（推(tui)薦）觀課(ke)議課(ke)心得體(ti)會

　　我們(men)在一些(xie)事情(qing)上受到啟發后，馬上將其記錄下(xia)來(lai)，這么(me)做(zuo)能夠提升(sheng)我們(men)的書面表(biao)達能力。那么(me)心得(de)體會該怎(zen)么(me)寫？想必這讓(rang)大家都很(hen)苦(ku)惱吧，下(xia)面是(shi)小編收集整(zheng)理的觀課(ke)議課(ke)心得(de)體會，供大家參考借鑒(jian)，希望可(ke)以幫助到有需(xu)要(yao)的朋友。

　　本(ben)周開始(shi)，進(jin)(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)組織我們小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)骨(gu)干教(jiao)師(shi)第四(si)期(qi)培訓班一(yi)(yi)行五(wu)十人(ren)前往縣小(xiao)(xiao)、民小(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行為期(qi)一(yi)(yi)周的(de)(de)觀課(ke)議(yi)課(ke)活動，直到今天下(xia)午圓滿結束。本(ben)周我們聽了(le)十八(ba)位優秀老師(shi)的(de)(de)課(ke)后，覺得每一(yi)(yi)堂課(ke)都具有(you)學(xue)(xue)習意義，每一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)的(de)(de)精心展示不僅令學(xue)(xue)生陶醉癡迷，而(er)且對于正在(zai)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)路(lu)途上摸索前進(jin)(jin)的(de)(de)我來說(shuo)，無疑也是醍(ti)醐灌頂，收(shou)獲(huo)(huo)頗多。這一(yi)(yi)節(jie)節(jie)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)語(yu)文(wen)課(ke)堂讓(rang)我對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)了(le)更深了(le)解，每一(yi)(yi)節(jie)課(ke)都讓(rang)我有(you)所收(shou)獲(huo)(huo)。，下(xia)面(mian)就談(tan)(tan)談(tan)(tan)我觀課(ke)議(yi)課(ke)后的(de)(de)一(yi)(yi)些體會吧(ba)：

　　第一、熟悉教材(cai)是最根本的。

　　聽了(le)這些老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課后，我(wo)(wo)認為他們對教材的(de)(de)(de)(de)把(ba)握都有(you)其(qi)獨到(dao)之(zhi)處，都能抓住(zhu)題(ti)眼，一(yi)步步的(de)(de)(de)(de)深入文(wen)(wen)本。例(li)如：阿(a)玲(ling)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)《釣魚的(de)(de)(de)(de)啟(qi)(qi)示(shi)》這篇課文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)中，阿(a)玲(ling)老師(shi)緊緊抓住(zhu)啟(qi)(qi)示(shi)這個(ge)題(ti)眼，讓學(xue)生(sheng)(sheng)讀課文(wen)(wen)從重點(dian)句“三(san)十(shi)四年前那個(ge)月光如水的(de)(de)(de)(de)夜(ye)晚，給(gei)我(wo)(wo)留下(xia)了(le)永(yong)久的(de)(de)(de)(de)回憶和終生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)啟(qi)(qi)示(shi)”入手(shou)，讓生(sheng)(sheng)讀課文(wen)(wen)，找一(yi)找啟(qi)(qi)示(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)？接著讓學(xue)生(sheng)(sheng)知道釣魚這件事(shi)的(de)(de)(de)(de)“是(shi)(shi)(shi)(shi)”是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)？“非”是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)？然(ran)后重點(dian)品讀三(san)十(shi)四年前那個(ge)月光如水的(de)(de)(de)(de)夜(ye)晚發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)事(shi)的(de)(de)(de)(de)段(duan)落(luo)，從作者的(de)(de)(de)(de)心(xin)理活動，釣到(dao)肥美的(de)(de)(de)(de)大(da)鱸魚不愿放(fang)魚的(de)(de)(de)(de)原因等幾方面(mian)一(yi)步一(yi)步的(de)(de)(de)(de)深入文(wen)(wen)本，讓學(xue)生(sheng)(sheng)明白題(ti)眼“啟(qi)(qi)示(shi)”是(shi)(shi)(shi)(shi)在道德(de)面(mian)前要有(you)勇氣(qi)和力量戰(zhan)勝生(sheng)(sheng)活中一(yi)些名利和金錢以及(ji)地位的(de)(de)(de)(de)誘惑(huo)。

