八年級語文工作計劃

　　日子在彈指(zhi)一揮間(jian)就毫無聲息的流逝，前方(fang)等待著我(wo)們的是(shi)新的機(ji)遇和挑戰(zhan)，做好計劃(hua)可是(shi)讓你提(ti)高(gao)工作(zuo)效率的方(fang)法喔！擬起計劃(hua)來就毫無頭緒？下面是(shi)小(xiao)編收集(ji)整(zheng)理的八年級語文工作(zuo)計劃(hua)，歡(huan)迎(ying)閱讀與收藏(zang)。

八年級語文工作計劃1

　　金秋九月，瓜果飄香，懷著積極的心態(tai)和對美好未來(lai)的憧憬，我(wo)邁步走向(xiang)新(xin)一(yi)年級的教課旅程。為順(shun)利完成本學(xue)期的工作，特制定如下工作計劃(hua)：

　　1、確定好本學(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的總(zong)目標，并在以(yi)后(hou)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作中緊緊圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標實施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　2、通透研究(jiu)教材(cai)，并充分利(li)用各種教輔(fu)書籍和網絡的(de)(de)優勢，整(zheng)合教材(cai)內容，嚴格(ge)按照新課程(cheng)標準的(de)(de)要求，實施語(yu)文教學(xue)。做到每一單(dan)元每一課都有明確的(de)(de)培(pei)養目標，夯實基礎(chu)，提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)文能(neng)力，備(bei)戰中(zhong)考。

　　3、本學(xue)期要加(jia)強(qiang)作文(wen)教(jiao)學(xue)。繼續(xu)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)保持每天記日記的習慣，寫生(sheng)(sheng)(sheng)活，寫心情，點點滴滴進(jin)行素材積累。并在(zai)記敘文(wen)和說明文(wen)的寫作上對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行指導和訓練，力爭讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做到見物(wu)能(neng)言(yan)(yan)、言(yan)(yan)之有物(wu)、言(yan)(yan)之成(cheng)理(li)。

　　4、為培養學(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)文能(neng)力，加(jia)大訓(xun)練力度，并充分利用教學(xue)(xue)案的優勢(shi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在小組(zu)合作交流等各種學(xue)(xue)習(xi)方式下(xia)，知識(shi)和能(neng)力雙(shuang)豐收。

　　5、積(ji)極(ji)(ji)參加學校組(zu)織(zhi)的教科研活動。平時注意教育積(ji)累，并積(ji)極(ji)(ji)參與組(zu)內(nei)的課題研究，爭取在教學實(shi)踐(jian)中理解理論(lun)，再讓理論(lun)指(zhi)導實(shi)踐(jian)。并對如何提(ti)高學生的學習(xi)積(ji)極(ji)(ji)性，及(ji)小組(zu)合(he)作交流方(fang)面多下些功夫，爭取能在這學期(qi)內(nei)有所突破。

　　6、繼續努力鉆研教(jiao)學案的教(jiao)學模式，并在實(shi)踐教(jiao)學中逐漸摸索和完善(shan)。力爭把教(jiao)學案教(jiao)學的優勢發揚，讓(rang)學生(sheng)真正的會(hui)學習(xi)，愛學習(xi)，在學習(xi)中獲取樂趣(qu)，增(zeng)長能力。

　　7、按(an)(an)質按(an)(an)量的(de)完成《新課程標準》規定的(de)八年(nian)級上(shang)冊的(de)全部課程，并按(an)(an)照“直擊中考”的(de)要求，適(shi)度(du)的(de)`進(jin)行拓展(zhan)。重點(dian)放在現代(dai)文(wen)中的(de)記敘文(wen)和(he)說明文(wen)的(de)閱讀訓練(lian)上(shang)，并初步開始訓練(lian)學生的(de)議論文(wen)閱讀基(ji)礎。

　　8、布置學(xue)生(sheng)閱讀(du)一些中學(xue)生(sheng)必讀(du)的(de)中外名著，增加(jia)學(xue)生(sheng)的(de)語文(wen)素養。

　　9、按時、按質、按量的完(wan)成學校交(jiao)給的各項工作任務，服從(cong)命令(ling)聽指(zhi)揮，在日常工作中(zhong)與同事搞好協調(diao)，以集(ji)體利益(yi)為(wei)重，甘心為(wei)集(ji)體做(zuo)出自己應有的貢獻(xian)。

　　10、以身作則(ze)，要求(qiu)學生(sheng)(sheng)嚴(yan)格遵守校規校紀，自己平(ping)時(shi)(shi)也(ye)注(zhu)意(yi)自己的一言(yan)一行，給(gei)學生(sheng)(sheng)作出表率。平(ping)時(shi)(shi)做到勤(qin)勉踏實，在(zai)狠抓學生(sheng)(sheng)的學習(xi)的同(tong)時(shi)(shi)，注(zhu)意(yi)在(zai)教學過程中滲透德育教育。不僅教給(gei)學生(sheng)(sheng)系(xi)統(tong)的語文知(zhi)識，也(ye)要在(zai)潛移(yi)默化(hua)中培養學生(sheng)(sheng)的健全的人格，為(wei)社會(hui)輸送一批(pi)德才(cai)兼備的社會(hui)主義(yi)好公民。

　　總(zong)之，新(xin)學(xue)年有(you)新(xin)氣象(xiang)，我(wo)將在(zai)學(xue)校的(de)(de)領導下，充分發揮自己的(de)(de)能力(li)，有(you)一份熱發一分光，高質(zhi)量的(de)(de)完成自己的(de)(de)教學(xue)工(gong)作。

八年級語文工作計劃2

　　一、學術條件分析

　　這個年級的(de)學(xue)生大多學(xue)習熱情很強，少數學(xue)生還沒(mei)有形成預(yu)習習慣(guan)。學(xue)生的(de)合作(zuo)能(neng)力(li)有待提高(gao)，演講不夠(gou)活躍。

　　學習(xi)心理方面(mian)，少數學生不進取，學習(xi)語文的積極性(xing)和主動(dong)性(xing)極差。

　　根據上學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)期(qi)末(mo)考試(shi)，學(xue)(xue)(xue)生們比每個班都有(you)了很大的(de)進(jin)步(bu)。然(ran)而，學(xue)(xue)(xue)生的(de)成績仍(reng)然(ran)存在差距，優秀率較低，貧困學(xue)(xue)(xue)生較多，因此我們需要(yao)不斷探(tan)索提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性和主動(dong)性的(de)方法。

　　二、教材分析

　　八年級第二冊(ce)有四個(ge)現代文(wen)(wen)單(dan)元和兩個(ge)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)單(dan)元。課(ke)文(wen)(wen)的選擇主要從兩個(ge)方(fang)面考慮:文(wen)(wen)章的難(nan)度和課(ke)程(cheng)目標。

　　第一(yi)個單位是以生活為主題的(de)(de)(de)組織單位，都來自于名人(ren)。《藤野先生》記錄了(le)(le)魯(lu)迅(xun)留日期間人(ren)生思想(xiang)的(de)(de)(de)一(yi)個轉變時期；我(wo)(wo)媽摘抄胡適(shi)自傳，描(miao)寫母(mu)(mu)親(qin)對(dui)她一(yi)生的(de)(de)(de)深(shen)遠影響(xiang)；《我(wo)(wo)的(de)(de)(de)第一(yi)本書》中的(de)(de)(de)詩人(ren)韓牛(niu)通(tong)過追(zhui)溯一(yi)本書來展示閱讀對(dui)生活的(de)(de)(de)意義。列夫·托爾斯泰描(miao)繪了(le)(le)一(yi)個偉大作(zuo)家托爾斯泰的(de)(de)(de)肖像，揭示了(le)(le)他深(shen)刻而卓越的(de)(de)(de)精神世界。《我(wo)(wo)的(de)(de)(de)童年》向我(wo)(wo)們講述了(le)(le)作(zuo)者“灰黃色”的(de)(de)(de)童年，表現了(le)(le)作(zuo)者對(dui)童年的(de)(de)(de)復雜感受和(he)對(dui)母(mu)(mu)親(qin)、祖母(mu)(mu)、青梅竹(zhu)馬的(de)(de)(de)真摯感情。“寫”也是圍繞著我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)生活，以敘事線索為主。

　　第二單元以散文詩(shi)為主，是學生接觸到的(de)(de)第一(yi)個(ge)散文詩(shi)單元。所選(xuan)文本都(dou)反(fan)映了作者的(de)(de)靈魂，語言優美(mei)，內涵豐富，富有哲理，適合閱讀(du)。另外，“寫”給了我們強調借物(wu)抒(shu)情(qing)的(de)(de)方法(fa)和(he)注意(yi)。綜合學習”——尋找春天(tian)的(de)(de)痕跡，也(ye)是一(yi)種詩(shi)意(yi)和(he)抒(shu)情(qing)的(de)(de)活動(dong)。

　　第三單元寫的是人與自(zi)然(ran)的主題。五種文本都是科學的文學作品，以不同的`主題和角度表達(da)了人們(men)對生活環(huan)境的擔憂(you)和思(si)考。“寫”是指導指令(ling)的合(he)理安排。

　　第(di)四單元寫(xie)的(de)(de)是(shi)民俗(su)文化這個主題(ti)(ti)。《云南歌會》描繪了(le)三(san)次(ci)演(yan)唱的(de)(de)場景；《端(duan)午鴨(ya)蛋(dan)》講的(de)(de)是(shi)在(zai)平(ping)淡的(de)(de)生(sheng)活中發(fa)現(xian)趣(qu)味和詩意；《飲酒》是(shi)一部非(fei)常有趣(qu)的(de)(de)“人生(sheng)交響曲”；《春酒》描繪了(le)家鄉的(de)(de)風土(tu)人情；《世(shi)界奇人》講述(shu)(shu)了(le)兩位民間(jian)藝人的(de)(de)故事。“寫(xie)”就是(shi)在(zai)敘述(shu)(shu)中注重描寫(xie)和抒情。“綜合(he)研(yan)究”也(ye)是(shi)圍繞民俗(su)這一主題(ti)(ti)設計(ji)的(de)(de)。

　　第(di)(di)五(wu)單元(yuan)(yuan)和第(di)(di)六(liu)單元(yuan)(yuan)都是(shi)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)單元(yuan)(yuan)，每個單元(yuan)(yuan)五(wu)篇文(wen)(wen)章。教學(xue)(xue)(xue)中要做好以下兩點:(1)狠抓閱讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確閱讀(du)(du)，逐步養(yang)成自覺閱讀(du)(du)的(de)(de)習(xi)(xi)慣。文(wen)(wen)言文(wen)(wen)單元(yuan)(yuan)背誦(song)量大(da)，要求(qiu)全文(wen)(wen)背誦(song)《與朱書》、《五(wu)六(liu)先生(sheng)傳》、《馬(ma)碩》、《送東(dong)陽(yang)序》、《五(wu)首詩(shi)詞(ci)歌賦(fu)》、《小石塘》、《岳陽(yang)樓》、《醉翁亭》。(二)倡導(dao)探究式學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，注重培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立理解(jie)的(de)(de)能力。“寫”就是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)寫信，寫游記。口(kou)語交際(ji)綜(zong)合(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)一種(zhong)小型的(de)(de)綜(zong)合(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)古詩(shi)詞(ci)進(jin)行整(zheng)理，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)優秀古詩(shi)詞(ci)的(de)(de)興趣。“打包周游”的(de)(de)做法，主要是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)(guan)察(cha)自然風光(guang)、名勝古跡、對聯的(de)(de)興趣和習(xi)(xi)慣，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在觀(guan)(guan)看時勤(qin)于記錄、樂于考證的(de)(de)意識(shi)。

　　三，教學目標

　　課(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)按照知識與(yu)(yu)(yu)能力、過程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)方(fang)法、情感(gan)、態度與(yu)(yu)(yu)價值觀三個維度進行設計(ji)。根據這三個方(fang)面，每(mei)個單(dan)元(yuan)(yuan)的“單(dan)元(yuan)(yuan)描述”都設計(ji)了單(dan)元(yuan)(yuan)教學(xue)目標(biao)。本教材在培養學(xue)生的知識和技能并使他們掌握某(mou)些方(fang)法方(fang)面設計(ji)的學(xue)習目標(biao)如下:

　　1.注重敘事(shi)作品中的(de)人(ren)物(wu)和(he)(he)(he)事(shi)件(jian)，對作品中感(gan)人(ren)的(de)意(yi)象、驚心(xin)動魄的(de)場景、獨特的(de)語言有自己的(de)體驗和(he)(he)(he)評價；要努力提(ti)高默讀的(de)質量和(he)(he)(he)速(su)度。

　　2.要閱讀好這些文本，我們應該理解(jie)(jie)敘事(shi)(shi)和描述(shu)等表達方式，并努力(li)找出敘事(shi)(shi)語言的特點。要注意如(ru)何通過把握(wo)文本的特點來介(jie)紹事(shi)(shi)物，理清解(jie)(jie)釋(shi)的順序(xu)，掌握(wo)常用的解(jie)(jie)釋(shi)方法，體會解(jie)(jie)釋(shi)的準確透徹的語言。

　　3.默讀有一(yi)定速(su)度；可以根據要(yao)求過濾信息。

　　4.首(shou)先借(jie)助(zhu)筆記和(he)工具書閱(yue)讀課文大意，然后(hou)在(zai)反復閱(yue)讀中了解其豐富(fu)的內(nei)涵和(he)簡潔的語言，積累一(yi)些常用的文言文詞匯(hui)。

　　5.借助筆記和參考書，應該能(neng)感知(zhi)到(dao)內容的(de)(de)大意。在反復閱讀中，我們可以理解(jie)如何借風景來表達(da)自己的(de)(de)感情(qing)，理解(jie)作品的(de)(de)語言特點。

　　四、教學措施

　　1.根據語(yu)文(wen)(wen)學科的特點和社(she)會發展對語(yu)文(wen)(wen)的新要求(qiu)，學生(sheng)可以在潛移默(mo)化的過(guo)程中提高思想認識(shi)，培養道德情操，培養審(shen)美(mei)情趣，從(cong)而教書育人(ren)。

　　2.在語(yu)文教學中，應(ying)加強(qiang)綜合，簡化線索，突出重點，注重知識、能力(li)與知識、能力(li)與情(qing)感(gan)的(de)聯系(xi)，注重積累(lei)、理解、熏陶和語(yu)感(gan)的(de)培養(yang)，致力(li)于語(yu)文素養(yang)的(de)全面提高。

　　3.注(zhu)重學(xue)生(sheng)思(si)維(wei)能力的發展。在語文教學(xue)過程中，應通(tong)過比較、分析和歸納的方法，引(yin)導學(xue)生(sheng)發展觀察、記憶、思(si)維(wei)、聯(lian)想和想象的能力，并(bing)特別注(zhu)重培養學(xue)生(sheng)的創(chuang)造性思(si)維(wei)。

　　4.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程應(ying)突出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實踐活動(dong)，引導學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)獲取(qu)知(zhi)識，科學(xue)(xue)訓練(lian)(lian)技能(neng)，全面提(ti)高語文能(neng)力。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)每節課(ke)都要根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際認(ren)真備課(ke)，尤其是備課(ke)，改變繁瑣(suo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)，突出(chu)重點和(he)難點。我們應(ying)該提(ti)倡靈活多樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)，特別是啟發式(shi)和(he)討論式(shi)方法(fa)(fa)，并鼓勵(li)使用研究性學(xue)(xue)習方法(fa)(fa)。避免繁瑣(suo)的(de)分析(xi)和(he)瑣(suo)碎的(de)機械(xie)練(lian)(lian)習。

　　5.注重語(yu)文學(xue)(xue)(xue)習環境的營(ying)造，溝通課本(ben)內外、教(jiao)室內外、學(xue)(xue)(xue)校內外的聯系，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)習渠道，增加學(xue)(xue)(xue)生語(yu)文實踐的機會(hui)。

　　6.作文教學，貼近生(sheng)活實際，充滿生(sheng)活氣息，命(ming)題靈活，形式(shi)多(duo)樣，多(duo)寫(xie)隨筆(bi)，多(duo)讀(du)筆(bi)記(ji)，力求相互認(ren)可，從(cong)而(er)促(cu)進寫(xie)作，有(you)效提高作文水(shui)平。

　　7.實(shi)(shi)施分(fen)層(ceng)目標教學，根據教學內容對不同層(ceng)次的(de)學生(sheng)進行分(fen)層(ceng)教學。利用課(ke)外實(shi)(shi)踐(jian)培(pei)養優差(cha)生(sheng)

　　8.引導和(he)鼓勵學(xue)生(sheng)成(cheng)立課外學(xue)習小組，培養合作精神，開(kai)展互助(zhu)互助(zhu)，實施語文一對一學(xue)習，幫助(zhu)中低年級學(xue)生(sheng)提高學(xue)習興趣和(he)成(cheng)績。

　　9.優(you)化作(zuo)業管(guan)(guan)理，培養學生自(zi)主學習和(he)自(zi)我管(guan)(guan)理，強化班(ban)代表和(he)組長(chang)的示(shi)范引(yin)領作(zuo)用和(he)監督作(zuo)用，力(li)爭通過每(mei)一個班(ban)級和(he)單位。

　　10.作業的布置和(he)批改要因人而(er)異，充(chong)分(fen)照(zhao)顧不同學生的特點。

　　11 .開展(zhan)網絡輔助教學，更多地(di)融(rong)入(ru)多媒體課堂。

八年級語文工作計劃3

　　本學(xue)期(qi)我擔任八年級(ji)5、6班(ban)的(de)語(yu)文教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)。八年級(ji)是(shi)初中三年中承(cheng)前啟后(hou)的(de)關鍵階段，學(xue)生經過七年級(ji)一年的(de)適應后(hou)，對初中語(yu)文的(de)特點已有一定(ding)程度(du)的(de)了解(jie)。在此基礎上(shang)，為更進一步地搞好本學(xue)期(qi)的(de)語(yu)文教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)，特制定(ding)此計劃：

　　一、學情分析

　　八(ba)年級5、6班上(shang)學(xue)(xue)期的期末學(xue)(xue)習質量檢測(ce)中(zhong)，5班學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)成(cheng)績有所(suo)進(jin)步，但尖子生(sheng)(sheng)不(bu)突出；6班尖子生(sheng)(sheng)多，但兩(liang)極分化(hua)現象(xiang)嚴重。一部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習目的不(bu)明確、學(xue)(xue)習態度(du)不(bu)認真(zhen)，不(bu)能(neng)有效按新課程標準學(xue)(xue)習，增加(jia)了教學(xue)(xue)的難(nan)度(du)。

　　二、組織好課堂教學的環節，注重課堂的實效性。

　　精心設計(ji)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節和(he)認真備(bei)(bei)(bei)課(注重備(bei)(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)情、注重備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材要(yao)有(you)靈活(huo)性(xing))。做好(hao)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)工作后(hou)，按照新課程(cheng)標準(zhun)走自(zi)主、合作、探究(jiu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式實施(shi)課堂教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。我將采(cai)取以下步驟(zou)來進(jin)行課堂教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)工具書自(zi)主閱讀(du)掃清字詞(ci)障礙(做積(ji)累(lei))，學(xue)(xue)(xue)(xue)會有(you)感情地讀(du)課文(wen)，感悟文(wen)章的內涵，注重默讀(du)及其(qi)速度，揣摩詞(ci)語(yu)(yu)在一定(ding)(ding)語(yu)(yu)境中(zhong)(zhong)的作用(yong)。隨(sui)后(hou)結合課后(hou)習(xi)(xi)題(ti)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)中(zhong)(zhong)質疑而(er)分組(zu)合作交(jiao)流、展開課題(ti)探究(jiu)。自(zi)主、合作、探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)可以交(jiao)叉進(jin)行。從而(er)把語(yu)(yu)文(wen)建(jian)構(gou)成培養方法與(yu)(yu)技能、知識(shi)與(yu)(yu)能力、情感態度與(yu)(yu)價值觀三維一體，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)(yu)文(wen)素養。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一學(xue)(xue)(xue)(xue)年的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)適應過程(cheng)中(zhong)(zhong)積(ji)累(lei)了一定(ding)(ding)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經驗，因此在閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)沒有(you)必(bi)要(yao)地的多講，而(er)是以師(shi)生(sheng)(sheng)互動形式解決疑難，幫助指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好(hao)的理(li)解閱讀(du),理(li)清閱讀(du)思路為(wei)寫作奠定(ding)(ding)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)知識(shi)與(yu)(yu)技能。

