自我管理心得體會

　　當我們(men)經(jing)過(guo)反思，有(you)了(le)新的啟發時(shi)(shi)，有(you)這(zhe)樣(yang)的時(shi)(shi)機，要好好記錄下(xia)來，這(zhe)樣(yang)能夠培養人思考(kao)的習(xi)慣。應該怎么寫才合適(shi)呢？下(xia)面是小編幫大家整理的自我管理心得體(ti)會，歡迎(ying)大家分享。

自我管理心得體會1

　　還記(ji)得前(qian)不(bu)久我班(ban)上(shang)有(you)兩個女生發生了矛盾，就(jiu)在(zai)(zai)處理這(zhe)次矛盾的過程中，讓我深有(you)體會，同(tong)時也發現了自己確實在(zai)(zai)班(ban)主任這(zhe)一塊做(zuo)得不(bu)夠(gou)多(duo)，做(zuo)得不(bu)夠(gou)好(hao)，還存在(zai)(zai)很多(duo)缺陷，真的應(ying)該好(hao)好(hao)反思一下。

　　本來這兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)學生(sheng)上(shang)個(ge)(ge)(ge)學期是(shi)一個(ge)(ge)(ge)寢(qin)室的，關系非常(chang)好(hao)，這學期由于(yu)寢(qin)室調整，就(jiu)不(bu)在(zai)一個(ge)(ge)(ge)寢(qin)室了，不(bu)知什么原因，兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)人的關系逐漸(jian)淡(dan)了，以至于(yu)最(zui)后兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)人看(kan)對(dui)方都不(bu)順眼(yan)，總覺得對(dui)方做什么事情都是(shi)在(zai)針對(dui)她，最(zui)后，關系終于(yu)破裂了，為了保護學生(sheng)隱私，我暫且將兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)學生(sheng)簡記為甲(jia)和乙，甲(jia)屬于(yu)活潑(po)型，在(zai)教室里喜歡蹦(beng)蹦(beng)跳跳，乙呢，其實也屬于(yu)這種類(lei)型，只不(bu)過不(bu)像(xiang)甲(jia)那樣瘋狂(kuang)。

　　還(huan)記(ji)得前不久的(de)一(yi)(yi)個晚上，本來(lai)我還(huan)在(zai)辦公室改作業，準備晚一(yi)(yi)點(dian)再去查寢(qin)(qin)，但是(shi)，突然接(jie)到(dao)學生甲(jia)(jia)的(de)電話(hua)(hua)：“謝老師(shi)，你快點(dian)過(guo)(guo)(guo)(guo)來(lai)，你再不過(guo)(guo)(guo)(guo)來(lai)，我們就打(da)起來(lai)了(le)”，我立刻放下手中(zhong)(zhong)的(de)事情，迅速跑到(dao)女生寢(qin)(qin)室，到(dao)了(le)寢(qin)(qin)室，我只看到(dao)甲(jia)(jia)站在(zai)寢(qin)(qin)室外面(mian)，我一(yi)(yi)到(dao)寢(qin)(qin)室什么(me)(me)也沒問，就直接(jie)叫躺在(zai)床上的(de)乙(yi)(yi)(yi)出來(lai)，然后(hou)把(ba)他們倆叫在(zai)一(yi)(yi)起，準備好(hao)(hao)好(hao)(hao)解決這(zhe)次的(de)矛盾，一(yi)(yi)開始我就詢問為(wei)什么(me)(me)你們關系(xi)會變成這(zhe)個樣子呢(ni)?說(shuo)了(le)很多(duo)很多(duo)，在(zai)解決的(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，甲(jia)(jia)說(shuo)的(de)話(hua)(hua)比較(jiao)多(duo)，乙(yi)(yi)(yi)沒怎(zen)么(me)(me)說(shuo)話(hua)(hua)，且兩人都(dou)(dou)顯得有(you)(you)(you)些“憎恨”對方，最(zui)后(hou)我根據她們的(de)“片面(mian)之詞(ci)”，對她們都(dou)(dou)進行(xing)了(le)批(pi)評，但是(shi)，我當時(shi)說(shuo)的(de)話(hua)(hua)可(ke)能(neng)有(you)(you)(you)點(dian)偏向甲(jia)(jia)，當天(tian)晚上弄到(dao)十(shi)一(yi)(yi)點(dian)過(guo)(guo)(guo)(guo)都(dou)(dou)沒有(you)(you)(you)解決，我就讓她們先回寢(qin)(qin)室休息，明(ming)天(tian)再說(shuo)，但是(shi)乙(yi)(yi)(yi)不愿意(yi)回去，在(zai)那里使(shi)勁哭(ku)，從她的(de)哭(ku)聲里面(mian)我能(neng)夠聽出她的(de)委屈(qu)，看到(dao)她哭(ku)得這(zhe)么(me)(me)厲害(hai)，我內(nei)心也非常難(nan)過(guo)(guo)(guo)(guo)，同時(shi)我也意(yi)識到(dao)一(yi)(yi)個問題，我在(zai)處(chu)理的(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)戴了(le)有(you)(you)(you)色眼鏡，以至于不經意(yi)中(zhong)(zhong)傷害(hai)了(le)乙(yi)(yi)(yi)。

　　第二天早自(zi)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)又讓(rang)她(ta)們出(chu)來，又一次談(tan)及昨晚的(de)(de)事(shi)，但(dan)感覺(jue)兩個學生此時(shi)的(de)(de)態度都(dou)(dou)不(bu)端正，有點(dian)(dian)無所謂的(de)(de)感覺(jue)，而(er)且感覺(jue)都(dou)(dou)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)一個人在(zai)說(shuo)話，然(ran)后(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)就采取先單獨和乙(yi)交流，準備逐個突破，在(zai)與(yu)乙(yi)交流的(de)(de)過程中，令我(wo)(wo)(wo)(wo)非常震撼，也讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)非常吃驚，乙(yi)直接(jie)對我(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)了一句話：“我(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得你(ni)(ni)當(dang)老師當(dang)得很失(shi)敗，你(ni)(ni)在(zai)處理這(zhe)(zhe)次矛盾(dun)(dun)的(de)(de)過程中，沒有向班上其他學生了解情況，在(zai)不(bu)了解情況的(de)(de)前提下，你(ni)(ni)直接(jie)下了結論”。聽到這(zhe)(zhe)些話我(wo)(wo)(wo)(wo)感到很震驚，心(xin)里面也感覺(jue)非常的(de)(de)'不(bu)快，但(dan)更多的(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)在(zai)反(fan)思自(zi)己(ji)，當(dang)時(shi)乙(yi)和我(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)了很多很多，把她(ta)想說(shuo)的(de)(de)都(dou)(dou)完全說(shuo)出(chu)來了，在(zai)她(ta)說(shuo)的(de)(de)時(shi)候我(wo)(wo)(wo)(wo)感覺(jue)自(zi)己(ji)確實還(huan)有很多地方做得不(bu)夠(gou)好，但(dan)是(shi)(shi)乙(yi)愿意跟我(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)這(zhe)(zhe)么多，說(shuo)明她(ta)相信我(wo)(wo)(wo)(wo)，這(zhe)(zhe)一點(dian)(dian)我(wo)(wo)(wo)(wo)感覺(jue)很欣慰(wei)，而(er)且我(wo)(wo)(wo)(wo)打(da)心(xin)眼(yan)里感謝她(ta)能夠(gou)大膽的(de)(de)給我(wo)(wo)(wo)(wo)提出(chu)這(zhe)(zhe)么多建(jian)議，如果不(bu)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)次的(de)(de)矛盾(dun)(dun)，如果不(bu)是(shi)(shi)她(ta)給我(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)的(de)(de)這(zhe)(zhe)些，到現在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)不(bu)知道自(zi)己(ji)在(zai)她(ta)們心(xin)目(mu)中是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)么個形(xing)象。

　　這(zhe)次事(shi)(shi)件發生(sheng)之后，我(wo)(wo)好(hao)好(hao)反省了一(yi)(yi)下，發現自(zi)(zi)己作為(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)班(ban)主任確實(shi)還有(you)很多(duo)地方做得不足，我(wo)(wo)自(zi)(zi)認為(wei)(wei)是一(yi)(yi)個(ge)非常負責的(de)(de)(de)班(ban)主任，我(wo)(wo)可以這(zhe)樣(yang)說(shuo)，全校(xiao)沒(mei)有(you)幾個(ge)班(ban)主任能夠保證他(ta)是每(mei)晚都(dou)去(qu)寢室看看，大多(duo)數班(ban)主任一(yi)(yi)周(zhou)去(qu)幾天，直接(jie)簽到之后就走了，但是，我(wo)(wo)可以肯定的(de)(de)(de)說(shuo)，我(wo)(wo)每(mei)晚都(dou)會到每(mei)一(yi)(yi)個(ge)寢室查看學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)休(xiu)息情況(kuang)，雖然每(mei)晚都(dou)去(qu)，但感(gan)(gan)覺(jue)自(zi)(zi)己還是做得不好(hao)，為(wei)(wei)什么呢(ni)?因為(wei)(wei)給(gei)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)就是每(mei)晚都(dou)一(yi)(yi)樣(yang)問問人到齊(qi)沒(mei)有(you)，了解(jie)一(yi)(yi)下學(xue)(xue)生(sheng)在寢室的(de)(de)(de)情況(kuang)，給(gei)他(ta)們說(shuo)一(yi)(yi)下要注意(yi)哪些問題，感(gan)(gan)覺(jue)就是例行公(gong)事(shi)(shi)一(yi)(yi)樣(yang)，根本沒(mei)有(you)從學(xue)(xue)生(sheng)

　　當中去真正(zheng)了解班上的一(yi)些動態，所以查寢(qin)這一(yi)塊確實做得還不(bu)夠到位。

　　這(zhe)(zhe)一學(xue)期(qi)，感覺班上(shang)(shang)學(xue)生(sheng)非常懶散(san)，班上(shang)(shang)凝聚力(li)也(ye)不(bu)強，學(xue)生(sheng)的(de)集(ji)體榮譽感也(ye)不(bu)強，所(suo)(suo)以(yi)(yi)這(zhe)(zhe)方面也(ye)不(bu)得不(bu)夠好(hao)，所(suo)(suo)以(yi)(yi)我決(jue)定(ding)以(yi)(yi)后(hou)多組織(zhi)班級活(huo)動，讓他(ta)(ta)們感受到(dao)這(zhe)(zhe)個(ge)班集(ji)體是溫暖的(de)，讓他(ta)(ta)們感受到(dao)眾人的(de)力(li)量是強大的(de)，只有(you)我們所(suo)(suo)有(you)學(xue)生(sheng)團(tuan)結起來才能夠讓班集(ji)體更(geng)好(hao)，更(geng)強。

　　一(yi)直以來，我(wo)這(zhe)個人都有點優柔(rou)寡斷，也可(ke)以說太(tai)心(xin)軟，比(bi)(bi)如班(ban)(ban)上(shang)制訂了(le)一(yi)套(tao)班(ban)(ban)規，當遇(yu)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)觸犯班(ban)(ban)上(shang)懲罰(fa)(fa)比(bi)(bi)較重的(de)事(shi)(shi)情時，我(wo)就(jiu)感(gan)覺不(bu)愿意去懲罰(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)，因為我(wo)非常心(xin)疼他們，我(wo)這(zhe)個樣(yang)子看起來是對(dui)(dui)他們很好，對(dui)(dui)他們很溫柔(rou)，殊不(bu)知這(zhe)樣(yang)做的(de)背后(hou)卻是害了(le)他們。所以以后(hou)對(dui)(dui)于班(ban)(ban)上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)我(wo)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)嚴格(ge)對(dui)(dui)待，并且要(yao)(yao)一(yi)視(shi)同(tong)仁，不(bu)能(neng)夠戴著有色眼鏡(jing)來處理事(shi)(shi)情，只要(yao)(yao)是班(ban)(ban)上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)，只要(yao)(yao)是觸犯了(le)班(ban)(ban)規，我(wo)都會按照班(ban)(ban)規嚴格(ge)執行，這(zhe)樣(yang)才能(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)服(fu)口服(fu)。

　　班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工作真(zhen)的是(shi)一(yi)(yi)門藝(yi)術，需要(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)每個班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)去(qu)努(nu)力(li)，去(qu)深入學生(sheng)(sheng)(sheng)，多了(le)解學生(sheng)(sheng)(sheng)的思(si)想動態，當然作為(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的我(wo)(wo)們(men)(men)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)在以身作則(ze)，比(bi)如說你要(yao)(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)到(dao)什(shen)么，那么你肯定(ding)(ding)也要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)，這(zhe)樣(yang)才能夠讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)服你，說實在的，班(ban)(ban)(ban)上(shang)的這(zhe)一(yi)(yi)次矛盾確實讓(rang)自(zi)己非常頭疼，但我(wo)(wo)相信(xin)這(zhe)將是(shi)我(wo)(wo)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)之(zhi)路的一(yi)(yi)筆財富，讓(rang)我(wo)(wo)看(kan)清(qing)了(le)自(zi)己，讓(rang)我(wo)(wo)看(kan)清(qing)了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)，更(geng)讓(rang)我(wo)(wo)意(yi)識到(dao)作為(wei)一(yi)(yi)名班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)深入到(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)去(qu)，了(le)解學生(sheng)(sheng)(sheng)最真(zhen)實的一(yi)(yi)面，和(he)他們(men)(men)成為(wei)朋友(you)。一(yi)(yi)直(zhi)以來(lai)，我(wo)(wo)都是(shi)一(yi)(yi)個不(bu)服輸的人(ren)，我(wo)(wo)堅信(xin)只要(yao)(yao)我(wo)(wo)愿(yuan)意(yi)付(fu)出，只要(yao)(yao)我(wo)(wo)愿(yuan)意(yi)努(nu)力(li)，只要(yao)(yao)我(wo)(wo)不(bu)

　　斷汲取經(jing)驗，只要我(wo)不斷反思自己的班(ban)(ban)主任工(gong)(gong)作(zuo)，只要我(wo)公平公正的嚴格對待(dai)班(ban)(ban)上每位學生，我(wo)相(xiang)信我(wo)能夠把(ba)班(ban)(ban)主任工(gong)(gong)作(zuo)做(zuo)得更(geng)好，我(wo)將(jiang)帶(dai)領我(wo)的學生們創(chuang)造他們更(geng)美好的未來。

自我管理心得體會2

　　第(di)一(yi)次接觸(chu)到了(le)德(de)魯(lu)克(ke)，也第(di)一(yi)次接觸(chu)了(le)他的管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)，他被稱為(wei)大師中(zhong)的大師。在(zai)參加培(pei)訓以前(qian)我(wo)總覺得(de)管(guan)理(li)(li)離我(wo)很遙遠，，我(wo)只(zhi)要恪盡(jin)職守，做(zuo)好自己的工作就可以了(le)。近期(qi)利用(yong)業(ye)余時間，我(wo)開始閱讀德(de)魯(lu)克(ke)的《德(de)魯(lu)克(ke)論(lun)管(guan)理(li)(li)》，雖(sui)然還沒(mei)有(you)全(quan)面學(xue)習，但對自我(wo)管(guan)理(li)(li)有(you)了(le)一(yi)定的了(le)解(jie)，也有(you)了(le)一(yi)點心得(de)。

　　首先我了(le)解了(le)什么是管理者。

　　德(de)魯克認為(wei)的管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)(shi)我們理(li)解(jie)的領導，比如行長、處長，只要是(shi)(shi)(shi)知識(shi)型的工(gong)(gong)作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)都是(shi)(shi)(shi)管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。這在很大(da)程度上擴大(da)了管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的范圍。我們農行的絕大(da)多數員工(gong)(gong)都是(shi)(shi)(shi)知識(shi)性的管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。

　　其(qi)次了解(jie)了管理(li)首先不是(shi)管理(li)他人而(er)是(shi)管理(li)自(zi)(zi)己(ji)，即自(zi)(zi)我(wo)(wo)管理(li)。其(qi)實“認(ren)識(shi)你自(zi)(zi)己(ji)”是(shi)一(yi)個古(gu)老的哲學命題(ti)，在希臘(la)古(gu)城的阿波(bo)羅神殿上就(jiu)刻有“人呀，認(ren)識(shi)你自(zi)(zi)己(ji)”。大家都知(zhi)道(dao)認(ren)識(shi)別人容易，認(ren)識(shi)自(zi)(zi)己(ji)比較難，正確的認(ren)識(shi)自(zi)(zi)己(ji)就(jiu)更難。現在科技日新月(yue)異，信息充斥(chi)世(shi)界的情況下，我(wo)(wo)們越(yue)來越(yue)崇(chong)拜(bai)技術(shu)，追(zhui)逐(zhu)利益(yi)，對(dui)自(zi)(zi)己(ji)認(ren)識(shi)的時間越(yue)來越(yue)少。德魯克認(ren)為管理(li)他人的前(qian)提是(shi)管好自(zi)(zi)己(ji)，管好自(zi)(zi)己(ji)的前(qian)提是(shi)正確的認(ren)識(shi)自(zi)(zi)己(ji)。德魯克用淺顯的方式提出一(yi)系列問題(ti)來使我(wo)(wo)們不斷思考，比如我(wo)(wo)的優勢是(shi)什(shen)么(me)？怎(zen)樣才能(neng)發(fa)現自(zi)(zi)己(ji)的優勢？我(wo)(wo)該做什(shen)么(me)貢(gong)獻(xian)？我(wo)(wo)能(neng)做什(shen)么(me)貢(gong)獻(xian)等。

　　第三、是不(bu)能忽略了解自己的優勢(shi)。

　　我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)總覺得認識(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候最(zui)容(rong)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)了(le)解自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)劣(lie)勢(shi)。通(tong)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)為了(le)獲得更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功或(huo)是(shi)(shi)謀求更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展需要花更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力來改善自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足。德魯克卻認為人們(men)(men)(men)經常把自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'劣(lie)勢(shi)搞(gao)錯。也就(jiu)是(shi)(shi)說我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)平時經常會犯這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，就(jiu)是(shi)(shi)不(bu)(bu)斷學(xue)習自(zi)(zi)己(ji)(ji)并不(bu)(bu)擅(shan)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，而忽(hu)略了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應該更(geng)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注自(zi)(zi)己(ji)(ji)有什么優(you)勢(shi)，因為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)無法通(tong)過自(zi)(zi)己(ji)(ji)無法勝(sheng)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)來取得績(ji)效(xiao)。他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點極其深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解釋了(le)人們(men)(men)(men)日常生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細節問題。回(hui)頭想想，可(ke)能(neng)(neng)(neng)很(hen)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人會真正意識(shi)到(dao)(dao)發(fa)(fa)現(xian)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)更(geng)為重要，任何一個行業都需要發(fa)(fa)揮人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)，如果(guo)你不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)依靠你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)取得成(cheng)功，又如何能(neng)(neng)(neng)寄(ji)希望于(yu)你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點呢(ni)？發(fa)(fa)現(xian)自(zi)(zi)己(ji)(ji)優(you)勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法最(zui)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法是(shi)(shi)反饋分(fen)(fen)析法。就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)面(mian)對關(guan)系(xi)到(dao)(dao)自(zi)(zi)身命運的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵決策或(huo)行動(dong)時，都首先記錄自(zi)(zi)己(ji)(ji)預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，然后(hou)在(zai)9—12個月后(hou)進對結果(guo)進行反饋分(fen)(fen)析。

　　第(di)四(si)、是(shi)了解了優勢后(hou)還要積極完(wan)善自己的優勢。

　　不是(shi)說知(zhi)道自(zi)己的(de)(de)優勢就萬事大吉了(le)(le)，為了(le)(le)充分凸(tu)顯(xian)你的(de)(de)優勢，你也必(bi)須(xu)不斷學習必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)知(zhi)識和(he)技能，鞏固優勢。除此以外我們還要(yao)(yao)加強(qiang)比如(ru)溝通方式、個人性(xing)格、生(sheng)活習慣(guan)等方面(mian)的(de)(de)自(zi)我修煉。

自我管理心得體會3

　　讀了德魯克的《管理(li)自己》這篇文章后，對我的感觸頗深，他提出的很多觀點(dian)都值得我在實際生活中去嘗試，去實現(xian)更好的管理(li)自己

　　在這(zhe)篇(pian)文章(zhang)中德魯克提(ti)出了(le)很(hen)多的(de)(de)在實際(ji)生活中很(hen)有用的(de)(de)管理自(zi)(zi)己的(de)(de)方法。例如(ru)第一要了(le)解自(zi)(zi)己的(de)(de)長處(chu)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)?然后專注于你的(de)(de)長處(chu)，把(ba)自(zi)(zi)己放到那(nei)些能發(fa)揮長處(chu)放入(ru)地方。第二，加強自(zi)(zi)己的(de)(de)長處(chu)。第三，發(fa)現(xian)任何由(you)于恃才傲物而造成的(de)(de)偏見和無知，并且(qie)加以克制。其次，發(fa)現(xian)自(zi)(zi)己的(de)(de)工(gong)作方式是(shi)(shi)怎么(me)(me)樣的(de)(de)?發(fa)現(xian)自(zi)(zi)己是(shi)(shi)屬于讀者型，還是(shi)(shi)聽者型?在其次是(shi)(shi)了(le)解自(zi)(zi)己如(ru)何學習?我的(de)(de)價值觀是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)?我該做出什(shen)(shen)么(me)(me)貢獻?

