小學(xue)學(xue)校教研活動總結

　　總結(jie)(jie)(jie)(jie)是(shi)把(ba)一定階段內的(de)有關(guan)情況分析研(yan)究，做出有指導(dao)性結(jie)(jie)(jie)(jie)論的(de)書面(mian)材料，通過它可(ke)以正(zheng)確認識以往學(xue)習和(he)工作中的(de)優缺點(dian)，讓我們一起來學(xue)習寫總結(jie)(jie)(jie)(jie)吧。總結(jie)(jie)(jie)(jie)你想(xiang)好怎么寫了嗎？以下是(shi)小(xiao)編收集整理的(de)小(xiao)學(xue)學(xue)校教(jiao)研(yan)活動總結(jie)(jie)(jie)(jie)，供大家參考借鑒(jian)，希望可(ke)以幫助到有需(xu)要的(de)朋友。

　　小學學校教研活動總結 篇1

　　課堂是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的主(zhu)陣地，有效(xiao)性是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的準則，只有有效(xiao)的課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才能(neng)全面實現“一切為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)展”的素質目標(biao)。為(wei)此(ci)，20xx年11月(yue)23日下(xia)午嘉(jia)川小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)舉行了區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動，本次(ci)活動由(you)嘉(jia)川小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)承辦(ban)，邀請了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室任建宗(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員參加(jia)(jia)，佰(bai)章小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、張華小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、尚武(wu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、柳溪小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、唐家河小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和特殊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科室主(zhu)任及部分任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參加(jia)(jia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科局劉雄(xiong)局長也(ye)親(qin)臨教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)會(hui)現場(chang)。

　　本次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動的(de)主題(ti)(ti)是(shi)“課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)性(xing)(xing)的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)討(tao)”。圍繞這(zhe)一(yi)主題(ti)(ti)，嘉(jia)川小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給與(yu)會(hui)領導及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)奉(feng)獻了(le)(le)一(yi)節(jie)一(yi)年級的(de)語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀摩課(ke)和《體味課(ke)標(biao)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)價值的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》的(de)新課(ke)標(biao)專(zhuan)題(ti)(ti)講座。在(zai)嘉(jia)川小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)副(fu)校(xiao)(xiao)(xiao)長青紅昌熱(re)情洋溢的(de)歡迎辭(ci)后進行大會(hui)交流。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)室任(ren)建宗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)員就一(yi)年級課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行了(le)(le)點評以(yi)及區(qu)域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動的(de)開展(zhan)發表意見，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科局(ju)劉雄局(ju)長對(dui)本次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動的(de)開展(zhan)給予(yu)了(le)(le)充(chong)分的(de)肯定并(bing)提(ti)出了(le)(le)更高的(de)要求(qiu)。參會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)圍繞新課(ke)標(biao)及“課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)(you)效(xiao)性(xing)(xing)”這(zhe)一(yi)主題(ti)(ti)進行了(le)(le)熱(re)烈而深入的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)討(tao)，特別是(shi)就課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)組(zu)織形式、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)有(you)(you)效(xiao)性(xing)(xing)等熱(re)點、難點問題(ti)(ti)進行了(le)(le)探討(tao)。最后嘉(jia)川小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長何軍就本次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動提(ti)出了(le)(le)希(xi)望(wang)：他認(ren)為(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)討(tao)交流很有(you)(you)必(bi)要，希(xi)望(wang)繼(ji)續開展(zhan)下(xia)去，也希(xi)望(wang)兄弟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)團結協作，區(qu)域聯(lian)動，共同提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)高度，共同提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。對(dui)本次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動的(de)總結：

　　一、準備充分。

　　首先學校高度重視(shi)，校委會進行專(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)究(jiu)，確(que)定(ding)主(zhu)題(ti)，確(que)定(ding)主(zhu)講(jiang)(jiang)人，以及(ji)活(huo)動方案(an)等都進行了(le)(le)深(shen)入(ru)細致的安排與(yu)部署(shu)，為區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動的順利開展奠定(ding)了(le)(le)基礎。其次上課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師做了(le)(le)大(da)量(liang)的準備工作：熟悉(xi)大(da)綱，深(shen)入(ru)專(zhuan)(zhuan)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，依據自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學特(te)色編(bian)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)和講(jiang)(jiang)稿，精心制作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)和課(ke)件，為與(yu)會領(ling)導及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師奉獻了(le)(le)精彩(cai)的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學及(ji)講(jiang)(jiang)座。

　　二、主題突出。

　　本次活(huo)動(dong)著重突出了(le)“有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”這一(yi)主題(ti)，符合(he)(he)新課(ke)(ke)程所倡導的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)宗旨，具有(you)前(qian)瞻(zhan)性，開辟了(le)又一(yi)條促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新途徑。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)“有(you)效(xiao)(xiao)”應是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)“有(you)效(xiao)(xiao)”和學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)“有(you)效(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de).完美結(jie)合(he)(he)。而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)“有(you)效(xiao)(xiao)”應成為整個(ge)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)基(ji)礎，沒(mei)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)充分引導，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)往往只停留(liu)在表面，不(bu)能(neng)深(shen)入(ru)其(qi)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)深(shen)度和寬度也不(bu)可(ke)能(neng)得到實現，更(geng)不(bu)會取(qu)得理(li)想的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。在本次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)中我們(men)不(bu)難看出：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)基(ji)本功扎實，擺脫(tuo)了(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)“花架子”，難點(dian)內容得到了(le)突破(po)，重點(dian)內容突出，講練有(you)機結(jie)合(he)(he)，激(ji)勵機制能(neng)夠(gou)得到不(bu)斷靈活(huo)應用，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和藹(ai)可(ke)親的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態等都保(bao)證了(le)一(yi)節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果，使課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成為真正的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　三、新理念貫穿教學始終。

　　體(ti)現(xian)(xian)在(zai)(zai)以下(xia)三個方(fang)面：①把(ba)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)權、主動權交(jiao)給了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。動物尾巴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，疑問(wen)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀法以及自編兒歌等(deng)無不是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實參(can)與(yu)中實現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)只是(shi)在(zai)(zai)其中起(qi)到引導和(he)點撥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷了知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)過程(cheng)，深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象必將伴(ban)其一生(sheng)(sheng)(sheng)。②有(you)效地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式得到了充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利(li)用。自主探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)、合(he)作(zuo)交(jiao)流(liu)、動手(shou)實踐是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最有(you)效方(fang)式。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位(wei)得到充分展現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)為(wei)(wei)必然；在(zai)(zai)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)討、經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)和(he)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互訂正(zheng)中合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)為(wei)(wei)現(xian)(xian)實。在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自編兒歌環節就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好體(ti)現(xian)(xian)，也引爆(bao)了兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維，把(ba)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)推向高潮。③教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)活化(hua)”成(cheng)為(wei)(wei)現(xian)(xian)實。教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設(she)了易(yi)于接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境、生(sheng)(sheng)(sheng)活化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材，精美形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片(pian)、極具親和(he)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)態都為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)建立了經驗基(ji)(ji)礎和(he)提升(sheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信(xin)心(xin)，把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)象內(nei)容在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上得到簡化(hua)展現(xian)(xian)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)搭(da)建了平臺，降(jiang)低了難(nan)度，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更易(yi)理解和(he)接受(shou)。

　　四、由此次活動引發的思考：

　　①老(lao)師在課(ke)堂(tang)上如何(he)把握問(wen)題(ti)的梯(ti)度，使課(ke)堂(tang)更(geng)高效？②區域教研(yan)活動(dong)如何(he)更(geng)落(luo)實，讓廣大教師都動(dong)起來，并逐步(bu)成(cheng)長提高。

　　這次教研(yan)活動(dong)雖然已(yi)經結束，但留給了所有聽評(ping)課(ke)的(de)老師很(hen)大(da)的(de)思考(kao)、回味的(de)空間，大(da)家都希望通過(guo)區域教研(yan)這個平臺，得到(dao)提高，實現區域教學質量(liang)的(de)提升，愿區域教研(yan)活動(dong)之花常(chang)開(kai)常(chang)新！

　　小學學校教研活動總結 篇2

　　這學期，臨(lin)時沙場秋(qiu)點兵，我(wo)(wo)成了語文教研(yan)組(zu)組(zu)長，有些惶恐。前幾年(nian)，我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)直幸福地充當著一(yi)(yi)(yi)個參(can)與中(zhong)，汲取著每一(yi)(yi)(yi)個教研(yan)活(huo)動的豐富營養(yang)。這一(yi)(yi)(yi)次，我(wo)(wo)成了活(huo)動的策劃者(zhe)，有些無措(cuo)。不過，我(wo)(wo)是幸福的，因為有一(yi)(yi)(yi)群可(ke)愛的二(er)小語文人(ren)在(zai)幫助我(wo)(wo)，支持我(wo)(wo)，許我(wo)(wo)在(zai)摸(mo)索中(zhong)前進。回顧這一(yi)(yi)(yi)學期的語文校本活(huo)動，我(wo)(wo)們忙碌著，我(wo)(wo)們不斷創造(zao)精彩，我(wo)(wo)們更是收獲滿滿。

　　一、摸索中前進……

　　語文教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)共有語文教(jiao)師24人，平(ping)均(jun)年(nian)齡三(san)十周歲(sui)左右。各位教(jiao)師以先進教(jiao)學理念和扎實的基本功(gong)戰斗在教(jiao)育教(jiao)學第一線，是(shi)一支年(nian)輕且富有朝氣(qi)的教(jiao)研(yan)(yan)隊伍。

　　學(xue)(xue)(xue)期初，我(wo)們(men)認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習(xi)溫州(zhou)市小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新常(chang)(chang)(chang)規，做到常(chang)(chang)(chang)讀(du)常(chang)(chang)(chang)新。只有常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)讀(du)，才能有新的(de)發(fa)現，新的(de)收(shou)獲(huo)。閱讀(du)是最(zui)重要(yao)的(de)語(yu)文(wen)(wen)作業。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)練(lian)習(xi)，盡量要(yao)在課堂內，在老(lao)師的(de)指導下完成。基于對(dui)新常(chang)(chang)(chang)規的(de)解(jie)讀(du)以(yi)及切實落實龍灣區小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)研組長會議精(jing)神，我(wo)們(men)改(gai)變了(le)備(bei)課方(fang)(fang)式，突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動。我(wo)給每(mei)一位語(yu)文(wen)(wen)老(lao)師提(ti)供了(le)一個備(bei)課模板(ban)，包括“學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標”、“核心問題”、“學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動”、“板(ban)書設計”等幾個方(fang)(fang)面。我(wo)們(men)的(de)備(bei)課簡化了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)流(liu)程，加強(qiang)了(le)教(jiao)(jiao)師設計學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動的(de)意(yi)識。

　　本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)們(men)的(de)常規(gui)校(xiao)本教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)扎(zha)實有效地開展。圍(wei)繞(rao)“基于活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)略(lve)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”這一(yi)(yi)教(jiao)研(yan)主題，我(wo)們(men)把教(jiao)研(yan)聚(ju)焦(jiao)在學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)(huo)(huo)動(dong)上，圍(wei)繞(rao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)(huo)(huo)動(dong)來進(jin)行設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，探討略(lve)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)門道(dao)。我(wo)們(men)以“合(he)作打(da)磨”方(fang)式分年段進(jin)行。因為(wei)(wei)(wei)我(wo)們(men)堅信“一(yi)(yi)個人(ren)可以走(zou)得(de)(de)很快，但(dan)是(shi)一(yi)(yi)群人(ren)可以走(zou)得(de)(de)更(geng)(geng)遠!”教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)聘請龍灣區教(jiao)研(yan)員(yuan)曹俊老(lao)師(shi)、特級教(jiao)師(shi)俞(yu)國平老(lao)師(shi)蒞臨指(zhi)導(dao)。此外(wai)，組(zu)長還積極倡(chang)導(dao)身為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)名語(yu)文(wen)老(lao)師(shi)，更(geng)(geng)應閱讀(du)課外(wai)書籍，來充實自(zi)己(ji)的(de)理論高度(du)，語(yu)文(wen)組(zu)為(wei)(wei)(wei)老(lao)師(shi)們(men)征訂了《小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)》，《略(lve)讀(du)有道(dao)》等書籍，力(li)求每一(yi)(yi)位組(zu)員(yuan)用知識(shi)武裝自(zi)己(ji)，在引領中(zhong)提升，在活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)反(fan)思，在活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)輻射(she)，我(wo)們(men)努(nu)力(li)前(qian)行在龍灣小語(yu)教(jiao)研(yan)的(de)前(qian)列。

　　二、精彩中收獲……

　　站在(zai)巨人的(de)肩膀(bang)上(shang)，我可以(yi)(yi)走(zou)得(de)更加(jia)的(de)穩健。有了(le)前幾年的(de)積淀，龍灣二小(xiao)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)團(tuan)隊也形成(cheng)了(le)自己(ji)獨有的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)方式(shi)和(he)風格。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)分(fen)步實(shi)施，群策群力(li)，得(de)益學(xue)(xue)生(sheng)。本學(xue)(xue)期，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組圍繞“基于(yu)活(huo)(huo)動(dong)的(de)'略(lve)讀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”這(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)主題，以(yi)(yi)“合作打磨(mo)”方式(shi)展示(shi)進行，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)遵循“三(san)部曲”原則，各年段圍繞略(lve)讀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，展開了(le)如火如余的(de)團(tuan)隊“集體磨(mo)課”活(huo)(huo)動(dong)，在(zai)反思中改(gai)進，在(zai)反思中成(cheng)長。

　　一份集體的溫暖

　　這學期，我們學校采(cai)用了集體備課的(de)(de)形式，采(cai)用一人兩單元的(de)(de)方式進(jin)行歸納整(zheng)(zheng)理(li)，負責(ze)教(jiao)師(shi)對(dui)所負責(ze)的(de)(de)單元進(jin)行整(zheng)(zheng)理(li)，選出重難(nan)點(dian)(dian)，制定教(jiao)學環節，制作ppt大家共享(xiang)，其他教(jiao)師(shi)在修改(gai)、思考的(de)(de)過程中(zhong)，理(li)出適合自己班級的(de)(de)教(jiao)學方法，在教(jiao)學中(zhong)有效地突破了知識重難(nan)點(dian)(dian)的(de)(de)講(jiang)解。

　　我(wo)們的(de)(de)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，也采取了“抱團取暖”的(de)(de)形式。教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)分低，中，高三個年級段進行，安(an)排到(dao)上課(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)先(xian)自(zi)選(xuan)略讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)課(ke)(ke)題，自(zi)行解讀(du)文(wen)(wen)本，設計(ji)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)主(zhu)要任務和主(zhu)問(wen)題，挖掘言語(yu)實踐點，設計(ji)有(you)效的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)練習。然后(hou)在小組內討論教(jiao)學(xue)設計(ji)，共享智慧，改進和完(wan)善教(jiao)案(an)。形成初案(an)以(yi)后(hou)，各年級段就展開了如(ru)火如(ru)特的(de)(de)團隊(dui) “集(ji)體磨(mo)課(ke)(ke)”活(huo)動(dong)，不(bu)斷借班磨(mo)課(ke)(ke)，不(bu)斷提出意(yi)見，老(lao)師(shi)(shi)也在反復(fu)磨(mo)課(ke)(ke)中不(bu)斷提升。雖然只(zhi)是校級的(de)(de)公開課(ke)(ke)，但(dan)是每一位老(lao)師(shi)(shi)都(dou)是盡(jin)全力去展示，這才(cai)是最(zui)美(mei)麗的(de)(de)二小語(yu)文(wen)(wen)人。

　　一次精彩的展示

　　這學期(qi)，我們語(yu)(yu)文(wen)教研(yan)(yan)組有一個重要的教研(yan)(yan)活(huo)動，那就是區小(xiao)學語(yu)(yu)文(wen)學本課(ke)堂(tang)協作校專題研(yan)(yan)討(tao)活(huo)動暨王少秋名師工作室(shi)活(huo)動。為了做好這一次的活(huo)動，我們每一個語(yu)(yu)文(wen)老師都很投(tou)入(ru)。

　　學期初(chu)，我(wo)們制(zhi)定(ding)了(le)本次教(jiao)(jiao)研活動的階段性活動計劃(hua)，做到任務落(luo)(luo)實(shi)到人(ren)，反饋落(luo)(luo)實(shi)到具體時間。上課(ke)老(lao)(lao)師(shi)自(zi)(zi)行(xing)解讀文(wen)本，精心設(she)計教(jiao)(jiao)案，每(mei)一(yi)次試教(jiao)(jiao)，語文(wen)團(tuan)隊就(jiu)是她最好(hao)的“智囊團(tuan)”。當我(wo)們遇(yu)到瓶頸(jing)時，我(wo)們邀請了(le)特級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)俞國平老(lao)(lao)師(shi)來為我(wo)們指點迷津(jin)。于是，追尋專家引(yin)領的蹤跡，結合自(zi)(zi)己的思考，還有學生(sheng)的學情，我(wo)們不斷打磨《果園機器(qi)人(ren)》。最后(hou)，王潔瓊老(lao)(lao)師(shi)呈(cheng)現了(le)一(yi)堂(tang)別樣的課(ke)堂(tang)，給與會老(lao)(lao)師(shi)耳目一(yi)新(xin)的感覺。

　　本次(ci)活動，還(huan)安排了4個論(lun)壇，從主題的(de)確定到(dao)最后的(de)脫稿講演，我們(men)絲毫沒有放(fang)松。王少秋老師高要求(qiu)，細指(zhi)(zhi)導，確保了這次(ci)活動的(de)質(zhi)量。正是這一(yi)次(ci)次(ci)的(de)案例重整，一(yi)次(ci)次(ci)的(de)思維(wei)碰撞，一(yi)次(ci)次(ci)的(de)名師的(de)指(zhi)(zhi)點，才讓每一(yi)個論(lun)壇發言贏得了陣(zhen)陣(zhen)掌聲(sheng)，同時也得到(dao)了區語(yu)文教(jiao)研(yan)員曹俊老師的(de)高度肯定。

　　一份收獲的快樂

　　學期(qi)初，我(wo)們(men)語文(wen)(wen)組迎(ying)來(lai)了第一件大事，那(nei)就是“小(xiao)(xiao)文(wen)(wen)學家(jia)(jia)”的評選和推薦工作(zuo)。最(zui)后，六(1)班的虞智涵同學獲得20xx年(nian)溫(wen)州市“小(xiao)(xiao)文(wen)(wen)學家(jia)(jia)”提名獎，龍(long)灣(wan)(wan)區“小(xiao)(xiao)文(wen)(wen)學家(jia)(jia)”稱(cheng)號;林依澍、陳恩博榮獲20xx年(nian)龍(long)灣(wan)(wan)“小(xiao)(xiao)文(wen)(wen)學家(jia)(jia)”提名獎。