　　三、注重第二課堂活動，建構大語文教育教學。

　　課堂(tang)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)受時(shi)(shi)空限制而(er)滿足(zu)不(bu)了(le)大語(yu)文教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)需要，課堂(tang)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)也(ye)難免有所疏漏。為了(le)彌補這些不(bu)足(zu)，完成大語(yu)文的(de)(de)建(jian)構，積極開(kai)展第二課堂(tang)活動是(shi)一(yi)種有效(xiao)途徑。具(ju)體(ti)采(cai)取如下措施：口語(yu)表訴(su)一(yi)天(tian)的(de)(de)隨(sui)想(xiang)，限時(shi)(shi)1--2分(fen)鐘，由(you)學(xue)生輪流講和(he)(he)記錄。結合(he)綜合(he)學(xue)習(xi)做專題說話練習(xi)，增強口語(yu)交際(ji)能力。結合(he)教(jiao)導處和(he)(he)校團委(wei)的(de)(de)活動安(an)排及(ji)(ji)語(yu)文學(xue)科(ke)特點，利(li)用主(zhu)題班團會(hui)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)及(ji)(ji)重(zhong)大節日、紀(ji)念日的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)舉辦(ban)相關(guan)演(yan)講活動或根據教(jiao)材提供的(de)(de)綜合(he)性活動。

　　四、作業的批改與輔導

　　精(jing)心地(di)選取作業(ye)并(bing)按留語(yu)文(wen)(wen)作業(ye)的(de)(de)標(biao)準做(zuo)到認真(zhen)地(di)保質保量(liang)地(di)批(pi)改，并(bing)寫(xie)(xie)上(shang)指明改正努力方向的(de)(de)鼓勵性(xing)批(pi)語(yu)。在批(pi)輔(fu)作業(ye)中把好(hao)學生(sheng)寫(xie)(xie)字關。做(zuo)好(hao)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)生(sheng)和學困(kun)生(sheng)的(de)(de)輔(fu)導工作，優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)生(sheng)學有(you)余(yu)地(di)，便加大對他們(men)閱讀(du)的(de)(de)質量(liang)輔(fu)導，既指導如何選取課外閱讀(du)對象，又要指導閱讀(du)方法。輔(fu)導他們(men)如何寫(xie)(xie)作出更(geng)加精(jing)美的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)。學困(kun)生(sheng)基(ji)礎(chu)差底子(zi)薄，適當地(di)給(gei)予補(bu)基(ji)礎(chu)甚至做(zuo)好(hao)個(ge)別輔(fu)導，使之(zhi)迎頭(tou)趕上(shang)。無論(lun)對優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)生(sheng)還是(shi)對學困(kun)生(sheng)，都要做(zuo)寫(xie)(xie)作指導，主(zhu)要是(shi)采(cai)取講解如何寫(xie)(xie)日記，并(bing)讓學生(sheng)堅持寫(xie)(xie)日記或"每日一練"。擴大語(yu)文(wen)(wen)課外閱讀(du)量(liang)。這(zhe)樣促(cu)進全班(ban)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)學水(shui)平的(de)(de)提(ti)高。

　　五、德育工作融入課堂和課外活動中。

　　語文學科(ke)是一門綜(zong)合的(de)(de)基礎的(de)(de)富(fu)有人文素(su)養的(de)(de)學科(ke)，德育是一種重要(yao)的(de)(de)語文素(su)養。因(yin)此要(yao)把德育工作(zuo)放在首要(yao)地(di)位(wei)。課(ke)堂上時刻(ke)挖(wa)掘(jue)閱(yue)讀中的(de)(de)情感(gan)體驗，注重審美情趣。課(ke)外活動(dong)集中地(di)對學生進(jin)行愛(ai)國主(zhu)義、集體主(zhu)義及理想信念的(de)(de)教育。

　六、提高教學質量的措施。

　　在七(qi)年級一年的語(yu)文教學(xue)(xue)中，我看到了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)文成績是很(hen)不(bu)理想的。經過反思做如下(xia)改進措施。

　　1、加強(qiang)文(wen)字書寫的整潔(jie)和準確工作(zuo)。嚴格(ge)要求(qiu)學生的`作(zuo)業及練筆(bi)時(shi)文(wen)字書寫工夫。力爭在本學期此方(fang)面(mian)有根本改觀。

　　2、加強課外閱讀量及指(zhi)導，提(ti)高閱讀水平(ping)。僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)靠一本教(jiao)材(cai)是無法(fa)提(ti)高母語(yu)水平(ping)和語(yu)文素(su)養的。利用(yong)我校的網絡優勢指(zhi)導學生讀書。

　　3、進一步(bu)培養(yang)學生(sheng)動筆學習(xi)(xi)的習(xi)(xi)慣。如教會學生(sheng)在書本上圈、點(dian)、批(pi)、注。養(yang)成預(yu)習(xi)(xi)時做(zuo)筆記、課堂做(zuo)筆記、課余時間整(zheng)理筆記習(xi)(xi)慣。

　　4、作(zuo)業(ye)(ye)布置形式。加強(qiang)利用好學案等輔(fu)助資料，同時弱化課后習題(ti)的作(zuo)業(ye)(ye)，而(er)是把它作(zuo)為直接練習，個別的可以(yi)布置書面作(zuo)業(ye)(ye)。注(zhu)重(zhong)每日練筆。如此，即(ji)不忽視(shi)基礎(chu)知(zhi)識與技能，又提(ti)高(gao)情感(gan)與價值觀的教育(yu)。

　　七、本計劃應達到的目標：

　　1、通過(guo)本學(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)的(de)要想盡一(yi)切(qie)辦法穩定優秀(xiu)率(lv),提高及格(ge)率(lv)。

　　2、實(shi)行分(fen)層(ceng)教學,集(ji)中抓(zhua)5班的尖(jian)子(zi)生和6班的學困生。

　　八、具體教學進度計劃：

　　根據教研組統一(yi)安(an)排(pai),具體教學(xue)進度計(ji)劃如下：

　　1.第三、四周

　　完成第一單元

　　2.第五、六、七、八(ba)周(zhou)

　　完成第五、二單元(yuan)

　　3.第十周

　　期中考試

　　4.第(di)九、十一、十二、十三、十四、xx周

　　完成第三、四(si)、六單元

　　5.第十六、十七周

　　復習

　　6.第二十周

　　期末考試

　　(注(zhu)：有兩(liang)個周是機(ji)動時間)

八年級語文工作計劃4

　　一、學生情況分析：

　　本人這學(xue)期擔任八年級3班(ban)、4班(ban)兩個班(ban)的(de)語(yu)文教(jiao)學(xue)工作。從學(xue)生(sheng)的(de)課堂表現來看：3班(ban)的(de)學(xue)生(sheng)相對(dui)來說課堂紀律稍微好一點，坐姿(zi)較端正，但(dan)舉手(shou)回答問題欠積(ji)極。4班(ban)的(de)學(xue)生(sheng)在課堂上較活躍，回答問題較積(ji)極，但(dan)小動(dong)作比較多。

　　從學(xue)生(sheng)(sheng)的基礎來看(kan)，兩(liang)個(ge)班學(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)文(wen)成績和(he)語(yu)文(wen)素(su)養(yang)(yang)不容樂觀。學(xue)生(sheng)(sheng)的口頭(tou)表達(da)能(neng)力和(he)書面表達(da)能(neng)力都(dou)不高，自(zi)主探究(jiu)合作(zuo)能(neng)力也不行，大(da)多學(xue)生(sheng)(sheng)在以前(qian)都(dou)是接受式學(xue)習，所以，八年級語(yu)文(wen)教學(xue)的道路可謂任重而(er)道遠。本學(xue)年按照新課標的理念和(he)要(yao)求(qiu)認真工作(zuo)，著眼于全面培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)文(wen)素(su)養(yang)(yang)，正確把握(wo)語(yu)文(wen)教育特點，積極倡(chang)導自(zi)主、合作(zuo)、探究(jiu)的方式，為社(she)會主義建設培養(yang)(yang)有用的人(ren)才。

　　二、教材分析及要求：

　　本冊教材為20xx年秋(qiu)全新改版，共分為六個(ge)單元(yuan)。

　　第一單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)是(shi)閱(yue)(yue)讀新聞類(lei)(lei)文(wen)(wen)章(zhang)，獲(huo)取主要信息，把握(wo)作者的觀點和(he)態度；第二單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)是(shi)閱(yue)(yue)讀傳記類(lei)(lei)文(wen)(wen)章(zhang)，對人物和(he)事件有自己的理解和(he)判(pan)讀；第三單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)是(shi)誦讀古詩(shi)文(wen)(wen)，借(jie)助(zhu)(zhu)注釋和(he)工(gong)具書(shu)了解大意(yi)，積累(lei)常見(jian)文(wen)(wen)言實(shi)(shi)詞；第四單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)是(shi)閱(yue)(yue)讀不同(tong)類(lei)(lei)型的散文(wen)(wen)，把握(wo)其(qi)共性和(he)個(ge)性；第五(wu)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)是(shi)學(xue)習說(shuo)明方(fang)法，揣摩(mo)說(shuo)明語(yu)言，把握(wo)說(shuo)明對象的特征；第六(liu)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)是(shi)誦讀古詩(shi)文(wen)(wen)，借(jie)助(zhu)(zhu)注釋和(he)工(gong)具書(shu)了解大意(yi)，積累(lei)常見(jian)文(wen)(wen)言實(shi)(shi)詞。

　　本(ben)冊(ce)文(wen)言文(wen)的(de)編排方式跟前兩冊(ce)顯然不(bu)同(tong)：前兩冊(ce)是分散在各個單(dan)(dan)元(yuan)里，每單(dan)(dan)元(yuan)一篇；本(ben)冊(ce)則是單(dan)(dan)獨組(zu)成單(dan)(dan)元(yuan)，編排在3、6單(dan)(dan)元(yuan)中。這個變化表明：過去(qu)一年的(de)文(wen)言文(wen)（包含古代詩歌）教學只(zhi)是“入(ru)門”的(de)準備，而本(ben)冊(ce)則是“入(ru)門”的(de)正式啟動。

　　寫作(zuo)、口語交(jiao)際(ji)與(yu)綜合(he)性學(xue)習。寫作(zuo)在(zai)本冊教(jiao)材六個單(dan)(dan)元中都有安(an)排(pai)(pai)，體現出新版教(jiao)材對(dui)寫作(zuo)的重視，并結合(he)本單(dan)(dan)元課(ke)文文體特點(dian)進(jin)行寫作(zuo)，讓學(xue)生能學(xue)以致用。口語交(jiao)際(ji)安(an)排(pai)(pai)了兩(liang)個單(dan)(dan)元，分別(bie)是(shi)第(di)1、5單(dan)(dan)元；與(yu)以往教(jiao)材相比(bi)顯示(shi)出對(dui)口語交(jiao)際(ji)的重視；綜合(he)性學(xue)習安(an)排(pai)(pai)了三(san)個單(dan)(dan)元，分別(bie)是(shi)第(di)2、4、6單(dan)(dan)元，活動注重中國傳統美德與(yu)文化的熏陶。

　　名著導讀部分(fen)，本冊推薦(jian)2部課外(wai)閱讀篇(pian)目(mu)，分(fen)別(bie)是：《紅(hong)星照耀中國》和(he)《昆蟲記》。4部自主推薦(jian)閱讀篇(pian)目(mu)，分(fen)別(bie)是：《長征》、《飛向(xiang)太空(kong)港》、《星星離我們有多遠》、《寂靜的春天》

　　課外(wai)古(gu)詩詞(ci)誦(song)讀(du)，本冊安排2次，每次選入4首古(gu)典詩詞(ci)，共8首。

　　三、教學目標及要求：

　　知(zhi)識能(neng)力的(de)目標：

　　（一）、掌握八年級(ji)上(shang)冊語文所要識(shi)記(ji)的生字(zi)(zi)的字(zi)(zi)音(yin)、字(zi)(zi)1型、字(zi)(zi)義。

　　（二）、學習朗讀方(fang)法，注意(yi)語(yu)氣的停頓、轉折(zhe)，感情的轉化，為培養學生語(yu)文的語(yu)感打下基礎。

　　（三）、了解(jie)(jie)寫作的(de)(de)基本(ben)技(ji)巧(qiao)，理(li)解(jie)(jie)文本(ben)的(de)(de)思想內容和文章的(de)(de)思路，并且閱讀大量的(de)(de)課外讀物，提高文字敏(min)感(gan)度和對文本(ben)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)深度，體會其(qi)情(qing)感(gan)。

　　（四）、培(pei)養良好的(de)學(xue)習語文的(de)習慣。養成邊讀邊圈點，敢(gan)于提問，敢(gan)于發言。

　　思(si)想品德目標(biao)：在語文的(de)(de)教學(xue)過程中，要進步(bu)的(de)(de)培養學(xue)生的(de)(de)愛(ai)國主義(yi)精神(shen)，激發學(xue)生對祖國語言的(de)(de)熱愛(ai)，促進學(xue)生形(xing)成良(liang)好的(de)(de)人(ren)生觀。要培養學(xue)生自主、合作、探究(jiu)的(de)(de)能力(li)(li)，積極開發學(xue)生的(de)(de)創新(xin)能力(li)(li)以及創新(xin)精神(shen)。

　　人文(wen)素(su)質目標：能注意對象和場(chang)合，學習文(wen)明得體地(di)進行交(jiao)流(liu)。能夠較完整的(de).講述見聞(wen)，內(nei)容具體、語(yu)言生動。復(fu)述轉數，完整準(zhun)確(que)、突(tu)出(chu)重(zhong)點。把課(ke)本上學習到的(de)東(dong)西，活(huo)(huo)用到生活(huo)(huo)當中，提高自身(shen)的(de)文(wen)化品味(wei)。

　　四、教學改革的設想（教學具體措施）：

　　1、重(zhong)視學生的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)培(pei)養，促進學生良好學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)養成。

　　2、營造輕松、活潑的自(zi)主學(xue)習(xi)氛圍，讓學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)中學(xue)知識，在(zai)生活中學(xue)道理，促進學(xue)生形成(cheng)良好的人生觀。

　　3、改進自己的(de)教學方法(fa)，用心(xin)課程(cheng)理(li)念指導教學，及時發現教學中的(de)問(wen)題，并進行(xing)反思。

　　4、指導學生進(jin)行朗(lang)(lang)讀訓練，要求學生能普(pu)通(tong)話正(zheng)確、流利(li)、有感情的朗(lang)(lang)讀。可(ke)以在(zai)課外組織(zhi)朗(lang)(lang)讀比(bi)賽或者是演講比(bi)賽，促(cu)進(jin)學生之間的相互交流。

　　5、建立合作小(xiao)組，加(jia)強學生之間相互合作的(de)能力。

　　6、督促(cu)學生閱讀大(da)量的課外讀物(wu)，寫讀書筆記，在(zai)課堂上與同學們分享自己(ji)的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

　　五、教學內容及課時安排：（教學進度）

　　周(zhou)(zhou)次(ci)日(ri)期(qi)8月27日(ri)—9月2日(ri)講(jiang)要(yao)求進度安排教學要(yao)點備注(zhu)開(kai)學準(zhun)備工(gong)作開(kai)學工(gong)作預備周(zhou)(zhou)8月20日(ri)—8月26日(ri)備課1

　　1、識記積(ji)累常(chang)用的文(wen)(wen)言實詞、虛詞，疏通文(wen)(wen)《三峽》（全部教完）《短文(wen)(wen)二篇》（側(ce)重預習工作）2 9月3日—9月9日意，感知課文(wen)(wen)內(nei)容。

　　2、學習課(ke)文抓住景物及作者巧妙的(de)(de)布局和區科(ke)組長教研名著導讀 《紅星(xing)照(zhao)耀中國》：紀實特征(zheng)進行(xing)描寫的(de)(de)方法(fa)作品的(de)(de)閱讀課(ke)外古詩詞誦(song)讀：第三、六單(dan)元的(de)(de)張弛有(you)度的(de)(de)行(xing)文結構(gou)。

　　3、感知祖(zu)國山(shan)川之課外古詩文(wen)美，激發(fa)熱(re)愛祖(zu)國河山(shan)之情。

　　9月10日(ri)(ri)—9月16日(ri)(ri)《短文二篇》（教學要點1、2）

　　1、積累重點文言實《消息二(er)則》（教學要點3、4、5）詞、虛詞。了(le)解作(zuo)者及(ji)寫作(zuo)背(bei)景，背(bei)誦(song)并默寫全(quan)文。

　　2、把握文(wen)意，領會(hui)文(wen)章的(de)意境和作者(zhe)的(de)思(si)想感情；品(pin)味(wei)文(wen)章精煉(lian)的(de)語言。

　　3、了解新(xin)聞(wen)的基本常識，理解消息寫作的“五(wu)要素”和“倒金字塔”結構。

　　4、明確(que)本文的“五要素”和結構層次(ci)，領(ling)會本文短小精悍的寫作特點。

　　5、感悟(wu)人民解放軍英勇無畏、銳不(bu)可當的(de)英雄(xiong)氣魄(po)，懂得珍(zhen)惜(xi)今天的(de)幸福生(sheng)活。

　　1、把握(wo)消息的三個特(te)點：內(nei)容具體真實，報道迅速及時，語言簡明準(zhun)確。 《首屆諾貝(bei)爾獎頒發》

　　2、了解新聞特寫的(de)(de)特能(neng)夠區別新聞特寫空——跳水姑娘呂偉(wei)奪(duo)魁記(ji)》《一點；與消息的(de)(de)異同。

　　3、了解通訊的(de)特點；體會文章(zhang)的(de)價(jia)值(zhi)感(gan)、層次感(gan)、現場感(gan)和美覺感(gan)。

　　4、學(xue)會(hui)進行新(xin)聞(wen)(wen)采訪，學(xue)會(hui)寫作(zuo)新(xin)聞(wen)(wen)。

　　5、掌握(wo)“講述”技巧，在講述中培養、提高(gao)口語交(jiao)際能力。

　　1、有感(gan)情地朗(lang)讀課文(wen)，理解(jie)文(wen)章內容；聯(lian)系作者(zhe)所處(chu)的時代(dai)背景，把握文(wen)章主(zhu)旨。

　　5 9月23日(ri)—9月30日(ri)著驚(jing)海天——目(mu)擊我國航(hang)母艦載4 9月17日(ri)—9月22日(ri)戰斗(dou)機首架次成功著艦》

　　任(ren)務二：新聞采訪(fang)區教研(yan)

　　任務三：新聞寫作口語交(jiao)際：講述《藤野先生(sheng)》

　　2、學習(xi)本文選(xuan)取(qu)典型事例，抓住主要特征刻畫人(ren)物形(xing)象，多(duo)方面表現人(ren)物品質的手法(fa)；學習(xi)雙線(xian)并行的結構方9月(yue)30日上課第一次月(yue)考(kao)3法(fa)。

　　3、感(gan)悟藤(teng)野先(xian)生嚴謹(jin)認(ren)真、熱誠正直的(de)高貴品質；體會魯迅深沉的(de)愛(ai)國主義(yi)情懷，培養學生的(de)愛(ai)國情操。

　　10月1日(ri)—10月7日(ri)

　　1、了解作(zuo)者生平，整體把握(wo)文章(zhang)內(nei)容，學(xue)習回憶錄的(de)寫作(zuo)方(fang)法。

　　2、學習(xi)按(an)時(shi)間順序有(you)重(zhong)點地選取典型事例(li)來表現人物(wu)品質(zhi)的寫(xie)法。

　　3、體(ti)會作者對母(mu)(mu)親(qin)的懷念、敬愛(ai)之(zhi)情，學習朱德(de)母(mu)(mu)親(qin)勤(qin)勞儉樸、寬10月1—8日(ri)國慶、中秋(qiu)假8天《回憶我的母(mu)(mu)親(qin)》

