(ban)(ban)(ban)儀(yi)式。7月(yue)21日，開始(shi)分(fen)(fen)班(ban)(ban)(ban)授課(ke)，有(you)小(xiao)語(yu)班(ban)(ban)(ban)、小(xiao)數(shu)班(ban)(ban)(ban)、英語(yu)班(ban)(ban)(ban)、美(mei)術班(ban)(ban)(ban)、班(ban)(ban)(ban)主任班(ban)(ban)(ban)、信息技術班(ban)(ban)(ban)和學(xue)前教育班(ban)(ban)(ban)7個(ge)班(ban)(ban)(ban)，我(wo)參加(jia)的是小(xiao)語(yu)班(ban)(ban)(ban)的課(ke)程。

　　我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)每(mei)天兩門課(ke)，每(mei)半(ban)天一(yi)(yi)門課(ke)。第一(yi)(yi)天上(shang)(shang)午是(shi)一(yi)(yi)位具有(you)古典美的(de)老師(shi)給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)上(shang)(shang)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)簡筆(bi)畫》，讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)知道課(ke)文(wen)中動植物以及人物等原(yuan)來可(ke)以那(nei)樣只選取一(yi)(yi)個面(mian)來畫。緊接著(zhu)下(xia)午，一(yi)(yi)位風(feng)(feng)風(feng)(feng)火火還(huan)忙(mang)著(zhu)招生(sheng)任務的(de)老師(shi)來給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)上(shang)(shang)課(ke)，按課(ke)表(biao)她(ta)應該(gai)給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)上(shang)(shang)《新(xin)課(ke)標(biao)》，但她(ta)說因為課(ke)件沒做好(hao)，所以先給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)講(jiang)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)長講(jiang)座》，這才(cai)讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)知道她(ta)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)培訓期間(jian)的(de)主要培訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之一(yi)(yi)。在接下(xia)來的(de)十(shi)幾天里，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)跟她(ta)學(xue)了幾個專(zhuan)題：為什么(me)要提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)長？于(yu)漪(yi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發展的(de)路標(biao)；開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育敘事研究(jiu)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)發展以及新(xin)課(ke)標(biao)的(de)內容。后面(mian)的(de)那(nei)么(me)多天，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)陸(lu)續(xu)接觸了其(qi)他幾位培訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，有(you)年輕(qing)的(de)女計算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，有(you)斑白頭發滿腹經綸的(de)小語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老師(shi)，還(huan)有(you)兩位溫文(wen)爾雅風(feng)(feng)度(du)翩翩的(de)桐城實驗小學(xue)的(de)特級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

　　在(zai)這里，我著(zhu)重就(jiu)小語教老師的課程給大家做個匯報。

　　一、語文到底教什么？語文姓“語”，語文教學的根本任務乃是培養學生系統地學習漢語，提高學生運用漢語的語言活動能力。

　　1、語言訓練的概念、內(nei)涵

　　語(yu)(yu)(yu)文是(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)和言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)，語(yu)(yu)(yu)文課既要進行語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)訓練(lian)——向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)知(zhi)識，又要進行言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)訓練(lian)——發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)。對于(yu)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說(shuo)，掌握語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)體系不(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)目的(de)，而(er)是(shi)(shi)為了進而(er)自覺地不(bu)斷提高言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)能(neng)力。所(suo)以，小學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)訓練(lian)的(de)根本就是(shi)(shi)言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)。也可(ke)以說(shuo)就是(shi)(shi)字、詞(ci)、句、段、篇和聽、說(shuo)、讀、寫(xie)的(de)訓練(lian)。

　　2、語(yu)言訓練的依(yi)據

　　語(yu)(yu)文就是(shi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文字，葉(xie)圣(sheng)陶(tao)先生說：“語(yu)(yu)文教(jiao)育的一(yi)個主要任務是(shi)讓學(xue)生認識(shi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)現象，掌握語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)規律，學(xue)會正確地熟練(lian)地運用語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)這個工具。”如果說西洋語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的特點(dian)是(shi)“法(fa)治(zhi)”，那(nei)么漢語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的特點(dian)則是(shi)“人治(zhi)”。從心理學(xue)角(jiao)度說語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)是(shi)一(yi)種技能（即動(dong)作技能和(he)心智(zhi)技能），這是(shi)由小學(xue)生生理和(he)心理特點(dian)決定的。

　　3、語言訓練的內容(rong)、重(zhong)點、根本

　　語(yu)(yu)言(yan)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)內容不僅是語(yu)(yu)言(yan)基(ji)礎知識、基(ji)本技能(neng)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)、語(yu)(yu)感的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，還應包(bao)括情感態度(du)的(de)(de)(de)培養和語(yu)(yu)言(yan)學習習慣的(de)(de)(de)養成。根據小學生學習語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)需要，應著重進行幾種語(yu)(yu)言(yan)品格(ge)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，即語(yu)(yu)言(yan)完(wan)整性(xing)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，語(yu)(yu)言(yan)條理性(xing)、系統性(xing)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，語(yu)(yu)言(yan)具體(ti)性(xing)、生動性(xing)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，語(yu)(yu)言(yan)明朗性(xing)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，語(yu)(yu)言(yan)準確性(xing)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，語(yu)(yu)言(yan)構造的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)和語(yu)(yu)言(yan)速(su)度(du)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)。

