教師培訓工作總(zong)結通(tong)用

　　總(zong)結(jie)是在一(yi)段(duan)時間內對學(xue)習(xi)和(he)工作(zuo)(zuo)生活等表(biao)現加(jia)以總(zong)結(jie)和(he)概括(kuo)的(de)(de)一(yi)種書面材料，寫(xie)總(zong)結(jie)有利于我(wo)們學(xue)習(xi)和(he)工作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)提高，不妨讓我(wo)們認(ren)真(zhen)地完成總(zong)結(jie)吧。總(zong)結(jie)一(yi)般是怎么寫(xie)的(de)(de)呢(ni)？以下(xia)是小編為大(da)家整理的(de)(de)教師培訓工作(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)通用，僅供參考，希(xi)望能夠幫助到(dao)大(da)家。

教師培訓工作總結通用1

　　本學(xue)期我(wo)有幸參加(jia)了淄博市教(jiao)(jiao)育局(ju)組織的(de)(de)農村骨干教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓班，通(tong)過這次培(pei)(pei)訓，使(shi)我(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)感到對教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)知(zhi)識(shi)的(de)(de)缺乏，雖(sui)然我(wo)從教(jiao)(jiao)十(shi)一(yi)(yi)年，但我(wo)覺得在教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論知(zhi)識(shi)方(fang)面(mian)的(de)(de)學(xue)習(xi)還遠遠不夠，通(tong)過半學(xue)期的(de)(de)學(xue)習(xi)和培(pei)(pei)訓，使(shi)我(wo)逐漸認(ren)識(shi)到教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)的(de)(de)重要性(xing)，尤其在新(xin)課改過程中，每一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)師更(geng)應該值(zhi)得去(qu)學(xue)習(xi)一(yi)(yi)下新(xin)課改的(de)(de)理(li)念，以便(bian)更(geng)好地(di)適(shi)應新(xin)形(xing)勢(shi)下的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，以下是(shi)我(wo)對自己參加(jia)骨干教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓學(xue)習(xi)的(de)(de)簡單(dan)回顧和總(zong)結。

　　一、要善于培養學生個方面的能力。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是從對學(xue)(xue)(xue)(xue)習材料的(de)(de)(de)(de)疑問(wen)(wen)開始的(de)(de)(de)(de)。探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習是生(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)臟，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)探究中(zhong)(zhong)培(pei)養能(neng)力(li)，還要(yao)在(zai)探究中(zhong)(zhong)找到問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)答案。這(zhe)(zhe)一(yi)過(guo)程應是不(bu)斷(duan)地發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、提(ti)出(chu)(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、探索問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)及解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法來獲取新知識的(de)(de)(de)(de)思維(wei)過(guo)程。而解決(jue)必須(xu)要(yao)提(ti)出(chu)(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)如何提(ti)出(chu)(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)這(zhe)(zhe)一(yi)生(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)臟，如何激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)興趣(qu)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)意識，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)能(neng)力(li)，充分發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)覺得新課程理念下(xia)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，要(yao)重視問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)情景(jing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)。美國(guo)心(xin)(xin)(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)家馬斯洛認為：“滿足人的(de)(de)(de)(de)愛和受尊重的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，人就(jiu)(jiu)會感受到自(zi)己(ji)在(zai)世界上有價值、有用處、有能(neng)力(li)，從而煥發出(chu)(chu)自(zi)尊、自(zi)強(qiang)、自(zi)我(wo)實(shi)現的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。”為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到這(zhe)(zhe)種需要(yao)的(de)(de)(de)(de)滿足，在(zai)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)應樹立一(yi)種師(shi)生(sheng)互動、平(ping)等(deng)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)思想，也要(yao)有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是主角演(yan)員的(de)(de)(de)(de)思想；我(wo)們(men)還應當(dang)努力(li)營造一(yi)種寬松、和諧、愉悅的(de)(de)(de)(de)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)氛圍(wei)，也就(jiu)(jiu)是我(wo)們(men)要(yao)巧妙(miao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)情境，使(shi)其產(chan)生(sheng)好奇(qi)心(xin)(xin)(xin)，激(ji)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)求知欲望，喚(huan)起(qi)他們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，使(shi)他們(men)體會到生(sheng)物(wu)(wu)就(jiu)(jiu)是生(sheng)活，對生(sheng)物(wu)(wu)產(chan)生(sheng)親切感。

　　二、充分預設是上好課的重要前提。

　　教(jiao)師備課工作要做(zuo)的(de)再細致(zhi)些(xie)，在認真(zhen)鉆研教(jiao)材的(de)基礎(chu)上(shang)，既要備教(jiao)材、備學生，更要對(dui)學生在學習過程(cheng)中會可能出現的(de)狀況做(zuo)好不(bu)同的(de)預(yu)案和(he)對(dui)策，充分尊重(zhong)學生已有的(de)知識(shi)起點。只有做(zuo)好充分的(de)準(zhun)備，課堂教(jiao)學才能更豐(feng)富、更流暢(chang)，才能真(zhen)正做(zuo)到培養(yang)學生的(de)探究(jiu)意識(shi)和(he)創(chuang)新能力(li)。

　　三、教學預設與生成有機結合，充分發揮教師教學機智。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)預(yu)設是非常(chang)重要(yao)的(de)(de)，沒有(you)(you)充分(fen)預(yu)設就(jiu)不會(hui)有(you)(you)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)有(you)(you)效進(jin)行(xing)。但是教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)預(yu)設再充分(fen)，課堂(tang)中(zhong)(zhong)還是有(you)(you)許(xu)多不確定的(de)(de)因(yin)素(su)存在，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)問題本身(shen)也是一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源，這(zhe)(zhe)就(jiu)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)夠抓住這(zhe)(zhe)種(zhong)資源，隨機應(ying)變，適(shi)時引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)，做到掌握分(fen)寸，方法得當(dang)，適(shi)時、適(shi)情、適(shi)度，于巧(qiao)中(zhong)(zhong)見奇，于奇中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)效。而要(yao)想提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)機智(zhi)，平時就(jiu)應(ying)加強學(xue)習(xi)，多閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)雜志(zhi)和理論(lun)書籍(ji)，不斷提高(gao)自(zi)身(shen)的(de)(de)理論(lun)水平和業(ye)務(wu)修養！

　　四、教學中要給學生"動手實踐、自主探索與合作交流"的機會，有時學生會還你一個奇跡的。

　　《新課(ke)程(cheng)標準》指出動(dong)(dong)手實(shi)(shi)踐、自主探索與(yu)合(he)作交流是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)物的(de)重要(yao)(yao)方式(shi)，這樣(yang)一種學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)本身也應(ying)該是我們的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標之一。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教師應(ying)該創設有意義的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，聯接和激(ji)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)相關知識(shi)經驗，要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探索的(de)機(ji)會，要(yao)(yao)敢于放手，這樣(yang)才能轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，主動(dong)(dong)建構(gou)新知，成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主人，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習品質得(de)到實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)的(de)發展和提高。

　　五、課堂教學如何才能做到師生雙向交流，提高教學效率呢？

　　課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)師生共(gong)同組成(cheng)的雙邊(bian)活動，它是(shi)一(yi)個由師與生、教(jiao)與學(xue)(xue)彼此控制的系統。但從目前的情況來看，多數(shu)教(jiao)學(xue)(xue)仍然是(shi)注重言傳口授，教(jiao)師滔(tao)滔(tao)講(jiang)說，學(xue)(xue)生默默聆聽。這種(zhong)(zhong)缺(que)乏生機，僵化(hua)死(si)板的教(jiao)學(xue)(xue)方法常(chang)使學(xue)(xue)生處(chu)于一(yi)種(zhong)(zhong)被壓抑的狀態。如不(bu)(bu)迅(xun)速扭轉，課堂(tang)(tang)上(shang)不(bu)(bu)能形成(cheng)雙向交(jiao)流的閉(bi)合回路，那就會使教(jiao)師失去調控，違背教(jiao)學(xue)(xue)初(chu)衷，根(gen)本談(tan)不(bu)(bu)上(shang)讓(rang)學(xue)(xue)生“養(yang)成(cheng)讀書(shu)習慣”，提高數(shu)學(xue)(xue)能力。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是個開放系統(tong)(tong)。按照系統(tong)(tong)論的(de)觀點，就(jiu)是說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中既要(yao)重(zhong)視(shi)各種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信息(xi)(xi)的(de)溝通和交換，又(you)要(yao)重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)雙方(fang)的(de)融合與交流。要(yao)做(zuo)到這(zhe)兩點，就(jiu)必須改變(bian)傳統(tong)(tong)的(de)單向(xiang)靜聽的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式為多向(xiang)的(de)立體的(de)現代課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。不(bu)少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)師在這(zhe)方(fang)面(mian)已(yi)經作出了有益的(de)探(tan)索。例如：魏(wei)書生的(de)“六(liu)步教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)”、寧鴻彬的(de)“五步教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)”等(deng)等(deng)。他們(men)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)信息(xi)(xi)量大，學(xue)(xue)(xue)生動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手的(de)活動(dong)頻率高(gao)；課(ke)(ke)堂氣氛熱烈，學(xue)(xue)(xue)生思維活躍。這(zhe)些不(bu)能不(bu)說(shuo)是他們(men)注意了課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)開放性的(de)結果。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)絕(jue)不(bu)是(shi)平衡的。“平衡”的教(jiao)學(xue)(xue)只是(shi)把豐富的'課(ke)(ke)進(jin)行了“約化(hua)”。它(ta)把學(xue)(xue)生看(kan)成機器(qi)，始終讓學(xue)(xue)生處(chu)于(yu)(yu)被動地(di)位。敢于(yu)(yu)改革的老(lao)師卻不(bu)是(shi)這樣。他(ta)們根據每(mei)個學(xue)(xue)生的心理(li)素質(zhi)、愛好(hao)、習(xi)慣等(deng)各不(bu)相同的情況，盡(jin)可能(neng)地(di)為學(xue)(xue)生創造一個能(neng)保證(zheng)各人按(an)照自己的理(li)解(jie)能(neng)力(li)進(jin)行獨立(li)學(xue)(xue)習(xi)的異步教(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)。授課(ke)(ke)時(shi)，他(ta)們既把全體(ti)學(xue)(xue)生納入教(jiao)學(xue)(xue)范圍，又隨時(shi)從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)的對(dui)象身上獲(huo)取信息，尋找(zhao)平衡中的不(bu)平衡因素，切(qie)實地(di)幫助學(xue)(xue)生接受知識，培養智能(neng)。

