觀課議課心得體會通用(6篇)

　　當我(wo)們受到啟發，對生活有(you)(you)了新的感(gan)悟時(shi)，可(ke)以(yi)記錄(lu)在心得體(ti)(ti)會中(zhong)，這樣可(ke)以(yi)記錄(lu)我(wo)們的思想活動。但是(shi)(shi)心得體(ti)(ti)會有(you)(you)什么(me)要(yao)求呢？下面是(shi)(shi)小編(bian)收集整理的觀課(ke)議課(ke)心得體(ti)(ti)會，歡迎(ying)大家(jia)借鑒與(yu)參考(kao)，希望對大家(jia)有(you)(you)所幫助。

觀課議課心得體會1

　　學習了陳老師的《有(you)效觀課(ke)議課(ke)》，我對(dui)觀課(ke)議課(ke)有(you)了新的認識：

　　拿到書就以(yi)(yi)為觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，其(qi)實，觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)不(bu)同的(de)(de)(de)。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，它主張充分發揮其(qi)促(cu)進(jin)教師(shi)專業發展和教學改進(jin)的(de)(de)(de)功(gong)能，以(yi)(yi)發展性的(de)(de)(de)取向做課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，而(er)不(bu)是(shi)(shi)以(yi)(yi)展示性的(de)(de)(de)取向獻(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，主張直(zhi)面教學過程中的(de)(de)(de)問(wen)題，不(bu)讓老師(shi)背(bei)有(you)(you)(you)被批判得一(yi)(yi)無是(shi)(shi)處的(de)(de)(de)'包袱。每(mei)一(yi)(yi)位老師(shi)或(huo)(huo)許都(dou)曾有(you)(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學失(shi)敗的(de)(de)(de)經歷，甚至還有(you)(you)(you)被評(ping)判得體(ti)無完膚的(de)(de)(de)經歷，其(qi)實，作(zuo)為評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)，第(di)一(yi)(yi)要(yao)做的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)呵護授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)的(de)(de)(de)自尊(zun)心，每(mei)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)不(bu)會是(shi)(shi)完全失(shi)敗或(huo)(huo)者完全成(cheng)功(gong)，每(mei)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)有(you)(you)(you)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)的(de)(de)(de)心血，那(nei)就有(you)(you)(you)可取之(zhi)處。我(wo)們(men)教研的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，針對問(wen)題提出(chu)改進(jin)的(de)(de)(de)方法，而(er)不(bu)是(shi)(shi)將某些人一(yi)(yi)棍子(zi)打死，再沒有(you)(you)(you)教學的(de)(de)(de)勇氣和熱(re)情。對于其(qi)中的(de)(de)(de)失(shi)誤，我(wo)們(men)要(yao)委婉地說出(chu)來(lai)。而(er)對一(yi)(yi)些我(wo)們(men)公認的(de)(de)(de)“好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”，我(wo)們(men)教研的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)也不(bu)是(shi)(shi)探(tan)討(tao)(tao)“好在(zai)哪里(li)”，而(er)是(shi)(shi)探(tan)討(tao)(tao)“為什么這(zhe)樣設計就好”。

　　我認為觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)的首要(yao)(yao)前提是(shi)仔細觀(guan)(guan)察(cha)(cha)課(ke)(ke)堂教學情況，收集(ji)課(ke)(ke)堂教學信(xin)息，“坐在學生(sheng)身邊”觀(guan)(guan)察(cha)(cha)學習效(xiao)果，這樣在議(yi)課(ke)(ke)中才(cai)能根據問題(ti)討(tao)論解決的方法。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)時，不(bu)僅(jin)僅(jin)要(yao)(yao)用眼睛看，還要(yao)(yao)用心(xin)靈感悟(wu)和(he)體驗，用頭(tou)腦思考和(he)判斷；“觀(guan)(guan)”對觀(guan)(guan)課(ke)(ke)的老師來說只是(shi)形式，而實質是(shi)要(yao)(yao)走向(xiang)深刻(ke)的思考的。

　　如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？

觀課議課心得體會2

　　觀課(ke)(ke)中更(geng)要(yao)重視捕捉與生成有研究價值(zhi)的(de)(de)問(wen)題(ti)。一般來說，發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)比解決(jue)問(wen)題(ti)更(geng)加困(kun)難，所以生成出有價值(zhi)的(de)(de)問(wen)題(ti)對(dui)教師(shi)的(de)(de)“觀課(ke)(ke)議課(ke)(ke)”能力是(shi)一個(ge)(ge)考驗(yan)。要(yao)解決(jue)這個(ge)(ge)問(wen)題(ti)，根本還是(shi)需要(yao)提高綜合素養，需要(yao)在長期的(de)(de)“觀課(ke)(ke)議課(ke)(ke)”實(shi)踐中“修煉一雙(shuang)看課(ke)(ke)的(de)(de)眼睛”。應鼓勵教師(shi)用(yong)自己的(de)(de)眼睛觀察課(ke)(ke)堂，研究課(ke)(ke)堂，捕捉各種信息，確定(ding)議的(de)(de)問(wen)題(ti)，并把自己對(dui)課(ke)(ke)堂教學的(de)(de).理解與看法，通過對(dui)話(hua)交流的(de)(de)方式與大家進行商榷