　　語(yu)(yu)(yu)(yu)文課程標準(zhun)首次把“形(xing)成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)”作為閱讀教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目標之(zhi)一。可見，語(yu)(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)不僅是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，也(ye)是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)訓練(lian)應達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)境界要(yao)求(qiu)。語(yu)(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)是(shi)主體對語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文字的(de)(de)(de)(de)(de)敏銳感(gan)(gan)受力(li)和正確理解力(li)。目前的(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文教學(xue)(xue)，條分縷析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)理性分析(xi)多(duo)，動(dong)之(zhi)以(yi)情的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象感(gan)(gan)染(ran)少，鮮明生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)(xue)形(xing)象變成了(le)干巴巴的(de)(de)(de)(de)(de)幾條筋。重(zhong)視(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)培(pei)養(yang)(yang)有助于(yu)扭轉(zhuan)這種(zhong)現狀，既能(neng)充分體現語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)“個性”，又能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)受到(dao)人文精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶感(gan)(gan)染(ran)。語(yu)(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)訓練(lian)可以(yi)從4個方面抓起(qi)：培(pei)養(yang)(yang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)確領悟感(gan)(gan)，培(pei)養(yang)(yang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)暢舒適感(gan)(gan)，培(pei)養(yang)(yang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)情味品用感(gan)(gan)和培(pei)養(yang)(yang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象再現感(gan)(gan)。

　　4、怎樣進行(xing)語言訓練？

　　首(shou)先，樹立科學的語言訓練觀；其(qi)次，確立“時時”“處(chu)(chu)處(chu)(chu)”皆(jie)語言訓練思(si)想；最(zui)后，科學地進(jin)行語言訓練。

　　二、語文該怎樣教？

　　1、小(xiao)學語文教(jiao)學規律

　　（1）語(yu)文(wen)與(yu)生(sheng)活密切(qie)相關(guan)。生(sheng)活是(shi)語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)取之(zhi)不(bu)盡、用之(zhi)不(bu)竭(jie)的源泉(quan)，兩(liang)者(zhe)的關(guan)系是(shi)“魚到水里(li)”、“鳥到林里(li)”（陶(tao)行知語(yu)），只要我們(men)植根(gen)現(xian)實，面向(xiang)生(sheng)活，語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)就有廣闊的天地(di)。

　　（2）學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)(wen)就(jiu)是(shi)學(xue)習(xi)文(wen)(wen)化。語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字是(shi)文(wen)(wen)化的(de)(de)一部(bu)分，學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)過程，實(shi)際上是(shi)學(xue)習(xi)民族先進(jin)文(wen)(wen)化與民族優秀品質的(de)(de)過程。

　　下一頁

　　（3）語(yu)言與思(si)(si)維訓練(lian)同步。學(xue)(xue)與教(jiao)的心(xin)理學(xue)(xue)研究表明，學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習心(xin)理發(fa)展存在(zai)(zai)兩(liang)類(lei)(lei)相互作用的活動(dong)，一方(fang)面(mian)(mian)是感(gan)覺、思(si)(si)維、知覺和智慧(hui)的活動(dong)，另一方(fang)面(mian)(mian)是感(gan)受、情緒、意(yi)志和性格的活動(dong)，換句話說(shuo)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)中，教(jiao)師要引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)這兩(liang)類(lei)(lei)心(xin)理活動(dong)過(guo)程中轉來換去，語(yu)言學(xue)(xue)習與思(si)(si)維訓練(lian)才能緊密結(jie)合，學(xue)(xue)習效果才好。

　　（4）語言積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)有(you)助于語感的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。在豐(feng)富(fu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)語言積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)時候，除了要豐(feng)富(fu)他們的(de)(de)(de)(de)語言形式(shi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)、言語內容的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)外，還需豐(feng)富(fu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活閱歷(li)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)、情感體(ti)驗的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)，如此，才能培養(yang)學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)語感。

　　（5）語言(yan)的學(xue)習離(li)不開言(yan)語的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)。聽(ting)、說、讀、寫(xie)(xie)是言(yan)語實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的基本方(fang)式，在聽(ting)、說、讀、寫(xie)(xie)的言(yan)語實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中，學(xue)生(sheng)的言(yan)語實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力即(ji)聽(ting)、說、讀、寫(xie)(xie)的技能才能逐漸(jian)得到培養和提高。

　　2、小學(xue)語文教學(xue)的.模式

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)主要由六(liu)個方面構成：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想或教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)程序；師(shi)生作用；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價。小學(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)可(ke)以(yi)分為愉快教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和語感教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。

