【通用】初中語文(wen)教研工作計劃2篇(pian)

　　時光在流逝(shi)，從不(bu)停歇，又迎來了(le)一個全新的(de)起點，現在就讓我們制定(ding)一份計劃(hua)，好(hao)好(hao)地規劃(hua)一下吧。那么(me)你真正懂得(de)怎么(me)寫好(hao)計劃(hua)嗎？下面是小(xiao)編幫大家整(zheng)理的(de)初中語文(wen)教研(yan)工作計劃(hua)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文教研工作計劃1

　　本(ben)學期，我們九(jiu)年(nian)級(ji)語(yu)文備(bei)課組以學校工作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)、語(yu)文教(jiao)研組工作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)為指導，制定了(le)《2018年(nian)九(jiu)年(nian)級(ji)語(yu)文備(bei)課組工作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)》。在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)中，備(bei)課組成(cheng)員認真(zhen)執(zhi)行工作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)，精心組織復習工作(zuo)(zuo)(zuo)，團結協作(zuo)(zuo)(zuo)，較(jiao)好地完成(cheng)了(le)學期初制定的(de)計(ji)(ji)劃(hua)，現(xian)簡要總結如下：

　　一、制定計劃

　　學(xue)(xue)期(qi)初(chu)，我(wo)們備(bei)(bei)課組(zu)(zu)全體成(cheng)員在(zai)充分(fen)考慮(lv)了新(xin)授內(nei)容和復(fu)習時(shi)間(jian)的(de)基(ji)礎上，確定(ding)了九年級下冊學(xue)(xue)習的(de)篇目，結合學(xue)(xue)生實際(ji)制定(ding)出本學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)。在(zai)新(xin)課即將結束時(shi)，備(bei)(bei)課組(zu)(zu)成(cheng)員在(zai)認真(zhen)學(xue)(xue)習《教(jiao)材綱要》的(de)前提下，精(jing)心制定(ding)了九年級中(zhong)考復(fu)習計劃(hua)，并(bing)經過了校(xiao)長(chang)審(shen)核，在(zai)中(zhong)考研討會上向九年級全體老師做了匯(hui)報。

　　二、教學工作

　　在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)和復習工作(zuo)中，我們備課(ke)組實行(xing)了“三個統一(yi)(yi)”：統一(yi)(yi)進度，統一(yi)(yi)內容，統一(yi)(yi)要(yao)(yao)求。每單(dan)元先由主備人(ren)說(shuo)課(ke)，提出(chu)授(shou)課(ke)方案，其他(ta)人(ren)共同(tong)討論，最后(hou)形(xing)成統一(yi)(yi)要(yao)(yao)求，說(shuo)課(ke)人(ren)整理出(chu)授(shou)課(ke)思路。我們嚴格(ge)按(an)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃去實施課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。同(tong)時，我們會(hui)把在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中遇(yu)到的(de)疑(yi)難(nan)和困惑在(zai)備課(ke)時提出(chu)來(lai)，大家(jia)積極(ji)討論，各抒己(ji)見。在(zai)這(zhe)過程中，每位成員都努力去汲(ji)取他(ta)人(ren)之長，補(bu)己(ji)之短，互(hu)相學(xue)(xue)習借鑒。

　　三、狠抓基礎

　　為最大程度的(de)(de)發揮每(mei)個(ge)人的(de)(de)優勢，實現資源共享，我們統(tong)一(yi)(yi)習題和試卷，統(tong)一(yi)(yi)教學活動，并在(zai)集體研討的(de)(de)過(guo)程中，使每(mei)個(ge)教師更(geng)加準確地把握教學內容(rong)，從而實現教學目標。

