研討活動總結
總(zong)結(jie)是指對(dui)某(mou)一階段的(de)工作、學習或(huo)思(si)想中的(de)經驗或(huo)情況進(jin)行(xing)分析研(yan)究，做出帶有規律性結(jie)論的(de)書面(mian)材料(liao)，它可(ke)以促使我們(men)思(si)考，讓我們(men)好(hao)好(hao)寫一份(fen)總(zong)結(jie)吧(ba)。你想知道總(zong)結(jie)怎么寫嗎？下面(mian)是小(xiao)編為(wei)大家整理的(de)研(yan)討活動總(zong)結(jie)，供(gong)大家參考借(jie)鑒，希(xi)望(wang)可(ke)以幫助(zhu)到有需(xu)要的(de)朋友。
研討活動總結1
本周星(xing)期日(ri)，我(wo)(wo)校組(zu)織了(le)(le)班(ban)主任工作(zuo)研討會(hui)，我(wo)(wo)有(you)幸聆(ling)聽了(le)(le)我(wo)(wo)校六位經(jing)(jing)驗豐富(fu)的(de)班(ban)主任的(de)管理(li)班(ban)級(ji)的(de)經(jing)(jing)驗。聽著他們(men)(men)的(de)管理(li)經(jing)(jing)驗，我(wo)(wo)感覺到了(le)(le)他們(men)(men)的(de)辛苦，責(ze)任之(zhi)大，感覺到了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)(men)肩(jian)負(fu)重大任務(wu)(wu)，任務(wu)(wu)的(de)艱巨(ju)。因此(ci)聽完他們(men)(men)分享的(de)內容，我(wo)(wo)有(you)以(yi)下的(de)收獲：
沒有(you)(you)(you)愛(ai)(ai)就沒有(you)(you)(you)教(jiao)育(yu)，愛(ai)(ai)是(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)基石。不(bu)管是(shi)哪一(yi)位老(lao)師(shi)，再教(jiao)育(yu)中不(bu)能(neng)(neng)(neng)吝嗇自己的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)。離開(kai)家園和父母，來到(dao)學(xue)校(xiao)，他(ta)(ta)們便更需要(yao)愛(ai)(ai)，更需要(yao)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)幫助。也(ye)只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)老(lao)師(shi)們真情(qing)以待(dai)，真正的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)便會(hui)感覺到(dao)溫(wen)暖，更好的(de)(de)(de)(de)'將全身心投(tou)入學(xue)習(xi)。另一(yi)方(fang)面(mian)，師(shi)生(sheng)真情(qing)相待(dai)，學(xue)生(sheng)親(qin)其師(shi)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)信其道，促進(jin)我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)。其次(ci)，育(yu)人(ren)(ren)是(shi)第一(yi)位的(de)(de)(de)(de)。孩(hai)子們不(bu)可(ke)能(neng)(neng)(neng)終(zhong)生(sheng)接受(shou)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)，而(er)是(shi)畢(bi)業(ye)、從(cong)業(ye)之(zhi)后自我學(xue)習(xi)進(jin)修(xiu)，不(bu)斷豐富自己的(de)(de)(de)(de)知識。而(er)孩(hai)子一(yi)輩(bei)子在做(zuo)人(ren)(ren)，需要(yao)和別人(ren)(ren)打交道，會(hui)顯示(shi)出(chu)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)做(zuo)人(ren)(ren)方(fang)式(shi)和準則，只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)他(ta)(ta)們有(you)(you)(you)正確的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)、做(zuo)人(ren)(ren)觀(guan)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)獲得(de)別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)認可(ke)，處于做(zuo)人(ren)(ren)不(bu)敗(bai)之(zhi)地(di)。
因此教育(yu)(yu)學生，最重要(yao)的是(shi)教育(yu)(yu)學生誠實，培(pei)養良好的學習、生活習慣，正確的做(zuo)人準則，為(wei)終生幸福做(zuo)奠基。再次，培(pei)養學生獨立(li)的能(neng)力(li)。溺(ni)愛會使孩(hai)子(zi)(zi)逐(zhu)漸失(shi)去真實的自我，只有父母和教師(shi)以正確的方式教育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)(zi)，才能(neng)使他(ta)們(men)(men)(men)在(zai)脫(tuo)離(li)父母、老師(shi)的羽翼之下更好的飛(fei)翔(xiang)，所(suo)以教師(shi)要(yao)放手，培(pei)養學生的自強、自律、自立(li)的能(neng)力(li)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)自己的事(shi)情自己做(zuo)，不(bu)要(yao)代(dai)替他(ta)們(men)(men)(men)做(zuo)他(ta)們(men)(men)(men)能(neng)做(zuo)的事(shi)，才能(neng)逐(zhu)漸變(bian)(bian)得有主見，能(neng)應萬變(bian)(bian)。第四(si)，細心觀察，發(fa)現學生的優點與不(bu)足，發(fa)現學生間存在(zai)的問題(ti)，以便找出處理(li)的方法。
學(xue)(xue)生畢(bi)竟處于青(qing)春(chun)期，性格發生叛(pan)逆，會出現(xian)各種(zhong)各樣(yang)的(de)狀況(kuang)。所以教(jiao)師要(yao)始終細心觀察，發現(xian)學(xue)(xue)生的(de)優點，該表(biao)揚(yang)時表(biao)揚(yang)，不足之處提(ti)出來(lai)，給予(yu)建議，以便進行改正。另一方面(mian)要(yao)多和學(xue)(xue)生談心，了(le)解學(xue)(xue)生日(ri)常學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，生活(huo)狀況(kuang)，以及和同學(xue)(xue)的(de)交往情況(kuang)，在學(xue)(xue)生需要(yao)的(de)時候(hou)進行幫助，做(zuo)他(ta)們(men)學(xue)(xue)習(xi)指(zhi)導者(zhe)，生活(huo)的(de)引導者(zhe)，使他(ta)們(men)在學(xue)(xue)校健(jian)康快樂的(de)成長。最后，做(zuo)一名智慧的(de)老師，善(shan)思。在日(ri)常的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)師要(yao)善(shan)思，為自己的(de)管理(li)和教(jiao)學(xue)(xue)找出更(geng)有(you)效，更(geng)合理(li)的(de)方法，做(zuo)到(dao)為學(xue)(xue)生創(chuang)造合理(li)，公(gong)(gong)平，公(gong)(gong)正，和諧的(de)學(xue)(xue)習(xi)環境，為他(ta)們(men)成長提(ti)供良好的(de)環境。
總(zong)之，自(zi)己的教學管(guan)(guan)理經(jing)驗還不(bu)足，還需好好向這些(xie)有經(jing)驗的老師學習(xi)，更要(yao)多(duo)讀書，為自(zi)己的管(guan)(guan)理實(shi)踐出(chu)有效(xiao)的方法。
研討活動總結2
為切實執行(xing)高(gao)密市教科(ke)院的方(fang)針政(zheng)策，更(geng)為促進教師專業發(fa)展(zhan)，提高(gao)隊伍(wu)整體素質；進一(yi)步深(shen)化“課(ke)堂教學(xue)改進行(xing)動(dong)研(yan)究”和“自主互助學(xue)習(xi)(xi)型”高(gao)效課(ke)堂建設，我校在20xx年下學(xue)期繼(ji)續舉行(xing)“周六研(yan)究課(ke)活動(dong)”和“周六學(xue)習(xi)(xi)研(yan)討活動(dong)”，現這一(yi)活動(dong)已接近尾聲(sheng)，有必要對我校的執行(xing)情況做一(yi)個總結(jie)，研(yan)究、研(yan)討活動(dong)總結(jie)。
一、 學科“周六研究課活動”
從x月xx日(ri)到x月xx日(ri)，我校共參加十八次(ci)周六研(yan)究課(ke)，其中語文、數學、英(ying)語、物(wu)理、化學各兩次(ci)，歷史、地(di)理、生物(wu)、政治、信息(xi)技術、音樂、體(ti)育、美術各一次(ci)，嚴格按照(zhao)教(jiao)科院的精神，高質(zhi)量(liang)高標準的完(wan)成各項任務。
一(yi)般(ban)在(zai)周三(san)就(jiu)會定(ding)下本周六參加(jia)研究課(ke)的(de)(de)科(ke)目(mu)和人員，我校首先在(zai)本校內以此科(ke)目(mu)的(de)(de)教(jiao)研組為(wei)單位，進(jin)行聽評課(ke)活動，主要圍繞“自主互助學習型”高(gao)效課(ke)堂建(jian)設進(jin)行切(qie)磋，對影(ying)響課(ke)堂教(jiao)學效益的(de)(de)因素(su)進(jin)行分析(xi)，對教(jiao)學內容(rong)實施策略與方法進(jin)行探索，對于有(you)價值有(you)意義的(de)(de)問題再作(zuo)為(wei)小課(ke)題進(jin)行進(jin)一(yi)步研究。
這(zhe)樣再帶(dai)著問題去聽周(zhou)(zhou)六名師的課(ke)，就會對自己的教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)做到(dao)(dao)心(xin)中有數，所(suo)以我(wo)校參加教(jiao)師在(zai)研究(jiu)(jiu)課(ke)活動中都非常(chang)積極的參與研討(tao)。回校之后(hou)(hou)，參加教(jiao)師針對課(ke)堂(tang)上呈現出的亮點和(he)不到(dao)(dao)位之處，再進行研討(tao)對策(ce)。真正做到(dao)(dao)了通(tong)過(guo)研究(jiu)(jiu)課(ke)活動，把從備課(ke)到(dao)(dao)上課(ke)的研討(tao)過(guo)程(cheng)(cheng)作為實踐新課(ke)程(cheng)(cheng)、提升(sheng)教(jiao)師業務(wu)水(shui)平(ping)的有利時機(ji)，讓活動過(guo)程(cheng)(cheng)成為校本(ben)教(jiao)研的良(liang)好范例。每次(ci)周(zhou)(zhou)六研究(jiu)(jiu)課(ke)之后(hou)(hou)我(wo)校教(jiao)師的教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)就進一步。
二、周六學校學習研討活動
本學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)科(ke)院(yuan)利用周六上午統一安排(pai)了八次專(zhuan)項學(xue)(xue)習(xi)，主要學(xue)(xue)習(xi)《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)繼續教(jiao)(jiao)育讀(du)本》、“自主互助(zhu)學(xue)(xue)習(xi)型”課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)的`研(yan)究、小課題研(yan)究、學(xue)(xue)科(ke)知識樹建(jian)設(she)、學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)題研(yan)討(tao)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)讀(du)書工(gong)程等。我校(xiao)每周在高質(zhi)量完成這些任務(wu)之(zhi)后(hou)，利用剩余時(shi)間結合本校(xiao)實際還開(kai)展校(xiao)本研(yan)修和課題研(yan)究等。每位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都能積極參與活動，因為我校(xiao)把參與情況(kuang)納入考核范圍。通過周六學(xue)(xue)習(xi)研(yan)討(tao)活動提(ti)高了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的文化(hua)修養(yang)，加(jia)強了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的研(yan)究能力，更提(ti)高了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的專(zhuan)業素(su)質(zhi)水平。
通過本(ben)學期的(de)周六研究、研討(tao)活(huo)動(dong)，切實促進了(le)教師的(de)專業(ye)發展，提高了(le)教師隊伍的(de)整體素質，保障(zhang)了(le)素質教育的(de)深入實施(shi)，進行此項活(huo)動(dong)是非(fei)常具有意(yi)義的(de)。
研討活動總結3
5月16日上午，xx市xx小學(xue)的報告廳燈光(guang)熠(yi)熠(yi)，省級立項課(ke)(ke)題的二十六(liu)位成員(yuan)齊聚一堂(tang)，進行課(ke)(ke)題中期匯報課(ke)(ke)展(zhan)示(shi)暨(ji)“學(xue)講”課(ke)(ke)堂(tang)觀察活動。
此項活動中，課題(ti)主持人(ren)朱以及(ji)課題(ti)組成員孟(meng)xx、彭x三位(wei)老師就蘇教(jiao)版第十二冊《如(ru)夢(meng)令》一課進(jin)行同課異構。三位(wei)老師在“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)講理念”的(de)(de)指引下，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程為(wei)(wei)著眼點(dian)，以教(jiao)師行為(wei)(wei)改善為(wei)(wei)手段，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)(geng)加(jia)有效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。課堂(tang)的(de)(de)前測(ce)(ce)與后測(ce)(ce)，更(geng)(geng)加(jia)生(sheng)(sheng)動立體的(de)(de)展現了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況。尤(you)其是朱衛紅老師的(de)(de)課堂(tang)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情推(tui)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，始終把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)立于課堂(tang)的(de)(de)中心，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情緒高(gao)漲，參與度高(gao)。教(jiao)師在適當處(chu)巧妙(miao)的(de)(de)點(dian)撥(bo)，細致的(de)(de)引導，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維一步步走向深處(chu)，為(wei)(wei)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)'詩詞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)亮了(le)一盞明燈，更(geng)(geng)為(wei)(wei)我們的(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)講課堂(tang)”注入了(le)新的(de)(de)活力(li)。
課(ke)(ke)題組(zu)的(de)(de)其他成員以課(ke)(ke)堂觀(guan)察員的(de)(de)身(shen)份認(ren)真(zhen)觀(guan)摩了(le)三節(jie)課(ke)(ke)，從(cong)教的(de)(de)活動，學的(de)(de)活動，學到了(le)什么，學習效(xiao)果四(si)個維度對課(ke)(ke)堂進行(xing)了(le)復盤(pan)式評價。大(da)家(jia)(jia)暢所欲言，其間不(bu)乏有(you)思維的(de)(de)碰(peng)撞，討論、交流聲(sheng)不(bu)絕于耳。雖然時值寒冬，但(dan)是大(da)家(jia)(jia)真(zhen)誠的(de)(de)話(hua)語，深刻的(de)(de)反思，專業的(de)(de)視角，研究的(de)(de)態度無不(bu)令人感動，心生(sheng)暖(nuan)意。大(da)家(jia)(jia)收(shou)獲頗(po)豐(feng)，更加明確了(le)研究的(de)(de)方向，堅定了(le)研究的(de)(de)信(xin)心，無不(bu)期待(dai)著下一(yi)次課(ke)(ke)題研討活動的(de)(de)到來！
研討活動總結4
教(jiao)務處(chu)根據學校總體工作(zuo)安排，認(ren)真組織了教(jiao)研組長研討課(ke)活(huo)動，老師(shi)們思想(xiang)重視、準備充分，收到(dao)了較好的教(jiao)學效果(guo)，下(xia)(xia)面就此次活(huo)動的感悟(wu)總結(jie)如(ru)下(xia)(xia)。
一、這節課讓學生獲得什么？
老師們都(dou)能準確地把(ba)握課堂標準，根據教學內容和學生實(shi)(shi)際情況(kuang)來確定學習(xi)目標，在學校(xiao)目標的(de)制定上更具可操作性、可檢(jian)測(ce)性，都(dou)充分考慮(lv)了(le)班級的(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，學生的(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，做到(dao)了(le)有(you)的(de)放矢。
二、讓學生用多長時間獲得？
課堂(tang)效率(lv)(lv)與時(shi)(shi)間(jian)掛鉤，離開了時(shi)(shi)間(jian)做參照(zhao)系，就(jiu)無所謂效率(lv)(lv)高低，每節(jie)課的學(xue)(xue)習任務都(dou)應(ying)當堂(tang)完成，課堂(tang)效率(lv)(lv)就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)質量，在教(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)研(yan)組(zu)長都(dou)能避免面面俱到，最大(da)限度地節(jie)省了課上時(shi)(shi)間(jian)。啟發、引導學(xue)(xue)生(sheng)去評價，去總結，在潛(qian)移默化中培(pei)養了學(xue)(xue)生(sheng)。
三、讓學生怎樣獲得？
七步導學(xue)(xue)(xue)是我校堅(jian)持(chi)實(shi)踐學(xue)(xue)(xue)習基本模式，就是放手讓學(xue)(xue)(xue)生先進行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習、合作(zuo)探(tan)究。同學(xue)(xue)(xue)們(men)根據學(xue)(xue)(xue)案(an)的(de)(de)'引導，帶著問(wen)題去看書解(jie)決(jue)疑難點，自(zi)己不能解(jie)決(jue)的(de)(de)可通過小(xiao)組合作(zuo)來(lai)解(jie)決(jue)，學(xue)(xue)(xue)生實(shi)在不會的(de)(de)教師再(zai)加以(yi)點撥，教師一(yi)(yi)定(ding)要退到最后一(yi)(yi)步。我們(men)做的(de)(de)還(huan)有一(yi)(yi)定(ding)差距；縱觀整個(ge)聽(ting)課過程來(lai)看，存在三個(ge)需(xu)要我們(men)今后注意的(de)(de)環節(jie)：
