【精華】初三工作計(ji)劃3篇

　　時光飛(fei)逝，時間在(zai)慢慢推演(yan)，成績已屬于過去，新(xin)一輪的工(gong)作即將來臨，來為以(yi)后的工(gong)作做(zuo)一份(fen)計(ji)劃吧。什么樣的計(ji)劃才是(shi)有(you)效的呢(ni)？以(yi)下是(shi)小編為大家收集的初三工(gong)作計(ji)劃3篇，歡迎閱讀(du)與收藏。

初三工作計劃 篇1

　　一、教學要求

　　1、九年級（上）數學(xue)教材(cai)是全套教科書(shu)的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)內容，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)教學(xue)目標的(de)(de)(de)把(ba)(ba)握(wo)，注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)好(hao)(hao)與小(xiao)學(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)銜接。教材(cai)雖然淡(dan)化了有關(guan)概念(nian)(nian)的(de)(de)(de)教學(xue)，但(dan)教師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)分(fen)寸的(de)(de)(de)把(ba)(ba)握(wo)，了解教科書(shu)的(de)(de)(de)變(bian)化及用意(yi)(yi)(yi)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)抓住(zhu)方(fang)程這條主線，帶動有關(guan)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。相關(guan)整式(shi)知(zhi)(zhi)識要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根據需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)(ba)握(wo)。對(dui)(dui)“圖形認(ren)識初步”的(de)(de)(de)教學(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)也應突出基礎(chu)(chu)性，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)豐富(fu)學(xue)習(xi)資源，幫(bang)助學(xue)生(sheng)建立(li)空間觀念(nian)(nian)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)“閱讀與思考(kao)”“觀察與猜想”“實驗與探究”“信息技術應用”等內容的(de)(de)(de)利(li)用，適(shi)時(shi)安排，加深(shen)認(ren)識，開闊(kuo)眼界，增長見(jian)識，提高運用能力。練習(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)適(shi)當、適(shi)度、適(shi)時(shi)，如(ru)有理數的(de)(de)(de)運算，一(yi)元一(yi)次方(fang)程的(de)(de)(de)解法(fa)，列(lie)式(shi)子表示數量(liang)關(guan)系，一(yi)些基本幾何(he)圖形的(de)(de)(de)表示方(fang)法(fa)，不同(tong)幾何(he)語(yu)言的(de)(de)(de)相關(guan)轉化等基礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識和基本技能，對(dui)(dui)后續(xu)學(xue)習(xi)具(ju)有重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)作(zuo)用，因(yin)此要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)掌握(wo)，打好(hao)(hao)學(xue)生(sheng)基礎(chu)(chu)。對(dui)(dui)課本中練習(xi)題，“復習(xi)鞏固”“綜合應用”“拓廣探索”要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)(ba)握(wo)練習(xi)的(de)(de)(de)時(shi)機，對(dui)(dui)一(yi)些情境性強，建立(li)模型(xing)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)高的(de)(de)(de)習(xi)題，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)培(pei)養興趣，不搞一(yi)刀(dao)切(qie)。計算器運算使用要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)，但(dan)不能代替(ti)筆算能力。總(zong)之，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)打好(hao)(hao)基礎(chu)(chu)，防止分(fen)化，落實目標。

　　2、初三(san)（上）人教(jiao)(jiao)版教(jiao)(jiao)材(cai)，要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師尊重(zhong)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)編寫體系，對一(yi)些(xie)九年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過而掌握起(qi)來有(you)難(nan)度的(de)內容[如不等式（組(zu)）的(de)應用問題(ti)(ti)]，在初三(san)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)作必要(yao)(yao)(yao)的(de)補充(chong)，加強(qiang)(qiang)必要(yao)(yao)(yao)的(de)練習(xi)(xi)，要(yao)(yao)(yao)加強(qiang)(qiang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生產實(shi)踐(jian)的(de)聯系，加強(qiang)(qiang)“全(quan)等三(san)角形”“軸對稱”等圖(tu)形的(de)認識與(yu)(yu)了(le)解。注(zhu)意發(fa)展統計觀念，培(pei)養統計意識。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意從身邊的(de)實(shi)際問題(ti)(ti)出發(fa)，和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)起(qi)去探索，去發(fa)現數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)。要(yao)(yao)(yao)妥善處理好(hao)落實(shi)基礎(chu)與(yu)(yu)培(pei)養能力的(de)關系，努力提高(gao)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)效率，反對把大(da)(da)部分練習(xi)(xi)留在課外(wai)，加重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生過重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)負擔的(de)做法(fa)，對單元練習(xi)(xi)與(yu)(yu)檢測(ce)，要(yao)(yao)(yao)處理好(hao)分散與(yu)(yu)集中的(de)關系，及(ji)時地查漏補缺(que)。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)研(yan)究各種(zhong)課型的(de)上法(fa)，最大(da)(da)限(xian)度地大(da)(da)面(mian)積鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生基礎(chu)，且使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生用數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)解決問題(ti)(ti)的(de)能力，邁上一(yi)個新臺(tai)階(jie)。