　　如果說(shuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”是(shi)內因(yin)(yin)，那么教(jiao)師(shi)的(de)“教(jiao)”就是(shi)外因(yin)(yin)，外因(yin)(yin)要(yao)通過內因(yin)(yin)起(qi)作用。因(yin)(yin)此，在改進課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)必須重視教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”的(de)工作。提到(dao)“怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”，目前多(duo)數是(shi)從方(fang)法(fa)(fa)(fa)到(dao)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)單一(yi)指(zhi)導(dao)，這(zhe)是(shi)遠遠不(bu)夠的(de)。真正(zheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)指(zhi)導(dao)應該是(shi)教(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)同(tong)(tong)(tong)步進行。也就是(shi)說(shuo)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)，教(jiao)師(shi)要(yao)不(bu)失時(shi)機地(di)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)指(zhi)導(dao)。這(zhe)樣針對性(xing)強，有典型意義，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就會(hui)用，立竿見影。為什么教(jiao)法(fa)(fa)(fa)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)指(zhi)導(dao)要(yao)同(tong)(tong)(tong)步進行呢？教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐告訴我們，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)法(fa)(fa)(fa)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)有同(tong)(tong)(tong)一(yi)性(xing)，雙方(fang)的(de)目標指(zhi)向同(tong)(tong)(tong)一(yi)認識過程，完(wan)成同(tong)(tong)(tong)一(yi)個任務(wu)。實際(ji)上，教(jiao)法(fa)(fa)(fa)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)很(hen)大程度上是(shi)一(yi)個問題(ti)的(de)兩個方(fang)面(mian)。因(yin)(yin)此，教(jiao)師(shi)要(yao)善于將教(jiao)法(fa)(fa)(fa)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)辯證(zheng)地(di)統一(yi)起(qi)來，并及時(shi)地(di)迅速地(di)獲得轉化。

　　有了(le)(le)這樣的(de)(de)(de)一次(ci)培(pei)訓(xun)使(shi)我(wo)(wo)受益匪淺，使(shi)我(wo)(wo)認識(shi)(shi)到(dao)在今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要(yao)不斷(duan)進(jin)行總(zong)結(jie)，形成(cheng)一定的(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)(shi)，這樣對我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作會(hui)產生更大的(de)(de)(de)促(cu)進(jin)作用。培(pei)訓(xun)已順利(li)結(jie)束，看(kan)一看(kan)自(zi)己(ji)記錄的(de)(de)(de)聽課筆記。翻一翻自(zi)己(ji)隨手記下的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)感受，再回眸靜(jing)思(si)：“博學(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)，慎思(si)之(zhi)(zhi)，審問(wen)之(zhi)(zhi)，明(ming)(ming)辨之(zhi)(zhi)，篤行之(zhi)(zhi)”朱熹教(jiao)我(wo)(wo)求知治學(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)法(fa)。“學(xue)(xue)(xue)而(er)(er)不思(si)則(ze)罔，思(si)而(er)(er)不學(xue)(xue)(xue)則(ze)殆”，孔(kong)子(zi)教(jiao)我(wo)(wo)明(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)思(si)之(zhi)(zhi)理(li)，外在的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)要(yao)內化(hua)為自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)價值能(neng)力(li)，就必須(xu)用理(li)性(xing)的(de)(de)(de)思(si)維，挑(tiao)戰的(de)(de)(de)眼(yan)光去審視、吸(xi)收、創新。本次(ci)培(pei)訓(xun)通過(guo)老師(shi)們(men)的(de)(de)(de)“點化(hua)”和“引領”，使(shi)本人(ren)豁(huo)然開朗，同時(shi)也為我(wo)(wo)本人(ren)準備成(cheng)功“添了(le)(le)磚(zhuan)加(jia)了(le)(le)瓦”。

教師培訓工作總結通用2

　　今天，我(wo)有幸聆(ling)聽(ting)了教(jiao)育專(zhuan)家關于班主任工作培(pei)訓的(de)講(jiang)座。這次講(jiang)座給了我(wo)很大(da)觸動。xx優(you)秀(xiu)班主任的(de)工作藝術使我(wo)耳(er)目一(yi)新，受(shou)益匪淺。我(wo)對自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)育工作進(jin)行了反思，了解(jie)了自(zi)己(ji)的(de)不足，明確了前(qian)進(jin)的(de)方向，我(wo)要向優(you)秀(xiu)班主任學(xue)(xue)習(xi)，科學(xue)(xue)管理班級，教(jiao)育好(hao)學(xue)(xue)生。下面是我(wo)聽(ting)講(jiang)座的(de)幾點總結。

　　一、班主任要有愛心、責任心。

　　班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)是為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有(you)(you)愛(ai)心、責任(ren)(ren)(ren)心。作為班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)，要(yao)(yao)用自己滿腔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)去關(guan)心，去尊重(zhong)(zhong)(zhong)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，耐心細致地去指導(dao)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，才(cai)能(neng)(neng)做到對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心，體現出(chu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)心，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)(neng)養成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，得(de)到良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)愛(ai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業，首(shou)先要(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)顆愛(ai)心，有(you)(you)一(yi)顆愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使我明白(bai)作為一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)，只(zhi)要(yao)(yao)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)一(yi)定(ding)會創造(zao)出(chu)奇跡(ji)。愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)是尊重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信任(ren)(ren)(ren)、理解(jie)、寬容和(he)(he)接納，充分地重(zhong)(zhong)(zhong)視和(he)(he)欣賞每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，耐心地傾(qing)聽他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見，接納他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受，包容他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點，分享他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅……教(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)有(you)(you)把(ba)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種子播撒在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心田，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求作為愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點，才(cai)能(neng)(neng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心世界(jie)培養出(chu)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情，并使之升華(hua)。

　　二、班主任要善于激勵學生。

　　賞識教育對于班主任工作非常(chang)重要，“數子一過，不如獎其一功(gong)。”教師應(ying)善(shan)于觀察學生，發現他們(men)的閃光點，及時(shi)表揚鼓勵。

　　每個(ge)(ge)人(ren)的(de)心靈(ling)(ling)深處最渴(ke)望得(de)到別人(ren)的(de)肯定。所(suo)以我們(men)要貫徹獎勵(li)為主，懲(cheng)罰為輔的(de)`正面教(jiao)(jiao)育原則(ze)，如果一個(ge)(ge)班級受到表(biao)揚(yang)多(duo)，則(ze)這(zhe)個(ge)(ge)班級學(xue)(xue)生思想品德、紀律、成績就會(hui)越來(lai)越好，因(yin)為表(biao)揚(yang)使(shi)學(xue)(xue)生揚(yang)長避短，促使(shi)他們(men)不斷進步。有句話說：你(ni)的(de)教(jiao)(jiao)鞭下(xia)有瓦特；你(ni)的(de)冷眼下(xia)有牛(niu)頓(dun)；你(ni)的(de)譏笑中有愛(ai)迪生。因(yin)此(ci)，在教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)生中少批(pi)評、懲(cheng)罰，多(duo)去(qu)發現(xian)學(xue)(xue)生的(de)“閃光點(dian)”，給(gei)予肯定和(he)鼓(gu)勵(li)。班主任在管(guan)理班級時(shi)，或(huo)許(xu)(xu)一句溫暖的(de)話語(yu)就能鼓(gu)起孩子(zi)前(qian)進的(de)風帆，或(huo)許(xu)(xu)教(jiao)(jiao)師一個(ge)(ge)善意的(de)眼神就能指出孩子(zi)改進的(de)方向(xiang)，或(huo)許(xu)(xu)教(jiao)(jiao)師一種傾聽(ting)的(de)姿(zi)態(tai)就能獲得(de)孩子(zi)傾訴的(de)渴(ke)望，或(huo)許(xu)(xu)教(jiao)(jiao)師一次(ci)輕柔的(de)撫摸就能安慰孩子(zi)受挫(cuo)的(de)心靈(ling)(ling)。你(ni)會(hui)發現(xian)，學(xue)(xue)生個(ge)(ge)個(ge)(ge)都是那么(me)可愛(ai)、那么(me)優(you)秀。