（1）教(jiao)學(xue)案中的(de)自主學(xue)習部(bu)分放到什(shen)么時(shi)間(jian)完成(cheng)？假若不能放在課前(qian)預習來處(chu)理的(de)話(hua)，課上就(jiu)(jiu)應留給學(xue)生時(shi)間(jian)去(qu)處(chu)理，教(jiao)師(shi)(shi)還應檢查(cha)落實(shi)同(tong)學(xue)們(men)(men)自主學(xue)習的(de)情況(kuang)，做到診斷清楚：哪些(xie)知識學(xue)生通過自主學(xue)習已經掌握了(le)，哪些(xie)是需(xu)要教(jiao)師(shi)(shi)幫助才能掌握的(de)。而我們(men)(men)的(de)課堂上還存(cun)在不問實(shi)際情況(kuang)就(jiu)(jiu)去(qu)講解的(de)環節，時(shi)間(jian)利用率不高的(de)現象(xiang)，有待于我們(men)(men)花(hua)大(da)力氣去(qu)解決。
（2）情景問題(ti)的(de)(de)設(she)(she)計上有待(dai)于細(xi)化(hua)。設(she)(she)計問題(ti)應充分(fen)考慮(lv)學生的(de)(de)社會知識和已有的(de)(de)經驗，還要(yao)具(ju)有一定的(de)(de)挑戰，激(ji)發起(qi)學生思(si)考、討論的(de)(de)興趣和熱(re)情。應避免單純依據課本知識內容去設(she)(she)計一些不需要(yao)思(si)考就能說出(chu)答案的(de)(de)白(bai)開水問題(ti)，從而利用解決問題(ti)的(de)(de)過程(cheng)引導幫(bang)助學生分(fen)析問題(ti)、解決問題(ti)，進(jin)而會提出(chu)問題(ti)。
（3）互助學(xue)(xue)習、小(xiao)組討論有待加(jia)強。在聽評(ping)課活動中發展，學(xue)(xue)生個體學(xue)(xue)習時(shi)間、回答問(wen)題(ti)機(ji)會(hui)多，但缺(que)少了(le)同桌互助、小(xiao)組互助。學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習形(xing)式單一，學(xue)(xue)生易于(yu)疲倦，缺(que)乏調(diao)節，不利于(yu)培養學(xue)(xue)生的集體主義和合作意識。四、是否每(mei)個學(xue)(xue)生都達到了(le)學(xue)(xue)習目(mu)標。
當堂檢測環節較為薄弱，表現在：
（1）只(zhi)提問(wen)幾個(ge)好一些的學生，就以(yi)為全班(ban)學生都達(da)標了(le)，這有很(hen)大的偶(ou)然性，不利于整(zheng)體教學質量的提高，建議(yi)可采取(qu)合作小(xiao)組互查的做法(fa)來彌補課上時間不充分的現實。
（2）對學習困難缺(que)乏補救(jiu)措施，容易造成更多的知(zhi)識負(fu)積(ji)累(lei)。建議：可采用同桌補救(jiu)或合作小組補救(jiu)的措施。
研討活動總結5
課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是落(luo)實課程方案、實施素質教(jiao)(jiao)育的主渠道(dao)。改(gai)革(ge)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率，是全面提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的關鍵(jian)。為(wei)此，教(jiao)(jiao)育局(ju)一(yi)直十分重視轉變(bian)干部教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念，大力(li)開展(zhan)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)。結合素質教(jiao)(jiao)育的新(xin)要求和本市優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究實際，上(shang)學(xue)(xue)期相繼開展(zhan)了(le)兩次大型全市性課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研討活動。
一、示范觀摩以點帶面
7月(yue)27日全(quan)市教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)會(hui)(hui)議(yi)期間，全(quan)市教(jiao)(jiao)育干(gan)部在(zai)倫鎮中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)集中觀摩了(le)(le)兩節示范課(ke)(ke)（__中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)孫__老(lao)(lao)師和__中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)韓__老(lao)(lao)師分別(bie)執教(jiao)(jiao)）。課(ke)(ke)后(hou)執教(jiao)(jiao)人簡談教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)感受，與(yu)會(hui)(hui)人員現場(chang)聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、交流、研(yan)討，通過(guo)研(yan)討達(da)成了(le)(le)許多(duo)共識(shi)，認為兩位(wei)老(lao)(lao)師的(de)(de)課(ke)(ke)既樸素(su)扎(zha)實又較好地(di)體(ti)現了(le)(le)新課(ke)(ke)改精神，達(da)到(dao)了(le)(le)減負(fu)增效(xiao)、自(zi)主(zhu)高效(xiao)的(de)(de)目的(de)(de)。孫海忠老(lao)(lao)師“三線(xian)并進(jin)”的(de)(de)作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革新思路，將課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)線(xian)、課(ke)(ke)外閱讀線(xian)和寫(xie)(xie)作(zuo)訓練線(xian)有(you)機(ji)結合，重(zhong)視(shi)讀寫(xie)(xie)相長，有(you)效(xiao)地(di)提(ti)升了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語文(wen)素(su)養。袁營中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)韓紅連老(lao)(lao)師積(ji)極探索“和諧探究教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法”，注重(zhong)營造(zao)和諧的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，堅(jian)持“和顏(yan)相對”、“耐心(xin)傾聽(ting)”和“容忍錯誤”，敢于給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供參(can)與(yu)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，強(qiang)調“三注重(zhong)”，即“注重(zhong)課(ke)(ke)堂提(ti)問”、“注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)探究”和“注重(zhong)小組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”，最大限度地(di)保護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)好奇心(xin)和積(ji)極性，較好地(di)實現了(le)(le)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新能力的(de)(de)目的(de)(de)。
二、同課異構相得益彰
8月24日，教(jiao)育局在__中(zhong)學組織(zhi)舉辦了“__市初中(zhong)數學課(ke)堂教(jiao)學研討會”，參(can)加會議的有(you)教(jiao)育局全體(ti)班子成員、教(jiao)研室(shi)全體(ti)人員；教(jiao)辦主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)、教(jiao)研室(shi)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)；鄉鎮中(zhong)學任(ren)(ren)課(ke)的業務(wu)校(xiao)長（或教(jiao)導主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)）、全體(ti)數學教(jiao)師；__一(yi)中(zhong)、__高中(zhong)校(xiao)長；__中(zhong)學和__私(si)立(li)學校(xiao)校(xiao)長、任(ren)(ren)課(ke)的業務(wu)校(xiao)長（或教(jiao)導主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)）、全體(ti)數學教(jiao)師，共計200余人。
這次活動的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)目的(de)(de)(de)(de)是圍繞數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)性要(yao)(yao)求（有效(xiao)(xiao)果(guo)、有效(xiao)(xiao)率、有效(xiao)(xiao)益和(he)優質課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)八個原則(ze)），通過課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)觀(guan)摩交流和(he)課(ke)后研(yan)(yan)究探討，進(jin)(jin)(jin)一步明確在素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)規范辦學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)勢下我市(shi)初中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本要(yao)(yao)求和(he)基(ji)(ji)本模(mo)式(shi)，重點研(yan)(yan)究新課(ke)程理念指導(dao)(dao)下，如(ru)(ru)何激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)，進(jin)(jin)(jin)而(er)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維和(he)方法解(jie)決實際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力；如(ru)(ru)何駕馭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體系(xi)為載(zai)體，真正(zheng)做(zuo)到用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材而(er)不是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握系(xi)統的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)能(neng)力；如(ru)(ru)何解(jie)決課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為主(zhu)導(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)關系(xi)問題(ti)，以培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習、自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能(neng)力為課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)方法，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)素質的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高作為課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)終極目標。進(jin)(jin)(jin)一步制定完善初中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)優質課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)標準，優化(hua)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率；大興(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)之風，努力營(ying)造全市(shi)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)氛圍；落(luo)實“三(san)基(ji)(ji)”要(yao)(yao)求，深入基(ji)(ji)層、深入課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)、大練基(ji)(ji)本功，促(cu)進(jin)(jin)(jin)城鄉(xiang)初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校均衡、健康發(fa)展(zhan)。
這項活(huo)動是倫鎮課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討(tao)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)繼續(xu)和(he)(he)發(fa)展(zhan)。活(huo)動期間，先由(you)(you)三(san)名教(jiao)師與三(san)個班(ban)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生分(fen)(fen)(fen)別執(zhi)教(jiao)一(yi)(yi)節內(nei)容相同的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)，再由(you)(you)執(zhi)教(jiao)教(jiao)師說(shuo)課(ke)(ke)，最后(hou)與會人員進行(xing)評課(ke)(ke)研討(tao)。由(you)(you)于教(jiao)育(yu)干部和(he)(he)一(yi)(yi)線教(jiao)師發(fa)言踴躍，原定半天的(de)(de)(de)(de)會議，一(yi)(yi)直延續(xu)到(dao)下午(wu)四點多(duo)才(cai)結束(shu)，經過(guo)現場充分(fen)(fen)(fen)交(jiao)流達成(cheng)了很多(duo)共識。會后(hou)教(jiao)研室及時(shi)研制了《__市初中數學(xue)(xue)(xue)優質課(ke)(ke)堂(tang)標(biao)準》，提出在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面要(yao)努力實現八個轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)，即：從在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)上(shang)(shang)(shang)由(you)(you)一(yi)(yi)維的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)向(xiang)三(san)維目(mu)(mu)標(biao)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)；在學(xue)(xue)(xue)生要(yao)求上(shang)(shang)(shang)由(you)(you)過(guo)分(fen)(fen)(fen)強調統(tong)一(yi)(yi)規格教(jiao)育(yu)向(xiang)差異教(jiao)育(yu)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)；在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容上(shang)(shang)(shang)由(you)(you)“以教(jiao)定學(xue)(xue)(xue)”向(xiang)“以學(xue)(xue)(xue)定教(jiao)”轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)；在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法上(shang)(shang)(shang)由(you)(you)以知識傳授為中心(xin)向(xiang)以學(xue)(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)為中心(xin)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)；在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動上(shang)(shang)(shang)由(you)(you)過(guo)分(fen)(fen)(fen)重(zhong)視結果教(jiao)學(xue)(xue)(xue)向(xiang)重(zhong)視過(guo)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)；在師生關系(xi)上(shang)(shang)(shang)由(you)(you)不夠(gou)民主、不夠(gou)和(he)(he)諧向(xiang)平(ping)等融洽的(de)(de)(de)(de).新型師生關系(xi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)；在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段上(shang)(shang)(shang)由(you)(you)比較單一(yi)(yi)向(xiang)豐(feng)富多(duo)樣轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)；在學(xue)(xue)(xue)生評價上(shang)(shang)(shang)由(you)(you)評價過(guo)于強調學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)績、甄別考(kao)試選拔(ba)的(de)(de)(de)(de)功能向(xiang)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)評價轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)。
三、全員參與整體提高
