師徒結(jie)對活動總結(jie)通用15篇(pian)

　　總(zong)結是對取得的(de)成績、存(cun)在的(de)問題及得到的(de)經驗和教(jiao)訓等方面情況進行評價(jia)與描(miao)述的(de)一(yi)種書面材料，它可以給(gei)我們下(xia)(xia)一(yi)階段的(de)學習和工(gong)作生活做指導，是時候寫(xie)一(yi)份(fen)總(zong)結了。你想知道總(zong)結怎么寫(xie)嗎？下(xia)(xia)面是小編收集(ji)整理的(de)師(shi)徒結對活動總(zong)結，僅供參(can)考，大家一(yi)起(qi)來看(kan)看(kan)吧。

師徒結對活動總結1

　　與xx老(lao)(lao)師師徒(tu)結對接近半(ban)年了(le)(le)。這半(ban)年里，我(wo)在努力踐行(xing)著做為師傅所(suo)應盡的責(ze)任。楊老(lao)(lao)師非常(chang)好學，在教學中(zhong)肯鉆(zhan)研(yan)，肯動(dong)腦，上(shang)進(jin)心很強，一個問題非把它“吃(chi)透(tou)”為止，這種(zhong)鉆(zhan)研(yan)精神(shen)都令我(wo)感到佩服(fu)，所(suo)以在幫助(zhu)她的同(tong)時，我(wo)也(ye)在她身(shen)上(shang)學到了(le)(le)很多東西，也(ye)讓我(wo)有了(le)(le)一定的提升。

　　作為(wei)一(yi)名新教(jiao)(jiao)(jiao)師，她深愛自己(ji)從事的教(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上，能認(ren)真對待每一(yi)項教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作，認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)，深入研究教(jiao)(jiao)(jiao)法，經常翻閱各種優秀教(jiao)(jiao)(jiao)案及參考資料(liao)，關注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)育網站，及時(shi)了解教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)動態(tai)，認(ren)真開展好日常工(gong)(gong)作。抓住每一(yi)次學(xue)(xue)習(xi)的機會讓自己(ji)得到及時(shi)的充電。平(ping)時(shi)很虛(xu)心(xin)地向(xiang)其他年長的教(jiao)(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的問(wen)題。

　　楊老(lao)(lao)師(shi)是聰穎、充(chong)滿睿(rui)智的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，教學(xue)(xue)(xue)經驗不夠豐富的(de)(de)(de)(de)她，經常要求主動聽課(ke)，虛心學(xue)(xue)(xue)習(xi)，勤(qin)學(xue)(xue)(xue)勤(qin)問，在我(wo)的(de)(de)(de)(de)悉心指導下，加(jia)上(shang)她自己本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)努力，進(jin)步(bu)很快，已經能(neng)較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)掌握小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一些教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。并能(neng)積極在學(xue)(xue)(xue)校上(shang)匯報課(ke)，積極參加(jia)我(wo)校過五關基本(ben)功比(bi)賽等(deng)活動，通過這些活動，使其得到了較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉。她本(ben)人的(de)(de)(de)(de)努力也(ye)換(huan)來了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)愛戴，家長(chang)的(de)(de)(de)(de)肯定，贏得了眾多老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)好評。

　　楊老師是(shi)位悟性高的(de)老師，有自(zi)己(ji)的(de)思考(kao)，自(zi)己(ji)的(de)見解。在(zai)平(ping)時，按照教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃認真(zhen)備好(hao)每一(yi)節(jie)課(ke)，不(bu)但備學(xue)生，而(er)且備教(jiao)(jiao)材備教(jiao)(jiao)法(fa)，能夠根據教(jiao)(jiao)學(xue)內容結合學(xue)生的(de)實際情(qing)況設計(ji)好(hao)相應的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過程及方(fang)(fang)法(fa)。針對不(bu)同情(qing)況擬(ni)定不(bu)同的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)及方(fang)(fang)法(fa)，做到“有備而(er)來”。課(ke)后(hou)能對自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)反思小結。課(ke)外注(zhu)意收(shou)集素材及知識要點。

　　我(wo)(wo)與楊(yang)老師之間(jian)經常進行(xing)溝通與交流，不僅增(zeng)進友(you)誼，同時(shi)還(huan)加強了合作，互談(tan)體(ti)會(hui)，在(zai)教學(xue)上，為(wei)了指導好她的(de)教學(xue)，我(wo)(wo)也(ye)在(zai)課外(wai)研究教材，經常擠出時(shi)間(jian)和她一起探討(tao)教學(xue)中的(de)疑惑，對于她在(zai)教學(xue)上還(huan)認(ren)識不深的(de)問題，我(wo)(wo)給予耐心的(de)講解、分(fen)析。同時(shi)也(ye)征求她的(de)看法和意見，共(gong)同提(ti)高，就這(zhe)樣，我(wo)(wo)們的(de)這(zhe)種活(huo)動(dong)方式得到了認(ren)可，也(ye)達(da)到了很好的(de)效果。

　　青(qing)年教(jiao)(jiao)師有充沛的(de)精(jing)力，有好(hao)學(xue)的(de)熱情，有豐富的(de)知識，有創新的(de)能力。而(er)我(wo)(wo)作為(wei)師傅應(ying)該樂意把自己(ji)的(de)一切(qie)毫無保留地傳授給(gei)徒弟。因(yin)此，我(wo)(wo)們(men)的(de)師徒結對結出累累碩(shuo)果，我(wo)(wo)們(men)的(de)`青(qing)年教(jiao)(jiao)師快速(su)成長(chang)，更上一層樓。師傅在幫帶徒弟的(de)過程中也不(bu)斷完善自己(ji)，取人之長(chang)，補(bu)己(ji)之短。我(wo)(wo)也十分感(gan)謝學(xue)校領導給(gei)我(wo)(wo)們(men)提供這樣(yang)一個極好(hao)的(de)學(xue)習(xi)機會，在聽課(ke)、學(xue)習(xi)過程中我(wo)(wo)也收益匪淺，使(shi)我(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中更加游刃有余。

　　師徒結(jie)對的(de)活動讓我(wo)自身也(ye)進(jin)步不(bu)少，在這(zhe)半年(nian)里，我(wo)堅持(chi)做到帶著精(jing)心(xin)的(de)設(she)計(ji)走進(jin)課(ke)堂。因為徒弟要去(qu)(qu)聽課(ke)，總是怕丟了師傅的(de)面(mian)子，另(ling)外(wai)也(ye)是為去(qu)(qu)聽老師的(de)課(ke)能說(shuo)出更多有針對性的(de)意見。所以我(wo)從不(bu)敢(gan)怠慢，一致不(bu)停的(de)去(qu)(qu)努力去(qu)(qu)拚博(bo)。

　　師(shi)徒結(jie)對也讓我(wo)意識到自身的(de)諸多不足。“學然后知(zhi)不足，教(jiao)然后知(zhi)困”，其(qi)實在師(shi)傅這“名”與“實”之間還是(shi)(shi)存(cun)在較大差距的(de)，但既然接(jie)受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水(shui)平的(de)同時，也努力充實自己，我(wo)覺得有所成效是(shi)(shi)一種幸(xing)福，是(shi)(shi)一份榮耀，我(wo)會努力去追尋它。

　　師(shi)(shi)徒(tu)結對活(huo)(huo)動，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)師(shi)(shi)徒(tu)不(bu)僅(jin)成為教育教學上的良師(shi)(shi)，也是我(wo)(wo)們(men)(men)成為了生活(huo)(huo)中(zhong)的益友(you)，我(wo)(wo)們(men)(men)的互幫互學涉及(ji)到(dao)了更廣泛的領域，我(wo)(wo)們(men)(men)的收(shou)益是無限的。作(zuo)為師(shi)(shi)傅，我(wo)(wo)真誠地希望我(wo)(wo)的徒(tu)弟能少(shao)走些彎(wan)路，“青(qing)出于藍(lan)而勝于藍(lan)”。祝愿我(wo)(wo)們(men)(men)學校的師(shi)(shi)徒(tu)結對活(huo)(huo)動發(fa)揮(hui)更大的作(zuo)用(yong)。

師徒結對活動總結2

　　“師徒結(jie)隊”活(huo)動是(shi)我校(xiao)為了使青年教師迅速(su)成(cheng)長而采(cai)取的一(yi)項“幫(bang)扶”措(cuo)施(shi)，現(xian)已經(jing)實施(shi)了近一(yi)個學(xue)期。本著表彰先進、樹立典(dian)型，督(du)促后(hou)進、迎頭趕上;總結(jie)經(jing)驗、形成(cheng)特色，剖析不足，快速(su)提(ti)升的目的，現(xian)將(jiang)該項工(gong)作總結(jie)如下(xia)：

　　一(yi)、圍(wei)繞“師(shi)徒結對”活(huo)動開展(zhan)了豐富多彩的具體工作。1、成功(gong)舉辦“師(shi)徒結對”拜師(shi)儀式

　　3月18日，我(wo)校隆重地舉行了“師(shi)(shi)徒結(jie)對”拜師(shi)(shi)儀式，其(qi)精(jing)彩(cai)分呈又十分嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程、空前盛(sheng)大的(de)(de)(de)(de)(de)規模、未雨(yu)綢繆的(de)(de)(de)(de)(de)整體規劃、精(jing)明強干的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)師(shi)(shi)隊伍(wu)、眾志成城(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)團結(jie)向上的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍、給進(jin)修學校的(de)(de)(de)(de)(de)胡校長(chang)、孟校長(chang)和(he)繼教辦的(de)(de)(de)(de)(de)領導(dao)及(ji)所有與會老師(shi)(shi)留下了極其(qi)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)印象。進(jin)修學校領導(dao)甚至在座談時說，要把(ba)實驗的(de)(de)(de)(de)(de)“拜師(shi)(shi)”模式作為樣板推廣到全市(shi)，不(bu)難看(kan)出(chu)她對此次活動是非常滿意并極力推崇的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　2、協助導(dao)師完成對(dui)徒弟(di)的“前測”活(huo)動

　　繼(ji)拜師(shi)儀式之后，為了(le)讓導師(shi)能夠充分的(de)(de)(de)了(le)解徒弟的(de)(de)(de)綜(zong)合素養，我(wo)們(men)從(cong)4月10日起布置并(bing)進(jin)行(xing)了(le)導師(shi)對(dui)徒弟的(de)(de)(de)前測活動，在(zai)力所能及(ji)(ji)的(de)(de)(de)條(tiao)件下給予師(shi)徒足夠的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)與空間(jian)，使(shi)導師(shi)通(tong)過諸(zhu)如(ru)座談(tan)、聽(ting)課及(ji)(ji)觀察(cha)班級(ji)管理(li)、作業批(pi)改、學生教育(yu)等具(ju)體活動來了(le)解徒弟的(de)(de)(de)優勢和(he)不足及(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)需要，擬定(ding)培(pei)(pei)訓(xun)目標及(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)策略，并(bing)根(gen)據培(pei)(pei)訓(xun)計劃對(dui)徒弟進(jin)行(xing)培(pei)(pei)訓(xun)。為“師(shi)徒結對(dui)”工作的(de)(de)(de)繼(ji)續開展奠定(ding)堅實的(de)(de)(de)基礎。

　　3、開(kai)展導(dao)師(shi)指導(dao)下(xia)的“青(qing)年教(jiao)師(shi)成長匯報課(ke)”活動(dong)

　　為了檢驗“師徒(tu)(tu)結對(dui)”活動的效果，在5月(yue)7日-5月(yue)25開展了了“實驗小學‘師徒(tu)(tu)結對(dui)’活動暨青年教師成長匯(hui)報課”活動。

　　參(can)加匯(hui)報(bao)課(ke)的(de)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師中的(de)絕大多數能主動向導(dao)(dao)師請教(jiao)(jiao)(jiao)，認真(zhen)準備，用心研(yan)究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材、認真(zhen)分析學情、精(jing)心制作課(ke)件，注重研(yan)究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)法、探(tan)討學法;全體導(dao)(dao)師們(men)都(dou)能夠(gou)在對(dui)徒(tu)弟(di)進行前測的(de)基礎(chu)上(shang)，根據徒(tu)弟(di)的(de)特(te)點(dian)幫(bang)助設計教(jiao)(jiao)(jiao)學流程，在試講(jiang)的(de)基礎(chu)上(shang)一(yi)(yi)遍一(yi)(yi)遍完善教(jiao)(jiao)(jiao)學設計，一(yi)(yi)次一(yi)(yi)次教(jiao)(jiao)(jiao)授管理經驗，在備課(ke)、上(shang)課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)等方面(mian)對(dui)徒(tu)弟(di)進行專題培(pei)訓和(he)面(mian)對(dui)面(mian)地跟蹤指導(dao)(dao)，表現出(chu)高度(du)負責的(de)態度(du)與敬業精(jing)神。

　　授課(ke)后，導師(shi)及(ji)所有領導對青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)取得的(de)(de)(de)(de)成績給予(yu)充分的(de)(de)(de)(de)肯定，針對教(jiao)(jiao)學(xue)實際與教(jiao)(jiao)學(xue)預設(she)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)差距(ju)進行了(le)(le)深入的(de)(de)(de)(de)探討與剖析，為(wei)青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)成長指明(ming)了(le)(le)努力的(de)(de)(de)(de)方向及(ji)切實可行的(de)(de)(de)(de)近期目標，為(wei)其實現階段性發展創(chuang)造了(le)(le)條件(jian)。

　　4、開展“走進導師(shi)課堂 學習(xi)導師(shi)風采”活動

　　聽(ting)(ting)(ting)課是(shi)培(pei)養(yang)青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)快速成(cheng)長的(de)(de)(de)方(fang)法之一，所以從5月18日(ri)-22日(ri)，開展了“走進導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課堂 學(xue)習(xi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)風采”活動。所有青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都能積極走進導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課堂，做到看(kan)、聽(ting)(ting)(ting)、想、記(ji)(ji)(ji)。看(kan)，看(kan)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)態(tai)、板書、教(jiao)學(xue)手段、駕馭課堂的(de)(de)(de)能力、組(zu)織教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法、課堂偶發事件(jian)的(de)(de)(de)處理、師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)情感、課堂氣氛、時間安排等;聽(ting)(ting)(ting)，首先要“聽(ting)(ting)(ting)懂”，把自(zi)己(ji)當成(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)，深刻理解重點難(nan)點，其次是(shi)“聽(ting)(ting)(ting)全(quan)”，聽(ting)(ting)(ting)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎知識的(de)(de)(de)講解、基(ji)本技能的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)、課外知識的(de)(de)(de)延伸等，最后(hou)是(shi)“聽(ting)(ting)(ting)透(tou)(tou)”，吃透(tou)(tou)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)材與(yu)教(jiao)法的(de)(de)(de)整合，聽(ting)(ting)(ting)透(tou)(tou)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獨(du)特的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)個性，真(zhen)正消化吸收;想，邊(bian)聽(ting)(ting)(ting)邊(bian)想導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)每個做法的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)什么;記(ji)(ji)(ji)，有針(zhen)對(dui)性地“記(ji)(ji)(ji)我想記(ji)(ji)(ji)”。并(bing)且(qie)在(zai)學(xue)習(xi)之后(hou)能夠做到先與(yu)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)交(jiao)流，提出有針(zhen)對(dui)性的(de)(de)(de)疑難(nan)問題，然后(hou)與(yu)自(zi)己(ji)相對(dui)照，總(zong)結出學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)收獲和自(zi)己(ji)今后(hou)努力的(de)(de)(de)方(fang)向。

　　5、建立“師徒結對”活(huo)動(dong)徒弟成長手冊

　　所有青年(nian)教(jiao)師(shi)都建立了(le)自己的(de)成(cheng)長手冊，從導師(shi)輔導規劃、徒(tu)弟成(cheng)長規劃、前測及匯報課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學設計和(he)課(ke)(ke)件、導師(shi)指導記(ji)錄(lu)、徒(tu)弟課(ke)(ke)后反思、導師(shi)診斷、徒(tu)弟聽課(ke)(ke)記(ji)錄(lu)、學習(xi)收獲等方(fang)面，記(ji)錄(lu)了(le)“師(shi)徒(tu)結對(dui)”活動徒(tu)弟成(cheng)長的(de)主要過程，體現(xian)了(le)青年(nian)教(jiao)師(shi)發展、提高的(de)軌跡，為學校評價(jia)“師(shi)徒(tu)結對(dui)”活動成(cheng)果提供了(le)重要的(de)依據(ju)。

　　二、取得的成績

　　1、導(dao)師們克盡職(zhi)守、言傳身(shen)教，踐行了(le)“德高為師、身(shen)正(zheng)為范”。

　　周(zhou)鳳(feng)榮、李(li)(li)巖(yan)、李(li)(li)吉賢(xian)、趙淑麗、盧(lu)國(guo)平(ping)、呂(lv)春芳(fang)、李(li)(li)春梅(mei)、張(zhang)玉萍、單迪、劉淑榮、李(li)(li)智(zhi)偉、李(li)(li)蕊12位導師第一時間走(zou)進青(qing)年(nian)教師的課堂，對徒弟(di)(di)進行前測，了(le)解徒弟(di)(di)的優勢和(he)不足(zu)，有(you)針對性地擬定“導師指導計劃(hua)”，并根據計劃(hua)對徒弟(di)(di)進行指導。

　　其中張玉萍、呂春芳、趙淑麗(li)3位老(lao)(lao)教師(shi)(shi)(shi)每(mei)周都(dou)抽出時(shi)間到徒弟(di)的(de)班(ban)(ban)級去看一看，指(zhi)導(dao)徒弟(di)如何進行班(ban)(ban)級管(guan)理。尤(you)其是(shi)張玉萍老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，不(bu)僅在(zai)班(ban)(ban)級管(guan)理上(shang)(shang)關心(xin)蘇(su)勝(sheng)男(nan)，而且(qie)在(zai)生(sheng)(sheng)活上(shang)(shang)更加關心(xin)她(ta)，在(zai)蘇(su)勝(sheng)男(nan)生(sheng)(sheng)病期間，張老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)每(mei)天都(dou)要到蘇(su)勝(sheng)男(nan)的(de)班(ban)(ban)級看一看她(ta)的(de)病情是(shi)否好轉(zhuan)，班(ban)(ban)級管(guan)理上(shang)(shang)存在(zai)哪些困難，都(dou)及(ji)時(shi)幫助蘇(su)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)解(jie)決，這(zhe)種如母親一般的(de)關心(xin)呵護，使蘇(su)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)深受感動(dong)，也激(ji)勵著她(ta)不(bu)斷進步。

　　黎威、關麗(li)麗(li)兩位導師，沒辦法聽徒弟(di)的常規課，就(jiu)從匯(hui)報(bao)課入手，一遍一遍地(di)修改完善教學設計，保(bao)證了(le)范(fan)寧、吳珊(shan)紅兩為(wei)教師的匯(hui)報(bao)課質量，在此提出表揚。

　　幼兒園(yuan)的(de)李(li)蕊(rui)老師經(jing)常深入徒弟的(de)班級(ji)，指導(dao)她如何(he)培養幼兒的(de)生活(huo)習慣及學習習慣，如何(he)與(yu)家長(chang)溝通。在李(li)蕊(rui)老師的(de)耐心指導(dao)下(xia)，曹老師很(hen)快的(de)成長(chang)起來，在班級(ji)管理上已經(jing)形成了(le)獨(du)特的(de)風格。

　　2、徒弟們“尊其師，信其道(dao)”，塑造積極向上的自(zi)我(wo)。

　　(1)虛心請教(jiao)(jiao)，用(yong)積極(ji)的(de)(de)(de)態度為超越自我奠基(ji)。在撰寫匯報課教(jiao)(jiao)案時，賀(he)(he)存龍、吳靜(jing)、周(zhou)(zhou)屆霏(fei)、丁曉(xiao)琪(qi)、謝巖、張歡、曹磊6位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)在最短的(de)(de)(de)時間內完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計上交給自己的(de)(de)(de)導師(shi)(shi)驗收，并(bing)能(neng)(neng)根據導師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)導意見及時修改完善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計。由(you)于楊(yang)金(jin)龍、賀(he)(he)存龍、周(zhou)(zhou)屆霏(fei)、丁曉(xiao)琪(qi)4為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)導師(shi)(shi)是(shi)(shi)進(jin)(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研員，溝通(tong)不是(shi)(shi)很方便。4位(wei)老師(shi)(shi)就利用(yong)網絡進(jin)(jin)行(xing)交流，并(bing)在無法進(jin)(jin)入導師(shi)(shi)課堂的(de)(de)(de)情況下，主(zhu)動走進(jin)(jin)自己學(xue)(xue)科組(zu)長的(de)(de)(de)課堂進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)習(xi)。

　　這里我們要(yao)特別表揚的有(you)三位(wei)教師(shi)。

　　首(shou)先是蘇勝(sheng)男老(lao)(lao)師(shi)(shi)，她是唯(wei)一(yi)進行了語文、數學兩(liang)(liang)個學科匯(hui)報課(ke)試講的(de)(de)班主任老(lao)(lao)師(shi)(shi);另外(wai)兩(liang)(liang)位(wei)是范寧、吳珊紅老(lao)(lao)師(shi)(shi)，因(yin)為(wei)這兩(liang)(liang)位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)現(xian)在所(suo)(suo)教(jiao)的(de)(de)不是自(zi)己對口(kou)的(de)(de)學科，所(suo)(suo)以這兩(liang)(liang)位(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要在完成(cheng)(cheng)自(zi)己教(jiao)學任務的(de)(de)同時，還(huan)要跨(kua)學科向自(zi)己的(de)(de)導師(shi)(shi)請教(jiao)，完成(cheng)(cheng)匯(hui)報課(ke)。