　　本(ben)學期(qi)的(de)(de)單元測(ce)(ce)(ce)試(shi)按計劃(hua)進(jin)(jin)行。分(fen)工(gong)明確(que)，責任到(dao)人，每(mei)位老師都(dou)能認(ren)真對(dui)待，在規定時間內完(wan)成(cheng)(cheng)任務。在全組(zu)教(jiao)師的(de)(de)共同(tong)探討(tao)、研究下，我們利用好(hao)每(mei)個早晚讀(du)和課(ke)堂時間，用最短的(de)(de)時間完(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)學內容，同(tong)時每(mei)一(yi)(yi)個單元都(dou)按計劃(hua)進(jin)(jin)行了(le)測(ce)(ce)(ce)試(shi)，從測(ce)(ce)(ce)試(shi)結果(guo)看，既(ji)及時進(jin)(jin)行了(le)復(fu)習(xi)(xi)鞏(gong)固，也對(dui)學生(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)的(de)(de)具體情況進(jin)(jin)行了(le)檢(jian)測(ce)(ce)(ce)，收(shou)到(dao)了(le)很好(hao)的(de)(de)效果(guo)。為(wei)了(le)今年能取(qu)得好(hao)成(cheng)(cheng)績(ji)，我們狠抓基(ji)礎、下苦功夫。針對(dui)學生(sheng)(sheng)情況，落實(shi)備(bei)考工(gong)作(zuo)。例如：抓古(gu)詩文(wen)的(de)(de)背誦默(mo)寫(xie)(xie)，我們是(shi)(shi)一(yi)(yi)課(ke)一(yi)(yi)練(lian)，以(yi)期(qi)收(shou)到(dao)好(hao)的(de)(de).效果(guo)。抓文(wen)言文(wen)，要(yao)學生(sheng)(sheng)反復(fu)復(fu)習(xi)(xi)，強化練(lian)習(xi)(xi)，最后再(zai)經(jing)過篩選，整理(li)出(chu)一(yi)(yi)些重點篇(pian)目的(de)(de)中考試(shi)題(ti)進(jin)(jin)行強化訓(xun)練(lian)。默(mo)寫(xie)(xie)已(yi)經(jing)成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)項常規工(gong)作(zuo)，組(zu)內也是(shi)(shi)你追我趕，目的(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)讓學生(sheng)(sheng)掌(zhang)握好(hao)知識。經(jing)過長期(qi)的(de)(de)訓(xun)練(lian)，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)礎知識有了(le)很好(hao)的(de)(de)鞏(gong)固，為(wei)今后的(de)(de)學習(xi)(xi)打下堅(jian)實(shi)的(de)(de)基(ji)礎。

　　四、教學成績

　　在學校領(ling)導的(de)支持(chi)和初三語文備課組成員的(de)共(gong)同努力下，2018年中考(kao)取得了(le)(le)(le)很好(hao)的(de)成績。130分以(yi)上的(de)人數達到(dao)了(le)(le)(le)13人，100分以(yi)上的(de)人數達到(dao)了(le)(le)(le)145人，均分達到(dao)了(le)(le)(le)114分，高(gao)于(yu)(yu)全區平(ping)(ping)均水平(ping)(ping)，各(ge)項評比指標均高(gao)于(yu)(yu)去(qu)年，為2018年中考(kao)做出了(le)(le)(le)應有的(de)貢(gong)獻。

　　五、不足之處

　　我(wo)們的(de)(de)學習意識和反思能力還有很多不(bu)足(zu)，如何在(zai)工作中不(bu)斷提(ti)高教學的(de)(de)水平，實現自身(shen)的(de)(de)崗位價值，仍(reng)舊需要努力。

初中語文教研工作計劃2

　　不知不覺，本學(xue)期工(gong)作已接近尾聲了。回顧這一(yi)學(xue)期的教(jiao)研工(gong)作，有成績也有不足，下(xia)面我對這一(yi)學(xue)期的語(yu)文教(jiao)研工(gong)作做出了如下(xia)總結。

　　一、制定計劃，指導(dao)(dao)全局教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)計劃是落實學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作計劃的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要環節(jie)。因此，在開學(xue)(xue)(xue)之初，語文組(zu)(zu)全組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)依據(ju)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作計劃，結(jie)(jie)合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科特點和本校實際(ji)，集思廣益，慎重(zhong)討(tao)論，確定了經全組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認可的(de)(de)(de)(de)、切實可行(xing)的(de)(de)(de)(de)工作目(mu)標和具(ju)體任務。同時，在實施過(guo)程(cheng)中，語文教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)組(zu)(zu)長(chang)配(pei)合(he)(he)本校教(jiao)(jiao)(jiao)科研室和教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處，對工作計劃的(de)(de)(de)(de)開展進行(xing)定期(qi)的(de)(de)(de)(de)檢(jian)查小結(jie)(jie)(如檢(jian)查教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)備課、批改、輔導(dao)(dao)、聽課等)，以(yi)努力(li)達到工作的(de)(de)(de)(de)目(mu)標。實踐(jian)證明，在科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)計劃的(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下(xia)，本學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研工作開展得井(jing)井(jing)有條，很(hen)好地發揮了計劃的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向作用。