　　三、班主任要提高自身修養，做好學生的表率。

　　學(xue)(xue)(xue)高為(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)，身(shen)正(zheng)為(wei)(wei)范。班(ban)主任應(ying)不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提(ti)高自身(shen)素(su)質，適應(ying)新時代教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。學(xue)(xue)(xue)識(shi)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)很(hen)容易贏得學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信任和尊敬(jing)。班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質不(bu)是(shi)(shi)與(yu)生俱(ju)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)在長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育實踐中進行鍛煉形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們可以(yi)(yi)(yi)通(tong)過各種途徑(jing)來(lai)提(ti)高自己。首先(xian)(xian)，最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)堅持以(yi)(yi)(yi)身(shen)作則，班(ban)主任要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生做到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，自己首先(xian)(xian)要(yao)做到，在教育中以(yi)(yi)(yi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范行為(wei)(wei)帶(dai)動學(xue)(xue)(xue)生、培養學(xue)(xue)(xue)生；其次是(shi)(shi)要(yao)繼續努(nu)力學(xue)(xue)(xue)習(xi)，現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生視野開闊(kuo)，思路敏捷，遇到問題總是(shi)(shi)窮追不(bu)舍，教師(shi)(shi)(shi)只用簡單說教去規(gui)范學(xue)(xue)(xue)生，是(shi)(shi)不(bu)會受到效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。應(ying)以(yi)(yi)(yi)德為(wei)(wei)先(xian)(xian)，以(yi)(yi)(yi)愛為(wei)(wei)本，以(yi)(yi)(yi)理服(fu)人(ren)，把自由與(yu)民主之風真正(zheng)帶(dai)入我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級，把尊重(zhong)與(yu)關愛毫無保留地帶(dai)給我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　以(yi)上是我(wo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)期間(jian)的幾(ji)點體會(hui)。相信這次培訓對(dui)自己今后教育教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)會(hui)有所幫助。我(wo)會(hui)繼續(xu)努力(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，更好地投入到(dao)工(gong)作(zuo)中(zhong)，爭(zheng)做學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡的班主任，更好地為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)服務(wu)。

教師培訓工作總結通用3

　　20xx年xx月xx日(ri)至x日(ri)，我(wo)有幸(xing)參(can)加了“xx省農村(cun)教師小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)素質(zhi)提高(gao)”培訓(xun)。感(gan)謝學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導(dao)給了我(wo)這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會。這次培訓(xun)，在(zai)xx第二(er)師范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)領導(dao)和老師們的(de)(de)(de)精(jing)心籌備和安排下(xia)，讓(rang)我(wo)們得以與眾多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)專家(jia)面對(dui)(dui)面地座談，了解(jie)他(ta)(ta)們對(dui)(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理解(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)法；得以與全省的(de)(de)(de)部(bu)分小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教師討論小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)。培訓(xun)內容有：xx等，內容豐富，安排合理。在(zai)八天的(de)(de)(de)培訓(xun)里，讓(rang)我(wo)感(gan)受了名師的(de)(de)(de)風采，聆(ling)聽了精(jing)彩的(de)(de)(de)講座，也更(geng)新了教學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)。使我(wo)更(geng)進一步了解(jie)和掌握了新課標的(de)(de)(de)發展方(fang)向和目標，反思(si)了以往工作中(zhong)的(de)(de)(de)不知。經過這段時間的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，一些對(dui)(dui)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作很有見解(jie)的(de)(de)(de)專家(jia)，他(ta)(ta)們以鮮活的(de)(de)(de)案(an)例(li)和豐富的(de)(de)(de)知識內涵，給了我(wo)具體的(de)(de)(de)操作指導(dao)，使我(wo)的(de)(de)(de)教育(yu)觀念(nian)進一步得到(dao)更(geng)新，真是受益匪淺。下(xia)面是我(wo)通過培訓(xun)獲(huo)得的(de)(de)(de)幾點總結：

　　一、師德修養再次得到提升。

　　聽(ting)了全國優秀教(jiao)師(shi)xx和(he)最(zui)美鄉村(cun)教(jiao)師(shi)xx兩(liang)位老(lao)師(shi)的(de)(de)師(shi)德報告(gao)，敬意油(you)然而生。雖然他(ta)們(men)的(de)(de)年齡(ling)是不同層次的(de)(de)，成長經歷(li)也不一樣，但他(ta)們(men)以自己的(de)(de)親身(shen)經歷(li)，向我們(men)講述了一個個催人(ren)淚(lei)下的(de)(de)感人(ren)故事(shi)(shi)，他(ta)們(men)在平凡的(de)(de)崗位上，創造出最(zui)偉(wei)大的(de)(de)事(shi)(shi)業，開出最(zui)美的(de)(de)花。他(ta)們(men)的(de)(de)無私奉獻和(he)高(gao)尚師(shi)德，使(shi)我的(de)(de)心靈一次次被觸動，被凈(jing)化(hua)。他(ta)們(men)是我學(xue)(xue)習(xi)榜(bang)樣，要學(xue)(xue)習(xi)他(ta)們(men)不畏(wei)艱(jian)辛、永(yong)不退縮的(de)(de)奉獻精神，對學(xue)(xue)生要有一顆博愛的(de)(de)心。

　　二、專家引領，思想震蕩。

　　這(zhe)次培訓，安排了多位名(ming)師(shi)、數(shu)(shu)學(xue)專家(jia)等，給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)員做精彩的(de)(de)講(jiang)座(zuo)。各(ge)(ge)位專家(jia)的(de)(de)講(jiang)座(zuo)，闡述(shu)了他們(men)(men)對小(xiao)學(xue)數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)獨特見解，對新課(ke)程的(de)(de)各(ge)(ge)種看法(fa)，對數(shu)(shu)學(xue)思(si)想(xiang)方法(fa)的(de)(de)探討。在(zai)這(zhe)些專家(jia)的(de)(de)引領下，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)思(si)想(xiang)深深受到震(zhen)撼：作(zuo)為一(yi)個普通農村教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)思(si)考(kao)得太少。平時我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，考(kao)慮的(de)(de)都是如何(he)上一(yi)堂課(ke)，對于學(xue)生的(de)(de)長(chang)期發展考(kao)慮得并不(bu)多，甚至忽(hu)視(shi)這(zhe)一(yi)方面。聽了各(ge)(ge)位專家(jia)的(de)(de)講(jiang)座(zuo)，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生涯中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)應(ying)僅僅著(zhu)眼于一(yi)些短期利(li)益，而(er)應(ying)把(ba)眼光放長(chang)遠(yuan)一(yi)些，在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)應(ying)重(zhong)視(shi)數(shu)(shu)學(xue)思(si)想(xiang)方法(fa)的(de)(de)滲透，而(er)不(bu)局限于單一(yi)解答方法(fa)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　三、要踐行終身學習的理念，做一專多能的教師。

　　想給學(xue)(xue)生一滴水，教(jiao)師就必須具備源(yuan)源(yuan)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)水。各(ge)(ge)位專家教(jiao)師講的(de)(de)(de)(de)(de)課就充(chong)分印證了(le)這句話，他們(men)用淵博的(de)(de)(de)(de)(de)知識旁(pang)征博引(yin)給學(xue)(xue)員們(men)講述深(shen)奧的(de)(de)(de)(de)(de)理論知識，講得通俗易懂，讓我們(men)深(shen)受啟發。我們(men)面對的(de)(de)(de)(de)(de)是一群(qun)對知識充(chong)滿渴求的(de)(de)(de)(de)(de)孩子，將他們(men)教(jiao)育好(hao)是我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)和義務。各(ge)(ge)個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，讓我更體(ti)會到學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性，只(zhi)有不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)提升，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de).加強自(zi)身(shen)修(xiu)養(yang)才能勝任(ren)教(jiao)育這項(xiang)工作(zuo)。

　　四、同行交流，彼此相長。

　　本(ben)次(ci)培(pei)訓，匯(hui)聚(ju)了(le)(le)農(nong)村小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)師，每位培(pei)訓教(jiao)(jiao)師都有豐富(fu)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，各學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)外部條件也(ye)非常相似(si)，因此(ci)，成員(yuan)之間(jian)(jian)的(de)(de)互(hu)動交流成為每位培(pei)訓人員(yuan)提高(gao)自己數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)業務(wu)水平的(de)(de)一條捷徑(jing)。在(zai)培(pei)訓過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我積極嘗試與(yu)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)之間(jian)(jian)的(de)(de)交流，在(zai)交流過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，了(le)(le)解到(dao)并且注意到(dao)他(ta)們是如(ru)何處理新課程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)(de)種種困惑，以及他(ta)們對新課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)把握與(yu)處理。在(zai)培(pei)訓中(zhong)(zhong)，我們不斷地交流，真正做到(dao)彼(bi)此(ci)相長(chang)。

　　五、要善于反思，做一個反思型的教師。

　　李光(guang)杰(jie)教(jiao)授在講(jiang)《教(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)標準解(jie)讀》中強調：經驗+反(fan)思(si)=成長。反(fan)思(si)是教(jiao)師(shi)的一塊“自(zi)留地”，只(zhi)(zhi)有不斷(duan)反(fan)思(si)，才(cai)能(neng)檢討自(zi)己(ji)的教(jiao)育理念與行為，不斷(duan)總(zong)結自(zi)己(ji)的工(gong)作得失，不斷(duan)深化(hua)自(zi)己(ji)的認識，不斷(duan)修正自(zi)己(ji)的策略，從(cong)而(er)獲得持續的專業(ye)(ye)成長。如(ru)果一個教(jiao)師(shi)僅僅滿足(zu)獲得經驗而(er)不對經驗進(jin)行深入思(si)考(kao)，那他就(jiu)不可能(neng)在原(yuan)有的基(ji)礎上再有發展(zhan)(zhan)，教(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)所要(yao)求(qiu)的大量知識和實踐智(zhi)慧，只(zhi)(zhi)有靠(kao)教(jiao)師(shi)自(zi)己(ji)在日(ri)常教(jiao)學實踐中不斷(duan)反(fan)思(si)、探索和創(chuang)造才(cai)能(neng)獲得。