　　尤其值(zhi)得(de)表揚的(de)是幼兒園的(de)曹磊(lei)老師，曹老師在(zai)調入我校(xiao)之前一直從事小(xiao)學教(jiao)育，對(dui)幼兒教(jiao)學很(hen)陌(mo)生，但她服從安排(pai)，沒有(you)表現絲毫懈怠，而是努力鉆研、虛心(xin)請教(jiao)，并把師傅每(mei)一次(ci)的(de)指導言語都記錄在(zai)小(xiao)本上。在(zai)最短的(de)時間內進入狀態，很(hen)好的(de)完(wan)成了角色的(de)轉(zhuan)換。

　　(2)努力(li)掌(zhang)握學(xue)科教學(xue)規律，教學(xue)效果優良。

　　車璐、張歡兩位教(jiao)師能在導(dao)(dao)師的(de)(de)指導(dao)(dao)下，在語(yu)文教(jiao)學(xue)中努力做到集課前預習(xi)、課上交流、課后復(fu)習(xi)三位一(yi)體(ti)的(de)(de)教(jiao)學(xue)流程，實現(xian)了以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本，以(yi)學(xue)定教(jiao)，從關(guan)注(zhu)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)講授向關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)過程方法過渡，并且嘗試著放(fang)手，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己發現(xian)問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)。取得了非常好的(de)(de)`教(jiao)學(xue)效果。周屆(jie)霏、吳珊紅的(de)(de)音樂課，把模仿、演唱(chang)、表演融(rong)為(wei)一(yi)體(ti)，提高(gao)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣(qu);宋瑩(ying)的(de)(de)英語(yu)課把課內、課外(wai)知識(shi)(shi)(shi)相結合(he)，拓(tuo)寬了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)面。

　　(3)努力自修教(jiao)學基本功，提升教(jiao)學機智和(he)駕(jia)馭課堂的能力。

　　車璐、張歡繪聲繪色的(de)(de)(de)(de)范讀、優美的(de)(de)(de)(de)過渡語(yu)，激發了學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣(qu);謝(xie)巖、蘇勝男(nan)、曹磊一(yi)改以往平(ping)淡(dan)、嚴肅的(de)(de)(de)(de)語(yu)調，走(zou)進學(xue)(xue)(xue)生當中(zhong)，縮短與學(xue)(xue)(xue)生之間的(de)(de)(de)(de)距離;范寧的(de)(de)(de)(de)范畫、丁曉琪(qi)的(de)(de)(de)(de)手工(gong)制作、周屆(jie)霏的(de)(de)(de)(de)鍵盤、吳(wu)(wu)珊紅的(de)(de)(de)(de)親和力(li)、宋瑩(ying)流(liu)利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)口語(yu)、楊金(jin)龍、賀存龍、吳(wu)(wu)靜較為標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)示(shi)范動作，都顯示(shi)著青(qing)年教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念與基本功的(de)(de)(de)(de)提升;尤為突(tu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)是張歡、周屆(jie)霏老師展現出(chu)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗不相符的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)機智，在課(ke)上能根據突(tu)發事情及時調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)，另辟蹊徑，順利(li)(li)完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務。

　　(4)教育與教學從(cong)培養良好(hao)習慣開始，為學生的終身學習奠(dian)基。

　　在(zai)班級管理導師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助下，一年(nian)級四位(wei)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級管理取得了很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成效(xiao)。車璐、蘇勝(sheng)男老(lao)師(shi)(shi)，在(zai)課上采取“小眼睛(jing)，看(kan)老(lao)師(shi)(shi)”等簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口令，規范學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有意注意;張歡老(lao)師(shi)(shi)則采取獎(jiang)勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)法，調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認真聽講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan);謝言(yan)老(lao)師(shi)(shi)是通過改變自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)語(yu)言(yan)來吸引學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以達到(dao)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認真聽講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。總之四位(wei)老(lao)師(shi)(shi)都能(neng)做(zuo)到(dao)，在(zai)課上時(shi)刻關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為習慣(guan)和(he)學(xue)習習慣(guan)，使整(zheng)個班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面貌發生(sheng)(sheng)(sheng)了很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。幼(you)兒園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)曹磊老(lao)師(shi)(shi)以親切、溫柔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)調(diao)融入(ru)到(dao)幼(you)兒當(dang)中，以新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲為載體創設了輕松(song)愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，讓幼(you)兒們在(zai)玩耍(shua)中自主探索與(yu)學(xue)習。

　　3、師徒共(gong)同研課、共(gong)同成(cheng)長，推動學校教研工作走向深入(ru)。

　　古(gu)語云：“問渠哪(na)得清(qing)如許，為有源頭活水(shui)來”。導(dao)師(shi)們說 “指導(dao)徒弟一節課，我(wo)們就需(xu)要深入的(de)(de)解(jie)讀(du)(du)課標、解(jie)讀(du)(du)教材、解(jie)讀(du)(du)學(xue)生，同(tong)時還(huan)要充(chong)分的(de)(de)了解(jie)自(zi)己的(de)(de)徒弟，這同(tong)時也是我(wo)們自(zi)己不斷提高的(de)(de)過程。”

　　通過(guo)開展“師(shi)(shi)徒結對”活(huo)動(dong)，一年(nian)組、音樂組、體育組、美(mei)術組、英語組的(de)老師(shi)(shi)在本(ben)年(nian)組教(jiao)師(shi)(shi)出(chu)課(ke)(ke)之前(qian)，不僅導師(shi)(shi)對徒弟(di)進行(xing)指導，同年(nian)組的(de)教(jiao)師(shi)(shi)都能積極(ji)參加(jia)研(yan)課(ke)(ke)，獻計獻策，做到同組共研(yan)一節課(ke)(ke)。在進行(xing)匯(hui)報課(ke)(ke)時，同組教(jiao)師(shi)(shi)都能自主串課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后積極(ji)參加(jia)評課(ke)(ke)，做到了與青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)共研(yan)共成長(chang)，從而把“師(shi)(shi)徒結對”活(huo)動(dong)上升為“年(nian)組結對”活(huo)動(dong)，推動(dong)了學校(xiao)教(jiao)研(yan)工(gong)作的(de)深入開展。

　　三、存在的問題

　　1、個別(bie)教(jiao)師(shi)不能嚴格按照導師(shi)的指導來進行教(jiao)學。

　　有些教師(shi)在(zai)導師(shi)修(xiu)改教學設計時能夠(gou)虛心接受，但是到了課(ke)堂上，就把導師(shi)的(de)(de)(de)意見放置一邊，自己的(de)(de)(de)教學仍然一如既往(wang)，甚(shen)至有的(de)(de)(de)教師(shi)導致(zhi)環節丟失，致(zhi)使學生掌握知識出現偏差，不能夠(gou)保證教學質量。

　　在(zai)這里我要提(ti)醒青年老(lao)師(shi)們，要你(ni)(ni)們拜師(shi)的(de)(de)目的(de)(de)是為(wei)(wei)了(le)提(ti)升大家(jia)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理念，是為(wei)(wei)了(le)規(gui)范大家(jia)不正(zheng)確的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)行為(wei)(wei)，是為(wei)(wei)了(le)大家(jia)更加扎實(shi)而有效(xiao)地落實(shi)雙(shuang)基(ji)，是為(wei)(wei)了(le)傳承(cheng)優良的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方法而使你(ni)(ni)們少走彎路!因此，師(shi)徒間達成的(de)(de)教(jiao)案必須堅決執行，投(tou)機取巧的(de)(de)做法必須杜絕!

　　2、個別教(jiao)師(shi)參與熱情不(bu)高，工作出現拖拉現象

　　從(cong)開展“師(shi)徒結對(dui)”活動(dong)開始，個(ge)別教師(shi)認(ren)為進行(xing)完“拜(bai)師(shi)儀(yi)式”工(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)完成(cheng)(cheng)了(le)，以后的工(gong)(gong)作(zuo)不(bu)過(guo)是(shi)(shi)做做樣子(zi)，所以導(dao)致(zhi)在進行(xing)匯報(bao)課時(shi)，工(gong)(gong)作(zuo)拖拉(la)，不(bu)能主動(dong)向(xiang)導(dao)師(shi)請教，需要導(dao)師(shi)多(duo)次(ci)催促才(cai)能完成(cheng)(cheng)教學設(she)計，甚至是(shi)(shi)試(shi)講都(dou)要導(dao)師(shi)一(yi)次(ci)一(yi)次(ci)催促才(cai)能完成(cheng)(cheng)。

　　這些現象(xiang)說明這些教(jiao)師沒有真正認識(shi)(shi)到自己(ji)的差距(ju)，沒有進步成長的意識(shi)(shi)，缺(que)乏實(shi)(shi)驗人(ren)所必需的精英意識(shi)(shi)，還(huan)沒有真正成為實(shi)(shi)驗這個大集體中的一員。

　　作(zuo)為青年(nian)教師不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)要向導(dao)師學習他們(men)精(jing)湛的(de)(de)教育、教學技術(shu)，更(geng)要學習他們(men)愛崗敬業、無私奉(feng)獻的(de)(de)操守和敢(gan)為人先、舍我(wo)其(qi)誰(shui)的(de)(de)領(ling)袖(xiu)氣質。我(wo)們(men)要樹立沒有(you)鉆(zhan)研的(de)(de)意志和吃苦耐(nai)勞的(de)(de)品質就(jiu)不(bu)(bu)(bu)是合格的(de)(de)實(shi)驗人，不(bu)(bu)(bu)想或(huo)不(bu)(bu)(bu)能成為人中精(jing)英(ying)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)是優(you)秀的(de)(de)實(shi)驗人的(de)(de)信念，只有(you)這樣才能把本職(zhi)工作(zuo)做好。

　　3、個別教師課(ke)堂教學語言不夠規范，教學基本(ben)功(gong)不過關。

　　首先部分(fen)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)引(yin)領采(cai)用“單兵教(jiao)(jiao)(jiao)練式”，表現在老(lao)(lao)師(shi)只是與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)體進行一(yi)問(wen)一(yi)答(da)的(de)(de)交流，而(er)沒(mei)有通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)合作(zuo)交流來達成學(xue)(xue)(xue)習目標;其(qi)(qi)次(ci)，部分(fen)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織語(yu)言平淡而(er)機械，不能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參與熱情與機體潛能(neng)，致使課堂氣氛(fen)沉悶，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果差(cha);再次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)點評語(yu)言沒(mei)有層(ceng)次(ci)感，不能(neng)發自內(nei)心深(shen)處地對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)給予恰(qia)如其(qi)(qi)分(fen)的(de)(de)評價(jia)，不利于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)深(shen)刻(ke)性(xing)(xing)與開放(fang)性(xing)(xing);最后有些(xie)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言不規范，口頭(tou)語(yu)、半截話，所有老(lao)(lao)師(shi)都(dou)存在重復學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)答(da)案的(de)(de)現象，極大地影響了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。

　　老師(shi)(shi)們，師(shi)(shi)徒結對就像一條無形的紐帶連接在師(shi)(shi)徒之間(jian)，使老師(shi)(shi)們在有意無意之中增加了交流和相互學習(xi)的機(ji)會，從而得(de)到提高，實現(xian)共(gong)贏。

　　由于我(wo)校的“師(shi)徒結對(dui)”活動才剛剛開始，取得的成績還非常有(you)限(xian)，有(you)些方面甚至(zhi)還停滯不前。但是(shi)只要我(wo)們(men)堅定地沿著實施方案(an)走下(xia)去，實驗小學的教研之路(lu)就會因此(ci)而更(geng)加(jia)精彩!

　　“師(shi)徒(tu)(tu)結(jie)對(dui)”活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)周(zhou)期是三年，本學期所做的(de)(de)(de)(de)各(ge)項活(huo)動(dong)，只是“師(shi)徒(tu)(tu)結(jie)對(dui)”活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)開(kai)端，要達到“一年合格(ge)、二年成(cheng)熟(shu)、三年成(cheng)為骨干”的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，還需要各(ge)位師(shi)徒(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)共(gong)同努(nu)力。希望(wang)各(ge)位導(dao)師(shi)在今(jin)后的(de)(de)(de)(de)工(gong)作中能發揚優(you)點，繼續發揮“傳、幫、帶”作用，直至徒(tu)(tu)弟達到成(cheng)為骨干的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。在今(jin)后三年的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)中，學校每學期都將進行活(huo)動(dong)階(jie)段總結(jie)，并對(dui)優(you)秀導(dao)師(shi)和(he)進步幅度大的(de)(de)(de)(de)徒(tu)(tu)弟進行表(biao)彰。所以(yi)，希望(wang)全體師(shi)徒(tu)(tu)能按照學校活(huo)動(dong)實施方(fang)案的(de)(de)(de)(de)工(gong)作安(an)排(pai)，高質量地完(wan)成(cheng)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)工(gong)作任務。

師徒結對活動總結3

　　師徒結對活動(dong)開展(zhan)已有一年了。在這一年里，我(wo)在努力踐(jian)行著做為(wei)師傅所應(ying)盡的職責。盡管(guan)心中有幾許(xu)壓力，但還(huan)是(shi)感謝(xie)學(xue)(xue)校為(wei)我(wo)們教師所搭建的這個(ge)(ge)平臺。因為(wei)在這個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)中，作為(wei)師傅，我(wo)也學(xue)(xue)到了不(bu)少的東西，

　　就(jiu)應說我(wo)很(hen)幸運，因(yin)為(wei)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)徒弟(di)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)十分聰明，上進(jin)心(xin)(xin)很(hen)強，也(ye)很(hen)能(neng)吃苦(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師，從他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身上仿佛看(kan)到(dao)了(le)剛參(can)加工作時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)己(ji)(ji)(ji)。這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)個(ge)時(shi)(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師就(jiu)如同人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)童階段，每(mei)一(yi)(yi)(yi)天每(mei)時(shi)(shi)都會(hui)冒出或遇到(dao)數不(bu)清(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑，渴望能(neng)被(bei)(bei)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)解答。但(dan)是我(wo)們當(dang)時(shi)(shi)沒有這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件，個(ge)個(ge)都是自(zi)己(ji)(ji)(ji)弄自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，別說教(jiao)(jiao)你，自(zi)己(ji)(ji)(ji)有什(shen)么所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)絕招也(ye)是收著藏著，生(sheng)(sheng)怕被(bei)(bei)你悄(qiao)悄(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).學(xue)去了(le)，所以只能(neng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)默默地(di)努力(li)，去揣摩，確實很(hen)不(bu)容(rong)易，也(ye)走了(le)一(yi)(yi)(yi)些彎路，但(dan)我(wo)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年教(jiao)(jiao)師是幸運的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)擁有了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)校為(wei)其(qi)創設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)。所以從我(wo)們結對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)(yi)(yi)天起，我(wo)就(jiu)告(gao)訴(su)(su)自(zi)己(ji)(ji)(ji)，必須竭盡全力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫忙他(ta)(ta)(ta)，在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)年里，我(wo)也(ye)是這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們經常相互聽課，交流(liu)想(xiang)(xiang)法，尤其(qi)是徒弟(di)，基(ji)本上都是先聽了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課再去上課，每(mei)聽完一(yi)(yi)(yi)次課我(wo)們都會(hui)在(zai)一(yi)(yi)(yi)齊討論，交流(liu)，他(ta)(ta)(ta)會(hui)告(gao)訴(su)(su)哪些地(di)方(fang)上得好(hao)，哪些地(di)方(fang)還能(neng)夠怎樣(yang)(yang)上等他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法，我(wo)也(ye)會(hui)告(gao)訴(su)(su)他(ta)(ta)(ta)我(wo)透過反思后(hou)，把感(gan)覺到(dao)不(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)就(jiu)應改善(shan)后(hou)告(gao)訴(su)(su)他(ta)(ta)(ta)等。另外，他(ta)(ta)(ta)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中，被(bei)(bei)學(xue)生(sheng)(sheng)氣(qi)了(le)或者考試成(cheng)績不(bu)理想(xiang)(xiang)了(le)，他(ta)(ta)(ta)容(rong)易急(ji)，容(rong)易灰心(xin)(xin)，這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)我(wo)會(hui)告(gao)訴(su)(su)他(ta)(ta)(ta)怎樣(yang)(yang)管理學(xue)生(sheng)(sheng)，怎樣(yang)(yang)正確看(kan)待學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績等。

　　師徒結對的(de)(de)(de)活動讓(rang)我自身(shen)也進步(bu)不少，在這(zhe)一(yi)年里，盡管沒有(you)每一(yi)節課前都(dou)寫下詳盡的(de)(de)(de)教案，但基本(ben)做到(dao)帶(dai)著精(jing)心的(de)(de)(de)設計走進課堂。因為(wei)徒弟要去聽課，總是(shi)怕丟了師傅(fu)的(de)(de)(de)面子(zi)，另外也是(shi)為(wei)去聽他(ta)的(de)(de)(de)課能(neng)說出更多有(you)針對性的(de)(de)(de)意(yi)見。而且我這(zhe)個徒弟很厲害(hai)，我隨時都(dou)有(you)被(bei)他(ta)拿下的(de)(de)(de)可能(neng)，我們的(de)(de)(de)成績經常只(zhi)相差(cha)零點幾分(fen)，所以我從不敢怠慢(man)，一(yi)致不停的(de)(de)(de)去努力去拼搏。

　　師(shi)徒結對也(ye)讓我(wo)(wo)(wo)意識(shi)到自(zi)身的(de)諸多不(bu)(bu)足(zu)。“學然后(hou)知(zhi)不(bu)(bu)足(zu)，教然后(hou)知(zhi)困”，其(qi)實在(zai)(zai)師(shi)傅這(zhe)(zhe)“名”與“實”之間(jian)還是(shi)存在(zai)(zai)較大差距(ju)(ju)的(de)，但(dan)既然理(li)解重(zhong)任，就(jiu)(jiu)只能努(nu)力縮小差距(ju)(ju)了。在(zai)(zai)提(ti)高徒弟(di)業務(wu)水平的(de)同(tong)時(shi)，也(ye)努(nu)力充實自(zi)己(ji)，我(wo)(wo)(wo)覺得工作有所成效是(shi)一(yi)(yi)種幸福，是(shi)一(yi)(yi)份榮耀，我(wo)(wo)(wo)會努(nu)力去追尋(xun)它(ta)。我(wo)(wo)(wo)的(de)這(zhe)(zhe)些這(zhe)(zhe)些認識(shi)也(ye)許十分(fen)膚淺，但(dan)它(ta)是(shi)我(wo)(wo)(wo)真(zhen)實的(de)感受。客(ke)觀地看待這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)年的(de)行動，不(bu)(bu)足(zu)之處也(ye)不(bu)(bu)少。如我(wo)(wo)(wo)聽(ting)徒弟(di)聽(ting)課的(de)次(ci)數(shu)較少，理(li)論(lun)的(de)指導十分(fen)欠缺，當然只靠聽(ting)幾堂(tang)課所能產(chan)生(sheng)的(de)變化就(jiu)(jiu)應不(bu)(bu)會很大的(de)，自(zi)身的(de)學習就(jiu)(jiu)應在(zai)(zai)成長中占了較重(zhong)的(de)比例(li)吧(ba)。我(wo)(wo)(wo)的(de)這(zhe)(zhe)些不(bu)(bu)足(zu)我(wo)(wo)(wo)將在(zai)(zai)于(yu)今后(hou)改善。

師徒結對活動總結4

　　炎(yan)炎(yan)夏(xia)日瓜果(guo)香，匆(cong)匆(cong)歲月似流(liu)水。轉(zhuan)眼間，我與李老師(shi)結為師(shi)徒已經(jing)接近一(yi)年了。首先(xian)，非常感謝大學區能(neng)給(gei)我作為師(shi)傅的角色和鍛煉自(zi)我的機會。在這說長不長說短不短的3百多個日子里，我與李老師(shi)一(yi)起進步，共(gong)同(tong)成長。現將本學年的帶教情況述(shu)職如下：

　　一、以身作則，加強師德修養的培養

　　師(shi)者，傳道(dao)、授業、解惑也；師(shi)者，學高為師(shi)，身正為范(fan)；師(shi)者，需先(xian)以德立身。常言道(dao)，育(yu)(yu)人先(xian)育(yu)(yu)德，德育(yu)(yu)乃教(jiao)育(yu)(yu)之根本。師(shi)德猶如(ru)教(jiao)育(yu)(yu)之魂，猶如(ru)大樹(shu)之根，只有具有高尚師(shi)德修養的師(shi)者，才能博(bo)(bo)采(cai)眾長，博(bo)(bo)愛育(yu)(yu)苗，才能育(yu)(yu)以千年之棟梁。