　　首先，“觀(guan)課議課”要建(jian)立(li)一種平等民主(zhu)的(de)教(jiao)學研究(jiu)文化，這種文化需要解放教(jiao)師，需要教(jiao)師意(yi)識(shi)到自(zi)己(ji)的(de)權(quan)利(li)和自(zi)身實(shi)踐經驗的(de)意(yi)義和價值。它立(li)足改(gai)變傳統教(jiao)研文化中，教(jiao)師單純接(jie)受專家、教(jiao)研員的(de)觀(guan)點和意(yi)見(jian)，只是被動的(de)執行者的(de)角色。

　　其次，“觀(guan)課議課”致力改(gai)變教(jiao)(jiao)師的生活態(tai)度和工作方式。這(zhe)種態(tai)度是積極主動(dong)的參與態(tai)度，從接(jie)受到(dao)參與，從被動(dong)到(dao)主動(dong)，從天天如此(ci)到(dao)不(bu)斷發現問題，研(yan)究問題，并(bing)致力改(gai)變。在同事(shi)關(guan)系改(gai)善方面，“觀(guan)課議課”強(qiang)調(diao)開放，促(cu)進互(hu)(hu)助，致力建構教(jiao)(jiao)學中互(hu)(hu)助、生活中彼此(ci)關(guan)照的人際氛圍。

　　第(di)三，“觀課(ke)議(yi)課(ke)”是學習課(ke)堂教學的研(yan)究方法，并在研(yan)究中(zhong)改(gai)進(jin)(jin)和發展。這種方法就是不再孤立地看待(dai)教的行(xing)(xing)為和建議(yi)改(gai)進(jin)(jin)教的行(xing)(xing)為，而是通過現(xian)象觀察、對話討論等方式對觀念、行(xing)(xing)為、效果進(jin)(jin)行(xing)(xing)整體研(yan)究。在這個過程中(zhong)，教師不斷(duan)發現(xian)自己，不斷(duan)改(gai)造自己，不斷(duan)成就自己。

觀課議課心得體會3

　　前段時(shi)間，有(you)幸在(zai)璩xx工作室(shi)線上學習(xi)中接(jie)觸了(le)(le)各位(wei)大(da)家(jia)，他們為(wei)埋頭(tou)于教學一(yi)線，受制(zhi)于成績(ji)、制(zhi)卷、開(kai)(kai)會(hui)、交表(biao)、評比各項事務中的(de)(de)我(wo)，推開(kai)(kai)了(le)(le)一(yi)扇扇的(de)(de)大(da)門。詩(shi)歌(ge)教學內容的(de)(de)設計、校本研訓的(de)(de)專業(ye)指導、信息時(shi)代(dai)背(bei)景下的(de)(de)教師專業(ye)發(fa)展、論文(wen)寫(xie)作……內容豐富，專業(ye)性(xing)強(qiang)，令我(wo)受益匪淺。聽了(le)(le)他們的(de)(de)講座，只覺自己(ji)如井底之蛙，教書近20年，專業(ye)學習(xi)意識(shi)不(bu)強(qiang)，很多(duo)時(shi)候(hou)憑(ping)經驗做事，缺乏理論支持(chi)，不(bu)科學不(bu)高(gao)效(xiao)，應(ying)當思變。

　　整(zheng)個(ge)學習過程當中(zhong)，我(wo)對(dui)成(cheng)都大(da)學陳(chen)教授(shou)(shou)講授(shou)(shou)的(de)“觀課議課的(de)相關問題與策略”感(gan)受最為(wei)深刻。實際工(gong)作中(zhong)，作為(wei)教研組長，我(wo)最怕的(de)事(shi)情就是(shi)評課，可(ke)偏(pian)偏(pian)這樣的(de)場合又特別多。理(li)論(lun)上來說，作為(wei)語文老師，公眾場合說兩句話(hua)不是(shi)難事(shi)，可(ke)為(wei)什(shen)么最怕這樣的(de)說話(hua)呢？暗自思忖(cun)，有三個(ge)方面。

　　一是(shi)(shi)(shi)怕自己評得不(bu)(bu)對。每(mei)一堂公開課(ke)(ke)來到我眼前，其(qi)實(shi)(shi)授(shou)課(ke)(ke)老師都做了精心的(de)準備，甚至有(you)些(xie)時候是(shi)(shi)(shi)團隊在背后共同打磨，比起(qi)他(ta)們的(de)精心探究，匆匆上陣聽(ting)課(ke)(ke)的(de)我，恐怕還沒他(ta)們事先(xian)收集(ji)的(de)資料多，了解的(de)背景多，看過的(de)課(ke)(ke)例多，就(jiu)憑(ping)個(ge)人(ren)經驗(yan)，怎么能(neng)夠(gou)一定看出(chu)問題呢？個(ge)人(ren)的(de)看法難道不(bu)(bu)會(hui)以偏概(gai)全嗎？對于這一節課(ke)(ke)，無實(shi)(shi)踐的(de)假想一定會(hui)是(shi)(shi)(shi)最適用的(de)嗎？理論或者經驗(yan)只能(neng)指導實(shi)(shi)踐，而不(bu)(bu)能(neng)代(dai)替實(shi)(shi)踐。更(geng)何況參與這節課(ke)(ke)的(de)教師個(ge)人(ren)風格、學情狀況等各種因素都不(bu)(bu)能(neng)夠(gou)獲得足夠(gou)公允(yun)的(de)信(xin)息，于這堂課(ke)(ke)而言，置身事外的(de)聽(ting)課(ke)(ke)者個(ge)人(ren)角度的(de)評價是(shi)(shi)(shi)否(fou)妥當？

