【精品(pin)】小學語(yu)文觀課(ke)議課(ke)心得體會12篇(pian)

　　在平日(ri)里，心(xin)中(zhong)難免會有一些新的(de)想法，通常就可以(yi)寫(xie)一篇心(xin)得(de)體會將(jiang)其(qi)記下(xia)來(lai)，如此就可以(yi)提升(sheng)我們寫(xie)作能力了。那么好(hao)的(de)心(xin)得(de)體會是什么樣的(de)呢？下(xia)面是小編為(wei)大(da)家收集的(de)小學語文(wen)觀課(ke)議課(ke)心(xin)得(de)體會，歡迎閱讀與(yu)收藏。

小學語文觀課議課心得體會1

　　本周(zhou)(zhou)開(kai)始，進修學校組(zu)織我(wo)(wo)們小(xiao)學語文(wen)骨干教師第四期(qi)培訓班一(yi)(yi)行(xing)五十人前往縣(xian)小(xiao)、民小(xiao)進行(xing)為期(qi)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)的觀(guan)(guan)課(ke)議課(ke)活動，直到今天下午圓(yuan)滿結(jie)束。本周(zhou)(zhou)我(wo)(wo)們聽了十八位優秀(xiu)老師的課(ke)后(hou),覺得每(mei)(mei)一(yi)(yi)堂課(ke)都具有(you)學習意義，每(mei)(mei)一(yi)(yi)個教師的精心展示(shi)不僅令學生陶醉癡(chi)迷，而且對(dui)于正(zheng)在(zai)語文(wen)教學路途上(shang)摸索前進的我(wo)(wo)來說，無(wu)疑也(ye)是醍醐灌頂，收獲頗多。這一(yi)(yi)節(jie)節(jie)實實在(zai)在(zai)的語文(wen)課(ke)堂讓(rang)我(wo)(wo)對(dui)小(xiao)學語文(wen)教學有(you)了更深了解,每(mei)(mei)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)都讓(rang)我(wo)(wo)有(you)所收獲.，下面就談(tan)談(tan)我(wo)(wo)觀(guan)(guan)課(ke)議課(ke)后(hou)的一(yi)(yi)些體會(hui)吧：

　　第一、熟悉教材(cai)是最根(gen)本(ben)的。

　　聽了(le)這(zhe)些(xie)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)后，我認為他們對(dui)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)把握都(dou)(dou)有其獨到(dao)之處，都(dou)(dou)能(neng)抓住題眼，一步(bu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入文(wen)(wen)(wen)本(ben)。例如(ru)(ru)：阿玲(ling)(ling)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)《釣(diao)魚(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi)》這(zhe)篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中，阿玲(ling)(ling)老師(shi)(shi)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)抓住啟示(shi)這(zhe)個(ge)題眼，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)課(ke)文(wen)(wen)(wen)從重點句(ju)“三十(shi)(shi)四年(nian)(nian)前那個(ge)月光如(ru)(ru)水的(de)(de)(de)(de)(de)夜晚(wan)，給(gei)我留下了(le)永久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)回憶(yi)和(he)終(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi)”入手，讓(rang)生(sheng)(sheng)讀(du)課(ke)文(wen)(wen)(wen)，找一找啟示(shi)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么？接著(zhu)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)釣(diao)魚(yu)這(zhe)件事的(de)(de)(de)(de)(de)“是(shi)(shi)(shi)”是(shi)(shi)(shi)什(shen)么？“非(fei)”是(shi)(shi)(shi)什(shen)么？然后重點品讀(du)三十(shi)(shi)四年(nian)(nian)前那個(ge)月光如(ru)(ru)水的(de)(de)(de)(de)(de)夜晚(wan)發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)事的(de)(de)(de)(de)(de)段落，從作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)活(huo)動，釣(diao)到(dao)肥美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)大鱸魚(yu)不(bu)愿放魚(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)原因等(deng)幾方面一步(bu)一步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入文(wen)(wen)(wen)本(ben)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)白題眼“啟示(shi)”是(shi)(shi)(shi)在道(dao)德面前要有勇氣(qi)和(he)力(li)量(liang)戰(zhan)勝生(sheng)(sheng)活(huo)中一些(xie)名利(li)和(he)金錢以及地位的(de)(de)(de)(de)(de)誘惑。

　　第二(er)、教學行為的轉(zhuan)變。

　　在(zai)此次的(de)(de)(de)(de)(de)觀課(ke)(ke)(ke)中我發現(xian)好多老(lao)(lao)(lao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中注重(zhong)啟發式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)，讓(rang)學(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)動學(xue)習(xi)。新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準要求讓(rang)學(xue)生(sheng)成為(wei)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體，教(jiao)(jiao)師(shi)是這(zhe)個主(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導者。這(zhe)幾(ji)位老(lao)(lao)(lao)師(shi)都充分的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)到了這(zhe)點。例如(ru)方應萍(ping)(ping)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)《新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)玻璃》的(de)(de)(de)(de)(de)拓展延伸的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)練筆，孫靈梅老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)拼音的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，萬靜萍(ping)(ping)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)交際課(ke)(ke)(ke)《說秋天》的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂上都體現(xian)了新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一個理(li)念(nian)(nian)，培養(yang)學(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)、探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。課(ke)(ke)(ke)堂是教(jiao)(jiao)師(shi)體現(xian)自身價值的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)陣地，今(jin)后我會本著(zhu)“一切為(wei)了學(xue)生(sheng)，為(wei)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一切”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)(nian)，將(jiang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)全身心地融入到學(xue)生(sheng)中。今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，我將(jiang)努力將(jiang)所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)(nian)應用到課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中，立足“用活新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材，實(shi)踐新(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)念(nian)(nian)。”力求讓(rang)我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)更具特色，形(xing)成獨具風格的(de)(de)(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，更好地體現(xian)素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，提高語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)質量。

　　第三(san)、注(zhu)重(zhong)引導學生朗讀。

　　大部分老師(shi)都非(fei)(fei)常(chang)注(zhu)重指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀，但決(jue)不是(shi)為(wei)了讀而讀，而是(shi)在體(ti)會(hui)情(qing)感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師(shi)的《聽聽，秋的聲(sheng)音(yin)(yin)》和杜新平老師(shi)的《只(zhi)有(you)一個地球》，楊成金老師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)時首先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大聲(sheng)自由(you)地讀并找(zhao)出(chu)課文中(zhong)描寫秋的聲(sheng)音(yin)(yin)的詩句，再讀課文，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)品(pin)讀詩歌的美走(zou)進秋天的田野這個遼闊的音(yin)(yin)樂廳(ting)，邊(bian)讀邊(bian)展開想象，從(cong)秋天的聲(sheng)音(yin)(yin)中(zhong)體(ti)會(hui)秋天的美好。學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)還穿插著齊(qi)讀、分組讀、示范(fan)讀，進而激發同學(xue)(xue)(xue)閱讀興(xing)趣(qu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在閱讀中(zhong)更好的領會(hui)文章所(suo)表達主旨，層次非(fei)(fei)常(chang)清晰。

　　第四、注重學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的養(yang)成。

　　很多老(lao)師(shi)會在課堂上(shang)穿插(cha)著(zhu)一(yi)些(xie)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，讓學(xue)(xue)生(sheng)收獲(huo)這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方(fang)法(fa)，當他(ta)以后遇到類似的(de)(de)問題時才能夠用自己(ji)的(de)(de)力量解決。例如周文劍老(lao)師(shi)就要求學(xue)(xue)生(sheng)在正文學(xue)(xue)習(xi)前為每段標上(shang)序號，便于(yu)在學(xue)(xue)習(xi)課文時迅速找到所講(jiang)的(de)(de)內容，教學(xue)(xue)中(zhong)他(ta)還一(yi)直(zhi)強調(diao)“不動筆(bi)墨不讀書”，做(zuo)好批(pi)注，這(zhe)樣做(zuo)有利于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)集中(zhong)精(jing)力的(de)(de)好習(xi)慣。有的(de)(de)老(lao)師(shi)

　　還要(yao)求在讀(du)文章時(shi)對有生(sheng)字或讀(du)不通的(de)句(ju)子多讀(du)幾遍，這樣就能“讀(du)書(shu)百遍，其意(yi)自見”。在學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)的(de)過程(cheng)中及時(shi)的(de)糾正(zheng)文字的(de)發音，表述的(de)準確，讀(du)書(shu)和(he)書(shu)寫的(de)姿勢(shi)，潛移默化的(de)教導學(xue)(xue)生(sheng)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)從小就養成(cheng)了良好的(de)學(xue)(xue)習習慣。

　　我(wo)們常說(shuo)，教師(shi)要(yao)給學(xue)生(sheng)一(yi)杯水，首先自(zi)己要(yao)有一(yi)桶水，而現在僅有一(yi)桶水已經(jing)不(bu)(bu)(bu)夠了，教師(shi)要(yao)有不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)流淌的(de)源(yuan)頭(tou)活水，這(zhe)源(yuan)頭(tou)活水來自(zi)哪里，這(zhe)就需(xu)要(yao)我(wo)們老師(shi)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地學(xue)習，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地充(chong)電。要(yao)擴大自(zi)己的(de)知識面，開闊自(zi)己的(de)視野，就要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地閱讀(du)，要(yao)博覽全書，要(yao)堅持閱讀(du)名(ming)著、閱讀(du)經(jing)典，讓這(zhe)些名(ming)著、經(jing)典來啟迪(di)我(wo)們的(de)思想(xiang)，陶冶我(wo)們的(de)情(qing)操，提(ti)升我(wo)們的(de)語文素(su)養。

　　新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心理念(nian)是(shi)(shi)“一(yi)切為(wei)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)”，所以(yi)，我們(men)不(bu)能急功近利，要(yao)(yao)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)打(da)下堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，我們(men)要(yao)(yao)樹立新的(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)觀，促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)，轉(zhuan)變學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式。在(zai)(zai)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師一(yi)直是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)權威，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)被(bei)動地學(xue)習(xi)(xi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)容器，課(ke)堂是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師表演的(de)(de)(de)(de)(de)舞臺，教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)講臺上(shang)講的(de)(de)(de)(de)(de)滔滔不(bu)絕，而全然不(bu)顧學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，現在(zai)(zai)，需要(yao)(yao)我們(men)轉(zhuan)變自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，轉(zhuan)變自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)引導者、合作者，我們(men)要(yao)(yao)蹲下身(shen)子(zi)看學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)平等地跟(gen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)，要(yao)(yao)把課(ke)堂還給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)(shi)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，要(yao)(yao)倡導自(zi)主(zhu)(zhu)、合作、探究的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式。通(tong)過此次活動，我知(zhi)道(dao)了語文教(jiao)(jiao)學(xue)應是(shi)(shi)動情(qing)地去讀去感(gan)受(shou)。培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去有意識的(de)(de)(de)(de)(de)修辭煉句，善于發(fa)(fa)現、善于反(fan)省和領悟情(qing)感(gan)。這(zhe)些能力的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)得需要(yao)(yao)語文老(lao)師去教(jiao)(jiao)，去想方(fang)設法的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)。