　　710月8日—10月14日厚仁德、堅韌頑(wan)強的美(mei)德。

　　4、反復朗讀(du)課(ke)文，借助課(ke)下(xia)注釋和(he)工具書翻(fan)譯(yi)課(ke)文，積累重點文言詞語。

　　5、感(gan)受課(ke)文描繪的美(mei)景，品味(wei)雋永(yong)簡(jian)潔(jie)的語言風格。

　　6、培養熱愛祖(zu)國傳統文(wen)化、熱愛祖(zu)國大好(hao)河山的(de)情(qing)感和(he)健康的(de)審(shen)美情(qing)趣。

　　1、了解列夫·托爾斯泰的生平(ping)事跡(ji)，學(xue)習(xi)人物傳記(ji)的常見(jian)寫法。

　　2、感(gan)知課文對托爾斯泰獨到細(xi)致的(de)刻畫；體會作者的(de)崇敬、贊美之情；品味課文反襯手法(fa)及夸張、比喻修辭的(de)表(biao)達效果。

　　3、了解傳記文學的寫作特點；體會(hui)敘(xu)事中引用的作用和鏡頭式描述的好處；學習居里(li)夫區(qu)教(jiao)研《與朱元思書》 《列(lie)夫·托爾斯泰》

　　10月(yue)(yue)15日—10月(yue)(yue)21日《美麗的(de)顏色》 寫作(zuo)學(xue)(xue)寫傳記綜合性學(xue)(xue)習(xi)人無(wu)信不(bu)立4婦對科學(xue)(xue)的(de)堅守與樂觀精神，磨煉意志、學(xue)(xue)會生活、熱愛(ai)科學(xue)(xue)。

　　4、學習(xi)(xi)寫作傳記(ji)的方法，學習(xi)(xi)任務品質，提升個(ge)人(ren)素養。

　　5、搜集整理(li)有(you)關“信(xin)”的信(xin)息(xi)材(cai)料，了解與(yu)體會“信(xin)”的內(nei)涵和意義(yi)，做誠實守(shou)信(xin)之人。

　　1、了(le)解(jie)詩(shi)人(ren)及(ji)詩(shi)歌(ge)寫(xie)作背景，能夠(gou)正確、琉璃、有感(gan)情地(di)背誦(song)全文并默寫(xie)。

　　2、在(zai)反復誦讀、理(li)解詩意的基礎上品味詩10月22日—10月28日《唐詩五首》 寫作學習描寫景物句語言、意境和寫法，體會詩人情感。

　　3、了解景(jing)物描寫(xie)的(de)(de)概念(nian)，掌握(wo)基(ji)本的(de)(de)描寫(xie)方法(fa)，有(you)序的(de)(de)觀察景(jing)物；抓(zhua)住景(jing)物特征，借(jie)助多種手(shou)法(fa)、多角度描寫(xie)景(jing)物；養(yang)成細心觀察大自(zi)然(ran)的(de)(de)習慣，培養(yang)學生熱愛(ai)大自(zi)然(ran)的(de)(de)思想感情。

八年級語文工作計劃5

　　根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)導處的(de)工(gong)(gong)作(zuo)安排，按(an)照學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)計(ji)劃(hua)要求，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)要認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)課(ke)程標準(zhun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習《吉林(lin)省(sheng)義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規》，適應教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革形勢(shi)發展要求，努力探索新(xin)課(ke)程標準(zhun)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，從根本上轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，積(ji)極推進(jin)教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)改，優化課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，全(quan)面推行(xing)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)，努力培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生探究性學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)精(jing)神，注重提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)能力，切實提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。為此，特制定本學(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)計(ji)劃(hua)。

　　一、學情分析

　　從上學期期末考(kao)試情(qing)況來看，學生雖有進步，但(dan)仍(reng)然存在著很多(duo)問題，如(ru)優秀率不高(gao)，差生較多(duo)等。具體統計如(ru)下：八年(nian)一班，及(ji)格率74%，優秀率11%，平(ping)均(jun)(jun)分(fen)64分(fen)，最(zui)高(gao)分(fen)94分(fen)，最(zui)低(di)分(fen)19分(fen)。八年(nian)二(er)班，及(ji)格率75%，優秀率20%，平(ping)均(jun)(jun)分(fen)64分(fen)，最(zui)高(gao)分(fen)91分(fen)，最(zui)低(di)分(fen)22分(fen)。

　　思想表現方面，大部(bu)分(fen)學生的學習積極性較強(qiang)，有(you)(you)少部(bu)分(fen)學生的預習習慣尚未形成(cheng)，上課(ke)學生合(he)作能力有(you)(you)待提高，發(fa)言(yan)不夠(gou)活躍。

　　學(xue)(xue)習(xi)心理方面，有(you)五分之(zhi)二的(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)目標明確，認(ren)真勤(qin)奮，他們的(de)學(xue)(xue)習(xi)情緒比較(jiao)(jiao)穩(wen)定，有(you)的(de)盡管基礎較(jiao)(jiao)差，也能堅持不(bu)(bu)懈(xie)，能有(you)秩序地安排自(zi)己的(de)學(xue)(xue)習(xi)，能夠及時(shi)與(yu)教師溝通交流，調(diao)整自(zi)己的(de)學(xue)(xue)習(xi)方法;有(you)五分之(zhi)二的(de)學(xue)(xue)生屬于(yu)鞭策進(jin)步型(xing)，但(dan)學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺(jue)性(xing)和穩(wen)定性(xing)不(bu)(bu)足，上課(ke)精神不(bu)(bu)振，回家(jia)很(hen)少復習(xi)功課(ke)，需(xu)要(yao)老師的(de)督促才會有(you)所(suo)作為;五分之(zhi)一的(de)學(xue)(xue)生屬于(yu)不(bu)(bu)思進(jin)取型(xing)，學(xue)(xue)習(xi)語文的(de)積(ji)極性(xing)和主動性(xing)極差。

　　二、教材簡析

　　八(ba)年級下(xia)冊(ce)四個(ge)現代文(wen)(wen)單(dan)元、兩個(ge)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)單(dan)元，課文(wen)(wen)的選編主(zhu)要是從文(wen)(wen)章的難易程(cheng)度，以(yi)及(ji)課程(cheng)目標這兩個(ge)方面來考慮的。

　　第一(yi)(yi)單(dan)元，是以人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主題組(zu)織單(dan)元，且(qie)均出(chu)自大(da)家名家之手(shou)。《藤野先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)》記錄了(le)(le)魯迅在日本留(liu)學的(de)(de)(de)一(yi)(yi)段人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想轉變歷程(cheng);《我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)母親(qin)》節(jie)選(xuan)胡(hu)適自傳，敘(xu)述(shu)了(le)(le)母親(qin)對(dui)(dui)自己人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)深遠影響;《我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)本書(shu)》里詩人(ren)牛(niu)漢通過對(dui)(dui)一(yi)(yi)本書(shu)的(de)(de)(de)追述(shu)，表(biao)明了(le)(le)讀書(shu)對(dui)(dui)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)意義;《列(lie)夫托(tuo)爾斯(si)泰》為(wei)我(wo)(wo)(wo)們描繪出(chu)一(yi)(yi)幅大(da)文豪托(tuo)爾斯(si)泰的(de)(de)(de)“肖(xiao)像畫”，揭(jie)示出(chu)其深邃(sui)而卓(zhuo)越的(de)(de)(de)精神(shen)世(shi)界;《再塑生(sheng)(sheng)(sheng)命》向我(wo)(wo)(wo)們展(zhan)示了(le)(le)一(yi)(yi)個盲啞女孩和她的(de)(de)(de)老師不懈追求人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)小(xiao)部分。“綜合(he)性學習(xi)寫作口語(yu)交(jiao)際”也圍繞著(zhu)我(wo)(wo)(wo)們人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)中最重要的(de)(de)(de)人(ren)——母親(qin)為(wei)主題設計。

　　第(di)二單(dan)元，主要由散文詩(shi)構(gou)成，這是學生接觸的(de)第(di)一個散文詩(shi)單(dan)元。所選(xuan)的(de)課文都反映了作(zuo)者的(de)心(xin)靈之聲，而且語言優美，內(nei)涵(han)豐富，含有哲理，很適合誦(song)讀。此外(wai)，"寫作(zuo)口語交際(ji)綜合性學習"——尋覓春天的(de)蹤跡，也是一個具(ju)有詩(shi)化、抒(shu)情性的(de)活動。

　　第(di)三單(dan)元，是以人與(yu)自然為(wei)主題(ti)編寫(xie)(xie)的(de)，五篇課文都(dou)是科(ke)(ke)學文藝作(zuo)品，以不同(tong)題(ti)材、不同(tong)角度，表達了人們對生(sheng)存環境的(de)憂(you)患與(yu)思(si)考。“綜合性學習寫(xie)(xie)作(zuo)口(kou)語交際”是“科(ke)(ke)海(hai)泛舟(zhou)”，這是一次跨學科(ke)(ke)的(de)綜合性學習活動，引導學生(sheng)關注科(ke)(ke)學技(ji)術，在(zai)科(ke)(ke)技(ji)活動中練(lian)習寫(xie)(xie)作(zuo)與(yu)口(kou)語交際。

　　第(di)四單元，以民(min)(min)間(jian)文化為(wei)主題編寫。《云南(nan)的(de)(de)歌會》描繪了(le)三個場合(he)中唱(chang)歌的(de)(de)情(qing)景;《端午的(de)(de)鴨蛋(dan)》寫的(de)(de)是在平(ping)淡的(de)(de)生(sheng)活中發現情(qing)趣，發現詩(shi)意(yi);《吆喝》寫的(de)(de)是趣味良多的(de)(de)“生(sheng)活交響曲”;《春酒(jiu)》描繪了(le)故鄉(xiang)的(de)(de)風土人(ren)(ren)情(qing);《俗世奇(qi)人(ren)(ren)》寫的(de)(de)是兩位民(min)(min)間(jian)藝人(ren)(ren)的(de)(de)故事。“綜(zong)合(he)性(xing)學習寫作口語交際”也(ye)是圍繞以民(min)(min)風民(min)(min)俗為(wei)主題設計。

　　第(di)五單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)、第(di)六單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)，都(dou)是(shi)文言文單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)，每單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)五篇。教學(xue)(xue)(xue)(xue)時應當做好以下兩點：(一)狠抓誦(song)讀(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)得正確，并逐步養(yang)成(cheng)自覺(jue)誦(song)讀(du)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。文言單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)背誦(song)量相當大，要(yao)求全文背誦(song)的(de)(de)有《與朱元(yuan)(yuan)(yuan)思書》、《五柳(liu)先生(sheng)傳》、《馬說(shuo)》、《送(song)東(dong)陽馬生(sheng)序》、詩(shi)詞曲五首(shou)、《小石潭(tan)記(ji)》、《岳(yue)陽樓(lou)記(ji)》、《醉(zui)翁(weng)亭記(ji)》。(二(er))倡(chang)導探究式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，著(zhu)力(li)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主領悟的(de)(de)能力(li)。"寫(xie)作口語交際綜合性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)"是(shi)一次(ci)小型的(de)(de)綜合性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)(de)古(gu)詩(shi)詞作一番梳理，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)優秀古(gu)詩(shi)詞的(de)(de)興趣。“背起(qi)行囊(nang)走四方”的(de)(de)實踐活動(dong)，主要(yao)是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)留心(xin)觀(guan)察自然(ran)風光、名勝古(gu)跡(ji)及其楹聯的(de)(de)興趣和習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，培養(yang)在觀(guan)賞過(guo)(guo)程(cheng)中勤(qin)于記(ji)錄(lu)，樂于考證的(de)(de)意識。

　　三、教學目標

　　課程目標(biao)(biao)根據(ju)(ju)知識和(he)能力、過程和(he)方(fang)法、情感態度(du)(du)和(he)價(jia)值觀三個維度(du)(du)設(she)計(ji)(ji)。各單(dan)元的"單(dan)元說明"中都(dou)依據(ju)(ju)這三個方(fang)面設(she)計(ji)(ji)了單(dan)元教學目標(biao)(biao)。本冊教材在培養學生的知識和(he)技能并使他們掌(zhang)握一(yi)定的方(fang)法方(fang)面設(she)計(ji)(ji)的學習目標(biao)(biao)如下(xia)：

　　1.要注意把握敘事性(xing)作品(pin)(pin)中的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)物和事件，對作品(pin)(pin)中感(gan)人(ren)肺腑的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象、驚心(xin)動(dong)魄的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景和各(ge)具(ju)特色的(de)(de)(de)(de)(de)語言，有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)得和評(ping)價;還要努力(li)提高默(mo)讀的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)和速度。

　　2.熟讀這(zhe)些課文，要從中了解敘(xu)述(shu)、描寫等表達方式(shi)，揣(chuai)摩記敘(xu)文語言的特點(dian)。要注意課文怎樣抓住特征(zheng)來(lai)介(jie)紹事物，理清說(shuo)明順序，掌握(wo)常(chang)用的說(shuo)明方法，體會(hui)說(shuo)明文準確、周密的語言。

　　3.默讀(du)有一(yi)定(ding)的速度;能按照(zhao)要求篩選信息。

　　4.要先借助注(zhu)釋和(he)工具書(shu)讀(du)懂課文大意，然后(hou)在反復誦讀(du)中領會它們豐(feng)富的(de)內涵和(he)精練(lian)的(de)語言，并積(ji)累一些常用的(de)`文言詞語。

　　5.要借助(zhu)注釋和工(gong)具書，整(zheng)體感知內容大(da)意。在反(fan)復(fu)誦(song)讀中(zhong)，了解借景抒情的寫法，體會(hui)作品的語言特色。

　　四、教學措施

　　1.根據語文(wen)學科(ke)的特點，以及社會發展對語文(wen)的新要求(qiu)，使學生(sheng)在(zai)潛移默化的過程中(zhong)，提(ti)高思想(xiang)認識，陶(tao)冶道(dao)德情操，培養審美(mei)情趣，做到(dao)既教書又育(yu)人。

　　2.在語(yu)文教學中，要加(jia)強綜合，簡化(hua)頭緒，突出重點，注(zhu)重知識之(zhi)間(jian)，能(neng)力之(zhi)間(jian)以(yi)及知識、能(neng)力、情意之(zhi)間(jian)的聯系，重視積累、感悟、熏陶和(he)培養語(yu)感，致力于語(yu)文素(su)養的整體提(ti)高。

　　3.重視(shi)(shi)學生思維能力的發展(zhan)。在語(yu)文教學的過程中(zhong)，指導(dao)學生運用比較、分析、歸納(na)等(deng)方(fang)法，發展(zhan)他們的觀察、記憶、思考、聯(lian)想和想象的能力，尤其要重視(shi)(shi)培養學生的創造性思維。

　　4.教(jiao)學(xue)過程應突(tu)出(chu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐(jian)活動，指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)主動地(di)獲取知識，科學(xue)地(di)訓練(lian)技(ji)能，全面(mian)提高語文能力。每堂課(ke)(ke)教(jiao)師根據學(xue)生(sheng)(sheng)實際精心備(bei)課(ke)(ke)，尤其(qi)要(yao)備(bei)好學(xue)生(sheng)(sheng)，改變繁瑣的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)，突(tu)出(chu)重點和難點。要(yao)提倡靈活多樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)，尤其(qi)是啟發式(shi)和討論式(shi)，鼓(gu)勵運用探究性的(de)(de)學(xue)習方(fang)式(shi)。要(yao)避(bi)免繁瑣的(de)(de)分(fen)析和瑣碎機械的(de)(de)練(lian)習。

　　5.重視創設語(yu)文學(xue)習的(de)(de)環(huan)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xue)校內外的(de)(de)聯系，拓寬學(xue)習渠(qu)道，增加學(xue)生語(yu)文實踐的(de)(de)機會。

　　6.作文教學(xue)，貼近生活實際(ji)，富有(you)生活氣(qi)息(xi)，靈活命(ming)題(ti)，形(xing)式多(duo)(duo)樣，多(duo)(duo)寫(xie)隨筆，讀(du)書(shu)筆記，嘗(chang)試(shi)互批共批，以(yi)改促(cu)寫(xie)，有(you)效提高作文水平。

　　7.實行分(fen)層(ceng)目(mu)標教(jiao)學，根據教(jiao)學內容對(dui)不同層(ceng)次的(de)學生進行分(fen)層(ceng)教(jiao)學。利用課外實行培(pei)優(you)輔(fu)差，力爭整(zheng)體提高。

　　8.引導鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成立(li)課外學(xue)(xue)習小組，培養合作精神，開展互(hu)助互(hu)幫，實行一幫一學(xue)(xue)習語文，幫助中下(xia)生(sheng)(sheng)提高學(xue)(xue)習興(xing)趣和成績。

　　9.優(you)化作業管理，培養學生自(zi)主學習，自(zi)我管理，加(jia)強課代表，小組長(chang)的模范帶頭作用和監(jian)督作用，力爭做到每課過關(guan)，單元過關(guan)。

　　10.作(zuo)業的布置和(he)批改要有(you)所區別，要因人而異(yi)，充(chong)分照顧到不同學生的特(te)點。

　　11.利用競賽(sai)，學(xue)科活動法等多種多樣的(de)教學(xue)形式，開展(zhan)豐富多彩的(de)讀書報告(gao)會(hui)，故事會(hui)，朗誦會(hui)，演(yan)講會(hui)，辦手抄文學(xue)報，鍛煉(lian)能力，提高(gao)興(xing)趣。

　　12.做好開(kai)頭的(de)轉化工作(zuo)，扭轉以往不良的(de)學習習慣(guan)。

　　13.教學(xue)過程要抓住學(xue)生的閃光點，多(duo)表揚(yang)少(shao)批評，讓學(xue)生樹立起學(xue)習語文的信心。

　　五、本學期個人提高方面

　　1、業務提高計劃

　　(1)定期參(can)加聽課活(huo)動(dong)以及教研組的各項活(huo)動(dong)，搜集(ji)優秀的課例進(jin)行研究(jiu)。

　　(2)寫好教學(xue)反思、教學(xue)日記并及時進行整(zheng)理，升華為(wei)隨筆和(he)經(jing)驗。

　　(3)上(shang)好每一節課，精心(xin)的科學(xue)設(she)計、思路創新的探索以適應大多數學(xue)生(sheng)的實(shi)際。

　　(4)課堂結(jie)構要嚴謹有(you)序，絲絲入扣，生動有(you)趣(qu)，讓學生系統地掌握知識。

　　(5)黑板上的板書(shu)要字(zi)(zi)字(zi)(zi)珠磯(ji)，既有利于學生(sheng)對生(sheng)字(zi)(zi)詞的掌(zhang)握，又鍛煉學生(sheng)的書(shu)法(fa)。

　　2、計劃閱讀書(shu)目

　　《新課程(cheng)(cheng)下中小學(xue)教(jiao)師(shi)備課技能指導》、《語(yu)文課程(cheng)(cheng)標準》、《吉林(lin)教(jiao)育(yu)》、《吉林(lin)省義務教(jiao)育(yu)常(chang)規》、《人文思想的(de)足跡》《成(cheng)功教(jiao)育(yu)》、《細節決定成(cheng)敗》、《小故事大道理(li)》等。

　　3、其他(ta)活動(dong)：學習電腦，撰寫論文，爭取在刊物上發表。

　　六、本學期教研課題

　　如何培養(yang)學生的寫(xie)作興趣

　　從(cong)實際出發(fa)，分析學(xue)(xue)生厭寫情緒的產(chan)生，通過科(ke)學(xue)(xue)的教育教學(xue)(xue)手段使其樂(le)學(xue)(xue)。力求達到(dao)學(xue)(xue)校規定的教學(xue)(xue)指(zhi)標，努(nu)力提高自(zi)己的教學(xue)(xue)水準，勤(qin)奮上進，在教學(xue)(xue)中(zhong)多(duo)研究多(duo)探(tan)索。