　　小學學校教研活動總結 篇3

　　當前(qian)，作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)學中普遍存(cun)在(zai)著(zhu)一(yi)種(zhong)現(xian)象：小學生不(bu)(bu)喜歡(huan)作(zuo)(zuo)文(wen)，一(yi)提(ti)起作(zuo)(zuo)文(wen)就(jiu)愁眉苦臉，提(ti)不(bu)(bu)起興趣，總(zong)覺得無話可(ke)說。可(ke)是，寫(xie)不(bu)(bu)出又不(bu)(bu)能不(bu)(bu)寫(xie)，無奈就(jiu)拿(na)起《作(zuo)(zuo)文(wen)選(xuan)》搞移花接木，改頭換面。作(zuo)(zuo)文(wen)難寫(xie)，難教(jiao)(jiao)困擾(rao)著(zhu)學生和老(lao)師(shi)。根據老(lao)師(shi)們的這種(zhong)困擾(rao)我校(xiao)開展了本(ben)次作(zuo)(zuo)文(wen)指(zhi)導課研(yan)討活(huo)動，只是起到拋磚引(yin)玉的作(zuo)(zuo)用。現(xian)將本(ben)次活(huo)動做以下總(zong)結(jie)。

　　優點

　　1、做課教師認真研(yan)讀教材、研(yan)讀課標，并(bing)根據本班(ban)學(xue)生(sheng)的知識水平及(ji)現有(you)的能力出發(fa)選(xuan)擇了作文題(ti)目。

　　2、做課前教師認(ren)真準備，認(ren)真部署任務，課堂上達(da)到了(le)預期的目的。

　　3、做課(ke)教(jiao)師(shi)認真(zhen)備課(ke)，認真(zhen)講課(ke)，給參加教(jiao)學活動(dong)的教(jiao)師(shi)起到(dao)了表率作用。

　　4、全體(ti)教(jiao)(jiao)師參與了本(ben)次(ci)活動，在活動中教(jiao)(jiao)師們(men)認真(zhen)聽課，在課后對本(ben)次(ci)活動出現(xian)的優缺點，進行了認真(zhen)的評析。參加的教(jiao)(jiao)師都得(de)到(dao)了不同的提高。

　　存在問題

　　1、學生(sheng)的已有的語言積累(lei)比(bi)較(jiao)少(shao)，學生(sheng)口(kou)語表達的范圍比(bi)較(jiao)窄。

　　2、學生不能(neng)用(yong)自(zi)己(ji)的語言組織表(biao)達自(zi)己(ji)的思想。

　　3、學生作文的(de)語言空洞，不能表達真情(qing)實(shi)感(gan)。

　　4、教師引(yin)導學生(sheng)想(xiang)象的空間比較窄。

　　活動中形成的意見

　　1、“從內容入(ru)手，分(fen)步訓練(lian)”。老師們的共同(tong)的理念都是(shi)(shi)作(zuo)文課(ke)堂(tang)應該是(shi)(shi)開放的課(ke)堂(tang)，解放學(xue)生(sheng)的思想，解放學(xue)生(sheng)的手、腳、頭(tou)腦，解放學(xue)生(sheng)的時間、空(kong)間；帶(dai)(dai)著感(gan)悟進入(ru)生(sheng)活(huo)，帶(dai)(dai)著生(sheng)活(huo)進入(ru)課(ke)堂(tang)；作(zuo)文是(shi)(shi)悟出來的，不是(shi)(shi)教出來的。

　　2、興趣(qu)(qu)(qu)是最好(hao)的(de)(de)(de)老師。作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)首先要重視的(de)(de)(de)是激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)興趣(qu)(qu)(qu)。“只有(you)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情緒高漲，不(bu)斷要求向上，想把自(zi)己(ji)(ji)獨有(you)的(de)(de)(de)`想法表達出來的(de)(de)(de)氣氛下，才能產生(sheng)(sheng)出使兒(er)童的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)那些思想、感(gan)情和詞語。”教(jiao)師只有(you)大(da)膽(dan)地突破(po)教(jiao)材，努力使習作(zuo)(zuo)內容和訓練形式符合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求，用他們(men)喜歡的(de)(de)(de)形式，寫(xie)(xie)自(zi)己(ji)(ji)喜歡寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)東西(xi)，表達自(zi)己(ji)(ji)愿(yuan)意表達的(de)(de)(de)情感(gan)。開辟生(sheng)(sheng)活體(ti)驗作(zuo)(zuo)文(wen)、游戲作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)習作(zuo)(zuo)課(ke)堂，在活動中、生(sheng)(sheng)活中學(xue)(xue)(xue)習寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，開放豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)展示舞臺，以不(bu)同形式激(ji)發他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)(qu)。

　　3、豐(feng)富生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)體(ti)(ti)驗(yan)，培(pei)養(yang)感(gan)(gan)悟生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)能力(li)。常言道： “巧媳婦難為(wei)無米(mi)之炊”、“無欲不(bu)舉(ju)筆， 無情(qing)難成(cheng)文。”沒有豐(feng)富的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)體(ti)(ti)驗(yan)和情(qing)感(gan)(gan)體(ti)(ti)驗(yan)，便不(bu)可能有習作(zuo)(zuo)沖動(dong)。老師們(men)的(de)(de)(de)實驗(yan)應從“內容入手”，有針對性(xing)(xing)地組(zu)織一(yi)些生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)有趣的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，如(ru)社會考察活(huo)(huo)(huo)動(dong)、角色體(ti)(ti)驗(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)、游戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)。同(tong)(tong)一(yi)形(xing)象在(zai)不(bu)同(tong)(tong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)眼中(zhong)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺是各(ge)不(bu)相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)；同(tong)(tong)一(yi)形(xing)象在(zai)同(tong)(tong)一(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)感(gan)(gan)情(qing)視野中(zhong)，其特色也是不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)；許多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對于發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)身(shen)邊的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，視而不(bu)見、充耳不(bu)聞、置(zhi)若惘然。我們(men)要設(she)立操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)強的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)關注生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，走進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，體(ti)(ti)驗(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，感(gan)(gan)悟生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，記(ji)錄生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)點滴的(de)(de)(de)習慣，強調個性(xing)(xing)化表達(da)，讓獨(du)特的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)寄予于一(yi)事一(yi)物中(zhong)。這樣日積月累，采(cai)擷了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)朵朵浪花(hua)，成(cheng)了(le)記(ji)載學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)豐(feng)富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)小畫冊，也成(cheng)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傾心交談的(de)(de)(de)摯友。

　　4、要分(fen)步訓(xun)練(lian)，依序(xu)推進。在長(chang)期的(de)(de)摸索(suo)中(zhong)，老(lao)師(shi)們的(de)(de)習作指導形成了系列：低年級(ji)(ji)重在看圖寫(xie)話，編(bian)童(tong)謠，編(bian)童(tong)話；中(zhong)年級(ji)(ji)寫(xie)活動作文(wen)、游(you)戲作文(wen)，記(ji)觀(guan)察(cha)日(ri)記(ji)，編(bian)寫(xie)童(tong)話；高年級(ji)(ji)寫(xie)人(ren)、記(ji)事(shi)、續寫(xie)，寫(xie)讀書筆記(ji)等綜合訓(xun)練(lian)。學生的(de)(de)作文(wen)平淡，往往只見樹干，不(bu)見枝葉，針(zhen)對這種情況(kuang)，希望老(lao)師(shi)們對各類作文(wen)進行分(fen)類訓(xun)練(lian)，今天兩節(jie)作文(wen)指導課一篇是寫(xie)人(ren)的(de)(de)、另(ling)一篇是寫(xie)景的(de)(de)，針(zhen)對性訓(xun)練(lian)比(bi)較強，只要堅持訓(xun)練(lian)下去，一定(ding)會收到(dao)事(shi)半功倍的(de)(de)效果。

　　5、提高語文(wen)(wen)作文(wen)(wen)能力，單靠(kao)教(jiao)科(ke)書(shu)中的(de)幾(ji)篇文(wen)(wen)章，寫(xie)幾(ji)篇課(ke)后的(de)作文(wen)(wen)是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠(gou)的(de)，只有(you)廣泛的(de)閱讀(du)(du)，能讓你馳騁古今，經(jing)天緯地(di)。所以閱讀(du)(du)從小學(xue)開(kai)始，早一(yi)(yi)天，就(jiu)多一(yi)(yi)份人生的(de)精彩；遲一(yi)(yi)天，就(jiu)多一(yi)(yi)天平(ping)庸的(de)困擾。所以要(yao)求(qiu)各(ge)學(xue)校(xiao)應開(kai)設“閱讀(du)(du)訓(xun)練課(ke)”作為校(xiao)本課(ke)程研(yan)究的(de)主陣地(di)。把我們(men)的(de)圖書(shu)室有(you)效(xiao)的(de)利用(yong)起來，學(xue)校(xiao)安排時間進行開(kai)放。這項工作做(zuo)得好的(de)學(xue)校(xiao)牌子溝小學(xue)。可(ke)開(kai)展(zhan)“閱讀(du)(du)經(jing)典名著”，“誦讀(du)(du)古典詩文(wen)(wen)等活動或豐(feng)富多彩的(de)語文(wen)(wen)綜合實踐活動，課(ke)前三分鐘(zhong)的(de)經(jing)典誦讀(du)(du)等等，不(bu)僅陶冶(ye)著孩子們(men)稚嫩的(de)心靈(ling)，而且(qie)還傳承著民族的(de)文(wen)(wen)化精髓。

　　總之，借著這次活動的(de)東風(feng)，各校要把(ba)作(zuo)文(wen)指(zhi)導(dao)課(ke)課(ke)堂教學(xue)(xue)活動推(tui)動下去，掀起教研之風(feng)。本學(xue)(xue)期(qi)作(zuo)文(wen)指(zhi)導(dao)課(ke)是(shi)寫景、寫人的(de)作(zuo)文(wen)指(zhi)導(dao)課(ke)，下學(xue)(xue)期(qi)將開展對應的(de)作(zuo)文(wen)講評(ping)課(ke)。以后將繼續開展寫事、狀(zhuang)物的(de)作(zuo)文(wen)指(zhi)導(dao)課(ke)和講評(ping)課(ke)。我們一定要把(ba)這項校本教研活動推(tui)動下去，抓出(chu)成效來。

　　小學學校教研活動總結 篇4

　　為進(jin)(jin)一(yi)步(bu)推進(jin)(jin)“生態心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”課堂(tang)改(gai)(gai)(gai)革，交流(liu)學(xue)習(xi)“生態心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”課改(gai)(gai)(gai)理念(nian)，切實提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與可改(gai)(gai)(gai)的(de)積極性，泉(quan)都(dou)雷屯小(xiao)學(xue)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)計劃，采取“走出去、請進(jin)(jin)來(lai)”的(de)學(xue)習(xi)培訓方(fang)式，在20xx年3月22日，石(shi)(shi)阡(qian)(qian)縣(xian)(xian)泉(quan)都(dou)雷屯小(xiao)學(xue)與石(shi)(shi)阡(qian)(qian)縣(xian)(xian)花橋鎮小(xiao)學(xue)成功開(kai)展校際(ji)(ji)交流(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)討活動(dong)(dong)。活動(dong)(dong)得到石(shi)(shi)阡(qian)(qian)縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室、石(shi)(shi)阡(qian)(qian)縣(xian)(xian)泉(quan)都(dou)街道教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辦(ban)、石(shi)(shi)阡(qian)(qian)縣(xian)(xian)花橋鎮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辦(ban)的(de)大力支持，蒞臨活動(dong)(dong)現場指導(dao)石(shi)(shi)阡(qian)(qian)縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員邱(qiu)伶(ling)俐老(lao)師(shi)，石(shi)(shi)阡(qian)(qian)縣(xian)(xian)泉(quan)都(dou)街道教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辦(ban)譚武德老(lao)師(shi)，石(shi)(shi)阡(qian)(qian)縣(xian)(xian)花橋鎮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辦(ban)黃(huang)林校長(chang)。參加活動(dong)(dong)的(de)老(lao)師(shi)有30余人，現對(dui)本次校際(ji)(ji)交流(liu)活動(dong)(dong)作(zuo)如下總(zong)結：

　　一、指導思想

　　為扎實(shi)推進“生(sheng)態心(xin)教育(yu)”課(ke)(ke)堂(tang)改革，以(yi)“課(ke)(ke)改交流促發展(zhan)合作(zuo)共贏提質量(liang)”指導，不忘(wang)初心(xin)、牢記使命，積極探(tan)討高效課(ke)(ke)堂(tang)新(xin)途徑，堅持(chi)以(yi)“走出(chu)去，請進來(lai)”的(de)思路(lu)，以(yi)“優勢互(hu)補、合作(zuo)共贏、共同發展(zhan)”為宗旨。助(zhu)推雷屯小學校本教研工作(zuo)的(de)提升，達到(dao)高效課(ke)(ke)堂(tang)，提高教育(yu)教學質量(liang)的(de)目的(de)。

　　二、兩校校際交流活動實施步驟

　　1、本次交流活動由周金(jin)發校長(chang)擔(dan)任組(zu)長(chang)的(de)領導小(xiao)組(zu)，認真擬定“石(shi)阡縣泉都雷屯(tun)小(xiao)學(xue)與(yu)石(shi)阡縣花橋(qiao)鎮小(xiao)學(xue)校際(ji)交流活動實施方案”，做好整個校際(ji)交流活動日程安排(pai)，呈縣教研室(shi)報教育局審批，并得到各級教育主管部(bu)門的(de)大力支持。

　　2、本次(ci)校際交流活(huo)(huo)動分四個部分：第(di)(di)一部分參(can)與成(cheng)員(yuan)(yuan)聽(ting)示范課4節;第(di)(di)二部分觀(guan)看(kan)花橋小學體育(yu)大課間;第(di)(di)三部份全(quan)體成(cheng)員(yuan)(yuan)進行評課、議課;第(di)(di)四部分舉(ju)行教研(yan)教改專(zhuan)題(ti)講座。活(huo)(huo)動前，根據活(huo)(huo)動程(cheng)序及(ji)日程(cheng)安排，各參(can)與成(cheng)員(yuan)(yuan)及(ji)組(zu)織(zhi)成(cheng)員(yuan)(yuan)提前做(zuo)好相(xiang)關(guan)工作，積(ji)極(ji)籌備活(huo)(huo)動開展前奏準備。執教主講教師精心準備資料(liao)經活(huo)(huo)動領(ling)導(dao)小組(zu)審(shen)核后上(shang)報縣(xian)教育(yu)局教研(yan)室審(shen)批，并邀請相(xiang)關(guan)領(ling)導(dao)做(zuo)現場指導(dao)，確保(bao)校際交流活(huo)(huo)動的實效性(xing)。

　　3、活(huo)動結束后，及時總結活(huo)動經驗，做好宣傳報道工作，為下(xia)一步工作的開展不斷夯實基礎，堅定信念(nian)、不忘初(chu)心、敢于課改(gai)(gai)，切實提(ti)高全體(ti)參與成員積極投(tou)身課改(gai)(gai)的熱情。同時做好活(huo)動資料搜集整(zheng)理，呈送縣教(jiao)育局教(jiao)研室。

　　三、本次校際交流活動實施程序及過程情況

　　1、上午8:00—8:40，聽石(shi)阡縣(xian)花(hua)(hua)橋鎮小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)毛愛(ai)主任(ren)和(he)(he)(he)語文組(zu)王(wang)(wang)蘭兩位(wei)(wei)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)示范課(ke)。毛愛(ai)主任(ren)執(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)是人(ren)(ren)教(jiao)版二年(nian)級數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)下冊第25頁最后一(yi)課(ke)時(shi)(shi)《解決問題(ti)(ti)》。他課(ke)前準(zhun)(zhun)備充分(fen)，課(ke)件精(jing)致(zhi)，目標(biao)定位(wei)(wei)準(zhun)(zhun)確，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)(jie)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流程(cheng)(cheng)清晰，時(shi)(shi)間把(ba)控(kong)準(zhun)(zhun)，突(tu)出(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點，突(tu)破難點。對(dui)例題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)兩個問題(ti)(ti)進行對(dui)比(bi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解平均(jun)數(shu)問題(ti)(ti)中求分(fen)份數(shu)與(yu)每份數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)區別，完(wan)成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務完(wan)成。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中能按照(zhao)花(hua)(hua)橋鎮小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“433”快樂課(ke)堂(tang)進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，做(zuo)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)主體，把(ba)課(ke)堂(tang)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。語文教(jiao)研(yan)組(zu)長王(wang)(wang)蘭老師(shi)執(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)是人(ren)(ren)教(jiao)版小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)六年(nian)級語文下冊第三單(dan)元第13課(ke)《一(yi)夜的(de)(de)(de)(de)(de)工作》。王(wang)(wang)老師(shi)基本功(gong)扎實(shi)，課(ke)前準(zhun)(zhun)備準(zhun)(zhun)備充分(fen)，做(zuo)到(dao)做(zuo)到(dao)備教(jiao)材，被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，被作者。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計充分(fen)調(diao)(diao)動(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)。王(wang)(wang)老師(shi)，課(ke)堂(tang)環(huan)(huan)節(jie)(jie)嚴謹，銜接(jie)自然，拓展由淺(qian)入深，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)腦動(dong)口時(shi)(shi)間，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)中增長知識，總結出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法。教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間默契配(pei)合，如同朋友(you)談心(xin)，特別是在小(xiao)組(zu)內(nei)交流討論(lun)環(huan)(huan)節(jie)(jie)中，完(wan)全融入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)當(dang)中，能和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們一(yi)起(qi)討論(lun)，讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習勁(jing)頭十足。王(wang)(wang)老師(shi)對(dui)德(de)育教(jiao)育不是生(sheng)(sheng)搬硬套，而是依托教(jiao)材內(nei)容，如借花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)米做(zuo)對(dui)比(bi)，強調(diao)(diao)營養餐的(de)(de)(de)(de)(de)光盤行動(dong)，教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)珍惜糧食。把(ba)德(de)育工作融入語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之中。

　　2、上(shang)午(wu)8:50—9:30，聽(ting)石(shi)阡(qian)縣(xian)泉都雷屯小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)王大(da)林(lin)老(lao)師和(he)石(shi)阡(qian)縣(xian)第一小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)安(an)海燕老(lao)師的(de)示范課(ke)(ke)(ke)。王大(da)林(lin)老(lao)師執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)是人教(jiao)(jiao)版(ban)四(si)年級(ji)數學(xue)(xue)(xue)(xue)下冊第三(san)單元P24-25《乘法運算定律》，王老(lao)師能深鉆教(jiao)(jiao)材，解讀教(jiao)(jiao)材，課(ke)(ke)(ke)前準備充(chong)分(fen)(fen)，課(ke)(ke)(ke)件設計(ji)科學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理。用符合(he)孩子的(de)年齡特征課(ke)(ke)(ke)堂(tang)環節(jie)設計(ji)，強調在(zai)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)為主，重點培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力，采取(qu)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)、群學(xue)(xue)(xue)(xue)、展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)、形式學(xue)(xue)(xue)(xue)習知(zhi)識，教(jiao)(jiao)師的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)作(zuo)(zuo)業發揮著積極(ji)的(de)激勵(li)作(zuo)(zuo)用，充(chong)分(fen)(fen)調動了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全員參與進來，達到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)訓真實(shi)有效(xiao)。教(jiao)(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行多(duo)元化的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)評價，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)評價中找到(dao)自(zi)(zi)信，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛精彩紛(fen)呈，讓聽(ting)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師對(dui)新課(ke)(ke)(ke)改有了(le)更直觀的(de)體會和(he)理解。安(an)老(lao)師執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)是一年級(ji)第4課(ke)(ke)(ke)《四(si)個(ge)太陽》，她嚴(yan)格按照第一小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)1135夢(meng)想課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，通過自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)(zi)探(tan)、合(he)作(zuo)(zuo)探(tan)究、展(zhan)示提升、總結歸納、拓展(zhan)延伸五個(ge)環節(jie)完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。安(an)老(lao)師敬業愛生(sheng)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本功(gong)強，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)嚴(yan)謹，完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務好。