為了全(quan)面推(tui)進(jin)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革，上學(xue)期還(huan)及(ji)時在全(quan)市(shi)范圍內廣(guang)泛開展了“每人一(yi)節(jie)匯(hui)報(bao)課(ke)(ke)”活動。開展全(quan)市(shi)中小學(xue)“每人一(yi)節(jie)匯(hui)報(bao)課(ke)(ke)”活動是(shi)深化我市(shi)優質(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究的(de)重要組成部分，其目(mu)的(de)是(shi)全(quan)面強化干部教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)意識，充分調動廣(guang)大干部教(jiao)(jiao)師從事(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究的(de)積(ji)極(ji)性、主動性與(yu)創造性，優化教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)方式和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)方法(fa)，提高(gao)教(jiao)(jiao)師備課(ke)(ke)水平(ping)與(yu)授課(ke)(ke)能力，促使(shi)優秀教(jiao)(jiao)師脫穎而出，全(quan)面提高(gao)全(quan)市(shi)中小學(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)效率和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，扎(zha)扎(zha)實實地推(tui)進(jin)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育。
這項(xiang)(xiang)活動(dong)已在8月(yue)底全(quan)面結束(shu)，已收到了(le)(le)(le)明顯(xian)成效(xiao)。開展本項(xiang)(xiang)活動(dong)，要求圍繞“以學(xue)為主(zhu)(zhu)”設計教(jiao)(jiao)學(xue)全(quan)過(guo)程(cheng)，在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)要堅持一個(ge)宗旨（減負增效(xiao)）、兩個(ge)目的(de)(de)（自主(zhu)(zhu)、高效(xiao)）、八項(xiang)(xiang)原則（參(can)與度(du)、親合度(du)、自由度(du)、整(zheng)合度(du)、展示(shi)度(du)、練習度(du)、延展度(du)、技能(neng)度(du)）。各單位對(dui)此項(xiang)(xiang)活動(dong)都十分重視，做了(le)(le)(le)精(jing)(jing)心的(de)(de)準(zhun)備(bei)，強(qiang)(qiang)化了(le)(le)(le)領導，制定(ding)了(le)(le)(le)細則，強(qiang)(qiang)化了(le)(le)(le)過(guo)程(cheng)，通(tong)過(guo)發動(dong)、學(xue)習、指導備(bei)課(ke)、講課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)、總結表彰等一系列步驟，優化了(le)(le)(le)課(ke)堂授課(ke)模(mo)式，學(xue)生(sheng)的(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)面貌(mao)學(xue)生(sheng)有了(le)(le)(le)明顯(xian)變化，學(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)習、自主(zhu)(zhu)學(xue)習、高效(xiao)學(xue)習的(de)(de)熱情增高。
這次匯報課(ke)活(huo)動(dong)還有(you)效(xiao)地激勵(li)了(le)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)競爭意(yi)識，展示(shi)了(le)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝術，加強了(le)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)對話與(yu)交(jiao)流，提(ti)高(gao)了(le)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念有(you)了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變，特別是優(you)(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究下的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)了(le)較大(da)進步，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)雙邊關系(xi)進一(yi)步趨向合理，師(shi)生關系(xi)逐步和(he)(he)諧，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)民主得到了(le)體現(xian)，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)結構(gou)得到了(le)進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)化，摒棄(qi)了(le)過去一(yi)些不合理的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)程(cheng)序(xu)，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)普遍重視(shi)了(le)學(xue)生基本能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，重視(shi)了(le)學(xue)生思維能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)及實際應用能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)訓練(lian)，課(ke)堂(tang)上初步體現(xian)了(le)優(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)優(you)(you)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)。
研討活動總結6
前一段時間，我們學(xue)校組織了有效教學(xue)高效課堂研(yan)討(tao)活動，整(zheng)整(zheng)一個上午，盡管(guan)感覺很(hen)累(lei)，但是還是比較充實的(de)，感到收(shou)獲很(hen)多(duo)。簡要總結如下(xia)：
第一(yi)；我認(ren)為課堂(tang)要(yao)想高效，必須在備(bei)課上(shang)下(xia)足(zu)(zu)功夫，要(yao)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)難(nan)點上(shang)找(zhao)到突破的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，方(fang)法要(yao)力求新穎，巧妙(miao)。這(zhe)一(yi)點五位(wei)(wei)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教師作的(de)(de)(de)(de)都(dou)(dou)非常(chang)好，尤以祈(qi)媛老(lao)師做得(de)最好，她在江小(xiao)樹(shu)的(de)(de)(de)(de)加減法時，特意(yi)數(shu)(shu)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)隊旗上(shang)下(xia)了足(zu)(zu)夠的(de)(de)(de)(de)功夫，而常(chang)規的(de)(de)(de)(de)手(shou)段都(dou)(dou)是教師反復用語言強調(diao)數(shu)(shu)位(wei)(wei)要(yao)對(dui)齊(qi)(qi)，而他則不(bu)然(ran)(ran)先從(cong)機理幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解為什么要(yao)對(dui)齊(qi)(qi)，各個(ge)數(shu)(shu)位(wei)(wei)所(suo)表示的(de)(de)(de)(de)意(yi)義是不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，因此要(yao)對(dui)齊(qi)(qi)，然(ran)(ran)后用了一(yi)個(ge)司(si)機開車的(de)(de)(de)(de)小(xiao)游戲幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成對(dui)齊(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)，讓后在圍繞著這(zhe)一(yi)點動手(shou)練習(xi)，再動手(shou)說，我想通過這(zhe)樣一(yi)個(ge)過程學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)掌握情況肯定要(yao)比老(lao)式干巴(ba)巴(ba)的(de)(de)(de)(de)直說要(yao)強很多，所(suo)以我認(ren)為教師不(bu)但要(yao)找(zhao)到本節課的(de)(de)(de)(de)重難(nan)點，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)找(zhao)到巧妙(miao)突破重難(nan)點的(de)(de)(de)(de)凡是方(fang)法和(he)手(shou)段。
第二；心中要有(you)很強的(de)目標意(yi)識，本節課的(de)目標是什么，通(tong)過(guo)(guo)何種手段來實現，例如王江濤(tao)老師講的(de)體(ti)積(ji)這一課，她是通(tong)過(guo)(guo)讓學(xue)生(sheng)比劃合作游戲(xi)以及觀察感受身(shen)邊的(de)物體(ti)的(de)體(ti)積(ji)，讓學(xue)生(sheng)感受到(dao)數(shu)學(xue)就在我們身(shen)邊，非常注重學(xue)生(sheng)的(de)體(ti)驗。通(tong)過(guo)(guo)圖片歌曲(qu)激(ji)勵學(xue)生(sheng)愛(ai)數(shu)學(xue)學(xue)數(shu)學(xue)的(de)情感。
第三；高效的(de)課(ke)堂(tang)離不(bu)開(kai)教師(shi)非常(chang)扎(zha)實(shi)的(de)基本功，她(ta)是附著在教師(shi)的(de)業務素養上的(de)，并通過業務素質(zhi)來展現。沒有扎(zha)實(shi)的(de)基本素質(zhi)再好的(de)教學(xue)理念和策略(lve)都如同魂不(bu)附體。
第四；教學是(shi)(shi)一門博大(da)精深的(de)藝術，是(shi)(shi)需要用(yong)智慧去(qu)創造的(de)，作(zuo)(zuo)為一線教師我們應該養(yang)成愛動腦筋善動腦筋的(de)良(liang)好工作(zuo)(zuo)習慣，認真鉆研課堂教學，扎(zha)實提高工作(zuo)(zuo)素養(yang)，不(bu)管是(shi)(shi)現在還是(shi)(shi)將來不(bu)管是(shi)(shi)對自己還是(shi)(shi)他(ta)人都是(shi)(shi)非(fei)常有益的(de)'。
我想關鍵的(de)問題是我要(yao)在今后的(de)實際工(gong)作(zuo)中找準自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)定位，給自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)開一(yi)個(ge)藥(yao)方，對(dui)照名師的(de)標準，反思自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)教學行為，不(bu)斷校正自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)工(gong)作(zuo)方法(fa)和手(shou)段，循序(xu)漸進(jin)，使自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)盡快成長起來(lai)，不(bu)枉費自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)青春(chun)，為教育(yu)事業貢(gong)獻(xian)出自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)一(yi)份(fen)力量。
研討活動總結7
20xx年(nian)11月，我參(can)(can)加了學(xue)校舉辦(ban)的(de)“學(xue)習小(xiao)(xiao)組(zu)交流優化(hua)策略的(de)研究”課(ke)堂研討活動(dong)。在(zai)本次(ci)活動(dong)中，我執教了三年(nian)級數學(xue)第(di)九單元《集合》，并參(can)(can)加了三、四(si)年(nian)級和(he)一(yi)、五年(nian)級部分(fen)教師(shi)的(de)數學(xue)聽評課(ke)。在(zai)自己上(shang)課(ke)和(he)聽課(ke)的(de)過程中，感覺所(suo)有的(de)老師(shi)都注重小(xiao)(xiao)組(zu)合作學(xue)習，并能將小(xiao)(xiao)組(zu)合作學(xue)習運用的(de)比(bi)較(jiao)好，學(xue)生參(can)(can)與小(xiao)(xiao)組(zu)學(xue)習也顯(xian)得(de)比(bi)較(jiao)成熟。具體體現在(zai)以(yi)下幾個方面(mian)：
1、小組成員間的交流比較成熟
這次活動的(de)(de)主要觀察點(dian)是學(xue)(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)。在每一節課中，老師都(dou)采用了一次或兩次的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)習，注(zhu)重培養學(xue)(xue)生的(de)(de)合作(zuo)學(xue)(xue)習意識(shi)。小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)長能組(zu)(zu)織(zhi)本小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)有序的(de)(de)進(jin)行交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)，并(bing)能在全班(ban)匯報時說出小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)觀點(dian)。和前幾輪聽課進(jin)步最大的(de)(de)是，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)內的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)變(bian)得有序，組(zu)(zu)長的(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)能力也有的(de)(de)很大的(de)(de)提高。
2、集體備課扎實開展
本次研(yan)討(tao)活動的(de)(de)一(yi)(yi)大(da)亮點是集體(ti)備課(ke)(ke)。這次研(yan)討(tao)課(ke)(ke)，每(mei)個年級組都進(jin)行了集體(ti)備課(ke)(ke)研(yan)討(tao)，備教材(cai)，備學生，備教學方法和教學流(liu)程。在(zai)(zai)集體(ti)備課(ke)(ke)中，同年級組的(de)(de)老(lao)師(shi)互(hu)相學習、互(hu)相交流(liu)。由于不(bu)是在(zai)(zai)同一(yi)(yi)天(tian)講(jiang)課(ke)(ke)，在(zai)(zai)第一(yi)(yi)位老(lao)師(shi)執教完后，大(da)家又對這一(yi)(yi)節課(ke)(ke)進(jin)行新(xin)的(de)(de)研(yan)討(tao)打(da)磨，所以，雖然是同一(yi)(yi)個課(ke)(ke)題，但每(mei)節課(ke)(ke)都有每(mei)節課(ke)(ke)的(de)(de)精彩。
例如三年級組老(lao)(lao)師選(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)題的(de)(de)(de)(de)(de)《集(ji)(ji)合》，前幾位老(lao)(lao)師都根(gen)據集(ji)(ji)體備課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)流程(cheng)進行(xing)了試講(jiang)，在聽了幾位老(lao)(lao)師試講(jiang)之后，胡(hu)玉潔老(lao)(lao)師重新設計了教(jiao)學(xue)素(su)材，創(chuang)(chuang)造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)了本(ben)班學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)制成統計表，讓(rang)學(xue)生身邊(bian)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)成為數學(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de).內容。這樣，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習積極性(xing)就被充分的(de)(de)(de)(de)(de)調動起來(lai)。有了集(ji)(ji)體備課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)，再創(chuang)(chuang)造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)，會讓(rang)課(ke)堂教(jiao)學(xue)更加(jia)新穎(ying)、實用(yong)(yong)。
3、教學理念更加創新
在(zai)這(zhe)次“學習小組交流優(you)化策略的(de)(de)研究”課堂研討(tao)活動中，所(suo)有教(jiao)師(shi)都(dou)能根據本班學情設計出適合學生的(de)(de)教(jiao)學預案。課堂教(jiao)學不走形式，需要討(tao)論的(de)(de)疑難問題放(fang)手讓學生討(tao)論，能讓學生解(jie)決的(de)(de)問題放(fang)手讓學生解(jie)決，教(jiao)師(shi)都(dou)能夠充分扮(ban)演(yan)好組織者、引(yin)導(dao)者和合作者的(de)(de)角色，課堂教(jiao)學真實、高效。
例如(ru)，劉洪霞老(lao)師執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)《平行四(si)邊(bian)(bian)形(xing)的(de)(de)面(mian)(mian)(mian)積(ji)》一課(ke)，創設了動畫情(qing)景：美羊(yang)(yang)羊(yang)(yang)和喜羊(yang)(yang)羊(yang)(yang)有(you)兩(liang)塊地，由(you)于(yu)位置不方便(bian)，想交(jiao)換位置，從而找出(chu)這節(jie)課(ke)需要(yao)解(jie)決的(de)(de)問題：兩(liang)塊地的(de)(de)面(mian)(mian)(mian)積(ji)一樣(yang)嗎？怎樣(yang)探(tan)究出(chu)平行四(si)邊(bian)(bian)形(xing)的(de)(de)面(mian)(mian)(mian)積(ji)呢？然后放手(shou)讓學(xue)生動手(shou)操作(zuo)(zuo)，小(xiao)組合作(zuo)(zuo)探(tan)究出(chu)平行四(si)邊(bian)(bian)形(xing)可以轉(zhuan)化成(cheng)(cheng)長方形(xing)，從而推算出(chu)平行四(si)邊(bian)(bian)形(xing)的(de)(de)面(mian)(mian)(mian)積(ji)公式。學(xue)生在積(ji)極(ji)思(si)考，大(da)(da)膽(dan)嘗(chang)試，在主動探(tan)索(suo)中獲取(qu)成(cheng)(cheng)功并體驗成(cheng)(cheng)功的(de)(de)喜悅。所有(you)教(jiao)(jiao)師都能(neng)充分利用多媒(mei)體進行輔助教(jiao)(jiao)學(xue)，同(tong)時將觀(guan)察(cha)、操作(zuo)(zuo)、討論(lun)、轉(zhuan)化、等有(you)效的(de)(de)學(xue)習方法運用到課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)當(dang)中，大(da)(da)大(da)(da)提高了教(jiao)(jiao)學(xue)效率。