　　3、小學語文教(jiao)學方法

　　在我國，自古以(yi)來一(yi)直(zhi)重(zhong)視教(jiao)法(fa)(fa)研究，朗讀法(fa)(fa)、背誦法(fa)(fa)、自學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、練習(xi)法(fa)(fa)、講讀法(fa)(fa)、談話法(fa)(fa)等是(shi)常用的(de)基本方法(fa)(fa)。小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)林林總(zong)總(zong)，數量可觀(guan)。然而，尺有(you)所(suo)短，寸有(you)所(suo)長，任何(he)一(yi)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)都有(you)它(ta)的(de)長處和(he)(he)短處，所(suo)以(yi)小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)整合(he)是(shi)必要的(de)，它(ta)可以(yi)和(he)(he)社會學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、自然學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、藝體學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、信息技術學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)整合(he)。當然，在原(yuan)有(you)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)上更需(xu)要創新和(he)(he)發展。

　　4、小學語文教學的策略

　　策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)一詞(ci)，意(yi)謂計策(ce)(ce)(ce)謀(mou)略(lve)(lve)(lve)(lve)，最早見于軍事(shi)領域，后應用于教(jiao)(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)是(shi)現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論研究的(de)(de)(de)新課題，至今沒有(you)(you)統一的(de)(de)(de)概(gai)念(nian)定義(yi)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)，指(zhi)的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)計策(ce)(ce)(ce)、謀(mou)略(lve)(lve)(lve)(lve)。從小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)縱(zong)向（結構）成分來(lai)看，它包(bao)含了小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)等；從小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)橫向（內容）來(lai)說(shuo)，它包(bao)含了小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)識字寫字教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、寫話(hua)與習作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、口語(yu)交際指(zhi)導(dao)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習指(zhi)導(dao)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)等。依(yi)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標和(he)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動進程(cheng)(cheng)，我們相應地將有(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)分為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準備策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價策(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)(lve)，即小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在處理每一階段的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)所表(biao)現出來(lai)的(de)(de)(de)種種“具(ju)體的(de)(de)(de)問題解決(jue)行為方(fang)式”。

　　在培訓中，我發現，每(mei)一(yi)(yi)位(wei)專家，每(mei)一(yi)(yi)個講課的(de)老師，都流露出積極、樂觀、向上(shang)的(de)心態(tai)。而(er)這(zhe)些心態(tai)正是我們一(yi)(yi)般(ban)教師沒有(you)做到的(de)。我們很少(shao)談論(lun)教書的(de)樂趣，而(er)是經常(chang)在一(yi)(yi)起抱怨，說明我們這(zhe)樣的(de)教師是存(cun)在職(zhi)業倦怠的(de)，是需要培養良好(hao)心態(tai)的(de)。所(suo)以，我想，平時工(gong)作雖然平平常(chang)常(chang)，但也要輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)松松、快快樂樂。

　　接下來我(wo)想從教(jiao)(jiao)師的(de)專(zhuan)業(ye)自主(zhu)發展，結合本次培訓(xun)的(de)心得，談談我(wo)個人的(de)感想。受專(zhuan)家的(de)啟示(shi)，我(wo)覺(jue)得教(jiao)(jiao)師可以從以下三個方(fang)面進(jin)行自我(wo)發展，走向教(jiao)(jiao)師的(de)專(zhuan)業(ye)化(hua)：