　　3、聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)結(jie)束后10：00—11:00，聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)領導、上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)會(hui)議(yi)室(shi)集中(zhong)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，分享(xiang)交流聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)感悟。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們各抒己見(jian)，真實(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)每一個環(huan)節(jie)，清晰地呈現了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)精彩片(pian)段(duan)。在(zai)(zai)交流會(hui)上，縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)辦(ban)公室(shi)邱老師對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)進(jin)行(xing)總結(jie)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)具(ju)有(you)思想性(xing)、層次性(xing)、時(shi)效性(xing)。他肯(ken)定了示范課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)充分體現了我縣(xian)“生(sheng)態心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)精神，做到(dao)以人為(wei)本(ben)(ben)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體地位。肯(ken)定上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念、構建(jian)框架、上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方式都在(zai)(zai)變(bian)革，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件精致，復習鋪墊創設(she)很好(hao)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)機制(zhi)有(you)效，有(you)積極的(de)(de)導向性(xing)。她(ta)建(jian)議(yi)：就是較好(hao)的(de)(de)基本(ben)(ben)功(gong)就是要(yao)及時(shi)點評(ping)(ping)(ping)指導激活學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀寫結(jie)合(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)熏陶在(zai)(zai)實(shi)際生(sheng)活中(zhong)感受高尚(shang)的(de)(de)人格。怎樣對(dui)文(wen)本(ben)(ben)進(jin)行(xing)解(jie)讀?這里需要(yao)更深入理(li)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)文(wen)本(ben)(ben)進(jin)行(xing)多元化的(de)(de)解(jie)讀，就需要(yao)深入研究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程標(biao)準，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編排設(she)計核心問題(ti)，做好(hao)集智備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。我們還要(yao)在(zai)(zai)平時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)加強小(xiao)組建(jian)設(she)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)合(he)作探究的(de)(de)能力，才能更好(hao)的(de)(de)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

　　4、評課(ke)結束后11:00—12:30，3個教(jiao)(jiao)師(shi)分別進行了有效(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法探討的(de)知(zhi)識講座。講座的(de)具體(ti)內容(rong)是：石(shi)阡縣(xian)花(hua)橋鎮(zhen)小學(xue)(xue)(xue)費永學(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)講解了《如何(he)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)有效(xiao)性課(ke)外閱讀能力》，石(shi)阡縣(xian)泉(quan)都雷(lei)屯(tun)小學(xue)(xue)(xue)周金發校(xiao)(xiao)長講解《讓數學(xue)(xue)(xue)回歸生活——小學(xue)(xue)(xue)中高年級數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)有效(xiao)方法》，石(shi)阡縣(xian)楓香九校(xiao)(xiao)李明英(ying)老(lao)師(shi)講解了《淺議小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)課(ke)堂作業的(de)有效(xiao)性》。

　　5、本次交(jiao)流研(yan)討活動(dong)，參與者暢所欲言，看(kan)到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)討活動(dong)的(de)發(fa)言具體(ti)實在(zai)，總結(jie)成功之處(chu)，指(zhi)(zhi)出(chu)不足并提出(chu)建議，對(dui)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)時效性(xing)很強(qiang);三位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組織的(de)講座跟上改(gai)(gai)革(ge)步伐，能結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)育一線(xian)的(de)工作總結(jie)經驗，實用性(xing)、推廣性(xing)較強(qiang)，對(dui)課改(gai)(gai)工作有較強(qiang)的(de)指(zhi)(zhi)導意義。提倡‘同課異(yi)構’，相(xiang)(xiang)互(hu)的(de)聽課、磨課對(dui)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化水平的(de)發(fa)展效果會(hui)更好。希(xi)望全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)再(zai)接再(zai)厲，相(xiang)(xiang)互(hu)借鑒，努力打造適合自己(ji)‘生態心教(jiao)(jiao)(jiao)育’高效課堂(tang)。

　　四、今后課改工作方向

　　“好(hao)雨知時節(jie)，當(dang)春乃發生。隨(sui)風潛入夜，潤物細無(wu)聲”。這次校(xiao)(xiao)際(ji)交(jiao)流(liu)活動，讓課(ke)(ke)(ke)改精神更進一步(bu)。各位領導(dao)及課(ke)(ke)(ke)改專(zhuan)(zhuan)家(jia)親臨現場指(zhi)導(dao)，為(wei)我們下(xia)一步(bu)課(ke)(ke)(ke)改工作指(zhi)明了方向(xiang)，極大地激(ji)發了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)與課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)熱(re)情(qing)，提(ti)升(sheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)“生態心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”課(ke)(ke)(ke)改理(li)念(nian)的(de)(de)(de)理(li)解。全體參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)紛(fen)紛(fen)表示，一定要(yao)以(yi)石阡縣“生態心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”課(ke)(ke)(ke)改理(li)念(nian)武(wu)裝自己，認(ren)真貫徹落實各位領導(dao)及課(ke)(ke)(ke)改專(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)意見，甘于課(ke)(ke)(ke)改、大膽創新，不斷探索(suo)有(you)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)。同時希望學(xue)校(xiao)(xiao)多開展這樣的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)際(ji)交(jiao)流(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討(tao)活動，通過(guo)活動尋找差距(ju)，取(qu)長補(bu)短，以(yi)達到相互(hu)探討(tao)、共同發展、共同提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，為(wei)全面推(tui)進素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量而不懈(xie)努力(li)。通過(guo)此次校(xiao)(xiao)際(ji)交(jiao)流(liu)研討(tao)活動，有(you)效(xiao)地促進了學(xue)校(xiao)(xiao)與學(xue)校(xiao)(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)間的(de)(de)(de)互(hu)動交(jiao)流(liu)，探索(suo)的(de)(de)(de)良好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研氛(fen)圍，促進了雷(lei)屯小(xiao)學(xue)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業化水平的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。今后，學(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)繼續積極開展校(xiao)(xiao)與校(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)活動、課(ke)(ke)(ke)題研討(tao)活動以(yi)及豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生交(jiao)流(liu)活動，更好(hao)地促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)更新與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討(tao)質(zhi)量的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改的(de)(de)(de)步(bu)伐，助推(tui)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。

　　小學學校教研活動總結 篇5

　　一、本學期開展的校本研究工作

　　1、成立組織，制(zhi)(zhi)(zhi)度管理。成立了(le)以(yi)校長為組長的(de)校本(ben)研(yan)究組織，形成了(le)校辦(ban)室、教導處、教研(yan)組齊抓共管的(de)局面。制(zhi)(zhi)(zhi)訂了(le)《陳漢鄉中心小學校本(ben)研(yan)究制(zhi)(zhi)(zhi)度》（含《教師學習制(zhi)(zhi)(zhi)度》、《集(ji)體備課制(zhi)(zhi)(zhi)度》、《聽(ting)課評課制(zhi)(zhi)(zhi)度》、《校本(ben)研(yan)究考核制(zhi)(zhi)(zhi)度》）。確(que)保了(le)以(yi)制(zhi)(zhi)(zhi)度促教研(yan)，以(yi)制(zhi)(zhi)(zhi)度促發展(zhan)。

　　2、積(ji)極開展(zhan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)教(jiao)研活動。結合(he)(he)本學(xue)(xue)(xue)年校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)內(nei)(nei)容《上(shang)(shang)好課》，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)組(zu)織開展(zhan)了(le)(le)集(ji)(ji)體備課、集(ji)(ji)體培(pei)訓(xun)、學(xue)(xue)(xue)習研討、總結交流等(deng)多(duo)種方(fang)式的活動。把校(xiao)(xiao)本研修(xiu)與教(jiao)科研結合(he)(he)起(qi)來，每位教(jiao)師在有(you)效備課、上(shang)(shang)課基(ji)礎上(shang)(shang)，利(li)用現代教(jiao)育技(ji)術(shu)，人人上(shang)(shang)了(le)(le)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)公開課和(he)校(xiao)(xiao)際公開課。

　　3、承辦教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)協助會(hui)，展示教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)成果。11月30日，趾(zhi)鳳、柳(liu)坪、隘口、北浴、陳漢五個山區鄉鎮小學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)協作(zuo)區在我(wo)(wo)校召(zhao)開。我(wo)(wo)校為此(ci)次研(yan)(yan)討(tao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)提供(gong)了(le)(le)6節(jie)研(yan)(yan)討(tao)課(ke)（語文、數學(xue)、英語各(ge)2節(jie)）。研(yan)(yan)討(tao)課(ke)結(jie)束(shu)，分鄉鎮、分學(xue)科對六節(jie)課(ke)進行小組研(yan)(yan)討(tao)，然后分學(xue)科進行集中(zhong)研(yan)(yan)討(tao)。與會(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)就研(yan)(yan)討(tao)主題(ti)“優化教(jiao)(jiao)學(xue)策略，實施有效教(jiao)(jiao)學(xue)”暢所欲言，各(ge)抒己見，討(tao)論熱烈；各(ge)位領導和專家對研(yan)(yan)討(tao)課(ke)作(zuo)了(le)(le)高度的評價和精(jing)彩(cai)的點(dian)評。本次活(huo)(huo)動(dong)(dong)還(huan)交(jiao)流(liu)論文50余(yu)篇，教(jiao)(jiao)學(xue)設計30余(yu)篇。此(ci)次協作(zuo)區教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為山村小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)創造(zao)了(le)(le)展示自(zi)我(wo)(wo)和互(hu)動(dong)(dong)交(jiao)流(liu)的平臺(tai)，鍛(duan)煉了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)的業務技能，提升了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)的專業素養(yang)。

　　4、開(kai)展課題研(yan)究(jiu)，提高科(ke)研(yan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)校承擔的(de)市(shi)級(ji)數學(xue)(xue)(xue)課題“農村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)有(you)效策(ce)略的(de)研(yan)究(jiu)”和縣級(ji)語文(wen)課題“農村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)合作學(xue)(xue)(xue)習有(you)效策(ce)略的(de)研(yan)究(jiu)”，正處于(yu)緊(jin)張的(de)研(yan)究(jiu)進程中，均取(qu)得階段(duan)性(xing)成果(guo)(guo)。另外，我校承擔北(bei)京師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)組織實(shi)施(shi)的(de)“提升明德(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教育質(zhi)量(liang)”項(xiang)(xiang)目的(de)“攀登英語、數學(xue)(xue)(xue)分(fen)層(ceng)測試卡、中華(hua)文(wen)化經典誦讀、提升明德(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)管理質(zhi)量(liang)”四個子課題研(yan)究(jiu)任務，目前該項(xiang)(xiang)目實(shi)驗研(yan)究(jiu)均取(qu)得階段(duan)性(xing)成果(guo)(guo)。

　　二、本學期校本研究工作積累的經驗

　　1、加強自我(wo)學(xue)(xue)(xue)習和集(ji)體(ti)(ti)培(pei)訓。通過自學(xue)(xue)(xue)，掌(zhang)握新(xin)(xin)理(li)念(nian)(nian)，加強自我(wo)反思，提高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)總結能(neng)力、評價能(neng)力與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論水平。通過集(ji)體(ti)(ti)培(pei)訓，更新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育理(li)念(nian)(nian)，使課(ke)(ke)堂(tang)上實現師(shi)(shi)生互動、生生互動，使課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)現新(xin)(xin)理(li)念(nian)(nian)，實現三維目標的(de)有(you)機結合(he)，切(qie)實提高課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實效性。

　　2、加強(qiang)教研組的職能，使之成為提(ti)高教育教學質量和促進教師專業發展(zhan)的平臺。

　　3、推行(xing)(xing)“走出去”的培訓方(fang)式。教師(shi)的發(fa)展需要(yao)專(zhuan)業的引導，在(zai)(zai)名師(shi)引導中明確(que)方(fang)向，在(zai)(zai)“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師(shi)們獲得發(fa)展的重要(yao)歷程，因此，要(yao)改變目(mu)前(qian)課堂教學的“瓶(ping)頸(jing)現(xian)象”，通(tong)過進行(xing)(xing)大(da)量的教育思想(xiang)和理(li)念的引導及教師(shi)自身教學實踐研究(jiu)，從中不斷地獲取(qu)新的理(li)念、尋找(zhao)新的.方(fang)法、積累(lei)新得經(jing)驗。

　　4、做(zuo)好“請(qing)進來(lai)”的(de)(de)工作。專家(jia)(jia)、名(ming)師(shi)的(de)(de)參與是(shi)校本(ben)教(jiao)(jiao)研成功(gong)不可缺少的(de)(de)培訓資源。個角度說，專家(jia)(jia)、名(ming)師(shi)的(de)(de)指點是(shi)校本(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)源頭活水，他(ta)們(men)的(de)(de)現場(chang)指導是(shi)最有效、最受教(jiao)(jiao)師(shi)歡迎的(de)(de)形式，針對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中普(pu)遍出現的(de)(de)疑難(nan)和困惑，盡(jin)可能地(di)邀請(qing)專家(jia)(jia)來(lai)校開展專題講座，進行(xing)“臨床會診(zhen)，現場(chang)診(zhen)斷”，找出問題及原因，制定對(dui)策措施(shi)，幫(bang)助教(jiao)(jiao)師(shi)解答疑難(nan)。

　　5、組織落(luo)實好(hao)課(ke)題研(yan)究工作。課(ke)題研(yan)究是提高教(jiao)(jiao)師專業化發展的良好(hao)途徑，通(tong)過開展課(ke)題研(yan)究，提高教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)及科研(yan)水平。

　　三、本學期校本研究工作存在的問題

　　少數(shu)教(jiao)師(shi)自我學習(xi)走過場，研究(jiu)工作開(kai)展(zhan)不夠深入，有待進一步改進。

　　四、本學期校本研究的心得體會

　　校本研究有利于(yu)(yu)形成民主、開(kai)放、有效的教(jiao)(jiao)研機制，有利于(yu)(yu)提(ti)高學(xue)校課(ke)程(cheng)建設(she)能力和辦(ban)學(xue)水(shui)平，有利于(yu)(yu)促進(jin)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)科研能力的進(jin)一步發(fa)展(zhan)。開(kai)展(zhan)好校本研究工作(zuo)對(dui)于(yu)(yu)創(chuang)造性地實施新課(ke)程(cheng)，全(quan)面落實課(ke)程(cheng)改(gai)革的目標，切實提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，促進(jin)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發(fa)展(zhan)，改(gai)進(jin)和完善教(jiao)(jiao)學(xue)有著積極促進(jin)作(zuo)用。

　　五、本學期校本研究工作取得的成效

　　20xx年11月，學(xue)(xue)校(xiao)再次(ci)被(bei)評(ping)為縣(xian)(xian)“教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)先(xian)進(jin)單位(wei)”，并在(zai)(zai)全(quan)縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)會作(zuo)經(jing)驗(yan)交流，學(xue)(xue)校(xiao)有六位(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)被(bei)表(biao)彰(zhang)為“縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)先(xian)進(jin)個(ge)人”，其中(zhong)(zhong)(zhong)王(wang)榮華同志(zhi)作(zuo)為全(quan)縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)先(xian)進(jin)個(ge)人代表(biao)在(zai)(zai)大(da)會上(shang)發言，得(de)到市教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所領導(dao)的高度贊賞(shang)，其發言文稿《在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)的沃土(tu)中(zhong)(zhong)(zhong)成長》于《安(an)徽青(qing)年報(bao)》“特(te)別推(tui)薦”欄(lan)目發表(biao)。10月，我(wo)校(xiao)張琴老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育局小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室組織的送教(jiao)(jiao)(jiao)下鄉活動中(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)千嶺(ling)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)小學(xue)(xue)執教(jiao)(jiao)(jiao)的《掌聲》獲得(de)好評(ping)。余桂芬老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)全(quan)縣(xian)(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)演講比賽中(zhong)(zhong)(zhong)喜(xi)奪一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)第(di)一(yi)名(ming)(ming)桂冠。朱青(qing)霞老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)縣(xian)(xian)智(zhi)能語(yu)音優質(zhi)課比賽中(zhong)(zhong)(zhong)榮獲二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。學(xue)(xue)校(xiao)數(shu)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)改革專(zhuan)題總評(ping)獲市級(ji)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，其中(zhong)(zhong)(zhong)六個(ge)單項(xiang)均獲一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。本學(xue)(xue)期，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)論文和學(xue)(xue)生征文在(zai)(zai)縣(xian)(xian)以上(shang)刊物發表(biao)或獲獎(jiang)(jiang)達20篇次(ci)，其中(zhong)(zhong)(zhong)，余桂芬、王(wang)榮華同志(zhi)指(zhi)導(dao)陳(chen)婉同學(xue)(xue)參加縣(xian)(xian)“安(an)全(quan)在(zai)(zai)我(wo)心(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)”演講比賽獲一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)第(di)一(yi)名(ming)(ming)。

　　小學學校教研活動總結 篇6

　　作為(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)師，對待任(ren)何一(yi)(yi)個(ge)孩子都要加倍重視，而此(ci)次教(jiao)研(yan)活動中，我為(wei)自(zi)己(ji)的(de)工(gong)作做了(le)一(yi)(yi)次總結，也(ye)為(wei)這(zhe)次活動畫上了(le)一(yi)(yi)個(ge)圓滿的(de)句號，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)段結束，也(ye)是(shi)一(yi)(yi)段開始(shi)！

　　一、加強學習，提高自身素質

　　首先，我們根據學(xue)校的安排，堅(jian)持開展每兩周(zhou)一次的教研(yan)組（備課組）集體(ti)學(xue)習活動，或學(xue)習有(you)關課改的理論(lun)，如：《語文課程標準》；

　　或學(xue)習每(mei)學(xue)期初教(jiao)研(yan)室向我們推薦的(de)專(zhuan)著內的(de)重要章節，如(ru)：《xx語文教(jiao)學(xue)》上的(de)相關論文和資(zi)料等；

　　或學習(xi)組內成員的教學反思、學習(xi)心(xin)得等。

　　其次，語文組全體成(cheng)員在開學(xue)(xue)(xue)初即制(zhi)定出(chu)具(ju)體的(de)“自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)”。在這個計(ji)(ji)劃(hua)(hua)中，每位教師(shi)要寫出(chu)自學(xue)(xue)(xue)的(de)目標，理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)書單，撰寫學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心得(de)的(de)篇數(shu)。組內(nei)定期召開學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心得(de)交流會來反饋教師(shi)自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)落實(shi)情況。

