小學心理(li)健康(kang)教育主(zhu)題活(huo)動(dong)總結

　　總(zong)結是在某一(yi)特定時間段(duan)對學習(xi)和(he)工作(zuo)生活或其完成情(qing)況(kuang)，包括取得的成績、存在的問題及得到(dao)的經驗和(he)教訓(xun)加以回顧和(he)分(fen)析的書面材(cai)料，它是增長才(cai)干的一(yi)種好(hao)辦法，讓我們好(hao)好(hao)寫(xie)一(yi)份總(zong)結吧。那么(me)你知道總(zong)結如何寫(xie)嗎？下面是小編幫大(da)家整理(li)的小學心理(li)健(jian)康(kang)教育主題活動總(zong)結，僅供參考，歡迎(ying)大(da)家閱讀。

小學心理健康教育主題活動總結1

　　為了(le)優化未成(cheng)年人心理成(cheng)長環境(jing)，推動心理健(jian)康教育進課堂(tang)，培養學生(sheng)積極、樂(le)觀(guan)、自信的心理品質，增強(qiang)認識自我、承受挫折、適應環境(jing)的能力(li)，促進我校(xiao)心理健(jian)康教育內涵發(fa)展，我校(xiao)了(le)開展“沐浴心育陽光，健(jian)康快樂(le)成(cheng)長”系(xi)列(lie)健(jian)康教育周(zhou)系(xi)列(lie)活動。

　　本次心(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)周中(zhong)，校心(xin)理(li)咨詢室和心(xin)理(li)小組根據我校實際情況，認(ren)真準(zhun)備，精心(xin)安(an)排，開展(zhan)了(le)一(yi)系列豐(feng)富多彩的(de)宣(xuan)傳教育(yu)活動，取得(de)了(le)良好的(de)效果，得(de)到了(le)同學們(men)的(de)一(yi)致好評。

　　首先，規范學校(xiao)心理(li)輔導室的(de)建設、運行、管理(li)，建立健(jian)全我(wo)校(xiao)學生心理(li)檔(dang)案和相關資(zi)料。在5月(yue)22日(ri)的(de)升(sheng)國(guo)旗儀(yi)式上，隆重舉行“沐浴心育陽(yang)光(guang)，健(jian)康(kang)快(kuai)樂成長(chang)”心理(li)健(jian)康(kang)教育周啟動儀(yi)式。

　　其(qi)次，各(ge)班組織(zhi)上一(yi)堂“沐浴心育(yu)陽光，健康快樂(le)成(cheng)長”的(de)主題(ti)班隊會(hui)。并(bing)觀看(kan)一(yi)部心理(li)健康教育(yu)影(ying)片(pian)、通過影(ying)片(pian)培養學生健康快樂(le)的(de)心態。

　　開展“心靈關(guan)愛，童心護(hu)航”兒童關(guan)愛活動，呼吁“家庭(ting)、學校、社會(hui)”一(yi)起(qi)為孩子們(men)的安(an)全(quan)健康、成長成才(cai)擔(dan)起(qi)責(ze)任(ren)。

　　通過活動(dong)周期間(jian)形式多樣的宣傳教(jiao)育活動(dong)，在廣(guang)大學生中(zhong)進(jin)一(yi)步(bu)普及心理健康知(zhi)識，引(yin)導學生充分認識心理健康對于個人成(cheng)長的重要(yao)意義，從(cong)而關注自(zi)身發展，提高自(zi)身素質，構筑和諧完(wan)完(wan)善的內(nei)心世界，開發自(zi)我潛能(neng)，促進(jin)自(zi)我健康成(cheng)長。

小學心理健康教育主題活動總結2

　　一學期就要(yao)結(jie)束了(le)，本班(ban)很(hen)多學生在學習方(fang)面都有(you)了(le)巨(ju)大的進步，心(xin)理也(ye)朝著健康向(xiang)上的方(fang)向(xiang)發展。這(zhe)既有(you)學生本身(shen)的努力(li)，也(ye)有(you)家(jia)長的協助，更(geng)有(you)教師耐心(xin)的指導(dao)，下面我就本班(ban)的心(xin)理健康教育做(zuo)小結(jie)：

　　一、走進學生幫助學生。

　　由(you)于小學(xue)生(sheng)(sheng)正值成長發展過程中，缺(que)乏科學(xue)的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以(yi)小學(xue)生(sheng)(sheng)很容易(yi)發生(sheng)(sheng)心理行為偏差。

　　近年(nian)來，小學(xue)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心(xin)理行(xing)為，究其原因，我們(men)(men)不難發(fa)現，他們(men)(men)存(cun)在心(xin)理偏差，是(shi)由于在學(xue)習和(he)生活中碰到問題和(he)困難時，缺乏(fa)解(jie)決矛盾，應(ying)對(dui)挫折和(he)處理危機(ji)的(de)能力(li)。

　　因(yin)此，通過講故事、學(xue)生表演小品、小組討論(lun)、學(xue)生點評的(de)方(fang)式，讓(rang)學(xue)生在寓教于樂中接受相(xiang)關的(de)知識。

　　在家長(chang)開放日，結合學生的(de)平時表現(xian)和(he)家長(chang)及時交流。給(gei)家長(chang)相應的(de)指導，讓他們多(duo)(duo)關心孩子的(de)成長(chang)，多(duo)(duo)注意孩子的(de)心理變(bian)化。

　　二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

　　課(ke)堂(tang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活動的(de)(de)主要場所，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不僅是(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識傳(chuan)授的(de)(de)過(guo)(guo)程，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)發展的(de)(de)過(guo)(guo)程，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容看(kan)，各科(ke)內容都是(shi)很好(hao)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育素(su)材(cai)，在(zai)各科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中滲透有關(guan)的(de)(de)知(zhi)識，可以使學(xue)(xue)(xue)生處(chu)處(chu)都感受到(dao)真、善、美(mei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，提(ti)高自身的(de)(de)心(xin)理(li)(li)素(su)質，且(qie)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅在(zai)知(zhi)識上(shang)影響著學(xue)(xue)(xue)生，而(er)且(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)人格(ge)也會在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)師(shi)生互動過(guo)(guo)程中起潛(qian)移(yi)默化(hua)的(de)(de)作用，這就構成了心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)一個重要內容。

　　三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

　　由于學生家長與學生固有的(de)血緣關系(xi)，感情和(he)倫理(li)道德上的(de)內(nei)在聯系(xi)，家庭教(jiao)育(yu)直(zhi)接影響著學校教(jiao)育(yu)的(de)效果(guo)，也(ye)是學校教(jiao)育(yu)所不能代替(ti)的(de)一種力量。父母在關心子(zi)女的(de)生理(li)健康的(de)同時，還應(ying)關心他(ta)們的(de)心理(li)健康。