　　二是(shi)怕自己說(shuo)(shuo)得不(bu)中聽。評課(ke)(ke)(ke)，以往都是(shi)大(da)(da)家圍著授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)七(qi)嘴八舌，授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)的(de)老(lao)師(shi)便頻頻點頭。這種感覺(jue)不(bu)是(shi)很(hen)好。上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)老(lao)師(shi)三五次的(de)磨課(ke)(ke)(ke)最為辛苦，課(ke)(ke)(ke)上(shang)得不(bu)錯（怎(zen)么(me)界定？）固然是(shi)好；但(dan)如果(guo)發揮失(shi)誤，或者確實出(chu)了(le)問(wen)題呢？實話實說(shuo)(shuo)會(hui)讓人尷尬。很(hen)多(duo)時候(hou)評課(ke)(ke)(ke)，為了(le)不(bu)挫傷老(lao)師(shi)的(de)積極(ji)性，我都會(hui)斟酌一(yi)下自己的(de)用詞(ci)，所(suo)有(you)聽課(ke)(ke)(ke)的(de)老(lao)師(shi)估計(ji)也是(shi)一(yi)樣的(de)心理(li)。于是(shi)就出(chu)現了(le)陳大(da)(da)偉教授(shou)(shou)所(suo)說(shuo)(shuo)：先說(shuo)(shuo)優點一(yi)二三，再說(shuo)(shuo)不(bu)足一(yi)點點，而且(qie)不(bu)足還(huan)要往那些無關痛癢的(de)方面去說(shuo)(shuo)。總之(zhi)，結果(guo)就是(shi)，大(da)(da)家都完成(cheng)了(le)任務，長(chang)舒一(yi)口氣，但(dan)收(shou)獲甚微。

　　三(san)是(shi)怕自己(ji)評(ping)(ping)得(de)不高端。一(yi)直以來我都(dou)認(ren)為，一(yi)次(ci)聽評(ping)(ping)課(ke)，實則是(shi)兩次(ci)學(xue)習的(de)(de)(de)機會：授課(ke)教(jiao)師給(gei)一(yi)次(ci)觀摩學(xue)習的(de)(de)(de)機會，評(ping)(ping)課(ke)專(zhuan)家(jia)給(gei)一(yi)次(ci)研修提升的(de)(de)(de)機會。所以評(ping)(ping)課(ke)專(zhuan)業精當，更有(you)(you)助(zhu)于青年(nian)(nian)教(jiao)師成長。我本人(ren)也是(shi)在多次(ci)大咖的(de)(de)(de)評(ping)(ping)課(ke)中(zhong)獲得(de)了一(yi)些(xie)心得(de)體會，用(yong)之(zhi)于課(ke)堂，頗有(you)(you)感(gan)悟。多年(nian)(nian)以后被(bei)代入“專(zhuan)家(jia)”的(de)(de)(de)角色，卻只覺修為不夠。想(xiang)要很(hen)誠懇地(di)表達自己(ji)的(de)(de)(de)看(kan)法，給(gei)年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)師一(yi)些(xie)幫助(zhu)，奈何眼界有(you)(you)限(xian)，愧矣！

　　聽(ting)了陳教授(shou)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，我有(you)(you)頓悟之感。從(cong)源(yuan)頭上(shang)，我就應(ying)該改(gai)變(bian)：這不(bu)叫(jiao)聽(ting)課(ke)(ke)評課(ke)(ke)，而應(ying)該是(shi)觀(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)。聽(ting)課(ke)(ke)用耳朵，觀(guan)課(ke)(ke)則(ze)是(shi)調(diao)動(dong)各感官，除了教師的(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)內(nei)容(rong)及策略，還有(you)(you)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)聽(ting)說(shuo)讀寫反應(ying)，還有(you)(you)整個課(ke)(ke)堂(tang)狀態。另，評課(ke)(ke)是(shi)自上(shang)而下的(de)(de)(de)審視(shi)，議課(ke)(ke)則(ze)是(shi)共同參與的(de)(de)(de)研討(tao)。觀(guan)課(ke)(ke)者(zhe)亦是(shi)當事(shi)人，他和授(shou)課(ke)(ke)老師一樣，在有(you)(you)計劃有(you)(you)目的(de)(de)(de)`的(de)(de)(de)觀(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)活動(dong)中(zhong)擔任必不(bu)可少的(de)(de)(de)一份子。思想(xiang)上(shang)一轉變(bian)，問題(ti)便迎刃而解。既是(shi)團隊探究(jiu)，直言無(wu)妨(fang)，意見(jian)相悖(bei)無(wu)妨(fang)，課(ke)(ke)不(bu)成功亦無(wu)妨(fang)，思維只有(you)(you)碰撞才能(neng)產生(sheng)火花，事(shi)物只有(you)(you)處于(yu)矛盾中(zhong)才能(neng)發展變(bian)化。探討(tao)更好的(de)(de)(de)教法(fa)(fa)學(xue)法(fa)(fa)，成功固然可喜，失(shi)誤(wu)同樣富有(you)(you)價值。

