父母須知多給孩子預留學習空間

　　“閨女今年小(xiao)學五年級，作(zuo)業(ye)不(bu)算(suan)多，踏踏實實寫，一個小(xiao)時(shi)就(jiu)能(neng)(neng)做完。但她總是(shi)靜不(bu)下心來，效率比(bi)較低。于是(shi)我(wo)就(jiu)陪著(zhu)(zhu)她一起做作(zuo)業(ye)，有時(shi)候(hou)是(shi)孩(hai)(hai)兒他媽陪著(zhu)(zhu)。我(wo)總覺得盯著(zhu)(zhu)她，學習效率會更高，而且遇到不(bu)會的(de)也能(neng)(neng)夠指點一下。但是(shi)逐漸地發現(xian)，孩(hai)(hai)子(zi)并不(bu)喜歡我(wo)們陪在身邊，最重要的(de)是(shi)，老師(shi)有一次告訴我(wo)，孩(hai)(hai)子(zi)上課的(de)時(shi)候(hou)不(bu)如(ru)以(yi)前(qian)活(huo)躍了。所以(yi)，我(wo)就(jiu)反思，該(gai)不(bu)該(gai)陪孩(hai)(hai)子(zi)做作(zuo)業(ye)？真的(de)能(neng)(neng)提高學習效率嗎？”

　　記(ji)者經(jing)過調(diao)查，發現(xian)在小學(xue)階段，家長(chang)陪(pei)孩(hai)子做作業是常有(you)的(de)事(shi)情。不(bu)少家長(chang)認為，“盯”著孩(hai)子能讓他更專(zhuan)心學(xue)習，提高學(xue)習效率。那么，事(shi)情是否真的(de)如家長(chang)所想？

　　留給孩子空間，營造學習氛圍

　　專家(jia)并不建議家(jia)長(chang)全程陪同(tong)孩(hai)(hai)子(zi)做作(zuo)業，應該留給孩(hai)(hai)子(zi)更(geng)多的(de)(de)獨立思(si)考空間。“家(jia)長(chang)陪同(tong)孩(hai)(hai)子(zi)做作(zuo)業看似提(ti)高了(le)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率(lv)，但是家(jia)長(chang)能給孩(hai)(hai)子(zi)提(ti)供的(de)(de)更(geng)多的(de)(de)是問題的(de)(de)答案，而在提(ti)升孩(hai)(hai)子(zi)解(jie)決(jue)相關(guan)問題的(de)(de)能力上卻(que)有所(suo)欠缺；而老師(shi)只看到正確(que)答案，也就(jiu)無(wu)法了(le)解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)實(shi)際認知水平和對知識的(de)(de)真實(shi)掌握程度，下一步(bu)教學(xue)(xue)就(jiu)會比(bi)較盲目(mu)。”因此，家(jia)長(chang)過多干預孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)作(zuo)業，反而會產(chan)生反效(xiao)果。長(chang)此以往，不利于孩(hai)(hai)子(zi)養成良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，有礙培養孩(hai)(hai)子(zi)獨立自主的(de)(de)性格。

　　提高孩(hai)(hai)(hai)子在家學(xue)習(xi)的(de)(de)效(xiao)率(lv)，應首先營造良好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)氛(fen)圍。一個安靜、溫(wen)馨、舒(shu)適的(de)(de)學(xue)習(xi)環境，能(neng)夠確保孩(hai)(hai)(hai)子能(neng)一心一意學(xue)習(xi)，提高孩(hai)(hai)(hai)子在家學(xue)習(xi)的(de)(de)效(xiao)率(lv)。其次，與孩(hai)(hai)(hai)子一起(qi)協商制(zhi)訂切(qie)實(shi)可(ke)行(xing)的(de)(de)學(xue)習(xi)計劃，規劃好(hao)孩(hai)(hai)(hai)子每(mei)天的(de)(de)作(zuo)業完(wan)成(cheng)時(shi)效(xiao)，在作(zuo)業過多時(shi)安排適當(dang)的(de)(de)休息，做到勞逸(yi)結合(he)，讓孩(hai)(hai)(hai)子感覺在家學(xue)習(xi)是一件愉(yu)快的(de)(de)事情，從(cong)而提升孩(hai)(hai)(hai)子在家學(xue)習(xi)的(de)(de)效(xiao)率(lv)。