　　本學(xue)(xue)(xue)年，我(wo)認(ren)真(zhen)堅持(chi)以“黨的(de)方針政策”為指(zhi)引，努力不斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)《新(xin)綱要(yao)》，時(shi)刻以一名優秀黨員(yuan)的(de)標準來嚴格要(yao)求自(zi)己，認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)黨章，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)講(jiang)話(hua)精神。按時(shi)參(can)加(jia)各種政治學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、業(ye)務學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，以身作(zuo)則提高自(zi)我(wo)素(su)養。經常通過電話(hua)、微(wei)信、QQ等方式(shi)與李老師交流，為徒弟帶(dai)好頭。

　　二、激發才能，提升專業技能

　　李老師是(shi)一位多才(cai)多藝(yi)的(de)(de)(de)年輕教(jiao)師，為人謙遜，活潑(po)開朗，勤學(xue)好問(wen)。因(yin)此(ci)，我要盡力激(ji)發(fa)她在教(jiao)育、教(jiao)學(xue)上發(fa)揮(hui)自身的(de)(de)(de)特長，認真學(xue)習，大膽思考。無論是(shi)從(cong)工作的(de)(de)(de)流程、教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)`方(fang)法、教(jiao)案的(de)(de)(de)書寫，還是(shi)生活與學(xue)習，對她提(ti)出了較高的(de)(de)(de)要求，不但要有(you)豐富自身的(de)(de)(de)專業知識，更(geng)要擁有(you)一顆勤奮上進(jin)熱愛幼(you)教(jiao)的(de)(de)(de)心，以德(de)樹人。經過一年的(de)(de)(de)指導(dao)與培養，李老師各個方(fang)面(mian)都取得(de)了很大的(de)(de)(de)提(ti)高與進(jin)步(bu)。

　　李老師(shi)能積極(ji)認(ren)真地(di)開(kai)展每一項(xiang)工作，上好每一節課(ke)，對(dui)孩子有愛(ai)心，對(dui)工作有責任心，有強(qiang)烈(lie)的進取(qu)心。家長工作受(shou)到家長的一致好評(ping)。本學年認(ren)真閱讀教育書刊(kan)3本，撰寫(xie)教學論文1篇(pian)(pian)(pian)，書寫(xie)質(zhi)量較高(gao)的教育筆記3篇(pian)(pian)(pian)，學習心得2篇(pian)(pian)(pian)，工作反思2篇(pian)(pian)(pian)；在教學觀摩活動中榮獲二等獎。

　　三、共學習，同成長

　　為期一(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)師(shi)徒(tu)結對活動雖然(ran)已經接(jie)近尾聲，但是(shi)我(wo)們(men)之間的(de)(de)相互學(xue)習(xi)永遠不會(hui)停息。勤學(xue)好問(wen)的(de)(de)李老師(shi)每次積極主(zhu)動地向我(wo)請教(jiao)工作和(he)生活中的(de)(de)事情，逢(feng)年(nian)過節一(yi)(yi)個溫馨的(de)(de)短(duan)信問(wen)候讓(rang)我(wo)感到青年(nian)教(jiao)師(shi)身上的(de)(de)可貴品質。謙虛熱情，不恥(chi)下問(wen)，敢(gan)于創新。我(wo)始終毫無保留地傳授經驗，認真指(zhi)導。在這里，我(wo)想對李老師(shi)以及在座(zuo)的(de)(de)青年(nian)教(jiao)師(shi)說，我(wo)們(men)是(shi)幸福的(de)(de)，更(geng)是(shi)幸運的(de)(de)。讓(rang)我(wo)們(men)一(yi)(yi)起嚴格要求自(zi)己，勤學(xue)勤思(si)多讀書，努(nu)力提(ti)高自(zi)身專業素養和(he)業務能力，用愛去澆灌每個花朵，共同為我(wo)們(men)所(suo)熱愛的(de)(de)幼(you)教(jiao)事業而(er)努(nu)力奮(fen)斗！

師徒結對活動總結5

　　一(yi)、 本學期我們(men)交(jiao)流的(de)內(nei)容(rong)

　　1. 聽(ting)課(ke)，并(bing)進行課(ke)后交流(liu)。

　　2. 備課(ke)(ke)指導，要(yao)求講課(ke)(ke)時必須(xu)有全局意識，講一節課(ke)(ke)必須(xu)備好一章的課(ke)(ke)，同時要(yao)做2本練習冊，研究課(ke)(ke)后習題與輔導書，恰當(dang)用(yong)好教材和輔導書。

　　3. 指導學習教育新理論(lun)，道德課堂(tang)理論(lun)知識。

　　4. 在兩次(ci)匯報(bao)課期間(jian)，交流學(xue)習目標的設置(zhi)、展示(shi)，課堂(tang)情境的導入，小組(zu)合作交流的形式與(yu)內容， 課堂(tang)環節設置(zhi)，學(xue)評一致性及結尾升華(hua)等(deng)內容，上好匯報(bao)課。

　　二、 我的'收獲(huo)

　　1. 指導交流過程(cheng)中我(wo)對(dui)新課(ke)程(cheng)比(bi)如學習目標，學習設(she)計(ji)進(jin)行了(le)梳理(li)(li)，我(wo)對(dui)課(ke)堂(tang)內容(rong)的又一次深入理(li)(li)解非常受益(yi)。

　　2. 從她哪(na)里學習(xi)到了認真的(de)學習(xi)態度，踏(ta)實(shi)肯干和虛心求教的(de)精神。

　　3. 她的(de)很多上課優(you)點值得我學習(xi)，如(ru)上課節奏感(gan)，語言(yan)簡練等。

　　三(san)、 下(xia)學(xue)期她(ta)應該努(nu)力的(de)方向(xiang)

　　1.上課要提(ti)出更多有思考價(jia)值的問題(ti)。

　　2.在(zai)寒(han)假里，要做近三年的(de)(de)必修3和(he)4的(de)(de)期末試題(ti)，把握課程(cheng)內容(rong)難易程(cheng)度，與習題(ti)的(de)(de)關系(xi)，找準知識(shi)點，延伸點。

　　3.每月做一套高考試(shi)題，總(zong)結歸類(lei)，考查知識點和解(jie)題方(fang)法。

　　4.多聽同備(bei)課組老師的課

師徒結對活動總結6

　　在(zai)(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)學(xue)期里(li)，我(wo)在(zai)(zai)(zai)努力踐行著(zhu)做為師(shi)傅(fu)所(suo)應(ying)盡的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)。陳(chen)維娜和潘慶(qing)玲老師(shi)非(fei)常好(hao)(hao)學(xue)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中肯鉆(zhan)研，肯動腦，上進心(xin)很(hen)強，一(yi)(yi)個(ge)問題(ti)非(fei)把它“吃透”為止(zhi)，這(zhe)種鉆(zhan)研精神非(fei)常好(hao)(hao)。作為一(yi)(yi)名新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，她(ta)們深愛(ai)自己從事的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上，能認真(zhen)對(dui)待每一(yi)(yi)項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，認真(zhen)學(xue)習，深入研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)法，經常翻閱各種優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)及參考(kao)資料，關注教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網站，及時了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)動態，認真(zhen)開(kai)展好(hao)(hao)日常工(gong)作。抓住每一(yi)(yi)次(ci)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)讓自己得(de)(de)到及時的(de)(de)(de)(de)(de)充電(dian)。平時很(hen)虛心(xin)地(di)向同學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)請教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗不夠豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)她(ta)，經常要求(qiu)主動聽課(ke)，虛心(xin)學(xue)習，勤學(xue)勤問，在(zai)(zai)(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)悉心(xin)指(zhi)導下，加上他的(de)(de)(de)(de)(de)努力，進步很(hen)快(kuai)，已經能較好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常規做法，在(zai)(zai)(zai)徒弟匯報課(ke)時，她(ta)們態度積極(ji)，虛心(xin)請教(jiao)(jiao)(jiao)，征(zheng)求(qiu)意見，通(tong)過這(zhe)些活動，使(shi)其得(de)(de)到了(le)較好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉。他的(de)(de)(de)(de)(de)努力也(ye)換來了(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)戴，家長的(de)(de)(de)(de)(de)肯定，贏得(de)(de)了(le)眾多老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)評。

　　在(zai)(zai)平時(shi)，陳老師(shi)和(he)潘老師(shi)堅(jian)持“每(mei)課(ke)必備(bei)(bei)”的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，按(an)照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)認(ren)真(zhen)備(bei)(bei)好(hao)(hao)每(mei)一節課(ke)，不(bu)但備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)生，而(er)且備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)，能夠根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容結合(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)設(she)計好(hao)(hao)相應的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程及方法(fa)(fa)。針對兩班(ban)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)情(qing)況(kuang)擬定不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標及方法(fa)(fa)，做到(dao)“有備(bei)(bei)而(er)來”。課(ke)后能對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思小結。我(wo)與詹老師(shi)之(zhi)間經常的(de)(de)(de)(de)進行溝通與交流，不(bu)僅增進友誼(yi)，同(tong)時(shi)還(huan)加強了合(he)作，互談體(ti)會，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)，為了指導(dao)好(hao)(hao)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，我(wo)也在(zai)(zai)課(ke)外(wai)研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，經常擠出(chu)時(shi)間和(he)他(ta)(ta)一起探討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)疑惑，對于他(ta)(ta)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)還(huan)認(ren)識(shi)不(bu)深(shen)的(de)(de)(de)(de)問題，我(wo)給予(yu)耐心(xin)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)、分析。同(tong)時(shi)也征求他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)(fa)和(he)意見，共同(tong)提高，就這(zhe)(zhe)樣(yang)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)種活動(dong)方式(shi)得到(dao)了認(ren)可，也達到(dao)了很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。因此，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)師(shi)徒結對結出(chu)累累碩果，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)快速成長，更上(shang)(shang)一層樓。師(shi)傅(fu)在(zai)(zai)幫帶徒弟的(de)(de)(de)(de)過程中也不(bu)斷完(wan)善自己(ji)，取人之(zhi)長，補己(ji)之(zhi)短。我(wo)也十分感謝學(xue)(xue)(xue)校領(ling)導(dao)給我(wo)們提供這(zhe)(zhe)樣(yang)一個極好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)機會，在(zai)(zai)聽課(ke)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中，我(wo)也收(shou)益匪淺，使我(wo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中更加游刃(ren)有余。

　　師徒(tu)結對也讓我(wo)(wo)意(yi)識到(dao)自(zi)身(shen)的(de)(de)諸多不(bu)足。“學然(ran)后(hou)知(zhi)(zhi)不(bu)足，教(jiao)然(ran)后(hou)知(zhi)(zhi)困”，其實在(zai)師傅這“名”與“實”之間還是存(cun)在(zai)較大差(cha)距的(de)(de)，但(dan)既然(ran)接受(shou)重任(ren)，就只能努力縮小差(cha)距了。在(zai)提高徒(tu)弟業(ye)務水平(ping)的(de)(de)同時，也努力充實自(zi)己，我(wo)(wo)覺得工(gong)作有所(suo)成效是一種幸福，是一份(fen)榮(rong)耀，我(wo)(wo)會努力去追(zhui)尋它。

師徒結對活動總結7

　　時(shi)間過(guo)得真快，轉眼間我與李小(xiao)花老(lao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)徒(tu)結對已經(jing)一個學(xue)期(qi)了。在(zai)開學(xue)之初(chu)，教(jiao)(jiao)研組長(chang)將這(zhe)一任(ren)務交給我時(shi)，確實(shi)有點緊張(zhang)，因為自己也只是(shi)(shi)(shi)一個新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，沒(mei)經(jing)驗，更(geng)沒(mei)做過(guo)師(shi)(shi)傅，怕沒(mei)給徒(tu)弟好的(de)(de)學(xue)習經(jing)驗。通過(guo)這(zhe)學(xue)期(qi)的(de)(de)師(shi)(shi)徒(tu)結對活動(dong)，我體會較深的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)：這(zhe)是(shi)(shi)(shi)一個師(shi)(shi)徒(tu)相長(chang)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，師(shi)(shi)徒(tu)在(zai)共(gong)同的(de)(de)教(jiao)(jiao)研活動(dong)中(zhong)，互(hu)相學(xue)習，互(hu)相幫(bang)助，努(nu)力提高(gao)自身素質，共(gong)同獲(huo)得很大的(de)(de)提高(gao)。下面我從師(shi)(shi)傅的(de)(de)角度進行總結：

　　一、 結合教師的原有水平，制訂師徒計劃

　　每個(ge)老師(shi)都(dou)有自己的(de)特長(chang)、優勢(shi)，也各有需要提(ti)高的(de)地方(fang)，于是我(wo)認真分析李(li)小花老師(shi)的(de)優缺點(dian)，對(dui)(dui)于好的(de)地方(fang)，提(ti)出來一起學習，對(dui)(dui)于不足的(de)地方(fang)，幫助其(qi)改(gai)正(zheng)，使其(qi)在(zai)原有的(de)基礎(chu)上能夠(gou)得到一定的(de)發(fa)展、進步。最后根據(ju)這些(xie)，制訂(ding)出了本學期的(de)師(shi)徒結對(dui)(dui)計劃，并根據(ju)計劃開展一系列(lie)的(de)活動。

　　二、虛心學習，努力提高自身素質

　　雖然我(wo)是(shi)師(shi)(shi)傅(fu)，但畢(bi)竟還是(shi)位新教(jiao)師(shi)(shi)，很多地(di)方還是(shi)需要(yao)虛心(xin)學(xue)(xue)習的。所(suo)以，本(ben)學(xue)(xue)期我(wo)把提高自(zi)身素質作(zuo)為(wei)我(wo)本(ben)學(xue)(xue)期的工作(zuo)目標之一。首先(xian)，我(wo)經(jing)常(chang)向其(qi)他(ta)教(jiao)師(shi)(shi)請(qing)教(jiao)，努力(li)使自(zi)己(ji)在課堂教(jiao)學(xue)(xue)等方面有(you)(you)進一步的提高。其(qi)次，在其(qi)他(ta)老師(shi)(shi)上(shang)公開課時(shi)，我(wo)總是(shi)盡量(liang)安排出(chu)一定的時(shi)間前去聽課學(xue)(xue)習，并仔細記(ji)錄、認(ren)真評課，使自(zi)己(ji)在評課方面有(you)(you)一定進步。再次，在平時(shi)的休息(xi)時(shi)間里，我(wo)經(jing)常(chang)尋找有(you)(you)關資料、多看相關書籍，使自(zi)己(ji)的專業理論(lun)也(ye)有(you)(you)一定的`提高。

　　三、做好示范，做好指導，共同提高

　　在(zai)這個(ge)學期里，我(wo)把(ba)每(mei)一節(jie)課(ke)都當成示范課(ke)，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把(ba)最好(hao)的(de)方面(mian)展示給徒弟們(men)。

　　在(zai)指(zhi)(zhi)導(dao)徒弟時(shi)(shi)，我(wo)(wo)經常(chang)讓她(ta)(ta)闡述(shu)備課(ke)(ke)(ke)的構思，所以(yi)她(ta)(ta)備課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)會特別注意圍(wei)繞授課(ke)(ke)(ke)目標安排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動。我(wo)(wo)一旦發(fa)(fa)現她(ta)(ta)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計有(you)(you)問題就(jiu)會幫(bang)(bang)(bang)助她(ta)(ta)及時(shi)(shi)改正(zheng)(zheng)，從而使(shi)她(ta)(ta)的備課(ke)(ke)(ke)水平有(you)(you)了提(ti)(ti)高(gao)(gao)。指(zhi)(zhi)導(dao)徒弟上匯報(bao)課(ke)(ke)(ke)或公開(kai)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)盡(jin)力(li)幫(bang)(bang)(bang)她(ta)(ta)分析透教(jiao)(jiao)材，設計出(chu)科學(xue)(xue)(xue)合理的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，精心設計有(you)(you)層次(ci)有(you)(you)彈性的作業，并指(zhi)(zhi)導(dao)她(ta)(ta)多(duo)次(ci)試教(jiao)(jiao)，盡(jin)量把優秀的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動匯報(bao)出(chu)來，以(yi)提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。另外，通過聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)幫(bang)(bang)(bang)助她(ta)(ta)發(fa)(fa)現一些自己難以(yi)注意到(dao)的問題，及時(shi)(shi)改正(zheng)(zheng)。我(wo)(wo)給李小花老師評課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，會反饋很多(duo)她(ta)(ta)自己沒有(you)(you)意識到(dao)的優點(dian)和(he)缺點(dian)。比(bi)如(ru)上課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互動、小組(zu)討論、關注全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)等(deng)比(bi)較好等(deng)優點(dian)我(wo)(wo)都給予肯定；對她(ta)(ta)們(men)的缺點(dian)如(ru)重(zhong)點(dian)難點(dian)知識的不夠突出(chu)、課(ke)(ke)(ke)堂上缺少激情(qing)，評價(jia)語言(yan)較少，整堂課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)間分配得不夠科學(xue)(xue)(xue)等(deng)，我(wo)(wo)都直言(yan)不諱地指(zhi)(zhi)出(chu)來。每次(ci)李小花老師都能樂(le)意接受，并虛心改正(zheng)(zheng)。

　　通過一(yi)個學(xue)期的師徒結對活動，我感(gan)到李小花老師非常好學(xue)，她不但向我學(xue)習，還虛心向其(qi)他(ta)年級(ji)、其(qi)他(ta)學(xue)生的教師學(xue)習取經，并且(qie)利用業余時間(jian)和休息時間(jian)進行業務進修，教育教學(xue)水平有了(le)明(ming)顯的提高，我真為她感(gan)到高興。

　　師徒結對也(ye)讓我意識(shi)到自身的(de)諸多不足。“學(xue)(xue)然后知不足，教(jiao)然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間(jian)還是(shi)存在較大(da)差距的(de)，在提高徒弟業務(wu)水(shui)平(ping)的(de)同時(shi)，我也(ye)在努(nu)(nu)力(li)充實自己，我覺(jue)得(de)工作(zuo)有(you)所成效是(shi)一種幸福，是(shi)一份(fen)榮耀(yao)，我會努(nu)(nu)力(li)去追尋它。短短的(de)一學(xue)(xue)期已經(jing)結束，相信在下學(xue)(xue)期里，我們(men)一定能做得(de)更好。

師徒結對活動總結8

　　時(shi)光荏苒，很快半(ban)年(nian)過(guo)去了(le)。學(xue)(xue)校組織的(de)“師(shi)(shi)(shi)徒(tu)結對”活動，使我獲益匪淺，師(shi)(shi)(shi)傅(fu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)“傳(chuan)、幫(bang)、帶”加速(su)了(le)年(nian)輕教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)快速(su)成長(chang)。回(hui)顧這半(ban)年(nian)多(duo)，可謂(wei)是(shi)酸甜(tian)苦辣，一應俱全。在(zai)師(shi)(shi)(shi)傅(fu)和其(qi)他(ta)老師(shi)(shi)(shi)們的(de)關愛下(xia)，我逐漸適(shi)應了(le)弄養(yang)小學(xue)(xue)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作，熟(shu)悉了(le)學(xue)(xue)生與(yu)課(ke)堂，了(le)解了(le)弄養(yang)小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)職(zhi)責。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中我一路走來(lai)，在(zai)成長(chang)中變得成熟(shu)、堅毅！

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)很榮幸能成(cheng)為陳(chen)云蘭老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)徒(tu)弟。我(wo)(wo)(wo)(wo)承(cheng)擔低年級(ji)教(jiao)學(xue)工作(zuo)，陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)承(cheng)擔高年級(ji)教(jiao)學(xue)工作(zuo)，工作(zuo)內容和工作(zuo)性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)融(rong)，為我(wo)(wo)(wo)(wo)向師(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)(de)學(xue)習提供了(le)(le)得天獨(du)厚的(de)(de)(de)(de)條件。而且陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)特別的(de)(de)(de)(de).謙(qian)虛與溫和，平時總(zong)是笑(xiao)瞇瞇的(de)(de)(de)(de)。每次問她問題，她總(zong)會(hui)不厭其煩(fan)地(di)向我(wo)(wo)(wo)(wo)說說她的(de)(de)(de)(de)想法。在相(xiang)互(hu)的(de)(de)(de)(de)探討(tao)與思考中讓我(wo)(wo)(wo)(wo)在陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)身上學(xue)到了(le)(le)不少東西！，在陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)鼓勵、指導(dao)和幫(bang)助(zhu)下，我(wo)(wo)(wo)(wo)與新課改共同成(cheng)長。陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)方法、管理學(xue)生(sheng)以及(ji)教(jiao)科研方面都給了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)許多實實在在的(de)(de)(de)(de)指導(dao)和幫(bang)助(zhu)，使我(wo)(wo)(wo)(wo)在各方面有了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)提高。下面我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)從(cong)幾個方面談(tan)談(tan)自己的(de)(de)(de)(de)收獲：

　　首先，作為一(yi)名青年教師，只(zhi)有(you)不斷(duan)(duan)學(xue)習(xi)，才(cai)能(neng)使自己(ji)跟上(shang)課(ke)改的(de)步伐，才(cai)能(neng)以(yi)全新的(de)理念指導自己(ji)的(de)教育(yu)實踐。因(yin)此，在(zai)陳老師的(de)要求、指導下，我堅持平時(shi)及時(shi)充電，不斷(duan)(duan)更新自己(ji)的(de)教育(yu)觀念。在(zai)