　　第二、教學行為(wei)的轉變。

　　在此次的(de)(de)(de)(de)(de)觀課(ke)中我(wo)發現好多老師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中注重啟(qi)發式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。新(xin)課(ke)程標準(zhun)要求讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)這(zhe)個主體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)引導者。這(zhe)幾位老師(shi)(shi)(shi)都充分的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)到(dao)(dao)了(le)這(zhe)點(dian)。例如方應萍老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)《新(xin)型玻璃》的(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)延伸的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)練(lian)筆，孫靈梅老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)拼(pin)音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，萬靜萍老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)口語交際課(ke)《說(shuo)秋天》的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上都體(ti)現了(le)新(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)一個理(li)念(nian)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主、探究的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。課(ke)堂(tang)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)體(ti)現自(zi)身(shen)價值的(de)(de)(de)(de)(de)主陣地，今(jin)后(hou)我(wo)會本著“一切為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一切”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，將(jiang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)全身(shen)心地融入到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中。今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)將(jiang)努力將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)課(ke)程理(li)念(nian)應用到(dao)(dao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，立足“用活(huo)新(xin)教(jiao)材，實踐新(xin)理(li)念(nian)。”力求讓我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)具特色，形成獨具風(feng)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，更(geng)好地體(ti)現素質教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)要求，提高語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

　　第三、注重(zhong)引導學生朗讀(du)。

　　大(da)(da)部分老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都非常(chang)注重指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗讀(du)，但決不是為了讀(du)而(er)讀(du)，而(er)是在(zai)體(ti)會(hui)(hui)情感的(de)基礎上去讀(du)，并且對讀(du)的(de)要(yao)求也(ye)不盡相同，例(li)如：楊成金(jin)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)《聽(ting)聽(ting)，秋的(de)聲(sheng)音(yin)(yin)》和(he)杜新平老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)《只(zhi)有一個(ge)地(di)球》，楊成金(jin)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)時首先讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)(da)聲(sheng)自由地(di)讀(du)并找出課(ke)文(wen)中描寫(xie)秋的(de)聲(sheng)音(yin)(yin)的(de)詩句(ju)，再讀(du)課(ke)文(wen)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)品讀(du)詩歌的(de)美走進(jin)秋天的(de)田(tian)野(ye)這個(ge)遼闊的(de)音(yin)(yin)樂廳，邊讀(du)邊展(zhan)開想象，從秋天的(de)聲(sheng)音(yin)(yin)中體(ti)會(hui)(hui)秋天的(de)美好。學(xue)(xue)習中還穿插著齊(qi)讀(du)、分組讀(du)、示范讀(du)，進(jin)而(er)激發同學(xue)(xue)閱(yue)讀(du)興趣，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)閱(yue)讀(du)中更好的(de)領(ling)會(hui)(hui)文(wen)章(zhang)所表達(da)主旨，層次非常(chang)清晰。

　　第四(si)、注重學習習慣的養成。

　　很多老(lao)師會(hui)在課(ke)堂上穿(chuan)插著一些(xie)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)收(shou)獲這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)方法，當(dang)他(ta)以后遇到(dao)類(lei)似的(de)問題(ti)時(shi)才能夠用自己的(de)力量解決(jue)。例如周文(wen)劍老(lao)師就(jiu)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在正文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)前為每(mei)段標上序(xu)號，便于(yu)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)文(wen)時(shi)迅速找到(dao)所講(jiang)的(de)內容，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中他(ta)還一直強調(diao)“不動筆墨(mo)不讀書(shu)”，做(zuo)好批注，這(zhe)樣做(zuo)有利于(yu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)集中精(jing)力的(de)好習(xi)慣。有的(de)老(lao)師