　　措施

　　1、努力拓(tuo)展(zhan)語(yu)文(wen)學習領域。即閱讀方法要靈活(huo)，增加課文(wen)閱讀量，作(zuo)文(wen)訓練(lian)形式(shi)多樣化。

　　2、在實(shi)踐(jian)中積(ji)(ji)累(lei)感悟。即開(kai)展有序(xu)的(de)語言(yan)積(ji)(ji)累(lei)訓練，積(ji)(ji)累(lei)自己喜歡的(de)古詩、佳句(ju)，收集各種新(xin)聞(wen)、軼事等。

　　3、把寫大作文目標細化成一(yi)個個小目標。

　　4、少搞命題作(zuo)文，盡量自由寫作(zuo)，評改(gai)適度(du)。

　　5、培養學生的創(chuang)新意(yi)識和(he)創(chuang)新能力。

　　總之，在語文教(jiao)學(xue)實踐中，我會嚴格(ge)要求自己(ji)，不斷反思(si)，不斷總結。做到有(you)(you)愛心，有(you)(you)耐心，有(you)(you)信心，時刻關注學(xue)生的成長，通(tong)過各種方式(shi)提高學(xue)生的語文素養(yang)和(he)語文能力。

八年級語文工作計劃6

　　要求：

　　1、對(dui)所教班級(ji)優(you)生和差生人數學習態度等(deng)情(qing)況分析。

　　2、對所教(jiao)班級(ji)本學科提(ti)出輔導基本要求。

　　3、對(dui)所教班級(ji)培(pei)優(you)輔(fu)差情況寫出(chu)具體措施。

　　4、對所(suo)教班級培優輔差情況列出(chu)輔導進度表。

　　一、指導思想：

　　為了提高(gao)優生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主和(he)自覺學習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，進(jin)一步(bu)鞏固并(bing)提高(gao)中等生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)，幫助差(cha)生(sheng)(sheng)取得適當(dang)進(jin)步(bu)，讓差(cha)生(sheng)(sheng)在教師(shi)的(de)(de)輔導和(he)優生(sheng)(sheng)的(de)(de)幫助下，逐步(bu)提高(gao)學習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)，并(bing)培(pei)(pei)養較好的(de)(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，形(xing)(xing)成(cheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)基本能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。培(pei)(pei)優計劃要落到實處，發(fa)掘(jue)并(bing)培(pei)(pei)養一批(pi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)尖子，挖掘(jue)他(ta)們(men)的(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)，從培(pei)(pei)養語(yu)(yu)(yu)文(wen)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)入手，訓練良好學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，從而形(xing)(xing)成(cheng)較扎實基礎和(he)較強閱讀、寫作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，并(bing)能(neng)(neng)協助老師(shi)進(jin)行輔差(cha)活動，提高(gao)整個班級的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)素養和(he)語(yu)(yu)(yu)文(wen)成(cheng)績(ji)。

　　二、學生情況分析

　　1、優等生情況分析(xi)

　　學習(xi)習(xi)慣(guan)較好，能(neng)認真聽講、思維(wei)活躍、勤學好問，善于發現解決問題的`關鍵，對知識(shi)的應用能(neng)力較強；課(ke)堂積(ji)極發言，課(ke)后及時復習(xi);基本上掌握(wo)了初步的英語學習(xi)的學習(xi)方(fang)法和(he)學習(xi)技巧。

　　2、學困生情況分析

　　缺(que)乏(fa)學習興(xing)趣和積極性(xing)，學習習慣差(cha)，上(shang)課不(bu)認真聽講，經常開小(xiao)差(cha)，對(dui)基(ji)礎知(zhi)識沒有基(ji)本的(de)(de)了解和掌握；學習態度(du)(du)不(bu)端正(zheng)，學習態度(du)(du)消(xiao)極，無(wu)所謂的(de)(de)態度(du)(du)很突出(chu)；沒有基(ji)本學習方法；不(bu)能完(wan)成老師布置的(de)(de)要求任務;對(dui)不(bu)懂的(de)(de)知(zhi)識點(dian)也常常不(bu)理(li)睬，對(dui)知(zhi)識的(de)(de)應(ying)用較(jiao)差(cha)。

　　三、培優措施

　　1、課堂上拓展學(xue)生知識面，擴大閱讀量。

　　2、加強基礎知識(shi)與交際運用能力(li)的訓練。

　　3、對個別(bie)突出的學生進行單獨輔導。

　　四、輔差措施

　　1、對書本(ben)基礎知識點進行過關。

　　2、上(shang)課多提問，抓住差生(sheng)的注意力，注意培養他(ta)們的英語學習興趣。

　　3、要求他們課(ke)后及時(shi)輔導(dao)，并(bing)進行檢查。

　　4、抓反(fan)復，反(fan)復抓，注意差生情況更糟的出(chu)現(xian)。

　　5、努力培養他們的(de)英語(yu)學習方法和英語(yu)學習習慣。

　　6、多(duo)溝通、多(duo)鼓(gu)勵、多(duo)關心、多(duo)輔導(dao)。

　　培優輔差工作是一個學校教學工作的(de)重中(zhong)之(zhi)重。我們作為教師，會不(bu)斷摸索有效的(de)方法和經(jing)驗，希(xi)望(wang)我們本(ben)學期的(de)培優補(bu)差工作能(neng)有一定的(de)成(cheng)效。

八年級語文工作計劃7

　　一、學情分析

　　本年級(ji)學(xue)生大部分學(xue)習積極性較(jiao)強，有(you)少部分學(xue)生的(de)預習習慣尚(shang)未形成(cheng)，上(shang)課學(xue)生合作能(neng)力有(you)待提高(gao)，發言(yan)不(bu)夠(gou)活躍。

　　學習(xi)心理方面，有少部分學生(sheng)屬(shu)于不思進取型，學習(xi)語文的積(ji)極(ji)性(xing)(xing)和主(zhu)動性(xing)(xing)極(ji)差。

　　從上學(xue)(xue)期(qi)期(qi)終測試情(qing)(qing)況(kuang)來看(kan)，各班(ban)級相比(bi)較，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)進步較大。但學(xue)(xue)生(sheng)仍然存在(zai)成(cheng)績(ji)懸殊的(de)情(qing)(qing)況(kuang)，優秀率不(bu)高(gao)，差生(sheng)較多，需(xu)要我們不(bu)斷探求提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習積極(ji)性和主動性的(de)方法。

　　二、教材分析

　　八年級下冊四個現代文(wen)單元(yuan)、兩個文(wen)言文(wen)單元(yuan)，課(ke)文(wen)的(de)(de)選(xuan)編主要是從文(wen)章的(de)(de)難易程度，以及課(ke)程目標這兩個方(fang)面來考慮的(de)(de)。

　　第一單元(yuan)，是以人(ren)(ren)生為主題組(zu)織單元(yuan)，且均出(chu)自(zi)大家名家之手。《藤(teng)野先(xian)生》記(ji)錄(lu)了(le)魯迅在日(ri)本(ben)留學的(de)一段人(ren)(ren)生思(si)想轉變(bian)歷(li)程(cheng);《我(wo)(wo)(wo)的(de)母(mu)親(qin)》節選胡適自(zi)傳，敘述了(le)母(mu)親(qin)對(dui)(dui)自(zi)己人(ren)(ren)生的(de)深遠影響(xiang);《我(wo)(wo)(wo)的(de)第一本(ben)書(shu)(shu)》里詩人(ren)(ren)牛漢通過對(dui)(dui)一本(ben)書(shu)(shu)的(de)追述，表明了(le)讀書(shu)(shu)對(dui)(dui)人(ren)(ren)生的(de)意義;《列夫托爾斯(si)泰(tai)》為我(wo)(wo)(wo)們描(miao)繪出(chu)一幅大文(wen)豪托爾斯(si)泰(tai)的(de)“肖(xiao)像畫”，揭(jie)示出(chu)其深邃而(er)卓(zhuo)越的(de)精神世界;《我(wo)(wo)(wo)的(de)童(tong)年》向我(wo)(wo)(wo)們記(ji)述了(le)作者“灰黃(huang)”的(de)童(tong)年，表現出(chu)作者對(dui)(dui)童(tong)年往事的(de)復雜感(gan)受和對(dui)(dui)母(mu)親(qin)，奶奶，兒時伙伴等的(de)真摯(zhi)感(gan)情。“寫作”也圍繞著我(wo)(wo)(wo)們的(de)生活，注重記(ji)敘的(de)線索。

　　第(di)二單元，主要由散(san)文詩(shi)構成(cheng)，這是學生接觸的第(di)一個散(san)文詩(shi)單元。所(suo)選的課文都反映了作者的心靈之聲(sheng)，而且語(yu)言優美，內涵豐富(fu)，含有哲理，很適合(he)誦讀。此外(wai)，“寫作”是給我們強(qiang)調了借(jie)物抒情的方法和注意的問題。綜合(he)性學習(xi)”——尋覓春天(tian)的蹤跡(ji)，也是一個具有詩(shi)化、抒情性的活動。

　　第三(san)單元，是以人與自然為主題編寫的(de)，五(wu)篇課文都是科學文藝作(zuo)品，以不(bu)同題材(cai)、不(bu)同角度，表達(da)了人們對生存環境的(de)憂患與思考。“寫作(zuo)”是引導合理安排說明的(de)順(shun)序(xu)。

　　第四單元，以(yi)民(min)間文化(hua)為(wei)主(zhu)題編寫。《云南的(de)(de)(de)歌(ge)會》描(miao)繪了三(san)個場合(he)中(zhong)唱歌(ge)的(de)(de)(de)情(qing)景;《端午的(de)(de)(de)鴨蛋(dan)》寫的(de)(de)(de).是(shi)(shi)在平(ping)淡(dan)的(de)(de)(de)生活中(zhong)發(fa)現情(qing)趣，發(fa)現詩(shi)意(yi);《吆喝》寫的(de)(de)(de)是(shi)(shi)趣味良多的(de)(de)(de)“生活交響(xiang)曲(qu)”;《春酒》描(miao)繪了故鄉的(de)(de)(de)風(feng)土(tu)人情(qing);《俗世(shi)奇人》寫的(de)(de)(de)是(shi)(shi)兩位民(min)間藝人的(de)(de)(de)故事。“寫作”是(shi)(shi)注意(yi)記敘中(zhong)的(de)(de)(de)描(miao)寫和(he)抒情(qing)。“綜合(he)性學習”也(ye)是(shi)(shi)圍繞以(yi)民(min)風(feng)民(min)俗為(wei)主(zhu)題設計(ji)。

　　第五(wu)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)、第六單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)，都是文言(yan)文單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)，每單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)五(wu)篇。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時應當(dang)做好(hao)以下兩點：(一)狠(hen)抓誦(song)(song)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生讀(du)得正(zheng)確，并逐步養(yang)成自(zi)(zi)(zi)覺(jue)誦(song)(song)讀(du)的(de)習慣。文言(yan)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)背(bei)誦(song)(song)量相(xiang)當(dang)大(da)，要(yao)求全文背(bei)誦(song)(song)的(de)有《與朱元(yuan)(yuan)思書》、《五(wu)柳先生傳》、《馬(ma)說》、《送東陽(yang)馬(ma)生序(xu)》、詩詞曲五(wu)首、《小石(shi)潭記》、《岳陽(yang)樓記》、《醉翁亭記》。(二(er))倡導探究式的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，著力培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)主領悟(wu)的(de)能力。“寫作(zuo)”是學(xue)(xue)(xue)(xue)習寫書信和游記。口(kou)語交際綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)(xue)習”是一次小型(xing)的(de)綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生對學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)古詩詞作(zuo)一番梳理(li)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習優秀古詩詞的(de)興趣。“背(bei)起行囊走(zou)四方”的(de)實踐活(huo)動，主要(yao)是培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生留心觀察自(zi)(zi)(zi)然風(feng)光、名勝(sheng)古跡及其楹(ying)聯的(de)興趣和習慣，培養(yang)在觀賞(shang)過(guo)程(cheng)中勤于(yu)記錄，樂于(yu)考證的(de)意識。

　　三、教學目標

　　課程目標根據知(zhi)識和(he)(he)能力、過程和(he)(he)方(fang)(fang)法、情感態度(du)和(he)(he)價值觀三個(ge)維度(du)設(she)計(ji)(ji)。各單元(yuan)的(de)“單元(yuan)說明”中都依據這三個(ge)方(fang)(fang)面(mian)設(she)計(ji)(ji)了單元(yuan)教學(xue)(xue)目標。本冊教材在培養學(xue)(xue)生的(de)知(zhi)識和(he)(he)技(ji)能并使他們掌握一定的(de)方(fang)(fang)法方(fang)(fang)面(mian)設(she)計(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)習目標如(ru)下(xia)：

　　1、要注意把握敘事(shi)性(xing)作品中的人(ren)物(wu)和(he)事(shi)件，對(dui)作品中感人(ren)肺(fei)腑(fu)的形象、驚心動(dong)魄的情景和(he)各具特色的語言，有自己(ji)的心得和(he)評價;還(huan)要努力提高默讀的質量(liang)和(he)速度(du)。

　　2、熟讀這(zhe)些(xie)課文，要從(cong)中了(le)解敘述、描寫(xie)等表達(da)方式，揣摩記敘文語(yu)(yu)言的(de)特點。要注(zhu)意課文怎樣抓住特征來(lai)介紹(shao)事(shi)物，理清說(shuo)(shuo)明順序，掌(zhang)握常用的(de)說(shuo)(shuo)明方法，體會說(shuo)(shuo)明文準確、周(zhou)密的(de)語(yu)(yu)言。

　　3、默(mo)讀有一定(ding)的(de)速度;能(neng)按照要求篩選信息。

　　4、要先借助(zhu)注釋和工具書讀(du)懂(dong)課文(wen)大意，然后在(zai)反(fan)復誦讀(du)中(zhong)領會它們豐富的內涵和精練的語言，并積累一些常用的文(wen)言詞語。

　　5、要借(jie)(jie)助注釋(shi)和工(gong)具書，整(zheng)體感知內容大意。在反(fan)復誦讀(du)中，了解借(jie)(jie)景抒情(qing)的寫法，體會作品的語言特色。

　　四、教學措施

　　1、根據語文學科的特(te)點，以及社(she)會發(fa)展(zhan)對(dui)語文的新要求，使學生在潛(qian)移默(mo)化的過程中，提(ti)高思想認識(shi)，陶冶道德情(qing)操，培養審美(mei)情(qing)趣，做(zuo)到既教書又育人。

　　2、在語(yu)文教學中(zhong)，要(yao)加(jia)強綜合，簡化頭(tou)緒，突出重點，注(zhu)重知(zhi)識(shi)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)，能力之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)以(yi)及知(zhi)識(shi)、能力、情意之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的聯(lian)系，重視積累(lei)、感悟、熏陶和培養語(yu)感，致力于語(yu)文素(su)養的整體(ti)提高(gao)。

　　3、重視(shi)學(xue)生思(si)維能力(li)的(de)發(fa)展(zhan)。在語文(wen)教學(xue)的(de)過程中，指導學(xue)生運用比較、分析、歸納等(deng)方法，發(fa)展(zhan)他(ta)們的(de)觀察、記憶、思(si)考、聯想(xiang)和想(xiang)象的(de)能力(li)，尤(you)其要重視(shi)培養學(xue)生的(de)創造性思(si)維。

　　4、教(jiao)學過程應突(tu)(tu)出(chu)學生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)踐活動，指導(dao)學生(sheng)(sheng)主動地獲取知識(shi)，科學地訓練(lian)技能，全(quan)面提(ti)高語文能力。每堂課(ke)教(jiao)師(shi)根據學生(sheng)(sheng)實(shi)際精心備課(ke)，尤(you)其(qi)要(yao)備好學生(sheng)(sheng)，改變繁瑣的(de)教(jiao)學方(fang)式(shi)，突(tu)(tu)出(chu)重點和(he)難點。要(yao)提(ti)倡靈活多樣的(de)教(jiao)學方(fang)式(shi)，尤(you)其(qi)是啟發式(shi)和(he)討論式(shi)，鼓勵運用探究性的(de)學習方(fang)式(shi)。要(yao)避免繁瑣的(de)分析和(he)瑣碎機械的(de)練(lian)習。

　　5、重視創設語(yu)文學(xue)習(xi)的環境，溝通課本內外、課堂內外、學(xue)校內外的聯系，拓寬學(xue)習(xi)渠(qu)道，增加學(xue)生語(yu)文實踐的機會。

　　6、作文教(jiao)學，貼近生活(huo)實際，富有生活(huo)氣(qi)息(xi)，靈活(huo)命題(ti)，形(xing)式多樣，多寫(xie)隨筆，讀書筆記，嘗試(shi)互批共批，以改促寫(xie)，有效提高作文水平(ping)。

　　7、實(shi)行分層目(mu)標教學(xue)(xue)，根據教學(xue)(xue)內容對不同層次的學(xue)(xue)生進行分層教學(xue)(xue)。利用(yong)課外實(shi)行培優輔差

　　8、引導鼓(gu)勵學(xue)生成(cheng)立課(ke)外學(xue)習(xi)小組(zu)，培(pei)養(yang)合作精(jing)神，開展互助(zhu)互幫，實(shi)行一幫一學(xue)習(xi)語(yu)文，幫助(zhu)中下生提高學(xue)習(xi)興趣和成(cheng)績。

　　9、優(you)化作業管理(li)，培養學生(sheng)自主學習(xi)，自我管理(li)，加強課代表，小組長的模范帶(dai)頭作用(yong)和(he)監(jian)督(du)作用(yong)，力(li)爭做到(dao)每課過關(guan)，單元(yuan)過關(guan)。

　　10、作業的(de)(de)布置(zhi)和批改(gai)要有(you)所區別，要因(yin)人而異，充分照顧(gu)到不同學生的(de)(de)特點(dian)。

　　11、開展網絡(luo)輔(fu)助(zhu)教學(xue)，多進(jin)多媒體(ti)教室上(shang)課。

八年級語文工作計劃8

　　一、指導思想：

　　為學(xue)生(sheng)(sheng)的終身發展(zhan)做(zuo)好服務工(gong)作，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會學(xue)習并(bing)形(xing)成適合自己(ji)的學(xue)習方法，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)樹立明確(que)的目(mu)標(biao)（學(xue)習目(mu)標(biao)甚至人(ren)生(sheng)(sheng)目(mu)標(biao)），培養(yang)良(liang)好的習慣，做(zuo)學(xue)生(sheng)(sheng)的良(liang)師益友。

　　二、基本情況分析

　　初二一(yi)共有兩(liang)(liang)個班(ban)，由于我剛接(jie)手語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，對他(ta)們的(de)(de)(de)情(qing)況不(bu)太(tai)了(le)解，只能通過(guo)平(ping)時的(de)(de)(de)作(zuo)業和上(shang)(shang)課(ke)情(qing)況以(yi)及上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)期末成(cheng)績(ji)來(lai)作(zuo)大致評估。學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)績(ji)參差不(bu)齊，優差兩(liang)(liang)級(ji)分化較(jiao)突出。而(er)且，上(shang)(shang)課(ke)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極(ji)性不(bu)高，不(bu)夠靈活(huo)等(deng)，這就(jiu)需(xu)要教(jiao)師(shi)在教(jiao)法和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)法上(shang)(shang)作(zuo)進一(yi)步改進，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主人，教(jiao)師(shi)從(cong)中引導，進而(er)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，啟發他(ta)們的(de)(de)(de)思(si)維，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，培養(yang)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣以(yi)及分析(xi)問題，解決(jue)問題的(de)(de)(de)能力(li)。再加上(shang)(shang)，這一(yi)期的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生語文基礎較(jiao)差，語文教(jiao)師(shi)更要花(hua)費更多的(de)(de)(de)時間(jian)從(cong)基礎入手，進行語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　2、知識結構