建議：
1.合作學習能力的培養還需進一步優化
作為教師，不僅僅是教會學生知識，更重要的是培養學生的學習能力，讓學生會學習，會思考。這次課堂研討課中，有些老師安排了合作學習，但在合作學習的過程中提示的太多，讓一些問題沒有合作的必要。還有的老師沒有說明合作的要求，只是隨便說一句自學某一節內容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，沒有任何時效性。如果采用小組合作學習，一定要讓學生明確合作的內容是什么，才能進行學習。
2.教師語言需進一步錘煉
在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)輪“學(xue)(xue)(xue)(xue)習小組交流(liu)優化策略(lve)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)”課(ke)(ke)堂(tang)研討活(huo)動中，每(mei)個(ge)年級確定的(de)(de)(de)(de)基(ji)本都是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)課(ke)(ke)題(ti)。每(mei)一(yi)(yi)(yi)位站在(zai)講臺(tai)上(shang)的(de)(de)(de)(de)老師都想(xiang)完美地(di)演(yan)繹自己(ji)的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩，可是(shi)每(mei)個(ge)人呈現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)卻大不相同(tong)。同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)、同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計，為什么(me)會(hui)給聽課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老師不同(tong)的(de)(de)(de)(de)感覺(jue)？我覺(jue)得這(zhe)和老師的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語言分不開。老師在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)眼神、一(yi)(yi)(yi)個(ge)動作無不影響著學(xue)(xue)(xue)(xue)生情感體驗(yan)，對整個(ge)課(ke)(ke)堂(tang)氛(fen)圍也起到很(hen)關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)協(xie)調作用。這(zhe)次(ci)研討活(huo)動中，老師都努力創設寬松的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍，盡量精(jing)煉自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語言，但在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)設計上(shang)還需要進一(yi)(yi)(yi)步提升和錘煉。
3.全班交流需要進一步提升
在(zai)小(xiao)組(zu)(zu)交流完進行全(quan)班(ban)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)時，基本上是組(zu)(zu)長代替本小(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)員進行展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)，與(yu)其他(ta)小(xiao)組(zu)(zu)之(zhi)間的(de)質(zhi)疑(yi)還(huan)不是很成(cheng)熟。有的(de)班(ban)級(ji)雖然(ran)能夠質(zhi)疑(yi)和評價(jia)，但(dan)質(zhi)疑(yi)的(de)問題有的(de)比較淺顯(xian)。今后應該在(zai)全(quan)班(ban)交流、展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)(shi)時把相應小(xiao)組(zu)(zu)評價(jia)跟上，培養全(quan)班(ban)同學交流的(de)能力，讓所有同學參與(yu)到集體交流之(zhi)中。
研討活動總結8
繼我鎮(zhen)小學(xue)(xue)(xue)畢業班教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀摩研(yan)討暨復(fu)課會之后，5月21日上午，我鎮(zhen)在xx小學(xue)(xue)(xue)舉行(xing)了(le)小學(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀摩研(yan)討活動(dong)，各(ge)小學(xue)(xue)(xue)校長、教(jiao)(jiao)(jiao)導主任(ren)、三(san)、四、五年級語文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)、英語學(xue)(xue)(xue)科骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師25人參加了(le)活動(dong)，這是(shi)我鎮(zhen)期中教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量檢測(ce)之后開展的(de)又一次課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)討專題活動(dong)。本次活動(dong)的(de)主要議題有以下四個方(fang)面(mian)。
一、課堂教學觀摩。
與會教(jiao)師聽課(ke)四節：中心小學(xue)王春(chun)亮(liang)老師執(zhi)教(jiao)的三(san)年(nian)(nian)級(ji)數學(xue)《比一(yi)比》和(he)房藝紅老師執(zhi)教(jiao)的五(wu)年(nian)(nian)級(ji)語文(wen)(wen)《西門豹治鄴》，xx小學(xue)馮海禮(li)老師執(zhi)教(jiao)的四年(nian)(nian)級(ji)語文(wen)(wen)《和(he)時間賽跑(pao)》，洞(dong)坡(po)小學(xue)袁志飛老師執(zhi)教(jiao)的五(wu)年(nian)(nian)級(ji)英語《girts for everyone》，黎明小學(xue)趙永錄老師執(zhi)教(jiao)的五(wu)年(nian)(nian)級(ji)語文(wen)(wen)《活見鬼》。
二、課堂教學研討。
會議由王耀(yao)杰老師(shi)主持，鎮教(jiao)育(yu)組首(shou)先(xian)為今天上公(gong)開課(ke)的五(wu)名(ming)老師(shi)頒(ban)發(fa)了(le)榮譽證(zheng)書；五(wu)名(ming)老師(shi)進行了(le)說(shuo)課(ke)，談了(le)自(zi)己設計這節課(ke)堂的設計理念、教(jiao)學(xue)思路，自(zi)我反(fan)思了(le)課(ke)堂教(jiao)學(xue)的優缺點(dian)。
聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)進行了互(hu)動(dong)(dong)交流研討。大(da)家認(ren)為，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)應當重(zhong)視(shi)運(yun)算(suan)、整理分(fen)(fen)析(xi)數據和歸納能(neng)力(li)(li)訓(xun)(xun)練，以數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)為載體(ti)(ti)，大(da)膽(dan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上進行數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗，加深(shen)對(dui)數據的(de)(de)(de)(de)認(ren)識分(fen)(fen)析(xi)，注(zhu)重(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與生活(huo)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)；課(ke)(ke)(ke)(ke)堂評(ping)價(jia)不但(dan)要(yao)(yao)(yao)充(chong)分(fen)(fen)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)功(gong)能(neng)，更要(yao)(yao)(yao)發揮好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)(jian)、小組之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，多(duo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生上臺展示，通(tong)過開展討論、辯論等(deng)活(huo)動(dong)(dong)，抓好雙基(ji)訓(xun)(xun)練，糾正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)錯誤(wu)面可以再放寬(kuan)一些。在(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)把閱(yue)讀(du)理解和寫作指導結合起來，使之(zhi)體(ti)(ti)現(xian)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)中(zhong)，比如分(fen)(fen)析(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)是如何(he)選材來支撐文(wen)章中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)；語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計要(yao)(yao)(yao)堅持基(ji)于課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)、高于課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)理念，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)價(jia)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言要(yao)(yao)(yao)多(duo)樣化(hua)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有不同的(de)(de)(de)(de)美(mei)好心(xin)理體(ti)(ti)驗，外出講課(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)提(ti)前與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生互(hu)動(dong)(dong)、磨合，以增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與外校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)親和力(li)(li)；語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)力(li)(li)求(qiu)做到言干語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)凈，體(ti)(ti)現(xian)親和力(li)(li)，拉近與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)距(ju)離，重(zhong)視(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)細節之(zhi)處，力(li)(li)求(qiu)在(zai)細微(wei)處覓(mi)見精彩紛呈的(de)(de)(de)(de)大(da)千(qian)世界，于不經意之(zhi)處尋找撞擊心(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)火花。在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)緊扣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，強(qiang)化(hua)讀(du)與寫的(de)(de)(de)(de)`訓(xun)(xun)練，力(li)(li)求(qiu)做到用(yong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)“英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”，重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言表達訓(xun)(xun)練，從中(zhong)感悟英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)樂趣。
三、專題研討發言。
作為(wei)我鎮青年(nian)校長領(ling)軍人物的(de)(de)(de)(de)xx小學(xue)(xue)(xue)蘭，他(ta)(ta)不(bu)僅愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，還善于思考，酷于教(jiao)(jiao)研(yan)，十年(nian)來，他(ta)(ta)摸(mo)爬滾(gun)打(da)，成(cheng)長為(wei)區(qu)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能手，憑借他(ta)(ta)較為(wei)豐厚的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)功(gong)底，寫成(cheng)《優化復(fu)(fu)習(xi)(xi)模(mo)式，增強考練實效(xiao)》一(yi)文，在會上(shang)作了專(zhuan)題(ti)發言。他(ta)(ta)認為(wei)，平時課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)如(ru)果(guo)說像“栽活一(yi)棵(ke)樹(shu)(shu)”的(de)(de)(de)(de)話，那么，復(fu)(fu)習(xi)(xi)就(jiu)好(hao)像是(shi)“育(yu)好(hao)一(yi)片林”，栽活一(yi)棵(ke)樹(shu)(shu)容易，育(yu)好(hao)一(yi)片林就(jiu)需要花費很大的(de)(de)(de)(de)功(gong)夫。他(ta)(ta)總結(jie)出小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)有兩(liang)個(ge)特點，一(yi)是(shi)“理”，即對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)進(jin)行系統整理，使之“豎成(cheng)線”、“橫成(cheng)片”，達到提綱領(ling)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。二是(shi)“通”，即融會貫通，理清思路，弄清知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)來龍去(qu)脈、前因后(hou)果(guo)，總結(jie)出“梳理知識(shi)(shi)、歸(gui)類練習(xi)(xi)、拓展延伸—綜合(he)測(ce)試”的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)復(fu)(fu)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，并指出小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)中應注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)問題(ti)：避(bi)免舊課(ke)(ke)(ke)重上(shang)、避(bi)免復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)習(xi)(xi)題(ti)化、關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生復(fu)(fu)習(xi)(xi)狀態、關注(zhu)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)性、關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)差異(yi)性。
四、鎮教育組對本次活動進行了小結。
這(zhe)次課堂教(jiao)學(xue)(xue)觀摩活動充(chong)分體現出老(lao)師教(jiao)學(xue)(xue)理念的大(da)轉(zhuan)變，能充(chong)分關注學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習過(guo)程，做(zuo)好后期教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)；即將進入復(fu)習環節的老(lao)師一定(ding)要把握好復(fu)習目標，做(zuo)到(dao)面到(dao)、線清、點準，讓(rang)學(xue)(xue)生在課堂教(jiao)學(xue)(xue)中一步步提高，努力實現質量(liang)提升(sheng)年目標任務。
研討活動總結9
聽了(le)(le)以(yi)(yi)上四位(wei)學科主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)總(zong)結，我非常感(gan)動(dong)，湯主(zhu)任以(yi)(yi)親切而專業的(de)(de)(de)(de)語(yu)言，概述(shu)了(le)(le)我校數學教(jiao)學深(shen)入、扎實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)狀(zhuang)態(tai)，為數學學科的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學指明了(le)(le)方向。寧(ning)主(zhu)任緊(jin)扣課(ke)程標(biao)準，引(yin)經據典，恰如(ru)其分(fen)地欣賞和評價(jia)了(le)(le)每一節(jie)語(yu)文(wen)課(ke)，溫婉的(de)(de)(de)(de)敘(xu)述(shu)中展示(shi)了(le)(le)語(yu)文(wen)教(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)可喜(xi)進(jin)步(bu)。張主(zhu)任能(neng)以(yi)(yi)學習的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)走進(jin)學科教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)研(yan)究，審慎地評價(jia)每一節(jie)課(ke)，田(tian)主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)點評充滿(man)了(le)(le)對(dui)藝術學科的(de)(de)(de)(de)熱(re)愛和教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)欣賞。
我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教研(yan)組(zu)(zu)(zu)常態(tai)課(ke)有效(xiao)教學(xue)研(yan)究，從上學(xue)期的(de)(de)(de)語(yu)文、數(shu)學(xue)學(xue)科，延伸到本學(xue)期的(de)(de)(de)全科教研(yan)，每一個教研(yan)組(zu)(zu)(zu)都在(zai)教研(yan)組(zu)(zu)(zu)長得(de)帶領下，人人參(can)與(yu)，集思(si)廣益，發(fa)揚集體的(de)(de)(de)智慧，創新教學(xue)方法，開出了累累碩果(guo)，留下了無數(shu)感人的(de)(de)(de)故事(shi)。是你們艱(jian)辛的(de)(de)(de)努力，刻(ke)苦的(de)(de)(de)專研(yan)，大(da)膽的(de)(de)(de)探索，給(gei)實驗小學(xue)的(de)(de)(de)常態(tai)課(ke)有效(xiao)教學(xue)研(yan)究增添了生機與(yu)活(huo)力，積累了經驗和教訓，提(ti)(ti)供了可操作的(de)(de)(de)范本，提(ti)(ti)升了我校(xiao)(xiao)教學(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)水平。