　　有(you)些父母認(ren)為孩子(zi)才得壯、不生(sheng)病就是(shi)健(jian)康，這是(shi)不全(quan)面的(de)認(ren)識(shi)，事實上(shang)，在(zai)一些孩子(zi)的(de)身上(shang)存在(zai)心(xin)(xin)理(li)障(zhang)礙，如說謊(huang)、無理(li)取鬧等行為。然而，由于認(ren)識(shi)的(de)片(pian)面性(xing)，不少(shao)家(jia)長(chang)對于孩子(zi)的(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康不夠重(zhong)視，甚至采(cai)取違背心(xin)(xin)理(li)保健(jian)的(de)教育(yu)方法，這是(shi)不利(li)于他(ta)們的(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康發(fa)展的(de)。在(zai)發(fa)現他(ta)們心(xin)(xin)理(li)有(you)缺陷時我(wo)們就及時與家(jia)長(chang)聯系做到及時矯正，引導他(ta)們熱愛生(sheng)活、關心(xin)(xin)他(ta)人，培養他(ta)們的(de)責(ze)任感、獨立(li)性(xing)、自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)和自(zi)制力，養成樂觀進取的(de)精神。

　　在(zai)(zai)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育實踐(jian)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)深(shen)深(shen)感到(dao)在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)進行心(xin)理(li)輔導的(de)重(zhong)要性和迫切性。擔(dan)負著培養(yang)下一代重(zhong)任的(de)小(xiao)學(xue)教(jiao)育，在(zai)(zai)當(dang)今科學(xue)技術飛速發展、競(jing)爭日(ri)益(yi)加劇(ju)的(de)今天，我(wo)們(men)(men)更應當(dang)注重(zhong)學(xue)生(sheng)潛能的(de)開發，培養(yang)學(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)社會適應性，保持健康(kang)的(de)心(xin)理(li)。

　　實踐證明(ming)，教(jiao)師只有(you)融(rong)入(ru)學(xue)(xue)生，才(cai)能夠傾聽學(xue)(xue)生的(de)聲音，為(wei)他們(men)煩(fan)惱(nao)而煩(fan)惱(nao)，為(wei)他們(men)快樂(le)(le)而快樂(le)(le)。要使學(xue)(xue)生的(de)心(xin)(xin)理(li)得以健康(kang)發展，教(jiao)師必須(xu)掌握(wo)好(hao)心(xin)(xin)理(li)知(zhi)識(shi)，遵循(xun)學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)發展的(de)規律，在實踐中靈活運用(yong)心(xin)(xin)理(li)教(jiao)育(yu)規律，探索(suo)學(xue)(xue)生的(de)心(xin)(xin)理(li)發展，總(zong)結(jie)心(xin)(xin)理(li)教(jiao)育(yu)的(de)經驗，與家庭、社會緊密(mi)聯系，才(cai)能取(qu)得良好(hao)的(de)成效。

　　小(xiao)學心(xin)理健康教(jiao)育主題(ti)的活動(dong)總結3

　　本學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)以《中小學(xue)(xue)(xue)心理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)指導(dao)綱要》為指導(dao)，不斷轉變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，改進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)方(fang)法(fa)，提高(gao)德育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)針對性、學(xue)(xue)(xue)科性和實(shi)效性，為實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)營造(zao)良(liang)好(hao)的(de)心理氣(qi)氛。并結合(he)我(wo)校學(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)際(ji)，通(tong)過(guo)多種(zhong)方(fang)式對不同年齡層次的(de)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)心理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)和指導(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)生提高(gao)心理素質，健(jian)全(quan)人格，增強承受挫(cuo)折，適應環(huan)境的(de)能(neng)力，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生人格的(de)健(jian)全(quan)發展。現總結如下：

　　一、關注校園心理安全，抓好心理健康。

　　我(wo)們充分認(ren)識到(dao)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育(yu)應以(yi)了解學(xue)(xue)(xue)生為基礎，以(yi)創設和(he)(he)諧氣氛與(yu)良好關系(xi)為前提，以(yi)自身健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)去影響學(xue)(xue)(xue)生，本身就是一種(zhong)最(zui)有說服力(li)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育(yu)。營造一種(zhong)民(min)主的(de)(de)(de)、平等的(de)(de)(de)、和(he)(he)諧的(de)(de)(de)、安全的(de)(de)(de)、充滿人文關懷的(de)(de)(de)、具有濃郁人情味的(de)(de)(de)氛圍(wei)和(he)(he)心(xin)(xin)理(li)環境，真正減輕學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)壓力(li)和(he)(he)精神負擔。

　　二、整合各種資源，發揮心理健康教育合力。

　　學校心(xin)理(li)(li)健康教育是全程(cheng)的、全方位的心(xin)理(li)(li)健康教育，因此，日常教育中，注重整合(he)各種資源，來發(fa)揮心(xin)理(li)(li)健康教育的合(he)力。

　　1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健(jian)康教育(yu)。

　　課堂(tang)，是(shi)師(shi)生(sheng)溝通(tong)的(de)(de)一(yi)個(ge)重要場所。在(zai)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中滲透(tou)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)實現心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標的(de)(de)主渠道。在(zai)課堂(tang)上，師(shi)生(sheng)之間無時不在(zai)進(jin)行情(qing)感的(de)(de)交流和(he)心(xin)靈的(de)(de)溝通(tong)，我(wo)注重挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)材中有利于培養學(xue)生(sheng)良好心(xin)理素(su)質的(de)(de)因素(su)，通(tong)過巧妙(miao)的(de)(de)設計，通(tong)過組(zu)織各種活動，使師(shi)生(sheng)之間達到共(gong)鳴(ming)和(he)合聲，實實在(zai)在(zai)推進(jin)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。在(zai)課堂(tang)中巧妙(miao)地(di)滲透(tou)德育(yu)思想、心(xin)理教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，努力培養學(xue)生(sheng)正確(que)的(de)(de)人生(sheng)觀和(he)積(ji)極進(jin)取的(de)(de)人生(sheng)目標。

　　2、通過學校開展(zhan)的各(ge)種(zhong)喜(xi)聞(wen)樂見的活動為契機來(lai)推進(jin)心(xin)理健(jian)康教育。

　　今(jin)年，我校開(kai)展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校園文化(hua)活動(dong)，為學(xue)生(sheng)搭建(jian)表現才(cai)華的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺，調節學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心(xin)，釋放學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能，并通(tong)過(guo)各(ge)種(zhong)競(jing)賽，來培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)精神、奮勇拼(pin)搏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神等，這些(xie)，都(dou)在(zai)潛移默化(hua)中(zhong)培(pei)養(yang)了(le)學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理素質。本學(xue)期(qi)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)把(ba)不怕困難，頑強拼(pin)搏，不怕失敗(bai)，積極進取等良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理因(yin)素種(zhong)植(zhi)在(zai)學(xue)生(sheng)心(xin)中(zhong)。每次活動(dong)之后(hou)，作(zuo)為心(xin)理老(lao)師(shi)，在(zai)課堂上我都(dou)會進行適時教育，讓學(xue)生(sheng)將(jiang)這種(zhong)種(zhong)良好品(pin)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)子深(shen)深(shen)植(zhi)于心(xin)中(zhong)，這對學(xue)生(sheng)今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)是(shi)有益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　3、利用學校各種設施，推(tui)進(jin)心理健康教育。

　　開展(zhan)心理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)，注重利用好學校的(de)各種現代化(hua)設施，通過(guo)宣傳櫥窗、校園網、心理咨詢(xun)室、熱線電話等來開展(zhan)形式多樣，豐富多彩的(de)各種心理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)活動。使學生(sheng)在參與活動中，感受伙伴之間的(de)團結協作的(de)親密友誼。