　　最后，家長(chang)可(ke)以和孩(hai)(hai)子(zi)協商計(ji)劃實(shi)施的(de)獎懲措(cuo)施。計(ji)劃全部完成(cheng)且完成(cheng)情況良(liang)好，可(ke)以得到一(yi)定的(de)獎勵(li)，當(dang)然這個獎勵(li)家長(chang)要和孩(hai)(hai)子(zi)協商，既是孩(hai)(hai)子(zi)需(xu)要的(de)，也(ye)是家長(chang)認為(wei)可(ke)以給到的(de)，以激發孩(hai)(hai)子(zi)學習興趣，提升(sheng)孩(hai)(hai)子(zi)在家學習的(de)效率。

　　孩子學習，家長參與

　　英(ying)語(yu)學習(xi)往(wang)往(wang)是重中之(zhi)重。對于3-6歲幼兒(er)園階段的孩(hai)子(zi)來說，通過符(fu)合孩(hai)子(zi)天(tian)性的自然行為方式更(geng)能激發孩(hai)子(zi)的學習(xi)興(xing)趣和(he)熱情(qing)，所以(yi)這個(ge)階段的課(ke)后作業以(yi)各種適合家長和(he)孩(hai)子(zi)共同(tong)完成的任務為主，例如共同(tong)完成一個(ge)游戲，做一個(ge)手工活動，學唱英(ying)語(yu)歌(ge)曲、故事閱讀等，在有效復習(xi)鞏固課(ke)堂(tang)知識的同(tong)時，激發孩(hai)子(zi)創意、想象力和(he)興(xing)趣。

　　這個(ge)年(nian)齡(ling)段(duan)(duan)的孩(hai)子(zi)(zi)的英(ying)(ying)語(yu)作業主要讓孩(hai)子(zi)(zi)熟悉單詞拼寫(xie)，重點培養和鍛煉(lian)孩(hai)子(zi)(zi)英(ying)(ying)語(yu)聽說(shuo)能力和語(yu)感。家長(chang)應盡可(ke)能多地參(can)與(yu)和指導孩(hai)子(zi)(zi)做(zuo)作業，給予積(ji)極的引導和鼓勵，幫助孩(hai)子(zi)(zi)在這個(ge)年(nian)齡(ling)階段(duan)(duan)養成良好的學習習慣。

　　對于如何提高孩子學習效率，建議如下：

　　每(mei)天固定學(xue)習(xi)(xi)時間，培養(yang)好習(xi)(xi)慣(guan)。建議家長從(cong)小讓孩子每(mei)天可以固定15-20分(fen)鐘(zhong)的(de)學(xue)習(xi)(xi)時間，把(ba)英語練習(xi)(xi)變成(cheng)日常家庭學(xue)習(xi)(xi)的(de)一部分(fen)，從(cong)小養(yang)成(cheng)良好的(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。

　　英語作業從(cong)復(fu)(fu)習(xi)開(kai)始，復(fu)(fu)習(xi)要(yao)從(cong)小問(wen)題開(kai)始。家長(chang)和孩子可以(yi)從(cong)回顧一天(tian)的(de)(de)課堂(tang)學習(xi)內容(rong)開(kai)始。但是不(bu)建議家長(chang)問(wen)孩子非常寬泛的(de)(de)問(wen)題，如：你(ni)今(jin)天(tian)學了什(shen)么？家長(chang)從(cong)小問(wen)題入手(shou)效果會更好，特(te)別是從(cong)單詞(ci)的(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)開(kai)始。比(bi)如：你(ni)今(jin)天(tian)學的(de)(de)這個單詞(ci)是什(shen)么意思，要(yao)怎(zen)么使用等。

　　引導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)獨(du)立思考(kao)(kao)。在輔(fu)導(dao)和參與孩(hai)子(zi)(zi)做作業的過程中，家長應(ying)時常給予積極的鼓勵和肯定(ding)。如果孩(hai)子(zi)(zi)有錯(cuo)誤，不要(yao)急(ji)于告(gao)訴(su)正確答案，而是應(ying)該引導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)學會(hui)自我思考(kao)(kao)。

　　讓孩(hai)子當(dang)小老(lao)師。讓孩(hai)子在家當(dang)父母(mu)的“老(lao)師”也是參(can)與孩(hai)子復習的好(hao)方(fang)法(fa)。

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