幼師教育心得

　　當我(wo)們經過反思，對生活有了(le)新的看法時，就很有必要寫(xie)一篇心(xin)得(de)體會，這樣就可以(yi)(yi)通過不斷總(zong)結，豐富我(wo)們的思想。那(nei)么(me)問題(ti)來了(le)，應該如何寫(xie)心(xin)得(de)體會呢？以(yi)(yi)下是小編為大家整(zheng)理的幼師教(jiao)育心(xin)得(de)，歡迎(ying)大家分(fen)享(xiang)。

　　幼師教育心得 篇1

　　從小(xiao)我(wo)(wo)(wo)就特(te)別的(de)(de)喜歡(huan)小(xiao)孩子(zi)，喜歡(huan)唱歌跳舞，喜歡(huan)彈琴，所以我(wo)(wo)(wo)選擇了讀幼(you)師(shi)。畢業(ye)(ye)之后在廣州的(de)(de)一間(jian)幼(you)兒園上(shang)班(ban)，雖(sui)然(ran)我(wo)(wo)(wo)非常(chang)愛這(zhe)(zhe)(zhe)份(fen)職業(ye)(ye)，但是剛(gang)進入這(zhe)(zhe)(zhe)個工作崗位時(shi)，我(wo)(wo)(wo)很茫然(ran)。隨著時(shi)間(jian)快速(su)前進，我(wo)(wo)(wo)很快就適應了，每天看著那些(xie)孩子(zi)在嬉笑，打鬧，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)想起了我(wo)(wo)(wo)童(tong)年的(de)(de)時(shi)光，童(tong)年的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)也像現(xian)在的(de)(de)他(ta)們一樣天真，無邪，感謝(xie)(xie)他(ta)們讓(rang)我(wo)(wo)(wo)體(ti)現(xian)了完美(mei)的(de)(de)童(tong)話(hua)的(de)(de)上(shang)演，更加感謝(xie)(xie)這(zhe)(zhe)(zhe)份(fen)職業(ye)(ye)，是這(zhe)(zhe)(zhe)份(fen)職業(ye)(ye)圓了我(wo)(wo)(wo)兒時(shi)的(de)(de)。

　　幼(you)兒(er)(er)階段(duan)是的(de)奠基階段(duan)，而幼(you)兒(er)(er)教師(shi)是孩子最初的(de)啟蒙(meng)教師(shi)，在(zai)(zai)(zai)幼(you)兒(er)(er)過程(cheng)中(zhong)(zhong)起著主導作(zuo)用，作(zuo)為(wei)教師(shi)首(shou)先應該是孩子的(de)朋(peng)友，在(zai)(zai)(zai)平(ping)等的(de)關系(xi)中(zhong)(zhong) 教師(shi)是幼(you)兒(er)(er)的(de)伙(huo)伴，使幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)(zai)心理上得到，放松，讓他們(men)洋溢在(zai)(zai)(zai)自由，尊重，平(ping)等，的(de)氣氛中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)(zai)這種氣氛中(zhong)(zhong)，讓幼(you)兒(er)(er)充分(fen)的(de)活動，獲得表(biao)達自己欲望和(he)能(neng)力的(de)機會。

　　我(wo)們(men)班(ban)每(mei)個(ge)孩子(zi)的(de)(de)(de)都不(bu)(bu)相同，有(you)的(de)(de)(de)孩子(zi)活潑大方，他(ta)們(men)能主(zhu)動表(biao)現自(zi)己，能主(zhu)動與(yu)別人(ren)打招呼，聽到(dao)就能翩(pian)翩(pian)起舞，為(wei)大家表(biao)演，這樣的(de)(de)(de)是我(wo)們(men)所(suo)希望(wang)看到(dao)的(de)(de)(de)。但也有(you)些(xie)孩子(zi)，他(ta)們(men)在(zai)家里比較活潑，一旦(dan)離開了他(ta)們(men)所(suo)熟悉的(de)(de)(de)環境(jing)，到(dao)了幼兒(er)園來，他(ta)們(men)就會(hui)變得(de)很(hen)膽(dan)怯，不(bu)(bu)敢說(shuo)話。這種膽(dan)怯性格的(de)(de)(de)形成(cheng)，大多因為(wei)缺(que)乏鍛煉的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，缺(que)少表(biao)現自(zi)己勇(yong)氣(qi)的(de)(de)(de)條件，如(ru)果不(bu)(bu)及時加以引導，將嚴重(zhong)影響幼兒(er)的(de)(de)(de)`發展。膽(dan)怯的(de)(de)(de)幼兒(er)往(wang)往(wang)沒有(you)勇(yong)氣(qi)在(zai)眾(zhong)人(ren)面前說(shuo)話

　　或說話聲(sheng)音很小，為(wei)改變這種膽怯的性格，我們要努力提供幼兒(er)(er)“說”的機會(hui)，讓幼兒(er)(er)在每個人面前表達自己(ji)的欲望和自己(ji)的。

　　在以(yi)后(hou)的(de)教學中(zhong)，我(wo)應該更(geng)好(hao)的(de)行使(shi)著人民賦于我(wo)的(de)使(shi)命，教好(hao)小(xiao)朋友(you)，為祖國的(de)花朵增加(jia)(jia)光(guang)(guang)彩讓他們變(bian)得更(geng)加(jia)(jia)光(guang)(guang)彩奪目，我(wo)會努力加(jia)(jia)深學習，在自已擁(yong)有(you)一份責(ze)任心的(de)同時，我(wo)會繼續加(jia)(jia)速的(de)把(ba)它(ta)轉(zhuan)變(bian)成一種豐富的(de)情感，去(qu)面對那些(xie)可愛的(de)小(xiao)朋友(you)！

　　幼師教育心得 篇2

　　在忙忙碌(liu)碌(liu)的教(jiao)學(xue)中，一(yi)(yi)個(ge)學(xue)期(qi)(qi)也接近尾聲了，回顧到(dao)我們幼兒(er)園這一(yi)(yi)學(xue)期(qi)(qi)自己的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，真(zhen)是有(you)喜有(you)憂，幼兒(er)教(jiao)師的職業(ye)是瑣(suo)碎的、細小的，但我熱愛我的職業(ye)，在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，我對(dui)每一(yi)(yi)件事情都認真(zhen)負責(ze)。現將這學(xue)期(qi)(qi)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總結如下：

　　一、在(zai)(zai)保教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作上(shang)，我(wo)力(li)(li)求從(cong)(cong)每件(jian)小事(shi)做起(qi)，耐心細致，時刻將(jiang)安(an)全放在(zai)(zai)首位(wei)，從(cong)(cong)班里的(de)常規(gui)抓起(qi)，把教(jiao)(jiao)(jiao)學環節之(zhi)間的(de)連貫模式化(hua)，使幼兒(er)對自(zi)己的(de)行為有一定的(de)判斷能力(li)(li)。同(tong)時我(wo)學習了《賽格(ge)幼兒(er)園員工(gong)手冊》，并嚴格(ge)按照(zhao)《手冊》來要(yao)求自(zi)己。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育幼兒(er)的(de)過程中，我(wo)也不(bu)斷努(nu)力(li)(li)提高自(zi)己的(de)素質(zhi)，不(bu)斷的(de)完善自(zi)身修養，不(bu)斷吸取教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗。我(wo)時刻嚴格(ge)要(yao)求自(zi)己，努(nu)力(li)(li)把理論知識轉化(hua)為實踐，并運(yun)用到教(jiao)(jiao)(jiao)學活動中，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學上(shang)我(wo)根據幼兒(er)不(bu)同(tong)的(de)個性與興趣，采取不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方法。在(zai)(zai)實踐中我(wo)深(shen)深(shen)體會到工(gong)作的(de)意(yi)義與歡樂(le)。

　　二、在(zai)教學(xue)(xue)工作(zuo)上(shang)，本學(xue)(xue)期(qi)加強了(le)幼(you)兒(er)閱讀(du)、寫字、講(jiang)故(gu)(gu)事(shi)、算算式(shi)等(deng)各方面的(de)(de)(de)(de)(de)培養，提前做好(hao)幼(you)小(xiao)銜接工作(zuo)，在(zai)學(xue)(xue)期(qi)初我(wo)們就為(wei)幼(you)兒(er)準(zhun)備(bei)了(le)：田(tian)字格(ge)本、數(shu)學(xue)(xue)練(lian)習本、拼音本，充(chong)分利用了(le)餐前、離(li)園前這段時(shi)(shi)間，組(zu)織幼(you)兒(er)早期(qi)閱讀(du)、識(shi)字游戲、練(lian)習寫數(shu)字、做算術(shu)題等(deng)活動(dong)。開展了(le)“學(xue)(xue)習星”評比(bi)活動(dong)，通過(guo)活動(dong)，幼(you)兒(er)說(shuo)話的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)表達更(geng)加生動(dong)而富(fu)有(you)感情，講(jiang)故(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性也(ye)越來越高;幼(you)兒(er)對做算術(shu)題的(de)(de)(de)(de)(de)興趣也(ye)更(geng)濃(nong)了(le)。為(wei)了(le)做好(hao)幼(you)小(xiao)銜接工作(zuo)，我(wo)們對幼(you)兒(er)做了(le)各種訓(xun)練(lian)。如(ru)：遵(zun)守(shou)時(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)：訓(xun)練(lian)幼(you)兒(er)在(zai)規(gui)(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間內完成(cheng)規(gui)(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)任務;獨(du)立性的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)：通過(guo)談(tan)話、故(gu)(gu)事(shi)、社會實踐培養幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立意識(shi)，增強獨(du)立解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，在(zai)生活中(zhong)培養幼(you)兒(er)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情自(zi)己做的(de)(de)(de)(de)(de)習慣;規(gui)(gui)則(ze)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)：要求幼(you)兒(er)聽(ting)上(shang)課(ke)鈴聲(sheng)準(zhun)備(bei)上(shang)課(ke)，聽(ting)下(xia)課(ke)鈴聲(sheng)再(zai)去小(xiao)便、喝水、自(zi)由活動(dong)等(deng)。在(zai)日常生活中(zhong)和課(ke)堂中(zhong)，也(ye)反復強調嚴格(ge)遵(zun)守(shou)行為(wei)規(gui)(gui)則(ze)，課(ke)堂規(gui)(gui)則(ze)。這些訓(xun)練(lian)都收到了(le)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效果，我(wo)相信這些孩子(zi)到了(le)小(xiao)學(xue)(xue)一定(ding)是最棒的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)。

　　三、在家長工作(zuo)方面，本學(xue)期我們(men)(men)更(geng)(geng)加注重(zhong)了和家長的(de)(de)(de)(de)溝通，及(ji)時(shi)(shi)會面了解每(mei)位幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)思想變(bian)化，并(bing)給予及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)建議和意見(jian)，如(ru)發現幼(you)兒有不好的(de)(de)(de)(de)行為或家長對(dui)幼(you)兒有更(geng)(geng)高的(de)(de)(de)(de)要求，我們(men)(men)會及(ji)時(shi)(shi)與(yu)家長進行更(geng)(geng)細(xi)致的(de)(de)(de)(de)交流，最終使(shi)問(wen)題得到很(hen)好的(de)(de)(de)(de)解決。同時(shi)(shi)我們(men)(men)發動家長參與(yu)到幼(you)兒園(yuan)組織的(de)(de)(de)(de)豐富多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)家園(yuan)活(huo)動，如(ru)：“親(qin)子活(huo)動”、“六一活(huo)動”、“畢業典禮(li)”等，家長對(dui)班級工作(zuo)支(zhi)持(chi)度高，能積極參與(yu)各項活(huo)動，有了家長的(de)(de)(de)(de)參與(yu)，我們(men)(men)本學(xue)期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)活(huo)動真正做到了家園(yuan)共育。

　　總之(zhi)，這學期(qi)來，我努力(li)做(zuo)好本職工(gong)作(zuo)，但在(zai)工(gong)作(zuo)中也難免存在(zai)不足，我會(hui)在(zai)今后(hou)的工(gong)作(zuo)中加以改(gai)進，揚長避短，繼續努力(li)，把工(gong)作(zuo)做(zuo)到更(geng)好，力(li)爭更(geng)上(shang)一層樓(lou)。

　　童(tong)年時代，我(wo)渴(ke)望著有(you)一(yi)天(tian)，許多(duo)孩(hai)子像(xiang)一(yi)群小(xiao)鳥(niao)圍在(zai)我(wo)的(de)(de)身(shen)旁一(yi)起唱歌、做游戲，爭(zheng)先(xian)恐后(hou)的(de)(de)喊我(wo)“老師”，現在(zai)我(wo)實現了(le)這個愿(yuan)望，并且在(zai)我(wo)所熱(re)愛(ai)的(de)(de)崗(gang)位上默默奮(fen)斗工作已經六年，班(ban)主任工作也正一(yi)步一(yi)步有(you)序的(de)(de)展開(kai)著。

　　一(yi)、注意(yi)培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)理(li)能(neng)力，以提(ti)高(gao)(gao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我服務水平。 幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)生活自(zi)(zi)理(li)能(neng)力是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)獨(du)立性(xing)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)步，由于現代家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)特殊環境，使得(de)不(bu)(bu)少幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)失去了(le)(le)(le)發展(zhan)自(zi)(zi)理(li)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)機會，在(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園主要表現為：一(yi)頓飯吃完(wan)后滿桌(zhuo)都是(shi)飯菜;洗(xi)(xi)(xi)手(shou)草(cao)草(cao)了(le)(le)(le)事(shi)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)洗(xi)(xi)(xi)下來后身上、袖(xiu)(xiu)口、地(di)(di)上都是(shi)水;玩具玩好(hao)亂(luan)堆放，弄(nong)得(de)滿地(di)(di)都是(shi)等等。只有(you)以培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)理(li)能(neng)力為基礎(chu)，才能(neng)讓他們(men)在(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園愉快(kuai)地(di)(di)開展(zhan)一(yi)日活動。 培養(yang)自(zi)(zi)理(li)能(neng)力時，對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)不(bu)(bu)同階段應作(zuo)(zuo)出不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)要求。如(ru)在(zai)指導幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)洗(xi)(xi)(xi)手(shou)時，對于大(da)班的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)則(ze)要求他們(men)能(neng)將袖(xiu)(xiu)子(zi)(zi)(zi)卷好(hao)，按(an)順序(xu)、正確的(de)(de)(de)(de)(de)洗(xi)(xi)(xi)手(shou)，能(neng)保持盥洗(xi)(xi)(xi)室地(di)(di)面無水。有(you)些自(zi)(zi)我服務的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)來說比較難掌握(wo)，也挺枯(ku)燥如(ru)果只是(shi)一(yi)味地(di)(di)灌輸應該(gai)怎樣怎樣做，逼真孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)次(ci)一(yi)次(ci)練，這種效果一(yi)定(ding)沒有(you)提(ti)高(gao)(gao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)興趣，引導他們(men)自(zi)(zi)發的(de)(de)(de)(de)(de)去練習見效的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)。例如(ru)，看似一(yi)個簡單的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)鞋帶(dai)動作(zuo)(zuo)，其實這需(xu)要大(da)腦與(yu)左右手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)肌肉高(gao)(gao)度配合(he)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)系(xi)(xi)鞋帶(dai)時要么打了(le)(le)(le)許多死結，要么索性(xing)不(bu)(bu)系(xi)(xi)，拖著(zhu)(zhu)鞋帶(dai)到處走，有(you)時就把腳往老師眼前一(yi)伸(shen)。后來一(yi)想(xiang)，何不(bu)(bu)編(bian)個小(xiao)(xiao)兒(er)(er)(er)歌(ge)，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)邊念(nian)，邊學(xue)著(zhu)(zhu)系(xi)(xi)鞋帶(dai)。于是(shi)就教孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)念(nian)起了(le)(le)(le)：“兩個好(hao)朋友見面握(wo)握(wo)手(shou)，變成(cheng)兩圓圈，再來握(wo)握(wo)手(shou)。”的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)鞋帶(dai)兒(er)(er)(er)歌(ge)，小(xiao)(xiao)朋友們(men)十(shi)分樂(le)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)了(le)(le)(le)。當然培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)理(li)能(neng)力需(xu)要貫徹到幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)日生活、活動當中。