　　還要求在讀(du)(du)(du)(du)文(wen)章(zhang)時(shi)對有生或(huo)讀(du)(du)(du)(du)不通(tong)的(de)句子多讀(du)(du)(du)(du)幾遍(bian)，這樣(yang)就能“讀(du)(du)(du)(du)書百遍(bian)，其意(yi)自見”。在學(xue)生閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)過(guo)程中及(ji)時(shi)的(de)糾正文(wen)的(de)發音(yin)，表(biao)述的(de)準確(que)，讀(du)(du)(du)(du)書和書寫的(de)姿勢，潛(qian)移默化的(de)教(jiao)導學(xue)生使學(xue)生從小就養(yang)成(cheng)了良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。

　　我(wo)們常(chang)說(shuo)，教師要(yao)(yao)(yao)給(gei)學生一(yi)杯水(shui)，首先(xian)自己(ji)要(yao)(yao)(yao)有一(yi)桶水(shui)，而現在僅有一(yi)桶水(shui)已經(jing)不(bu)(bu)夠了，教師要(yao)(yao)(yao)有不(bu)(bu)斷(duan)流淌的(de)源(yuan)(yuan)頭活水(shui)，這源(yuan)(yuan)頭活水(shui)來(lai)自哪里(li)，這就(jiu)需要(yao)(yao)(yao)我(wo)們老師不(bu)(bu)斷(duan)地(di)學習，不(bu)(bu)斷(duan)地(di)充電。要(yao)(yao)(yao)擴(kuo)大自己(ji)的(de)知識面，開闊自己(ji)的(de)視野，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)閱讀(du)(du)，要(yao)(yao)(yao)博(bo)覽全(quan)書(shu)，要(yao)(yao)(yao)堅持閱讀(du)(du)名(ming)著、閱讀(du)(du)經(jing)典，讓這些名(ming)著、經(jing)典來(lai)啟迪我(wo)們的(de)思想(xiang)，陶冶(ye)我(wo)們的(de)情操，提升我(wo)們的(de)語文素養。

　　新(xin)課(ke)程的(de)(de)核心理(li)念是(shi)(shi)“一(yi)切為(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)”，所(suo)以，我(wo)們不能急功(gong)近(jin)利，要(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)打下堅實的(de)(de)基礎，我(wo)們要(yao)樹立新(xin)的(de)(de)評價觀，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)，轉(zhuan)變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)。在(zai)傳統的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師一(yi)直是(shi)(shi)知識的(de)(de)權威，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)被動(dong)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)知識的(de)(de)容(rong)器，課(ke)堂(tang)是(shi)(shi)教(jiao)師表演的(de)(de)舞臺，教(jiao)師在(zai)講臺上講的(de)(de)滔(tao)滔(tao)不絕，而全(quan)然(ran)不顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)感(gan)受，現在(zai)，需要(yao)我(wo)們轉(zhuan)變自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，轉(zhuan)變自(zi)己(ji)的(de)(de)角色，教(jiao)師是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)引導(dao)者、合作(zuo)者，我(wo)們要(yao)蹲下身子看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)平等地(di)跟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流，要(yao)把(ba)課(ke)堂(tang)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)的(de)(de)主(zhu)人。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，要(yao)倡導(dao)自(zi)主(zhu)、合作(zuo)、探究的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)。通過此次活動(dong)，我(wo)知道了(le)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應是(shi)(shi)動(dong)情地(di)去(qu)讀去(qu)感(gan)受。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)有意識的(de)(de)修(xiu)辭煉句，善于(yu)(yu)發(fa)(fa)現、善于(yu)(yu)反省和(he)領(ling)悟情感(gan)。這(zhe)些能力(li)的(de)(de)習(xi)得需要(yao)語文老(lao)師去(qu)教(jiao)，去(qu)想(xiang)方設法的(de)(de)教(jiao)。

　　總之，這次觀課(ke)議課(ke)的(de)學(xue)習(xi)(xi)，使(shi)我(wo)更深刻地(di)體會到學(xue)習(xi)(xi)的(de)重(zhong)要性與緊迫感。在(zai)以(yi)后(hou)的(de)教學(xue)中，我(wo)會從吃(chi)透教材，吃(chi)透學(xue)生，提升自身素(su)質方面(mian)去努(nu)力(li)，不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)(xi)，博(bo)采(cai)眾長，充分利用學(xue)習(xi)(xi)機會積淀教學(xue)素(su)養(yang)，亮麗(li)自己的(de)教學(xue)生涯。

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