骨干教師培訓總結

　　總(zong)結是事后(hou)對某一階段(duan)的(de)學習(xi)或工作情況作加以回(hui)顧檢查并分析評(ping)價的(de)書面材料，它可(ke)以使我(wo)們(men)更有效率(lv)，是時候寫一份總(zong)結了。那么總(zong)結要(yao)注意有什么內(nei)容(rong)呢？下面是小編幫大(da)家(jia)整理(li)的(de)骨干教師(shi)培訓總(zong)結，僅供參考，希望能夠(gou)幫助到大(da)家(jia)。

骨干教師培訓總結1

　　我在歷時一(yi)年的小學(xue)語(yu)文教(jiao)師骨(gu)干班學(xue)習過程中，有幸從各級專(zhuan)家以及多種(zhong)教(jiao)學(xue)教(jiao)研活動中的老師身(shen)上(shang)學(xue)習他們(men)執著于教(jiao)育事業、孜孜不倦、嚴(yan)謹勤(qin)奮(fen)、潛心(xin)鉆研、盡(jin)心(xin)盡(jin)責的高品位(wei)工作作風。

　　無(wu)論是(shi)教(jiao)育教(jiao)學的(de)相關講座，還(huan)是(shi)專業(ye)知(zhi)識的(de)授課；無(wu)論給我們(men)上課的(de)是(shi)知(zhi)名(ming)名(ming)師(shi)，還(huan)是(shi)普通的(de)老師(shi),都給了我具(ju)體的(de)操作指導，使(shi)我的(de)教(jiao)育觀(guan)念得到進一步(bu)更新。

　　我(wo)收獲(huo)著專家們思想的(de)(de)(de)精髓，理(li)論(lun)的(de)(de)(de).精華。聽了(le)李葆(bao)春老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)講(jiang)座，我(wo)進一步(bu)體會到習作教(jiao)學需要(yao)先解決(jue)“為什么寫”，再決(jue)定“寫什么”，最后(hou)才是“怎么寫”。以前(qian)的(de)(de)(de)口(kou)(kou)語交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)課(ke)只是為了(le)交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)而交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)，忽(hu)視了(le)說(shuo)話(hua)能(neng)力需要(yao)多元鍛(duan)煉，在聽了(le)李老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)講(jiang)座后(hou)意識到挖掘(jue)話(hua)題中的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)因素(su)，設計交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)性強(qiang)的(de)(de)(de)教(jiao)學環境和增加(jia)交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)難度，使學生得到交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)策略才是每堂口(kou)(kou)語交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)課(ke)的(de)(de)(de)重點(dian)。在培訓中無論(lun)是每一次的(de)(de)(de)聽課(ke)學習，還(huan)是聽名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學展(zhan)示，都讓我(wo)感受著新(xin)課(ke)程理(li)念的(de)(de)(de)和風，沐(mu)浴著新(xin)課(ke)程改(gai)革的(de)(de)(de)陽(yang)光。

　　我異常(chang)珍惜這樣的(de)(de)(de)機會(hui)，因為他們為我提供(gong)了(le)寶貴的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)案例和資源，讓我從(cong)自(zi)身出發尋找差(cha)距，反(fan)(fan)復的(de)(de)(de)琢磨和鉆研，不(bu)斷的(de)(de)(de)反(fan)(fan)思和總結。對我來說，骨干教(jiao)師培訓，不(bu)論(lun)(lun)從(cong)理(li)論(lun)(lun)還是教(jiao)學(xue)上，都(dou)是一(yi)個讓我鍛煉(lian)和進步(bu)的(de)(de)(de)有效良機。在交(jiao)流(liu)過程中(zhong)(zhong)，我也積極參與交(jiao)流(liu)討論(lun)(lun)，聆(ling)聽感言，交(jiao)流(liu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)心得。從(cong)每一(yi)次(ci)的(de)(de)(de)觀摩學(xue)習中(zhong)(zhong)，我的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念和教(jiao)學(xue)技藝(yi)都(dou)能有一(yi)次(ci)革新和飛躍，讓我對教(jiao)學(xue)充(chong)滿了(le)信心和希望。

　　骨干(gan)教(jiao)師培(pei)(pei)訓，讓我(wo)(wo)感受(shou)到(dao)學習的路還很長，但(dan)我(wo)(wo)對教(jiao)育教(jiao)學充滿了信(xin)心和(he)希(xi)望，雖然培(pei)(pei)訓已經結束，但(dan)學習還在繼(ji)續(xu)。

　　在(zai)今后(hou)的工(gong)作中，我將時刻牢(lao)記自己的職(zhi)責，處處以身(shen)示范，積(ji)極主(zhu)動承擔各種教學任務，與學校其它教師共(gong)同(tong)學習，共(gong)同(tong)進步。

　　通(tong)過學習、感悟(wu)、反思(si)，我收獲豐潤，這(zhe)是一次啟(qi)迪智慧、滌蕩心(xin)靈、增強信(xin)心(xin)、實現價值的學習之旅。

骨干教師培訓總結2

　　很榮幸能夠(gou)參加這次骨干教(jiao)(jiao)師培訓。聽(ting)了(le)三位(wei)教(jiao)(jiao)授(shou)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)講座(zuo)報(bao)告(gao)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)上給我們指明了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)方法(fa)與理念，使我在(zai)課改的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)課堂(tang)捂出方法(fa)。以下幾點是聽(ting)了(le)三位(wei)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)講座(zuo)報(bao)告(gao)之我見(jian)：

　　一、透視課改現象，回歸教育真實。

　　周教(jiao)授(shou)以課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)一(yi)(yi)些事(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)(li)(li)來透(tou)視(shi)課(ke)(ke)(ke)改現象(xiang)(xiang)，如一(yi)(yi)節數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)買香焦價錢上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)數字例(li)(li)(li)成一(yi)(yi)道(dao)數學(xue)(xue)(xue)題(ti)(ti)，經(jing)過老師的(de)(de)引(yin)導，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再結合(he)生(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)經(jing)驗，解答(da)了這(zhe)一(yi)(yi)道(dao)題(ti)(ti)。從這(zhe)一(yi)(yi)事(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)(li)(li)總(zong)決出(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)來自以生(sheng)(sheng)活(huo)。這(zhe)是一(yi)(yi)節有效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是生(sheng)(sheng)活(huo)，生(sheng)(sheng)活(huo)不是數學(xue)(xue)(xue)。一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)與美術課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)‘合(he)作’學(xue)(xue)(xue)習(xi)，事(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)(li)(li)，也(ye)是我(wo)們在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)常(chang)會出(chu)(chu)現的(de)(de)現象(xiang)(xiang)，這(zhe)兩個(ge)事(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)(li)(li)是無效(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。周教(jiao)授(shou)以這(zhe)幾個(ge)正反事(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)(li)(li)的(de)(de)講座，總(zong)結出(chu)(chu)了課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)是無休止的(de)(de)探究，無趣的(de)(de)合(he)做，無味的(de)(de)活(huo)動(dong)，一(yi)(yi)例(li)(li)(li)例(li)(li)(li)的(de)(de)事(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)(li)(li)所要說明的(de)(de)，是我(wo)們教(jiao)師在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)怎(zen)樣(yang)的(de)(de)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)才是真正的(de)(de)有效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　課題教學(xue)(xue)的(de)有效性是指通過課堂(tang)教學(xue)(xue)活動，學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)業上有收獲，有提高，有進步(bu)。具體(ti)表現在：學(xue)(xue)生(sheng)在認知上，從(cong)(cong)不(bu)懂(dong)到懂(dong)，從(cong)(cong)少知到多知，從(cong)(cong)不(bu)會到會，在情感(gan)上，從(cong)(cong)不(bu)喜歡到喜歡，從(cong)(cong)不(bu)熱(re)愛到熱(re)愛，從(cong)(cong)不(bu)感(gan)興趣到感(gan)興趣。

　　要使教(jiao)學有效(xiao)性，必須要當(dang)魅(mei)力老(lao)師。有效(xiao)教(jiao)育的(de)(de)(de)秘密(mi)是(shi)打(da)開(kai)學生的(de)(de)(de)心智(zhi)慧(hui)之門(men)(men)，魅(mei)力是(shi)走進孩(hai)子的(de)(de)(de)心靈，打(da)開(kai)心智(zhi)之門(men)(men)的(de)(de)(de)鑰匙。孩(hai)子們幸福的(de)(de)(de)高效(xiao)的(de)(de)(de)出(chu)現在課堂(tang)上就(jiu)是(shi)魅(mei)力課堂(tang)的(de)(de)(de)本質所在。

　　我(wo)(wo)們(men)在(zai)職的(de)(de)(de)各級(ji)每(mei)位教師(shi)(shi)，必(bi)須不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習業務知識，提(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)素養，專研(yan)教材。使學(xue)(xue)(xue)生從心(xin)底里(li)認定(ding)[要我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)到(dao)我(wo)(wo)要學(xue)(xue)(xue)]美國教育家吉諾特多年的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)結(jie)論(lun)；教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)成功與失敗，我(wo)(wo)是(shi)(shi)決定(ding)的(de)(de)(de)因素，我(wo)(wo)個人采用的(de)(de)(de)方法和每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)情緒是(shi)(shi)影響學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習氣氛和情境(jing)的(de)(de)(de)主因。身為(wei)教師(shi)(shi)，我(wo)(wo)具(ju)(ju)有極大(da)的(de)(de)(de)力量，能(neng)夠(gou)讓孩子們(men)活(huo)得愉快或悲慘，我(wo)(wo)可(ke)以是(shi)(shi)創造痛苦(ku)的(de)(de)(de)工具(ju)(ju)，也(ye)可(ke)以是(shi)(shi)啟發(fa)靈感的(de)(de)(de)媒介，我(wo)(wo)能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生翻臉，也(ye)能(neng)使他們(men)開心(xin)，能(neng)傷人也(ye)能(neng)救人。可(ke)見我(wo)(wo)們(men)教師(shi)(shi)駕駛(shi)著很大(da)的(de)(de)(de)使命。

　　二、教師專業成長與職業道德修養。

　　吳(wu)教(jiao)授首先(xian)給我(wo)們講述在各行(xing)業(ye)中，人(ren)(ren)在各行(xing)業(ye)中有著不同含(han)義(yi)。而(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)育中的人(ren)(ren)是(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)中的人(ren)(ren)，從而(er)(er)引出(chu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)的成(cheng)(cheng)長(chang)必(bi)須掌握(wo)專(zhuan)門的知識，特殊技能。職業(ye)情感。由(you)此可見教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)長(chang)之重要(yao)(yao)(yao)。一(yi)(yi)個正在成(cheng)(cheng)長(chang)中的孩子(zi)，家長(chang)與社(she)會把孩子(zi)交給你(ni)，你(ni)身上負著神圣的使命。孩子(zi)的成(cheng)(cheng)與敗就掌握(wo)以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。所以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的成(cheng)(cheng)長(chang)必(bi)須是(shi)專(zhuan)業(ye)化。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)情意(yi)有一(yi)(yi)句：“遇到一(yi)(yi)位好(hao)老師(shi)(shi)(shi)是(shi)孩子(zi)的幸運，全家的幸福。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的愛(ai)體現在于教(jiao)育上。對(dui)學生(sheng)的尊重，期望(wang)，理解(jie)與寬(kuan)容，即是(shi)一(yi)(yi)種情感。”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不但要(yao)(yao)(yao)對(dui)學生(sheng)有愛(ai)，而(er)(er)且(qie)要(yao)(yao)(yao)公正對(dui)學生(sheng)，做到一(yi)(yi)視同仁(ren)，體諒寬(kuan)容，提供(gong)機會，老師(shi)(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)的愛(ai)是(shi)無(wu)私的，總之作為一(yi)(yi)名(ming)人(ren)(ren)民教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)不斷(duan)完善自我(wo)，總結經驗(yan)，對(dui)教(jiao)學多做反思，堅持每學期寫一(yi)(yi)次(ci)有效教(jiao)學的小結。

　　三、有效教學實驗的基本策略。

　　吳教(jiao)授給(gei)我們講(jiang)述了有(you)(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)的(de)實驗意義和基本理論，并抓住課文的(de)關(guan)鍵環(huan)節(jie)，積(ji)極探(tan)索(suo)有(you)(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)的(de)策(ce)略。明確了有(you)(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)的(de)基本策(ce)略，才(cai)能開展(zhan)有(you)(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)。

　　以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況開展(zhan)有效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。如(ru)什運地區的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他們所使用(yong)的(de)(de)目(mu)(mu)語(yu)是黎話(hua)(hua)，進入學(xue)(xue)(xue)(xue)校以(yi)后(hou)，要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會使用(yong)的(de)(de)是普(pu)通話(hua)(hua)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，不能(neng)完(wan)全以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)科書里，照本(ben)宣科傳授教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。要(yao)(yao)開展(zhan)有效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就必須(xu)制(zhi)定明確的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)，設計教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，在(zai)備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)同時(shi)，也要(yao)(yao)備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間要(yao)(yao)建立平等的(de)(de)關系(xi)。利用(yong)本(ben)地區的(de)(de)`鄉土以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)校現有的(de)(de)資源教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。 如(ru)我在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)看(kan)圖(tu)寫話(hua)(hua)一課(ke)時(shi)，課(ke)題是：“今天是爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)(de)生(sheng)(sheng)日，天色已晚，問爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)在(zai)上(shang)(shang)班的(de)(de)途中(zhong)(zhong)什么(me)事耽誤還不能(neng)回來？”圖(tu)上(shang)(shang)畫的(de)(de)是在(zai)城市(shi)里爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)(de)工作的(de)(de)圖(tu)，以(yi)看(kan)圖(tu)寫話(hua)(hua)。

　　我(wo)班(ban)的學生都是來(lai)(lai)自于農村的學生。對上班(ban)途中會遇(yu)到(dao)什(shen)(shen)么(me)事(shi)(shi)耽(dan)誤，孩(hai)子們一時想(xiang)(xiang)象不(bu)出來(lai)(lai)，于是我(wo)根據學生的狀(zhuang)況(kuang)，引(yin)導學生，假如是你(ni)爸(ba)爸(ba)他會因(yin)為什(shen)(shen)么(me)事(shi)(shi)耽(dan)誤過(guo)生日，請你(ni)想(xiang)(xiang)象爸(ba)爸(ba)會因(yin)為什(shen)(shen)么(me)事(shi)(shi)耽(dan)誤不(bu)能(neng)回(hui)來(lai)(lai)？孩(hai)子們都舉起手來(lai)(lai)回(hui)答：“爸(ba)爸(ba)到(dao)山上找牛(niu)(niu)，牛(niu)(niu)還沒找到(dao)，所以耽(dan)誤了。”“有(you)的說要把這一塊稻(dao)谷割完(wan)才回(hui)來(lai)(lai)，等等。”我(wo)想(xiang)(xiang)這也是一堂有(you)效教學，因(yin)為學生從不(bu)懂到(dao)懂，引(yin)導學生投入學習過(guo)程。

　　有(you)效(xiao)教學(xue)堅(jian)持(chi)以學(xue)生(sheng)(sheng)發展為本的教學(xue)目(mu)標。不僅關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的考試分數，更(geng)關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的需求，學(xue)生(sheng)(sheng)體魂(hun)的健壯，情感(gan)的豐富和(he)社會適應性(xing)的提升，從知識和(he)技能，過(guo)程和(he)方法，情感(gan)態度和(he)價(jia)值(zhi)觀(guan)，促進學(xue)生(sheng)(sheng)全方位的發展。

　　在這次培訓中(zhong)使我收獲頗多，受益匪淺。在今后的(de)(de)教學(xue)工作(zuo)中(zhong)，利用(yong)掌握的(de)(de)理(li)念開(kai)展有效教學(xue)，奉獻自己的(de)(de)一份力(li)量，為瓊中(zhong)美好的(de)(de)教育獻出一份愛。

骨干教師培訓總結3

　　11月10日(ri)，韓中(zhong)凌主任對全(quan)縣小學(xue)語文骨(gu)干教師進行了有(you)關開展讀書活動(dong)實施策略的(de)培訓(xun)，經(jing)過一天的(de)緊張(zhang)學(xue)習，老師們收獲頗豐。

　　課堂教(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)生們(men)主要(yao)的學(xue)習渠道(dao)，而課外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)則可以充實和(he)擴大課堂學(xue)習的內容。搞(gao)好(hao)課外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)，培(pei)養(yang)他們(men)良好(hao)的讀(du)書習慣，對于孩子們(men)加深課堂教(jiao)(jiao)學(xue)內容的理解，開(kai)拓視野(ye)，提高(gao)興(xing)趣，培(pei)養(yang)自學(xue)能力(li)等都(dou)會(hui)起到很好(hao)的作用。老師們(men)在自己的教(jiao)(jiao)學(xue)中要(yao)從以下(xia)幾方面(mian)引導(dao)點撥：

　　一、向學生推薦優秀讀物，培養他們選擇書刊的能力。

　　目前出版(ban)的(de)(de)(de)(de)書刊(kan)相當多，堅持把那些(xie)(xie)健(jian)康有益(yi)的(de)(de)(de)(de)兒童(tong)讀(du)(du)物介紹給孩子(zi)們(men)(men)(men)，決不(bu)能讓(rang)一些(xie)(xie)格調低下、內(nei)(nei)容(rong)荒誕(dan)的(de)(de)(de)(de)書刊(kan)毒(du)害孩子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈。積(ji)極向(xiang)孩子(zi)們(men)(men)(men)推薦好書。在向(xiang)少年兒童(tong)推薦圖書或報刊(kan)時要注意內(nei)(nei)容(rong)廣泛一些(xie)(xie)，防(fang)止“吃偏食”，應該培養孩子(zi)們(men)(men)(men)多方面的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)興(xing)趣。在指導學生挑(tiao)選圖書的(de)(de)(de)(de)時候，考慮以下幾點(dian)：

　　1、介紹那些能夠(gou)滿足(zu)少(shao)年兒童(tong)在文(wen)學、歷史、科(ke)技等某一方面(mian)既有天(tian)真的趣味(wei)，又有深(shen)刻的智慧的讀物(wu)。