　　二、加(jia)強(qiang)德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，引導(dao)幼(you)兒(er)養成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)觀念及習(xi)慣。 幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，充(chong)分(fen)反(fan)映了(le)(le)他們(men)(men)(men)(men)參(can)與(yu)(yu)社會(hui)交往(wang)，適應周圍世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，對(dui)(dui)幼(you)兒(er)進行(xing)(xing)德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，對(dui)(dui)培養幼(you)兒(er)養成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣，對(dui)(dui)其身心發育(yu)(yu)和(he)成長有著重(zhong)(zhong)要而長遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。 俗話說“榜樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量是(shi)無窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”，特別對(dui)(dui)正處(chu)在(zai)(zai)成長期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)率作(zuo)用對(dui)(dui)他們(men)(men)(men)(men)具(ju)有至關重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)(yi)，可以說，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)工作(zuo)和(he)生活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)(xing)都(dou)會(hui)對(dui)(dui)幼(you)兒(er)產生潛移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。人們(men)(men)(men)(men)常常會(hui)在(zai)(zai)家里(li)或幼(you)兒(er)園里(li)聽(ting)到(dao)孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)說：“我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)老師就是(shi)這(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”或者(zhe)“老師教(jiao)(jiao)(jiao)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)這(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).。”可見(jian)，幼(you)兒(er)觀察是(shi)何(he)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細致(zhi)。這(zhe)些都(dou)對(dui)(dui)我(wo)(wo)提出了(le)(le)更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師，在(zai)(zai)平時(shi)一(yi)(yi)定要做(zuo)到(dao)事事嚴于律(lv)己(ji)(ji)，要求孩子(zi)做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自己(ji)(ji)首(shou)先要做(zuo)到(dao)，平時(shi)也要注意(yi)經常檢查自己(ji)(ji)，一(yi)(yi)旦(dan)發現(xian)(xian)自己(ji)(ji)做(zuo)錯(cuo)了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，要敢(gan)于在(zai)(zai)孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)面(mian)前承認錯(cuo)誤，這(zhe)一(yi)(yi)點，對(dui)(dui)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意(yi)義(yi)(yi)是(shi)非常重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。 針對(dui)(dui)個(ge)別幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，我(wo)(wo)加(jia)強(qiang)了(le)(le)個(ge)別教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。徐宇超小(xiao)朋(peng)友從農村轉學(xue)而來，各方面(mian)行(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣較差，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點滴行(xing)(xing)為(wei)(wei)中對(dui)(dui)他進行(xing)(xing)督促、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)鼓勵，現(xian)(xian)在(zai)(zai)他已經能(neng)有意(yi)識要遵守(shou)班(ban)級紀律(lv)。潘鶴(he)亭(ting)小(xiao)朋(peng)友具(ju)有較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)攻(gong)擊性行(xing)(xing)為(wei)(wei)，老師通過一(yi)(yi)次(ci)次(ci)談話、接觸，先培養他與(yu)(yu)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)，慢(man)慢(man)引導(dao)他為(wei)(wei)班(ban)級體(ti)服務，如分(fen)發餐具(ju)，搬桌椅，增進他與(yu)(yu)小(xiao)朋(peng)友友好(hao)(hao)相(xiang)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，慢(man)慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋(peng)友的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)告狀聲就少多了(le)(le)。

　　三、轉變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)，在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中確立(li)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)(di)(di)位。 隨著社(she)會(hui)進(jin)(jin)(jin)步，教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)也在(zai)不斷改(gai)進(jin)(jin)(jin)，現(xian)在(zai)組織(zhi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一定要(yao)樹(shu)立(li)正確觀(guan)念(nian)，即幼(you)(you)(you)(you)(you)兒是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中心，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只是作為(wei)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者，應主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)適應幼(you)(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)生理、心理特點(dian)及發展(zhan)規律。 本(ben)學(xue)期我(wo)(wo)園(yuan)繼續配合(he)江蘇省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)研室開(kai)(kai)展(zhan)了(le)《幼(you)(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)綜合(he)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)》的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中打(da)破了(le)各個科目領域(yu)的(de)(de)(de)(de)劃分，根據(ju)新課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，結(jie)合(he)班級實(shi)際情況，有(you)機(ji)地(di)(di)(di)將(jiang)各個領域(yu)知識(shi)加以融合(he)。這不光對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)(ti)出(chu)了(le)新的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，同時(shi)(shi)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒來說也更加注(zhu)重了(le)各方(fang)面(mian)能力的(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉。 根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中各個主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)目標，精心地(di)(di)(di)進(jin)(jin)(jin)行每周的(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)體備課(ke)，在(zai)課(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備方(fang)面(mian)，打(da)破了(le)以往(wang)的(de)(de)(de)(de)由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一人準(zhun)備到(dao)(dao)(dao)(dao)底的(de)(de)(de)(de)情況，而是充分發揮(hui)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒和(he)廣大家長的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，一起收(shou)集(ji)(ji)資(zi)料(liao)，往(wang)往(wang)是在(zai)主(zhu)題開(kai)(kai)展(zhan)以前(qian)，就收(shou)集(ji)(ji)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)許(xu)多方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)。在(zai)收(shou)集(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，增加了(le)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)參與性(xing)，他們(men)多了(le)一次了(le)解的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，潛(qian)移默(mo)化地(di)(di)(di)豐(feng)富了(le)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。在(zai)課(ke)上更加注(zhu)重讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒將(jiang)學(xue)到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)本(ben)領加以展(zhan)示、總結(jie)、歸(gui)類，從(cong)而將(jiang)個人的(de)(de)(de)(de)知識(shi)轉化為(wei)大家的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。在(zai)新教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)指導下，活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中加強了(le)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)手訓練，讓(rang)每個幼(you)(you)(you)(you)(you)兒都有(you)動(dong)(dong)(dong)(dong)手的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓(rang)他們(men)在(zai)各自的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上得到(dao)(dao)(dao)(dao)提(ti)(ti)高。 每次活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)結(jie)束后，我(wo)(wo)們(men)并沒有(you)徹底得告別這個主(zhu)題，而是通過主(zhu)題墻(qiang)，讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒把(ba)收(shou)集(ji)(ji)到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)、活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)成果展(zhan)示出(chu)來，把(ba)主(zhu)題活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)進(jin)(jin)(jin)行延伸，讓(rang)孩(hai)子有(you)一個體會(hui)、回味的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。

　　四、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)形成教(jiao)(jiao)育合(he)力(li)，做到(dao)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)同步(bu)。 我(wo)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦園(yuan)(yuan)特色是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)工(gong)作(zuo)，因此我(wo)把家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)工(gong)作(zuo)同樣也(ye)放在(zai)(zai)班主任工(gong)作(zuo)重點來抓。幼(you)(you)兒(er)大多數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間還是(shi)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)，前面(mian)提起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)理(li)能(neng)力(li)和(he)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習慣單靠教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)引(yin)導，取得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果一定(ding)不(bu)會很明顯，只有(you)(you)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)配合(he)老(lao)師(shi)(shi)繼續進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育、引(yin)導，才能(neng)達到(dao)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)就(jiu)通過家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)園(yuan)(yuan)地將一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)法(fa)、經驗介紹給家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)，以便讓他(ta)們(men)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)能(neng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導、教(jiao)(jiao)育幼(you)(you)兒(er)。通過家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)來園(yuan)(yuan)接送孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，簡(jian)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)談話(hua)能(neng)讓家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)們(men)及時(shi)(shi)了(le)解幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)園(yuan)(yuan)情況(kuang)，每月不(bu)定(ding)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)訪，則能(neng)讓我(wo)仔(zi)細(xi)了(le)解幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現，更全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握每個孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。對于(yu)工(gong)作(zuo)比較繁忙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)聯系(xi)冊便是(shi)老(lao)師(shi)(shi)與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)方(fang)式。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)非常留心孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一言一行(xing)(xing)，但(dan)由(you)于(yu)工(gong)作(zuo)忙，與老(lao)師(shi)(shi)見(jian)面(mian)少，他(ta)們(men)就(jiu)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)留言上(shang)仔(zi)細(xi)將幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)(xing)如(ru)實反(fan)應，并向我(wo)提出一些問題(ti)?作(zuo)為(wei)老(lao)師(shi)(shi)我(wo)有(you)(you)責(ze)任給他(ta)們(men)正確(que)解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，于(yu)是(shi)我(wo)就(jiu)認真翻閱有(you)(you)關資料，有(you)(you)時(shi)(shi)還向其(qi)他(ta)老(lao)師(shi)(shi)討教(jiao)(jiao)，爭取給家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)最滿意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答。

　　五(wu)、教(jiao)師互相配合，使(shi)班級(ji)工(gong)作順利(li)進行(xing)。 今(jin)(jin)年(nian)我(wo)和顧鵑老師一起(qi)管理班級(ji)工(gong)作。兩人是(shi)第一次搭(da)班，在(zai)(zai)(zai)管理工(gong)作中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)二(er)人互相適應(ying)著對(dui)方的(de)管理習慣。學(xue)期初，根(gen)據我(wo)班情況商量制定各種計劃，在(zai)(zai)(zai)環(huan)境創設中(zhong)(zhong)更是(shi)有(you)商有(you)量。由于我(wo)們(men)二(er)人工(gong)作經驗(yan)都不是(shi)特別豐富，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學(xue)等方面總是(shi)有(you)些漏洞，老師們(men)看(kan)到了，總能及時(shi)、耐(nai)心(xin)的(de)進行(xing)指(zhi)導，使(shi)我(wo)班能跟上(shang)全(quan)園的(de)水平。班主任的(de)工(gong)作細(xi)碎而又繁(fan)瑣(suo)，作為一名年(nian)輕的(de)教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)工(gong)作中(zhong)(zhong)一定有(you)不足之處(chu)，今(jin)(jin)后我(wo)將會更加努力，注意學(xue)習、不斷充實自(zi)己，爭取在(zai)(zai)(zai)下學(xue)期的(de)工(gong)作中(zhong)(zhong)取得更好的(de)成(cheng)績。

　　幼師教育心得 篇3

　　通過多次學習(xi)(xi)《幼兒園(yuan)保教指南(nan)》使我感觸頗深。我感覺指南(nan)里的(de)每一條(tiao)都(dou)值得(de)我們(men)去細細品味(wei)，去反思。通過學習(xi)(xi)，我更(geng)明白了幼兒園(yuan)教師的(de)專業化(hua)水(shui)平的(de)重要(yao)性(xing)，也使我找到了自己努(nu)力的(de)方向。

　　一、家園共育，攜手共進

　　從家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度出發，我(wo)們需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)了解家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，整合(he)自己(ji)園(yuan)所(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源，為家(jia)(jia)長(chang)提供一個良性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)供給。盡量達(da)到(dao)家(jia)(jia)園(yuan)之(zhi)間資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)供需(xu)(xu)(xu)平衡，鼓勵幼(you)(you)兒(er)園(yuan)與家(jia)(jia)長(chang)構建平等互助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系。幼(you)(you)兒(er)園(yuan)不(bu)僅(jin)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)滿(man)足(zu)(zu)幼(you)(you)兒(er)所(suo)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高質(zhi)量物質(zhi)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)，也需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)滿(man)足(zu)(zu)幼(you)(you)兒(er)以(yi)(yi)及附(fu)加給家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高質(zhi)量精(jing)神文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)。前者提到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)即為幼(you)(you)兒(er)園(yuan)結構性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件設(she)施，后者提到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神文(wen)化(hua)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)與執教(jiao)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)素(su)質(zhi)、所(suo)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)水平和工作園(yuan)所(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念息息相(xiang)關(guan)(guan)。家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性不(bu)言而(er)喻，幼(you)(you)兒(er)三(san)歲(sui)以(yi)(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早(zao)期(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，涵蓋(gai)許(xu)多(duo)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段性教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。家(jia)(jia)長(chang)除了要(yao)(yao)幫助(zhu)幼(you)(you)兒(er)平穩渡過這些(xie)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)例如性格關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)，情緒關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)等等，也需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)為三(san)歲(sui)之(zhi)后幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)/敏感期(qi)做出努(nu)力(li)，不(bu)能(neng)完(wan)全托付于幼(you)(you)兒(er)園(yuan)放(fang)任不(bu)管。因為兒(er)童(tong)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)接受到(dao)復合(he)型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)才能(neng)達(da)到(dao)健康發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，這個復合(he)型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)是指幼(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　因(yin)此，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)幼兒園(yuan)一(yi)線教育者，我們需(xu)(xu)要(yao)(yao)與(yu)(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)建立起平等互信，參與(yu)(yu)合作(zuo)，協同育人(ren)的關(guan)系。一(yi)線教師(shi)除了發布(bu)消(xiao)息，把微信溝通(tong)群(qun)/QQ群(qun)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)個(ge)發布(bu)消(xiao)息的媒(mei)介，也需(xu)(xu)要(yao)(yao)關(guan)注(zhu)與(yu)(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)之間(jian)的有(you)效互動，例如家(jia)園(yuan)共育欄應(ying)該成為(wei)(wei)(wei)(wei)家(jia)長(chang)(chang)(chang)與(yu)(yu)教師(shi)的雙(shuang)向互動溝通(tong)的工具或場(chang)所，家(jia)長(chang)(chang)(chang)留(liu)言教師(shi)回復，關(guan)注(zhu)后續問題(ti)解決(jue)等等，讓它不僅僅作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)個(ge)信息中轉站，也成為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)個(ge)溝通(tong)的橋梁(liang)。告知家(jia)長(chang)(chang)(chang)有(you)效的教育方法，幫助協調解決(jue)幼兒的行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)問題(ti)或者心理問題(ti)，為(wei)(wei)(wei)(wei)家(jia)長(chang)(chang)(chang)提供高質量的教育務。

　　二、師幼關系，觀察反思

　　家庭中的(de)(de)父母是幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)物(wu)質生活的(de)(de)保障者(zhe)(zhe)與(yu)提供者(zhe)(zhe)，而教師作為(wei)除(chu)了(le)父母之外的(de)(de)第二個主(zhu)要照顧(gu)者(zhe)(zhe)，也是一個與(yu)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)相(xiang)處(chu)時間(jian)最長的(de)(de)接(jie)觸(chu)者(zhe)(zhe)。

　　因此，幼(you)兒(er)(er)(er)園保育(yu)(yu)與教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)核心(xin)關系(xi)就(jiu)成(cheng)了“師幼(you)關系(xi)”。師幼(you)關系(xi)中最核心(xin)的(de)(de)是(shi)“師幼(you)互動(dong)”。如何(he)進行高質量的(de)(de)師幼(you)互動(dong)成(cheng)為提高幼(you)兒(er)(er)(er)園保育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)質量的(de)(de)關鍵。我們需要(yao)(yao)為幼(you)兒(er)(er)(er)“創設并(bing)營造一個溫(wen)暖、關愛、平等的(de)(de)集體性生活”。例如每天要(yao)(yao)有計(ji)劃的(de)(de)關注幼(you)兒(er)(er)(er)學習的(de)(de)情感體驗，在入(ru)園環節就(jiu)可以喚醒(xing)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)知(zhi)識期待，開啟班級內部一個積極(ji)的(de)(de)學習氛(fen)圍(wei)，從而保證教(jiao)師與幼(you)兒(er)(er)(er)共處于(yu)一個積極(ji)思考的(de)(de)空(kong)間狀態。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)也要做(zuo)(zuo)好幼兒(er)(er)學習過程觀(guan)(guan)察(cha)(cha)和自我反(fan)思(si)，在(zai)(zai)不斷(duan)地(di)自我評(ping)(ping)(ping)價(jia)中提高自己與(yu)幼兒(er)(er)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)質量(liang)。讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)為(wei)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)評(ping)(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)(de)主體者，這也是(shi)此次《幼兒(er)(er)園(yuan)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)評(ping)(ping)(ping)估(gu)指南》的(de)(de)(de)(de).關(guan)— 7 —鍵，建(jian)立起一(yi)個(ge)(ge)(ge)科(ke)學評(ping)(ping)(ping)估(gu)方(fang)式(shi)(shi)，完善評(ping)(ping)(ping)估(gu)內容。具體包括(kuo)“強調過程評(ping)(ping)(ping)估(gu)”、“強化自我評(ping)(ping)(ping)估(gu)”、“聚焦(jiao)班級觀(guan)(guan)察(cha)(cha)”。之(zhi)前部分地(di)區的(de)(de)(de)(de)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)方(fang)式(shi)(shi)注重幼兒(er)(er)行(xing)為(wei)能(neng)(neng)力(li)或知識(shi)水平的(de)(de)(de)(de)結果評(ping)(ping)(ping)估(gu)，量(liang)化評(ping)(ping)(ping)估(gu)方(fang)式(shi)(shi)不利于幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)身心健康(kang)發展，幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發展指標不應(ying)該是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)冷冰冰的(de)(de)(de)(de)數字(zi)，當我們(men)注重過程評(ping)(ping)(ping)價(jia)，實(shi)際上(shang)是(shi)把保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量(liang)標準細化成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)指標，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)達(da)不達(da)標，成(cheng)為(wei)衡(heng)量(liang)幼兒(er)(er)園(yuan)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。作為(wei)衡(heng)量(liang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)尺(chi)子，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)本身啟著關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)作用。如何提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自我內在(zai)(zai)驅(qu)動(dong)(dong)能(neng)(neng)力(li)，促(cu)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)各司(si)其職，在(zai)(zai)原有(you)崗位上(shang)積極主動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)出改變，或許是(shi)我們(men)現在(zai)(zai)應(ying)該思(si)考的(de)(de)(de)(de)問題。除了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)內力(li)驅(qu)動(dong)(dong)之(zhi)外(wai)，外(wai)力(li)推動(dong)(dong)也極為(wei)重要。我們(men)也需(xu)要為(wei)一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)作出一(yi)個(ge)(ge)(ge)科(ke)學的(de)(de)(de)(de)指引(yin)，建(jian)立一(yi)個(ge)(ge)(ge)科(ke)學的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)方(fang)式(shi)(shi)/可(ke)操作性(xing)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)標準。引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機構(gou)老(lao)師(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)出正確的(de)(de)(de)(de)內部評(ping)(ping)(ping)估(gu)，反(fan)思(si)自身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)驗。外(wai)部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)督導也需(xu)要一(yi)個(ge)(ge)(ge)有(you)效的(de)(de)(de)(de)問責與(yu)法律機制。