　　總之，這(zhe)次觀課議課的(de)(de)學(xue)(xue)習，使我更(geng)深刻(ke)地體會到(dao)學(xue)(xue)習的(de)(de)重要性(xing)與緊迫(po)感。在以后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，我會從吃透教(jiao)材，吃透學(xue)(xue)生，提升自身素質方面去努力，不斷學(xue)(xue)習，博采眾(zhong)長，充分利用學(xue)(xue)習機會積淀教(jiao)學(xue)(xue)素養，亮麗自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)生涯。

小學語文觀課議課心得體會2

　　在(zai)(zai)我工(gong)作的(de)(de)這幾年中，聽課(ke)(ke)(ke)，無(wu)非(fei)就(jiu)是(shi)(shi)校領導(dao)(dao)跟教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長坐(zuo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)室的(de)(de)后邊，觀察教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)言(yan)行，如(ru)何(he)引(yin)入新課(ke)(ke)(ke)，如(ru)何(he)設計教(jiao)(jiao)學(xue)環節，如(ru)何(he)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標是(shi)(shi)否明(ming)確，思路是(shi)(shi)否清(qing)晰，語言(yan)是(shi)(shi)否簡(jian)煉，教(jiao)(jiao)態是(shi)(shi)否自(zi)然，多媒體運用是(shi)(shi)否恰當等(deng)等(deng)。內容太具體、呆板(ban)，反成了(le)泛(fan)泛(fan)空談(tan)。導(dao)(dao)致教(jiao)(jiao)師(shi)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)點到為(wei)止，沒有重點，缺少(shao)(shao)深層次的(de)(de)剖析，可想而知，教(jiao)(jiao)師(shi)到底能有多少(shao)(shao)收獲?能促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)多少(shao)(shao)發展?《有效觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)》是(shi)(shi)一(yi)本讓(rang)我讀完而無(wu)枯燥厭煩之(zhi)感的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)論書籍。書中提(ti)倡把(ba)以人(ren)為(wei)本的(de)(de)理(li)念落實到教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育工(gong)作中，提(ti)出了(le)全新的(de)(de)觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)理(li)論，通過(guo)書中一(yi)個(ge)個(ge)生(sheng)動案例的(de)(de)詮釋，讓(rang)人(ren)讀完不(bu)禁眼前一(yi)亮、為(wei)之(zhi)震(zhen)撼。

　　通(tong)過學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)(guan)課議(yi)課讓我真(zhen)正(zheng)明(ming)白觀(guan)(guan)課的(de)(de)真(zhen)正(zheng)意義。首先，聽課者必須(xu)對課堂認(ren)(ren)真(zhen)觀(guan)(guan)察，以(yi)一個觀(guan)(guan)察者的(de)(de)身份出現。觀(guan)(guan)課時我們不(bu)一定(ding)要坐(zuo)在教(jiao)(jiao)(jiao)室的(de)(de)最后(hou)，可(ke)以(yi)坐(zuo)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)旁邊，了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)策(ce)略，合作意識，性格特(te)征，檢查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。同時教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)點，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)意圖可(ke)以(yi)闡述，我們的(de)(de)觀(guan)(guan)課的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)發現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中存在的(de)(de)問題(ti)，是(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)為主(zhu)要觀(guan)(guan)察對象，而不(bu)全是(shi)(shi)觀(guan)(guan)看(kan)老師(shi)的(de)(de)表演。

　　其次要(yao)轉(zhuan)變評課(ke)的(de)(de)(de)著眼點，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展作(zuo)為關鍵(jian)點，對課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價的(de)(de)(de)重點從(cong)授課(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)轉(zhuan)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)過程和結(jie)果看(kan)教(jiao)師(shi)是否想盡(jin)辦法、合理有(you)(you)效地(di)(di)創設問題情境(jing)、充分利用各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參與到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)來(lai);看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否積(ji)極參與、是否主動(dong)探究、能否提出有(you)(you)價值問題、還要(yao)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣是否得(de)到(dao)充分的(de)(de)(de)激(ji)發(fa)(fa)并產生(sheng)(sheng)持續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)欲望。真正站在上課(ke)者的(de)(de)(de)立(li)場上，跳出講課(ke)人的(de)(de)(de)思維框框，最(zui)大(da)限度(du)地(di)(di)維持原執教(jiao)者意圖(tu)的(de)(de)(de)基礎上進行修改，則是對被評者最(zui)大(da)的(de)(de)(de)幫助。我們的(de)(de)(de)議課(ke)就要(yao)最(zui)大(da)限度(du)地(di)(di)保(bao)證這個，這樣的(de)(de)(de).課(ke)就可以認為是一堂很好的(de)(de)(de)課(ke)。

　　《有效觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)》也(ye)使(shi)我們(men)從(cong)活動(dong)(dong)中收獲(huo)經驗得到(dao)成(cheng)長：通(tong)過(guo)(guo)上課(ke)(ke)(ke)(ke)，聽課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師了解(jie)為什么這樣上;通(tong)過(guo)(guo)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師明(ming)確(que)這堂課(ke)(ke)(ke)(ke)好在(zai)哪里，哪里需要(yao)完善等;觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)老師也(ye)從(cong)活動(dong)(dong)中得到(dao)啟示，給出自(zi)己中肯(ken)的意(yi)見和(he)建(jian)議(yi)，豐(feng)富自(zi)己的閱歷。我想在(zai)今(jin)后的觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)中，有以下幾方(fang)面(mian)是要(yao)注意(yi)加強的：

　　1、加強交流。

　　常(chang)常(chang)我們是坐到教(jiao)(jiao)(jiao)室中(zhong)才知道(dao)今天聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)內容，即便是提前知道(dao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)也不(bu)會(hui)事先做些了(le)(le)解(jie)準備(bei)，這樣(yang)對于不(bu)熟(shu)悉教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)人來說(shuo)，聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)效(xiao)(xiao)率(lv)就會(hui)很低。通(tong)常(chang)上課(ke)(ke)者對課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)設計及意(yi)圖聽(ting)課(ke)(ke)者事前是不(bu)得而(er)知的(de)(de)，要在聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)自(zi)(zi)己慢(man)慢(man)揣(chuai)測(ce)體會(hui)。而(er)如(ru)果(guo)課(ke)(ke)前上課(ke)(ke)者有所(suo)說(shuo)明、聽(ting)課(ke)(ke)者有所(suo)了(le)(le)解(jie)，那么(me)聽(ting)課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)目的(de)(de)性就會(hui)更明確，效(xiao)(xiao)率(lv)也會(hui)更高(gao)。在議課(ke)(ke)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，平等(deng)(deng)的(de)(de)交流更為(wei)重要。陳大偉教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)指出：觀課(ke)(ke)議課(ke)(ke)不(bu)是為(wei)了(le)(le)展(zhan)示教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)己多(duo)么(me)出色優秀(xiu)，而(er)是為(wei)了(le)(le)發現和(he)解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展(zhan)、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)問題(ti)(ti)。所(suo)以(yi)，尊重、平等(deng)(deng)、交流，使上課(ke)(ke)者和(he)觀課(ke)(ke)者消(xiao)除隔閡、直面問題(ti)(ti)、共同(tong)分享，才能取得議課(ke)(ke)的(de)(de)成(cheng)功。

　　2、明確主題。

　　通常的聽課(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)活(huo)動往(wang)(wang)往(wang)(wang)面(mian)面(mian)俱(ju)到，這(zhe)種方式看(kan)(kan)似全面(mian)，但也隱含著(zhu)聽課(ke)(ke)(ke)者(zhe)對課(ke)(ke)(ke)的思考不(bu)(bu)夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shi)間(jian)內不(bu)(bu)能使議(yi)課(ke)(ke)(ke)達到一(yi)(yi)(yi)定的深度，對上課(ke)(ke)(ke)者(zhe)的幫助不(bu)(bu)大。陳大偉(wei)教授提倡觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)要有相(xiang)對集中(zhong)的問題和主題。看(kan)(kan)看(kan)(kan)書中(zhong)的案例，都很好的表明了這(zhe)一(yi)(yi)(yi)點。比如(ru)：一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)超(chao)時(shi)，探討是哪些(xie)地(di)方浪費了時(shi)間(jian)?語(yu)文課(ke)(ke)(ke)觀(guan)察教師(shi)在指導學生閱讀理(li)解方面(mian)的做法和效(xiao)果。有主題才(cai)能有重點，才(cai)能更深入，更有效(xiao)。

　　3、以學論教。

　　我(wo)們習慣在聽課(ke)時關注(zhu)教師(shi)是怎樣教的(de)(de)。有時甚至過分注(zhu)重教師(shi)的(de)(de)語調、體態(tai)、形象等帶有表演特質的(de)(de)因素。很多時候(hou)我(wo)們把教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不理(li)想歸(gui)罪于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，常常我(wo)們會說：你這(zhe)(zhe)樣設計是好的(de)(de)，就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不配(pei)合(he)(he)。加涅(nie)認為：教只是為了幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習。在以生(sheng)為本的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)下(xia)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活動和學(xue)(xue)(xue)習狀態(tai)作(zuo)為觀課(ke)議課(ke)的(de)(de)重點，以學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)、效(xiao)果來思考教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)合(he)(he)理(li)性，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)更有效(xiao)的(de)(de)促進教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)轉變，達到真(zhen)正(zheng)意義上的(de)(de)有效(xiao)教學(xue)(xue)(xue)。