　　二、落實常規，注重合作交流

　　1.精心組(zu)織每(mei)次校(xiao)本教(jiao)(jiao)研活(huo)動。根據學(xue)(xue)校(xiao)要求(qiu)，每(mei)學(xue)(xue)期的(de)(de)校(xiao)本教(jiao)(jiao)研計劃必須經過全組(zu)成員的(de)(de)協商(shang)，內容(rong)(rong)充實，形式(shi)多樣，注重實際(ji)效果。教(jiao)(jiao)研的(de)(de)內容(rong)(rong)力求(qiu)做到有(you)針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)、有(you)實效性(xing)。每(mei)一次的(de)(de)教(jiao)(jiao)研活(huo)動堅持定(ding)時(shi)、定(ding)點、定(ding)主題、定(ding)發言人(ren)(ren)，充分利用本組(zu)教(jiao)(jiao)師資源，堅持每(mei)一位教(jiao)(jiao)師輪流主講。很(hen)(hen)多的(de)(de)講座都能(neng)很(hen)(hen)好地結合平時(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際(ji)，對(dui)(dui)人(ren)(ren)對(dui)(dui)己都有(you)很(hen)(hen)大幫助(zhu)。

　　2.重視集(ji)(ji)體備(bei)課。我們的集(ji)(ji)備(bei)從制定教學計劃，統一(yi)教學進(jin)度始(shi)，形成了“確定內容，分頭準(zhun)備(bei)——自主探究，鉆(zhan)研教材——一(yi)人主講，集(ji)(ji)體討論——深化吸(xi)收，形成共識”的操作(zuo)程序，使(shi)集(ji)(ji)備(bei)活(huo)動(dong)做到有計劃、有準(zhun)備(bei)、有檢查(cha)、有總結、有效果。

　　3.重視(shi)對(dui)教師(shi)間差異資(zi)源的開發(fa)利用(yong)，將組內新(xin)(xin)老教師(shi)間差異（如(ru)在教學實踐經驗、現代教學技術(shu)等方面新(xin)(xin)老教師(shi)各有優勢）作為(wei)一種資(zi)源來開發(fa)利用(yong)，開展(zhan)師(shi)徒結對(dui)互幫互學活動。

　　三、科研先導，促進教學改革

　　1.強化自(zi)我(wo)(wo)反思，提(ti)高專業(ye)素質(zhi)。在(zai)校本教(jiao)(jiao)研的過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師的自(zi)我(wo)(wo)反思是開(kai)展校本教(jiao)(jiao)研的基礎。要求組內(nei)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作要做到(dao)“三思”：教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)前(qian)的反思，要具有前(qian)瞻性(xing)，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成為一種自(zi)覺的.實踐(jian)，從而有效地提(ti)高教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)預測和(he)分析能力；

　　教(jiao)學(xue)中的反思，要求及時，主動；

　　教(jiao)學(xue)后的(de)反(fan)思(si)，要有批判性(xing)，能(neng)(neng)使(shi)自(zi)(zi)(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)經驗理論化，并有助于提高自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)教(jiao)學(xue)總結能(neng)(neng)力(li)(li)和評價能(neng)(neng)力(li)(li)。很多(duo)(duo)教(jiao)師每上完一節課(ke)，總要把(ba)自(zi)(zi)(zi)己的(de)所思(si)所感所得記錄下來，或三(san)言兩語，或千字(zi)短文，都積累了許多(duo)(duo)很好的(de)教(jiao)學(xue)經驗。

　　2.積極參與(yu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，撰(zhuan)寫研究(jiu)論文(wen)。要求(qiu)組(zu)內每位教師積極投身課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，從自身教育教學(xue)(xue)的(de)(de)實際來發現問題(ti)、研究(jiu)問題(ti)，著(zhu)眼(yan)于(yu)自身教育教學(xue)(xue)素質(zhi)(zhi)提高和課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)提高。并圍繞教育教學(xue)(xue)過程中的(de)(de)得與(yu)失，認真(zhen)進行反思，及時撰(zhuan)寫教學(xue)(xue)隨筆。最近(jin)分別開展了(le)《語文(wen)課(ke)(ke)(ke)堂問題(ti)情(qing)境有效(xiao)性的(de)(de)研究(jiu)》和《通過集(ji)備提高課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)效(xiao)率的(de)(de)策略研究(jiu)》兩個課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)研究(jiu)活動。

　　在(zai)研究過程中，結合學(xue)校的“三名教育(yu)”之一讀(du)名著(zhu)切實(shi)開展(zhan)(zhan)讀(du)書讀(du)經典名著(zhu)活動，積累了許多經驗和(he)案例。真(zhen)正(zheng)以發展(zhan)(zhan)學(xue)生、服務(wu)學(xue)生為目標，培養(yang)學(xue)生學(xue)習能(neng)力(li)，促進學(xue)生的個(ge)性發展(zhan)(zhan)，不斷(duan)提升學(xue)生的創(chuang)新精神和(he)和(he)實(shi)踐能(neng)力(li)，為每一位學(xue)生的終生發展(zhan)(zhan)打好基(ji)礎。

　　小學學校教研活動總結 篇7

　　我校數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組在縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)的帶動(dong)以及在各(ge)成員的共同努力下(xia)，我們的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)開展得(de)有聲有色。全組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師堅持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論的學(xue)(xue)(xue)習，積極(ji)參加各(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)和(he)(he)(he)探索(suo)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新模式，認真學(xue)(xue)(xue)習先進的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論和(he)(he)(he)新的課(ke)程標準，完善和(he)(he)(he)改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)手(shou)段，為提(ti)高我校的數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)做出了一(yi)定的貢獻(xian)。

　　一、積極參加各類培訓與組織理論學習

　　首(shou)先(xian)，每(mei)有外出參(can)加(jia)培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習的(de)(de)機會，我校總能最(zui)大限度的(de)(de)組織(zhi)人員前往參(can)加(jia)學(xue)(xue)習。最(zui)近幾年來，我校數(shu)學(xue)(xue)組成員幾乎每(mei)人都(dou)參(can)加(jia)過(guo)多(duo)次外出培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習。不僅(jin)有縣教(jiao)研(yan)(yan)(yan)室(shi)、市教(jiao)研(yan)(yan)(yan)室(shi)組織(zhi)的(de)(de)青(qing)年教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓、骨(gu)干教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓、數(shu)學(xue)(xue)小課(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)究、全(quan)國遠程教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓等，還有部分教(jiao)師(shi)參(can)加(jia)了在我省(sheng)多(duo)地及xx師(shi)范大學(xue)(xue)舉辦的(de)(de)各類(lei)數(shu)學(xue)(xue)培(pei)(pei)訓。培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習返(fan)回之后，學(xue)(xue)校要求每(mei)位外出學(xue)(xue)習的(de)(de)教(jiao)師(shi)都(dou)要認真書寫(xie)培(pei)(pei)訓心得(de)，并盡快組織(zhi)二次培(pei)(pei)訓。

　　其次(ci)，學(xue)期(qi)開(kai)始，教導(dao)(dao)處都將學(xue)習(xi)《新課程標準》作為第一次(ci)教研(yan)(yan)活動(dong)，而每次(ci)學(xue)習(xi)交流中都會有更進一步的教學(xue)理論升(sheng)華(hua)。這學(xue)期(qi)，學(xue)校(xiao)教導(dao)(dao)處統一下發了(le)《小學(xue)數學(xue)課程標準》的.重要內容，由教研(yan)(yan)組組織各組員進行了(le)研(yan)(yan)讀，邊讀邊劃邊書寫研(yan)(yan)讀后(hou)的思(si)考、體會。

　　再次(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處帶(dai)領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組充分(fen)利用(yong)(yong)《xx教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》組織(zhi)理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習，做好“一(yi)(yi)刊(kan)(kan)三(san)(san)用(yong)(yong)”。“一(yi)(yi)刊(kan)(kan)”指(zhi)《xx教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》，“三(san)(san)用(yong)(yong)”是(shi)用(yong)(yong)這本(ben)書(shu)學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)、學(xue)(xue)(xue)習學(xue)(xue)(xue)生管(guan)理經驗、學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐。每一(yi)(yi)期的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習共分(fen)三(san)(san)步：一(yi)(yi)是(shi)瀏覽(lan)感受(shou)，刊(kan)(kan)物到手后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先要瀏覽(lan)一(yi)(yi)遍，對整刊(kan)(kan)內容有(you)(you)一(yi)(yi)個大(da)致的(de)(de)(de)了解和感受(shou)；二是(shi)精讀(du)(du)剪(jian)輯，對自己有(you)(you)興(xing)趣、感觸深(shen)、幫助大(da)的(de)(de)(de)、與自己任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科有(you)(you)關的(de)(de)(de)內容進(jin)行(xing)精讀(du)(du)，剪(jian)輯整理在“學(xue)(xue)(xue)習剪(jian)報”上，并對有(you)(you)些文(wen)章(zhang)進(jin)行(xing)批注；三(san)(san)是(shi)品讀(du)(du)感悟，對優秀的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)進(jin)行(xing)品讀(du)(du)，讀(du)(du)出(chu)(chu)其中的(de)(de)(de)味道，品出(chu)(chu)蘊涵的(de)(de)(de)哲理，寫出(chu)(chu)讀(du)(du)書(shu)收獲。其他業務(wu)書(shu)籍有(you)(you)選擇的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)，大(da)力提倡網上閱讀(du)(du)。“一(yi)(yi)刊(kan)(kan)三(san)(san)用(yong)(yong)”從理論(lun)上武裝了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)大(da)腦，在實(shi)踐中提高了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)素質，提升了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)執行(xing)新課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)自覺(jue)性。

　　二、教研活動方式

　　我校數(shu)學(xue)教研組組織(zhi)教研活動主要有以(yi)下(xia)幾種：

　　⑴主題(ti)式：發(fa)現教(jiao)(jiao)學(xue)過程中的問題(ti)進行研討。我校數學(xue)教(jiao)(jiao)研組在(zai)教(jiao)(jiao)導處組織(zhi)領(ling)導下，定(ding)于周(zhou)二(er)下午辦公(gong)時間(jian)在(zai)教(jiao)(jiao)導處進行主題(ti)式教(jiao)(jiao)研活(huo)動。（除(chu)有幾次(ci)因客觀情況修改了(le)時間(jian)或(huo)未(wei)能(neng)組織(zhi)外(wai)）交(jiao)流(liu)在(zai)這(zhe)之前(qian)所確定(ding)的主題(ti)，如(ru)：如(ru)何打造(zao)高(gao)效課堂；作(zuo)業的布置與檢查等等。活(huo)動中既有認可也有爭論(lun)，但(dan)總會有頗多的收獲。活(huo)動結束再共同確定(ding)下次(ci)交(jiao)流(liu)主題(ti)，以(yi)便各位數學(xue)教(jiao)(jiao)師能(neng)夠充分(fen)的思(si)考準備。

　　⑵對比式：師徒、學(xue)(xue)(xue)科年(nian)級同(tong)課(ke)異(yi)(yi)構。我校數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)確(que)定有(you)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師xx老師帶領兩位新(xin)參(can)加(jia)工(gong)作的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)與數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，組(zu)織(zhi)了多次聽(ting)課(ke)、評課(ke)活(huo)動。數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)在教(jiao)(jiao)(jiao)導處組(zu)織(zhi)下(xia)進行(xing)(xing)了低年(nian)級組(zu)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師和高年(nian)級數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師的同(tong)課(ke)異(yi)(yi)構數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動，活(huo)動分年(nian)級組(zu)確(que)定同(tong)一課(ke)題，《三角形的分類》進行(xing)(xing)備課(ke)及分析，并確(que)定xxx老師進行(xing)(xing)了試(shi)講。

　　⑶評(ping)比式：組(zu)(zu)織賽(sai)(sai)課(ke)，展(zhan)示課(ke)堂教(jiao)(jiao)學成果。數學教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)在(zai)教(jiao)(jiao)導(dao)處的(de)指(zhi)導(dao)下，組(zu)(zu)織了以青年教(jiao)(jiao)師為(wei)主賽(sai)(sai)課(ke)活(huo)動。有(you)時集中于中心(xin)小(xiao)學進行，講課(ke)結(jie)束后及時組(zu)(zu)織評(ping)課(ke)交流活(huo)動；有(you)時則由教(jiao)(jiao)導(dao)處鄭(zheng)主任帶領教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)成員(yuan)到村小(xiao)組(zu)(zu)織聽課(ke)評(ping)課(ke)活(huo)動。

　　⑷案(an)例分(fen)析式：組(zu)織聽(ting)課(ke)(ke)后(hou)進(jin)行針對性評課(ke)(ke)。每(mei)學期至少組(zu)織兩次全鎮課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學展(zhan)示課(ke)(ke)。全鎮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動和每(mei)次賽課(ke)(ke)及(ji)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學展(zhan)示后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)都會在學校多功能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室組(zu)織全體參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行案(an)例分(fen)析交流活動。

　　⑸網絡式：建立自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)博客，進(jin)行交(jiao)流(liu)。數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)每位(wei)教(jiao)(jiao)師都(dou)有自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)博客。在博客中，闡述(shu)觀點、交(jiao)流(liu)經驗，撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)心(xin)得體會、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)、作業設置、數(shu)學(xue)(xue)小課題研(yan)究(jiu)等等。

　　三、數學教研組各組員成績

　　近(jin)幾年(nian)，數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)在(zai)組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動方面積(ji)累了越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)經驗(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動有所(suo)完善和發展。而(er)且，各成員在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上也有了很大的(de)(de)進步，不僅教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成績在(zai)全鎮名(ming)列(lie)前(qian)茅，而(er)且在(zai)校、縣、市等各級各類教(jiao)(jiao)(jiao)育部門組(zu)(zu)織的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動中也取(qu)得了優異的(de)(de)成績。

　　我(wo)校數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)組(zu)成員中，xxx老(lao)師在(zai)縣教(jiao)研(yan)室組(zu)織的(de)優(you)質課比(bi)(bi)賽中獲獎(jiang)；xx老(lao)師在(zai)信息技術與數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)整合(he)的(de)講課比(bi)(bi)賽中獲獎(jiang)；還有很(hen)多(duo)老(lao)師在(zai)其它數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)比(bi)(bi)賽及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論文評選活動(dong)中獲獎(jiang)。當然，新(xin)參加工作的(de)幾位數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師還很(hen)少(shao)有機(ji)(ji)會參加縣級以上的(de)公開(kai)課、優(you)質課等活動(dong)。下一步，我(wo)們將重點培養(yang)青年教(jiao)師、新(xin)教(jiao)師，提(ti)供更多(duo)的(de)機(ji)(ji)會讓他們參加上級組(zu)織的(de)教(jiao)研(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)；骨干(gan)教(jiao)師要心(xin)貼心(xin)、手把(ba)手的(de)幫助新(xin)教(jiao)師樹(shu)立數學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念、確定教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，將新(xin)老(lao)師推向教(jiao)研(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一線，展示自我(wo)，完善(shan)自我(wo)。

　　小學學校教研活動總結 篇8

　　一、活動思路

　　我校(xiao)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動立足(zu)于發(fa)展(zhan)素質教(jiao)(jiao)育(yu)，積極推(tui)進教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，面向一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師，發(fa)揮(hui)同伴(ban)互助(zhu)、專家引領作用，努(nu)力營造(zao)“比、學(xue)(xue)、趕、幫”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)討(tao)氛圍，給教(jiao)(jiao)師成(cheng)(cheng)長搭建一(yi)個(ge)研(yan)(yan)究平臺，給教(jiao)(jiao)師的(de)創造(zao)一(yi)個(ge)展(zhan)示舞臺；有效(xiao)地(di)服務于學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)，力求從教(jiao)(jiao)師專業(ye)水平的(de)提(ti)高(gao)和學(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)長為出發(fa)點，力求發(fa)揮(hui)好同伴(ban)互助(zhu)的(de)研(yan)(yan)討(tao)形式(shi)，做(zuo)(zuo)好、做(zuo)(zuo)實每一(yi)次教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動。

　　二、活動回顧

　　1、群(qun)策群(qun)力，制定(ding)活動方(fang)案。

　　20xx年3月(yue)，學(xue)(xue)校領(ling)導與各學(xue)(xue)科組長(chang)開會明確了(le)本學(xue)(xue)年教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的指(zhi)導思想(xiang)要(yao)求(qiu)各科組制定教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)方案(an)，對(dui)怎樣開展活(huo)(huo)動(dong)(dong)作(zuo)了(le)重要(yao)指(zhi)示：教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的重要(yao)形式，是推進教(jiao)(jiao)育改(gai)革的重要(yao)手段，活(huo)(huo)動(dong)(dong)的開展必須(xu)堅(jian)持以(yi)素(su)質教(jiao)(jiao)育為核(he)心，抓住教(jiao)(jiao)育改(gai)革的契機(ji)，不(bu)斷(duan)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師的業務(wu)能力；必須(xu)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)校的.教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際，深入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)第一(yi)線，解(jie)決師生最需要(yao)解(jie)決的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題，大面(mian)積提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量；活(huo)(huo)動(dong)(dong)要(yao)發揮本校的整體優勢，發揮好引領(ling)、輻射(she)作(zuo)用，活(huo)(huo)動(dong)(dong)內容要(yao)開展得豐富、充實。

　　會后各學科組制(zhi)定了較為(wei)科學的(de)、系統的(de)、符合實際的(de)工(gong)作計劃(hua)，明晰工(gong)作思路，為(wei)活動有(you)序地開(kai)展形(xing)成有(you)力的(de)保(bao)障。

　　2、立足校本，開(kai)展(zhan)課題研究研討。

　　要構建“學(xue)(xue)習(xi)(xi)化(hua)(hua)、研(yan)究性、開放式(shi)”的(de)(de)(de)(de)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)，引(yin)領(ling)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)發展，就應在(zai)立(li)足(zu)校本(ben)的(de)(de)(de)(de)基礎上開展好課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究。課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究為(wei)校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)帶(dai)來活(huo)力，也為(wei)進一步深(shen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育改革(ge)創造了(le)條件。5月我校小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)部進行(xing)了(le)“立(li)足(zu)校本(ben)，開展課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究”的(de)(de)(de)(de)研(yan)討活(huo)動，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)(wen)組開展了(le)《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣培養的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑與方法》的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究、小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)組開展了(le)《如何讓學(xue)(xue)生提出數學(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)》的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究。成(cheng)(cheng)立(li)了(le)課(ke)題(ti)(ti)(ti)領(ling)導小(xiao)(xiao)組，課(ke)題(ti)(ti)(ti)組成(cheng)(cheng)員經常組織(zhi)研(yan)討，從本(ben)校課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)實際進展情況、取得(de)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果、面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)困難、存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)、發展的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)等方面(mian)進行(xing)了(le)坦誠地交流。各課(ke)題(ti)(ti)(ti)組通過相互學(xue)(xue)習(xi)(xi)，開闊了(le)研(yan)究思路，取得(de)了(le)一定的(de)(de)(de)(de)研(yan)究經驗(yan)，增強了(le)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)信心。