　　3、九(jiu)年級（上）數(shu)學教學，要(yao)(yao)努力處理(li)好(hao)(hao)落(luo)實(shi)雙基(ji)(ji)與(yu)培(pei)養創新精神(shen)與(yu)實(shi)踐(jian)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，處理(li)好(hao)(hao)學科(ke)知識內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯聯系，處理(li)好(hao)(hao)學科(ke)知識與(yu)科(ke)技、社會生(sheng)活、學生(sheng)實(shi)際以及其他學科(ke)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。本(ben)學期(qi)要(yao)(yao)上完(wan)上冊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)六(liu)(liu)章內(nei)(nei)(nei)容(rong)，這(zhe)六(liu)(liu)章內(nei)(nei)(nei)容(rong)要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)基(ji)(ji)礎性和應(ying)用性，在課時(shi)安排(pai)上充分(fen)保證新授課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)。防(fang)止偏、怪、難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重復(fu)訓練，部分(fen)九(jiu)（下）內(nei)(nei)(nei)容(rong)，如“直(zhi)角三角形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊角關系”、“二次函數(shu)”部分(fen)內(nei)(nei)(nei)容(rong)適當提前(qian)，讓(rang)出時(shi)間(jian)給下學期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)復(fu)習(xi)。要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)不同(tong)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)要(yao)(yao)求，對學有(you)余力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，要(yao)(yao)加(jia)強指導，讓(rang)其更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。對大面(mian)積而言(yan)要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)降(jiang)低(di)起點，加(jia)強基(ji)(ji)礎，加(jia)強主干知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)與(yu)鞏固。

　　二、教學進度

　　九年(nian)級(ji)：期(qi)中(zhong)考(kao)試前可授(shou)完第二(er)(er)章第三(san)節(jie)。一般(ban)不落后(hou)于(yu)第二(er)(er)章第二(er)(er)節(jie)（考(kao)慮(lv)假期(qi)），期(qi)中(zhong)考(kao)試后(hou)授(shou)完本冊全部內容。

　　初三(san)：期中考試(shi)前可授完第(di)(di)十三(san)章第(di)(di)二節(jie)或第(di)(di)三(san)節(jie)，期中考試(shi)后(hou)授完本冊全(quan)部內(nei)容。

　　九年級：期中考試前(qian)根據各(ge)校進(jin)度授完九（上(shang)）三分之(zhi)二左右(you)內容(rong)，期中考試后授至九（下(xia)）第二章部分內容(rong)（具體(ti)以市調考進(jin)度為(wei)準）。