　　《幼兒(er)園保教指南》中第一(yi)章課程管理第七條(tiao)：“合(he)理安(an)排幼兒(er)在園時間(jian)(jian)。要(yao)盡(jin)量減少(shao)不必要(yao)的(de)集體行(xing)動和過渡環節，避(bi)免消極(ji)等待和時間(jian)(jian)的(de)隱性浪(lang)費。”針對這一(yi)條(tiao)，我來(lai)反(fan)思一(yi)下自己在“避(bi)免消極(ji)等待和時間(jian)(jian)的(de)隱性浪(lang)費”所進行(xing)的(de)教育行(xing)為。

　　在(zai)(zai)我們一日生(sheng)活中(zhong)，常常會出現(xian)幼兒(er)(er)等待(dai)和時間(jian)的(de)隱(yin)性(xing)浪費，特別是(shi)在(zai)(zai)一些集體活動中(zhong)，由(you)于不同(tong)幼兒(er)(er)完成“任— 8 —務”的(de)速度不同(tong)，于是(shi)出現(xian)時間(jian)浪費和等待(dai)的(de)現(xian)象。如(ru)：老(lao)師(shi)把(ba)(ba)幼兒(er)(er)用書(shu)一本(ben)一本(ben)地發到幼兒(er)(er)手中(zhong)：在(zai)(zai)上(shang)課的(de)時候(hou)，全(quan)班幼兒(er)(er)等著老(lao)師(shi)去制止那個正(zheng)在(zai)(zai)上(shang)課講廢話的(de)幼兒(er)(er)，等他安靜下來了再繼(ji)續上(shang)課；午睡(shui)后(hou)動作(zuo)快(kuai)的(de)幼兒(er)(er)早(zao)就把(ba)(ba)衣褲(ku)穿好(hao)，在(zai)(zai)等待(dai)著還(huan)沒(mei)穿好(hao)的(de)同(tong)伴。

　　孩子(zi)在園(yuan)就這么八(ba)個小(xiao)時，作為教師應該怎樣利(li)用好一(yi)日活動的(de)各(ge)個環節，怎樣盡自己(ji)的(de)能力(li)讓孩子(zi)在園(yuan)的(de)八(ba)小(xiao)時過得更充(chong)實更有價值。細細反思起(qi)來，在這方面(mian)我做得還不(bu)夠。但(dan)也尋找(zhao)出了(le)一(yi)些解決的(de)辦(ban)法，避免了(le)隱性浪費時間。如上(shang)面(mian)所說的(de)，當需要(yao)給孩子(zi)們發幼兒(er)用書的(de)時候(hou)，我是(shi)先把(ba)要(yao)翻的(de)頁數告訴孩子(zi)，讓孩子(zi)們發到(dao)本子(zi)后(hou)根據頁數找(zhao)到(dao)那一(yi)頁，然后(hou)安(an)靜地看起(qi)來。而不(bu)是(shi)讓幼兒(er)拿到(dao)本子(zi)后(hou)馬上(shang)坐(zuo)端(duan)正，等全班小(xiao)朋友都拿到(dao)了(le)才翻書。這樣就避免了(le)孩子(zi)拿到(dao)本子(zi)后(hou)，等待的(de)時間。

　　在上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)的(de)時(shi)候(hou)，總會(hui)有幾個幼(you)(you)兒不專(zhuan)心(xin)轉來(lai)轉去，或跟(gen)邊上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)講(jiang)話。如果我(wo)(wo)停(ting)下來(lai)馬上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)制止，那(nei)么(me)(me)孩(hai)子們(men)就(jiu)會(hui)把注意力放在開小(xiao)(xiao)(xiao)差、講(jiang)廢話的(de)同伴身上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，等講(jiang)話的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)安靜下來(lai)，我(wo)(wo)再開始(shi)講(jiang)課(ke)，這(zhe)樣就(jiu)打(da)斷了孩(hai)子們(men)聽講(jiang)的(de)思(si)(si)路，影響了教學(xue)效(xiao)(xiao)果。因此(ci)，當我(wo)(wo)發(fa)現有小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)不專(zhuan)心(xin)或跟(gen)邊上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)講(jiang)話的(de)時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)會(hui)一(yi)(yi)邊講(jiang)課(ke)一(yi)(yi)邊走到他們(men)面前(qian)，輕輕摸(mo)摸(mo)他們(men)的(de)頭，那(nei)么(me)(me)講(jiang)話、不專(zhuan)心(xin)的(de)幼(you)(you)兒就(jiu)知道了自(zi)己這(zhe)樣做(zuo)會(hui)影響其(qi)他小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)聽講(jiang)，他們(men)就(jiu)會(hui)馬上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)安靜下來(lai)，認真(zhen)聽講(jiang)。而其(qi)他的(de)幼(you)(you)兒，他們(men)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)的(de)思(si)(si)路也沒有被打(da)斷，就(jiu)會(hui)取得(de)較好的(de)效(xiao)(xiao)果。

　　午(wu)睡醒來(lai)我會(hui)讓動作快的(de)(de)幼兒先穿好(hao)衣褲離開午(wu)睡室(shi)，梳(shu)辮子、吃(chi)餐(can)點，這樣動作慢的(de)(de)幼兒看到(dao)午(wu)睡室(shi)的(de)(de)人(ren)越(yue)來(lai)越(yue)少了，自己(ji)也會(hui)加快速(su)度(du)穿好(hao)衣褲離開午(wu)睡室(shi)到(dao)活動室(shi)里吃(chi)餐(can)點。另外(wai)，在(zai)等待過程中，我還組織(zhi)有趣的(de)(de)小(xiao)游戲，使消極(ji)等待變為積極(ji)等待。

　　我(wo)覺(jue)得《幼兒園保育教(jiao)(jiao)育質(zhi)量評(ping)估(gu)指南(nan)》將(jiang)對我(wo)們(men)的保教(jiao)(jiao)工作(zuo)在操作(zuo)意義上起(qi)到指引和規(gui)范的作(zuo)用！我(wo)在今后(hou)將(jiang)不(bu)斷用自身的行為去解讀其中的每(mei)一條(tiao)要求。

　　反思

　　在我看(kan)來(lai)，《幼兒園保(bao)教(jiao)(jiao)質量指南(nan)》從關注幼兒行(xing)為(wei)的(de)量化評(ping)價(jia)轉變為(wei)教(jiao)(jiao)師自(zi)身行(xing)為(wei)的(de)過程性評(ping)價(jia)，把(ba)教(jiao)(jiao)育壓(ya)力更(geng)多(duo)的(de)轉化為(wei)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育行(xing)為(wei)反(fan)思(si)與改變的(de)外(wai)驅力。實際上，關注教(jiao)(jiao)師的(de)社會(hui)地位(wei)，提高教(jiao)(jiao)師的(de)薪資(zi)待遇，削減不(bu)必要(yao)的(de)行(xing)政工作，給予老師更(geng)多(duo)的(de)時間與精力去反(fan)思(si)自(zi)己教(jiao)(jiao)學不(bu)足，評(ping)價(jia)自(zi)己行(xing)為(wei)優良，才是為(wei)教(jiao)(jiao)師提供一個(ge)教(jiao)(jiao)育反(fan)思(si)與教(jiao)(jiao)育觀察的(de)機會(hui)。

　　我們在量(liang)(liang)化或者過程性評價教師(shi)行為(wei)(wei)的同時，不(bu)要(yao)忘記教師(shi)也是一個有(you)溫(wen)度作為(wei)(wei)個體的人，對(dui)教師(shi)的人文關懷實際上(shang)也可以(yi)傳遞給孩子一種(zhong)溫(wen)暖向(xiang)上(shang)的積極態度和(he)力(li)量(liang)(liang)，讓孩子成為(wei)(wei)教師(shi)自己正面(mian)能量(liang)(liang)傳遞的能量(liang)(liang)站，而不(bu)是負面(mian)能量(liang)(liang)消化的終(zhong)極爆(bao)炸點(dian)。

　　希望我們(men)在(zai)成(cheng)為一個更好的幼兒(er)老師上越(yue)走越(yue)遠。膚淺一點思(si)考，無論如何(he)，保持(chi)一顆淳樸、善良(liang)、積極、樂觀的心，傳遞(di)給幼兒(er)，比什(shen)么都重要。愛幼兒(er)的初心不要變啊。

　　幼師教育心得 篇4

　　昨天，在微(wei)信上，一位同行和我(wo)探討她(ta)的(de)一節教學活動的(de)設計，教案發給看了一下后，從(cong)自己的(de)經驗角度(du)給了些調整的(de)建議供她(ta)參考。討論結(jie)束(shu)的(de)時候，她(ta)問了我(wo)這樣一個問題：老師，一堂課成功的(de)標準是什么？我(wo)想了一下回答到：沒有(you)(you)(you)什么成功的(de)標準啊，只能說有(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)意義或價值。

　　20xx年大學(xue)畢(bi)業參(can)(can)加工作選擇了(le)幼兒園(yuan)這個(ge)學(xue)段(duan)，20xx年參(can)(can)加省第三屆幼兒園(yuan)優秀教學(xue)活(huo)動展(zhan)評，至此(ci)，各種(zhong)比賽(sai)、公開課(ke)(ke)、交流等成為我(wo)工作中的(de)(de)一部分，也算是(shi)經歷了(le)很多場次(ci)把，但我(wo)從(cong)來不(bu)(bu)敢說自己的(de)(de)課(ke)(ke)是(shi)所(suo)謂的(de)(de)示范課(ke)(ke)，更不(bu)(bu)敢說是(shi)所(suo)謂一節成功的(de)(de)課(ke)(ke)，不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)想(xiang)，而是(shi)真的(de)(de)不(bu)(bu)是(shi)。在各種(zhong)教研(yan)或交流場合，我(wo)更多的(de)(de)把自己的(de)(de)活(huo)動定位是(shi)研(yan)討課(ke)(ke)，是(shi)用為作為研(yan)討剖析(xi)的(de)(de)課(ke)(ke)。

　　20xx年，作為園(yuan)(yuan)所運動(dong)課(ke)程的(de)(de)(de)負(fu)責人，和(he)大家(jia)一(yi)起(qi)開始了(le)(le)基于園(yuan)(yuan)所文(wen)化理(li)念架(jia)構背景下的(de)(de)(de)課(ke)程變革之(zhi)路的(de)(de)(de)探究。在(zai)運動(dong)板塊(kuai)第一(yi)個(ge)調整的(de)(de)(de)領域就是(shi)把(ba)教研(yan)的(de)(de)(de)重(zhong)心從原(yuan)來更多的(de)(de)(de)關(guan)注教學(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)設計與組織調整到(dao)(dao)了(le)(le)關(guan)注如何提高戶外活動(dong)質量之(zhi)上，原(yuan)因就在(zai)于我(wo)(wo)(wo)(wo)們認識(shi)到(dao)(dao)每周一(yi)節(jie)的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)教學(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)價(jia)值與意義(yi)遠不(bu)(bu)如每天(tian)戶外兩小時(shi)的(de)(de)(de)價(jia)值和(he)意義(yi)更重(zhong)要(yao)。20xx年前后，安吉游戲的(de)(de)(de)火爆流行，關(guan)于幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)要(yao)不(bu)(bu)要(yao)上體(ti)育(yu)課(ke)的(de)(de)(de)聲音(yin)也是(shi)此起(qi)彼伏(fu)，記得(de)在(zai)上海考察一(yi)所幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)時(shi)候，園(yuan)(yuan)長(chang)滿心歡喜的(de)(de)(de)對我(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)“我(wo)(wo)(wo)(wo)們已經不(bu)(bu)上體(ti)育(yu)課(ke)了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們全部都是(shi)戶外自主活動(dong)了(le)(le)”，但我(wo)(wo)(wo)(wo)們并沒有(you)趕這個(ge)“時(shi)髦”，我(wo)(wo)(wo)(wo)們依然堅持體(ti)育(yu)教學(xue)，因為我(wo)(wo)(wo)(wo)們覺得(de)還是(shi)要(yao)有(you)的(de)(de)(de)，因為有(you)它存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)意義(yi)，至于是(shi)什(shen)么，需要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們慢慢的(de)(de)(de)在(zai)實踐(jian)和(he)思考中(zhong)去尋找和(he)重(zhong)塑(su)。

　　不去盲從，這也(ye)許下是我近二十年工作的(de)第一信條。專家(jia)也(ye)好(hao)、權威也(ye)罷，對(dui)于做教(jiao)育的(de)人(ren)來說，可(ke)以(yi)借鑒，但(dan)一定不可(ke)以(yi)盲從。教(jiao)育的(de)目標就在那里，但(dan)路徑可(ke)以(yi)有(you)(you)千萬條。你(ni)的(de)孩子和園(yuan)所只有(you)(you)你(ni)最熟悉(xi)，只要(yao)方向不要(yao)弄錯了，有(you)(you)思考的(de)去實踐(jian)，怎么走才是真正(zheng)的(de).合適只有(you)(you)你(ni)最了解。

　　不(bu)走(zou)極端，這是(shi)我覺得當下需要(yao)特別注意的(de)事(shi)。當下的(de)教(jiao)育，各種學術、研究的(de)理念(nian)、觀點、聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)層出不(bu)窮(qiong)，自然(ran)(ran)也會存在為各種利益而相互批判、抹殺的(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)，也會存在為迎合社會、家長、管理的(de)各種“需求”的(de)形(xing)式和內容，結果(guo)是(shi)東風東倒，西(xi)風西(xi)倒，定力不(bu)強的(de)人自然(ran)(ran)被搞(gao)的(de)疲憊不(bu)堪。

　　凡事存在自有(you)存在的(de)意(yi)義，改革并不(bu)是完全顛覆，而(er)是在原有(you)基礎(chu)上去優化、修正和(he)調整，讓它(ta)回歸(gui)(gui)到(dao)本質，讓人回歸(gui)(gui)到(dao)初心。我(wo)昨(zuo)天的(de)回復中(zhong)談(tan)到(dao)“能否激發(fa)孩子(zi)參與的(de)興(xing)趣，能否引發(fa)孩子(zi)的(de)思維(wei)與學習，能否拓展孩子(zi)的(de)方法和(he)經驗”。

　　我們無(wu)需去(qu)追(zhui)求(qiu)(qiu)所謂成(cheng)(cheng)功的(de)課(ke)(ke)，但要追(zhui)求(qiu)(qiu)好課(ke)(ke)。那么怎樣的(de)才算是(shi)(shi)(shi)(shi)好課(ke)(ke)呢？分享一下葉瀾(lan)教授認(ren)為的(de)好課(ke)(ke)標(biao)準，以此為目標(biao)吧，一是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)意(yi)義的(de)課(ke)(ke)，即(ji)扎實(shi)的(de)課(ke)(ke)。二是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)效率的(de)課(ke)(ke)，即(ji)充實(shi)的(de)課(ke)(ke)。三是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)生成(cheng)(cheng)性的(de)課(ke)(ke)，即(ji)豐實(shi)的(de)課(ke)(ke)。四(si)是(shi)(shi)(shi)(shi)常(chang)態下的(de)課(ke)(ke)，即(ji)平實(shi)的(de)課(ke)(ke)。五是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)待完善的(de)課(ke)(ke)，即(ji)真實(shi)的(de)課(ke)(ke)。

　　幼師教育心得 篇5

　　前幾天，在一個指導的園所和老師們交換，其中老師們談到視察的話題時，大都反應做視察太難了。那么視察難，難在哪里呢?針對這一問題，我們一層層的剖析才發覺，本來大家普遍覺得視察不是難在看見，而是難在看不懂。為何會看不懂呢?老師談出來的原因有很多，其中老師們普遍認為最多最主要的一個原因是理論知識儲備不足，所以沒法用足夠的理論來支持對視察到的孩子的言行舉止解讀和分析，更沒法再進一步的進行支持策略的制定了。最后問我有沒有什么好的辦法可以來解決理論知識儲備不足的問題。我想了一下回答到：我沒有好的辦法，但我有的是笨辦法。雖然辦法比較笨，但卻很有效。

