英語思維有什么難(nan)的地方

　　沒出(chu)(chu)國前，以(yi)為英語(yu)只能按照翻譯的(de)方式(shi)學，對(dui)英語(yu)思維(wei)無比崇(chong)拜。后來(lai)(lai)聽(ting)到小寶說英語(yu)才(cai)知道，不同的(de)語(yu)言(yan)，需(xu)要(yao)的(de)都是(shi)對(dui)應情境。只要(yao)大腦中存儲著一個情境下的(de)表達(da)方式(shi)，再次出(chu)(chu)現(xian)類似情境的(de)時候它就會自動流出(chu)(chu)來(lai)(lai)，無需(xu)其他(ta)語(yu)言(yan)的(de)幫助。

　　回(hui)國以后，尤其是(shi)(shi)安妮英語俱樂部成立以來，和國內家(jia)長(chang)的(de)交流(liu)日漸增多。很多家(jia)長(chang)跟我說：孩子(zi)上小(xiao)學(xue)之前(qian)就(jiu)開始報(bao)英語班，級別(bie)(bie)過(guo)了不少(shao)，但是(shi)(shi)見到外(wai)國人，很難和人家(jia)真正交流(liu)。有的(de)甚至(zhi)跟了好幾年的(de)外(wai)教(jiao)，但是(shi)(shi)到了小(xiao)學(xue)高(gao)年級之后，忽然間(jian)口語提高(gao)就(jiu)很難了。而(er)語法方面，低年級的(de)時(shi)候應(ying)付自如，但也(ye)是(shi)(shi)級別(bie)(bie)越(yue)高(gao)，越(yue)覺得(de)困難。

　　出(chu)現這種問題(ti)的原因(yin)在哪里？有(you)人(ren)說是英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)思(si)維的問題(ti)。關于(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)思(si)維，我記得在我們(men)上學學英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的時候(hou)好像就有(you)人(ren)提出(chu)過(guo)。的確(que)，現在讓不懂(dong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的人(ren)說，大家也會覺得能用英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)思(si)維當然(ran)好啊。但是，怎樣算是英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)思(si)維呢？怎樣才能做到英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)思(si)維呢？這個(ge)問題(ti)似(si)乎很神(shen)秘(mi)，甚至神(shen)秘(mi)到這么多(duo)年(nian)過(guo)去(qu)了，一代(dai)人(ren)兩代(dai)人(ren)都過(guo)去(qu)了，還沒有(you)真正地解決它。

　　最近一直在(zai)思考一個問(wen)題：為(wei)什(shen)么(me)和安妮一樣(yang)的(de)(de)(de)小孩子出國(guo)以(yi)(yi)后(hou)，在(zai)沒有(you)母(mu)語(yu)幫助的(de)(de)(de)情(qing)況下，可以(yi)(yi)在(zai)半年到一年的(de)(de)(de)時間里(li)聽懂老師講課(ke)，并(bing)且開始輸(shu)出？為(wei)什(shen)么(me)同樣(yang)是十二歲在(zai)中國(guo)學英(ying)語(yu)的(de)(de)(de).孩子，有(you)的(de)(de)(de)孩子出國(guo)后(hou)可以(yi)(yi)免修 ESL 課(ke)程，而有(you)的(de)(de)(de)卻(que)聽不懂老外說話，甚至連(lian)學前班的(de)(de)(de)原版讀物都(dou)讀不下來(lai)？這(zhe)中間的(de)(de)(de)差別在(zai)哪(na)里(li)？

　　一個孩子，到了國外，不(bu)管是(shi)上幼兒(er)園還是(shi)小(xiao)學，老(lao)師為了讓不(bu)懂英語(yu)的(de)孩子能聽明白，往(wang)往(wang)都(dou)會使用夸張的(de)肢體語(yu)言(yan)。把圖片用到極致也是(shi)國外的(de)教學特點。記得安(an)妮所(suo)在的(de)教室里(li)有很多掛圖，比如說孩子們各種表情的(de)臉，然后每張圖下面(mian)是(shi)對(dui)應的(de)單詞(ci)。老(lao)師在講這些(xie)詞(ci)的(de)時候，往(wang)往(wang)是(shi)強化(hua)聲音，而且動作對(dui)應得都(dou)非常到位。

　　國外老(lao)師講故事也(ye)是一(yi)樣。比如(ru)國外有大量的(de)(de)繪本(ben)，很多(duo)繪本(ben)的(de)(de)圖(tu)都(dou)畫得(de)非(fei)(fei)常(chang)好，和單詞的(de)(de)對(dui)應(ying)關系(xi)非(fei)(fei)常(chang)清楚。而老(lao)師在講解的(de)(de)過程中(zhong)也(ye)把這些對(dui)應(ying)關系(xi)處理得(de)非(fei)(fei)常(chang)到位(wei)。記得(de)小寶上親子班的(de)(de)時候，老(lao)師自制了非(fei)(fei)常(chang)多(duo)的(de)(de)教具，在帶領大家唱兒歌的(de)(de)時候，手(shou)上的(de)(de)對(dui)應(ying)動(dong)作都(dou)很到位(wei)。