　　2、利用課文給學生推薦名著。

　　3、結(jie)合(he)當(dang)前形(xing)勢、不(bu)同(tong)節日和周圍環境的(de)(de)特(te)點介(jie)(jie)紹書(shu)籍。例如，結(jie)合(he)國(guo)(guo)家重(zhong)大(da)政治生活，推(tui)薦(jian)有關(guan)政治、歷史(shi)方面的(de)(de).通俗讀(du)(du)物(wu)；在某一(yi)部有較大(da)影響的(de)(de)影片、電視片放映時，介(jie)(jie)紹有關(guan)的(de)(de)文(wen)藝、歷史(shi)讀(du)(du)物(wu)；不(bu)同(tong)的(de)(de)季節介(jie)(jie)紹有關(guan)大(da)自(zi)然科學知識的(de)(de)讀(du)(du)物(wu)；結(jie)合(he)重(zhong)大(da)節日，介(jie)(jie)紹黨(dang)和軍隊的(de)(de)光榮歷史(shi)以及優良革命傳統的(de)(de)故(gu)事書(shu)籍，介(jie)(jie)紹愛國(guo)(guo)主義優秀(xiu)讀(du)(du)物(wu)等等。

　　要針(zhen)對不同兒童的特(te)點，向他們(men)推薦圖書(shu)。同一個主題的讀書(shu)活動，不同的少年(nian)兒童，推薦的書(shu)目應該有所不同。

　　二、幫助學生學會從書報中吸收“營養”。

　　讀(du)書看(kan)(kan)報(bao)的(de)(de)目的(de)(de)就是(shi)(shi)從(cong)中(zhong)吸收“營(ying)養(yang)”。可是(shi)(shi)，在讀(du)書活動中(zhong)，有的(de)(de)學(xue)(xue)生看(kan)(kan)書不認真(zhen)，光追求故事情(qing)節；看(kan)(kan)書也沒有什(shen)么(me)選擇，拿到什(shen)么(me)看(kan)(kan)什(shen)么(me)；還(huan)有的(de)(de)同學(xue)(xue)看(kan)(kan)書缺乏分析(xi)判斷，什(shen)么(me)都(dou)學(xue)(xue)，什(shen)么(me)都(dou)信；也有的(de)(de)同學(xue)(xue)只(zhi)是(shi)(shi)對武(wu)打小說特著迷，看(kan)(kan)起來沒完引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生從(cong)豐富(fu)情(qing)感、提高認識(shi)、增長知識(shi)。發展語言等多(duo)方面(mian)吸收“營(ying)養(yang)”。

　　1、組(zu)織讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)心(xin)得(de)交流會(hui)。引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習那些(xie)通(tong)過(guo)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)看報活(huo)動促進了教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)、提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身水平的(de)具體(ti)經驗，用這(zhe)些(xie)新(xin)鮮的(de)經驗來培養孩子們的(de)能力。同時(shi)，也及時(shi)地(di)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中良好的(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)方法(fa)、可喜的(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)收獲通(tong)過(guo)交流會(hui)的(de)形(xing)式(shi)向(xiang)大(da)家(jia)(jia)(jia)推廣。在讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)心(xin)得(de)交流會(hui)上，每名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都可以(yi)介紹(shao)各自(zi)的(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)心(xin)得(de)體(ti)會(hui)、方法(fa)經驗，開(kai)闊大(da)家(jia)(jia)(jia)的(de)眼界，啟發大(da)家(jia)(jia)(jia)要用科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方法(fa)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，不(bu)要死讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，做書(shu)(shu)(shu)的(de)奴隸。

　　2、組織讀(du)書(shu)(shu)討論會。學生閱讀(du)了書(shu)(shu)籍(ji)以后，常(chang)常(chang)被(bei)書(shu)(shu)里的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)情(qing)(qing)節所吸引，同情(qing)(qing)甚至模仿(fang)書(shu)(shu)中的(de)(de)(de)主人公。但是，他們對于書(shu)(shu)里的(de)(de)(de)重(zhong)要事(shi)件(jian)和主人公的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)應該怎樣評(ping)價，卻不能(neng)獨立(li)地進行(xing)思(si)考分(fen)(fen)析。通過(guo)讀(du)書(shu)(shu)討論會的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，大(da)家可以充分(fen)(fen)發表(biao)自己(ji)的(de)(de)(de)看法和認(ren)識，有(you)利于幫(bang)助少年兒童領會書(shu)(shu)籍(ji)的(de)(de)(de)中心思(si)想(xiang)，學會評(ping)價書(shu)(shu)中的(de)(de)(de)人與(yu)事(shi)，分(fen)(fen)清(qing)是與(yu)非，明辨好(hao)與(yu)壞，搞清(qing)對與(yu)錯。對于有(you)些有(you)爭議問題的(de)(de)(de)認(ren)識、討論，都需要教師(shi)加(jia)強指導。

　　3、組織讀書(shu)讀報表演(yan)會。引(yin)導學生們根據書(shu)報中(zhong)的(de)故事、童(tong)話、詩(shi)歌(ge)等(deng)作(zuo)品，自(zi)編自(zi)排自(zi)導自(zi)演(yan)一些(xie)有(you)關(guan)的(de)文藝節(jie)目；也可以根據書(shu)報中(zhong)學習到(dao)的(de)知識(shi)，開展(zhan)實驗、制作(zuo)、講(jiang)演(yan)等(deng)活動。

　　4、組織讀(du)(du)書(shu)筆(bi)記(ji)(ji)展(zhan)覽會。教師(shi)可(ke)以(yi)從不同年級的知識水平出發(fa)，指導學生學會寫讀(du)(du)書(shu)筆(bi)記(ji)(ji)，幫助他們掌握記(ji)(ji)讀(du)(du)書(shu)摘(zhai)要、做(zuo)讀(du)(du)書(shu)卡(ka)片、寫讀(du)(du)后感的方法(fa)，不斷(duan)提高學生的閱讀(du)(du)能力。

　　三、開展讀書讀報競賽活動

　　運用(yong)競賽(sai)的(de)(de)辦法，調動廣大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性。讀(du)書讀(du)報活動自然也不例外。舉辦讀(du)書月活動（或競賽(sai)）是(shi)為了引起(qi)學(xue)生(sheng)對書籍的(de)(de)熱愛，培養他們(men)課外閱讀(du)的(de)(de)習慣(guan)，幫助他們(men)集中地交(jiao)流各種好的(de)(de)讀(du)書方法和心得體(ti)會。

　　總之，書(shu)(shu)籍，是(shi)(shi)人類進(jin)步的(de)(de)(de)階梯，是(shi)(shi)知識的(de)(de)(de)寶(bao)庫，是(shi)(shi)兒童的(de)(de)(de)良師益友，也(ye)是(shi)(shi)孩子們(men)人生(sheng)(sheng)道路上(shang)的(de)(de)(de)引路人。如何使讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)取(qu)得更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)效果，使之更(geng)(geng)加(jia)貼近(jin)少年(nian)兒童，做(zuo)到寓(yu)教于樂(le)(le)，調動(dong)(dong)他們(men)參加(jia)讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)積極(ji)性和(he)(he)(he)主(zhu)動(dong)(dong)性，這(zhe)就要(yao)求我們(men)必須把(ba)(ba)讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)和(he)(he)(he)課堂教育(yu)(yu)(yu)結(jie)合(he)(he)起來(lai)(lai)，發揮(hui)課堂主(zhu)渠道的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人作用；要(yao)把(ba)(ba)讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)和(he)(he)(he)學生(sheng)(sheng)喜聞樂(le)(le)見的(de)(de)(de)形式(shi)結(jie)合(he)(he)起來(lai)(lai)，發揮(hui)課外教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人作用；要(yao)把(ba)(ba)讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)(hui)重大(da)事件結(jie)合(he)(he)起來(lai)(lai)，發揮(hui)現實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人作用；要(yao)把(ba)(ba)讀(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐結(jie)合(he)(he)起來(lai)(lai)，發揮(hui)社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人作用；要(yao)把(ba)(ba)學和(he)(he)(he)用結(jie)合(he)(he)起來(lai)(lai)，組織學生(sheng)(sheng)走(zou)向社(she)會(hui)(hui)，在實(shi)(shi)踐中(zhong)鍛煉成長。

骨干教師培訓總結4

　　8月(yue)25日(ri)，我們參(can)加(jia)了在(zai)濰坊市高(gao)(gao)新實驗學校召開的(de)骨干教(jiao)師培訓(xun)會議。在(zai)這次會議上(shang)，專家的(de)講座高(gao)(gao)屋建瓴，聽后讓我們耳目一(yi)新，受益匪淺。現將我的(de)體會分析如下：

　　一、我的(de)(de)(de)(de)(de)思想覺(jue)悟有(you)(you)了(le)進一步的(de)(de)(de)(de)(de)提高。濰坊市教(jiao)(jiao)科院的(de)(de)(de)(de)(de)薛主任的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)《每個(ge)孩子都(dou)有(you)(you)野心》，以自己的(de)(de)(de)(de)(de)切身(shen)經(jing)歷，講述了(le)青(qing)少(shao)(shao)年兒童的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心發展(zhan)特點，其生動的(de)(de)(de)(de)(de)描述，引起了(le)與會(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)鳴，對廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)認知(zhi)形成(cheng)了(le)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)。廣大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)深(shen)深(shen)地(di)認識到，青(qing)少(shao)(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)是不能抹(mo)殺的(de)(de)(de)(de)(de)，認可其天性(xing)，并(bing)順應其身(shen)心發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，才(cai)能取得優(you)異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果，才(cai)能當好一名教(jiao)(jiao)師(shi)。另外，我也明白了(le)一名教(jiao)(jiao)師(shi)該怎樣在教(jiao)(jiao)育(yu)戰(zhan)線逐(zhu)步地(di)培養自己，逐(zhu)步地(di)發展(zhan)自己，才(cai)能成(cheng)長為(wei)一名優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)人民(min)教(jiao)(jiao)師(shi)，因而為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長指明了(le)方向。

　　二(er)、我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能(neng)力(li)有了極大的(de)(de)(de)(de)(de)提升。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)昌(chang)樂一(yi)中《翻(fan)轉課堂下的(de)(de)(de)(de)(de)歷史學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，我認(ren)識(shi)(shi)到：傳(chuan)統課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)識(shi)(shi)在課堂，內化知(zhi)識(shi)(shi)在課外，而翻(fan)轉課堂是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)識(shi)(shi)在課外，內化知(zhi)識(shi)(shi)在課堂，主(zhu)(zhu)(zhu)張先學(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)、自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。這是(shi)(shi)一(yi)種總結了以往濰坊(fang)市學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)洋思教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、杜郎口教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)并進一(yi)步在“自主(zhu)(zhu)(zhu)、互助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)型課堂”基礎上深化研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物，是(shi)(shi)我們濰坊(fang)市教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)`最(zui)新成果之一(yi)。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)這一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，我深深地(di)認(ren)識(shi)(shi)到，只(zhi)有重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)探究、自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生合作互助(zhu)，才能(neng)充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀能(neng)動性，取得優(you)良的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　三、我樹立了(le)扎(zha)實工作、求真務實的(de)(de)教學(xue)態度。通過專家們(men)的(de)(de)講座，我進一(yi)步認識到了(le)自(zi)己(ji)(ji)在(zai)教育教學(xue)上(shang)還存在(zai)著很多不足，自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)思想觀念還需要(yao)進一(yi)步提升，自(zi)己(ji)(ji)在(zai)教研教改上(shang)還有(you)很多的(de)(de)進步空間，不僅如此(ci)，自(zi)己(ji)(ji)應該在(zai)各方面不斷學(xue)習，不斷創新(xin)，只有(you)這樣，才能(neng)符合時代的(de)(de)要(yao)求，跟上(shang)時代發展(zhan)的(de)(de)潮(chao)流。

　　總之，通過這次培訓，我進(jin)步很大，以后我會積(ji)極爭(zheng)取，多參加(jia)這一類(lei)的(de)培訓，在培訓的(de)時(shi)候，認真聽(ting)講，多做(zuo)思索，不(bu)斷進(jin)步，力爭(zheng)做(zuo)一名黨和人民群眾滿意的(de)好老師。

骨干教師培訓總結5

　　暑假期間(jian)我和戴擁春(chun)老師參加了由鹽城(cheng)市教(jiao)委教(jiao)育培(pei)(pei)訓中(zhong)心組(zu)織的為期兩天的中(zhong)小學(xue)德(de)育骨干教(jiao)師培(pei)(pei)訓班的學(xue)習，雖然(ran)只有(you)短(duan)短(duan)2天的培(pei)(pei)訓時間(jian)，但卻讓我收(shou)獲頗多，感慨頗深。

　　一、班主任工作是最具創造性、刺激性和最富挑戰性的。

　　要(yao)成(cheng)為一(yi)名優(you)(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，首先要(yao)有一(yi)顆(ke)充滿(man)“愛”的(de)(de)(de)(de)心(xin)，同時要(yao)善于把最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情放在(zai)(zai)第一(yi)位，要(yao)理解學生、相(xiang)信學生，而不(bu)是將各(ge)種決策權攬在(zai)(zai)自己(ji)手中，這(zhe)樣(yang)做很(hen)容易扼殺學生的(de)(de)(de)(de)積極性和創造性。一(yi)個(ge)優(you)(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)應善于取長(chang)補短互相(xiang)協(xie)調，充分(fen)發揮(hui)每一(yi)個(ge)學生的(de)(de)(de)(de)作用，提(ti)高工作效率。一(yi)個(ge)優(you)(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)必須能保證良(liang)好的(de)(de)(de)(de)工作狀態，這(zhe)對班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)體力、毅力也提(ti)出了要(yao)求。班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)還要(yao)學會(hui)傾聽學生的(de)(de)(de)(de)內心(xin)，勤于觀(guan)察，及時了解學生的(de)(de)(de)(de)心(xin)理動(dong)向和班(ban)級的(de)(de)(de)(de)蛛絲馬(ma)跡，以(yi)便采取斷然措施，防患于未(wei)然。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)錯事時(shi)，不要(yao)(yao)(yao)(yao)一(yi)味地批評指責(ze)，不要(yao)(yao)(yao)(yao)像啄木鳥一(yi)樣(yang)整天找學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)麻煩，該(gai)忽視(shi)的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)忽視(shi)，該(gai)理(li)解(jie)時(shi)也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)解(jie)。他們都(dou)是孩子，為(wei)人(ren)師表(biao)者(zhe)，正是要(yao)(yao)(yao)(yao)告訴他們什(shen)么能做(zuo)，什(shen)么不能做(zuo)。即(ji)使(shi)是批評學(xue)生(sheng)(sheng)，也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)意場合，要(yao)(yao)(yao)(yao)顧(gu)及到學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自尊心。身為(wei)老(lao)師，要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心理(li)關懷者(zhe)，要(yao)(yao)(yao)(yao)精(jing)通(tong)愛的(de)藝(yi)術……

　　二、充分了解學生是做好班主任工作的基礎

　　一(yi)(yi)(yi)個(ge)班六(liu)、七十個(ge)學(xue)生(sheng)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)除了共同的(de)(de)時代特(te)點(dian)、年齡特(te)點(dian)之(zhi)外，還有(you)各自(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)個(ge)性(xing)特(te)征(zheng)。優等生(sheng)一(yi)(yi)(yi)般有(you)較強烈的(de)(de)進(jin)取(qu)心(xin)(xin)(xin)，能自(zi)(zi)覺(jue)地(di)(di)約束自(zi)(zi)己，班主(zhu)任(ren)則要根據他(ta)(ta)們(men)(men)(men)具體情(qing)況(kuang)，定期地(di)(di)提出更新(xin)更高的(de)(de)要求和(he)希望，激勵他(ta)(ta)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)斷躍向新(xin)的(de)(de)高蜂;后進(jin)生(sheng)從表面上看，似乎缺乏(fa)進(jin)取(qu)心(xin)(xin)(xin)和(he)榮譽感(gan)，自(zi)(zi)暴自(zi)(zi)棄，其(qi)實他(ta)(ta)們(men)(men)(men)內心(xin)(xin)(xin)深處希望和(he)好學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，在(zai)集體與老師的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)目中(zhong)得到應有(you)的(de)(de)地(di)(di)位。如果(guo)班主(zhu)任(ren)不(bu)(bu)(bu)了解(jie)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)這種(zhong)心(xin)(xin)(xin)理(li)狀(zhuang)態(tai)，動不(bu)(bu)(bu)動就(jiu)批評指責，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)往往會(hui)產生(sheng)對抗情(qing)緒，因(yin)此，班主(zhu)任(ren)時常觀(guan)察他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，深入(ru)了解(jie)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)表現差的(de)(de)原因(yin)并留心(xin)(xin)(xin)觀(guan)察其(qi)閃光(guang)點(dian)，抓住(zhu)(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)點(dian)滴進(jin)步，不(bu)(bu)(bu)斷鼓勵他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，在(zai)學(xue)生(sheng)面前做(zuo)到公正、不(bu)(bu)(bu)偏袒，并加強和(he)家(jia)長的(de)(de)聯系，引導(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)挑戰困難，擁(yong)抱未來。總之(zhi)，班主(zhu)任(ren)要用各種(zhong)辦(ban)法，通過各種(zhong)渠道掌(zhang)握(wo)住(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)思想狀(zhuang)態(tai)、學(xue)習情(qing)況(kuang)、健康狀(zhuang)況(kuang)及其(qi)家(jia)庭(ting)、社(she)會(hui)影響，同時經常注意(yi)其(qi)發展變化，有(you)針對性(xing)地(di)(di)做(zuo)工作，這樣(yang)一(yi)(yi)(yi)定會(hui)收(shou)到事(shi)半(ban)功(gong)倍的(de)(de)效(xiao)果(guo)。

　　三、引導是做好班主任工作的鑰匙。

　　班(ban)主(zhu)(zhu)任怎樣才能開(kai)啟學生心靈的(de)大門?傳(chuan)統的(de)思想教育(yu)方(fang)法(fa)的(de)特點一是“灌”，二是“管”，制訂許多(duo)的(de)條條框(kuang)框(kuang)，上課(ke)幾個(ge)(ge)“不(bu)(bu)準”，下(xia)(xia)課(ke)幾個(ge)(ge)“不(bu)(bu)能”，單純用紀律、規定約(yue)束學生，使其“聽話(hua)”、“守規矩”。顯(xian)然，這種教育(yu)方(fang)法(fa)是培養不(bu)(bu)出來開(kai)拓型(xing)(xing)創造性(xing)人(ren)才的(de)，效果也不(bu)(bu)會很(hen)好的(de)。班(ban)主(zhu)(zhu)任工作應從傳(chuan)統的(de)思想方(fang)法(fa)的(de)束縛下(xia)(xia)解(jie)放出來，變灌為誘，變堵為疏，變教師說教為學生自(zi)我教育(yu)，變限制型(xing)(xing)為引(yin)導型(xing)(xing)，變封閉式為開(kai)放式。