　　3、同伴互助，競展教學風采(cai)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處所轄的(de)(de)五(wu)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組，09年(nian)(nian)來(lai)(lai)充分發揮專家引領，同伴互(hu)(hu)助(zhu)的(de)(de)優勢，一年(nian)(nian)來(lai)(lai)各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組集體備課共10次(ci)，各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組開展校內公(gong)開課共32節。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)還開展了(le)“X年(nian)(nian)全(quan)(quan)省小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全(quan)(quan)員(yuan)培訓人人行動(dong)”活動(dong)，采用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)間互(hu)(hu)聽(ting)互(hu)(hu)評(ping)，觀看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)錄相，做同伴指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)等方式，全(quan)(quan)員(yuan)參(can)與了(le)這次(ci)活動(dong)，其中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)間互(hu)(hu)聽(ting)互(hu)(hu)評(ping)152節，觀看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)錄相3節，收(shou)到(dao)了(le)良好(hao)的(de)(de)效(xiao)果，提(ti)高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)業(ye)務(wu)能力和(he)鉆研(yan)業(ye)務(wu)的(de)(de)熱情。09年(nian)(nian)來(lai)(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)撰(zhuan)寫論文共17篇(pian)，其中2篇(pian)在(zai)省級刊物上(shang)(shang)(shang)發表。09年(nian)(nian)我(wo)校共有(you)18位(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)獲校內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量獎，共有(you)五(wu)位(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)被(bei)農(nong)墾(ken)(ken)總局教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局評(ping)為“海(hai)南(nan)省農(nong)墾(ken)(ken)先進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”，09年(nian)(nian)中招統考(kao)(kao)中，我(wo)校有(you)1位(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生考(kao)(kao)上(shang)(shang)(shang)海(hai)南(nan)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，3位(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生考(kao)(kao)上(shang)(shang)(shang)海(hai)師(shi)(shi)(shi)附(fu)中，9位(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生考(kao)(kao)上(shang)(shang)(shang)農(nong)墾(ken)(ken)通什(shen)實驗中學(xue)(xue)(xue)(xue)，全(quan)(quan)校83個考(kao)(kao)生，共有(you)29人考(kao)(kao)上(shang)(shang)(shang)重點高中。

　　4、學(xue)科競(jing)賽，海闊(kuo)憑魚躍。

　　XX年來(lai)學(xue)(xue)校共開展(zhan)9次學(xue)(xue)科(ke)競(jing)賽(sai)，組(zu)織學(xue)(xue)生參加省(sheng)級學(xue)(xue)科(ke)競(jing)賽(sai)2次，組(zu)織學(xue)(xue)生參加國(guo)家級學(xue)(xue)科(ke)競(jing)賽(sai)2次，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)共162人次，其中符珍敏同學(xue)(xue)獲(huo)(huo)(huo)全國(guo)數學(xue)(xue)競(jing)賽(sai)三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、墾(ken)區(qu)(qu)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，全國(guo)化學(xue)(xue)競(jing)賽(sai)三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、墾(ken)區(qu)(qu)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)；鄧曉(xiao)媛獲(huo)(huo)(huo)全國(guo)數學(xue)(xue)競(jing)賽(sai)墾(ken)區(qu)(qu)三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，全國(guo)化學(xue)(xue)競(jing)賽(sai)墾(ken)區(qu)(qu)三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)；陳姚伊獲(huo)(huo)(huo)全國(guo)化學(xue)(xue)競(jing)賽(sai)墾(ken)區(qu)(qu)三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。這些(xie)競(jing)賽(sai)掀起了(le)“學(xue)(xue)、比、趕”之潮，極大(da)地調動(dong)了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的積(ji)極性。

　　三、活動不足與努力方向

　　1、不足之處。

　　（1）教(jiao)研(yan)活動仍停留于初級階段，質量不高，效果(guo)不突(tu)出，形式(shi)主義依(yi)然嚴重。

　　（2）教師被“逼”轉變(bian)觀念，參加教研(yan)的主動性(xing)、積極性(xing)還不夠。

　　（3）中(zhong)青(qing)年(nian)教師還缺少一股積極主動爭(zheng)著上公(gong)開(kai)課(ke)的熱(re)情，有些教師“怕”上公(gong)開(kai)課(ke)。

　　2、努力方向。

　　（1）教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)應輕(qing)“形式”重(zhong)“質量”，確保每(mei)次(ci)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)有主題、有任務(wu)、有方向，尤其要(yao)把好“議課(ke)關”，把教(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作抓實、抓深，力求每(mei)次(ci)活(huo)動(dong)都要(yao)有點收獲。要(yao)實現教(jiao)研(yan)(yan)促進全校教(jiao)學質量的(de)提(ti)高(gao)這一(yi)最終目標(biao)。

　　（2）要(yao)做好教(jiao)研后續效益。①特別是(shi)(shi)對一些(xie)不能(neng)上好課(ke)的(de)老師(shi)，要(yao)落(luo)實跟(gen)蹤(zong)聽課(ke)、師(shi)徒結對、外出培訓等(deng)各項(xiang)措(cuo)施(shi)，提高這(zhe)些(xie)教(jiao)師(shi)的(de)課(ke)堂教(jiao)學能(neng)力。今年(nian)，教(jiao)導處(chu)在這(zhe)方面(mian)已有了些(xie)努力，但是(shi)(shi)做得遠不夠(gou)。主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)，沒有落(luo)實跟(gen)蹤(zong)聽課(ke)工作。

　　小學學校教研活動總結 篇9

　　一、校本教研的基本思路

　　教師的成長(chang)既不(bu)是(shi)一蹴而(er)就的，也不(bu)是(shi)永恒(heng)不(bu)變的，它需要(yao)不(bu)斷的學習、教研和(he)(he)創新(xin)，惟其如此(ci)，才能有強大的動(dong)力和(he)(he)后勁，為(wei)此(ci)，我(wo)們提出了“以(yi)校(xiao)本(ben)教研為(wei)平(ping)臺，以(yi)課(ke)題研究為(wei)支撐，以(yi)大專院校(xiao)為(wei)輔(fu)助，以(yi)校(xiao)本(ben)培訓為(wei)中心，在(zai)教育教學改革實(shi)踐中進(jin)行目標規劃，個(ge)體打造，分層次(ci)推(tui)進(jin)的基(ji)本(ben)思路。

　　二、以課堂教學為基礎，進行校本教研。

　　理論學習必須與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)操作相(xiang)結合才具有生命力(li)和發展性。作為(wei)(wei)學校(xiao)教育從教育觀(guan)念、教學行為(wei)(wei)的轉變到學生學習方式的變革，都(dou)應主要(yao)反映在課(ke)堂(tang)教學上(shang)，離開了課(ke)堂(tang)教學實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動，這些就只會停留在口頭上(shang)。因此，我們(men)把教研活動落實(shi)(shi)在課(ke)堂(tang)教學中，做到“共性問題專題研究(jiu)，學科問題互動研究(jiu)，難點問題攻關研究(jiu)”。經過一年(nian)的嘗(chang)試(shi)，我們(men)逐步走進(jin)(jin)了課(ke)改的空間，并進(jin)(jin)一步以“實(shi)(shi)踐(jian)(jian)新課(ke)程(cheng)”為(wei)(wei)主題開展教研活動，強調教師要(yao)在自己的教學實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中做出富有實(shi)(shi)效(xiao)性的研究(jiu)來。

　　（一）以教研組為單位，開展(zhan)每師(shi)一課組級(ji)教研和年組級(ji)培訓活動(dong)。

　　“每(mei)(mei)(mei)師(shi)一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”是一(yi)(yi)(yi)項面向全(quan)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)活動(dong)，我(wo)(wo)們以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)為(wei)(wei)單位(wei)，由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)長負責。要(yao)求每(mei)(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)組(zu)內(nei)上(shang)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)(mei)(mei)節課(ke)(ke)(ke)(ke)都要(yao)經歷集體(ti)(ti)(ti)會課(ke)(ke)(ke)(ke)、互相觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)，評課(ke)(ke)(ke)(ke)交流的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。在(zai)(zai)此基(ji)礎(chu)上(shang)，各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)推出一(yi)(yi)(yi)節典型(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)例在(zai)(zai)全(quan)校集中(zhong)展(zhan)示，大(da)(da)家共同研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討。我(wo)(wo)們下發了(le)“每(mei)(mei)(mei)師(shi)一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)反(fan)饋表”，包括觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)記錄、評課(ke)(ke)(ke)(ke)意見、反(fan)思(si)建議等幾個(ge)內(nei)容，每(mei)(mei)(mei)聽一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都認真填寫(xie)反(fan)饋表，根(gen)據自己的(de)(de)(de)理解和判斷寫(xie)下反(fan)思(si)。這(zhe)樣(yang)，“每(mei)(mei)(mei)師(shi)一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)活動(dong)不(bu)僅使(shi)(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)人得到(dao)了(le)實踐(jian)、鍛煉和展(zhan)示的(de)(de)(de)機會，也使(shi)(shi)廣大(da)(da)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從另一(yi)(yi)(yi)個(ge)角度深層(ceng)次(ci)(ci)地融入到(dao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，全(quan)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都能站(zhan)在(zai)(zai)不(bu)同的(de)(de)(de)位(wei)置對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)獲得自我(wo)(wo)獨特的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)體(ti)(ti)(ti)驗。特別(bie)(bie)值得一(yi)(yi)(yi)提的(de)(de)(de)是，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)科研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)為(wei)(wei)主要(yao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)內(nei)容，通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)，進一(yi)(yi)(yi)步對課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)做出新(xin)的(de)(de)(de)思(si)考，取得許多生動(dong)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)果。例如二年(nian)數學《拋硬(ying)幣》一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)。“每(mei)(mei)(mei)師(shi)一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”使(shi)(shi)廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)逐步把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)轉化(hua)為(wei)(wei)日(ri)常的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學行為(wei)(wei)，最(zui)大(da)(da)限度地調動(dong)起每(mei)(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)主動(dong)性，在(zai)(zai)生動(dong)的(de)(de)(de)實踐(jian)交流中(zhong)做出了(le)深入的(de)(de)(de)思(si)考。其中(zhong)梁(liang)一(yi)(yi)(yi)、宋坪、李青(qing)、周淑賢、季國毳等老(lao)師(shi)所撰(zhuan)寫(xie)的(de)(de)(de)論文分(fen)別(bie)(bie)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育刊物和實驗通訊上(shang)發表。這(zhe)種普及型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)，極大(da)(da)地調動(dong)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)和創造熱情，讓她們感受到(dao)平凡的(de)(de)(de)崗位(wei)蘊含著豐富(fu)的(de)(de)(de)藝術與智慧，最(zui)直(zhi)接、最(zui)有(you)力地推進新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)實施。

　　（二）與研究生、大(da)學生進(jin)行“合作論壇”

　　校(xiao)本教(jiao)研我們開(kai)(kai)創(chuang)了一(yi)種獨具特(te)色的(de)教(jiao)研方式，即與(yu)研究(jiu)生(sheng)、大(da)(da)學(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展“合(he)作論壇”活動。在每師(shi)(shi)一(yi)課的(de)基礎上，推出幾節具有研究(jiu)價值的(de)課，請東北師(shi)(shi)大(da)(da)博士生(sheng)、大(da)(da)學(xue)生(sheng)來聽(ting)課、評課，進(jin)(jin)行點評，與(yu)教(jiao)師(shi)(shi)直接對話(hua)，或者進(jin)(jin)行現場辯論。大(da)(da)家結合(he)課堂教(jiao)學(xue)的(de)實(shi)(shi)例(li)從(cong)(cong)理性、感(gan)性等各個層面進(jin)(jin)入深入探討，通(tong)過理論與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)磨(mo)合(he)碰撞，教(jiao)師(shi)(shi)們為自己(ji)的(de)教(jiao)育實(shi)(shi)踐(jian)尋找理論依據，大(da)(da)學(xue)生(sheng)們也(ye)能從(cong)(cong)具體課例(li)，了解到(dao)(dao)(dao)教(jiao)學(xue)一(yi)線的(de)實(shi)(shi)踐(jian)信息。可(ke)以說，與(yu)大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)對話(hua)達(da)到(dao)(dao)(dao)了活動雙(shuang)方的(de)雙(shuang)贏(ying)，使(shi)課改實(shi)(shi)驗(yan)從(cong)(cong)理論到(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)踐(jian)兩個層面得到(dao)(dao)(dao)豐富與(yu)發展。

　　（三）課(ke)題(ti)與課(ke)改接軌，使校本(ben)教研，向(xiang)縱身(shen)發展。

　　現已開發(fa)“聰(cong)明玩”“兒童劇”“射(she)擊”“腦(nao)功(gong)能(neng)開發(fa)”等(deng)八門(men)課程(cheng)，對校本(ben)課程(cheng)的(de)研究，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)已經(jing)走(zou)在全省的(de)前(qian)列。科研工作和課改工作有機結(jie)合，使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)感受(shou)到1+1〉2，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)走(zou)出了一條科研和課改接軌(gui)之路。現以(yi)三次(ci)活動為例：

　　20xx年4月吉林省新課(ke)(ke)改(gai)(gai)現(xian)場會，在我校設現(xian)場，我校以課(ke)(ke)題(ti)帶課(ke)(ke)共13節課(ke)(ke)，這次活動我們改(gai)(gai)變(bian)了(le)(le)以往的(de)(de)活動方法，首(shou)先在各個(ge)課(ke)(ke)題(ti)組內進(jin)(jin)行科研(yan)(yan)課(ke)(ke)題(ti)發(fa)布會。承擔課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)主要負責人將課(ke)(ke)題(ti)選(xuan)題(ti)理(li)由(you)，理(li)論假設、研(yan)(yan)究(jiu)內容、研(yan)(yan)究(jiu)方法等方面(mian)重新進(jin)(jin)行闡述，讓教(jiao)師們進(jin)(jin)一步(bu)了(le)(le)解和理(li)解所參與(yu)(yu)的(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)。其次研(yan)(yan)究(jiu)怎樣在課(ke)(ke)堂上轉變(bian)教(jiao)學(xue)行為(wei)(wei)，最后(hou)制(zhi)定課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)設計。整個(ge)過(guo)程充盈著研(yan)(yan)究(jiu)理(li)論、融入理(li)念，關(guan)注學(xue)生(sheng)的(de)(de)研(yan)(yan)討氛圍，我們在觀(guan)課(ke)(ke)時發(fa)現(xian)教(jiao)師的(de)(de)角色(se)變(bian)了(le)(le)，突出了(le)(le)以學(xue)生(sheng)發(fa)展為(wei)(wei)本的(de)(de)宗旨：教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)是為(wei)(wei)促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)。每(mei)節課(ke)(ke)都(dou)贏(ying)得了(le)(le)與(yu)(yu)會領(ling)導的(de)(de)好評。

　　20xx年9月(yue)我(wo)校又參與了吉林省課(ke)堂教(jiao)(jiao)學改革研討(tao)活動，在活動中我(wo)校以“玩(wan)，是素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的搖籃”為主題(ti)做了精彩的發(fa)(fa)言(yan)，同時展示兩節精品校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)，得到了領導的高度評(ping)價。把玩(wan)作為一(yi)種教(jiao)(jiao)育形式，作為一(yi)種課(ke)程(cheng)(cheng)形態，遵(zun)循兒童身心發(fa)(fa)展規律來實施素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育，并使之貫穿于課(ke)內(nei)外(wai)，可以說，這(zhe)是一(yi)個新的探(tan)索(suo)。

　　20xx年(nian)11月我(wo)校(xiao)以“構建豐(feng)富(fu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)研究”為(wei)題(ti)進行(xing)開放，“豐(feng)富(fu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”是為(wei)兒童(tong)(tong)(tong)教(jiao)育(yu)提供豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)內容，靈(ling)活多樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方法，適宜互動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)環境，獨立自主的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時空(kong)，這(zhe)樣(yang)(yang)更(geng)符合兒童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、愛(ai)好和(he)心理需求，為(wei)兒童(tong)(tong)(tong)個性(xing)潛能(neng)、發展獨特的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力創(chuang)造了(le)條件。豐(feng)富(fu)性(xing)教(jiao)育(yu)以兒童(tong)(tong)(tong)快樂活動(dong)、主動(dong)參與、探究創(chuang)造為(wei)主要學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，這(zhe)對培養兒童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新精(jing)神和(he)實施能(neng)力有著積極促進的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，這(zhe)次活動(dong)涉及(ji)七個學(xue)(xue)(xue)科，9個版本教(jiao)材(cai)，共計36節課(ke)。結合學(xue)(xue)(xue)生實際，國家和(he)地方課(ke)程相結合，開設40分(fen)鐘(zhong)、30分(fen)鐘(zhong)、20分(fen)鐘(zhong)課(ke)時的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)。我(wo)們還安排了(le)以班級(ji)為(wei)單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)星風采展示(shi)，這(zhe)樣(yang)(yang)面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生，活動(dong)領(ling)域寬泛，低年(nian)級(ji)以活動(dong)為(wei)主，高年(nian)級(ji)以才藝展示(shi)，讓每位(wei)同學(xue)(xue)(xue)在不同層面(mian)上(shang)獲得成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)愉(yu)悅。

　　20xx年下半年，我(wo)們接受了教師發展(zhan)型學校(xiao)的理念。將校(xiao)本(ben)教研的思路(lu)拓寬了，對校(xiao)本(ben)培訓的模(mo)式進(jin)行了研究。

　　三、構建以人為本的校本師培模式，推動教師專業化發展。

　　（一）以(yi)校(xiao)為本，構建教師專業化目標。

　　教師專業化目標從理論性目標、基本性目標、層次性目標三個方面制(zhi)定，具體講(jiang)：

　　理論性目標(biao)分(fen)三個方(fang)面

　　（1）教(jiao)師專業化(hua)要適應中國教(jiao)育(yu)現代化(hua)的步伐。

　　（2）教(jiao)師(shi)專業化要(yao)適應新課程改(gai)革的需要(yao)。

　　（3）教(jiao)師專業化要適應學校(xiao)內部的(de)教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革與創新。

　　基(ji)本性目(mu)標從專(zhuan)業知識方面、專(zhuan)業技(ji)能(neng)方面、專(zhuan)業情意方面進行(xing)細(xi)化(hua)分解。

　　層(ceng)次(ci)性目標(biao)分成三個層(ceng)次(ci)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)即開(kai)拓型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、適應(ying)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、轉化(hua)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，我(wo)們(men)又將這(zhe)三個層(ceng)次(ci)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從知識、技能、情意三個維度進行細化(hua)分解，應(ying)該說，培養目標(biao)凝聚了我(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)群體智慧，經過半年多的(de)(de)實踐(jian)，我(wo)們(men)認為它(ta)比較(jiao)全面、比較(jiao)概括(kuo)、比較(jiao)集(ji)中(zhong)地反映了新(xin)世紀對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)客觀要求，它(ta)容易被教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)接受，它(ta)可以成為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)心中(zhong)永恒的(de)(de)航標(biao)，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)斷前進，超(chao)(chao)越自我(wo)、超(chao)(chao)越目標(biao)。