　　一、在教學中追求和學生一起發展

　　作為(wei)(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，擁有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就是(shi)(shi)(shi)(shi)擁有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)筆財(cai)富、擁有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)塊實(shi)驗(yan)(yan)田。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)可以充分利用(yong)這(zhe)片天地和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)成長。因(yin)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)面(mian)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)或幾個(ge)“世(shi)界(jie)”，而是(shi)(shi)(shi)(shi)幾十個(ge)“世(shi)界(jie)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)(ren)識并(bing)(bing)熟悉這(zhe)些“世(shi)界(jie)”，培養并(bing)(bing)發展(zhan)這(zhe)些“世(shi)界(jie)”。所(suo)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)論在(zai)(zai)(zai)什么時候，無論從事什么活動，都必須意識到“我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”，從而自覺地把自己置于(yu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)先(xian)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置上(shang)，在(zai)(zai)(zai)正(zheng)確分析和判斷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)情境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，有(you)(you)(you)(you)(you)效(xiao)地調節和控(kong)制自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)和行為(wei)(wei)，使心理(li)與(yu)現(xian)實(shi)相適應，保(bao)持(chi)心理(li)平衡，以便較好地完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)。以閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)例，新課(ke)程(cheng)指出閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、文(wen)(wen)本之(zhi)間對(dui)(dui)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。這(zhe)種(zhong)對(dui)(dui)話不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話，意味著(zhu)相互(hu)碰撞(zhuang)和共同(tong)建(jian)構(gou)。所(suo)以我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)課(ke)前一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)自己對(dui)(dui)文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)讀(du)(du)，不(bu)能過(guo)分信賴(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參。那么在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)中就要(yao)(yao)(yao)珍視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元(yuan)化解(jie)讀(du)(du)，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)(you)著(zhu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)(yan)和認(ren)(ren)知特點，他們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)中有(you)(you)(you)(you)(you)著(zhu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度、不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感反應。這(zhe)些都是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)本所(suo)期待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)又不(bu)能片面(mian)強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化解(jie)讀(du)(du)，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)有(you)(you)(you)(you)(you)時是(shi)(shi)(shi)(shi)片面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)或者(zhe)存(cun)在(zai)(zai)(zai)不(bu)正(zheng)確價值觀導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)就需要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)靈(ling)活地進行提(ti)示、啟發、講(jiang)解(jie)、引導，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話，這(zhe)種(zhong)對(dui)(dui)話不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)交流，還(huan)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)提(ti)升。我(wo)(wo)(wo)覺得我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)只要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中努力實(shi)現(xian)這(zhe)種(zhong)對(dui)(dui)話，就會在(zai)(zai)(zai)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時得到自我(wo)(wo)(wo)發展(zhan)。而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)這(zhe)種(zhong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)文(wen)(wen)本對(dui)(dui)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業化素質(zhi)也只有(you)(you)(you)(you)(you)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中才能得到發展(zhan)。

　　二、從教學反思中獲得發展

　　教(jiao)學(xue)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)在《走(zou)進新(xin)課程(cheng)(cheng)》一書(shu)中(zhong)被認(ren)(ren)為是“教(jiao)師(shi)專業發展和(he)自我成長的(de)核心因素。”有(you)人曾說：“教(jiao)30年書(shu)不一定(ding)成為名(ming)師(shi)，但是，認(ren)(ren)認(ren)(ren)真真寫(xie)3年教(jiao)學(xue)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)，不是名(ming)師(shi)也(ye)有(you)名(ming)啊！”可見寫(xie)教(jiao)學(xue)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)的(de)重要性(xing)。我覺得(de)寫(xie)教(jiao)學(xue)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)也(ye)是一種(zhong)“對話(hua)(hua)”，是我們(men)與“走(zou)過(guo)(guo)的(de)日子(zi)”對話(hua)(hua)，與收獲和(he)困惑(huo)對話(hua)(hua)。在寫(xie)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)我們(men)需要深入思(si)(si)考(kao)自己的(de)教(jiao)學(xue)行(xing)為，這(zhe)種(zhong)思(si)(si)考(kao)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)就(jiu)是一個(ge)提高自我、獲得(de)發展的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，所以我們(men)要善于(yu)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)，做一個(ge)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)型的(de)教(jiao)師(shi)，從反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)中(zhong)獲得(de)發展。

　　三、以書為伴，在讀書中發展

　　任何(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)想(xiang)發(fa)展(zhan)都離不(bu)開書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)邊(bian)界(jie)就是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)(de)邊(bian)界(jie)。書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)籍可(ke)以讓我(wo)們(men)跨越時空與(yu)(yu)先哲進(jin)行精(jing)神對(dui)(dui)話。給我(wo)們(men)培訓的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，幾乎都談到了這個(ge)問題。作(zuo)為一(yi)名教師(shi)(shi)，尤其是(shi)語(yu)文教師(shi)(shi)，想(xiang)發(fa)展(zhan)就更離不(bu)開書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。我(wo)們(men)不(bu)僅要(yao)(yao)讀(du)(du)教育(yu)教學(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，還要(yao)(yao)博覽群書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。不(bu)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，如何(he)更加深入地(di)教學(xue)(xue)，如何(he)在課堂上與(yu)(yu)學(xue)(xue)生與(yu)(yu)文本進(jin)行對(dui)(dui)話？支(zhi)玉恒老(lao)師(shi)(shi)四十多(duo)歲才開始(shi)從事語(yu)文教學(xue)(xue)，十多(duo)年的(de)(de)(de)時間就成為全(quan)國著名的(de)(de)(de)特級教師(shi)(shi)。支(zhi)老(lao)師(shi)(shi)就是(shi)一(yi)個(ge)藏書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)多(duo)、好(hao)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。多(duo)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，多(duo)研(yan)究(jiu)，這樣不(bu)但能(neng)融會他人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)理論，而且還能(neng)產生自己(ji)的(de)(de)(de)新觀點，推出自己(ji)的(de)(de)(de)新理論。一(yi)位(wei)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)成為一(yi)個(ge)有品味、有文學(xue)(xue)修養的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，要(yao)(yao)想(xiang)發(fa)展(zhan)，就要(yao)(yao)時刻與(yu)(yu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為伴，不(bu)但讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，還要(yao)(yao)思考，與(yu)(yu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)中人(ren)(ren)(ren)(ren)物、與(yu)(yu)智慧進(jin)行對(dui)(dui)話。