　　從視(shi)(shi)察(cha)的(de)(de)意義來講，我(wo)們(men)(men)需(xu)要不(bu)斷(duan)努力(li)的(de)(de)去知(zhi)道(dao)幼(you)(you)(you)兒為(wei)何(he)會在當下的(de)(de)環境或(huo)情(qing)境中出現(xian)如此的(de)(de)`言行舉止(zhi)，同時我(wo)們(men)(men)進(jin)行視(shi)(shi)察(cha)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)一定不(bu)是僅僅止(zhi)于了解(jie)(jie)或(huo)者知(zhi)道(dao)兒童(tong)，更(geng)重要的(de)(de)還在于我(wo)們(men)(men)能(neng)夠根據視(shi)(shi)察(cha)解(jie)(jie)讀的(de)(de)信息給與幼(you)(you)(you)兒合適(shi)的(de)(de)支持策略(lve)。所(suo)以看見(jian)看懂是條件，而看懂的(de)(de)基礎(chu)就是我(wo)們(men)(men)除了需(xu)要具有視(shi)(shi)察(cha)的(de)(de)技術之外，還需(xu)要儲(chu)備豐富(fu)的(de)(de)理論(lun)觀(guan)點和知(zhi)識，進(jin)而讓理論(lun)與實踐之間建立關聯。只有建立關聯，才能(neng)證明(ming)我(wo)們(men)(men)對幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)愛好(hao)和需(xu)求有了正(zheng)確的(de)(de)知(zhi)道(dao)，才能(neng)讓我(wo)們(men)(men)從幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)學習與發(fa)展角度(du)動身去提供適(shi)宜的(de)(de)環境與支持策略(lve)。

　　關于(yu)理(li)論(lun)(lun)儲備，我也(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)努力積存當中，而(er)且也(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)越來越覺(jue)(jue)得(de)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)儲備嚴重(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)足。而(er)關于(yu)方法(fa)方面，的(de)(de)(de)(de)確(que)是(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)什(shen)么“好(hao)辦法(fa)”，只(zhi)有(you)所謂的(de)(de)(de)(de)“笨辦法(fa)”，那就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)看(kan)書(shu)，多(duo)瀏覽(lan)，常(chang)想常(chang)看(kan)常(chang)用。這幾年最(zui)常(chang)做的(de)(de)(de)(de)一件事(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)買(mai)(mai)書(shu)，當然買(mai)(mai)書(shu)也(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行，環(huan)繞最(zui)近(jin)關注的(de)(de)(de)(de)焦點(dian)或(huo)熱(re)門去(qu)尋(xun)覓一些專業的(de)(de)(de)(de)書(shu)籍(ji)，而(er)且同(tong)(tong)類書(shu)籍(ji)至少購買(mai)(mai)兩到三本。作為基層教育工作者，我始終覺(jue)(jue)得(de)我們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)以(yi)僅(jin)(jin)(jin)用唯獨的(de)(de)(de)(de)一種理(li)論(lun)(lun)來支持(chi)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)實踐，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)本著“兼聽則(ze)明”的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，嘗試去(qu)瀏覽(lan)知(zhi)(zhi)道(dao)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)觀(guan)點(dian)，通(tong)過(guo)比較性的(de)(de)(de)(de)瀏覽(lan)，我們(men)(men)(men)常(chang)常(chang)會(hui)發覺(jue)(jue)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)之間好(hao)像還會(hui)有(you)些不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，乃(nai)至是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)互(hu)矛盾(dun)的(de)(de)(de)(de)地(di)方，于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)讓自己(ji)來做個(ge)摸索或(huo)判定“你認同(tong)(tong)誰的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)呢?”當然，我從不(bu)(bu)(bu)(bu)用所謂的(de)(de)(de)(de)“對(dui)錯(cuo)”來進(jin)行評判，而(er)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)推敲合適不(bu)(bu)(bu)(bu)合適的(de)(de)(de)(de)問題，有(you)時(shi)(shi)這些常(chang)常(chang)會(hui)讓我覺(jue)(jue)得(de)讀(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)也(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)于(yu)此(ci)。除了多(duo)看(kan)多(duo)想之外(wai)，多(duo)用也(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)方面。記(ji)(ji)得(de)當年申報課(ke)程(cheng)游戲(xi)基地(di)時(shi)(shi)，一位現(xian)場主持(chi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)志說凡事(shi)我們(men)(men)(men)需(xu)要(yao)“想清(qing)(qing)楚、寫清(qing)(qing)楚、說清(qing)(qing)楚、做清(qing)(qing)楚”。理(li)論(lun)(lun)學習也(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)如此(ci)，很(hen)多(duo)理(li)論(lun)(lun)觀(guan)點(dian)只(zhi)有(you)在(zai)實踐中被我們(men)(men)(men)反復的(de)(de)(de)(de)去(qu)印證(zheng)、去(qu)嘗試，才會(hui)有(you)更加(jia)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)道(dao)。比如關于(yu)環(huan)境，假使(shi)我們(men)(men)(men)僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)停留在(zai)理(li)論(lun)(lun)文字(zi)記(ji)(ji)憶的(de)(de)(de)(de)層面，而(er)看(kan)不(bu)(bu)(bu)(bu)到現(xian)實的(de)(de)(de)(de)環(huan)境中，幼兒由于(yu)與環(huan)境的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)作用而(er)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一切，或(huo)者僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)看(kan)到行動，卻不(bu)(bu)(bu)(bu)能夠(gou)用我們(men)(men)(men)學習記(ji)(ji)憶的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)來進(jin)行進(jin)一步的(de)(de)(de)(de)說明或(huo)知(zhi)(zhi)道(dao)，那么理(li)論(lun)(lun)就(jiu)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)理(li)論(lun)(lun)，與現(xian)實毫無意義。

　　昨天(tian)晚(wan)上，在(zai)我的幼兒體育研討的微(wei)信(xin)群(qun)(qun)里(li)，一(yi)位同(tong)行發了(le)一(yi)個的拉票評比的信(xin)息，想了(le)一(yi)會還(huan)是(shi)(shi)在(zai)群(qun)(qun)里(li)給他回復了(le)一(yi)下，原話(hua)是(shi)(shi)這樣講的“這種活(huo)動，基(ji)本都是(shi)(shi)打著公(gong)益的商業(ye)推廣或公(gong)眾號吸粉活(huo)動，意(yi)義不(bu)大。靠這個獲取的榮譽也(ye)基(ji)本沒(mei)什么含金量。有(you)(you)這個工(gong)夫，建議還(huan)是(shi)(shi)多看看書，提(ti)高一(yi)下自(zi)己哈!”也(ye)許話(hua)講的有(you)(you)些(xie)直白了(le)，但(dan)心(xin)一(yi)定是(shi)(shi)真誠的。這些(xie)年，教育已(yi)經(jing)被這些(xie)喧囂的聲音(yin)和情(qing)勢折騰的夠累(lei)的了(le)，與其花時間在(zai)這些(xie)外(wai)在(zai)的情(qing)勢上面，不(bu)如把時間花在(zai)提(ti)高自(zi)己的內在(zai)價(jia)值。

　　想到(dao)幾(ji)年(nian)前接觸的(de)一家企業，名叫德(de)勝，他們的(de)企業文化是(shi)這樣(yang)的(de)“誠實、勤(qin)勞(lao)、有愛心、不走(zou)捷徑(jing)”。成長(chang)就是(shi)如此，沒有捷徑(jing)，只有腳踏實地，老老實實的(de)一步一步的(de)向前走(zou)。

　　幼師教育心得 篇6

　　喜(xi)歡，在淺笑安(an)然里(li)執一(yi)縷墨香，聆聽那雛花開放(fang)的(de)聲音;喜(xi)歡，夢一(yi)般恬靜、水一(yi)般空靈的(de)感(gan)覺。“老師”的(de)稱謂(wei)、責(ze)任，孩(hai)子的(de)嬉鬧歡笑、歡天喜(xi)地，都是我引(yin)以為傲的(de)幸福(fu)。我小心翼(yi)翼(yi)地珍惜，放(fang)在心坎守護，晴天雨天，安(an)好的(de)你們都成了我一(yi)絲不茍的(de)眷戀。——題記.

　　初聞陶行(xing)(xing)知，是在(zai)(zai)小學語文課(ke)本上，稚(zhi)嫩的(de)(de)(de)年齡也(ye)許未能讀懂(dong)課(ke)本中的(de)(de)(de)涵義，但是令我(wo)記憶猶新(xin)的(de)(de)(de)便(bian)(bian)是語文老師一個勁地(di)在(zai)(zai)贊頌陶行(xing)(xing)知先生，說他是所有老師的(de)(de)(de)榜樣，模模糊糊、似(si)懂(dong)非懂(dong)的(de)(de)(de)我(wo)便(bian)(bian)對(dui)那位先生肅然起敬。后來上了師范，細細拜讀了先生的(de)(de)(de)著作，便(bian)(bian)向(xiang)兒時的(de)(de)(de)語文老師一樣成了陶行(xing)(xing)知的(de)(de)(de)“忠實(shi)粉絲(si)”，立志以他為楷模，對(dui)得(de)起“教(jiao)師”這個莊嚴(yan)而神圣的(de)(de)(de)稱呼(hu)!當“紅燭”、“園丁(ding)”、“春蠶”這些(xie)美詞是我(wo)們最大(da)的(de)(de)(de)`財富(fu)，為了這些(xie)財富(fu)，我(wo)們每(mei)天，都在(zai)(zai)耕(geng)耘，播(bo)種(zhong)愛的(de)(de)(de)教(jiao)育種(zhong)子……

　　八月的(de)(de)(de)(de)日子(zi)(zi)里，我(wo)們(men)結識了(le)班里的(de)(de)(de)(de)“小小弟(di)”——小天。還記得那是8月中(zhong)(zhong)(zhong)最(zui)熱的(de)(de)(de)(de)天氣，烈(lie)日炎炎的(de)(de)(de)(de)夏日，瓦藍瓦藍的(de)(de)(de)(de)天空中(zhong)(zhong)(zhong)，小鳥也(ye)不(bu)愿探出頭(tou)來，只有蟬在(zai)樹(shu)梢不(bu)停地叫著(zhu)(zhu)(zhu)，夏樹(shu)擲出平生(sheng)最(zui)濃烈(lie)、最(zui)樸素的(de)(de)(de)(de)顏(yan)色，每(mei)一滴綠(lv)都(dou)滲透著(zhu)(zhu)(zhu)生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)精華。我(wo)和搭(da)班夏老師穿街過巷(xiang)，滿懷著(zhu)(zhu)(zhu)認識新生(sheng)的(de)(de)(de)(de)期(qi)待中(zhong)(zhong)(zhong)，一個可愛的(de)(de)(de)(de)小男孩為我(wo)們(men)打開(kai)了(le)家(jia)門。烏(wu)黑的(de)(de)(de)(de)頭(tou)發(fa)、白皙的(de)(de)(de)(de)面孔，銅鈴般的(de)(de)(de)(de)大(da)眼睛對(dui)我(wo)們(men)兩(liang)位老師眨巴(ba)眨巴(ba)，似(si)乎在(zai)問：“你(ni)們(men)是誰?”和其(qi)父母(mu)交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)其(qi)父母(mu)對(dui)小孩子(zi)(zi)入(ru)園十分(fen)焦慮是有原因的(de)(de)(de)(de)：開(kai)口比(bi)其(qi)他幼兒晚一年，會(hui)(hui)走路(lu)也(ye)比(bi)其(qi)他幼兒晚十個月，所(suo)以(yi)對(dui)他的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)自理(li)上十分(fen)擔心。知道了(le)這一情況(kuang)，我(wo)們(men)對(dui)小天也(ye)分(fen)外留意，總(zong)想著(zhu)(zhu)(zhu)他能和其(qi)他小朋友一樣(yang)，我(wo)們(men)也(ye)在(zai)努力(li)著(zhu)(zhu)(zhu)，先從生(sheng)活(huo)入(ru)手：課間要上廁所(suo)不(bu)會(hui)(hui)提褲子(zi)(zi)時(shi)，我(wo)們(men)耐心幫(bang)助(zhu)(zhu)與指(zhi)導(dao);吃飯不(bu)會(hui)(hui)自己用勺子(zi)(zi)吃時(shi)，我(wo)們(men)幫(bang)助(zhu)(zhu)喂;和大(da)家(jia)講(jiang)話聽不(bu)清他意思時(shi)，我(wo)們(men)總(zong)是盡一切全力(li)讀懂他的(de)(de)(de)(de)意思……

　　這(zhe)樣(yang)反(fan)復幫助(zhu)他(ta)已經(jing)有(you)半月有(you)余，這(zhe)天(tian)(tian)(tian)，小(xiao)天(tian)(tian)(tian)和(he)往常(chang)一(yi)(yi)樣(yang)，背著卡通小(xiao)書包，走(zou)路不(bu)是(shi)(shi)很熟練的(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)踮著腳跟，一(yi)(yi)晃一(yi)(yi)晃地走(zou)進(jin)來，用(yong)一(yi)(yi)口(kou)“外國語言”對我(wo)(wo)說(shuo)：“今(jin)天(tian)(tian)(tian)吃(chi)(chi)(chi)五顏六色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)飯(fan)，我(wo)(wo)不(bu)要(yao)吃(chi)(chi)(chi)，我(wo)(wo)想(xiang)吃(chi)(chi)(chi)沒(mei)有(you)顏色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)飯(fan)。”早(zao)已習慣他(ta)發(fa)音和(he)語調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)聽懂了(le)(le)，他(ta)不(bu)想(xiang)吃(chi)(chi)(chi)蛋(dan)炒飯(fan)，要(yao)吃(chi)(chi)(chi)白飯(fan)。幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)食(shi)譜(pu)都(dou)(dou)是(shi)(shi)校(xiao)醫通過研究(jiu)、配比訂(ding)出來的(de)(de)(de)(de)(de)，作為(wei)老師我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)應該讓孩子選擇挑食(shi)，于是(shi)(shi)我(wo)(wo)先安(an)撫他(ta)，到(dao)了(le)(le)吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)時(shi)(shi)間，小(xiao)天(tian)(tian)(tian)看到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)碗里依(yi)然(ran)是(shi)(shi)蛋(dan)炒飯(fan)時(shi)(shi)，用(yong)他(ta)一(yi)(yi)貫的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)脾氣(qi)方式——盤腿坐在(zai)地上，頭埋在(zai)膝(xi)蓋里。我(wo)(wo)走(zou)上前去(qu)，摸摸他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)頭，親切地問(wen)：“覺得蛋(dan)炒飯(fan)不(bu)好吃(chi)(chi)(chi)嗎(ma)?”也(ye)(ye)許他(ta)感受到(dao)了(le)(le)我(wo)(wo)對他(ta)并沒(mei)有(you)生氣(qi)，慢(man)慢(man)地把頭抬起(qi)來，點點頭。我(wo)(wo)繼續問(wen)：“媽(ma)媽(ma)燒蛋(dan)炒飯(fan)嗎(ma)?”他(ta)繼續回答：“媽(ma)媽(ma)都(dou)(dou)是(shi)(shi)燒白白的(de)(de)(de)(de)(de)飯(fan)。”原來，他(ta)并沒(mei)有(you)吃(chi)(chi)(chi)蛋(dan)炒飯(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，于是(shi)(shi)我(wo)(wo)微笑著說(shuo)道：“瞧(qiao)，這(zhe)個飯(fan)有(you)黃(huang)黃(huang)的(de)(de)(de)(de)(de)雞蛋(dan)、紅紅的(de)(de)(de)(de)(de)蘿卜(bu)、綠綠的(de)(de)(de)(de)(de)青豆，這(zhe)么多顏色(se)，你真(zhen)聰明，那(nei)(nei)我(wo)(wo)們(men)(men)就叫它五彩(cai)飯(fan)好不(bu)好?”這(zhe)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)天(tian)(tian)(tian)似乎對我(wo)(wo)給飯(fan)起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)名字很有(you)興趣，正把頭一(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)地向(xiang)桌上看去(qu)。在(zai)別的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)說(shuo)“好吃(chi)(chi)(chi)”中，他(ta)嘗(chang)試了(le)(le)第一(yi)(yi)口(kou)，于是(shi)(shi)第二口(kou)、第三(san)口(kou)……那(nei)(nei)天(tian)(tian)(tian)，我(wo)(wo)只是(shi)(shi)喂了(le)(le)一(yi)(yi)口(kou)，其(qi)余都(dou)(dou)是(shi)(shi)小(xiao)天(tian)(tian)(tian)自己拿勺吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)，我(wo)(wo)很欣慰(wei)也(ye)(ye)很激動(dong)，從那(nei)(nei)一(yi)(yi)天(tian)(tian)(tian)過后(hou)，小(xiao)天(tian)(tian)(tian)吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)明顯(xian)進(jin)步(bu)(bu)了(le)(le)，我(wo)(wo)們(men)(men)從全程喂到(dao)隔三(san)岔五喂幾口(kou)，連他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)媽(ma)媽(ma)都(dou)(dou)說(shuo)還在(zai)在(zai)家(jia)吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)也(ye)(ye)進(jin)步(bu)(bu)了(le)(le)!