剛才每(mei)一位學(xue)科主任的(de)觀點，是(shi)經過我們(men)溝通和(he)(he)推敲的(de)。常(chang)言說好，話不(bu)說二遍，我就(jiu)不(bu)在這里就(jiu)具體贊美每(mei)一節課了(le)。所有成績(ji)的(de)取得都歸(gui)功于認真備課上課，敢于承擔任務的(de)教(jiao)師(shi)們(men)，歸(gui)功于專(zhuan)業(ye)、敬業(ye)、勤業(ye)，把學(xue)校的(de)教(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)當做自己(ji)家事(shi)情的(de)教(jiao)研(yan)(yan)組長們(men)，歸(gui)功于在百忙之(zhi)中還積極參與(yu)活動(dong)并獻(xian)計獻(xian)策得教(jiao)師(shi)朋友們(men)，成績(ji)的(de)取得，既(ji)是(shi)個人風采(cai)的(de)展示，也是(shi)集(ji)體智(zhi)慧(hui)(hui)的(de)結(jie)晶，看著這些凝結(jie)老師(shi)們(men)心血和(he)(he)智(zhi)慧(hui)(hui)的(de)教(jiao)研(yan)(yan)成果，我們(men)由衷(zhong)地感(gan)動(dong)，老師(shi)們(men)，你(ni)們(men)是(shi)好樣的(de)，你(ni)們(men)辛苦了(le)！
感動、感謝之(zhi)余，作(zuo)為(wei)教學校長的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)深(shen)感身(shen)上(shang)(shang)責任(ren)之(zhi)大。我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)是(shi)從下至上(shang)(shang)的(de)(de)，雖然我(wo)(wo)(wo)和學科主任(ren)也參與(yu)(yu)個別教學的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，但是(shi)真(zhen)正經歷研(yan)究(jiu)(jiu)過程(cheng)的(de)(de)，還是(shi)老(lao)師(shi)(shi)，老(lao)師(shi)(shi)們如(ru)此的(de)(de)盡(jin)心(xin)盡(jin)力地研(yan)究(jiu)(jiu)，我(wo)(wo)(wo)們作(zuo)為(wei)教學管理人員應該做些什么呢？說句(ju)心(xin)里話(hua)，我(wo)(wo)(wo)們有的(de)(de)時(shi)候(hou)很(hen)忙(mang)，但是(shi)，我(wo)(wo)(wo)們并不(bu)能因為(wei)忙(mang)就放棄了我(wo)(wo)(wo)們責任(ren)與(yu)(yu)思考，不(bu)給苦心(xin)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)教師(shi)(shi)們一個引(yin)領。所(suo)以每一次我(wo)(wo)(wo)與(yu)(yu)上(shang)(shang)課教師(shi)(shi)交流的(de)(de)時(shi)間都很(hen)長，我(wo)(wo)(wo)常問老(lao)師(shi)(shi)：你(ni)這(zhe)節課的(de)(de)目標(biao)是(shi)什么，重難點是(shi)什么，你(ni)是(shi)怎樣圍繞重難點展開(kai)的(de)(de)，你(ni)感覺每一步(bu)目標(biao)是(shi)不(bu)是(shi)落實到位(wei)了？“
我(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)含著眼淚聽完焦儀老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)也(ye)許不(bu)(bu)那么光鮮迷人，不(bu)(bu)那么振奮人心(xin)(xin)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)，她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一個(ge)教(jiao)(jiao)學環節都(dou)牽動著我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)，在(zai)教(jiao)(jiao)學設(she)計上(shang)，他(ta)(ta)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)精(jing)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)師生(sheng)配(pei)合上(shang)，他(ta)(ta)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)精(jing)妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)課(ke)(ke)堂評價上(shang)她(ta)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)教(jiao)(jiao)學效果上(shang)他(ta)(ta)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)精(jing)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以，她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整堂課(ke)(ke)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)！我(wo)們(men)常說(shuo)教(jiao)(jiao)學是(shi)(shi)(shi)(shi)一種遺憾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)，沒有完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂。但是(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)十(shi)分敬佩她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇敢與真實，作為一名(ming)小有名(ming)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)師，她(ta)能(neng)夠(gou)把這樣如此常態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)帶到(dao)大(da)家面前，讓大(da)家看(kan)到(dao)，她(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)如何按了(le)葫蘆又起(qi)了(le)瓢(piao)，又巧(qiao)妙地把瓢(piao)也(ye)按了(le)下去(qu)，這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)！在(zai)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂中，我(wo)們(men)真真實實地看(kan)到(dao)，我(wo)們(men)一年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)這樣磕磕絆(ban)絆(ban)在(zai)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐心(xin)(xin)引領甚至(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)手(shou)把手(shou)牽引著從(cong)不(bu)(bu)會(hui)說(shuo)到(dao)會(hui)說(shuo)，從(cong)不(bu)(bu)會(hui)學到(dao)會(hui)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)學生(sheng)真真實實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習過程(cheng)和(he)老(lao)師在(zai)這個(ge)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐心(xin)(xin)、愛心(xin)(xin)和(he)課(ke)(ke)堂智慧！
焦(jiao)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)引發(fa)了我(wo)對(dui)研(yan)究主題的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)，既常(chang)態課(ke)(ke)有(you)效教(jiao)學(xue)研(yan)究。這里面有(you)兩(liang)個(ge)(ge)中心定位(wei)：一個(ge)(ge)是(shi)(shi)常(chang)態，這是(shi)(shi)最基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)定位(wei)，那么(me)(me)什么(me)(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)是(shi)(shi)常(chang)態課(ke)(ke)呢，他還有(you)一個(ge)(ge)名叫(jiao)做家(jia)常(chang)課(ke)(ke)，如果說(shuo)家(jia)常(chang)便飯最養人(ren)，那么(me)(me)家(jia)常(chang)課(ke)(ke)最育(yu)人(ren)。“常(chang)態課(ke)(ke)”就是(shi)(shi)摒(bing)棄課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)花里胡哨(shao)的(de)(de)(de)(de)東西，簡(jian)簡(jian)單單的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)。是(shi)(shi)一種親切、樸實(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)。這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)也許(xu)不美，但(dan)很(hen)實(shi)在、實(shi)用；也許(xu)磕磕絆絆，但(dan)很(hen)有(you)啟示，值得借鑒。這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)追求一種不確定性，生(sheng)成性，彌漫其中的(de)(de)(de)(de)思(si)想和(he)生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)氣息將使課(ke)(ke)堂(tang)(tang)充滿不可預料的(de)(de)(de)(de)魅力，使課(ke)(ke)堂(tang)(tang)成為(wei)一個(ge)(ge)思(si)維激蕩(dang)和(he)靈感勃發(fa)的(de)(de)(de)(de)“場”。把那些(xie)(xie)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)、那些(xie)(xie)蹣跚的(de)(de)(de)(de)思(si)維腳步(bu)，那些(xie)(xie)細(xi)節中的(de)(de)(de)(de)種種意蘊收集整(zheng)理后，變成我(wo)們的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)，變成我(wo)們的(de)(de)(de)(de)見解(jie)，變成我(wo)們完(wan)善日常(chang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)階梯。
我們這(zhe)19節(jie)課(ke)中，像(xiang)焦儀老師(shi)的(de)(de)這(zhe)樣常(chang)態(tai)(tai)的(de)(de)課(ke)還有很(hen)多，由于時間(jian)的(de)(de).關系我就不(bu)一一列舉了(le)，我們看到，有的(de)(de)課(ke)是因為平時學(xue)生(sheng)訓練很(hen)扎實，所以(yi)上(shang)出了(le)常(chang)態(tai)(tai)的(de)(de)精品課(ke)，有的(de)(de)課(ke)是因為提(ti)前(qian)預(yu)設(she)的(de)(de)太多了(le)，包括(kuo)學(xue)生(sheng)的(de)(de)預(yu)設(she)，順利(li)地展示了(le)年組的(de)(de)教研成(cheng)果(guo)。這(zhe)些課(ke)都很(hen)成(cheng)功(gong)，只(zhi)不(bu)過有的(de)(de)是展示課(ke)，有的(de)(de)是常(chang)態(tai)(tai)課(ke)而已(yi)。
展(zhan)示(shi)課(ke)也是(shi)好課(ke)，它展(zhan)示(shi)了(le)理想化的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學狀態(tai)(tai)，其中包括教(jiao)學設計和(he)(he)學生準備，是(shi)預設的(de)(de)智慧。我(wo)們看到的(de)(de)評(ping)優課(ke)和(he)(he)觀摩課(ke)常有這(zhe)樣(yang)的(de)(de)智慧，那(nei)紅(hong)紅(hong)的(de)(de)果(guo)實(shi)我(wo)們不(bu)知道(dao)是(shi)怎么(me)(me)長得(de)這(zhe)么(me)(me)好，所以我(wo)們不(bu)知道(dao)怎么(me)(me)去效仿。常態(tai)(tai)課(ke)的(de)(de)首要(yao)條件應該是(shi)真實(shi)。
我們這次(ci)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)第(di)二(er)個(ge)關鍵(jian)詞(ci)就(jiu)是(shi)“有效”，只(zhi)有真(zhen)(zhen)(zhen)實的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)才(cai)能(neng)產(chan)生(sheng)真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)機(ji)(ji)智(zhi)，“教學(xue)(xue)(xue)機(ji)(ji)智(zhi)”就(jiu)是(shi)“教師在教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中，在突(tu)發的(de)(de)(de)(de)隨(sui)即變化的(de)(de)(de)(de)情景下(xia)立即采取的(de)(de)(de)(de)有教育意義行為(wei)的(de)(de)(de)(de)創造性能(neng)力。”教師怎樣自如(ru)地(di)駕馭課堂(tang)這個(ge)復雜多變的(de)(de)(de)(de)動(dong)態(tai)系統，順利完(wan)成教學(xue)(xue)(xue)任務，就(jiu)離(li)不開(kai)教學(xue)(xue)(xue)機(ji)(ji)智(zhi)。這是(shi)成功而精(jing)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)預設之(zhi)外，最(zui)為(wei)寶貴的(de)(de)(de)(de)看點(dian)和值(zhi)得(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)地(di)方。真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)研究是(shi)來不得(de)半(ban)點(dian)虛(xu)假(jia)的(de)(de)(de)(de)，我們的(de)(de)(de)(de)常態(tai)課研究如(ru)果真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)取得(de)實效也應該建立在真(zhen)(zhen)(zhen)實的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之(zhi)上才(cai)能(neng)打造出我們所(suo)追求的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)(zhen)實、扎實、樸實的(de)(de)(de)(de)常態(tai)課教學(xue)(xue)(xue)風(feng)格，才(cai)是(shi)真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本，真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)提高課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)效率。所(suo)以，一(yi)個(ge)老師能(neng)上一(yi)節(jie)個(ge)展示課不能(neng)代表他的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水平，一(yi)節(jie)真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)常態(tai)課才(cai)能(neng)見到一(yi)個(ge)教師真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)功力。
那(nei)么，除了真(zhen)實(shi)以外，什(shen)么樣的課才(cai)是(shi)有效的呢？這方面(mian)的論(lun)述(shu)很多，有的很繁瑣不便于(yu)操作，我簡單(dan)地概括為：“三看、五性(xing)、八(ba)達成”，在這里(li)與大家商(shang)榷：
（1）看三維目標的落實情況。
知(zhi)識(shi)目標——學生是(shi)否準確掌握所學知(zhi)識(shi)并初(chu)步運用。
能力目標——教師的(de)教法(fa)是否轉化為學(xue)生的(de)學(xue)習方法(fa)。
情感目標——學生是否樂學、善(shan)學并有良(liang)好的(de)學習(xi)習(xi)慣。
（2）看課堂教學是否體現了“五性”。
學生主體的活動性(xing)。教學活動的目(mu)標性(xing)。
師生和諧的互動性。內容方法(fa)的綜合性。
教與學的開(kai)放性。
（3）看學生群體學習狀態是否輕松和諧。
是否(fou)積極參(can)與。是否(fou)獨立思考(kao)。
是(shi)否(fou)主(zhu)動探究。是(shi)否(fou)樂于表達。
是(shi)否善(shan)于(yu)合作(zuo)。是(shi)否敢于(yu)否定。
是否展開(kai)想象。是否興趣盎(ang)然。
從教師(shi)的引導(dao)者(zhe)、組織者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)的角色看(kan)教師(shi)的主導(dao)作(zuo)用(yong)。
從學(xue)生的(de)(de)發(fa)現者(zhe)、研究(jiu)者(zhe)、探索(suo)者(zhe)的(de)(de)角度(du)看主體作用的(de)(de)發(fa)揮。
那(nei)么怎樣(yang)做才能提高(gao)課堂教學的(de)有效性呢？有一下(xia)五個基本點與大家分享：
1、清(qing)晰地授課；
2、多(duo)樣化的教學方式；
3、有明確的學(xue)習(xi)任務導向；
4、能確(que)保學(xue)生(sheng)對學(xue)習的投入；
5、及時地評估學(xue)生對學(xue)習內(nei)容的(de)掌握(wo)程度。
在這次(ci)教(jiao)研的基礎(chu)上提醒大家在今(jin)后(hou)的教(jiao)學中(zhong)注意以下幾(ji)點：
一、認真鉆研教(jiao)材(cai)，深(shen)入研讀教(jiao)參，把握有效教(jiao)學的關鍵(jian)