　　以(yi)上提到(還有(you)沒有(you)提到的)都是德(de)魯克(ke)在這篇(pian)文章(zhang)所想向大家傳達如何管理(li)自(zi)己的一(yi)(yi)(yi)(yi)些方法。而我讀了(le)這篇(pian)文章(zhang)，有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)些觀點還是值得(de)我去思考的。例(li)如，我如何才(cai)能取得(de)成果—是作為決策(ce)者還是顧問?還有(you)就是應該(gai)接受別人是和你(ni)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣的個(ge)體這個(ge)事實。以(yi)及(ji)如何管理(li)自(zi)己的后半生。以(yi)下(xia)幾(ji)段我就簡單的陳述一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)我的一(yi)(yi)(yi)(yi)些想法。

　　首先，對于，我如(ru)何才能取得成(cheng)果—是作(zuo)(zuo)為決(jue)(jue)策(ce)(ce)者還是顧(gu)問(wen)?這個問(wen)題引起我很(hen)多的(de)思(si)(si)考(kao)。過去我的(de)目標就(jiu)是做(zuo)(zuo)一(yi)名(ming)決(jue)(jue)策(ce)(ce)者，做(zuo)(zuo)一(yi)個組織的(de)一(yi)號職位(wei)。但(dan)是閱讀了這篇文章我才知(zhi)道有的(de)人(ren)適(shi)合(he)做(zuo)(zuo)決(jue)(jue)策(ce)(ce)者，有的(de)人(ren)適(shi)合(he)做(zuo)(zuo)顧(gu)問(wen)。許多人(ren)做(zuo)(zuo)顧(gu)問(wen)是的(de)表現會很(hen)出色，但(dan)是不能夠承擔決(jue)(jue)策(ce)(ce)的(de)負擔和壓(ya)力(li)，與此相反，也有許多人(ren)需要顧(gu)問(wen)來迫使他們(men)思(si)(si)考(kao)，隨后(hou)他們(men)才能作(zuo)(zuo)出決(jue)(jue)定，接著迅速，自信和大(da)膽地執行決(jue)(jue)定。所以我要重新(xin)認識(shi)自己(ji)，了解自己(ji)是適(shi)合(he)做(zuo)(zuo)決(jue)(jue)策(ce)(ce)者，還是顧(gu)問(wen)。考(kao)慮自己(ji)在作(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)決(jue)(jue)策(ce)(ce)者是能否(fou)承擔這種壓(ya)力(li)與負擔。所以這篇文章，對于我自己(ji)在職場的(de)定位(wei)有很(hen)大(da)的(de)啟示(shi)作(zuo)(zuo)用。

　　還有(you)(you)就(jiu)(jiu)是(shi)德(de)魯克提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)接受別人是(shi)和你(ni)(ni)一(yi)樣的(de)(de)(de)個(ge)體這(zhe)個(ge)事(shi)實。我(wo)認(ren)為這(zhe)太正確了，我(wo)以(yi)后在(zai)職(zhi)場上的(de)(de)(de)生存(cun)和發展有(you)(you)很大(da)的(de)(de)(de)幫助。要想卓有(you)(you)成就(jiu)(jiu)，你(ni)(ni)就(jiu)(jiu)必(bi)須知道共(gong)事(shi)者的(de)(de)(de)長處、工(gong)作(zuo)方式和價值(zhi)觀。特別在(zai)與(yu)上司的(de)(de)(de)過(guo)程中這(zhe)一(yi)點可以(yi)給你(ni)(ni)帶來不少的(de)(de)(de)好處，你(ni)(ni)如果投(tou)其所(suo)好，去適應(ying)你(ni)(ni)老板(ban)最有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)方式，你(ni)(ni)會獲(huo)得(de)更快的(de)(de)(de)晉升機(ji)會。因(yin)為老板(ban)既不是(shi)組織(zhi)結(jie)構圖(tu)上的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)頭銜(xian)，也(ye)不是(shi)一(yi)個(ge)職(zhi)能(neng)。他(ta)們(men)是(shi)有(you)(you)個(ge)性的(de)(de)(de)人，他(ta)們(men)有(you)(you)權以(yi)自(zi)己最得(de)心應(ying)手的(de)(de)(de)方式來工(gong)作(zuo)。所(suo)以(yi)，與(yu)他(ta)們(men)共(gong)事(shi)的(de)(de)(de)人有(you)(you)責任去觀察他(ta)們(men)，了解他(ta)們(men)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)方式，并做出(chu)相應(ying)的(de)(de)(de)調整。事(shi)實上，這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)“管理”上司的(de)(de)(de)秘(mi)訣。

　　最(zui)后(hou)一(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)如何(he)管(guan)(guan)(guan)理后(hou)半生。一(yi)般的知識工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者，在(zai)做了(le)20xx年完(wan)全相同的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)之(zhi)后(hou)，他(ta)們(men)(men)已經得心(xin)應手。但是(shi)(shi)他(ta)們(men)(men)他(ta)們(men)(men)學習不(bu)到(dao)新東西，也沒什么新貢獻(xian)，從工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中得不(bu)到(dao)挑戰，因而也談不(bu)上滿足感，然而在(zai)他(ta)們(men)(men)面前(qian)，還有(you)20到(dao)20xx年的職(zhi)業道路要(yao)走，這就(jiu)是(shi)(shi)為什么經理人(ren)在(zai)進行自(zi)我管(guan)(guan)(guan)理后(hou)越來越多的開(kai)始發(fa)展(zhan)第(di)二職(zhi)業。而德魯(lu)克(ke)也給大家提供了(le)三種(zhong)方(fang)式，第(di)一(yi)種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)完(wan)全投(tou)身于新工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。第(di)二種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)發(fa)展(zhan)一(yi)個(ge)平(ping)行的職(zhi)業，他(ta)們(men)(men)為自(zi)己找到(dao)了(le)一(yi)份與本職(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)不(bu)矛(mao)盾的`工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，通常是(shi)(shi)在(zai)非贏(ying)利性(xing)組織中工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，每周常常另外(wai)需要(yao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)10個(ge)小時。例如，他(ta)們(men)(men)負責管(guan)(guan)(guan)理他(ta)們(men)(men)的教(jiao)會(hui)，或在(zai)當地的女童子軍(jun)委(wei)員會(hui)擔(dan)任會(hui)長(chang)，管(guan)(guan)(guan)理受迫害婦女避難所，在(zai)當地的公共圖書(shu)館擔(dan)任兒童圖書(shu)管(guan)(guan)(guan)理員，在(zai)學校教(jiao)育委(wei)員會(hui)擔(dan)任委(wei)員……第(di)三種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)社會(hui)創(chuang)業，他(ta)們(men)(men)熱(re)愛自(zi)己的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，但他(ta)們(men)(men)覺得目前(qian)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)不(bu)再具有(you)挑戰性(xing)。

　　在(zai)許多(duo)情況下，他(ta)們繼(ji)續(xu)做原來(lai)(lai)的(de)(de)工作，但在(zai)這些工作上(shang)花費的(de)(de)時間(jian)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)少(shao);同時，他(ta)們開始參與另一(yi)(yi)項活動，通常是非(fei)贏利性(xing)活動。我相信我自己也不(bu)可(ke)能(neng)始終保持著對某種(zhong)職業的(de)(de)熱愛，所以(yi)發展一(yi)(yi)門第二職業也是一(yi)(yi)項不(bu)錯的(de)(de)決定，而管理(li)(li)好(hao)后半(ban)(ban)(ban)生(sheng)的(de)(de)先決條件(jian)是：你必須在(zai)我們的(de)(de)下半(ban)(ban)(ban)生(sheng)到(dao)來(lai)(lai)之前，提早做好(hao)下半(ban)(ban)(ban)生(sheng)的(de)(de)打算。自我管理(li)(li)將(jiang)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)意味著知識工作者需要(yao)培養和趁早培養出第二個主要(yao)興趣(qu)，所以(yi)趁現在(zai)趕(gan)緊發展一(yi)(yi)門其他(ta)的(de)(de)興趣(qu)。為(wei)自己的(de)(de)后半(ban)(ban)(ban)生(sheng)提供更多(duo)的(de)(de)樂趣(qu)，讓自己的(de)(de)后半(ban)(ban)(ban)生(sheng)更加精彩。

　　通過閱讀(du)這篇《管(guan)理自(zi)(zi)己》的(de)(de)文章，讓我明白(bai)如何(he)(he)(he)去管(guan)理好自(zi)(zi)己，如何(he)(he)(he)更(geng)好的(de)(de)去實現自(zi)(zi)己的(de)(de)價值(zhi)。了解應該(gai)把自(zi)(zi)己放在什么樣的(de)(de)位置上(shang)才能做出最大的(de)(de)貢獻，而且必須在未來的(de)(de)50年的(de)(de)職業生涯中保持(chi)著(zhu)高度的(de)(de)警覺和(he)投入(ru)—也就(jiu)是說，我們(men)得知道自(zi)(zi)己該(gai)何(he)(he)(he)時換工(gong)作，以(yi)及該(gai)怎(zen)么換。

自我管理心得體會4

　　今天是個難忘(wang)的日子，我和(he)五(wu)百余名同(tong)行相聚在濮陽縣法院的禮堂里，有幸聆(ling)聽了來自清華大學和(he)北京大學的五(wu)位教授的精彩演講！感同(tong)身受！受益匪淺！

　　通過這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓我(wo)(wo)深層(ceng)次的(de)(de)(de)明白了：教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)一個綜合(he)性工(gong)程(cheng)，也是(shi)一個復(fu)雜的(de)(de)(de)充實，完善和(he)(he)塑(su)造靈魂的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)。目(mu)前的(de)(de)(de)社(she)會(hui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)'主要(yao)載體，其(qi)主要(yao)的(de)(de)(de)任務就是(shi)管理學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一些(xie)知識，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)懂得如何學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，給他們一個良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)。在(zai)這個過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)育(yu)者必須循序漸進的(de)(de)(de)采(cai)用一定的(de)(de)(de)方法，使(shi)用恰當的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)形(xing)式完成對被教(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)“雕塑(su)”！各種(zhong)(zhong)各樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)手段和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)方法，目(mu)前已經得到了人們的(de)(de)(de)認可，肯定。新課程(cheng)也倡導要(yao)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活環境(jing)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)健康情感(gan)，積極的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)態度(du)，正確(que)的(de)(de)(de)價值觀，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)志存高(gao)遠，因此，要(yao)求班(ban)(ban)(ban)主任必須重視班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)化建設(she)。作為(wei)(wei)一名負責人的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任，就應該給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造一個良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)尤為(wei)(wei)重要(yao)！事實上，班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)化建設(she)既是(shi)一種(zhong)(zhong)文(wen)化氛圍(wei)的(de)(de)(de)創建，又是(shi)對被教(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)心靈塑(su)造。應該說：班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)化建設(she)具(ju)有多種(zhong)(zhong)作用。他必須有層(ceng)次，有深度(du)，有廣(guang)度(du)。我(wo)(wo)本(ben)人認為(wei)(wei)：一個合(he)格的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任，合(he)理規劃辦機(ji)內的(de)(de)(de)布(bu)局(ju)與(yu)協調，充分(fen)利用教(jiao)(jiao)室空(kong)間，科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)濃(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，是(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)職(zhi)責所在(zai)！

　　細(xi)細(xi)想來，我參加(jia)工作十年有余，并且(qie)每年都(dou)擔任班(ban)主任工作。曾(ceng)經參加(jia)過各種培訓(xun)，對(dui)于(yu)如(ru)何管理班(ban)級，感受頗深(shen)！也從(cong)中(zhong)享受到了其中(zhong)的(de)(de)樂趣！因此，我想從(cong)這次的(de)(de)學習中(zhong)一定把(ba)自(zi)己(ji)的(de)(de)收獲并結合自(zi)己(ji)的(de)(de)工作實(shi)際，努(nu)力(li)把(ba)各位專家的(de)(de)寶貴經驗很好地運用(yong)到自(zi)己(ji)的(de)(de)工作中(zhong)去，借這次自(zi)我教(jiao)育自(zi)我管理的(de)(de)東(dong)風，大膽嘗試新的(de)(de)教(jiao)育和(he)管理理念，努(nu)力(li)使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學工作再上一個新的(de)(de)臺階(jie)！

自我管理心得體會5

　　本學(xue)期(qi)來(lai)本人(ren)努力做(zuo)好班(ban)主任工作，為(wei)班(ban)級服(fu)務(wu)，為(wei)同(tong)學(xue)服(fu)務(wu)，認真貫徹執行黨的教育(yu)方針(zhen)，全力落實學(xue)校的各項規章(zhang)制(zhi)度，積(ji)極帶領2計(ji)算(suan)機

　　班的同學(xue)們(men)較好地(di)完成了學(xue)校下達的各項管理目(mu)標和(he)學(xue)習任務，取得了可喜的成績(ji)。

　　一、做深入細致工作，提高新學期學生入學鞏固率

　　在上(shang)學(xue)期放(fang)假(jia)之前，我就聽到一(yi)些傳言，說有部(bu)分(fen)同(tong)學(xue)秋季開學(xue)不來(lai)學(xue)校了。根(gen)據以往的經(jing)驗(yan)，我預(yu)計(ji)第三(san)學(xue)期流失率在5%—__年(nian)同(tong)期最高水平。

　　二、抓干部隊伍建設，確保新學期班風轉變，同學進步

　　新學(xue)期伊始，我做得第一件事就是調整充實班(ban)級干部(bu)隊伍，進行分工(gong)，發揮班(ban)干部(bu)的(de)(de)帶頭作(zuo)用，很快使(shi)班(ban)風(feng)有了(le)較(jiao)(jiao)大的(de)(de)改變。同學(xue)們的(de)(de)精神面(mian)貌都為之一新，比以前明事理，懂禮(li)貌了(le)。有的(de)(de)同學(xue)過(guo)去比較(jiao)(jiao)散漫，不(bu)會(hui)關心他人。新學(xue)期來，尊敬(jing)老師，幫助(zhu)同學(xue)，主動(dong)幫助(zhu)

　　3會計班(ban)的同(tong)學搬水上樓，不圖(tu)名利；有的同(tong)學拾(shi)金不昧，主動交作班(ban)費。我對(dui)于同(tong)學們(men)出(chu)現的可喜變化及時(shi)在班(ban)上進行表揚，傳播(bo)正能量。

　　在(zai)(zai)學校為xx級xxx同(tong)學捐(juan)款活動(dong)中，同(tong)學們十(shi)(shi)分踴躍，大(da)愛無疆，你(ni)十(shi)(shi)元，我(wo)二十(shi)(shi)元，你(ni)五十(shi)(shi)元，我(wo)一(yi)(yi)百元，在(zai)(zai)這次捐(juan)款活動(dong)中，所捐(juan)額度名列全校第一(yi)(yi)，受到學校領導的表揚(yang)和肯定(ding)。

　　在(zai)學校舉辦的校運(yun)會上，同學們積極(ji)參加(jia)，奮力拼搏，表現(xian)出90后的精神風貌。入場(chang)式上，no。造型很有霸氣！“青春無極(ji)限，秀(xiu)出我自(zi)己，

　　2計一，最最nb”的口號(hao)氣沖云霄。本班(ban)近70%的同(tong)學參賽，展現青春，超越自我，其余同(tong)學吶喊助威，樂于(yu)服務。

　　學習上，同學們(men)也比(bi)以前有進(jin)步了，學習氣(qi)氛濃了，課堂(tang)的(de)紀律(lv)比(bi)以前好了許(xu)多(duo)，科任老(lao)師給出了贊許(xu)的(de)評價(jia)。

　　三、抓行為習慣養成教育，激勵學生勵志盼早日成材

　　本學(xue)(xue)(xue)期來，我(wo)開展多(duo)種形(xing)式(shi)的班會活動(dong)，配合學(xue)(xue)(xue)校加強同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的思想信(xin)念(nian)、行為習慣方面的教(jiao)育。“6s”教(jiao)育，幾(ji)位同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)舉著“整(zheng)理、整(zheng)頓、清掃、清潔、安(an)全、素養(yang)”的牌(pai)子，其余同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)詮釋(shi)含義，老師講解企業要求(qiu)，使同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)更(geng)講究衛(wei)生，學(xue)(xue)(xue)會清掃，注意安(an)全，提(ti)升(sheng)了素養(yang)。