　　4、加強反思。

　　教學反思是(shi)當下大力提倡的促進教師(shi)專業成長(chang)(chang)的有效(xiao)方式。觀(guan)課(ke)議課(ke)的目的是(shi)改進課(ke)堂(tang)教學，進而(er)促進教師(shi)的專業成長(chang)(chang)。所以(yi)無(wu)論(lun)是(shi)上課(ke)者還是(shi)觀(guan)課(ke)者，不能滿足于這一課(ke)的順利結(jie)束。應(ying)該立足于一課(ke)而(er)放(fang)眼于將(jiang)來，要通(tong)過眼前這一課(ke)的研(yan)究與思考，對自(zi)己教學行(xing)為(wei)背后的觀(guan)念進行(xing)批判、反思、重建(jian)，以(yi)求(qiu)得(de)自(zi)身教學行(xing)為(wei)長(chang)(chang)效(xiao)的改進。

　　總之，值的(de)學習和借鑒的(de)地方(fang)還有很多，通(tong)過這(zhe)次學習，我(wo)比較(jiao)出了自(zi)己(ji)在(zai)(zai)教(jiao)學中(zhong)的(de)不足(zu)(zu)，也清楚(chu)的(de)認識(shi)到觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)在(zai)(zai)提(ti)高(gao)教(jiao)學質量過程(cheng)中(zhong)的(de)重要(yao)(yao)性(xing)。在(zai)(zai)今后的(de)工作和學習中(zhong)，我(wo)一定要(yao)(yao)改(gai)掉不足(zu)(zu)之處，更有深度的(de)參與到觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)活動中(zhong)，不斷提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學水(shui)平。

小學語文觀課議課心得體會3

　　肅寧鎮數學(xue)(xue)等(deng)級授課(ke)(ke)結束(shu)了(le)(le)(le)(le)(le)，我有幸全程參與了(le)(le)(le)(le)(le)這次，通(tong)過這次活(huo)動，使我深(shen)刻感(gan)受到了(le)(le)(le)(le)(le)小學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)化、藝術化。聽了(le)(le)(le)(le)(le)各(ge)位(wei)們的(de)(de)課(ke)(ke)，被他(ta)(ta)們上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)那種激情所感(gan)染，在課(ke)(ke)中先(xian)用(yong)情感(gan)開啟了(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)思(si)維。他(ta)(ta)們不只是授課(ke)(ke)，更是與心靈(ling)的(de)(de)溝通(tong)，用(yong)自己的(de)(de)那份熱情喚起了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)求(qiu)知欲(yu)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣(qi)氛活(huo)躍，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極配合，探(tan)討問題，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)效(xiao)率很高。特別是滑村(cun)張云琴老師(shi)的(de)(de)數學(xue)(xue)課(ke)(ke)，讓我體會到課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)、靈(ling)動性(xing)(xing)、老師(shi)自上(shang)課(ke)(ke)至課(ke)(ke)終，老師(shi)始終圍(wei)繞(rao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運轉，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一直(zhi)環繞(rao)老師(shi)運行。老師(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并沒有過多(duo)的(de)(de)限制和束(shu)縛，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)想象、討論、聯(lian)系(xi)是自由(you)進行的(de)(de)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)占據了(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)主(zhu)陣地，但是，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有脫離(li)軌(gui)道(dao)，沒有脫離(li)精妙設計(ji)的(de)(de)運行軌(gui)道(dao)，教(jiao)師(shi)充分放(fang)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分離(li)老師(shi)，而結果(guo)是圓滿的(de)(de)，成功(gong)的(de)(de)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)到了(le)(le)(le)(le)(le)知識，教(jiao)師(shi)達成了(le)(le)(le)(le)(le)傳道(dao)、授業、解惑(huo)的(de)(de)天職。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)放手讓學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)探究解決問(wen)題。每一節(jie)課，每一位老師(shi)都很有耐性的(de)(de)對學(xue)生(sheng)(sheng)有效的(de)(de)引(yin)導，充分體現教(jiao)(jiao)師(shi)以學(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體，學(xue)生(sheng)(sheng)是數學(xue)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，教(jiao)(jiao)師(shi)是數學(xue)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)組(zu)織者，引(yin)導者和合作者的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)念。老師(shi)們的(de)(de)精煉、豐(feng)富，對學(xue)生(sheng)(sheng)鼓勵性的(de)(de)十(shi)分值的(de)(de)我們學(xue)習(xi)(xi)、在思想教(jiao)(jiao)育(yu)方面，這些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)都處理(li)(li)的(de)(de)比較好(hao)，自然真摯(zhi)的(de)(de)情(qing)感流(liu)露感染了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)和聽課的(de)(de)每一位學(xue)生(sheng)(sheng)及教(jiao)(jiao)師(shi)。從中我更深刻地體會到了(le)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)`重要性與緊迫感。

　　教學(xue)(xue)是(shi)一門藝術，教學(xue)(xue)語(yu)言更(geng)是(shi)一門藝術，誰能(neng)將它(ta)演繹得好，就(jiu)能(neng)抓住學(xue)(xue)生的(de)(de)心。數學(xue)(xue)課更(geng)能(neng)體現(xian)語(yu)言的(de)(de)嚴密性和嚴謹性，要(yao)盡量的(de)(de)簡(jian)練，例如東(dong)澤城小學(xue)(xue)李坤麗(li)老(lao)師的(de)(de)課，她講(jiang)的(de)(de)是(shi)《平行四邊形的(de)(de)面積》這一節，她的(de)(de)語(yu)言樸實無(wu)華，但(dan)恰到好處(chu)，一步(bu)步(bu)引領著學(xue)(xue)生去探索知識(shi)。

　　以前我(wo)也參加過很多(duo)聽評課活(huo)動，很多(duo)老師(shi)都不(bu)(bu)(bu)愿意或(huo)者不(bu)(bu)(bu)敢發言的(de)(de)(de)現象，整個氣氛比較沉(chen)悶。但這(zhe)次議課大不(bu)(bu)(bu)相(xiang)同，老師(shi)們都是知無不(bu)(bu)(bu)言，言無不(bu)(bu)(bu)盡，做課老師(shi)大方(fang)得體，說著(zhu)自己的(de)(de)(de)困惑或(huo)成功之(zhi)處，議課老師(shi)或(huo)直接或(huo)委婉的(de)(de)(de)發表者看法(fa)，大家一起探討著(zhu)所(suo)出現的(de)(de)(de)問題，是那么的(de)(de)(de)和諧快樂。

　　通過(guo)這(zhe)次觀課議課活動(dong)我對(dui)新課改(gai)有了更深的(de)認識。我會把這(zhe)次吸取的(de)經驗應用到(dao)教學中，另外我希望有更多(duo)的(de)機會參加(jia)這(zhe)樣的(de)活動(dong)，讓自己(ji)有更多(duo)的(de)進(jin)步。

小學語文觀課議課心得體會4

　　在中(zhong)心(xin)校(xiao)精心(xin)安排下，我有幸聆聽了(le)(le)王長麗(li)老師講(jiang)的《怎樣觀課(ke)議課(ke)》之(zhi)后，深受(shou)啟發，使我對(dui)觀課(ke)議課(ke)有了(le)(le)明確(que)的認識。

　　觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)與聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)著(zhu)本(ben)質的(de)(de)(de)區別(bie)，對(dui)于(yu)我來說這是(shi)(shi)(shi)一個(ge)意(yi)識上的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變，轉(zhuan)(zhuan)變了(le)我很多(duo)固有(you)(you)的(de)(de)(de)，消(xiao)極的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)。從教(jiao)(jiao)幾年來關于(yu)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，以(yi)(yi)形成了(le)固有(you)(you)的(de)(de)(de)思(si)維定勢。聽課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)認真聽認真記就完成了(le)任務，在(zai)(zai)(zai)多(duo)人(ren)參與的(de)(de)(de)集中(zhong)(zhong)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)時沒有(you)(you)人(ren)愿意(yi)第一個(ge)發言(yan)。即使發言(yan)了(le)，也是(shi)(shi)(shi)對(dui)問(wen)題輕(qing)描淡寫一帶(dai)而過(guo)。評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)的(de)(de)(de)收獲和心得不(bu)(bu)(bu)能得到充分的(de)(de)(de)交(jiao)流，對(dui)于(yu)如何解決問(wen)題的(de)(de)(de)探(tan)究較少。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)所(suo)倡導的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)基礎是(shi)(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)和觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)是(shi)(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)地位，觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)時我們不(bu)(bu)(bu)一定要坐(zuo)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)(de)最后，可(ke)以(yi)(yi)坐(zuo)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)旁邊，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主探(tan)索階段，在(zai)(zai)(zai)小組內合作(zuo)(zuo)交(jiao)流之時，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)內練習之時，我們可(ke)以(yi)(yi)站起來，看看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們在(zai)(zai)(zai)做(zuo)什么(me)?了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知(zhi)策(ce)略，合作(zuo)(zuo)意(yi)識，性格特征，檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，可(ke)以(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)必再那么(me)規矩。通過(guo)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)況，看老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略是(shi)(shi)(shi)否是(shi)(shi)(shi)正確(que)，引(yin)導是(shi)(shi)(shi)否得當，組織是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)效，看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)興(xing)趣，老師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)得是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)效。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)`目(mu)(mu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)發現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題，是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)主要觀(guan)察對(dui)象，而不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)觀(guan)看老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)表演。而是(shi)(shi)(shi)帶(dai)著(zhu)共同研究課(ke)(ke)(ke)(ke)堂、改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)高自(zi)(zi)身課(ke)(ke)(ke)(ke)堂實(shi)效的(de)(de)(de)探(tan)究目(mu)(mu)的(de)(de)(de)一同參與的(de)(de)(de)。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)打(da)破(po)了(le)不(bu)(bu)(bu)想(xiang)在(zai)(zai)(zai)同事(shi)面前(qian)暴露自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)弱(ruo)點，不(bu)(bu)(bu)愿意(yi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)被別(bie)人(ren)指手畫腳(jiao)。也不(bu)(bu)(bu)希望別(bie)人(ren)來干涉自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這種(zhong)私下默契的(de)(de)(de)狀(zhuang)態，它致力于(yu)讓所(suo)有(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)互(hu)相(xiang)觀(guan)摩教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，直面現有(you)(you)問(wen)題，相(xiang)互(hu)坦誠批評(ping)，共同商議辦法(fa)，謀求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新，實(shi)現共同成長(chang)。