功在備課(ke)(ke)，利(li)在課(ke)(ke)堂。教(jiao)材(cai)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)基本素材(cai)，是(shi)最重要的(de)課(ke)(ke)程資源，通過(guo)鉆研(yan)教(jiao)材(cai)，提高(gao)駕(jia)馭教(jiao)材(cai)能(neng)力，是(shi)提高(gao)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)有效(xiao)性的(de)突破口。有的(de)教(jiao)師(shi)在上(shang)公開課(ke)(ke)時喜歡(huan)借用特級優秀教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)設計，那些設計充(chong)滿(man)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)智慧(hui)，但(dan)是(shi)因為學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)同不(bu)能(neng)生(sheng)搬(ban)硬套(tao)，在網絡上(shang)查到的(de)課(ke)(ke)例在借鑒時更要謹慎。
二、要正(zheng)確處理好(hao)三維目(mu)標之間的關系，處理好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)學(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)資源、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)學(xue)生實際的關系。我(wo)認為，在(zai)小學(xue)，知識(shi)目(mu)標是根本，在(zai)保住底線(xian)的情況下教(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)生學(xue)習方法(fa)，培養學(xue)生的學(xue)習能力(li)和(he)創(chuang)新精神，緊扣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容滲透(tou)思想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育。
我(wo)總結了出提(ti)高課(ke)堂教學(xue)有(you)效性(xing)，研讀(du)(du)和(he)(he)使用教材，自(zi)主備課(ke)“讀(du)(du)、想、找”三境界，供大家在研讀(du)(du)和(he)(he)使用教材備課(ke)是參考。
四、要強化目(mu)標意識，課(ke)堂教學的一切活動都要圍繞(rao)目(mu)標進行，目(mu)標制定(ding)要有準確性、可操作性和可檢測性。
五、要強化(hua)課(ke)(ke)堂(tang)教學寫的訓練(lian)，增加(jia)課(ke)(ke)堂(tang)教學練(lian)習和反(fan)饋的時(shi)間，做(zuo)到(dao)堂(tang)堂(tang)清(qing)。在這方面我(wo)個人(ren)認(ren)為數(shu)(shu)學課(ke)(ke)比語(yu)文(wen)課(ke)(ke)做(zuo)得好。今后的常態課(ke)(ke)要求每(mei)節(jie)課(ke)(ke)至少要有(you)10分(fen)鐘的書(shu)面練(lian)習，語(yu)文(wen)的每(mei)篇課(ke)(ke)文(wen)結(jie)束(shu)，數(shu)(shu)學課(ke)(ke)每(mei)一(yi)主題教學結(jie)束(shu)，都(dou)要設計簡單易行的當(dang)堂(tang)驗收(shou)的內容(rong)，努(nu)力做(zuo)到(dao)堂(tang)堂(tang)清(qing)，并加(jia)強課(ke)(ke)后反(fan)思，不斷(duan)改進(jin)教學。
教(jiao)(jiao)(jiao)師朋友們，既(ji)然我(wo)選擇了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)書，我(wo)們就要為(wei)學生負(fu)責，以研(yan)究的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)(tai)迎接每一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)，有(you)(you)好的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)(tai)、明確的(de)(de)(de)目標，才能(neng)(neng)有(you)(you)積(ji)極的(de)(de)(de)行(xing)動(dong)，日積(ji)月累，才能(neng)(neng)厚積(ji)薄發。實現優秀課(ke)(ke)常態(tai)(tai)(tai)化，我(wo)想只有(you)(you)增強教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)身的(de)(de)(de)內力(li)，才能(neng)(neng)克服無效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)忙(mang)亂。如果課(ke)(ke)堂效(xiao)(xiao)率不高，天天炒“冷飯”、課(ke)(ke)后補，你累學生煩(fan)。只有(you)(you)上好每一(yi)(yi)節(jie)“常態(tai)(tai)(tai)課(ke)(ke)”，才能(neng)(neng)真正(zheng)減輕學生的(de)(de)(de)壓(ya)力(li)和負(fu)擔，真正(zheng)達到“輕負(fu)擔，高效(xiao)(xiao)率。”才能(neng)(neng)不斷(duan)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量，才能(neng)(neng)實現教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)“優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育”，這(zhe)才是我(wo)們開(kai)展常態(tai)(tai)(tai)課(ke)(ke)有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)。
研討活動總結10
20xx年(nian)10月—11月，圍繞市教(jiao)育局布(bu)置的“教(jiao)學質量月”活動，龍灣小學組織開展了以主(zhu)校區為核心，三個分(fen)校區為主(zhu)體的校本教(jiao)研活動。
在學(xue)區和(he)學(xue)校的(de)精心部署下(xia)，無(wu)論是(shi)(shi)活(huo)(huo)動(dong)內容(rong)、活(huo)(huo)動(dong)形式、場地布置，還是(shi)(shi)做課教師的(de)選(xuan)拔(ba)、教學(xue)內容(rong)的(de)選(xuan)定，都進行(xing)了周(zhou)密(mi)的(de)策劃、細致的(de)安排，使本次活(huo)(huo)動(dong)有序、高效、如(ru)期(qi)進行(xing)。
一、提出聯校教研的背景
聯校教(jiao)研(yan)工作是為有(you)效地解決三個校區因(yin)學校規(gui)模小、研(yan)究條件差(cha)、骨干教(jiao)師少、平行班(ban)級無、獨立開展(zhan)校本(ben)教(jiao)研(yan)活動(dong)較困(kun)難，缺少教(jiao)研(yan)氛圍等實(shi)際問題而(er)提(ti)出的，是學校強弱聯手、學科(ke)優勢互(hu)補、地域相對(dui)集中的一種教(jiao)研(yan)模式。
二、聯校教研開展活動情況
我們這次聯校教研活動經(jing)過精心策劃，每次活動都預先確定研討(tao)課(ke)題，指(zhi)定授課(ke)教師和(he)課(ke)題中心發言人，并請上級教研部門專家來現場指(zhi)導。
1、精選研討課題
在(zai)研討課(ke)題(ti)的(de)(de)選(xuan)取(qu)上我們摒(bing)棄了過(guo)去(qu)的(de)(de)一些常規課(ke)題(ti)，針對(dui)老師們平(ping)時認為有一定(ding)困惑，不好教的(de)(de)課(ke)型進行研究。
如，語(yu)文學科我們(men)確定了“口語(yu)交(jiao)際和作文教學”專題(ti)(ti)和“低年級識字(zi)和寫字(zi)”專題(ti)(ti)，這是(shi)平(ping)(ping)時(shi)大(da)家搞優(you)質課比武時(shi)都回(hui)避的課型(xing)，大(da)家平(ping)(ping)時(shi)出(chu)去(qu)觀摩學習時(shi)也很少看到的課型(xing)，所以大(da)家困惑(huo)也多，需要(yao)解決的問題(ti)(ti)也多。
2、慎選授課教師
這次(ci)聯校教(jiao)研活動(dong)在授課教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的選擇上我們(men)做到(dao)了年輕教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)年老教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)結(jie)合，骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)普通教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)結(jie)合，男教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)女教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)結(jie)合。
過(guo)(guo)去我(wo)們開展教(jiao)(jiao)研活動，骨干教(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)臺(tai)表(biao)演多(duo)，女(nv)教(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)臺(tai)表(biao)演多(duo)，年輕教(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)臺(tai)表(biao)演多(duo)，這(zhe)次(ci)我(wo)們要求(qiu)所有(you)確(que)定的(de)課(ke)要自然生成，不能搞預演，讓更多(duo)過(guo)(guo)去沒有(you)機會(hui)表(biao)演的(de)普(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)來執教(jiao)(jiao)，這(zhe)樣(yang)就為新(xin)人的(de)培養營造(zao)了良好的(de)氛圍。
3、專家引領到位
為了使教研(yan)活動(dong)達(da)到良好(hao)的效果，我們(men)每次研(yan)討活動(dong)都明確了中心(xin)發言人(ren)，中心(xin)發言人(ren)在活動(dong)前廣(guang)泛收集(ji)(ji)身(shen)邊教師(shi)的一些經(jing)驗，還(huan)有通(tong)過網絡收集(ji)(ji)一些其他教師(shi)的經(jing)驗文(wen)章，結(jie)合自己的教學實際對課(ke)題進(jin)行(xing)闡(chan)述。
同時我們(men)專(zhuan)門請來了教研(yan)室語文教研(yan)員(yuan)和數學教研(yan)員(yuan)來聽評課(ke)，并針(zhen)對(dui)研(yan)究主題做(zuo)專(zhuan)題報告(gao)，同時現場(chang)解答一些我們(men)教師的困惑(huo)，進(jin)一步(bu)提高了聯校教研(yan)的實效。
三、聯校教研活動凸現了以下幾個特點：
1、執教老師準備充分，上課效果好。
8位(wei)老師為上好研討課做了大(da)量的準(zhun)備(bei)，深入鉆研教材(cai)，熟悉課程標準(zhun)，依據自己(ji)的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通(tong)過努(nu)力將(jiang)風(feng)格不一的課呈現給大(da)家。
單松(song)老(lao)師(shi)(shi)通過(guo)實物教具進行教學(xue)(xue)(xue)，提高了學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習美術的興趣,楊柳(liu)老(lao)師(shi)(shi)將信息技術與英語(yu)教學(xue)(xue)(xue)緊密結合起(qi)來，課件運(yun)用(yong)熟練(lian)，被(bei)(bei)老(lao)師(shi)(shi)們譽(yu)為(wei)——“時尚”;竺場小學(xue)(xue)(xue)的左繼松(song)老(lao)師(shi)(shi)作為(wei)一位50多歲的老(lao)教師(shi)(shi)上(shang)課重點突出，語(yu)言簡練(lian)準(zhun)確(que)，教學(xue)(xue)(xue)功底扎實，被(bei)(bei)大(da)(da)家(jia)贊(zan)為(wei)——“實用(yong)”;龍灣(wan)小學(xue)(xue)(xue)劉(liu)道慧老(lao)師(shi)(shi)靈活(huo)機(ji)動的課堂調控(kong)能力(li)等展(zhan)示了深厚的教學(xue)(xue)(xue)基(ji)本功，被(bei)(bei)大(da)(da)家(jia)譽(yu)為(wei)“鮮活(huo)”等。
總(zong)之，幾位老師的(de)課顯示(shi)了教(jiao)師在(zai)教(jiao)學方面新的(de)探(tan)索、創新。
2、“高效”這一目標達成度較高。
本(ben)次活動著重突出了(le)“打造(zao)高(gao)效課堂”這一主題。
課堂教學(xue)(xue)的.高效(xiao)性應是教師“教”的高效(xiao)和學(xue)(xue)生“學(xue)(xue)”的高效(xiao)的完美結(jie)合。
而教師“教”的高效應成為整(zheng)個活(huo)動的基礎，沒有教師的充分引導，學(xue)生的學(xue)往往會停留(liu)在表(biao)面，不(bu)(bu)能深入其中，教學(xue)的深度和寬度也(ye)不(bu)(bu)可能得到實(shi)現(xian)。
更不(bu)會取得理想(xiang)的教學(xue)效果。
在這(zhe)次教(jiao)研活動中，我們(men)不(bu)難看出(chu)：教(jiao)師們(men)教(jiao)的(de)扎實了(le)，擺脫(tuo)了(le)以往課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)“花架子”，難點內容(rong)得到了(le)突(tu)破，講練(lian)有(you)機結合(he)，激勵機制能夠(gou)不(bu)斷靈(ling)活應用，這(zhe)些都(dou)保(bao)障了(le)一(yi)節課的(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果，使課堂(tang)教(jiao)學(xue)成為了(le)真正(zheng)的(de)高效(xiao)教(jiao)學(xue)。
3、課程改革課堂教學的理念貫穿教學始終。
以往(wang)(wang)的課堂(tang)，教(jiao)師們往(wang)(wang)往(wang)(wang)刻意(yi)地去展現(xian)新教(jiao)法(fa)，顯得(de)不(bu)夠(gou)自然(ran)，而今，教(jiao)師在無意(yi)中(zhong)卻使新理念教(jiao)學(xue)得(de)到
了更加(jia)完(wan)美的展現。
①、所有教師都把課堂的(de)探究權交(jiao)給了(le)學生(sheng)(sheng)，教師只(zhi)是在其中(zhong)起到了(le)點(dian)拔和引導(dao)的(de)作用(yong)，我想，學生(sheng)(sheng)經歷了(le)知識的(de)產(chan)生(sheng)(sheng)過(guo)程，深(shen)刻的(de)印(yin)象必將伴其一生(sheng)(sheng)。
②、高效學(xue)習方式(shi)得到充分的利用。
自主(zhu)探究(jiu)、合作(zuo)交流、動手實踐是(shi)學習的最高(gao)效的方式。
在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體地位得以充(chong)分(fen)展(zhan)現的(de)基礎上，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主探究成為(wei)必然(ran);在問題的(de)探討、經驗的(de)交流和(he)成果的(de)相互訂正中(zhong)(zhong)合作學(xue)(xue)(xue)習成為(wei)現實;比如沱(tuo)口小學(xue)(xue)(xue)關艷艷老(lao)師(shi)的(de)口語(yu)交際(ji)課《續編(bian)狐(hu)假虎威的(de)故事》;張衛(wei)萍老(lao)師(shi)在拼音教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己編(bian)兒(er)歌的(de)設計大膽(dan)而有新(xin)意。
這些(xie)無不(bu)展現著“高效學習方式”的培(pei)養。
③、教材的“生活(huo)化”成為現(xian)實。
幾節課，教師們都為學生(sheng)(sheng)創造了易(yi)于接受的學習(xi)情境，生(sheng)(sheng)活化的素材為學生(sheng)(sheng)的學習(xi)建(jian)立了經驗基礎。
四、聯校教研活動的收獲
1、研究的氣氛達到空前的高漲，課改的理念已深入人心
參加本次“聯(lian)校教研”活動(dong)的老師(shi)約80多人(ren)次，共(gong)開課8節。
我們要求三校授課教師要集(ji)體備課，根(gen)據專題確定授課內容，按(an)照(zhao)正(zheng)常進(jin)度分別講授第一課時和第二(er)課時，堅決做到不提前(qian)熟(shu)悉學生，不排演，真正(zheng)向大家奉獻(xian)原汁(zhi)原味的常規課。
這無疑是對各校做課教師提出了挑戰，同(tong)時(shi)也為他們展(zhan)示自(zi)我(wo)提供(gong)了平臺。
本次活動所開的8節課，受(shou)到(dao)與(yu)會者的一致好評，不同反響，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計新穎，思路清晰(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)面廣(guang)，課題研究(jiu)與(yu)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)做到(dao)有機(ji)結合，教(jiao)師教(jiao)得(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快，產生了一定的轟動效應。
聽課結(jie)束后，研討時(shi)大家各抒(shu)己見(jian)，暢(chang)所欲言，進行學術交(jiao)流與觀點(dian)交(jiao)鋒。
研究的(de)(de)氣氛達到空前的(de)(de)高漲，有些教(jiao)師很(hen)有學(xue)術頭腦，很(hen)有思想，從他們的(de)(de)發(fa)言中(zhong)可以看到課(ke)改的(de)(de)理念已深(shen)入人心(xin)，教(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)業素質在(zai)逐步提(ti)升(sheng)
2、一些教師脫穎而出，加快了教師的專業成長
由(you)于經常參加活動，提(ti)高了教(jiao)師們的綜合(he)素質，使得一些教(jiao)師成長很快，脫穎而出。
同(tong)時(shi)大(da)家也在活動中(zhong)發現了一些曾經(jing)默默無聞而在某方(fang)面有工作經(jing)驗的教(jiao)師。
如竺場小學(xue)的(de)(de)(de)黃發枝老(lao)師(shi)在(zai)聯校(xiao)教(jiao)研的(de)(de)(de)經驗交流(liu)會上，發言精彩而(er)(er)(er)有見解，而(er)(er)(er)沱口小學(xue)的(de)(de)(de)徐超平老(lao)師(shi)也在(zai)第四次聯片教(jiao)研活動中(zhong)在(zai)教(jiao)學(xue)方面發表了自己的(de)(de)(de)真知灼見;而(er)(er)(er)執教(jiao)體育(yu)研討課(ke)的(de)(de)(de)柴松老(lao)師(shi)則(ze)受到教(jiao)研室何教(jiao)研的(de)(de)(de)好(hao)評(ping)。
通過聯校教(jiao)(jiao)研活動，打破(po)了(le)校際壁壘，不僅(jin)促進教(jiao)(jiao)師業務水平的提(ti)高(gao)，還為校與(yu)校之(zhi)間的交流提(ti)供了(le)平臺，發揮各(ge)校優秀教(jiao)(jiao)師的輻(fu)射作用，不僅(jin)讓教(jiao)(jiao)師參與(yu)教(jiao)(jiao)研、投身(shen)教(jiao)(jiao)研，并且在濃郁的教(jiao)(jiao)研氛圍中，大家能夠(gou)享受教(jiao)(jiao)研!