　　三、教研專題

　　1、數(shu)學教學目標分解(jie)與活動單元的設計與研(yan)究。

　　2、課型研究

　　3、教學模式與復習效益研究

　　4、中考(kao)數學命(ming)題研究

初三工作計劃 篇2

　　一、學情分析

　　兩年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)，備課組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師認真(zhen)執行新課程(cheng)標準，采用新課程(cheng)理念(nian)，潛心(xin)(xin)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，取(qu)(qu)得了(le)較好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)業績(ji)。經過七年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)和八年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)新課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度端正，能(neng)掌握正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，養成(cheng)(cheng)了(le)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，形成(cheng)(cheng)了(le)聽說讀寫的(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)力(li)，不少同學(xue)(xue)(xue)(xue)在歷(li)次(ci)考試中(zhong)取(qu)(qu)得了(le)可喜的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)。但(dan)也有(you)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)科成(cheng)(cheng)績(ji)不夠理想，九(jiu)(jiu)年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)是整(zheng)(zheng)個初中(zhong)階段最為關(guan)(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)一年(nian)(nian)(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、家(jia)長三年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)希望可以說在這一年(nian)(nian)(nian)(nian)里能(neng)直接(jie)(jie)決定(ding)(ding)是否能(neng)成(cheng)(cheng)功實現(xian)(xian)，工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)壞，直接(jie)(jie)關(guan)(guan)系(xi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)，這就要求(qiu)我(wo)們九(jiu)(jiu)年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)教(jiao)(jiao)師對工作(zuo)十分(fen)重視，不可掉以輕(qing)心(xin)(xin)。從上學(xue)(xue)(xue)(xue)期水平測(ce)試來(lai)看，整(zheng)(zheng)體成(cheng)(cheng)績(ji)較好(hao)(hao)(hao)，基礎問題(ti)不大。但(dan)依據以前的(de)(de)(de)(de)(de)慣(guan)例，語(yu)文(wen)視野狹窄，思(si)想膚淺，思(si)維單一，缺少靈活(huo)性(xing)和深刻性(xing);閱讀理解能(neng)力(li)、文(wen)字組(zu)織和表達(da)能(neng)力(li)、寫作(zuo)能(neng)力(li)不強;語(yu)文(wen)習(xi)慣(guan)較差，讀書缺乏耐(nai)心(xin)(xin)，做題(ti)不夠細心(xin)(xin)，書寫缺少規范。現(xian)(xian)針對九(jiu)(jiu)年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)特點制定(ding)(ding)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期計劃。

　　本學(xue)(xue)期有(you)效教學(xue)(xue)時(shi)數約為18周,時(shi)間緊,任務繁(fan)重,且學(xue)(xue)生(sheng)又增加了化學(xue)(xue)學(xue)(xue)科,學(xue)(xue)習壓力增大,就對老師(shi)的(de)備課(ke)提出(chu)了很多新的(de)問題(ti)。

　　二、工作要點

　　1.重視教(jiao)學(xue)常(chang)規工(gong)作(zuo)：充分認識初(chu)三畢業班教(jiao)學(xue)質量的重要性，團(tuan)結奮戰，資(zi)源與經驗共享，力爭(zheng)打好這一攻堅(jian)戰。平時做好教(jiao)學(xue)常(chang)規工(gong)作(zuo)，使提高教(jiao)學(xue)質量、目標落(luo)到實處。

　　2.充分發(fa)揮備課組(zu)作用，加強備課組(zu)活動，備課組(zu)要統一備課、統一測試，做到資源共享，做到定(ding)期研討(tao)、聽課，圍繞培優抓差，探索方(fang)法，努力提(ti)高語(yu)文教(jiao)學(xue)質量。

　　3.新授與復(fu)習并(bing)舉：在(zai)完成(cheng)新授的基礎上(shang)，盡(jin)快(kuai)進入(ru)復(fu)習，文(wen)言文(wen)的復(fu)習，現代文(wen)閱(yue)讀(du)的訓(xun)練(lian)，鞏固知識，強化能力(li)。

　　4.加強(qiang)學(xue)習(xi)，了解(jie)近幾年中考信息，分析、探索中考思(si)路，學(xue)習(xi)新課程標準，學(xue)習(xi)教科研理(li)論，并把幾者結合起來，運(yun)用到教學(xue)實(shi)踐中去。

　　三、具體措施

　　1.充分(fen)發(fa)揮備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)小組(zu)團結協作的力量，加強集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)。全組(zu)十位教(jiao)(jiao)師分(fen)工協作，資源(yuan)共享(xiang)，誰(shui)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，誰(shui)展示;集(ji)體聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)議;再分(fen)頭根(gen)據(ju)各自情況調整教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)。統一教(jiao)(jiao)學(xue)進度和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)點、難(nan)點;統一各種(zhong)資料;統一大小考(kao)試(shi);發(fa)揮集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的力量，從而提(ti)(ti)高初三(san)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的整體水平(ping)。同組(zu)老師互相間(jian)經常聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)，切磋技(ji)藝，進一步提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。規范課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，提(ti)(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂效(xiao)率。