　　實踐(jian)(jian)證明，要使學生的(de)心(xin)理(li)得以健康發展(zhan)，教(jiao)育(yu)工(gong)作者(zhe)必須掌(zhang)握好(hao)心(xin)理(li)知識，遵循學生心(xin)理(li)發展(zhan)的(de)規律(lv)，在實踐(jian)(jian)中靈活運用(yong)心(xin)理(li)教(jiao)育(yu)規律(lv)，探索學生的(de)心(xin)理(li)發展(zhan)，總結心(xin)理(li)教(jiao)育(yu)的(de)經驗，與(yu)家庭、社(she)會(hui)緊(jin)密聯系，才能取(qu)得良(liang)好(hao)的(de)成效。下學期，我將進一步挖掘、優化自身的(de)教(jiao)育(yu)資源，不(bu)斷探索，開(kai)拓創新，深入(ru)做好(hao)小學心(xin)理(li)健康教(jiao)育(yu)這一工(gong)作。

小學心理健康教育主題活動總結3

　　學(xue)校心(xin)理(li)健康教育(yu)是面向(xiang)全體學(xue)生實施的(de)(de)，旨在提(ti)高其(qi)心(xin)理(li)健康水平的(de)(de)教育(yu)活動。由于(yu)影(ying)響學(xue)生心(xin)理(li)發展與(yu)心(xin)理(li)健康的(de)(de)因素是多種多樣的(de)(de)，因此形成、維護(hu)和促進學(xue)生心(xin)理(li)發展和心(xin)理(li)健康的(de)(de)途(tu)徑也應該是多渠道(dao)、全方(fang)位的(de)(de)。本學(xue)期心(xin)理(li)健康教育(yu)著重從三個(ge)方(fang)面進行：

　　一、提高常規性教育活動的實效性。

　　1、注重課堂實(shi)效，加(jia)強全(quan)面教(jiao)育(yu)。

　　收集資料，確(que)立主題。在(zai)選材上就(jiu)要(yao)考慮注重實效性，一方面是根據年級(ji)特點(dian)，小學(xue)(xue)各年級(ji)更多(duo)的(de)是在(zai)適(shi)應性方面的(de)輔(fu)導(dao)，包括(kuo)人際交往的(de)適(shi)應，學(xue)(xue)習環境、學(xue)(xue)習方式上的(de)適(shi)應，在(zai)新(xin)環境中正確(que)定位、客觀認識(shi)自(zi)己(ji)的(de)優勢等方面的(de)輔(fu)導(dao)；

　　心理健(jian)康教育這門(men)學(xue)科既沒有教材(cai)(cai)，也不考(kao)試，很多(duo)(duo)學(xue)生(sheng)并不重視，要讓本學(xue)科對學(xue)生(sheng)有很強的吸引力并在課堂上(shang)解決自己的問題(ti)，不僅在選材(cai)(cai)上(shang)注重實效性(xing)，在教學(xue)形式設計(ji)方(fang)面(mian)更需要多(duo)(duo)樣性(xing)。為(wei)此，通過故事呈現、角(jiao)色扮演(yan)、情景小品、辯論等活動(dong)(dong)方(fang)式進(jin)行教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)在活動(dong)(dong)中體驗、感(gan)悟(wu)、收獲(huo)。

　　2、做(zuo)好宣傳工作，增強健康意識。

　　首先，繼續(xu)辦(ban)好(hao)校(xiao)園心(xin)理(li)健康知識宣傳欄(lan)(lan)工(gong)作，宣傳每個月出(chu)一期的專欄(lan)(lan)，校(xiao)長確(que)定(ding)主(zhu)題，發動(dong)教師(shi)(shi)收集材料后報(bao)心(xin)理(li)老師(shi)(shi)審核即可設計排版。宣傳欄(lan)(lan)主(zhu)要采(cai)用(yong)故事的形式，并(bing)且插入適當的精美(mei)圖畫(hua)，營(ying)造健康、積(ji)極(ji)的校(xiao)園文化，便于同(tong)學(xue)們在潛移默化中受到教育。

　　其次，觀看心理網頁，豐富(fu)宣(xuan)傳形式(shi)。

　　3、加強(qiang)個別輔導，做好咨詢(xun)工作。

　　本學(xue)(xue)(xue)期心(xin)理(li)咨(zi)詢(xun)(xun)工作在(zai)上學(xue)(xue)(xue)期充分宣傳的(de)(de)基礎上有(you)(you)了新的(de)(de)突破，許(xu)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠自(zi)(zi)(zi)愿走進心(xin)理(li)咨(zi)詢(xun)(xun)室傾(qing)吐自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)苦惱(nao)。雖(sui)然周一(yi)、三、五為(wei)心(xin)語小屋(wu)開(kai)放(fang)時(shi)間，但基本每天(tian)中午都對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)放(fang)。有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習慣選擇在(zai)下午自(zi)(zi)(zi)習課來，還有(you)(you)的(de)(de)就是班主(zhu)任(ren)打電話臨(lin)時(shi)咨(zi)詢(xun)(xun)。另外有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)發電子郵件(jian)在(zai)網上進行(xing)咨(zi)詢(xun)(xun)，本學(xue)(xue)(xue)期，記錄在(zai)冊的(de)(de)咨(zi)詢(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達(da)10多(duo)(duo)人(ren)次(ci)。并(bing)一(yi)一(yi)作好記錄，認真分析(xi)、及時(shi)跟蹤，積極(ji)反饋，通過平等的(de)(de)交流，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡快獲得(de)自(zi)(zi)(zi)助。

　　二、積極創新，多渠道、多方位加強教育。

　　三、積極協助教育處開展活動。

　　不足(zu)及其努(nu)力方向：

　　1、個案記錄不(bu)夠詳(xiang)盡，理(li)論性(xing)還(huan)應加強。

　　2、對個別學(xue)(xue)生跟蹤輔導的(de)力(li)度不夠，需要(yao)加強(qiang)對問(wen)題學(xue)(xue)生的(de)積(ji)極監控。

　　3、對5、6年級的(de)輔(fu)導(dao)更多(duo)停(ting)留(liu)在個別(bie)咨詢上，以后要加(jia)強輔(fu)導(dao)的(de)力度，比如、開展講座(zuo)、發放相關資(zi)料等多(duo)種形式進行輔(fu)導(dao)。

　　4、加強組織建設，發揮陽(yang)光屋的作(zuo)用。本學期陽(yang)光屋的工(gong)作(zuo)雖然開展起(qi)來了，影響不大，成(cheng)效不高，很多(duo)計劃也沒有按時(shi)完成(cheng)。

　　5、對教師(shi)的心理輔導(dao)這方面，自(zi)己一直沒(mei)有進行，更多的是(shi)由(you)于自(zi)己的業務(wu)能力還(huan)需(xu)不斷地提高，我(wo)想對我(wo)們(men)教師(shi)而(er)言，更多的是(shi)需(xu)要團隊輔導(dao)，而(er)不是(shi)簡單的講座。