　　培訓使(shi)我感到(dao)(dao)了壓力(li)(li)，也(ye)增強了信心。要想成為一名合格的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，就要努力(li)(li)地提高自身的(de)(de)(de)業務素質(zhi)、理論水(shui)平、教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研能(neng)力(li)(li)、課堂教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)等。而這就需要我們付(fu)出更(geng)多的(de)(de)(de)時間和精(jing)力(li)(li)去努力(li)(li)學(xue)(xue)習各種教(jiao)育(yu)(yu)理論，并勇于(yu)到(dao)(dao)課堂上(shang)去實(shi)踐，及時對自己的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)進行(xing)反思、調控，我相信通過自己的(de)(de)(de)不(bu)斷努力(li)(li)會有所收(shou)獲，有所感悟的(de)(de)(de)。八天的(de)(de)(de)培訓學(xue)(xue)習也(ye)許不(bu)能(neng)改變我的(de)(de)(de)人(ren)生軌跡，學(xue)(xue)習理論知識和教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐也(ye)是(shi)有眼的(de)(de)(de)，但它能(neng)給我帶來很(hen)多思考(kao)、啟示和幫助，我要用這次(ci)學(xue)(xue)習所得(de)，來指導和要求自己今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)。

教師培訓工作總結通用4

　　我(wo)是一名(ming)普通的(de)鄉村教師，這(zhe)次能夠帶著大(da)山(shan)深處孩子(zi)們的(de)愿望，去北京參加崔永元(yuan)先生(sheng)組織(zhi)的(de)“愛飛(fei)翔”第七期鄉村教師培訓活(huo)動(dong)，我(wo)倍感(gan)榮(rong)幸。本期培訓從8月1日(ri)(ri)開始到11日(ri)(ri)結(jie)束，培訓活(huo)動(dong)主要以名(ming)師講座和(he)參觀體驗兩部分組成。雖然只有短暫(zan)的(de)10天時(shi)間，卻讓我(wo)耳(er)目一新，感(gan)觸頗深，受(shou)益匪淺(qian)。現就本次培訓談談自(zi)己的(de)總結(jie)感(gan)受(shou)。

　　首先，本(ben)次(ci)體驗式(shi)培訓(xun)活動，為我(wo)們(men)創造了(le)機(ji)會，搭建了(le)平臺(tai)，讓(rang)我(wo)們(men)這(zhe)些井底之蛙(wa)增長(chang)了(le)見(jian)識，開闊了(le)眼界，圓了(le)飛翔的(de)夢(meng)想，實現了(le)人生(sheng)(sheng)當中很(hen)多(duo)的(de)第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)：第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)走出大(da)山，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)坐(zuo)飛機(ji)，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)去首都(dou)北京，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)在天(tian)安門觀(guan)看升國旗(qi)儀式(shi)，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)參(can)觀(guan)故宮、圓明園(yuan)、頤(yi)和(he)園(yuan)，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)走進清(qing)華、北大(da)、人民大(da)學等大(da)學學習，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)和(he)專家(jia)、名師面(mian)(mian)(mian)對面(mian)(mian)(mian)交流(liu)，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)吃李先生(sheng)(sheng)牛肉面(mian)(mian)(mian)、馬蘭(lan)拉面(mian)(mian)(mian)，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)品嘗了(le)肯德基、比薩(sa)以(yi)及中外不同的(de)快餐，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)接受別人尊敬的(de)獻(xian)花，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)目睹那么高(gao)的(de)樓房，第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)接手都(dou)市市民全家(jia)人熱(re)情(qing)的(de)款待。這(zhe)很(hen)多(duo)的(de)第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)我(wo)將銘刻在心。

　　其(qi)次(ci)(ci)，本次(ci)(ci)體驗式(shi)培訓讓我(wo)感受到(dao)了(le)教(jiao)師的(de)(de)偉大，教(jiao)師的(de)(de)價值所在。還記得(de)8月2日下午在北京四中為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)(men)(men)舉(ju)辦以主(zhu)題“為(wei)(wei)你歌唱”的(de)(de)開班(ban)儀式(shi)上，當我(wo)們(men)(men)(men)(men)踏(ta)進會場的(de)(de)那(nei)一(yi)刻，看見(jian)那(nei)么多愛(ai)心(xin)(xin)人士(shi)在關注我(wo)們(men)(men)(men)(men)鄉(xiang)村教(jiao)師，聽見(jian)他們(men)(men)(men)(men)那(nei)么熱(re)(re)烈地發(fa)自內心(xin)(xin)的(de)(de)掌聲(sheng)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)都為(wei)(wei)此感動，為(wei)(wei)此流淚(lei)。作為(wei)(wei)鄉(xiang)村教(jiao)師的(de)(de)我(wo)們(men)(men)(men)(men)，很少被(bei)人這(zhe)么尊(zun)敬，這(zhe)么羨(xian)慕，這(zhe)一(yi)次(ci)(ci)我(wo)感到(dao)我(wo)們(men)(men)(men)(men)所做的(de)(de)一(yi)切都是值得(de)的(de)(de)。還有出(chu)發(fa)時(shi)坐(zuo)飛機的(de)(de)熱(re)(re)情(qing)(qing)款待，到(dao)達后志愿(yuan)(yuan)者(zhe)們(men)(men)(men)(men)和(he)工作人員的(de)(de)熱(re)(re)情(qing)(qing)歡迎，專家名師的(de)(de)講座，各種外出(chu)參觀訪問(wen)時(shi)的(de)(de)宴請和(he)招(zhao)待，愛(ai)心(xin)(xin)人士(shi)的(de)(de)心(xin)(xin)愿(yuan)(yuan)禮品，北京市民(min)一(yi)家帶我(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)日游時(shi)的(de)(de)熱(re)(re)情(qing)(qing)好客(ke)等等。每(mei)一(yi)個地方(fang)，每(mei)一(yi)個環節都充滿(man)著北京人民(min)無比的(de)(de)熱(re)(re)情(qing)(qing)，充滿(man)著對鄉(xiang)村教(jiao)師的(de)(de)尊(zun)敬，展現(xian)(xian)出(chu)尊(zun)師重教(jiao)的(de)(de)濃厚氛圍(wei)。讓我(wo)們(men)(men)(men)(men)鄉(xiang)村教(jiao)師的(de)(de)人身價值得(de)到(dao)了(le)體現(xian)(xian)。

　　再(zai)次，本次體驗(yan)式培(pei)(pei)訓(xun)活動讓我(wo)感(gan)受到(dao)了”愛(ai)(ai)飛(fei)翔”愛(ai)(ai)的(de)偉(wei)大(da)以及愛(ai)(ai)的(de)傳遞。一個(ge)由愛(ai)(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)士崔永元發起的(de)社會(hui)公益慈善事業(ye)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)，它像點(dian)點(dian)星(xing)火，點(dian)燃了貧(pin)困地(di)區教師(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)靈火種，為貧(pin)困地(di)區孩子們的(de)愿望(wang)插上了翅(chi)膀。這個(ge)愛(ai)(ai)的(de)力量，它是(shi)那(nei)么(me)偉(wei)大(da)、那(nei)么(me)公正、那(nei)么(me)無私、那(nei)么(me)善良(liang)。我(wo)們這次培(pei)(pei)訓(xun)的(de)點(dian)滴都是(shi)愛(ai)(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)士的(de)捐助(zhu)，看到(dao)那(nei)么(me)多愛(ai)(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)士熱情的(de)雙手，作為鄉村教師(shi)(shi)的(de)'我(wo)，只(zhi)能想到(dao)回來后(hou)把自(zi)己在京的(de)所見、所聞、所感(gan)傳遞給學(xue)校的(de)師(shi)(shi)生，讓他們能更深(shen)刻地(di)了解“愛(ai)(ai)飛(fei)翔”，讓愛(ai)(ai)延續下去。

　　最后，在(zai)(zai)本次體驗式(shi)培(pei)訓活動中(zhong)，還有(you)一(yi)道最亮(liang)麗的(de)風景線，那就是(shi)全程(cheng)陪伴我(wo)們(men)(men)(men)的(de)志(zhi)愿者(zhe)們(men)(men)(men)。他(ta)們(men)(men)(men)不(bu)怕苦(ku)、不(bu)怕累、不(bu)怕曬，起的(de)早、睡的(de)晚、吃的(de)少(shao)，時時刻刻都在(zai)(zai)陪著我(wo)們(men)(men)(men)，在(zai)(zai)生活上無微(wei)不(bu)至的(de)照顧。可他(ta)們(men)(men)(men)當中(zhong)有(you)的(de)才年僅(jin)14歲(sui)，還是(shi)一(yi)個孩(hai)子，卻能做(zuo)到這(zhe)些(xie)，讓我(wo)們(men)(men)(men)真的(de)感(gan)動。在(zai)(zai)這(zhe)里(li)我(wo)也許(xu)不(bu)能一(yi)一(yi)記住他(ta)們(men)(men)(men)的(de)名字，但是(shi)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)精神，讓我(wo)感(gan)動、讓我(wo)震驚。