　　2.落實(shi)教務處教研室狠抓教學(xue)質(zhi)(zhi)量的(de)要(yao)求(qiu)，規范(fan)學(xue)生作(zuo)業，提高學(xue)生作(zuo)業質(zhi)(zhi)量，用持之以恒的(de)嚴格(ge)要(yao)求(qiu)來培養學(xue)生良好的(de)學(xue)習態度和習慣，提升學(xue)習層次。

　　3.加強命題(ti)研(yan)究：真正去研(yan)究考(kao)(kao)什么，分析出考(kao)(kao)試的(de)變與(yu)不變，分析出教(jiao)與(yu)考(kao)(kao)得關系，有意(yi)識(shi)做命題(ti)訓練。

　　4.強化(hua)基(ji)(ji)礎(chu)，突(tu)出重點。針對(dui)中考試題基(ji)(ji)礎(chu)性強的(de)(de)特點，對(dui)于教(jiao)學大綱和新課程標準中要(yao)求掌握(wo)的(de)(de)語(yu)文知識(shi)和基(ji)(ji)本篇目，教(jiao)師(shi)應(ying)進(jin)行(xing)適當(dang)的(de)(de)梳(shu)理，只(zhi)有理清(qing)了頭緒，學生(sheng)(sheng)才能思路清(qing)晰，復習(xi)(xi)才有更佳(jia)的(de)(de)效(xiao)果(guo)。閱讀理解與作文是語(yu)文復習(xi)(xi)的(de)(de)“重頭戲”，教(jiao)師(shi)應(ying)加強指(zhi)導。在進(jin)行(xing)閱讀訓(xun)練時，應(ying)根據不同文體的(de)(de)特點，教(jiao)給學生(sheng)(sheng)一(yi)些思考問(wen)題和解決問(wen)題的(de)(de)方(fang)法，真正做到(dao)“授之以漁”，并(bing)結合有針對(dui)性的(de)(de)訓(xun)練，舉一(yi)反三，從而提高學生(sheng)(sheng)獨立(li)閱讀的(de)(de)能力。作文復習(xi)(xi)應(ying)重點放在“快速作文”的(de)(de)指(zhi)導上，從立(li)意、選(xuan)材、構思、語(yu)言(yan)等方(fang)面進(jin)行(xing)訓(xun)練，淡化(hua)文體要(yao)求，提倡(chang)創新意識(shi)。

初三工作計劃 篇3

　　一、指導思想：深入研究(jiu)備課、科(ke)學規(gui)范施教、認真精(jing)細批改、及時總結反思。

　　1. 教學(xue)總原則：

　　降低基點，面向全體;深化內涵，追求高效;拓展延(yan)伸，培養能力。

　　2. 教(jiao)學總目標：

　　穩定基礎，轉化邊緣(yuan)，培養優生，促進尖子，爭創第(di)一。

　　二、教材分析

　　本冊教(jiao)材在(zai)內容安排上突出了如下特(te)點：為學(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)學(xue)習(xi)構筑起(qi)點，向學(xue)生(sheng)提供(gong)現實(shi)、有(you)趣、富(fu)有(you)挑(tiao)戰(zhan)性的(de)學(xue)習(xi)素材，為學(xue)生(sheng)提供(gong)探索、交流的(de)時間(jian)與空(kong)間(jian)，展(zhan)現數學(xue)知識(shi)的(de)形成與應用過(guo)程(cheng)，滿足(zu)不同學(xue)生(sheng)的(de)發展(zhan)需求。在(zai)每一(yi)章數學(xue)知識(shi)的(de)引(yin)入中，都由學(xue)生(sheng)熟知的(de)生(sheng)活實(shi)例(li)引(yin)入，注重學(xue)生(sheng)通過(guo)觀(guan)察、分析、比較、探究、合作、抽象和(he)概括來掌握(wo)知識(shi)，逐步(bu)學(xue)會運用歸納(na)、演繹(yi)和(he)類比得方法(fa)進行推理。