　　趁著(zhu)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)好的(de)發(fa)展開(kai)端，我們開(kai)始(shi)鍛煉小天的(de)提褲子(zi)(zi)、穿外套、扣紐(niu)扣、發(fa)音、走路等等。在(zai)(zai)練(lian)習(xi)小天的(de)準(zhun)確發(fa)音上我們可(ke)真是下了(le)(le)一(yi)番苦工，不(bu)(bu)僅在(zai)(zai)上課時請(qing)他(ta)(ta)(ta)回答問題，培養他(ta)(ta)(ta)的(de)自信，自主操作時、課間休息時、游戲(xi)時，我都會以(yi)“同伴(ban)”的(de)角色參與到(dao)(dao)游戲(xi)中(zhong)(zhong)，找到(dao)(dao)生活中(zhong)(zhong)、游戲(xi)中(zhong)(zhong)的(de)一(yi)切(qie)契機。這(zhe)(zhe)不(bu)(bu)，在(zai)(zai)建筑區玩(wan)得不(bu)(bu)亦樂乎的(de)他(ta)(ta)(ta)一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)在(zai)(zai)角落里，不(bu)(bu)斷地(di)拿積木壘高，倒了(le)(le)、再壘。我走進去，問：“哇!你(ni)搭的(de)是什么?”他(ta)(ta)(ta)看到(dao)(dao)我這(zhe)(zhe)么欣喜若狂，心想自己的(de)作品一(yi)定(ding)搭得不(bu)(bu)錯，說(shuo)道：“搭房子(zi)(zi)呀!”我反復他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)標準(zhun)的(de)房子(zi)(zi)發(fa)音：“房子(zi)(zi)嗎(ma)?是什么?怎么念(nian)?”接著(zhu)又(you)和(he)他(ta)(ta)(ta)一(yi)起數多(duo)少層，幫助他(ta)(ta)(ta)數數。給了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)一(yi)個(ge)(ge)(ge)輕松(song)沒有壓力的(de)氛(fen)圍，他(ta)(ta)(ta)和(he)我聊天一(yi)點也不(bu)(bu)緊張，并且在(zai)(zai)游戲(xi)中(zhong)(zhong)還學到(dao)(dao)了(le)(le)許(xu)多(duo)知識，糾正了(le)(le)許(xu)多(duo)單詞的(de)發(fa)音。

　　時間過得(de)真是(shi)快，小(xiao)班一(yi)學年(nian)已經結(jie)束(shu)，看看小(xiao)天(tian)小(xiao)朋友的(de)(de)進步(bu)真是(shi)讓(rang)我欣慰(wei)：除了套(tao)頭衫外套(tao)，其它外套(tao)能自己穿好并且扣紐扣;發(fa)音雖還(huan)稚嫩，但是(shi)基本能和班里幼兒交流;吃(chi)飯(fan)挑食的(de)(de)習慣已經完(wan)全(quan)改掉，每天(tian)都(dou)吃(chi)得(de)香香的(de)(de)!小(xiao)天(tian)的(de)(de)進步(bu)便是(shi)我們努力(li)得(de)來的(de)(de)回報，天(tian)傲(ao)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽(ma)媽(ma)對我的(de)(de)感動便是(shi)別人不能體會(hui)的(de)(de)精(jing)神財富!像小(xiao)天(tian)這樣的(de)(de)學生(sheng)其實(shi)還(huan)有(you)許多(duo)，可愛的(de)(de)他們躲在角落里，只要老師愿(yuan)意走進，便會(hui)發(fa)現，他們的(de)(de)一(yi)抹微笑，純凈得(de)能將世俗的(de)(de)繁雜嘈(cao)亂(luan)，悄無(wu)聲息地蕩(dang)滌掉。

　　在(zai)飛逝的時光里(li)，每一(yi)個孩(hai)子(zi)都(dou)是(shi)(shi)獨一(yi)無(wu)二的限量(liang)版，孩(hai)子(zi)如雛花，每一(yi)個笑靨都(dou)是(shi)(shi)花開(kai)的聲音，我愿(yuan)就這樣一(yi)直(zhi)下(xia)去，在(zai)教育(yu)的前線，拈一(yi)朵(duo)朵(duo)微笑，柔(rou)柔(rou)地(di)哼著繽紛的旋律;掬(ju)一(yi)縷(lv)縷(lv)陽光，輕(qing)輕(qing)迎接藍(lan)藍(lan)的晨(chen)曦。我把摘下(xia)的朵(duo)朵(duo)芬芳，期待你們的春暖花開(kai)……

　　幼師教育心得 篇7

　　經過一天(tian)的培(pei)訓，使我(wo)深深感(gan)到了人(ren)民群眾賦予我(wo)們(men)的職責(ze)――我(wo)們(men)是孩(hai)子人(ren)生旅途的啟蒙人(ren)。我(wo)們(men)教(jiao)育(yu)中的一點一滴將直接影響到一個孩(hai)子的未來，只(zhi)有老師不斷反思，才能(neng)分(fen)析自(zi)我(wo)的教(jiao)育(yu)言行(xing)，努力注視自(zi)我(wo)的教(jiao)育(yu)行(xing)動(dong)，才有可(ke)能(neng)更新(xin)自(zi)我(wo)的教(jiao)育(yu)觀念，確立新(xin)的目標，計劃新(xin)的發展，使每(mei)一個孩(hai)子的潛(qian)能(neng)得到充分(fen)的展現。

　　有(you)(you)人說：一個人常(chang)常(chang)有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的行(xing)動(dong)，就(jiu)會有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的習(xi)慣(guan)，有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的習(xi)慣(guan)，就(jiu)有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的態(tai)度，有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的態(tai)度，就(jiu)有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的習(xi)慣(guan)，有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的習(xi)慣(guan)，就(jiu)有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的性情，有(you)(you)什(shen)(shen)(shen)么樣(yang)(yang)(yang)的人生。從這個好(hao)處(chu)上說，老師對孩子的作用就(jiu)象國王一樣(yang)(yang)(yang)偉(wei)大。

　　幼兒(er)期是(shi)孩(hai)子(zi)品(pin)德(de)構成的最佳時(shi)(shi)期。不管從任何好處上講，父母(mu)都務必承(cheng)當(dang)起幼兒(er)德(de)育工(gong)作。父母(mu)的素養(yang)(yang)、價(jia)值觀都會(hui)影(ying)響(xiang)到(dao)幼兒(er)。教師(shi)作為專職工(gong)作者(zhe)，對(dui)幼兒(er)德(de)育有不可推辭(ci)的職責。但在平時(shi)(shi)父母(mu)和教師(shi)都只重視(shi)幼兒(er)道(dao)德(de)認(ren)知(zhi)的培(pei)養(yang)(yang)，而忽視(shi)了幼兒(er)道(dao)德(de)行(xing)動的培(pei)養(yang)(yang)。認(ren)知(zhi)與行(xing)動就如理論與實踐是(shi)相輔相成的，不能有任何輕重之分。

　　二十一(yi)世紀要(yao)求青少年要(yao)有廣闊的胸懷，知天下事(shi)，有較高的道德標(biao)準。就幼兒(er)園而言，德育教育已(yi)不再是單純地對幼兒(er)進(jin)行愛(ai)祖國、愛(ai)故鄉、愛(ai)群眾(zhong)、愛(ai)科學(xue)、愛(ai)勞動(dong)，培養幼兒(er)誠實、大膽、不怕困(kun)難等良好品質，而就應進(jin)一(yi)步幫忙(mang)孩子學(xue)會(hui)共處、學(xue)會(hui)同(tong)情、學(xue)會(hui)關心、學(xue)會(hui)競(jing)爭、學(xue)會(hui)分(fen)清是非(fei)、正確處理各(ge)種矛盾，構成(cheng)相(xiang)互協作、嚴守紀律，具有群眾(zhong)主義(yi)精神的良好行動(dong)品德，只有這樣(yang)，才(cai)能順應時期發展(zhan)。

　　在幼兒園常常使(shi)用(yong)說服、榜(bang)樣、將故事(shi)和獎懲來對幼兒進行德育，他們常常是自(zi)上(shang)而下，由外到內地把必須的(de)思想、認識或觀(guan)(guan)念賦(fu)予幼兒，而不是讓(rang)幼兒自(zi)由選取，自(zi)我實踐而得(de)到的(de)正確觀(guan)(guan)念，更(geng)不是讓(rang)幼兒運(yun)用(yong)智慧和體會與環境(jing)相互作用(yong)后產生的(de)認識，用(yong)意(yi)堅定，不堅固。

　　本次(ci)培訓使我從(cong)新認識了幼兒，傳(chuan)統的(de)(de)(de)教育(yu)觀(guan)，把幼兒當作一(yi)(yi)個(ge)接納知識的(de)(de)(de)`“容(rong)器”，一(yi)(yi)個(ge)被(bei)動(dong)的(de)(de)(de)知道者(zhe)。隨著教育(yu)觀(guan)的(de)(de)(de)不斷(duan)改變(bian)，幼兒的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)自(zi)主的(de)(de)(de)、又潛(qian)(qian)(qian)力(li)的(de)(de)(de)學習者(zhe)的(de)(de)(de)觀(guan)點，被(bei)我們逐漸認可(ke)，而此刻我明白(bai)了，幼兒不僅僅僅使一(yi)(yi)個(ge)學習者(zhe)，而是(shi)一(yi)(yi)個(ge)有(you)潛(qian)(qian)(qian)力(li)的(de)(de)(de)摸索者(zhe)、思想(xiang)者(zhe)。他們有(you)自(zi)我分(fen)析(xi)事物的(de)(de)(de)邏輯，有(you)特殊的(de)(de)(de)解決問題的(de)(de)(de)潛(qian)(qian)(qian)力(li)，更有(you)我們無可(ke)比擬的(de)(de)(de)大(da)膽(dan)的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力(li)和創造力(li)!從(cong)新認識幼兒：從(cong)一(yi)(yi)個(ge)“容(rong)器”到(dao)有(you)潛(qian)(qian)(qian)力(li)的(de)(de)(de)學習者(zhe)，到(dao)有(you)潛(qian)(qian)(qian)力(li)的(de)(de)(de)摸索者(zhe)，在這一(yi)(yi)進程中我獲得了更多更好的(de)(de)(de)教育(yu)靈感和教育(yu)智(zhi)慧(hui)。

　　幼師教育心得 篇8

　　幼(you)教工(gong)作(zuo)是專(zhuan)門與孩子心靈打交道的(de)工(gong)作(zuo)。我從(cong)事幼(you)教工(gong)作(zuo)多(duo)年，感觸(chu)頗深。教育孩子，真是一(yi)件很愉快的(de)事情，當看著孩子們一(yi)批一(yi)批走出幼(you)兒園，我們老師是多(duo)么(me)高興呀(ya)。這正和(he)徐特立所講的(de)完(wan)全一(yi)樣。

　　我(wo)們每(mei)一個生命，都是(shi)從孩(hai)(hai)(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)起來的，然而成(cheng)長(chang)的路卻(que)各(ge)不相(xiang)同，這是(shi)值得我(wo)們教(jiao)育工作者(zhe)和(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)家長(chang)共同深思的問題。也就是(shi)說，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)從小必(bi)須有一個良好的家庭教(jiao)養環境與幼兒期良好的受(shou)教(jiao)育氛圍。才能從小給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)打(da)下一個良好的成(cheng)長(chang)基(ji)礎。

　　我們現在(zai)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，已(yi)經完全(quan)不(bu)同(tong)于過去啦。對一(yi)個(ge)(ge)幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者，我們不(bu)僅(jin)僅(jin)是，具備唱歌(ge)、跳(tiao)舞、彈琴、繪畫(hua)、普通話等(deng)等(deng)基本條件。從工作中感覺到(dao)，只有兩個(ge)(ge)字“愛心”才是一(yi)名幼教(jiao)(jiao)工作者的全(quan)部。

　　怎(zen)樣做(zuo)到這一(yi)點呢?從我(wo)(wo)們幼兒園(yuan)實際工作(zuo)中，我(wo)(wo)感覺，一(yi)個幼教工作(zuo)者(zhe)，又(you)是一(yi)名心(xin)靈(ling)啟蒙者(zhe)和心(xin)理工作(zuo)者(zhe)。

　　從心理學角度講(jiang)，一(yi)個孩(hai)子獨立的(de)(de)(de)離開父(fu)母，首先(xian)需要的(de)(de)(de)是(shi)愛的(de)(de)(de)滿足(zu)，我們(men)作為教(jiao)(jiao)師，必須滿足(zu)孩(hai)子的(de)(de)(de)基本需求。消除孩(hai)子的(de)(de)(de)生疏感(gan)，孤獨感(gan)與恐(kong)懼(ju)感(gan)，孩(hai)子們(men)愛的(de)(de)(de)需求，要從教(jiao)(jiao)師身上得到補償。這(zhe)就(jiu)要求我們(men)教(jiao)(jiao)師，在沒有血(xue)緣(yuan)關系(xi)(xi)的(de)(de)(de)情(qing)況下，付出(chu)等同于血(xue)緣(yuan)關系(xi)(xi)的(de)(de)(de)心，那就(jiu)是(shi)愛心。才能使孩(hai)子情(qing)感(gan)轉(zhuan)移給教(jiao)(jiao)師，而順(shun)利度過(guo)幼兒期的(de)(de)(de)學習生活。

　　我(wo)(wo)們(men)教(jiao)師，把孩子要當成(cheng)自(zi)己的(de)孩子，有時候要勝過自(zi)己的(de)孩子。因為我(wo)(wo)們(men)自(zi)己的(de)孩子在家發脾氣，哭鬧的(de)時候，我(wo)(wo)們(men)可(ke)以說，可(ke)以教(jiao)育，引(yin)導，自(zi)己的(de)孩子也未必(bi)計較我(wo)(wo)們(men)家長。

　　幼兒園則不同，因為，幼兒和我(wo)(wo)們教師是(shi)由生疏一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)建立起來的感情。如果某(mou)個孩(hai)子(zi)哭鬧(nao)，發(fa)脾(pi)氣，我(wo)(wo)們不但(dan)不能呵斥，責備，反而更應該去(qu)哄，去(qu)抱，去(qu)擦鼻涕(ti)，去(qu)摟著孩(hai)子(zi)，去(qu)愛為孩(hai)子(zi)，為的是(shi)了(le)解孩(hai)子(zi)，發(fa)脾(pi)氣，哭鬧(nao)的原因。這就是(shi)我(wo)(wo)們職業的特點。

　　我(wo)們要勤觀察孩(hai)子(zi)(zi)復雜(za)的(de)，面(mian)部表情，體(ti)態語(yu)言，所反映出的(de)情緒變化，了解孩(hai)子(zi)(zi)的(de)需求(qiu)。從在生活上給孩(hai)子(zi)(zi)無(wu)微(wei)不至(zhi)的(de)照顧和關懷，甚(shen)至(zhi)要勝過孩(hai)子(zi)(zi)的(de)母親。這樣才能引導孩(hai)子(zi)(zi)去(qu)(qu)學習(xi)，去(qu)(qu)游戲，去(qu)(qu)講故事，去(qu)(qu)唱歌(ge)跳舞，去(qu)(qu)繪畫、去(qu)(qu)做(zuo)手工作(zuo)(zuo)業，去(qu)(qu)發揮自(zi)己(ji)性格的(de)特長，才能使孩(hai)子(zi)(zi)把幼(you)兒園(yuan)作(zuo)(zuo)為他的(de)第二個家。

　　人們常(chang)說每(mei)個孩(hai)子都是一本有趣的(de)書(shu)，要想讀懂這本書(shu)并不(bu)容易。只有愛他(ta)們的(de)人才能讀懂。每(mei)個孩(hai)子來自不(bu)同(tong)的(de)家庭，有著不(bu)同(tong)的(de)生(sheng)活經驗和生(sheng)活環境，他(ta)們性格(ge)特點不(bu)同(tong)，發(fa)展(zhan)水平不(bu)同(tong)，存在明顯個體差異。作(zuo)為教(jiao)師(shi)，應善于發(fa)現幼(you)兒(er)的(de)差異，捕捉幼(you)兒(er)的(de)閃光(guang)點，利(li)用不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)育方法尊(zun)重和理(li)解幼(you)兒(er)。