　　二(er)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)，塑造自我新課程的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施，使我們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都面臨著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)共同的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)——如何理(li)解把握(wo)新課程的(de)(de)(de)(de)精神實(shi)(shi)(shi)質，改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，落(luo)實(shi)(shi)(shi)課程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)各項(xiang)目(mu)標(biao)。由此(ci)而提(ti)出了一(yi)(yi)(yi)個(ge)十分尖(jian)銳的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓。由于(yu)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)地(di)處農村(cun)，各項(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)經費(fei)比(bi)較(jiao)緊張(zhang)，送教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)外出學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，人力(li)、財力(li)都有會遇到一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)困(kun)難。因此(ci)，本校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)語文組(zu)(zu)為(wei)龍頭(tou)，建立“以(yi)(yi)校(xiao)(xiao)為(wei)本”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)機制(zhi)，正(zheng)在探索(suo)一(yi)(yi)(yi)條教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)自身發(fa)展之(zhi)(zhi)路。語文組(zu)(zu)每月定期(qi)組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)，規定每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)每月做(zuo)1000字以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)質量較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)摘記，同時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)(zhi)間互(hu)相傳閱，以(yi)(yi)不斷充實(shi)(shi)(shi)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科專業知(zhi)識(shi)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)素養。同時(shi)(shi)，語文組(zu)(zu)正(zheng)在著(zhu)(zhu)手探索(suo)“參(can)與(yu)、對話、共享(xiang)”式校(xiao)(xiao)本培(pei)訓方(fang)式，強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)向互(hu)動，引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)會理(li)性地(di)思(si)考教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。當(dang)然(ran)，這(zhe)個(ge)方(fang)案正(zheng)處于(yu)探索(suo)時(shi)(shi)期(qi)，在這(zhe)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所做(zuo)的(de)(de)(de)(de)成績(ji)并不顯著(zhu)(zhu)。同時(shi)(shi)，這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)由于(yu)各種(zhong)原因，關于(yu)開(kai)(kai)展“參(can)與(yu)、對話、共享(xiang)”式校(xiao)(xiao)本培(pei)訓方(fang)式的(de)(de)(de)(de)課題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)沒有上(shang)報，下一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要任務將著(zhu)(zhu)手開(kai)(kai)展這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)。在以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，我們(men)語文組(zu)(zu)將和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處重(zhong)點(dian)開(kai)(kai)展這(zhe)種(zhong)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓方(fang)式，以(yi)(yi)建立一(yi)(yi)(yi)種(zhong)新的(de)(de)(de)(de)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)合作、發(fa)展的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文化，形成寬(kuan)松的(de)(de)(de)(de)環境和(he)(he)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)氛圍。

　　三(san)、集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，資源共享本學(xue)(xue)期的(de)集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)都是4位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)集中(zhong)在(zai)(zai)一起，不分年級、隔(ge)周一次。備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)內(nei)容(rong)主要(yao)(yao)集中(zhong)在(zai)(zai)初一的(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)篇目由(you)初一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)定。備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)前全(quan)體(ti)語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)查閱資料、鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、探討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，然(ran)后把每人的(de)資料在(zai)(zai)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動中(zhong)互(hu)相交流，針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)出現(xian)的(de)新問題全(quan)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)共同探索、解決(jue)難題。同時在(zai)(zai)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)后由(you)初一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)寫好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思，思考(kao)、反省(sheng)、探索和(he)(he)解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)的(de)問題。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)長配合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處也對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)(ke)、作業、輔導(dao)、考(kao)核(he)等環(huan)節加強管理(li)和(he)(he)監督，以期提高語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。當(dang)然(ran)，由(you)于(yu)本校語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)較少(shao)，在(zai)(zai)資源共享上還很(hen)有(you)限，在(zai)(zai)以后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研工作中(zhong)我們(men)不僅要(yao)(yao)做好本校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)橫向支(zhi)援，還要(yao)(yao)走出校門，和(he)(he)其他兄弟學(xue)(xue)校做好縱向聯系。