　　觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)摒棄了傳統評課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)概括式(shi)評價，議課(ke)(ke)(ke)者要作為(wei)參與(yu)者帶著問(wen)題和(he)研(yan)究方(fang)向(xiang)全程參與(yu)授課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)全過程。研(yan)究的(de)(de)是(shi)點而(er)(er)不是(shi)面(mian)，有(you)很強的(de)(de)針對性。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)人不僅僅是(shi)在(zai)幫助他(ta)人，更是(shi)在(zai)提(ti)升自己(ji)(ji)并通(tong)過集(ji)體(ti)的(de)(de)智慧解決(jue)自身在(zai)教(jiao)學(xue)上(shang)存在(zai)的(de)(de)困惑。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)者在(zai)提(ti)出問(wen)題的(de)(de)同時，要闡(chan)明如果我(wo)(wo)是(shi)授課(ke)(ke)(ke)人，遇到(dao)這樣的(de)(de)問(wen)題我(wo)(wo)會怎么做，拿出自己(ji)(ji)的(de)(de)意(yi)見(jian)。這種思考使(shi)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)者不做旁觀(guan)(guan)者，而(er)(er)是(shi)置身其中。對假如我(wo)(wo)來教(jiao)，我(wo)(wo)該怎么教(jiao)進行(xing)思考，一方(fang)面(mian)能(neng)夠讓自己(ji)(ji)在(zai)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)中真正有(you)收獲(huo)，有(you)改變(bian)，使(shi)觀(guan)(guan)察和(he)研(yan)究一節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)過程成為(wei)自己(ji)(ji)學(xue)習這節課(ke)(ke)(ke)、準(zhun)備這節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)過程，從而(er)(er)使(shi)議課(ke)(ke)(ke)能(neng)夠真實(shi)地對教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)產生(sheng)影響。

　　我們常說做研究型教師、建立學習型團隊、提(ti)高有(you)效教學等(deng)。這(zhe)些都可以通過觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)的(de)形式來體現，觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)是教師專業化成長道路上的(de)有(you)效途徑(jing)，因此，我要自覺地(di)積極參與到(dao)(dao)觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)的(de)活動(dong)中去，使自己在觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)的(de)同時(shi)得(de)到(dao)(dao)發(fa)展。

小學語文觀課議課心得體會5

　　學習了(le)《有效(xiao)觀(guan)課(ke)議課(ke)》之后(hou)，深受啟發，使我對觀(guan)課(ke)議課(ke)有了(le)明確的認識。

　　觀(guan)(guan)(guan)課(ke)議(yi)(yi)課(ke)與聽(ting)課(ke)評(ping)課(ke)有著本質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)，對(dui)于(yu)(yu)(yu)我(wo)(wo)(wo)來(lai)說這是(shi)(shi)一(yi)個意(yi)識上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，轉(zhuan)變(bian)了(le)我(wo)(wo)(wo)很(hen)多固有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，消極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想。從教(jiao)多年來(lai)關于(yu)(yu)(yu)聽(ting)課(ke)評(ping)課(ke)，以形成了(le)固有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維定勢。聽(ting)課(ke)者(zhe)認真聽(ting)認真記(ji)就完成了(le)任務，在(zai)多人參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)中評(ping)課(ke)時沒有人愿(yuan)意(yi)第一(yi)個發言(yan)。即使發言(yan)了(le)，也(ye)是(shi)(shi)對(dui)問(wen)題輕描淡寫(xie)一(yi)帶而(er)(er)過。評(ping)課(ke)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)和心得不(bu)(bu)能得到充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流，對(dui)于(yu)(yu)(yu)如何解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究較(jiao)少。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)議(yi)(yi)課(ke)所(suo)倡導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提基礎是(shi)(shi)授課(ke)者(zhe)和觀(guan)(guan)(guan)課(ke)議(yi)(yi)課(ke)者(zhe)是(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)，觀(guan)(guan)(guan)課(ke)時我(wo)(wo)(wo)們不(bu)(bu)一(yi)定要坐在(zai)教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最后，可(ke)(ke)以坐在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旁邊(bian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主探索(suo)階段，在(zai)小組內合作交(jiao)流之(zhi)時，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做(zuo)課(ke)內練習(xi)之(zhi)時，我(wo)(wo)(wo)們可(ke)(ke)以站起來(lai)，看(kan)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們在(zai)做(zuo)什么?了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知策略(lve)，合作意(yi)識，性(xing)格特征(zheng)，檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'老師(shi)(shi)，可(ke)(ke)以不(bu)(bu)必再那么規矩。通過了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)況，看(kan)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)是(shi)(shi)否是(shi)(shi)正確，引導是(shi)(shi)否得當，組織是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)有效(xiao)，看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)有興趣，老師(shi)(shi)教(jiao)得是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)有效(xiao)。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)發現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，是(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為主要觀(guan)(guan)(guan)察對(dui)象，而(er)(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)看(kan)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表演(yan)。而(er)(er)是(shi)(shi)帶著共同研究課(ke)堂、改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高(gao)自身課(ke)堂實(shi)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)同參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)議(yi)(yi)課(ke)打(da)破(po)了(le)不(bu)(bu)想在(zai)同事(shi)面(mian)前暴(bao)露自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱(ruo)點，不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作被別(bie)人指(zhi)手畫(hua)腳。也(ye)不(bu)(bu)希望(wang)別(bie)人來(lai)干涉(she)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這種私下默契(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，它(ta)致(zhi)力于(yu)(yu)(yu)讓(rang)所(suo)有教(jiao)師(shi)(shi)互相觀(guan)(guan)(guan)摩(mo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，直(zhi)面(mian)現(xian)有問(wen)題，相互坦誠批評(ping)，共同商(shang)議(yi)(yi)辦法，謀求教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新，實(shi)現(xian)共同成長。

　　觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)摒棄(qi)了傳統評課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)概括(kuo)式評價(jia)，議課(ke)(ke)(ke)(ke)者要作為參與者帶著問題和(he)研究(jiu)方向全程(cheng)參與授課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)。研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)點而不是(shi)面，有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)針對(dui)性。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)人(ren)不僅僅是(shi)在(zai)幫助(zhu)他人(ren)，更是(shi)在(zai)提升(sheng)自(zi)己并通過(guo)(guo)集體的(de)(de)(de)(de)智慧解決自(zi)身在(zai)教學上存在(zai)的(de)(de)(de)(de)困惑。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)者在(zai)提出問題的(de)(de)(de)(de)同時，要闡明如果(guo)我(wo)(wo)是(shi)授課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)，遇到這樣的(de)(de)(de)(de)問題我(wo)(wo)會怎么做，拿出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)意見。這種思(si)考使觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)者不做旁觀(guan)者，而是(shi)置身其中。對(dui)假如我(wo)(wo)來(lai)教，我(wo)(wo)該怎么教進行(xing)思(si)考，一(yi)方面能夠(gou)讓(rang)自(zi)己在(zai)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)中真正(zheng)有(you)收獲，有(you)改變(bian)，使觀(guan)察(cha)和(he)研究(jiu)一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)成為自(zi)己學習這節課(ke)(ke)(ke)(ke)、準備這節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，從而使議課(ke)(ke)(ke)(ke)能夠(gou)真實(shi)地對(dui)教學實(shi)踐產生影響。

　　我們常說(shuo)做研究型(xing)教(jiao)(jiao)師、建立(li)學(xue)習(xi)型(xing)團隊、提(ti)高有效教(jiao)(jiao)學(xue)等。這些都可以通過觀(guan)(guan)課議(yi)課的(de)形(xing)式來體現(xian)，觀(guan)(guan)課議(yi)課是(shi)教(jiao)(jiao)師專業化成長道路上的(de)有效途(tu)徑，因此，我要自覺(jue)地積極(ji)參與到觀(guan)(guan)課議(yi)課的(de)活動中(zhong)去，使自己在(zai)觀(guan)(guan)課議(yi)課的(de)同時得到發(fa)展。

小學語文觀課議課心得體會6

　　在課改進行(xing)的今天(tian)，我(wo)(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地認(ren)識到改革勢(shi)在必(bi)行(xing)。在我(wo)(wo)校(xiao)實行(xing)“導學(xue)議練”模式(shi)的教學(xue)過程中，我(wo)(wo)收獲頗深(shen)(shen)。現將我(wo)(wo)的體(ti)會淺談如(ru)下：

　　一、充分認識了“導學議練”課堂教學改革的意義

　　“導學議練”是以(yi)“學生(sheng)(sheng)為(wei)本，以(yi)訓練為(wei)主(zhu)，以(yi)激(ji)勵為(wei)主(zhu)”，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師的指導為(wei)主(zhu)導，學生(sheng)(sheng)的自主(zhu)學習為(wei)主(zhu)體，師生(sheng)(sheng)共(gong)同合作完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學任務(wu)的一種教(jiao)(jiao)(jiao)學模式。它能極(ji)大的調動(dong)學生(sheng)(sheng)的學習積極(ji)性，有(you)效(xiao)的激(ji)發學生(sheng)(sheng)的課前預(yu)習，小組合作，學習競爭，充(chong)分體現學生(sheng)(sheng)的主(zhu)體地位，使教(jiao)(jiao)(jiao)學事半功倍。

　　二、對“導”的認識

　　“導”是提出了教師的角色定位——導課、指(zhi)導、引(yin)(yin)導、促(cu)進與發(fa)展。教師應(ying)該在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)受阻時進行合(he)適的引(yin)(yin)導，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)無法完成學(xue)習(xi)任(ren)務(wu)是進行指(zhi)導。

　　三、對“學”的.認識

　　“學(xue)(xue)(xue)”是指學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是課堂學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)角色(se)定(ding)位(wei)——學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)與(yu)發展(zhan)者(zhe)。教(jiao)(jiao)(jiao)師必須轉變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，重(zhong)過程(cheng)、重(zhong)方法(fa)、圍繞重(zhong)點(dian)，找(zhao)準難點(dian)，抓住關(guan)鍵，用高質量的(de)(de)(de)問題(ti)啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)，用有效(xiao)的(de)(de)(de)活動吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探究。關(guan)注所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)，真正實現以(yi)學(xue)(xue)(xue)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)。

　　四、對“議”的認識

　　“議(yi)”是指教學中師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)多維互動，平等對話，質疑問(wen)難，學生(sheng)之間兵(bing)幫兵(bing)，總結提(ti)升的(de)過程。同學之間議(yi)時，教師(shi)要(yao)及時參與(yu)進去(qu)，避免(mian)生(sheng)問(wen)師(shi)答。應該是老師(shi)與(yu)學生(sheng)一起討論交流。遇到問(wen)題可以是組內解決，組際解決，或者(zhe)教師(shi)解決。

