幼兒什(shen)么時候(hou)學(xue)英語是最好的

　　英(ying)語是一(yi)種國際通用語，不懂英(ying)語，在信息交流方(fang)面會受到很大的(de)限制。同時研究還表明，學外語會促進智力(li)的(de)發展(zhan)。

　　美國耶魯大學的(de)一(yi)位心理學家通(tong)過(guo)分析研(yan)究認為，講兩種語言的(de)幼兒(er)(er)比僅會講一(yi)種語言的(de)幼兒(er)(er)，在(zai)腦子的(de)靈活性和解決問題的(de)能(neng)力(li)方(fang)面均有優勢。語言刺(ci)激是促(cu)進(jin)大腦細胞生長發展(zhan)的(de)要(yao)素。幼兒(er)(er)期是語言發展(zhan)的(de)關鍵期，在(zai)這個(ge)時期對幼兒(er)(er)給予兩種語言的(de)刺(ci)激，能(neng)促(cu)進(jin)幼兒(er)(er)大腦兩半球之間(jian)的(de)協(xie)調，加強神(shen)經細胞之間(jian)的(de)聯系。因此，幼兒(er)(er)期的(de)英語訓練對孩子是大有益(yi)處的(de)。

　　那(nei)么(me)，幼兒(er)什么(me)時候(hou)學(xue)英語(yu)最好呢？不(bu)少專(zhuan)家認為，幼兒(er)期，特別是(shi)6歲以前(qian)，是(shi)獲(huo)得外(wai)語(yu)的最佳期。

　　兒(er)童心理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)表(biao)明，在幼(you)兒(er)知覺發展中(zhong)(zhong)，首先成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)形(xing)象(xiang)思維能(neng)(neng)力。幼(you)兒(er)認漢字(zi)也好(hao)，認英文也好(hao)，實際(ji)上都是(shi)一(yi)種(zhong)信息刺(ci)激的(de)(de)(de)(de)(de)活動，他們(men)(men)把字(zi)形(xing)當(dang)成(cheng)某一(yi)具(ju)體形(xing)像，像記(ji)糖(tang)果、玩(wan)具(ju)、人的(de)(de)(de)(de)(de)相貌一(yi)樣記(ji)住(zhu)它們(men)(men)。經過多次反復，這(zhe)種(zhong)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)`“形(xing)象(xiang)”就儲存到大(da)(da)腦(nao)中(zhong)(zhong)去了。因此幼(you)兒(er)學(xue)(xue)(xue)外語(yu)(yu)與成(cheng)人學(xue)(xue)(xue)外語(yu)(yu)有很大(da)(da)差別。同時，6歲以前，幼(you)兒(er)對聲音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)敏(min)感度較高(gao)，且右腦(nao)控制發音(yin)器官的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力較強(qiang)，聲帶(dai)、舌唇(chun)等運動神經的(de)(de)(de)(de)(de)調節也具(ju)有很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)可塑性(xing)，這(zhe)時練習(xi)說話，更(geng)(geng)容易掌握發音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)技巧。隨著(zhu)年齡的(de)(de)(de)(de)(de)增長，這(zhe)種(zhong)能(neng)(neng)力會(hui)逐步(bu)下降，給(gei)學(xue)(xue)(xue)外語(yu)(yu)帶(dai)來困難。 我的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)寶(bao)貝(bei)幼(you)兒(er)學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)還具(ju)有許(xu)多成(cheng)人不(bu)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，例(li)如，他們(men)(men)不(bu)擔心考試(shi)，可以在寬松、愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)中(zhong)(zhong)，沒有壓力地“玩(wan)”著(zhu)學(xue)(xue)(xue)，即(ji)使講錯(cuo)了，也不(bu)會(hui)遭(zao)到別人的(de)(de)(de)(de)(de)譏笑。又如幼(you)兒(er)未來的(de)(de)(de)(de)(de)時間很長，授(shou)課時并不(bu)急(ji)于(yu)增加詞匯量，因此他們(men)(men)有更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)來練習(xi)說講。再加上兒(er)童都是(shi)天生的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)家，如果他們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)被(bei)激發出來，其潛力很快(kuai)就會(hui)表(biao)現出來的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　要(yao)使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)取得成效(xiao)(xiao)，關鍵是要(yao)有正確的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，我們反對“成人式(shi)”的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)，而主(zhu)張以環境熏陶、無意識記憶(yi)為(wei)主(zhu)的(de)(de)“橫式(shi)化(hua)”教學(xue)(xue)(xue)。如果(guo)把成人英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)“讀課(ke)文，解釋詞義和句子(zi)，強化(hua)練習(xi)”的(de)(de)模式(shi)搬到幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)課(ke)堂上(shang)來，不僅不能提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)，相(xiang)反還會使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)厭(yan)惡英(ying)語(yu)(yu)，為(wei)將來學(xue)(xue)(xue)好英(ying)語(yu)(yu)設置(zhi)障礙。教幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)，應當(dang)創設一(yi)種(zhong)輕松愉快(kuai)的(de)(de)氣氛(fen)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)如同學(xue)(xue)(xue)習(xi)母語(yu)(yu)(本民(min)族(zu)的(de)(de)語(yu)(yu)言)一(yi)樣(yang)掌握英(ying)語(yu)(yu)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)主(zhu)要(yao)以反復地說、認字母為(wei)主(zhu)，由于(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)手部肌肉尚未發育成熟，因此(ci)，并不要(yao)求幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)去書寫。選擇什么樣(yang)的(de)(de)方法(fa)，要(yao)以幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身心發展(zhan)規律為(wei)依據(ju)，比(bi)如幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)期(qi)，兒(er)(er)(er)童的(de)(de)注意力不易集中，容易分(fen)散，那么教師應善于(yu)運用多種(zhong)方法(fa)吸引孩子(zi)的(de)(de)注意力，如游戲、歌(ge)曲(qu)、故事等等，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)融入其中，進(jin)而啟發他(ta)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。

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