　　這次有(you)3位(wei)男(nan)、女(nv)同(tong)學響應學校(xiao)號召，報(bao)名并(bing)堅(jian)持在(zai)工(gong)(gong)廠參加(jia)社(she)會實踐活動，家長也(ye)給(gei)予(yu)了(le)積極支持。他們(men)有(you)的從來(lai)沒有(you)去過工(gong)(gong)廠打(da)工(gong)(gong)，能(neng)夠有(you)這樣(yang)的.行動本身就說明了(le)我們(men)的同(tong)學通過教(jiao)育(yu)是可以(yi)改變的，是有(you)志向(xiang)的，經過鍛煉(lian)是可以(yi)早日成材(cai)的。在(zai)校(xiao)學生(sheng)認真(zhen)學習，報(bao)考技能(neng)等級(ji)證，提(ti)升自己。

　　本學(xue)期來，我踐行“把(ba)(ba)人(ren)當人(ren)、把(ba)(ba)事當事、用心做(zuo)事”的(de)理念，真心關心同學(xue)們(men)(men)，經常到(dao)學(xue)生(sheng)宿舍了(le)解他(ta)們(men)(men)，為(wei)他(ta)們(men)(men)做(zuo)好(hao)服務。學(xue)生(sheng)生(sheng)病了(le)陪他(ta)們(men)(men)看(kan)醫生(sheng)；學(xue)生(sheng)沒有(you)校服，親(qin)自(zi)找舊校服并洗干凈給他(ta)們(men)(men)；有(you)的(de)同學(xue)犯(fan)錯誤(wu)了(le)，嚴厲(li)批評后(hou)又給予(yu)關心安撫(fu)，使他(ta)們(men)(men)虛心接受改正錯誤(wu)；同學(xue)間鬧矛盾(dun)了(le)，說服調解，化(hua)解矛盾(dun)，達到(dao)新(xin)的(de)團結。

　　總之，做了些本職工作(zuo)，還(huan)存在不足(zu)，離學校要求還(huan)有很大(da)的差距。決心在今后的工作(zuo)中，更加勤奮(fen)努(nu)力，更加熱情為(wei)同學服務(wu)，為(wei)中職教育貢獻(xian)自己的一份力量。

自我管理心得體會6

　　人生有兩出(chu)(chu)悲劇(ju)，一出(chu)(chu)是萬念俱灰，另一出(chu)(chu)是躊躇(chu)滿志——蕭(xiao)伯納

　　看過(guo)幾(ji)本關(guan)于(yu)自我管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)書(shu)，對此領悟的(de)(de)(de)(de)基(ji)本是(shi)(shi)言之(zhi)有理(li)行之(zhi)無效的(de)(de)(de)(de)東西。我想可能是(shi)(shi)來(lai)(lai)自于(yu)生活壓力帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)緊迫(po)感驅使自己(ji)去鉆研這(zhe)些(xie)東西的(de)(de)(de)(de)，因為沒法去直接應對這(zhe)些(xie)未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)危機，躲在學校只能是(shi)(shi)隨便(bian)找幾(ji)本書(shu)充饑了。大部分此類書(shu)籍都是(shi)(shi)站在某(mou)個特定的(de)(de)(de)(de)角度來(lai)(lai)展開某(mou)種(zhong)理(li)念，比如(ru)情(qing)緒管(guan)(guan)理(li)，時(shi)間管(guan)(guan)理(li)，目標管(guan)(guan)理(li)等(deng)等(deng)的(de)(de)(de)(de)。或者不成系統直接分散(san)的(de)(de)(de)(de)講些(xie)至理(li)名言什(shen)么的(de)(de)(de)(de)，比如(ru)卡耐基(ji)成功學。

　　面對這種情(qing)況的(de)(de)(de)(de)時候，讓(rang)我想(xiang)起(qi)了(le)(le)自己學(xue)習(xi)吉(ji)他的(de)(de)(de)(de)經歷。一個(ge)初學(xue)者面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)往往也是(shi)海量的(de)(de)(de)(de)練習(xi)方(fang)法(fa)(fa)，各(ge)式(shi)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀什(shen)么的(de)(de)(de)(de)，每種方(fang)法(fa)(fa)和(he)(he)價(jia)值(zhi)觀都可以充(chong)分證明使用(yong)他們可以達到(dao)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。在激進的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒作用(yong)下(xia)，讓(rang)我很快的(de)(de)(de)(de)投入(ru)到(dao)了(le)(le)這些方(fang)法(fa)(fa)和(he)(he)教程的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。不過(guo)，最后不得不承認(ren)真正的(de)(de)(de)(de)收(shou)效甚微。

　　一(yi)項藝(yi)術(shu)的(de)習(xi)得最好辦法是找個(ge)水(shui)平比自己高(gao)的(de)師傅言(yan)傳身教，然后不(bu)斷的(de)練習(xi)，提(ti)高(gao)到另一(yi)個(ge)境界(jie)后再尋找水(shui)平更高(gao)的(de)師傅。在(zai)這(zhe)門(men)藝(yi)術(shu)上面顯得困難(nan)(nan)重重，誰都知道三人(ren)行(xing)必(bi)有我師，可是實踐起來往(wang)(wang)往(wang)(wang)不(bu)是這(zhe)么(me)回事，因為這(zhe)門(men)藝(yi)術(shu)缺乏評(ping)價標(biao)準。雖說一(yi)個(ge)富(fu)有成就的(de)人(ren)一(yi)般(ban)來說都是高(gao)效的(de)人(ren)，但(dan)是很難(nan)(nan)去把他(ta)的(de)天(tian)賦直接(jie)分開(kai)。另外(wai)一(yi)個(ge)水(shui)平高(gao)的(de)人(ren)也不(bu)乏是處在(zai)了(le)順(shun)境而(er)已(yi)顯得水(shui)平高(gao)。更有甚(shen)者，一(yi)個(ge)人(ren)的(de)水(shui)平高(gao)低在(zai)短時間(jian)又是很難(nan)(nan)看出(chu)來的(de)。

　　不管怎么(me)(me)樣(yang)，我(wo)(wo)(wo)還是(shi)(shi)(shi)(shi)下(xia)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察了(le)(le)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)在處(chu)理(li)各項事(shi)(shi)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種方式。我(wo)(wo)(wo)發(fa)現他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方式與年齡段(duan)有(you)著某種必然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，很多人(ren)會把其歸結為(wei)(wei)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長，就好比是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，經過這(zhe)(zhe)些事(shi)(shi)情后(hou)，我(wo)(wo)(wo)成(cheng)長了(le)(le)很多，我(wo)(wo)(wo)變(bian)得(de)更(geng)成(cheng)熟了(le)(le)，它(ta)給我(wo)(wo)(wo)帶來(lai)什(shen)(shen)么(me)(me)什(shen)(shen)么(me)(me)。我(wo)(wo)(wo)不這(zhe)(zhe)么(me)(me)看(kan)，這(zhe)(zhe)好比是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)長大(da)而長大(da)一樣(yang)。相(xiang)(xiang)反的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)以(yi)(yi)為(wei)(wei)每個(ge)年齡段(duan)都會有(you)著某個(ge)固定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)命題(ti)，比如求學工作結婚生子什(shen)(shen)么(me)(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就像以(yi)(yi)前我(wo)(wo)(wo)跟同學講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當我(wo)(wo)(wo)們(men)離開學校面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不再是(shi)(shi)(shi)(shi)眼前這(zhe)(zhe)么(me)(me)煩躁(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情了(le)(le)，它(ta)只有(you)兩(liang)個(ge)字，就是(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)財——我(wo)(wo)(wo)們(men)在不知(zhi)不覺(jue)之中受著這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生存(cun)使命驅使著。這(zhe)(zhe)就好比我(wo)(wo)(wo)對(dui)凱子說你做這(zhe)(zhe)件(jian)事(shi)(shi)或不做這(zhe)(zhe)件(jian)事(shi)(shi)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)由是(shi)(shi)(shi)(shi)你以(yi)(yi)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`這(zhe)(zhe)樣(yang)那(nei)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，實際上在我(wo)(wo)(wo)看(kan)來(lai)你根本沒明(ming)白——那(nei)不過是(shi)(shi)(shi)(shi)你以(yi)(yi)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，他(ta)可(ke)以(yi)(yi)相(xiang)(xiang)反的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)嘲(chao)笑(xiao)我(wo)(wo)(wo)把想法飄到了(le)(le)天邊了(le)(le)。叔本華說，只有(you)掙脫了(le)(le)生命意(yi)志(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，才可(ke)能會在文(wen)明(ming)史上綻(zhan)放光芒。而所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命意(yi)志(zhi)(zhi)，在我(wo)(wo)(wo)們(men)凡人(ren)生活(huo)里卻是(shi)(shi)(shi)(shi)被默認和預設好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真理(li)。

　　回到眼前(qian)，我(wo)想(xiang)我(wo)的(de)處(chu)境是有點(dian)尷尬(ga)的(de)，就(jiu)是在我(wo)看來自己不屬于(yu)(yu)某個固(gu)定的(de)類，也(ye)許曾經(jing)短暫的(de)屬于(yu)(yu)某個類，最后被無情(qing)的(de)拋棄(qi)了。既不是搞(gao)專門學(xue)術的(de)，也(ye)不是專門讀(du)書的(de)，更不是工(gong)作的(de)。周圍(wei)的(de)人也(ye)都在進行著各(ge)種的(de)探索，那我(wo)要怎(zen)么去判斷別人哪(na)點(dian)好哪(na)點(dian)不好呢?那樣我(wo)也(ye)來學(xue)習呢。

　　先拋開這(zhe)個(ge)太過(guo)繁雜的(de)(de)(de)(de)難題，自(zi)我管理應該說是很(hen)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)，記好自(zi)己的(de)(de)(de)(de)時(shi)間去(qu)處，然后根除(chu)明顯浪費(fei)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)事務(wu)，再通(tong)過(guo)對愿景一步(bu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)清晰而(er)一步(bu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)縮(suo)減無效的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，并(bing)且分配出分塊的(de)(de)(de)(de)時(shi)間去(qu)有效的(de)(de)(de)(de)完成每件事情，這(zhe)之(zhi)間唯一需(xu)要不(bu)斷練習的(de)(de)(de)(de)不(bu)過(guo)是自(zi)律和執行(xing)力而(er)已。

　　所有自我(wo)管(guan)理(li)書籍(ji)不(bu)過(guo)是(shi)預設好一項愿景，然后分析出看起來(lai)極其明(ming)智建議(yi)。卡耐基會(hui)(hui)說(shuo)我(wo)們要(yao)成(cheng)功(gong)，我(wo)們要(yao)發財(cai)，所以(yi)要(yao)這樣這樣。情(qing)緒(xu)管(guan)理(li)會(hui)(hui)說(shuo)人(ren)的情(qing)緒(xu)有這樣幾(ji)個層(ceng)次，把(ba)他管(guan)理(li)好發揮(hui)出積極力(li)量，我(wo)們就成(cheng)功(gong)了(le)，因為情(qing)商決(jue)定了(le)你成(cheng)功(gong)。時(shi)間(jian)(jian)管(guan)理(li)會(hui)(hui)說(shuo)時(shi)間(jian)(jian)是(shi)人(ren)的唯一稀缺資(zi)源，要(yao)經濟的使(shi)用他，使(shi)用好時(shi)間(jian)(jian)你就成(cheng)功(gong)了(le)。

　　在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)件事情(qing)上面，也(ye)讓我認(ren)同了當(dang)代一(yi)位哲學家說的(de)(de)(de)(de)話(hua)，當(dang)下(xia)的(de)(de)(de)(de)人(ren)天天在(zai)談管(guan)(guan)理管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)(er)實際上，管(guan)(guan)理本身(shen)是(shi)件簡單而(er)(er)(er)淺顯的(de)(de)(de)(de)事物(wu)而(er)(er)(er)已，跟本就不存(cun)在(zai)啥難以領會而(er)(er)(er)深奧的(de)(de)(de)(de)道(dao)理，人(ren)們談的(de)(de)(de)(de)不過(guo)是(shi)對當(dang)權者的(de)(de)(de)(de)崇拜罷了。甚至在(zai)被分(fen)化(hua)出屌(diao)絲(si)高富帥這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)名(ming)詞背后(hou)，大家都(dou)會說你個屌(diao)絲(si)就知道(dao)學技術，人(ren)家高富帥學的(de)(de)(de)(de)是(shi)管(guan)(guan)理——在(zai)我看來，這(zhe)(zhe)(zhe)不過(guo)又是(shi)一(yi)句階級分(fen)化(hua)后(hou)愚弄大眾的(de)(de)(de)(de)衍(yan)生物(wu)而(er)(er)(er)已了。在(zai)中國(guo)緊缺專業管(guan)(guan)理人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，往往都(dou)是(shi)業務(wu)能手(shou)或(huo)是(shi)正好合適的(de)(de)(de)(de)人(ren)推上管(guan)(guan)理位置(zhi)，而(er)(er)(er)不管(guan)(guan)這(zhe)(zhe)(zhe)個社(she)會怎么的(de)(de)(de)(de)不行(xing)，它卻(que)是(shi)明擺的(de)(de)(de)(de)在(zai)高效運作著，GDP一(yi)路飆升(sheng)。

　　弄明(ming)白(bai)了(le)自我管理本(ben)身(shen)，再(zai)回(hui)到如何去判斷各種探索(suo)的(de)價值。有(you)(you)人(ren)(ren)去兼職(zhi)，有(you)(you)人(ren)(ren)努力(li)學習，有(you)(you)人(ren)(ren)熱烈的(de)搞科研，還有(you)(you)一(yi)(yi)部(bu)分得過(guo)且過(guo)云云。著(zhu)名管理學家德魯克在自傳《旁觀(guan)者》中，他(ta)說：只(zhi)有(you)(you)偏執(zhi)狂才能成就大(da)事，其他(ta)的(de)人(ren)(ren)，就像我一(yi)(yi)樣，或許生活(huo)多(duo)姿(zi)多(duo)彩(cai)，卻白(bai)白(bai)浪費青春。像我們(men)有(you)(you)著(zhu)很多(duo)興趣而(er)沒(mei)有(you)(you)單一(yi)(yi)使命的(de)人(ren)(ren)，一(yi)(yi)定會失敗(bai)，而(er)對這(zhe)個世(shi)界(jie)一(yi)(yi)點影響力(li)也(ye)沒(mei)有(you)(you)。

　　我想連(lian)大師都說他浪費了將(jiang)近(jin)一個世(shi)紀(ji)的青春，那(nei)我們(men)不過(guo)是(shi)不存(cun)在(zai)而(er)已了。不過(guo)，用創(chuang)造(zao)力這(zhe)個詞也許可以撥開這(zhe)層迷霧，他眼中的大事都是(shi)那(nei)些改變世(shi)界的創(chuang)造(zao)。他卻(que)自認沒有半點引(yin)領世(shi)界的創(chuang)造(zao)，不過(guo)是(shi)協調著(zhu)組(zu)織與社會生態環(huan)境(jing)的一個旁觀者而(er)已。

　　所以把視(shi)角縮小到我(wo)這樣連旁觀者(zhe)都不是(shi)的(de)(de)(de)一個普通(tong)人，可能砸個500w我(wo)就滿足了(le)。還要(yao)去(qu)管什(shen)么使命，影響力的(de)(de)(de)。當前我(wo)所關心的(de)(de)(de)是(shi)如何通(tong)過六級考試，如何作完畢業(ye)設計，如何提高自己的(de)(de)(de)自律能力而已，與去(qu)從事某項事業(ye)，或(huo)者(zhe)是(shi)掙錢發(fa)大財是(shi)沒啥(sha)關系的(de)(de)(de)。

　　也就是說，假(jia)如(ru)(ru)一直這樣下去，我(wo)(wo)是注定失敗的(de)(de)。到(dao)了明(ming)年(nian)，我(wo)(wo)該關注如(ru)(ru)何(he)(he)畢業(ye)，如(ru)(ru)何(he)(he)找工作(zuo)。到(dao)了后(hou)年(nian)，我(wo)(wo)該關注如(ru)(ru)何(he)(he)討好(hao)上司，如(ru)(ru)何(he)(he)娶老婆。一直這樣延續(xu)下去，我(wo)(wo)的(de)(de)興(xing)趣(qu)不(bu)(bu)過是隨著(zhu)多(duo)數人(ren)的(de)(de)興(xing)趣(qu)轉移著(zhu)，到(dao)最后(hou)一事無成(cheng)。想到(dao)這種(zhong)不(bu)(bu)如(ru)(ru)人(ren)意的(de)(de)結果，我(wo)(wo)給別人(ren)說你根本就不(bu)(bu)知(zhi)道你為(wei)(wei)什么(me)這么(me)做，明(ming)顯得來的(de)(de)是嘲笑，因為(wei)(wei)這就是真理(li)!——問(wen)為(wei)(wei)什么(me)的(de)(de)人(ren)不(bu)(bu)過是2b或者閑的(de)(de)人(ren)而已。

　　愿景(jing)與行動(dong)是(shi)一(yi)(yi)項永遠的(de)矛盾，這(zhe)是(shi)我(wo)所認(ren)為(wei)的(de)自(zi)我(wo)管理更(geng)為(wei)深(shen)(shen)層的(de)一(yi)(yi)件事(shi)實(shi)。我(wo)們關注某件事(shi)情就(jiu)會(hui)對這(zhe)件事(shi)情采取行動(dong)——有(you)趣(qu)的(de)是(shi)，我(wo)們卻(que)經常(chang)忘記(ji)或者(zhe)不承認(ren)我(wo)們是(shi)為(wei)了(le)這(zhe)個目的(de)。因為(wei)一(yi)(yi)旦先前預設或者(zhe)不明不白就(jiu)投入(ru)進去的(de)事(shi)情的(de)愿景(jing)一(yi)(yi)旦被(bei)(bei)摧(cui)毀，人就(jiu)被(bei)(bei)自(zi)我(wo)異化而(er)錯亂(luan)了(le)。在錯亂(luan)的(de)情況下是(shi)不可能產(chan)生(sheng)實(shi)際(ji)的(de)成效(xiao)的(de)，事(shi)情不會(hui)被(bei)(bei)向(xiang)前推進了(le)，因為(wei)沒有(you)了(le)方向(xiang)，只會(hui)被(bei)(bei)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)焦(jiao)慮包圍著，或者(zhe)是(shi)得過且過——另一(yi)(yi)種說法(fa)是(shi)享受生(sheng)活，甚(shen)至是(shi)放縱。

　　所(suo)以，真正(zheng)主導生活的(de)(de)(de)(de)(de)愿景是(shi)(shi)(shi)不(bu)容得隨意破(po)壞的(de)(de)(de)(de)(de)，一旦(dan)破(po)壞就亂(luan)了(le)(le)，亂(luan)了(le)(le)之后(hou)，人(ren)就被置(zhi)于一種危(wei)險而不(bu)被保護的(de)(de)(de)(de)(de)境地。在(zai)(zai)生活中，我(wo)們所(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)熟不(bu)過(guo)是(shi)(shi)(shi)適(shi)(shi)應(ying)社(she)(she)會(hui)而不(bu)用(yong)再做改變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，很容易被人(ren)理解成(cheng)為了(le)(le)適(shi)(shi)應(ying)社(she)(she)會(hui)而變(bian)得圓(yuan)滑——因為沖(chong)破(po)社(she)(she)會(hui)賦(fu)予的(de)(de)(de)(de)(de)愿景后(hou)得到就是(shi)(shi)(shi)危(wei)險的(de)(de)(de)(de)(de)境地，不(bu)得不(bu)自己給(gei)自己賦(fu)予使命。在(zai)(zai)平凡的(de)(de)(de)(de)(de)生活中，這(zhe)之間并(bing)沒啥多大(da)(da)沖(chong)突(tu)，只是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)我(wo)看來，像管理和屌絲(si)高富帥這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)彌天大(da)(da)謊一樣，被耍的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)屌絲(si)們。因為社(she)(she)會(hui)并(bing)非對我(wo)們有多大(da)(da)傷害的(de)(de)(de)(de)(de)威力(li)，何(he)來適(shi)(shi)應(ying)?就好比一位成(cheng)功人(ren)士講述著(zhu)他曾經是(shi)(shi)(shi)屌絲(si)的(de)(de)(de)(de)(de)辛酸歷史，我(wo)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)么(me)怎(zen)么(me)被人(ren)欺負(fu)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)么(me)怎(zen)么(me)失敗，社(she)(she)會(hui)壓著(zhu)我(wo)喘不(bu)過(guo)氣，老(lao)婆(po)跑(pao)了(le)(le)孩子丟(diu)了(le)(le)。所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)一切是(shi)(shi)(shi)讓人(ren)缺了(le)(le)條(tiao)腿還是(shi)(shi)(shi)少了(le)(le)條(tiao)胳膊或者又是(shi)(shi)(shi)如何(he)沒法(fa)活下去了(le)(le)呢?