　　（二）以師為本，引導(dao)教師進行(xing)自我發展。

　　教師(shi)要(yao)自我(wo)發展(zhan)，首先要(yao)認識自我(wo)，找準位置，定好方向，才(cai)能走向成功(gong)。在工程啟(qi)動式(shi)后，我(wo)們在全校(xiao)范(fan)圍(wei)內開(kai)展(zhan)了“自我(wo)畫像(xiang)”“生涯設計”活(huo)動，在這個活(huo)動中，廣大教師(shi)對(dui)自己的人生進(jin)行(xing)了一次深層次的思考，并且有效克服了各種外界(jie)的干擾和形式(shi)主(zhu)義的慣(guan)性，認真地總結了自己的工作成敗，對(dui)會后的人生軌跡進(jin)行(xing)了比(bi)較科學的設計。

　　（三）創設條件(jian)，為(wei)教師(shi)的(de)成才插上奮飛的(de)翅膀。

　　1、搭建學習的平臺，更(geng)新教育(yu)觀(guan)念。

　　課(ke)程改(gai)革將眾多先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)直(zhi)接介入到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)生活中來。學(xue)習(xi)(xi)、更新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，用先進的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)武裝頭(tou)腦，是順(shun)利推進課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提和保證，如何真正調動教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內驅力(li)，如何真正提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)效度？我們認(ren)為(wei)，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)灌輸式(shi)學(xue)習(xi)(xi)，強迫(po)性學(xue)習(xi)(xi)已嚴(yan)重滯(zhi)后于課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。從(cong)內容上講(jiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)應具有自主選擇性；從(cong)形式(shi)上看，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)要(yao)突(tu)破(po)單一的(de)(de)(de)(de)看書(shu)作筆記，要(yao)用豐(feng)富多彩富有魅力(li)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)吸(xi)引(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。從(cong)目的(de)(de)(de)(de)上講(jiang)，學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)(de)是為(wei)了啟發教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)形成(cheng)新的(de)(de)(de)(de)思考，并在自我思考中獲得成(cheng)長(chang)。基(ji)于以上的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，我們努力(li)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)搭建學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平臺，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)自我成(cheng)長(chang)。

　　（1）規定(ding)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與選(xuan)擇(ze)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習相結合，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)自主需要(yao)(yao)。為(wei)了使(shi)老師(shi)(shi)們(men)進(jin)一步盡快了解(jie)課改(gai)的(de)(de)相關(guan)理論，區教(jiao)(jiao)(jiao)育局向廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)推介了兩本課本課改(gai)專著，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)及時(shi)購買。與此(ci)同(tong)(tong)時(shi)，我(wo)們(men)更強調(diao)每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基于自身需要(yao)(yao)進(jin)行有(you)選(xuan)擇(ze)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習。不(bu)可否認，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平、理論水(shui)(shui)平、工作研究的(de)(de)興趣都(dou)不(bu)盡相同(tong)(tong)，這也(ye)是每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個體獨(du)特性(xing)的(de)(de)生動(dong)體現(xian)。也(ye)正因如此(ci)，他們(men)需要(yao)(yao)不(bu)同(tong)(tong)內容、不(bu)同(tong)(tong)層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)們(men)與長春(chun)市教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)院、吉林省教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)院、華(hua)東師(shi)(shi)大(da)(da)取得聯系(xi)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)購買書(shu)籍。一年來，我(wo)們(men)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)購書(shu)千余冊。現(xian)在(zai)年級組(zu)內除了統一的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習專著外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)手上還擁有(you)自己喜歡的(de)(de)書(shu)籍，大(da)(da)家的(de)(de)書(shu)籍在(zai)組(zu)內“資源(yuan)共享”，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)深(shen)度(du)、廣度(du)也(ye)得到了進(jin)一步拓展。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)統籌與東北師(shi)(shi)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)科院聯系(xi)開設研究生課程班，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)23名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既將結業(ye)。

　　（2）開展“對話”活(huo)動(dong)，促(cu)進(jin)教(jiao)師互動(dong)學習。

　　自課改(gai)工作啟(qi)動以(yi)來，我(wo)校形成了(le)自身獨特的校本培訓體系，尤(you)其(qi)以(yi)“對話”活(huo)動為一(yi)大特色，我(wo)們進一(yi)步為教(jiao)師(shi)(shi)們創造各種對話交(jiao)流的機會，促進教(jiao)師(shi)(shi)在互動中激活(huo)思維(wei)，深入思考。

　　學(xue)校先后聘省內專家來校進行對話交流，象(xiang)馬(ma)云鵬、潘景峰、周國濤、張(zhang)向葵、尹愛青、黃(huang)向茹、張(zhang)華等。利用各種學(xue)術年會(hui)、研討(tao)會(hui)、培訓會(hui)的(de)(de)(de)機會(hui)與來自(zi)全(quan)國各地的(de)(de)(de)課改專家進行了(le)(le)零距離座談，共同分(fen)享了(le)(le)課改中教師們的(de)(de)(de)體驗(yan)、故事和困惑。

　　多次“對話”活動(dong)的(de)成功(gong)舉(ju)行，讓我(wo)們在忙(mang)碌中(zhong)也嘗(chang)到(dao)了(le)(le)甜頭，教(jiao)師通過與不同(tong)專家(jia)面對面的(de)交流，收獲(huo)了(le)(le)不同(tong)的(de)信息，并(bing)能在思(si)想的(de)碰(peng)撞中(zhong)獲(huo)得(de)認識上的(de)融(rong)合，從(cong)而(er)進一步(bu)建構(gou)出(chu)屬于自己的(de)理論內(nei)涵，更新(xin)了(le)(le)教(jiao)育觀念，轉變了(le)(le)教(jiao)育思(si)想。

　　學校利用校內資源，進行信息技術的(de)高級培訓等活動(dong)(dong)。這些活動(dong)(dong)的(de)開展使(shi)教(jiao)師(shi)，在全市的(de)業務水平測試時，從容應試。

　　（3）開展(zhan)分層次拜師活動(dong)，促(cu)進教師發展(zhan)。

　　教(jiao)學(xue)新手(shou)拜骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)為師(shi)(shi)，骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)拜校內教(jiao)師(shi)(shi)及(ji)社會上的知名人士為拜，有的教(jiao)師(shi)(shi)雙層身(shen)份(fen)，促(cu)進教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)斷學(xue)習、不(bu)斷總結、不(bu)斷傳授。

　　四、綜合評價，機制做保證。

　　為把綜合(he)評價落到實處，我(wo)們從四(si)個方面進行了改革嘗試。

　　1、制(zhi)(zhi)定校(xiao)本教(jiao)研制(zhi)(zhi)度(du)，并嚴(yan)格按照制(zhi)(zhi)度(du)進(jin)行(xing)過程(cheng)考評。

　　2、教(jiao)師(shi)的(de)(de)綜合評價(jia)，側重對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)科研素(su)質的(de)(de)評價(jia)，以教(jiao)師(shi)專業素(su)質發(fa)展目標(biao)的(de)(de)維度來設計(ji)評價(jia)體系。

　　3、重過程性與發展(zhan)性評價。

　　制(zhi)定課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)。其次評(ping)(ping)(ping)價(jia)過程(cheng)中(zhong)要作到幾(ji)個(ge)結合(he)(he)(he)，自(zi)評(ping)(ping)(ping)與(yu)他評(ping)(ping)(ping)相結合(he)(he)(he)，重視教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自(zi)我評(ping)(ping)(ping)價(jia)和對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)所(suo)進行的(de)(de)反思；組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師集(ji)(ji)體(ti)(ti)評(ping)(ping)(ping)價(jia)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，建立學(xue)(xue)生、家長評(ping)(ping)(ping)價(jia)制(zhi)度(du)，定量與(yu)定性(xing)相結合(he)(he)(he)。最后，建立激勵(li)(li)制(zhi)度(du)，比(bi)如：目標激勵(li)(li)、責任激勵(li)(li)、情感激勵(li)(li)、成(cheng)果激勵(li)(li)等制(zhi)度(du)，以此(ci)來(lai)促進教(jiao)(jiao)師的(de)(de)共(gong)同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，這樣把學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)考評(ping)(ping)(ping)制(zhi)度(du)與(yu)獎(jiang)勵(li)(li)制(zhi)度(du)進行有機(ji)結合(he)(he)(he)，一方面(mian)對(dui)(dui)(dui)每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)師個(ge)體(ti)(ti)進行縱(zong)向(xiang)對(dui)(dui)(dui)比(bi)。根據(ju)其在(zai)個(ge)人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)劃中(zhong)的(de)(de)進步程(cheng)度(du)大小(xiao)對(dui)(dui)(dui)其進行獎(jiang)勵(li)(li)，以此(ci)推動教(jiao)(jiao)師個(ge)人(ren)縱(zong)向(xiang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)；另一方面(mian)，對(dui)(dui)(dui)整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)師群體(ti)(ti)進行橫向(xiang)對(dui)(dui)(dui)比(bi)。按照(zhao)與(yu)其他教(jiao)(jiao)師在(zai)競爭與(yu)合(he)(he)(he)作過程(cheng)中(zhong)所(suo)取得的(de)(de)成(cheng)績大小(xiao)來(lai)對(dui)(dui)(dui)個(ge)人(ren)或者集(ji)(ji)體(ti)(ti)進行獎(jiang)勵(li)(li)，以此(ci)帶動教(jiao)(jiao)師整(zheng)體(ti)(ti)的(de)(de)共(gong)同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（美術(shu)組(zu)、二年組(zu)獎(jiang)勵(li)(li)電腦）

　　4、成功足(zu)跡，自我評價。

　　增強反思(si)意識，提高反思(si)能力(li)也(ye)是教(jiao)(jiao)師(shi)專業發展的(de)(de)重(zhong)要途徑(jing)，建(jian)立教(jiao)(jiao)師(shi)成功(gong)檔(dang)(dang)案袋(dai)，就(jiu)是教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)自己(ji)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)反思(si)。檔(dang)(dang)案袋(dai)中有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)生涯(ya)設(she)計，有(you)定(ding)期(qi)總結，有(you)自畫(hua)像，然后按自己(ji)保留的(de)(de)內容分成各欄目，例如：自學書(shu)屋、求學齋、探(tan)學空(kong)間，探(tan)索腳印，科研(yan)記事，豐收園林，師(shi)生情(qing)等，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)精心設(she)計，有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)還有(you)電子檔(dang)(dang)案袋(dai)。

　　我們的共(gong)識(shi)：我們開展各種教(jiao)研(yan)活動，其目的是教(jiao)師得(de)到專(zhuan)業(ye)發(fa)展，讓教(jiao)師的價值得(de)到升華，這(zhe)是學生發(fa)展、學校發(fa)展、教(jiao)育發(fa)展的潛(qian)力(li)。

　　小學學校教研活動總結 篇10

　　一學(xue)期來(lai)，我們小學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)的(de)全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師以(yi)整體(ti)推進素質教(jiao)(jiao)(jiao)育為目(mu)標，以(yi)課程改(gai)革(ge)為中心，以(yi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為重點(dian)，深入開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究，并在學(xue)校領導的(de)大力(li)支持和(he)幫助下(xia)，我們加強教(jiao)(jiao)(jiao)研力(li)度，采取課題牽動策(ce)略。以(yi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)為切入點(dian)，以(yi)促進學(xue)生(sheng)生(sheng)動活潑地(di)學(xue)習為主攻方向，努力(li)提高課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率，切實提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。現就以(yi)下(xia)幾(ji)方面總結如(ru)下(xia)：

　　一、教學常規工作管理

　　從整(zheng)體(ti)優化(hua)出發，加(jia)強教(jiao)學(xue)工作的(de)五個(ge)環(huan)節的(de)管(guan)理。為進一(yi)步(bu)發揮教(jiao)研組、備(bei)課(ke)組的(de)功能，開學(xue)初，我組積(ji)極響應學(xue)校的(de)號召，明(ming)確樹(shu)立集體(ti)質量(liang)意(yi)識，信(xin)息(xi)資源共享，認真落實(shi)了集體(ti)備(bei)課(ke)制(zhi)度，由備(bei)課(ke)組長負責制(zhi)，抓好(hao)備(bei)課(ke)過程中(zhong)的(de)各(ge)環(huan)節。據(ju)抽查，各(ge)備(bei)課(ke)組至始(shi)至終都能認真執行(xing)。

　　二、教研組建設

　　根(gen)據學校的(de)`工作計劃，結(jie)(jie)合本組(zu)的(de)特點(dian)，經(jing)過全組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)熱烈討論，制(zhi)定(ding)了工作目標和具體計劃，有定(ding)期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)動制(zhi)度(du)、備課(ke)制(zhi)度(du)、相互聽課(ke)制(zhi)度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)活(huo)(huo)(huo)動記錄。組(zu)內教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)氣氛濃(nong)厚，各教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聽課(ke)都在15節(jie)以上，年輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都積極(ji)參加各種(zhong)進(jin)修、培(pei)訓活(huo)(huo)(huo)動。全組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團結(jie)(jie)協作凝聚力強，有良好的(de)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風。

　　三、教科研活動

　　1、加強年(nian)級(ji)組聽課(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)活動。本學期(qi)，各年(nian)級(ji)組老(lao)(lao)師(shi)(shi)，積極(ji)開(kai)展集體備課(ke)(ke)，每(mei)次研(yan)討課(ke)(ke)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)們都能認真(zhen)研(yan)究教(jiao)材，寫出設計意圖和詳細教(jiao)案，課(ke)(ke)后及時召開(kai)專題研(yan)討會，針對上課(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)教(jiao)學中存在的問題，各教(jiao)研(yan)組成員(yuan)提(ti)出了(le)許多改進建議。我(wo)們教(jiao)研(yan)組尤其重視(shi)評(ping)(ping)課(ke)(ke)及反(fan)思環節，在每(mei)位老(lao)(lao)師(shi)(shi)開(kai)課(ke)(ke)之后，教(jiao)研(yan)組都要在組內開(kai)展認真(zhen)的說(shuo)課(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)活動。這樣組內教(jiao)師(shi)(shi)之間相互取長補短(duan)、相互學習，真(zhen)正做到優質資源共享。

　　2、本期(qi)我(wo)們數(shu)學(xue)組與xx學(xue)校數(shu)學(xue)組進行了校際交流(liu)活動。由xxx老師(shi)執教的三堂課體(ti)現(xian)了我(wo)們數(shu)學(xue)組的集體(ti)智慧，得到了各級高(gao)度評價。

　　3、課題(ti)組(zu)(zu)成員(yuan)以(yi)課題(ti)帶動全組(zu)(zu)成員(yuan)進行“小學(xue)生數學(xue)學(xue)習中兩極分化的成因(yin)及對(dui)策”研究，全組(zu)(zu)成員(yuan)在(zai)課題(ti)研究中都(dou)得以(yi)提(ti)高(gao)業務(wu)能力以(yi)及教(jiao)學(xue)水平。

　　四、工作實績

　　1、xx執教的《粉刷圍墻(qiang)》集全(quan)組之智(zhi)慧，在主題競賽活動(dong)中獲得一(yi)等(deng)獎(jiang)。

　　2、xx老師(shi)在湖數學老師(shi)風采演講中獲得二等獎。

　　3、xx老師在說(shuo)課比(bi)賽中(zhong)獲(huo)得xx市(shi)(shi)一等獎、xx市(shi)(shi)二等獎。

　　一(yi)(yi)(yi)份耕耘，一(yi)(yi)(yi)份收獲。教(jiao)學(xue)(xue)工作苦(ku)樂相伴(ban)。本(ben)學(xue)(xue)期通過一(yi)(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)活動，讓(rang)每一(yi)(yi)(yi)位老師都有不同程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)提高(gao)，讓(rang)每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)都取得了進步(bu)，這是(shi)我們(men)數學(xue)(xue)教(jiao)研組活動的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。今(jin)后(hou)，我們(men)將以更飽滿的(de)(de)(de)熱情投入到未來的(de)(de)(de)工作中，以求實(shi)的(de)(de)(de)態度(du)、務實(shi)的(de)(de)(de)作風換取更好的(de)(de)(de)成績。

　　小學學校教研活動總結 篇11

　　20xx年秋期，我校的(de)教(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)在縣教(jiao)體局的(de)正(zheng)確領導下(xia)，在xx中(zhong)(zhong)心(xin)校的(de)關(guan)心(xin)指(zhi)導下(xia)，緊緊圍繞“教(jiao)研(yan)重(zhong)心(xin)下(xia)移，教(jiao)學管理前移，服務與管理并重(zhong)”的(de)指(zhi)導思(si)想(xiang)，以(yi)質量為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，以(yi)課堂為(wei)陣地，以(yi)活動為(wei)載(zai)體，以(yi)效率位靈魂。全(quan)校教(jiao)師聚精會神抓(zhua)落實，一心(xin)一意謀發(fa)展，取得一些可喜的(de)成績。下(xia)面(mian)將我校的(de)教(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)簡(jian)要(yao)總結如下(xia)：

　　一、成立教研工作領導小組，加強教研工作的領導與指導

　　20xx年秋期開學伊始，學校立即召開班子會議(yi)，專題研(yan)(yan)(yan)究教學教研(yan)(yan)(yan)工作，會議(yi)緊緊圍繞“向(xiang)教研(yan)(yan)(yan)要質(zhi)量，向(xiang)管理(li)要質(zhi)量”這(zhe)一中(zhong)心，成立了以校長為組長，各(ge)處(chu)室主(zhu)任為成員的(de)教研(yan)(yan)(yan)工作領(ling)(ling)導小組。會議(yi)強(qiang)調，每位領(ling)(ling)導要有教研(yan)(yan)(yan)意識，質(zhi)量意識，要爭當業務型的(de)領(ling)(ling)導，學習型的(de)領(ling)(ling)導，實踐型的(de)領(ling)(ling)導。

　　會上(shang)(shang)，x校(xiao)長強調指(zhi)出(chu)：“每位領導要積極參加學校(xiao)組織的(de)各(ge)種教(jiao)研(yan)活動，各(ge)處室要密切配合(he)，做好(hao)學校(xiao)的(de)教(jiao)研(yan)工作，對于教(jiao)研(yan)工作要力(li)爭做到：物質上(shang)(shang)有(you)保障，精(jing)神上(shang)(shang)有(you)鼓(gu)勵，方法上(shang)(shang)有(you)突破(po)，效率上(shang)(shang)有(you)成就”。

　　根據(ju)班子會(hui)議精神，學校(xiao)重新挑選了教研(yan)組(zu)長，選出了xx、xx、xx等8名教學能力強(qiang)，課(ke)改意識強(qiang)，事業心(xin)、責任(ren)心(xin)強(qiang)的(de)教師為(wei)教研(yan)組(zu)長，并(bing)重新修訂了《xx制度(du)》，制度(du)規定規定：不參加教研(yan)活動的(de)教師一次扣四考分(fen)0、5分(fen)，并(bing)根據(ju)學校(xiao)的(de)獎(jiang)懲制度(du)進行適當經濟(ji)處罰。