　　我(wo)(wo)(wo)們班這(zhe)個學期來(lai)了(le)有一(yi)位叫(jiao)甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)小(xiao)朋友(you)，第一(yi)天(tian)來(lai)班上時，她(ta)(ta)一(yi)直拉著(zhu)姥姥的(de)手不放，戀戀不舍地(di)說："姥姥，早點接(jie)我(wo)(wo)(wo)，早點接(jie)我(wo)(wo)(wo)。"在我(wo)(wo)(wo)的(de)勸說下(xia)，甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)滿眼(yan)含(han)淚地(di)松開姥姥的(de)手。甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)姥姥在臨走前，悄悄地(di)對我(wo)(wo)(wo)說："甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)鼻(bi)子不好(hao)(hao)，要靠嘴來(lai)呼吸，吃飯時要用嘴一(yi)邊(bian)呼吸一(yi)邊(bian)吃，這(zhe)樣吃飯的(de)速度就較慢，她(ta)(ta)害怕老(lao)師(shi)批(pi)評(ping)、指責她(ta)(ta)，所以一(yi)直都不愛上幼兒園，聽(ting)了(le)這(zhe)些話，我(wo)(wo)(wo)開始留(liu)心注(zhu)意(yi)甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)。在活(huo)動區游(you)戲時，甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)靜靜地(di)坐在椅子上，于(yu)是我(wo)(wo)(wo)走過(guo)去(qu)，輕(qing)輕(qing)問她(ta)(ta)："甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)，你(ni)喜(xi)歡(huan)玩什么?"她(ta)(ta)說："我(wo)(wo)(wo)喜(xi)歡(huan)看書。""老(lao)師(shi)和(he)(he)你(ni)一(yi)起(qi)看好(hao)(hao)嗎(ma)?"甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)高(gao)(gao)興得(de)點點頭，于(yu)是我(wo)(wo)(wo)和(he)(he)她(ta)(ta)一(yi)起(qi)看起(qi)書來(lai)，開始是我(wo)(wo)(wo)講(jiang)，講(jiang)著(zhu)講(jiang)著(zhu)，甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)也(ye)不由(you)自主的(de)講(jiang)起(qi)來(lai)，我(wo)(wo)(wo)高(gao)(gao)興地(di)說："甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)，你(ni)好(hao)(hao)棒呀!能自己看書講(jiang)故事(shi)(shi)，你(ni)愿意(yi)把故事(shi)(shi)講(jiang)給(gei)小(xiao)朋友(you)聽(ting)嗎(ma)?""愿意(yi)"，于(yu)是我(wo)(wo)(wo)叫(jiao)了(le)好(hao)(hao)些小(xiao)朋友(you)來(lai)聽(ting)甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)講(jiang)故事(shi)(shi)，甜(tian)(tian)(tian)(tian)甜(tian)(tian)(tian)(tian)很高(gao)(gao)興，講(jiang)得(de)也(ye)更起(qi)勁了(le)。

　　午餐(can)(can)時，為了(le)減輕(qing)甜(tian)甜(tian)進餐(can)(can)的(de)緊張心(xin)情，李老師給她(ta)(ta)少盛(sheng)了(le)一(yi)些(xie)飯(fan)菜，可(ke)是當一(yi)部分小(xiao)朋友吃完飯(fan)，離開座位后(hou)(hou)，甜(tian)甜(tian)哭(ku)了(le)起(qi)來，我(wo)忙走(zou)過去(qu)，問她(ta)(ta)甜(tian)甜(tian)，你(ni)怎么啦?""我(wo)吃不下(xia)(xia)"，"甜(tian)甜(tian)，別著急，你(ni)瞧，就剩下(xia)(xia)這(zhe)么一(yi)點點了(le)，來，我(wo)幫你(ni)甜(tian)甜(tian)，在(zai)我(wo)們的(de)耐(nai)心(xin)幫助下(xia)(xia)，終于把飯(fan)吃完了(le)，盡管她(ta)(ta)是最后(hou)(hou)一(yi)個吃完飯(fan)的(de)，但是我(wo)們沒有(you)批評她(ta)(ta)，反而(er)給她(ta)(ta)以(yi)鼓勵，以(yi)信(xin)心(xin)，幫助她(ta)(ta)逐(zhu)步克服緊張、自卑的(de)心(xin)理，逐(zhu)漸培養她(ta)(ta)進餐(can)(can)的(de)良(liang)好(hao)習慣(guan)。

　　第(di)二天(tian)，甜(tian)甜(tian)和姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)一早(zao)就來(lai)到幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)手里還拿著幾本書，她對(dui)我說(shuo)："饒老師，太謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)你們了，甜(tian)甜(tian)以前不(bu)愿意上幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，可今天(tian)一早(zao)說(shuo)，姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)，我要(yao)(yao)上幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，快(kuai)，咱們別(bie)遲到了，我要(yao)(yao)講(jiang)故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講(jiang)得好呢。"望著甜(tian)甜(tian)姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)高興的(de)樣子，我也會心地(di)笑了。這一切(qie)對(dui)于(yu)一位幼(you)(you)兒(er)(er)教師來(lai)說(shuo)，雖是一件很平常的(de)小事，但對(dui)于(yu)家長(chang)和孩子來(lai)說(shuo)，卻是多么重要(yao)(yao)。

　　通過這件事，我深深體會(hui)到，孩子們都有一顆敏(min)感而(er)細膩(ni)的(de)(de)心(xin)靈，教師善于(yu)發(fa)現孩子閃光點，尊重幼(you)兒的(de)(de)興趣，幫助幼(you)兒成功地表現自己，就會(hui)使幼(you)兒獲得心(xin)理上的(de)(de)滿(man)足與快樂，從而(er)促使幼(you)兒健康發(fa)展。

　　現在很(hen)(hen)多剛入幼(you)兒園的孩子大(da)多都不喜歡在幼(you)兒園午睡。其(qi)實,幼(you)兒在幼(you)兒園入睡困難除了他們(men)睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適(shi)外(wai),還有可能是(shi)爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)的錯誤教育(yu)方式造成的。午睡對(dui)于幼(you)兒來說是(shi)很(hen)(hen)重(zhong)要的。

　　睡眠(mian)可(ke)以(yi)緩解大(da)腦(nao)的(de)(de)缺氧狀態,當人感(gan)到疲勞時,很(hen)自(zi)然就會產生(sheng)(sheng)睡眠(mian)的(de)(de)要求,但強迫孩(hai)子(zi)(zi)睡覺(jue),往(wang)往(wang)適得其反。憑借多年幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)學經(jing)驗：新入幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)'孩(hai)子(zi)(zi)中午總愛(ai)是(shi)用(yong)雙(shuang)眼睛(jing)窺探(tan)周圍,凝視老師,我會常(chang)常(chang)在他的(de)(de)床前停一(yi)下,給他一(yi)個(ge)溫柔的(de)(de)微笑,孩(hai)子(zi)(zi)會感(gan)到十分(fen)親切,可(ke)以(yi)增加安(an)全感(gan)。反復幾次,孩(hai)子(zi)(zi)便能安(an)靜入睡。對離開(kai)親人、對環(huan)境生(sheng)(sheng)畏缺乏(fa)安(an)全感(gan)的(de)(de)新入園(yuan)膽(dan)小孩(hai)子(zi)(zi),老師親切慈祥的(de)(de)笑臉足以(yi)給孩(hai)子(zi)(zi)帶來安(an)慰。

　　就(jiu)(jiu)拿我(wo)(wo)(wo)班的(de)(de)(de)(de)(de)徐硯靈小朋(peng)友來(lai)說，剛上(shang)幼兒園的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候她(ta)(ta)總是不肯午(wu)(wu)(wu)睡(shui)(shui)，一(yi)到中(zhong)(zhong)午(wu)(wu)(wu)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)哭(ku)鬧(nao)著(zhu)(zhu)要媽媽，我(wo)(wo)(wo)也從她(ta)(ta)家長(chang)口中(zhong)(zhong)知(zhi)道平時(shi)(shi)午(wu)(wu)(wu)睡(shui)(shui)她(ta)(ta)媽媽都(dou)會(hui)(hui)抱著(zhu)(zhu)她(ta)(ta)陪(pei)在她(ta)(ta)身(shen)邊，久而久之也就(jiu)(jiu)養成(cheng)了(le)只有媽媽陪(pei)著(zhu)(zhu)她(ta)(ta)她(ta)(ta)才會(hui)(hui)午(wu)(wu)(wu)睡(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。了(le)解到這一(yi)點，我(wo)(wo)(wo)開始主動的(de)(de)(de)(de)(de)與她(ta)(ta)溝(gou)通(tong)，每當午(wu)(wu)(wu)睡(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)陪(pei)在她(ta)(ta)身(shen)邊，摸(mo)摸(mo)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)頭(tou)，而她(ta)(ta)就(jiu)(jiu)喜(xi)歡來(lai)抱著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)，這時(shi)(shi)候我(wo)(wo)(wo)也會(hui)(hui)很(hen)配(pei)合的(de)(de)(de)(de)(de)去抱著(zhu)(zhu)她(ta)(ta)，這樣(yang)慢(man)慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)她(ta)(ta)開始越(yue)(yue)睡(shui)(shui)越(yue)(yue)安穩也愿(yuan)意睡(shui)(shui)覺了(le)，對我(wo)(wo)(wo)也越(yue)(yue)發的(de)(de)(de)(de)(de)親近了(le)。其實這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)還(huan)有很(hen)多(duo)，不過(guo)大多(duo)在我(wo)(wo)(wo)悉心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)陪(pei)同下，一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)都(dou)可以美美的(de)(de)(de)(de)(de)睡(shui)(shui)上(shang)一(yi)個(ge)(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)午(wu)(wu)(wu)覺。通(tong)過(guo)這件事也讓(rang)我(wo)(wo)(wo)更加確信(xin)只要用真(zhen)心(xin)去對待孩(hai)(hai)子(zi)、教育孩(hai)(hai)子(zi)，每一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)都(dou)會(hui)(hui)成(cheng)為(wei)父(fu)母(mu)心(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)乖(guai)孩(hai)(hai)子(zi)、老(lao)師心(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)好孩(hai)(hai)子(zi)。

　　作為一名幼(you)兒教師(shi)，我們就應(ying)該對孩子負責(ze)。我們應(ying)該用(yong)“愛滿(man)人間”的(de)胸懷(huai)去關(guan)(guan)愛每(mei)一位幼(you)兒，讓每(mei)個(ge)孩子在真誠的(de)關(guan)(guan)愛中健康成長!

　　“愛(ai)孩(hai)子，真誠對待每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)子”這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)幼兒教(jiao)師最基(ji)本的(de)職業(ye)素質(zhi)，能否真誠對待每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)幼兒，并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)件簡單容易(yi)的(de)事(shi)。有些(xie)幼兒聰明(ming)、漂亮、干凈，很(hen)(hen)討老師的(de)喜歡(huan);有些(xie)幼兒調(diao)皮、穿(chuan)戴不(bu)(bu)整潔，不(bu)(bu)討老師喜歡(huan)。記得有一(yi)年我(wo)(wo)(wo)在(zai)帶學前班的(de)時(shi)候，班上(shang)有個(ge)(ge)孩(hai)語言(yan)表達(da)能力(li)差，看(kan)著(zhu)這(zhe)樣一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)子，實(shi)在(zai)難以讓人(ren)喜歡(huan)。我(wo)(wo)(wo)剛接觸他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)時(shi)候他(ta)(ta)(ta)(ta)連“老師”兩個(ge)(ge)字(zi)都(dou)叫含糊不(bu)(bu)清(qing)。導(dao)致了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)性格(ge)變得越來越內向(xiang)，不(bu)(bu)愿與(yu)人(ren)溝通，再加上(shang)小朋友不(bu)(bu)喜歡(huan)和(he)他(ta)(ta)(ta)(ta)玩。面對這(zhe)樣的(de)孩(hai)子，我(wo)(wo)(wo)們更(geng)應關心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、呵護(hu)他(ta)(ta)(ta)(ta)。為了(le)(le)能走進他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)內心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)世界，我(wo)(wo)(wo)經常(chang)有事(shi)沒(mei)事(shi)的(de)找他(ta)(ta)(ta)(ta)說話，一(yi)開始往往都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)一(yi)個(ge)(ge)人(ren)在(zai)說，他(ta)(ta)(ta)(ta)沒(mei)有任(ren)何反應，只是(shi)(shi)(shi)(shi)呆呆地看(kan)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)，看(kan)到這(zhe)種情況我(wo)(wo)(wo)真有點氣餒(nei)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)并沒(mei)有放棄，而是(shi)(shi)(shi)(shi)繼續和(he)他(ta)(ta)(ta)(ta)談心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，找他(ta)(ta)(ta)(ta)說話，漸漸的(de)他(ta)(ta)(ta)(ta)能和(he)我(wo)(wo)(wo)進行(xing)簡單的(de)交流了(le)(le)，上(shang)課也能專心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聽(ting)講(jiang)了(le)(le)，教(jiao)的(de)生字(zi)也能讀出(chu)來了(le)(le)。那時(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)情是(shi)(shi)(shi)(shi)多么的(de)激動，雖然工作很(hen)(hen)平凡，甚至是(shi)(shi)(shi)(shi)瑣(suo)碎的(de)，但憑著(zhu)對教(jiao)育事(shi)業(ye)的(de)執著(zhu)，可謂心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)香一(yi)瓣、冰心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)一(yi)片，讓我(wo)(wo)(wo)感到欣(xin)慰的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)的(de)付出(chu)終(zhong)于(yu)換(huan)來了(le)(le)回報。

　　從教(jiao)三年(nian)(nian)來，讓我懂得了什么(me)(me)才(cai)是(shi)(shi)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)師(shi)。著名作(zuo)家(jia)雨果(guo)曾說過:“花的(de)(de)事業(ye)是(shi)(shi)尊貴的(de)(de)，果(guo)實的(de)(de)事業(ye)是(shi)(shi)甜美(mei)的(de)(de)，讓我們做(zuo)葉(xie)的(de)(de)事業(ye)吧，因為葉(xie)的(de)(de)事業(ye)是(shi)(shi)平凡而謙遜的(de)(de)。”百(bai)年(nian)(nian)大(da)計教(jiao)育(yu)(yu)為本(ben)，教(jiao)育(yu)(yu)大(da)計教(jiao)師(shi)為本(ben)，教(jiao)師(shi)大(da)計師(shi)德為本(ben)。幼(you)(you)兒教(jiao)師(shi)不僅(jin)要(yao)具有知識與能(neng)力的(de)(de)素質(zhi)，更(geng)應該具有良(liang)好的(de)(de)師(shi)德修養。作(zuo)為一個(ge)幼(you)(you)兒教(jiao)師(shi)，一個(ge)優秀的(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)師(shi)，首先要(yao)具備(bei)的(de)(de)是(shi)(shi)什么(me)(me)?可能(neng)有人會說:是(shi)(shi)扎實的(de)(de)基(ji)本(ben)功，但我覺(jue)得更(geng)應該具備(bei)的(de)(de)是(shi)(shi)強烈的(de)(de)責任(ren)心和(he)(he)對幼(you)(you)兒的(de)(de)“愛”，沒有強烈的(de)(de)責任(ren)心和(he)(he)“愛”，一切都無從做(zuo)起(qi)。

　　讓(rang)我們用(yong)慈愛呵護純真(zhen)、用(yong)智(zhi)慧(hui)孕育成長(chang)、用(yong)真(zhen)誠開(kai)啟心(xin)靈、用(yong)希(xi)冀放飛理想，我愿用(yong)自(zi)己的(de)雙手和大(da)家(jia)一道(dao)默(mo)默(mo)耕耘，共同托(tuo)起明天(tian)的(de)太陽!