　　以我看來(lai)，成熟(shu)是(shi)一(yi)種反叛(pan)，是(shi)人主(zhu)動尋找，并為自己(ji)賦予使命的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。有(you)些(xie)人生來(lai)就(jiu)注定了(le)是(shi)某個人，然后偏執(zhi)的(de)(de)(de)一(yi)直走(zou)了(le)下去，最(zui)后改(gai)變了(le)世界。因為他(ta)們的(de)(de)(de)天賦太明顯了(le)，他(ta)們除(chu)了(le)會(hui)干這個就(jiu)沒(mei)別的(de)(de)(de)生活的(de)(de)(de)可能(neng)了(le)——所有(you)這些(xie)天才們一(yi)出生就(jiu)成熟(shu)了(le)，或(huo)許(xu)這樣看來(lai)，他(ta)們的(de)(de)(de)生命多(duo)少是(shi)有(you)些(xie)單(dan)調的(de)(de)(de)。而像我這樣到了(le)20幾歲還沒(mei)有(you)確定的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)或(huo)是(shi)某項專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)人，是(shi)注定與流星般的(de)(de)(de)天才或(huo)是(shi)大人物毫無關(guan)系的(de)(de)(de)。不過(guo)也不妨(fang)礙對成熟(shu)的(de)(de)(de)探索，似乎看起來(lai)這更有(you)趣一(yi)些(xie)。

自我管理心得體會7

　　因為疫(yi)情的襲來，使(shi)原來應在(zai)(zai)教(jiao)室學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的同學(xue)(xue)(xue)(xue)們“躲”在(zai)(zai)了家中上網課。同學(xue)(xue)(xue)(xue)們在(zai)(zai)屏(ping)幕前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)著(zhu)習(xi)，老師們在(zai)(zai)屏(ping)幕后教(jiao)著(zhu)課。“居家學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”考驗的是一個(ge)人(ren)的毅力和耐(nai)心(xin)，在(zai)(zai)沒(mei)有老師的監督下學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，有的'步(bu)步(bu)高升，有的一落千丈。在(zai)(zai)這段(duan)時間里，“自我(wo)管理”是一件必不可少(shao)的能力。能自我(wo)管理，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)一定不會差。

　　這幾周的(de)網(wang)課(ke)，讓我發覺，其實學習(xi)(xi)不一定只是(shi)(shi)上課(ke)聽(ting)老師(shi)講課(ke)，下課(ke)做(zuo)作(zuo)業(ye)這么(me)簡單(dan)，還有挺多(duo)其他的(de)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)可以用來學習(xi)(xi)的(de)，如在課(ke)前(qian)預習(xi)(xi)可以上網(wang)找(zhao)(zhao)資料。不同的(de)方(fang)(fang)式讓我對(dui)于學習(xi)(xi)有了更(geng)多(duo)的(de)理(li)解，也(ye)是(shi)(shi)知(zhi)道(dao)要學好，其實方(fang)(fang)法(fa)很多(duo)，主要是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)要有想(xiang)要學習(xi)(xi)的(de)一個動力(li)，而不僅(jin)僅(jin)只是(shi)(shi)按照老師(shi)的(de)要求去做(zuo)就行(xing)了，而是(shi)(shi)需要自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)主動。網(wang)課(ke)，也(ye)是(shi)(shi)讓我對(dui)于自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)學習(xi)(xi)有了更(geng)多(duo)地(di)了解。我也(ye)是(shi)(shi)知(zhi)道(dao)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)想(xiang)要學習(xi)(xi)好，要多(duo)去嘗試一些(xie)方(fang)(fang)法(fa)，找(zhao)(zhao)到更(geng)加合適自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)，那(nei)么(me)就可以收獲更(geng)多(duo)。

　　上(shang)網(wang)課(ke)是(shi)(shi)(shi)很(hen)考(kao)驗我們的“自(zi)我管(guan)理”能力的，像(xiang)我們在(zai)家里也(ye)是(shi)(shi)(shi)有非常多(duo)的誘(you)惑，如電視、手機、電腦。沒辦法像(xiang)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)里那(nei)樣(yang)。我也(ye)是(shi)(shi)(shi)經過(guo)了幾天(tian)，才真的控(kong)制住自(zi)己，讓自(zi)己能更加主(zhu)動的去(qu)學(xue)(xue)(xue)習。“居家學(xue)(xue)(xue)習”不(bu)像(xiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)那(nei)樣(yang)課(ke)后可(ke)以與同(tong)學(xue)(xue)(xue)交流(liu)(liu)，雖然可(ke)以手機交流(liu)(liu)，但(dan)還是(shi)(shi)(shi)沒有面對面那(nei)么方便。遇(yu)到(dao)一(yi)些難題(ti)，首先不(bu)是(shi)(shi)(shi)問(wen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，而是(shi)(shi)(shi)通過(guo)自(zi)學(xue)(xue)(xue)。如若找不(bu)到(dao)關鍵(jian)，可(ke)以問(wen)老師(shi)，問(wen)題(ti)就解決了，只是(shi)(shi)(shi)耗費了一(yi)些時(shi)間。但(dan)同(tong)時(shi)也(ye)讓我明白，其(qi)實自(zi)己多(duo)鉆研，很(hen)多(duo)東西(xi)還是(shi)(shi)(shi)可(ke)以解決的。而且也(ye)是(shi)(shi)(shi)讓我的學(xue)(xue)(xue)習能力有了進一(yi)步的提升。

　　在“自(zi)我管理(li)”之(zhi)中，我也是(shi)體會到自(zi)己還有很大的潛力可以去(qu)挖掘。也要在以后繼(ji)續努力，讓自(zi)己更進一步，讓成績(ji)越來越好。

自我管理心得體會8

　　學(xue)生自我教(jiao)(jiao)育自我管理，這(zhe)是一個長期的、反復(fu)的、螺旋上升的過程，需(xu)要教(jiao)(jiao)師不斷(duan)探索、不斷(duan)實踐、不斷(duan)總結(jie)。我在本學(xue)期的班主(zhu)任(ren)工作中，做了有益的探索，現將自己(ji)的心得體(ti)會淺談(tan)如下。

　　一、樹立主體教育管理觀。

　　主(zhu)體教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)觀是一(yi)種(zhong)把受教(jiao)(jiao)育(yu)者培養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)主(zhu)體和社(she)會活(huo)動(dong)的(de)(de)主(zhu)體的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀，它在強(qiang)調嚴格(ge)管(guan)理(li)的(de)(de)同時，注重(zhong)(zhong)創設和諧、寬松(song)、民主(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境，注重(zhong)(zhong)發揮管(guan)理(li)者、施教(jiao)(jiao)者的(de)(de)創造性，通過(guo)啟發、引(yin)導受教(jiao)(jiao)育(yu)者內在的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)需(xu)要，把他們培養(yang)成自(zi)主(zhu)地、能(neng)動(dong)地、創造性地進行實踐活(huo)動(dong)的(de)(de)社(she)會主(zhu)體。

　　樹立主體(ti)教(jiao)育(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)觀(guan)(guan)，一(yi)方面(mian)(mian)要(yao)求(qiu)班級管(guan)(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)克服(fu)“管(guan)(guan)(guan)理(li)學(xue)生(sheng)(sheng)就是(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)進行管(guan)(guan)(guan)制和(he)壓服(fu)”的(de)(de)傳統思想(xiang)，推(tui)倒“我(wo)管(guan)(guan)(guan)”觀(guan)(guan)念，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)從“前臺的(de)(de)操縱”轉向“后臺的(de)(de)推(tui)動(dong)”，把對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“管(guan)(guan)(guan)、盯、壓”該(gai)為(wei)“教(jiao)、扶(fu)、放(fang)”，把發揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)性(xing)、能動(dong)性(xing)作(zuo)為(wei)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)根本。另一(yi)方面(mian)(mian)，由于(yu)(yu)過(guo)去(qu)忽視學(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)性(xing)的(de)(de)發揮(hui)，大部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)習慣于(yu)(yu)依(yi)賴(lai)老師(shi)(shi)的(de)(de)指(zhi)揮(hui)。班級管(guan)(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)要(yao)善于(yu)(yu)喚(huan)醒(xing)學(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)意識，引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)積極參(can)(can)與(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)目標的(de)(de)制定(ding)與(yu)(yu)實施，參(can)(can)與(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)效(xiao)果的(de)(de)檢查與(yu)(yu)評定(ding)工(gong)作(zuo)，并形成習慣，感到自我(wo)教(jiao)育(yu)的(de)(de)樂趣。總之，主體(ti)教(jiao)育(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)觀(guan)(guan)，要(yao)求(qiu)我(wo)們必須(xu)把教(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)進行角(jiao)色(se)重新定(ding)位，教(jiao)師(shi)(shi)由教(jiao)育(yu)的(de)(de)主導者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、操作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)轉變為(wei)引(yin)(yin)導者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、激勵者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、指(zhi)導者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)合(he)作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，學(xue)生(sheng)(sheng)由被動(dong)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)轉變為(wei)主動(dong)參(can)(can)與(yu)(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)能動(dong)實踐(jian)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。

　　二、建立新型的師生關系。

　　建立民(min)主(zhu)(zhu)和平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)新型師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)是(shi)實施學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)參(can)與班(ban)級(ji)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)條件(jian)之一(yi)(yi)。建立良好的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)，需師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙方共(gong)同(tong)努力(li)，但起主(zhu)(zhu)導作用的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)待學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)態度。首(shou)先，必須(xu)了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就提不(bu)(bu)(bu)出切合實際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)目標。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應當(dang)親(qin)近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，細心體(ti)(ti)察，全面(mian)、深(shen)入、細致地了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內心世界，才能有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)放矢，把教(jiao)(jiao)育(yu)落到實處。這(zhe)正如古人(ren)所(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)“知其(qi)心，然后(hou)(hou)能救其(qi)失也(ye)。”其(qi)次，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格。挖苦、諷刺、侮(wu)辱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用體(ti)(ti)罰或(huo)變相體(ti)(ti)罰的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段處罰學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，是(shi)無視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型表現，也(ye)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)身(shen)素質低劣的(de)(de)(de)(de)(de)反映。創設民(min)主(zhu)(zhu)平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)，要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，信任(ren)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尤(you)其(qi)要(yao)以(yi)(yi)一(yi)(yi)顆真摯(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)愛心去對(dui)(dui)(dui)待那些后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在與老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)交往中(zhong)體(ti)(ti)驗(yan)到平等(deng)、民(min)主(zhu)(zhu)、尊重(zhong)、信任(ren)、友善、理(li)解(jie)(jie)、親(qin)情(qing)(qing)與友情(qing)(qing)，同(tong)時受到激勵(li)、鼓舞、感化、召喚和指導，就能形(xing)成積極的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態度和情(qing)(qing)感體(ti)(ti)驗(yan)，從(cong)而充分發揮自主(zhu)(zhu)性和創造性。最后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嚴格要(yao)求。即老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想、行為(wei)和學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)等(deng)方面(mian)提出建議和規(gui)范(fan)。一(yi)(yi)個(ge)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)品行不(bu)(bu)(bu)聞(wen)不(bu)(bu)(bu)問、放任(ren)自流的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，只是(shi)一(yi)(yi)個(ge)不(bu)(bu)(bu)負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)說是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)失職行為(wei)。所(suo)以(yi)(yi)，在班(ban)級(ji)管理(li)中(zhong)，了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與嚴格要(yao)求是(shi)有(you)機聯系(xi)、不(bu)(bu)(bu)可(ke)分割的(de)(de)(de)(de)(de)三個(ge)環節，了(le)解(jie)(jie)是(shi)前提，尊重(zhong)是(shi)關(guan)鍵(jian)，嚴格要(yao)求是(shi)保證，三者缺一(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)可(ke)。

　　三、依法完善學生主體參與的管理機制。

　　學生主體(ti)參與(yu)的管理機制就是在(zai)(zai)班(ban)主任指導下，依法建立班(ban)干部和同(tong)學共(gong)同(tong)負責班(ban)級每一項(xiang)工作的制度，盡可能讓同(tong)學們在(zai)(zai)實踐中(zhong)去鍛(duan)煉，使(shi)主體(ti)性得到充分發揮。

　　1、班規共定，民主集中(zhong)。

　　一個(ge)班級(ji)的管理(li)首(shou)先要(yao)有一個(ge)合(he)理(li)的管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)，即(ji)“班規”。如果(guo)班規由(you)老師制(zhi)(zhi)定(ding)，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)只是(shi)被(bei)動接受，就容易產生(sheng)(sheng)消極心理(li)和(he)抵制(zhi)(zhi)情緒。為了(le)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)的主體(ti)參與意識(shi)，我(wo)出(chu)了(le)“假(jia)如我(wo)是(shi)班長”一文要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去完成，從而了(le)解到同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)的一些(xie)基本想法(fa)(fa)(fa)，初(chu)定(ding)“班級(ji)管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)”，并(bing)通過(guo)班會課，讓同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)展(zhan)(zhan)開討(tao)論(lun)，提出(chu)意見和(he)建議，談談看法(fa)(fa)(fa)和(he)設(she)想。經過(guo)大多數(shu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)的認同(tong)(tong)(tong)，最后(hou)(hou)再(zai)(zai)由(you)班干部把方案制(zhi)(zhi)定(ding)下(xia)來(lai)。以后(hou)(hou)，班級(ji)各(ge)項(xiang)新的制(zhi)(zhi)度(du)的頒布、開展(zhan)(zhan)活(huo)動的計(ji)劃等“大事(shi)”，都要(yao)先收集(ji)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)的意見和(he)建議，再(zai)(zai)讓同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)展(zhan)(zhan)開討(tao)論(lun)，確定(ding)下(xia)來(lai)后(hou)(hou)，最后(hou)(hou)再(zai)(zai)按章依法(fa)(fa)(fa)實(shi)施。這(zhe)一做法(fa)(fa)(fa)持之以恒，使同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)逐漸(jian)形成一種(zhong)習(xi)慣，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)主體(ti)參與意識(shi)明顯增加，班級(ji)各(ge)種(zhong)制(zhi)(zhi)度(du)制(zhi)(zhi)定(ding)的過(guo)程(cheng)，既是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)參與的一個(ge)過(guo)程(cheng)，又是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)依法(fa)(fa)(fa)進(jin)行自我(wo)教育的一個(ge)過(guo)程(cheng)，“班規”體(ti)現了(le)“民(min)意”，有意違反(fan)的'人自然減少。

　　2、班干輪換(huan)，“競爭上崗”。

　　為了讓每位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)都有公平(ping)競(jing)(jing)爭的(de)(de)(de)(de)(de)機會，我班(ban)(ban)采用了“班(ban)(ban)干(gan)部(bu)輪換制(zhi)”，在新學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)一(yi)開始，采取同(tong)學(xue)(xue)(xue)自薦和(he)(he)民(min)主(zhu)投票選舉相結合的(de)(de)(de)(de)(de)方式，競(jing)(jing)選產生(sheng)新的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)，新的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)委(wei)成員(yuan)要(yao)拿出新學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)“工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)計劃”，在平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)會課(ke)中(zhong)要(yao)定期(qi)(qi)(qi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)班(ban)(ban)級工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)匯(hui)報(bao)，到期(qi)(qi)(qi)末，要(yao)對本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進行全(quan)面(mian)總結匯(hui)報(bao)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)根據班(ban)(ban)干(gan)部(bu)“服務”的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)和(he)(he)質(zhi)量評選出優秀(xiu)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)。這樣做，不但體現(xian)了教育的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)主(zhu)和(he)(he)平(ping)等(deng)，也讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在競(jing)(jing)爭和(he)(he)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)得到很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉。此外(wai)，在指導(dao)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，依照班(ban)(ban)規(gui)明確各自職責的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，還培養他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精神，我班(ban)(ban)從同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)考勤(qin)、早讀、作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業登記、兩操、值(zhi)日、班(ban)(ban)費支(zhi)出、公物保管、班(ban)(ban)級宣傳(chuan)、組(zu)織活(huo)動等(deng)，都由(you)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)專人負責，分工(gong)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，班(ban)(ban)主(zhu)任一(yi)般(ban)不出面(mian)干(gan)涉，只對他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進行指導(dao)和(he)(he)提(ti)出建(jian)議。通過(guo)一(yi)年多的(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉，我班(ban)(ban)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力大(da)大(da)提(ti)高。

　　3、值日班長，人人參與。

　　為(wei)了讓同(tong)學們體驗到“治班(ban)我(wo)有(you)(you)權(quan)，管(guan)(guan)理(li)(li)我(wo)有(you)(you)責(ze)”，增強主(zhu)人翁責(ze)任(ren)感(gan)，我(wo)班(ban)實行了“值(zhi)日(ri)班(ban)長(chang)制”，讓每(mei)一位同(tong)學輪流當班(ban)長(chang)，在值(zhi)日(ri)班(ban)長(chang)當值(zhi)的(de)(de)一天(tian)中，要(yao)對班(ban)級(ji)進行常(chang)規管(guan)(guan)理(li)(li)，包括學習(xi)、衛生、紀(ji)律等方面，管(guan)(guan)得好的(de)(de)同(tong)學，老師給(gei)予(yu)加(jia)分(fen)獎勵。值(zhi)日(ri)班(ban)長(chang)每(mei)天(tian)要(yao)寫出班(ban)級(ji)日(ri)志向班(ban)主(zhu)任(ren)匯(hui)報。這(zhe)樣(yang)一來，即鍛(duan)煉了學生的(de)(de)表達(da)能(neng)力(li)，觀察、分(fen)析和處理(li)(li)問題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)，又增加(jia)了同(tong)學的(de)(de)集體責(ze)任(ren)感(gan)。