　　“問渠(qu)哪得清如許，為有(you)源頭活水來”，學習(xi)是教師的(de)終(zhong)生(sheng)必修課。在(zai)當今國際化和信(xin)息(xi)化時(shi)代(dai)，只有(you)堅持(chi)不斷學習(xi)，與時(shi)俱進，學會學習(xi)，提高自己各方面能力，才能順應時(shi)代(dai)的(de)發展，做(zuo)一名合格甚至(zhi)優秀(xiu)教師，我(wo)珍惜這次培訓機會，感謝(xie)校領(ling)導的(de)認可和重視，感謝(xie)教育(yu)局給我(wo)們這次寶貴的(de)學習(xi)機會，我(wo)要盡自己最大努力，為我(wo)校教育(yu)盡自己應盡的(de)責任(ren)。

小學骨干教師培訓總結范文14

　　任教(jiao)六(liu)年來(lai)，經歷的(de)(de)(de)培(pei)訓也不少，可惟(wei)獨(du)這(zhe)(zhe)次(ci)市(shi)級培(pei)訓給(gei)我(wo)(wo)(wo)留下了(le)(le)深(shen)刻的(de)(de)(de)印象。一(yi)個(ge)月下來(lai)，習(xi)慣(guan)了(le)(le)路上的(de)(de)(de)奔(ben)波，習(xi)慣(guan)了(le)(le)夏日的(de)(de)(de)炎熱，更習(xi)慣(guan)了(le)(le)前輩(bei)們對我(wo)(wo)(wo)思(si)想上的(de)(de)(de)沖(chong)擊。每(mei)天的(de)(de)(de)感覺(jue)是(shi)(shi)幸(xing)福而又充實的(de)(de)(de)，因(yin)為每(mei)一(yi)天都要面(mian)對不同風格(ge)的(de)(de)(de)名師，每(mei)一(yi)天都能聽到不同類型的(de)(de)(de)講座，每(mei)一(yi)天都能感受(shou)到思(si)想火花的(de)(de)(de)沖(chong)擊。在(zai)這(zhe)(zhe)里，我(wo)(wo)(wo)更進一(yi)步(bu)了(le)(le)解和(he)掌握了(le)(le)新課改的(de)(de)(de)發展方向和(he)目標，反思(si)了(le)(le)以(yi)往工作中(zhong)的(de)(de)(de)不足。作為一(yi)名青年教(jiao)師，我(wo)(wo)(wo)深(shen)知(zhi)自己在(zai)教(jiao)學(xue)上是(shi)(shi)幼(you)稚而不成(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)，在(zai)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)還存在(zai)太多(duo)的(de)(de)(de)問(wen)題，但(dan)是(shi)(shi)經過這(zhe)(zhe)一(yi)段時間的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)相信(xin)自己是(shi)(shi)有所收獲的(de)(de)(de)。一(yi)些對教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作很(hen)有見解的(de)(de)(de)專家以(yi)鮮(xian)活的(de)(de)(de)案(an)例和(he)豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識內涵，給(gei)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)具體的(de)(de)(de)操作指導，使我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)育觀(guan)念進一(yi)步(bu)得到更新，真是(shi)(shi)受(shou)益匪淺(qian)。下面(mian)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)通過培(pei)訓獲得的(de)(de)(de)點滴體會(hui)：