　　6、在發(fa)展(zhan)性教育方面(mian)做得很少，更多(duo)的(de)(de)是(shi)在解決問(wen)題(ti)。對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)輔(fu)導(dao)僅(jin)憑宣傳和(he)有限的(de)(de)個別咨詢是(shi)遠遠不(bu)夠的(de)(de)，對大多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)來說，他們(men)需要(yao)的(de)(de)是(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)發(fa)展(zhan)教育，即(ji)如何挖掘(jue)潛(qian)能，認(ren)識(shi)自我(wo)，完善人格(ge)。因(yin)此，對全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)系統的(de)(de)'教育，從身(shen)心(xin)(xin)(xin)發(fa)展(zhan)規律入手，在常見(jian)性、普遍(bian)性問(wen)題(ti)上和(he)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)一起討論，促進他們(men)的(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)(xin)健康成長，也使一些(xie)同(tong)學(xue)(xue)可能出現的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)問(wen)題(ti)、心(xin)(xin)(xin)理(li)障(zhang)礙防患于未然，減(jian)少學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)良情緒、不(bu)良行(xing)為，培養他們(men)的(de)(de)自我(wo)調節(jie)能力。

　　當然還(huan)有很多不(bu)足可能自己沒有覺(jue)察(cha)，懇請各位(wei)領(ling)導，各位(wei)老(lao)師給(gei)予指證、批評，這對我(wo)來說是更大的促(cu)進和(he)提高。

　　心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育是一項意義深遠的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，開展心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育工(gong)作(zuo)(zuo)需(xu)要(yao)有(you)探索(suo)(suo)的(de)勇氣(qi)，但更(geng)需(xu)要(yao)有(you)行(xing)動的(de)決(jue)心(xin)(xin)，在行(xing)動中(zhong)不斷創新、改(gai)善。對于我(wo)校心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)思路、途徑、內容與模式(shi)，我(wo)們還(huan)將進(jin)一步(bu)(bu)摸索(suo)(suo)和研究，我(wo)們希望得到學校領導的(de)支持，以及專家的(de)幫助和指(zhi)導，以便更(geng)加科學、有(you)效地搞好(hao)這(zhe)項工(gong)作(zuo)(zuo)，進(jin)一步(bu)(bu)培養學生良(liang)好(hao)的(de)心(xin)(xin)理(li)品(pin)質(zhi)，促(cu)進(jin)學生個(ge)性社會化的(de)實現，為(wei)全面推進(jin)素質(zhi)教育做出新的(de)貢獻。

小學心理健康教育主題活動總結4

　　為進一步(bu)加(jia)強中小學生(sheng)心(xin)理健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)，廣(guang)泛宣(xuan)傳普及心(xin)理健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)識，不斷提高中小學生(sheng)心(xin)理素質，根據省教(jiao)工委(wei)[20xx]33號《青海省教(jiao)育(yu)(yu)廳關于(yu)印發開(kai)展“5.25”心(xin)理健康(kang)(kang)日活動(dong)的指導(dao)意見的`通(tong)知(zhi)》和(he)貴(gui)教(jiao)委(wei)【20xx】21文件精神，結合我(wo)校心(xin)理健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)工作實際(ji)，我(wo)校團委(wei)、德育(yu)(yu)處、綜治辦(ban)聯合于(yu)20xx年5月21日——5月27日開(kai)展了以“我(wo)愛我(wo)，我(wo)愛他人(ren)、我(wo)愛社(she)會”為主題(ti)的首屆(jie)中小學生(sheng)心(xin)理健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)宣(xuan)傳周活動(dong)，現將活動(dong)總結如(ru)下：

　　一、心理健康宣傳

　　充(chong)分利用各(ge)種宣(xuan)傳途徑進行(xing)(xing)心理健康教(jiao)育的宣(xuan)傳，5月21日(ri)(ri)利用升旗儀(yi)式時(shi)間(jian)，舉(ju)行(xing)(xing)“關愛(ai)(ai)自己，關愛(ai)(ai)他人”國旗下講話宣(xuan)傳啟動(dong)儀(yi)式；5月21日(ri)(ri)各(ge)班利用班會(hui)時(shi)間(jian)開展一次“我愛(ai)(ai)我，我愛(ai)(ai)他人、我愛(ai)(ai)社會(hui)”主題班會(hui)；5月22日(ri)(ri)各(ge)班發(fa)放《“5.25我愛(ai)(ai)我”心理健康教(jiao)育周倡議書》并(bing)通過校園(yuan)廣(guang)播(bo)進行(xing)(xing)多(duo)次宣(xuan)傳。

　　二、心心相映電影展

　　為了更(geng)好普及宣(xuan)傳(chuan)心(xin)理知識，分享(xiang)經(jing)典心(xin)理影片，我校(xiao)(xiao)于5月(yue)24日選取了著名的(de)心(xin)理電影《仙(xian)境之(zhi)橋》播(bo)放(fang)，以海報方式(shi)向(xiang)全校(xiao)(xiao)師生(sheng)宣(xuan)傳(chuan)活(huo)(huo)動，并(bing)組織學生(sheng)觀看(kan)；使得同學們對5.25的(de)系列活(huo)(huo)動有了進(jin)一步的(de)了解(jie)。

　　三、“關愛自己，關愛他人”大型簽名活動

　　5月23日利(li)用課(ke)間操及課(ke)外(wai)活(huo)動時間，舉(ju)行“關(guan)愛自己(ji)，關(guan)愛他人(ren)”師(shi)生千人(ren)簽(qian)名(ming)(ming)(ming)活(huo)動。活(huo)動旨在宣傳心理健康(kang)知(zhi)識(shi)，喚醒當代(dai)中小學(xue)生對自身的(de)(de)注意。將近兩個(ge)(ge)小時的(de)(de)簽(qian)名(ming)(ming)(ming)活(huo)動圓滿成功，望著寫滿字(zi)跡的(de)(de)橫(heng)幅，此次活(huo)動圓滿結(jie)束。簽(qian)名(ming)(ming)(ming)僅僅是(shi)形(xing)式，然而，正是(shi)通過這(zhe)個(ge)(ge)簡(jian)單的(de)(de)形(xing)式，使(shi)更多的(de)(de)同學(xue)了解、認識(shi)到(dao)了5.25這(zhe)個(ge)(ge)屬于學(xue)生自己(ji)的(de)(de)日子，使(shi)我們(men)更深刻的(de)(de)意識(shi)到(dao)了保護、調節心靈健康(kang)的(de)(de)重要性。