　　五、對“練”的認識

　　“練(lian)(lian)”是指課堂上學(xue)生(sheng)的自主實(shi)踐活動，目的是學(xue)以致用(yong)，提高(gao)判斷、分析、解決問(wen)題(ti)的能力(li)。保證每(mei)堂課至少有10分鐘(zhong)的獨立練(lian)(lian)習時間。練(lian)(lian)習要體現層次性，結(jie)合實(shi)際(ji)，有針(zhen)對性;變換形式，有多樣性。增設開放題(ti)，有創造(zao)性。

　　總之(zhi)，在“導(dao)學議練”的教學模式下，我們要努力創建課(ke)堂(tang)(tang)(tang)文化，打造(zao)率真自(zi)然的生(sheng)態課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，幸(xing)福快樂的生(sheng)命課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，注重體驗的生(sheng)活課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，自(zi)主(zhu)創新的生(sheng)成課(ke)堂(tang)(tang)(tang)。

小學語文觀課議課心得體會7

　　學(xue)習了(le)《有(you)(you)效觀(guan)課議課》之(zhi)后，深(shen)受啟發，使我對觀(guan)課議課有(you)(you)了(le)明確的認識。

　　觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)著本質的(de)(de)(de)(de)(de)區別，對(dui)(dui)于(yu)我來(lai)(lai)說這是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個意(yi)識(shi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變，轉(zhuan)(zhuan)變了我很多固(gu)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)。從教(jiao)(jiao)多年來(lai)(lai)關于(yu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)，以(yi)形成了固(gu)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)思維定(ding)勢(shi)。聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)認(ren)真聽(ting)認(ren)真記就完成了任務，在(zai)(zai)多人參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)集中評課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)沒有(you)(you)人愿意(yi)第一(yi)個發(fa)言。即使發(fa)言了，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)問(wen)題輕描淡(dan)寫一(yi)帶而過。評課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)收獲和心得(de)不(bu)能得(de)到充分的(de)(de)(de)(de)(de)交流，對(dui)(dui)于(yu)如(ru)何(he)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究較少。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)所(suo)倡導的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)基礎是(shi)(shi)(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)和觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)(de)(de)地位，觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)我們不(bu)一(yi)定(ding)要坐在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)最后(hou)，可以(yi)坐在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)旁邊(bian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主探(tan)索階段，在(zai)(zai)小組(zu)內(nei)(nei)合作(zuo)交流之(zhi)時(shi)(shi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)練(lian)習之(zhi)時(shi)(shi)，我們可以(yi)站(zhan)起來(lai)(lai)，看看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們在(zai)(zai)做什么(me)(me)?了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知策(ce)略，合作(zuo)意(yi)識(shi)，性格(ge)特征，檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師，可以(yi)不(bu)必再那么(me)(me)規矩。通過了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況，看老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略是(shi)(shi)(shi)(shi)否是(shi)(shi)(shi)(shi)正確(que)，引導是(shi)(shi)(shi)(shi)否得(de)當，組(zu)織(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)效，看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)興(xing)趣(qu)，老(lao)(lao)師教(jiao)(jiao)得(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)效。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)主要觀(guan)(guan)察對(dui)(dui)象，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)(guan)看老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)表演。而是(shi)(shi)(shi)(shi)帶著共同(tong)研究課(ke)(ke)(ke)(ke)堂、改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)高自(zi)身課(ke)(ke)(ke)(ke)堂實效的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究目的(de)(de)(de)(de)(de)`一(yi)同(tong)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)打破了不(bu)想(xiang)在(zai)(zai)同(tong)事(shi)面前(qian)暴露自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)弱點，不(bu)愿意(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)被別人指手(shou)畫腳。也(ye)不(bu)希(xi)望別人來(lai)(lai)干(gan)涉自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)這種私下(xia)默契(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)狀態，它致力(li)于(yu)讓所(suo)有(you)(you)教(jiao)(jiao)師互相(xiang)(xiang)觀(guan)(guan)摩教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，直(zhi)面現(xian)有(you)(you)問(wen)題，相(xiang)(xiang)互坦(tan)誠(cheng)批評，共同(tong)商議(yi)(yi)辦(ban)法，謀求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新，實現(xian)共同(tong)成長。

　　觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)摒(bing)棄了傳統評(ping)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)概(gai)括式評(ping)價，議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)者(zhe)要作為(wei)參(can)與者(zhe)帶(dai)著問題(ti)(ti)和研究(jiu)方向全(quan)程(cheng)(cheng)(cheng)參(can)與授課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)全(quan)過程(cheng)(cheng)(cheng)。研究(jiu)的(de)(de)是(shi)點(dian)而不是(shi)面(mian)，有(you)很強的(de)(de)針對(dui)(dui)(dui)性。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)人不僅僅是(shi)在(zai)幫助他人，更(geng)是(shi)在(zai)提升(sheng)自己(ji)并(bing)通過集體的(de)(de)智慧解決自身在(zai)教學上(shang)存在(zai)的(de)(de)困惑。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)者(zhe)在(zai)提出(chu)(chu)問題(ti)(ti)的(de)(de)同時，要闡明(ming)如果我是(shi)授課(ke)(ke)(ke)人，遇到這樣(yang)的(de)(de)問題(ti)(ti)我會怎(zen)么(me)做，拿(na)出(chu)(chu)自己(ji)的(de)(de)意(yi)見。這種思(si)考使觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)者(zhe)不做旁觀(guan)(guan)者(zhe)，而是(shi)置(zhi)身其中。對(dui)(dui)(dui)假如我來(lai)教，我該怎(zen)么(me)教進行思(si)考，一方面(mian)能夠(gou)讓自己(ji)在(zai)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)中真正有(you)收獲，有(you)改變，使觀(guan)(guan)察和研究(jiu)一節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)成為(wei)自己(ji)學習這節課(ke)(ke)(ke)、準備(bei)這節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，從而使議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)能夠(gou)真實地對(dui)(dui)(dui)教學實踐產生影響。

　　我們常說做研究(jiu)型(xing)(xing)教師(shi)、建立學習型(xing)(xing)團(tuan)隊、提(ti)高(gao)有效(xiao)教學等。這些都可(ke)以通(tong)過觀(guan)課議(yi)課的形式來(lai)體現，觀(guan)課議(yi)課是教師(shi)專業(ye)化成長道路上的有效(xiao)途徑，因(yin)此，我要自覺地(di)積極(ji)參(can)與(yu)到觀(guan)課議(yi)課的活動中(zhong)去，使(shi)自己(ji)在觀(guan)課議(yi)課的同時得到發展。

小學語文觀課議課心得體會8

　　學習了(le)《有(you)效觀課議(yi)課》之后，深受啟發，使我對觀課議(yi)課有(you)了(le)明確的認識。

　　觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)著本質的(de)區別，對于(yu)我(wo)來(lai)說這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一個意(yi)(yi)識(shi)上的(de)轉變，轉變了(le)我(wo)很多(duo)固有(you)的(de)，消極的(de)思想。從(cong)教(jiao)多(duo)年來(lai)關于(yu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，以(yi)形成(cheng)了(le)固有(you)的(de)思維定勢。聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者認(ren)真聽(ting)認(ren)真記(ji)就完成(cheng)了(le)任務，在(zai)(zai)(zai)多(duo)人(ren)參與(yu)的(de)集中評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)沒有(you)人(ren)愿意(yi)(yi)第一個發言。即使發言了(le)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對問題(ti)輕描淡寫一帶而過。評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者的(de)收獲和心得(de)(de)不(bu)能得(de)(de)到充(chong)分(fen)的(de)交流，對于(yu)如何解(jie)決問題(ti)的(de)探究較少。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)所(suo)(suo)倡導的(de)前(qian)提基礎(chu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者和觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)平等的(de)地位，觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)我(wo)們(men)不(bu)一定要(yao)坐在(zai)(zai)(zai)教(jiao)室的(de)最后，可以(yi)坐在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)旁(pang)邊，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主探索階段，在(zai)(zai)(zai)小組內合(he)作(zuo)交流之時(shi)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內練習(xi)之時(shi)，我(wo)們(men)可以(yi)站起(qi)來(lai)，看(kan)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)在(zai)(zai)(zai)做什么？了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認(ren)知(zhi)策(ce)(ce)略，合(he)作(zuo)意(yi)(yi)識(shi)，性格特征，檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)(xiao)果(guo)。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)老師(shi)，可以(yi)不(bu)必(bi)再那(nei)么規矩。通過了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)況，看(kan)老師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)正確，引導是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否得(de)(de)當，組織是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)效(xiao)(xiao)，看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)興趣，老師(shi)教(jiao)得(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)效(xiao)(xiao)。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)目的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中存在(zai)(zai)(zai)的(de)問題(ti)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為主要(yao)觀(guan)(guan)(guan)察對象，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)看(kan)老師(shi)的(de)表演。而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)帶著共同(tong)研究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)、改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提高自(zi)身(shen)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)實(shi)效(xiao)(xiao)的(de).探究目的(de)一同(tong)參與(yu)的(de)。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)打破(po)了(le)不(bu)想在(zai)(zai)(zai)同(tong)事面前(qian)暴露(lu)自(zi)己(ji)的(de)弱點，不(bu)愿意(yi)(yi)自(zi)己(ji)的(de)工作(zuo)被(bei)別人(ren)指手畫腳。也(ye)不(bu)希望(wang)別人(ren)來(lai)干涉(she)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)這種私下(xia)默契的(de)狀(zhuang)態，它致力于(yu)讓(rang)所(suo)(suo)有(you)教(jiao)師(shi)互(hu)相觀(guan)(guan)(guan)摩教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，直面現有(you)問題(ti)，相互(hu)坦誠批評(ping)，共同(tong)商議(yi)辦法，謀求教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新，實(shi)現共同(tong)成(cheng)長。