　　本教(jiao)材分(fen)為閱(yue)讀和綜(zong)合性學(xue)習(xi)(xi)兩大部分(fen)，書后還有(you)課外古詩詞背誦、名(ming)著導讀和附錄等內容。其中(zhong)閱(yue)讀分(fen)為以(yi)下六個(ge)專題(ti)，即戰爭、愛(ai)、建(jian)筑(zhu)、科學(xue)、古詩文、自然山水(shui)；寫(xie)作有(you)六個(ge)專題(ti)，分(fen)別(bie)是(shi)：學(xue)習(xi)(xi)寫(xie)消息(xi)、敘(xu)事要詳略得當、說(shuo)明(ming)(ming)要抓住特征、使用恰當的說(shuo)明(ming)(ming)方法(fa)、學(xue)會說(shuo)點兒道理、多角度描(miao)寫(xie)景物(wu)；綜(zong)合性學(xue)習(xi)(xi)有(you)三(san)個(ge)專題(ti)，分(fen)別(bie)是(shi)：讓世界充滿愛(ai)、走(zou)上辯論臺、怎(zen)樣(yang)搜集資料(liao)。該教(jiao)材在編排上是(shi)各(ge)單元仍以(yi)專題(ti)組元，但同時也兼(jian)顧文體。而(er)從(cong)八年級上冊開始，文言文和白話(hua)文分(fen)編。兩個(ge)文言文單元課文的選編主要是(shi)從(cong)文章的難易(yi)程度以(yi)及課程目標這(zhe)兩個(ge)方面來(lai)考慮的。

　　本冊的(de)背誦量相當大。要求全(quan)文背誦的(de)有(you)《桃(tao)花源記》（309字(zi)(zi)）、《陋室銘》（81字(zi)(zi)）、《愛蓮說》（119字(zi)(zi)）、《大道(dao)之行也》（107字(zi)(zi)）、杜甫詩(shi)三首(shou)(shou)（200字(zi)(zi)）、《三峽》（155字(zi)(zi)）、《答(da)謝中書書》（68字(zi)(zi)）、《記承(cheng)天寺夜游(you)》（85字(zi)(zi)）、《湖心(xin)亭看雪》、（159字(zi)(zi)）、《詩(shi)四(si)首(shou)(shou)》（176字(zi)(zi)），此外，還要背誦《核舟記》第二至第四(si)段（266字(zi)(zi)），總計為(wei)1725字(zi)(zi)。

　　三、教學目標

　　1、學(xue)習(xi)目標(biao)(biao)：各單(dan)元(yuan)的(de)“單(dan)元(yuan)說明”中(zhong)都依據這三個(ge)方面(mian)設(she)計了(le)單(dan)元(yuan)教學(xue)目標(biao)(biao)。本冊教材(cai)在培養學(xue)生的(de)知識和(he)技能并使他們掌握一定的(de)方法方面(mian)設(she)計的(de)學(xue)習(xi)目標(biao)(biao)如下。

　　（1）注意把握(wo)敘事性作(zuo)品中的(de)人物(wu)和(he)事件，對作(zuo)品中感人肺腑的(de)形象(xiang)、驚心(xin)動魄的(de)情(qing)景(jing)和(he)各具特色的(de)語言，有(you)自己的(de)心(xin)得和(he)評價(jia)；還要努力提高默讀(du)的(de)質量和(he)速度。

　　（2）熟讀這些(xie)課文(wen)(wen)，要(yao)從中了解敘述、描寫等表達方(fang)式，揣摩(mo)記敘文(wen)(wen)語(yu)言的特點。

　　（3）要(yao)注意課文(wen)怎樣抓住特征來介紹事物，理清(qing)說明(ming)順序，了解常(chang)用的說明(ming)方法(fa)，體會說明(ming)文(wen)準確、周密的語言，能(neng)按照(zhao)要(yao)求(qiu)篩選(xuan)信息(xi)。

　　（4）要先借助注釋和工具書讀(du)懂課文大意(yi)，然后在反復(fu)誦(song)讀(du)中領會它們(men)豐(feng)富的(de)(de)內涵和精(jing)美的(de)(de)`語言，了解借景抒情的(de)(de)寫法(fa)，體會作品的(de)(de)語言特色并積累一些常用(yong)的(de)(de)文言詞語。

　　2、要注意了(le)(le)解(jie)并(bing)研究學(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)理特征變化，了(le)(le)解(jie)他們的知識能(neng)力基礎。由于學(xue)生(sheng)(sheng)的基礎差異比(bi)較大(da)，所以(yi)要從實際出發(fa)進(jin)行(xing)教育，即因材施教，并(bing)且根據他們的反應及時調整自己(ji)的教學(xue)安排(pai)。

　　四、教學措施

　　1）從語文(wen)學科的(de)特點和社(she)會發(fa)展對(dui)語文(wen)的(de)新要求出發(fa)，使(shi)學生在潛移默化(hua)的(de)過程中(zhong)，提高(gao)思想認識，陶(tao)冶道德(de)情操，培養審(shen)美情趣，做到既(ji)教書又育人。

　　2）語文教學(xue)中，要加強綜合，簡化頭緒(xu)，突出重點，注重知識之間(jian)，能(neng)力(li)之間(jian)以及知識、能(neng)力(li)、情意(yi)之間(jian)的聯系，重視積累、感悟、熏(xun)陶(tao)和培(pei)養語感，致力(li)于語文素養的整體提高。

　　3）重視學生思維能力的(de)(de)(de)發展(zhan)。在語文教(jiao)學的(de)(de)(de)過程(cheng)中，指導(dao)學生運用比較、分析、歸(gui)納等(deng)方法(fa)，發展(zhan)他們(men)的(de)(de)(de)觀察、記憶、思考、聯(lian)想(xiang)和想(xiang)象的(de)(de)(de)能力，尤其(qi)要(yao)重視培養學生的(de)(de)(de)創造(zao)性思維。

　　4）重視創(chuang)設語文學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)環境，溝通課(ke)(ke)本內外、課(ke)(ke)堂(tang)內外、學(xue)(xue)(xue)校內外的(de)聯(lian)系，拓寬學(xue)(xue)(xue)習(xi)渠道，增加學(xue)(xue)(xue)生語文實踐的(de)機(ji)會。

　　5）認(ren)真抓(zhua)好聽說讀(du)寫(xie)訓練(lian)，進(jin)行(xing)(xing)口語交際訓練(lian)，結合(he)教材中(zhong)的名著(zhu)欣(xin)賞(shang)(shang)，誦(song)讀(du)欣(xin)賞(shang)(shang)、引導學生進(jin)行(xing)(xing)綜(zong)合(he)訓練(lian)，尤其要注重培(pei)養(yang)語言交際能力和寫(xie)作(zuo)能力。

　　6）經(jing)常督促學(xue)生(sheng)養成一(yi)些學(xue)習(xi)語文(wen)的(de)(de)好(hao)習(xi)慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)課前(qian)預習(xi)、學(xue)會(hui)對課文(wen)中關(guan)鍵字詞(ci)進行圈點(dian)句(ju)畫(hua)；養成勤查字典(dian)的(de)(de)習(xi)慣，盡(jin)量減少對老師的(de)(de)依賴心理等。

　　7）語文學習重在(zai)積累。因此，平時(shi)(shi)將定(ding)(ding)期(qi)不定(ding)(ding)期(qi)地向學生推薦一(yi)(yi)些(xie)好(hao)的(de)文章、好(hao)的(de)詩詞(ci)等(deng)。增加學生的(de)日常(chang)積累。同(tong)時(shi)(shi)，要(yao)求學生盡可能多接觸一(yi)(yi)些(xie)課外讀物，多關心一(yi)(yi)些(xie)時(shi)(shi)事，多看一(yi)(yi)些(xie)報紙雜志、時(shi)(shi)文，以拓展(zhan)學生的(de)眼界。

　　8）教學過程中抓住學生的閃光點多(duo)表揚少批評，讓(rang)學生樹立起學習語文的信心。

　　9）教(jiao)(jiao)師要(yao)做(zuo)到從(cong)整體上把握(wo)教(jiao)(jiao)科書，弄(nong)清編輯者的意圖及內在聯系，從(cong)本校本地(di)的實際情況出(chu)發，實施集(ji)體備課，集(ji)思廣益，總攬全局(ju)，面向全體。做(zuo)好試卷(juan)分析，找出(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)中的薄弱(ruo)環節，注重補差補缺，爭取教(jiao)(jiao)學(xue)大面積(ji)豐收。

　　10）注重學科(ke)之間的聯系和相互滲透，強(qiang)化(hua)綜合能(neng)力的培(pei)養，積極開發(fa)課堂學習資(zi)(zi)源和課外(wai)學習資(zi)(zi)源，溝(gou)通課堂內外(wai)，溝(gou)通平行(xing)學科(ke)，創造性地(di)開展各(ge)種活動，努力提高語(yu)文素養，實現(xian)語(yu)文能(neng)力的可持(chi)續發(fa)展，實現(xian)終身(shen)受用。

八年級語文工作計劃9

　　一、班級基本情況分析：

　　本班共有學(xue)(xue)生人。在實(shi)(shi)施新課改中，教(jiao)(jiao)師熱心進行語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)，開(kai)展自(zi)主、合作、探究的(de)(de)教(jiao)(jiao)改實(shi)(shi)驗(yan)，取(qu)得了(le)(le)很好的(de)(de)效(xiao)果，提高了(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)語文素養(yang)，培養(yang)了(le)(le)綜合實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)，對推進新一輪教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)積累了(le)(le)成功的(de)(de)經驗(yan)。但(dan)是(shi)，部分學(xue)(xue)生對新教(jiao)(jiao)材新教(jiao)(jiao)法(fa)仍然不能(neng)(neng)適(shi)應。受應試教(jiao)(jiao)育的(de)(de)慣性(xing)影響(xiang)，仍然有重知(zhi)識(shi)輕能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)現象，沒有進入課改設定的(de)(de)情境，處于(yu)無所適(shi)從(cong)的(de)(de).茫(mang)然狀(zhuang)態。

　　二、教學的總要求：

　　認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)新(xin)課程(cheng)標(biao)準，更新(xin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，膽進行教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實施(shi)“自主、合作、探(tan)究”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，確(que)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中的(de)主體地位(wei)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、創造(zao)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，創造(zao)必要的(de)條件，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)素養的(de)進一步提(ti)高(gao)，為(wei)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)打(da)好(hao)堅實的(de)基礎。

　　三、教材分析：

　　本冊教(jiao)(jiao)材(cai)是按照(zhao)《課(ke)程(cheng)標準(zhun)》編(bian)排的(de)新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)，體現(xian)了(le)新(xin)理念和(he)新(xin)目標，致力于(yu)構建新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)系統，促進學(xue)生綜合素質(zhi)的(de)提(ti)高，確(que)立學(xue)生在(zai)學(xue)習中的(de)主體地位。

　　本冊共(gong)有30篇課文(wen)(wen)，按主(zhu)題合成七個單元，每個單元按照(zhao)主(zhu)題進行綜合訓練，努力(li)(li)(li)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性。在(zai)綜合學(xue)(xue)(xue)科中提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)文(wen)(wen)素(su)養(yang)，在(zai)不斷(duan)的實(shi)踐(jian)(jian)中，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)(wen)的積極性，培養(yang)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)(li)、創新(xin)能(neng)力(li)(li)(li)和探(tan)究能(neng)力(li)(li)(li)。

　　四、教改措施：

　　1、以深化語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為契機，加(jia)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)力(li)度，積極投(tou)身(shen)新(xin)課改，運用(yong)先進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念和多(duo)媒體手段進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在減輕(qing)學(xue)(xue)生(sheng)負擔的同(tong)時(shi)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)地學(xue)(xue)習興趣，喚起問題(ti)意識，實施教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)化，努力(li)提(ti)高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　2、從整體上(shang)把握(wo)教(jiao)科書，弄清(qing)編輯(ji)者的(de)意(yi)圖及內在(zai)聯(lian)系(xi)，從本(ben)校本(ben)地(di)的(de)實際情況出發，廣泛(fan)博覽參(can)考資料，集(ji)思(si)廣益，總(zong)攬(lan)全局，面(mian)(mian)向全體。做好(hao)試(shi)卷分(fen)析，找出教(jiao)學中的(de)薄弱環節，注重補(bu)(bu)差補(bu)(bu)缺(que)，爭取教(jiao)學面(mian)(mian)積豐收。

　　3、認真抓好聽說讀寫訓(xun)練(lian)，進行口(kou)語交(jiao)際訓(xun)練(lian)，結合教材(cai)中的名著欣賞(shang)，誦讀欣賞(shang)、引導學生(sheng)進行綜合訓(xun)練(lian)，尤其要注重培養(yang)語言交(jiao)際能力和寫作(zuo)能力。

　　4、注重(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生良(liang)(liang)好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習習慣，掌握良(liang)(liang)好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習方法，增強學(xue)(xue)(xue)習的后勁，為學(xue)(xue)(xue)生今后的發展打下基礎，重(zhong)視人文(wen)精神(shen)和科學(xue)(xue)(xue)精神(shen)的培(pei)養，確立語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)的新理念。

　　5、搞好第二課堂活動，引導學生(sheng)擴閱讀面(mian)，多讀文學名著，多讀健康有益的(de)課外讀物，提高文學修養(yang)，陶冶(ye)高尚情操，使學生(sheng)獲(huo)得社會所需要的(de)終身受用(yong)的(de)語文能力。

　　6、注重學(xue)科之(zhi)間的聯系和(he)(he)相互滲透，強化綜(zong)合能力的培養，積極開(kai)發課(ke)堂學(xue)習資(zi)源和(he)(he)課(ke)外學(xue)習資(zi)源，溝(gou)通(tong)課(ke)堂內(nei)外，溝(gou)通(tong)平行學(xue)科，創造性地開(kai)展各種活動，努(nu)力提高(gao)語文素養，實現語文能力的可(ke)持續發展，實現終身(shen)受用，為(wei)中(zhong)考(kao)和(he)(he)高(gao)考(kao)打下堅實的基礎。

　　7、作(zuo)(zuo)(zuo)文采(cai)用全批(pi)、抽(chou)批(pi)、面批(pi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)批(pi)等(deng)方法，快(kuai)捷、及(ji)時(shi)饋給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，及(ji)時(shi)指導、評(ping)價(jia)、交流，激(ji)發寫作(zuo)(zuo)(zuo)動力，同(tong)時(shi)結(jie)合(he)每(mei)周兩篇(pian)隨(sui)筆指導、交流，用最(zui)(zui)貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)(zui)容易接(jie)受，最(zui)(zui)容易受感染的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)品啟發，激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫作(zuo)(zuo)(zuo)，把(ba)作(zuo)(zuo)(zuo)文教學(xue)(xue)(xue)(xue)落到(dao)實處(chu)。

　　8、指導(dao)學生讀(du)書和(he)寫好讀(du)書筆記，每周一節(jie)交(jiao)流隨筆和(he)讀(du)書筆記課(ke)，形成豐富、生動的語文(wen)學習過程，避(bi)免死讀(du)課(ke)本和(he)讀(du)死書現象。

八年級語文工作計劃10

　　經過初中一年(nian)的(de)學(xue)習(xi)(xi)生(sheng)活，同學(xue)們(men)養成了學(xue)習(xi)(xi)語文(wen)(wen)的(de)較(jiao)好習(xi)(xi)慣(guan)。但學(xue)生(sheng)實踐活動(dong)缺乏，學(xue)生(sheng)生(sheng)活情(qing)感(gan)缺失。同時分析閱讀和作(zuo)文(wen)(wen)能力也有待(dai)提高。新學(xue)期要注意(yi)培養學(xue)生(sheng)這方面能力。

　　知識目標

　　掌握和運用知識能(neng)(neng)力的(de)目標：指導學生(sheng)正確(que)理解和運用祖國語言文(wen)(wen)(wen)字(zi)，使他們具有基(ji)本(ben)(ben)的(de)閱讀聽話(hua)(hua)說話(hua)(hua)的(de)能(neng)(neng)力，養成(cheng)學習(xi)語文(wen)(wen)(wen)的(de)良(liang)好習(xi)慣。具體地說，就(jiu)是能(neng)(neng)領會詞(ci)句在語言環境中(zhong)的(de)含(han)義和作用，理解思想內容和文(wen)(wen)(wen)章的(de)思路(lu)，了(le)解基(ji)本(ben)(ben)寫法(fa)(fa)，具有一定的(de)語言感(gan)受能(neng)(neng)力，初步(bu)掌握精讀略讀的(de)方法(fa)(fa)，培(pei)養默讀的(de)習(xi)慣，提(ti)高閱讀速度，能(neng)(neng)用普通話(hua)(hua)正確(que)流利地朗(lang)讀課文(wen)(wen)(wen)，背誦(song)基(ji)本(ben)(ben)課文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)一些(xie)精彩片(pian)段，初步(bu)具有欣賞(shang)文(wen)(wen)(wen)學作品(pin)的(de)能(neng)(neng)力，讀文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)課文(wen)(wen)(wen)，要了(le)解內容，背誦(song)一些(xie)基(ji)本(ben)(ben)篇目，提(ti)高語文(wen)(wen)(wen)綜合學習(xi)能(neng)(neng)力。

　　能力目標

　　提高語(yu)文(wen)的朗(lang)讀(du)能力、分析能力、閱讀(du)能力、寫作能力。

　　情感目標

　　人(ren)文(wen)素質目標：初(chu)步學(xue)會(hui)在日常生活(huo)中能正確運(yun)用語(yu)言文(wen)字來進行交流表(biao)達，把課本中感受學(xue)習(xi)到的(de)(de)有關(guan)人(ren)的(de)(de)語(yu)文(wen)素質的(de)(de)東西靈活(huo)運(yun)用到生活(huo)中，從(cong)而提高自己的(de)(de)文(wen)化品(pin)位(wei)，例如待人(ren)接物(wu)的(de)(de)儀態，為人(ren)處(chu)事的(de)(de)心理，讀書看報(bao)看電視(shi)的(de)(de)習(xi)慣(guan)等。

　　教材分(fen)析：本冊教材共分(fen)為六個單元(yuan)(yuan)。每個單元(yuan)(yuan)之后有綜合性學習、寫(xie)作和口語交際。

　　重 點：

　　讀寫能力的培養。

　　難 點：

　　人文素養的培養。

　　本(ben)學期教(jiao)學的(de)主(zhu)要任務和要求（在本(ben)欄(lan)內(nei)說明全學期講授教(jiao)材起訖的(de)章節或篇目及綜合實踐活動(dong)的(de)安排(pai)）

　　1、了解重要作(zuo)家(jia)作(zuo)品的常識，了解記敘(xu)、描寫和修辭的有關(guan)知識，熟記重點的生字生詞。

　　2、具(ju)有一(yi)定的'語言感(gan)受能(neng)力，初步掌握精讀略讀的方(fang)法(fa)，培養默讀的習慣(guan)，提(ti)高閱讀速度，能(neng)用普通話正確流利地朗讀課文(wen)，背誦(song)基本(ben)課文(wen)中的一(yi)些精彩片段，初步具(ju)有欣賞文(wen)學作品的能(neng)力。

　　3、讀(du)(du)文(wen)言文(wen)課文(wen)，一(yi)定要練好(hao)誦(song)讀(du)(du)基本(ben)功，養(yang)成(cheng)自覺誦(song)讀(du)(du)的習慣(guan)。熟(shu)悉一(yi)定數量的文(wen)言詞(ci)語和文(wen)言句式。要了解內容，背誦(song)一(yi)些重(zhong)點篇目。

　　4、要利用好(hao)綜合實(shi)踐課，培養學生的綜合能(neng)力。

　　提高教(jiao)學(xue)質量的(de)主要

　　措施

　　重視課(ke)前(qian)預(yu)習(xi)；加(jia)強(qiang)小組(zu)建設；關注(zhu)話(hua)題(ti)設計；加(jia)強(qiang)課(ke)外(wai)閱讀。在教學(xue)中，需要(yao)充(chong)(chong)分尊(zun)重每(mei)個學(xue)習(xi)者發展的(de)要(yao)求，充(chong)(chong)分挖掘每(mei)個人(ren)的(de)潛力，留給學(xue)生自主(zhu)活動(dong)、自由創造的(de)時間和空間，教學(xue)才真正(zheng)有(you)效。