　　本學(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)容共五(wu)章：(一)分式 (二)相似圖形 (三)證明一 (四)數據的(de)(de)收集與整理 (五(wu))二次根式

　　(一)分(fen)式：本章教(jiao)科書呈(cheng)現(xian)了(le)大(da)量由具(ju)體問(wen)題(ti)(ti)抽象(xiang)出(chu)數(shu)量關(guan)系的(de)(de)(de)實(shi)例，目的(de)(de)(de)是(shi)讓學生(sheng)經歷觀(guan)察、歸納、類比、猜想等(deng)思維過(guo)(guo)程(cheng)。所(suo)以應該密切分(fen)式與現(xian)實(shi)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)聯(lian)系，突(tu)出(chu)分(fen)式、分(fen)式方程(cheng)的(de)(de)(de)模型思想;突(tu)出(chu)合(he)情推(tui)理(li)能(neng)力的(de)(de)(de)培養，注重自主(zhu)探(tan)索、合(he)作交流學習方法(fa)的(de)(de)(de)形成;注重預算(suan)(suan)(suan)(suan)法(fa)則建立的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)和運算(suan)(suan)(suan)(suan)算(suan)(suan)(suan)(suan)理(li)的(de)(de)(de)理(li)解程(cheng)度(du)，適當降低分(fen)式純運算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)難度(du)。教(jiao)學時要有意識(shi)地進一步提(ti)高分(fen)析問(wen)題(ti)(ti)與解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力，鼓勵學生(sheng)從(cong)多(duo)角度(du)思考問(wen)題(ti)(ti)。

　　(二(er))相似(si)(si)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)：本章是繼圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)全等(deng)之后集中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)究圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)形(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，立足學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗、初步(bu)(bu)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動經(jing)歷以(yi)(yi)及已(yi)經(jing)掌握的(de)(de)(de)有(you)關(guan)(guan)數(shu)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)，從觀(guan)察(cha)和(he)分析生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)大量(liang)存在的(de)(de)(de)成(cheng)比例(li)線段、形(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)相同的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)入(ru)手，直(zhi)觀(guan)地認識形(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)相同的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)像，在此基礎上，逐步(bu)(bu)探(tan)索(suo)和(he)理(li)解相似(si)(si)三角形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)判定條件，探(tan)索(suo)和(he)了解相似(si)(si)多邊(bian)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)本質特征;通過測量(liang)旗桿(gan)的(de)(de)(de)高度以(yi)(yi)及相似(si)(si)多邊(bian)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)周長和(he)面積比問(wen)題(ti)，使學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好的(de)(de)(de)掌握圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)相似(si)(si)的(de)(de)(de)基本內(nei)(nei)容(rong)，進一步(bu)(bu)體會(hui)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)相似(si)(si)的(de)(de)(de)應(ying)用價值和(he)豐富內(nei)(nei)涵(han)。整個設計(ji)力圖(tu)(tu)(tu)引導學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)、分析生(sheng)活(huo)(huo)現(xian)實(shi)和(he)數(shu)學(xue)(xue)現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)相似(si)(si)現(xian)象，總結(jie)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)相似(si)(si)的(de)(de)(de)有(you)關(guan)(guan)特征并自覺(jue)地應(ying)用到現(xian)實(shi)之中(zhong)(zhong)(zhong)，逐步(bu)(bu)形(xing)(xing)(xing)成(cheng)爭取的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)觀(guan)，促進學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)、分析、歸(gui)納、概括等(deng)一般能力和(he)審美意識的(de)(de)(de)發(fa)展。

　　(三)證(zheng)(zheng)明(ming)一：本章是對(dui)前面幾(ji)何結(jie)論已經有了一定的(de)直觀認識的(de)基礎上編排的(de)。對(dui)有關幾(ji)何結(jie)論依嚴格步驟給出了證(zheng)(zheng)明(ming)。同時，通過有關平行線和(he)三角(jiao)形的(de)一些簡單定理的(de)證(zheng)(zheng)明(ming)，初步掌握證(zheng)(zheng)明(ming)的(de)要求(qiu)和(he)格式，這(zhe)(zhe)對(dui)發(fa)展證(zheng)(zheng)明(ming)素養(yang)也(ye)十分重要。本章的(de)定位是讓學生初步體(ti)會(hui)證(zheng)(zheng)明(ming)的(de)必要性，因此，本章所配(pei)備(bei)的(de)例題(ti)和(he)習(xi)題(ti)大都(dou)不難。但是，其中設(she)計(ji)的(de)實際問題(ti)和(he)世界(jie)名題(ti)不少。這(zhe)(zhe)樣設(she)計(ji)的(de)意圖是，既可(ke)以強(qiang)化基礎、引起數學的(de)興趣，又為引導學生關注(zhu)現實、進行深入思(si)考預留了時間和(he)空間。