　　首先是(shi)(shi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明理。從根本上提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認識能力(li)和思想覺悟，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺性和主(zhu)(zhu)(zhu)動性。二是(shi)(shi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習榜(bang)(bang)樣(yang)，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任要(yao)善(shan)于(yu)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立(li)各種(zhong)榜(bang)(bang)樣(yang)，如關心(xin)集體，愛護人民，助人為樂的(de)(de)(de)(de)榜(bang)(bang)樣(yang);遵紀守法，敬老愛幼、禮(li)貌待人的(de)(de)(de)(de)榜(bang)(bang)樣(yang);珍(zhen)惜(xi)時間，勤(qin)奮(fen)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)習有(you)(you)方(fang)的(de)(de)(de)(de)榜(bang)(bang)樣(yang)……三是(shi)(shi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)辨析。過去，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任對社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)上消極(ji)(ji)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)`東西，往往以“堵”和“防”為主(zhu)(zhu)(zhu)，盡量讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)少接觸社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，禁(jin)止聽、禁(jin)止看的(de)(de)(de)(de)方(fang)面(mian)太多了。但(dan)是(shi)(shi)在今天，社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)信息把五顏(yan)六色的(de)(de)(de)(de)大千世(shi)界不可(ke)抵擋地(di)傳入到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)頭(tou)腦。這里面(mian)有(you)(you)美(mei)的(de)(de)(de)(de)，也有(you)(you)丑(chou)的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)正確的(de)(de)(de)(de)，也有(you)(you)謬誤的(de)(de)(de)(de)。班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任要(yao)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從積(ji)極(ji)(ji)方(fang)面(mian)認識社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，區別本質與現象(xiang)、主(zhu)(zhu)(zhu)流(liu)與支流(liu)，辨別善(shan)與惡(e)，美(mei)與丑(chou)，從而提(ti)高他們明辨是(shi)(shi)非和道(dao)德評價的(de)(de)(de)(de)能力(li)，自(zi)覺地(di)抵制腐朽思想的(de)(de)(de)(de)侵襲。四是(shi)(shi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)省，要(yao)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)敢于(yu)正視自(zi)己的(de)(de)(de)(de)缺(que)點(dian)和錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，并分(fen)析其危(wei)害和產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)。

骨干教師培訓總結6

　　青少年(nian)是祖(zu)國(guo)的(de)未來(lai)和(he)(he)(he)希望，他(ta)們(men)的(de)法(fa)(fa)律(lv)素質高(gao)低，在一定(ding)程度(du)上(shang)決定(ding)了未來(lai)社(she)會的(de)穩定(ding)程度(du)。正處在生(sheng)理(li)和(he)(he)(he)心(xin)理(li)的(de)生(sheng)長發育(yu)(yu)階(jie)段中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)初中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)，他(ta)們(men)的(de)可塑性(xing)很(hen)強(qiang)，從小培養法(fa)(fa)律(lv)意(yi)(yi)識，進行(xing)普(pu)法(fa)(fa)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，不僅(jin)可以(yi)預(yu)防和(he)(he)(he)減(jian)少違(wei)法(fa)(fa)犯罪，更重要的(de)是能(neng)促使他(ta)們(men)養成依(yi)法(fa)(fa)做事，遵紀守法(fa)(fa)的(de)良好習慣。幾(ji)年(nian)來(lai)，我校為(wei)了加(jia)強(qiang)學校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)管(guan)理(li)，把加(jia)強(qiang)對青少年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，預(yu)防和(he)(he)(he)減(jian)少青少年(nian)違(wei)法(fa)(fa)犯罪工(gong)(gong)作(zuo)納入德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，精(jing)神文明教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)日(ri)常行(xing)為(wei)規范教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)治(zhi)理(li)規劃之中(zhong)(zhong)(zhong)。同(tong)時對教(jiao)(jiao)師進行(xing)法(fa)(fa)律(lv)知識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)學生(sheng)的(de)法(fa)(fa)律(lv)意(yi)(yi)識，依(yi)法(fa)(fa)治(zhi)校大力開展法(fa)(fa)制(zhi)(zhi)宣傳教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)，從源頭(tou)上(shang)遏(e)制(zhi)(zhi)了學生(sheng)違(wei)法(fa)(fa)犯罪的(de)增(zeng)長勢頭(tou)。經過(guo)幾(ji)年(nian)的(de)不斷努力，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)取(qu)得(de)一定(ding)成效(xiao)。現就(jiu)我校的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)如下總結(jie)：

　　一、強化領(ling)導，建立健(jian)全領(ling)導體制(zhi)(zhi)和辦(ban)(ban)事機構，校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)是(shi)法制(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)，聘請港區派出所(suo)王春民所(suo)長(chang)(chang)為(wei)法制(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)副(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)、校(xiao)(xiao)負責德(de)育線的(de)王衛彬副(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)為(wei)法制(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)常(chang)務副(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)。下(xia)設辦(ban)(ban)公室、有(you)領(ling)導、有(you)組織、有(you)計劃(hua)地開展教育工作。

　　二、有組織、有計劃地實施工作

　　1、每(mei)年(nian)新(xin)生(sheng)入學時(shi)（九(jiu)月份），組織初一新(xin)生(sheng)認真學習《學生(sheng)守冊》，《中學生(sheng)日常行為規范》和其他校紀校規，同時(shi)進行測試、評比、表彰(zhang)，為學法(fa)、守法(fa)打(da)下良好的基礎(chu)。

　　2、每年(nian)十(shi)月(yue)(yue)份(fen)(fen)邀(yao)(yao)(yao)請公安、司法、交警單位給予(yu)法律(lv)(lv)知識(shi)(shi)講(jiang)(jiang)座(zuo)。05年(nian)10月(yue)(yue)邀(yao)(yao)(yao)請鎮(zhen)法律(lv)(lv)事務所劉律(lv)(lv)師(shi)給全(quan)校師(shi)生、部(bu)分家長(chang)(chang)作法律(lv)(lv)知識(shi)(shi)講(jiang)(jiang)座(zuo)。之后，各(ge)(ge)班(ban)(ban)召(zhao)開以教(jiao)育(yu)為(wei)(wei)主題的班(ban)(ban)會(hui)，并選擇(ze)一到(dao)兩個班(ban)(ban)為(wei)(wei)全(quan)校以教(jiao)育(yu)為(wei)(wei)主題的觀摩班(ban)(ban)會(hui)。十(shi)一月(yue)(yue)份(fen)(fen)各(ge)(ge)班(ban)(ban)出教(jiao)育(yu)黑板報一期(qi)，并進(jin)行(xing)評比表彰(zhang)。十(shi)二月(yue)(yue)份(fen)(fen)結(jie)合家長(chang)(chang)學校活(huo)動，開展有(you)針對(dui)(dui)性的`又(you)差生和(he)家長(chang)(chang)進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)講(jiang)(jiang)座(zuo)。一月(yue)(yue)份(fen)(fen)結(jie)合期(qi)末總結(jie)、評比、表彰(zhang)有(you)進(jin)步的雙差生。三月(yue)(yue)份(fen)(fen)結(jie)合安全(quan)教(jiao)育(yu)活(huo)動，進(jin)行(xing)交通(tong)法律(lv)(lv)、法規(gui)知識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)。四月(yue)(yue)份(fen)(fen)邀(yao)(yao)(yao)請鎮(zhen)醫院(yuan)專家對(dui)(dui)學生青春(chun)期(qi)知識(shi)(shi)講(jiang)(jiang)座(zuo)。五月(yue)(yue)份(fen)(fen)由律(lv)(lv)師(shi)給教(jiao)師(shi)法律(lv)(lv)知識(shi)(shi)講(jiang)(jiang)座(zuo)。

　　三、平時緊密結合學生特點，掌握學生的生理和心理特點，開展法律知識教育。

　　當發(fa)現少數學(xue)生世界(jie)唯我(wo)獨尊“的(de)不(bu)良心(xin)理，心(xin)胸十分狹窄，虛榮(rong)心(xin)又(you)強，喜(xi)歡爭(zheng)強好勝(sheng)的(de)苗(miao)頭，政教處配合班主任運用有(you)關法(fa)律條文，結(jie)合學(xue)生典型案(an)例進(jin)行分析(xi)教育，深入(ru)淺出，淺顯易懂，使學(xue)生接(jie)受，把事故(gu)隱患消滅(mie)在萌芽狀(zhuang)態中。

　　近幾年來(lai)，我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作逐(zhu)步趨于完善，并卓有成效。教(jiao)(jiao)(jiao)師自覺(jue)學法(fa)(fa)、知法(fa)(fa)、依法(fa)(fa)執教(jiao)(jiao)(jiao)意識明顯增漲(zhang)。在校(xiao)(xiao)學生(sheng)犯罪率為(wei)零，并且在校(xiao)(xiao)學生(sheng)以及(ji)畢業的學生(sheng)法(fa)(fa)制觀念得到進(jin)一步提高，遵(zun)紀守(shou)法(fa)(fa)，權(quan)利(li)義務觀念，特別是維護自身合法(fa)(fa)權(quan)益觀念開始樹立，遇(yu)事首先要想是否合法(fa)(fa)，做(zuo)事首先考(kao)慮是否違法(fa)(fa)，有效地促(cu)進(jin)了(le)學校(xiao)(xiao)的文明建(jian)設，構建(jian)和諧校(xiao)(xiao)園。

骨干教師培訓總結7

　　1、教育教學理念的改變、

　　通過(guo)(guo)培訓(xun)，使(shi)我(wo)認識(shi)(shi)到傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一言堂(tang)要(yao)(yao)摒(bing)棄，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)起主(zhu)導(dao)作用，要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動起來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出問題，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去分析，去探(tan)討，去解(jie)決問題;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“一桶水”的(de)(de)(de)理念已(yi)不能(neng)(neng)(neng)滿足(zu)職業(ye)要(yao)(yao)求，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)樹立“終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”的(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，努力使(shi)自(zi)(zi)己向“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者型、鉆研性(xing)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)靠攏、通過(guo)(guo)集中(zhong)理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)我(wo)們逐步更新了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念，進一步認識(shi)(shi)到課(ke)程標準應當是(shi)(shi)一個(ge)基本的(de)(de)(de)標準，是(shi)(shi)絕大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)努力能(neng)(neng)(neng)夠(gou)達(da)到的(de)(de)(de);現代(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不是(shi)(shi)精(jing)英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、選拔教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，其內(nei)容和要(yao)(yao)求應該是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)、有(you)(you)限(xian)的(de)(de)(de)和具有(you)(you)發展性(xing)的(de)(de)(de)不能(neng)(neng)(neng)任意(yi)擴大、拔高;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不是(shi)(shi)終(zhong)結性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，其課(ke)改要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面而豐富的(de)(de)(de)發展留有(you)(you)充分的(de)(de)(de)時間(jian)和空間(jian)，應有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)、多樣、持續地發展、通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)解(jie)了(le)先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本理論，現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)(guan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)(guan)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)遵循客觀(guan)(guan)規律、調整自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)角色和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，把(ba)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)貫(guan)穿到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)、同時,我(wo)深深感到,我(wo)們只有(you)(you)與時俱進,恪守(shou)師(shi)德,勇于探(tan)索(suo),敢于創新,尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),具有(you)(you)豐富的(de)(de)(de)專業(ye)知識(shi)(shi)和技能(neng)(neng)(neng),才(cai)能(neng)(neng)(neng)成為名(ming)師(shi)、

　　2、重視設計課堂教學、

　　課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)不僅僅是(shi)基(ji)礎知識的(de)(de)傳授，更(geng)是(shi)思維能(neng)(neng)力、表達能(neng)(neng)力的(de)(de)培養(yang)，教(jiao)(jiao)師要(yao)在(zai)備好課的(de)(de)同時，根(gen)據教(jiao)(jiao)材和(he)學(xue)生的(de)(de)需要(yao)設(she)計好課堂(tang)，如先解決什么，后解決什么呢，以(yi)(yi)什么方式解決，如何(he)調動學(xue)生的(de)(de)思維，讓(rang)學(xue)生活躍起來等，這(zhe)些問(wen)題，在(zai)以(yi)(yi)前(qian)的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)不太考(kao)慮的(de)(de)，通過(guo)這(zhe)次培訓，我明白了設(she)計課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)重要(yao)意(yi)義，感到以(yi)(yi)前(qian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)不足(zu)和(he)改進的(de)(de)方向、

　　3、教師的師德有著特殊的重要性、

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅擔(dan)負著(zhu)(zhu)培(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育一代新(xin)人(ren)，而且要開(kai)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，塑造(zao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心(xin)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)、在新(xin)時期，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德體現(xian)在加強自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)、我(wo)們(men)要善(shan)于通(tong)過各(ge)種(zhong)渠道(dao)獲取(qu)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)知識(shi)和(he)新(xin)信息，要為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典范、我(wo)們(men)作(zuo)為骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓對象，更要不斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理論(lun)知識(shi)，用理論(lun)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，研究和(he)探索教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律，把科研和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)起來，做(zuo)一個(ge)(ge)專家型(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，使自己具有所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前瞻(zhan)性(xing)、這樣(yang)，才能培(pei)養(yang)出(chu)新(xin)時期“發現(xian)型(xing)、發明型(xing)、創(chuang)(chuang)造(zao)型(xing)、創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德是本好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書，是一股強大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神力(li)量(liang)，對青少年起著(zhu)(zhu)潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用、我(wo)們(men)要用自己良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德去影(ying)響孩子、給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)設(she)自由發展(zhan)(zhan)平臺(tai)、培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，突顯其個(ge)(ge)性(xing)發展(zhan)(zhan)，是我(wo)們(men)每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要通(tong)過課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，創(chuang)(chuang)設(she)情景，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供一個(ge)(ge)思維，創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai);通(tong)過課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，個(ge)(ge)性(xing)等得到發展(zhan)(zhan)，為社會(hui)培(pei)養(yang)合(he)格人(ren)才作(zuo)好鋪墊、這也是培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習給(gei)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟示、

　　4、教育教學理論掌握得更為系統、

　　新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)出臺后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)也做了(le)(le)(le)很大(da)的(de)修改，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)體系(xi)打亂了(le)(le)(le)，熟悉(xi)的(de)內容不(bu)(bu)見了(le)(le)(le)，造成許多(duo)的(de)不(bu)(bu)適應，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)因(yin)此對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)改革產生了(le)(le)(le)抵觸(chu)情(qing)緒(xu)，這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)抵觸(chu)情(qing)緒(xu)我也有過(guo)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)次培訓中(zhong)，我深刻體會到，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)載體，但不(bu)(bu)是(shi)(shi)唯一(yi)(yi)的(de)載體、在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)(shi)死的(de)，但作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)人是(shi)(shi)活(huo)(huo)的(de)、所以，一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，應該不(bu)(bu)斷(duan)的(de)學(xue)習(xi)，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)增加、更(geng)(geng)(geng)新(xin)自(zi)己的(de)知識(shi)，才(cai)能將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)有限(xian)的(de)知識(shi)拓展到無限(xian)的(de)生活(huo)(huo)當中(zhong)去、“我是(shi)(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，還(huan)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)?”作(zuo)為一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，應當經常問(wen)問(wen)自(zi)己、這(zhe)(zhe)樣的(de)培訓非常及(ji)時，平時忙于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，很少有機會靜下心(xin)來(lai)讀(du)書，來(lai)到這(zhe)(zhe)里一(yi)(yi)下子聽了(le)(le)(le)那(nei)么多(duo)課(ke)，看了(le)(le)(le)那(nei)么多(duo)書，記了(le)(le)(le)厚厚的(de)筆記，回去還(huan)得(de)(de)慢慢消化、使(shi)我們對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)理論與方法掌握(wo)得(de)(de)更(geng)(geng)(geng)加系(xi)統，使(shi)我感到比(bi)原來(lai)站得(de)(de)高了(le)(le)(le)，看得(de)(de)遠了(le)(le)(le)，有一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)“天(tian)更(geng)(geng)(geng)藍、地更(geng)(geng)(geng)綠、水更(geng)(geng)(geng)清”的(de)感覺、

　　5、教科研在教育教學中的重要作用、

　　進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獲(huo)得成長的(de)(de)(de)(de)(de)必經之路(lu)、沒有(you)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師充(chong)其量(liang)(liang)只能(neng)算一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠(jiang)而并不(bu)是(shi)(shi)(shi)一名(ming)真(zhen)正意義上的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者、真(zhen)實、有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)能(neng)夠幫助我(wo)們更(geng)好地認清(qing)我(wo)們自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)缺陷，不(bu)斷(duan)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力，獲(huo)得更(geng)符合理性(xing)(xing)、更(geng)尊重人性(xing)(xing)、更(geng)結(jie)合現代社會需(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、以前我(wo)們對于怎樣開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)活動感到(dao)尤為困惑，這(zhe)次(ci)聽了講座(zuo)，我(wo)突然有(you)一種“忽如一夜(ye)春風來(lai)，千樹萬樹梨花開(kai)”的(de)(de)(de)(de)(de)感覺，心里豁(huo)然明(ming)朗，使(shi)我(wo)進一步認識到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，它(ta)是(shi)(shi)(shi)推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革與(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，是(shi)(shi)(shi)全面提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)決策科學(xue)(xue)化的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，更(geng)是(shi)(shi)(shi)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要、

　　培訓只是一個(ge)手段，培訓只是一個(ge)開端，對于培訓給予的(de)清泉，我要讓它細(xi)水長流(liu)、我明白，培訓后有的(de)是無(wu)盡(jin)的(de)責任(ren)，懸歷史(shi)教育之(zhi)重(zhong)任(ren)于肩、這次培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fa)出無(wu)限生機、