　　一、教師如何進行知識更新

　　＂知(zhi)(zhi)識也(ye)(ye)有保質期＂、作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)(yan)是財富，同時也(ye)(ye)可能(neng)(neng)是羈絆。因為(wei)(wei)過多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)(yan)有時會(hui)阻礙教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)新(xin)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受，也(ye)(ye)能(neng)(neng)一(yi)時地掩蓋(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)新(xin)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，久(jiu)而久(jiu)之(zhi)，勢必(bi)造成教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏。缺(que)乏知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，僅靠那點舊(jiu)(jiu)(jiu)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)(yan)，自然會(hui)導致各種能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)降(jiang)甚至是缺(que)失，這(zhe)時舊(jiu)(jiu)(jiu)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)(yan)就成了阻礙教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和提(ti)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de).障(zhang)礙。在(zai)充(chong)分尊重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，強調打破教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)霸權(quan)，用全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、與時代相吻(wen)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)、理念(nian)(nian)、方(fang)式、方(fang)法來武(wu)裝教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，使之(zhi)打破其堅冰一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)由陳舊(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識和經(jing)驗(yan)(yan)累積起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)和理念(nian)(nian)，那么，在(zai)此基礎上建立(li)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識結構和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)(nian)必(bi)然充(chong)滿生機和活力。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)充(chong)(chong)分(fen)(fen)信任(ren)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，相信兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)完全有學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能力。把(ba)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)交(jiao)給兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，俯下身子看兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)，平等參(can)與兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)研究。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)把(ba)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)交(jiao)給兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)就能充(chong)(chong)分(fen)(fen)展示自己學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也就可(ke)(ke)以自如開展教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)。新(xin)課(ke)程(cheng)實施的(de)(de)(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)大(da)，讓(rang)(rang)(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)難以駕馭(yu)教(jiao)(jiao)學行為，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學中表現為過(guo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)焦慮和(he)不安。那么，怎樣調動(dong)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)“思(si)(si)維參(can)與”呢？應(ying)當創設情景，巧(qiao)妙地提(ti)(ti)出問(wen)題，引發兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)心(xin)理上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)認知沖突，使兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)處(chu)與一(yi)(yi)種(zhong)“心(xin)求通而(er)(er)未得(de)，口(kou)欲言而(er)(er)弗(fu)能”的(de)(de)(de)(de)(de)狀態。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)＂解(jie)放(fang)(fang)(fang)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)雙手(shou)，解(jie)放(fang)(fang)(fang)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)腦，解(jie)放(fang)(fang)(fang)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛，解(jie)放(fang)(fang)(fang)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)嘴(zui)巴，解(jie)放(fang)(fang)(fang)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)空間＂，給他(ta)們想、做、說的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們討論、質疑、交(jiao)流，圍繞某(mou)一(yi)(yi)個問(wen)題展開辯論。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)當讓(rang)(rang)(rang)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)充(chong)(chong)分(fen)(fen)思(si)(si)考，給兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)充(chong)(chong)分(fen)(fen)表達(da)自己思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)(rang)(rang)學生放(fang)(fang)(fang)開說，并且(qie)讓(rang)(rang)(rang)盡可(ke)(ke)能多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)說。這樣，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)自然就會(hui)(hui)(hui)興奮，參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)就會(hui)(hui)(hui)高起來，參(can)與度也會(hui)(hui)(hui)大(da)大(da)提(ti)(ti)高，個體(ti)才能得(de)到發展。

　　三、感受壓力，增強信心

　　在這里(li)，我(wo)突然感到(dao)(dao)自己(ji)(ji)身(shen)上(shang)的(de)壓力(li)變大了，要想不(bu)(bu)被淘汰(tai)出局，要想最終成為一名合格(ge)的(de)骨干(gan)教(jiao)師，就(jiu)要更努力(li)地(di)提高自身(shen)的(de)業務(wu)素質、理論水平、教(jiao)育科研能(neng)力(li)、課堂(tang)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)等。而這就(jiu)需要我(wo)付出更多的(de)時(shi)間和精力(li)，努力(li)學(xue)習各(ge)種(zhong)教(jiao)育理論，并勇(yong)于到(dao)(dao)課堂(tang)上(shang)去(qu)實踐(jian)，及(ji)時(shi)對自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)進行反思、調(diao)控，加大骨干(gan)教(jiao)師的(de)帶頭作用等，我(wo)相(xiang)信通過自己(ji)(ji)的(de)不(bu)(bu)斷(duan)努力(li)會有所(suo)收獲，有所(suo)感悟的(de)。

小學骨干教師培訓總結范文15

　　3月(yue)14日，秀(xiu)洲區(qu)(qu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)班(ban)(ban)在區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)修學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)開班(ban)(ban)典禮(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)領導對(dui)本(ben)(ben)屆培訓(xun)(xun)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)。山陳(chen)副局(ju)長不僅參(can)(can)加了開班(ban)(ban)典禮(li)(li)，而(er)且還(huan)親(qin)自為本(ben)(ben)屆培訓(xun)(xun)作(zuo)了第一(yi)個講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)。下(xia)(xia)午(wu)由區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)手余秀(xiu)鳳老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和我(wo)分別作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗和課(ke)題研(yan)究的(de)(de)介(jie)(jie)紹。四月(yue)份(fen)，班(ban)(ban)主任張(zhang)菊華老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)帶5位(wei)(wei)區(qu)(qu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精英(ying)(ying)赴杭(hang)州參(can)(can)加“浙派(pai)名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)展示”的(de)(de)觀(guan)摩(mo)活(huo)動(dong)。回來后，每位(wei)(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都撰寫了相應的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習心得。兩位(wei)(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在四月(yue)份(fen)的(de)(de)培訓(xun)(xun)活(huo)動(dong)中(zhong)向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)匯報了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習體(ti)會。四月(yue)份(fen)的(de)(de)活(huo)動(dong)中(zhong)，上(shang)(shang)午(wu)我(wo)們聽(ting)取了進(jin)修學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)金(jin)其生書記的(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)“任務(wu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計”，下(xia)(xia)午(wu)，我(wo)們聽(ting)取了區(qu)(qu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)(yuan)湯(tang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)讀寫技能(neng)的(de)(de)培養”的(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)。五月(yue)四日上(shang)(shang)午(wu)，市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)(yuan)張(zhang)健(jian)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)“規范課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)(xing)為，提(ti)高課(ke)堂(tang)實效性”的(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)，下(xia)(xia)午(wu)由南(nan)湖區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)(yuan)沈(shen)冰(bing)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)閱(yue)讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現狀分析”的(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)。講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)中(zhong)還(huan)進(jin)行(xing)(xing)(xing)了互動(dong)問(wen)答。講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)湯(tang)海燕作(zuo)了“讓交流成為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主線”的(de)(de)經驗介(jie)(jie)紹。七(qi)月(yue)二(er)日，全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)(xing)(xing)語(yu)(yu)(yu)音和口語(yu)(yu)(yu)能(neng)力的(de)(de)技能(neng)測試與互評。在短短的(de)(de)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期中(zhong)，區(qu)(qu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)骨(gu)干(gan)(gan)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)班(ban)(ban)進(jin)行(xing)(xing)(xing)了多次形式多樣的(de)(de)活(huo)動(dong)，取得很好的(de)(de)預期效果。

