教師實習體會：在地理課堂教學中如何進行有效提問

　　提問，是地理教學中的重要環節，是教師運用得最為廣泛的一種技能。如何充分發揮提問的功能，把教村中的內在機理、語言形式和思想底蘊展現在學生面前，我認為必須首先重視課堂有效地提問，提問的有效性。關鍵在于科學地設計問題。我覺得有效的課堂提問應注意一下幾點:

　　1、課堂提問要新鮮。

　　所謂“新鮮”，就是教師提出的.問題要有新意、有價值，出乎學生的意料，讓學生的能力得培養，能激起學生探究問題的興趣。

　　2、課堂提問要誘導。

　　提問對學生來說是一個引發思維的出發點，因此地理課上的提問應是經過認真推敲，能激發學生興趣、激話學生思維的。啟發性的問題能引起學生宅動探索，能誘發學生展開思維的翅膀。通過比較啟發，一方面調動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞確性，從而學習一些習作方法。

　　3、課堂提問要包密。

　　一問一答的教學形式在課堂教學中較為常見,這種簡單機械的問答會使學生產生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節課要有1到2個大問題從引起學生大塊地話動。要給學生留下大塊的思考空間，從而調動學生的思維積極性。

　　4、課堂提問要設疑。

　　為學患無疑，疑則進也。常有疑問，才能常有思考;常有思考，才能常有創新。因此，教師要抓住一切機會，培養學生的問題意識，可以老師提出問題學生帶著問題思考。

　　比如，作為實習生的我們，在實習教學過程中，在課堂上可以先提出問題，然后讓學生帶著問題去思考，帶著問題去預習新的內 容。也就是在新課導入環節可以提出疑問。在講課過程中可以多增加小組活動讓學生主動的去思考，努力的去解決問題。

　　總之，好的提問能打破學生腦海里的平靜,蕩起思維的層層漣漪。我想:民宅、開放、科學、平等的課堂有效性提問，是我們每個教師都追求的，讓我們的課堂都成為有效性課堂，讓課堂上的學生在課堂上得到個性的張揚、讓我們的學生在有效性課堂的者風沐浴下受益終生吧!

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