　　4、小組合作，自我(wo)加壓。

　　為(wei)了(le)(le)培養同學(xue)們合(he)作和(he)競爭(zheng)的(de)(de)精(jing)神(shen)，我把全班(ban)同學(xue)分(fen)成九個(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)，每(mei)個(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)5-6人，其中(zhong)包(bao)括1-2名優秀(xiu)生(sheng)，1-2名中(zhong)等生(sheng)，1-2名后進(jin)生(sheng)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)就是一(yi)(yi)(yi)個(ge)自(zi)我管理的(de)(de)小(xiao)(xiao)集體，他們既是一(yi)(yi)(yi)個(ge)值日小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)，又是一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)習(xi)互助(zhu)組(zu)(zu)(zu)，也(ye)是班(ban)級(ji)開(kai)展各種活動的(de)(de)基本(ben)單位，每(mei)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)(yuan)座位前(qian)后挨(ai)在一(yi)(yi)(yi)起，以方便(bian)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)(yuan)的(de)(de)活動。我把一(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)作為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)評(ping)比單位，把小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)值日、課堂紀律、考試(shi)平均分(fen)等加在一(yi)(yi)(yi)起，每(mei)周累計，作為(wei)先進(jin)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)評(ping)比依據。小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)(yuan)相(xiang)互學(xue)習(xi)、相(xiang)互督促(cu)，一(yi)(yi)(yi)些自(zi)控能力(li)和(he)意志力(li)差的(de)(de)同學(xue)，平時很難改變自(zi)己，但是，外界有(you)了(le)(le)同學(xue)的(de)(de)真誠(cheng)幫(bang)助(zhu)，有(you)了(le)(le)同學(xue)的(de)(de)競爭(zheng)壓力(li)和(he)輿論(lun)監督，同學(xue)們就會不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)的(de)(de)改變自(zi)己。你(ni)追我趕的(de)(de)學(xue)習(xi)氛(fen)圍在班(ban)級(ji)中(zhong)逐步形成。

　　5、專項承(cheng)包，責任到人。

　　專項承(cheng)包(bao)是指班級的(de)(de)一些(xie)比較具體的(de)(de)事務讓個別同學(xue)承(cheng)包(bao)管(guan)理(li)。如，班級的(de)(de)衛生區，以及花盆、自(zi)行(xing)車停放等的(de)(de)管(guan)理(li)，都明確責任承(cheng)包(bao)人，由專人負責，并逐漸完善(shan)一套規章(zhang)制(zhi)度。班主任有意(yi)識(shi)地鼓勵一些(xie)后進(jin)生來承(cheng)包(bao)項目，給后進(jin)生一個充分展示自(zi)己和鍛煉自(zi)己的(de)(de)機會，管(guan)理(li)工作(zuo)做得好的(de)(de)同學(xue)。老師給予充分肯定和嘉獎。

　　經過不斷努力，我(wo)班(ban)(ban)(ban)(ban)形成了由常務班(ban)(ban)(ban)(ban)委(wei)、值(zhi)日班(ban)(ban)(ban)(ban)長(chang)(chang)、各(ge)科代(dai)表(biao)、小組長(chang)(chang)、以(yi)及專(zhuan)項責(ze)任承包人共同(tong)(tong)負責(ze)管(guan)理班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)制度，這樣層(ceng)層(ceng)管(guan)理、層(ceng)層(ceng)落實(shi)、層(ceng)層(ceng)監督(du)的(de)(de)方(fang)法，構成了班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)同(tong)(tong)學自(zi)(zi)主(zhu)管(guan)理網(wang)絡(luo)，班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)奮斗目標一步(bu)(bu)步(bu)(bu)得以(yi)實(shi)現，培養了學生(sheng)自(zi)(zi)我(wo)管(guan)理，自(zi)(zi)我(wo)教育(yu)的(de)(de)能力，從而(er)極大地(di)調動(dong)同(tong)(tong)學們(men)的(de)(de)主(zhu)體參與意(yi)識，發(fa)揮了同(tong)(tong)學們(men)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性和創造(zao)性。使班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)面(mian)貌煥然一新。

　　實踐(jian)證明，發揮(hui)學(xue)生主體性(xing)作用，依法參與班級管(guan)理(li)，讓每個同(tong)學(xue)都認識到自己是班集(ji)體的(de)主人(ren)，調動了(le)全(quan)體同(tong)學(xue)的(de)積極(ji)性(xing)，培養和提高(gao)他們自我(wo)管(guan)理(li)能(neng)力(li)和自我(wo)教育的(de)能(neng)力(li)，從而提高(gao)了(le)學(xue)生的(de)綜(zong)合素質。

自我管理心得體會9

　　摘要(yao)(yao)：文章(zhang)先(xian)介(jie)紹本班(ban)學生(sheng)的(de)手機使用情(qing)況和班(ban)級的(de)手機管理思路，再談自己管理的(de)心得體會：首先(xian)是(shi)(shi)讓學生(sheng)理解并接受本班(ban)的(de)手機管理制度，并且班(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)(yao)彈性(xing)管理；其次是(shi)(shi)要(yao)(yao)爭(zheng)取家長的(de)大力(li)支持；最(zui)后是(shi)(shi)各位科任(ren)老師要(yao)(yao)尺度一致(zhi)、齊抓共管、形(xing)成合力(li)。這樣三方面共同努力(li)，盡量把手機對(dui)高中(zhong)生(sheng)的(de)負(fu)面影響降到最(zui)低。

　　關鍵(jian)詞：農村高中生手機管理學(xue)生家長(chang)科任老師

　　我(wo)校(xiao)雖然地處農(nong)村(cun)鄉鎮(zhen)，但(dan)隨著社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步，科技的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作為(wei)一(yi)種方便(bian)快捷(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通訊工(gong)具已(yi)(yi)經(jing)(jing)遍布了我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個角(jiao)落(luo)，走(zou)在(zai)(zai)校(xiao)園中，隨處可見同學(xue)(xue)(xue)們一(yi)邊走(zou)路(lu)一(yi)邊玩著手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。這是(shi)一(yi)種新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潮流(liu)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時尚，也(ye)給(gei)班主任工(gong)作帶來了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)使用手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)確實給(gei)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活帶來了極大(da)便(bian)利，但(dan)毋庸置(zhi)疑(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)大(da)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)也(ye)嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響了他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)和(he)學(xue)(xue)(xue)習。調查顯(xian)示我(wo)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)50個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全部都(dou)有(you)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，并(bing)且大(da)概有(you)一(yi)半(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)晚上都(dou)要(yao)(yao)玩手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)到(dao)深夜，第二天上課時又萎(wei)靡不振甚至打瞌睡；還有(you)我(wo)在(zai)(zai)班級空(kong)間(jian)里發現(xian)有(you)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)上課期間(jian)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)也(ye)有(you)更新(xin),這就說(shuo)(shuo)明上課時他(ta)們也(ye)在(zai)(zai)玩手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)；有(you)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)里說(shuo)(shuo)買手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)之(zhi)后睡眠質量(liang)嚴(yan)重下降；還有(you)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)題(ti)卡上寫了“該死的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)字樣，說(shuo)(shuo)明該生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)(yi)經(jing)(jing)意(yi)識(shi)到(dao)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)影響了他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習??這一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實警醒了我(wo):學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)已(yi)(yi)經(jing)(jing)嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響了他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)和(he)學(xue)(xue)(xue)習，一(yi)定要(yao)(yao)進行科學(xue)(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導與管理。

　　我根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理制度也結(jie)合自(zi)己班級的(de)(de)情(qing)況，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)按以下思(si)路進(jin)行引導管(guan)(guan)理：首先盡量勸說學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)要(yao)帶手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)到(dao)校，如(ru)果(guo)(guo)要(yao)打電(dian)話(hua)可(ke)以用我的(de)(de)手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)；如(ru)果(guo)(guo)要(yao)帶手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)到(dao)校，上(shang)(shang)課(ke)(ke)期(qi)間一(yi)律把手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)放(fang)到(dao)手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)柜(ju)里(li)（我校每間教(jiao)室里(li)都配備(bei)了(le)一(yi)個手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)柜(ju)，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)給手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)充電(dian)，同時(shi)也要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在上(shang)(shang)課(ke)(ke)期(qi)間把手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)放(fang)到(dao)手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)柜(ju)里(li)，方便老師管(guan)(guan)理），不(bu)能玩手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)；如(ru)果(guo)(guo)控制不(bu)了(le)自(zi)己在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)玩手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)要(yao)服從科任老師的(de)(de)教(jiao)育(yu)與(yu)管(guan)(guan)理（包括(kuo)責(ze)令把手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)放(fang)到(dao)手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)柜(ju)里(li)、批(pi)評教(jiao)育(yu)、暫收(shou)手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)帶為(wei)保(bao)管(guan)(guan)等等），如(ru)果(guo)(guo)不(bu)服從管(guan)(guan)理就(jiu)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)規章(zhang)制度給予相應處(chu)分；考(kao)試時(shi)候絕(jue)對(dui)不(bu)允許帶手(shou)(shou)(shou)機(ji)(ji)(ji)(ji)進(jin)考(kao)場作弊，一(yi)經發現就(jiu)要(yao)給予記過以上(shang)(shang)的(de)(de)處(chu)分；午休晚(wan)睡(shui)時(shi)不(bu)允許在宿舍里(li)大聲打電(dian)話(hua)或者放(fang)電(dian)影影響其他舍友的(de)(de)正常休息；并且睡(shui)覺鈴聲響過半小(xiao)時(shi)之內一(yi)定要(yao)關機(ji)(ji)(ji)(ji)睡(shui)覺。

　　在近一年(nian)的(de)手(shou)機(ji)管理中，我有以下心得體會：

　　第一、盡量讓學生理解接受班級手機管理制度，并且班主任要彈性管理。手機(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)制度(du)要(yao)(yao)得(de)到(dao)絕(jue)大(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認可，要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)擬定手機(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)制度(du)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分認識(shi)到(dao)此(ci)制度(du)是為了(le)(le)(le)讓(rang)他(ta)們(men)休(xiu)息得(de)更(geng)好(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)得(de)更(geng)好(hao)，而(er)不(bu)(bu)(bu)僅僅是用來(lai)約(yue)(yue)束他(ta)們(men)。要(yao)(yao)得(de)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)，才能(neng)有(you)效的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)。當然手機(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)不(bu)(bu)(bu)能(neng)一味的(de)(de)(de)(de)采用“堵”的(de)(de)(de)(de)辦法，也要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際需(xu)要(yao)(yao)，作為老(lao)師要(yao)(yao)認識(shi)到(dao)手機(ji)確實(shi)(shi)方便(bian)了(le)(le)(le)高中生(sheng)和家長(chang)(chang)、朋友的(de)(de)(de)(de)聯系，給他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)'生(sheng)活(huo)帶(dai)來(lai)了(le)(le)(le)便(bian)利，所以(yi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)搞(gao)“不(bu)(bu)(bu)準帶(dai)手機(ji)到(dao)校(xiao)或到(dao)教室”的(de)(de)(de)(de)一刀切式的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，而(er)是要(yao)(yao)根(gen)據(ju)本班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際情況(kuang)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)留(liu)心自(zi)(zi)己(ji)平時的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，讓(rang)他(ta)們(men)自(zi)(zi)己(ji)認識(shi)到(dao)上課時、午(wu)休(xiu)晚睡時玩手機(ji)確實(shi)(shi)會(hui)影(ying)響自(zi)(zi)己(ji)和同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)活(huo)，然后也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)試(shi)(shi)著(zhu)(zhu)自(zi)(zi)己(ji)約(yue)(yue)束自(zi)(zi)己(ji)，看(kan)看(kan)能(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)真的(de)(de)(de)(de)控制自(zi)(zi)己(ji)合理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)使(shi)用手機(ji)，這樣試(shi)(shi)了(le)(le)(le)之后很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都說受不(bu)(bu)(bu)住手機(ji)的(de)(de)(de)(de)誘(you)惑，本來(lai)只想看(kan)一會(hui)兒(er)，但是看(kan)著(zhu)(zhu)看(kan)著(zhu)(zhu)時間就(jiu)過了(le)(le)(le)好(hao)久(jiu)。班主任趁機(ji)勸學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)帶(dai)手機(ji)到(dao)校(xiao)，需(xu)要(yao)(yao)打(da)電話(hua)時可以(yi)借老(lao)師的(de)(de)(de)(de)手機(ji)使(shi)用。確實(shi)(shi)經過多次的(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)教育以(yi)及主題(ti)班會(hui)等方式的(de)(de)(de)(de)思想灌(guan)輸，我(wo)班有(you)兩個男生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)都說有(you)手機(ji)只會(hui)玩，還不(bu)(bu)(bu)如不(bu)(bu)(bu)帶(dai)手機(ji)，沒手機(ji)就(jiu)沒法玩了(le)(le)(le)，就(jiu)能(neng)安心休(xiu)息、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。他(ta)兩也就(jiu)真沒帶(dai)手機(ji)到(dao)校(xiao)，只是后來(lai)其(qi)中一個病了(le)(le)(le)，是胃炎經常拉肚子，為了(le)(le)(le)方便(bian)家長(chang)(chang)了(le)(le)(le)解(jie)他(ta)的(de)(de)(de)(de)病情，又把手

　　機(ji)帶(dai)到(dao)(dao)了學校，我也(ye)(ye)覺得他當時真的需要(yao)手機(ji)也(ye)(ye)贊同他帶(dai)手機(ji)來。而大部分學生(sheng)是(shi)沒聽班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)勸(quan)導，還(huan)是(shi)帶(dai)手機(ji)到(dao)(dao)校，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)樂于接受(shou)這一事實并且(qie)尊重學生(sheng)的選擇(ze)，我們學校也(ye)(ye)給學生(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)室里配(pei)了手機(ji)充電柜，作(zuo)為班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)只(zhi)能要(yao)求學生(sheng)在(zai)(zai)上課期間把手機(ji)放到(dao)(dao)手機(ji)柜里，方(fang)便(bian)科任(ren)老師檢(jian)查督促。

　　當然有(you)了制度也要(yao)(yao)彈性管理，學校舉行考試前(qian)是(shi)(shi)要(yao)(yao)求班(ban)(ban)主(zhu)任把學生(sheng)的(de)(de)手(shou)(shou)機(ji)暫時收起來統一替學生(sheng)管理的(de)(de)，這樣可以防止(zhi)學生(sheng)用手(shou)(shou)機(ji)作(zuo)(zuo)弊(bi)。但是(shi)(shi)有(you)一次考試前(qian)我班(ban)(ban)的(de)(de)一個(ge)女生(sheng)告訴我，她(ta)(ta)(ta)不(bu)想交手(shou)(shou)機(ji)了因為她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)家人有(you)事要(yao)(yao)來找她(ta)(ta)(ta)，我當時很猶豫，但是(shi)(shi)站在學生(sheng)角度想想覺(jue)得如果她(ta)(ta)(ta)沒(mei)帶手(shou)(shou)機(ji)家人就不(bu)方(fang)便找她(ta)(ta)(ta)，于是(shi)(shi)我就同意她(ta)(ta)(ta)不(bu)交手(shou)(shou)機(ji)，但是(shi)(shi)囑咐(fu)她(ta)(ta)(ta)絕對不(bu)要(yao)(yao)把手(shou)(shou)機(ji)帶入考場(chang)作(zuo)(zuo)弊(bi)，她(ta)(ta)(ta)也承諾決不(bu)作(zuo)(zuo)弊(bi)，事后(hou)證(zheng)明她(ta)(ta)(ta)很誠信，并且此后(hou)她(ta)(ta)(ta)很關(guan)心(xin)班(ban)(ban)級，讀書也比(bi)以前(qian)更努力。

　　第二、要爭取家長的理解和大力支持。家(jia)(jia)長(chang)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最親近(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)(du)會直接影(ying)響到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)(du)，并且大部分家(jia)(jia)長(chang)是(shi)(shi)(shi)希望學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶手(shou)機(ji)到學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)為這樣方便他們(men)(men)之間(jian)(jian)聯(lian)系，所以手(shou)機(ji)問題要(yao)(yao)爭取得到家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大力(li)支(zhi)持(chi)，由家(jia)(jia)長(chang)做思(si)想工作、由家(jia)(jia)長(chang)在經(jing)濟方面控制才容易引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)學(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)手(shou)機(ji)。學(xue)(xue)校(xiao)對于那些在課堂上玩手(shou)機(ji)影(ying)響到教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)暫收手(shou)機(ji)然(ran)后請家(jia)(jia)長(chang)到校(xiao)來領(ling)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)班一個女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就出(chu)現了這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，父母來到學(xue)(xue)校(xiao)開始態(tai)度(du)(du)不是(shi)(shi)(shi)很(hen)好，覺得手(shou)機(ji)是(shi)(shi)(shi)她(ta)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)私有物(wu)品(pin)，老(lao)(lao)師(shi)沒權干涉更(geng)沒權沒收，要(yao)(yao)求老(lao)(lao)師(shi)歸還手(shou)機(ji)，還說(shuo)自己(ji)家(jia)(jia)里很(hen)忙。當時我(wo)(wo)內心真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)比較生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也不知道該(gai)如(ru)何處理(li)。后來忍住(zhu)了怒氣(qi)，把(ba)電腦抬出(chu)來，打開我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級qq空間(jian)(jian)，讓(rang)他們(men)(men)自己(ji)看，他們(men)(men)自己(ji)看到女兒(er)深夜(ye)一點多還在空間(jian)(jian)發圖片，還看到上課期間(jian)(jian)她(ta)空間(jian)(jian)有更(geng)新(xin)。然(ran)后我(wo)(wo)再說(shuo)叫他們(men)(men)到校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)配合老(lao)(lao)師(shi)一起(qi)教育他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)手(shou)機(ji)，而不僅僅是(shi)(shi)(shi)把(ba)手(shou)機(ji)領(ling)回(hui)去。家(jia)(jia)長(chang)老(lao)(lao)師(shi)要(yao)(yao)共同努力(li)，反(fan)復(fu)告誡孩子不要(yao)(yao)因(yin)為玩手(shou)機(ji)影(ying)響了自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)休息和學(xue)(xue)習，更(geng)不應該(gai)上課玩手(shou)機(ji)影(ying)響本班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)活動。經(jing)過(guo)半個多小時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)溝通，

　　家(jia)長也(ye)對手機(ji)問題有了(le)更深刻的了(le)解(jie)，清楚(chu)手機(ji)已經嚴重影響了(le)他們孩子(zi)的休(xiu)息和(he)學(xue)習，并且增加了(le)他們的經濟負擔，說以后會在手機(ji)話費方面適當控制，也(ye)希望老師嚴格督促學(xue)生，如(ru)果她還在課堂上玩手機(ji)，家(jia)長就不會再讓她帶手機(ji)到(dao)學(xue)校了(le)。