　　2xxxx年9月9日至(zhi)10月9日，我(wo)在(zai)(zai)邢臺市初等教(jiao)(jiao)育學(xue)院參加了(le)為期一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)河北省(sheng)小學(xue)綜合(he)實踐活(huo)動骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，感到(dao)十(shi)分榮(rong)幸、雖然僅僅一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，但每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺是幸福而(er)又(you)充實的(de)(de)(de)(de)(de)，自(zi)(zi)己仿佛(fo)都又(you)回到(dao)了(le)大(da)學(xue)時(shi)(shi)代(dai)，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)一(yi)下就年輕(qing)了(le)許多，充滿了(le)一(yi)鼓青春勁、時(shi)(shi)過(guo)十(shi)二年，當(dang)我(wo)已成了(le)一(yi)名“老(lao)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，還(huan)能再聆聽教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)課，再當(dang)一(yi)回學(xue)生(sheng)，我(wo)真是三生(sheng)有幸!所以(yi)，我(wo)說，參加省(sheng)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)，讓我(wo)變得(de)(de)年輕(qing)了(le)!每(mei)一(yi)天(tian)都要(yao)面(mian)對不同風(feng)格的(de)(de)(de)(de)(de)講師(shi)(shi)，每(mei)一(yi)天(tian)都能聽到(dao)不同類型的(de)(de)(de)(de)(de)講座，每(mei)一(yi)天(tian)都能感受到(dao)思(si)(si)想火花(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊、在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)期間(jian)，我(wo)始終(zhong)熱情高(gao)漲，積極(ji)學(xue)習(xi)，聆聽專家講座;用心(xin)(xin)去領悟他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)觀點，吸取精(jing)華，真心(xin)(xin)探討、帶著累累的(de)(de)(de)(de)(de)碩果，踏上新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育征程，回首(shou)培(pei)(pei)訓(xun)歷(li)程的(de)(de)(de)(de)(de)足跡，發現自(zi)(zi)己不僅在(zai)(zai)綜合(he)實踐活(huo)動專業方面(mian)得(de)(de)到(dao)了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，而(er)且教(jiao)(jiao)育觀念也(ye)得(de)(de)到(dao)了(le)洗禮，教(jiao)(jiao)育科(ke)學(xue)理論得(de)(de)到(dao)了(le)升華、關鍵還(huan)在(zai)(zai)于，用活(huo)了(le)新(xin)(xin)思(si)(si)想，新(xin)(xin)方法，我(wo)更象一(yi)名剛走出大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)儒生(sheng)，有了(le)活(huo)力;但又(you)是一(yi)名久經教(jiao)(jiao)場的(de)(de)(de)(de)(de)先生(sheng)，有著老(lao)本、為此(ci)，給現代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)上課，那可說是得(de)(de)心(xin)(xin)應手(shou)，不僅能當(dang)好(hao)良師(shi)(shi)，還(huan)能當(dang)好(hao)益友、所以(yi)，吸收新(xin)(xin)思(si)(si)想、新(xin)(xin)思(si)(si)維，讓我(wo)和學(xue)生(sheng)縮短了(le)代(dai)溝，讓我(wo)變得(de)(de)更加年輕(qing)!總之這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)經歷(li)使我(wo)受益匪(fei)淺，只字片語難以(yi)盡述，以(yi)下是我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些培(pei)(pei)訓(xun)體會：

　　一、轉變角色，認真進入學習狀態。

　　這(zhe)次的(de)培(pei)訓內容包(bao)括三重愿景引領綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動課(ke)程(cheng)健康發展，綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動中信(xin)息技術(shu)的(de)定位和實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)、勞動與技術(shu)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)、研(yan)究(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)理(li)(li)論和實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)、社會資源的(de)開發，綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動學(xue)(xue)(xue)(xue)段目(mu)標研(yan)究(jiu)(jiu)與實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)要點，綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動課(ke)程(cheng)常態化實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)，綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)師有效指導、綱要再解(jie)讀，綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動課(ke)程(cheng)能夠的(de)區域推進，兒童教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)和心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)，信(xin)息技術(shu)，班(ban)主(zhu)任的(de)工作專(zhuan)題，個性(xing)教(jiao)育的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)策略，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)測量與評價，外(wai)出考(kao)察(cha)等、在(zai)開班(ban)儀式上，省繼續教(jiao)育處仇惠龍處長(chang)對(dui)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)寄予了“樹(shu)大氣，立大志(zhi)，做實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)家(jia)(jia)，理(li)(li)論家(jia)(jia)，教(jiao)育家(jia)(jia)，”的(de)殷切(qie)希望、邢臺市教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長(chang)柳秋華對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)提(ti)出了要轉換角色(從(cong)骨干(gan)教(jiao)師到骨干(gan)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan))，認(ren)真服從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)院管理(li)(li)的(de)要求(qiu)、這(zhe)一切(qie)都深深鼓舞著我要做一個認(ren)真的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)，把(ba)握(wo)機遇，努力學(xue)(xue)(xue)(xue)習、

　　在培(pei)訓期(qi)間，我(wo)嚴格遵守培(pei)訓時間，認真聽課，做了大量(liang)學(xue)(xue)習筆記、我(wo)們(men)與專家對話，與同(tong)伴交流、這些都讓我(wo)深切地感受到自(zi)己(ji)教(jiao)給學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)那點知識，只是滄海(hai)一(yi)粟、我(wo)們(men)要(yao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)東西太多了，而自(zi)己(ji)知道的(de)(de)(de)東西又太少、教(jiao)師的(de)(de)(de)“那桶水(shui)”，已成為杯水(shui)車薪(xin)，滿足不(bu)(bu)了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)需(xu)求、因此，要(yao)想(xiang)真正提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)育水(shui)平(ping)，就要(yao)持之以恒地學(xue)(xue)習，不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)給自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知識海(hai)洋注入新的(de)(de)(de)生命，不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)提升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)文化素養、

　　二、聆聽講座，提升自己。

　　在(zai)培訓中，我(wo)聆聽了(le)許(xu)多(duo)專(zhuan)家關于(yu)教(jiao)育理論、科研、師(shi)德方面的(de)講座(zuo)、他(ta)們(men)睿智的(de)觀(guan)點、精辟(pi)的(de)論述、縝密的(de)思維、幽默詼(hui)諧的(de)'語(yu)言，無不透(tou)露出(chu)大家風范、他(ta)們(men)結合自身的(de)心得體會，以豐富的(de)知識內涵對現代教(jiao)育科學理論進行精辟(pi)的(de)闡述，撥開(kai)了(le)我(wo)在(zai)教(jiao)育教(jiao)學中遇到的(de)重重迷霧，使我(wo)的(de)眼前豁(huo)然開(kai)朗、

　　首(shou)都(dou)師(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)教授陳(chen)樹杰利用兩天時(shi)間給我(wo)們講授了(le)三重愿景引領綜(zong)(zong)合實(shi)踐活動(dong)(dong)課(ke)程健康發展(zhan)，陳(chen)教授以(yi)生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)例和豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識內(nei)涵(han)及(ji)精湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論闡述，使我(wo)對于綜(zong)(zong)合實(shi)踐活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解發生了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化;更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是我(wo)從他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身上學(xue)到了(le)做學(xue)問和做人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理、他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座折(zhe)射出(chu)一種(zhong)責(ze)任，表現出(chu)了(le)一種(zhong)大(da)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)范(fan)、另外陳(chen)教授還近距離地和參加培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)進行(xing)交流，了(le)解一線教師(shi)(shi)工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑并幫(bang)助指(zhi)點(dian)迷津，他(ta)平易近人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)使人倍感溫暖，兢兢業業、嚴謹治學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)業精神著實(shi)令(ling)我(wo)敬(jing)佩(pei)、

　　北(bei)京宣武區綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)教(jiao)研員(yuan)高級教(jiao)師(shi)孔祥旭教(jiao)授(shou)(shou)、西城區的(de)梁宣老師(shi)、北(bei)京市(shi)教(jiao)科(ke)院綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)教(jiao)研室陶禮光(guang)主任給我(wo)們系統的(de)講授(shou)(shou)了綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)中勞(lao)動(dong)(dong)(dong)與(yu)技術的(de)實(shi)(shi)施、研究(jiu)性(xing)學習的(de)理論和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)、社會(hui)資源的(de)開發，武漢(han)市(shi)教(jiao)育科(ke)學院的(de)徐(xu)宜漢(han)老師(shi)講授(shou)(shou)了綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)課程的(de)教(jiao)師(shi)有(you)(you)效(xiao)指導，河北(bei)省綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)基地胡(hu)瑞珍主任給我(wo)們講了小學綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)的(de)要(yao)(yao)(yao)點，讓我(wo)學到(dao)了許多(duo)(duo)新的(de)知識、更讓我(wo)深深的(de)感覺到(dao)了自己(ji)需要(yao)(yao)(yao)學習的(de)內容還有(you)(you)很(hen)多(duo)(duo)，要(yao)(yao)(yao)不斷給自己(ji)充電，加強自身(shen)的(de)素(su)質、

　　邢(xing)臺教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)院的(de)(de)(de)陳秀英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授講授了“兒童(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)”，韓雪榮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授講授了“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康”，使我(wo)(wo)(wo)在進一(yi)步了解(jie)兒童(tong)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)的(de)(de)(de)同時，也明白(bai)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該了解(jie)自(zi)己的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)是(shi)否(fou)健康，否(fou)則會嚴(yan)重影響(xiang)師(shi)(shi)生(sheng)關系，直接導致(zhi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)障礙、所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)會心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)調控很重要，要“知足長樂”，要“換(huan)一(yi)個(ge)角度(du)(du)看問(wen)題”，要“心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)換(huan)位(wei)”，要“合理(li)(li)(li)宣泄”、借用韓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)一(yi)句話吧(ba)“我(wo)(wo)(wo)們無(wu)法(fa)改變生(sheng)命的(de)(de)(de)長度(du)(du)，但(dan)可以拓展它(ta)的(de)(de)(de)寬度(du)(du);我(wo)(wo)(wo)們無(wu)法(fa)改變自(zi)己的(de)(de)(de)容貌(mao)，但(dan)可以顯示自(zi)己的(de)(de)(de)微笑;我(wo)(wo)(wo)們無(wu)法(fa)樣(yang)樣(yang)順(shun)利，但(dan)可以無(wu)怨(yuan)無(wu)悔、”這(zhe)兩(liang)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授用生(sheng)動的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)、鮮活的(de)(de)(de)實例博得了我(wo)(wo)(wo)們所有聽(ting)(ting)(ting)課老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)陣陣掌聲、她們的(de)(de)(de)講座(zuo)時而緊張嚴(yan)肅(su)，還不經(jing)意間來(lai)個(ge)點名(ming)發言(yan)(yan);時而詼諧幽默，逗的(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)們哈哈大笑、聽(ting)(ting)(ting)了兩(liang)位(wei)專家的(de)(de)(de)講座(zuo)，真有種“聽(ting)(ting)(ting)君一(yi)席(xi)話，勝讀十年書”的(de)(de)(de)感覺(jue)，對我(wo)(wo)(wo)而言(yan)(yan)，不僅是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)知識的(de)(de)(de)擴充、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)提升，更是(shi)一(yi)次心(xin)(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)洗(xi)滌、

　　邢臺(tai)教育學院教務處的周廣臣主(zhu)任(ren)(ren)(ren)給我們講(jiang)授了(le)“班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工作專(zhuan)題(基本規(gui)(gui)范與(yu)法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規(gui)(gui))，不(bu)僅讓我了(le)解到(dao)了(le)關于教師的法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規(gui)(gui)，還(huan)知道了(le)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)需要達(da)到(dao)以(yi)下三個目標，即“做個富于智慧的班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)”“做個快樂(le)幸福(fu)的班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)”“做個知法(fa)(fa)守法(fa)(fa)的班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)”、其實不(bu)僅僅是(shi)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)應該做到(dao)這(zhe)三點，做為綜合實踐活動教師的我又何(he)嘗不(bu)應該做到(dao)這(zhe)幾(ji)點呢(ni)?

　　河北師范大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)史曉(xiao)燕(yan)教(jiao)授(shou)教(jiao)授(shou)講授(shou)了(le)“教(jiao)學(xue)(xue)測量與評(ping)價”，她以(yi)很多生(sheng)動有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)實例講解了(le)這本來有(you)些(xie)(xie)(xie)(xie)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)內容、史教(jiao)授(shou)有(you)這么一(yi)句話讓我(wo)心情(qing)久久不(bu)(bu)能平靜，“你的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)鞭下(xia)可(ke)能有(you)瓦特，你的(de)(de)(de)(de)(de)冷(leng)眼里可(ke)能有(you)牛頓，你的(de)(de)(de)(de)(de)譏(ji)笑中可(ke)能有(you)愛(ai)迪生(sheng)，你的(de)(de)(de)(de)(de)罵(ma)聲中可(ke)能有(you)愛(ai)因(yin)斯坦、”說句心理話，我(wo)偶爾也會(hui)因(yin)為學(xue)(xue)生(sheng)表現(xian)不(bu)(bu)好(hao)或學(xue)(xue)得不(bu)(bu)好(hao)而譏(ji)諷嘲笑學(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)不(bu)(bu)經意(yi)進傷(shang)害了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊心、聽了(le)史教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)講座我(wo)認(ren)識到(dao)：如果你放棄了(le)一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，就(jiu)全班而言(yan)是幾十分(fen)之(zhi)一(yi)，就(jiu)全校而言(yan)更是幾千分(fen)之(zhi)一(yi)，但是對(dui)一(yi)個家庭(ting)而言(yan)，你的(de)(de)(de)(de)(de)放棄卻是百分(fen)之(zhi)百、在(zai)課堂上(shang)教(jiao)師應該真(zhen)誠(cheng)，恰(qia)如其分(fen)地給學(xue)(xue)生(sheng)激勵，認(ren)真(zhen)傾(qing)聽學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見，給犯錯的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)個臺階(jie)，防止(zhi)傷(shang)害學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊、所以(yi)，在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)將會(hui)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)多一(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)寬容，少一(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)訓斥;多一(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)關愛(ai)，少一(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)冷(leng)漠;多一(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)欣賞，少一(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)打擊、

　　邢臺教育(yu)學(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資深(shen)教授馮(feng)(feng)春暉給我(wo)(wo)們講(jiang)(jiang)授了(le)關(guan)于(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，雖然只(zhi)是(shi)(shi)接觸了(le)一些初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，但(dan)是(shi)(shi)我(wo)(wo)仍然覺(jue)得受益(yi)匪淺，機會難得、現代社會是(shi)(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會，作為(wei)一名教師，尤(you)其是(shi)(shi)一名綜合實踐(jian)活動教師，我(wo)(wo)覺(jue)得學(xue)好(hao)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術更(geng)是(shi)(shi)當務之(zhi)急，只(zhi)有掌(zhang)握(wo)了(le)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術，才能成為(wei)一名更(geng)加(jia)合格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)工(gong)作者、通過馮(feng)(feng)教授為(wei)期(qi)兩天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座，使(shi)(shi)我(wo)(wo)更(geng)進一步(bu)地掌(zhang)握(wo)了(le)關(guan)于(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，知道了(le)博(bo)客的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)作，網(wang)頁(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)作和PPT的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單制(zhi)作，掌(zhang)握(wo)了(le)初級多媒體技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)，為(wei)以后豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)形式(shi)打下了(le)基礎、此(ci)次培訓中，老師認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導，使(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論水平和操作水平得到了(le)顯(xian)著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)、

　　另(ling)外(wai)，我們還有機會(hui)由邢臺(tai)教育學院(yuan)周主任和史老(lao)師帶隊(dui)到邢臺(tai)市前南(nan)峪(yu)進(jin)行了一天的(de)外(wai)出考察，雖然山路(lu)很(hen)難走(zou)，山很(hen)高，但我們都有很(hen)大的(de)收(shou)獲、

　　三、拓寬視野，更新觀念。

　　我(wo)(wo)常想：能(neng)參加這樣的(de)(de)(de)(de)培訓學習，是領導和老師(shi)(shi)們(men)對自己以前工作的(de)(de)(de)(de)肯定(ding)和認定(ding)，大家對我(wo)(wo)寄(ji)予了(le)厚(hou)望、想著想著，我(wo)(wo)就有些汗顏，因(yin)為自己實在積累的(de)(de)(de)(de)很(hen)少，很(hen)淺(qian)薄、這次能(neng)有這樣一(yi)個(ge)學習交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，我(wo)(wo)真的(de)(de)(de)(de)很(hen)珍惜(xi)、通過學習，拓寬了(le)視野，使我(wo)(wo)耳目一(yi)新，教(jiao)學理念也發生(sheng)了(le)翻天覆地的(de)(de)(de)(de)變(bian)化、我(wo)(wo)不(bu)僅要改變(bian)那(nei)種傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀念，樹立正確的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)觀，而(er)且(qie)要增強熱愛(ai)教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)信(xin)念、只有從(cong)觀念上(shang)更新，允許學生(sheng)提出(chu)獨到的(de)(de)(de)(de)見解，為學生(sheng)創設一(yi)種和諧、寬松的(de)(de)(de)(de)“心理安全”環境(jing)(jing)和無(wu)拘無(wu)束的(de)(de)(de)(de)“心理自由”環境(jing)(jing)，才能(neng)創造(zao)出(chu)師(shi)(shi)生(sheng)平等，其樂(le)融融的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學民主的(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)、

　　在培訓將要(yao)結(jie)束時(shi)，邢臺教育學(xue)院的周廣臣主任給我們留(liu)了一(yi)(yi)些作業，要(yao)寫一(yi)(yi)篇關于(yu)學(xue)習(xi)的體(ti)會，寫一(yi)(yi)篇教育論(lun)文，一(yi)(yi)篇綜合實踐(jian)活動說課稿和一(yi)(yi)份綜合實踐(jian)活動實施方案，12月10日前郵(you)寄過去、我一(yi)(yi)定(ding)竭盡(jin)所能去完成作業，把培訓任務圓滿結(jie)束、

　　一(yi)(yi)個月的(de)培訓(xun)結(jie)束了，我(wo)滿(man)載收獲回到了工作崗位、培訓(xun)，是(shi)一(yi)(yi)次專業(ye)的(de)引導，一(yi)(yi)次經(jing)驗的(de)分(fen)享，一(yi)(yi)次難忘的(de)充電(dian)機(ji)會;培訓(xun)是(shi)一(yi)(yi)份榮譽(yu)，也是(shi)一(yi)(yi)份責任，更是(shi)一(yi)(yi)份激勵(li)、

　　我(wo)深知，在(zai)(zai)現(xian)如(ru)今的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育形(xing)式下，新型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師還需要(yao)各方面素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)、要(yao)想成為一名(ming)真正的(de)(de)(de)(de)骨干教(jiao)師，還需要(yao)努力(li)提(ti)(ti)高(gao)自身素質(zhi)，理論(lun)水平、教(jiao)育科(ke)研能(neng)力(li)、課堂教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)等、我(wo)會(hui)在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)實際工(gong)作中找(zhao)差距，多(duo)學(xue)習(xi)，再加強、因為我(wo)知道(dao)，自己需要(yao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)東西還有很多(duo)，無(wu)論(lun)是理論(lun)還是經驗，都(dou)要(yao)在(zai)(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)中進一步學(xue)習(xi)、我(wo)一定不會(hui)辜負(fu)領導和同事們對我(wo)的(de)(de)(de)(de)厚望，這次培訓(xun)將成為我(wo)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)一個新的(de)(de)(de)(de)起點，它讓(rang)我(wo)的(de)(de)(de)(de)事業之帆(fan)揚的(de)(de)(de)(de)更高(gao)，即(ji)使逆(ni)風(feng)行舟，也(ye)必會(hui)乘風(feng)破浪，勇往(wang)直前!