　　平(ping)時的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，我(wo)(wo)(wo)能做到(dao)認真備課(ke)(ke)(ke)，鉆(zhan)研(yan)教(jiao)(jiao)材，遇到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)難(nan)點(dian)(dian)、重點(dian)(dian)、疑點(dian)(dian)，主(zhu)動(dong)向師(shi)傅請教(jiao)(jiao)，與(yu)師(shi)傅共同鉆(zhan)研(yan)教(jiao)(jiao)材和備課(ke)(ke)(ke)，主(zhu)動(dong)讓師(shi)傅指(zhi)導教(jiao)(jiao)案，虛心接受師(shi)傅的(de)建議，修改不(bu)足，更好(hao)地吃透教(jiao)(jiao)材。特別是我(wo)(wo)(wo)以(yi)前沒有從事過低(di)段語(yu)文的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，剛開始(shi)把握不(bu)好(hao)低(di)年級學(xue)生(sheng)的(de)特點(dian)(dian)，一(yi)節課(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)講得(de)辛苦(ku)，學(xue)生(sheng)聽得(de)茫然。師(shi)傅了解到(dao)這個情況后(hou)，主(zhu)動(dong)給我(wo)(wo)(wo)介紹如(ru)何(he)控制(zhi)課(ke)(ke)(ke)堂秩序、如(ru)何(he)調動(dong)課(ke)(ke)(ke)堂氣氛(fen)、如(ru)何(he)組(zu)織課(ke)(ke)(ke)間游戲、如(ru)何(he)進(jin)行(xing)小組(zu)合(he)作(zuo)？？聽到(dao)師(shi)傅多年的(de)經(jing)驗之談(tan)，我(wo)(wo)(wo)如(ru)獲至(zhi)寶。在師(shi)傅的(de)指(zhi)導下，經(jing)過一(yi)年多的(de)學(xue)習、實(shi)踐、摸索，我(wo)(wo)(wo)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂也開始(shi)變得(de)活潑(po)生(sheng)動(dong)。

　　其(qi)次，互(hu)相聽課、評課是(shi)師徒結對的一(yi)種基本活動形式，這也成為了(le)向師傅(fu)學習的過程中最為直接的一(yi)種方式。我感到師徒結對就像一(yi)條無(wu)形的紐帶聯結在我與師傅(fu)之間(jian)，使我們在有(you)意(yi)無(wu)意(yi)之中增(zeng)加了(le)交流(liu)和相互(hu)學習的機會，從而得到提高。

　　更(geng)督促(cu)我不(bu)斷警惕我的(de)(de)(de)教學(xue)實踐的(de)(de)(de)還是陳老師不(bu)定期(qi)的(de)(de)(de)隨堂聽課，雖(sui)然(ran)讓(rang)我有些措手不(bu)及，但卻(que)自然(ran)而毫(hao)無隱藏的(de)(de)(de)暴(bao)露了(le)(le)我的(de)(de)(de)缺(que)陷，事后總能讓(rang)我從(cong)不(bu)同的(de)(de)(de)角度重新審視我的(de)(de)(de)教學(xue)，從(cong)而督促(cu)我不(bu)斷的(de)(de)(de)改(gai)進，也就是在這樣不(bu)斷的(de)(de)(de)危(wei)機(ji)中磨練了(le)(le)我的(de)(de)(de)從(cong)容，終于順利的(de)(de)(de)完(wan)成了(le)(le)這個(ge)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教學(xue)任務。

師徒結對活動總結9

　　為(wei)加強(qiang)校(xiao)本(ben)研(yan)究，增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)師間(jian)的(de)(de)(de)(de)合作與交(jiao)流，我校(xiao)于開學初(chu)開展(zhan)了(le)新老教(jiao)(jiao)師結對活動，本(ben)著(zhu)“資源共享(xiang)，互助交(jiao)流”的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，徒弟虛心好學，師傅(fu)毫無保留，教(jiao)(jiao)研(yan)活動濃厚(hou)，走進每間(jian)辦公室都能看(kan)到老師們(men)(men)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)情景。為(wei)給大家(jia)提(ti)供展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)平臺，學校(xiao)于5月(yue)份開始進行了(le)徒弟匯(hui)(hui)報(bao)(bao)課(ke)，要(yao)(yao)求同年(nian)級的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師必須參加聽(ting)課(ke)，師傅(fu)要(yao)(yao)進行現場(chang)評課(ke)。活動中，有(you)13位講(jiang)了(le)匯(hui)(hui)報(bao)(bao)課(ke)，徒弟們(men)(men)在(zai)師傅(fu)的(de)(de)(de)(de)指導幫(bang)助下，深入(ru)鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)、精心設計教(jiao)(jiao)學預(yu)案，向老師們(men)(men)展(zhan)示了(le)一(yi)堂(tang)堂(tang)精彩的(de)(de)(de)(de)匯(hui)(hui)報(bao)(bao)課(ke)，在(zai)此感謝所有(you)參賽的(de)(de)(de)(de)師徒教(jiao)(jiao)師。

　　縱觀13節匯報課，呈現(xian)出這(zhe)樣一些共性：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計科學(xue)(xue)(xue)細致(zhi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)流程清晰順暢(chang)，師(shi)生互動(dong)活躍充分，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果總體良好，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)功底日(ri)漸深厚。這(zhe)說明我校(xiao)的(de)青年教(jiao)師(shi)正在(zai)健康(kang)地成長(chang)，取得了長(chang)足的(de)進(jin)步，形勢喜人(ren)，令人(ren)欣慰。

　　青年教師的成長一(yi)(yi)方面是他(ta)們不(bu)斷進(jin)取、不(bu)斷探索、不(bu)斷學習總結(jie)的結(jie)果，另一(yi)(yi)方面，師傅(fu)(fu)的指導和(he)幫助也功不(bu)可(ke)沒(mei)。拿這(zhe)次匯報課(ke)(ke)(ke)為(wei)例(li)：課(ke)(ke)(ke)前，各(ge)位師傅(fu)(fu)細心地(di)指導徒弟(di)一(yi)(yi)遍又一(yi)(yi)編地(di)完(wan)善教學設(she)計(ji)；上課(ke)(ke)(ke)時，師傅(fu)(fu)又親臨課(ke)(ke)(ke)堂加油打氣；課(ke)(ke)(ke)后，師傅(fu)(fu)還(huan)認真地(di)評課(ke)(ke)(ke)，肯定優點，找(zhao)到不(bu)足，誨(hui)人不(bu)倦，諄(zhun)諄(zhun)教導。

　　此次活動各個教(jiao)(jiao)研組(zu)都發揮了(le)集體的(de)(de)(de)智慧，組(zu)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研氣(qi)氛濃厚。師傅(fu)出謀劃策不(bu)保留(liu)，青年教(jiao)(jiao)師虛心求教(jiao)(jiao)肯(ken)鉆研，每位教(jiao)(jiao)師課前準備都非常(chang)充(chong)分，能夠有效地運(yun)用多媒體進(jin)行教(jiao)(jiao)學，課件(jian)制(zhi)作精美實用，運(yun)用靈活，使課堂(tang)教(jiao)(jiao)學形象直觀(guan)、新穎生(sheng)動，構(gou)建了(le)和(he)諧的(de)(de)(de)課堂(tang)。匯(hui)報課的(de)(de)(de)優點：

　　1、課(ke)前(qian)準(zhun)備充分：參加匯報課(ke)活動的(de)13位青年教師，在課(ke)前(qian)的(de)準(zhun)備都是相當(dang)充分的(de)，教師們編寫了教學設計，在對課(ke)標、教材的(de)理解方(fang)面(mian)也吃(chi)得相當(dang)透徹，在自(zi)制教具、準(zhun)備課(ke)件方(fang)面(mian)也做得較(jiao)好。

　　2、多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)運(yun)用(yong)好：在本次匯報課中(zhong)，一個突出亮點即(ji)是在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)都有效地使(shi)用(yong)了多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)，而(er)且教(jiao)師在運(yun)用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)非常(chang)熟練(lian)，能夠達到媒(mei)體(ti)(ti)運(yun)用(yong)與教(jiao)學(xue)(xue)有機統一。

　　3、教師(shi)主導(dao)有(you)方：巧妙點(dian)撥，相機誘導(dao)，本次(ci)(ci)青(qing)年教師(shi)表現得較(jiao)成功。本次(ci)(ci)匯報課，大(da)多數老(lao)師(shi)均能堅持(chi)啟發式教學，常以問題(ti)為誘因，設疑(yi)重(zhong)點(dian)處、點(dian)撥關鍵處、敲打(da)易錯處，不斷喚起學生求知的主體地

　　位(wei)，耳(er)、眼、手、腦并用(yong)，使(shi)學生(sheng)能全(quan)身(shen)心地投(tou)入到學習(xi)活動中(zhong)(zhong)。唐美美老師的《珍奇(qi)稀有動物》一課(ke)，以及如男(nan)老師的《激素(su)調節》較(jiao)好地體現了“教師為(wei)(wei)主導、學生(sheng)為(wei)(wei)主體”，“師生(sheng)互動、生(sheng)生(sheng)互動”的新課(ke)標理念，使(shi)學生(sheng)在和(he)諧靜謐的環境(jing)中(zhong)(zhong)，輕(qing)松愉悅地完成(cheng)學習(xi)各項任務。

　　4、教(jiao)學做(zuo)得扎實：講練結合(he)，訓練扎實。老師們大多能緊扣(kou)教(jiao)材，把對(dui)獲(huo)取知識能力的培養和(he)思想(xiang)教(jiao)育，落實在字(zi)、詞(ci)、句、概念(nian)、計算上，不(bu)架空、不(bu)拔高。

　　5、語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)表(biao)達(da)能(neng)力較強(qiang)：教師都能(neng)用準確的普通(tong)話(hua)授(shou)課，其中不少青年教師的語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)準確生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)，邏輯條理清(qing)楚，語(yu)(yu)(yu)(yu)速快(kuai)慢適宜(yi)。例如唐美美老師的語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)表(biao)達(da)就極(ji)(ji)富感染力，施(shi)如男老師、林雅(ya)茹老師的語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)很有(you)激情，容易吸引學生(sheng)(sheng)(sheng)的注意力和(he)調動(dong)學生(sheng)(sheng)(sheng)的學習積極(ji)(ji)性，吳(wu)金玲老師的語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)表(biao)達(da)也很親切自然，給人留下深(shen)刻印象。

　　7、教(jiao)學(xue)(xue)目標明確：這次匯報課(ke)青(qing)年(nian)教(jiao)師大(da)(da)都能(neng)依(yi)據大(da)(da)綱、教(jiao)材(cai)和(he)學(xue)(xue)生實(shi)際水平確定明確具體恰當的(de)(de)課(ke)時教(jiao)學(xue)(xue)目標，并將知識傳(chuan)授、思(si)想(xiang)教(jiao)育、能(neng)力培養較好地統一起來，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)目標導向明確并貫穿課(ke)堂的(de)(de)始(shi)終。課(ke)堂結構緊湊，教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)設置合(he)理。教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，注意運用啟發(fa)(fa)式激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生思(si)維，創設良好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)氛圍，課(ke)堂的(de)(de)雙邊活動(dong)活躍，還注意及時反(fan)饋調節(jie)。唐美美老(lao)師的(de)(de)小組討論及競賽，符(fu)合(he)初(chu)一學(xue)(xue)生好勝的(de)(de)心理特點，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生求知的(de)(de)欲望，課(ke)堂效果很好。

　　本(ben)次(ci)活動中(zhong)，我們(men)組(zu)4位教師(shi)參加了(le)匯報課。總(zong)的(de)(de)來說，授課教師(shi)對課程標準有更深的(de)(de)理(li)解，對教學(xue)目標、教學(xue)重(zhong)點難(nan)點、教學(xue)策略(lve)等(deng)環節的(de)(de)設計與組(zu)合(he)都有科(ke)學(xue)的(de)(de)把握，教師(shi)的(de)(de)基本(ben)素(su)質已經大大提高。下面(mian)我分別從每(mei)個人的(de)(de)具體情況進行總(zong)結。

　　高穎老師：知識講解透(tou)(tou)徹，使學(xue)(xue)生在如何審題(ti)、如何答題(ti)有了(le)初(chu)步的(de)了(le)解，而且滲透(tou)(tou)高考評分標(biao)準，歲調(diao)動學(xue)(xue)生的(de)積極性和學(xue)(xue)科思維的(de)培養尤為(wei)重要(yao)，啟發式教學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)，設置的(de)問題(ti)有層次有梯度，打破常規教學(xue)(xue)，在教學(xue)(xue)中(zhong)適時引入時政熱點，能更好地(di)幫(bang)助學(xue)(xue)生理解知識，滲透(tou)(tou)著情感(gan)教育。板書清晰，難(nan)點重點突出，主(zhu)次分明(ming)，簡明(ming)扼要(yao)，言簡意賅，能有肢體語言去感(gan)染學(xue)(xue)生。

　　闞(kan)飛(fei)飛(fei)老師：情境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在興趣不知不覺的(de)(de)接受和掌(zhang)握新知識，能(neng)(neng)(neng)充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性，知識落實到位，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維始終(zhong)能(neng)(neng)(neng)和老師保持一致，而(er)且啟(qi)發式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，層層深入，步步為(wei)營，是每個知識點(dian)(dian)都能(neng)(neng)(neng)隨(sui)時掌(zhang)握，在知識講解過程中(zhong)，既注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)內(nei)的(de)(de)縱(zong)橫聯系，又注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)間的(de)(de)聯系，學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)培養(yang)突(tu)出，注(zhu)重(zhong)分析問題(ti)(ti)和解決(jue)問題(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)，閱讀方(fang)法的(de)(de)日常習慣化能(neng)(neng)(neng)逐(zhu)步培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會看書、看好書和看透書的(de)(de)閱讀能(neng)(neng)(neng)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通在師抑揚(yang)頓挫(cuo)的(de)(de)語言中(zhong)感(gan)染(ran)著掌(zhang)握不同層次的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)，同時肢體語言和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言協調一致，相得益彰。

　　肖博老(lao)(lao)師(shi)：教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標明確(que)，難點(dian)(dian)重點(dian)(dian)突(tu)出，知(zhi)識(shi)(shi)遷(qian)移能(neng)(neng)(neng)力強(qiang)(qiang)，用一個(ge)圖示貫穿于整個(ge)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既(ji)是(shi)(shi)對(dui)已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)鞏固(gu)，又(you)是(shi)(shi)對(dui)新知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)深化，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)新知(zhi)識(shi)(shi)沒有陌(mo)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，啟發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得當，使(shi)每個(ge)知(zhi)識(shi)(shi)層層深入，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)始終保持(chi)著(zhu)一致，知(zhi)識(shi)(shi)落(luo)實到為，在(zai)講解過程(cheng)中(zhong)(zhong)滲透著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科思維(wei)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)析問題和解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，語言能(neng)(neng)(neng)感(gan)染(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，時間(jian)安排合理(li)，能(neng)(neng)(neng)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)理(li)解、接受和鞏固(gu)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)。劉丹老(lao)(lao)師(shi)：雖然是(shi)(shi)剛(gang)剛(gang)畢業，又(you)是(shi)(shi)理(li)科班的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標明確(que)，難點(dian)(dian)重點(dian)(dian)突(tu)出，對(dui)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)擴(kuo)展有深度有廣度，知(zhi)識(shi)(shi)儲備(bei)量大(da)，情境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)既(ji)激發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣又(you)能(neng)(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)興(xing)趣中(zhong)(zhong)掌握知(zhi)識(shi)(shi)，能(neng)(neng)(neng)充分(fen)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性，使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)寓(yu)教(jiao)(jiao)于樂，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寓(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)于樂，知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)遷(qian)移能(neng)(neng)(neng)力很(hen)強(qiang)(qiang)，能(neng)(neng)(neng)明確(que)考綱的(de)(de)(de)(de)要求，反復強(qiang)(qiang)調(diao)中(zhong)(zhong)，對(dui)理(li)科生(sheng)來說非常重要，語言生(sheng)動，板書(shu)主次(ci)分(fen)明。有較(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)功(gong)。

　　匯報課中(zhong)的美中(zhong)不足：

　　1、課(ke)堂教學的時(shi)間安排上(shang)不(bu)夠合(he)理，有前松后(hou)緊的現象。

　　2、個別教師還缺少在課(ke)堂中隨機應變的(de)能力。按自已設計好(hao)的(de)程序(xu)進行，對課(ke)堂中出現的(de)突(tu)發情(qing)況，處(chu)理的(de)還不是得(de)心(xin)應手。還需繼(ji)續培養、提高(gao)。

　　3、有些(xie)課堂中(zhong)的學生討論尚存(cun)形式(shi)傾向，沒(mei)有完全讓學生自主的發(fa)

　　揮，仍有牽(qian)著學生走的(de)現(xian)象。啟發的(de)內涵體現(xian)欠到(dao)位。

　　4、教學(xue)中不(bu)能很好(hao)的(de)聯(lian)系實(shi)際生活，缺乏與學(xue)生真正的(de)情感交融(rong)。“教學(xue)永遠(yuan)是一(yi)門遺憾(han)的(de)藝術(shu)。”當(dang)我們課后反思(si)的(de)時候，總(zong)會發現(xian)一(yi)些(xie)不(bu)足和缺憾(han)。而教師的(de)課堂教學(xue)水平(ping)也正是在不(bu)斷(duan)解決不(bu)足和遺憾(han)的(de)過程(cheng)中得到提(ti)升的(de)。

　　總(zong)之(zhi)(zhi)，盡管出現(xian)了一(yi)(yi)些(xie)不(bu)足之(zhi)(zhi)處(chu)，但是(shi)在(zai)這些(xie)青年教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)身上，我們(men)(men)(men)也(ye)感受(shou)到了一(yi)(yi)種萌動的(de)(de)(de)(de)力(li)量，一(yi)(yi)種向上的(de)(de)(de)(de)信(xin)念和(he)決心，一(yi)(yi)種謙和(he)，一(yi)(yi)種希望。這些(xie)，正是(shi)我們(men)(men)(men)第三(san)小學(xue)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)之(zhi)(zhi)所(suo)需(xu)。在(zai)此次匯(hui)報課(ke)當中(zhong)，讓也(ye)我們(men)(men)(men)看(kan)到了教(jiao)(jiao)研活(huo)動的(de)(de)(de)(de)價(jia)值所(suo)在(zai)。新(xin)教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)研組全體老(lao)師共同(tong)幫助(zhu)，指導(dao)(dao)下，在(zai)其指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師培(pei)育下，成(cheng)長迅速(su)。我們(men)(men)(men)希望通過本次交(jiao)流活(huo)動，能夠(gou)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)促進(jin)青年教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)業(ye)務學(xue)習，在(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)學(xue)習中(zhong)不(bu)斷提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)業(ye)務能力(li)。也(ye)希望青年教(jiao)(jiao)師能夠(gou)展(zhan)現(xian)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)個性風(feng)采(cai)，有體驗有收(shou)獲，更上一(yi)(yi)層樓。“小荷(he)才露尖尖角”，青年教(jiao)(jiao)師有著豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)知識儲(chu)備，扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)基本功，希望他們(men)(men)(men)能繼續保(bao)持積(ji)極探究、勤奮(fen)好學(xue)的(de)(de)(de)(de)精神，盡可能多聽別(bie)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)，總(zong)結教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，積(ji)累(lei)教(jiao)(jiao)學(xue)機智，提(ti)高駕(jia)馭課(ke)堂、有效(xiao)調控課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)能力(li)。不(bu)斷進(jin)步(bu)，迅速(su)成(cheng)長為(wei)第三(san)小學(xue)教(jiao)(jiao)師隊伍中(zhong)的(de)(de)(de)(de)骨(gu)干力(li)量。

　　第一點(dian)就是(shi)(shi)“實(shi)現(xian)一個走向(xiang)”這個走向(xiang)就是(shi)(shi)指(zhi)17節(jie)課(ke)(ke)在(zai)走向(xiang)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)生活(huo)。大(da)家(jia)知道在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)改革過程(cheng)中。我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)語文老師積極性是(shi)(shi)相當高的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)(men)在(zai)進行不斷地(di)多方面的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索。在(zai)探(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，因為(wei)對新課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)理念的(de)(de)(de)(de)(de)理解不到位(wei)，因為(wei)種(zhong)種(zhong)其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)干擾(rao)，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一些課(ke)(ke)堂(tang)出現(xian)了非真(zhen)實(shi)課(ke)(ke)堂(tang)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)傾向(xiang)。17節(jie)課(ke)(ke)在(zai)這一次的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)中，鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)告訴我(wo)們(men)(men)(men)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)在(zai)去(qu)除浮華，追(zhui)求生動而(er)又扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)。課(ke)(ke)堂(tang)是(shi)(shi)師生、生生真(zhen)實(shi)交往的(de)(de)(de)(de)(de)空間。在(zai)這17節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)過程(cheng)中力避弄(nong)虛作(zuo)假。當然(ran)我(wo)們(men)(men)(men)也實(shi)事求是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)說，之所以能夠引導(dao)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)走向(xiang)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)是(shi)(shi)與我(wo)們(men)(men)(men)大(da)賽近(jin)幾屆在(zai)組織的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)向(xiang)有(you)關系。