　　二、搭建教研平臺，營造書香校院

　　1、加強學習，不(bu)斷提(ti)高教師素養。

　　“問渠那得清如(ru)許，為(wei)(wei)有源頭活水來。”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質的(de)'高低(di)直接影響教(jiao)(jiao)(jiao)研質量的(de)高低(di)。因此，加強學習，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質，成為(wei)(wei)學校發展(zhan)的(de)頭等大事。

　　為(wei)此，學校要(yao)求(qiu)所有(you)教師要(yao)苦練基本功，要(yao)牢固樹立“只有(you)學習(xi)(xi)精(jing)彩(cai)，工作才會(hui)精(jing)彩(cai)；只有(you)學習(xi)(xi)精(jing)彩(cai)，人(ren)生才會(hui)精(jing)彩(cai)”的學習(xi)(xi)理念，努(nu)力學習(xi)(xi)，不斷提(ti)高自身(shen)素養。

　　學(xue)(xue)校先后組織全體教師學(xue)(xue)習了《xx實施》、《xx教學(xue)(xue)方法(fa)》、《xx經驗》等。通(tong)過學(xue)(xue)習，讓(rang)廣大教師的思想得(de)以(yi)升華，心靈(ling)得(de)以(yi)洗滌，理論得(de)以(yi)提高(gao)，觀(guan)念(nian)得(de)以(yi)更新。

　　除此以外(wai)，學(xue)校每次(ci)周前會召開之(zhi)前，總要組(zu)織全體教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習5—10分鐘的普(pu)通話，領導帶頭(tou)學(xue)，不斷提高教(jiao)師(shi)(shi)的基本功水平。

　　2、扎(zha)實(shi)開(kai)展說(shuo)課活(huo)動。

　　為使集(ji)(ji)體備(bei)課落到(dao)實處，真(zhen)正(zheng)達到(dao)集(ji)(ji)“集(ji)(ji)體智慧”的備(bei)課目的，學(xue)校本期從各(ge)級各(ge)學(xue)科(ke)選(xuan)出了(le)責任心強的教師(shi)任備(bei)課組(zu)長(chang)(chang)，備(bei)課組(zu)長(chang)(chang)在(zai)包(bao)級領導的直接領導下，負(fu)責召集(ji)(ji)本級本學(xue)科(ke)教師(shi)說(shuo)(shuo)課、備(bei)課等(deng)。學(xue)校規(gui)定(ding)每(mei)周(zhou)周(zhou)一下午為集(ji)(ji)體說(shuo)(shuo)課時間，每(mei)位教師(shi)由備(bei)課組(zu)長(chang)(chang)召集(ji)(ji)，包(bao)級領導參(can)與，對下一周(zhou)的教學(xue)內容進(jin)行說(shuo)(shuo)課，說(shuo)(shuo)完(wan)課后，對下周(zhou)的課件制作進(jin)行安排(pai)，每(mei)人制作一個(ge)課件，備(bei)課組(zu)長(chang)(chang)周(zhou)五離校前將課件收集(ji)(ji)齊上交教導處，每(mei)少一個(ge)課件扣5元錢，這樣做(zuo)到(dao)了(le)課程(cheng)進(jin)度一致，備(bei)課質量優質，教學(xue)資源共享。

　　三、以課堂為陣地，扎實開展教研活動

　　課堂是(shi)教(jiao)學的(de)(de)主陣地(di)，課堂效益的(de)(de)好壞直接影響教(jiao)學質量的(de)(de)高低(di)。為此，本期我(wo)們(men)就如何創(chuang)設有效課堂進行了探究。

　　1、認真(zhen)開展研討課活動(dong)。

　　為使研討活動開得既有聲(sheng)有色，又切實(shi)有效，教(jiao)導處(chu)先(xian)讓魏家賢和張輝教(jiao)師每(mei)人精心準備了一(yi)堂課(ke)，然后(hou)就如何打(da)造(zao)有效課(ke)堂進行探究。

　　“水嘗無(wu)華(hua)，相蕩乃生漣(lian)漪(yi)；石本無(wu)火，相擊乃生靈光。”研討會上(shang)，大(da)家(jia)你(ni)一(yi)言，我一(yi)語，暢所欲(yu)言。有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)說(shuo)(shuo)：聽了張輝教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《坐井觀天》，我感到(dao)要(yao)(yao)(yao)打造有效(xiao)課(ke)堂，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首(shou)先備課(ke)要(yao)(yao)(yao)深，準備要(yao)(yao)(yao)充分；有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)說(shuo)(shuo)：聽了魏家(jia)賢教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《沙漠(mo)玫瑰》，我認為要(yao)(yao)(yao)創設有效(xiao)課(ke)堂，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)首(shou)先進行角色的(de)(de)(de)轉變，把(ba)時間(jian)，把(ba)空(kong)間(jian)讓給學(xue)(xue)(xue)生，讓他(ta)們真正(zheng)成(cheng)為課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人；還有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)說(shuo)(shuo)；“聽了二位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)，我認為打造有效(xiao)課(ke)堂，必須樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)評價觀，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)尊重學(xue)(xue)(xue)生，善于發(fa)現學(xue)(xue)(xue)生身上(shang)的(de)(de)(de)閃光點(dian)，對學(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)發(fa)自(zi)內心，真誠的(de)(de)(de)去欣賞(shang)他(ta)、贊(zan)美(mei)他(ta)……

　　研(yan)討(tao)會(hui)(hui)后，大家對如何打造有效課堂由(you)模糊變清晰，紛(fen)紛(fen)表示，會(hui)(hui)后要結合本(ben)班學(xue)生實際進行有益嘗試，研(yan)討(tao)會(hui)(hui)取(qu)得了很好的效果(guo)。

　　2、強力(li)推進作文教學改革(ge)。

　　作文(wen)(wen)是語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)重點，也(ye)是教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)難(nan)點。許(xu)多學(xue)生苦于寫作文(wen)(wen)，許(xu)多教(jiao)(jiao)師(shi)苦于教(jiao)(jiao)作文(wen)(wen)，于是乎(hu)，作文(wen)(wen)成(cheng)了教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)生的(de)(de)眼中(zhong)刺，肉中(zhong)釘。

　　本期開學(xue)以后(hou)，學(xue)校(xiao)經(jing)過再三商(shang)議，決(jue)定下(xia)大(da)氣力抓好作文(wen)教學(xue)。學(xue)校(xiao)教導處每周(zhou)周(zhou)四下(xia)午預(yu)備前(qian)，隨機抽查一個(ge)班，然后(hou)進行錄像。下(xia)周(zhou)抽時(shi)間對(dui)本節課進行評(ping)議。

　　剛開始，許多教師感(gan)到這種做(zuo)法有點(dian)過頭(tou)，說(shuo)什(shen)么話的(de)都有，幾周后，都慢慢適應了(le)，也逐(zhu)漸感(gan)到學校這種做(zuo)法有利于教師的(de)專業成長。

　　這樣，大(da)家就課例(li)，針對如何(he)上(shang)好(hao)作(zuo)(zuo)文(wen)指導(dao)課，如何(he)上(shang)好(hao)作(zuo)(zuo)文(wen)講評課進行了多(duo)次研(yan)討，多(duo)次嘗(chang)試，多(duo)次反(fan)思，使我(wo)校(xiao)的作(zuo)(zuo)文(wen)教學有了明顯的提(ti)高(gao)，許(xu)多(duo)學生對作(zuo)(zuo)文(wen)課有苦(ku)上(shang)變為愿上(shang)、樂上(shang)。

　　四、以課題研究為載體，強力推進課程改革

　　為(wei)使(shi)教研活(huo)動開展得有(you)成(cheng)效、有(you)特色(se)，學校以承(cheng)擔的省級課(ke)題《xx能力(li)》為(wei)載(zai)體，大(da)力(li)進行課(ke)題實驗，強力(li)推行課(ke)程改革。

　　學(xue)校對課題的實驗(yan)(yan)情況(kuang)，一周一反思，一月一總(zong)結(jie)，經過實驗(yan)(yan)探究(jiu)，學(xue)校構建了(le)“創(chuang)設情景—問題探究(jiu)—交流驗(yan)(yan)證—總(zong)結(jie)深化”新型的課堂教(jiao)學(xue)模式，學(xue)校研(yan)究(jiu)的課題獲(huo)省(sheng)市級應(ying)用(yong)成果獎，許(xu)多教(jiao)師有(you)多篇文章(zhang)在(zai)省(sheng)市級刊物發表。

　　成績代表(biao)過去，未來更(geng)需努(nu)力。在以后的(de)教研(yan)工作中，我(wo)校全(quan)體教師在各級領導(dao)的(de)關心指(zhi)導(dao)下，將以更(geng)加飽滿地(di)工作熱情，更(geng)加務實(shi)地(di)教研(yan)態度，勵(li)精圖治(zhi)、開拓創(chuang)新，力爭使我(wo)校的(de)教研(yan)之花開得更(geng)紅更(geng)艷。

　　小學學校教研活動總結 篇12

　　我(wo)校校本(ben)教(jiao)研工作(zuo)在上級領導以(yi)及(ji)(ji)學校領導的(de)(de)(de)指導下，得到(dao)了很好(hao)的(de)(de)(de)實踐，現將(jiang)我(wo)校教(jiao)研工作(zuo)的(de)(de)(de)開展情(qing)況、取得的(de)(de)(de)成績以(yi)及(ji)(ji)擬設(she)定的(de)(de)(de)目標和內容做一下簡單闡述：

　　一、指導思想：

　　以鄧小(xiao)平理論(lun)和“三個代表”重要思想(xiang)為指(zhi)導(dao)，深入貫徹(che)落實(shi)科學(xue)發展觀，全(quan)面貫徹(che)黨的(de)教(jiao)育方針，立足于學(xue)生的(de)全(quan)面發展，圍繞(rao)“務(wu)實(shi)、規范、精化”的(de)工作理念，為營造教(jiao)師(shi)(shi)終(zhong)身教(jiao)育和可持(chi)續發展的(de)良(liang)好格(ge)局(ju)，努力打造一支(zhi)師(shi)(shi)德高尚、業務(wu)精湛(zhan)、結(jie)構合(he)理、充滿活(huo)力的(de)反(fan)思型(xing)、科研(yan)型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍

　　二、學校的工作重點

　　立足本校實(shi)際，追求實(shi)際效果和注重實(shi)際應用，進行教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)行為及學(xue)生學(xue)習方式的研究(jiu)，重點解(jie)決了教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生在教(jiao)(jiao)育管理以(yi)及實(shi)施(shi)新課(ke)程中遇(yu)到的具體問(wen)題。

　　三、我們教師的做法

　　主要如下：

　　1、管理機制(zhi)落(luo)實到位。首先，堅持執行(xing)每(mei)(mei)周聽課(ke)制(zhi)度，要(yao)求每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)位老師在聽課(ke)后與(yu)其(qi)他老師一(yi)(yi)(yi)(yi)起研(yan)究(jiu)并(bing)整理聽課(ke)要(yao)點，并(bing)做好要(yao)點記錄(lu)表，再統一(yi)(yi)(yi)(yi)交由教導處或校(xiao)長室審閱。其(qi)次，“教師校(xiao)本研(yan)訓一(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)化‘一(yi)(yi)(yi)(yi)三四’模式”同時(shi)(shi)跟進，堅持每(mei)(mei)周分(fen)科組(zu)集中學習，做到定(ding)時(shi)(shi)間(jian)(jian)、定(ding)內容、定(ding)人員。利用每(mei)(mei)周二下午語文教研(yan)活動(dong)時(shi)(shi)間(jian)(jian)、每(mei)(mei)周三下午數(shu)學、星期四綜合組(zu)教研(yan)活動(dong)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，主要(yao)是(shi)系統地學習專業(ye)理論、課(ke)程標準、提升文化底蘊等(deng)，并(bing)定(ding)期進行(xing)測驗(yan)、總結、評價等(deng)。

　　2、注重提升專業素養。

　　良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業素養是教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動有(you)(you)效開展(zhan)的(de)(de)(de)前(qian)提。因(yin)此，我(wo)們(men)(men)學校(xiao)依然把(ba)抓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業素養放在(zai)首位(wei)(wei)。派出多人參(can)加各級(ji)的(de)(de)(de)培(pei)訓學習。通說(shuo)這樣(yang)，使得每一位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)關(guan)注(zhu)學生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，更關(guan)注(zhu)自(zi)身的(de)(de)(de)發展(zhan)，努力(li)(li)成為能(neng)(neng)適應新形勢，具(ju)(ju)有(you)(you)創新精神，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)充(chong)分發揮自(zi)身潛能(neng)(neng)的(de)(de)(de)現代(dai)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。其次，多讀書。同(tong)樣(yang)，本學期(qi)學校(xiao)也給我(wo)們(men)(men)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)購買一定(ding)量(liang)的(de)(de)(de)書籍。讀書有(you)(you)具(ju)(ju)體的(de)(de)(de)要求，有(you)(you)規定(ding)看的(de)(de)(de)，有(you)(you)選看的(de)(de)(de)，分自(zi)學、集中(zhong)學。并設(she)定(ding)了相應的(de)(de)(de)考核，進行讀書筆記展(zhan)示評(ping)比，讀書心得交流(liu)等(deng)。再(zai)次，勤動筆。要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)注(zhu)意積(ji)累(lei)總結(jie)(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)一些(xie)典型的(de)(de)(de)事情，從(cong)這些(xie)事情中(zhong)，不(bu)斷反(fan)思(si)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學行為，對于好(hao)的(de)(de)(de)做(zuo)法積(ji)累(lei)經驗，對于不(bu)好(hao)的(de)(de)(de)做(zuo)法及時(shi)反(fan)思(si)及時(shi)改正。同(tong)時(shi)，學校(xiao)還鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)善于將自(zi)己積(ji)累(lei)總結(jie)(jie)的(de)(de)(de)一些(xie)做(zuo)法寫成論(lun)文，多向刊物(wu)雜志上(shang)投(tou)稿(gao)，鍛煉自(zi)己的(de)(de)(de)寫作能(neng)(neng)力(li)(li)，提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平。

　　3、開(kai)展教研(yan)活動，提高教學效(xiao)益。

　　一(yi)(yi)是(shi)進行有效備課(ke)(ke)(ke)(ke)。集(ji)體備課(ke)(ke)(ke)(ke)注(zhu)重三個(ge)結(jie)合(he)：與學(xue)習(xi)新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念相結(jie)合(he)，與實(shi)施課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)改(gai)革相結(jie)合(he)，與學(xue)校課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)究相結(jie)合(he)。設置統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)科組(zu)研(yan)究時(shi)間，積(ji)極進行備課(ke)(ke)(ke)(ke)制度改(gai)革，實(shi)行“三級備課(ke)(ke)(ke)(ke)”制，總(zong)體思路是(shi)“提前備課(ke)(ke)(ke)(ke)，集(ji)體議課(ke)(ke)(ke)(ke)，個(ge)人整(zheng)理(li)，注(zhu)重反(fan)思”16個(ge)字。即教(jiao)師提前一(yi)(yi)周(zhou)備課(ke)(ke)(ke)(ke)，然后(hou)教(jiao)研(yan)組(zu)集(ji)體評(ping)議，在(zai)此基(ji)礎上(shang)教(jiao)師根據自身教(jiao)學(xue)實(shi)際進行個(ge)性化修改(gai)，課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)撰寫教(jiao)學(xue)反(fan)思，反(fan)思要把課(ke)(ke)(ke)(ke)堂中的(de)(de)(de)閃(shan)光(guang)點(dian)和(he)失敗處、學(xue)生的(de)(de)(de)錯例(li)、二次教(jiao)學(xue)建議等都記錄下來。這樣既加強(qiang)了教(jiao)師之(zhi)間的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)交流，做到(dao)資(zi)源共享，同時(shi)又減輕了老師的(de)(de)(de)工作負擔，提高了備課(ke)(ke)(ke)(ke)實(shi)效。

　　4、立足課堂(tang)，以研促教。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)抓質量(liang)之本，是(shi)實施素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)主渠道，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)是(shi)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)上出來的(de)，只(zhi)有遵循學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認知(zhi)(zhi)規律(lv)、心理特點，切(qie)實按(an)課(ke)(ke)程標準辦事，才能有效提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。因此(ci)，這個學(xue)(xue)期(qi)，領(ling)導帶頭聽課(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)導處(chu)每周進行一(yi)次領(ling)導聽課(ke)(ke)匯總。使教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、手段、知(zhi)(zhi)識結(jie)構等方(fang)面逐步適合(he)教(jiao)(jiao)改要求，在新課(ke)(ke)程實驗(yan)過程中提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和能力。努力使教(jiao)(jiao)研活動(dong)體現三化：活動(dong)時間(jian)經常化，活動(dong)內容專題化，學(xue)(xue)習主題的(de)序列(lie)化。

　　5、注(zhu)重日常檢(jian)查和考(kao)核、評價。

　　按照計劃每周除了常規的(de)(de)教(jiao)(jiao)研組活(huo)動(dong)(dong)，每月我(wo)們(men)還(huan)要進行(xing)(xing)一定的(de)(de)檢查(cha)和考核，這個學(xue)(xue)期，每個月教(jiao)(jiao)導處都專門抽查(cha)校本教(jiao)(jiao)研的(de)(de)各種活(huo)動(dong)(dong)或資料的(de)(de)檢查(cha)，對做得(de)好的(de)(de)給以(yi)表揚，對存在的(de)(de)問題及時的(de)(de)指出和提供支持(chi)。分別進行(xing)(xing)了“我(wo)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)一種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法交(jiao)流活(huo)動(dong)(dong)、新(xin)課(ke)標知識考核、我(wo)最(zui)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)名(ming)言(yan)交(jiao)流活(huo)動(dong)(dong)、教(jiao)(jiao)師鋼筆(bi)字暨(ji)讀書筆(bi)記(ji)評比、‘連(lian)環跟進式(shi)’課(ke)例評比活(huo)動(dong)(dong)等。通(tong)過一系列(lie)活(huo)動(dong)(dong)給教(jiao)(jiao)師們(men)搭建平臺，展(zhan)示自我(wo)，讓大家在學(xue)(xue)習交(jiao)流中共(gong)同成長。

　　6、我們還把教(jiao)(jiao)師(shi)參與教(jiao)(jiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研的表(biao)現納入學期(qi)對教(jiao)(jiao)師(shi)的綜(zong)合考核(he)之中，并記入教(jiao)(jiao)師(shi)業務檔案(an)。學期(qi)末對在校本(ben)教(jiao)(jiao)研中表(biao)現突出的教(jiao)(jiao)師(shi)給予一(yi)定的獎勵。