　　首先，教(jiao)育局領(ling)導的(de)(de)高度(du)重視(shi)給(gei)了全體小(xiao)學英語(yu)老師(shi)(shi)極大的(de)(de)鼓舞。從山陳局長的(de)(de)講座中，我(wo)(wo)們(men)了解到(dao)局長對(dui)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)小(xiao)學英語(yu)教(jiao)育是(shi)十(shi)分重視(shi)的(de)(de)，對(dui)于我(wo)(wo)們(men)教(jiao)學中存(cun)在(zai)的(de)(de)問題和困難也是(shi)十(shi)分清楚的(de)(de)，對(dui)于我(wo)(wo)們(men)英語(yu)老師(shi)(shi)的(de)(de)努力是(shi)肯定的(de)(de)，對(dui)于我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)工作(zuo)是(shi)支(zhi)持的(de)(de)，對(dui)于改善我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)學環(huan)境（提高英語(yu)的(de)(de)學科(ke)地(di)位，增加英語(yu)師(shi)(shi)資，減(jian)少教(jiao)師(shi)(shi)任課(ke)量(liang)）是(shi)放在(zai)心(xin)上的(de)(de)。

　　其二(er)，聚焦難點(dian)，圍繞重(zhong)點(dian)，深入探討(tao)，解決了(le)(le)教學(xue)中的實際問(wen)題(ti)。從這幾次(ci)活(huo)動中，我們(men)(men)可以看出這個學(xue)期的研討(tao)重(zhong)點(dian)是小學(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)讀(du)寫(xie)教學(xue)。我所作的.課題(ti)介紹是“農(nong)村小學(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)讀(du)寫(xie)教學(xue)初探”。湯佩奇老師作的講(jiang)(jiang)座是“小學(xue)生英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)讀(du)寫(xie)技能的培養(yang)”。沈(shen)冰老師作的講(jiang)(jiang)座是“小學(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)閱讀(du)教學(xue)現狀(zhuang)分析”。這些講(jiang)(jiang)座以及講(jiang)(jiang)座中的互動和培訓之后的研討(tao)，使我們(men)(men)對小學(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)讀(du)寫(xie)教學(xue)有了(le)(le)更深的認識，也明確了(le)(le)今后努力的方向。

　　其(qi)三，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)唱戲(xi)的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)模式激發(fa)(fa)了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)主(zhu)動性，提高了(le)(le)(le)(le)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)效(xiao)果。從第(di)一(yi)次培(pei)訓(xun)(xun)起，班(ban)主(zhu)任張菊華老(lao)師(shi)就(jiu)安排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)來給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們(men)(men)進行講座或介紹(shao)。在四次集體培(pei)訓(xun)(xun)中，都(dou)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)發(fa)(fa)言和經驗(yan)介紹(shao)。特別在最后一(yi)次語(yu)音(yin)和口語(yu)技能測(ce)試(shi)(shi)中，張老(lao)師(shi)沒有請專家(jia)來進行測(ce)試(shi)(shi)，而是(shi)讓所有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)都(dou)來做評(ping)委。這(zhe)樣(yang)就(jiu)使(shi)得(de)每(mei)個人既是(shi)測(ce)試(shi)(shi)者又是(shi)被(bei)試(shi)(shi)者。為了(le)(le)(le)(le)公(gong)平公(gong)正(zheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們(men)(men)必須認真關注被(bei)試(shi)(shi)者的(de)(de)表現(xian)。為了(le)(le)(le)(le)讓自己能夠獲(huo)(huo)得(de)大(da)家(jia)的(de)(de)好評(ping)，每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)都(dou)在認真地準備。在短(duan)短(duan)的(de)(de)一(yi)天中，50多(duo)篇文章在被(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們(men)(men)說得(de)滾(gun)瓜爛(lan)熟(shu)，聽得(de)真真切(qie)切(qie)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)模式不僅體現(xian)了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)主(zhu)體性，而且使(shi)得(de)許多(duo)優秀(xiu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)脫穎而出(chu)，獲(huo)(huo)得(de)了(le)(le)(le)(le)成(cheng)功的(de)(de)體驗(yan)，提高了(le)(le)(le)(le)進一(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)激情。同(tong)時(shi)，優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)出(chu)色表現(xian)為其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)提供了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)榜樣(yang)，使(shi)培(pei)訓(xun)(xun)班(ban)中形成(cheng)了(le)(le)(le)(le)良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍。這(zhe)種讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生唱戲(xi)的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)模式已經成(cheng)為了(le)(le)(le)(le)我們(men)(men)這(zhe)班(ban)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習風格(ge)。