　　四、心理健康漫畫展覽

　　5月25日(ri)各班出一期A3紙大小的(de)(de)(de)心理(li)健康教(jiao)育(yu)主題“關(guan)愛(ai)(ai)自己，關(guan)愛(ai)(ai)他人”的(de)(de)(de)手(shou)抄報，并在宣傳欄張貼。5月26日(ri)低(di)年(nian)級(ji)學(xue)生開展(zhan)(zhan)一次A4“認識自己”個人畫(hua)(hua)(hua)像介紹活動。中年(nian)級(ji)學(xue)生征(zheng)集A4“我的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)”畫(hua)(hua)(hua)。我的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)（家(jia)(jia)(jia)庭(ting)動態圖(tu)可以考(kao)察作畫(hua)(hua)(hua)者(zhe)對家(jia)(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)態度(du)，父母的(de)(de)(de)婚姻關(guan)系(xi)，作畫(hua)(hua)(hua)者(zhe)的(de)(de)(de)人格特(te)征(zheng)、親子關(guan)系(xi)，孩子與同齡朋友(you)之間的(de)(de)(de)互動，甚至家(jia)(jia)(jia)庭(ting)成(cheng)員的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)程度(du)）。每班至少5幅作品(pin)(pin)。高年(nian)級(ji)、初中部學(xue)生開展(zhan)(zhan)征(zheng)集A4“七(qi)彩生命”漫(man)畫(hua)(hua)(hua)作品(pin)(pin)，每班至少上(shang)(shang)交3幅作品(pin)(pin)。作品(pin)(pin)要(yao)通過繪畫(hua)(hua)(hua)表達一定(ding)的(de)(de)(de)心理(li)主題，比如心路歷(li)程、學(xue)習成(cheng)績(ji)、誤解與溝通、寬容、友(you)情(qing)故事等等，要(yao)求內容積極向上(shang)(shang)，借助漫(man)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)手(shou)法，詮釋“關(guan)愛(ai)(ai)自己，關(guan)愛(ai)(ai)他人”呵護心靈，珍愛(ai)(ai)生命的(de)(de)(de)內涵(han)；同時(shi)進行心理(li)漫(man)畫(hua)(hua)(hua)展(zhan)(zhan)。

　　五、心理健康講座

　　5月(yue)23日(ri)(ri)我校趙(zhao)校長攜(xie)德(de)育處、校團委(wei)成(cheng)員及部(bu)分班主(zhu)任(ren)(ren)參加縣(xian)寄(ji)校舉辦的(de)(de)“學校心理健康教(jiao)育”專(zhuan)家講(jiang)座，5月(yue)25日(ri)(ri)我校邀(yao)請青海省教(jiao)育學會學校心理健康專(zhuan)業委(wei)員會副(fu)主(zhu)任(ren)(ren)委(wei)員張秀琴(qin)教(jiao)授(shou)(shou)為全校教(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)了(le)(le)“專(zhuan)題(ti)輔導(dao)、互動”活動，我校多名老(lao)師(shi)與(yu)張教(jiao)授(shou)(shou)進(jin)行(xing)互動，張教(jiao)授(shou)(shou)從溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)定義與(yu)重(zhong)要性、溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)困(kun)難(nan)、實現(xian)有(you)效(xiao)溝(gou)通(tong)(tong)與(yu)溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)密碼四個方(fang)面(mian)講(jiang)述(shu)了(le)(le)人際溝(gou)通(tong)(tong)在(zai)實際生活中的(de)(de)應用，提升(sheng)了(le)(le)廣大師(shi)生的(de)(de)人際關系(xi)處理能力。

　　通過本次活(huo)(huo)(huo)動(dong)，廣(guang)泛宣(xuan)傳普及了(le)(le)(le)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)知(zhi)識，使我(wo)校(xiao)廣(guang)大師生(sheng)(sheng)(sheng)對中(zhong)小學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教育有(you)了(le)(le)(le)更深刻的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，陶冶了(le)(le)(le)情操；活(huo)(huo)(huo)動(dong)幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)樹立(li)了(le)(le)(le)正確的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)觀念，建立(li)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)信，提高了(le)(le)(le)人際交(jiao)往(wang)能力(li)，提升了(le)(le)(le)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)水平與心(xin)(xin)理(li)素質，倡導(dao)了(le)(le)(le)一種健(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)理(li)念，有(you)效(xiao)促進了(le)(le)(le)心(xin)(xin)身健(jian)康(kang)(kang)，最大限度的(de)(de)(de)(de)使每個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)達(da)到(dao)認(ren)知(zhi)正常、情感協調、意(yi)志健(jian)全、個(ge)性(xing)完整和(he)適應(ying)良好的(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)狀態，促使學生(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)充分發揮(hui)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)最大潛能，以適應(ying)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、學習、工作(zuo)和(he)社會環境的(de)(de)(de)(de)發展與變化(hua)的(de)(de)(de)(de)需要。

　　最(zui)后要說的(de)是：本次活動雖然圓滿結束(shu)，但(dan)就(jiu)心(xin)(xin)理輔(fu)導工(gong)(gong)作(zuo)而(er)言，這僅僅是拉開了一個序幕，我們的(de)心(xin)(xin)理健康教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)遠沒(mei)有止境。在今后的(de)工(gong)(gong)作(zuo)中，我們還(huan)需要更多的(de)心(xin)(xin)理學知識(shi)的(de)普(pu)及(ji)(ji)、以及(ji)(ji)團隊輔(fu)導和個案分(fen)析的(de)技巧學習，由面及(ji)(ji)點展開更深(shen)入(ru)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，將心(xin)(xin)理健康教育(yu)與學生(sheng)思想政治教育(yu)有機結合起來，讓每一個學生(sheng)都能(neng)成長為身(shen)心(xin)(xin)健康的(de)合格人才，讓我們每一批新生(sheng)代學生(sheng)都能(neng)沐浴到最(zui)燦爛的(de)陽光。

小學心理健康教育主題活動總結5

　　良好的(de)(de)(de)(de)心(xin)理素質(zhi)(zhi)是(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)全面素質(zhi)(zhi)中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分。心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)提高中小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)實(shi)施素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)容(rong)。中小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正處(chu)在(zai)身心(xin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)時期(qi)，隨著生(sheng)(sheng)理、心(xin)理的(de)(de)(de)(de)發(fa)育(yu)和發(fa)展(zhan)、社(she)會閱歷的(de)(de)(de)(de)擴展(zhan)及思維方(fang)式的(de)(de)(de)(de)變化(hua)，特別是(shi)面對社(she)會競(jing)爭的(de)(de)(de)(de)壓力(li)，他們在(zai)學(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)活、人(ren)際交(jiao)往、升學(xue)(xue)就業和自(zi)我意識等方(fang)面，會遇到各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)心(xin)理困惑或問題。因(yin)此，在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)開展(zhan)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)康成長(chang)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，是(shi)推(tui)進素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)必(bi)然要(yao)求(qiu)。

　　心(xin)(xin)理(li)健康教育的總目(mu)標是(shi)提高(gao)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)(xin)理(li)素質(zhi)，充分開發(fa)(fa)他們(men)的潛能，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂觀、向上的心(xin)(xin)理(li)品質(zhi)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人格的健全發(fa)(fa)展。具體(ti)目(mu)標是(shi)：使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)斷(duan)正確認識自(zi)我(wo)，增(zeng)(zeng)強調控自(zi)我(wo)、承受挫折、適(shi)應環境的能力；培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健全的人格和(he)(he)良好的個性(xing)心(xin)(xin)理(li)品質(zhi)；對少(shao)數(shu)有心(xin)(xin)理(li)困擾(rao)或的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，給予(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)有效的心(xin)(xin)理(li)咨詢(xun)和(he)(he)輔(fu)導，使他們(men)盡(jin)快(kuai)擺脫障(zhang)礙，調節(jie)自(zi)我(wo)，提高(gao)心(xin)(xin)理(li)健康水平，增(zeng)(zeng)強自(zi)我(wo)教育能力。