　　教學改(gai)革實驗研究課題與(yu)方案

　　培養學(xue)生學(xue)習語文的興趣，真正把(ba)學(xue)生作為課堂的主人。

八年級語文工作計劃11

　　一、教材簡析

　　人(ren)教版《義務教育課(ke)程(cheng)標準實驗教科書(shu)語(yu)文(wen)(wen)(wen)》七～九(jiu)年(nian)級(ji)教材中，八年(nian)級(ji)上、下冊屬于一個階段，這兩(liang)冊教材在編(bian)排上呈現(xian)出來的(de)(de)共同(tong)點是各單(dan)元(yuan)仍以專題組元(yuan)，但同(tong)時也兼(jian)顧文(wen)(wen)(wen)體。八年(nian)級(ji)下冊四(si)個現(xian)代(dai)文(wen)(wen)(wen)單(dan)元(yuan)分別以人(ren)生、散(san)文(wen)(wen)(wen)詩、人(ren)與(yu)自然(ran)和(he)民俗風情為專題內容，其中以記敘類文(wen)(wen)(wen)章為主(zhu)，第(di)三單(dan)元(yuan)與(yu)傳統說明文(wen)(wen)(wen)單(dan)元(yuan)相比，在語(yu)文(wen)(wen)(wen)與(yu)科學的(de)(de)鏈接上有突(tu)破性的(de)(de)進展，拓寬了(le)語(yu)文(wen)(wen)(wen)學習和(he)運(yun)用(yong)的(de)(de)領(ling)域，注重跨學科的(de)(de)學習和(he)現(xian)代(dai)科技(ji)手段的(de)(de)運(yun)用(yong)。兩(liang)個文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)單(dan)元(yuan)課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)選(xuan)編(bian)主(zhu)要是從(cong)文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)難易程(cheng)度以及課(ke)程(cheng)目標這兩(liang)個方面(mian)來考慮的(de)(de)。

　　第一(yi)單元是(shi)以人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)題(ti)組元，且都出(chu)自大家、名(ming)家之手。《藤野(ye)先生(sheng)(sheng)(sheng)》記錄了魯迅在日(ri)本留學(xue)的一(yi)段經歷；《我(wo)的母親(qin)》是(shi)胡適自傳的一(yi)個章節(jie)，敘述了母親(qin)對自己人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的深(shen)遠影響；《我(wo)的第一(yi)本書(shu)》里詩人(ren)牛(niu)漢通(tong)過對一(yi)本書(shu)的追(zhui)述，表明了讀書(shu)對人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的意義；《列夫托(tuo)爾斯泰(tai)》為(wei)我(wo)們(men)描(miao)繪出(chu)一(yi)幅大文豪托(tuo)爾斯泰(tai)的“肖像畫(hua)”，揭示出(chu)其(qi)深(shen)邃而卓越(yue)的精神世界；《再塑生(sheng)(sheng)(sheng)命》向我(wo)們(men)展示了一(yi)個盲啞女(nv)孩和她的老師的不懈追(zhui)求的人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的一(yi)小(xiao)部(bu)分(fen)。“綜合性學(xue)習寫作口(kou)語交際”也圍(wei)繞著我(wo)們(men)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)中最重要(yao)的人(ren)——母親(qin)為(wei)主(zhu)題(ti)設計(ji)。

　　第二單元(yuan)主要(yao)由(you)散(san)文詩(shi)構成，這是學生(sheng)接觸的第一個散(san)文詩(shi)單元(yuan)。所(suo)選的課文都反(fan)映了(le)作(zuo)者的心靈之聲，而(er)且語(yu)言優美，含有哲理，內涵(han)豐富，很(hen)適(shi)合(he)誦(song)讀。此外，“寫作(zuo)口語(yu)交際(ji)綜合(he)性學習(xi)”——尋覓春天(tian)的蹤跡(ji)，也是一個非常詩(shi)化，具(ju)有抒情性的活動。

　　第三單(dan)元是(shi)以(yi)人與自然為主題編寫的，五(wu)篇課文(wen)都(dou)是(shi)科(ke)學(xue)文(wen)藝作品，以(yi)不同的題材(cai)，從不同角度(du)，表達了人們對生(sheng)存(cun)環(huan)境的憂患與思(si)考。“綜合性(xing)學(xue)習(xi)(xi)寫作口(kou)語(yu)交際”是(shi)“科(ke)海泛舟”，這是(shi)一次跨學(xue)科(ke)的綜合性(xing)學(xue)習(xi)(xi)活動，引導學(xue)生(sheng)關注科(ke)學(xue)技術，在科(ke)技活動中練習(xi)(xi)寫作與口(kou)語(yu)交際。

　　第四單元以民(min)間文化(hua)為(wei)主題編寫。五篇課文中，《云(yun)南的(de)(de)歌會》描(miao)繪了(le)三(san)個場合中唱歌的(de)(de)情景；《端午的(de)(de)鴨蛋》寫的(de)(de)是(shi)在(zai)平淡的(de)(de)生(sheng)活中發現情趣，發現詩意；《吆(yao)喝》寫的(de)(de)是(shi)趣味良多(duo)的(de)(de)“生(sheng)活交(jiao)響曲”；《春酒》描(miao)繪了(le)故(gu)鄉的(de)(de)風(feng)(feng)土(tu)人(ren)情；《俗世奇人(ren)》寫的(de)(de)是(shi)兩位民(min)間高人(ren)。此外，“綜合性學習寫作(zuo)口語(yu)交(jiao)際”也是(shi)圍繞民(min)風(feng)(feng)民(min)俗為(wei)主題設計。

　　文(wen)言課(ke)文(wen)的編排方式(shi)是單(dan)獨(du)組元(yuan)，每(mei)單(dan)元(yuan)五篇，共有兩個單(dan)元(yuan)，文(wen)言文(wen)（含古代詩歌）教(jiao)學應(ying)當做(zuo)好(hao)以(yi)下兩點：

　　（一）狠(hen)抓誦(song)讀(du)(du)教學，使學生讀(du)(du)得正確，并(bing)逐步養成自覺誦(song)讀(du)(du)的習慣。 文言(yan)單元的背(bei)誦(song)量相當(dang)大(da)，要求全文背(bei)誦(song)的有《與朱(zhu)元思(si)書》、《五柳先(xian)生傳(chuan)》、《馬(ma)說》、《送東陽(yang)馬(ma)生序(xu)》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yang)樓記》、《醉翁亭記》。

　　（二）倡(chang)導探(tan)究(jiu)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，棄絕“填鴨”，著力(li)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)行領(ling)悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。文(wen)言(yan)和(he)現代語(yu)同源而異流，極淺近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)言(yan)文(wen)，即使文(wen)化水平很低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人聽人讀(du)一(yi)(yi)遍也能(neng)(neng)聽出(chu)個大概，何況是(shi)(shi)(shi)初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)！再說，課(ke)本(ben)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)言(yan)文(wen)內容和(he)語(yu)言(yan)都比較(jiao)淺顯，不像古(gu)代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全(quan)用通(tong)俗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代語(yu)，簡潔明了，認真讀(du)幾遍至少也能(neng)(neng)讀(du)懂大半，這就是(shi)(shi)(shi)探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。更為重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)拿到新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)本(ben)就要大致翻閱一(yi)(yi)番這個事實還可以(yi)看出(chu)他(ta)們本(ben)來就存在著探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)。因(yin)此，問(wen)題僅在于(yu)教師要善于(yu)因(yin)勢利導，使這種探(tan)究(jiu)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)收到最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成效。此外(wai)(wai)，“寫作(zuo)口語(yu)交際綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)習(xi)”是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)次小(xiao)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)詩詞作(zuo)一(yi)(yi)番梳理，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)優秀古(gu)詩詞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。另(ling)外(wai)(wai)，“背起行囊走四(si)方(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐活動(dong)，主要是(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留(liu)心觀察自(zi)然風光、名勝(sheng)古(gu)跡及其楹(ying)聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)習(xi)慣，培(pei)養(yang)在觀賞(shang)過程中(zhong)勤于(yu)記錄、樂于(yu)考證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識。

　　二、教學目標

　　課程目(mu)標根據知識(shi)和(he)能力、過程和(he)方(fang)法、情感態度和(he)價值觀三(san)個(ge)維度設(she)計。各單元的“單元說(shuo)明”中都依據這三(san)個(ge)方(fang)面(mian)設(she)計了單元教(jiao)(jiao)學目(mu)標。本冊教(jiao)(jiao)材在(zai)培(pei)養學生的知識(shi)和(he)技能并使(shi)他們掌握一定的方(fang)法方(fang)面(mian)設(she)計的學習目(mu)標如下。

　　要(yao)注意把(ba)握敘事性作品中(zhong)的(de)人物(wu)和事件，對(dui)作品中(zhong)感人肺腑的(de)形象、驚心動(dong)魄的(de)情景和各具特色(se)的(de)語言，有自己的(de)心得(de)和評價(jia)；還(huan)要(yao)努力提高默讀的(de)質量和速度。

　　熟讀這些課文，要從(cong)中(zhong)了解敘(xu)述、描寫等表達方式，揣(chuai)摩記敘(xu)文語言的特點。

　　要注(zhu)意課文怎樣(yang)抓住特(te)征(zheng)來介紹(shao)事物，理清說明(ming)(ming)順序，掌握常用的說明(ming)(ming)方法，體(ti)會說明(ming)(ming)文準確、周(zhou)密的語言。

　　默讀有(you)一(yi)定的速度；能按照要求篩選信息。

　　要先(xian)借助(zhu)注釋(shi)和(he)工具書讀(du)懂課文大意，然后在反(fan)復(fu)誦讀(du)中領會它們豐富的(de)(de)內(nei)涵和(he)精(jing)莢的(de)(de)'語言，并積累一些常用的(de)(de)文言詞語。

　　要能借(jie)助(zhu)注(zhu)釋和工具(ju)書，整體(ti)感知內(nei)容大(da)意。在反復誦讀中，了解(jie)借(jie)景抒情(qing)的寫法(fa)，體(ti)會(hui)作(zuo)品(pin)的語言特色。

　　三、班級學生現狀分析

　　通(tong)過初二上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從整體來(lai)看，本班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好的(de)(de)(de)習(xi)慣（課堂聽講，記筆(bi)記，發言提(ti)問）正在(zai)逐步養成，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)也(ye)有(you)了明(ming)顯的(de)(de)(de)轉變(bian)，語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)綜合能(neng)力也(ye)在(zai)原來(lai)的(de)(de)(de)基(ji)礎上有(you)了較大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)提(ti)高，但存在(zai)的(de)(de)(de)問題也(ye)不(bu)容樂觀：目(mu)前班(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)特點是兩極分(fen)化嚴重，而且"尾(wei)巴"較大(da)(da)(da)，大(da)(da)(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺性不(bu)強(qiang)，隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年齡的(de)(de)(de)增(zeng)長(chang)和(he)知(zhi)識(shi)(shi)難度(du)的(de)(de)(de)增(zeng)加(jia)(jia)(jia)(jia)，加(jia)(jia)(jia)(jia)上現在(zai)根據(ju)課改(gai)的(de)(de)(de)精神對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標進行(xing)的(de)(de)(de)調整，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科更(geng)加(jia)(jia)(jia)(jia)注重考察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解，運用能(neng)力，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)深度(du)和(he)廣(guang)度(du)，思維能(neng)力和(he)認識(shi)(shi)水平都提(ti)出了更(geng)高的(de)(de)(de)要求(qiu)，這(zhe)對(dui)(dui)個別優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)是如魚得(de)水，但對(dui)(dui)我們這(zhe)樣中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)絕(jue)大(da)(da)(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)，并非福音。我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須(xu)未(wei)雨綢繆(mou)，因(yin)此，我們在(zai)繼(ji)續以前工作中(zhong)行(xing)之有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)方法手段的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，還應(ying)加(jia)(jia)(jia)(jia)強(qiang)對(dui)(dui)課改(gai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與研究。

　　四、教學措施

　　1）從語文學(xue)科(ke)的特點和社會發展對語文的新(xin)要求出發，使學(xue)生在潛移默化的過程中(zhong)，提(ti)高思想認識(shi)，陶(tao)冶道(dao)德情(qing)操，培養(yang)審美情(qing)趣，做(zuo)到既教書又育人。

　　2）語文(wen)教學中，要加強(qiang)綜合，簡化頭緒，突出(chu)重點，注重知識(shi)(shi)之(zhi)間(jian)，能(neng)(neng)力之(zhi)間(jian)以及知識(shi)(shi)、能(neng)(neng)力、情意之(zhi)間(jian)的(de)聯系(xi)，重視(shi)積累、感悟、熏(xun)陶和(he)培養語感，致力于(yu)語文(wen)素(su)養的(de)整體提高。

　　3） 重(zhong)視(shi)學生(sheng)思(si)維能(neng)力(li)的發(fa)展。在(zai)語文(wen)教(jiao)學的過(guo)程中，指導學生(sheng)運用比較、分析、歸納等(deng)方法，發(fa)展他們的觀察、記(ji)憶、思(si)考、聯(lian)想和想象的能(neng)力(li)，尤其要重(zhong)視(shi)培養(yang)學生(sheng)的創造性思(si)維。

　　4）教學(xue)(xue)過程應突出學(xue)(xue)生的(de)實踐活(huo)動，指導學(xue)(xue)生主動地(di)獲取(qu)知識(shi)，科(ke)學(xue)(xue)地(di)訓練(lian)技能，全面提(ti)高語文能力。每堂(tang)課(ke)教師根據學(xue)(xue)生實際精心備課(ke)，尤其要(yao)備好學(xue)(xue)生，改變繁(fan)瑣的(de)教學(xue)(xue)方式，突出重(zhong)點和(he)難點。要(yao)提(ti)倡靈活(huo)多樣的(de)教學(xue)(xue)方式，尤其是啟發(fa)式和(he)討(tao)論式，鼓勵運用探究(jiu)性的(de)學(xue)(xue)習方式。要(yao)避免繁(fan)瑣的(de)分析和(he)瑣碎機(ji)械的(de)練(lian)習。

　　5）重視創設(she)語文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)環境，溝(gou)通課本(ben)內外(wai)(wai)、課堂(tang)內外(wai)(wai)、學(xue)(xue)校內外(wai)(wai)的(de)(de)聯系，拓寬學(xue)(xue)習(xi)渠道，增加學(xue)(xue)生語文(wen)實踐的(de)(de)機會

　　6）作(zuo)文教學(xue)，貼(tie)近(jin)生活(huo)實(shi)際，富有(you)(you)生活(huo)氣息，靈活(huo)命題(ti)，形式多樣，多寫(xie)隨(sui)筆，讀書(shu)筆記，嘗(chang)試互批(pi)共批(pi)，以(yi)改(gai)促寫(xie)，有(you)(you)效提(ti)高作(zuo)文水平。

　　7）實(shi)(shi)行分層(ceng)目標(biao)教學，根據教學內容對不同層(ceng)次的學生進(jin)行分層(ceng)教學。利用課外(wai)實(shi)(shi)行培(pei)優輔(fu)差(cha)，力爭(zheng)整(zheng)體提(ti)高。

　　8）引導鼓勵學(xue)生成立課外學(xue)習小組(zu)，培養合作精神，開展(zhan)互助互幫，實行一(yi)幫一(yi)學(xue)習語文，幫助中下生提高學(xue)習興趣(qu)和成績。

　　9）優(you)化作(zuo)業管(guan)(guan)理，培養學生自主學習，自我管(guan)(guan)理，加(jia)強(qiang)課代表，小組長的模范(fan)帶(dai)頭(tou)作(zuo)用(yong)和(he)監督作(zuo)用(yong)，力爭做到每課過(guo)關(guan)，單(dan)元過(guo)關(guan)。

　　10）作業的布置和(he)批(pi)改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

　　11）利用競賽，學(xue)(xue)科活動法等多種(zhong)多樣的教學(xue)(xue)形(xing)式，開展豐富多彩的讀(du)書(shu)報(bao)告會(hui)，故事會(hui)，朗誦會(hui)，演講會(hui)，辦手抄文學(xue)(xue)報(bao)，鍛煉能力，提高興趣。

　　12）課(ke)前一分(fen)鐘(zhong)演講，包括(kuo)自我介紹，新聞(wen)消息，小(xiao)故事，成(cheng)語解說等，鍛煉表達能力(li)。

　　13）組織(zhi)3—4次(ci)辯論，培(pei)養思維及口頭表(biao)達和語文知識的(de)運用(yong) 。

　　14）組(zu)織采訪和調查至少一次。

　　15）要求寫(xie)一篇(pian)小(xiao)論文。

　　16）做好(hao)開頭的扭轉工作(zuo)，扭轉以往(wang)不(bu)良的學習習慣。

　　17）教(jiao)學(xue)過程中抓住(zhu)學(xue)生的閃光點(dian)多(duo)表揚少(shao)批評，讓學(xue)生樹立(li)起學(xue)習(xi)語文(wen)的信心。

　　18）開(kai)展(zhan)網絡輔(fu)助教學(xue)。對家庭有條件(jian)的同學(xue)鼓勵和(he)指(zhi)導(dao)他們利用語文(wen)(wen)教育(yu)網多學(xue)習一些(xie)課(ke)外(wai)閱讀(du)，優秀作文(wen)(wen)和(he)作文(wen)(wen)技巧等。

　　五(wu)、教學(xue)進度表(biao)（以實際教學(xue)周為準）

　　第一周：

　　語文學習(xi)習(xi)慣養成教育（2）

　　1、《藤野先生》（2）

　　第二周：

　　2、《我的母親》（2）

　　3、《我(wo)的第一(yi)本(ben)書》（2）

　　4、《列夫托爾(er)斯泰》（2）

　　第三周：

　　5、《再(zai)塑(su)生命》（1）

　　綜(zong)合(he)性活動寫作口語交際、：獻給母親的歌（4）

　　第四周：

　　6、《雪》（2）

　　7、《雷電頌》（2）

　　8、《短文兩(liang)篇》（2）

　　第五周：

　　9、《海燕》（2）

　　10、《組歌》（2）

　　寫作口語交際(ji)綜合(he)性學習： 尋(xun)覓春天的(de)蹤跡（2）

　　第六周：

　　21、《與(yu)朱元思(si)書》（2）

　　22、 《五柳先生傳》（2）

　　23、《馬說》（2）

　　第七周：

　　24、《送東(dong)陽(yang)馬(ma)生序(xu)》 （3）

　　25、《詩(shi)詞曲五首》（2）

　　綜合性學習寫作(zuo)口(kou)語交際：古(gu)詩苑漫步（1）

　　第八周：

　　綜(zong)合性(xing)學習(xi)寫作口語交際：古詩苑漫(man)步（2）

　　11、《敬畏(wei)自然》（2）

　　期中復習（2）

　　第九周：

　　期(qi)中考試 試卷分析 期(qi)中總結

　　第十周：

　　12、《羅布泊，消逝的仙(xian)湖(hu)》（2）

　　13、《旅鼠之謎(mi)》（1）

　　14、《大雁歸來(lai)》（1）

　　15、《喂(wei)——出來》（2）

　　第十一周：

　　綜合(he)性學習寫作口語交際：科海泛舟（4）

　　16、《云南的歌會》（2）

　　第十二周：

　　17、《端午(wu)的鴨蛋》（2）

　　18、《吆喝(he)》（2）

　　19、《春酒》（1）

　　20、《俗世奇人》（1）

　　第十三：

　　寫作口語(yu)交際綜合性學習：到(dao)民(min)間采風(feng)去（6）

　　第十四周：

　　26、《小石潭記》（2）

　　27、《岳陽(yang)樓記(ji)》（4）

　　第十五周：

　　28、《醉翁亭(ting)記》（3）

　　29、《滿井游記》（2）

　　30、詩五首（1）

　　第十六周：

　　30、詩(shi)五首（3）

　　期末復習（3）

　　第十七周：

　　期末復習（6）

　　第十八周：

　　期末復習（6）

　　第十九周：

　　期(qi)末(mo)復(fu)習、期(qi)末(mo)考試(shi)（6）

八年級語文工作計劃12

　　為了(le)有效地搞好(hao)語文教(jiao)學工(gong)作，學期(qi)初(chu)我認(ren)真(zhen)分析教(jiao)材(cai)，積極了(le)解學情，結合(he)班(ban)級學生實際情況，特制定本學期(qi)教(jiao)學工(gong)作計劃如下：