　　當時(shi)，我(wo)以為這樣做僅僅是為了增添樂(le)趣，現(xian)在才明白，原來這是基于孩子(zi)語言(yan)學習特點的科學教育方式。

　　最近我看到一篇資料，說(shuo)有研究表明(ming)，兒童的(de)(de)語言形成是左右腦(nao)互相配合(he)的(de)(de)結果。當兒童接(jie)觸一種語言的(de)(de)時候(hou)，首先(xian)聽到的(de)(de)是它的(de)(de)語音信(xin)號，然后就要尋(xun)找對(dui)應(ying)的(de)(de)圖(tu)(tu)形信(xin)號。回想一下孩(hai)子學習母語的(de)(de)過(guo)程，我覺得這一觀點是可信(xin)的(de)(de)。最初，我們和孩(hai)子說(shuo)話的(de)(de)時候(hou)基(ji)本都是用實物和名稱(cheng)來對(dui)應(ying)的(de)(de)。嬰兒最初接(jie)觸的(de)(de)圖(tu)(tu)書，也都是一個名稱(cheng)一個圖(tu)(tu)，或者叫看圖(tu)(tu)識(shi)字。

　　而在(zai)老師和孩子互動的(de)過(guo)程(cheng)中，也同(tong)樣體現了(le)這個特(te)點(dian)。比(bi)如(ru)小(xiao)寶上(shang)幼兒園很明顯的(de)一(yi)個特(te)點(dian)就是(shi)，他(ta)能用完整句子表達意思的(de)，基本上(shang)都(dou)是(shi)在(zai)幼兒園和家(jia)里(li)都(dou)發生過(guo)的(de)場景。比(bi)如(ru)吃飯的(de)時(shi)候向前推一(yi)下(xia)凳子，咳嗽了(le)用手把(ba)嘴捂上(shang)，玩滑梯的(de)時(shi)候提醒別摔(shuai)倒，過(guo)馬路之前提醒先停下(xia)觀察等(deng)。

　　說(shuo)(shuo)(shuo)到這(zhe)(zhe)里，讓我想(xiang)起了一(yi)個(ge)有趣的(de)場景：一(yi)次小寶(bao)和爸爸在北京(jing)坐地(di)鐵(tie)——小寶(bao)一(yi)直(zhi)對(dui)地(di)鐵(tie)情有獨(du)鐘，有機會就要求坐。上(shang)了車(che)，小寶(bao)異常興奮，高興地(di)對(dui)爸爸說(shuo)(shuo)(shuo)：Daddy, this skytrain is so big (溫(wen)哥華(hua)的(de)地(di)鐵(tie)叫(jiao) Skytrain,因此小寶(bao)回國后把北京(jing)地(di)鐵(tie)也叫(jiao) Skytrain)。這(zhe)(zhe)個(ge)時(shi)候，旁邊一(yi)個(ge)大學(xue)生模(mo)樣的(de)大男孩兒很(hen)是驚(jing)訝，說(shuo)(shuo)(shuo)這(zhe)(zhe)么(me)小的(de)孩子英語怎么(me)這(zhe)(zhe)么(me)好啊。然后就很(hen)好奇地(di)蹲下身(shen)來和他說(shuo)(shuo)(shuo)話。接下來的(de)對(dui)話是什么(me)大家應(ying)該都能想(xiang)得到：What’s your name? How old are you? 小寶(bao)一(yi)聽，立刻(ke)不(bu)說(shuo)(shuo)(shuo)話了。

　　這也讓我想(xiang)起一(yi)位博(bo)友在評論中說(shuo)(shuo)的(de)話。他(ta)說(shuo)(shuo)他(ta)想(xiang)給(gei)三歲的(de)兒子找英語環境，于是帶(dai)孩(hai)子去英語角，看到一(yi)個小老外，上去就和人家(jia)說(shuo)(shuo)：What’s your name? How old are you?人家(jia)嚇得直躲，首戰以失敗(bai)(bai)告(gao)終！是啊(a)，能(neng)不失敗(bai)(bai)嗎(ma)？孩(hai)子們(men)要有實際內容的(de)交(jiao)流，我們(men)學到的(de)那(nei)些句型，國外的(de)孩(hai)子在一(yi)起玩(wan)的(de)時(shi)候(hou)，誰說(shuo)(shuo)啊(a)？！

　　小寶的(de)狀態，就(jiu)很(hen)好地說明了(le)孩子學習(xi)英語的(de)過程：孩子不是因為他先知道(dao)了(le)中文，然后聽你說中文了(le)，再去(qu)翻譯(yi)成(cheng)英文。其實，他是在看一種場(chang)景(jing)。如果這個場(chang)景(jing)和他在幼兒(er)園見到(dao)的(de)一樣，知道(dao)在那(nei)個場(chang)景(jing)下，老師(shi)怎么說的(de)英文，他就(jiu)對應上(shang)了(le)。

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