骨干教師培訓總結8

　　xx年(nian)，我校(xiao)(xiao)(xiao)在上級主管(guan)(guan)部門的(de)(de)領(ling)導(dao)下，牢固樹立“安(an)(an)全(quan)(quan)第一(yi)”的(de)(de)觀念(nian)，堅持(chi)“預防為主、防治(zhi)結合(he)、加強教(jiao)育、群防群治(zhi)”的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)原則，把“平(ping)安(an)(an)校(xiao)(xiao)(xiao)園”創(chuang)(chuang)建(jian)工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)重要(yao)常(chang)規工(gong)作(zuo)(zuo)，更新觀念(nian)，提高認識(shi)，求真務(wu)實，常(chang)抓不(bu)懈。通(tong)(tong)過“平(ping)安(an)(an)校(xiao)(xiao)(xiao)園”創(chuang)(chuang)建(jian)活動(dong)，切(qie)(qie)實加強安(an)(an)全(quan)(quan)管(guan)(guan)理(li)、德育管(guan)(guan)理(li)，增強學生(sheng)的(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)意識(shi)和自我防護(hu)(hu)能力(li)；通(tong)(tong)過齊抓共(gong)管(guan)(guan)，營造(zao)全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)職(zhi)工(gong)關(guan)心和支(zhi)持(chi)學校(xiao)(xiao)(xiao)安(an)(an)全(quan)(quan)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)局面，從而切(qie)(qie)實保障師(shi)生(sheng)安(an)(an)全(quan)(quan)和財產不(bu)受損(sun)失，維(wei)護(hu)(hu)學校(xiao)(xiao)(xiao)正(zheng)常(chang)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學秩序，使學校(xiao)(xiao)(xiao)綜治(zhi)安(an)(an)全(quan)(quan)教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)又上了一(yi)個(ge)新臺階。

　　一、強化安全意識，提高對安全工作的認識

　　（一(yi)）加強(qiang)領(ling)導，各負其(qi)責(ze)。

　　學校(xiao)(xiao)完善(shan)了由(you)沈(shen)啟峰(feng)校(xiao)(xiao)長(chang)任組長(chang)的(de)“平安校(xiao)(xiao)園”創建工(gong)(gong)作(zuo)領導(dao)小(xiao)組，把安全(quan)(quan)工(gong)(gong)作(zuo)擺在學校(xiao)(xiao)工(gong)(gong)作(zuo)重(zhong)要(yao)議事日(ri)程(cheng)。明確學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長(chang)為安全(quan)(quan)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)第一責(ze)任人(ren)，班(ban)主任、后勤人(ren)員是直接(jie)責(ze)任人(ren)，使安全(quan)(quan)工(gong)(gong)作(zuo)責(ze)任到人(ren)，保(bao)證安全(quan)(quan)工(gong)(gong)作(zuo)有(you)人(ren)管、有(you)人(ren)問(wen)、有(you)人(ren)抓。

　　沈(shen)啟峰(feng)校(xiao)長本著“學(xue)校(xiao)安全(quan)(quan)無小(xiao)事”的態度，不論多忙，始(shi)終把安全(quan)(quan)工(gong)作放在學(xue)校(xiao)的重要工(gong)作首位，記在心(xin)上(shang)，掛在嘴上(shang)，抓(zhua)(zhua)在手上(shang)，處處講安全(quan)(quan)。加強對學(xue)校(xiao)安全(quan)(quan)工(gong)作的領導、監督和檢查。定(ding)期或不定(ding)期地組織人(ren)員對學(xue)校(xiao)安全(quan)(quan)工(gong)作進行(xing)排(pai)查。學(xue)校(xiao)安全(quan)(quan)工(gong)作制度健全(quan)(quan)，制定(ding)了一系(xi)列的安全(quan)(quan)工(gong)作條(tiao)例、安全(quan)(quan)教育制度等。《預案》、《措(cuo)施(shi)》行(xing)之有效，從而(er)形成齊抓(zhua)(zhua)共管的良好局面(mian)。

　　（二）完善各種制度

　　做到年(nian)(nian)初有(you)安(an)(an)全計劃，年(nian)(nian)終有(you)安(an)(an)全總結，并制(zhi)定與上(shang)級主管部門相應(ying)的《學(xue)校及(ji)(ji)周邊環(huan)境(jing)整(zheng)治(zhi)工作(zuo)(zuo)計劃》、《校園及(ji)(ji)周邊環(huan)境(jing)安(an)(an)全管理(li)專項整(zheng)治(zhi)實施方案》、《學(xue)校消防安(an)(an)全治(zhi)理(li)自(zi)查自(zi)改報告》、《預防學(xue)校安(an)(an)全事(shi)故、食品衛(wei)(wei)生安(an)(an)全和傳染性疾病(bing)應(ying)急工作(zuo)(zuo)預案》、《突(tu)發公共衛(wei)(wei)生事(shi)件應(ying)急預案》、《水、電(dian)、食品衛(wei)(wei)生和交通安(an)(an)全》等一系列規章制(zhi)度(du)。

　　實(shi)施了(le)安全報(bao)告制度。學校組(zu)織開展的集體(ti)活動(dong)，活動(dong)中都有嚴(yan)密的組(zu)織紀律，加強日(ri)常(chang)監(jian)控，明確(que)責任(ren)人。

　　二、安全防范，狠抓落實

　　（一）年(nian)初做好了安全(quan)(quan)責任書的簽訂工作。做到層層鑒定，校(xiao)長(chang)跟班主任簽訂定安全(quan)(quan)責任書，簽訂率(lv)為100%，安全(quan)(quan)責任書一式二份(fen)，責任人(ren)保留一份(fen)，學(xue)校(xiao)保存一份(fen)。同時向學(xue)生家長(chang)發出(chu)《致家長(chang)的公開信》，要求家長(chang)配合好學(xue)校(xiao)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作。

　　（二）切實(shi)將學生的安全防范(fan)工(gong)作落到實(shi)處(chu)，學校制(zhi)定了一(yi)系列措施，并(bing)長期出示在報(bao)廊安全教育(yu)專欄上。

　　（三）集隊(dui)、升(sheng)降旗儀式、大課間活(huo)(huo)動、課間操、放(fang)學等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動，值周教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和上課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)監控(kong)學生課間的(de)`活(huo)(huo)動安(an)全。體育課均在校園內進行，體育活(huo)(huo)動過程中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)嚴格執教(jiao)(jiao)，促(cu)進了學生身心的(de)健康發展。

　　（四）做好健康教育(yu)，培養學生良好的(de)飲(yin)食衛生習(xi)慣(guan)，加強對傳染病(bing)的(de)預防工作。

　　（五）做好應急工作。要求學(xue)(xue)生(sheng)夏季(ji)注意防(fang)(fang)水(shui)，預防(fang)(fang)流(liu)行性疾病(bing)的傳播；冬季(ji)防(fang)(fang)火，預防(fang)(fang)流(liu)感(gan)。同時定期舉(ju)行防(fang)(fang)震、防(fang)(fang)火講座，向學(xue)(xue)生(sheng)講清相關常(chang)識，提高(gao)自(zi)護自(zi)救能力。

　　（六(liu)）加強了各種設(she)備的檢(jian)查與管(guan)理。對(dui)老化電線徹底更(geng)換，確保用電安(an)全。對(dui)破舊桌(zhuo)椅進行維修，保證教(jiao)育教(jiao)學(xue)正常。

　　（七）學(xue)(xue)(xue)校(xiao)重注校(xiao)園及周(zhou)邊(bian)環境(jing)(jing)安全(quan)(quan)問題。配合(he)鎮政(zheng)府，認(ren)真落實(shi)參與整治學(xue)(xue)(xue)校(xiao)周(zhou)邊(bian)環境(jing)(jing)，及時(shi)消除(chu)有礙于教育教學(xue)(xue)(xue)秩序和師生安全(quan)(quan)的(de)(de)各種隱患，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)周(zhou)圍有一(yi)個健康文明的(de)(de)環境(jing)(jing)。

　　三、加強設施安全檢查工作，落實責任

　　校長(chang)親(qin)自帶(dai)隊，經常性的檢(jian)(jian)查(cha)學(xue)校安全(quan)(quan)(quan)設(she)施，加(jia)(jia)強(qiang)對學(xue)校師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)人身(shen)安全(quan)(quan)(quan)的防(fang)范措(cuo)施，做(zuo)到(dao)防(fang)患于未然。重視體(ti)育(yu)課(ke)的安全(quan)(quan)(quan)教(jiao)育(yu)，減少或預防(fang)體(ti)育(yu)課(ke)的受(shou)害事(shi)故(gu)(gu)(gu)發生(sheng)(sheng)；嚴(yan)格門(men)口(kou)執勤制(zhi)(zhi)(zhi)和課(ke)間巡(xun)視制(zhi)(zhi)(zhi)，確保師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)交通安全(quan)(quan)(quan)；定(ding)期更換、保護(hu)好消防(fang)設(she)備(bei)，加(jia)(jia)強(qiang)消防(fang)逃生(sheng)(sheng)、突發緊急事(shi)故(gu)(gu)(gu)疏散演練，提高防(fang)范能力(li)；加(jia)(jia)強(qiang)防(fang)盜設(she)施的維護(hu)檢(jian)(jian)查(cha)，加(jia)(jia)強(qiang)節假日、夜間值班(ban)巡(xun)查(cha)，確保師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)平安。通過《告家長(chang)書》、召開家長(chang)會(hui)等(deng)形式，要求(qiu)家長(chang)督促學(xue)生(sheng)(sheng)的校外(wai)活動(dong)，嚴(yan)防(fang)交通安全(quan)(quan)(quan)事(shi)故(gu)(gu)(gu)發生(sheng)(sheng)。為加(jia)(jia)強(qiang)法制(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)，學(xue)校邀(yao)請法制(zhi)(zhi)(zhi)副校長(chang)和輔導(dao)員(yuan)到(dao)校進(jin)行法制(zhi)(zhi)(zhi)講座。加(jia)(jia)強(qiang)對學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行防(fang)交通事(shi)故(gu)(gu)(gu)，防(fang)溺水，防(fang)觸電、防(fang)火等(deng)方面的安全(quan)(quan)(quan)常識及自救自護(hu)知(zhi)識教(jiao)育(yu)。

　　四、加強師生的交通安全教育

　　學校領導十分重視師生的交通(tong)(tong)安全，特別是學生的交通(tong)(tong)安全。充(chong)分利用(yong)法(fa)制副校長進(jin)校園(yuan)、國旗下講(jiang)話、晨會(hui)、專題(ti)講(jiang)座(zuo)、安全知識(shi)競賽、安全知識(shi)手抄報(bao)等活(huo)動對學生進(jin)行交通(tong)(tong)安全教育，宣傳(chuan)交通(tong)(tong)法(fa)規，各班班主(zhu)(zhu)任(ren)也利用(yong)安全主(zhu)(zhu)題(ti)班會(hui)，抓住各種時機、各種手段對學生加(jia)強交通(tong)(tong)安全教育，嚴防事(shi)故發生。

　　五、重視學校消防安全

　　學校(xiao)電(dian)(dian)器(qi)設(she)(she)備(bei)較多，用電(dian)(dian)安(an)全尤為(wei)重要，為(wei)了(le)防止因電(dian)(dian)器(qi)故(gu)障引發火(huo)災，學校(xiao)加強(qiang)了(le)電(dian)(dian)器(qi)設(she)(she)備(bei)的保養和(he)維(wei)護，定(ding)期請專業(ye)人(ren)員對電(dian)(dian)器(qi)設(she)(she)備(bei)進行檢(jian)(jian)(jian)查(cha)，檢(jian)(jian)(jian)查(cha)電(dian)(dian)器(qi)設(she)(she)備(bei)是否有過(guo)載(zai)、短路、接觸不良、漏電(dian)(dian)等情(qing)況，發現問題(ti)及(ji)時處理(li)；同時經常組織人(ren)員檢(jian)(jian)(jian)查(cha)和(he)維(wei)護各室的照(zhao)明(ming)設(she)(she)備(bei)、電(dian)(dian)器(qi)設(she)(she)備(bei)，檢(jian)(jian)(jian)查(cha)防電(dian)(dian)裝置的安(an)全，檢(jian)(jian)(jian)查(cha)盡量做(zuo)到(dao)細而實，避免(mian)而疏忽大(da)意(yi)而造(zao)成消(xiao)防隱患，導致安(an)全事故(gu)的發生。

　　加強對(dui)食堂工作人員(yuan)的消(xiao)防(fang)教育(yu)，要求正確(que)使(shi)用好(hao)爐具、電器設備，確(que)保安全。

　　六、嚴格按照食品衛生法檢查食堂工作

　　定期進行健康檢(jian)查(cha)及食(shi)(shi)品(pin)衛生檢(jian)查(cha)。堅(jian)決杜絕學生吃(chi)變質食(shi)(shi)品(pin)。搞(gao)好(hao)食(shi)(shi)堂的(de)環境衛生，做好(hao)防(fang)毒工作，加強對(dui)學校(xiao)食(shi)(shi)堂工作人員的(de)衛生安全(quan)教育，簽訂好(hao)工作合同，從(cong)思想(xiang)和制度上(shang)對(dui)工作人員進行要(yao)求，確保(bao)食(shi)(shi)堂的(de)衛生、師生飲食(shi)(shi)的(de)衛生。

　　七、認真組織5.12防震等幾個演練

　　每年的(de)(de)5月，學校定(ding)期(qi)組(zu)織防(fang)震減災演練，并不定(ding)期(qi)組(zu)織消(xiao)防(fang)逃生等安全演練，確(que)保師(shi)生100%知道遇(yu)到相關緊急情況的(de)(de)處(chu)理方(fang)法。

　　今后，我們將進一步重視學校綜治安全工作，及時解決工作中發現的新問題，確保全體師生的人身、財產安全不受侵犯，保障學校財務、設施不受損失，不斷提高我校安全保衛工作水平，努力爭創“平安和諧校園”。

骨干教師培訓總結9

　　本年(nian)度我校(xiao)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)養工作堅持(chi)以(yi)黨的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理論為指導(dao)，圍繞我校(xiao)的(de)中心工作，促進骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)更新教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)，開展適應新一(yi)輪基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)課程改革的(de)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓工作，提高教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)施素質(zhi)的(de)能力(li)和水平，加強骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建設。今年(nian)主要從以(yi)下幾(ji)方面(mian)開展工作：

　　一、加強(qiang)骨(gu)干教(jiao)師的(de)師德建設(she)，利用校本培訓機會對骨(gu)干教(jiao)師進(jin)行師德修養素(su)質培養。特別指(zhi)出教(jiao)師要(yao)注意調節師生之間、教(jiao)師與家長之間、同志之間的(de)關(guan)系(xi)。要(yao)求骨(gu)干教(jiao)師要(yao)樹立榜樣(yang)。形成強(qiang)有力的(de)師德過硬的(de)骨(gu)干教(jiao)師群體。

　　二、逐步形(xing)成規(gui)范，樹(shu)立新的(de)目標

　　省級(ji)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)(you)周慧(hui)梅、劉永杰，市級(ji)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)(you)門立紅、曹馨予、姜萬林、張畫(hua)。對這些教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)時工作就給他(ta)們壓擔子，高(gao)要求學(xue)(xue)(xue)校為(wei)培養骨(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，根據教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)際和發(fa)(fa)展(zhan)潛(qian)能，不同層次的(de)推動(dong)目標，學(xue)(xue)(xue)校幫助制訂(ding)自己的(de)發(fa)(fa)展(zhan)目標，為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)成長(chang)提供平(ping)(ping)(ping)臺，重點(dian)以現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理論學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)實(shi)踐。現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理論研修，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術研究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)科(ke)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)(yu)綜合(he)知(zhi)(zhi)識(shi)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)研究(jiu)成果及發(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)綜述。現(xian)代科(ke)技(ji)(ji)及人(ren)文社會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)等。現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)術與(yu)(yu)信(xin)息技(ji)(ji)術應用。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研課題(ti)的(de)立項、研究(jiu)、結題(ti)與(yu)(yu)成果鑒定等。通過培訓，使(shi)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)思(si)想政(zheng)治與(yu)(yu)職(zhi)業道德，專業知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)術水(shui)平(ping)(ping)(ping)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研能力(li)(li)等方面有(you)(you)較大幅度的(de)提高(gao)，提高(gao)他(ta)們實(shi)施素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)能力(li)(li)和水(shui)平(ping)(ping)(ping)，發(fa)(fa)揮他(ta)們在(zai)實(shi)施素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)骨(gu)干(gan)(gan)(gan)帶頭(tou)(tou)和示范輻射作用，為(wei)其盡(jin)快成長(chang)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)科(ke)帶頭(tou)(tou)人(ren)或骨(gu)干(gan)(gan)(gan)力(li)(li)量打下了堅實(shi)的(de)'基礎(chu)。