　　除此之(zhi)外，陳教授還特別指出，缺(que)乏(fa)課(ke)(ke)(ke)前溝通協商是傳統聽(ting)評(ping)課(ke)(ke)(ke)效率低下的(de)(de)(de)(de)原因之(zhi)一(yi)。的(de)(de)(de)(de)確如此，接到通知(zhi)去聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，授課(ke)(ke)(ke)內容課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上才知(zhi)曉(xiao)，40分鐘聽(ting)下來立(li)馬(ma)評(ping)課(ke)(ke)(ke)，聽(ting)什么？評(ping)什么？聽(ting)的(de)(de)(de)(de)評(ping)的(de)(de)(de)(de)恐怕都只(zhi)是一(yi)個大概的(de)(de)(de)(de)印象。每次聽(ting)評(ping)課(ke)(ke)(ke)都是這樣的(de)(de)(de)(de)程序，聽(ting)課(ke)(ke)(ke)目的(de)(de)(de)(de)不(bu)明確，評(ping)課(ke)(ke)(ke)重(zhong)點不(bu)集中，大家的(de)(de)(de)(de)對話(hua)失去共同(tong)的(de)(de)(de)(de)基礎，研(yan)(yan)修效果大打(da)折扣。為(wei)了改(gai)變現狀，陳教授特別指出，課(ke)(ke)(ke)前要(yao)確定議課(ke)(ke)(ke)主題，確定議課(ke)(ke)(ke)團(tuan)隊人選，分解(jie)議課(ke)(ke)(ke)主題觀察與研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)，還要(yao)根據各自方(fang)(fang)向(xiang)挖掘經驗，收集信息。換言(yan)之(zhi)，要(yao)讓散(san)漫的(de)(de)(de)(de)聽(ting)評(ping)課(ke)(ke)(ke)變成有主題的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學研(yan)(yan)究(jiu)活動。

　　“主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)”是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)在(zai)陳教授(shou)講(jiang)座中聽(ting)到最多的詞。這(zhe)個詞讓(rang)我(wo)(wo)意識到，教學(xue)教研(yan)，是(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)目的、有(you)計劃、有(you)步驟的，每做一(yi)(yi)(yi)個活(huo)動都力求探討或(huo)解(jie)決一(yi)(yi)(yi)個問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，只(zhi)有(you)這(zhe)樣逐步推(tui)進，一(yi)(yi)(yi)點一(yi)(yi)(yi)滴(di)的積累，才能通達(da)千(qian)里。陳教授(shou)說，觀課(ke)議(yi)課(ke)提倡(chang)以(yi)發展(zhan)(zhan)性(xing)取向“獻課(ke)”。我(wo)(wo)想，著眼于發展(zhan)(zhan)，就(jiu)要(yao)有(you)一(yi)(yi)(yi)個方向的指(zhi)引(yin)，“主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)前行的方向。什么是(shi)(shi)(shi)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)？陳教授(shou)指(zhi)明了(le)兩處來源：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，教學(xue)當中遇到的問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。二是(shi)(shi)(shi)教師在(zai)教學(xue)中有(you)超(chao)越有(you)創新(xin)的地方。即這(zhe)堂課(ke)，我(wo)(wo)們(men)嘗試用某種方式解(jie)決教學(xue)活(huo)動中的困(kun)惑(huo)或(huo)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，大(da)家都來看一(yi)(yi)(yi)看，說一(yi)(yi)(yi)說，這(zhe)么做可以(yi)嗎？或(huo)者這(zhe)堂課(ke)，大(da)家來看一(yi)(yi)(yi)看，我(wo)(wo)的創新(xin)之處是(shi)(shi)(shi)否(fou)有(you)價值？確定好主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，再圍(wei)繞主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，思(si)考討論(lun)，反(fan)復嘗試，有(you)的放矢地解(jie)決教學(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，當然事半功倍(bei)。