　　最后、各位科任老(lao)(lao)師(shi)要尺(chi)度(du)一致、齊抓共管(guan)(guan)、形成合力(li)。手(shou)機管(guan)(guan)理(li)最忌諱的(de)(de)(de)是有老(lao)(lao)師(shi)發現學(xue)生在(zai)課堂上玩(wan)手(shou)機也置(zhi)之(zhi)不(bu)(bu)理(li)，如果(guo)班(ban)(ban)上有個(ge)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，那么其他(ta)老(lao)(lao)師(shi)想要嚴格管(guan)(guan)理(li)學(xue)生、讓學(xue)生不(bu)(bu)在(zai)課堂上玩(wan)手(shou)機就有很大的(de)(de)(de)難度(du)。所以(yi)班(ban)(ban)主(zhu)任還得(de)和各個(ge)科任老(lao)(lao)師(shi)多交流，說明本班(ban)(ban)的(de)(de)(de)手(shou)機管(guan)(guan)理(li)制度(du)，這(zhe)樣(yang)(yang)各個(ge)科任老(lao)(lao)師(shi)才(cai)能按同樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)尺(chi)度(du)去嚴格管(guan)(guan)理(li)，不(bu)(bu)會形成無意(yi)間相互拆臺的(de)(de)(de)局面。

　　總之我(wo)(wo)覺得對于農村高(gao)中生(sheng)(sheng)來(lai)說手(shou)(shou)機(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)首先就是要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解并(bing)接受本班(ban)的(de)手(shou)(shou)機(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)制度，然后爭取家長的(de)大(da)力(li)支持，再結合各(ge)位(wei)科任(ren)老師的(de)力(li)量。從而形成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)不想(xiang)多玩手(shou)(shou)機(ji)(ji)、家長不愿多給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)付(fu)話費、各(ge)位(wei)科任(ren)老師嚴格管(guan)(guan)理(li)的(de)良好局(ju)面(mian)，才(cai)能盡(jin)量把手(shou)(shou)機(ji)(ji)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)負面(mian)影響(xiang)減到最低。 參考文(wen)獻：1、高(gao)中生(sheng)(sheng)手(shou)(shou)機(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)策(ce)略之我(wo)(wo)見劉康(kang)重慶德(de)育網 2、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)校用手(shou)(shou)機(ji)(ji)如何管(guan)(guan)理(li)才(cai)合適(shi)？老班(ban)家園

　　3、中學生使用手機的害處及對手機管理的探討中學教學參考

　　學習心得

　　——學生自主管理(li)

　　雷

　　靜

　　學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)日常(chang)(chang)管(guan)理工(gong)(gong)作是(shi)(shi)一(yi)項(xiang)非常(chang)(chang)瑣(suo)碎、細致(zhi)而又十分重要的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作。它(ta)不(bu)是(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)孤立的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作，而是(shi)(shi)與其(qi)他(ta)一(yi)切工(gong)(gong)作密(mi)不(bu)可分，息息相關。尤其(qi)隨著(zhu)社會的(de)(de)(de)發展，人們(men)觀(guan)念的(de)(de)(de)更新，獨生(sheng)子(zi)女(nv)和(he)特殊群體(ti)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)增(zeng)多，給學(xue)校學(xue)生(sheng)日常(chang)(chang)的(de)(de)(de)管(guan)理工(gong)(gong)作帶來(lai)了許多新的(de)(de)(de)問(wen)題，面臨著(zhu)新的(de)(de)(de)挑戰(zhan)。因此，要做好學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)日常(chang)(chang)管(guan)理工(gong)(gong)作必(bi)須要有一(yi)個大局(ju)觀(guan)念，統籌安排。下面我就結合自己(ji)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)工(gong)(gong)作，從幾個方面談(tan)(tan)談(tan)(tan)自己(ji)的(de)(de)(de)體(ti)會。

　　一(yi)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)良好的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)魅力(li)是做好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)前提學(xue)高為師(shi)(shi)，身正為范(fan)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命融入事業之中(zhong)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命和使命同行，人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)就能閃發出耀眼的(de)(de)光輝。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)高尚、完美，就對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有感染力(li)、輻射(she)力(li)，教(jiao)(jiao)育(yu)效果就良好。俄國教(jiao)(jiao)育(yu)家烏申斯基說：“在教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)中(zhong)，一(yi)切都應(ying)以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)為依據。因為教(jiao)(jiao)育(yu)力(li)量只能從人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)的(de)(de)活(huo)的(de)(de)源泉中(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出來(lai)，任(ren)(ren)何(he)(he)規章制度，任(ren)(ren)何(he)(he)人(ren)(ren)(ren)為的(de)(de)機關，無論設想得如何(he)(he)巧妙，都不能代替教(jiao)(jiao)育(yu)事業中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)的(de)(de)作(zuo)用。”確(que)實如此(ci)，凡是成(cheng)功的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，無論他(ta)是大學(xue)、中(zhong)學(xue)、小學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，無不以(yi)人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)之光燭照(zhao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心靈，潛移默化地影響著學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)。

　　教(jiao)(jiao)育學生(sheng)(sheng)是(shi)個過程(cheng)，不(bu)(bu)管教(jiao)(jiao)師(shi)自覺(jue)不(bu)(bu)自覺(jue)，對學生(sheng)(sheng)都(dou)在起作用，產生(sheng)(sheng)影(ying)響(xiang)。不(bu)(bu)是(shi)正面作用，就是(shi)負面作用，對學生(sheng)(sheng)的(de)影(ying)響(xiang)不(bu)(bu)可能是(shi)“零”。當十幾年(nian)班主(zhu)任，有(you)些學生(sheng)(sheng)走路、說話、寫字都(dou)有(you)班主(zhu)任的(de)影(ying)子(zi)，這(zhe)就是(shi)“隨風潛入夜，潤物細無(wu)聲”的(de)結果。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)一言一行影(ying)響(xiang)學生(sheng)(sheng)成長、成人(ren)、成才，言教(jiao)(jiao)重(zhong)要(yao)，身教(jiao)(jiao)更重(zhong)要(yao)。所以，我認為教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該塑造完美的(de)人(ren)格，在德(de)、才、識、能諸多方面均須自覺(jue)錘煉(lian)，不(bu)(bu)斷提高，不(bu)(bu)斷完善。德(de)行教(jiao)(jiao)師(shi)須具有(you)高度的(de)事業心、使命感、責任感，忠誠帶來，熱愛(ai)學生(sheng)(sheng)，與(yu)學生(sheng)(sheng)心心相(xiang)印。才學須好(hao)學不(bu)(bu)倦，苦練基(ji)本功，研究學生(sheng)(sheng)，因材(cai)施教(jiao)(jiao)。

　　二、嚴格的規章制度是做好日常管理的有利保障

　　不(bu)(bu)以規矩，不(bu)(bu)成(cheng)方(fang)圓。規章(zhang)(zhang)制度的(de)(de)(de)制定(ding)不(bu)(bu)在(zai)于(yu)如(ru)何(he)去整(zheng)治(zhi)誰，而(er)在(zai)于(yu)通過(guo)規章(zhang)(zhang)制度的(de)(de)(de)制定(ding)、實(shi)施、學(xue)(xue)習(xi)，使其內(nei)化為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)自覺遵守的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)準則。十幾(ji)年的(de)(de)(de)班主任工作中(zhong)，我(wo)深深體會到對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德教(jiao)育和行(xing)為(wei)(wei)規范(fan)教(jiao)育——即養成(cheng)教(jiao)育，必須(xu)居于(yu)各種(zhong)教(jiao)育手(shou)段之(zhi)首位(wei)。一個(ge)集(ji)(ji)體，如(ru)果(guo)缺少高尚道(dao)德情操的(de)(de)(de)熏(xun)染和規章(zhang)(zhang)制度的(de)(de)(de)約束，必將是一盤散沙。因此，學(xue)(xue)校通過(guo)各種(zhong)規章(zhang)(zhang)制度的(de)(de)(de)制定(ding)和學(xue)(xue)習(xi)，尤其是通過(guo)廣(guang)泛學(xue)(xue)習(xi)《小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)守則》、《小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)行(xing)為(wei)(wei)規范(fan)》等，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加充分認識到這些(xie)規章(zhang)(zhang)制度的(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)。并(bing)結合(he)班級的(de)(de)(de)實(shi)際情況，開展(zhan)有針對性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和討論(lun)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確哪些(xie)事該(gai)做(zuo)，哪些(xie)事不(bu)(bu)該(gai)做(zuo)，在(zai)明(ming)辨是非的(de)(de)(de)同時，不(bu)(bu)斷增強自制能力。同時，這對增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)集(ji)(ji)體觀(guan)念和集(ji)(ji)體榮譽感都有很大的(de)(de)(de)幫助。

　　三、班級管理是作好學生管理的重要手段

　　班主任(ren)是(shi)(shi)學校(xiao)德(de)育工(gong)作的(de)(de)骨干力量，在(zai)班集體管(guan)理中起(qi)著組織者(zhe)、管(guan)理者(zhe)和(he)指揮者(zhe)的(de)(de)作用。不論(lun)是(shi)(shi)初次踏(ta)上(shang)班主任(ren)工(gong)作崗位的(de)(de)年(nian)青教師(shi)．還是(shi)(shi)飽嘗班主任(ren)甘苦的(de)(de)老(lao)園丁都要(yao)從以下(xia)方面作到：

　　1、努力提高自身素質，增強吸引力。班(ban)(ban)主任應(ying)具備的(de)(de)基本素質包括正(zheng)確的(de)(de)教育思想、嚴謹(jin)的(de)(de)工作作風、靈活(huo)的(de)(de)工作方(fang)法(fa)，以及敏捷的(de)(de)思維、廣博(bo)的(de)(de)學識(shi)等(deng)。其(qi)中，班(ban)(ban)主任自身的(de)(de)人格魅力(li)是做好工作的(de)(de)前提(ti)。

　　2、優化班級內部環境，提高感染力。所(suo)謂班級內部(bu)環境，包括兩方面的(de)內容：一是指班容班貌；二是指適宜(yi)于學生個性發展的(de)心理環境。

　　3、周密安排工作程序，強化控制力。管(guan)理班級就(jiu)是(shi)對班級進行有(you)效控(kong)制，控(kong)制力的強弱(ruo)取決于(yu)班主任能否(fou)科學地設計工(gong)作程序。

　　4、做好學生的心理輔導工作學生心理輔導工作，要注意把握學生心理動態，對于不同心態的學生分別“對癥”進行心理輔導。加強和改(gai)進學生(sheng)思想道德建(jian)設，是一項利(li)在(zai)當代、功在(zai)千秋的偉大(da)工程。

　　總之，班(ban)主任在德(de)育工作的(de)過程中切(qie)忌急于求成(cheng)，德(de)育工作既要溫柔如水，又要有穿石(shi)的(de)力(li)度和耐心，將班(ban)級建成(cheng)一個(ge)和諧的(de)集(ji)體，一個(ge)具有道德(de)感召(zhao)力(li)的(de)集(ji)體。

自我管理心得體會10

　　周四、周五下午，有選擇地觀看(kan)了(le)李虹教(jiao)授有關《自(zi)我(wo)管(guan)理》錄像。

　　在(zai)觀(guan)(guan)看錄(lu)像的過(guo)程(cheng)中(zhong)，對李虹教(jiao)授的幾個觀(guan)(guan)點印象(xiang)很深(shen)。

　　第一個觀點談(tan)(tan)的(de)是“改(gai)(gai)變(bian)(bian)”。自(zi)(zi)(zi)(zi)我改(gai)(gai)變(bian)(bian)————從(cong)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)開(kai)始改(gai)(gai)變(bian)(bian)。教授談(tan)(tan)到(dao)：“大(da)(da)家開(kai)會(hui)常常會(hui)談(tan)(tan)問題(ti)，但(dan)大(da)(da)多是談(tan)(tan)別(bie)人(ren)(ren)的(de)問題(ti)，別(bie)人(ren)(ren)的(de)過(guo)錯與不(bu)(bu)(bu)是，從(cong)不(bu)(bu)(bu)愿意將問題(ti)納入自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)身上……”每個人(ren)(ren)都(dou)有自(zi)(zi)(zi)(zi)我保護的(de)本能，不(bu)(bu)(bu)順(shun)的(de)事情，出現(xian)問題(ti)時，總希(xi)望“過(guo)錯與問題(ti)”離自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)越(yue)遠越(yue)好。誰還想把自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)牽(qian)到(dao)“問題(ti)”的(de)渾水(shui)之中呢。李虹教授談(tan)(tan)“改(gai)(gai)變(bian)(bian)”的(de)核心是改(gai)(gai)變(bian)(bian)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)，我們改(gai)(gai)變(bian)(bian)不(bu)(bu)(bu)了(le)事實(shi)，但(dan)可改(gai)(gai)變(bian)(bian)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)態度(du)；我們改(gai)(gai)變(bian)(bian)不(bu)(bu)(bu)了(le)社會(hui)，但(dan)可以改(gai)(gai)變(bian)(bian)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)……。”人(ren)(ren)都(dou)是有隋性的(de)，有成功(gong)的(de)人(ren)(ren)士只是會(hui)約(yue)束自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)，自(zi)(zi)(zi)(zi)律能力強(qiang)，勇于改(gai)(gai)變(bian)(bian)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)而已。

　　在人(ren)的一生(sheng)(sheng)中(zhong)，二、三(san)十(shi)歲后(hou)，基(ji)本上能體(ti)(ti)驗(yan)(yan)到一生(sheng)(sheng)的經歷了，如果沒有改(gai)變(bian)，二三(san)十(shi)歲后(hou)，基(ji)本上是(shi)在重(zhong)復前二三(san)十(shi)年的感受(shou)與體(ti)(ti)驗(yan)(yan)，人(ren)就會停滯不前。這(zhe)一點(dian)(dian)感受(shou)非(fei)常(chang)深刻。特別是(shi)工(gong)作十(shi)年左右，常(chang)常(chang)有一種消極(ji)的情緒在增長——職業倦怠(dai)感，這(zhe)大概是(shi)因(yin)為(wei)沒有“改(gai)變(bian)”所(suo)致吧(ba)。“改(gai)變(bian)”一直滲透在我們(men)(men)一日生(sheng)(sheng)活工(gong)作點(dian)(dian)點(dian)(dian)滴滴之中(zhong)，因(yin)為(wei)我們(men)(men)每天面對的孩子的表現(xian)是(shi)不一樣的，教師只有學(xue)著(zhu)“改(gai)變(bian)自(zi)己(ji)”，不斷提升自(zi)己(ji)，走近孩子的心(xin)靈，改(gai)變(bian)自(zi)己(ji)的教育(yu)教學(xue)策(ce)略，才會有所(suo)思有所(suo)想有所(suo)變(bian)，讓自(zi)己(ji)在“改(gai)變(bian)”中(zhong)體(ti)(ti)現(xian)。

　　自我管理

　　改變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本，是要培養新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，積極去面對。但新習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)是需要耐力(li)、恒(heng)心與(yu)約束力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。每個人(ren)都有(you)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)事習(xi)(xi)(xi)慣(guan)和態(tai)度，如果(guo)這種(zhong)(zhong)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、態(tai)度能(neng)正向(xiang)地(di)影響(xiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，就(jiu)會帶給我(wo)(wo)們積極向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'情緒(xu)(xu)與(yu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)效率，否則(ze)就(jiu)會帶來負面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。如每個人(ren)都有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)職(zhi)責、工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)范圍，工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)段(duan)時(shi)間后，我(wo)(wo)們常(chang)常(chang)會生產(chan)倦(juan)怠情緒(xu)(xu)，工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)情緒(xu)(xu)就(jiu)會不飽(bao)(bao)滿(man)，還會時(shi)常(chang)做(zuo)(zuo)一(yi)些與(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)無關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事、如聊天、上(shang)網等等。當這種(zhong)(zhong)現象延續下去，就(jiu)會像病(bing)毒一(yi)樣四處散播，讓(rang)人(ren)產(chan)生惰性(xing)，腐(fu)蝕人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想，侵蝕團隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)，最終導(dao)致一(yi)個團隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渙(huan)散；而我(wo)(wo)們情緒(xu)(xu)飽(bao)(bao)滿(man)，對工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)充滿(man)熱情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，就(jiu)會全身心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投入(ru)其中(zhong)，這種(zhong)(zhong)行為(wei)會影響(xiang)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)事，形成一(yi)種(zhong)(zhong)榜樣，自(zi)然而然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成為(wei)一(yi)種(zhong)(zhong)自(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、自(zi)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)規范。所以說，態(tai)度能(neng)決(jue)定習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成。我(wo)(wo)們盡可能(neng)擁(yong)有(you)積極向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)，努(nu)力(li)不懈地(di)堅持(chi)，做(zuo)(zuo)好每一(yi)件細小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，這樣盡可能(neng)培養出(chu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)事習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。

　　第二個觀點是自(zi)我教育——自(zi)動自(zi)發。

　　陶(tao)行知說過：“教(jiao)會孩子自(zi)(zi)己做好(hao)(hao)自(zi)(zi)己的(de)先生(sheng)”是教(jiao)師最主要(yao)的(de)任務。教(jiao)師應該是“能(neng)(neng)夠創(chuang)造一個使學生(sheng)能(neng)(neng)夠自(zi)(zi)我激勵的(de)環境……，自(zi)(zi)己決(jue)定他自(zi)(zi)己選擇(ze)做的(de)事情(qing)……；”“你管得多(duo)就(jiu)是管得差，管得少就(jiu)是管得好(hao)(hao)”；“高(gao)明(ming)的(de)醫生(sheng)是喚(huan)起病人的(de)自(zi)(zi)愈能(neng)(neng)力(li)……”

　　這(zhe)(zhe)些觀點感受更(geng)為(wei)深(shen)刻，因(yin)為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程比內容更(geng)重(zhong)要，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)培(pei)養好(hao)(hao)(hao)習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。常常想(xiang)到(dao)大(da)人們(men)常常數(shu)說(shuo)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)一句話：“你什么(me)都會，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)太粗心；你挺聰(cong)明的(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)丟(diu)三拉(la)四……”，這(zhe)(zhe)些實際(ji)上(shang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)做事的(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)沒有養好(hao)(hao)(hao)，從而(er)(er)影響學業(ye)成(cheng)績(ji)，實際(ji)上(shang)，不好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)不光在(zai)學業(ye)上(shang)體(ti)現出來，在(zai)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)各個方(fang)面(mian)、各個角落都能體(ti)現，如平時(shi)做事拖(tuo)拉(la)、沒恒心耐力(li)等等，只是(shi)成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)把更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)放在(zai)孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學業(ye)成(cheng)績(ji)上(shang)，所以這(zhe)(zhe)這(zhe)(zhe)方(fang)面(mian)看得(de)更(geng)清(qing)楚而(er)(er)已。記得(de)看一個電視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)欄目時(shi)，聽到(dao)一個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)家說(shuo)過(guo)：“家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、幼兒園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實際(ji)上(shang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。行為(wei)習慣(guan)好(hao)(hao)(hao)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能解(jie)(jie)放孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)腦，他不會把更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)精力(li)放在(zai)調整解(jie)(jie)決自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)不良行為(wei)或習慣(guan)上(shang)，這(zhe)(zhe)樣可將大(da)腦里更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)細胞與(yu)空(kong)間(jian)用于(yu)創造性的(de)(de)(de)(de)(de)學習、工(gong)作(zuo)與(yu)生(sheng)活(huo)之中(zhong)，這(zhe)(zhe)樣他會品嘗到(dao)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)趣，特(te)別是(shi)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)趣……”這(zhe)(zhe)些觀點當時(shi)讓人耳目一新，在(zai)李(li)虹教(jiao)(jiao)授那兒，也得(de)到(dao)印證。