　　小學(xue)心(xin)理(li)(li)健康教育是幫助學(xue)生在學(xue)習(xi)生活(huo)(huo)中品嘗解決困難(nan)的(de)(de)快樂，調整(zheng)學(xue)習(xi)心(xin)態(tai)，提高學(xue)習(xi)興趣與(yu)自(zi)(zi)(zi)信心(xin)，正確對(dui)待自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)習(xi)成績，克服厭(yan)學(xue)心(xin)理(li)(li)，體驗學(xue)習(xi)成功的(de)(de)樂趣，培養(yang)面臨畢業升(sheng)學(xue)的(de)(de)進(jin)取態(tai)度(du)；培養(yang)集體意識，在班級活(huo)(huo)動(dong)中，善于與(yu)更多的(de)(de)同學(xue)交往，健全(quan)開朗、合群(qun)、樂學(xue)、自(zi)(zi)(zi)立的(de)(de)健康人格，培養(yang)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)自(zi)(zi)(zi)動(dong)參與(yu)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)能力。

　　我校根據(ju)學校的(de)實際情況(kuang)開展了(le)豐(feng)富的(de)心理健康教(jiao)育活動，注意發揮各(ge)種方式和(he)途(tu)徑的(de)綜合作(zuo)用(yong)，增強心理健康教(jiao)育的(de)效果。如(ru)：

　　一、心理知識講座。

　　我(wo)校(xiao)定(ding)期開(kai)展(zhan)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)座(zuo)，普及心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)科學(xue)常(chang)識(shi)(shi)(shi)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)掌握(wo)一(yi)般的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)保健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，培(pei)養良好的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質。誠然，個別(bie)(bie)生(sheng)在(zai)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)發展(zhan)方(fang)面需要(yao)得到(dao)(dao)特別(bie)(bie)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)幫(bang)助(zhu)。但是(shi)，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)是(shi)全(quan)員(yuan)性的(de)(de)問題，是(shi)每一(yi)位學(xue)生(sheng)在(zai)成長(chang)與發展(zhan)中(zhong)都必然會面臨(lin)的(de)(de)挑戰，包括那些學(xue)習(xi)優秀、在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師看(kan)來(lai)是(shi)“好”孩子(zi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，也同樣需要(yao)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。許多研究(jiu)與實踐證(zheng)明(ming)，有時這(zhe)些“好”學(xue)生(sheng)反而更(geng)需要(yao)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。因為，往(wang)往(wang)由(you)于學(xue)習(xi)成績好，這(zhe)些“好”學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)發展(zhan)中(zhong)不健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)側面就常(chang)常(chang)被忽視，得不到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)重(zhong)視和(he)及時的(de)(de)幫(bang)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。如，一(yi)些“好”學(xue)生(sheng)由(you)于長(chang)期被寵、被捧，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)承受(shou)能力(li)已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的(de)(de)還(huan)采(cai)取極端措施進行打擊(ji)、報復，甚(shen)至走(zou)上犯罪道路。可見，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)并非只是(shi)個別(bie)(bie)學(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)需要(yao)，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)面向全(quan)體學(xue)生(sheng)的(de)(de)重(zhong)要(yao)課(ke)題，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應成為我(wo)們學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)任務(wu)，防(fang)止心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)科化的(de)(de)傾向。因此，我(wo)校(xiao)就在(zai)全(quan)校(xiao)開(kai)展(zhan)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)座(zuo)，使全(quan)校(xiao)學(xue)生(sheng)掌握(wo)一(yi)般的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)保健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，培(pei)養良好的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質。

　　二、個別咨詢與輔導。

　　在全校性的(de)(de)心(xin)理(li)(li)知識(shi)講座(zuo)的(de)(de)基礎上(shang)，我校開設心(xin)理(li)(li)咨詢(xun)室(shi)（或心(xin)理(li)(li)輔導(dao)室(shi)）對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)(xing)個別(bie)輔導(dao)。使教師(shi)和學(xue)生(sheng)在心(xin)理(li)(li)輔導(dao)室(shi)內(nei)通(tong)過一對(dui)一的(de)(de)溝通(tong)方式，對(dui)學(xue)生(sheng)在學(xue)習和生(sheng)活中(zhong)(zhong)出現的(de)(de)問題給予(yu)直接的(de)(de)指(zhi)導(dao)，排解心(xin)理(li)(li)困擾，并對(dui)有關的(de)(de)心(xin)理(li)(li)行(xing)(xing)(xing)為問題進行(xing)(xing)(xing)診斷、矯治的(de)(de)有效途徑。對(dui)于極(ji)個別(bie)有嚴重(zhong)心(xin)理(li)(li)疾病(bing)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，能夠及(ji)時(shi)識(shi)別(bie)并轉介到醫學(xue)心(xin)理(li)(li)診治部門。在個別(bie)咨詢(xun)與輔導(dao)中(zhong)(zhong)，心(xin)理(li)(li)輔導(dao)老師(shi)做好相關的(de)(de)記(ji)錄(lu)，耐心(xin)的(de)(de)為學(xue)生(sheng)給予(yu)指(zhi)導(dao)。特別(bie)是期中(zhong)(zhong)考試(shi)(shi)前后，學(xue)生(sheng)面對(dui)自己的(de)(de)考試(shi)(shi)總會有許多的(de)(de)憂慮(lv)，心(xin)理(li)(li)輔導(dao)老師(shi)就予(yu)以勸慰(wei)，疏導(dao)，減少學(xue)生(sheng)對(dui)考試(shi)(shi)的(de)(de)恐懼(ju)或憂慮(lv)，并幫他們(men)認真(zhen)分析得失。

　　三、心理教育的學科滲透。

　　我校開展的心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育(yu)也并不(bu)是(shi)(shi)孤立地進行(xing)，而是(shi)(shi)與其他(ta)學科的教(jiao)(jiao)學滲(shen)透(tou)起來(lai)，全方位地對學生(sheng)進行(xing)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育(yu)。如在(zai)語文學科中進行(xing)心(xin)理教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)思品課中進行(xing)心(xin)理教(jiao)(jiao)育(yu)的滲(shen)透(tou)等，讓學生(sheng)并不(bu)是(shi)(shi)孤立地接受心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育(yu)，而是(shi)(shi)多方位地受到心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。

　　學(xue)生把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)困惑和想法通過(guo)信箱和老師交流，比較普遍的(de)(de)(de)(de)問題利用廣播站的(de)(de)(de)(de)“星星回音”進行解(jie)答，實時(shi)宣傳(chuan)心(xin)理(li)健康知識。同時(shi)也(ye)邀請部分同學(xue)到(dao)“快樂小屋”進行單(dan)獨交流，利用些(xie)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)節日加(jia)強對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)愛心(xin)教(jiao)育，比如：學(xue)生自(zi)己(ji)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)“愛心(xin)卡”“感(gan)恩卡”等。讓(rang)他們(men)(men)懂得家(jia)人或別人對(dui)你的(de)(de)(de)(de)服務和關心(xin)要知道感(gan)恩。孩子們(men)(men)對(dui)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)很高，也(ye)得到(dao)了教(jiao)育家(jia)長反映(ying)很好。

　　心理(li)健康教(jiao)育是(shi)提高小學生心理(li)素質的教(jiao)育，是(shi)實施素質教(jiao)育的重要內容，培養(yang)心理(li)健康的教(jiao)育人才(cai)，是(shi)學校教(jiao)育的重要任務(wu)。為了培養(yang)心理(li)健康的人才(cai)，我校在心理(li)健康教(jiao)育活動中，還將(jiang)不斷努力，以期取(qu)得(de)更大的成績(ji)。