　　學習之后，很想要把這(zhe)樣的理念帶到工作中。剛好，有一個青年教(jiao)師同(tong)課異(yi)構的活動，有幸作為(wei)(wei)評委(wei)之一參與(yu)。這(zhe)堂課來自(zi)七年級下冊綜合性活動“我的語(yu)文生活”。因通知倉(cang)促，沒有時間組建議課團隊，便自(zi)行閱讀教(jiao)材(cai)教(jiao)參，在網上查(cha)找相關課例資料(liao)，最(zui)終給自(zi)己確立了(le)觀(guan)課議課的主(zhu)題——如何合理設置任(ren)務情境，并據此(ci)細分觀(guan)察方向：同(tong)樣的教(jiao)學內容，不同(tong)的任(ren)務情境設置，學生參與(yu)的熱情度和(he)表(biao)現力的區別。為(wei)(wei)此(ci)，我制作了(le)簡易的表(biao)格，想要嘗試一下該種方式的觀(guan)課議課。

　　活(huo)動(dong)結束，回顧(gu)這兩堂課(ke)。老師功底都不錯，信息技術(shu)運用純(chun)熟，也依次完成了教材規定內容(rong)，作為活(huo)動(dong)課(ke)課(ke)型，有學(xue)生(sheng)的(de)(de)成果展示，有教師的(de)(de)要點歸納(na)，但在(zai)新(xin)的(de)(de)觀課(ke)議課(ke)理念下，通過實時(shi)記錄，我能很明(ming)顯地(di)感覺到課(ke)堂學(xue)生(sheng)表現力的(de)(de)高下除了班級的(de)(de)差異外，還深(shen)受教師創設情(qing)境的(de)(de)影響(xiang)，動(dong)畫(hua)指引(yin)、生(sheng)活(huo)實景、虛擬故(gu)事、時(shi)事背景……各種情(qing)境細(xi)細(xi)比對，讓人覺得這里很有研(yan)討(tao)的(de)(de)價(jia)值。

　　走(zou)在求知的路(lu)上(shang)，也(ye)許所思所行還很不(bu)成熟，但我愿(yuan)意勤勉奮進，實干篤行，永遠做一(yi)個樸實沉(chen)毅的教(jiao)育追夢人。

觀課議課心得體會4

　　學校的每(mei)期新(xin)書(shu)推介導讀活(huo)動中(zhong)，我認(ren)真拜讀了(le)《怎樣觀課(ke)議(yi)課(ke)》這本書(shu)，感(gan)覺自己受益良多。陳大(da)偉教授提倡把(ba)“以人(ren)為(wei)(wei)本”的理(li)念落實到教師教育(yu)工作中(zhong)，提出了(le)全新(xin)的“觀課(ke)議(yi)課(ke)”理(li)論，通過書(shu)中(zhong)一個個生(sheng)動案例的詮釋，讓(rang)人(ren)讀完不禁眼前一亮、為(wei)(wei)之震撼。

　　“觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)”，與(yu)以(yi)往的(de)(de)(de)“聽課(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)”有(you)何(he)不(bu)同？書中作了詳細闡述：觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)與(yu)聽課(ke)(ke)(ke)比(bi)較，“聽”主要指向聲音，“聽”的(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)主要是(shi)(shi)(shi)師(shi)生(sheng)在教學活動(dong)中的(de)(de)(de)有(you)聲語言往來；而(er)“觀(guan)(guan)(guan)”強調用多種(zhong)感官（包(bao)括一定的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)工具）收集課(ke)(ke)(ke)堂(tang)信息。更重要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)追(zhui)求(qiu)用心靈感受(shou)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，體悟(wu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。評課(ke)(ke)(ke)與(yu)議課(ke)(ke)(ke)比(bi)較，“評課(ke)(ke)(ke)”側重對(dui)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)好(hao)壞下(xia)結論(lun)、做判斷；“議課(ke)(ke)(ke)”是(shi)(shi)(shi)圍繞(rao)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)所收集的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)信息提(ti)出問題、發表意(yi)見。“議”的(de)(de)(de)過(guo)程是(shi)(shi)(shi)展開(kai)對(dui)話、促進反思的(de)(de)(de)過(guo)程。其(qi)實(shi)名詞的(de)(de)(de)變化不(bu)是(shi)(shi)(shi)重點，重要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)研究課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)實(shi)質(zhi)理念與(yu)方(fang)式方(fang)法。

　　研讀《怎(zen)樣(yang)觀課議課》一書后(hou)，再反思以(yi)往我們慣常的(de)聽課評(ping)課活(huo)動，更為觀課議課理論折服。我想在今后(hou)的(de)觀課議課中，有(you)一下幾方面是要注意加強的(de)：