　　(四)數據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)收集(ji)與整理(li)(li)：通過前4冊的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經(jing)初步經(jing)歷(li)了(le)數據(ju)收集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，并會對收集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)數據(ju)進(jin)行簡單的(de)(de)(de)(de)(de)表示與處理(li)(li)。在此基(ji)礎上(shang)，本章進(jin)一(yi)步介紹(shao)數據(ju)收集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)種方式(shi)普查(cha)和抽樣調查(cha)，同時又介紹(shao)了(le)數據(ju)處理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)個量度(du)波動狀況。在具體教(jiao)學(xue)(xue)素材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)選取上(shang)，本章進(jin)一(yi)步體現了(le)實(shi)踐性和可操作性原則(ze)，保證(zheng)素材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)性、科學(xue)(xue)性和教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)可操作性。教(jiao)學(xue)(xue)中應(ying)充分挖掘結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)素材(cai)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會數學(xue)(xue)與現實(shi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系。

　　(五)二(er)次根式(shi)(shi)：本章的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)內容是(shi)二(er)次根式(shi)(shi)的(de)(de)(de)性質(zhi)與運(yun)算(suan)(suan)(suan)。本章自始至(zhi)終圍繞(rao)著二(er)次根式(shi)(shi)的(de)(de)(de)化(hua)(hua)簡與運(yun)算(suan)(suan)(suan)問(wen)題，由淺入深地(di)(di)講(jiang)解二(er)次根式(shi)(shi)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)關概念及性質(zhi)，從而幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地(di)(di)掌握二(er)次根式(shi)(shi)化(hua)(hua)簡與運(yun)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)方(fang)法。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師應有(you)(you)(you)(you)意(yi)識(shi)地(di)(di)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)推(tui)理(li)能力，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過合情推(tui)理(li)進行大膽推(tui)測，利用所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)猜測、驗證有(you)(you)(you)(you)關結論，同時鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)(you)條(tiao)理(li)地(di)(di)表達自己(ji)的(de)(de)(de)思考過程(cheng)。掌握基本運(yun)算(suan)(suan)(suan)技(ji)能是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習本章內容的(de)(de)(de)一個重(zhong)要(yao)目標。教(jiao)師要(yao)適當(dang)、分(fen)階段地(di)(di)提供(gong)必要(yao)的(de)(de)(de)練習進行訓練，不(bu)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行復雜(za)的(de)(de)(de)混(hun)合運(yun)算(suan)(suan)(suan)，只要(yao)求(qiu)能夠利用有(you)(you)(you)(you)關的(de)(de)(de)乘法公(gong)式(shi)(shi)進行運(yun)算(suan)(suan)(suan)即可。

　　三、學情分析

　　初(chu)三3班共有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)47人(ren)，其中(zhong)女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)24人(ren)，男生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)23人(ren)。初(chu)三的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已經有基(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)思維習慣(guan)和(he)基(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維能(neng)力(li)，但是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎差別(bie)較(jiao)大，因此在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)要更多地采(cai)用現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)例，深入淺出，通俗易懂，吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)，讓他們(men)能(neng)夠更好地理解。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要努(nu)力(li)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)意識，采(cai)用小組合作的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流中(zhong)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析問(wen)(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，并能(neng)靈(ling)活運用知識解決身邊的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。結合初(chu)二的(de)(de)(de)(de)(de)期末水平測試，細致分(fen)類，重點突(tu)出，抓(zhua)好三類生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)邊緣生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，爭取教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有新的(de)(de)(de)(de)(de)突(tu)破。

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