　　四、積(ji)極(ji)參(can)加(jia)科(ke)研(yan)活(huo)動(dong)，交流信息由于我校地處農村，各(ge)種新(xin)(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念比較落后，為(wei)了(le)改變這一(yi)狀況(kuang)語文組除了(le)加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)自身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習外，還利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)限的(de)(de)經(jing)費積(ji)極(ji)參(can)加(jia)各(ge)種科(ke)研(yan)活(huo)動(dong)。鑒于經(jing)費的(de)(de)問題，每次參(can)加(jia)活(huo)動(dong)的(de)(de)一(yi)般只有(you)一(yi)人。這一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期語文組主要參(can)加(jia)了(le)初(chu)一(yi)語文教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材培訓、十七中(zhong)組織的(de)(de)初(chu)一(yi)語文新(xin)(xin)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討會(hui)(hui)、瑞安中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)承辦的(de)(de)溫州市(shi)中(zhong)語會(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)會(hui)(hui)等活(huo)動(dong)，參(can)加(jia)活(huo)動(dong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師要求做好筆(bi)記(ji)，回來后把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)內(nei)容寫成書面材料，在組內(nei)介(jie)紹、匯報和討論。這一(yi)活(huo)動(dong)使教(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)更多的(de)(de)知識，豐富了(le)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，并(bing)且嘗試(shi)著把所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)新(xin)(xin)理(li)(li)念運用(yong)到(dao)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)。

　　這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室到(dao)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)調(diao)研(yan)(yan)，為做(zuo)好這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)工(gong)作(zuo)(zuo)全體(ti)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共同(tong)努力(li)(li)，每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)真(zhen)備(bei)好一(yi)(yi)節課，積極(ji)把新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念運用(yong)到(dao)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)。區語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)(yuan)認(ren)真(zhen)聽取了(le)(le)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)匯報(bao)課，給予了(le)(le)表揚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)也指(zhi)出了(le)(le)其(qi)中(zhong)(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)和(he)不(bu)足。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)就在新(xin)課程實施過(guo)程中(zhong)(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)(yuan)交流了(le)(le)看。同(tong)時(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)積極(ji)參加了(le)(le)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種競賽活(huo)(huo)動，如初中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案評比活(huo)(huo)動(全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)有(you)3位語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加——吳祖(zu)速、聶維平、陳(chen)敏)、中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)說課比賽，并在這(zhe)(zhe)(zhe)些競賽中(zhong)(zhong)取得了(le)(le)不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績。回顧(gu)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動，感觸(chu)很深(shen)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何(he)成為具有(you)自(zi)(zi)覺改(gai)進意(yi)識與自(zi)(zi)我(wo)提(ti)高(gao)(gao)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業人員(yuan)(yuan)?如何(he)樹立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)意(yi)識，使(shi)之(zhi)(zhi)變(bian)成“學(xue)(xue)習(xi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)?除了(le)(le)加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)學(xue)(xue)習(xi)外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)還(huan)要(yao)(yao)(yao)發揮其(qi)導(dao)向、引導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)要(yao)(yao)(yao)充分利(li)用(yong)本地資源，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培訓(xun)，發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)智慧，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)和(he)合作(zuo)(zuo)。對于(yu)我(wo)們這(zhe)(zhe)(zhe)樣師(shi)(shi)資力(li)(li)量比較薄(bo)弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)仍任重而(er)道遠。“路漫漫其(qi)修遠兮，吾將(jiang)上(shang)下(xia)而(er)求索”，要(yao)(yao)(yao)想提(ti)高(gao)(gao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身素質，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)是(shi)關鍵。在今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，我(wo)們語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)將(jiang)取長補短，容納(na)百川，在全體(ti)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)(li)下(xia)，不(bu)斷地提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)我(wo)，以使(shi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)組(zu)成為真(zhen)正意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)型(xing)組(zu)織。

【初中語文教研(yan)工(gong)作(zuo)計劃】相關(guan)文章(zhang)：

初中語文組教研工作計劃01-21

初中語文教研工作計劃03-06

初中語文教研組工作計劃07-20

初中語文教研活動總結02-26

初中語文教研組工作計劃14篇02-18

初中語文教研組工作計劃15篇02-25

初中語文教研組工作計劃(15篇)03-08

初中語文教研組工作計劃匯編15篇03-20

初中語文組教研工作總結01-27