小學心理健康教育主題活動總結6

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我以(yi)《中小學(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)指導(dao)綱要》為指導(dao)，不(bu)斷轉變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念，改進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，改進(jin)工作方法(fa)，提(ti)高德育(yu)工作的(de)針對性、學(xue)(xue)(xue)(xue)科性和實效性，為實施素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)營造良好的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)氣氛(fen)。并結(jie)合(he)我校學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實際(ji)，通過多(duo)種方式對不(bu)同年齡層(ceng)次的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)和指導(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)高心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質，健(jian)全人(ren)(ren)格，增強承受挫折，適應環境(jing)的(de)能力，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)(ren)格的(de)健(jian)全發展(zhan)。現總結(jie)如下：

　　一、關注校園心理安全，抓好心理健康。

　　我們充(chong)分(fen)認識到心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)應(ying)以(yi)了解學(xue)生(sheng)為(wei)基礎，以(yi)創設(she)和(he)諧氣氛與良好關系為(wei)前提，以(yi)自(zi)身(shen)(shen)健(jian)康(kang)(kang)的心(xin)(xin)理(li)去影(ying)響(xiang)學(xue)生(sheng)，本(ben)身(shen)(shen)就是一(yi)種最有說服力的心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)。營造一(yi)種民主的、平等的、和(he)諧的、安全的、充(chong)滿人(ren)文關懷的、具(ju)有濃郁人(ren)情味的氛圍和(he)心(xin)(xin)理(li)環境，真(zhen)正(zheng)減輕(qing)學(xue)生(sheng)的心(xin)(xin)理(li)壓力和(he)精神負擔。

　　二、整合各種資源，發揮心理健康教育合力。

　　學校(xiao)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是全(quan)程(cheng)的、全(quan)方(fang)位的心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，因此(ci)，日(ri)常教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，注重整(zheng)合各(ge)種(zhong)資源，來發揮(hui)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的合力。

　　1、充分利用課堂教學，扎扎實(shi)實(shi)推(tui)進心理健康教育。

　　課(ke)堂，是師(shi)(shi)生(sheng)溝通(tong)的(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要場所。在學科教學中(zhong)滲透心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)，是實(shi)現(xian)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)目標(biao)的(de)(de)(de)主渠(qu)道。在課(ke)堂上，師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)無時不(bu)在進行情(qing)感的(de)(de)(de)交(jiao)流和心(xin)靈的(de)(de)(de)溝通(tong)，我注重(zhong)挖(wa)掘教材中(zhong)有(you)利(li)于培養(yang)(yang)學生(sheng)良(liang)好(hao)心(xin)理(li)(li)素質的(de)(de)(de)因(yin)素，通(tong)過巧妙的(de)(de)(de)設計，通(tong)過組織各種(zhong)活(huo)動，使(shi)師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)達到(dao)共鳴和合(he)聲，實(shi)實(shi)在在推進心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)。在課(ke)堂中(zhong)巧妙地滲透德育(yu)思想、心(xin)理(li)(li)教育(yu)，努力培養(yang)(yang)學生(sheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀(guan)和積(ji)極進取的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)目標(biao)。

　　2、通過學校開展的各種(zhong)喜聞樂見的活(huo)動為契(qi)機(ji)來推(tui)進心理健康教育。

　　今年，我校開(kai)展豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)校園文化活動，為學(xue)(xue)生搭建表現才華的(de)(de)(de)(de)(de)舞臺，調節學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)，釋放(fang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，并(bing)通過各種(zhong)競賽，來培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)合作精(jing)神、奮勇拼搏的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神等(deng)，這些，都在潛移默化中(zhong)培養了學(xue)(xue)生良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)素質(zhi)。本學(xue)(xue)期開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)活動把不怕(pa)困難，頑(wan)強拼搏，不怕(pa)失敗，積極進取等(deng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)因素種(zhong)植(zhi)(zhi)在學(xue)(xue)生心(xin)(xin)中(zhong)。每次活動之(zhi)后，作為心(xin)(xin)理(li)老師(shi)，在課堂上我都會進行適時教(jiao)育，讓學(xue)(xue)生將這種(zhong)種(zhong)良(liang)好(hao)品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)子深深植(zhi)(zhi)于心(xin)(xin)中(zhong)，這對學(xue)(xue)生今后的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展是有益的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　3、利用學(xue)校各種設施，推(tui)進心(xin)理(li)健康教育。

　　開(kai)展(zhan)心(xin)理健康(kang)教(jiao)育，注(zhu)重利用好學(xue)校的(de)(de)各種(zhong)現代化設施，通(tong)過宣(xuan)傳櫥(chu)窗(chuang)、校園網、心(xin)理咨詢室、熱線電話等來開(kai)展(zhan)形式(shi)多樣(yang)，豐(feng)富多彩的(de)(de)各種(zhong)心(xin)理健康(kang)教(jiao)育活動(dong)。使學(xue)生在(zai)參與活動(dong)中，感(gan)受伙伴之間(jian)的(de)(de)團結協(xie)作的(de)(de)親(qin)密友誼。

　　三、引導學生主動參與，切實提高心育實效。

　　成(cheng)長和(he)(he)(he)發展從根本上來說是一種自覺和(he)(he)(he)主動(dong)(dong)(dong)的過程，如(ru)果(guo)學(xue)生沒有(you)主動(dong)(dong)(dong)意識(shi)和(he)(he)(he)精(jing)神(shen)，處于被動(dong)(dong)(dong)的地(di)位，那么(me)心理健康教育就會成(cheng)為強制行(xing)為，變得(de)毫無意義。為了引導學(xue)生主動(dong)(dong)(dong)參與，切實(shi)提高心育實(shi)效，在實(shi)踐中嘗試(shi)了以下的做法：

　　第一是(shi)利用學(xue)(xue)(xue)校各項宣(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)認識心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)。許多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺乏對(dui)(dui)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)認識。比如(ru)，有些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的對(dui)(dui)象是(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)有問題甚至(zhi)是(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)變(bian)態的人，所以難免對(dui)(dui)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)有抵觸情緒。我(wo)們利用心(xin)(xin)(xin)理(li)櫥窗、心(xin)(xin)(xin)理(li)小報等途(tu)徑來(lai)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，在心(xin)(xin)(xin)理(li)課(ke)堂上加大力度來(lai)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)。通過這些途(tu)徑宣(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的認知水平(ping)，加深他們對(dui)(dui)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)認識。通過加大宣(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)力度，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)了解發展性心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，來(lai)強(qiang)化其參與心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)來(lai)優(you)化自(zi)身心(xin)(xin)(xin)理(li)素質，提(ti)高自(zi)身心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)(kang)水平(ping)。

　　第二是(shi)針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)需要(yao)，開(kai)展各項心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教育活(huo)動。興趣是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)最好的老師(shi)，在(zai)學(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)中是(shi)如(ru)此(ci)，同樣，在(zai)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教育中也一樣。我始終本著“心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教育要(yao)蹲下來看孩(hai)子的需要(yao)”為原則對學(xue)(xue)生(sheng)時時進行心(xin)(xin)理(li)談(tan)話。在(zai)課堂上，教學(xue)(xue)內(nei)容力求聯系學(xue)(xue)生(sheng)的實際，每課教學(xue)(xue)只要(yao)能有利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)，有利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)的潛(qian)能開(kai)發，有利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)的全面發展，都大膽進行嘗試(shi)。