　　比(bi)如說我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)減(jian)少了(le)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過多(duo)接(jie)觸(chu)，甚至現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)呈現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大家面(mian)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)當場(chang)來見學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)十分鐘。更過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)設計(ji)是從(cong)初讀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文或第一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)開始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當然(ran)實事(shi)求(qiu)(qiu)是地(di)講(jiang)，從(cong)嚴(yan)格意(yi)(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)來講(jiang)。這(zhe)(zhe)種(zhong)做(zuo)法(fa)(fa)是值(zhi)得(de)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但為(wei)(wei)了(le)公(gong)平這(zhe)(zhe)些(xie)做(zuo)法(fa)(fa)就(jiu)失去(qu)了(le)一(yi)些(xie)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性。比(bi)如說老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)么(me)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間內(nei)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)觸(chu)，那對老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)功底(di)是嚴(yan)峻(jun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)驗。他(ta)(ta)必(bi)須用這(zhe)(zhe)么(me)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間來了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況，他(ta)(ta)必(bi)須在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)隨時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進程。因(yin)而我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)說我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)過去(qu)所(suo)強調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材，備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)案，備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)，備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)具(ju)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，其中(zhong)(zhong)(zhong)備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心化(hua)。也(ye)(ye)正(zheng)是因(yin)為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)一(yi)點所(suo)以這(zhe)(zhe)一(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大賽中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)看到，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往過程中(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)整個(ge)施教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)弄虛(xu)作假的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題得(de)到了(le)糾正(zheng)。尤(you)其是那種(zhong)追求(qiu)(qiu)觀賞性，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)面(mian)前(qian)和(he)(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)前(qian)表演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象已(yi)經基本杜絕。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)說17節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)大家應該實事(shi)求(qiu)(qiu)是地(di)講(jiang)，這(zhe)(zhe)些(xie)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)(wu)(wu)論(lun)從(cong)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)態，還(huan)是從(cong)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言；無(wu)(wu)(wu)論(lun)從(cong)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)對問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)，還(huan)是自(zi)己(ji)對教(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整都(dou)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)回歸一(yi)種(zhong)自(zi)然(ran)。當然(ran)這(zhe)(zhe)種(zhong)回歸還(huan)不(bu)(bu)夠(gou)，這(zhe)(zhe)種(zhong)不(bu)(bu)夠(gou)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)也(ye)(ye)要(yao)實事(shi)求(qiu)(qiu)是地(di)從(cong)現(xian)場(chang)來考(kao)慮，也(ye)(ye)要(yao)理(li)解這(zhe)(zhe)些(xie)參賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。比(bi)如有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)志(zhi)可(ke)能認(ren)(ren)為(wei)(wei)，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)聲音太大了(le)慷慨激昂過度(du)了(le)，甚至認(ren)(ren)為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)朗讀多(duo)了(le)，默(mo)讀少了(le)等等。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，坐在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)前(qian)排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評委和(he)(he)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)(ren)為(wei)(wei)聽(ting)有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)啊，這(zhe)(zhe)個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候聽(ting)得(de)累，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候聽(ting)得(de)堵，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候聽(ting)得(de)鬧。有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)志(zhi)講(jiang)是不(bu)(bu)是離(li)擴(kuo)音器近了(le)，所(suo)以挪(nuo)個(ge)位置后來發現(xian)不(bu)(bu)是擴(kuo)音器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題還(huan)是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語調(diao)過高了(le)，使得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)太噪。反過來想可(ke)能這(zhe)(zhe)個(ge)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)(fa)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)這(zhe)(zhe)么(me)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體育館四千多(duo)人聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)考(kao)慮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音小(xiao)了(le)不(bu)(bu)能讓距離(li)主席(xi)臺遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，甚至有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)安靜(jing)無(wu)(wu)(wu)聲了(le)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)底(di)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)有(you)(you)(you)(you)(you)聲了(le)。因(yin)此我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)評價一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)還(huan)是要(yao)實事(shi)求(qiu)(qiu)是地(di)評價。但是總(zong)之我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)感到真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)回歸。只有(you)(you)(you)(you)(you)有(you)(you)(you)(you)(you)了(le)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才能有(you)(you)(you)(you)(you)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)該出錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)應該讓他(ta)(ta)出錯，這(zhe)(zhe)個(ge)很正(zheng)常。我(wo)(wo)(wo)想如果(guo)沒有(you)(you)(you)(you)(you)真實這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)字做(zuo)保障(zhang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程改革就(jiu)無(wu)(wu)(wu)效，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討也(ye)(ye)是沒有(you)(you)(you)(you)(you)意(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　第(di)二(er)方(fang)面我(wo)們認為體現了(le)四種(zhong)意(yi)(yi)識(shi)的(de)增(zeng)強。第(di)一(yi)種(zhong)意(yi)(yi)識(shi)：就是增(zeng)強了(le)學段意(yi)(yi)識(shi)。在17節課程改變了(le)或者說(shuo)是糾正了(le)過(guo)去相當長一(yi)段

　　時(shi)間內(nei)出(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)段(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)低化(hua)或(huo)低段(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。低年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)像《數星星的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子》，像我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)今天聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)啊(a)，《小猴子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臉(lian)紅了》這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，他們(men)應(ying)該(gai)(gai)說都(dou)很(hen)鮮明(ming)(ming)地體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)了低年級(ji)(ji)字(zi)(zi)詞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點，真正(zheng)(zheng)是(shi)在(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)中(zhong)識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)，在(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)中(zhong)鞏(gong)固字(zi)(zi)詞。中(zhong)年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)突出(chu)了句(ju)，詞句(ju)和段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。高(gao)(gao)年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，像《伯牙絕弦》等等突出(chu)了篇章教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)里應(ying)該(gai)(gai)說老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)設計上(shang)，無論(lun)是(shi)對篇章，知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點撥，詳(xiang)略得當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，主次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題或(huo)者說是(shi)高(gao)(gao)層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練問(wen)題等等都(dou)得到(dao)了比較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注。17節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)可以(yi)(yi)看出(chu)隨著年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增高(gao)(gao)，從朗讀(du)訓(xun)練到(dao)默讀(du)訓(xun)練，從精讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)略讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從白話(hua)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)文(wen)言文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)和坡度。所以(yi)(yi)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)次(ci)(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，較(jiao)之以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大賽應(ying)該(gai)(gai)說體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)得比較(jiao)好。第二增強了目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)(jia)認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)是(shi)一(yi)(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂是(shi)不無道理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。那目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增強在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)當(dang)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)以(yi)(yi)為(wei)體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)三(san)(san)個方(fang)(fang)面：其(qi)一(yi)(yi)是(shi)體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)在(zai)(zai)(zai)推敲目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)力圖明(ming)(ming)確(que)(que)，使(shi)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)具有可操(cao)作性(xing)(xing)(xing)。如(ru)果老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)手(shou)上(shang)有資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)可以(yi)(yi)翻一(yi)(yi)翻，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)他們(men)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)中(zhong)，比如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習那幾個詞語，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習到(dao)什(shen)么(me)程(cheng)度；閱(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)中(zhong)能(neng)力目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)種確(que)(que)定(ding)也不再(zai)籠統，而是(shi)非(fei)常明(ming)(ming)確(que)(que)地寫出(chu)。其(qi)二目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)緊緊地扣住了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)。牢牢地體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。第三(san)(san)就是(shi)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)中(zhong)都(dou)很(hen)強。大家(jia)(jia)可以(yi)(yi)感到(dao)，這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)努力地去(qu)除那些(xie)(xie)無用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)(jie)，使(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)圖牢牢地圍繞著自己(ji)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)。這(zhe)(zhe)就改變了我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)過去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，特(te)別是(shi)今天我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)仍然(ran)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)先備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，后備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。應(ying)該(gai)(gai)說備(bei)(bei)一(yi)(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)先定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)，圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)來設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)。但(dan)是(shi)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)尤其(qi)是(shi)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)追求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，追求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，備(bei)(bei)完過程(cheng)之后回過頭來再(zai)想我(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么(me)？這(zhe)(zhe)個備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式是(shi)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而且會造成(cheng)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)和過程(cheng)兩張皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。在(zai)(zai)(zai)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)增強這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，我(wo)(wo)(wo)(wo)認為(wei)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)了目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺性(xing)(xing)(xing)。17節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)我(wo)(wo)(wo)(wo)認為(wei)體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)了目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺性(xing)(xing)(xing)。當(dang)然(ran)在(zai)(zai)(zai)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)上(shang)還有待研究。第三(san)(san)方(fang)(fang)面就是(shi)增強了方(fang)(fang)法(fa)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。談到(dao)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增強，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)認為(wei)這(zhe)(zhe)17節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)了從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)轉(zhuan)向用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)轉(zhuan)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)閱(yue)讀(du)，這(zhe)(zhe)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)。也就是(shi)崔巒(luan)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)曾經(jing)用(yong)(yong)一(yi)(yi)句(ju)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)來比喻“實(shi)現(xian)(xian)了美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)身”。現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)正(zheng)(zheng)實(shi)現(xian)(xian)

　　轉身，美麗不(bu)(bu)(bu)美麗還(huan)需要(yao)進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步研(yan)究(jiu)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從這(zhe)(zhe)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)來(lai)講(jiang)，我們(men)(men)(men)認識(shi)到(dao)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)所(suo)負載的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)(dan)其中(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)本體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)核心。因而(er)涉及(ji)語文(wen)(wen)(wen)(wen)本體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)任務當(dang)中(zhong)，語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)常(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，像(xiang)(xiang)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)方(fang)(fang)法(fa)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)語文(wen)(wen)(wen)(wen)方(fang)(fang)法(fa)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容(rong)(rong)。這(zhe)(zhe)17節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)或強(qiang)或弱，或有(you)(you)(you)(you)意(yi)(yi)識(shi)或無意(yi)(yi)識(shi)都(dou)在(zai)體(ti)現(xian)對閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)。像(xiang)(xiang)《自然之道》，像(xiang)(xiang)今天(tian)新(xin)疆老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《那片綠綠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爬山虎》等(deng)在(zai)概括(kuo)內容(rong)(rong)方(fang)(fang)面，他們(men)(men)(men)都(dou)體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)非(fei)(fei)常(chang)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)如何(he)概括(kuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)內容(rong)(rong)。當(dang)然我插一(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候老(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)要(yao)慌(huang)，要(yao)把(ba)方(fang)(fang)法(fa)教(jiao)到(dao)位(wei)，說(shuo)(shuo)清楚。像(xiang)(xiang)今天(tian)這(zhe)(zhe)個(ge)老(lao)(lao)師(shi)概括(kuo)主要(yao)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候有(you)(you)(you)(you)意(yi)(yi)識(shi)教(jiao)方(fang)(fang)法(fa)很(hen)好，但(dan)(dan)實際上(shang)這(zhe)(zhe)個(ge)老(lao)(lao)師(shi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)抓(zhua)住文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)點(dian)，然后串(chuan)聯起來(lai)，用語言(yan)串(chuan)聯起來(lai)把(ba)握文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)或概括(kuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)內容(rong)(rong)。而(er)老(lao)(lao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)著急說(shuo)(shuo)成了(le)(le)(le)“同學(xue)(xue)們(men)(men)(men)注(zhu)意(yi)(yi)你(ni)們(men)(men)(men)把(ba)這(zhe)(zhe)幾(ji)個(ge)詞語一(yi)(yi)(yi)(yi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)出來(lai)為什么就(jiu)能(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)內容(rong)(rong)了(le)(le)(le)”。這(zhe)(zhe)個(ge)說(shuo)(shuo)明(ming)老(lao)(lao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)慌(huang)，語言(yan)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)嚴密了(le)(le)(le)，所(suo)以老(lao)(lao)師(shi)還(huan)得強(qiang)化這(zhe)(zhe)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)畢(bi)竟像(xiang)(xiang)這(zhe)(zhe)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比較好。還(huan)有(you)(you)(you)(you)像(xiang)(xiang)我們(men)(men)(men)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)體(ti)現(xian)抓(zhua)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行(xing)、神態(tai)來(lai)體(ti)會人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。像(xiang)(xiang)聯系(xi)作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生平來(lai)理(li)(li)解文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。因為有(you)(you)(you)(you)些(xie)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)(le)解作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生平，背(bei)景(jing)在(zai)理(li)(li)解文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)難(nan)深(shen)入(ru)。像(xiang)(xiang)聯系(xi)上(shang)下(xia)文(wen)(wen)(wen)(wen)來(lai)理(li)(li)解文(wen)(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。像(xiang)(xiang)通過多(duo)種(zhong)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誦讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)來(lai)理(li)(li)解古(gu)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。甚至(zhi)教(jiao)給學(xue)(xue)生如何(he)區別形近字(zi)、同音(yin)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，應(ying)該(gai)說(shuo)(shuo)都(dou)體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)給學(xue)(xue)生語文(wen)(wen)(wen)(wen)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)。第(di)四(si)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)增(zeng)強(qiang)了(le)(le)(le)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)意(yi)(yi)識(shi)。大家看到(dao)17節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)和(he)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。尤其大家鮮明(ming)地感受(shou)到(dao)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)深(shen)入(ru)人(ren)心。17節(jie)真正(zheng)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)做(zuo)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)說(shuo)(shuo)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)和(he)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)分開，有(you)(you)(you)(you)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)也(ye)有(you)(you)(you)(you)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)也(ye)有(you)(you)(you)(you)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真正(zheng)圍(wei)繞文(wen)(wen)(wen)(wen)本進(jin)行(xing)拓展，進(jin)行(xing)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)和(he)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，17節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)80%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)都(dou)這(zhe)(zhe)樣做(zuo)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)不(bu)(bu)(bu)再是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)君子動(dong)口不(bu)(bu)(bu)動(dong)手。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創設情(qing)境(jing)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)段話；有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)聯系(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)補(bu)充幾(ji)句(ju)話；有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圍(wei)繞課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)要(yao)填寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)詞語。總之，這(zhe)(zhe)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挖(wa)掘出讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給我們(men)(men)(men)在(zai)座的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)。這(zhe)(zhe)種(zhong)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)強(qiang)我認為不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)壞(huai)事情(qing)，盡管存在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)問題，但(dan)(dan)我們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)能(neng)一(yi)(yi)(yi)(yi)棍(gun)子打死。甚至(zhi)我可以說(shuo)(shuo)這(zhe)(zhe)種(zhong)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)強(qiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)七(qi)月中(zhong)旬大連會議精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某種(zhong)體(ti)現(xian)。所(suo)以我們(men)(men)(men)認為這(zhe)(zhe)四(si)個(ge)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)增(zeng)強(qiang)了(le)(le)(le)。

　　第(di)三點(dian)成(cheng)績：體現(xian)了(le)(le)(le)三個(ge)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)。第(di)一體現(xian)了(le)(le)(le)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設。在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，我們(men)(men)(men)(men)深刻地(di)(di)(di)(di)感(gan)受(shou)到一堂課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境(jing)對(dui)(dui)于調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體性(xing)，確立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體地(di)(di)(di)(di)位(wei)(wei)，激活學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維重要作用。在(zai)這(zhe)(zhe)些課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)大家(jia)感(gan)受(shou)到像《伯牙絕弦》，像《中(zhong)彩那天(tian)》等，他們(men)(men)(men)(men)都(dou)(dou)可以(yi)說(shuo)運(yun)用恰當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，也(ye)可能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)現(xian)代信息技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用，也(ye)可能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)語(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)動地(di)(di)(di)(di)渲染(ran)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境(jing)中(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)自主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建構(gou)。因而課(ke)(ke)(ke)堂，許多課(ke)(ke)(ke)堂呈現(xian)出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)氣勃勃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場面，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維活躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發言和(he)(he)朗讀(du)也(ye)贏得(de)了(le)(le)(le)我們(men)(men)(men)(men)在(zai)座老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌聲。第(di)二點(dian)是(shi)(shi)(shi)體現(xian)了(le)(le)(le)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)字(zi)(zi)詞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落(luo)實。曾(ceng)經(jing)有(you)一段時間，閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)論是(shi)(shi)(shi)低(di)年(nian)(nian)級還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)高年(nian)(nian)級，曾(ceng)經(jing)忽視了(le)(le)(le)字(zi)(zi)詞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落(luo)實。那么在(zai)這(zhe)(zhe)一次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，我們(men)(men)(men)(men)認(ren)識到所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)沒有(you)忽視字(zi)(zi)詞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，都(dou)(dou)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說(shuo)拋開字(zi)(zi)詞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來進(jin)行(xing)閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。特別是(shi)(shi)(shi)低(di)中(zhong)年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，我們(men)(men)(men)(men)鮮(xian)明(ming)地(di)(di)(di)(di)感(gan)受(shou)到老(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)于重點(dian)詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)有(you)些生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)音形(xing)意方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力求扎(zha)實到位(wei)(wei)。當(dang)(dang)然體現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)也(ye)不(bu)(bu)一樣。我們(men)(men)(men)(men)看(kan)到像今天(tian)天(tian)津課(ke)(ke)(ke)堂上對(dui)(dui)于生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書寫和(he)(he)其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些低(di)年(nian)(nian)級對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書寫關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)(he)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)也(ye)不(bu)(bu)一樣。當(dang)(dang)然這(zhe)(zhe)些關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)要看(kan)你教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)哪一個(ge)年(nian)(nian)級，要看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知能(neng)(neng)(neng)力。第(di)三點(dian)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)就是(shi)(shi)(shi)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融洽。無(wu)論在(zai)開課(ke)(ke)(ke)前，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，我們(men)(men)(men)(men)說(shuo)每一個(ge)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)在(zai)努力地(di)(di)(di)(di)建構(gou)一個(ge)民(min)主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一個(ge)和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)，讓課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍更(geng)輕松(song)，更(geng)自由，讓每一個(ge)孩子(zi)更(geng)能(neng)(neng)(neng)發揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體作用。也(ye)正是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣，使得(de)我們(men)(men)(men)(men)17節課(ke)(ke)(ke)從不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)呈現(xian)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)。當(dang)(dang)然作為這(zhe)(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比賽，我們(men)(men)(men)(men)更(geng)主(zhu)(zhu)(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)肩(jian)負研討(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務。

　　下(xia)面我(wo)有重點的(de)就17節(jie)存在(zai)的(de)一(yi)些(xie)共性(xing)問題(ti)(ti)跟大家做一(yi)個交流，對于這(zhe)些(xie)問題(ti)(ti)的(de)深層次的(de)方(fang)思一(yi)會由孫雙(shuang)金校長來(lai)進行評課。我(wo)下(xia)面談四(si)個方(fang)面的(de)問題(ti)(ti)和建議，我(wo)把問題(ti)(ti)和建議連在(zai)一(yi)起(qi)。

　　第一(yi)方面：教(jiao)什(shen)么的(de)問題仍然是(shi)需要首要研究(jiu)的(de)問題。到(dao)底(di)評價一(yi)堂(tang)課，一(yi)堂(tang)語文課的(de)優劣他的(de)標準如(ru)何(he)測(ce)定(ding)。不(bu)同的(de)人有不(bu)同的(de)角(jiao)度。當然有一(yi)定(ding)的(de)共性。我評價一(yi)堂(tang)課先(xian)要清楚這堂(tang)課在(zai)教(jiao)什(shen)么。只有先(xian)確定(ding)了教(jiao)什(shen)么才能很好(hao)地去深(shen)入研究(jiu)怎么教(jiao)。這是(shi)老(lao)師課程意

　　識增強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個體現(xian)(xian)。教(jiao)什么他(ta)往(wang)往(wang)體現(xian)(xian)在(zai)一(yi)(yi)堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)合(he)理，是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)科學(xue)(xue)(xue)，是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)準確(que)。他(ta)往(wang)往(wang)體現(xian)(xian)在(zai)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)確(que)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)適宜，是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)適度(du)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)也看到(dao)17節(jie)課(ke)，當(dang)中有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)比較多，比較雜。給我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)些(xie)在(zai)座(zuo)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)就(jiu)(jiu)是(shi)在(zai)趕三(san)關(guan)，一(yi)(yi)個環(huan)節(jie)一(yi)(yi)個環(huan)節(jie)趕緊往(wang)下趕，因(yin)為(wei)時(shi)(shi)間只有(you)四十(shi)(shi)分鐘。這(zhe)樣(yang)就(jiu)(jiu)使(shi)得你確(que)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)內容(rong)無法落實。其實一(yi)(yi)篇課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精讀課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)可能(neng)(neng)兩課(ke)時(shi)(shi)三(san)課(ke)時(shi)(shi)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)戰略上就(jiu)(jiu)應(ying)該(gai)先做好布局，我(wo)總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)有(you)多少，在(zai)總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，我(wo)第一(yi)(yi)課(ke)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)完(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)哪些(xie)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，完(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)到(dao)哪些(xie)程度(du)，我(wo)為(wei)了完(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)這(zhe)個我(wo)應(ying)該(gai)組織怎樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，組織怎樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。這(zhe)樣(yang)合(he)理地來安排使(shi)四十(shi)(shi)分鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'一(yi)(yi)節(jie)課(ke)容(rong)量(liang)上讓人覺(jue)得合(he)適。因(yin)為(wei)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)。能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)知不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，而(er)是(shi)會(hui)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)能(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。他(ta)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候需(xu)要(yao)(yao)(yao)深入進(jin)去(qu)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)進(jin)行扎實訓(xun)練(lian)。當(dang)然我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)也能(neng)(neng)理解有(you)些(xie)老(lao)師為(wei)了體現(xian)(xian)一(yi)(yi)課(ke)書完(wan)(wan)(wan)(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路，但是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)畢竟要(yao)(yao)(yao)去(qu)實際出發(fa)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)回(hui)歸(gui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本真。因(yin)此我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)說教(jiao)什么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，首先必須要(yao)(yao)(yao)研究確(que)定(ding)。這(zhe)樣(yang)就(jiu)(jiu)使(shi)得我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“線清，點明”，而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)至于蜻蜓點水，面(mian)面(mian)俱到(dao)。面(mian)面(mian)俱到(dao)往(wang)往(wang)就(jiu)(jiu)是(shi)面(mian)面(mian)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)仍然要(yao)(yao)(yao)提(ti)倡(chang)一(yi)(yi)課(ke)一(yi)(yi)得，得得相(xiang)連來實現(xian)(xian)一(yi)(yi)課(ke)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)(wan)(wan)(wan)整目(mu)(mu)標(biao)(biao)。