　　體會可以記(ji)錄，但心靈(ling)(ling)的(de)(de)(de)感(gan)受是無(wu)法(fa)言語的(de)(de)(de)，只有(you)自己(ji)體驗(yan)，才(cai)會有(you)認(ren)識上的(de)(de)(de)提高。也許(xu)10天的(de)(de)(de)培訓(xun)真的(de)(de)(de)學不(bu)了(le)(le)多少東西，但他卻從心靈(ling)(ling)上洗滌(di)了(le)(le)鄉(xiang)村教(jiao)師。同時，我(wo)也領悟到教(jiao)師除了(le)(le)應有(you)豐(feng)富的(de)(de)(de)知識外，更(geng)多地應具有(you)高尚(shang)的(de)(de)(de)道(dao)德情操和(he)人格魅力。在今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)學生(sheng)涯中，我(wo)會不(bu)斷超越自我(wo)，更(geng)熱(re)愛(ai)我(wo)的(de)(de)(de)職業，更(geng)愛(ai)我(wo)的(de)(de)(de)學生(sheng)，用(yong)我(wo)的(de)(de)(de)耐(nai)心、熱(re)心和(he)信(xin)心，去澆灌每一個(ge)鄉(xiang)村孩子的(de)(de)(de)心靈(ling)(ling)，讓孩子們飛(fei)(fei)的(de)(de)(de)更(geng)高飛(fei)(fei)的(de)(de)(de)更(geng)遠！

教師培訓工作總結通用5

　　我剛來到(dao)x學(xue)(xue)校(xiao)的(de)時候，接手(shou)高(gao)一(yi)xx班的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，下(xia)(xia)學(xue)(xue)期接手(shou)文科xx班的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。高(gao)一(yi)數學(xue)(xue)對我來說還(huan)是(shi)新手(shou)上(shang)(shang)路，但是(shi)本學(xue)(xue)期在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導的(de)正確領(ling)導下(xia)(xia)，我不僅圓滿地完成了(le)本學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務，還(huan)在(zai)業務水(shui)平上(shang)(shang)有了(le)很大的(de)提高(gao)。這半(ban)年的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)歷程，是(shi)忙碌的(de)半(ban)年；是(shi)充滿艱(jian)辛的(de)半(ban)年；這也是(shi)收(shou)獲(huo)喜悅的(de)一(yi)學(xue)(xue)期。為了(le)提高(gao)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平，從開學(xue)(xue)我下(xia)(xia)定決心從各方面嚴格要求自己(ji)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上(shang)(shang)虛心向同(tong)行請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)，結合(he)本校(xiao)和(he)班級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際情況，針(zhen)對性的(de)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，使工(gong)作(zuo)有計(ji)劃，有組織，有步(bu)驟。我對一(yi)期來的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)總(zong)結如(ru)下(xia)(xia)：

　　一、取得的進步

　　1、認(ren)(ren)真(zhen)備(bei)課(ke)(ke)，做到既備(bei)學(xue)生(sheng)又備(bei)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)與備(bei)教(jiao)(jiao)法。本學(xue)期我根(gen)據教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)及(ji)學(xue)生(sheng)的(de)實際(ji)情況設計(ji)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)，擬定教(jiao)(jiao)學(xue)方法，并對教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中遇(yu)到的(de)問題(ti)盡可能的(de)預先(xian)考慮到，認(ren)(ren)真(zhen)寫好教(jiao)(jiao)案(an)。首先(xian)，我認(ren)(ren)真(zhen)閱讀新(xin)課(ke)(ke)標，鉆研新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，熟悉教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)，查閱教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)料，適當增減教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，認(ren)(ren)真(zhen)細(xi)致(zhi)的(de)備(bei)好每(mei)一節(jie)課(ke)(ke)，真(zhen)正做到重點(dian)明確，難點(dian)分解(jie)。遇(yu)到難以解(jie)決的(de)問題(ti)，就向老教(jiao)(jiao)師討(tao)教(jiao)(jiao)或在備(bei)課(ke)(ke)組內(nei)討(tao)論。其次，深(shen)入了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)知識(shi)水平和(he)接受能力設計(ji)教(jiao)(jiao)案(an)，每(mei)一課(ke)(ke)都(dou)做到"有備(bei)而(er)去"。

　　2、不斷提高(gao)自身的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)教研(yan)能力(li)(li)(li)(li)，努(nu)力(li)(li)(li)(li)提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。我(wo)(wo)能積(ji)極參加各種教研(yan)活(huo)(huo)動，如集(ji)體備課(ke)，校內(nei)聽課(ke)，教學(xue)(xue)(xue)教研(yan)活(huo)(huo)動，不斷提高(gao)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)操作調控能力(li)(li)(li)(li)，語言表達能力(li)(li)(li)(li)。我(wo)(wo)追求(qiu)課(ke)堂(tang)講解的(de)(de)(de)清晰化，條理(li)化，準確化，情感化，生(sheng)(sheng)(sheng)動化；努(nu)力(li)(li)(li)(li)做到知(zhi)識線索清晰，層(ceng)次(ci)分明，教學(xue)(xue)(xue)言簡(jian)意(yi)賅，深(shen)入淺出(chu)。我(wo)(wo)深(shen)知(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極參與是(shi)教學(xue)(xue)(xue)取得(de)(de)較好(hao)的(de)(de)(de)效果的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。所以在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上我(wo)(wo)特(te)別注(zhu)意(yi)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，加強(qiang)師生(sheng)(sheng)(sheng)交流，充分體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)(de)(de)主動性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)輕松(song)，學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)愉快。在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上講得(de)(de)盡量(liang)少些，而讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己動口動手動腦盡量(liang)多(duo)些；同(tong)時(shi)在(zai)(zai)每(mei)一堂(tang)課(ke)上都充分考慮(lv)每(mei)一個層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)和接(jie)受能力(li)(li)(li)(li)，讓各個層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都得(de)(de)到提高(gao)。同(tong)時(shi)更新(xin)理(li)念，堅持采用(yong)多(duo)媒體輔助教學(xue)(xue)(xue)，深(shen)受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)歡迎。每(mei)堂(tang)課(ke)都在(zai)(zai)課(ke)前做好(hao)充分的(de)(de)(de)準備，并制作各種利(li)于吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意(yi)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)有趣教具，課(ke)后(hou)(hou)及時(shi)對(dui)該課(ke)作好(hao)總結，寫好(hao)教學(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)記，并認(ren)真按搜集(ji)每(mei)課(ke)書的(de)(de)(de)知(zhi)識要點，歸納(na)成集(ji)。

　　3、虛(xu)心向其(qi)他(ta)老師學(xue)習(xi)，在教學(xue)上做(zuo)到有疑必問。在每個章節(jie)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)上都(dou)積(ji)極征(zheng)求(qiu)其(qi)他(ta)有經驗老師的(de)(de)(de)(de)意見，學(xue)習(xi)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)方法。同時，多聽(ting)課，學(xue)習(xi)別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)(de)優點，克(ke)服自己的(de)(de)(de)(de)不足(zu)。做(zuo)到邊(bian)(bian)聽(ting)邊(bian)(bian)學(xue)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xue)上的(de)(de)(de)(de)不足(zu)，并(bing)常(chang)請其(qi)他(ta)教師來聽(ting)課，征(zheng)求(qiu)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)意見，改進教學(xue)工作。

　　二、有待提升的方面

　　1、改變學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)(de)一些思想觀念，樹(shu)立(li)學(xue)(xue)好(hao)數學(xue)(xue)的(de)(de)信(xin)心(xin)(xin)。在開學(xue)(xue)初，我就(jiu)給(gei)(gei)他們指出(chu)高中數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習較初中的(de)(de)要難度大，內容多，知識面廣，讓(rang)他們有(you)一個心(xin)(xin)理準備。對此，我給(gei)(gei)他們講清楚(chu)，大家其實處(chu)在同一起跑(pao)線上，誰先跑(pao)，誰跑(pao)得有(you)力，誰就(jiu)會(hui)成功。對較差的(de)(de)學(xue)(xue)生，給(gei)(gei)予多的(de)(de)關(guan)心(xin)(xin)和指導，并幫助他們樹(shu)立(li)信(xin)心(xin)(xin)；對驕傲(ao)的(de)(de)學(xue)(xue)生批評教育，讓(rang)他們不要放松(song)學(xue)(xue)習。

　　2、改變學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)良的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，建立良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度(du)的功夫比較難做。開(kai)始，有些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有不(bu)(bu)好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，例如(ru)作(zuo)業字(zi)跡潦草，不(bu)(bu)寫解答過程；不(bu)(bu)喜歡課前預習(xi)(xi)(xi)和課后(hou)復(fu)習(xi)(xi)(xi)；不(bu)(bu)會總結(jie)(jie)消化知識；對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)馬虎大意(yi)，過分自信等(deng)。為了改變學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)良的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，我要(yao)求(qiu)統(tong)一(yi)作(zuo)業格式，表揚優秀作(zuo)業，指導他們預習(xi)(xi)(xi)和復(fu)習(xi)(xi)(xi)，強調總結(jie)(jie)的重(zhong)要(yao)性，并(bing)有一(yi)些具(ju)體的做法，如(ru)寫章節(jie)小(xiao)結(jie)(jie)，做錯題檔案，總結(jie)(jie)做題規律等(deng)。對做得(de)好(hao)的同學(xue)(xue)(xue)全班表揚并(bing)推廣，不(bu)(bu)做或做得(de)差的同學(xue)(xue)(xue)要(yao)批評(ping)。通過努力，大多(duo)數(shu)同學(xue)(xue)(xue)能很(hen)快接(jie)受，慢慢的建立起好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法和認真的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度(du)。