　　其(qi)四，班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作風格和(he)人格魅力(li)影(ying)響了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作和(he)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)。在以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓中，我(wo)們(men)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)聽聽講座、打打盹，很(hen)少有學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)。但張老(lao)師(shi)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個工(gong)作極為(wei)(wei)認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織者。把(ba)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)作為(wei)(wei)主體是(shi)(shi)她(ta)(ta)(ta)特(te)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作風格。每(mei)次活(huo)動前，她(ta)(ta)(ta)總(zong)要(yao)咨詢(xun)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見。我(wo)每(mei)次接到(dao)她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)話，她(ta)(ta)(ta)總(zong)要(yao)與我(wo)討論很(hen)久，最終才(cai)定下最適合(he)我(wo)們(men)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓內容和(he)培(pei)(pei)(pei)訓形式。在培(pei)(pei)(pei)訓當(dang)天，張老(lao)師(shi)總(zong)是(shi)(shi)很(hen)早就到(dao)，點名(ming)工(gong)作做是(shi)(shi)一(yi)(yi)絲(si)不(bu)茍。她(ta)(ta)(ta)總(zong)是(shi)(shi)努力(li)地(di)去了(le)解每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)，努力(li)地(di)去記住(zhu)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)字。她(ta)(ta)(ta)總(zong)是(shi)(shi)不(bu)斷地(di)鼓勵每(mei)一(yi)(yi)位(wei)受訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)，給學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們(men)以(yi)自我(wo)表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。這種(zhong)工(gong)作方式和(he)工(gong)作態度(du)正(zheng)是(shi)(shi)我(wo)們(men)小學(xue)(xue)英語教學(xue)(xue)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　最后，培(pei)訓(xun)活動已經在(zai)我(wo)區小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)發(fa)揮了(le)(le)(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)作(zuo)用。六月份我(wo)參加了(le)(le)(le)區教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規的(de)(de)(de)檢查(cha)工作(zuo)。在(zai)聽課(ke)過程中(zhong)，我(wo)明顯(xian)地感覺到許(xu)多(duo)老師(shi)(shi)對我(wo)們(men)研討(tao)的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)讀(du)寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有了(le)(le)(le)更(geng)深的(de)(de)(de)認讀(du)和(he)(he)更(geng)深入地實踐。許(xu)多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)加強了(le)(le)(le)讀(du)寫的(de)(de)(de)訓(xun)練，比(bi)往年(nian)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有了(le)(le)(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)進(jin)步。在(zai)秀洲新區實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校中(zhong)，我(wo)發(fa)現湯海燕老師(shi)(shi)申(shen)(shen)報的(de)(de)(de)新課(ke)題就是(shi)研究小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)。在(zai)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)全區展(zhan)示中(zhong)，我(wo)們(men)結(jie)合(he)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)內(nei)容進(jin)行反復的(de)(de)(de)磨課(ke)推出了(le)(le)(le)兩節讀(du)寫課(ke)題研討(tao)課(ke)。提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)各方面素質，爭取(qu)多(duo)出教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能手和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人也是(shi)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)目標。在(zai)張老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)鼓勵下，我(wo)申(shen)(shen)報了(le)(le)(le)區學(xue)(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人，通過努力(li)獲得(de)了(le)(le)(le)成功。還有吳麗(li)艷(yan)老師(shi)(shi)、朱曉華老師(shi)(shi)、韓瑞珍老師(shi)(shi)、戰秀娟老師(shi)(shi)和(he)(he)繆(mou)雅(ya)文老師(shi)(shi)獲得(de)了(le)(le)(le)區小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能手的(de)(de)(de)稱號。

　　總之，區(qu)小學英語(yu)骨干教師(shi)培(pei)訓班的(de)(de)(de)(de)開設對(dui)我區(qu)小學英語(yu)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)成長(chang)和小學英語(yu)教學的(de)(de)(de)(de)發展帶來了積極的(de)(de)(de)(de)影響。我相信，在(zai)局領導的(de)(de)(de)(de)重視下(xia)，進修(xiu)學校的(de)(de)(de)(de)支持下(xia)，張菊華(hua)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織下(xia)，在(zai)后續(xu)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓工(gong)作必將(jiang)取得更大(da)的(de)(de)(de)(de)成功。

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