　　觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)摒棄了傳統評課(ke)(ke)的(de)概括式評價，議(yi)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)要作為(wei)參(can)與(yu)(yu)者(zhe)(zhe)帶(dai)著(zhu)問題(ti)和研究方向全程(cheng)參(can)與(yu)(yu)授課(ke)(ke)的(de)全過(guo)(guo)程(cheng)。研究的(de)是(shi)點(dian)而不是(shi)面，有(you)很強的(de)針(zhen)對性(xing)。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)的(de)人(ren)不僅僅是(shi)在幫助他(ta)人(ren)，更是(shi)在提升自(zi)己(ji)并通過(guo)(guo)集體的(de)智慧解決自(zi)身在教學上存(cun)在的(de)困惑。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)在提出(chu)問題(ti)的(de)同(tong)時，要闡明如果我(wo)是(shi)授課(ke)(ke)人(ren)，遇到這(zhe)樣的(de)問題(ti)我(wo)會怎么(me)做，拿出(chu)自(zi)己(ji)的(de)意見(jian)。這(zhe)種思考使觀(guan)(guan)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)不做旁觀(guan)(guan)者(zhe)(zhe)，而是(shi)置身其中。對假如我(wo)來教，我(wo)該怎么(me)教進(jin)行思考，一方面能(neng)夠讓(rang)自(zi)己(ji)在觀(guan)(guan)課(ke)(ke)中真(zhen)正(zheng)有(you)收(shou)獲，有(you)改變，使觀(guan)(guan)察和研究一節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)成為(wei)自(zi)己(ji)學習這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)、準(zhun)備這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)，從而使議(yi)課(ke)(ke)能(neng)夠真(zhen)實(shi)地對教學實(shi)踐產生影響。

　　我(wo)們常說做研究型教(jiao)師、建(jian)立(li)學(xue)習型團隊(dui)、提高有(you)效教(jiao)學(xue)等(deng)。這些都可以通過觀(guan)課議(yi)課的形式(shi)來(lai)體現，觀(guan)課議(yi)課是教(jiao)師專業化成(cheng)長道(dao)路上的有(you)效途徑，因此，我(wo)要自覺地積極(ji)參與(yu)到(dao)觀(guan)課議(yi)課的活動(dong)中去，使自己在觀(guan)課議(yi)課的同時得到(dao)發展。

小學語文觀課議課心得體會9

　　本周(zhou)開始，進修學(xue)校組織我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)小(xiao)(xiao)學(xue)語(yu)(yu)文(wen)骨(gu)干第四期(qi)培(pei)訓(xun)班一(yi)行五十(shi)人(ren)前往縣小(xiao)(xiao)、民小(xiao)(xiao)進行為期(qi)一(yi)周(zhou)的(de)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)活動，直到今天下午圓滿結束。本周(zhou)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)聽了十(shi)八位優秀的(de)課(ke)(ke)后,覺得每一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)都具有(you)意義(yi)，每一(yi)個教師的(de)精心展示(shi)不僅(jin)令陶醉癡迷(mi)，而且對于正在語(yu)(yu)文(wen)路途上摸索前進的(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多(duo)。這(zhe)一(yi)節節實實在在的(de)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)(ke)堂(tang)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)對小(xiao)(xiao)學(xue)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)有(you)了更深了解,每一(yi)節課(ke)(ke)都讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)所(suo)收獲，下面就(jiu)談談我(wo)(wo)(wo)(wo)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)后的(de)一(yi)些體會(hui)吧。

　　第(di)一、熟(shu)悉教材是最根本的。

　　聽了(le)(le)這些老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)后，我認為(wei)他們對教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握都(dou)(dou)有(you)其獨(du)到之處(chu)，都(dou)(dou)能抓(zhua)住(zhu)題眼(yan)，一步步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)文(wen)本。例如：阿玲(ling)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《釣(diao)(diao)魚(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)示(shi)》這篇課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中，阿玲(ling)老師緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住(zhu)啟(qi)示(shi)這個(ge)題眼(yan)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)讀課(ke)文(wen)從重點句“三十四(si)年(nian)前那(nei)(nei)個(ge)月光如水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夜(ye)晚，給我留(liu)下了(le)(le)永久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回憶和終生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)示(shi)”入(ru)手，讓生(sheng)(sheng)讀課(ke)文(wen)，找一找啟(qi)示(shi)是(shi)什(shen)么？接(jie)著讓學(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)(dao)釣(diao)(diao)魚(yu)這件事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“是(shi)”是(shi)什(shen)么？“非”是(shi)什(shen)么？然后重點品讀三十四(si)年(nian)前那(nei)(nei)個(ge)月光如水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夜(ye)晚發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)段落(luo)，從作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理活(huo)動，釣(diao)(diao)到肥美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大鱸(lu)魚(yu)不愿放魚(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因等幾方面(mian)一步一步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)文(wen)本，讓學(xue)生(sheng)(sheng)明白(bai)題眼(yan)“啟(qi)示(shi)”是(shi)在道(dao)(dao)德面(mian)前要有(you)勇(yong)氣和力量戰勝生(sheng)(sheng)活(huo)中一些名利和金錢以及地位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誘惑。

　　第二、教學行為的轉變。

　　在此次的(de)(de)觀課(ke)(ke)中(zhong)我(wo)發現(xian)好多(duo)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)注重啟(qi)發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)。新(xin)課(ke)(ke)程標準要(yao)求(qiu)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)這(zhe)個(ge)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)引導(dao)者(zhe)。這(zhe)幾位老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)充分(fen)的(de)(de)做到了這(zhe)點。例如方(fang)應萍(ping)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)《新(xin)型玻璃(li)》的(de)(de)拓展延伸的(de)(de)小(xiao)練筆，孫靈(ling)梅老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)拼音的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，萬靜萍(ping)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)口(kou)語交際(ji)課(ke)(ke)《說秋天》的(de)(de)課(ke)(ke)堂上都(dou)體(ti)現(xian)了新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)一個(ge)理(li)念，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、探究的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。課(ke)(ke)堂是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)體(ti)現(xian)自(zi)(zi)身價值的(de)(de)主(zhu)(zhu)陣地，今后(hou)(hou)我(wo)會本著“一切為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)一切”的(de)(de)理(li)念，將(jiang)自(zi)(zi)己的(de)(de)愛全身心(xin)地融入(ru)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)。今后(hou)(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)將(jiang)努(nu)力將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新(xin)課(ke)(ke)程理(li)念應用到課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，立(li)足“用活新(xin)教(jiao)(jiao)材，實踐新(xin)理(li)念。”力求(qiu)讓我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更具特色，形成獨具風格的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，更好地體(ti)現(xian)素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)要(yao)求(qiu)，提高語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。

　　第(di)三、注重引導(dao)學生朗讀。

　　大(da)部(bu)分老(lao)師(shi)都非常注重指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)(du)，但決不是為了(le)讀(du)(du)(du)而(er)讀(du)(du)(du)，而(er)是在體(ti)會情感的(de)(de)(de)(de)基礎上去(qu)讀(du)(du)(du)，并(bing)且對讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)也(ye)不盡相同，例如：楊成金(jin)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)《聽聽，秋(qiu)的(de)(de)(de)(de)聲音(yin)》和杜新平(ping)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)《只有(you)一個(ge)地(di)球》，楊成金(jin)老(lao)師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)時首先(xian)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)聲自(zi)由地(di)讀(du)(du)(du)并(bing)找出課文中(zhong)描(miao)寫(xie)秋(qiu)的(de)(de)(de)(de)聲音(yin)的(de)(de)(de)(de)詩(shi)句(ju)，再讀(du)(du)(du)課文，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)品(pin)讀(du)(du)(du)詩(shi)歌的(de)(de)(de)(de)美(mei)走進(jin)(jin)秋(qiu)天的(de)(de)(de)(de)田野這(zhe)個(ge)遼闊的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂廳，邊讀(du)(du)(du)邊展開想象(xiang)，從秋(qiu)天的(de)(de)(de)(de)聲音(yin)中(zhong)體(ti)會秋(qiu)天的(de)(de)(de)(de)美(mei)好(hao)(hao)。學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)還穿插著齊讀(du)(du)(du)、分組讀(du)(du)(du)、示(shi)范讀(du)(du)(du)，進(jin)(jin)而(er)激發同學(xue)(xue)(xue)閱讀(du)(du)(du)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在閱讀(du)(du)(du)中(zhong)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)領會文章(zhang)所表(biao)達主(zhu)旨，層次非常清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。

　　很(hen)多老(lao)(lao)師會在(zai)課堂(tang)上穿插著一(yi)些學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，讓學(xue)(xue)生(sheng)收獲(huo)這些學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的方法，當他(ta)(ta)以后遇(yu)到類似的問題時(shi)才能夠用自己的力(li)量(liang)解決(jue)。例如周文劍老(lao)(lao)師就要求學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)正文學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)前為每(mei)段標上序(xu)號，便于(yu)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)課文時(shi)迅速(su)找到所講的.內容，教學(xue)(xue)中他(ta)(ta)還(huan)一(yi)直(zhi)強調(diao)“不動筆墨不讀(du)書(shu)”，做好(hao)批注(zhu)，這樣(yang)做有利(li)于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)集中精力(li)的好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。有的老(lao)(lao)師

　　還要求在讀文(wen)章時對(dui)有生(sheng)或讀不(bu)通的(de)句(ju)子(zi)多讀幾遍，這樣(yang)就能(neng)“讀書百(bai)遍，其意自見(jian)”。在學生(sheng)閱讀的(de)過程中及(ji)時的(de)糾(jiu)正文(wen)的(de)發音，表述的(de)準確，讀書和書寫(xie)的(de)姿(zi)勢，潛移默化的(de)教導學生(sheng)使學生(sheng)從小(xiao)就養成了良好(hao)的(de)學習(xi)習(xi)慣。

　　我們常(chang)說，教師要給(gei)學生(sheng)一杯水，首先(xian)自己(ji)要有(you)一桶(tong)水，而(er)現在僅有(you)一桶(tong)水已(yi)經(jing)不(bu)夠了，教師要有(you)不(bu)斷(duan)流淌的(de)源(yuan)頭活水，這(zhe)(zhe)源(yuan)頭活水來(lai)自哪里，這(zhe)(zhe)就需(xu)要我們老師不(bu)斷(duan)地學習，不(bu)斷(duan)地充電(dian)。要擴大自己(ji)的(de)知識面，開闊自己(ji)的(de)視野，就要不(bu)斷(duan)地閱(yue)讀，要博覽全書，要堅持閱(yue)讀名著、閱(yue)讀經(jing)典(dian)，讓這(zhe)(zhe)些名著、經(jing)典(dian)來(lai)啟迪我們的(de)思想(xiang)，陶冶我們的(de)情(qing)操，提升(sheng)我們的(de)語文(wen)素養(yang)。