　　三、預期的目標與下年的工作展望

　　1、更加注(zhu)重強調數學(xue)知(zhi)識的(de)(de)實際背景和應(ying)用(yong)，使教材具有很強的(de)(de)"親和力"，即以(yi)生(sheng)動活潑的(de)(de)呈現方式，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)和美感，使學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)對(dui)數學(xue)的(de)(de)親切感，引(yin)發(fa)學(xue)生(sheng)"看個究竟(jing)"的(de)(de)沖動，使學(xue)生(sheng)興(xing)(xing)趣(qu)盎然地(di)投入學(xue)習。

　　2、以(yi)恰(qia)時恰(qia)點(dian)的(de)(de)問題(ti)(ti)引導數(shu)學(xue)活動，培養問題(ti)(ti)意(yi)識，孕育(yu)創新精神，體現了問題(ti)(ti)性，本套教材的(de)(de)一個很大(da)特點(dian)是每(mei)一章(zhang)都可以(yi)看到"觀察(cha)""思(si)(si)考""探索"以(yi)及用(yong)"問號性"圖(tu)標呈(cheng)現的(de)(de)"邊空"等欄(lan)目，利用(yong)這些欄(lan)目，在(zai)知(zhi)識形成(cheng)過(guo)程的(de)(de)"關(guan)鍵點(dian)"上(shang)，在(zai)運用(yong)數(shu)學(xue)思(si)(si)想方(fang)法(fa)產生解決問題(ti)(ti)策略的(de)(de)"關(guan)節點(dian)"上(shang)，在(zai)數(shu)學(xue)知(zhi)識之間(jian)聯(lian)系的(de)(de)'"聯(lian)結點(dian)"上(shang)，在(zai)數(shu)學(xue)問題(ti)(ti)變式的(de)(de)"發(fa)散點(dian)"上(shang)，在(zai)學(xue)生思(si)(si)維的(de)(de)"最(zui)近發(fa)展區"內，提出恰(qia)當的(de)(de)、對學(xue)生數(shu)學(xue)思(si)(si)維有適(shi)度(du)啟發(fa)的(de)(de)問題(ti)(ti)，以(yi)引導學(xue)生的(de)(de)數(shu)學(xue)探究活動，切實轉變學(xue)生的(de)(de)學(xue)習方(fang)式。

　　3、信息技(ji)術(shu)是(shi)一(yi)種強有力(li)的(de)認識工(gong)具，在教材的(de)編寫過程體現了(le)積極探索數(shu)學(xue)課程與(yu)信息技(ji)術(shu)的(de)整(zheng)合，幫助學(xue)生利用信息技(ji)術(shu)的(de)力(li)量，對(dui)數(shu)學(xue)的(de)本質(zhi)作進一(yi)步的(de)理解。

　　4、關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)的(de)不(bu)同(tong)需求，為不(bu)同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)提供不(bu)同(tong)的(de)發(fa)展(zhan)空間，促進學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性和(he)潛能的(de)發(fa)展(zhan)提供了很好的(de)平臺。例如教材(cai)通過設置"觀(guan)察(cha)與猜(cai)想"、"閱讀與思(si)考"、"探究與發(fa)現(xian)"等欄目，一(yi)方面(mian)為學(xue)(xue)生(sheng)提供了一(yi)些關(guan)于探究性、拓(tuo)展(zhan)性、思(si)想性、時代性和(he)應用(yong)性的(de)選學(xue)(xue)材(cai)料，拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)活動空間和(he)擴大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)知識面(mian)，另一(yi)方面(mian)也體現(xian)了數(shu)學(xue)(xue)的(de)科學(xue)(xue)價值，反映(ying)了數(shu)學(xue)(xue)在推動其他科學(xue)(xue)和(he)整個(ge)文化進步(bu)中的(de)作用(yong)。

　　5、新教材(cai)注重(zhong)數學史滲透，特(te)別是注重(zhong)介紹(shao)我(wo)國對數學的貢獻，充分(fen)體現數學的人(ren)文價值(zhi)，科學價值(zhi)和文化價值(zhi)，激發了學生的愛國主義情感(gan)和民族自(zi)豪感(gan)。

　　一(yi)份耕耘(yun)，一(yi)份收獲。教(jiao)學工作苦樂(le)相伴。我(wo)將本著"勤學、善思(si)、實干"的準則，一(yi)如既往，再接(jie)再厲，把工作搞得更好(hao)。

教師培訓工作總結通用6

　　新教師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)習工作總結想到(dao)要進行為(wei)期(qi)(qi)一(yi)年的(de)新教師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)，總感覺這一(yi)年時間肯(ken)定非常的(de)漫長(chang)，可是轉眼間已是培(pei)訓(xun)(xun)的(de)末期(qi)(qi)了，即將(jiang)結束，現(xian)在(zai)(zai)再來談談新教師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)，我能自信的(de)說：“在(zai)(zai)這一(yi)年中，我收獲(huo)了，成長(chang)了，老練了！”

　　一、確定目標，找準了人生的方向

　　時間會像(xiang)流(liu)水般，悄悄趟過，而(er)我(wo)的(de)(de)人(ren)生由畢業，然后經(jing)歷(li)招聘(pin)考試，再確定成為(wei)一(yi)名幼(you)兒園(yuan)老師，這(zhe)之間的(de)(de)過程是(shi)(shi)這(zhe)么的(de)(de)緊(jin)密相連(lian)。可能當(dang)自(zi)己(ji)再仔細(xi)想想時會有(you)些迷(mi)茫(mang)，自(zi)己(ji)能否從一(yi)而(er)終(zhong)的(de)(de)選擇這(zhe)份職業？我(wo)們也像(xiang)是(shi)(shi)一(yi)群孩子，需(xu)要有(you)人(ren)來(lai)(lai)關心，來(lai)(lai)開導，來(lai)(lai)指引你要前進(jin)的(de)(de)方(fang)向(xiang)，讓(rang)我(wo)走出困惑，給我(wo)幫助的(de)(de)是(shi)(shi)鄒振(zhen)明(ming)老師以及包亞燕園(yuan)長。

　　鄒老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)一(yi)(yi)席講座(zuo)，讓我(wo)(wo)如(ru)清水一(yi)(yi)般(ban)透徹，讓我(wo)(wo)對我(wo)(wo)的(de)教育(yu)之(zhi)路(lu)充(chong)滿了(le)希望，人不會(hui)一(yi)(yi)輩子在(zai)一(yi)(yi)個(ge)地方停留，只要你(ni)努(nu)力，你(ni)想要，你(ni)會(hui)實現自己(ji)的(de)理想，總(zong)有一(yi)(yi)天(tian)會(hui)苦盡甘來(lai)。與包老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)相處中，我(wo)(wo)看到了(le)一(yi)(yi)位幼兒園老(lao)(lao)師(shi)(shi)身上所散發出來(lai)獨特的(de)親近感(gan)，以(yi)及游刃有余的(de)教學方法，這(zhe)些都是我(wo)(wo)現在(zai)可能達不到的(de)目標，我(wo)(wo)非常欽佩，但我(wo)(wo)也(ye)虛心(xin)向(xiang)包老(lao)(lao)師(shi)(shi)學習，所以(yi)在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)年(nian)中，不僅(jin)新教師(shi)(shi)培訓(xun)讓我(wo)(wo)得到知識(shi)的(de)增長，包老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)指(zhi)點也(ye)讓我(wo)(wo)收獲了(le)寶貴的(de)教學經驗。

　　二、理論提升，增長了豐富的知識

　　記(ji)得剛培訓時，那時的我(wo)也只是(shi)一(yi)個剛從(cong)學校畢業踏上工(gong)作崗位(wei)的新教師，可(ke)能(neng)在(zai)考試時背了(le)大量有關于幼兒教育(yu)的書籍，但是(shi)其中隱含(han)在(zai)文字(zi)中的真正(zheng)意義我(wo)就沒有了(le)解(jie)很多了(le)，是(shi)一(yi)位(wei)位(wei)來做講座(zuo)的老師，解(jie)釋了(le)其中的奧(ao)秘，讓我(wo)在(zai)理論(lun)的層面上又更進一(yi)步。

　　幽默風趣的(de)(de)(de)(de)徐流芳老師在(zai)向(xiang)我(wo)(wo)們(men)(men)做《綱(gang)(gang)要》的(de)(de)(de)(de)五大領域(yu)講座時，很透徹的(de)(de)(de)(de)向(xiang)我(wo)(wo)們(men)(men)分(fen)析了(le)(le)《綱(gang)(gang)要》的(de)(de)(de)(de)精(jing)神所在(zai)以(yi)及我(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)園是(shi)如(ru)何依照《綱(gang)(gang)要》來開展園本活(huo)動等(deng)等(deng)舉了(le)(le)很多實(shi)際(ji)(ji)例子給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)聽，讓理論聯系實(shi)際(ji)(ji)。從(cong)這(zhe)之中我(wo)(wo)明白了(le)(le)，《綱(gang)(gang)要》猶(you)如(ru)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)憲法一樣，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)社會遵循法律，而我(wo)(wo)們(men)(men)教育機構就依照《綱(gang)(gang)要》開展我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)日常活(huo)動，讓孩子在(zai)幼兒(er)園不僅學到知識(shi)，更(geng)收獲快樂(le)(le)，能夠快樂(le)(le)成長(chang)。