　　三、主動承擔任務，強化責任心

　　1、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)成長(chang)需要(yao)有表演的(de)舞(wu)臺，鍛煉的(de)機(ji)會。不(bu)同教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)各(ge)有不(bu)同的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)特點和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)思想，我們(men)采取有效途徑為他(ta)們(men)提供(gong)了一個互相學(xue)習的(de)機(ji)會：一是師(shi)(shi)(shi)徒結(jie)對。通過結(jie)對，給雙方(fang)明(ming)確任務和(he)內容，互相促(cu)進、共同進步，幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)更快地轉換(huan)角色，以(yi)適應教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作。這樣在幫(bang)帶新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)同時(shi)促(cu)進骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自身的(de)成長(chang)發展。本學(xue)期我校(xiao)新(xin)調入四(si)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，學(xue)校(xiao)將骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)他(ta)們(men)結(jie)成幫(bang)扶隊子，讓骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)地與(yu)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)指導、交(jiao)流(liu)的(de)過程中(zhong)促(cu)進成長(chang)。

　　2、是充分發揮市學科帶(dai)頭人和骨(gu)干教(jiao)師的(de)示范帶(dai)頭作用。組織骨(gu)干教(jiao)師、教(jiao)師擔任校本教(jiao)研(yan)的(de)領頭人。通過他們上引路課和示范課的(de)形式，促(cu)進(jin)自身的(de)專業發展(zhan)，同時也促(cu)進(jin)了全體教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學能力(li)的(de)整體提高。

　　3、讓(rang)其擔任學校校本(ben)培訓(xun)的(de)(de)培訓(xun)者，承(cheng)擔一定的(de)(de)科目，使其有壓力、有動力。

　　下(xia)一步(bu)工作我校(xiao)將對骨干教(jiao)師實(shi)行動態(tai)管理，能(neng)上能(neng)下(xia)，從而調動了全校(xiao)教(jiao)師的(de)積極性，也促使骨干教(jiao)師真正(zheng)起到(dao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)帶頭作用。

骨干教師培訓總結10

　　時間過(guo)得很快(kuai)(kuai)，一(yi)(yi)晃一(yi)(yi)年的骨干教師生涯已悄然而過(guo)。回(hui)首(shou)一(yi)(yi)年來(lai)走(zou)過(guo)的路，雖(sui)然很艱辛，但更多的是(shi)(shi)欣(xin)喜、是(shi)(shi)快(kuai)(kuai)樂、是(shi)(shi)成熟(shu)。做(zuo)為(wei)骨干教師，這既(ji)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種榮譽，更是(shi)(shi)一(yi)(yi)種壓力(li)與責任。于是(shi)(shi)，我把壓力(li)化作(zuo)動力(li)，做(zuo)好每樣工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，不辜負老師、領(ling)導、家(jia)長、學生對我的厚望。回(hui)顧一(yi)(yi)年的工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，我覺得既(ji)忙(mang)碌，又充(chong)實。現在我對自己的工(gong)(gong)(gong)作(zuo)進(jin)行一(yi)(yi)個總(zong)結和反思，以此(ci)來(lai)促進(jin)自己更快(kuai)(kuai)成長。

　　一、思想政治方面

　　我(wo)積極要求(qiu)上進，既(ji)能認(ren)真(zhen)履行教(jiao)師(shi)職業道德規(gui)范，盡職盡責，又有奉獻精神(shen)。我(wo)知(zhi)道“學海(hai)無(wu)涯，教(jiao)無(wu)止境”，只有不斷充電(dian)，才(cai)能維持教(jiao)學的青春(chun)和(he)活力。我(wo)認(ren)真(zhen)參加市(shi)、縣(xian)、鄉、校組(zu)織的新(xin)(xin)課程(cheng)培(pei)訓及各類(lei)學習(xi)講(jiang)座，通(tong)過學習(xi)新(xin)(xin)課程(cheng)標準讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)樹立(li)先進的教(jiao)學理念，認(ren)識到新(xin)(xin)課程(cheng)改革既(ji)是(shi)挑(tiao)戰，又是(shi)機遇。本學期我(wo)還(huan)認(ren)真(zhen)制定了(le)(le)自(zi)(zi)我(wo)發(fa)展三年規(gui)劃，給自(zi)(zi)己(ji)(ji)定下(xia)了(le)(le)前進的方向(xiang)。通(tong)過一系列學習(xi)活動來(lai)不斷充實自(zi)(zi)己(ji)(ji)、豐富(fu)了(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的知(zhi)識、為自(zi)(zi)己(ji)(ji)更好(hao)的教(jiao)學實踐(jian)作好(hao)了(le)(le)準備。

　　二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐

　　作(zuo)為一(yi)名(ming)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師，我覺(jue)得提高教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)和(he)教(jiao)(jiao)科研能力是非常重要的(de)，這(zhe)也是我今后不(bu)斷(duan)(duan)努力的(de)方向。我堅(jian)持參加校內外教(jiao)(jiao)學(xue)研討活(huo)動(dong)，不(bu)斷(duan)(duan)汲取他人的(de)寶貴經驗，提高自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。

　　1、加強自身基(ji)本功的(de)訓練(lian)，課(ke)堂上做(zuo)到精講精練(lian)，注重對學生(sheng)能(neng)力的(de)培養，知識上做(zuo)到課(ke)課(ke)清(qing)。對差生(sheng)多些(xie)關心，多點愛(ai)心，再多一(yi)些(xie)耐心，使他們在各方面有更大進步。

　　2、認真學習各類教育教學雜志(zhi)中(zhong)的(de)先進(jin)教育經驗。利(li)用一切可以學習的(de)機會來努力(li)提升自身的(de)教育教學水(shui)平和能力(li)。

　　3、認真參加各級教(jiao)(jiao)(jiao)研活動與(yu)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓，學(xue)習(xi)學(xue)校同事(shi)與(yu)名師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，并(bing)在具(ju)體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中嘗試，使自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平逐步(bu)提高，尋找出一條(tiao)適合自(zi)己(ji)的(de)發展之路，爭取逐步(bu)形成自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特色。

　　4、我還充分利用網絡優(you)勢(shi)，學(xue)習(xi)教育教學(xue)方(fang)面的新(xin)思想，掌握新(xin)方(fang)式(shi)，運用新(xin)理(li)論，提高(gao)(gao)教學(xue)效果。利用課余時間(jian)向(xiang)電腦能手學(xue)習(xi)，提高(gao)(gao)自己的計算機水平。

　　三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值

　　課堂(tang)是教(jiao)(jiao)(jiao)師體現自身價(jia)值的(de)(de)主陣地，我(wo)本著(zhu)“一(yi)切(qie)為了學(xue)(xue)生，為了學(xue)(xue)生的(de)(de)`一(yi)切(qie)”的(de)(de)理念，我(wo)將(jiang)自己的(de)(de)愛(ai)全身心地融入到(dao)學(xue)(xue)生中。我(wo)積極推廣“先(xian)學(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，并力(li)求讓我(wo)的(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形成獨具風格(ge)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，更好地體現素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)要(yao)求，提(ti)高語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。

　　（1）備好課。我(wo)(wo)積極參加教(jiao)(jiao)研室組織的教(jiao)(jiao)研活動，在(zai)領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后(hou)根據要(yao)求(qiu)，撰(zhuan)寫課后(hou)反思。回到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)校，我(wo)(wo)把(ba)學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的知識應用在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上。備課時認真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)參，學(xue)(xue)(xue)習好課改，虛心(xin)向名師及同(tong)事學(xue)(xue)(xue)習、請教(jiao)(jiao)，力求(qiu)吃透教(jiao)(jiao)材(cai)，找準重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)。為了上好一節課，我(wo)(wo)查資(zi)料、做教(jiao)(jiao)具(ju)，集中別人(ren)的優點(dian)確定自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路，全面提(ti)高(gao)自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，使學(xue)(xue)(xue)生能更快掌握教(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)。

　　（2）上(shang)課。我聽了許多教師的(de)課，發覺他們上(shang)課有(you)激情，有(you)很深(shen)的(de)教學(xue)(xue)(xue)藝術(shu)，也深(shen)深(shen)懂得上(shang)好一(yi)(yi)節課不容易。上(shang)好一(yi)(yi)節課是(shi)每個教師最起碼的(de)要(yao)求，我在課堂教學(xue)(xue)(xue)力求抓住(zhu)重點(dian)，突(tu)破難(nan)點(dian)，精(jing)講(jiang)精(jing)練(lian)，運(yun)用多種教學(xue)(xue)(xue)方法，從學(xue)(xue)(xue)生的(de)實際出發，注意(yi)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積(ji)極性(xing)和創(chuang)造性(xing)思維，使學(xue)(xue)(xue)生有(you)舉一(yi)(yi)反三的(de)能力。我還注意(yi)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，有(you)難(nan)度的(de)問(wen)題(ti)找(zhao)優等(deng)生；一(yi)(yi)般(ban)問(wen)題(ti)找(zhao)中等(deng)生；簡(jian)單些的(de)總是(shi)找(zhao)后進(jin)生回答。做練(lian)習(xi)巡視時，我注意(yi)對(dui)后進(jin)生進(jin)行面對(dui)面的(de)輔(fu)導，爭取讓他們更(geng)快地進(jin)步(bu)。

　　（3）做好課后(hou)輔導，對(dui)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做到從友(you)善開始，理(li)解和尊重他(ta)們。從學(xue)(xue)習上生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上真正關心他(ta)們。能及時傾(qing)聽(ting)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)見，想法，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立良(liang)好的師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，同時虛心向名師學(xue)(xue)習教(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)學(xue)(xue)藝(yi)術，博采眾(zhong)長，努力提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)水平。

骨干教師培訓總結11

　　骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)我(wo)(wo)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)中(zhong)堅力量，我(wo)(wo)們把骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)做(zuo)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)中(zhong)心(xin)任務。為進一步提高我(wo)(wo)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)整(zheng)體素(su)質，我(wo)(wo)們在(zai)(zai)貫徹各級行政部門有關教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓的(de)(de)指(zhi)示(shi)精神的(de)(de)同時，結合(he)我(wo)(wo)區(qu)實際(ji)，在(zai)(zai)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)廣泛開展了以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革為載體，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)鍛(duan)煉(lian)、提高和(he)成(cheng)長的(de)(de)師(shi)培活動，充分發揮骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)帶頭、指(zhi)導和(he)示(shi)范作用。

　　在(zai)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓中(zhong)，我(wo)們堅持(chi)(chi)正面培(pei)(pei)訓的(de)(de)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)，樹立(li)正確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀擺(bai)在(zai)首位，并貫穿培(pei)(pei)訓的(de)(de)全(quan)過程。我(wo)們的(de)(de)具(ju)體做法(fa)是：成立(li)了(le)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓領(ling)導小組，行使培(pei)(pei)訓途徑設(she)計、研究(jiu)和(he)管理職能。并以“落(luo)(luo)實(shi)計劃、落(luo)(luo)實(shi)檢查、落(luo)(luo)實(shi)獎(jiang)勵(li)”督導工作。加強人員的(de)(de)投入(ru)，在(zai)領(ling)導精心組織的(de)(de)前(qian)提(ti)下，聘(pin)請有(you)關專家、學(xue)(xue)者，幫忙指導骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作；抓好五個結(jie)(jie)合：骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)理論學(xue)(xue)習相結(jie)(jie)合；骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)備課相結(jie)(jie)合；骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)`培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相結(jie)(jie)合；骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)相結(jie)(jie)合；骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)開放教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)相結(jie)(jie)合。堅持(chi)(chi)四項(xiang)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)：創造性(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)；實(shi)踐性(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)；開放性(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)；針(zhen)對性(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)在(zai)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)訓中(zhong)，開展(zhan)了(le)豐富多彩(cai)的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，如觀摩活(huo)動(dong)(dong)、調(diao)講活(huo)動(dong)(dong)、聽(ting)評活(huo)動(dong)(dong)和(he)競賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)，以練促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，以賽(sai)促推廣，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質，保證培(pei)(pei)訓質量，在(zai)我(wo)校富有(you)成效(xiao)的(de)(de)師(shi)(shi)培(pei)(pei)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，大批(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)迅速成長起來(lai)，為(wei)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍的(de)(de)注入(ru)新的(de)(de)生機和(he)活(huo)力。

　　一、對(dui)課改首先務(wu)必更新觀念(nian)

　　當(dang)前，應對數(shu)學新(xin)課(ke)程、新(xin)教材的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)，要(yao)想真正提(ti)高課(ke)堂(tang)(tang)教學效(xiao)果，沒有(you)必要(yao)的(de)(de)(de)觀念更新(xin)，課(ke)程改革是難以實(shi)現的(de)(de)(de)。在實(shi)施(shi)課(ke)堂(tang)(tang)教學時，不能僅僅滿(man)足于將書本(ben)上(shang)的(de)(de)(de)有(you)限(xian)知識傳(chuan)(chuan)授(shou)給學生，而且要(yao)根據學生身心發(fa)(fa)展規律(lv)，年(nian)齡特點來認(ren)真研究(jiu)，探討課(ke)堂(tang)(tang)教學的(de)(de)(de)方(fang)式、方(fang)法(fa)。要(yao)從(cong)學生全面(mian)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)目標出發(fa)(fa)來組織(zhi)和實(shi)施(shi)自己的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教學。同時還要(yao)改變對學生的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統看法(fa)，要(yao)遵循教育(yu)活動的(de)(de)(de)規律(lv)，充分注(zhu)意學生的(de)(de)(de)“差異(yi)性”、“潛在性”，努力(li)提(ti)高學生學習(xi)的(de)(de)(de)“主動性”。

　　二、做(zuo)好課改中教師主角的(de)轉變(bian)

　　1、權威者轉向參與者、激勵者

　　要(yao)培養學(xue)(xue)生創(chuang)新意識，并使(shi)之逐漸構成新潛(qian)力，要(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)放(fang)下(xia)權威、師(shi)(shi)長的(de)架(jia)子(zi)，以一個普通參與(yu)者(zhe)的(de)身份與(yu)學(xue)(xue)生共(gong)同研究、共(gong)同探討(tao)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)各種問題，使(shi)學(xue)(xue)生勇于挑(tiao)戰課本、挑(tiao)戰教(jiao)師(shi)(shi)、挑(tiao)戰權威。

　　2、教書匠轉向專家型

　　未來教育需要“專家型(xing)”的(de)(de)(de)教師(shi)，而不(bu)是“教書匠”，這(zhe)就(jiu)要求教師(shi)既不(bu)能(neng)脫離(li)教學(xue)實際，又要為解(jie)決教學(xue)中的(de)(de)(de)問題而進行(xing)的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)，即(ji)不(bu)是在書齋(zhai)進行(xing)的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)而是在教學(xue)活(huo)動中的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)。

　　三、改變原有教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式，重視綜(zong)合(he)(he)性學(xue)(xue)(xue)習，用(yong)心倡導(dao)自主、合(he)(he)作探究的學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式。

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在感興趣的(de)(de)自主(zhu)活動中全面提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)文素養(yang)。自主(zhu)、合(he)作(zuo)探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在教師(shi)的(de)(de)啟(qi)發幫忙下，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)體，充分發揮小組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，全部學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)群體作(zuo)用。在合(he)作(zuo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)語(yu)言積(ji)累、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動探究(jiu)，同時(shi)也是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生團(tuan)結合(he)作(zuo)，勇于(yu)創新精(jing)神的(de)(de)重要途徑，要改(gai)變原有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，主(zhu)要是(shi)實現師(shi)生主(zhu)角的(de)(de)轉變。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)題，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中的(de)(de)主(zhu)人，教師(shi)首(shou)先是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)伙伴，其次是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程的(de)(de)組織者和引(yin)導(dao)者。

　　在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)生充(chong)分的自(zi)學(xue)(xue)(xue)提問(wen)、討論(lun)、讀書、作業的時間(jian)。學(xue)(xue)(xue)生讀懂(dong)的為體(ti)，教(jiao)師(shi)不需要(yao)(yao)講(jiang)解(jie)；學(xue)(xue)(xue)生似懂(dong)非懂(dong)的問(wen)題(ti)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生讀書領悟，讓學(xue)(xue)(xue)生試(shi)講(jiang)；學(xue)(xue)(xue)生有(you)問(wen)題(ti)可(ke)隨時發問(wen)，有(you)不同見解(jie)要(yao)(yao)隨時發表；學(xue)(xue)(xue)生實在(zai)不懂(dong)的問(wen)題(ti)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)給予適當的點播、評、導或精湛的講(jiang)解(jie)。

　　四、改(gai)變原有的工(gong)作方式，在合作中求發展(zhan)

　　新課程提倡培養學生綜合(he)性學習，而(er)自(zi)主合(he)作探究是學生學習數學的(de)(de)重要方式。課改的(de)(de)實施(shi)對(dui)于絕大多數教師而(er)言，幾乎很難獨立一人較好的(de)(de)完成，這(zhe)就(jiu)要求教師善于了解(jie)其它學科，學會與(yu)其他教師合(he)作，互助(zhu)配合(he)，齊心協力培養學生。從而(er)使各(ge)學科、各(ge)年級的(de)(de)教學有機融合(he)，互助(zhu)促進(jin)。

　　應對(dui)時代的(de)挑戰，骨干(gan)教師的(de)培養途徑是一(yi)個刻不容緩(huan)的(de)問題(ti)，透過骨干(gan)教師培養探(tan)索，在我們思想(xiang)認識中構成(cheng)了今后學校長遠的(de)培養骨干(gan)教師的(de)基本工(gong)作思想(xiang)；

　　（1）我們要從長遠的利益出(chu)發，把(ba)骨干教(jiao)學(xue)培養納入學(xue)校工作(zuo)計劃(hua)；

　　（2）以(yi)學校教(jiao)學為(wei)主張，開展骨干教(jiao)師培(pei)養途徑(jing)與研究系列活動。

　　（3）領導用心參與，合理投(tou)資，制定落實好研究工作計(ji)劃，抓(zhua)出成效(xiao)。

骨干教師培訓總結12

　　尊敬(jing)的各位(wei)領導、老師：

　　上午好(hao)！在這，感謝教(jiao)育局給(gei)了我這次(ci)非常(chang)難得(de)的學習、提(ti)高的機會，感謝學校領導、老(lao)師對我的支(zhi)持與幫助，骨干教(jiao)師培訓匯報(bao)。下面，我簡單談(tan)談(tan)這次(ci)培訓的體會和收(shou)獲：