　　新課(ke)程的(de)核心理念(nian)是“一切為了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發展(zhan)”，所以，我(wo)(wo)們不(bu)能急功近利，要(yao)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)終生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)打下堅實的(de)基礎(chu)，我(wo)(wo)們要(yao)樹立新的(de)評價觀，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)全面發展(zhan)，轉變(bian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習方(fang)式。在(zai)傳統的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)一直是知(zhi)識的(de)權(quan)威，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是被動(dong)地學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是知(zhi)識的(de)容器(qi)，課(ke)堂(tang)是教(jiao)(jiao)師(shi)表演的(de)舞臺(tai)(tai)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)講(jiang)(jiang)臺(tai)(tai)上(shang)講(jiang)(jiang)的(de)滔滔不(bu)絕(jue)，而全然不(bu)顧學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)感(gan)受，現在(zai)，需要(yao)我(wo)(wo)們轉變(bian)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)，轉變(bian)自己(ji)的(de)角色，教(jiao)(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)引導者(zhe)、合作者(zhe)，我(wo)(wo)們要(yao)蹲下身子看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)平等地跟學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)，要(yao)把課(ke)堂(tang)還給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才是課(ke)堂(tang)的(de)主人。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習方(fang)式，要(yao)倡導自主、合作、探究的(de)學(xue)(xue)習方(fang)式。通過此次(ci)活動(dong)，我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)了(le)(le)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應是動(dong)情(qing)地去(qu)(qu)讀去(qu)(qu)感(gan)受。培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)有(you)意識的(de)修辭煉句，善(shan)于發現、善(shan)于反省和領(ling)悟情(qing)感(gan)。這些能力的(de)習得需要(yao)語文老師(shi)去(qu)(qu)教(jiao)(jiao)，去(qu)(qu)想方(fang)設法的(de)教(jiao)(jiao)。

　　總之，這次(ci)觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，使我更深(shen)刻地體會到學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)重要性與緊迫感。在以(yi)后(hou)的(de)教(jiao)學(xue)中，我會從吃透教(jiao)材，吃透學(xue)生(sheng)，提升自(zi)身素質方面去努力，不(bu)斷學(xue)習(xi)(xi)(xi)，博采眾長，充分利用學(xue)習(xi)(xi)(xi)機會積(ji)淀教(jiao)學(xue)素養(yang)，亮麗自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)生(sheng)涯。

小學語文觀課議課心得體會10

　　有(you)幸(xing)參加靈寶市高效課堂之獨學研(yan)討會，兩位教師(shi)精心設(she)計(ji)的(de)課堂至今仍(reng)歷(li)歷(li)在目，為我們的(de)課堂教學起了示范引領作用，領導(dao)的(de)講話精神更是發人深思(si)師(shi)生共讀，促進獨學出成(cheng)效。現就本(ben)次(ci)活動我的(de)收獲總結如下(xia)：

　　一、師生共讀，為獨學奠定堅實的基礎

　　1、教師的讀

　　教師(shi)(shi)首先應是(shi)一(yi)(yi)位樂讀(du)的(de)人，讀(du)教育(yu)理(li)論(lun)提升自己的(de)專(zhuan)業(ye)素養；讀(du)經典美文(wen)豐富(fu)自己的(de)內(nei)(nei)涵；研(yan)讀(du)課(ke)程標準(zhun)及(ji)教材，準(zhun)確把(ba)握每(mei)節課(ke)內(nei)(nei)容的(de)深度(du)與廣度(du)。教師(shi)(shi)還應是(shi)一(yi)(yi)位善讀(du)的(de)人，能讀(du)出文(wen)章的(de)內(nei)(nei)涵與外延，更要(yao)善于將讀(du)書的(de)方法經驗(yan)梳理(li)概括以便授之于學(xue)生。

　　2、學生的讀

　　讀是(shi)獨學(xue)的(de)(de)最基本的(de)(de)途徑，李(li)智民老師對學(xue)生我能讀提出了明(ming)確的(de)(de)要(yao)求，教師在引(yin)導學(xue)生讀書(shu)時，要(yao)不斷提高要(yao)求，培養學(xue)生會讀書(shu)、善(shan)讀書(shu)，進而愛讀書(shu)，形成終身受(shou)用的(de)(de)自學(xue)能力(li)。

　　二、學生主體，促進獨學出成效

　　學(xue)生(sheng)(sheng)不是(shi)產(chan)品，不可以(yi)用模具(ju)來進(jin)行規模生(sheng)(sheng)產(chan)，他們(men)是(shi)具(ju)有獨立思維能力的(de)(de)(de)(de)個體(ti)，只有讓他們(men)真正的(de)(de)(de)(de)參與到學(xue)習(xi)中來，通過自(zi)己的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)、觀察、思考、操(cao)作、表達等一(yi)(yi)系列(lie)活動(dong)，才能形成(cheng)他們(men)對知識(shi)的(de)(de)(de)(de)理解，內(nei)化為自(zi)己的(de)(de)(de)(de).東西。尹娜(na)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)課堂思路清晰，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)隨著學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知需(xu)求(qiu)通過觀察、抽象出三角(jiao)形的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)圖形，再畫三角(jiao)形、進(jin)而去(qu)讀(du)一(yi)(yi)讀(du)知曉定(ding)義(yi)，深刻理解，明晰特(te)征，輔(fu)以(yi)及時恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)檢測活動(dong)，一(yi)(yi)直把學(xue)生(sheng)(sheng)放在(zai)構(gou)建(jian)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)位置(zhi)，很(hen)值得我們(men)學(xue)習(xi)。

　　總之，每參加一(yi)次(ci)教(jiao)(jiao)研活(huo)動，都會帶來(lai)(lai)心(xin)靈的(de)觸(chu)動，都有沉甸甸的(de)收獲，教(jiao)(jiao)學的(de)方向越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)明，思路(lu)越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)清，真誠地感(gan)(gan)謝領導組織的(de)教(jiao)(jiao)研活(huo)動讓我(wo)們更快的(de)成長，希望這樣的(de)活(huo)動能(neng)經常開展(zhan)，讓我(wo)們有更多的(de)機(ji)會聆(ling)聽(ting)專家的(de)引領，實地感(gan)(gan)受(shou)精彩紛呈的(de)課堂(tang)。

小學語文觀課議課心得體會11

　　在我工(gong)作的(de)(de)(de)這幾年中，聽課(ke)，無非(fei)就是(shi)校領導跟教(jiao)(jiao)研組長坐在教(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)后邊(bian)，觀(guan)察教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)言行，如(ru)何引入(ru)新(xin)課(ke)，如(ru)何設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節，如(ru)何引導學(xue)(xue)生，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標是(shi)否明確(que)，思(si)路是(shi)否清(qing)晰(xi)，語言是(shi)否簡煉，教(jiao)(jiao)態是(shi)否自(zi)然，多媒體運用(yong)是(shi)否恰(qia)當等等。內容(rong)太具體、呆板，反成了泛泛空談。導致教(jiao)(jiao)師往往是(shi)點到(dao)為止，沒有(you)(you)重點，缺少(shao)深層次的(de)(de)(de)剖析(xi)，可(ke)想而知(zhi)，教(jiao)(jiao)師到(dao)底能有(you)(you)多少(shao)收獲?能促進教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)多少(shao)發(fa)展?《有(you)(you)效(xiao)觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)》是(shi)一(yi)本讓我讀完(wan)(wan)而無枯燥(zao)厭煩之(zhi)感的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)論書(shu)籍。書(shu)中提倡(chang)把(ba)以人為本的(de)(de)(de)理(li)念落實到(dao)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育工(gong)作中，提出了全新(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)理(li)論，通過書(shu)中一(yi)個(ge)個(ge)生動案例的(de)(de)(de)詮釋，讓人讀完(wan)(wan)不禁眼前一(yi)亮、為之(zhi)震撼(han)。

　　通過學(xue)(xue)習觀課(ke)(ke)議課(ke)(ke)讓(rang)我真正明白(bai)觀課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)真正意(yi)(yi)義。首先，聽課(ke)(ke)者(zhe)必須對課(ke)(ke)堂認真觀察，以(yi)(yi)一個觀察者(zhe)的(de)(de)(de)(de)身份出現。觀課(ke)(ke)時(shi)我們(men)(men)不一定(ding)要坐在教室的(de)(de)(de)(de)最后，可以(yi)(yi)坐在學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)旁邊，了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知策略(lve)，合作意(yi)(yi)識(shi)，性格特征，檢查學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效果。同時(shi)教師(shi)對自己的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)觀點，教學(xue)(xue)意(yi)(yi)圖可以(yi)(yi)闡(chan)述，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)觀課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是發現教學(xue)(xue)中存在的(de)(de)(de)(de)問題，是以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習為(wei)主要觀察對象，而不全是觀看(kan)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)表(biao)演。

　　其(qi)次要轉變(bian)評(ping)課(ke)的(de)(de)著眼點，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)作(zuo)為關鍵點，對課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)的(de)(de)重點從授課(ke)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動轉向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動的(de)(de)過程和結(jie)果看(kan)教(jiao)師是(shi)否(fou)(fou)想(xiang)盡辦(ban)法、合理有(you)效地創(chuang)設問題情境、充分(fen)利用各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參(can)(can)與(yu)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中來;看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否(fou)(fou)積極參(can)(can)與(yu)、是(shi)否(fou)(fou)主動探究(jiu)、能(neng)否(fou)(fou)提出有(you)價(jia)值問題、還要看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣是(shi)否(fou)(fou)得到充分(fen)的(de)(de)激(ji)發并產生(sheng)持續的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)欲望(wang)。真正(zheng)站(zhan)在上(shang)課(ke)者的(de)(de)立場(chang)上(shang)，跳出講課(ke)人的(de)(de)思維(wei)框(kuang)框(kuang)，最(zui)大限度地維(wei)持原執教(jiao)者意(yi)圖的(de)(de)基礎上(shang)進行修改(gai)，則是(shi)對被評(ping)者最(zui)大的(de)(de)幫助。我(wo)們的(de)(de)議課(ke)就要最(zui)大限度地保證這個(ge)，這樣的(de)(de)課(ke)就可以認為是(shi)一堂很好的(de)(de)課(ke)。