　　而(er)在幼兒園(yuan)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)閱(yue)(yue)讀了(le)很多(duo)好(hao)書，例(li)如每期的《幼兒教(jiao)育》還有《給(gei)幼兒老師的一把鑰匙》，這些書籍中(zhong)隱藏(zang)了(le)很多(duo)對我(wo)(wo)(wo)有幫助的實際(ji)案(an)例(li)和教(jiao)育理(li)論(lun)，我(wo)(wo)(wo)在閱(yue)(yue)讀中(zhong)不斷吸收，不斷消化(hua)。

　　三、教學實踐，學會了處事的技巧

　　實驗(yan)幼兒園的(de)(de)(de)(de)顧浩(hao)老(lao)師(shi)是(shi)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)帶頭(tou)人，從她身上我(wo)(wo)(wo)看到了智慧(hui)。可(ke)能(neng)我(wo)(wo)(wo)現在是(shi)一(yi)(yi)位(wei)新教師(shi)，無論是(shi)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)方(fang)面還是(shi)動手做的(de)(de)(de)(de)方(fang)面，我(wo)(wo)(wo)都(dou)有所欠缺，從現在看我(wo)(wo)(wo)可(ke)能(neng)一(yi)(yi)下還不可(ke)能(neng)成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)名(ming)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)，但是(shi)時間(jian)是(shi)飛快的(de)(de)(de)(de)，一(yi)(yi)轉(zhuan)眼我(wo)(wo)(wo)可(ke)能(neng)就(jiu)由一(yi)(yi)位(wei)新教師(shi)轉(zhuan)變成(cheng)了一(yi)(yi)位(wei)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)。如果(guo)等到自己已經(jing)是(shi)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)時再去(qu)思考如何成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)位(wei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)，那(nei)就(jiu)太晚(wan)了，從顧老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)`講座中我(wo)(wo)(wo)學到了她班(ban)(ban)級管理的(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)、家園聯系的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，這些方(fang)式(shi)方(fang)法，我(wo)(wo)(wo)已經(jing)在我(wo)(wo)(wo)平時的(de)(de)(de)(de)教學生活中逐(zhu)步探(tan)究摸索，尋找(zhao)屬于自己的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種方(fang)式(shi)。事(shi)實證明，好(hao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法能(neng)有好(hao)的(de)(de)(de)(de)收獲，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)在成(cheng)長(chang)中少走了一(yi)(yi)些彎路(lu)，更(geng)快的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)了。

　　不(bu)(bu)僅跟(gen)顧老師(shi)學(xue)到本領，在我(wo)的(de)(de)(de)班主任高(gao)老師(shi)這里，我(wo)也(ye)學(xue)到了(le)(le)很多有用的(de)(de)(de)知識，她對教學(xue)論文研究的(de)(de)(de)堅韌(ren)毅力；環境創設的(de)(de)(de)豐富(fu)創想；家園聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)熱情(qing)主動，給(gei)我(wo)提供(gong)了(le)(le)很好的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個實際榜樣，我(wo)就這樣不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)在高(gao)老師(shi)的(de)(de)(de)身邊(bian)學(xue)習，相信(xin)經(jing)(jing)過了(le)(le)這一(yi)(yi)年，我(wo)已經(jing)(jing)得到了(le)(le)很好的(de)(de)(de)鍛煉(lian)，當(dang)我(wo)自己處理這些事情(qing)時，我(wo)更有辦(ban)法了(le)(le)。

　　雖(sui)然(ran)新教(jiao)師(shi)培訓只有一年(nian)，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)給自己學(xue)習(xi)的時間不(bu)(bu)止一年(nian)，一年(nian)的學(xue)習(xi)讓(rang)我(wo)(wo)有了進步，但(dan)還不(bu)(bu)能(neng)讓(rang)我(wo)(wo)獨當(dang)一面，我(wo)(wo)必須(xu)繼續(xu)虛(xu)心學(xue)習(xi)，積(ji)累(lei)經驗，就(jiu)算十年(nian)后我(wo)(wo)有所成(cheng)就(jiu)，但(dan)是(shi)仍(reng)不(bu)(bu)能(neng)停下學(xue)習(xi)的腳步，這輩子就(jiu)應該活到老(lao)學(xue)到老(lao)，學(xue)無(wu)止境！

教師培訓工作總結通用7

　　作為一(yi)名剛剛踏上教(jiao)師崗位(wei)的幼兒(er)園老師，這次我是帶著迷茫(mang)帶著疑問來學習(xi)的。在學習(xi)中，我每次的感(gan)覺都是快樂而又充實的，因(yin)為每一(yi)次都能聽到(dao)同行內(nei)的專家、優秀骨干教(jiao)師精(jing)彩的講座，他(ta)們以鮮活的案例和豐(feng)富(fu)的知識內(nei)涵(han)及精(jing)湛的理(li)論闡述(shu)，給了(le)我強烈的感(gan)染和深深的理(li)論引領。

　　通(tong)過這(zhe)次培訓，我(wo)的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面(mian)了，許多疑問得(de)到了啟(qi)發(fa)或者解決。以下是我(wo)的學習心得(de)跟大家分享一下。

　　一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解

　　剛進入幼兒園(yuan)，我(wo)每(mei)天都疲于應付(fu)孩子們吃飯、睡覺(jue)(jue)、上(shang)廁所(suo)(suo)有這樣的(de)(de)生活瑣事，每(mei)天兩三節課的(de)(de)教學活動、一天到晚的(de)(de)游戲活動和(he)我(wo)想象(xiang)中(zhong)的(de)(de)站在(zai)講臺(tai)上(shang)侃(kan)侃(kan)而談簡直是天壤之別。突然(ran)間，我(wo)茫然(ran)、彷徨(huang)、無所(suo)(suo)適從(cong)、找不到自(zi)己的(de)(de)價值，感覺(jue)(jue)自(zi)己已經完全成了(le)一個(ge)高(gao)級保姆。

　　經過這次(ci)培訓，我幡然悔悟(wu)：游戲(xi)是(shi)人的一(yi)種(zhong)本(ben)能，玩(wan)具是(shi)兒(er)童的天(tian)使。游戲(xi)是(shi)幼兒(er)學(xue)習的主要(yao)方式，有(you)機地(di)整合(he)幼兒(er)園游戲(xi)和(he)教(jiao)學(xue)的關系，把游戲(xi)作為幼兒(er)園教(jiao)學(xue)的基(ji)本(ben)途徑，讓(rang)幼兒(er)在游戲(xi)中(zhong)生(sheng)動活潑、主動地(di)學(xue)習，是(shi)“幼兒(er)園以(yi)游戲(xi)為基(ji)本(ben)活動”的本(ben)質(zhi)涵義。

　　讓(rang)幼兒在(zai)(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)(zhong)學，學中(zhong)(zhong)(zhong)玩(wan)。通過角色游(you)(you)戲(xi)(xi)、建(jian)構(gou)游(you)(you)戲(xi)(xi)、智(zhi)力游(you)(you)戲(xi)(xi)、體育游(you)(you)戲(xi)(xi)、音樂游(you)(you)戲(xi)(xi)、表(biao)演游(you)(you)戲(xi)(xi)等，在(zai)(zai)游(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)玩(wan)出智(zhi)慧，玩(wan)出學問、玩(wan)出習慣(guan)，玩(wan)出一個小交(jiao)往家。把更多的時間還給(gei)孩(hai)子們(men)，讓(rang)孩(hai)子們(men)在(zai)(zai)更多的游(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)自由嬉(xi)戲(xi)(xi)，快樂成長。

　　二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法

　　很多(duo)人認為，幼兒教師不(bu)過就是(shi)哄哄孩子(zi)，知識(shi)含(han)量(liang)要求不(bu)高，人人都能干(gan)。以(yi)前，我也是(shi)上述很多(duo)人中的一(yi)員。

　　可當自己真(zhen)正成為(wei)一名幼兒教師時，才驚訝的(de)(de)(de)發現，即便(bian)是專門的(de)(de)(de)幼師學(xue)校培養出來(lai)的(de)(de)(de)老師要做好都不(bu)容易，更(geng)何況我這個(ge)非師范專業的(de)(de)(de)“門外漢(han)”。

　　反思與迷(mi)茫(mang)充(chong)斥著我的內心，直到(dao)這個培訓才讓我找到(dao)了前進(jin)的方向：要成(cheng)長為一(yi)名專業(ye)的幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師首先必(bi)須樹立(li)敬業(ye)、樂業(ye)的教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)；把幼教(jiao)(jiao)(jiao)當成(cheng)職業(ye)來干(gan)，努力(li)(li)追(zhui)求稱職；把幼教(jiao)(jiao)(jiao)當成(cheng)事業(ye)來干(gan)，努力(li)(li)追(zhui)求。其次，關(guan)愛兒(er)童，認可兒(er)童，平等對話，與孩(hai)子(zi)形成(cheng)學(xue)習的合(he)作共(gong)同(tong)體，善于接(jie)住孩(hai)子(zi)拋過來的“球”。

　　再次，具(ju)備扎實(shi)的吹拉彈唱、讀寫畫描等(deng)多方面的藝術才(cai)能(neng)，掌握多元的學(xue)習(xi)方法、善于適(shi)時合(he)理(li)的'策(ce)劃、組織、實(shi)施活動(dong)。最后，要不斷的踐(jian)行反(fan)思，不斷的向同行前輩學(xue)習(xi)，善于總結，勇于創(chuang)新，做到終身學(xue)習(xi)。