　　1、加強交流(liu)。常(chang)常(chang)我(wo)們(men)是(shi)坐到教(jiao)(jiao)室(shi)中(zhong)才(cai)知道(dao)今(jin)天(tian)聽課(ke)的(de)(de)(de)內容，即便(bian)是(shi)提(ti)前知道(dao)課(ke)題(ti)也(ye)不(bu)會事先做些了解(jie)準備，這樣對于(yu)不(bu)熟悉教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)人來說(shuo)，聽課(ke)的(de)(de)(de)效率就會很低。通(tong)常(chang)上(shang)(shang)課(ke)者(zhe)(zhe)對課(ke)堂教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)設計及意圖(tu)聽課(ke)者(zhe)(zhe)事前是(shi)不(bu)得(de)而知的(de)(de)(de)，要(yao)在聽課(ke)的(de)(de)(de).過程(cheng)中(zhong)自己慢慢揣測體會，而如果課(ke)前上(shang)(shang)課(ke)者(zhe)(zhe)有所(suo)說(shuo)明、聽課(ke)者(zhe)(zhe)有所(suo)了解(jie)，那么聽課(ke)過程(cheng)中(zhong)目的(de)(de)(de)性就會更(geng)明確(que)，效率也(ye)會更(geng)高。在議課(ke)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，平等的(de)(de)(de)交流(liu)更(geng)為(wei)重要(yao)。陳(chen)大(da)偉(wei)教(jiao)(jiao)授指出(chu)：觀(guan)課(ke)議課(ke)不(bu)是(shi)為(wei)了展示教(jiao)(jiao)師自己多么出(chu)色優秀，而是(shi)為(wei)了發現和解(jie)決教(jiao)(jiao)師專業發展、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)問題(ti)。所(suo)以，尊重、平等、交流(liu)，使上(shang)(shang)課(ke)者(zhe)(zhe)和觀(guan)課(ke)者(zhe)(zhe)消除(chu)隔閡、直面問題(ti)、共(gong)同分享，才(cai)能取得(de)議課(ke)的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)。

　　2、明(ming)確(que)主(zhu)(zhu)題。通常(chang)的(de)聽(ting)課評(ping)課活動往(wang)往(wang)面面俱到，這種方(fang)式看(kan)似全面，但也(ye)隱(yin)含著聽(ting)課者對課的(de)思(si)考不(bu)夠深入，泛泛而談，在有(you)限的(de)研討時(shi)間內不(bu)能使議課達到一定的(de)深度(du)，對上課者的(de)幫助不(bu)大(da)(da)。陳大(da)(da)偉(wei)教(jiao)授提倡觀課議課要(yao)有(you)相對集(ji)中(zhong)的(de)問題和(he)(he)主(zhu)(zhu)題。看(kan)看(kan)書中(zhong)的(de)案例，都很好的(de)表明(ming)了這一點。比如：一節課超(chao)時(shi)，探討是哪些地方(fang)“浪費”了時(shi)間？語文課觀察(cha)教(jiao)師(shi)在指導學(xue)生閱讀理(li)解方(fang)面的(de)做法和(he)(he)效(xiao)果。有(you)主(zhu)(zhu)題才(cai)能有(you)重點，才(cai)能更深入，更有(you)效(xiao)。

　　3、以(yi)學(xue)(xue)(xue)論教(jiao)。我們習(xi)慣在(zai)聽課(ke)時(shi)(shi)關(guan)注(zhu)(zhu)教(jiao)師是(shi)怎(zen)樣教(jiao)的(de)(de)(de)。有(you)(you)(you)時(shi)(shi)甚至過分注(zhu)(zhu)重教(jiao)師的(de)(de)(de)語調、體態、形象(xiang)等帶(dai)有(you)(you)(you)表演特質的(de)(de)(de)因素。很(hen)多時(shi)(shi)候我們把(ba)(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果不理想歸罪于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，常常我們會說：你這(zhe)樣設計是(shi)好(hao)的(de)(de)(de)，就是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不配合。加涅認(ren)為(wei)(wei)：教(jiao)只是(shi)為(wei)(wei)了幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)“以(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念下，把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動和學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態作為(wei)(wei)觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)的(de)(de)(de)重點，以(yi)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式、效(xiao)(xiao)果來(lai)思考教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)合理性，這(zhe)樣才能更有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)轉變，達(da)到真正意義上的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　4、加強反(fan)思(si)。教學反(fan)思(si)是(shi)當下大力提倡的(de)(de)(de)促進(jin)(jin)教師專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)有效方式。觀(guan)(guan)課(ke)議(yi)課(ke)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)改進(jin)(jin)課(ke)堂教學，進(jin)(jin)而促進(jin)(jin)教師的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長(chang)(chang)。所(suo)以無論是(shi)上(shang)課(ke)者(zhe)還是(shi)觀(guan)(guan)課(ke)者(zhe)，不能滿足(zu)于這一課(ke)的(de)(de)(de)順利結束。應(ying)該立足(zu)于一課(ke)而放眼于將來，要通過眼前這一課(ke)的(de)(de)(de)研究與(yu)思(si)考(kao)，對自己教學行為背后的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念進(jin)(jin)行批判、反(fan)思(si)、重建，以求得自身(shen)教學行為長(chang)(chang)效的(de)(de)(de)改進(jin)(jin)。

　　革新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)，從觀(guan)課議(yi)課做(zuo)起。真正深入進去，切實解決(jue)實際教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)遇(yu)到(dao)的問題和(he)困惑(huo)。加強(qiang)交流，強(qiang)化學(xue)習，提高(gao)自身的教(jiao)(jiao)學(xue)水平，促進專業成長，努力使自己成為一名適應新(xin)(xin)形勢新(xin)(xin)要求的合格(ge)教(jiao)(jiao)師。