　　一、基本情況

　　1、學生分析：

　　成績狀況。通過七年級一學(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，從(cong)整體來(lai)看，所(suo)(suo)任教(jiao)這個(ge)班級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)好(hao)的(de)(de)(de)習慣（課堂(tang)聽講，記(ji)筆記(ji)，發言提問）正在(zai)逐(zhu)步養成，學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)和學(xue)(xue)(xue)習態度也有(you)了明顯(xian)的(de)(de)(de)轉變。根(gen)據上(shang)學(xue)(xue)(xue)期(qi)期(qi)末考試情況分(fen)析(xi)，由于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)水平參差不(bu)(bu)(bu)齊。優(you)等生(sheng)，中等生(sheng)的(de)(de)(de)比例較小，差生(sheng)所(suo)(suo)占比例較大。分(fen)析(xi)其原因(yin)，語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)綜合能(neng)力水平較低(di)。從(cong)目(mu)前(qian)來(lai)看，班級29名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，有(you)三分(fen)之一的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)基礎較好(hao)，語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)成績優(you)異。另有(you)三分(fen)之二的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)基礎較差，成績仍然不(bu)(bu)(bu)理(li)想，主(zhu)要(yao)表(biao)現(xian)在(zai)不(bu)(bu)(bu)能(neng)正確地理(li)解(jie)所(suo)(suo)閱讀的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)內容，不(bu)(bu)(bu)敢大膽表(biao)述(shu)自己的(de)(de)(de)觀點(dian)，寫文(wen)(wen)章(zhang)詞(ci)不(bu)(bu)(bu)達意，材料成舊，抓不(bu)(bu)(bu)住要(yao)領，因(yin)此，對語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)不(bu)(bu)(bu)是(shi)十分(fen)濃厚(hou)。因(yin)此本學(xue)(xue)(xue)期(qi)準備在(zai)閱讀寫作方面多下些功夫，使(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)成績有(you)一個(ge)整體的(de)(de)(de)提高。

　　思(si)想(xiang)狀況(kuang)：據了解，學生(sheng)對(dui)中(zhong)學生(sheng)活充滿希望(wang)，他們期待(dai)有一(yi)個美好(hao)的(de)中(zhong)學生(sheng)活，也希望(wang)在中(zhong)學學到(dao)更(geng)多的(de)知識(shi)。一(yi)部(bu)分(fen)學生(sheng)思(si)想(xiang)積極(ji)，學習態(tai)度端(duan)正。但也有一(yi)部(bu)分(fen)學生(sheng)成績極(ji)差，抱著隨大流(liu)混天過的(de)思(si)想(xiang)。

　　能(neng)力狀(zhuang)況：據觀察了解(jie)一部分學(xue)(xue)生不(bu)具備自主學(xue)(xue)習能(neng)力，語文能(neng)力也較差。他們(men)沒(mei)有養成良好(hao)的學(xue)(xue)習習慣，需(xu)要很(hen)大力度(du)的監督。學(xue)(xue)習比(bi)較盲(mang)目(mu)，目(mu)標性(xing)不(bu)強(qiang)。學(xue)(xue)習的主動性(xing)、合(he)作探究(jiu)意(yi)識不(bu)強(qiang)。基礎參差不(bu)齊，兩極分化嚴重。學(xue)(xue)生的課(ke)外知識尤其貧乏。

　　2、教材分(fen)析及(ji)目標。

　　（1）教材分析

　　本(ben)冊(ce)教材(cai)側(ce)重培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合語文(wen)素(su)質，如字詞，句子的(de)理解(jie)，文(wen)段的(de)賞析(xi)課文(wen)的(de)整體感知。寫(xie)作實踐培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)作能(neng)力(li)，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期側(ce)重繼續培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)記敘(xu)文(wen)寫(xie)作能(neng)力(li)。拓展鏈接(jie)開(kai)闊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野，營(ying)造大語文(wen)的(de)學(xue)(xue)(xue)習環境，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對語文(wen)及(ji)文(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)興趣(qu)，對生(sheng)活的(de)熱愛(ai)及(ji)對人生(sheng)、社(she)會的(de)認(ren)識能(neng)力(li)。

　　八年級上冊(ce)四個現代文(wen)(wen)(wen)單(dan)元(yuan)的專題分別是戰爭、普通人與平民、建筑(zhu)園林與名勝(sheng)古(gu)跡(ji)、科學，其中前兩個單(dan)元(yuan)以(yi)記敘(xu)類文(wen)(wen)(wen)章(zhang)為(wei)主，后(hou)兩個單(dan)元(yuan)以(yi)說(shuo)明類文(wen)(wen)(wen)章(zhang)為(wei)主。本(ben)冊(ce)教材要求(qiu)學生了解兩種文(wen)(wen)(wen)體：記敘(xu)文(wen)(wen)(wen)和說(shuo)明文(wen)(wen)(wen)；同時相應地了解兩種表達方式：記敘(xu)與說(shuo)明。另外，從(cong)八年級上冊(ce)開始，文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)和白話文(wen)(wen)(wen)分編。

　　第一單元(yuan)是以戰爭(zheng)(zheng)(zheng)為主題(ti)組元(yuan)的(de)(de)(de)(de)。五(wu)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)，有(you)反映(ying)解放(fang)(fang)(fang)戰爭(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)《新聞兩則》（《人民解放(fang)(fang)(fang)軍百(bai)萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放(fang)(fang)(fang)南陽》），有(you)反映(ying)反法(fa)(fa)西斯(si)戰爭(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)《蠟燭》，有(you)以英(ying)法(fa)(fa)聯軍侵華戰爭(zheng)(zheng)(zheng)為背景的(de)(de)(de)(de)《就英(ying)法(fa)(fa)聯軍遠征中國(guo)(guo)致布(bu)特勒上尉的(de)(de)(de)(de)'信》，有(you)反映(ying)抗日戰爭(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)《蘆(lu)花蕩》，有(you)反映(ying)德國(guo)(guo)法(fa)(fa)西斯(si)暴行的(de)(de)(de)(de)《親愛的(de)(de)(de)(de)爸爸媽媽》“綜合性學習(xi)？寫作？口(kou)語交際(ji)”也以戰爭(zheng)(zheng)(zheng)為主題(ti)；“世界：何時鑄劍為犁”。兩個文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)單元(yuan)課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)選編(bian)主要是從文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)難(nan)易程(cheng)度以及課(ke)程(cheng)目標這兩個方面來考慮的(de)(de)(de)(de)。

　　第二(er)單元主要(yao)由記敘(xu)類(lei)作品組成，著(zhu)重培養閱讀記敘(xu)類(lei)作品的能力(li)。

　　第三(san)單元所選課文(wen)以建筑園(yuan)林、名勝古跡為主題，文(wen)體類別上側重于說明文(wen)。

　　第(di)四單元(yuan)以“科(ke)學(xue)”為主題編選了五(wu)課各具特色的介紹科(ke)學(xue)知(zhi)識的短文共(gong)六篇。

　　本(ben)冊(ce)(ce)文(wen)(wen)言(yan)(yan)課文(wen)(wen)的編(bian)排方式跟前兩冊(ce)(ce)顯然不同；前兩冊(ce)(ce)是(shi)分散在(zai)各個(ge)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)里，每單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)篇；本(ben)冊(ce)(ce)則(ze)是(shi)單(dan)(dan)獨組元(yuan)(yuan)(yuan)，每單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)五篇，共有兩個(ge)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)，課文(wen)(wen)篇數幾乎增(zeng)加了一(yi)倍(bei)。這個(ge)變化表明：過去(qu)一(yi)年里的文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)（含古代詩歌(ge)）教學(xue)只是(shi)“入門(men)”的準(zhun)備，而(er)本(ben)冊(ce)(ce)則(ze)是(shi)“入門(men)”的正(zheng)式啟(qi)動。在(zai)這正(zheng)式啟(qi)動之際，應(ying)當做好以下兩點：一(yi)、狠抓(zhua)誦讀(du)教學(xue)，使學(xue)生讀(du)得正(zheng)確，并逐步(bu)養成自覺誦讀(du)的習慣。

　　（2）工(gong)作目標(biao)：

　　情(qing)感態(tai)度(du)目標：在語文教學(xue)過程中，進一步培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)愛國主義精神，培(pei)養學(xue)生(sheng)健康高深的(de)(de)(de)審美情(qing)趣，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)文化品(pin)位(wei)。發展健康個性，逐步形成(cheng)健全人格(ge)，轉變問題生(sheng)的(de)(de)(de)態(tai)度(du)。培(pei)養學(xue)生(sheng)關(guan)注自(zi)然，熱愛自(zi)然的(de)(de)(de)情(qing)操，逐步形成(cheng)積極的(de)(de)(de)人生(sheng)態(tai)度(du)和正確的(de)(de)(de)價(jia)值觀。

　　知識和(he)能力(li)目標：指導(dao)學生(sheng)正確理解和(he)運用祖國語言文字，使(shi)他們具有基本的閱讀(du)聽話說話的能力(li)，逐步提高學生(sheng)閱讀(du)與寫作能力(li)。

　　過程和方(fang)法目(mu)標(biao)：綜合運用默(mo)讀(du)的各(ge)種方(fang)法，并指(zhi)導(dao)學生(sheng)自測。在閱讀(du)中引導(dao)學生(sheng)用心感(gan)受感(gan)人肺腑(fu)的形(xing)象、驚心動(dong)魄的情(qing)景和各(ge)具特色的語言，有自己的心得和評價。逐漸轉(zhuan)變差生(sheng)的學習態度，養成(cheng)學習語文的良好(hao)習慣。

　　（3）重難點：

　　重點：學會(hui)把握(wo)課文主要內(nei)容，提高默讀(du)的速度和質(zhi)量。

　　難點(dian)：逐步(bu)提高(gao)學(xue)生閱讀與寫作能力。

　　二、教學措施

　　1、做好開學初的(de)扭轉(zhuan)工作，繼續扭轉(zhuan)以往(wang)不(bu)良的(de)學習習慣。

　　2、本(ben)學期的(de)重點放在基礎較差(cha)學生(sheng)身上，做好轉(zhuan)差(cha)促優的(de)工作，提高(gao)優等生(sheng)的(de)水平，帶動(dong)中等生(sheng)，鼓勵后進生(sheng)，盡量(liang)縮(suo)小差(cha)距(ju)，使(shi)其與優秀的(de)距(ju)離有所(suo)接近。

　　3、對學生進行雙基(ji)教學，做到既教書又育人。

　　4、實行(xing)(xing)分層目標教學(xue)(xue)，根據教學(xue)(xue)內容對不同層次的學(xue)(xue)生進行(xing)(xing)分層教學(xue)(xue)。

　　5、讓優生(sheng)幫(bang)差生(sheng)，實(shi)行一幫(bang)一學習語文，培(pei)養合作精神，逐步幫(bang)助中下(xia)生(sheng)提高學成(cheng)績。張萌—歷建志楊(yang)晶波—楊(yang)玉(yu)芝王麗麗—李(li)夢宏孫(sun)昌吉—王劍飛(fei)

　　6、實行互批共批，以改促寫的作(zuo)文教學，有效提高作(zuo)文水平。

　　7、實行培優輔差，面向全體學生。

　　8、利用競賽(sai)法等(deng)多種多樣的教(jiao)學方(fang)法，提(ti)高學生學習興(xing)趣(qu)。

　　9、課(ke)前(qian)一分鐘演(yan)講，包括自我介紹、新聞(wen)消息、小故(gu)事、成語解說等，鍛煉表達能力

　　10、備課和教學面向(xiang)全體學生，切實做到“為了每一(yi)個學生的發展”而施教每堂(tang)課。

　　11、教學(xue)過(guo)程中抓住學(xue)生的(de)(de)閃光點多表揚(yang)少批評，讓學(xue)生樹立起(qi)學(xue)習(xi)語(yu)文的(de)(de)信心。

　　12、作業的布置和批改要有所區別，要因(yin)人而異，充分照(zhao)顧到不同學生的特(te)點。

　　13、開(kai)展網(wang)絡輔助教(jiao)(jiao)學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用(yong)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)多學習一(yi)些課外閱讀(du)，優(you)秀作文(wen)(wen)和作文(wen)(wen)技巧等(deng)。

　　14、作文教學，貼近生(sheng)活實際(ji)，富有生(sheng)活氣息，靈(ling)活命(ming)題，形式多樣，多寫隨(sui)筆，讀書筆記，嘗試(shi)互批(pi)共(gong)批(pi)，以改促寫，有效提高作文水(shui)平(ping)。

八年級語文工作計劃13

　　班級分析：

　　八年級下學(xue)期是(shi)承前啟后(hou)的(de)關(guan)鍵一學(xue)期，學(xue)生們在(zai)前三(san)個學(xue)期系統(tong)地學(xue)習了語文各方面(mian)的(de)常識，本學(xue)期側重(zhong)點在(zai)于(yu)(yu)學(xue)生自我(wo)學(xue)習能力的(de)培(pei)(pei)養，側重(zhong)于(yu)(yu)閱讀能力的(de)培(pei)(pei)訓，為初三(san)做(zuo)好準備(bei)。

　　一、教材分析

　　第一單元：是以人(ren)生(sheng)為主(zhu)題組織單元(yuan)，且均出(chu)自大家(jia)名家(jia)之手。《藤野先(xian)生(sheng)》記錄了(le)魯迅在日本留(liu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段(duan)人(ren)生(sheng)思想轉變(bian)歷程；《我的(de)(de)(de)(de)(de)母(mu)親》節選胡適自傳，敘(xu)述(shu)了(le)母(mu)親對(dui)自己人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)深遠(yuan)影響(xiang)；《我的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)本書(shu)(shu)》里詩人(ren)牛漢通過對(dui)一(yi)(yi)(yi)本書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)(zhui)述(shu)，表明了(le)讀書(shu)(shu)對(dui)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義；《列夫(fu)托爾斯(si)泰》為我們(men)描繪出(chu)一(yi)(yi)(yi)幅(fu)大文(wen)豪托爾斯(si)泰的(de)(de)(de)(de)(de)"肖像畫"，揭示出(chu)其深邃而(er)卓越的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)世界；《再塑(su)生(sheng)命(ming)》向(xiang)我們(men)展示了(le)一(yi)(yi)(yi)個盲啞(ya)女孩和她的(de)(de)(de)(de)(de)老師不懈(xie)追(zhui)(zhui)求人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)小部(bu)分。"綜合性學(xue)習(xi)寫作口(kou)語交(jiao)際"也圍繞著(zhu)我們(men)人(ren)生(sheng)中最重要的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)——母(mu)親為主(zhu)題設計。

　　第二單元；主(zhu)要由散文詩(shi)構成，這是(shi)學生接觸的(de)第一(yi)個(ge)散文詩(shi)單元。所(suo)選(xuan)的(de)課(ke)文都反映了作者的(de)心靈之聲，而且語(yu)言優美，內涵豐富，含(han)有哲理(li)，很適合(he)誦(song)讀。此外，"寫(xie)作口語(yu)交(jiao)際綜(zong)合(he)性(xing)學習(xi)"——尋覓春天的(de)蹤跡，也是(shi)一(yi)個(ge)具有詩(shi)化、抒情性(xing)的(de)活動。

　　第三單元：以人與自然為主題的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)文藝作(zuo)品，以不(bu)同的(de)題材，從(cong)不(bu)同角度，表達了人們對生存(cun)環境的(de)憂患與思考。“綜合(he)性學(xue)(xue)習？寫(xie)作(zuo)？口語交際”是“科(ke)(ke)海(hai)泛舟”，這是一次跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)綜合(he)性學(xue)(xue)習活動，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生關注科(ke)(ke)學(xue)(xue)技術(shu)，在科(ke)(ke)技活動中練習寫(xie)作(zuo)與口語交際。

　　第四單元：以民間文(wen)化為主題(ti)。五篇課(ke)文(wen)中，《云南(nan)的(de)歌會》描繪了三個場合(he)中唱歌的(de)情景；《端午的(de)鴨蛋》寫(xie)(xie)的(de)是在平淡的(de)生(sheng)活中發(fa)現(xian)(xian)情趣(qu)，發(fa)現(xian)(xian)詩意；《吆喝(he)》寫(xie)(xie)的(de)是趣(qu)味良多(duo)的(de)“生(sheng)活交響曲(qu)”；《春酒》描繪了故鄉的(de)風土人情；《俗世奇人》寫(xie)(xie)的(de)是兩位民間高人。此外，“綜合(he)性學(xue)習？寫(xie)(xie)作？口(kou)語(yu)交際(ji)”也是圍(wei)繞民風民俗為主題(ti)設計。

　　文(wen)言文(wen)課文(wen)的(de)(de)編排方(fang)式是(shi)單(dan)(dan)(dan)獨組元(yuan)(yuan)，每單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)五篇，共有兩個單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)。文(wen)言文(wen)（含古(gu)代詩歌）狠(hen)抓誦讀教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀得正確，并逐步養(yang)成自(zi)覺誦讀的(de)(de)習(xi)慣(guan)。文(wen)言單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)背誦量(liang)相當大，要(yao)求全(quan)文(wen)背誦的(de)(de)有《與(yu)朱(zhu)元(yuan)(yuan)思書》、《五柳先生(sheng)傳》、《馬(ma)說》、《送東陽馬(ma)生(sheng)序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓(lou)記》、《醉翁亭記》。倡導(dao)探究式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，棄(qi)絕(jue)“填(tian)鴨”，著(zhu)力培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)行領(ling)悟的(de)(de)能力。此外，“寫作(zuo)，口語交際，綜合性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”是(shi)一次小型的(de)(de)綜合性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)古(gu)詩詞作(zuo)一番梳理，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)優(you)秀古(gu)詩詞的(de)(de)興趣(qu)。另(ling)外，“背起行囊走四方(fang)”的(de)(de)實踐活動(dong)，主要(yao)是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)留心觀察自(zi)然(ran)風(feng)光(guang)、名勝古(gu)跡及其楹聯的(de)(de)興趣(qu)和(he)習(xi)慣(guan)，培(pei)養(yang)在(zai)觀賞(shang)過(guo)程中勤于(yu)記錄、樂于(yu)考證的(de)(de)意識(shi)。

　　二、教學重點、難點：

　　精讀課文是教(jiao)材(cai)的主體，是全書的重點。

　　1、要(yao)突出重點項目的(de)訓練。

　　2、要繼續(xu)重(zhong)視詞、句、段的訓練。

　　3、要重(zhong)視朗讀的指(zhi)導和訓練。

　　4、要充分發揮學生(sheng)的(de)積極性(xing)和主動性(xing)。

　　5、積累、運用(yong)是語文基本功的綜合訓練，包括(kuo)讀(du)(du)讀(du)(du)背背、閱讀(du)(du)、口語交際或實踐活(huo)動、習作共四項。