　　“道雖邇，不行(xing)(xing)(xing)不至；事(shi)雖小(xiao)，不為不成(cheng)”。細(xi)小(xiao)的事(shi)情可(ke)能會決定孩子一生的命運，所以說，一個(ge)小(xiao)小(xiao)的錯誤，可(ke)能就是致使(shi)的缺點。我(wo)(wo)們應重(zhong)在(zai)(zai)踐行(xing)(xing)(xing)，貴在(zai)(zai)踐行(xing)(xing)(xing)。在(zai)(zai)自我(wo)(wo)教育(yu)過程中(zhong)，每一件細(xi)微的事(shi)情都盡(jin)力做好，在(zai)(zai)踐行(xing)(xing)(xing)的過程中(zhong)，實現自我(wo)(wo)教育(yu)，養成(cheng)影響自己一生的習慣。

自我管理心得體會11

　　我(wo)經常說相(xiang)比與人相(xiang)處(chu)，我(wo)更(geng)擅(shan)長獨(du)處(chu)。這話(hua)對(dui)(dui)(dui)也不對(dui)(dui)(dui)。對(dui)(dui)(dui)的是說我(wo)確(que)實和很多人都相(xiang)處(chu)不好。不對(dui)(dui)(dui)的有兩(liang)點：一是這種(zhong)相(xiang)處(chu)不好，很大(da)原(yuan)因是我(wo)不想去相(xiang)處(chu)，而不是不擅(shan)長相(xiang)處(chu);二是我(wo)不是擅(shan)長獨(du)處(chu)，而是更(geng)喜歡獨(du)處(chu)。

　　擅長和喜歡(huan)從來都是兩碼事。

　　也有(you)點與人相處的技巧，但不大愿意(yi)花精力在這上面;我更愿意(yi)獨(du)處，但我并(bing)不擅長獨(du)處。我有(you)過(guo)大把(ba)獨(du)處的時光，論理，我應該總結出(chu)一些(xie)經(jing)驗了。其實(shi)不然(ran)，現(xian)在，獨(du)處，依然(ran)是(shi)一個很大的問題。

　　我(wo)現在要求自(zi)己一個人的(de)(de)(de)時候(hou)，要早起，洗漱，打掃衛生(sheng)，坐有(you)個坐樣，站有(you)個站樣。寫字的(de)(de)(de)時候(hou)好(hao)(hao)好(hao)(hao)寫字，看(kan)書(shu)的(de)(de)(de)時候(hou)好(hao)(hao)好(hao)(hao)看(kan)書(shu)，朗讀(du)的(de)(de)(de)時候(hou)好(hao)(hao)好(hao)(hao)朗讀(du)。我(wo)刻意讓手機離我(wo)遠點，刻意把學習的(de)(de)(de)地方(fang)和休息的(de)(de)(de)地方(fang)區分開。

　　為什么?因為人(ren)太容(rong)易(yi)(yi)受影響(xiang)了，尤其是(shi)一個人(ren)的時候。人(ren)容(rong)易(yi)(yi)變得懶散，墮落，渾(hun)渾(hun)噩噩，心猿意馬。看電視，刷段子，聊天(tian)，一晃一天(tian)就過去了。這(zhe)是(shi)非(fei)常(chang)可(ke)怕的事情。

　　我要和自己的懶惰(duo)、浮躁(zao)、心緒不(bu)寧做斗爭(zheng)，讓(rang)自己安靜下(xia)來(lai)，想點事情，做點事情。

　　做得最多的(de)事情，是(shi)抄(chao)書(shu)。抄(chao)經書(shu)。一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)抄(chao)，一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)摳。很多文段(duan)還是(shi)只知(zhi)道字(zi)(zi)面意思(si)，不(bu)理(li)解背(bei)后的(de)邏(luo)輯。我(wo)們(men)讀(du)書(shu)讀(du)得大意，好多經典(dian)就在(zai)我(wo)們(men)身邊(bian)，我(wo)們(men)自以為(wei)搞懂(dong)(dong)了(le)，其實一(yi)(yi)(yi)(yi)知(zhi)半解。懂(dong)(dong)和(he)不(bu)懂(dong)(dong)，天壤之別。譬如一(yi)(yi)(yi)(yi)本《大學(xue)》，以前我(wo)自以為(wei)讀(du)懂(dong)(dong)了(le)，現在(zai)再看(kan)，好像一(yi)(yi)(yi)(yi)點都不(bu)懂(dong)(dong)。字(zi)(zi)都認識，什么意思(si)，拿不(bu)準了(le)。

　　經書讀(du)得最多的，還(huan)是(shi)《圓覺經》。每(mei)每(mei)讀(du)來，都給我莫大的`震(zhen)撼(han)。

　　有時候(hou)會一(yi)個(ge)人(ren)出門走(zou)(zou)路(lu)，不規劃路(lu)程，瞎走(zou)(zou)，走(zou)(zou)到哪算哪，走(zou)(zou)累了就(jiu)騎(qi)摩拜單車回來，沒累就(jiu)再(zai)走(zou)(zou)走(zou)(zou)。走(zou)(zou)的時候(hou)會沉思，想很多事情。這也是我獨處的方式之一(yi)。

　　人要管得(de)(de)住(zhu)自己。一個人一旦學會了獨(du)處，這(zhe)世界(jie)就沒什么可(ke)怕的事情(qing)了。我(wo)們(men)和(he)這(zhe)世界(jie)相處得(de)(de)累，病根不(bu)在相處上，在于(yu)不(bu)知(zhi)道如(ru)何獨(du)處上。

　　我(wo)現在(zai)又給自己(ji)(ji)下了一道課題：在(zai)獨處的時候更好地管好自己(ji)(ji)。我(wo)對自己(ji)(ji)獨處的狀態并不滿(man)意。有時候想，為什么一定要(yao)守規矩?我(wo)是(shi)(shi)在(zai)效仿古人還(huan)是(shi)(shi)在(zai)真實地面(mian)對自己(ji)(ji)。答(da)案是(shi)(shi)古人當然給了我(wo)一些啟示，但(dan)仔細(xi)深究，人本來就該管好自己(ji)(ji)。

　　你一(yi)個(ge)人的時(shi)候(hou)，當然不(bu)是(shi)為了(le)做(zuo)個(ge)樣子(zi)給誰看的。你自己肯(ken)定也(ye)清(qing)楚，一(yi)個(ge)人的時(shi)候(hou)，管得好(hao)自己和(he)管不(bu)好(hao)自己，精(jing)神狀態肯(ken)定是(shi)不(bu)一(yi)樣的。

自我管理心得體會12

　　搞好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)心(xin)(xin)(xin)得體(ti)會---學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐(jian)(jian)(jian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)常(chang)保(bao)健(jian)為確(que)保(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐(jian)(jian)(jian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)活(huo)(huo)動取得實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)，就必須(xu)把(ba)突(tu)出(chu)(chu)(chu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)特色貫徹(che)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用(yong)。我(wo)是(shi)(shi)商丘科(ke)(ke)(ke)(ke)技職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院機電(dian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程系07電(dian)信(xin)(xin)三(san)班、07電(dian)子二班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)，從(cong)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，如何把(ba)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)同實(shi)際(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)結(jie)(jie)合(he)起來，以科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)為指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)，更(geng)好(hao)(hao)地做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)呢(ni)？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校根本(ben)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)組成(cheng)部分，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整體(ti)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中顯(xian)得尤為重要(yao)(yao)(yao)。做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)早日(ri)(ri)成(cheng)才，既(ji)是(shi)(shi)黨和(he)(he)(he)(he)國家交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱苦(ku)任務(wu)，也(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)點(dian)(dian)和(he)(he)(he)(he)落(luo)腳(jiao)點(dian)(dian)。結(jie)(jie)合(he)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)際(ji)，就如何以科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)為指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)，進一步做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，談(tan)以下(xia)幾點(dian)(dian)心(xin)(xin)(xin)得體(ti)會：一、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)目(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)培(pei)育合(he)格人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才。具(ju)體(ti)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)關(guan)心(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治進步，使(shi)他(ta)們(men)(men)具(ju)有(you)(you)堅(jian)(jian)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治方向，具(ju)有(you)(you)全心(xin)(xin)(xin)全意為人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)民服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)和(he)(he)(he)(he)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)情操，培(pei)養他(ta)們(men)(men)具(ju)有(you)(you)遠大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共產主(zhu)(zhu)義(yi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)、能夠用(yong)馬克思(si)(si)主(zhu)(zhu)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)(guan)、方法論(lun)去分析、研究(jiu)、面(mian)對和(he)(he)(he)(he)解決(jue)現實(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問題。通過(guo)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)深(shen)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐(jian)(jian)(jian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)活(huo)(huo)動，我(wo)深(shen)深(shen)地認識(shi)到只有(you)(you)通過(guo)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提高(gao)，把(ba)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)與實(shi)踐(jian)(jian)(jian)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，把(ba)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)落(luo)實(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一個環節，才能正(zheng)確(que)地把(ba)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)內(nei)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)與根本(ben)要(yao)(yao)(yao)求，按規律(lv)辦事(shi)，逐步建立引導(dao)(dao)(dao)型、服(fu)務(wu)型、動態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)系。以共同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)團(tuan)結(jie)(jie)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)往一處想(xiang)(xiang)(xiang)，營造出(chu)(chu)(chu)一個相(xiang)互理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)解、相(xiang)互信(xin)(xin)任、良好(hao)(hao)溝通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系。二、以科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)為指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)，探索(suo)行之有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)辦法思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)決(jue)定行動。無論(lun)是(shi)(shi)院系管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、班主(zhu)(zhu)任管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)還是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，首先要(yao)(yao)(yao)從(cong)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)入(ru)手(shou)。也(ye)就是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)引導(dao)(dao)(dao)、轉(zhuan)化、教(jiao)育工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，其(qi)出(chu)(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)點(dian)(dian)和(he)(he)(he)(he)落(luo)腳(jiao)點(dian)(dian)是(shi)(shi)“人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”，其(qi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)和(he)(he)(he)(he)客體(ti)也(ye)是(shi)(shi)“人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”。顯(xian)然(ran)，它必須(xu)遵循人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)本(ben)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)念。尊重人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、關(guan)心(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、愛護人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，充分信(xin)(xin)任人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，最大(da)限度地發(fa)(fa)(fa)揮和(he)(he)(he)(he)調動人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)能動性(xing)，并化消極(ji)因(yin)素(su)為積(ji)極(ji)因(yin)素(su)。管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)(shi)一門(men)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)必須(xu)規范(fan)可行。人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)累(lei)死人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)氣死人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，只有(you)(you)用(yong)制(zhi)度管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，才是(shi)(shi)最科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以要(yao)(yao)(yao)努力建立剛(gang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)制(zhi)度，實(shi)行人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，剛(gang)柔相(xiang)濟。在(zai)(zai)院系管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)中，主(zhu)(zhu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導(dao)(dao)(dao)和(he)(he)(he)(he)班主(zhu)(zhu)任必須(xu)清正(zheng)廉潔，客觀(guan)(guan)公正(zheng)，勇(yong)于(yu)承擔責任，敢(gan)于(yu)承擔責任。以德(de)(de)立身，既(ji)要(yao)(yao)(yao)干(gan)事(shi)，又(you)要(yao)(yao)(yao)干(gan)凈；既(ji)要(yao)(yao)(yao)認真做(zuo)(zuo)事(shi)，又(you)要(yao)(yao)(yao)大(da)度做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。總之，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，就是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)日(ri)(ri)常(chang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中始(shi)終堅(jian)(jian)持(chi)(chi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)一切(qie)為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一切(qie)，切(qie)實(shi)轉(zhuan)變工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)觀(guan)(guan)念和(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)風(feng)，牢(lao)固樹(shu)立服(fu)務(wu)意識(shi)，不(bu)斷加(jia)強自身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，提高(gao)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)隊伍整體(ti)素(su)質，提升管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)服(fu)務(wu)水平，創新性(xing)地開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。(作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者系商丘科(ke)(ke)(ke)(ke)技職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院機電(dian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程系輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)常(chang)保(bao)健(jian))

自我管理心得體會13

　　在(zai)這春光明(ming)媚(mei)、播種(zhong)希望的(de)(de)四(si)月,許(xu)校(xiao)(xiao)和幾位班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)為(wei)全體(ti)老師做了(le)有(you)(you)關《自我(wo)(wo)(wo)(wo)管(guan)理(li)(li)(li)與班(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)(li)》的(de)(de)講(jiang)座(zuo).謝謝她們(men)給我(wo)(wo)(wo)(wo)提供寶(bao)貴的(de)(de)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作經(jing)驗.在(zai)這次活動中,我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)幸聆(ling)聽和珍(zhen)惜這次學習(xi)機(ji)會,用心聽講(jiang),認真記錄,許(xu)校(xiao)(xiao)的(de)(de)精彩話(hua)語(yu)深深地(di)吸引了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo),使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)教(jiao)育思(si)想(xiang)上(shang)受到(dao)了(le)一(yi)次深刻的(de)(de)洗禮.因為(wei)講(jiang)座(zuo)中既有(you)(you)超前(qian)的(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun),又有(you)(you)貼近教(jiao)育生活的(de)(de)實(shi)際(ji)范(fan)例(li),令我(wo)(wo)(wo)(wo)耳(er)目一(yi)新.另外,通過這次學習(xi)交(jiao)流,使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)能夠(gou)有(you)(you)機(ji)會學習(xi)她們(men)先進(jin)的(de)(de)班(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)(li)經(jing)驗.這次學習(xi)對我(wo)(wo)(wo)(wo)來說,不僅是(shi)業(ye)務理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)學習(xi),也是(shi)一(yi)次思(si)想(xiang)認識的(de)(de)提升,更是(shi)一(yi)次心靈的(de)(de)蕩滌.使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)再(zai)一(yi)次深刻地(di)認識到(dao)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作走專業(ye)化道(dao)路的(de)(de)'必要(yao)性(xing),明(ming)白班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作更需(xu)要(yao)藝術性(xing)和實(shi)效性(xing).其中許(xu)校(xiao)(xiao)的(de)(de)講(jiang)座(zuo)令我(wo)(wo)(wo)(wo)收獲頗豐(feng),感觸良多,深深感到(dao)教(jiao)育工(gong)作的(de)(de)不易和責(ze)任(ren)(ren)重大.給我(wo)(wo)(wo)(wo)印象最深刻的(de)(de)是(shi)在(zai)班(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)(li)方面的(de)(de)"三(san)閑(xian)"即:閑(xian)話(hua)、閑(xian)事、閑(xian)思(si).

　　閑(xian)(xian)(xian)話(hua)(hua),指(zhi)沒有(you)用的話(hua)(hua)和有(you)害(hai)的話(hua)(hua).沒有(you)用的話(hua)(hua)是(shi)(shi)指(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)家(jia)(jia)在那(nei)上(shang)自(zi)習,看書、他(ta)在那(nei)說(shuo)(shuo)笑話(hua)(hua),說(shuo)(shuo)懸(xuan)話(hua)(hua),說(shuo)(shuo)大話(hua)(hua).有(you)害(hai)的話(hua)(hua),是(shi)(shi)指(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)家(jia)(jia)學(xue)習,你(ni)故意干擾別(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren),分散人(ren)(ren)(ren)(ren)家(jia)(jia)的注意力,人(ren)(ren)(ren)(ren)家(jia)(jia)進步,你(ni)編瞎(xia)話(hua)(hua),造謠傷害(hai)人(ren)(ren)(ren)(ren)家(jia)(jia),別(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)團結,他(ta)在背(bei)地里(li)傳閑(xian)(xian)(xian)話(hua)(hua),搬弄(nong)是(shi)(shi)非,背(bei)后說(shuo)(shuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)家(jia)(jia)短處,即使(shi)無(wu)意,也有(you)害(hai).控制閑(xian)(xian)(xian)話(hua)(hua),減少閑(xian)(xian)(xian)話(hua)(hua),以至(zhi)于消滅(mie)閑(xian)(xian)(xian)話(hua)(hua),真應(ying)該從小學(xue)生抓起,愿我(wo)們(men)的下一代(dai)人(ren)(ren)(ren)(ren)不要生活在我(wo)們(men)這么多的閑(xian)(xian)(xian)話(hua)(hua)中.閑(xian)(xian)(xian)事(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)指(zhi)無(wu)用的事(shi)(shi)(shi)或(huo)有(you)害(hai)的事(shi)(shi)(shi).閑(xian)(xian)(xian)思包括兩類:一類無(wu)用,耽誤(wu)做實(shi)事(shi)(shi)(shi);一類則有(you)害(hai).

　　引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)控制"三閑",從自身(shen)做(zuo)起,使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)較明確地將無用有(you)害的言行(xing)思和有(you)利(li)的言行(xing)思區別(bie)開來(lai).

　　最有效的方法,便是盡可能多(duo)(duo)地做(zuo)實事.明確(que)做(zuo)什么事,做(zuo)幾件(jian),用多(duo)(duo)長時間做(zuo)一件(jian)事情(qing).心(xin)情(qing)不好時,做(zuo)喜歡的,難度小的事.實事做(zuo)多(duo)(duo)的,形成較牢固持久的興奮中心(xin)了,"三閑"便不容易侵擾了.

　　自(zi)(zi)我救治、自(zi)(zi)己控制、自(zi)(zi)愿組合,在班級(ji)日常(chang)的(de)管理和平時(shi)自(zi)(zi)我行(xing)為中(zhong)充分體現(xian)(xian),如:尊重學生(sheng),并相信他們每個人(ren)心靈深處的(de)最最原始而美(mei)麗的(de)東(dong)西,讓(rang)學生(sheng)在每經歷一(yi)次(ci)班級(ji)活(huo)動的(de)同時(shi)就(jiu)受(shou)到一(yi)次(ci)潛移默(mo)化(hua)的(de)教育,潤物無聲的(de)洗禮(li).而這(zhe)種(zhong)影響卻使一(yi)生(sheng)一(yi)世的(de).平時(shi)用發現(xian)(xian)的(de)眼睛觀(guan)察(cha)身(shen)邊周圍的(de)人(ren),努(nu)力(li)地用感恩的(de)心發現(xian)(xian)生(sheng)活(huo)中(zhong)真善美(mei)的(de)東(dong)西,而不是因一(yi)時(shi)的(de)沖動,因意氣而辦錯事,干(gan)傻(sha)事.并努(nu)力(li)在觀(guan)察(cha)學習(xi)中(zhong),使自(zi)(zi)己成為真善美(mei)的(de)化(hua)身(shen).當一(yi)個人(ren)擁有(you)一(yi)種(zhong)愉悅(yue)的(de)心情(qing)、寬廣的(de)胸(xiong)懷(huai)、自(zi)(zi)我批評的(de)精神,他又(you)怎(zen)能不成功!