　　四、加強心理輔導，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。

　　在(zai)學校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，有一(yi)些(xie)特(te)殊群(qun)體(ti)(ti)的利益更容(rong)易(yi)遭到(dao)侵害(hai)(hai)，包括學習(xi)成績落(luo)后(hou)的學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，比較調皮、淘(tao)氣的男(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，家庭(ting)條件差、父母下崗(gang)或離異的學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，有親(qin)屬患有精神病或正在(zai)服刑的學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以及(ji)那(nei)些(xie)性(xing)(xing)格(ge)內向、怯懦、寡言少(shao)語的學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)等等。這(zhe)些(xie)少(shao)年兒(er)童(tong)因生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)一(yi)些(xie)不(bu)盡如人意的事件而容(rong)易(yi)遭到(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的歧(qi)視，受(shou)到(dao)心(xin)理(li)傷害(hai)(hai)的可(ke)能性(xing)(xing)也(ye)要比一(yi)般學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大得多。女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雖受(shou)到(dao)各種懲(cheng)(cheng)罰(fa)的經歷(li)比男(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)少(shao)一(yi)些(xie)，但卻對懲(cheng)(cheng)罰(fa)懷有更多的恐懼，在(zai)心(xin)理(li)上(shang)(shang)受(shou)到(dao)的傷害(hai)(hai)更大。對這(zhe)類學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)(ti)，做(zuo)為心(xin)理(li)老師，我努(nu)力從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)(shang)、心(xin)理(li)上(shang)(shang)、學習(xi)上(shang)(shang)關心(xin)、幫助他(ta)們，使他(ta)們找到(dao)自(zi)己的自(zi)信，防(fang)止他(ta)們在(zai)隱性(xing)(xing)傷害(hai)(hai)中(zhong)過早對社會和自(zi)己喪失希望，走上(shang)(shang)自(zi)暴自(zi)棄的道路。具體(ti)(ti)做(zuo)法是(shi)：

　　1、開(kai)展(zhan)心(xin)理咨詢(xun)，建立健全心(xin)理檔(dang)案。學(xue)期初，都從學(xue)生自(zi)(zi)卑、自(zi)(zi)悲(bei)、自(zi)(zi)私、自(zi)(zi)負、學(xue)習焦慮、消極(ji)、厭學(xue)等方面對學(xue)生進(jin)行調查，在普查基礎上根據其結(jie)果(guo)設立特殊(shu)學(xue)生心(xin)理檔(dang)案。并在各個班(ban)級設立“知(zhi)心(xin)姐(jie)姐(jie)”信箱以利于(yu)教(jiao)師及(ji)時了解(jie)學(xue)生的(de)思想動態，這樣學(xue)校心(xin)理輔導老師及(ji)有關班(ban)級任課(ke)教(jiao)師就能夠(gou)依據不同(tong)情(qing)況，協同(tong)進(jin)行引導、教(jiao)育。力(li)爭將心(xin)理安全隱(yin)患消滅在萌芽狀態。

　　2、理(li)解信任學(xue)(xue)生，消除(chu)對(dui)(dui)立情緒(xu)。對(dui)(dui)立情緒(xu)是(shi)學(xue)(xue)生是(shi)受挫后的(de)逆反(fan)心理(li)反(fan)映。通過(guo)正(zheng)面的(de)、積極的(de)教育，經過(guo)促膝談心，提高他(ta)們(men)的(de)思(si)想認識，增強(qiang)理(li)智(zhi)。由于(yu)每個青少年都(dou)有(you)較強(qiang)的(de)自尊(zun)心和上進(jin)(jin)心，都(dou)渴望得(de)到(dao)別人的(de)尊(zun)重、信任和鼓勵，因此，遇事要(yao)征求他(ta)們(men)的(de)意見，維護其自尊(zun)心;同時，相信學(xue)(xue)生會有(you)進(jin)(jin)步，要(yao)創設(she)寬松、和諧的(de)環境(jing)，消除(chu)對(dui)(dui)立情緒(xu)。

　　3、表揚鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，消除自(zi)卑。在教(jiao)育(yu)中本(ben)著這(zhe)樣的(de)(de)原則：對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)育(yu)不要太急(ji)，更不能(neng)在公開場(chang)合大肆批評，而要根據因材施教(jiao)的(de)(de)原則，依據循序漸(jian)進的(de)(de)要求提出(chu)目(mu)標和(he)任(ren)務。善于發(fa)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光點(dian)，及(ji)時肯定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)優點(dian)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極進取的(de)(de)自(zi)信心，獲得了比較好的(de)(de)教(jiao)育(yu)效果。

　　五、在行動研究中探索教育之路。

　　心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在我國發展(zhan)的(de)(de)(de)歷史并不長(chang)，而且各(ge)地情況(kuang)都不一樣，開展(zhan)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)并沒(mei)有(you)固定(ding)的(de)(de)(de)模式(shi)可以借鑒，心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)如何起到更好的(de)(de)(de)作(zuo)用，可以說是摸著石頭過河。心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是全新的(de)(de)(de)事業，這(zhe)樣，就(jiu)更加需要(yao)有(you)科(ke)研意識，在摸索(suo)中(zhong)探(tan)索(suo)成功之路(lu)。在當(dang)前情況(kuang)下，在我校開展(zhan)行(xing)動研究是一線(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)參加教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)方式(shi)，對學(xue)(xue)生喜歡(huan)的(de)(de)(de)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)的(de)(de)(de)調(diao)查等等，無不滲透著行(xing)動研究的(de)(de)(de)理(li)念(nian)。我覺得(de)，為了使心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更好發揮其作(zuo)用，在行(xing)動研究中(zhong)積極探(tan)索(suo)心育(yu)(yu)之路(lu)也是一條可行(xing)的(de)(de)(de)方式(shi)。本學(xue)(xue)期，我還和(he)各(ge)位班主(zhu)任老(lao)師(shi)交(jiao)談(tan)，針對自己(ji)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)碰(peng)到的(de)(de)(de)特(te)殊(shu)學(xue)(xue)生以及(ji)棘手事件，進行(xing)了交(jiao)流和(he)溝通，大(da)家群策群力，獲得(de)了一定(ding)的(de)(de)(de)啟示。

　　實踐(jian)證明，要使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)得以健康(kang)發展，教育工作者(zhe)必須掌握好(hao)(hao)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)知識，遵循學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)發展的(de)(de)(de)規(gui)(gui)律，在實踐(jian)中靈(ling)活運(yun)用心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)教育規(gui)(gui)律，探(tan)索(suo)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)發展，總結心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)教育的(de)(de)(de)經驗，與家庭(ting)、社會緊密(mi)聯(lian)系，才能取得良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)成效(xiao)。下學(xue)期(qi)，我將進一(yi)步挖掘、優化(hua)自身的(de)(de)(de)教育資源，不斷探(tan)索(suo)，開拓創新，深(shen)入做好(hao)(hao)小學(xue)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)教育這一(yi)工作。

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