　　三、教學目標

　　課程目標(biao)根據知識和(he)(he)(he)(he)(he)能力、過(guo)程和(he)(he)(he)(he)(he)方法(fa)(fa)、情(qing)感(gan)(gan)態度和(he)(he)(he)(he)(he)價值觀(guan)三(san)個維度設計。立足(zu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，為(wei)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活和(he)(he)(he)(he)(he)工作(zuo)奠定基矗初中語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛(ai)(ai)祖國語(yu)言(yan)(yan)文字和(he)(he)(he)(he)(he)中華優秀文化的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感(gan)(gan)情(qing)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確地(di)理解和(he)(he)(he)(he)(he)運用祖國語(yu)言(yan)(yan)，豐富語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)，使他(ta)(ta)們具有初步的(de)(de)(de)(de)'聽(ting)說讀寫能力，并養(yang)(yang)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受到愛(ai)(ai)國主義教(jiao)育、社會主義思想(xiang)品德教(jiao)育和(he)(he)(he)(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)啟蒙教(jiao)育，培(pei)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創造力，培(pei)養(yang)(yang)愛(ai)(ai)美的(de)(de)(de)(de)情(qing)趣，發展(zhan)(zhan)健康的(de)(de)(de)(de)個性，養(yang)(yang)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)意志品格。

　　三、班級學生現狀分析

　　從上學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)況看，大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺性(xing)不(bu)(bu)是(shi)很強的(de)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上怕吃苦受罪，不(bu)(bu)愿付出(chu)勞動，需(xu)要老師的(de)督(du)促。每班都有(you)4、5名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴重的(de)厭學(xue)(xue)(xue)。優(you)生(sheng)(sheng)較少，差生(sheng)(sheng)較多，優(you)秀率(lv)低，上學(xue)(xue)(xue)期(qi)末平均分64分（100分卷）。

　　四、教學措施

　　1、從語(yu)文(wen)(wen)學科的特點和社會發展(zhan)對語(yu)文(wen)(wen)的新要求出發，使學生在潛移默化的過(guo)程中，提高思想認識，陶冶道(dao)德情操，培養審美情趣，做到既教書(shu)又育人(ren)。

　　2、語文教學中，要加強綜合，簡化(hua)頭緒，突出(chu)重(zhong)點(dian)，注重(zhong)知識之(zhi)間，能力(li)之(zhi)間以及知識、能力(li)、情(qing)意(yi)之(zhi)間的(de)聯系，重(zhong)視(shi)積累、感悟、熏陶和培養語感，致(zhi)力(li)于語文素養的(de)整體提高。

　　3、重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)(wei)能力(li)(li)的發(fa)展。在(zai)語文教學(xue)(xue)的過(guo)程(cheng)中，指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)用比較、分析、歸納等方法，發(fa)展他們的觀察(cha)、記憶(yi)、思(si)考、聯(lian)想和想象(xiang)的能力(li)(li)，尤其要重(zhong)(zhong)視(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創造(zao)性思(si)維(wei)(wei)。

　　4、教學(xue)(xue)過程(cheng)應突(tu)出學(xue)(xue)生的(de)實(shi)踐活動，指導學(xue)(xue)生主動地獲取知識，科學(xue)(xue)地訓練技能，全面(mian)提高語(yu)文能力。每(mei)堂課(ke)教師(shi)根(gen)據學(xue)(xue)生實(shi)際精心備課(ke)，尤(you)其(qi)要(yao)備好學(xue)(xue)生，改變繁瑣(suo)的(de)教學(xue)(xue)方式(shi)，突(tu)出重(zhong)點和難點、要(yao)提倡靈(ling)活多樣(yang)的(de)教學(xue)(xue)方式(shi)，尤(you)其(qi)是(shi)啟發式(shi)和討論(lun)式(shi)，鼓勵運用探究性(xing)的(de)學(xue)(xue)習方式(shi)、要(yao)避免繁瑣(suo)的(de)分(fen)析和瑣(suo)碎(sui)機械的(de)練習。

　　5、重視(shi)創(chuang)設語文學習的(de)環境，溝通課本內外(wai)、課堂(tang)內外(wai)、學校內外(wai)的(de)聯系(xi)，拓寬學習渠(qu)道(dao)，增加(jia)學生語文實踐(jian)的(de)機會。

　　6、作文教學，貼近生(sheng)活(huo)實際，富有生(sheng)活(huo)氣息，靈(ling)活(huo)命(ming)題，形式多樣，多寫(xie)隨筆(bi)，讀書筆(bi)記(ji)，嘗(chang)試(shi)互批共批，以改促寫(xie)，有效提高作文水(shui)平。

　　7、實(shi)行分層(ceng)目標(biao)教學，根據教學內容對不(bu)同(tong)層(ceng)次的學生進行分層(ceng)教學、利用課(ke)外實(shi)行培優輔差，力爭整(zheng)體提高。

　　8、引導(dao)鼓勵學生成立課外學習(xi)(xi)小組，培養合作精神，開展互助(zhu)互幫，實行一(yi)幫一(yi)學習(xi)(xi)語文，幫助(zhu)中下生提高學習(xi)(xi)興趣和成績。

　　9、優(you)化(hua)作(zuo)業管理(li)，培養(yang)學生自(zi)主學習，自(zi)我管理(li)，加(jia)強課代(dai)表，小組(zu)長的模(mo)范帶(dai)頭(tou)作(zuo)用和監督(du)作(zuo)用，力爭(zheng)做(zuo)到每課過(guo)關，單(dan)元(yuan)過(guo)關。

　　10、作業的布置和批改要有所區別(bie)，要因人而異、充分照(zhao)顧到不同學生(sheng)的特點(dian)。

　　11、利用競賽，學科活(huo)動法等多種(zhong)多樣的(de)教學形式，開展豐富(fu)多彩的(de)讀書報(bao)告(gao)會(hui)，故事會(hui)，朗誦會(hui)，演講會(hui)，辦手抄文學報(bao)，鍛煉能力，提高興趣。

　　12、開展網絡輔助教(jiao)學(xue)、對家庭有條件(jian)的同學(xue)鼓勵和指導(dao)他(ta)們利(li)用語文(wen)(wen)教(jiao)育網多學(xue)習一些課外閱(yue)讀，優秀作文(wen)(wen)和作文(wen)(wen)技巧等。

　　五、教學進度表

　　第一周

　　語文學習習慣(guan)養成(cheng)教育

　　1、《藤野先生》

　　第二周

　　2、《我的母親》

　　3、《我的第一本書》

　　4、《列夫、托爾斯泰》

　　第三周

　　5、《再塑生命》

　　綜合(he)性活動、寫作、口(kou)語交際、：獻給母親的歌

　　第四周

　　6、《雪》

　　7、《雷電頌》

　　8、《短文兩(liang)篇》

　　第五周

　　9、《海燕》

　　10、《組歌》

　　寫作(zuo)、口語(yu)交際、綜合性學習(xi)：尋(xun)覓春天的蹤跡

　　第六周

　　21、《與朱元思書》

　　22、《五柳先生(sheng)傳(chuan)》

　　23、《馬說》

　　第七周

　　24、《送(song)東陽馬(ma)生(sheng)序》

　　25、《詩詞(ci)曲五首》

　　綜合性學習、寫作、口語交際：古(gu)詩苑(yuan)漫步

　　第八周綜(zong)合性(xing)學習、寫作、口語交際：古詩苑(yuan)漫步

　　11、《敬畏自然》

　　期中復習

　　第九周

　　期中考試(shi)試(shi)卷(juan)分析期中總(zong)結

　　第十周

　　12、《羅(luo)布泊，消(xiao)逝的仙(xian)湖》

　　13、《旅(lv)鼠之(zhi)謎(mi)》

　　14、《大雁歸(gui)來》

　　15、《喂(wei)——出來》

　　第十一周

　　綜合性學習(xi)、寫(xie)作、口語交(jiao)際(ji)：科海泛舟

　　16、《云南的歌會》

　　第十二周

　　17、《端(duan)午的鴨蛋》

　　18、《吆喝》

　　19、《春酒》

　　20、《俗世奇人》

　　第十三周

　　寫作、口語交(jiao)際(ji)、綜合性(xing)學習：到民間采風去(qu)

　　第十四周

　　26、《小石潭記》

　　27、《岳陽樓(lou)記(ji)》

　　第十五周

　　28、《醉翁亭(ting)記》

　　29、《滿井游記》

　　30、詩五首

　　第十六周

　　30、詩五首

　　期末復習

八年級語文工作計劃14

　　一、學情分析

　　本年(nian)級學(xue)生大部分學(xue)習積極性較強(qiang)，有少(shao)部分學(xue)生的(de)預習習慣尚未形成，上課學(xue)生合作(zuo)能力(li)有待提高，發言不夠活躍。

　　學習心(xin)理方面(mian)，有(you)少部分學生屬(shu)于不思進取型，學習語(yu)文的積(ji)極性和主動性極差(cha)。

　　從上學期期終測試(shi)情況(kuang)來看，各班級相比較，學生的進步較大。但學生仍然(ran)存(cun)在成績懸殊的情況(kuang)，優秀(xiu)率不高(gao)，差(cha)生較多，需(xu)要我們(men)不斷探求提高(gao)學生學習(xi)積(ji)極(ji)性和(he)主動性的方法。

　　二、教材分析

　　八年級下冊四個(ge)現代文(wen)單元、兩(liang)個(ge)文(wen)言文(wen)單元，課文(wen)的(de)選編(bian)主要(yao)是從文(wen)章的(de)難易程度，以及課程目標(biao)這(zhe)兩(liang)個(ge)方面來(lai)考(kao)慮的(de)。

　　第一單元，是以人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)為主題(ti)組織單元，且均出自大(da)家(jia)名家(jia)之手(shou)。《藤(teng)野先生(sheng)(sheng)》記錄了(le)魯迅在(zai)日本(ben)留學的(de)(de)(de)(de)(de)一段(duan)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)思想轉(zhuan)變(bian)歷程(cheng);《我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)母親》節選胡(hu)適自傳(chuan)，敘述了(le)母親對自己人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)深遠影響;《我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)第一本(ben)書(shu)》里詩人(ren)(ren)牛漢通過對一本(ben)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)追述，表(biao)明(ming)了(le)讀書(shu)對人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)意義;《列夫托爾斯泰(tai)》為我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)描繪出一幅大(da)文豪托爾斯泰(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)“肖像畫”，揭示(shi)出其深邃而(er)卓(zhuo)越的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神世界;《我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)年》向我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)記述了(le)作者“灰(hui)黃”的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)年，表(biao)現(xian)出作者對童(tong)年往事的(de)(de)(de)(de)(de)復雜感(gan)受(shou)和對母親，奶奶，兒時伙伴(ban)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)真摯(zhi)感(gan)情。“寫作”也圍繞(rao)著我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活，注重記敘的(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)索(suo)。

　　第二單(dan)元，主(zhu)要由散文詩構成，這是(shi)學生接觸的(de)第一(yi)個(ge)散文詩單(dan)元。所選的(de)課文都反(fan)映了作(zuo)者的(de)心靈之聲(sheng)，而且語(yu)言優美(mei)，內涵(han)豐富(fu)，含有哲理(li)，很適(shi)合誦讀。此外，“寫作(zuo)”是(shi)給我(wo)們強(qiang)調了借(jie)物抒(shu)情(qing)的(de)方法和注意的(de)問題。綜合性學習(xi)”——尋覓春天的(de)蹤跡，也(ye)是(shi)一(yi)個(ge)具有詩化(hua)、抒(shu)情(qing)性的(de)活動。

　　第三(san)單元，是以人(ren)與自然為主題編寫(xie)的(de)，五篇課文都是科學文藝作品，以不(bu)同題材、不(bu)同角度，表達了人(ren)們對(dui)生存環境(jing)的(de)憂患與思(si)考。“寫(xie)作”是引導合理安(an)排說明的(de)順序。

　　第四(si)單(dan)元，以(yi)民(min)間(jian)文化為主題(ti)編寫(xie)。《云(yun)南的(de)歌會》描繪了三個場合(he)中唱歌的(de)情(qing)景(jing);《端午的(de)鴨蛋(dan)》寫(xie)的(de)是(shi)在平淡的(de)生(sheng)活中發(fa)(fa)現情(qing)趣(qu)，發(fa)(fa)現詩意;《吆喝》寫(xie)的(de)是(shi)趣(qu)味良多的(de)“生(sheng)活交響曲(qu)”;《春酒》描繪了故(gu)鄉的(de)風土人(ren)情(qing);《俗世奇(qi)人(ren)》寫(xie)的(de)是(shi)兩位民(min)間(jian)藝人(ren)的(de)故(gu)事。“寫(xie)作”是(shi)注意記敘中的(de)描寫(xie)和抒情(qing)。“綜合(he)性(xing)學(xue)習”也(ye)是(shi)圍(wei)繞以(yi)民(min)風民(min)俗為主題(ti)設(she)計。

　　第(di)五(wu)(wu)(wu)(wu)單(dan)(dan)元(yuan)、第(di)六單(dan)(dan)元(yuan)，都是(shi)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)單(dan)(dan)元(yuan)，每單(dan)(dan)元(yuan)五(wu)(wu)(wu)(wu)篇。教學(xue)(xue)時應當做好以下兩點(dian)：(一)狠抓誦讀(du)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)得正(zheng)確，并逐步養成自覺誦讀(du)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。文(wen)(wen)言單(dan)(dan)元(yuan)的(de)(de)背誦量相當大，要(yao)求(qiu)全文(wen)(wen)背誦的(de)(de)有《與(yu)朱元(yuan)思書》、《五(wu)(wu)(wu)(wu)柳先生(sheng)傳》、《馬說》、《送東陽馬生(sheng)序(xu)》、詩(shi)詞(ci)曲五(wu)(wu)(wu)(wu)首、《小石潭記》、《岳陽樓(lou)記》、《醉翁亭記》。(二)倡導探究式的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，著(zhu)力培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)自主領悟的(de)(de)能(neng)力。“寫(xie)作(zuo)”是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)寫(xie)書信和游記。口(kou)語交際綜(zong)合性學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)”是(shi)一次小型的(de)(de)綜(zong)合性學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)古(gu)詩(shi)詞(ci)作(zuo)一番梳理，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)優秀古(gu)詩(shi)詞(ci)的(de)(de)興趣。“背起(qi)行囊走四(si)方”的(de)(de)實踐活動，主要(yao)是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)留心觀察自然風(feng)光(guang)、名勝(sheng)古(gu)跡(ji)及其(qi)楹(ying)聯的(de)(de)興趣和習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，培(pei)養在觀賞過(guo)程(cheng)中勤于記錄，樂于考證的(de)(de)意識(shi)。

　　三、教學目標

　　課程目(mu)標(biao)根(gen)據知識(shi)和(he)能力、過程和(he)方(fang)法、情感態度(du)和(he)價(jia)值觀三(san)(san)個(ge)維度(du)設(she)計(ji)(ji)。各單元的“單元說明”中都依據這三(san)(san)個(ge)方(fang)面設(she)計(ji)(ji)了單元教學目(mu)標(biao)。本冊教材在(zai)培養(yang)學生的知識(shi)和(he)技(ji)能并使他們掌握一定的方(fang)法方(fang)面設(she)計(ji)(ji)的學習目(mu)標(biao)如下：

　　1.要注意把握敘事(shi)性作品中(zhong)(zhong)的人(ren)物(wu)和事(shi)件(jian)，對作品中(zhong)(zhong)感人(ren)肺腑的形象、驚心動(dong)魄的情景和各具(ju)特色的語言，有自己(ji)的心得和評(ping)價(jia);還(huan)要努力提高默讀的質(zhi)量(liang)和速度。

　　2.熟讀這些課(ke)文，要從中(zhong)了(le)解敘述、描寫等表(biao)達方式，揣摩(mo)記敘文語(yu)言的特點(dian)。要注意課(ke)文怎樣抓住特征來介紹事物(wu)，理(li)清(qing)說(shuo)明順(shun)序，掌握常用的說(shuo)明方法，體會說(shuo)明文準確、周密的語(yu)言。

　　3.默(mo)讀有一(yi)定的速度;能按照要(yao)求篩選信(xin)息。

　　4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意(yi)，然后在反復誦(song)讀中(zhong)領(ling)會它們豐富(fu)的(de)內涵和精(jing)練的(de)語(yu)言，并積累一些常(chang)用的(de)文言詞語(yu)。

　　5.要借助(zhu)注釋和工具書，整體感知(zhi)內容大意(yi)。在反復誦讀中，了解(jie)借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

　　四、教學措施

　　1.根據語(yu)文(wen)學(xue)科的特點，以(yi)及社會發展對語(yu)文(wen)的'新(xin)要(yao)求(qiu)，使學(xue)生(sheng)在潛移默化的過程中(zhong)，提高思想認識，陶冶道德(de)情(qing)操(cao)，培(pei)養審(shen)美(mei)情(qing)趣(qu)，做到既教(jiao)書又育人。

　　2.在(zai)語文教(jiao)學中，要(yao)加強綜合(he)，簡(jian)化(hua)頭緒，突(tu)出重點(dian)，注重知識之(zhi)間，能力之(zhi)間以及知識、能力、情意之(zhi)間的聯系(xi)，重視(shi)積累、感悟(wu)、熏陶和(he)培養(yang)語感，致力于語文素養(yang)的整(zheng)體提高。

　　3.重(zhong)視(shi)學生(sheng)思維能力的(de)發(fa)展。在語文(wen)教(jiao)學的(de)過程中，指導學生(sheng)運用比較、分析、歸納等方(fang)法，發(fa)展他們(men)的(de)觀察、記憶、思考、聯想和想象的(de)能力，尤其要重(zhong)視(shi)培養學生(sheng)的(de)創(chuang)造(zao)性(xing)思維。

　　4.教學(xue)(xue)過程應突(tu)出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的實踐(jian)活動，指導學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動地獲取知(zhi)識(shi)，科學(xue)(xue)地訓練技能，全(quan)面提高語(yu)文能力。每堂課(ke)教師(shi)根據學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)精(jing)心備課(ke)，尤(you)其要備好學(xue)(xue)生(sheng)，改變(bian)繁瑣的教學(xue)(xue)方式(shi)，突(tu)出(chu)重點(dian)和(he)(he)難(nan)點(dian)。要提倡(chang)靈(ling)活多樣的教學(xue)(xue)方式(shi)，尤(you)其是啟發式(shi)和(he)(he)討論式(shi)，鼓(gu)勵運用探究性(xing)的學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)。要避(bi)免(mian)繁瑣的分析和(he)(he)瑣碎機械的練習(xi)。

　　5.重視創設語文學習(xi)的(de)環境，溝通課本內(nei)外、課堂(tang)內(nei)外、學校(xiao)內(nei)外的(de)聯系，拓寬學習(xi)渠道，增加學生語文實(shi)踐的(de)機(ji)會(hui)。

　　6.作文(wen)教學，貼近(jin)生活實際，富(fu)有生活氣(qi)息，靈活命題，形式(shi)多樣，多寫(xie)隨筆(bi)，讀書筆(bi)記，嘗試互批共批，以改促寫(xie)，有效提(ti)高作文(wen)水(shui)平。

　　7.實行(xing)分層(ceng)(ceng)目(mu)標教學(xue)，根據(ju)教學(xue)內容(rong)對不同層(ceng)(ceng)次的學(xue)生(sheng)進行(xing)分層(ceng)(ceng)教學(xue)。利(li)用課外實行(xing)培優輔差

　　8.引(yin)導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開(kai)展互助(zhu)互幫(bang)，實行(xing)一幫(bang)一學習語文，幫(bang)助(zhu)中下生提(ti)高學習興趣和成績。

　　9.優(you)化作業管理，培養學生自(zi)主學習，自(zi)我管理，加強課代表(biao)，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每(mei)課過關，單(dan)元過關。

　　10.作業的布置和批(pi)改要有(you)所區別，要因人而異，充分照(zhao)顧(gu)到不(bu)同學(xue)生的特點。

　　11.開展網絡輔(fu)助教(jiao)學，多(duo)進多(duo)媒體(ti)教(jiao)室上課。

【八年級語文工(gong)作(zuo)計劃】相關文章：

八年級語文上冊工作計劃12-01

八年級語文教師工作計劃 八年級下冊語文教師工作計劃06-08

八年級語文工作計劃13篇04-06

八年級語文上冊工作計劃15篇12-12

八年級語文上冊工作計劃(15篇)04-14

八年級下學期語文工作計劃03-03

八年級語文教學工作計劃09-22

八年級語文教學工作計劃12-05

八年級語文教研組工作計劃01-10