觀課議課心得體會5

　　感悟之一：以人為本的理念在觀課議(yi)課中體現的淋漓盡致。

　　陳大偉(wei)強調要(yao)加強與師生的溝(gou)通，了(le)解學生為什么(me)這(zhe)么(me)做，了(le)解教師這(zhe)樣教，沒有了(le)解情況前不隨便(bian)下(xia)結論。

　　感悟之二：觀課議(yi)課是促進教師思想、實現專業成長的捷(jie)徑。

　　陳老師(shi)在聚焦課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)中，走出了一條適合教師(shi)專業成長(chang)的(de)(de)(de)(de)途徑——觀課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)模式。并用“以(yi)學(xue)論教”指(zhi)導(dao)我們的(de)(de)(de)(de)思(si)想，“把學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習活(huo)動和狀態(tai)作為(wei)(wei)觀課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)焦點，以(yi)學(xue)的(de)(de)(de)(de)狀態(tai)討論教的(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。通過學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)來映射和觀察教師(shi)的(de)(de)(de)(de)教。”這(zhe)充分體(ti)現了新課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)“以(yi)生(sheng)為(wei)(wei)本”、“教為(wei)(wei)主導(dao)”、“學(xue)為(wei)(wei)主體(ti)”等先進的(de)(de)(de)(de)理念。

　　感悟之三：觀(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)是教師改善生活，提升生命質量(liang)的過(guo)程。

　　課堂教(jiao)學(xue)(xue)是教(jiao)師(shi)生(sheng)命(ming)流淌的(de)(de)過(guo)程。作為(wei)教(jiao)師(shi)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)是其(qi)職業的(de)(de)生(sheng)活的(de)(de)最基本的(de)(de)構成部分，它的(de)(de).質量，直接(jie)影響教(jiao)師(shi)對職業的(de)(de)感受、態度和(he)專業水平(ping)的(de)(de)發展、生(sheng)命(ming)價值的(de)(de)體現。因此(ci)課堂教(jiao)學(xue)(xue)對他們(men)而言，不(bu)只(zhi)是為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)成長所作的(de)(de)付(fu)出，不(bu)只(zhi)是別人交付(fu)任務的(de)(de)完成，它同時(shi)也是自己生(sheng)命(ming)價值和(he)自身發展的(de)(de)體現。

　　課堂(tang)教(jiao)學是學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命成(cheng)長(chang)的過程。幸(xing)福(fu)的教(jiao)師(shi)能(neng)影(ying)響和(he)促進學生(sheng)(sheng)幸(xing)福(fu)的校園和(he)課堂(tang)生(sheng)(sheng)活。因此我(wo)們不(bu)(bu)能(neng)不(bu)(bu)小心(xin)謹慎(shen)，不(bu)(bu)能(neng)不(bu)(bu)奮力成(cheng)長(chang)和(he)改(gai)變。研究課堂(tang)，改(gai)進課堂(tang)就是我(wo)們教(jiao)師(shi)的一種(zhong)責任。

觀課議課心得體會6

　　繼續(xu)學(xue)習(xi)的(de)目的(de)就是通(tong)過研究(jiu)和改進(jin)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，提高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力和專(zhuan)業技(ji)術水(shui)平。是學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育工作的(de)重要內容(rong)，從教(jiao)(jiao)(jiao)二(er)十(shi)余載(zai)，經歷較(jiao)多(duo)。很多(duo)次培訓都(dou)是流于(yu)形(xing)式，對老師(shi)的(de)幫(bang)助不大。8月28日聽取了進(jin)修學(xue)校王長麗主任的(de)學(xue)術報(bao)告后，我對觀課(ke)(ke)議課(ke)(ke)有了新的(de)認(ren)識：

　　聽(ting)課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)不要再流(liu)于形式(shi)了，不要再“為完(wan)成任(ren)務(wu)(wu)而完(wan)成任(ren)務(wu)(wu)”、“只聽(ting)不評(ping)”、“你(ni)好(hao)我好(hao)”了。這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)教(jiao)研(yan)有(you)(you)什(shen)么意思呢？這(zhe)樣(yang)(yang)，還不如自(zi)(zi)己(ji)有(you)(you)問題到電腦上(shang)查一查來(lai)得(de)快。”可是(shi)(shi)，當面臨(lin)真正意義上(shang)的(de)聽(ting)課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)的(de)時候(hou)，比如評(ping)課(ke)(ke)分(fen)等級、評(ping)課(ke)(ke)找問題，我又覺(jue)(jue)得(de)教(jiao)學壓(ya)力(li)實在太大了，沒(mei)有(you)(you)了安定感，更(geng)沒(mei)有(you)(you)了自(zi)(zi)豪感。以前總覺(jue)(jue)得(de)當老師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)有(you)(you)成就感的(de)、是(shi)(shi)自(zi)(zi)豪的(de)，可是(shi)(shi)現(xian)在，越來(lai)越覺(jue)(jue)得(de)老師(shi)(shi)(shi)難當，特別是(shi)(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)學，越來(lai)越不知道該怎(zen)么教(jiao)了，一旦遇到講課(ke)(ke)出(chu)現(xian)問題，被領導批評(ping)指責，那心情更(geng)是(shi)(shi)糟糕，情緒很(hen)(hen)消極，自(zi)(zi)信心都沒(mei)有(you)(you)了。和同事們聊一聊，大家都有(you)(you)同樣(yang)(yang)的(de)感受。不可否認(ren)，教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)來(lai)說是(shi)(shi)個永久的(de)壓(ya)力(li)，也不可能消除，所以，在這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)壓(ya)力(li)下，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)生活、工作負擔(dan)明顯(xian)加重(zhong)，身心疲憊的(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)們很(hen)(hen)少有(you)(you)靜(jing)下心來(lai)專(zhuan)攻(gong)改(gai)進教(jiao)學方式(shi)方法的(de)行(xing)為。那么，如何減輕壓(ya)力(li)，讓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)們愿意研(yan)究教(jiao)學呢？陳(chen)老師(shi)(shi)(shi)提出(chu)了“觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)”的(de)方法。