　　四、存在的問題

　　首先，校(xiao)本教研(yan)是一項很(hen)實(shi)在的(de)教學研(yan)究活動，注重實(shi)踐，特(te)別是解(jie)決實(shi)際問題方面(mian)，所以要充(chong)分(fen)發(fa)揮科組的(de)作(zuo)(zuo)用，特(te)別是組長(chang)的(de)作(zuo)(zuo)用。這(zhe)個學期，我們在抓組長(chang)工作(zuo)(zuo)落(luo)實(shi)方面(mian)有所減弱，以至于一些常規(gui)的(de)教研(yan)活動實(shi)效性不(bu)高(gao)，甚(shen)至出現流于形(xing)式的(de)過(guo)程。

　　其次，對校本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)監督力度有(you)(you)待提(ti)高(gao)，沒能(neng)很好的(de)(de)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在研(yan)究中遇(yu)到的(de)(de)問題。 再次，在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)方面的(de)(de)活(huo)動(dong)開展也很少，應該策劃一些有(you)(you)利于提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能(neng)力的(de)(de)活(huo)動(dong)更好的(de)(de)促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)能(neng)力的(de)(de)提(ti)高(gao)。

　　總之，結(jie)合取(qu)得的(de)(de)成績與我(wo)校現在的(de)(de)實際情況(kuang)，我(wo)認為我(wo)們(men)有很多需要我(wo)們(men)進一步(bu)改(gai)進和值得思(si)考的(de)(de)地方。我(wo)們(men)相(xiang)信，我(wo)們(men)有能力逐步(bu)克服困(kun)難、不斷創(chuang)新，走(zou)出(chu)一條適合我(wo)們(men)發展(zhan)的(de)(de)道路(lu)。

　　五、擬定目標

　　現(xian)將自(zi)己的一些個人建議和(he)學校的實(shi)際情況相結合(he)提出以下(xia)想法（著重(zhong)從學校和(he)教師自(zi)身兩方面）：

　　1、強調自主學習，開展讀好(hao)書活動

　　學(xue)(xue)校在(zai)寒假期(qi)(qi)間向教(jiao)(jiao)(jiao)師推薦(jian)并(bing)發(fa)(fa)放(fang)了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)雜志和(he)書籍(ji)，要求每個教(jiao)(jiao)(jiao)師根據自己的(de)(de)特(te)點，假期(qi)(qi)讀(du)(du)一本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)論著，寫(xie)(xie)一篇(pian)，寫(xie)(xie)一點讀(du)(du)書筆(bi)記(ji)，以(yi)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論水平。每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師又可(ke)根據自身的(de)(de)愛好(hao)，選(xuan)擇自己喜(xi)歡的(de)(de)學(xue)(xue)習內(nei)容，自主學(xue)(xue)習，并(bing)要求作適量的(de)(de)讀(du)(du)書筆(bi)記(ji)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研組內(nei)交(jiao)流(liu)，做自覺的(de)(de)“學(xue)(xue)習型教(jiao)(jiao)(jiao)師”。開學(xue)(xue)初，組織教(jiao)(jiao)(jiao)師開展(zhan)讀(du)(du)書筆(bi)記(ji)的(de)(de)評選(xuan)和(he)交(jiao)流(liu)，提高(gao)積極性，學(xue)(xue)校把(ba)優秀的(de)(de)讀(du)(du)書筆(bi)記(ji)全(quan)部發(fa)(fa)送到學(xue)(xue)校網頁(ye)三，進行交(jiao)流(liu)。

　　2、開展多種活動，提(ti)高教(jiao)師課堂教(jiao)學(xue)能力

　　開(kai)展師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)。一(yi)(yi)是(shi)認真學習(xi)上級(ji)文件精神(shen)，落實(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建設年(nian)(nian)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)有(you)關要求(qiu)，積極研究制(zhi)訂(ding)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)計劃，有(you)針對性地開(kai)展活(huo)(huo)動(dong)。認真學習(xi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)方面(mian)優秀人物(wu)和(he)先(xian)進(jin)(jin)(jin)事(shi)跡，從思想(xiang)上進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步樹(shu)立教(jiao)(jiao)書育人的(de)(de)責任感與使命感。二是(shi)進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步完善(shan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)培訓(xun)與考(kao)(kao)核(he)機制(zhi)，學期初進(jin)(jin)(jin)行一(yi)(yi)次師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)動(dong)員，統一(yi)(yi)思想(xiang)，明確目(mu)標。完善(shan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)每(mei)月(yue)考(kao)(kao)核(he)機制(zhi)，細化師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)條例。與每(mei)一(yi)(yi)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)職(zhi)工(gong)簽訂(ding)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)承諾書，切(qie)實(shi)(shi)執行“三不準”等師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)要求(qiu)和(he)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)“一(yi)(yi)票否決制(zhi)”，堅決制(zhi)止有(you)違師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)的(de)(de)現(xian)象發生(sheng)。三是(shi)開(kai)展網上觀看(kan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)講座，每(mei)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認真參加(jia)每(mei)月(yue)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)培訓(xun)，并寫好師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)體(ti)(ti)會小結。四是(shi)開(kai)展了師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)征文演講活(huo)(huo)動(dong)。我們按照局黨(dang)委(wei)要求(qiu)，認真宣傳(chuan)，弘揚崇高師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)，組織(zhi)全(quan)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)撰寫了以“敬業、愛生(sheng)、奉獻”為主題的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)征文和(he)演講活(huo)(huo)動(dong)，每(mei)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圍繞自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工(gong)作實(shi)(shi)際，撰寫了對師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)的(de)(de)感悟或教(jiao)(jiao)育孩子的(de)(de)體(ti)(ti)會。同(tong)時組織(zhi)了35歲(sui)以下青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)演講活(huo)(huo)動(dong)，聆聽了他們對師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)的(de)(de)理解與心得，讓全(quan)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)職(zhi)工(gong)互相學習(xi)，共同(tong)促進(jin)(jin)(jin)提高。

　　3、充(chong)分發揮骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的.專業引(yin)(yin)領(ling)作用(yong)，以點帶面，提高課(ke)堂(tang)學的實(shi)效(xiao)。通過骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的專業引(yin)(yin)領(ling)，使廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)逐步(bu)改變，提升自己的教(jiao)(jiao)學行為(wei)。以教(jiao)(jiao)研(yan)組為(wei)單(dan)位(wei)，通過具體的課(ke)例研(yan)究、研(yan)討，使廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)識現代課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學，實(shi)踐現代課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學，以達(da)到在(zai)實(shi)踐中反思，在(zai)反思中提高的目的。

　　4、發揮(hui)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)傳幫(bang)帶的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)到校以(yi)后(hou)，按排(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)負責指(zhi)導新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)業務工作(zuo)，讓老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)導新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)鉆研大綱(gang)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、掌(zhang)握課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方法和技巧等(deng)，耐心指(zhi)導和幫(bang)助新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)掌(zhang)握備課(ke)(ke)、授(shou)課(ke)(ke)、考試組(zu)織(zhi)(zhi)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)基本方法和工作(zuo)要(yao)求(qiu)，讓新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)更快進(jin)入角色，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平得以(yi)較(jiao)快提(ti)升。4、組(zu)織(zhi)(zhi)公(gong)開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue).新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)擔任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)一段時(shi)間后(hou)，根(gen)據(ju)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)情(qing)況(kuang)適時(shi)組(zu)織(zhi)(zhi)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。課(ke)(ke)后(hou)根(gen)據(ju)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)上課(ke)(ke)情(qing)況(kuang)組(zu)織(zhi)(zhi)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)集體評(ping)(ping)課(ke)(ke)、議(yi)課(ke)(ke)，對(dui)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案準備、課(ke)(ke)件制作(zuo)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段、板書情(qing)況(kuang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)姿教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態、課(ke)(ke)堂(tang)管控情(qing)況(kuang)等(deng)進(jin)行(xing)全面評(ping)(ping)議(yi)，幫(bang)助新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)總結教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，促(cu)進(jin)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)之間互相交流(liu)，新(xin)(xin)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)之間共同提(ti)高(gao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處以(yi)“研討課(ke)(ke)”為主，加強課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究，要(yao)求(qiu)去(qu)年引進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)人(ren)上一節展(zhan)示(shi)課(ke)(ke)，今年引進(jin)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)人(ren)上一節匯報課(ke)(ke)。凡是聽(ting)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)我們都進(jin)行(xing)了(le)交流(liu)溝(gou)通(tong)并展(zhan)開(kai)討論，有力的(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)處理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)能力，提(ti)升了(le)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。

　　5、教、研、訓立體結合，促進教師全面發展

　　圍繞新課(ke)程改革，在新課(ke)程理(li)念(nian)指導下(xia)，使(shi)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)新實(shi)(shi)踐，主(zhu)動地、創(chuang)造性地理(li)解、應(ying)用新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材組織課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，驗證新的(de)(de)(de)課(ke)程標準和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)身(shen)素質的(de)(de)(de)不斷提高(gao)。通過培訓(xun)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)指導下(xia)，對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)進(jin)行(xing)診(zhen)斷與評價、研究(jiu)與分析的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我反(fan)思(si)(si)(si)，實(shi)(shi)現(xian)認識上的(de)(de)(de)升(sheng)華與飛躍，從而為(wei)(wei)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐創(chuang)新奠定(ding)基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們通過參加各級各類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動，一反(fan)思(si)(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，二反(fan)思(si)(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)；三反(fan)思(si)(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)個性；四(si)反(fan)思(si)(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研；五反(fan)思(si)(si)(si)影響和制約學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)的(de)(de)(de)問(wen)題；在反(fan)思(si)(si)(si)中提高(gao)，在提高(gao)中創(chuang)新。從本校(xiao)實(shi)(shi)際出發，結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點，研究(jiu)如何把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科創(chuang)新的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本理(li)念(nian)和創(chuang)新課(ke)堂的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本要求轉(zhuan)化為(wei)(wei)具(ju)體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)上開展(zhan)創(chuang)新，通過課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新案例，完善自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并探(tan)索開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科實(shi)(shi)踐活動的(de)(de)(de)有效途徑和策略，進(jin)而形成自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，創(chuang)造性地實(shi)(shi)施新課(ke)程。

　　6、保(bao)證集中培訓(xun)，夯實理論基礎

　　為(wei)促使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)水平的(de)提(ti)高，在(zai)校本培訓中(zhong)，我(wo)們(men)積(ji)極舉辦各類專題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)講座。本年(nian)度(du)我(wo)們(men)多次組織學(xue)習《小(xiao)班(ban)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)》，下發學(xue)習資料，組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)校小(xiao)班(ban)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念和理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)，集中(zhong)學(xue)習和多次教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)專題(ti)(ti)講座，并(bing)采(cai)取(qu)開(kai)放式的(de)學(xue)習策略，組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)年(nian)級組內進行討(tao)論(lun)(lun)(lun)(lun)、深化(hua)，使(shi)老師(shi)(shi)(shi)們(men)夯實了(le)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)基礎(chu)，并(bing)能(neng)用理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)來指導(dao)自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)。我(wo)們(men)還(huan)從網絡上(shang)、從報刊(kan)雜志上(shang)，選取(qu)優秀文(wen)章，帶領教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)習，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)認真做(zuo)筆記，積(ji)極參與討(tao)論(lun)(lun)(lun)(lun)，提(ti)高了(le)培訓的(de)效(xiao)果。

　　以上是(shi)我對我校(xiao)開(kai)展校(xiao)本教(jiao)研活動的(de)一些(xie)工(gong)作總結以及存在(zai)的(de)問題，結合我校(xiao)實際情況和自(zi)己(ji)的(de)實踐提出的(de)建議與想法(fa)，相(xiang)信我校(xiao)的(de)此(ci)項工(gong)作會做得(de)越(yue)來(lai)越(yue)好，教(jiao)師們也會越(yue)來(lai)越(yue)優秀！

　　小學學校教研活動總結 篇13

　　真心的(de)感謝學校領(ling)導給我們搭建了這樣(yang)一個交流(liu)的(de)平臺。半年來，我積(ji)極參加(jia)教研組的(de)每一次主題活(huo)動(dong)(dong)，活(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)中認(ren)真做好筆(bi)記(ji)或聽課記(ji)錄。全體數學教師認(ren)真執行(xing)學校教育教學工作計劃(hua)，轉變思想(xiang)，積(ji)極探(tan)索，改(gai)革(ge)(ge)教學，把(ba)新(xin)課程(cheng)標準的(de)新(xin)思想(xiang)、新(xin)理念和數學課堂教學的(de)新(xin)思路、新(xin)設想(xiang)結合(he)起來，轉變思想(xiang)，積(ji)極探(tan)索，改(gai)革(ge)(ge)教學。現從以下幾方面談談自(zi)己在(zai)教研活(huo)動(dong)(dong)中的(de)活(huo)動(dong)(dong)總結：

　　一、實用性

　　每一次的(de)(de)教研(yan)(yan)活動，都在實(shi)踐(jian)與(yu)理論的(de)(de)交流中(zhong)實(shi)實(shi)在在地展開，對(dui)我(wo)來說，這不僅是(shi)專業修養的(de)(de)提升(sheng)，更(geng)是(shi)促(cu)我(wo)成(cheng)長的(de)(de)催進劑。讓我(wo)在與(yu)同伴(ban)的(de)(de)研(yan)(yan)討(tao)中(zhong)發現問題、理解問題、尋找解決問題的(de)(de)策(ce)略。在聆聽別人(ren)課堂(tang)教學的(de)(de)同時(shi)收獲著自己的(de)(de)課堂(tang)，收獲著應對(dui)棘手(shou)問題的(de)(de)經(jing)驗和方法(fa)，收獲著太(tai)多太(tai)多的(de)(de)真知灼見。

　　二、細致性

　　當(dang)開展課堂教(jiao)研活動，每(mei)次課堂教(jiao)學(xue)后，我們都進行評課研討。在研討中，每(mei)位教(jiao)師都能夠從(cong)細微處(chu)發現課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)成敗，在教(jiao)研中，老師們提(ti)出了練(lian)習(xi)(xi)題(ti)設計(ji)的(de)(de)(de)難易程(cheng)度、練(lian)習(xi)(xi)題(ti)量的(de)(de)(de)多少(shao)，創設情境(jing)應符合學(xue)生的(de)(de)(de)認(ren)知特(te)點和年齡特(te)點，課件(jian)的(de)(de)(de)使用要為學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)服務，教(jiao)師所提(ti)的(de)(de)(de)問題(ti)要注(zhu)意技巧性。教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)句話，每(mei)一(yi)個字都在大家的(de)(de)(de)言論中被提(ti)煉出來，使我們暢(chang)所欲(yu)言的(de)(de)(de)時(shi)都能吸收他人的(de)(de)(de)提(ti)問關(guan)鍵處(chu)，使我們聽課、評課的(de)(de)(de)水平再(zai)上(shang)一(yi)個高度。

　　三、努力性

　　教(jiao)研使我收獲(huo)到的(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)把(ba)自己放置到一(yi)個更(geng)(geng)(geng)寬廣(guang)的(de)(de)教(jiao)研空間，這樣你(ni)才會(hui)(hui)發現你(ni)要(yao)(yao)學(xue)的(de)(de)還有(you)很多(duo)，你(ni)才會(hui)(hui)進(jin)步。只(zhi)有(you)接觸了優秀的(de)(de)教(jiao)育理念，觀(guan)摩了名師(shi)的(de)(de)課堂(tang)，多(duo)參加聽(ting)課教(jiao)研，你(ni)才會(hui)(hui)發現自己需(xu)要(yao)(yao)學(xue)習的(de)(de)很多(duo)很多(duo)，需(xu)要(yao)(yao)提高的(de)(de)更(geng)(geng)(geng)多(duo)更(geng)(geng)(geng)多(duo)，默(mo)默(mo)的(de)(de)告誡自己：努力和加油是(shi)現在必須(xu)做好的(de)(de)。

　　研(yan)究(jiu)課(ke)作為我們(men)(men)(men)打造優(you)質課(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)一種形式，將不斷促進我們(men)(men)(men)在研(yan)究(jiu)狀(zhuang)態下(xia)實踐工作的(de)(de)(de)(de)理念，逐步使我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂生動精(jing)彩，使我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂更加適合學生的(de)(de)(de)(de)發展。我愿意多參加這樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)活動，能讓我有盡快成長、提高的(de)(de)(de)(de)機會。

　　四、下學期努力方向

　　人無完人，但身(shen)為(wei)人師(shi)，我需不(bu)斷完善(shan)自(zi)我，追求卓(zhuo)越。反思半年來的工(gong)(gong)作(zuo)，自(zi)己(ji)感覺到在(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)中難免還有缺陷，例如，期(qi)望值過高(gao)，加重了學(xue)生課業負擔；對于個別后(hou)進生的態(tai)度有時比較急躁的.。在(zai)(zai)今后(hou)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)中，我將(jiang)更嚴格要求自(zi)己(ji)，發(fa)揚優點，改正缺點，為(wei)提高(gao)自(zi)己(ji)的工(gong)(gong)作(zuo)質量而努力。

　　努力的方向：

　　1、課(ke)堂教(jiao)學，關注學生，形成自己的教(jiao)學風格

　　每位數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師都是課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐者，為(wei)保證新課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)落實，我們把(ba)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)探索的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習環境，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)獲得知識和技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，在(zai)(zai)情感(gan)、態度價(jia)值觀等方(fang)面都能(neng)夠充(chong)分發(fa)展(zhan)作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)基本指(zhi)導思想，把(ba)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)看成是師生(sheng)之間學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間交往互動(dong)，共(gong)同發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。在(zai)(zai)平時(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)重(zhong)視關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)交流，從容對待課(ke)堂中(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)每一個問題，同時(shi)(shi)要發(fa)揮自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)長處，形成自己(ji)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格(ge)。

　　2、課堂(tang)之外(wai)，多學習，多反思，多總結

　　在教學中逐漸地形成(cheng)了(le)自己的風格，日(ri)漸成(cheng)熟時不忘(wang)積(ji)極進行理論探(tan)索，實(shi)(shi)現實(shi)(shi)踐(jian)與理論的相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)。一(yi)份耕(geng)耘，一(yi)份收獲。教學工作苦樂相(xiang)伴。我(wo)們(men)將本著“勤學、善思、實(shi)(shi)干”的準則，一(yi)如既往，再接再厲，把教學工作搞(gao)得更好。

　　五、對教研活動的建議

　　在一(yi)學期忙(mang)忙(mang)碌碌的工作(zuo)中(zhong)，教學、理論水平和教研能(neng)力(li)等(deng)(deng)方面(mian)雖(sui)有(you)了一(yi)定的收獲和提(ti)高，但是(shi)也有(you)不足和困惑之處：如何使(shi)教研活動中(zhong)所體現的問(wen)(wen)題(ti)(ti)落到(dao)實處，即從發現存在的問(wen)(wen)題(ti)(ti)的層(ceng)次(ci)提(ti)升(sheng)到(dao)解決這類型問(wen)(wen)題(ti)(ti)的層(ceng)面(mian)，同時逐步提(ti)高自(zi)身(shen)的教學水平？如何進行(xing)全面(mian)而有(you)效(xiao)的評價等(deng)(deng)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。

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