　　《有(you)效觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)》也使(shi)我們從(cong)活(huo)動中(zhong)收獲經驗(yan)得到成長：通(tong)(tong)過(guo)上(shang)課(ke)(ke)(ke)，聽課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)了(le)解為什么(me)這樣(yang)上(shang);通(tong)(tong)過(guo)觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)，使(shi)聽課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)明確這堂課(ke)(ke)(ke)好在哪里，哪里需(xu)要(yao)完善(shan)等;觀課(ke)(ke)(ke)老師(shi)也從(cong)活(huo)動中(zhong)得到啟(qi)示，給(gei)出自己中(zhong)肯的(de)意見和(he)建議(yi)，豐富自己的(de).閱歷(li)。我想(xiang)在今后的(de)觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，有(you)以下(xia)幾(ji)方面(mian)是要(yao)注意加強的(de)：

　　1、加強交流。

　　常常我們(men)是(shi)(shi)(shi)坐到教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)中(zhong)才知道今(jin)天聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容(rong)，即便是(shi)(shi)(shi)提(ti)前知道課(ke)(ke)題(ti)也不會(hui)(hui)事先做(zuo)些(xie)了解(jie)準(zhun)備，這樣(yang)對于(yu)不熟悉教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)人來說(shuo)，聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)效(xiao)率就會(hui)(hui)很低。通常上(shang)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)設計(ji)及意圖聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)事前是(shi)(shi)(shi)不得而(er)知的(de)(de)(de)，要在聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)自(zi)己(ji)慢(man)慢(man)揣測體會(hui)(hui)。而(er)如果課(ke)(ke)前上(shang)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)有所(suo)說(shuo)明、聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)有所(suo)了解(jie)，那么聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)目的(de)(de)(de)性就會(hui)(hui)更明確，效(xiao)率也會(hui)(hui)更高。在議課(ke)(ke)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，平(ping)等(deng)的(de)(de)(de)交流(liu)更為重(zhong)要。陳大偉教(jiao)(jiao)(jiao)授指出：觀(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)不是(shi)(shi)(shi)為了展(zhan)示教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)己(ji)多么出色優秀，而(er)是(shi)(shi)(shi)為了發現和解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展(zhan)、課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)問題(ti)。所(suo)以(yi)，尊(zun)重(zhong)、平(ping)等(deng)、交流(liu)，使上(shang)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)和觀(guan)課(ke)(ke)者(zhe)(zhe)消(xiao)除隔(ge)閡、直(zhi)面問題(ti)、共(gong)同分享，才能取得議課(ke)(ke)的(de)(de)(de)成功。

　　2、明確主題。

　　通(tong)常(chang)的(de)(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)評課(ke)(ke)活動往(wang)往(wang)面面俱到，這(zhe)(zhe)種(zhong)方式看(kan)似全面，但(dan)也(ye)隱含著(zhu)聽(ting)課(ke)(ke)者(zhe)對(dui)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)思考不(bu)(bu)(bu)夠(gou)深入，泛泛而(er)談，在有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)研討時間內不(bu)(bu)(bu)能(neng)使議課(ke)(ke)達到一定的(de)(de)(de)(de)深度，對(dui)上(shang)課(ke)(ke)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助不(bu)(bu)(bu)大。陳(chen)大偉教授提(ti)倡觀(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)要(yao)有(you)相對(dui)集中的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)和主題(ti)(ti)。看(kan)看(kan)書中的(de)(de)(de)(de)案例，都(dou)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)表(biao)明了(le)這(zhe)(zhe)一點。比如：一節課(ke)(ke)超時，探討是哪些地(di)方浪費了(le)時間?語文課(ke)(ke)觀(guan)察教師在指導學生閱讀理解方面的(de)(de)(de)(de)做法和效(xiao)(xiao)果(guo)。有(you)主題(ti)(ti)才能(neng)有(you)重點，才能(neng)更深入，更有(you)效(xiao)(xiao)。

　　3、以學論教。

　　我們習(xi)(xi)慣在聽課時(shi)關注(zhu)教(jiao)師(shi)是(shi)怎樣(yang)教(jiao)的(de)(de)。有(you)時(shi)甚(shen)至過分(fen)注(zhu)重(zhong)教(jiao)師(shi)的(de)(de)語調(diao)、體態、形象等(deng)帶(dai)有(you)表演(yan)特(te)質的(de)(de)因素。很多時(shi)候我們把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不(bu)理(li)想歸(gui)罪于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，常常我們會說：你這樣(yang)設計是(shi)好的(de)(de)，就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)配合。加涅認(ren)為(wei)：教(jiao)只是(shi)為(wei)了(le)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在以生為(wei)本(ben)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)下，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態作為(wei)觀課議課的(de)(de)重(zhong)點，以學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方式、效(xiao)果來思考教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)合理(li)性(xing)，這樣(yang)才能更有(you)效(xiao)的(de)(de)促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)轉變，達到(dao)真正意義上的(de)(de)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　4、加強反思。

　　教(jiao)(jiao)學反思是當下大力(li)提倡的(de)促進教(jiao)(jiao)師專業成長(chang)的(de)有效方式。觀課(ke)議課(ke)的(de)目(mu)的(de)是改進課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學，進而促進教(jiao)(jiao)師的(de)專業成長(chang)。所以(yi)無論是上課(ke)者還是觀課(ke)者，不能滿(man)足于這(zhe)一課(ke)的(de)順利結束。應該立足于一課(ke)而放眼于將來，要(yao)通過眼前這(zhe)一課(ke)的(de)研究與思考，對自(zi)己教(jiao)(jiao)學行(xing)(xing)為背后的(de)觀念進行(xing)(xing)批判、反思、重建，以(yi)求(qiu)得(de)自(zi)身教(jiao)(jiao)學行(xing)(xing)為長(chang)效的(de)改進。

　　總之，值的(de)學(xue)習(xi)和借鑒(jian)的(de)地方(fang)還有(you)很(hen)多，通過這次學(xue)習(xi)，我比較出了(le)自己在教(jiao)學(xue)中的(de)不(bu)足(zu)，也清楚的(de)認識到觀(guan)課議(yi)課在提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量過程(cheng)中的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。在今(jin)后的(de)工作和學(xue)習(xi)中，我一(yi)定(ding)要(yao)改掉不(bu)足(zu)之處，更有(you)深度的(de)參與到觀(guan)課議(yi)課活(huo)動中，不(bu)斷提(ti)高(gao)自己的(de)教(jiao)學(xue)水平

小學語文觀課議課心得體會12

　　今(jin)天，全(quan)市數學(xue)教師(shi)匯聚一堂，一起享受(shou)了一次精(jing)神大(da)餐獨學(xue)環節(jie)研(yan)討課。

　　從今天的兩節(jie)課，我們不難發現以下亮(liang)點：

　　一、注意營造和諧的教學氛圍

　　和諧的教(jiao)學(xue)氛圍，是課堂(tang)教(jiao)學(xue)中學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動活潑(po)，積極主動發展(zhan)的基(ji)礎(chu)，也是學(xue)生(sheng)(sheng)愉快(kuai)學(xue)習，提高課堂(tang)效率，構建知識結(jie)構的重要條件。尹老師(shi)課前(qian)和學(xue)生(sheng)(sheng)一起(qi)玩做(zuo)相反的游戲，師(shi)生(sheng)(sheng)臉上(shang)掛著(zhu)開心(xin)的笑容，真正(zheng)做(zuo)到學(xue)生(sheng)(sheng)溝通，拉近師(shi)生(sheng)(sheng)距離(li)，做(zuo)好(hao)高效課堂(tang)的前(qian)奏。

　　二、選擇恰當的閱讀時機

　　教材既是(shi)教本，更是(shi)學(xue)(xue)(xue)本，自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)首先應從我(wo)能(neng)(neng)讀(du)(du)教材做(zuo)起(qi)。尹教師(shi)(shi)從生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)圖形(xing)去掉花外衣引(yin)出數學(xue)(xue)(xue)中的(de)三角形(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手畫和(he)用自(zi)己(ji)的(de)話說(shuo)你認為(wei)什么是(shi)三角形(xing)？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看著自(zi)己(ji)畫的(de)三角形(xing)試著總(zong)結，我(wo)們概括的(de)和(he)書上的(de)一樣(yang)嗎(ma)？讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)想說(shuo)出來卻說(shuo)不出或說(shuo)的(de)不完全正(zheng)確(que)的(de)時(shi)候，老師(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)第一次讀(du)(du)書。李老師(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立解(jie)放(fang)程，并找出幾個有(you)代表性(xing)的(de)'同(tong)學(xue)(xue)(xue)進行(xing)板演，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)書寫格式肯定(ding)是(shi)有(you)對有(you)錯，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想做(zuo)卻做(zuo)不出或者不能(neng)(neng)判(pan)斷做(zuo)的(de)是(shi)否完全正(zheng)確(que)的(de)時(shi)候，李老師(shi)(shi)抓(zhua)住這個閱讀(du)(du)時(shi)機讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)二讀(du)(du)課本，會解(jie)方程這就是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)需要讀(du)(du)。

　　三、 精心設計練習，體會學習快樂

　　練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)質(zhi)量直接影響到教育教學(xue)的(de)(de)質(zhi)量，兩位教師精(jing)心設計(ji)的(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)題由淺入深(shen)，形式多(duo)樣，讓每個學(xue)生(sheng)練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)過程中不斷體驗成功的(de)(de)快樂，感悟數(shu)學(xue)的(de)(de)魅力，學(xue)生(sheng)的(de)(de)情感、意志、興趣，習(xi)(xi)慣等(deng)在(zai)編織精(jing)巧的(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)過程中得到培(pei)養(yang)，讓學(xue)生(sheng)能夠自主快樂地學(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)。

　　聽(ting)完這(zhe)兩節(jie)課，使我(wo)(wo)想到這(zhe)樣一句(ju)話：你(ni)講給我(wo)(wo)聽(ting)，我(wo)(wo)是要忘記(ji)的(de)，你(ni)做給我(wo)(wo)，我(wo)(wo)說(shuo)不定(ding)記(ji)住了，你(ni)若讓(rang)(rang)我(wo)(wo)參與，我(wo)(wo)肯定(ding)能夠學(xue)會。讓(rang)(rang)學(xue)生在我(wo)(wo)們的(de)課堂中自主起來，靈動起來吧(ba)！

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