　　這十(shi)天，我(wo)認(ren)真地聆聽了(le)鄒壽元、黃牧(mu)航(hang)、閆(yan)德(de)明(ming)、鄧云洲等多位教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)講座，學(xue)(xue)習了(le)很(hen)多有(you)(you)(you)關教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)識，了(le)解到(dao)很(hen)多先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念與方法，思(si)想火花受(shou)到(dao)了(le)碰撞、沖(chong)擊。在培(pei)訓過(guo)程(cheng)(cheng)中，幾乎每位專(zhuan)家(jia)(jia)都會提(ti)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)就是“多讀(du)(du)(du)書(shu)，勤寫作”。閆(yan)德(de)明(ming)專(zhuan)家(jia)(jia)說“一個(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師必(bi)須具有(you)(you)(you)‘精深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識、開闊的(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)視野、深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論功底(di)’”，工作匯報《骨干教(jiao)(jiao)師培(pei)訓匯報》。專(zhuan)家(jia)(jia)鼓(gu)勵我(wo)們(men)要(yao)多讀(du)(du)(du)一些有(you)(you)(you)關教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念和(he)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)，并且在讀(du)(du)(du)書(shu)時(shi)要(yao)學(xue)(xue)會思(si)考，在思(si)考中進(jin)步(bu)，把科研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結合起來(lai)，做一個(ge)“科研(yan)型”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師。同時(shi)，專(zhuan)家(jia)(jia)還希望我(wo)們(men)享受(shou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，“做一個(ge)幸福的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)書(shu)人”，要(yao)在不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中通過(guo)“三讀(du)(du)(du)”（讀(du)(du)(du)書(shu)、讀(du)(du)(du)人、讀(du)(du)(du)事(shi)）、“三有(you)(you)(you)”（有(you)(you)(you)想法、有(you)(you)(you)做法、有(you)(you)(you)說法）形成自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格。

　　除了專(zhuan)家(jia)講座(zuo)，一線(xian)教師趙浩(hao)然(ran)的(de)講座(zuo)讓我(wo)認識到地理(li)教學應化(hua)繁(fan)為(wei)簡、化(hua)難(nan)為(wei)易，通(tong)過(guo)自制教具，設計實驗、活(huo)動，提高(gao)地理(li)課堂的(de)趣味性。而梁漢強(qiang)校長的(de)講座(zuo)讓我(wo)對好課的(de)標(biao)準有了更深(shen)的(de)認識，概括地說(shuo)就是“ 情境妙設 循循善誘 深(shen)解教材 方法多(duo)樣 動態生成盡顯教育(yu)智慧 獨特風格(ge) 不斷創新(xin)”。

　　德育工作是學校工作的重(zhong)中之(zhi)重(zhong)，但(dan)往往是費盡苦心，效(xiao)果甚微。而鄧云(yun)洲校長的講(jiang)座(zuo)讓(rang)我明(ming)白：做學生(sheng)(sheng)的德育工作不應只停留在認知層面上的說教，而要(yao)通過各(ge)種各(ge)樣的`活(huo)(huo)動(dong)(dong)去(qu)(qu)創(chuang)設情景，培養學生(sheng)(sheng)的情感(gan)，鍛煉學生(sheng)(sheng)的意志(zhi)，把一切的規則(ze)要(yao)求(qiu)融(rong)于(yu)各(ge)種各(ge)樣的活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，讓(rang)學生(sheng)(sheng)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中去(qu)(qu)體驗(yan)、去(qu)(qu)感(gan)知、去(qu)(qu)感(gan)動(dong)(dong)，從而形成自覺行(xing)為。

　　十天的(de)(de)培訓(xun)雖然已結束(shu)，但我的(de)(de)學習應該不(bu)斷延續，并在以后的(de)(de)教育(yu)教學實踐中不(bu)斷反思進步。

骨干教師培訓總結13

　　20xx年10月22日(ri)，山東省勞動技術骨(gu)干教師培(pei)(pei)訓班第三期在濱(bin)州學院(yuan)正式(shi)開班，我(wo)有幸成(cheng)為了(le)(le)其中的一(yi)員。這次培(pei)(pei)訓歷時十多(duo)天，傾聽了(le)(le)許(xu)多(duo)專家領導(dao)的講(jiang)座,使我(wo)認識到勞技這門課的重(zhong)要性;通過這次學習，不(bu)僅(jin)讓我(wo)獲(huo)得(de)了(le)(le)知識,還掌握了(le)(le)技能,還認識了(le)(le)許(xu)多(duo)的老師、同(tong)學，還重(zhong)溫了(le)(le)學生時代的生活(huo)，真(zhen)是受益匪淺(qian)。下(xia)面(mian)我(wo)就在學習期間得(de)情況做(zuo)一(yi)下(xia)總(zong)結：

　　一、在這次(ci)培訓中，濱州學(xue)院的領導、老(lao)師(shi)非常(chang)重視。

　　我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)剛到(dao)的第一(yi)天，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的班主(zhu)任于(yu)老師(shi)、常老師(shi)就在報(bao)到(dao)地(di)點等著我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)，院長張教授出席了晚上(shang)的歡迎儀式，并同(tong)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)共進晚餐。在這培訓期(qi)間，于(yu)老師(shi)、常老師(shi)與(yu)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)吃住在一(yi)起，時刻(ke)關心著我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的生活(huo)起居，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的學習情況做一(yi)個(ge)全面的掌(zhang)握，并安排了一(yi)些娛樂(le)活(huo)動，使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在感(gan)受到(dao)學習累的同(tong)時，也體會到(dao)了學習之后的樂(le)趣。再次對他們(men)(men)(men)(men)表示感(gan)謝。

　　二、獲(huo)得了理論知識(shi)，提高了認(ren)識(shi)。

　　綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程是(shi)(shi)國家課(ke)程，包括四個指定領域：研究(jiu)(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)、社(she)區服(fu)務與社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)、信息技術和(he)(he)勞動(dong)與技術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程具有實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)(xing)、開(kai)放性(xing)(xing)、自主(zhu)性(xing)(xing)、生(sheng)(sheng)成性(xing)(xing)的(de)特點(dian)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)師的(de)指導下積極參(can)與實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，通過(guo)“做(zuo)、考察、時間(jian)、探(tan)究(jiu)(jiu)、創(chuang)作、設計、想象、反思、體驗(yan)”等一系列(lie)活(huo)動(dong)，發(fa)現(xian)和(he)(he)解決問題，體驗(yan)和(he)(he)感受生(sheng)(sheng)活(huo)，發(fa)展時間(jian)能(neng)力和(he)(he)創(chuang)新能(neng)力。綜(zong)(zong)合課(ke)程注(zhu)重的(de)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)聯系，發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新精神(shen)、時間(jian)能(neng)力、社(she)會(hui)責任感以及各種良好(hao)的(de)個性(xing)(xing)品(pin)質，注(zhu)重在(zai)認知的(de)基礎上，倡(chang)導時間(jian)、探(tan)究(jiu)(jiu)、開(kai)放的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)。綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)中(zhong)勞動(dong)技術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)主(zhu)要(yao)特點(dian)是(shi)(shi)：更注(zhu)重學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式的(de)選擇、體現(xian)實(shi)(shi)踐(jian)學(xue)(xue)習(xi)的(de)特點(dian)。

　　勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)與(yu)技(ji)術(shu)是(shi)(shi)新課(ke)(ke)程的(de)核心課(ke)(ke)程，以(yi)前，我對可(ke)門(men)(men)課(ke)(ke)的(de)認識就是(shi)(shi)簡單地(di)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)，和(he)(he)技(ji)術(shu)沒有什么關系，通(tong)過講解才知道原來的(de)錯(cuo)誤。這門(men)(men)課(ke)(ke)程既不是(shi)(shi)課(ke)(ke)外活動(dong)(dong)，也不是(shi)(shi)活動(dong)(dong)課(ke)(ke)程，而是(shi)(shi)通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交往為中(zhong)心的(de)活動(dong)(dong)，其強(qiang)調的(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)參與(yu)，重視的(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)體驗、感(gan)受，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣和(he)(he)內(nei)在需要為基(ji)礎，以(yi)主動(dong)(dong)探(tan)索為特征，以(yi)實(shi)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體能力(li)(li)綜合發(fa)展為目的(de)。《新課(ke)(ke)程標(biao)準》指出：“要積極開發(fa)并利用(yong)校(xiao)內(nei)外各(ge)種(zhong)資(zi)源，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過實(shi)踐，增強(qiang)探(tan)究和(he)(he)創新意識，學(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)研究的(de)方法，發(fa)展綜合運用(yong)知識的(de)能力(li)(li)，增進學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)社(she)會(hui)的(de)密切聯系，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)社(she)會(hui)責任(ren)感(gan)。”因(yin)此，作為教(jiao)(jiao)(jiao)師要應因(yin)地(di)制宜、，充分開發(fa)利用(yong)各(ge)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源，包括校(xiao)內(nei)資(zi)源、社(she)區資(zi)源和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家庭(ting)中(zhong)的(de)資(zi)源，拓展勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)與(yu)技(ji)術(shu)的(de)實(shi)施空間，真正(zheng)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一個素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)天空。

　　勞(lao)動(dong)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)目(mu)標為(wei)：認識(shi)勞(lao)動(dong)世界，邢成(cheng)正確的(de)(de)勞(lao)動(dong)觀念和(he)熱愛勞(lao)動(dong)的(de)(de)思(si)想感情；培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極的(de)(de)態度；是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握基本技(ji)(ji)術與技(ji)(ji)能；關注職(zhi)業領域，增進職(zhi)業認識(shi)，形成(cheng)初步的(de)(de)職(zhi)業選(xuan)擇意(yi)向和(he)初步的(de)(de)創業意(yi)識(shi)。所(suo)以，勞(lao)動(dong)與技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具(ju)有其它學(xue)(xue)科所(suo)不(bu)可(ke)替(ti)代的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)功能，勞(lao)動(dong)與技(ji)(ji)術課(ke)(ke)程是(shi)每個(ge)人生(sheng)(sheng)(sheng)存的(de)(de)必(bi)修課(ke)(ke)。濱州學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院張(zhang)道(dao)祥教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授為(wei)我(wo)們(men)(men)山(shan)東省(sheng)勞(lao)動(dong)與技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)第(di)三期學(xue)(xue)員作(zuo)了報告《勞(lao)動(dong)技(ji)(ji)術課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》，張(zhang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授講課(ke)(ke)風趣(qu)幽默，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里時(shi)時(shi)響起掌聲(sheng)，張(zhang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授從(cong)六個(ge)方面闡述了生(sheng)(sheng)(sheng)命安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特別是(shi)勞(lao)動(dong)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)地(di)位(wei)、現狀及反思(si)等,生(sheng)(sheng)(sheng)命安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)滲透在我(wo)們(men)(men)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)方方面面，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi)也是(shi)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)一個(ge)重(zhong)要方面。汶川大(da)地(di)震(zhen)轟然倒塌的(de)(de)校舍留給(gei)(gei)我(wo)們(men)(men)血的(de)(de)記憶，而在地(di)震(zhen)中(zhong)(zhong)安(an)(an)(an)縣的(de)(de)桑(sang)棗(zao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)卻在大(da)地(di)震(zhen)中(zhong)(zhong)安(an)(an)(an)然無恙，給(gei)(gei)我(wo)們(men)(men)留下了深刻的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓與反思(si)。在學(xue)(xue)校里我(wo)們(men)(men)每天都(dou)在講安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)，但還是(shi)出現各(ge)種大(da)大(da)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)事(shi)故，安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)問題(ti)無小(xiao)(xiao)事(shi)，安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大(da)于天！

　　于教授講學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容讓(rang)我們(men)真(zhen)正感(gan)悟到情(qing)(qing)緒(xu)對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)。擁有樂(le)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)，保持積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)趣，對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理健(jian)康和人(ren)生(sheng)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現十(shi)分有益，反之，消極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)，會給(gei)我們(men)帶來負(fu)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)，視頻(pin)《鷹(ying)揚萬里》告訴了我們(men)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦：控(kong)制情(qing)(qing)緒(xu)，修心(xin)煉(lian)氣，終會成為生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)宰(zai)者。突出了勞(lao)動與技術教育是以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得積極(ji)(ji)勞(lao)動體驗，形(xing)成良好技術素養為主(zhu)要目標，且以(yi)操作(zuo)(zuo)性學(xue)(xue)(xue)習為主(zhu)要特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家指定性學(xue)(xue)(xue)習領域。它強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過人(ren)與物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)、人(ren)與人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動來從(cong)事操作(zuo)(zuo)性學(xue)(xue)(xue)習，強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手與動腦相結合。

　　常(chang)(chang)博士在講座(zuo)中(zhong)，關于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)闡(chan)述了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要有(you)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)互動(dong)(dong)；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)有(you)目的(de)(de)'、有(you)計(ji)劃；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是情感之(zhi)上(shang)的(de)(de)認識(shi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，它不同于其他(ta)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。還告訴我(wo)們(men)以(yi)生(sheng)(sheng)為本(ben)的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)與(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)選(xuan)題一定要選(xuan)現實生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)用的(de)(de)題材和(he)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終身發展有(you)意(yi)義(yi)的(de)(de)題材。常(chang)(chang)老(lao)師“生(sheng)(sheng)本(ben)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”的(de)(de)理論，對(dui)我(wo)們(men)大有(you)益處；勞(lao)動(dong)(dong)與(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程的(de)(de)基本(ben)要義(yi)，如何組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)等(deng)方面(mian)的(de)(de)問題。通(tong)過學(xue)(xue)習我(wo)們(men)對(dui)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為本(ben)的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)與(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)的(de)(de)理解和(he)認識(shi)進(jin)一步(bu)加強了，對(dui)我(wo)們(men)的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)與(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具有(you)指導(dao)和(he)借(jie)鑒意(yi)義(yi)。

　　許(xu)博士在報告(gao)中(zhong)講(jiang)了對于學生評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)在評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)內容(rong)上(shang)從(cong)(cong)單(dan)純評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)學生成績到情感、態度、價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)，過程(cheng)與方(fang)(fang)(fang)法的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)；在評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)標準(zhun)上(shang)從(cong)(cong)整體(ti)劃一(yi)到多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)、個性化(hua)(hua)；在評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)主體(ti)上(shang)從(cong)(cong)單(dan)一(yi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)主體(ti)到多(duo)(duo)元評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)主體(ti)，尤其(qi)強(qiang)調自評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)和互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)；在評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果上(shang)從(cong)(cong)直觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)到滲透式、建議式評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)；從(cong)(cong)追(zhui)求(qiu)客觀(guan)公正(zheng)到重視反(fan)饋、認(ren)同、激(ji)勵；在評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)法上(shang)由單(dan)一(yi)紙筆到評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)法多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)；在評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)情境上(shang)從(cong)(cong)游離于教(jiao)學之外(wai)到整合(he)于教(jiao)學之中(zhong)。實(shi)施(shi)學生評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)基本(ben)過程(cheng)為(wei)一(yi)是確定恰當(dang)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)內容(rong)，明確評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)標準(zhun)，合(he)理運用(yong)多(duo)(duo)種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)方(fang)(fang)(fang)法，選取恰當(dang)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果呈(cheng)現方(fang)(fang)(fang)式，進行(xing)合(he)理的(de)分析、解(jie)釋。

　　三(san)、參與實踐,獲(huo)得(de)技能。

　　剪(jian)紙(zhi)(zhi)培訓，讓我充分體會(hui)到了(le)民(min)族藝(yi)術的(de)(de)魅力。剪(jian)紙(zhi)(zhi)是中(zhong)國民(min)間流行的(de)(de)一種(zhong)歷史(shi)悠久的(de)(de)鏤空藝(yi)術。所謂剪(jian)紙(zhi)(zhi)，就是用剪(jian)刀將紙(zhi)(zhi)剪(jian)成(cheng)各種(zhong)各樣的(de)(de)圖案，如窗花、門箋、墻(qiang)花、頂(ding)棚花、燈花等。每逢過(guo)節或新(xin)婚喜慶，人們便(bian)將美麗鮮艷的(de)(de)剪(jian)紙(zhi)(zhi)貼在家中(zhong)窗戶(hu)、墻(qiang)壁、門和燈籠上(shang)，節日的(de)(de)氣(qi)氛也因(yin)此被烘托得更加熱(re)烈。

　　本次培訓中，孫老(lao)師從材料、用具(ju)、剪紙的(de)(de)(de)(de)形式一一講解，課件(jian)的(de)(de)(de)(de)每一個(ge)環節都比較細致。又進行了(le)剪紙基本形的(de)(de)(de)(de)訓練，在(zai)訓練的(de)(de)(de)(de)過程中，孫老(lao)師進行了(le)耐心的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，同時(shi)，也(ye)讓我感受到(dao)了(le)剪紙藝(yi)術是(shi)一門“易學”但(dan)卻“難(nan)精(jing)”的(de)(de)(de)(de)民(min)間技藝(yi)。剪紙是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)祖(zu)先幾百年留下來的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術，我們(men)都應(ying)該要知道(dao)、要了(le)解、要傳承(cheng)不應(ying)該將其沉(chen)于大(da)海，將其發揚光大(da)。各個(ge)老(lao)師都來到(dao)了(le)這個(ge)課堂，帶著那樣簡單而又那么(me)容(rong)易被滿足的(de)(de)(de)(de)愿望(wang)和理想，在(zai)民(min)族(zu)文化傳承(cheng)的(de)(de)(de)(de)道(dao)路(lu)上，艱難(nan)的(de)(de)(de)(de)行走著。作為一名(ming)教(jiao)師有義(yi)務(wu)和責(ze)任，去傳承(cheng)它、發揚光大(da)它。