　　幼師教育心得 篇9

　　為期(qi)一(yi)個星期(qi)的培(pei)訓(xun)在(zai)前一(yi)段(duan)時間落下了帷(wei)幕，這次讓人(ren)回味無窮(qiong)的培(pei)訓(xun)讓我(wo)(wo)們(men)這群(qun)新(xin)教師在(zai)結束培(pei)訓(xun)后(hou)都一(yi)直在(zai)討(tao)論培(pei)訓(xun)中(zhong)的內容(rong)，實在(zai)是讓我(wo)(wo)們(men)受(shou)益(yi)無窮(qiong)。

　　因此我(wo)(wo)非常感謝園長(chang)能夠給(gei)我(wo)(wo)這(zhe)(zhe)次(ci)培訓(xun)(xun)學習的(de)機會，作(zuo)為一個剛剛從學校里(li)出來，除了一些(xie)(xie)在學校學到(dao)的(de)基本知識和一腔熱血以外，我(wo)(wo)們什么也沒有(you)。所以園長(chang)特意為我(wo)(wo)們這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)信(xin)心不(bu)太充足的(de)新幼師(shi)安(an)排(pai)了這(zhe)(zhe)次(ci)培訓(xun)(xun)，大大的(de)減(jian)少了我(wo)(wo)們上崗(gang)前(qian)的(de)恐(kong)懼(ju)感和擔憂感。

　　在這次培訓上，為我們培訓的(de)(de)(de)(de)是(shi)__老師(shi)，本來我對老師(shi)的(de)(de)(de)(de)名字不是(shi)很熟悉的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)聽了她的(de)(de)(de)(de)課(ke)以后(hou)我突然想起來我曾經(jing)在學校用(yong)視頻學習過她的(de)(de)(de)(de)教學方法，對于她豐富的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗和(he)知識更(geng)是(shi)佩服不已。本以為沒(mei)(mei)有機會跟(gen)她見面，卻(que)沒(mei)(mei)想到畢(bi)業(ye)工作以后(hou)能夠有幸聽到她的(de)(de)(de)(de)親(qin)身授課(ke)。

　　__老師的(de)(de)課上如我所想的(de)(de)那般妙語(yu)連珠，針對目前這(zhe)個(ge)(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)給我們(men)舉了不少例子(zi)，并(bing)且(qie)對每個(ge)(ge)(ge)例子(zi)都(dou)進行了深入的(de)(de)心理(li)和行為(wei)上的(de)(de)剖析，讓我們(men)對這(zhe)個(ge)(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)心中所想，平時行為(wei)都(dou)代表(biao)著(zhu)什(shen)么有了一個(ge)(ge)(ge)較為(wei)深刻的(de)(de)認(ren)識。

　　在課堂上我(wo)們這一批(pi)新教師都(dou)認真的進行(xing)學(xue)習，在記錄之余(yu)對于(yu)一些不懂的.問題也(ye)都(dou)在提(ti)問環節進行(xing)了提(ti)問，偶爾有些問題比較精彩讓__老師多(duo)講了一些，又令我(wo)們收獲了不少(shao)。對于(yu)未來(lai)(lai)(lai)的工(gong)作也(ye)更有動力(li)和(he)信心，畢(bi)竟(jing)學(xue)到新的覺得非常有用(yong)(yong)的知識(shi)總(zong)是忍不住(zhu)想要(yao)運用(yong)(yong)到現(xian)實中來(lai)(lai)(lai)，通過實踐來(lai)(lai)(lai)加快知識(shi)的吸納(na)和(he)接(jie)受(shou)。

　　當然了，這段時間也不(bu)僅(jin)僅(jin)只(zhi)有(you)__老(lao)師進行授課(ke)，每個(ge)(ge)老(lao)師都有(you)每個(ge)(ge)老(lao)師的(de)特點，有(you)些類似(si)的(de)問(wen)(wen)題也都有(you)著各(ge)自(zi)些微不(bu)同的(de)處理(li)方式，這些不(bu)同的(de)方式交雜之下讓我(wo)們有(you)了更廣(guang)闊的(de)視野，對于各(ge)種(zhong)問(wen)(wen)題的(de)不(bu)同處理(li)方式也有(you)了自(zi)己的(de)一些微不(bu)足道(dao)的(de)見解，想來在以后工(gong)作(zuo)中(zhong)遇到問(wen)(wen)題就心(xin)有(you)成竹，而不(bu)會手足無措的(de)做出處理(li)方式了。

　　雖然這次培訓已經(jing)(jing)在我們(men)(men)一眾新教師的(de)惋(wan)惜中結束(shu)了(le)，但是我們(men)(men)看著大家手中滿(man)當當的(de)筆記，心里不(bu)由得升(sheng)起(qi)一股(gu)自信(xin)來(lai)。這不(bu)同(tong)于剛(gang)剛(gang)從學(xue)校出來(lai)的(de)自信(xin)，而(er)是積累了(le)一些工作經(jing)(jing)驗面對工作中困難有了(le)迎面挑戰過去的(de)自信(xin)。

　　我相信(xin)我在(zai)以(yi)后(hou)的(de)工(gong)作中(zhong)，我一定(ding)能夠成(cheng)為一名(ming)優秀的(de)，受孩(hai)子和家長們們喜(xi)愛信(xin)任的(de)優秀教師。在(zai)我人生的(de)履歷下寫出讓(rang)未來的(de)我不會后(hou)悔(hui)的(de)精彩(cai)篇章(zhang)!

　　幼師教育心得 篇10

　　本學(xue)期(qi)我班美(mei)術繼(ji)續以線描畫為特色(se)，圍饒這一(yi)特色(se)，我們(men)開展了一(yi)系列的(de)美(mei)術活(huo)動(dong)，并獲得了可喜成績。

　　這個學(xue)期(qi)我們主(zhu)要是通過(guo)美術(shu)欣賞、美術(shu)創作活動等方式豐富幼兒(er)對(dui)線描畫(hua)的經歷(li)，進步幼兒(er)畫(hua)線描畫(hua)的技(ji)能(neng)技(ji)巧(qiao)，以鼓勵孩(hai)子大膽畫(hua)為重(zhong)點，營(ying)造良好的美術(shu)氣氛。

　　經過一個學期的努力(li)，幼(you)兒對線描畫(hua)不(bu)但有(you)了較(jiao)深的認識而且(qie)在技能技巧方(fang)面(mian)也有(you)了較(jiao)大的進步，而且(qie)還畫(hua)出了自己的特(te)色(se)，主要表如(ru)今(jin)以下幾個方(fang)面(mian)：

　　一、會畫了。

　　孩(hai)子們(men)有了一(yi)個學(xue)期畫(hua)線(xian)(xian)描畫(hua)的(de)根底(di)，這個學(xue)期畫(hua)起(qi)來顯得輕(qing)車熟路，我引導(dao)他(ta)們(men)想象(xiang)各(ge)種各(ge)樣的(de)點、線(xian)(xian)、面，鼓勵他(ta)們(men)自己(ji)動手畫(hua)，并(bing)創造一(yi)切(qie)的(de)時機讓孩(hai)子們(men)畫(hua)，發(fa)動家(jia)長為孩(hai)子準備各(ge)種線(xian)(xian)描畫(hua)工具在家(jia)也畫(hua)，一(yi)次次的(de)作(zuo)畫(hua)和(he)練習，孩(hai)子們(men)對線(xian)(xian)描畫(hua)的(de)理解也越(yue)來越(yue)深，畫(hua)畫(hua)的(de)經歷也越(yue)來越(yue)豐(feng)富了，他(ta)們(men)的(de)技(ji)能(neng)技(ji)巧(qiao)有了明顯的(de)進步。

　　二、大膽畫了。

　　我努力為孩子(zi)們創設自由(you)、寬松的(de)(de)(de)作(zuo)畫(hua)(hua)環(huan)境(jing)，鼓勵和引導(dao)他們想象出各種獨特的(de)(de)(de)點(dian)、線(xian)、形來(lai)(lai)裝飾畫(hua)(hua)面，在每次(ci)美(mei)術(shu)課的(de)(de)(de)評價環(huan)節，我都(dou)注意讓孩子(zi)們互相(xiang)欣賞作(zuo)品(pin)并(bing)且進展(zhan)評價，一次(ci)次(ci)經歷的(de)(de)(de)積累，他們的(de)(de)(de)畫(hua)(hua)面越來(lai)(lai)越豐富，繪(hui)畫(hua)(hua)技法也(ye)越來(lai)(lai)越細(xi)膩了。我還鼓勵幼兒用多種繪(hui)畫(hua)(hua)工具和材料畫(hua)(hua)線(xian)描(miao)畫(hua)(hua)，體驗創作(zuo)的(de)(de)(de)快樂。在全園(yuan)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)觀摩活動中，各班的(de)(de)(de)老師(shi)都(dou)驚(jing)嘆(tan)孩子(zi)們的(de)(de)(de)'落筆大膽和想象力的(de)(de)(de)豐富。

　　三、孩子們畫(hua)線描畫(hua)的(de)(de)技能進(jin)步了，而且畫(hua)其他種類的(de)(de)畫(hua)也(ye)有了很大的(de)(de)進(jin)步。

　　有(you)了畫(hua)線描畫(hua)的根(gen)底，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)畫(hua)起其他(ta)種(zhong)類(lei)的畫(hua)顯得容易(yi)多了，再也不用挖盡腦汁(zhi)去想(xiang)怎么(me)裝飾了，畫(hua)面也更豐富(fu)了：畫(hua)小(xiao)朋(peng)友時，他(ta)們(men)會給他(ta)們(men)穿上各(ge)種(zhong)圖(tu)案(an)的衣服;畫(hua)房子(zi)(zi)、汽車、輪(lun)船、大樹、動物(wu)時也有(you)了漂亮的圖(tu)案(an)，作(zuo)品的質量越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高了。孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的小(xiao)畫(hua)冊有(you)了讓(rang)我們(men)驚喜的內容，小(xiao)畫(hua)廊的作(zuo)品也讓(rang)家長(chang)們(men)豎起了大拇指(zhi)。

　　孩子們畫畫有了較大的進步，但還(huan)存在一些缺乏，主要表如今：

　　一、孩(hai)子們的繪畫(hua)技能兩極分化比(bi)較大。

　　二、幼兒(er)的評價才(cai)能有待加強。

　　希望孩(hai)子(zi)們在(zai)藝術的世界里(li)更(geng)加自由地翱翔，承(cheng)受美的熏陶，走上藝術的人生。

　　幼師教育心得 篇11

　　回想剛進(jin)中(zhong)一(yi)班時候的(de)(de)我(wo)，看(kan)著一(yi)張(zhang)張(zhang)陌生的(de)(de)臉，每天還會拿(na)著點名冊看(kan)一(yi)看(kan)她們的(de)(de)名字，直到現在聽見她們說話的(de)(de)聲音我(wo)能聽出是誰，突(tu)然感覺(jue)時間過的(de)(de)好(hao)快，我(wo)進(jin)中(zhong)一(yi)班已(yi)經一(yi)個學期(qi)了(le)，我(wo)來(lai)做這一(yi)個學期(qi)的(de)(de)總(zong)結：

　　一、教育保育方面：

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)我們中一(yi)(yi)班有(you)37名(ming)幼(you)(you)(you)兒，我們創設一(yi)(yi)個(ge)溫馨xxxx的(de)環(huan)境(jing)，幫助新來的(de)幼(you)(you)(you)兒盡快適(shi)應(ying)新的(de)學(xue)(xue)習(xi)生活環(huan)境(jing)，其次要從每(mei)一(yi)(yi)個(ge)細節入手，建立(li)起(qi)一(yi)(yi)系列良好的(de)常規，以保(bao)證(zheng)日后各(ge)項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)有(you)序開展在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)上，能注(zhu)重保(bao)教(jiao)結合，全(quan)面(mian)發展的(de)原(yuan)則，尊重每(mei)一(yi)(yi)位幼(you)(you)(you)兒，發展他(ta)們的(de)個(ge)性(xing)，照(zhao)本(ben)班幼(you)(you)(you)兒的(de)實際情況制(zhi)定班級工作(zuo)計劃，周(zhou)計劃，科學(xue)(xue)安排幼(you)(you)(you)兒一(yi)(yi)日活動(dong)(dong)，保(bao)證(zheng)幼(you)(you)(you)兒動(dong)(dong)靜結合，促進(jin)幼(you)(you)(you)兒身心(xin)全(quan)面(mian)發展。通過開展豐富多(duo)彩的(de)區域(yu)活動(dong)(dong)，有(you)目的(de)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)對(dui)個(ge)別幼(you)(you)(you)兒進(jin)行耐心(xin)細致地(di)輔導(dao)，根據本(ben)班幼(you)(you)(you)兒的(de)特(te)點寓(yu)教(jiao)于樂(le)，充(chong)分調動(dong)(dong)幼(you)(you)(you)兒的(de)積(ji)極性(xing)，主動(dong)(dong)性(xing)，趣味性(xing)。

　　我(wo)們(men)(men)中班(ban)(ban)幼兒(er)的(de)獨立意識增強，而(er)且自(zi)我(wo)服務(wu)的(de)愿望和要(yao)求日趨(qu)激(ji)烈(lie)。從簡(jian)(jian)單的(de)自(zi)己穿衣(yi)服到自(zi)己疊被子(zi)(zi)(zi)到簡(jian)(jian)單的(de)勞(lao)動，我(wo)們(men)(men)抓(zhua)住(zhu)了孩子(zi)(zi)(zi)的(de)這一(yi)心理(li)特(te)征。在本學期(qi)開(kai)(kai)展了小(xiao)助手值日生輪換制，讓(rang)做小(xiao)助手的(de)孩子(zi)(zi)(zi)負(fu)責飯(fan)菜的(de)分發工作，喝開(kai)(kai)水的(de)排隊問(wen)題(ti)，以及飯(fan)后清理(li)桌面等細(xi)小(xiao)的(de)機會，既培養了孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)為他人服務(wu)的(de)能(neng)力，而(er)且督促了孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)自(zi)律。淺(qian)移默化中培養了幼兒(er)良好的(de)行為習慣(guan)。從而(er)促進了整(zheng)個班(ban)(ban)風班(ban)(ban)貌(mao)的(de)提高。

　　在衛(wei)生(sheng)(sheng)保健方面，以(yi)培養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)各項生(sheng)(sheng)活習慣(guan)為重(zhong)點，抓(zhua)好(hao)(hao)幼(you)(you)兒(er)(er)在園生(sheng)(sheng)活習慣(guan)，照(zhao)顧好(hao)(hao)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)身體健康，我們的(de)生(sheng)(sheng)活習慣(guan)培養(yang)包(bao)括了(le)：培養(yang)飯(fan)前便(bian)后洗手，飯(fan)后擦嘴等良好(hao)(hao)衛(wei)生(sheng)(sheng)習慣(guan)，督(du)促幼(you)(you)兒(er)(er)多(duo)喝水，對大(da)、小便(bian)需(xu)要幫助的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)給予照(zhao)顧，對出(chu)汗(han)過多(duo)的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)，及時更換衣(yi)服，以(yi)防(fang)感冒，對體弱多(duo)病的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)給予特別照(zhao)顧。教師每天(tian)都能認真地做好(hao)(hao)消毒和(he)打掃工作，加(jia)強幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)保健衛(wei)生(sheng)(sheng)，管理好(hao)(hao)午睡，做好(hao)(hao)預防(fang)幼(you)(you)兒(er)(er)常(chang)見疾病的(de)工作，減(jian)少細菌滋生(sheng)(sheng)。

　　二、家長交流方面：

　　幼兒的(de)進步離(li)不(bu)開家(jia)(jia)長的(de)支(zhi)持。我們服務的(de)對象(xiang)是(shi)家(jia)(jia)長和孩子，要想教育好孩子，家(jia)(jia)長的(de)作用是(shi)舉足(zu)輕重的(de)。所以，這就需要我們在(zai)教育好幼兒的(de)同時，做好家(jia)(jia)長工作。

　　老師和家長(chang)通(tong)過交流，可以了(le)解幼(you)兒(er)在(zai)家和幼(you)兒(er)園的(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)，所以，每天放學后，我(wo)們都及時(shi)向家長(chang)反映該幼(you)兒(er)當天的(de)(de)紀(ji)律與學習的(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)，做的(de)(de)好的(de)(de)給予及時(shi)的(de)(de)鼓(gu)勵(li)和表揚，做得(de)不夠的(de)(de)請家長(chang)配合(he)，幫助(zhu)幼(you)兒(er)糾正。如(ru)發現(xian)缺席的(de)(de)幼(you)兒(er)，我(wo)們及時(shi)打電話與家長(chang)問候幼(you)兒(er)的(de)(de)身體健康狀況(kuang)(kuang)，切(qie)實(shi)做好家園同步(bu)工作。

　　三、自身工作方面：

　　作為一名幼(you)兒教師不(bu)(bu)僅要(yao)管理好(hao)班級，有(you)一顆愛孩子的(de)心，還(huan)要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)提(ti)高自(zi)身的(de)素質，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)完善自(zi)身修養，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)吸取(qu)經驗。這(zhe)學(xue)期(qi)，我努(nu)力作好(hao)本職工(gong)作，但也存在著不(bu)(bu)足，我會在今后的(de).工(gong)作中加以改進，繼續努(nu)力，跟上社會時代的(de)步(bu)伐。

　　伴(ban)隨(sui)著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)天真笑(xiao)臉(lian)，我陪伴(ban)著(zhu)小xx班的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)度過了(le)一(yi)個學期，現在(zai)(zai)，他(ta)們(men)(men)(men)又長了(le)一(yi)歲。看著(zhu)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)長大，我們(men)(men)(men)做老師(shi)的(de)(de)非常(chang)欣慰。我愛(ai)孩(hai)(hai)子(zi)，更愛(ai)這份(fen)工作。記得剛開學，面對這些(xie)初次(ci)離開父母呵護、哭哭啼啼的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)，我和xx老師(shi)付(fu)出了(le)自(zi)己所有的(de)(de)愛(ai)心、耐心和熱心，對所有的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)關愛(ai)有加(jia)。半年過去(qu)了(le)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)一(yi)天天成(cheng)長，不斷進(jin)步，讓我們(men)(men)(men)更能(neng)感(gan)覺到自(zi)己是最幸福的(de)(de)老師(shi)，而幼教事業是最陽光的(de)(de)事業。

　　1、教(jiao)育教(jiao)學方面(mian)