　　觀(guan)課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)與聽(ting)課(ke)(ke)評課(ke)(ke)不同，它(ta)主張(zhang)充分發(fa)揮(hui)其促進教師(shi)(shi)專業發(fa)展和(he)教學(xue)(xue)改進的(de)(de)(de)(de)(de)功能，以(yi)發(fa)展性的(de)(de)(de)(de)(de)取(qu)向做(zuo)課(ke)(ke)，而不是以(yi)展示性的(de)(de)(de)(de)(de)取(qu)向獻(xian)課(ke)(ke)，主張(zhang)直面教學(xue)(xue)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)問題，不讓老(lao)(lao)師(shi)(shi)背有(you)被批判得一(yi)(yi)無是處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)'包袱。每一(yi)(yi)位老(lao)(lao)師(shi)(shi)或許都曾有(you)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)經歷，甚(shen)至還有(you)被評判得體無完膚的(de)(de)(de)(de)(de)經歷，其實，作為評課(ke)(ke)教師(shi)(shi)，第一(yi)(yi)要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是呵護授課(ke)(ke)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊(zun)心，每一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)都不會是完全失敗或者完全成(cheng)功，每一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)都有(you)授課(ke)(ke)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心血，那就(jiu)(jiu)(jiu)有(you)可取(qu)之處(chu)。我們教研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是，針對問題提出(chu)改進的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，而不是將(jiang)某些(xie)人(ren)一(yi)(yi)棍子打死，再(zai)沒有(you)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)勇氣和(he)熱情。對于其中的(de)(de)(de)(de)(de)失誤，我們要委婉地(di)說出(chu)來。而對一(yi)(yi)些(xie)我們公(gong)認的(de)(de)(de)(de)(de)“好課(ke)(ke)”，我們教研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)也不是探討(tao)“好在哪里”，而是探討(tao)“為什(shen)么這樣(yang)設計(ji)就(jiu)(jiu)(jiu)好”。

　　觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動就是(shi)研(yan)討課(ke)(ke)(ke)堂事實(shi)和(he)(he)(he)現(xian)(xian)象，不針對授課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，只針對課(ke)(ke)(ke)堂，探討原因，研(yan)究發展變化的(de)可(ke)能(neng)性和(he)(he)(he)實(shi)現(xian)(xian)條件。從這(zhe)一點(dian)來看(kan)，就大(da)大(da)降低了評(ping)課(ke)(ke)(ke)評(ping)人的(de)的(de)利害關(guan)系，從而(er)(er)減輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)壓力。我們都希望教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們能(neng)走向幸福教(jiao)(jiao)(jiao)育，少一些彼此傷害和(he)(he)(he)打(da)擊，大(da)家能(neng)夠共同觀(guan)察(cha)、收集、探討、研(yan)究和(he)(he)(he)改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，這(zhe)才是(shi)幸福而(er)(er)有效(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)。我認為觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)的(de)首(shou)要前提是(shi)仔細(xi)觀(guan)察(cha)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情況，收集課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)信息(xi)，“坐(zuo)在(zai)學(xue)生(sheng)身邊(bian)”觀(guan)察(cha)學(xue)習效(xiao)果，這(zhe)樣在(zai)議課(ke)(ke)(ke)中才能(neng)根據問題討論(lun)解決的(de)方法。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)時(shi)，不僅僅要用眼(yan)睛看(kan)，還(huan)要用心靈感悟和(he)(he)(he)體驗，用頭腦思考(kao)和(he)(he)(he)判斷；“觀(guan)”對觀(guan)課(ke)(ke)(ke)的(de)老師(shi)(shi)來說只是(shi)形式，而(er)(er)實(shi)質是(shi)要走向深刻的(de)思考(kao)的(de)。

　　總之，觀課(ke)議課(ke)的教(jiao)(jiao)研活動需要改進(jin)(jin)和(he)學習，在新的理論和(he)方法指導(dao)下(xia)，改進(jin)(jin)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學方式，提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學效率，提高教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學能力和(he)專業技術(shu)水平(ping)。

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