　　四、基地觀摩、實踐理(li)論并(bing)重

　　在科(ke)技園中，感(gan)受到了(le)(le)農(nong)業(ye)(ye)文明(ming)是我(wo)們(men)的(de)先人智慧的(de)結晶，里(li)面(mian)有我(wo)們(men)取之不盡的(de)財(cai)富，越(yue)是深入了(le)(le)解，越(yue)會對我(wo)們(men)美麗富饒的(de)祖國(guo)(guo)產生(sheng)(sheng)敬(jing)佩(pei)，由此產生(sheng)(sheng)深深的(de)民(min)(min)族自(zi)豪感(gan)。所以，我(wo)們(men)每一(yi)位尊重和熱愛祖國(guo)(guo)的(de)都應該去(qu)了(le)(le)解去(qu)探討農(nong)業(ye)(ye)文明(ming)，因(yin)為有我(wo)們(men)民(min)(min)族的(de)根(gen)在里(li)面(mian)。科(ke)技園以現代科(ke)技帶(dai)動(dong)傳統農(nong)業(ye)(ye)發展，給傳統農(nong)業(ye)(ye)帶(dai)去(qu)了(le)(le)新的(de)活力和發展空間，帶(dai)動(dong)了(le)(le)當地經濟的(de)發展，也為未來農(nong)業(ye)(ye)的(de)發展作了(le)(le)一(yi)個很(hen)好的(de)為引(yin)導。

　　在實踐(jian)基(ji)地(di)老師的(de)(de)帶領下，我(wo)們分別參觀了(le)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)室內活動基(ji)地(di)、陽(yang)光餐廳、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)拓展訓練場等。據(ju)基(ji)地(di)的(de)(de)老師介(jie)紹，從周一到(dao)周五，實踐(jian)基(ji)地(di)每(mei)(mei)天都要(yao)接待(dai)來自(zi)鄒平(ping)縣各(ge)學(xue)(xue)(xue)校各(ge)年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，鄒平(ping)縣的(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)五年級、初(chu)中(zhong)二年級，每(mei)(mei)年都要(yao)抽(chou)出(chu)一周時間，到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)基(ji)地(di)進行社會(hui)實踐(jian)。該學(xue)(xue)(xue)校課程分為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)和初(chu)中(zhong)兩個學(xue)(xue)(xue)段(duan)，初(chu)中(zhong)項目(mu)(mu)主(zhu)(zhu)要(yao)有計算機(ji)組(zu)裝、中(zhong)國(guo)結(jie)、廚藝(yi)(yi)、電路組(zu)裝、陶塑藝(yi)(yi)術(shu)、無土栽培、扎(zha)染藝(yi)(yi)術(shu)、急(ji)救(jiu)訓練、模擬駕駛、航模運動等；小(xiao)學(xue)(xue)(xue)項目(mu)(mu)主(zhu)(zhu)要(yao)有面塑藝(yi)(yi)術(shu)、機(ji)器人(ren)組(zu)裝，快樂午餐、十(shi)字(zi)繡、蛋糕(gao)制(zhi)作(zuo)、剪紙藝(yi)(yi)術(shu)、自(zi)救(jiu)自(zi)護等。教(jiao)室內展示著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)手(shou)工作(zuo)品(pin)，從一幅幅作(zuo)品(pin)中(zhong)，我(wo)們看(kan)到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)智慧(hui)，心(xin)靈(ling)手(shou)巧。

　　這次活(huo)動(dong)，為(wei)了(le)給我們搭(da)建有理有據的交(jiao)流平臺，讓我們深(shen)切感(gan)受到(dao)了(le)學(xue)校領導的英明與睿智，感(gan)受到(dao)了(le)基地老(lao)(lao)師的熱(re)情與關愛，感(gan)受到(dao)了(le)帶隊老(lao)(lao)師的敬(jing)業與辛勞，感(gan)受到(dao)了(le)實(shi)踐(jian)基地學(xue)生(sheng)(sheng)們的激情與活(huo)力，我認(ren)為(wei)在這多(duo)姿多(duo)彩的實(shi)踐(jian)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，既鍛煉了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)主合(he)作性，又讓學(xue)生(sheng)(sheng)體驗了(le)一把獨立生(sheng)(sheng)活(huo)的艱辛，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)平淡的初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)活(huo)，留(liu)下(xia)一段抹不掉的回憶。

骨干教師培訓總結14

　　今(jin)年暑假7月(yue)(yue)24日(ri)——7月(yue)(yue)29日(ri)本人(ren)在(zai)xx市(shi)教(jiao)育學院進(jin)行了為期(qi)近一個星期(qi)的(de)(de)地理骨干教(jiao)師培訓(xun)(xun)，現(xian)將本次(ci)培訓(xun)(xun)的(de)(de)內容及個人(ren)膚淺的(de)(de)體會總結(jie)如下：

　　7月25日由長沙市(shi)第21中(zhong)學(xue)的(de)周捷(jie)教(jiao)授主講《新課(ke)程(cheng)背景下的(de)實踐(jian)點(dian)(dian)滴(di)——中(zhong)學(xue)地(di)理校本課(ke)程(cheng)的(de)實施(shi)》，主要包括兩個方面的(de)內容：校本教(jiao)研與課(ke)程(cheng)；中(zhong)學(xue)地(di)理校本課(ke)程(cheng)的(de)開發。他重(zhong)點(dian)(dian)強調了地(di)理校本課(ke)程(cheng)的(de)特點(dian)(dian)、開發類型以及題(ti)目確定時(shi)的(de)注意事項。

　　地(di)理校本課(ke)程的(de)`特(te)點：多(duo)樣性(xing)、靈活性(xing)、探索性(xing)、差(cha)異性(xing)和(he)直接的(de)實踐性(xing)優勢。

　　地理(li)校本課(ke)程(cheng)的開發類型：基礎性課(ke)程(cheng)、豐富性課(ke)程(cheng)、發展性課(ke)程(cheng)。

　　校本課程題目確定時的(de)注意事項：

　　1、立足鄉土特色，充分展現(xian)地(di)方(fang)風采

　　2、注重教育效能(neng)，充分張(zhang)揚地域優(you)勢

　　3、緊扣時代脈搏，充分挖掘人文資源

　　4、培養探究意(yi)識，充分開發(fa)創新潛能

　　7月26日上(shang)午由長(chang)郡—工業濾布麓山(shan)國際實驗學(xue)校的(de)(de)肖鴻教授主(zhu)講《地理新課(ke)程課(ke)堂教學(xue)的(de)(de)有效性研究(jiu)》，重(zhong)點介(jie)紹了兩個方(fang)面的(de)(de)內(nei)容(rong)：靈活多(duo)樣(yang)的(de)(de)教學(xue)方(fang)法(fa)(fa)是提高教學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)主(zhu)要途徑（地圖(tu)教學(xue)法(fa)(fa)、要素教學(xue)法(fa)(fa)、平臺互動(dong)教學(xue)法(fa)(fa)等）；轉變(bian)學(xue)習方(fang)式是教學(xue)有效性得(de)以實現的(de)(de)主(zhu)要手段（強調了充分利用地理填充圖(tu)冊和合作學(xue)習的(de)(de)重(zhong)要性）。

　　下午主要(yao)是對(dui)教材(cai)中的六個活(huo)動和鄉土地(di)理的某些(xie)知識進(jin)行了討論交流。

　　7月27日上午由長沙市(shi)第11中學(xue)的徐展雄(xiong)老師講授(shou)《新課程(cheng)(cheng)背(bei)景下的教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)策(ce)(ce)略(lve)(lve)》，主(zhu)要談到了以下幾(ji)個設(she)計(ji)(ji)策(ce)(ce)略(lve)(lve)：教(jiao)(jiao)學(xue)目標設(she)計(ji)(ji)策(ce)(ce)略(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)設(she)計(ji)(ji)策(ce)(ce)略(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)設(she)計(ji)(ji)策(ce)(ce)略(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)學(xue)媒體設(she)計(ji)(ji)策(ce)(ce)略(lve)(lve)、教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)策(ce)(ce)略(lve)(lve)、濾(lv)布教(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)設(she)計(ji)(ji)策(ce)(ce)略(lve)(lve)。

　　下午注意講授(shou)《如何培養學生(sheng)的地(di)(di)理(li)學科能(neng)力(li)》，地(di)(di)理(li)學科能(neng)力(li)主要包括：地(di)(di)理(li)觀察能(neng)力(li)、地(di)(di)理(li)記(ji)憶(yi)能(neng)力(li)、地(di)(di)理(li)想象(xiang)能(neng)力(li)地(di)(di)理(li)思維(wei)能(neng)力(li)等。

　　7月28日上午由班主(zhu)任陳主(zhu)民老師組織，觀看了北(bei)京(jing)市琮文中學(xue)(xue)和101中學(xue)(xue)的(de)地理(li)課堂(tang)實錄，下午我們全體學(xue)(xue)員(yuan)一起集(ji)體評課、討論。

　　7月29日上午(wu)，全體學(xue)員逐個進行了自我介紹，然后我們一起就今年中考(kao)的(de)地理試(shi)(shi)卷(juan)進行了探討(tao)和分析(xi)，最后由(you)本人寫出書面(mian)的(de)試(shi)(shi)卷(juan)分析(xi)報告交(jiao)市教(jiao)研(yan)室的(de)蔡國興老師。

　　下午我們全(quan)體學員進行了測評和(he)考核，班主任總結(jie)發言。

　　本次學(xue)習(xi)緊張有(you)序，安排合理，學(xue)習(xi)了很多先(xian)進的(de)教(jiao)學(xue)方法和教(jiao)學(xue)理念，大有(you)收益；同時(shi)又一次為我們(men)提供(gong)了向名師(shi)學(xue)習(xi)討教(jiao)的(de)機會，了解到了外面的(de)發展形勢(shi)及變化；還有(you)認(ren)識了很多市級的(de)地理優秀教(jiao)師(shi)，和他們(men)面對(dui)面的(de)交(jiao)流，更實際，更有(you)啟發和作用。

骨干教師培訓總結15

　　任教(jiao)(jiao)十(shi)二年來，經歷(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓也不(bu)少，可惟(wei)獨這(zhe)次(ci)省級骨干教(jiao)(jiao)師培訓給(gei)我(wo)(wo)留(liu)下(xia)了(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。通過這(zhe)次(ci)培訓學(xue)習(xi)，我(wo)(wo)深深體會到(dao)保定學(xue)院(yuan)領(ling)導、老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，感受(shou)到(dao)學(xue)員集體大(da)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖。在(zai)這(zhe)里，四處彌漫(man)著一股濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)暖意。漸漸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)習(xi)慣了(le)(le)同學(xue)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想交流，習(xi)慣了(le)(le)班主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲聲叮囑，更習(xi)慣了(le)(le)專(zhuan)家(jia)們(men)(men)對我(wo)(wo)思(si)想上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)。保定學(xue)院(yuan)邀請(qing)了(le)(le)省市非常有名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)和學(xue)者給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)員上(shang)課，舉辦講(jiang)座。這(zhe)些講(jiang)座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思(si)辨，無不(bu)滋(zi)潤著我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心田。章建躍教(jiao)(jiao)授以豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實例(li)、精湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論闡述，使我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念發生了(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化;章魏老師以來自教(jiao)(jiao)學(xue)一線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鮮活實例(li)，使我(wo)(wo)們(men)(men)對數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)有了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感知;朱(zhu)紅素教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現身(shen)說(shuo)法，使我(wo)(wo)們(men)(men)對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來又有了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規劃，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是我(wo)(wo)們(men)(men)從專(zhuan)家(jia)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)上(shang)學(xue)到(dao)了(le)(le)做(zuo)學(xue)問和做(zuo)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理。下(xia)面將自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點滴感受(shou)總結如下(xia)：

　　一、 面對知識經濟時代，我們需要不斷更新自己的教學觀念

　　通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使我(wo)(wo)耳目一(yi)新，深深地認識(shi)到自(zi)(zi)己(ji)以前那種(zhong)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)已跟不上(shang)時代的(de)(de)(de)發展。從(cong)徐(xu)建樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)講(jiang)座中我(wo)(wo)懂得要想跟上(shang)新世(shi)紀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)步伐，就要首先(xian)轉變(bian)傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，樹(shu)立正確的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)，增強(qiang)熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)信念。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)是(shi)基(ji)礎，良(liang)好師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)的(de)(de)(de)建立是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動獲(huo)得成功的(de)(de)(de)開始，所以我(wo)(wo)們(men)(men)必須轉變(bian)傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)“惟師(shi)是(shi)從(cong)”的(de)(de)(de)專制(zhi)(zhi)型師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)，構建教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)雙主(zhu)體(ti)之(zhi)間的(de)(de)(de)相互尊(zun)(zun)重、相互信任、相互理(li)(li)解的(de)(de)(de)新型的(de)(de)(de)平等(deng)、民主(zhu)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)。在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，要打破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)慣例，徹底拋棄(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)心靈深處沉積(ji)的(de)(de)(de)傳(chuan)統的(de)(de)(de)專制(zhi)(zhi)思想觀(guan)念。師(shi)道尊(zun)(zun)嚴的(de)(de)(de)'思想在課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)令學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不敢多(duo)說不敢質疑極大(da)地壓(ya)制(zhi)(zhi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造思維的(de)(de)(de)發展。我(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)有從(cong)觀(guan)念上(shang)更(geng)新，允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出獨到的(de)(de)(de)見解，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)設一(yi)種(zhong)和(he)諧、寬松的(de)(de)(de)“心理(li)(li)安全(quan)”環境(jing)和(he)無拘無束(shu)的(de)(de)(de)“心理(li)(li)自(zi)(zi)由”環境(jing)，才能創(chuang)(chuang)造出師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)平等(deng)、共樂融融、共享教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民主(zhu)的(de)(de)(de)氛圍。

　　二、 面對現代教育和學生，我們需要重塑自己的教師形象。

　　朱紅素教(jiao)(jiao)(jiao)授指(zhi)出“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)楷模(mo)，課堂(tang)是(shi)(shi)我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)才能、職(zhi)能表現(xian)的(de)(de)(de)(de)地方。“但是(shi)(shi)，在(zai)(zai)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)僅僅是(shi)(shi)經驗(yan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個人素質的(de)(de)(de)(de)表現(xian)，而不(bu)是(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)獨特(te)性在(zai)(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)活教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)道德的(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)、學(xue)(xue)識(shi)和(he)(he)人格(ge)魅力(li)，往往是(shi)(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣和(he)(he)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)源泉(quan)，新(xin)課程背景下(xia)要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須重塑形象(xiang)。事(shi)業(ye)(ye)(ye)上(shang)體現(xian)執(zhi)著、敬業(ye)(ye)(ye)、樂業(ye)(ye)(ye)、奉獻(xian)精神(shen);課堂(tang)上(shang)體現(xian)學(xue)(xue)者風(feng)范、智者風(feng)采，一舉手一投足應該是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)引(yin)人入勝;對學(xue)(xue)生充滿愛心(xin)、耐心(xin)、童心(xin)，充滿親情和(he)(he)熱情;處(chu)事(shi)為人上(shang)，體現(xian)誠信謙和(he)(he)的(de)(de)(de)(de)品(pin)格(ge)、高(gao)雅知(zhi)禮的(de)(de)(de)(de)氣質。這(zhe)是(shi)(shi)新(xin)課程背景下(xia)當代教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)前提。

　　三、面對日益開放的課堂，我們需要養成了學習反思的習慣。

　　曾(ceng)有這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)比喻(yu)，說(shuo)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)像用以識別地圖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖例。”從(cong)表面上看，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種表白，細究起來(lai)，卻包(bao)涵(han)著另(ling)外一(yi)番深(shen)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)必須不斷(duan)豐富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)、增強(qiang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務水平，才能(neng)適(shi)應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中時刻變(bian)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)情況，才能(neng)照亮學(xue)(xue)(xue)生成長(chang)之路中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)標(biao)志，才能(neng)做一(yi)名稱職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)類靈魂(hun)工程師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行(xing)反思(si)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)促進自(zi)身(shen)素質提高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心因素，只(zhi)有經過(guo)反思(si)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效經驗才能(neng)上升到一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)高度，才會對后續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)產生積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。從(cong)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)意(yi)義上說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)成長(chang)過(guo)程，就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)不斷(duan)向(xiang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)實(shi)踐學(xue)(xue)(xue)習，在修正和(he)反思(si)中成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)向(xiang)同行(xing)和(he)書本學(xue)(xue)(xue)習，在借鑒和(he)內化(hua)(hua)中不斷(duan)提高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。可見，學(xue)(xue)(xue)習和(he)反思(si)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心所(suo)(suo)在。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以研(yan)究者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光審視、反思(si)、分析和(he)解決自(zi)己(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，對照新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，反思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中對課(ke)(ke)程標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握，對知識與技(ji)能(neng)、過(guo)程與方法(fa)、情感態度價值觀三(san)位一(yi)體(ti)課(ke)(ke)程功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)等，把日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究融為(wei)(wei)一(yi)體(ti)，從(cong)而選擇適(shi)合自(zi)己(ji)專業(ye)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路。在這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)過(guo)程中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)者成長(chang)為(wei)(wei)研(yan)究型、專家型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，由(you)“傳道、授業(ye)、解惑(huo)”者變(bian)為(wei)(wei)“學(xue)(xue)(xue)習型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)審視自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動軌跡時，就(jiu)意(yi)味著對“舊我”所(suo)(suo)包(bao)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)和(he)行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)揚棄，也就(jiu)意(yi)味著對未來(lai)發展規劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一(yi)種自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善和(he)超越(yue)。

　　培訓已順利結束，看一看自(zi)己記(ji)錄的(de)聽課筆記(ji)。翻一翻自(zi)己隨手記(ji)下(xia)的(de)的(de)感受，再回眸靜思(si)(si)：“博(bo)學之(zhi)，慎思(si)(si)之(zhi)，審問之(zhi)，明辨(bian)之(zhi)，篤(du)行之(zhi)”朱(zhu)熹(xi)教我(wo)求知治學之(zhi)法。“學而(er)不思(si)(si)則(ze)罔，思(si)(si)而(er)不學則(ze)殆”，孔(kong)子(zi)教我(wo)明學思(si)(si)之(zhi)理，外在的(de)知識(shi)要內(nei)化為自(zi)己的(de)價值能(neng)力，就必須用(yong)理性的(de)思(si)(si)維，挑戰的(de)眼光(guang)去(qu)審視、吸收、創(chuang)新。本(ben)次培訓通過專家們(men)的(de)“點化”和“引(yin)領”，使本(ben)人豁然開朗，同時也為我(wo)本(ben)人準備成功“添了磚加了瓦”。

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