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上我(wo)(wo)一(yi)直(zhi)是(shi)(shi)以“玩(wan)中學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)中玩(wan)”的宗旨進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計的。日常活動(dong)中，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)開(kai)展了(le)(le)豐富(fu)多采的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)。根據《綱(gang)要》的要求，分析本班孩子情況，認真制(zhi)定(ding)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)期計劃，備好(hao)每一(yi)個活動(dong)。先后完(wan)成了(le)(le)各科的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，這些活動(dong)開(kai)闊了(le)(le)孩子們(men)(men)(men)(men)的視野，幫助他們(men)(men)(men)(men)獲得了(le)(le)豐富(fu)的生活經驗(yan)，培養了(le)(le)他們(men)(men)(men)(men)的情感，收(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)良好(hao)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。在開(kai)展了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)的同時，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)也注(zhu)意了(le)(le)家(jia)園(yuan)配(pei)合(he)，細致、耐心地做好(hao)家(jia)長(chang)工作，幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)≠幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。如(ru)果(guo)希望孩子在各種(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活習(xi)慣上得到(dao)(dao)良好(hao)的發展，幼(you)兒園(yuan)與家(jia)長(chang)的配(pei)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)很重要的。

　　因此在本學(xue)期中，我力求以自己的(de)(de)熱(re)情、細致的(de)(de)工作態度贏(ying)得對我們工作的(de)(de)認(ren)同(tong)和信任(ren)。本學(xue)期利(li)用每天(tian)家長(chang)接送幼(you)兒的(de)(de)時(shi)間，把幼(you)兒在園的(de)(de)情況及時(shi)與家長(chang)溝通(tong)交流，對于(yu)那些生(sheng)病幼(you)兒也(ye)及時(shi)進行(xing)電話交流，形成了良好(hao)的(de)(de)家園共育(yu)的(de)(de)教育(yu)環(huan)境(jing)，讓孩子在這種良好(hao)的(de)(de)教育(yu)環(huan)境(jing)里健康成長(chang)。

　　2、常規方面

　　我(wo)們(men)利用(yong)日常生活中的(de)點滴教(jiao)育幼兒(er)(er)(er)要(yao)關心，愛護(hu)同伴，并鼓勵(li)幼兒(er)(er)(er)自(zi)己的(de)事情自(zi)己做(zuo)，并主動(dong)見人(ren)問好，主動(dong)幫(bang)助(zhu)他人(ren)，并提供機會讓幼兒(er)(er)(er)自(zi)己學做(zuo)事情，從生活方(fang)面對幼兒(er)(er)(er)進行指導，讓幼兒(er)(er)(er)學會講衛生，講文(wen)明，講禮(li)貌，也讓幼兒(er)(er)(er)懂得互相謙讓，友好相處。好的(de)常規(gui)并非是(shi)(shi)朝一夕所能完成(cheng)的(de)。雖(sui)說我(wo)覺得我(wo)們(men)的(de)常規(gui)比(bi)開學時是(shi)(shi)有了一定的(de)進步，但還(huan)需(xu)繼續努力。有些方(fang)面還(huan)是(shi)(shi)做(zuo)得不夠到位(wei)細致。

　　3、家長方面

　　平時，我(wo)總是熱情地接(jie)待每一位家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)到(dao)來，和(he)他們(men)聊聊天，了解幼兒在家(jia)(jia)的(de)(de)表現情況(kuang)。在平實的(de)(de)語言中(zhong)討論教(jiao)育孩子(zi)(zi)的(de)(de)方法，聽取家(jia)(jia)長(chang)提出的(de)(de)要求(qiu)和(he)寶貴意見(jian)，充分與家(jia)(jia)長(chang)做好(hao)同(tong)步教(jiao)育工作(zuo)，并在親切的(de)(de)交談中(zhong)增(zeng)進家(jia)(jia)園的(de)(de)感情。下學期(qi)我(wo)希望家(jia)(jia)長(chang)和(he)我(wo)繼續共同(tong)努力，共同(tong)配合，轉(zhuan)變(bian)教(jiao)育觀念，以便較好(hao)地為我(wo)們(men)的(de)(de)孩子(zi)(zi)所服務。

　　4、保育方面

　　對待他們我(wo)覺得就像(xiang)對待自己(ji)的孩子一(yi)樣，從生活細節開(kai)始著手，一(yi)視同仁。天氣變化時(shi)，及時(shi)為幼(you)兒(er)添減衣(yi)服，提(ti)高(gao)幼(you)兒(er)喝水量，及有(you)關家(jia)長宣傳資料提(ti)供家(jia)長參考，午睡時(shi)為幼(you)兒(er)蓋(gai)好被子，進餐時(shi)，第8頁共(gong)27頁

　　提醒幼(you)兒多吃(chi)飯菜(cai)，并培養(yang)幼(you)兒不(bu)(bu)偏食、不(bu)(bu)挑食。

　　5、安全方面

　　通過不同的(de)形式進(jin)行安全教(jiao)(jiao)育(yu)（晨間談話，隨機(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)，游戲情景化教(jiao)(jiao)育(yu)等(deng)等(deng)），一個(ge)學期下(xia)來總的(de)來說(shuo)還算好(hao)，但抓(zhua)傷的(de)事有時(shi)也(ye)會(hui)發生。雖說(shuo)難免但也(ye)不能馬虎(hu)。

　　我的(de)(de)(de)工(gong)作仍需努力(li)，在新的(de)(de)(de)學期，我將以(yi)(yi)更高的(de)(de)(de)熱情(qing)對待工(gong)作。時(shi)刻以(yi)(yi)“愛(ai)生敬業，誠實(shi)守(shou)信”的(de)(de)(de)口(kou)號嚴格要求(qiu)自己。樹立(li)高度的(de)(de)(de)責任心，對待幼兒園(yuan)中(zhong)新的(de)(de)(de)教育形式，關注每一個幼兒和(he)幼兒的(de)(de)(de)每一個細節。

　　幼師教育心得 篇12

　　小朋友(you)要(yao)去洗手(shou)了(le)，聞一(yi)(yi)走(zou)到(dao)我(wo)(wo)跟(gen)(gen)前說(shuo)：“老師(shi)(shi)，我(wo)(wo)跟(gen)(gen)你說(shuo)句(ju)話(hua)行嗎(ma)？”“好啊(a)！”我(wo)(wo)一(yi)(yi)邊(bian)看(kan)著(zhu)(zhu)小朋友(you)洗手(shou)，一(yi)(yi)邊(bian)聽著(zhu)(zhu)她(ta)說(shuo)。可是(shi)，還沒等聞一(yi)(yi)說(shuo)完，陸(lu)續又(you)來(lai)了(le)幾個(ge)小朋友(you)，都想(xiang)跟(gen)(gen)我(wo)(wo)說(shuo)句(ju)話(hua)。結果，你一(yi)(yi)言，我(wo)(wo)一(yi)(yi)語，教室里的秩序一(yi)(yi)下(xia)子打(da)亂了(le)。看(kan)到(dao)這種情(qing)(qing)景，我(wo)(wo)馬上打(da)斷他(ta)(ta)們(men)說(shuo)：“沛(pei)文可能(neng)也(ye)有話(hua)要(yao)對老師(shi)(shi)說(shuo)，但是(shi)她(ta)就(jiu)知道先洗手(shou)、喝水再來(lai)找(zhao)我(wo)(wo)。你們(men)能(neng)像她(ta)一(yi)(yi)樣(yang)嗎(ma)？”孩(hai)子們(men)聽了(le)我(wo)(wo)的話(hua)，都悄悄地離(li)開了(le)。但是(shi)我(wo)(wo)從他(ta)(ta)們(men)的表情(qing)(qing)中明顯(xian)地看(kan)到(dao)了(le)無奈，有的孩(hai)子還小聲嘟囔：“真(zhen)沒意思。”

　　盡管我(wo)(wo)利用榜樣(yang)的(de)力量平息了(le)即將(jiang)出現的(de)混(hun)亂局面，但孩(hai)子的(de)反應卻(que)跟我(wo)(wo)敲響(xiang)了(le)警鐘。作為(wei)老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)們有(you)時習慣了(le)用固(gu)有(you)的(de)思維(wei)定勢看待問題(ti)、解決問題(ti)，卻(que)忽略了(le)孩(hai)子的(de)感受(shou)和(he)需(xu)要。中辦幼兒已經在幼兒園生活了(le)一年，與(yu)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)小朋友都建立了(le)比較親(qin)密的(de)關(guan)系(xi)，自(zi)身(shen)的(de)知識經驗(yan)也豐富了(le)許多(duo)，因(yin)此，特(te)別西(xi)化與(yu)他人交流。孩(hai)子西(xi)化親(qin)近老(lao)師(shi)(shi)，希(xi)望得到老(lao)師(shi)(shi)的(de)關(guan)注，老(lao)師(shi)(shi)也就自(zi)然(ran)而然(ran)成為(wei)了(le)孩(hai)子傾(qing)訴的(de)對(dui)象。但老(lao)師(shi)(shi)主要是(shi)面向全體(ti)幼兒的(de)，很(hen)難照顧(gu)到每個孩(hai)子的(de)需(xu)求。孩(hai)子又總(zong)是(shi)搞(gao)不清什么嗜好(hao)該說，什么是(shi)毫不該說。

　　我意識到(dao)(dao)孩(hai)子(zi)能夠與教師(shi)主動交流是一件非(fei)常值得鼓勵的(de)`事(shi)情。于是，我和孩(hai)子(zi)一起商討(tao)這個問(wen)題的(de)解決方法(fa)，“你(ni)們找(zhao)老師(shi)說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，我感(gan)到(dao)(dao)很高(gao)興，但現(xian)在是洗手(shou)、喝水實踐，都圍著老師(shi)說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，洗手(shou)、喝水的(de)事(shi)情該怎么辦(ban)呢(ni)？”孩(hai)子(zi)們馬(ma)上議(yi)論起來，有(you)(you)的(de)說(shuo)(shuo)洗完手(shou)、喝完水再(zai)找(zhao)老師(shi)說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，有(you)(you)的(de)說(shuo)(shuo)游戲的(de)時間(jian)再(zai)找(zhao)老師(shi)說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，還有(you)(you)的(de)說(shuo)(shuo)戶外(wai)活(huo)動的(de)時候也可(ke)以找(zhao)老師(shi)說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)。我用(yong)贊許的(de)口吻說(shuo)(shuo)：“你(ni)們想的(de)辦(ban)法(fa)真好(hao)，那現(xian)在我們就來試(shi)試(shi)看，好(hao)嗎(ma)？”“好(hao)！”孩(hai)子(zi)們異口同聲(sheng)地回答。

　　之后，我(wo)又對平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作進(jin)行(xing)(xing)了反思(si)，發現在(zai)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一日生(sheng)活(huo)中(zhong)，有許多(duo)時(shi)間沒有充分利(li)用(yong)(yong)，完(wan)全(quan)可(ke)以用(yong)(yong)來進(jin)行(xing)(xing)師(shi)(shi)生(sheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流。比如，造成(cheng)孩(hai)子(zi)們(men)陸續(xu)來元，比較分散，新鮮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)(qing)又多(duo)，教師(shi)(shi)可(ke)以和孩(hai)子(zi)進(jin)行(xing)(xing)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交談。還可(ke)以請孩(hai)子(zi)把(ba)自(zi)己要(yao)喝老師(shi)(shi)分享的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)(qing)用(yong)(yong)繪畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式放進(jin)“我(wo)和老師(shi)(shi)說(shuo)句(ju)悄悄話”中(zhong)，通過另一種形式和孩(hai)子(zi)進(jin)行(xing)(xing)交流。戶(hu)外分散活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間是孩(hai)子(zi)們(men)最無拘無束的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)是豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容自(zi)然也就變得更(geng)加廣(guang)泛了。還有生(sheng)活(huo)環(huan)節(jie)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過度(du)，教師(shi)(shi)主(zhu)動(dong)(dong)與(yu)孩(hai)子(zi)交流，傾(qing)聽孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訴說(shuo)，也能更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿足孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理需要(yao)。

　　看，和孩子一起發(fa)現問(wen)題(ti)、探討(tao)解決(jue)辦(ban)法，孩子們受到了鍛煉的同時還能感(gan)受到老師的信任，對解決(jue)問(wen)題(ti)也(ye)起到了事(shi)半功倍(bei)的效(xiao)果，真是一舉多(duo)得。

　　幼師教育心得 篇13

　　每(mei)一(yi)個人(ren)對(dui)快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)感受是(shi)(shi)不一(yi)樣的(de)(de)，有的(de)(de)人(ren)聽(ting)到一(yi)句(ju)贊(zan)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)話感到快(kuai)(kuai)樂，有的(de)(de)人(ren)享(xiang)受到一(yi)頓美(mei)(mei)(mei)餐感到快(kuai)(kuai)樂，有的(de)(de)人(ren)得到一(yi)件(jian)美(mei)(mei)(mei)麗的(de)(de)衣裳感到快(kuai)(kuai)樂，孩子(zi)能痛痛快(kuai)(kuai)快(kuai)(kuai)的(de)(de)玩感到快(kuai)(kuai)樂。無論從(cong)精(jing)神上，還(huan)是(shi)(shi)從(cong)物(wu)質上，我認(ren)為只要能是(shi)(shi)愉(yu)悅的(de)(de)，放松的(de)(de)，有好心情的(de)(de)，回憶起來是(shi)(shi)那么甜美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)，就(jiu)是(shi)(shi)快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)。

　　作(zuo)為一(yi)名(ming)幼兒教師，生(sheng)活在(zai)一(yi)群天真活潑的孩(hai)子中間(jian)，隨時會(hui)讓你感到無(wu)比的幸福和(he)快(kuai)樂。讓我們一(yi)起(qi)走近(jin)孩(hai)子，體驗感受孩(hai)子們帶來(lai)的幸福與快(kuai)樂吧。

　　現在(zai)的孩子都是寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)，是父母(mu)的寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)，是爺爺奶(nai)奶(nai)的寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)，是老師的寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)，身(shen)為老師的我寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)信任我崇拜我我愛他們(men)喜歡他們(men)，同(tong)時也在(zai)教育他們(men)。

　　在我(wo)(wo)帶(dai)(dai)班的(de)`過程中我(wo)(wo)也(ye)遇到了很(hen)多(duo)難(nan)(nan)題(ti)，最難(nan)(nan)的(de)是(shi)跟家長(chang)(chang)(chang)的(de)溝通問題(ti)，我(wo)(wo)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個很(hen)開(kai)朗的(de)人可是(shi)對(dui)于只見過一(yi)(yi)(yi)面的(de)，沒(mei)有(you)怎么(me)(me)(me)溝通過的(de)家長(chang)(chang)(chang)我(wo)(wo)會不知道該跟他們說些(xie)什(shen)么(me)(me)(me)。有(you)一(yi)(yi)(yi)次，也(ye)是(shi)我(wo)(wo)剛開(kai)始帶(dai)(dai)班沒(mei)多(duo)長(chang)(chang)(chang)時間(jian)我(wo)(wo)們班上的(de)一(yi)(yi)(yi)個寶貝不愿意(yi)來(lai)上幼兒(er)園，爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽媽兩個人一(yi)(yi)(yi)起來(lai)送寶貝，寶貝哭得很(hen)傷心，家人看得很(hen)難(nan)(nan)過我(wo)(wo)站在旁邊束手(shou)無策不知道要干些(xie)什(shen)么(me)(me)(me)，這是(shi)院長(chang)(chang)(chang)正好進來(lai)，她(ta)看見寶寶后(hou)馬

　　上(shang)(shang)就開(kai)始(shi)哄寶(bao)寶(bao)，還讓我(wo)們班的小(xiao)朋友跟他擁抱(bao)和她一(yi)起跳舞，寶(bao)寶(bao)的情緒(xu)一(yi)下子就平穩了下來(lai)，看見家長臉上(shang)(shang)的表情也有了一(yi)些變(bian)化。家長走后才發現(xian)自己身上(shang)(shang)有那(nei)么多的不足。

　　后來(lai)院(yuan)長也(ye)跟我說明了一切(qie)，才意識到嚴厲不是(shi)對孩子(zi)的愛，要把自己改(gai)變成像水一樣柔(rou)軟，這樣孩子(zi)就會(hui)慢慢的認(ren)可我，我也(ye)在(zai)帶(dai)班的路上不斷(duan)的摸索不斷(duan)的學(xue)習。

　　同時也在院(yuan)長的(de)身上學習到了一些經驗，如(ru)果在遇到這樣的(de)事情(qing)我也知道該怎么去處理。為做一名優秀的(de)幼兒教師打下良好(hao)的(de)基礎。

　　生(sheng)活(huo)在(zai)這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)群孩子中(zhong)間，我忍不住要(yao)親(qin)親(qin)這(zhe)個，逗逗那個，他(ta)們的一(yi)(yi)個親(qin)昵動(dong)作，一(yi)(yi)段天真的話語，一(yi)(yi)個奇特的想象，浸透(tou)著他(ta)們的機(ji)靈，活(huo)潑(po)和純真，正(zheng)是孩子們特有的靈性讓(rang)(rang)我們的童心永駐，讓(rang)(rang)我們的眼睛不時(shi)地(di)(di)一(yi)(yi)亮，讓(rang)(rang)我的心靈不時(shi)地(di)(di)得(de)到愉悅，讓(rang)(rang)快樂不時(shi)地(di)(di)圍(wei)繞在(zai)我身邊。

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