自我管理心得體會14

　　在(zai)這(zhe)春光明媚、播種希望的(de)(de)四月,許(xu)校(xiao)和(he)幾位班(ban)(ban)主(zhu)任為全(quan)體老師做了(le)有(you)關(guan)《自我(wo)(wo)管理與班(ban)(ban)級(ji)管理》的(de)(de)講(jiang)座(zuo).謝謝她們(men)給(gei)我(wo)(wo)提供寶貴的(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任工作經(jing)驗.在(zai)這(zhe)次(ci)(ci)活動中(zhong),我(wo)(wo)有(you)幸聆聽和(he)珍(zhen)惜這(zhe)次(ci)(ci)學(xue)習機會,用心聽講(jiang),認真(zhen)記錄(lu),許(xu)校(xiao)的(de)(de)精彩話語深(shen)深(shen)地吸引了(le)我(wo)(wo),使我(wo)(wo)在(zai)教育思想(xiang)上(shang)受到了(le)一次(ci)(ci)深(shen)刻的(de)(de)洗(xi)禮.因為講(jiang)座(zuo)中(zhong)既有(you)超前的(de)(de)理論,又有(you)貼近教育生活的(de)(de)實際(ji)范例,令我(wo)(wo)耳目一新.另(ling)外,通過這(zhe)次(ci)(ci)學(xue)習交流,使我(wo)(wo)能夠有(you)機會學(xue)習她們(men)先進的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)管理經(jing)驗.

　　這次學習對我來說,不僅是業務(wu)理論的學習,也(ye)是一次思(si)想認識的'提升(sheng),更是一次心靈的蕩滌.使我再一次深(shen)刻(ke)地認識到班主任工(gong)作(zuo)走專(zhuan)業化道(dao)路的必要(yao)性(xing)(xing)(xing),明(ming)白班主任工(gong)作(zuo)更需要(yao)藝術性(xing)(xing)(xing)和(he)實效(xiao)性(xing)(xing)(xing).其中許(xu)校(xiao)的講(jiang)座(zuo)令我收獲(huo)頗豐,感觸良(liang)多(duo),深(shen)深(shen)感到教育工(gong)作(zuo)的不易(yi)和(he)責任重大.給我印象最深(shen)刻(ke)的是在班級(ji)管理方面的"三閑"即:閑話、閑事、閑思(si).

　　閑(xian)話(hua)(hua)(hua),指沒(mei)有(you)用的(de)(de)(de)話(hua)(hua)(hua)和有(you)害的(de)(de)(de)話(hua)(hua)(hua).沒(mei)有(you)用的(de)(de)(de)話(hua)(hua)(hua)是指人(ren)(ren)(ren)家(jia)在那上(shang)自(zi)習,看書(shu)、他在那說(shuo)笑話(hua)(hua)(hua),說(shuo)懸話(hua)(hua)(hua),說(shuo)大話(hua)(hua)(hua).有(you)害的(de)(de)(de)話(hua)(hua)(hua),是指人(ren)(ren)(ren)家(jia)學習,你(ni)(ni)故意(yi)干擾別人(ren)(ren)(ren),分(fen)散人(ren)(ren)(ren)家(jia)的(de)(de)(de)注意(yi)力,人(ren)(ren)(ren)家(jia)進步,你(ni)(ni)編瞎話(hua)(hua)(hua),造謠傷害人(ren)(ren)(ren)家(jia),別人(ren)(ren)(ren)團結,他在背地里傳閑(xian)話(hua)(hua)(hua),搬弄是非,背后說(shuo)人(ren)(ren)(ren)家(jia)短處,即使無(wu)意(yi),也有(you)害.控制(zhi)閑(xian)話(hua)(hua)(hua),減少閑(xian)話(hua)(hua)(hua),以至于消(xiao)滅閑(xian)話(hua)(hua)(hua),真應該從(cong)小學生抓(zhua)起,愿我們(men)的(de)(de)(de)下一代人(ren)(ren)(ren)不要生活在我們(men)這么多(duo)的(de)(de)(de)閑(xian)話(hua)(hua)(hua)中.

　　閑(xian)事(shi)(shi)是指(zhi)無用的事(shi)(shi)或有害(hai)的事(shi)(shi).閑(xian)思包括兩(liang)類:一類無用,耽(dan)誤(wu)做實(shi)事(shi)(shi);一類則(ze)有害(hai).

　　引導學生控制"三閑",從自(zi)身(shen)做起,使學生較明確地將無用有害的言(yan)行思和有利(li)的言(yan)行思區(qu)別開來.

　　最有效(xiao)的(de)方(fang)法,便是盡(jin)可能多地做(zuo)實事(shi).明(ming)確做(zuo)什(shen)么(me)事(shi),做(zuo)幾件(jian),用多長時間做(zuo)一件(jian)事(shi)情.心情不(bu)好時,做(zuo)喜歡的(de),難(nan)度小的(de)事(shi).實事(shi)做(zuo)多的(de),形(xing)成(cheng)較牢固(gu)持(chi)久的(de)興奮中心了,"三閑"便不(bu)容易侵擾(rao)了.

　　自我救治、自己控制、自愿組合,在班級日常的(de)(de)管理和(he)平時(shi)(shi)(shi)(shi)自我行(xing)為(wei)中(zhong)充分體現,如:尊重學(xue)(xue)生(sheng),并相信他們每(mei)個(ge)人心靈深處的(de)(de)最最原始而(er)(er)美麗(li)的(de)(de)東(dong)(dong)西,讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在每(mei)經歷一(yi)次班級活(huo)動(dong)的(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)就受(shou)到(dao)一(yi)次潛移(yi)默化的(de)(de)教育,潤物無(wu)聲的(de)(de)洗禮.而(er)(er)這種影(ying)響卻使(shi)一(yi)生(sheng)一(yi)世的(de)(de).平時(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)發(fa)現的(de)(de)眼睛觀(guan)察(cha)身邊周圍的(de)(de)人,努力地(di)用(yong)感恩的(de)(de)心發(fa)現生(sheng)活(huo)中(zhong)真善美的(de)(de)東(dong)(dong)西,而(er)(er)不是(shi)因一(yi)時(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)沖動(dong),因意(yi)氣而(er)(er)辦錯事,干傻事.并努力在觀(guan)察(cha)學(xue)(xue)習中(zhong),使(shi)自己成(cheng)為(wei)真善美的(de)(de)化身.當(dang)一(yi)個(ge)人擁有一(yi)種愉悅的(de)(de)心情、寬廣的(de)(de)胸懷、自我批評的(de)(de)精神,他又怎能不成(cheng)功!

自我管理心得體會15

　　有幸自參(can)加工(gong)作(zuo)以來(lai)，擔任二(1)班班主任，經過這段時間的工(gong)作(zuo)和學習，讓我(wo)更加深(shen)刻的理解到什么是(shi)執(zhi)著，什么是(shi)教育(yu)，使(shi)我(wo)收獲頗豐、感觸(chu)頗深(shen)。下面淺談一下我(wo)的收獲：

　　一、對班集(ji)體要(yao)有(you)“愛心”。

　　我(wo)(wo)們(men)班全部是(shi)周(zhou)拖(tuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，兩周(zhou)回家(jia)(jia)一(yi)(yi)(yi)次(ci)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校班主任相(xiang)當于(yu)他們(men)的(de)(de)(de)(de)父母(mu)，不僅在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)在生(sheng)活上(shang)給(gei)他們(men)更多地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)關心(xin)與關注，讓每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時刻感受到家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)溫暖。要真(zhen)心(xin)愛(ai)護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，關心(xin)尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。用發自(zi)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，來換得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，你才能感到快樂。有(you)一(yi)(yi)(yi)次(ci)在上(shang)自(zi)習(xi)(xi)，下課(ke)后常浦楠同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)送給(gei)我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)幅(fu)她(ta)親(qin)手畫的(de)(de)(de)(de)畫，上(shang)面還(huan)有(you)醒目的(de)(de)(de)(de)幾個(ge)(ge)字“閆老(lao)(lao)師(shi)您辛苦了(le)!”看到這幾個(ge)(ge)字頓時一(yi)(yi)(yi)天(tian)的(de)(de)(de)(de)疲憊煙消云散(san)。還(huan)有(you)一(yi)(yi)(yi)次(ci)，早(zao)上(shang)沒吃飯，上(shang)自(zi)習(xi)(xi)時，趙子澳同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)偷(tou)偷(tou)地(di)(di)跑來塞(sai)我(wo)(wo)手里一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)雞蛋，“閆老(lao)(lao)師(shi)，我(wo)(wo)特(te)意留給(gei)你的(de)(de)(de)(de)。”……像(xiang)這樣的(de)(de)(de)(de)小(xiao)感動(dong)有(you)好(hao)多好(hao)多。無論是(shi)對品學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼優的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，還(huan)是(shi)對頑皮(pi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)不理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教師(shi)都要主動(dong)去親(qin)近和關愛(ai)這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感到老(lao)(lao)師(shi)是(shi)自(zi)己最信賴、最尊敬、最親(qin)近的(de)(de)(de)(de)人。為師(shi)之(zhi)道(dao)，既要嚴(yan)，更要有(you)愛(ai)，要關心(xin)尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這是(shi)教書育人的(de)(de)(de)(de)前提和保證(zheng)，更是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)班主任應該(gai)認真(zhen)做到的(de)(de)(de)(de)。關心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和生(sheng)活，培養良好(hao)的(de)(de)(de)(de)行為習(xi)(xi)慣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣對于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言尤為重(zhong)(zhong)要，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“親(qin)其(qi)師(shi)而信其(qi)道(dao)”。

　　二、要擁有積極地心態，無論工作(zuo)多沉(chen)重都要給給自己找點快(kuai)樂的(de)理(li)由，這點對于班(ban)主(zhu)任(ren)來說(shuo)尤為(wei)重要。在(zai)(zai)班(ban)主(zhu)任(ren)工作(zuo)中要計(ji)劃(hua)(hua)周(zhou)全、用智(zhi)慧來管理(li)班(ban)級，創造出班(ban)級的(de)特色(se)。把(ba)微笑(xiao)經常掛在(zai)(zai)臉上(shang)，在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)取得成功(gong)時，用微笑(xiao)送去欣賞;在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)感到失落時，用微笑(xiao)送去鼓(gu)勵(li);在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)犯錯時，用微笑(xiao)送去寬容(rong)。在(zai)(zai)班(ban)主(zhu)任(ren)工作(zuo)中要計(ji)劃(hua)(hua)周(zhou)全、用智(zhi)慧來管理(li)班(ban)級，創造出班(ban)級的(de)特色(se)。

　　三(san)、班主(zhu)(zhu)(zhu)任要(yao)以(yi)(yi)身(shen)(shen)示(shi)范(fan)(fan)。車(che)爾(er)尼雪夫斯基(ji)說(shuo)(shuo)：“教(jiao)師(shi)(shi)把學(xue)生(sheng)(sheng)造成(cheng)什么人，自己(ji)就應當是(shi)這(zhe)種(zhong)(zhong)人。”因此，班主(zhu)(zhu)(zhu)任必(bi)(bi)須(xu)以(yi)(yi)身(shen)(shen)作則。老師(shi)(shi)要(yao)以(yi)(yi)身(shen)(shen)作則，班主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)以(yi)(yi)身(shen)(shen)示(shi)范(fan)(fan)是(shi)非常重要(yao)的(de)，比(bi)如(ru)，教(jiao)室的(de)衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)，剛(gang)開始(shi)，在教(jiao)室看(kan)見地(di)上有(you)紙(zhi)(zhi)，我(wo)就要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)撿起(qi)來，但(dan)如(ru)果不說(shuo)(shuo)，學(xue)生(sheng)(sheng)卻沒有(you)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)去撿的(de)，沒有(you)一點(dian)兒積極主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)性。我(wo)于是(shi)變了(le)策略，以(yi)(yi)后，我(wo)每天來到教(jiao)室，首先環視一下，發(fa)現地(di)上有(you)紙(zhi)(zhi)再也不喊學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)，而是(shi)自己(ji)把它撿起(qi)來，逐漸(jian)的(de)，部分學(xue)生(sheng)(sheng)也開始(shi)彎腰了(le)，對這(zhe)些同學(xue)我(wo)及時的(de)予以(yi)(yi)表揚，夸獎他(ta)們愛(ai)干(gan)凈、講(jiang)衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)的(de)優(you)良品行(xing)，漸(jian)漸(jian)地(di)班上越來越多的(de)同學(xue)都養成(cheng)了(le)這(zhe)種(zhong)(zhong)良好的(de)習慣。人們常說(shuo)(shuo)：身(shen)(shen)教(jiao)勝于言教(jiao)，榜樣的(de)力量(liang)是(shi)無盡(jin)的(de)，因此，我(wo)們班主(zhu)(zhu)(zhu)任必(bi)(bi)須(xu)以(yi)(yi)身(shen)(shen)示(shi)范(fan)(fan)，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)做一個(ge)良好的(de)榜樣。

　　四、培養(yang)堅強的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)集體。有了(le)(le)得(de)力的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)委(wei)，利于(yu)(yu)教師組織井然(ran)有序的(de)(de)(de)課堂教學(xue)和開展(zhan)豐富多彩的(de)(de)(de)教學(xue)活(huo)動(dong)(dong)。放手讓班(ban)(ban)(ban)委(wei)去(qu)管理班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)有利于(yu)(yu)發(fa)揮(hui)(hui)班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)性和責任(ren)心。又能(neng)調(diao)動(dong)(dong)起學(xue)生參與班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)積(ji)極性。班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)是班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)核心，是班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)得(de)力助(zhu)手，班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)在班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管理中(zhong)的(de)(de)(de)核心作(zuo)用(yong)發(fa)揮(hui)(hui)出來了(le)(le)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)就能(neng)從(cong)繁忙的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)解脫出來，既培養(yang)鍛煉了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)又提(ti)高了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管理效益。重視并充分發(fa)揮(hui)(hui)小組長的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，組內合(he)作(zuo)，組間競爭(zheng)，首先從(cong)重點培養(yang)小組長做起。

　　五、不斷(duan)(duan)學習(xi)(xi)，提(ti)高業務素(su)養。在(zai)我(wo)看(kan)來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)首先是一個讀書(shu)人，要(yao)守得(de)住寂寞、浮華(hua)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)多虛心(xin)請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)同事(shi)，多進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學反(fan)思(si)，精心(xin)設計課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，與同事(shi)共同討(tao)論課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)出(chu)現的(de)(de)問(wen)題，積極探(tan)(tan)索新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法，總結和探(tan)(tan)索優(you)秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法，堅(jian)持專(zhuan)業理論知(zhi)識的(de)(de)學習(xi)(xi)，不斷(duan)(duan)完成專(zhuan)業知(zhi)識構架，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學、心(xin)理學、文化背景等(deng)知(zhi)識的(de)(de)`學習(xi)(xi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐知(zhi)識的(de)(de)沉淀(dian)，不斷(duan)(duan)更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想(xiang)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念積，提(ti)高業務素(su)養。我(wo)經常看(kan)一些魏書(shu)生李鎮西等(deng)優(you)秀班(ban)主任的(de)(de)視(shi)頻(pin)講座。在(zai)管理中(zhong)遇到問(wen)題我(wo)也經常向翟老(lao)師(shi)(shi)(shi)常老(lao)師(shi)(shi)(shi)等(deng)請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，也不斷(duan)(duan)的(de)(de)跟(gen)同事(shi)探(tan)(tan)討(tao)經驗。

　　六、班主(zhu)任要(yao)協調好(hao)“班主(zhu)任-各科教師-校(xiao)長(chang)(chang)-家(jia)長(chang)(chang)-學(xue)生”各方面的關系(xi)。以學(xue)生為中心，與(yu)各科教師密切配合，積極與(yu)學(xue)生家(jia)長(chang)(chang)溝通。

　　在校內(nei)，對學生(sheng)(sheng)教育(yu)直接有影響的，除(chu)了班(ban)主(zhu)任(ren)以外(wai)，各(ge)科(ke)教師(shi)也很關健(jian)，班(ban)主(zhu)任(ren)與科(ke)任(ren)教師(shi)共同對學生(sheng)(sheng)進行教育(yu)，班(ban)主(zhu)任(ren)是核心，起著(zhu)協(xie)調、組織和(he)(he)(he)領(ling)導的作用(yong)。要帶好(hao)一(yi)個班(ban)集體，就必須和(he)(he)(he)每一(yi)位任(ren)課教師(shi)密切配(pei)合，這(zhe)樣，才(cai)能全面了解和(he)(he)(he)掌握每一(yi)位學生(sheng)(sheng)的具(ju)體情況。科(ke)任(ren)老師(shi)和(he)(he)(he)班(ban)主(zhu)任(ren)配(pei)合得好(hao)，班(ban)主(zhu)任(ren)工作才(cai)能收到事半功(gong)倍的效果(guo)。

　　家庭教(jiao)育是學(xue)校教(jiao)育的(de)必要補充(chong)，作為(wei)班主任要及(ji)時同家長溝(gou)通聯系，根據不同學(xue)生做(zuo)好(hao)家訪工作，全面了解每(mei)位學(xue)生的(de)性格、愛好(hao)和特長，對癥下藥，為(wei)每(mei)位學(xue)生創造一(yi)個良好(hao)的(de)學(xue)習發(fa)展(zhan)環境。

　　總之，班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)教(jiao)育是一(yi)門藝術，是愛(ai)的(de)藝術，更是嚴的(de)藝術，需要(yao)(yao)誠(cheng)心(xin)(xin)(xin)、愛(ai)心(xin)(xin)(xin)、耐(nai)心(xin)(xin)(xin)與匠心(xin)(xin)(xin)的(de)結合，才能開啟成功的(de)大門。而班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作需要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)良(liang)好(hao)的(de)師德感染學(xue)生，以(yi)(yi)(yi)博大的(de)愛(ai)心(xin)(xin)(xin)打(da)動(dong)學(xue)生，以(yi)(yi)(yi)和諧的(de)氛(fen)圍(wei)凝聚學(xue)生，以(yi)(yi)(yi)心(xin)(xin)(xin)靈的(de)溝通轉(zhuan)化(hua)學(xue)生，以(yi)(yi)(yi)常新的(de)知識帶動(dong)學(xue)生。小學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作的(de)內容(rong)是復雜的(de)，任(ren)(ren)務是繁重的(de)。我只有在實踐中(zhong)摸(mo)索經驗，在經驗中(zhong)探索理論(lun)，爭取成為一(yi)名優秀班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)。

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