　　第二方(fang)面(mian)(mian)教(jiao)(jiao)學(xue)設計上(shang)要把課(ke)(ke)文特點(dian)，教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，教(jiao)(jiao)學(xue)時間(jian)，學(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)體等(deng)(deng)等(deng)(deng)統(tong)(tong)整考(kao)慮。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)在座的(de)(de)老(lao)師絕大多(duo)數(shu)都是(shi)(shi)在一(yi)線教(jiao)(jiao)課(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)師，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)知道(dao)任何(he)理(li)論(lun)都可以從一(yi)個(ge)(ge)角度(du)來(lai)(lai)研究課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)。但是(shi)(shi)一(yi)到了(le)課(ke)(ke)堂(tang)當中，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)能用一(yi)個(ge)(ge)理(li)論(lun)而是(shi)(shi)綜合(he)(he)(he)多(duo)種理(li)論(lun)來(lai)(lai)實現(xian)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)。那么(me)到底怎(zen)么(me)樣才(cai)把教(jiao)(jiao)學(xue)設計做好(hao)，這(zhe)就(jiu)需要我(wo)(wo)們(men)(men)(men)來(lai)(lai)統(tong)(tong)整各個(ge)(ge)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)因素。我(wo)(wo)點(dian)幾(ji)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)(mian)。一(yi)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)(mian)就(jiu)是(shi)(shi)初(chu)讀(du)(du)設計的(de)(de)雷(lei)同(tong)，這(zhe)個(ge)(ge)是(shi)(shi)鮮明地反映(ying)出來(lai)(lai)。初(chu)讀(du)(du)或者說(shuo)(shuo)(shuo)是(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)前半(ban)段，基本上(shang)是(shi)(shi)一(yi)致。怎(zen)么(me)讀(du)(du)，怎(zen)么(me)來(lai)(lai)進行(xing)生字(zi)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)檢查，然后(hou)怎(zen)么(me)往下(xia)的(de)(de)推進雷(lei)同(tong)了(le)。這(zhe)難道(dao)不(bu)(bu)值得我(wo)(wo)們(men)(men)(men)進一(yi)步的(de)(de)研究嗎？第二讀(du)(du)寫(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)應該說(shuo)(shuo)(shuo)有形式(shi)主(zhu)(zhu)義的(de)(de)傾(qing)向。因為這(zhe)一(yi)次的(de)(de)讀(du)(du)寫(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)不(bu)(bu)是(shi)(shi)部分課(ke)(ke)堂(tang)，17節課(ke)(ke)絕大多(duo)數(shu)都在讀(du)(du)寫(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)，說(shuo)(shuo)(shuo)明大家有這(zhe)個(ge)(ge)意(yi)識了(le)。我(wo)(wo)剛才(cai)說(shuo)(shuo)(shuo)意(yi)識增強(qiang)是(shi)(shi)增強(qiang)了(le)，但是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)隨隨便便的(de)(de)找一(yi)個(ge)(ge)點(dian)進行(xing)讀(du)(du)寫(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)。讀(du)(du)寫(xie)(xie)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)需

　　要研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題很(hen)(hen)多，比如說(shuo)(shuo)(shuo)你讀(du)(du)寫點(dian)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)恰當(dang)(dang)？你讀(du)(du)寫結(jie)合(he)(he)(he)給的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)合(he)(he)(he)理(li)？你讀(du)(du)寫結(jie)合(he)(he)(he)之(zhi)后這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)成果(guo)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)作(zuo)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)資源(yuan)進(jin)行(xing)運用？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫了一(yi)(yi)段話，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)交流？老師(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)評(ping)價，能(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)通過這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)原有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上有(you)(you)(you)(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)發展，而不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)給你們(men)(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)點(dian)時(shi)間(jian)寫一(yi)(yi)寫，隨便給兩句話。甚至有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候可(ke)以說(shuo)(shuo)(shuo)你讀(du)(du)寫結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)點(dian)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)必要，是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)合(he)(he)(he)理(li)都值得再研究(jiu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)總體(ti)(ti)上感到(dao)17節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)寫結(jie)合(he)(he)(he)非常(chang)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)多。第(di)(di)三小點(dian)，像有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)課(ke)(ke)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際出發來(lai)(lai)進(jin)行(xing)設(she)(she)計(ji)。只能(neng)是(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)期待尋找適合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)在(zai)創造適合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。當(dang)(dang)然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)辯(bian)證來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)，客觀來(lai)(lai)講，因為有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)老師(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)種借班上課(ke)(ke)時(shi)間(jian)很(hen)(hen)短。他(ta)(ta)原來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)是(shi)(shi)(shi)根(gen)據原來(lai)(lai)那個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)地(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)設(she)(she)計(ji)。我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)會就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)在(zai)借班上課(ke)(ke)或(huo)者(zhe)說(shuo)(shuo)(shuo)這(zhe)(zhe)(zhe)種大賽，老師(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)站(zhan)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)期待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班，是(shi)(shi)(shi)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班呢？應(ying)該是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力水平(ping)和他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)相當(dang)(dang)。這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)得比較有(you)(you)(you)(you)(you)(you)價值。所以這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)研究(jiu)，怎么才能(neng)貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)？但有(you)(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)點(dian)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以說(shuo)(shuo)(shuo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)可(ke)以通過課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)控，可(ke)以通過課(ke)(ke)堂臨時(shi)方(fang)(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)駕馭(yu)來(lai)(lai)體(ti)(ti)現。第(di)(di)四小點(dian)文(wen)(wen)(wen)體(ti)(ti)特點(dian)與閱讀(du)(du)方(fang)(fang)式(shi)(shi)和情感基(ji)調(diao)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現了不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。比如拿(na)朗讀(du)(du)，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)可(ke)以慷慨激(ji)昂，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)可(ke)能(neng)是(shi)(shi)(shi)適應(ying)于(yu)思(si)考，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)低沉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)或(huo)者(zhe)說(shuo)(shuo)(shuo)是(shi)(shi)(shi)沉思(si)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)適于(yu)發出聲音那樣去(qu)朗讀(du)(du)。文(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)要和閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)一(yi)(yi)致(zhi)起來(lai)(lai)。第(di)(di)五(wu)小點(dian)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)忽(hu)視整體(ti)(ti)把(ba)握課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)向。重局(ju)(ju)部(bu)忽(hu)視整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)看17節(jie)(jie)課(ke)(ke)當(dang)(dang)中(zhong)，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)課(ke)(ke)在(zai)初讀(du)(du)之(zhi)后沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)很(hen)(hen)好(hao)地(di)感知整體(ti)(ti)，沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)對整體(ti)(ti)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)清楚地(di)感知就(jiu)(jiu)馬上往下走了。甚至是(shi)(shi)(shi)把(ba)自(zi)己老師(shi)要教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)部(bu)分內容拿(na)出來(lai)(lai)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣重局(ju)(ju)部(bu)而忽(hu)視整體(ti)(ti)。大家知道我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)過去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在(zai)處理(li)整體(ti)(ti)與局(ju)(ju)部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)上是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，希望(wang)大家引(yin)起重視。第(di)(di)六小點(dian)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)許多環節(jie)(jie)還值得深入地(di)推敲(qiao)使得精湛。比如我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)可(ke)以問一(yi)(yi)問有(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)環節(jie)(jie)能(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)取消他(ta)(ta)，能(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)換一(yi)(yi)種方(fang)(fang)式(shi)(shi)，能(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)合(he)(he)(he)并。所以這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)都體(ti)(ti)現到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)(ti)把(ba)握。

　　第三(san)方面也(ye)就是(shi)閱(yue)讀(du)教學改革(ge)創新(xin)的(de)(de)程度還有(you)待提高(gao)。這是(shi)我們(men)對閱(yue)讀(du)教學改革(ge)創新(xin)的(de)(de)程度有(you)待進(jin)一步的(de)(de)提高(gao)。盡管大連的(de)(de)會議指出了，我們(men)這次評(ping)課的(de)(de)重點就是(shi)看(kan)創新(xin)，但是(shi)我們(men)仍然看(kan)到(dao)在課堂上

　　使大(da)家眼前一(yi)亮的(de)(de)課(ke)不多。我們說教(jiao)會閱讀(du)(du)這個(ge)課(ke)題涉(she)及到的(de)(de)命題在閱讀(du)(du)教(jiao)學(xue)中是(shi)非常(chang)多的(de)(de)。比如(ru)(ru)(ru)如(ru)(ru)(ru)何(he)認(ren)識文本(ben)，如(ru)(ru)(ru)何(he)認(ren)識閱讀(du)(du)，如(ru)(ru)(ru)何(he)認(ren)識不同文體的(de)(de)閱讀(du)(du)方式，如(ru)(ru)(ru)何(he)認(ren)識兒童的(de)(de)閱讀(du)(du)過程，如(ru)(ru)(ru)何(he)對教(jiao)材的(de)(de)取(qu)舍，如(ru)(ru)(ru)何(he)對教(jiao)材內容進(jin)行(xing)取(qu)舍都(dou)需要(yao)進(jin)行(xing)新的(de)(de)研(yan)究，新的(de)(de)突破。像中高(gao)(gao)年級特別(bie)是(shi)高(gao)(gao)年級有些的(de)(de)課(ke)文很(hen)長，在一(yi)節課(ke)里，我們又要(yao)初讀(du)(du)，又要(yao)精讀(du)(du)，深讀(du)(du)。我們怎(zen)么進(jin)行(xing)取(qu)舍，這也需要(yao)我們從理論到實踐里有一(yi)個(ge)新的(de)(de)認(ren)識。

　　最后第(di)(di)四方面(mian)就(jiu)(jiu)是(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)強勢(shi)問(wen)題(ti)仍未根本解決。第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)在(zai)朗讀教(jiao)學(xue)，老(lao)師強勢(shi)。非得(de)指導讀到跟那播音員的(de)(de)(de)水(shui)平，朗誦家(jia)的(de)(de)(de)水(shui)平，我們認為(wei)不恰當(dang)，不合理。第(di)(di)二教(jiao)學(xue)中老(lao)師牽的(de)(de)(de)痕(hen)跡比較重(zhong)，因為(wei)為(wei)了要出自(zi)己心(xin)中的(de)(de)(de)答案。有(you)的(de)(de)(de)專家(jia)風(feng)趣地(di)說這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)不是(shi)在(zai)讓(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)悟(wu)(wu)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，而是(shi)在(zai)讓(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)悟(wu)(wu)老(lao)師的(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)(wu)。我覺(jue)得(de)這(zhe)(zhe)句話(hua)是(shi)值得(de)我們深思(si)的(de)(de)(de)。所以感(gan)悟(wu)(wu)不到老(lao)師感(gan)悟(wu)(wu)到的(de)(de)(de)，就(jiu)(jiu)頻頻問(wen)，問(wen)一(yi)(yi)(yi)個兩個問(wen)到第(di)(di)五個終于問(wen)出來。第(di)(di)三個小點(dian)(dian)老(lao)師愛說前(qian)半(ban)句，學(xue)生(sheng)接后半(ban)句。讓(rang)學(xue)生(sheng)接出自(zi)己心(xin)中那詞。這(zhe)(zhe)種語言訓練，這(zhe)(zhe)種閱讀方法的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，我們認為(wei)是(shi)要糾正(zheng)。應該(gai)是(shi)你設(she)計的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)有(you)利于孩子通過(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)思(si)維說一(yi)(yi)(yi)段話(hua)，說一(yi)(yi)(yi)連貫的(de)(de)(de)話(hua)。而不是(shi)老(lao)師說前(qian)半(ban)句學(xue)生(sheng)說后半(ban)句，這(zhe)(zhe)種傾向要糾正(zheng)。第(di)(di)四小點(dian)(dian)給學(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)習的(de)(de)(de)時(shi)間上。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上，老(lao)師和學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)比較多，生(sheng)生(sheng)互動，小組(zu)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)明顯減少，值得(de)大家(jia)引起重(zhong)視和思(si)考。

　　因為時間關系我不能做更多的(de)剖析。我們說(shuo)獲獎(jiang)的(de)課是我們很好的(de)研究范例(li)，都(dou)有(you)研究價(jia)值，包括(kuo)獲得特等(deng)獎(jiang)的(de)課，他們也有(you)需要(yao)改進的(de)地方(fang)。由(you)于本人水平有(you)限，難以(yi)更加深入，所(suo)以(yi)以(yi)上意見僅供各位老師參考，謝(xie)謝(xie)大家(jia)

師徒結對活動總結10

　　轉眼間，我(wo)進(jin)入(ru)亮兵中(zhong)學(xue)(xue)已經一(yi)(yi)(yi)年多(duo)了(le)，回顧這一(yi)(yi)(yi)年多(duo)，可謂(wei)是酸甜苦辣(la)，一(yi)(yi)(yi)應(ying)俱全。在師傅和其(qi)他老師們的(de)(de)(de)關愛(ai)下，我(wo)逐(zhu)漸適應(ying)了(le)亮兵中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)工作，熟悉了(le)學(xue)(xue)生與課堂，了(le)解了(le)教師的(de)(de)(de)職責(ze)。在教學(xue)(xue)中(zhong)我(wo)一(yi)(yi)(yi)路(lu)走來，在成(cheng)長中(zhong)變得(de)成(cheng)熟、堅毅!

　　進入(ru)亮兵時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)個(ge)人一直這(zhe)樣樂觀地(di)理解教師(shi)所(suo)受(shou)到的(de)(de)尊(zun)重(zhong)，卻不(bu)知(zhi)道教師(shi)所(suo)承(cheng)受(shou)的(de)(de)壓(ya)力(li)(li)。俗話說“萬事開(kai)頭難(nan)”。這(zhe)學(xue)期(qi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)接手了(le)初二(er)，初三的(de)(de)物理，僅僅不(bu)到一個(ge)月，就讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)意識(shi)到了(le)肩頭所(suo)承(cheng)擔(dan)的(de)(de)重(zhong)任。作(zuo)(zuo)為新上任的(de)(de)物理教師(shi)，又帶著畢業(ye)班，來(lai)自教學(xue)的(de)(de)壓(ya)力(li)(li)，來(lai)自學(xue)生和家(jia)長的(de)(de)壓(ya)力(li)(li)，都(dou)使我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)承(cheng)受(shou)了(le)巨大的(de)(de)心理壓(ya)力(li)(li)。情(qing)況的(de)(de)生疏，使我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)總是(shi)不(bu)能很好的(de)(de)處(chu)理這(zhe)樣或(huo)那樣的(de)(de)問題(ti)，往(wang)往(wang)會在教育教學(xue)工作(zuo)(zuo)中陷入(ru)束手無(wu)策的(de)(de)窘境(jing)。甚至(zhi)連一道難(nan)題(ti)都(dou)不(bu)知(zhi)道去(qu)請教誰，更別(bie)談相互備(bei)課，共同討論問題(ti)了(le)。這(zhe)時(shi)安林中學(xue)的(de)(de)教師(shi)來(lai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)校出示(shi)范課，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)才知(zhi)道原來(lai)局里(li)安排(pai)安林與我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)校個(ge)別(bie)學(xue)科為師(shi)徒關(guan)系(xi)，這(zhe)為我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)教學(xue)取經鋪設(she)了(le)廣(guang)闊(kuo)的(de)(de)平(ping)臺。因此我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)幸拜安林中學(xue)孫老師(shi)為師(shi)，在這(zhe)一學(xue)期(qi)的(de)(de)拜師(shi)學(xue)藝(yi)中，可謂收獲滿滿。

　　我(wo)很榮幸能成(cheng)為安林中學(xue)(xue)骨干教(jiao)師(shi)孫老師(shi)的徒弟(di)。我(wo)和(he)孫老師(shi)同時承擔(dan)二年級(ji)物理教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，工作(zuo)內(nei)容和(he)工作(zuo)性質相似，為我(wo)向師(shi)傅的學(xue)(xue)習提供了得天(tian)獨厚的條件(jian)。而且孫老師(shi)特別(bie)的謙虛與(yu)溫和(he)，平時總是(shi)笑瞇(mi)瞇(mi)的。每(mei)次打電話問她問題，她總會不厭其煩地向我(wo)說說她的想法(fa)以及備(bei)課思(si)路。在(zai)相互的探討與(yu)思(si)考中讓我(wo)在(zai)孫老師(shi)的身上學(xue)(xue)到了不少(shao)東西!下(xia)面我(wo)就從幾個方面談談自己的收獲：

　　首先，作為(wei)一名青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)，只有不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習，才能以(yi)全新的(de)理(li)念(nian)指導(dao)自己的(de)教(jiao)育實踐。因此，在(zai)孫老師(shi)(shi)的(de)要求、指導(dao)下，我(wo)(wo)(wo)(wo)堅(jian)持平(ping)時及時充電，不(bu)(bu)斷更(geng)新自己的(de)教(jiao)育觀念(nian)。在(zai)平(ping)時的(de)`教(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)能做到(dao)認(ren)真備課(ke)，鉆研(yan)教(jiao)材，遇到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)難(nan)點(dian)、重點(dian)、疑點(dian)，主(zhu)動(dong)向師(shi)(shi)傅請教(jiao)，與師(shi)(shi)傅共同鉆研(yan)教(jiao)材和備課(ke)，主(zhu)動(dong)讓師(shi)(shi)傅指導(dao)教(jiao)案，虛心接受師(shi)(shi)傅的(de)建(jian)議，修改不(bu)(bu)足，更(geng)好地吃透(tou)教(jiao)材。特別是我(wo)(wo)(wo)(wo)以(yi)前(qian)沒有從事過(guo)物(wu)理(li)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作，剛(gang)開(kai)(kai)始把握不(bu)(bu)好重，難(nan)點(dian)，一節課(ke)，我(wo)(wo)(wo)(wo)講(jiang)得辛苦，學(xue)(xue)生聽得茫然。師(shi)(shi)傅了(le)解(jie)到(dao)這(zhe)個(ge)情況后，主(zhu)動(dong)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)介紹如何控制課(ke)堂秩序(xu)、如何調動(dong)課(ke)堂氣氛(fen)、如何進行(xing)小組合作……聽到(dao)師(shi)(shi)傅多年(nian)的(de)經驗之談(tan)，我(wo)(wo)(wo)(wo)如獲至寶。在(zai)師(shi)(shi)傅的(de)指導(dao)下，經過(guo)一學(xue)(xue)期的(de)學(xue)(xue)習、實踐、摸索，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)課(ke)堂也開(kai)(kai)始變得活潑生動(dong)。

　　其(qi)次，互相聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)是師(shi)(shi)徒結對的(de)一種基本活動(dong)形(xing)式，每次，我(wo)遇到(dao)難處理的(de)課(ke)(ke)，或不懂的(de)地方，我(wo)都(dou)會(hui)去安(an)林聽師(shi)(shi)傅的(de)課(ke)(ke)，而孫老師(shi)(shi)總是不厭其(qi)煩的(de)給我(wo)講解。

　　在(zai)聽師傅的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)我也(ye)有很大收獲。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，孫老(lao)(lao)師有著豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價語言，充(chong)分調動了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性。在(zai)她的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，時間總是在(zai)不知(zhi)不覺(jue)間就流逝了，足見她扎實的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)功底(di)。師傅的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)很多(duo)方面都體(ti)(ti)現了她的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理念，思(si)想的(de)(de)(de)(de)靈動，使(shi)我受(shou)益匪淺。孫老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)最大的(de)(de)(de)(de)特點就是條(tiao)理性強，思(si)路清晰，講解比較詳細，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)富(fu)有激情與活力。她的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)給人感覺(jue)從容不迫，教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)各個環節(jie)都緊(jin)密(mi)相連，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)也(ye)很好!真正地做到了讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)快樂的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍(wei)中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)。課(ke)(ke)(ke)后(hou)我們坐(zuo)在(zai)一(yi)起交(jiao)流上課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)會，在(zai)多(duo)次(ci)聽師傅課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我慢慢體(ti)(ti)味(wei)到了她思(si)想的(de)(de)(de)(de)靈動，并且準確(que)地把握住(zhu)每一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)閃光之處，在(zai)這樣(yang)反(fan)反(fan)復復的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我似乎感悟到孫老(lao)(lao)師課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)真諦，并對我以后(hou)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)產生(sheng)了極(ji)為深遠的(de)(de)(de)(de)影響。