3、促進了一些好的工作作風在各校之間的傳遞。
如腰河小學(xue)教師(shi)(shi)的(de)(de)不留情(qing)面、一針見(jian)血的(de)(de)評課(ke)方法，讓沱口小學(xue)的(de)(de)教師(shi)(shi)深為贊嘆;而竺場小學(xue)教師(shi)(shi)的(de)(de)好學(xue)上(shang)進(jin)也讓其(qi)他小學(xue)的(de)(de)教師(shi)(shi)深感佩服(fu)，這樣在(zai)對比中好的(de)(de)工作作風在(zai)各校之間傳遞。
互通有無，相互學習(xi)，共(gong)同提高，促進了年輕教師的(de)成長，開闊了年長教師的(de)視(shi)野。
總之，本次“聯校教研”活動獲(huo)得圓滿成功，我們也從(cong)中(zhong)真正(zheng)感受到了校本教研的著力(li)點(dian)應該是：研究(jiu)課(ke)堂、研究(jiu)學生、研究(jiu)自己。
新課程背(bei)景之(zhi)下，如果我們(men)的(de)教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)能(neng)夠(gou)緊密聯系教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實際，真(zhen)正做到(dao)想自己(ji)(ji)(ji)的(de)問題，做自己(ji)(ji)(ji)的(de)工作，說(shuo)自己(ji)(ji)(ji)的(de)故(gu)事(shi)，講自己(ji)(ji)(ji)的(de)道理，就一定能(neng)極(ji)大地提高(gao)教(jiao)研(yan)工作的(de)效率。
研討活動總結11
3月31日，xx省(sheng)20xx年義務教育(yu)協同研修(xiu)現場研討會在我市舉行。參加會議(yi)的(de)有省(sheng)教育(yu)研究培(pei)訓院吳院長和小學(xue)語文、小學(xue)數學(xue)、初(chu)中(zhong)語文、初(chu)中(zhong)數學(xue)、初(chu)中(zhong)化學(xue)、初(chu)中(zhong)信息技術六個學(xue)科的(de)省(sheng)教研員，以及海(hai)口(kou)、文昌、儋州、保亭、瓊海(hai)、白沙、昌江七個協同研修(xiu)實(shi)驗市縣的(de)教育(yu)局(ju)教研機構分管主任和各(ge)實(shi)驗學(xue)科教研員、骨(gu)干教師等約(yue)300人。
會(hui)議(yi)分上、下(xia)午舉行，上午集(ji)中在(zai)市一小觀(guan)摩小學語(yu)文協同研(yan)(yan)修活(huo)動，下(xia)午分學科在(zai)xxx酒店各(ge)會(hui)議(yi)廳研(yan)(yan)究布置20xx年協同研(yan)(yan)修工作。
上(shang)午的活動分(fen)“開幕式”“課堂觀摩”“專家引領”“介紹成長經驗(yan)”“介紹實驗(yan)模(mo)式”和“實驗(yan)階(jie)段小結”六(liu)個環(huan)節舉(ju)行。
開幕式(shi)上，我市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局黃(huang)副(fu)局長(chang)(chang)致辭，對到會的(de)(de)領導(dao)和(he)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)表示(shi)熱烈歡迎，并(bing)充(chong)分肯定本(ben)次活動對文(wen)昌基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)重(zhong)要意義。“課(ke)堂觀摩”由市(shi)一(yi)小(xiao)(xiao)的(de)(de)陳老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)和(he)xx中(zhong)(zhong)心小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)杜老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)分別在(zai)(zai)四（2）班教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)和(he)階(jie)梯教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)同時進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)展(zhan)(zhan)示(shi)。兩節(jie)(jie)都(dou)是(shi)中(zhong)(zhong)年(nian)級的(de)(de)習作課(ke)，展(zhan)(zhan)示(shi)我市(shi)20xx年(nian)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)協(xie)(xie)同研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)修習作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)階(jie)段性(xing)成(cheng)(cheng)果。“專家引(yin)領”由省(sheng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)(yuan)王(wang)(wang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)主持，王(wang)(wang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)根據專業引(yin)領的(de)(de)需(xu)要，拋出(chu)幾個問題(ti)讓在(zai)(zai)場(chang)的(de)(de)'老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們根據“羅伯特議事規則”充(chong)分表達自己(ji)的(de)(de)看法，然(ran)后再進行(xing)梳理和(he)引(yin)導(dao)，整個過程(cheng)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討緊湊而(er)熱烈。“介(jie)紹(shao)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)經驗(yan)(yan)”的(de)(de)環節(jie)(jie)由重(zhong)興(xing)中(zhong)(zhong)心小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)(yuan)宋乃(nai)義老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)介(jie)紹(shao)自己(ji)參與協(xie)(xie)同研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)修活動以(yi)來的(de)(de)思考(kao)和(he)收獲，展(zhan)(zhan)示(shi)了(le)(le)我市(shi)優秀青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)參與研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)修活動過程(cheng)的(de)(de)可喜進步和(he)快速成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)。“介(jie)紹(shao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)模式(shi)”的(de)(de)環節(jie)(jie)由我市(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)林(lin)尤雄副(fu)主任(ren)介(jie)紹(shao)，林(lin)副(fu)主任(ren)強調了(le)(le)要整合(he)活動項目(mu)和(he)資(zi)源(yuan)，開展(zhan)(zhan)“本(ben)市(shi)需(xu)要的(de)(de)，解(jie)決本(ben)市(shi)突(tu)出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)”的(de)(de)協(xie)(xie)同研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)修活動，做(zuo)(zuo)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。不(bu)管是(shi)宋老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)體(ti)驗(yan)(yan)，還(huan)(huan)是(shi)林(lin)主任(ren)的(de)(de)模式(shi)介(jie)紹(shao)，都(dou)充(chong)分展(zhan)(zhan)示(shi)了(le)(le)我市(shi)在(zai)(zai)語(yu)文(wen)協(xie)(xie)同研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)修的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)思考(kao)和(he)成(cheng)(cheng)果，所思所悟。在(zai)(zai)“實(shi)(shi)驗(yan)(yan)階(jie)段小(xiao)(xiao)結(jie)”的(de)(de)環節(jie)(jie)，省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)培院(yuan)吳(wu)副(fu)院(yuan)長(chang)(chang)不(bu)僅對三年(nian)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)進行(xing)簡(jian)單小(xiao)(xiao)結(jie)，還(huan)(huan)提出(chu)了(le)(le)如下要求：小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)要加大(da)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)力度、解(jie)決相(xiang)應(ying)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)(yuan)要堅持做(zuo)(zuo)自己(ji)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、做(zuo)(zuo)接地(di)氣的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。吳(wu)副(fu)院(yuan)長(chang)(chang)還(huan)(huan)強調了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)(yuan)的(de)(de)角色是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)別人做(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，做(zuo)(zuo)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。
本次研(yan)討會整個流程非常(chang)緊(jin)湊，與會的近(jin)300名教師認真(zhen)傾聽，積極發言(yan)，現場嚴肅而熱烈(lie)，活動開展順利，圓(yuan)滿結束。
研討活動總結12
活動內容為：
1、聽(ting)課、評課；
2、以“教(jiao)學活動(dong)(dong)中如何激發學生興趣，發揮學生主體作用”為主題的研(yan)討(tao)活動(dong)(dong)。
三個活動首先得到(dao)了丁寺、尚吳、水寺三所學校的(de)大(da)力支持，從(cong)課堂準備(bei)、場所布(bu)置、接待服(fu)務等(deng)方面都做得井(jing)井(jing)有條(tiao)，周到(dao)細致，使與會教(jiao)師(shi)倍(bei)感溫(wen)馨，心情舒暢。與會教(jiao)師(shi)克服(fu)風大(da)、路遠等(deng)困難，積極參與，熱情高漲(zhang)。三位執教(jiao)教(jiao)師(shi)課前準備(bei)充分(fen)，以完美的(de)課堂教(jiao)學技藝(yi)將自己辛勤勞(lao)動的(de)成果匯報(bao)給(gei)各與會教(jiao)師(shi)。
經過三大教研組與會(hui)教師(shi)的聽評(ping)課、熱(re)烈討(tao)論后，在“如何激(ji)發學(xue)生興趣，發揮學(xue)生主體作用”主題上達成以(yi)下共識(shi)：
1、培養和激發(fa)學(xue)(xue)習興趣(qu)：興趣(qu)是最好的(de)(de)老師，只有(you)讓學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習中找到(dao)(dao)了樂趣(qu)才會激發(fa)他的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲(yu)，從被動的(de)(de)接(jie)受到(dao)(dao)主動的(de)(de)探索，發(fa)揮(hui)主體作用，會達到(dao)(dao)事(shi)半功倍的(de)(de)效(xiao)果。
2、發展學(xue)生的思維(wei)：現在的教學(xue)中一般都是以(yi)聽(ting)為主(zhu)，長時間聽(ting)講(jiang)難免會產(chan)生聽(ting)覺疲(pi)勞，久(jiu)而久(jiu)之很(hen)多學(xue)生會產(chan)生懈怠，失去(qu)學(xue)習興趣，因(yin)此(ci)在教學(xue)中應該注意(yi)調動(dong)學(xue)生的多種感官(guan)，使(shi)他(ta)們口(kou)、腦(nao)、手都動(dong)起來(lai)，從(cong)而使(shi)他(ta)們主(zhu)動(dong)參與教學(xue)過程。
3、改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法：老師在(zai)上(shang)邊講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)下邊聽是我們一貫的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，很明顯這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式已經(jing)不適合現(xian)在(zai)的教(jiao)(jiao)育了，老師應(ying)該改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，把課(ke)堂還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動的去學(xue)(xue)(xue)習和吸收知識，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)真(zhen)正的主(zhu)體。
4、培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)：努力(li)改變以前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是靠老師(shi)，每天完成老師(shi)交代的(de)任務就(jiu)算是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了的(de)被(bei)動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，沒有發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應有的(de)主體(ti)作用的(de)現(xian)狀，老師(shi)必須(xu)要有自己的(de)一套方案，使得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠自發的(de)去學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)樣才能真正的(de)發揮主體(ti)作用，具體(ti)執行方案可以根據不同的(de)情況酌情定制。
5、鼓勵教育：人都是(shi)(shi)需(xu)要(yao)鼓勵的(de)，學生更是(shi)(shi)如(ru)此(ci)，有的(de)學生可能(neng)為(wei)了聽到老師一句鼓勵的(de)話語，不惜幾個(ge)月埋頭苦學，作為(wei)老師，千萬不要(yao)吝嗇(se)你鼓勵的(de)話語，當學生感覺到自(zi)己(ji)的(de)`付(fu)出受(shou)到了肯定，從而自(zi)發的(de)堅持學習。
6、改(gai)善(shan)學習(xi)氣(qi)氛(fen)：學習(xi)的(de)課(ke)堂上總是(shi)“神圣”又“莊嚴”，沒(mei)人說話，只有(you)老師(shi)一味的(de)講述(shu)已備好的(de)教案，其實這種學習(xi)氣(qi)氛(fen)很是(shi)壓抑，時(shi)間(jian)一長(chang)，可(ke)能會有(you)很多(duo)人上課(ke)打(da)瞌(ke)睡，作(zuo)為(wei)老師(shi)應該(gai)注(zhu)意調動(dong)學習(xi)氛(fen)圍，當覺得氣(qi)氛(fen)低迷(mi)的(de)時(shi)候，可(ke)以采取一些必要措施提高(gao)氣(qi)氛(fen)，這樣才能激發學生自主(zhu)學習(xi)。
7、確立目(mu)(mu)標(biao)(biao)：現在很多學(xue)生沒(mei)有(you)一(yi)個明確的(de)(de)(de)學(xue)習目(mu)(mu)標(biao)(biao)，每天只是盲目(mu)(mu)的(de)(de)(de)去學(xue)習，因此確立目(mu)(mu)標(biao)(biao)是必(bi)須(xu)的(de)(de)(de)，老(lao)師可以根(gen)據每個人不(bu)同的(de)(de)(de)情況正確的(de)(de)(de)引(yin)導他們樹(shu)立適合(he)他們自己的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，有(you)了目(mu)(mu)標(biao)(biao)才(cai)(cai)會有(you)動力，才(cai)(cai)能使他們自發(fa)的(de)(de)(de)去學(xue)習，從而發(fa)揮(hui)主體作用。
總之，注意使(shi)用恰(qia)當地方(fang)法激發(fa)(fa)學(xue)生的(de)(de)(de)興趣，讓學(xue)生成為(wei)課堂(tang)的(de)(de)(de)主體(ti)能充分(fen)調動(dong)學(xue)生們的(de)(de)(de)自(zi)主性和創造性，激發(fa)(fa)學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)內在動(dong)力(li)、動(dong)機(ji)、求知欲和自(zi)信心，使(shi)他們學(xue)習的(de)(de)(de)積極性得(de)到充分(fen)發(fa)(fa)揮，對提(ti)高學(xue)習成績達到事半(ban)功(gong)倍的(de)(de)(de)效(xiao)果。
研討活動總結13
今天參加了(le)(le)小(xiao)學數(shu)學總復(fu)(fu)(fu)習(xi)研討會(hui)，聽了(le)(le)兩節課(ke)(ke)(ke)，參加了(le)(le)交流與點評活動，感觸(chu)很(hen)深(shen)。復(fu)(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)難上(shang)，這是所有與會(hui)老(lao)師(shi)的(de)共識，能(neng)(neng)夠集中(zhong)地聽復(fu)(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)，自(zi)然能(neng)(neng)夠讓(rang)正(zheng)在(zai)進行復(fu)(fu)(fu)習(xi)的(de)老(lao)師(shi)獲益(yi)良多，特(te)(te)別是兩位老(lao)師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)后反(fan)思和王老(lao)師(shi)傳達的(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)建議，讓(rang)人茅塞頓開。 復(fu)(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)，作為小(xiao)學數(shu)學課(ke)(ke)(ke)的(de)一種基本(ben)類(lei)型，它不同(tong)于新(xin)(xin)授(shou)課(ke)(ke)(ke)的(de)探索發現，也有別于練(lian)習(xi)課(ke)(ke)(ke)的(de)鞏固運用，它承載著(zhu)“回(hui)顧與整(zheng)理(li)、溝(gou)通與生長”的(de)獨特(te)(te)功能(neng)(neng)，在(zai)整(zheng)個教(jiao)學活動中(zhong)處于承前(qian)啟(qi)后的(de)重(zhong)要(yao)一環。那么，小(xiao)學數(shu)學復(fu)(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)如何體現新(xin)(xin)的(de)理(li)念，適(shi)應新(xin)(xin)的(de)要(yao)求?如何提高小(xiao)學數(shu)學復(fu)(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)的(de)實效性?賈老(lao)師(shi)的(de)《比和比例》給了(le)(le)我(wo)很(hen)大(da)啟(qi)發。
1、知識整理是“簡單再現”還是“溝通聯系”?