　　三、幼兒教師要培養職業幸福感

　　當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)每天重復(fu)同樣(yang)的(de)(de)工(gong)作的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)面(mian)對不(bu)講(jiang)道理的(de)(de)家長的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)面(mian)對孩子調皮的(de)(de)軟硬不(bu)吃的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)付出努(nu)力沒(mei)有回報的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，職業倦怠(dai)感多多少(shao)少(shao)都(dou)會(hui)浮現在心(xin)頭。是(shi)啊(a)，誰(shui)沒(mei)有遇(yu)到這樣(yang)的(de)(de)情況？可是(shi)，作為教(jiao)師的(de)(de)我(wo)(wo)們(men)(men)，是(shi)離(li)天使最近(jin)的(de)(de)人，面(mian)對那一張純(chun)真幼稚的(de)(de)臉龐，我(wo)(wo)們(men)(men)怎么(me)忍(ren)心(xin)不(bu)負(fu)責任(ren)？我(wo)(wo)們(men)(men)怎么(me)忍(ren)心(xin)傷害他們(men)(men)？所以，我(wo)(wo)們(men)(men)要調整心(xin)態正確面(mian)對職業倦擔首(shou)先，擺正心(xin)態，調整欲望(wang)。因為欲望(wang)一旦過高，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)達不(bu)到的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)總是(shi)會(hui)煩(fan)惱和疲倦，保證(zheng)一顆平常心(xin)，得之我(wo)(wo)幸，不(bu)得我(wo)(wo)命(ming)，隨遇(yu)而安好了(le)。

　　其次，珍惜擁有(you)。我(wo)(wo)們之(zhi)所以(yi)痛苦那是(shi)(shi)(shi)(shi)因為我(wo)(wo)們只看到失(shi)去的(de)(de)，從來沒(mei)有(you)認真審視(shi)過得到的(de)(de)。塞(sai)翁失(shi)馬焉知非福，上帝是(shi)(shi)(shi)(shi)公平(ping)的(de)(de)，此時你的(de)(de)世界(jie)也許大雨傾盆，但你怎么知道下一(yi)(yi)刻不會現出美麗的(de)(de)彩虹(hong)呢？培(pei)訓活動是(shi)(shi)(shi)(shi)短暫的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)在(zai)這次培(pei)訓上收(shou)獲(huo)的(de)(de)東(dong)西卻是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)價的(de)(de)。無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)從思想上，還是(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)上，對我(wo)(wo)而言，都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個很大的(de)(de)提高。專家、優秀(xiu)骨干教師的(de)(de)精彩講座，為我(wo)(wo)們教師的(de)(de)健(jian)康成長(chang)又一(yi)(yi)次指明了方向。

　　愿我(wo)們的教師(shi)像(xiang)大海那樣(yang)敞(chang)開胸懷容納百(bai)川(chuan)，像(xiang)太陽那樣(yang)，不斷地(di)進(jin)行新的核聚變，積蓄新能(neng)量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照(zhao)亮人類，照(zhao)亮未來。

　　為了(le)我們的(de)(de)教育，為了(le)我們學(xue)前的(de)(de)幼兒(er)，也為了(le)我們自己，時時處處都(dou)要注(zhu)重自己的(de)(de)師(shi)德修(xiu)養(yang)和(he)(he)人格(ge)塑造(zao)，并加強自己的(de)(de)理論素養(yang)和(he)(he)專(zhuan)業技(ji)能(neng)的(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)(he)提高，一(yi)切從實際出(chu)發，切實擔負起教師(shi)應盡的(de)(de)責任和(he)(he)義務(wu)。

教師培訓工作總結通用8

　　這次中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)農村教(jiao)師(shi)國(guo)培(pei)培(pei)訓計劃活動，為我(wo)們教(jiao)師(shi)創造良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)機會(hui)，提供了優(you)越的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)條件。在培(pei)訓期間，我(wo)積極學(xue)(xue)習(xi)(xi)，認真聆聽名家視頻講(jiang)座，學(xue)(xue)習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)相關策略，并進行課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)，用(yong)心去領悟教(jiao)育(yu)理論觀點，這次培(pei)訓使我(wo)在教(jiao)學(xue)(xue)理論和教(jiao)育(yu)觀念上得到了大量的(de)(de)補充，反思了以往工作中(zhong)(zhong)的(de)(de)不足，同時也解決了一些我(wo)以往教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)困惑。下面是我(wo)通過培(pei)訓獲(huo)得的(de)(de)幾點總結：

　　1、名家視(shi)頻講(jiang)座，讓我收獲著專家們思想的(de)精髓、理論的(de)精華。

　　其中(zhong)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)語言(yan)藝術(shu)尤(you)其重要(yao)，語言(yan)藝術(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)性不(bu)容忽視，因(yin)為學(xue)(xue)生天生活(huo)潑好動，需(xu)要(yao)有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)`東西來(lai)吸(xi)引他，帶有趣(qu)味(wei)性的(de)(de)(de)(de)語言(yan)更能吸(xi)引他的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力集中(zhong)了，才(cai)能更好地進行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)課堂提(ti)問(wen)(wen)藝術(shu)也至關重要(yao)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)不(bu)僅教(jiao)(jiao)師要(yao)善于提(ti)問(wen)(wen)，還(huan)要(yao)善于啟發學(xue)(xue)生自己(ji)提(ti)出問(wen)(wen)題。只有認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)掌握教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)文(wen)化(hua)知識，不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)業務水平和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，深入到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)改革和(he)(he)(he)研究中(zhong)去，這樣才(cai)會(hui)始終(zhong)沉浸在(zai)幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)海洋里。此外，教(jiao)(jiao)師應將自己(ji)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)研究的(de)(de)(de)(de)理論運用到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐中(zhong)去，并不(bu)斷(duan)地進行自我反思(si)和(he)(he)(he)批判，這樣才(cai)會(hui)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)獲得進步，逐步轉向研究型教(jiao)(jiao)師，也才(cai)會(hui)體驗到(dao)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)快樂(le)和(he)(he)(he)幸(xing)福。

　　2、教育信念，就像(xiang)一(yi)盞明燈(deng)，指引(yin)著教育工作(zuo)者的行動方向。

　　有理想，才(cai)會有行動(dong)，當今社(she)會多元價值并存，容(rong)易讓人(ren)迷茫(mang)，失(shi)去(qu)方向。在這(zhe)次遠程(cheng)培訓學(xue)習(xi)中我對自己的(de)(de)職業(ye)有了正確(que)的(de)(de)認知，不(bu)管教(jiao)師(shi)的(de)(de)社(she)會地位、降級(ji)地位如何，應該以(yi)教(jiao)師(shi)這(zhe)一(yi)(yi)職業(ye)為榮，我自身(shen)也感受到了一(yi)(yi)種深(shen)深(shen)的(de)(de)職業(ye)幸福感。“追求自己的(de)(de)教(jiao)育(yu)之夢，是每(mei)一(yi)(yi)位優秀(xiu)教(jiao)師(shi)不(bu)可或缺的(de)(de)重要素(su)質(zhi)。

　　3、注重教師人格(ge)魅(mei)力(li)的(de)塑造(zao)和培(pei)養，教師的(de)人格(ge)影(ying)響(xiang)著(zhu)孩子的(de)成長。

　　好教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行積極(ji)選擇(ze)的(de)向導，好老師(shi)能飛無(wu)助的(de)心靈帶來希(xi)望。優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)應加(jia)強個(ge)人品味的(de)修煉，用熱情去(qu)點燃學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用人格(ge)魅力去(qu)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用生(sheng)(sheng)(sheng)命去(qu)關照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。我(wo)從課程中(zhong)、從教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)魅力中(zhong)感悟到了：教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)品味在于(yu)內外兼修、在于(yu)人格(ge)與專業(ye)的(de)共同提升，修煉、激情與創新是(shi)成為(wei)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)不可缺少的(de)因(yin)素。

　　4、教育(yu)是終(zhong)生事業(ye)，是一(yi)個不(bu)斷發(fa)展的過程。

　　因此，一名(ming)優秀(xiu)的(de)(de)教師要有(you)豐厚的(de)(de)學識。優秀(xiu)教師應(ying)在繁重的(de)(de)教學工作之(zhi)余，擠時間去(qu)學習充電，“問渠哪得(de)清如(ru)許，唯有(you)源(yuan)頭活(huo)(huo)水來”，深深感悟(wu)到：讀書學習，永無止(zhi)境，方能使自己知識淵博(bo)、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智(zhi)慧之(zhi)活(huo)(huo)水永不干(gan)涸。

　　本次培訓大大拓寬(kuan)了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)視野。通過這一(yi)個月(yue)的(de)(de)(de)培訓，我(wo)(wo)發(fa)現(xian)了(le)自身視野之局限。也使我(wo)(wo)進一(yi)步地明白了(le)走進新課程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)也不再是(shi)充當“傳(chuan)道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)(de)單一(yi)角色(se)，而更多扮(ban)演“組織者(zhe)”、“指導(dao)者(zhe)”、“促進者(zhe)”、“研究者(zhe)”、“開(kai)發(fa)者(zhe)”、“協作者(zhe)”、“參(can)與(yu)者(zhe)”、“學(xue)(xue)習者(zhe)”等多元角色(se)。為不斷提升自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)想，完善自己的(de)(de)(de)知識結(jie)構和能(neng)力結(jie)構，以適應(ying)新課程理念下的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動，我(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)自覺成為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研究者(zhe)、終生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習者(zhe)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)反思(si)者(zhe)。

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