　　師傅(fu)(fu)給(gei)(gei)我(wo)(wo)評課(ke)時(shi)，會(hui)(hui)反(fan)(fan)饋(kui)出(chu)很多(duo)我(wo)(wo)自己(ji)沒(mei)有意識到(dao)(dao)的(de)優點和缺點。師傅(fu)(fu)聽完課(ke)后，就會(hui)(hui)從聽的(de)角度體會(hui)(hui)到(dao)(dao)我(wo)(wo)的(de)做法好(hao)不(bu)(bu)好(hao)，評課(ke)時(shi)就會(hui)(hui)反(fan)(fan)饋(kui)給(gei)(gei)我(wo)(wo)，從而起到(dao)(dao)了肯定或(huo)否定的(de)效(xiao)果(guo)，讓(rang)我(wo)(wo)以(yi)后可以(yi)有意識地進(jin)(jin)行調整。評課(ke)時(shi)，不(bu)(bu)僅在理論上進(jin)(jin)行指導，更是在具(ju)體的(de)課(ke)中與(yu)我(wo)(wo)反(fan)(fan)復(fu)研(yan)(yan)討，每一個環節，甚至每一句(ju)評價語言等都(dou)悉心琢磨，使我(wo)(wo)明白課(ke)堂上應充分體現(xian)學生的(de)主體地位，體現(xian)物理課(ke)堂教(jiao)(jiao)學要求，努力(li)進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)究，力(li)爭(zheng)把多(duo)個教(jiao)(jiao)學目標(biao)進(jin)(jin)行有機整合，努力(li)達到(dao)(dao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學的(de)優化，提(ti)高(gao)課(ke)堂45分鐘教(jiao)(jiao)學效(xiao)率。

　　此外(wai)，孫老師的(de)為人處事，經驗心得(de)，她(ta)的(de)熱情、真誠與自(zi)信，常常讓我在感動(dong)之余，獲得(de)了更(geng)(geng)多的(de)學習(xi)、工作(zuo)動(dong)力，使自(zi)己能更(geng)(geng)好的(de)投入到(dao)這份事業中去。

　　“師徒結對”活動，使我(wo)受益匪淺，我(wo)感謝學(xue)(xue)校為我(wo)提(ti)供了這(zhe)樣的(de)機會(hui)。作(zuo)為青年教師的(de)我(wo)，更深知自(zi)己(ji)的(de)責任重大(da)，只有虛心的(de)向(xiang)(xiang)(xiang)師傅學(xue)(xue)習(xi)，才能不(bu)(bu)斷(duan)地提(ti)高(gao)自(zi)身(shen)的(de)素質。總之，在這(zhe)一學(xue)(xue)期來(lai)，我(wo)向(xiang)(xiang)(xiang)孫老師學(xue)(xue)到了很多東西。我(wo)也(ye)將不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)，向(xiang)(xiang)(xiang)更高(gao)的(de)目(mu)標邁進(jin)，向(xiang)(xiang)(xiang)專業型教師發展(zhan)，這(zhe)是我(wo)的(de)又(you)一目(mu)標。

師徒結對活動總結11

　　時間過得可真快，轉(zhuan)眼間，來(lai)到幼(you)兒(er)園(yuan)后一(yi)(yi)個學(xue)(xue)年就過去了(le)。我(wo)(wo)(wo)園(yuan)堅持采用“師徒結對、互幫互助”的(de)形式，來(lai)提高(gao)新教師的(de)自身素質。而我(wo)(wo)(wo)，有(you)幸成為了(le)其中的(de)一(yi)(yi)員，本學(xue)(xue)期，我(wo)(wo)(wo)的(de)師傅是一(yi)(yi)位已(yi)經有(you)著(zhu)8年幼(you)兒(er)工作經驗的(de)李老(lao)師，在李老(lao)師的(de)帶領下，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)到了(le)很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)。

　　師(shi)(shi)(shi)徒結對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種基本活(huo)動形式就是(shi)(shi)互相(xiang)聽(ting)(ting)課(ke)評課(ke)。這學(xue)期中(zhong)(zhong)，由于我(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)師(shi)(shi)(shi)傅李老師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)搭班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此師(shi)(shi)(shi)傅聽(ting)(ting)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)或(huo)我(wo)(wo)(wo)(wo)聽(ting)(ting)師(shi)(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)都(dou)(dou)是(shi)(shi)很(hen)(hen)方便的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。她(ta)聽(ting)(ting)了我(wo)(wo)(wo)(wo)好多(duo)課(ke)，比如《咪咪》、《鼠媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)日禮物》、《懶(lan)惰人和(he)勤快人》、《什么(me)人呀忙又忙》……她(ta)都(dou)(dou)完整記(ji)錄我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)各方面(mian)及(ji)時給我(wo)(wo)(wo)(wo)點(dian)評。尤其是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)每次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開課(ke)或(huo)者是(shi)(shi)匯(hui)報課(ke)中(zhong)(zhong)，師(shi)(shi)(shi)傅對我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)總是(shi)(shi)精(jing)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，活(huo)動過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)我(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)(dou)會和(he)師(shi)(shi)(shi)傅精(jing)心(xin)探討，怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情節又是(shi)(shi)最吸引(yin)幼兒(er)(er)，承接下(xia)一句話應該怎么(me)樣講？師(shi)(shi)(shi)傅都(dou)(dou)會和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)進行探討；活(huo)動中(zhong)(zhong)所要(yao)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)具也提(ti)出寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見。記(ji)得在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)一堂(tang)(tang)藝術活(huo)動中(zhong)(zhong)，師(shi)(shi)(shi)傅就對我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)具進行指導：她(ta)說一般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水筆(bi)想要(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)透明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)料薄(bo)膜上(shang)是(shi)(shi)寫(xie)不出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)試了一下(xia)，果(guo)(guo)(guo)然是(shi)(shi)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)手一擦，就可以擦掉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，讓幼兒(er)(er)來操(cao)作，不但不能(neng)成功，還會讓幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手上(shang)、衣服上(shang)都(dou)(dou)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臟(zang)(zang)臟(zang)(zang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。根據(ju)師(shi)(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)意(yi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們特地去(qu)買了乙(yi)烯筆(bi)，果(guo)(guo)(guo)然乙(yi)烯筆(bi)寫(xie)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)透明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)薄(bo)膜上(shang)，一點(dian)都(dou)(dou)不掉。師(shi)(shi)(shi)傅果(guo)(guo)(guo)然厲害很(hen)(hen)多(duo)啊！我(wo)(wo)(wo)(wo)聽(ting)(ting)師(shi)(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)也有(you)很(hen)(hen)大收獲。她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛很(hen)(hen)好！尤其是(shi)(shi) 師(shi)(shi)(shi)傅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)態，非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親切，總能(neng)讓幼兒(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)(zhong)學(xue)習內容(rong)，輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)課(ke)堂(tang)(tang)內容(rong)最掌握了，并把(ba)所學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識運用(yong)到(dao)生(sheng)活(huo)當中(zhong)(zhong)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)多(duo)次聽(ting)(ting)師(shi)(shi)(shi)傅課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)現師(shi)(shi)(shi)傅總是(shi)(shi)能(neng)準確地把(ba)握住每一節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光之處，孩子們學(xue)得很(hen)(hen)扎實，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這樣反反復復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)受(shou)益頗多(duo)。

　　我(wo)(wo)經(jing)(jing)常向師(shi)傅請教(jiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方面的(de)經(jing)(jing)驗，努(nu)力使自(zi)己在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)、班級管(guan)(guan)理(li)等方面有進一(yi)步的(de)提(ti)高。在(zai)平時(shi)的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)經(jing)(jing)常會(hui)認(ren)真(zhen)(zhen)準(zhun)備每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)，不管(guan)(guan)是教(jiao)具、教(jiao)學(xue)過(guo)程都會(hui)精心準(zhun)備，并會(hui)多次(ci)修改教(jiao)案，盡量把(ba)最(zui)好(hao)的(de)活動(dong)展示給(gei)幼兒。提(ti)前做好(hao)相關的(de)'準(zhun)備工作，使自(zi)己在(zai)上(shang)課(ke)(ke)時(shi)做到心中(zhong)(zhong)有數，能從容(rong)上(shang)好(hao)每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)。在(zai)其他老師(shi)上(shang)公開課(ke)(ke)時(shi)，我(wo)(wo)總是抽空前去聽(ting)課(ke)(ke)學(xue)習（師(shi)傅也總是讓我(wo)(wo)去的(de)），并仔細記錄、認(ren)真(zhen)(zhen)評(ping)課(ke)(ke)，使自(zi)己在(zai)評(ping)課(ke)(ke)方面有一(yi)定進步。本學(xue)期接近尾(wei)聲的(de)時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)上(shang)了一(yi)堂匯(hui)報課(ke)(ke)，在(zai)師(shi)傅的(de)引領下，我(wo)(wo)認(ren)真(zhen)(zhen)準(zhun)備，得到了領導(dao)的(de)好(hao)評(ping)，這讓師(shi)傅也倍(bei)感欣(xin)慰。

　　總之，在(zai)本學(xue)期的(de)(de)(de)師(shi)徒(tu)結(jie)對(dui)活(huo)動(dong)中(zhong)，讓(rang)我深(shen)深(shen)體會(hui)到我是師(shi)徒(tu)結(jie)對(dui)活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)受益者，感謝園(yuan)領導及(ji)我的(de)(de)(de)師(shi)傅為(wei)我提供(gong)了這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)機會(hui)，讓(rang)我取(qu)得了不(bu)少的(de)(de)(de)成績(ji)。要讓(rang)學(xue)生(sheng)有一(yi)(yi)碗水，老師(shi)就一(yi)(yi)定(ding)要成為(wei)一(yi)(yi)條奔流不(bu)止的(de)(de)(de)小溪，因而，只(zhi)有虛心(xin)的(de)(de)(de)向(xiang)師(shi)傅學(xue)習(xi)，不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)提高自身的(de)(de)(de)從師(shi)素質(zhi)，才能早日成為(wei)一(yi)(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)幼兒園(yuan)教師(shi)。

師徒結對活動總結12

　　時間過(guo)得真快，轉(zhuan)眼間我(wo)與(yu)xxx老師(shi)(shi)師(shi)(shi)徒(tu)結(jie)對已近一年(nian)了。通過(guo)這學年(nian)的師(shi)(shi)徒(tu)結(jie)對活動，我(wo)體會較深的是：這是一個師(shi)(shi)徒(tu)相長的過(guo)程，師(shi)(shi)徒(tu)在共(gong)同的教研活動中，互相學習，互相幫助(zhu)，努力提高自身(shen)素質(zhi)，共(gong)同獲得很大的提高。下面(mian)我(wo)從師(shi)(shi)傅的角(jiao)度進行總結(jie)：

　　一、結合教師的原有水平，制訂師徒計劃

　　每個老師都有自己(ji)的(de)(de)(de)(de)特長、優(you)勢，也(ye)各有需要提高的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，于(yu)是我認(ren)真分析(xi)xxx老師的(de)(de)(de)(de)優(you)缺點(dian)，對于(yu)他好的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，提出來(lai)一起學習，對于(yu)不足的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，幫助(zhu)其(qi)(qi)改正，使(shi)其(qi)(qi)在(zai)原有的(de)(de)(de)(de)基礎上能夠(gou)得到一定的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)、進步。最后根據這些，制訂(ding)出了(le)本學年的(de)(de)(de)(de)師徒(tu)結對計劃，并根據計劃開展(zhan)一系列的(de)(de)(de)(de)活動。

　　二、虛心學習，努力提高自身素質

　　雖然我(wo)(wo)是師傅，但(dan)我(wo)(wo)還是需(xu)要(yao)虛心學(xue)習，把提(ti)高自身素(su)質作為我(wo)(wo)本學(xue)年的(de)工作目標之一(yi)(yi)(yi)。首先，我(wo)(wo)經常向其他(ta)(ta)教師請教，努力使(shi)自己(ji)在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)等(deng)方面有(you)(you)進一(yi)(yi)(yi)步的(de)提(ti)高。其次(ci)，在其他(ta)(ta)上公開課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)總是盡量安排出(chu)一(yi)(yi)(yi)定的(de)'時(shi)(shi)間前去聽課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)習，并(bing)仔細記(ji)錄(lu)、認真(zhen)評課(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)自己(ji)在評課(ke)(ke)(ke)(ke)方面有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定進步。再(zai)次(ci)，在平時(shi)(shi)的(de)休息時(shi)(shi)間里，我(wo)(wo)經常尋找有(you)(you)關資料、多看相(xiang)關書籍，使(shi)自己(ji)的(de)專業理論(lun)也(ye)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)提(ti)高。

　　三、做好示范，做好指導，共同提高

　　在(zai)這個學年里，我(wo)把每(mei)一(yi)節課(ke)都當成示(shi)范課(ke)，充(chong)分準(zhun)備，不管是教(jiao)具、教(jiao)學過程都會精心設計，盡量把最好的方(fang)面展示(shi)給徒弟。

　　在(zai)指(zhi)導徒弟時(shi)，我經常讓他(ta)(ta)(ta)闡(chan)述備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)構思，所以(yi)(yi)他(ta)(ta)(ta)備(bei)(bei)課(ke)(ke)時(shi)會(hui)特別注(zhu)意圍(wei)繞授課(ke)(ke)目標安排教學(xue)活動。我一旦發現他(ta)(ta)(ta)教學(xue)設(she)計(ji)有(you)問題(ti)就會(hui)幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)及(ji)時(shi)改正，從而使他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)水平有(you)了(le)提高。指(zhi)導他(ta)(ta)(ta)上(shang)匯(hui)報(bao)課(ke)(ke)時(shi)，我盡(jin)力(li)幫(bang)他(ta)(ta)(ta)分(fen)析透教材，設(she)計(ji)出(chu)科學(xue)合理(li)的(de)(de)教學(xue)環節，并指(zhi)導他(ta)(ta)(ta)多(duo)次試教，盡(jin)量把(ba)優(you)(you)秀的(de)(de)教學(xue)活動匯(hui)報(bao)出(chu)來，以(yi)(yi)提高教育教學(xue)水平。另外，通過聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)發現一些自(zi)己難以(yi)(yi)注(zhu)意到(dao)的(de)(de)問題(ti)，及(ji)時(shi)改正。我給他(ta)(ta)(ta)評課(ke)(ke)時(shi)，會(hui)反(fan)饋很多(duo)他(ta)(ta)(ta)自(zi)己沒有(you)意識到(dao)的(de)(de)優(you)(you)點(dian)和缺(que)點(dian)。比(bi)如(ru)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)普通話(hua)說的(de)(de)比(bi)較好等優(you)(you)點(dian)我都給予(yu)肯(ken)定;對他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)缺(que)點(dian)如(ru)課(ke)(ke)堂上(shang)光(guang)注(zhu)意到(dao)前(qian)一部分(fen)學(xue)生(sheng)而忽略了(le)后面(mian)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，整(zheng)堂課(ke)(ke)時(shi)間分(fen)配得不夠科學(xue)等，我都直言不諱(hui)地給他(ta)(ta)(ta)指(zhi)出(chu)來。每次他(ta)(ta)(ta)都能樂意接受，并虛心改正。

　　通過一個學(xue)(xue)年的(de)(de)(de)師(shi)徒結(jie)(jie)對活動，我(wo)感到xxx老師(shi)有(you)(you)充(chong)沛的(de)(de)(de)精力(li)，有(you)(you)好(hao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)熱情，有(you)(you)豐富的(de)(de)(de)知識，有(you)(you)創新的(de)(de)(de)能力(li)，他不但(dan)向(xiang)我(wo)學(xue)(xue)習，還(huan)虛心向(xiang)其他有(you)(you)經驗(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習，而我(wo)作為師(shi)傅應(ying)該(gai)樂意把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)一切毫(hao)無保留地傳授(shou)給徒弟。因此，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)師(shi)徒結(jie)(jie)對結(jie)(jie)出累(lei)累(lei)碩果，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)青年教(jiao)師(shi)快(kuai)速成長(chang)，更上(shang)一層樓。師(shi)傅在(zai)幫帶徒弟的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中也不斷完善自己(ji)，取(qu)人之長(chang)，補(bu)己(ji)之短。我(wo)也十分感謝學(xue)(xue)校(xiao)領導給我(wo)們(men)提供這樣(yang)一個極好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習機會，在(zai)聽課、學(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)中，我(wo)也收(shou)益匪(fei)淺，使(shi)我(wo)在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中更加(jia)游(you)刃有(you)(you)余。

　　師(shi)(shi)徒結(jie)對也讓我(wo)意識到自(zi)身的諸多(duo)不足(zu)。“學然(ran)(ran)后知(zhi)不足(zu)，教(jiao)然(ran)(ran)后知(zhi)困”，其(qi)實在(zai)(zai)師(shi)(shi)傅這“名”與“實”之間還是(shi)存在(zai)(zai)較大差(cha)距的，但(dan)既然(ran)(ran)接(jie)受重任(ren)，就(jiu)只(zhi)能(neng)努(nu)力(li)縮小差(cha)距了。在(zai)(zai)提(ti)高徒弟業務水平的同時，也努(nu)力(li)充實自(zi)己，我(wo)覺得工作(zuo)有所成效是(shi)一(yi)種幸福，是(shi)一(yi)份榮耀，我(wo)會努(nu)力(li)去追(zhui)尋它(ta)。

師徒結對活動總結13

　　今年(nian)(nian)是我(wo)教(jiao)師(shi)(shi)生(sheng)涯的(de)第三個(ge)年(nian)(nian)頭，擔任(ren)初二（13）、（14）班的(de)數(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作和初二（14）班主任(ren)工(gong)(gong)作。學(xue)校(xiao)開展師(shi)(shi)徒結(jie)對活(huo)動，充分發揮教(jiao)學(xue)經驗豐富(fu)、學(xue)術水平高的(de)老教(jiao)師(shi)(shi)“傳幫帶”作用。我(wo)有幸與在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方面優秀的(de)指(zhi)導老師(shi)(shi)趙傳波老師(shi)(shi)結(jie)為(wei)師(shi)(shi)徒。在(zai)此感謝學(xue)校(xiao)為(wei)我(wo)們提供(gong)“拜(bai)師(shi)(shi)結(jie)對”這樣一(yi)個(ge)極好的(de)學(xue)習(xi)機(ji)會，使我(wo)們在(zai)教(jiao)學(xue)上有了引路人。

　　我(wo)的(de)師(shi)傅(fu)及時地在(zai)思想(xiang)認識上(shang)給(gei)我(wo)以(yi)引導(dao)(dao)，使(shi)我(wo)盡(jin)早(zao)地完成新老(lao)師(shi)角色轉變與過渡，盡(jin)快地以(yi)較好的(de)狀(zhuang)態投(tou)入到教學活(huo)動(dong)中(zhong)去；在(zai)聽課學習過程(cheng)中(zhong)就對學生的(de)引導(dao)(dao)等(deng)問題得到了啟示。作為(wei)徒弟，我(wo)成為(wei)了師(shi)徒結隊活(huo)動(dong)的(de)一(yi)名(ming)受益者。在(zai)這過程(cheng)中(zhong)，趙老(lao)師(shi)總是不厭(yan)其(qi)(qi)煩(fan)地和我(wo)一(yi)起討論教材以(yi)及課堂上(shang)碰到的(de)疑難問題，交流教學感受。對我(wo)教學上(shang)的(de)一(yi)些(xie)不足之處給(gei)予建(jian)議。尤其(qi)(qi)是我(wo)在(zai)參加(jia)“教壇新秀”活(huo)動(dong)中(zhong)，一(yi)遍(bian)一(yi)遍(bian)不耐(nai)其(qi)(qi)煩(fan)地指導(dao)(dao)我(wo)。非常感謝我(wo)的(de)師(shi)傅(fu)。

　　我(wo)學到了以下幾點重(zhong)要的教學經驗。

　　一、上課(ke)主要先抓備(bei)課(ke)，必須做(zuo)到心中(zhong)有綱，既備(bei)教材，又(you)備(bei)學(xue)生，既備(bei)教法(fa)，又(you)備(bei)學(xue)法(fa)，既備(bei)知識，又(you)備(bei)能力。備(bei)課(ke)是課(ke)堂教學(xue)的重要環節(jie)，我在備(bei)課(ke)時做(zuo)到了以下幾點(dian)：

　　１、課(ke)前備(bei)課(ke)，做到“有備(bei)而來”。我認真閱(yue)讀(du)各種教(jiao)(jiao)科(ke)參(can)考書，既(ji)備(bei)教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)法，又(you)(you)備(bei)學(xue)(xue)生。結合學(xue)(xue)生的(de)(de)實際(ji)和教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)內容，既(ji)要考慮知(zhi)識的(de)(de)縱向(xiang)聯(lian)系，又(you)(you)要考慮新知(zhi)的(de)(de)橫(heng)向(xiang)銜接；既(ji)要突(tu)出重點，又(you)(you)要突(tu)破難點；既(ji)要體現出完(wan)整的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程，又(you)(you)要注(zhu)意好各環節的(de)(de)過渡自然(ran)。