在(zai)上(shang)(shang)畢業(ye)班復習(xi)課時(shi)(shi)往(wang)往(wang)把(ba)(ba)基本概念、定(ding)律、性(xing)質(zhi)、法則、公式等停(ting)留在(zai)簡單再現的(de)(de)層面，即知(zhi)識(shi)(shi)回憶階段(duan)。實際上(shang)(shang)，當(dang)我們(men)進(jin)入(ru)總復習(xi)階段(duan)時(shi)(shi)，正好是把(ba)(ba)它們(men)進(jin)行(xing)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)的(de)(de)大好時(shi)(shi)機，一定(ding)要通(tong)(tong)(tong)過啟發性(xing)的(de)(de)問(wen)題，引(yin)導(dao)學(xue)生溝(gou)通(tong)(tong)(tong)知(zhi)識(shi)(shi)間的(de)(de)聯系(xi)，進(jin)一步(bu)深對所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)理解，把(ba)(ba)過去零(ling)散、不同(tong)時(shi)(shi)段(duan)學(xue)習(xi)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)從縱橫兩個(ge)方(fang)面溝(gou)通(tong)(tong)(tong)起來(lai)，使之(zhi)結(jie)構(gou)化、系(xi)統化。這(zhe)種(zhong)更(geng)加關(guan)注子“溝(gou)通(tong)(tong)(tong)聯系(xi)、內(nei)化建構(gou)”的(de)(de)復習(xi)定(ding)位，能深化學(xue)生對知(zhi)識(shi)(shi)內(nei)在(zai)關(guan)系(xi)的(de)(de)理解，從而促進(jin)原有認知(zhi)結(jie)構(gou)的(de)(de)優化。
2、知識建構是“強硬灌輸(shu)”還(huan)是”喚醒(xing)生長(chang)”?
要想做到知(zhi)識(shi)的(de)`有(you)意義(yi)建(jian)構(gou)，不應是教師強硬(ying)灌輸，而應在(zai)(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)意識(shi)充(chong)分喚醒狀態下的(de)積極主(zhu)動的(de)建(jian)構(gou)。在(zai)(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)自主(zhu)整理了(le)關(guan)于(yu)比和比例的(de)知(zhi)識(shi)后，賈老(lao)師問：這些只是間存(cun)在(zai)(zai)(zai)怎樣的(de)聯(lian)系呢？讓學生(sheng)(sheng)帶著問題(ti)重(zhong)新審視(shi)自己(ji)的(de)整理，小(xiao)組合作去發現探(tan)索聯(lian)系。這樣有(you)思(si)維含量的(de)問題(ti)，給了(le)學生(sheng)(sheng)較(jiao)大(da)的(de)探(tan)索和思(si)考的(de)空(kong)間。課(ke)中(zhong)還(huan)有(you)許多有(you)價值的(de)問題(ti)啟(qi)發，較(jiao)好(hao)地揭示(shi)了(le)知(zhi)識(shi)內(nei)在(zai)(zai)(zai)的(de)規律，挖(wa)掘了(le)數學知(zhi)識(shi)之(zhi)間的(de)密切聯(lian)系，更好(hao)地將知(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)疏(shu)理，促進(jin)了(le)認知(zhi)模塊的(de)建(jian)構(gou)，讓知(zhi)識(shi)“生(sheng)(sheng)長”起來，更有(you)利于(yu)學生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)有(you)意義(yi)的(de)識(shi)記與內(nei)化，讓復習的(de)效果更上一個(ge)臺階。
可見(jian)，知(zhi)識的“溝通(tong)”是復(fu)習課(ke)的鮮(xian)明特質，知(zhi)識的“生長”是復(fu)習課(ke)的目的所(suo)在。我們的復(fu)習課(ke)需要引導學生把(ba)各知(zhi)識點分類(lei)整(zheng)理，將(jiang)所(suo)學知(zhi)識前(qian)后貫通(tong)、溝通(tong)起來(lai)，構建完整(zheng)的知(zhi)識網絡體系。
研討活動總結14
伴隨著(zhu)輕柔的(de)(de)音樂，屏幕上(shang)出現(xian)了一(yi)片綠色的(de)(de)草地，孩(hai)子(zi)們(men)在老(lao)師(shi)詩一(yi)般的(de)(de)語(yu)言引(yin)領下(xia)冥想(xiang)著(zhu)自己和(he)(he)爸爸媽(ma)媽(ma)在一(yi)起的(de)(de)場景，笑(xiao)容出現(xian)在孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)臉上(shang)……6月11日下(xia)午xx區心理(li)健康教(jiao)育輔導課研討活(huo)動(dong)正在秀城實(shi)驗教(jiao)育集(ji)團吉(ji)水(shui)小學(xue)報告廳進(jin)行著(zhu)，來自吉(ji)水(shui)小學(xue)的(de)(de).羅偉老(lao)師(shi)帶著(zhu)201班的(de)(de)孩(hai)子(zi)精彩演繹了心理(li)活(huo)動(dong)課《愛的(de)(de)“禮物”》。第二節課來自北(bei)師(shi)大xx附小湯林老(lao)師(shi)帶來的(de)(de)《學(xue)會贊(zan)揚(yang)》，從暖(nuan)身活(huo)動(dong)學(xue)做有(you)趣的(de)(de)手指操開(kai)始，到(dao)團體輔導過程中故事表演，優(you)點轟炸，在湯老(lao)師(shi)的(de)(de)引(yin)領下(xia)孩(hai)子(zi)感受著(zhu)贊(zan)揚(yang)他人和(he)(he)被他人贊(zan)揚(yang)的(de)(de)快樂……
課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后，在(zai)(zai)教研員陳老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)主(zhu)持下(xia)，兩(liang)位上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)和(he)xx實(shi)驗(yan)教育集團的(de)金老(lao)(lao)(lao)師(shi)以及實(shi)驗(yan)小學(xue)的(de)丁(ding)老(lao)(lao)(lao)師(shi)分別對兩(liang)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)做了(le)精(jing)彩(cai)點評(ping)。聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)也(ye)暢所(suo)欲言分享了(le)自己的(de)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)感受。最(zui)后，教研員陳老(lao)(lao)(lao)師(shi)對兩(liang)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)作了(le)精(jing)彩(cai)點評(ping)，在(zai)(zai)肯定的(de)同時指出心理活(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)必須面向全體(ti)，體(ti)現孩子個體(ti)差異，并簡單介紹小學(xue)低段心理活(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)輔導的(de)范(fan)圍和(he)特點和(he)下(xia)學(xue)期拓展類活(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程如何開(kai)展提出了(le)具體(ti)建議，讓聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)受益匪(fei)淺。我思(si)(si)故我在(zai)(zai)，我們思(si)(si)考著，探(tan)索著，“品”心理課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂，“享“快樂生活(huo)。
研討活動總結15
歷時(shi)近兩(liang)個月的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)動，在(zai)今(jin)天劃上了(le)圓滿的(de)句號。此(ci)(ci)時(shi)此(ci)(ci)刻，我(wo)(wo)的(de)內心充盈著滿滿的(de)幸福卻又懷(huai)有絲(si)(si)絲(si)(si)不(bu)舍，我(wo)(wo)幸福：因為我(wo)(wo)如此(ci)(ci)幸運地參(can)加了(le)本次研(yan)討活(huo)動，從定題、研(yan)讀課標(biao)、設(she)計初(chu)稿(gao)、修改、試課到(dao)最終定稿(gao)，得到(dao)了(le)全區一(yi)(yi)線教(jiao)師(shi)、校領導及區數學教(jiao)研(yan)員(yuan)的(de)傾(qing)力點評和指導。我(wo)(wo)不(bu)舍：因為這次活(huo)動給我(wo)(wo)這樣一(yi)(yi)位工作不(bu)滿一(yi)(yi)年的(de)新(xin)任教(jiao)師(shi)帶來的(de)收獲太(tai)多太(tai)多，但我(wo)(wo)就要與“它”告別(bie)。現在(zai)，讓我(wo)(wo)帶著這份幸福和不(bu)舍將活(huo)動至今(jin)的(de)所思所想(xiang)梳理如下：
一(yi)節課的根基是什么？
想必大家(jia)會異口同(tong)聲地(di)說：“基(ji)于課標、基(ji)于教(jiao)材、基(ji)于學(xue)情”。但是，在教(jiao)學(xue)時，有多少(shao)教(jiao)師(shi)能(neng)夠(gou)真正做到呢？
（一）備課標
在我(wo)將本次(ci)活(huo)動參(can)賽課題定為一(yi)下第五(wu)單元第一(yi)課時《小(xiao)兔請客》之后(hou)，我(wo)翻開《課標》，查(cha)閱課標中對本課提出(chu)的目標要(yao)求，我(wo)找到了這樣(yang)幾點(dian)：
1.結合(he)具體(ti)情(qing)境，體(ti)會整數(shu)加減運(yun)算的(de)意義；
2.能計(ji)算兩位數的加減法；
3.經歷與他人(ren)交流各自算法的過程；
4.能運(yun)(yun)用數(shu)及數(shu)的(de)運(yun)(yun)算解決生活中的(de)簡單問(wen)題，并能對(dui)結果的(de)'實(shi)際意義作(zuo)出解釋(shi)。
通(tong)過對以(yi)上幾點的(de)把握和思考，我最初對本課(ke)(ke)模糊地(di)定位是：讓學生在表述中(zhong)理解整數加(jia)減(jian)運算(suan)的(de)意義；在動手操(cao)作(zuo)中(zhong)探(tan)索不同算(suan)法；在引導(dao)和總結中(zhong)掌握整十數加(jia)減(jian)法的(de)算(suan)法，會正確計算(suan)，并(bing)能(neng)學以(yi)致用。帶著對課(ke)(ke)標(biao)的(de)了解，我便開始翻閱教(jiao)材、查看(kan)教(jiao)師(shi)用書。
（二）備教材
通過閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)師用(yong)書，了解(jie)到《小兔(tu)請客》的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容是(shi)100以內(nei)(nei)的(de)整十(shi)數(shu)加減(jian)法(fa)(fa)(fa)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)年級(ji)下(xia)冊教(jiao)(jiao)(jiao)材計算(suan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)起始(shi)，也是(shi)進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步學(xue)(xue)習100以內(nei)(nei)加減(jian)法(fa)(fa)(fa)的(de)基礎，它是(shi)在學(xue)(xue)生認(ren)(ren)識(shi)(shi)了100以內(nei)(nei)的(de)數(shu)和熟練口算(suan)20以內(nei)(nei)的(de)加減(jian)法(fa)(fa)(fa)的(de)基礎上進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)。通過認(ren)(ren)真閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)材，認(ren)(ren)識(shi)(shi)到本(ben)節課(ke)是(shi)由一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)“小兔(tu)請客”的(de)故事(shi)情境(jing)，引出(chu)兩個(ge)問題(ti)串“一(yi)(yi)(yi)(yi)共(gong)有多少(shao)個(ge)果子(zi)(zi)？”“還剩下(xia)多少(shao)個(ge)果子(zi)(zi)？”并在解(jie)決了兩個(ge)問題(ti)后，自然引出(chu)認(ren)(ren)識(shi)(shi)加減(jian)法(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)各部分之間的(de)名稱(cheng)。練一(yi)(yi)(yi)(yi)練中，第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)題(ti)是(shi)對(dui)主題(ti)圖1、2的(de)二次鞏(gong)固；第(di)二題(ti)是(shi)對(dui)數(shu)線方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)呈現，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會用(yong)畫數(shu)線的(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)列式(shi)計算(suan)；第(di)三、四題(ti)是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生是(shi)否能夠正確計算(suan)整十(shi)數(shu)加減(jian)法(fa)(fa)(fa)的(de)考(kao)察；第(di)五題(ti)是(shi)綜合練習題(ti)，檢驗學(xue)(xue)生能否學(xue)(xue)以致用(yong)。
在對教(jiao)材、教(jiao)師用書閱讀過之(zhi)后，我(wo)的腦子里也漸(jian)漸(jian)形成了對本節課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)設計的大致框架(jia)，于是，就開始著(zhu)手撰寫教(jiao)學(xue)(xue)設計。可是，唯獨忘記了“備學(xue)(xue)情”。
（三）備學情
撰寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)之(zhi)前，我(wo)只考(kao)慮到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)于(yu)發(fa)現數學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)、提出數學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)、解答具備了(le)一定的能力(li)，而對(dui)于(yu)以上(shang)結論，也只是(shi)停(ting)留(liu)在(zai)對(dui)所(suo)教(jiao)本班(ban)的大致感(gan)覺上(shang)，并無科學(xue)(xue)(xue)(xue)測驗和評(ping)估。對(dui)于(yu)該環節的疏忽(hu)，便造(zao)成了(le)后(hou)期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施過程中的問(wen)題(ti)所(suo)在(zai)。
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