　　２、課中(zhong)備課，靈活(huo)(huo)安排簡(jian)單(dan)易操作的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)。為了不打(da)消學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性，我在實施教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)時候，總是盡量設計一些簡(jian)單(dan)易操作的(de)(de)競爭(zheng)活(huo)(huo)動(dong)，將教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容層(ceng)層(ceng)鋪開(kai)，把(ba)枯燥乏味的(de)(de)課堂變為生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)有趣“快(kuai)樂王國”，讓他們(men)在快(kuai)樂中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習，在玩中(zhong)獲(huo)得(de)新(xin)知。在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)都樂于參與，充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)情感態度(du)和興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性得(de)到了充(chong)分(fen)發揮(hui)，教學(xue)(xue)(xue)效果良好。

　　３、課后(hou)備(bei)課，總結教(jiao)學經驗。每上完一(yi)單(dan)元，我都(dou)及(ji)時對(dui)該單(dan)元作出總結和反思，寫出教(jiao)后(hou)感，肯定本節課成功的地方，探討該單(dan)元的不足之處(chu)，為以后(hou)的教(jiao)學工作打下基礎。

　　二、認(ren)真上課，體現以人(ren)為(wei)本。教(jiao)學(xue)要以學(xue)生為(wei)主，培(pei)養(yang)他們學(xue)習的(de)(de)興趣，提高他們的(de)(de)'解(jie)題(ti)能(neng)力。為(wei)此，我(wo)在實際(ji)的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)中做了(le)以下幾(ji)點：

　　1、巧設導入，培養興趣。每節(jie)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)我首先通過實際問(wen)題，或(huo)利用多媒體展示相關畫(hua)面等(deng)方式來激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣，讓學(xue)(xue)生融洽在學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)，解決生活中問(wen)題的(de)氛圍中。

　　2、清(qing)晰(xi)思(si)路(lu)，自然過(guo)度。把握好各(ge)知識點之(zhi)間的關系，講解過(guo)程中追求(qiu)言簡意賅(gai)，思(si)路(lu)清(qing)晰(xi)，知識點之(zhi)間過(guo)渡自然。并且，給以學生適當的思(si)考時(shi)間，再來引(yin)導(dao)，強調學習(xi)的主動性(xing)。

　　3、競(jing)爭(zheng)(zheng)(zheng)活動，鞏固新(xin)(xin)知(zhi)。在完成了每節課的(de)(de)新(xin)(xin)授任務后，抓住學(xue)生(sheng)(sheng)爭(zheng)(zheng)(zheng)強好勝的(de)(de)心理，通過(guo)師生(sheng)(sheng)互動、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動的(de)(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)(zheng)活動將(jiang)教學(xue)內(nei)容(rong)層層鋪開，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在活動的(de)(de)過(guo)程中獲得新(xin)(xin)知(zhi)，鞏固新(xin)(xin)知(zhi)。

　　三(san)、加(jia)強自(zi)學，不斷積累(lei)知識。

　　由于本人(ren)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面經驗甚少，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)同時，時時虛心向資歷(li)深的(de)教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，和我們辦公室幾個數(shu)學(xue)(xue)老(lao)師一起學(xue)(xue)習(xi)有關數(shu)學(xue)(xue)方面的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)法，加強自身的(de)業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)、擴大(da)視野(ye)。

　　師傅(fu)(fu)趙(zhao)老師的(de)(de)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)態度(du)和作(zuo)風也(ye)給予我(wo)很大的(de)(de)熏陶和感(gan)染(ran)。他(ta)工(gong)(gong)作(zuo)態度(du)認(ren)真(zhen)負(fu)責(ze)，細(xi)致踏實，大膽干(gan)練，經驗豐富，這(zhe)些(xie)都值得我(wo)學習。我(wo)能(neng)夠自(zi)覺主動地向師傅(fu)(fu)學習，以師傅(fu)(fu)為榜樣，因為他(ta)的(de)(de)態度(du)時刻影響著我(wo)，我(wo)能(neng)嚴格要求自(zi)己，認(ren)真(zhen)備好每一節課(ke)，寫詳案，設計教法，上好每一堂課(ke)，課(ke)后(hou)認(ren)真(zhen)細(xi)致批(pi)改(gai)作(zuo)業，進行輔導(dao)補差工(gong)(gong)作(zuo)。

　　我(wo)感到師徒結(jie)對像(xiang)一(yi)(yi)條(tiao)無形的(de)(de)紐帶聯(lian)結(jie)在師徒之(zhi)間，使我(wo)們在有意(yi)無意(yi)之(zhi)中增加了交流和相互學(xue)習(xi)的(de)(de)機會，從而得到提高(gao)。總(zong)之(zhi)，這一(yi)(yi)學(xue)期(qi)以來，在趙傳(chuan)波老師的(de)(de)悉心指(zhi)導、栽培下，我(wo)各方(fang)面都有了一(yi)(yi)定的(de)(de)提高(gao)。今后我(wo)要更加主動地、虛心地向(xiang)他多(duo)學(xue)習(xi)，多(duo)請(qing)教(jiao)，努力(li)工作(zuo)(zuo)，積極(ji)創(chuang)新，做一(yi)(yi)名合格的(de)(de)、優秀的(de)(de)人民教(jiao)師，為學(xue)校(xiao)作(zuo)(zuo)出我(wo)應有的(de)(de)貢獻！

師徒結對活動總結14

　　為了充分發揮灣龍區一小教育集團骨干教師，名師的引領、示范、輻射作用，促進青年教師、新教師的專業成長，進一步打造學校優質教師團隊，全面提高教育教學質量，9月19日下午，灣龍區一小教育集團隆重舉行了師徒結對儀式。

　　首先，教(jiao)科室主(zhu)任(ren)項z老師(shi)宣(xuan)讀了師(shi)徒結(jie)對細則(ze)。她強調：師(shi)傅們(men)要做到“帶師(shi)魂、帶師(shi)德、帶師(shi)能”，盡(jin)職盡(jin)責；徒弟們(men)應“學思想、學本(ben)領、學做人”，全面發展；師(shi)徒要進行雙向聽(ting)課(ke)，開展教(jiao)法(fa)(fa)學法(fa)(fa)研(yan)究(jiu)，加(jia)強專業理論學習(xi)，及時做好聽(ting)課(ke)反饋記(ji)錄，最終(zhong)在互(hu)相學習(xi)中共同成(cheng)長，獲得(de)雙贏。

　　接著，新教(jiao)師(shi)(shi)代表z老師(shi)(shi)發(fa)言。z老師(shi)(shi)朝氣蓬勃，她(ta)說到：“成長、成熟(shu)、成才、成名是(shi)我們拜師(shi)(shi)學藝的目(mu)的'，我們會制定(ding)好(hao)自己的計劃走下去，做一個(ge)大氣、正氣、靈氣、朝氣、書卷氣的人民教(jiao)師(shi)(shi)。”

　　儀式上(shang)，師(shi)(shi)徒(tu)雙方共同簽署了(le)《師(shi)(shi)徒(tu)結(jie)(jie)(jie)對協議書》，氣氛熱烈(lie)歡愉，親切感人。此(ci)次(ci)師(shi)(shi)徒(tu)結(jie)(jie)(jie)對儀式既激起了(le)徒(tu)弟們(men)(men)濃厚的(de)(de)學習興趣，又彰顯了(le)灣龍區一小(xiao)教育集團導師(shi)(shi)們(men)(men)不(bu)吝賜教的(de)(de)名師(shi)(shi)風范。之后，區一小(xiao)教育集團的(de)(de)“青藍(lan)工程(cheng)”一定會結(jie)(jie)(jie)出(chu)豐碩(shuo)的(de)(de)果(guo)實(shi)！

　　最后，z副校長(chang)道出了學校的(de)(de)(de)殷(yin)殷(yin)期(qi)待(dai)，要(yao)求師傅嚴格要(yao)求、傾(qing)囊(nang)授藝；徒弟虛(xu)心(xin)求教(jiao)、善(shan)問勤思，也(ye)希望每個人(ren)都懷著一(yi)(yi)(yi)顆(ke)感恩之心(xin)，感恩生活中的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切。正如(ru)教(jiao)育家陶(tao)行知的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)句話：“捧著一(yi)(yi)(yi)顆(ke)心(xin)來，不帶半根草去(qu)。”師徒結對(dui)過程是一(yi)(yi)(yi)個有目標、有計劃、分階(jie)段的(de)(de)(de)經(jing)驗傳授過程；也(ye)是一(yi)(yi)(yi)個一(yi)(yi)(yi)招一(yi)(yi)(yi)式地(di)學，繼而認真揣摩、自(zi)成(cheng)風格的(de)(de)(de)過程。師傅領進門(men)，修行靠自(zi)身。每一(yi)(yi)(yi)個人(ren)都行走在學習(xi)的(de)(de)(de)路(lu)上，一(yi)(yi)(yi)起攜手共成(cheng)長(chang)。

師徒結對活動總結15

　　師(shi)徒(tu)(tu)結對(dui)活(huo)動的(de)重要(yao)意義，是為了幫助新教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)盡(jin)快適(shi)應新的(de)教(jiao)(jiao)育環境，掌握扎實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學基本技能(neng)和(he)教(jiao)(jiao)學方(fang)法與藝(yi)術，盡(jin)快使青年教(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長與成(cheng)熟起來(lai)，并形成(cheng)自己的(de)教(jiao)(jiao)學特色，成(cheng)為幼(you)教(jiao)(jiao)戰線(xian)上(shang)的(de)中(zhong)堅力量和(he)骨干。幼(you)兒園(yuan)不但為教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)搭建了一個相互(hu)學習、相互(hu)促進(jin)，相互(hu)幫助的(de)平臺，而且還要(yao)對(dui)整(zheng)個結對(dui)幫教(jiao)(jiao)過(guo)程進(jin)行多渠道的(de)了解(jie)和(he)調控。作為師(shi)傅(fu)，要(yao)做到“傳、幫、帶”等要(yao)求，即在(zai)思想(xiang)上(shang)要(yao)熱愛和(he)關心徒(tu)(tu)弟的(de)進(jin)步，在(zai)業務能(neng)力上(shang)要(yao)指導和(he)幫助徒(tu)(tu)弟，在(zai)作風上(shang)要(yao)做到言傳身(shen)教(jiao)(jiao)，全方(fang)位(wei)地幫助和(he)促進(jin)徒(tu)(tu)弟們(men)的(de)成(cheng)長；希望通過(guo)帶教(jiao)(jiao)師(shi)徒(tu)(tu)雙方(fang)達到“教(jiao)(jiao)學相長，共同(tong)提(ti)高”的(de)雙贏目的(de)。

　　和小尤(you)老(lao)師(shi)結為(wei)師(shi)徒(tu)快半年了，雖然(ran)名為(wei)師(shi)徒(tu)關(guan)系，更是(shi)合作中(zhong)(zhong)的好(hao)朋友、好(hao)姐妹。我(wo)們發揮(hui)著各自的優(you)長(chang)，不斷(duan)追求、不斷(duan)創新，在教學工作中(zhong)(zhong)互相幫助，互相促(cu)進。

　　一、制定帶教計劃

　　學期初，我們明確了帶教(jiao)對象，按(an)月具體制定(ding)“與新教(jiao)師結隊(dui)計(ji)劃(hua)”

　　二 、一課多研活動

　　小(xiao)尤老師每(mei)4周與(yu)自(zi)己互聽課指(zhi)導及反饋交流一次， 不斷(duan)規范、改善(shan)其(qi)課堂(tang)(tang)教學行為的(de)(de)缺失，盡快轉換角色(se)，走進課堂(tang)(tang)，為融入教學提供(gong)了可靠(kao)的(de)(de)保證。

　　三、及時交流、走進教學

　　定期與小尤老師(shi)交流生活、工作(zuo)中的困(kun)惑、體會和收獲。為新教師(shi)盡快提(ti)高課堂教學(xue)的組(zu)織能力和教學(xue)能力給予(yu)了點撥(bo)與指導。

　　四、愛崗敬業、思想進步

　　幼(you)兒園組(zu)織教(jiao)師(shi)演講會(hui)。小尤(you)老師(shi)演說了(le)自(zi)(zi)(zi)己來到(dao)二幼(you)，尤(you)其是(shi)到(dao)寶(bao)寶(bao)班這(zhe)段時間的(de)成長(chang)故(gu)事。她(ta)那發(fa)自(zi)(zi)(zi)肺腑、熱(re)情(qing)洋溢的(de)演講，展現(xian)了(le)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)文化知識基礎、知識技能和良好的(de)人文素養(yang)。特(te)別感悟到(dao)她(ta)們是(shi)幼(you)兒園的(de)希望和未來，要通過(guo)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)努力(li)，載著(zhu)自(zi)(zi)(zi)己的(de)理想和追求(qiu)，耕耘在(zai)二幼(you)這(zhe)塊(kuai)年輕而正在(zai)開發(fa)的(de)土地上(shang)，揮灑汗水(shui)，付(fu)出智慧，早(zao)日(ri)成為教(jiao)育教(jiao)學中的(de)一顆(ke)新星。

　　五、學會反思，持續發展

　　新教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)會反(fan)思，從(cong)中學(xue)(xue)會積累，才能逐步獲得自己(ji)專業成長經(jing)驗和個人智慧。半學(xue)(xue)期來，小尤老師(shi)結合幼兒園(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)活動，抓住教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中的契機，寫出(chu)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思。通過(guo)反(fan)思，審視自己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)行為、教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念的得失，指(zhi)導學(xue)(xue)習(xi)先(xian)進經(jing)驗，尋找原(yuan)因，明確(que)改進措施(shi)。

　　六、青年教師在帶教雙贏中成長

　　在我園先進(jin)辦學理念的引領下，青年教師熱愛教育事業(ye)、熱愛幼兒、熱愛工作的熱情高(gao)漲，承載著自己的理想和追求，安心地拼搏(bo)在自己的.工作崗位上(shang)。

　　七、帶教教師在帶教雙贏中成長

　　1、青(qing)年教師(shi)(shi)的(de)到來，猶(you)如注入(ru)了(le)(le)一(yi)泓清泉。青(qing)年教師(shi)(shi)身上的(de)朝(chao)氣、熱情(qing)，激(ji)起(qi)了(le)(le)我們(men)的(de)上進心。

　　2、從(cong)青(qing)年教師扎實的(de)專業知識(shi)(shi)、技(ji)能，良好的(de)素(su)質，我們感到(dao)了危機，意識(shi)(shi)到(dao)自己要(yao)學習(xi)(xi)學習(xi)(xi)再學習(xi)(xi)，修養(yang)修養(yang)再修養(yang)。

　　3、在青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)渴求知識、渴求教(jiao)(jiao)學藝術的真(zhen)誠前，我(wo)們深感(gan)自(zi)己要勇(yong)于(yu)探索、勇(yong)于(yu)進取、勇(yong)于(yu)攀(pan)登(deng)，才不愧于(yu)真(zhen)正的師(shi)傅。

　　八、機制和效益

　　1、帶教(jiao)雙(shuang)贏(ying)，培養新生力(li)量，形成有效的(de)新老階梯。這是幼兒園(yuan)平衡發(fa)展的(de)鏈接式(shi)遠景規劃之一，是幼兒園(yuan)可持續(xu)發(fa)展不可缺少的(de)保證。

　　2、帶教雙贏，形成(cheng)新老(lao)兩支教師隊伍(wu)的努(nu)力(li)學習、努(nu)力(li)工(gong)作，以(yi)至帶動全(quan)校教師的奮進，是(shi)幼兒園蓬勃發展的根本保證(zheng)。

　　3、帶教雙贏(ying)，使新教師縮短了磨(mo)合期(qi)，促進(jin)了成長，早(zao)日擔(dan)起(qi)學校(xiao)各項工作(zuo)重任，為幼(you)兒園的品位和辦(ban)學水平的不(bu)斷提(ti)(ti)高(gao)提(ti)(ti)供了新鮮的、活(huo)躍的、有力(li)的力(li)量(liang)。

　　九、問題及努力方向

　　1、要繼續思(si)考選(xuan)擇帶教教師方(fang)式(shi)(shi)及帶教的組織形式(shi)(shi)，切實(shi)實(shi)現雙(shuang)贏。

　　2、教(jiao)(jiao)案(an)，是一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師整個(ge)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐活(huo)動的(de)“術前準備”，在(zai)重視(shi)常規(gui)備課(ke)的(de)同時，要(yao)引領和鼓勵新教(jiao)(jiao)師凸現個(ge)性，閃耀獨(du)特的(de)思維亮色(se)，發揚具(ju)有(you)穿透(tou)力的(de)自(zi)覺意識去“讀解”課(ke)程(cheng)內容，構建有(you)自(zi)己個(ge)性特色(se)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方案(an)。

　　3、針對新教(jiao)(jiao)師中存在的一些問題，提(ti)倡寫(xie)(xie)教(jiao)(jiao)學反(fan)思(si)。因為自我(wo)反(fan)思(si)被認為是(shi)“教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發(fa)展(zhan)的自我(wo)成(cheng)長(chang)的核心因素”，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學案例是(shi)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業成(cheng)長(chang)的階梯。引導新教(jiao)(jiao)師寫(xie)(xie)教(jiao)(jiao)學案例，提(ti)高反(fan)思(si)能力(li)，促進教(jiao)(jiao)師實踐性智慧自主發(fa)展(zhan)，快速地提(ti)高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學能力(li)，

　　4、勇(yong)于推陳(chen)出新，為新教師搭建施展才能的多樣性舞臺，造(zao)就一(yi)代(dai)新教師，以此(ci)推動(dong)所有新教師乃至全體教師的師德、人(ren)格和專業水平(ping)持續(xu)提升。

　　在(zai)寶寶班的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)日子(zi)里(li)，我(wo)(wo)們(men)既是(shi)老師(shi)，又(you)是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)玩伴，媽媽，我(wo)(wo)們(men)始(shi)終與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)、家長成為(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)習(xi)、生活(huo)、活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)共同體。在(zai)朝陽(yang)(yang)里(li)我(wo)(wo)們(men)迎接著每(mei)一(yi)(yi)位孩(hai)(hai)子(zi)，在(zai)夕(xi)陽(yang)(yang)下我(wo)(wo)們(men)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)依(yi)(yi)依(yi)(yi)惜別。半年中孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)頻一(yi)(yi)笑成了我(wo)(wo)們(men)捕捉的(de)(de)(de)(de)焦點，靈感的(de)(de)(de)(de)來源，我(wo)(wo)們(men)越(yue)來越(yue)離不(bu)開那(nei)些可愛(ai)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)。在(zai)實(shi)踐中我(wo)(wo)們(men)始(shi)終將幼(you)兒發(fa)展(zhan)放在(zai)首位，積極挖(wa)掘(jue)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)潛能，激發(fa)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)興趣點，創(chuang)設(she)(she)寬松的(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)讓(rang)幼(you)兒自主學(xue)習(xi)，與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)共同探索世界(jie)，注重區(qu)域環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)設(she)(she)，鼓勵(li)幼(you)兒愿意運(yun)用多種(zhong)表現(xian)形式和手段盡情地(di)(di)表達表現(xian)他(ta)們(men)內(nei)心的(de)(de)(de)(de)世界(jie)，使幼(you)兒感受成功和喜悅，注重個(ge)別差異(yi)，進行個(ge)別指導(dao)，針對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)年齡特點開展(zhan)了豐富有趣的(de)(de)(de)(de)主題活(huo)動(dong)。作(zuo)為(wei)(wei)師(shi)傅，我(wo)(wo)將自己的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經驗毫不(bu)保(bao)留地(di)(di)與(yu)徒弟(di)分享，一(yi)(yi)起成為(wei)(wei)虛心好學(xue)、勤奮工作(zuo)、踏實(shi)做人的(de)(de)(de)(de)好教師(shi)。

　　尤(you)老師(shi)的(de)樂(le)于助人(ren)，主(zhu)動(dong)熱情，聰(cong)明(ming)好(hao)學(xue)(xue)，經過半(ban)學(xue)(xue)期的(de)努力，她(ta)(ta)能在日常(chang)生活中(zhong)做好(hao)各項(xiang)常(chang)規(gui)，并用富(fu)有童(tong)趣(qu)的(de)教學(xue)(xue)方法吸引幼兒(er)(er)，激發幼兒(er)(er)參(can)與活動(dong)的(de)興趣(qu)。無論(lun)是(shi)(shi)份(fen)內還是(shi)(shi)份(fen)外事情，她(ta)(ta)都愿意主(zhu)動(dong)去做。家長工作細致(zhi)、耐心，家長們信(xin)任她(ta)(ta)。半(ban)學(xue)(xue)期來(lai)，小尤(you)老師(shi)先后幾(ji)次(ci)參(can)與親子活動(dong)開放，獲得(de)了(le)(le)大(da)家的(de)肯(ken)定，管理班級的(de)能力也(ye)有了(le)(le)很大(da)的(de)提高。她(ta)(ta)的(de)努力也(ye)換來(lai)了(le)(le)孩子們的(de)愛戴，家長的(de)肯(ken)定，贏得(de)了(le)(le)眾多老師(shi)的(de)好(hao)評。尤(you)其是(shi)(shi)在教師(shi)技(ji)(ji)能技(ji)(ji)巧比賽中(zhong)獲得(de)了(le)(le)好(hao)成績(ji)，這與她(ta)(ta)的(de)勤(qin)奮與努力分不開。

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